Взаєморозуміння допомагає Взаєморозуміння допомагає формуванню внутрішньої формуванню внутрішньої

мотиваціїмотивації**

Результат буде тоді, коли Результат буде тоді, коли робитимуться зустрічні робитимуться зустрічні

зусилля. При виборі стимулів зусилля. При виборі стимулів потрібно робити ставку не лише потрібно робити ставку не лише на вікові, індивідуальні, але й на на вікові, індивідуальні, але й на

типові загальнолюдські типові загальнолюдські потребипотреби. . Тому до уваги - Тому до уваги -

педагогічні правила співпраціпедагогічні правила співпраці

1. Відмовитися від звички часто, з 1. Відмовитися від звички часто, з натиском підкреслювати здібності натиском підкреслювати здібності

одних і неуспіхи інших.одних і неуспіхи інших.

2. Відмовитися від прямого 2. Відмовитися від прямого протиставлення дітей один одному.протиставлення дітей один одному.

3. Не сварити при всьому класі. 3. Не сварити при всьому класі. Розмовляти частіше віч-на-віч.Розмовляти частіше віч-на-віч.

4. Помічати навіть найменші успіхи 4. Помічати навіть найменші успіхи «слабких», але не підкреслювати це «слабких», але не підкреслювати це

різко, як щось несподіване.різко, як щось несподіване.

5. Називати всіх на ім’я й 5. Називати всіх на ім’я й добиватися цього від дітей при добиватися цього від дітей при

звертаннях одне до одного.звертаннях одне до одного.

6. Постійно підкреслювати, що взаємини в 6. Постійно підкреслювати, що взаємини в класі повинні визначатися не тільки класі повинні визначатися не тільки

успішністю, а й тими добрими справами, успішністю, а й тими добрими справами, які людина зробила для інших.які людина зробила для інших.

7. З класу в клас виховувати розуміння 7. З класу в клас виховувати розуміння того, що здатність до хорошого того, що здатність до хорошого навчання – лише одна з численних навчання – лише одна з численних

позитивних властивостей позитивних властивостей особистості.особистості.

8. Частіше розмовляти з замкненими, 8. Частіше розмовляти з замкненими, «нецікавими» учнями. Адже поведінка «нецікавими» учнями. Адже поведінка

дітей багато в чому має дітей багато в чому має наслідувальний характер. І, коли вони наслідувальний характер. І, коли вони

бачать, як учитель про щось бачать, як учитель про щось говорить із їхнім однокласником, вони говорить із їхнім однокласником, вони також починають виявляти інтерес також починають виявляти інтерес

до цього «нецікавого».до цього «нецікавого».

9. Обережно ставитися до жіночої 9. Обережно ставитися до жіночої гордості й чоловічої гідності.гордості й чоловічої гідності.

10. Усе, що відбувається з учнями, 10. Усе, що відбувається з учнями, приймати всерйоз. Ми часто схильні приймати всерйоз. Ми часто схильні повчально говорити їм: «Дурниці. Це повчально говорити їм: «Дурниці. Це минеться». Але ж те, що в порівнянні минеться». Але ж те, що в порівнянні

з нашим життєвим досвідом з нашим життєвим досвідом «дурниці»,- для них серйозно.«дурниці»,- для них серйозно.