《英语》（新标准）一条龙《英语》（新标准）一条龙高中教材特色及教学建议高中教材特色及教学建议

主讲人：庞淼NSE 高中编委

基本特色 Basic features 突出特色 Wow features 独有特色 Unique features

Basic features-1

严格遵循《高中英语课程标准》的精神和要求编写 重视共同基础，构建发展平台 全面呈现课标词汇，在新语境中扩展初中词汇 1200 － 1600 ； Themes and Module Task 优化学习方式，提高自主学习能力培养 Learning to learn Inductive Approach to Grammar

Basic features-2

关注学生情感 My First Day at Senior High

My New Teachers

My First Ride on a Train

A Social Survey-My Neighbourhood

A Lesson in the Lab The Internet and Telecommunication

Basic features-3

材料真实，题裁多样；语言地道、现代、自然。所

用语言反映了当前的生活实际和语言发展趋势

Basic features-4

重视跨文化意识的培养 贯彻跨文化教育的思想，每个模块都设有 Cultu

ral Corner 栏目。在小学和初中主要以介绍西方日常生活习惯为主的基础上扩大范围，介绍西方文化更深层次的内容。同时，合理安排中国优秀的传统文化和当代的最新科技发展成果和改革开放的成就。

Cultural Corner for Extensive Reading

Wow Features-1

强强合作，中外联合编写。创作队伍严肃认真，勤勉务实

教材的英方主编 Simon Greenall 和 Ken Wilson 等作者都是国际知名的教材编写专家。他们同以陈琳教授为主编的中方编写专家密切合作，本着严肃认真的态度，几易其稿，目的就是编写出既体现先进教学理念，又适合中国教学实际；既符合课标要求，又难易程度适中；既注重最新教学法，又吸收好的传统教学经验的一流教材。

A Relatively Simple Course for SH Students

Wow Features-2

第一套小学、初中、高中互相衔接的“一条龙”教材，全面体现英语必修课程各阶段的教学要求。

同时在各阶段的衔接部分都设计的坡度较缓，面向全体学生。

编写理念先进

遵循“题材 - 功能 - 结构 - 任务”原则，全面周到

采用技能综合法，听说读写综合运用 强调学习策略的培养，每课均设 Learning to L

earn 和 Module File

贯彻“任务型教学”原则， Topic 和 Task 相结合

Value the Old, look forward to the New

Wow Features-3

Wow Features-4

教材设计环环相扣，字斟句酌，力求完美

采用 Multi-syllabus 教材编写方案，语法、功能、语音各成体系，但都精心统一在题材 (theme)这一项目下。词汇、语法、语音、听说读写各项技能、功能、习惯用语、文化，甚至练习题的设计均与题材密切相关，有机结合，便于学生完成模块运用任务（ Module Task ）。

The Multi-syllabus Course Design in New Standard English

Themes Tasks (Module Tasks) Grammar and Functions Skills: Reading, Writing, Speaking and Listening Pronunciation Learner Training Socio-cultural Awareness

Wow Features-5

教师用书立足我国外语教学实际，兼收并蓄。方便教师备课，有助于英语教师理论水平和教学水平的提高。考虑到全国各地经济水平、师资状况、学生素质等明显差别，在教师用书的编写上既遵循前瞻性原则，多灌输先进教育理念，又以实际状况为基础，将程序性教学指导与多种多样的教学活动相结合。

(一 )语法项目等( 二 )课文注释(三 )背景知识( 四 )补充词汇( 五 )附加活动

“教师资源库”

Unique Features-1

学生用书各册都配有高质量的磁带，由英国演员及英国本土学生录制。目前国内教材独树一帜 .

教材配有评价手册和同步阅读，方便教师与学生使用，配套完整。

Unique Features-2

版式设计简洁新颖。在设计上精益求精，耗费巨资，完善图片版权。整个版式简洁大方，现代而又适合学生使用，印刷精美。

词汇

突出词汇的学习体现词汇学习的过程词汇学习的活动安排科学合理、多样且易操作词汇均为 theme based, 易于学生记忆

突出词汇的学习

•在听、说、读、写的每个技能训练之前都明确地将要学习的生词列举出来，并进行训练。对于词汇的重视从教材中的项目的名称中就能发现：

Vocabulary and speakingVocabulary and readingVocabulary and listeningModule File (Vocabulary: Words to learn;

Words to revise)

• 见 Book 1 P13

体现词汇学习的过程

• 1. 生词分散在每个模块的不同的部分，如： Vocabul

ary and speaking 、 Vocabulary and reading 、 Vocabular

y and listening ，这样就将生词记忆和运用的难度降低了，学生们比较容易接受 。• 2. 生词学习过程的安排，由识别、理解、运用等组成，符合语言教学和学习规律。如： Book 1 Page 21 中的Vocabulary and speaking 。

词汇学习的活动安排科学、合理、易操作

词汇学习的活动设计具体、易操作

• 活动设计具体，易操作，教师不用再加工，可直接用。（见 Book 1 Page 21 ）

1.Answer the questions about the words in the box.(Book

1 Page 1)

2.Look at these words. Decide if they are positive or nega

tive. (Book 1 Page 11)

3.Match the words in the box with the pictures. (Book 1 P

age 21)

词汇学习的活动多种多样

词汇学习的活动多种多样

4.Check the meaning of the words in the box and then match some of the words with these definitions. (Book1 P22)

5.Put these words in pairs or groups.(Book1 P41)

6.Label the pictures with the words in the box. Match the items with their definitions.(Book1 P51)

语法

全面，广度、难度与课标完全相符。语法项目讲解细致，到位。语法讲解的角度，形式与众不同。语法的练习形式多样。

语法项目讲解细致、到位

例如：• 1. Book Two P24 中将 when 、 while 、 as 放在一起讲解，比较。• 2. Book Two P7 中对于 will 、 be going to 的不同用法，作了具体的比较，并配有充分的练习。

这样系统细致的语法讲解并提供大量，多样的练习。 省去了教师查阅资料，筛选习题的时间和精力，大大方便了教师。

语法学习的方法、讲解的角度，活动的设计过程与众不同• 学习方法：采用发现式语法学习法。学生通过所提供的材料（句子或语篇）归纳总结出语法规律。语法均由简单易懂的英文进行讲解，最大限度地减低了语法的教学难度；名词术语 不加入 任何中文翻译，使学生对于语法的理解更直接，更精准，且不会受到母语的影响。（ Book 1 P 6-7)

• 语法学习的过程设计：从 form 、 meaning 、 use 三个角度出发，并强调在语境中理解和掌握语法。

（ Book 1 P 34)

• 讲解角度：一个语法点会从不同角度讲解， 学生能够全方位的理解语法。

语法的练习形式多样

例如：

• Book 1 P4 Grammar1

• Book 1 P6-7 Grammar2

阅读

重视阅读技能、技巧的培养。练习的形式新颖，多样。题材和体裁丰富。

重视阅读技能、技巧的培养

每个模块的阅读都对相应的技能技巧进行有目的的训练，如 ：

• 概括能力（如 Book1 P23 ）

• 搜寻具体信息的能力（ Book1 P45 ）

• 推断能力等

“概括能力”的训练的练习形式第二册就有如下几种：• 1.choose the topic （ Book2 P12 )• 2.choose the best title (Book2 P22 )• 3.match paintings with descriptions (Book2 P32 ) • 4.match sub-headings with paragraphs

(Book2 P42-43 )• 5.choose the best summary (Book2 P52 )

练习的形式新颖、多样

听力

训练过程完整，合理。听、说、写结合。

训练过程完整、合理

每个听力部分的训练包括：• 1. 引入• 2. 生词准备• 3. 听• 4. 说或写 (Book 1 P35)

有目的的训练写作的各项技能写作的训练有梯度，过程清楚、合理充分发挥学生想象力

写作

例如：

• 1 How to use punctuation (Book 1 P18)

• 2 How to use the words “and ” and “but ” (Book1 P37 )

• 3 How to write topic sentence (Book 2 P38)

有目的地训练写的各项技能

在写作之前均有形式多样的铺垫如：• 1.answer the questions

• 2.discuss the topic

• 3.follow instructions (Book 1 P56)

• 4.read the sample (Book 1 P8)

写作的训练有梯度，过程清楚、合理

• 写作的形式多样，除了情景写作之外，还有开放作文（ open ending ），能充分发挥学生的想象力。

例如： Book 2 P46 Module 4 Writing

Write next paragraph of the story ( 续写 )

充分发挥学生想象力

说的内容包括：

• Pronunciation （基础） (Book1 P7 )

• Everyday English （交际用语） (Book1 P8 )

• Speaking （谈论不同话题） (Book1 P7 )

说（全方位训练）

• 每个模块都有设计巧妙，与主题相符的任务。步骤清晰，易于操作。

(Book1 P60 Task)

Task

用来培养学生的跨文化意识，使学生进一步了解西方的文化，对于英语的学习会起到潜移默化的影响

与模块的主题一致，可以用作背景材料， 比课文难度稍大，对于较好的学生来说，是不错的泛读材料。

Culture corner

课时安排（以 Book One Module One 为例）

• Period one : Introduction;

Listening and vocabulary;

Everyday English and Function• Period Two : Reading and Vocabulary• Period Three : Reading ( Deal with some useful words);

Grammar 1;Grammar2

Pronunciation• Period Four : Writing and Culture corner• Period Five : Speaking ;Task• Period Six : Task; Module File

New Standard English

教学设计原则和方法建议

NSE 词汇教学

1. 用英语解释或呈现新词汇2. 根据具体语境或上下文，猜测词义，了解用法3. 创设情境，有针对性地学习并操练新词汇的用法4. 通过运用（如填空、造句等多种形式）复习旧词汇

Page 44 (Activity 1)Step 1: 教师做一个简单的实验，边做边口头呈现 课文中将出现的单词。例如： Boys and girls, we are going to do an experiment this class. We need these things to do the experiment,test tubes, Bunsen burner,salt …When we do an experiment, we should first of all have an aim. We should use proper methods. We should find out the result and get an conclusion.

Step2: 朗读单词，请学生指出意思仍然不清楚的单词， 教师进行解释。

Page 1(SH1)

方法 1 (Asking and answering)What subjects are we studying this term?We are studying Chinese, mathematics,biology……

方法 2 ( Presentation)This is your Chinese textbook. English biology …...

方法 3 (Word-guessing)

a. the scientific study of living things: _______

b. the science that deals with heat, light, and other

forms of energy and how they affect objects: _______

c. the study of the earth’s physical features and the

people, plants and animals that live in different

regions of the world: _______

Page 23

(Guess the meaning according to the context.)recently1. Recently I had my first ride on a long distance train.2. Recently Mr. Wang attended a meeting held in Dalian.3. I bought a new dictionary recently.

abandoned1. We saw abandoned farms which were built more than a hundred years ago.2. Few people visit the abandoned temple at the foot of the mountain.3. There was an abandoned car in the garden.

Page 12 (Learn new words by using them)Use the given words to say something about Mrs Li, Mrs Chen and Mr Wu:

Mrs Li nervous, shy, patient,

Mrs Chen strict, serious, appreciate,

organized, admit, scientific

Mr Wu popular, amusing, jokes,

literature, respect, summary

NSE 语法教学 (Principles and Methods)

1.在阅读或听力等教学中根据上下文，帮助学生正确理解语法结构、功能和意义；

2.鼓励学生通过观察和思考，主动探究发现语法规则，正确用于语言实践。

3. 一般步骤： A. 呈现例句 B. 引导学生观察、思考、发现和归纳语法规则 C. 教师补充、解释说明 D. 操练、巩固和运用

Page 6 Step 1: Read the following sentences from the text:1. The classrooms are amazing.2. The English class is really interesting.3. I don’t think I will be bored in Ms Shen’s class.4. Some students were embarrassed at first but…

Step 2: Look at these pairs of sentences:1. The lecture is very interesting. All of us are interested in the lecture.2. The computer room was amazing. I was amazed by the computer room.3. The snake was really frightening. The little girl was frightened when she saw the snake.

Step 3: Choose the correct explanation the –ing form describes things; � the –ed form describes people the –ing form describes the things or people that � cause the feeling; the –ed form tells us how people feelStep 4: Complete the sentences.Step 5: Say as many pairs of words as you can: boring/ bored embarrassing/ embarrassed ……Step 6: Work in pairs to make pairs of sentences.

NSE阅读教学1.阅读教学应当设计成动态的、围绕阅读文章的内容而展开的 综合技能训练过程。

2.阅读教学的设计应注意： •学习和运用阅读微技能 •学习和掌握新词汇、句型、习惯表达 •围绕课文内容开展听、说、读、写活动 •文化意识的培养

3. 在设计读前活动 ( Pre-reading activities ) 时，应激活学生的背景图式，激发学生的阅读兴趣，使学生进入积极主动的阅读状态。读前活动的设计应尽量联系学生生活实际，并要控制好时间。 (e.g.)

Pre-reading activitiesPage 12 1.What adjectives will you use to describe your new English/Chinese/ math teacher?2. Look at the pictures. What are your first impressions of the three teachers?

Page 52 1.Discuss in groups: How much do you know about the Internet and the World Wide Web?2. Work in pairs to make a list of things you know about the Internet and the World Wide Web?

4. 在设计 读中活动 (While-reading activities) 时，要兼顾阅读技能和阅读语能的培养。要根据文章特点侧重某一项（或几 项）阅读微技能的训练，如：略读，把握大意；跳读，寻找答案；根据上下文猜测词义等等。还要针对词汇、句子结构等难点设计活动，帮助学生提高语言能力。

Page 52 Book 1 While-reading activities Have a discussion to summarize the main idea of each paragrap

h. Para. 1 ________________ Para. 2 ________________ …… Please rewrite these sentences: 1) It consists of millions of pages of data. 2) They created a network of computers called DARPANET. 3) ……

Page 24

While-reading activities一、两人活动，学生互问互答书上问题。二、根据课文内容用完整的句子回答书上的六个问题。 1. Recently Alice traveled on a long-distance train. 2. Her destination was the central part of Australia. 3. The scenery was not the same during the whole journey. 4. She studied Chinese while she was on the train. 5. The Australians used camels to travel to the central part of the country. 6. They don’t use camels to deliver goods now.

三、把学生分成大组，要求学生围绕每一句子说尽可能多的前后有联系的英语句子，组成六大段落。如，围绕第一句，学生可以说： It was her first time to ride on a train. At that time she was 18 years old. She started from Sydney ...

四、请学生根据以上六段内容，复述课文。

5. 读后活动 (Post-reading activities) 的目的是为了促进学生的语言输出。

读后活动可采用回答问题、复述课文多种形式，促进学生话语能力的提高；也可高于教材，适当拓展，促进学生创新思维能力的发展。设计读后活动时，可注意设计不同难度的任务，以适应不同程度的学生。

Page 24 (Post-reading activities) 1.Use the given words to retell My First Ride on a Train. Ghan train, Sydney, Alice Springs, two days and nights, journey, meal, scenery, desert, abandoned, farms, passengers…… 2. Say something about your first experience of… My First Flight My First Trip Abroad ……

Book 2 Module 3 Post-reading Activities

1 复述 根据表格，尽量使用新词汇、句型2 采访 三人小组（两位记者，一位音乐家）3 讨论 1) Which musician of the three do you like most, why? 2) In your opinion, what is the difference between Chinese classical music and European classical music?

Birth place

About his father

About his achievement

Relationship with the other two

Haydn

Mozart

Beethoven

NSE 听力教学

1.结合听力训练，学习词汇2.明确教学目标，侧重训练某项微技能3.结合说或写的训练，促进听的效率4.一般步骤： A ：处理词汇，扫除语言障碍；激活背景图式 B ：完成相关的听力微技能训练练习 C: 开展活动，输出语言，提高听的效率

Page 35Listening and vocabulary (Listen for large numbers)

Please read out the following numbers:(Pre-listening activity )

89 65 206 378 875

1,400 3,576 4,800 29,765 45,328

Page 27Listening and vocabulary

Say something about her trips according to the following words: (Post-listening activity )

London New York By ship seven days New York Los Angeles By train a week

NSE 说和写的教学

1.说的教学紧密结合模块题材，有机地融合在教学活动的 各个步骤之中。教师应鼓励学生大胆开口，勇于实践， 兼顾准确性和流利性，逐步提高口头表达水平。

2. NSE 写作的最大特点是“循序渐进，模仿写作”。教师 应指导学生在动手写作之前开展活动（研读范例、回 答问题、小组讨论等），在充分准备的基础上落实到 书面练习。

Page 18 Step 1: Look at the position of commas…Step 2: Punctuate the following sentences.1. Luckily all of us passed the exam.2. We’re studying Chinese English math physics

chemistry and biology.3. It’s a good habit to read English every morning I think.4. It’s not easy to study Chinese well but Tom will not give up.5. What’s your favorite subject.Step 3: Punctuate this paragraph.Step 4: Practice more. ( Page 19 )

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