«ВЕСЁЛЫЕ РУЧКИ» › files › vesyolye_ruchki_vasil_eva_o_s_20… · (Смольяников И.Ф. «Природа в эстетическом воспитании

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«ШКОЛА №852»

РАССМОТРЕНО

Педагогическим Советом

ГБОУ Школа №852

Протокол №1

от «2» августа 2016г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ Школа №852

_________Т. И. Смотрова

Приказ №2-у

от «30» августа 2016г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

«ВЕСЁЛЫЕ РУЧКИ»

возраст обучающихся 6-10 лет

срок реализации – 2 года

Программа разработана в 2012 году

Автор-составитель:

Васильева Ольга Сергеевна,

педагог дополнительного

образования

Консультант-методист:

Пронкина Ольга Николаевна

Зеленоград

2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Ещѐ Аристотель подчеркивал, что художественные занятия способствуют

разностороннему развитию личности ребенка. Об этом писали и выдающиеся

педагоги прошлого: Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель, многие русские

преподаватели, педагоги и психологи. Работы специалистов свидетельствуют, что

художественная деятельность отвлекает детей от грустных событий, снимает

нервное напряжение, страх, обеспечивает положительное эмоциональное

состояние. Поэтому так важно включать в педагогический процесс занятия

художественным творчеством.

В.Г. Злотников в своих исследованиях указывает, что «художественное

творчество характеризует непрерывное единство познания и воображения,

практической деятельности и психических процессов. Оно является

специфической духовно-практической деятельностью, в результате которой

возникает особый материальный продукт – произведение искусства».

В.Н. Шацкая подчеркивала: «Мы его (детское художественное творчество)

рассматриваем в условиях общего эстетического воспитания как метод наиболее

совершенного овладения определенным видом искусства и формирования

эстетически развитой личности, чем как создание объективных художественных

ценностей».

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ

В.А. Сухомлинский писал: «Истоки творческих способностей и дарования

детей на кончиках их пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые

питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности

в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем

сложнее движение, необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит

взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь

ребенка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее

ребенок» (Сухомлинский В.А., «Сердце отдаю детям», Киев)

«Чтобы открыть детям глаза на этот мир и поселить в их душах радость,

нужна помощь и родителей, и педагогов… Если любовь к природе и восторг перед

ее красотой не приходят к человеку в детстве, не привиты ему, то они, как

правило, уже совсем не приходят потом, сколько не бейся, или эти эмоции,

пробудившись наконец, носят поверхностный, умозрительный характер»

(Смольяников И.Ф. «Природа в эстетическом воспитании. Книга для учителя»

М., 1984)

Детское восприятие должно протекать целостно. «Красота сама собой

влияет на душу, - замечал В.А.Сухомлинский, - и не требует разъяснения.

Мы любуемся цветком розы как бы единым целым, и красота была бы разрушена,

если бы мы отрывали от цветка лепестки и анализировали, в чем сущность

красоты».

В решении проблемы «..открыть детям глаза на этот мир и поселить в их

душах радость», как ничто другое, помогают занятия художественным трудом.

В процессе занятий художественным трудом происходит формирование всех

психических процессов, связанных с обучением, развитие художественно-

творческих способностей и положительно-эмоционального восприятия окружа-

ющего мира.

Важным представляется то, что формирование навыков и умений

происходит в едином процессе ознакомления детей с народным творчеством,

культурой, эстетическими ценностями своего народа, с природой родного края.

В программу по художественному труду входят следующие дисциплины:

- лепка из пластилина;

- лепка из соленого теста;

- бумагопластика;

- оригами;

- работа с природным материалом.

Проблема создания единого курса по художественному труду для дошколь-

ников и младших школьников современна и актуальна. Художественный труд

является средством общего развития ребенка, развития сферы чувств,

эстетического вкуса, интеллектуальных и моторных способностей, творческих сил.

Программа опирается на искусствоведческую концепцию художественного

образа. Художественный образ рассматривается комплексно в связи с природой,

бытом, трудом, национально-художественными традициями народа.

Можно охватить большую группу детей и помочь проявить им свои способ-

ности, дать определѐнный настрой, уверенность в себе, помочь адаптироваться в

социуме.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОГРАММЫ

заключается в том, что используемые в программе техники художественного труда

помогают детям в приобретении необходимых навыков.

Занятия ЛЕПКОЙ включают в себя знакомство с пластичными материалами

и их свойствами, изготовление пластилиновых картинок методом надавливания и

размазывания, изготовление простейших объемных поделок методом скатывания,

раскатывания, соединения деталей, вдавливание различных предметов и

материалов в основу из теста или пластилина.

Пластичные материалы предоставляют большие возможности для развития

и обучения детей. Во время лепки развивается мелкая моторика пальцев,

воображение детей, формируются и развиваются навыки ручного труда, дети

учатся координировать движения рук, приобретают новый сенсорный опыт –

чувство пластики, формы и веса.

Доступность БУМАГИ как материала, простота ее обработки также очень

привлекают детей. Они с удовольствием овладевают различными приѐмами и

способами действий с бумагой, такими как сгибание, многократное складывание,

надрезание, склеивание.

ОРИГАМИ развивает у детей способность работать руками под контролем

сознания, у них развивается мелкая моторика рук, точные движения пальцев,

глазомер.

Оригами способствует концентрации внимания, стимулирует развитие

памяти, так как надо запомнить последовательность изготовления фигурки,

приемы и способы складывания.

Оригами знакомит детей с основными геометрическими понятиями.

В связи с тем, что оригами – это вид деятельности, в котором изначально

задействованы обе руки, в нем очень выигрышно развиваются оба полушария

головного мозга – то есть оригами развивает физиологические и психические

способности человека.

ПРИРОДНЫЙ МАТЕРИАЛ знакомит детей с русской природой, с народными

промыслами, развивает фантазию в изображении образов.

Занятия ручным трудом одновременно являются и занятиями по развитию

мыслительных процессов и развитию речи. В процессе обыгрывания сюжета и

выполнения практических действий ведется непрерывный разговор с детьми.

Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую

активность, вызывает речевое подражание, организует настоящий диалог с

игрушечным персонажем или со взрослым. Дети учатся правильно рассуждать и

четко выражать свои мысли.

Занятия ручным трудом способствуют созданию игровых ситуаций. Для

детей в этом возрасте игра является увлекательным, необходимым делом. В игре

ребенок развивается, умнеет.

На занятиях по ручному художественному труду можно изучать русские

сказки, петь, играть, сочинять истории, знакомиться с персонажами русского

фольклора.

Занятия ручным художественным трудом также способствуют развитию у

детей чувства коллективизма, взаимовыручки и умения передавать полученные

знания друг другу.

Таким образом, программой предусматривается образовательная среда, в

которую включены учеба (познание), труд (социально полезная деятельность) и

игра (как дидактический комплекс).

НАПРАВЛЕННОСТЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ

Дополнительная общеобразовательная программа «Весѐлые ручки» имеет

художественную направленность.

Данная дополнительная образовательная программа направлена на:

- формирование и развитие творческих способностей учащихся;

-удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в

интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном развитии;

- формирование общей культуры учащихся;

-обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического

воспитания учащихся;

- социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе.

ВИД ПРОГРАММЫ Программа «Весѐлые ручки» является модифицированной. Разработана на основе многолетнего опыта работы педагога и оформлена в соответствии с Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей (письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.06 № 06-1844). Автором программы также учтены основные аспекты и положения Приказа

Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 года №1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам.

Цели и задачи программы сформулированы автором в соответствии с «Концепцией развития дополнительного образования», утверждѐнной распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года №1726-р.

НОВИЗНА ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

состоит в следующем:

1. В отличие от программ дополнительного образования детей, реализуемых в

дополнительном образовании, в рамках которых осуществляется знакомство

детей с разными видами творчества, данная программа построена по другому

принципу.

В ее основе – тематическая последовательность освоения

обучающимися программного материала. А уже в рамках конкретной

темы обучающиеся совместно с педагогом изучают технику,

оптимальную для выполнения художественного образа предмета,

заявленного в теме занятия.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ

Развитие умственных, художественно-творческих способностей и волевых качеств

характера детей в процессе приобщения их к занятиям художественным

творчеством и формирования интереса к этому виду творчества.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Успешная реализация поставленной цели связана с решением следующих задач,

среди которых выделяются обучающие, развивающие и воспитывающие, которые

конкретизируются по годам обучения:

Обучающие:

- знакомство с природными явлениями окружающего нас мира, представителями

живой природы, которые нас окружают, народными традициями, календарными

праздниками;

- знакомство с различными видами материалов и их свойствами, обучение работе

с ними с использованием определенных инструментов;

-знакомство с народными ремеслами, видами декоративно-прикладного народного

творчества, расширение знаний об окружающем мире;

-обучение детей основам художественного осмысления образов знакомых

предметов, формирование умений выполнять задания по художественному

воспроизведению образа и выстраивать последовательность их выполнения;

Развивающие:

- развитие у детей памяти, внимания, пространственного воображения;

-развитие самостоятельности, ответственности, аккуратности;

- развитие моторных способностей через овладение ручными многообразными

операциями, влияющими на психофизиологические функции ребенка;

Воспитательные:

- воспитание бережного отношения к родной природе, своим работам и к работам

других детей;

- воспитание у детей чувства коллективизма, доброго отношения друг к другу,

умения работать в коллективе.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

Программа осуществляется посредством концентрического изучения

представленных в учебно-тематическом плане тем.

Это означает следующее:

Тематика занятий для детей различного возраста в большей части

одинаковая, но содержание отличается – по технике исполнения, по содержанию

теоретических сведений, по уровню сложности практических работ (все техники

осваиваются по известному принципу «от простого к сложному»)

Один из наиболее важных принципов занятий – связь обучения с жизнью. Это

значит, что вся творческая деятельность должна опираться на впечатления, полу-

ченные ребенком от действительности.

Поэтому тематика занятий очень тесно привязана к событиям и явлениям

календарного года, что создает у детей комплексное понятие о природе родного

края, достижениях культуры, техники, человеческих взаимоотношениях.

Детям очень интересно наблюдать за природой. Ведь в мире, который нас

окружает, ни на минуту не замирает жизнь, каждый в нем круглый год занят

своим делом. Поэтому основное тематическое деление составлено с учетом смены

времен года в течение учебного года. Таким образом, занимаясь в течение года,

ребенок проживает в творчестве и познании очень большую область знаний,

наблюдений, открытий.

В теме каждого занятия, кроме теоретических и практических знаний по

всем вышеперечисленным дисциплинам художественного труда, также

присутствует познавательная информация по ознакомлению с окружающим

миром, по экологии, по народным традициям. Таким образом, программа дает

детям познание творчеством.

Каждый раздел учебно-тематического плана включает в себя темы такие,

чтобы во все времена года дети смогли ознакомиться с соответствующими

природными явлениями и позаниматься всеми вышеобозначенными видами

художественной деятельности: бумагопластика, оригами, работа с пластичными

материалами, работа с природными материалами.

2. Широкое использование авторского материала.

В теоретической части к каждому занятию подобраны музыкальный и

литературный материалы, автором которых в различном объеме к каждому

занятию является автор программы (стихи, загадки).

В практических работах по ряду тем оригами используются фигурки, схемы

складывания которых разработаны автором специально под заявленную

тематику.

ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ ДЕТЕЙ, КОТОРЫМ АДРЕСОВАНА

ПРОГРАММА

По данной программе обучаются дети в возрасте от 6 до 10 лет. Набор

осуществляется в группы разного возрастного уровня: группа детей 6-7 лет и

группа детей 7-10 лет. Таким образом, дети, прошедшие обучение в группе детей

дошкольного возраста, имеют возможность заниматься далее в группе детей 7-10

лет. Также, дети младшего школьного возраста, пришедшие впервые, попадают

сразу на обучение по более сложной программе.

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого

человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанав-

ливается связь ребенка с ведущими сферами бытия – миром людей, природы,

предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к

общечеловеческим ценностям, закладывается фундамент здоровья, формирование

стремления к здоровому образу жизни, формирование понятий дружбы.

Задача дошкольного воспитания состоит прежде всего в создании каждому

дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия его возрастных

возможностей и способностей.

В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоцио-

нально-практическим путем.

Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением

открывающий для себя окружающий мир. И успешно процесс развития дошколь-

ника осуществляется только при условии его активного взаимодействия с миром,

девиз которого «Чувствовать – Познавать – Творить».

Также, в младшем школьном возрасте у детей не исчезает непреодолимая

потребность в знакомстве с окружающим миром. Это знакомство происходит уже

на другом, более серьезном уровне, но все равно – девиз «Чувствовать –

Познавать – Творить» остается актуальным и для младших школьников.

Состав группы – постоянный. В объединение принимаются все желающие,

без конкурсного отбора. В группе 15 обучающихся.

ФОРМЫ И РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ

Программа рассчитана на 2 года обучения, группы набираются в соответствии с

возрастом детей, т.е. возможен вариант групп 1-го года обучения для детей 6-7

лет и детей 7-10 лет, каждая из которых занимается по своему учебному плану,

представленному ниже.

Продолжительность занятий:

Для детей 6-7 лет - 2 раза в неделю по 1 часу, в течение которого

предусматривается обязательная смена деятельности с 10-минутным перерывом,

во время которого проводятся групповые игры по теме занятия (всего 72 часа в

год) или 1 раз в неделю, в выходной день, 1 час (всего 36 часов в год).

Для детей 7-10 лет – 2 раза в неделю по 2 часа, в течение которых

предусматриваются динамические разминки в середине занятия (всего 144 часа в

год) или 1 раз в неделю, в выходной день, 2 часа (всего 72 часа в год). В данном

варианте, дети имеют возможность посещать занятия одновременно с посещением

ДОУ и занятий в школе, учитывая большую занятость в школе даже учащихся 1-х

классов. В таком случае, во время занятия проводится 2 динамических разминки

(в начале и в середине занятия), а также во время занятия проводится смена

нескольких видов деятельности, каждый из которых не превышает 20 минут.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ

Оценка результатов общеобразовательной программы осуществляется через

анализ личных и коллективных успехов детей в результате их участия в

различных мероприятиях, проводимых школой, Управой района, а также

участия в ежегодных фестивалях и конкурсах окружного, городского,

всероссийского уровня.

По результатам детского творчества регулярно предоставляются материалы

для окружных и городских методических семинаров.

Выявление результативности реализации образовательной программы

предполагает проведение итоговых занятий, что позволяет анализировать

учебно-воспитательную методику.

Цель проведения итоговых занятий: поэтапная оценка обучения, развития и

воспитания обучающихся.

Задачи:

-анализ теоретической подготовки обучающихся в пределах знаний по

образовательному предмету;

-проверка практических умений и навыков обучающихся в пределах

образовательного предмета;

- выявление уровня самостоятельной и творческой работы обучающихся.

Результаты заносятся в индивидуальную диагностическую карту (см.Приложение 2).

Для детей дошкольного возраста, для подведения итогов реализации

программы активно используется метод «Портфолио». В специальную

файловую папку (см. титульный лист в Приложении 3) в течение всего периода

обучения собираются все работы, выполненные каждым ребенком (эти папки дети

получают на тематических праздниках). Анализ собранных материалов также

позволяет отслеживать динамику развития обучающихся на протяжении всего

периода обучения.

Каждый человек в течение всей своей жизни сталкивается с вопросом

реализации себя, использования скрытых задатков и способностей. Занятия

художественным трудом тесно связаны с творчеством (изобретательством) детей.

«Созданное» детьми заслуживает внимания и радостного восприятия.

В процессе обучения в любой момент возможно ожидать всплеск

творческой самостоятельности детей, т.е. стремления создать какой-то

художественный образ самостоятельно, различными техниками и с разным

уровнем сложности в зависимости от возраста.

Предполагается, что дети в процессе обучения развивают свои навыки,

приобретают определенные знания и умения, успешно проходят процесс

социализации, приобретают опыт общения и работы в коллективе.

К концу каждого учебного года дети будут знать ответы на определенные

теоретические вопросы и уметь самостоятельно выполнять некоторые виды работ.

К концу 1 года обучения дети, начавшие занятия в 6-7 лет

будут знать:

- природные явления, соответствующие различным временам года

- образ жизни некоторых представителей животного и растительного мира

- традиции некоторых народных праздников

- некоторые профессии

- принципы симметрии

-принципы взаимосвязи предварительных и базовых складываний

(подготовка квадрата из прямоугольного листа)

- правила подготовки материалов (соленое тесто для лепки)

- историю оригами, основные базовые формы оригами

- области применения различных художественных материалов

- из чего состоит мир людей и мир природы

- какой у этих миров характер

- о чем эти миры думают, мечтают

- какие способы наблюдения за окружающим миром нам доступны

- животные, птицы, растения нашего края – названия, некоторые

подробности образа жизни, особенности

- объекты неживой природы, придуманные людьми - предметы быта,

объекты техники

будут уметь:

- рассказывать о признаках разных времен года

- рассказывать о некоторых животных и растениях

- обсуждать традиции праздников

-самостоятельно сложить простейшие базовые формы оригами, уверенно

работать с ножницами, разработать этапы изготовления несложной фигурки в

технике оригами, несложной фигурки методом лепки, будут активно пытаться

использовать свои теоретические знания из разных областей для

художественного воплощения,

- дружить, радоваться успехам друзей, помогать друг другу

- слушать рассказы об объектах живой и неживой природы

- понимать разницу между живым и неживым объектов природы

- рассказывать об известных объектах живой и неживой природы

- разгадывать простые загадки об объектах живой и неживой природы

- участвовать в наблюдениях за живой и неживой природой и рассуждать о

результатах наблюдений

К концу 2 года обучения дети, начавшие занятия в 6-7 лет

будут знать:

- какие существуют виды творчества из бумаги

- какие существуют виды творчества из пластичных материалов

- какие существуют народные художественные ремесла

- основные понятия всех перечисленных видов творчества

- из чего состоит мир природы и мир людей

- чем каждый из них одаривает другого

- о чем мечтает каждый из этих миров

- как можно наблюдать и изучать окружающий нас мир

-имена исследователей живой и неживой природы – ученых,

путешественников, космонавтов


- выполнять складывание по несложным схемам оригами

- выполнять картины из пластичных материалов по индивидуальным

эскизам

- рассказывать о своих знаниях о различных объектах живой и неживой

природы

- разгадывать и самим сочинять загадки о различных объектах живой и

неживой природы

- предвидеть результат наблюдений за объектами живой и неживой

природы

- обобщать имеющиеся знания К концу 1 года обучения дети, начавшие занятия в 7-10 лет будут знать:

- какие существуют виды творчества из бумаги - какие существуют виды творчества из пластичных материалов - какие существуют народные художественные ремесла - основные понятия всех перечисленных видов творчества

- из чего состоит мир природы и мир людей - чем каждый из них одаривает другого - о чем мечтает каждый из этих миров - как можно наблюдать и изучать окружающий нас мир -имена исследователей живой и неживой природы – ученых,

путешественников, космонавтов будут уметь: - выполнять складывание по несложным схемам оригами - выполнять картины из пластичных материалов по индивидуальным эскизам - рассказывать о своих знаниях о различных объектах живой и неживой природы - разгадывать и самим сочинять загадки о различных объектах живой и неживой природы - предвидеть результат наблюдений за объектами живой и неживой природы - обобщать имеющиеся знания К концу 2 года обучения дети, начавшие занятия в 7-10 лет будут знать: - что такое гербарий и правила его сбора

- что такое квиллинг - чем различаются физические свойства различных видов клея - какие существуют виды творчества из ткани и искусственного меха - какие существуют виды ручных швов - физические свойства различных тканей

- какие предметы бытовой техники используют люди в повседневной жизни - как можно наблюдать и изучать окружающий нас мир

- какие приборы и машины помогают людям в изучении окружающего мира

-имена исследователей живой и неживой природы – ученых,

путешественников, космонавтов


- выполнять несложные композиции в технике квиллинг

- выполнять простейшие швы, работать с нитками, иголками

- аккуратно работать с природным материалом

- самостоятельно сшить простую мягкую игрушку по готовой выкройке

-предвидеть результат наблюдений за объектами живой и неживой

природы

-обобщать имеющиеся знания

Итоговые занятия проводятся 2 раза в год, в конце первого полугодия и в

конце учебного года, возможно в эти занятия включать беседы и задания по

Приложению 1.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

- отношение обучающегося к занятиям в течение года

- выполнение требований педагога

- выполнение конкретной работы на обычном учебном занятии и на итоговом.

- уровни освоения программы (низкий, средний, высокий)

УРОВНИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Низкий: у ребенка есть представления о процессе художественной деятельности

и некоторых видах искусства. Ребенок владеет материалами и инструментами, но

создаваемый им образ маловыразителен. Для детей характерно неустойчивое

отношение к животным и растениям без выраженной положительной

направленности. Отношение ситуативно. Дети наряду с отдельными позитивными

действиями могут проявлять небрежность и даже агрессивность.Представления о

природных объектах и их существенных свойствах поверхностны. Живыми считают

неживые объекты и наоборот. В целом понимают, что нельзя наносить природным

объектам вред, но не осознают почему. Характерно неприязненное отношение к

внешне непривлекательным живым существам.

Средний: ребенок проявляет интерес к занятиям творчеством. При активной

помощи взрослого осваивает навыки и умения последовательного создания

изображения. Владеет техническими, изобразительными навыками и умениями.

Дети в целом проявляют к природе положительное отношение избирательной

направленности. Сложились некоторые существенные представления о живом. К

живому они относят преимущественно животных. Сформированы некоторые

умения ухода за живыми существами.

Высокий: ребенок проявляет интерес к занятиям творчеством и испытывает от

этого удовольствие. Может общаться по поводу искусства, давая эмоционально-

эстетическую оценку. Обладает качественными навыками и умениями.

Проявляет самостоятельность и творческую инициативу.

Для детей характерна выраженная положительная направленность отношения к

природе. Практически не наблюдается негативных проявлений. С удовольствием

общаются с живыми существами, наблюдают за проявлениями их жизни. Охотно

откликаются на предложения помочь живому. Сформирован широкий круг

представлений о природе.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

В ходе учебного занятия педагог выстраивает образовательный процесс на

основе гармоничного синтеза двух учебно-тематических планов, которые

представлены ниже.

Группы для детей 6-7 лет 1 года обучения

Задачи:


- расширение знаний об окружающем мире

- обогащение игрового опыта

- обогащение словарного запаса

- развитие моторных способностей через овладение многообразными ручными

операциями

- знакомство с различными видами материалов и их свойствами

Обучающие:

- формирование навыков работы с клеем, пластилином, бумагой.


- воспитание доброго отношения к родной природе

- развитие у детей чувства сопереживания всему живому

ДЛЯ ГРУПП, ЗАНИМАЮЩИХСЯ В РЕЖИМЕ 2 РАЗА В НЕДЕЛЮ ПО 1 ЧАСУ

(обучение в комплексе по 2-ум учебным планам, занятия по каждому из

которых рассчитаны на 30 минут и обеспечивают смену деятельности)

№п/п Разделы Количество часов

Всего Теория Практика

1.

Вводное занятие.

Мир, в котором мы живем.

Правила техники безопасности.

0.5 ч 10 мин 20 мин

2. Общие понятия экологического воспитания.

Понятие о «живой» и «неживой» природе 0.5 ч 10 мин 20 мин

3. Мир вокруг нас. Земля – наш общий дом 0.5 ч 10 мин 20 мин

4. Осень вокруг нас 7,5 ч 2,5 ч 5 ч

5. Зима вокруг нас 12 ч 2 ч 10 ч

6. Весна вокруг нас 6,5 ч 2ч10мин 4ч20мин

7. Лето в гости к нам! 4 ч 40мин 3ч20мин

8. Копилка опыта 0,5 ч 10 мин 20 мин

9 . Работа в каникулярное время 4ч. - 4ч

ИТОГО 36 ч 8 ч 28 ч

№

п/п Разделы

Количество часов


1.


Необходимые инструменты и материалы. Правила

Техники безопасности

0.5 ч 10 мин 20 мин

2. Сказка о красках 0.5 ч 10 мин 20 мин

3. Упражнения, игры и опыты 0.5 ч 10 мин 20 мин

4. Краски осени 7,5 ч 2,5 ч 5 ч

5. Зимние мотивы 12 ч 2 ч 10 ч

6. Весенняя мозаика 6,5 ч 2ч10мин 4ч20мин

7. Здравствуй, лето! 4 ч 40мин 3ч20мин


9. Работа в каникулярное время 4ч. - 4ч


ДЛЯ ГРУПП, ЗАНИМАЮЩИХСЯ В РЕЖИМЕ 1 РАЗ В НЕДЕЛЮ ПО 1 ЧАСУ



№п/п Раздел Количество часов


1.




0.5 ч 10 мин 20 мин

2. Общие понятия экологического воспитания.

Понятие о «живой» и «неживой» природе

0.5 ч

10 мин 20 мин

3. Мир вокруг нас. Земля – наш общий дом 0.5 ч 10 мин 20 мин

4. Осень вокруг нас 3 ч 1 ч 2 ч

5. Зима вокруг нас 7 ч 2 ч 20

мин 4 ч 40 мин

6. Весна вокруг нас 2,5 ч 50 мин 1ч40мин

7. Лето в гости к нам! 1,5 ч 0,5 ч 1ч


9 . Работа в каникулярное время 2ч - 2ч

ИТОГО 18 ч 5 ч 20

мин

12 ч 40

мин

№п/п Разделы Количество часов


1.




0.5 ч 10 мин 20 мин

2. Сказка о красках

0.5 ч

10 мин 20 мин

3. Упражнения, игры и опыты 0.5 ч 10 мин 20 мин

4. Краски осени 3 ч 1 ч 2 ч

5. Зимние мотивы 7 ч 2 ч 20


6. Весенняя мозаика 2,5 ч 50 мин 1ч40мин

7. Здравствуй, лето! 1,5 ч 0,5 ч 1ч


9. Работа в каникулярное время 2ч - 2ч

ИТОГО 18 ч 5 ч 20



Группы детей 2-го года обучения, начавшими заниматься в 6-7 лет

Задачи:


- расширение знаний об окружающем мире;

- развитие моторных способностей через овладение ручными

многообразными операциями,

- знакомство с различными видами материалов и их свойствами;

Обучающие:

- формирование навыков работы с клеем, пластилином, бумагой, тканями,

ручными иглами



- развитие у детей чувства взаимоподдержки

ДЛЯ ГРУПП, ЗАНИМАЮЩИХСЯ В РЕЖИМЕ 2 РАЗА В НЕДЕЛЮ ПО 2 часа



№ Тема Количество часов


1




1 ч 20 мин 40 мин

2 Общие понятия экологического воспитания.

Понятие о «живой» и «неживой» природе 1 ч 20 мин 40 мин

3 Мир вокруг нас. Земля – наш общий дом 1 ч 20 мин 40 мин

4 Осень вокруг нас 15 ч 5 ч 10 ч

5 Зима вокруг нас 24 ч 4 ч 20 ч

6 Весна вокруг нас 13 ч 4ч20ми

н 8ч40мин

7 Лето в гости к нам! 8 ч 1ч

20мин 6ч40мин

8 Копилка опыта 1 ч 20 мин 40 мин

9 Работа в каникулярное время 8 ч. - 8ч

ИТОГО 72 ч 16ч 56 ч

№ Разделы Количество часов


1





2 Сказка о красках 1 ч 20 мин 40 мин

3 Упражнения, игры и опыты 1 ч 20 мин 40 мин

4 Краски осени 15 ч 5 ч 10 ч

5 Зимние мотивы 24 ч 4 ч 20 ч

6 Весенняя мозаика 13 ч 4ч20ми

н 8ч40мин

7 Здравствуй, лето! 8 ч 1ч





ДЛЯ ГРУПП, ЗАНИМАЮЩИХСЯ В РЕЖИМЕ 1 РАЗ В НЕДЕЛЮ ПО 2 ЧАСА





1




0.5 ч 10 мин 20 мин



3 Мир вокруг нас. Земля – наш общий дом 0.5 ч 10 мин 20 мин

4 Осень вокруг нас 7,5 ч 2,5 ч 5 ч


6 Весна вокруг нас 6,5 ч 2ч10мин 4ч20мин

7 Лето в гости к нам! 4 ч 40мин 3ч20мин

8 Копилка опыта 0,5 ч 10 мин 20 мин

9 Работа в каникулярное время 4ч. - 4ч




1


Необходимые инструменты и материалы.

Правила Техники безопасности

0.5 ч 10 мин 20 мин

2 Сказка о красках 0.5 ч 10 мин 20 мин

3 Упражнения, игры и опыты 0.5 ч 10 мин 20 мин

4 Краски осени 7,5 ч 2,5 ч 5 ч


6 Весенняя мозаика 6,5 ч 2ч 10мин 4ч 20мин

7 Здравствуй, лето! 4 ч 40 мин 3ч 20мин





Группы детей 7-10 лет 1-го года обучения

Задачи:






Обучающие:

- формирование навыков работы с клеем, пластилином, бумагой, тканями,

ручными иглами









1






Понятие о «живой» и «неживой» природе 1 ч 20 мин 40 мин


4 Осень вокруг нас 15 ч 5 ч 10 ч


6 Весна вокруг нас 13 ч 4ч20ми

н 8ч40мин

7 Лето в гости к нам! 8 ч 1ч







1





2 Сказка о красках 1 ч 20 мин 40 мин

3 Упражнения, игры и опыты 1 ч 20 мин 40 мин

4 Краски осени 15 ч 5 ч 10 ч


6 Весенняя мозаика 13 ч 4ч20ми

н 8ч40мин

7 Здравствуй, лето! 8 ч 1ч










1




0.5 ч 10 мин 20 мин




4 Осень вокруг нас 7,5 ч 2,5 ч 5 ч


6 Весна вокруг нас 6,5 ч 2ч10мин 4ч20мин

7 Лето в гости к нам! 4 ч 40мин 3ч20мин






1




0.5 ч 10 мин 20 мин

2 Сказка о красках 0.5 ч 10 мин 20 мин

3 Упражнения, игры и опыты 0.5 ч 10 мин 20 мин

4 Краски осени 7,5 ч 2,5 ч 5 ч


6 Весенняя мозаика 6,5 ч 2ч 10мин 4ч 20мин

7 Здравствуй, лето! 4 ч 40 мин 3ч 20мин





Группы детей 2-го года обучения, начавшие заниматься в 7-10 лет

Задачи:






Обучающие:

- формирование навыков работы с бумагой, тканями, ручными иглами в

различных техниках рукоделия









1


Необходимые инструменты и материалы



2 Краски «живой» и «неживой» природы. 1 ч 20 мин 40 мин


4 Краски природного материала 15 ч 5 ч 10 ч

5 Первые навыки швейной работы 24 ч 4 ч 20 ч

6 Весенние кружева в бумажном творчестве 13 ч 4ч20ми

н 8ч40мин

7 Многообразный мир рукоделия 8 ч 1ч







1





2 Краски «живой» и «неживой» природы 1 ч 20 мин 40 мин

3 Мир вокруг нас. Земля – наш общий дом. 1 ч 20 мин 40 мин

4 Краски природного материала 15 ч 5 ч 10 ч


6 Весенние кружева в бумажном творчестве. 13 ч 4ч20ми

н 8ч40мин

7 Многообразный мир рукоделия 8 ч 1ч










1




0.5 ч 10 мин 20 мин

2 Краски «живой» и «неживой» природы 0.5 ч 10 мин 20 мин


4 Краски природного материала 7,5 ч 2,5 ч 5 ч


6 Весенние кружева в бумажном творчестве. 6,5 ч 2ч10мин 4ч20мин

7 Многообразный мир рукоделия 4 ч 40мин 3ч20мин






1




0.5 ч 10 мин 20 мин

2 Краски «живой» и «неживой» природы 0.5 ч 10 мин 20 мин

3 Мир вокруг нас. Земля - наш общий дом 0.5 ч 10 мин 20 мин

4 Краски природного материала 7,5 ч 2,5 ч 5 ч


6 Весенние кружева в бумажном творчестве 6,5 ч 2ч 10мин 4ч 20мин

7 Многообразный мир рукоделия 4 ч 40 мин 3ч 20мин




СОДЕРЖАНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

(для детей 6-7 лет, 1-й год обучения)

Раздел 1. Вводное занятие

Теория: Знакомство с необходимыми инструментами и материалами.

Правила техники безопасности. Правила пользования ими.

Практика: Игровое закрепление полученных знаний об инструментах

и материалах. Игра «Умелые Ручки и их помощники».

Раздел 2. Сказка о красках

Теория: Знакомство с цветовым кругом. Разнообразие красок в природе.

Практика: Закрепление полученных знаний о многообразии цветов.

Изготовление композиции «Светофор» с использованием бумаги

Нескольких цветов.

Раздел 3. Упражнения, игры, опыты

Теория: Знакомство с бумагой – такой знакомой и такой необычной.

История бумаги. Виды бумаги. Свойства бумаги.

Правила работы с бумагой. Правила пользования клеем.

Практика: Проведение физических опытов, демонстрирующих

различные свойства бумаги.

Изготовление простейших фигурок-аппликаций (закрепление навыка

приклеивания).

Раздел 4. Краски осени

Теория: Знакомство с осенью как временем года. Знакомство с изменениями

в природе, мире животных и растений, происходящие осенью.

Работы людей осенью, сбор урожая.

Знакомство с простейшими приемами бумагопластики (мятая бумага,

полоски), оригами (загибание уголков), лепки из пластилина

(прием отщипывание, размазывание), понятие о работе с природным

материалом.

Практика: Изготовление работ, иллюстрирующих все события, происходящие

в природе осенью с использованием различных техник:

Бумагопластика:«Ежик»,«Осеннее дерево»,«Веточка рябины», «Зонтик»

Оригами: «Помидор, огурец, морковка», «Яблоко, груша, слива»

Лепка из пластилина: «Мухомор», «Белый гриб», «Осенние листья»

Лепка из соленого теста: «Арбуз», «Яблоко»

Работа с природным материалом: «Арбуз», «Яблоко»

Раздел 5. Зимние мотивы

Теория: Знакомство с зимой как с временем года. Признаки зимы. Изменения

в природе зимой. Жизнь животных и птиц зимой в лесу и в зоопарке.

Знакомство с календарными, народными праздниками – Новый Год,

Масленица, День Защитника Отечества.

Теория простейших приемов бумагопластики (мятая бумага,

рваная бумага, крученые полоски), оригами (загибание уголков, базовая

форма «Косынка»,), лепки из пластилина (прием отщипывание,

размазывание, раскатывание), понятие о работе с природным

материалом, его многообразие.


в природе зимой с использованием различных техник:

Бумагопластика: «Снежинки», «Белый зайчик», «Варежки и шарфик»,

«Елочные украшения», «Маска новогодняя», «Фигурка

символа года», «Птичка-синичка», «Лев», «Тигр»,

«Снеговик», «Аквариум», «Рыбка»

Оригами: «Неваляшка», «Белочка», «На первый снег взглянул щенок»,

«Мишка в берлоге», «Снеговик», «Елка», «Кораблик»,

«Матросская шапка…»

Лепка из пластилина: «Елочные украшения», «Пингвин»

Лепка из соленого теста: «Совушка-Сова», «Торт для мамы»

Работа с природным материалом: «Пейзаж», «Морозные узоры»

Раздел 6. Весенняя мозаика

Теория: Знакомство с весной как с временем года. Признаки весны. Изменения

в природе весной. Жизнь животных и птиц весной в лесу.

Знакомство с календарными, народными праздниками – Женский День.

Знакомство с детскими писателями и любимыми героями книг.


рваная бумага, крученые полоски, петельки), оригами (загибание

уголков, базовая форма «Косынка»), лепки из пластилина

(прием отщипывание, размазывание, раскатывание), понятие о работе

с природным материалом, его многообразие, совмещение использования

с другими техниками.


в природе весной с использованием различных техник:

Бумагопластика: «Мамин портрет», «Рамочка для фотографии»,

«Вазочка», «Веточка вербы», «Весеннее дерево»,

«Цыпленок»

Оригами: «Птичка», «Герои любимых сказок», «Веточка с листочками»,

Лепка из пластилина: «Первые проталинки», «Звездное небо»,

Работа с природным материалом: «Веточка вербы»

Раздел 7. Здравствуй, лето!

Теория: Знакомство с летом как с временем года. Признаки лета. Изменения

в природе летом. Жизнь животных, птиц, насекомых летом.

Многообразие цветов.


рваная бумага, крученые полоски, петельки, колечки), оригами

(загибание уголков, базовая

форма «Косынка»), лепки из соленого теста (прием отщипывание,

размазывание, раскатывание)


в природе летом с использованием различных техник:

Бумагопластика: «Ромашки», «Овечки», «Гусеница»

Оригами: «Бабочки», «Божья коровка», «Лягушонок»,«Воздушные

шары»

Лепка из соленого теста: «Одуванчик»

Раздел 8. Итоговое занятие

Теория: обсуждение наших удач. Вспоминаем, как много узнали.

Практика: оформление схемы «Круглый год»

Раздел 9. Программа «Каникулы»

Теория: подготовка к праздникам (учим стихи, песни, загадки)

Практика: участие в праздниках. Выполнение творческих работ на

творческих мастерских.

Творческая мастерская «Веселый урожай»

Творческая мастерская Деда Мороза

Новогодний праздник

Творческая мастерская «Герои любимых сказок»







Практика: Игра-викторина «Умейка-Неумейка»




Изготовление композиции «Цветик-семицветик».
















материалом, знакомство с основными видами ручных швов.


в природе осенью с использованием различных техник








форма «Косынка»), лепки из пластилина (прием отщипывание,


материалом, его многообразие, разнообразие тканей, в виде простейших

игрушек из меха и ткани.


в природе зимой с использованием различных техник








уголков, базовая форма «Косынка»,), лепки из пластилина





в природе весной с использованием различных техник.






рваная бумага, крученые полоски, петельки, колечки),

оригами (загибание уголков, базовая форма «Косынка»), лепки из соленого

теста (прием отщипывание,

размазывание, раскатывание), простейшие игрушки из меха.


в природе летом с использованием различных техник.



Практика: Изготовление панно «Летний день»

Раздел 9. Работа в каникулярное время


Практика: участие в праздниках. Выполнение творческих работ на
















Изготовление композиции «Цветик-семицветик».
















материалом, знакомство с основными видами ручных швов.


в природе осенью с использованием различных техник








форма «Косынка»), лепки из пластилина (прием отщипывание,


материалом, его многообразие, разнообразие тканей, в виде простейших

игрушек из меха и ткани.


в природе зимой с использованием различных техник








уголков, базовая форма «Косынка»,), лепки из пластилина





в природе весной с использованием различных техник.






рваная бумага, крученые полоски, петельки, колечки),

оригами (загибание уголков, базовая форма «Косынка»), лепки из соленого

теста (прием отщипывание,

размазывание, раскатывание), простейшие игрушки из меха.





Практика: Изготовление панно «Летний день»



Практика: участие в праздниках . Выполнение творческих работ на













Раздел 2. Краски «живой» и «неживой» природы

Теория: Понятия «живой» и «неживой» природы. Разнообразие красок в природе.

Знакомство с искусством составления гербария.


Изготовление композиции «Цветик-семицветик» из необычных

материалов (природный материал – засушенные листья, цветы)

Раздел 3. Мир вокруг нас. Земля-наш общий дом.

Упражнения, игры, опыты

физические свойства бумаги, шерсти, тканей, искусственной кожи.


различные свойства бумаги, тканей, искусственной кожи

Изготовление простейших аппликаций из ткани.

Раздел 4. Краски природного материала

понятие о работе с природным материалом,его многообразие, совмещение

использования с другими техниками, принципы работы с природным материалом,

тканями, бумагой, пластилином.


в природе осенью с использованием различных техник (работа с

природным материалом, работа с бумагой, пластилином, тканями).

Теория: виды и природа материалов, используемых в рукоделии,

Теория: наблюдение за природными изменениями, составление «Календаря

природы» .

Раздел 5. Первые навыки швейной работы

правила подготовки выкройки для игрушек


в природе зимой с использованием различных техник – работа с

тканями, искусственным мехом, пошив простейших мягких игрушек

Раздел 6. Весенние кружева в бумажном творчестве.

Теория: наблюдение за природными изменениями,

составление «Календаря природы»,

изучение простейших основ техники бумагокручения квиллинг,

закрепление простейших знаний техники оригами.


в природе весной в технике квиллинг и оригами.

Раздел 7. Многообразный мир рукоделия

Теория: закреплениение простейших основ техники бумагокручения квиллинг.




Теория: обсуждение наших удач. Принципы изготовления коллажей..

Практика: Изготовление коллажа «Летний день»


Теория: подготовка к праздникам (читаем стихи, слушаем песни)

Практика: Выполнение творческих работ на творческих мастерских.




Теория: наблюдение за природными изменениями,

составление «Календаря природы»,

знакомство с основными видами ручных швов,

знакомство с технологией пошива мягких игрушек,

знакомство с детскими писателями и любимыми героями книг,

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

«Познание начинается с удивления» отмечал Аристотель. Творчество тоже

начинается с удивления. Ребенка тоже необходимо удивить и, тем самым,

привлечь его внимание, поддержать и удержать его интерес, и, наконец, сделать

заинтересованность ребенка устойчивой привычкой на всю жизнь.

Для осуществления данной задачи преподавание ведѐтся по тематическому

плану, который в процессе обучения может корректироваться с учѐтом появления

авторских работ детей и информации, полученной из специальной литературы и

других источников.

Структура занятия представляет собой последовательность:

- приветственной части;

- повествовательной части с постановкой задачи;

- пальчиковой разминки;

- непосредственно рабочей части, во время которой выполняется задание данного

занятия;

- динамические разминки;

- обсуждение итогов работы;

- игровые ситуации на темы работы.

На вводном занятии происходит:

- формулировка целей и задач образовательного процесса

- демонстрация работ, выполненных в разных техниках

- знакомство педагога с детьми, детей между собой

- информирование о правилах поведения, инструктаж по технике безопасности.

Успешность занятий с точки зрения обучения и воспитания должны

обеспечить следующие способы взаимодействия педагога с детьми:

- мягкое, доброжелательное общение, понимание состояния детей, их пере-

живаний;

- частые похвалы в адрес детей

- изготовление самодостаточной работы на каждом занятии в зависимости от

возраста детей;

- пооперационное изготовление изделий (каждая следующая операция

выполняется только после того, как дети справились с предыдущей);

- каждая операция сопровождается комментариями;

-постоянный контроль и корректировка выполнения задания (возможно

привлечение детей для помощи и приобретение опыта);

- по мере необходимости проводятся физкультминутки;

- в конце занятия обязательно подводится итог – оценка результатов работы (не

способностей!), в которой принимают участие и педагог, и дети.

В течение года можно упростить или усложнить материал, немного пере-

двинуть его по времени, т.е. приспособить к конкретным условиям работы с

набранной группой.

В этом возрасте открываются новые возможности для воспитания у детей

доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, без

которых невозможно правильное социальное развитие. Для того, чтобы ребенок

мог учитывать в своем поведении чувства и интересы других людей, он должен

сначала научиться сопереживать самым близким людям - родителям, педагогу,

сверстникам, животным.

Данная программа также направлена на то, чтобы научить детей доброму

отношению к окружающим: как утешить обиженного, угостить, обрадовать,

помочь. Для этого в программу включено изготовление подарков к праздникам,

изготовление праздничной атрибутики.

Методика учебной работы

Для осмысления деятельности практикуются вопросы «зачем?», «что?»,

«как?».

Поощряется импровизация. Учитывая, что в целом, занятия являются

познавательными, различаем следующие разновидности путей достижения

познаний:

- познаем, наблюдая

Присматриваемся к жизни окружающих растений, животных, людей.

Различаем следующие этапы - рассмотри, прислушайся, назови. В наблюдениях

важно не только получить знания, но и сделать так, чтобы оно было безопасным

для участников наблюдения (наблюдателя и наблюдаемого).

- познаем, исследуя

Используем опыты, по итогам которых знакомимся со свойствами воды, воздуха,

снега, песка, почвы, камней. Проводим исследования растений – сажаем семена,

изучаем условия жизни комнатных растений.

Большой интерес представляет просмотр документальных видео, фото и

киноматериалов, особенно при ознакомлении с животным миром.

- познаем, моделируя

При рассматривании и наблюдении обследуем объект с помощью

зрительных, осязательных и друг их действий и вычленяем на этой основе его

признаки и свойства.

С помощью картинок-моделей (модель может представлять собой

материальные предметы или быть информационными – наглядно-образные,

логико-символические) обозначаем выделенные признаки,(цвет, форма, величина,

характер поверхности и т.д.). С помощью картинок-моделей можно обозначать

условия жизни, потребности живых объектов. С моделями играем на занятиях в

разные игры : «Магазин растений», «Волшебный мешочек», «Узнай по описанию»,

«Чего не хватает» и др.

- познаем, трудясь

Эта часть освоения программы проводится в основном в виде домашних

заданий, так как подразумевает участие детей в уходе за домашними животными,

помощь обитателям нашего леса, уход за домашними растениями и т.д.

- познаем, играя

Играть с природными материалами, животными, растениями интересно –

можно открыть новые свойства и качества, особенности движений и любимые

занятия животных. Но в этом случае необходимо соблюдать массу важных правил

по технике безопасности. Поэтому на наших занятиях мы играем безопасно для

себя и не нанося никакого вреда тому, с кем играешь. Это игры с картинками,

моделями, словесные игры. Также практикуются подвижные, театрализованные

игры с имитацией движений, звуков.

На занятиях активно используются аудиозаписи звуков природы, голосов

животных и птиц.

- познаем, творя

На этом этапе в освоении программы помогает реализация программы по

художественному труду. В этой части работы идет знакомств детей с различными

видами творчества.

В процессе обучения используются термины и правила, принятые в

оригами, бумагопластике, лепке.

Все работы, запланированные для выполнения, могут быть использованы

как украшения, подарки, игрушки.

В обучении технологии бумагопластики различаются навыки работы с

бумагой – «обрывная » аппликация, мятая бумага, изготовление изделий из

полосок, конусов, по принципу «фонарик», «крученые полоски».

В соответствии с возрастом детей учить правильно пользоваться клеем,

работать на клеенке.

В соответствии с возрастом учить разрывать бумагу, наклеивать отдельные

детали, работать с ножницами.

В обучении технологии оригами занимаемся только складыванием бумаги,

следуя за показом преподавателя и с использованием образно-логических

описаний, чтение схем складывания на этапе дошкольного обучения не затраги-

вается. Обращается внимание на изгибание бумаги, соединение уголков, фикси-

рование складки, на обращение с бумагой на поверхности стола и «на весу».

Складывание сочетается с рисованием (фигурки «оживляются » с помощью

карандашей и фломастеров)

В обучении технологии лепки в соответствии с возрастом воспитывать

интерес к лепке из разных материалов, учить приемам лепки – скатывание,

сплющивание, присоединение, размазывание, учить пользоваться стекой, учить

лепить по представлению с натуры.

В обучении технологии работы с природным материалом следует обращать

внимание на многообразие природного материала, подходящего для

художественного творчества, учить применять его в совокупности с другими

материалами – соленое тесто, пластилин. Так же необходимо обращать внимание

на приучение к аккуратности , т.е. сортировать природный материал по удобным

баночкам, не разбрасывать, аккуратно относиться к засушенным материалам.

В обучении технологии основ швейной работы для самых старших детей

следует обращать особенно большое внимание вопросам техники безопасности

работы с колющими и режущими предметами, учить различать различные виды

тканей, научить детей основным простейшим швам.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

1. ПОМЕЩЕНИЕ И МЕБЕЛЬ: занятия проводятся в помещении,

соответствующем требованиям санитарных норм, пожарной безопасности и

хорошей освещенности.

Мебель для занятий – столы с гладкой поверхностью, верно подобранные

стулья для правильной осанки (в соответствии с возрастом и ростом детей),

шкафы для хранения материалов

2. КАНЦЕЛЯРСКИЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ: ножницы с закругленными концами,

Линейки, карандаши, ластики, фломастеры, кисточки для клея, клей ПВА,

клей силикатный, клей-карандаш

3. ОРГТЕХНИКА: аудиомагнитофон, фотоаппарат

4. МАТЕРИАЛ ДЛЯ РАБОТЫ: мука и соль (для изготовления соленого теста),

пластилин, природный материал (сухие листья, ракушки, крупа, макаронные

изделия), бумага белая и цветная (форма А4, А3, плотность не более 80

г\кв.м, хорошая окрашенность), картон (белый и цветной), бумажные

салфетки (цветные), краски гуашь (для окрашивания соленого теста),

лоскуты различных видов тканей, нитки х/б, иглы швейные ручные.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ:

- книги, журналы

- дидактические материалы

- раздаточные материалы (трафареты, схемы заданий)

- аудиокассеты «Звуки окружающего мира»

«Голоса животных и птиц»

«Чайковский. Времена года»

«Ритмика для детей»

- мягкие игрушки, игрушки би-ба-бо – герои занятий

- сборники загадок

ПРИЕМЫ И МЕТОДЫ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Тема

Форма

занятий

по теме

Приемы и

методы учебно –

воспитат-ого

процесса

Дидактический

материал,

техническое

оснащение

Формы

подведения

итогов

Вводное

занятие

Необходимые

инструменты и

материалы.

Правила

ТБ.

Упражнения,

игры и опыты с

бумагой.

Бумагоплас-

тика

Аппликация

как способ

оформления

простейших

оригамных

фигурок

Беседа

Дискуссия

Учебная

игра

Беседа,

Практич.

творческая

работа,

Игра

Беседа,

Практич.

творческая

работа,

Игра

Формирование

интереса к

занятиям,

Формирование долга

и ответственности

Перцептивные(пере

дача и восприятие

информации)



информации)-

словесные,

наглядные,

аудиовизуальные ,

работа под

руководством

педагога,

Полевые

наблюдения




словесные,

наглядные,

аудиовизуальные,

работа под

Готовые оригамные

фигурки

Образцы

необходимых

материалов.

Плакаты по ТБ

Образцы бумаги,

Миска с водой,

Ножницы

Образцы


фигурок,

Аудиокассеты,

Книги,

Открытки,

Репродукции картин

Игрушки-персонажи

Образцы


фигурок,


Книги,

Открытки,

Репродукции

Получение

заинтересованности

детей

Контрольные

вопросы


вопросы


вопросы,

Контроль качества

работы,

Оформление

готовой работы

Участие в выставках


вопросы,


работы,




Лепка из

пластилина

Лепка из

соленого теста

Работа с

природным

материалом

Беседа,

Практич.

Творческая

работа,

Игра

Беседа,

Практич.


Работа,

Игра

Беседа,

Практич.


работа,

Игра


педагога,

Полевые





словесные,

наглядные,


работа под


педагога,

Полевые





словесные,

наглядные,


работа под


педагога,

Полевые



дача и восприятия


словесные,

наглядные,


работа под

картин,


Образцы


фигурок,


Книги,

Открытки,


картин,


Образцы


фигурок,


Книги,

Открытки,


картин,


Образцы

необходимого

природного

материала


Книги,

Открытки,


вопросы,


работы,




вопросы,


работы,





вопросы,


работы,



Знакомство с

основными

видами ручных

швов и видами

тканей

Итоговое

занятие

«Копилка

опыта»

Работа в

каникулярное

время

Беседа,

Практич.


работа,

Выпускной

ринг

Чаепитие,


мастерская

Учебная

игра


педагога,

Полевые



дача и восприятия


словесные,

наглядные,


работа под


педагога

Логические –

обобщение,

систематизация;

Взаимный контроль

и коррекция



информации),

Информационные,

Работа под


педагога


картин,


Образцы работ

Готовые работы

воспитанников

объединения,

Аудиокассеты


Книги


вопросы,


работы,



Взаимный контроль

и коррекция –

обсуждение

Обсуждение,

Фотографии,

Участие в различных

мероприятиях

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Для педагога:

1. . Афонькин С.Ю. Афонькина Е.Ю. «Уроки оригами в школе и дома». М.,

«Аким» 2002

2. Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 5-6 лет», Воронеж, ТЦ

«Учитель», 2004

3. Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 6-7 лет», Воронеж, ТЦ

«Учитель», 2004

4. Брыкина Е.К. «Творчество детей в работе с различными материалами»,

М.,2002, Педагогическое общество России

5. Буйлова Л.Н., Кленова Н.В., Постников А.С. «Как подготовиться к

городскому конкурсу авторских образовательных программ. Методические

рекомендации»

6. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию. Санкт-Петербург,

«Детство-ПРЕСС», 2003

7. Детство: Программа развития и воспитания в детском саду под

ред.Т.И.Бабаевой, Детство-Пресс,2000

8. Детство: «МЫ» Программа экологического образования детей Санкт-

Петербург, «Детство-ПРЕСС», 2003

9. Иванова А.И. «Методика организации экологических наблюдений и

экспериментов в детском саду» М., Творческий центр СФЕРА, 2004

10. Каргина З.А. «Технология разработки образовательной программы

дополнительного образования детей» Внешкольник, 2006

11. Каргина З.А. «Технология разработки образовательной программы

дополнительного образования детей» Внешкольник, 2006

12. Комарова Т.С. «Дети в мире творчества», М., 1995

13. Мейстер А.Г. Бумажная пластика. М., «Астрель», 2001

14. Николаева С.Н. «Юный эколог» М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2002

15. Нуждина Т.Д. «Энциклопедия для малышей «Чудо - всюду» Ярославль,

«Академия развития», 1998

16. Смольяников И.Ф. «Природа в эстетическом воспитании. Книга для учителя»

М. 1984

17. Шевченко С. Г. «Природа и мы» ООО Издательство «АССОЦИАЦИЯ ХХI

ВЕК», Смоленск, 2001

Для занятий детей с родителями в домашних условиях:

1. Арбат Ю.А. «Добрым людям на загляденье. Рассказы о мастерах народного

искусства», М., 1981

2. Бахметьева Т.И. «Детские частушки, шутки, прибаутки», Ярославль, Академия

развития, 2000

3. Данкевич Е. , «Лепим из соленого теста», СПб, Кристалл, 2001

4. Долженко Г. «100 оригами». Ярославль, 2005

5. Горичева В.С., Нагибина М.И., «Сказку сделаем из глины, теста, снега,

пластилина», Ярославль, Академия развития, 1998

5. Рузина М.С. Афонькин С.Ю. «Страна пальчиковых игр». СПб., «Дельта» 1997

6. Своими руками (подарки из теста), М., РОСМЭН, 2001

7. Сержантова Т.Б. Оригами. Новые модели. М., Айрис-пресс, 2007

8. Соколова С.В. «Сказки из бумаги». СПб 2008

9. Ступак Е.А. «Оригами: Подарки к праздникам», М.;Айрис-Пресс,2007

10.Бианки В. Расскказы

11.Нуждина Т.Д. «Энциклопедия для малышей «Чудо - всюду» Ярославль,

«Академия развития», 1998

12.Чарушин Е. Рассказы

13.Энциклопедии о животных

Приложение 1

ИТОГОВЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1-го года обучения, начавшими занятия в 6-7 лет

За первое полугодие

Теория

- как приготовить соленое тесто

- что такое симметричное вырезание

Практика

- выполнить складывание базовых форм

- выполнение простой основы для выполненных фигурок

Итоговые работы

- выполнение фигурки сказочного персонажа (Дед Мороз, Снегурочка):

- подготовить необходимые квадраты с помощью шаблонов

- сложить все квадраты в базовую форму «воздушный змей»

- собрать из сложенных отдельных деталей фигурку

За второе полугодие

Теория

- что такое шаблон и трафарет

- перечислить известные геометрические формы

Практика

- вырезание по контуру

- разделение листа А4 на 2 одинаковых квадрата или на 1 большой и 1 маленький


- из полученных квадратов оформить композицию «Насекомые»:

- божья коровка

- бабочка

- подготовить фон (по собственному желанию) и оформить на нем все фигурки


2-го года обучения, начавшими занятия в 6-7-лет


Теория

- основные базовые формы оригами

- основные виды ручных швов

Практика

- выполнение складывания в технике оригами по предложенной схеме

самостоятельно

- сшивание деталей простейшей игрушки швом «.Вперед иголка»



- подготовить необходимые квадраты без помощи линейки и карандаша

- выполнение простейшей игрушки-минутки из ткани


Теория

- как оформить картину , выполненную из соленого теста

- перечислить известные геометрические формы, геометрические тела. В чем

разница понятий.

Практика

- выполнение фигурок из соленого теста по собственным эскизам.

- выполнение фигурок в техник е оригами по предложенным схемам.




- бабочка





Теория

- основные базовые формы оригами

- основные виды ручных швов

Практика

- выполнение складывания в технике оригами по предложенной схеме

самостоятельно

- сшивание деталей простейшей игрушки швом «Вперед иголка»



- подготовить необходимые квадраты без помощи линейки и карандаша

- выполнение простейшей игрушки-минутки из ткани


Теория

- как оформить картину , выполненную из соленого теста

- перечислить известные геометрические формы, геометрические тела. В чем

разница понятий.

Практика

- выполнение фигурок из соленого теста по собственным эскизам.

- выполнение фигурок в техник е оригами по предложенным схемам.




- бабочка




1 полугодие

Теория

1. перечислить виды ручных швов

2. какие швы используют при работе с тонкими тканями и с искусств. мехом?

Практика

1. самостоятельно подготовить выкройку для пошива небольшой мягкой игрушки

2.самостоятельно сшить простейшую мягкую игрушку по подготовленной выкройке

2 полугодие

Теория

1. какая бумага используется в квиллинге?

2. как правильно рекомендуется склеивать скрученные детали?

Практика

1. подготовить самостоятельно все известные виды модулей , выполненных в

технике квиллинг.

2. выполнить композиционную работу в технике квиллинг «Бабочка»


Диагностика воспитанности обучающегося

Диагностика обученности обучающегося


Объединение

«Весёлые ручки»

ЗИМНИЕ

ИСКОРКИ ТВОРЧЕСТВА

Помаскиной Даши

Зеленоград

Детско-Юношеский Центр «Союз»

2009-2010


Схема складывания фигурки «Птичка » (авторская модель)


Схема складывания фигурки «Танк» (авторская модель)


Схема складывания фигурки «Грузовичок» (авторская модель)

Documents

«ВЕСЁЛЫЕ РУЧКИ» › files › vesyolye_ruchki_vasil_eva_o_s_20… · (Смольяников И.Ф. «Природа в эстетическом воспитании