Анализ результатов полученных в ходе социально-психологического тестирования обучающихся в

общеобразовательных и профессиональных организациях Свердловской области в рамках

«пилотного» проекта

Дыненкова Е.Н., заместитель директора ГБОУ СО ЦППРиК «Ладо»

В качестве методик определения обучающихся, относящихся к группе риска по незаконному употреблению наркотических средств и психотропных веществ использовались:

- опросник Р.Б. Кеттела - анкета В.Г. Латышева

КОНЦЕПЦИЯ ПРОФИЛАКТИКИ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ В

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕУтверждена Министерством образования и науки Российской

Федерации05 сентября 2011 г. Рекомендована Государственным

антинаркотическим комитетом (протокол №13 от 28 сентября 2011 г.)

Группа риска злоупотребления психоактивными веществами – группа детей, подростков и молодежи, выделенная на основании набора социально-демографических, личностных, психологических и сомато-физических признаков, характеризующаяся установками на систематическое употребление алкоголя, наркотических средств и иных ПАВ с высокой вероятностью развития болезненных форм зависимости. Группа риска является самостоятельным объектом профилактики. К ней относятся дети и молодые люди:   лишенные родительского попечения, ведущие безнадзорный

образ жизни, не имеющие постоянного места жительства;            экспериментирующие с пробами алкогольсодержащих

средств, наркотических веществ и различных ПАВ;            имеющие проблемы в возрастном психическом развитии и

поведении, обусловленные отклонениями в социализации, сопровождающиеся нервно-психической неустойчивостью или сопутствующими психическими расстройствами.

Опросник Р.Б. Кеттела Представляет собой анкетный метод оценки индивидуально-психологических особенностей личности: особенности характера, склонности и интересы и т.п..Согласно данной методике, для выявления обучающихся «группы риска» по незаконному употреблению наркотических средств и психотропных веществ используются следующие факторы: - степень эмоциональной устойчивости;- степень принятия моральных норм;- степень неискренности;- степень самоконтроля. При этом решающее значение принадлежит фактору «степень принятия моральных норм».Его низкие показатели в сочетании с низкими показателями любых из двух оставшихся факторов и высоким показателем «неискренности», является основанием для отнесения респондента к «группе риска» и дает возможность сделать вывод о наличии у него склонности к отклоняющемуся поведению.

Результаты по опроснику Р.Б. Кеттела

Количество обучающихся, прошедших тестирование

ВсегоАнкет

в группе риска

ГР(%)

Итого 918 227 25%

Анкета В.Г. Латышева Направлена на выявление совокупности факторов риска влияющих на вероятность приобщения человека к сфере потребления наркотиков и связанных с этим проблем. Данная анкета позволяет показать за счет каких именно факторов в конкретной территории наиболее существенно повышается риск злоупотребления психоактивными веществами, то есть позволяет провести исходную оценку ситуации. Определение факторов риска наркомании позволяет снизить или вовсе исключить их активность, снизить уровень распространения и тяжесть последствий наркомании.

В качестве факторов риска и защиты представлены:- Личные факторы- Семейные факторы- Среда сверстников- Общесоциальные факторы- «Школьные» факторы

Результаты по анкете В.Г. Латышева

Количество учащихся

принявших участие в

тестировании

ГРУППА РИСКАБез

риска (анке

т, шт.)

ГРУППА РИСКА %

% Без риска

Высокий риск (анкет,

шт.)

Средний риск (анкет,

шт.)

Низкий

риск (анке

т, шт.)

% Высокий риск

% Средний риск

% Низкий риск

1949 15 277 983 675 0.77% 14.19% 50.43% 34.61%

Семейные факторы риска

ГРУППА РИСКА НЕТ РИСКАВысокий

рискСредний

рискНизкий риск

1,0% 21,5% 55,2% 22,3%

Семейными факторами риска являются:

– несоблюдение членами семьи социальных норм и правил;– неправильные воспитательные стили: гиперопека, гипоопека, противоречивое воспитание (отсутствие устойчивой системы наказаний и поощрений), завышенные требования родителей (чаще матери) к ребенку;– развод родителей, воспитание одним родителем (в неполной семье);– неблагоприятная семейная атмосфера, особенно если родители злоупотребляют наркотиками, алкоголем или страдают от психических заболеваний;– наличие хронических семейных конфликтов;– постоянная занятость родителей;– утрата или болезнь одного из родителей .

Индивидуальные факторы риска

ГРУППА РИСКА НЕТ РИСКАВысокий

рискСредний

рискНизкий риск

0,0% 4,1% 82,3% 13,6%

Индивидуальными факторами риска являются:

– стойкие нарушения саморегуляции и самоконтроля, трудности регуляции собственного поведения, прогнозирования последствий собственных действий;– проблемы самооценки (неустойчивая, зависимая от сиюминутного положения, неаргументированная и поляризованная самооценка, формирование которой восходит к самым ранним этапам развития личности);– недостаток самоуважения;– снижение мотивации достижений;– низкая способность к рефлексии и заботе о себе;– незрелость эмоционально-волевой сферы;– стойкие нарушения аффективной (эмоциональной) сферы, проявляющиеся явлениями алекситимии, высокой эмоциональной лабильности, «негативной» аффективности, низким уровнем развития способности к сопереживанию;

Индивидуальными факторами риска являются:

– неполноценная психосексуальная организация; – агрессивность и нетерпимость;– склонность к регрессивному поведению;– отсутствие стремления быть в обществе других людей, неспособность к межличностному общению;– подчиненность среде;– неадекватное восприятие социальной поддержки; – слабые адаптационные способности, дезадаптивные стратегии копинг-поведения.Специфическим индивидуально-психологическим фактором риска злоупотребления ПАВ можно считать:– установку на употребление ПАВ;– факт употребления психоактивных веществ.

Социальные факторы риска: окружение сверстников

ГРУППА РИСКА НЕТ РИСКАВысокий

рискСредний

рискНизкий риск

0,3% 4,2% 35,6% 59,9%

Социальными факторами риска (взаимоотношения со сверстниками)

являются:– наличие в ближайшем окружении ребенка или подростка лиц с девиантным поведением;– отчуждение или конфликтные взаимоотношения со сверстниками;– принадлежность к «отвергнутым» или к тем, кто находится в контакте с «отвергнутыми» детьми;Специфическими факторами риска развития аддикции, проявляющимися в сфере общения со сверстниками, можно считать:– одобрение наркотизации в ближайшем окружении ребенка;– наличие в ближайшем окружении ребенка или подростка лиц, употребляющих ПАВ.

Социальные факторы риска: макросоциальная среда

ГРУППА РИСКА НЕТ РИСКАВысокий

рискСредний

рискНизкий риск

2,6% 41,0% 53,2% 3,2%

Социальными факторами риска (макросоциальная среда)

являются:– ухудшение социально-экономической ситуации в стране;– ценностный плюрализм;Специфическими факторами риска злоупотребления психоактивными веществами, проявляющимися на макросоциальном уровне являются:– доступность психоактивных веществ;– мода на употребление психоактивных веществ;– несовершенство законодательных норм в отношении употребления ПАВ, а также несоблюдение существующих антинаркотических законов;– традиции общества, связанные с употреблением ПАВ.

Социальные факторы риска: школьная среда (образовательного

учреждения)ГРУППА РИСКА НЕТ

РИСКАВысокий риск

Средний риск

Низкий риск

0,0% 0,1% 25,9% 74,0%

– раннее асоциальное поведение в образовательной организации;– академическая неуспеваемость, особенно начавшаяся в начальных классах;– социально-психологический климат образовательного учреждения;– конфликтные отношения со сверстниками и педагогами;– частая смена образовательных учреждений;– школьная дезадаптация;– стрессовая тактика педагогического воздействия;– недостаточная грамотность педагогов в вопросах физиологии, психофизиологии и охраны психического здоровья обучающегося;Специфическими факторами риска являются употребление ПАВ на территории образовательной организации, а также терпимое отношение администрации к употреблению психоактивных веществ (в том числе курения) обучающимися и педагогами.

Социальными факторами риска (школьная среда) являются:

Защитные факторыЗащитные факторы – это условия, препятствующие злоупотреблению психоактивными веществами.

Семейные защитные факторы– система позитивной семейной поддержки;– позитивные взаимоотношения в семье, адекватное выражение любви к ребенку;– привязанность к семье;– приверженность семейным ценностям;– высокий уровень образования родителей;– крепкие семейные узы;– активная роль родителей в жизни детей;– понимание проблем и личных забот детей;– ясные правила, стандарты внутри семьи, постоянные обязанности (система поощрений эффективней системы наказаний).

Индивидуально-психологические защитные

факторыПоведенческая сфера- социальная компетентность;- владение эффективными стратегиями поведения;- владение навыками безопасного поведения в ситуации столкновения с ПАВМотивационно-потребностная сфера- антинаркогенная установка;- развитая ценностная мотивационная структура личности;- наличие жизненных ценностей и перспектив, несовместимых с наркотизацией;- вовлечение в конструктивную деятельность, альтернативную наркотизации;- ориентированность на ведение здорового образа жизни

Индивидуально-психологические защитные

факторыЭмоциональная сфера- эмоциональная устойчивость;- способность к отсроченной разрядке напряжения;- способность контролировать аффект;- сформированность чувства преданности и близости;- высокий уровень эмпатии;- здоровое и развитое чувство юмора.- Когнитивная сфера- осведомленность о негативных последствиях употребления ПАВ;- развитые ресурсы когнитивной сферы;высокий созидательный потенциал

Индивидуально-психологические защитные факторы

Духовная сфера- твердые моральные принципы и убеждения;- сформированная позиция по отношению к любви, жизни, вере, духовности;- убеждения и нравственные ценности, совпадающие с принятыми в социальной группе;- ценности культурных традиций;- позитивная «Я-концепция»;- адекватная самооценка

Защитные факторы проявляющиеся в среде

сверстников- улучшение социально-значимых способностей (коммуникабельность, активность);– позитивные отношения со сверстниками;– негативное отношение к употреблению ПАВ в группе значимых сверстников.

Макросоциальные защитные факторы

– развитость системы комплексной психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи несовершеннолетним и молодежи;– совершенствование законодательной базы в отношении потребления ПАВ несовершеннолетними;– усиление активных действий региональной общественности;– развитие системы дополнительного образования;–развитие сети игровых и спортивных площадок.

Факторы защиты, проявляющиеся в образовательной организации:

– повышение общего качества обучения, усиление связи обучающихся со школой;– успешное участие в общественных мероприятиях;– поощрение, вознаграждение за хорошее поведение, успехи в учебе, мероприятиях;– негативное отношение к употреблению ПАВ, понимание последствий употребления;– сформированное неодобрительное отношение к употреблению ПАВ своими друзьями, знакомыми, сверстниками; – повышение квалификации педагогов и администрации по вопросам профилактики употребления ПАВ; – развитие волонтерского движения; – функционирование служб медиации в образовательных организациях.

Основные направления работы с подростками «группы риска» по незаконному употреблению

наркотических средств и психотропных веществДеятельность педагогического коллектива:

– выявление учащихся, склонных к нарушению дисциплины, антисоциальным нормам поведения, правонарушениям;

– определение причин отклонений в поведении и нравственном развитии, а так же индивидуальных психологических особенностей личности у выявленных подростков;

– составление плана педагогической коррекции личности и устранения причин её нравственной деформации, отклонений в поведении (определение целей педагогического воздействия, его средств, главных звеньев, этапов, исполнителей);

– изменение характера личных отношений подростков со сверстниками и взрослыми;

– вовлечение учащихся в различные виды положительно-активной социальной деятельности и обеспечение успеха в ней;

– изменение условий семейного воспитания (исходя из возможностей образовательного учреждения) с использованием для этой цели служб и ведомств системы профилактики;

– расширять знания о роли семьи в профилактике безнадзорности, правонарушений и злоупотребления психоактивными веществами среди подростков.

Индивидуально-профилактическая работа с подростками:

– найти контакт с подростком, установить с ним доверительные отношения;

– посещать на дому с целью контроля над условиями их семейного воспитания, организацией свободного времени, занятость в каникулярное время, подготовкой к урокам;

– изучать особенности личности подростков, проводить занятия по коррекции их поведения, обучение навыкам общения;

– посещать уроки с целью выяснения уровня подготовки подростков к занятиям, оказание помощи в ликвидации пробелов в знаниях;

– вовлекать подростков в общественно-значимую деятельность, объединения дополнительного образования;

– путем наблюдения социометрических изменений установить положение обучающегося в классном коллективе, характер взаимопонимания с ним, наметить пути и способы улучшений;

– изучить интересы, склонности способности учащихся «группы риска» с целью использования их в коррекционной работе;

– установить, входит ли «трудный ребёнок» в другие компании;

– привлекать детей «группы риска» к участию в культурно-массовой, спортивной работе;

– особое внимание уделять их интересам и предпочтениям;

– организация занятий для детей «группы риска» по саморегуляции, по развитию способностей правильно выражать эмоции, по овладению способами решения конфликтов;

– привлечение самих учащихся к укреплению правопорядка в образовательном учреждении.

Работа с родителями:– просветительская работа (выпуск

информационных листов, проведение бесед, дискуссий, ролевых игр, лекториев);

– психокоррекционная работа – семейное консультирование (оказание помощи семье в конфликтных ситуациях: уходит из дома; стал агрессивным, не управляемым; замечен в квартирных кражах и т.д.);

– психопрофилактическая работа – приглашение специалистов (медицинских работников, инспекторов комиссии по делам несовершеннолетних и т.д.) на встречи с родителями.

– привлечение родителей для совместной организации досуговой деятельности подростков;

– выявление особенностей взаимоотношения между родителями и детьми;

– разработка основных правил семейного воспитания;

– создание положительной мотивации у родителей в содействии образовательному учреждению, педагогам дополнительного образования, своему ребёнку;

– всестороннее психолого-педагогическое просвещение родителей, организация работы Совета профилактики;

– способствовать созданию комфортных условий в семье для развития личности подростка.

Спасибо за внимание!