ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРабочая программа по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» разработана на базе

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Основной образовательной программы общего образования МАОУСОШ № 19, примерной программы по Основам безопасности жизнедеятельности для основной школы. – М.: Просвещение, 2011 (составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования), авторской программы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений//Программы общеобразовательных учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности. 1-11 класс/ Под ред. А.Т. Смирнова. - М.: Просвещение, 2012, примерной программы, подготовленной в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов основного общего образования» и учитывает особенности муниципальных образовательных учреждений г. Томска, муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 19. В рабочей программе реализованы требования Конституции Российской Федерации и Федеральных законов: «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-ФЗ (ред. От 02.06.2016г., вступил в силу с 01.07.2017г.), «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 04.12.2007 №329-ФЗ (ред. От 17.04.2017г.), «О безопасности», «О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера», «О радиационной безопасности населения», «О безопасности дорожного движения», «О пожарной безопасности», «Об экологической безопасности», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»,  «Об охране окружающей природной среды», Стратегии национальной безопасности РФ. В 2018-2019 учебном году продолжается переход на ФГОС общего образования, наряду с этим в 8-9 классах образовательные отношения реализуются в соответствии с приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

Рабочая программа является нормативно - управленческим документом для учителя, включающим требования к содержанию, уровню подготовки учащихся. Основная задача - обеспечить учителем выполнение государственных образовательных стандартов и учебного плана по основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) с учетом возрастных особенностей учащихся, а также особенностей региона в области безопасности жизнедеятельности и организации защиты населения.

Рабочая программа выполняет две основные функции: 1.информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета; 2.организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала по учебным модулям, разделам и темам с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся.

За основу проектирования структуры и содержания рабочей программы принят модульный принцип ее построения и комплексный подход к наполнению содержания для формирования у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности, индивидуальной системы здорового образа жизни и антитеррористического поведения.

Модульный принцип позволяет:-эффективнее организовать учебно-воспитательный процесс в области безопасности

жизнедеятельности в различных регионах России с учетом их реальных особенностей в области безопасности, а также более полно использовать межпредметные связи при изучении тематики ОБЖ (обществознание, биология, география, физическая культура и др.);

-структурировать содержание рабочей программы при изучении предмета в 5-9 классах.Структурные компоненты программы представлены в двух учебных модулях, охватывающих

весь объем содержания, определенный для основной школы в области безопасности жизнедеятельности. Каждый модуль содержит два раздела и шесть тем. При этом количество тем может варьироваться в зависимости от потребностей регионов в объеме определенного учебного времени.

Актуальность данной программы обусловлена тем, что в последнее время очевидна тенденция к ухудшению состояния здоровья населения России, а современную школу стали называть «школой болезней», кроме того часто возникающие чрезвычайные ситуации природного, техногенного и

социального характера требуют четкого понимания, анализа и грамотных ответных действий на возникающие угрозы.

Изучение предмета позволяет обучающимся получить систематизированное представление о личном здоровье, здоровом образе жизни, здоровье населения, об опасностях, о прогнозировании чрезвычайных и опасных ситуаций различного характера, оценке влияния их последствий на здоровье и жизнь человека и выработке алгоритма безопасного поведения с учетом своих возможностей.

Содержание курса включает теорию здорового образа жизни, принципы защиты человека в ЧС природного и техногенного характера, а также опасных ситуациях, возникающих в повседневной жизни; оказания первой помощи и практические занятия по оказанию первой помощи при различных видах травм, правилам поведения в экстремальных ситуациях (через решение ситуационных задач, занятий в игровой форме, учебно-тренировочные занятия с элементами моделирования опасных и экстремальных ситуаций).

Учебные вопросы распределяются с учетом возрастных и психологических особенностей обучающихся и уровня их подготовленности по другим основным образовательным программам.

Изучение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в каждом классе целесообразно заканчивать проведением практических занятий с целью закрепления полученных знаний, умений и навыков.

Рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» в соответствии с учебным планом школы рассчитана на 204 часа из расчета 0,5 часа в неделю для 7 класса, 0,5 часа в неделю для параллели 8 классов(2 класса), 0,5 часа в неделю для 9х классов(3 класса).

Форма организации учебных занятий: классно-урочная система.

Общие цели изучения ОБЖ призваны способствовать:-повышению уровня защищенности жизненно важных интересов личности, общества и

государства от внешних и внутренних угроз (жизненно важные интересы — совокупность потребностей, удовлетворение которых надежно обеспечивает существование и возможности прогрессивного развития личности, общества и государства);

-снижению отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства;

-формированию антитеррористического, антиэкстремистского поведения, негативного отношения к приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков;

-обеспечению профилактики асоциального поведения учащихся.Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:-формирование у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности;-формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;-воспитание антитеррористического поведения и отрицательного отношения к психоактивным

веществам и асоциальному поведению.

Общая характеристика учебного предмета Основное общее образование — вторая ступень общего образования. Одной из важнейших задач

этого этапа является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, в том числе и за рамками учебного процесса.

В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования подрастающего поколения относится обеспечение безопасности и военно-патриотического воспитания личности, общества и государства. Учитывая непростую экономическую, социальную и политическую обстановку в мире, сотрясаемую многочисленными стихийными бедствиями, авариями и катастрофами, большое значение приобрела проблема обеспечения безопасности и оказания помощи пострадавшим в районах чрезвычайных ситуаций. В связи с этим подготовка нового поколения россиян в области безопасности жизнедеятельности должна основываться на комплексном подходе к формированию у подростков современного уровня культуры безопасности, индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, чувства толерантности и

патриотизма. Обстановка, складывающаяся в стране в области безопасности, настоятельно требует пересмотра системы подготовки подрастающего поколения россиян в области безопасности жизнедеятельности на основе комплексного подхода к формированию у них современного уровня культуры безопасности. Такой подход будет способствовать снижению отрицательного влияния «человеческого фактора» на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства от основных внешних и внутренних угроз, связанных с различными опасными и чрезвычайными ситуациями, в том числе с терроризмом, наркотизмом и военными угрозами.

Под культурой безопасности жизнедеятельности следует понимать способ организации деятельности человека, представленный в системе социальных норм, убеждений, ценностей, обеспечивающих сохранение его жизни, здоровья и целостности окружающего мира. Формирование современного уровня культуры безопасности является общешкольной задачей, так как изучение всех школьных предметов вносит свой вклад в формирование современного уровня культуры безопасности, но при этом ключевая роль принадлежит предмету «Основы безопасности жизнедеятельности». В то же время предмет ОБЖ через собственную систему образовательных разделов реализует подготовку учащихся к безопасной жизнедеятельности в реальной окружающей их среде – природной, техногенной и социальной.

Понятийная база и содержание курса ОБЖ 5-9 классов основаны на положениях Федеральных законов Российской Федерации и других нормативно-правовых актов в области безопасности личности, общества и государства, в том числе:

- Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273- ФЗ;- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 года № 1897;- Основной образовательной программы образовательного учреждения (основная школа)

примерной программы основного общего образования;- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;- Требований к результатам освоения образовательной программы основного общего

образования, представленной в Федеральном государственном стандарте основного общего образования второго поколения;

- Конституции Российской Федерации;- Уголовного кодекса Российской Федерации;- Федерального закона «О гражданской обороне»;- Федерального закона «О радиационной безопасности населения»;- Федерального закона «О пожарной безопасности»;- Федерального закона «О безопасности дорожного движения»;- Федерального закона «О противодействии терроризму»;- Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г. (утверждена

Указом Президента Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 683);- Стратегии государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020

г. (утверждена Указом Президента Российской Федерации от 09 июня 2010 г. № 690);а также периодических изданий: журналы «Гражданская защита», «Основы безопасности

жизнедеятельности», «Служба спасения 01», «Спасатель», «ОБЖ. Всё для учителя!», «Путешествие на зелёный свет, или Школа пешехода» и др.

Методы обучения:Для организации познавательной деятельности учащихся на уроках ОБЖ целесообразно

использовать разнообразные методы и формы обучения:перспективные (словесные, наглядные, практические): рассказ, лекция, беседа, круглый стол,

семинары, демонстрация, практические занятия, соревнования, ролевые игры;логические (индуктивные и дедуктивные): логическое изложение и восприятие учебного

материала учеником (анализ ситуации);гностический: объяснительно-репродуктивный, информационно поисковый, исследовательский

(реферат, доклад, проектное задание);контроля и самоконтроля (устный, письменный);

стимулирования и мотивации;самостоятельной учебной деятельности.

Формы обучения Фронтальная форма обучения активно управляет восприятием информации, систематическим

повторением и закреплением знаний учениками.Групповая форма обеспечивает учёт дифференцированных запросов учащихся.Индивидуальная работа в наибольшей мере помогает учесть особенности темпа работы каждого

ученика.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ (ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ) РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Личностные результаты освоения ОБЖ:1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных

компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметными результатами обучения основам безопасности жизнедеятельности в основной школе являются освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятияУсловием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной

деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в

учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный

результат; ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и

обосновывая логическую последовательность шагов.2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и

находить средства для их устранения; описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения

практических задач определенного класса; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее

решения. Обучающийся сможет: определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для

выполнения учебной задачи; свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и

имеющихся средств, различая результат и способы действий; оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным

критериям в соответствии с целью деятельности; обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних

ресурсов и доступных внешних ресурсов; фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет: наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и

деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной

деятельности и делать выводы; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода

из ситуации неуспеха; ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих

действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности; демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для

достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их

сходство; объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,

классифицировать и обобщать факты и явления; выделять явление из общего ряда других явлений; определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями,

из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и

применять способ проверки достоверности информации; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и

исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные

логические связи с помощью знаков в схеме; создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения; создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных

характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией; преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную

предметную область; переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или

формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее

алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; строить доказательство: прямое, косвенное, от противного; анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования

(теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать

текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста; преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст

(художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

критически оценивать содержание и форму текста.9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в

познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде; анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов; проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций; прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого

фактора; распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите

окружающей среды; выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других

поисковых систем. Обучающийся сможет: определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями; формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации

результатов поиска; соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.Коммуникативные УУД11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности; принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение

(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали

продуктивной коммуникации; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен); критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность

своего мнения (если оно таково) и корректировать его; предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; выделять общую точку зрения в дискуссии; договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед

группой задачей; организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять

роли, договариваться друг с другом и т. д.); устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные

непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми

(диалог в паре, в малой группе и т. д.); представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с

коммуникативной задачей; высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках

диалога; принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием

необходимых речевых средств; использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых

блоков своего выступления; использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные

под руководством учителя; делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после

завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм; создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать

информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты по классам

7 класс-  знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного характера;-   умение анализировать явления и события природного характера, выявлять причины их

возникновения и возможные последствия;-умения предвидеть возникновение опасных ситуаций природного характера по характерным

признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;

- знания по организации защиты населения от ситуаций природного характера;- знания об организации подготовки населения к действиям в условиях чрезвычайных ситуаций

природного характера;-  умение обеспечивать личную безопасность в опасных и чрезвычайных ситуаций природного

характера;- умение принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в чрезвычайных

ситуациях природного характера;- вырабатывание отрицательного отношения к террористической деятельности, привычек,

способствующих профилактике вовлечения в террористическую деятельность;-формирование понятий о стрессе и психологической уравновешенности в системе здоровья;  знание анатомо-физиологических особенностей человека в подростковом возрасте;-формирование навыков оказания первой помощи пострадавшим при ушибах, переломах,

наружном кровотечении, умения транспортировать пострадавшего.Выпускник 7 класса научится:- предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций природного

характера;- классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного

характера;- комплектовать минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в случае

эвакуации;- классифицировать мероприятия по защите населения от терроризма, экстремизма, наркотизма;- оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации;- классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;- анализировать состояние своего здоровья;- использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи;- классифицировать средства оказания первой помощи;- извлекать инородное тело из верхних дыхательных путей;- оказывать первую помощь при наружном и внутреннем кровотечении;- оказывать первую помощь при ушибах;

- оказывать первую помощь при переломах;- анализировать состояние своего здоровья.Выпускник 7 класса получит возможность научиться:- анализировать последствия проявления терроризма, экстремизма, наркотизма;- предвидеть пути и средства возможного вовлечения в террористическую, экстремистскую и

наркотическую деятельность; анализировать влияние вредных привычек и факторов и на состояние своего здоровья;

- классифицировать основные правовые аспекты оказания первой помощи;- оказывать первую помощь при поражении электрическим током.

8 класс- знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций техногенного характера;-умение анализировать события техногенного характера, выявлять причины их возникновения и

возможные последствия;-умение предвидеть возникновение опасных ситуаций техногенного характера по характерным

признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;

- понимание необходимости организации защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера;

-  знание основных мероприятий по инженерной защите населения, проводимых Единой государственной системой предупреждения и ликвидации ситуаций;

-умение обеспечивать личную безопасность в опасных и чрезвычайных ситуациях техногенного характера;

-умение  самостоятельно принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в чрезвычайных ситуациях техногенного характера;

умение пользования средствами индивидуальной и коллективной  защиты населения;- умение правильно оценить ситуацию при пожаре;-обеспечение личной и общественной  безопасности при пожаре;-вырабатывание алгоритма безопасного поведения при пожаре;-   владение правилами дорожного движения, обязанностями и правами пешеходов, пассажиров и

водителя велосипеда;-владение правилами безопасного поведения на водоемах в различное время года;- понимание неблагоприятной экологической обстановки окружающей среды;- умение оказания первой помощи пострадавшим при ЧС техногенного характера.Выпускник 8 класса научится:- классифицировать и характеризовать условия экологической безопасности;- использовать знания о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в атмосфере,

воде и почве;- использовать знания о способах контроля качества окружающей среды и продуктов питания с

использованием бытовых приборов;- классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций при

использовании бытовых приборов контроля качества окружающей среды и продуктов питания;- безопасно использовать бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов

питания;- адекватно оценивать ситуацию дорожного движения;- адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при пожаре;- безопасно использовать средства индивидуальной защиты при пожаре;- безопасно применять первичные средства пожаротушения;- соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода;- соблюдать правила безопасности дорожного движения велосипедиста;- соблюдать правила безопасности дорожного движения пассажира транспортного средства

правила поведения на транспорте (наземном, в том числе железнодорожном, воздушном и водном);- классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций на воде;- адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде;

- использовать средства и способы само- и взаимопомощи на воде;- безопасно использовать средства индивидуальной защиты; - классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного

характера;- безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!»;- комплектовать минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в случае

эвакуации;- оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации;- оказывать первую помощь при ушибах;- оказывать первую помощь при растяжениях;- оказывать первую помощь при вывихах;- оказывать первую помощь при переломах;- анализировать состояние своего здоровья.Выпускник 8 класса получит возможность научиться:- безопасно использовать средства индивидуальной защиты велосипедиста; - оказывать первую помощь при неинфекционных заболеваниях; - оказывать первую помощь при остановке сердечной деятельности;-исследовать различные ситуации в повседневной жизнедеятельности, опасные и чрезвычайные

ситуации, выдвигать предположения и проводить несложные эксперименты для доказательства предположений обеспечения личной безопасности.

9 класс- понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной

безопасности России в современном мире;-понимание необходимости защиты личности, общества и государства в условиях чрезвычайной

ситуации природного, техногенного и социального характера;-  умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации

последствий с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;-   знание законодательной и нормативно-правовой базы Российской Федерации по обеспечению

безопасности личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, военных угроз и по организации борьбы с терроризмом;

-знание основных мероприятий, проводимых в  Российской Федерации по защите от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;

- знание организационных основ по защите населения страны от   чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;

-  знание организационных основ системы противодействия терроризму и наркотизму в Российской Федерации;

- знание факторов, разрушающих репродуктивное здоровье;-знание правовых основ сохранения и укрепления репродуктивного здоровья;-осознание ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, являющегося как

индивидуальной, так и общественной ценностью;-   умение оказывать первую помощь при массовых поражениях людей и при передозировке

ПАВ;- умение транспортировать пострадавших (различными способами) в безопасное место.Выпускник 9 класса научится:- характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций природного характера для

личности, общества и государства;- безопасно использовать средства индивидуальной защиты; - характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного характера для

личности, общества и государства;- безопасно использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;- классифицировать и характеризовать явления терроризма, экстремизма, наркотизма и

последствия данных явлений для личности, общества и государства;

- классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регламентирующих ответственность несовершеннолетних за правонарушения;

- адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства;

- адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при похищении или захвате в заложники (попытки похищения) и при проведении мероприятий по освобождению заложников;

- классифицировать и характеризовать опасные ситуации в местах большого скопления людей;- предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций в местах большого

скопления людей;- адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать в местах массового скопления людей;- характеризовать безопасный и здоровый образ жизни, его составляющие и значение для

личности, общества и государства;- анализировать состояние своего здоровья.Выпускник 9 класса получит возможность научиться:- анализировать последствия возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей; - характеризовать роль семьи в жизни личности и общества и ее влияние на здоровье человека; - классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов,

регулирующих права и обязанности супругов, и защищающих права ребенка; - безопасно вести и применять права покупателя; -использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности

различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных;- владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного

выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности;

- оказывать первую помощь при остановке сердечной деятельности;- оказывать первую помощь при коме.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

7 класс

Основы безопасности личности, общества и государства

Раздел 1. Опасные и ЧС и безопасность человека (6 ч.)Обеспечение безопасности в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера 1. Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера (1 ч).Различные природные явления. Общая характеристика природных явлений.Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера.2. Чрезвычайные ситуации геологического происхождения (1 ч).Землетрясение. Причины возникновения и возможные последствия. Правила безопасного поведения населения при землетрясении. Расположение вулканов на Земле, извержения вулканов.3. Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения (1 ч).Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные последствия. Смерчи.4. Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения (1 ч).Наводнения. Виды наводнений и их причины. Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время наводнения. Сели и их характеристика. Цунами и их характеристика. Снежные лавины.5. Природные пожары и чрезвычайные ситуации биолого-социального происхождения (2 ч).

Лесные и торфяные пожары и их характеристика. Инфекционная заболеваемость людей и защита населения. Эпизоотии и эпифитотии.

Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (4 ч.)6. Защита населения от чрезвычайных ситуаций геологического происхождения. (1 ч.)Защита населения от последствий землетрясений. Последствия извержения вулканов. Защита населения. Оползни и обвалы, их последствия. Защита населения.7. Защита населения от чрезвычайных ситуаций метеорологического происхождения. (1 ч.)Защита населения от последствий ураганов и бурь.8. Защита населения от чрезвычайных ситуаций гидрологического происхождения. (1 ч.)Защита населения от последствий наводнений. Защита населения от последствий селевых потоков. Защита населения от цунами.9. Защита населения от природных пожаров.(1 ч.)Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения.

Раздел 3. Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации (2 ч).10. Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму (2 ч).Терроризм и факторы риска вовлечения подростка в террористическую и экстремистскую деятельность. Роль нравственных позиций и личных качеств подростков в формировании антитеррористического поведения.

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (6 ч)

Раздел 4. Основы здорового образа жизни (2 ч)11. Здоровый образ жизни и его значение для гармоничного развития человека (2 ч).Психологическая уравновешенность. Стресс и его влияние на человека. Анатомо-физиологические особенности человека в подростковом возрасте.

Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (4 ч)12. Первая помощь при неотложных состояниях (4 ч)Общие правила оказания первой помощи. Первая помощь при попадании инородного тела в дыхательные пути. Оказание первой помощи при наружном кровотечении. Оказание первой помощи при ушибах и переломах. Общие правила транспортировки пострадавшего.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

8 классОсновы безопасности личности, общества и государства

Раздел 1. Основы комплексной безопасности Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни (11 часов).1. Пожарная безопасность (3 ч).Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и последствия. Профилактика пожаров и организация защиты населения. Первичные средства пожаротушения. Права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности. Правила поведения при пожаре при пожаре. Средства индивидуальной защиты.2. Безопасность на дорогах (4 ч).Причины дорожно-транспортных происшествий и травматизма людей. Организация дорожного движения, обязанности пешеходов и пассажиров.Велосипедист - водитель транспортного средства. Правила безопасного поведения на объектах железнодорожного транспорта и инфраструктуры.3. Безопасность на водоёмах (2 ч).

Безопасное поведение на водоёмах в различных условиях. Безопасный отдых на водоёмах. Оказание помощи терпящим бедствие на воде.1. Экология и безопасность (2 ч).Загрязнение окружающей среды и здоровье человека. Бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов питания. Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановки. Предельно допустимые концентрации вредных веществ в атмосфере, воде, почве.Обеспечение безопасности в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера .5. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их возможные последствия .Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Аварии на радиационно-опасных объектах и их возможные последствия. Аварии на химически-опасных объектах и их возможные последствия. Пожары и взрывы на взрывопожароопасных объектах экономики и их возможные последствия. Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия.

Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций .6. Обеспечение защиты населения от чрезвычайных ситуаций .Обеспечение радиационной безопасности населения. Обеспечение химической защиты населения. Обеспечение защиты населения от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах. Обеспечение защиты населения от последствий аварий на гидротехнических сооружениях.7. Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера .Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Действия по сигналу «Внимание всем!». Эвакуация населения. Мероприятия по инженерной защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера.

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни .Раздел 4. Основы, здорового образа жизни .

1. Здоровый образ жизни и его составляющие (7 ч).Здоровье как основная ценность человека. Индивидуальное здоровье человека, его физическое, духовное и социальное благополучие.Репродуктивное здоровье - составляющая здоровья человека и общества.Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества. Здоровый образ жизни и профилактика основных неинфекционных заболеваний. Вредные привычки и их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек. Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

9 класс

Основы безопасности личности, общества и государства (24 ч)Раздел 1. Основы комплексной безопасности (8 ч)

1. Национальная безопасность России в современном мире (4 ч).Современный мир и Россия. Национальные интересы России в современном мире. Основные угрозы национальным интересам и безопасности России.Влияние культуры безопасности жизнедеятельности населения на национальную безопасность России.2. Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени и национальная безопасность России (4 ч).Чрезвычайные ситуации и их классификация. Чрезвычайные ситуации природного характера и их последствия. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их причины. Угроза военной безопасности России.

Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (7 ч).3. Организационные основы по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени (3 ч).

Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС). Гражданская оборона как составная часть национальной безопасности и обороноспособности страны. МЧС России - федеральный орган управления в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций.4. Основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени (4 ч).Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций. Инженерная защита населения от чрезвычайных ситуаций. Средства индивидуальной и коллективной защиты. Оповещение и эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций. Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения.

Раздел 3. Противодействие терроризму и экстремизму в Российской Федерации (9 ч).5. Терроризм и экстремизм: их причины и последствия (2 ч).Международный терроризм - угроза национальной безопасности России.Виды террористической деятельности и террористических актов, их цели и способы осуществления.6. Нормативно-правовая база противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации (3 ч).Основные нормативно-правовые акты по противодействию терроризму и экстремизму. Общегосударственное противодействие терроризму.Нормативно-правовая база противодействия наркотизму.7. Организационные основы системы противодействия терроризму и наркотизму в Российской Федерации (2 ч).Организационные основы противодействия терроризму в Российской Федерации. Организационные основы противодействия наркотизму в Российской Федерации.8. Обеспечение личной безопасности при угрозе теракта и профилактика наркозависимости (2 ч).Правила поведения при угрозе террористического акта. Безопасность при посещении массовых мероприятий. Личная безопасность при обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве). Личная безопасность при похищении или захвате в заложники (попытке похищения) и при проведении мероприятий по освобождению заложников. Профилактика наркозависимости.

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (10 ч).

Раздел 4. Основы здорового образа жизни (8 ч)

9. Здоровье - условие благополучия человека (3 ч).Здоровье человека как индивидуальная, так и общественная ценность.Здоровый образ жизни и его составляющие. Репродуктивное здоровье населения и национальная безопасность России.10. Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье (2 ч).Ранние половые связи и их последствия. Инфекции, передаваемые половым путём. Понятия о ВИЧ-инфекции и СПИДе.11. Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья (3 ч).Брак и семья. Семья и здоровый образ жизни человека. Основы семейного права в Российской Федерации.

Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (2 ч).12. Оказание первой помощи (2 ч).Первая помощь при массовых поражениях (практическое занятие по плану преподавателя). Первая помощь при передозировке психоактивных веществ.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ в 2019-2020 учебном году

7-9классы

7 класс

1. Опасные и ЧС природного характера и защита населения от их последствий (23 часа).Опасные ситуации и единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС.Наводнения и причины их возникновения.Поражающие факторы наводнений и их последствия.Контрольный тест. Входной контроль.Мероприятия по защите от наводнений. Действия населения при угрозе и во время наводнений.Ураганы, бури и смерчи и причины их возникновения.Поражающие факторы опасных метеорологических явлений и их последствия.Контрольный тест №1Мероприятия по защите от опасных метеорологических явлений. Действия населения при угрозе и во время ураганов, бурь и смерчей.Землетрясения и причины их возникновения.Поражающие факторы землетрясений и их последствия.Мероприятия по защите от землетрясений. Действия населения при угрозе и во время землетрясения.Цунами и причины их возникновения.Поражающие факторы цунами и их последствия.Мероприятия по защите от цунами. Действия населения при угрозе и во время цунами.Контрольный тест за первое полугодие.Обвалы. Оползни. Сели. Причины их возникновения.Поражающие факторы опасных геологических явлений и их последствия.Мероприятия по защите от опасных геологических явлений. Действия населения при угрозе возникновения обвалов, оползней и селей и во время их проявления.Лесные и торфяные пожары и причины из возникновения.Поражающие факторы лесных и торфяных пожаров и их последствия.Мероприятия по защите от природных пожаров. Действия населения при угрозе и во время возникновения пожаров.Общие рекомендации учащимся по поведению при опасных явлениях природы.2. Опасные и экстремальные ситуации социального характера и безопасность человека (3час).Основы безопасного поведения в толпе. Паника.Терроризм и безопасность человека.Контрольный тест №23. Дорожное движение и безопасность человека (2 часа).Дорога и её элементы. Движение во дворах и жилых зонах. Участники дорожного движения. ДТП.4. Оказание первой помощи (3 часа).Первоначальная обработка раны. Правила наложения повязок.Первая помощь при переломах.Тепловые и солнечные удары. Обморожения.5. Основы ЗОЖ (3 часа).Человек и его здоровье. Факторы, разрушающие здоровье.Итоговый контрольный тест.Анализ итогового теста.

7 класс

1. Основные виды и причины опасных ситуаций техногенного характера(3 часа).ЧС техногенного характера. Источники ЧС техногенного характера и их последствия. Контрольный тест. Входной контроль.2. Пожары и взрывы (5 часов).Пожары. Взрывы.

Условия и причины возникновения пожаров и взрывов.Последствия пожаров и взрывов.Правила безопасного поведения при пожарах и угрозе взрывовКонтрольный тест №1.3. Аварии с выбросом опасных химических веществ (5 часов).

Опасные химические вещества и объекты.Характеристика АХОВ и их поражающий фактор.Причины и последствия аварий на химически опасных объектах.Правила поведения и защитные меры при авариях на ХОО.Первая помощь пострадавшим от АХОВ.4. Аварии с выбросом радиоактивных веществ (3 часа).Радиоактивность и радиационно опасные объекты.Характеристика очагов поражения при радиационных авариях и принципы защиты.Контрольный тест за первое полугодие.5. Гидродинамические аварии (4 часа).Гидродинамические аварии и гидротехнические сооружения.Причины и виды гидродинамических аварий.Последствия гидродинамических аварий.Меры по защите населения от последствий ГДА. Правила поведения при угрозе и во время ГДА.6. Нарушение экологического равновесия(6 часов).Экология и экологическая безопасность.Биосфера и человек.Загрязнение атмосферы.Загрязнение почвы.Загрязнение природных вод.Контрольный тест №2.7. Безопасное поведение на улицах и дорогах (7 часов).Правила для велосипедистов.Мотовелосипед и мопед. Мотоцикл. Правила пользования и движения.Водитель-главный участник дорожного движения.Проезд перекрестка.Экстремальные ситуации аварийного характера.Итоговая контрольная работа .Анализ итоговой работы.Повторение и обобщение (1 час).

8 Класс

1. Национальная безопасность России в современном мире. (6 часов)Формирование культуры безопасности жизнедеятельности.Россия в мировом сообществе и национальная безопасность.Контрольная работа. Входной контроль.Национальные интересы России. Основные угрозы национальным интересам России и пути обеспечения её безопасности.Организация обороны РФ.2. Организация защиты населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера (9часов).МЧС России - федеральный уполномоченный орган в сфере ГО и ЧС.РСЧС. Структура и задачи.Законодательные, нормативные и правовые основы обеспечения безопасности.ГО - составная часть обороноспособности страны.Современные средства поражения, их поражающие факторы, мероприятия по защите населения.

Основные мероприятия ГО по защите населения от ЧС мирного и военного времени.Защитные сооружения ГО.Контрольный тест за первое полугодие.Анализ теста.3. Терроризм как угроза национальной безопасности РФ (3 часа).Повторение пройденного материала за первое полугодие.Терроризм и безопасность человека.Международный терроризм и безопасность России.4. Факторы, разрушающие здоровье (4 часа).Понятие о здоровье.Табакокурение и его вред.Алкоголь и его вред.Наркотики и их вред.5. Факторы, формирующие здоровье человека (7 часов).Рациональное питание.Основы подбора продуктов питания.Контрольный тест №2.Анализ контрольного теста №2Советы как выбрать безопасные продукты.Гигиена одежды.Занятия физкультурой.6. Подведение итогов за курс ОБЖ основной школы (5 часов).Рекомендации специалистов МЧС по действиям в ЧСПравила оказания первой помощи.Итоговая контрольная работа.Анализ итоговой контрольной работы.Повторение и закрепление пройденного.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КЛАССАМ.

7 класс

Дата Темы Формируемые УУД

1.Опасные и ЧС природного характера и защита населения от их последствий.1. Опасные ситуации и единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС.

Различают природные явления, которые оказывают влияние на безопасность жизнедеятельности человека. Характеризуют основные природные явления геологического, метеорологического, гидроло-гического и биологического происхождения. Объясняют понятия опасной и чрезвычайной ситуаций. Учатся предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций природного характера.Личностные: формировать ответственное отношение к учению.Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты.Познавательные: выделять общий признак двух или нескольких явлений и объяснять их сходство.Коммуникативные: корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

2. Наводнения и причины их возникновения.

3. Поражающие факторы наводнений и их последствия.

4. Контрольный тест. Входной контроль.

5. Мероприятия по защите от наводнений. Действия населения при угрозе и во время наводнений.

6. Ураганы, Бури, Смерчи и причины их возникновения.7. Поражающие факторы опасных метеорологических явлений и их последствия.

8. Контрольный тест №1

9. Мероприятия по защите от опасных метеорологических явлений. Действия населения при угрозе и во время ураганов, бурь и смерчей.

10. Землетрясения и причины их возникновения.

.11. Поражающие факторы землетрясений и их последствия.

12. Мероприятия по защите от землетрясений.

Характеризуют чрезвычайные ситуации геологического происхождения (землетрясения). Объясняют причины возникновения чрезвычайных ситуаций геологического происхождения. Моделируют выполнение правил безопасного поведения при чрезвычайных ситуациях геологического происхождения.Личностные: формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию.Регулятивные: обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.Познавательные: объединять явления в группы по определенным признакам.Коммуникативные: уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, критически относиться к собственному мнению, и корректировать его.

Действия населения при угрозе и во время землетрясения.

13. Цунами и причины их возникновения.

14. Поражающие факторы цунами и их последствия.

15. Мероприятия по защите от цунами. Действия населения при угрозе и во время цунами.

16. Контрольный тест за первое полугодие

Характеризуют чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения (цунами). Объясняют причины возникновения чрезвычайных ситуаций метеорологического происхождения. Моделируют выполнение правил безопасного поведения при чрезвычайных ситуациях метеорологического происхождения.Личностные: формировать ответственное отношения к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.Регулятивные: обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач.Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.Коммуникативные: принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником.

17. Обвалы. Оползни. Сели. Причины их возникновения.

18. Поражающие факторы опасных геологических явлений и их последствия.

19. Мероприятия по защите от опасных геологических явлений. Действия населения при угрозе возникновения обвалов, оползней и селей и во время их проявления.

Объясняют причины возникновения чрезвычайных ситуаций гидрологического происхождения (оползни, сели, обвалы). Моделируют в паре выполнение правил безопасного поведения при чрезвычайных ситуациях гидрологического происхождения. Знакомятся с рекомендациями населению по действиям при угрозе и во время наводнения.Личностные: формировать ответственное отношения к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.Регулятивные: планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.Познавательные: находить в тексте требуемую информацию.Коммуникативные: использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные под руководством учителя.

20. Лесные и торфяные пожары и причины из возникновения.

21. Поражающие факторы лесных и торфяных пожаров и их последствия.

Моделируют в паре на местности выполнение правил безопасного поведения при природных пожарах и чрезвычайных ситуациях биолого-социального происхождения. Анализируют причины возникновения природных пожаров и чрезвычайных ситуаций био-лого-социального происхождения. Усваивают понятия эпизоотии и эпифитотии.Личностные: умение осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.Регулятивные: обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач и ситуаций.Познавательные: выделять явление из общего ряда других явлений.Коммуникативные: представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности.

22. Мероприятия по защите от природных пожаров. Действия

населения при угрозе и во время возникновения пожаров.

23. Общие рекомендации учащимся по поведению при опасных явлениях природы.

2.Опасные и экстремальные ситуации социального характера и безопасность человека.24. Основы безопасного поведения в толпе. Паника.

25. Терроризм и безопасность человека.

26. Контрольный тест №2

Характеризуют терроризм как преступление, не имеющее оправдания. Классифицируют мероприятия по защите населения от терроризма, экстремизма, наркотизма. Вырабатывают отрицательное отношение к любым видам террористической деятельности. Вырабатывают привычки, способствующие профилактике вовлечения в террористическую деятельность.Личностные: формировать антиэкстремистское мышление и антитеррористическое поведение.Регулятивные: принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность.Познавательные: осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями.Коммуникативные: выделять информационный аспект задачи, оперировать данными.

3.Дорожное движение и безопасность человека.27. Дорога и её элементы. Движение во дворах и жилых зонах.

28. Участники дорожного движения. ДТП.

Характеризуют понятия «дорога», «двор», «жилая зона». Разбирают возможные причины ДТП.Личностные: умение осознанно выполнять правила дорожной безопасности.Регулятивные: обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач и ситуаций на дороге.Познавательные: выделять явление из общего ряда других явлений.Коммуникативные: представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности по обеспечиванию безопасного прохождения дорожного полотна .

4.Оказание первой помощи.29. Первоначальная обработка раны. Правила наложения повязок.

Характеризуют общие правила оказания первой помощи. Используют алгоритм действий по оказанию первой помощи. Классифицируют средства оказания первой помощи. Отрабатывают в паре приёмы оказания первой помощи при наружном и внутреннем кровотечении, при ушибах и переломах. Отрабатывают втроём (впятером) правила транспортировки пострадавшего.Личностные: формировать потребности соблюдать нормы здорового образа жизни.Регулятивные: принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность.Познавательные: прогнозировать изменения ситуации при смене действия разных факторов.Коммуникативные: использовать модель решения задачи.

30. Первая помощь при переломах.31. Тепловые и солнечные удары. Обморожения.

5.Основы ЗОЖ.32. Человек и его здоровье.Факторы, разрушающие

Классифицируют мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье. Анализируют состояние своего здоровья. Характеризуют общие понятия о стрессе и психологической

здоровье. уравновешенности в системе здоровья. Описывают особенности физического, психического и социального развития человека. Вырабатывают индивидуальную систему здорового образа жизни.Личностные: формировать потребности соблюдать нормы здорового образа жизни.Регулятивные: обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.Познавательные: определять свое отношение к природной среде.Коммуникативные: искать и использовать информационные ресурсы.

33. Итоговый контрольный тест.34. Анализ итогового теста.

Контрольные работы.Входной контроль.Контрольный тест №1.Контрольная работа за первое полугодие. (тест)Контрольный тест №2Итоговый контрольный годовой тест.

8 Класс

1 полугодие.

Дата Темы Формируемые УУД1.Основные виды и причины опасных ситуаций техногенного характера.

1.ЧС техногенного характера. Характеризуют причины возникновения чрезвычайных ситуаций техногенного характера и их возможные последствия. Различают чрезвычайные ситуации техногенного характера в соответствии с их классификацией. Составляют алгоритм своего поведения во время характерной чрезвычайной

ситуации техногенного характера. Изучают правила использования средств индивидуальной защиты. Анализируют расположение потенциально опасных объектов в районе проживания и степень исходящих от них опасностей.Личностные: формирование правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях.Регулятивные: умение предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.Познавательные: строить рассуждение от частных явлений к общим закономерностям.Коммуникативные: запрашивать мнение партнера в рамках диалога.

2.Источники ЧС техногенного характера и их последствия.

3.Контрольный тест. Входной контроль.

2.Пожары и взрывы.4.Пожары. Взрывы. Анализируют причины возникновения пожаров в

жилых и общественных зданиях. Запоминают права и обязанности граждан в области пожарной безопасности в быту. Выбирают правильный алгоритм безопасного поведения при пожаре. Вырабатывают умение оценивать ситуацию и безопасно действовать при пожаре. Учатся безопасно использовать средства индивидуальной защиты при пожаре. Знакомятся с первичными средствами пожаротушения правилами их безопасного применения. Составляют планы своего поведения на случай возникновения пожара в школе, дома, в общественном месте.Личностные: освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.Регулятивные: ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей.Познавательные: строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям.Коммуникативные: договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей.

5.Условия и причины возникновения пожаров и взрывов.6.Последствия пожаров и взрывов.7. Правила безопасного поведения при пожарах и угрозе взрывов.8.Контрольный тест №1.

9.Опасные химические вещества и объекты.

Анализируют возможные последствия неотложных состояний и значение своевременного оказания первой помощи. Отрабатывают в паре приёмы оказания первой помощи при отравлениях АХОВ. Отрабатывают в паре приёмы оказания первой помощи при ушибах, растяжениях, вывихах, переломах. Знакомятся с оказанием первой помощи при утоплении.

10.Характеристика АХОВ и их поражающий фактор.11.Причины и последствия аварий на химически опасных объектах.12.Правила поведения и

защитные меры при авариях на ХОО.

Личностные: сформировать ценности здорового и безопасного образа жизни.Регулятивные: фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.Познавательные: строить рассуждение, выделяя при этом общие признаки.Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение и запрашивать мнение партнера в рамках диалога.

13.Первая помощь пострадавшим от АХОВ.

4.Аварии с выбросом радиоактивных веществ.14.Радиоактивность и радиационно опасные объекты.

Характеризуют основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации по обеспечению радиационной безопасности населения, его химической защите и защите от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах и гидротехнических сооружениях. Анализируют рекомендации специалистов по правилам безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Отрабатывают в паре (в группе) правила безопасного поведения в условиях различных чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Изучают способы оповещения экстренных служб при чрезвычайной ситуации.Личностные: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.Регулятивные: отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.Познавательные: распространять экологические знания.Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства для диалога в паре.

15.Характеристика очагов поражения при радиационных авариях и принципы защиты.16.Контрольный тест за первое полугодие.

2 полугодие5.Гидродинамические аварии.

17.Гидродинамические аварии и гидротехнические сооружения.

Характеризуют состояние водоёмов в различное время года. Объясняют правила безопасного поведения на водоёмах. Классифицируют и характеризуют причины и последствия опасных ситуаций на воде. Отрабатывают в паре правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде.Личностные: освоенность социальных норм, правил поведения.Регулятивные: выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее.Познавательные: объяснять явления, выявляемые в ходе познавательной деятельности.Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми.

18.Причины и виды гидродинамических аварий.19.Последствия гидродинамических аварий.20 Меры по защите населения от последствий ГДА. Правила поведения при угрозе и во время ГДА.

6.Нарушение экологического равновесия.21.Экология и экологическая безопасность.

Классифицируют и характеризуют условия экологической безопасности. Объясняют о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в атмосфере, воде и почве. Изучают способах контроля качества окружающей среды и продуктов питания с

22.Биосфера и человек.23.Загрязнение атмосферы.24.Загрязнение почвы.

использованием бытовых приборов. Классифицируют и характеризуют причины и последствия опасных ситуаций при использовании бытовых приборов контроля качества окружающей среды и продуктов питания. Анализируют состояние окружающей среды. Запоминают приёмы по защите личного здоровья в местах с неблагоприятной экологической обстановкой. Знакомятся с понятием предельно допустимые концентрации вредных веществ в атмосфере, воде, почве. Ищут в Интернете информацию об экологиче-ской обстановке в местах проживания.Личностные: формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.Регулятивные: заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи.Познавательные: анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов.Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение.

25.Загрязнение природных вод.26.Контрольный тест №2

7.Безопасное поведение на улицах и дорогах.27.Правила для велосипедистов.

Анализируют причины дорожно-транспортных происшествий.Повторяют правила дорожного движения. Запоминают правильные алгоритмы безопасного поведения на дорогах пешехода, пассажира, водителя велосипеда. Правила безопасного поведения на объектах железнодорожного транспорта и инфраструктуры. Адекватно оценивают ситуации дорожного движения. Знакомятся со средствами индивидуальной защиты велосипедиста.Личностные: формирование правил индивидуального и коллективного безопасного поведения на транспорте и на дорогах.Регулятивные: определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов.Познавательные: ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста.Коммуникативные: договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей.

28.Мотовелосипед и мопед. Мотоцикл. Правила пользования и движения.29.Водитель-главный участник дорожного движения.30.Проезд перекрестка.31.Экстремальные ситуации аварийного характера.32.Итоговая контрольная работа .33.Анализ итоговой работы.34.Повторение и закрепление пройденного.

Контрольные работы.Входной контроль.Контрольный тест №1.Контрольный тест за первое полугодие.Контрольный тест №2.Итоговый контрольный тест.

9класс1 полугодие

Дата Темы Формируемые УУД.1.Национальная безопасность России в современном мире.

1. Введение. Формирование культуры безопасности жизнедеятельности.

Характеризуют основные виды национальных интересов России в современном мире. Анализируют степень влияния личности на обеспечение национальной безопасности России. Определяют значение культуры безопасности жизнедеятельности в обеспечении национальной безопасности России. Обосновывают значение молодого поколения граждан Российской Федерации для развития нашей страны.Личностные: Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России.Регулятивные: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности.Познавательные: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.Коммуникативные: принимать позицию собеседника, понимая позицию другого.

2.Россия в мировом сообществе и национальная безопасность.

3. Контрольная работа. Входной контроль.

4. Национальные интересы России.

5.Основные угрозы национальным интересам России и пути обеспечения её безопасности.

6.Организация обороны РФ. Характеризуют основные мероприятия, про-водимые в Российской Федерации, по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.Анализируют систему мониторинга и прогно-зирования чрезвычайных ситуаций и её основ-ные мероприятия. Отрабатывают навыки безопасного использования средств индивидуальной и коллективной защиты. Подбирают в Интернете и средствах массовой информации примеры проведения аварийно-спасательных и других неотложных работ в очаге чрезвычайной ситуации.Личностные: интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.

Регулятивные: определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи.Познавательные: устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.Коммуникативные: соблюдать регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей.

7.Правовые основы обороны государства и воинская обязанность граждан.

Анализируют права и обязанности граждан Российской Федерации в области безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.Характеризуют основные силы и средства РСЧС для защиты населения страны от чрез-вычайных ситуаций природного и техногенного характера.Характеризуют задачи, решаемые образова-тельным учреждением по защите учащихся и персонала в условиях чрезвычайных ситуаций. Объясняют роль МЧС России по защите насе-ления от чрезвычайных ситуаций в современ-ных условиях.Личностные: развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора.Регулятивные: систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности.Познавательные: делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения.Коммуникативные: соблюдать нормы публичной речи.

8.Контрольный тест №1.

2.Организация защиты населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера.9.МЧС России-федеральный уполномоченный орган в сфере ГО и ЧС.

Характеризуют причины и последствия чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера для личности, общества и государства. Классифицируют чрезвычайные ситуации по масштабу их распространения и тяжести последствий. Определяют отрицательное влияние чрезвычайных ситуаций на национальную безопасность России. Анализируют влияние человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства. Объясняют существующие (внешние и внутренние) угрозы национальной безопасности России.Личностные: чувство ответственности и долга перед Родиной.Регулятивные: определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи.Познавательные: делать вывод на основе

критического анализа разных точек зрения.Коммуникативные: принимать позицию собеседника, понимая позицию другого.

10.РСЧС. Структура и задачи. Анализируют права и обязанности граждан Российской Федерации в области безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.Характеризуют основные силы и средства РСЧС для защиты населения страны от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.Характеризуют задачи, решаемые образова-тельным учреждением по защите учащихся и персонала в условиях чрезвычайных ситуаций. Объясняют роль МЧС России по защите насе-ления от чрезвычайных ситуаций в современ-ных условиях.Личностные: развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора.Регулятивные: систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности.Познавательные: делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения.Коммуникативные: соблюдать нормы публичной речи.

11.Законодательные,нормативные и правовые основы обеспечения безопасности.

Классифицируют и характеризуют основные положения законодательных актов, регламентирующих ответственность несовершеннолетних за правонарушения. Формулируют для себя основные направления по формированию антитеррористического по-ведения. Составляют правила своего поведения в различных ситуациях, позволяющие избежать наркотической ловушки.Объясняют организационные основы системы противодействия терроризму и наркотизму в Российской Федерации. Анализируют примеры деятельности Национального антитеррористического комитета по обеспечению своевременной и надёжной защи-ты населения от терроризма.Личностные: формирование нравственных чувств и нравственного поведения.Регулятивные: определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи.Познавательные: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.Коммуникативные: использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач.

12.ГО- составная часть обороноспособности страны.

Анализируют рекомендации специалистов по безопасному поведению при угрозе теракта, при обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве). Личная безопасность при похищении или захвате в заложники (попытке похищения) и при проведении мероприятий по освобождению заложников. Классифицируют и характеризуют опасные ситуации в местах большого скопления людей. Обозначают причины возникновения возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей и правила безопасных действий в местах массового скопления людей. Вырабатывают отрицательное отношение к приёму наркотиков.Личностные: формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.Регулятивные: выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства для достижения цели.Познавательные: определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы.Коммуникативные: использовать компьютерные технологии.

13.Современные средства поражения, их поражающие факторы, мероприятия по защите населения.14.Основные мероприятия ГО по защите населения от ЧС мирного и военного времени.15.Защитные сооружения ГО.

16.Контрольный тест за первое полугодие.

3.Терроризм как угроза национальной безопасности РФ.17.Терроризм и безопасность человека.

Классифицируют и характеризуют явления терроризма, экстремизма, наркотизма и последствия данных явлений для личности, общества и государства. Анализируют виды террористических актов, их цели и способы осуществления. Формулируют собственную позицию неприятия терроризма в любых его проявлениях.Личностные: уважение к истории культуры своего Отечества.Регулятивные: соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы.Познавательные: резюмировать главную идею текста.Коммуникативные: принимать позицию собеседника, понимая позицию другого.

18.Международный терроризм и безопасность России.

4.Факторы, разрушающие здоровье19.Понятие о здоровье. Характеризуют безопасный и здоровый образ

жизни, его составляющие и значение для личности, общества и государства. Характеризуют здоровье как полное физиче-

ское, духовное и социальное благополучие. Анализируют взаимосвязь индивидуального и общественного здоровья. Объясняют влияние репродуктивного здоровья на национальную безопасность России.Характеризуют основные факторы, разруша-ющие репродуктивное здоровье (ранние поло-вые связи, инфекции, передаваемые половым путём, ВИЧ-инфекция).Личностные: сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.Регулятивные: систематизировать критерии планируемых результатов.Познавательные: делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения.Коммуникативные: принимать позицию собеседника, понимая позицию другого.

20.Табакокурение и его вред.

21.Алкоголь и его вред.

22.Наркотики и их вред.

5.Факторы, формирующие здоровье человека.23.Рациональное питание. Характеризуют безопасный и здоровый образ

жизни, его составляющие и значение для личности, общества и государства. Характеризуют здоровье как полное физиче-ское, духовное и социальное благополучие. Анализируют взаимосвязь индивидуального и общественного здоровья. Объясняют влияние репродуктивного здоровья на национальную безопасность России.Характеризуют основные факторы, разруша-ющие репродуктивное здоровье (ранние поло-вые связи, инфекции, передаваемые половым путём, ВИЧ-инфекция).Личностные: сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.Регулятивные: систематизировать критерии планируемых результатов.Познавательные: делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения.Коммуникативные: принимать позицию собеседника, понимая позицию другого.

24.Основы подбора продуктов питания.25.Советы как выбрать безопасные продукты.26.Контрольный тест №2.

27. Гигиена одежды.

28.Занятия физкультурой.

29.Общее укрепление организма.

6.Подведение итогов за курс ОБЖ основной школы.

30.Рекомендации специалистов МЧС по действиям в ЧС

Отрабатывают в паре приёмы оказания первой помощи при массовых поражениях населения и при передозировке психоактивных веществ.Личностные: формирование нравственных чувств и нравственного поведения.Регулятивные: определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи.Познавательные: устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий.Коммуникативные: соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии.

31.Правила оказания первой помощи.32.Итоговая контрольная работа.33.Анализ итоговой контрольной работы.

Контрольные работы

Входной контроль.

Контрольный тест №1.

Контрольный тест за первое полугодие.

Контрольный тест №2.

Итоговый контрольный тест.

Учебно-методическая литература

Фролов М.П. Основы безопасности жизнедеятельности: 7 класс: учебник для образовательных организаций. Москва: АСТ,2014Фролов М.П. Основы безопасности жизнедеятельности: 8 класс: учебник для образовательных организаций. Москва: АСТ,2014 Фролов М.П. Основы безопасности жизнедеятельности: 9 класс: учебник для образовательных организаций. Москва: АСТ,2014-Нормативно-правовые документы: Конституция Российской Федерации(в эл.виде); Концепция противодействия терроризму в РФ (утв. Президентом РФ 5 октября 2009 г.)(в эл.виде). Положение о Национальном антитеррористическом комитете (в эл.виде); Постановление Правительства Российской Федерации «О единой государственной системе предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций» (в эл.виде); Постановление Правительства РФ «О классификации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» (от 21 мая 2007 г. № 304) (в эл.виде); Правила дорожного движения РФ (2016) (в эл.виде);; Семейный кодекс РФ(в эл.виде); Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г. (утв. Указом РФ от 12 мая 2009 г. № 537) (в эл.виде); Стратегия государственной антинаркотической политики РФ до 2020 г. (утв. Указом Президента РФ от 9 июня 2010 г. № 690) (в эл.виде); Уголовный кодекс Российской Федерации(в эл.виде); Федеральный закон «О гражданской обороне» (в эл.виде); Федеральный закон «О радиационной безопасности населения» (в эл.виде); Федеральный закон «О пожарной безопасности» № 69-ФЗ от 21.12.1994г. (в эл.виде); Федеральный закон «О безопасности дорожного движения» (в эл.виде); Федеральный закон «О противодействии терроризму» (в эл.виде); Федеральный закон «О противодействии экстремистской деятельности» (в эл.виде).

Цифровые образовательные ресурсы:Название сайта Электронный адрес

МЧС России http://www.emercom.gov.ruРусский образовательный портал http://www.gov.ed.ruФедеральный российский общеобразовательный портал http :// www . s chool. edu . ru Федеральный портал «Российское образование» http :// www .edu.ru Портал компании «Кирилл и Мефодий» http://www.km-school.ru/Образовательный портал «Учеба» http :// www . uroki . ru Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября)

http://festival.1september.ru

Энциклопедия безопасности http://www.opasno.netЛичная безопасность http://personal-safety.redut-7.ru

Образовательные ресурсы Интернета-Безопасность жизнедеятельности

http://www.alleng.ru

«Мой компас» (безопасность ребёнка) http://moikompas.ru/compas/bezopasnost_detИнформационно-методическое издание для преподавателей ОБЖ-МЧС России

http://www.school-obz.org/topics/bzd/bzd.html

Портал Всероссийской олимпиады школьников http://rusolymp.ru/Безопасность. Образование. Человек. Информационный портал ОБЖ и БЖД: Всё о безопасности жизнедеятельности

http://www.bezopasnost.edu66.ru

Безопасность и выживание в экстремальных ситуациях http:// www.hardtime.ru Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

http://fcior.edu.ru/ -

учительский портал http://www.uchportal.ru/load/81методическое пособие для учителей ОБЖ http://satinoschool.narod.ru/test1/p1aa1.html-газета  "Здоровье  детей" http://zdd.1september.ru/уроки ОБЖ http://severskijkadet.ru/voennoe_delo/обж/уроки-обж-ссылки.html  http://kzg.narod.ru/  - Журнал  «Культура  здоровой  жизни»  http://lib.sportedu.ru - единое окно доступа к образовательным ресурсам (информация о подготовке к урокам, стандарты образования, информация о новых учебниках и учебных пособиях).

   http://window.edu.ru/

   информационный веб-сайт (обучение и воспитание основам безопасности жизнедеятельности).

    http://www.obzh.info

информационно-методическое издание по основам безопасности жизнедеятельности

   http://www.school-obz.org/

 Сайт центра дистанционного обучения «Эйдос»  http://www.eidos.ruСайт Учебно-методического Центра ГУ МЧС России по Томской области

 http://kchs.tomsk.gov.ru/azbuka_bez.htm

 Первые шаги граждан в чрезвычайных ситуациях (памятка о правилах поведения граждан в чрезвычайных ситуациях)

http://www.novgorod.fio.ru/projects/Project1583/index.htm

 Статьи по выживанию в различных экстремальных условиях http://kombat.com.ua/stat.htmlПортал детской безопасности http://www.spas-extreme.ru Автономное существование в природе – детям http://www.novgorod.fio.ru/projects/Project1132/index.htmЭлектронный учебник по безопасности жизнедеятельности http://www.ssga.ru/AllMetodMaterial/metod_mat_for_ioot/metodichki/

bgd/oglavlenie_1.html Журнал Основы безопасности жизнедеятельности. Каталог вебресурсов по обеспечению безопасности.

 vps@mail.ru

Журнал ОБЖ. Основы безопасности жизни info@russmag.ru Здоровая школа. http://health.best-host.ru/ Сообщество учителей безопасности жизнедеятельности http://www.it-n.ru/

ЭЛЕКТРОННЫЕ ТЕСТЫ «ПРОВЕРЬ СЕБЯ»1.http://b23.ru/hsoy - Тест  по Гражданской защите.2..http://b23.ru/hso7 - Тест по ОБЖ 9класс

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯУстный опросОценка "5" ставится в случае:1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.Оценка "4":1. Знание всего изученного программного материала.2. Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.Оценка "3":1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.Оценка "2":1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах настандартные вопросы.3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведенииизученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.Оценка "1":Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.

Критерии выставления оценки при написании теста- правильный ответ – 1 балл;- отсутствие ответа или неправильный ответ – 0 баллов«5» - 90% выполненного задания«4» - 75%«3» - 50%«2» - меньше 50% выполненного задания.

Критерии оценки исследовательской (проектной) работы:

Критерии оценивания1 – самостоятельность работы над проектом;2 – обоснование выбора темы и ее актуальность;3 – практическая значимость работы;4 – оригинальность решения проблемы;5 – артистизм и выразительность выступления;6 – глубина и широта знаний по проблеме;7 – компетентность докладчика (ответы на вопросы);8 – использование наглядности и технических средств.Максимальное количество баллов - 40