ПРОБЛЕМА РЕАЛИЗАЦИИ

ТРЕБОВАНИЙ ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ

НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО

ЯЗЫКА(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)

Плотникова Ю.Н.учитель английского языка МБОУ СОШ №2 с. Каликино Добровского района

Почему дети 21 века зачастую продолжают демонстрировать тот же пессимизм в изучении иностранного языка, что и двадцать, тридцать, пятьдесят лет назад? Каким путём следует идти учителю, чтобы преодолеть неизбежные трудности?

Ю.Н. Плотникова

Концепция современно

го урокаЛИЧНОСТЬ

СИСТЕМА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Ю.Н. Плотникова

саморазвитие, самооценка, самосовершенствование

сформированность мотивации к обучению и познанию

ценностно-смысловые установки социальные компетенции

личностные качества самостоятельность

в поступках и действиях, ответственность за их результаты

целеустремленность трудолюбие, бережливость

жизненный оптимизмосознание ценности человеческой жизни

гражданская идентичность

ЛИЧНОСТЬ

Ю.Н. Плотникова

Современные УМК

Современные технологии и

подходы

Предыдущий опыт

Техническое обеспечение

Образовательное

пространство

СИСТЕМА

Ю.Н. Плотникова

Проблемный подход

Активные формы

Нестандартные уроки

Информационно-коммуникационные

технологииМетод проектов

Самостоятельная работа

Внеурочная деятельность

СИСТЕМА

Ю.Н. Плотникова

Проблемный подход

Активные формы

Почему людям нравятся разные времена года? (3-4 класс) Какой видит землю Маленький Принц? (7 класс) Как сохранить здоровье? (9 класс) Является ли принадлежность к субкультуре единственным способом проявить свою индивидуальность? (10 класс) Можно ли сегодня обойтись без технических новинок в быту? (11 класс).

парная работагрупповая работа ролевые игры дискуссии

Ю.Н. Плотникова

Нестандартные урокиИнформационно-

коммуникационные технологии

- урок – игра «В гости к гномам» (3 класс)- урок - праздник «Хэллоуин» (5 класс)- урок-праздник «Рождество» (3 класс)- урок - проект «Новый дом для семьи Уилсонов» (6 класс)- ролевая игра «Делаем покупки» (6 класс)- проблемный урок «Какой видит землю Маленький Принц?» (7 класс)- урок - путешествие «Лондон становится ближе» (5-6 класс)

Ю.Н. Плотникова

Метод проектовСамостоятельная работа

- информационные- прикладные- игровые- ролевые- творческие- исследовательские

Ю.Н. Плотникова

Внеурочная деятельность

Выполнение конкурсных заданий по материалам всероссийских олимпиадВстречи со студентами факультета иностранных языков ЛГПУ, работавшими в АмерикеЗаочное знакомство с американскими гостями, посетившими Добровский районУчастие в ставшем традиционном районном Фестивале иностранных языков «Открытый мир» Посещение мероприятий, проводимых студентами факультета иностранных языков ЛГПУ

Ю.Н. Плотникова

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

“Главная цель воспитателя должна заключаться в развитии самодеятельности, благодаря которой человек может впоследствии стать распорядителем своей судьбы, продолжателем образования своей жизни.»

А. Дистервег

Ю.Н. Плотникова

Деятельность начинается тогда, когда у самого ребёнка возникает вопрос, на который интересно найти ответ, выбрать средства решения проблемы, сравнить свои результаты с другими, поделиться новым знанием. На самом деле, это сродни деятельности учёного, и потому представляется чем-то сверхсложным и нереальным в рамках урока в проекции на конкретного ученика.

Ю.Н. Плотникова

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД

использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности

стимулирование обучающихся высказываться, использование различных заданий, снимающих страх ошибки, неправильного ответа.

поощрение стремления ученика находить свой способ работы, анализировать способы работы других учеников, выбирать и осваивать наиболее рациональные из них.

создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы, создание обстановки для естественного самовыражения ученика

применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид

и форму материала (словесную, графическую, символьную)

создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников

Ю.Н. Плотникова

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬСИСТЕМНО – ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД

Целеполагание и мотивирование к учебной деятельности

Содержание урока

Технологии, приёмы, формы организации деятельности

Результативность

Рефлексия

Ю.Н. Плотникова

BRITISH CALENDAR: BONFIRE NIGHT

Ступень: средняяТип : урок формирование навыков

чтенияПодход: личностно-

ориентированный, системно-деятельностныйТехнология: формирование

ценностных ориентировФорма работы: групповая Ю.Н.

Плотникова

1. ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ ФАКТА КУЛЬТУРЫ КАК ЦЕННОСТИ В СИСТЕМЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ Look out of the window. What season is it? What

month is it now? What date is it today? Do you like the weather today? Does it look like autumn? The weather today is (not) typical of autumn.

A теперь давайте перенесёмся в Британию и представим себе типичную для Британии осеннюю погоду.

(звук дождя и ветра). В один из дней поздней осени жители Британии слышат странные звуки (звук салюта)

Как вы думаете, в связи с чем звучит салют и вспыхивают фейерверки? (возможные варианты ответов)

Ю.Н. Плотникова

1. ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ ФАКТА КУЛЬТУРЫ КАК ЦЕННОСТИ В СИСТЕМЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ

Look at the screen now. You can see a lot of different dates here. Listen to a short poem and say which date you hear.

Remember, remember the fifth of November

Gunpowder, treason and plot.I see no reason why gunpowder

treasonShould ever be forgot.

1. ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ ФАКТА КУЛЬТУРЫ КАК ЦЕННОСТИ В СИСТЕМЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ

Как вы думаете, с чем может быть связана эта дата? (праздник). Это действительно праздник, a holiday. Let’s find out what holiday it is.

Take Envelope 1 and choose the variant to match the transcription.

 

(каждая группа выбирает свой вариант из предложенных и сверяет с тем, что появляется на экране) Ю.Н.

Плотникова

1. ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ ФАКТА КУЛЬТУРЫ КАК ЦЕННОСТИ В СИСТЕМЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ Итак, этот праздник имеет несколько названий. Но

многие слова в названиях праздника нам пока незнакомы. Как вы думаете, что нам предстоит сделать на следующем этапе?

We are going to learn some new words to understand the story of the holiday. Take Envelope 2. Read the words and choose only 1) people’s names 2) names of things 3) verbs.

Итог первого этапа: знакомство с названиями и датой праздника. Деятельностный характер задан групповой формой

работы и решением задач, предваряющих следующий этап.

Ю.Н. Плотникова

2. АНАЛИЗ ФАКТА КУЛЬТУРЫ И СОПОСТАВЛЕНИЕ  С СИСТЕМОЙ СВОИХ ЦЕННОСТЕЙ

The holiday is connected with some historical facts. Look at the pictures: do you know who these people are? Take Еnvelope 3 and read about them. Tell your classmates about these facts in a few sentences.

Ребята, дают ли нам эти факты какую-то информацию о событиях 5 ноября? Нет, это предистория праздника. Теперь пришло время узнать, что случилось в Лондоне 5 ноября 1605 года. Take Еnvelope 4 and read the story. Put the pictures in the correct order. Look at the screen and check your answers.

Итог второго этапа:Усвоение информации о празднике через различные формы предъявления информации (текстовой и иллюстративной).Выход на эмоционально-личностное отношение к событиям .

Ю.Н. Плотникова

3. ВКЛЮЧЕНИЕ ФАКТА КУЛЬТУРЫ В СИСТЕМУ СВОИХ ЗНАНИЙ И ЦЕННОСТЕЙ И ДЕЙСТВОВАНИЕ СООТВЕТСТВЕННО НОВЫМ ЗНАНИЯМ И ЦЕННОСТЯМ.

В начале урока я прочитала популярный стишок того времени, в котором сказано «Remember, remember the 5th of November». До сегодняшнего дня в Британии помнят историю этого неудавшегося заговора и взрыва парламента.

Why do you think people celebrate the 5th of November? Why do they make bonfires and set off fireworks? Why do they burn a guy? What do you think of Guy Fawkes: was he a good man or a bad man?

Ю.Н. Плотникова

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ УРОКА

Личностные результаты•Уважение к культуре

другой страны•Гражданственность•Ценностные

установки•Самостоятельность

Предметные результаты•Навыки чтения•Лексико-

грамматические навыки

Метапредметные результаты•Поиск и обработка

информации•Коммуникативные

компетенции•Социализация

Ю.Н. Плотникова

IS IT EASY TO BE KING?

Ступень: старшаяТип : урок развития умений чтенияПодход: личностно-ориентированный,

системно-деятельностныйТехнология: проблемность, исследование, использование информационно -коммуникационных технологий и интернет ресурсов Форма работы: фронтальная, групповая

Ю.Н. Плотникова

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД: СМЫСЛООБРАЗОВАНИЕ И НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ

Do you want to be a King? Do what you want to be the centre of every crowd? Do you want everyone to be looking at you? All the time, every day? The King is never alone. Someone is always watching him – sometimes one of his detectives, sometimes a thousand people in the street. He must be careful what he does, because he can do nothing in secret. What the King says today, the world hears tomorrow. It isn’t a job that stops at 5 o’clock. There’s no holiday from being a King. But a king is a human too. And he can be happy or unhappy.

What do you think being a monarch is like?What makes a King (Queen) happy or unhappy?

Do you think all British monarchs were happy people?

Ю.Н. Плотникова

Charles I, Henry VIII, Edward VIII, Elizabeth I

- he died young

- he fell in love

- he was dethroned

- he was too weak to be king

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД : ПОИСК И ВЫДЕЛЕНИЕ НЕОБХОДИМОЙ ИНФОРМАЦИИ, КОНТРОЛЬ И КОРРЕКЦИЮ СВОИХ ДЕЙСТВИЙ, УМЕНИЕ КРИТИЧЕСКИ ОЦЕНИВАТЬ ПОЛУЧЕННЫЕ СВЕДЕНИЯ.

Does it mean that a monarch has no right to fall in love and choose a spouse?

Who was the woman that made Edward leave the throne?

What attracted Edward to Wallis? Why couldn’t he marry Wallis and remain King? What was the reaction to Edward’s decision? Do you have enough information to pass your

verdict on Edward?

Ю.Н. Плотникова

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД : УМЕНИЕ СОТРУДНИЧАТЬ В ГРУППЕ, УПРАВЛЯТЬ ПОВЕДЕНИЕМ ПАРТНЁРА, САМОРЕГУЛЯЦИЯ, ИКТ – КОМПЕТЕНЦИИ

Исследование причин, которые мотивировали выбор ЭдвардаВыбор источника информацииОбращение к интернет – ресурсамРабота с первоисточником

Ю.Н. Плотникова

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД : КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

Обсуждение: обмен информацией о причинах,определивших выбор короля. Каждому ученику

даётся возможность выступить со своим личным мнением об этой ситуации.

Повторяемость заданий с выбором вариантов. Интегрированный характер. Создание условий для развития предметных и метапредметных умений.

Ю.Н. Плотникова

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Системно -

Принцип деятельн

ости

Принцип непрерывн

ости

деятельностный

Принцип целостнос

ти

Принцип психологиче

ской комфортнос

ти

подход

Принцип вариативно

сти

Принцип творчеств

а

Ю.Н. Плотникова