ДЕТСКА ГРАДИНА №17 „Мечо Пух“, гр. София, жк. Младост 1 ...€¦ · ДЕТСКА ГРАДИНА №17 „Мечо Пух“, гр. София,

ДЕТСКА ГРАДИНА №17 „Мечо Пух“, гр. София, жк. Младост 1, ул. „Димитър Доспевски“ № 27

Приета на заседание на ПС на 18.09.2017с Протокол № 1

Утвърдил :

Директор на ДГ № 17 Стефана Дечева

ПРОГРАМНА СИСТЕМА на детска градина № 17 „Мечо Пух“, гр. София

К онцепция за образователната политика на детската градина:

Процесът на предучилищното образование в ДГ № 17 „ Мечо Пух“ е подчинен на прилагането на програмната система като част отстратегията за развитието на детската градина, което извършва задължително предучилищно образование , и което съответства наизискванията на ДОС за предучилищно образование. Програмната система е цялостна концепция за развитието на детето с подходи и формина педагогическо взаимодействие, подчинени на обща цел. Програмната система Приказни пътечки и Здравей, училище!, предназначена за деца от три до седем годишна възраст,представлява цялостна концепция и създава условия за придобиване на компетентности по всички образователни направления в съответствиесъс Закона за предучилищното и училищното образование от 2016 г., Наредба № 5 от 2016 г. и Държавните образователни стандарти(ДОС) от 2016 г. Чрез нея се осигуряват физическото, познавателното, езиковото, духовно-нравственото, социалното, емоционалното итворческото развитие на децата в условията на игра и при взаимодействие и сътрудничество с родителите.

Системата е разработена на основата на следните водещи цели: осигуряване на равни шансове (равнопоставеност) на всички деца при отчитане на индивидуалния им опит; отчитане на индивидуалните възможности на всяко дете и темповете в неговото развитие;


развиване на самостоятелност, инициативност и отговорност у детето; формиране на умения за решаване на познавателни задачи, за откриване и решаване на проблеми; формиране на умения за работа в екип (в група); разгръщане на творческите заложби на всяко дете и осигуряване на условия за проявяването им; формиране на социална и комуникативна компетентност на основата на различни възможности за педагогическо взаимодействие; формиране на умения за комуникиране и общуване както с възрастни, така и с връстници; постигане на педагогическо взаимодействие, чиито обект е детето, а педагогът е в позицията на помощник, сътрудник и партньор; функционално интегриране на образователното съдържание по направления и по възрастови групи; съчетаване на практическа и умствена дейност; оптимизиране на темповете на усвояване на образователното съдържание при умело съчетаване на тематичното съдържание; формиране на динамична система от представи, умения и отношения;

гарантиране на балансирано взаимодействие между детската градина и училището.

Тематичното разпределение осигурява ритмично и балансирано разпределяне на съдържанието по всички образователнинаправления и включва теми за постигане на отделни компетентности като очаквани резултати от обучението, както и методите иформите за проследяване на постиженията на децата.Програмната система съдържа:

материали за индивидуална работа на всяко дете – папки с работни листове, учебни книжки с приложения, албуми, блокове,допълнителни работни листове, комплект игри и игрови материали по всички направления. В материалите за всяко направление савключени и системи от диагностични задачи и упражнения за проверка и оценка на постиженията по всички направления в началото ив края на обучението във всяка възрастова група;

материали за фронтална работа с групата – дидактични табла по всички образователни направления, окомплектовани с оперативенматериал;

книги за учителя с принципни разработки на образователното съдържание и диагностичните процедури по направленията; методически ръководства за учителя с примерни разработки на всички ситуации, предложени в системата; сборници с текстове, игри и песни; дискове с музика, подходяща за изпълнение и възприемане от децата; електронни игри;


допълнителни работни листове; книжки за безопасно поведение при бедствия, аварии и катастрофи; много други допълнителни материали, които могат да подпомогнат ежедневната работа (Каталог за ДГ 2017/2018)

МИСИЯФормиране на личност със социално поведение в съответствие с потребностите на обществото, в дух на уважение, толерантност към

индивидуалните и културни различия, с творчески нагласи, притежаващи знания, умения и компетенции, умеещи да взаимодействат соколните. Стимулиране развитието на децата и пълноценната им подготовка за училище, съобразно ДОС, чрез използване на съвременнитехнологии и интерактивни методи. Намиране на баланс между образователните цели, развитие и възпитание съобразено с потребностите,правата, достойнствата и ценностите на децата.

ВИЗИЯУтвърждаване на детската градина като желана територия за децата, осигуряваща им равен шанс и образование, обогатяване на

личния им опит и развитие на умствените им способности чрез съчетаване на добрите традиции и модернизация на образователния процес.Създаване на позитивна образователна среда от еродиран екип от педагогически специалисти, проявяващи загриженост, толерантност изачитане на човешкото достойнство.

ЦЕЛОсигуряване на социална, познавателна и специална подготовка, гарантираща комуникативна и действена компетентност на детето.

ПОДЦЕЛИ1. Повишаване компетенциите на децата с помощта на съвременни технологии с помощта на съвременни технологии и ефективна

педагогическа среда.2. Утвърждаване на демократичен стил на работа, осигуряващ ефективност, свобода при вземане на решения, стил залагащ на

предприемчивостта , инициативността, експеримента за издигане авторитета на детското заведение.3. Осигуряване на безопасни условия за обучение, възпитание и труд.4. Създаване на условия за развиващо обучение, което да осигурява изява на детските способности .5. Равен шанс и достъп до образование.6. Създаване на партньорски отношения с родителската общност.


7. Акцентиране върху овладяване на книжовен български език.8. Привличане на финансови и човешки ресурси отвън за подпомагане на дейностите и подобряване МТБ на детското заведение

необходима за обезпечаване на образователен процес от качествено нов тип.9. Реализиране на принципа за екипност в работата на персонала – съвместно вземане на решения, взаимна комуникация и други.10. Иновационна стратегия – използване на нови и модерни техники и технологии в процеса на възпитание и обучение ;„11. Показване на практическата приложимост на изучаваното и поставяне на детето в активна позиция по отношение на знанията.12. Акцентиране върху способността за самостоятелно получаване на знания и тяхното правилно използване.13. Утвърждаване облика на детската градина и чувството за принадлежност към нея на всеки възпитаник.14. Защита личното достойнство на децата в синхрон с процесите на демократизация в обществото.

Подходи и форми на педагогическо взаимодействие

Педагогическото взаимодействие е процес, насочен към постигането на определен очакван резултат, свързан с цялостното развитие надетето, в който основни участници са учителят и детето. При провеждането на педагогическото взаимодействие учителите използватигровата дейност за постигането на компетентностите по Наредба № 5 от 03.06.2016 г. за предучилищно образование. Детската градинаосигурява игрова дейност във всички видове организация на предучилищното образование през учебното и неучебното време.

Подходи на педагогическо взаимодействие:

Подходите, базисът за реализиране на програмната система, по-конкретно: съдържанието на формите на педагогическовзаимодействие; тематичните разпределения по образователните направления във всички възрастови групи; проследяването наиндивидуалните резултати на детето от предучилищното образование; заложените идеи за ефективен механизъм на взаимодействие междуучастниците в предучилищното образование са следните:

• Личностен и индивидуален подход към всяко дете.• Ситуационен и интегрален подход.• Конструктивен подход.• Използване на Е-обучение и технологии.• Субект – субектно базирано взаимодействие, работа в екип.


• Взаимен обмен на информация дете – семейство – учител.

Форми на педагогическо взаимодействие:

Педагогическото взаимодействие е процес, насочен към постигането на определен очакван резултат, свързан с цялостното развитиена детето, в който основни участници са: учителят и детето. При осъществяване на педагогическо взаимодействие учителите използватигровата дейност за постигане на компетентностите по седемте образователни направления (български език и литература; математика;околен свят; изобразително изкуство; музика; конструиране и технологии и физическа култура.). Игровата дейност е базиса на всичкивидове форми на взаимодействия през учебното и неучебното време в детската градина и в подготвителна група в училище.

Формите за педагогическо взаимодействие в програмната система са:

• основна

• допълнителна

При използването на формите на педагогическо взаимодействие, детският учител се съобразява със: степента на развитие на децата вгрупата, възрастови особености, потребности и интереси за постигане на целта – цялостно развитие на детето.

Годишният календар е разпределен на учебна година, т.е. учебно време, което е между 15 септември и 31 май и неучебно време, коетое между 1 юни и 14 септември.

Педагогическата ситуация е основната форма на педагогическо взаимодействие , която протича предимно под формата на игра.Тя се организира само в учебно време, чрез нея се интегрират двата процеса – на възпитание и обучение, съобразени с играта и личниятпредметно-практическият опит на детето в групата. Ситуацията се използва при реализиране на образователните направления: българскиезик и литература, математика, околен свят, изобразително изкуство, музика, конструиране и технологии и физическа култура. Конкретноторазпределяне на педагогическите ситуации по образователни направления се осъществява в седмично разпределение, което е разработенопо възрастови групи от учителите на конкретната група преди началото на учебната година и се утвърждава от директора на детскатаградина.


Дневна организация за деня в учебно време/ 15.09. 2017 г.– 31.05.2018 г./

* за първа възрастова група – 3 – 4 години

ЧАСОВИ ИНТЕРВАЛИ ОСНОВНИ МОМЕНТИ В ОРГАНИЗАЦИЯТА НАСЕДМИЧНОТО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ

ОСНОВНИ ФОРМИ В ИГРОВА ДЕЙНОСТ И ВДРУГИ СВОБОДНО ОРГАНИЗИРАНИ ДЕЙНОСТИ ВУЧЕБНОТО ВРЕМЕ НА ДЕНЯ

7.00 ч.-7.30 ч. Прием на децата от дежурен учител.

7.30 ч. - 8. 15 ч. Прием на децата в съответната група. Комуникативни игри за социализиране и сдружаване.

8.15 ч. - 8.30 ч. Утринно раздвижване. Подвижни и музикално – подвижни игри.

8.30 ч. - 9.00 ч. Закуска. Формиране култура на хранене.

9.00 ч. - 10.00 ч. Основни организационни форми по образователнинаправления.

В диференциране тематично по образователни ядраосновни форми.

10.00 ч. -10.30 ч. Подкрепителна закуска. Изграждане на навици за култура на хранене.

10.30 ч. - 12.00 ч. Допълнителни форми на педагогическовзаимодействие.

Функционални обектно насочени, конструктивни,строителни игри, драматизация, авантюристични иприключенски игри , подвижни и спортно –подготвителни игри , свободно избираеми дейности.

12.00 ч. -12.30 ч. Обяд. Формиране култура на хранене.

12.30 ч. - 15.00 ч. Следобедна почивка. Възстановителен релаксиращ момент.

15.00 ч. - 15.30 ч. Следобедна закуска. Изграждане на навици за култура на хранене.

15.30 ч. - 16.00 ч. Основни и допълнителни форми на педагогическовзаимодействие.

Регламентирани и свободни избираеми дейности надетето.


16.00 ч. - 18.30 ч. Игри и други свободно реализирани дейности по избор;форми на общуване и работа с родителите при издаванена децата.

Функционално делово партниране на учител – дете –родител.

* за втора възрастова група – 4 – 5 години










10.30 ч. - 12.00 ч. Допълнителни форми на педагогическовзаимодействие.

Функционални обектно насочени, конструктивни,строителни игри, драматизация, авантюристични иприключенски игри , подвижни и спортно –подготвителни игри , свободно избираеми дейности.




15.30 ч. - 16.00 ч. Основни и допълнителни форми на педагогическовзаимодействие.

Регламентирани и свободни избираеми дейности надетето.




* за трета възрастова група – 5 – 6 години










10.30 ч. - 12.00 ч. Основни организационни форми по образователнинаправления и допълнителни форми на педагогическовзаимодействие.

В диференциране тематично по образователни ядраосновни форми и функционални обектно насочени,конструктивни, строителни игри, драматизация,авантюристични и приключенски игри , подвижни испортно – подготвителни игри , свободно избираемидейности.





15.30 ч. - 16.00 ч. Основни форми на педагогическо взаимодействие. В диференциране тематично по образователни ядраосновни форми.



* за четвърта възрастова група – 6 – 7 години










10.30 ч. - 12.00 ч. Основни организационни форми по образователнинаправления и допълнителни форми на педагогическовзаимодействие.

В диференциране тематично по образователни ядраосновни форми и функционални обектно насочени,конструктивни, строителни игри, драматизация,авантюристични и приключенски игри , подвижни испортно – подготвителни игри , свободно избираемидейности.





15.30 ч. - 16.00 ч. Основни форми на педагогическо взаимодействие. В диференциране тематично по образователни ядраосновни форми.



Разпределение на основните форми на педагогическо взаимодействие по образователни направления и възрастови групи:

Образователнонаправление

Първавъзрастова

група

Вторавъзрастова

група

Третавъзрастова

група

Четвърта възрастоваГрупа

Български език илитература

2 3 4 6

Математика 2 2 3 4

Околен свят 2 3 3 2

Изобразителноизкуство

2 3 2 2

Музика 2 2 2 2

Конструиране итехнологии

1 2 3 2

Физическа 3 3 3 3


култура

Общ бройпедагогическиситуации

14 18 20 21

Посоченият брой на педагогическите ситуации за всяка възрастова група е минималният, регламентиран в Наредба № 5 от 03.06.2016 г. запредучилищно образование. Максималният брой на педагогическите ситуации на може да надвишава минималния общ брой с повече от 5педагогически ситуации за целодневна организация, и с повече от две педагогически ситуации – за полудневна и почасова организация.

Седмично разпределение на основните форми на педагогическо взаимодействие по образователни направления и възрастови групи

Конкретното разпределяне на педагогическите ситуации по образователни направления се осъществява в седмично разпределение.

Първа възрастова група

Ден отседмицата

Понеделник Вторник Сряда Четвъртък Петък

Педагогическаситуация –

образователнонаправление

Околен свят

Музика

Физическакултура


Физическакултура

Изобразително

Математика

Музика






Физическа култура


изкуство

Втора възрастова група





ОС

ФК

ИИ

БЕЛ

ФК

КТ

БЕЛ

МАТЕМАТИКА

МУЗИКА

ИИ

ОС

БЕЛ

МУЗИКА

КТ

ОС

ИИ

ФК

МАТЕМ.

Трета възрастова група





БЕЛ

ОС

МУЗИКА

ФК

МАТЕМ.

ФК

КТ

БЕЛ

ОС

БЕЛ

МУЗИКА

МАТЕМ.

КТ

МАТЕМ.

ФК

ИИ

БЕЛ

БЕЛ

ИИ

БЕЛ


Четвърта възрастова група















Музика


Изобразително изкуство


Музика







Седмичното разпределение се разработва по възрастови групи от учителите на конкретната група преди началото на учебната година и сеутвърждава от директора на детската градина.

Тематично разпределение за всяка възрастова група


Тематичното разпределение осигурява ритмично и балансирано разпределение на съдържането по образователни направления ивключва темите за постигане на отделни компетентности като очаквани резултати от обучението, както и методите и формите напроследяване на постиженията на децата. Тематичното разпределение се разработва като се отчитат интересите на децата и спецификата наобразователната среда.

Първа възрастова група

Образователно направление „Български език и литература“:

Месец Тема Образователно ядро Очаквани резултатизнания, умения, отношения

Септември1

„Аз се казвам“

„ Как се казваш?“ – диалог Разбиране и активизиране на думипо темата „Аз съм в детскатаградина”

Свързана реч

Речник

* Разбира и употребява стандартни изрази вкомуникацията /поздрави, извинения, благодарности/.* Назовава: собственото си име и възрастта си;имената на децата и персонала в групата;* Разпознава, посочва и назовава изображения ипредмети от интериора на групата.

Септември2

„ Две очички“- С. Чилингиров Възприемане налитературнопроизведение

* Активно слушат стихотворението;* Разбират съдържанието на стихотворението напрактическа основа;

Октомври3

“ Моето бебе Ани“

„ Моето бебе“

Свързана реч * Разпознават изобразените обекти и лица;* Назовават предмети, лица и действия по темата;* Слушат и разбират поставените от педагогавъпроси;* Участват в диалог;


Октомври4

„ Зайче – Д. Габе“

„ Малкото зайче“

Възприемане налитературнопроизведение

Речник

* Слушат с желание стихотворението;* Заучават стихотворението наизуст;* Разпознават изобразеното и го назовават;* Разбират смисъла на употребяваните думи;

Октомври5

„ Имам си коте“

„ Зайковото чадърче – Й.Друмников“



* Слушат и разбират поставените от педагогавъпроси;* Участват активно в диалога;

* Слушат активно кратък разказ;* Разбират съдържанието на разказа;

Октомври6

„ Колата на татко“

„ Играя с лека кола“

Звукова култура


* Назовават части на лека кола и някои външнихарактеристики;* Произнасят правилно всички звукове в дума;

* Слушат и разбират въпросите на педагога;* Отговарят на въпросите на педагога;

Октомври7

“ Да облечем куклата Еми“ Свързана реч * Участват в разговор за играчката;* Съставят описание на играчката по образец на


„ Пътуване с кола – И. Генов“Възприемане налитературнопроизведение

педагога;

* Слушат с желание стихотворението;* Заучават стихотворението наизуст;

Ноември8

„ Кукла – Н. Стойкова“

„ На гости на куклата Катя“


Граматически правилнареч

* Активно слушат стихотворението;* Заучават стихотворението наизуст;

* Образуват форми за множествено число насъществителни имена;* Използват формите за множествено число насъществителни имена в изречения;

Ноември9

„ Дядо и ряпа – Ран Босилек“

„ Игри с кучето Шарик“



* Възприемат приказка;* Разбират съдържанието на приказка;

* Участват в разговор за играчката;* Съставят описание на играчката по образец напедагога;

Ноември10

„Катеричка – А. Душков“

„ Пътувам с автобус“

Възприемане ипресъздаване налитературнопроизведение

Речник

* Слушат с желание стихотворението;* Заучават стихотворението наизуст;

* Назовават части на автобус и някои външнихарактеристики;* Разбират смисъла на думите и използват лексикатаспрямо речевата ситуация;


Ноември11

„ Снежната топка – Н. Калинина“

„ Снежко“



* Слушат и възприемат разказ;* Описват основни моменти от разказа;

* Слухово възприемат и произнасят правилно звук Сизолирано от думи;* Правилно изговарят думи, съдържащи звук С визречения;

Декември12

„Ръкавички – Ц. Ангелов“

„ Игрите на Зайко“



* Възприемат активно кратко стихотворение;* Изпълняват изразително стихотворение;

* Слухово възприемат и произнасят правилно звук Зизолирано и в думи;* Правилно изговарят думи, съдържащи звук З, визречения;

Декември13

„Дядо Коледа – А. Душков“

„ Чакам Дядо Коледа“



* Възприемат активно кратко стихотворение за деца;* Заучават наизуст и изпълняват краткостихотворение;

* Назовават съществителни имена по нагледна опора;* Подбират подходящи прилагателни имена към тях;

Декември14

„ Дядо Коледа, приказка“

„ Обичам Дядо Коледа“

Възприемане налитературнопроизведениеГраматически правилнареч

* Възприемат цялостно приказка;* Преразказват приказката;* Назовават съществителни имена по нагледна опора;* Практически съгласуват формите на прилагателнитеи съществителните имена;


Януари15

„ Грешка – Л. Милева“

„Моите подаръци“



* Възприемат и разбират текста на стихотворението;* Заучават и изпълняват стихотворението наизуст;

* Назовават играчки – подаръци от Дядо Коледа;* Избират две играчки и съставят описателен разказ;

Януари16

„Снежни игри на пързалката“

„Шейната на Сашка“

Речник


* Назовават действия свързани със зимните игри;* Актуализират по нагледна опора названия на зимнидрехи;

* Слухово възприемат и произнасят звук Ш изолиранои в думи;* Правилно изговарят думи, съдържащи звук Ш, визречения;

Януари17

„Моята детска стая“

„Кученцето Бобик си има дом“

Речник


* Назовават и разбират смисъла на названия наиграчки и мебели;* Обогатяват активния си речник с думи собобщаващо значение;

* Съставят кратък описателен текст по картината;* Използват в текста прости разширени изречения;

Януари18

„Ако не вярваш – Л. Стефанова“

„Рожден ден“


* Възприемат и разбират текста на стихотворението;* Изпълняват стихотворението наизуст;

*Актуализират по нагледни опори лексика по темата;* Формулират етикетна фраза по образец;


Речник

Януари19

„Моят рожден ден“

„На пързалката“



* Съставят кратък текст по картината;* Използват етикетни изрази за поздрави иблагодарност;*Съставят кратък описателен текст по картина селементарен сюжет;

Февруари20

„Тъй ме учи мама – Б. Светлин“

„ При чичо доктор“


Речник

* Възприемат и разбират текста на стихотворението;* Изпълняват стихотворението наизуст;

* Актуализират по нагледни опори лексика заздравословно състояние и лекарска помощ;* Разбират и употребяват лексиката спрямо речеватаситуация;

Февруари21

„Чистница – Н. Савов“

„Болната кукла“



* Възприемат стихотворението;* Изпълняват стихотворението наизуст;

* Активно участват в разговор по картината;* Съставят кратък разговор с включване на диалог;

Февруари22

„Жабчето и приятелите му“

„На гости в гората“

Звукова култура * Слухово възприемат и произнасят правилно звук Жизолирано и в думи;* Правилно изговорят думи съдържащи звук Ж;

* Разпознават и назовават играчките и изображениятаим;


Свързана реч * Съставят кратък описателен текст по двете играчки– катеричка и кукла;

Февруари23

„Румянка – В. Паспалеева“

„Мама Мишона и мишлето“



* Възприемат и разбират текста на стихотворението;* заучават и изпълняват стихотворението наизуст;

* Слухово възприемат и произнасят правилно звук Ц;* Правилно изговорят думи съдържащи звук Ц;

Март24

„На мама – Д. Габе“

„Моята майка“

Ядро: Свързана реч



* Възприемат и разбират текста на стихотворението;* Изпълняват стихотворението с подходящаинтонация за изразяване на радостни чувства;

* Активно участват в разговор по картината;* Осмислят взаимоотношенията между майката идетето и ги изразяват чрез диалог;

Март25

„Врабчето Чик - чирик“

„На чай с Мечо и Чик - чирик“



* Слухово възприемат и произнасят правилно звук Чизолирано и в думи;* Правилно изговарят думи съдържащи звук Ч;

* Активно участват в разговор по картината;* Съставят кратък описателен разказ;

Март26

„Обичам ви, мои зайчета – Л.Дрискол“

Възприемане налитературно

* Разбират съдържанието на приказката;* Разбират взаимоотношенията между майката и


„Маймунката Рони“

произведение


зайчетата;

* Слухово възприемат и произнасят правилно звук Ризолирано и в думи;* Правилно изговарят думи съдържащи звук Р;

Март27

„Корабчето – В. Сутеев“

„Приятелите на Рони“



* Разбират съдържанието на приказката;* Откриват последователността на действията нагероите;

* Активно участват в разговор по картината;* Съставят кратък описателен текст;

Април28

„Великден – А. Божинов“

„Червени яйца“

Възприемане налитературнопроизведени


* Възприемат и разбират текста на стихотворението ;* Изпълняват стихотворението наизуст;

* Активно участват в разговор по картината;* Съставят кратък разказ с включване на диалог;

Април29

„Пролет мила“

„Моята книжка“


Възприемане налитературно

* Съставят самостоятелно прости кратки изречения потемата;* Разширяват прости кратки изречения по темата;

* Разпознават детски книжки;* Визуално се ориентират в страниците й ;


произведение

Април30

„Зайко и Ежко приятели – Л.Дрисол“

„ Весело е в гората“



* Възприемат цялостно приказка;* Преразказват приказката;

* Активно се включват в разговор по картината;* Съставят разказ по картината;

Април31

„ Косе Босе – Р. Босилек“

„Ели и Лили на разходка“



* Възприемат цялостно приказка;* Разпознават епизод от приказката;

* Слухово възприемат и произнасят правилно звук Лизолирано и в думи;* Правилно изговарят думи, съдържащи звук Л;

Април32

„В магазина за играчки“ Свързана реч * Съставят кратък описателен текст по картината;* Активизират думи, названия на играчки, продавач,купувач;

Май33

„Моите играчки“ - диагностика Свързана реч * Съставят кратък описателен текст по картината;* Активизират думи, названия на играчки;

Май34

„Знам и мога - диагностика“

„Към детската градина“ -диагностика

Пресъздаване налитературнопроизведение

Речник

* Възприемат цялостно приказка;* Преразказват приказката;

* Активно се включват в разговор по картината;* Обогатяват и уточняват речника си;


Май35

„Вълшебства за деца“ -диагностика

Свързана реч * Знаят етикетни изрази за вежливост;* Използват етикетни изрази за вежливост спряморечевата ситуация;

Май36

„Добрите деца – И. Галчовска“

„Да направим вълшебство“



* Използват прости кратки изречения;Използват прости разширени изречения, включващиетикетни изрази за вежливост;

* Знаят етикетни изрази за вежливост;* Използват етикетни изрази за вежливост спрямоговорната ситуация;

Образователно направление „ Математика“:


Септември1

„Групиране по цвят – червено исиньо“

„Моите цветни моливи“

Количествениотношения

* Идентифицират обекти по признака „цвят“;* Имат конкретни представи за цвят;

Септември2

„Групиране по цвят – червено ижълто“

„Цветните моливи на Лили“


* Идентифицират обекти по признака „цвят“;* Имат конкретни представи за цвят;


Октомври3

„ Групиране по вид“

„ С какво играем в пясъчника?“


* Имат конкретни представи за признака „вид“;* Идентифицират и групират предмети по тозипризнак;* Разпознават изобразените обекти и лица;* Назовават предмети, лица и действия по темата;

Октомври4

„ Групиране по вид“

„Моите играчки“


* Разпознават изобразените обекти и лица;* Назовават предмети, лица и действия по темата;* Определят принадлежност или непринадлежност нададен предмет към дадена група;

Октомври5

„Голямо, малко“

„ Мама меца и малките мечета“


* Имат конкретни представи за признака „големина“* Идентифицират и групират обектите по признака„големина“;

Октомври6

„ Голямо, малко“

„ Кръг“


Равнинни фигури

* Групират обекти чрез нагледно – практическипохвати по признака „големина“;

* Разпознават геометричната фигура кръг;* Преоткриват кръга в заобикалящата действителност;

Октомври „ Кръг“ Равнинни фигури * Групират обекти чрез нагледно – практически


7

„ Цветните кръгчета“

похвати;* Разпознават фигурата кръг;* Разпознават и назовават предмети с кръгла форма;

Ноември8

„ Едно, много“

„ Много....едно“


* Разпознават количества с един обект и количества смного обекти;

Ноември9

„ Квадрат. Кръг“

„ Всеки в своята къщичка“

Равнинни фигури * Разпознават квадрата;* Преоткриват квадрата в заобикалящатадействителност;

Ноември10

„ Повече, по – малко“

„Играчките на Еми и Иво“


* Сравняват количества на две предметни групи чрезналагане, прилагане и установяване на отношенията„ повече, по – малко“;

Ноември11

„ Повече, по – малко“

„ Повече, по - малко“




Декември12

„Повече, по – малко“

„ Подаръците на Дядо Коледа“



Декември13

„ Толкова, колкото“

„Новогодишна украса“


* Сравняват количества на две предметни групи чрезналагане, прилагане и установяване на отношенията„ толкова, колкото“;

Декември14

„ Толкова, колкото“

„ На пързалката“


* Сравняват количества на две предметни групи чрезналагане, прилагане и установяване на отношенията„ толкова, колкото“;

Януари15

„Вън , вътре“

„Игра „ Вкъщи има мишченце“

Пространствениотношения

* Определят мястото на предмет спрямо себе си;* Разпознават отношенията вътре – вън;

Януари16

„ Групиране. Сравняване“

„ Сурвачки“


* Групират обекти по признак – форма, цвят;* Сравняват количества от предмети;


Януари17

„ Едно, две“

„ Аз имам...“


* Сравняват групи предмети с отношенията повече, по– малко, толкова – колкото;* Определят и назовават количества от предмети счислата едно и две;

Януари18

„ Eдно, две“

„ На разходка в гората“


* Сравняват група предмети с отношенията повече, по-малко, толкова – колкото;* Определят и назовават количества с един и двапредмета;

Януари19

„ Ден – нощ. Горе - долу“

„ Игра – Ден - нощ“

Времеви отношения * Разпознават и назовават ден и нощ;

Февруари20

„ Късо - дълго“

„ Къса и дълга пътечка“


* Познават пространствените измерения на обектитедължина, височина;* Сравняват два обекта по дължина;


Февруари21

„ Високо – ниско. Късо - дълго“

„Игра на криеница“


* Познават пространствените измерения на обектитедължина, височина;* Сравняват два обекта по височина и дължина;* Познават пространствените направления – горе,долу и местоположения – вътре, вън;

Февруари22

„ Редици“

„ Играчките ми в редичка“


* Сравняват количества на две предметни групи иустановяват отношението толкова – колкото;

Февруари23

„ Пред – зад. Ден - нощ“

„Къде е моята играчка?“


* Определят мястото на обект спрямо себе си;* Познават основните направления и посоки – пред,зад;

Март24

„ Три“

„ Приказката – Трите прасенца“


* Сравняват групи предмети с отношенията – повече,по -малко, толкова, колкото;* Определят и назовават количества от предмети счислото три;

Март25

„ Сравняване“ Количествениотношения

* Сравняват предмети по форма;* Сравняват количества на две предметни групи;


„ Пролетни полянки с цветя“

Март26

„ Групиране“

„ Животни в гората“


* Определят принадлежност или непринадлежност нададен предмет към дадена група;* Изключват обект, който не е от групата, съставена поопределен признак;

Март27

„ Лабиринт. Групиране“

„ Моят празник“


* Идентифицират обекти по – признак цвят, признаквид;* Сравняват количества на две предметни групи иустановяват отношенията между тях;

Април28

„ Моделиране с геометричнитефигури“

„ Нашите цветни картини“



* Практически моделират обекти от геометричнифигури;

* Практически групират предмети по признак – цвят,големина, форма;* Определят и назовават количества от обекти счислата едно, две, три;

Април29

„ Къде е ?“

„ Точица до точица“



* Познават основните посоки горе/ долу, пред/ зад;

* Разпознават и назовават количества от един, два, триобекта;* Сравняват обекти по дължина;

Април „ Сравняване“ Количествени * Познават пространствените измерения на обектите


30

„ Подскачащо зайче“

отношения


дължина, височина;* Сравняват два обекта по дължина и височина;

* Познават направленията – горе, долу, пред, зад;

Април31

„ Сравняване“

„ Сам или с приятели“


* Сравняват количества чрез практически похвати;* Определят и назовават количества от обекти счислата едно, две, три;

* Групират обекти по два обекта в група;* Броят до три;

Април32

„ Сравняване“

„Групиране“


* Сравняват предмети по форма;* Сравняват количества на две предметни групи иустановяват отношенията повече и по- малко;

* Определят принадлежност или непринадлежност нададен предмет към дадена група;* Изключват предмет, който не е от групата, съставенапо определен признак;

Май „ Знам и мога - диагностика“ Количествени * Групират предмети по един признак;


33

„ Броя до три“

отношения * Определят броя на предметите в дадено множество;

Май34

„ Знам и мога - диагностика“

„ Нещата около мен“

Равнинни фигури * Разпознават геометричните фигури – кръг, квадрат;

Май35



* Разпознават ден и нощ;* Познават направленията – горе/ долу, през/ зад;

Май36


„Обичам да играя“



* Различават едно и много;* Разбират количествените отношения – толкова –колкото, повече – по- малко;

* Разграничават големина на обекти;* Определят място на обект в определенопространство;

Образователно направление „Околен свят“:



Септември1

“ Приятно ми е! Да се запознаем“

„ В двора на детската градина“

Самоутвърждаване иобщуване с околните

Светът на природата инеговото опазване

* Имат представи за начини на общуване в групата –всекидневни контакти;* Използват адекватно обръщения към възрастни ивръстници;

* Формират представи за промените, които настъпватв двора на детската градина през есента;* Възприемат типичните сезонни промени вдърветата;

Септември2

„ Ти си добър и аз съм добър“

„ Нашето дърво“



* Имат конкретни представи за начини на съгласуванена действията с другите;* Осъзнават собствената си постъпка и сравняватпостъпки спрямо резултата от тях;

* Имат представи за частите на дървото;* Различават познати дървесни видове;

Октомври3

„Моята любима игра и играчка“

„ Въздухът“



* Имат конкретни представи за играчки и предмети иначините на използване;* Сравняват предмети по външни признаци;

* Имат представа за въздуха и неговите качества;* Умеят да се ориентират по миризмите, пренасяничрез въздуха;


Октомври4

“ Играчките в занималнята са завсички“

„ Подаръци на есента“



* Имат конкретни представи за своите действия и тезина връстниците си по време на игра;* Подражават при упражняване на етикетни форми наповедение по време на игра;

* Имат представи за най- често употребяванитеплодове и зеленчуци през есента;* Различават плодове и зеленчуци по форма, цвят,големина и вкус;

Октомври5

„ Детската градина, в коятоходя“

„ На пазара“


Социална издравословна среда

* Имат конкретни представи за начини на съгласуванена действията с другите;* Формиране на представи за детската градина ибезопасно пребиваване в нея;

* Имат представи за използването на плодовете изеленчуците;* Различават плодове и зеленчуци по форма, цвят,големина и вкус;

Октомври „ Занималнята в детската Самоутвърждаване и * Формират умения да играят безконфликтно с


6 градина“

„ Плодове и зеленчуци, коитообичам“

общуване с околните


играчките си;* Назовават и описват външни белези на предмети ииграчки;

* Имат представи за дърветата и техните плодове;* Сравняват зеленчуци и плодове по видимипризнаци;

Октомври7

„ Мога сам/а да се измивам“

„ Моето тяло“


* Имат представа за средствата, които са необходимиза здраве и лична хигиена;* Подражават на образци за приемлив външен вид ина елементарни норми на лична хигиена;

* Имат представи за отделните части на тялото;* Имат умения за опазване на органите си;

Ноември8

„ Мога да се храня сам/а“

„ Растем силни и здрави –хранене, спортуване и игри“


* Имат конкретни представи за основните навици прихранене;* Умеят правилно за си служат с приборите захранене;

* Имат представи за различните видове храни;* Разпознават различни храни по вкуса;


Ноември9

„ Моето семейство“

„ Водата“



* Имат конкретни представи за хората в семейството;* Пресъздават норми на отношение към близките си вигра и етюд;

* Имат представи за водата като необходима за животана растенията и хората;* Използване на водата по предназначение;

Ноември10

„Домът на моето семейство“

„Есенен дъжд“



* Имат конкретни представи за сграда;* Сравняват и откриват разлика по нагледна основа начасти на сгради и предназначението им;

* Възприемат водата като необходима за живота нарастенията и хората;* Различават различните агрегатни състояния наводата;

Ноември11

„Един ден в детската градина“

„Във водата също имат живот –


* Имат конкретни представи за предмети от бита,техните белези и ги назовават;* Разпознават и назовават предмети от близката средаи техни видими признаци;

* Възприемат водата като необходима за живота наводните обитатели, растенията и хората;


рибките“ Светът на природата инеговото опазване

* Разпознават поведенчески прояви на воднитеобитатели;

Декември12

„ Мястото на моите вещи“

„ Почвата. На кого е нужнапочвата?“



* Имат конкретни представи за връзка междупредмети и предназначението им;* Диференцират основни части на предмети от бита;

* Имат представи за почвата;* Различават сухата от влажна почва; различаватпочвата от пясък и чакъл;

Декември13

„ В очакване на Дядо Коледа“

„Зима е навън“



* Имат конкретни представи за облеклото и типичнипредмети, свързани с обстановката на празниците;* Разпознават и назовават външни характеристики иатрибути на празниците;

* Имат представи за метеорологичното време презразличните сезони;* Сравняват в нагледно – практически план сняг илед;

Декември „ Коледна елха“ Културни и национални * Имат представи за типични предмети, свързани с


14

„ Зимни игри“

ценности


обстановката на празника;* Включват се в подготовката на празничната среда;

* Имат представи за метеорологичното време презразличните сезони;* Сравняват в нагледно – практически план сняг илед;

Януари15

„Какво се е променило в двора надетската градина?“


* Имат представи снега и промените вметеорологичното време;* Назовават и характеризират промените настъпили вприродата през зимата;

Януари16

„ Аз също имам празник“

„Животните са наши приятели -котката“

Културни и националниценности


* Имат конкретни представи за лични празници наблизки възрастни и връстници;* Осмислят значението на празнуването на различнипразници;

* Имат представи за домашни животни – котката;* Назовават и характеризират животни според средатана обитаване;

Януари17

„Кой се грижи за нас в детскатаградина?“


* Имат представи труда на помощник – възпитателя иготвача в детската градина;* Описват предназначението на оръдията на труда им;

* Имат конкретни представи за домашен любимец –


„Животните са наши приятели -кучето“ Светът на природата и

неговото опазване

външни белези, поведенчески прояви;* Назовават и характеризират животни според средатана обитаване;

Януари18

„ Кой готви вкусната храна удома и в детската градина?“

„Домашните животни преззимата“



* Имат конкретна представа за хранителни продукти,съдове и прибори;* Диференцират основни части на предмети от бита;

* Имат представи за конкретни животни и тяхнотосъществуване през зимата;

Януари19

„ Кой друг се грижи за мен вдетската градина?“

„Птиците са наши приятели -врабчето“



* Имат конкретни представи за труда на хората вдетската градина;

* Имат представи за представителите на живото ичастите им;* Разпознават поведенчески прояви на животни исравняват тези прояви със средата на живот;

Февруари20

„ Аз съм момиче, а ти си момче“

„Моите игри през зимата“



* Имат конкретни представи за име, пол, възраст;* Опитват да идентифицират име, пол, възраст, частина тялото ;

* Имат представи за метеорологичното време презразличните сезони;* Пресъздават картина на времето през различнитесезони;


Февруари21

„ Когато играем заедно, винаги евесело“

„Пролетни цветя“



* Имат конкретни представи за начини на съгласуванена действията с другите;* Осъзнават собствената си постъпка и сравняватпостъпки спрямо резултата от тях;

* Имат представи за растенията и тяхното значение заживота на животни и хора;* Моделират видими части на растенията;

Февруари22

„ Моите любими дрехи“

„Иде пролет“



* Имат конкретни представи за ежедневнопредпочитано и за официално облекло;* Умеят да избират облекло според сезона;

* Имат представи за метеорологичното време презразличните сезони;* Откриват настъпили разлики в природните обекти

Февруари23

„ Баба Марта“

„Трети март е празник“


* Имат конкретни представи празника Баба Марта ипразнуването му;* Включват се в подготовката на празничната среда;

* Имат конкретни представи официални празници иелементи на празнична среда;* Опитват се да прилагат етикетни норми на празника– поздрави и подаръци;

Март „Празникът на мама“ Културни и национални * Имат представи за празника 8 март и празнуването


24 ценности му ;

Март25

„ У дома не само ние помагаме намама“

„Домашни птици - пиленце“



* Имат представи за електроуреди от близката среда;* Подражават на норми на безопасност в близост доелектроуреди;

* Имат представи за домашни птици;* Различават домашни птици;

Март26

„ На улицата с мама и татко“

„Цветята в детската градина“



* Имат конкретни представи за някои правила забезопасно движение;* Подражават на норми за поведение на улицата;

* Имат представи за строежа на растението инеобходимостта от грижи за него;* Полагат елементарни грижи за растенията;

Март27

„ На улицата е опасно“

„Времето се затопля, дворът сепроменя“



* Имат конкретни представи за някои правила забезопасно движение;* Подражават на норми за поведение на улицата;

* Имат представи за метеорологичното време презразличните сезони;* Пресъздават картина на времето през различнитесезони;


Април28

„Весели пролетни празници“

„Пролетни цветя“



* Имат конкретни представи за облеклото и типичнипредмети, свързани с обстановката на празници;* Разпознават и назовават външни характеристики иатрибути на конкретен празник;

* Имат представи за растенията и тяхното значение заживота на животни и хора;* Моделират видими части на растения;

Април29

„Пролетни гости - щъркел“ Светът на природата инеговото опазване

* Имат представи за частите на тялото на щъркела;* Посочват и описват частите на тялото иместообитаването на щъркела;

Април30

„Кой ни лекува, когато смеболни?“

„Добре дошли от юг - лястовица“



* Имат конкретни представи за средствата, които санеобходими за здравето, и за хората, които се грижатза него;

* Имат представи за частите на тялото на лястовицата;* Посочват и описват частите на тялото и местата загнездене, и начините за намиране на храна;

Април31

„Аптека“ Социална издравословна среда

* Имат представи за дейността на аптекаря и нааптеката като сграда за закупуване на лекарства;* прилагат изисквания и спазват правила за доброздраве;

* Имат представи за метеорологичното време презразличните сезони;


„Пролет в детската градина“ Светът на природата инеговото опазване

* Сравняват в нагледно – практически план сняг илед;

Април32

„Кой строи сградите?“

„Животните в гората - таралеж“



* Имат представи за сгради;* Описват предназначението на трудовите действия настроителя;

* Имат представи за диви животни и средата наобитаване;* Имат представи за частите на таралежа;

Май33

„Какво носят мравките?“ Светът на природата инеговото опазване

* Имат представи за мравките;* Наблюдават епизодично живота им в близката среда;

Май34

„Превозните средства“

„Калинката“



* Имат представи за превозното средство, пешеходец,пътник;* Повтарят изисквания за правила за безопасност надвижението като пътник в превозното средство;

* Имат представи за диви животни и средата им;* Имат представи за частите на тялото на калинката;

Май35

„Шофьор на автобус“ Социална издравословна среда

* Имат представи за хората, които управляватпревозните средства;* Описват предназначението на превозните средства иги сравняват по видими признаци;


Май36

„Първи юни – ден на детето“

„Да посадим цвете/ дърво“



* Имат конкретни представи за детски празници; * Осмислят значението на празнуването на различнипразници;

* Имат представи за растенията и техните части;* Изпитват удовлетвореност от грижите за растенията;

Образователно направление „ Изобразително изкуство“:


Септември1

„ Цветни нефигуралниупражнения – моделиране“

Изобразителниматериали и техники

* Изпълняват нецеленасочени манипулативнидействия с обемно – пластичен материал;

Септември2

„ Цветни нефигуралниупражнения – рисуване“

„ Цветни нефигуралниупражнения – рисуване“


* Изпълняват нецеленасочени манипулативнидействия с флумастери под формата на свободнидрасканици върху лист.

Октомври3

„ Изпълнение на нецеленасоченидействия с темперни бои“


* Изпълняват нецеленасечени манипулативнидействия с темперни бои под формата на свободнонанасяне върху рисувателния лист;


„ Есенни плодове“ - апликиране

* Умеят да организират определено пространство чрезапликиране на готово изрязани образи, различни поголемина, форма и цвят;

Октомври4

„ Коминчетата пушат –рисуване“

„ Гнездо за птици – рисуване“


* Изпълняват целенасочени описателни действия сграфичен материал под формата на спираловидна,дългообразна и леко вълнообразна линия върхуцветната рисунка;

* Изпълняват целенасочени описателни действия сграфичен материал;

Октомври5

- „ Балони – апликиране“

„ Шарени балони – рисуване“


* Познават кръглата форма и основните цветове –червен, жълт и син;

* Познават кръглата форма и я прилагат в процеса наизобразяване;

Октомври6

„ Пръчици – моделиране“

„ Гривни – рисуване“


* Изпълняват нефигурално упражнение с глина илиедноцветен пластилин, усвоявайки този похват намоделиране;

* Познават кръглата форма и я прилагат в процеса наизобразяване на подходящи по форма обекти отдействителността;


Октомври7

„ Разноцветни топки в тревата-рисуване“

„ Бастунче – моделиране“


* Познават и изобразяват предмети с кръгла форма;* Използват цветовете като средство да характеризираобект от действителността;

* Умеят да използват разточването за моделиране наподходящи по форма предмети;

Ноември8

„ Слънце – рисуване“

„ Пътечки – рисуване“


* Познават и изобразяват предмети с кръгла форма;

* Изобразяват предмети, съставени от правихоризонтални линии;

Ноември9

„ Черга – рисуване“

„ Дъжд и тревичка – рисуване“


* Изобразяват предмети съставени от правихоризонтални линии в два – три цвята;* Изобразяват характерно за сезона явление сживописен материал;

Ноември10

„ Ограда за къщата на Зайко –рисуване“

„ Шалче – рисуване“


* Изобразяват предмети, съставени от правихоризонтални и вертикални линии;

* Изобразяват предмети, съставени от правихоризонтални линии в два – три цвята;

Ноември11

„ Самолет – моделиране“ Изобразителниматериали и техники

* Умеят да изграждат образ чрез комбиниране наразточени пръчици;


„ Първи сняг – рисуване“ * Изобразяват характерно за сезона явление стемперни бои;

Декември12

„ Прибори за хранене –рисуване“

„ Украса за новогодишна елха –апликиране“


* Обогатяват представите си за декоративно рисуванечрез оцветяване на изображението;* Умеят да подбират и съчетават цветове;

* Умеят да организират определено пространство чрезподреждане и апликиране на готово изрязани форми;

Декември13

„ Празнични гирлянди –рисуване“

„ Оцветяване на гирлянди“


* Изобразяват различни по дължина прави вертикалнилинии;* Проявяват усет за ритъм;

* Умеят да оцветяват определени форми;* Проявяват усет за ритъм и хармонично съчетаванена цветовете;

Декември14

„ Украса на новогодишна елха –рисуване“

„ Снежинки – рисуване“


* Умеят да организират определено чрез рисуване накръгли форми върху готов шаблон;

* Изобразяват обекти с темперни бои;

Януари15

„ Украса на килимче“ Изобразителниматериали и техники

* Разширяват представите си за отворена декоративнакомпозиция;* Умеят да подбират и съчетават цветове;

* Умеят да организират определено пространство чрез


„ Светофар - апликиране“ подреждане и апликиране на готово изрязани форми;

Януари16

„Къщичката на Мечо -апликиране“

„Цветни къщички – рисуване“


* Притежават обща представа за основните части накъщата и тяхната форма, големина и взаимноразположение;

*Притежават обща представа за предмети справоъгълна форма;

Януари17

„Топка - моделиране“

„ Снежен човек – моделиране“


* Изпълняват елементарен по форма обект от глинаили едноцветен пластилин, усвоявайки този похват помоделиране;

* Притежават обща представа за части на снежниячовек, тяхната форма, големина и взаимноразположение;

Януари18

„ Снежен човек - апликиране“

„ Снежен човек – рисуване“


* Притежават обща представа за части на снежниячовек, тяхната форма, големина и взаимноразположение;

Януари19

„ Къща с ограда – рисуване“ Изобразителниматериали и техники

* Изобразяват предмети, съставени от правихоризонтални и вертикални линии;* Усъвършенстват умението за работа с графиченматериал;


„ Зимна приказка -рисуване/апликиране“

* Умеят да изграждат образ на обект, съставен оттриъгълни форми, готово изрязани;

Февруари20

„ Пиленце - моделиране“

„ Дете– рисуване“


* Умеят да моделират устойчиво фигурка на домашнаптица;* Използват подходящи похвати по моделиране;

* Притежават образната представа за конструктивнитеособености на човешката фигура и най – общите йпропорции;

Февруари21

„ Елхи – рисуване“

„ Питка - моделиране“


* Изразяват диференцираните си представи заразличните по конструкция елхи;

* Притежават обща представа за обекти с кръгла исплескана обемна форма;

Февруари22

„ Деца – рисуване“

„ Баба Марта – рисуване“


* Изобразяват човешка фигура в статична поза сживописни средства;

* Умеят да оцветяват определени форми;

Февруари23

„ Поздравителна картичка смартеница - апликиране“


* Умеят да организират определено чрез апликиранена кръгли форми върху лист;


„ Торта за празника на мама -моделиране“

* Притежават обща представа за обекти с кръгла исплескана обемна форма;

Март24

„ Картичка за мама -апликиране“

„ Домат - моделиране“


* Умеят да организират определено чрез апликиранена готово изрязани форми;

* Притежават обща представа за обекти с кръглаобемна форма;

Март25

„ Къщичка - апликиране“

„Ябълка - моделиране“


* Изобразяват предмети, като комбинират готовоизрязани части с определена геометрична форма,различни по големина;

* Притежават обща представа за обекти с кръглаобемна форма;

Март26

„ Къща - рисуване“

„ Котката и зайчето -апликиране“


* Умеят да изобразяват обекти, като комбинират частис квадратна, правоъгълна и триъгълна форма;

* Притежават образни представи за горско животно;* Умеят да изграждат образ на животно в различнипози и състояния от готово изрязани части;

Март „ Къща с ограда и слънце - Изобразителни * Умеят да създават елементарни по съдържание


27 рисуване“

„ Неразлистено дърво -рисуване“

материали и техники сюжетни рисунки с графичен материал;

* Изразяват диференцираните си представи заразличните по конструкция и цвят неразлистенидървета;

Април28

„ Великденски празник -рисуване“


* Умеят да оцветяват с графичен материалпредварително зададени форми;* Проявяват усет за хармонично съчетаване нацветовете;

Април29

„ Цъфнало дърво – рисуване“

„ На разходка в парка презпролетта – рисуване“


* Изразяват диференцираните си представи заразличните по конструкция и цвят цъфнали дървета;

* Изразяват диференцираните си представи заразличните по цвят пролетни дървета;

Април30

„ Пролетни дървета -апликиране“


* Притежават образни представи за пролетнитедървета, като отчитат по какво си приличат иразличават;* Умеят да изграждат образи на дървета с различни поцвят корони;


„Таралеж - моделиране“* Умеят да моделират устойчиво фигурка на горскоживотно;* Използват подходящи похвати по моделиране;

Април31

„ Горско животно – рисуване“

„ Домашно животно – рисуване“




Април32

„Цветята през пролетта -апликиране“


* Умеят да организират определено пространство чрезподреждане и апликиране на готово изрязани образи;* Постигат равновесие в композицията;

Май33

„ Открий двойката образи -рисуване“

„ Калинка в тревата - рисуване“

Изобразителнотворчество


* Притежават качества на наблюдателност иустойчивост на вниманието;

* Могат да пресъздават характерни особености наобекти от действителността;

Май34

„ Деца в парка през пролетта –рисуване“

„ Чинийка и чашка -


* Проявяват умения за подреждане и изобразяване напознати обекти в конкретно пространство;* Използват цветовете като средство за предаване наопределено настроение;

* Познават и умеят да прилагат в практическитеситуации основните похвати по моделиране;


моделиране“

Май35

„ Моделиране по избор надецата“

„ Рисуване по избор на децата“


* Умеят да моделират образ на познат обект отдействителността;

* Умеят да рисуват образ на познат обект отдействителността;

Май36

„ Апликиране по избор надецата“


* Умеят да апликират образ на познат обект отдействителността с готово изрязани форми;

Образователно направление „ Конструиране и технологии“:


Септември1

„ Колибки“ Обработване наматериали, съединяванеи свързване

* Усвояват операцията еднократно прегъване накартон;

Септември2

„ Път, пътека“ Конструиране имоделиране

*Конструират с еднородни конструктивни елемент,поставени един до друг, един след друг;

Октомври3

„ Мога да съм чист“ Грижи и инициативност * Спазват хигиенни изисквания, свързани с измиванена ръце, лице;

Октомври4

„ Салфетка“ Обработване наматериали, съединяванеи свързване

* Усвояват операцията двукратно прегъване на хартия,спазвайки практически указания;


Октомври5

„ Моите дрехи – обличам се сам“ Грижи и инициативност * Диференцират дрехите според предназначението;* Усвояват умения за събличане, обличане;

Октомври6

„ Мебели за кукления кът“ Конструиране имоделиране

* Конструират прости модели по образец – обемен;* Развиват волевото внимание;

Октомври7

„ Биберон“ Обработване наматериали, съединяванеи свързване

* Изграждат конкретни представи за конструктивнитеелементи и за техните възможности;* Усвояват операцията огъване и лепене на хартия;

Ноември8

„Играчките в двора“ Грижи и инициативност * Развиват устойчив интерес към заобикалящатадействителност;* Усъвършенстват координацията между движениятана окото и фините движения на ръцете;

Ноември9

„Мост – конструктор“ Конструиране имоделиране

* Моделират елементарна конструкция, като използватконструктивните елементи според възможностите им;

Ноември10

“ Таралеж – ябълка“ Обработване наматериали, съединяванеи свързване

* Усвояват умения за работа с природни материали –забождане;

Ноември11

„ Аз помагам в детскатаградина“

Грижи и инициативност * Прибират и подреждат играчките и материалите;

Декември12

„ Аз помагам в детскатаградина“

Грижи и инициативност * Прибират и подреждат играчките и материалите;

Декември13

„ Шапка за парти“ Обработване наматериали, съединяванеи свързване

* Изграждат обща представа за ръчно обработване исвързване на материала – огъване, лепене;


Декември14

„ Новогодишни играчки“ Обработване наматериали, съединяванеи свързване

* Изграждат обща представа за ръчно обработване исвързване на материали – прегъване, лепене;

Януари15

„ Сервирам, отсервирам сам“ Грижи и инициативност * Усвояване на начални умения за изпълнение напоръчки и самообслужване при сервиране иотсервиране;

Януари16

„ Гараж – дървен конструктор“ Конструиране имоделиране

* Разпознават, назовават и използват конструктивнитеелементи според конструктивните им възможности;

Януари17

„ Чисти зъбки“ Грижи и инициативност * Възприемане на действия и операции, свързани споддържане на устна хигиена;

Януари18

„ Коте - оригами“ Обработване наматериали, съединяванеи свързване

* Прегъват неколкократно хартия при изработванетона прост модел;* Спазват правила при работа с инструмент – трупче;

Януари19

„ Кое ми помага да се храня“ Грижи и инициативност * Диференцират приборите за хранене – чаша, чиния,вилица, лъжица;

Февруари20

„ Пиленцето и патенцето“ Конструиране имоделиране

* Конструират модели по образец;* Развиват вниманието и нагласи за полагане наусилия за достигане на определен резултат;

Февруари21

„ Да полеем цветята“ Грижи и инициативност * Запознаване с труда в природния кът – формиранена умения за поливане на цветя с лейка;

Февруари22

„ Мартенички“ Обработване наматериали, съединяванеи свързване

* Конструират прости модели по образец – реаленобемен;

Февруари „ Знаме“ Обработване на * Изграждат обща представа за ръчно обработване и


23 материали, съединяванеи свързване

свързване на материали – накъсване, лепене;

Март24

„ Осмомартенска картичка“ Обработване наматериали, съединяванеи свързване

* Затвърдяват умения за прегъване и лепене на картонпри изработка на картичка;

Март25

„ Гердан“ Обработване наматериали, съединяванеи свързване

* Затвърдяват умения за прегъване и лепене на хартияпри изработка на елементи за нанизване;

Март26

„ Мечо“ Конструиране имоделиране

* Конструират по- сложен модел по образец – обемен;

Март27

„ Зоопарк“ Обработване наматериали, съединяванеи свързване

* Затвърдяват умения за прегъване и лепене на картонпо словесни указания при изработка на фигури заигра;

Април28

„ Поставка за яйца“ Обработване наматериали, съединяванеи свързване

* Изграждат обща представа за ръчно обработване исвързване на картон – прегъване, огъване, лепене;

Април29

„ Пеперуда“ Обработване наматериали, съединяванеи свързване

* Формират сръчност, самостоятелност при изработкана образа;

Април30

„ Храст – природни материали“ Обработване наматериали, съединяванеи свързване

* Изграждат обща представа за ръчно обработване исвързване на природни и други материали чреззабождане;

Април31

„ Косе Босе“ Обработване наматериали, съединяванеи свързване

* Конструират модели по графичен образец;* Пресъздават образите и ги включват във форми наразлични активности;


Април32

„ Къща, блок - конструктор“ Конструиране имоделиране

* Формира представи за конструктивните елементи итехните конструктивни възможности;

Май33

„ Кое къде стои“ Грижи и инициативност * Подрежда предмети на съответното място,съобразявайки се с предназначението му;

Май34

„ Калинка“

Обработване наматериали, съединяванеи свързване

* Установяване на ниво на конструктивно- техническиумения при работа с картон – прегъване, лепене;

Май35

„ Рибка“ Обработване наматериали, съединяванеи свързване

* Установяване на ниво на конструктивно- техническиумения при работа с картон и спазване на етапите;

Май36

„ Корабчето – природниматериали“

Обработване наматериали, съединяванеи свързване

* Изграждат обект от различни природни материали,съединявайки ги чрез забождане;

Образователно направление „ Физическа култура“:


Септември1

„ Диагностика – физическадееспособност“„ Диагностика – физическадееспособност“

Естествено приложнадвигателна дейност

* Стремеж към изява на функционалнитеспособности;

Септември2

„ Диагностика – физическадееспособност“

„ Подвижни игри със строеви

Игрова двигателнадейност

* Стремеж към изява на функционалнитеспособности;* Изпълняват общоразвиващи упражнения;* Иматпредстави за символиката на подаден сигнал и


елементи“

„ Вече се строяваме“


осъзнават важността му за организиранопрестрояване;

* Имат елементарни представи за видовете строй ипрестрояване;

Октомври3

„ Подвижни игри със строевиупражнения“

„ Пътечке, води ме!“

„ Подвижни игри“



* Имат представи за символиката на подаден сигнал иосъзнават важността му за организиранопрестрояване;

* Имат представи за ходене в коридор;* Умеят да се строяват и престрояват по вербаленсигнал;

* Умеят да ходят в коридор в колона и да реагират навербален сигнал;

Октомври4

„ Разходка и игри на открито“

„ На мене, на тебе“

Спортно подготвителнадвигателна дейност


* Имат представи и умеят да се придвижваторганизирано с ходене;* Участват в подвижни игри в местност;

* Имат представа за търкаляне на голяма гумена топкав разкрачен седеж и в полуклек между две деца;

* Имат представа и умеят да се придвижват


„ Разходка и игри на открито“организирано с ходене;* Участват в подвижни игри в местност;

Октомври5

„Мога да се провирам“

„ Подскок, подскок“

„ Не заобикаляй – опитай дапрекрачиш“


* Имат представи за провиране в клек подпрепятствие;* Умеят да ходят с прекрачване на предмети;

* Имат представи за последователни подскоци с двакрака едновременно на място и с придвижваненапред;

* Имат представа за ходене с прекрачване напредмети;

Октомври6


„ Търколи топката“

„ Обичам да бягам“



* Умеят да изпълняват в игрови условия – ходене поограничена повърхност, последователни подскоци сдва крака;

* Имат представа за търкаляне с две ръце на голямагумена топка напред свободно;

* Имат представи за бягане в права посока в колони,по редици; със смяна на посоката;


Октомври7


„ На четири крака“

„ На стадиона“



* Умеят да изпълняват в игрови условияразновидности на търкалянето;

* Имат представа за лазене в коленна опора в правапосока;

* Имат представи за бягане с високо повдигане наколенете и бягане в коридор;

Ноември8

“ Подвижни игри“

„ Обичам да бягам“





* Имат представа за бягане в права посока в колони,по редици;

Ноември9


„ На стадиона“


Спортно- подготвителнадвигателна дейност

* Умеят да изпълняват в игрови условияразновидности на бягането;

* Имат представи за бягането с високо повдигане наколенете и бягане в коридор;

* Умеят да изпълняват в игрови условия


“ Подвижни игри“ разновидности на бягането;

Ноември10


„ Търкул топчице“

„Подвижни игри с топка“




* Имат представа за търкаляне с една ръка на голяма,малка и средна гумена топка;


Ноември11


„Подвижни игри с топка“





Декември12

„Послушна топка“ Естествено приложнадвигателна дейност

* Имат представи за водене и търкаляне на плътнатопка;


„ Скачам през поточето“


Игрова двигателнадейност * Имат представи за скок на дължина от място с два

крака;

* Умеят да изпълняват в игрови условияразновидности на двигателни дейности;

Декември13

„ Хвърлям отдолу“

„ Стъпка до стъпка“

Подвижни игри“



* Имат представа за хвърляне с две ръце отдолунапред на голяма гумена топка;

* Имат представи за катерене по гимнастическа стеначрез пристъпване;

* Умеят да изпълняват в игрови условияразновидности на двигателни упражнения;

Декември14

“ Мога да ходя и така“





* Имат представи за ходене чрез страничнопристъпване по земя и по дебело въже, поставено наземята в права линия;

* Умеят да изпълняват в игрови условияразновидности в двигателни дейности;


Януари15

“ По дебелото въже“ Естествено приложнадвигателна дейност

* Имат представа за ходене чрез страничнопристъпване по земя и по дебело въже, поставено наземята на права линия;


“Снежен човек“ Игрова двигателнадейност

* Умеят да търкалят голяма снежна топкаиндивидуално и с други деца;

Януари16

“Зимни игри“

“Хвърлям отгоре“

“Снежни топки и снимки вснега“



* Имат представи за ходене чрез страничнопристъпване по земя и по дебело въже, поставено наземята в права линия;* Умеят да изпълняват различни разновидности наравновесно ходене по снежна покривка;* Умеят да хвърлят нагоре и напред снежна топка;

* Имат представи за хвърляне с две ръце отгоренапред на голяма гумена топка;

Януари17

“ Мога да ходя и така“

“Скок в дълбокото“

“ Лети, лети, шейничке!“




* Имат представи за скачане от високо на ниско;

* Умеят да теглят и бутат шейна;

Януари18

“Подвижни игри“

“ Лазенето било лесно“


* Могат да изпълняват комбинации от простиестествено – приложни движения.

* Имат представа за лазене в коленно- лакътна опора вправа посока;

* Имат представа за ходене в права посока по


“ От камъче на камъче“торбички;

Януари19

“ Подвижни игри с топка“

“ Кой може като жабка?“

“ Топка за двама“



* Умеят да изпълняват в игрови условияразновидности на търкалянето на топка;

* Имат представа за опорни подскоци с два крака вклек – на място и с придвижване напред;

* Имат представи за подхвърляне на голяма гуменатопка с две ръце отдолу към партньор;

Февруари20


“ Тежко, бавно стъпва Мечо“





* Имат представи за лазене в свита стояща опора наземята;


Февруари21

“Игри с топка“ Естествено приложнадвигателна дейност

* Децата се опитват да изпълняват комбинации отподаване и ловене в условията на игра;

*Имат елементарни представи за основите на


“ Хвърлям точно“ дейност



техниката на хвърляне в хоризонтална цел с една ръкаотдолу на малка гумена топка;


Февруари22


“ Приготви се, бягай!“





* Имат представа за бягане със стартиране отразлични изходни положения;


Февруари23


“ Слушай сигнала!“




* Умеят да бягат от различни изходни положения –колянка и с гръб към посоката на бягане;


“ По горската пътечка“

* Имат представи за ходене по дъска, поставена наземята, с прекрачване на предмети;

Март24

“ През падналото дърво“

“ Повдигни коляното“


* Имат представи за прекатерване на препятствие презколенна опора;

* Имат представа за ходене между напречниците настълба поставена на земята;

Март25

“ Игри на открито“

“ Заешки подскоци“

“ По пътечката на мравката“

Спортно –подготвителнадвигателна дейност


* Имат представи и умеят да се придвижваторганизирано с ходене;

* Имат представи за опорни подскоци от събранаклекнала опора в права посока;

* Имат представи за лазене в коленна опора;

Март26

“ Подвижни игри с топка““ Пренеси през мостчето!“




* Умеят да изпълняват в общи линии разучениестествено – приложни движения;

* Имат представа за равновесно ходене по пейка спренасяне на предмети в ръце;

* Умеят да изпълняват в игрови условияразновидности на лазенето;

Март “ Подвижни игри с топка“ Игрова двигателна * Умеят да изпълняват в игрови условия


27

“ Лазя и по пейка“


дейност


разновидности на търкалянето на топка;

* Имат представи за лазене от коленна опора погимнастическа пейка;

* Умеят да изпълняват комбинации от простиестествено- приложни движения;

Април28


“ Лесно ли е да бягаш така?“



* Умеят да се придвижват организирано в голямагрупа и да реагират на вербален сигнал;

* Имат представа за бягане над 5-6 черти иливъженца, поставени на земята;

Април29

“ Най – точният стрелец“

“ Бързо, бавно“


Спортно –подготвителнадвигателна дейност

* Имат представа за хвърляне в повдигнатавертикална цел с една ръка отдолу на малка гуменатопка;

* Имат представа за ритмично бягане по зададенритъм, редувано с ритмично ходене и потропване;

Април30


“ Точно в целта“

“ За да скачаш нависоко“



* Умеят да изпълняват комбинации от подаване иловене в условията на игра;

* Имат представа за хвърляне в повдигнатавертикална цел с една ръка отгоре на малка гумена иплътна топка;

* Имат представа за прескоци с два крака над лента и


дебело въже, поставени на земята;

Април31


“ Да опитаме още веднъж!“

“ Аз съм издържлив“



* Умеят да изпълняват комбинации от подаване иловене в условията на игра;

* Умеят да изпълняват хвърляне в повдигнатавертикална цел с една ръка отгоре на малка плътнатопка;

* Имат представа за бягане продължително време до 1мин. с ниска интензивност;

Април32

“ Игри на открито“

“ Разходка и игри на открито“


* Имат представи и умеят да се придвижваторганизирано с ходене;* Участват в подвижни игри на открито;

Май33

“ Диагностика – физическадееспособност“




* Изпълняват тестове бягане, хвърляне на плътнатопка с две ръце отгоре в далечина;* Проявяват стремеж за изпълняват правилноупражненията и да изявяват функционалните сивъзможности;

* Изпълняват тестове бягане, хвърляне на плътнатопка с две ръце отгоре в далечина;* Проявяват стремеж за изпълняват правилноупражненията и да изявяват функционалните сивъзможности;


Май34






* Имат представи и умеят да се придвижваторганизирано с ходене;* Участват в подвижни игри на открито;


Май35



“ Вече се научих“



* Децата изпълняват разнообразни естествено-приложни движения по преценка на учителя;

Май36

“ Любими подвижни игри“

“Любими подвижни игри“


* Формират представи и умения да се придвижват сходене по равнинен терен, да преодоляватпрепятствия чрез прекрачване, прекатерване,провиране;


Образователно направление „ Музика“:

Ядро Тема № Очаквани резултатимесец/седмицаIX/1. Вм МИ 1. Тръгвам на градина • Проявява интерес към контакта с музиката.

•Адаптира се към участие в музикални дейности.Вм МИ 2. Две ръчички • Проявява интерес към музикална игра.

• Адаптира се към участие в музикални дейности.IX/2. Вм МИ 3. В детската градина с песни

и игри• Проявява интерес към контакта с музиката.• Адаптира се към участие в музикални дейности.

Вж

МИ4. Лятото отмина • Включва се в изпълнение на музикално-ритмични движения и

прави начални певчески опити.X/5. Вж

Вм МИ5. Знам и мога– диагностика

• Проявява желание за участие в музикални дейности. • Включва се в музикална игра

Вж

Вм МИ6. Знам и мога– диагностика

• Проявява желание за участие в музикални дейности.

X/4. Вж

Вм

7. Новата кукла • Проявява желание за участие в музикални дейности. • Реагира емоционално на произведения с различен характер.

Вж

Вм

8. Вятър люшка клони • Проявява желание за участие в музикални дейности. • Илюстрира с движения съдържанието на поетичния текст.

X/5. Вж 9. Песни за есента • Включва се в изпълнение на песни.• Илюстрира с движения съдържанието на поетичния текст.

Вж 10. Свърши слънчевото лято • Включва се в изпълнение на песни.• Илюстрира с движения съдържанието на поетичния текст.

X/6. Вж 11. Идва есен • Включва се в изпълнение на песни.• Илюстрира с движения съдържанието на поетичния текст.

Вж 12. Пея и показвам • Включва се в изпълнение на песни и музикални игри.


МИ • Илюстрира с движения съдържанието на поетичния текст.X/7. Вж

МИ13. Есента и музиката • Включва се в изпълнение на песни и преживява

настроението им.• Илюстрира с движения съдържанието на поетичния текст.

МИ 14. Крачета и ръчички • Включва се в музикална игра.• Изпълнява движения, които музиката подсказва.

XI/8. Вж 15. Тъжната и веселата кукувичка • Преживява настроението на инструментални творби.

Вж

МИ16. Весело хорце • Изпълнява ритмични движения в кръг.

XI/9. Вж

МИ17. Моето семейство • Реагира емоционално при възприемане на музика.

• Различава музика с различно емоционално съдържание.Вж

Вм

18. Да приспим куклите с песен • Реагира емоционално при изпълнение и възприемане намузика.• Различава музика с различно емоционално съдържание.

XI/10. Вж

Вм

19. Капчици дъждовни • Реагира емоционално при възприемане на инструменталнамузика.

Вж

МИ20. Музикално кръгче • Изпълнява ритмични движения в кръг.

XI/11. Вж

МИ21. Бързото конче, бавният ежко • Изпълнява ритмични движения един зад друг.

• Слуша с внимание инструментална музика.Вж

МИ22. Да тичаме като кончета • Изпълнява ритмични движения един зад друг.

XII/12. Вж

Вм

23. Песни за водата • Различава творби с различно емоционално съдържание.• Изпълнява ритмични движения.

Вж

МИ24. Малките джуджета • Изпълнява ритмични движения в кръг.

XII/13. Вж 25. Дядо Коледа пристига • Проявява отношение към новогодишните обредни


МИ празнувания и желание да се включва в организиране насредата и празнуването.• Преживява емоционалното съдържание на творбите.

Вж

МИ26. Коледни звънчета • Проявява отношение към новогодишните обредни

празнувания и желание да се включва в организиране насредата и празнуването.• Преживява емоционалното съдържание на творбите.

XII/14. Вж

МИ27. Шейната на Дядо Коледа • Проявява отношение към новогодишните обредни

празнувания и желание да се включва в организиране насредата и празнуването.• Преживява емоционалното съдържание на творбите.

Вж

МИ28. Да посрещнем Нова година с песни иигри

• Проявява отношение към новогодишните обреднипразнувания и желание да се включва в организиране насредата и празнуването.• Преживява емоционалното съдържание на творбите.

XII/15. Вж 29. Идва Новата година • Преживява емоционалното съдържание на песните,свързани с новогодишните празници.

Вж 30. Здрава, здрава годинчица • Преживява емоционалното съдържание на песните,свързани с новогодишните празници.

I/16. Вж

Вм

31. Домашните любимци и музиката • Слуша с внимание инструментална музика.

Вж

Вм

32. Искам куче • Слуша с внимание инструментална музика.

I/17. Вж

Вм

33. Мънички снежинки весело валят • Реагира емоционално при възприемане и изпълнение намузика.

Вж 34. Защо обичам зимата • Пресъздава в изпълнението настроението на песните.


I/18. Вж 35. Звукова картина „Дядоватаръкавичка“

• Преживява настроението на музиката и го пресъздава чрездвижения.

Вж 36. Зимни песни • Преживява емоционалното съдържание на песните и гиизпълнява изразително.

I/19. Вж

МИ37. Музикален зоопарк • Изпълнява движения, илюстриращи текста.

Вж

МИ38. Малките животни • Изпълнява с желание музикалната игра.

• Изпълнява движения, илюстриращи текста.II/20. Вж

Вм

39. Народни музикални инструменти.Тъпан

• Визуално и слухово разпознава народния музикаленинструмент тъпан.

Вм 40. Какво може тъпанът • Визуално и слухово разпознава народния музикаленинструмент тъпан.

II/21. Вж

МИ41. Мартенички бели и червени • Пресъздава в изпълнението емоционалното съдържание на

песните.

Вж 42. Баба Марта • Пресъздава в изпълнението емоционалното съдържание напесните.

II/22. Вж 43. Бабо Марто, влез при нас • Пресъздава в изпълнението емоционалното съдържание напесните.

Вж

Вм

44. Ние маршируваме • Изпълнява маршови движения.

II/23. Вж 45. Да поздравим мама с песен • Изпълнява песните от началото до края.

Вж 46. Маминият празник • Пресъздава в изпълнението емоционалното съдържание напесните.

III/24. Вж

МИ47. Концерт за мама • Изпълнява песните от началото до края и пресъздава в

изпълнението емоционалното съдържание.


Вм

МИ

48. Птичи песни • Реагира емоционално при възприемане на инструменталнапиеса.• Формира представа за звукоподражателните възможности намузиката.

III/25. Вж 49. Лаленце се люлее • Ориентира се в спецификата на фолклорните празници иобичаи. • Изпълнява песни, свързани с пролетните обичаи.

Вж

Вм

50. Лазарска песен • Ориентира се в спецификата на фолклорните празници иобичаи. • Изпълнява песни, свързани с пролетните обичаи.

III/26. Вж

Вм

МИ

51. Пролетни песни • Емоционално възприема и възпроизвежда произведения,свързани с пролетните празници и обичаи.

Вм

МИ

52. Да танцуваме • Изпълнява с желание музикалната игра. Изпълнявадвижения според текста на песента.

III/27. Вж

Вм

МИ

53. Музика за пролетта • Слуша с внимание инструментална музика.

Вж

Вм

54. Жу-жу! Бръм! • Слуша с внимание инструментална музика.

III/28. Вж

Вм

55. Пролетно настроение • Емоционално възприема и възпроизвежда произведения,посветени на пролетта.

Вж

МИ

56. Къщичка за Мечо • Изпълнява с желание музикалната игра. • Илюстрира текста с подходящи движения.


IV/29. Вж

Вм

57. Хайде да се борим с шарени яйца • Възприема емоционалното съдържание на песните и гопресъздава в изпълнението.• Пресъздава с движения впечатленията си от музиката.

Вж

Вм

58. Великденски яйца • Емоционално възприема и възпроизвежда произведения,свързани с пролетните празници и обичаи.

IV/30. Вж

Вм

59. Да пеем за Великден • Обобщава репертоара, посветен на великденските празници.

Вж

Вм

60. Великден е • Обобщава репертоара, посветен на великденските празници.

IV/31. Вж

Вм

МИ

61. Знам и мога. Диагностика • Разпознава слушани творби.

Вж

Вм

МИ

62. Знам и мога – диагностика • Разпознава слушани творби.

IV/32. Вж

Вм

МИ

63. Знам и мога – диагностика • Разпознава изучавани игри.

Вж

Вм

МИ

64. Знам и мога – диагностика • Изпълнява любими песни. Пее до 3 научени кратки песни.

V/33. Вм 65. Музикални инструменти. Акордеон • Визуално и слухово разпознава музикалния инструментакордеон.


• Марширува при възприемане на маршови мелодии.Вж

Вм

66. Празник на книжките • Възприема емоционалното съдържание на песните ипиесите.

V/34. Вж

Вм

67. Моите играчки • Възприема емоционалното съдържание на песните и гопресъздава в изпълнението.

МИ 68. Моите любими музикални игри • Изпълнява с желание музикалните игри от репертоара.V/35. Вж 69. Моите любими песни • Затвърдяване на певческия репертоар.

Вж

МИ

70. Игра на влак • Изпълнява ритмични движения един зад друг.

V/36. Вм 71. Моите любими музикални пиеси • Различава инструментални пиеси с различно емоционалносъдържание.

Вж 72. Отивам на море • Възприема и пресъздава емоционалното съдържание натворбите.

Втора възрастова група

Образователно направление „ Български език и литература“:

Месец Образователно ядро Тема Очаквани резултати

1 2 3 4

септември Свързана реч Представяне в групата – назовава някои роднински връзки в своето


1 седмица семейство;

– назовава имената на възрастните в детскатаградина;

Възприемане налитературно произведение

Примерно краткостихотворение

– възприема стихотворение;

– задава въпроси, свързани с художествения текст;

– определя героите в произведението;

септември

2 седмица

Диагностициране постиженията на децата (2)

октомври

1 седмица

Речник На пазара ………. – назовава правилно предмети,

плодове и зеленчуци;

– използва съществителни имена и свързващи думи вговорната ситуация;

Граматически правилна реч Кой? Какво? – съставя въпросителни изречения;

– използва кратки прости изречения;


октомври

2 седмицалитературно произведение

Примерна кратка приказка – възприема съдържанието на кратки приказки;

– назовава основни герои в литературнопроизведение;

Пресъздаване налитературно произведение

Примерна кратка приказка – преразказва по дадени опори кратка приказка;

– играе избрани роли на герои от литературнопроизведение;

октомври

3 седмица

Свързана реч Коте / ябълка – прави описание на играчка по зададени опори /цвят,големина, предназначение/;

– участва в диалог;


Примерен кратък разказ – възприема съдържанието на кратък разказ;

– назовава основни герои в литературнотопроизведение;


Примерен кратък разказ – преразказва по дадени опори кратък разказ;

– изразява отношението си към постъпките на някоигерои;

октомври Свързана реч Игри – разбира инструкции;


4 седмица – участва в разговор;

Речник


През есента – назовава правилно явления и събития;

– използва прилагателни имена и глаголи в потока наречта;


ноември

1 седмица

Граматически правилна реч На гости на ...... – говори за лични събития в миналото и в бъдещето;


Свързана реч Всички заедно – дава прости обяснения за своите действия;

– назовава имената на възрастните в детскатаградина, тяхната роля за грижите и здравето надецата;

ноември

2 седмица


Примерна кратка приказка – назовава основни герои в литературнотопроизведение;

– възприема образи и действия описани в творбата;


Примерна кратка приказка – преразказва по дадени опори приказката;

– изразява отношението си към постъпките на


героите;

– играе избрани роли от произведението;

ноември

3 седмица

Речник Играчка..... – назовава правилно предмети;

– използва съществителни имена и местоимения впотока на речта;

Свързана реч Играчка..... – описва играчка по зададени опори;



ноември

4 седмица


Примерна гатанка – възприема гатанка;

– задава въпроси, свързани с текста;


Звукова култура на речта

Примерна гатанка – казва наизуст гатанка;

– говори бързо или бавно, ясно и отчетливо;

декември Звукова култура на речта Игрите на ...... – говори силно или тихо, бързо или бавно;


1 седмица

Свързана реч Аз и………. – назовава някои роднински връзки в семейството;


декември

2 седмица


Примерен кратък разказ – възприема съдържанието на кратък разказ;




Примерен кратък разказ – преразказва по дадени опори разказа;

– изразява отношението си към постъпките нагероите;

– играе избрани роли от произведението, като говориясно и отчетливо;

декември

3 седмица

Свързана реч Дядо Коледа – назовава някои роднински връзки в своетосемейство;

– дава прости обяснения на действия, свързани спресъздаване на празника;

Речник На пързалката – назовава правилно предмети и лица, като използвасъществителни, прилагателни и свързващи думи в


разговор;

декември

4 седмица


Примерно стихотворение – възприема съдържанието на стихотворение;


– изразява отношението си към постъпките на даденгерой;



Примерно стихотворение – казва наизуст стихотворение;

– говори ясно и отчетливо при изпълнение;

януари

1 седмица

Граматически правилна реч

(2)

На празника – говори за лични минали събития;

– използва кратки прости изречения в диалог;

януари

2 седмица


Речник

Рожден ден – назовава роднински връзки;

– дава прости обяснения;

– назовава правилно лица и събития;

Звукова култура на речта Примерна картина/картини – говори силно или тихо, бързо или бавно при


Речник


участие в разговор по нагледна опора;

– назовава правилно предмети и лица;

– дава прости обяснения за действия по време назимни игри;

януари

3 седмица


Примерно кратко стихотворение

– възприема кратко стихотворение;

– определя ролята на героите от произведението;


Примерно кратко стихотворение

– казва наизуст стихотворение;


януари

4 седмица

Речник


Какво прави…….. – назовава правилно предмети и събития;

– използва в речта си прости и въпросителниизречения;

– включва двата вида изречения в разговор съссъиграчи;

Свързана реч На улицата – разбира инструкции;


– дава прости обяснения за своите действия идействията на други деца;

февруари

1 седмица

Звукова култура Приятели – говори силно или тихо;

– използва кратки прости изречения при участие вдиалог;

Свързана реч Играчка – описва играчка по зададени опори /цвят иголемина/;

– разбира инструкции;

февруари

2 седмица

Речник На гости в ...... – назовава правилно предмети и характеристики наиграчките, с които играе;

– назовава правилно определени събития;

Граматически правилна реч Какво прави….. – съставя и използва в речта си прости ивъпросителни изречения;


– участва в беседа по нагледна основа;

февруари

3 седмица



Примерно краткостихотворение за БабаМарта

– възприема стихотворението;


– използва в речта си бъдеще време;


Примерно краткостихотворение за БабаМарта

– казва наизуст стихотворението;

– говори силно или тихо, ясно и отчетливо приизпълнението;

март

1 седмица


Примерно краткостихотворение за мама

– възприема стихотворението;

– определя ролята на героите в произведението;


Примерно краткостихотворение за мама

– казва наизуст стихотворението;

– говори силно или тихо, ясно и отчетливо приизпълнението;

март

2 седмица

Граматически правилна реч(2)

Мама ..... – използва сегашно и минало време при разглежданена картини;


– съставя въпросителни изречения;

март

3 седмица

Звукова култура на речта Открий думата – изговаря ясно и отчетливо думи и звукосъчетания впотока на речта;

Речник


Открий думата – назовава правилно предмети и лица по нагледнаопора;


– участва в разговор;

март

4 седмица

Граматически правилна реч(2)

Бялото кокиче – съставя и употребява в речта си въпросителни ипрости изречения.;

април

1 седмица


Зайко и Ежко приятели – възприема кратка приказка и показва емоционалноотношение към героите;

– определя ролята на героите в произведението;



Зайко и Ежко приятели – преразказва по дадени опори разказа;



– играе избрани роли от произведението, като говориясно и отчетливо;

2 седмица


Речник

Червени яйчица – участва в диалог;

– назовава и описва правилно предмети и лица понагледна опора;

Граматически правилна реч Великден – използва сегашно, минало и бъдеще време вкомуникативна ситуация;

април

3 седмица


Примерна приказка – възприема съдържанието на приказката;

– определя основни герои в приказката;



Примерна приказка – преразказва приказката;


– играе избрани роли от произведението;

май

1 седмица

Свързана реч Моят приятел – описва играчка по предназначение;

– разбира инструкции;

– дава прости обяснения за своите действия;

Речник



В детската градина – назовава имената на възрастните в детскатаградина;

– съставя и употребява в речта си прости изречения;



май

2 седмица



Приятели – назовава някои роднински връзки в семейството;

– участва в разговор по наблюдение на картина;

– използва кратки прости и въпросителни изречения;

май

3 седмица


Примерна приказка – възприема съдържанието на приказката;

– определя основни герои в приказката;


Примерна приказка – преразказва приказката;


– играе избрани роли от произведението.

май

4 седмица




1 2 3 4

1 седмица

септември

Количествени отношения Цветни топки (червени,зелени)

– сравнява две предметни групи с до пет предмета(три) по определен признак – вид, цвят;

– обособява подгрупи и ги назовава: поравно, повечеи по-малко;

септември

2 седмица

Количествени отношения(диагностика)

Колко и какви? – сравнява две групи с до пет предмета (три) поопределен признак – вид, цвят;

– отброява предмети до пет (три);

Толкова- колкото ,повече,по- по малко

октомври

1 седмица


(диагностика)

Къщички от ……. – разпознава и назовава геометричните фигури кръг иквадрат;


– назовава предмети с кръгла и квадратна форма;

октомври

2 седмица

Количествени отношения

Мама..... и малките.......... – определя реда на обект в редица от три предмета;

– практически моделира числата до три, катоизползва предмети, чрез допълване на група до трипредмета;

октомври

3 седмица

Количествени отношения Моите играчки – сравнява две групи с до пет предмета по определенпризнак чрез прилагане, налагане, свързване и гиназовава: поравно, повече и по-малко;

– брои до пет в прав и обратен ред;

октомври

4 седмица

Времеви отношения Есен – разпознава и назовава годишните сезони;

ноември

1 седмица

Равнинни фигури Квадрат – разпознава и назовава геометричните фигуриквадрат и триъгълник;

– назовава предмети с квадратна и триъгълна форма;

ноември

2 седмица

Пространствени отношения Намирам се….. – определя мястото на предмет спрямо собственотоси положение като използва близо и далеч;

– ориентира се като използва основните посокинапред и назад;


ноември

3 седмица

Равнинни фигури Фигури – разпознава и назовава геометричните фигури кръг,квадрат и триъгълник;

– назовава предмети с кръгла, квадратна и триъгълнаформа;

ноември

4 седмица

Количествени отношения Кои са повече – сравнява количества на две предметни групи чрезналагане, прилагане и установяване на отношениетопоравно, повече и по-малко;

декември

1 седмица

Пространствени отношения Нагоре, надолу – определя мястото на предмет спрямо собственотоси положение като използва близо и далеч;

– ориентира се като използва основните посокинагоре и надолу;

декември

2 седмица

Времеви

отношения

Кога играем – разпознава и назовава частите на денонощието:сутрин, обед, вечер, нощ;

декември

3 седмица

Времеви

отношения

Кога – ориентира се в последователността на събитиятавъв времето, като използва в началото – после, по-рано – по-късно, преди – след това;

декември

4 седмица

Количествени отношения Новогодишна украса – сравняване количества на две предметни групи чрезналагане, прилагане и установяване на отношениятапоравно, повече и по-малко;


– практически моделира числата до пет, катоизползва предмети или знаково моделиране;

януари

1 седмица

Количествени отношения Аз имам…. – определя реда на обект в редицата от четирипредмета;

– практически моделира числата до четири, катоизползва предмети, чрез допълване на група дочетири предмета;

януари

2 седмица

Количествени отношения Моите рибки – сравнява две предметни групи с до пет предметачрез налагане, прилагане и сравняване;

– определя реда на обект в редицата от пет предмета;

януари

3 седмица

Времеви отношения

В началото – ориентира се в последователността на събитиятавъв времето, като използва в началото – после, по-рано – по-късно, преди – след това;

януари

4 седмица

Измерване Моливите на…….. – назовава и показва дължина на предмети, катоизползва дълъг, къс, по-дълъг, по-къс;

февруари

1 седмица

Количествени отношения Редица – сравняване количества на две предметни групи чрезналагане, прилагане и назоваване на отношениятапоравно, повече и по– малко;


– практическо моделиране на числата до пет чрезизползване на предмети;

февруари

2 седмица

Измерване Криеница – назовава и показва дължина на предмети, катоизползва дълъг, къс, по-дълъг, по-къс;

– подрежда три предмета по височина във възходящ инизходящ ред;

февруари

3 седмица

Пространствени отношения Къде е, къде са….. – определя мястото на предмет спрямо собственотоси положение, като използва близо и далече;

– определя мястото на два предмета спрямособственото си положение, като използва близо идалече;

март

1 седмица

Количествени отношения Мартенички – практически моделира числата до 5, като използвапредмети;

– брои да пет в прав и обратен ред;

март

2 седмица

Количествени отношения Цветя – сравняване количества на две предметни групи допет предмета, чрез налагане, прилагане иустановяване на отношенията поравно, повече, по-малко;


– различава повече и по-малко в редицата;

март

3 седмица

Измерване Сравняване и подреждане – назовава и сравнява обекти по дължина;

– използва дълъг, къс, по-дълъг, по-къс;

– подрежда три предмета във възходящ и низходящред по височина;

март

4 седмица

Количествени отношения Цветни играчки – сравнява две групи с до три пет предмета поопределен признак – цвят и вид;

– определя реда на обект в редицата;

април

1 седмица


Геометрични фигури – разпознава и назовава геометричните фигури кръг,квадрат и триъгълник;

– дава примери за предмети с кръгла, квадратна итриъгълна форма;

– практически моделира обекти от геометричнифигури по образец;

април

2 седмица

Пространствени отношения Къде съм? – определя мястото на предмет спрямо собственотоси местоположение;

– използва близо и далече;


април

3 седмица

Времеви отношения Спя когато…. – разпознава и назовава частите на денонощието:сутрин, обед, вечер и нощ;

май

1 седмица

Количествени отношения(диагностика)

Броя до пет назовава две предметни групи с пет предмета и гисравнява;

– отброява предмети до пет;


май

2 седмица

Времеви отношенияПространствени отношения


Знам и мога – разпознава и назовава годишните сезони;

– определя мястото на предмет спрямо собственотоси местоположение, като използва близо и далече;

– познава основните посоки – нагоре, надолу,напред, назад;

май

3 седмица




Еднакви и различни – има представа за геометричните фигури кръг,квадрат и триъгълник;



май Равнинни фигури Еднакви и различни – има представа за геометричните фигури кръг,


4 седмица



квадрат и триъгълник;


– брои до пет в прав и обратен ред

Образователно направление „ Околен свят“:


1 2 3 4

септември

1 седмица

Самоутвърждаване и общуванес околните


Приятели – описва собствените си преживявания и постъпкитеси, както и тези на приятелите си;

– създава приятелства;

Социална и здравословна среда


В детската градина – назовава и спазва елементарни хигиенни правила издравословен режим през деня;

– разбира функциите и предназначението напредмети, които ползва ежедневно;

септември Самоутвърждаване и общуванес околните

Моето семейство – определя полово-ролевата принадлежност начленовете на семейството и на рода си;


2 седмица (диагностика) – назовава отговорности на близките си към него исвои отговорности към тях;



Мама, татко и аз – има представа за професиите на своите родители итова, че те работят, за да са полезни;

– осъзнава грижата на родителите за семейството;

октомври

1 седмица

Светът на природата и неговотоопазване

Подаръците на есента – различава плодове и зеленчуци, като гикласифицира в игри по нагледни признаци;

– познава типични признаци на сезона пролет;


Цветята – разбира необходимостта от грижи за растенията иживотните;

– проявява желание да се грижи за растенията вприродния кът и на двора;

октомври

2 седмица


Моите приятели – има конкретни представи за деца с различия исъдейства на другите в процеса на самоутвърждаване;


– реагира емоционално на успехи на други деца иблизки;

Социална и здравословна среда Познавам…. – разбира функциите и предназначението на


предмети, които използва ежедневно – средства захигиена, облекло и обувки;

– назовава и спазва елементарни хигиенни норми;

– има представа за приемливо и неприемливоповедение за пресичане на улица;

октомври

3 седмица


(2)

Есен в парка – познава типични признаци на времето в природнаместност – сняг, дъжд;

– разпознава слънцето, луната и звездите в природникартини;

октомври

4 седмица


За мен се грижи…. – определя полово-ролевата принадлежност начленовете на семейството и на рода си;

– назовава отговорности на близките си към него исвои отговорности към тях;

– проявява отношение към възрастен член на своетосемейство и описва ролята му в него;


Имен ден – отбелязва в календар на празниците рождени иименни дни на деца в групата;

– преживява положително празнуването на


празниците;

ноември

1 седмица


(2)

Мога ли сам да ...... – показва познаване на правилата за пресичане;

– има представа за приемливо и неприемливоповедение за пресичане на улица;

ноември

2 седмица


Празник на моетосемейство

– разпознава битова и празнична среда и показваготовност и умения де се включи в подготовката налични празници;

– емоционална удовлетвореност от празника;


Играем заедно – комбинира игрови средства и материали запостигане на игрови цели;

– реагира емоционално на успехи на свои връстницив процес на игри;

ноември

3 седмица


Аз играя – дава идеи за игра;

– посочва съиграчи, като се съобразява с темата;

– създава приятелства в процеса на общуване;


Рожден ден – отбелязва в календар на празниците рождени иименни дни на деца в групата;


– дава идеи за празнуване;

– познава еталонни норми на поведение в празничнасреда;

ноември

4 седмица


(2)

Домашни животни – описва тялото и неговите части на диви и домашниживотни и техните малки – лисица, вълк, коза, крава;

– познава основни потребности на животни отблизката среда;

– разбира необходимостта от грижи за животните;

декември

1 седмица

Социална и здравословна среда Моят дом – има представа за професиите на своите родители;

– осъзнава грижата за семейството;

– определя положителното значение на професии,които са полезни на семейството;


У дома и в детскатаградина

– назовава отговорности на близките си към него исвои отговорности към тях;

– описва преживяванията си и собствени постъпки вдетската градина;

декември Светът на природата и неговотоопазване

Зима – познава типични признаци на времето, характерни


2 седмица за сезона – сняг;

– назовава облекло, подходящо за сезона;


Кой ни топли? – разпознава слънцето, луната и звездите в природникартини;

– описва значението им за живота на хората;

декември

3 седмица


(2)

В очакване на дядо Коледа

– разпознава празнична среда и показва готовност иумения да се включи в подготовката на честването напразника – коледа и нова година;

– сравнява предмети, които са част от фолклорнатапразнична среда;

– разпознава облекло и украса адекватни зафолклорен празник;

– съпреживява настроението на близки и приятели;

декември

4 седмица


(2)

Коледна елха – разпознава празнична среда и показва готовност иумения да се включи в подготовката на честването напразника – коледа и нова година;

– проявява готовност и желание за участие в игри –украса на коледна елха;


януари

1 седмица

Социална и здравословна среда Кой се грижи за нас вдетската градина?

– назовава професии, по външни признаци – облекло,инструменти;

– има представа за професиите на своите родители;

– проявява положително отношение към труда навъзрастните и грижите за семействата им;


Имен ден – отбелязва именни дни;

– разпознава празнична среда и показва готовност иумения да се включи в подготовката на честването наименни дни;

– сравнява предмети , които са част от фолклорнатапразнична среда;

– съпреживява празниците – настроение, гости,подаръци;

януари

2 седмица


Приятели – посочва съиграчи, като се съобразява с темата;

– има конкретни представи за деца с различия исъдейства на другите в процеса на самоутвърждаване;

– дава идеи за игра;



Какво правя у дома? – назовава отговорности на близките си към него исвои отговорности към тях;

– възприема действията на възрастните като значимиза членовете на семейството и рода си;

януари

3 седмица


(2)

Плодове и зеленчуци – познава типични признаци на времето през сезоназима;

– различава и разпознава плодове и зеленчуци, катоги класифицира в предметни игри по нагледнипризнаци;

януари

4 седмица


(2)

Моята улица – показва познаване на правилата за пресичане наулица;

– комбинира игрови средства и материали запостигане на целите си – макет на улица, сухопътни превозни средства;

февруари

1 седмица

Социална и здравословна среда Професията на моитеродители

– има представа за професиите на своите родители итяхното значение за членовете на семейството;

– описва професии по външни

признаци – облекло и предназначение;


– разбира функциите и предназначението напредмети, които използва ежедневно;

Социална и здравословна среда Моите зъбки – назовава и спазва елементарни хигиенни правила инорми, водещи до лична хигиена и добро здраве –миене на зъби, използване на паста и четка за зъби,сапун и др.;

– опитва емоционално да свърже желанията си свъзможностите на другите за осигуряването им;

– комбинира игрови средства и материали запостигане на игрови цели;

февруари

2 седмица


Нашето семейство – определя полово-ролевата принадлежност начленовете на семейството си – братя, сестри,родители;

– описва собствените си преживявания и постъпки;

февруари

3 седмица


(2)

Мартеници – сравнява предмети, които са част от фолклорнатапразнична среда и използва поздрави при употребатаим – мартеници;

– демонстрира готовност и се включва с желание вподготовката на празника Баба Марта;


март

1 седмица


(2)

Българското знаме – определя националността си;

– разпознава празнична среда и показва готовност иумения да се включи в подготовката на честването нанационалния празник;

март

2 седмица



(2)

Празника на мама – разпознава празнична среда и показва готовност иумения да се включи в подготовката на честването напразника 8-ми март;

– демонстрира готовност и желание за участие впразници и игри;

– изразява привързаност и положително настроениекъм членове на семейството си;

март

3 седмица


Пролетни гости – описва насекоми и диви животни;

– познава основни жизнени потребности – гора, поле,въздух, вода;

– разбира необходимостта от грижи за животните иптиците;


Пролет – познава типични признаци на времето в природнаместност и сезона – пролет;


– проявява желание да се грижи за растенията надвора;

март

4 седмица

Светът на природата и неговотоопазване (2)

Цветя – разбира необходимостта от грижи за растенията;

– назовава характерни промени според сезонапроявява желание да се грижи за растенията вприродния кът и на двора;

април

1 седмица

Социална и здравословна среда Как се движим? – показва познаване на правилата за пресичане наулица;

– взема участие в игри, като назовава игрови средстваи правила;



Какво работят хората? – има представа за професиите на своите родители;

– разпознава професии по облеклото и типичнисредства, с които си служат хората;

– разбира функциите и предназначението напредмети, които използва;

– дава идеи за игри;

– изразява причини за това, което харесва и нехаресва;


април

2 седмица


Шарени яйца – разпознава битова и празнична среда и показваготовност и умения да се включи в подготовката начестването на празника великден;

– демонстрира готовност и желание за участие впразници и игри;

– изразява привързаност и положително настроениекъм членове на семейството си;

– демонстрира готовност и желание за участие вподготовката на фолклорни празници и игри;


Великден – демонстрира готовност и желание за участие вподготовката на празника Великден;

– фолклорни игри;


април

3 седмица


Аз помагам -определя полово-ролевата принадлежност начленовете на семейството;

– назовава отговорности на близките си и своитесобствени;

– описва своите постъпки и тези на възрастните пригрижите за децата;

Социална и здравословна среда Как почистваме у дома?

Какво обличаме?

-назовава и спазва елементарни хигиенни правила испазва здравословен режим през деня;

– познава средства за почистване;

– познава облеклата на децата на определена възрасти има представа за външен вид;

май Самоутвърждаване и общуване Весели игри – посочва съиграчи, като се съобразява с темата;


1 седмица с околните (2) – проследяванена постиженията на децата


– дава идеи за игра;

– изразява причини за това, което харесва и нехаресва;

май

2 седмица

Светът на природата и неговотоопазване (2) – проследяване напостиженията на децата

Животните в гората – описва диви и домашни животни, неговото тяло ичасти;

– наблюдава диви животни в близката среда;

май

3 седмица

Светът на природата и неговотоопазване Социална издравословна среда (2) – проследяване на постижениятана децата

Зная – разпознава слънцето, луната и звездите;

– опитва емоционално да свърже желанията си свъзможностите на другите за осигуряването им;

– комбинира игрови средства и материали запостигане на игрови цели;

май

4 седмица

Културни и националниценности (2) – проследяване напостиженията на децата

Мога да….. – отбелязва в календар рождени и именни дни;

– разпознава битова и празнична среда и показважелания и умения да се включи в подготовката напразници;


– сравнява предмети от фолклорната среда и гиизползва по предназначение;



1 2 3 4

септември

1 седмица

Художествено възприемане –диагностика

Съедини точките – познава и назовава видове изобразителни материализа работа: флумастери, маслен пастел;

Художествено възприемане –диагностика

Какво е пропуснато? – познава и назовава видове изобразителни материализа работа: флумастери, маслен пастел;

септември

2 седмица

Художествено възприемане

Изобразително творчество

диагностика

Плодовете на есента – познава и назовава видове изобразителни материализа работа – пластилин;

– показва композиционни умения за подреждане иизобразяване на творчеството;

Изобразително творчество Балони – изобразява обекти чрез крива затворена линия икръгла форма;



октомври

1 седмица

Изобразителни материали итехники – диагностика

Есенни плодове – апликира, като комбинира различни елементи,получени чрез изрязване и откъсване;

Изобразителни материали итехники – диагностика

В гората – моделира образ и придава характерни особености;

октомври

2 седмица

Художествено възприемане Къщички – познава и назовава видове изобразителни материали– флумастери;

Изобразителни материали итехники


Зеленчуци – моделира образ и придава характерни особености;


октомври

3 седмица


Изобразително творчество (2)

Ръкавички и шапка заМечо

– използва декоративни елементи и съчетава цветовепри украса на детски творби;

– изобразява обекти чрез крива затворена линия икръгла форма;


октомври Изобразителни материали итехники Изобразителнотворчество

Есенни листа – апликира образ, като комбинира различни елементи,получени чрез изрязване и откъсване;

– показва композиционни умения за подреждане и


4 седмица изобразяване на творчеството;

Изобразителни материали итехники Изобразителнотворчество

Есенно дърво – познава и назовава видове изобразителни материали– водни бои;

– умее да изгражда тематични рисунки по общпроект;

ноември

1 седмица


Слънце – моделира образи като придава характерни детайли иособености, като използва разточване, изтегляне,слепване на различни пластични материали;

Художествено възприемане Примерна познатаприказка

– разпознава образи на познати обекти в достъпнихудожествени творби – оцветяване по образец;

ноември

2 седмица


Цветя – апликира образ, като комбинира различни елементи,получени чрез изрязване;



Аквариум – моделира обемни образи и придава характернидетайли и особености;

ноември Изобразително творчество Мечета – изобразява обекти чрез кръгла форма;

– декорира свободно, като използва стилизирани


3 седмица образи;

Изобразително творчество Котката на двора – изобразява обекти чрез крива затворена линия;

– декорира свободно, като използва стилизираниобрази;

ноември

4 седмица


Дядовата ръкавичка – използва декоративни елементи и съчетава цветовепри украса на детски творби;

Художествено възприемане Дядовата ръкавичка – разпознава образи на познати обекти вхудожествени творби;

– познава и назовава видове изобразителниматериали;

декември

1 седмица


Изобразително творчество(2)

Разглеждане наилюстрации

– разпознава образи на познати обекти в картини;

– изобразява обекти чрез крива затворена линия;

декември

2 седмица

Художествено възприеманеИзобразително творчество

Зима – разпознава образи на познати обекти в художественитворби;

– умее да изгражда тематични рисунки;


Украса на коледна елха – използва декоративни елементи и съчетава цветовепри украса на коледна елха;


– апликира, като комбинира различни елементиполучени чрез изрязване;

декември

3 седмица


Гирлянди – използва декоративни елементи и съчетава цветовепри украса на коледна елха;

– апликира, като комбинира различни елементиполучени чрез изрязване на елементи;

Изобразително творчествоИзобразителни материали итехники

Коледна елха – показва композиционни умения за подреждане иизобразяване на пространството;

– апликира, като комбинира различни елементиполучени чрез изрязване;

декември

4 седмица

Художествено възприемане (2) Дядо Коледа – разпознава образи на познати обекти вхудожествени творби;

– познава и назовава видове изобразителни материали– оцветяване с флумастер и маслен пастел;

януари

1 седмица

Изобразителни материали итехники Изобразителнотворчество

Зимни игри – апликира, като комбинира различни елементиполучени чрез изрязване;

– показва композиционни умения за подреждане иизобразяване на пространството;




Коланче – използва декоративни елементи и съчетава цветовепри украса на детски творби от областта наприложното творчество;

– апликира, като комбинира различни елементиполучени чрез изрязване на елементи;

януари

2 седмица



Домашни животни – моделира образи и придава характерни детайли иособености на пластичен материал – чрез овалване икомбиниране две кръгли форми;



Снежен човек – моделира образи и придава характерни детайли иособености на пластичен материал – чрез овалване икомбиниране две кръгли форми;

януари

3 седмица

Изобразителни материали итехники (2)

Килимите на баба – апликира, като комбинира различни елементиполучени чрез изрязване и откъсване на елементи;

– използва декоративни елементи и съчетава цветовепри украса на детски творби от областта наприложното и народното творчество;


януари

4 седмица

Художествено възприемане Приятели – разпознава образи в художествени творби –оцветяване по образец;



Човешка фигура – разпознава образи в художествени творби;

– изобразява обекти чрез крива затворена линия икръгла форма– водни бои;

февруари

1 седмица



Жилищен блок – апликира, като комбинира различни елементиполучени чрез изрязване на квадратни и правоъгълниформи, като открива прилики и разлики;

– показва композиционни умения за подреждане иизобразяване на пространството – симетрия,изграждане на декоративен фриз във формата на кръг;



Нашият квартал – познава и назовава видове изобразителни материали– водни бои;


февруари

2 седмица


Домашни птици – моделира обемни образи и придава характернидетайли и особености, като използва различенпластичен материал;




Къща – апликира, като комбинира различни елементи чрезизрязване на квадратни, триъгълни и правоъгълниформи;

– разпознава образи на познати обекти като откриваприлики и разлики;

февруари

3 седмица



Примерна познатаприказка

– разпознава образи на познати обекти вхудожествени произведения;


Изобразително творчество Любими герои – декорира свободно, като използва стилизираниобрази;


март

1 седмица


Баба Марта – апликира, като комбинира различни елементи,получени чрез изрязване и откъсване;

– използва декоративни елементи и съчетава цветовепри украса на мартеници;

март Изобразителни материали итехники

Домашни животни –моделира обемни образи и придава характернидетайли и особености, като използва различенпластичен материал; – овалване, разточване, слепване


2 седмица с различен пластичен материал;


Домашни птици – моделира обемни образи и придава характернидетайли и особености, като използва различенпластичен материал – овалване, разточване, слепване сразличен пластичен материал;

март

3 седмица



Пролетно дърво – апликира, като комбинира различни елементи,получени чрез изрязване и откъсване;


март

4 седмица



При баба – използва декоративни елементи и съчетава цветовепри украса на детски творби от народното творчество;




Детски игри – моделира обемни образи и придава характернидетайли и особености на фигура на дете, като използваразличен пластичен материал – овалване, разточване,слепване и предаване на елементарно движение наръцете;

април Художествено възприемане Примерна познатаприказка

– разпознава образи на познати обекти в достъпнихудожествени произведения – оцветяване с водни бои;


1 седмица Изобразително творчествоИзобразителни материали итехники

Шарени яйца – изобразява обекти чрез крива затворена линия икръгла форма – флумастери;

– използва декоративни елементи и съчетава цветовепри украса на детски творби от народното иприложното творчество;

април

2 седмица

Изобразително творчествоИзобразителни материали итехники

Великден – изобразява обекти чрез крива затворена линия икръгла форма – флумастери;

– използва декоративни елементи и съчетава цветовепри украса на детски творби от народното иприложното творчество;


Домашни птици – моделира обемни образи и придава характернидетайли и особености, като използва различенпластичен материал; – овалване, разточване, слепванеи изтегляне;

април

3 седмица



Цветя – апликира, като комбинира различни елементи,получени чрез изрязване и откъсване;


– декорира свободно като използва стилистичниобрази;




Прилика и разлика – разпознава образи на познати обекти вхудожествени творби;


май

1 седмица



Превозни средства – разпознава образи на познати обекти – рисуване сводни бои;




Превозни средства – апликира, като комбинира различни елементи,получени чрез изрязване и откъсване;


– декорира свободно като използва стилистичниобрази;

май

2 седмица


Ваза – използване на декоративни елементи и съчетавацветове при украса на ваза;

– апликира, като комбинира различни елементи,получени чрез изрязване;

Изобразителни материали иКартичка – използване на декоративни елементи и съчетава


техники цветове при украса на ваза;

– апликира, като комбинира различни елементи,получени чрез изрязване;

май

3 седмица


Моделиране на образ поизбор

– моделира обемни образи и придава характернидетайли и особености, като използва различенпластичен материал; – овалване, разточване, слепванеи изтегляне;


Художествено възприемане Рисуване по избор – познава и назовава видове изобразителниматериали;

– оцветява образци, като избира средства заизобразяване.

май

4 седмица

Проследяване постиженията на децата




1 2 3 4

септември

1 седмица

Грижи и инициативност Игри в детската градина

(2)

– има представа за лично участие в общите дейностина групата;

– стреми се да облича и съблича дрехите си поуказания;

– показва умения за поддържане на ред в детскатаградина;

септември

2 седмица

Знам и мога

/диагностика/

(2)

октомври

1 седмица

Обработване на материали,съединяване и свързване

Конструиране и моделиране

Таралеж

– различава природни материали в различни изделия;

– реже с ножица по очертана права линия;

– разбира и следва поетапно демонстрирани указания


Цвете от хартия

при създаване на модел;

октомври

2 седмица



Есенни листа

(2)


– изработва по указанията на учителя модел, катоизрязва и залепва елементи;

– разбира и следва поетапно демонстрирани указанияпри създаване на модел;

октомври

3 седмица


Подаръците на есента

Модели от есенни листа



– оценява по 2-3 критерия изработени модели и гивключва в игрови дейности;

октомври

4 седмица

Грижи и инициативност Мога сам......

(2)

– стреми се да облича и съблича дрехите си поуказания;

– стреми се да пази, чисти и подрежда дрехите иобувките си по указание;


– подрежда прибори за хранене;

ноември

1 седмица



Играчки от тесто

Бижута от мъниста

– изработва под указанията на учителя модел, катозалепва елементи;

– свързва чрез нанизване и промушване;


ноември

2 седмица



Вълшебните шишарки

(2)



– изработва по указанията на учителя модел отприродни материали;

ноември

3 седмица

Техника

Превозни средства

Гараж

– сравнява превозните средства;

– има представа за устройства за информация икомуникация – телевизия, аудио-устройства;

– изработва под указанията на учител модел, катоизрязва, сгъва и залепва елементи;



ноември

4 седмица


Морски животни – кит,рибки и др.

(2)

– различава хартия, текстилни и природни материали вразлични изделия;

– реже с ножица хартия по очертана права линия;

– съединява отрязани с ножица елементи чреззалепване;

декември

1 седмица


Грижи и инициативност

Какво да хапнем?

Да се храним културно издравословно

– изработва под указанията на учител изделие /салата/от различни хранителни продукти, като следваинструкции на учителя;

– подбира прибори за хранене;

– подрежда местата за хранене с помощта навъзрастен;

– изслушва и избира едно от няколко възможнирешения;

декември

2 седмица


Изработване на играчки заколедната елха

– различава хартия, природни и текстилни материалипри изработване на модел или изделие;


– съединява отрязани с ножица елементи чрез



Гирлянди от хартия

залепване;


декември

3 седмица



Сурвачки

Коледни звезди




– изработва по указанията на учителя модел заколедна украса;

декември

4 седмица



Коледни картички

(2)


– различава хартия, текстилни и природни материалив различни изделия;


– има представа за лично участие в общите дейностина групата – изложба на коледни картички, коледенбазар и др.;

януари Конструиране и моделиране Фантазии от копчета – разбира и следва поетапно демонстрирани указания


1 седмица (2)

при създаване на модел;

– изработва по указанията на учителя модел катоподрежда елементи;

януари

2 седмица



Бижута от макарони

Гривна





януари

3 седмица



Хартиени играчки

Изрязване на хартиенииграчки



януари

4 седмица

Грижи и инициативност Конструктивни игри

(2)

– подрежда местата за занимания, игра, сън и храненес помощта на възрастен;

– стреми се да пази, чисти и подрежда дрехите и


обувките си по указание;

– стреми се да облича и съблича дрехите си поуказание;

февруари

1 седмица



Куклената къща

Мебели

– изработва по указанията на учителя модел катоизрязва, сгъва и залепва елементи;



февруари

2 седмица

Конструиране и моделиране Насекоми

Фигури за театър с пръсти


– изработва по указанията на учителя модел катоизрязва, сгъва, залепва и подрежда елементи;


февруари

3 седмица



Мартенички

(2)

– изработва по указанията на учителя модел катонаблюдава снимки и картини;

– различава текстилни изделия;


– реже с ножица хартия и текстилни изделия;

– свързва чрез промушване и нанизване;

март

1 седмица



Рамка за картина илиснимка

Шарената черга



– свързва чрез нанизване и промушване, като използвадопълнителни елементи – сламка, кламер, кибритенаклечка и др.;

март

2 седмица



Поздравителни картички

(2)




– има представа за лично участие в общите дейностина групата – изложба на картички;


март

3 седмица


Пролетно пано

(2)




март

4 седмица



Пролетни цветя

Пролетна гора

– подрежда местата за занимания и игра с помощта навъзрастен;




април

1 седмица


Техника

Пролетен венец



– сравнява пътнически, товарни и превозни средства;


Превозни средства – има представа за устройства за информация икомуникация – телевизия, аудио-устройства;

април

2 седмица



Кошничка

Шапка





– съединява отрязани елементи чрез промушване;

април

3 седмица


Поставка за великденскияйца

(2)

– различава хартия и текстилни материали в различниизделия или изделие;




май

1 седмица

Конструиране и моделиране Кутия за моливи

Торбичка




май

2 седмица


– Техника

Игри

(2)



– има представа за устройства за информация икомуникация – телефони



1 2 3 4


септември

1 седмица



(3)

септември

2 седмица



(3)

септември

1 седмица

Игрова двигателна дейност Подвижни игри

(3)

– изпълнява двигателни действия в подвижните игри сорганизиращ характер за развитие на моториката идвигателните способности/ музикално-двигателни,спортно-подготвителни, щафетни и други/;

октомври

2 седмица

Спортно-подготвителна двигателнадейност

Спортни и щафетни игрина открито

(3)

– спазва основни изисквания и правила приизпълнение на елементи от различни спортове;

– познава характерни различия между популярниспортове, както и местата и изискванията запровеждането им;

октомври

3 седмица

Естествено приложна двигателнадейност

Строяване и престрояванев колона и редица

– строява се един зад друг и един до друг по правалиния, в кръг и обратно със и без захващане на ръцете.придвижва се чрез ходене в общ темп и ритъм;



Игри с топка и фризби

(2)


октомври

4 седмица


Физическа дееспособност

Спортно -подготвителниигри и упражнения

Спортът е здраве

(2)


– координира движенията си с тези на останалитеучастници при изпълнение на двигателна дейност;

ноември

1 седмица

Физическа дееспособност Бягане, лазене ипровиране

Състезания по двойки

– изпълнява физически упражнения без уред, които давъздействат върху развитието на всички мускулнигрупи и подпомагат развитието на по-слабитемускулни групи (коремни и странични);

– координира движенията си с тези на останалитеучастници при изпълнение на двигателна дейност заразвиване на двигателните качества гъвкавост иловкост;


Слушай сигнала!

ноември

2 седмица

Игрова двигателна дейност Скокове и подскоци

Подвижни игри (2)

– разбира двигателни задачи и правила, стреми секъм себедоказване;

– играе с другите деца, като се грижи за своятабезопасност и за безопасността на другите деца;

ноември

3 седмица


Стъпка по стъпка

(3)

– изпълнява щафетни игри с елементи от различниспортове /бадминтон, баскетбол, волейбол, лекаатлетика, спортна гимнастика, футбол, хандбал, тениси др./;

ноември

4 седмица

Физическа дееспособност Хвърляне на топка

Подай топката

Игри с топка

– изпълнява физически упражнения без уред, които давъздействат върху развитието на всички мускулнигрупи и подпомагат развитието на по-слабитемускулни групи (коремни и странични);

– координира движенията се с тези на останалитеучастници при изпълнение на двигателна дейност;


декември

1 седмица


Спортно-подготвителниигри по избор на децата

(3)



декември

2 седмица

Физическа дееспособност Снежни игри на открито

Подвижни игри сходене,бягане и хвърляне

(2)


– изпълнява физически упражнения без уред, коитода въздействат върху развитието на всички мускулнигрупи и подпомагат развитието на по-слабитемускулни групи (коремни и странични);

декември

3 седмица


Ритмични движения иупражнения с топка

Спортни коледни игри поизбор на децата(2)

– спазва основни изисквания и правила приизпълнение на елементи на различни спортове;



декември

4 седмица

Физическа дееспособност Снежни игри на открито

(3)


януари

1 седмица


Разучаване на елементи отволейбол и баскетбол

Детски волейбол

Детски баскетбол

– изпълнява спортно-подготвителни игри, обвързани сразлични спортове – баскетбол и волейбол;


януари

2 седмица


Скок, подскок – скачане,придвижване напред и др.

– изпълнява подскоци с придвижване напред. скача вдълбочина – от ниско на високо;

– скача и прескача ниски препятствия с един и двакрака;

януари

3 седмица


Игрова двигателна дейност

Щафетни и подвижниигри

(3)

– придвижва се чрез ходене в разпръснат строй, вколона с престрояване в кръг и обратно, със смяна напосоката;


– придвижва се чрез бягане в разпръснат строй, вколона, със смяна на посоката и темпа. бяга в правапосока и зигзаг;

януари

4 седмица



Игри на открито –пързаляне със шейни,снежни игри и др.

(3)



февруари

1 седмица


Какво можем нагимнастическа-та пейка?

– придвижва се от свита стояща опора от и къмпредварително определени ориентири в права посока,по гимнастическа пейка, провира се през обръчи;

– катери се по невисока катерушка и сяда върху нея.свободно се прекатерва над уред с височина до 40 см.;


Катерене

Игри със състезателенхарактер

февруари

2 седмица


Детски игри - тенис

(3)

– изпълнява спортно-подготвителни игри, обвързанисъс спорта тенис;

– спазва основни изисквания и правила приизпълнение на елементи на тениса;

февруари

3 седмица


Игри с гумена топки

Стълбата –упражнения закатерене

Вземи и постави наопределеното място

– хвърля с две ръце отдолу напред и отгоре гуменатопка, с една ръка, малка във вертикална цел и вдалечина;

– катери се по невисока катерушка и сяда върху нея,свободно се прекатерва над уред с височина до 40 см.;

– придвижва се от свита стояща опора от и къмпредварително определени ориентири в права посока,като се провира се през обръчи;

март Естествено приложна двигателна Скок височина – скача на височина със засилване и с въженце с два


1 седмица дейност

Равновесни упражнения суреди

(2)

крака на място;

– ходи равновесно по пейка, комбинирайки носене науреди в ръце;

– изпълнява равновесни упражнения с уреди поуказания от учителя;


март

2 седмица


Подвижни игри с бягане,вдигане, пренасяне натопка, хвърляне на топка,провиране

(3)

– придвижва се чрез ходене в разпръснат строй, вколона с престрояване в кръг и обратно, със смяна напосоката;

– придвижва се чрез бягане в разпръснат строй, вколона, със смяна на посоката и темпа. бяга в правапосока и зигзаг;



– играе с другите деца, като се грижи за своята



безопасност и за безопасността на другите деца;

март

3 седмица

Игрова двигателна дейност Гимнастическиупражнения от легналоположение на тялото, отседеж, от тилен лег и др.(3)

– проявява двигателни умения и качества, определяучастието си в упражненията по конкретни показатели– точност, бързина, оригиналност, екипност;

март

4 седмица



Игри за развитие нафината моторика –хващане на предмет съсзатворени очи; игри спреместване иподреждане на предмети идр.

(3)

– изпълнява двигателни действия в подвижните игри сорганизиращ характер, за развитие на моториката идвигателните способности, музикално-двигателни,спортно-подготвителни, щафетни и други;



– изпълнява физически упражнения без уред, коитоподпомагат коремните мускули;

април

1 седмица


Игри за ориентиране поопределени знаци

– изпълнява двигателни действия в подвижните игрис организиращ характер, за развитие на моториката идвигателните способности, музикално-двигателни,спортно-подготвителни, щафетни и други – точност,



Игри на двора и детскатаплощадка(2)

бързина, оригиналност, екипност;



април

2 седмица


Спортно-подготвителниигри и упражнения

(3)




април Естествено-приложна двигателнадейност

Игри на открито –скачане, хвърляне

– изпълнява подскоци с придвижване напред, скача вдълбочина;


3 седмица



– скача и прескача ниски препятствия с едни и двакрака;






Футболен турнир

(2)

май

1 седмица

Естествено-приложна двигателнадейност


Хвърлям и ловя

Ориентиране по знаци

Следвай стрелките


– придвижва се чрез бягане в разпръснат строй, вколона с престрояване в кръг и обратно, със смяна напосоката;


май

2 седмица


Детски волейбол и детскибаскетбол

– изпълнява спортно-подготвителни игри, обвързани сразлични спортове – баскетбол и волейбол;


– строява се един зад друг и един до друг по правалиния, в кръг и обратно със и без захващане на ръцете;



Маршируване ипрестрояване

(2)

придвижва се чрез ходене в общ темп и ритъм;


май

3 седмица


(3)

Проследяване напостиженията на децата

май

4 седмица


(3)




Ядро Тема № Очаквани резултатимесец/седмицаIX/1. Вм

МИ1. Ставай, за градина приготвисе

• Адаптира се към участие в музикални дейности. •Включва се с интерес в певческата дейност.

Вм

МИ2. Лятото си отива • Адаптира се към участие в музикални дейности.

• Включва се с интерес в певческата дейност.IX/2. Вм

МИ3. Музикалните пиеси, коитопомня и обичам

• Взема участие в музикалните дейности. • Изслушва с внимание музикалните творби.

Вж

МИ4. Песните, които помня иобичам

• Взема участие в музикалните дейности.• Включва се с интерес и желание в певческата дейност.

X/5. Вж

Вм

МИ

5. Знам и мога. Диагностика • Установяване на умението да изслушва с интерес и внимание музикалнитепиеси.• Установяване на умението за изпълнение на музикални игри и на ритмичнидвижения.

Вж

Вм

МИ

6. Знам и мога. Диагностика • Установяване на умението да изслушва с интерес и внимание музикалнитепиеси.• Установяване на умението за изпълнение на музикални игри и на ритмичнидвижения.

X/4. Вж 7. Знам и мога. Диагностика • Установяване на умението за възпроизвеждане на мелодия спорединдивидуалните възможности.

Вж 8. Знам и мога. Диагностика • Установяване на умението за възпроизвеждане на мелодия спорединдивидуалните възможности.

X/5. МИ 9. Приказка, разказана с песен • Характеризира звученето на музика, като използва 1-2 определения. • Пресъздава с подходящи движения характера на музиката.


Вж

МИ10. Есенно настроение • Характеризира звученето на музика, като използва 1-2 определения.

• Пресъздава съдържанието и характера на музиката с подходящи движения.X/6. Вж

Вм

11. Есенна звукова картина • Свири подражателно на детски ударни музикални инструменти равни тоновитрайности.• Свири с желание на детските музикални инструменти.

Вж 12. Съпровод с детскимузикални инструменти

• Свири подражателно на детски ударни музикални инструменти равни тоновитрайности.• Свири с желание на детските музикални инструменти.

X/7. Вж

Вм

13. Музиката е различна • Възпроизвежда различно настроение в музикални творби – весело, радостно,тъжно.• Открива разлики в характера на музиката при съпоставка на отделни творби.

МИВм

14. Измисли движения споредмузиката

• Изпълнява на фона звучаща музика движения в кръг, в редица и по двойки.• Отразява двигателно темпови промени. • Открива разлики в характера на музиката и ги пресъздава с различнидвижения.

XI/8. МИВм

15. Музика за танци • Изпълнява на фона звучаща музика движения в кръг, в редица и по двойки• Отразява двигателно темпови промени. • Изпълнява ритмично танцовите движения.

МИВм

16. Аз танцувам • Изпълнява на фона звучаща музика движения в кръг, в редица и по двойки• Отразява двигателно темпови промени.

XI/9. МИВм

ЕМИ

17. Музикални инструменти.Акордеон

• Визуално и слухово разпознава музикалния инструмент акордеон. • Изпълнява на фона звучаща музика движения в кръг, в редица и по двойки.

МИВм

ЕМИ

18. Какво може акордеонът • Характеризира звученето на музика, като използва 1-2 определения.• Изпълнява на фона звучаща музика движения в кръг, в редица и по двойки.


XI/10. МИВм

ЕМИ

19. Високи и ниски тонове • Рзграничава високи и ниски тонове на основата на съпоставяне.

МИВм

ЕМИ

20. Народни музикалниинструменти. Кавал

• Разпознава визулно и по тембъра (звучността) кавала в солово изпълнение.

XI/11. Вж 21. Писмо от Дядо Коледа • Проявява отношение към новогодишните обредни празнувания и желание дасе включва в организиране на средата и празнуването.

МИВм

ЕМИ

22. Познай по мелодията! • Рзграничава високи и ниски тонове на основата на съпоставяне.

XII/12. Вм

Вж

23. Музиката и зимнитепразници

• Проявява отношение към новогодишните обредни празнувания и желание дасе включва в организиране на средата и празнуването.• Реагира емоционално при изпълнение на песните.

Вм

Вж

24. Коледа наближава • Проявява отношение към новогодишните обредни празнувания и желание дасе включва в организиране на средата и празнуването.• Реагира емоционално при изпълнение на песните.• Познава най-общо съдържанието и символите на обичаите Коледа и Сурваки.

XII/13. Вм

Вж

25. Да посрещнем Коледа смузика

• Проявява отношение към новогодишните обредни празнувания и желание дасе включва в организиране на средата и празнуването.• Реагира емоционално при изпълнение на песните. Познава най-общосъдържанието и символите на обичаите Коледа и Сурваки.

МИВм

Вж

26. Коледните песни • Проявява отношение към новогодишните обредни празнувания и желание дасе включва в организиране на средата и празнуването.• Реагира емоционално при изпълнение на песните. • Познава най-общо съдържанието и символите на обичаите Коледа и Сурваки.

XII/14. Вм 27. Коледен концерт •Проявява отношение към новогодишните обредни празнувания и желание да


Вж се включва в организиране на средата и празнуването.•Реагира емоционално при изпълнение на песните.• Познава най-общо съдържанието и символите на обичаите Коледа иСурваки.

Вм

Вж

28. „Звезда Витлеемска” • Характеризира звученето на музика, като използва 1-2 определения.• Проявява отношение към новогодишните обредни празнувания и желание дасе включва в организиране на средата и празнуването.•Реагира емоционално при изпълнение на песните. • Познава най-общо съдържанието и символите на обичаите Коледа и Сурваки.

XII/15. Вм

Вж

29. Новогодишни песни • Характеризира звученето на музика, като използва 1-2 определения.• Проявява отношение към новогодишните обредни празнувания и желание дасе включва в организиране на средата и празнуването.

Вм

Вж

30. Нова година е! • Характеризира звученето на музика, като използва 1-2 определения.• Проявява отношение към новогодишните обредни празнувания и желание дасе включва в организиране на средата и празнуването.

I/16. Вм

ЕМИ

Вж

31. Музикални инструменти.Пиано

• Разпознава визулно и по тембъра (звучността) на пианото в соловоизпълнение• Преживява емоционално съдържанието на творбите.

Вм

ЕМИ

Вж

32. Какво може пианото • Характеризира звученето на музика, като използва 1-2 определения.• Определя и сравнява емоционалното съдържание на различни пиеси за пиано.

I/17. Вм

Вж

33. Рожден ден • Характеризира звученето на музика, като използва 1-2 определения.

Вм

Вж

34. Музиката и зимата • Разпознава музикално произведение от посочени две музикални произведенияи го свързва със заглавието му.

I/18. МИВм

Вж

35. Избери подходящото име • Разпознава музиклно произведение от посочени две произведения и госвързва правилно със заглавието му.•Открива разлики в характер н музиката при съпоставяне н отделни творби.

МИ 36. Приказки, разказани с • Храктеризира звученето на музика, като използва 1-2 определения.


Вм

Вж

музика

I/19. Вм

Вж

37. Музиката разказва • Внимателно изслушва от началото до края произведението.

Вм

Вж

38. На концерт сме. Даслушаме!

• Съпоставя настроението в творби с различно емоционално съдържание.

II/20. Вм

Вж

39. „Горска дискотека” • Разпознава визулно и по тембъра (звучността) пианото в солово изпълнение.• Преживява емоционално съдържанието на творбите.

Вм

Вж

40. Музиката и животните • Преживява емоционално съдържанието на творбите.

II/21. МИВм

Вж

41. Звукова картина „В гората” • Свири подражателно на детски ударни музикални инструменти равни тоновитрайности.• Пресъздава звукоизобразителни интонации с детски музикални инструменти.

Вм

Вж

42. Песни-гатанки • Свири с желание на детски музикални инструменти.• Свири подражателно на детски ударни музикални инструменти равни тоновитрайности.

II/22. Вм

Вж

43. Добрата Баба Марта • Пресъздава настроението на песните.• Свири с желание на детски музикални инструменти.

Вм

Вж

44. Пролетта наближава • Изпитва удоволствие от изпълнителската дейност. • Развива изпълнителски умения за пеене и свирене с детски музикалниинструменти. • Свири с желание на детски музикални инструменти.

II/23. МИВм

Вж

45. Празникът на маманаближава

• Пресъздава настроението на песните.• Изпитва удоволствие от изпълнителската дейност. • Артистично и изразителни изпълнява песните.

МИВм

Вж

46. Да се подготвим замартенските тържества

• Пресъздава настроението на песните.• Изпитва удоволствие от изпълнителската дейност.

III/24. МИ 47. Пролетта пристига с песни • Пресъздава настроението на творбите с подходящи движения.


Вм

Вж

• Изпитва удоволствие от изпълнителската дейност.

МИВм

Вж

48. Пролет и песни • Пресъздава настроението на творбите с подходящи движения.• Изпитва удоволствие от изпълнителската дейност.

III/25. МИВм

Вж

49. Пролетните празници имузиката

• Пресъздава настроението на творбите с подходящи движения.• Изпитва удоволствие от изпълнителската дейност.

МИВм

ЕМИ

Вж

50. Музикални инструменти.Цигулка

• Разпознава визулно и по тембъра (звучността) цигулката в соловоизпълнение.

III/26. МИВм

ЕМИ

Вж

51. Как се свири на… • Разпознава визулно и по тембъра (звучността) акордеона, пианото и кавала всолово изпълнение.

МИВм

ЕМИ

Вж

52. Бързо и бавно в музиката • Различава бързо и бавно в музиката при съпоставяне на творби в различнотемпо.

III/27. Вж 53. На концерт сме. Да пеем! • Характеризира звученето на музика, като използва 1-2 определения.• Разпознава музикално произведение от посочени две музикални произведенияи го свързва със заглавието му.

МИВм

Вж

54. Познай по мелодията • Разпознава музикално произведение от посочени две музикални произведенияи го свързва със заглавието му.

III/28. МИВм

Вж

55. Пролетни обичаи • Развива певчески умения и артистичност при изпълнението си.• Пресъздава настроението на творбите с подходящи движения.• Изпитва удоволствие от изпълнителската дейност.


МИВм

ЕМИ

Вж

56. Познай инструмента • Разпознава визулно и по тембъра (звучността) пианото, цигулката, кавала всолово изпълнение.

IV/29. Вм

Вж

57. Чук-чук, яйчице • Свързва характера на музикалните творби със съответните празници.

МИВм

Вж

58. Великден е! • Свързва характера на музикалните творби със съответните празници.

IV/30. МИВм

Вж

59. Пролетен музикаленкалендар

• Свързва характера на музикалните творби със съответните празници.

МИВмВж

60. Пролетен музикаленкалендар

• Има обобщена представа за пролетните фолклорни обичаи.

IV/31. МИВм

ЕМИ

Вж

61. Знам и мога. Диагностика • Установяване на уменията за:- разпознаване на изучавани творби- разпознаване на музикални инструменти- разпознаване на музикални игри - изпълнение на ритмични движения.

МИВм

ЕМИ

Вж

62. Знам и мога. Диагностика • Установяване на уменията за:- разпознаване на изучавани творби- разпознаване на музикални инструменти- разпознаване на музикални игри - изпълнение на ритмични движения

IV/32. Вж 63. Знам и мога. Диагностика• Установяване на уменията за:- възпроизвеждане на мелодия според индивидуалните възможности - подражателно изпълнение с детските музикални инструменти.

Вж 64. Знам и мога. Диагностика • Установяване на уменията за:


- възпроизвеждане на мелодия според индивидуалните възможности - подражателно изпълнение с детските музикални инструменти.

V/33. Вм

ЕМИ

Вж

65. Да маршируваме • Пресъздава настроението на творбите с маршови движения.

Вм

ЕМИ

Вж

66. Аз марширувам • Пресъздава настроението на творбите с маршови движения.

V/34. Вм

Вж

67. Песни за първи юни • Развива певчески умения и артистичност при изпълнението си.• Пресъздава настроението на творбите с подходящи движения.• Изпитва удоволствие от изпълнителската дейност.

Вм

Вж

68. Децата празнуват • Развива певчески умения и артистичност при изпълнението си.• Пресъздава настроението на творбите с подходящи движения.• Изпитва удоволствие от изпълнителската дейност.

V/35. Вм

Вж

69. Да посрещнем лятото спесни

• Познава, възприема и възпроизвежда с интерес и желание творбите отрепертоара за възприемане и изпълнение.

Вм

Вж

70. Велосипед • Познава, възприема и възпроизвежда с интерес и желание творбите отрепертоара за възприемане и изпълнение.

V/36. МИВм

Вж

71. Музикални гатанки • Разпознава и назовава произведения от репертоара за слушане и изпълнение.

МИВм

Вж

72. Да посрещнем лятото спесни

• Изявява предпочитание към определени музикални творби.

Трета възрастова групаОбразователно направление „ Български език и литература“:



(1) (2) (3) (4)

септември

1 седмица


Примерно стихотворение

– възприема кратки произведения отхудожествената литература;

– разбира съдържанието и определя персонажи встихотворението.

Свързана реч Есен – разбира и взема участие в разговори,свързани спознати теми.

септември

2 седмица


Речник



Диагностика входно ниво

(2)

– установяване равнището на представите иуменията на децата;

октомври

1 седмица


Примерна приказка

– възприема литературно произведение /приказка/;

– описва героите в основните моменти напроизведението.

Речник


Случка –Разговор – използва ясен и точен език при описание напреживяно събитие;

– използва прости,разширени изречения.


октомври

2 седмица

Свързана реч Есенна приказка

(2)

– разбира и участва в разговори на познати теми;

– описва подробно промени в даден сезон илиявление;

– проявява култура на обслужване като изслушвасъбеседника си.

октомври

3 седмица


Примерна познатаприказка (2)

– възприема художественото произведение;

– разпознава епизод от познатата приказка;


– измисля и играе роли, свързани с героите отприказката;

октомври

4 седмица

Звукова култура на речта Звук, дума и изречение – определя броя на звуковете в думата;

Граматически правилна реч Откриване на звук... вначалото на думата

– разбира и назовава разликата между дума иизречение;

Звукова култура – определя звук...в началото на думата;

– назовава открития брой звукове;

ноември Възприемане наПримерна позната– възприема позната приказка;


1 седмица литературно произведение приказка (2) – описва героите в литературното произведение;

– изразява отношение към постъпките нагероите;

ноември

2 седмица


Открий звука

– определя броя на даден звук в думата;

– открива мястото на звук в думата;

– произнася правилно звуковете в думата;


Късна есен – използва прости и разширени изречения приописание на сезона;

– съгласува по род и число прилагателнисъществителни имена;

ноември

3 седмица

Речник

Въртележка

– назовава характеристики на предмети иявления като използва определения за тях;

– използва ясен и правилен език за описание нахарактеристиките на предметите и явленията;


Свързана реч Участие в диалог на тема...

– проявява култура на речево общуване;

– изслушва търпеливо събеседника си;

ноември

4 седмица


Пътешествие






– използва прости и разширени изречения приописание на сезона;



– произнася правилно думи с фонетични иправоговорни особености;

– разпознава и използва информация;


декември

1 седмица



– възприема кратко художествено произведение;


Изпълнение настихотворението наизуст

– изпълнява изразително конкретен художествентекст;

декември

2 седмица

Граматически правилна реч Зима(2) – използва прости и разширени изречения приописание на сезона;




Речник

– назовава характеристики на предмети и явлениякато използва определения за тях;

– използва ясен и правилен език за описание нахарактеристиките на предметите и явленията;

декември

3 седмица


В очакване на Коледа – възприема кратко художественопроизведение/примерен разказ илиприказка,свързани с Коледа/;

Речник Коледни празници – използва ясен и правилен език за описание на


Коледните празници;

декември

4 седмица


Примерни приказки

(2)

– възприема кратки художественипроизведения/примерни приказки/;


– измисля и играе игри, претворявайки образи отпознати приказки;

януари

1 седмица


Зимни приключения

(2)




януари

2 седмица


Звуковете – определя броя на звуковете в думата;

– открива мястото на звук в думата;

Фина моторика – контролира координацията на ръката и окото –развитие на фината моторика;

януари

3 седмица



Звукова култура Разговор по примерностихотворение


януари

4 седмица


Разговор по картина(2) – използва прости и разширени изречения приописание на сезона;


февруари

1 седмица


Примерна приказка – възприема кратки художественипроизведения/примерни приказки/;


– измисля и играе игри,претворявайки образи отпознати приказки;

Речник Познатите герои–участие вдиалог

– назовава правилно качества и недостатъци напознати герои като използва определения;

Граматически правилна реч – използва прости разширени изречения;

– разбира разликата между дума и изречение;

февруари

2 седмица


Звук и буква

(2)

– определя звук в началото и в края на думата;



– контролира координацията на ръката и окото –развитие на фината моторика;

февруари

3 седмица


Мартеници

Баба Марта


– описва подробно празнуването на празника БабаМарта като състава кратък описателен текст;

март

1 седмица

Свързана реч Беседа по поводнационалния празник„ Трети Март“


– назовава държавата,града и улицата, на коятоживее;


– използва прости разширени изречения;

– съгласува прилагателни и съществителни именапо род и число;


Празникът на мама–стихза мама

– възприема кратко художествено произведение;


– изпълнява изразително конкретен художествентекст съществителни имена по род и число;

март

2 седмица


Игри за отгатване нагатанки

Примерни кратки стихове

– възприема, разбира и дава отговори на гатанки;

– възприема кратки литературни текстове иизразява отношение;


и римушки

март

3 седмица

Свързана реч Пролет

(2)


Речник – използва ясен и правилен език за описание насезона пролет;

Граматически правилна реч – използва прости и разширени изречения приописание на сезона;


март

4 седмица


Пролетни игри инастроения

(2)

– възприема кратки художественипроизведения/примерни приказки/;


– измисля и играе игри,претворявайки образи отпознати приказки;

април

1 седмица

Звукова култура Смехотерапия

(2)

– определя звук в началото и в края на думата;


– контролира координацията на ръката и окото –развитие на фината моторика;



Стихове на забавнатематика

– възприема кратки художественипроизведения/примерни стихове/;

април

2 седмица


Слънчеви люлки – участиев разговори и беседи затрадициите иобичаите,свързани спролетните празници




април

3 седмица

Речник

Великден

(2)

– назовава качества и характеристики на лица ипредмети от заобикалящия свят, като използва вречта си определения;


– разбира и участва в разговори на познати теми.

май

1 седмица


Речник





Пресъздаване на кратколитературно произведение

май

2 седмица


Речник





май

3 седмица


Речник





май

4 седмица


Речник








(1) (2) (3) (4)

септември

1 седмица

Измерване Групиране - сравнява предмети по даден признак;

- обединява група от предмети с еднакъвпризнак;

- сравнява броя на обектите в две множества.

Сравняване


Ориентиране - използва пространствени термини за посоки„надясно – наляво“, „нагоре – надолу“;

- описва местоположение на даден предметспрямо друг, като използва „отляво“ и„отдясно“.


септември

2 седмица


(3)

Диагностика

октомври

1 седмица

Количествени отношения Едно и две - брои до три в прав ред.

Повече – по-малко - определя реда на обект в редица от трипредмета.

Толкова – колкото - определя броя на обекти до 3 и ги свързва съссъответната цифра на числото.

октомври

2 седмица

Количествени отношения Числото три - брои до три в прав ред.

Времеви отношения Ден и нощ (2) - разбира редуването на три денонощия (вчера,днес, утре);

- ориентира се в последователността сезоните;

- разбира информацията, която съдържакалендара.

октомври

3 седмица

Равнинни фигури Есенни листа (3) - различава и назовава кръг, квадрат,триъгълник и правоъгълник;


- комбинира познати геометрични фигури.

октомври

4 седмица

Количествени отношения Множества

от предмети

- сравнява предмети по даден признак, като гиобединява в множества;

- обединява група от предмети с еднакъвпризнак.

Равнинни фигури Множества отгеометрични фигури

- комбинира познати геометрични фигури катоги обединява в множества.

ноември

1 седмица


Числото четири

(3)

- подрежда редицата на числата до 4;

- определя реда на обект в редица от четирипредмета;

- определя броя на обекти до 4 и ги свързва съссъответната цифра на числото.


- определя мястото на предмети впространството, като използва съседство,вътре, вън;


- установява пространствени отношения междуобекти (между два обекта; между повечеобекти; на всеки спрямо всеки).

ноември

2 седмица

Измерване Есенни плодове

(3)

- подрежда пет предмета във възходящ инизходящ ред по височина или дължина.



Количествени отношения - определя реда на обект в редица от петпредмета.

ноември

3 седмица

Измерване

Многоцветните лентички(3)

- подрежда пет предмета във възходящ инизходящ ред по височина или дължина;

- измерва дължина, като използва „лентичка“или друг предмет.

ноември

4 седмица

Времеви отношения Сезоните (3) - ориентира се в последователността сезоните;

- разбира информацията, която съдържакалендара.

декември Количествени отношения Числото 5 - брои до десет в прав ред;

- определя реда на обект в редица от пет


1 седмица предмета;

- определя броя на обекти до 5 и ги свързва съссъответната цифра на числото;

- подрежда редицата на числата до 5.

декември

2 седмица

Равнинни фигури Познати геометричнифигури (3)

- различава и назовава правоъгълник;

- комбинира познати геометрични фигури;

- продължава алгоритмични поредици отпознати геометрични фигури.

декември

3 седмица

Количествени отношения Коледни празници - определя реда на обект в редица от петпредмета;


- подрежда две множества в зависимост от брояна обектите в тях.

декември

4 седмица


Коледни празници - установява пространствени отношения междуобекти (между два обекта; между повечеобекти; на всеки спрямо всеки);

- определя посоките нагоре, надолу, напред,


назад, наляво, надясно;

- назовава части на собственото си тяло, катоопределя лява/дясна ръка, ляв/десен крак,ляво/дясно ухо/око.

януари

1 седмица


Математически игри - ориентира се в двумерното пространство (поплан, в квадратна мрежа, лабиринт).

януари

2 седмица

Количествени отношения Числото 6 - брои до шест в прав ред;

- определя редица от шест предмета;


- подрежда две множества в зависимост от брояна обектите в тях (до шест обекта);


януари

3 седмица

Количествени отношения Числото 7 - брои до седем в прав ред;

- определя редица от седем предмета;

- определя броя на обекти до 7 и ги свързва със


съответната цифра на числото;

- подрежда две множества в зависимост от брояна обектите в тях (до седем обекта);


януари

4 седмица

Количествени отношения Вълшебният зар –математически игри съсзарче

- играе и брои в зависимост от цифрата на зара;

- подрежда редици от предмети, избрани наслучаен принцип в зависимост от числото нахвърления зар.

февруари

1 седмица

Количествени отношения Числото 8 - брои до осем в прав ред;

- определя редица от осем предмета;


- подрежда две множества в зависимост от брояна обектите в тях (до осем обекта);


февруари Измерване Сравняване. - назовава и показва широчината на предмет;

- подрежда пет предмета във възходящ и


2 седмица Измерване. (3) низходящ ред по височина или дължина;

- измерва дължина, като използва „лентичка“или друг предмет.

февруари

3 седмица


Домино – математическиигри

- ориентира се в двумерното пространство (поплан, в квадратна мрежа, лабиринт);

- определя посоките нагоре, надолу, напред,назад, наляво, надясно.

март

1 седмица

Времеви отношения Мартенички

- ориентира се в последователността сезоните.

Количествени отношения - подрежда две множества в зависимост от брояна обектите в тях (до десет обекта).



март

2 седмица

Количествени отношения Числото 9 - брои до девет в прав ред;

- определя редица от девет предмета;


- подрежда две множества в зависимост от броя


на обектите в тях (до 9 обекта);


март

3 седмица

Равнинни фигури Геометрични фигури иформи

- различава и назовава правоъгълник;

- комбинира познати геометрични фигури;


март

4 седмица

Измерване Редици и колони

- подрежда пет предмета във възходящ инизходящ ред по височина или дължина;

- определя мястото на предмети впространството, като използва съседство,вътре, вън.


Групиране,

подреждане, сравняване,измерване

- установява пространствени отношения междуобекти (между два обекта; между повечеобекти; на всеки спрямо всеки);

- определя посоките нагоре, надолу, напред,назад, наляво, надясно.


април

1 седмица

Количествени отношения - брои до десет в прав ред.

Числата от 1 до 10 - определя редица от десет предмета;

- определя броя на обекти до 10 и ги свързвасъс съответната цифра на числото.

Игри с числа

(домино, зарче, карти)

- подрежда две множества в зависимост от брояна обектите в тях (до 10 обекта);


април

2 седмица

Равнинни фигури Пъстра плетеница отгеометрични фигури иформи

- различава и назовава кръг, триъгълник,квадрат и правоъгълник;

- комбинира познати геометрични фигури,оцветява в различен цвят по указания;


април

3 седмица

Количествени отношения Великденска украса - брои до десет в прав ред;

- определя редица от десет предмета;

- определя броя на обекти до 10 и ги свързва


със съответната цифра на числото;

- подрежда две множества в зависимост от брояна обектите в тях (до 10 обекта).


- определя мястото на предмети впространството, като използва съседство,вътре,вън;

- установява пространствени отношения междуобекти (между два обекта; между повечеобекти; на всеки спрямо всеки);

- определя посоките нагоре, надолу, напред,назад, наляво, надясно в редицата на числата до10.

май

1 седмица


Къде се намира? - определя посоките нагоре, надолу, напред,назад, наляво, надясно;

- назовава части на собственото си тяло, катоопределя лява/дясна ръка, ляв/десен крак,ляво/дясно ухо/око;

- ориентира се в двумерното пространство (поплан, в квадратна мрежа, лабиринт).

май Количествени отношения Математически игри с - брои до десет в прав ред;


2 седмица

числата до 10:

домино

зарче

- карти и др.

- определя реда на обекти в редица отпредмети;

- определя броя на обекти до 10 и ги свързвасъс съответната цифра на числото;

- подрежда две множества в зависимост от брояна обектите в тях (до десет обекта);


май

3 седмица


Измерване напостиженията на децата вкрая на учебното време

май

4 седмица


Измерване напостиженията на децата вкрая на учебното време




(1) (2) (3) (4)

септември

1 седмица


Отново в детската градина

(2)

– спазва правила за общуване по двойки и в малкигрупи от връстници;

– поддържа интереса към играта.

септември

2 седмица


Диагностика (2)

октомври

1 седмица

Социална и здравословнасреда

Улично движение

– показва познаване на правила за движение поулицата.

Превозни средства – описва познати превозни средства за транспорт идвижение.

октомври Светът на природата инеговото опазване

Есен – има конкретни представи за сезонни плодове изеленчуци;


2 седмица – обследва и сравнява видими съществени признацина сезонните плодове и зеленчуци;


– описва характерни характеристики за сезона есен.

октомври

3 седмица


Пътешествия (2) – показва познаване на правила за движение поулицата;

– разбира предназначението на обществени сгради вблизка среда (поликлиника, училище, поща, театър,парк, лунапарк).

октомври

4 седмица


Животните през есента (2) – описва начина на хранене на познати животни;

– пресъздава чрез модели животни иместообитаването им;

– разказва за външни белези и характеристики, кактои за поведението на познати животни през есентаразбира значението на сезона за живота на някойпознати диви животни.

ноември

1 седмица


Птиците отлитат

на юг! (2)

– пресъздава чрез модели животни иместообитаването им;

– разказва за външни белези и характеристики, както


и за поведението на познати птици (щъркел,лястовичка и др.) през есента.

– разбира значението на сезона есен за живота нанякой познати птици.

ноември

2 седмица


Цветя,треви и растения (2) – посочва грижите, които трябва да се полагат зарастенията от близкото обкръжение;

– разбира нуждата на растенията от вода заразвитието им и ги полив.

ноември

3 седмица


Здравословните храни

– познава правила за собствена защита на здравето иза здравословно хранене;

– има представа за професии от близкото муобкръжение – образование, медицина, услуги и др.

Как да се храняздравословно?

– оформя представи за видовете здравословни хрании тяхното приготвяне.

ноември

4 седмица


Личен празник – поздравява по повод на конкретен празник, като сестреми да спазва обичаи в общността;

– разбира и спазва основни елементи по протокола наповедение при честване на лични празници.

декември Светът на природата иЗима – сравнява картината на времето чрез метеорологични


1 седмица неговото опазване

промени в два сезона (есен и зима);

– назовава и описва типични характеристики насезона зима.

Опасностите през зимата – познава някои правила за безопасност приполедица, буря или силен снеговалеж.

декември

2 седмица


В очакване на Коледа (2) – разпознава и отбелязва в календара празникаКоледа, като се стреми да поздравява и спазваобичаите, свързани с празника;

– свързва и спазва традиционни ритуали, характерниза празника;

– участва в подготовката за празника.

декември

3 седмица


Зимни празници – Коледаи Нова година

– поздравява по повод празниците Коледа и НоваГодина;

– стреми се да спазва конкретните обичаи и ритуали вобщността, свързани с празника.


– разбира семейните отношения и спазва мястото си всемейството.



– изразява привързаност към деца и възрастни всемейството и в близкото си обкръжение.

декември

4 седмица


Как празнуват децата посвета?

– запознава се, разбира и уважава културните инационални обичаи и ритуали, свързани с празниците.


Коледни игри – играе, спазвайки правилата за общуване по двойки ималки групи, създадени от връстници;

– изразява взаимопомощ в игрите по двойки и вмалките групи.

януари

1 седмица


Животните през зимата

– описва начина на хранене и поведение на познатиживотни през зимния сезон.

Зимуващи птици – разпознава, назовава и описва начина на хранене иповедение на познати птици през зимния сезон.

януари Социална и здравословнасреда

Познати професии (2) – има представа за професии от близкото муобкръжение – образование, медицина, услуги и др.;


2 седмица – описва средства и обяснява основни действия,характерни за дадена професия.

януари

3 седмица


Кукерски игри (2) – свързва традиционни ритуали със съответнитепразници на общността;

– различава фолклорни елементи от облеклото накукерите (по нагледна основа) и елементи от ритуала иобичая на кукерските игри.

януари

4 седмица


Забавни игри – домино,карти, не се сърди човече,игри на думи, онче-бончеи др.

– изразява взаимопомощ в игри по двойки и в малкигрупи;

– сравнява действията си с тези на другите и активновзаимодейства с възрастни и връстници;

– има конкретни представи за проява на доверие итолерантност към другия.

февруари

1 седмица


Вируси и микроби (2) – разбира предназначението на обществени сгради вблизка среда (поликлиника, болница, спешна помощ);

– познава правила за собствена защита на здравето иза здравословно хранене;

– има представа за професии от близкото муобкръжение – лекари и медицински сестри.


февруари

2 седмица

Вкъщи и на улицата (2) – обяснява адекватни норми на поведение спрямопознати и непознати за него лица;

– показва познаване на правила за движение поулицата.

февруари

3 седмица


Любими приказни герои иигри


– сравнява действията си с тези на другите и активновзаимодейства с възрастни и връстници.

Мартенички – работи продуктивно в партньорство и екипност.

март

1 седмица


Баба Марта – поздравява по повод на конкретен празник, като сестреми да спазва обичаи в общността.

Трети март – националенпразник на България

– разбира и спазва основните елементи от протоколана поведение при честване на националния ифолклорния празник;

– разпознава националния флаг;

– разпознава националния химн.


март

2 седмица


Празникът на мама (2) – поздравява по повод на конкретен празник, катоизползва общоприети изрази и фрази;

– разбира и спазва основните елементи от протоколана поведение при честване на празника;

– осъзнава различни чувства като обич, умиление,благодарност и привързаност.


– изразява привързаност към възрастни в семействотои в близкото си обкръжение.

март

3 седмица


Пролетни празници и игри– посрещане на пролетта,Цветница и др. (2)

– поздравява по повод на конкретен празник, като сестреми да спазва обичаи в общността;

– разбира и спазва основните елементи от протоколана поведение при честване на фолклорните празници.




– работи продуктивно в партньорство и екипност.

март Светът на природата иПролет (2) – сравнява картината на времето чрез метеорологични


4 седмица неговото опазване промени в два сезона (зима и пролет);

– назовава и описва типични характеристики насезона;

– познава някои правила за безопасност при пролетнибури или силен дъжд.

април

1 седмица

Животните през пролетта – описва начина на хранене и поведение на познатиживотни през пролетта;

– пресъздава чрез модели животни иместообитаването им.

Птиците се завръщат породните места

– разпознава, назовава прелетни птици;

– описва начина на хранене и поведение на познатиптици през пролетта.

април

2 седмица


Цветя, растения и грижитеза тях (2)

– разбира нуждата на растенията от вода заразвитието им и ги полива;

– описва кратко характеристики на пролетни цветя ирастения.

април Културни и националниценности

Великденски празници (2) – поздравява по повод на конкретен празник, като сестреми да спазва обичаи в общността;


3 седмица

– разбира и спазва основните елементи от протоколана поведение при честване на фолклорните празници.


– изразява взаимопомощ в игри по двойки и в малкигрупи.

сравнява действията си с тези на другите и активновзаимодейства с възрастни и връстници;

– работи продуктивно в партньорство и екипност.

май

1 седмица


Огънят – приятел иливраг!

– познава някои правила за безопасност при пожар.


Игри на открито надетската площадка

– обяснява диференцирано предназначението наигрови съоръжения и материали за подвижни и


щафетни игри на детската площадка.

май

2 седмица


Карнавал – обяснява диференцирано предназначение на игровисъоръжения и материали;

– играе игри като измисля карнавални костюми.


Вълшебството на детскитеигри



– има конкретни представи за проява на доверие итолерантност към другия.

май

3 седмица

Знам и мога (2)

Проследяванепостиженията на децата

май

4 седмица




Образователно направление „ Изобразително изкуство“:Месец Образователно ядро Тема Очаквани резултати

(1) (2) (3) (4)

септември

1 седмица

Изобразително творчество Весели игри – изложба откартини по впечатления отлятото

- пресъздава обекти и явления от действителносттачрез рисуване и оцветяване;

- умее да изобразява характерна поза илидвижение;



септември

2 седмица



(2)

октомври Изобразителни материалиЕсенни плодове и - използва и съчетава различни изобразителниматериали(молив, пастел,бои като рисува плодове и


3 седмица и техники

зеленчуци

(2)

зеленчуци;

- умее да апликира двуслойно като пресъздаваобрази на плодове и зеленчуци;

октомври

4 седмица

Изобразителни материалии техники

Есенни листа - използва и съчетава различни изобразителниматериали(молив, пастел,бои като рисува есеннилиста

Художественовъзприемане

Есенна гора - разглежда и описва произведения на различнитевидове изобразителни изкуства;

октомври

5 седмица


Есенни цветя - използва и съчетава различни изобразителниматериали(молив, пастел,бои) като рисува есенницветя;

- умее да апликира двуслойно като пресъздаваобрази на цветя;

Есен

- изработва колаж от различниматериали/хартия,картон,готово изрязани елементии др./;

октомври

6 седмица

Изобразително творчество Илюстрации по познатаприказка

(2)

- създава илюстрации по любими приказкисамостоятелно или в екип;

- композира декор за театър по позната приказка;


ноември

7 седмица


Есенен ден

Картина

- използва и съчетава различни изобразителниматериали(молив, пастел, бои) за изобразяване наесенна картина;

ноември

8 седмица



(2)

- умее да апликира двуслойно като създава образина различни превозни средства;

ноември

9 седмица


Улица с къщи

Светофар

- повтаря пунктирана линия в различниизображения на предмети, без да излиза отлинията;

- използва и съчетава различни изобразителниматериали(молив и пастел) за изобразяване накъща и светофар;

ноември

10 седмица



Шарена черга

Десен за плат илисалфетка

- разглежда и описва произведения на различнитевидове изобразителни изкуства;

- използва и съчетава различни изобразителниматериали(молив, пастел, бои) за изобразяванемодел на черга,плат или салфетка;

декември

11 седмица

Изобразително творчество Фигура

(2)

- умее да изобразява характерна поза илидвижение на детска фигура;


декември

12 седмица

Художественопресъздаване

Сурвачка

(2)

- има представа за народни обичаи и свързаното стях изобразително творчество;

Изобразително творчество - композира украса на сурвачка за коледнияпразник;

декември

13 седмица

Изобразително творчество Украса за коледната елха

- композира и изработва украса за коледна елха;


Коледна новогодишнакартичка

- използва и съчетава различни изобразителниматериали(молив, пастел, бои) за изработване наколедна или новогодишна картичка

декември

14 седмица

Изобразително творчество Коледни вълшебства

(2)

- композира и изработва пано или украса запразника


- използва и съчетава различни изобразителниматериали(молив, пастел, бои) за изработване наразлични модели/камбанки,елхови клончета,шейнаи др.


- има представа за народни обичаи и свързаното стях изобразително творчество

януари Художественопресъздаване

Познатите животни - разглежда и описва произведения на различнитевидове изобразителни изкуства;


15 седмица Изобразително творчество Зимни игри - използва пластичен материал/пластилин,глина/ запресъздаване на образ на познато животно;

- умее да изобразява характерна поза илидвижение;

януари

16 седмица


Снежен човек

(2)

- умее да апликира двуслойно като създава образна снежен човек;

януари

17 седмица

Изобразително творчество Илюстрации по познатанимационен филм илиприказка

(2)

- създава илюстрации по любими приказкисамостоятелно или в екип;

- рисува фантазни образи по филми и приказки;

януари

18 седмица


Вълшебното килимче

Разделител за книга

- разглежда и описва произведения на различнитевидове изобразителни изкуства


- използва и съчетава различни изобразителниматериали(молив, пастел, бои) за изобразяванемодел на черга,плат или салфетка

февруари

19 седмица

Изобразително творчество Изобразителни игри

(2)

- композира и изработва пано, украса или декор затеатър


- използва и съчетава различни изобразителниматериали(молив, пастел, бои) за изработване на


различни произволни модели

февруари

20 седмица

Изобразително творчество Рисуване по асоциация отпознато музикалнопроизведение

(2)

- рисува фантазни образи по музикалнопроизведение

февруари

21 седмица

Изобразителни материалии техник

Мартенички

(2)

- използва и съчетава различни изобразителниматериали при изработването на мартенички запразника Баба Марта;



март

1 седмица


Баба Марта

Знамето ни е трицветно

- използва и съчетава различни изобразителниматериали при изработването на колаж за БабаМарта;

- използва и съчетава различни изобразителниматериали(молив, пастел, бои) за изработване на


модел на българското знаме;


- има представа за народни обичаи и свързаното стях изобразително ;

март

2 седмица


Поздравителна картичка

Цвете за мама

- използва и съчетава различни изобразителниматериали(молив, пастел, бои) за изработване намодел на поздравителна картичка;

- умее да апликира двуслойно като създава образина различни видове цветя за празника на мама;

март

3 седмица


Украса за керамичен съд

(2)

- използва и съчетава различни изобразителниматериали(молив, пастел, бои) за изработване наукраса за керамичен съд;



март

4 седмица


Ваза с цветя - изработва колажи от различни материали,елементи на украшения и предмети от бита;

- умее да апликира двуслойно;


Пролетна картина - разглежда и описва произведения на различнитевидове изобразителни изкуства;

април Изобразителни материалиРисуване в мрежа - повтаря пунктирана линия в различни


1 седмица

и техника (2) изображения на предмети, без да излиза от линията

април

2 седмица

Изобразително творчество Въртележка – изработванена пано

(2)

- композира пано, като използва готово изрязаниелементи

април

3 седмица


Великденска украса

Шарени яйца

- изработва колажи от различни материали,елементи на украшения и предмети от бита;

- умее да апликира двуслойно;

- използва и съчетава различни изобразителниматериали(молив, пастел,бои/ за оцветяване навеликденски яйца;


- разглежда и описва произведения на различнитевидове изобразителни изкуства;

май

1 седмица


Изобразителни материалии техника

Декоративно пано“Пролет“

Пеперуда

- композира пано, като използва различниматериали и елементи;

- повтаря пунктирана линия в различниизображения на предмети, без да излиза отлинията;


май

2 седмица


На морското дъно

Автопортрет

- използва и съчетава различни изобразителниматериали(молив, пастел,бои);


- разглежда и описва произведения на различнитевидове изобразителни изкуства.

май

3 седмица


/Проследяванепостиженията на децата /

май

4 седмица


/Проследяванепостиженията на децата /

Образователно направление „ Конструиране и технологии“:Месец Образователно ядро Тема Очаквани резултати

(1) (2) (3) (4)

септември

1 седмица

Грижи и инициативност Конструктивни игри (2)

- предлага идеи и участва в провеждането намалко състезание, игра или дейност в детскатаградина;

- стреми се към сътрудничество при съвместнадейност.


септември

2 седмица

Знам и мога (диагностика)(2)

октомври

1 седмица


Таралеж - прави подходящ избор на природниматериали при изработване на модел илиизделие.

Цвете от хартия - използва ножица за рязане на хартия и другихартиени материали по права, крива и начупеналиния.

Конструиране и моделиране - включва направените от природни материалимодели в игровата си дейност.

октомври

2 седмица


Есенни фантазии

(2)

- прави подходящ избор на природниматериали при изработване на модел илиизделие;

- използва ножица за

рязане на хартия и други хартиени материалипо права, крива и начупена линия.



- включва направените от природни материалимодели в игровата си дейност;

- изработва по образец и собствен замисълмодели и изделия, като подбира и комбинираподходящи разнообразни материали иинструменти.

октомври

3 седмица



- прави подходящ избор на природниматериали при изработване на модел илиизделие;

- включва направените от природни материалимодели в игровата си дейност.

Модели от есенни листа - изработва по образец и собствен замисълмодели и изделия, като подбира и комбинираподходящи разнообразни материали иинструменти.

октомври

4 седмица

Грижи и инициативност Мога сам ... (2) - облича се и се съблича самостоятелно;

- ползва самостоятелно прибори за хранене,сервира и отсервира отделни ястия с помощтана възрастен.


ноември

1 седмица

Конструиране и моделиранеИграчки от тесто - изработва по образец и собствен замисълмодели и изделия, като подбира и комбинираподходящи разнообразни материали иинструменти.

Бижута от мъниста - оценява по различни предварително зададеникритерии собственоръчно направени модели иги включва в игрови дейности.

ноември

2 седмица


Вълшебните шишарки (2)

- прави подходящ избор на природниматериали при изработване на модел илиизделие.


- включва направените от природни материалимодели в игровата си дейност.

ноември Техника

Превозни средства - различава превозните средства спрямомястото на придвижване;

- има представа за ролята на техниката виграчки с батерии, светлини, звук, компютри и


3 седмица

др.

Конструиране и моделиранеГараж

- изработва модел или изделие, като следваинструкции на учителя, от снимки илитехнически рисунки.

ноември

4 седмица


Морски животни – кит,рибки и др. (2)

- сгъва хартия и картон по ориентири;

- свързва, като използва допълнителниелементи, като пластилин, кламер, сламка и др.

декември

1 седмица


Как да си направимсандвич ?

- изработва изделие (сандвичи) от различнихранителни продукти, като следва инструкциина учителя.


Грижи и инициативност Да се храним културно издравословно

- ползва самостоятелно прибори за хранене,сервира и отсервира отделни ястия с помощтана възрастен като подрежда естетично масата.

декември

2 седмица


Изработване на играчки заколедната елха

- прави подходящ избор на хартия, картон,природни и текстилни материали приизработване на модел или изделие;


рязане на хартия и други хартиени материалипо права, крива и начупена.

Конструиране и моделиранеГирлянди от хартия - изработва по образец и собствен замисълмодели и изделия, като подбира и комбинираподходящи разнообразни материали иинструменти.

декември

3 седмица


Сурвачки - използва ножица за




Конструиране и моделиранеЗвездички

декември

4 седмица


Коледни картички (2)




януари

1 седмица

Конструиране и моделиранеФантазии от копчета (2)



януари

2 седмица

Конструиране и моделиранеБижута от макарони

- изработва по образец и собствен замисълмодели и изделия, като подбира и комбинираподходящи разнообразни материали иинструменти;

- оценява по различни предварително зададеникритерии собственоръчно направени модели иги включва в игрови дейности.

Гривна

януари

3 седмеца


Хартиени кукли

- изработва модел или изделие, като следваинструкции на учителя, от снимки илитехнически рисунки.


Изрязване на дрехи захартиени кукли



януари Грижи и инициативност Конструктивни игри (2) - предлага идеи и участва в провеждането намалко състезание, игра или дейност в детската


4 седмица

градина;


февруари

1 седмица


Куклената къща - изработва модел или изделие, като следваинструкции на учителя, от снимки илитехнически рисунки.


Мебели - използва ножица за


февруари

2 седмица

Конструиране и моделиранеСтоножка



Фигури за театър с пръсти - оценява по различни предварително зададеникритерии собственоръчно направени модели иги включва в игрови дейности.

февруари

3 седмица


Мартенички (2) - изработва модел или изделие, като следваинструкции на учителя или от снимки икартини.




март

1 седмица

Конструиране и моделиранеРамка за картина илиснимка




Шарената черга - свързва, като използва допълнителниелементи, като кламер, сламка и др.

март

2 седмица


Поздравителни картички

(2)




март

3 седмица


Пролетно пано

(2)





март

4 седмица

Грижи и инициативност Пролетни цветя - следва указания при подреждане иподдържане на реда, чистотата и естетическиявид на занималнята след педагогическатаситуация.


Пролетна гора - прави подходящ избор на хартия, картон,природни и текстилни материали приизработване на модел или изделие;



април

1 седмица


Пролетен венец

- следва указания при подреждане иподдържане на реда, чистотата и естетическиявид на занималнята след педагогическатаситуация;

- предлага идеи и участва в провеждането намалко състезание, игра или дейност в детскатаградина;




Да посадим цвете - прави подходящ избор на хартия, картон,природни и текстилни материали приизработване на модел или изделие;



април

2 седмица


Кошничка



Шапка - свързва, като използва допълнителниелементи, като кламер, сламка и др.

април

3 седмица


Поставка за великденскияйца

(2)

- прави подходящ избор на хартия, картон,природни и текстилни материали приизработване на модел или изделие.




май

1 седмица

Конструиране и моделиранеПенал за моливи


Весела торбичка - оценява по различни предварително зададеникритерии собственоръчно направени модели иги включва в игрови дейности.

май

2 седмица


Игрите на буквите (2) - предлага идеи и участва в провеждането намалко състезание, игра или дейност в детскатаградина;


Техника - има представа за ролята на техниката виграчки с батерии, светлини, звук, компютри идр.;

- различава устройства за комуникация иинформация – телефони.

май Знам и мога (2)


3 седмица Проследяванепостиженията на децата

май

4 седмица


Проследяванепостиженията на децата



(1) (2) (3) (4)

септември

1 седмица



(3)

септември

2 седмица



(3)

октомври Игрова двигателна дейност Подвижни игри – изпълнява комбинации от двигателни действия


1 седмица (3) в подвижните игри;

октомври

2 седмица

Спортно–подготвителна двигателна дейност

Спортни и щафетни игрина открито

(3)

– съблюдава и изисква от другите спазването направила и норми на поведение в игровата дейности проявява обща солидарност към принципите начестната игрa;

октомври

3 седмица


Строяване и престрояванев колона и редица

– строява се от разпръснат строй в колона,редица, в кръг и обратно. придвижва се чрезритмувано ходене по предварително определенметричен размер;

Спортно–подготвителнадвигателна дейност

Игри с топка и фризби (2) – различава положителното и отрицателното вповедението на играчите в съревнователниусловия и игри;

октомври

4 седмица

Спортно–подготвителнадвигателна дейност

Спортно –подготвителниигри и упражнения

– съблюдава и изисква от другите спазването направила и норми на поведение в игровата дейности проявява обща солидарност към принципите начестната игра;

Физическа дееспособност Спортът е здраве(2) – назовава двигателните качества бързина, сила,издръжливост, гъвкавост и ловкост;



МЕСЕЦ

СЕДМИЦА

ТЕМА/ЯДРО

ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ

IX 1. 1. Отново с любимите нипесниядра: Възприемане(Вп), Музика и игра (МИ)

• Адаптира се към участие в музикални дейности.

2. Обичам те, Родиноядра: Вп, МИ


2 3. Знам и мога –диагностикаядра: Вп, МИ,Възпроизвеждане (Впж)

Установяване на равнището на уменията за: - активно участие в музикалните дейности;- пеене на различни по тематика песни от репертоара на ДГ.


4. Песните, които най-много обичамядра: Вп, МИ, Впж

• Помни, разпознава и изпълнява изучавани песни.

X 3 5. Знам и мога –диагностика

ядра: Вп, МИ, Впж

• Установяване на равнището на знанията и уменията за: - характеризиране с подходящи определения на настроението на музиката;- двигателно отразяване на различни по характер творби.

6. Музикалните пиеси,които харесвам най-много ядра: Вп, МИ, Впж

• Помни, разпознава и изслушва с внимание инструментални пиеси.

4 7. Как отмервамеядра: Вп, МИ, Впж

•Изпълнява маршови и хороводни движения съобразно характера на музиката.

8. Броим на глас иотмервамеядра: Вп, МИ, Впж

• Изпълнява танцови стъпки и движения на валс и съвременни танци. • Импровизиране на танцувални движения.

5 9. Аз обичам да танцувамядра: Вп, МИ, Впж

• Изразява с подходящи движения характера на музиката и изпълнява ритмичнотанцувалните движения.


10. Как се танцува валсядра: Вп, МИ, Впж

• Изпълнява танцови стъпки и движения на валс.

6. 11. Есенни песниядра: Вп, МИ, Впж

• Изпълнява песните, като пресъздава емоционалното им съдържание.

12. Звукова картина„Падащи листа”ядра: Вп, МИ, Впж

• Проявява интерес и желание за свирене с детските музикални инструменти.• Използвадетските музикални инструменти, за да възпроизведе част от познатамелодия.

7 13. „Майчина сълза”,разказана с музикаядра: Вп, МИ, Впж

• Пресъздава съдържанието и характера на музиката с подходящи движения.

14. Песни от приказкиядра: Вп, МИ, Впж

• Пресъздава съдържанието и характера на музиката с подходящи движения.

XI 8 15. Танцувална имаршова музикаядра: Вп, МИ, Впж

• Пресъздава настроението на марша чрез характерните маршови движения.• Пресъздава настроението на валса чрез характерните валсови движения.

16. Избери подходящидвижения споредмузиката

• Импровизира танцови движения върху позната музика, пресъздаващинастроението и темпото н творбите.• Реагира на темпови промени (бавно-бързо) на звучаща музика.


ядра: Вп, МИ, Впж

9 17. Народни музикалниинструменти. Тъпанядра: Вп, МИ, Впж

• Разпознава слухово и визуално тъпана.

18. Какво може тъпанътядра: Вп, Впж

• Разпознава слухово и визуално тъпана.

10 19. Музикалниинструменти. Тромпетядра: Вп, МИ, Впж,Елементи на музикалнаизразност (ЕМИ)

• Разпознава визуално и по тембъра тромпет в солово изпълнение. • Изпълнява маршови движения.

20. Музикални гатанкиядра: Вп, МИ, ВпжЕМИ

• Визуално и слухово разпознава тембъра на тромпет, цигулка, пиано, акордеон,кавал, тъпан.

11 21. „Папагалът Папи”ядра: Вп, МИ, Впж,ЕМИ

• Свързва всяко от две посочени познти музикални произведения съссъответното заглавие.

22. Детски, женски имъжки певчески гласядра: Вп, МИ, Впж, ЕМИ

• Различава ролите на певеца, на музиканта и на слушателя.• Разграничава високи и ниски тонове на основата на съпоставяне.


XII 12 23. Зимен музикаленкалендарядра: Вп, МИ, Впж

• Свързва характера на музикалните творби със съответните празници.

24. Песни за коледнитепразнициядра: Вп, МИ, Впж

• Има представи за фолклорния празник Коледа.• Изпълнява изразително познати песни.

13 25. „Станенине,господине”ядра: Вп, МИ, Впж

• Има представи за фолклорния празник Коледа.• Свири с желание на детските музикални инструменти. • Използва детските музикални инструменти, за да възпроизведе част отмелодия.

26. „Рождествена нощ”ядра: Вп, МИ, Впж

• Свързва характера на музикалните творби със значението на съответнитепразници. • Изпълнява изразително и с чувство песните.

14 27. „Бог се роди,Коладеле”ядра: Вп, МИ, Впж

• Свързва характера на музикалните творби със значението на съответнитепразници. • Изпълнява изразително и с чувство песните.

28. Коледен концертядра: Вп, МИ, Впж

• Обобщава и затвърждава музикалния репертоар, свързан с коледните иновогодишните празници.

I 15

Вп

29. „Зимна песен”ядра: Вп, Впж

• Характеризира звученето на музика, като използва подходящи определения. • Реагира емоционално при изпълнение на песните.


Впж 30. Музиката и зиматаядра: Вп, Впж

• Характеризира звученето на музика, като използва подходящи определения.• Реагира емоционално при изпълнение на песните

16 31. Музиката рисува съсзвуциядра: Вп, Впж

• Характеризира звученето на музика, като използва подходящи определения. • Различава бързо и бавно в музиката при съпоставяне.

32. Музиката рисувакартиниядра: Вп, Впж

• Характеризира звученето на музика, като използва подходящи определения. • Различава бързо и бавно в музиката при съпоставяне.

17 33. Звукова картина„Зима”ядра: Впж, МИ

• Проявява интерес и желание за свирене с детските музикални инструменти.

34. Съпровод с ДМИядра: Вп, МИ

• Използван детските музикални инструменти, за да възпроизведе част отпозната мелодия.

18 35. Избери подходящотоназваниеядра: Вп, МИ

• Открива разлики в характера на музиката при съпоставяне н отделни творби.

36. Слушам музика ирисувамядра: Вп, МИ

• Определя настроението на музиката.• Проявява творческо въображение.

II 19 37. Аз обичам да слушаммузика

• Внимателно изслушва от началото до края произведенията.


ядра: Вп, МИ

38. На концертядра: Вп, МИ

• Свързва всяко от две посочени познати музикални произведения съссъответното заглавие.

20 39. Малък композиторядра: Вп, МИ, Впж

• Прави опити за самостоятелно съчиняване на съпровод. • Съпоставя контрастни по настроение творби.

40. Чуй моята мелодия!ядра: Вп, МИ, Впж

• Използва детските музикални инструменти, за да възпроизведе познатамелодия.

21 41. Мила Бабо Мартоядра: МИ, Впж, ЕМИ

• Изпълнява изразително песните, като пресъздава настроението им. • Характеризира настроението на музикалните пиеси с подходящи определения. • Реагира на темпови промени.

42. „Ела, о мила пролет”ядра: МИ, Впж, ЕМИ

• Изпълнява изразително песните, като пресъздава настроението им. • Характеризира настроението на музикалните пиеси с подходящи определения. • Реагира на темпови промени.

22 43. Празникът на мамаядра: МИ, Впж

• Изпълнява изразително песните, като пресъздава настроението им. • Проявява желание за индивидуална певческа изява.

44. Да се подготвим замартенските тържестваядра: МИ, Впж

• Изпитва удоволствие от певческата дейност. Изпълнява изразително песните,като пресъздава настроението им.• Проявява желание за индивидуална певческа изява.

III 23 45. Музиката и пролеттаядра: Вп, МИ, Впж

• Споделя впечатленията си от слушаната музика. • Проявява творческо въображение.


46. Пролет, цветя и песниядра: Вп, МИ, Впж

• Самостоятелно и колективно изпълнява танцови движения. • Изпълнява серияот повтарящи се ритмични движения като елемент от танц.

24 47. Звукова картина„Пролет”ядра: Вп, МИ, Впж

• Проявява интерес и желание за свирене с детските музикални инструменти.

48. Съпровод с ДМИядра: Вп, МИ, Впж

• Използван детските музикални инструменти, за да възпроизведе част отпозната мелодия.

25 49. Народни музикалниинструменти. Гайда.ядра: Вп, МИ, Впж, ЕМИ

• Разпознава визуално и по тембъра народния музикален инструмент гайда.

50. Какво може гайдатаядра: Вп, МИ, Впж, ЕМИ

• Разпознава визуално и по тембъра гайда, кавал, тъпан.• Импровизира танцови стъпки на хороводна музика.

26 51. На концерт сме. Даслушаме!ядра: Вп, МИ, ЕМИ

• Свързва всяко от две посочени познати музикални произведения съссъответното заглавие.

52. Познай по мелодията!ядра: Вп, МИ, ЕМИ

• Отгатва тембрите на познатите нроднимузиклни инструменти.• Свързва всяко от две посочени познти музикални произведения съссъответното заглавие.

27 53. Музикант, певец,изпълнител

• Различава ролите на музиканта, певеца, изпълнителя.• Отличава солово от оркестрово произведение.


ядра: Вп, МИ, ЕМИ

54. Познай инструментаядра: Вп, МИ, ЕМИ

• Отгатва тембрите на познатите нродни и класически музиклни инструменти.

IV 28 55. В очакване наВеликденядра: МИ, Впж

• Емоционално възприема и възпроизвежда песни, свързани с Великден.

56. „Великден – бияткамбани”ядра: МИ, Впж

• Емоционално възприема и възпроизвежда песни, свързани с Великден.

29 57. Песни за пролетнитепразнициядра: МИ, Впж

• Има обобщена представа за пролетните фолклорни празници. • Свързва характера на музикалните творби със значението на съответнитепразници.

58. Песни за пролетнитенародни обичаиядра: Вп, МИ, Впж

• Емоционално възприема и възпроизвежда песни, свързани с пролетнитенародни обичаи. • Свързва характера на музикалните творби със значението на съответнитеобичаи.

30 59. Приспивна песен,танц, марш

ядра: Вп, МИ, Впж, ЕМИ

• Определя темпото в музикалните творби и го свързва с тяхното настроение.• Реагира на темпови промени.

60. Аз пея, танцувам, • Изпълнява серия от повтарящи се ритмични движения като елементи от танц.


марширувамядра: Вп, МИ, ВпжЕМИ

• Импровизира танцови стъпки и движения на маршова, хороводна, валсова исъвременна танцова музика.

31 61. Празникът наславянските братя св. св.Кирил и Методийядра: МИ, Впж

• Характеризира настроението на творбите за изпълнение и възприемане сподходящи определения. • Преживява емоционалното съдържание на произведенията.

62. „Хей, Божурко”

ядра: МИ, Впж

• Преживява емоционалното съдържание на произведенията.• Изпитва удоволствие от изпълнителската дейност.

V 32 63. Знам и мога –диагностикаядра: Вп, МИ, Впж, ЕМИ

• Установяване на знанията и уменията за: - разпознаване визуално и по тембъра на цигулка, пиано, тромпет, гайда, кавал,тъпан;- отличаване на солово от оркестрово изпълнение;- свързване на всяко от две посочени познати музикални произведения съссъответното заглавие.

64. Какво научих. Вижтекак пея и танцувамядра: Вп, МИ, Впж, ЕМИ

• Проявява емоционално отношение при слушане и изпълнение на музика.• Изпълнява серия от повтарящи се ритмични движения като елементи от танц.

33 65. Знам и мога –диагностикаядра: Вп, МИ, ВпжЕМИ

• Установяване на равнището на знанията и уменията за:- пеене на различни по тематика песни от репертоара на детската градина;- изпълнение на танцови стъпки и движения на маршова, валсова и хороводнамузика;- реагиране на темпови промени.


66. Какво научих. Вижтекак пея и танцувам.ядра: Вп, МИ, Впж, ЕМИ

• Проявява емоционално отношение при слушане и изпълнение на музика.• Изпълнява серия от повтарящи се ритмични движения като елементи от танц.

34 67. „Синя песен”ядра: Вп, МИ, Впж

• Емоционално възприема и възпроизвежда музикални творби.

68. Музикални гатанкиядра: Вп, МИ, Впж

• Разпознава и назовава произведения от репертоара за изпълнение и слушане.

35 69. Песни за Родинатаядра: Вп, МИ, Впж

• Проявява емоционално отношение при слушане и изпълнение на музика.

70. Да посрещнем лятотос песниядра: Вп, МИ, Впж

• Изявява предпочитание към определени музикални творби и мотивира избораси.

Четвърта възрастова група

Образователно направление „ Български език и литература“:


Септември1

1. Моето прекрасно лято (1) 2 ядро: Речник (Р) • Разбира и включва в речта си необходимителексикални единици по темата.


Септември2

2. Моето прекрасно лято (2) 2 ядро: Свързана реч (СР) • Създава кратък повествова-телен текст, като сесъобра-зява с нагледната опора – (на море, напланина) и включва личен опит.

Октомври3

3. Червената шапчица, ШарлПеро

ядра: Възприемане налитературнопроизведение (ВЛП),Пресъздаване налитературнопроизведение (ПЛП)

• Възприема приказката чрез текста и чрезилюстрации.• Обмисля последователност-та на случките идопълва пропуснат момент. • Преразказва приказката от позиция на даден герой.

Октомври4

4. Знам и мога (диагностика) ядра: СР, Р • Установяване на равнището на знанията и учениятапо ядра СР, Р:Свързана реч: – участва в диалогична комуникация, съобщаватрите си имена, адрес, имена на родители и близки;– описва кратко познат предмет или лесен път довкъщи;– разбира сюжетната линия в познати текстове.2. Речник – разбира значението на думи и ги използваправилно в различни ситуации.

Октомври5

5. Знам и мога (диагностика) ядра: Граматическиправилна реч (ГПР),Звукова култура (ЗК)

• Установяване на равнището на знанията и учениятапо ядра: ГПР, ЗК:1. Граматически правилна реч:– служи си с прости изречения; – съставя изречения по нагледна опора;– използва в ежедневната си реч подходящ „времеви


речник“.2. Звукова култура:– изговаря правилно думите в речевата сикомуникация; – разпознава изречение и дума;– открива писмена информа-ция и проявява добракоординация между ръка и око.

Октомври6

6. Знам и мога (диагностика) ядра: ВЛП, ПЛП • Установяване на равнището на знанията и учениятапо ядра: ВЛП, ПЛП:1. Възприемане на литературно произведение: – възприема с интерес художествена литература задеца – проза или поезия;– определя по илюстрации сюжетната линия напознато литературно произведение.2. Пресъздаване на литературно произведение –преразказва приказка или разказ като използвареплики и подходящи невербални средства закомуникация.

Октомври7

7. Златна есен ядро: СР • Активно участва в диалогична реч по серия откартини.• Съчинява разказ по серия от картини с елементи наописание.

Ноември8

8. Да се запознаем ядро: СР • Активно се включва в диалогична реч. • Участва в комуникативния процес и упражняваречевото си поведение.

Ноември 9. Лястовичките отлитат, Леда ядра: ВЛП, ПЛП • Възприема, интерпретира и заучава наизуст


9 Милева стихотворение. • Участва в комуникативния процес и упражняваречево поведение.

Ноември10

10. Моят дом ядра: СР, ГПР • Съставя разказ по картина.• Конструира и изразява мислите си чрез сложниизречения с думите и или а.• Описва места и посоки при представяне на„маршрута” до вкъщи.• Съставя кратък описателен текст.

Ноември11

11. Семейството на Иво – разказза семейството. Речев, етикет

ядро: СР • Съставя разказ по серия от картини.• Развива култура на речево поведение.• Разказва кратки истории, като използва подходящречник.

Декември12

12. Непослуш-ното яребиче, Петър Бобев

ядра: ВЛП, ПЛП • Възприема, интерпретира и преразказвалитературен текст.

Декември13

13. Нова приказка за тритепрасенца (1)

ядра: ВЛП, ПЛП • Възпроизвежда повествователен текст с творческиелементи. • Умее да включва нови герои в познат приказентекст.

Декември14

14. Нова приказка за тритепрасенца (2)

ядро: ЗК • Отделя изречението от текста.• Съставя сложни изречения по опора.


Януари15

15. Родна стряха, Ран Босилек

ядра: ВЛП, ПЛП • Възприема, интерпретира и заучава наизустстихотворение.

Януари16

16. Играя с думи и изречения ядро: ЗК • Разграничава думите в изречението.• Извършва словесен анализ.• Поставя правилно ударение на използвани думи.

Януари17

17. Нова приказка за дядото иряпата

ядра: ВЛП, ПЛП • Възпроизвежда повествователен текст с творческиелементи. • Умее да включва нови герои в познат приказентекст.• Проявява желание да се включва в драматизации.• Определя последователност в сюжета.

Януари18

18. Вълшебната дума, ВалентинаОсеева

ядра: ВЛП, ПЛП • Възприема и интерпретира кратък разказ.

Януари19

19. Моята улица - разказ покартина

ядро: ЗК • Умее да съставя повествователен текст по нагледнаопора.• Включва личен опит.• Назовава точния си адрес.

Февруари 20. Превозни средства ядро: Р • Разбира и употребява думи с обобщаващо значение


20 – сухопътни превозни средства и въздушни превознисредства.

Февруари21

21. Вълшебната дума, ВалентинаОсеева

ядра: ВЛП, ПЛП • Възприема, интерпретира и преразказва кратъкразказ.

Февруари22

22. Играя с думи и изречения ядро: ЗК • Разграничава думите в изречението.• Извършва словесен анализ. • Осъзнава словесния състав на изречения с малкадума.• На практическа основа поставя правилноударенията в думите.

Февруари23

23. Весели случки - разказване навесели случки по картини

ядро: СР Съставя разказ по серия от сюжетни картини схумористични елементи „Страшният мишок".

Март24

24. Дай ни водица, ЛъчезарСтанчев

ядра: ВЛП, ПЛП • Възприема верижка – осмисля постъпките нагероите и пресъздава произведенията чрезпреразказване

Март25

25. Дядовата питка, ТрайкоСимеонов

ядра: ВЛП, ПЛП • Открива пропуснат епизод в приказка.• Преразказва приказката.


Март26

26. Дядовата питка, ТрайкоСимеонов

ядро: ГПР • Умее да съставя сложни съчинени изречения съссъюз и или но.

Март27

27. Зеленушка,Таня Касабова

ядро: ВЛП • Възприема разказ.• Осмисля постъпките на героите и пресъздавапроизведението чрез преразказване.

Април28

28. Зеленушка,Таня Касабова

ядро: ПЛП • Избира роля на герой от приказката. • Използва подходяща интонация и невербалнисредства при драматизиране.

Април29

29. Приключенията на котето ядра: СР, ЗК • Съставя разказ по серия от сюжетни картини.• Упражнява се в писане на „сърпче“.• Разпознава и назовава графични знаци.

Април30

30. Игри в градинката ядро: ЗК • Разграничава думите в изречението.• Извършва словен анализ. • Осъзнава словесния състав на изречения с малкадума.

Април31

31. Дядовата ръкавичка,Елин Пелин

ядро: ВЛП • Възприема разказ, приказка.• Осмисля постъпките на героите и пресъздавапроизведението чрез преразказване, драматизиране.


Април32

32. Всеки си има дом ядро: Р • Умее да включва в речта си думи с обобщаващозначение.

Май33

33. Куклата на Катето ядро: СР • Измисля на продължение на приказката.

Май34

34. Дядовата ръкавичка, Елин Пелин

ядро: ПЛП • Творчески пресъздава приказката, чрездраматизиране.

Май35

35. Играя с думи и със срички –дума, части на думата - срички.

ядро: ЗК • Осъзнава сричката като част на речта. • Разграничава определен звук в думата.

Май36

36. Хайде на пързалката – думи собобщава-що значение.

ядро: Р • Определя обобщаващия признак за облекло и годиференцира според сезона.• Включва лексиката в речта си.

37. Пързалка, ядра: ВЛП, ПЛП • Умее да възприема и съпреживява с героите.


Дора Габе

• Казва стихотворението наизуст.

38. Писмо до Дядо Коледа. ядро: СР • Умее да изрази желанията си към Дядо Коледа вписмо. • Съчинява и „рисува" писмо до Дядо Коледа.

39. Писмо до Дядо Коледа. ядра: ЗК, ВЛП, ПЛП • Осъзнава сричката като част на речта.• Разграничава определен звук в думата.

40. Дядо Коледа,Атанас Цанков

ядра: ВЛП, ПЛП • Възприема, интерпретира и съпреживява с героите.• Казва стихотворението наизуст.

41. Коледни подаръци

ядро: СР • Изразява желанията си в писмо. • Съставя разказ по преживяване.

42. Весели зимни игри ядро: СР • Съставя творчески разказ по нагледна опора. • Разказ по картина. • Измисля началото и края на разказа. • Осъзнава сричката като част от думата.


43. Новогодишен карнавал -участие в новогодишнотържество.

ядро: ПЛП • Възприема познати произведения чрезпресъздаването им в театър.

44. Кой звук е в началото надумата?

ядро: ЗК • Открива звук в началото на думата.

45. Откриване на рими – думи„сестрички”

ядро: СР • Измисля рими по названия на нагледни опори.

46. Зимна песничка, Веса Паспалеева,

ядро: ВЛП • Възприема и съпреживява вълненията на героите.• Заучава стихотворението наизуст.

47. Кой звук е в края на думата?

ядро: ЗК • Открива звук в края на думата.

48. Кой звук е в средата на ядро: ЗК • Открива звук в средата на думата.


думата?

49. Снежният човек и врабчето, Светослав Минков

ядро: ВЛП • Възприема произведенията. • Съпреживявавълненията на героите.

50. Снежният човек и врабчето,Светослав Минков

ядро: ПЛП

ядро: ПЛП • Пресъздава художествен текст.• Съпоставя проза и поезия.

51. Играя със звук и буква ядро: ЗК • Открива звук А в началото, края и средата надумата. • Изговаря правилно думи, съдържащи звук А.• Разпознава печатната буква на А.

52. Пожар вкъщи ядра: СР, ГПР • Съставя разказ по картини.• Съставя и използва в речта си сложни съставниизречения с думата когато.

53. Бърза помощ, Ран Босилек

ядро: ВЛП • Възприема произведението. • Съпреживява вълненията на героите.• Преразказва приказка като използва реплики нагерой и невербални средства за комуникация.


54. Бърза помощ, Ран Босилек,

ядро: ПЛП • Пресъздава художествен текст. • Възприема и съпреживява вълненията на героите.

55. Играя със звук и буква

ядро: ЗК • Открива звук О в началото, края и средата надумата. • Изговаря думи, съдържащи звук О; • Разпознава печатната буква на О.

56. Играя с изречения ядро: ЗК • Съставя и използва сложни съставни изречения сдумата когато или където.• Умее да използва в речта си сложни съставниизречения с думите когато или където.

57. Капризната котка, Виталии Сутеев

ядра: ВЛП, ПЛП • Възприема литературно произведение.• Съпреживява вълненията на героите.• Пресъздава художествено произведение.

58. Играя със звук и буква ядро: ЗК • Открива звук Е в началото, края и средата надумата. • Изговаря думи, съдържащи звук Е; • Разпознава печатната буква на Е.

59. На рожден ден - разказ покартини. Речев етикет.

ядро: СР • Включва се активно в диалог. • Съставя разказ по картинки.• Развива култура на речево общуване.


60. Горски другарчета, ГеоргиАвгарски

ядра: ВЛП, ПЛП • Възприема литературно произведение.• Интерпретира и съпреживява вълненията нагероите.• Пресъздава художествено произведение.• Съотнася постъпките на герои към собствения сиопит.

61. Играя със звук и буква ядро: ЗК • Открива звук И в началото, края и средата надумата. • Изговаря думи, съдържащи звук И. • Разпознава печатната буква на И.

62. Как разговаряме. Разговор вмагазина, при зъболекаря, потелефона

ядро: СР • Включва се активно в диалог. • Съставя разказ по картини. • Използва антоними в речта си.

63. Горски другарчета,Георги Авгарски

ядра: ВЛП, ПЛП • Възприема литературно произведение.• Интерпретира и съпреживява вълненията нагероите. • Пресъздава художествено произведение.

64. Кои са, какво правят, каквиса? Какво назоваваме с думите?Един герой, много приказки

ядра: СР, Р, ПЛП • Назовава герои от приказки и да ги характеризира ида определя действията им.


65. Да си вържем мартенички

ядро: СР • Включва се активно в диалог.

66. Мартеничка, ЕлисаветаБагряна

ядро: ВЛП, ПЛП • Умее да възприема литературно произведение.• Интерпретира и съпреживява вълненията нагероите. • Пресъздава художествено произведение – заучавастихотворението наизуст.

67. Играя със звукове и букви ядро: ЗК • Прави звуков анализ на думи, съдържащи по единот звуковете М, Н.• Разпознава букви М, Н.

68. Празникът на мама ядро: СР • Съставя разказ по картини.• Включва лични преживявания.

69. Мама, Калина Малина

ядра: ВЛП, ПЛП • Възприема литературно произведение.• Интерпретира и съпреживява вълненията нагероите.• Заучава наизуст стихотворението.

70. Играя със звукове и букви ядро: ЗК • Прави звуков анализ на думи, съдържащи по единот звуковете Л или Р; разпознава букви, Л, Р.

71. Гатанки любими ядро: СР • Съставя гатанка. • Аз описвам, Ти познаваш.


72. Мама, Дора Габе, Чудна мама, Андрей Германов

ядро: ВЛП • Възприема литературно произведение.• Интерпретира и съпреживява вълненията нагероите.

73. Мама, Дора Габе, Чудна мама, Андрей Германов

ядро: ПЛП • Пресъздава литературно произведение.• Съпоставя жанрово разказ и стихотворение.

74. Пролетта и птиците - думи собобщаващо значение

ядро: Р • Разбира и включва в речта си актуална лексика потемата. • Използва думи с обобщаващо значение.

75. Пролетта и птиците -думи собобщаващо значение

ядро: СР • Включва се активно в речева комуникация.• Съставя разказ по картина.

76. Как се променят думите ядро: ГПР • Включва в речта си въпросителни и съобщителниизречения.• Използва правилно формите за единствено имножествено число на съществителни имена.

77. Пролет, Елин Пелин ядро: ВЛП, ПЛП • Възприема литературно произведение.• Интерпретира и съпреживява вълненията нагероите.• Пресъздава литературно произведение.

78. Играя със звукове и букви ядро: ЗК • Прави звуков анализ на думи, съдържащи по един


от звуковете З или С.• Разпознава букви З, С.

79. Пролет, Асен Разцветников

ядра: ВЛП, ПЛП • Възприема литературно произведение.• Интерпретира и съпреживява вълненията нагероите.• Пресъздава литературно произведение.• Заучава стихотворение наизуст.

80. Какво се случва в гората?Питам – отговарям

ядра: СР, ГПР • Включва в речта си въпросителни и съобщителниизречения.• Използва правилно формите за единствено имножествено число на съществителни имена.

81. Ние в Европа ядро: Р • Умее да разбира и включва в речта си актуалналексика по темата – знаци и символи.

82. Великденски яйца, поДесислава Лазарова

ядро: ВЛП, ПЛП • Възприема художествена литература.• Интерпретира и съпреживява вълненията нагероите.• Пресъздава художествена литература – преразказва.

83. Играя със звукове и букви

ядро: ЗК • Разграничава звуковете Б и П. • Прави звуков анализ на думи и открива по един отзвуковете Б и П.

84. Любими приказни герои ядро: ВЛП • Възприема художествена литература.• Интерпретира и съпреживява вълненията на


героите.

85. Любими приказни герои ядро: ПЛП • Пресъздава художествена литература.

86. Великден, Дора Габе ядра: ВЛП, ПЛП • Възприема художествена литература.• Интерпретира и съпреживява вълненията нагероите.• Пресъздава художествена литература – заучавастихотворението наизуст.

87. Как пораснах? Преди, сега ипосле

ядро: ГПР • Включва в речта си глаголните времена – сегашно,минало свършено и бъдеще време, съобразнокомуникативната ситуация.

88. Играя със звукове и букви.Звуковете в думата – звукованализ. Букви Ги

ядра: К, ЗК • Разграничава звуковете Г и К.• Прави звуков анализ на думи и открива по един отзвуковете Г и К.• Разпознава букви Г и К.

89. Книжка веселушка, ВесаПаспалеева

ядра: ВЛП, ПЛП • Възприема художествена литература.• Интерпретира и съпреживява вълненията нагероите.• Пресъздава художествена литература.• Заучава стихотворението наизуст.

90. Играя със звукове и букви. ядро: ЗК • Разграничава звуковете Д и Т.


Звуковете в думата - звукованализ. Буквите Д и Т

• Прави звуков анализ на думи и открива по един отзвуковете Д или Т.

91. Нови приключения сжитената питка

ядро: СР • Съчинява приказка с нови герои.

92. Какво назоваваме с думите? ядро: Р • Правилно да включва в речта си названия напризнаци и действия на дадени обекти.

93. Пепеляшка, Шарл Перо

ядро: ВЛП • Възприема художествена литература.• Интерпретира и съпреживява вълненията нагероите.

94. Пепеляшка, Шарл Перо ядро: ВЛП • Пресъздава художествена литература. • Преразказва приказка.• Участва в драматизация.• Възприема познати произведения чрезпресъздаването им в театъра или киното.

95. Проект на книжка

ядро: ВЛП, СР • Изготвя проект на картинна книжка по идея на„Недочетена книжка" от Радой Киров.• Демонстрира начални графични умения.

96. Моята книжка ядро: СР • Обогатява проекта за книжка с думи „сестрички“. • Оформя книжката.


97. Искам да съм ученик (1) ядро: ЗК • Осъзнава единиците на речта: изречение, дума,сричка, звук.• Разпознава букви от картинната азбука.

98. Искам да съм ученик (2) ядро: ЗК • Осъзнава единиците на речта: изречение, дума,сричка, звук.• Разпознава букви от картинната азбука.

99. Тръгвам на училище. (1)Сладкодумната пътечка доучилище, която вече извървях

ядро: ЗК • Осъзнава единиците на речта: изречение, дума,сричка, звук.• Разпознава букви от картинната азбука.

100. Тръгвам на училище. (2)Сладкодумната пътечка доучилище, която вече извървях

ядро: ЗК • Осъзнава единиците на речта: изречение, дума,сричка, звук.• Разпознава букви от картинната азбука.

101. Кирил и Методий, МладенИсаев

ядра: ВЛП, ПЛП • Възприема художествена литература.• Интерпретира и съпреживява вълненията нагероите. Пресъздава художествена литература.• Заучаване на стихотворение наизуст.

102. Знам и мога (Диагностика)

ядро: СР • Установяване на равнището на знанията и учениятапо ядро СР:


– проявява активност в диалогична комуникация,съобщава точно трите си имена, точен адрес, именана родители и близки; – проявява култура на речево общуване;– разказва случка, в която включва и описателниелементи– характеризира по илюстрации герои от различнипознати.


ядра: Р, ГПР • Установяване на равнището на знанията и учениятапо ядра: Р, ГПР:1. Речник – активно включва в речта си думи,изразяващи социалния му опит при общуване.2. Граматически правилна реч:– използва в речта си и сложни изречения; – съобразно речевото общуване включва правилно иточно сегашно, минало свършено или просто бъдещевреме.


ядра: ЗК, ВЛП • Установяване на равнището на знанията и учениятапо ядра ЗК, ВЛП:1. Звукова култура:– правилно произнася думите с необходимото темпои интонация;– разграничава изречение, дума, сричка, звук;– назовава някой печатни букви и демонстрираначални графични умения.2. Възприемане на литературно произведение:– възприема с емоционална съпричастностхудожествена литература за деца;


– характеризира героите от литературнопроизведение и съотнася постъпките им към личнияси опит.


ядра: ПЛП • Установяване на равнището на знанията и учениятапо ядра ВЛП и ПЛП: – знае наизуст стихотворения, преразказва приказки,влиза в роля на любим герой. – пресъздава литературно произведение – участва вдраматизиране на познати приказки и разкази съссъответна интонационна и двигателна изразителност.



Септември1

1. Кое къде е? ядро: Пространствениотношения (ПО)

• Определя и назовава:- пространствени посоки ляво-дясно, горе-долу,пред-зад;-пространствени отношения.

Септември2

2. Групиране. Сравняване

ядро: Количествениотношения (КО)

• Открива и назовава свойство за групиране.• Сравнява обекти и количества.• Моделира количество.

Октомври3

3. Кога какво правя? ядро: Времеви отношения(ВО

• Разпознава и назовава ден- нощ и частите на деня.• Определя последователност от случки.


Октомври4

4. Групиране ядро: КО • Сравнява обекти и количества.• Открива и назовава свойство(а) за групиране.• Моделира количествените отношения „по-малко“,„повече“, „толкова-колкото“.

Октомври5

5. Прилики, разлики ядро: Измерване (И) • Сравнява обекти.• Открива еднаквост и различие между обекти.• Открива пропуснат елемент в сериационна редица.• Разпознава лява, дясна ръка.

Октомври6

6. Сравняване ядра: КО, И • Класифицира обекти.• Брои да пет.• Определя поредно място до пет.• Сравнява количество в две групи.• Различава практически средства за измерване наразлични величини.

Октомври7

7. Знам и мога(диагностика)

ядро: КО • Установяване на равнището на уменията за:- класифициране по един признак;- сравняване чрез отношенията „повече“, „по-малко“, „толкова-колкото“;- съотнасяне на количество и знаков белег /цифра/.

Ноември8


ядра: КО, И • Установяване на равнището на уменията за:- подреждане на числова редица до десет;


ядра: КО, И-изравняване на количество чрез допълване.- изравняване на количество чрез отнемане;- сравняване по дължина, височина.

Ноември9

9.Знам и мога (диагностика) ядра: ПО, ВО, Равниннифигури (РФ)

• Установяване на равнището науменията за:- сравняване по широчина;- разпознаване на пространствени отношения;- разпознаване на времеви еталони;- разпознаване геометрични фигури.

Ноември10

10. Времетои календара

ядро: ВО • Работи с картинен календар и открива сезоните внего.

Ноември11

11. Повече,по-малко,толкова колкото

ядро: КО • Прилага практически способи за сравняване наколичество.• Сравнява чрез „повече“, „по-малко“, „толкова-колкото“.

Декември12

12. Сравняване ядро: И • Подрежда сериационни редици във възходящ инизходящ ред.• Открива пропуснат елемент в подреденасериационна редица.• Практически определя тежък-лек предмет.


Декември13

13. Игри с геометричнифигури

ядро: РФ • Използва геометрични фигури в игровиизобразителни ситуации.

Декември14

14. Числата едно и две и цифри1 и 2

ядро:КО • Открива групи от 1 и 2 предмета.• Брои до две.• Определя поредно място.• Разпознава цифрите на числата едно и две.

Януари15

15. Сравнява количество ядро:КО • Сравнява количеството в две предметни групи чрез:„толкова- колкото“, „поравно“, „повече“, „по-малко“. • Съотнася количество от предметни групи и числа.

Януари16

16. Групиране на сюжетни обекти

ядро:КО • Класифицира обекти по:перцептивни и функционални свойства

Януари17

17. Числото три и цифра 3

ядро:КО • Практически сравнява количества до 3.• Брои количествено и поредно до 3.• Отброява до 3. • Брои в обратен ред - 3, 2, 1.• Разпознава цифра 3 и я свързва със съответнотоколичество.

Януари18

18. Геометрични фигури. Подреждане

ядро:РФ • Обследва и разпознава триъгълник, кръг, квадрат,правоъгълник.• Сравнява практически различни видове


триъгълници и открива приликите между тях.• Брои и определя броя на страните и върхове в тях.• Моделира геометрични фигури.

Януари19

19. Голямо, средно, малко ядро:И • Подрежда редици от сериационен и алгоритмичентип.

Февруари20

20. Сравняване ядро:КО, ПО • Броене и отброяване до три. • Числово сравнява множества.• Практически изравнява количеството в даденомножество до мощност от три елемента.• Подрежда редици от алгоритмичен тип.

Февруари21

21. Прибавяне ядро:КО • Изравнява количеството чрез добавяне.• Възприема събирането като практическо добавяне.• Възприема изваждането като отнемане на част отгрупа.

Февруари22

22. Число четири и цифра 4

ядро:КО • Количествено и поредно брои до 4 и отброява.• Брои в обратен ред - 4, 3, 2, 1.• Разпознава цифра на числото четири.• Съотнася практически представени количества ичисла до 4.

Февруари23

23. Сезони ядро:ВО • Познава, назовава и подрежда сезоните в годината.• Брои количествено и поредно до четири.• Кодира сезоните чрез цветен код.• Замества обекти в група с графичен знак.• Сравнява числа до четири.


Март24

24. Групиране ядро:КО • Класифицира обекти по различен начин със смянана свойството за делене /повторна класификация/.

Март25

25. Добавяне до 4 ядро:КО • Брои прав и обратен ред до и от четири. • Отброява.• Практически моделира събирането чрез житейскиситуации за добавяне.

Март26

26. Правоъгълник. Отнемане до4

ядро:КО, РФ • Разпознава правоъгълник.• Изравнява броя на елементите в две групи чрезотнемане на част от група.

Март27

27. Число пет и цифра 5

ядро:КО • Количествено и поредно брои до 5 и отброява.• Брои в обратен ред - 5, 4, 3, 2, 1.• Разпознава цифра на числото четири.• Съотнася практически представени количества ичисла.

Април28

28. Сравняване по дължина и широчина

ядро:И • Използва термините широк, по-широк, най-широк,дълъг, къс и техните производни. • Подрежда сериационна редица.• Моделира количеството от предметни групи.

Април29

29. Добавяне до 5. Броя до 5 ядро:КО • Възприема събирането като практическо добавяне.• Практически моделира събирането чрез житейскиситуации за добавяне.• Брои до пет.


Април30

30.Числови къщички ядро:КО • Представя допълването до дадено число чрезчислови къщички.

Април31

31. Моделиране напространствени местоположения

ядро:ПО

Април32

32. Число нула и цифра 0 ядро:КО • Използва пространствени термини за посоки,местоположения, разстояния и пространствениотношения.• Представя графично пространствени отношения.

Май33

33. Измерване ядро:И • Количествено и поредно брои до 5 и отброява.• Разпознава празно множество и отбелязва неговатамощност с нула.

Май34

34. Отнемане до 5 ядро:КО • Сравнява обекти по техни признаци: дължина,височина и ширина.• Използва мярка (предметна) за измерване нависочина, дължина и ширина.

Май35

35. Кое къде се намира? ядро:ПО, КО • Възприема събирането като практическо добавяне,а изваждането като отнемане на част от група.

Май36

36. Кой не е от групата ядро:КО • Използва пространствени термини за посоки,местоположения, разстояния и пространствениотношения.• Представя графично пространствени отношения.• Възприема изваждането като отнемане на част отгрупа.

37. Числото шест ядро:КО • Сравнява и открива прилики и разлики между


и цифра 6 обекти.

38. Ориентиране ядро:ПО • Количествено и поредно брои до 6 и отброява.• Брои в обратен ред от 6 до 1.• Разпознава цифра на числото шест.• Съотнася практически представени количества ичисла до шест.

39. Групиране. Игри ядро:КО • Използва пространствени термини за посоки,местоположения, разстояния и пространствениотношения.• Представя чрез графични знаци посока надвижение в пространството.• Очертава придвижване в мрежа.

40. Измерване ядро:И, КО • Ориентира се в схема.• Брои в игрова среда.• Групира въз основа на различни свойства

41. Сравняване ядро:И • Измерва дължина, като използва „лентичка“.• Моделира количеството в предметна група. • Сравнява количества до шест.

42. Броене. Игри със зарче ядро:КО • Измерва дължина, като използва „крачка“. • Сравнява количества като ги измерва.• Сравнява тежестта на предмети.

43. Добавяне и отнемане до 6

ядро:КО • Ориентира се в схема.• Брои в игрова среда.


• Групира въз основа на номинални свойства- родово-видово различие.

44. Ориентиране в мрежа ядро:ПО • Брои до шест. • Възприема събирането като практическо добавяне,а изваждането като отнемане на част от група.• Практически моделира събирането и изважданеточрез житейски ситуации.

45. Ориентиране в квадратнамрежа

ядро:ПО • Ориентира се в двумерното пространство вквадратна мрежа.Очертава пътя за придвижване в квадратна мрежасъс стрелки.

46. Число и цифра 7 ядро:КО • Предвижва се в игровото поле по правила.

47. Редици ядро:ПО, И • Количествено и поредно брои до 7 и отброява.• Брои в обратен ред от 7 до 1.• Разпознава цифра на числото седем.• Съотнася практически представени количества ичисла до седем.

48. Лабиринти ядро:ПО • Подрежда предмети във възходящ и низходящ редпо височина.• Намира мястото на пропуснат обект в сериационнаредица.

49. Седмица ядро:ВО • Ориентира се в пространството.


50. Сезони. Месеци ядро:ПО, ВО • Познава, назовава и подрежда дните на седмицата втяхната последователност.• Познава предназначението на часовника като уредза измерване на времето.

51. Геометрични фигури ядро:РФ • Познава, назовава и подрежда месеците нагодината, отнасящи се към есента и зимата.• Очертава пътя за придвижване в квадратна мрежасъс стрелки по указание.


ядро:КО • Брои до седем. • Възприема събирането като практическо добавяне,а изваждането като отнемане на част от група.• Практически моделира събирането и изважданеточрез житейски ситуации.

53. Геометрични фигури ядро:РФ • Графично възпроизвежда геометрични фигури.• Подрежда предмети във възходящ и низходящ ред.

54. Прилики разлики ядро:КО, И . • Открива прилики и разлики.• Открива смислова връзка между два обекта.

55. Число осем и цифра 8

ядро:КО • Количествено и поредно брои до 8 и отброява.• Брои в обратен ред от 8 до 1.• Разпознава цифра на числото осем.• Съотнася практически представени количества ичисла до осем.

56. Групиране по едно и две ядро:КО • Брои до осем в прав и обратен ред.


свойства • Определя поредното място на обект в редица.• Открива принадлежността на обект към група подве свойства.

57. Кой къде се намираядро:ПО

• Установява пространствени отношения междуобекти (между два обекта; между повече обекти; навсеки спрямо всеки.• Определя реда на обект в редица от пет предмета.

58. Изравняване ядро:КО • Изравнява количество чрез добавяне или отнемане.


ядро:КО • Брои до осем. • Възприема събирането като практическо добавяне,а изваждането като отнемане на част от група.• Практически моделира събирането и изважданеточрез житейски ситуации.

60. Геометрични фигури ядро:РФ • Моделира и преобразува геометрични фигури.• Отрива и назовава различни признаци за групиранена геометричните фигури- спрямо цвят, форма,размер.

61. Прилики и разлики ядра:КО, ПО • Определя взаимното разположение на обекти (над,под, пред, зад, до, върху, на и др.)• Открива и назовава свойство за групиране.• Открива предмет, непринадлежащ на дадена група.

62. Идентификация на обекти ядра:РФ, ПО • Открива еднакви и различни.• Открива начина на редуване на обекти в общаструктура.


63.Сравняване. Групиране ядро:КО • Съотнася и сравнява количество в игрова среда.

64. Последователност от случи ядро: ВО • Познава, назовава и подрежда месеците към сезон игодина.• Разпознава и назовава частите на данонощието

65. Последователности ядра:ВО, РФ • Открива последователност от събития. • Открива причинно -следствени връзки.• Графично възпроизвежда геометрични фигури.

66.Толкова –колкото ядро:КО • Брои предметни групи и съотнася със знаков белег(цифра, числова фигура)

67. Число девет и цифра 9

ядро:КО • Количествено и поредно брои до 9 и отброява.• Брои в обратен ред от 9 до 1.• Разпознава цифра на числото девет.• Съотнася практически представени количества ичисла до девет.

68. Геометрични фигури

ядро:РФ • Продължава алгоритмични поредици от познатигеометрични фигури.• Моделира по образец познати геометрични фигури.

69. Сравняване. Измерване ядра:КО, И • Сравнява обекти по дължина.• Моделира количество по указание.

70. Сравняване ядро:И • Избира подходяща мярка (предметна) за измерванена различни величини.• Измерва с крачки.

71. Изравняване ядра:И, ПО • Сравнява тежестта на предмети по време на игрови


ситуации и изравнява тежестта. • Ориентира се в двумерното пространство(лабиринт).

72. Подреждане ядро:КО • Брои до девет .• Разпознава цифрите на числата и ги свързва съссъответните количества.• Подрежда редицата на числата до 9.

73. Числото десет и записванетому

ядро:КО • Количествено и поредно брои до 10 и отброява.• Брои в обратен ред от 10 до 1.• Разпознава записа на числото десет.• Съотнася практически представени количества ичисла до десет.

74. Прибавяне и отнемане до десет

ядро:КО • Брои до десет. • Възприема събирането като практическо добавяне,а изваждането като отнемане на част от група.• Практически моделира събирането и изважданеточрез житейски ситуации.

75. Сравняване ядро:КО • Сравнява количеството в две предметни групи. • Определя поредното място на обект в редица.

76. Лабиринти ядро:ПО • Ориентира се в двумерното пространство(лабиринт).

77. Ориентиране в мрежа

ядро:ПО • Ориентира се в двумерното пространство (мрежа,лабиринт). • Придвижва се в мрежа по графичен код.


78. Игри със зарче ядро:КО • Брои до десет.• Разпознава цифрите на числата и ги свързва съссъответните количества.• Подрежда редицата на числата до 10.

79. Прилики, разлики ядро:ПО • Ориентира се в двумерното пространство (мрежа).

80. Какво научихме? ядро:КО • Брои до десет.• Сравнява количеството в две предметни множества.• Съотнася количество със знаков белег (цифра).

81. Игри с пръчици ядра:КО, И, РФ • Моделира количество и цифри с пръчици.• Моделира по образец познати геометрични фигури

82. Сравняване ядра:КО, И, РФ • Сравнява:- количество в предметни групи;- дължини, височини;- лек-тежък предмет;- геометрични фигури.

83. Какво научихме? ядра:КО, И • Възприема събирането като практическо добавяне,а изваждането като отнемане на част от група. • Открива пропуснат елемент в редица отсериационен тип.

84. Редици. Кой не е от групата ядра:КО, И • Подрежда числата до десет в числова редица.• Подрежда до десет предмета във възходящ инизходящ ред по височина.


• Открива и изключва елемент от група, нарушаващправилото за групиране /класификация/.

85. Числата до десет. Броене

ядро:КО • Подрежда редицата на числата до 10. • Сравнява количество.• Възприема събирането като практическо добавяне,а изваждането като отнемане на част от група.

86. Какво научихме ядра: ПО, ВО • Ориентира се в двумерното пространство (мрежа,лабиринт). • Придвижва се в мрежа по графичен код.• Познава, назовава и подрежда месеците нагодината, отнасящи се към всеки сезон.

87. Лабиринт. Изравняване ядра:КО, ПО • Допълва до дадено количество.• Ориентира се и се придвижва в двумернотопространство (в квадратна мрежа, лабиринт).

88. Към първи клас ядро:КО • Количествено и поредно брои до 10 и отброява.• Брои в обратен ред от 10 до 1.Разпознава записа на числата до десет.

89. Към първи клас ядро:КО • Брои в прав и обратен ред от 10 до 1.• Разпознава записа на числата до десет. • Ориентира се в кодирана информация.

90. Прилики. Ориентиране ядро:ПО • Открива еднакви обекти.• Подрежда редици от алгоритмичен тип по образеци по указание.• Ориентира се в пространствено разположение наобекти в редица.

91. Изравняване. ядро:РФ • Допълва броя на елементите в група до дадено


Геометрични фигури

количество.• Открива принципа за редуване на елементи вредица.

92. Толкова-колкото. Сравняване ядро: КО • Сравнява колчества до 10.• Допълва количества в група до дадено число,записаво с цифра.

93. Лабиринт. Броене

ядра: КО, ПО

ядра: КО, ПО • Моделира количество от предмети до 10.• Открива път за придвижване в лабиринт.

94. Знам и мога (диагностика)

ядро:КО • Установяване на ранвнището на уменията за:-класифициране по един признак;- сравняване чрез отношенията „повече“, „по-малко“, „толкова-колкото“;- съотнасяне на количество и знаков белег /цифра/;- подреждане на числова редица да десет.

95. Знам и мога(диагнистика)

ядра:КО, И, ПО, ВО • Установяване на равнището на уменията за:- изравняване на количество чрез допълване иотнемане;- моделиране на житейска ситуация за добавяне.- сравняване по дължина, височина, широчина;- разпознаване на пространствени отношени

96. Знам и мога ядра:РФ, ПО, ВО • Установяване на равнището на уменията за:- разпознаване на времеви еталони;


(диагнистика) - разпознаване геометрични фигури;- ориентиране и движение в квадратна мрежа.

97. Прилики и разлики ядро: ПО • Установяване на равнището равнището на умениятаза:- назовававане на части на собственото си тяло, катоопределя лява/дясна ръка, ляв/десен крак;- разпознаване на еднакви обекти.

98. Ориентиране ядро: ПО • Ориентира се в двумерното пространство(квадратна мрежа).• Открива редуването на елементи в редица и колона.

99. Числата до 10 ядро: КО • Брои до десет.• Подрежда числата в числовата редица.• Моделира числа.

100. Календар. Месеците налятото

ядро: ВО • Познава, назовава и подрежда месеците нагодината, отнасящи се към всеки сезон.


101. Редици

ядра: ПО, И

• Подрежда сериационни редици във възходящ инизходящ ред по образец и по указание• Подрежда равни по дължина цветни пътечки,първата от един цвят, втората при комбиниране надве ленти в различни цветове.• Подрежда редици от алгоритмичен тип.

102. Числата до 10 ядро: КО • Брои до десет.• Подрежда числата в числовата редица.• Моделира числа.

103. Геометрични фигури

ядро: РФ

ядро: РФ • Моделира по образец познати геометрични фигури.• Графично възпроизвежда геометрични фигури.

104. Хвърчило от геометричнифигуриядро: РФ

ядро: РФ • Използва геометрични фигури в игрови ситуации.

105. Ориентиране

ядро: ПО

ядро: ПО • Откриване на пропуснати елементи.




Септември1

1. Аз вече съм голям ядро: Самоутвърждаване иобщуване с околните(СОО)

• Взаимодейства с възрастни и връстници, като отчитанастроението им и свързва това настроение спричини, които го пораждат.

Септември2

2. Довиждане лято(Обособяване на природенкалендар

ядро: Светът на природатаи неговото опазване(СПНО

• Показва в природен календар метеорологичнотовреме и сравнява промени в сезона/местността.• Разбира потребностите нарастенията през различнитесезони.• Има представа за промените в поведението на някоиживотни в различните сезони (в различнитеместности).

Октомври3

3. Правилата са нужни ядро: СОО, Социална издравословна среда (СЗС)

• Разбира и демонстрира необходимото различноповедение и спазване на правила, когато е на улицата,в заведение за хранене, на място за отдих, на място заразвлечение.• Партнира на учителя си и сътрудничи с връстници.• Взаимодейства с възрастни и връстници, като отчитанастроението им и свързва това настроение спричини, които го пораждат.• Разбира разликата между ролеви и реалнивзаимоотношения.Проявява толерантност към деца и възрастни сразличия


Октомври4

4. Създаване на градина в саксия– проектядро: СПНО

ядро: СПНО • Разбира потребностите нарастенията през различнитесезони.

Октомври5


ядро: СПНО • Установяване на равнището на знанията и умениятаза:

- разбиране на нуждата на растенията отвода за развитието им и от поливането им;

- познаването на някои правила за безо-пасност при поледица, буря, наводнение,силен снеговалеж и пожар.

Октомври6


ядро: СПНО • Установяване на равнището на знанията и умениятаза:

- описване начина на хранене на познатиживотни;

- пресъздаване чрез модели животни иместообитанието им;

- посочване на грижите, които трябва да сеполагат за растения и животни от близкотообкръжение.

Октомври7

7. Моята детска градина ядро: СЗС • Изразява своето право на избор и инициатива среддругите.• Избира игрови действия съобразно особеностите наиграчките, предметите за игра и игровата ситуация.

Ноември8

8. Дърветата през различнитегодишни времена - проект

ядро: СПНО • Разбира потребностите нарастенията през различните сезони.


Ноември9


ядро: СОО • Установяване на равнището на знанията и умениятаза:

- изразяване на привързаност към деца ивъзрастни в семейството и в близкото сиобкръжение;

- спазване на правила за общуване по двой-ки и в малки групи от връстници;

- разбиране на семейните отношения имястото си в семейството.

Ноември10

10. Къде отиват боклуците –проект

ядро: СПНО

ядро: СПНО • Описва природозащитниинициативи на деца ивъзрастни по опазване наприродата.

Ноември11



- оказване на взаимопомощ в игри подвойки и в малки групи;

- сравняване на действията си с тези надругите и активно взаимодейства свръстници и възрастни;

- наличие на конкретни представи запроява на доверие и толерантност къмдругия.

Декември12

12. Есенни грижи на хората ядро: СПНО • Описва природозащитниинициативи на деца и


ядро: СПНО възрастни по опазване наприродата.

Декември13

13. Моето семейство. Каквонаучих от баба и дядо

ядра: СОО, СЗС • Взаимодейства с възрастни и връстници, като отчитанастроението им и свързва това настроение спричини, които го пораждат.• Изразява своето право на избор и инициатива среддругите.

Декември14

14. Подготовка на животните запрезимуване

ядро: СПНО • Има представа за промените в поведението на някоиживотни в различните сезони.

Януари15

15. Моето родно място ядро: СЗС • Знае своя адрес.• Разбира и демонстрира необходимото различноповедение и спазване на правила, когато е на улицата,в заведение за хранене, на място за отдих, на място заразвлечение.

Януари16

16. Знаци на природата ядро: СПНО • Показва в природен календар метеорологичнотовреме и сравнява промени всезона /местността.

Януари17

17. Какъв искам да стана катопорасна!

ядра: СОО, СЗС • Разбира разликата между ролеви и реалнивзаимоотношения.• Изразява своето право на избор и инициатива среддругите.

Януари18

18. Земята, Луната, Звездите ядро: СПНО • Показва в природен календар метеорологичнотовреме и сравнява промени в


Сезона.

Януари19

19. Къщите на хората по света.Домът, в който живея.

ядра: СОО, СЗС • Разбира и демонстрира необходимото различноповедение и спазване на правила, когато е на улицата,в заведение за хранене, на място за отдих, на място заразвлечение.• Има конкретна представа за „социална роля“ученик.• Разбира разликата между ролеви и реалнивзаимоотношения.

Февруари20

20. Живот със себеподобни ядро: СПНО • Показва в природен календар метеорологичнотовреме и сравнява промени всезона/местността.

Февруари21

21. Безопасност на улицата ядра: СОО, СЗС • Сравнява състояние на здраве и болест.• Разбира и демонстрира необходимото различноповедение и спазване на правила, когато е на улицата,в заведение за хранене, на място за отдих, на място заразвлечение.• Изразява своето право на избор и инициатива среддругите.

Февруари22

22. Природата се подготвя зазимата. Движение на въздухът

ядро: СПНО • Показва в природен календар метеорологичнотовреме и сравнява промени всезона/местността.• Разбира потребностите нарастенията през различнитесезони.• Има представа за промените в поведението на някои


животни в различните сезони.

Февруари23

23. Хората си почиват. Туризмъти човекът

ядро: СЗС • Назовава лични, официални и националнипразници, местни обичаи и традиции.• Изразява своето право на избор и инициатива среддругите.• Взаимодейства с възрастни и връстници, като отчитанастроението им и свързва това настроение спричини, които го пораждат.

Март24

24. Довиждане есен ядро: СПНО • Показва в природен календар метеорологичнотовреме и сравнява промени всезона/местността. • Назовава поне едно условие за живот и развитие нарастенията.

Март25

25. Зимни празници. Коледари ядра: СЗС, Културниинационални ценности(КНЦ)

• Назовава лични, официални и националнипразници, местни обичаи и традиции.• Изразява своето право на избор и инициатива среддругите.• Взаимодейства с възрастни и връстници, като отчитанастроението им и свързва това настроение спричини, които го пораждат.

Март26

26. Почвата и светлината

ядро: СПНО

ядро: СПНО • Сравнява състояние на здраве и болест.• Обяснява природозащитната дейност на човека игрижите за чиста природна среда.

Март27

27. Коледари

ядро: КНЦ • Взаимодейства с възрастни и връстници, като отчитанастроението им и свързва това настроение спричини, които го пораждат.• Изразява своето право на избор и инициатива сред


другите.

• Назовава лични, официални и националнипразници, местни обичаи и традиции.

Април28

28. Храната и нашето здраве ядра: СЗС, СПНО • Има представа за промените в поведението на някоиживотни в различните сезони.• Разбира потребностите на растенията презразличните сезони.• Назовава поне едно условие за живот и развитие нарастенията.• Описва природозащитни инициативи на деца ивъзрастни по опазване на природата.

Април29

29. Празници и подаръци ядро: КНЦ • Взаимодейства с възрастни и връстници, като отчитанастроението им и свързва това настроение спричини, които го пораждат.• Изразява своето право на избор и инициатива среддругите.• Назовава лични, официални и националнипразници, местни обичаи и традиции.

Април30

30. Растенията и животните преззимата

ядро: СПНО • Обяснява природозащитнатадейност на човека и грижитеза чиста природна среда.• Описва природозащитниинициативи на деца ивъзрастни по опазване наприродата.

Април 31. Празници и подаръци. Моите ядра: СОО, СЗС, • Проявява толерантност към деца и възрастни с


31 детски празници КНЦ различия.Взаимодейства с възрастни и връстници, като отчитанастроението им и свързва това настроение спричини, които го пораждат.

Април32

32. За кого се грижи човекът преззимата

ядро: СПНО • Показва в природен календар метеорологичнотовреме и сравнява промени всезона/местността.

Май33

33. Хората еднакви и различни ядро: СОО • Разбира разликата между ролеви и реалнивзаимоотношения.• Взаимодейства с възрастни и връстници, като отчитанастроението им и свързва това настроение спричини, които го пораждат.• Знае своя адрес.• Изразява своето право на избор и инициатива среддругите.

Май34

34. Топлината и живитесъщества

ядро: СПНО • Разбира потребностите нарастенията през различнитесезони.

Май35

35. Сам вкъщи и на улицата ядра: СОО, СЗС • Изразява своето право на избор и инициатива среддругите.• Избира игрови действия съобразно особеностите наиграчките, предметите за игра и игровата ситуация.• Разбира и демонстрира необходимото различноповедение и спазване на правила, на място за отдих.• Сравнява състояние на здраве и болест.


Май36

36. Гората през зимата ядро: СПНО • Обяснява природозащитнатадейност на човека и грижитеза чиста природна среда.• Описва природозащитниинициативи на деца ивъзрастни по опазване наприродата.

37. Да опазим природата. Каквознаем за опаковките?

ядро: СЗС • Назовава лични, официални и националнипразници, местни обичаи и традиции.• Разпознава националния химн и реагира, катоизразява национална гордост и отдава почит.• Свързва конкретни празници и чествания съссъответните личности и събития – 3 март, 24 май,18/19 февруари, 2 юни.

38. Птиците в природата(Зимуващи птици)

ядро: СПНО • Обяснява природозащитнатадейност на човека и грижитеза чиста природна среда.

39. Васил Левски ядро: КНЦ • Назовава лични, официални и националнипразници, местни обичаи и традиции.

40. Огънят – приятел и враг ядро: СПНО • Показва в природен календар метеорологичнотовреме и сравнява промени всезона /местността.

41. Пролетни празници ядро: КНЦ • Разпознава националния химн и реагира, катоизразява национална гордост и отдава почит.• Свързва конкретни празници и чествания със


съответните личности и събития – 3 март, 24 май,18/19 февруари, 2 юни.

42. Вятърът – бедствие илиблагодат

ядро: СПНО • Има представа за промените в поведението нахората през различните сезони.

43. Нашата Родина – България. 3-ти март – Освобождението наБългария

ядро: КНЦ • Взаимодейства с възрастни и връстници, като отчитанастроението им и свързва това настроение спричини, които го пораждат.

44. Човешкото тяло и неговотоздраве

ядро: СПНО • Описва природозащитниинициативи на деца ивъзрастни по опазване наприродата.

45. Мама има празник ядро: СОО • Разбира разликата между ролеви и реалнивзаимоотношения.• Избира игрови действия съобразно особеностите наиграчките, предметите за игра и игровата ситуация.

46. Кой замърсява и унищожаваприродата

ядро: СПНО • Показва в природен календар, метеорологичнотовреме и сравнява промени всезона/местността.• Разбира потребностите нарастенията през различнитесезони.• Има представа за промените в поведението на някоиживотни в различните сезони.


47. Хората, които се грижат занашата безопасност

ядра: СОО, СЗС • Сравнява състояние на здраве и болест.• Разбира разликата между ролеви и реалнивзаимоотношения.

48. Довиждане зима ядро: СПНО • Показва в природен календар метеорологичнотовреме и сравнява промени всезона/местността.

49. Хората, които се грижат занашето здраве

ядра: СОО, СЗС • Разбира и демонстрира необходимото различноповедение и спазване на правила, когато е на улицата,на място за отдих, на място за развлечение.

50. Природни бедствия - правилапри природни бедствия

ядро: СПНО • Показва в природен календар метеорологичнотовреме и сравнява промени всезона.• Разбира потребностите нарастенията през различнитесезони.

51. Детето и велосипедът ядро: СЗС • Показва в природен календар метеорологичнотовреме и сравнява промени всезона/местността.

52. Природа се събужда ядро: СПНО • Разбира и демонстрира необходимото различноповедение и спазване на правила, когато е на улицата,на място за отдих, на място за развлечение.

53. Здравей, училище! ядра: СОО, СЗС • Показва в природен календар метеорологичното


време и сравнява промени всезона.• Разбира потребностите нарастенията през различнитесезони.

54. Домашни и диви животни ядро: СПНО • Има конкретна представа за „социална роля“ученик.Разбира разликата между ролеви и реалнивзаимоотношения.• Проявява толерантност към деца и възрастни сразличия.Има представи за училището – класна стая,обзавеждане, учебни пособия, които са нужни наученика.

55. Аз ще бъда ученик ядра: СОО, СЗС • Има конкретна представа за „социална роля“ ученикРазбира разликата между ролеви и реалнивзаимоотношения.• Проявява толерантност към деца и възрастни сразличия.• Има представи за училището – класна стая,обзавеждане, учебни пособия, които са нужни наученика.

56. Природни забележителности ядро: СПНО • Описва природозащитниинициативи на деца ивъзрастни по опазване наприродата.

57. Един ден на ученика ядра: СОО, СЗС • Има конкретна представа за „социална роля“ ученик


Разбира разликата между ролеви и реалнивзаимоотношения.• Разбира и демонстрира необходимото различноповедение и спазване на правила, когато е на улицата,в училище, на обществено място.• Има представи за училището – класна стая,обзавеждане, учебни пособия.

58. Размножаване на растенията(Семената на растенията)

ядро: СПНО • Разбира потребностите нарастенията през различнитесезони.• Назовава поне едно условие за живот и развитие нарастенията.



- партниране на учителя си и сътрудничис връстници;

- взаимодействане с възрастни ивръстници, като отчита настроениетоим и свързва това настроение с причи-ни, които го пораждат;

- разбиране на разликата между ролеви иреални взаимоотношения.

60. Птиците в природата ядро: СПНО • Има представа за промените в поведението на някоиживотни в различните сезони.• Описва природозащитниинициативи на деца ивъзрастни по опазване на природата.




- избиране на игрови действия съобразноособеностите на играчките, предметитеза игра и игровата ситуация;

- разбиране и демонстриране на необхо-димото различно поведение и спазванена правила, когато е на улицата, в заве-дение за хранене, на място за отдих, намясто за развлечение.

62. „Ден на Земята“ празник • Обяснява природозащитнатадейност на човека и грижитеза чиста природна среда.• Описва природозащитниинициативи на деца ивъзрастни по опазване наприродата.

63. Какво е нужно на ученика ядра: СОО, СЗС • Има конкретна представа за „социална роля“ученик.Разбира разликата между ролеви и реалнивзаимоотношения.• Проявява толерантност към деца и възрастни сразличия.Има представи за училището – класна стая,обзавеждане, учебни пособия, които са нужни наученика.

64. Водата в природата (Живот във водата)

ядро: СПНО • Има представа за промените в поведението на някоиживотни в различните сезони.


• Назовава поне едно условие за живот и развитие нарастенията.• Обяснява природозащитнатадейност на човека и грижитеза чиста природна среда.

65. 24 май, празник на буквите.Празник на буквите

ядро: КНЦ • Назовава лични, официални и националнипразници, местни обичаи и традиции.• Разпознава националния химн и реагира, катоизразява национална гордост и отдава почит.• Свързва конкретни празници и чествания съссъответните личности и събития – 3 март, 24 май,18/19 февруари, 2 юни и др.

66. Довиждане пролет ядро: СПНО • Показва в природен календар метеорологичнотовреме и сравнява промени всезона/местността.• Разбира потребностите нарастенията през различнитесезони.• Има представа за промените в поведението на някоиживотни в различните сезони.

67. Моите права и задължения ядра: СОО, СЗС • Разбира разликата между ролеви и реалнивзаимоотношения.• Проявява толерантност към деца и възрастни сразличия.• Изразява своето право на избор и инициатива среддругите.• Избира игрови действия съобразно особеностите наиграчките, предметите за игра и игровата ситуация.


68. Изчезнали и изчезващиживотни

ядро: СПНО • Обяснява природозащитнатадейност на човека и грижитеза чиста природна среда.

69. Моя любима детска градина,сбогом!

ядра: СОО, СЗС • Взаимодейства с възрастни и връстници, като отчитанастроението им и свързва това настроение спричини, които го пораждат.• Изразява своето право на избор и инициатива среддругите.

70. Робинзониада - състезание • Обяснява природозащитната дейност на човека игрижите за чиста природна среда.• Показва в природен календар метеорологичнотовреме и сравнява промени в сезона/ местността.• Описва природозащитни инициативи на деца ивъзрастни по опазване на природата.



Септември1

1. Да играем заедно – рисуване ядро: Изобразителнитехники и материали(ИМТ

• Демонстрира изобразителните възможности по рисуванес графични материали.• Умее да създава познати обекти от действителността поеталонни геометрични форми в определенапоследователност с графичен материал – флумастери имаслен пастел.


Септември2

2. Плодове и зеленчуци – моделиране ядро: ИМТ • Притежава визуална представа за различните видове изеленчуци през есента. • Умее да предаде характерната форма на определен видплод или зеленчук, като подбира подходящи похвати помеделиране.

Октомври3

3. Знам и мога (диагностика) • Установяване на равнището на знанията и уменията поядра Художествено възприемане (ХВ), Изобразителнотворчество (ИТ) за:- демонстриране на представи за творби на изящнитеизкуства за;- разпознаване на произведения на живописта, графикатаи скулптурата, и част от жанровете – пейзаж и натюрморт;- изпълняване на изобразителни задачи по впечатление –рисуване. Изразяване в рисунка на лични впечатления ипреживявания с графични изразни средства, като подбираподходящо композиционно и цветово решение.

Октомври4

4. Знам и мога (диагностика) Есенниплодове – апликиране

• Установяване на равнището на знанията и уменията поядра ИТ, ИМТ за:- изрязване, подреждане и апликиране на различни повид, големина и форма образи на есенни плодове;- подбиране и съчетаване на цветовете като изразносредство;- използване на различни видове материали и пособия приизобразяване.- проявяване на усет за постигане на равновесие вкомпозиционното решение;


- възпроизвеждане на фигура, знак, прави и криви линии,елементи;- използване на многослойна апликация при изпълнениена изобразителни задачи.

Октомври5

5. Един неделен ден с моетосемейство – рисуване

ядро: ИТ

• Изразява в една или серия от рисунки личнивпечатления и преживявания с графични изразнисредства, като подбира подходящо композиционно ицветово решение. • Предава възрастовите различия на фигурите.

Октомври6

6. Есенни плодове – рисуване нанатюрморт от натура

ядро: ИТ

• Пресъздава моделите от натура като брой, вид иголемина и да предаде характерната им форма и локаленцвят с живописни материали и техники на работа.• Проявява наблюдателност и устойчивост на вниманието.

Октомври7

7. Къщата, в която живея – рисуване ядро: ИТ

• Изразява лични наблюдения с графичен материал, каторазкрива пространствено-конструктивни връзки междуобектите. • Установява особеностите на архитектурните обекти поконструкция, големина и форма.

Ноември8

8. На разхадка през есента –рисуване

ядро: ИТ

• Проявява репродуктивно въображение и творческоотношение при пресъздаване на природни обекти. • Умее да работи с темперни бои и различни пособия –четка, дунапрен, тампон, филтър, туба и др.

Ноември9

9. Какво работят мама и татко? –рисуване

ядро: ИТ

• Притежава диференцираните си представи за различнипрофесии. • Изразява лични впечатления с графични материали, катоподбира подходящо композиционно и цветово решение.


Ноември10

10. На разходка –моделиране

ядро: ИТ

• Устойчиво моделира двуфигурна композиция, катопредава възрастовите различия между възрастен и дете. • Прилага достъпни похвати по моделиране.

Ноември11

11. Гората през есента – Апликиране

ядро: ИТМ

• Притежава диференцира образни представи заразличните по вид, конструкция и цвят есенни дървета. • Изгражда образите чрез изкъсване на формите иапликиране в двуслойна техника.

Декември12

12. Вълшебната пръчка –рисуване

ядро: ИТ

• Проявява продуктивно въображение при подбира нанеобичаен, фантазен сюжет на рисунката, при определянена изразните средства – композиция и цветови съчетания. • Изпълнява изобразителната задача с графичниматериали и техники.

Декември13

13. Нашата улица (Уличнодвижение) –Рисуване

ядро: ИТ

• Може да предава с графични материали пространствено-конструктивните връзки между обектите наархитектурната среда в родното място. • Проявява репродуктивно въображение при пресъздаванена познати обекти от действителността.

Декември14

14. Нашият квартал(Нашето село) – апликиране

ядро: ИТ

• Притежава образни представи за особеностите наархитектурни обекти по конструкция големина и форма иги пресъздава с изразните средства на апликирането. Прилага усвоени техники на работа за апликиране –изрязване и изкъсване.

Януари 15. Знаците около нас –рисуване ядро: • Притежава най-обща представа за различни видове


15 ИТМ знаци и тяхното предназначение за визуална информацияи комуникация.• Разпознава по форма и цвят, по стилизиранитеизображения и се съобразява с тях в заобикалящата среда.

Януари16

16. Черга (килим, халище и др.) –декоративно апликиране

ядро: ИМТ, Художествено възприемане (хв)

ядро: ИМТ, Художественовъзприемане (хв)

• Притежава представа за подреждане на украсителнитеелементи във формата на фриз, като използва двуслойна итрислойна техника на апликиране. • Проявява декоративен усет и чувство за ритъм исиметрия при изграждане на ивичната и килименатакомпозиция.

Януари17

17. Пеперуда, Цвете, Гъбка –моделиране на релеф

ядро: ИТМ

• Моделира релефна пластика в определенапоследователност с разточени шнурове върху плочка поконтурна рисунка.• Може да пресъздава собствени възприятия и замисъл.

Януари18

18. Скити картини – рисуване ядро: ИТМ

• Има изградена представа за характера наизобразителната задача – да декодира форми с определенцвят, като използва графичен материал и плътното имзащриховане.• Проявява наблюдателност и устойчивост на вниманието.

Януари19

19. Илюстриране на познатаприказка – рисуване

ядро: ХВ • Пресъздава съдържанието на позната приказка (разказ),като подбира подходящи графични изразни средства. • Изразява емоционалното си и оценъчно отношение къмгероите от приказката.


Февруари20

20. Кой не е от групата? – рисуване ядро: ИТМ • Притежава образни представи и умения да разкривахарактерни визуални особености на познати обекти. • Възприема, анализира, сравнява, групира и класифицираобектите по определен признак. • Използва графичен материал за изпълнение на задачата.

Февруари21

21. Есенен пейзаж ядро: ИТ, ХВ • Пресъздава собствените си представи и възприятия заприродата с живописни материали и техники, катоподбира подходящи цветове и композиционно решение.

Февруари22

22. Шарено гърне – декоративнорисуване

ядро: ИТМ • Проявява декоративен усет при изграждане надекоративен фриз с графичен материал в определенапоследователност. • Умее ритмично да редува украсителните елементи,което ще го улесни по-късно в първи клас при усвояванена писмената грамотност.

Февруари23

23. Кой и какво замърсява природата – рисуване

ядро: ИТМ • Може да визуализира представите си за замърсяване наоколната среда с графични и живописни материали, катоподбира подходящо цветово и композиционно решение.

Март24

24. Извънземно другарче в групата –рисуване

ядро: ИТ • Създава по въображение фантазни образи и реалнаобстановка и ситуации. • Умее да подбира и съчетава цветовете като изразносредство. • Проявява емоционално отношение към своите ичуждите резултати от изобразителната дейност.

Март25

25. Коледари (сурвакари, кукери, Бъдни вечер идр.)– рисуване

ядро: ИТ • Пресъздава обичаи и традиции въз основа на личнивпечатления и преживявания с графични изразнисредства. • Може да създава многофигурна композиция, като


използва цветовете, за да характеризира образи иобстановка, да предаде празнично настроение.

Март26

26. Изработване на сурвачка илиукраса на новогодишна-та елха –художествено конструиране

ядро: ИТМ • Взема участие в разработване на различни атрибути заорганизиране на празничната среда, като използвасъответни материали и пособия по:

- предварително зададен образец;- своя идея;- обща идея на група деца.

Март27

27. Подарък за Коледа – рисуване ядро: ИТ • Пресъздава собствените си представи и възприятия запразника чрез изобразяване на мечтан подарък сграфични материали. • Може да използва цветовете, за да предаде празничнотонастроение в рисунката.

Април28

28. Украси играчките зановогодишна-та елха – рисуване

ядро: ИТМ • Декорира цветните изображения на различни по формаиграчки в определена последователност с графиченматериал.• Показва развита моторика при н комбиниране на част отпредложените украсителни елементи.

Април29

29. Забавна случка от коледнатаваканция. Как прекарах един ден отваканцията – рисуване

ядро: ИТ • Изгражда многофигурна композиция в 2-3 плана възоснова на лично участие в конкретна житейска ситуация. • Може да предава характерни пози, движения нафигурите, както и обстановката, където се извършвадействието с графични и живописни материали.

Април30

30. Зимна приказка(Първи сняг, На пързалката,Животни в гората през зимата, Бойсъс снежни топки)

ядро: ИТ • Пресъздава характерните особености на образи иобстановка от действителността, като подбира подходящиизразни средства – композиция, цветови съчетания, начинна изграждане на формата и пространството.


– рисуване • Изпълнява задача с живописни материали и пособия вопределена последователност.

Април31

31. Аз помагам на мама в кухнята(Чистя с прахосмукач-ка и др.)– рисуване

ядро: ИТ • Създава сюжетна рисунка, като разполагаизображенията в 1-2 плана.• Може да предава възрастовите различия и движениятана фигурите чрез профилни изображения. • Пресъздава собствения си опит и преживявания сграфични изразни средства.

Април32

32. Цветя за празника - апликиране на натюрморт

ядро: ИТ • Пресъздава познати обекти, различни по форма,специфични белези и цвят и др. • Проявява усет за ритъм и симетрия при изграждане накомпозиционното решение. • Проявява комбинативно и вариативно мислене притворческото пресъздаване на апликираните изображения.

Май33

33. Аз говоря по телефон (Работя накомпютър, Разглеждам изложба отдетски рисунки)– рисуване

ядро: ИТ • Създава фигурална композиция, като разкрива връзкатамежду изобразителните елементи, през пози, движения иатрибути, характерни за темата.• Проявява визуално мислене и репродуктивновъображение. Умее да изгражда рисунката с графичниизразни средства.

Май34

34. Аз правя гимнастика (Дете сшейна, Скиор, Деца правят снеженчовек)– моделиране

ядро: ИТМ • Създава разленена композиция и предаване наелементарно движение на човешката фигура. • Устойчиво моделира човешка фигура като най-общопредава пропорциите и конструктивните й особености.

Май 35. Превозни средства – ядро: ИТ • Притежава визуална представа за различни по вид и


35 рисуване конструкция превозни средства.• Ориентира се в техните изображения и да гиразграничава по определен признак, като изпълнявазадачата с графични материали.

Май36

36. Създаване на серия от тририсунки от различни приказки седин общ герой –рисуване

ядро: ИТ • Има диференцирани представи за особености наилюстрациите в книжките за деца. • Може самостоятелно да определи три епизода отпознати приказки с общ герой, композиционното ицветовото решение на всяка рисунка. • Използва графични материали при изпълнение назадачата.

37. Създаване на проект за украсана хартия за опаковка на подаръци–декоративнорисуванеядро: ИТ

ядро: ИТ • Притежава известни знания и умения за особеностите наотворената декоративна композиция.• Проявява декоративен усет, комбинативно и вариативномислене, усет за ритмично да разполага познатидекоративни елементи и мотиви в определенопространство. • Изпълнява задачата с материали по избор.

38. Помощ на попаднал в беда– рисуване

ядро: ИТ • Предава сюжетното съдържание в серия от рисунки катоизбира адекватни изразни средства – композиция ицветови решения, под въздействието на кратъкемоционален разказ. • Използва графични материали при осъществяване назадачата.




Септември1

1. Таралеж ядро:Обработване наматериали, съединяване и свързване(ОМСС

• Има представи за неподвижно съединяване наразлични по големина елементи от картон.

Септември2

2. Вятърна мелница ядро:ОМСС

• Умее да извършва ръчна обработка на материали.

Октомври3


Моята детска градина

ядро: Конструиране имоделиране (КМ)

• Установяване на равнището на знанията и умениятаза:- проявяване на въображение и конструктивно –техническо мислене при изграждане на макет;- ориентиране в различни битови дейности;- натрупване на индивидуален технически ибитовопит;- ориентиране в конструкция;-

Октомври4

4. Охлюв ядро: КМ • Натрупва конструктивно-технически опит чрезсъздаване на модел по образец.

Октомври5

5. Икебана ядро: Грижи иинициативност (ГИ

• Има специфични представи и умения заподреждане на цветя.

Октомври6


Дърво

ядро: ОМСС • Установяване на разнището на знанията и умениятаза:- работа с различни материали - хартия, дунапрен,памук, картон;


- разпознаване и характеризиране на различниматериали;- натрупване на индивидуалин технически опит;- оценява по собствени критерии модели и изделия иги включва в игрови действия и др.

Октомври7

7. Дежурство ядро: ГИ • Проявява умения за организиране на средата взанималнята, за сервиране и отсервиране.

Ноември8

8. Да подредим занималнята ядро: ГИ • Демонстрира специфични умения за естетическооформяне на обстановката в занималнята.

Ноември9

9. Дежурства ядро: ГИ • Проявява умения за полагане на основни грижи зарастенията в природния кът.

Ноември10

10. Да подредим занималнята ядро: ГИ • Проявява инициативност за хигиенизиране иподреждане на кътовете в занималнята.

Ноември11

11. Папагал ядро: ОМСС • Показва усъвършенствани уменията за ръчнаобработка на картон.

Декември12

12. Алените гребенчета ядро: КМ • Има опит при създаване на модел по свой собствензамисъл.

Декември13

13. Пеперуди и цветя ядро: КМ • Притежавав умения за създаване на образец чрезкомбиниране на природни материали.

Декември14

14. Направи образ от природниматериали

ядро: ОМСС • Проявява умения за изграждане образ от природниматериали чрез забождане, залепване и нанизване.


Януари15

15. Часовник ядро: КМ, Т • Има уменията за извършване на основни операцииот картон.

Януари16

16. Моят град ядро: КМ • Проявява умения при изграждане на макет чрезкомбиниране на различни кутии и материали.

Януари17

17. Украса за чаши ядро: КМ Притежава индивудуален конструктивен практическиопит за изработване на модел по образец.

Януари18

18. Черга ядро: ОМСС • Проявява умения за работа с текстил и ураса чрезбод „тропоска“.

Януари19

19. Юрта ядро: КМ • Има представа за конструктивно-техническадейност на архитектурна среда.

Февруари20

20. Клоун ядро: ОМСС • Проявява умения за свързване на елементи отразлични материали чрез завързване и залепяне.

Февруари21

21. Грижи за цветята вприродния кът

ядро: ГИ • Има канкретни представи за видовете цветя и заспецифичните грижи за отделните видове споредхарактеристиките им.

Февруари22

22. Кое ми е нужно и какво даправя с него.

ядро: ГИ • Има усъвършенствани умения за диференциране наинструментите и материалите за труд природата.

Февруари23

23. Електрически уреди ядра: КМ и Техникa(Т) • Може да изработи триизмерен модел попредварително представена схема.

Март24

24. Ескимос ядро: ОМСС • Проявява умения за изрязване на модел от картонсъс сложен контур.

Март 25. Кукерска маска ядро: КМ • Има конструктивен опит за създаване на модел по


25 образец.

Март26

26. Играчки за елха ядро: ОМСС • Проявяна умения за подвижно съединяване наелементите чрез прошнуроване и завързване.

Март27

27. Да украсим занималнята ядро: КМ • Проявява умения за изработване на макет –гирлянди и други, украси.

Април28

28. Да украсим занималнята ядро: ГИ • Проявява умения за цялостно организиране набитовата среда в съответствие с празника.

Април29

29. Как да подредя празничнатамаса

ядро: ГИ • Проявява умения за естетическо оформяне напразничната маса чрез подреждане на допълнителниелементи.

Април30

30. Салфетка ядро: ГИ • Проявява умения за многократно прегъване нахартия.

Април31

31. Домино ядро: ОМСС • Показва начални умения за работа с шаблон.

Април32

32. Колело, кола, влак ядра: КМ,Т • Може самостоятелно да изработва скица на обектаза конструиране.

Май33

33. Колело, кола, влак -конструиране

ядра: КМ,Т • Проявява усъвършенствани умения законструиране с комбиниран конструктор.

Май34

34. Украса за лампа ядро: ОМСС • Затвърждава уменията си за подвижно съединяванена елементи чрез промушване, нанизване,завързване.

Май 35. Моливник ядро: ОМСС • Показва умения за изрязване на форма по външен


35 контур,права и крива линия.

Май36

36. Как да опаковам подарък ядро: ГИ • Показва умения за ориентиране в начина наопаковане според колемината и формата на подаръка.

37. Знаци за улично движение ядра: КМ,Т • Демонстрира натрупан конструктивно-техническиопит при създаване на модели по графичноизображение.

38. Превозни средства ядра: КМ,Т • Проявява умения за самостоятелно определяне наосновните конструктивни елементи и особености наобекта.

39. Вълшебни кукли ядро: ОМСС • Има затвърждени умения за съединяване наматериали чрез свързване като следва указанията.

40. Кой ще скочи по-далече? ядро: КМ • Има усъвършенствани представи и умения засамостоятелно организиране на обстановката иматериалите за игра.

41. Мартенички ядро: ОМСС • Има усъвършенствани умения за работа стекстилни влакна (прежда).

42. Висящи цветя ядро: ОМСС • Има затвърждени умения за неподвижносъединяване на картонени елементи чрез сглобяване.

43. Картичка за мама ядро: ОМСС • Има диференцирани представи и умения за ръчнообработване на картон.

44. Корабчето ядро: ОМСС • Има затвърждени и усъвършенствани умения заизработка на обект чрез многократно прегъване на


хартиен лист.

45. Гъбки ядро: ОМСС • Проявява умения за свързване на елементи от едини същ материал чрез залепване.

46. Приготвям сладки ядро: ГИ • Има практически умения за раота с хранителнипродукти при спазване на техноложията заприготвяне.

47. Украса на сандвич ядро: ГИ • Проявява умения за работа с основните хранителниматериали и прибори за хранене на сандвичи иестетическото им оформяне.

48. Мебели за куклена стаяядро: КМ

ядро: КМ • Има усъвършенствани умения за изграждане натриизмерни модели.

49. Коте ядро: ОМСС • Има усъвършенствани умения при рязане по контури неподвижно съединяване чрез лепене.

50. Сгъваме заедно ядро: КМ • Проявява умения за изграждане на модел отизходна форма оригама чрез добавяне на елементи.



Септември1

1. Всеки на своето място ядро: Естественоприложна двигателнадейност (ЕПДД)

• Има представи за редичен и колонен строй и можеда намери своето място в тях.• Придвижва се в определен строй, като спазваизискващото се разстояние и темп.

Септември2

2. Намери своето място ядро: ЕПДД • Има представа за общоразвиващи упражнения.• Придвижва се в определен строй, като спазва


изискващото се разстояние и темп. • Бяга и играе игри с бягане.• Изпълнява общоразвиващи упражнения с простаструктура.

Октомври3

3. „Строй се бързо”, „Прави катомен” и др.

ядро: ЕПДД • Може да се престроява.• Подрежда уреди и предмети.

Октомври4

4. На старт ядро: ЕПДД • Строява се в редичен строй.• Изпълнява общоразвиващи упражнения (ОРУ) спроста структура.• Стартира от висок старт.• Участва в отборни игри в няколко колони.

Октомври5

5. Знам и мога(Диагностика - измерване нафизическа дeеспособност)

ядро: Физическадееспособност (ФД

• Установяване на равнището на знанията и умениятаза бързина и сила.

Октомври6

6. „Направи колона”, „Бъдибърз”, „Смяна на местата”,„Топка над главата”

ядро: ЕПДД • Проявява усъвършенствани умения за строяване вредица.• Проявява усъвършенствани умения за изпълнениена ОРУ.• Проявява усъвършенствани умения за стартиране отвисок старт.

Октомври7

7. Скок на дължина ядро: ЕПДД • Бяга и играе игри с бягане.• Има представа за скок на дължина от място с двакрака.


• Придвижва се с ходене по равнинен терен.• Участва в отборни игри в няколко колони.

Ноември8

8. Знам и мога(Диагностика - измерване нафизическа дeеспособност)

ядро: ФД • Установяване на равнището на знанията и умениятазасила на долните крайници.

Ноември9

9. Знам и мога(Диагностика на представите)

ядро: ЕПДД • Установяване на равнището на представите за:- ориентиране и разпознаване на естествено-приложните движения;- ориентиране и разпознаване на общоразвиващи;упражнения;- ориентиране и разпознаване на различни спортове ипринадлежностите за тях;- ориентиране и разпознаване на спортна екипировкаи пособия.

Ноември10

10. С малка топка в ръка ядро: ЕПДД • Има представа за хвърляне на малка плътна топка седна ръка „отгоре“.• Изпълнява скок на дължина от място с два крака.• Участва в игри с бягане.

Ноември11

11. Все по-далече ядро: ЕПДД • Изпълнява комбинации от различни видове бягане.• Хвърля малка гумена топка с една ръка отгоре вдалечина.• Скача с един крак и с два крака с придвижваненапред.

Декември12

12. Разходка – пешеходентуризъм, игри

ядро: СПДДядро: ИДД

• Придвижва се с ходене по равнинен терен.• Участва с желание в игри с бягане и хвърляне.


Декември13

13. С палаво въженце ядро: ЕПДДядро: ИДД

• Има представа за скачане на въже на място с двакрака.• Може да хвърля малка плътна топка с една ръка„отгоре“.• Желае да участва в игри.

Декември14

14. Всяко дете с въже ядро: ЕПДД • Скача с въженце в собствен темп с придвижваненапред.• Хвърля малка топка, като спазва указания.

Януари15

15. Щафетни игри с бягане искачане

ядро: ИДД • Владее набор от подвижни и щафетни игри.• Желае да участва в игри.

Януари16

16. С топка в две ръце ядро: ЕПДДядро: ИДД

• Има представа за хвърляне на топка с две ръце надглава.• Скача на въже на място с два крака.

Януари17

17. Голямата топка ядро: ЕПДДядро: ИДД

• Хвърля лека топка в група по двойки.

Януари18

18. Игри с хвърляне с една ръка ибягане. Скачане на въжеядро: ИДД

ядро: ИДД • Участва в игри с бягане и хвърляне на малка плътнатопка с една ръка отгоре.

Януари19

19. Бягане през препятствия ядро: ЕПДДядро: СПДДядро: ИДД

• Има представа за бягане през препятствия.• Хвърля топка с две ръце над глава. • Скача на въже с желание и проявява умения.• Играе игри с бягане, скачане, хвърляне.


Февруари20

20. Все по-бързо ядро: ФД • Бяга през препятствия на 15 m.

Февруари21

21. Игри с бягане, скачане ихвърляне

ядро: ИДД • Проявява умения за скачане на въже.• Хвърля топка с две ръце над глава – при завишениизисквания.

Февруари22

22. Двама с топка ядро: ЕПДД • Има представа за ловене и подаване (с две ръце,отдолу и от гърди).• Играе игри с топка. • Бяга през препятствия.

Февруари23

23. Топката не пада ядро: ЕПДД • Подава и лови в група по двойки.• Бяга през препятствия.

Март24

24. Игри с бягане презпрепятствия, скачане и хвърляне

ядро: ИДД • Демонстрира усъвършенствани умения за подаванеиловене на топка.• проявява умения за бягане през препятствия.

Март25

25. Послушната топка ядро: СПДДядро: ИДД

• Има представа за тупкане на топка на място.• Лови и подава топка с две ръце отдолу и от гърди.• Бяга през препятствия.

Март26

26. Туп, туп, топка ядро: СПДДядро: ИДД

• Притежава умение за владеене на топката, затупкане и за работа с партньор.• Лови и подава топка.

Март27

27. Игрови упражнения сподаване по двойки. Тупкане натопка


• Играе игри с бягане и със скачане.• Дриблира с топка.


Април28

28. Точно в целта ядро: ЕПДД • Има представа за хвърляне на топка с две ръцеотгоре в хоризонтална цел.• Тупка топка на място с удобна и неудобна ръка.

Април29

29. Точна стрелба ядро: ЕПДД • Проявява двигателно умение за координиране намускулните усилия със зрителния анализатор.• Определя разстояние на око.

Април30

30. Игри упражнения с тупканена топка. Станционнакомбинация с елементи с топка

ядро: ЕПДДядро: ИДД

• Играе игри с бягане, скачане, ловене, подаване.

Април31

31. Отборни игри ядро: СПДДядро: ИДД

• Има представа за спортно-подготвителни игри.• Лови, подава, тупка и хвърля топка отгоре вхоризонтална цел.

Април32

32. Нашият отбор ядро: ИДД • Може да съгласува собствените си движения с тезина другите от отбора за постигане на общ резултат.• Желае и спазва правила.

Май33

33. Подвижни и спортно-подготвителни игри


• Знае различни щафетни игри с топка.• Играе с желание игри заедно със съотборниците сии спазва правила.

Май34

34. Равновесие ядро: ЕПДД • Ходи равновесно по пейка.• Изпълнява ритмично ходене, бягане и скачане смузикален съпровод.• Изпълнява лазене и провиране, скачане,прекрачване.


Май35

35. Не е трудно ядро: ЕПДД • Проявява умение за концентрация и равновеснаустойчивост.

Май36

36. Станционни комбинации сизучени движения

ядро: ЕПДД • Изпълнява с точност и координиране надвиженията при скачане, провиране, прекрачване,лазене.• Спазва указания и правила при изпълнението наразличните движения.


МЕСЕЦ

СЕДМИЦА

ТЕМА/ЯДРО ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ

IX 1 1. След ваканцията

ядра: Възприемане (Вп), Възпроизвеждане (Впж), Музикаи игра (МИ)


2. Отново в детската градинаядра: Вп, Впж, Музика и игра МИ

• Адаптира се към участие в музикални дейности.•Изпълнява маршови движения.

2 3. Знам и мога (Диагностика) • Установяване на равнището на знанията и


Песни и пиеси, които помня и обичам

ядра: Вп, Впж, Музика и игра МИ

уменията за: - активно участие в музикалните дейности;- пеене на различни по тематика песни от репертоарана ДГ;- пресъздаване на характера на песните;- възприемане на настроението на музикалнитепиеси.

4. Есента в песни


• Открива разлики в характера на музиката присъпоставка на отделни творби.

X 3 5. Марш и валс


• Разпознава марш и изпълнява маршови движения.• Разпознава валс и изпълнява стилизирани валсовидвижения.

6. Птиците отлитат с песен


• Импровизира елементарен съпровод с детскитемузикални инструменти.• Едновременно пее и свири с детските музикалниинструменти.

4 7. Есенно настроение

ядра: Вп, Впж, Музика и игра МИ, Елементи на музикалнаизразност(ЕМИ)

• Изпълнява емоционално и артистично песните.

8. Северният вятър гони лястовиците • Свързва темпото и динамиката с характера на


ядра: Вп, Впж, МИ, ЕМИмузиката.

5 9. Звукова картина „Буря”

ядра: Вп, Впж, МИ

• Импровизира с детските музикални инструментипо собствен замисъл.

10. Музикални инструменти. Пиано


• Разпознава слухово и визуално музикалнияинструмент пиано.

6 11. Народни музикални инструменти. Гайда


• Разпознава слухово и визуално народниямузикален инструмент гайда.• Изпълнява танцувални движения на право хоро.

12. Ден на будителите


• Изразява лично емоционално отношение ипредпочитание при изпълнение и слушане намузика.

7 13. Народни музикални инструменти. Тамбура


• Разпознава слухово и визуално народниямузикален инструмент тамбура.

14. Аз танцувам


• Импровизира танцови стъпки и движения наразлична по характер и националност музика.

XI 8 15. Народни музикални инструменти. Кавал


• Разпознава слухово и визуално народниямузикален инструмент кавал.

16. Народни музикални гатанки


• Различава слухово и визуално познатите до тозимомент народни инструменти.


9 17. Моето семейство


• Изразява лично емоционално отношение ипредпочитание при изпълнение и слушане намузика.

18. Моето семейство


• Развива изпълнителски умения.

10 19. Здрави зъбки


• Развива изпълнителски умения.

20. Хоро и ръченица


• Разпознава хоро и ръченица.• Спазва хореографията при изпълнение на танц.

11 21. Музикални инструменти. Акордеон


• Разпознава слухово и визуално музикалнияинструмент акордеон.

22. Песни и пиеси за животните


• Разграничава високи и ниски тонове на основата насъпоставяне.

XII 12 23. В очакване на Коледа

ядра: Впж, МИ

• Формира представи за фолклорния празникКоледа.

24. Коледа в песни


• Формира представи за фолклорния празникКоледа.

13 25. В очакване на Рождество Христово


• Изявява предпочитания към определени музикалнипроизведения. • Пресъздава настроението на творбите.


26. Звукова картина „Дядо Коледа пристига”


• Проявява умения за свирене с детски музикалниинструменти.• Импровизира с детските музикални инструментипо собствен замисъл.

14 27. Подготовка за коледен концерт „РождествоХристово”


• Има обобщена представа за Рождество Христово. • Развива вокални и слушателски умения.

28. Нова година


• Пресъздава емоционално и артистично характерана песните при солово и групово изпълнение.

I 15 29. Съпровод на песен с детски музикални инструменти


• Импровизира елементарен съпровод със задача отучителя.

30. Съпровод на песен с детски музикални инструменти


• Импровизира елементарен съпровод със задача отучителя.

16 31. „Сънят на бялото гълъбче”

ядра: Вп, Впж, МИ, ЕМИ

• Различава бързо и бавно в музиката. • Реагира на динамични промени – силно и тихо.

32. Зимен концерт. Съпровод на песен с детскимузикални инструменти


• Едновременно пее и свири с детските музикалниинструменти.

17 33. Приказките и музиката


• Характеризира настроението на инструменталнипиеси, като използва подходящи определения.


34. Музиката може да разказва приказки


• Проявява умения за слушане на инструменталнамузика.

18 35. Музикант, певец, слушател


• Влиза в ролята на: музикант, певец, слушател. • Развива изпълнителски и слушателски умения. • Изпълнява емоционално песните. • Възприема и определя настроението намузикалните пиеси.

36. Зимен концерт


• Различава ролите на музиканта, певеца, слушателя.

II 19 37. Васил Левски


• Реагира емоционално при възприемане ивъзпроизвеждане на музика.• Внимателно изслушва от началото до краямузикална творба.

38. Отново за музиката и приказките


• Проявява умения за слушане на инструменталнамузика. • Внимателно изслушва от началото до краямузикална творба.

20 39. „Принцесата и граховото зърно”



40. Музикални гатанки



21 41. Баба Марта пее • Преживява емоционално съдържанието на


ядра: Впж, МИтворбите.

42. Трети март – национален празник на България


• Изпълнява песните изразително и емоционално.

22 43. Мартенски празници


• Свързва характера на музикалните творби съсзначението на съответните празници. • Пресъздава настроението на произведенията.

44. Мартенски празници


• Артистично и изразително изпълнява различни понастроение песни.

III 23 45. Пролетта в песни


• Едновременно пее и свири с детските музикалниинструменти.

46. Пролетна забава


• Пресъздава характера на песните.

24 47. „Брала мома, Лазаре”


• Свързва характера на музикалните творби съсзначението на съответния празник. • Разпознава ръченица.

48. Лазаровден


• Свързва характера на музикалните творби съсзначението на съответния празник. • Разпознава ръченица.

25 49. Пролетни обичаи


• Познава смисъла и съдържанието на пролетнитеобичаи и празници. • Затвърдява представата за ръченица.

50. Пролетни обичаи. Цветница • Свързва характера на музикалните творби със


ядра: Впж, МИзначението на съответния празник. • Разпознава валс.

26 51. „Великденско петле”


• Свързва характера на музикалните творби съсзначението на съответния празник.• Разпознава валс и ръченица.

52. Великденски песни


• Свързва характера на музикалните творби съсзначението на съответния празник. • Изпълнява изразително песните. • Пресъздава в изпълнението си празничнотонастроение.

27 53. Великденски песни


• Свързва характера на музикалните творби съсзначението на съответния празник. • Изпълнява изразително песните.• Пресъздава в изпълнението си празничнотонастроение.

54. Звукова картина „В гората”


• Развива изпълнителски умения за пеене и свиренес детски музикални инструменти.

IV 28 55. Музикални инструменти. Китара


• Разпознава музикалния инструмент китара.

56. За кого свири китаристът?


• Разпознава музикалния инструмент китара.

29 57. Силно и тихо в музикатаядра: Вп, Впж, МИ, ЕМИ

• Различава музика с различна динамика (силно-тихо).


58. Силни и тихи мелодииядра: Вп, Впж, МИ, ЕМИ

• Реагира на динамични промени (силно-тихо) вмузиката.

30 59. Отново с българската народна музика


• Изпълнява народни песни и танци. • Спазва хореографията при изпълнение на танците.• Разпознава мъжки и детски гласове.

60. Музикални гатанки


• Разпознава марш, валс, хоро, ръченица.

31 61. Моята Родина


• Емоционално възприема и възпроизвеждамузикалните творби.

62. Ден на славянската писменост


• Емоционално възприема и възпроизвеждамузикалните творби.

V 32 63. Знам и мога (Диагностика)

ядра: Вп, МИ, ЕМИ

• Установяване на равнището на знанията иуменията за: - разпознаване визуално и по тембъра на китара,цигулка, пиано, тромпет, тамбура, гайда, кавал,тъпан;- разпознаване на три слушани музикалнипроизведения.


ядра: Вп, МИ ЕМИ

• Установяване на равнището на знанията иуменията за: - разпознаване на марш, валс, хоро и ръченица;- реагиране на динамични и темпови промени;- разпознаване на мъжки и детски гласове.

33 65. Какво научих за музиката • Установяване на равнището на знанията и


(Диагностика)


уменията за: - пеене до пет различни по тематика песни отрепертоара на детската градина;- импровизиране на елементарен съпровод пособствен замисъл и със задача от учителя;- спазване на хореографията при изпълнение натанц.

66. Моите любими песни


• Изпълнява песните, като пресъздаваемоционалното им съдържание.

34 67. Моите любими музикални пиеси


• Възприема и определя настроението намузикалните пиеси. • Разпознава три слушани музикални произведения.

68. Вижте как танцувам!


• Спазва хореографията при изпълнение на танц. • Импровизира танцови стъпки и движения наразлична по характер и националност музика.

35 69. „На седем години съм вече и аз”


• Изпълнява песните, като пресъздаваемоционалното им съдържание.• Изпитва удоволствие от изпълнителската дейност.

70. Сбогом, детски дом!


• Изпълнява песните, като пресъздаваемоционалното им съдържание.• Изпитва удоволствие от изпълнителската дейност.


Методи и форми за проследяване на постиженията на децата

1. Методи

* НаблюдениеОсновният метод за проследяване на постиженията на децата е включеното наблюдение. То е процес от целенасочено наблюдение на

детското поведение в различни ситуации, в различни режимни моменти, в различни среди, по време на ежедневните занимания впродължение на цялата учебна година. Наблюдението е един от многото начини за събиране на информация относно функционирането надецата като цяло. Най-ефективно и информативно е наблюдението на детето в неговата естествената среда, която включва– неговият дом идетската група в които всяко дете се развива. Тази среда предоставя на детето широки възможности за ежедневна изява и проява наразличните му знания, способности, начини на поведение, както и на неговите затруднения.Детската градина е „сцената”, на която децата играят и проявяват своите чувства, емоционални реакции, двигателни и езикови способности,творческа дейност, отношението към другите деца в групата и по този начин изразяват своите типични черти от характера си.Наблюдението на детето в естествената му среда има много предимства за него: детето се намира в позната и защитена среда, в която еадаптирано и привикнало да се занимава с ежедневни дейности. Чувства се свободно, сигурно и значимо в резултат на което може да разкрие(пред наблюдаващия, своите силни страни, знания и умения, наред с ограниченията си и затрудненията си. Събраната информация отнаблюденията служи за основа при тълкуването на резултатите от развитието и извеждането на съответни изводи и насоки следващиявъзрастов период.Детският учител участва в дейността на детето на различни нива – от ниво на не-участник в наблюдението до пряк участник в него.

Наблюдение, в което учителят не участва.Задачата при този вид наблюдение е учителят само и единствено да наблюдава и проучва автентичността на детето в обичайните

естествени условия и действия в детската група, без да се включва в разговор с него или да се намесва по някакъв начин вситуацията/играта/общуването, който би могъл да повлияе върху неговото поведение.Силни страни на наблюдението: спомага за деликатно регистриране на спонтанното и автентично поведение на детето и взаимодействиятаму с околната и социална среда, без то да усеща, че е център на наблюдение.Слаба страна на наблюдението е субективизма на учителя по време на наблюдението.


Наблюдение, в което учителят е участник (включено наблюдение)Задача при този вид наблюдение е учителят – наблюдател да участва в дейностите на детето. Например: даване на разяснения;

задаване на насочващи въпроси; използване езика на тялото; подготвяне на обстановката за извършване на дадена дейност; съучастник виграта на детето; поощряване на другите деца да се сближат с наблюдаваното дете и др.Силни страни на наблюдението: помощ от учителя, която може да доведе до по-високи резултатиСлаба страна на наблюдението е субективизма на учителя при наблюдение поведението на детето и регистриране на резултатите.

* Познавателна задачаЗадачите, които са използвани за установяване на резултатите по седемте образователни направления през учебната година са два вида:Задачите със структуриран отговор, които се използват за проследяване на възприемането на знанията, тяхното разбиране и приложението им.Смята се, че този вид задачи имат по-висока степен на обективност, което от своя страна допринася за надеждността на измерването нарезултатите от развитието.Задачи със свободен отвор се използват при установяване на изпълнителски умения – пеене, свирене, рисуване, моделиране, конструиране –при които се проследява тяхното изпълнение и анализира крайният резултат, който във всички случаи ще бъде уникален за всяко дете.

* Продукти от дейността на децатаПо време на цялостния престой на детето в детската градина, чрез активното му участие в различни видове дейности, то създава различни похарактер продукти (фантастични разкази, игри, рисунки, апликации, конструктивни и хартиени модели, пластилинови фигури и форми, идр.). Част от тези произведения могат да се съхраняват в хартиен вариант – в Портфолиото на детето, други – да бъдат документирани чрезвидео и снимки и поставени в портфолиото. Те имат изключителна стойност при проследяване на резултатите от образователния процес,документирайки развитието, креативността и успеваемостта на детето.

* Социометрични методиВсяка детска група има свой специфичен облик, който е повлиян от взаимоотношенията между децата вътре в групата и от подходите надетските учители.Социометрията описва и анализира социалните взаимоотношения и структура в групи с помощта на социограма или социоматрица.При определени случаи, според учителите, този метод успешно може да се използва.


2. Форми за проследяване на постиженията

* ПортфолиоВ хода на предучилищното образование постиженията на детето се отразяват в детско портфолио, което е своеобразен запис на детскоторазвитие от първа възрастова група и продължава до края на подготвителна група. Портфолиото онагледява етапите през които преминавадетето, прави ги “видими” и помага на детския учител да направи съответни изводи и препоръки относно по-нататъшното личностноразвитие на детето, и по този начин може да подпомогне и родителя. За разлика от другите методи за оценяване, които дават информация замоментното състояние, портфолиото отразява развитието на детето, като процес.

Механизъм за взаимодействие между участниците в предучилищното образование

Детето не се развива само по себе си, а в системата „Дете-Възрастен“. Пълноценното развитие се осъществява само ако възрастният също серазвива, това ще допринесе и за детското развитие. Механизмът има за цел да регламентира конкретните задължения за координиранидействия между всички ангажирани субекти в процеса на предучилищното образование за осигуряване на качествено предучилищнотообразование за всяко дете.

Задачи: 1. Да обедини съществуващите и да открива нови ресурси за ефективно взаимодействие между участниците. 2. Да регламентира техните права и задължения. 3.Да определи формите и подходите на сътрудничеството. 4. Да изясни възможностите за управление и контрол на процеса.Според чл. 2, ал. 2 от ЗПУО: Участниците в образователния процес са децата, учениците, учителите, директорите и другите

педагогически специалисти, както и родителите.Чрез различните форми на сътрудничеството и взаимодействието между учителите, директорите и другите педагогически специалисти и

родителите в детската градина се създават условия за постигане на целите а детската градина – за възпитание, социализация, отглеждане,обучение, на децата, както и за формиране на положително отношение към детската градина/училището.

1. Форми на сътрудничество и взаимодействие между детската градина и семействотоФормите на сътрудничество между детската градина и семейството са обединени в две групи: индивидуални и групови форми на работа.


1.1 Индивидуални форми на сътрудничествоИндивидуален разговор (среща) между детския учител и родителя.

По договаряне между учителя и родителя. Детският учител би трябвало да предложи време в което няма деца в групата(сутрешнитечасове; или късния след обяд) или в групата е осигурено присъствие на друго лице от детската градина. По този начин детският учител ненарушава правата на децата и своите задължения по длъжностната характеристика, Правилника за вътрешния ред, а осигурява защитеност надецата в групата.Срещата може да се проведе преди началото на учебната година (през летния период) и/или в начало на месец септември. по време на първатасреща родителите трябва да запознаят учителя с особеностите на тяхното дете, да поговорят открито за техните страхове и очаквания от детскатаградина. От друга страна учителят на групата запознава родителя с правилника на градината и правилата в групата, както и с неговите родителскизадължения.

Индивидуална консултацияПо инициатива на учителя или по инициатива на родителя.

Ако учителят трябва да сподели наблюдавани затруднения, които изискват намесата на външен експерт специалист, той трябва да обяснитова на родителите. Да подскаже варианти за вземането на решение, което засяга бъдещо развитие на неговото дете.Когато родителят среща затруднения при отглеждането, възпитанието или при оказване на помощ в процеса на обучение. В тези случаи енеобходимо детският учител да насочи родителя към специалист или самият той да насочи родителят към работещи стратегии.

Други индивидуални форми: Видове съобщения

Устните съобщения могат да бъдат – телефонно обаждане, скайп разговор;Писмените съобщение днес, са е-майл, sms по мобилен телефон, лично съобщение във фейсбук на групата.

В зависимост от ежедневните събития и извънредни ситуации, при провеждане на празници и развлечения, екскурзии, лагери и др., събития вдетската гадина или извън нея, могат да възникнат ситуации в които учителят да използва бързи форми на съобщения.За планираните мероприятия, за които е необходима повече подробна и детайлизирана информация за родителя – е желателно използванетона писмени съобщения.

1. 2. Групови форми на сътрудничество с родителитеРодителската среща – традиционната и най-популярна групова форма


В началото на учебната година, във всяка група на детската градина се организира родителска среща, на която представя обосновкатаи работния план за учебната година. Координират се очакванията на родителите и на екипа на групата/класа. Избира се комитет народителите. Определят се неговите функции, работните отношения и начин на комуникация с екипа на групата/класа.Родителските срещи през учебната година могат да се планират, според потребностите и желанията на родителите. В съдържателен аспект,трябва да бъдат тематични, съобразени с актуални за възрастта – „горещи” и доминиращи теми, във връзка възрастовите особености надетското развитие и съответни поведенчески реакции на детето и да децата в групата.

Групи за подкрепа на родители – съвременна форма за групова подкрепа

В групата родителят получава формална подкрепа от останалите родители, по въпроси които не може самостоятелно да реши и търсидопълнителна емоционална подкрепа и информация.Чрез групата родителят има възможност да преживява чувството на увереност, защитеност и равнопоставеност.

Тренинг с родители

Тренингът е интерактивна форма на комуникация, върху основата на диалогичното общуване между лектора (учителя) и участващитев тренинга (родителите).Родителите – участници в тренинга, могат да осъзнаят, да „разчупят” традиционните си убеждения и вярвания за домашното възпитание ивзаимоотношенията между родители-деца, между хората; да овладеят нови социални умения, да променят ценностната си ориентация и да сеобогатят с нови психолого-педагогически знания.

Участие на родителите в процеса на предучилищното образованиеВключването на родителите в живота на детето в детската група е друга изключително важна форма на сътрудничество между

детската градина и семейството. Обикновено родителите присъстват на открити ситуации, тържества, празници и състезания.Във всяка група на детската градина се изработват планове за съвместни инициативи с родителите. Най-често това са различните празници итържества, в които родителите ще вземат участие. Необходимо е на родителите да им се предостави възможност да участват, както в съставянето наплана, така и при неговата подготовка и реализация. По този начин ще могат да се включат по-голяма част от родители, според технитеиндивидуални нагласи, способности (организаторски, изпълнителски, музикални, кулинарни, естетически и др.), и възможности (финансови иличрез труд).

Родителите могат да участват и в образователния процес провеждан в детската градина – чрез включването им в основната форма на


работа на детския педагог- ситуацията. Всеки родител от групата е ценен с неговата личност и професионална реализация.В зависимост от целта на ситуацията, може да се покани родител, който има съответната професия или професионални компетентности поизучаваната тема.

Чрез словесен разказ, презентация или демонстрация по дадена тема близка до образователното съдържание, или чрез посещение нанеговата месторабота – децата по-лесно могат да възприемат и осмислят интегрираните знания от съответните направления.

Значението на включването на родителя има тристранен характер:за детето – защото чувства подкрепата и съпричастността на родителя към това, което е важно за него;за родителя – който може да види детето си в различна от ежедневието ситуация; да общува с другите деца от групата и по този начин даобогати своите родителски умения.за детските учители в групата – за успешното постигането на целта на социализация, възпитание и образование на детето, чрез подкрепатаполучена от родителите.

Други форми за комуникация детски учител – родителВъв връзка с периодично предоставяне на информация, относно промени в учебната програма; правилата в групата; предстоящи

празници, важни събития в детската градина; статии или материали във връзка с детското развитие; новини от живота в детската градина;продукти от дейността на децата (рисунки, работни листове, снимки) и др., могат да се използват следните форми:

• Сайт на детската градина• Информационни табла за родителя• Фейсбук на групата

Информация относно многообразието и качеството на учителската дейност, резултатността в детската градина извън нея (участието надецата в различни конкурси и състезания) може да има прозрачност и публичност чрез:

• Електронно портфолио на детската градина• Портфолио на учителите в групата•Сътрудничество между детската градина и други педагогически специалисти и институциите, подпомагащи дейностите на

детската градина.В зависимост от условията на населеното място, в което се намира детската градина, различните институции: социални, здравни,


културо-просветни и др., могат да се реализират различни съвместни дейности.Формите на сътрудничество с различните институции, могат да бъдат: индивидуални консултации; групови срещи; лектории; съвместнипразници; клубове, кръжоци и т.н.

Documents

ДЕТСКА ГРАДИНА №17 „Мечо Пух“, гр. София, жк. Младост 1 ...€¦ · ДЕТСКА ГРАДИНА №17 „Мечо Пух“, гр. София,