ЧЕТВЕР, 29�СЕРПНЯ�2013�РОКУ ЦІНА ДОГОВІРНА №155 (5041)

4 8 2 0 1 0 3 0 8 0 0 3 9

USD 799.3000     EUR 1066.1063      RUB 2.4132     /    AU 112781.23      AG 1941.50      PT 123731.64       PD 59707.71

ГАЗЕТА ЦЕНТРАЛЬНИХ ОРГАНІВ ВИКОНАВЧОЇ ВЛАДИ УКРАЇНИЗАСНОВАНА В 1990 РОЦІ www.ukurier.gov.ua

КУРСИ�ВАЛЮТ/БАНКІВСЬКІ�МЕТАЛИ��встановлені�Національним�банком�України з�28�серпня�2013�рокуза 100 доларів США за 100 євро за 10 рублів за 10 тройських унцій

СПЕЦІАЛ

ЬНИЙ

ВИПУСК

Ключове слово — якість

Фот

о В

олод

имир

а З

AЇК

И

Дорогі школярі та студенти!Шановні освітяни!Прийміть щирі вітання з Днем знань!Особливим і безперечно визначальним є

цей день для першокласників, наяких чекають незвідані шляхи піз-нання світу, майбутніх випус-кників, перед якими постає пи-тання вибору професії, обраннявірних життєвих маршрутів та реалізації своїх талантів,і першокурсників, які вже зробили виважений крок до обраноїпрофесії.

Бажаю усім учням і студентам підкорити нові вершини,зустріти добрих та надійних друзів і досягти омріяної мети.

Велика подяка педагогам за бездоганне виконання відповідаль-ної місії — навчання та виховання молоді, від якої залежитьзавтрашній день та майбутнє України.

Дорогі учителі, наставники, викладачі, ваш високий профе-сіоналізм сприяє підвищенню якості української освіти, а вне-сок у розвиток нашої держави є неоціненним.

Бажаю вам міцного здоров’я, оптимізму, творчого на-тхнення, радості, успіхів у роботі і наснаги!

Вірю, що спільними зусиллями ми зможемо досягти високихрезультатів, вирішити найскладніші завдання, що стоятьперед українською освітою та державою.

З повагоюПрем’єр-міністр України Микола АЗАРОВ

ВІКТОР ЯНУКОВИЧ:«Перше вересня — завжди

урочистий і хвилюючиймомент для кожного з нас, адже

саме з нього починаєтьсянезвіданий, цікавий і водночас

нелегкий шлях до пізнання і самостійного життя».

Президент України про День знань

РЕФОРМИ. Модернізація освітньої галузі триває

ВІТАННЯ

Дмитро Табачник розповідає про здобутки і перспективи на освітній ниві

2-3Хроніка найважливіших подійза останні три роки

8,17Тематична добірка документів(укази, постанови,розпорядження та накази)

9-16

У нОМЕРІ:

www.ukurier.gov.ua Урядовий кУр’єр

з перших вустсПЕЦ

ІАЛьНИЙ

ВИПУсК2

«Майже на кожному засіданні уряд

Рівень розвитку освіти будь-якої держави — відобра-

ження її економіки, політики імісця на світовому ринку. Прорезультати реформування осві-ти за період роботи нинішньогоуряду напередодні початкунового навчального року мипоспілкувалися з міністромосвіти і науки ДмитромТАБАЧНИКОМ.

Дмитре Володимировичу,які кроки в реформуванні осві-ти за останні три роки ви вва-жаєте найбільш значущими?— Характерна ознака роботинашого уряду, — без перебіль-шення, постійна увага до осві-тянських питань. Майже накожне засідання КабінетуМіністрів виносяться питання,що стосуються освіти і науки.Варто згадати про вперше про-ведене за часи незалежностіУкраїни, і, я впевнений, знаковезасідання уряду. Тоді, 27 сер-пня 2010 року, Кабінет Мініс-трів ухвалив 37 державнихдокументів, зокрема 5 іннова-ційних Державних цільовихпрограм для всіх ланок освіти.

Почну з дошкільної освіти,яка з 2010 року зазнала чималопозитивних змін. Протягомбагатьох років українськедошкілля мало загрозливі тен-денції: зменшення кількостідитячих садочків та скороченнядержавного фінансування. Напочатку 2010 року близькодвохсот тисяч дітлахів стояли вчерзі на влаштування до садків.

Тож уряду Миколи Азаровадовелося терміново і рішучевзятися за розв’язання цієї про-блеми. Ми оголосили «хресто-вий похід» за повернення дитя-чих садків. Для вирішення цьогопитання усі засоби пішли накористь: й судові рішення щодоповернення колись бездумнорозтриньканих приміщень,будівництво нових дитячих сад-ків, створення комплексів зішколами і багато інших.

Позаду три роки напруженоїроботи. Завдяки об’єднанимзусиллям центральних і місце-вих органів виконавчої владистворено близько 1400 дитячихсадків, а також відкрито майже4 тисячі додаткових груп. Що цеозначає? Це 227 тисяч новихмісць в дитячих садках в Украї-ні для 227 тисяч родин.

Нам приємно чути високіоцінки українського дошкіллявід закордонних колег, проте щеприємніше — від сотень тисячпрацівників дитячих садочків ібатьків. Проте ми не зупиняємо-ся на досягнутому, адже маємочітке завдання ПрезидентаУкраїни Віктора Януковича: докінця 2014 додатково створитище 100 тисяч місць у дошкіль-них навчальних закладах.

Окрім того, керівництво дер-жави зробило сміливий крок,запровадивши обов’язковудошкільну освіту дітей п’яти-річного віку. І в цьому нас під-тримала громадськість. Тожтепер сто відсотків малят п’яти-річного віку охоплені різнимиформами дошкільної освіти.

А ще уряд затвердив програ-му розвитку дітей передшкіль-ного віку «Впевнений старт»,нові штатні нормативи дошкіль-них навчальних закладів, про-ведено низку цікавих конкурсівтощо.

Скажу так: ще ніколидошкільна освіта не мала такоїпідтримки і уваги держави.

А чого вдалося досягти за ціроки у шкільній освіті?— По-перше, з 1 вересня 2012року наші першокласники роз-почали своє навчання за новимиДержавними стандартами і про-грамами. Фактично ми далистарт новій українській школі.Це певний відлік історії сучас-ної європейської школи Украї-ни. Зазначу, що розробка Дер-жавного стандарту відбуваласяз урахуванням кращого вітчиз-няного і закордонного досвіду.

У чому його основні пере-ваги?— Це зокрема вивчення інозем-ної мови в усіх школах з1 класу, здоров’язбережна таекологічна спрямованість внавчанні, запровадження вив -чення інформатики з 2 класу.

А вже 1 вересня 2013 року нанавчання за новими стандарта-ми переходитимуть учні 2-х та5-х класів. Одним із нововве-день стане вивчення школярамиз 5 класу другої іноземної мови.

Розкажіть докладніше проініціативу вивчення другої іно-земної мови для п’ятикласни-ків. Чим зумовлено таке рішен-ня?— Усі хочуть крокувати в ногу зчасом, і в недалекому майбут-ньому запитання «чи володієтеви іноземною мовою?» звучати-ме дивно.

Саме тому ініціатива Мініс-терства освіти і науки щодо вве-дення обов’язкового вивченнядругої іноземної мови з 5 класузнайшла палку підтримку, і нелише в академічних колах.Навіть в Раді Європи те, що від-бувається в Україні, назвалиуспішним початком «лінгвістич-ної революції».

Важливо, що запровадженняобов’язкового вивчення інозем-ної мови, за всіма соціологічни-ми опитуваннями, підтрималовід 83% до 92% батьків.

Ми вже маємо напрацюванняу цьому напрямі, адже в деякихгімназіях, експериментальнихшколах, особливо столичних,давно запроваджено вивченняіноземної мови, але нині цеобов’язкова вимога для всіхнавчальних закладів країни.Зазначу, що англійську мову вшколах вивчають фактично 100відсотків учнів (91,3% — якпершу іноземну з 1-го класу,7,4 % — як другу іноземну з 5-го).

Окрім того, у старших класахпередбачається вивчення окре-мих предметів англійською мо -вою. За нашими підрахунками, з1 вересня більшість україн-ських п’ятикласників виявилибажання вивчати як другу іно-

земну мови: німецьку — 52%,російську — понад 23%; фран-цузьку — 14%, польську — 1,6%,іспанську — 1,2%. На сьогодні внавчальних закладах Українивакантних посад учителів іно-земної мови нема, тобто всі дітизабезпеченні викладачами.

Рекомендаціям наших інозем-них партнерів, зокрема фахів-ців Комітету з мовної політикиРади Європи, відповідає й новепокоління підручників з інозем-них мов, що дуже актуально зогляду на їх обов’язковевивчення.

Дмитре Володимировичу, узв’язку із запровадженнямнових держаних стандартів єнагальна потреба у забезпечен-ні учнів новими підручниками.Як уряд контролює це питання?

— Упродовж трьох років Кабі-нету Міністрів вдалося значнозбільшити кошти у державномубюджеті на видання навчальноїлітератури, а також забезпечи-ти видання підручників з випе-реджувальним терміном, тобтозаздалегідь до початкунавчального року та загальнимнакладом із розрахунку 120%прогнозованої кількості учнів.

У зв’язку з упровадженнямнових державних стандартівучнів, які переходять нанавчання за новими програма-ми, забезпечують новими під-ручниками поетапно. Так, 2012-го надруковано підручники дляучнів 1 та 2 класів. А цього року

забезпечено максимальне за всіроки незалежності Українифінансування програми видан-ня навчальної літератури: 243,2мільйона гривень, що далозмогу видати підручники дляучнів 3 та 5 класів, а такожздійснити видання підручниківдля учнів спеціальних, зокремашрифтом Брайля, і професійно-технічних навчальних закладів,посібників серії «Шкільна біб-ліотека», які не видавали з 2009року.

Підкреслю, що вперше зароки незалежності України під-ручники для учнів 2 класудоставлено на обласні книжковібази завчасно, у травні, а всішколи України ще в першійполовині серпня отрималиновенькі підручники для 5класу.

Особливої уваги державанадає освіті в сільській місце-вості. Це передусім питаннязабезпечення підвезення донавчальних закладів. Якаситуація нині зі шкільнимиавтобусами?— Нагадаю, що на державномурівні цільову соціальну програ-

му «Шкільний автобус» ініцію-вав у 2003 році тодішнійпрем’єр-міністр Віктор Януко-вич. Саме за його керівництвацю програму розробили і розпо-чали втілювати у життя. Щоп-равда, станом на 2009 рік фінан-сування програми з державногобюджету було повністю припи-нено. Однак уже 2010 року задорученням Президента Украї-ни Віктора Януковича ми про-граму відновили.

Тож на виконання програми«Шкільний автобус» у 2010 роціуряд придбав 112 машин, а в2011-му — 209. Зазначу, що2011-го ми вперше врахувалипотребу в перевезенні дітей зобмеженими фізичними можли-востями на інвалідних візках ізакупили 14 спеціальних шкіль-них автобусів для цієї категоріїдітей. У 2012 році Державнимбюджетом України наданокошти у розмірі 352 мільйонигривень, що дало змогу закупи-ти 900 шкільних автобусів(майже стільки, скільки за всіпопередні роки існування про-грами).

До початку 2013/2014навчального року для учнівзагальноосвітніх навчальнихзакладів, що проживають у сіль-ській місцевості, було закупленоще 438 нових шкільних автобу-сів.

Дмитре Володимировичу,говорячи про наступність осві-ти, часто уявляють такий собіланцюжок дитсадок — школа— ВНЗ, не враховуючи профе-сійно-технічну освіту. Але сві-тові тенденції демонструють

протилежне: без професійно-технічної освіти в сучасномусуспільстві ніяк.— Погоджуюся. Нині наше сус-пільство дуже захоплюєтьсяздобуттям вищої освіти, нажаль, не розуміючи, що добрапрофесія краще, аніж поганавища освіта. Ми успішно змі-нюємо цю ситуацію. Багато чого,починаючи з 2010 року, вжезроблено. Спільно з роботодав-цями та науковцями ми розро-били низку навчальних програмта підписали угоди з відомимипромисловими корпораціями.Наприклад, металурги, фахівціхімічної промисловості, маши-нобудівники самі вносять про-позиції у зміст навчальних про-грам, беруть учнів до себе напрактику, а потім і працевлаш-товують.

Нині на ринку праці маютьпопит не тільки робітники, яківиконують вузькопрофільніфункції, а й ті, що володіютькількома професіями. Тому,щоб підвищити конкурентос-проможність професійно-тех-нічної освіти, ми працюємо надновими навчальними стандар-тами, які затребувані на ринку

праці. Ми вже розробили,затвердили та впровадили 259державних стандартів профе-сійно-технічної освіти з конк-ретних робітничих професій,зокрема за галузевим спряму-ванням.

Окрім того, значно поліпшенороботу з кадровим потенціалом,здійснюється підвищення ква-ліфікації за новими навчальни-ми планами і програмами, нала-годжується співпраця з робото-давцями — замовниками робіт-ничих кадрів, центрами зайня-тості, управліннями праці тасоціальної політики.

І нарешті перейдемо довищої школи, адже за останнітри роки в цій галузі відбулосячимало цікавих подій. — Так, це і формування Націо-нальної рамки кваліфікацій,зміни в структурі держзамов-лення, організація навчання істажування за кордоном задержавні кошти студентів тааспірантів у найкращих вищихнавчальних закладах США,Великобританії, Франції, Ні -меччини, Японії та інших еко-номічно розвинених країнах ізприродничих та інженерно-технічних напрямів. На цюбюджетну програму в держав-ному бюджеті України щорічнопередбачається значна сумакоштів, що дає змогу забезпе-чити її виконання в повномуобсязі.

Активно і послідовно триваєоптимізація мережі ВНЗ. Зок-рема протягом 2010—2013 роківутворено 13 регіональних уні-верситетських центрів на базі33 вищих навчальних закладів.Нині в Україні вже функціону-ють 14 дослідницьких універси-тетів.

На міжнародному рівні мініс-терство співпрацює з партнера-ми із 79 країн, з ними підписано156 міжнародних угод міждер-жавного, міжурядового та між-відомчого характеру, з них 24 —про взаємне визнання докумен-тів про освіту, наукові ступеніта вчені звання.

Згідно з дорученням Прези-дента України, Міністерствоосвіти і науки у 2012 році реалі-зувало завдання впровадженняНаціональної системи рейтин-гового оцінювання діяльностівищих навчальних закладівУкраїни. Усього в 2012 році доміжнародного рейтингу універ-ситетів світу (QS World Univer-sity Rankings) увійшли триукраїнські універси тети: Київ-ський національний університетімені Тараса Шевченка,Донецький національний уні-верситет і Національний тех-нічний університет України«Київський політехнічнийінститут».

Яка ваша оцінка цьогоріч-ної вступної кампанії?— Її можна охарактеризуватидвома словами: спокій та ста-більність. Про це засвідчуютьпередовсім громадські спостері-гачі. Злагоджено і кваліфікованопрацювали приймальні комісії,Єдина державна електроннабаза з питань освіти. Зокремацього року всього в цій базі булозареєстровано майже 2 мільйо-

УКУК

УК

УК

УК

УК

УК

УК

УК

ДОсьє «УК»Дмитро ТАБАЧНИК. Народився 26 листопада 1963 року в Києві. Закін-

чив Київський університет ім. Тараса Шевченка, доктор історичних наук,професор, державний і політичний діяч, автор (співавтор) понад 400 науко-вих праць. З грудня 2010 року – міністр освіти і науки.

Міністр�освіти�і�науки�Дмитро�ТАБАЧНИК

тисячнових�місць�відкрито�в�дитячихсадках�України�за�останні�три�роки.

Українське суспільство починає орієнтуватися на спеціальності, які відповідають реальнимпотребам ринку праці, передусімвисокотехнологічні галузі економіки, ІТ-технології, інженерні спеціальності.

з перших вустwww.ukurier.gov.ua29 серпня 2013 року, четвер, № 155 сПЕЦІАЛьНИЙ

ВИПУсК

3

розглядає питання освіти та науки»ни 200 тисяч заяв від понад 860тисяч вступників. В електронно-му вигляді було надіслано ізареєстровано понад 620 тисячзаяв.

В інформаційній система«Конкурс», де можна було спос-терігати за перебігом вступноїкампанії, конкурсною ситуаці-єю, рейтинги вступників зафік-сували рекордну кількістьпереглядів сторінок вищихнавчальних закладів: майже160 мільйонів громадян із 146країн.

Хочу щиро подякувати всім,хто був залучений до організа-ції та проведення вступної кам-панії.

Окрім того, ознака цьогорічноївступної кампанії — збільшен-ня поданих заяв на природничо-математичні та інженерно-тех-нічні напрями підготовки таспеціальності, а рейтинг пред-метів, обраних абітурієнтамидля проходження ЗНО, свід-чить, що, на відміну від минуло-го року, на другому місці середпредметів стала математика,яку обрали 61,2% зареєстрова-них, тоді як скласти тести зісторії України цього року вия-вили бажання 60,6% майбутніхвступників.

У першій десятці найпопу-лярніших за кількістю поданихзаяв велика кількість ВНЗ тех-нічного спрямування, наприк-лад Національний технічнийуніверситет України «Київ-ський політехнічний інститут»,до якого подано майже 46,5тисячі заяв, Національний уні-верситет «Львівська політехні-ка» — майже 43,5 тисячі, атакож Національний авіаційнийуніверситет — понад 43 тисячізаяв.

Порівняно з 2012 роком кіль-кість поданих заяв зросла затакими напрямами: «Хімія»,«Геологія», «Фізика», «При-кладна фізика», «Прикладнаматематика», «Інформатика»,«Системний аналіз», «Ком -п’ютерні науки», «Комп’ютернаінженерія», «Програмна інже-нерія», «Системна інженерія»,«Мікро- та наноелектроніка»,«Радіотехніка» та «Автомобіль-ний транспорт».

Це свідчить про те, що укра-їнське суспільство починає орі-єнтуватися на спеціальності, яківідповідають реальним потре-

бам ринку праці, передусімвисокотехнологічні галузі еко-номіки, ІТ-технології, інженерніспеціальності.

Дмитре Володимировичу,на вашу думку, на сьогодніУкраїну можна назвати при-вабливою для навчання інозем-них студентів?— Так, я в цьому впевнений.Адже впродовж трьох років миактивно вживаємо заходів щодопопуляризації переваг україн-ської освіти на міжнародномуринку освітніх послуг. Про цесвідчать конкретні показники.Ось для порівняння: у2008/2009 навчальному році вУкраїні навчалося 42 тисячі іно-земних студентів, у 2009/2010— 44 тисячі, у 2010/2011 —46 тисяч, у 2011/2012 — вжемайже 54 тисячі, а в 2012/2013— 60 295 осіб. Тож мова цифрдемонструє: в Україні спостері-гається стрімке зростанняпопиту іноземців на здобуттяукраїнської освіти.

Більше того, нині освітнійпотенціал України дав змогуувійти нам у топ-10 країн-ліде-рів у галузі міжнародної освіти,про що свідчить попит середіноземців на отримання освітніхпослуг в Україні та наявнийконтингент іноземців, які навча-ються у вищих навчальнихзакладах, а за ступенем інтер-націоналізації вищих навчаль-них закладів — до 5 країн-ліде-рів у світовій системі міжнарод-ної освіти.

Саме за останні роки спосте-рігається стійка тенденціязбільшення контингенту іно-земців, які здобувають вищуосвіту в Україні, а відповідно йзбільшення кількості підготов-лених фахівців з числа інозем-них громадян.

Цікаво: які переваги длянавчання іноземців в Україніпорівняно з іншими країнами?— Умови навчання іноземнихгромадян, які здобувають освітув нас на контрактній основі й зарахунок державних стипендій,такі самі, як і для громадянУкраїни. Що мається на увазі?Це рівний доступ до навчально-виховного процесу, можливістькористування матеріально-тех-нічною базою: бібліотеками,спортзалами тощо. А ще —

толерантне ставлення україн-ського суспільства до іноземнихгромадян, орієнтування наєвропейські цінності у питанняхполіпшення якості освіти тавходження у європейськийосвітній простір, помірна вар-тість навчання, визнання укра-їнських дипломів не тільки українах ближнього, а і далекогозарубіжжя тощо.

Хочу наголосити, що Мініс-терство освіти і науки макси-мально підтримує налагоджен-ня та розвиток прямої співпраціукраїнських та закордоннихуніверситетів, зокрема у напря-мі пропагування навчання іно-земців в Україні за сумісниминавчальними програмами, якіпередбачають видачу подвій-них дипломів. Нині в Україні в186 вищих навчальних закла-дах навчаються іноземні сту-денти із 146 країн. А якщо цепоказати на прикладі фінансо-вих надходжень від іноземнихстудентів, які сприяють розвит-кові української економіки,виходить солідна цифра. Адже з2008/2009 по 2012/2013навчальний рік обсяг такихнадходжень зріс на 1,3 мільярдагривень. І це за найскромніши-ми підрахунками.

Також ми почали пропагува-ти на зовнішньому освітньомуринку навчання іноземців упрофесійно-технічних учили-щах для тих країн, де є потребау підготовці кваліфікованихробітників.

Окрім того, плануємо відкрит-тя представництв Українськогодержавного центру міжнарод-ної освіти в країнах цільовогонабору іноземних громадян нанавчання в Україні. Це країниСНД, Близького Сходу, Афри-ки, Латинської Америки таКНР; перспективні напрямки —Ізраїль та країни Східної Євро-пи. Основними завданнями цихпредставництв буде здійсненнярекламно-інформаційної робо-ти, провадження порядку набо-ру іноземців на навчання вУкраїні. Є також країни,наприклад, Бразилія, Туркме-ністан, деякі країни Африки,органи управління освіти якихвисловили готовність до цільо-вого направлення своїх грома-дян для здобуття вищої освіти вУкраїні в рамках національнихдержавних програм.

УК

УК

ВІтАННя

З Днем знаньДорогі школярі та студенти, шановні педагоги та батьки!Щиро вітаю вас з Днем знань та початком нового навчального року!1 вересня для всіх нас — день особливий. Цей день — новий крок у світ

знань і пошуків, радісних відкриттів та сміливих ідей. День знань — це свято всіх, хто вчиться і навчає, хто виряджає до школи

і зустрічає з неї, хто спонукає до творчості та спортивних перемог, хто про-пагує прості та вічні істини, завдяки яким з маленької людини формуєтьсяособистість.

Шановні освітяни! Від ваших зусиль, таланту, майстерності, відданостісправі залежатиме майбутнє освіти. З розвитком нових технологій будь-якагалузь потребує вдосконалення, і освітня сфера — не виняток. Тому в Украї-ні триває модернізація освітньої галузі, яка набуває загальнонаціональногозначення. Так формується дошкільна освіта, впроваджуються нові стандар-ти початкової та загальної середньої освіти. Так, за новими навчальнимипрограмами і підручниками навчатимуться учні 1-х, 2-х та 5-х класів загаль-ноосвітніх навчальних закладів; обов’язковою для вивчення стала другаіноземна мова тощо. Усі ці нововведення стали можливими завдяки під-тримці держави. Указом Президента України Віктора Януковича схваленоНаціональну стратегію розвитку освіти на період до 2021 року, яка спрямо-вана на підвищення якості та конкурентоспроможності освіти в нових еко-номічних і соціокультурних умовах, прискорення інтеграції України у міжна-родний освітній простір.

Попереду на нас усіх чекає велика робота. В освіті немає місця байдужимі випадковим людям. Яскрава, творча, ініціативна особистість — портретучителя нової доби. Покладаюся на ваші мудрість, професіоналізм і терпін-ня. Вірю, що спільними зусиллями ми зможемо реалізувати непрості зав-дання, що стоять перед сучасною освітою.

У цей святковий день сердечно вітаю всіх педагогічних працівників, зичутворчих успіхів, натхнення, щастя та здоров’я. Першокласникам — якнай-більше вражень і радощів, учням і студентам — наполегливості в навчанні,нових здобутків та досягнень. Упевнений, що саме молодь з новим світог-лядом, активною громадянською позицією та бажанням зробити світ кра-щим є економічним та інтелектуальним потенціалом України, який здатнийзберегти історико-культурні надбання поколінь та створити гідне майбутнєдля нашої країни.

З глибокою повагоюМіністр освіти і науки Дмитро ТАБАЧНИК

Як 1 вересня стало святомдля всіх і кожного1вересня — це урочистий день для всіх українських школярів, студентів,

учителів і викладачів, а також батьків та родичів учнів і студентів. Традиційно цього дня у школах проходять урочисті лінійки, класні години,

уроки знань, миру, безпеки, мужності. У Київській Русі школи з’явилися ще в домонгольський час. Після прийнят-

тя християнства (988 р.) князь Володимир наказав віддавати «на книжковенавчання» дітей «кращих людей». Ярослав Мудрий створив школу в Новго-роді для дітей старост і духовних осіб. Навчання в ній вели рідною мовою,навчали читання, письма, основ християнського віровчення і рахунку.

Чому День знань святкується саме 1 вересня? Є гіпотеза, що ця традиціяприйшла до нас у XV столітті з Візантії, де 1 вересня відзначали настаннянового (не тільки навчального) року. У цьому святкуванні був і духовний, ісвітський сенс. Духовний — бо візантійські богослови і мислителі припуска-ли, що Бог приступив до створення світу саме 1 вересня, отже, з цього дняпочався і сам час.

Світський (мирській) сенс полягав у тому, що до вересня закінчувалисявсі польові роботи. Одружившись на останній візантійській принцесі, вели-кий князь Іван III в 1492 році оголосив 1 вересня початком нового року(новоліття), зробивши його офіційним церковно-державним святом. З 1700року цивільний новий рік указом Петра І стали святкувати 1 січня. Однакцерковний, а головне — сільськогосподарський календар залишилисяколишніми. Тим більше що доправити дітей (навіть дворянських) із села вміські навчальні заклади до закінчення жнив було неможливо.

Щоправда, не всі навчальні заклади починали навчальний рік 1 вересня.Якщо за гімназіями держава стежила суворо, то недержавні навчальнізаклади Російської імперії починали навчальний рік хто як. У документахтрапляються дати 20 та 31 серпня, 15 і 26 вересня, 1 і 15 жовтня, а сільськішколи грамоти починали працювати тільки 1 грудня.

Що стосується радянського часу, то до середини 1930-х років директоришкіл до початку навчального року ставилися вельми вільно. Навіть постано-ва Раднаркому від 14 серпня 1930 року зобов’язувала, щоб усі діти віком 8—10 років «були прийняті в школу восени».

Єдиний початок навчального року було введено 3 вересня 1935 рокупостановою Раднаркому і ЦК ВКП(б).

Офіційно 1 вересня на наших теренах стали відзначати з 1980 року післяуказу президії Верховної Ради СРСР «Про святкові і пам’ятні дні».

А коли ж починають учитися діти в інших країнах? 1 вересня відкриваютьсядвері шкіл у Чехії, Білорусі, країнах Прибалтики. А ось у дітей в Німеччинінемає чіткого графіка початку навчального року: у кожній з 16 федеральнихземель навчальні заклади починають працювати протягом серпня — вересня.В Іспанії в різних провінціях навчальний рік починається по-різному залежновід строків збирання врожаю, проте затягувати пізніше 1 жовтня суворо забо-роняється. В Італії навпаки: тільки з 1 жовтня починають відвідувати школу. УФранції немає чіткого терміну Дня знань. Десь навчальний рік починається 1 вересня, а десь — і 15. Із середини серпня починають вчитися діти в Данії,а в Англії, Канаді та США навчальний рік завжди починається в перший вів-торок вересня. У Країні сонця, що сходить, — Японії вирішили, що початокнавчання — це дуже весело, і починають новий навчальний рік... 1 квітня.

ПІЗНАВАЛьНО

Слова, винесені в підза-головок, прозвучали в

заключному документіВсесвітньої конференції звиховання і освіти дітейдошкільного віку, якапройшла під егідою ЮНЕС-КО в Москві 2010 року. Щозроблено за останні трироки в Україні, аби напов-нити їх реальними справа-ми?

Передовсім вдалося за -конодавчо закріпити обо -в’я зковість дошкільної ос -віти. Нині майже всі дітип’ятирічного віку маютьзмогу її отримувати. Зок-рема, і в додаткових 1390дитсадках. Якщо «розшиф-рувати» цю цифру, то 465 зних відновили роботу, 887садків відкрито в пристосо-ваних приміщеннях, 38 —новобудови. Крім цього,створено 3938 додатковихгруп. Саме така стратегіязакладена в Державнійцільовій програмі розвиткудошкільної освіти на періоддо 2017 року.

Слід нагадати, що впер-ше в країні в листопаді2010 року проведеноВсеукраїнський з’їзд пра-цівників дошкільних зак -ладів, на якому затвер-джено програму розвиткудітей передшкільного віку«Впев нений старт». Не аби -яке значення мало ізатвердження нових штат-них нормативів дошкіль-них навчальних закладів.

27 вересня 2012 рокуМіністерством освіти і

науки спільно з Всеукраїн-ською асоціацією працівни-ків дошкільної освіти впер-ше проведено Всеукраїн-ський день дошкілля, якийстане традиційним.

Також уперше проведеноВсеукраїнський конкурс«Кращий вихователь 2012року», переможцем якогостала Тетяна Любко, вихо-ватель дошкільного нав -чального закладу № 30міста Кам’янця-Подільсь -кого на Хмельниччині.

Першим став і конкурс«Кращий дошкільнийнавчальний заклад 2012року», в якому перемогуздобув дошкільний нав -чальний заклад № 148міста Миколаєва. Нимкерує Ольга Костянтино-ва. А дошкільний нав -чальний заклад № 6«Крунк» міста Славутича,що став переможцем кон-курсу на кращий сайтдитячого садка, відвідав

Президент України Вік-тор Янукович.

Результативним ставВсеукраїнський конкурсмолодих архітекторів накращий проект дитячогосадочка майбутнього.Кращі проекти направленона розгляд Мінрегіонбудута очільникам виконавчоївлади всіх регіонів.

Особлива увага в роботі здошкільнятами приділя-ється їх фізичному розвит-ку та здоров’ю. Тож, крімспортивних залів, медич-них блоків, що є практичнов кожному садку, працю-ють 2224 басейни та 27саун, досвід роботи якихсвідчить про значний впливна показники здоров’ядітей.

Діти залюбки грають уфутбол. Варто згадати, щопід час проведення Євро-2012 по всій країні пройш-ли дитячі фестивалі, зма-гання, виставки.

www.ukurier.gov.ua урядовий кур’єр

Сходинки оСВІТиСПЕЦ

ІАЛЬНИЙ

ВИПУСК4

Дошкільний навчальний заклад «Крунк» міста Славутича відвідав Віктор Янукович

Упевнений стартПРОГОЛОШЕНО. Розвиток дітей дошкільного віку — перший і найголовніший шлях до створення багатства і благополуччя нації

Модернізовано зміст середньої освітиНЕЗАБАРОМ. П’ятикласники навчатимуться за новими програмами, а першачки опановуватимуть іноземну мову

1вересня 2012 року у школахпочалося навчання за нови-

ми державними стандартами іпрограмами. За останні кількароків напруженої праці створе-но передумови для справжньогореформування освітньої галузі— модернізації її змісту. За двароки прискореного маршу прой-дено шлях від нового стандартудо створення нових українськихпідручників і перепідготовкивчителів початкової школи.

Рішучим кроком стало впро-вадження в стандарті інформа-ційно-комунікаційних техноло-гій. Це дасть змогу вивести нашукраїну з останніх місць у вико-ристанні ІКТ у європейські тасвітові лідери. Ще однією вимо-гою сучасності стало підвищен-ня рівня знань іноземних мов,вивчення яких усі школяріУкраїни розпочали з 1 класу.

1 вересня 2013 року тривати-ме впровадження нових стан-дартів, зокрема — для п’ятик-ласників. Розроблено якісненавчально-методичне забезпе-чення загальноосвітніх закладівз навчанням мовами національ-них меншин, що сприятимеуспішній реалізації права різно-мовних етносів України на здо-буття якісної освіти. У2012/2013 році функціонувало19025 загальноосвітніх навчаль-

них закладів. З них українськоюмовою навчання — 16 356, росій-ською — 1256, румунською —82, угорською — 66, кримськота-тарською — 15, молдовською —6, польською — 5. Окрім того,функціонують 1283 загальноос-вітні навчальні заклади з двомаабо більше мовами навчання танавчальні заклади, в яких мованаціональних меншин вивчаєть-ся як навчальний предмет абофакультативно.

Ще одним важливим напря-мом діяльності Міністерстваосвіти і науки є забезпечення

права на освіту дітей з особли-вими освітніми потребами. Про-тягом останніх років законо-давчу та нормативно-правовубазу щодо освіти дітей з особ-ливими освітніми потребамидоведено до міжнародних норм,зокрема тепер вона відповіда-тиме Конвенції ООН про праваінвалідів.

Одним зі шляхів забезпечен-ня права дітей з особливимиосвітніми потребами на освіту єпоширення інклюзивної моделіосвіти, в основу якої покладенопринцип врахування інтересів

дитини. У минулому 2012/2013навчальному році функціонува-ло понад 40 тисяч класів з інк-люзивним навчанням, де здобу-вали освіту 71,4 тисячі учнів зособливими потребами.

З метою підготовки педагогіч-них працівників для роботи зтакими дітьми розроблено тавпроваджуються у вищих педа-гогічних навчальних закладахта інститутах післядипломноїпедагогічної освіти навчальнікурси «Вступ до інклюзивноїосвіти», «Дидактика інклюзив-ного навчання», «Лідерство та

інклюзивна освіта», «Диферен-ційоване викладання в інклю-зивному класі», науково-мето-дичні посібники «Діти з особли-вими потребами та організаціяїх навчання», «Путівник длявчителів», «Путівник для бать-ків дітей з особливими потреба-ми».

Цього року виділено 10мільйонів гривень для забезпе-чення підручниками шрифтомБрайля, які відповідають сучас-ним освітнім вимогам. Це дастьзмогу забезпечити якісну освітудітям з вадами зору.

Таким молоді архітектори бачать дитсадок майбутнього

Рухливі ігри додають здоров’я

Школа має бути рідною домівкою для всіх дітей, у тому числі й з особливими потребами

Впродовж останніх 18 роківМіністерство освіти і науки

спільно з Інститутом інновацій-них технологій і змісту освітипроводить щорічний всеукра-їнський конкурс «Учительроку». Це єдиний конкурс про-фесійної майстерності вчите-лів, який проходить на держав-ному рівні.

За період 1995—2012 роківконкурс проводився в такихномінаціях: «Українська мовата література», «Світова літе-ратура», «Іноземні мови»,«Початкові класи», «Історія»,«Правознавство», «Математи-ка», «Фізика», «Інформатика»,«Біологія», «Географія»,«Хімія», «Музичне мистецтво»,«Образотворче мистецтво»,«Трудове навчання», «Фізичнакультура». Вперше були такіномінації: «Етика» — 2012 року,«Російська мова» — 2013-го.

«Учитель року — 2011»Оксана Косован, учитель Чер-

нівецької спеціалізованої школи І ст. № 23 Чернівецької області —номінація «Початкові класи»

Олена Майданик, учитель Чер-нівецького ліцею № 1 математич-ного та економічного профілівЧернівецької області — номінація«Історія»

Ольга Невмержицька, вчительгімназії № 143 Оболонськогорайону Києва — номінація «Світо-ва література»

Світлана Шепель, учительХарківської гімназії № 23 Хар-ківської області — номінація «Іно-земна мова. Німецька»

Тетяна Шлєєнкова, вчитель КЗ«НВО» Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 24 — Центр дитя-чої та юнацької творчості «Оберіг»Кіровоградської області — номі-нація «Образотворче мистецтво»

«Учитель року — 2012»Тетяна Попова, вчитель

Верх ньоторецької загальноос-вітньої школи І-ІІІ ступенівімені О.П. Сибірцева Донецькоїобласті — номінація «Україн-ська мова і література»

Оксана Головецька, вчительОстрівської загальноосвітньоїшколи І-ІІІ ступенів Тернопіль-ської області — номінація «Іно-земна мова. Англійська»

Мар’яна Криворучко, вчи-тель Смілянського навчально-виховного комплексу «Дошкіль-ний навчальний заклад —загальноосвітня школа I-IIIступенів № 15» Черкаськоїобласті — номінація «Біологія»

Тетяна Байдаченко, вчительДонецького ліцею № 30 Донець-кої області — номінація «Етика»

Людмила Михно, вчительШосткинської загальноосвіт-

ньої школи І-ІІІ ступенів № 7Сумської області — номінація«Фізична культура»

«Учитель року — 2013»

Тетяна Єпіхіна, вчительЗапорізького багатопрофільноголіцею «Перспектива» Запорізь-кої області — номінація «Росій-ська мова»

Олена Лисянюк, учительЖитомирської спеціалізованоїІ-ІІІ ступенів школи № 20Житомирської міської ради —номінація «Іноземна мова.Французька»

Роман Валентюк, учительСевастопольської загальноос-вітньої школи І-ІІІ ступенів № 39 — номінація «Фізика»

Марина Приходько, вчителькомунального закладу Луцькийнавчально-виховний комплекс№ 9 Луцької міської ради

Волинської області — номінація«Музичне мистецтво»

Євген Мотурнак, учительЗНЗ «Навчально-виховний ком-плекс І-ІІ ступенів — ліцей»№ 100 Дніпропетровськоїобласті — номінація «Інформа-тика».

Переможцям конкурсу при-своюється звання «Заслуженийучитель України», відзнакувручає Президент України осо-бисто. За вісімнадцять років уконкурсі взяли участь понад 700тисяч вчителів, почесне звання«Заслужений вчитель України»вибороли 90 вчителів. Зазначи-мо, що торік у першому район-ному (міському) турі конкурсувзяли участь 13 270 вчителів,що на 35,8% більше, ніж у 2011році — 4 750 вчителів.

Майстерність бути ПедагогомКОНКУРС. Фахове творче змагання досягло повноліття

Не букварем єдинимГуртки відвідує майжеполовина школярівПОЗАШКІЛЛЯ. Указом Президента України нинішній ріквизнано Роком дитячої творчості

Щоб дитина гармонійно роз-вивалася та реалізовува-

лася, змогла знайти свою про-фесію та місце в житті, важливуроль відіграє не лише школа, а йте, чим дитя займається післядзвоника з останнього уроку.Тобто позашкільна освіта.

Нині в Україні діє 2181 дер-жавний і комунальний поза-шкільний навчальний заклад(1554 будинки, центри, клуби,станції дитячої творчості тощота 627 дитячо-юнацьких спор-тивних шкіл). 1 мільйон 633тисячі дітей (40% загальної кіль-кості школярів) займаються в85,5 тисячі гуртків і творчихоб’єднань. За три останні рокимережа позашкільних закладівзбільшилася на 24 одиниці (зок-рема в сільській місцевості — навісім).

Фахівці активно працюютьнад тим, щоб зацікавити поза-шкільною освітою дітей із соці-ально незахищених категорій.Зокрема якщо торік позашкільнізаклади відвідували 7,2 тисячідітей, які потребують корекціїфізичного чи розумового роз-витку, то нині їх стало майжевдвічі більше (12,6 тисячі). Крімтого, у гуртки ходять 21,6 тисячідітей-сиріт і дітей, позбавленихбатьківського піклування, а

також майже 50 тисяч дітей ізмалозабезпечених сімей.

Аби зі школярами було комупрацювати, системі позашкільноїосвіти, зрозуміло, потрібні фахівці.Торік у Національному педагогіч-ному університеті імені М. П. Дра-гоманова створено першу в країнікафедру позашкільної освіти. Щобпідвищити авторитет таких учи-телів, проводиться Всеукраїн-

ський конкурс майстерності педа-гогічних працівників позашкіль-них навчальних закладів «Джере-ло творчості».

Водночас щоб підтриматибажання дітей розвивати своїталанти, протягом торішньогоначального року відбулося 97,2тисячі фестивалів, виставок, кон-курсів, змагань, до яких долуча-лися понад 70% дітей шкільноговіку. Крім того, позаторік започат-ковано проведення щорічноїВсеукраїнської виставки-звітудитячої творчості «Країна юнихмайстрів».

Виявляти, розвивати та підтри-мувати здібних до наукової діяль-ності учнів допомагає Всеукраїн-ський конкурс-захист науково-дослідницьких робіт учнів — чле-нів Малої академії наук. Другийрік поспіль вихованці МАНберуть участь у міжнароднійнауковій школі з фізики, яку про-водить Європейська організаціяядерних досліджень (CERN).Цього року вперше організованонавчання дітей, які виявили обда-рованість у галузі біохімії, в лабо-раторії для молоді «XLAB» (м. Геттінген, Німеччина).

ГРАМОТНІСТЬ. Один із пріоритет-них напрямів діяльності Міністерстваосвіти і науки — підготовка, виданнята своєчасне забезпечення навчаль-них закладів навчально-методичноюлітературою. Нині міністерство спіль-но з Інститутом інноваційних техноло-гій і змісту освіти відповідно до новогоДержавного стандарту базової іповної загальної середньої освіти таДержавного стандарту початковоїзагальної освіти вибудувало ціліснусистему підручників для початковоїта середньої школи.

Програму видання підручників про-тягом трьох останніх років стабільно ісвоєчасно фінансував уряд. Це далозмогу щороку оновлювати підручни-ки одразу для двох паралелей: у 2011році видано нові підручники для учнів10 та 11 класів; у 2012 році — дляучнів 1—2 класів, а також додатковевидання підручників для учнів 11класу загальноосвітніх навчальнихзакладів у зв’язку з тим, що істотнозбільшилась їхня кількість. У 2013році забезпечено новими підручника-ми учнів 5 класів загальноосвітніхнавчальних закладів, які навчати-муться за новими програмами.

Уперше за кошти держбюджетузабезпечено поглиблене вивчення

іноземних мов у спеціалізованихнавчальних закладах (видано підруч-ники з англійської, німецької, фран-цузької та іспанської мов) та врахова-но заявки обласних управлінь освіти інауки на вивчення мов національнихменшин як предмета.

Чітке і якісне планування всіх захо-дів для прискорення друку та достав-ки підручників за останні 3 роки даєзмогу забезпечувати учнів підручни-ками до 1 вересня. Так, у 2013 році,за інформацією обласних управліньосвіти і науки, до початку червнянадійшли до шкіл підручники для дру-гокласників. А станом на 20 серпнядоставлено в повному обсязі підруч-ники для 5 класу.

Важлива частина державногозамовлення на видання підручників у2013 році — підготовка та друк під-ручників для учнів спеціальнихнавчальних закладів. На це з держ -бюджету надано 10 мільйонів гри-вень.

Із 2008-го не видавали підручниківшрифтом Брайля. Цього року завдя-ки закупленому сучасному обладнан-ню ДАК «Укрвидавполіграфія»вдасться вирішити питання забезпе-чення підручниками дітей з особливи-ми освітніми потребами.

ОСНАЩЕННЯ. Немає потреби зайвий раз нагадувати, що нині інформацій-ні технології — один з головних чинників розвитку сучасного суспільства.Освітня сфера — не виняток. Тому, аби розв’язати проблему доступностіосвіти, зокрема завдяки новітнім інформаційним технологіям, в Україні реалі-зується Державна цільова програма впровадження у навчально-виховнийпроцес загальноосвітніх навчальних закладів інформаційно-комунікаційнихтехнологій «Сто відсотків» на період до 2015 року.

Зокрема в 2011—2012 роках школи обладнали 4517 навчальнимикомп’ютерними комплексами. З них 1079 — коштом державного бюджету,1070 — місцевим та позабюджетним коштом, 2368 — як гуманітарна допомо-га від Китайської Народної Республіки.

www.ukurier.gov.ua29 серпня 2013 року, четвер, № 155 СПЕЦІАЛЬНИЙ

ВИПУСК

5

Сто відсотків комп’ютерів

Автобус довезе до школиПРОГРАМА. На державному рівні цільову соціальну програму «Шкільний

автобус» ініціював у 2003 році тодішній прем’єр-міністр Віктор Янукович. Самеза його керівництва її розробили і почали втілювати в життя. Щоправда, ста-ном на 2009 рік фінансування повністю припинилося. Однак уже 2010 року задорученням Президента України Віктора Януковича програму відновили. Тож2010 року уряд придбав 112 машин, а в 2011-му — 209. Водночас вперше буловраховано потребу в перевезенні дітей з обмеженими фізичними можливостя-ми на інвалідних візках і закуплено 14 спеціальних шкільних автобусів.

У 2012 році Державним бюджетом надано кошти у розмірі 352 мільйонигривень, що дало змогу закупити 900 шкільних автобусів (майже стільки,скільки за всі попередні роки існування програми). До початку 2013/2014навчального року для учнів загальноосвітніх навчальних закладів, що прожи-вають у сільській місцевості, придбали ще 438 нових шкільних автобусів.

сходинки освіти

Творчість починається змалечку

Фот

о з

сайт

у gu

on.k

iev.

ua

Учителю, не стомлюйся навчатися!ПРАГНУТИ ДОCкОНАЛОсТі. В закладах післядипломної педагогічної освіти створено близько 200 авторських творчих майстерень

Навчальна, наукова та науко-во-методична робота закла-

дів післядипломної педагогічноїосвіти у 2011—2013 роках спря-мована на реалізацію стратегіч-них урядових ініціатив у рамкахвпровадження Програми еконо-мічних реформ на 2010—2014роки «Заможне суспільство,конкурентоспроможна економі-ка, ефективна держава», дер-жавних цільових соціальнихпрограм (зокрема розвиткудошкільної освіти, впроваджен-ня в навчально-виховний процес

загальноосвітніх навчальнихзакладів інформаційно-комуні-каційних технологій «Сто від-сотків» тощо).

Для оновлення змісту після-дипломної освіти науковці іметодисти закладів ППО роз-робили і запровадили на кур-сах нові навчальні плани і про-грами підвищення кваліфікаціїкерівних і педагогічних кадрів.Особливу увагу в навчальнихпланах приділено питаннямзапровадження нової редакціїБазового компоненту дошкіль-

ної освіти, інклюзивногонавчання, нових державнихстандартів загальної початко-вої і базової та повної загальноїсередньої освіти, сучасних тех-нологій роботи з обдарованимиучнями.

Згідно з наказом Міністерстваосвіти і науки «Про створенняавторських творчих майстереньучителів на базі закладів після-дипломної педагогічної освіти»за 2012 рік у 20 регіонах Українистворено близько 200 автор -ських творчих майстерень.

Заклади післядипломноїпедагогічної освіти активноспівпрацюють з міжнароднимиустановами, організаціямиБолгарії, Великої Британії,Данії, Індонезії, Італії, Канади,Росії, Румунії, Молдови, Гре-ції, Словаччини, США, Туреч -чини,Угорщини, Франції,Чехії, Швеції та інших країн,беруть участь у міжнароднихнауково-практичних конфе-ренціях тощо. Нині вони реалі-зують понад 60 міжнароднихосвітніх програм і проектів, а

впродовж 2011—2013 роківпровели понад 1000 обласнихта Всеукраїнських науково-методичних конференцій інауково-практичних семіна-рів.

Особливо тісну співпрацюналагоджено з установами піс-лядипломної педагогічної осві-ти Росії. Спільно проводятьсязустрічі та науково-методичнізаходи. Прикладом є проведен-ня продовж 2011—2012 роківДнів освіти України в Росії таДнів освіти Росії в Україні.

Відкрийте Інтернет-щоденникЗ ПОГЛЯДОМ У МАЙБУТНЄ. Інформаційно-комунікаційнітехнології дають простір ефективності

Восвітянській галузістрімко розвиваються

міжнародні мережевіосвітні проекти. Так, про-ект «Щоденник.UA», якийреалізовано в Росії, США,Ізраїлі та Україні, є ліде-ром за результатами між-народного конкурсу «TheWorld Summit Award».

«Щоденник.UA» надаєширокий спектр можли-востей для підвищеннякваліфікації педагогів: на базі сайтів регулярнопроводяться конференції,семінари і тренінги.

У вчителів є змогаобмінювати ся досвідом,розміщувати свої творчінапрацювання, викорис-товувати для роботи мате-ріали медіатеки. За допо-могою програм електрон-ного документо обігу (роз-клад, журнал, щоденник,календарне планування)вчитель зможе меншечасу витрачати на паперо-ву роботу і більше увагиприділяти учням і підго-товці до уроку.

За підтримки Міністер-ства освіти і науки, НАПНУкраїни, Інституту інно-ваційних технологій і зміс-ту освіти успішно реалізу-

ються освітні програмикорпорації Intel.

Так, програма Intel«Навчання для майбутньо-го» передбачає навчанняпедагогів основ ІКТ і сприяєефективному впроваджен-ню інноваційних технологійу навчальний процес. Зацей час підготовлено понад180 тисяч вчителів загаль-ноосвітніх і професійно-технічних навчальних зак -ладів та 45 тисяч студентів

педагогічних вишів у всіхобластях країни.

Програма Intel «Шлях доуспіху» реалізується разоміз ПРООН та МОН, сприяєрозвитку громадянськоїактивності школярів, фор-муванню життєвих компе-тентностей, ефективнійдопрофільній підготовці, атакож розвитку навичокпідприємництва у молоді.

Проект «Один учень —один комп’ютер» розпо-

чався 2008 року. Вінпередбачає забезпеченнязагального доступу учнівдо електронних освітніхресурсів шляхом вико-ристання персональнихнетбуків у навчально-виховному процесі, ство-рення сучасного елек-тронного освітнього сере-довища.

Проведення спільних зкомпанією Microsoft захо-дів як з розвитку серед-ньої, так і вищої освіти даєзмогу спільними зусилля-ми надати реальнийдоступ до інноваційнихрозробок, інформаційно-комунікаційних технологійбільшій кількості освітян.

Вже кілька років компа-нія Samsung Electronics запідтримки Інституту інно-ваційних технологій тазмісту освіти проводитьконкурс есе й освітніх про-ектів серед учнів і вчителівсередніх шкіл «Назустрічзнанням», головне завдан-ня якого — розкриттяможливостей використан-ня інформаційних техно-логій у навчальному про-цесі для підвищення рівнянавчання та скороченняцифрової нерівності.

Як досягти гармонії інтелекту та здоров’яДОСЛІДЖЕННЯ. Затвер-

джено нову редакцію Поло-ження про порядок здійсненняінноваційної освітньої діяль-ності.

Нині на базі 436 дошкільних,загальноосвітніх та позашкіль-них навчальних закладів три-ває дослідно-експерименталь-на робота з оновлення змістуосвіти та підвищення її якості.2009 року таких навчальнихзакладів було 382. Це здійсню-ється під керівництвом Мініс-терства освіти і науки спільноз Інститутом інноваційних тех-нологій і змісту освіти танауковців Національної акаде-мії педагогічних наук Українина виконання Національноїстратегії розвитку освітиУкраїни до 2021 року.

Так, дослідно-експеримен-тальна робота в системідошкільної та загальної серед-

ньої освіти за напрямами реа-лізації Національної стратегіїрозвитку триває у такій струк-турі: дошкільна освіта — за 3темами, загальна середняосвіта — 67 тем, освіта дітей з

особливими потребами — 6,позашкільна освіта — 5, вихо-вання, розвиток і соціалізаціядітей та молоді — 48, інформа-тизація освіти — 17, посилен-ня кадрового потенціалу — 2

теми, модернізація системиуправління — 1 тема.

Найпоширенішими є такіпроекти: «Національна мере-жа шкіл сприяння здоров’ю»;науково-педагогічний проект«Росток»; науково-методичніоснови використання ІКТ унавчально-виховному процесів середовищі «1 учень — 1комп’ютер» на базі шкільнихнетбуків; «Школа майбутньо-го», «Громадянська освіта тавиховання»; «Гармонія інте-лекту та здоров’я»; художньо-естетична освіта і вихованняучнів загальноосвітніх закла-дів у процесі впровадженняінтегрованих курсів; Науково-методичні засади впровад-ження вітчизняної моделімедіаосвіти в навчально-виховний процес загальноос-вітніх нав чальних закладів таінші.

www.ukurier.gov.ua уРяДОВий КуР’єР

сходинки освітиСПЕЦ

ІАЛЬНИЙ

ВИПУСК6

Одразу видно: призові місця на олімпіаді здобули українці

Призери олімпіадстають студентамикращих вишів

ЗАСЛУЖИЛИ. Поза сумнівом, участь у міжнародних учнів-ських олімпіадах українських школярів поліпшує імідж нашоїкраїни та сприяє розвиткові гуманітарної співпраці. З 2010року до міжнародних олімпіад з математики, фізики, хімії, біо-логії, екології та інформатики, у яких традиційно брали участьукраїнські школярі, додалися змагання з астрономії та геогра-фії. 2012-го з ініціативи України започатковано міжнароднуолімпіаду з історії.

З 2010 по 2012 рік у міжнародних олімпіадах 98 українськихшколярів вибороли 84 медалі, зокрема 8 золотих, 39 срібних,37 бронзових. Найбільше переможців мають такі навчальнізаклади: Український фізико-математичний ліцей Київськогонаціонального університету імені Тараса Шевченка (13),Києво-Печерський ліцей №171 «Лідер» (8), Львівський фізико-математичний ліцей Львівського національного університетуімені Івана Франка (7), Харківський фізико-математичнийліцей №27 (7), ліцей інформаційних технологій Олександрій-ської міської ради Кіровоградської області (6), Харківська гім-назія №47 Харківської міської ради Харківської області (3),Дніпропетровський ліцей інформаційних технологій при Дніп-ропетровському національному університеті імені Олеся Гонча-ра (2), Донецький загальноосвітній спеціалізований санатор-ний інтернатний заклад II—III ступенів «Ерудит» для обдарова-них дітей (2).

Цього року вже відбулося шість міжнародних учнівськихолімпіад з екології, інформатики, фізики, біології, хімії та мате-матики. 25 українських школярів, які брали в них участь, вибо-роли 25 медалей: 6 золотих, 7 срібних, 12 бронзових.

Усі призери олімпіад стають студентами престижних україн-ських вишів, серед яких Київський національний університетімені Тараса Шевченка, Харківський національний універси-тет, Львівський національний університет. Деякі переможціобирають університети за кордоном.

Наставникам, які підготували переможців міжнароднихучнівських олімпіад, щороку, згідно з указами ПрезидентаУкраїни, присвоюють почесні звання та вручають державнінагороди.

Обов’язок педагога — йти в ногу з часом

Автономна Республіка Крим — 12,

Вінницька область — 3,

Волинська область — 4,

Дніпропетровська область — 24,

Донецька область — 8,

Житомирська область — 2,

Запорізька область — 5,

Івано-Франківська область — 5,

Київська область — 8,

Кіровоградська область — 1,

Луганська область — 6,

Львівська область — 6,

Миколаївська область — 6,

Одеська область — 6,

Полтавська область — 3,

Рівненська область — 10,

Сумська область — 3,

Тернопільська область — 1,

Харківська область — 7,

Херсонська область — 3,

Хмельницька область — 13,

Чернігівська область — 6,

м. Київ — 23,

м. Севастополь — 3

Дослідно-експериментальна активність за регіонами:

Фот

о В

олод

имир

а З

AЇК

И

Учні працюютьнарівні з професіоналамиНайкращими серед закладів профтехосвіти визнано Катю-

жанське вище професійне училище та Львівське вищепрофесійне училище ресторанного сервісу та туризму.

«Європейська освіта — європейський сервіс» — гасло пра-цівників та учнів знаного в Україні та за її межами навчальногозакладу — Львівського вищого професійного училища ресто-ранного сервісу та туризму.

Училище є дійсним членом Асоціації кулінарів України, Асо-ціації навчально-тренувальних фірм «Централь», щорічнимучасником Всеукраїнського конкурсу офіціантів, чемпіонату зкулінарного мистецтва в рамках виставки «Ресторан ЕкспоУкраїна», міжнародного конкурсу юніорів «Кращий кухар» таміжнародних ярмарків навчально-тренувальних фірм. Окрімцього, активно співпрацює з навчальними закладами Італії,Франції, Польщі та Кіпру.

Державний навчальний заклад «Катюжанське вище профе-сійне училище» Вишгородського району Київської області маєдва відділення: кулінарії і сервісу та механізації і транспорту.

Навчальний заклад є самодостатнім, бо за рахунок виробни-чої діяльності зароблені спеціальні кошти використовуютьсядля оновлення матеріально-технічної бази та застосуванняновітніх технологій в навчальному процесі.

Нові виробничі техно-логії і технічні засоби

зумовлюють появу відпо-відних професій та видівробіт, внаслідок чого кіль-кісно і якісно змінюєтьсяпрофесійно-кваліфікацій-на структура робітничихкадрів, виникає об’єктив-на потреба в розширенніїхньої професійної компе-тентності. Йдеться просучасні професії широкогопрофілю, пов’язані зобслуговуванням, нала-годженням, регулюван-ням, монтажем, ремонтомобладнання тощо.

Тож для забезпеченняякісної підготовки робіт-ничих кадрів, дотриманняєдиних вимог щодо запро-вадження в країні Міжна-родної стандартної класи-фікації освіти нині затвер-джено та впроваджено 259державних стандартівп р о ф е с і й н о - т е х н і ч н о їосвіти з конкретних робіт-ничих професій. Зокрема,для потреб промисловості— 92, сільського господар-ства та переробної галузі— 42, транспорту — 35,торгівлі та сфери послуг— 24, будівництва — 24,комунального господар-ства — 13, зв’язку — 8,специфічних — 4, добув-ної промисловості — 17.

Хто будезатребуваний

Також для профтехосві-ти надзвичайно важливоює системна робота з упро-вадження Національноїрамки кваліфікацій,участь у розробці профе-сійних стандартів і квалі-фікацій, зміна підходів дорозробки державних стан-дартів ПТО з конкретнихпрофесій.

Так, торік затверджено60 державних стандартівп р о ф е с і й н о - т е х н і ч н о їосвіти. Цього року — 46, зяких 23 запроваджувати-муться в навчальний про-цес уже з 1 вересня.Йдеться про такі профе-сії, як «Електромонтаж-ник з освітлення та освіт-лювальних мереж», «Кон-тролер у виробництві чор-них металів», «Лаборантхіміко-бактеріологічногоаналізу», «Моторист буро-вої установки», «Електро-монтер з обслуговуванняпідстанції», «Контролер,

регулювальник радіоелек-тронної апаратури та при-ладів», «Паркетник», «Ма -шиніст крана», «Муляр»,«Бджоляр», «Агент з орга-нізації туризму», «Закрій-ник» та інші.

Роботодавцісталипартнерами

Одним із пріоритетівроботи Міністерства осві-ти і науки є активне залу-чення соціальних партне-рів до всіх складовихдіяльності системи профе-

сійно-технічної освіти.Система налагодженняконструктивного, взаємо-вигідного партнерства міжнавчальними закладами,роботодавцями та органа-ми влади дасть змогу намне тільки залучити додат-кові ресурси для розвиткусистеми професійної осві-

ти, а й зробити її відкриті-шою, ефективнішою таадекватно реагуючою навиклики сьогодення.

Зокрема, укладено ме -мо рандум про співробіт-ництво та взаєморозумін-ня між Міністерствомосвіти і науки та групоюроботодавців в особі ЗАТ«Систем Кепітал Менед-жмент» (СКМ) щодо під-вищення якості освіти тапереорієнтації її на потре-би ринку праці. Розпочатоспівпрацю між міністер-ством та групою робото-давців хімічної галузі

GROUP DF, до якої вхо-дять такі гіганти хімічноїіндустрії, як ВАТ «Рівне -азот», ПАТ «Сєверодо-нецьке об’єднання АЗОТ»,ВАТ «Азот» м. Черкаси,ПАТ «Концерн Стирол» таінші. Документами перед-бачається створення мате-ріально-технічної бази вучилищах, підготовкаробітничих кадрів дляхімічної промисловості,визначено перелік профе-сій, які сьогодні потрібніхімічному виробництву.

Серед прикладів актив-ного залучення соціальнихпартнерів до підготовкиробітничих кадрів можнанавести співпрацю про-фесійно-технічних учи -лищ будівельного спря -му вання з компаніями-виробниками «ХенкельБау технік Україна», «Кна -уф Маркетінг Україна». Умісті Соледарі Донецької

області збудований іуспішно працює найбіль-ший у країнах СНД і Схід-ної Європи завод із сучас-ними технологіями звиробництва гіпсокартон-них плит і сухих гіпсовихсумішей — ВАТ «КнауфГіпс Донбас».

Зважаючи на високийпопит на кваліфікованікадри з будівельних про-фесій гіпсового виробниц-тва, міністерством при-йнято спільне рішення звиконавчим комітетомАртемівської міської радита керівництвом фірми«Кнауф» Німеччина і фір-мою «Бауіндустрі Байерн»(будівельна індустріяБаварії) про створеннянавчального центру в містіАртемівську До нецькоїобласті на базі Артемів-ського центру про фесійно-технічної ос віти.

Загалом спільно з робо-тодавцями створено 78навчально-практичнихцентрів за таким спряму-ванням: будівельна галузь— 53, сфера послуг — 9,агропромисловий ком-плекс — 8, промисловість— 5, машинобудівна га -лузь — 3. Перелік робітни-чих професій, за якимипроводиться навчання унавчально-практичнихцентрах, постійно збіль-шується відповідно довимог та потреб ринкупраці.

Система професійно-технічної освіти має висо-кий потенціал для подаль-шого вдосконалення. Пот -рібно й надалі цілеспрямо-вано запроваджувати новіформи роботи, що дастьзмогу професійно-техніч-ній освіті стати більшгнучкою, якісною, резуль-тативною, а відтак — кон-курентоспроможною.

451

2009 2010 2011 2012

453 474520

Кількість найменувань робітничих професій, за якими здійснюється підготовка робітничих кадріву 2009-2012 роках

Уперше за роки незалежності урядухвалив Державну цільову програмурозвитку професійно-технічної освіти на 2011—2015 роки.

Представники робітничих професій завжди в ціні

Настанови майстра допомагають у професійномузростанні

Мулярів навчатимуть за державним стандартомринок праці. Загалом підготовка кваліфікованих робітників здійснюється за 520 професіями

✔ Важливою складовою оновлення змісту професійно-тех-нічної освіти є впровадження в навчальний процес інновацій-них освітніх технологій. Нині в професійно-технічних навчаль-них закладах налічується 28 тисяч одиниць комп’ютерної тех-ніки нового покоління, до мережі Інтернет підключено 868закладів, що становить 99 % від загальної кількості ПТНЗ;

✔ Дедалі більше уваги приділяється проведенню конкурсівфахової майстерності серед учнів професійно-технічнихнавчальних закладів. Щороку 30 переможців цих конкурсівотримують стипендію Президента України.

✔ У цьому році вдруге сформовано та затверджено дер-жавне замовлення на підготовку у професійно-технічнихнавчальних закладах за освітньо-кваліфікаційним рівнем«молодший спеціаліст» в обсязі 5358 осіб в розрізі 21 галузізнань за 51 спеціальністю.

ТІЛЬКИ�фАКТИ

сходинки освітиwww.ukurier.gov.ua29 серпня 2013 року, четвер, № 155 СПЕЦІАЛЬНИЙ

ВИПУСК

7

РЕЙТИНГ

урядовий кур’єр, 29 серпня 2013 року, четвер, № 155

ХРОНІКА ПОДІЙЯк�з�численних�пазлів�поступово�складаєтьсяцілісна�картинка�на�задану�тему,�так�і�проглядаєтьсяпевна�система�за�різноплановими�подіями�освітянськогожиття�останніх�трьох�років.�Зрозуміло,�в�цьому�списку�не�вистачає�ще�багатьох�фрагментів,�без�яких�реформуваннягалузі��далеко�не�повне.�Та�ще�жодна�країна�не�поставила��в�цьому�процесі�крапку.��

www.ukurier.gov.uaСПЕЦ

ІАЛЬНИЙ

ВИПУСК8 www.ukurier.gov.ua

СПЕЦІАЛЬНИЙ

ВИПУСК

17

2010 рік27 серпня Уперше за роки незалежності

України пройшло розширене засі-дання Кабінету Міністрів з питаньосвіти і науки. Уряд розглянувблизько 40 проектів нормативно-правових актів, що окреслюютьподальші шляхи розвитку освіти.

Ухвалено урядову постанову«Про затвердження Державноїцільової соціальної програми роз-витку позашкільної освіти на періоддо 2014 року».

30 вересня Указом № 926/2010 Президента

України «Про заходи щодо забезпе-чення пріоритетного розвитку осві-ти в Україні» 2011 рік оголошеноРоком освіти та інформаційного сус-пільства в Україні. Це надало змогузабезпечити поліпшення функціо-нування та інноваційного розвиткуосвіти в Україні, підвищити її якістьта доступність, інтеграцію до євро-пейського освітнього простору іззбереженням національних досяг-нень і традицій.

Видано Указ Президента України«Про Державну премію України вгалузі освіти». При ПрезидентовіУкраїни утворено Комітет з Дер-жавної премії України в галузі осві-ти. Затверджено Положення пропремію, Положення про Комітет таперсональний склад Комітету.

5 листопадаПройшов І Всеукраїнський з’їзд

педагогічних працівників дошкіль-ної освіти під головуванням міністраосвіти і науки Дмитра Табачника. Уйого роботі взяли участь понад 1300делегатів з усієї країни, які, зокре-ма, розглянули проект Державноїцільової програми розвиткудошкільної освіти в Україні до 2017року та проект Програми розвиткудітей старшого дошкільного віку«Впевнений старт».

9 грудня Указом Президента України

утворено Міністерство освіти інауки, молоді та спорту.

2011 рік25 лютого У Київському палаці дітей та

юнацтва пройшла перша Всеукра-їнська виставка-зліт дитячої твор-чості «Країна юних майстрів». Їївідвідали Президент України Вік-тор Янукович та міністр освіти інауки, молоді та спорту ДмитроТабачник. Посадовці ознайомилисяз кращими творчими та винахід-ницькими доробками лауреатів іпереможців міжнародних та всеук-раїнських конкурсів, фестивалів:декоративно-прикладного та обра-зотворчого мистецтва, рухомимитехнічними моделями, проектами івинаходами юних конструкторів,презентаціями результатів роботинатуралістів тощо.

15 квітня З квітня 2011 року за ініціативи

Прем’єр-міністра Миколи Азаровареалізується урядова бюджетнапрограма з навчання студентів іаспірантів, а також стажуваннянаукових і науково-педагогічнихпрацівників у провідних вищихнавчальних закладах і науковихустановах світу.

У 2011/2012 навчальному роцівперше на навчання та стажуваннядо провідних зарубіжних вищихнавчальних закладів направлено275 осіб з 36 українських вищихнавчальних закладів: 106 студентів,82 аспіранти і 87 науково-педагогіч-них працівників.

Упродовж 2012/2013 навчальногороку на навчання або стажування упровідні закордонні вищі навчальнізаклади направили 353 особи з 47українських вишів: 180 студентів,73 аспіранти і 100 науково-педаго-гічних працівників.

20 квітня Прийнято постанову Кабінету

Міністрів «Про затвердження Дер-жавного стандарту початковоїзагальної освіти».

19 травня Школярі 8-х класів вдруге стали

учасниками міжнародного дослід-ження якості природничо-матема-тичної освіти (TIMSS). Оцінюван-ням було охоплено понад 600 000учнів початкової та основної школиз 63 країн світу та 14 штатівчи окремих регіонів. Учасникамидослідження 2011 року стали 3378учнів 8-х класів із 148 загальноос-вітніх навчальних закладів усіхобластей країни, міст Києвата Севастополя. Результати дослід-ження показали, що Україна підви-щила свою позицію у міжнародно-му рейтингу з математики — з 25-го місця у 2007 році — до 19-го місця у 2011 році, а з природни-чих дисциплін — з 19-го до 18-го місця.

15 серпня Постановою Кабінету Міністрів

затверджено Порядок організаціїінклюзивного навчання у загально-освітніх навчальних закладах.

16 вересня У Москві пройшли Дні освіти і

науки України в Російській Федера-ції. Українська делегація, яку очо-лив міністр Дмитро Табачник, налі-чувала понад 400 учасників. Під часзаходів відбулися зустрічі керів-ництва Міністерства освіти і науки,молоді та спорту України та Мініс-терства освіти і науки РосійськоїФедерації, представників дошкіль-них та позашкільних навчальнихзакладів, керівників шкіл та профе-сійно-технічних закладів освіти,представників вищої, післядиплом-ної освіти та університетської наукиобох держав.

22 вересня За участі Прем’єр-міністра

Миколи Азарова та міністра освіти інауки, молоді та спорту ДмитраТабачника пройшло відкриттяФоруму міністрів освіти європей-

ських країн «Школа XXI століття:Київські ініціативи». За результата-ми дводенної роботи вироблено сімнапрямів євроінтеграції середньоїосвіти та проекти практичних дійщодо кожного з них: дошкільна осві-та, викладання історії, толеран-тність, мовне питання, інформацій-но-комунікативні технології, розви-ток міжнародних партнерськихзв’язків навчальних закладів, підго-товка вчителів.

30 вересня Уперше Президент України при-

судив Державні премії та відзначивдержавними нагородами освітян знагоди Дня працівників освіти.

23 листопада Прийнято постанови Кабінету

Міністрів «Про затвердження Дер-жавного стандарту базової і повноїзагальної середньої освіти» та «Прозатвердження Національної рамкикваліфікації».

14 грудня Прийнято постанову Кабінету

Міністрів «Про затвердженняПорядку проведення моніторингуякості освіти».

2012 рік14 лютого Кабінет Міністрів розглянув

низку питань, які сприятимуть роз-витку IT-галузі в Україні, післяконсультацій з ректорами провід-них вітчизняних вищих навчальнихзакладів та представниками IT-компаній. Уряд врахував пропозиціїщодо підвищення якості підготовкифахівців у сфері інформаційнихтехнологій у своїх рішеннях.

2 березняПройшла ІІ Всеукраїнська вис-

тавка-звіт дитячої творчості «Краї-на юних майстрів», на якій предста-вили свої здобутки понад 400 юнихмайстрів.

2 березня Під головуванням міністра освіти і

науки, молоді та спорту ДмитраТабачника в столиці пройшовВсеукраїнський семінар «Освіта всільській місцевості: перспективирозвитку».

9 квітня У загальноосвітніх навчальних

закладах введено новий предмет«Фінансова грамотність». Це дастьзмогу учням старших класів отри-мати певні фінансові знання та роз-

винути практичні навички щодо їхзастосування.

12 квітня Під головуванням першого

заступника міністра освіти і науки,молоді та спорту Євгена Сулімипройшло засідання міжвідомчоїробочої групи з питань розробленнята впровадження Національноїрамки кваліфікацій. У засіданнівзяли участь представники 11 мініс-терств, Федерації професійних спі-лок, Конфедерації роботодавців,Державного центру зайнятості,Національної академії наук, Укра-їнської асоціації якості тощо.

Під час засідання члени робочоїгрупи розглянули питання щодоорганізації співпраці з роботодавця-ми, залучення міжнародної техніч-ної та фінансової допомоги, забезпе-чення міжнародного визнанняНаціональної рамки кваліфікацій тазатвердили план заходів щодовпровадження Національної рамкикваліфікації.

23 квітня У Києві пройшов І Всеукраїн-

ський з’їзд вчителів математики, наякому, зокрема, обговорюваласянова навчальна програма з матема-тики для 5—9 класів загальноосвіт-ніх навчальних закладів. Обговоре-но питання про стан впровадженняДержавної цільової програмиполіпшення якості природничо-математичної освіти, а також прореформування системи підготовкивчителів.

25 квітня Пройшов перший Всеукраїн-

ський форум майстрів виробничогонавчання професійно-технічнихнавчальних закладів та створеноВсеукраїнську раду майстріввиробничого навчання.

25 квітня У Києві пройшов І Всеукраїн-

ський з’їзд вчителів інформатики,в якому взяли участь 192 делега-ти з усієї країни, а також пред-ставники Національної академіїпедагогічних наук, вищихнавчальних закладів, іншихустанов та відомств.

26—28 квітня Дмитро Табачник узяв участь у

Бухарестській конференції мініс-трів освіти (Румунія) — Болонськийпроцес Європейський простір вищоїосвіти і Третьому форумі з питань

політики Болонського процесу.Мета Бухарестської конференціїміністрів — обговорення та розгляддіяльності у рамках Болонськогопроцесу за трьома напрямами, якіспрямовані на завершення струк-турних реформ у вищій освіті.

27 квітняУряд затвердив план заходів

щодо формування громадянськоїкультури та підвищення рівня толе-рантності у суспільстві. Міністер-ством освіти і науки, молоді та спор-ту включено до навчального планукурсів підвищення кваліфікаціїпедагогічних працівників обласнихінститутів післядипломної педаго-гічної освіти спеціальні курси «Пси-холого-педагогічні аспекти профі-лактики насильства в молодіжномусередовищі», «Психологія поперед-ження та вирішення конфліктів узакладах освіти» і «Толерантнеспілкування — один із засобів ефек-тивного впливу на особистість».

12 травня Пройшли змагання Кубка зі

шкільного футболу «ЄВРО-2012».Учасниками турніру стали майже10 тисяч шкільних команд. Близько150 тисяч учасників виборювалиправо представляти свій навчаль-ний заклад у наступних стартах. Заолімпійською системою відбулосямайже 8 тисяч футбольних зустрі-чей, які визначили 627 переможціврайонних та міських змагань.

15 травня Уперше проведено конкурс

«Вихователь року». Він започатко-ваний задля сприяння підвищенняпрестижності праці вихователівдошкільних навчальних закладів,їхньої ролі у розвитку і вихованнідітей дошкільного віку, самореалі-зації і розкриттю творчого потенціа-лу педагогів.

31 травня Уряд призначив 75 стипендій

видатним тренерам, що забезпечу-ють підготовку спортсменів до учас-ті в Олімпійських та Паралімпій-

ських іграх.

1 червня Пройшов ІІ Міжнародний педаго-

гічний конгрес, присвячений теоре-тико-методичним засадам дошкіль-ної освіти в сучасному освітньомупросторі. У його роботі взяли участьнауковці, студенти та практичніпрацівники дошкільних навчальнихзакладів України, Російської Феде-рації, Туреччини та Іраку.

18 липня Введено посаду асистента вчите-

ля до переліку педагогічних посад зметою організації психологічного ісоціального супроводу в умовах інк-люзивного навчання.

1 серпня Урядом ухвалено рішення про

заснування Премії Кабінету Мініс-трів за розроблення і впровадженняінноваційних технологій. Вона при-суджуватиметься на конкурснихзасадах щороку за особливі досяг-нення у розробці та впровадженніінноваційних технологій у вироб-ництво.

7 вересня Пройшов Всеукраїнський форум

«Батьки і діти». У заході взяли

участь понад 300 делегатів — пред-ставники батьківської громадськос-ті, голови піклувальних рад, лідериучнівського самоврядування, пра-цівники органів управління освітоюта педагогічні працівники загально-освітніх і позашкільних навчальнихзакладів з 27 регіонів країни.

10 вересня На засіданні Кабінету Міністрів

схвалено Національну стратегіюрозвитку освіти в Україні в періоддо 2021 року. Документ має сприятивдосконаленню правових та органі-заційних засад розвитку освіти вкраїні. До розроблення стратегіїдолучилися практично всі освітян-ські колективи, громадськість.Національна стратегія розвиткуосвіти визначатиме головні напря-ми, пріоритети, завдання і механіз-ми реалізації державної політики вгалузі освіти, кадрову і соціальнуполітику та становитиме основу длявнесення змін і доповнень до чинно-го українського законодавства,управління і фінансування, струк-тури та змісту освіти.

13—14 вересня В Україні пройшли Дні науки і

освіти Російської Федерації. Від-повідно до українсько-російськихдомовленостей підписано міжуря-дову угоду про взаємне визнанняУкраїною та Російською Федера-цією наукових ступенів і звань,Меморандум про співробітництво восвітній галузі між Україною таРосійською Федерацією і ПАТ«Промінвестбанк» про подальшізаходи з розвитку та поглибленняспівробітництва в галузі загальноїсередньої освіти на 2012—2014 роки.

Загалом проведені в рамках Днівзаходи сприяли розширеннюпарт нерських зв’язків, обмінупередовим досвідом.

14 вересня Надруковано перші п’ять моду-

лів спільного методичного посібни-ка з проблем історії України та

Росії для вчителів історії. Посібникскладається з кількох частин, докожної з яких входять модулі (роз-діли), написані спільно, що відтво-рюють різні періоди нашої історії.

19 вересня Урядом ухвалено рішення про

збільшення розміру стипендій Пре-зидента України та Кабінету Мініс-трів для молодих учених. З 1 січня

2013 року передбачено встановлен-ня їх розміру в обсязі 120 і 100 від-сотків відповідно від розміру одногопрожиткового мінімуму для праце -здатних осіб кожна.

27 вересня Міносвіти спільно з Всеукраїн-

ською асоціацією працівниківдошкільної освіти вперше проведе-но Всеукраїнський день дошкілля.Було організовано виставку твор-чих робіт дітей та працівниківдошкільних навчальних закладів зусіх куточків країни. Міністерствомзаплановано щорічно відзначати 27вересня Всеукраїнський деньдошкілля.

26-30 вересняПройшов ІІІ (фінальний) етап

Всеукраїнської військово-патріо-тичної спортивної гри «Зірниця».Урочисте закриття фінальногоетапу «Зірниці» відбулося 30 верес-ня 2012 року біля Меморіалу героїч-ної оборони Севастополя 1941 —1942 років (Автономна РеспублікаКрим). За перший рік проведення доВсеукраїнської гри приєдналосяпонад 200 тисяч дітей, яких готуваливчителі фізичної культури і захистуВітчизни загальноосвітніх навчаль-них закладів, керівники гуртків цен-трів позашкільної освіти. Результа-ти районних і обласних етапівзасвідчили зацікавленість і активнуучасть учнів у грі. Поряд з фізичноюпідготовкою дітей керівникамикоманд багато уваги приділялосяпитанням вивчення історії рідногокраю, його бойових традицій, вшано-вування ветеранів—учасниківВеликої Вітчизняної війни.

27—30 вересня Пройшов ІІ Міжнародний конгрес

«Місія вчителя в сучасному світі», вроботі якого взяли участь понад 300учених, педагогів-практиків із 16країн світу. На форумі розглядали-ся концептуальні теорії та моделіпідготовки вчителів, авторські інно-вації вчених та педагогів-практиків,приділялася увага обговореннюпитань розвитку педагогічної осві-ти загалом.

18 жовтня Президент України Віктор Яну-

кович відкрив ІІІ Спортивний кон-грес України. У його роботі взялиучасть керівники державних уста-нов, представники місцевого само-врядування, громадських спортив-

них організацій, олімпійські чемпіо-ни, представники усіх 27 регіональ-них відділень Національного олім-пійського комітету України та іншіфахівці сфери фізичної культури.

19 жовтня Президент України Віктор Яну-

кович підписав Указ «Про призна-чення стипендій Президента Украї-ни переможцям І і II Міжнародногомовно-літературного конкурсуучнівської та студентської молодіімені Тараса Шевченка».

28 лютого Президент України Віктор Яну-

кович підписав Указ «Про деякізаходи з оптимізації системи цен-тральних органів виконавчоївлади». Пройшла реорганізаціяМіністерства освіти і науки, молодіта спорту шляхом розділення наМіністерство освіти і науки таМіністерство молоді та спорту.

2013 рік 26 — 27 квітня Пройшла XXIV установча конфе-

ренція міністрів освіти країн — чле-нів Ради Європи. На конференціїприйнято Декларацію за темою кон-ференції та Програму імплемента-ції Декларації на 2014—2015 роки,які й визначатимуть найближчимироками напрями роботи у сферієвропейської освіти.

16 травня Пройшла XI конференція Міжна-

родного педагогічного клубу євро-пейських столиць. За результатамироботи прийнято резолюцію ХІ кон-ференції Міжнародного педагогіч-ного клубу європейських столиць«Досвід та перспективи формуван-ня європейського шкільного освіт-нього простору», в якій підкресленонеобхідність подальшого розширен-ня освітніх програм.

12 червня Міністерством освіти і науки роз-

роблено проект Концепції профіль-ного навчання.

17 червня Стартувала Всеукраїнська акція

«Нові стандарти — нова школа».Працівники Міністерства освіти інауки виїхали у всі регіони країни,щоб із перших вуст почути пробле-ми і досягнення щодо підготовки донового навчального року і впровад-ження нових стандартів.

25 червня Президент України Віктор Яну-

кович схвалив Національну страте-гію розвитку освіти в Україні наперіод до 2021 року. Видано прези-дентський Указ «Про Національнустратегію розвитку освіти в Україніна період до 2021 року».

1 серпня Міністерство освіти і науки

затвердило «Положення про націо-нальну систему рейтингового оці-нювання ЗНЗ», яке зареєстроване вМіністерстві юстиції України 9серпня 2013 року.

14 серпня Набув чинності наказ Міністер-

ства освіти і науки «Про затвер-дження галузевої Концепції роз-витку неперервної педагогічноїосвіти».

Торік вийшов президентський указ про призначення стипендій Президента України переможцям І і II Міжнародного мовно-літературного конкурсуучнівської та студентської молоді імені Тараса Шевченка Учасниками Кубка шкільного футболу Євро-2012 стали майже 10 тисяч учнівських команд

Знання відкривають усі життєві дорогиФ

ото

з са

йту

pohm

elya

.net

Освіта України: крок за крокомТІЛЬКИ ФАКТИ. Ухвалено низку документів для розвитку галузі

документиwww.ukurier.gov.ua29 серпня 2013 року, четвер, № 155 СПЕЦІАЛЬНИЙ

ВИПУСК

9

�УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА УКРАЇНИПро Національну стратегію розвитку

освіти в Україні на період до 2021 рокуЗ метою вдосконалення правових та організаційних засад розвитку ос-

віти в Україні ПОСТАНОВЛЯЮ:1. Схвалити Національну стратегію розвитку освіти в Україні на період

до 2021 року (додається).2. Кабінету Міністрів України розробити та затвердити у місячний строк

план заходів з реалізації Національної стратегії розвитку освіти в Україніна період до 2021 року.

3. Цей Указ набирає чинності з дня його опублікування.Президент України В. ЯНУКОВИЧ

м.Київ25 червня 2013 року№ 344/2013

СХВАЛЕНОУказом Президента України

від 25 червня 2013 року №344/2013Національна стратегія

розвитку освіти в Україні на період до 2021 рокуІ. Загальні положення

Національна стратегія розвитку освіти в Україні на період до 2021 року(далі – Національна стратегія) на основі аналізу сучасного стану розвиткуосвіти визначає мету, стратегічні напрями та основні завдання, на вико-нання яких має бути спрямована реалізація державної політики у сфері ос-віти.

Розроблення Національної стратегії зумовлено необхідністю кардиналь-них змін, спрямованих на підвищення якості і конкурентоспроможності ос-віти в нових економічних і соціокультурних умовах, прискорення інтеграціїУкраїни у міжнародний освітній простір.

Національна стратегія конкретизує основні шляхи реалізації концепту-альних ідей та поглядів розвитку освіти, визначених Національною доктри-ною розвитку освіти.

II. Сучасний стан розвитку освітиАналіз сучасного стану національної системи освіти

В Україні забезпечено правове регулювання питань функціонування сис-теми освіти, всіх її рівнів і підсистем, діяльності навчальних закладів різнихтипів і форм власності, організації різних форм навчання.

Останніми роками вдосконалено законодавство України стосовно до-шкільної і загальної середньої освіти, зокрема, запроваджено обов’язко-вість дошкільної освіти для дітей старшого дошкільного віку, встановлено11-річний термін навчання для здобуття повної загальної середньої освіти,затверджено нові державні стандарти дошкільної та загальної середньоїосвіти, Положення про освітній округ, Положення про загальноосвітній на-вчальний заклад, Порядок організації інклюзивного навчання у загально-освітніх навчальних закладах, Положення про дистанційне навчання, Кон-цепцію літературної освіти, Концепцію розвитку інклюзивної освіти тощо.

З метою прискорення процесу реформування системи освіти на вико-нання Програми економічних реформ на 2010 – 2014 роки «Заможне сус-пільство, конкурентоспроможна економіка, ефективна держава» затвер-джено надзвичайно важливі для розвитку освіти державні цільові про-грами, зокрема Державну цільову соціальну програму розвитку дошкільноїосвіти на період до 2017 року, Державну цільову соціальну програму роз-витку позашкільної освіти на період до 2014 року, Державну цільову про-граму розвитку професійно-технічної освіти на 2011 – 2015 роки, Державнуцільову соціальну програму підвищення якості шкільної природничо-мате-матичної освіти на період до 2015 року, Державну цільову програму впро-вадження у навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних за-кладів інформаційно-комунікаційних технологій «Сто відсотків» на періоддо 2015 року.

Триває виконання Державної цільової соціальної програми «Шкільнийавтобус», а також державних програм, спрямованих на роботу з обдаро-ваною молоддю, інформатизацію та комп’ютеризацію загальноосвітніх,професійно-технічних і вищих навчальних закладів, забезпечення таких за-кладів сучасними технічними засобами навчання з природничо-математич-них та технологічних дисциплін, упровадження інформаційних і комуніка-ційних технологій в освіті та науці тощо.

За останні роки здійснено низку заходів щодо реалізації ідей і положеньНаціональної доктрини розвитку освіти, щодо реформування освіти, під-вищення її якості, доступності та конкурентоспроможності. Модернізованозміст та вдосконалено організацію всіх ланок освіти, створено нові на-вчальні підручники, започатковано організацію інклюзивного навчаннядітей з особливими освітніми потребами, запроваджується профільне на-вчання в старшій школі, вдосконалюється зовнішнє незалежне оцінюваннянавчальних досягнень випускників загальноосвітніх навчальних закладів,триває забезпечення загальноосвітніх та професійно-технічних навчальнихзакладів сучасними навчальними комп’ютерними комплексами, підклю-чення їх до мережі Інтернет, у вищій освіті впроваджуються принципи Бо-лонського процесу, кредитно-модульна система навчання.

Оновлено систему мовної освіти, що забезпечує обов’язкове оволодіннядержавною мовою, можливість опановувати рідну та іноземні мови. Ви-вчення іноземних мов стало обов’язковим з першого класу.

У непростих демографічних і соціально-економічних умовах здійсню-ється модернізація мережі навчальних закладів з метою більш ефектив-ного використання їх матеріально-технічних, кадрових, фінансових, управ-лінських ресурсів для забезпечення доступності та якості освіти.

З цією метою ведеться пошук альтернативних моделей організації на-вчання, зокрема створення в сільських районах освітніх округів, яких ниніфункціонує майже 2 тисячі.

Припинено процес закриття дошкільних навчальних закладів, відновлю-ється та значно розширюється їх мережа відповідно до потреб населення.

Відбулися значні позитивні зрушення в бібліотечно-інформаційному за-безпеченні педагогічної освіти і науки, зокрема, створено веб-портали тасайти у провідних бібліотеках, формуються повноцінний галузевий інфор-маційний ресурс, електронні каталоги, повнотекстові бази, електронні біб-ліотеки.

Свідченням позитивних якісних змін у забезпеченні розвитку національ-ної освіти став Форум міністрів освіти європейських країн «Школа XXI сто-ліття: Київські ініціативи», на якому проголошено сім напрямів євроінтег-рації дошкільної та середньої освіти і проекти практичних дій за кожним ізних («Дошкільна освіта», «Спільна історія без розділових ліній», «Толеран-тність», «Через мову до взаєморозуміння», «ІКТ-освіта без кордонів», «Відшкіл-партнерів до партнерів-країн», «Новій освіті Європи – новий європей-ський учитель»).

Водночас нинішній рівень освіти в Україні не дає їй змоги повною міроювиконувати функцію ключового ресурсу соціально-економічного розвиткудержави і підвищення добробуту громадян. Залишається низькою прес-тижність освіти і науки в суспільстві.

Не повністю задовольняє потреби населення мережа дошкільних і по-зашкільних навчальних закладів, стан їх навчально-матеріальної бази тощо.

Потребують якісного поліпшення освіта дорослих, діяльність закладівпіслядипломної педагогічної освіти, структурних підрозділів вищих на-вчальних закладів, на базі яких здійснюються перепідготовка та підви-щення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників.

Актуальними є реалізація в освітніх програмах ідеї посилення ролі сім’їу вихованні дітей, розширення можливості впливу родин учнів на на-вчально-виховний процес.

Залишається незадовільним стан фінансового та матеріально-технічногозабезпечення системи освіти, низьким – рівень оплати праці працівниківосвіти і науки.

Ключовим завданням освіти у XXI столітті є розвиток мислення, орієн-тованого на майбутнє.

Сучасний ринок праці вимагає від випускника не лише глибоких теоре-тичних знань, а і здатності самостійно застосовувати їх у нестандартних,постійно змінюваних життєвих ситуаціях, переходу від суспільства знаньдо суспільства життєво компетентних громадян.

Основні проблеми, виклики та ризикиРозбудова національної системи освіти в сучасних умовах з урахуванням

кардинальних змін у всіх сферах суспільного життя, історичних викликівXXI століття вимагає критичного осмислення досягнутого і зосередженнязусиль та ресурсів на розв’язанні найбільш гострих проблем, які стримуютьрозвиток, не дають можливості забезпечити нову якість освіти, адекватнунинішній історичній епосі.

Серед зазначених проблем актуальними є:недостатня відповідність освітніх послуг вимогам суспільства, запитам

особистості, потребам ринку праці;обмеженість доступу до якісної освіти окремих категорій населення

(діти, які проживають у сільській місцевості, діти з особливими освітнімипотребами, обдарована учнівська молодь, діти мігрантів);

відсутність цілісної системи виховання, фізичного, морального та ду-ховного розвитку і соціалізації дітей та молоді;

зниження суспільної моралі, духовності, культури поведінки частини уч-нівської та студентської молоді;

недостатня орієнтованість структури і змісту професійно-технічної,вищої і післядипломної освіти на потреби ринку праці та сучасні економічнівиклики;

невідпрацьованість ефективної системи працевлаштування випускниківвищих навчальних закладів, їх професійного супроводження;

недостатній розвиток мережі дошкільних навчальних закладів;недосконалість системи національного моніторингу та оцінювання якості

освіти;повільне здійснення гуманізації, екологізації та інформатизації системи

освіти, впровадження у навчально-виховний процес інноваційних та інфор-маційно-комунікаційних технологій;

недостатній рівень соціально-правового захисту учасників навчально-виховного процесу, відсутність цілісної системи соціально-економічнихстимулів у педагогічних і науково-педагогічних працівників, невисокий рі-вень заробітної плати таких працівників;

низький рівень фінансово-економічного, матеріально-технічного, на-вчально-методичного та інформаційного забезпечення навчальних закла-дів; слабка мотивація суспільства та бізнесу до інвестування освіти;

наявність у системі освіти фактів неефективного використання фінан-сових і матеріальних ресурсів, нецільового використання приміщень на-вчальних закладів;

відсутність системи мотивацій і стимулювання інноваційної діяльності всистемі освіти, нівелювання ризиків у зазначеній діяльності;

недостатній розвиток громадського самоврядування навчальних закла-дів, недосконалість механізмів залучення до управління освітою та її онов-лення інституцій громадянського суспільства, громадськості.

Труднощі періоду реформування, процеси певної соціально-економічноїнестабільності, екологічні проблеми спричиняють низку ризиків, які можутьускладнити реалізацію цілей і завдань Національної стратегії. Серед них:

нестабільність економіки, обмежений обсяг ресурсів для забезпеченнясистемного виконання всіх завдань і заходів, передбачених Національноюстратегією;

розшарування суспільства за матеріальним становищем сімей;негативний вплив складної демографічної ситуації;несприйняття частиною суспільства нових реформ;неготовність певної частини працівників освіти до інноваційної діяль-

ності;недостатня підготовленість органів управління освітою до комплексного

розв’язання нових завдань, до забезпечення скоординованості діяльностівсіх служб та інституцій.III. Мета, стратегічні напрями та основні завдання Національної стратегії

Мета Національної стратегіїМетою Національної стратегії є:підвищення доступності якісної, конкурентоспроможної освіти відпо-

відно до вимог інноваційного сталого розвитку суспільства, економіки;забезпечення особистісного розвитку людини згідно з її індивідуальними

здібностями, потребами на основі навчання протягом життя.Стратегічні напрями розвитку освіти

Стратегія розвитку національної системи освіти повинна формуватисяадекватно сучасним інтеграційним і глобалізаційним процесам, вимогампереходу до постіндустріальної цивілізації, що забезпечить стійкий рух тарозвиток України в першій чверті XXI століття, інтегрування національноїсистеми освіти в європейський і світовий освітній простір.

Стратегічними напрямами державної політики у сфері освіти повинністати:

реформування системи освіти, в основу якої покладатиметься принциппріоритетності людини;

оновлення згідно з вимогами часу нормативної бази системи освіти;модернізація структури, змісту та організації освіти на засадах компе-

тентнісного підходу;створення та забезпечення можливостей для реалізації різноманітних

освітніх моделей, створення навчальних закладів різних типів і форм влас-ності;

побудова ефективної системи національного виховання, розвитку і со-ціалізації дітей та молоді;

забезпечення доступності та безперервності освіти протягом усьогожиття;

формування безпечного освітнього середовища, екологізації освіти;розвиток наукової та інноваційної діяльності в освіті, підвищення якості

освіти на інноваційній основі;інформатизація освіти, вдосконалення бібліотечного та інформаційно-

ресурсного забезпечення освіти і науки;забезпечення проведення національного моніторингу системи освіти;підвищення соціального статусу педагогічних і науково-педагогічних

працівників;створення сучасної матеріально-технічної бази системи освіти.

Основні завдання Національної стратегіїМодернізація і розвиток освіти повинні набути випереджального безпе-

рервного характеру, гнучко реагувати на всі процеси, що відбуваються вУкраїні та світі. Підвищення якісного рівня освіти має бути спрямовано назабезпечення економічного зростання держави та розв’язання соціальнихпроблем суспільства, дальше навчання і розвиток особистості. Якісна ос-віта є необхідною умовою забезпечення сталого демократичного розвиткусуспільства.

Зусилля органів управління освітою, науково-методичних служб за під-тримки всього суспільства та держави повинні бути зосереджені на реалі-зації стратегічних напрямів розвитку освіти, подоланні наявних проблем,виконанні перспективних завдань, серед яких:

оновлення цілей і змісту освіти на основі компетентнісного підходу таособистісної орієнтації, урахування світового досвіду та принципів сталогорозвитку;

забезпечення економічних і соціальних гарантій для реалізації консти-туційного права на освіту кожним громадянином України незалежно відмісця проживання і форми здобуття освіти;

перебудова навчально-виховного процесу на засадах розвивальної пе-дагогіки, спрямованої на раннє виявлення та найбільш повне розкриття по-

тенціалу (здібностей) у дітей, з урахуванням їх вікових та психологічнихособливостей;

забезпечення розвитку та функціонування української мови як держав-ної, задоволення мовно-освітніх потреб національних меншин, створенняумов для вивчення іноземних мов;

побудова ефективної системи національного виховання на засадах за-гальнолюдських, полікультурних, громадянських цінностей, забезпеченняфізичного, морально-духовного, культурного розвитку дитини, форму-вання соціально зрілої творчої особистості, громадянина України і світу,підготовка молоді до свідомого вибору сфери життєдіяльності;

забезпечення системного підвищення якості освіти на інноваційній ос-нові, сучасного психолого-педагогічного та науково-методичного супро-водження навчально-виховного процесу;

посилення мовної, інформаційної, екологічної, економічної, правової під-готовки учнів та студентів;

створення безпечного освітнього середовища;забезпечення функціонування ефективної системи інклюзивної освіти;удосконалення системи підготовки, перепідготовки та підвищення ква-

ліфікації педагогічних, науково-педагогічних та керівних кадрів системиосвіти, підвищення їх управлінської культури;

підвищення відповідальності сім’ї за освіту і виховання дітей;забезпечення економічних та соціальних гарантій педагогічним, науково-

педагогічним, бібліотечним та іншим працівникам системи освіти, підви-щення їх соціального статусу, престижу педагогічної професії, створенняумов для професійного вдосконалення і творчості;

створення сучасної матеріально-технічної бази для функціонування сис-теми освіти;

забезпечення створення умов для розвитку індустрії сучасних засобівнавчання (навчально-методичних, електронних, технічних, інформаційно-комунікаційних тощо);

розвиток взаємодії органів управління освітою та органів громадськогосамоврядування навчальних закладів, забезпечення об’єктивного оціню-вання якості освіти;

розроблення ефективного механізму фінансово-економічного забезпе-чення освіти, належної оплати праці педагогічних та науково-педагогічнихпрацівників.

Для здійснення стабільного розвитку і нового якісного прориву в націо-нальній системі освіти необхідно забезпечити:

у дошкільній освіті:відновлення роботи закритих у попередні роки дошкільних навчальних

закладів, розширення їх мережі до повного задоволення потреб населення;стовідсоткове охоплення обов’язковою дошкільною освітою дітей стар-

шого дошкільного віку через урізноманітнення форм її здобуття;створення оптимальних організаційно-педагогічних, санітарно-гігієніч-

них, навчально-методичних і матеріально-технічних умов для функціону-вання дошкільних навчальних закладів;

удосконалення мережі навчально-виховних комплексів типу «дошкіль-ний навчальний заклад – загальноосвітній навчальний заклад», відкриттягруп та дошкільних закладів різних типів і форм власності, формуваннягруп з короткотривалим перебуванням дітей тощо;

оновлення змісту, форм, методів і засобів навчання, виховання і роз-витку дітей дошкільного віку відповідно до вимог Базового компонента до-шкільної освіти та програм розвитку дитини;

у загальній середній освіті:обов’язкове здобуття всіма дітьми і молоддю повної загальної середньої

освіти в обсягах, визначених державними стандартами загальної середньоїосвіти;

здійснення оптимізації мережі загальноосвітніх навчальних закладів зурахуванням демографічних, економічних, соціальних перспектив розвиткурегіонів, потреб громадян та суспільства;

урізноманітнення моделей організації освіти, зокрема для дітей, які про-живають у сільській місцевості, створення умов для розвитку мережі за-гальноосвітніх навчальних закладів, заснованих на приватній формі влас-ності;

оновлення змісту, форм і методів організації навчально-виховного про-цесу на засадах особистісної орієнтації, компетентнісного підходу;

підвищення ефективності навчально-виховного процесу на основі впро-вадження досягнень психолого-педагогічної науки, педагогічних інновацій,інформаційно-комунікаційних технологій;

створення умов для диференціації навчання, посилення професійної орі-єнтації та допрофільної підготовки, забезпечення профільного навчання,індивідуальної освітньої траєкторії розвитку учнів відповідно до їх особис-тісних потреб, інтересів і здібностей;

в освіті дітей з особливими освітніми потребами:розроблення методики раннього виявлення та проведення діагностики

дітей з особливими освітніми потребами;удосконалення мережі спеціальних навчальних закладів, створення

нових моделей та форм організації освіти для осіб з особливими освітнімипотребами;

відкриття дошкільних груп компенсуючого типу для дітей з особливимиосвітніми потребами, які проживають у сільській місцевості;

розширення практики інклюзивного та інтегрованого навчання в до-шкільних, загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладах дітей тамолоді, що потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку;

пріоритетне фінансування, навчально-методичне та матеріально-тех-нічне забезпечення навчальних закладів, що надають освітні послуги дітямі молоді з особливими освітніми потребами, забезпечення архітектурної,транспортної та інформаційної доступності таких закладів для цієї категоріїосіб;

у позашкільній освіті:збереження та розвиток мережі позашкільних навчальних закладів для

забезпечення рівного доступу дітей та молоді з урахуванням їх особистіснихпотреб до навчання, виховання, розвитку та соціалізації засобами поза-шкільної освіти (створення умов для охоплення різними формами поза-шкільної освіти не менше 70 відсотків дітей відповідного віку);

належне навчально-методичне, матеріально-технічне забезпечення по-зашкільних навчальних закладів;

підвищення соціального статусу педагогічних працівників позашкільнихнавчальних закладів;

удосконалення системи підготовки та перепідготовки кадрів для поза-шкільної освіти;

державну підтримку програмно-методичного забезпечення системи по-зашкільної освіти шляхом внесення відповідних змін до нормативно-пра-вових актів;

використання виховного потенціалу системи позашкільної освіти як ос-нови гармонійного розвитку особистості;

розвиток та підтримку системи роботи з обдарованою і талановитою мо-лоддю;

урізноманітнення напрямів позашкільної освіти, вдосконалення її орга-нізаційних форм, методів і засобів навчально-виховного процесу;

у професійно-технічній освіті:розроблення та впровадження державних стандартів професійно-тех-

нічної освіти з професій широких кваліфікацій; оновлення та затвердженняоптимального переліку професій з підготовки кваліфікованих робітників(скорочення їх кількості на основі інтеграції);

оптимізацію мережі професійно-технічних навчальних закладів різнихтипів, професійних спрямувань та форм власності з урахуванням демог-рафічних прогнозів, регіональної специфіки та потреб ринку праці; розши-рення їх автономії, створення навчально-виробничих комплексів;

удосконалення механізму формування державного замовлення на під-готовку робітничих кадрів відповідно до реальних потреб економіки, регіо-нальних ринків праці, запитів суспільства;

www.ukurier.gov.ua УРЯДОВИй КУР’ЄР

документиСПЕЦ

ІАЛЬНИЙ

ВИПУСК10

удосконалення системи підготовки, перепідготовки та підвищення ква-ліфікації інженерно-педагогічних кадрів професійно-технічної освіти набазі вищих навчальних закладів і профільних професійно-технічних на-вчальних закладів;

у вищій освіті:приведення мережі вищих навчальних закладів і системи управління

вищою освітою у відповідність із потребами розвитку національної еконо-міки та запитів ринку праці;

створення дослідницьких університетів, розширення автономії вищихнавчальних закладів;

перегляд та затвердження нового переліку професій педагогічних і на-уково-педагогічних працівників;

розроблення стандартів вищої освіти, зорієнтованих на компетентніснийпідхід, узгоджених із новою структурою освітньо-кваліфікаційних (освіт-ньо-наукового) рівнів вищої освіти та з Національною рамкою кваліфіка-цій;

розширення взаємодії вищих навчальних закладів з установами Націо-нальної академії наук України та Національної академії педагогічних наукУкраїни щодо розвитку наукових досліджень у сфері вищої освіти;

залучення роботодавців до співпраці з вищими навчальними закладами,зокрема, до участі у розробленні стандартів вищої освіти, організації про-ходження практики студентами, вирішенні питань надання першого робо-чого місця випускникам;

дальше вдосконалення процедур і технологій зовнішнього незалежногооцінювання навчальних досягнень випускників навчальних закладів сис-теми загальної середньої освіти, які виявили бажання вступити до вищихнавчальних закладів, як передумови забезпечення рівного доступу до здо-буття вищої освіти;

переоснащення навчальної, науково-методичної та матеріально-техніч-ної бази вищих навчальних закладів;

у післядипломній освіті:удосконалення нормативно-правового забезпечення системи післядип-

ломної педагогічної освіти; розроблення стандартів післядипломної педа-гогічної освіти, зорієнтованих на модернізацію системи перепідготовки,підвищення кваліфікації та стажування педагогічних, науково-педагогічнихпрацівників і керівників навчальних закладів;

реалізацію сучасних технологій професійного вдосконалення та підви-щення кваліфікації педагогічних, науково-педагогічних і керівних кадрівсистеми освіти відповідно до вимог інноваційного розвитку освіти;

забезпечення випереджувального характеру підвищення кваліфікації пе-дагогічних, науково-педагогічних і керівних кадрів відповідно до потреб ре-формування системи освіти, викликів сучасного суспільного розвитку.

IV. Основні напрями реалізації Національної стратегіїОновлення законодавства України у сфері освіти

Формування нормативно-правової бази у сфері освіти має спрямовува-тися на визначення правових, організаційних, фінансових засад інновацій-ного розвитку системи національної освіти в контексті глобалізаційних тен-денцій і викликів часу.

Насамперед актуальним є питання щодо розроблення та прийняття За-кону України «Про післядипломну освіту», нових редакцій Законів України«Про освіту», «Про вищу освіту», «Про професійно-технічну освіту».

Оновлення нормативно-правової бази вимагає розроблення та при-йняття в установленому порядку актів стосовно:

удосконалення структури національної системи освіти відповідно доміжнародної стандартної класифікації;

удосконалення системи оплати праці педагогічних, науково-педагогічнихпрацівників та інших категорій працівників навчальних закладів з метоюзабезпечення державних гарантій, визначених статтею 57 Закону України«Про освіту»;

забезпечення підтримки дошкільної та загальної середньої освіти в сіль-ській місцевості, зокрема шляхом розвитку альтернативних моделей орга-нізації здобуття освіти;

урегулювання питання щодо підготовки молодших спеціалістів у вищихпрофесійних училищах та коледжах;

підвищення заробітної плати та забезпечення соціальних гарантій педа-гогічним працівникам позашкільних навчальних закладів на рівні педаго-гічних працівників загальноосвітніх навчальних закладів;

визначення механізму надання пільгових кредитів на будівництво та при-дбання житла педагогічним і науково-педагогічним працівникам;

урегулювання питань організації здобуття загальної середньої та поза-шкільної освіти за дистанційною формою навчання;

атестації керівників навчальних закладів;удосконалення бібліотечно-інформаційного забезпечення учасників на-

вчально-виховного процесу;вирішення основних питань забезпечення життєдіяльності навчальних

закладів, зокрема щодо їх матеріально-технічного та інформаційно-кому-нікаційного забезпечення, правового захисту освітніх інновацій як об’єктівінтелектуальної власності, забезпечення педагогічних працівників у сіль-ській місцевості безоплатним житлом з опаленням і освітленням, підве-зення їх до місця роботи.

Необхідним є також розроблення:методики науково обгрунтованого прогнозування ринку праці з ураху-

ванням розвитку галузей економіки;нових державних санітарних норм і правил утримання навчальних за-

кладів та організації навчально-виховного процесу;нових нормативних вимог щодо проектування та будівництва приміщень

дошкільних і загальноосвітніх навчальних закладів;затвердження переліку кваліфікаційних характеристик педагогічних і на-

уково-педагогічних працівників навчальних закладів.Удосконалення структури системи освіти

Розбудова сучасної структури системи освіти повинна забезпечити ство-рення оптимальних умов для функціонування і розвитку освіти та всіх їїпідсистем, реалізації різноманітних освітніх моделей, існування навчальнихзакладів різних типів і форм власності, що забезпечують громадянам на-дання якісних освітніх послуг.

Удосконалення структури системи освіти передбачає:розроблення наукових підходів до ефективної оптимізації мережі на-

вчальних закладів усіх освітніх підсистем;удосконалення мережі дошкільних навчальних закладів різних форм

власності для задоволення потреб громадян у здобутті обов’язкової до-шкільної освіти дітьми, які досягли п’ятирічного віку;

урізноманітнення моделей організації освіти, зокрема для дітей, які про-живають у сільській місцевості, шляхом створення освітніх округів, регіо-нальних центрів дистанційного навчання, філій базових шкіл, дошкільнихнавчальних закладів сімейного типу;

створення умов для здобуття вихователями дошкільних навчальних за-кладів вищої фахової освіти за освітньо-кваліфікаційним рівнем не нижчебакалавра;

диференціацію та оптимізацію мережі професійно-технічних, вищих на-вчальних закладів і закладів післядипломної освіти в контексті потреб роз-витку національної економіки та запитів роботодавців;

системне реформування структури вищої освіти шляхом упровадженнятаких рівнів: освітньо-кваліфікаційні – молодший спеціаліст, бакалавр, ма-гістр; освітньо-науковий – доктор філософії; науковий – доктор наук;

удосконалення організаційно-правових засад функціонування підготов-чих відділень вищих навчальних закладів;

запровадження у професійно-технічних навчальних закладах дворівне-вої підготовки: перший рівень – кваліфікований робітник, другий рівень –молодший спеціаліст (майстер, технік);

реформування системи післядипломної освіти відповідно до запитів еко-номіки, потреб педагогічних і науково-педагогічних кадрів; закріплення за

обласними інститутами післядипломної педагогічної освіти статусу вищогонавчального закладу III – IV рівнів акредитації;

розвиток мережі позашкільних навчальних закладів, у тому числі в сіль-ській місцевості.

Модернізація змісту освітиЗміст освіти відіграє провідну роль у розбудові національної системи ос-

віти, забезпеченні її інноваційного розвитку, приведенні у відповідність зєвропейськими та світовими стандартами. Модернізація змісту освіти пе-редбачає:

впровадження оновленого Базового компонента дошкільної освіти,нових державних стандартів загальної середньої, професійно-технічної,вищої та післядипломної освіти на основі Національної рамки кваліфікаційта компетентнісно орієнтованого підходу в освіті, необхідності підготовкифахівців для сталого розвитку з новим екологічним мисленням; узгод-ження освітньо-кваліфікаційних характеристик та навчальних програм ізпрофесійними кваліфікаційними вимогами;

модернізацію навчальних планів, програм та підручників відповідно дооновлених державних стандартів освіти; розроблення інтегрованих на-вчальних планів професійно-технічних навчальних закладів третього атес-таційного рівня, вищих навчальних закладів І – II та III – IV рівнів акредита-ції;

забезпечення оптимального співвідношення інваріантної і варіативноїчастин, суспільно-гуманітарної, природничо-математичної, технологічної іздоров’язбережуваної складових змісту загальної середньої освіти;

забезпечення в загальноосвітніх навчальних закладах більш ранньоговивчення основ інформатики;

розвантаження навчальних планів і програм за рахунок диференціаціїта інтеграції їх змісту, розширення міжпредметних зв’язків, скороченнякількості обов’язкових предметів і профілів у старшій школі, вилученнядругорядного і надмірно ускладненого матеріалу;

розроблення на основі компетентнісного підходу базового змісту поза-шкільної освіти та нових навчальних програм за напрямами позашкільноїосвіти;

розроблення на основі проведення моніторингу ринку праці Державногопереліку професій з підготовки кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах;

оновлення змісту підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікаціїпедагогічних працівників для професійно-технічних навчальних закладів іпрофесійних коледжів;

розширення практики підготовки педагогічних працівників за інтегрова-ними програмами (у тому числі за поєднаними спеціальностями на рівнімагістра);

визначення професій, спеціальностей та кваліфікацій з підготовки фа-хівців для сфери інформаційно-комунікаційних технологій.

Забезпечення національного виховання, розвитку і соціалізації дітей та молоді

Система освіти повинна забезпечувати формування особистості, яка ус-відомлює свою належність до Українського народу, європейської цивіліза-ції, орієнтується в реаліях і перспективах соціокультурної динаміки, підго-товлена до життя в постійно змінюваному, конкурентному, взаємозалеж-ному світі.

Пріоритетом державної гуманітарної політики щодо національного ви-ховання має бути забезпечення громадянського, патріотичного, мораль-ного, трудового виховання, формування здорового способу життя, соці-альної активності, відповідальності та толерантності.

Виконання зазначених завдань передбачає:переорієнтацію пріоритетів освіти з держави на особистість, на послі-

довну демократизацію і гуманізацію навчально-виховного процесу, педа-гогічної ідеології в цілому, тобто на європейські гуманістичні цінності тавиміри;

забезпечення відповідності змісту і якості виховання актуальним про-блемам та перспективам розвитку особистості, суспільства, держави;

взаємодію сім’ї, навчальних закладів та установ освіти, органів управ-ління освітою, дитячих і молодіжних громадських організацій, представ-ників бізнесу, широких верств суспільства у вихованні і соціалізації дітейта молоді;

розроблення цілісної системи виявлення та психолого-педагогічногосупроводження обдарованої молоді, забезпечення створення умов для їїрозвитку, соціалізації та дальшого професійного зростання;

розроблення програми превентивного виховання дітей та молоді в сис-темі освіти; формування ефективної і дієвої системи профілактики право-порушень, дитячої бездоглядності та безпритульності;

розроблення інваріантних моделей змісту виховання в навчальних за-кладах з урахуванням сучасних соціокультурних ситуацій, цінностей вихо-вання та навчання;

посилення впливу літератури та мистецтва на виховання і розвиток дітейта молоді;

створення для молоді телевізійних навчально-пізнавальних передач знауково-технічного, еколого-натуралістичного, естетичного, туристично-краєзнавчого та інших напрямів позашкільної освіти;

впровадження програм підготовки молоді до подружнього життя таформування відповідального батьківства;

формування здорового способу життя як складової виховання, збере-ження і зміцнення здоров’я дітей та молоді, забезпечення їх збалансова-ного харчування, диспансеризації;

збільшення рухового режиму учнів шкільного віку за рахунок уроків фі-зичної культури, спортивно-масової та фізкультурно-оздоровчої роботи впозаурочний час;

удосконалення фізкультурно-оздоровчої та спортивно-масової роботив навчальних закладах (розширення кількості спортивних гуртків, секцій іклубів з обов’язковим кадровим, фінансовим, матеріально-технічним за-безпеченням їх діяльності);

оновлення методології фізичного виховання дітей та молоді з безпосе-реднім валеологічним супроводженням усього процесу навчання і вихо-вання дітей з різними фізичними та освітніми можливостями;

посилення взаємодії органів управління освітою і навчальних закладівіз засобами масової інформації у справі виховання та розвитку молодогопокоління, недопущення шкідливого інформаційно-психологічного впливуна дітей;

створення системи психолого-педагогічної і медико-соціальної під-тримки та реабілітації сім’ї;

розроблення критеріїв оцінювання якості та результативності виховноїдіяльності навчальних закладів.

Інформатизація освітиПріоритетом розвитку освіти є впровадження сучасних інформаційно-

комунікаційних технологій, що забезпечують удосконалення навчально-ви-ховного процесу, доступність та ефективність освіти, підготовку молодогопокоління до життєдіяльності в інформаційному суспільстві.

Заходи, спрямовані на забезпечення інформатизації освіти, задоволенняосвітніх інформаційних і комунікаційних потреб учасників навчально-ви-ховного процесу, передбачають:

формування та впровадження інформаційного освітнього середовищав системі загальної середньої, позашкільної, професійно-технічної, вищоїта післядипломної освіти, застосування в навчально-виховному процесі табібліотечній справі поряд із традиційними засобами інформаційно-кому-нікаційних технологій;

розроблення індивідуальних модульних навчальних програм різних рів-нів складності залежно від конкретних потреб;

створення інформаційної системи підтримки освітнього процесу, спря-мованої на здійснення її основних функцій (забезпечення навчання, соціа-лізація, внутрішній контроль за виконанням освітніх стандартів тощо);

повне забезпечення дошкільних, загальноосвітніх, позашкільних, про-фесійно-технічних, вищих навчальних закладів навчальними комп’ютер-ними комплексами, а також опорних навчальних закладів освітніх округівмультимедійним обладнанням;

оновлення застарілого парку комп’ютерної техніки;створення електронних підручників та енциклопедій навчального при-

значення;поступове забезпечення спеціальних навчальних закладів (груп, класів)

корекційними комп’ютерними програмами;розвиток мережі електронних бібліотек на всіх рівнях освіти;створення системи дистанційного навчання, у тому числі для осіб з особ-

ливими освітніми потребами та дітей, які перебувають на довготриваломулікуванні;

забезпечення навчально-виховного процесу засобами інформаційно-ко-мунікаційних технологій, а також доступу навчальних закладів до світовихінформаційних ресурсів;

створення системи інформаційно-аналітичного забезпечення у сфері уп-равління навчальними закладами, інформаційно-технологічного забезпе-чення проведення моніторингу освіти.

Посилення кадрового потенціалу системи освітиСучасний розвиток суспільства вимагає вдосконалення системи педа-

гогічної та післядипломної освіти педагогічних і науково-педагогічних пра-цівників відповідно до умов соціально орієнтованої економіки та інтеграціїУкраїни в європейське і світове освітнє співтовариство.

Основними завданнями педагогічної освіти є:забезпечення кваліфікованими педагогічними і науково-педагогічними

кадрами дошкільних, загальноосвітніх, позашкільних, професійно-техніч-них та вищих навчальних закладів, науково-методичних установ і закладівпіслядипломної педагогічної освіти;

забезпечення навчальних закладів усіх типів і форм власності практич-ними психологами та соціальними педагогами;

приведення змісту фундаментальної, психолого-педагогічної, науково-методичної, інформаційної, практичної та соціально-гуманітарної підго-товки педагогічних і науково-педагогічних працівників у відповідність із ви-могами інформаційного суспільства та змінами, що відбуваються у соці-ально-економічній, духовній і гуманітарній сферах;

модернізація навчальної діяльності вищих педагогічних навчальних за-кладів, що здійснюють підготовку педагогічних і науково-педагогічних пра-цівників, на основі інтеграції традиційних педагогічних та новітніх інфор-маційно-комунікаційних технологій навчання, а також створення новогопокоління підручників, навчальних посібників, дидактичних матеріалів;

запровадження двоциклової підготовки педагогічних працівників за ос-вітньо-кваліфікаційними рівнями бакалавра і магістра та забезпечення мо-більності вітчизняних педагогів і викладачів з вищою освітою на європей-ському просторі;

оптимізація мережі вищих навчальних закладів та закладів післядип-ломної педагогічної освіти, удосконалення їх діяльності на основі запро-вадження компетентнісно та особистісно орієнтованих підходів до органі-зації процесу неперервної освіти педагогів;

розширення практики підготовки педагогічних працівників для роботив дошкільних, загальноосвітніх, позашкільних та професійно-технічних на-вчальних закладах за поєднаними спеціальностями або спеціальністю і спе-ціалізацією;

забезпечення підготовки педагогічних працівників за спеціальністю«Професійна освіта» (за профілем) для системи професійно-технічної ос-віти за освітньо-кваліфікаційними рівнями бакалавра і магістра з присво-єнням кваліфікацій майстра виробничого навчання, викладача практичногонавчання за відповідною галуззю виробництва або сферою обслугову-вання, інженера-педагога та викладача дисциплін професійно-теоретичноїпідготовки у відповідній галузі виробництва або сфері обслуговування.

Формування контингенту студентів педагогічних спеціальностей здійс-нюватиметься на основі:

визначення об’єктивної прогнозованої потреби дошкільних, загально-освітніх і професійно-технічних навчальних закладів у педагогічних кадрахна регіональному та державному рівнях;

педагогічної професійної орієнтації учнівської молоді з метою забезпе-чення її особистісної готовності до педагогічної діяльності, урізноманіт-нення форм довузівської підготовки.

Вирішенню питання працевлаштування випускників-педагогів та їх за-кріплення на педагогічній роботі сприятиме продовження практики виплатиадресної грошової допомоги випускникам вищих навчальних закладів, якіздобули освіту за напрямами і спеціальностями педагогічного профілю тауклали угоду про роботу в загальноосвітніх та професійно-технічних на-вчальних закладах.

Широкого розповсюдження повинен набути порядок працевлаштуваннявипускників вищих навчальних закладів на умовах тристоронньої угоди«випускник – вищий навчальний заклад – роботодавець».

Важливими складовими державної кадрової політики мають стати:забезпечення учасникам навчально-виховного процесу соціальних га-

рантій, визначених законодавством;стимулювання високоякісної педагогічної праці на підставі об’єктивної

її оцінки згідно з вимогами кваліфікаційних характеристик;поліпшення житлових умов педагогічних працівників;створення умов для повноцінного відновлення працездатності педаго-

гічних працівників.Підтримка наукової та інноваційної діяльності

Сучасна філософія освіти, оновлена стратегія її реформування вимага-ють принципово нових наукових досліджень, обгрунтованого та послідов-ного запровадження передових науково-педагогічних технологій, раціо-нальних і ефективних підходів до організації наукової та інноваційної ді-яльності у сфері освіти. Розвиток системи освіти в зазначеному напрямігрунтується на:

рекомендаціях Нової стратегічної програми європейського співробітниц-тва в галузі освіти і навчання «Освіта і навчання 2020», спрямованої на роз-будову інформаційно зорієнтованих європейських суспільств та перетво-рення навчання протягом життя на реальність;

забезпеченні пріоритетності розвитку науки та науково-технічного по-тенціалу вищих навчальних закладів шляхом виділення коштів із держав-ного бюджету на перспективні наукові проекти і скорочення кількості роз-порядників бюджетних коштів у сфері науки;

створенні ефективної системи методологічного, науково-методичногосупроводження модернізації національної освіти, прогнозуванні тенденційінноваційного розвитку системи освіти з використанням результатів моні-торингових досліджень; генеруванні інноваційних ідей, їх визначенні, від-борі та забезпеченні впровадження; формуванні відкритої інформаційно-аналітичної бази новацій у всіх підсистемах освіти;

осучасненні тематики основних напрямів наукових досліджень у вищихнавчальних закладах та наукових установах освітньої галузі, у системі піс-лядипломної педагогічної освіти, виконанні та відборі на конкурсних заса-дах проектів комплексних наукових досліджень і розробок, що здійсню-ються за кошти державного бюджету та залучених інвестицій;

проведенні практико-орієнтованих психолого-педагогічних дослідженьз актуальних проблем розвитку освіти, застосуванні нових концептуально-методологічних підходів до розроблення державних стандартів освіти;

розробленні інваріантної складової навчання з кожного предмета на ос-нові компетентнісного підходу до навчання та норм психофізичного роз-витку дитини, а також відповідних педагогічних технологій;

вивченні потреб та забезпеченні розвитку обдарованих дітей, розроб-ленні індивідуальних методик організації їх навчання та соціалізації, про-ектуванні особистісно-розвивального середовища обдарованих дітей і мо-лоді;

документиwww.ukurier.gov.ua29 серпня 2013 року, четвер, № 155 СПЕЦІАЛЬНИЙ

ВИПУСК

11

розробленні ефективних моделей інтеграції в суспільство дітей і молодіз особливими освітніми потребами шляхом сучасного науково-методич-ного забезпечення змісту корекційної та інклюзивної освіти;

створенні нормативно-правового, методологічного, науково-методич-ного, навчально-технічного забезпечення системи освіти, що враховує оці-нювання якості і результативності навчальної та виховної діяльності на-вчальних закладів, системи консультування і наукових експертиз;

створенні системи мотивацій, стимулювання та заохочення інноваційноїдіяльності у сфері освіти, розробленні нових концептуальних моделейудосконалення окремих підсистем освіти;

розробленні системи нівелювання ризиків негативних наслідків іннова-ційної діяльності в системі освіти.

Модернізація системи управління освітоюУправління освітою повинно здійснюватися на засадах інноваційних

стратегій відповідно до принципів сталого розвитку, створення сучаснихсистем освітніх проектів та їх моніторингу; розвитку моделі державно-гро-мадського управління у сфері освіти, в якій особистість, суспільство та дер-жава стають рівноправними суб’єктами і партнерами.

Необхідно створити гнучку, цілеспрямовану, ефективну систему дер-жавно-громадського управління освітою, що забезпечуватиме інтенсивнийрозвиток та якість освіти, спрямованість її на задоволення потреб держави,запитів особистості.

Зазначене передбачає:оптимізацію органів управління освітою, децентралізацію управління у

цій сфері; перерозподіл функцій і повноважень між центральними та міс-цевими органами управління освітою;

професіональний підхід під час здійснення добору та призначення ке-рівників навчальних закладів, органів управління освітою;

розроблення системи заходів (науково-методичних, фінансово-еконо-мічних тощо) стосовно впровадження ідеї автономії навчальних закладів,розширення їх прав і можливостей щодо фінансової самостійності;

подолання бюрократизації в системі управління освітою, удосконаленняпорядку перевірок та звітності навчальних закладів;

професійну підготовку компетентних менеджерів системи освіти, фор-мування управлінців нової генерації, здатних мислити і діяти системно, утому числі в кризових ситуаціях, приймати управлінські рішення в будь-яких сферах діяльності, ефективно використовувати наявні ресурси;

запровадження нових ефективних форм підвищення кваліфікації керів-ників освіти;

розвиток автоматизованих систем управління освітою.Розроблення та підтримка програм у сфері освіти

Розроблення та виконання державних, галузевих, регіональних програм,комплексних планів дій за підтримки органів виконавчої влади, суспільствата громадськості має стати дієвим інструментом реалізації мети та пріори-тетних завдань Національної стратегії.

Для реалізації цієї мети передбачено:визначення вимог щодо обгрунтування необхідності фінансування та ре-

сурсного забезпечення державних, галузевих, регіональних програм усфері освіти, контроль за їх реалізацією;

забезпечення виконання завдань та заходів державних цільових соці-альних програм у сфері освіти, зокрема:

– Державної цільової соціальної програми розвитку дошкільної освітина період до 2017 року;

– Державної цільової соціальної програми розвитку позашкільної освітина період до 2014 року;

– Державної цільової соціальної програми підвищення якості шкільноїприродничо-математичної освіти на період до 2015 року;

– Державної цільової соціальної програми розвитку професійно-техніч-ної освіти на 2011 – 2015 роки;

– Державної цільової соціальної програми «Шкільний автобус»;– Державної цільової програми впровадження у навчально-виховний

процес загальноосвітніх навчальних закладів інформаційно-комунікаційнихтехнологій «Сто відсотків» на період до 2015 року.

V. Фінансове та матеріально-технічне забезпечення системи освітиФінансове та матеріально-технічне забезпечення системи освіти повинно

створити передумови для надання громадянам якісної освіти відповідно досучасних запитів кожної особистості і потреб інноваційного розвитку дер-жави.

Досягнення цієї мети передбачає:перехід у фінансуванні навчальних закладів від принципу утримання на-

вчальних закладів до принципу формування їх бюджетів, виходячи з чи-сельності контингенту;

оптимальне та цільове використання переваг ринкової економіки і су-часних технологій для досягнення інноваційного розвитку освіти та вико-нання її основних функцій; багатоканальне фінансування освіти через за-провадження системи субсидій, грантів, кредитів, їх поєднання та дифе-ренціації в розрізі категорій отримувачів цих коштів (їх соціальне стано-вище, стан здоров’я, згода на відпрацювання після закінчення навчаннятощо);

формування сучасної системи нормування та оплати праці у сфері ос-віти;

удосконалення системи виплати та розмірів стипендій з урахуванням со-ціального статусу та особливих досягнень у навчанні учня (студента);

здійснення безоплатного стовідсоткового забезпечення підручникамиучнів загальноосвітніх навчальних закладів, у першу чергу з числа дітей-сиріт, дітей, позбавлених батьківського піклування, та дітей із малозабез-печених сімей;

перегляд підходів до визначення плати за харчування дітей у державнихта комунальних дошкільних навчальних закладах шляхом установленнябезоплатного забезпечення харчуванням дітей-сиріт, дітей, позбавленихбатьківського піклування, та дітей із малозабезпечених сімей;

розроблення та запровадження системи стимулювання якісної педаго-гічної праці на підставі об’єктивної її оцінки з урахуванням вимог кваліфі-каційних характеристик педагогічних і науково-педагогічних працівників;

урегулювання питання щодо оплати праці педагогічних працівників по-зашкільних навчальних закладів, запровадження кваліфікаційних категорійдля посад керівників гуртків, секцій, студій та інших форм гурткової ро-боти;

розроблення, виготовлення та постачання навчальним закладам сучас-ного обладнання, засобів навчання, підручників та навчальних посібників,програмно-методичних матеріалів для здійснення навчально-виховногопроцесу в обсягах, передбачених державними стандартами освіти;

спрощення процедури проведення тендерів на закупівлю освітніх і на-укових послуг;

збільшення обсягу асигнувань на науково-дослідну та експериментальнудіяльність у галузі освіти, доведення обсягів фінансування досліджень ірозробок у вищих навчальних закладах до рівня не менш як 10 відсотківзагальних асигнувань на їх утримання; підвищення соціального статусу на-укових та науково-педагогічних працівників;

створення мережі наукових, проектних, навчально-методичних та освіт-ньо-експериментальних установ, навчальних закладів і виробничих підпри-ємств, діяльність яких спрямована на проведення наукових досліджень,проектно-конструкторських і методичних розробок, виготовлення, модер-нізацію та експериментальну перевірку нових, оновлених і модернізованихнавчальних засобів та обладнання, їх доставку, впровадження, технічне об-слуговування та надання методичної допомоги щодо їх використання у на-вчально-виховному процесі;

комплектування фондів бібліотек навчальних закладів вітчизняною тазарубіжною літературою, електронними базами даних;

упорядкування функціонування санаторіїв-профілакторіїв навчальнихзакладів та установ системи освіти, організації культурно-розвиваючої ді-яльності учасників навчально-виховного процесу;

забезпечення будівництва та реконструкції приміщень навчальних за-кладів, проведення своєчасного їх ремонту, забезпечення матеріально-тех-нічних і санітарно-гігієнічних умов для організації навчально-виховногопроцесу.

VI. Міжнародне партнерствоМіжнародне співробітництво у сфері освіти покликано забезпечити ін-

теграцію національної системи освіти в міжнародний освітній простір, щопередбачає:

укладення з іншими державами і реалізацію міжурядових та міжвідом-чих угод про співробітництво в галузі освіти і науки;

організацію освітніх і наукових обмінів, стажування та навчання за кор-доном учнів, студентів, педагогічних і науково-педагогічних працівників;

розширення участі навчальних закладів, педагогів, науковців, учнів тастудентів у різних проектах і програмах міжнародних організацій та спів-товариств (програми Темпус, Еразмус Мундус, Жан Моне тощо);

вивчення досвіду зарубіжних партнерів стосовно модернізації системиосвіти, зокрема вивчення системи професійного зростання в рамках кон-цепції навчання протягом життя щодо запровадження міжнародних шкіл,дискусійних майданчиків тощо;

проведення спільних наукових досліджень з актуальних проблем роз-витку освіти та галузей економіки;

проведення міжнародних наукових конференцій, семінарів, симпозіумівтощо;

навчання іноземців та осіб без громадянства у вищих і професійно-тех-нічних навчальних закладах України;

задоволення освітньо-культурних потреб української діаспори;створення для учнів міжнародної он-лайн школи, де розміщуватимуться

веб-ресурси з національної історії та історії Європи, започаткування між-народних олімпіад з історії;

підтримку співробітництва міжнародних таборів для дітей та юнацтва,проведення спільних конкурсів, фестивалів, форумів тощо;

створення міжнародних волонтерських груп з метою відновленняпам’яток культури;

створення віртуальних програм для вчителів іноземних мов та вчителівфізики, математики, хімії тощо, що спонукатиме до вивчення та викорис-тання кількох мов;

розширення мережі європейських шкіл здоров’я.VII. Національний моніторинг та оцінка системи освіти

Ефективність реалізації управління у сфері освіти значною мірою зале-жить від того, наскільки система моніторингу та оцінки якості освіти від-повідає цілям і завданням державної політики у цій сфері та наскільки уп-равлінські рішення, що приймаються, адекватні результатам і рекоменда-ціям моніторингових досліджень.

Перспективними напрямами забезпечення моніторингу та оцінюванняякості освіти в Україні повинні стати:

удосконалення системи зовнішнього незалежного оцінювання та моні-торингу якості освіти, здійснення оплати праці працівників, залучених допроведення зовнішнього незалежного оцінювання;

розроблення моделі проведення моніторингових досліджень для різнихрівнів управління освітою;

розроблення системи показників якості освіти на національному рівні,які відображають умови, процеси та освітні результати;

проведення моніторингу якості ресурсного забезпечення, освітніх про-цесів і результатів;

участь у міжнародних порівняльних дослідженнях якості освіти (ТІМSS,РІSА, РІRLS тощо);

модернізація та оновлення системи освітньої статистики;забезпечення населення, органів управління, навчальних закладів до-

стовірною інформацією стосовно умов і результативності функціонуваннясистеми освіти на різних її рівнях;

оприлюднення результатів проведення моніторингу системи освіти, зок-рема засобами інформаційно-комунікаційних технологій.

VIII. Очікувані результати реалізації Національної стратегіїРеалізація Національної стратегії надасть змогу забезпечити:створення системи освіти нового покоління, що забезпечуватиме випе-

реджувальний загальноцивілізаційний розвиток людини, її інтелекту;поліпшення ефективності навчання випускників усіх рівнів системи ос-

віти, підвищення конкурентоспроможності вітчизняної освіти за рахунокзабезпечення фундаментальності та практичної спрямованості навчальнихпрограм;

створення збалансованого законодавства України про освіту, що регу-люватиме та забезпечуватиме ефективність реалізації стратегічних напря-мів розвитку освіти в Україні, результативне функціонування всіх її підсис-тем;

створення позитивних зразків та поширення досвіду успішного рефор-мування освіти, забезпечення необхідних науково-методичних, організа-ційних і матеріально-технічних умов;

підготовку та виховання педагогічних кадрів, здатних працювати на за-садах інноваційних підходів до організації навчально-виховного процесу,власного творчого безперервного професійного зростання;

визначеність та унормування змісту всіх підсистем освіти, що забезпе-чуватимуть усталену систему знань і компетентностей, потужну професійнокваліфіковану кадрову базу для економічного зростання держави, конку-рентоспроможність вітчизняних працівників на зовнішньому ринку праці;

створення:– соціально сприятливих умов для здобуття освіти всіма категоріями на-

селення України;– дієвої системи ресурсного забезпечення освіти;– ефективної системи забезпечення розвитку дитини – представника по-

коління інформаційної епохи, формування соціально і фізично зрілої твор-чої особистості, громадянина України;

– економічно сприятливих умов та соціальних гарантій педагогічним інауково-педагогічним працівникам, підвищення їх соціального статусу;

– оптимальних умов для професійного вдосконалення та творчості зметою забезпечення якісної освіти;

широку підтримку освітніх реформ суспільством;підвищення якості вітчизняної освіти, її інноваційний розвиток відповідно

до світових стандартів, що сприятиме істотному зростанню інтелектуаль-ного, культурного, духовно-морального потенціалу суспільства та особис-тості.

Глава Адміністрації Президента УкраїниС. ЛЬОВОЧКІН

КАБIНЕТ МIНIСТРIВ УКРАЇНИПОСТАНОВА

від 13 квітня 2011 р. № 495 Київ

Про затвердження Державної цільовоїпрограми розвитку професійно-технічної

освіти на 2011-2015 рокиКабінет Міністрів України ПОСТАНОВЛЯЄ:1. Затвердити Державну цільову програму розвитку професійно-техніч -

ної освіти на 2011-2015 роки (далі — Програма), що додається.2. Раді міністрів Автономної Республіки Крим, обласним, Київській та

Севастопольській міським державним адміністраціям розробити регіо -нальні програми розвитку професійно-технічної освіти.

3. Міністерству економічного розвитку і торгівлі включати щороку за по -данням Міністерства освіти і науки, молоді та спорту визначені Програмоюзавдання і заходи до розділів проекту Державної програми економічного ісоціального розвитку України на відповідний рік.

4. Міністерству освіти і науки, молоді та спорту, Міністерству фінансів,іншим заінтересованим центральним органам виконавчої влади передба -чати під час складання проекту Державного бюджету України на відповід -ний рік кошти, необхідні для виконання Програми.

5. Міністерствам, іншим центральним та місцевим органам виконавчоївлади забезпечити виконання Програми у межах бюджетних призначень,встановлених державним та місцевими бюджетами на відповідний рік, таза рахунок інших джерел.

6. Міністерствам, іншим центральним органам виконавчої влади, Радіміністрів Автономної Республіки Крим, обласним, Київській та Севасто -польській міським державним адміністраціям подавати щороку до 15 лю -того Міністерству освіти і науки, молоді та спорту інформацію про стан ви -конання Програми для її узагальнення та подання до 15 березня КабінетовіМіністрів України і Міністерству економічного розвитку і торгівлі.

Прем’єр-міністр України М. АЗАРОВ

ЗАТВЕРДЖЕНО постановою Кабінету Міністрів України

від 13 квітня 2011 р. № 495

ДЕРЖАВНА ЦІЛЬОВА ПРОГРАМА розвитку професійно-технічної освіти на 2011-2015 роки

Загальні положення У процесі структурних та соціально-економічних змін, що здійснюються

в Україні, винятково важливого значення набуває проблема із забезпечен -ням галузей економіки кваліфікованими робітничими кадрами.

Вимоги роботодавців до професійно-кваліфікаційного рівня робітниківзумовлюють необхідність модернізації та подальшого розвитку системипрофесійно-технічної освіти, здатної адекватно реагувати на потреби ринкупраці.

Останнім часом напрями та якість підготовки кваліфікованих робітниківу професійно-технічних навчальних закладах не відповідають вимогам су -часного виробництва та сфери послуг, перспективам соціально-економіч -ного розвитку держави.

З огляду на це виникає потреба у посиленні взаємодії центральних і міс -цевих органів виконавчої влади, органів місцевого самоврядування, соці -альних партнерів, роботодавців та професійно-технічних навчальних за -кладів щодо розв’язання проблем функціонування і розвитку професійно-технічної освіти.

Мета ПрограмиМетою Програми є створення сприятливих умов для якісної підготовки

робітничих кадрів згідно з пріоритетами державної соціально-економічноїполітики, орієнтованої на задоволення потреб особистості, суспільства ідержави, а також забезпечення рівного доступу до професійно-технічноїосвіти.

Шляхи та способи розв’язання проблемиОптимальним варіантом розв’язання проблеми є об’єднання зусиль цен -

тральних і місцевих органів виконавчої влади, органів місцевого самовря -дування, підприємств, установ та об’єднань профспілок, організацій робо -тодавців, наукових установ, навчальних закладів, спрямованих на:

забезпечення належної якості професійно-технічної освіти шляхом впро -вадження у навчальний процес державних стандартів з конкретних профе -сій нового покоління, інформаційно-комунікаційних технологій, оснащенняновим обладнанням, устаткованням та технікою професійно-технічних на -вчальних закладів, видання сучасних підручників та наочних посібників зпрофесійно-теоретичної підготовки;

оперативність прийняття управлінських рішень щодо професійно-тех -нічної освіти та її фінансового забезпечення;

оптимізацію мережі професійно-технічних навчальних закладів шляхомутворення на їх базі сучасних навчальних закладів, орієнтованих на підго -товку кваліфікованих робітничих кадрів для задоволення потреб економікидержави та ринку праці.

Здійснення зазначених заходів дасть змогу забезпечити комплексну мо -дернізацію професійно-технічної освіти, що підвищить професійно-квалі -фікаційний рівень робітників та сприятиме їх соціальному захисту.

Прогнозні обсяги та джерела фінансування Програми наведені в до датку 1.Завдання і заходи

Основними завданнями Програми є:створення умов для здобуття професійно-технічної освіти належної

якості;удосконалення механізму управління професійно-технічною освітою та

її фінансового забезпечення;збалансування ринку праці та ринку освітніх послуг; оновлення нормативно-правової бази професійно-технічної освіти; відновлення престижності робітничих професій у суспільстві шляхом

профорієнтаційної роботи з населенням; створення соціальної реклами престижності робітничих професій. Програму передбачається виконати протягом п’яти років. Завдання і заходи з виконання Програми наведені у додатку 2.

Очікувані результатиВиконання Програми дасть змогу:створити ефективну та гнучку систему підготовки робітничих кадрів, орі -

єнтовану на задоволення потреби ринку праці в повному обсязі;впровадити близько 300 державних стандартів з конкретних професій

нового покоління, що підвищить рівень працевлаштування випускниківпрофесійно-технічних навчальних закладів, забезпечить їх професійну від -повідність вимогам сучасного ринку праці;

модернізувати матеріально-технічну базу державних професійно-тех -нічних навчальних закладів;

утворити центри із впровадження інноваційних технологій; запровадити новий порядок формування та розміщення державного за -

мовлення на підготовку кваліфікованих робітників у професійно-технічнихнавчальних закладах;

впровадити у навчально-виробничий процес державних професійно-тех -нічних навчальних закладів інформаційно-комунікаційні технології шляхомутворення електронних бібліотек, оснащення комп’ютерними комплексами;

посилити роль місцевих органів виконавчої влади та органів місцевогосамоврядування, роботодавців щодо визначення напрямів та обсягів під -готовки кваліфікованих робітників з урахуванням потреб ринку праці;

забезпечити розвиток соціального партнерства, консолідацію зусильцентральних і місцевих органів виконавчої влади та органів місцевого са -моврядування, навчальних закладів, роботодавців, науковців і громадськихоб’єднань з метою забезпечення ринку праці кваліфікованими робітниками,збільшити обсяги фінансування та інвестицій;

підвищити престижність робітничих професій.Очікувані результати виконання Програми наведено у додатку 3.

Обсяги та джерела фінансуванняОрієнтовний обсяг фінансування Програми становить 3494,2 млн. гри -

вень, у тому числі 594,6 млн. гривень — за рахунок державного бюджету,1672,8 млн. — за рахунок місцевих бюджетів, 1226,8 млн. гривень — зарахунок інших джерел.

www.ukurier.gov.ua УРЯДОВИй КУР’ЄР

документиСПЕЦ

ІАЛЬНИЙ

ВИПУСК12

Обсяг фінансування Програми уточнюється щороку під час складання проекту Державного бюджету Українита місцевих бюджетів на відповідний рік у межах видатків, передбачених головному розпорядникові бюджетнихкоштів, відповідальному за виконання завдань і заходів Програми.

Додаток 1 до Програми

ПАСПОРТДержавної цільової програми розвитку професійно-технічної освіти на 2011-2015 роки

1. Концепція Програми схвалена розпорядженням Кабінету Міністрів Ук раїни від 27 серпня 2010 р. № 1723(Офіційний вісник України, 2010 р., № 67, ст. 2425).

2. Програма затверджена постановою Кабінету Міністрів України від 13 квітня 2011 р. № 495.3. Державний замовник — МОНмолодьспорт.4. Керівник Програми — Міністр освіти і науки, молоді та спорту.5. Виконавці заходів Програми — МОНмолодьспорт, Мінсоцполітики, Мінфін, Міністерство економічного роз-

витку і торгівлі, Державна податкова служба, Національна академія педагогічних наук, Рада міністрів АвтономноїРеспубліки Крим, обласні, Київська та Севастопольська міські держадмі ністрації, об’єднання профспілок, органі-зації роботодавців.

6. Строк виконання Програми — 2011—2015 роки.7. Прогнозні обсяги та джерела фінансування

\

КАБIНЕТ МIНIСТРIВ УКРАЇНИПОСТАНОВА

від 15 серпня 2011 р. № 872Київ

Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах

Кабінет Міністрів України ПОСТАНОВЛЯЄ:Затвердити Порядок організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах, що додається.

Прем’єр-міністр України М. АЗАРОВЗАТВЕРДЖЕНО

постановою Кабінету Міністрів України від 15 серпня 2011 р. № 872

ПОРЯДОКорганізації інклюзивного навчання у загальноосвітніх

навчальних закладахЦей Порядок визначає вимоги до організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах з

метою реалізації права дітей з особливими освітніми потребами на освіту за місцем проживання, їх соціалізації таінтеграції в суспільство, залучення батьків до участі у навчально-виховному процесі.

Освітні послуги надаються дітям з особливими освітніми потребами загальноосвітніми навчальними закладамиу класах з інклюзивним навчанням із застосуванням особистісно орієнтованих методів навчання та з урахуванняміндивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності таких дітей.

Для організації інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами (дітей з вадами фізичного тапсихічного розвитку, в тому числі дітей-інвалідів) у загальноосвітніх навчальних закладах створюються умовидля:

забезпечення безперешкодного доступу до будівель та приміщень такого закладу дітей з вадами опорно- ру-хового апарату, зокрема тих, що пересуваються на візках, та дітей з вадами зору;

забезпечення необхідними навчально-методичними і наочно-дидактичними посібниками та індивідуальнимитехнічними засобами навчання;

облаштування кабінетів учителя-дефектолога, психологічного розвантаження, логопедичного для проведеннякорекційно-розвиткових занять;

забезпечення відповідними педагогічними кадрами.Рішення про утворення класів з інклюзивним навчанням приймається керівником загальноосвітнього навчаль-

ного закладу з урахуванням освітніх запитів населення за умови наявності необхідної матеріально-технічної таметодичної бази, відповідних педагогічних кадрів і приміщень, що відповідають санітарно-гігієнічним вимогам,згідно з Положенням про загальноосвітній навчальний заклад, затвердженим постановою Кабінету Міністрів Ук-раїни від 27 серпня 2010 р. № 778 (Офіційний вісник України, 2010 р., № 65, ст. 2291), за погодженням з відповід-ним органом управління освітою.

Власник загальноосвітнього навчального закладу виділяє в установленому порядку кошти для забезпеченнябезперешкодного доступу до будівель та приміщень таких закладів дітей з особливими освітніми потребами, ство-рення відповідної матеріально-технічної та методичної бази, забезпечує підвищення кваліфікації педагогічних пра-цівників з питань надання освітніх послуг дітям з особливими освітніми потребами у класах з інклюзивним на-вчанням, сприяє провадженню інноваційної діяльності, здійснює заходи щодо придбання транспортних засобівдля підвезення таких дітей до місця навчання та додому.

Власник та керівник загальноосвітнього навчального закладу несуть відповідальність за організацію, стан таякість інклюзивного навчання.

У загальноосвітніх навчальних закладах здійснюється психолого-педагогічне супроводження дітей з особливимиосвітніми потребами працівниками психологічної служби (практичними психологами, соціальними педагогами)таких закладів та відповідними педагогічними працівниками.

Діяльність працівників психологічної служби (практичних психологів, соціальних педагогів) координують центрипрактичної психології і соціальної роботи, міські (районні) методичні кабінети.

Зарахування дітей з особливими освітніми потребами до класів з інклюзивним навчанням здійснюється в ус-тановленому порядку відповідно до висновку психолого-медико-педагогічної консультації.

Для забезпечення ефективності навчально-виховного процесу наповнюваність класів з інклюзивним навчаннямстановить не більш як 20 учнів, з них:

одна - три дитини з розумовою відсталістю або вадами опорно-рухового апарату, або зниженим зором чи слу-хом, або затримкою психічного розвитку тощо;

не більш як двоє дітей сліпих або глухих, або з тяжкими порушеннями мовлення, або складними вадами роз-витку (вадами слуху, зору, опорно-рухового апарату в поєднанні з розумовою відсталістю, затримкою психічногорозвитку), або тих, що пересуваються на візках.

Навчання у класах з інклюзивним навчанням здійснюється за типовими навчальними планами, програмами,підручниками та посібниками, рекомендованими МОНмолодьспортом для загальноосвітніх навчальних закладів,у тому числі спеціальними підручниками.

Навчально-виховний процес у класах з інклюзивним навчанням здійснюється відповідно до робочого навчаль-ного плану загальноосвітнього навчального закладу, складеного на основі типових навчальних планів загально-освітніх навчальних закладів, з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності дітейз особливими освітніми потребами.

На основі зазначеного робочого навчального плану розробляється індивідуальний навчальний план для дітейз особливими освітніми потребами (далі - індивідуальний навчальний план) з урахуванням висновку психолого-медико-педагогічної консультації.

Розклад уроків для дітей з особливими освітніми потребами складається з урахуванням індивідуальних особ-ливостей їх навчально-пізнавальної діяльності, динаміки розумової працездатності протягом дня і тижня та з до-триманням санітарно-гігієнічних вимог.

Особливістю навчально-виховного процесу дітей з особливими освітніми потребами є його корекційна спря-мованість.

В індивідуальному навчальному плані передбачається від трьох до восьми годин на тиждень для проведеннякорекційно-розвиткових занять з урахуванням висновку психолого-медико-педагогічної консультації та типовихнавчальних планів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей, які потребують корекції фізичногота/або розумового розвитку. Такі години враховуються під час визначення гранично допустимого тижневого на-вчального навантаження дітей з особливими освітніми потребами.

Корекційно-розвиткові заняття проводяться відповідними вчителями-дефектологами та практичними психо-логами.

Відповідно до висновку психолого-медико-педагогічної консультації та за згодою батьків для дітей з особли-вими освітніми потребами педагогічні працівники, у тому числі вчителі-дефектологи, розробляють індивідуальнунавчальну програму з урахуванням навчальних програм загальноосвітніх навчальних закладів, яка затверджуєтьсякерівником навчального закладу та переглядається двічі на рік (у разі потреби частіше) з метою її коригування.

Особистісно орієнтоване спрямування навчально-виховного процесу забезпечує асистент вчителя, який береучасть у розробленні та виконанні індивідуальних навчальних планів та програм, адаптує навчальні матеріали з

урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності дітей з особливими освітніми по-требами.

Оцінювання навчальних досягнень дітей з особливими освітніми потребами здійснюється згідно з критеріямиоцінювання навчальних досягнень учнів та обсягом матеріалу, визначеним індивідуальною навчальною програ-мою.

Система оцінювання навчальних досягнень дітей з особливими освітніми потребами повинна бути стимулюю-чою.

Державна підсумкова атестація дітей з особливими освітніми потребами здійснюється відповідно до Положенняпро державну підсумкову атестацію.

Діти з особливими освітніми потребами залучаються до позакласної та позашкільної роботи з урахуванням їхінтересів, нахилів, здібностей, побажань, віку, індивідуальних особливостей навчально- пізнавальної діяльностіта стану здоров’я.

Позашкільна робота з дітьми з особливими освітніми потребами проводиться відповідно до Положення пропорядок організації індивідуальної та групової роботи в позашкільних навчальних закладах.

КАБIНЕТ МIНIСТРIВ УКРАЇНИПОСТАНОВА

від 23 листопада 2011 р. № 1341 Київ

Про затвердження Національної рамки кваліфікаційКабінет Міністрів України ПОСТАНОВЛЯЄ:1. Затвердити Національну рамку кваліфікацій згідно з додатком.2. Рекомендувати центральним органам виконавчої влади, устано вам та організаціям, що беруть участь у реа-

лізації державної політики у сфері освіти, зайнятості та соціально-трудових відносин, об’єднан ням роботодавців,професійним спілкам, іншим заінтересованим со ціальним партнерам використовувати Національну рамку квалі-фікацій у практичній діяльності.

3. Міжвідомчій робочій групі з питань розроблення та впровадження Національної рамки кваліфікацій:підготувати проекти нормативно-правових актів для впровадження Національної рамки кваліфікацій у сфері

освіти, зайнятості та соці ально-трудових відносин;розробити план заходів із впровадження Національної рамки квалі фікацій.

Прем’єр-міністр України М. АЗАРОВ Додаток

до постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. № 1341

НАЦІОНАЛЬНА РАМКА КВАЛІФІКАЦІЙЗагальна частина

1. Національна рамка кваліфікацій — системний і структурований за компетентностями опис кваліфікаційнихрівнів.

Національна рамка кваліфікацій призначена для використання ор ганами виконавчої влади, установами та ор-ганізаціями, що реалізують державну політику у сфері освіти, зайнятості та соціально-трудових відносин, навчаль-ними закладами, роботодавцями, іншими юридич ними і фізичними особами з метою розроблення, ідентифікації,спів віднесення, визнання, планування і розвитку кваліфікацій.

2. Національна рамка кваліфікацій впроваджується з метою: введення європейських стандартів та принципівзабезпечення якості освіти з урахуванням вимог ринку праці до компетентностей фахівців;

забезпечення гармонізації норм законодавства у сфері освіти та со ціально-трудових відносин;сприяння національному і міжнародному визнанню кваліфікацій, здобутих в Україні;налагодження ефективної взаємодії сфери освітніх послуг та ринку праці.3. Для цілей Національної рамки кваліфікацій терміни вживаються у такому значенні:автономність і відповідальність — здатність самостійно виконувати завдання, розв’язувати задачі і проблеми

та відповідати за результати своєї діяльності;знання — осмислена та засвоєна суб’єктом наукова інформація, що є основою його усвідомленої, цілеспрямо-

ваної діяльності. Знання по діляються на емпіричні (фактологічні) і теоретичні (концептуальні, ме тодологічні);інтегральна компетентність — узагальнений опис кваліфікаційного рівня, який виражає основні компетентністні

характеристики рівня щодо навчання та/або професійної діяльності;кваліфікація — офіційний результат оцінювання і визнання, який отримано, коли уповноважений компетентний

орган встановив, що особа досягла компетентностей (результатів навчання) за заданими стандартами;кваліфікаційний рівень — структурна одиниця Національної рамки кваліфікацій, що визначається певною су-

купністю компетентностей, які є типовими для кваліфікацій даного рівня;компетентність/компетентності — здатність особи до виконання певного виду діяльності, що виражається через

знання, розуміння, уміння, цінності, інші особисті якості;комунікація — взаємозв’язок суб’єктів з метою передавання інфор мації, узгодження дій, спільної діяльності;результати навчання — компетентності (знання, розуміння, уміння, цінності, інші особисті якості), які набуває

та/або здатна продемонстру вати особа після завершення навчання;уміння — здатність застосовувати знання для виконання завдань та розв’язання задач і проблем. Уміння поді-

ляються на когнітивні (інте лектуально-творчі) та практичні (на основі майстерності з використан ням методів, ма-теріалів, інструкцій та інструментів).

Опис кваліфікаційних рівнів

Джерела фінансування Орієнтов- У тому числі за роками ний обсяг-

фінансування, млн. гривень

2011 2012 2013 2014 2015

Державний бюджет Місцеві бюджети Інші джерела Усього

594,6 1672,8 1226,8 3494,2

29,4 15

44,4

86,4 215,4 49,8

351,6

121,2 240,4 137,4 499

170,9 446,5 384,5

1001,9

216,1 741,1 640,1

1597,3

& & & &

Рі- вень Знання Уміння Комунікація

Автономність і відповідальність

0 Здатність адекватно діяти у відомих простих ситуаціях під безпосереднім контролем. Готовність до систематичного навчання Елементарні загальні знання про себе та довкілля

виконання елементарних завдань у відомих однотипних ситуаціях

ситуативна взаємодія в обмеженому колі осіб за допомогою інших

виконання завдань під безпосереднім контролем

Розуміння найпростіших причинно-наслідкових та просторово-часових зв’язків

реагування на прості усні повідомлення

1 Здатність виконувати прості завдання у типових ситуаціях у чітко визначеній структурованій сфері роботи або навчання. Виконання завдань під безпосереднім керівництвом. Готовність до навчання на наступному рівні Елементарні фактологічні знання

виконання простих завдань за визначеними правилами та інструкціями у типових ситуаціях з використанням простих інструментів

інтеграція до соціальних груп

виконання завдань під безпосереднім керівництвом

Розуміння найпростіших понять про себе і довкілля, основ безпечної поведінки

реагування на прості письмові та усні повідомлення

обмежена індивідуальна відповідальність формулювання елементарних суджень

2 Здатність виконувати типові нескладні завдання у типових ситуаціях у чітко визначеній структурованій сфері роботи або навчання. Виконання завдань під керівництвом з елементами самостійності Базові фактологічні знання, набуті у процесі навчання та/або трудової діяльності

виконання типових нескладних завдань за визначеними правилами та інструкціями у різних типових ситуаціях з використанням інструментів

взаємодія в колективі для виконання завдань

виконання завдань під керівництвом з елементами самостійності

Розуміння основних (загальних) процесів у навчанні та/або трудовій діяльності

оцінювання результатів виконання завдань відповідно до установлених критеріїв, застосування аргументації

продукування деталізованих усних і письмових повідомлень

індивідуальна відповідальність за результати виконання завдань у навчанні та/або трудовій діяльності

документиwww.ukurier.gov.ua29 серпня 2013 року, четвер, № 155 СПЕЦІАЛЬНИЙ

ВИПУСК

13

КАБIНЕТ МIНIСТРIВ УКРАЇНИПОСТАНОВА

від 3 травня 2012 р. № 353Київ

Про затвердження Порядку державного інспектування навчальнихзакладів

Кабінет Міністрів України ПОСТАНОВЛЯЄ:Затвердити Порядок державного інспектування навчальних закладів, що додається.Міністерству освіти і науки, молоді та спорту разом з Державною інспекцією навчальних закладів подати у

місячний строк Кабінетові Міністрів України пропозиції щодо внесення до актів законодавства змін, що ви-пливають з цієї постанови.

Прем ‘єр-міністр України М. АЗАРОВ

ЗАТВЕРДЖЕНО постановою Кабінету Міністрів України

від 3 травня 2012 р. № 353

ПОРЯДОКдержавного інспектування навчальних закладів

1. Цей Порядок визначає механізм здійснення державного інспектування навчальних закладів усіх типів та рівнівакредитації незалежно від форми власності та підпорядкування з метою виявлення порушень вимог законодавстващодо надання освітніх послуг і державних стандартів освіти та запобігання таким порушенням (далі — інспекту-вання).

2. Інспектування здійснюється ДІНЗ шляхом проведення комплексної або вибіркової перевірки, що може бутиплановою або позаплановою, виїзною або невиїзною.

Інспектування здійснюється за такими напрямами:виконання навчальним закладом положень Конституції та законів України, інших нормативно- правових актів

з питань освіти;дотримання навчальним закладом вимог державних стандартів освіти;якість підготовки навчальним закладом вихованців, учнів, студентів (слухачів), курсантів, екстернів, асистен-

тів-стажистів, інтернів, клінічних ординаторів, здобувачів, аспірантів (ад'юнктів) та докторантів;організація у навчальному закладі навчально-виховної, навчально-методичної і наукової роботи;ефективність використання навчальним закладом педагогічного та науково-педагогічного потенціалу і матері-

альних ресурсів;забезпечення розвитку та ефективність використання навчальним закладом матеріально- технічної бази і об'єк-

тів соціальної сфери.3. Періодичність проведення планових перевірок визначається залежно від ступеня ризику від провадження

господарської діяльності з надання освітніх послуг. Перевірки проводяться на підставі річних і квартальних планівДІНЗ, що затверджуються в установленому порядку відповідно до 1 грудня та 25 числа останнього місяця квар-талу.

4. Позапланова перевірка проводиться у випадках, передбачених законом.5. Для проведення перевірки ДІНЗ видає наказ, в якому зазначається найменування навчального закладу, який

передбачається перевірити, його місцезнаходження, форма, напрями та строк проведення перевірки, а такожсклад комісії.

На підставі наказу оформляється посвідчення (направлення) на проведення перевірки (далі — направлення),яке підписується Головою ДІНЗ або його заступником відповідно до розподілу функціональних обов'язків і за-свідчується печаткою, а також складається програма її проведення, якою визначається перелік питань та доку-ментів, що будуть перевірятися.

Форма направлення затверджується МОНмолодьспортом.Направлення є чинним протягом зазначеного в ньому строку проведення перевірки.6. ДІНЗ готує повідомлення про проведення планової перевірки, в якому зазначається найменування навчаль-

ного закладу, який передбачається перевірити, його місцезнаходження, форма, напрями та строк проведення пе-ревірки, і надсилає (вручає) його за 10 днів до початку проведення перевірки такому навчальному закладові таорганові управління освітою, якому підпорядкований навчальний заклад.

у разі проведення невиїзної перевірки у повідомленні також зазначається перелік документів, які необхідно по-дати для її проведення, і строк їх подання, а також надсилається копія направлення.

У разі проведення позапланової виїзної перевірки повідомлення не надсилається.7. Перед початком проведення виїзної перевірки голова комісії зобов'язаний пред'явити керівникові навчального

закладу або уповноваженій ним особі направлення, службові посвідчення та документи, що засвідчують особучленів комісії, надати навчальному закладові копію направлення та провести нараду за участю працівників на-вчального закладу, на якій повідомити програму проведення перевірки.

& & & &&

Критичне осмислення основних теорій, принципів, методів і понять у навчанні та професійній діяльності

здатність ефективно формувати комунікаційну стратегію

відповідальність за професійний розвиток окремих осіб та/або груп осіб здатність до подальшого навчання з високим рівнем автономності

7 Здатність розв’язувати складні задачі і проблеми у певній галузі професійної діяльності або у процесі навчання, що передбачає проведення досліджень та/або здійснення інновацій та характеризується невизначеністю умов і вимог

Спеціалізовані концептуальні знання, набуті у процесі навчання та/або професійної діяльності на рівні новітніх досягнень, які є основою для оригінального мислення та інноваційної діяльності, зокрема в контексті дослідницької роботи

розв’язання складних задач і проблем, що потребує оновлення та інтеграції знань, часто в умовах неповної/недостатньої інформації та суперечливих вимог

зрозуміле і недвозначне донесення власних висновків, а також знань та пояснень, що їх обґрунтовують, до фахівців і нефахівців, зокрема до осіб, які навчаються

прийняття рішень у складних і непередбачуваних умовах, що потребує застосування нових підходів та прогнозування

Критичне осмислення проблем у навчанні та/або професійній діяльності та на межі предметних галузей

провадження дослідницької та/або інноваційної діяльності

використання іноземних мов у професійній діяльності

відповідальність за розвиток професійного знання і практик, оцінку стратегічного розвитку команди здатність до подальшого навчання, яке значною мірою є автономним та самостійним

8 Здатність розв’язувати комплексні проблеми в галузі професійної та/або дослідницько-інноваційної діяльності, що передбачає глибоке переосмислення наявних та створення нових цілісних знань та/або професійної практики Найбільш передові концептуальні та методологічні знання в

критичний аналіз, оцінка і синтез нових та складних ідей

спілкування в діалоговому режимі з широкою науковою спільнотою та

ініціювання інноваційних комплексних проектів, лідерство та повна

&

&

1349К

& & & &&

галузі науково-дослідної та/або професійної діяльності і на межі предметних галузей

громадськістю в певній галузі наукової та/або професійної діяльності

автономність під час їх реалізації

розроблення та реалізація проектів, включаючи власні дослідження, які дають можливість переосмислити наявне та створити нове цілісне знання та/або професійну практику і розв’язання значущих соціальних, наукових, культурних, етичних та інших проблем

соціальна відповідальність за результати прийняття стратегічних рішень здатність саморозвиватися і самовдосконалюватися протягом життя, відповідальність за навчання інших

9 Здатність визначати та розв’язувати соціально значущі системні проблеми у певній галузі діяльності, які є ключовими для забезпечення стійкого розвитку та вимагають створення нових системоутворювальних знань і прогресивних технологій Нові концептуальні та методологічні знання в певній та суміжних галузях науково-дослідної та/або професійної діяльності, які набуті на основі особистого комплексного дослідження та є основою для відкриття нових напрямів і проведення подальших досліджень

критичний аналіз комплексних проблем, синтез нових складних ідей, зокрема у міждисциплінарних сферах розроблення та реалізація комплексних проектів, як правило, у рамках власної дослідницької школи, які дають змогу глибоко переосмислювати наявне і забезпечувати вагомий приріст нового системного знання та/або модернізації професійної практики, та розв’язання складних соціально значущих проблем з використанням дослідницько-інноваційних методів

лідерство, вільне компетентне спілкування в діалоговому режимі з широким колом фахівців, зокрема найвищої кваліфікації, та громадськістю в певній галузі наукової та/або професійної діяльності

ініціювання оригінальних дослідницько-інноваційних комплексних проектів, спрямованих на розв’язання складних соціально значущих проблем, лідерство та автономність під час їх реалізації глибоке усвідомлення та відповідальність за наукове обґрунтування стратегічних рішень, достовірність прогнозування розвитку суспільства безперервний саморозвиток і самовдосконалення, відповідальність за розвиток інших, зокрема в межах власної дослідницької школи

&

&

1349К

& & & &

р у ц

3 Здатність виконувати виробничі або навчальні завдання середньої складності за визначеними алгоритмами за встановленими нормами часу і якості Загальні систематизовані знання у сфері освіти та/або професійної діяльності

виконання типових завдань у різних ситуаціях шляхом вибору і застосування основних методів, інструментів, матеріалів та інформації

здатність до ефективної роботи в команді. Сприйняття критики, порад і вказівок

самостійне виконання завдань під мінімальним керівництвом

Розуміння основних (загальних) принципів, процесів і понять у навчанні та/або професійній діяльності

оцінювання результатів виконання завдань відповідно до критеріїв, які в основному заздалегідь обумовлені

продукування деталізованих усних і письмових повідомлень, зокрема у професійній діяльності

відповідальність за результати виконання завдань у навчанні та/або професійній діяльності

4 Здатність самостійно виконувати складні спеціалізовані виробничі чи навчальні завдання у певній галузі професійної діяльності або у процесі навчання, зокрема в нестандартних ситуаціях

Спеціалізовані фактологічні та теоретичні знання, набуті у процесі навчання та/або професійної діяльності

виконання складних спеціалізованих завдань, що передбачає прийняття рішень, у ситуаціях, що змінюються, зокрема в нестандартних ситуаціях

здійснення наставництва, передавання досвіду

самостійність у навчанні та/або професійній діяльності

Розуміння принципів, методів, процесів у навчанні та/або професійній діяльності

планування власної роботи та в обмеженому контексті організація, контроль, оцінювання та коригування роботи інших

продукування складних деталізованих усних і письмових повідомлень, зокрема у професійній діяльності

відповідальність за результати навчання та/або професійної діяльності обмежена відповідальність за навчання та результати роботи інших

5 Здатність розв’язувати типові спеціалізовані задачі в певній галузі професійної діяльності або у процесі навчання, що передбачає застосування положень і методів відповідної науки і характеризується певною невизначеністю умов Широкі спеціалізовані фактологічні та теоретичні знання, набуті у процесі навчання та/або професійної діяльності, розуміння (усвідомлення) рівня цих знань

розв’язання типових спеціалізованих задач широкого спектра, що передбачає ідентифікацію та використання інформації для прийняття рішень

взаємодія, співробітництво з широким колом осіб (колеги, керівники, клієнти) для провадження професійної або навчальної діяльності

здійснення обмежених управлінських функцій та прийняття рішень у звичних умовах з елементами непередбачуваності

планування, зокрема розподіл ресурсів, аналіз, контроль та оцінювання власної роботи та роботи інших осіб

покращення результатів власної навчальної та/або професійної діяльності і результатів діяльності інших здатність до подальшого навчання з деяким рівнем автономності

6 Здатність розв’язувати складні спеціалізовані задачі та практичні проблеми у певній галузі професійної діяльності або у процесі навчання, що передбачає застосування певних теорій та методів відповідної науки і характеризується комплексністю та невизначеністю умов Концептуальні знання, набуті у процесі навчання та професійної діяльності, включаючи певні знання сучасних досягнень

розв’язання складних непередбачуваних задач і проблем у спеціалізованих сферах професійної діяльності та/або навчання, що передбачає збирання та інтерпретацію інформації (даних), вибір методів та інструментальних засобів, застосування інноваційних підходів

донесення до фахівців і нефахівців інформації, ідей, проблем, рішень та власного досвіду в галузі професійної діяльності

управління комплексними діями або проектами, відповідальність за прийняття рішень у непередбачуваних умовах

www.ukurier.gov.ua УРЯДОВИй КУР’ЄР

документиСПЕЦ

ІАЛЬНИЙ

ВИПУСК14

Перед початком проведення виїзної перевірки голова комісії вноситьзапис до журналу реєстрації перевірок навчального закладу (в разі йогонаявності).

8. Головою комісії призначається працівник ДІНЗ, який несе персональнувідповідальність за роботу комісії.

До роботи комісії за погодженням з керівництвом можуть залучатисяпредставники органів управління освітою, підприємств, установ та органі-зацій, які мають відповідну освіту.

Кількість членів комісії встановлюється залежно від форми, напрямів,програми проведення перевірки, переліку питань та документів, що пере-віряються.

9. Голова і члени комісії під час проведення перевірки мають право:1) на безперешкодний доступ на територію навчального закладу, в на-

вчальні приміщення та гуртожитки для вивчення питань, зазначених у на-правленні та програмі проведення перевірки;

2) одержувати від керівника та інших працівників навчального закладунеобхідні документи, пояснення та інформацію з питань, що виникають підчас проведення перевірки;

3) вимагати від керівника навчального закладу усунення порушень вимогзаконодавства щодо надання освітніх послуг і державних стандартів освіти(далі — вимоги законодавства і державних стандартів).

10. Голова і члени комісії під час проведення перевірки зобов'язані:1) діяти об'єктивно, неупереджено та у межах повноважень, передбаче-

них законодавством;2) дотримуватися ділової етики у взаємовідносинах з керівником та ін-

шими працівниками навчального закладу;3) ознайомити керівника навчального закладу з результатами перевірки

у строки, визначені законодавством.11. Строк проведення планової перевірки не може перевищувати 15 ро-

бочих днів, позапланової — 10 робочих днів.Продовження строку проведення позапланової перевірки не допуска-

ється.12. За результатами перевірки на підставі висновків членів комісії та до-

кументів, поданих керівником навчального закладу, складається акт пропроведення перевірки у двох (трьох у разі проведення перевірки дошкіль-ного, загальноосвітнього та позашкільного навчального закладу) примір-никах за формою, затвердженою ДІНЗ. Кожен його примірник підписуєтьсяголовою і членами комісії та керівником навчального закладу.

Якщо керівник навчального закладу не погоджується з актом про про-ведення перевірки, він підписує його із зауваженнями, які є невід'ємноючастиною такого акта.

У разі відмови керівника навчального закладу підписати акт про прове-дення перевірки голова комісії вносить до нього відповідний запис, підяким ставлять підписи члени комісії.

13. У разі недопущення комісії до проведення перевірки або створенняперешкод у її роботі складається відповідний акт із зазначенням таких фак-тів, який підписує голова і члени комісії (не менш як три особи). Копії актаподаються відповідному органові ліцензування, органові управління осві-тою, якому підпорядкований навчальний заклад, або власникові навчаль-ного закладу для прийняття рішення відповідно до законодавства.

У разі виявлення під час проведення перевірки фактів порушення на-вчальним закладом вимог законодавства і державних стандартів комісіямає право вимагати від керівника та інших працівників навчального закладуписьмові пояснення. Якщо керівник та інші працівники відмовляються віднадання письмових пояснень, такий факт фіксується в акті про проведенняперевірки.

14. Виявлені під час проведення перевірки порушення вимог законодав-ства і державних стандартів зазначаються в акті про проведення перевіркиз посиланням на відповідне положення акта законодавства, а також в актіробиться запис про необхідність розроблення плану заходів щодо усуненнявиявлених недоліків і порушень вимог законодавства і державних стандар-тів (далі — план заходів).

15. Якщо під час проведення перевірки виявлені порушення вимог дер-жавного стандарту освіти або ліцензійних умов, комісія надсилає копіюакта про проведення перевірки до відповідного органу ліцензування дляздійснення необхідних заходів.

16. Керівник навчального закладу має право:1) перевіряти наявність службових посвідчень та документів, що засвід-

чують особу членів комісії, і одержувати копію направлення;2) бути присутнім під час проведення перевірки;3) отримувати та ознайомлюватися з актом про проведення перевірки;4) подавати в письмовій формі свої пояснення або зауваження до акта

про проведення перевірки;5) оскаржувати в установленому порядку неправомірні дії комісії;6) не допускати комісію до проведення перевірки у разі, коли:порушуються вимоги щодо періодичності здійснення заходів держав-

ного нагляду (контролю), передбачених законодавством;голова комісії не надав копії направлення.17. Керівник навчального закладу зобов'язаний:1) допускати членів комісії до проведення перевірки за умови дотри-

мання ними порядку її проведення;2) створювати необхідні умови для роботи комісії;3) своєчасно подавати необхідні документи, пояснення та інформацію з

питань, що виникають під час проведення перевірки;4) виконувати вимоги комісії щодо усунення виявлених порушень вимог

законодавства і державних стандартів;5) отримати примірник акта про проведення перевірки.Керівник навчального закладу несе персональну відповідальність за

об'єктивність та достовірність поданих документів, пояснень та інформа-ції.

18. Підсумки роботи комісії оголошуються на засіданні вченої (педаго-гічної) ради або нараді за участю працівників навчального закладу.

Один примірник акта про проведення перевірки надається керівниковінавчального закладу, другий — залишається в ДІНЗ.

У разі проведення перевірки дошкільного, загальноосвітнього та поза-шкільного навчального закладу примірник акта про проведення перевіркитакож надається органові управління освітою, якому підпорядкований на-вчальний заклад.

19. Вищий або професійно-технічний навчальний заклад чи орган уп-равління освітою, якому підпорядкований навчальний заклад (у разі про-ведення перевірки дошкільного, загальноосвітнього та позашкільного на-вчального закладу) розробляє протягом 15 днів з дня одержання акта пропроведення перевірки план заходів, надсилає його до ДІНЗ, а також інфор-мує ДІНЗ у визначений строк про стан виконання плану заходів.

20. ДІНЗ інформує орган управління освітою, якому підпорядкованийвищий або професійно- технічний навчальний заклад, про результати пе-ревірки та надає пропозиції щодо здійснення заходів за її результатами.

КАБIНЕТ МIНIСТРIВ УКРАЇНИПОСТАНОВА

від 14 грудня 2011 р. № 1283 Київ

Про затвердження Порядку проведеннямоніторингу якості освіти

На виконання статті 3 Указу Президента України від 30 вересня 2010р. № 926 « Про заходи щодо забезпечення пріоритетного розвитку ос-віти в Україні» Кабінет Міністрів України ПОСТАНОВЛЯЄ:

Затвердити Порядок проведення моніторингу якості освіти, що до -дається.

Прем’єр-міністр України М. АЗАРОВ ЗАТВЕРДЖЕНО

постановою Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2011 р. № 1283

ПОРЯДОК проведення моніторингу якості освіти

Цей Порядок визначає механізм організації та проведення моні торингуякості дошкільної, позашкільної, початкової, базової і повної загальноїсередньої, професійно-технічної, базової та повної вищої ос віти (далі —моніторинг).

Дія цього Порядку поширюється на навчальні заклади незалежно відїх підпорядкування та форми власності.

Основними завданнями моніторингу є:отримання об’єктивної інформації про якість освіти, стан системи ос-

віти, а також прогнозування її розвитку;оцінювання стану системи освіти відповідно до завдань державної по-

літики в галузі освіти;забезпечення органів державної влади статистичною та аналітичною

інформацією про якість освіти.Основними методами проведення моніторингу є: об’єктивність оброб-

лення інформації про якість освіти; системність оцінювання якості ос-віти;

оперативність доведення до відома органів управління освітою та гро-мадськості результатів моніторингу.

МОНмолодьспорт:визначає напрями проведення моніторингу відповідно до завдань дер-

жавної політики в галузі освіти;затверджує план заходів щодо проведення моніторингу та здійснює

контроль за його виконанням.Державна наукова установа «Інститут інноваційних технологій і змісту

освіти» МОНмолодьспорту розробляє науково-методичне та здійснюєорганізаційне забезпечення проведення моніторингу, уза гальнює ста-тистичну та аналітичну інформацію про якість освіти.

Моніторинг проводиться шляхом:збору та проведення аналізу інформації про стан системи освіти; під-

готовки статистичної та аналітичної інформації про якість освіти.Моніторинг проводиться на локальному, регіональному та загаль -

нодержавному рівні.Об’єктами моніторингу є:інформація про учасників освітнього процесу, зокрема про стан їх

здоров’я, соціальний захист, умови життя та навчання, готовність допровадження певного виду діяльності, рівень задоволення потреби в ос-вітніх послугах;

процеси, що відбуваються у системі освіти, та характеристики її стану;результати навчальної діяльності;навчально-методичне, матеріально-технічне, нормативно-правове,

кадрове забезпечення освітнього процесу.Моніторинг проводить державна наукова установа «Інститут ін -

новаційних технологій і змісту освіти» МОНмолодьспорту, установи таорганізації, що належать до сфери управління Міністерства (далі — ви-конавці), на підставі доручення МОНмолодьспорту, яким визнача ютьсявиконавці, мета, завдання, строки проведення моніторингу і уза -гальнення статистичної та аналітичної інформації про якість освіти назагальнодержавному рівні.

Методами проведення моніторингу є:опитування різних груп респондентів;тестування;збір статистичних даних про стан системи освіти за встановленою ви-

конавцем формою;вивчення документів навчальних закладів, органів управління осві -

тою.Моніторинг проводиться п’ятьма етапами.На першому етапі визначається мета, завдання, строки, процедура,

методи проведення моніторингу та критерії оцінювання.На другому етапі готуються інструктивно-методичні матеріали щодо

проведення моніторингу.На третьому етапі проводиться моніторинг.На четвертому етапі проводиться аналіз результатів моніторингу, го -

тується статистична та аналітична інформація про якість освіти.На п’ятому етапі оприлюднюється зазначена інформація.МОНмолодьспорт враховує результати моніторингу під час фор -

мування та реалізації державної політики в галузі освіти.Моніторинг проводиться виконавцями у межах коштів, перед бачених

їм у відповідних бюджетах, а також за рахунок інших джерел.

КАБIНЕТ МIНIСТРIВ УКРАЇНИРОЗПОРЯДЖЕННЯ

від 30 березня 2011 р. № 245-р Київ

Про схвалення КонцепціїЗагальнодержавної програми

«Національний план дій з реалізаціїКонвенції про права інвалідів та розвиткусистеми реабілітації інвалідів» на період

до 2020 рокуСхвалити Концепцію Загальнодержавної програми «Національний

план дій з реалізації Конвенції про права інвалідів та розвитку системиреабілітації інвалі дів» на період до 2020 року, що додасться.

Визначити Міністерство соціальної політики державним замовникомПрогра ми.

Міністерству соціальної політики разом з іншими заінтересованимицен тральними і місцевими органами виконавчої влади розробити та по-

дати до 1 жовтня 2011 р. Кабінетові Міністрів України проект Закону Ук-раїни «Про Загаль нодержавну програму «Національний план дій щодореалізації Конвенції про права інвалідів та розвитку системи реабілітаціїінвалідів» на період до 2020 ро ку».

Прем’єр-міністр України М. АЗАРОВ ЗАТВЕРДЖЕНО

розпорядженням Кабінету Міністрів України від 30 березня 2011 р. № 245-р

КОНЦЕПЦІЯЗагальнодержавної програми «Національний план дій з реалізації

Конвенції про права інвалідів та розвитку системи реабілітаціїінвалідів» на період до 2020 року Визначення проблеми, на

розв’язання якої спрямована Програма

Протягом останніх десятиріч відбулися істотні зміни у ставленні до ін-валідів в суспільстві. Основою таких змін є визнання прав інвалідів наповноцінне життя у суспільстві і створення державою належних умовдля їх реабілітації та соціальної інтеграції.

На даний час в Україні зареєстровано 2,64 млн. інвалідів, що становитьбільш як 5,7 відсотка загальної чисельності населення.

Найважливішим міжнародним документом, що стосується інвалідів,є Кон венція про права інвалідів (далі —Конвенція). Україна ратифікувалаКонвенцію та Факультативний протокол до неї 16 грудня 2009 року.

На сьогодні національне законодавство не повною мірою відповідаєположен ням Конвенції. Реалізація положень Конвенції потребує подаль-шого розв’язання проблем життєдіяльності інвалідів та дітей-інвалідів,розвитку системи їх реабі літації, зокрема шляхом розширення мережіцентрів реабілітації, створення су часних закладів для осіб з психічнимизахворюваннями та розумовою відсталіс тю, залучення таких осіб доефективної участі у житті суспільства нарівні з інши ми громадянами.

Аналіз причин виникнення проблеми та обгрунтування необхідності її розв’язання програмним методом

Більшість нормативно-правових актів у сфері захисту та дотриманняправ ін валідів прийнята до підписання та ратифікації Конвенції, за умовдотримання принципів медичної моделі інвалідності, згідно з якою про-блеми інвалідів роз глядаються як такі, що зумовлені їх обмеженимичерез стан здоров’я фізичними можливостями. Конвенція містить соці-альну модель інвалідності, що передбачає залучення інвалідів до ефек-тивної участі в житті суспільства нарівні з іншими громадянами.

На законодавчому рівні не забезпечено повною мірою реалізацію правінвалі дів, зокрема у сфері освіти та охорони здоров’я, працевлашту-вання, користуван ня транспортними послугами, безперешкодного до-ступу до об’єктів житлово-ко мунального та громадського призначення,а також інформації. Крім того, потребують вирішення питання, пов’язаніз: обмеженим фінансуванням програм соціального захисту інвалідів; на-данням реабілітаційних послуг усім інвалідам, які їх потребують; недос-татньою кількістю реабілітаційних закладів для інвалідів з психічнимизахворюваннями та розумовою відсталістю;

незадовільним станом забезпечення навчальних закладів підручни-ками, ме тодичною літературою для інвалідів.

Отже, як свідчать результати аналізу нормативно-правової бази, на-ціональне законодавство не суперечить Конвенції, але не забезпечує вповному обсязі реа лізації інвалідами своїх прав у всіх сферах життєді-яльності.

Мета ПрограмиМетою Програми є врегулювання питання забезпечення захисту прав

інвалі дів, покращення умов їх життєдіяльності та вдосконалення системиреабілітації інвалідів з урахуванням положень Конвенції.

Визначення оптимального варіанта розв’язання проблеми на основіпорівняльного аналізу можливих варіантів

Можливі три варіанти розв’язання проблеми.Перший варіант передбачає приведення національного законодавства

у відпо відність з вимогами Конвенції, що потребує тривалого часу і знач-них витрат з різних джерел фінансування.

Другий варіант передбачає розроблення Загальнодержавної програми«Наці ональний план дій з реалізації Конвенції про права інвалідів та роз-витку системи реабілітації інвалідів» із строком реалізації до 2016 року.Зазначений строк с не достатнім для внесення необхідних змін до актівзаконодавства та їх ефективної реалізації. Крім того, необхідною умовоюдосягнення мети Конвенції у частині дотримання прав інвалідів і недо-пущення їх дискримінації є формування відпо відної суспільної думки,зокрема щодо розуміння соціальної моделі інваліднос ті.

Третій, оптимальний варіант передбачає розроблення Загальнодер-жавної програми «Національний план дій з реалізації Конвенції про праваінвалідів та розвитку системи реабілітації інвалідів» на період до 2020року.

Шляхи і способи розв’язання проблеми, строк виконання ПрограмиПроблему передбачається розв’язати шляхом:визначення пріоритетів і принципів реалізації державної політики

щодо поліп шення становища інвалідів, захисту їх прав відповідно до між-народних зобов’я зань держави;

реформування і приведення системи забезпечення та захисту прав ін-валідів у відповідність із сучасними умовами та потребами цієї категоріїгромадян; удосконалення системи реабілітації інвалідів; оптимізації ме-режі реабілітаційних установ;

залучення представників громадськості до участі в реалізації та за-хисті прав інвалідів, поліпшенні умов їх життєдіяльності;

удосконалення законодавства з питань захисту прав інвалідів, зок-рема у сфе рі освіти, охорони здоров’я, працевлаштування, користуваннятранспортними послугами;

забезпечення безперешкодного доступу інвалідів до об’єктів житлово-кому нального та громадського призначення, а також інформації;

посилення відповідальності юридичних і фізичних осіб за порушенняправ ін валідів;

розвитку міжнародного співробітництва у сфері дотримання прав ін-валідів, визначених Конвенцією;

широкого висвітлення у засобах масової інформації питань соціально-право вого захисту інвалідів.

Програму передбачається виконати протягом 2012-2020 років. Очікувані результати виконання Програми, визначення її ефективності Виконання Програми забезпечить: покращення умов життєдіяльності

інвалідів;приведення національного законодавства у відповідність з вимогами

Конвен ції;зменшення кількості звернень, скарг, судових позовів до міжнародних

орга нізацій, зокрема Комітету ООН з прав інвалідів, щодо дотриманняУкраїною прав інвалідів.

Оцінка фінансових ресурсів, необхідних для виконання ПрограмиФінансування заходів Програми планується здійснювати за рахунок

коштів державного і місцевих бюджетів, інших джерел.Обсяг фінансування визначається щороку під час складання проекту

Держав ного бюджету України на відповідний рік.

документиwww.ukurier.gov.ua29 серпня 2013 року, четвер, № 155 СПЕЦІАЛЬНИЙ

ВИПУСК

15

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

НАКАЗ

від 01.10.2012 № 1060

Про затвердження Положення про електронні освітні ресурси

Відповідно до Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту»,«Про загальну середню освіту», «Про професійно-технічну освіту», «Провищу освіту», «Про позашкільну освіту» та на виконання пунктів 5.1.1 –5.1.3 Національного плану дій на 2012 рік щодо впровадження Програмиекономічних реформ на 2010 - 2014 роки «Заможне суспільство, конку-рентоспроможна економіка, ефективна держава», затвердженого УказомПрезидента України від 12 березня 2012 року № 187, Державної цільовоїпрограми впровадження у навчально-виховний процес загальноосвітніхнавчальних закладів інформаційно-комунікаційних технологій «Сто від-сотків» на період до 2015 року, затвердженої постановою Кабінету Мініс-трів України від 13 квітня 2011 року № 494, з метою навчально-методич-ного, науково-методичного, інформаційного забезпечення організації на-вчально-виховного процесу

НАКАЗУЮ:1. Затвердити Положення про електронні освітні ресурси, що додається.2. Інституту інноваційних технологій і змісту освіти (Удод О. А.) забез-

печити подання цього наказу на державну реєстрацію до Міністерства юс-тиції України в установленому порядку.

3. Цей наказ набирає чинності з дня його офіційного опублікування.4. Контроль за виконанням цього наказу покласти на заступника Мініс-

тра Жебровського Б.М.Міністр Д. В. Табачник

ЗАТВЕРДЖЕНОНаказ Міністерства освіти і науки,

молоді та спорту01.10.2012 № 1060

ПОЛОЖЕННЯпро електронні освітні ресурси

І. Загальні положення1.1. Це Положення визначає поняття електронних освітніх ресурсів

(далі- ЕОР), їх види, порядок розроблення та впровадження.1.2. Це Положення розроблено відповідно до Законів України «Про ос-

віту», «Про дошкільну освіту», «Про загальну середню освіту», «Про про-фесійно-технічну освіту», «Про вищу освіту», «Про позашкільну освіту»,«Про авторське право і суміжні права», національних стандартів УкраїниДСТУ 3017-95 «Видання. Основні види. Терміни та визначення», ДСТУ7157:2010 «Інформація та документація. Видання електронні. Основні видита вихідні відомості», державних освітніх стандартів з урахуванням вимогдержавних санітарних правил і норм та інших нормативно-правових актів,що регламентують діяльність в сфері науково-методичного і матеріально-технічного забезпечення системи освіти.

1.3. Під ЕОР розуміють навчальні, наукові, інформаційні, довідкові ма-теріали та засоби, розроблені в електронній формі та представлені на но-сіях будь-якого типу або розміщені у комп’ютерних мережах, які відтво-рюються за допомогою електронних цифрових технічних засобів і необ-хідні для ефективної організації навчально-виховного процесу, в частині,що стосується його наповнення якісними навчально-методичними мате-ріалами.

1.4. ЕОР є складовою частиною навчально-виховного процесу, має на-вчально-методичне призначення та використовується для забезпеченнянавчальної діяльності вихованців, учнів, студентів і вважається одним зголовних елементів інформаційно-освітнього середовища.

1.5. Метою створення ЕОР є модернізація освіти, змістове наповненняосвітнього простору, забезпечення рівного доступу учасників навчально-виховного процесу до якісних навчальних та методичних матеріалів, не-залежно від місця їх проживання та форми навчання, створених на основіінформаційно-комунікаційних технологій.

ІІ. Основні види та функціональна класифікація ЕОР2.1. До основних видів ЕОР належать:електронний документ – документ, інформація в якому подана у формі

електронних даних і для використання якого потрібні технічні засоби;електронне видання – електронний документ, який пройшов редак-

ційно-видавниче опрацювання, має вихідні відомості й призначений длярозповсюдження в незмінному вигляді;

електронний аналог друкованого видання – електронне видання, що восновному відтворює відповідне друковане видання, зберігаючи розташу-вання на сторінці тексту, ілюстрацій, посилань, приміток тощо;

електронні дидактичні демонстраційні матеріали – електронні матеріали(презентації, схеми, відео- й аудіозаписи тощо), призначені для супроводунавчально-виховного процесу;

інформаційна система – організаційно впорядкована сукупність доку-ментів (масивів документів) та інформаційних технологій, в тому числі звикористанням технічних засобів, що реалізують інформаційні процеси тапризначені для зберігання, обробки, пошуку, розповсюдження, передачіта надання інформації;

депозитарій електронних ресурсів – інформаційна система, що забез-печує зосередження в одному місці сучасних ЕОР з можливістю наданнядоступу до них через технічні засоби, у тому числі в інформаційних мере-жах (як локальних, так і глобальних);

комп’ютерний тест – стандартизовані завдання, представлені в елек-тронній формі, призначені для вхідного, проміжного і підсумкового кон-тролю рівня навчальних досягнень, а також самоконтролю та/або такі, щозабезпечують вимірювання психофізіологічних і особистісних характерис-тик випробовуваного, обробка результатів яких здійснюється за допомо-гою відповідних програм;

електронний словник – електронне довідкове видання упорядкованогопереліку мовних одиниць (слів, словосполучень, фраз, термінів, імен, зна-ків), доповнених відповідними довідковими даними;

електронний довідник – електронне довідкове видання прикладного ха-рактеру, в якому назви статей розташовані за абеткою або в систематич-ному порядку;

електронна бібліотека цифрових об’єктів – набір ЕОР різних форматів,в якому передбачено можливості для їх автоматизованого створення, по-шуку і використання;

електронний навчальний посібник – навчальне електронне видання,використання якого доповнює або частково замінює підручник;

електронний підручник – електронне навчальне видання з системати-зованим викладом дисципліни (її розділу, частини), що відповідає на-вчальній програмі;

електронні методичні матеріали – електронне навчальне або вироб-ничо-практичне видання роз’яснень з певної теми, розділу або питаннянавчальної дисципліни з викладом методики виконання окремих завдань,певного виду робіт;

курс дистанційного навчання – інформаційна система, яка є достат-ньою для навчання окремим навчальним дисциплінам за допомогою опо-середкованої взаємодії віддалених один від одного учасників навчальногопроцесу у спеціалізованому середовищі, яке функціонує на базі сучаснихпсихолого-педагогічних та інформаційно-комунікаційних технологій;

електронний лабораторний практикум – інформаційна система, що єінтерактивною демонстраційною моделлю природних і штучних об’єктів,процесів та їх властивостей із застосуванням засобів комп’ютерної візуа-лізації.

2.2. За функціональною ознакою, що визначає значення і місце ЕОР внавчальному процесі, їх можна класифікувати як:

навчально-методичні ЕОР (навчальні плани, робочі програми навчаль-них дисциплін, розроблені відповідно до навчальних планів);

методичні ЕОР (методичні вказівки, методичні посібники, методичні ре-комендації для вивчення окремого курсу та керівництва з виконання про-ектних робіт, тематичні плани);

навчальні ЕОР (електронні підручники та навчальні посібники); допоміжні ЕОР (збірники документів і матеріалів, довідники, покажчики

наукової та навчальної літератури, наукові публікації педагогів, матеріаликонференцій, електронні довідники, словники, енциклопедії);

контролюючі ЕОР (тестуючі програми, банки контрольних питань і зав-дань з навчальних дисциплін та інші ЕОР, що забезпечують контрольякості знань).

IІІ. Загальні вимоги до ЕОР та інструментальні засоби для розроблення ЕОР

3.1. ЕОР повинні відповідати таким вимогам:відповідність програмі з навчального предмета, для вивчення якого роз-

роблено ЕОР;наявність відповідних методичних рекомендацій щодо використання

ЕОР у професійній діяльності вчителя/викладача;дотримання чинних санітарних норм та ергономічних, програмно-тех-

нічних вимог до ЕОР; дотримання законодавства України щодо захисту авторських прав.ЕОР не потребують обов’язкового дублювання у паперовому варіанті.3.2. При розробленні ЕОР можуть бути використані довільні інструмен-

тальні програмно-технічні та апаратні засоби за умов дотримання вимогщодо створення і використання об’єктів авторського права і суміжнихправ, які регулюються Законом України «Про авторське право і суміжніправа» та іншими законодавчими актами України.

ІV. Експертиза та поширення ЕОР 4.1. Використання ЕОР у навчально-виховному процесі допускається

після проведення науково-методичної експертизи та отримання відповід-ного документу згідно із Порядком надання навчальній літературі, засобамнавчання і навчальному обладнанню грифів та свідоцтв Міністерства ос-віти і науки України, затвердженим наказом Міністерства освіти і наукиУкраїни від 17 червня 2008 року № 537, зареєстрованим у Міністерстві юс-тиції України 10 липня 2008 року за № 628/15319.

4.2. Зберігання, поширення, забезпечення доступу до ЕОР та їх описівздійснюється за допомогою їх тиражування на фізичних носіях інформації,а також шляхом їх розміщення в електронних депозитаріях, які надаютьвільний (у технічному та правовому відношенні) доступ до ЕОР усім учас-никам навчально-виховного процесу, а також на інших локальних і мере-жевих інформаційних ресурсах.

Директор департаменту загальної середньої та дошкільної освіти О. В. Єресько

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

НАКАЗ

м. Київ

25.04.2013 № 466

Зареєстровано в Міністерстві юстиції України

30 квітня 2013 р.за № 703/23235

Про затвердження Положення про дистанційне навчання

Відповідно до статті 9 Закону України «Про загальну середню освіту»,статті 12 Закону України «Про професійно-технічну освіту», статті 42 За-кону України «Про вищу освіту» з метою навчально-методичного, науково-методичного, інформаційного забезпечення організації навчально-вихов-ного процесу за дистанційною формою навчання

НАКАЗУЮ:1. Затвердити Положення про дистанційне навчання, що додається.2. Визнати таким, що втратив чинність, наказ Міністерства освіти і науки

України від 21січня 2004 року № 40 «Про затвердження Положення продистанційне навчання», зареєстрований у Міністерстві юстиції України9 квітня 2004 року за № 464/9063.

3. Інституту інноваційних технологій і змісту освіти (Удод О. А.):3.1. Здійснювати організаційне та науково-методичне забезпечення

впровадження дистанційного навчання.3.2. Забезпечити подання цього наказу на державну реєстрацію до Мі-

ністерства юстиції України в установленому порядку.4. Департаментам загальної середньої та дошкільної освіти (Єре-

сько О. В.), професійно-технічної освіти (Супрун В. В.), вищої освіти (Ко-ровайченко Ю. М.) забезпечити впровадження дистанційної форми на-вчання у загальноосвітніх навчальних закладах, професійно-технічних на-вчальних закладах, вищих навчальних закладах та закладах післядиплом-ної освіти.

5. Департаменту управління справами (Запольська Н. М.) зробити від-повідну відмітку у справах архіву.

6. Цей наказ набирає чинності з дня його офіційного опублікування.7. Контроль за виконанням наказу покласти на першого заступника Мі-

ністра Суліму Є. М.Міністр Д. В. Табачник

ЗАТВЕРДЖЕНОНаказ Міністерства освіти і науки України

25 квітня 2013 року № 466

Зареєстровано в Міністерстві юстиції України

30 квітня 2013 р. за № 703/23235

ПОЛОЖЕННЯ про дистанційне навчання

І. Загальні положенняЦе Положення визначає основні засади організації та запровадження

дистанційного навчання.

Під дистанційним навчанням розуміється індивідуалізований процес на-буття знань, умінь, навичок і способів пізнавальної діяльності людини,який відбувається в основному за опосередкованої взаємодії віддалениходин від одного учасників навчального процесу у спеціалізованому сере-довищі, яке функціонує на базі сучасних психолого-педагогічних та ін-формаційно-комунікаційних технологій.

Це Положення поширюється на дистанційне навчання у:загальноосвітніх навчальних закладах (далі - ЗНЗ);професійно-технічних навчальних закладах (далі - ПТНЗ);вищих навчальних закладах (далі - ВНЗ);закладах післядипломної освіти або структурних підрозділах вищих на-

вчальних закладів, наукових і освітньо-наукових установ, що здійснюютьпіслядипломну освіту (далі - ЗПО).

Метою дистанційного навчання є надання освітніх послуг шляхом за-стосування у навчанні сучасних інформаційно-комунікаційних технологійза певними освітніми або освітньо-кваліфікаційними рівнями відповіднодо державних стандартів освіти; за програмами підготовки громадян довступу у навчальні заклади, підготовки іноземців та підвищення кваліфі-кації працівників.

Завданням дистанційного навчання є забезпечення громадянам мож-ливості реалізації конституційного права на здобуття освіти та професійноїкваліфікації, підвищення кваліфікації незалежно від статі, раси, національ-ності, соціального і майнового стану, роду та характеру занять, світогляд-них переконань, належності до партій, ставлення до релігії, віроспові-дання, стану здоров’я, місця проживання відповідно до їх здібностей.

У цьому Положенні терміни і поняття вживаються у таких значеннях:асинхронний режим � взаємодія між суб’єктами дистанційного на-

вчання, під час якої учасники взаємодіють між собою із затримкою у часі,застосовуючи при цьому електронну пошту, форум, соціальні мережітощо;

веб-ресурси навчальних дисциплін (програм), у тому числі дистанційнікурси, � систематизоване зібрання інформації та засобів навчально-ме-тодичного характеру, необхідних для засвоєння навчальних дисциплін(програм), яке доступне через Інтернет (локальну мережу) за допомогоювеб-браузера та/або інших доступних користувачеві програмних засобів;

веб-середовище дистанційного навчання – системно організована су-купність веб-ресурсів навчальних дисциплін (програм), програмного за-безпечення управління веб-ресурсами, засобів взаємодії суб’єктів дистан-ційного навчання та управління дистанційним навчанням;

дистанційна форма навчання – форма організації навчального процесуу закладах освіти (ВНЗ, ЗПО, ПТНЗ, ЗНЗ), яка забезпечує реалізацію дис-танційного навчання та передбачає можливість отримання випускникамидокументів державного зразка про відповідний освітній або освітньо-ква-ліфікаційний рівень;

інформаційно-комунікаційні технології дистанційного навчання – тех-нології створення, накопичення, зберігання та доступу до веб-ресурсів(електронних ресурсів) навчальних дисциплін (програм), а також забез-печення організації і супроводу навчального процесу за допомогою спе-ціалізованого програмного забезпечення та засобів інформаційно-кому-нікаційного зв’язку, у тому числі Інтернету;

психолого-педагогічні технології дистанційного навчання – система за-собів, прийомів, кроків, послідовне здійснення яких забезпечує виконаннязавдань навчання, виховання і розвитку особистості;

синхронний режим – взаємодія між суб’єктами дистанційного навчання,під час якої всі учасники одночасно перебувають у веб-середовищі дис-танційного навчання (чат, аудіо-, відеоконференції, соціальні мережітощо);

система управління веб-ресурсами навчальних дисциплін (програм) �програмне забезпечення для створення, збереження, накопичення та пе-редачі веб-ресурсів, а також для забезпечення авторизованого доступусуб’єктів дистанційного навчання до цих веб-ресурсів;

система управління дистанційним навчанням – програмне забезпе-чення, призначене для організації навчального процесу та контролю за на-вчанням через Інтернет та/або локальну мережу;

суб’єкти дистанційного навчання – особи, які навчаються (учень, вихо-ванець, студент, слухач), та особи, які забезпечують навчальний процесза дистанційною формою навчання (педагогічні та науково-педагогічніпрацівники, методисти тощо);

технології дистанційного навчання – комплекс освітніх технологій,включаючи психолого-педагогічні та інформаційно-комунікаційні, що на-дають можливість реалізувати процес дистанційного навчання у навчаль-них закладах та наукових установах.

ІІ. Реалізація дистанційного навчання Дистанційне навчання реалізовується шляхом:застосування дистанційної форми як окремої форми навчання;використання технологій дистанційного навчання для забезпечення на-

вчання в різних формах.Запровадження дистанційної форми навчання у ЗНЗ, ПТНЗ, ВНЗ, ЗПО

можливе за погодженням з МОН України.Підготовка, перепідготовка, підвищення кваліфікації (післядипломна

освіта) кадрів за дистанційною формою навчання здійснюються у ВНЗ,ЗПО, ПТНЗ за ліцензованими, акредитованими (атестованими) напрямамипідготовки (спеціальностями).

У ЗНЗ навчально-виховний процес за дистанційною формою організо-вується відповідно до робочих навчальних планів за умови їх адаптації додистанційної форми навчання.

Строк навчання студентів, слухачів, учнів за дистанційною формоювстановлюється ВНЗ, ЗПО, ПТНЗ і має бути не меншим, ніж за денноюформою за відповідними освітньо-кваліфікаційними рівнями, напрямамипідготовки та спеціальностями.

Кількість студентів, слухачів, учнів ВНЗ, ЗПО, ПТНЗ, що навчаються задистанційною формою, визначається відповідно до рішення вченої радиВНЗ (ЗПО), педагогічної ради ПТНЗ в межах ліцензованого обсягу підго-товки (перепідготовки, підвищення кваліфікації, спеціалізації) за заочноюформою навчання та/або в межах ліцензованого обсягу підготовки довступу у вищий навчальний заклад, підготовки іноземців.

Веб-ресурси, що використовуються у ВНЗ, ЗПО, ПТНЗ, ЗНЗ для забез-печення навчального процесу за дистанційною формою навчання, маютьпроходити процедуру перевірки у даному ВНЗ, ЗПО, ПТНЗ, ЗНЗ. Перевіркавеб-ресурсів здійснюється цим навчальним закладом.

Для впровадження навчання за дистанційною формою навчальні за-клади можуть створювати центри дистанційного навчання як їх відокрем-лені структурні підрозділи.

Технології дистанційного навчання під час організації та забезпеченняденної, вечірньої, заочної, індивідуальної та екстернатної форм навчанняможуть використовуватись у ВНЗ, ЗПО, ПТНЗ, ЗНЗ за наявності у них від-повідного кадрового та системотехнічного забезпечення.

Рішення щодо використання технологій дистанційного навчання у на-вчальному процесі ЗНЗ, ПТНЗ, ВНЗ, ЗПО приймається вченою (педагогіч-ною) радою навчального закладу.

ІІІ. Особливості організації навчального процесу за дистанційноюформою навчання

Навчальний процес за дистанційною формою навчання здійснюєтьсяу таких формах: самостійна робота; навчальні заняття; практична підго-

www.ukurier.gov.ua УРЯДОВИй КУР’ЄР

документиСПЕЦ

ІАЛЬНИЙ

ВИПУСК16

товка (у ВНЗ); професійно-практична підготовка (у ПТНЗ); контрольні за-ходи. Основною формою організації навчального процесу за дистанційноюформою є самостійна робота.

Основними видами навчальних занять за дистанційною формою на-вчання є: лекція, семінар, практичні заняття, лабораторні заняття, консуль-тації та інші.

Лекція, консультація, семінар проводяться зі студентами (учнями, слу-хачами) дистанційно у синхронному або асинхронному режимі відповіднодо навчального плану.

Отримання навчальних матеріалів, спілкування між суб’єктами дистан-ційного навчання під час навчальних занять, що проводяться дистанційно,забезпечується передачею відео-, аудіо-, графічної та текстової інформаціїу синхронному або асинхронному режимі.

Практичне заняття, яке передбачає виконання практичних (контроль-них) робіт, відбувається дистанційно в асинхронному режимі. Окремі прак-тичні завдання можуть виконуватись у синхронному режимі, що визнача-ється робочою програмою навчальної дисципліни.

Лабораторне заняття проводиться очно у спеціально обладнаних на-вчальних лабораторіях або дистанційно з використанням відповідних вір-туальних тренажерів і лабораторій.

До інших видів навчальних занять при здійсненні навчального процесуможуть відноситись ділові ігри, виконання проектів у групах тощо. Ці видинавчальних занять можуть проводитись очно або дистанційно у синхрон-ному або асинхронному режимі, що визначається робочою програмою на-вчальної дисципліни.

Практична підготовка студентів (учнів, слухачів), які навчаються за дис-танційною формою навчання, проводиться за окремо затвердженою на-вчальним закладом програмою.

Контрольні заходи з навчальної дисципліни (предмета) при здійсненніпідготовки фахівців за дистанційною формою навчання у ЗНЗ, ПТНЗ, ВНЗ,ЗПО включають проміжний (тематичний, модульний), підсумковий та іншівизначені ЗНЗ, ПТНЗ, ВНЗ, ЗПО контролі знань, умінь та навичок, набутихстудентом, учнем (вихованцем), слухачем у процесі навчання.

Усі контрольні заходи у ЗНЗ, ПТНЗ, ВНЗ, ЗПО можуть здійснюватисьвідповідно до рішення навчального закладу дистанційно з використаннямможливостей інформаційно-комунікаційних технологій, зокрема відеокон-ференц-зв’язку за умови забезпечення аутентифікації того, хто навча-ється, або очно.

Державна атестація при підготовці фахівців за дистанційною формоюнавчання здійснюється згідно з статтею 7 Закону України «Про вищу ос-віту».

Державна кваліфікаційна атестація при підготовці кваліфікованих ро-бітничих кадрів за дистанційною формою навчання здійснюється відпо-відно до Положення про порядок кваліфікаційної атестації та присвоєннякваліфікації особам, які здобувають професійно-технічну освіту, затвер-дженого наказом Міністерства праці та соціальної політики України, Мі-ністерства освіти і науки України від 31 грудня 1998 року № 201/469, за-реєстрованого в Міністерстві юстиції України 01 березня 1999 року за№ 124/3417.

Державна підсумкова атестація учнів (вихованців) здійснюється відпо-відно до Положення про державну підсумкову атестацію учнів (вихованців)у системі загальної середньої освіти, затверджено наказом Міністерстваосвіти і науки України від 18 лютого 2008 року № 94 (у редакції наказу Мі-ністерства освіти і науки України від 21 грудня 2009 року № 1151), заре-єстрованого в Міністерстві юстиції України 27 лютого 2008 року за№ 151/14842.ІV. Особливості організації навчального (навчально-виховного) процесу

з використанням технологій дистанційного навчання4.1. У ЗНЗ використання технологій дистанційного навчання зорієнто-

ване насамперед на такі категорії учнів (вихованців):особи з особливими потребами;обдаровані діти та молодь, які спроможні самостійно або прискорено

опанувати навчальні програми;особи, які проживають у географічно віддалених і важкодоступних до

ЗНЗ населених пунктах;учні вечірніх шкіл, які за умовами праці перебувають тривалий час за

межами населеного пункту, де розташований ЗНЗ, та учні, які за сімей-ними обставинами (декретна відпустка тощо) не можуть систематично від-відувати школу;

особи, які бажають отримати додаткові знання паралельно з навчанняму школі;

особи, які готуються до вступу до ВНЗ;громадяни України, які тимчасово або постійно проживають за кордо-

ном.4.2. Технології дистанційного навчання можуть використовуватись ЗНЗ

при проведенні занять через мережу Інтернет під час карантину; вивченнідодаткових (факультативних) предметів; навчанні учнів під час хвороби;виконанні науково-дослідницьких робіт у Малій академії наук України;участі у дистанційних олімпіадах, конкурсах; отриманні консультацій тощо.

4.3. Перелік предметів чи тем навчальних програм, видів навчальнихзанять, які здійснюються за технологіями дистанційного навчання, визна-чаються ЗНЗ за погодженням із законними представниками учня (вихо-ванця).

4.4. У ПТНЗ технології дистанційного навчання можуть використовува-тись при організації навчального процесу за програмами первинної про-фесійної підготовки, перепідготовки або підвищення робітничої кваліфі-кації, а також за навчальними програмами з навчальних предметів та про-фесійно-теоретичної підготовки.

4.5. Професійно-практична підготовка здійснюється за дистанційноюформою та/або очно у вигляді виробничого навчання, виробничої, перед-дипломної (передвипускної) практики і проводиться у навчально-вироб-ничих майстернях, на полігонах, тренажерах, автодромах, трактородромах,у навчально-виробничих підрозділах, навчальних господарствах, а такожна робочих місцях на виробництві та в сфері послуг або із використаннямтехнологій дистанційного навчання за наявності відповідних веб-ресурсіві можливостей доступу до них.

4.6. Навчання осіб із особливими потребами (у тому числі з порушен-нями зору, слуху, опорно-рухового апарату, психічними розладами) пе-редбачає залучення додаткових технологій дистанційного навчання приздійсненні всіх видів підготовки, включаючи професійно-практичну, з ура-хуванням особливостей розвитку учнів (вихованців).

4.7. У ВНЗ (ЗПО) при організації навчального процесу за будь-якоюформою навчання технології дистанційного навчання можуть використо-вуватись для методичного та дидактичного забезпечення самостійної ро-боти, контрольних заходів, а також при здійсненні навчальних занять.

V. Забезпечення дистанційного навчання5.1. Науково-методичне забезпечення дистанційного навчання вклю-

чає:методичні (теоретичні та практичні) рекомендації щодо розроблення та

використання педагогічно-психологічних та інформаційно-комунікаційнихтехнологій дистанційного навчання;

критерії, засоби і системи контролю якості дистанційного навчання;змістовне, дидактичне та методичне наповнення веб-ресурсів (дистан-

ційних курсів) навчального плану/навчальної програми підготовки.

Педагогічні, науково-педагогічні працівники та методисти навчальнихзакладів, в яких організована дистанційна форма навчання, повинні під-вищувати свою кваліфікацію щодо організації та володіння технологіямидистанційного навчання (не рідше одного разу на 5 років та обсягом неменше 108 академічних годин). Кваліфікація працівників, які підвищувалисвою кваліфікацію, має бути підтверджена документом про підвищеннякваліфікації за тематикою дистанційного навчання.

Системотехнічне забезпечення дистанційного навчання включає:апаратні засоби (персональні комп’ютери, мережеве обладнання, дже-

рела безперебійного живлення, сервери, обладнання для відеоконференц-зв’язку тощо), що забезпечують розроблення і використання веб-ресурсівнавчального призначення, управління навчальним процесом та необхіднівиди навчальної взаємодії між суб’єктами дистанційного навчання у син-хронному і асинхронному режимах;

інформаційно-комунікаційне забезпечення із пропускною здатністю ка-налів, що надає всім суб’єктам дистанційного навчання навчального за-кладу цілодобовий доступ до веб-ресурсів і веб-сервісів для реалізації на-вчального процесу у синхронному та асинхронному режимах;

програмне забезпечення загального та спеціального призначення (утому числі для осіб з особливими потребами), яке має бути ліцензійнимабо побудованим на програмних продуктах з відкритими кодами;

веб-ресурси навчальних дисциплін (програм), що необхідні для забез-печення дистанційного навчання, можуть містити:

методичні рекомендації щодо їх використання, послідовності виконаннязавдань, особливостей контролю тощо;

документи планування навчального процесу (навчальні програми, на-вчально-тематичні плани, розклади занять);

відео- та аудіозаписи лекцій, семінарів тощо;мультимедійні лекційні матеріали; термінологічні словники;практичні завдання із методичними рекомендаціями щодо їх виконання;віртуальні лабораторні роботи із методичними рекомендаціями щодо

їх виконання;віртуальні тренажери із методичними рекомендаціями щодо їх вико-

ристання;пакети тестових завдань для проведення контрольних заходів, тесту-

вання із автоматизованою перевіркою результатів, тестування із перевір-кою викладачем;

ділові ігри із методичними рекомендаціями щодо їх використання;електронні бібліотеки чи посилання на них;бібліографії;дистанційний курс, що об’єднує зазначені вище веб-ресурси навчальної

дисципліни (програми) єдиним педагогічним сценарієм;інші ресурси навчального призначення.Перелік веб-ресурсів навчальних дисциплін (програм), необхідних для

забезпечення дистанційного навчання, визначається навчальним закладомзалежно від профілю навчальної дисципліни.

Для забезпечення дистанційного навчання учнів, вихованців, студентів,слухачів навчальний заклад може створювати власні веб-ресурси або ви-користовувати інші веб-ресурси, що підлягають перевірці у цьому навчаль-ному закладі.

Директор департаменту вищої освіти Ю. М. Коровайченко

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

НАКАЗ

м. Київ01.08.2013 № 1059

Зареєстровано в Міністерстві юстиції України

09 серпня 2013 року за № 1362/23894

Про затвердження Положення про національну систему рейтингового

оцінювання загальноосвітніх навчальнихзакладів

На виконання Національного плану дій на 2011 рік щодо впровадженняПрограми економічних реформ на 2010-2014 роки «Заможне суспільство,конкурентоспроможна економіка, ефективна держава», затвердженогоУказом Президента України від 27 квітня 2011 року № 504, з метою сти-мулювання підвищення якості загальної середньої освіти і престижностіроботи вчителя

НАКАЗУЮ:1. Затвердити Положення про національну систему рейтингового оці-

нювання загальноосвітніх навчальних закладів, що додається.2. Департаменту загальної середньої та дошкільної освіти (Єресько

О. В.) забезпечити подання на державну реєстрацію цього наказу до Мі-ністерства юстиції України в установленому законодавством порядку.

3. Контроль за виконанням цього наказу покласти на заступника Мі-ністра Жебровського Б. М.

4. Цей наказ набирає чинності з дня його офіційного опублікування.Міністр Д. В. Табачник

ЗАТВЕРДЖЕНОНаказ Міністерства освіти і науки України

01 серпня 2013 року № 1059 Зареєстровано

в Міністерстві юстиції України 09 серпня 2013 року за № 1362/23894

ПОЛОЖЕННЯпро національну систему рейтингового оцінювання загальноосвітніх

навчальних закладів1. Це Положення визначає основні засади організації та проведення

рейтингового оцінювання діяльності загальноосвітніх навчальних закладівнезалежно від типу, форми власності та підпорядкування (далі – системарейтингового оцінювання).

2. Система рейтингового оцінювання впроваджується з метою сприяннязабезпеченню державних гарантій рівного доступу до якісної загальної се-редньої освіти шляхом запровадження механізмів оцінювання діяльностізагальноосвітніх навчальних закладів та виявлення факторів впливу нанадання ними освітніх послуг.

3. Система рейтингового оцінювання загальноосвітніх навчальних за-кладів будується на принципах:

незалежності;об’єктивності;прозорості;верифікації методології рейтингового оцінювання;безперервності процесу;формування довіри і відповідальності.

4. Основними завданнями системи рейтингового оцінювання є:зміна освітньої парадигми на розвиток школи як соціальної системи;створення широкої інформаційної бази для аналізу та прийняття відпо-

відних управлінських рішень, спрямованих на поліпшення діяльності за-гальноосвітніх навчальних закладів;

створення умов для моніторингу діяльності загальноосвітніх навчальнихзакладів;

сприяння налагодженню системи державно-громадського управлінняосвітою через інформування суспільства, органів державної влади всіхрівнів про загальноосвітні навчальні заклади різних типів і форм власностіта обговорення результатів їхньої діяльності;

стимулювання діяльності загальноосвітніх навчальних закладів щодозабезпечення якості загальної середньої освіти та підвищення престиж-ності праці педагогів.

5. Основні функції системи рейтингового оцінювання;конструктивна (забезпечує порівняння та відповідне оцінювання діяль-

ності загальноосвітніх навчальних закладів з метою своєчасного при-йняття управлінських рішень);

координаційна (сприяє інформаційному забезпеченню оперативногоуправління для підвищення ефективності діяльності навчального закладу);

аналітична (є інформаційною базою для аналізу стану загальної серед-ньої освіти);

контролююча (сприяє вдосконаленню системи контролю);комунікаційна (є способом донесення до загальноосвітніх навчальних

закладів, органів управління освітою, громадськості інформації про ре-зультати діяльності загальноосвітніх навчальних закладів);

стимулююча (є засобом мотивації та підставою для прийняття рішеннящодо заохочення).

6. Суб’єктами системи рейтингового оцінювання є Міністерство освітиі науки України (далі – МОН України), Інститут інноваційних технологій ізмісту освіти, Державна інспекція навчальних закладів України, обласніінститути післядипломної педагогічної освіти, місцеві органи управлінняосвітою, загальноосвітні навчальні заклади. При необхідності можуть за-лучатися інші органи державної влади, органи місцевого самоврядування,установи і організації незалежно від підпорядкування та форм власності.

7. Система рейтингового оцінювання включає:рейтинг загальноосвітніх навчальних закладів за результатами зовніш-

нього оцінювання результатів їхньої діяльності (зовнішнє рейтингове оці-нювання), яке здійснюється без залучення коштів державного та місцевихбюджетів та проводиться на добровільних засадах. Зовнішнє рейтинговеоцінювання на всеукраїнському рівні здійснюється МОН України, на міс-цевому - місцевими органами управління освітою;

рейтинг загальноосвітніх навчальних закладів за результатами внутріш-нього моніторингу їхньої діяльності (рейтингове оцінювання за результа-тами внутрішнього моніторингу). Рейтингове оцінювання за результатамивнутрішнього моніторингу на всеукраїнському рівні здійснюється Держав-ною інспекцією навчальних закладів України, на місцевому - місцевимиорганами управління освітою.

8. Рейтингове оцінювання загальноосвітніх навчальних закладів можездійснюватися на всеукраїнському та місцевому рівнях не рідше ніж разна п’ять років. Організаційне забезпечення проведення внутрішнього рей-тингового оцінювання у регіонах покладається на місцеві органи управ-ління освітою. Загальноосвітні навчальні заклади створюють умови дляздійснення процедур оцінювання.

9. Нормативно-правове забезпечення, координацію роботи системирейтингового оцінювання та міжнародне співробітництво в цій сферіздійснює МОН України спільно з Державною інспекцією навчальних за-кладів.

10. Порядок та методика проведення зовнішнього рейтингового оціню-вання розробляють наукові установи за участю громадських організаційта затверджує МОН України.

Рейтинг загальноосвітніх навчальних закладів за результатами зовніш-нього оцінювання може базуватися на критеріях, що формуються за по-казниками участі загальноосвітніх навчальних закладів у систематичнихвсеукраїнських моніторингових дослідженнях якості загальної середньоїосвіти, зовнішнього незалежного оцінювання навчальних досягнень ви-пускників, а також інших експертних оцінках.

11. Порядок та методику проведення рейтингового оцінювання за ре-зультатами внутрішнього моніторингу діяльності загальноосвітніх на-вчальних закладів розробляє Державна інспекція навчальних закладів заучастю Інституту інноваційних технологій і змісту освіти, інших науковихустанов, місцевих органів управління освітою, представників органів гро-мадського самоврядування загальноосвітніх навчальних закладів та за-тверджує МОН України.

Рейтингове оцінювання за результатами внутрішнього моніторингу ба-зується на офіційних даних діяльності загальноосвітніх навчальних закла-дів, що вносяться до Єдиної державної електронної бази з питань освіти,та проводиться за допомогою спеціальної автоматизованої інформаційноїсистеми.

12. Державне підприємство «Інфоресурс» організовує і проводить збірта збереження в Єдиній державній електронній базі з питань освіти пер-винних даних, необхідних для функціонування автоматизованої інформа-ційної системи відповідно до вимог законодавства України.

13. Суб’єкти рейтингового оцінювання мають право:вносити пропозиції МОН України щодо вдосконалення системи рейтин-

гового оцінювання;застосовувати у порядку, визначеному законодавством, будь-які засоби

заохочення до працівників, що працюють у сфері загальної середньої ос-віти, за високу рейтингову оцінку загальноосвітнього закладу та успіхи вроботі, в тому числі оголошення подяки, нагородження почесною грамо-тою, представлення для нагородження, присвоєння почесних звань тощо;

брати участь у громадських обговореннях результатів рейтингового оці-нювання;

стимулювати загальноосвітні навчальні заклади, які очолюють рейтингна всеукраїнському та місцевому рівнях, вивчати та пропагувати досвід їх-ньої діяльності.

14. Результати рейтингового оцінювання оприлюднюються у засобахмасової інформації.

15. Матеріали щодо рейтингового оцінювання діяльності загальноос-вітніх навчальних закладів зберігаються протягом п’яти років установами,які будуть здійснювати організаційне забезпечення рейтингового оціню-вання відповідно порядку і методик розроблених і затверджених МОН Ук-раїни.

16. Створення та функціонування системи рейтингового оцінювання за-безпечують суб’єкти системи рейтингового оцінювання в установленомузаконодавством порядку.

Директор департаменту загальної середньої та дошкільної освіти О. В. Єресько

Рейтинги покажуть якість навчального процесуНА ЧАСІ. Однак передовсім мережу українських вишів слід привести до світових норм

У Національній стратегіїрозвитку освіти в Україні

на період до 2021 року, яку ука-зом затвердив ПрезидентУкраїни, наголошено, що фор-мування контингенту студен-тів — майбутніх педагогівздійснюватиметься на основіпедагогічної професійної орі-єнтації учнівської молоді, уріз-номанітнення форм довишів-ської підготовки задля забез-печення особистісної готовнос-ті молоді до педагогічної діяль-ності.

Нині в Україні майбутніхучителів готують у 54 вищихнавчальних закладах ІІІ—ІVрівнів акредитації: 27 класич-них, 22 педагогічних, гумані-тарних і гуманітарно-педаго-гічних університетах, 4 акаде-міях, 1 інституті, а також 47педагогічних коледжах і учи-лищах та 9 індустріально-педагогічних технікумах.

Концепція розвитку непе-рервної педагогічної освіти,яку цього місяця затвердилоМіносвіти, передбачає посту-повий перехід на підготовкупедагогічних працівників заосвітньо-кваліфікаційнимирівнями не нижче бакалавра.Отож педагогічні училищапланується реорганізувати впедагогічні коледжі. Одні з них

стануть структурними підроз-ділами педагогічних або кла-сичних університетів, іншимнададуть статус педагогічнихколеджів із правом юридичноїособи. Ці коледжі готувати-муть фахівців із дошкільноїосвіти, початкової освіти,музичного, образотворчогомистецтва, фізичного вихован-

ня, технологій, професійноїосвіти.

Крім того, у зв’язку із затвер-дженням Державного стандар-ту початкової загальної освіти,який запроваджено з 2012/2013навчального року, профільнеміністерство затвердило суттєвізміни до освітньо-професійноїпрограми підготовки бакалавра

за напрямом «Початкова осві-та». Зокрема передбачено, щомайбутній учитель початковоїшколи повинен володіти прин -ципово новим для сьогоденняінструментом — сучасноюметодикою навчання дітейпочаткового шкільного вікуоснов інформатики та іноземноїмови.

www.ukurier.gov.ua урядовий кур’єр

сходинки освітиСПЕЦ

ІАЛЬНИЙ

ВИПУСК18

Участь України в Болон-ському процесі відобра-

жає інтеграцію національноїсистеми освіти в єдиний євро-пейський освітній простір. Цедає змогу переходити на новістандарти якості освітніхпослуг.

Зокрема Кабінет Міністрів23 листопада 2011 рокузатвердив Національну рамкукваліфікацій, яка спрощуєвзаємне визнання академіч-них та професійних кваліфі-кацій, а також документів проосвіту випускників вишів.Кабмін рекомендував об’єд-нанням роботодавців, профе-сійним спілкам та іншим соці-альним партнерам застосову-вати рамку кваліфікацій у

сфері зайнятості та соціаль-но-трудових відносин.

Якісні зрушення на цьомуетапі реформування націо-нальної системи освіти від-значили й наші європейськіпартнери. Так за підтримкиЄвропейської Комісії розпо-чато проект «Твіннінг» (Twin-ning), спрямований на впро-вадження Національноїрамки кваліфікацій у сферіпрофесійно-технічної освіти.Крім того, налагоджено спів-працю з експертами РадиЄвропи та Європейськогофонду освіти, досвід якихнадає можливість модернізу-вати українське законодав-ство в царині вищої освіти тапрофесійної підготовки.

Одним з головних пріорите-тів державної політики

України є прагнення побудува-ти орієнтоване на інтересилюдей, відкрите для всіх і спря-моване на розвиток суспільство,в якому зокрема інформаційнітехнології мають бути інстру-ментом соціального розвитку.Саме ІТ-технології забезпечу-ють економічну стабільністьдержави.

Цю тезу підтверджує постій-не зростання обсягів ринкуінформаційно-комунікаційних

технологій. Його перспективи,за обережними оцінками, торікстановили 3—3,5 мільярдадоларів. Динаміка зростання —до 40% на рік, що виводитьУкраїну на друге місце у світі затемпами розвитку цього ринку.Очевидно, що за цих умов особ-ливо важливий стан освіти усфері інформаційно-комуніка-ційних технологій.

Завдяки роботі уряду тапрофільного міністерствазапроваджено новий перелікспеціальностей спеціаліста й

магістра. У ньому спеціальнос-ті ІТ-галузі гармонізовано зміжнародними рекомендація-ми Computing Curricula, ухва-леними європейськими та аме-риканськими науковцямищодо якісної підготовки ІТ-фахівців. Протягом 2010-2011 років розроблено тазатверджено галузеві стан-дарти вищої освіти, що відпо-відають міжнародним реко-мендаціям та навчальним про-грамам провідних університетівсвіту.

За ініціативою уряду до цієїроботи залучено провідні ІТ-компанії України. Крім того,з Радою федерації роботодавцівУкраїни розроблено та погод-жено проект типової тристо-ронньої угоди про навчання сту-дентів у вищих навчальнихзакладах. Ідеться про договірміж вищим навчальним закла-дом, замовником, який прова-дить діяльність у сфері інфор-маційних технологій, та студен-том, що навчатиметься за відпо-відним напрямом.

У вітчизняному освітньому про-сторі існує кілька вишів-фаво-

ритів, куди мріє потрапити левовачастка абітурієнтів. Проте загалом,вирішуючи, куди вступити післяшколи, вчорашні випускники обира-ють між 823 вищими навчальнимизакладами. Найбільше — 425 —вишів перебувають у власності дер-жави. Комунальними та приватнимиє 221 та 177 вищих навчальнихзакладів відповідно.

Очевидно, що мережу українськихвишів слід привести до норм, якііснують у Європі, а також усунутидублювання підготовки фахівців заокремими напрямами та спеціаль-ностями. Тому Міністерство освіти інауки, реалізуючи державну полі-тику, взялося за утворення регіо-нальних університетських центрів.

Зокрема протягом 2010—2013 роківрозпочали роботу 13 таких центрівна базі 33 вишів.

Найуспішнішим стало створенняКриворізького державного універси-тету, до складу якого увійшли 2 уні-верситети, 2 науково-досліднихінститути та 2 структурних підрозді-ли інших вищих навчальних закла-дів.

Ще одним досягненням останніхдвох років стало спрощення системиприйому до вищих навчальнихзакладів, відкритість вступної кам-панії та об’єктивність її результатів.Торік в Україні впроваджено Єдинудержавну електронну базу з питаньосвіти, завдяки якій абітурієнтимогли подати електронну заяву навступ. Загалом 2012 року для вступуна навчання за всіма освітньо-квалі-фікаційними рівнями у системізареєстровано майже 2 мільйони 40тисяч заяв. Цього року — понад2 мільйони 198 тисяч.

На виконання доручення Прези-дента України Віктора ЯнуковичаМіносвіти торік впровадило Націо-нальну систему рейтингового оціню-вання діяльності вищих навчальнихзакладів, яка має стати інструмен-том моніторингу якості освіти йосвітніх послуг, що їх надають укра-їнські виші. Крім того, рейтинговеоцінювання дасть змогу університе-там, академіям та інститутам ство-рити власну культуру забезпеченняякості вищої освіти та конкуренто -спроможності випускників, а такожсприятиме участі вітчизняних вишіву міжнародних рейтингах універси-тетів.

До слова, 2012 року до міжнарод-ного рейтингу університетів світу(QS World University Rankings)увійшли три українські виші: Київ-ський національний університетімені Тараса Шевченка, Донецькийнаціональний університет і Націо-нальний технічний університетУкраїни «Київський політехнічнийінститут».

На шляху до європейськогопростору

Педучилища стануть коледжами

Допомагають ІТ-компанії

Педагогічні коледжі також готуватимуть фахівців з музичного мистецтва

Фот

о В

олод

имир

а З

AЇК

И

Здобуття якісної освіти — запорука майбутнього кар’єрногозростання

Фот

о з

сайт

у ob

losv

ita.c

om

Фот

о з

сайт

у za

vant

ag.c

om

МОВОЮ ЦИФРВ Україні працює

489 вищих навчальних закла-дів І—ІІ рівнів акредитації та

334 — ІІІ—ІV рівнів акредитації.

117 вищих навчальних закла-дів мають статус національ-

ного, 14 — статусдослідницького.

Наука працює на результатНА ЧАСІ. Комерціалізація наукових досліджень вищихнавчальних закладів нині є об’єктивною потребою

ЛІТНІ ШКОЛИ. У багатьохкраїнах світу є доброю традиці-єю проведення освітянськимий науково-дослідними устано-вами літніх шкіл. Завдякицьому видатні науковці пере-дають свій досвід молодимученим, а ті набувають новихтеоретичних знань і практич-них навичок.

Нині біотехнологія — один знапрямків науки, що найбільшстрімко розвиваються. Най-більшим біотехнологічним рин-ком у світі є США, де створю-ється половина світового обся-гу цієї продукції. Другим зарозміром є Азійсько-Тихооке-анський регіон, а замикає трій-ку лідерів Євросоюз. Річнийобіг біоіндустрії сягає 200 млрддоларів. Україна також незалишається осторонь світо-вих тенденцій у сфері біотехно-логії. Зокрема, Літня школаОдеського національного уні-верситету імені І.І. Мечниковадає змогу молодим ученимоволодіти найсучаснішимимолекулярно-біотехнологічни-ми методами. Вона працює на

базі Біотехнологічного науко-во-навчального центру, якийстворено 2009 року згідно знаказом міністра освіти інауки.

Щорічно участь у ній беруть24 молоді науковці, викладачі

та аспіранти. Усього за рокипроведення школи її заняттявідвідали близько 200 слухачівз 25 наукових та навчальнихзакладів країни, а також уні-верситетів Росії, Білорусі,Румунії, Швеції, Іспанії, Італії.

Літня школа з молекуляр-ної мікробіології і біотехноло-гії триває три тижні. За цейчас учасники прослуховують46 годин теоретичного лек-ційного курсу та 98 — прак-тичного. Лекції читають нетільки науковці університету,а й відомі фахівці у галузібіотехнології з України таРосії.

Під час практичних занятьмолоді науковці опановуютьсучасні методи досліджень.Це і основи роботи з білкамита нуклеїновими кислотами, іскладні практичні прийоми,що дають змогу виділити,розділити та очистити біопо-лімери, а також клонуватифрагменти ДНК, вивчити підчас власного досліду основимінливості мікроорганізмів табагато іншого.

Літня школа з молекуляр-ної мікробіології та біотехно-логії Одеського університетумає популярність середмолодих учених. Скажімо,цього року на одне місцепретендували три кандидати.

ЗНО забезпечило рівнийдоступ до навчання

СПРАВЕДЛИВО. Постанова Кабінету Міністрів, яказатвердила Порядок зовнішнього незалежного оцінюван-ня та моніторингу якості освіти, побачила світ 2004 року.Відтоді почалося запровадження ЗНО та моніторингуякості освіти, аби реалізувати права людей на рівнийдоступ до вищої освіти, а також контролювати дотриман-ня державних стандартів освіти, проводити аналіз їїстану та прогнозувати розвиток.

Одним із свідчень вдосконалення системи зовнішньогонезалежного оцінювання цього року є істотне зменшеннячисла апеляційних звернень абітурієнтів щодо результа-тів тестування. Для порівняння, торік було подано 0,92%апеляцій від загальної кількості тестувань, а цього року— лише 0,39%. Причина того — кілька чинників.

По-перше, підвищилася якість підготовки тестів знавчальних предметів, зокрема змінилася їх структура;по-друге, було змінено критерії оцінювання завдань ізрозгорнутою відповіддю (власні висловлювання); по-третє, зріс загальний рівень довіри людей до ЗНО.

Один з найголовніших аспектів розвитку системи ЗНО— формування повноцінного якісно наповненого банкутестових завдань. Фахівці Українського центру оцінюван-ня якості освіти постійно працюють над його поповнен-ням достатньою кількістю завдань різних форм, а такожзбільшенням кількості таких вправ, що потребують відучасників тестування не лише простого відтвореннязнань, а й уміння застосовувати їх, здійснювати аналіз ісинтез.

Під інспекторським приціломКОНТРОЛЬ. За два роки своєї роботи Державна інспекція навчальних закладів перевірила 568 дитсадків, шкіл та вишів і анулювала 24 ліцензії

Звересня 2001 року робо-ту вітчизняних дитса-

дочків, шкіл та вишів кон-тролює Державна інспекціянавчальних закладів. Про-тягом двох останніх роківінспектори перевірили 568навчальних закладів усіхтипів та форм власності, атакож 103 регіональні тамісцеві органи управлінняосвітою.

Крім того, до державноїінспекції регулярно зверта-ються громадяни, народнідепутати, громадські орга-нізації та державні устано-ви щодо роботи навчальнихзакладів та неправомірнихдій їх керівників. За двароки фахівці інспекції роз-глянули понад півтисячітаких звернень.

Унаслідок перевірок задва роки інспекція ініціюва-ла 30 подань щодо керівни-ків навчальних закладів таорганів управління освітою.

Ще майже стільки ж — 31подання — ДІНЗ внесла доорганів прокуратури провжиття заходів щодо неза-конної діяльності навчаль-них закладів та їх керівниц-тва. Окрім цього, 24 закла-дам освіти, у роботі якихвиявлені суттєві порушен-ня, анульовано ліцензії нанадання освітніх послуг.

Водночас унаслідок пере-вірок стало зрозуміло, щопотрібно й надалі норматив-но врегульовувати й вдоско-налювати саму процедурудержавного контролю, атакож зробити його прозо-рішим.

Саме тому, а також вико-нуючи Національний пландій на 2011—2013 роки,фахівці інспекції підготува-ли проекти урядових рі -шень, зокрема щодо поряд-ку державного інспектуван-ня навчальних закладів(затверджено постановою

Кабінету Міністрів від 3травня 2012 року), щодокритеріїв, за якими оціню-ється ступінь ризику відпровадження господарськоїдіяльності з надання освіт-

ніх послуг у системідошкільної та позашкільноїосвіти та визначаєтьсяперіодичність заходів дер-жавного нагляду (затвер-джені постановами Кабіне-

ту Міністрів від 8 жовтня2012 року).

Одним із важливих мо -ментів є розроблення тавпровадження критеріївсистеми рейтингового оці-нювання діяльності за -гально освітніх навчальнихзакладів. Так, затвердженоуніфіковані форми актівперевірок дошкільних, за -гальноосвітніх, позашкіль-них, професійно-технічних,вищих навчальних закла-дів, а також спільно з Мініс-терством освіти і науки —орієнтовні критерії оцінкирезультатів діяльності віт-чизняних навчальних за -кладів.

Крім того, разом із Інсти-тутом педагогіки На -ціональної академії педа-гогічних наук, Інститутомінноваційних технологій ізмісту освіти та обласнимиінститутами післядиплом-ної педагогічної освіти

інспекція розробила паке-ти завдань для проведенняконтрольних зрізів знаньучнів під час державногоінспектування загальноос-вітніх навчальних закла-дів.

Важливий експериментінспекція реалізує разом ізпрофільним міністерством.Йдеться про розроблення йупровадження автомати-зованої інформаційної сис-теми (АІС) моніторингудіяльності загальноосвіт-ніх нав чальних закладів«Рейтинг». Ця системазабезпечує збір, обробку іпоширення інформації продіяльність шкіл, гімназій,ліцеїв та допомагає ухва-лити обґрунтоване рішен-ня, як підвищити ефектив-ність їхньої роботи. Пла-нується, що «Рейтинг»функціонуватиме в Єдинійдержавній електронній ба -зі з питань освіти.

2011 рікУкраїнська мова і літератураІсторія УкраїниРосійська моваМатематикаФізика ХіміяБіологіяГеографіяІноземні мови (англійська,

німецька, французька, іспан-ська)

2012 рікУкраїнська мова і літератураІсторія УкраїниХіміяГеографіяМатематикаВсесвітня історія

Іноземні мови (англійська,німецька, французька, іспан-ська)

Російська моваФізикаБіологія

2013 рікУкраїнська мова і літератураІсторія УкраїниРосійська моваМатематикаФізика ХіміяБіологіяГеографіяІноземні мови (англійська,

німецька, французька, іспан-ська)

Всесвітня історіяСвітова література

Молоді вчені обирають біотехнології

Адже від цього процесумають виграти всі: і

науковці, і ВНЗ, й економікакраїни загалом. Скажімо,науково-технічні розробкиМелітопольського держав-ного педагогічного універси-тету імені Богдана Хмель-ницького проводять переду-сім наукові підрозділинауково-навчального цен-тру університету «Біорізно-маніття».

— Працівники універси-тету орієнтуються на ство-рення науково-технічнихрозробок і новітніх техноло-гій, конкурентоспроможних

на національному і світово-му рівнях, — зазначає про-ректор з наукової роботизакладу Сергій Прийма. —Відповідно до напрямудосліджень і розробок здій -снюється маркетинг, ство-рюється ін фраструктурадля впровадження іннова-ційної діяльності струк-турних підрозділів універ-ситету.

Науково-дослідна ді яль -ність закладу має чотирирівні. Ці підходи на першихдвох рівнях забезпечуютьпроведення на укових до -сліджень, а на третьому і

четвертому — дають змогуздійснювати трансфер роз-робок у науково-технічну івиробничу кооперацію,забезпечують співпрацюуніверситету з державнимиприродоохоронними ус та -новами і промисловістю.

Наукові установи центру«Біорізноманіття» пра цю -ють з 1992 року.

Найбільші наукові роз-робки стосуються оцінюван-ня і моніторингу природно-за повідного фонду в ме жахАзово-Чорноморсь кого еко-логічного коридору, При ро -доохоронного планування

дельти Ду наю, ве дення дер-жавного кадастру тваринно-го світу.

Цьогоріч центр «Біорізно-маніття» представив новийінноваційний проект. Це —радіолокаційний орнітоло-гічний комплекс для прове-дення моніторингових робітна природних і техногеннихтериторіях. Він увійшов допереліку проектів, якіфінансуватимуться у 2013—2014 роках. Цей високотех-нологічний інструменталь-ний науковий комплекс будепершим на теренах державСНД і третім у Європі.

Під час літніх шкіл перевага надається практичним заняттям

ДОВІДКОВОПерелік предметів, з яких абітурієнти проходили ЗНО в 2011—2013 роках

сходинки освітиwww.ukurier.gov.ua29 серпня 2013 року, четвер, № 155 СПЕЦІАЛЬНИЙ

ВИПУСК

19

Фот

о з

сайт

у nc

.fu.r

u

www.ukurier.gov.ua урядовий кур’єр

Сходинки оСВІТиСПЕЦ

ІАЛЬНИЙ

ВИПУСК20

Уряд крок за крокомпідвищує оплату пра -

ці педагогічних та науко-во-педагогічних пра -цівників. Із 2010 рокупосадові оклади праців-ників бюджетної сфери,зокрема педагогів, зрослина 54 %.

Із 1 січня 2010 рокунабула чинності постано-ва Кабінету Міністрів № 1130, відповідно до якоївчителям, вихователямзагальноосвітніх навчаль-них закладів, викладачамі майстрам виробничогона в чання професійно-технічних навчальних за -кладів та вищих навчаль-них закладів І—II рівняакредитації державної такомунальної форми влас-ності, керівникам тазаступникам керівниківцих закладів, посади якихзараховані до посад педа-гогічних працівників,встановлено надбавки врозмірі 20% посадовогоокладу (ставки заробітноїплати). А з вересня 2011

року набрала чинностіурядова постанова №373, згідно з якою такунадбавку встановленовсім педагогічним праців-никам.

Протягом останніх роківМіністерство освіти і наукиупорядкувало формуван-ня штатних розкладів. Дляцього затверджено типовіштат ні нормативи: 2010року — в до шкільних,загальноосвітніх та профе-сійно-технічних на в чаль -них закладів, а торік — упозашкільних.

У 2010—2012 рокахмолодим педагогам-ви -пускникам, які укладаликонтракт про роботу взагальноосвітніх та про-фесійно-технічних на -вчальних закладах, нада-вали матеріальну під-тримку. У 2010 році такугрошову допомогу надано3413 особам, у 2011 —3935, а в 2012-му — 3680.

Щоб підняти рівеньсоціального захисту сту-дентів вищих навчальних

закладів, зокрема педаго-гічних спеціальностей, з2011 року встановлено

граничний розмір платиза проживання в гурто-житках державної та

комунальної форм влас-ності. Так, для студентіввищих навчальних за -

кладів І—ІV рівнів акре-дитації він становить 40відсотків розміру міні-мальної академічної сти-пендії. Водночас студен-тів із числа дітей-сиріт тадітей, позбавлених бать-ківського піклування, за -безпечують гуртожиткомбезкоштовно.

Здійснюються посту-пові кроки щодо поліп-шення стипендіальногоза без печення студентів,зокрема майбутніх педа-гогів. Так, рішеннямуряду з вересня 2012року суттєво збільшенорозміри академічнихстипендій для студентівта соціальних стипендійдля студентів з числадітей-сиріт та дітей,позбавлених батьківсь -кого піклування.

У рамках програмипільгових кредитів набудівництво (придбання)житла його вже отрима-ли 152 сім’ї педагогічнихта науково-педагогічнихпра цівників.

Учитель повинен і через зарплату відчувати важливість своєї праці

Фот

о з

архi

ву р

едак

цiї

Фінансово стабільно, соціально престижноРОБОТА НА ПЕРСПЕКТИВУ. Держава сприяє підвищенню популярності педагогічних професій

Змінено систему опублікуваннярезультатів дисертацій НОВАЦІЯ. Їх мають надрукувати іноземні або вітчизняні фаховівидання, що визнані міжнародною науковою спільнотою

Керівники здобуваютьучені звання

КАДРИ. Міністерство освіти і науки сформувало за останніроки кваліфіковане керівництво вищої школи: 121 доктор та 14кандидатів наук очолюють виші ІІІ—IV рівнів акредитації, а з-поміж 168 керівників навчальних закладів І—ІІ рівнів акредита-ції — 19 кандидатів наук і доцентів, 2 доктори наук і 2 профе-сори. Зокрема, щоб удосконалити регулювання трудових від-носин, було внесено зміни до форми контракту, який уклада-ється між міністерством та керівниками вищих навчальнихзакладів І—IV рівнів акредитації.

Торік у країні 380 працівників галузі освіти, науки, фізичноїкультури та спорту відзначено указами Президента України,100 — постановами Кабінету Міністрів, 11 — розпорядження-ми Верховної Ради, а відомчими заохочувальними відзнакаминагороджено 1821 освітянина.

Інтелектуальний потенціал держави, й зокрема професор-сько-викладацького складу вищої школи, постійно поповню-ється та оновлюється переважно завдяки атестації наукових iнауково-педагогічних кадрів та підготовці їх через аспірантуруі докторантуру у вишах Міністерства освіти і науки за 27 науко-вими галузями та за 445 науковими спеціальностями.

На початку 2013 року в аспірантурі навчалося 19 534 особи,а в докторантурі — 1042. У 2012 році готувалося 56% науково-педагогічних кадрів із соціально-гуманітарних спеціальностей,28,6% — з технічних і 15,4% — з природничих.

А докторів наук найбільше готується із соціально-гуманітар-них спеціальностей — 65,3%, природничих — 13,4%, технічних— 21,3%.

Здобувачів наукових ступенів кандидата наук заохочуютьморально і матеріально. Торік призначено: стипендії Президен-та України — 34 аспірантам, Кабінету Міністрів — 34, стипен-дію імені М.С.Грушевського — 15.

Атестаційна колегія міністерства розглянула 4310 справ:вчене звання професора присвоєно 745 науковим та науково-педагогічним працівникам, доцента — 3565.

Упроцесі реформуванняадміністративної сис-

теми держави підготовкута атестацію науковихкадрів вищої кваліфікаціїу 2011 році віднесено докомпетенції Міністерстваосвіти і науки. Відтоді цяробота здійснювалась без-перервно і в короткий тер-мін набула нової якісноївизначеності, хоч виника-ли певні складнощі черезпотребу суттєвих норма-тивно-правових, струк -тур них і організаційнихзмін.

Слід зазначити, щоміністерство взяло курссаме на оптимізацію меха-нізму атестації науковціввищої кваліфікації. На -слідком проведеної роботистало значне скороченнямережі спеціалізованихвчених рад як головноїланки атестації. Так, затри останні роки кількістьспеціалізованих вченихрад із захисту дисертаційскоротилася більш як на18 %, а експертних рад —на 29% при збереженні за -гальних кількісних по -казників за хисту дисерта-ційних робіт.

Значне скорочення ме -режі спеціалізованих вче-них рад ніколи не розгля-далося міністерством яксамоціль, а підпорядкову-валося єдиній меті — під-няти якісний рівеньдисертаційних дослід-жень. За три останні рокисистема атестації науков-ців вищої кваліфікаціїнабула більшої принципо-вості, на що вказує вагомезростання показників ска-

сування рішень спеціалі-зованих вчених рад та від-мов у видачі дипломів кан-дидата та доктора наук.Так, у 2010 році налічува-лось 13 відмов, а у першо-му півріччі 2013-го — 24.

Атестаційна колегіяміністерства обов’язкововживає передбачені нор-мативно-правовою базоюстягнення аж до закриттяспеціалізованих вченихрад та позбавлення напевний термін окремихна уковців права участі ватестаційному процесі.

Нині університети танаукові установи країниможуть запрошувати іно-земних науковців до скла-

ду своїх спеціалізованихвчених рад, а такожнаукових керівників, кон-сультантів і опонентів дляздобувачів наукових сту-пенів. З метою повнішоїінтеграції українськоїнау ки у світовий науково-освітній простір з вересняцього року змінено систе-му опублікування резуль-татів дисертаційних до -сліджень. Нині коженнауковець, який прагнеза хис тити дисертацію, зо -бов’язаний публікуватирезультати свого дослід-ження в іноземних науко-вих фахових виданнях абов тих вітчизняних, якімають міжнародне виз -

нання. В такий спосіб, зодного боку, про здобуткивітчизняних вчених мати-ме змогу дізнатися міжна-родна наукова громад-ськість, а з другого — цеспонукає українські на -укові видання шукатишляхи розповсюдженняза межами держави.

Для вдосконалення сис-теми атестації науковихкадрів ініційовано ство-рення робочої групи, доскладу якої увійдутьпредставники Національ-ної академії наук України,МОН, галузевих академійнаук. Перше засіданнязаплановано провести увересні.

Кожен учений повинен сказати своє слово в науці

Фот

о з

сайт

у le

kpra

vda.

com

Сходинки оСВІТиwww.ukurier.gov.ua29 серпня 2013 року, четвер, № 155 СПЕЦІАЛЬНИЙ

ВИПУСК

21

Державну премію України вгалузі освіти започатковано

у 2010 році до Дня працівникаосвіти для відзначення видат-них досягнень науково-педаго-гічних працівників. Тоді приПрезидентові України утворе-но Комітет з Державної преміїУкраїни в галузі освіти, затвер-джено Положення про премію,Положення про Комітет та пер-сональний склад Комітету.

За роки існування цієї відзна-ки її лауреатами стали 43 особи,наукові та практичні здобуткияких дістали гідну оцінку сус-пільства. Лауреати Державноїпремії — видатні діячі освіти інауки різних закладів освітиУкраїни — від позашкільних до

вищих, а також науковці про-відних наукових та освітніхустанов, серед яких 8 академі-ків, 9 докторів, 12 кандидатівнаук.

Відзначені указами Прези-дента України роботи — наоч-ний приклад того, як кращінаукові розробки знаходятьвизнання і в Україні, й за їїмежами. Так, результатинаукового дослідження «Новапочаткова школа» колективуавторів на чолі з академікомНаціональної академії педаго-гічних наук Олександрою Сав-ченко реалізуються через Дер-жавний стандарт загальноїпочаткової освіти, типовінавчальні програми, підручни-

ки і методичний супровід для 4-річної початкової школи.

Робота «Всеукраїнськогоосвітнього Інтернет-порталу«Острів знань» колективу авто-рів на чолі з членом-кореспон-дентом НАН України Станісла-вом Довгим нині є тим середо-вищем онлайн-спільноти укра-їнської молоді, педагогів танауковців, у якому відбуваєть-ся обговорення актуальнихпроблем української освіти інауки, а також виховання май-бутніх поколінь.

У номінації «Наукові досяг-нення в галузі освіти» за ком-плекс наукових дослідженьпроблем судово-правовоїреформи в Україні у 2001—

2011 роках та їх використання уфаховій підготовці юристівприсуджено Державну преміюколективу авторів на чолі з пре-зидентом Національного уні-верситету «Одеська юридичнаакадемія», дійсним членомНаціональної академії право-вих наук України Сергієм Ківа-ловим. Результати науковихдосліджень колективу —невід’ємна частина навчальногопроцесу вищих навчальнихзакладів, вони сприяють інтег-рації судової, правоохоронної йправозахисної систем Україниу європейський правовий про-стір.

Перелік лауреатів можнапродовжувати, та очевидно,

що Державна премія Українив галузі освіти стимулюєвикладачів, професорсько-викладацький склад, науков-ців на пошук інноваційнихтехнологій навчання і вихо-вання та їх упровадження унавчальних закладах, а роботаКомітету з визначення пре-тендентів на здобуття Дер-жавної премії України завидатні досягнення в галузіосвіти успішно пройшла пере-вірку часом.

Ця відзнака сприяє професій-ному самоствердженню ватмосфері здорової конкуренціїй створенню нових науковихпроектів для реалізації іннова-цій у вітчизняній освіті.

СПІВПРАЦЯ. Популярністьукраїнських вишів за кордо-ном зростає. Україна посту-пово зміцнює свої позиції насвітовому ринку вищої освіти.За останні роки у вітчизнянихвишах значно збільшиласякількість іноземних студентів.Так, станом на 1 січня 2013року навчальні аудиторіїзаповнювали понад 60 тисячгромадян із 146 країн.

Ось динаміка зростаннякількості іноземних студентів:у 2009/2010 навчальному роціїх стало більше на 1,3 тисячіпорівняно з попереднім; у2010/2011 — на 2,6 тисячі; у2011/2012 — на 7,1 тисячі.

Найбільше представленікраїни Азії: 45% іноземнихстудентів, СНД — 32%, Афри-

ки — 16%. Також зростаєкількість студентів з Європи,на сьогодні їх налічується вжеблизько чотирьох тисяч.

Торік в Україні найбільшеіноземних громадян навча-лося з таких країн:

1. Туркменістан — 12 068осіб;

2. Азербайджан — 5895осіб;

3. Китай — 4102 особи;4. Нігерія — 3891 особа;5. Індія — 3489 осіб;6. Ірак — 3371 особа;7. Російська Федерація —

2869 осіб;8. Йорданія — 2199 осіб;9. Марокко — 1792 особи;10. Туреччина — 1443 осо -

би;11. Сирія — 1232 особи.

Усі прапори — до нас у гостіВище, сильніше, влучніше

МОЛОДЦІ. Студентські та учнівські команди виборюютьпризові місця на міжнародних змаганнях з різних видів спорту

Спортивна робота внавчальних закладах

спрямована на залученнядо активних фізичнихзанять студентської іучнівської молоді, їх учас-ті у всеукраїнських уні-версіадах, спартакіадах,всесвітніх гімназіадах,Європейських юнацькихолімпійських фестивалях.

Так, кожні непарні рокипроводяться Всесвітнізимові та літні Універсіадиз багатьох видів спорту, вяких беруть участь укра-їнські студенти ВНЗ ІІІ—IV рівнів акредитації неза-лежно від відомчої підпо-рядкованості та формвласності. Так, на останній,ХХV Всесвітній зимовійУніверсіаді, яка проходила2011 року в місті Ерзурум(Туреччина), українськазбірна була представленав 10 видах програми, вибо-ровши третє загальноко-мандне місце серед 57країн світу. Наші спор-тсмени завоювали 15медалей — 6 золотих, 5

срібних, 4 бронзові. Нинінаші студенти-спортсмениготуються до XXVI Все -світньої зимової Універ-сіади-2013, яка пройде віталійській провінції Трен-тін з 11 по 21 грудня.

Успішно виступилиукраїнці і на ХХVІІ Всес-вітній літній Універсіаді,яка пройшла з 6 по 17липня 2013 року в містіКазань (Російська Феде-

рація). Національна збірнакоманда України посілашосте загальнокоманднемісце серед 162 країн.Наші спортсмени завоюва-ли 12 золотих, 29 срібнихта 28 бронзових медалей.

Не відстають і молодшіспортсмени. З 13 по 19лютого 2011 року в м. Лібе-рець, (Чеська Республіка)пройшов X зимовий Євро-пейський юнацький олім-

пійський фестиваль, наякому збірна учнівськакоманда України булапредставлена в 7 видахспорту та здобула 5 меда-лей різного ґатунку.

З 21 по 30 липня 2011року в місті Трабзон(Туреччина) на ХІ літньо-му Європейському юнаць-кому олімпійському фес-тивалі збірна командаУкраїни виборола 15 меда-лей та посіла третє загаль-нокомандне місце серед 49країн Європи.

З 13 по 20 липня 2013року в Утрехті (Нідерлан-ди) пройшов XII літнійЄвропейський юнацькийолімпійський фестиваль,на якому українські шко-лярі здобули 14 медалейрізного ґатунку.

Разом зі спортивнимиспілками України учнів-ська та студентськамолодь брала участь учемпіонатах світу та Євро-пи з багатьох видів спорту,різних міжнародних зма-ганнях, на яких неоднора-зово ставали чемпіонами іпризерами.

З 1995 року в чемпіона-тах світу та Європи береучасть студентська збірнакоманда України з футза-лу і неодноразово стаєчемпіоном та призеромцих престижних змагань.Збірна команда України в2012 році здобула перемо-гу на чемпіонаті світусеред студентів у Порту-галії.

У чемпіонаті світу середстудентів з легкоатлетич-ного кросу (квітень 2012-го) вперше за часи неза-лежності України нашачоловіча збірна вибороладруге командне місцесеред 38 країн світу.

Щорічно проводятьсявсеукраїнські огляди-кон-курси на кращий станфізичного виховання таспорту у навчальнихзакладах, а також наради-семінари з питань першо-чергових заходів щодо збе-реження здоров’я учнів-ської і студентської молоді.

Оцінку ставить суспільствоЗАСЛУЖИЛИ. Державна премія України в галузі освіти стала найвищою відзнакою досягненьнауковців і педагогів

П’яте «срібло». Легкоатлетки Яна Хабіна, Марина Ячнік, Марина Пірієва та Джой�с Коба

Федір Панько: дзюдо, «бронза»

Фот

о з

сайт

уkn

ame.

edu.

ua

Фот

о з

сайт

у no

c-uk

r.or

g

Іноземці дедалі частіше обирають для навчання українські виші

Матеріали для спецвипуску надані Міністерством освітиі науки, Інститутом інноваційних технологій і змісту освіти

Юрій МЕДУНИЦЯ,«Урядовий кур’єр»

Нещодавній робочийвізит глави вітчизня-

ного уряду до Росії досіперебуває в центрі увагиекспертів. У декого в сус-пільстві його результативикликають певний песи-мізм і настороженістьщодо майбутнього нашоїєвроінтеграції. ТожПрем’єр-міністр МиколаАзаров спробував доволіґрунтовно окреслити пер-спективи співпраці Украї-ни як на європейському,так і євразійському про-сторах.

Нагальна потреба обго-ворити торговельно-еко-номічні відносини виниклане лише через ускладнен-ня митного оформленнянаших товарів на кордоні зРосією. Її зумовленотакож тим, що на певномуетапі різних інтеграційнихпроцесів, до яких долуча-ються наші країни, стра-тегічним партнерам (яки -ми є наші країни) необхід-но уточнити позиції йвиробити проекцію взає-модії в умовах, що зміню-ються. І кожна сторонамає обрахувати і свої виго-ди, і ризики.

Інвентаризаціяпроблем

Україна, як і Росія, —член СОТ, правила якоїспеціально розробленодля справедливого погод-ження інтересів за умовпостійних змін у світовійторгівлі. І наша сторонапрагне системно викорис-тати принципи цієї орга-нізації для пошуку опти-мальних рішень. За сло-вами глави уряду, Украї-на бачить свою мету втому, щоб за будь-якихобставин нарощуватиобсяги і якість торговель-но-економічних відносиніз Росією. Адже позитив-на динаміка двосторон-нього товарообігу —головне наше досягненняза останні роки. А зведен-

ня штучних розмежу-вальних ліній не відпові-дає національним інте -ресам ні України, ні Росії.Тож бажання Прем’єраусіляко сприяти зростан-ню товарообігу з Росієюта іншими країнами Мит-ного союзу цілком при-родне.

«Те, що за один рік нанаших кордонах з’явилосьнове утворення — МитнийСоюз Росії, Білорусі іКазахстану, ми сприймає-мо як реальність, у якійтреба працювати. Те, що з1 січня 2015 року це об’єд-нання вийде на вищийрівень інтеграції і суб’єк-том співпраці стане Євра-зійський економічнийсоюз, ми також сприймає-мо як об’єктивний чинник,— зауважив Микола Аза-ров. — Тому вже заразвлада і бізнес Україниенергійно пристосовуютьсвої дії до того, щоб у вза-ємній торгівлі з ЄврАзЕСне було жодних пере-шкод».

І те, що після підписан-ня Угоди про асоціацію зЄвропейським Союзом

Україна утворить зонувільної торгівлі з ЄС, таксамо треба сприймати якреальність, особливо під-креслив глава уряду,додавши тезу про неко-ректність протиставленнярізних інтеграційних про-ектів.

Заради взаємовигіднихінтересів глава урядувисловився про готовністьУкраїни поступово приєд-нуватися до окремих угодМитного союзу: «ДоручаюУрядовому уповноваже-ному в Колегії Євразій-ського економічного спів-товариства Вікторові Сус-лову разом із російськимиколегами визначитися ізапропонувати урядуплан дій в цьому напрям-ку».

Загалом тему перегово-рів з російським колегоюМикола Азаров окресливчітко: інвентаризаціяпитань, які викликаютьзанепокоєння або неодноз-начне тлумачення. Часудля їх вивчення й остаточ-ного опрацювання більшніж достатньо, бо зонавільної торгівлі між

Україною і ЄС передбачаєдо 10 років перехідногоперіоду, коли можна гар-монізувати й адаптуватинормативні й практичніаспекти.

«Я доручив Міністерствуекономічного розвитку іторгівлі, Міністерствудоходів і зборів та Мініс-терству закордонних справпід головуванням віце-прем’єр-міністра ЮріяБой ка розробити практич-ні алгоритми й механізмивзаємодії з Митним сою-зом, та в подальшому — зЄвразійським економіч-ним союзом в умовах діїзони вільної торгівлі міжУкраїною і ЄС», — упев-нено резюмував МиколаАзаров.

Про надійністьпартнерів

Продовжуючи тему, віндоречно нагадав про від-криття Міжнародного аві -а ційно-космічного са лонуМАКС-2013, де представ-лено й багато вітчизнянихпідприємств. Серед пар-тнерів українських науко-

вих колективів і підпри-ємств багато російських: 3авіаційні заводи; 23 науко-во-дослідних інститути; 33підприємства — розроб-ники та постачальникиобладнання і систем; 63підприємства — поста-чальники матеріалів; 11ремонтних авіаційних під-приємств.

Крім того, Україна з Ро -сійською Федерацією реа-лізує багато масштабнихпроектів у галузі літакобу-дування, а саме: се рійневиробництво па са жир -ських літаків Ан-148; серій-не виробництво па са жир -ських літаків Ан-140;модернізація літаків Ан-124-100; у рамках окремоїміжурядової угоди триваєрозробка й серійне вироб-ництво військово-транс-портного літака Ан-70 здвигунами Д-27. Однеслово, поле діяльності тутшироке, тим більше, щоРосія не має помітнихдосягнень у сегментахстворення важких транс-портних літаків, серед-ньомагістральних лайне-рів і будівництві авіадви-гунів.

«Конструкторські бюророзпочали роботи надстворенням нового транс-портного літака Ан-178 таавіаційного двигуна новогопокоління АІ-28. Це техні-ка, розроблена на значневипередження конкурен-тів, — продовжив думкуМикола Азаров. — Але

завоювати ринок воназможе лише за умовипередової виробничої базидля серійного випуску іглобальної сервісно-мар-кетингової системи». Прицьому він реалістичновизнав, що нині Українасамотужки не в змозі вирі-шити всі ці питання.

Поки що завершуєтьсяпідготовка концепції Дер-жавної цільової науково-технічної програми роз-витку авіаційної промис-ловості на період до 2020року. У цьому контекстіМінпромполітики, Мінеко-номрозвитку, Мінфіну,МЗС, Державному косміч-ному агентству, Держкон-церну «Укроборонпром»доручено підготуватиматеріали для проведеннярозширеної наради зпитань розвитку вітчизня-ної аерокосмічної галузі.

«Треба розробити низкусистемних конкретнихзаходів для стимулюваннявітчизняного авіабудуван-ня. Особливо прошу вра-хувати, що більшістьнаших діючих і найпер-спективніших програм уцій галузі так чи інакшездійснюються і реалізу-ються з Російською Феде-рацією, — акцентувавМикола Азаров. — Прошуна це зважати: ми завждивідкриті для будь-якоїспівпраці, але вже напра-цьовані схеми з надійнимипартнерами повинні бутина першому місці».

www.ukurier.gov.ua урядовий кур’єр22

Штучні торговельні бар’єри ведуть у нікуди ЗАСІДАННЯ КАБІНЕТУ МІНІСТРІВ. Україна прагне максимально використати принципи СОТ для оптимальних рішень у питаннях інтеграції

Відділ новин«Урядового кур’єра»

МЕТА. Центр для пересад-ки кісткового мозку та відді-лення дитячої онкогематологіїбудуть здані в експлуатацію впершому кварталі 2014 року.

А весь комплекс лікарнімає вийти на проектну потуж-ність до кінця 2014-го. Такепринципове завдання Пре -м’єр-міністр Микола Азаровставить перед всіма відпові-дальними за цей процесструктурами.

Саме ходу будівництванового комплексу лікарні«Охматдит», монтажу медич-ної техніки, підготовки мед-персоналу для роботи на ній,фінансовому забезпеченнюцих робіт і було присвяченоробочу нараду, проведену

главою уряду Миколою Аза-ровим.

«Будівництво цього ком-плексу необхідно завершитиу визначені строки і з дотри-манням технології будівниц-тва та оснащення лікарні.Лікарня повинна бути повніс-тю здана в експлуатацію внаступному році. І всі роботивиконані на найвищому рівніякості. Таке завдання переднами ставить ПрезидентУкраїни, і ми його повиннівиконати, — наголосивПрем’єр-міністр. — Це уні-кальний і дуже відповідаль-ний проект. Ця ультрамодер-на лікарня зможе надавативисокоспеціалізовану медич-ну допомогу дітям з усіх регіо-нів України».

Для прискорення споруд-ження лікарні виділено два

пускові комплекси. Це даєзмогу здійснити пуск об’єктаавтономними частинами та утестовому режимі ознайомлю-вати лікарів з новітніми техно-логіями для створення перед -умов для найскорішого запро-вадження в Україні наданняналежної медичної допомогиза світовими стандартами.Зокрема для пересадки кіс-ткового мозку. Новий ком-плекс лікарні розділено наблоки, що дає змогу відокре-мити пускові комплекси. Усіблоки буде введено в експлуа-тацію поетапно, вони можутьпрацювати автономно, пові-домляє департамент інформа-ції та комунікацій з громад-ськістю Секретаріату Кабміну.

Будівництво здійснюєтьсявідповідно до Медичного зав-дання, підготовленого за

участю провідних вітчизнянихекспертів, науковців та ліка-рів-практиків. У лікарні всепродумано. До прикладу, пси-хологи «Охматдиту» навітьвизначили, які найбільш при-йнятні для маленьких пацієн-тів фотографії можуть бутирозміщені на стінах лікарні.

Зараз на об’єкті завершу-ються зовнішні роботи, якістосуються покрівлі, засклен-ня тощо, щоб в холодну поруроку розпочати внутрішніоздоблювальні роботи.Майже на сто відсотків про-кладено інженерні мережі.Також триває робота з лікаря-ми і технічним персоналомнового комплексу, зокремапроводяться навчання, семі-нари, практичні заняття зновим медичним обладнан-ням.

Психологи вже обрали фотографії для палатДіаспора працює на імідж

Відділ новин«Урядового кур’єра»

ЗЕМЛЯКИ. Президент Віктор Янукович провів зустріч із пре-зидентом Світового конгресу українців Євгеном Чолієм. Главадержави зазначив, що Україна вбачає у закордонному україн-стві впливову силу, яка сприяє утвердженню позитивного між-народного іміджу нашої країни. «Дуже важливо, що закордонніукраїнці, об’єднані в конгрес, мають можливість не тільки від-чувати ситуацію в Україні, а й певним чином впливати на неї»,— сказав він.

Віктор Янукович привітав Євгена Чолія з 22-ю річницеюНезалежності України та успішним проведенням ювілейного,десятого Світового конгресу українців. Президент побажаворганізації успіхів у подальшій роботі на благо всього закор-донного українства.

У свою чергу, президент Світового конгресу українців подя-кував главі держави за зустріч та привітання. Як передає йогослова прес-служба Президента, ювілейний форум зібравблизько 500 представників української діаспори з понад трид-цяти країн.

Сторони обговорили також питання європейської інтеграціїнашої держави.

Ці українські двигуни піднімають у небо російські літаки

НОВИНИ ТА КОМЕНТАРІ

Фот

о У

НIA

Н

✔ Про державний контроль у сфері забезпечення безпеч-ності та якості харчових продуктів і кормів, благополуччя тва-рин (проект Закону);

✔ Про внесення змін до деяких постанов Кабінету Мініс-трів України з питань справляння плати за здійсненнядозвільних процедур у сфері використання ядерної енергії(постанова Кабінету Міністрів);

✔ Про внесення змін до деяких постанов Кабінету Мініс-трів України (щодо обов’язкової вимоги відповідності націо-нальних стандартів технічних регламентів відповідним євро-пейським стандартам) (постанова Кабінету Міністрів);

✔ Про схвалення Концепції Загальнодержавної програмирозвитку малого і середнього підприємництва на 2014—2024роки (розпорядження уряду);

✔ Про схвалення Стратегії державної політики щодонаркотиків на період до 2020 року (розпорядження уряду).

ЩО РОЗГЛЯНУТО НА ЗАСIДАННI УРЯДУ

www.ukurier.gov.ua урядовий кур’єр24

Засновник — Кабiнет Мiнiстрiв УкраїниРеєстрацiйне свiдоцтво КВ № 2 вiд 12 квiтня 1994 року

Передплатнi iндекси «Урядового кур’єра» — 61035, 40227 (соціальний)

Головний редактор — Сергiй БРAГAПерший заступник головного редактораЛеонiд СAМСOНЕНКOЗаступники головного редактора:Павло БЕБА, Лариса УСЕНКО Вiдповiдальний секретар Iван ГРOМ’ЯК

Aдреса в Iнтернетi: www.ukurier.gov.uaАдреса редакцiї: 01008, Київ, вул. Садова, 1Телефон для довiдок: 253-12-95.Телефони вiддiлу реклами: 253-55-09, факс: 230-06-71, e-mail: adv@ukcc.com.ua«Урядовий кур’єр» виходить у вiвторок, середу, четвер,

п’ятницю та суботуЗам. № 31170. Тираж 40317

Листування з читачами тiльки на сторiнках газети.

Вiдповiдальнiсть за достовiрнiстьiнформацiї та реклами несуть автори

та рекламодавцi.Набрано i зверстано у комп’ютерному

центрi «Урядового кур’єра». Друк: ТOВ «Мега-Полiграф»,

04073, Київ, вул. Марка Вовчка, 12/14www.mega-poligraf.kiev.ua

поГоДа На ЗавТра

Укргiдрометцентр

ТЕМПЕРAТУРA ПO OБЛAСТЯХ УКРAЇНИНA 30 СЕРПНЯ

Oбласть Нiч ДеньКиївська +10+15 +17 +22Житомирська +9+14 +17 +22Чернігівська +10+15 +16 +21Сумська +10+15 +16 +21Закарпатська +8+13 +20 +25Рівненська +8+13 +18 +23Львівська +8+13 +18 +23Івано-Франківська +8+13 +18 +23Волинська +8+13 +18 +23Хмельницька +8+13 +18 +23Чернівецька +8+13 +18 +23Тернопільська +8+13 +18 +23Вінницька +9+14 +18 +23

Oбласть Нiч ДеньЧеркаська +11 +16 +17+22Кіровоградська +11 +16 +17+22Полтавська +11 +16 +18+23Дніпропетровська +13 +18 +23+28Одеська +12 +17 +18+23Миколаївська +13 +18 +19+24Херсонська +14 +19 +23+28Запорізька +14 +19 +24+29Харківська +13 +18 +23+28Донецька +14 +19 +24+29Луганська +12 +17 +26+31Крим +14 +19 +25+30Київ +12 +14 +18 +20

ВІСТІ ЗВІДУСІЛЬ

ГОРМОН ЧОЛОВIЧОЇ СИЛИ ТА МОЛОДОСТI

Вiдомо, що рiвень тестостерону — гормону чо-ловiчої молодостi та сили — знижується на 3-4вiдсотки у рiк. В результатi послаблюється по-тенцiя. Щоб позбавитись сексуальних проблем,треба вживати малазiйський корiнь тонгкат,який допомагає органiзму виробляти тестосте-рон.

Тонгкат — рослина, дивовижна здатнiсть якоїзмiцнювати чоловiче здоров’я, вiдома уже багатовiкiв. Її називають «азiатською вiагрою». Про-дукт на основi легендарного кореня назвалиТонгкат™ Алi Платинум. Вiн не є гормональнимпрепаратом, але пiдвищує рiвень тестостерону ворганiзмi у 4,5 раза! Таким чином Тонгкат™ АлiПлатинум омолоджує органiзм, повертає чоло-вiчу силу.

Продукт безпечний навiть при вживаннi з ал-коголем. Тонгкат™ Алi Платинум не лише ефек-тивний сексуальний стимулятор, а й надiйнийзасiб збереження чоловiчого здоров’я. Вiн поси-лює iмунiтет, покращує кровообiг, допомагає бо-ротися з аденомою, простатитом, iнфекцiями се-чостатевої сфери.

Пам’ятайте, вiкових обмежень для прийомуТонгкат™ Алi Платинум не iснує!

Звертайтеся за телефонами консультативноїгарячої лiнiї. Нашi консультанти дадуть вiдпо-вiдь на всi вашi запитання i допоможуть як-найшвидше вiдновити потенцiю. «Швидка допо-мога» для чоловiкiв: 0-800-503-088 (дзвiнок без-коштовний зi стацiонарного телефону, з мобiль-ного — за тарифами оператора), тел. у Києвi 0-44-454-14-14. Конфiденцiйнiсть гарантується.WWW.TONGKAT.UA

Не є лiкарським засобом. Висновок державної санiтарно-епiдемiологiчної експертизи

МОЗ України № 05.03.02-03/45179 вiд 01.07.2010 р.

рЕКЛама

Валерій РЕКУНОВ,Олександр ЛЕПЕТУХА

(фото),«Урядовий кур’єр»

Представниці цього ча-рівного виду спорту зіб-

ралися на офіційні змаганняв грудні 1963-го в Будапеш-ті. Тож цього року чемпіона-ти світу з художньої гімнас-тики відзначають свій пів-столітній ювілей. Тим при-ємніше, що вперше в історіїсаме в українську столицюприїхали понад 300 спор-тсменок з рекордної кіль-кості країн — 59. На килимстоличного Палацу спортувийдуть найчарівніші граціїсвіту — лідери збірної Ук-раїни Ганна Різатдінова таАліна Максименко, зіркиросійської команди Марга-рита Мамун і Яна Кудряв-цева, Мелітіна Станюта таКатерина Галкіна з Білору-сі, болгарка Сільвія Мітєва іНета Рівкін з Ізраїлю.

У церемонії відкриттяХХХІІ чемпіонату світу зхудожньої гімнастики взя-ли участь віце-прем’єр-мі-ністр України КостянтинГрищенко, міністр молодіта спорту України РавільСафіуллін, голова КМДАОлександр Попов та пре-зидент Міжнародної феде-рації гімнастики БруноГранді.

Під час урочистостейКостянтин Грищенко зачи-тав вітання ПрезидентаВіктора Януковича, наголо-сивши, що проведення чем-піонату світу з художньоїгімнастики сприятиме при-множенню міжнародногоіміджу нашої країни та по-дальшому розвитку і попу-ляризації цього виду спортуяк в Україні, так і в усьому

світі. Від імені уряду таПрем’єр-міністра МиколиАзарова учасників, органі-заторів та гостей ХХХІІчемпіонату світу привітав

міністр молоді та спорту Ра-віль Сафіуллін.

— Упевнений, змаганнябуде проведено на високо-му організаційному рівні.

Нехай українська аренастане щасливою для вас нашляху підкорення найви-щих спортивних вершин.Бажаю всім міцного здо-ров’я, упевненості у влас-них силах та спортивноївдачі, — наголосив очільниквідомства. Із вітальним сло-вом виступив президентМіжнародної федерації гім-настики Бруно Гранді, якийпобажав успіхів усім учас-ницям світової першості.

Емоційної родзинкою це-ремонії став виступ співачкиІрини Блохіної. Вона викона-ла композицію «We makethis World go» (Ми змушує-мо цей світ рухатися), запи-сану спеціально для цьогочемпіонату, яка стала йогонеофіційним гімном.

У рамках проведення чем-піонату з 25 серпня до 1 ве-ресня на Хрещатику таМайдані Незалежності дієфан-зона. Прийти та підтри-мати нашу збірну командуможе кожен охочий. Тож як-що ви ностальгуєте за уболі-вальницькою атмосфероюЄвро-2012, вирушайте уцентр столиці. Можна навітьіз футбольною символікою.

Учора увечері визначи-лися перші переможці — віндивідуальних вправах зобручем та м’ячем.

Фан-зону на Хрещатикузаполонять грації ПОДІЯ. Київ уперше приймає чемпіонат світуз художньої гімнастики

Ірина ДЕРЮГІНА, віце-президент Федерації гімнастики

України:— Наші гімнастки в гарному стані, й у них бій-

цівський дух. Цього року як ніколи Україна дужесильна у двох видах програми.

пряма мова

Склад збірноїУкраїни:

Індивідуальна першість.Аліна Максименко, Ганна Рі-затдінова.

Групові вправи. 2 стрічки +3 м’ячі. 10 булав. ОленаДмитраш, Світлана Прокопо-ва, Валерія Гудим, ВікторіяМазур, Євгенія Гомон, Вікто-рія Шинкаренко.

Ось воно — майбутнє української гімнастики

П’ятиразова чемпіонка світу Ганна Безсонова такожмріяла перемогти у рідних стінах