Омирбаев С.М. Омирбаев С.М. Ректор Павлодарского Ректор Павлодарского

государственного государственного университета им. университета им.

С.ТорайгыроваС.Торайгырова

Алматы, 2012

2

Тенденция развития ВПО:1) трансформация высшего и послевузовского

образования в трехступенчатую модель подготовки специалистов Б-М-Д

2) гармонизация отечественных образовательных программ с международными программами

3) повышение доступности высшего образования путем увеличения количества образовательных грантов, создания новой модели кредитования студентов

4) распределение госзаказа на подготовку специалистов среди рейтинговых вузов

3

Тенденция развития ВПО:5) развитие социального партнерства, привлечение

работодателей для организации профессиональной практики, формирования образовательных программ, трудоустройства

6) совершенствование Классификатора специальностей для устранения сегментации, узкопрофильности, дублирования

7) внедрение инновационных технологий обучения

8) обновление содержания ГОСО

4

Болонская декларация19 июня 1999 г.

• Принятие системы легко понимаемых и сопоставимых степеней (для обеспечение возможности трудоустройства европейских граждан и повышение международной конкурентоспособности европейской системы высшего образования)

• Принятие системы, основанной на двух основных циклах – достепенном и послестепенном (допуск ко второму циклу будет требовать успешного завершения первого цикла обучения продолжительностью не менее 3-х лет. Степень, присуждаемая после первого цикла должна быть востребована на рынке труда)

5

Болонская декларация19 июня 1999 г.

• Внедрение системы зачетных баллов или кредитной системы по типу ECTS – европейская система перезачета зачетных баллов (для обеспечение крупномасштабной студенческой мобильности, зачетные баллы могут получаться в различных университетах при условии признания заинтересованными университетами)

• Содействие мобильности путем преодоления препятствий для эффективного свободного передвижения:

для студентов должен быть обеспечен доступ к возможности получения образования и практической подготовки;

для преподавателей, исследователей и административного персонала должны быть обеспечены признание и зачет периодов времени, затраченного на проведение исследований, преподавание и стажировку в европейском контексте.

6

Болонская декларация19 июня 1999 г.

• Содействие европейскому сотрудничеству в обеспечении качества (с целью разработки сопоставимых критериев и методологий)

• Содействие необходимым европейским воззрениям в высшем образовании (развитие учебных планов, межинституциональное сотрудничество, схемы мобильности и совместных программ обучения, практическая подготовка и проведение научных исследований)

Параметры Болонского процесса

Обязательные

•Трёхуровневая система высшего образования•Академические кредиты ECTS•Академическая мобильность студентов, ППС и административного персонала•Европейское приложение к диплому•Контроль качества высшего образования•Создание единого европейского исследовательского пространства

Рекомендательные

факультативные

• Единые европейские оценки•Активная вовлеченность студентов•Социальная поддержка малообеспеченных студентов•Образование в течение всей жизни

•Гармонизация содержания образования по направлениям подготовки •Нелинейные траектории обучения студентов, курсы по выбору•Модульная система•Дистанционное обучение, электронные курсы•Академические рейтинги студентов и преподавателей

Болонские тенденцииБолонские тенденцииБерлинское коммюнике, 2003 г.Берлинское коммюнике, 2003 г.

•эффективная система обеспечения качества эффективная система обеспечения качества •расширение использования системы академических степеней, расширение использования системы академических степеней, основанной на двух циклах основанной на двух циклах •совершенствование систем признания периода образования и совершенствование систем признания периода образования и полученных квалификацийполученных квалификаций

мобильность студентов, преподавателей и административных мобильность студентов, преподавателей и административных работников образования является основой создания Европейского работников образования является основой создания Европейского пространства высшего образования пространства высшего образования

•ECTS все в большей мере становится общей базой для систем ECTS все в большей мере становится общей базой для систем национальных систем переводных кредитов национальных систем переводных кредитов •Переход ECTS из трансфертной системы в систему накопления Переход ECTS из трансфертной системы в систему накопления кредитовкредитов

•расширение вовлеченности студентов в управление высшим расширение вовлеченности студентов в управление высшим образованиемобразованием•идеи обучения на протяжении всей жизни идеи обучения на протяжении всей жизни

Болонские тенденцииБолонские тенденцииЛювенское коммюнике, 2009 г.Лювенское коммюнике, 2009 г.

•Возможность получения промежуточной квалификации Возможность получения промежуточной квалификации •Европейские стандарты и Руководство по обеспечению качества Европейские стандарты и Руководство по обеспечению качества •Создание европейского регистра агентств по обеспечению качества Создание европейского регистра агентств по обеспечению качества •Создание рамки национальных квалификаций, связанных с общей Создание рамки национальных квалификаций, связанных с общей рамкой Европейского пространства высшего образования, рамкой Европейского пространства высшего образования, основанной на результатах обученияоснованной на результатах обучения

•Возможность устроиться на работуВозможность устроиться на работу•Трудоустройство сопровождает обучение, а также обучение на Трудоустройство сопровождает обучение, а также обучение на рабочем месте рабочем месте •Реформы учебного плана на основе результатов обучения и Реформы учебного плана на основе результатов обучения и обучения, ориентированного на студентаобучения, ориентированного на студента

•Образование, научные исследования и инновацииОбразование, научные исследования и инновации•Высшее образование на всех уровнях должно быть основано на Высшее образование на всех уровнях должно быть основано на современных научных исследованиях и развитии, поощряя, таким современных научных исследованиях и развитии, поощряя, таким образом новаторство и творчество в обществеобразом новаторство и творчество в обществе•Интернационализация образования Интернационализация образования •Привлекательность и открытость европейского высшего Привлекательность и открытость европейского высшего образованияобразования

Болонские тенденцииБолонские тенденцииБухарестское коммюнике, 2012 г.Бухарестское коммюнике, 2012 г.

•совместные программы и степени•международная открытость

На национальном уровне, вместе с соответствующими заинтересованными сторонами, и особенно с высшими учебными заведениями:•Усилить политику расширения доступа к образованию и повышать конкуренцию•Создать условия, способствующие развитию личностно-ориентированного, инновационного методов обучения, продолжая привлекать студентов и ППС в структуры управления•Разрешить зарегистрированным в EQAR агентствам по обеспечению качества•Работать над увеличением трудоустройства, непрерывного образования, предпринимательских способностей через развитие сотрудничества с работодателями•Обеспечить внедрение квалификационных рамок, ECTS, и Приложения к диплому, основанных на результатах обучения

На европейском уровне, в рамках подготовки к Конференции министров в 2015 году•Реализации реформ Болонского процесса и стратегии "Мобильность для лучшего обучения“•Разработаем систему добровольного взаимного обучения, рассмотрим к 2013 году страны, которым она требуется и инициируем пилотный проект по развитию взаимного обучения в социальном измерении высшего образования•Содействовать качеству, прозрачности, трудоустройству и мобильности в третьем цикле

11

Предпосылки перехода Предпосылки перехода на кредитную систему на кредитную систему

обученияобучения

•Необходимость повышения качества обучения и образования

•Ужесточение требований рынка труда•Присоединение к Болонскому процессу:

- 2002-2009 – подготовительный этап; - 11 марта 2010 г. – подписание

Болонской декларации

Предпосылки перехода Предпосылки перехода на кредитную систему на кредитную систему

обученияобучения

12

Законодательная и нормативно-Законодательная и нормативно-правовые основы кредитной системы правовые основы кредитной системы

обученияобучения

Закон Республики Казахстан «Об образовании» (2007 г.)Закон Республики Казахстан «Об образовании» (2007 г.)

Статья 1, п. 36) Кредитная технология обучения – обучение на основе выбора и самостоятельного планирования обучающимся последовательности изучения дисциплин с использованием кредита как унифицированной единицы измерения объема учебной работы обучающегося и преподавателя Статья 5, п.25) Уполномоченный орган в области образования разрабатывает правила организации учебного процесса по кредитной технологии обучения

13

Законодательная и нормативно-Законодательная и нормативно-правовые основы кредитной системы правовые основы кредитной системы

обученияобучения

«Правила организации учебного процесса по кредитной «Правила организации учебного процесса по кредитной технологии обучения» утверждены приказом Министра технологии обучения» утверждены приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 20 апреля 2011 образования и науки Республики Казахстан от 20 апреля 2011 г. № 152г. № 152

1. Общие положения: дается понятийный аппарат 2. Образовательные учебные программы и учебные планы

при кредитной технологии обучения3. Учебный процесс при кредитной технологии обучения4. Казахстанская система перезачета кредитов по типу ECTS5. Академическая мобильность в рамках казахстанской

модели перезачета кредитов по типу ECTS6. Формирование модульных образовательных программ

14

2002-2006 г.г.2002-2006 г.г. Поэтапный переход вузов в Поэтапный переход вузов в режиме эксперимента на кредитную систему режиме эксперимента на кредитную систему обучения. Рамочные параметры обучения. Рамочные параметры

2006-2010 г.г.2006-2010 г.г. Полный переход всех вузов на Полный переход всех вузов на кредитную технологию обучения. Разработка кредитную технологию обучения. Разработка ГОСО, Правил. ГОСО, Правил.

2010 г.2010 г. Модернизация кредитной технологии Модернизация кредитной технологии обучения. Разработка казахстанской модели обучения. Разработка казахстанской модели перезачета кредитов по типуперезачета кредитов по типу ECTS ECTS

Этапы внедрения Этапы внедрения кредитной кредитной

системы обучениясистемы обучения

15

Цель кредитной системы Цель кредитной системы обученияобучения

Обеспечение академической Обеспечение академической мобильности субъектов образовательного мобильности субъектов образовательного процессапроцесса

Гармонизация отечественной системы Гармонизация отечественной системы образования в международное образования в международное образовательное пространствообразовательное пространство

16

Унификация объема знанийУнификация объема знанийМаксимальная индивидуализация Максимальная индивидуализация

обученияобученияУсиление роли самостоятельной Усиление роли самостоятельной

работыработы

Задачи кредитной системы Задачи кредитной системы обученияобучения

17

Понятие кредитной Понятие кредитной системы обучения системы обучения

Кредитная система обучения является Кредитная система обучения является нелинейной системой организации нелинейной системой организации учебного процессаучебного процесса

Нелинейная система обучения – способ Нелинейная система обучения – способ организации учебного процесса, организации учебного процесса, устанавливающий, что обучающиеся имеют устанавливающий, что обучающиеся имеют возможность индивидуально планировать возможность индивидуально планировать последовательность образовательной последовательность образовательной траекториитраектории

18

Суть кредитной Суть кредитной системысистемы обучения обучения

Учет трудоемкости учебной Учет трудоемкости учебной работы ведется в кредитах, работы ведется в кредитах, характеризующих объем характеризующих объем преподаваемого материалапреподаваемого материала

Суть кредитной Суть кредитной системы обучениясистемы обучения

19

Что такое кредит?Что такое кредит?

КредитКредит (Credit, Credit-hour) (Credit, Credit-hour) – унифицированная единица измерения объема учебной работы обучающегося/преподавателя.

Один кредит равен 1 академическому часу контактной работы обучающегося в неделю на протяжении академического периода продолжительностью 15 недель.

Каждый академический час лекционных, практических (семинарских) и студийных занятий обязательно сопровождается 2 часами (100 минут) самостоятельной работы студента (СРС) в бакалавриате, 3 часами (150 минут) и 4 часами (200 минут) самостоятельной работы магистранта (СРМ) соответственно в профильной и научно-педагогической в магистратуре и 6 часами (300 минут) самостоятельной работы докторанта в докторантуре.

20

Понятие Понятие академический часакадемический час

Академический часАкадемический час равен: равен:•1 контактному часу (50 минутам) лекционных, 1 контактному часу (50 минутам) лекционных,

практических (семинарских) занятий или практических (семинарских) занятий или •1,5 контактных часов (75 минутам) студийных занятий или 1,5 контактных часов (75 минутам) студийных занятий или •2 контактным часам (100 минутам) лабораторных занятий 2 контактным часам (100 минутам) лабораторных занятий

и занятий физического воспитания, а также и занятий физического воспитания, а также •1 контактному часу (50 минутам) всех видов учебных 1 контактному часу (50 минутам) всех видов учебных

практик, практик, •2 контактным часам (100 минутам) всех видов 2 контактным часам (100 минутам) всех видов

педагогических практик, педагогических практик, •5 контактным часам (250 минут) всех видов 5 контактным часам (250 минут) всех видов

производственных практик, производственных практик, •8 контактным часам (400 минут) исследовательской 8 контактным часам (400 минут) исследовательской

практики.практики.

21

Суть кредитной Суть кредитной системы обучения системы обучения

1 кредит равен:1 кредит равен: •3 часам3 часам работы в неделю в работы в неделю в бакалавриате,бакалавриате,•4 и 5 часам4 и 5 часам работы в неделю в работы в неделю в магистратуремагистратуре, , •7 часам7 часам работы в неделю в работы в неделю в докторантуредокторантуреПри этом 1 академический контактный час При этом 1 академический контактный час

сопровождается соответствующим количеством часов сопровождается соответствующим количеством часов самостоятельной работы обучающегося в бакалавриате, самостоятельной работы обучающегося в бакалавриате, магистратуре, докторантуре (работа с учебными магистратуре, докторантуре (работа с учебными пособиями, выполнение домашних заданий, проведение пособиями, выполнение домашних заданий, проведение исследовательской работы и работа с преподавателем)исследовательской работы и работа с преподавателем)

22

Что измеряет один кредит-Что измеряет один кредит-час?час?

Учебную деятельность преподавателя и студента:Учебную деятельность преподавателя и студента:• Стоимость курса или программы.Стоимость курса или программы.• Относительный уровень успеваемости студента:Относительный уровень успеваемости студента:

- для переходов из одной программы в другую;- для переходов из одной программы в другую; - для определения успешности прогресса - для определения успешности прогресса

студентов.студентов.

23

Кредитная система обучения

«Кредит-система» регулирует многостороннюю деятельность высшего учебного заведения:

• программу обучения

• учебный план

• расписание учебных занятий

• учебную нагрузку студента

• оценку знаний студентов

• присуждение степеней

• педагогическую нагрузку преподавателей

• стоимость учебной дисциплины

• определение оплаты за обучение

• заработную плату преподавателей

Кредитная система обучения

Нелинейная система организации учебного процесса

Объем преподаваемого учебного материала измеряется в кредитахСтуденты самостоятельно формируют ИУПКоличество учебных дисциплин у каждого студента различноеРазличный контингент обучающихся, изучающих каждую конкретную дисциплину

Разделение процесса обучения и контроля учебных достижений студентовПереход обучения от формата «учить» (teaching) к формату «учиться» (learning)Увеличение доли СРССтудентоцентрированное обучение

Индивидуализация образовательной траектории обучения студентов

Свобода выбора студентами учебных дисциплин компонента по выбору и преподавателейСпециальные академические службы: офис регистратора, эдвайзеры, тьюторы

Особенности:Специфика организации

учебного процесса

Образовательная программа имеет два компонента: ОК и КВ

Введение балльно-рейтинговой системы оценки знаний

25

Трудоемкость кредитаТрудоемкость кредита

1 казахстанский кредит (аудиторные 1 казахстанский кредит (аудиторные занятия + СРО) равен:занятия + СРО) равен:

•45 часов в бакалавриате, 45 часов в бакалавриате, •60 часов в профильной магистратуре, 60 часов в профильной магистратуре, •75 часов в научной и педагогической 75 часов в научной и педагогической

магистратуре, магистратуре, •105 часов в докторантуре105 часов в докторантуре•1 кредит 1 кредит ECTS ECTS 25-30 часов25-30 часов

26

Переводной Переводной коэффициенткоэффициент

• Бакалавриат 1,5 – 1,8Бакалавриат 1,5 – 1,8• Магистратура:Магистратура:

- профильная 2,0 -2,4 - профильная 2,0 -2,4 - научно-педагогическая 2,5 – 3 - научно-педагогическая 2,5 – 3

• Докторантура 3,5 – 4,2Докторантура 3,5 – 4,2

Кредиты Кредиты ECTSECTS / переводной коэффициент / переводной коэффициент = казахстанские кредиты= казахстанские кредиты

27

Характерные черты кредитной Характерные черты кредитной системы обучениясистемы обучения

Введение системы кредитов для оценки Введение системы кредитов для оценки трудозатрат обучающихся и преподавателей по трудозатрат обучающихся и преподавателей по каждой дисциплине учебного планакаждой дисциплине учебного плана

Свобода выбора обучающимися дисциплин из Свобода выбора обучающимися дисциплин из компонента по выборукомпонента по выбору

Свобода выбора обучающимися Свобода выбора обучающимися преподавателя (при условии достаточного преподавателя (при условии достаточного количества ППС в вузе или в данном населенном количества ППС в вузе или в данном населенном пункте)пункте)

28

Характерные черты кредитной Характерные черты кредитной системы обучениясистемы обучения

Непосредственное участие обучающегося в Непосредственное участие обучающегося в формирование своего индивидуального формирование своего индивидуального учебного планаучебного плана

Создание специальных академических Создание специальных академических служб: институт тьюторов, эдвайзеров, офис служб: институт тьюторов, эдвайзеров, офис РегистратораРегистратора

Широкие полномочия факультета в Широкие полномочия факультета в организации учебного процесса (определение и организации учебного процесса (определение и учет видов педагогической нагрузки ППС)учет видов педагогической нагрузки ППС)

29

Характерные черты кредитной Характерные черты кредитной системы обучениясистемы обучения

Высокое учебно-методическое и Высокое учебно-методическое и информационно-техническое обеспечение информационно-техническое обеспечение учебного процессаучебного процесса

Использование балльно-рейтинговой Использование балльно-рейтинговой системы оценки учебных достижений системы оценки учебных достижений обучающихсяобучающихся

30

Преимущества кредитной Преимущества кредитной системы обучениясистемы обучения

1. Простота:1. Простота: - Применимость- Применимость - Оценивание затрат и времени- Оценивание затрат и времени - Единица измерения для регистратора- Единица измерения для регистратора

2. Гибкость:2. Гибкость: - Возможность применения в различных ситуациях и в - Возможность применения в различных ситуациях и в

различных типах учебных заведенийразличных типах учебных заведений

3. Универсальность:3. Универсальность: - Подходит для разных программ- Подходит для разных программ4. Внутреннее оценивание образования4. Внутреннее оценивание образования

31

Преимущества кредитной Преимущества кредитной системы обучениясистемы обучения

5. Демократическая форма управления 5. Демократическая форма управления учебным процессом;учебным процессом;

6. Максимальный учет интересов и 6. Максимальный учет интересов и потребностей обучающихся;потребностей обучающихся;

7. Большая академическая свобода вузов и 7. Большая академическая свобода вузов и обучающихся;обучающихся;

8. Академическая мобильность обучающихся;8. Академическая мобильность обучающихся;

32

Преимущества Преимущества кредитной кредитной

системы обучениясистемы обучения

9. Возможность привлечения работодателей к 9. Возможность привлечения работодателей к формированию образовательных программ;формированию образовательных программ;

10. Удовлетворение потребностей 10. Удовлетворение потребностей работодателей;работодателей;

11. Обеспечение равномерности и 11. Обеспечение равномерности и порционности передачи и получения порционности передачи и получения знаний;знаний;

12. Переход обучения от формата «учить» 12. Переход обучения от формата «учить» ((teaching) teaching) к формату «учиться»к формату «учиться» (learning) (learning)..

33

Слабые стороны кредитной Слабые стороны кредитной системы обучениясистемы обучения

1. Непоследовательность:Непоследовательность:

- - ввариативностьариативность - - ззависимость от многих факторовависимость от многих факторов - сложности в планировании- сложности в планировании2. Отсутствие единых сроков обучения2. Отсутствие единых сроков обучения

3. Неопределенность3. Неопределенность - - принцип выборности дисциплины и ППС может привести к принцип выборности дисциплины и ППС может привести к

выбытию из учебного процессавыбытию из учебного процесса4. Несоответствие целям обучения4. Несоответствие целям обучения - отождествление обучения и стоимости- отождествление обучения и стоимости - единая мерка в различным моделям- единая мерка в различным моделям

34

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

НАЗАРЛАРЫНАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА ҢЫЗҒА РАХМЕТРАХМЕТ