УПРАВЛІННЯ ОСВІТИМИКОЛАЇВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

НАУКОВО – МЕТОДИЧНИЙ ЦЕНТР

1

Укладачі: Сискова Л.В., начальник відділу виховної роботи управління освіти,

Колінко О.А., методист науково – методичного центру.

Рецензенти: Удовиченко О.О., директор науково – методичного центру.

Рекомендованонауково – методичною радою НМЦ

Матеріали розраховані для практичного використання директорами,заступниками директорів з виховної роботи, педагогами – організаторами,класними керівниками навчальних закладів міста при організації та проведенніроботи щодо реалізації здоров’язберігаючої функції школи, вихованняздорового способу життя. В збірнику наданий досвід роботи СЗОШ № 37, 39,46, 53, 57 міста Миколаєва.

Сискова Л.В., Колінко О.А.Виховання в учнів свідомого ставлення до свого здоров’я та здоров’я інших якнайвищої соціальної цінності (з досвіду роботи шкіл міста). - Миколаїв – 94 с.

2

Здоров’я – цінність всіх і кожного.Удовиченко Олена Олександрівна,

директор науково – методичного центру

Не будьте преступниками!Самый страшный преступник – невежество,Вооружитесь против него знаниями,умениями, навыками!

А чи можемо ми берегти здоров’я? Більшість людей впевнена, що про їхздоров’я повинен піклуватися лікар. Така позиція, по меншій мірі, наївна.Жоден лікар не може зробити для людини того, що людина може і повинназробити задля себе сама. Здоров’я, як і життя, - особисте багатство. Як кожен знас скористується їм залежить від наших знань, умінь, навичок і волі. Аджежиття втрачає сенс, якщо воно перетворюється лише на підтримку існування.

Здоров’я – це великий подарунок. І вже не треба доводити, що принципиздорового способу життя необхідні. Проблема тепер в тому, щоб ці принципизасвоїв кожний.

Тому не випадково виховання особистості, яка здатна впродовж всьогожиття підтримувати своє здоров’я на максимально високому рівні й завдякицьому реалізувати свої внутрішні можливості є приоритетним завданнямсучасної освіти.

Для досягнення цієї мети необхідно виконати низку завдань:ü сформувати переконання в необхідності турбуватися про здоров’я своє і

навколишніх;ü дати учням знання про здоров’я людини, способи його збереження,

зміцнення та відновлення;ü створити умови для оволодіння вміннями й павичками, завдяки яким

людина здатна підтримувати здоров’я;ü показати негативний вплив на здоров’я людини психоактивних речовин

та безладних статевих стосунків, навчити дітей умінню відмовитись від них;ü створити в закладах освіти умови для збереження і зміцнення здоров’я

школярів;ü запровадити систему моніторингу та діагностики сформованості культури

здоров’я учнів.Звичайно, робота з формування здорового способу життя залежить від

особливостей конкретного навчального закладу: умов, традицій, професійногоскладу педагогічного колективу, матеріальної бази. Однак цей процес маєнизку особливостей, які обов’язково повинні враховуватися.

По-перше, формування культури здоров’я базується на знаннях із різнихгалузей науки: медицини, біології, екології, філософії, психології. По-друге,процес формування здорового способу життя учнів охоплює всі царини їхньоїжиттєдіяльності й у ньому є місце кожному членові педагогічного колективу:учителям-предметникам, класним керівникам, керівникам гуртків та секцій,бібліотекарю, медичним працівникам. Прилучення до здорового способу життя

3

неможливе без батьків, а у просвітницькій роботі та створенні мотиваціїважливе місце належить представникам громадськості. Це потребує об’єднаннязусиль усіх суб’єктів виховного процесу, узгодження їх дій. І по-третє, робота зформування здорового способу життя є складовою системи виховної роботи і імає органічно взаємодіяти з іншими її напрямками.

Сьогодні формування в учнів свідомого ставлення до здоров’я, культуриздоров’я розглядається як важлива складова молодіжної та соціальної політикидержави. Ми акцентуємо увагу на формуванні здорового способу життя молоді,оскільки саме в юні роки відбувається сприйняття певних норм та зразківповедінки, нагромадження відповідних знань і вмінь, усвідомлення потреб імотивів, визначення ціннісних орієнтирів, інтересів та уявлень.

Здоров’я населення – показник добробуту держави, тому його збереженняє завданням державного рівня. В цьому збірнику Ви можете ознайомитись здосвідом роботи навчальних закладів міста щодо формування здоровогоспособу життя. Звертаємо Вашу увагу на перелік рекомендованої літератури зданого питання й нормативні документи. Хай будуть здоровими Ваші діти!

Формування культури здоров’я школярів.Колінко Олена Альбертівна

методист науково – методичного центру.

Статистичні дані за останні три роки показують високу захворюваністьдитячого населення нашого міста, оскільки Миколаїв є одним із самихекологічно неблагополучних міст України. Аналіз фізичного та психічногосамопочуття підростаючого покоління виявив взаємозв’язок між віком тастаном здоров’я учнів: чим старше вік школярів, тим частіше окремінездужання психовегетативного та невропатичного характеру, тим більша долядітей, які мають хронічні захворювання; тим сильніше проявляється почуттяневпевненості у собі, відчуття самітності, занепокоєння та психологічнийдискомфорт, що може привести до вживання неповнолітніми психоактивнихречовин.

Серед причин погіршення стану здоров’я учнів можна виділити такі:1) Соціально-економічні, внаслідок яких багато сімей не в змозі забезпечити

необхідний догляд за дітьми, загострення проблеми раціональногохарчування, спадковість;

2) Збільшення навчального навантаження;3) Недостатня адаптація навчального процесу до індивідуально-

психологічних особливостей дітей.4) У учнів та їх батьків не сформоване ціннісне відношення до свого

здоров’я, що пояснюється недостатньою пропагандою педагогічних тамедичних знань, здорового способу життя;

Саме три останні проблеми покликана вирішити здоров’язберігаючафункція школи. Основною метою її є збереження здоров’я дітей, вихованняздібності учнів школи свідомо вести здоровий спосіб життя, турбуватися про

4

підтримку здоров’я, займатися фізичним самовдосконаленням, розуміти себе,створення та апробація технологій, що зберігають здоров’я у навчальномупроцесі.

Фахівці вважають, що освоєння знань дається учням дорогою ціною –ціною свого здоров'я. Деякі видатні автори задають питання про те, чи вартовзагалі охороняти здоров’я школярів України, якщо у державі існує“загальноосвітня м'ясорубка”, що перемелює здоров’я учнів. Які ж механізмиреалізації функції зміцнення і збереження здоров'я учнів при організаціїнавчальної діяльності?

Насамперед, мова йде про виключення навчального перевантаженняучнів. З цією метою важливо вирішити проблему організації навчальногопроцесу - потрібний такий режим, що виключав би багатопредметну домашнюпідготовку учнів. У якості одного з прикладів вирішення цієї проблемирозглядається модульна організація процесу навчання, при якій навчальніпредмети об'єднуються в блоки. Це дозволяє- знижувати багатопредметність протягом дня і тижня;- підвищувати частотність уроків по предмету протягом дня і тижня;- рівномірно розподіляти години розвиваючих предметів протягом усьоготижня, усні і письмові предмети чергувати протягом дня;

- враховувати медико-психологічні рекомендації для коррекціних класів.Свій прояв функція збереження і зміцнення здоров'я учнів знаходить у

виключенні (по можливості) перевтоми школярів на уроках. Як засобизниження стомлюючого впливу уроку на організм дитини служитьвикористання вчителем здоров'язберігаючих технологій, методів і засобівнавчання .

Ще один з важливих механізмів реалізації цієї функції - педагогічнеоцінювання, оскільки воно є одним з факторів корекції психо-эмоціональногостану учнів у ході навчального заняття. Як правило оцінка діяльності учнязводиться усього лише до оцінки, що найчастіше стає для школярастресогенним фактором, тому що вона є усього лише засобом порівняння учніводин з одним за результатами виконання завдань, пропонованих учителем. Такаоцінка - одне з ранніх і самих хворобливих зіткнень дитини із соціальноюдійсністю. Тому система оцінювання насамперед повинна дозволяти кожномуучню фіксувати будь-яке своє просування. Для цього вчителю необхідностимулювати учнів до використання різних способів виконання того самогозавдання, заохочувати прагнення учнів такі способи знаходити.

Не менш важливим механізмом реалізації функції збереження і зміцненняздоров'я учнів виступає зміст навчальних предметів. Безсумнівно, кожнадисципліна, що вивчається в школі в тім або іншому ступені створює умови дляусвідомлення учнями цінності здоров'я і здорового способу життя.

Все це говорить про необхідність експертизи різних сторін навчально –виховного процесу, пов’язаної із здоров’ям. За логікою побудови навчальногопроцесу таких експертиз повинно бути щонайменше чотири: експертиза школи,

5

експертиза навчального розкладу, навчальної технології та уроку(ДОДАТКИ1,2).

Формування та нагромадження знань про здоров’я та способи йогопідтримання підкріплюються валеологічною освітою (ДОДАТОК 3).

Однак, оволодіння учнями вміннями й навичками здорового способу життявідбувається під час різної діяльності, в тому числі і позаурочної.

Структура процесу формування в учнів здорового способу життя,виховання свідомого ставлення до здоров’я складається із системи напрямків –це послідовність вирішення виховних завдань, а реалізація кожного з наступнихзавдань цілком залежить від попереднього.

Зупинимось на основних завданнях кожного з напрямків.Напрям І: Ознайомлення учнів з поняттям здоров’я та здорового способужиття. Формування мотивації до здорового життя. Залучення дітей додотримання норм здорового способу життя.Напрям ІІ: Розширення уявлень про здоровий спосіб життя, соціальну тадуховну сутність здоров’я. Формування відповідальності за власне здоров’я,умінь і прагнень турбуватися про нього.Напрям ІІІ: Розширення уявлень про різні способи збереження здоров’я.Соціальний аспект здоров’я. Формування відповідальності за своє здоров’яперед суспільством, громадою, сім’єю.Напрям ІV: Ознайомлення учнів з різними оздоровчими системами. Духовністьі здоров’я. Психічне здоров’я людини і способи його підтримання. Розвитокздібності до побудови і корекції власної життєдіяльності як умови збереження ізміцнення здоров’я.Напрямок V: Підвищення компетентності учнів з питань здоров’я. Навчанняметодів психоемоційного розвантаження. Організація просвітницькоїдіяльності підлітків щодо здорового способу життя серед однолітків. Побудовата дотримання індивідуального способу життя, кий сприяє збереженню ізміцненню здоров’я.

Припустимі два способи роботи за запропонованою моделлю програми.Перший спосіб – одночасний вихід на всі напрямки з вільним вибором

питань, окреслених у розділах. Модель формування здорового способу життя втакому випадку буде представлена в кожному окремому занятті або виховномузаході.

Другий спосіб – ступенева реалізація програми, коли педагогічні акцентизмінюють одна одну як послідовні новоутворення. Такий підхід відповідаєвіковим особливостям і потребам учнів. Саме він вважається більш логічним ісистемним, а процес формування здорового способу життя має педагогічне,соціальне, духовне та психологічне забарвлення.

Враховуючи різноплановий, інтегративний характер навчально – виховноїроботи з формування здорового способу життя, педагогу слід володітишироким спектром педагогічних форм і методів. Якщо у процесі навчаннязастосовуються переважно вербальні (лекції, повідомлення, інформації, бесіди)та діяльнісні (дискусія, пошук “мозковий штурм” тощо) методи, то в

6

позаурочній та позакласній виховній роботі популярнішими є практичніметоди, ігрові й діяльністі.

З метою підвищення пізнавальної активності учнів, з’являєтьсянеобхідність використання активних методів, які будуються переважно надіалозі й передбачають вільний обмін думками, самостійний пошук вирішенняпроблем.

Для того щоб здобуті знання допомагали учням формувати відповіднуповедінку, навчання школярів має безпосередньо стосуватися їхньогощоденного життя, пов’язувати проблеми формування здорового способу життяіз системою цінностей, світобаченням та моральними переконаннями.

Одним із методів, який доцільно застосовувати у роботі х підлітками, маєназву “комбінована освіта” і складається з чотирьох елементів: теорії, практики,аналізу та дії.

Взагалі, зміст необхідної і достатньої професійної діяльності педагогів зметою формування культури здоров’я учнів та життєдіяльність учнівськогоколективу, у процесі якого відбувається закріплення необхідних для здоров’явмінь і навичок, має бути запрограмований на загально шкільному рівні йконкретизований на рівні класу.

Тому зараз першорядною задачею будь-якої освітньої установи єзбереження фізичного, психологічного і морального здоров'я. Тобто створеннясистеми, покликаної сформувати в учнів і їхніх батьків ціннісного відношеннядо свого здоров'я, знань і умінь, направлених на збереження і розвиток їхньогоіндивідуального здоров'я.

І отут у нас виникає різке розходження між бажаним становищем ідосягнутим, тобто – виникає проблема. І, напевно, кожний бачить свій шляхвирішення даної проблеми.

Запропонована модель дає орієнтири у плануванні роботи з формуванняздорового способу життя. Однак вона не єдина. Кожен навчальний закладнамагається вирішити проблему формування в учнів свідомого ставлення досвого і чужого здоров'я по своєму. Кожен правий по-своєму, тому що кожнийбачить свою грань проблеми. І якщо ми не будемо відкидати іншу, відмінну віднашої, точку зору, а будемо зіставляти їх, складати в загальну мозаїку, то,зрештою, ми зможемо знайти вирішення даної проблеми.

В навчальних закладах міста вже не перший рік вдало впроваджуютьсятакі програми формування здорового способу життя, як “Корисні звички”(СЗОШ №26, 59), “Рівний - рівному” (Юридичний ліцей, гуманітарна гімназія№3, гімназія № 4, Перша українська гімназія, СЗОШ № 3, 6, 39), “Діалог”(СЗОШ № 12, 30, 37). Крім того, адміністрація і педагогічні колективинавчальних закладів створюють власні програми:

Ліцей “Педагог” – “Здоров’я через рух і освіту”,СЗОШ № 26 - “Культура здоров’я”СЗОШ № 57 - “Здоров’я”.СЗОШ № 53 – ЧОМЗ (Человек. Окружающий мир. Здоровье.)

7

ДОДАТОК 1.Експертиза різних сторін навчально-виховного процесу, зв'язана зі здоров'ям.

ЕКСПЕРТИЗА ШКОЛИ:

1. Експертиза школи по В.Н.Касаткину:— матеріально-технічні умовишколи;— кадрове забезпечення школи;— медичне обслуговування в школі;— рухова активність дітей;— організація харчування в школі;— політика сприяння здоров'ю вшколі;— навчання школярів здоровомуспособу життя в школі;— превентивні заходи для охорониздоров'я школярів;— співробітники школи;— взаємини школи з батьками;— зовнішні зв'язки школи.2. Оцінка поведінки школярів,зв'язаної із здоров'ям.

ЕКСПЕРТИЗА ШКІЛЬНОГО РОЗКЛАДУ:

1. Оцінка якості розкладу зурахуванням труднощів навчальнихпредметів.2. Оцінка якості розкладу з обліком«ціни» навчання: ЦО = ,

де ЦО — «ціна» навчання;Фн — рівень фізіологічногонавантаження;Пн — рівень психологічногонавантаження;Ун — успіхи в навчальнійдіяльності;Уф — успіхи у фізичному розвитку.

ЕКСПЕРТИЗА РІЗНИХ СТОРІННАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО

ПРОЦЕСУ

ЕКСПЕРТИЗА ШКІЛЬНОГО УРОКУ:

— самооцінка й експертнийвисновок про ступінь виконаннявимог до функцій уроку, щозберігають здоров'я;— «ціна» навчання на уроці.

ЕКСПЕРТИЗА НАВЧАЛЬНИХ ТЕХНОЛОГІЙ:

— самооцінка й експертнийвисновок про ступінь виконаннявимог до функцій освітньоїтехнології, що зберігають здоров'я;— «ціна» навчання за новоютехнологією в порівнянні зтрадиційною.

Фн + ПнУн + Уф

8

ДОДАТОК 2Вимоги до технології навчання з точки зору збереження здоров’я учнів.

Оцінка№п/п

Вимоги дотехнологіїнавчання

Способи реалізації вимог 1 2 3 4 5

1. Облік стануздоров'я учнів

Освітня технологія передбачає системуоперативного, поточного й поетапногоконтролю за станом здоров'я учнів у зв'язкуз навчальним процесом

2.

Забезпеченняздоров’язберігаючоїспрямованостізмісту предмета

Програмний матеріал органічнонаповнений здоров’язберігаючим змістом.Забезпечено інтеграцію науково-освітньогокомпонента по горизонталі (межпредметнізв'язки) і вертикалі (структуруваннянавчально-тематичних блоків з визначеноюпізнавальною домінантою)

3

Облік віковиханатомо-фізіологічних іпсихологічнихособливостейдітей

Навчання будується з урахуваннямбіологічного віку дітей, їхніх базовихпотреб, провідної діяльності,психологічних новоутворень.

4

Побудованавчаннявідповідно дозакономірностейстановленняпсихічнихфункцій

Об'єктивізування функції, щовибудовується, винесення її назовні,перетворення у зовнішню діяльність(перехід від спільних дій до самостійних,від дії в матеріальному плані до мовного ірозумового планів виконання дій)

5

Облік системноїпобудови вищихпсихічнихфункцій

При формуванні функцій, базових длянавчання, беруться до уваги усі вхідні вдану функцію компоненти, їх готовність доформування нової функції (готовність нетільки ведучих, але і фонових рівнів)

6

Навчання «поодиницях, а не поелементах»,перевагазначимогоосмисленого

Навчання будується з обліком того, щосаме елементарні й у той же час осмисленідії краще засвоюються і запам'ятовуються.За можливістю уникають чисто технічнихзавдань

7Забезпеченняміцногозапам'ятовування

Враховуються закономірності вгасаннясліду, відповідно до яких спочаткунеобхідно часте підкріплення, а потім усебільш рідке. Широко використовуєтьсяполімодальний слід

9

8Використаннязакономірностейформуваннядомінанти

Враховуються основні властивостідомінанти (здатність до сумації, індукції іт.д.) у навчально-виховному процесі.

9Облік основнихвластивостейнервовихпроцесів учнів

Розроблено систему правил щодо роботи зрізними типами учнів. Особлива увагазвертається на дітей зі слабкою й інертноюнервовою системою

10

Облікіндивідуальногостилю діяльностіучня

Навчальний матеріал (характер йогопред'явлення) сприяє виявленню змістусуб'єктивного досвіду учня і йогозбагаченню. Учні стимулюються досамостійного вибору і використаннянайбільш значимих для них способівопрацювання навчального матеріалу,забезпечується можливість їхньоїсамоосвіти, саморозвитку і самовираження

11

Глибоке знання йоблікіндивідуальнихособливостейучня

Навчальний процес організований зурахуванням зони актуального розвитку(навченість, розвиненість, вихованість),найближчого розвитку (здатність донавчання, розвитку, виховання) ісаморозвитку (самонавчання,саморозвиток, самовиховання) учнів.

12. Забезпеченнямотивації

Дитина розглядається не як об'єкт, а яксуб'єкт навчання, він емоційно втягується упроцес навчання

13Орієнтація наформуванняуявлень

Навчально-виховний процес орієнтуєтьсянасамперед не на передачу знань, а наформування уявлень (тобто на ту засвоєнуінформацію про світ, що використовуєтьсяучнем для розуміння світу і на основі якоївін вибудовує свою діяльність у світі)

14Орієнтація наформуваннясуб'єктивноговідношення

Освіта будується таким чином, щобвідкривати взаємозв'язок того, про щоговориться, з можливістю школярівреалізовувати ті чи інші свої потреби

15Особистісноорієнтованаосвіта

Освіта здійснюється на основі принципівприродовідповідності,культуровідповідності, індивідуальногопідходу

10

16

Забезпеченнярозвиткуособистості унавчальнійдіяльності

Розроблено соціально-психологічну модельколективно-розподільної навчальноїдіяльності при змістовному узагальненнінавчального матеріалу з предмету

17Усвідомленняуспішностінавчання

Освітня технологія робить ставку напозитивні задатки в учні. Основна увагазосереджена на сьогоднішніх проблемахдитини, звернення до минулоговикористовується тільки в пошукахпозитивних моментів. Вчитель умієпоказати успішність учня, вибирає длядітей адекватні по складності завдання

18 Стимулюючароль оцінки

Оцінка діяльності учня здійснюється нетільки за кінцевим результатом, але і запроцесом його досягнення

19

Радісна свободатворчості внавчально-виховномупроцесі

Навчально-виховний процес максимальноорієнтується на творчий початок удіяльності. Предметно-інформаційнеосвітнє середовище має у своємурозпорядженні різноманіття засобів зрізних областей творчої діяльності

20Виключенняпатогенногоспілкування

Учитель має високу мовну культуру,володіє засобами вербального іневербального спілкування. Виключеновідверту брутальність, байдужість,підкреслено правильна, але знищуючаінтонаційно мова, мовні обороти, щопереносять відповідальність за неуспіх надитину

21Виключенняперевантаженняпам'яті

Враховується, що перевантаження пам'ятісприяє невдачі, стресу, а іноді ізлочинності

22Забезпеченняадекватноговідновлення сил

Передбачено систему заходів, щозабезпечують адекватне відновлення сил(зміна видів діяльності, чергуванняперіодів напруженої активної роботи ірозслаблення, зміна виробничої йемоційної активації)

11

Приблизна схема аналізу здоров’язберігаючої функції урокуОцінка№

п/п Вимоги до уроку Способи реалізації вимог1 2 3 4 5

1

Комплексне плануванняцілей уроку, у тому числізадач, що маютьоздоровчу спрямованість

Цілі і задачі уроку мають здоров'яспрямованість, що зберігає,формують ставлення до здоров'ялюдини як цінності, сприяютьформуванню потреби в здоровомуспособі життя

2

Забезпечення необхіднихсанітарно-гігієнічнихумов навчання

Наявність оптимального світлового ітеплового режиму в кабінеті, умовбезпеки, що відповідають меблів іустаткування, оптимальноїфарбування стін і т.д. Організованенаскрізне провітрювання до і післязанять і часткове — на перервах.Проводиться вологе прибираннякабінету між змінами

3 Наукова організація праціна уроці:

А)

Забезпечення сильного,оперативного і надійногопрямого зв'язку вуправлінні навчальнимпроцесом

Сила прямого зв'язку — вплив научня знанням і увагою.Оперативність — швидка, безперекручування передача інформаціївід учителя до учня. Надійність —компетентність вчителя, уміннястимулювати мотивацію учня

Б)

Забезпечення сильного,оперативного і надійногозворотного зв'язку вуправлінні навчальнимпроцесом

Розроблено систему зворотнихзв'язків, що необхідна не тількивчителю, але й учню, щоб знати просвої досягнення, вірити у свої сили.Самооцінка учня і його успіхинайвищі, коли учитель хвалить і недопомагає, низькі — коли бранить іне допомагає, дуже низькі —бранить і допомагає

В)Забезпечення первинногоі вторинного апріорногонастроювання учнів

Первинне апріорне настроюваннязв'язане з бажанням учитися.Вторинне — коли знаєш значимістьпредмета.

12

Г)

Забезпеченняпривабливості предмета йуроку

Предмет і урок повинні чимосьприваблювати: актуальною темою,оригінальним формулюванням теми,емблемою-символом, перспективоюотимання недоступних ранішевідомостей і т.д.

Д)

Забезпечення первинногоі вторинногоапостеріорногонастроювання учнів

Первинна — коли учень потрапляє усвіт школи і класу. Вторинна —захоплює початок уроку: за цей часучень повинен захопитися настільки,щоб жодна стороння думка неприйшла йому в голову

Е)

Облік індивідуальнихособливостей діяльностіучнів

Враховуються індивідуальніособливості природних біоритмівучнів. Перша частина уроку незавантажується відповідальнимматеріалом. Зацікавити учнів івикласти «правила гри».

Ж)Забезпечення факторафіксації уваги у фазістійкої працездатності

Досконально продумувати плануроку, не давати учню відволікатися.Викласти й обговорити основнийматеріал

3)

Забезпеченняоптимальногоспіввідношення міжфізичним іінформаційним обсягамиуроку

Не виходити за межі норм і критеріївпереробки інформації. Не допускатиінформаційного перевантаженняучнів (не переходити на скоромовку,не читати по папірцю,використовувати паузи дляакцентування, міркування,відпочинку)

И)Забезпечення подоланняінформаційних бар'єрів

Уміння переборювати резонансний,освітньо - мовний, професійно-мовний і національно-мовнийбар'єри

К)

Оптимальний ритм праці Знайдено правильне співвідношенняміж темпом і інформаційноющільністю. Воно варіюється зурахуванням фізичного стану інастрою учнів. Темп умілосполучається з ритмом

Л)Забезпечення звичноїпослідовності ісистематичності роботи

Сформовано традиційні алгоритмиуроку. Вчитель і учні вчасно готуютьсебе до уроку

13

М)

Забезпеченнямеморіальноїінформативності на уроці

З огляду на те, що в першу чергузапам'ятовується незвичайне,учитель уміло сполучає залучення іззапам'ятовуванням, «зав'язуєвузлики», використовуючи дивніфакти, яскраві образи, побутовіприклади і т.д.

Н)Забезпечення зворотноїінформативності на уроці

Використовується ефект глибинивикладу, багатства змісту, блискумовлення і т.д. Учні повинні йти нетільки на урок, але і на вчителя!

0)

Плануванняобґрунтованих з поглядузбереження здоров'япереходів від одногоетапу уроку до іншого

Вчасно виявляється наступ фазнеповної компенсації, стійкогозниження працездатності, «вибуху».Приймаються необхідні заходи доактивного відпочинку і відновлення

П)

Забезпеченняправильного чергуванняпраці і відпочинку, зміниодних форм праці іншими

Для зняття психоемоційної істатичної напруги активновикористовуються фізкультхвилинкиі паузи загального і спеціальноговпливу.

Р)

Збереження функції зору Використовуються медико-гігієнічніприйоми збереження функції зору,методика активізації м'язовоготонусу і моторно-координаторнихсенсорних тренажів по В.Ф.Базарному й інші подібного родупідходи

С)Дотримання гігієнічнихвимог до посадки учнів

Підібрано відповідні віку меблі.Ведеться систематичний контроль запоставою учнів

Т) Дотримання нормдомашніх завдань

Строго виконуються вимоги дообсягу домашніх завдань.

У) Своєчасне закінченняуроку

Дзвоник — для учня!

14

4

Обґрунтованість (зпогляду збереженняздоров'я учнів) методів,застосовуваних учителем

Учитель грамотно сполучає методипримуса (постановка єдиної задачі,опитування, оцінювання, розподілобов'язків), вільного вибору (бесіда,вибір ігрової дії, воля творчості),самопізнання ірозвитку(пізнавальних процесів,емоційної сфери, вольової сфери,комунікативності, самооцінювання) закцентом на останні

5

Розумне сполученнявидів діяльності учня науроці

Поряд із рутинною (слухання,пояснення, диктування, відповіді напитання), на уроці широкопредставлена ігрова (групова, парна,індивідуальна) і творча(образотворча, театральна й ін.)діяльність учня

6

Забезпечення мотиваціїдіяльності учня

Поряд із зовнішньою (оцінка,похвала вчителя, прагненнявипередити однокласників), на уроцівиявляється внутрішня (прагненнябільше довідатися, радість відактивності, прагнення поділитисязнаннями) мотивація учнів

7

Оптимальні взаємини міжвчителем і учнем, учнем іучнем

Педагогічне спілкування забезпечуєемоційний комфорт і психологічнубезпеку. Взаємини між учнямибудуються на основі дружелюбностіі співробітництва

8

Забезпеченнядиференційованогопідходу до учнів

На уроці використовується один зваріантів диференційованого підходув навчанні. Особлива увагаприділяється дітям групи ризику іхворим

9

Особистісний підхід дооцінки знань

Вибір адекватної для дітейскладності завдань, уміння показатиуспішність учня, залишаючисьоб'єктивним, — один з головнихпоказників професіоналізму вчителя

10Зв'язок навчання звихованням

Забезпечується розвиток особистостів навчальній діяльності,здійснюється пропаганда здоровогоспособу життя

11 Досягнення цілей уроку В основному забезпечене досягненняцілей уроку

15

12 Інтерес до уроку Забезпечено інтерес до уроку на всіхйого етапах

13Оптимальний стан учняпісля уроку

Учню було цікаво, він старавсянамагався, досяг мети і задоволенийсобою, самопочуття добре

ДОДАТОК 3.

Цілі і задачі валеологічної освіти:Валеологічна освіта покликана сформувати в учнів необхідні знання й уміння,спрямовані на збереження і розвиток їх індивідуального здоров'я; націлитипедагогічний колектив школи на всіляке зниження шкідливого впливудидактогенного фактору на здоров'я учнів, а батьків - на всіляку допомогувчителям і учням у вирішенні цієї важливої задачі.

Учні повинні знати:v які фактори впливають на погіршення, а які - на поліпшення їхнього

здоров'я;v як зменшити, чи нейтралізувати, компенсувати вплив шкідливих факторів;v як організувати своє навчання і відпочинок з найбільшим ефектом для

збереження і зміцнення здоров'я.Учні повинні вміти:

v організовувати свою навчальну і позаурочну діяльність відповідно допринципів здорового способу життя;

v протистояти негативному впливу природного і соціального середовища навласне здоров'я;

v володіти елементарними методами фізичного і психологічного самозахистув стресових ситуаціях;

v надати першу медичну допомогу собі і навколишнім при нещаснихвипадках;

v правильно поводитися в надзвичайних ситуаціях.Педагогічні працівники повинні забезпечити:

v оволодіння учнями необхідними знаннями й вміннями в області валеології;v кваліфіковану допомогу учням у процесі організації ними навчальної

діяльності і дозвілля з метою збереження і зміцнення їхнього здоров'я;v формування в навчальному закладі здоров’язберігаючого дидактичного і

виховного середовища;v психолого-педагогічний моніторинг самопочуття і стомлюваності учнів;v науково обґрунтоване дозування класних і домашніх завдань;v участь учнів у здоров’язберігаючих заходах протягом навчального дня;v просвітительську роботу серед батьків щодо організації життєдіяльності

учнів за рамками навчально-виховного процесу в навчальному закладі;v використання даних медичного моніторингу і рекомендацій лікарів в

інтересах збереження і розвитку здоров'я кожного учня;v цілеспрямовану боротьбу зі шкідливими звичками учнів;

16

v індивідуальний педагогічний підхід до кожного учня в залежності від стануйого здоров'я,

Батьки повинні допомагати своїм дітям:v в оволодінні необхідними знаннями й уміннями в області валеології;v у процесі організації ними навчальної діяльності і дозвілля;v у раціональній організації праці при виконанні домашніх завдань;v в організації здорової життєдіяльності за рамками навчально-виховного

процесу в школі;v у боротьбі зі шкідливими звичками.

Педагогічні працівники і батьками повинні знаті шкідливі дидактогенніфактори і вміти виключити чи мінімізувати їхній негативний вплив наздоров'я учнів.

Пріоритетні напрямки діяльності валеологічної служби:> навчально-виховна робота - науково обґрунтована, строго регламентована,

оптимально організована навчальна, фізкультурно-спортивна і трудовадіяльність, що повинна сприяти формуванню, збереженню і зміцненнюздоров'я учнів, забезпеченню правильного фізичного і психічного розвитку,формуванню здорового способу життя, підвищенню якості освіти в цілому;

> діагностична робота - комплекс заходів, спрямованих на відстеженняпараметрів здоров'я як учнів, так і вчителів, вивчення рухливостіадаптаційних перебудов і працездатності під дією природних і соціальнихфакторів навколишнього середовища;

> профілактична і корекційна робота - попередження і своєчасне виявленнявідхилень у розвитку і стані здоров'я вихованців, а при наявності яких-небудь недуг - профілактика загострень і прогресування хворобливогопроцесу;

> науково-методична і дослідно-експериментальна робота - якнайшвидшевпровадження результатів наукових досягнень у плані збереження ізміцнення здоров'я в практику освіти, розробка нових здоров’язберігаючихнавчальних програм, методик і методів навчання, а також їхнєекспериментальне впровадження в навчальний процес.

> інформаційно-просвітительська робота - пропаганда здорового способужиття, наочна агітація, консультації по усіх валеологічних питаннях,включаючи такі форми роботи, як індивідуальна, групова, колективна;

> координаційна робота - зв'язок з науково-методичним центром, інститутомудосконалення і підвищення кваліфікації, університетом, з різнимиорганізаціями, що можуть надати навчальному закладу допомогу з даногопитання.

17

Функціональні обов'язки деяких категорій працівників і служб, ключових дляформування валеологічного освітнього середовища.

Категорія працівниківнавчального закладу Функціональні обов'язки

1. Адміністраціянавчального закладу

ü Здійснює загальну координацію взаємодії всіх суб'єктів освітньогопроцесу з метою створення системи валеологічної освіти, здійснюєпрогностичну, мотиваційну, організуючу і контролюючу функції.

ü Через систему органів самоврядування втягує в діяльність, щозберігає здоров’я, вчителів, учнів та їх батьків

2. Вчителі, класнікерівники.

ü Розробляють, разом з медичними працівниками і психологами,програму збереження і зміцнення здоров'я учнів свого класу, як уцілому для всієї групи учнів, так і індивідуально, відповідно допротипоказань у здоров'ї.

ü Регулюють разом з навчальною частиною граничне навантаження дляучнів свого класу, стежать за кількістю заліків, контрольних робіт утиждень, за обсягом домашніх завдань, знаючи психофізичний станучня й емоційне фон в родині, попереджають можливий негативнийвплив навчального процесу на здоров'я конкретного учня.

ü Стежать за дотриманням рухового режиму. Планують разом знавчальною частиною проведення динамічних пауз на свіжому повітріу своєму класі щодня чи в дні, найбільш завантажені предметами, щовимагають великої розумової напруги.

ü Є організуючою ланкою пропаганди здорового способу життя длябатьків учнів свого класу.

3. Психологічна служба ü Діагностика, профілактика і корекція психічного здоров'я учасниківосвітнього процесу.

4. Медична службаü Діагностика, профілактика і корекція фізичного здоров'я учасників

освітнього процесу.

5. М/о вчителів фізичноїкультури

ü Зміцнення здоров'я учасників освітнього процесу методами фізичноїкультури і спорту.

6. Викладачі валеології

ü Організація навчального процесу відповідно до рекомендаційвалеологічної науки.

ü Формування валеологічної культури всіх учасників освітньогопроцесу.

7. Їдальня ü Організація гарячого харчування.8. Навчальна частина ü Формування розкладу занять, який валеологічно обґрунтований.

9. М/о вчителівпредметів природно-математичного циклу

ü Екологізація середовища життєдіяльності.

10. М/о вчителівестетичного напрямку

ü Естетизація предметно-просторового середовища

18

ДОДАТОК № 4.Практичні поради й ідеї для батьків, що дозволяють

посилити захисні ресурси дитини.(друкується за матеріалами програми “Корисні звички”).

Про поважне ставлення до власної дитини.ü Ваша дитина – унікальна. Такої ніколи не було і не буде. Але вона є!ü Дитина не «готується до життя». Вона уже живе – «тут і тепер». Нехай вона

живе справжнім повним дитячим життям! (Коли ще їй це удасться?!).ü Дитина – це вже людина, тільки вона ще не виросла. Це зростаюча людина.

А ви – людина, яка вже виросла. Дві людини завжди здатні зрозуміти однаодну.

ü Дитина, як і Ви, має право бути самою собою.ü Закон, що забороняє бити своїх дітей, прийнятий у Голландії в 1850р., у

Франції – у 1888 р., у Фінляндії – у1890 р., у Норвегії – у 1935 р., у Швеції –у 1953р., у Данії – у 1968 р., Давайте самі приймемо такий чудовий закон унас і почнемо його з власної сім'ї!

ü Не буває винних дітей, бувають діти, що потребують нашої допомоги.ü Якщо батькам ні до чого причепитися, то вони чіпляються до тону дитини!ü Якщо ви сумніваєтеся, як поступити, краще не квапитеся. «У сумніві -

утримуйтеся». І порадьтеся із самою дитиною.Підтримка дитини сім'єю.

ü Частіше обіймайте і цілуйте дитину, хваліть її. Не думайте, що ваша дитинасама знає, що ви її любите.

ü Нехай ваша любов до дитини буде виражена словами, тоном голосу іпоглядами, які відображають вашу любов..

ü Це неправда, що з віком дітям усе менше подобаються фізичні контакти збатьками (обійми, поцілунки). Але поважайте дистанцію, установлюванудитиною.

ü Хоча б раз на тиждень робіть що-небудь усією сім'єю. Розділяйте інтересидитини.

ü Якщо у вас двоє дітей, надайте кожному з них можливість індивідуальнопровести з вами якийсь час. Наприклад: 10 хвилин після школи, півгодиниперед сном і т.д. Дайте їм зрозуміти, що вам теж хочеться побути з ними.

ü Поговоріть з дітьми про те, як зробити вашу квартиру більшкомфортабельною і гостинною для них і їхніх друзів. Уживіть заходів длядосягнення цього.

Батьки, як приклад соціальних зв'язків.ü Щодня запитуйте дитину: «Як справи?» Почніть із простих питань: «Що

було в школі?» Зробіть ці розмови звичкою.ü Уважно слухайте дитину. Нехай для неї стане очевидним той факт, що ви

цінуєте її думку, знання, поважаєте почуття.

19

ü Нехай дитина самостійно робить те, що вона повинна робити. Одночасновона повинна відчувати, що ви можете прийти на допомогу. Негайноприходьте на допомогу, коли вона потрібна.

ü Деякі діти дуже рухливі: їм треба постійно бігати, їм важко спокійно сидіти.Не наполягайте на тому, щоб дитина цілком заспокоїлася і сіла до того, як випочали з нею розмовляти.

ü Переконайтеся, що коли ви вирішили поговорити з дитиною, для цього єпридатне місце. Це може бути кімната, кухня, чи будь-яке інше місце.Телевізор повинний бути виключений.

Спілкування з батьками.ü Будьте готові поговорити з дитиною тоді, коли їй це необхідно.ü Регулярно запитуйте дитину про те, що вона думає, у що вона вірить, у чому

переконана. Приймайте як факт і поважайте ту обставину, що ви згоднідалеко не з усім, у чому переконана ваша дитина.

ü Ніколи не приклеюйте ярлики до переконань дитини: дурості, хлоп'яцтво,нісенітниця. Якщо хочете заперечити, скажіть краще: «Зараз ти в це віриш,але згодом, коли ти станеш старше...»

ü Час від часу проводьте з дитиною цілий день разом. Підіть у зоопарк, у парк,на природу. За цей день ви переговорите про усе на світі.

ü Не думайте, що вашій дитині байдужі події, що відбуваються у світі: голод,війни, тероризм. Дуже багато дітей важко переживають подібні події.Поговоріть з ними про те, що вони бачили і чули та заспокойте їх.

ü Чим менше у вас заборонених тем для розмов з дитиною, тим більше він звами буде ділитися. Якщо ви чогось не знаєте і не можете відповісти назапитання дитини, допоможіть їй докопатися до істини. Єдине про що вам неслід говорити з дитиною – це про інтимні подробиці вашого особистогожиття.

Спілкування з іншими дорослими.ü Надайте дитині можливість іноді проводити час разом з іншими дорослими:

родичами, учителями, сусідами. Вони можуть позитивно вплинути надитину.

ü Іноді проводьте відпустку разом з іншими сім'ями. Тоді ваша дитинаодержить досвід спілкування з іншими дорослими і їх дітьми.

ü У нас у школі є психолог. Навчіть дитину в разі потреби звертатися подопомогу до професіоналів.

ü Запрошуйте друзів і знайомих у гості разом з дітьми. Не відсилайте своїхдітей в іншу кімнату, якщо вони прийшли без дітей. Приділіть дітям увагу,пограйте з ними.

ü Нехай діти беруть участь у ваших розмовах з гостями.ü Заохочуйте дзвоники вашої дитини дорослим, котрим вона довіряє, коли їй

потрібна порада. Не перешкоджайте звертанню вашої дитини за порадою доінших дорослих.

20

ü Якщо у вашої дитини є захоплення, наприклад: музика, велосипед,колекціонування, дайте їй можливість спілкування з вашими знайомими, уяких таке ж хобі.

ü Нехай діти беруть участь у спільній роботі з дорослими.Участь батьків у житті школи.

ü Поговоріть з кожним зі шкільних учителів вашої дитини хоча б раз на рік.ü Регулярно запитуйте дитину про те, що вона вивчає в школі. Запропонуйте

їй допомогу у виконанні домашніх завдань. Наприклад, допоможіть їйнаписати план твору, допоможіть порадою, запропонуйте щось своє, разомсходіть в бібліотеку. Але писати за дитину твір не треба.

ü Якщо в школі батьківські збори, обов'язково сходіть.ü Беріть участь у роботі батьківського комітету. Допомагайте школі.ü Якщо вам щось у школі не подобається, поговоріть з учителями,

адміністрацією. Якщо ви не можете запропонувати нічого конструктивногодля поліпшення ситуації, зверніться за порадою та за ідеями до іншихбатьків.

Добрий шкільний клімат.ü Запитуйте дитину про проблеми і побоювання, зв'язаних зі школою. Він

б'ється? Її кривдять? У коридорах, їдальні, туалетах вона почуває себе вбезпеці?

ü Якщо в школі за якимись причинами небезпечно для дитини, негайнозвертайтеся безпосередньо до директора. Зажадайте листовної відповіді наваші питання.

ü Чим більше ви проводите часу в школі, тим більше ви знаєте, що тамвідбувається. Ознайомтеся з правилами внутрішнього розпорядку школи івідслідковуйте, чи не порушуються права школярів.

Правила для батьків.ü Домовтеся між собою, якої поведінки ви очікуєте від дитини. Виховуючи

дитину, батькам варто додержуватися єдиних поглядів і не суперечити одинодному.

ü Час від часу переглядайте ваші вимоги до дитини. Вони розумні? Чесні? Чидосить ви поважаєте права дитини? Якщо у вас виникли якісь сумніви,прочитайте літературу про виховання.

ü Поговоріть з дитиною про ваші вимоги до її поведінки. Поясніть, чому вониважливі. Використовуйте зрозумілу дитині мову.

ü Запитайте думку дитини про ваші вимоги до її поведінки. Часто виявляється,що ваші вимоги і погляди дитини збігаються.

ü Регулярно переглядайте сімейні правила для підлітків, вони повиннівідповідати їх віку і рівню зрілості.

ü Коли ви не упевнені в тім, що потрібно робити, поговоріть з іншимибатьками, учителями, представниками церкви, психологом. Вони можутьдати вам слушну пораду.

ü Заздалегідь домовтеся про покарання, якщо дитина порушить сімейніправила. Будьте готові до того, щоб стримати слово.

21

ü Вислухайте думку дитини про покарання. Коли до дітей відносятьсяшанобливо і серйозно, вони можуть запропонувати цікаві ідеї.

ü Будьте постійні. Повторюйте правила і заохочуйте їхнє виконання. З іншоїсторони будьте готові до перегляду ваших вимог і покарань, коли дітистають старше або обставини життя сім'ї змінюються.

ü Абсолютно необхідно змінювати деякого правила в міру росту ідорослішання дитини.

ü Розглядайте дисципліну, як спосіб навчання дитини, а не як формупокарання. Пам'ятайте, що найкраща дисципліна виростає на ґрунті взаємноїповаги і близьких взаємин, а не на проявах влади чи авторитаризму.

ü Не можна висувати дисциплінарні вимоги до дитини, виявляючи при цьомузлість чи жорстокість. Якщо ви відчули своє безсилля, злість, зверніться попрофесійну допомогу.

ü Якщо, незважаючи ні на що, дитина продовжує порушувати встановленівами правила, припиніть її карати і з'ясуйте, у чому причини такої поведінки.Може виявитися, що причини лежать у площині емоційних абопсихологічних проблем дитини, чи зв'язані з захворюванням.

Контроль з боку батьків.ü Будьте в курсі того, хто з членів сім'ї куди і коли йде, що робить. Це

допомагає правильно будувати спілкування.ü Коли ви кудись ідете, скажіть дітям, куди ви йдете і коли прийдете. Залиште

телефон, по якому вас можна знайти. Це гарний приклад, якому ваша дитинабуде наслідувати в майбутньому.

ü Коли діти одні дома, дзвоніть їм і запитуйте, як справи.ü Коли ваша дитина зібралася кудись йти, запитайте, куди вона йде, з ким, що

вона збирається робити і коли повернеться. Зробіть відповіді на ці питаннязвичкою для дитини.

ü Коли ваша дитина йде на чи свято чи день народження, переконайтеся в тім,що в будинку будуть дорослі. Проводіть дитину в гості і познайомтеся збатьками, якщо ви з ними не знайомі.

ü Довідайтеся, хто батьки друзів вашої дитини. Домовтеся з ними, що діти незалишаться без догляду у вашому чи їхньому будинку.

ü Зробіть все, щоб ваш будинок був приємним місцем для друзів вашоїдитини.

Правила ефективного спілкування.1. Слухаючи дитину, дайте їй зрозуміти і відчути, що ви розумієте її стан,

почуття, пов’язані з тією подією, про яку вона вам розповідає. Для цьоговислухайте дитину, а потім своїми словами повторіть усе, що вона вамрозповіла. Ви вб’єте зразу трьох зайців:ü дитина переконається, що ви її слухали;ü дитина зможе почути саму себе як би зі сторони і краще зрозуміти свої

почуття;ü дитина переконається, що ви її зрозуміли правильно.

22

Поглинений у проблему або чимось розстроєна людина зазвичай втрачаєвідчуття перспективи. Уважно слухаючи, ми допомагаємо дитині розібратися упитанні, “переварити” проблему.2. Слухаючи дитину, слідкуйте за її мімікою, жестами, аналізуйте їх. Іноді діти

запевняють нас, що в них все в порядку, але тремтяче підборіддя абоблискучі очі говорять зовсім про інше. Коли слова і міміка не співпадають,завжди віддавайте перевагу міміці, виразу обличчя, позі, жестам, тонуголосу.

3. Підтримуйте та підбадьорюйте дитину без слів. Посміхніться, обійміть,підморгніть, кивайте головою, дивіться у очі, візьміть за руку.

4. Слідкуйте за тим, яким тоном ви відповідаєте на запитання дитини. Ваш тон“говоре” не менш ясно, ніж ваші слова. Він не повинен бути несмішливим. Увас може не бути готових відповідей на всі запитання.

5. Заохочуючи дитину, підтримуйте розмову, демонструйте вашузацікавленість у тому, що вона вам розповідає. Наприклад, спитайте: “А щобуло далі?” або “Розкажи мені про це ...”

Правила підвищення самооцінки дитини..1. Заохочуйте, хваліть дитину за старання і зусилля так само, як і за досягнення.

Помічайте навіть самі маленькі успіхи. Хваліть як можна частіше. Давайтезрозуміти, що старання і наполегливість часто важніше за результат.

2. Допомагайте дитині ставити реалістичні цілі. Якщо вони самі або ви, як батьки,чекаєте дуже багато, невдача може стати руйнівницею для особистості дитини.Ваша дитина повинна знати, що його особисті, нехай об’єктивно невеликі, упорівнянні з іншими, досягнення викличуть у вас таку ж гордість і таке жзамилування, як найвищі досягнення і перемоги інших.

3. Виправляючи помилки, критикуйте поступки та дії, а не саму дитину.Припустимо, ваша дитина полізла на високу огорожу, яка утикана цвяхами. Длятого щоб не зруйнувати позитивну самооцінку, можна сказати приблизно таке:“Залазити на таку огорожу небезпечно. Ти міг упасти і розбитися. Більшетакого не роби”. Руйнівне для самооцінки висловлювання звучить так: “Куди типоліз? У тебе що, голови на плечах немає?”.

4. Давайте дитині відчути справжню відповідальність. Діти, у яких є обов’язки подому, вважають себе значущими у сім’ї, членами “команди”. Виконання своїхобов’язків вони сприймають як досягнення.

5. Показуйте і кажіть дітям, що ви їх любите. Поцілунки, обійми, слова “Я тебелюблю!” сприяють тому, що дитина бачить себе у позитивному світі, приймаєсебе. Діти ніколи не бувають занадто дорослими, щоб їм не повторювати, щовони найулюбленіші, найдорожчі. Усупереч поширеній думці, неповні сім’їтакож можуть давати дитині основу для позитивної самооцінки, як і повні.Звичайно, при умові, що взаємовідносини з дитиною міцні і люблячі.

Приклади сімейних цінностей, які відносяться до профілактикивживання психоактивних речовин.

1. Наявність особистої впевненості або релігійних уяв, які заперечуютьвживання алкоголю, наркотиків;

23

2. Визнання цінності своєї свободи, цінності прийняття власних рішень; прицьому прагнення бути “як всі”, “іти за натовпом” не є цінністю і стандартомповедінки;

3. Повага до людського тіла і прагнення до того, щоб бути здоровим ікрасивим; додержуватися здорового способу життя;

4. Впевненість, що контролювати свою поведінку треба завжди.Декілька правил для полегшення положення дитини в сім’ї, де хтось з

батьків зловживає алкоголем.1. Не намагайтеся скрити від дітей проблему – захворювання чоловіка

(дружини). Діти можуть впоратися із ситуацією краще, якщо будуть твердознати, що один з батьків хворіє;

2. Переконайтеся в тому, що ваші діти розуміють, алкоголізм – цезахворювання, як рак чи діабет. В цьому випадку вони можуть зненавидітихворобу, але продовжувати любити хворого батька (мати);

3. Дізнайтеся більше інформації про алкоголізм самі, а потім передайте їїдітям. Розуміння звільняє, хоча б частково, від страху перед захворюванням;

4. Відвідайте групу підтримки для сімей або чоловіків алкоголіків, допоможітьсвоїм дітям знайти таку саму групу для дітей, чиї батьки страждаютьалкоголізмом;

5. Переконайтеся в тому, що діти не відчувають, що являються причиноюзахворювання в цілому чи окремих запоїв в окремості;

6. Намагайтеся внести деяку стабільність і порядок, ритуали і традиції в життявашої родини. Здоровому розвитку дітей сприяє сталість і передбачуваністьнавколишнього світу.

Правила для виховання навичок протистояння тиску однолітків.1. Навчить свою дитину цінити індивідуальність в людях і в собі самому. У

придатний для розмови момент попросить дитину сказати, що робить васособливим, ні на кого не схожим, унікальною людиною. Пригадайте людей,яких вона любить, і спросить, що робить цих людей унікальнимиіндивідуумами. Спитайте, що дитині подобається у своїй індивідуальності,додайте до її опису більше її позитивних рис, які вона сама не назве.

2. Обговоріть разом із дитиною поняття дружби. Попросить її скласти описсправжнього друга: “друг – це ...”, і “друг – це не ...”. поки він працює,складіть свій опис друга. Обговорите, порівнюючи, скільки однаковиххарактеристик у ваших описах, і з’ясуйте, хто ж такий справжній друг.

3. Навчить дитину казати людям “ні”. Більшість батьків вчать своїх дітей бутиввічливими, поважати інших та бути слухняними. Це позитивні риси убільшості випадків. Однак вони недостатні для того, щоб дитина моглапостояти за себе. Дітям потрібна підтримка батьків, щоб сказати “ні” тискучужих дорослих або однолітків. Поясніть дитині, що в деяких випадкахабсолютно необхідно настоювати на повазі до себе. Ці ситуації, перш за все,- пропозиція тютюну, алкоголю, наркотиків.

4. Ознайомтеся з фактичною інформацією про вживання психоактивнихречовин молоддю. Бувають ситуації, які провокують тиск з боку ровесників.

24

Підлітки наполегливо пропонують один одному випити алкоголь,спробувати наркотики. Ви можете допомогти своїй дитині уникнутипопадання у такі ситуації, якщо введете спеціальні правила. Наприклад,ваша дитина не піде грати до своїх друзів, якщо дома немає нікого іздорослих. Він не буде ходити на дні народження, які проводяться бездогляду дорослих.

5. Використовуйте тиск однолітків на свою користь. Адже тиск ровесниківможе бути не тільки негативним, а й позитивним. Наприклад, діти і підліткипозитивно впливають один на одного в гуртках, дитячо-підліткових лубах заінтересами, секціях. Не дуже важливо, який гурток чи секцію дитина обере.Головне, щоб діти там дотримувалися здорових стандартів поведінки іпідтримували позитивні цінності один одного.

25

ЯК РОЗМОВЛЯТИ ЗІ СВОЄЮ ДИТИНОЮ, ЩОБ УБЕРЕГТИ ЇЇ ВІД НАРКОМАНІЇ.Мамо і тато, ви зможете уберегти мене від наркотиків та алкоголю, якщо:

Не будете порівнювати мене зіншими:“Невже ти неможеш бути таким,як інші діти?...”-

а будете казати: ”Ти маєшправо бути іншим, несхожим!”

Не будете підкуповувати мене:“Якщо будешслухатися, куплютобі цукерку!”, -

а подаруєте мені свою любов просто так.

Не будете погрожувати ізалякувати мене:

“Ще раз так зробиш– тоді отримаєш...”, -

а скажете: “Мидопоможемо тобі

впоратися з труднощами”

Кожному з нас потрібне таке місце, де можна неприкидатися, детебе не зрадять, детобі спокійно і добре,де можна відпочити всією душею. Таке місце – твоя сім’я, дім.

Не станете звинувачувати мене:“Це все із-за тебеу нас в житті так багато невдач...” –а скажете: “Ти не винен у тому,

що у дорослих проблеми ужитті .”

Перестанете оцінувати мене:“Ти ходиш, як урод!”, -

а допоможете мені думати просебе добре.

Не будете командувати мною:“Прибери! Швидко!”, -а дозволити повередувати, дозволитиробити щось

разом з вами,навіть якщо я ще маленький.

Не будете віднімати надію:“Із тебе нічого доброго не вийде. Повний нуль”, -

А будете оптимістичні у відношеннімене: “Маю надію, що ти чогось

досягнеш у житті!”

Не будете диктувати, як менісебе почувати:

“Нема чого ревіти.Нічого страшного

не відбулося...”-а просто скажете: ”Ми

розуміємо тебе...”

26

РОЗДІЛ І.МАТЕРІАЛИ СЕМІНАРУ ДЛЯ ЗАСТУПНИКІВ ДИРЕКТОРІВ З

ВИХОВНОЇ РОБОТИ„ФОРМУВАННЯ В УЧНІВ

СВІДОМОГО СТАВЛЕННЯ ДОСВОГО ЗДОРОВ’Я”

Визитная карточка школы.Вычалковская Галина Ивановна,

директор СЗОШ № 53

Здоровье относится к наиболее древним и наиболее общим интересамчеловека, «ведь свобода жизни ограничивается болезнью». Источникиздоровья, так же как и источники болезней, находятся в окружающей среде, вобразе жизни человека, в его собственном организме. Хотелось бы обратить внимание на три основные, древние, как мир, нозаново осознаваемые и переживаемые каждым вступающим в жизнь, идеи:1. Человек ответственен за свою жизнь и свое здоровье не меньше, чем за

жизнь, здоровье и благополучие своих близких. Оздоравливаясь сами, выдарите радость жизни и окружающим. Серафим Саровский говорил: «Стяжимир в душе своей, и тысячи вокруг тебя спасутся»…

2. Здоровье – физическое и психическое связано с мироощущением,«настроением» и образом жизни.

3. Сохранение или обретение здоровья неосуществимо без соразмерностинаших возможностей.

Станислав Ежи Лец сказал: «Поднимайся над собой, но не теряй себя из виду».В условия современных проблем приоритетным в нашей школе сталонаправление работы по программе «ЧОМЗ» (Человек. Окружающий мир.Здоровье), которая предполагает формирование валеологческого сознания,выбора здорового образа жизни.Сегодня самая большая опасность, подстерегающая наше общество, не впроблемах экономики, не в смене политической системы, а в разрушенииличности. Шаг за шагом мы движемся к намеченной цели. Постепенно ипостоянно отбирая самое ценное и приемлемое для нашей школы, коллективсформировал свою систему воспитания. Вопросы гармоничного единства всех аспектов здорового способа жизни внашей школе изучаются с 1999 года. Четко налаженная система обучения ипрактической деятельности дает свои положительные результаты: В основу работы заложен педагогический подход, в центре которого –система организации учебно-воспитательного процесса, направленная наформирование положительного отношения к здоровью человека – физического,психического, духовного, – что является результатом самодисциплины,самопознания, самореализации. Мы уверены: только гармонично развитая,

27

физически и духовно здоровая личность несет в окружающий мир тепло,красоту, понимание, любовь. Педагогический коллектив находится в постоянном поиске: традиции,которые уже сложились и новации идут рядом. Гуманизация учебно-воспитательного процесса, содружество учителя иученика на уроке, проблемный подход к обучению, все это способствуетсозданию положительного микроклимата. Методические кафедры работают в тесной взаимосвязи с методическимсоветом и проблемной группой школы «ЧОМЗ», осуществляя выбороптимальных методов и форм обучения и воспитания. С целью более полной реализации проблемного вопроса, введеныдополнительные предметы:- валеология,- мировая художественная культура,- человек и общество,- 36 уроков футбола,- уроки здоровья в 1-х классах. Организация урока предусматривает:- разумное распределение нагрузки,- эстетическое оформление материала,- соблюдение санитарно-гигиенического режима,- самореализацию в учебном процессе любого ученика,- психологический фон урока,- физпаузы, физминутки,- эмоциональную разгрузку,- положительный учебный результат. Наилучшее пожелание каждому: «Будьте здоровы!».

Система работы школы по воспитанию сознательногоотношения учащихся к здоровью

Моторная Зинаида Владимировназаместитель директора по воспитательной работе

Сегодня состояние здоровья нации является индикатором благополучиягосударства. Школа – один из наиболее весомых институтов, обращенных кбудущему человечества, имеющих влияние на формирующееся поколение.Современное состояние здоровья населения Украины свидетельствует, чтосуществует реальная угроза вымирания нации. Почти 90% детей, учащихся истудентов имеют отклонения в состоянии здоровья; приблизительно 50% -неудовлетворительную физическую подготовку. За последние 5 лет на 41%увеличилось количество ученической и студенческой молодежи, которую посостоянию здоровья относят в специальные медицинские группы. На 60 %увеличилось количество несовершеннолетних, которые употребляютнаркотики.

28

Именно поэтому, реально оценивая состояние физического здоровьяшкольников школы № 53, мы пришли к выводу, что роль школы в укреплениии сохранении здоровья должна стать основной. Поэтому уже 5 лет проблемнымвопросом школы является «Человек. Окружающий мир. Здоровье». Обратимся к авторитетам философской мысли:«Моя наука – жить и быть здоровым» (Тит Лукреций Кар.),«Все здоровые люди любят жизнь» (Г.Гейне),«Кто крепок телом, может выдержать и жару и холода. Точно также, кто здоровдушой - в состоянии выдержать и гнев, и горе, и радость, и другие ощущения»

(Г. Гейне).Именно эти высказывания были размещены в учительской, школьных

коридорах, что способствовало возникновению своих собственных мыслей поданной проблеме. Когда мы почувствовали, что готовы серьезно подойти кпроблеме, то провели первое совещание при директоре, так как именно ГалинаИвановна родоначальник, идейный и духовный вдохновитель всегопедагогического коллектива.

В таком же аспекте прошла первая родительская конференция. Девизомбыли слова Г.Брэгга «Мы живем сегодня в жестоком, грубом, безжалостноммире. И горе Слабым! Вы которые живете на земле , должны быть бодрыми издоровыми, чтобы ваша жизнь приносила вам радость». Совместно с валеологической службой школы выработана Декларацияучеников и учителей школы № 53

«Мы, учащиеся и учителя школы № 53 г.Николаева, собрались вместе, чтобырешительно заявить: устав от взаимных обид, мы посмотрели на себя с высотывремени и увидели, что мы – люди. А значит мы должны учить и учиться,воспитывать и воспитываться, оставаясь людьми, то есть личностями. Мы все– и ребята, и взрослые очень не хотим, чтобы жизнь в школе была полнаненужных тревог. В заботе о нашем доме и ученики, и учителя равны. Мыхотим сотрудничать, жить в дружбе, едином коллективе, где люди трудятся ипомогают друг другу: ученик – учителю учить, учитель ученику учиться. Гдеуважают желания и обсуждаются мнения, где родителей не огорчают ниученики, ни учителя. И мы признаем право на ошибку каждого человека. Мыхотим воспитать в себе умение признаться в ошибках. Итак, мы все заодно ине хотим жить по-старому. А как по-новому? По-новому можно: если учителя иученики согласны держать честный ответ друг перед другом, делать свое иобщее дело на совесть, работать творчески. А иначе зачем?»

Основные заповеди ученика, учителя школы № 53.1. Твори добро!2. Бойся обидеть человека!3. Умей прощать людей!4. Береги честь смолоду!5. Познай мир и себя!6. Найди цель в жизни!7. Не ленись и не ищи оправдания собственным слабостям!

29

8. Лучше отдай своё, чем возьмёшь чужое! Совместно с валеологической службой разработана модель здоровьяшкольника: физическое, духовное, психическое, социальное. Почему мыделаем акцент на 4 факторах, формирующих здоровый способ жизни (далееЗСЖ)? В 2001/2002 уч.г. было проведено анкетирование самой труднойпараллели учащихся по ЗСЖ. Результаты анкетирования, высветив проблему,заставили нас задуматься и пересмотреть пути решение данного вопроса.

Основная проблема - учащиеся в ЗСЖ видят только отсутствие вредныхпривычек и занятия спортом.

Мы связались с центром социальных служб для молодежи,воспользовавшись их видеоматериалами, создали свою видеотеку, черезсистему часов общения организовали просмотр и обсуждение видеофильмов сребятами. Затем провели родительскую конференцию о роли родителей вформировании ЗСЖ у детей, на которой внимание родителей было обращенона важность понимания родительской роли в воспитании детей и особенного,чуткого внимания к ним в переходный период. Далее были организованыиндивидуальные консультации психолога. Эта работа тоже оказаласьрезультативной, т.к. постоянно к психологам обращаются родители, а значит,находят понимание и поддержку. В последнюю пятницу каждого месяца мыпроводим Дни открытых дверей для родителей, во время которых они имеютправо посетить уроки. В эти дни работают консультпункты психологов,администрации. И обязательно проводится общешкольное мероприятие.

К проведению общешкольных мероприятий мы выработали особыетребование: высокая сценическая культура и нравственная направленностькаждого мероприятия. Наш коллектив напрочь отказался от мероприятий,которые не несут в себе воспитательного потенциала. Результат такой работы –горящие глаза детей, благодарность родителей и уверенность, что нет плохихдетей, а есть плохие взрослые, по вине которых зачастую страдают дети.

Традиционными в нашей школе стали «День рождения коллектива 5класса», «Спорт и здоровье рядом идут» /6 кл./, «Папа, мама, я - дружнаясемья» /7 кл. /, «В здоровом теле – здоровый дух» /семейная интеллектуально-спортивная программа для уч-ся 8 классов и их родителей/, «Гражданиномбыть обязан» /9 кл./, «День школьника» /10,11 кл./.

Четыре часа в месяц, отведенные для часов общения, мы распределяемследующим образом: 1 неделя – классные собрания, 2 неделя – классные часы,тематика которых определена годовым планом, 3 неделя – посещение выставок,музеев, кинолекториев, 4 неделя – по плану классного руководителя, согласнопроблемному вопросу, специфике данного класса.

Наша школа – это живой организм, который начинает работать с 6.00 поинициативе учащихся, именно в это время проходят тренировки по баскетболу.

А когда мы готовимся к общешкольным мероприятиям – наш живойорганизм /школа/ не затихает до 20-21.00.

72% наших учащихся посещают спортсекции, кружки. У нас в школеработает футбольная, баскетбольная, волейбольная секции, секция

30

классической борьбы, шейпинг, туристический клуб «Альтаир», кружки «юныймеханик», «Умелые руки», кружок моделирования женской одежды,агитбригада «За здоровый образ жизни», хоровой коллектив, вокальныйансамбль. Администрация школы нашла возможность организовать на базешколы работу народного ансамбля «Свитанок» ОДХТ (руководителяКрупскую Л.В.). Наверное поэтому у нас есть результат в работе с труднымиучащимися. И еще наша школа отличается тем, что у нас единый дружныйпедагогический коллектив. Общение учителей друг с другом, в свободное отуроков время, создало атмосферу доброжелательности, чувство «локтя», когдаодин с желанием помогает другому и наоборот. Этому способствуютпроведения соревнований по волейболу, когда учителя играют вместе сучениками, посещение занятий шейпинга на базе нашей школы, организацияфиточаепития в учительской по уторникам и еще многое – многое другое. Заканчивая свое выступление, я хочу пожелать вам здоровья - основнойценности жизнедеятельности человека.

Здоровьесберегающая учебная деятельностьУшакова Л.И.

заместитель директора по учебно-воспитательной работе

Проблему здоровья без преувеличения можно назвать проблемой номеродин как по актуальности, так и по стратегическому значению для развитияобразования в Украине в будущем. По оценке медиков, практически здоровымизаканчивают школу 5-7% учащихся. Чтобы этого не случилось, наша школа непервый год работает над проблемной темой «Человек. Окружающий мир.Здоровье», т.е. по сохранению физического, психического и нравственногоздоровья учащихся.

Функция укрепления и сохранения здоровья учащихся имеет для нашейшколы основополагающее значение еще и потому, что в ней обучаются детисамых разных способностей и возможностей, включая и состояние здоровьядетей.

Во главу педагогического анализа мы ставим конечные результатыдеятельности коллектива: состояние здоровья и физического развитияучащихся, используя следующие показатели:- состояние здоровья учащихся;- уровень физической подготовки;- уровень воспитанности;- соблюдение режима и организация питания;- уровень социально-психологической помощи;- состояние лечебно-оздоровительной работы;- уровень гигиенической культуры;- степень готовности к ведению здорового образа жизни;- уровень влияния внешней среды на здоровье учащихся.

31

В школе осуществляется постоянный мониторинг с использованиеманалитических таблиц, схем, диаграмм. Также составляются листы здоровья,из которых видим % практически здоровых детей, детей с хроническимизаболеваниями, детей с ослабленным зрением и слухом, детей, подверженныхпростудным и инфекционным заболеваниям и т.д.

Используя школьный компонент, в учебный план дополнительно введенычасы биологии (9кл.), физкультура и здоровье (футбол – 0,5 ч.) с 5 по 8 кл.,МХК в среднем звене и старших классах. В начальной школе из 3 часов уроковфизкультуры по учебному плану выделен самостоятельный еженедельный урок«Основы здоровья», в коррекционных классах дополнительно уроки физ-ры иритмики.

Валеологическое воспитание в нашей школе осуществляется черезследующие виды деятельности:

- учебный предмет «Валеология» с 5 по 9 кл.,- кружковая работа,- валеологизация основных предметов школьного курса,- ученические конференции и т.д.

Конечная цель валеологического воспитания - сформировать личность,которая обладает такими качествами: стремление к заботе о своем здоровье,раскрытие оздоровительных возможностей человека, умение вести здоровыйобраз жизни. То есть мы стараемся через предметы подать учащимсяразнообразные знания о здоровье, используя индивидуальный педагогическийподход к каждому ребенку в зависимости от состояния его здоровья.

Со всей скрупулезностью относимся к составлению расписания. Преждевсего, речь идет об исключении учебной перегрузки. Известно, чтотрудоспособность учащихся не остается неизменной на протяжении дня инедели. Причем характерно, что она зависит и от возраста школьников.Равномерное распределение уроков в течение всей недели, с чередованиемуроков, разных по содержанию и видам, уменьшает утомляемость детей.Сложно в условиях двусменки оставлять десятиминутные перемены. Однакомы сохраняем режим работы.

Еще один из важных механизмов реализации здоровьесберегающейфункции школы – это педагогическое оценивание, т.к. отметка – одно изранних и самых болезненных столкновений ребенка с социальнойдействительностью.

Механизм оздоровления организма осуществляется средствамифизической культуры. Нетрадиционно проходят в нашей школе урокифизкультуры в начальных классах. Здесь используются элементы массажа дляулучшения носового дыхания, тибетской йоги, физические упражнения,которые в наибольшей степени стимулируют психоэмоциональное состояниеорганизма и обеспечивают его готовность к выполнению учебнойдеятельности, методику пальцевых упражнений, способствующих укреплениюздоровья и полноценной жизнедеятельности, комплекс упражнений в целяхпрофилактики близорукости и ее прогрессирования. Методикой таких

32

упражнениям владеют все учителя начальных классов. Элементыпсихофизической разгрузки присутствуют на всех уроках начальной школы.Дополняется это тремя живительными глотками воды для стимулированияработы мозга. Таким образом, после нагрузки учащиеся приводят свойорганизм в спокойное, уравновешенное состояние, что помогает им вдальнейшей работе на уроках.

Проблемная тема школы проходит через все предметы /подборкаматериала: тексты, задания/. В средней школе максимально используетсянаглядность, демонстрация опытов. В старших классах акцент делается наактивные и интерактивные формы обучения.

На особом контроле администрации дозировка домашних заданий ипредупреждение перегрузки учащихся. С этой целью, кроме проверки тетрадей,классных журналов, администрация проводит анкетирование. Напримеручащимся предлагается ответить на такие вопросы:1. Умеете ли вы организовать свое время для выполнения всех учебных

заданий?2. Сколько времени вы тратите ежедневно на выполнение д/з? Успеваете ли

подготовиться по всем предметам?3. На подготовку каких предметов тратите больше всего времени и почему?4. По каким предметам выполняете д/з с удовольствием, по каким нет?

Почему?5. Какой день недели вы считаете самым трудным и почему?

Такие анкеты дают ценный и очень интересный материал, которыйпомогает своевременно устранить или предупредить те или иные недостатки вработе учителей. Вопросу домашних заданий был посвящен в прошломучебном году педсовет. Кроме того, в школе существует проблема перегрузкиучащихся сочинениями, рефератами, дополнительной работой. Мы работаемнад возможными путями решения этой проблемы.

Тело не болеет отдельно от души.Скирко И.Ф., Саенко И.В.,

психологи СЗОШ № 53

Существует много определений понятия здоровья. Воспользуемсяопределением Всемирной Организации Охраны Здоровья: “Здоровье – этосостояние полного физического, духовного и социального благополучия, а нетолько отсутствие заболеваний или физических недостатков”.

Зависит ли состояние нашего здоровья от нас самих?Давайте обратимся к факторам, влияющим на формирование здоровья:- наследственность - 20%- уровень медицины - 10%- экология - 20%- образ жизни - 50%

33

Образ жизни - это тот фактор здоровья, который почти целиком зависитот нашего поведения. То, какое здоровье имеет сейчас каждый из нас, вомногом зависит от нашего поведения в прошлом – от того, как мы питались, какмы дышали, двигались, какие предпочитали мысли и книги. Как говорилСократ: “Тело не болеет отдельно и независимо от души”.

Три года тому назад мы познакомились с методикой «Колесо жизни»,которая используется с целью оценки здоровья, как многогранного понятия.

В понятие здоровье были включены такие сферы: духовная,эмоциональная, социальная, экологическая, физическая, интеллектуальная,профессиональная, психологическая. Каждая из спиц удерживает наше колесо вравновесии. Нам необходимо развивать указанные качества равномерно чтобыпрожить жизнь гармонично.

Мы предложили учащимся 8-х классов составить свое колесо жизни. Врезультате получили обобщенную картину представлений восьмиклассников освоем здоровье в широком смысле этого слова. Получилась фигуранеправильной формы. По оценкам самих детей мы увидим, что внешкольная,духовная, психологическая, социальная сферы практически уравновешены.Обратило внимание на себя неумение детей объективно оценить состояниесвоего физического здоровья. Хотя по данным медиков 87% детей страдаютхроническими заболеваниями. Такая неадекватная оценка своего здоровья нестимулировала учащихся к его совершенствованию.

Реальную оценку получила интеллектуальная сфера. Эмоциональнаясфера была оценена учащимися как тяготеющая к нестабильности. Т.е. у частидетей отмечается колебание настроения. Они не всегда могут понять исправится со своими эмоциями.

Возник естественный вопрос: каково же состояние здоровье нашихучителей, ибо только здоровый учитель может воспитывать здорового ученика.Наиболее тревожными у наших учителей три сферы: психологическая /т.е.учителя испытывают некоторый внутренний дискомфорт/, эмоциональная ифизическая. Но физическое состояние опирается на психологическую иэмоциональную базы. Ведь дело не в том, что с нами происходит, а в том, какмы на это реагируем.

На основе данной диагностики психологической службой школы быласпланирована система работы на последующие годы. Основные направлениянашей заботы обращены на формирование эмоциональной устойчивости уучителей и учащихся и на овладение ими мудростью переживаний.Проведенная повторная диагностика в этом году показала, что произошлиположительные изменения и у учащихся, и у учителей. Однако, до идеальногосостояния еще далеко, т.е. есть над чем работать.

Годы работы, посещение и анализ уроков показал, что одной изключевых проблем является проблема психолого-педагогической культурыотношения взрослого к ребенку. Очень часто в арсенале учителей оказываетсяограниченное количество приемов по установлению дисциплины на уроке.Психологической службой запланирован семинар поданной проблеме, который

34

поможет учителю понять причины недисциплинированного поведенияучеников и найти способы реагирования в каждой конкретной ситуации.

Отслеживая результаты отношения к интеллектуальной работеучащихся, пришли к выводу, что школьная мотивация находится на среднем, ато и ниже уровнях. Одним из решений данной проблемы мы видим вовнедрении интегрированных методов обучения. В этом учебном году дляпедагогов школы будут проведены семинары-практикумы, которые помогутполучить практические навыки активных и интерактивных методов обучения ивоспитания детей.

Реклама. Реклама. Реклама.час общения с элементами тренинга

Гринвальд Л.Н.классный руководитель 4-Г класса

Ц е л ь: расширить знания учащихся о негативном влиянии на здоровьечеловека вредных привычек, учить противостоять давлению рекламы,познакомить с распространенными рекламными приемами. Воспитыватьосторожность, ответственность и аккуратность, желание вести здоровый образжизни.

ХОД УРОКА.1. Организация класса.2. Вступительное слово учителя:

- Как хорошо здоровым бытьИ утром бодрым просыпаться!Работать, веселиться, жить,И всех недугов не бояться.

- Ребята, скажите, что нужно для того, чтобы быть здоровым? (Вестиздоровый образ жизни).

- А что значит здоровый образ жизни? (ответы детей):Представьте, что сегодня утром вы проснулись и к вам в окно заглянуло воттакое солнышко (на доске прикреплено солнце).

- Что дает окружающему миру солнце? (свет, тепло).- А с чем у вас ассоциируется солнышко?

3. Работа в парах, ответы прикрепляются на доске, возле солнечныхлучиков. (со встречей друга, с похвалой мамы, с добрыми делами и т.д.).

- А какие добрые дела за прошлую неделю сделали вы? Откройте своидневники здоровья и поделитесь с нами своими добрыми делами. (детичитают). Спасибо!

4. Сегодня на уроке мы поговорим о рекламе. Вам будут встречаться новыеслова и выражения. Обратите внимание на словарик.

35

(На доске запись и объяснение слов: реклама, рекламный прием,обманчивый, манипулирование и т.д.). Учитель поясняет смысл каждогослова. Нас окружает реклама, которая часто дает информацию о самыхразнообразных товарах. А с какой рекламой вам приходиться встречаться чащевсего? (Ответы детей) Да, к сожалению чаще всего на улицах, в журналах и потелевидению мы видим рекламу табачных изделий и напитков, содержащихалкоголь. Эти психоактивные вещества разрешены законом, а есть такие, какнаркотики. Эти вещества запрещены законом. Все они влияют на психикучеловека, его состояние здоровья, память, внимание.Почему коммерческие компании рекламируют свою продукцию?Считаете ли вы, что вся реклама правдива? Почему? (дети приводят доводы,которые заранее оговорили со своими родителями, в качестве опережающегодомашнего задания)

После обсуждения, вместе с учителем, дети делают вывод: Рекламапреувеличивает хорошие свойства товара, а также скрывает плохие, чтобытовар лучше покупался. Реклама пытается при помощи хитрости управлятьлюдьми, покупающими эти товары (используются яркие краски, красивые лицаи т.д.).5. Игра «Это – да, это – нет» (на доске прикреплены рисунки: мальчикзанимается спортом, девочка или дети поздно смотрят телевизор, мальчиккурит, девочка чистит зубы и т.д.).6. Ребята, курение и употребление алкоголя не являются естественнымипотребностями человека, как пища или вода. Для того чтобы люди привыкли кним, а затем покупали, табачные и алкогольные компании тратят ежегодноогромные средства на рекламу. Сейчас мы с вами объединимся в группы(сегодня по временам года).7. Давайте вспомним правила работы в группе (правила на доске).8. Работа в группах:Каждая группа получает красочный рекламный проспект. Во время работыучащиеся должны определить, какие рекламные приемы использованы. Чтопытается сказать реклама и о чем она умалчивает.9. После обсуждения физкультминутка + питьевой режим.10. Ребята, мы с вами играли, работали в группах, вспоминали хорошие иплохие привычки. Мы еще раз для себя определили, что курение – это одна извредных привычек. К сожалению, это психоактивное вещество в нашей странеразрешено. Но вы всегда должны помнить о том, о чем реклама умалчивает.Сейчас это мы еще раз увидим в сказке С. Михалкова «Как медведь трубкукурил».11. Инсцинирование сказки С. Михалкова «Как медведь трубку курил» 12. Итак, давайте подведем итог нашего урока:

- Какова цель рекламы ? (продать товар).- Какие приемы для этого используются? (красочность, яркость, красивые,

веселые лица).

36

- Всегда ли реклама говорит правду? Нет, не всегда.- О чем умалчивает реклама?

Реклама преувеличивает хорошие свойства товара, а также скрывает плохие,чтобы товар лучше покупался. Спасибо! Молодцы!13. Домашнее задание.Создать антирекламу, используя распространенные рекламные приемы, окоторых мы говорили на уроке.

Право выбораток – шоу.

Подготовка к сочинению-рассуждению наморально-этическую тему.

Приходько Н.В.учитель русского языка и мировой литературы,

классный руководитель 9-В класса.

Ц е л ь: - помочь учащимся собрать материал к сочинению на морально- этическую тему;

- заставить задуматься над актуальными проблемами сегодняшнего дня иопределить свое отношение к проблеме наркомании, употреблениюпсихоактивных веществ;

- обсудить причины, ведущие к употреблению наркотиков, а также путирешения тех или проблем без употребления наркотических веществ;

- помочь учащимся уяснить пагубность влияния наркотиков на организмчеловека;

- развивать понимание того, что значит быть сильной личностью, умеющейсказать «Нет!» наркотикам;

- содействовать улучшению взаимоотношений между родителями и детьми.Ф о р м а п р о в е д е н и я: ролевая игра.О ф о р м л е н и е : высказывания выдающихся людей, плакатыантинаркотической пропаганды, памятки для учащихся, грамзапись песни«Ангельская пыль» группы «Ария».Э п и г р а ф ы к у р о к у :

Человек – это не что иное,как цепочка его поступков.

Гегель.Жить неразумно, несдержанно – значит

не плохо жить, но медленно умирать Демокрит.

ХОД УРОКА .1. Вступительное слово учителя: цели, задачи урока.

37

2. Упражнение-активаторНа листках учащимся предлагается нарисовать рисунок, который отображаетвозникающую ассоциацию:1). я - личность2). я - ученик школы3). я и моя семья4). я и окружающий мирПосле выполнения упражнения обсуждение.3. Человек живет в многогранном мире. Общается, любит, учится, дружит,переживает, советует, радуется, огорчается, совершает хорошие или плохиепоступки, уважает себя и других, ругает, огорчается, если что-то сделал не так,но все - таки находит выход из создавшейся ситуации. Иногда кажется, чтоположение безвыходное и молодой человек обращается к психоактивным,психотропным наркотическим веществам, ошибочно полагая, что это и естьстепени выход. Так ли это? Сегодня мы все вместе попытаемся обсудить эту проблему.Наш урок пройдет в несколько необычной форме – форме телевизионного ток –шоу.Итак, я предоставляю слово нашей ведущей.4. Ток-шоу «Право выбора»Ведущая:Здравствуйте! Сегодня мы предлагаем вам принять участие в ток-шоу «Правовыбора» Разговор наш пойдет о наркотиках. Мы с вами должны обсудить одиночень важный вопрос «Является ли употребление наркотиков способомрешения проблемы?»Мы смотрим телевизор, читаем модные молодежные журналы, слушаем песнилюбимых рок-групп, зачастую даже не задумываемся над словами, поддаваясьритму мелодии, а ведь многие из них пытаются заставить задуматься молодыхлюдей над проблемой наркомании. Предлагаю послушать фрагмент песни«Ангельская пыль» и подумать над тем, о чем поют музыканты и какиепричины, по – вашему, приводят человека к употреблению наркотиков./Прослушивание фрагмента песни гр. «Ария», обсуждение. Приблизительныеответы уч-ся: песня актуальна, она звучит как информация к размышлению,как предостережение, какие дороги ведут в «бездну» и заставляет задуматьсянад тем, что лучше «безумным» не становиться/Ведущая: Как вы считаете, что толкает молодых людей к употреблениюнаркотиков? /ответы записываются на доске/1. Бесцельное времяпрепровождение, нет серьезного дела.2. Интерес ощутить новое, т.к. «запретный плод» всегда сладок.3. Желание быть взрослым4. Быть похожим на успешных, знаменитых людей, которые употребляют

наркотики.5. Отношения в семье, когда тебе плохо, а друзья, родители – далеко либо

заняты работой, личной жизнью.

38

6. Влияние компании, чтобы не быть «белой вороной».7. Средства массовой информации, реклама, молодежные фильмы.8. Недостаточность знаний и неправильно поданная информация.9. Неуверенность в себе, одиночество, ощущение своей ненужности в этом

мире.10. Физиологическая зависимость, отсутствие самоконтроля.11. И так далее.Ведущая: А теперь давайте подумаем и определим 2-3 из всех этих причин,какие на ваш взгляд являются самыми актуальными на сегодняшний день.Работа в группах. Потом, цветными мелками обводятся причины, которые помнению учащихся наиболее часто приводят к употреблению психоактивныхвеществ. Одна из них - отношения в семье. Ведущая обобщает ответыодноклассников. А что считают взрослые? Какой они видят эту проблему? Какая проблема, наих взгляд, важна? Совпадают ли их мнения с мнениями ребят?Ведущая.Причины, которые мы перечисляли, часто не существуют отдельно друг отдруга, а как бы сливаются в одну. Это связано с тем, что дети не могутсуществовать сами по себе, у них есть потребность общаться не только сродителями, а и со своими сверстниками, а среди них есть разные. Есть и такие,кто употребляет наркотики, забывая о том, что это большой риск, а незахватывающая игра. И вот таким рисковым парнем является первый геройнашего ток - шоу – Саша.СашаВ нашем дворе все время собирается веселая компания ребят, которая, радивеселья, не брезгует ничем, даже употреблением водки и курением травки.Меня там не принимали, считали «ботаником». Честно говоря, меня это неочень волновало. Уроки, занятия английским, потом вечером работа по дому,так как родители вечно заняты работой, чтобы обеспечить мне образование. Новот учебный год закончился, заниматься мне было нечем, а родители по –прежнему заняты. И тогда я решил, что ничего такого не лучиться, если япообщаюсь с ребятами из компании во дворе. Сначала надо мной смеялись, нехотели принимать, потом назначили испытание. «Если хочешь стать настоящимпацаном, ты должен выпить водки и выкурить косяк», - такое условиепоставили передо мной. Я что хуже других? Или слабее, чем они? Взял исделал. А потом день за днем, втянулся. Что теперь делать, не знаю.Ведущая. А что скажет по этому поводу зал?Ребята высказывают свое мнение о данной ситуации и герое. В процессеобсуждения, если не зрители, то ведущая задает Саше следующие вопросы:а) А ты знал, к чему может привести такое «веселье»? Если знал, то почему неотказался?б) Как считаешь, какова главная причина всего происшедшего?в) Знал ли ты, чем опасны наркотики, последствия их употребления?Г) Саша, а твоя мама знает, что ты употребляешь наркотики?

39

Саша: Что вы? Нет! Родители меня не поймут. Для мамы это удар. Я сам незнаю, как это получилось. Но и страшного ничего нет, думаю, выход найдется.Ведущая. Мы пригласили в гости твою маму, она в секретной комнате, и мысейчас узнаем ее мнение по этому поводу. Пожалуйста, Светлана Петровна!Светлана Петровна: У меня просто шок! Что я слышу? Не могу поверить! Мойсын наркоман! Как ты вообще до этого додумался?Саша: Мама, что ты говоришь, какой наркоман?! Это не так! Я не наркоман!Это просто увлечение, я, если захочу, в любой момент могу бросить.Светлана Петровна: Хорошенькое увлечение! Он не наркоман! Да ты хотьзнаешь, что все наркоманы не считают себя безнадежными! Знаешь насколькоэто плохо, как тяжело потом отвыкнуть? Говорят что бросили, а сами воруют,милиция ими интересуется.Ведущая: Светлана Петровна! Успокойтесь! Ведь то, что случилось, ужеслучилось. Давайте подумаем, как решить эту проблему. Может быть в том, чтослучилось, есть и ваша вина? Что вы теперь будете делать?Светлана Петровна: Что тут решать? Разве я думала, что он мне преподнесеттакой сюрприз? В чем наша вина? Мы живем лишь для него, работаем с утра довечера, чтобы он не ощущал ни в чем себя обездоленным, чтобы не хуже былодет, обут, чем другие! И вот она, благодарность! Наконец-то дождались!Спасибо, дорогой сынок! Теперь ты у меня попляшешь! Из дома и ногой! Всеперемещения под контролем. А дома еще отец с тобой поговорит.Ведущая. Мне кажется, что это вовсе не выход из создавшейся ситуации. Чтоскажет зал?Сегодня у нас в гостях школьный психолог. Давайте послушаем ее мнение.Какие рекомендации можно дать маме, Саше?Выступление психолога.Ведущая. А сейчас мы приглашаем ученицу 9 класса Иру, нашу следующуюгероиню, которая пришла вместе с мамой, Татьяной Михайловной..Ира, приходилось ли тебе употреблять наркотики и как ты к этому относишься?Ира: Нет, я не употребляю наркотики. Что я совсем дурочка? Ну, так, надискотеке, когда скучно, а коктейли не поднимают настроение, глотнешьтаблеточку, другую и все класс! Я считаю, что в этом ничего плохого нет. Этож для тонуса, таблетки поднимают настроение. Ну это же не уколы, не героин.Я могу в любой момент бросить, стоит только захотеть, но пока не хочется.Ведущая: Татьяна Михайловна, а как Вы относитесь к увлечению дочери?Татьяна Михайловна (мама Иры): Я не могу сказать, что отношусь хорошо, нозапрещать не буду. Я не думаю, что это трагедия. Тем более, мы с ней подруги,она всем делиться. Как только я почувствую опасность, она тут же бросит этозанятие. И потом, когда Ира повзрослеет и сама все поймет.Ведущая: А как относится отец к поведению Иры?Татьяна Михайловна: Он об этом ничего не знает. А зачем? Он зарабатываетденьги, а я воспитываю дочь. Его все это не касается.Ведущая: Ира, не считаешь ли ты свое поведение рискованным?

Ира не считает свое поведение рискованным.

40

Ребята, а вы не считаете, что «колеса» – это шаг к наркотикам?Ребята высказывают свое мнение о данной ситуации и героине. В процессеобсуждения зрители и ведущая задают вопросы.Ведущая:На нашем ток-шоу присутствует врач-нарколог, которая можетпрокомментировать данную ситуацию.Выступление врача-нарколога.Ведущая: Хочется предоставить слово психологу. Какие рекомендации можнодать Ире и ее маме.Выступление психолога.Ведущая: У нас в гостях выпускница юридического факультета, студентка 1Укурса юридической академии, ей слово.Выступление юриста о юридической ответственности. Ведущая: Оказывается все намного серьезнее, чем иногда кажется, но всезависит от самого человека. Мы приглашаем последнего участника нашейпередачи – Игната. Он спортсмен, занимал первые места в области, но однажды– неудача. Сломался. Потерял себя и – тоже выбрал наркотики, а что былопосле, расскажет он сам.Игнат: Да, я читал, что даже умные китайцы избавлялись от стрессанаркотиками. Подумал, а почему бы и мне не обратиться к этому? Организмотреагировал на наркотик по-своему, было плохо. Хорошо, что мама вовремязаметила мое состояние и помогла мне выкарабкаться, но денег на лечение нампришлось потратить много. Сейчас я знаю, что стоит 2-3 раза употребитьнаркотик и начинаешь втягиваться. Мне стыдно перед родителями за своюслабость, особенно перед мамой. Летом я хочу пойти работать и насобственные деньги купить ей подарок, чтобы компенсировать ее нервы издоровье. Никому не советую употреблять наркотики. В жизни должна бытьцель. Для меня – это спорт.Ведущая: Я сомневаюсь, что подарок может компенсировать маме здоровье,скорее она будет тронута и порадуется за тебя. А что думает зал о даннойситуации?Ребята высказывают свое мнение о данной ситуации и героине. В процессеобсуждения зрители и ведущая задают вопросы.Ведущая: Итак, к какому же выводу мы пришли?

Ребята вместе с ведущей делают выводы.1. Нельзя игнорировать такую проблему как наркотики.2. Проблема наркотиков – это не только проблема семьи, школы, но и всего

общества.К сожалению, не всегда родители понимают своих детей, но если с вами или свашими друзьями произойдет что-либо подобное, попробуйте обратиться запомощью прежде всего к близким, родителям. А чтобы ваш разговор непревратился в очередной конфликт, предлагаем воспользоваться нашимипамятками с советами психолога.5. Заключительное слово учителя.

41

Наш разговор получился интересным, полезным. Думаю, многих он заставилглубоко задуматься над очень острой проблемой. Помните, что ваш выбордействительно должен быть разумным, взвешенным. Надеюсь, что нашразговор запомнится вам надолго и вы на всю жизнь запомните, что наркотики– это плохо.6. Домашнее задание.1 группа – нарисовать ассоциативный ряд «Мой протест против наркотиков».11 группа – плакат «Мы против наркотиков».111 группа – сочинение «Насколько опасны наркотики».1У группа – найти информацию в журналах, интернете о вреде наркотиков.

Жизнь – это…философский стол

Нестеренко И.В.,учитель русского языка и зарубежной литературы,

классный руководитель 10 – Б класса.

Цель: помочь взрослеющему человеку разобраться в сложном и многообразном мире людей, сместить акценты в выборе ценностей, которые культивируются в подростковой среде на общечеловеческие; подготовить к социальной адапта- ции; показать невозможность физического здоровья без духовного, помочь сформировать активную жизненную позицию.

Оформление: 1. Афоризмы, мысли великих людей. 2. Видеозапись документального фильма. 3. Песня из к/ф «Земля Санникова» 4. «Весы жизни», шарики по количеству детей.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА.1. Вступительное слово учителя. Ваше поколение особое, потому что вы родились в ХХ веке, а жить иработать будете в ХХ1 веке. Не каждому поколению суждено соединить 2тысячелетия. Об этом мы уже говорили на прошлом классном часе, когдаобсуждали тему «Мое поколение» и выяснили, что сейчас для вас, стоящих напороге взрослой жизни, важно задуматься над тем, что такое жизнь, в чем еесмысл. И сегодня мы собрались для того, чтобы попытаться разобраться всложном и многообразном мире людей. За нашим философским столом мырассмотрим вопросы, касающиеся духовного здоровья человека, попытаемсяопределить степень влияния духовного здоровья на здоровье физическое. …Жизнь непроста, она не может быть ровной и гладкой. Жизнь – это горение, а в огне что-то сгорает, Жизнь – это свет, а свет кого-то слепит,

42

Жизнь – это борьба, а в борьбе должен быть победитель. Жизнь. В этом слове немало значений, Жизнь цветка, которому отпущено на веку одно лето. Жизнь птицы, живущей три весны.

Жизнь человека, и жизнь страны. ( А. Лихачев).

2. Многие молодые люди для себя уже определили содержание слова «жизнь».В чем для вас заключается понятие «жизнь»? (в ходе обсуждения заполняется«колесо жизни», спицы – ее составляющие).Для одних жизнь – это наслаждение, для других – общение с другими людьми,а для третьих – поиск смысла, труд души, но таких очень мало, особенно ввашем возрасте.Как вы думаете, что можно сказать о человеке, живущем тольконаслаждениями и развлечениями?Обсуждение.3. Давайте прервем нашу беседу и посмотрим фрагмент фильма /видеофильм«Ночной саксофон»/, который демонстрирует типичную ситуацию для вас иваших друзей.Какие проблемы затрагивает фильм? /пустое времяпрепровождение в кругудрузей за бутылочкой слабоалкогольных напитков, взаимоотношение полов,искренность чувств, порядочность/.

Мы остановимся на одной из них, которая вызвала споры и оживление вкомпании героев. Это отношение к любви и замена ее понятием «секс».Героиня фильма сказала, что настоящая любовь больше, чем секс. Согласны ливы с этим? /Обсуждение. Ребята вместе с учителем делают вывод: любовьдуховное, секс – животное начало /инстинкт/Перед нами люди одного возраста, но у них разные взгляды на жизнь, разныестремления.

Разграничивают ли понятия «любовь» и «секс» компания и девушка?/Обсуждение. Девушка не отказывается от сексуальных отношений, но онасчитает их осознанным проявлением любви, которое должно прийти толькосо временем. А молодой человек разницу не видит. Его не интересуют чувства,добиваясь близости, он не искренен в своих чувствах. Он по-настоящему нелюбит девушку, им движет только физическое желание и любопытство/.Можете ли вы перечислить способы проявления любви без секса?Ребята приводят примеры такого проявления.

Любовь и секс… Почему же у нас произошло замещение этих понятий?Ребята, после обсуждения, вместе с учителем делают вывод: кризисноесостояние общества привело к всеобщему падению уровня жизни идеятельности людей. Разгул безнравственности, вседозволенности ижестокости выбивает из-под ног даже самых сильных людей. Средствамассовой информации пропагандируют яркую, полную развлечений жизнь, гдесуществуют пустоголовые красотки и накаченные герои с тупым взглядомпустых глаз и слышим мычание вместо речи или песни сумасшедших рок-

43

звезд. Страшно видеть молодых людей, которые, не желая тратить своидуховные силы, бездушно следуют за лжеценностями: индивидуализмом,роскошью, силой, сексом, мистикой. Жизнь таких людей превращается всуществование, а они сами в зомби, человекоподобные существа.

Ваша задача научиться отсеивать это и обогащаться внутренне.- Чему вы должны научиться сопротивляться? От чего нужно стараться

избавиться? /на доске плакат с изображением красивой девушки, телокоторой покрыто червоточинками, эти червоточинки удаляются в ходеобсуждения/.

Мы недаром начали свой классный час с разговора о любви. Ведь тольколюбовь, искренняя, чистая, движет людьми. Благодаря ей человек становитсялучше, стремится создать прекрасное, достойное высокого чувства. Любовьстоит у истоков жизни. И пока это чувство существует, жизнь будет вечна.4. Есть два суждения: «Жизнь быстротечна и мимолетна», «Жизнь – долгие-долгие годы». Какое из них наиболее достоверно?5. Работа в группах. Метод шести думательных шляп.Учитель напоминает правила работы в группах и основную задачу каждойгруппы, в соответствии с цветом шляпы:Белый цвет – цвет информации. /Какой информацией мы располагаем? Какаяинформация нам необходима? Какая отсутствует? Где ее можно взять?/Черный цвет – цвет здравого смысла, указывает на негативные стороны тойили иной позиции. /Верно ли это? Каковы слабые стороны идеи? Сработает лиона?/Красный цвет – цвет чувственности, эмоционального настроя. /Что я чувствуюпо этому поводу? Нравиться ли мне это?/Желтый цвет – цвет солнца, преимущества, указывает на достоинства той илииной точки зрения. /Каковы плюсы данной ситуации?/Синий цвет – цвет мудрости, подведения итогов сказанному, обобщаетполученную информацию, контролируя мыслительные процессы /Каковывыводы?/Обсуждение / 5 мин./ и выступление представителя каждой группы.

Понимая быстротечность жизни, мы не ценим ее. Мы считаем, чточеловек действительно «звучит гордо», но хорошо понимаем, что гордитьсябольшинством человеческих деяний не приходится.- Как вы думаете, заботясь о себе или о других жили и живут люди,

говорящие о быстротечности и мимолетности жизни?Обобщив все сказанное вами, можно сделать вывод, что для людей характерныдве жизненные позиции: «жизнь для других» и «жизнь для себя»6. Метод «Займи позицию»На доске: «Я хотел бы жить для других»

«Я хотел бы жить для себя»«Я еще не определился»

Учащиеся, выбирают суждение, которое им импонирует, и подходят ксоответствующей надписи. При этом кладут на весы белый («Я хотел бы

44

жить для других») или черный («Я хотел бы жить для себя») шарик. Потомнекоторые из них объясняют свой выбор.- После того как вы выслушали все точки зрения, хочет ли кто-нибудь

изменить свое решение и изменить позицию? Если да, то почему?ВЫВОД: весы послужили прекрасной наглядностью. Людям свойственносовершать поступки, и именно они определяют, по какому принципу живетчеловек. Жить для других - это великое счастье, которое состоит в том, чтобычувствовать, что твоя жизнь где-нибудь и каким-либо образом действует наблаго другой жизни. Таких личностей в переломные моменты в истории былонемало.- Назовите имена людей, отдавшие результаты своих творений на сотни жизнейвперед, людей, которые отдали свою жизнь во имя других.Ответы ребят.

Эти примеры доказывают, что есть люди, способные, не задумываясь,пожертвовать своей жизнью во благо других людей. Но последнее время тех,которые живут для себя, становится все больше и больше. Почему? /Отвечая навопрос, используйте слова Р.Роллана: «Чтоб озарять светом других, надоносить солнце в себе»/

- Чему мы должны сопротивляться, чему нельзя позволить завладеть нашим«Я» /изображение девушки, становится чистым, без червоточинок/.

- Вот перед нами опять стал вопрос о назначении человека: светить или«тлеть, а не существовать» /Дж.Лондон/ А это будет возможно только тогда,когда вы не будете плыть по течению, а будете жить, т.е. станете человеком,который будет полезен обществу, будет выкладываться на пределе своихвозможностей, сумеет сделать правильный выбор, найдет силысопротивляться соблазнам.

Агитбригада «Равнодушию – нет! Жестокости – нет!»

На сцену выходит ученики, поют на мелодию песни «Изгиб гитарыжёлтой» О. Митяева

Сентябрь звоном весёлымНас собирает в школу,И звонкий смех ребячийЛетит куда-то ввысь,И мой сосед по партеВдруг, как признанье, скажет:«Как здорово, что все мы здесьСегодня собрались».Олеся. Не все, к сожалению.Уля. Почему? Кто-то переехал в другой город?Олеся. Нет. Он просто не ходит в школу.

45

Он был изгоем в нашем классе,Неловок был и нелюдим…

Серёжа. Серёжка Вагин?Андрей. Генка Васин?Олеся. Да нет же! Торохов Вадим!Таня. Ходил всегда в потёртых джинсах, В футболке мятой, рваных кедах…Серёжа. Он, кажется, нечасто мылся, В столовке школьной не обедал…Уля. Над ним смеялись все…Алёша. И часто…Ксюша. О! Надо же! Какой несчастный!Серёжа. Ты первая сказала: «Чмо!»Ксюша. А ты что? Поддержал его? Ты сам совал в карманы корки И веселился от души.Алёша. Да бросьте вы свои разборки! Кто? Как? Все были хороши!Андрей. А он какой-то был упрямый, молчал…Алёша. А что мог рассказать?

Отец, зверюга, вечно пьяный И до смерти запуганная мать. Ни видака и ни гитары… Да что вам до чужих проблем! Прикид солидный, диско-бары! Да приколоться бы над кем!Андрей. Ты брось, не заводись, Алёха!Ксюша. Да что мы няньки этим лохам?! Он сам общаться не хотел, Ходил один, потел, пыхтел!Андрей. Нет! Раз пошел со мной из школы, Позвал нас с Димкой на футбол.Серёжа. А ты? Ты с ним тогда пошёл?Андрей. Нет, ну сейчас-то мне неловко… Но у меня же тренировка! Ну на футболе б проторчал, Соревнованья б проиграл.Таня. Меня однажды ждал из школы, Помочь с задачкой попросил. Меня в тот день один знакомый, В кафе впервые пригласил.Руслан. Да говори ты! Не крути!Таня. Ну как могла я не пойти?Руслан (утверждая). И ты ушла.

46

Таня. (виновато). Да, я ушла.Андрей. Эх, братцы-кролики, дела…Уля. А мне на прошлый день рожденья Открытку даже подписал.Серёжа. И как финал?Уля. Какой финал? Ты сам её при всех порвал!Андрей (кричит). Нет! Ну, дурдом! Точняк дурдом!Руслан. А что потом?Алёша. Подвал! Шпана! Ведь это не пустяк!Серёжа. Похоже, вправду так.Ксюша (тихо, виновато). Нет! Объясните мне ребята, А мы-то в чём здесь виноваты?Уля. В том, что ничем не помогли, Не поддержали, не согрели.Руслан. И разобраться не сумели, Могли помочь - не помогли…Серёжа. Он в классе не нашел друзей, Пошёл искать их по подвалам…Таня. Ему нас так недоставало, Он был один с бедой своей.Ксюша. Мы не смогли тебе помочь, Прости же нас, Вадим, прости, И снова в школу ты приди.Девушки. Чтобы не было вокруг тебя нелюдей!Юноши. Душу друга своей теплотой согрей!Все. В чём надёжного школьного братства секрет?Вместе. Равнодушию – нет! И бездушию – нет! Наркомании – чёткое, твёрдое – НЕТ!

47

РОЗДІЛ ІІ.

ВИХОВУЄМО ЗДОРОВЕ ПОКОЛІННЯ.з досвіду роботи СЗОШ № 39.

Соціально-економічна, екологічна та демографічна кризи в Українізумовили значне зниження рівня здоров’я населення, особливо дітей тапідлітків, що призвело до переваги смертності над народжуваністю. Характерненедбале ставлення до власного здоров'я та санітарно-гігієнічне безкультур'язначної частини населення, відсутність у багатьох людей пріоритету здоров'я таусвідомлених мотивацій вести здоровий спосіб життя, поширення пияцтва,куріння, вживання наркотичних та психотропних токсичних речовин,збільшення венеричних захворювань, загроза епідемії СНІДу. За результатами досліджень інституту охорони здоров’я дитини тапідлітків АМН України сьогодні до шкіл вступає удвічі більше хворих дітей,ніж у 1980 році. Протягом періоду навчання зростає кількість дітей ізвідхиленнями в стані здоров’я, гострі форми захворювань частіше переходять ухронічні. Від 45% до 50% випускників шкіл мають серйозні відхилення у станіздоров’я, 40-60% мають хронічні захворювання, третина з яких обмежуєможливості вибору професії для школярів. Протягом навчання в школі в 3-5 разів зростає частота порушень зору іпостави, у 2-3 рази – нервово-психічних відхилень. У минулому році в Українірівень розповсюдженості захворювань серед дітей віком до 14 років був на25,6% вищий, ніж у 1990 році. Майже втричі зріс рівень розповсюдженостірозладів системи травлення й захворювань ендокринної системи, крові, удвічі –хвороб системи кровообігу, кістково-м’язової системи, у 1,5 рази – хвороборганів травлення, вроджених аномалій і новоутворень. У структурі загальноїзахворюваності перше місце належить хворобам органів дихання, друге –органів травлення, третє – ендокринної системи. Вчені встановили, що здоров’я людини залежить від таких основнихчинників:Ø спадковості – на 20%;Ø рівня медицини – на 10%;Ø екології – на 20 %;Ø способу життя – на 50%.

Отже, спосіб життя – це той чинник здоров'я, який майже цілкомзалежить від нашої поведінки, від самої людини, тому кожен може його абопокращувати, або псувати. Аналіз вступу учнів до СЗОШ № 39 (як до перших класів так і допослідуючих) підтверджує загальнодержавні показники. Щороку збільшуєтьсякількість дітей, котрі мають проблеми із здоров'ям.

Захворюваність учнів-випускників школи збільшилось на 50 %.Зберігається тенденція до збільшення кількості дітей – інвалідів. Аналіз

захворюваності учнів школи дає змогу говорити про високий рівень

48

захворюваності учнів. Так в 2001/2002 н.р. в школі було 44,8% хворих дітей.Найбільш поширеними були такі захворювання: органів дихання –2%; органів травлення –4%; хірургічні – 3%; очні – 11%; нервові - 3%; ортопедичні – 13%; серцево-судинні– 4%; лор-органи – 12%; крові – 0,3%;

ендокринної системи – 4%;шкіри – 2%;

Тож цілком оправданою є вибір проблеми, над якою працюєпедколектив школи, а саме: «Формування життєвої компетентності учнів черезактивну пропаганду здорового способу життя». В процесі роботи над цієютемою створена та функціонує модель охорони здоров'я учнів СЗОШ № 39,затверджена шкільна програма «Здоров'я школяра», створено координаційнийцентр для реалізації цієї програми.

Шкільна програма охорони здоров’я (ДОДАТОК № 1) розробленавиходячи з основних положень:

1.Стан фізичного здоров’я дітей є інтегральним показникомсуспільства, могутнім фактором впливу на економічний, науковий,культурний, оборонний потенціал держави.

2.Формування збереження та зміцнення здоров’я школярів, йоговідтворення можливе лише за умови дії цілеспрямованих зусиль медициниосвіти, кожного учня та його сім'ї.

3.Школа має забезпечити виховання вмінь і навичок здоровогоспособу життя, вчити дітей зміцнювати і берегти своє здоров’я .

4.Головною постаттю у формуванні культу здоров’я має статипедагог, який володіє знаннями у галузі гігієни та оздоровлення і займатиактивну позицію у формуванні здорового способу життя.

В рамках програми передбачено проведення ДЛЯ УЧНІВ:1. Уроки ОБЖД2. Уроки фізкультури і здоров'я3. Уроки на замовлення.4. Фізхвилинки на уроках.5. Факультативний курс „Основи валеології та медичних знань”6. Тренінг – курс „Рівний-рівному”.7. Загальношкільні свята.8. Спортивно – масова робота.9. Щомісячна радіолоінійка „Здоров’я”10. Щомісячний журнал „Хочемо бачити тебе здоровим”.

49

11. Щорічні медогляди.12. Робота спецмедгруп.ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ:1. Методичний всеобуч, який включає розгляд питань на методичнихоб’єднаннях, психолого-педагогічних семінарах, методичнихоперативках,школі молодого класного керівника.2. Консультативний пункт для класних керівників.3. Індивідуальний методичний сервіс.ДЛЯ БАТЬКІВ:1. Батьківський всеобуч.2. Індивідуальні консультації.3. Консультативний пункт для батьків.4. Тематичні зустрічі.

Розроблена модель включає в себе охорону здоров'я учнів унавчальному процесі, позакласній діяльності та валеологічне дзеркало. З даноюпрограмою погоджено варіативну складову робочого навчального плану.

Охорона здоров'я учнів у навчальному процесі включає в себе уроки зоснов безпеки життєдіяльності учнів в 1-11 класах, уроки фізкультури іздоров'я ( по 3 години на тиждень в 1-4, 6-8 класах), уроки на замовлення зпитань здорового способу життя, фізхвилини на уроках, організація рухливихперерв в початковій школі, тренінг-курси за вибором учнів: програма «Рівний-рівному» та « Основи екології ».

Охорона здоров'я учнів у позакласній діяльності має на меті проведеннязагальношкільних свят та ігрових програм, проведення щомісячної радіолінійки«Твоє здоров'я», випуск щомісячного журналу «Хочемо бачити тебездоровим», спортивно-масову роботу, валеологічний лекторій, курс «Абетказдоров'я» в 1-4 класах, «Твоє здоров'я» в 5-9 класах.

Валеологічне дзеркало передбачає проведення діагностичних медичнихоглядів, роботу спецмедгрупи, систему медико-педагогічного аналізу з питаньздоров'я.

Особливість проведення уроків «Абетка здоров'я» в школі І ступенюполягає в тому, що переважна більшість інформації подається у вигляді гри,казок, загадок, малюнків, віршів, розповідей про режим дня та корисні звички.Уроки, як правило, складаються з двох частин: інформаційно-пізнавальної таоздоровчо-рухової.

Курс «Твоє здоров'я» в 5-9 класах має на меті вивчення свого організмута збереження його. Заняття курсу знаходяться в тісній взаємодії з урокамифізичного виховання, біології, географії, хімії. Даний курс за вибором дає змогуучням оволодіти певними знаннями, навичками з охорони власного здоров'я,виховує свідоме ставлення до здоров’я. Для системної планомірної роботи з даного питання в школі розробленаприблизна тематика бесід з питань здорового способу життя для класнихкерівників, сплановано проведення наркоогляду учнів, зустрічі з лікарями-спеціалістами різних профілів, передбачені заходи на виконання Указу

50

Президента України від 15. 03.2002р. № 258 «Про невідкладні заходи щодозміцнення моральності у суспільстві та утвердження здорового способужиття», забезпечено участь школи в міських рейдах «Увага, діти!», спланованаі проводиться відповідна робота загонів ДЮП та ЮІДР, створено умови дляроботи спецмедгрупи, організовано роботу тренажерного залу, різноманітнихспортивних секцій та гуртків, забезпечено співпрацю з робітниками таспеціалістами міського та обласного центрів соціальних служб для молоді,традиційно один з тематичних періодів в плані виховної роботи школипроходить під назвою «Здоровим бути – про недуг забути», а його девіз«Здорові діти – здорова нація». В школі вжито заходів щодо збереження мережі гуртків, секцій, клубів, вяких займаються 83,9 % учнів школи. З 2001 – 2002н.р. в СЗОШ № 39 впроваджується Програми МОН УкраїниПРООО/ЮНЕЙДС” Сприяння просвітницькій роботі „Рівний - рівному” середмолоді України щодо здорового способу життя.”

Суттєву увагу педколектив СЗОШ № 39 приділяє валеологічному тамедико-педагогічному вихованню учнів, як одному з основних напрямківреалізації концепцій „ Здоров’я - через освіту ”. Програма даного курсу складається з трьох частин:

· „ Абетка здоров’я ” для учнів 1-4 класів;· „ Твоє здоров’я ” для учнів 5-9 класів;· факультативний курс „ Основи валеології та медичних знань ” для учнів

10 класу. Реалізація програми інтегративного курсу „Основи валеології тамедичних знань” дозволяють:

1. сформувати бережливе і дбайливе ставлення дітей до власногоздоров’я;

2. створити у школярів стійкі мотиваційні установки на здоровийспосіб життя;

3. прищепити дітям навичок особистої гігієни, збереження і зміцненнявласного здоров’я;

4. ознайомити учнів з основними принципами та методаминайпоширеніших інфекційних захворювань, дитячого травматизму,нещасних випадків, дорожньо-транспортного травматизму;

5. проводити статеве виховання учнів, ознайомлення з принципамипрофілактичних венеричних захворювань та СНІДу, вагітності;

6. здійснювати валеологічний моніторинг протягом усіх роківнавчання, профілактику гострих респіраторних захворювань тапорушень постави та зору учнів;

7. створювати фізіологічно та гігієнічно обґрунтовані умов навчання,праці та відпочинку школярів.

Педагогічний колектив проводить постійний моніторинг значущостіздоров’я та здорового способу життя для старшокласників та виявленняосновних джерел інформації учнів школи про основи здорового способу

51

життя.(ДОДАТОК № 3,4) Дані дослідження підтвердили думку про домінуючуроль школи в вихованні здорового способу життя.

Підсумки перших кроків роботи педагогічного колективу з даногонапрямку доводять правильність та актуальність висвітленої проблеми, щопідтверджується позитивними результатами. Так за останні роки знизилисяпоказники рівня захворюваності.

«Усі здорові люди люблять життя» (Г.Гейне). Відомо, що основнамета життя – щастя. Але до нього ведуть: міцне здоров'я та власнасамореалізація. Без здоров'я не може бути справжнього та повного щастя,повноцінної активної життєвої позиції, комфортного світоіснування, що в своючергу визначає життєву компетентність дитини. Здорова людина любить життяі рідко буває нещасливою.

Саме тому педколектив, реалізуючи шкільну програму «Здоров'яшколяра», проголошує: стимулювання здорового способу життя педагогів іучнів школи – основний, стрижневий напрямок виховного процесу.

52

ДОДАТОК №1.

МОДЕЛЬ СИСТЕМИ ОХОРОНИ ЗДОРОВ’Я УЧНІВ СЗОШ № 39КООРДИНАЦІЙНИЙ ЦЕНТР З РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОГРАМИ „ЗДОРОВ’Я ШКОЛЯРА”

ОХОРОНА ЗДОРОВ’Я УЧНІВ УНАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ

ОХОРОНА ЗДОРОВ’Я УЧНІВ УПОЗАКЛАСНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

ВАЛЕОЛОГІЧНЕ ДЗЕРКАЛО

УРОКИ З ОСНОВБЕЗПЕКИ

ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІУЧНІВ В 1-11 КЛАСАХ

ЗАГАЛЬНОШКІЛЬНІСВЯТА, ІГРОВІ

ПРОГРАМИ

ЩОМІСЯЧНАРАДІОЛІНІЙКА

„ЗДОРОВ’Я”

ЩОРІЧНІ ДІАГНОСТИЧНІМЕДИЧНІ ОГЛЯДИ

УРОКИ ФІЗКУЛЬТУРИ ІЗДОРОВ’Я (по 3 год. на

тиждень 1-4,6-8)

СПОРТИВНО-МАСОВАРОБОТА (спорт секції,

робота тренажерного залу)

ЩОМІСЯЧНИЙ ЖУРНАЛ„ХОЧЕМО БАЧИТИ ТЕБЕ

ЗДОРОВИМ”

РОБОТА СПЕЦ.МЕДИЧНОЇГРУПИ

УРОКИ НА ЗАМОВЛЕННЯЗ ПИТАНЬ ЗДОРОВОГО

СПОСОБУ ЖИТТЯВАЛЕОЛОГІЧНИЙ ЛЕКТОРІЙ

СИСТЕМА МЕДИКО-ПЕДАГОГІЧНОГО АНАЛІЗУ

З ПИТАННЯ ЗДОРОВ’Я

ФІЗХВИЛИНКИ НА УРОКАХ;ОРГАНІЗАЦІЯ РУХЛИВИХ

ПЕРЕРВ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІФ А К У Л Ь Т А Т И В Н И Й К У Р С

ТРЕНІНГ-КУРС ЗА ВИБОРОМУЧНІВ „РІВНИЙ-РІВНОМУ” В

11КЛ.

1-4 КЛАСИ „АБЕТКАЗДОРОВ’Я”

6-9 КЛАСИ „ТВОЄЗДОРОВ’Я”

7-10 КЛАСИТРЕНІНГ-КУРС

„РІВНИЙ-РІВНОМУ”

КУРС ЗА ВИБОРОМ „ОСНОВИ ЕКОЛОГІЇ В10 КЛАСАХ ЗДОРОВ’Я УЧНІВ СЗОШ № 39

53

ДОДАТОК №2ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПЕРСПЕКТИВНОГО ВИКОНАННЯ ПРОГРАМИ

« ЗДОРОВ'Я ШКОЛЯРА » НА 2003-2008 н.р.

2003-2004 н. р. :вдосконалення навичок здорового способу життя через активізаціюфізкультурної та спортивно-масової роботи з метою формуваннябережливого ставлення до власного здоров'я як найвищої людськоїцінності, основної умови реалізації можливостей та здібностей людини;створення у дітей стійких мотиваційних установок на здоровий спосібжиття через заняття фізкультурою і спортом.

2004-2005 н. р.вдосконалення навичок здорового способу життя через профілактикуСНІДу, наркоманії з метою продовження знайомства з принципамипрофілактики СНІДу, наркоманії, венеричних захворювань, статевоговиховання учнів.

2005-2006 н. р вдосконалення навичок здорового способу життя через формуваннявалеологічних вмінь та навичок учнів з метою ознайомлення учнів зосновними принципами та методами профілактики найпоширенішихінфекційних захворювань, профілактику ОРЗ, вірусних інфекцій, дитячоготравматизму, нещасних випадків, ДТП.

2006-2007 н.р.вдосконалення навичок здорового способу життя через екологічневиховання з метою усвідомлення учнями що людина є частиною природи,від екологічного стану якої залежить життя на землі та здоров'я людства вцілому і кожної людини зокрема.

2007-2008 н. р.вдосконалення навичок здорового способу життя через формування стилюжиття і духовного здоров'я: поведінка людини, правильне харчування,умови праці і навчання, відсутність шкідливих звичок з метоюприщеплення дітям навичок особистої гігієни, збереження і зміцненнявласного здоров’я як важливого компоненту особистості.

54

ДОДАТОК №3

РЕЗУЛЬТАТИ АНКЕТУВАННЯ УЧНІВ СТАРШОГОШКІЛЬНОГО ВІКУ

ОСНОВНІ ДЖЕРЕЛА ІНФОРМАЦІЇ УЧНІВ ШКОЛИ ЩОДО ОСНОВЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ

Питання:ЗВІДКИ ВИ ОТРИМУЄТЕ ІНФОРМАЦІЮ ПРО ОСНОВИ ЗДОРОВОГОСПОСОБУ ЖИТТЯ (ВИБЕРІТЬ ОДНУ, ЧИ ДЕКІЛЬКА ВІДПОВІДЕЙ)

Ø ШКОЛА (УРОК, ФАКУЛЬТАТИВ)Ø СІМ’Я (ХТО?)Ø ГАЗЕТИ, ЖУРНАЛИØ ТЕЛЕБАЧЕННЯØ ДРУЗІØ СЕКЦІЇ, ГУРТКИØ ІНШІ ДЖЕРЕЛА (ВКАЗАТИ ЯКІ)

Результати:1 МІСЦЕ – ШКОЛА (91 ВИБІР)2 МІСЦЕ – СІМ’Я (79)3 МІСЦЕ – ТЕЛЕБАЧЕННЯ (70)

4 МІСЦЕ – ЖУРНАЛИ, ГАЗЕТИ (43)ДОДАТОК №4

РЕЗУЛЬТАТИ АНКЕТУВАННЯ УЧНІВ СТАРШИХ КЛАСІВЗначимість питання здоров’я та здорового

способу життя для страшокласників

Питання

Визамислювались

над станом свогоздоров'я тадотримання

здорового способужиття (як ви

вважаєтепитання здоров'я

та здоровогоспособу життяактуальне для

вас?

Ви вважаєте себе здоровою людиною?Оцініть свій стан здоров'я по 12-йсистемі (де 1б – хвора, 12 повністю

здорова людина)

Ви ведетездоровий

спосіб життя?

Так НіВисокийрівень12,11,10б.

Вищийвід середнього9,8,7б.

Середнійрівень6,5,4б.

Нижчийвід середнього3,2,1б.

Так Ні

Кількістьучнів141 чол.

131 10 63 55 21 2 86 55

% 93% 7% 44,6% 39% 14,8% 1,4% 61% 39%

55

ШКОЛА „ЄДНОСТІ ФІЗИЧНОГО ЗДОРОВ`Я Й ДУХОВНОЇКУЛЬТУРИ”.

з досвіду роботи СЗОШ № 37

Відомо, що найцінніший скарб – здоров`я людини. І його потрібно берегти,особливо здоров`я дітей. За останні роки стан здоров`я учнів набагатопогіршився. Це пов`язано з важкою соціально-економічною ситуацією. Данімедичного обстеження учнів нашої школи дуже негативні: кожен п`ятий учень– хворий. У більшості з них – захворювання дихальних шляхів, інфекційніхвороби, порушення м`язово-рухової системи. Але не тільки погіршився стан здоров`я, значно змінилася шкала духовнихцінностей, а це призвело до погіршення соціального здоров`я учнів, а саме: довідсутності почуття гідності, честі, відповідальності, заохочення до здоровогоспособу життя. У зв`язку з цим педагогічний колектив школи в 2002 роцірозпочав роботу з прищеплення навичок здорового способу життя відповіднодо програми „Діалог”.

Головна мета – реалізація соціально-психологічної ініціативи, спрямованоїна формування, збереження, зміцнення і відновлення здоров`я учнів тапедагогічного колективу. Завдання полягало в тому, щоб створити своє обличчя, враховуючиособливості, притаманні шкільному та батьківському колективам, вирішитиголовне питання – забезпечити умови для сучасного повноцінного розвиткушколярів та отримання ними якісної освіти, збереження і зміцнення здоров`я.Саме зміцнення здоров`я дитини стало основною складовою програми. Ознайомившись з досвідом роботи передових шкіл держави, педагогічнийколектив дійшов висновку, що неможливо домогтися суттєвого поліпшенняситуації щодо здоров`я, якщо не враховувати психологічний, емоційний тасоціальний стан кожної дитини, духовне та інтелектуальне збагачення. Ценаштовхнуло на створення моделі школи „Єдності фізичного здоров`я тадуховної культури”. В 2001/2002 навчальному році творча група розпочала роботу надстворенням Програми пропаганди здорового способу життя, профілактики тапопередження негативних звичок серед молоді. Головним напрямком діяльності є тісна співпраця з батьками, які зацікавленів ознайомленні з відповідними дослідженнями.

ШКОЛА ЄДНОСТІ ФІЗИЧНОГО ЗДОРОВ`Я Й ДУХОВНОЇ КУЛЬТУРИІ ЕТАП

2002-2004 н.р.v вивчення стану здоров`я дітей та механізмів їх пристосування до

навчального процесу;v контроль за станом здоров`я дитини;v визначення фізичної та розумової працездатності на початку та в

кінці навчального року;v формування навичок здорового способу життя в дітей та їх батьків;

56

v створення умов для розвитку творчої особистості, підвищенняінтелектуального потенціалу кожної людини;

v прищеплення основ загальної культури поведінки.

ЗАХОДИ ЩОДО ВИКОНАННЯ ЗАВДАНЬ І ЕТАПУv медичний огляд дітей, надання необхідних рекомендацій щодо

лікування та профілактики;v сезонна профілактика гострих респіраторних захворювань,

аромовітамінотерапія, спеціальний руховий режим;v надання медичної допомоги лікарями-стоматологами, логопедами,

психоневрологами;v організація кабінету психорозвантаження з використанням

фітоаромотерапії;v зняття статичних перевантажень під час рухливих перерв,

фізкультхвилинок на урокахv урізноманітнення способів проведення третього уроку фізкультури

(1-7 кл.)v проведення тематичних годин спілкування днів здоров`я в сім`ї,

екскурсій, проведення тематичного лекторію для батьківv участь учнів 1-11 класів у роботі шкільних спортивних секційv участь у змаганнях різних рангів

Досконала організація навчальної праці на уроці, продумана, гнучна тарізноманітна, допомагає вчителеві в роботі. Вчителі беруть до уваги все найновіше, що існує в педагогічній практиці(інтерактивні форми роботи, тренінги). Створення на уроці, атмосфери співробітництва – запорука збереженняздоров`я дитини. Педагогічний колектив розуміє, що здоров`я і знання – нерозливні складовіжиття людини. Перевтомлена дитина, з низьким рівнем фізичних можливостейне зможе повноцінно засвоювати знання. А знання без здоров`я нікому непотрібні. На кожному уроці виконуються валеологічні вимоги, а саме:позитивний емоційний стан, раціональні методи та прийоми навчання,комплекс спеціальних вправ для зняття втоми, навички раціональної праці. Але не менш важливими для збереження і зміцнення здоров`я учнів є іпозакласні заходи. Протягом цього часу для вчителів, учнів та батьків було проведенорізноманітні заходи, які мають за мету, навчання здоровому способу життя.

Для вчителів - „Формування у підлітків свідомого ставлення до свогоздоров`я” (семінар для класних керівників), „Роль класного керівника встворенні сприятливої атмосфери в класному колективі” (круглий стіл); дляучнів „Академія здоров`я”, „Вернісаж талантів”, акція „Скажемо курінню –Ні!”, науково-практична конференція „Вплив шкідливих звичок на організмлюдини; для батьків: педвсеобуч „Організація занять школяра”, спрямований назміцнення здоров`я та прищеплення здорового способу життя та інші.

57

З метою створення співробітництва проводяться родинні свята: „Тато, мамаі я – спортивна сім`я”, „Шануй матір свою”, „Свято Матері” та інші. Для розвитку творчого потенціалу у школі працюють гуртки різноманітнихнапрямків: „Юний кореспондент”, „Веселі фарби”, „В світі рослин”,„Танцювальний кік-боксінг”, секція баскетболу. Тільки систематична і послідовна робота в даному напрямку дійсносприятиме формуванню гармонійно розвиненої особистості з власнимипоглядами і впевненої у собі, здатної жити в суспільстві і керуватисянастановою на здоровий спосіб життя.

58

ДОДАТОК №1.ШКОЛА ЄДНОСТІ ФІЗИЧНОГО ЗДОРОВ`Я

Й ДУХОВНОЇ КУЛЬТУРИГОЛОВНА МЕТА- реалізація соціально-психологічної ініціативи, спрямованоїна формування, збереження, зміцнення і відновлення здоров`я учнів тапедагогічного колективу.

АЛГОРИТМv аналіз здоров`я школярів і підбір методів викладання предмета

(співвідношення):v фізичний стан (ознаки норми чи її порушення)v аналіз психічного стану учнів, їхня готовність до уроку (увага,

нервовий стан, емоційність)v прийоми, які поліпшують робочий стан школярів, увагу, спритність,

інтерес тощоv прийоми, що розвивають пам`ять, мисленняv вправи фізичного та психічного розвантаження школярів

Отримання моделі діяльності школи, якасприяє зміцненню і збереженню здоров`я

школярів та працівників школи

Добитися, щобгігієнічна

поведінка сталаморальною

категорією, аздоровий спосіб

життя –стабільноюціннісною

орієнтацією

МЕТАРеалізація соціально-

психологічноїініціативи, спрямованої

на формування,збереження, зміцнення і

відновлення здоров`яучнів і педагогічного

колективу

Широкезастосуваннярізноманітних

оздоровчихтехнологій танемедикомен-тозних засобів

поліпшенняздоров`я

На основі пробудженої черезфізичну досконалість

самосвідомості зробитиздоровий спосіб життя

внутрішнім переконанням,принципом життєдіяльності,засобом збереження високої

трудової діяльності

Створити культ здоровоготіла і здорового духу.

Виховувати у підростаючогопокоління почуття людської

гідності, значущості власного„Я” і відповідальності задолю малої Вітчизни, а в

кінцевому результаті – і задолю України

59

ДОДАТОК № 2СИСТЕМА РОБОТИ ШКОЛИ

ПО ФОРМУВАННЮЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ

Науковотеоретична основа:-теоретичні семінари;самоосвіта-методичні об`єднання класнихкерівників-консультації в НМЦ,управлінні освіти-бібліотека педагогічноїлітератури шкільногометодкабінету

Вплив шкільного колективу,класних керівників:-особистий приклад-використання виховногопотенціалу уроку-система позаурочнихвиховних заходів

Заняття батьківськоговсеобучу

ВИХОВАНЦІ Залучення батьків доучасті у шкільномунавчально-виховному процесі

ОРГАНІЗАЦІЯ РОБОТИ З УЧНЯМИ

ВПРОВАДЖЕННЯ ПРОГРАМИ „ДІАЛОГ”ОРГАНІЗАЦІЯ ЗМІСТОВНОГО ДОЗВІЛЛЯ УЧНІВЗАЛУЧЕННЯ УЧНІВ ДО ЗАНЯТЬ У ГУРТКАХ ТА СЕКЦІЯХПРОВЕДЕННЯ ОБОВ`ЯЗКОВОЇ ДИСПАНСЕРІЗАЦІЇ УЧНІВДОПОМОГА СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ СЛУЖБИ ШКОЛИРОБОТА ГРОМАДСЬКОГО ІНСПЕКТОРА З ОХОРОНИДИТИНСТВАПРОФІЛАКТИЧНА РОБОТА ШКІЛЬНОГО ПОСТА „ЗДОРОВ`Я”ЗАЛУЧЕННЯ ПОЗАШКІЛЬНИХ УСТАНОВ ТА ОРГАНІЗАЦІЙ ДОПРОПАГАНДИ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ МОЛОДІДІЯЛЬНІСТЬ РАДИ УЧНІВСЬКОГО САМОВРЯДУВАННЯОЗДОРОВЛЕННЯ УЧНІВ ШКОЛИ ВЛІТКУ

60

СТВОРЕННЯ СУЧАСНОЇ МОДЕЛІ НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ– ШКОЛИ СПРИЯННЯ ЗДОРОВ’Ю

з досвіду роботи СЗОШ № 57

Наша школа – „Школа життєтворчості” – працює в системі модульно –розвивального навчання за трьома тісно пов`язаними програмами: „Діяльність”,„Духовність”, „Здоров`я”. Задача школи, звідси, - кожного вчителя – виховатисамоорганізовану особистість, яка здатна до самореалізації та самовизначення,розвиток фізично, психічно і психологічно здорової особистості, формування внеї позитивного ставлення до здоров`я, фізичної культури, відповідальноговідношення до екологічних проблем. Для сприяння покращенню здоров`я кожної дитини, по-перше, якпередбачено програмою „Здоров`я”, вчителі використовуютьздоров`язберігаючі новітні технології: розвивальне навчання за Ельконіним –Давидовим у початковій школі, блочно – модульну форму навчання у середнійта старшій ланках, групові форми роботи, превентивне виховання. На заняттяхвдало поєднуються співпраця вчителя і учнів, взаємопраця учнів, результатомчого є, по-перше, усунення стресового стану дитини в школі, по-друге,можливість учневі переключатися всього на 3-4 предмета щоденно, щодозволяє його не перевантажувати, по-третє, створені умови для пошуковоїдіяльності учнів на уроках, в наслідок чого розвиваються їх творчі здібності, атому, покращується їх емоційний стан. Вчителі школи мають можливість спілкуватися і працювати з кожноюдитиною, маючи уяву про стан її здоров`я, індивідуальні особливості, так як,згідно з програмою „Здоров`я”, створено, використовуючи можливостікомп`ютерної технології, моніторинги здоров`я учнів, карти здоров`я накожного. З метою виховання в дітей позитивного відношення до спорту, культури тагігієни здоров`я проводяться години спілкування по класам, „години здоров`я”як для дітей, так і для вчителів. Важливе місце в школі приділяється такимпредметам як валеологія, ОБЖ, які сприяють превентивному вихованню.Педагогічний колектив вдячний батькам, які беруть участь в пропагандіздорового способу життя та створенні здорового соціально – культурногосередовища виховання дітей. Вчителі школи постійно підвищують свою фахову освіту стосовно здоров`ята здоров`язберігаючих педагогічних технологій. Робота за програмою„Здоров`я”, - це необхідний процес постійного розвитку та вдосконаленняпроцесу пропаганди здорового способу життя, формування культури здоров`я.Завдання школи щодо забезпечення повноцінного розвитку дітей і молоді,

охорони та зміцнення здоров`я.• формування усвідомлення учнями фізичної досконалості у всебічному,гармонійному розвитку особистості, свідомого ставлення до зміцнення свогоздоров`я як необхідної умови підготовки до суспільно-корисної праці і захистуУкраїни;

61

• виховання потреби у регулярних заняттях фізичною культурою (спортом) ідотримання режиму дня, у прагненні до оволодіння санітарно-гігієнічнимизнаннями і навичками, утвердження здорового способу життя;• формування у школярів поняття про те, що турбота людини про своє здоров`я,фізичний розвиток, фізичну підготовленість є не лише її особистою справою, ай суспільним обов`язком;• формування навичок і умінь самостійно виконувати фізичні вправи,виховання інтересу до фізичної культури і сприянню її в режим дня;• використання історичного національного досвіду фізичного виховання,загартування дітей, формування рис лицарства і мужності, самовдосконаленнятіла й духу. З метою реалізації цих завдань в СЗОШ № 57 впроваджується комплексно-цільова програма „Здоров`я”

Напрями реалізації роботи комплексно-цільової програми „Здоров`я”1. Зміцнення матеріально-технічної бази програми „Здоров`я”.Приведення у відповідність медичної документаціїПерегляд шкільного обладнання (меблі) щодо дотримання санітарно –

гігієнічних нормОбладнання фізіотерапевтичного кабінетуОбладнання кабінету психологічного розвантаженняПроведення акцій „Зелений світ”Перевірка виконання теплового режиму в навчальних приміщеннях,

освітлення класів, провітрювання2. Фізичний стан вихованців школи.Проведення диспансерного огляду дітей. Виявлення дітей з хронічними

захворюваннями з метою створення умов для роботи з ними.Анкетування учнів школи (анкета „Здоров`я”)

2.3. Організація спортивних секцій та груп здоров`я. Щоденна годиназдоров`я для учнів.2.4. Організація груп здоров`я для вчителів2.5. Медичний огляд працівників школи2.6. Нарада вчителів „Дотримання санітарно-гігієнічних норм під час

проведення уроків. Норми дозування навчального матеріалу на уроці тавдома”

2.7. Засідання педради „Реалізація комплексно-цільової програми„Здоров`я”

2.8. Спортивні змагання, присвячені Дню визволення Миколаєва2.9. Діагностика учнів „Твоє здоров`я” з метою порівняння з початком року2.10. Проведення місячнику фізкультури і спорту

3. Санітарно-просвітницька робота.3.1. День Здоров`я3.2. Засідання екоклубу3.3. Дотримання правил техніки безпеки при проведенні масових свят3.4. Аналіз роботи екоклубу „Друзі землі”

62

3.5. Подорож у країну дорожніх знаків3.6. Перевірка знань учнями правил техніки безпеки.3.7. Бесіда з учнями „Здоровий спосіб життя”3.8. Ігрова програма „Знай та виконуй правила дорожнього руху”3.9. Проведення місячнику фізкультури та спорту

4. Здоров`я працівників школи.4.1. Проведення місячнику фізкультури та спорту

5. Індивідуальне здоров`я (самооздоровлення, самовдосконалення)5.1. Спортивне свято „Тато, мама, я – спортивна сім`я”.

Концептуальні положення За даними ЮНЕСКО населення країн СНД в т. ч. України за своєю якістюпосідає одне з останніх місць. Тривалість життя на 18- -12 років нижча ніж урозвинених країнах світу. Особливо висока смертність серед дітей. З кожнимроком збільшується кількість дітей, які набувають дидактогенних захворювань(психози і неврози) як результат навчально – виховного процесу в закладахосвіти. Санітарно – гігієнічна культура серед дітей і підлітків дуже низька.Молодь не дорожить життям. Все більше дітей, підлітків і молоді стаютьнаркоманами, прихильниками пияцтва, токсикоманії, проституції. Гостроюпроблемою є соціальне сирітство. На порядку денному нині стоїть проблемарозвитку підростаючої особистості. Сьогодні треба вчитись і вчити берегтиздоров`я, вести здоровий спосіб життя. Вважаємо, що головним університетомздоров`я має бути школа. У „Декларації прав людини”, „Конвенції правдитини” визначено, що найвищою цінністю в суспільстві є людина, здоров`ялюдини, насамперед – дитини, бо від цього залежить майбутнє фізіологічного ісоціального здоров`я нації. У програмі „Діти України” одним з приоритетнихнапрямків роботи є поліпшення здоров`я дітей, зниження дитячоїзахворюваності й смертності. Відомо: здоров`я – передумова самореалізаціїособистості. Знання, вміння, здібності людини мають сенс лише тоді, колифізичний стан дозволяє їх реалізувати. Здоров`я визначено як складне міжгалузеве наукове поняття, яке відображаєяк фізіологічний стан функціонування організму людини, так і її відносин звнутрішнім і зовнішнім середовищем. Тому при визначенні стратегії програми„Здоров`я” ми врахували такі аспекти як соматичне здоров`я (сфера медицини ібіології), фізичне здоров`я (сфера фізкультури і спорту), психічне (сферапсихологічних наук), соціальне (моральність, духовність), а також відтворення,формування, споживання, відновлення.

Цілі програми „Здоров`я” Виховання здорової, творчої, компетентної особистості. Яка володієсоціальними вміннями, живе в гармонії з природою, сама з собою, вмієсамовизначатися і самореалізуватися.

Задачі програми „Здоров`я”:

63

- збереження і зміцнення здоров`я дітей, пропаганда здорового способужиття, профілактика ранніх захворювань;

- створення комплексу заходів психолого – медико – педагогічногозахисту, оздоровлення і розвитку учнів;

- створення моніторингу здоров`я учнів і працівників школи;- засвоєння і використання у роботі педколективу здоров`язберігаючих

педагогічних технологій (колективно – групові способи навчання, рівневадиференціація, метод проектів, модульна технологія);

- введення в школі „Годин здоров`я”.

Умови реалізації комплексно – цільової програми „Здоров`я”1. Зміцнення матеріально – технічної бази.2. Збереження та зміцнення здоров`я учнів та працівників школи.3. Санітарно – просвітницька робота.4. Індивідуальне здоров`я суб`єктів навчально – виховного процесу.

Пріоритетні напрямки реалізаціїкомплексно – цільової програми „Здоров`я”

ПЕДАГОГІЧНИЙ НАПРЯМОКЗавдання: • формування такої моделі діяльності школи, яка сприятиме

збереженню і зміцненню здоров`я учнів і працівників школи• отримання системи безперервної телеологічної освіти• співпраця школи, батьків, громадськості з даного питання

МЕДИКО – ПРОФІЛАКТИЧНИЙ ТА ГІГІЄНІЧНИЙ НАПРЯМОКЗавдання: • широке застосування різноманітних оздоровчих технологій

• роль харчування в школі для прищеплення гігієнічних знань інавичок• роль освітнього потенціалу шкільної служби охорони здоров`я

ПСИХОЛОГІЧНИЙ НАПРЯМОКЗавдання: • дати можливість дітям відчути єдність з природою, зміцнити

здоров`я, уникнути небажаних контактів, які можуть призвести доформування шкідливих звичок• навчити дитину, що берегти здоров`я важливіше й економічневигідніше, ніж лікувати хворобу• навчити учнів приймати правильні рішення в критичних ситуаціях

СОЦІАЛЬНИЙ НАПРЯМОКЗавдання: • вести пропаганду серед учнів завдань школи, пов`язаних зі

збереженням та зміцненням здоров`я• сформувати думку, що здоров`я – це спосіб життя

УПРАВЛІНСЬКИЙ НАПРЯМОКЗавдання: • добитись підтримки, зацікавлення організацій та інших закладів

для поповнення медичного кабінету, спортивних залів, кабінетувалеології, екологічного залу

64

Етапи реалізації комплексно-цільової програми „Здоров`я”І етап (2000 - 2001)

Створення комплексу заходів психолого – медико – педагогічного захисту:- комплексна оцінка стану здоров`я учнів і працівників школи;- організація діючої системи по формуванню здорового способу життя;- використання здоров`язберігаючих педтехнологій;- впровадження оздоровчих методик;- введення уроків валеології та годин здоров`я у початковій, середній та

старшій школі.ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ: розробка і обґрунтування системи медико –педагогічного захисту учнів, педагогів.

ІІ етап (2001 – 2002)Функціонування і розвиток комплексу заходів психолого – медико –педагогічного захисту:

- аналіз змін стану здоров`я, організація моніторингу здоров`я;- продовження роботи по формуванню здорового способу життя, по

засвоєнню і використанню в роботі педагогічного колективуздоров`язберігаючих педтехнологій, оздоровчих методів.

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ: оцінка роботи створеної системи психолого –медико – педагогічного захисту на підставі зниження загальної захворюваностіі поліпшення окремих показників здоров`я.

ІІІ етап (2002 - 2003)Створення в школі системи безперервної валеологічної освіти:

- створення валеологічного освітнього середовища, яке сприятиме нетільки збереженню, а й розвитку здоров`я фізичного, психічного,соціального і формуватиме здатність до здравотворчості ізабезпечуватиме високий потенціал творчих здібностей кожного учня.

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ: виховання здорової, творчої, компетентноїособистості, яка володіє соціальними вміннями, живе в гармонії з природою,сама з собою, вміє самовизначатися і самореалізуватися.

Діагностика психологічного здоров 'я Сучасне уявлення про хороший стан здоров'я передбачає набагато ширшепоняття, ніж стан відповідності захворювання. За визначенням Всесвітньоїорганізації охорони здоров'я, - це стан цілковито фізичного, психічного ісоціального благополуччя , а не лише відсутність хвороб і немічності. Світованаука передбачає цілісний погляд на здоров'я як феномен, що інтегрує чотирисфери : фізичну, психічну, соціальну і духовну. Ці сфери є невід'ємними однавід одної, вони тісно взаємопов'язані і саме у сукупності визначають станздоров'я людини. Розглядаючи психічне здоров'я складову частину ЗСЖ , доцільно звернутиувагу на фактори , які обумовлюють порушення психічного здоров"я абовикликають психічний дискомфорт. За даними національного опитування пси-хологічний дискомфорт відчуває кожен 14- й підліток віком 10 років, кожен 9-й- віком 12 років та кожен 5-й віком 18 років.

65

Очевидно, що відчуття задоволення собою, своєю діяльністю, своїм місцем ужитті, стосунками з навколишніми позитивно впливають на духовний станлюдини, це допомагає їй швидше адаптуватися до навколишнього світу, кращедолати стреси, бути більш здоровою і працездатною. Внутрішні психологічні проблеми і міжособистісні конфлікти призводять доглибоких внутрішніх переживань, але й можуть стати причиною різнихзахворювань, апатії, пияцтва, наркоманії і навіть суїциду. І хоча офіційноїстатистики з цього питання немає, відомо, що у "критичних" вікових групах(зокрема, підліткових) є чимало смертельних випадків. Це та група людей, вяких відбуваються серйозні зміни ціннісно-нормативної структури особистості.Інтенсивні процеси соціалізації у підлітків (дорослішання і усвідомлення цього,пошук сенсу життя, вікові процеси тощо) можуть призводити до відчуттявтрати сенсу життя і подальших небажаних дій. Вивчаючи причини виникнення психологічного дискомфорту у підлітків,необхідно звернути увагу на їхню, на перший погляд, об’єктивну обумовле-ність, пов'язану з віковими змінами, які мають місце в даній групі. Умовно цеможна представити так. Особливий статус підліткового періоду в розвиткудитини відбивається в його назвах: "перехідний", "переломний", "важкий”,"критичний". У них зафіксована складність і важливість процесів розвитку, яківідбуваються в цьому віці , пов'язаних з переходом від одного періоду життя доіншого. Перехід від дитинства до дорослості містить основний зміст іспецифічну відмінність усіх аспектів розвитку у цей період - фізичного,морального, розумового, соціального. На всіх напрямках відбуваєтьсястановлення якісно нових утворень, виникають елементи дорослості врезультаті перебудови організму, самосвідомості, стосунків з дорослими ітоваришами, інтересів пізнавальної діяльності. Це досить непростіперетворення, які можуть зумовлювати серйозні психологічні проблеми упідлітків. Розумова чи фізична перевтома, тривале нервове напруження, афекти, сильнінегативні емоційні переживання (страх, гнів, образа) можуть бути причинамиендокринних порушень (тимчасове припинення менструального циклу,розвиток гіпертонії і функціональних розладів нервової системи). Цепроявляється у підвищеній роздратованості, послабленні стримувальнихмеханізмів, втомі, неуважності, зниженні продуктивності праці, розладів сну. Серйозний вплив на формування "Я- концепції”, на самоусвідомлення і наособистість у цілому має той соціальний досвід взаємостосунків з іншимилюдьми, їхні вчинки, їхня думок про неї. Багато проблем, що серйозно впливають на життя підлітка, - це результатйого негативного дитячого досвіду (за Фрейдом). Внутрішній світ підлітків при його уявній безтурботності досить складний івразливий. Адже самі норми психічного здоров'я дещо інші ніж у дорослих.

Психотехніки по самовдосконаленню В фундаменті самовдосконалення особистості лежить розвиток самопі-знання. Особистість не зводиться тільки до свідомості і самопізнання, - ствер-

66

джують психологи. Але без свідомості і самоусвідомлення не існують особис-тості.Проблема розвитку самоусвідомлення не може бути вирішена без формуваннявнутрішнього світу як значущого для людини. Народившись людина входить в світ, який його оточує і з яким вонавзаємодіє. Але є інший світ - наших почуттів, переживання, думок, ілюзій, мрій,які ми називаємо внутрішнім світом. Відповідно існуванню цих двох світівдвояка і наша свідомість. Вона включає дві складові: одна направлена назовніна оточуючі нас предмети і людей, інша - на внутрішню сутність самого себе,свій духовний світ. Таким чином, по І.М. Сечову, усвідомлення виникловідразу в двох формах - предметного усвідомлення і самосвідомості - знаннялюдини про саму себе і свої можливості. Людство вже відпрацювало багато прийомів і способів, які дозволяютьлюдині зосередитися на самому собі і впливати на себе. Ці прийоми складаютьобласть специфічного знання, які називаються психотехніками. Володіння психотехнікою необхідне лікарям, педагогам, всім тим, хтозаймається фізичним і духовним вдосконаленням і самовдосконаленням люди-ни. Зміст всіх існуючих психотехнік - досягнення і підтримка високої психічної,духовної і фізичної форми за допомогою направленого подумки зосередження. Більшість програм, які направлені на саморозвиток людини, і ґрунтуютьсяна чотирьох принципах або способах самопізнання і саморегуляції.Перший спосіб: Релаксація це фізичне психічне розслаблення Ціль релаксації - підготовка тілаі психіки до діяльності, зосередження на своєму внутрішньому світі, звільненнявід зайвого фізичного і нервового напруження або, навпаки, забезпеченняможливості зібратися для підготовки тіла і психіки до поглибленогосамопізнання, самонавіювання. Релаксація необхідна :- для підготовки тіла і психіки до поглибленого самопізнання, самонавіювання.- в стресових моментах, конфліктних ситуаціях, які потребують витримки,самоконтролю.- у відповідальних і скрутних ситуаціях, коли треба позбутися страху,надмірного напруження (вчитель перед уроком, учень перед екзаменом і т.д.). На чому ж побудовано дію релаксації? Між станом тіла І станом нервової системи існує взаємозв'язок: наше тілорозслаблюється в міру того, як заспокоюється мозок, а мозок заспокоюєтьсялише тоді, коли розслаблюється тіло. Отже, для того щоб викликати внутрішнійстан спокою, треба вміти розслабляти свої м'язи, своє тіло. Спробуємоперевірити. Стуліть губи, зуби, зсуньте брови - зробіть сердиту маску. Ваш стан? А теперрозгладьте брови, розімкніть зуби, роздвиньте уста в посмішці. Що вивідчуваєте? Ви впевнилися в єдності тілесного і психічного стану людини. Це лише тимчасові стани. Але є стани, які закріплюються і потім постійновідтворюються нами, перетворюючись в наше внутрішнє напруження,замкнутість. Ця напруга не сприймається нашою свідомістю, але створює

67

самопочуття, яке переважає і проявляється в тілі в так названих м’язовихзатисканнях. Це заважає нам спокійно жити, відчувати, рухатися і мислити. Улітніх людей затиски легко визначити по зморшкам. Надбрів'я, перенісся, віки сильно напружені у людей, які звикли зосередженоі безплідно думати про тяжкі проблеми. Рот, губи, щелепа - у тих, хто страждаєвід самотності, роздратований. Шия, потилиця, плечі - у невпевнених в собі,надміру відповідальних людей, часто ще зовсім молодих, тих, кого батькипригнічували. Руки зігнуті в ліктях, пальці рук готові стиснутися в кулак, щелепи - вжовна, брови - в судому зосередженості - це затискання, що притаманне людямроздратованим, неспокійним, надміру діяльним. Сміх в непідходящій ситуації - теж затискання, яке свідчить про те, щолюдина почуває себе незручно, розгублено. Як можна розслабитися? Перш за все необхідно прийняти зручне положення, закрити очі (найбільшвідома поза “кучера”: лежачи на спині чи сидячи, відкинутися в глибоке крісло). Перший крок до релаксації - правильне дихання. Робите глибокий черевнийвдих і повільно видихаєте ротом, ви знімаєте напруження тіла І мозку, готуючисебе до більш урівноважених реакцій, звільнюючи внутрішнє бачення. Другий спосіб - розслаблення м’язів і судин за допомогою відчуття"важкості" і "тепла", які викликаються ціленаправленою мисленєвоюзосередженістю на відповідній частині тіла. Третій прийом - зосередження уваги на предметі (наприклад, на свічці якагорить, маятникові) і відключення від думок. Докладніше з цим та іншимиприйомами ви ознайомитеся в процесі практичного заняття Необхідно пам'ятати, що вихід із стану релаксації, якщо вона глибока,повинен бути повільним. Для внутрішньої тонізації організму треба напружитим'язи: зігнути і розігнути руки або хоча б просто напружити і розслабити їхдихаючи глибоко. Ефект виходу із стану релаксації надходить значно пізніше,треба спочатку відкрити очі, потім тільки напружити м’язи і поглибитидихання. Отже ваше тіло розслабилося і готове до заглиблення в себе. Для тогощоб ви змогли відчути свої фізичні, емоційні, інтелектуальні стани, вам необійтися без інших психотехнічних прийомів. Спосіб другий:Концентрація - зосередження свідомості на якомусь об'єкті своєї діяльності.Ви сидите в саду і чуєте різні звуки. Співають птахи, гудуть комахи, шелеститьвітер. Серед знайомих вам звуків раптом чуєте один, який привертає вашуувагу. Ви концентруєте увагу на ньому, прислухаєтеся, виділяючи цей звуксеред інших. Для того щоб відчути свій внутрішній стан, ви можете зосередитися на своїхзорових, слухових, смакових, тілесних та інших відчуттях, на емоціях інастроях, почуттях і переживаннях, на потоці своїх думок, на образах, яківиникають у вашій свідомості, і т.д

68

В основі концентрації лежить управління увагою. Навики зосередженнябазуються на таких якостях уваги:- на вмінні фокусувати свою увагу на якомусь предметі . на розвитку довільноїуваги, яка виникає під впливом свідомо поставленої мети і потребує вольовогозосередження.- на достатньо широкому об'ємі уваги - вона дозволяє одночасно зосередитисяна різних внутрішніх процесах: на відчуттях в тілі, на зорових і слуховихобразах, на розумових операціях і т.д.- на вмінні переключати увагу з зовнішнього об'єкту на внутрішній світособистості, з одного відчуття, почуття, думки - на інші. – і, нарешті, на вміннізатримувати увагу на одному об'єкті. Довге споглядання споконвічне використовувалося для медитації і викликуособливого творчого стану. Спосіб третій:Візуалізація – це створення внутрішніх образів в свідомості людини, тобтоактивізація уявлення за допомогою слухових, зорових, смакових, нюхових,дотикальних відчуттів, а також їх комбінацій. Візуалізація допомагає людині активізувати його емоційну пам'ять,відтворювати ті відчуття, які вона переживала колись, і таким чиномзбагачувала їхні почуття, розвивала інтуїцію. Відтворюючи у своїй свідомостіобрази зовнішнього світу, ми більш глибоко вивчаємо цей світ і усвідомлюємосвій зв'язок з ним. Нарешті, за допомогою візуалізації ми примушуємопрацювати свою підсвідомість, тобто, що знаходиться за межами усвідомленогонами, але визначає і формує наші почуття, думки, характер. Так, можна, наприклад, в стані релаксації спробувати побачити образдзеркала і себе в цьому дзеркалі. І після невеличкого проміжку часу люди, якізаймаються візуалізацією, бачать образ якоїсь тварини, звіра або щось інше. Тещо бачить людина вказує їй на особливості її характеру і поведінки в життіПроявляються і випливають із підсвідомості приховані всередині почуття іпереживання. Декому такі вправи дають відчуття посилення внутрішньоїгармонії, іншим - допомагають зрозуміти себе і знайти шляхи вирішення своїхпроблем. Спосіб четвертий:Самонавіювання - це створення установ, які впливають на підсвідомімеханізми психіки. Самонавіювання — це твердження, що успіх можливий,виражене від першої особи в теперішньому часі. Сила самонавіювання - вздатності створити свій власний позитивний образ і постійно цей образзакріплювати за допомогою слів, які звернені до себе. Ці слова посилюють вірув те, що ви можете досягти своєї мети, і вказують шлях по якому требарухатися.

Правила самонавіювання.Самонавіювання:- повинно бути позитивним, життєвостверджуючим, конструктивним. Неможна навіювати собі негативне.

69

- повинно бути втілене в прості, чіткі і зрозумілі фрази, виражене в позитивнійформі і не повинно мати частини "ні". Формули самонавіювання починаютьсязі слів: я хочу.., я можу.., я буду.., я є...- пропонуємо багаторазове повторення формул, краще їх промовляти кожендень у ранці після сну і ввечері перед сном. Самонавіювання - основний спосіб самоспонукання або саморегуляції. Цетакож спосіб самопізнання, формули самонавіювання необхідні для того, щобвикликати стан релаксації: "Моя права рука важка...', "Я спокійний ..." абовізуалізація: "Перед моїм внутрішнім зором з'являються кольори. Я чітко бачусвій колір...". Релаксація, концентрація, візуалізація і самонавіювання — прийоми, задопомогою яких розроблено різні техніки саморегуляції і душевного самовдос-коналення, такі як аутотренінг (АТ) і медитація. Найбільш давня і складніша ізних - медитація. Медитація є розумовою діяльністю, направленою на приве-дення психіки людини в стан поглибленої зосередженості. Медитація пропонуєвідключення людини від зовнішнього світу і занурення в глибини власного "Я". Аутогенна техніка була розроблена в 20-30 роки ХХ століття німецькимпсихотерапевтом Г. Шульцем. Її ціль - психічне і фізичне оздоровлення людиниза допомогою самонавіювання в стані релаксації. Якщо прийомами АТ можеоволодіти кожна людина, то медитативна техніка потребує великих вольовихзусиль і самодисципліни. Філософи відмітили появлення сьогодні нового способу пізнання себе і світу- за допомогою медитативного мислення, яке виступає свого роду альтер-нативою традиційному логічному мислення. Вони стверджують, що тільки задопомогою медитативного мислення людина може пізнати себе, проникнути втаємниці природи, доторкнутися до реальності наших зв'язків з планетами, зЗемлею, де ми живемо, з людьми, з іншими народами. Ми є свідками і учасниками дивовижних змін, які відбуваються в само-свідомості всього людства, окремих людей. Відкривається багато нових шляхів,які ведуть до духовного вдосконалення людини. Який з них виберете ви?

70

ДОДАТОК № 1.Організаційне і функціональне забезпечення програми „Здоров`я”

Права і функції директора школи в аспекті реалізації програми „Здоров’я”1. Здійснювати правильний медико – педагогічний та психологічний відбір

дітей за віком для початку навчання в школі.2. Підходити до розробки та складання розкладу шкільних уроків по днях

тижня, семестрах згідно гігієнічних вимог.3. Щорічно вивчати та аналізувати здоров`я учнів, зокрема психічне;

вивчати основні фактори і причини його розладу; запроваджувативідповідні профілактичні заходи у взаємодії з санітарно – гігієнічною тапедіатричною службою.

4. При оцінці кінцевих результатів роботи педагогічного колективу школиодним з найважливіших критеріїв вважати стан здоров`я учнів.

Основні функціональні обов`язки медпрацівника в школі щодо забезпеченняфункціонування програми „Здоров`я”

- вивчення стану здоров`я розвитку школярів;- організація і проведення противоепідемічних засобів для попередження

інфекційних захворювань;- контроль за фізичним і трудовим вихованням в школі;- систематичний контроль за дотриманням санітарно – гігієнічних умов

при проведенні навчальних занять і за виконанням встановленого режимудня для школярів;

- систематична санітарно – просвітницька робота серед учнів, вчителів ібатьків;

- залучення вчителів, батьків та представників громадських організацій доактивної роботи по охороні здоров`я школярів;

- участь у складанні раціонального розкладу з правильним розподіломнавантаження протягом тижня;

- надання першої медичної допомоги дітям, які захворіли в школі,проведення лікувально – профілактичних заходів;

- контроль за правильністю посадки дітей за партами в залежності відросту, стану зору і слуху;

- контроль за санітарним станом, утриманням і благоустроєм школи,організацією й якістю харчування школярів, санітарно – гігієнічнимстаном шкільної їдальні;

- професійна орієнтація учнів 7 – 10 класів у зв`язку з їх станом здоров`я;- медпрацівник входить до складу педагогічної ради правом вирішального

голосу і бере активну участь у розв`язанні питань, пов`язаних зізбереженням та охороною здоров`я дітей в школі.

Функціональні обов`язки вчителів фізичної культурищодо реалізації програми „Здоров`я”

1. Робота вчителів фізичної культури повинна враховувати такі напрямки:

71

- гігієнічний, який передбачає використання засобів фізичної культури длявідновлення працездатності і зміцнення здоров`я, як у шкільних умовахтак і дома: ранкової гігієнічної гімнастики, загартування, правильногорежиму праці, відпочинку та харчування в відповідності з вимогамигігієни, оздоровчих прогулянок, бігу, спортивних прогулянок та іншихфізичних вправ;

- оздоровчо – реактивний, який передбачає використання засобів фізичноїкультури та спорту при колективній організації відпочинку і культурногодозвілля і вихідні та у період канікул з метою відновлення та зміцненняздоров`я після занять (туристичні походи, екскурсії, рухливі ігри,спортивні заходи та ін.);

- загальнопідготовчий, який забезпечує всебічну фізичну підготовленість іїї підтримку протягом багатьох років на рівні вимог та норм комплексуГЗ, які відповідають віковому ступеню;

- спортивний, який передбачає спеціалізовані систематичні заняття одним звидів спорту у спортивних гуртках, секціях або індивідуально, участь іспортивних змаганнях з метою підвищення або збереження набутогорівня майстерності;

- лікувальний, який полягає у використанні фізичних вправ, загартовуючихфакторів і гігієнічних заходів у системі лікувальних заходів повідновленню здоров`я або окремих функцій організму, знижених абовтрачених у результаті захворювання або травми.

2. Обов`язкове виконання інструкції по охороні життя та безпецідіяльності учнів.

Функціональні обов`язки вчителів школи щодо реалізації програми„Здоров`я”

1. Вчителі проводять гігієнічне виховання учнів за такими основниминапрямками:

- оздоровче значення фізичної культури та загартовування;- гігієна розумової праці школярів;- громадська і особиста гігієна;- попередження інфекційних захворювань;- гігієна харчування;- профілактика травматизму;- статеве виховання та профілактика набуття шкідливих звичок.2. Вчитель дотримується гігієнічних вимог до структури уроку в часовому і

психологічному плані з метою постійного підтримання позитивногоемоційного стану учнів.

3. Застосування прогресивних методик навчання, дидактичних підходів донавчального матеріалу, зокрема при використанні ТЗН та в реалізації вцілому навчальних програм з гігієнічних позицій.

4. Вчитель виконує правила і норми охорони праці, техніки безпеки іпротипожежного захисту, забезпечує охорону життя і здоров`я учнів підчас навчального процесу.

72

5. Вчитель вносить пропозиції про покращення і оздоровлення умовпроведення навчального процесу, а також доводить до відома завідувачакабінетом, адміністрації про недоліки в забезпеченні навчальногопроцесу, які знижують життєдіяльність і працездатність учнів.

6. Вчитель проводить інструктаж учнів з правил безпеки праці під часнавчальних занять з обов`язковою реєстрацією в класному журналі чижурналі реєстрації інструктажів, а також виконує інші пункти інструкціїпро охорону життя та безпеку діяльності учнів.

7. Враховувати так звані критичні вікові періоди учнів: 7, 12 та 15 років.Блок – схема реалізації програми “Здоров`я”

П і д с и с т е м и

Охорона здоров`яучнів, їх фізичний

розвиток унавчальному процесі

Охорона здоров`я,фізичний розвитокучнів у позакласній

роботі

Валеологічниймоніторинг

Вчитель – учень,медпрацівник -

психолог

Вчитель – учень -батьки

Вчитель –медпрацівник -

психолог

Уро

ки ф

ізич

ної к

ульт

ури

в 1-

11 к

ласа

х

Фіз

куль

тхви

линк

и на

уро

ках

Уро

ки в

алео

логі

ї в 1

-11

клас

ах

Тем

атич

ні 1

5-хв

илин

ки

Дні

здор

ов`я

в ш

колі

Тем

атич

ні к

ласн

і год

ини

Годи

ни „

здор

ов`я

” в

1-11

кла

сах

Уча

сть

у зм

аган

нях

райо

ну, м

іста

, обл

асті

Заня

ття

з спе

ц. м

ед. г

рупо

ю

Поз

акла

сна

робо

та з

фіз

ично

ї кул

ьтур

и і

спор

туМ

ісяч

ник

фіз

ично

ї кул

ьтур

и і с

порт

у

Сек

ції з

а на

хила

ми

Діа

гнос

тичн

і огл

яди

Про

філ

акти

чний

мон

ітор

инг

Реаб

іліт

ацій

ний

мон

ітор

инг

73

Культура здоров'я особистості як соціально-педагогічнапроблема

З досвіду роботи СЗОШ № 46,

Метою роботи творчої групи “Здоров’я” є оволодіння учнямиоб’єктивними, відповідними до віку, знаннями, а також формування зоровихустановок і навичок відповідальної поведінки, які знижують імовірністьприлучення до вживання тютюну, алкоголю, наркотиків та іншихпсихоактивних речовин.Задачі:

ü сприяти збільшенню знань учнів шляхом обговорення проблем,пов’язаних із тютюном, алкоголем, наркотиками;

ü навчити дітей краще розуміти самих себе і критично відноситисядо власної поведінки; сприяти прагненню дітей розумітиоточуючих і аналізувати свої відносини з ними;

ü вчити учнів ефективно спілкуватися;ü вчити дітей робити здоровий вибір і приймати відповідальні

рішення, опиратися тиску засобів масової інформації і однолітків;ü допомогти батькам у попереджені прилучення дітей до вживання

психоактивних речовин. Прилучення дітей і підлітків до вживання тютюну, алкоголю, наркотиків

пов’язано з двома явищами. Перше – це наявність певних схильностей, рис,властивостей і якостей самої людини, включаючи генетичні, фізіологічні,психологічні, соціальні та моральні. Друге – це доступність психоактивнихречовин у суспільстві. Доступність пов’язана із пропонуванням. Попередженняприлучення до психоактивних речовин припускає сполуку мір зі скороченняпопиту та пропозиції. Превентивне навчання служить засобом скороченняпопиту.

Прилучення до тютюнопаління, алкоголю та інших речовин –імовірнісний процес, який залежить від збігу великої кількості обставин.

За звичай вживати тютюн і алкоголь діти починають у підлітковому віці. Щоними рухає?

Вік. Діти “пробують” різні стилі поведінки, хочуть швидше вирости,здаватися більш дорослими. Вживання психоактивних речовин вонисприймають як атрибут дорослого життя. Загальні риси підлітків –перебільшення уяв про резерв власного здоров’я, своїх фізичних можливостей інеадекватний оптимізм у відношенні здоров’я у майбутньому. Саме тому їх нецікавлять шкідливі наслідки вживання психоактивних речовин для здоров’я ічисленні застереження з боку дорослих.

Мислення. Коли дитина дорослішає змінюється її мислення. Воно дозволяєрозглядати логічні альтернативи поведінки, можливість відхилення від правил,помічати нераціональні та суперечливі вчинки дорослих. Старші підліткиформулюють ствердження, зворотні до тих, що їм уселяють дорослі, шукають

74

контраргументи, раціонально пояснюють , чому вони ігнорують відому їмінформацію.

Тиск однолітків. Спілкування з групою ровесників часто сприяє вживаннюпсихоактивних речовин. Чим сильніше зв’язок із групою, тим більше дитинапіддається її впливу, тим більше комформно він себе поводить.

Сім’я. Поведінка і установки членів сем’ї дитини прямо пов’язані з йогожиттєвими перспективами. Якщо в сім’ї є люди, які зловживаютьпсихоактивними речовинами, риск прилучення до них дитини різко зростає.

Засоби масової інформації. Засоби масової інформації часто показують,популярні і успішні в житті люди весело і красиво проводять дозвілля,вживаючи продукти, які містять психоактивні речовини, що робить їхспокусливими і сексуально привабливими. Наслідування цим людям і подібнаінформація шкідливі для дитини.

Знання, установки, очікування. Недостатні знання, позитивне відношення допсихоактивних речовин, уява про те, їх вживання – норма життя, сприяєприлученню до них дітей.

Психологічні риси. Низька самооцінка, невпевненість у собі, незадоволеністьсобою, підвищена потреба у соціальному схваленні, тривожність, невміннянастоювати на своєму і недостатній самоконтроль – наявність таких рис удитини підвищує риск прилучення до вживання психоактивних речовин.

Фармакологічні властивості психоактивних речовин. Всі такі речовинивикликають звикання. Тому, почав їх вживати, підліток продовжує його з-зафізіологічних потреб.

Самолікування. Деякі підлітки з підвищеною тривожністю, зниженимнастроєм, депресивним станом використовують психоактивні речовини дляпокращення самопочуття.

Девіантна поведінка. Спеціалісти вважають, що вживання психоактивнихречовин – частина синдрому девіантної поведінки. Для нього характернийособливий стиль життя і цінності. Ті діти, що палять, п’ють, вживають іншіречовини зазвичай погано навчаються, не займаються спортом, не відвідуютьклуби за інтересами, обманюють, займаються дрібним злодійством ішахрайством.

Наша творча група провела анонімне дослідження серед учнів 5 – 11 класів іось що дали результати такого опитування:ü Алкоголь (пиво) є найбільш поширеною серед учнів психоактивною

речовиною;ü Проби алкоголю (пива) і його періодичне використання вважається

нормою у старшокласників;ü Серед школярів поширено паління, не дивлячись на те, що всі вони

знають про шкідливий вплив паління на здоров’я;ü Вік першої проби тютюну співпадає з періодом навчання у 5-6 класах;ü З віком поширеність вживання психоактивних речовин серед друзів і тиск

на підлітків зростає;

75

ü Не дивлячись на знання про шкідливий вплив психоактивних речовин дляздоров’я, несхвалення їх вживання з віком слабшає;

ü Учні будь-якого віку добре інформовані про різні психоактивні речовинита їх шкідливий вплив.Превентивне навчання направлене на зниження імовірності прилучення

до вживання психоактивних речовин і засновано на таких научно встановленихзакономірностях:

Імовірність прилучення знижується, якщо1. учні критично відносяться до своєї поведінки, навчені рефлексії і

самоаналізу;2. заохочується віра в свої сили, визнається унікальність кожного учня;3. учні вміють розпізнати небезпечні ситуації, приймати раціональні рішення,

знаходити альтернативні до вживання тютюну і алкоголю моделі поведінки;4. діти навчені розпізнавати ситуації групового тиску і мають у своєму

розпорядженні навички опору тиску.Реалізація мети та задач превентивного навчання йде у двох напрямках:

навчання і виховання.Теоретичні основи профілактичних програм попередження шкідливих

звичок розглядається в курсі біології 6 – 11 класу, валеології 7 класу та основимедичних знань 10 – 11 класах.

Позакласна і позашкільна робота передбачає різноманітні форми та методи,поєднання традиційних і ін реактивних форм робот. Це проведення лекцій ізустрічей з лікарями “Центру високих медичних технологій”, тематичні класнігодини, дискусійні клуби, розробка пам’яток “Як сказати ні, або стратегія - НІ”,створення антиреклам, оформлення піктограм, плакатів з теми “Остання в життісигарета” та ін., конкурс на написання 5 суттєвих доказів відмови від алкоголю(тютюну, наркотиків) у віршованій формі, написання синту та хокку прошкідливий вплив психоактивних речовин, проведення тренінгів “Твоє життя –твій вибір”, “Скажемо палінню – ні!”, “Як стати лідером” і ще багато можнаперераховувати інших цікавих і нестандартних форм. Головне – відсутністьнудьги і “обязаловки”.

Добре відомо, наскільки шкідливим та небезпечним як для кожної окремоїлюдини, так і для суспільства в цілому є вживання тютюну, алкоголю,наркотиків. Дев’ять із десяти хворих на рак легенів палили. Аварії, насильство,яке пов’язане з вживання алкоголю та наркотиків, є головною причиноюсмертності підлітків та молоді. Основним каналом зараження на СНІД у нашійкраїні стало внутрішньовенне введення наркотиків, а злочини, пов’язані ізнаркотиками, не менш небезпечні і прибуткові, ніж нелегальна торгівля зброєю.

Тому, сподіваємось, все вищесказане допоможе у роботі з формуваннянавичок здорового способу життя і боротьбі з великим злом – вживаннямпсихоактивних речовин.

Пам’ятайте, хворобі легше запобігти, ніж лікувати!

76

ДОДАТОК 1Програма “Здоров’я”.

Мета:Ä Збереження здоров’я дітей.Ä Виховання здібності учнів школи свідомо вести здоровий спосіб життя,

турбуватися про підтримку здоров’я, займатися фізичнимсамовдосконаленням, розуміти себе.

Ä Створення та апробація технологій, що зберігають здоров’я у навчальномупроцесі.

Основні завдання програми:1. Забезпечення збереження та зміцнення здоров’я учнів:

üдіагностика, корекція та розвиток учнів;üформування системи спортивно-оздоровчої роботи;üформування валеологічних знань у учнів;üформування навичок здорового способу життя.

2. Забезпечення формування культурних традицій, що зберігають здоров’я усім’ї.

3. Забезпечення діяльності педагогів, що зберігає здоров’я учнів:üдотримання валеологічних вимог під час занять;üуникнення психологічного дискомфорту, тиску, конфліктних ситуацій

між учнями та педагогами;üматеріально-технічне забезпечення навчального закладу;üвідпрацювання механізмів сумісної діяльності всіх зацікавлених служб;üконтроль за виконанням заходів по зміцненню та збереженню здоров’я

учнів;üвивчення та впровадження педагогічних технологій, що зберігають

здоров’я учнів. Тематичне спрямування програми:1. Профілактика шкідливих звичок;2. Попередження розповсюдження СНІДу;3. Статеве виховання (попередження моральної розбещеності, венеричних

захворювань, ранньої вагітності та абортів серед неповнолітніх);4. Формування валеологічного світогляду;5. Прищеплення навичок здорового способу життя;6. Виховання здорових навичок з дитинства;7. Природні умови здоров’я. Екологічне виховання;8. Соціальні умови здоров’я;9. Право на здоров’я;10.Сім’я і здоров’я.Рекомендована тематика занять.

Школа І ступеня:11.Людина – частина Природи.12.Здоров’я людини - здоров’я природи.

77

13.Екологічне середовище міста.14.Моє здоров’я і здоров’я моїх однокласників.15.Комунікативна культура. Емоції.16.Особливості культури здоров’я: одяг, харчування, традиції (пошук,

спостереження).17.Українські пісні, ігри, загадки про здоров’я (Творче завдання).18.Причини порушення здоров’я. Шкідливі звички.19.Особиста гігієна.20.Правила загартування.21.Що таке характер? Який в мене характер?22.Піклування держави про моє здоров’я.23.Що я знаю про порушення зору, слуху, постави школяра та про методи їх

запобігання?24.Чи можна отруїтися дикорослими рослинами, ліками? Як запобігти таким

отруєнням? Які рослини в Україні є отруйними? (Пошукова робота)25.Що таке нещасний випадок? Які причини і наслідки нещасних випадків?26.Чому треба доглядати за шкірою, волоссям?27.Чи впливають взаємини у родині на здоров’я її членів?28.Хлопчик і дівчинка (Творче завдання).29.Як треба відпочивати? Особливості статі. Чи впливає відпочинок на моє

здоров’я? (Творча робота).30.Що потрібно знати учням про СНІД?31.Небезпека захворювання на СНІД для твоїх друзів, родичів та тебе.32.Наркотики – шкідливі отруйні речовини.33.Вплив фізичної культури та спорту на зміцнення здоров’я. Безалкогольне

дозвілля.34.Пити – здоров’ю шкодити. Що таке добре, а що погано.

Школа ІІ ступеня.1. Залежність стану здоров’я людини від природного середовища та від рівня

розвитку суспільства.2. Стосунки між людьми та їх вплив на здоров’я.3. Харчування та здоров’я. Основні помилки харчування.4. Правила утримання свійських тварин.5. Здоров’я і краса.6. Чорнобильське лихо. Особливості проживання на забруднених територіях.7. Духовний світ людини. Його вплив на здоров’я.8. Право людини на здоров’я в Конституції України, Декларації прав людини,

Декларації прав дитини.9. Вплив сонячної активності, змін фаз місяця на стан здоров’я людини.10.Санаторії, будинки відпочинку на території України.11.Способи самодопомоги і самозахисту при екологічних аваріях і катастрофах.12.Методи очищення власного організму від шкідливих речовин.13.Медичні спеціальності: лікар, медсестра, фельдшер, акушер, лаборант,

санітарка.

78

14.Основні характеристики здоров’я українського народу (Творче завдання звикористанням прикладів з літературних творів).

15.Оформлення “Паспорту здоров’я” (Творче завдання).16.Складання казок певної тематики.17.Алкоголь та здоров’я.18.Наркоманія – тяжке захворювання.19.Чи потрібні учням знання про СНІД?20.“Міфи” та правда про СНІД.21.Твій внесок у справу попередження СНІДу.

Школа ІІІ ступеня.1. Цінність людського життя.2. Смерть і безсмертя людини (з використанням прикладів з життя та

літератури).3. Для чого я живу?4. Вплив природних умов на здоров’я.5. Методи народної медицини.6. Методи самоконтролю та самооцінки стану свого здоров’я.7. Взаємозв’язок освіти, науки, мистецтва, релігії із здоров’ям людини.8. Народна культура здоров’я.9. Українська ментальність.10.Засади та чинники дії українських оздоровчих систем.11.Структура та функції сім’ї.12.Про чоловічу та жіночу гідність.13.Особливості сімейних стосунків.14.Культура сімейних стосунків. Сексологія.15.Планування сім’ї. Профілактика вагітності та абортів, венеричних

захворювань.16.Планування індивідуального здоров’я.17.Піклування про здоров’я батьків.18.Вибір майбутньої професії.19.Шляхи отримання медичного фаху.20.Сенс життя.21.Фітокосметика (Творче завдання).22.Методи зняття стресу (Творче завдання).23.Вплив мистецтва на здоров’я.24.Самотність: біда чи вина?25.Розірваний шлюб.26.Ваш улюблений куточок природи, що дає вам радість і здоров’я. (Творче

завдання).27.Чому неповнолітні починають вживати наркотичні речовини?28.Вплив наркотичної залежності на працездатність та професійну діяльність.29.Особливості розвитку епідемії СНІДу в Україні.30.Вино – ворог мудрості і спільник божевілля.

79

Для батьків.1. Батьківські збори:Ä “Спрямування виховного впливу сім’ї на профілактику асоціальної

поведінки дітей”.Ä “Предмет дитячої фізіології і задачі гігієни дітей шкільного віку.”Ä “Органи травлення дітей. Раціональне та здорове харчування.”Ä “Профілактика захворювань у дітей та підлітків.”Ä “Заняття фізкультурою та спортом.”Ä “Корисні звички. Профілактика вживання психоактивних речовин”.Ä “ВІЛ-інфекція/СНІД.”

2. Валеологічний всеобуч для батьків:Ä “Азбука здоров’я дітей”.

3. Година спілкування:Ä “Здоровий спосіб життя у традиціях українського народу”;Ä “Здоров’я з бабусиної скриньки”.

4. Гра – подорож:Ä “Про себе треба знати, про себе треба дбати”;

5. Круглий стіл:Ä “Проблеми дитячої наркоманії, токсикоманії та алкоголізму: реалії та

перспективи”.6. Практикум для батьків:Ä “Запитуйте - відповідаємо”;Ä “Як ми школимо здоров’ю наших дітей”.Ä “Режим дня та харчування дітей.”Ä “Гігієнічні вимоги до одягу ті взуття дітей.”Ä “Вчимо дітей говорити: “ні”.Ä “І знов сигарети.”Ä “Практичні поради щодо виховання самоповаги.”Ä “Як спілкуватися зі своєю дитиною, щоб вберегти її від наркоманії.”Ä “Роль батьків у профілактиці вживання психоактивних речовин.”

7. Спортивні змагання:Ä “За здоров’ям всією родиною”;

8. Естафета сімейного здоров’я.9. Факультет здоров’я для батьків:Ä “Здоров’я сім’ї та культура внутрішньо сімейних відносин”;Ä “Мудрість помірності – золоте правило здорового способу життя”.

10.Школа матері:Ä “Берегиня”.

11.Психолого – педагогічні консультації.12.Свято сім’ї.

Підпрограма “С” (самовдосконалення учнів).Мета:

Ä Виховання активної, ініціативної, самостійної особистості, яка здатнадо постійного життєвого самовдосконалення.

80

Основні завдання підпрограми.1. У навчанні:ü формувати стійку мотивацію до навчання як до життєво необхідного

процесу;ü формувати творчі якості особистості, розвивати креативне мислення,

підтримувати і розвивати творчість учнів у різноманітних його проявах.2. У вихованні:

ü перетворити процес шкільного виховання у самовиховання;ü розвивати моральну, вольову та естетичну сфери особистості;ü формування вмінь самовиховання та самонавчання;ü забезпечити учням умови для максимальної самореалізації;ü формувати віру в себе;ü створити середовище, яке формує в учнів потребу у самовдосконаленні.

3. У психічному розвитку:ü шукати і розвивати індивідуальні здібності дитини;ü формувати позитивну я – концепцію особистості дитини;ü формувати уміння управляти собою, саморегуляції.

4. У соціалізації:ü формувати високоморальне відношення особистості до себе (адекватна

самооцінка, самоповага, гідність, честь, совість) і до світу(гуманістичне, демократичне, діалектичне, екологічне мислення);

ü формування соціальної активності дитини;ü навчати умінням самореалізації і самоствердження у колективі.

Рекомендована тематика занять.Школа І ступеня.

1. Я – унікальна людина.2. Добро. Значення і зміст поняття.3. Доброчесність і милосердя.4. Чи добрий ти?5. Совість. Правдивість. Справедливість. Чесність.6. Чи правдивий ти?7. Любов до близьких: матусі, батька, бабусі, дідусю, брату, сестрі; до друзів та

близьких знайомих, до слабких, до всіх, кому ми потрібні, до всього живого.8. Любов до природи (живої і неживої) як уміння розуміти і турбуватися про

природу9. Кого і що ти любиш?10.Дружба і товариство. Твої друзі11.Закони дружби.12.Вірність і самовідданість у дружбі, бережливе ставлення до тих, кого ми

“приручили”.13.Відношення хлопців і дівчат між собою.14.Працелюбність. Посильний труд для себе та інших. Твоє відношення до

праці.

81

15.Відображення моральності у поведінці людини – у поступках, справах,діяльності.

16.“Золоте правило моральності”. Приклади для наслідування.17.Азбука навчальної праці.18.Не відкладай на завтра того, що можна зробити сьогодні.19.Зробив справу – відпочивай сміло.20.Повторення – мати навчання.21.Оптимальне читання.22.Складання пам’яток “Як готувати уроки вдома”, Як стати уважніше, “Як

стати наполегливим”, пам’яток самоконтролю за навчальною працею іповедінкою.

23.Правила: п’ять “Треба”; п’ять “добре”; “цього робити не можна”.24.Наші різні ролі - наші різні обличчя.ü Я вдома (син, дочка, онук, онучка, сестра, брат і т.д.).ü Я в школі (учень, учениця, активіст, надійний товариш, член гуртка,

команди, перший учень і т.д.).ü Я на вулиці (перехожий, пішохід, городянин, городянка, людина, що

гуляє і т.д.).ü Я у транспорті, в музеї, в кіно, в гостях, на відпочинку та в інших

ситуаціях.Школа ІІ ступеня.

5 клас “Пізнай себе”:1. Знайомство із собою. Образ вашого

“Я”.2. Яка я цікава людина.3. Подивимося у дзеркало.4. Я і навколишні.5. Ви – особистість.6. Якого ти роду – племені?7. Оцінювання себе. Мої достоїнства і

недоліки.8. Улюблені іграшки мого дитинства.9. Подібність і розходження наших “Я”.10. Як ви сприймаєте навколишній світ.11. Бережіть все живе.12. Увага? Увага!13. Звільніть уяву.14. Світ емоцій15. Настрій – “о’кэй!”16. Свято вдячності.17. Темперамент п’ятого типу.

18. Характер – український.19. Воля. Самостійність.20. Справжній друг.21. Основна відмінність людини від

мавпи.22. Богиня Мнемозина. Що зберігає

наша пам’ять.23. Як ми думаємо24. Логіка мислі.25. Життя чудових дітей.26. Вирішування проблем. Аналіз

соціальних ситуацій – проб.27. Кожному – по потрібностям.28. Від кожного – по здібностям.29. “Я ” у спілкування.30. Чию старість ти утішив?31. Заведіть друга – щоденник.32. Практикум “Як узнати, яка людина

насправді? ”33. Багатство вашої особистості.

6 клас “Зроби себе сам”:1. Сам собі вихователь.2. Знову дивимося у дзеркало.3. Письмо самому собі.

4. Чи можемо ми вважати себедорослими?

5. Створення свого іміджу.

82

6. Навчись розуміти красу людини.7. Виміряй себе добротою.8. Як стати цікавим.9. Як стати чарівною дівчиною. Як

стати чарівним юнаком.10.Мандрівка у своє минуле.11.Твори “Я у минулому і у

майбутньому”12.І, нарешті, про любов.13.Секретні поради хлопцям і дівчатам.14.Ваші герої. Внутрішня краса

людини.15.Дитина, дорослий, батьки у вашому

“Я”16.Яка ти донька? Який ти син?17.Поведінка: від самооцінки до

поступка.18.Виробляйте характер.19.Людина і обставини.

20.Ділова гра “Відновисправедливість”.

21.Повір у себе.22.Виховання волі.23.Життєстверджуючий мажор24.Вчитеся дружити.25.Вчись любити труд.26.“Я” і “Ми”. Ваші доручення.27.Як живеш, колектив?28.Ваш щоденник.29.Конференція за книгою В.

Сухомлинського “Листи до сина”.30.Ви – ділова людина.31.Природа і ви.32.Ваше дозвілля.33.Скажи собі: ні!34.“Можна” і “не можна”.35.Як працювати над собою.36.Зміни до кращого

.7 клас “Навчи себе вчитися”:1. Що таке навчання2. Є така професія – учень.3. Ми всі навчалися потрохи...4. Воля і працелюбність.5. Витоки доброти.6. Індивідуальність у навчанні.7. Про порядність людини.8. П’ять “САМО” у навчанні

(самостійність, планування,організація, засвоєння, контроль).

9. Пошук інформації.10.Розуміння.11.Таємниці доброї пам’яті.12.Як завойовувати друзів.13.Повторення – мати навчання?14.Читання – ось найкраще навчання.15.Чудо, ім’я якому – книга.16.Від книги – до конспекту.17.Я пишаюся собою!18.Коли вчимо інших, навчаємося самі.19.Як кажемо, так і навчаємося.

20.Себе перебори.21.Мислю – отже, існую.22.Залізо логіки.23.Спробуй, доведи!24.Лайка – не доведення.25.Спроба розумових сил.26.Самолюб нікому не любий.27.Творчість і дослідження.28.Хто ми? Які ми?29.Гроші – це добро чи зло?30.Вороги людини – його пороки.31.Іспити, заліки, відмітки.32.Вчив-вчив і не вивчив.33.Ваш друг – комп’ютер.34.Мої захоплення.35.Складання плану самоосвіти.36.Твори-аналізи: “Моє навчання”, “Як

нас оцінюють”.37.Тренінг мотивації самонавчання.

8 клас “Стверджуй себе”:1. Інстинкт життя.2. Механізм самоствердження.

3. Дім, який побудуємо ми.4. Чи багато людині потрібно?

83

5. Із чаші мудрості випий.6. Ваше місце у суспільстві.7. Проживи своє життя гідно.8. Спілкування: необхідність та

розкіш.9. Секрети спілкування.10.Бережіть друзів.11.“Здраствуйте, люди!”12.Я тут народився.13.Шанси стати генералом.14.Як вивчити свої здібності.15.Багатоликий лідер.16.Голосуйте за мене!17.З чого починається дорослість.18.Правила ділового спілкування.19.Суд над лінню.20.Який Ви, однак...21.Твоя візитна картка22.“У колективі, через колектив, для

колективу”.23.Хто є хто? (Портрет колективу).24.Без конфліктів не буває.25.Вільний час – який він?

26.Воля до перемоги.27.Що зі мною відбувається?28.Людська трагедія, драма, сумніви,

радість.29.Назустріч коханню.30.Два полюси чи два материка?31.Практикуми “Жінка у домі”,

“Чоловік у домі”.32.У світі труда та творчості.33.Як відбуваються відкриття34.Як стати артистом.35.Квітка людинолюбства.36.Практикум “Правила щасливої

людини”.37.У дзеркалі моральності.38.Твір – роздум “Чи задоволений я

собою?”.39.Моральне загартування.40.Чи здатний ти приймати рішення?41.Бути оптимістом!42.Програма самоствердження.

9 клас “Знайди себе”:1. Як поживаєте, мої “Я”?2. На розпутті.3. Дорога труда.4. Людина і гроші.5. Її величність “Економіка”.6. Я – хочу.7. Філософський стіл “Діалектика

розумності у проявах “Я” людини”.8. Я – можу.9. Від краси пізнання – до творчості.10.Я – треба.11.Воля – зброя перемоги.12.Ваш вибір: можу+хочу+треба.13.Навіщо людині сором та совість?14.Моя самоосвіта..15.Що таке самоконтроль та “тайм-

аут”?

16.Дорога дорослішання.17.Свята святих – батьківський дім.18.Сімейні реліквії.19.Очікування кохання.20.Сексуальні проблеми.21.Про цнотливість і мужність.22.Мій колектив.23.Коло спілкування.24.Чи потрібен я людям?25.Духовне самовизначення (наукове

світогляд).26.Мистецтво жити.27. Духовне самовизначення

(моральність і релігія).28.Спокуса і помилки людини.29.Людина і доля. Життєві плани.30.Формула успіху.

Школа ІІІ ступеня.10 клас “Управляй собою”:1. Вперед, оглядаючись назад.

84

2. Ще раз про індивід, особистість тадушу.

3. Ваша модель із 1800 деталей.4. Про совість, честь, достоїнство.5. Сім’я ваших “Я”.6. Твір – роздум “Мій світ і я”.7. Самоврядна і саморегулююча

особистість.8. Сором'язливість?!9. Вмій панувати собою.10.Психологічний автопілот.11.Діанетика – наука про здоров’я душі.12.Приборкування “перекірливих”

емоцій.13.Господар своєї поведінки14.Радість відповідальності.15.Думки керують думками.16.А. Моруа “Лист юнакові про науку

жити гідно”.17.Моральна саморегуляція.18.Практикум “Самохарактеристика”.19.Самоврядування у конфлікті.20.Ти і твої батьки (проблема батьків та

дітей).

21.Захист від маніпуляцій.22.Обачність у знайомствах, зв’язках,

справах.23.Чи треба придушувати емоції?24.Я і мій колектив.25.Релаксація.26.Про саногенне і патогенне мисленні.27.Саморегуляція у коханні..28.Вечір “Я вас кохав...”29.Шукайте допомогу для себе зовні.30.Рятувальне коло гумору.31.Ах, мода, мода...32.Енергетична саморегуляція.33.Аутогенне тренування.34.Медитація.35.Мальований фільм “Хроніка

дорослішання”.36.Саморегуляція у християнстві.37. Гармонія психічного та фізичного.38.Шлях до космічної свідомості.39.Філософський стіл “Істина, Краса,

Добро”.

11 клас “Реалізуй себе”:1. Здійснити себе.2. Вічні питання життя.3. Закони життя.4. Щастя.5. Кожний сам собі коваль.6. Бесіда – роздум: А. Моруа “Про

науку жити”.7. У початків сім'ї.8. Закони збереження.9. Сімейні хроніки.10. Майбутнім батькам про майбутніх

дітей.11.Навіщо діти потрібні батькам?12.Від самовизначення до

самореалізації.13.Цивілізація та людина.14.Кар'єра.15.Підготовка до ринку.16.Бізнес.

17.Сократівська бесіда “Чи добре бутибагатим?”

18.Мотивація досягнень.19.Тренінг мотивації досягнень.20.Психологічна школа.21.Свобода і відповідальність.22.Істина, свобода і відповідальність.23.Віра і марновірства.24.Стати людиною, на який зупиниться

зло.25.Життя без рожевих окулярів.26.Чи легко бути молодим?27.До своєї соціальної зрілості.28.Бути Людиною!29.Ескіз майбутнього життя.30.Гра у майбутнє. Програма мого

життя “Я – громадянин, трудівник,сім'янин”.

85

РОЗДІЛ ІІІ.Основи законодавства про охорону здоров’я.

1. Оттавська ХАРТІЯ сприяння здоров’ю (1986 р.)2. Конвенція про права дитини (статті 23, 24, 25, 26, 27)3. Конституція України:

Ø Розділ І, стаття 3;Ø Розділ ІІ, статті 21, 23, 27, 49, 50.

4. Основи законодавства України про охорону здоров’я5. Закон України від 19 листопада 1992 р. зі змінами і доповненнями,

внесеними Законом України від 3 лютого 1993 р., Декретом КабінетуМіністрів України № 23-92 від 31 грудня 1992 р. (статті 6, 28, 32, 59, 62)

6. Закон України “Про загальну середню освіту” (стаття 5)7. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті (Указ

Президента України від 1.04.2002 р. № 347).

Нормативні документи з питань пропагандиздорового способу життя серед дітей та учнівської

молоді.І . ЗДОРОВИЙ СПОСІБ ЖИТТЯ , ОХОРОНА ЗДОРОВ’Я .

Укази Президента України.

№ 963 від 1.09.1998 “Про затвердження Цільової комплексної програми“Фізичне виховання – здоров’я нації”

№ 456 від 27.04.1999 “Про заходи щодо розвитку духовності, захисту моралі таформування здорового способу життя”.

№ 203 від 26.03.2001 “Про Національну програму “Репродуктивне здоров’я2001 – 2005 р.р.”

№ 475 від 21.05.2002 “Про Програму профілактики та лікуваннястоматологічних захворювань на 2002 – 2007 роки”

№ 74 від 4.02.2003“Про серйозні недоліки у здійсненні заходів щодо захистуморальності та утвердження здорового способу життя всуспільстві”

Постанови Кабінету Міністрів .

№ 1697від 15.09.1999

“Про затвердження Національної програми патріотичноговиховання населення, формування здорового способужиття, розвитку духовності та зміцнення моральних засадсуспільства”

№ 960 від 9.08.2001 “Про затвердження заходів щодо виконання концепціїрозвитку охорони здоров’я населення України”

№ 392 від 29.03.2002 “Про затвердження державної програми “Онкологія” на2002 – 2006 роки”

Накази Міністерства освіти і науки України№ 57

від 12.02.2001 р.«Про заборону тютюнопаління у навчальних закладах таустановах МОН України».

86

№ 348від 27.04.2001 р

«Про затвердження заходів МОН України на виконанняУказу Президента України від 26.03.2001 р. №203 «ПроНаціональну програму «Репродуктивне здоров'я 2001-2005рр.»

№412/254 від 17.07.2002р.

«Про організацію та проведення Всеукраїнського кон-курсу-захисту сучасної моделі навчального закладу -школа сприяння здоров'ю у 2002-2003 н.р.»Комплексний план дій МОН України щодо забезпеченнясанітарного та епідемічного благополуччя учасниківнавчально-виховного процесу у весняно-літній період2002-2005 рр.

№ 84-рвід 27.05.2004

Розпорядження “Про виконання доручення Прем’єрМіністра України від 19.02.2004 № 6110/1 до ПостановиВерховної Ради України від 03.02.2004 № 1425-IV “ПроРекомендації парламентських слухань про становищемолоді в Україні “Формування здорового способу життяукраїнської молоді: стан, проблеми, перспективи”ІІ . ПРОФІЛАКТИКА ВІЛ/СНІДУУкази Президента України.

№ 1182 від 1.11.2000р.

«Про невідкладні заходи щодо запобігання поширеннюВІЛ-інфекції/СНІДу».

№ 461 від22.06.2001р.

«Про оголошення в Україні 2002 року - Роком боротьби зіСНІДом».

№741від 28.08.2001 р.

«Про додаткові заходи, щодо посилення боротьби з ВІЛ-інфекцією/СНІДом».

Постанови Кабінету Міністрів .№790

від 11.07.2001 р.«Про Програму профілактики ВІЛ-інфекції/СНІДу на11.07.2001р. 2001-2003 рр.».

№ 315-рвід 13.06.2002 р

Розпорядження «Про затвердження заходів щодопроведення в Україні Року боротьби зі СНІДом».

№264 від 04.03.2004“Про затвердження концепції стратегії дій Уряду,спрямованих на запобігання поширенню ВІЛ-інфекції/СНІДу, на період до 2011 року ”

Накази Міністерства освіти і науки України

№ 655від25.09.2001 р.

«Про затвердження заходів МОН України на виконанняПрограми профілактики ВІЛ-інфекції/СНІДу на 2001-2003рр.»

№ 707від26.10.2001 р.

«Про організаційно-методичне забезпечення програми«Сприяння просвітницькій роботі «рівний - рівному»серед молоді України щодо здорового способу життя».

№ 426від 22.07.2002 р.

«Про завдання реалізації програми «Сприянняпросвітницькій роботі «рівний - рівному» серед молодіУкраїни щодо здорового способу життя».

87

№ 285від 08.04.2004 р.

“Про затвердження заходів Міністерства освіти і наукиУкраїни по реалізації постанови Кабінету МіністрівУкраїни №264 від 04.03.2004 “Про затвердження концепціїстратегії дій Уряду, спрямованих на запобіганняпоширенню ВІЛ-інфекції/СНІДу, на період до 2011 року ”та Національної програми забезпечення профілактикиВІЛ-інфекції, допомоги та лікування ВІЛ-інфікованих іхворих на СНІД на 2004-2008 рр.”

№574від 12.07.2004 р.

“Про реалізацію міжнародних проектів з профілактикиВІЛ-інфекції/СНІДу серед учнівської та студентськоїмолоді в Україні”

III. ПРОФІЛАКТИКА НАРКОМАНІЇУкази Президента України.

№ 258 від15.03.2002р.

«Про невідкладні додаткові заходи щодо зміцненняморальності у суспільстві та утвердження здоровогоспособу життя».

Постанови Кабінету Міністрів .

№ 2б-рвід 24.01.2002 р.

Розпорядження «Про Концепцію реалізації державноїполітики у сфері боротьби з незаконним обігом нарко-тичних засобів, психотропних речовин і прекурсорів на2002-2010рр.».

Накази Міністерства освіти і науки України

№ 148від 27.02. 2002 р.

«Про підвищення рівня профілактичної роботи серед дітейщодо боротьби з незаконним обігом і розповсюдженнямнаркотичних засобів, психотропних речовин і прекурсорівна 2002-2005 рр.»

88

Рекомендована література до проблеми формування здорового способу життя та

гендерної соціалізації підлітків.

Школа здоров'я1. Безпечна дорога до школи; Навчальний посібник для 3 кл. загальноосвітньоїшколи / Туташинський В., Власенко М., Музиченко Г., Серова 3. - Тернопіль:Тагпех, 1995. - 63 с.2. Бех 1. Проблеми розвитку школярів та забезпечення їхнього здоров'я //Директор школи, ліцею, гімназії. - 2002. - №4. - С. 24-29.3. Веремієнко В. Школа здоров'я: 3 досвіду впровадження проекту програми«Європейська мережа шкіл сприяння здоров'ю» // Директор школи. - 2001. - №37. -С. 7-8.4. Гаркова К. Знову про здоров'я наших дітей // Початкова освіта. - 2001. - №19.-С. 10.5. Гонтаровська Н. Оздоровча програма у шкільній системі освіти // Директоршколи. - 1999. - №45. - С. 11.6. Гордієнко О. Здоров'я дітей - здоров'я нації: Поради лікаря щодо проведенняуроку // Директор школи, ліцею, гімназії. - 2002. - №4.7. Горощенко В. Охорона внутрішнього середовища людини: Вихованняздорового способу життя // Завуч. - 2002. - №7. - С. 14-15.8. Довгоп'ятова Т. Збереження здоров'я дітей - турбота школи // Директор школи. -2002. - № 15. - с.5-6.9. Заїка Л., Сокоренко Л. Формування в учнів здорового способу життя: Методичнірекомендації до проведення годин спілкування // Завуч. - 2002.-№17-18.-С. 14-1710. Здоров'я має стати головною цінністю для дитини: Спеціальна сесія АМН іАПН України «Актуальні проблеми здоров'я та освіти дітей на початку XXI ст.» //Освіта України. - 2001. - 8 серпня (№ 34). - С. 5.11. Ільчук С. Здоров'я дітей - здоров'я нації // Сільська школа. - 2002. №29-30.-с. 5.12. Калинский М. Питание. Здоровье. Двигательная активность / Отв.ред. В.И.Смоляр. - К.: Наук. думка, 1990. - 176 с.13. Києнко-Романюк Л. Колесо життя: Методичні розробки та поради // Завуч. -2002. - № 19. - С. 46-47.14. Кочерга О., Васильєв О. Талант залежить від здоров'я: Роздуми про психічнездоров'я молодшого школяра // Сільська шк. України. - 2002.- №24.-С. 21-30.15. Кочерга О. Фактори психічного здоров'я молодших школярів: Практичніпоради // Директор школи України. - 2000. - №5. - С. 118-122.16. Красоткіна Н. Здорові діти - здорова нація: Методична розробка уроку (у 3-4кл.) // Початкова школа. - 2002. - №8. - С. 46.17. Кривошеєва Г. Культура здоров'я особистості як соціально-педагогічнапроблема//Шлях освіти. -2001.-№ї.-С. 35-37.18. Кусок Т. Здоров'я дітей - майбутнє нації: Методична розробка уроку// Все длявчителя. - 2002. - №15-16.-С. 71.19. Мадзігон В. У нас з вами один об'єкт - діти! // Директор школи, ліцею, гімназії.- 2002. - №4. - С. 9-10.

89

20. Максименко С. Учбове навантаження: збереження здоров'я школярів //Директор школи, ліцею, гімназії. - 2002. - №4. - С. 19-23.21. Навроцька Г. Це треба знати всім: Навчальн. посібн. - К.: Дошкільник, 1998.-223 с.22. Нестандартні уроки: Про здоровий спосіб життя // Хімія. Біологія.-2002.-№8.-С. 1-3.23. Програма «Сприяння просвітницькій роботі «Рівний рівному» щодо здоровогоспособу життя в освітньому процесі України» // Освіта України. - 2001. - 31 серпня(№37). - С. 5-7.24. Репродуктивне та статеве здоров'я підлітків в Україні: Ситуаційний аналіз. - К.:Укртиппроект, 1999. - 92 с.25. Углова О., Букшина Т. Збереження здоров'я дітей - турбота школи:Рекомендований список літератури // Початкова освіта. - 2002. - №32. – С. 67.26. Чаклин А. Сохранить здоровье смолоду. - М.: Педагогика, 1987. -144с.27. Шахненко В., Цуканова Є. Школа здорового способу життя та безпекижиттєдіяльності: Концепція // Освіта. - 2001. - 28 листопада - 5 грудня (№ 69-70). -С. 6-7.Гендерна соціалізація1. Белянская Л. Очень секретная книга для дсвочек. - Донецк: Сталкер, 2001.-286с.2. Гендерна освіта в Україні // Завуч. - 2000. - № 33.3. Грицяк Н. Гендерний паритет сучасності: Програма «Гендерної освіти вУкраїні» // Завуч. - 2000. - № 32. - С.2.4. Свириденко С. Гендерний підхід у вихованні дівчаток-підлітків // Завуч.-2000.-№35.-С.6.5. Соковне Й. Между нами, девочками: Маленькие секретьі Больших девочек. -М.: АСТ, 1999. -318с.6. Яременко С. Формування образу свого «я»: Анкета // Все для вчителя. - 2002. -№4. – С. 11. Для учнів молодшого шкільного віку {1-4 класи)1. Абетка здоров'я. Рекомендований список літератури для учнів 1-4 класів.Випуск 1. -К.: ДБУ для дітей. 1997. - Їбс.2. Алатон А. Учись бути здоровим: Підручн. для 1 кл. предметів «Валеологія»,«Охорона життя І здоров'я». 4.1.: Уміння та навички здорового способу життя. -К.: Алатон, 1998. - 186 с.3. Безпечна дорога до школи: Навч. посібник, для 3 кл. Загальноосвіт.шк. //Туташинський В., Власенко М., Музиченко Г., Сєрова 3. Тернопіль,:Тагпех, 1995. -63 с.: ілюстр.4. Бойченко Т.С. Школа здоров'я: Навч. посіб. з валеології для 1 кл. -К.: Рута, 2000.- 72 с.5. Ващенко О. Педагогічна взаємодія як складова здоров'я дитини // Директоршколи .- 2000. - №3. - С.63-68.6. Ващенко О., Романенок Л. Основи безпеки життєдіяльності («Здоров'ятко»):Посібник-зошит для 1-го класу чотириріч, почат. шк. -Кам'ялець-Подільський:Абетка, 2001. - 68 с.

90

7. Ващенко О., Романенок Л. Основи безпеки життєдіяльності («Здоров'ятко»): .Посібник-зошит для 2-го класу чотириріч, почат. шк. -Камінець-Подільський:Абетка, 2001. - 59 с.8. Ващенко О., Романенок Л. Основи безпеки життєдіяльності («Здоров'ятко»):Посібник-зошит для 3-го класу чотириріч, почат. шк. -Кам'янець-Подільський;Абетка, 2001. - 75 с.9. Гаркава К.Г. Знову про здоров'я наших дітей // Почат. освіта. - 2001. -№19.-С.Ю.10. Геращенко Л. Першоумова нашого майбутнього: (Програма «Оберегиздоров'я»)//Упр. освітою.-2001.-№22.-С. 14-15.11. Гладких Л.П. Вариативная модель оценки психического здоровьядошкольников и младших школьников в образовательном пространстве //Психолог. Наука и образование. - 2001. - №2. - С.21-25.12. Гончаренко М.С., Іванова А.М. Валеологічне розвантаження школярівпротягом навчального процесу // Валеологія. -1999. - №7. - С. 10-11; №9-С.Ї2-13;№10.-С.12-13.13. Гришин Т.В., Никитин С.Е. В здоровой школе - здоровый дух: (Работа в школепо коррекции осанки) // Образование в соврем. шк. - 2001. -№11.-С.43-49.14. Дубогай О.Д. Щоденник здоров'я: (Засоби формування знань здоровогоспособу життя) // Валеологія. - 1999. - №7,№11,№15'.15. Дубогай О.Д., Щербань Л.В. Бережи здоров'я змалку!: (Рівень фіз.підготовленості до навчання (1-11 кл.)) // Почат. освіта,- 1999. -№13. - С.2.16. Дуда 0.0., В.О. Сухомлинський про фізичне самовиховання школярів // Пед.пошук: Наук.-метод. вісн. /Волин. облас. навч.-метод. ін-т післядиплом. освіти пед.кадрів. - 1999. - 80с.17. Команєва О. Валеологія: Школа здоров'я: Навч. посіб. для 2-3 кл. чотириріч,почат. шк. - К.: Літера, 1999. ~ 80с.18. Кондратюк С. Мандрівка з годинником у Країну Здоров'я: Рек. дітям щодорежиму дня // Дошкіл. виховання. - 2000. ~ №8.19. Коцур Н. Роль школи в охороні психічного здоров'я учнів // Почат. шк,- 1997.-№3.-С.60-62.20. Кочерга О. Фактори психічного здоров'я молодших школярів: Практ. поради //Директор шк. (Україна). - 2000. - №5. - С. 118-122.21.Кочерга О. Шкільне навантаження та здоров'я //Почат. освіта. -1999.-№16.-С.З.22. Лапєнко С. Виховуємо дітей здоровими: (поради з профілактики таоздоровлення дітей) // Почат. шк. - 2000, - №5. - С.39-41.23. Логинова Л. 365 уроков безопасности. - М.: Рольф, 2000. - 246с.24. Охорона життя і здоров'я учнів: Навч. посіб, для учнів 2(1>кл. / Під ред.Л.Мечник. - Тернопіль: Підруч. і посіб., 2000. -біс.25. Охорона життя і здоров'я учнів: Навч. пос|б. для учнів 3(2) кл. / Під ред.Л.Мечник. - Тернопіль: Підруч. і посіб., 2000. - 63 с.26. Охорона життя І здоров'я учній: Навч. посіб. для учнів 4(3) кл. / Під ред.Л.Мечник. - Тернопіль: Підруч. і посіб., 2000. - 64 с.

91

27. Парфьонов М., М'ястківський А. Вогонь - не гра: Посіб. для викон. прогр.«Основи безпеки життєдіяльності - з питань протипожежної безпеки». 1-11 кл. -К.: Компанія «Актуальна освіта», 2000. - 160 с.28. Савченко О. Здоров'я дітей - пріоритет реформування шкільної освіти //Шк.світ. - 2000. -№22- С.З.29. Степанова М. Скорость «конвейєра» неприемлема для ребенка: (здоровьедетей) // Директор шк. (Україна). - 2001. - №7. - С.96-101.30. Сухомлинський В. Чиста криниця: Казки, оповідання, етюди: Для сімейногочитання / У поряд. О.Сухомлинської. - К.: Веселка, 1993. -287 с.Для учнів середнього шкільного віку (5-9 класи)1. Афанасьєв А.В. Бережи своє здоров'я: Цикл бесід з учнями 5-9 кл. // Все длявчителя. - 1998. - №18. - С. 10-14,2. Афанасьєв А.В. Охорона життя і здоров'я учнів 1-11 кл.: Посіб. для вчителя 5кл.// Все для вчителя. - 1998. -№16. - С.9-17.3. Безруких М.М. Учение, вредное для здоровья? (Отрицательное воздействиешколы на здоровье детей) // Семья й шк.- 2001. - №4. - С.23-25.4. Безруких М.М. Школьньїе фактори риска и здоровье детей // Педагогикатолерантности. - 1999. - №314. - С. 87-945. Береговой Я. Школа угрожает здоровью детей и учителей. Как их защитить?Нар.образование. - 2001. - №5. С.223-231.6. Бландинская О., Клюева Н. В чьих руках здоровье школьников? // Шк. психолог(«Первое сент.»). - 2001. - №1. - С.2.7. Бландинская О., Клюева Н. Один в поле не воин (Формирование мотивацииздорового образа жизни в процессе учебньїх занятий) // Шк. психолог («Первоесент.»). - 2001. - С.б.8. Бобрицька В.І. Як зберегти психічне здоров'я. Поради для вчителя: (Валеолог.основи психолог, культури) // Постметодика. - 2001. - №2. -С.28-35.9. Брайант-Моул Кзрен. Курение / Пер. с англ. Н.Дорофеевой. - М.: Махаон, 1998.-31 с.10. Брайант-Моул Кзрен. СПИД / Пер. с англ. Ю.Соловьевой. - М.: Махаон, 1998.-31 с.11. Брайен Дженни. Алкоголь / Пер. с англ. Н.Дорофеевой. - М.: Махаон, 1998.-31с.12. Брайен Дженни. Наркотики / Пер. с англ. Н.Дорофеевой. - М.: Махаон, 1998.-31 с.13. Бровченко О.К. Партнерство в ім'я здорової дитини (Досвід роботи шк. № І85м. Києва) // Імідж школи на порозі XXI століття: Практики-зорієнт. посіб. / За ред.І.Г. Єрмакова. - К., 1999. -4.1.- С.198-203.14. Вакса О. Все, что должны знать девчонки. - М.: АСТ, 2000. -414с.15. Валеологічна освіта та виховання: сучасні підходи, доступність і шляхи їхрозвитку в Україні: 36. наук.-практ. ст. / За заг. ред. В.М. Оржеховської. - К.:Магістр-5, 1999. - 199 с.16. Веремієнко В. Школа здоров'я: (3 досвіду впровадження проекту програми«Європейська мережа шкіл сприяння здоров'ю») // Директор шк.-2001.-№37.-С.7-8.

92

17. Гірний 0.1. Роль науки про гігієну в українській національній системі освіти //Укр. освіт, журн,- 1994. -№1. - С.83-93.18. Гонтаровська Н. Оздоровча програма у шкільній системі освіти // Директор шк.- 1999. -№45. - С.11.19. Жук І. Діти І радіація: Наук.-піз. нав. розповіді. -К.: Веселка, 1993.-23с.20. Колесник 0.1. Формування навичок здорового способу життя при вивченніінтегрованого курсу «Біологія людини. Валеологія. Фітотерапія» // Нива знань:Наук.-метод. альм. / Дніпропетр. ін-т освіти. - 2000. - №2. -С.40-41.21. Кукурудза Г.В., Колотій Н.М. Проблеми психічного здоров'я школярів тапідходи щодо його оцінки // Вісн. Харк. ун-ту. Сер. Психологія. -2000.-№483.-С.107-109.22. Лапаєнко С. Вплив шуму на здоров'я людини // Фізика та анатомія в шк. - 2000.- №2. - С.6-8.23. ЛатохінаЛ.О. Дбайте про своє здоров'я: Практ. поради учневі // Джерело пед.майстерності: Наук.-метод. бюл. / Харк. облас. ін-т удоскон. вчителів. - 1996. -Вип.16. - С.22.24. Лесик В.В. Формування потреби фізичного вдосконалення у дітей зпослабленим станом здоров'я в системі «Сім'я - школа»: Автореф. дис. канд. пед.наук / Укр. держ. пед. ун-т ім. Драгоманова. - К.,- 1996. 25 с.25. Лущик У.Б. Вічний трикутник: учні, вчителі, батьки. Погляд медика на пробл.неуспішності школярів: (Можливості дит. мозку) // Шкіл. світ. - 1999. - №9. - С.3-4; Директор шк. - 1999. - №16. С.11-12.26. Любимая знциклопедия для девочек / Сост. М.А.Хаткина. - Донецк: БАО,2002.-382с.27. Могилевська С. Ця книжка для вас, дівчатка: Наук.-худож. кн. / Пер. з рос.О.Пархомовська; - 4-те вид. - К.: Веселка, 1993. - 247 с.28. Паркер С. Занимательная анатомия или что тобой управляет ... / Пер. с англ.И.И.Викторовой. - М.: Росмзн, 1999. - 60 с.29. Секретыі твоего тела / Авт.-сост. В.Корякина. - М.: АСТЮлимп: Премьера,2000.-141с.30. Сучасна енциклопедія для хлопчиків / уклад. Ю.Полякова. - Донецьк: БАО,2001. - 382 с.ЗІ. Увлекательная знциклопедия для мальчиков /Донецк: БАО, 2002. -511 с.32. Форстер М. Секс / Пер. с англ. Н.Дорофеевой. М.: Махаон, 1998. -31с.33. Чечельницкая С.И. Обучение здоровью - реальный шаг к снижениюзаболеваемости и смертности среди детей и подростков // Завуч нач. шк. -2001.-№6.-С.125-128.34. Шахненок В., Цуканова Є. Школа здорового способу життя та безпекижиттєдіяльності: Концепція // Освіта. - 2001. - 28 листоп. - 5 груд. (№69-70).-С.6-7.35. Шинггарев Г. Необыкновенный.консилиум: Рассказы о профессии врача. - М.:Детская литература, 1975. - 192 с.36. Знциклопедия для маленьких принцесс: Кн. в подарок. - СПб: Диамант:Золотой век, 2000. - 543 с.37. Знциклопедия сексуальной жизни: Для детей 10-13 лет / Авт.Кан-Натан Ж. йдр.; Пер. Е.Нартовой. - М.: Дом Интерпринт, 1991. - 55 с.

93

38. Я пізнаю світ; Дит. енцикл.: Медицина / Авт.-упоряд. Н.Ю. Буянова. - К.:Школа, 2001. - 446 с.39. Якубенко А. Солнце на обед. - Л: Детская литература, 1981. - 95с.40. Янес X. Мальчик й девочка / Пер. с зет. И.Алеходжина. - Таллин: Валгус,1988.-127с.Для учнів старшого віку (10-11 класи)1.16 уроков для будущих джентельменов и принцесс / Сост. Е.В Погодина. - X.:Фолио, 1997. - 479 с.2. Белянская Л. Очень секретная книга для девочек. - Донецк: Сталкер, 2001.-286с.3. Брзгг П. Книга о здоровой пише: Рецепты и меню / Пер. с англ. А.Грузберга. -Єкатеринбург: ЛИТУР, 2000. - 298 с.4. Вакса О. Все, что должны знать мальчишки. - М.: АСТ, 2000. -383с.5. Валеология / Сост.С.Н. Заготова. - Ростов-на-Дону: Баро-Пресс, 1999.-443с.6. Валеологічна освіта та виховання: сучасні підходи, доступність і шляхи їхрозвитку в Україні: 36. наук.-практ. ст. / За заг. ред. В.М. Оржеховської. - К.:Магістр-5, 1999. - 120 с.7. Все для хлопчиків / Уклад. Ю.Полякова. - Донецьк: БАО, 2001. -382 с.8. Все для юных джентельменов / Сост. Ю.Тьіра.-Х.: Днепропетровск: Каштан; ЧПКиселева, 2001. - 482 с.9. Все для юных леди / Сост. А.Гайденко. - X.; Евроекспресс: Каштан, 2001.-479с.10. Геник С. Усе починається з родини. - Івано-Франківськ: Сіверсія, 1998.-725с.11. Гнатюк О., Гнатюк М. Основи безпеки життєдіяльності: 7кл.: Посіб. длявчителів.-X.: Скорпіон, 2001.-61 с.12. Гогулан М. Попрощайся с болезнями / Гл. ред. В.Переладов. - Ростов-на-Дону:Проф-Пресс, 2000. - 413с.13. Демирчоглян Г., Компьютер и здоровье. - М.: Лукоморье, 1997. -254 с.14. Детская сексология: Шк. ил. справ. С.Мередит; Пер. с англ. Е. В. Комиссаров .- М.: Росмзн, 1996. - 96с.15. Здоровье на всю жизнь: От детства до старости / Пер. с англ. А. Москвичевой. -М.: ТЕРРА, 1997. - 143 с.16. Здоров'я має стати головною цінністю для людини: Спільна сесія АМН і АПНУкраїни «Актуальні проблеми здоров'я та освіти дітей на початку XXI ст.» //Освіта України. - 2001. - 8серп. (№32). - С.5.17. Когда я стану джентельменом ... /Сост. Н.Хаткина, М.Хаткина.-Донецк:Сталкер,1997.-440с.18. Кривошеєва Г. Культура здоров'я особистості як сощально-педагогічнапроблема // Шлях освіти. - 2001. - №1. - С.35-37.19. Кудашева В.А. Чудесная диета, или как стать стройными: (Кн. для учащихся). -М.: Просвещение, 1991. - 62 с.20. Куценко Г., Кононов Й. Режим для школьников. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.:Медицина, 1987. -112с.21. Максимова Н. та ін. Життя та здоров'я: 8(9) кл.: Навч. посібник для учнівзагальноосвіт. шк. / Максимова Н.Ю., Мілютіна КЛ., Піскун В.М. Міжнар. фонд«Відродження». - К.: Прок-бізнес, 1998. - 159 с.

94

22. Навроцька Г.Т. Це треба знати всім: Навч. посібник. - К.: Дошкільник, 1998.-223 с.23. Основу безопасности жизнедеятельности: Справ, школьника: 5-11 кл. /В.П.Ситников. - М.: Филолог. о-во СЛОВО: АСТ: Ключ-С: Центр гуманит. н.,1997. - 445 с.24. Павленко А. Компьютер, ТV и здоровье: Решение проблемы. - 3-є изд. перераб.и доп. - К.: Основа, 1998. -151с.25. Пастернак А. Козацька медицина. - К.: Оптим, 2001. - 64 с.26. Поливода Б., Сластененко В.Е. Все о красоте. - М.:АСТ-ПРЕСС, 2000.-287с.27. Пономарев В. Знциклопедия безопасности / Худож. А.Я. Апчел. -Донецк:Сталкер, 1997.-423 с.28. Потапов С., Вакса О. Курс выживания для подростков. - М.: АСТ-Прекс,2001.-335с.29. Соковия Й. Между нами,- девочками: Маленькие секреты больших девочек. -М.:АСТ, 1999. -318с.30. Спасибо, не курю! / Сост. И.Заикин, А. Никитин. - М.: Молодая гвардия, 1990.-173 с.31. Удовицька О. Здорові зуби і красиву посмішку - кожній дитині. К.:Здоров'я,1991.-56с.32. Улюблена енциклопедія для дівчаток / Уклад. М.О. Хаткина. - Донецьк: БАО,2002. - 379 с.33. Царенко А., Яцук Г. Валеологія: Навч. посіб. для 8-9 кл, загальноосвіт. шк. - К.:Генеза, 1998. - 135 с.34. Цимбал Н., Берегова О. Практикум з валеології: Основи долікарськоїдопомоги: Навч.-метод. посіб. -Тернопіль: Навчальна книга-Богдан, 2000.-110с.35. Цимбал Н.М., Берегова О.Д. Практикум з. валеології: Основи долікарськоїдопомоги: Навч.-метод. посіб. для студентів виш. навч. закладів, вчителів-валеологів загальноосвіт. шкіл, учнів. - Тернопіль: Навчальна книга-Богдан, 1999.-110с.36. Школа рівних можливостей: Навч.-метод. посіб. / Під заг. ред. Т.В.Ковалко таін. - К.: Українські енциклопедичні знання, 2001. - 186 с.37. Знциклопедия безопасного курения / Сост., отв. ред. В. Дольникова. ~М.:Аквариум,. 1996.-381 с.38. Знциклоледия будущего мужчины. - СПб.: Дельта, 1999. - 335 с.39. Знциклопедия для подростков; Школа бизнеса ... / Сост. Н.Л. Вадченко, Н.В.Хаткина. - Донецк: Сталкер, 2000. - 446 с.40. Юрченко В. Засоби експериментального вивчення психологічного здоров'яшколярів // Нова пед. думка. - 1999. - №2. - С.45-51.