مهارة الاستماع

ي امساعيلوزوا

املقدمة⊲

فعملية االتصال تتضمن متكلما . لقد أصبح تعلم وتعليم اللغة االن وسيلة االتصال

هارة مل مدخالولالدرس األ لكم سنقدمذا والجل ه. ومستمعا يف ذات الوقت

نقدم لكم مفهوم مهارة واالستماع مث بعد ذلكاملناقشة تبدأ باملناقشة عن . االستماع

االستماع املركز و االستماع املتبادل أو املستجيب واالستماع التحليلي ه من انواعمث نتحدث عن مفهومها و الفرق . النقاد واالستماع من أجل احلصول على املعلومات

الدرس 11 مهارة االستماع ⊲

:يف اية هذا الدرس، تستطيع أن

.تعرف على مفهوم مهارة االستماع . ١

.تذكر أنواع االستماع . ٢

.تفرق بني بني السمع والسماع واالستماع واالنصات . ٣

.توضح أمهية االستماع يف تعليم اللغة العربية . ٤

.ستماع يف تدريس اللغة العربيةتوضح وضح موقع اال . ٥

األهداف

uمهارة االستماع: 1 الدرس

2

بني السمع والسماع واالستماع واالنصات وأمهية االستماع يف تعليم اللغة العربية

ستماع يف اللغة العربية العربية ويف اخر الفصل موقع االستماع يف وحمتويات مهارة اال

.تعليم اللغة العربية

خريطة الفصل ⊲

التمهيد 1.1

اإلنسان يسمع أكثر من القراءة واحملادثة والكتابة ويسمع من إرادته املوهبة الفطرية اىل واألذن أداة . حس السمع وأداة السمع اال وهي األذنوكل اإلنسان هلم. ما يشاء

فالسمع حيدث من والدة االنسان مبدة . االستماع األوىل لإلنسان من بداية والدته

اللغة موقع االستماع يف تعليم

العربية

حمتويات مهارة االستماع يف اللغة

العربية

أمهية االستماع يف تعليم اللغة

العربية

مفهوم مهارة االستماع

املدخل

u مهارة االستماع: 1 الدرس

3

االستماع بوسيله اخلاصة هي االذن يشتغل يف كل . خمصوصة حسب ما قدراهللا له .االجتاهات فاإلنسان مثال يسمع من يتكلم معه من أي جهة كانت

السمع من أهم , نعم".هل السمع مهم يف حياتنا اليومية؟"ا يسأل سؤاال ورمبا كثري من

بعد والدته فقد لذلك اإلنسان ومن أجل ذلك لو ذهب مسعاحلواس عند اإلنسان

اآلن ال . على قدرة النطق والكالم ألن السمع والكالم مرتبط سواء بسواء لإلنسان السمع لإلنسان بتفصيل ولكن نريد أن نتكلم وطبيعة عن قضيةأن نطيل القول حنتاح

.ة العربية اللغ تعليمبإجياز فيما يتعلق مبهارة االستماع يف

االستماعو مفهوم مهارة 1.2

ادراك مفهوم مهارة واالستماع مهم لدى املعلمي اللغة العربية وخصوصا ملن يريد أن ولذالك من اجلدير االن ان نقدم لكم مفهوم املهارة . ني الغري الناطقيعلمواها

.واالستماع بشكل العام قبل أن نقدم لكم مفهوم مهارة االستماع

عملية االستماع

املتكلم املستمع


4

مفهوم مهارة •

وب وكيفية األداء حلل أو إلدارة فاملهارة تعترب منهج وأسل. أن لكل فن مهارة

وتتحدى ،ان ومقبولةاا قدرة على تنفيذ أمر ما بدرجة اتق. على األمور املعينةدرجة اتقان ومقبولة تبعا للمستوى التعليمي للتعلم وهي تبدأ مبهارة بسيطة تبىن

:عليها مهارة اخرى حتتاج اىل أمرين

لكتساب مهارة ما جيب أن يعرف املتعلم األسس النظرية اليت معرفة نظرية §

.يقاس عليها النجاح يف األداء

ميتد . نكتسبها اال بالتدريب عليهااملهارة ال ميكن أن . تدريب عملي §

.التدريب حىت تكتسب املهارة باملستوى املطلوب للمرحلة التعليمية

االستماع مفهوم •

الالستماع يقصد على عدد الكلمات اليت يدركها املستمع ويفهمها عندما فهمها املستمع وكلما كثر عدد الكلمات اليت يف. يستمع إىل موضوع معني

وإدراك نسبة أغلبية بل أكثر منها ، التقدم يف الكالم والقراءةيساعد ذلك على يستمع إليه اإلنسان اعتباراً على أنه أي موضوعمجلة يف الكلمات اليت يتضمنها

. أعلى مستوى يصل إليه الفهم كمعيار للحكم على مستوى الفهم االستيعايب

حياته اليومية وهذه هناك كثري من أنواع االستماع اليت ميارسها اإلنسان يف و

األنواع ال تنفضل عن بعضها فقد جتمتع يف املوقف الواحد عدة أنواع وميكن أن

:نذكر كما يف اآليت


5

وهو استماع الذي ميارسه اإلنسان يف حياته التعليمية = االستماع املركز §

واالجتماعات الرمسية مثل االستماع إىل احملاضرات واخلطبة يف يوم

النوع األول يركز املستمع إىل املعاين ويفهمها بتفصيل ويف هذا . اجلمعة .ومرتكز

وهو الذي يكون فيه األفراد = االستماع املتبادل أو املستجيب §

مشتركني يف مناقشة حول موضوع معني فيتكلم واحد ويستمع إليه

. اآلخرون مث يتكلم غريه و اآلخرون يستمع إيل كالم املتكلمني املتعددة

حملادثة أو املناقشة حتدث تساؤالت من املستمعني يقوم املتكلم ويف أثناء ا .بالرد عليها وتوضيحها وتبيينها

وهذا حيتاج إىل خربة سابقة عند املستمع = االستماع التحليلي النقاد §

قبل عملية االستماع حيث يستطيع أن خيضع املستمع بواسطتها عن

ستمع إليه ويشتغل بتحليله الكالم املسموع خلربته الشخصية فيفكر فيما اوقد يكون ما مسعه ضد خربته الشخصية أو موافق هلا وعندئذ يلقي

املستمع آراءه باملوافقة أو املخالفة كما يصدر حكمه على ما يستمع إليه :وهذا النوع حباجة ماسة من املستمع اىل

اليقظة الفعالية -

والفهم الدقيق -

ا لديه من معلومات والربط املتني بني ما يستمع إليه وم -

واحليدة يف احلكم وعدم اخلضوع لألهواء الشخصية -


6

وهذا النوع له هدف = االستماع من أجل احلصول على املعلومات §

واضح فهو يكون من أجل اكتساب معرفة أو حتصيل معلومات ويكون هذا يف الدروس التعليمية أو يف االستماع من األخبار فهذا النوع حيتاج اىل

. الفائقة والتركيز من أجل احلصول على أكرب قدر من املعلوماتاليقظة

وهذا النوع يكون يف حالة اإلعجاب : االستماع من أجل املتعة والتقدير §

بشخص معني فسستمع اإلنسان بكالمه ويقدر شخصيته حق التقدير ويشمل ذلك احلال باالستماع مبحتوى االدة املسموعة وحتديد منهج

ويكون ايضا باالستجابة التامة للموقف الذي . حدث وميزاتهاملتكلم يف الت

ومن حالة أخرى يتضمن هذا النوع . جيري فيه االستماع عن رغبة وميل

باالندماج مع املتكلم والتأثر بصوته وآدائه وطريقة عرضه ملوضوعه وأيضا .باجللسة املرحية للمستمع تساعده على االستماع التام مبا يستمع إليه

االستماع

االستماع من أجل

والتقدير املتعة

االستماع من أجل

احلصول على املعلومات

االستماع

التحليلي النقاداالستماع املتبادل

أو املستجيب

االستماع

املركز

يف احلياة اليومية؟أي نوع من هذه أنواع االستماع تقضي اكثر من أوقاتك

DISCUSSION


7

مفهوم مهارة االستماع 1.3

يتضمن االستماع مهارات متعددة ختتلف من موقف إىل آخر وميكن إبراز أهم

:مهارات االستماع فيما يلي

أن دقة السمع عامل فيسيولوجي مهم وهي يف الوقت نفسه : تباه ملدة طويلةناال - االنتباه مع املتكلم أو القارئ والتوجه يزون ذلك بترككمهارة ميكن تعلمها وي

.إليه وحذف عوامل التشتيت اليت تصرف الذهن عن االنتباه

وتلك املهارة من مهارات : إدراك األفكار األساسية والفرعية للنص املسموع -

الفهم فاملستمع عليه أن يعرف األفكار األساسية للموضوع املسموع وماتتضمنه

جزئية متضمنة ويتحقق ذلك بالتسجيلهذه األفكار من أفكار

ويتحقق ذلك بتحليل املوضوع :إدراك العالقات املختلفة يف النص املسموع -املسموع وإدراك العالقلت بني أجزائه وحتديد غرض املتكلم وإدلراك التوافق والتعارض يف الكالم وربط املعاين ببعضها ويتم كل ذلك باإلصغاء اجليد للنص

.املسموع

وتلك من املهاراتن العليا اليت تستمر من املستمع كثرة : ة الفهم ودقته سرع -

التدريب عليها فمتابعة املتكلم أو القارئ إذا درب الفرد عليها زادت قدرته

وقت معني لفهم موضوع االستيعابية فيفهم الكالم بسرعة ودقة وميكن حتديد


8

اً حىت يصل املستمع اىل مكون من ثالث صفحات مث تقلل املدة الزمنية تدرجيي .أعلى مستوى يف الفهم السريع

حتليلية نقدية جتعل من مهارة وتلك: إصدار احلكم على ما فيه النص املسموع -املستمع قاضياً حيكم على جودة املسموع أو رداءته وال يتأتى ذلك إال إذا كان

لعادلة على ما املستمع على درجة من الثقافة جتعله قادراً على إصدار األحكام ااألفكار وتربيبها وترابطها وعلى األلفاظ : وإصدار احلكم يكون على. يسمع

وعلى ومطابقتها للمعاين وعلى آداء املتكلم أو القارئ ومدى سالمة األداء املهارة بنقد كالم مسموع من ويدرب على هذه . الصور اجلمالية املتضمنة

.شخص معني مع تكرار ذلك

فال شكأن معىن الكلمة يتغري بتغري : ردات من خالل السياقفهم معاين املف -موقعها يف اجلمل وتغري إعراا ومن مهارات االستماع أن يدرك املستمع معىن

كل كلمة يف مكاا الصحيح وذلك بربطها مبا قبلها وما بعدها من كالم وميكن

ضح كل التدريب على هذه املهارة من خالل وضع الكلمات يف مجل خمتلفة تو . مجلة منها معىن خمتلفا للكلمة عن اجلملة األخرى


9

الفرق بني السمع والسماع واالستماع واالنصات 1.4

من املهم أن نتعرف باملصطلحات اليت تلحق ذا املوضوع مع أنه خمتلط املعىن بعضها

الستماع وا والسماع عويكون االختالط يف الفهم أحياناً بني إرادة معىن السم. ببعض

.واإلنصات ومن املمكن أن نوضح هنا مفهوم كل املصطلحات ليتضح الفرق بينهم

يطلق املعىن على حاسة السمع وهي من ضمن وحساسية األذن = السمع •

ختم اهللا على قلو م وعلى مسعهم وعلى (مستدالً بقوله تعاىل يف حمكم بيانه عن الكافرين وعدم استجابتهم اآلية تتحدث – 7:سورة البقرة ....) أبصارهم

واهللا أخرجكم (وقال أيضاً .لدعوة احلق فتعلهم مغلوقي وخمتومي القلب واألذنمن بطون أمهاتكم ال تعلمون شيئاً وجعل لكم السمع واألبصار واألفئدة

.78:سوالرة النحل) لعلكم تشكرون

هو حضور الصوت ووصوله إىل األذن دون قصد أو انتباه وال = السماع •

.فيه السامع ما يقال وإمنا تصله مقتطفات منهيستوعب

قد , هو استقبال الصوت وحضوره إىل األذن بقصد وانتباه = واالستماع •

يتخلله انقطاع وهذا النوع هو املستخدم يف احلياة والتعليم فهو إحدى عملييت ال وهذا الفن قد استخدو يف جم.االتصال اللغوي يف املعاملة بني الناس مجيعهم

.التربية حصوصا يف فهم لغة من لغات


10

هذا املصطلح قد ميون غريباً بل أنه متصل يف البحث عن االستماع = اإلنصات •

ومهارته ألنه هو استقبال الصوت ووصوله إىل األذن مع شدة االنتباه والتركيز

االنتباه على ما يسمعه االنسان من أجل هدف زال يتخلله االنقطاع أي تركي: غرض يريد حتقيقه وغالباً ما بكون هذا يف االستماع اىل القرآن الكرمي أوحمدد

ألن املستمع يستمع إىل كالم اهلي وما دام يستمع اىل هذا الكالم ومن أجل

وإذا قرئ القرآن فاستمعوا له (ذلك عليه أن ينشغل بغريه ويقول اهللا جل شأنه اىل االستماع االنصات فأضاف - 204: سورة األعراف) وأنصتوا اعامل ترمحون

.ليكون التركيز أشد والفهم واالستيعاب ملعاين أدق وأكثر

أن املهارة اليت ينبغي أن تعلم هي االستماع وذلك ألن االنصات مهارة يستطيع الفرد أن قالنا هنا على أنه توضيحها سبقاأن الفرق كم. اكتساا بإجادته مهارة االستماع

ا يف طبيعة املهارة وينبغي أن يفهم من ذلك أن مهارة االنصات يف الدرجة أكثر منه فرق

.اخلربات ما يتطلب االنصلت ويدربه على ذلك من ن املعلم يهيء للطالبال تعلم ليس

االستماع يف تعليم اللغة العربية مهارةأمهية 1.5

اللغة اليت ينبغي أن ملهارة االستماع أمهية ال يقبل فيها الشك الا مهارة من املهارات يتدرب النتعلمون عليها منذ بدء تعلمهم اللغة العربية يف السيطرة على اللغة سيطرة


11

مث ينتقل بعد ذلك فالطالب يستمع اىل احلديث ويعيد احلديث خلف املعلم. وظيفية .اىل التدريبات واالجابة عن أسئلة املعلم

وسيلة االتصال بني البشر •

الناس ال بد لنا أن تم ونركز استماع اىل ما يتكلم به بينما حنن نتصل بني

الناس اآلخر ألن نتعامل معهم ويكون اجلو يف االتصال بيننا وبني األخرون يف

ومن هنا تعترب هذه القضية كوسيلة يف املعاملة بني البشر ألن . جو متأثر ومنطبق

فقد أدى الدور ومن ناحية أخرى . من مل يستمع لعدم املعاملة يف ذلك احلنيالذي يلعبه االستماع يف عملية االتصال اىل النتيجة القائلة ألن القول املرتبط بني

. الناس يشري أن هناك وجود عناصر االستماع فيها

طريقة اكتساب املفردات واملعلومات •

كثريا ما يقول أن األستماع يؤدي بوسائله اىل جذب وحصول املعلومات مثالً أن نقول أن األطفال يف . ند ما منارس عملية االستماعواملفردات املعينة ع

أول أيام درسهم من اكثر تعرضاً للتخلف يف مهارات القراءة وملا كانت مهارات االستماع لدى هؤالء األطفال تفوق يف منوهامهارات القراءة فكثرياً ما

ذه نفترض أن التعليم الشفهي يكون أكثر جدوي من التعليم الكتايب يف ه

ويكون الضعف يف القراءة أفضل يف االستماع وإذن تدريس االستماع .املرحلة

يف احلني ضرورة ملساعدة من يشتغل به يف جلب املفردات واملعلومات املعينة

.حتقيقاً ما يف آذام وأفكارهم


12

حمتويات مهارة االستماع يف اللغة العربية العربية 1.6 االتصالية

حدوثه من التلميذ نتيجة ملروره خبربات ألمر لتغيري سلوكي لغوي يتوقعقلنا آنفاً أن اومن ضوابط هذا األمر أا . لغوية وتعددة وتفاعله معها يف مواقف تعليمية حمددة

ومن التركيز . تعبريات عامة ولسعة تصف سلوك املتعلم املرغوب يف تعليم الطلبة

شخصيته التلميذ نتيجة ملروره اآلخر اال وهو وصف لسلوك حمدد ينتظرحدوثه يف

.خبربة تعليمية أو مبوقف آخر عبارة عن النتجة اليت حيصل عليها التلميذ

:ويف احلني أن مهارة االستماع للمدارس االبتدائية تتضمن احلاالت اآلتية

التصميم

التمييز السمعي

احلكم على

صدق احملتوى

التفكري االستنتاجي

تقييم احملتوى

مهارة االستماع

استخالص النقطة


13

ع للمدارس ور السابقة يف اعالم بعض مهارات متعلقة باالستمامسوف نبحث األ

:االبتدائية خصوصاً يف فن تعليم اللغ العربية

مهارات متعلقة بالتميريالسمعي •

التذلر . هو مهارة رئيسية تشمتمل على عدة مهارات فرعية منها التذكر السمعي

وكذلك متييز . السمهي وهو القدرة على تذكر األصوات يف نظام تتابعي خاص

لكلمة والقدرة على صهر األصوات فيما أصوات البداية والوسط النهاية يف ا أو اجلملة فيما وعلى إكمال الناقض الكلمات) الدمج..(بينها مبا يسمي ب

:يتضمن التميييز السمعي باملهارات اآلتية). اإلغالق..(يسمب ب

التعرف على األصوات املختلفة يف البيئة املعينة -

متيييز الصفات املستندة باألصوات -

حتديد مصدى الصوت -

متابعة املؤثر الصويت املعني ضمن خليفة عريضة من املؤمترات الصوتية -

ذكر الكلمات اليت تعرب عن صورة معينة أم فعل معني -

حكاية األصوات املختلفة يف البيئة -

نطق احلروف والكلمات واجلمل املنسموعة نطقاً صحيحا -

كل من عنده إىل كلمات تعطي له شفوياً حبيث يتكون منكلمةالإضافة -

ذلك مجلة

استكمال الفراغات يف اجلمل املنطوقة بكلمات مالئمة -


14

يكون مجلة مفيدة من جمموعة من الكلمات املعطاة له شفوياً حبيث يتكون -

من كل ذلك مجلة

استكمال الفراغات يف اجلمل املنطوقة بكلمات مالئمة -

تكوين مجلة مفيدة من جمموعة من الكلمات املعطاة له شفوياً -

ة ىف معان متعددة بتغري حركااوضع الكلم -

ذكر الكلمات اليت تشمل على نفس احلرفني املعطيني شفوياً إما يف البداية -

والوسط والنهاية حسب موقع الكلمة

متييز وتبيني لالامات يف البداية والوسط والنهاية حسب ترتيب الكلمة -

تكوين كلمةجديدة بتغر احلروف األخري من الكلمة املعطاة -

الكلمات اليت تبدأ بنفس احلرف املعطي له شفوياًذكر -

تقومي باحلركة أو متثيل األداء على حسب الكلمة املعطاة -

متييز الكلمات اليت ال تسبق بنفس احلرف من جمموعة كلمات منطوقة -

متييز الكلمات اليت ال تسبق بنفس احلرف من جمموعة كلمات صور معينة -

بة يف الشكل والنطقمتييز بني الرموز الصوتية املتقار -

تكوين كلمة من جمموعة من ألصوات احلروف -

تكوين الكلمات اليت تسبق بآخر حرف من الكلمة املعطية -

تكوين الكلمات املختلفة بإضافة حرف إىل احلرف املوهب مث يقوم بتقوميه -

حتديد الكلمات اليت لديها الوزن املتشابه من خالل مجلة تنطق له -

ديها الوزن املتشابه من خالل ثالث كلمات على حتديد الكلمات اليت ل - األقل تنطق له


15

ذكر الكلمات على نفس الوزن بالكلمة املنطوقة -

استكمال أبيات الشعر البسيط بكلمة يتطابق وزا مع وزن إحدى -

الكلمات يف البيت

استكمال اجلملة بكلمة على نفس وزن كلمة معطية يف اجلملة -

هإعادة سرد القصة اليت حكيت ل -

تشكيل الشخصيات اليت ورد ذكرها يف القصة اليت حكيت له -

تنفيذ مخسة أوامر أو مخس خطوات مسلسلة تلقي له شفوياً -

يتبع التسلسل يف عرض قصة جمزأة -

إجابة األسئلة تتعلق بتفاصيل قصة مسموعة أو موضوع معني مسموع -

كذلك

كتابة الوصف حلدث أو مشهد مثىي يتم أمامه -

ت منطوقةتنفيذ عدة تعليما -

إعادة سرد التعليمات اليت مسهعا مرة أخرى -

اتباع االستماع إليه من مسجل أو من املدرس مع املكتوب يف الكتاب - املقترح والنصوص املختارة

توجيه األسئلة إىل ضيف حماضر أو متحدث -

تقليد طريقة عرض اإلعالنات اهلادفق اليت على الرسائل امللفوظة -


16

مهارة التصميم •

:نون الدرسي يف هذا املطلب كما يايالقا

ارتتباط األصوات بالصور -

مستعني بنفس الحرف أو يزيد شفوياً ربط الكلمة والصور -

ذكر الكلمات الصوتية -

ذكر الكلمات متساوية احلرف -

ذكر الكلمات متساوية احلرف حسب املوقع -

تكوين الكلمة من جمموعة من أصوات احلروف -

ياق الصوتيةاستعانة باالشارات الس -

اسة اليت ترتبط بالكلمة أو العبارة املسموعة احلذكر -

استبعاد الكلمة عري املناسبة من جمموعة كلمات مسموعة -

:مهارة استخالص النقطة املهمة •

هذه املهارة حيتاج اىل مهارة الفهم واإلدراك ويعتربها من أصعب العملية لدى

على املدرس . الكلمات املنطوقة هلم حول الطلبة ليحدد النقطة املهمة اليت تتضمن أن يستعمل مهارة التصميم الصدار خالصة القول املشترك بني األفكار

:اخلاصة اليت مندجة حتت استخالص النقطة املهمة تشمل املهمارات أما .املقترحة

ذكر العنوان املناسب للنص اليت يصدر له -

لتني خالصة القصة السهلة اليت نشرت له يف مجلة أو مج -

استخالص األفكار الرئيسية -

متعلق باملوضوع

احملتكي به


17

استخالص الكالم امللفوظ -

مث يتحدث عن إلذاعيةاستماع الربامج ا -

األفكار املهمة استماع الربامج التلفريونية -

حتديد الغكرة لكل جزء يف القصة املختارة -

رسم احلدث املعني يف جزء من النص املقترح -

مهارة التفكري االستنتاجي •

:ه املهارة على املهارات التاليةتتضمن هذ

استخالص املعىن من الصوت املسموعة من قبل النغم -

استخالص معىن الكلمة من سياق اجلملة -

استخالص األكار الرئيسية من املوضوع املقترح -

استخالص أهم املعلومات من االستماع -

اتصال املعىن من الكالم املتحدث به -

اتصال اىل ما يوجهه نظر املتكلم -

إجابة األسئلة من طريقة اللغز -

رسم احلدث املعني يف جزء من النص املقترح -

ى احلكم على صدق املستومهارة •

تقومي الكالم املنطوق من عدة جهات أسلوباً ومعلومة ومستوى اإللقاء -

التعرف بالتناقضات يف املوضوع -


18

تطبيق قواعة القراءة -

مث يتحدث عن استماع الربامج اإلذاعية -

األفكار املهمة الربامج التلفريونيةاستماع -

تطبيق أصول األدب وقواعده -

ذكر أسباب التفضيل للنص املقترح مسعه -

واملكون من مخس أو ست مجلاستخالص ما هو مل ترتبط باملقال املقترح -

شاهدها أو مسعها يف ضوء معايري مناسبة اليت املسرحية شخصيات على احلكم -

:مهارة تقييم احملتوى •

قةً تعترب هذه املهارة أرقى مهارات التفكري والفهم على االطالق اليت توقف حقياملتكلم من خالل استخدامه لكلمات مشحونة بالعواطف حتيز مدى على املستمع

هذه مهارة تربزجوانب . واالنفعاالت واملفاهيم تثري التحيز والتخليط والتغليط. عالج أسباب الضعف والقوةالضعف والقوة يف املادة املسموعة وتوضح كيفية

:واملهرة تشمل ما ذا يلي

تقومي الكالم املنطوق من عدة جهات أسلوباً ومعلومة ومستوى اإللقاء -

تفريق بني األحكام الشخصية للمتكلم واحلقائق -

مث يتحدث عن استماع الربامج اإلذاعية -

األفكار املهمة استماع الربامج التلفريونية -

ية أو شعوره بعد مساعه من النص املعنيتوصيف احللة النفس -

معايري مناسبة ضوء يف مسعها أو شاهدها اليت املسرحية شخصيات على احلكم -


19

ح الفرق بني مهارة االستماع للمدارس االبتدائية مهارة االستماع للمدراس يوضت الثانوية يف اللغة العربية

للمدراس الثانوية للمدارس االبتدائية مهارة االستماع

التمييز السمعي

الفرق األساسي بني املثريات -أا أبعاد : ملرياث السمعيةاالبصرية و

مكانية كالطول واآلرتفاع من

لألن يف هذه على املهارةوالعمقاملرحلة تعترب مدخل وأساس يف

.االستماع وبنيته

حامسة يف تعلم الطفل بالقراءة - باعتربمها نظاماً مسعياً كتابياًوالكتابة

ستطيع الطلبة أن يفحص الكلمات ي -

البداية في صواتاألاالتباع بني -

والوسط والنهاية

مهارة املزج تتيح للطفل التدرج يف - النطق من الصوت يف كلمات معينة

ميكن أن تدرك حباسيت البصر واللمس وميكن -

أن تبقى اتني احلاستني ملدة طويلة لعمقه .ودقة حبثه

وات يف نظام تتابعي القدرة على تذكر األص-

معني

األسلوب قد ارتفع من السابقة-

املقارنة بني أصوات البداية والوسط والنهاية -

للتحليل الصويت

تدرب القارئ على مزج األصوات املنعزلة -

يف كلكات ملفوظة والتعرف ا

تضيف اىل ذلك تدريب " اإلغالق" مهارة -

التلميذ على إكمال الصوت الناقص يف هذا املنهج يصمم اتعيني . املعيينة مةالكل

ومتنحه الثقة والةدرة الفائقة على سد التلميذ الفجوات والوصول اىل النطق الدقيق للكلمة

.واجلملة


20

التصميم

مالحظة للتخطيط والوحدة -

عملية التفكرييكون بسيط وموجز-

. يقوم بعملية التصنيف األساسي-

ملعاجلة ترتكز قائم على التحليل والتفسري وا-

على العثور على العالقات املعنوية بني الكلمات واحلقائق واملفاهيم واألفكار

مالحظة للوحدة والتكامل-

استعانة املستمع على أن يدرك عالقة اجلزء - بالكل والعكس

عملية التفكري اليت يقوم ا الذهن بأربعة -أضعاف الذي يستغرقه املتكلم العادي أو

رعةمتوسط الس

استخالص النقطة

أعلى مرتبة يف سلم الفهم القائم على التحليل - تعتمد على مهارة التصنيف- والتفسري ومعاجلة األفكار

تتطلب منه الفهم الدقيق لكل وحدة فكرية -

مث متابعة تالحق األفكار

ادراك العالقات بينها من أجلتحديد الفكرة -رئيسية مث التمييز بني الفكرة الالريسية

واألفكار املنبثقة عنها

التفكري االستنتاجي

مييز وحيدد معلومات هامة وقضايا - أساسية

مييز وحيدد معلومات هامة وقضايا أساسية -الفهم الكامل يساعد . يف ثنايا الكالم

املستمع مبناسبة املستوى

تقييم احملتوى

توقف املستمع على مدى دقة -

مات املتحدث يف اختيار الكل

املفتاحية وحتديد املفهومات

يسجل املدرس سلسلة من -

األصوات املتنوعة مث يتعرف ا

توقف املستمع على مدى دقة املتحدث يف -

هومات ار الكلمات املفتاحية وحتديد املفاختي

على مستواه األعلى

اكتشاف مدى حتيز الكالم من خالل -

من أي جهةاستخدام لكلمات مشحونة

على قمة التفكري النقدي وتعتمد على تتربع - املهارات السابقة


21

خيتار املعلم قصيدة شعرية أو نثرية أو قصة -

مناسبة مث قام التالميد بتقوميه

احلكم على صدق احملتوى

مهارة تقومي املسموع البسيط -

مهارات التعرف والتمييز والتحليل -

والتفسري ومعاجلة األفكار

طلب استخداماً راقياً ملا أعلى مستوى ال يت-

سبق تعلمه من مهارات التعرف والتمييز

والتحليل والتفسري ومعاجلة األفكار

استعمال مهارة النقد الكامل والتفكري - التقوميي

موقع االستماع يف تعليم اللغة العربية1.7

ون هم كثري من الناس الذين مل يذوقوا فن التدريس خصوصا يف اللغة العربية يسأل

ميكننا أن نتعلم مهارة االستماع؟ يقصد البعض بإثارته تعرف بعض البحوث أو التجارب اليت ثبت فيها امكانية تعليم االستماع ويصقد اآلخرون بإثارته استبعاد هذه املهارة من بني مهارة من بني مهارة مصاحبة اللغة اليت خيصص هلا وقت للتعلم انطالقاً

ويهمنا هنا أن نذكر بعض األحباث والتجارب . ة هلذه املهاراتمن أا مهارة مصاحب

.اليت أثبتت نتائجها أن االستماع ميكن تعليمه ومن مث تعليمه

كتابة

% 15 قراءة

% 32 حمادثة

%42 استماع


22

قد ثبت من أحباث كثرية من الناس يستغرق يف االستماع ثالثة أمثال ما يستغرقه يف

يف نشاط لفظي من ساعات يقظته 70%كما وجد أن الفرد الذي يستغرق . القراءة .يتوزع عنده هذا النوع بالنسب املائوية السابقة

i. فرق بني اآلستماع والسماع واالنصات واآلثار املترتبة بينهم يف تدريس

.اللغة بإجياز

ii. تكلم عن أجناس االستماع مع التمثيل.

iii. ا . م أن مهارة االستماع مهارات متعددةنعلكيف نعلم االستماع مبهارا

.املختصة؟ وضح القضية بإجياز

iv. وضح موقع االستماع يف تدريس اللغة العربية مع التمثيل.

v. مه" خطأ"أم " صواب"أجب هل األسئلةمث آت بدليل يقو:

ض االستماع من املذياع يساعد التالميذ يف مرحلة االبتدائية يف و مهارم

..................................................................

الفراءة هلا اثر يف تعليم اللغة مع أا أعلى رتبة من االستماع

..................................................................

"التفكري النفقي" من أنواع مهارة االستماع

..................................................................

1.1 التدريبات


23

املراجع

.مكتبة التوبة :الرياض. ، طرائق تعليم اللغة العربية2003حممد إباهيم اخلطيب

، مرشد املعلم ىف تدريس 1985حممود إمساعيل الصيين، ناصف مصطفى، خمتار الطاهر .مكتبة التربية العريب حللول اخلليج. ناطقني االلغة العربية لغري ال

.دار الفكر: عمان. ، أساليب تدريس اللغة العربية1991وليد جابر

.، أساليب تدريس اللغة العربية، اململكة العربية السعودية1987حممد على اخلويل

.، إيسيكو، تعليم العربية لغري الناطقني ا مناهجه وأساليبه1989رشدى حممد طعيمة

Documents

مهارة الاستماع