ПОЛОЖЕНИЕо едином орфографическом режиме

в МБОУ Школе №124 г.о. Самара

1. Общие положения1.1.Настоящее Положение разработано в соответствии с ФЗ Об образовании в РоссийскойФедерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ, Методическим письмом Минпроса РСФСР Оединых требованиях к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных,работ и проверке тетрадей от 01.09.1980 № 364-М. Постановлением Главного

государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 "Об утвержденииСанПиН 2.4.2.2821-10".1.2.Положение о едином орфографическом режиме в общеобразовательном учреждении(далее - ОУ) разработано с целью формирования обшей культуры обучающихся иработников ОУ. подготовки обучающихся к творчеокому труду а различных сферахнаучной и практической деятельности.1.3.Единый орфографический режим в ОУ- это единые'требования^устной и письменнойречи обучающихся и педагогических работников.Ы.Цели введения единого орфографического режима в ОУ:

1.создание условий для воспитания у обучающихся бережного отношения к

русскому языку как национальному достоянию народов России;2.повышение качества школьного воспитания.

1.5.Задачи введения единого орфографического режима в ОУ:

•повышение орфюграфической и пунктуационной' грамотности обучающихся ипедагогических работников:

•воспитание речевой культуры обучающихся общими усилиями педагогическихработников ОУ:

•эстетическое воспитание школьников, привитие эстетического вкуса;•формирование морально-этических норм поведения обучающихся через овладение

ими культурой речи.1.6.Настоящее Положение распространяется на всех обучающихся и педагогическихработнико^ ОУ.

2. Общие требования по выполнению единого орфографического режима в

образовательном учреждении2.1.Администрация ОУ должна направлять, координировать работу по внедрению единогоорфографического режима в школе, осуществлять плановый и внеплановый контроль сцелью соблюдения единого орфографического режима обучающимися и педагогическимиработниками.

2.2.Каждый педагогический работник пес&т ответственность за ведение любой

документации в соответствии с требованиям единого орфографического режима и всоответствии с орфографическими и пунктуационными, нормами, другими нормамирусского литературного -языка.

Обс> ждено :и принятона заседанииПелаз отческого совет

Протоколот 29 августа 2016 №1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕШкола №124 с углубленным изучением отдельных

предметов городского округа Са

2.3.Каждый педагогический работник несёт ответственность за соответствие всехразмещенных на всеобщем обозрении материалов (объявления, стенды, газеты, сайт и т.д.)орфографическим и пунктуационным нормам, другим нормам русского литературного

языка.2.4.Каждый учитель особое внимание должен уделять словарной работе с обучающимися,

пополняя их словарный запас.2.5.Каждый учитель должен прививать обучающимся навыки работы с книгой, включая

справочную литературу, словари.2.6.Учитель-предметник несёт ответственность за правильное, грамотное оформление

классной доски к уроку и во время урока. Записи на доске необходимо делать чётко,аккуратно, разборчивым почерком, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы.Домашнее задание записывается учителем в обязательном порядке на доске.

3 . Требования к устной речи обучающихся3.1.Обучающиеся должны уметь:

•давать ответ на любой вопрос, в полной форме, т.е. в форме предложения или маленькоготекста; односложные ответы необходимо исключить;правильно строить сложноподчиненные предложения (недопустимы устные ответы,

начинающиеся с придаточного предложения);•развернутый устный или письменный ответ типа рассуждения должен иметь четкую

структуру: тезис. аргумент(ы), вывод;• говорить или писать на тему, соблюдая ее границы:•отбирать наиболее существенные факты и сведения для раскрытия темы и основной цели

высказывания;•излагать материал логично и последовательно (устанавливать причинно-следственные

связи между фактами н явлениями, делать необходимые обобщения и выводы);

•правильно и точно отбирать логический материал в соответствии со значением истилистической окраской слова:

•отвечать громко, четко, с соблюдением логических ударений, пауз и правильной

интонации;•оформлять любые письменные высказывания с соблюдением орфографических и

пунктуационных норм, чисто и аккуратно.3.2.Грамотно оформленным следует считать высказывание, в котором соблюдаются:

•правила произношения и постановка ударений;•правила образования и изменения слов, а также образования словосочетаний и

предложений в соответствии с требованиями грамматики;•правила орфографии и пунктуации (не допускаются ошибки в написании изученныхтерминов, заглавных букв в географических названиях, в названиях исторических

событии, в собственных именах писателей, ученых, исторических деятелей и т.д.).

3.3.Речь обучающихся должна быть выразительной, что достигается разнообразием

словаря, богатством грамматического строя, уместным использованием эмоционально

окрашенных средств речи. Для речевой культуры обучающихся важны и такие умения, какумение слушать и понимать речь учителя и товарища, внимательно относиться квысказываниям других, умение поставить вопрос, принять участие в обсуждении проблемы

и так далее.

4. Работа педагогического коллектива по осуществлению единых требований кустной и письменной речи обучающихся

4.1 Речевая культура школьников может успешно воспитываться только в результатецеленаправленных действий всего педагогического коллектива. С этой целью

рекомендуется каждому учителю:

•тщательно продумывать ход изложения материала, правильность и точность всехформулировок;

•грамотно оформлять все виды записей (на классной доске, в школьном журнале, вдневниках обучающихся, в рабочих планах и т.п.);

•писать разборчивым почеркам;•не допускать в своей речи неправильно построенных предложений и оборотов, нарушения

норм произношения, небрежности в выборе слов и неточности в формулировкахопределений:

•на всех уроках больше внимания уделять формированию умений обучающихся

анализировать, сравнивать, сопоставлять изученный материал, при ответе приводитьнеобходимые доказательства, делать выводы и обобщения;

•на уроках проводить специальную работу, направленную на полноценное восприятиеобучающимися учебного текста и слова учителя, которые являются не только основнымиисточниками учебной информации, но и образцами правильно оформленной речи;

•любое высказывание обучающихся в устной и письменной форме (развернутый ответ на

определенную тему, доклад, описание физического или химического опыта, рецензия идр.) следует оценивать, учитывая содержание высказывания, логическое построение иречевое оформление, исправляя допущенные ошибки;

•шире использовать выразительное чтение вслух как один из важных приемовформирования культуры устной речи обучающихся, как средство эмоционального и

логического осмысления текста;•настойчиво учить школьников работе с книгой, пользоваться разнообразной справочной

литературой по предмету, ресурсами сети Интернет, каталогом и картотекой, подбиратьлитературу по определенной теме, правильно оформлять результаты самостоятельнойработы с книгой, обучать составлению тезисов, конспектов, цитатного материала,

списков литературы и т.д.;•систематически проводить работу по обогащению словарного запаса обучающихся, по

ознакомлению с терминологией изучаемого предмета. При объяснении такие словапроизносить четко, записывать на доске и в тетрадях, постоянно проверять усвоение ихзначения и правильное употребление в речи. Использовать таблицы с трудными понаписанию и произношению словами, относящимися к данной дисциплине. Содержание

таких таблиц обновлять по мере необходимости;

•следить за аккуратным ведением тетрадей, единообразием надписей и грамотнь№1оформлением всех записей в них, ие оставлять без внимания орфографические ипунктуационные ошибки.

Всем работникам школы:•добиваться повышения культуры устной разговорной речи обучающихся, исправлять

неправильную речь, соблюдая при этом необходимый такт, бороться с употреблениемжаргонных, вульгарных, а также диалектных слов и выражений как на уроке, так и вне

урока;•шире использовать все формы внеклассной работы (олимпиады, конкурсы,

факультативные и элективные занятия, диспуты, собрания и т.п.) для совершенствования

речевой культуры обучающихся;

•тщательно проверять грамотность лозунгов и плакатов, слайд-презентаций, стенныхшкольных газет, объявлений, а также документов, выдаваемых на руки обучающимся и

их родителям (законным представителям);•при планировании общешкольных мероприятий и работы классного руководителя

необходимо предусматривать беседы с родителями по выполнению единых требованийк речи обучающихся в школе и дома.

5. Веление дневников обучающимися(извлечение из Положения о ведении школьного дневника);

5.1.Заполнение дневника должно быть чётким, аккуратным, своевременным, грамотным.

5.2.Первые три страницы дневника (Ф.И.О. ученика, список учителей, расписание на 1четверть, кружки и факультативы, дополнительные занятия и консультации) заполняютсяв течение первых двух недель, т.е. до 15 сентября.

5.3.Ученик ежедневно записывает домашнее задание в графы того дня, на который онозадано, в период школьных каникул - план внеклассных и внешкольных мероприятий.

5.4.Обучающиеся 2 —4 классов заполняют дневник чернилами синего цвета, обучающиеся5-11 классов дневник заполняют чернилами черного цвета.5.5.Дневник должен иметь эстетичный вид, не должен содержать рисунки, записи,наклейки, аппликации, не относящиеся к учебному процессу,5.6.Названия учебных предметов на страницах дневника должны быть написаны с большойбуквы, названия месяцев — с маленькой.

6. Требования к педагогическим работникам по работе с дневниками обучающихся6.1 .Учитель-предметник, оценив ответ обучающегося, выставляет оценку в классныйжурнал и одновременно вписывает её в дневник обучающегося, заверяя её своей подписью.6.2.Классный руководитель обязан регулярно проверять дневники:

2- 4 классы -1 раз в неделю;5-11 классы - 1 раз в 2 недели.

6.3.Классным руководителям и учителям-предметникам записи в дневниках обучающихся,включая отметки, необходимо делать только красной пастой, аккуратно, грамотно,

разборчивым почерком.6.4.Учителям-предметникам рекомендуется самим выставлять отметки обучающимся за

устные ответы на уроке.6.5.Замечания обучающимся для сведения родителей должны быть написаны обязательнократко, в. корректной форме.

7. Ведение тетрадей обучающимися.Ведение тетрадей по всем предметам является обязательным (кроме физической культуры).

Начальная школа7.1.Тетради для обучающихся 1 класса подписываются только учителем, во 2 - 4 классах -

обучающимися.

7.2.В 1 классе в первом полугодин дата работ по русскому языку не пишется. Со второго

полугодия в 1 классе, а также во 2-4 классах по всем предметам, кроме русского языка,обозначается время работы: число - арабской цифрой, название месяца - прописью, во 2 -

4 классах по русскому языку число и месяц пишутся прописью.7.3.На следующей после даты рабочей етрке п0 центру проводится запись названия

работы: Классная работа, Домашняя работа, Работа над ошибками. Между датой изаголовком, наименованием вида работы и заголовком в тетрадях по русскому строку непропускать. Верхняя строка является рабочей. В тетрадях по математике между датой исловами классная (домашняя) работа пропускать 1 клеточку, во всех остальных случаях - 2

клеточки.7.4.Запись слова упражнение в классной работе делается по усмотрению учителя. Вдомашней работе такая запись обязательна. Во втором классе допустима краткая формазаписи (упр.15); а в третьем-четвергом классах — только полная. Данная запись выполняется

по центру строки. В тетрадях для контрольных работ по математике пишется наименованиеработы ( контрольная работа, самостоятельная работа) и указывается вариант работы.

Основная и старшая школа.

7.7.Обучающиеся должны использовать стандартные тетради, состоящие из 12,18, 40, 96листов (по каждому предмету на усмотрение учителя). Разрешаются тетради на печатной

основе.7.8.По всем предметам, кроме русского языка и литературы, используются рабочиететради в клетку. Их количество по каждому предмету определяется учителем.7.9.По русскому языку и для творческих работ по литературе используются тетрадитолько в линейку. Допускается по усмотрению учителя использование общей тетради(конспекта, копилки), куда вносятся изучаемые термины, схемы, таблицы, кластеры идругие виды графических обозначений для систематизации сведений и оптимизациипроцесса усвоения нового материала. Такие тетради-конспекты ведутся в течение

нескольких лет по мере их заполнения.

7.10.Для контрольных работ по русскому языку, математике используются специальныететради, которые в течение всего учебного года хранятся в школе и выдаются ученикам длявыполнения контрольных работ^7.11.Тетради для контрольных и/или лабораторных работ по другим предметамоформляются по усмотрению учителя-предметника.7.12.В тетрадях по русскому языку (5 -11 классы):

•число и месяц выполнения работы записываются словами в именительном Падеже

по центру тетради;•на отдельной строке указывается, где выполняется работа {Домашняя работа.

Классная работа.);

•по усмотрению учителя указывается тема урока;•при выполнении домашнего задания обязательно прописывается полностью слово

упражнение (например. Упражнение №23), сокращения данного слова возможнытолько в классных работах;

•в контрольных тетрадях на отдельной строке указывается вид работы ^Проверочнаяработа. Самостоятельная работа: Контрольная работа. Работа над ошибками.

Изложение. Сочинение):•пропускать строчки в работе не рекомендуется.

7.13.В тетрадях по математике (5-11 классы):•дата выполнения работы записывается арабскими цифрами на полях;•на отдельной строке указывается, где выполняется работа (Домашняя работа,

Кгассная работа.);

•по усмотрению учителя указывается тема урока;•на следующей строке указывается номер задания•в контрольных тетради^ на отдельной строке указывается вид работы (Проверочная

работа. Самостоятельная работа. Контрольная работа. Работа над ошибками.)7.14.Записи в тетрадях необходимо делать черной пастой, аккуратно, грамотно,

разборчивым почерком. Работы, написанные неразборчивым почерком, учитель вправе неоценивать (подобная работа должна быть переписана обучающимся в соответствии стребованиями каллиграфии в присутствии учителя или дома).С разрешения учителя возможны записи цветным карандашом, цветной пастой, цветными

чернилами.

7.5.В 1 — 4 классах проводится работа по каллиграфии. Целесообразно строить эту работу,ориентируясь на индивидуальный подход, так как у каждого обучающегося свои проблемыв написании букв и их элементов.7.6.Записи в тетрадях обучающихся 1-4 классов ведутся синей пастой, аккуратно,грамотно, разборчивым почерком.

7.15.Тетради должны иметь эстетичный вид, не должны содержать рисунки, наклейки,аппликации, не относящиеся к предмету. Ошибка, допущенная обучающимся, аккуратнозачёркивается ручкой один раз и сверху или рядом пишется другой вариант ответа.

Использование корректора не рекомендуется,

7.16.Обложка тетради должна быть подписана следующим образдм:Тетрадь

для работ по(указывается предмет)ученика (класс, литера)

МБОУ Школы №124 г.о.СамараФИ (в Р.п.)

Тетрадьдля творческих работ

по русскому языку (или литературе)ученика (класс, литера)

МБОУ Школы №124 г.о.СамараФИ (в Р.п.)

Тетрадьдая контрольных (или лабораторных) работ

по(указывается предмет)ученика (класс, литера);

МБОУ Школы №124 г.о.СамараФИ (в Р.п.)

7.17.Требования по оформлению письменных творческих работ по русскому языку и

литературе.

•Указывать вид работы с прописной буквы по центру тетради.Например: Итозкение. Сочинение, Рассказ. Рецензия и т. д.

•Тему сочинения записывать полностью, без сокращений по центру тетради.Именительный темы не предполагает в конце знака препинания, кроме особых случаев(вопросительного и восклицательного знаков, многоточия).Например: Дом. который построю я...; Символические образы в пьесе А. А. Чехова

Вишневый сад. Не допускаются записи типа: Сочинение на тему: Дом, который

построю я...•Название темы пишется без кавычек, за исключением цитат из произведений.

Например: Гений изладейства -две вещи несовместны (А. С. П^шкин.)•Эпиграф записывается без кавычек с внешней (правой) стороны тетради. После

эпиграфа ставится точка. На следующей строчке указывается автор, названиепроизведения берется в кавычки. После ФЕЮ автора и названия произведения ставятсяточки. Например: Гул затих. Я вышел на подмостки.

В. Л. Пастернак. Гамлет.

•Цитата оформляется следующим образом:

Заключается в кавычки, если записывается как прямая речь.В начале лекции учитель привел известный афоризм: Все дороги ведут в Рим.

2) Если цитируются стихотворные строки, то после слов автора ставится двоеточие, цитата

8 кавычки не заключается.

6

8.Требования к учителям по работе с тетрадями обучающихся8.1.Каждый учитель-предметник обязан проверять тетради обучающихся, исправлятьорфографические и пунктуационные ошибки или указывать иа них.8.2.Подчёркивание и исправление ошибок производится учителем только красной пастой.8.3.Если при проверке контрольных работ (кроме письменных работ по русскому языку илитературе) учитель-предметник исправляет 5 и более орфографических ипунктуашюнньк ошибок, он вправе снизить оценку на 1 балл даже в том случае, если поосновному предмету работа выполнена без ошибок.8.4.Каждый учитель обязан требовать от обучающихся выполнения работы над ошибками

после каждой проверенной работы.8.5.Все контрольные работы обязательно оцениваются. Все отметки за контрольнуюработу, контрольное изложение, контрольное сочинение, включая отметки 2,

выставляются в классный журнал.8.6.Классные и домашние письменные работы оцениваются. Отметки в классный журнал

ставятся за наиболее значимые работы по усмотрению учителя.8.8. При оценивании работ учитель руководствуется нормами оценки учебных достижений

обучающихся по предмету.

9.Периодичность и сроки проверки тетрадей обучающихся9.1.Учителя-предметники обязаны регулярно осуществлять проверку тетрадей с целью

установить:•наличие работ;•качество выполняемых заданий, подлежащих оцениванию;•ошибки, допускаемые обучающимся, для принятия мер по их устранению.

9.2.Периодичность и сроки проверки тетрадей должны быть оптимальными дляэффективной организации процесса обучения.9.3.Начальные классы: тетради проверяются ежедневно у всех обучающихся по всем

предметам.9.4.Русский язык, математика:

• в 5-х классах и в 6-х классах (1-е полугодие) после каждого урока у всех

обучающихся;

В посвящении к Евгению Онегину написано:Ума холодных наблюденийИ сердца горестных замет.

3) Если цитата оформляется как косвенная речь и входит в придаточное предложение,то берется в кавычки, но пишется со строчной буквы.Говоря о поэзии Пушкина, критик писал, что в его стихах впервые сказалась намживая русская речь, впервые открылся нам русский мир.

Образец оформления:Двенадцатое декабря.

Сочинение.

„, Образ Пугачева в романе А. С. Пушкина Капитанская дочка,

Изложение.„.тт,_ _Сбились мы. Что делать нам!Забытые героип ^

В поле бес нас водит, видно,

Да кружит по сторонам.А. С. Пушкин. Бесы.

• в 6-х классах (И-е полугодие), в 7-11 классах после каждого урока выборочно,наиболее значимые работы по своей важности проверяются у всех обучающихся.

9.5.Контрольные работы, диктанты, лабораторные и практические работы проверяются ивозвращаются обучающимся не позднее чем через семь дней после написания.

10. Извлечения нз Норм оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому

языку10. (Нормы оценки... призваны обеспечить одинаковые тр^бования к знаниям, умениям инавыкам обучающимся по русскому языку. В них устанавливаются:

1)единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формамирусского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности,языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания):

2)единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;3)объем различных видов контрольных работ;4)количество отметок за различные виды контрольных работ.

10.2.Обучаюншмся предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, надкоторыми они работали или работают к моменту проверки.Ю.З.На уроках русского языка проверяются:

1)знание полученных сведений о языке;2)орфографические и пунктуационные навыки;3)речевые умения.

10.4 Оценка устных ответов.

Устный опрос является одним нз основных способов учета знаний обучающихся порусскому языку. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логическипоследовательное сообщение на определенную тему, показывать умение применять

определения, правила в конкретных случаях.При оценке ответа Надо руководствоваться следующими критериями:

1)полнота и правильность ответа;2)степень осознанности, понимания изученного;3)языковое оформление ответа.

Оценка 5 ставится, если обучающийся; 1) полно излагает изученный материал, лаетправильные определения языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может

обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примерыне только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал

последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.Оценка 4 ставится, если обучающийся дает ответ, удовлетворяющий тем жетребованиям, что и для опенки 5, но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет.и 1 •— 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.Оценка 3 ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных

положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности вопределении понятий или формулировке правил: 2) не умеет достаточно глубоко идоказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материалнепоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.Оценка 2 ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей частисоответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировкеопределений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает

материал.Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются

серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка (5, 4. 3) может ставиться не только за единовременный ответ (когда напроверку подготовки обучающегося отводится определенное время), но и за

8

• Тексты диктантов в начальной школе подбираются средней труДН0СТИ 9 расчётомна возможности их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточноеколичество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта).

Текст не должен иметь слова на Не изученные к данному моменту правила, или такие словазаранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты слова,правописание которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются

связные тексты — либо авторские, адаптированные к возможностям обучающихся, либосоставленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: оприроде, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должныбыть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов свключением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (например,однородные члены предложения). Для контрольных списываний предлагаются связные

тексты с пропущенными знаками препинания.

•Объём диктанта в основной а общей школе:

56 класс7 класс8 класс9 класс10-11 классы

класс90- 100-110 слов 110-120 слов 120-150 слов 150-170 слов До 200 слов

100слов

(При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

•Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми итруднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества

85-90 слов60-75 слов

35-45 слов

20-25 слов

4 четверть

80-85 слов

55-60 слов

30-35 СЛОВ—

3 четверть

75-80 слов

50-55 слов

25-30 слов—

2 четверть

70-75 слов

45-50 слов

20-25 слов—

1 четверть

4321

класс

рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных обучающимся на протяжении

урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только

заслушивались ответы, но и осуществлялась проверка его умения применять знания напрактике.

10.5. Оценка диктантов

•Диктант — одна из основных форм проверки орфографической И пунктуационнойграмотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должныотвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержаниюобучающимся данного класса и включать только изученные орфограммы и пунктограммы.

Если в тексте диктанта встречается слово или синтаксическая конструкция, не изученнаяпо программе на момент написания диктанта, учитель обязан оповестить об этомобучающихся, а в случае ошибочного написания подобные ошибки исправлять, но не

учитывать при выставлении оценки.•Объём диктанта и текста для списывания в начальной школе:

10

исключения из правил;повторение одной и той же буквы;

перенос слов;единичный пропуск буквы на конце слова.

2 негрубые ошибки = 1 ошибкаОднотипные ошибки:

Первые три однотипные ошибки = 1 ошибка, но каждая следующая подобная

считается за отдельную ошибку.При 3 поправках оценка снижается на 1 балл,

• Требования к диктантам и критерии их оценивания в основной и общей школе:-диктант, имеющий целью проверку подготовки обучающихся по определенной теме,

должен включать в себя основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также

обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты,

проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку обучающихся, как правило, по

всем изученным темам.;-для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в

данной теме орфограммь! я пунктограммы были бы представлены не менее чем 2^3

случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; онидолжны быть представлены 1 — 3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм

и пунктограмм не должно превышать:

сделано

более 1/ 2 неорф.ошибок

более 5

более 5 ош.

Зош. (2-4 кл.|4 ош. (1 кл.)

2

верно

не менее 1/25/0 ош.

3-4/4 ош. или

гО слов)3-4 ош. (из 15-

(1 кл.)3 ош. и 1 испр.

3

верно

3/4 задания1/3 ош

2/2 ош.

1-2 ош.

испр. (1 кл.)1-2 ош. или 1

4

-

ошибка1 негрубая

-,

_

5

Негп^бые ошибки:

задания

Грамматические

Контрольный диктант

Словарный диктант

Списывание

работ

ОценкаВиды письменных

Виды письменных работ в начальной школе и критерии их оценивания:

9-11 классы

35-40 слов

2 полугодие10 слов12 слов15 слов

8 класс

30-35 слов

1 полугодие8 слов

10 слов12 слов

5 б класс 7 класс

класс15-20 20-25 слов 25-30 слов

слов

Основная и общая школа:

Начальная школа

класс

234

-в тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученныеорфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-тр^х

предыдущих уроках);-в диктантах должно быть: в V классе— не более 5 слов, в VI—VII классах - не более

7 слов, в У1П-1Х классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми итруднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специальнообучались;

-до конца первой четверти (а в V классе — до конца первого полугодия) сохраняется

объем, текста, рекомендованный для предыдущего класса;-при оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические И

пунктуационные ошибки: в переносе слов, на правила, которые не включены в школьнуюпрограмму: на еще не изученные правила; в словах с непроверяемыми написаниями, надкоторыми не проводилась специальная работа; в передаче авторской пунктуации.

-исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие

звуковой облик слова, например: ра-по-тает (вместо работает), дулпо (вместо дупло),

медмя (вместо земля);-при оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок

следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики

грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну;-к негрубым относятся ошибки: в исключениях из правил: в написании большой

буквы в составных собственных наименованиях; в случаях слитного и раздельногонаписания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами; в случаях раздельного и слитногонаписания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого; внаписании ы и и после приставок: в случаях трудного различения не и ни (Куда он тольконе обраща^ся1. Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не..:; не

кто иной, как: ничто иное не...: не что иное, как и др.); в собственных именах нерусского

происхождения; в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой: в

пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их

последовательности;-необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка

повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за

одну ошибку;-однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного

написания заключены в грамматических (в армии, вообще: колют, борются) ифонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

-не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения

правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или егоформу (вода — воды, рот — ротик, грустный —грустить, резкий —резок);

-первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая

подобная ошибка учитывается самостоятельно.-если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются

за одну ошибку.-при наличия в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного

написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется

при наличии грех и более исправлений.

11

1524

классы

9-11

1024

класс

8

4-520

класс

7

3-4

16класс

б

2-3

12класс

5

пунктограммы

орфограммы

класс

•Диктант оценивается одной отметкой.Оценка 5 выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубойорфографической или 1 вегрубой пунктуационной ошибки.

Оценка 4 выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 Пунктуационныхошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных приотсутствии орфографических ошибок. Оценка 4 может выставляться при 3

орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка 3 выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В IV классе допускается выставление оценки 3 за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационныхошибках. Оценка 3 может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6пунктуационных ошибках, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые

ошибки.

Оценка 2 выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5орфографических я 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационныхошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом 1.

•При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении

оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого непозволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки 4 2.орфографические ошибки, для оценки 3 — 4 орфографические ошибки (для V класса - 5орфографических ошибок), для оценки 2 -— 7 орфографических ошибок.

•В комплексной, контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного

(фонетического. лексического, орфографического. грамматического) задания,

выставляются две оценки (за каждый вид работы).•При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться

следующим:Оценка 5 ставится, если ученик выполнил все задания верно.Оценка 4 ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Опенка 3 ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половинызаданий.Оценка 2 ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнениидополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

•При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться

следующим:Оценка 5 ставится за диктант, в котором нет ошибок.Оценка 4 ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 — 2 ошибки.

Оценка 3 ставится за диктант, в котором допущено 3 — 4 ошибки,Оценка 2 ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

10.6 Оценка сочинений и изложений•Сочинения и изложения — основные формы проверки уровня речевой подготовки

обучающихся, умения правильно и последовательно излагать мысли.

•Требования к оценке сочинений и изложений в начальной школе:

12

- ири проверке творческих работ во П-Ш классах выводится одна общая оценка с

учётом всех критериев, указанных ниже;в IV классе, учитывая достаточный объём изложений, сочинений, разнообразие

лексического, синтаксического и речевого оформления мыслей, работы по развитию речиоцениваются двумя отметками: одна ставится за содержание и речевое оформление, другая- за грамотность. Критерии оценки за грамотность остаются такими же, как при оценкедиктанта. При оценке содержания и речевого оформления учитывается следующее:

ОценкаКритерии оценки содержания и речевого оформления

5• за правильное и последовательное воспроизведение авторскоготекста (изложение), логически последовательное раскрытие темы;•отсутствие фактических ошибок;•богатство словаря;•правильное речевое оформление;•допускается не более 1 речевой неточности

4•• правильно, достаточно полно передан авторский текст

(изложение); раскрыта тема, но имеются незначительныенарушения последовательности изложений мыслей, отдельные

фактические и речевые неточности;•допускается не более 3 речевых недочётов, а также недочётов в

содержании и построении текста3• в работе допущены некоторые отклонения от авторского текста

(изложение), отклонения от темы;

•в главном она достоверна, но допущены отдельные нарушения впоследовательности изложений мыслей, в построении 2-3

предложений;•беден словарь, имеются речевые неточности;

•допускается не более 5 недочётов речи в содержании и

построении текста2• работа не соответствует теме, имеются значительные отступления

от авторского текста (изложение), либо совсем не передан авторский

текст (изложение), не раскрыта тема;•допущено много фактических неточностей, нарушенапоследовательность изложения мыслей;

•во всех частях работы отсутствие связи между ними, крайне беден

словарь;•в целом в работе допущено более 6 речевых недочётов и ошибок

в содержании и построении текста

• Требования к опенке сочинений и изложений в основной и обшей школе:

-любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится засодержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение

орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками но

русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знанияобучающихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается

оценкой по литературе;-содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

-соответствие работы ученика теме и основной мысли;

-полнота раскрытия темы;13:

14

-правильность фактического материала;

-последовательность изложения;

•при оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:-разнообразие словаря и грамматического строя речи;

-стилевое единство и выразительность речи;

-число речевых недочетов;-грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок:

орфографических, пунктуационных и грамматических,- Основные критерии оценки

Оценка 5Содержание и речь1.Содержание работы полностью соответствует теме.2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием Используемых синтаксическихконструкций, точностью словоупотребления.5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 —-- 2 речевых недочета.

ГрамотностьДопускается: 1 орфографическая, или I пунктуационная, иди 1 грамматическая ошибка.

Оценка 4Содержание и речь1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительныеотклонения от темы),2.Содержание в- основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3; — 4 речевых

недочетов.Грамотность 'Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3пунктуационные ошибки, или 4, пунктуационные ошибки при отсутствии орфографическихошибок, а также 2 гра^^атические ошибки.

Оценка 3Содержание и речь1.В работе допущены существенные отклонения от темы.2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4.Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречаетсянеправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

ГрамотностьДопускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические

ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствииорфографических ошибок (в IV классе •— 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные

ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

-незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующихзависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его

выполнения;

-неправильный выбор действий, операций;

-неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительный умений и

навыков;

-пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на

получение правильного ответа;

-несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин

выполненным действиям и полученным результатам;

-несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным

параметрам.

Недочёты:

-неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений и т.д.);

15

11. Оценивание письменных работ по математике в начальной школе.11.1.Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в

устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить нереже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического

диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких

однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка толькоодного определённого умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умениянаходить площадь прямоугольника и т.п.). Тематический контроль по математике в

начальной школе проводится в основном в письменной форме.

11.2.Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приёмы устныхвычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Для

обеспечения самостоятельности обучающихся подбирается несколько вариантов работы,

каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитаниеили умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

11.3.Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ

комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания погеометрии и др.). Для проверки прочности усвоения учебного материала учитель может вначале каждого учебного года использовать в качестве входной проверочной работы текст

итоговой контрольной за предыдущий год.

П,4.На проведение математического диктанта отводится 10 минут. На уроке проводится

только один математический диктант по выбору учителя.

11.5.На проведение письменньос контрольных работ отводится полный урок, 35 -40 минут

во всех классах, кроме 1 -го класса, в котором время на контрольную работу постепенно

увеличивается с 15 до 25 минут.

1 Гб.Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение опенки

12.Фиксация оценок в журнале.12.1.Отметки за устные и письменные ответы выставляются в колонку за то число, когда

проводилась работа. При написании домашнего сочинения оценка за работу выставляетсяв тот день, когда ребятам было дано задание написать домашнее сочинение. В графе

Домашнее задание делается соответствующая запись.12.2.Оценки за диктант, изложение и сочинение выставляются двумя оценками дробью в

одной колонке (5/4, 3/3).12.3. В старших классах оценки за сочинение по литературе выставляются в журнал надвух страницах: за содержание - на странице Литература, за грамотность - на странице

Русский язык (в дополнительный столбик с указанием Сочинение).

16

числа и болееот их общего

часть заданийвыполнена Уг

неверно

ошибоквычислительных

более 5допущено

и примероврешении задачи

ошибка; привычислительная

:И1решения задачи

ошибка в ходедопущена

других задачах

И 2 8ЫЧИС.ОШ. Вв ходе решения

задач или 1 ош.решения двух

ошибки входедопущены

ошибоквычислительных

5 и более2

ошибкамивыполнены с

3-4 задания

решения задачи

ошибок в ходеотсутствии

ошибки привычислительные:

3-4

других заданий;Выполнении

при правильномрешения задачи

1 ош. в ходе

задача

но не решена 1вычисл.ош. нет,

вычисл.ош.;

, решения и 11 ош. в ходе

ошибкивычислительных

3-43

ошибками

выполнены с

1-2 задания

ошибкивычислительные

1-2

вычисл.ош.

но имеются 1- 2ходе решения.

нет ошибок в

ошибкивычислительных

1-2

4

ошибокбез

ошибокбез

выполнена

работа

ошибокбез

1 решены

все задачи

ошибокбез

выполнена

5

диктант

Математический

работаКомбинированная

или 3 задачи)

только задачи (2содержащая

Работа,только примерысодержащая

Работа,

Виды работ

-ошибки а записях математических терминов, символов при оформлении математических

выкладок:

-неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой

вычислительных умений и навыков;

-наличие записи действий;

•- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Оценка

13. Требования к рефератам обучающихся13.1.Реферат - это творческая работа, самостоятельное исследование обучающегося поконкретной теме, по определенной проблеме на основе глубокого изучения научной,

научно-популярной литературы, других видов источников.13.2.Руководство работой обучающегося над рефератом осуществляется педагогическимработником.

13.3.Реферат должен, иметь следующую структуру:-титульный лист;

-оглавление с указанием названия и начальных страниц глав (разделов);

-введение;-основную часть (разделы, части);

-заключение;

-список использованных источников и литературы;-приложения (документы, иллюстрации, таблицы, схемы и др.).

13.4.Введение должно содержать обоснование выбора темы, её актуальность, значимость

в настоящем и будущем, подходы к решению проблемы, наличие противоречивых точекзрения на проблему, личные мотивы и обстоятельства интереса к теме, цели и задачиработы.

13.5.Основная часть - это изложение материала в соответствии е планом по главам,

(разделам), каждая из которых раскрывает свою проблему или разные стороны однойпроблемы. Каждая глава (раздел) должна быть озаглавлена. Основная часть должнасодержать критический обзор источников: собственные версии, оценки автора реферата. В

тексте должны быть ссылки на использованную литературу.13.6.Заключение — это выводы по результатам исследования'.Заключение должно быть чётким, кратким, вытекающим из содержания основной части.

Должно содержать собственную позицию автора работы и значимость работы для автора,практическую значимость реферата. Заключение не должно по объёму превышать

введения.13.7.Объём реферата, как правило, не должен превышать 20 страниц компьютерного

набора. Приложения в расчет страниц не входят.13.8.Текст реферата должен быть набран: в текстовом редакторе М1сгозой \^оп1 шрифтом

Т1ШС5 Ые\^ Котап, 14 размера, через одинарный междустрочный интервал. Напечатан набумаге стандартной формы: лист 4 А. Поля страницы: левое — 3 см, правое — 1,5 см, верхнееи нижнее — 2 см. Абзац должен равняться четырём знакам, (1,25 см).13.9.Нумерация страниц должна быть сквозной, включая список используемой литературыи все приложения. Страницы нумеруются арабскими дафрами в правом нижнем углу илисверху в центре листа без точки. Первой страницей является титульный лист, но на нём

номер страницы не ставится.13.10.Титульный лист должен быть оформлен содержать следующие сведения: полноеназвание учреждения; название учебного предмета: тема реферата; фамилия, имя, отчество,

класс автора реферата; фамилия, имя, отчество (инициалы) руководителя юга учителя,

который проверил реферат; место и год написания реферата.13.11.Заголовки глав (разделов) основной части реферата пишутся с большой буквььрасполагаются в середине строки, не подчёркиваются. Допускается выделение жирным

шрифтом. Точки в конце не ставятся. Если заголовок включает несколько предложений,

они разделяются точками. Переносы слов в заголовках не допускаются.13.12.Каждая структурная часть реферата (введение, основная часть, заключение и т.д.)должна начинаться с новой страницы. Каждое приложение помещается на новой странице.13.13.Расстояние между названием главы (раздела) н последующим текстом должно быть

равно двум междустрочным интервалам.13.14.В тексте реферата инициалы авторов указываются перед фамилиями.

17

18

13.15. Все таблицы, если их несколько, нумеруются арабскими цифрами в пределах всеготекста. При оформлении таблиц слово таблица пишется слева, указывается порядковыйномер таблицы без значка № перед цифрой, точка не ставится. Если в тексте одна таблица,то номер не ставится и слово таблица не Пишется. Таблицы снабжают тематическимизаголовками, которые располагают посередине страницы и пишут с прописной буквы без

точки на конце.13 Л 6. Все иллюстрации (чертежи, графики, схемы, диаграммы, фотоснимки, рисунки и т.д.)должны быть пронумерованы арабскими цифрами. Нумерация должна быть сквозной. Еслииллюстрация единственная, то она не нумеруется. Иллюстрация должна иметь название,

которое помешается под иллюстрацией. При оформлении рисунков и схем слова рисунок и

схема пишутся под ними и выделяются курсивом.13.17.Цитаты обязательно заключаются в кавычки и приводятся в грамматической формеисточника с сохранением особенностей авторского написания, включая авторские знаки.

При цитировании текста с опусканием одного или нескольких слов или предложений

вместо изъятых (упущенных) слов, предложений ставится многоточие.13.18.Црггаты, факты, иллюстрации, приведённые в тексте, должны сопровождаться

сносками (ссылками) на источник. Ссылка может быть в нижней части страницы подосновным текстом под соответствующим порядковым номером (выходные данныеисточника, номер тома^ части и т.п., страницы) или в тексте работы после приведённой

цитаты в скобках.

Если делается ссылка на произведение из библиографического списка, в квадратныхскобках указывается номер ссылки, соответствующий номеру произведения избиблиографического списка, и етраница(ы).13.19.Список использованных источников и литературы составляется в алфавитномпорядке по' фамилиям авторов или по заглавиям книг. При оформлении списка

рекомендуется придерживаться следующего порядка: источники (нормативно-правовыеакты, например: законы, указы, манифесты, другие правительственные акты,постановления, приказы, международные договоры, меморандумы, архивные материалы),

Литература (монографии, книги, брошюры, периодические издания), интернет-сайты.Сначала источники и литература на русском языке, затем — на иностранных языках.

Описание книги начинается с фамилии автора, если книга имеет авторов не более тр^х. Если

книга написана четырьмя и более авторами, описание книги даётся на заглавие(монографии, сборники статей и др.). При наличии нескольких работ одного автора их

названия располагаются по годам изданий13.20.Каждое приложение к реферату начинается с нового листа, нумеруется. Страницы,на которых даны приложения, продолжают общую нумерацию текста, ко в общий объём

реферата не включаются,13.21.Листы реферата должны быть скреплены. Допускается брошюровка, скреплениескоросшивателем, использование папок с файлами.

14. Требования к оформлению учебных презентаций14.1.Презентация не должна быть менее 5 слайдов.

14.2.Структура презентации;•титульный лист с указанием темы, ФИО автора, класс, ФИО руководителя, ОУ;

•каждый слайд содержит кнопки >, < возврата на предыдущий кадр;•гиперсеылки на внешние Интернет-ресурсы (если необходимо).

•список используемых источников.

19

Для обеспечения разнообразия следуетиспользовать разные виды слайдов (стекстом..с таблицами, с изображениями)

1. Слайд не должен содержать слишком

большой объем информации.2.1 Наибольшая эффективность достигаетсятогда, когда ключевые пункты

Отображаются по одному на каждомотдельном слайде

Молено использовать:1. рамки; границы, заливку:2. штриховку, стрелки:

3. рисунки, диаграммы;4. схемы для иллюстрации наиболее

важных фактов

1. Для заголовков - не менее 24,

2. Для информации не менее 20.

3. Шрифты без засечек легче читать ебольшого расстояния.

4. Нельзя смешивать разные типы

шрифтов в одной презентаций.5. Для выделения информации следуетиспользовать жирный шрифт, курсив или

подчеркивание.6. Нельзя злоупотреблять 'прописнымибуквами (они читаются хуже строчных)

1. Предпочтительно горизонтальноерасположение информации.2. Наиболее важная информации должна

располагаться в центре экрана.3. Если на слайде располагается картинка,

надпись должна располагаться под ней

Нельзя злоупотреблять различнымианимационными эффектами, они не

ДОЛЖНЫ'

отвлекать внимание от содержания

информации на слайде

1, На одном слайде рекомендуетсяиспользовать ве более трех цветов: один

для фона, один для заголовка, один для

текста.2, Для фона и текста используйте

контрастные цвета

Предпочтительны холодные тона.

1. Единый стиль оформления.2. Вспомогательная информация(управляющие к^опки) не должныпреобладать над основной информацией(текстом, иллюстрациями)

Виды слайдов

Объем информации

Способы выделенияинформации

Шрифт ы

Расположение информации на странице

Анимационные эффекты

Использование цветаФон

Сталь

14.3. Требования к оформлению презентации:

20

15. Требования к оформлению портфолио (разделам портфолио) обучающихся.(извлечение из ООП НОО, етр 130-134)

15.1 .Общие положения

•Положение разработано в рамках реализации комплексного проекта модернизацииобразования Российской Федерации, с целью индивидуализации и^ дифференциациипроцесса обучения в школе, личностного и профессионального самоопределения

обучающихся, формирования у них мотивации иа достижение определенных результатов

воспитания, развития и социализации.

•Положение определяет порялок оценки деятельности обучающихся

общеобразовательного учреждения по различным направлениям с помощью составлениякомплексного Портфолио,

•Портфель личных достижений '(далее портфолио) - это индивидуальная палка

ученика, в которой фиксируются, накапливаются, оцениваются индивидуальныедостижения в разнообразных видах деятельности; учебной, творческой, социальной,

коммуникативной за учебный год и за весь период его обучения в школе,

•Портфолио ученика - это комплекс документов, представляющих совокупностьеергафицированных и несертифшшрованных индивидуальных учебных достижений,

выполняющих роль индивидуальной накипит елыюй оценки.,которая наряду с результатамиэкзаменов является составляющей рейтинга обучающихся.

•Портфолио является основанием для составления рейтингов выпускниковначальной, основной и средней школы по итогам обучения на соответствующей ступениобразования.

•На первой ступени (начальная школа) важной Задачей портфолио ученика являетсяпривитие обучающимся, первичных навыков самооценки, привлечение внимания родителей

к успехам своих детей и вовлечение их в сотрудничество С учителем и самимиобучающимися. Портфолио служит для сбора информации о динамике продвиженияобучающегося в учебной деятельности и позволяет реально оценить готовность ребенка к

обучению в среднем звене.

•На второй ступени (.средняя школа) Портфшгао служит для сбора информации обобразовательных достижениях обучающегося в различных вилах деятельности (учебно-познавательиой. трудовой, творческой, общественной и т.д.): для повышения

-обракшательной и общественной активное™ школьников, уровня осознания ими своих

целей, потребностей, возможностей, личностных качеств; для определения дальнейшего

профтия обучения.

•На третьей ступени обучения (старшая школа) Портфолио служит инструментомпрофилизашш обучения и создания индивидуальной образовательной траекторииобучающегося, отражает результаты индивидуальной образовательной активности,степени развитости, воспитанности и социализированноеттг его личности.

15.2,1 (ели и задачи портфолио:

Основные цели внедрения технологии тюртфолио -- отслеживание, учёт и оценивание

индивидуальных достижений обучающихся, повышение образовательной активности,

школьников, создание индивидуального образовательного рейтинга обучающегося, вкоторомотраженыреальныедостижениякаждогоученика.

Основными задачами применения портфолио являются;

повышение качества образования в школе:

поддержание и поощрение высокой учебной мотивации обучающегося, его активное™

и самостоятельности:

систематическое вовлечение обучающихся в различные виды деятельности, включая

учебную, впеучебную. научную, творческую, спортивную:разни гие навыков оценочной деятельности обучающихся, формирование адекватной

еамопценкнеформирование умения учиться ^ ставить иели, планировать и организовыватьсобственную учебную 'деятельность;создание ситуации успеха для каждого ученика;

содействие дальнейшей успешной социализации обучающегося:

15.3. Участники работы над нортфолио и их функциональные обязанности,

Участниками работы вад портфолио являются сами обучающиеся, их родители, классныйруководитель, учителя-предметники, педагоги дополнительного образования и

администрация школы.

•Обязанности обучающегося:

Оформляет портфолио в соответствии с принятой в школе структурой. Все записи ведетаккуратно, самостоятельно и систематически. Ученик имеет право включать в

накопительную папку дополнительные разделы, материалы,- элементы оформления,

отражающие его индивидуальность,

•Обязанности родителей:

Помогают в оформлении портфолио и осуществляют контроль за пополнением портфолио.

•Обязанности классного руководителя:

Является консультантом и помощником, в основе деятельности которого - сотрудничество.

определение направленного поиска, обучение основам ведения иортфолио; организуетвоспитательную работу с обучающимися, направленную на их личностное и

профессиональное самоопределение. Осуществляет посредническую деятельность междуобучающимися, учителями-предметниками и педагогами дополнительного образования.

Осуществляет контроль пополнения обучающимися портфолио. Классный руководительоформляет итоговые документы на основании сертифицированных материалов,представленных в портфолио, и несёт ответственность за достоверность информации,

представленной в итоговом документе.

•Обязанности учителей-предметников, педагогов дополнительного образования:

Проводят информационную работу с обучающимися и их родителями но формированиюпортфолио.. Предоставляют места деятельности для накопления материалов. Организуют

проведение олимпиад, конкурсов-, конференций по предмету или образовательной области.

Разрабатывают и внедряют систему поощрений за урочную и внеурочную деятельность попредмету. Проводят экспертизу представленных работ по предмету и пишут рецензии,

отзывы на учебные работы.

•Обязанности администрации учебного заведения:

Заместитель директора организует работу и осуществляет контроль за деятельностьюпедагогического коллектива по реализации технологии портфолио в образовательномпроцессе школы и несёт ответственность за достоверность сведений, входящих в

портфолио.

21

7,Творческие работы: самые успешные работы

8,Мониторинг' обученное™: контрольные и зачетные работы Или ксерокопии работ

9,Копилка моих достижений: грамоты и яишюмвг или их ксерокопии

15.5 Оформление порт-фолио

•Портфолио оформляется в соответствии с принятой в школе структурой, указанной:в пункте 4 настоящего Положения самим обучающимся в папке-накопителе с файлами на

бумажных носителях,

•По необходимости, работа обучающихся с портфолио сопровождается помощьювзрослых: педагогов, родителей, классных руководителей, в ходе совместной работыкоторых устанавливается отношения партнерства, сотрудничества. Это позволяетобучающимся постепенно развивать самостоятельность, брать на себя контроль и

ответственность,

•Обучающийся имеет право включать в нортфолио дополнительные материалы.

элементы оформления с учетом его индивидуальности.

•При оформления следует соблюдать следующие требования:

-записи вести аккуратно и самостоятельно;

22

В чем принимал участиеМесяц

6, Участие в общественной жизни

Личный вклад _'ФормаТема

5. Сделанные проекты или участие в коллективных проентахгв том числе по изо)

Результаты и достиженияНазвание

4. Секции и кружки

Результат ,УровеньПредметНазвание№

Директор учебного заведения разрабатывает и утверждает нормативно-правовую базу,

обеспечивающую ведение гюртфодио, а также распределяет обязанности участниковобразовательного процесса по данному направлению деятельности. Создает условия длямотивации педагогов к работе по новой системе оценивания и осуществляет общее

руководство деятельностью педагогического коллектива по реализации технологиипортфолио в практике работы школь).

15,4. Структура портфолио

Портфолио обучающегося имеет титульный лист и состоит из девяти разделов.

Оформление титульного листа Представлено в Приложении!.

Разделы.

1-Характерйстика ученика (составляется родителями): особенности характера, отношение

к учёбе, интересы, взаимоотношения с одноклассниками и взрослыми и т.д.

2.Экран моих оценок: ксерокопия тщета четвертных оценок дневника +• средний балл по

четвертям.

3, Предметные олимпиады, конференции, конкурсы

23

-предоставлять достоверную информацию;

-в конце года ученик самостоятельно проводит анализ личных достижений вразличных видах деятельности н намечает планы действий с-учетом имеющихся результатов,

15.6, Подведение .итогов работы.

•При желании стимулировать учебную, творческую и общественную активностьобучающихся классным руководителям предлагается проводить в конце года анализ работынад портфолио и исчислять итоговые баллы. Предлагаемая система оценки по материалампортфолио представлена в таблице в Приложении 2.

•Оценка по каждому виду деятельности суммируется, определяется общий балл. Порезультатам оценки поргфолио обучающихся проводится годовой образовательныйрейтинг, выявляются обучающиеся, набравшие наибольшее количество баллов в классе.Победители поощряются. Данный вид подведения итогов не является обязательным для

каждого класса.

24

(Фамилия, имя, отчество)

Классный руководител^

Год начала работы над портфолио

Число, месяц, год рождения

Отчество

Фамилия

Имя

Место для фотографии

I

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕШкола №124 с углубленным изучением отдельных

предметов г.о. Самара

Приложение!.

25

12з

76

543

321

210

987

7^5

543

321

10

98

7*5

543

У1

1

До 5До >До 5До 5

Результат - балл

УчастиеУчаствовал и'сны приз^ромОрганнзшня и проведение мероприятия

Городские конкурсы, фестивали:ПобедительПризерУчастник

Муниципальные конкурсы, фестивали, выставки:ПобедительПризерУчастник

Шк^льнмс конк^рсы, фесгнвадн, выставки:ПобедительПриз^рУчастник

Участие о кр\жка\. секциях

Мсжл.мшрилныё спреыновнния:Победитель и призер

^серосси^ские соревнования, спартакиады:Победитель11ризёрУчастник

ПобедительПризерУчастимк

Муниципальные соревновании, спартакиады;Побед итсльПризерУчастник

Шки.1Ы1ыс соревнования;ПобедительПрипёрУчастник

Между на роля я:Победитель и призёр

Псе росси^ская:ПобедительПризерУчастник

Городская:ПобедительПризерУчастник

Муниципальная:ПобедительПризерУчастник

ШкольнаяПобедительПризерУчастник

11 класс ^ результаты ЕГ^ и средний балл аттестата10 класс-сре^ни^ балл годовых опенок9 класс - рез^'льгзты экзаменов и средни^ балл аттестатаI - 8 класс - средний балл годовых оценок

Измерители

Школьные мероприятия.практики

Дополнительноеобративши?.

Спортивные достижения.

Олнмпмялы

Учебная деятельность

Показатели

Онспкв достижений обучающихся по матери^лам портфолпо.

Приложение!.

16. Требования к оформлению учебных исследовательских проектов (9-11 классы)

16.1.Исследовательский проект представляет собой самостоятельно проведенноеисследование обучающегося, раскрывающее его знания и умение их применять длярешения конкретных практических задач. Работа должна носить логически завершенныйхарактер и демонстрировать способность обучающегося грамотн пользоватьсяспециальной терминологией, ясно излагать свои мысли, аргументировать предложения.

16.2.Задачами работы над проектом являются:•развитие навыков самостоятельной исследовательской деятельности и их

применение к решению актуальных практических задач;•проведение анализа существующих в отечественной и зарубежной науке

теоретических подходов в области выполняемого исследования;•проведение самостоятельного исследования по выбранной проблематике;

•систематизация и анализ полученные в ходе исследования данных;•представление н защита проекта.

16.3.Защита исследовательского проекта - представление, обоснование целенаправленной

деятельности теоретического и практического характера в той или иной области знания

(научном направлении), предполагающая самостоятельное изучение и анализлитературных источников, наблюдения, эксперименты, анализ проделанной работы.

16.4.Основными требованиями к учебным исследовательским проектам являются:

-наличие значимой в исследовательском творческом плане проблемы/задачи, требующей

интегрированного знания, исследовательского поиска ее решения;

-практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов:-самостоятельная (индивидуальная, групповая) деятельность обучающихся - авторов,

проекта;-структурированность содержательной части проекта (с указанием поэтапных

результатов);-соблюдение в ходе исследования определенной последовательности действий:

•определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования;

•выдвижение гипотезы;

•выбор и описание методов исследования;•выбор способов оформления конечных результатов (дрезентацийдащиты,

творческих отчетов и пр.);•проведение наблюдений и экспериментов;•сбор, систематизация и анализ полученных данных:

•подведение итогов, оформление результатов, их презентация;•выводы, выдвижение новых проблем исследования.

16.5.Существует единый алгоритм, который отражает этапы работы над научно-исследовательской проблемой специалиста любого уровня:

•выбор проблемы. В науке под проблемой понимается противоречивая ситуация,возникающая в результате открытия новых фактов, которые явно не укладываются

в рамки прежних теоретических положений. Выдвижение обучающимися проблемыдля своего научного исследования должно основываться на фактах окружающегомира. Наблюдение и анализ взаимодействия человека с природой, техникой,

информационными системами, обществом, другими людьми, а также самопознание

может способствовать открытию школьником для себя проблемной ситуации,

которая требует изучения;•сбор информации об уже имеющихся в науке знаниях по изучаемой проблематике;

•анализ и обобщение полученных знаний по проблеме;

•разработка концепции и планирование исследования;•подбор методов и методик осуществления исследования;

•проведение исследования;

26

•обработка полученных данных;•письменное оформление теоретического и эмпирического материала в виде

целостного текста;•представление работы на рецензирование;•Представление к защите и зашита работы.

16.6. Структура работы должна быть представлена следующим образом:

•титульный лист;

•оглавление;

•введение;•главы основной части;

•выводы;•заключение;•список литературы;•приложения.

16.7.Титульньщ лист является первой страницей научно-исследовательской работы изаполняется по определенным правилам. В верхнем поле указывается полное наименованиеминистерства, учебного заведения, на базе которых осуществляется исследование. Всреднем поле дается заглавие работы, которое оформляется без слова тема и в кавычки

не заключается. Ниже, ближе к правому краю титульного листа,указываются фамилия, имя, отчество исполнителя, класс, ОУ, и далее фиксируетсяфамилия, имя, отчество руководителя, его научное звание (если имеется) и должность(учителю указать предмет и квалификационную категорию), место работы. В нижнем полеуказываются местонахождение учебного заведения и год написания работы.

16.8.Оглавление помещается на второй странице. В нем приводятся названия глав ипараграфов с указанием страниц, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должныточно повторять название глав и параграфов в тексте. При оформлении заголовки ступенейодинакового уровня необходимо располагать друг под другом. Заголовки каждой

последующей ступени смещаются на пять знаков вправо по отношению к Заголовкампредыдущей ступени. Все они начинаются с заглавной буквы без точки в конце. Номера

страниц фиксируются в правом столбце содержания.Главы и параграфы нумеруются по многоуровневой системе, то есть обозначаютсяцифровыми номерами, содержащими во всех ступенях номер своей рубрики и рубрики,

которой они подчинены. Введение и заключение не нумеруются.16.9.Во введении фиксируется проблема, актуальность, практическая значимостьисследования: определяются объект и предмет исследования; указываются цель и задачиисследования: коротко перечисляются методы работы. Все перечисленные вышесоставляющие введения должны быть взаимосвязаны.

Работа начинается с постановки проблемы, которая определяет направление в организацииисследования, и представляет собой знания не о непосредственной предметной реальности,а о состоянии знания об этой реальности. Ставя проблему, исследователь отвечает на

вопрос: Что нужно изучить из того, что раньше не было изучено? В процессе

формулирования проблемы важное значение имеет постановка вопросов и определениепротиворечий.Выдвижение проблемы предполагает обоснование актуальности исследования. При ееформулировании необходимо дать ответ на вопрос: почему данную проблему нужно.изучать в настоящее время? После определения актуальности необходимо определить

объект и предмет исследования.В литературе можно встретить трактс>ва|1ие понятия объекта исследования в двухзначениях. Во-первых, объект исследования интерпретируется как процесс, на которыйнаправлено познание, или как явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное

для изучения.

27

28

Во-вторых, под объектом понимают носителя изучаемого явления, например, некоторые

авторы в качестве объекта исследования выделяют представителей той или иной

социальной группы.Кроме объекта и Предмета исследования во введении должны быть четко определены цель

и задачи исследования.

Под целью исследования понимают конечные, научные и практические результаты,которые должны быть достигнуты в итоге его проведения. Задачи исследования

представляют собой все последовательные этапы организации я проведения исследованияс начала до конца. Важным моментом в работе является формулирование гипотезы,которая должна представлять собой логическое научно обоснованное, вполне вероятноепредположение, тр^бу^щ^е специального доказательства для своего окончательногоутверждения в качестве теоретического положения.16.10. Главы основной части посвящены раскрытию содержания работы.Первая глава основной части работы обычно целиком строится на основе анализа научнойлитературы. При ее написании необходимо учитывать, что основные подходы к изучаемой

проблеме, изложенные в литературе, должны быть критически проанализированы исопоставлены и сделаны соответствующие обобщения и выводы.В процессе изложения материала целесообразно отразить следующие аспекты:•определить, уточнить используемые в работе термины и понятия;•изложить основные подходы, направления исследования по изучаемой проблеме,

выявить, что известно по данному вопросу в науке, а что нет, что доказано, но

недостаточно полно и точно;•обозначить виды, функции, структуру изучаемого явления;•перечислить особенности формирования (факторы, условия, механизмы, этапы) и

проявления изучаемого явления.В целом при написании основной части работы целесообразно каждый раздел завершатькратким резюме или выводами. Они обобщают изложенный материал и служат логическим

переходом к последующим разделам.Структура главы может быть представлена несколькими параграфами и зависит от темы,степени разработанности проблемы в психологии, от вида научной работы учащегося.В последующих главах работы, имеющих опытно-экспериментальный характер, дается

обоснование выбора тех или иных методов и конкретных методик исследования,приводятся сведения о процедуре исследования и ее этапах, а также предлагается

характеристика групп респондентов (если таковые имеются в работе).При описании методик обязательными данными являются: ее название, автор, показатели

и критерии, которые в дальнейшем будут подвергаться статистической обработке.

В характеристику респондентов принято включать сведения о количестве испытуемых, ихквалификации, возрасте, поле и другие данные, значимые для интерпретации.

Далее приводится список всех признаков, которые были включены в обработку, сведенияоб уровнях значимости, достоверности сходства и различий.После этого в работе приводятся результаты исследования, таблицы. Если таблицыгромоздкие, их лучше вынести в приложение. В приложении можно поместить несколько

наиболее интересных или типичных иллюстраций, рисунков и т. д.

Раздел экспериментальной части работы завершается интерпретацией полученныхрезультатов. Описание результатов целесообразно делать поэтапно, относительно

ключевых моментов исследования. Анализ экспериментальных данных завершается

выводами. При их написании необходимо учитывать следующие правила:•выводы должны соответствовать поставленным задачам;•выводы должны являться следствием данного исследования и не требовать

дополнительных измерений:

•выводы должны формулироваться лаконично, не иметь большого количества

цифрового материала;•выводы не должны содержать общеизвестных истин, не требуюших доказательств.

16.11.Изложение содержания работы заканчивается заключением, которое представляетсобой краткий обзор выполненного исследования. В нем автор может вновь обратиться кактуальности изучения в цепом, дать оценку эффективности выбранного подхода,подчеркнуть перспективность исследования. Заключение не должно представлять собой

механическое суммирование выводов, находящихся в конце каждой главы основной

части. Оно должно содержать то новое, существенное, что составляет итоговые результаты

исследования.

16.12.В конце, после заключения, принято помещать список литературы, куда заносятсятолько те работы, на которые есть ссылки в тексте, а не все статьи, монографии, которыепрочитал автор в процессе выполнения исследовательской работы.

16.13.В приложении даются материалы большого объема. Туда можно отнести первичныетаблицы, графики, практические результаты экспериментальной деятельности и др.

16.14.Исследовательская работа, заявляемая на конкурс, должна быть оформлена всоответствии с едиными стандартными требованиями, предъявляемыми к данному видунаучных работ. Текст работы представляется на белой бумаге формата А4 . текстрасполагается только на одной стороне листа.

При написании и печати следует соблюдать следующие правила:•размер полей: левое — 3 см, правое •— 2 см. верхнее •— 2 см, нижнее — 2 см:

•нумерация страниц •— по центру внизу страницы;•междустрочный интервал-1,5:

•абзацный отступ — 1,25 см;•на листе 29-30 строк;

•нумерация страниц начинается с титульного листа, которому присваивается номер1, но на страницу он не ставится. Далее все страницы работы, включаябиблиографический список и приложения, нумеруются по порядку до последней;

•каждая глава начинается с новой страницы. Это относится также и к введению,заключению, библиографическому списку, приложениям;

•название главы печатается жирным шрифтом заглавными буквами, название

параграфов — прописными буквами, выделение названий глав и параграфов изтекста осуществляется за счет проставления дополнительного интервала;

•заголовки следует располагать по середине строки симметрично тексту, междузаголовками и текстом пропуск в 3 интервала. Такое же расстояние выдерживается

между заголовками главы и параграфа;•для компьютерного набора размер шрифта —14;•порядковый номер: главы указывается одной арабской цифрой, (например: 1, 2, 3 и

т.д.), параграфы имеют двойную нумерацию (например: 1.1,1.2 и т.д.). Первая цифрауказывает на принадле5кность к главе, вторая — на собственную нумерацию.

16.15.Для подтверждения собственных выводов и для критического разбора того или иногоположения часто используются цитаты. При цитировании следует выполнять следующиетребования:•При дословном цитировании мысль автора заключается в кавычки и приводится в

той грамматической форме, в которой дана в первоисточнике. По окончанииделается ссылка на источник, в которой указывается номер книги или статьи в

списке использованной литературы и номер страницы, где находится цитата,

например: обозначение [4, С. 123] указывает, что цитата, использованная в работе,находится на странице 123 в первоисточнике под номером 4 в списке литературы.

•При недоеловном цитировании (пересказ, изложение точек зрения различныхавторов своими словами) текст вкавычки не заключается. После высказанной мысли

29

30

необходимо в скобках указать номер источника в списке литературы без указанияконкретных страниц, например: [23].

•Если текст цитируется не по первоисточнику, а по другому изданию, то ссыпкуследует начинать словами Цит. по..., например: (Цнт. по кн. [6. С. 240]).

•При цитировании допускается пропуск слов, предложений, абзацев без искажениясодержания текста первоисточника. Пропуск обозначается многоточием и ставится

в том месте, где пропущена часть текста.

•В цитатах сохраняются те же знаки препинания, что и в цитируемом источнике.

•Когда на одну страницу попадает две-три ссылки на один и тот же первоисточник,

то порядковый номер указывается один раз. Далее в квадратных скобках принятописать [Там же] или при цитировании [Там же. С. 309].

•Все цитаты и ссылки в тексте работы должны быть оформлены одинаково.16.16.Цифровые данные исследования группируются в табл}явд, оформление которыхдолжно соответствовать следующим требованиям:•Слово Таблица без сокращения и кавычек пишется в правом верхнем углу над

самой таблицей и ее заголовком. Нумерация таблиц производится арабскимицифрами без знака номер и точки в конце. Если в тексте только одна таблица, тономер ей не присваивается и слово таблица не пишется.

•Нумерация таблиц и рисунков может быть сквозной по всему тексту работы илисамостоятельной в каждом разделе. Название таблицы располагается между ееобозначением и собственно содержанием, пишется с прописной буквы без точки в

конце.16.17.В качестве иллюстраций в исследовательских работах могут быть использованырисунки, схемы, графики, диаграммы, которые обсуждаются в тексте.16.18.Приложения по своему содержанию могут быть разнообразны. При их оформлении

следует учитывать общие правила.•Каждое приложение должно начинаться с нового листа, должно быть

пронумеровано в правом верхнем углу, пишут: Приложение 1 (2, 3 ... и т.д.) без

точки в конце.

•Каждое приложение имеет тематический заголовок, который располагается по

середине строки.

•Нумерация страниц, на которых даются приложения, должна продолжать общую

нумерацию страниц основного текста.

•Связь основного текста с приложениями осуществляется через ссылки словомсм.(см. приложение 1),

16.19.Список литературы исследовательской работы составляют только те источники, накоторые в тексте имеются ссылки. При составлении списка в научных кругах принятоприменять алфавитный способ группировки литературных источников, где фамилииавторов или заглавий (если нет авторов) размещаются в алфавитном порядке

Приложение №2.Правила оформления библиографических списков

Для книг одного или нескольких авторов указываются фамилия и инициалы авторов(точка), название книги без кавычек с заглавной буквы (точка и тире), место издания(точка, двоеточие), издательство без кавычек (запятая), год издания (точка и тире),количество страниц в книге с прописной буквой с на конце (точка).Пример: Перре-Клермои А. Н. Роль социальных взаимодействий в развитииинтеллекта детей. —- М.: Педагогика, 1991. — 248 с.

Для составительского сборника двух-трех авторов указывается название сборника(одна наклонная линия) далее пишется слово Сост. (точка) инициалы и фамилиясоставителей (точка, тире), место издания (точка, двоеточие), название издательства(без кавычек, запятая), год издания (точка, тире), количество страниц в сборнике с

прописной буквы с.Например: Советы управляющему / Сост. А. Н. Зотов, Г. А. Ковалева. —Свердловск.: Сред.-Урал. кн. изд-во, 1991. — 304 с.

При оформлении сборника с коллективом авторов под общей редакцией указываетсяназвание сборника (одна наклонная линия), далее могут быть 2 варианта: 1) словоСост. и перечисление составителей (точка с запятой), слово Под ред. (точка),

инициалы и фамилия редактора (точка, тире), место издания (точка, двоеточие),издательство (запятая), год издания (точка, тире), количество страниц (прописнаяе, точка), 2) слово Под ред. (точка), инициалы и фамилия редактора (точка,

тире), место издания (точка, двоеточие), издательство (запятая), год издания (точка,тире), количество страниц (прописная с, точка).Например: Краткий толковый словарь русского языка / Сост. И. Л. Горецкая. Т. Н.Половцева, М Н. Судонлатова, Т. А. Фоменко; Под ред. В. В. Розановой. — М.: Русс,

яз.. 1990. — 251 с. Психология. Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г,

Ярошевского. — 2-е изд. — М.: Политиздат, 1990. —494 с.

31

Приложение №!.Образец оформления титульного листа реферата

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениеШкола №124 с углубленным изучением отдельных предметов

городского округа Самара

НАЗВАНИЕ ТЕМЫ

Реферативная/исследовательская работа по (наименование учебного предмета)

Выполнил:Фамилия. Имя,

классПроверил:Фамилия, Имя, Отчество

г..Самара

2016 г.

32

Выполнил :ФИ обучающегося,класс,

название образовательного учрежденияРуководитель: ФИО учителя,

должность учителя,образовательное учреждение

г..Самара

2016 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениеШкола № 124 е углубленным изучением отдельных предметов

городского округа Самара

Наименование секцииНазвание работы

Приложение №3Образец оформления титульного листа для исследовательской работы,

представляемой на олимпиаду с защитой исследовательского проекта

Для статей в сборнике указывается фамилия и инициалы автора (точка), названиеработы (две наклонные линии), название сборника (точка, тире), место издания(точка, тире), заглавная буква С (точка), номер первой и последней страниц

(точка).Пример: Леонтьев А. Н. Общее понятие о деятельности // Хрестоматия вовозрастной психологии. Под ред. Д. И. Фельдштейиа^-М.: Междунар .педагогии.

академия, 1994. —С. 112—121.Для статей в журнале указывается фамилия и инициалы автора (точка), вазваниестатьи (две наклонные линии), название журнала без кавычек (точка, тире), годиздания (точка, тире), номер журнала (точка, тире), заглавная буква С (точка)

страницы (точка).Пример: Айнштейн В. Экзаменуемые и экзаменаторы // Высшее образование вРосеии. — 1999. — № 3. — С. 34—42.