Министерство науки и высшего образования РФ ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет»

XXII Всероссийская

научно-практическая конференция

Нижневартовского

государственного университета

Часть 2 Общественные науки

г. Нижневартовск, 6–7 апреля 2020

Нижневартовск

2020

ББК 72я43

Издается по решению Ученого совета Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Нижневартовский государственный университет»

Научный редактор: Д. А. Погонышев, канд. биол. наук, Нижневартовский государ-

ственный университет.

Отв. редактор: Е. С. Овечкина, канд. биол. наук, Нижневартовский государственный

университет.

Редакторы: И. С. Анцева, Ю. С. Дмитриева, С. Н. Петрова, Д. В. Вилявин.

Рецензенты: Е. Е. Щербик, канд. экон. наук, Нижневартовский государственный уни-

верситет; Т. Н. Патрахина, канд. филос. наук, Нижневартовский государственный универси-

тет; А. А. Клочков, канд. физ-мат. наук, Нижневартовский государственный университет;

И. А. Матющенко, Нижневартовский государственный университет; Ю. К. Савелова, Ниж-

невартовский государственный университет; А. В. Голосай, канд. пед. наук, Нижневартов-

ский государственный университет; С. Г. Фархутдинова, канд. культурологии, Нижневар-

товский государственный университет; А. Р. Галеев, канд. пед. наук, Нижневартовский гос-

ударственный университет; Е. А. Дудина Нижневартовский государственный университет;

И. У. Кайипбекова, Нижневартовский государственный университет; Т. А. Дергунова, канд.

пед. наук, Нижневартовский государственный университет; Г. Р. Линкер, канд. пед. наук,

Нижневартовский государственный университет.

Дизайн: Д. В. Вилявин.

Д 25 XXII Всероссийская научно-практическая конференция Нижневартовского госу-дарственного университета (г. Нижневартовск, 6–7 апреля 2020) / науч. ред. Д.А. Пого-

нышев. Ч. 2. Общественные науки. Нижневартовск: Нижневартовский государственный

университет, 2020. 618 с.

ISBN 978–5–00047–568–3

В сборник материалов включены статьи участников XXII Всероссийской научно-

практической конференции Нижневартовского государственного университета, прошедшие

рецензирование.

Издание адресовано специалистам-практикам, педагогическим работникам, научным

сотрудникам, аспирантам и студентам.

ББК 72я43

ISBN 978–5–00047–568–3 © НВГУ, 2020

3

Содержание

СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

ЦИРКУЛЯРНОЙ ЭКОНОМИКИ

Гильдо А. А. ДЕБИТОРСКАЯ ЗАДОЛЖЕННОСТЬ: СУЩНОСТЬ, АНАЛИЗ, УПРАВЛЕНИЕ ................................ 12

Засядько М. В. ПРОБЛЕМА БЕЗРАБОТИЦЫ ПРИ ПЕРЕХОДЕ К ИНДУСТРИИ 4.0 В РОССИИ ............................... 16

Звягинцева П. Э. КОМПЕТЕНЦИИ И НАВЫКИ В ЦИФРОВОЙ ЭКОНОМИКЕ .............................................................. 20

Зубова М. И., Илларионова Е. А. ВЛИЯНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ФАКТОРА НА КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ

ОРГАНИЗАЦИИ ........................................................................................................................................... 25

Керимова Г. В. УПРАВЛЕНИЕ ЗАПАСАМИ ....................................................................................................................... 29

Кузьминых В. С. ОЦЕНКА УРОВНЯ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ УРАЛЬСКОГО

ФЕДЕРАЛЬНОГО ОКРУГА ........................................................................................................................ 34

Повернова О. А., Ковалева О. А. КОНКУРЕНЦИЯ НА РЫНКЕ СОВРЕМЕННЫХ БАНКОВСКИХ УСЛУГ: ПРОБЛЕМЫ И

ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ........................................................................................................................... 39

Роженцова Д. М. ОСОБЕННОСТИ РАЗРАБОТКИ УЧЕТНОЙ ПОЛИТИКИ ДЛЯ ЦЕЛЕЙ

НАЛОГООБЛОЖЕНИЯ ............................................................................................................................... 43

Ростов А. А., Балаева А. Ю. МОДЕЛЬ СОВМЕСТНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕСУРСОВ В РАМКАХ ЦИРКУЛЯРНОЙ ЭКОНОМИКИ ............................................................................................................................................... 46

Савельева Ю. А., Медетова И. А., Богомолова Л. Ю. МСФО 2020: КЛЮЧЕВЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ И НЮАНСЫ ПЕРЕХОДА ................................................... 50

Тагирова М., Габидулина М. П. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КАТЕГОРИЙ ССУДА, КРЕДИТ, ЗАЁМ ............................................... 54

Цыбульский А. С., Брежнев А. В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИРТУАЛЬНЫХ ЦИФРОВЫХ ПОМОЩНИКОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА РЕГИОНОВ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ................................................................................................................................................. 57

НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ МЕНЕДЖМЕНТА И МАРКЕТИНГА

В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ ЭКОНОМИКИ

Азизов Д. М. УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ АКТИВНОСТЬЮ ПЕРСОНАЛА ............................................... 60

Буклерский П. С. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПЛАНИРОВАНИЯ ПОТРЕБНОСТИ В ПЕРСОНАЛЕ ....... 64

Вердиханов Ф. Н. ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ В ЦИФРОВОЙ ЭКОНОМИКЕ ....................................................... 68

Галкина М. Л. АНАЛИЗ МОДЕЛЕЙ ОЦЕНКИ УРОВНЯ КРЕДИТНОГО РИСКА ЮРИДИЧЕСКИХ ЛИЦ С

ПРИМЕНЕНИЕМ МЕТОДА ВЗВЕШЕННЫХ ОЦЕНОК ........................................................................ 71

4

Елисеева Е. В. РЕАЛИЗАЦИЯ МЕХАНИЗМОВ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЙ ВЛАСТИ И

НЕКОММЕРЧЕСКИХ ОРГАНИЗАЦИЙ В РАМКАХ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЁРСТВА В

ГОРОДЕ НИЖНЕВАРТОВСКЕ .................................................................................................................. 76

Изотова А. Г., Литвинова Н. А. ВЛИЯНИЕ ЦИФРОВОЙ ЭКОНОМИКИ НА СИСТЕМУ ОБРАЗОВАНИЯ .......................................... 81

Колотий К. В., Илларионова Е. А. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ ПЕРСОНАЛА ОРГАНИЗАЦИИ .................................. 86

Корнева А. Р. РЕГИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ИПОТЕЧНОГО КРЕДИТОВАНИЯ ОБЪЕКТОВ

НЕДВИЖИМОСТИ В ХМАО – ЮГРЕ ....................................................................................................... 92

Кукушкина Ю. Н. СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ВНУТРЕННЕЙ И ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ СМИ ..................................... 96

Мезенцева В. В. УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ЭКОНОМИКИ: ПОТЕРИ И СПОСОБЫ ИХ УСТРАНЕНИЯ ................................................................................................................. 100

Миляев Д. С. ВНЕДРЕНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО ДОКУМЕНТООБОРОТА В ГОСУДАРСТВЕННЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ: ПРОБЛЕМЫ, РЕШЕНИЯ .............................................................................................. 104

Михеева О. Н. ДИАГНОСТИКА И АНАЛИЗ ЗАПРОСА ПОТРЕБИТЕЛЕЙ СТРОИТЕЛЬНЫХ МАГАЗИНОВ

В ГОРОДЕ ЙОШКАР-ОЛА ........................................................................................................................ 110

Михеева О. Н. СИТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ ООО «ПРОФИЛЬ ГРУПП» .................................................................... 113

Новикова Ю. А. ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ ГОСУДАРСТВЕННОГО СЛУЖАЩЕГО В

УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ЭКОНОМИКИ ............................................................................................... 117

Чеклецова Е. Ю. ОПРЕДЕЛЕНИЕ МОТИВОВ ТРУДОВОГО ПОВЕДЕНИЯ РАБОТНИКОВ ....................................... 121

Чеснокова А. Ю. ЦИФРОВИЗАЦИЯ HR-ПРОЦЕССОВ: ТЕХНОЛОГИИ И РЕСУРСЫ .................................................. 126

Щемелинин А. А. СТИМУЛИРОВАНИЕ ПЕРСОНАЛА К РАЗВИТИЮ ЦИФРОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ .................... 131

Soliman A. E. A. ECONOMICS OF NUCLEAR POWER PLANTS ....................................................................................... 135

Yao A. L. IMPACT OF THE DIGITAL ECONOMY ON THE BANKING SYSTEM OF COTE D’IVOIRE ........... 137

МАТЕМАТИКА И АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ

МАТЕМАТИЧЕСКИМ И ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ

В ОБЩЕМ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Афендикова М. Е., Афендиков А. Т., Бутко Е. Ю. РАЗРАБОТКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЕБ-КВЕСТА «В ПОИСКАХ СТЭНА» КАК СРЕДСТВА ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССА К ОЛИМПИАДЕ ПО МАТЕМАТИКЕ .................................................................................................................................... 140

Бавыкина М. А. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХ ПРОГРАММ В ОБРАЗОВАНИИ ............................ 146

5

Егоров Я. И., Худжина М. В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ

ШКОЛЬНИКОВ РЕШЕНИЮ КВАДРАТНЫХ УРАВНЕНИЙ С ПАРАМЕТРАМИ .......................... 150

Жигалова П. В., Бутко Е. Ю. РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 6 КЛАССЕ В РАМКАХ ТЕМЫ «РЕШЕНИЕ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ» ..................................................... 157

Зайцев Н. А. ПАРЫ КОМПЛЕКСНЫХ ЧИСЕЛ, ДАЮЩИХ В СУММЕ ЧИСТО МНИМОЕ ЧИСЛО, И ИХ

ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА И ОТНОШЕНИЯ ........................................................................................... 162

Клендершикова С. А., Бутко Е. Ю. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ВИЗУАЛИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИИ НА УРОКАХ

МАТЕМАТИКИ В 6 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ» .......................................................... 166

Лютина М. А., Горлова С. Н. ФОРМИРОВАНИЕ АЛГОРИТМИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ РЕШЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ

ЗАДАЧ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДА ВЗАИМНО ОБРАТНЫХ ЗАДАЧ .................................. 171

Тагиров Т. М., Тагиров К. М. НЕЙРОННЫЕ СЕТИ В РАСПОЗНАВАНИИ ГРАФИКОВ ФУНКЦИЙ .............................................. 176

Таджибова С. Н. ВЛИЯНИЕ ЗАДАЧ ПРАКТИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ НА ПОВЫШЕНИЕ

ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ............................................................................... 180

Федоров В. Д., Худжина М. В. УРОВНЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ТОЖДЕСТВЕННЫМ ПРЕОБРАЗОВАНИЯМ

АЛГЕБРАИЧЕСКИХ ВЫРАЖЕНИЙ В 7 КЛАССЕ ................................................................................ 186

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ

И ИКТ. ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ

В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Забудская М. П. КОММОДИТИЗАЦИЯ И «ЭФФЕКТ ПЕРЕЛЕТА» ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ .......... 192

Шубина Ю. М. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО

ИНФОРМАТИКЕ ........................................................................................................................................ 196

ЛИНГВОДИДАКТИКА: СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

Абдулхаликова А. К. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАНЫМ

ЯЗЫКАМ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ ........................................................................................................ 200

Батюта А. В. ПРОВЕРКА КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В СИСТЕМЕ ЭКЗАМЕНОВ

МЕЖДУНАРОДНОЙ СЕРТИФИКАЦИИ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ .......................................... 204

Вердиханов Ф. Н., Осипова Н. Н. ВАЖНОСТЬ ЗНАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ДЛЯ СПЕЦИАЛИСТОВ РАЗЛИЧНЫХ

СФЕР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ............................................................................................................................ 209

6

Емельянова C. А. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ: РАЗВИТИЕ АУДИАЛЬНЫХ

НАВЫКОВ ................................................................................................................................................... 213

Ибрагимова О. И. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВОГО МЕТОДА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ

ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 2–4 КЛАССОВ .................................................... 217

Исрафилова Л. М. ПОТЕНЦИАЛ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ

КОМПЕТЕНЦИИ ........................................................................................................................................ 223

Ковалев В. О. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПА НАГЛЯДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМИКСОВ ............................................................................. 228

Мамедова Т. Э.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ

ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ

АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА СРЕДНЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ ...................................................... 232

Намазова А. Т., Плеханова Ю. В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ СТРАТЕГИЙ ЧТЕНИЯ НА

УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ ...................................................................................... 238

Никитушкина А. В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ WEB 2.0 В ОБУЧЕНИИ

ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ....................................................................................................................... 244

Русских Д. С. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ

ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛЕ ......... 248

Сарапулова А. Е. АУТЕНТИЧНЫЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ

АУДИРОВАНИЯ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ...................................................................... 254

Солошенко А. В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПОДКАСТОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ

КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ........................................................................................................... 261

Сонина В. А. ПРИМЕНЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЙ И СЕРВИСОВ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ......... 265

Тазетдинова А. А. ТЕХНОЛОГИЯ ВЕБ-КВЕСТА КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ В ОБУЧЕНИИ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЕНИЮ ............................................. 270

Хасанова К. В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ

ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ СОЦИОЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ .................................................................................................................... 275

Хруслова Д. А. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К

ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: НЕКОТОРЫЕ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ................................................................................................................. 279

Шакирова А. А. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОЛЛЕКТИВНО-ГРУППОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ОБУЧЕНИИ

УСТНОЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ 7–8-х КЛАССОВ ........................................................ 284

Шашина Е. И., Плеханова Ю. В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В

ПРОЦЕССЕ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ ............................................................................................ 289

7

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО

И ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА

Гребнева А. С., Полынская И. Н. РУССКАЯ МАТРЕШКА В ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ .................... 295

Жукова К. С., Полынская И. Н. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ РАБОТЫ АКВАРЕЛЬНЫМИ КРАСКАМИ С ДЕТЬМИ

6–7 ЛЕТ ........................................................................................................................................................ 299

Кашникова О. И., Голосай А. В. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ НАТЮРМОРТА В

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ .................................................................................................... 303

Козлова О. А., Голосай А. В. ПРИМЕНЕНИЕ ГЕРБАРИЯ В ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ

ИСКУССТВУ ............................................................................................................................................... 308

Нагоричная М. Р., Полынская И. Н.

ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ГОРОДЕЦКОЙ РОСПИСИ В КРУЖКОВОЙ РАБОТЕ ........................................................................................................................................................ 313

Никонова А. И., Полынская И. Н. К ВОПРОСУ ОБ ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ ПЕРЕДАЧИ СОСТОЯНИЯ В ПЕЙЗАЖЕ НА

УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА .................................................................................... 318

Сезенина Н. В. ФОРМИРОВАНИЕ КОМПОЗИЦИОННЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ

ИЛЛЮСТРИРОВАНИИ СКАЗОК НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА ................. 322

Соснина Е. Е., Полынская И. Н.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ЗАНЯТИЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ

В КРУЖКОВОЙ РАБОТЕ .......................................................................................................................... 326

Турпитко А. С., Полынская И. Н. ЗНАЧЕНИЕ И РОЛЬ УРОКОВ РИСОВАНИЯ С НАТУРЫ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ШКОЛЕ ........................................................................................................................................................ 329

Федорович А. В., Полынская И. Н. ОСОБЕННОСТИ ГОРОДЕЦКОЙ ЖИВОПИСИ В ПРЕПОДАВАНИИ ШКОЛЬНИКАМ НА

УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА .................................................................................... 332

Шарипова Г. Д.

О РОЛИ ЖАНРА ПЕЙЗАЖА В ОСВОЕНИИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ГРАМОТЫ И

ВОСПИТАНИИ ЛЮБВИ К РОДИНЕ УЧАЩИМИСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ...... 336

Швец П. М., Полынская И. Н. К ВОПРОСУ О ПРОБЛЕМЕ ОБУЧЕНИЯ ЦВЕТО-ТОНОВЫМ ОТНОШЕНИЯМ ЖИВОПИСИ

НАТЮРМОРТА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 5–6 КЛАССАХ ....................................... 341

ПЕДАГОГИКА МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Гаджиева М. ДЕТСКАЯ ВОКАЛЬНАЯ ЭСТРАДА В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ....... 345

Дарий Е. И. РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ .................................................................................................................................................. 349

Киндяшева А. С. ГЕРМЕНЕВТИКА В МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ ................................. 353

8

Корчагина А. О. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ КОММУНИКАЦИИ ИСПОЛНИТЕЛЯ СО СЛУШАТЕЛЯМИ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ В МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ............ 357

Семесько А. В. РОЛЬ КОНЦЕРТМЕЙСТЕРА В РАБОТЕ НАД ТРАКТОВКОЙ В ПРОИЗВЕДЕНИИ С СОЛИСТОМ ................................................................................................................................................ 362

Слинкина А. А., Савельева И. П. «ВОКАЛЬНЫЙ АНСАМБЛЬ» КАК ФОРМА РАБОТЫ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ СТУПЕНИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «МУЗЫКАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»............................. 365

Тимофеева А. А. ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ МУЗЫКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА .................................................................................................................................................. 369

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ

АСПЕКТЫ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

И ПОДГОТОВКИ СПОРТСМЕНОВ

Алферов Е. В., Коричко Ю. В. НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ СОДЕРЖАНИЯ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО АКРОБАТИКЕ ........... 373

Беспалов К. С. ОЛИМПИЙСКИЙ КВЕСТ КАК СОВРЕМЕННАЯ ФОРМА ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ В

ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ .................................................................................... 377

Валитова Р. М., Коричко Ю. В. МУЗЫКАЛЬНАЯ РИТМИКА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В МЛАДШИХ КЛАССАХ .................................................................................................................................................... 381

Вшивков Е. Л. МЕТОД КРУГОВОЙ ТРЕНИРОВКИ – КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ

КАЧЕСТВ ДЕВОЧЕК ЗАНИМАЮЩИХСЯ ВОЛЬНОЙ БОРЬБОЙ ..................................................... 385

Качарова Е. В. ОТНОШЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ С ИЗБЫТОЧНОЙ МАССОЙ ТЕЛА К УЧАСТИЮ В МЕРОПРИЯТИЯХ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ НОРМАТИВОВ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ............................................................................................................................ 390

Косарева Е. В., Галеев А. Р. СПОРТИВНЫЕ ТАНЦЫ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА .................................................................................................................................................. 394

Матвеева Е. А., Кашенков Ю. Б. ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ САМОРЕГУЛЯЦИИ В СИСТЕМЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ

ПОДГОТОВКИ СПОРТСМЕНОВ ПО ПУЛЕВОЙ СТРЕЛЬБЕ ............................................................. 398

Панова Е. С., Шакиров М. Р. ИССЛЕДОВАНИЕ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ У ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ ................................. 403

Пашнина А. В. ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ МОТИВОВ ЗАНЯТИЙ АЭРОЙОГОЙ У ДЕВОЧЕК

МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ............................................................................................... 409

Плашинова Е. В. АНАЛИЗ ГОТОВНОСТИ ДЕВУШЕК ЗАНИМАТЬСЯ ЕДИНОБОРСТВАМИ ................................... 412

Трусов С. Н., Коричко А. В. ТЕХНИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА КАК ОСНОВНОЙ КРИТЕРИЙ ПОВЫШЕНИЯ

ДВИГАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА,

ЗАНИМАЮЩИХСЯ ПЛАВАНИЕМ ........................................................................................................ 416

9

Шакирзянов И. Р. СТРЕЛКОВАЯ ПОДГОТОВКА БИАТЛОНИСТОВ 17–18 ЛЕТ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОМ ПЕРИОДЕ ..................................................................................................................................................... 420

Шевченко О. А., Красникова О. С. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ УРОКОВ ОБЩЕФИЗИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

НА ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ .............................................................. 425

Шошин Н. А. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ СРЕДСТВ МИНИ-ФУТБОЛА В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ ................................................................................. 429

Шульц А. С. ПРИМЕНЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА

ЗАНЯТИЯХ С ЖЕНЩИНАМИ ЗРЕЛОГО ВОЗРАСТА ........................................................................ 433

ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

Браженюк А. А. АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ КАК ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТНОЙ

ТРЕВОЖНОСТИ ......................................................................................................................................... 437

Жуковская В. В. СОВРЕМЕННЫЕ СПОСОБЫ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ В ВУЗАХ ........................... 441

Забудская Е. П., Снегирева Т. В. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ У ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ .............................. 444

Кислицына Н. Г. ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 3–4 ЛЕТ ........................ 448

Минервина Ю. В. ИЗУЧЕНИЕ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С РАЗЛИЧНЫМИ

СОЦИОМЕТРИЧЕСКИМИ СТАТУСАМИ.............................................................................................. 451

Тихомирова Е. Е. РАБОТА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В РАМКАХ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ НА БАЗЕ СОЦИАЛЬНЫХ УСТАНОВОК У СТАРШИХ

ПОДРОСТКОВ ............................................................................................................................................ 457

Трефилова Е. А. ВЗГЛЯДЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ НА БРАЧНО-СЕМЕЙНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ............................................................................................................................................. 462

ПСИХОЛОГИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ:

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Александров Д. Е. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ В СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОЛЕЙБОЛИСТОВ .................................................................................................................................... 466

Бухаров Д. С. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОДХОДОВ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ

В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ ............................. 470

Дудина Е. А. ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ МОРАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ У РОДИТЕЛЕЙ

ОБУЧАЮЩИХСЯ ...................................................................................................................................... 474

10

Кузнецова К. А. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КОМАНД К ВОЕННО-

СПОРТИВНЫМ СОРЕВНОВАНИЯМ РАЗЛИЧНОГО УРОВНЯ (МУНИЦИПАЛЬНОГО,

РЕГИОНАЛЬНОГО И ВСЕРОССИЙСКОГО ЗНАЧЕНИЯ) .................................................................. 478

Новик В. В., Дыгун Е. П. ОБРАЗ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ В СОЗНАНИИ СТУДЕНТОВ ........................................................ 485

Романко О. А., Снегирева Т.В., Суслова Ю. Л. ГЕНДЕРНЫЕ АСПЕКТЫ ВИКТИМОЛОГИИ ........................................................................................ 489

Трофимова М. А. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА .............................................................. 493

Шарафеева Л. Р., Истомина И. П. РАЗВИТИЕ АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, КАК ЗВЕНО БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

СИСТЕМЫ ................................................................................................................................................... 498

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

И СОЦИАЛИЗАЦИИ РАЗЛИЧНЫХ КАТЕГОРИЙ ГРАЖДАН

Ахметвалеева М. А. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЧИСЛЕ У ДЕТЕЙ 5–6 ЛЕТ ............. 503

Богатырь В. С. ОРГАНИЗАЦИЯ ОТДЫХА МОЛОДЕЖИ В ЛАГЕРЯХ ЗАГОРОДНОГО ВИДА .............................. 507

Бойко Р. А., Линкер Г. Р. О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТАРХАНОВОЙ ЕКАТЕРИНЫ АЛЕКСАНДРОВНЫ

КАНДИДАТА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК, ДОЦЕНТА (1938–2017) ................................................ 510

Володина А. С. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ВТОРОГО

КЛАССА ....................................................................................................................................................... 512

Глазова М. А. ОРГАНИЗАЦИЯ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА ПО ИЗУЧЕНИЮ ГЕОГРАФИИ

НАСЕЛЕНИЯ РОДНОГО КРАЯ В ШКОЛЕ ............................................................................................ 516

Дюжикова М. С., Нестеров Е. С. ПРОБЛЕМА ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЁЖИ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ ................. 519

Кугаевская О. Л. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЯ РАЗЛИЧАТЬ ЗВУКИ РУССКОГО ЯЗЫКА У

ВТОРОКЛАССНИКОВ .............................................................................................................................. 525

Мартюшева Ю. В. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕСИЯХ ВЗРОСЛЫХ У

ДЕТЕЙ 6–7 ЛЕТ ........................................................................................................................................... 530

Масленникова С. А. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ 5–6 ЛЕТ .... 534

Масликова Н. А. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СИСТЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ

ОРИЕНТАЦИЙ НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ..................................... 539

Мехтиева С. М. ДИАГНОСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО УНИВЕРСАЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ – УМЕНИЯ

РЕШАТЬ ЗАДАЧИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 3 КЛАССЕ ........................................................ 543

11

Миронов С. П. ВОЛОНТЕРСКАЯ И ДОБРОВОЛЬЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, КАК ИНСТРУМЕНТ

ГРАЖДАНСКОГО И ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ............................................................. 549

Мовсарова Х. Х., Бизикова О. А. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ДЛИНЕ И ЕЕ ИЗМЕРЕНИИ У

ДЕТЕЙ 5–6 ЛЕТ ........................................................................................................................................... 552

Мудрик И. А. РАЗВИТИЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ОПЫТА У ДЕТЕЙ 5–6 ЛЕТ .............................................................. 557

Орел И. И. УСВОЕНИЕ УМЕНИЙ РЕШАТЬ АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ У ДЕТЕЙ 6–7 ЛЕТ ................... 562

Разуваева И. Ю. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ ............................................... 565

Руденко Н. П. АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ ............................................................................................................................................ 573

Сингаевская О. В., Кузнецова Э. А. РОДИТЕЛИ КАК УЧАСТНИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ......................................................................................................................................... 578

Севанян М. А. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ

УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ВТОРОГО КЛАССА ................................................... 582

Тимофеева Я. А. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ МЛАДШИХ

ШКОЛЬНИКОВ .......................................................................................................................................... 588

СОВРЕМЕННЫЕ «ВЫЗОВЫ» ОБРАЗОВАНИЯ

Бойко Р. А. ИССЛЕДОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ОДАРЁННОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ВТОРОГО

КЛАССА ....................................................................................................................................................... 592

Зиновьева А. А. ЦИФРОВОЙ УНИВЕРСИТЕТ КАК НОВЫЙ ЭТАП РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ .......................... 599

Кравченко Е. О. СОДЕРЖАНИЕ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КЛАССЕ .......................... 603

Паздерина Н. А. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ ОБЖ И УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН ........................................................ 608

Терпугова С. С. К ВОПРОСУ О ВЫЯВЛЕНИИ ДЕТЕЙ С ПРИЗНАКАМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ОДАРЁННОСТИ ......................................................................................................................................... 612

12

СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

ЦИРКУЛЯРНОЙ ЭКОНОМИКИ

УДК 331

А. А. Гильдо Научный руководитель: Т.А. Галынчик, канд. экон. наук

Нижневартовский государственный университет

г. Нижневартовск, Россия

ДЕБИТОРСКАЯ ЗАДОЛЖЕННОСТЬ:

СУЩНОСТЬ, АНАЛИЗ, УПРАВЛЕНИЕ

Эффективное управление дебиторской задолженностью – это одно из самых важных и

необходимых условий успешной и долгосрочной работы любой организации. Такое управ-

ление оказывает влияние на ликвидность всего предприятия, а также создает многочислен-

ные предпосылки для роста бизнеса и увеличения финансовых возможностей компании.

Вследствие таких действий происходит укрепление финансового положения организации в

целом. Иными словами, проблема поиска эффективных решений и методов по управлению

дебиторской задолженностью не имеет однозначного решения. Многое зависит от специфи-

ки самой фирмы [3, c. 378–385].

Степень разработанности проблемы. Проведенный анализ современной научной и

тематической литературы по изучаемой проблеме показывает, что большинство трудов по-

священо изучению таких категорий как сущность и виды дебиторской задолженности, при-

чины ее возникновения, а также способы ее оценки и анализа. В трудах Ковалева В.В., Бур-

мистровой Л.М., Мазуриной Т.Ю., Савицкой Г.В., Канке А.А., Никулиной Н.Н. данные по-

нятия раскрываются достаточно подробно. Но исследований, посвященных современным

методам управления дебиторской задолженностью крайне мало. Основные проблемы управ-

ления дебиторской задолженностью на предприятиях и пути их решения проработаны незна-

чительно. Поэтому научную разработанность этой проблемы нельзя признать исчерпывающей.

Проблематика заключается в том, что поиск эффективных решений и методов управ-

ления дебиторской задолженностью не имеет однозначного решения. Оно зависит, в первую

очередь, от специфики самого предприятия [9, c. 441–452].

Цель исследования – изучение теоретических аспектов понятия дебиторской задолжен-

ности и анализ эффективности методов управления дебиторской задолженностью на совре-

менных предприятиях.

Исходя из цели, были поставлены и решены следующие задачи:

1. Изучить понятие, сущность, структуру дебиторской задолженности; 2. Разобрать причины возникновения дебиторской задолженности на предприятии; 3. Проанализировать факторы, влияющие на уровень дебиторской задолженности; 4. Рассмотреть основные методы и инструменты управления дебиторской задолженно-

стью на предприятии.

Новизна исследования заключается в решении актуальной задачи по поиску эффектив-

ных методов и подходов к управлению дебиторской задолженностью на предприятиях в пе-

риод экономического спада и снижения платежеспособности организаций и населения.

Теоретическую и методологическую основу исследования составили сведения из науч-

ных периодических изданий, материалов научно-практических конференций, а также зако-

нодательных и нормативных актов Российской Федерации.

13

Дебиторская задолженность – это специальная экономическая категория, которая пред-

ставляет собой финансовые обязательства как внешних, так и внутренних контрагентов

предприятия. Возникают данные обязательства вследствие договорных отношений между

ними. Зачастую максимальная величина дебиторской задолженности организации приходит-

ся на задолженность покупателей за отгруженные товары. Как правило, она не превышает

80–90% в ее общем объеме.

Дебиторская задолженность появляется в результате существующей в настоящее время

практики договорных отношений между контрагентами. Эти взаимоотношения предполага-

ют временный разрыв между моментом перехода права собственности на товары и услуги и

их оплатой [3, c. 378–385].

Дебиторская задолженность может возникать по разным причинам. По своей сути она

воплощает процесс иммобилизации собственных оборотных средств из хозяйственного обо-

рота. Для него являются характерными косвенные потери в доходах предприятия [2].

В настоящее время известны две основные причины появления дебиторской задолжен-

ности в организации:

1) ведение нормальной хозяйственно-производственной деятельности (у организации существуют хозяйственные отношения с юридическими/физическими лицами на условиях

отсрочки платежа или платежа в кредит);

2) нарушение/отсутствие платежной дисциплины (недобросовестное исполнение обя-зательств со стороны контрагентов-дебиторов или неграмотное составление договоров) [6,

c. 464–467].

Рассматривая дебиторскую задолженность с позиции финансового менеджмента, сле-

дует отметить двоякую природу данного термина. Вследствие увеличения объемов продаж

происходит нормальный рост дебиторской задолженности, что говорит о росте потенциаль-

ных доходов и повышении уровня ликвидности предприятия. Однако, неоправданный рост

дебиторской задолженности вполне может стать причиной потери ликвидности предприятия

или даже привести к остановке всего производства [7, c. 13–15].

Рис. 1. Факторы, влияющие на уровень

и величину дебиторской задолженности на предприятии [5, c. 14–18]

Проанализировав сущность и понятие дебиторской задолженности, отметим основные

причины ее неоправданного увеличения:

− неплатежеспособность/банкротство контрагентов-дебиторов; − экономически невыгодная кредитная политика организации в отношении покупате-

лей;

− неразборчивый выбор контрагентов; − появление препятствий для погашения контрагентом дебиторской задолженности из-

за изменения внешних условий, например, курса валюты.

Вследствие увеличения дебиторской задолженности на предприятии может возникнуть

ряд трудностей:

− увеличение объема работы с дебиторами;

14

− повышение длительности оборота дебиторской задолженности; − отвлечение свободных денежных средств из оборота, что влечет за собой дефицит

бюджета и возникновение кредиторской задолженности;

− рост потерь на предприятии от безнадежной дебиторской задолженности [8, c. 400]. Обобщив многочисленные подходы к управлению дебиторской задолженностью на

предприятии, можно сделать следующие выводы. Управление дебиторской задолженностью

представляет собой одну из важнейших функций финансового менеджмента предприятия.

Его главной целью является увеличение прибыли предприятия при помощи наиболее эффек-

тивного использования дебиторской задолженности в качестве экономического инструмента.

Эффективное использование дебиторской задолженности зависит от оптимизации ее разме-

ра, а также от обеспечения инкассации имеющейся задолженности [4, c. 43–45].

Основными задачами управления дебиторской задолженностью являются:

1) разработка принципов расчетов предприятия с потребителями; 2) установление лимита суммы оборотных средств, которые отвлечены в дебиторскую

задолженность, а также установление ее минимального и максимального уровней;

3) своевременный и регулярный контроль уровня дебиторской задолженности; 4) разработка политики по взысканию просроченной задолженности; 5) формирование системы скидок и штрафов для контрагентов. Иными словами, эффективная система управления дебиторской задолженностью долж-

на включать в себя абсолютно весь процесс ее движения, который начинается с момента воз-

никновения до фактического поступления денег [3, c. 378–385].

Таким образом, дебиторская задолженность – это некий гарант поступления денежных

средств от покупателей, который свидетельствует о наличии спроса на продукцию или услу-

ги предприятия со стороны потребителей. К сожалению, при отсутствии качественного

управления возможно неконтролируемое увеличение неоправданной дебиторской задолжен-

ности. Эта ситуация неизбежно приводит к отвлечению финансовых ресурсов организации.

Кроме того, усиливается риск возникновения безнадежных долгов. В условиях недоступно-

сти кредитных ресурсов сложившаяся неблагоприятная ситуация может привести к ухудше-

нию платежеспособности всего предприятия в целом, а также к возникновению финансовой

несостоятельности [1].

Именно поэтому на предприятиях должна создаваться и реализовываться эффективная

система управления дебиторской задолженностью. Она должна учитывать все особенности

финансово-хозяйственной деятельности предприятия, а также должна способствовать опти-

мизации процесса образования дебиторской задолженности.

Литература

1. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 30.11.1994 г. № 51-ФЗ (ред. от

01.01.2020).

2. Налоговый кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 05.08.2000 № 117-ФЗ (ред. от

26.03.2020; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.04.2020).

3. Анализ хозяйственной деятельности предприятия: учебник / под ред. Г. В. Савицкой. 6-е

изд., испр. и доп. М.: ИНФРА-М, 2018. С. 378–385.

4. Бурцева А. С., Куценко Е. И. Инновации как инструмент антикризисного управления // Роль

инноваций в трансформации современной науки: сборник статей международной научно-практиче-

ской конференции (г. Тюмень, 15 января 2016). Уфа, 2016. С. 43–45.

5. Круглова Л. Методы управления дебиторской задолженностью предприятия // Финансовый

директор. 2017. № 4. С. 14–18.

6. Сергиенко О. В., Грекова В. А. Организация внутреннего контроля дебиторской задолженно-

сти // Молодой ученый. 2017. № 15. С. 464–467.

7. Экономика в теории и на практике: актуальные вопросы и современные аспекты: сборник

статей III Международной научно-практической конференции. Пенза: Наука и Просвещение, 2020.

С. 13–15.

8. Экономика и управление на предприятии / под ред. А. П. Агаркова, Р. С. Голова. М.: Дашков

и К, 2017.

15

9. Экономический анализ. Основы теории. Комплексный анализ хозяйственной деятельности

организации / под ред. Н. В. Войтоловского, А. П. Калининой, И. И. Мазуровой. М.: Высшее образо-

вание, 2016. С. 441–452. © Гильдо А.А.

© Галынчик Т.А.

16

УДК 331.5

М. В. Засядько Научный руководитель: И. П. Бойко, д-р экон. наук

Санкт-Петербургский государственный университет

г. Санкт-Петербург, Россия

ПРОБЛЕМА БЕЗРАБОТИЦЫ ПРИ ПЕРЕХОДЕ

К ИНДУСТРИИ 4.0 В РОССИИ

Наступление Индустрии 4.0 является объективным результатом изменений, происхо-

дящих в мировой экономике. Среди ее движущих факторов выделяются: трансформация по-

требительского спроса, увеличение потоков информации на предприятии, стремление бизне-

са и государства снизить влияние стоимости рабочей силы на конкурентоспособность (что

особенно актуально для развитых западных стран), а также замедление темпов прироста

производительности труда, что негативно отражается на темпах прироста всей экономики.

Все эти движущие факторы в большей или меньшей степени применимы и к России.

Отождествление Индустрии 4.0 с автоматизированным и безлюдным производством

является достаточно распространенной точкой зрения, в рамках которой внедрение передо-

вых производственных технологий приведет к такой социально-экономической проблеме как

безработица. Такая позиция имеет место быть, поскольку в прошлом промышленные рево-

люции непременно сопровождались тектоническими сдвигами на рынке труда и высвобож-

дением рабочей силы. Наиболее радикальным этот процесс был в ходе первой промышлен-

ной революции в Англии, где замена ручного труда машинным привела к стихийным проте-

стам, погромам машин и оборудования.

Рост структурной безработицы, который возможен в результате перехода к Индустрии

4.0, станет проблемой прежде всего для государства, поскольку перед ним встанет задача по

переформатированию системы образования, созданию центров переквалификации, выплате

пособий по безработице. Внедрение новых технологий принесет дополнительную прибыль

бизнесу, но в то же время увеличит социальные обязательства государства.

Наиболее уязвимыми перед угрозой структурной безработицы являются не только низ-

коквалифицированные категории работников, но и представители ряда профессий, которые

сейчас считаются квалифицированными: бухгалтер, банковский операционист, оператор гос-

ударственных услуг и пр. Высокий потенциал для автоматизации имеют профессии, связан-

ные с предсказуемыми (рутинными) физическими действиями, а также со сбором и обработ-

кой данных.

По оценкам исследователей McKinsey, полной автоматизации в результате перехода к

Индустрии 4.0 подвергнутся не более 5% рабочих мест в США, частично будут автоматизи-

рованы 60% рабочих мест. Это, в свою очередь, позволит избавить работников от рутинных

задач в пользу более креативных [1, с. 9–10].

Согласно исследованию Всемирного экономического форума, в перспективе ближай-

ших 4 лет автоматизация производств сократит количество рабочих мест в мире на 75 млн. В

то же время появится 133 млн рабочих мест в новых индустриях. Проблема заключается

лишь в том, что люди, потерявшие работу, вероятно, не будут располагать достаточной ква-

лификацией для замещения новых рабочих мест [2, с. 8].

Развитие технологий дает положительный импульс для возникновения новых профес-

сий. В мировой экономике в период до 2022 г. будет наблюдаться растущий спрос на таких

специалистов как аналитик данных, разработчик ПО и приложений, специалист по электрон-

ной торговле и социальным сетям. Кроме того, в период 2018–2022 гг., согласно опросам

компаний, возникнет спрос на специалистов по искусственному интеллекту и машинному

обучению, специалистов по большим данным, экспертов по автоматизации процессов, ана-

17

литиков информационной безопасности, пользовательского опыта и дизайнеров взаимодей-

ствия человека и машины, инженеров робототехники и специалистов по блокчейну. В то же

время сохранится потребность на работников по обслуживанию клиентов, специалистов по

продажам и маркетингу, обучению и развитию сотрудников.

Прогнозы аналитиков McKinsey коррелируют с оценками экономистов Всемирного

экономического форума. Согласно их исследованию, к 2030 г. количество отработанных ча-

сов во всех секторах экономики в США увеличится на 7%, в Западной Европе – на 3,7% по

сравнению с 2016 г. Новые профессии создадут спрос на высококвалифицированные кадры и

переизбыток кадров низкой и средней квалификации, которые будут нуждаться в переквали-

фикации (рис. 1).

Основываясь на прогнозах аналитических организаций, мы можем рассмотреть про-

блему структурной безработицы под другим углом. Угроза сокращения вследствие перехода

к Индустрии 4.0 касается работников, обладающих навыками ручного труда и базовыми ко-

гнитивными навыками. Компании, внедряющие передовые технологии, могут получить эко-

номию на прямых затратах труда, уволив часть таких сотрудников. Однако внедрение техно-

логий требует найма высококвалифицированных специалистов, которые на данный момент

находятся в дефиците на рынке труда и имеют более высокий уровень оплаты труда по срав-

нению с увольняемыми работниками.

Рис. 1. Изменение потребности в навыках рабочей силы к 2030 году. Источник: [3, с. 8]

Доля прямых затрат труда будет снижаться, но доля косвенных затрат труда, напротив,

увеличиваться. Учитывая, что бизнес будет вынужден нанимать все больше высококвалифи-

цированных работников с более высоким уровнем оплаты труда, совокупные затраты на

фонд оплаты труда не снизятся, а напротив, увеличатся за счет изменения структуры и роста

отработанных часов.

Текущая ситуация на рынке труда в России может расцениваться как стабильная

(рис. 2).

Уровень безработицы находится на низком уровне, при этом численность экономиче-

ски активного населения увеличивалась в период 2000–2008 гг., затем показатель стабилизи-

ровался, рост в 2015 г. обусловлен включением в состав России Крыма и Севастополя. Стоит

отметить, что численность экономически активного населения рассчитывается Росстатом по

данным выборочного обследования рабочей силы.

С 2008 г. Росстат ведет статистику ликвидированных и созданных рабочих мест (по

средней численности работников) в организациях за исключением субъектов малого пред-

принимательства.

18

Рис. 2. Численность экономически активного населения и уровень безработицы в 2000–2017 гг.

Источник: [8]

Таблица 1

Изменение рабочих мест в экономике [6; 7]

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 Число созданных

рабочих мест, тыс.

чел. 4079,5 3091 2982,7 3173,7 3304,2 3198,2 3834,6 2719,6 3078,4 2179,6 2217,8

Число ликвидиро-

ванных рабочих

мест, тыс. чел. 4010 4725 3732,5 3385,7 3439,4 3647,4 4218,5 3118,2 3423,1 2214,5 1929,7

Сальдо, тыс. чел. 69,5 -1635 -749,8 -212 -135,2 -449,2 -383,9 -398,6 -344,7 -34,9 288,1

«Число созданных рабочих мест определяется по вновь созданным организациям (по

средней численности работников) и организациям, численность работников на которых уве-

личилась (разница между средней численностью работников за январь-декабрь отчетного и

предыдущего годов). Число ликвидированных рабочих мест определяется по ликвидирован-

ным организациям (по средней численности работников) и организациям, численность ра-

ботников на которых уменьшилась (разница между средней численностью работников за ян-

варь-декабрь отчетного и предыдущего годов)» [6, с. 143].

Данная статистика более показательна, поскольку отражает реальную динамику изме-

нения рабочих мест в экономике и основана на отчетности организаций. За период 2008–

2016 гг. только однажды количество созданных рабочих мест превышало количество ликви-

дированных. Общая убыль за этот период составила 3985,2 тысяч рабочих мест.

В организациях обрабатывающей промышленности на протяжении всего периода саль-

до было отрицательным. Пик убыли рабочих мест пришелся на экономический кризис

2009 г. Общий сальдированный результат составил 2107,2 тыс. чел.

Следствием сокращения рабочих мест стало увеличение численности людей, занятых в

неформальном секторе. Неформальный сектор в России выделяется по принципу отсутствия

государственной регистрации в качестве юридического лица. К занятым в неформальном

секторе, согласно методологии Росстата, относятся следующие категории: индивидуальные

предприниматели; лица, работающие по найму у индивидуальных предпринимателей и фи-

зических лиц; помогающие члены семьи в собственном деле, принадлежащем кому-либо из

родственников; работающие на индивидуальной основе, без регистрации в качестве индиви-

дуального предпринимателя; занятые в собственном домашнем хозяйстве по производству

продукции сельского, лесного хозяйства, охоты и рыболовства для продажи или обмена.

19

Таблица 2

Изменение рабочих мест в обрабатывающей промышленности [7; 8]

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

Число созданных

рабочих мест, тыс.

чел.

575,4 317,5 379,9 455,9 413,7 381,1 454,3 379,9 336 276,3 268,4

Число ликвидиро-

ванных рабочих

мест, тыс. чел.

707,1 1145,2 666,4 484,1 533,1 531,6 653,7 544,4 462,5 326 291,5

Сальдо, тыс. чел. -131,7 -827,7 -286,5 -28,2 -119,4 -150,5 -199,4 -164,5 -126,5 -49,7 -23,4

В 2008–2018 гг. численность занятых в неформальном секторе, выявленная на основе выбо-

рочных обследований, увеличилась с 13,837 до 14,581 млн чел. (рост составил 744 тыс. чел.)

[5]. Для государства рост неформального сектора выступает причиной недополучения нало-

говых отчислений и социальных взносов, увеличения размеров теневой экономики и роста

коррупции.

Переход к Индустрии 4.0 в России будет иметь последствия в виде сокращения рабочих

мест. Если исходить из предположения, что полной автоматизации в России подвергнется

такое же число рабочих мест, как и в США, т.е. 5% от общей занятости, то угроза потери ра-

бочего места касается около 3,6 млн чел. Поскольку Индустрия 4.0 требует иной набор ком-

петенций работников, в России потребуется создать центры переобучения, в рамках которых

уволенные или находящиеся под угрозой увольнения работники смогут обучиться востребо-

ванным профессиям. Подобная практика использовалась в России в период экономического

кризиса 2009 г.

В рамках национального проекта «Производительность труда и поддержка занятости»

принят Федеральный проект «Поддержка занятости и повышения эффективности рынка тру-

да для обеспечения роста производительности» [4]. Объем финансового обеспечения данно-

го проекта за 2018–2024 гг. составит 12,7 млрд руб. Согласно данному проекту, в период

2019–2024 гг. будет обучено не менее 99,8 тыс. работников предприятий, требующих допол-

нительного обучения в целях повышения производительности труда или находящихся под

риском высвобождения (также планируемых к высвобождению или высвобожденных). С

учетом тенденции на сокращение рабочих мест и возможной автоматизации производств,

есть основания утверждать, что данные меры недостаточны, и существует риск дальнейшего

роста неформального сектора.

Литература

1. A future that works: automation, employment, and productivity / J. Manyika, M. Chui, M. Mire-

madi, etc.; McKinsey Global Institute. URL: https://clck.ru/N5bvX (дата обращения: 28.02.2020).

2. The Future of Jobs Report 2018 / World Economic Forum. URL:

https://www.weforum.org/reports/the-future-of-jobs-report-2018 (дата обращения: 28.02.2020).

3. Алябьев С., Голощапов Д., Клинцов В. Инновации в России – неисчерпаемый источник ро-

ста. McKinsey–Company. URL: https://www.mckinsey.com/ru/our-insights (дата обращения: 16.02.2020)

4. Паспорт национального проекта «Производительность труда и поддержка занятости» / Пра-

вительство РФ. URL: http://government.ru/info/35567/ (дата обращения: 28.02.2020)

5. Рабочая сила, занятость и безработица в России (по результатам выборочных обследований

рабочей силы). 2018: Стат. сб. / Росстат. M., 2018. 142 c.

6. Труд и занятость в России. 2017: Стат. сб. / Росстат. M., 2017. 261 c.

7. Труд и занятость в России. 2019: Стат. сб. / Росстат. M., 2019. 135 c.

8. Федеральная служба государственной статистики (Росстат): официальный сайт. URL:

http://www.gks.ru (дата обращения: 03.03.2020). © Засядько М.В.

© Бойко И.П.

20

УДК 338

П. Э. Звягинцева Научный руководитель: Е. Е. Щербик, канд. экон. наук

Нижневартовский государственный университет

г. Нижневартовск, Россия

КОМПЕТЕНЦИИ И НАВЫКИ В ЦИФРОВОЙ ЭКОНОМИКЕ

В современных условиях усложнения общественных структур и перехода на новую мо-

дель экономического развития, в основе которой лежит более высокая эффективность ис-

пользования интеллектуального и творческого потенциала человеческой личности, вопрос

компетенций приобретает все большее значение. Кроме этого, мировая экономика становит-

ся все более цифровой, а экономические отношения усложняются, усиливается виртуализа-

ция экономики. Продолжается усложнение общественных структур, основой которых все

чаще выступают современные цифровые технологии, вызывающие непрерывный рост пото-

ков данных. В связи с этим повышаются требования работодателей к квалификации персо-

нала, растет спрос на высококвалифицированные кадры, обладающие новыми знаниями и

умениями.

Изменения в экономической жизни требуют качественного преобразования характера и

содержания труда, повышения уровня социально-профессиональной мобильности, конку-

рентоспособности специалистов в профессиональной деятельности.

Знания и профессиональные компетенции можно отнести к категории когнитивных ре-

сурсов общества, формирующих интеллектуальный капитал. Преобразование когнитивных

ресурсов в конечный продукт с максимальной добавленной стоимостью возможно лишь по-

средством формирования комплекса компетенций.

Сегодня компетенции являются неотъемлемой частью трудовой деятельности человека,

они составляют основу его характеристики как работника. Каждый человек обладает сово-

купностью определенных компетенций, в том числе и профессиональных.

Несмотря на различие трактовок и подходов, компетенции классифицируют на «твер-

дые», «мягкие» и цифровые.

«Твердые» компетенции имеют определенную специфику и обуславливают профессио-

нализм человека. Эта категория навыков является базой для формирования последующих

компетенций и в той или иной мере необходима для эффективной деятельности сотрудников

любой организации. Эти навыки просты для наблюдения в обыденной жизни, легко опреде-

ляются благодаря объективности проявления, четкой выраженности и формулирования кри-

териев, однозначности и валидности оценивания [7]. С точки зрения трудоустройства именно

«твердые» навыки являются основополагающими, их указывают в дол