ي تدور���ة التعجل البتكار هماعلم���ي وا البح���ث الدول،ب واللش���عوعرفة لر وا���رك عربة التطو و الكبيرة والصغيرة،مال وترسم الغاياتق اق وش���اكلتل���ف ا الس���حرية���ولل وتض���ع ازاتاعلمية وات الس���ابقا. وتعد احديات والتاب نقاط الش���ب عليها يضعروف التي الدولية اقف عندع نس���تطبداع.. في هذا ا التمي���ز وا مع التفوق...اب وحكايتهمعض الشب ببتكار دعم ا���ت ناصر، تقول ش���يخة بنبتكري���ن ح���ول دع���م ابت���كار بجامعةيرة دائرة ش���ؤون اخزمي���ة مد اعلميةت الس���اؤسهمة ا���لطان قاب���وس: إن م السش���اركات ف���ي���ن وتس���هيل ابتكرين احتض���ا اخذية والدولية، مع اقليملية وات اس���ابقا ا يؤثر ا ش���اركاتر تنظيم تلك اعتب���ا ا بعب���ا فقط إلىذاس���ة اؤسبتكر وا على ا س���لباجب توعية���ث يلمس���ابقة؛ حيمي لع الصيت اس���ابقة على ش���روط اعطورة اتك���ر بضرب ابعاتة في فه���م تحي���ة الفنيلناعدته م���ن ا ومس���القانونية.حية الناركة من اشا ادلمية استهداف عدت العس���اؤس يجب على ا كماا يكفل لمشاركة بهااد لستعدت واسابقا من اتكار قبلبؤقتة لية امالة اار وكفابتك جودة ارة أن تكونضافة إلى ض���روس���ابقة، با موعد اكار وليستبتقية ل مرحلة تس���ويسابقات تلك اافلضور ف���ي تلك ا يكون ا���ة، وبالتاليلغاي ابتكارتيح لية محطة تعلمت الس���ابقا التقنية والقط���اعرين م���ن اس���تثم وا���هتم أن يج���ذب ادي أيى النور فيره؛ لي���رتطوي لتبني���ه ولصناعي ا يوما ما.ستهلك ا عملتعمالدة ابتكار وريافت: إن دائرة ا وأضاي���ة ودعمعلمت الس���ابقاركة في اش���ا لتنظي���م ال من خ-م���ت الدائرةش���اركات؛ حيث قا تلك اد باحتضان عد-عمالدة ابتكار وري���اعة ا جمابقة داخلية���ن مس���الفائزة ضمرات ابت���كا م���ن اتلكولي���ة لذج النم���ا���م تصني���ع ا ناحية دع م���نلتنافسش���اركة بها لؤمل ا، التي من اراتبتكا ا أن الدائرةرية، كماملكية فك���ا بعد حمايتها كي عاتقى الهندسيلئزة في الفارات ابتكا ش���اركت بات الدوليعاختراي في معرض اعلمن الهرجا وا٣٠-٢٦ الفترةل س���يئول خة فينوبي ا بكوريا.٢٠١٤ نوفمبرنجازب والشبا ايمدي تصم سابقة لفائزمني اي يقول أحمد اذه كانت هوي���ل: إن هاني ال���ذي نظمته»UniSim« ���ص الدراس���ي فه���يط���ة بالتخصقة مرتبس���اب اعلمه في دراسته على تطبيق ما تلطالبعد ا تس���ا ل���م تك���ني���ر، و إن التطوبت���كار أوامعي���ة ل ااب موهبة الش���ب تفعيلي تس���اهم في مرتبط���ة فهلتنافس توس���ع من دائ���رة ا���ا، كم���ا أنهاتطويره واب من مختلفكثير من الش���بر بدا أكبتش���مل عد للش���اب في هذا ا���و م���ا لن يج���دهلعال���م، وه دول اص الدراسي أو فيئه في التخص تنافسه مع زمي بشكل عام .لق النطا ال���ى بعض���رف عل���ب م���ن التعلطاك���ن ا أيض���اة إيج���اد حل مبتكرعاص���رة ومحاولت اش���ك اكتس���بة لدىعرفة ا من ا هو ما يزيد أيضا له���ا ونهاجقتص���ر فقط عل���ى ا أن ت م���ن بدلطال���ب اعي���ة، كما أنامرحلة اقدم ف���ي ا الدراس���ي ا الدولية مس���ؤولية وطنية،افلركة في المش���ا لطوراتطنة التسلب في اللشبا يواكب الها من خستقبل، وهمة ا هم بناابء الشبلعالم؛ فهؤ في الوطن خاصة،ير وخدمة التطويهم لتمد عل عُ من سيشرية بشكل عام. والبركزصل���ة على اادية ا رحمة البوس���عيتق���ول وعقل يكون الزياء: ع���ادة ماد الفيبيالثان���ي في أو اته في مرحلةوي وكامل طاقت���ه وحيتقاده ف���ي أوج االنشاط وحبرحلة بذه اتميز هاب؛ حيث ت الش���بلش���اب ودور دور التجربة. فهنا يظهرع وا���ط ا أحسنلطاقة فإنذه ا لتحفيز هع من حولهتم ايح وسليم كانتوصلة بوجه صحر البديد مس���ا لش���اب نفسه. وتعدلمجتمع وات فائدة لئج ذالنتا اقوداي���ة والدولية ولت اس���ابقاركة في اش���ا احتضانه فينميته وا وإبرازه وتاب لتوجيه فكر الشبشاركتهم زادت م بيئة تس���اعد على ترعرعه فكلماد، وليزيعهم وب���ذل اتطلس ذل���ك إيجاب���ا ل انعكديدة أذك���ر بعضا منهاارب ع د في ه���ذا الصدس���توىرب���ي: على ا���ي والعلس���توى ا عل���ى االث عشرمي الثعلن الهرجاركت في الي ش���ا اش���روع ���لطان قابوسمعة الس أقي���م بجا ال���ذيلثانيرك���ز اي���ة، وحصلت على ال���ة الدولصا ابية، أماء الطزياجموعة الفي مش���اريع م من ببيادبي شاركت في أوس���توى العرلنس���بة إلى ا باركز وحصلت عل���ى ا٢٠١٤ أبري���ل���اء فيزي الفيبقة الفكرضافة إلى مشاركتي في مسالثاني، با ا مشاركتيلخصتفكر إحياء ومعاصرة؛ حيث ت وا الفكريةالفج���وة( وانتاب���ة مقال فك���ري بعن في كذهول عربيا؛ هرك���ز ا وحصلت ا)جي���ال ا بزيدبذل اي طاقة تدفعني لد بداخل تولشاركات اني هي مقدمة وديا خدمة أمت���ي أتذك���ر دائم وأنامي. أهدافي وأحلفائزم واعل���وية الي م���ن كلعمانج���د النيق���ول ما وختراع:ر وابتكاف الدولي لعرض جني بجائزةفز نطقل وااطبيعة اارجية بركة اش���ا افت���ح الكثير منه���د وتزيد م���ن ا���ى ب���ذل ا علفزاارجية ليست فقط حاركة اش���ار، وافكا اسب أفكارار وكفكخرين اركة اش���ا بل فرصةعروضة.تطوير الفكرة ا حديثة ولهاويء القاجية فرصة لارركة اشاذلك تعد ا كجتماعيدي واقتصابي���ر واي واكاد مع ااص تفكيره اموعة له���ذه ا كل فرد من هن ���ع جميع فئاتتناس���ب م���ر الفك���رة بحيث ت لتطويتمع. احديات التمني: أبرزيت يقول أحم���د التحدياحول أب���رز ا و لدراس���ة؛ فيجب أناط بارتبت ه���و التحدي���ا اتحصيلى السابقات علذه اش���اركة في ه تؤثر ا معنا فيون القس���مفيد تعا من اس���ي، وكان الدراشروع سابقةش���ارك باش���روع ا أن يتم ربط ايز بشكلى التركذي س���اعدنا علمر ال التخرج، ا نتائج أفضل . أكبر وتقدبد من ة فتق���ول: حقيقةدي رحمة البوس���عي وأماان���ب وأهمت ف���ي ه���ذا اف بالتحدي���اعت���را انعت وعدم اس���ابقا هو ندرة اهدي نواجه ضاف���ة إلى عدم أحيانا، باي���ح عنها بش���كل صحأقصد بذلك مستوىلمش���اركة وفزات لجود ا وس���ابقات ومنذه ا���وز في مثل ه بعد الف التك���ر���د س���بي ع���اتخترا أن اؤس���ف أيض���ا المخترعخت���راع لن���ح ب���راءة ا حتضانه���ا و لرياح، إضافة إلى عدم مع أدراج اه���د فيذهب احيان؛في في أغل���ب الكادي ا���ا الدعم اج���ود وترعبتكر واب الشا اديا ب ذلككن يظل ولس���ابقات���ذه ا والبح���ث عن هرات���هي���ة مها لتنمحيط فكرهحديات بعد أن ي التلف���رص متجاه وا فعال.سهام بشكله من اكن جابية بإي بوزارةواطنة بدائرة برامج اش���دية باحثة تربوية البرا تقول ثرياعلممج إلى تدريب البرنام يهدف ايم: بش���كل عاتعل التربية وال تعزيزيجياتراتاس���ت« يمي���ة حولتعلت الافظا���ي مختل���ف ا ففاهيمعلم اب اعى إلى إكسا؛ حيث س»طلبةوار لدى الفة ا ثقاراته، ومهاوياتهار ومس���تو أن���واع اار، ووفة ا���س لثقاس واار، وكيفلح���والقواع���د التنظيمية لدات و���دريف���ه عل���ى ا وتعبه،ئه وطجابية مع زم ح���وارات إيوار فيرات ا ���ف مهاّ يوظه، مثل:ار وتعلمو تعلم ايجياتراتست ز اس���تخدامهف يعز وكيادثة،تعليمية، اب اللعاوني، التعاتعلم اوارية، الالطريقة ا« ظرات والعروضنادوار، العصف الذهني، اثيل ا ،ناقش���ة ا التعرفً ة، وأيضاطة الذهنيريف، اكتش���اتعلم باية، التمثيل الوارفة ا تعزي���ز ثقايجياتراتإس���ت« ���اذج تطبيقية حول علىدرسة. في ا»طلبة لدى التعليم: التربية والجي من وزارةذ حمد بن سيف الشرستايقول ا و���اسحسطلبة من اوار ل���دى الفة ا���ة تعزي���ز ثقا تنبث���ق أهميي تس���هم في بناء شخص قادرفة التلثقاذه اتزايد إلى نش���ر ه اتمثل آدابخر موار مع اخرين ومؤمن بايش مع التعا عل���ى ايح���ى التفكير الصحدرا عل���ث يصبح قالتزم بها، بحيار وم���و ار الواعيختي���اه من اكن ة ال���ذيعلمينهجية البن���ي عل���ى ا االه���ا؛ حتى يكونناس���ب حيار اذ القرتخا الصحيحة وابدائ���لل لليس���تطيع مواكبةلثقافية و والتبعية الثقافي م���ن الغزو ا محصناوار،أفق رح���ب إلى الثقافي بر انفج���اية والعاط���ورات ا التعط والعش���رين أصبح ا���اديعيش القرن ا نح���نم ون فالي���و ة أمرا س���ه العوخرى ف���ي ظلت الثقافاي���ش م���ع التعا واتوجيهلطالب و تربية ه���ذا ا���ت باتج س���وى ضغط���ة زر، لذا يحتاتمثله في ملحا ي وآدابه أمرا���وارل غرس قيم ا س���لوكه من خلموسا.قعه سلوكا م وا سودةدرسة فياعلمة جغرالغافرية منت شخبوط ايلى ب لتقول وبلنس���بة إلى الط باهمة جداوار مفة ا: تعد ثقا���ؤمن أم الصفات منه���ا: قوةت والس���ما العديد م���ن ا لديه���مه���ا تنم���ين واقف،مل ا قدرة علىلنفس واللثقة بارأة، وا الشخصية، وارف على مواطنلب والتعلطاقل شخصية اا أنها تس���هم في ص كملثقافة.ي والقراءة وا العرض الشفو الضعف مث ال���رأي والرأي مثل تقبللطالب قي���مب ا���ا تس���اهم في إكس���ا كمذلك فإنلبناء، ك النق���د انظر، وتقبلت الم وجه���اخ���ر، واحترا ات مباش���رة وغير خب���رالطال���ب���وار تكس���ب ا معرف���ة آداب اد التميز؛ لذاة والرغبة فيسؤولي لديه حس اباشرة، وتنمي موارية.ركة اشاز في افسون بغية التميب يتنا الكثير من الطدرسة زيةليمة أولى لغة إارثية معللم اقول زهرة بنت سا وت و تفكيروار توس���ع مداركفة ا: إن تعزيز ثقاؤمن س���ودة أم ا الش���خصيةذلك تنميخ���ر، كى تقبل اهم علب وتش���جع��� الطافيةعية وشفئها بكل موضوح آراكنها طر ئة التيري السوية ا دون تعصب.قناعج���ة واوقه با���ف يأخذ حقلطالب كي���وار يتعل���م ا و با���دي، كمايبك اا تش���ات و ريق رف���ع الص���و و لي���س ع���ن طرس���ة بكل سوللراء و ال���ى جمي���ع ارف ع���وار يتع أن���ه با اقتنع أو أقنع غيره.اعية ورموضو وعلم دور المعلم كونه أقرب حمد الش���رجي: ا���م يقولعللنس���بة إلى دور ا باذج والقدوةره النمواعتبا وبلطالبيمية إلى اتعلية العمل أطراف العرفةعلم وا هو مصدر العلم أيضالب ك���ون الطاى لعلثل ا وا مباش���رلطالبطرة فإن أثره في س���لوك ادة والس���يلقيال ا ومث���ا ما يقدمه لهللطالب من خ سلوك اطيع تشكيل جدا؛ فهو يس���ته منقياته وقيمراته وآدابه وأخر ومهاوا م���ن أمثلة حية عن اار واستخداموفة اي تؤكد على ثقا التوضوعاتر اختيال ا خ واحترام الرأي والرأيوار على مبدأ اي تقومق التدريس الت طرء كانت أنشطة صفية سوا ينفذهانشطة التيل اخر ومن خ اطالب فيلى لعلل اثاعلم هو ا يكون ا أو غي���ر صفية.. وعندما في سلوكفاعل السنة دورهالقدوة اوار فإن لداب ا ثله ية تدرس لهم.ادة تعليموار مه قبل أن يكون موضوع اب طوار في اعلم ش���ريكا فعافرية على أن يكون الغايلى ا وتؤكد ل ���وار؛ حتىش وضبط عملية النق���ال إدارة ا��� وذل���ك من خ علىط���روح، وأضافت: وأن يعملوضوع اب عن ا يخ���رج الطوس���ائلم العلذلك أن يوفر اب، كيز من الطتمور اا تعزيز اوار،فة ااح أسلوب تعزيز ثقا شوقةليب اساديثة وا ا العبقري مناورلي���ة ال بروح عاعلم أن يتقب يجب عل���ى ا كم���ابداع.أخذ بيده نحو ابه وأن ي ططبيقاتذج والتلنما اطبيقات: أهم التيقات بقولهافري إلى أهم التطبلغايلى ا تش���ير لأسلوبناقشة وفه إلى اضا با)انتل( أس���لوب و)تريز( أس���لوبارية وأنح���داث ا���ي تعنى باك الت، خاصة تلتش���ك حل اارثيتفق زهرة السابقة، وتت التطبيقا حديثة لتخدم وسائل يسل و تريز وطريقة طريقة انتقات هيى أن أهم التطبييلى عل م���ع لنظمة.دفة الهاقشة انات و اشك حل ايجياتراتبة برنامج إس���تفية مدرش���رق���ول بدرية بنت حمد ا وتطبيقاتطن���ة: أهم التلبافظة جنوب احا وارف���ة ا تعزيز ثقاوارب على الطالي تشجع اطنة التسلسية بالهج الدرانا هي: ال موضوع تن���او خرى، ولق���درات اض���اح عل���ى انفت���ا واوف الدراس���ية جميع الصفرات فيضاوار مع اح وانفت���ا اراتضات والثقاف���اب عل���ى مختل���ف الطال���ث يتع���رف ا بحيفيد اس���تقي منهاة تأمل ودراس���ة في عندها وقفخرى، ويقف اتناول توس���ائل منها مناقش���ة موضوعاتد من الطرق وال من عدلفة، كما تساعدتفة النواحي الش���عوب في كاليد ا وتقادات عاديثةت التقاناستخدام الناحية باطلبة في إثراء تلك اهج النا اكن ���ة التيلكترونيت اادثائل والرس���ال اثاى س���بيل ا علب���ة آخرين من دول أخرىرف على طلة من التعس���لطن���ة بالطلب ال بينهم بإش���رافات فيمامعلوم وتبادل معارف وقات لتكوي���ن ع. علم ا التييجياتراتس���تل ا: فمن ختعليمت التيجيا إس���ترا وأيضاناقشة،ار واو اكننا تفعيل بوار لدى الطفة ا تنمي ثقادوار، والعصفثي���ل ات، وش���كون���ي، وحل التعاتعل���م ا والجتماعي���ة،ت اش���كثي���ل ا الذهن���ي، وعق���د الن���دوات، وات وغيرها.نتدي واس���لطنة مبنيمي في التعليم اللنظا: إن االتقولقياس وذلك ا وكجتماعي بعل التفا يعد اس���تمر الذي اس���فة التقو على فلدئه، لذا فإنس���ه ومبان أهم أس معلم واتعلم ا، وبتعلم اتفاعلى مبدأ الاسية تركز علهج الدرناة في اينشطة التقو اهتوجيه وإبداء الرأي، ووارقشة وانالم على اتعييم قدرة ا وتقواقفله في اار وآدابه وآلية تفعيوضل في افسلوب ا نحو اياتية. اتلفةنش���طة التربوي���ة اس���تخدمة ات التطبيقان أه���م ا وم جماعة- درس���يةذاع���ة اع���ة اجما( مي���ةعفي���ة وا كالثقاجتماع���يعم���ل ا، وأنش���طة ال)دبي���ة���ون ا الفن- لصحاف���ة الس���ياحةعة التراث وا جما- التطوعيعملعة الجما( التطوعي ولنش���اط وا)بيةل���س الطا ا- مة���م���ن والسع���ة ا جما- درسيس���رح ا وأنش���طة ا)راتبتكا ا-علميدي اللناا( علمي الطلبةة؛ فهي تكس���ب الوس���يقيضي���ة والفنية والريانش���طة ا واراتي مهاي���ة، فتنم اليوم حياتهمدهم ف���ينوع���ة تفي مترات مه���ال معلتفاعاص���ل واى التوهم علم لديهم، وتش���جعس���لي التفكير الجابي.يوار اخرين وا ا ا فيً همي دورا مم الترب���وع: يلعب ام الترب���ويع ا وأيض���اتعليمية،س���يرة الرتق���اء باة لعتماده كوس���يلار وا���و تنمية اتنوعة لتضمه التربوي���ة الي تأت���ي إصداراتس���توى ا فعلى اي���ق أهدافق تعكس جهود ال���وزارة في مختلف���ة موضوع���ات التربيةار، حيث تصدر وزارةوهم والتفاز وتنمية ا ومبادئ تعزي مجلةدوري���ة مثل التربوية الص���دارات العديد م���ن اتعلي���م والي، وملحق نافذةية التطوي���ر التربوفصلية، دورلة التربية ال رس���ازية، إذ تسعىليلغة ا يصدر بال الذيYouth ية، وملحق تربو، وفتحعلمطلب���ة واية مواهب ال إلى تنمص���دارات���ذه ا كل هية ونقل التربولقضايال طرح ا���تواصل من خار والو قنوات ا التربوي.عملويد الستفادة ولناجحة لبرات ارب والتجا ا���ة الدولية: حيث التربويس���اتؤست وانظم���اون م���ع التع���ا و اوار لدىفة اة لتعزي���ز ثقاذج التطبيقيلنما توج���د العديد م���ن ا���ة الدولية، التربويس���اتؤست وانظماون م���ع ا���ة بالتعاطلب الراتلزيادل ا، وتباليونس���كونتس���بة لنية العمادارس اش���بكة ا كة في الش���بكةش���اركدارس الدولية، وانية والعمادارس ا ا ب،وغيرها.)IEARN( واردلتعليم وا الدولية لكة العربيةمل هو مطبق في ابية: كماوار الطلس اذلك مجا ك حيثتحدة؛ات العربي���ة اماردية ودول���ة قطر ودول���ة ا الس���عونمي���ة القدرات لدىالس في ت م���ن تلك العام الهدف اد يتح���دخر، الرأي اقبولار لديه وورة ال تعزيز مها���لطالب من خ اشارته فية، وأخذ رأيه واستدرسياد البرامج ا وإشراكه في اعددرسي وخارجه.يط اه داخل اي تواجه التتشك حل اابز فكر الشبلمية تعزار .. أدوات عفة الحو ثقا السطربتكار .. نقطة أولب والشبا اابلشبجنة الوطنية لل يصدر عن ال ملحق شهريابلشبجنة الوطنية لل ال[email protected] | www.nyc.om @nyc_oman /NationalYouthCommittee @social_nyc_oman هاتف24648889 24648800 فة الصدامية مشحونة بثقا بيئة عالم فيب في مواجهةلشبا؛ يقف الثقافيري والحضا اراءت واعلومار والمفكاح مختلفة من ا ريام يتسلح بثقافة حين، ومن لي تهب كل التلرياح، ومنم تلك ا أماجزار سيقف عا الحواتعليم التربية والطلق نظمت وزارة هذا المن برنامجاابلشبجنة الوطنية للون مع ال بالتعاحوار عند طلبةفة اليجيات ثقارات لتعزيز إستلامج من خ هذا البرنرس.. تفاصيل المدالتالية...ءات القا ال

ملحق اللجنة الوطنية للشباب - العدد العاشر

  • Upload
    -

  • View
    218

  • Download
    2

Embed Size (px)

DESCRIPTION

الملحق الشهري للجنة الوطنية للشباب في نسخته العاشرة والذي صدر في ديسمبر 2014م.

Citation preview

Page 1: ملحق اللجنة الوطنية للشباب - العدد العاشر

البح���ث العلم���ي واالبتكار هما العجل���ة التي تدور وحت���رك عربة التطور واملعرفة للش���عوب والدول، وحتقق الغايات وترسم اآلمال الكبيرة والصغيرة، املش���اكل خملتل���ف الس���حرية احلل���ول وتض���ع والتحديات. وتعد املس���ابقات العلمية واإلجنازات الدولية احلروف التي يضع عليها الش���باب نقاط التمي���ز واإلبداع.. في هذا االس���تطالع نقف عند

بعض الشباب وحكايتهم مع التفوق...

دعم االبتكارح���ول دع���م املبتكري���ن، تقول ش���يخة بن���ت ناصر األخزمي���ة مديرة دائرة ش���ؤون االبت���كار بجامعة الس���لطان قاب���وس: إن مهمة املؤسس���ات العلمية ف���ي املش���اركات وتس���هيل املبتكري���ن احتض���ان املس���ابقات احمللية واإلقليمية والدولية، مع األخذ بعني االعتب���ار تنظيم تلك املش���اركات مبا ال يؤثر س���لبا على املبتكر واملؤسس���ة اجنذاب���ا فقط إلى الصيت اإلعالمي للمس���ابقة؛ حي���ث يجب توعية املبتك���ر بضرورة االطالع على ش���روط املس���ابقة ومس���اعدته م���ن الناحي���ة الفنية في فه���م تبعات

املشاركة من الناحية القانونية.كما يجب على املؤسس���ات العلمية استهداف عدد من املسابقات واالستعداد للمشاركة بها مبا يكفل جودة االبتكار وكفالة احلماية املؤقتة لالبتكار قبل موعد املس���ابقة، باإلضافة إلى ض���رورة أن تكون تلك املسابقات مرحلة تس���ويقية لالبتكار وليست الغاي���ة، وبالتالي يكون احلضور ف���ي تلك احملافل التقنية واملس���ابقات العلمية محطة تتيح لالبتكار أن يج���ذب املهتم���ني واملس���تثمرين م���ن القط���اع الصناعي لتبني���ه وتطويره؛ لي���رى النور في أيدي

املستهلكني يوما ما. وأضافت: إن دائرة االبتكار وريادة األعمال عملت لتنظي���م املش���اركة في املس���ابقات العلمي���ة ودعم تلك املش���اركات؛ حيث قام���ت الدائرة- من خالل جماعة االبتكار وري���ادة األعمال- باحتضان عدد م���ن االبت���كارات الفائزة ضم���ن مس���ابقة داخلية م���ن ناحية دع���م تصني���ع النم���اذج األولي���ة لتلك االبتكارات، التي من املؤمل املش���اركة بها للتنافس عاملي���ا بعد حمايتها كملكية فكرية، كما أن الدائرة ش���اركت باالبتكارات الفائزة في امللتقى الهندسي واملهرجان العلمي في معرض االختراعات الدولي بكوريا اجلنوبية في س���يئول خالل الفترة ٢٦-٣٠

نوفمبر ٢٠١٤.

الشباب واإلنجازيقول أحمد امليمني الفائز مبسابقة حتدي تصميم »UniSim« ال���ذي نظمته هانيوي���ل: إن كانت هذه املس���ابقة مرتبط���ة بالتخص���ص الدراس���ي فه���ي تس���اعد الطالب على تطبيق ما تعلمه في دراسته اجلامعي���ة لالبت���كار أو التطوي���ر، و إن ل���م تك���ن مرتبط���ة فهي تس���اهم في تفعيل موهبة الش���باب وتطويره���ا، كم���ا أنها توس���ع من دائ���رة التنافس لتش���مل عددا أكبر بكثير من الش���باب من مختلف دول العال���م، وه���و م���ا لن يج���ده هذا الش���اب في تنافسه مع زمالئه في التخصص الدراسي أو في

النطاق احمللي بشكل عام .

أيض���ا متك���ن الطال���ب م���ن التع���رف عل���ى بعض املش���كالت املعاص���رة ومحاولة إيج���اد حل مبتكر له���ا و هو ما يزيد أيضا من املعرفة املكتس���بة لدى الطال���ب بدال م���ن أن تقتص���ر فقط عل���ى املنهاج الدراس���ي املقدم ف���ي املرحلة اجلامعي���ة، كما أن للمش���اركة في احملافل الدولية مس���ؤولية وطنية، من خاللها يواكب الشباب في السلطنة التطورات في العالم؛ فهؤالء الشباب هم بناة املستقبل، وهم من سيُعتمد عليهم للتطوير وخدمة الوطن خاصة،

والبشرية بشكل عام.

وتق���ول رحمة البوس���عيدية احلاصل���ة على املركز الثان���ي في أوملبياد الفيزياء: ع���ادة ما يكون العقل ف���ي أوج اتقاده وكامل طاقت���ه وحيويته في مرحلة الش���باب؛ حيث تتميز هذه املرحلة بالنشاط وحب االط���الع والتجربة. فهنا يظهر دور الش���اب ودور اجملتمع من حوله لتحفيز هذه الطاقة فإن أحسن حتديد مس���ار البوصلة بوجه صحيح وسليم كانت النتائج ذات فائدة للمجتمع والش���اب نفسه. وتعد املش���اركة في املس���ابقات احمللي���ة والدولية وقودا لتوجيه فكر الشباب وإبرازه وتنميته واحتضانه في بيئة تس���اعد على ترعرعه فكلما زادت مشاركتهم انعكس ذل���ك إيجاب���ا لتطلعهم وب���ذل املزيد، ولي في ه���ذا الصدد جتارب عديدة أذك���ر بعضا منها عل���ى املس���توى احملل���ي والعرب���ي: على املس���توى احمللي ش���اركت في املهرجان العلمي الثالث عشر ال���ذي أقي���م بجامعة الس���لطان قابوس مبش���روع احلصال���ة الدولي���ة، وحصلت على املرك���ز الثاني من بني مش���اريع مجموعة الفيزياء الطالبية، أما بالنس���بة إلى املس���توى العربي شاركت في أوملبياد الفيزي���اء في أبري���ل ٢٠١٤ وحصلت عل���ى املركز الثاني، باإلضافة إلى مشاركتي في مسابقة الفكر واملفكر إحياء ومعاصرة؛ حيث تلخصت مشاركتي في كتاب���ة مقال فك���ري بعنوان )الفج���وة الفكرية بني األجي���ال( وحصلت املرك���ز األول عربيا؛ هذه املشاركات تولد بداخلي طاقة تدفعني لبذل املزيد

وأنا أتذك���ر دائما خدمة أمت���ي وديني هي مقدمة أهدافي وأحالمي.

ويق���ول ماج���د النعماني م���ن كلية العل���وم والفائز بجائزة مبعرض جنيف الدولي لالبتكار واالختراع: املش���اركة اخلارجية بطبيعة احلال واملنطق حتفز عل���ى ب���ذل املزيد م���ن اجله���د وتفت���ح الكثير من األفكار، واملش���اركة اخلارجية ليست فقط حافزا بل فرصة ملش���اركة اآلخرين األفكار وكسب أفكار

حديثة وتطوير الفكرة املعروضة.كذلك تعد املشاركة اخلارجية فرصة للقاء الهاوي مع األكادميي واخلبي���ر واالقتصادي واالجتماعي ألن كل فرد من ه���ذه اجملموعة له تفكيره اخلاص لتطوي���ر الفك���رة بحيث تتناس���ب م���ع جميع فئات

اجملتمع.

التحديات وحول أب���رز التحديات يقول أحم���د امليمني: أبرز التحدي���ات ه���و االرتباط بالدراس���ة؛ فيجب أن ال تؤثر املش���اركة في هذه املسابقات على التحصيل

الدراس���ي، وكان من املفيد تعاون القس���م معنا في أن يتم ربط املش���روع املش���ارك باملسابقة مبشروع التخرج، األمر الذي س���اعدنا على التركيز بشكل

أكبر وتقدمي نتائج أفضل .وأما رحمة البوس���عيدية فتق���ول: حقيقة البد من االعت���راف بالتحدي���ات ف���ي ه���ذا اجلان���ب وأهم حتدي نواجهه هو ندرة املس���ابقات وعدم اإلعالن عنها بش���كل صحي���ح أحيانا، باإلضاف���ة إلى عدم وجود احملفزات للمش���اركة وأقصد بذلك مستوى التك���رمي بعد الف���وز في مثل هذه املس���ابقات ومن املؤس���ف أيض���ا أن االختراع���ات ال جت���د س���بيال الحتضانه���ا وال متن���ح ب���راءة االخت���راع للمخترع فيذهب اجله���د مع أدراج الرياح، إضافة إلى عدم وج���ود الدعم امل���ادي الكافي في أغل���ب األحيان؛ ولكن يظل ذلك حتديا بني الشاب املبتكر واخملترع لتنمي���ة مهارات���ه والبح���ث عن ه���ذه املس���ابقات والف���رص متجاهال التحديات بعد أن يحيط فكره

.بإيجابية متكنه من االسهام بشكل فعال

تقول ثريا البراش���دية باحثة تربوية بدائرة برامج املواطنة بوزارة التربية والتعليم: بش���كل عام يهدف البرنامج إلى تدريب املعلمني ف���ي مختل���ف احملافظات التعليمي���ة حول »اس���تراتيجيات تعزيز ثقافة احلوار لدى الطلبة«؛ حيث سعى إلى إكساب املعلم املفاهيم واألس���س لثقافة احلوار، و أن���واع احلوار ومس���توياته ومهاراته، وتعريف���ه عل���ى احمل���ددات والقواع���د التنظيمية للح���وار، وكيف يوّظ���ف مهارات احلوار في ح���وارات إيجابية مع زمالئه وطالبه، وكيف يعزز اس���تخدامه إلستراتيجيات تعلم احلوار وتعلمه، مثل: »الطريقة احلوارية، التعلم التعاوني، األلعاب التعليمية، احملادثة، املناقش���ة، متثيل األدوار، العصف الذهني، املناظرات والعروض التمثيلية، التعلم باالكتش���اف، اخلريطة الذهنية، وأيضاً التعرف على من���اذج تطبيقية حول »إس���تراتيجيات تعزي���ز ثقافة احلوار

لدى الطلبة« في املدرسة.ويقول األستاذ حمد بن سيف الشرجي من وزارة التربية والتعليم: تنبث���ق أهمي���ة تعزي���ز ثقافة احلوار ل���دى الطلبة من اإلحس���اس املتزايد إلى نش���ر هذه الثقافة التي تس���هم في بناء شخص قادر عل���ى التعايش مع اآلخرين ومؤمن باحلوار مع اآلخر متمثل آداب احل���وار وملتزم بها، بحي���ث يصبح قادرا عل���ى التفكير الصحيح املبن���ي عل���ى املنهجية العلمية ال���ذي ميكنه من االختي���ار الواعي للبدائ���ل الصحيحة واتخاذ القرار املناس���ب حياله���ا؛ حتى يكون محصنا م���ن الغزو الثقافي والتبعية الثقافية وليس���تطيع مواكبة التط���ورات العاملية واالنفج���ار الثقافي بأفق رح���ب إلى احلوار، فالي���وم ونح���ن نعيش القرن احل���ادي والعش���رين أصبح االطالع والتعاي���ش م���ع الثقافات األخرى ف���ي ظل العوملة أمرا س���هال ال يحتاج س���وى ضغط���ة زر، لذا بات���ت تربية ه���ذا الطالب وتوجيه س���لوكه من خالل غرس قيم احل���وار وآدابه أمرا ملحا يتمثله في

واقعه سلوكا ملموسا.وتقول ليلى بنت شخبوط الغافرية معلمة جغرافيا مبدرسة سودة أم املؤمن���ني: تعد ثقافة احلوار مهمة جدا بالنس���بة إلى الطالب ألنه���ا تنم���ي لديه���م العديد م���ن الس���مات والصفات منه���ا: قوة الشخصية، واجلرأة، والثقة بالنفس والقدرة على حتمل املواقف،

كما أنها تس���هم في صقل شخصية الطالب والتعرف على مواطن الضعف مثال العرض الشفوي والقراءة والثقافة.

كم���ا تس���اهم في إكس���اب الطالب قي���م مثل تقبل ال���رأي والرأي اآلخ���ر، واحترام وجه���ات النظر، وتقبل النق���د البناء، كذلك فإن معرف���ة آداب احل���وار تكس���ب الطال���ب خب���رات مباش���رة وغير مباشرة، وتنمي لديه حس املسؤولية والرغبة في التميز؛ لذا جند الكثير من الطالب يتنافسون بغية التميز في املشاركة احلوارية.وتقول زهرة بنت سالم احلارثية معلمة أولى لغة إجنليزية مبدرسة س���ودة أم املؤمنني: إن تعزيز ثقافة احلوار توس���ع مدارك و تفكير الط���الب وتش���جعهم على تقبل اآلخ���ر، كذلك تنمي الش���خصية السوية اجلريئة التي ميكنها طرح آرائها بكل موضوعية وشفافية

دون تعصب. و باحل���وار يتعل���م الطالب كي���ف يأخذ حقوقه باحلج���ة واإلقناع و لي���س ع���ن طريق رف���ع الص���وت و رمبا تش���ابك األي���دي، كما أن���ه باحل���وار يتعرف عل���ى جمي���ع اآلراء و احللول بكل سالس���ة

وموضوعية ورمبا اقتنع أو أقنع غيره.

دور المعلم بالنس���بة إلى دور املعل���م يقول حمد الش���رجي: املعلم كونه أقرب أطراف العملية التعليمية إلى الطالب وباعتباره النموذج والقدوة واملثل األعلى للطالب ك���ون املعلم أيضا هو مصدر العلم واملعرفة ومث���ال القيادة والس���يطرة فإن أثره في س���لوك الطالب مباش���ر جدا؛ فهو يس���تطيع تشكيل سلوك الطالب من خالل ما يقدمه له م���ن أمثلة حية عن احلوار ومهاراته وآدابه وأخالقياته وقيمه من خالل اختيار املوضوعات التي تؤكد على ثقافة احلوار واستخدام طرق التدريس التي تقوم على مبدأ احلوار واحترام الرأي والرأي اآلخر ومن خالل األنشطة التي ينفذها سواء كانت أنشطة صفية أو غي���ر صفية.. وعندما يكون املعلم هو املثال األعلى للطالب في متثله آلداب احلوار فإن للقدوة احلسنة دورها الفاعل في سلوك

طالبه قبل أن يكون موضوع احلوار مادة تعليمية تدرس لهم.وتؤكد ليلى الغافرية على أن يكون املعلم ش���ريكا فعاال في احلوار وذل���ك من خ���الل إدارة النق���اش وضبط عملية احل���وار؛ حتى ال يخ���رج الطالب عن املوضوع املط���روح، وأضافت: وأن يعمل على

تعزيز احملاور املتميز من الطالب، كذلك أن يوفر املعلم الوس���ائل احلديثة واألساليب املشوقة إلجناح أسلوب تعزيز ثقافة احلوار، كم���ا يجب عل���ى املعلم أن يتقبل بروح عالي���ة احملاور العبقري من

طالبه وأن يأخذ بيده نحو اإلبداع.

النماذج والتطبيقات تش���ير ليلى الغافري إلى أهم التطبيقات بقولها: أهم التطبيقات أس���لوب )تريز( وأس���لوب )انتل( باإلضافه إلى املناقشة وأسلوب حل املش���كالت، خاصة تلك الت���ي تعنى باألح���داث اجلارية وأن يستخدم وسائل حديثة للتطبيقات السابقة، وتتفق زهرة احلارثي م���ع ليلى على أن أهم التطبيقات هي طريقة انتل و تريز وطريقة

حل املشكالت و املناقشة الهادفة املنظمة.وتق���ول بدرية بنت حمد املش���رفية مدربة برنامج إس���تراتيجيات تعزيز ثقاف���ة احلوار مبحافظة جنوب الباطن���ة: أهم التطبيقات هي: املناهج الدراسية بالسلطنة التي تشجع الطالب على احلوار واالنفت���اح عل���ى احلض���ارات األخرى، ولق���د مت تن���اول موضوع االنفت���اح واحلوار مع احلضارات في جميع الصفوف الدراس���ية بحي���ث يتع���رف الطالب عل���ى مختل���ف الثقاف���ات واحلضارات األخرى، ويقف عندها وقفة تأمل ودراس���ة فيس���تقي منها املفيد من عدد من الطرق والوس���ائل منها مناقش���ة موضوعات تتناول عادات وتقاليد الش���عوب في كافة النواحي اخملتلفة، كما تساعد املناهج الطلبة في إثراء تلك الناحية باستخدام التقانات احلديثة على س���بيل املثال الرس���ائل واحملادثات اإللكتروني���ة التي متكن الطلب���ة بالس���لطنة من التعرف على طلب���ة آخرين من دول أخرى لتكوي���ن عالقات وتبادل معارف ومعلومات فيما بينهم بإش���راف

املعلمني .وأيضا إس���تراتيجيات التعليم: فمن خالل اإلس���تراتيجيات التي تنمي ثقافة احلوار لدى الطالب ميكننا تفعيل احلوار واملناقشة، والتعل���م التعاون���ي، وحل املش���كالت، ومتثي���ل األدوار، والعصف الذهن���ي، وعق���د الن���دوات، ومتثي���ل املش���كالت االجتماعي���ة،

واملنتديات وغيرها.وكذلك القياس والتقومي: إن النظام التعليمي في الس���لطنة مبني على فلس���فة التقومي املس���تمر الذي يعد التفاعل االجتماعي بني املتعلمني، وبني املتعلمني واملعلم من أهم أسس���ه ومبادئه، لذا فإن األنشطة التقوميية في املناهج الدراسية تركز على مبدأ التفاعل وتقييم قدرة املتعلم على املناقشة واحلوار وإبداء الرأي، وتوجيهه نحو األسلوب املفضل في احلوار وآدابه وآلية تفعيله في املواقف

احلياتية.ومن أه���م التطبيقات املس���تخدمة األنش���طة التربوي���ة اخملتلفة كالثقافي���ة واإلعالمي���ة )جماع���ة اإلذاع���ة املدرس���ية - جماعة الصحاف���ة - الفن���ون األدبي���ة(، وأنش���طة العم���ل االجتماع���ي والتطوعي )جماعة العمل التطوعي - جماعة التراث والس���ياحة - جماع���ة األم���ن والس���المة - اجملال���س الطالبية( والنش���اط العلمي )النادي العلمي- االبتكارات( وأنش���طة املس���رح املدرسي

واألنش���طة الرياضي���ة والفنية واملوس���يقية؛ فهي تكس���ب الطلبة مه���ارات متنوع���ة تفيدهم ف���ي حياتهم اليومي���ة، فتنمي مهارات التفكير الس���ليم لديهم، وتش���جعهم على التواص���ل والتفاعل مع

اآلخرين واحلوار اإليجابي. وأيض���ا اإلعالم الترب���وي: يلعب اإلعالم الترب���وي دورا مهًما في تنمية احل���وار واعتماده كوس���يلة لالرتق���اء باملس���يرة التعليمية، فعلى املس���توى احمللي تأت���ي إصداراته التربوي���ة املتنوعة لتضم موضوع���ات مختلف���ة تعكس جهود ال���وزارة في حتقي���ق أهداف ومبادئ تعزيز وتنمية التفاهم واحلوار، حيث تصدر وزارة التربية والتعلي���م العديد م���ن اإلص���دارات التربوية الدوري���ة مثل مجلة رس���الة التربية الفصلية، دورية التطوي���ر التربوي، وملحق نافذة تربوية، وملحق Youth الذي يصدر باللغة اإلجنليزية، إذ تسعى كل ه���ذه اإلص���دارات إلى تنمية مواهب الطلب���ة واملعلمني، وفتح قنوات احلوار والتواصل من خ���الل طرح القضايا التربوية ونقل التجارب واخلبرات الناجحة لالستفادة وجتويد العمل التربوي.

و التع���اون م���ع املنظم���ات واملؤسس���ات التربوي���ة الدولية: حيث توج���د العديد م���ن النماذج التطبيقية لتعزي���ز ثقافة احلوار لدى الطلب���ة بالتعاون م���ع املنظمات واملؤسس���ات التربوي���ة الدولية، كش���بكة املدارس العمانية املنتس���بة لليونس���كو، وتبادل الزيارات بني املدارس العمانية واملدارس الدولية، واملش���اركة في الش���بكة

الدولية للتعليم واملوارد )IEARN(،وغيرها.كذلك مجالس احلوار الطالبية: كما هو مطبق في اململكة العربية الس���عودية ودول���ة قطر ودول���ة االمارات العربي���ة املتحدة؛ حيث يتح���دد الهدف العام م���ن تلك اجملالس في تنمي���ة القدرات لدى الطالب من خ���الل تعزيز مهارة احلوار لديه وقبول الرأي اآلخر، وإشراكه في اعداد البرامج املدرسية، وأخذ رأيه واستشارته في .حل املشكالت التي تواجهه داخل احمليط املدرسي وخارجه

ثقافة الحوار .. أدوات علمية تعزز فكر الشباب

الشباب واالبتكار .. نقطة أول السطر

ملحق شهري يصدر عن اللجنة الوطنية للشباب

اللجنة الوطنية للشباب[email protected] | www.nyc.om

@nyc_oman/NationalYouthCommittee@social_nyc_oman

هاتف2464888924648800

في بيئة عالمية مشحونة بثقافة الصدام الحضاري والثقافي؛ يقف الشباب في مواجهة

رياح مختلفة من األفكار والمعلومات واآلراء التي تهب كل حين، ومن لم يتسلح بثقافة

الحوار سيقف عاجزا أمام تلك الرياح، ومن هذا المنطلق نظمت وزارة التربية والتعليم

بالتعاون مع اللجنة الوطنية للشباب برنامجا لتعزيز إستراتيجيات ثقافة الحوار عند طلبة

المدارس.. تفاصيل هذا البرنامج من خالل اللقاءات التالية...