مهارة التفكير العالي

Bahagian Pembangunan KurikulumKementerian Pelajaran Malaysia




مهارة التفكير العاليKeBAT


�ر مثل عظيم ...فّك

كما تفكرون تكونونتفكر ساعة خير من

عبادة سنة


ما الفرق ؟

م – فه%م تفه%تفك%ر- فك%رتعل%م-علم

ل ل-عّق% تعّق%تدّب%ر-دّب%ر



ولكن...


International Student Achievement in Science

• Malaysia was ranked 20th out of 49 countries participated in TIMSS 2007. The top ten performers were: No. Country Average Scale Score

2007Average Scale Score

2003Average Scale Score

1999

1 Singapore 567 (4.4) 578 (4.3) 568 (8.0)

2 Chinese Taipei 561 (3.7) 571 (3.5) 569 (4.4)

3 Japan 554 (1.9) 552 (1.7) 550 (2.2)

4 Korea 553 (2.0) 558 (1.6) 549 (2.6)

5 England 542 (4.5) 544 (4.1) 538 (4.8)

6 Hungary 539 (2.9) 543 (2.8) 552 (3.7)

7 Czech Republic 539 (1.9) - 539 (4.2)

8 Slovenia 538 (2.2) 520 (1.8) -

9 Hong Kong SAR 530 (4.9) 556 (3.0) 530 (3.7)

10 Russian Federation 530 (3.9) 514 (3.7) 529 (6.4)

20 Malaysia 471 (6.0) 510 (3.2) 492 (4.4)



11

James put a pot of water on the stove and heated it. He took the temperature of the water as soon as it started to boil. The thermometer showed 1000 C. James turned the heat up and the water continued to boil for 5 minutes. He then took the temperature of the boiling water again.

Would the thermometer show a temperature greater than, less than, or equal 1000 C?

Answers:___________________________

Explain your answer.

SOALAN TIMSS-1


12

SOALAN TIMSS-2

Mentol dalam litar di atas tidak menyala. Satu sebab yang mungkin adalah mentol itu telah rosak. Berikan satu sebab lain mengapa mentol di dalam litar di atas tidak menyala.



• Hasil daripada beberapa kajian dan juga TIMSS

didapati murid kurang mahir dalam menjawab

soalan-soalan yang memerlukan kemahiran

berfikir aras tinggi seperti penaakulan walaupun

kemahiran ini telah tersurat di dalam kurikulum.




أغراض التّقديم

بيان عن ماهية مهارة التفّكيرالعالي وأهميتها

توضيح األنشطة لمهارة التفّكير العالي في تعلم اللغة

العربية تطبيق األنشطة لمهارة التفّكير

العالي في تعليم اللغة العربية


حّكمة نفيسة ...فّكر�

التفّكير أساس السلوك

من تغير تفّكيره تغيرت سلوكه


ما هي مهارة التفّكير العالي ؟


KSSR – 4 M

KEMAHIRAN

MEMBACA

KEMAHIRAN

MENULIS

KEMAHIRAN

MENGIRA

KEMAHIRAN

MENAAKUL


APAKAH MENAAKUL DALAM KSSR ?

Dalam KSSR, pelbagai istilah boleh digunakan bagi menerangkan apakah itu Menaakul ( reasoning ). Antara istilah lain yang digunakan ialah :

Pemikiran Kritikal ( critical thinking ) Pemikiran berfikir aras tinggi ( higher-order thinking )

Penaakulan secara logik ( logical reasoning ) Penaakulan mudah ( simply reasoning )

Untuk mencapai “M” yang ke empat dalam KSSR ini, guru-guru perlu lebih kreatif dalam memberikan aktiviti-aktiviti yang lebih mencabar kepada pelajar yang mampu membuat penaakulan secara logik dan bersistematik yang bersesuaian dengan pembelajaran bahasa Arab.


APAKAH MENAAKUL DALAM KSSR ?

Setiap pelajar mempunyai potensi kearah pemikiran aras tinggi dan kemahiran menaakul merupakan asas dalam mengembangkan potensi setiap murid.

Kemahiran ini juga mampu menjana idea pembelajaran kendiri . Murid perlu berkembang dalam kebolehan berfikir dan bertindak dengan lebih kreatif.

Adalah sangat penting bagi setiap guru agar memberikan penekanan kepada kemahiran menaakul dalam apa jua aktiviti pembelajaran yang dijalankan.


CIRI-CIRI MURID YANG MEMPUNYAI KEMAHIRAN MENAAKUL

Kritis, Kreatif dan InovatifBerani dan bijak menyoal

Ingin tahuDaya berfikir sendiri dan fleksibel

BekerjasamaMengambil risiko

Berpandangan jauhMembuat perbandingan.








التدريب علي مهارة التفّكير العالي




مشاهدة عرض الفيديو عن عملية التدريس لتنمية مهارة التفّكير العالي لدى

التالميذ

“Peneraju Pendidikan Negara”



مهارة التفكير العالي المن

طّقيالتحليلي

التركيبي

النّقدي

االّبداعى واالّبتكاري


الموضوع

أنواع التفكير

الوظائف اللغوية

مهارة التفّكير العالي

التفّكير المنطقي

المبرراتالمنطق

التفّكير الذاتي

اشرح / وضح /بين / لماذا / كيف / برر / هات السبب/

صنف / صل / اربط /كون / كون / ابحث /صف /

احسب / طبق/ نفذ/ وفق / رسم / لون

التفّكير التحليلي والتركيبي

التمييز / المرونة / قابل للتغيير أو

التعديل

ميز/ استبدل / غير / حول / اقترح / حدد /

عين / وفق / / رتب / نظم / حلل/

التفّكير النقدي

الناقد / المقارنةالشجاعة

العبقرية في توجيه األسئلة

Pandgn jauh

قارن / لخص / استنبط / ابد رأيك / ناقش / برهن /

برر / هات المبررات /

التفّكير االبداعي االبتّكاري

االبداعاالبتّكار

مواجهة التحديات

اقترح / كون / صف / استخدم / صمم / وضح

بالتفصيل / خطط / فسر /


استماع ونطق الّكلمات 1.2معيار المحتوى : والجمل الموسعة

القدرة على نطق الّكلمات 1.2.2معيار التعلم : في الجمل نطقا صحيحا

األنشطةمهارة التفكير

العالي : المنطّقي

يشاهد الدارس الصور 1.

يصف الدارس عن 2.الصور وصفا منطقيا

وصف الصور بالعبارات البسيطة

)المصباح فوق المائدة (





العالي: التحليلي

يشاهد الدارس 1.الصورتين

يقارن الدارس 2.الصورتين ويصف بينهما

وصفا تقابليا )مقارنا(

التحدث عن صورتين مقارنة بينهما )الصورة

إلبريق كبير والصور لّكوب

صغير(




األنشطةمهارة التفكير العالي: النّقدي

يّكو�ن/ يبني الدارس 1.أسئلة حول الصورة /

األشياء المعروضة.يستخدم الدارس أداة 2.

االستفهام لماذا.. في تقديم السؤال.

توجيه األسئلة حول الصورة/

األشياء المعروضة

)األيريق لونه األحمر فوق

الّكرسي يتبخر ساخنا(




األنشطة

مهارة التفكير العالي:

االّبداعي واالّبتكاري

يرتب التالميذ قطع 1.الصورة ويجعلها صورة كاملة )الصورة تختلف

من مجموعة إلى مجموعة األخري(

يناقش التالميذ العبارات 2.للحوار داخل المجموعة

يقدم التالميذ الحوار.3.

تقديم العبارات / الجمل عن

الصورة)اإلبريق( بإجراء الحوار أمام الفصل


كتابة الّكلمات والجمل 3.2معيار المحتوى : الموسعة

القدرة على كتابة الجمل 3.2.2معيار التعلم : الموسعة كتابة صحيحة



يمأل التالميذ الفراغات 1.من الجملة / الفقرات

إعتمادا على الصورة أو الموقف.

تّكملة الجملة/الفقرة

إعتمادا على الصورة )المصباح

فوق المائدة/ الفقرات(





العالي : التحليلي

يرتب التالميذ بطاقات 1.كلمات / جمال / لتّكون

فّكرة كاملة كتابيا

ترتيب كلمة مبعثرة/جمال لتّكون قّكرة

كاملة )المصباح فوق المائدة/

الفقرات(





العالي : النّقدي

يصحح التالميذ كتابة 1.الّكلمات في جمل /

فّكرة معروضة

تصحيح أخطاء كتابية في الجمل

/ الفقرات )المصباح قوف

المائدة/ الفقرات(




األنشطة

مهارة التفكير العالي :

االّبتكاري واالّبداعي

يّكو�ن التالميذ جمل / 1.فّكرة عن الصور المتسلسلة كتابيا

تّكوين الجمل إعتمادا على

سلسلة الصور.


قراءة الفقرات2.2معيار المحتوى : القدرة على قراءة 2.2.1معيار التعلم :

الفقرات البسيطة قراءة صحيحة



يقرأ التالميذ كلمات فيها 1.الحركات الطويلة

المختلفة قراءة صحيحة

قراءة كلمات فيها حركات متنوعة في

الجمل / الفقرات.

خ/فطيهرة/بطا)ر(طو





العالي : التحليلي

يقرأ التالميذ كلمات في 1.جمل فيها ال شمسية

وال قمرية قراءة صحيحة

قراءة كلمات فيها ال الشمشية

والقمرية دون تشّكيل في

الجمل





العالي : النّقدي

يقرأ التالميذ جملة 1.بتنغيماتـها المختلفة.

توجيه قراءة جملة بتنغيماتـها

المختلفة )التعجب،

السؤال،إثبات( : ¥َت£ قصة كتب

طويلة




األنشطة

مهارة التفكير العالي : االّبداعي

واالّبتكاري


خالصة النقاش

إن التفّـكير اآلن فريـضة غائـبة في ة ـمع ـالـله ا،ـ ومن اإليجابـي اةـ أمتـن حـياسـ أـن تّـكون ع الـن ـع اـلـنفسـ وـم ـوـممـفّكــرا، بــل ـمفّكــرا ـإـيجابيــا. فّـكن ـــك ــرا ـفيـ ـتعليم ـــا ـمـفّك أنَـتـ ـ معلمفيّكـوـن تلـمـيذك مفّكـرا ـفي ـتعلمه.


�ر رأي ثاقب...فّك

أنَت اآلن حيث أوصلتك أفّكارك

وأنَت غدا حيث تأخذك وشّكراأفّكارك

Documents

مهارة التفكير العالي