-
ПРОСВЕЩЕНИЕ – ВЫПУСК 6(8), 2017
2
По вопросам размещения материалов в журнале «Просвещение»
обращаться на электронную почту [email protected]
Подробная информация на сайте AGARTU.ORG
Собственник ИП SEVIBA
Главный редактор: Баезов С.В.
Адрес редакции:
ул. Манаса 20/1, Астана, Казахстан
Тел.: 8-707-808-98-13; 8-701-4-809-809
Сайт журнала: AGARTU.ORG
Электронная почта: [email protected]
Периодичность издания: 1 раз в 2 месяца
Свидетельство о постановке на учет периодического печатного
издания, информационного
агентства и сетевого издания №16173-Ж от 12.10.2016 г. Выдано
Комитетом государственного
контроля в области связи, информатизации и средств массовой
информации Министерства
информации и коммуникаций Республики Казахстан
ISSN 2519-4488
mailto:[email protected]
-
СОДЕРЖАНИЕ
AGARTU.ORG 3
СОДЕРЖАНИЕ
Приёмы словарной работы на уроках
русского языка в начальной школе
Дубровская Татьяна Владимировна
9
Краеведческие аспекты литературного
Приуралья как этап в формировании
культуры речи
Кузнецова Анна Николаевна
11
Цветовое настроение текста в
стихотворении А. С. Пушкина «Унылая
пора! Очей очарованье!»
Осьмакова Татьяна Александровна
13
Современные методы фасилитации
групповой работы
Матюшенко Ольга Владиславовна
14
Формы и методы воспитания
Биржанова Салтанат Амангельдиевна,
Ерманова Казтай Сейлхановна
21
Применение арттерапевтических средств
для формирования социальных
коммуникаций у детей дошкольного и
младшего школьного возраста
Щевелева Юлия Александровна
23
Групповая работа на уроках как
повышение познавательного интереса
учащихся на уроках русского языка и
литературы
Мамытова Айзада Жумабековна
25
Проектная деятельность учащихся - как
неотъемлемая часть непрерывного
педагогического образования
Джолдасбаева Нуржамал Тиримуратовна
27
Использование модели и моделирования
в процессе экологического воспитания
детей в дошкольных образовательных
учреждениях
Оспанова Майра Думаковна
29
Экологическое воспитание – это
воспитание нравственности, духовности
и интеллекта
Кузнецова Светлана Ивановна
31
Использование информационно-
коммуникационных технологий при
формировании информационной
культуры учащихся
Оспанова Амина Кайдаркызы, Сартаева
Салтанат Сансызбаевна
32
Повышение уровня учебной мотивации
школьников
Умурзакова Калия Медеевна
34
Дифференциация, как один из аспектов
гуманизации образования
Божко Инна Валентиновна
36
Использование интерактивных форм в
процессе обучения
Луцевич Татьяна Брониславовна
37
Реализации серии последовательных
уроков и эффективность внедрения
изменений в практику преподавания и
учения
Жусупова Жанна Сабыржановна
39
Языковой барьер в преподавании
английского языка
Щерба Светлана Алексеевна
40
Үздіксіз педагогикалық білім беру
Мусаинова Айслу Аймагамбетовна
42
Сатылай кешенді талдау технологиясы
Хасанова Салтанат Мырзабулановна 43
Новые подходы в образовании
Зайкова Елена Викторовна
43
Классификация форм физических
занятий
Кузьмин Сергей Викторович
45
Одаренность как феномен современного
общества
Жабагин Руслан Кенжигалиевич
46
Психолог мамандығының қоғамдағы
алатын орны
Искалиева Рысжан Джумагалиевна
50
Роль классного руководителя в
реализации общенациональной идеи
Мәңгілік Ел
Шрайбер Надежда Леонидовна
51
Учебно-исследовательская работа в
процессе прохождения производственной
практики
Щербакова Светлана Геннадьевна
52
Использование технологии
разноуровневого обучения на уроках
химии в коррекционной школе
Талалаева Ольга Леонидовна
53
Здоровый образ жизни как система
индивидуального поведения человека,
направленная на сохранение и
укрепление здоровья учащихся
Расулов Анвар Рафикович
56
Использование групповой работы при
обучении учащихся старших классов
Гурбич Лариса Валерьевна
58
Мой первый коучинг
Зайтенова Куралай Дюсеновна
59
Инновационные технологии в
Казахстане
Дмитриева Инесса Владимировна
60
Изложение – миниатюра в работе над
развитием речевой и коммуникативной
компетенций учащихся специальных
коррекционных школ
Шахантаева Айгуль Садбековна
62
Научно – исследовательская
деятельность по предмету информатика
Пшеничная Елена Александровна
68
Развитие самостоятельности
музыкального мышления учащихся в
условиях дополнительного образования
Щербатых Лариса Юрьевна
69
Вокальный цикл Газизы Жубановой на
стихи О. Сулейменова
Абдрахманова Салтанат Таубаевна
72
Компетентносный подход и правовое
воспитание молодежи Казахстана
Архипова Олеся Николаевна
74
-
ПРОСВЕЩЕНИЕ – ВЫПУСК 6(8), 2017
4
Бейнелеу өнері пәнін оқытуда
шығармашылық қабілетін
қалыптастыру
Димеуова Анаргуль Зияшовна
76
Развитие креативности на уроках
изобразительного искусства в младших
классах
Сабиева Жанар Болатхановна
78
Занимательная грамматика и
математика
Сорокина Евгения Анатольевна
82
Воспитательная система школы как
средство создания сотрудничества
«учитель+родитель+ученик»
Абишева Гульнар Сабитовна
86
Психология познавательных процессов
Фролова Мэри Автандиловна 89
Национальные игры на уроке
физической культуры
Абильтаев Бахтияр Кайратович
90
Диологтік оқыту арқылы
оқушыларының танымдық қабілеттерін
дамыту
Зейнелхан Қарлығаш
92
Педагогическое творчество
Жахина Зауреш Жанатаевна 93
Диалог как средство коммуникации
школьников
Омарова Маржан Муратовна
97
Қазақ тілі сабағында ақпараттық
құралдар арқылы қызығушылықты
арттыру
Исенова Алтынай Шайдуловна,
Алимкулова Динара Ерсаинқызы
98
Проблемы раннего изучения
иностранного языка
Боровик Наталья Владимировна
100
Почему нам учителям надо меняться…
Гуськова Ольга Васильевна
101
Роль мастера производственного
обучения в организации
профессионального обучения
Кузьмина Наталья Анатольевна
104
Использование диалога как средства
развития познавательного интереса
учащихся на уроках географии
Дубицкая Елена Васильевна
105
Роль истории в духовном становлении
человека и гражданина
Хакимова Альфира Мустафаевна
108
Система критериального оценивания в
рамках обновления содержания среднего
образования РК
Айткожина Асель Жаксыбаевна
110
Рабочая программа по
профессиональному английскому языку
для специальности: "Повар"
Сухоставская Анна Константиновна
113
Использование современных
образовательных технологии в процессе
обучения
Рахимжанова Гульмира Кайыржановна
118
Использование технологии критического
мышления на уроках английского языка
Карабельникова Татьяна Владимировна
121
Роль подвижных игр в развитии детей
Матыцина Наталия Анатольевна 126
Сотрудничество семьи и детского сада в
организации предметно - развивающей
среды
Матвеева Милауша Амирзяновна
128
Ұсақ моториканы дамытуда саусақ ойын
– жаттығуларының маңызы
Жармаганбетова Гулмайра Шакировна
130
Использование графических символов в
исправлении звукопроизношения
дошкольника
Мелехина Ольга Александровна
131
Развитие речи учащихся с
использованием словесных игр и жанров
фольклора (скороговорок, пословиц и
поговорок)
Наметова Надира Ахметниязовна
132
Формирование гражданственности и
правовых знаний в процессе
преподавания общественных дисциплин
Жилина Ольга Александровна
134
Воспитание казахстанского патриотизма
на уроках истории Казахстана в
контексте национальной идеи «Мәңгілік
ел»
Бейсембина Асель Бауржановна
135
Критериальное оценивание учебных
достижений школьников.
Объективность оценки качества знаний
учащихся на современном этапе
развития образования
Емельянова Татьяна Борисовна,
Шахворостова Валентина Геннадьевна
137
Глобализация Зеленой экономики
Бершаева Меруерт Хабибуловна
139
Жеке тапсырыспен бұйым сызбасын
дайындау барысында пайдаланылатын
қосымшалар
Кужакова Тойдык Куанышевна
140
От культуры общения к воспитанию
толерантной личности
Васенкова Жанна Анатольевна
141
Коммуникативная направленность
работы по развитию речи ребёнка с
аутизмом
Кожанова Дина Кадырхановна, Кушекова
Марина Асылбеккызы
142
Проблемы медико-социальной
реабилитации детей с церебральным
параличом
Кушекова Марина Асылбеккызы, Кожанова
Дина Кадырхановна
144
Опыт создания системы формирования
навыков самоконтроля и самооценки у
младших школьников
Железнякова Мария Ивановна
149
Активныe метoды обучения и развития
младших школьников
Антоненко Лидия Алексеевна
151
-
СОДЕРЖАНИЕ
AGARTU.ORG 5
Самоанализ профессиональной
деятельности
Сарсембаева Махаббат Сериковна
154
Патриотами не рождаются, ими
становятся
Брагин Виктор Евгеньевич
155
Методические требования к УМК
иностранных языков для колледжей
Ильясова Агзина Александровна
157
Обновление содержания образования:
ориентация на будущее
Габитова Ольга Евгеньевна
158
Человек трудолюбивой души
Жанас Жаңагүл Ыбырайқызы 161
Самоанализ педагогической
деятельности
Кульшуков Серик Бейсенович
163
Программа элективного курса
«Логическое мышление на уроках
истории»
Зубова Любовь Владимировна
165
Развитие логическои компететности
студентов колледжа на практических
занятиях учебных дисциплин
спецальности «Дошкольное воспитание
и обучение»
Третьякова Ольга Владимировна
166
Роль школьного музея в формировании
основ духовно-нравственного и
патриотического воспитания учащихся
Шварнев Сергей Федорович
169
Психолого-педагогические аспекты
обучения одаренных и талантливых
детей в условиях обновления содержания
образования в ДОУ
Ленькова Наталья Сергеевна
170
Профессиональная и творческая
деятельность учителя начальных
классов
Сизикова Наталья Ивановна
173
Самоанализ педагогической
деятельности учителя технологии
Байкенов Кайдар Ексанович
175
Взгляд учителя на обновленное
образование в Республике Казахстан
Вергель Ольга Александровна
177
Использование дидактических игр в
формировании логического мышления
дошкольников
Смирнова Ольга Тимофеевна
178
Использование современных технологий
на уроках английского языка
Булгакова Галина Васильевна
181
Развивайте у дошкольников творчество
Берген Татьяна Анатольевна
182
Методы работы в процессе обучения
игре на фортепиано
Шуркенова Алия Мир-Сериковна
183
Шығармашылық және ізденушілік
қызметті ұйымдастыру
Баязова Багдат Тусупхановна, Садуова
Марфуга Шекербаевна
186
Развитие творческого потенциала у
учащегося
Нурмашева Алия Советовна
187
Формы и методы работы по развитию
функциональной грамотности учащихся
в контексте международного
исследования TIMSS и PISA
Косарова Светлана Викторовна
190
Қалыптастырушы бағалау – білім
алушылардың ынталандыруын
(уәждемесін) көтеру
Каламбаева Анара Хабдылжауатовна
192
МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ И
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ: ДЕТСКИЙ САД
Сиқырлы су
Арыкова Арайлым Жумабековна
194
В гостях у сказки
Габдрахманова Альбина Талгатовна
198
Дорожная азбука Федотова Татьяна Николаевна
202
За сокровищами на дно морское
Ирклиенко Надежда Ивановна
203
Историко-познавательный турнир
«Наши символы страны все ребята знать
должны»
Ряжапова Елена Анатольевна
205
Игра – занятие «Веселый Снеговик»
Азлер Альбина Фанисовна
205
Весеннее путешествие по сказкам
Тулепбаева Аманкуль Сейлхановна
207
Күлше қыз
Бекетова Лаззат Женисовна 210
Народ Казахстана-единая семья
Коптырева Татьяна Анатольевна 212
Семья-чудесное место для жизни
Каланина Юлия Викторовна
213
С надеждой в сердце
Шарова Олеся Геннадьевна
218
Развитие осязания и мелкой моторики
Тимошенко Ирина Владимировна 220
Логопед маманға қашан жүгінген жөн
Валеева Галия Сагинбайкызы
221
МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ И
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ:
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Танец «Полька»
Соколова Татьяна Владимировна
222
Русская ярмарка
Тусупова Зауреш Шарипбековна 223
МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ И
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ: ШКОЛА
Жансыз және жанды табиғат
Курманалиева Марал Кураловна
225
Ф.М.Достоевский (1821-1881).
Жизненный путь писателя. Его роль в
русской и мировой литературе
Андриханова Гуля Калибековна
225
Kazakhstan is my Motherland
Суюнгалиева Акштап Жексембиевна
227
Метание мяча. Бег. Прыжки в длину с
места
Слюсарь Роза Петровна
229
-
ПРОСВЕЩЕНИЕ – ВЫПУСК 6(8), 2017
6
Көп таңбалы сандарды ауызша қосу
және азайту
Жанкабаева Жансая Болатовна
231
Мысық пен тышқандар
Есбосынова Меруерт Досымбековна
233
М. Алимбаев. Покуда сердце бьется. С.
Жиенбаев. Родная степь
Пастухова Наталья Васильевна
235
Меню для праздничного стола
Оналбаева Гулбаршин Турыскалиевна
235
Изменение имен прилагательных по
родам
Сигаева Светлана Владимировна
237
Органы пищеварения, их функции
Ганжуева Елена Викторовна
238
Осень – чудная пора
Дик Ирина Николаевна 240
Картина будущего
Ткаченко Людмила Вадимовна
243
Бөлшектерден тұратын тізбектердің
заңдылықтарын құрастыру және
тізбектерді жазу
Сулейменова Асем Сагандыковна
248
Части растения
Дауенова Асемгуль Кадырмановна
250
Порядковый счёт
Фризен Ирина Борисовна
254
Мен жақсы көретін жан-жануарлар.
Буын
Джакаева Гулбакира Сайлауевна
257
Должны смеяться дети
Литвиненко Виктория Вячеславовна 260
Словосочетание. Связь слов в
словосочетании.
Матвеева Татьяна Юрьевна
263
Вахта памяти
Ерекешева Салтанат 264
Театральная жизнь
Газыева Татьяна Викторовна
265
Қазақтың ұлттық спорт түрлері
Садыкова Асель Нурлановна
267
Олимпиадные задания по русской
литературе для учащихся 5-7 классов
Журавлева Лариса Александровна
269
Тік бұрышты параллелепипед және
оның көлемі
Уразбекова Акмарал Елеусизқызы
272
Мың көлеміндегі сандар (оқу, жазу,
салыстыру, разрядтық
қосылғыштардың қосындысы түрінде
жіктеу)
Жауынбекова Гулнур Сейтжановна
274
Наибольшее и наименьшее значения
функции
Оспанова Амина Кайдаркызы
276
Путешествие в музыкальную сказку
Тен Елена Вячелавовна 278
Мисс Ханшайым
Султанова Слушаш Амангельдиновна
280
Страны Северной Европы
Гранкина Татьяна Владимировна
283
Подари любовь детям
Алтухова Татьяна Алексеевна 284
Бердібек Соқпақбаев “Менің атым-
Қожа”
Махамбетова Назигуль Аулатбековна
286
Какие бывают животные
Кулик Татьяна Николаевна
288
Чистая дорога начинается с тебя
Станкевич Юрий Викторович, Кульжанова
Аделина Кайратовна
292
Мейірім шашқан-Ана
Жексембаева Меруерт
295
Произведение Г.Х.Андерсена «Дикие
лебеди»
Чекман Татьяна Ивановна
296
Ведение мяча на месте
Биккин Науфиль Минуллович
299
Түзу сызықты бірқалыпты және
бірқалыпсыз қозғалыстар
Максутулы Асхат
301
Зат есімнің септелуі
Тоқай Зураш 304
"Шш" дыбысы мен әрпі
Жумабаева Анар Совхозбековна
305
Нияз батыр
Естифеева Елена Викторовна
307
Коррупция – сложное социально-
политическое явление
Cухотеплая Галина Ивановна
308
Имя существительное. Повторение
Рахметова Галия Атыгаевна 310
Эволюционные учения
Оспанова Алмагуль Кажибаевна
312
Жертвы политических репрессий
Сарсенбаева Алия Кусаиновна
315
Алгоритмдер. Алгоритм атқарушысы
Саттаркулова Манар Серикбаевна
317
Аралас сандарды қосу
Абсаттаров Унгарбай Сералиевич 319
Решение практических задач на
нахождение площади поверхности
цилиндра
Драницина Ирина Геннадьевна
322
Секреты чаепития
Осипова Татьяна Николаевна 323
Ас-адамның арқауы
Есболганова Дина Онгарбаевна
327
Лексика. Лексическое значение
многозначного слова
Домникова Валентина Михайловна
329
Единицы измерения времени — час и
минута, соотношения между ними
Щегляева Татьяна Васильевна
330
Жил-был человечек…
Харлова Татьяна Федоровна
333
Решение задач разными способами
Панкратьева Тамара Николаевна
334
Санды көбейтіндіге көбейту және бөлу
қасиеттеріне негізделген есептерді
шығару
Толеубекова Бифатима Онгаровна
339
Почему мы стоим
Кокорская Татьяна Степановна
342
Жай бөлшектерді қосу және азайту
Куралов Батырали Нишаналиевич 344
-
СОДЕРЖАНИЕ
AGARTU.ORG 7
Натуральные числа и нуль
Сергеева Светлана Викторовна
346
Сенсорное занятие «Мир ощущений»
Гаджиева Юлия Петровна
352
Classroom objects
Еремеева Елена Сергеевна 353
Рентгеновское излучение
Козорез Валентина Фёдоровна
354
Поздравляем мам
Тютюнькова Евгения Александровна
356
Посвящение в первоклассники
Тютюнькова Евгения Александровна 361
Витамины
Толмачёва Наталья Владимировна 364
Предназначение человека
Сапаргалиева Гулнар Кадровна
366
Что значит быть патриотом?
Ященко Евгения Александровна
369
Употребление глаголов в
неопределенной форме
Удод Наталья Викторовна
372
Волшебный сундучок
Ворожцова Татьяна Константиновна 373
Олжас Сулейменов «Земля, поклонись
Человеку!» Писатели и поэты 20 века.
Космическая держава
Рамазанова Галия Жанабаевна
378
Повторение. Решение задач при помощи
уравнения
Герасимова Татьяна Николаевна
381
Доброта спасет мир
Шмидт Татьяна Владимировна 383
Батик
Филимоненко Любовь Владимировна 386
Дүние жүзін айналу саяхаты!
Нургалиева Гульден Космановна
387
4 саны және цифры
Сматова Айнагуль Уапиевна
388
Малая моя Родина
Бейсембинова Акбике Темекеновна 392
Дене мүшелері
Каиржанова Айнаш Айдарбековна
394
Мой учитель. Однокоренные слова
Рамазанова Галия Жанабаевна
396
Лидерские навыки и навыки работы в
командной игре «Гандбол»
Каюдина Елена Борисовна
398
Компоненты нервной системы. Строение
нейрона тело нейрона, дендрит, аксон.
Функции нейрона
Кузьменко Юлия Владимировна
402
Қауіпсіздік ережесі. Қысқа қашықтыққа
жүгіру техникасын үйрету
Утешев Самат Уалиевич
404
Жұбан Молдағалиевтың «Мен –
қазақпын» поэмасы
Ордабаева Зайрагул Киябаевна
407
It's an interesting place!
Куспанова Айнур Тлемисовна
409
4 саны және цифры
Исабаева Сауле Шагдатовна
410
7 саны және цифры
Келдибекова Алмаш Саукимбековна 414
Валентность. Химические формулы
Шеховцова Наталья Степановна
417
Путешествие по Казахстану
Кунаева Юлия Николаевна
420
Звук [ц]. Буквы Цц
Афанасьева Надежда Николаевна 420
Австралийский союз
Якунина Анастасия Юрьевна
424
Защитим своего ребенка!
Зубова Любовь Владимировна
427
Русские посиделки
Самохина Ольга Ивановна 431
Рисование яблока или груши в натуры
Субботина Наталья Александровна 433
Сансызбай Сарғасқаев “Шыбық”
Сатбалдинова Зульхия Кушербаевна
437
Наши домашние животные
Жумашева Мирамгуль Сахиевна
438
Доброта во благо детям!
Букубаев Серик Еслямович, Алимбаева
Лаззат Тулюгеновна
440
Обобщение по разделу "Мои друзья"
Малкина Татьяна Григорьевна 444
Определённо-личные предложения
Рябченко Тамара Петровна
446
Правописание гласных в корнях с
чередованием –кас -, -кос-, -бер-, -бир-
Рябченко Тамара Петровна
447
Робот из асыков
Макарова Татьяна Степановна
447
Закономерности
Лыжина Светлана Владимировна 448
Мой Казахстан – моё будущее
Хайдина Ирина Георгиевна 452
Баланың бас ұстазы – ата-ана
Саурбаева Светлана Сайлаубековна
454
Еңбек қуанышы
Рыскалиева Акмарал Саиповна
456
Суицидке кімдер бейім Мекенева Жанна Қалиақперқызы
458
Отаным –алтын бесігім
Бердибекова Болсынай Сапаровна
461
Разноцветное слово «Здравствуй!»
Едрисова Зайда Ауезкановна
462
Новогодние забавы под елкой
Жакупова Айнаш Есмухановна 465
Өнердегі заманауи стильдік бағыттарды
зерттеу негізінде тәжірибелік жұмыс
орындау (2D немесе 3D суреттер салу)
Калмуратов Талгат Алжанович
467
Найманы, кереиты, жалаиры (XII-XIII
вв)
Кузнецова Наталья Евгеньевна
470
Сложение и вычитание обыкновенных
дробей с одинаковыми знаменателями
Мареева Наталья Леонидовна
473
МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ И
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ: КОЛЛЕДЖ
Сварка пластин в нижнем,
вертикальном и горизонтальном
положении без подготовки кромок
Иксанов Байкен Калиевич
476
-
ПРОСВЕЩЕНИЕ – ВЫПУСК 6(8), 2017
8
Подготовка к работе МТА для посева
зерновых культур. Подготовка к работе
зерновой сеялки «Джерарди»
Жакин Аскар Ермекович
480
Техническое Обслуживание №2
колесных и гусеничных тракторов
Погодаев Виктор Яковлевич
481
Өсімдіктер. Салалас құрмалас сөйлем
Усенова Гульжан Жиеншеевна 483
Работа машинотракторных агрегатов.
Вспашка плоскорезом. Трактор МТЗ-
1221, КПГ – 250
Мирошников Александр Николаевич
485
Қамырдағы қуырылған балық
Тургалиева Камажай Темирболатовна
488
Перспектива в рисунке
Динмухамедов Жандос Аймухамедович 490
Освоение приёмов оштукатуривания
углов
Микитенко Елена Васильевна
493
Вождение колесного трактора
Балгабаев Женысхан Балмуханович
498
Показатели уровня рядов динамики
Берген Елена Владимировна
503
Microsoft Power Point бағдарламасында
«Менің сүйікті мамандығым»
тақырыбында презентация жасап,
қорғау
Оразгалиева Мейрамгул Алипкалиевна
505
Аукцион знаний: «Экологические
проблемы Казахстана»
Жапарова Айгуль Бекимовна
507
Легкая атлетика. Подбор разбега и
выполнение прыжка в длину
Самиева Самал Сабыровна
508
Microsoft Excel электронды кестесі
тарауын қайталау
Бапенова Жанила Оразбаевна
511
Титандар соғысы «Intel мен Siemens»
Кызылбаев Арман Сеилович 513
Применение программы электронная
таблица Excel в профессии «Повар,
кондитер»
Сартаева Салтанат Сансызбаевна
514
Еңбек дауларын келісу комиссиясында
қарастыру тәртібі
Токежанова Асем Айдаровна
518
Қылмыс ұғымы және оның белгілері
Аубакишева Асия Кабдрашитовна 519
Клавиатура
Муканова Лязат Нуркеновна
520
Листая страницы истории Казахстана
Геворкян Александр Робертович
522
Болашақтағы менің үйім
Бахыт Сулушаш
525
ТРЕНИНГИ И ИЗУЧЕНИЕ
ПЕРЕДОВОГО ОПЫТА
Практикум- тренинг для учителей
самопознания
Жантасова Ольга Николаевна
527
Коучинг "Оценивание для обучения"
Aбдрасулова Лаззат Габдылгабаровна
528
Преподавание математики в 7-х классах
по обновленному содержанию
Маслова Анна Валентиновна
531
Учитель ученик
Беликова Галина Михайловна
533
Мастер-класс «Здоровым быть-здорово»
Чевтаев Алексей Эдуардович
534
ГОРДОСТЬ КАЗАХСТАНА:
ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА
Шрайбер Надежда Леонидовна 537
Сеитова Гульнара Байтасовна 537
Хван Дарья Георгиевна 539
Амангалиева Агжан Хамитовна 540
Горностаева Галина Геннадьевна 542
Адамович Екатерина Николаевна 543
Гросу Наталья Викторовна 545
Ерденова Лязат Насибуловна 546
Разханова Арай Толеухановна 548
Стрельникова Галина Владимировна 549
Козловская Тамара Сапарбековна 549
Рябокожушная Наталья Александровна 550
Сатыбалдинова Зауре Казезовна 552
Семыкина Ольга Борисовна 553
Шагирова Жулдыз Амановна 554
Атшыбай Бибисара Господинбаевна 555
Антоненко Лидия Алексеевна 557
Баудинова Бибигуль Салимовна 558
Никольникова Светлана Юрьевна 560
Овчинникова Ксения Николаевна 561
Оразымбетова Асия Асановна 562
Сорокина Светлана Владимировна 563
Шовкань Татьяна Анатольевна 564
Шаихова Дария Токталгановна 565
Ратегова Дайнеп Шаеховна 567
Искакова Салтанат Нуртазановна 568
Ахметова Аймгуль Бахитовна 569
Раханова Арайлы Нурлановна 571
Мухамедгалиева Дариха Айчановна 572
Султанова Галия Еркеновна 573
Ахметова Динара Кайратовна 575
-
СОДЕРЖАНИЕ
AGARTU.ORG 9
Приёмы словарной работы на уроках русского языка в начальной
школе
Дубровская Татьяна Владимировна
учитель начальных классов
Школы свободного развития "Альтер"
"Соприкосновение крупиц педагогического опыта с искорками
критической мысли
может родить интересную идею, соприкосновение же педагогической
практики с
интересной идеей может родить творческую педагогическую
деятельность"
Ш. А. Амонашвили
Начальная школа является первой и самой главной
ступенью обучения ребенка. Она дает ребенку
знания для дальнейшего использования их в жизни.
Восприятие, накопление и понимание информации
зависит напрямую не столько от рода занятий,
сколько от способа, качества и формы подачи их от
учителя к ученику. Качество и количество
усваиваемой информации в большей степени зависит
от вербальных средств ее передачи. Основным
средством общения является речь. Для свободного
овладения устной и письменной речью требуется
наличие важного условия – богатство словарного
запаса, обилие слов и речевых оборотов, умение
слагать их в стройную речь.
Среди всех изучаемых в школе предметов – русский
язык можно считать одним из наиболее сложных для
усвоения. Сложности правописания орфограмм,
постановки знаков препинания возникают у
учащихся всех звеньев – от начально до старшего.
Анализ письменных работ показывает, что ошибки
школьники допускают в словах с безударными
гласными непроверяемыми ударением, в написании
мягкого знака в словах с шипящей на конце, в
написании гласной в середине слова, глаголов
первого спряжения и многом другом. Обычное
запоминание этих слов даёт лишь кратковременный
результат. Проблема «как помочь детям усвоить
сложные слова» возникает у большинства учителей
начальных классов.
Продумывая этот вопрос, можно прийти к выводу,
что совершенно необходимо выполнять ряд
обязательных условий для формирования прочного
навыка правописания «сложных» слов:
1. при изучении задействовать все способы восприятия: слух,
зрение, тактильное восприятие;
2. активно вовлекать учеников в процесс изучения этих слов;
3. применять всевозможные, разнообразные, интересные методы и
приёмы для запоминания;
4. работу проводить систематически. Выполняя эти условия
регулярно, учитель может
достичь поставленных целей. Приведенные ниже
методы и приемы помогают достичь желаемого
результата только при их регулярном применении.
Преодоление основных орфографических
сложностей основывается на принятии
соответствующих решений, где почти всегда
существует только две возможности. Если Вы
можете повернуть только в левую или только в
правую сторону, то, в совершенстве зная правила
поворота вправо и поступая в соответствии с ними,
Вы, не задумываясь, сможете повернуть и влево.
Точно также обстоит дело и с орфографией.
Необходимо помочь ребенку стать специалистом по
буквам «Ы», «Х» и «Щ», и он не будет уже делать
основных ошибок. А чтобы помочь ребенку в этом,
берутся правила (их немного), читаются,
формулируются к ним вопросы (например,
чередуются ли о, а, е…? Бывают ли окончания –ое, -
ая, -ет, -ит) и т.д. Ребенок должен четко знать,
сколько вопросов к правилу он может задать.
Необходимые слова можно запоминать и при
помощи сказок или маленьких стишков. Например,
рассказы с нечередующимися звуками.
Рассказы с исключениями должны быть забавными,
содержательными, наполненными сложными
словами (одними и теми же), снабженными
пиктограммами – простыми, схематичными
картинками, иллюстрирующими повествование.
Ребенок запоминает только, БЫЛО ИЛИ НЕ БЫЛО
это слово в рассказе. Фиксируется также их контекст
– «похожие» слова. Никто не учит исключения в
алфавитном порядке потому, что это очень сложно, и
наш мозг не сможет воспринимать и запоминать
информацию, представленную таким образом.
Совсем по-другому происходит, когда ребенок
ассоциирует слова-исключения с картинкой,
юмором, парадоксальной ситуацией, когда он
воспринимает информацию через разные органы
восприятия и, наконец, ВСЕ важные слова собраны в
ОДНОМ месте. Часто в различных учебниках можно
встретить веселые стишки, помогающие закрепить
грамматические правила или исключения из них.
Например, предложение из школьной программы:
«Цыган на цыпочках подошел к цыпленку и цыкнул
«Цыц!».
Этот этап работы должен быть ясным,
упорядоченным, с постепенно возрастающей
степенью сложности. Например,
УДАРЕНИЕ НАД ГЛАСНОЙ
МОЖЕТ СДЕЛАТЬ БУКВУ ЯСНОЙ
Безударный хитрый гласный:
Слышим мы его прекрасно,
А в письме какая буква?
Здесь поможет нам наука:
Гласный ставь под ударенье,
Чтоб развеять все сомненья.
Речной, лесной, гористый,
Морской, родной, лесистый.
Проверь слова да не спеши,
Красиво, грамотно спиши.
На берегу растет сосна,
А рядом с нею сосны,
Горит прекрасная звезда,
А рядом с нею – звёзды.
А на траве лежит роса,
-
ПРОСВЕЩЕНИЕ – ВЫПУСК 6(8), 2017
10
А рядом с нею – росы.
Вот по траве спешит коса,
А вслед за нею – косы.
При вырабатывании беглого орфографического
письма у ребенка одновременно работает несколько
когнитивных функций – ребенку нужно
одновременно проанализировать звуки, запомнить
их последовательность, перевести в графические
знаки, расставить нужные знаки препинания и
принимать решения при возникновении
орфографических трудностей. А ведь ребенку еще
нужно понять, что именно он слышит. Поэтому очень
важно понимать, что в выполнении учебных заданий
задействованы одновременно все органы
восприятия: глаза различают утолщения, различные
цвета, большие буквы, пиктограммы; уши
воспринимают звуки; кинестетические анализаторы
работают при подчеркивании букв или сочетаний
записанных слов, группировке этикеток – подписей,
при проверке написанного по строчкам.
Вернемся к рассказам. Они создаются с целью
помочь детям в правильной орфографии. Не имеет
смысла предлагать детям диктант для
самоуспокоения, заставлять переписывать
бессмысленные тексты или заучивать наизусть массу
слов и сложных правил. Гораздо продуктивнее будет
рассказать им что-нибудь интересное,
запоминающееся.
Можно использовать прием, который называется
«подсказка». Сначала нужно познакомиться с
материалом, который дети должны усвоить.
Присмотреться к последовательности слов,
орфографии и ответить на вопрос, который учитель
формулирует сам. Подсказка – это разновидность
стихотворения, рассказа такого типа, как, например,
про семейки букв. Ребенок заучивает их без
напряжения, с улыбкой, и, что самое важное,
эффективно использует. Приведу пример.
- Чтобы запомнить, что буква Ё всегда ударная,
может пригодиться стихотворение:
Расскажи-ка, буква Ё,
Как твоё житьё-бытьё?
Буква Ё дает ответ
-Ничего житьё,
Течёт.
Я – ударная всегда.
- Ой-ля-ля,
Вот это да!
- Стишок для запоминания глаголов I спряжения.
Как начнёшь меня ты гнать,
Перестану я дышать,
Перестанут уши слышать,
Ну а руки все держать,
На меня начнешь смотреть,
Будешь ты меня вертеть,
Буду все равно терпеть,
Буду от тебя зависеть,
Раз ты мог меня обидеть,
Буду я тебя не видеть,
Но не буду ненавидеть.
- Написание буквы Ы в корнях слов после Ц
ЦЫГАН ЦЫПЛЕНКА стал кормить,
Ему мурлыкал арию
И очень нежно «ЦЫП-ЦП-ЦЫП»
ЦЫПЛЕНКУ приговаривал.
А тот, тихонько задремав, все бормотал спросонок,
Что нужно «Ы» писать в словах
«ЦЫП-ЦЫП», «ЦЫГАН», «ЦЫПЛЕНОК»,
«ЦЫЦ», «ЦЫЦКАТЬ» и «НА ЦЫПОЧКАХ»…
Уснул, свой клювик выпачкав!
- Почему мягкий знак пишется в существительных
женского рода после шипящих? Потому что:
«Однажды в волшебной стране, где жили буквы,
произошло землетрясение. Все перемешалось. А
когда все утихло, буквы стали собираться. Один
только Мягкий знак не знает, где ему расположиться.
Пошел он к словам мужского рода. А они не берут
его к себе. Говорят, что это не дело – смягчаться. Они
воины. Им нужен меч, плащ, шалаш для отдыха.
Опечалился Мягкий знак. Побрел он к словам
женского рода. Идет и думает: «Женщины добрые.
Они меня не прогонят». Посочувствовали женщины,
поняли, что ему нужна помощь и взяли его к себе».
- Или ещё вариант:
«Захотелось как-то Мягкому Знаку найти себе друга.
Пошел он по тропинке и встретил ежа.
- Давай дружить, - предложил Мягкий знак.
Но ёж ничего не ответил и свернулся в колючий
клубок.
Обиделся Мягкий Знак и ушел от ежа.
Идет он и плачет. Вдруг видит у дороги, где
колосится рожь, сидит серая мышь. Пожалела она
Мягкий Знак и оставила у себя жить.
Мягкий Знак был так ей благодарен, что с тех пор он
всегда стал охранять слова существительные
женского рода, которые оканчиваются на шипящий».
Иногда дети, имеющие значительные проблемы с
письмом, вдруг почти избавляются от ошибок, если
пишут не отдельные слова, а вставляют в них
пропущенные буквы. Такой же результат получается
при складывании слов из готовых букв, написанных,
например, на карточках. Хорошо помогает так
называемая «сетка». В клетки вписываются буквы, а
ребенок подсказывает, как пишется предложенное
слово. Используя этот метод, необходимо отмечать
каждую подсказку, поощрять успехи, даже самые
незначительные.
Грамотно, правильно, продуманно организованная
словарная работа обеспечивает интеллектуальное и
речевое развитие детей, способствует успешному
усвоению школьной программы, а также
нравственно-этическому воспитанию учащихся.
Всевозможные интересные, творческие упражнения
и задания в работе над словами активизируют
умственную деятельность детей, повышают интерес
к изучению русского языка, побуждают
внимательное отношение к слову. Одно из
достоинств данных методов и приёмов словарной
работы – это постоянное создание ситуации успеха
для ученика. Ведь выучить веселый озорной стишок
любому ребенку всегда гораздо легче, чем скучное
формальное правило.
Работа над детским словарем, его расширение и
обогащение должно быть постоянно в центре
внимания педагога, потому что личный словарный
запас любого человека, и тем более младшего
-
СТАТЬИ
AGARTU.ORG 11
школьника полностью зависит от его
индивидуального жизненного опыта, уровня
образованности, самостоятельности мысли.
Неслучайно К. Д. Ушинский говорил, что ребенок,
пришедший в школу, нуждается в том, «чтобы его,
хоть немного, приучали правильно глядеть на самые
простые, окружающие его предметы, правильно
думать, правильно выражаться, сознательно читать и
давать себе отчет в прочитанном, - словом, чтобы его
приготовить к учению».
Краеведческие аспекты литературного Приуралья как этап в
формировании культуры речи
Кузнецова Анна Николаевна
преподаватель русского языка и литературы
СОШ №3 г Уральска
Чтение — это окошко, через которое дети видят
и познают мир и самих себя.
В. Сухомлинский.
Формирование
культуры – это важная
научно-педагогическая
проблема. Её
актуальность
обусловлена
исключительной,
неуклонно возрастающей ролью речи в жизни
человека, которая служит универсальным средством
общения, мощным каналом интеллектуального, в
широком смысле, духовного становления личности,
необходимым условием социальной активности
каждого человека.
Ценностью особого рода в этом деле является чтение,
так как в процессе общения с книгою человек не
только познает прошлое, настоящее и будущее мира,
но и учится думать, анализировать, развивается
творчески; таким образом, формируется
нравственная и культурная основа его личности.
Проблема чтения находится в настоящее время в зоне
особо пристального внимания. Большинство
развитых стран, в том числе и Казахстан, активно
предпринимает меры с целью противодействовать
снижению интереса к чтению, исходя из понимания
роли чтения в развитии общества. Возникшая в
детстве нелюбовь к чтению и трудности при
восприятии текста, как правило, сопровождают
потом человека всю жизнь. Сегодняшний мир —
другой. Сегодня чтение не только базовый
компонент образования, оно путь к пониманию
иного мира во всем его многообразии, основа для
самообразования, перехода к «образованию на
протяжении всей жизни».
Грамотность - не столько цель, сколько средство
получения образования, влияющее на качество
жизни и отдельного человека, и науки в целом. В
основе формирования любого вида грамотности
лежит чтение. Школа - единственный социальный
институт, в котором обучают чтению.
Хочется отметить повышающийся интерес
школьников к правильной речи через краеведческую
деятельность. Академик Д. С. Лихачев неоднократно
повторял: «Любовь к малой Родине – это нечто
отвлечённое, это – и любовь к своему народу, к своей
местности, к памятникам её культуры, гордость
своей историей…»
На мой взгляд, краеведческая работа на уроках
литературы и внеклассной деятельности дает
возможность школьникам шире познакомиться с
родным краем, глубже понять особенности его
природы, истории и культуры, приобщиться к
исследовательской деятельности, имеющей
общественное значение и практическую ценность,
принять участие в созидательной деятельности,
развивать свои творческие способности и, конечно
же, читательскую культуру.
Приуралье имеет древние и прочные связи с
художественной литературой. Как русские, так и
казахские писатели уделяли и уделяют постоянное и
пристальное внимание краю, необычно богатому и
яркому по своему историческому прошлому и
героической современности.
Художественное освоение Приуралья русской
литературой началось около двух столетий назад.
Именно сюда, в песенное Приуралье, приезжали
многие знаменитые люди Руси. Их влекла богатая
история края, ставшего колыбелью самого
грандиозного крестьянского восстания под
предводительством донского казака Емельяна
Пугачёва. За тысячу верст на перекладных добирался
сюда А. С. Пушкин, который впервые осознал, что
разгадку тайны Пугачёвского бунта и личности
самого Пугачёва можно было найти только на Урале
-
ПРОСВЕЩЕНИЕ – ВЫПУСК 6(8), 2017
12
.
После пребывания в Уральске Лев Толстой написал
рассказ «За что?». Огромное количество слов для
своего знаменитого «Толкового словаря» почерпнул
в уральских степях В. И. Даль. Им же написаны
прекрасные очерки о местных жителях. Знаменитый
след в литературе остался и после пребывания на
Урале И. Крылова, А. С. Пушкина, В. А. Жуковского,
В. Г. Короленко, К. Федина, Т. Г. Шевченко. В
советское время бывали гостями уральцев М. А.
Шолохов, А. Толстой, А. Гайдар Но самым верным,
надёжным, добрым, самым постоянным другом
Приуралья, человеком, который сумел породнить
Дон с Уралом, стал Михаил Александрович
Шолохов, великий писатель России, классик
мировой литературы. По его признанию, ему ещё в
годы войны понравились здешние степные озёра,
неброская красота рек, озёр, стариц, а особенно люди
этого края.
Все ребята с большим удовольствием посещают
занятия, где ведут большую поисково-
исследовательскую работу по краеведению,
знакомятся с биографией и произведениями
знаменитых поэтов и писателей Приуралья, учатся
сами перерабатывать материал и проводить
экскурсии. Изучая историю родного края, ребята не
только рассматривают жизнь и творчество наших
великих земляков, но и сами представляют себя в их
роли или в роли героев их произведений, что,
несомненно, повышает их читательскую культуру.
В течение года ребята работают над своими
творческими проектами, темы которых
формулируют сами, собирают необходимый
материал, например: "Краеведческие аспекты
литературного Приуралья", "Пушкин в Уральске. ",
"Щербановцы продолжают изучать Приуралье»... и
др... В ходе исследовательской детской научной
экспедиции «По тропам литературного Приуралья»
кружковцы постоянно выезжают в г. Уральск, где
посещают музей «Старый Уральск», музей А. С.
Пушкина, музей Е. Пугачева, музей Г. Тукая,
татарскую мечеть, а также встречаются со
старожилами из сел Дарьинское, Озёрное,
Чесноково, Рубёжка, Январцево, Трёкино.
Эффективными методами формирования
читательской культуры через литературное
краеведение и приобщения к патриотическому
наследию Казахстана являются всевозможные
туристско-краеведческие конкурсы, походы,
экспедиции. История и культура, ратные подвиги и
судьбы соотечественников, семейные родословные и
народное творчество- всё это становится предметом
познания детей, источником их социального,
личностного и духовного развития. Для
краеведческих изысканий характерен подход от
простого к сложному.
Литературное краеведение объединяет
географические, природоведческие, социолого-
экономические и историко-культурные знания. Это
способствует формированию любви к малой Родине,
бережному отношению к природному и культурному
наследию. Занятия по литературному краеведению,
поисково-краеведческие исследования содействуют
-
СТАТЬИ
AGARTU.ORG 13
выявлению и сохранению семейных связей, а также
всему, что связано с семейными традициями. Ребята
нашего кружка собирают материал,
систематизируют, обрабатывают его и участвуют с
ним в различных школьных, районных, областных,
республиканских и международных литературных
слётах и конкурсах. Начиная исследовательскую
работу с изучения истории родного края - своей
малой Родины- ребята глубже воспринимают все
изменения в государственном строе, внешней
политике нашей страны, а также учатся правильно,
грамотно читать и быть истинными патриотами
своей Родины.
Опыт показал, что работа по формированию
читательской культуры через литературное
краеведение содействуют максимальной реализации
индивидуальных интеллектуальных способностей и,
несомненно, повышают интерес к книге, формируют
стойкую потребность в правильной речи.
Используемая и рекомендованная литература:
1. Бородина В. А., Бородин С. М. Судьба чтения –
судьба образования. //Личность и культура - № 6. -
2005г.
2. Внеклассная и внешкольная работа по литературе
/ под ред. Я. А. Ротковича. - М., 1970.
3. Казахстанская карта детского чтения в аспекте
формирования функциональной грамотности
школьников. (Методическое пособие. Астана,
2013г.)
4. Щербанов Н. М. «Уральские страницы русской
литературы» (Уральск, 1993г. Облтип, сборник
«Уральску-375 лет»).
5. Щербанов. Н. М. "Литературное Приуралье
6. Кузнецова. А. Н. "За чистоту речи. " 2017г. ТОО
"Полиграфсервис".
7. Кузнецова. А. Н. "Формирование культурной речи
учащихся средствами комплексного педагогического
воздействия" "Просвещение. "2017г Выпуск №2
8. Кузнецова. А. Н. "Просвещение. ""Формирование
устойчивой культуры речи школьников в процессе
лингвоэстетического анализа художественного
текста" Выпуск №4. 2017г
Цветовое настроение текста в стихотворении А. С. Пушкина «Унылая
пора! Очей очарованье!»
Осьмакова Татьяна Александровна
учитель начальных классов
КГУ "Средняя общеобразовательная школа №43"
В последнее время языковеды стали обращать особое
внимание на цветопись в художественном
произведении. Многочисленные экспериментальные
данные убеждают в том, что звуки речи не только
содержательны, но еще и окрашены в нашем
восприятии в различные цвета. Носители языка
окрашивают гласные вполне определенно. Приведем
таблицу звуковых соответствий по В. А.
Сидоренкову, который опирается на статистические
исследования А. П. Журавлева. Исходя из этих
данных, можно анализировать цветовую окраску
текста. Каждый цвет, неся в себе целый ряд
ассоциаций, придает произведению особый колорит.
Этот прием можно использовать при работе с
поэтическими произведениями.
Анализ цветовой окраски был проведен во время
изучения стихотворения А. С. Пушкина «Унылая
пора! Очей очарованье!»
Буква Звук Цвет
а [а ] красный
о [о] желтый
е [э] зеленый
и [и] синий
у [у] синий, зеленый
ы [ы] коричневый, темный
Анализ цветовой окраски был проведен во время
изучения стихотворения А. С. Пушкина «Унылая
пора! Очей очарованье!»
Отрывок из конспекта урока литературного
чтения
- Ребята, если это осень, то в какие цвета должно
быть окрашено наше произведение?
Ответы учащихся.
- Давайте проверим, так ли это? Работать будете
в паре.
На экране появляется стихотворение. Работу
сопровождает музыка П. И. Чайковского «Времена
года».
Перед каждой парой
лежит стихотворение А.
С. Пушкина «Унылая
пора! Очей очарованье!»
Учащиеся работают в
соответствии со
звуковой таблицей.
Затем проводится анализ
выполненной работы. В
соответствии с
названным звуком, на
дерево вывешивается
-
ПРОСВЕЩЕНИЕ – ВЫПУСК 6(8), 2017
14
осенний лист определенного цвета. Каждая пара
называет цвет и
прикрепляет
лист.
Также этот
прием можно
использовать
при работе и с
другими
поэтическими
произведениями. Например, при изучении
стихотворения Б Заходера «Сказочка» было дано
задание - проанализировать окраску гласных звуков
в стихотворении. После выполнения задания
учащимся задаются вопросы: какие цвета являются
доминирующими? Совпадает ли окраска звуков с
образными словами, обозначающими цвета: белое,
белым-бело, белоснежный, беломраморное, чёрный,
чёрен, чернота.
В чистом поле, в белом поле
Было все белым-бело,
Потому что это поле
Белым снегом замело.
И стоял в том белом поле
Белоснежно-белый дом.
С белой крышей, с белой дверью,
С беломраморным крыльцом.
Потолок был белый-белый,
Белизною пол блистал,
Было много белых лестниц
Белых комнат, белых зал.
Звуковую окраску звуков также я использовала на
классном часе «Тайна твоего имени». После
выполнения
работы по
анализу звуков в
имени, были
заданы вопросы
– какие
получились
цвета?
Соответствует
ли полученный
результат представлениям о вашем имени?
Данная методика развивает творческие способности,
воображение ребенка. Воспитывает интерес к урокам
литературы.
Использованная литература:
1. А. П Журавлев «Диалог с компьютером» 2. В. А. Сидоренков
«Углубленное изучение русского языка»
Современные методы фасилитации групповой работы
Матюшенко Ольга Владиславовна
учитель физики и информатики
КГУ "Кирилловская средняя школа"
Групповая работа и
возможности
фасилитации Феномену групповой
работы посвящено
большое количество
работ. Наиболее
очевидными
преимуществами
групповой работы
являются:
1. Группа обеспечивает более разнородное социальное окружение, в
котором индивидуальные
знания и навыки могут быть изучены,
усовершенствованы и интегрированы. Если между
двумя людьми возникает один тип
взаимоотношений, то в группе поддерживается и
развивается целая совокупность различных
взаимоотношений между членами, включая
неприятие и исключение. В паре индивид может
рассчитывать на поддержку только одного человека,
а в группе – на поддержку большего числа людей.
Различные люди вызывают различные чувства и
реакции. В паре человек ограничен возможностями
с
