ПРОЕКТ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ

ВОСПИТАНИЮДОШКОЛЬНИКОВ НА ТЕМУ

« ДЕРЕВО- ИСТОЧНИК ЖИЗНИ»

ВОСПИТАТЕЛЬ : Гайнанова Р.Р.

«Береги

свою планет

у – ведь

другой на

свете нету»

СИСТЕМА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ВКЛЮЧАЕТ НЕСКОЛЬКО

ВЗАИМОСВЯЗАННЫХ НАПРАВЛЕНИЙ:

- содержание экологического воспитания;

- способы его реализации (методы, приёмы, технологии);

- организацию и управление.

обеспечение одного из самых насущных аспектов педагогического процесса – развитие творческих и познавательных способностей детей;

реализация принципов индивидуализации и дифференциации воспитания и обучения;

рассмотрение вопросов нравственности и гуманизма, что особенно необходимо на фоне современной глобализации и ухудшения общей экологической обстановки, включая мир живой природы.

Актуальность проекта:

Цель проекта: - исследовательская деятельность по изучению жизни деревьев во взаимосвязи с его экосистемой, а также природоохранная деятельность;

- формировать у дошкольников элементарные представления о жизни деревьев, их взаимосвязях в природе;

- изучать взаимодействия дерева с окружающим миром, выявления пользы и вреда флоры и фауны экосистемы в ходе наблюдений и бесед. Исследовать функциональные особенности систем жизнеобеспечения дерева, их зависимости от времени года;

- развивать воображение, творчество, познавательный интерес, мышление, умение анализировать, обобщать. Изучать влияние деятельности человека на жизнь дерева.

- пробуждать интерес к природе родного края;

- приобщить к процессу познания;

- формировать представления о жизни деревьев;

- развивать речь, фантазию, наблюдательность;

- способствовать поддержанию семейных традиций.

Задачи:

Участники проекта:

дети

педагоги

родители

- умение чувствовать ответственность за мир живой природы;

- умение определять роль деревьев;

- умение передавать свои впечатления о природе сверстникам, родителям, воспитателям в разных формах ( в рассказах, сказках, рисунках).

Ожидаемые результаты :

- наблюдение «Какое дерево тебе нравится?»

- беседа «Для чего нужны деревья?»

Актуализация знаний:

Подготовительный этап:

- экскурсия в уголок природы с целью изучения названий деревьев, коры, листьев, плодов, семян.

«С какого дерева листок?»

« Белая берёза»

«Где растёт?»

Игры:

Поисково- исполнительный этап:

- сравнительный анализ: проведение опытов в домашних условиях (семейное исследование) и в группе детского сада;

- чтение художественной литературы;

- рисование на тему: «Деревья – наши друзья!»

- подведение итога.

Рефлексивный( итоговый):

- обобщение полученных знаний, умений и навыков;

- организация развлечения «Дерево- источник жизни».

- распространение опыта работы с презентацией на родительских

собраниях, педсоветах, семинарах.

Диагностика проекта:

- узнают и называют виды деревьев ;

- знают строение;

- знают место растения деревьев;

- умеют устанавливать связь между сезонными изменениями;

- умеют проводить эксперименты, связанные с ростом деревьев;

- умеют соотносить изображение с оригиналом.

Экология

49%

49%0%2%

высокийхорошийсреднийнизкий

Экология

44%

55%0%1%

высокийхорошийсреднийнизкий

Результаты диагностического исследования уровня знаний детей по теме «Дерево – источник жизни»

2012 – 2013 учебный год.

Результаты проекта:

- повысился уровень нравственной культуры дошкольников; - возрос уровень усвоения области живой природы.

Вывод:

таким образом, по результатам диагностики видно, что использование поэтапного метода в экологическом воспитании детей дошкольного возраста способствует более эффективному усвоению детьми экологических знаний, умений и навыков.

Покидаева Т. Энциклопедия для любознательных «Что? Где? Когда?»

Николаева С.Н. « Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве».

Рыжова А.Н. « Наш дом природа».

Информационные ресурсы:

Спасибо за

внимание!