ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В РАМКАХ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ.

Учитель-дефектологМБДОУ № 334 г.о. Самара

Стерляхина И.Н.

ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ:

передача знаний, умений, навыков;

передача социального опыта;

развитие личностной сферы ребёнка.

Один из перспективныхметодов,способствующи

хрешению этой задачи - метод проектнойдеятельности. Вдошкольномобразовательномпространстве методпроектов являетсяпедагогическойинновацией,занимающе

йособое место в

практике.

СТРУКТУРА ПРОЕКТНОГО МЕТОДА:УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРИЁМЫ:

- исследовательские,- поисковые,

- проблемные,- творческие.

решение проблемы

дети взрослые

ИСТОРИЯ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА В РОССИИ

Основоположником был русский педагог Шацкий Станислав Теофилович, под руководством которого была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания. Но в 1931 году проектный метод был жестоко осуждён, и с тех пор до недавнего времени в нашей стране не предпринимались серьёзные попытки возродить его в педагогической системе. Вместе с тем в зарубежной школе он развивался весьма активно и успешно.

РЕБЁНОК С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

имеет временные или постоянные отклонения в физическом или

психическом статусе, вызванные серьёзным врождённым или приобретённым дефектом

нуждается в условиях специального обучения и воспитания

Большинство педагогов, работающих с детьми с ОВЗ, а особенно с дошкольниками, страдающими нарушениями интеллектуальной сферы, испытывают опасение при внедрении метода проектов в педагогическую деятельность.Почему?

Будет ли этот вид деятельности

интересен детям?

Смогу ли я обеспечить каждому

ситуацию успеха?

Будут ли предложенные

задания соответствовать

актуальному уровню развития?

Смогу ли я найти отклик среди родителей?

ЦЕЛЬ:

Всестороннее познавательное и личностное развитие, направленное на коррекцию и компенсацию имеющихся отклонений, подготовка к обучению в школе.

ЗАДАЧИ:Развити

е познавательной активно

сти

Формирование

предпосылок

поисковой деятельно

сти

Формирование

предпосылок

интеллекта

Активизировать

желание искать пути

разрешения

задачи

Учить формулировать

выводы и умозаключения

Формирование коммуникатив

ных навыко

в

Развитие и

совершенствование

всех сторон

речевой деятельн

ости

Коррекция и

компенсация

недостатков

развития

ПО СОСТАВУ УЧАСТНИКОВ:

ГРУППОВЫЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ

ПО ТЕМАТИКЕ:

О живой природе

О неживой природе

О социальной сфере

ПО СРОКАМ РЕАЛИЗАЦИИ:

Краткосрочные

Долгосрочные

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ

Дети проводят эксперименты:«Какие бывают краски?»«Такая разная вода» и т.п.

Возможные результаты:

стенгазета, издание книги,

журнала, оформление

выставки, фото, рисунки

ИГРОВОЙ ПРОЕКТ

Дети входят в образ сказочных персонажей и решают проблему:«Из чего построим дом?» по сказке «Три поросёнка»;«Что едят животные?» по сказкам «Колобок», «Красная Шапочка».

Возможные результаты:

игра-драматизация, фотовыставка, выставка рисунков, тематический

альбом.

ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ

Дети совместно со взрослыми собирают информацию, опираясь на социальный интерес:«Люди каких профессий работают в детском саду»,«Экзотические овощи и фрукты».

выставка детских работ,

фотовыставка, тематический

альбом, слайд-шоу.

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

Дети совместно со взрослыми собирают информацию по теме:«У Лукоморья»,«Наши друзья птицы».

развлечение, праздник, тематический

вечер, музыкально-

литературная гостиная.

В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА ЕГО УЧАСТНИКИ ПРОХОДЯТ СЛЕДУЮЩИЕ ЭТАПЫ

РАБОТЫ:Постановка цели – взрослый помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на

определённый отрезок времени.

Разработка проекта – определение плана деятельности по достижению цели.

Выполнение проекта – практическая деятельность по теме исследования.

Подведение итогов – что узнали нового, какие были успехи, неудачи, чему научились, что хотели бы ещё узнать.

К кому обратиться за

помощью?

Где можно найти

интересующую информацию?

Какие предметы

использовать?

Чему нужно научиться?

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ:

Проект "Экзотические

фрукты"

Образовательная область "Здоровье. Безопасность". Как выбрать? Как есть?

Как хранить?

Образовательная область "Труд".

Приготовим салат. Сварим компот.

Образовательная область "Познание". Выучим названия: манго, маракуйя, папайя, фейхоа, помело, инжир.

Образовательная область

"Коммуникация". составляем

предложения, описательные

рассказы.

Образовательная область "Чтение художественной

литературы". Произведения Р.

Киплинга.

Образовательная область

"Художественное творчество".

Рисование, лепка, аппликация фруктов.

НАШИ РЕЗУЛЬТАТЫ:Метод проектов является эффективным средством познавательного развития дошкольников с ограниченными возможностями здоровья, в частности детей с задержанным психическим развитием. Мы наблюдали у детей проявления познавательной активности, сформированность навыков вербально-логического мышления. Нами было выпущено 12 детей – 100%.Положительная динамика в развитии отмечена: 12 д. – 100%.Рекомендовано обучение в общеобразовательной школе: 5 д. – 42%.Рекомендовано обучение в СКОУ 7 вида: 6 д. – 50%.Рекомендовано повторное обучение в подготовительной к школе группе: 1 реб. – 8%.