МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад» № 65 «Бусинка»

Королева Ирина Ивановна, воспитательг.Воркута

« Глухой к другим людям - останется глухим к самому себе: ему будет недоступно самое главное в самовоспитании – эмоциональная оценка собственных поступков…»

В.А. Сухомлинский

Развитие эмпатии в процессе формирования

межличностных взаимоотношений у детей

старшего дошкольного возраста.

Цель исследования:

создание необходимых педагогических условий развития эмпатии у детей 5-7 лет.

ЗАДАЧИ: 1. Изучить сущность и структуру эмпатии как свойство личности.2. Проанализировать педагогические условия способствующие развитию эмпатии.3. Описать критерии и определить уровни развития эмпатии у детей 5- 7 лет.

4. Создать программу целенаправленного формирования эмпатии в дошкольном возрасте с учетом возрастной сензитивности и индивидуальных особенностей детей.

Развитие эмпатии у детей дошкольного возраста будет более эффективное если: В основе проектирования данного процесса будет положено

понимание эмпатии как свойства личности в дошкольном возрасте, выражающееся в постижении эмоциональных состояний другого человека, понимании его чувств и переживаний, стремлении к оказанию поддержки и действенной помощи другим людям, а также самореализации во взаимодействии с окружающими.

Будут выявлены уровни и описаны критерии развития эмпатии детей 5-7 лет, обеспечивающие их эмоционально нравственное развитие.

В качестве ведущего условия, определяющего эффективность развития эмпатии, будет рассматриваться создание специальных педагогических условий.

Развитие эмпатии будет строиться как процесс, в котором проектируется поэтапное освоение ребенком способов эмоционально-нравственного отношения к сверстникам и окружающему миру в различных видах совместной деятельности.

Одна из наиболее трудных и сложных задач воспитания - научить ребенка «видеть и чувствовать людей». Умение сопереживать близким и чужим обозначается термином «эмпатия», под которым понимается способность индивида эмоционально отзываться на переживания других людей, понимать их мысли, чувства, переживания, проникать в их внутренний мир, делая их частью своей личности

(В.В.Абраменкова, Л.П. Стрелкова).

Ключевые понятияЭмпатия — способность человека к Со-переживанию и Со чувствию другим

людям, к пониманию их внутренних состояний.

Эмпатия- способность понимания психических состояний других людей, сопереживание им.

Эмпатия — постижение эмоционального сочетания, проникновение — вчувствование в переживание другого человека

Педагогическая технология включает в себя 4 этапа:

1этап. Диагностический2 этап. Формирующий3 этап. Развивающий4 этап. Закрепляющий, обобщающий

1-Й ЭТАП. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ

Цель: изучение особенностей эмпатии у детей старшего дошкольного возраста

Основные направления диагностики связаны с изучением: •эмоциональной восприимчивости старших дошкольников;•особенностей проявления детьми эмпатии;

Сравнительные результаты проявления эмпатии к сверстнику

в предложенных им ситуациях.

1 2 3 4 5 60

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Series1 Series2

2 этап. Формирующий – выделение зафиксированной эмоции (пиктограммы, картинки, иллюстрации

к книге, фотографии эмоциональных проявлений с содержательным фоном и без него; «конструирование» эмоций);

– распознавание интонаций и интонированной речи (звуковые эмоциональные записи – смех, плач, крик; музыкальные эмоциональные образы);

– обучение пантомимике – жесту, позе, выразительному движению (изображение и угадывание различных эмоционально выразительных движений; распознавание изображенного жеста, зафиксированной эмоционально выразительной позы, «ожившие картинки»);

– речевую и поведенческую этику на эмоциональной основе (различные формы этикета – вежливые выражения, вежливые формы поведения).

- Эмпатийное прочтение произведения: (выразительное чтение с целью создания у ребенка образных представлений, воздействия на эмоции, формирования интереса к произведению и желания его вновь услышать; рассматривание иллюстраций с целью углубления понимания образов героев; этическая беседа об эмпатийном поведении героев, а именно проявлениях ими сочувствия, сопереживания, содействия в высказываниях и поступках);

Выделение зафиксированной эмоции.

3 этап. Развивающий Цель: обогащение представлений детей об эмпатии как

сочувствии, сопереживании, содействии; расширение и обогащение представлений детей

об эмоциях и чувствах, способах их вербализации;Форма работы: цикл подгрупповых и

индивидуальных игр-путешествий «остров Добрых поступков".

Цикл игр –путешествий на «Остров добрых поступков».

Содержание игр путешествий

СКАЗКИ, СТИХИ,

РАССКАЗЫ

ЛИЧНЫЙ ОПЫТ

ДОШКОЛЬНИКА

ФАНТАЗИРОВАНИЕ

РЕШЕНИЕ НРАВСТВЕНН

ЫХ СИТУАЦИЙ

БЕСЕДЫ С

ДЕТЬМИ

ПРОБЛЕМНЫЕ

СИТУАЦИИ

4 этап. Закрепляющий, обобщающий.

Цель: •активизация эмпатийного опыта;•закрепление полученного эмпатийного опыта. Формы работы:•индивидуальные, подгрупповые и групповые игровые взаимодействия с детьми;•включение в режимные моменты и регулярное проведение игр-импровизаций, основанных на событиях из жизни детей.

«ВОЛШЕБНАЯ КНИГА»

Сравнительные результаты проявления эмпатии к сверстнику

в предложенных им ситуациях.

1 2 3 4 50

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

91.6 87

63.3 64

82

8.4 13

36.7 36

18

Series1Series2

Научились распознавать эмоции.

Дети охотно участвуют в театрализованной деятельности.

Дети стали внимательней друг к другу.

Спасибо за внимание!

Творческих успехов, удачи во всех

начинаниях!

До свидания!