商务英语专业学科定位与实践教学模式创新— 以河北金融学院商务英语专业为例

徐三乔二零一三年十月十九日全国高校英语专业教学改革与发展学术研讨会

3 专业建设与改革实践教学模式创新

学科定位2

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3 专业建设与改革实践教学模式创新

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1.1 商务英语专业学科定位的不同声音（纵深维度）回归人文学科本位 外语技能全面 人文底蕴深厚 思辨能力强 适应能力强

走向多学科的交叉与融合 扎实的语言基础 广博的文化知识 丰富的专业知识 广泛的应用能力

即“通识型人才” 即“复合型人才”

1.2 超学科视域下（横向维度）《高等学校英语专业英语教学大纲》 (2000)

培养具有英语语言基础和广博的文化知识…能在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。

《高等学校商务英语专业本科教学要求》 ( 试行 )(2009)培养具有英语基本功…合理的国际商务知识与技能…经济、管理和法学等…人文素养和跨文化交际…从事商务、经贸、管理、金融、外事等工作的复合型英语人才。

多元 复合 应用商务英语专业

语言学、经济学、管理学、社会学、传播学……

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2.1 构建“多元、复合、应用型的”人才培养体系

语言＋商务 + 人文素养 两个课程群（商务、金融）

语言知识与技能 经济、管理知识与技能 跨文化交际能力 人文素养和思辨能力 复合型应用人才

培养目标培养模式 课程群

2.1.3“ 厚基础，宽口径”原则

通识教育 英语专业知识与技能

商务、金融知识与技能 综合实训

课程群

注重培养创新与思辨能力的课程占 39% Critical thinking （原版） Listening, speaking and Critical Thinking （外研社） Writing Logically, Thinking Critically （原版） ……

注重培养语言在贸易和金融业务中应用能力的课程占 18% 《跨文化商务交际》（英语） 《国际营销》（英语） 《现代金融业务》（英语） ……

注重培养学生人文素养的课程占 27% 《中西文化比较》（英语） 《文学名著赏析》（英语） 《外交策略》（英语） ……

2.1.4 多元复合型师资队伍 （引进、招聘、在岗培训）

语言类51%

管理类18%

经济类30%

33 位专任教师

师资培训国外研修 67% 国内研修 39%

研修地点 研修内容 时间Thomas River

University 语言学 一年California

State University

跨文化交际 一年University of Lethbridge 国际贸易 一年

Griffith College Dublin 管理学 一年

New Mexico State

University教学法 两年

Rowan University 金融学 六个月

…

研修地点 研修内容 时间天津财经大学 经济学 一年

对外经济贸易大学 商务英语 一年北京外国语大学 语言学 六个月

…

挂职锻炼 5%挂职地点 内容 时间

工商银行保定分行 金融 三个月保定天威集团 国际贸易 两个月

…

证书种类 人数TEFL 1

商务培训师 4

经济师 2

会计师 2

英语导游证 3

高级物流经理 2

“ 双师型”教师

本专业主干课程全部由本系专任教师承担并用全英文授课

42%

自主学习能力 思辨能力 应用能力

2.1.5 多样、个性化的教学方法

跨文化交际能力CBI教学法

PBA教学法

CLT教学法 语言教学

专业教学

实践教学

个性化专业指导队名称 参加人数

辩论队 48 （ ++ ）演讲队 36

写作队 65

商务知识与技能训练队 42

旅游英语队 32

同声传译队 52

日语队 53

大学生英语竞赛队 112

每周总指导训练时间为 9.5 小时，周平均个别指导 29 人次

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实践教学体系

校内实训 校外实战提供必备知识与技能提供行业经验与技巧

独立实践课 理论课“课内实践” 阿里巴巴平台 “ 校内”实战基地

产 学 研

3. 实践教学模式创新

3.1 校内实训

•尊重专业特点 •注重岗位需求针对性•WEBQUEST模式 •网络、多媒体信息化

•语言、商务、应用 •产、学、研一体化

例 1. 商务英语翻译课中的理论部分 基于 WEBQUEST 教学法

任务 • 学生分组• 下达小组任务

过程 • 各组进行阅读分析、整理并归纳• 自主完成各项任务

资源 • 教师给出翻译理论相关的网络资源

评价 • 资源的利用• 组员的协作配合• 对问题的归纳与反思

结论 • 总结归纳• 汇报演示

教学任务：翻译实训、翻译技术和翻译项目管理授课内容：公司的实际文本教学方法：项目教学法教师角色：翻译客户——下达任务，提出要求学生角色：翻译团队——项目经理、译员、编辑、审校等课程实施：模拟翻译公司、 TEP 全部环节课程考核： 1 ）译文质量 2 ）检索能力 3 ）翻译资源与工具的使用程度 4 ） Peer Review

例 1. 英语翻译课中的实践部分

项目进度安排（截图）

制定术语表，确保翻译质量（截图）

翻译过程中问题反馈及解决办法（截图）

项目沟通记录（截图）

QQ记录Email记录

同行审校 -Peer Review （截图）

项目总结报告（截图）

学生自制的翻译流程（截图）

例 2. 《工商导论》实践环节 课堂教学“社会化”

cold call presentation discussion solution comments

课后：实地观摩、考察

课前：准备 5-10 个案例分析 课上：行业人士进课堂

考核方法“多元化”（项目考核）1. 撰写商业计划书（英文）2. 撰写市场营销方案（英文）3. 翻译商业计划书（英译汉）4. Be a facilitator

协助接洽 谈判并签订协议 协助调研

翻 译形成过程报告汇 报

流程

3.2 校外实战

弊 端

依赖性强 校企关系松散 企业积极性不高

无法“回炉修炼” 无法“学中做、做中学” 隐患多，管理难 难以批量培养

与培养模式有差距

校外实习基地

顶岗实习 订单式培养

变“模拟”为“实战” 全球 B2B电子商务的著名品牌 中国供应商数量超过 500万家

销售额占中国进出口总额的60%以上

实践教学模式创新之一

建立业务关系 签订合同

与货代公司沟通 出口结汇 出口退税

交易磋商

变“校外实习”为“校内实战”“ 保定明基兆业国际贸易有限公司”

完成操作维护开展网上业务减少安全隐患提高管理效率减轻经济负担

实践教学模式创新之二

3.3 实践教学模式创新成效

产 上手快业务广盈利多

语言 + 专业知识 +操作技能

校内实训

校外实战

在学中做在做中学学

3.3 实践教学模式创新成效

3.3 实践教学模式创新成效

研 实践

提供理论指导和依据

为相关科研提供素材

及时调整人才培养方案

提供改革创新思路

结 语以“厚基础、宽口径”为原则以“岗位人才需求”为依据

以”培养复合应用型人才”为目标以”综合能力培养”为核心以”纵向交叉、横向相融”的课程体系为支撑以”实践教学模式创新”为途径

Thank you!全国高校英语专业教学改革与发展学术研讨会