รายงานการวจย

เรอง

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

โดย

.........................................................................................................................................................

.........

วทยาลย.................................................

..สำานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา

กระทรวงศกษาธการ2560

บทคดยอ

การศกษาครงนมวตถประสงคเพอ 1) สรางและประเมนคณภาพชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 (2) หาประสทธภาพของชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 75/75 (3) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนโดยใช ชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 (4) ศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235

กล มต วอย างท ใ ช ในการทดลอง ได แก น ก เร ยนร ะด บประกาศนยบตรวชาชพ สาขาพณชยการ สาขางานการบญช(3/1) วทยาลย…………………………………….. ทลงทะเบยนเรยนในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555 จำานวน 30 คน ซงไดมาโดยการสมแบบกลม (Cluster Random Sampling) เคร องมอทใชในการศกษาประกอบดวย (1) ชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 (2) แบบประเมนความคดเหน

ของผเชยวชาญ ในการสรางและหาคณภาพภาพชดการเรยนร วชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 (3) แบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน (4) แบบประเมนความพงพอใจของนกเรยนทมตอชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 ผลการศกษาพบวา

1. ชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 มคณภาพอยในระดบมากทสด มคาเฉลย 4.75

2. ประสทธภาพของชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 มคาเฉลยเทากบ 75.31/75.06 ซงมประสทธภาพสงกวาเกณฑ

3. ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนหลงเรยนดวยชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 มคะแนนเฉลยจากการทดสอบหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .05

4. ระดบความพงพอใจของนกเรยนทมตอชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 อยในระดบมาก มคาเฉลย 4.32

(มจำานวนทงสน 209 หนา)

กตตกรรมประกาศ

รายงานการวจยชดการเรยนร วชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 เลมน สำาเรจลลวงไปดวยด ผ

รายงานขอกราบขอบคณ นายชลอ การทว ตำาแหนง คร วทยฐานะ ครเ ช ย ว ช า ญ … .……………………………. ต ำา แ ห น ง ...................................................... ......………………………….. ต ำา แ ห น ง ค ร ว ท ย ฐ า น ะ ค ร .............................. แ ล ะ … … … … … … … ... ต ำา แ ห น ง ค ร ว ท ย ฐ า น ะ ...................................... ทไดใหคำาปรกษา แนะนำาขอคดตาง ๆ ในการจดสรางชดการเรยนรเลมน

ขอกราบขอบคณ ผเชยวชาญประเมนสอดานเนอหา และแบบทดสอบประเมนผล การเรยนร พรอมทงคณะครแผนก............................. วทยาลย ทกทาน ทใหคำาแนะนำา…………………………………สนบสนน และชวยเหลอทก ๆ ดานตลอดมา

นอกจากนผรายงานขอกราบขอบคณบดา มารดา ครอบครว ญาต พ นอง และเพอน ๆ ทกคนทใหกำาลงใจ และชวยเหลอในการจดทำารายงานครงนจนสำาเรจไดดวยด

……..…………………………….

………………

สารบญหนา

บทคดยอภาษาไทย ค

กตตกรรมประกาศ ง

สารบญ จ

สารบญตาราง ซ

บทท 1 บทนำา 1 1.1 ความเปนมาและความสำาคญของปญหา 1

1.2 วตถประสงคในการศกษาคนควา 4

1.3 สมมตฐานในการศกษาคนควา 5

1.4 ขอบเขตของการศกษาคนควา 5

1.5 นยามศพทเฉพาะ 6

1.6 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 7

บทท 2 เอกสารทเกยวของกบการศกษา 8

2.1 หลกสตรมาตรฐานภาษาองกฤษสำาหรบผสำาเรจอาชวศกษา 8

และคำาอธบายรายวชา 2.2 ความหมาย ประเภท องคประกอบ และประโยชนของชด

การเรยนร 10 2.3 ทฤษฎทางจตวทยาการเรยนรทสมพนธกนกบการผลต

ชดการเรยนร 19 2.4 เทคนคและกระบวนการในการผลตชดการเรยนร 222.5 ความพงพอใจ

352.6 งานวจยทเกยวของ 37

บทท 3 วธดำาเนนการศกษา 40 3.1 ประชากร และกลมตวอยางทใชในการศกษา

40 3.2 เครองมอทใชในการศกษา 40

3.3 วธการสรางเครองมอ 41

3.4 การเกบรวบรวมขอมล 453.5 การวเคราะหขอมล 46

3.6 สถตทใชในการวเคราะหขอมล 47 ประกอบการ

สารบญ (ตอ)หนา

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล 51

4.1 ผลการสราง และประเมนคณภาพชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถาน 51

4.2 ผลการหาประสทธภพของชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถาน 52

ประกอบการ 4.3 ผลสมฤทธทางการเรยนทเรยนดวยชดการเรยนร วชา

ภาษาองกฤษสำาหรบสถาน 53 ประกอบการ 4.4 ความพงพอใจของนกเรยนทมตอชดการเรยนร วชา

ภาษาองกฤษสำาหรบสถาน 54 ประกอบการ

5 สรปผล อภปรายผลและเสนอแนะ 56

5.1 วตถประสงคของการศกษา 565.2 ประชากรและกลมตวอยางทใชในการศกษา

56 5.3 เครองมอทใชในการศกษา 56

5.4 วธดำาเนนการศกษา 57

5.5 สรปผลการศกษา 57

5.6 อภปรายผลการศกษา 58

5.7 ขอเสนอแนะ 60

บรรณานกรม 61

ภาคผนวก ก 64 รายละเอยดของหลกสตร 65

ตารางวเคราะหหวขอ 66 ตารางวเคราะหหวขอยอย 67

ตารางวเคราะหหลกสตรรายวชาและจดประสงคการเรยนร 75

ตารางวเคราะหจดประสงคและเนอหาของแบบทดสอบ 83

ภาคผนวก ข 84รายนามผเชยวชาญ

85 หนงสอเชญผเชยวชาญ 86หนงสอขออนญาตเผยแพรชดการเรยนร 87

สารบญ (ตอ)หนา

รายชอสถานศกษาทเผยแพรชดการเรยนร 88

หนงสอตอบรบการเผยแพรผลงานทางวชาการ 89

แบบประเมนความคดเหนของผเชยวชาญ 92

ตารางการวเคราะหคณภาพของชดการเรยนรวชา 123

ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ(2000-1235)

แบบประเมนความพงพอใจของผเรยน 132ตารางการวเคราะหความพงพอใจของผเรยน 134

ตารางการวเคราะหแบบทดสอบเพอหาดชนความสอดคลองระหวาง 135

จดประสงคการเรยนร กบแบบทดสอบ ตารางการวเคราะหความสอดคลองระหวางจดประสงคการเรยน

ร 139กบแบบทดสอบ (กลมเกง)

ตารางการวเคราะหความสอดคลองระหวางจดประสงคการเรยน

ร 144กบแบบทดสอบ (กลมออน)

ตารางแสดงคาความยากงาย (P) และคาอำานาจจำาแนก ( r หรอ

D) 149ตารางแสดงผลตางของคะแนนกอนเรยน กบหลงเรยน

153คะแนนการทดสอบกอนเรยน

169 คะแนนการทดสอบหลงเรยน 171

ตาราง t-Distributions 175

ภาคผนวก ค 176 การหาประสทธภาพชดการเรยนร 177ตารางรางกำาหนดหนวยการเรยนร 184

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน 186

เฉลยแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน 207

ประวตผวจย 209

สารบญตารางตารางท

หนา1.1 แสดงผลสมฤทธทางการเรยนเฉลยแตละหนวย รายวชา

ภาษาองกฤษสำาหรบสถาน 3 ประกอบการ (2000-1235) ปการศกษา 2550-2552

4.1 แสดงผลการสราง และประเมนคณภาพชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถาน 52 ประกอบการ

4.2 แสดงผลการหาประสทธภาพของชดการเรยนรครงท 1 กบนกเรยน 3 คน 52

4.3 แสดงผลการหาประสทธภาพของชดการเรยนรครงท 2 กบนกเรยน 9 53

4.4 แสดงการหาประสทธภาพของชดการเรยนรครงท 3 กบนกเรยน 20 คน 53 4.5 แสดงผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนดวยชดการเรยนรวชา 54 ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ 4.6 แสดงระดบความพงพอใจของนกเรยนทมตอการใชชดการเรยนร 54

วชา ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ ก-1 การวเคราะหหวขอ

66ก-2 การวเคราะหหวขอยอย 67ก-3 การวเคราะหหลกสตรรายวชา และจดประสงคการเรยนร

75 ก-4 ตารางวเคราะหจดประสงคและเนอหาของแบบทดสอบ

83ข-1 แสดงการวเคราะหคณภาพของชดการเรยนรของผ

เชยวชาญ 123ข-2 แสดงการวเคราะหความพงพอใจของผเรยนจากการใชชด

การเรยนร 134ข-3 แสดงการวเคราะหแบบทดสอบเพอหาคาดชนความ

สอดคลอง ระหวางจดประสงคการเรยนรกบแบบทดสอบ

135

ข-4 แสดงการวเคราะหความสอดคลองระหวางจดประสงคการเรยนร 139

กบแบบทดสอบ (กลมเกง)

ข-5 แสดงการวเคราะหความสอดคลองระหวางจดประสงคการเรยนร 145

กบแบบทดสอบ (กลมออน)

ข-6 แสดงคาความยากงาย (p) และคาอำานาจจำาแนก (r หรอ D) 149

ข-7 แสดงผลตางของคะแนนกอนเรยนกบหลงเรยน หนวยท 1 153

ข-8 แสดงผลตางของคะแนนกอนเรยนกบหลงเรยน หนวยท 2 155

ข-9 แสดงผลตางของคะแนนกอนเรยนกบหลงเรยน หนวยท 3 157

ข-10 แสดงผลตางของคะแนนกอนเรยนกบหลงเรยน หนวยท 4 159

สารบญตาราง (ตอ)ตารางท

หนาข-11 แสดงผลตางของคะแนนกอนเรยนกบหลงเรยน หนวยท

5 161ข-12 แสดงผลตางของคะแนนกอนเรยนกบหลงเรยน หนวยท

6 163ข-13 แสดงผลตางของคะแนนกอนเรยนกบหลงเรยน หนวยท

7 165ข-14 แสดงผลตางของคะแนนกอนเรยนกบหลงเรยน หนวยท

8 167

ข-15 แสดงคะแนนการทดสอบกอนเรยน 169

ข-16 แสดงคะแนนการทดสอบหลงเรยน 171ข-17 แสดงผลตางของคะแนนกอนเรยนกบหลงเรยน รวม

หนวยท 1-8 173ข-18 แสดงตาราง t-Distributions

175ค-1 แสดงการหาประสทธภาพ (ผเรยน 3 คน) 177

ค-2 แสดงการหาประสทธภาพ (ผเรยน 9 คน) 178

ค-3 แสดงการหาประสทธภาพ (ผเรยน 20 คน) 180

ค-4 แสดงตารางกำาหนดหนวยการเรยนร 184

บทท 1บทนำา

1.1 ความเปนมา และความสำาคญของปญหา

โลกปจจบนเปนสงคมของขอมล และขาวสาร ความเจรญกาวหนา ความเคลอนไหว การเปลยนแปลงทางดานเศรษฐกจ สงคม และวฒนธรรม มผลกระทบกนอยางทวถง และรวดเรว บคคลในสงคมจะตองตดตอสอสาร พบปะ เพอดำาเนนกจกรรมทางสงคมเพมมากขน ไมวาจะเปนการสอสารความรสกนกคด เพอใหเกดความเขาใจซงกนและกน การศกษาหาความร ขอมล และถายทอดวทยาการตาง ๆ แกกน ภาษามความจำาเปนอยางยงในการเจรจาตอรองการคาดานเศรษฐกจ และการประกอบอาชพอยางมประสทธภาพ

ความเจรญกาวหนาทางดานอตสาหกรรม วทยาศาสตร และเทคโนโลย มความสะดวกรวดเรวในการสอสาร ทำาใหโลกแคบลง ประเทศตาง ๆ มความใกลชดกน ตองพงพาอาศยกน จงจำาเปนตองใชภาษาตางประเทศ เพอประโยชนในการตดตอสอสาร การศกษาในระดบทสงขน และทำาใหมวสยทศนกวางไกล สามารถสอสารกบชาวตางชาตไดอยางถกตอง และเหมาะสม ภาษาองกฤษเปนภาษาสากลททวโลกใชกนอยางแพรหลาย ผทรภาษาองกฤษสามารถตดตอสอสาร เขาใจความคด ทศนคต วฒนธรรมของชนชาตอน ตลอดจนความเคลอนไหวของโลก ทงทางดานการเมอง สงคม เศรษฐกจ และการประกอบอาชพในสถานประกอบการของชาวตางชาต

ในปจจบนภาษาองกฤษมบทบาทสำาคญในชวตประจำาวนของคนไทยมากขน ทงดานการศกษา และการประกอบอาชพ กระทรวงศกษาธการไดตระหนกถงความจำาเปน และความสำาคญของภาษาองกฤษ จงสงเสรมใหมการปรบปรง และพฒนากระบวนการเรยนการ

สอนวชาภาษาองกฤษ เพอพฒนาความสามารถของผเรยนอยางตอเนอง ใหมทกษะการฟง พด อาน และเขยน สามารถตดตอสอสารและประกอบอาชพได

พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 ไดใหความหมายของการศกษาไวในมาตรา 4 “การศกษา หมายความวา ”กระบวนการเรยนรเพอความเจรญงอกงามของบคคลและสงคม โดยการถายทอดความร การฝก การอบรม การสบสานทางวฒนธรรม การสรางสรรคจรรโลงความกาวหนาทางวชาการ การสรางองคความรอนเกดจากการจดสภาพแวดลอม สงคมการเรยนรและปจจยเกอหนนใหบคคลเรยนรอยางตอเนองตลอดชวต และไดกำาหนดความมงหมาย และหลกการของการจดการศกษาวาในมาตรา 6 การจดการศกษาตองเปนไปเพอพฒนาคนไทยใหเปนมนษยทสมบรณทงรางกาย จตใจ สตปญญา ความร และคณธรรม มจรยธรรมและวฒนธรรมในการดำารงชวต สามารถอยรวมกบผอนไดอยางมความสข

นอกจากน พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 ยงกำาหนดใหจดการศกษา โดยยดผเรยนเปนสำาคญ ตามมาตรา 22 ทกำาหนดวา การจดการศกษาตองยดหลกวาผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองได และถอวาผเรยนมความสำาคญทสด กระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ

หลกสตรประกาศนยบตรวชาชพ พทธศกราช 2545 (ปรบปรง พ.ศ.2546) เปนหลกสตรระดบประกาศนยบตรวชาชพ หลงมธยมศกษาตอนตน เพอพฒนากำาลงคนระดบฝมอ ใหมความชำานาญเฉพาะดาน มคณธรรม บคลกภาพและเจตคตทเหมาะสม สามารถประกอบอาชพไดตรงตามความตองการของตลาดแรงงานอาชพอสระ สอดคลองกบภาวะเศรษฐกจและสงคมทงในระดบทองถนและระดบชาต เปดโอกาสใหเลอกเรยนไดอยางกวางขวาง เพอเนนความชำานาญ

เฉพาะดานดวยการปฏบตจรง สามารถเลอกวธการเรยนตามศกยภาพและโอกาสของผเรยน ถายโอนผลการเรยนสะสมผลการเรยน เทยบโอนความรและประสบการณจากแหลงวทยาการ สถานประกอบการ และสถานประกอบอาชพอสระได สนบสนนการประสานความรวมมอในการจดการศกษารวมกนระหวาง และองคกรทเกยวของ ทงภาครฐและเอกชน เปดโอกาสใหสถานศกษา ชมชนและทองถน มสวนรวมในการพฒนาหลกสตรใหตรงตามความตองการและสอดคลองกบสภาพชมชน และทองถน และหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพ พทธศกราช 2545 (ปรบปรง พ.ศ.2546) ประเภทวชาพาณชยกรรม สาขาพณชยการ เพอใหเขาใจหลกการและประยกตใชภาษาไทย ภาษาองกฤษ สงคมศกษา วทยาศาสตร คณตศาสตร สขศกษาและพลศกษา ในการพฒนาตนเองและวชาชพ เพอใหเขาใจหลกการและกระบวนการในงานพนฐานวชาชพและงานทสมพนธเกยวของกบการพฒนางานดานพณชยการ เพอใหเขาใจหลกการ วธการและขนตอนในสาขางานทเลอก เพอใหมทกษะ มประสบการณ กระบวนการในงานอาชพตามสาขางานทเลอก เพอใหมทกษะในการทำางานรวมกบผอน สามารถตดสนใจแกปญหาในการทำางาน เพอใหมทกษะในการแสวงหาความร มความคดรเรมสรางสรรค สามารถพฒนางานใหมคณภาพมากยงขน เพออนรกษทรพยากรและสงแวดลอม ใชพลงงานอยางคมคา และถกวธ เพอใหมคณธรรม จรยธรรม และคานยมทดตองาน และเหนแนวทางในทางประกอบอาชพสจรต (สำานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา,2546:8,14)

ภาษาองกฤษเปนวชาทเปดสอนในสถานศกษาสงกดสำานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษาทกแหงในฐานะภาษาตางประเทศทมความสำาคญตอการศกษาวชาชพทกสาขาวชา และถอวาทกษะภาษาองกฤษเปนทกษะพนฐานทจำาเปนสำาหรบการประกอบอาชพไมนอยกวาวชาชพอน อยางไรกตามแมวาจะมการกำาหนดใหเรยนภาษาองกฤษ

เพมมากขน เพอใหนกเรยนนกศกษามความรและทกษะสำาหรบออกไปประกอบอาชพหรอเปนพนฐานสำาหรบการศกษาในระดบทสงขน แตความจรงกลบพบวา ผลการเรยนวชาภาษาองกฤษของนกเรยนนกศกษายงไมเปนทพอใจ ทงดานการอาน ฟง พด เขยน ซงอาจมสาเหตมาจากปญหาหลายประการ แตประการหนงซงเปนทยอมรบกนทวไปกคอ ครขาดสอการเรยนการสอนทจะนำาไปใชในการสอนใหมประสทธภาพ

วทยาลย…………………….. เปนสถานศกษาทเปดสอนระดบประกาศนยบตรวชาชพ(ปวช.) และประกาศนยบตรวชาชพชนสง(ปวส.) รบนกเรยนนกศกษาในจงหวด………………….. และจงหวดใกลเคยงเขาเรยน ผรายงานไดรบมอบหมายใหสอนในรายวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 ระดบประกาศนยบตรวชาชพ(ปวช.) ชนปท 3 สาขาวชาพณชยการ จากการศกษาปญหาการเรยนการสอนรายวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการในปการศกษา 2551 จนถงปจจบน โดยการประเมนผลสมฤทธทางการเรยน สงเกต สมภาษณ สอบถามกบผเรยน และบนทกหลงสอน พบวาผเรยนสวนใหญขาดพนฐานในดานหลกภาษาในการสอความหมายในทกษะการฟง การพด อานและเขยนไดถกตอง จากตารางวเคราะหผลการเรยนเฉลยของผเรยนพบวา ผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนเฉลยมแนวโนมตำาลงทกป ดงตารางท 1.1

ตารางท 1.1 แสดงผลสมฤทธทางการเรยนเฉลยแตละหนวย รายวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 ปการศกษา 2551-2553

ปการศกษา

จำานวน

นกเร

ผลสมฤทธทางการเรยนเฉลย xxหนว

ยท1หนวยท

2

หนวยท 3

หนวยท 4

หนวยท

5

หนวยท 6

หนวยท

7

หนวยท

8

ยน2551 158 7.7

87.27

8.03 7.62

7.66 7.88

8.10

7.84

7.77

2552 165 7.65

7.03

7.82 7.45

7.60 7.79

8.02

7.78

7.64

2553 160 7.18

6.68

7.46 7.31

7.45 7.56

7.68

7.58

7.40

จากตารางแสดงผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนซงสอนโดยผรายงานพบวา ผลการเรยนเฉลยของผเรยนรวมทกหนวย x มคาเฉลยเทากบ 7.77 , 7.64 และ 7.40 ตามลำาดบ ซงจะเหนวามแนวโนมลดลงทกป แสดงวาการเรยนการสอนไมบรรลจดประสงคตามทหลกสตรตองการ ซงสามารถวเคราะหสาเหตไดหลายประการดงน

1. ครผสอนไมสามารถสอนในชนเรยนได เนองจากนกเรยนตองออกฝกงานในสถาน

ประกอบการ 1 ภาคเรยน จงไมสามารถจดสอนในชนเรยนเหมอนกลมปกตได

2. ครผสอนไมสามารถไปสอนนกเรยนในสถานประกอบการได เนองจากครยงตดภาระ

การสอนในรายวชาอน ๆ ทวทยาลย ฯ3. ผเรยนไมไดรบการเสรมแรงใหอยากเรยนมากขน4. ผเรยนมพนฐานความรทางภาษาตำา รคำาศพทนอย ไมกลา

สอสารกบผสอน ขาดความ มนใจ เกดการวตก กงวล เครยด ไมมความสขในการเรยน

สงผลใหผเรยนมเจตคตทไม ดตอการเรยนวชาภาษาองกฤษ

จากปญหาทนกเรยนตองออกฝกงานในสถานประกอบการเปนเวลา 1 ภาคเรยน จงไมสามารถจดการเรยนการสอนในชนเรยนเหมอนกลมปกตได จงเปนแรงจงใจใหผรายงานซงเปนครผสอนวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการไดดำาเนนการจดทำาชดการเรยนรในรายวชาดงกลาวขน เพอแกไขปญหา และพฒนากระบวนการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 ใหผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงยงขน โดยวเคราะหจากคำาอธบายรายวชาสามารถแบงหนวยการเรยนรออกเปน 8 หนวย ไดแก

หนวยท 1 Visiting the Companyหนวยท 2 Getting the Jobหนวยท 3 Using the Telephoneหนวยท 4 Giving Directions and Locationsหนวยท 5 Dealing with Problemsหนวยท 6 Signs and Noticesหนวยท 7 Talking about Business Activitiesหนวยท 8 Describing Working Life

1.2 วตถประสงคในการศกษาคนควา 1.2.1 เพอสรางและประเมนคณภาพของชดการเรยนร วชา

ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 1.2.2 เพอหาประสทธภาพชดการเรยนร วชาภาษาองกฤษ

สำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 ใหมประสทธภาพ 75/75

1.2.3 เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกอนและหลงการเรยนดวยชดการเรยนรวชา ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235

1.2.4 เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยน ดวยชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235

1.3 สมมตฐานในการศกษาคนควา1.3.1 ชดการเรยนร วชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบ

การ รหสวชา 2000-1235 มคณภาพในระดบมาก 1.3.2 ชดการเรยนการเรยนร วชาภาษาองกฤษสำาหรบสถาน

ประกอบการ รหสวชา 2000-1235 มประสทธภาพ 75/75 1.3.3 ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนดวย

ชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยสำาคญ .05

1.3.4 นกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนดวยชดการเรยนร วชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 อยในระดบมากขนไป

1.4 ขอบเขตของการศกษาคนควา1.4.1 ประชากรในการศกษาคนควาในครงน ไดแก นกเรยน

ระดบประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 3 สาขาวชาพณชยการ สาขางานการบญช วทยาลย……………………………………….. ทลงทะเบยนเรยนวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555 จำานวน 160 คน

1.4.2 กลมตวอยางทใชในการศกษาคนควาในครงน เปนนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 3 สาขาพณชยการ สาขางานการบญช (3/1) วทยาลย………………………………. ทลง

ทะเบยนเรยนในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555 จำานวน 30 คน ซงไดมาดวยวธการสมแบบกลม (Cluster Random Sampling)

1.4.3 เนอหาทใชในการศกษาคนควา และทดลองในครงนใชเนอหา วชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 ทผรายงานไดจดสราง และพฒนาขนมา

1.4.4 ระยะเวลาทใชในการทดลอง ดำาเนนการทดลองในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555

1.4.5 ตวแปรทศกษา1.4.5.1 ตวแปรอสระ คอ ชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษ

สำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-12351.4.5.2 ตวแปรตาม

1) คณภาพของชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235

2) ประสทธภาพของชดการเรยนร วชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235

3) ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนของนกเรยนทเรยนดวยชดการเรยนร วชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 ไดจากการทำาแบบทดสอบหลงเรยนจบครบแตละหนวย

4) ความพงพอใจของนกเรยนในการเรยนดวยชดการเรยนร วชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-12351.5 นยามศพทเฉพาะ

1.5.1 ชดการเรยนร หมายถง บทเรยนทเรยนรดวยตนเองทผรายงานไดจดทำา และพฒนาขนมาเพอชวยในการสอนภาษาองกฤษ รายวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 โดยแบงเนอหาออกเปน 8 หนวย ลกษณะเปนหนงสอทมภาพ

ประกอบ พมพสประกอบดวยเนอหา ใบความร แบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน

1.5.2 การประเมนคณภาพ หมายถง การประเมนคณภาพของชดการเรยนร วชาภาษา องกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 โดยผเชยวชาญ ซงประเมนดวยกน 2 ดาน คอ ดานเนอหาใบความร และแบบประเมนผลการเรยนร (แบบฝกหดทายหนวย) ทงหมด 8 หนวย

1.5.3 ประสทธภาพของชดการเรยนร หมายถง ประสทธภาพชดการเรยนรวชาภาษา องกฤษสำาหรบสถานประกอบการ ตามเกณฑ 75/75

75 ตวแรก หมายถง คาคะแนนเฉลยของผเรยนทงหมดททำาแบบฝกหด(ใบงาน)คะแนนจากใบมอบหมายงาน ระหวางเรยนไดคาเฉลยคะแนนรวมทง 8 หนวยไมนอยกวารอยละ 75

75 ตวหลง หมายถง คาคะแนนเฉลยของผเรยนทงหมดททำาแบบทดสอบหลงเรยนเสรจสนไดคาเฉลยคะแนนรวมทง 8 หนวยไมนอยกวารอยละ 75

1.5.4 ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความร ความเขาใจ ความสามารถของผเรยนทเกดจากการเรยนดวยชดการเรยนร วชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ ซงวดไดจากการสอบดวยแบบทดสอบทางภาคทฤษฎ ทงหมด 8 หนวย

1.5.5 ความพงพอใจ หมายถง ทศนคต ความคด และพฤตกรรมของนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ สาขางานการบญช วทยาลย ทเปนกลม………………………………………ตวอยาง จำานวน 30 คน ทมตอการใชชดการเรยนร วชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ วดไดจากการตอบแบบสอบถาม ความพงพอใจ ทมลกษณะเปนแบบมาตราสวน ประมาณคา 5 ระดบ

1.6 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ1.6.1 ไดชดการเรยนร วชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบ

การ รหสวชา 2000-1235 หลกสตรประกาศนยบตรวชาชพ พทธศกราช 2545 (ปรบปรง พ.ศ. 2546) ตามเกณฑทกำาหนด 75/75

1.6.2 นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยน วชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 สงขนผานเกณฑทสถานศกษากำาหนด1.6.3 ไดตวอยางการนำาเอาเทคโนโลยและนวตกรรมทางการศกษามาใชพฒนาคณภาพการเรยนกรสอนภายในสถานศกษา เพอสนองนโยบาย

บทท 2เอกสาร และงานวจยทเกยวของ

การดำาเนนกจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปนสำาคญ เพอพฒนาความรความสามารถของผเรยนตามทกษะกระบวนการและคณลกษณะทพงประสงคของผเรยนอาชวศกษา ประกาศนยบตรวชาชพพทธศกราช 2545 ปรบปรง 2546 ประเภทพาณชยกรรม สาขาพณชยการ ผรายงานไดศกษาทฤษฎและเอกสารงานวจยเพอเปนแนวทางในการจดทำาชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการดงตอไปน

1. หลกสตรมาตรฐานภาษาองกฤษสำาหรบผสำาเรจอาชวศกษา และคำาอธบายรายวชา

2. ความหมาย ประเภท องคประกอบ และ ประโยชนของชดการเรยนร

3. ทฤษฎทางจตวทยาการเรยนรทสมพนธกนกบการผลตชดการเรยนร

4. เทคนคและกระบวนการในการผลตชดการเรยนร5. ความพงพอใจ6. งานวจยทเกยวของ

2.1 หลกสตรมาตรฐานภาษาองกฤษสำาหรบผสำาเรจอาชวศกษา และคำาอธบายรายวชา

มาตรฐานภาษาองกฤษสำาหรบผสำาเรจอาชวศกษา ระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง

ทกษะการฟง - ตวบงช 1. โตตอบโดยใชภาษา ทาทาง นำาเสยงไดอยางเหมาะสมตาม

มารยาททางสงคม2. โตตอบในสถานการณตาง ๆ ทใชในชวตประจำาวนและงาน

อาชพ3. ใชภาษาแสดงความสนใจ ความคดเหนและความรสก ใหขอ

เสนอแนะ4. จบใจความสำาคญจากเรองทไดฟงเรองทวไปและงานอาชพ5. บอกรายละเอยดจากเรองทฟงทงเรองทวไปและงานอาชพ6. ปฏบตคำาสง ขอพงปฏบต ขนตอนการทำางาน

ทกษะการพด - ตวบงช 1. สนทนาเรองราวในชวตประจำาวน และ งานอาชพ เชน การ

พดโทรศพท การนดหมาย การซอ การขาย การเจรจาตอรอง การใหขอมลตาง ๆ เกยวกบงานอาชพ

2. โตตอบการสมภาษณงาน3. นำาเสนอ สาธตผลงาน ผลตภณฑของงานอาชพ4. บรรยายขนตอนการปฏบตงานอาชพ5. ใชภาษา นำาเสยง และ ทาทางในการสนทนาไดอยางเหมาะ

สมตามมารยาททางสงคม

ทกษะการอาน - ตวบงช 1. จบใจความสำาคญจากเรองทอานเรองทวไปและงานอาชพ2. ระบรายละเอยด วเคราะหขอมลจากเรองทอาน และนำามา

ประยกตใชในชวตประจำาวนและงานอาชพ3. ปฏบตตามคำาสง คมอการใชเครองมออปกรณสำานกงาน

แบบฟอรม ขอพงปฏบต ขอหาม ขอความเตอน ปายประกาศทพบในชวตประจำาวนและงานอาชพ

4. บอกความหมายคำาศพททางงานอาชพอยางนอย 100 คำา5. สรปเรองทอานดานงานอาชพทเกยวของกบสาขาอาชพ

ของตนโดยสบจากแหลงอางองตาง ๆ เชน อนเตอรเนต หรอ สอสงพมพประเทศตาง ๆ

ทกษะการเขยน - ตวบงช 1. เขยนประวต จดหมายสมครงาน 2. กรอกแบบฟอรมตาง ๆ เชน แบบฟอรมใบสมครงาน และ

เอกสารทางงงานอาชพ3. จดบนทกขอความทางโทรศพท จดหมายในงานอาชพ4. เขยนจดหมายอเลกทรอนกส ขอความสอสารทางสงคมใน

โอกาสตาง ๆ 5. เขยนรายงานสน ๆ เกยวกบการปฏบตงาน ตามแบบฟอรม

จากสถานประกอบการ

คำาอธบายรายวชา ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 มคำาอธบายรายวชา ดงน

ศกษา ปฏบต การอาน การเขยนภาษาองกฤษเบองตนทใชในสถานประกอบการ การอานชอสถานทตาง ๆ แผนกตาง ๆ ตำาแหนงงาน ปายประกาศ เครองหมาย เอกสาร แผนพบตาง ๆ สอบถาม ให–ขอมลเบองตนเกยวกบสถานททำางาน การตอนรบผมาตดตอ การรบโทรศพท กรอกขอมลแบบฟอรมในเอกสาร บนทกการเรยนร สรปรวบรวมหลกฐานการเรยนรภาษาองกฤษ ประเมนผลความกาวหนาของตนเอง

สรปจาการวเคราะหจากคำาอธบายรายวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหส 2000-1235 มงเนนทกษะการสอสาร การอาน ละเขยนภาษาองกฤษเบองตนทใชในสถานประกอบการ และ

สรปรวบรวมหลกฐานการเรยนรภาษาองกฤษ ประเมนผลความกาวหนาของตนเอง

2.2 ความหมาย ประเภท องคประกอบ และ ประโยชนของชดการเรยนร

ความหมายของชดการเรยนนกการศกษาหลายทานไดใหความหมายของคำาวา ชดการ“

เรยน ไวดงน”ชยยงค พรหมวงศ และคณะ (2521:12–13)กลาววา ชด

การเรยนการสอนเปนกระบวนการสอนแบบโปรแกรมชนดหนง อาศยระบบสอประสมทสอดคลองกบเนอหาและประสบการณของแตละหนวยมาชวยในการเปลยนแปลงพฤตกรรมการเรยนรใหเปนไปอยางประสทธภาพ

ลดดา ศขปรด (2523:32) ใหความหมายชดการเรยนดวยตนเองวาเปนการรวบรวมสอการสอนสำาเรจรปใหผเรยนไดดวยตนเองเปนรายบคคลหรอเปนกลมเลกๆ ดวยความสะดวกสบาย เพอใหบรรลมงหมายทตงไวอยางมประสทธภาพ

กาญจนา เกยรตประวต (2524:174-175) กลาววาความแตกตางระหวางคำาวาชดการเรยน(Learning Package) และคำาวาชดการสอน(Instructional Package) วาชดการสอนเปนคำาทใชมาตงแตเดม แตการใชวาชดการสอนทำาใหครเกดแนวคดสอการเรยนทงหลายทจดรวบรวมไวเพอใหครเปนคนลงมอใช ดงนนผททำากจกรรมกคอคร ผเรยนเปนฝายฟงและสงเกตในปจจบน นกการศกษาจงหนมาใชคำาวา ชดการเรยน เพอยำาถงแนวการสอนทยดผเรยนเปนศนยกลางใหผเรยนไดมโอกาสใชสอตางๆ ในชดการเรยนเพอการศกษาดวยตนเอง ซงสงผลใหครลดบทบาทในการสอนและสามารถนำาไปใชในการเรยนซอมเสรมดวยตนเองได ชดการเรยนเปน

ระบบสอผสมและการนำาสอการเรยนเปนศนยกลางใหผเรยนมโอกาสใชสอตางๆ ทสมพนธกบเนอหามาสงเสรมใหเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมการเรยนรตามวตถประสงคอยางมประสทธภาพมากขน หากเรยนในลกษณะนจะยดผเรยนเปนศนยกลางใหผเรยนมโอกาสใชสอตางๆในชดการเรยนเพอศกษาดวยตนเอง โดยครจะมบทบาทนอยลงเปนการสงเสรมการเรยนดวยตนเอง เพอพฒนาความรบผดชอบของผเรยน

วาสนา ชาวหา ((2525:139) ไดกลาวถงชดการเรยนรายบคคลวาชดการเรยนการสอนทจดเปนโปรแกรมทางการเรยนสำาหรบผเรยนเรยนดวยตนเองตามความสามารถ และความสนใจเปนรายบคคล เพอสงเสรมความสามารถแตละบคคลใหพฒนาการเรยนรของตนเองไปถงขดสดความสามารถโดยไมตองเสยเวลาคอยผอนหรอทำาใหผอนตองคอย

นพนธ ศขปรด (2526:74-75) ไดกลาวถงชดการเรยนวาเปนการรวบรวมสอการเรยนสำาเรจรปเพอใหผเรยนไดศกษาดวยตนเองอยางสะดวก เพอใหบรรลตามจดประสงคทตงไวชดการเรยนจะตองประกอบดวยสอตางๆ ทจะทำาใหผเรยนเขาใจบทเรยนไดด โดยพจารณาจากสอทตรงตามวตถประสงคทตงไวเหมาะกบประสบการณของผเรยน

ไชยยศ เรองสวรรณ (2526:196) ใหความหมายวาเปนชดการเรยนทมระบบของการนำาสอประสมทสอดคลองกบเนอหาวชาและประสบการณของแตละหนวยมาชวยในการเปลยนแปลงพฤตกรรมก า ร เ ร ย น ร ข อ ง ผ เ ร ย น แ ต ล ะ ค น ใ ห บ ร ร ล ต า ม จ ด ม ง ห ม า ย วระ ไทยพานช (2529:34) กลาววา ชดการเรยน มชอเรยกต างๆก น เชน ช ดการสอนชดการเรยนเบดเสรจ (Self-instructional Package) ช ด ก า ร ส อ น ร า ย บ ค ค ล (Individualized Learning Package) ซ ง เ ป น ช ด ข อ ง ส อ

ประสม(Multi-media) ทจดขนสำาหรบหนวยการเรยน หวขอเนอหา และอปกรณของแตละหนวยไดจดไวเปนชด หรอกลอง หรอซอง ชดการเรยนอาจมรปแบบ(Formats) ทแตกตางกนออกไปซงสวนมากจะประกอบดวยคำาชแจงหวขอ จดมงหมายการประเมนผลเบองตน การกำาหนดกจกรรม และการประเมนผลขนสดทาย จดมงหมายสำาคญเพอการสอนนกเรยนเปนรายบคคล ใหนกเรยนมความรบผดชอบในการเรยนดวยตนเอง

บญเกอ ควรหาเวช (2530:66-67) ไดกลาวถงชดการเรยนวา ชดการเรยนจดวาเปนสอประสม ทจดขนสำาหรบหนวยการเรยนจดไวเปนชดๆ บรรจในซองหรอกลอง ในการสรางจะใชวถระบบเปนหลก จงทำาใหมนใจไดวาชดการเรยนจะชวยใหผเรยนไดรบความร

ยพน พพธกล และอรพรรณ ตนบรรจง (2531:181) ไดกลาวถงความหมายของชดการเรยนวา ชดการเรยนการสอนรายบคคลเปนชดการเรยนการสอนทผเรยนเรยนดวยตนเองในชดการเรยนการสอนนประกอบดวย บตรคำาสง บตรกจกรรม บตรเนอหา บตรแบบฝกหด หรอบตรงานพรอมเฉลย บตรทดสอบพรอมเฉลย ในชดการเรยนการสอนนนจะมสอการเรยนการสอนไวพรอม เพอใหผเรยนใชประกอบการเรยนเรองนนๆ

ดวน เจมส (Duane Jame,1973:169) กลาวถงชดการเรยนวาเปนชดการเรยนรายบคคล(Individualized Learning Package) อกรปแบบหนง ซงจะชวยใหผเรยนไดสมฤทธผลทางการเรยนตามเปาหมาย ผเรยนจะเรยนไปตามอตราความสามารถ และความตองการของตนเอง

จากเอกสารดงกลาว สรปไดวาชดการเรยน หมายถงสอประสมสำาเรจรปทผเรยนสามารถเรยนไดดวยตนเองเปนบคคลหรอกลมยอยตามอตราความสามารถ ความถนด ความชอบของตนเอง เพอใหบรรลวตถประสงคทตงไว โดยผเรยนจะตองทำากจกรรมในบทเรยน

ดวยตนเอง ครจะเปนผอำานวยความสะดวก ใหคำาปรกษา เมอเกดปญหาในการปฏบตกจกรรมในชดการเรยน

ลกษณะและประเภทของชดการสอนลกษณะทวไปของชดการสอนนน ชดการสอน

(Instructional Package) โดยแทจรงแลวจะประกอบดวยชดบทเรยน 2 ลกษณะคอ

1. เปนชดการสอนสำาหรบคร (Teaching Package) เปนการรวบรวมสอการสอนอยางมระบบครบวงจรมความสมบรณเพอใหครนำาไปใชสอนไดอยางมประสทธภาพโดยภายในชดการสอนจะมสอและขอแนะนำาในการใชสอนน ๆ กบวธการสอนอยางละเอยดชดเจนพรอมทจะใหครนำาไปใชไดอยางไมยงยาก

2. เปนชดการเรยน (Learning Package) เปนชดสำาหรบผเรยนโดยเฉพาะ มลกษณะเปนบทเรยนสำาเรจรป มสอการสอนหลายประเภทเพอใหผเรยนเรยนรดวยตนเองซงอาจจะเปนกลมเลก ๆ หรอ เปนรายบคคลกได

นกเทคโนโลยการศกษาทงตางประเทศและในประเทศไดจดแบงประเภทของชดการสอนไวหลากหลายแตกตางกนออกไปดงน

ประเภทของชดการสอน ชดการสอนแบงตามลกษณะของกจกรรมในชดการสอนแลวม 3 ประเภท คอ

1. ชดการสอนแบบบรรยาย หรอชดการสอนสำาหรบครชดการสอนประเภทน เปนชดสอประสมทผลตขนมาสำาหรบครใชสำาหรบ ประกอบการบรรยายโดยจะกำาหนดกจกรรมทครสามารถใชประกอบการบรรยาย เพอเปลยนบทบาทการพดบรรยายของครใหลดนอยลงและเปดโอกาสใหนกเรยนมสวนรวมกจกรรมการเรยนมากยงขน ภายในชดการสอนจะจดลำาดบเนอหา และสอการสอนทครจะใชบรรยาย

ในชนเรยนขนาดใหญหรออาจจะเปนกลมยอย ๆ กได ครผสอนจะมบทบาทสำาคญในการดำาเนนการใชชดการสอนประเภทน

2. ชดการสอนแบบกจกรรมกลม หรอชดการสอนแบบศนยการเรยนเปนชดการสอนทจดกจกรรมการเรยนทมงเนนทตวผเรยนใหทำากจกรรม รวมกนโดยจะจดกจกรรมการเรยนในรปแบบของศนยการเรยน ชดการสอนประเภทนจะประกอบดวยชดกจกรรมยอยทมจำานวนเทากบศนยกจกรรมทแบงไวในแตละหนวยการสอน ซงในแตละศนยมสอการเรยนหรอบทเรยนครบชดตามจำานวนผเรยนในศนยกจกรรมนน สอทใชในศนยจะเปนสอทผเรยนสามารถเรยนรเปนรายบคคลหรอรวมกนทงกลมได การดำาเนนกจกรรมการเรยนผเรยนจะปฏบตตามคำาสงชแจงในสอการสอนโดยทครเปนเพยงผควบคมดแลและประสานใหการดำาเนนกจกรรมสมบรณทสดเทานน

3. ชดการสอนแบบรายบคคล เปนชดสอประสมทจดระบบไวเปนขนตอนใหผเรยนใชเรยนดวยตนเองตามลำาดบขนตอนตามความสามารถของแตละบคคล และสามารถประเมนผลความกาวหนาของตนเองได ครผสอนจะทำาหนาทเปนทปรกษาเมอผเรยนเกดปญหา ชดการสอนนจะชวยสงเสรมและพฒนาศกยภาพการเรยนรของผเรยนแตละบคคล ใหมการพฒนาไปไดจนสดขดความสามารถโดยไมตองเสยเวลารอคอยผอน ซงการสอนรายบคคลจะเปนลกษณะเดยวกนกบบทเรยนโมดล (Instructional Modules) ซงมลกษณะและองคประกอบเปนหนวยการสอนยอย สำาหรบผเรยนใชในการเรยนแบบอสระ โดยมสวนประกอบดงน

3.1 หลกการและเหตผล3.2 จดประสงค3.3 แบบทดสอบกอนเรยน3.4 กจกรรมการเรยน

3.5 แบบทดสอบความรดวยตนเอง3.6 แบบทดสอบหลงเรยน

สมศกด อภบายศร (2537:37) ไดเปรยบเทยบความแตกตางระหวางชดการสอนแตละประเภทเพอชใหเหนถงพนฐานปรชญาทนำามาใชในชดการสอนประเภทนน ๆ และใหเหนถงความแตกตางเกยวกบบทบาทของครผสอน บทบาทของผเรยนตลอดทงกจกรรมการเรยนการสอนทกำาหนดเอาไวในชดการสอน ซงมขอแตกตางกนเพอใหผใชชดการสอนไดเขาใจและนำาชดการสอนเหลานนไปใชไดอยางมประสทธภาพ

ประเภทของชดการเรยนชยยงค พรหมวงศ และคณะ (2521: 118-119) ไดจำาแนก

ประเภทของชดการเรยนการสอนแนวคดในการผลตชดการเรยนการสอนออกเปน 4 ประเภทดงน

1. ชดการเรยนการสอนประกอบการบรรยาย เปนชดการเรยนการสอนทมงขยายเนอหาสาระการสอนแบบบรรยายใหชดเจนขน โดยกำาหนดกจกรรมและสอการเรยนการสอนใหครใชประกอบการบรรยายใหชดเจนขน บางครงจงเรยกวา ชดการเรยนการสอนสำาหรบคร ชด“ ”การเรยนการสอนนจะมเนอหาเพยงหนวยเดยว และใชกบผเรยนทงชน โดยแบงหวขอทจะบรรยายและกจกรรมตามลำาดบขน ทงนเพออำานวยความสะดวกแกครผสอน และเปลยนบทบาทการพดของครใหนอยลง เปนการเปดโอกาสใหผเรยนไดมสวนในการกจกรรมการเรยนการสอนมากยงขน ชดการเรยนการสอนประกอบการบรรยายนนยมใชกบการสอนในระดบอดมศกษา สอการสอนทใชอาจเปนแผนสำาคญ รปภาพ ภาพยนตร โทรทศน หรอกจกรรมกลม เปนตน สอการสอนชดการเรยนการสอนมกจะบรรจในกลมทมขนาดทเหมาะสมแตถาเปนวสดอปกรณทมราคาแพง หรอขนาดเลกหรอขนาดใหญเกนไปตลอดจน

เสยหายงายหรอเปนสงมชวตกจะไมบรรจในกลอง แตจะกำาหนดไวในคมอครเพอจดเตรยมกอนสอน

2. ชดการเรยนการสอนสำาหรบกจกรรมแบบกลม เปนชดการเรยนการสอนทมงเนนทตวผเรยนไดประกอบกจกรรมรวมกน ครจะเปลยนบทบาทจากผบรรยายเปนผแนะนำาชวยเหลอผเรยน ชดการเรยนการสอนแบบกจกรรมกลมอาจจดเรยนในหองเรยนแบบศนยการเรยนชดการเรยนการสอนแตละชดจะประกอบดวยชดการสอนยอย ทมจำานวนเทากบจำานวนศนยทแบงไวในแตละหนวย ในแตละศนยมชอหรอบทเรยนครบชดตามจำานวนผเรยนในศนยกจกรรมนนๆ ซงจดไวในรปสอประสมอาจใชเปนสอรายบคคล หรอทงกลมใชรวมกนได ในขณะกจกรรมการเรยนหากมปญหาผเรยนสามารถซกถามครไดเสมอ เมอจบการเรยนในแตละศนยแลว ผเรยนสนใจทเรยนเสรมกสามารถศกษาไดจากศนยสำารองทจดเตรยมไวโดยไมตองเสยเวลารอคอยผอน

3. ชดการเรยนการสอนรายบคคล เปนรายชดการเรยนการสอนทจดไวใหผเรยนเรยนดวยตนเอง ตามคำาแนะนำาทระบไว แตอาจมการปรกษากนระหวางเรยนได และเมอสงสยไมเขาใจบทเรยนตอนไหนสามารถไตถามครได การเรยนจากชดการเรยนการสอนรายบคคลน นยมใชหองเรยนทมลกษณะพเศษ แบงเปนสดสวนสำาหรบผเรยนแตละคน เรยกวา หองเรยนรายบคคล ชดการเรยนการสอนราย“ ”บคคลนนกเรยนอาจนำาไปเรยนทบานไดดวย โดยมผปกครองหรอบคลากรอนๆ คอยใหความชวยเหลอ ชดการเรยนการสอนรายบคคลนเนนหนวยการสอนยอย นยมเรยกวา บทเรยนโมดล “ ”(Instructional Modules)

4. ชดการเรยนการสอนทางไกล เปนชดการเรยนการสอนสำาหรบผเรยนอยตางถนตางเวลา มงสอนใหผเรยนศกษาดวยตนเอง โดยไมตองมาเขาเรยนประกอบดวยสอประเภทสงพมพรายการวทยกระจายเสยง วทยโทรทศน ภาพยนตร และการสอนเสรมตามศนย

บรการการศกษา เชน ชดการเรยนการสอนทางไกลของมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช เปนตน

คณะกรรมการพฒนาการสอนและผลตอปกรณการสอนคณตศาสตร(2524:250-251)ไดแบงประเภทของชดการเรยนการสอนออกเปน 3 ประเภท ดงน

1. ชดการเรยนการสอนสำาหรบครเปนชดสำาหรบจดใหครโดยเฉพาะมคมอ และเครองมอสำาหรบคร ซงพรอมจะนำาไปใชสอนเดกเกดพฤตกรรมทคาดหวง ครเปนผดำาเนนการและควบคมกจกรรมทงหมด นกเรยนมสวนรวมกจกรรมภายใตการดแลของคร

2. ชดการเรยนการสอนสำาหรบนกเรยน เปนชดการสอนสำาหรบจดใหนกเรยนเรยนดวยตนเอง ครมหนาทเพยงจดอปกรณและมอบชดการเรยนการสอนใหแลวคอยรบรายงานผลเปนระยะๆ ใหคำาแนะนำาเมอมปญหาและประเมนผลชดการเรยนการสอนนจะฝกการเรยนดวยตนเอง เมอนกเรยนจบการศกษาจากโรงเรยนไปแลวกสามารถศกษาสงตางๆ ไดดวยตนเอง

3. ชดการเรยนการสอนทครและนกเรยนใชรวมกน ชดนมลกษณะผสมระหวางชดแบบท 1 และแบบท 2 ครเปนผคอยดแลและกจกรรมบางอยางครตองเปนผแสดงนำาใหนกเรยนดและกจกรรมบางอยางนกเรยนตองทำาดวยตนเอง ชดการเรยนการสอนแบบนเหมาะอยางยงทจะใหนกเรยนระดบมธยมศกษา ซงจะเรมฝกใหรจกการเรยนดวยตนเองภายใตการดแลของคร

วชย วงษใหญ (2525:174-175)ไดแบงชดการเรยนการสอนตามลกษณะของการใช ออกเปน 3 ประเภท ดงน

1. ชดการเรยนการสอนสำาหรบการบรรยาย หรอเรยกอกอยางหนงวาชดการเรยนการสอนสำาหรบครใช คอ เปนชดการเรยนการสอนสำาหรบกำาหนดกจกรรมและสอการเรยนใหกบครใชประกอบการบรรยาย เพอเปลยนบทบาทการพดของครใหลดนอยลง และเปด

โอกาสใหนกเรยนรวมกจกรรมการเรยนมากยงขน ชดการเรยนการสอนนจะมเนอหาเพยงหนวยเดยวและใชกบนกเรยนทงชน

2. ชดการเรยนการสอนสำาหรบกจกรรมแบบกลม ชดการเรยนการสอนน มงเนนทตวผเรยนไดประกอบกจกรรมรวมกน และอาจจดการเรยนการสอนในรปศนยการเรยนรชดการเรยนการสอนแบบกลมประกอบดวยชดการเรยนการสอนยอยทมจำานวนเทากบศนยทแบงไวแตละหนวย ในแตละศนย มสอการเรยนหรอบทบาทครบชด ตามจำานวนผเรยนในศนยกจกรรมนน สอการเรยนอาจจดอยในรปของการเรยนการสอนรายบคคลหรอผเรยนทงศนยใชรวมกนได

3. ชดการเรยนสำาหรบนกเรยน ใชเรยนดวยตนเองเปนรายบคคล ซงประกอบดวยสงตาง ๆ เชนเดยวกบชดการเรยนการสอนสำาหรบนกเรยนตามลำาพงเปนกลมเลกๆ

องคประกอบของชดการเรยนในการสรางชดการเรยน เพอนำาไปใชในการเรยนการสอนนน ผ

สรางจะตองศกษาถงองคประกอบของชดการเรยนวามองคประกอบหลกอะไรบาง เพอนำามากำาหนดองคประกอบของชดการเรยนทสรางขน ซงมนกการศกษาหลายทานไดกลาวถงองคประกอบชดการเรยน ดงน

ดวน เจมส (Duane Jame 1973:169) กลาวถง องคประกอบของชดการเรยน 6 ประการ ดงน

1. มจดมงหมายและเนอหา2. บรรยายเนอหา3. มจดประสงคเชงพฤตกรรม4. มกจกรรมใหเลอกเรยน5. มกจกรรมทสงเสรมเจตคต

6. มเครองมอวดผลกอนการเรยน ระหวางเรยน และหลงการเรยน

ลดดา ศขปรด (2523:32) กลาววา ชดการเรยนประกอบดวยสวนตางๆ มดงน

1. จดประสงคเชงพฤตกรรมของบทเรยน2. ทดสอบความรเดมของผเรยน ซงมจดมงหมาย 2

อยาง คอ 1) วดความรเดมของผเรยนวาเขาใจบทเรยนไดหรอไม และ 2) วดความรเดมของผเรยนวามความรเกยวกบบทเรยนมากนอยเพยงใด

3. บตรแนะนำาวธการเรยนดวยตนเอง4. สอการเรยน5. ขอสอบหลงเรยน

กตานนท มะลทอง (2546:181) ไดกลาวถงองคประกอบชดการเรยน ดงน

1. คมอสำาหรบผสอนและสำาหรบผเรยนในการใชชดการเรยนการสอน

2. คำาสงเพอกำาหนดแนวทางในการเรยน3. เนอหาสาระบทเรยน จะจดอยในรปของสอตางๆ เชน

สไลด เทป ฯลฯ4. กจกรรมการเรยน ใหผเรยนทำารายงานหรอคนควาตอ

จากทเรยนไปแลว5. การประเมนเปนผลแบบทดสอบทเกยวของกบเนอหา

สาระบทเรยนนนบญชม ศรสะอาด (2528:95-96) ไดกลาววา ชดการเรยน

การสอนมองคประกอบทสำาคญ 4 ดาน ดงน

1. คมอการใชชดการเรยน เปนคมอทจดทำาขนเพอใหผใชชดการเรยนการสอนศกษา และปฏบตตามเพอใหบรรลวตถประสงคอยางมประสทธภาพ อาจประกอบดวยแผนการสอนสงทครตองเตรยมกอนสอน บทบาทของผเรยน การจดชนเรยน (ในกรณของชดการเรยนการสอนทมงใชกบกลมยอย เชน ในศนยการเรยน)

2. บตรงานเปนบตรทมคำาสงวาจะใหผเรยนปฏบตอะไรบาง โดยระบกจกรรมตามลำาดบขนตอนของการเรยน

3. แบบทดสอบวดความกาวหนาของผเรยนเปนแบบทดสอบทจดทำาใชสำาหรบตรวจสอบวาหลงจากการเรยนการสอนจบแลว ผเรยนเปลยนแปลงพฤตกรรมตามจดประสงคการเรยนรทกำาหนดไวหรอไม

4. สอการเรยนตางๆ เปนสอสำาหรบผเรยนไดศกษามหลายชนดประกอบกนอาจเปนประเภทสงพมพ เชน บทความ เนอหาเฉพาะเรอง จลสาร บทเรยน โปรแกรม หรออาจเปนประเภทโสตทศนปกรณ เชน รปภาพ แผนภม เทปบนทกเสยง ฟลมสครป สไลด 2 X 2 นวของจรง เปนตน

ประโยชนของชดการเรยนลดดา ศขปรด (2523 : 33) กลาวถงคณคาของชดการ

เรยน ดงน1. ใหนกเรยนไดศกษาดวยตนเองเปนรายบคคล หรอกลมก ได

ชดการเรยนสำาหรบนกเรยนนนจะสรางขนใหนกเรยนทำาตามคำาแนะนำา ทบอกไวในชดการเรยนดวยตนเอง

2. สรางขนเพอสำาหรบหลกสตรการศกษาตอเนอง (Continuous Progress Curriculum) ชดการเรยนจะถกสรางขนมาเปนรายวชา แตละรายวชาถกแบงเปนหนวยยอยเปนชดการเรยนขนชดหนง ซงเนอหาจะเรยงตามลำาดบตอเนองกนตงแตงายๆ ไปหายากและมความสมบรณในตวเอง ผเรยนมโอกาสเลอก

เรยนในแตละหนวยไดตามความสามารถและประสบการณเดมจะเรยนอยางใดกอนและอยางใดหลง และจะเรยนใหความกาวหนาไปเทาใดกไดไมมขดจำากด ชดการเรยนเมอจบแตละหนวยแลวมโอกาสตดตามผลหนวยตอไปไดตามความสามารถของผเรยนนนๆ

3. เปดโอกาสใหผเรยนไดลงมอกระทำากจกรรมดวยตนเองเปนขนตอน และจะไดรบรประสบการณแหงความสำาเรจ เปนการเสรมแรงทจะทำาใหผเรยนในชนเรยนตอไป ชดการเรยนชวยใหทกคนประสบความสำาเรจในการเรยนตามอตราความสามารถของผนน

4. สรางบรรยากาศในหองเรยนใหเปนทพงพอใจของผเรยน จะเรยนทไหนเมอใด และจะใชเวลาเรยนนานเทาใดกได ซงไมเหมอนกนหรอไมตองเรยนไปพรอมๆ กน

กาญจนา เกยรตประวต (2524:61-62) กลาวถงประโยชนของชดการเรยน ดงน

1. ชวยเพมประสทธภาพในการสอนของคร ลดบทบาทในการบอกของคร

2. ชวยเพมประสทธภาพในการเรยนของผเรยน เพราะสอประสมทไดจดไวในระบบเปนการเปลยนกจกรรมและชวยรกษาระดบความสนใจของผเรยนอยตลอดเวลา

3. เปดโอกาสใหผเรยนมทกษะในการแสวงหาความรพจารณาขอมลและฝกความรบผดชอบในการตดสนใจ

4. เปนแหลงความรททนสมย และคำานงถงหลกจตวทยาการเรยนร

5. ชวยขจดปญหาการขาดแคลนคร เพราะผเรยนสามารถนำาไปใชไดทกเวลา และไมจำาเปนตองใชเฉพาะในโรงเรยน

นพนธ ศขปรด (2526:76-77) กลาวถงคณคาของชดการเรยน ดงน

1. ใหนกเรยนศกษาดวยตนเอง ชดการเรยนสำาหรบนกเรยนนน จะสรางขนใหนกเรยนใชนกเรยนทำาตามคำาแนะนำาทบอกไวในชดการเรยนนนๆ ดวยตนเอง ศกษาและเรยนรตลอดจนตอบคำาถามดวยตนเอง

2. สรางขนสำาหรบการศกษาตอเนอง ชดการเรยนจะถกสรางขนเปนรายวชา แตละรายวชาแบงยอยๆ ในแตละหนวยสรางชดการเรยนขน 1 ชด แตละชดเรยงลำาดบตงแตงายไปหายากตามลำาดบผเรยนจะเรมเรยนตงแตชดแรกแตละชดเรยงลำาดบ ตงแตงายไปหายากตามลำาดบ ผเรยนมโอกาสเลอกเรยนในแตละสาขาทตนชอบไดตามความพอใจ จะเรยนอยางไรกอนอยางไรทหลง และจะใหนกเรยนกาวหนาไปเทาไรกไดไมมขดจำากด แตละรายวชาทมหนวยการสอนตามลำาดบ เมอจบแตละหนวยแลวมโอกาสตดตามความตองการและความสามารถของผเรยน

3. เปดโอกาสใหผเรยนไดใชความสามารถตามความตองการของตนเอง

4. ผเรยนจะเรยนทไหน เมอไรกไดตามความพอใจของผเรยนและผเรยนสามารถใชเวลาเพยงใด

วาสนา ชาวหา (2525:139-140) ไดกลาวถงคณประโยชนของชดการเรยนไววา

1. นกเรยนสามารถเรยนไดตามลำาพงเปนกลมหรอรายบคคล โดยไมตองอาศยผสอนและเปนไปตามความสามารถของผเรยน ในอตราความเรวของแตละคน โดยไมตองกงวลวาจะตามเพอนไมทนหรอตองเสยเวลาคอยเพอน

2. นกเรยนสามารถนำาไปเรยนทไหนกไดตามความสะดวก3. แกปญหาการขาดแคลนครไดเปนบางโอกาส อาจใชชดการ

เรยนนกบนกเรยนเนองจากครมจำานวนไมเพยงพอ หรอมความจำาเปนมาสอนไมได

4. ฝกนกเรยนใหเรยนรโดยการกระทำาทนอกเหนอไปจากสภาพการณ ในชนเรยนปกตทปฏบตอยเปนประจำา เปนการสรางประสบการณการเรยนรใหแกผเรยนอยางกวางขวาง และเปนการเนนกระบวนการเรยนรมากกวาเนอหา

วระ ไทยพาณช (2529:137) กลาววา นำาชดการเรยนมาใชประโยชน ดงน

1. เปนการฝกใหผเรยนมความรบผดชอบในการเรยนร รจกทำางานรวมกน

2. เปดโอกาสใหนกเรยนเลอกวสดการเรยนและกจกรรมทเขาชอบ

3. เปดโอกาสใหนกเรยนไดกาวหนาไปตามอตราศกยภาพ ของแตละคน

4. เปนการเรยนทสนองความตองการระหวางบคคล5. มการวดผลตนเองบอยๆ ทำาใหนกเรยนรการกระทำาของ

ตนเองและเปนการสราง แรงจงใจใหเกดขน6. ผเรยนสามารถศกษาไดดวยตนเอง และมสวนรวมในการ

เรยนอยางแทจรง7. เปนการเรยนรชนด Active ไมใช Passive 8. ผเรยนจะเรยนทไหนเมอไรกไดตามความพอใจของผเรยน9. สามารถปรบปรงสอความหมายระหวางนกเรยนกบครจากประโยชนของชดการเรยนทนกศกษากลาวมานน ซงสรปได

วาชดการเรยนมประโยชนชวยลดภาระการสอนของคร สามารถอำานวยความสะดวกแกคร เปดโอกาสใหผเรยนไดใชความสามารถของตนเองในการแสวงหาความร ชดการเรยนจะเราความสนใจ และชวยสงเสรมความสำาเรจในการเรยนร ผเรยนสามารถเรยนทไหนกได เมอไรกไดตามความพรอมของผเรยน นอกจากนยงสามารถแกปญหาความแตก

ตางระหวางบคคล และทำาใหไมเกดความเบอหนายในการเรยน ชวยถายทอดเนอหา ประสบการณทซบซอน สรางความพรอมใหผสอนและประหยดเวลาในการเตรยมการสอน

2.3 ทฤษฎทางจตวทยาการเรยนรทสมพนธกนกบการผลตชดการเรยนร

ทฤษฎการเรยนรนนมกลมใหญ ๆ ทสำาคญๆ อย 3 กลม คอ1. กลมพทธนยม (Cognitive)2. กลมพฤตกรรมนยม (Behaviorism)3. กลมมนษยนยม (Humanism)ในแตละกลมกจะมความเชอทแตกตางกนไป แตละทฤษฎกมง

ทจะยดหลกการและทฤษฎของตน เพอใหการเรยนการสอนประสบความสำาเรจ การผลตชดการสอนกพยายามทจะนำาหลกการทฤษฎทง 3 กลมน มาใชในการสรางหรอออกแบบเรยนในชดการสอนเพอใหผเรยนเกดการเรยนร โดยอาจจะเนนทผเรยนเปนศนยกลาง ดงจะใหเหนแนวคดทฤษฎของกลมตางๆดงน

1. กลมพทธนยม (Cognitive) แนวคดกลม (Cognitive) เหนวาการศกษาพฤตกรรมของมนษยนนมองเพยงพฤตกรรมทแสดงออกอยางเดยวนนไมเพยงพอ ควรจะคำานงถงกระบวนการทางสมอง หรอกระบวนการทางความคดเหนซงเปนสาเหตของพฤตกรรมโดยตรง ซงนกจตวทยากลมนจะมองเกยวกบเรองการเรยนรวาเปนเรองของการเกด Insight หรอเปนการเปลยนแปลงความคดเดม และการเรยนรซงจะนำาไปส Insight นกจตวทยากลมนไดแก Bruner. Lewin. Kohler. Ausubel

การนำาแนวคดของกลม Cognitive มาใชในการเรยน1.1 สรางบรรยากาศทมลกษณะเปนกนเอง นกเรยนควร

รสกมอสระทจะแสดงความคดเหนโดยไมตองกลวการหวเราะเยาะเยย สรางบรรยากาศทจะชวยใหนกเรยนไดมองเหนความสมพนธของ

ขอมลตางๆไดดวยตนเอง ใหถอเสยวาการกระทำาผดพลาดเปนสวนสำาคญสวนหนงของการเรยนร

1.2 การอภปรายโดยมโครงสรางเสนอขอความหรอคำาถามเพอกระตนใหเกด Insight การจดสงแวดลอมเปนสงสำาคญของการเรยนการสอนแบบ Discovery ทจะกอใหเกด Insight

1.3 การอภปรายถาออกนอกทางทครกำาหนดไว ใหพยายามดงกลบเขาเดมไมใหเสยบรรยากาศ

1.4 การจดบทเรยนโดยมโครงสราง ถอวาเปนสงสำาคญทจะชวยใหนกเรยนเขาใจความสมพนธระหวางสงตางๆ การทจะตองจดบทเรยนใหมโครงสราง กเพอจะชวยใหนกเรยนประสบความสำาเรจในการเรยนบทตางๆ

การนำาหลกการ Cognitive มาใชในชดการสอน จากความเชอการจดบทเรยนโดยมโครงสรางถอวาเปนสงสำาคญทจะชวยใหนกเรยนเขาใจความสำาคญของสงตางๆลกษณะของชดการสอนกเปนการเรยนรทผเรยนพบคำาตอบดวยตนเอง ซงนำาหลกการทวาเมอมนษยทำาสงใดแลวจะตองการความสำาเรจ และตองการทราบผลทนทชดการสอนจะจดเนอหาใหเปนระบบซงกเขาหลกการของ Cognitive ทวาการจดบทเรยนโดยมโครงสราง เพอชวยใหผเรยนเขาใจความสมพนธของเนอหาเรองอยางตอเนองระหวางความรใหมกบความรเดม ชดการสอนเรมตนดวยการ Pre – test และจบลงดวยการ Post – test ซงคลายหลกการของ Amusable ซงจะตองมการตรวจสอบความรเดมของผเรยนกอนและจะตองมการลงทายดวย Post – test นอกจากนนกจกรรมของ Discovery มงกจกรรมในเรองศนยการเรยนซงเปนการวางแผนของแตละบคคล ซงศนยการเรยนนนมชดการสอนเปนเครองสำาคญในการจดกจกรรมศนย

2. กลมพฤตกรรมนยม (Behaviorism) กลมพฤตกรรมนยม (Behaviorism หรอ S-R Associations) นกจตวทยาใน

กลมนใหความสนใจศกษาพฤตกรรมอยางชด ซงสามารถวดไดสงเกตไดและทดสอบได แนวความคดกลมน ถอวาสงแวดลอมหรอประสบการณจะเปนตวกำาหนดพฤตกรรมและการเรยนรจะเกดขนเมอเชอมโยงสงเราและการตอบสนอง การแสดงพฤตกรรมจะมความถมากขน ถาหากไดรบการเสรมแรงนกจตวทยาในกลมนไดแก Pavlov.Watson.Skinner. Thorndike.ซง Skinner ไดใหความเหนเกยวกบการเรยนรวา การเรยนรม 2 ชนด คอ

2.1 Classical Conditioning ซงเกดขนเนองจากการมสงเราภายนอกมากระตนใหคนแสดงพฤตกรรม ซงมลกษณะเปนไปโดยอตโนมต โดยอาศยสงเราทไมไดวางเงอนไข (UCS) เปนพนฐานกอน ถาอยากใหเกดการเรยนร ใหนำาสงเราทตองการวางเงอนไข (CS) มาจบคกบสงเราทไมตองการวางเงอนไข (UCS) ในเวลาทใกลเคยงกน ทำาซำาๆ (ฝกฝน) ในทสดสงทวางเงอนไข (CS) กจะเกดการตอบสนองโดยถกวางเงอนไข (CR)

2.2 Operant Conditioning เปนการเรยนรทตองเรยนตองลงมอกระทำาเองมตองรอใหสงเราภายนอกมากระตน แตเกดจากสงเราภายในตวผเรยนเองเปนตวกระตนใหแสดงพฤตกรรม เชน การกน การเดน การพด ฯลฯ Skinner เหนวาพฤตกรรมของคนสวนใหญจะมลกษณะเปน Operant Learning และสงสำาคญททำาใหคนแสดงพฤตกรรมซำาเดม คอ Reinforcement

นอกจากนน Skinner ยงไดแสดงความคดเหนวา ขอเสยของการจดการศกษาตงแตอดตจนถงปจจบน มดงน

1.) ครไมสามารถเสรมแรงไดอยางทนทวงท ตองใชเวลามากกวาจะตรวจงานแตละคนเสรจ และเมอเดกสอบเสรจแลวกไมสามารถใหทราบผลไดทนท

2.) เนอหาตางๆทจะนำามาสอนขาดการจดขนตอนอยางมระบบระเบยบ บางครงยากเกนกวาเดกจะเขาใจได การใหแบบฝกหดไมมความสมพนธกน

3.) การเสรมแรงไมทวถงและไมสมำาเสมอ เพราะมนกเรยนเปนจำานวนมาก ครจงใหการเสรมแรงแกนกเรยนไมทวถง

การนำาหลกการ Behaviorism มาใชในชดการสอน ทฤษฎการเรยนรกลม Behaviorism นน การสรางชดการสอนไดนำาหลกการเสรมแรง Skinner มาใช นอกจากนนชดการสอนยงสามารถแกปญหาของการจดการศกษา 3 ขอ ขางตน Skinner เสนอไวไดดวย เพราะ

1.) ชดการสอนเปนการเรยนดวยตนเอง ผเรยนจะลงกระทำาดวยตนเอง ตดสนใจในการเรยนครงนนๆ ดวยตนเอง

2.) ชดการสอนสามารถแกไขปญหาของการเสรมแรงไดอยางทวถง เพราะเดกทเรยนจากชดการสอน จะสามารถทราบผลการเรยนไดอยางทนทวงท เทากบเปนการเสรมแรง และยงสามารถแกปญหาในกรณทนกเรยนมากแตครนอย แบงเบาภาระตรวจงานของครชวยใหนกเรยนทราบผลการทำางานของตนเองใหทนทโดยไมตองรอผลการตรวจงานจากคร ทำาใหครสามารถเสรมแรงเดกไดอยางทวถง

3.) ชดการสอนมการจดเนอหาการเรยนเปนระบบระเบยบ โดยการจดเนอหาวชาตางๆ ทสอนเขาเปนสวนๆเรยงลำาดบความยากงายมลกษณะคอยเปนคอยไป เพอใหเดกประสบความสำาเรจทละขนกอน จะไดเปนกำาลงใจใหเรยนในขนตอไป

3. กลมมนษยนยม (Humanism) แนวคดของกลม Humanism มความเชอวามนษยมความดตดตวมาแตเกด (Good – Active) มนษยเปนผมอสระทจะนำาตนเองและพงตนเองได มอสระทจะกระทำาสงตางโดยไมใหผอนเดอนรอน ซงรวมทงตนเองดวยมนษยเปนผรบผดชอบและเปนผสรางสรรคสงคม นอกจากนนยงเนนถงการ

รบรตนเองในดานบวก และเชอวาบคคลจะตองตอสดนรน เพอตอบสนองความตองการของตวเองใหสมบรณอยเสมอ นกจตวทยากลมนไดแก Rager, Maslow, Combs.การนำาแนวความคดของกลม Humanism มาใชในการเรยน

3.1. เปดโอกาสใหผเรยนตดสนใจเลอกสงตางๆ ดวยตนเองเทาทจะเปนไปได

3.2. สรางบรรยากาศทมลกษณะอบอนใหเปนการยอมรบ และพยายามอยางดทสดทจะสอความรสกของครทเชอวาทกคนสามารถเรยนได

3.3. ครพยามยามทำาตวเปนผอำานวยความสะดวก เปนผคอยใหกำาลงใจ ตลอดจนเปนผคอยชวยเหลอเทาทจะทำาได

3.4. ครแสดงอารมณโกรธหรอไมพอใจกบสถานการณได แตมใชแสดงอารมณกบตวเดก

3.5. ครจะตองรบรหรอมความรสกกบตนเองในดานบวกกอน เพราะคนทจะเหนวาคนอนมความสามารถนน จะตองมองเหนวาตนเองเปนเชนนนกอน

3.6. พยายามทำาอยางดทสด ทจะชวยใหเดกพฒนาความรสกนกคดกบตวเอง ในดานบวก และครควรหดเปนผไวตอความรสกของเดก เชน พยายามมองทกสงทกอยางใหเหนดงทเดกเหน สะทอนใหเหนวาครงทครเปนเดกกเคยมความรสกเชนนนเหมอนกน เชน ความรสกกลว ความรสกอาย ฯลฯ

3.7. ถาเปนไปไดจดเวลาใหเดกไดมโอกาสทำาความเขาใจอารมณความรสกของอกฝายหนงนนเอง

3.8. ฝกใหเดกทำาความกระจางเกยวกบคานยมของตนเอง โดยวธการดงตอไปน

- กระตนใหเดกเหนคากบสงทเลอกให

- ชวยใหเดกสามารถหาตวเลอกอนแทนได เมอพบกบสถานการณทตองเลอก

- ชวยใหเดกใหนำาหนกกบตวเลอกนนได เชน ครใหตวเลอกมา 3 ชด ใหเดกจดลำาดบพรอมทงใหเหตผลวาทำาไมจงจดลำาดบเชนนน

- กระตนใหเลอกอยางอสระ- กระตนใหเดกไดแสดงออกหรอทำาตามสงทตนเลอก- ชวยใหเดกมโอกาสแสดงพฤตกรรมตมทตนเองเลอก

นน ซำาแลวซำาอก3.9 ในการจดการเรยนการสอนใหคำานงถง Affective

Domain ควบคกบ Cognitive Domain ซงเปนเปาหมายสำาคญของกลมมนษยนยม

2.4 เทคนคและกระบวนการในการผลตชดการเรยนร

ขนตอนในการผลตชดการสอนขนท 1 การวเคราะหเนอหา หมายถง การจำาแนกเนอหาวชา

ออกเปนหนวยแยกยอยลงไปจนถงหนวยระดบบทเรยน ซงเปนหนวยทใชสอนได 1 ครง ชดการสอนทผลตขนจงเปนชดการสอนประจำาหนวยระดบบทเรยน คอ 1 ชดการสอน สำาหรบการสอนแตละครง โดยสวนทจะตองทำาในการวเคราะหเนอหาคอ

1.1 การกำาหนดหนวย คอ การนำาหนวยเนอหาบทเรยนมากำาหนดใหเปนหนวยระดบบทเรยน ซงแตละหนวย จะใชสอนไดประมาณ 60-80 นาท (1 คาบ มธยม.อดมศกษา หรอ 3-4 คาบ ระดบประถมศกษา)

1.2 การกำาหนดหวเรอง เปนการนำาแตละหนวยมากำาหนดเปนหวเรองยอย ซงเปนสวนสำาคญทจะนำาไปสการจดกจกรรมตางๆได

1.3 การกำาหนดความคดรวบยอด เปนการเขยนขอความทเปนสาระสำาคญของแตละหวเรอง

ขนท 2 การวางแผนการสอน การวางแผนการสอนเปนการคาดการณลวงหนาวา เมอครเรมสอนโดยใชชดการสอนจะตองทำาอะไรบางตามลำาดบกอนหลง

ขนท 3 การผลตสอการสอน เปนการผลตสอการสอนประเภทตางๆ ตามทกำาหนดไวในแผนการสอน

ขนท 4 การทดสอบประสทธภาพชดการสอน เปนการประเมนคณภาพชดการสอน ดวยการนำาชดการสอนไปทดลองใชแลวปรบปรงใหมคณภาพตามเกณฑทกำาหนดไว

วชย วงษใหญ ไดอธบายขนตอนในการสรางชดการสอนไวดงน1. ตองศกษาเนอหาสาระของเนอหาวชาอยางละเอยดวา สงท

จะนำามาทำาเปนชดการสอนนนจะมงเนนใหเกดการเรยนรอะไรกบผเรยน และวเคราะหแบงหนวยการสอนการเรยนออกเปนเรองยอยๆ และพจารณาใหละเอยดเพอไมใหเกดการซำาซอนในหนวยอนๆ ควรจะเรยงลำาดบเนอหาตามขนตอนจากพนฐานของผเรยน

2. เพอศกษาเนอหาสาระแลว จากนนจงตดสนใจวาจะทำาการสอนแบบใด โดยกำาหนดวาผเรยนคอใคร (Who is Learning) จะใหอะไรแกผเรยน (Give What Condition) จะทำาไดกจกรรมอยางไร (Does what activities) จะทำาไดดอยางไร (How well Criterion) สงเหลานเปนเกณฑกำาหนดการเรยน

3. กำาหนดหนวยการเรยนการสอน ประมาณเนอหาสาระวา เราจะถายทอดเนอหาสาระไดตามกำาหนดหนวยการเรยนทสนก นาเรยน ใหความชนบานแกผเรยน หาสอการเรยนไดงาย พยายามศกษา

หลกการความคดรวบยอดอะไรหวขอยอยอะไรบาง แตละหวเรองยอยพยายามดงเอาแกนหลกการเรยนรออกมาใหได

4. กำาหนดความคดรวบยอดตองสอดคลองกบหนวยและหวเรอง โดยการสรปหลกการเพอเปนแนวทางในการจดกจกรรมการเรยน เพราะความคดรวบยอดเปนเรองของความเขาใจอนเกดจากประสบการณสมผสสงแวดลอม ซงสมองจะสรปแกนแทของเรอง

5. จดประสงคการเรยนตองสอดคลองความคดรวบยอดโดยกำาหนดเปนจดประสงคเชงพฤตกรรม ซงหมายถงความสามารถของผเรยน แสดงออกมาหลงจากการเรยนแลวถาผสอนกำาหนดชดเจนมากเทาใด กยงมทางประสบความสำาเรจในการสอนมากเทานน จงตองตรวจสอบจดประสงคการเรยนแตละขอใหถกตองและครอบคลมเนอหา

6. การวเคราะหงานคอ การนำาจดประสงคแตละขอมา ทำาการวเคราะหเนอหากจกรรมการเรยนการสอน จากนนจงลำาดบกจกรรมการเรยนใหเหมาะสมถกตองกบจดประสงคทตงไว

7. เรยงลำาดบกจกรรมการเรยนการสอนภายหลงจากทนำาจดประสงคการเรยนแตละขอมาวเคราะหงานแลว โดยการจดเรยงกจกรรมทงหมดใหมารวมเปนกจกรรมการเรยนทสมบรณทสด เพอไมใหเกดการซำาซอนในการเรยน โดยคำานงถงพนฐานของผเรยน (Entering Behavior) วธดำาเนนการใหเกดขนในการเรยนการสอน (Instructional Procedures) ตลอดจนการตดตามผล การประเมนผล การประเมนพฤตกรรมผเรยนทแสดงออก เมอมการเรยนการสอนแลว (Performance Assessment)

8. สอการเรยนคอ วสดอปกรณและกจกรรมทครและนกเรยนตองทำา เพอเปนแนวทางในการเรยนร ซงครตองจดทำาและหามาไวใหเรยบรอย ถาสอนนมขนาดใหญโตหรอมคณคามากตองจดเตรยมเอาไวกอน แลวเขยนไวในคมอใหชดเจนวาอยทใด เชน เครองบนทกเสยง

เครองฉายสไลด สงของทเกบไดไมทนทาน เนาเป อยได เชน ใบไม พช สตว เปนตน

9. การปะเมนผลคอ การตรวจสอบหลงการเรยนการสอนแลวผเรยนไดมการเปลยนแปลงพฤตกรรมตามจดประสงคทเราตงใจไวหรอไม การประเมนผลนจะใชวธใดกไดแตตองตรงกบจดประสงคทเราตงไว ถาหากวาการประเมนผลไมตรงตามจดหมายกำาหนดไว ชดการสอนทสรางขนมากจะทำาใหเสยเวลาและไมมคณคาตามทตองการ

10. การทดลองใชชดการสอน เพอหาประสทธภาพ เพอพจารณารปแบบของชดการสอน จะสรางออกตามลกษณะอยางไร รปแบบจะเปนซอง แฟม กลองแลวแตความสะดวกในการใช การเกบรกษา ความสวยงาม สวนการหาประสทธภาพของชดการสอนกเพอปรบปรงใหเหมาะสม โดยการนำาไปทดลองกบกลมผเรยนขนาดเลกๆ ดกอน เพอตรวจสอบขอบกพรองและแกไขปรบปรงเสยกอนจงนำาไปทดลองกบผเรยนกลมใหญ ตอไป โดยกำาหนดขนตอนดงน

10.1 ชดการสอนนตองการทราบความรเดมของผเรยนหรอไม

10.2 การนำาเขาสบทเรยนนมความเหมาะสมหรอไม10.3 การประกอบกจกรรมการเรยนการสอน มความสบสน

วนวายกบผเรยน และ ดำาเนนเปนไปตามขนตอนทกำาหนดไวหรอไม10.4 การสรปผลการเรยน เพอเปนแนวทางไปสความคด

รวบยอดหรอหลกการสำาคญของการเรยนรในหนวยนนๆ ดหรอไมหรอตองการปรบเพมเตมอยางไร

10.5 การประเมนผลหลงเรยน เปนการตรวจสอบพฤตกรรมการเรยนรวาเปลยนหรอไมใหความเชอมนมากนอยเพยงใด

ชยยงค พรหมวงศ และคณะ (2521:56) ไดอธบายขนตอนการผลตชดการสอนอยางมระบบ ในการผลตชดการสอนแผนจฬา

หรอเรยกยอๆ วา CHULA PLAN โดยมรายละเอยดขนตอน 10 ขนตอนดงน

1. การกำาหนดหมวดหมเนอหาและประสบการณเปนการกำาหนดหมวดวชา กลมประสบการณหรออาจจะเปนการบรณาการกบเนอหาวชาอน

2. กำาหนดหนวยการสอนในขนนกเปนการแบงเนอหาวชาออกเปนหนวย สำาหรบการสอนในแตละครงซงอาจเปนหนวยการสอนละ 60 นาท 120 นาท หรอ 180 นาท โดยจะขนอยกบเนอหาวชาหรอระดบชน

3. กำาหนดหวเรองเมอกำาหนดหนวยการสอนแตละครงไดแลว กเปนการแบงเนอหาของหนวยการสอนนนใหยอยลงมาอยางทเรยกไดวา หวเรอง โดยพจารณาเนอหาและกจกรรมการเรยนในเนอหานนๆ ประกอบกน

4. กำาหนดมโนทศนและหลกการเปนการกำาหนดสาระสำาคญจากหวเรองในหนวยนนๆ โดยพจารณาวาในหวเรองนน มสาระสำาคญหรอหลกเกณฑอะไรทผเรยนจะตองเรยนรหรอใหเกดขนหลงจากเรยนจากชดการสอน

5. กำาหนดวตถประสงค เปนการเขยนจดประสงคของการสอนในหนวยนน เพอจะทราบไดวาผเรยนควรจะตองมพฤตกรรมอยางไร หลงจากทเรยนในเรองนนแลว

6. กำาหนดกจกรรมการเรยนในชดการสอนในแตละหนวย จะตองใหสอดคลองกบวตถประสงคเชงพฤตกรรมทกำาหนดไว ซงจะเปนแนวทางในการผลตสอการสอนตอไป

7. กำาหนดการประเมนผลเปนการกำาหนดวธการทจะวดดวาผเรยนเรยนแลวสามารถบรรลวตถประสงคของหนวยเนอหานนๆ หรอไม โดยพจารณาวตถประสงคเชงพฤตกรรมทเตรยมไว

8. การเลอกและผลตสอการสอนในการนจะตองพจารณาวา ลกษณะเนอหาและลกษณะผเรยนตามทกำาหนดไวสอชนดใดหรอกจกรรมการเรยนแบบใดจงจะเหมาะสมสอดคลอง และทำาใหผเรยนบรรลวตถประสงคของการเรยนไดมากทสด

9. การหาประสทธภาพชดการสอนเมอสรางชดการสอนเสรจเรยบรอยแลว จำาเปนทจะตองนำาชดการสอนไปทดลองใชเพอตรวจดวา ชดการสอนนนสามารถทำาใหผเรยนเกดการเรยนรตามวตถประสงคเพยงใดและหากพบวา ยงมขอบกพรองกจะนำาไปปรบปรงแกไขจนทำาใหการเรยนรจากชดการสอนนนบรรลวตถประสงคทวางไว

10. การใชชดการสอนทผานการทดลองหาประสทธภาพและปรบปรงแลวจงจะสามารถนำาไปใชในหองเรยนปกตได โดยจะมขนตอนตางๆ ในการใชดงน คอ

10.1) ผเรยนทำาแบบทดสอบกอนเรยน เพอพจารณาความรพนฐานของผเรยนกอนเรยนเนอหานนๆ

10.2) ขนนำาเขาสบทเรยน10.3) ขนประกอบกจกรรมการเรยนการสอน10.4) ขนสรปบทเรยน10.5) ผเรยนทำาแบบทดสอบหลงเรยน เพอพจารณาวาผ

เรยนบรรลวตถประสงคขอการเรยนการสอนมากนอยเพยงใดชยยงค พรหมวงศ และคณะ(2521:56)ไดอธบายใหคำาจำากด

ความหนวยการสอนสำาหรบชดการสอนไววา หมายถง ประสบการณหรอความรเนอหาหรอกจกรรมการเรยนการสอนทผสอนใชหรอสอนแกผเรยนในแตละครงของการสอน ซงความยาวของการสอนจะขนอยกบระดบชนและความยงยากของเนอหา เชน ระดบประถมศกษาจะมความยาวประมาณ 60 นาท เพราะความสนใจของเดกในระดบประถมศกษา จะมระยะเวลาจำากดเพยง 20 นาท โดยประมาณ ใน

ขณะทผเรยนระดบชนสงขนกจะมความตงใจในการเรยนยาวนานขน ดงนนหนวยการสอนจงสามารถกำาหนดใหระยะเวลายาวขนเปนครงละ 2-3 ชวโมงกได

ในการแบงเนอหาตามหลกสตรออกเปนหนวยการสอน หรอเปนการสอนในแตละครงนนสามารถทำาไดหลายวธ ชยยงค พรหมวงศ และคณะ (2521:58) ไดกำาหนดวธการแบงเนอหาในรายวชาออกเปนหนวยการสอนวา มแบบแผนทนยมใชดวยกน 4 แบบ คอ

1. แบงหนวยการสอนตามทมผแบงไวแลว เชน ในตำาราหรอแบบเรยนจะแบงเนอหาออกเปนบทๆ เรยงลำาดบไวแลวแตในบางครงจะพบวา บางบทจะมเนอหากจกรรมมาก ในขณะทบางบทจะมเนอหาและกจกรรมนอย ดงนน อาจแบงบทออกเปนหนวยการสอนทมากกวา 1 ครงกไดในบทนนๆ ซงบางบทเนอหาอาจแบงไดเปน 2-3 หนวยการสอนในขณะทบางบทอาจจะแบงออกได 5-6 หนวยการสอนกได

2. แบงตามความนยมหรอรปแบบทเปนทยอมรบของนกวชาการในแตละสาขาวชา เชน ในดานการแพทย อาจจะแบงตามระบบอวยวะของรางกาย เชน ระบบขบถาย ระบบยอยอาหาร ระบบหายใจ เปนตน

3. แบงตามทกำาหนดไวตามแผนการสอนของหลกสตร โดยวธนกใหดจากแผนการสอนในหลกสตร ซงมกจะแบงออกเปนหนวยใหญๆ ไวหลายหนวยกำาหนดคาบเวลาการสอนเอาไว ผสอนนำาเนอหาในหนวยใหญ ๆ ดงกลาวมาแบงออกเปนหนวยการสอนกได

4. แบงตามทผสอนเหนวาเหมาะสม วธนไมมหลกเกณฑทแนนอนตายตวการแบงหนวยขนอยกบดลยพนจของผสอนอาจจะใชทง 3 วธทกลาวมาแลวนำามาผสมผสานกนโดยอาจจะเพมเตมเนอหาตามความตองการของทองถนลงไปดวยกได

ลำาดบการแบงหนวยเนอหาออกเปนหนวยยอยตามรปแบบการแบงเนอหาจากแผนการสอนเพอความสะดวก ควรจะแบงเนอหาออกเปนเนอหายอยตามลำาดบดงน

1. สำาหรบหนวยทเนอหามากและจำานวนคาบมาก การแบงหนวยเนอหาทมจำานวนคาบมากมการแบงหนวยเนอหาออกเปนหนวยยอย และหนวยยอยลงไปอก ดงนนอาจจะแบงเนอหาออกไดเปนลำาดบดงน

2. สำาหรบหนวยทมเนอหานอยและจำานวนคาบนอย ในหนวยทมเนอหานอยกำาหนดคาบเวลาสอนไวไมมาก ดงนน การแบงเนอหากมกจะแบงจากเนอหาจากหนวย ไปเปนหนวยการสอนแตละครงเลย โดยการแบงสำาหรบหนวยทมเนอหาและจำานวนคาบเวลาการสอนนอยจะแบงเนอหาตามลำาดบดงน

การกำาหนดหวเรองในชดการสอน เมอเราสามารถกำาหนดหนวยการสอนทจะผลตชดการสอนไดแลวกจกรรมขนตอไปกเปนการแบงเนอหา ทจะสอนในแตละครงนนออกเปนเนอหายอย ๆ ลงไปอกกคอ หวขอเนอหาหรอ หวขอเรองนนเอง

วชา หนวย หนวยยอย

แผนการสอน

หนวยการสอน

วชา หนวย หนวยยอย

หนวยการสอน

หวเรองในชดการสอน หมายถง เนอหายอย ๆ หรอกจกรรมยอยๆ ทกำาหนดใหผเรยนไดเรยนหรอปฏบต ซงจะไดมาจากการแบงเนอหาในหนวยการสอนออกเปนเนอหายอยหรอกจกรรมยอย เพอชวยใหผสอนหรอผเรยนสามารถเหนโครงรางเนอหาทจะตองสอนหรอเรยนไดชดเจนยงขนและนอกจากน ยงจะชวยผสอนใหสามารถพจารณาไดวาตนเองสอนไดครบเนอหาตามกำาหนดหรอไม และยงทำาใหสามารถลำาดบการสอนใหเปนไปตามความเหมาะสมตามลำาดบของเนอหา นอกจากนแลว ทสำาคญกคอ เมอจะเขยนวตถประสงคเชงพฤตกรรมกจะสามารถเขยนไดครอบคลมเนอหาในการสอนครงนน ๆ ได โดยพจารณาจากหวเรองและความคดรวบยอด

แบบแผนการแบงหวเรอง การแบงหวเรองอาจจะทำาไดหลายวธ ขนอยก บลกษณะเนอหาหรอผแตง ชยยงค พรหมวงศ และคณะ (2521:62-63) ไดสรปแบบแผนของการแบงออกเปน 4 แบบดวยกน คอ

1. หวเรองแบบงาย การแบงหวเรองแบบงาย เปนการแบงตามลกษณะเดนของเนอหาวชาโดยยดเอาลกษณะเดนของเนอหามากำาหนดเปนหวเรอง เชน อาหารหลก 5 หม อาจแบงหวเรองออกได 5 หวเรอง คอ

หวเรอง 1 อาหารหลกหม 1 : โปรตนหวเรอง 2 อาหารหลกหม 2 : คารโบไฮเดรตหวเรอง 3 อาหารหลกหม 3 : ไขมนหวเรอง 4 อาหารหลกหม 4 : เกลอแรหวเรอง 5 อาหารหลกหม 5 : วตามน

2. หวเรองทมรปแบบตายตว เปนการแบงหวเรอง ตามทมการกำาหนดรปแบบไวแลว โดยผเชยวชาญในสาขาวชาตาง ๆ และเปนท

ยอมรบของบคคลในกลมเนอหาวชานน ๆ เชน เนอหาเกยวกบวชาการเกษตรกรรม เรองโรคพชโดยไมวาโรคทเกดจะเกดกบพชชนดใดกตาม การแบงเนอหาออกเปนหวเรองกอาจจะแบงออกไดเปนหวเรองคลาย ๆ กน คอ

2.1 โรคและลกษณะ2.2 ลกษณะพชทเกดโรค2.3 สาเหตของการเกดโรค2.4 การปองกนโรค2.5 การรกษาโรค

3. หวเรองแบบบรณาการ การแบงหวเรองทเกยวโยงกบเนอหาวชาอนๆ โดยจะเกยวโยงเขากบประสบการณเดมของผเรยน การแบงหวเรองแบบนคอนขางยาก เพราะจะตองโยงเขากบสวนอนๆ และจะตองสอดคลองกนดวย เชน หนวยการสอนเรอง การเลยง“ปลาในบอ อาจแบงหวเรองออกไดเปน“

3.1 ลกษณะของปลาทเลยง (โยงรปทรงทางเลขาคณต)3.2 การเตรยมบอปลา (โยงประสบการณเดมของ

นกเรยน)3.3 ระยะเวลาการเลยงและการใหอาหารปลา (โยงการ

คำานวณทางคณตศาสตร)3.4 เครองมอจบปลา (โยงกลมวชางานประดษฐจกสาน)3.5 การจำาหนาย (โยงการคาขายและการจดการ)

4. หวเรองแบบยดระดบสตปญญา เปนการแบงหวเรอง ใหผเรยนไดรบความรตามระดบสตปญญา 6 ขน ของเบนจามนบลม ซงประกอบไปดวยขนตาง ๆ คอ

4.1 ขนความร ความจำา (Knowledge)4.2 ขนความเขาใจ (Comprehension)4.3 ขนประยกตใช (Application)

4.4 ขนวเคราะห (Synthesis)4.5 ขนประเมนผล (Evaluation)

ในการแบงหวเรองแบบยดระดบสตปญญาคอนขางยาก เนองจากจะตองพยายามพจารณาแบงหวเรองและจดกจกรรมการเรยนการสอน ใหผเรยนสามารถไดรบความรตามระดบสตปญญาทง 6 ขน ซงการเรยนการสอนโดยทวไปจะเนนในเพยง 2 ระดบเทานน คอ ระดบความร ความจำามากทสด รองลงมาคอในระดบความเขาใจเทานน ดงนน ผสอนจงตองมความเขาใจระดบความรทเกดขนกบผเรยนในทง 6 ระดบดวย เพอทจะสามารถแบงหวเรองและกำาหนดกจกรรมการเรยนการสอนใหเหมาะสมได

การแบงจำานวนหวเรอง ในการแบงหวเรองวาจะมจำานวนกหวเรองในการสอนแตละหนวยการสอน จะขนอยกบประเภทของชดการสอน และเวลาในการสอนหนวยนน ๆ

การแบงหวเรองสำาหรบชดการสอนแบบบรรยาย การแบงหวเรองสำาหรบชดการสอนแบบบรรยายอาจจะแบงหวเรองออกไดถง 3-6 หวเรองกได ทจะครอบคลมเนอหาในการสอนในครงนน ๆ ซงจะชวยใหผสอนสามารถสอนไดตามลำาดบและครบถวนเนอหาทตองการจะสอน ในลกษณะการสอนแบบบรรยาย ผสอนสามารถสอนไดครบถวนและเสรจสนตามเวลาได ไมวากำาหนดเวลาของหนวยนน ๆ จะเปน 60 นาท หรอ 120 นาท

การแบงหวเรองสำาหรบชดการสอนแบบกจกรรมกลม หรอ แบบศนยการเรยนสำาหรบชดการสอนแบบกจกรรมกลมหรอศนยการเรยน จำานวนหวเรองจะขนอยกบจำานวนเวลาในการสอนครงนนๆ ในระดบชนประถมศกษา ซงมกจะจดการเรยนการสอนครงละ 3 คาบ หรอ 60 นาท เมอหกจำานวนเวลาทใชไป ในการสอบกอนเรยน การนำาเขาสบทเรยน การสรปบทเรยนและการทดสอบหลงเรยนแลว จะเหลอเวลาสำาหรบทำากจกรรมกลมในศนยการเรยนหรอในหวเรอง

เพยงประมาณ 32 นาทเทานน ซงหากแบงหวเรองออกเปน 2 หวเรอง นกเรยนกจะมเวลาปฏบตกจกรรมในแตละศนยไดประมาณ 16 นาท กจะสามารถปฏบตกจกรรมการเรยนไดเหมาะสมกบเวลา

การเขยนมโนทศน การกำาหนดหวเรองทจะผลตชดการสอน ไดหวเรองทจะผลตชดการสอนไดแลว ขนตอไปกควรจะเปนการเขยนมโนทศน (Concept) สำาหรบแตละหวเรองโดยทถาหากวามหวเรองจำานวนเทาใดมโนทศน กจะตองมจำานวนเทากบหวเรองหรอมากกวากได

การผลตชดการสอนจำาเปนตองกำาหนดมโนทศนใหชดเจน เพอความสะดวกในการวดผลและประเมนผลวาหลงจากการเรยนแลว ผเรยนเกดการเรยนรหรอไมเพยงไร มโนทศน (Concept) มผใชคำาภาษาไทยหลายคำาดวยกน เชน สงกปมโนทศน มโนมต ความคดรวบยอดและสาระสำาคญ สำาหรบระบบการผลตชดการสอนแผนจฬา

ชยยงค พรหมวงศ นยมใชคำาวา มโนทศน โดยใหความหมายคำานวา มโนทศน หมายถง การสรปความคดของบคคลทมตอวตถ เรองราวหรอเหตการณโดยแยกคณลกษณะทตางกนออกไปจดเปนกลมหรอหมวดหม โดยทแตละคนอาจจะมมโนทศนตอสงเดยวกนแตกตางกนออกไปตามประสบการณเดมของคนนน ๆ แตกยงคงมพนฐานของคณลกษณะของสงนน ๆ อย

วธเขยนมโนทศน มโนทศน เปนการเนนถงการนำาเอาลกษณะตาง ๆ ทเหมอนกนของสงเหลานนมารวมกนเปนกลม เปนชนดหรอประเภทเดยวกน นนคอการแยกลกษณะเดนของสงเหลานนออกมาใหชดเจนขน ดงนน การเขยนมโนทศนจงเปนการเขยนขอความทแสดงถงลกษณะเดนของสงเหลานน

ชยยงค พรหมวงศ และคณะ( 2521:71-72 ) กลาวถงการเขยนมโนทศนหรอความคดรวบยอดวาทำาไดโดยการกำาหนดลกษณะ

เดนของวตถ หรอ เหตการณทจะเขยนมโนทศน โดยแยกเปน 2 ประเภท คอ ( 1 ) ลกษณะจำาเพาะ และ( 2 ) ลกษณะประกอบ

1. ลกษณะจำาเพาะ เปนลกษณะสำาคญทมเฉพาะตวของวตถหรอเหตการณนน ๆ

2. ลกษณะประกอบ เปนลกษณะทไมใชลกษณะเดนทสำาคญของวตถ หรอเหตการณนน ๆ เปนเพยงลกษณะรวมเทานน

รปแบบการเขยนมโนทศน การเขยนมโนทศนจะเขยนได 2 รปแบบดวยกน คอ

1. แบบความเรยง เปนการเขยนโดยเรยงลำาดบลกษณะจำาเพาะหรอลกษณะเดนกอนแลวจงตามดวยลกษณะประกอบ หรออาจจะไมมลกษณะประกอบดวยกได

ตวอยาง มโนทศน การปฐมพยาบาลเปนการชวยเหลอดแล“เบองตนแกผไดรบบาดเจบหรอเจบปวยโดยกะทนหนกอนจะนำาสงแพทยเพอรกษาพยาบาลตอไป”

มโนทศนของ สารอาหาร เปนสารเคมทมความจำาเปนตอ“รางกายโดยใหกำาลงงาน และความอบอนชวยใหรางกายเจรญเตบโต และซอมแซมสวนทสกหรอของรางกาย และทำาใหอวยวะตางๆของรางกายทำาหนาทไดตามปกต”

2. แบบแบงเปนขอยอย การเขยนมโนทศนแบบนใชวธการเขยนเปนขอยอย ๆ โดยการเรยงลำาดบหรอลกษณะจำาเพาะของสงนน ๆ ทเดนชดหรอสำาคญทสดกอน

ตวอยาง มโนทศนของ ราก“ ”1. รากเปนสวนของลำาตนทอยใตดน2. มหนาทดดอาหารไปเลยงลำาตน3. รากแบงออกเปน 3 ชนด ไดแก รากแกว รากแขนง และ

รากฝอย

4. รากบางชนดทำาหนาทสะสมอาหาร

การเขยนมโนทศนแบบแบงเปนขอยอยน จะเขยนไดงายกวาแบบความเรยงเนองจากการเขยนแบบความเรยงจำาเปนตองใชขอความใหดสละสลวย ใชคำาเชอมระหวางหวขอใหดไพเราะ การเขยนมโนทศนจะหลกเลยงการใชคำาวา คอ หมายถง เชน แตจะใชคำาวา “ “ “เปน แทนคำาวา คอ หรอหมายถง และอาจจะใชคำาวา ไดแก เมอหลงคำาวาไดแกเปนจำานวนทจำาเพาะ เชน มโนทศนของคำาวา ผงชรส ตวอยา“ “ง

“ผงชรส เปนสารปรงแตงรสของอาหารใหมรสอรอย มอยดวยกนหลายชนด แตทนยมและรจกกนทวไปไดแก โมโนโซเดยวกลตาเมต”

ขอแนะนำาในการเขยนมโนทศน สำาหรบผไมคนเคยกบการเขยนมโนทศน มกจะประสบปญหาในการเขยน เนองจากไมสามารถจำาแนกไดวา ลกษณะเดนหรอลกษณะจำาเพาะของสงนน ๆ คออะไร ดงนน เพอชวยใหการเขยนมโนทศนเปนไปไดถกตอง จงควรเขยนมโนทศนแบบแบงเปนขอยอยจะงายกวาการเขยนแบบความเรยง โดยมขนตอนในการเขยนดงน

1. ใหผเขยนนกถงลกษณะของสงนน ๆ ในสภาพทมองเหนหรอในความรสกของตนเปนขอ ๆ โดยนกอะไรไดกใหเขยนเปนขอ ๆ ไว

2. จดลำาดบลกษณะจำาเพาะใหม โดยพจารณาจากขอความทเขยนไว โดยเรยงขอทเหนลกษณะเดนหรอลกษณะจำาเพาะทสำาคญทสดไวเปนขอแรกขอใดทไมใชทงลกษณะเดนและลกษณะประกอบใหตดทง

3. นำามโนทศนทเขยนเปนขอยอยมาเขยนใหอยในรปของความเรยง โดยอาจจะตองตดขอความหรอเพมคำาบางคำา เพอทำาใหขอความดสละสลวยในกรณน จะเหนวามารยาททควรปฏบตขณะรบประทาน

อาหารมหลายขอดวยกน ดงนน หากนำาเอามารยาททกขอมาเขยนเปนมโนทศนทมความยาวมากเกนไป ดงนนในการเขยนมโนทศนทมขนตอนหรอวธปฏบตหลายขอเรากจะเลอกเอาเฉพาะขอทมความสำาคญ หรอเปนลกษณะเดนมากทสดมาเขยน ซงจากตวอยางกอาจจะเขยนมโนทศนในรปความเรยงไดดงน

“การตกอาหารแตพอคำา ไมรบประทานมมมาม ไมเคยวอาหารเสยงดง เวลาเคยวใหปดปาก และไมพดคยขณะมอาหารอยในปาก เปนมารยาททควรปฏบตขณะรบประทานอาหาร หรออาจจะเขยนในรป”ดงนกได

“มารยาททควรปฏบตขณะรบประทานอาหาร ไดแก การตกอาหารแตพอคำา การไมรบประทานอาหารมมมาม การไมเคยวอาหารเสยงดง เวลาเคยวใหปดปาก และไมพดคยขณะมอาหารอยในปาก”

โดยวธดงกลาวขางตน กจะเปนการชวยใหผเรมเขยนมโนทศนสามารถเขยนมโนทศนไดถกตองและรวดเรวขน

การเขยนวตถประสงคเชงพฤตกรรมกระบวนการเรยนรของมนษย เปนการเปลยนแปลงพฤตกรรม

เดมทเคยเปนอยไปสพฤตกรรมใหมขน เพอทจะใหทราบวาผเรยนเกดการเรยนรหรอไม ผสอนจะตองทราบพฤตกรรมเดมของผเรยนกอนการเรยน แลวจงนำามาเปรยบเทยบกบพฤตกรรมหลงจากเรยนจงจะทำาใหทราบไดวาผเรยนรมากนอยเพยงไร ดงนน ผสอนจำาเปนตองกำาหนดจดมงหมายในการสอนวา ตองใหผเรยนเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรม หรอเกดการเรยนรอะไรบางหลงจากการเรยนแลว จดมงหมายดงกลาวจะตองเปนพฤตกรรมทสามารถวดหรอสงเกตพฤตกรรมได อาจจะสงเกตพฤตกรรมทผเรยนแสดงในขณะนน เชน สามารถคำานวณคามชฌเลขคณตได สามารถแตงประโยค Past Simple หรอสามารถใชไขควงไดถกตอง เปนตน ซงการเขยนจดมง

หมายในลกษณะน กคอการเขยนจดมงหมายหรอวตถประสงคเชงพฤตกรรม (Behavioral Objective) นนเอง

ในการเรยนการสอน เราแบงวตถประสงคได 2 ประเภท คอ1. วตถประสงคทวไป (General Objective) ไดแก

วตถประสงคทวางไวเปนแนวกรอบเปนแนวกวางๆวามความมงหวงจะใหผเรยนเปลยนแปลงพฤตกรรมไปในทางใด มกจะมคำาตางๆ เหลาน ในการเขยนวตถประสงค เชน ร เขาใจ มทศนคตทด มความคดรเรมสรางสรรค เปนตน ซงจะเหนไดวา เปนวตถประสงคทกวางๆ ครอบคลมการกระทำาหลายๆอยางของผเรยน ดงตวอยางเชน

- ใหผเรยนมทศนคตทดตอวชา คณตศาสตร- เพอใหผเรยนเขาใจปญหา บานเมอง เศรษฐกจ และสงคม

ของประเทศในปจจบน2. วตถประสงคเชงพฤตกรรม (Behavioral Objective)

ไดแก วตถประสงคทวางไววามงจะใหผเรยนเปลยนแปลงพฤตกรรมไปในทางใด และการเปลยนแปลงพฤตกรรมนนผอนสามารถมองเหนไดชดเจน เชน การเขยน ตอบ อาน อภปราย ทดลอง แยกแยะ จบค ฯลฯ ตวอยางเชน

- ผเรยนสามารถอานออกเสยง พยญชนะไทยไดถกตองทงหมด 44 ตว ซงเมอเปรยบเทยบวตถประสงคทง 2 ประเภทแลว จะเหนวา วตถประสงคทวไปผอนไมอาจจะมองเหนพฤตกรรมได เชน การมทศนคตทด กไมอาจจะบอกใหขดแจงวาอยางไรจงจะเรยกวาทศนคตทด สวนวตถประสงคเชงพฤตกรรมผอนสามารถมองเหนพฤตกรรมของผเรยนไดอยางชดเจน เชน การอานออกเสยง

การเขยนวตถประสงคเชงพฤตกรรมในชดการสอน การทจะทราบไดวาหลงจากการเรยนการสอนแลว ผเรยนเกดการคดรวบยอดหรอมโนทศนในสงทจะสอนหรอไม จงจำาเปนจะตองเขยนวตถประสงคเชงพฤตกรรมของมโนทศนนนๆ โดยเขยนเปนวตถประสงคเชง

พฤตกรรม จากมโนทศนยอยของเนอหาในสวนนนๆ โดยสามารถเขยนไดในแตละมโนทศนยอย ควรจะเขยนไดมากกวา 1 ขอกไดในแผนการสอน เพอใหทราบวาผเรยนเกดมโนทศนจากสงทสอนหรอไม

ตวอยาง การเขยนวตถประสงคเชงพฤตกรรมในแผนการสอนหนวยการสอนท 5 สาเหตและโทษของสงเสพตด 3 คาบ หวเรอง 1. สาเหตททำาใหตดสงเสพตด

2. โทษของสงเสพตดมโนทศน

1. การตดสงเสพตดอาจเกดมาจากการอยากลอง การถกชกชวน การถก หลอกลวง ปญหาครอบครว และความคกคะนอง2. สงเสพตดใหโทษแกรางกาย ทำาใหรางกายทรด

โทรม โทษแกจตใจ ทำา ใหฟงซาน ขาดสตยงคด โทษทางสงคมทำาให

เปนทนารงเกยจและม ความผดตามกฎหมาย

วตถประสงคเชงพฤตกรรม1. ผเรยนสามารถบอกสาเหตของสงเสพตดได

อยางถกตองอยางนอย 4 ขอ จาก 5 ขอ

2. ผเรยนสามารถบอกโทษของสงเสพตดไดถกตองทง 3 ดาน

จะเหนไดวาในทนวตถประสงคเชงพฤตกรรมในขอ 1 จะเปนของมโนทศนในขอท 1

และวตถประสงคขอท 2 จะเปนมโนทศนในขอท 2 การกำาหนดกจกรรมการเรยนการสอนในชดการสอน กจกรรม

ในชดการสอนเปนสงทสำาคญทจะทำาใหผเรยนมความสนใจ และตงใจ

เรยนบทเรยนนนการเลอกกจกรรมการเรยนการสอนทเหมาะสมกบเนอหาและผเรยน จะทำาใหชดการสอนดำาเนนไปอยางมประสทธภาพ และสามารถเปลยนพฤตกรรมของผเรยนใหบรรลวตถประสงคได

ลกษณะกจกรรมการเรยนการสอนทด ในการเลอกกจกรรมการเรยนการสอน ผสอนจะตองรจกลกษณะของกจกรรมการเรยนการสอนและคณลกษณะของสอการสอนแตละชนดวา มขอดหรอขอจำากดอยางไร และกจกรรมทเลอกจะตองสอดคลองกบประเภทของชดการสอนทผลตดวย แตอยางไรกตาม กจกรรมการเรยนการสอนทดโดยทวไป ควรมลกษณะดงตอไปน

1. เราความสนใจด กจกรรมทเราความสนใจผเรยน จะเปนสงททำาใหผเรยนมความพงพอใจปฏบตกจกรรมดวยความตงใจ ซงจะสงผลใหเกดความเปลยนแปลงพฤตกรรมการเรยนรไดดยงขน

2. สอดคลองกบเนอหาและจดประสงค กจกรรมทดจะตองสอดคลองกบเนอหาและจดประสงค เนอหาและจดประสงคทจำาเปนตองใหผเรยนไดลงมอปฏบต หากใชการบรรยายเพยงอยางเดยว ผเรยนกอาจไมบรรลการเรยนรตามทควรจะเปนได

3. ผเรยนมสวนรวมอยางกระฉบกระเฉง กจกรรมการเรยนบางประเภทเปนกจกรรมการเรยนทผเรยนเฉอยชา (Passive) เชน การนงฟงการบรรยาย การนงชมการสอนทางโทรทศน หรอการสงเกต การสาธต การทดลอง เปนตน การททำาใหผเรยนกระฉบกระเฉง (active) อาจทำาไดโดยกำาหนดใหผเรยนมการจดบนทก มการถาม ตอบ มการอภปรายรวมกนหลงการฟงหรอชม –โดยแจงใหผเรยนทราบลวงหนากจะเปนการเพมระดบการมสวนรวมของผเรยนเพมขน ซงถาหากทำาใหผเรยนไดลงมอปฏบตดวยตนเอง กจะยงดขนไป

4. มขนตอนไมยงยากซบซอน กจกรรมการเรยนจะตองเปนกจกรรมทไมยงยากซบซอนจนปฏบตไดยาก โดยเฉพาะกจกรรมการ

เรยนทตองอาศยสงพมพในการอธบายขนตอนกจกรรมหากมความซบซอน คำาพดกำากวม ผเรยนกอาจจะรสกสบสน ทำาใหเกดทศนคตทไมดตอการเรยน ซงอาจสงผลตอการเรยนของผเรยนได

5. ใชเวลาในการปฏบตทเหมาะสม ในบางครงคาบเวลาในการปฏบตกจกรรมอาจจะนานมาก ในขณะทบางครงอาจไมตองใชเวลามากนก ดงนนกจกรรมการเรยนจะตองจดใหเหมาะสมกบเวลา หากมเวลานอยไปการปฏบตกจกรรมกจะเรงรบ ทำาใหผเรยนขาดความระมดระวง กระหดกระหอบในการปฏบตกจกรรม แตถามเวลามากเกนไป ผเรยนกจะเกดความเบอหนาย ดงนนกจกรรมทดจะตองเหมาะสมกบเวลาดวย

6. สามารถกำาหนดเกณฑหรอมาตรฐาน ททำาใหประเมนผลการจดกจกรรมได การเรยนการสอนทด ควรเปนกจกรรมทผสอนสามารถกำาหนดเกณฑ หรอมาตรฐานทสามารถประเมนผลไดวา ผลการปฏบตกจกรรมจะเปนทนาพอใจเพยงใด โดยผเรยนสามารถเกดการเรยนรอยในระดบทยอมรบได

7. มลกษณะหลากหลาย เนองจากไมมกจกรรมการเรยนใดทเหมาะสมกบทกสวนเนอหาทกจดประสงคและทกระดบผเรยน ดงนน กจกรรมการเรยนการสอนทจะตองเปลยนแปลงไปตามความเหมาะสม ในการสอนครงท 1 อาจจะเปนการใชแผนใสประกอบการบรรยาย ในขณะทในการสอนครงท 2 อาจจะเปนการใชแผนใสแลวใหชมสไลดประกอบเสยง และในการสอนครงท 3 อาจเปนการบรรยายโดยใหดแผนภม แลวจงใหทดลองและปฏบตดวยตนเอง การกำาหนดกจกรรมทมความหลากหลายจะชวยเราความสนใจผเรยนไดดขน

2.5 ความพงพอใจความพงพอใจของผเรยน เปนปจจยทสำาคญอยางหนงทมผล

ตอความสำาเรจของงานให เปนไปตามเปาหมาย ทวางไวอยางม

ประสทธภาพ ซงเปนผลมาจากการไดรบการตอบสนองตอแรงจงใจ หรอความตองการของแตละบคลในแนวทาง ทเขาพงประสงค ผรายงานไดศกษาความพงพอใจทมผใหความหมายไวดงน

สบน สวรรณ (2540 : 49) กลาววา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกเชงบวกของบคคลทมตอสงใดสงหนงหรอเรองใดเรองหนง สงผลตอการกระทำาหรอพฤตกรรมของบคคลนน

ภณดา ชยปญญา (2541 : 11) ไดกลาววา การวดความพงพอใจนนสามารถทำาไดหลายวธดงตอไปน

1.) การใชแบบสอบถาม โดยผออกแบบสอบถามเพอตองการทราบความคดเหนซงสามารถกระทำาไดในลกษณะกำาหนดคำาตอบใหเลอก หรอตอบคำาถามอสระ คำาถามาอาจสอบถามความพอใจในดานตาง ๆ

2.) การสมภาษณ เปนวธการวดความพงพอใจทางตรง ซงตองอาศยเทคนคและวธการทดจะไดขอมลทเปนจรง

3.) การสงเกต เปนวธวดความพงพอใจโดยการสงเกตพฤตกรรมของบคคลเปาหมายไมวาจะแสดงออกจากการพดจา กรยา ทาทาง วธนตองอาศยการกระทำาอยางจรงจง และสงเกตอยางมระเบยบแบบแผน

ศรวรรณ เสรรตน (2541 : 138-139) กลาวถงความพงพอใจไววา

1.) มนษยมความตองการหลายประการและเปนความตองการทไมสนสด

2.) ความตองการจะมความสำาคญแตกตางกน มนษยจงสามารถจะลำาดบความสามารถ

ของความตองการได3.) บคคลจะแสวงหาความตองการทสำาคญทสด หรอสำาคญ

มากกวากอน

4.) เมอบคคลไดสงทตองการบำาบดความตองการของตนเอง ความจำาเปนในสงนนจะ

หมดไป5.) บคคลจะเรมสนใจในความตองการสำาคญกวาอยางอนตอ

ไป

ศนชา เลศการ (2547 : 39) กลาววา ความพงพอใจ หมายถง การตอบสนองทางอารมณของแตละบคคล สภาพความรสกทางดานจต ความรสกชอบ ทำาใหเกดความสขในการเรยน เตมใจทจะเรยนใหประสบความสำาเรจตามจดประสงค

อทยวรรณ สดใจ (2545 : 7) ใหความหมายวา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกหรอทศนคตของบคคลทมตอสงใดสงหนง โดยอาจจะเปนไปในเชงประมาณคาวาความรสกหรอทศนคตตอสงใดนนไปในทางบวกหรอทางลบ

อรทย บญชวย (2544 : 14) กลาววา ความพงพอใจเปนเรองทเกยวของกบอารมณ ความรสก และทศนะของบคคลอนเนองมาจากสง และแรงจงใจ ซงปรากฏออกมาทางพฤตกรรม โดยแสดงออกมาในลกษณะของความชอบ ความพอใจทเลอกสงใดสงหนง

สภาลกษณ ชยอนนต (2540 : 17) ใหความหมายวา ความพงพอใจเปนความรสกสวนตวทรสกเปนสขหรอยนดทไดรบการตอบสนองความตองการในสงทขาดหายไป หรอสงททำาใหเกดความไมสมดล ความพงพอใจเปนสงทกำาหนดพฤตกรรมทแสดงออกของบคคลซงมผลตอการเลอกทจะปฏบตในกจกรรมนน ๆ

จากความหมายของความพงพอใจทกลาวมาขางตนพอจะสรปไดวา ความพงพอใจหมายถง ความรสกในทางทดของบคคล ซงมกจะเกดจากการไดรบการตอบสนองตามทตนเองตองการกจะเกดความ

รสกทดตอสงนน ตรงกนขามกบความตองการทตนอนไมไดรบการสนองตอบความไมพงพอใจกจะเกดขน

2.6 งานวจยทเกยวของสมใจ ถระนนท (2544:บทคดยอ) ไดทำาการวจยเรอง การ“

สรางชดการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร ระดบชนประถมศกษาปท 6” ผลการวจยพบวาชดการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทสรางขนมประสทธภาพ 84.40/95.65 สงกวาเกณฑมาตรฐานทตงไว และคะแนนของนกเรยนทไดจากการทดสอบหลงการเรยนดวยแบบทดสอบภาษาองกฤษเพอการสอสาร สงกวาคะแนนกอนเรยน โดยใชชดการสอนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .05

ชดา บญถง (2542:บทคดยอ) ไดทำาการวจย เรอง การพฒนาชดการสอนแบบศนยการเรยนวชาภาษาองกฤษ เรอง คำานาม ระดบชนมธยมศกษาปท 1 กลมตวอยางไดมาจากการสมอยางงาย โดยวธจบฉลาก จำานวนนกเรยน 90 คน ผลการวจยพบวา ประสทธภาพของชดการสอนแบบศนยการเรยนวชาภาษาองกฤษ เรอง คำานาม ระดบชนมธยมศกษาปท 1 มประสทธภาพ 90/90 ตามเกณฑทกำาหนด

ชายกา ปรพล (2547:บทคดยอ) ไดทำาการวจยเรอง การ“สรางชดการเรยนการสอนกลมสาระภาษาตางประเทศสำาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2” โดยใชชดการเรยนรเนอเรอง tenses ไดศกษากลมตวอยาง จากการสมแบบเฉพาะเจาะจงจำานวน คน เครองมอทใช คอ ชดการเรยนร และแบบทดสอบ ผลการวจยพบวา ชดการเรยนการสอนทสรางขนมประสทธภาพ 82.45/80.52 มคาดชนประสทธผล 0.62 เปนไปตามสมมตทตงไว และคะแนนของนกเรยนทไดจากการทำาขอสอบหลงการเรยนดวยแบบทดสอบสงกวาคะแนนกอนเรยน

วภาดา ตระกลโต (2544:บทคดยอ) ไดทำาการวจยเรอง การ“สรางชดการสอนแบบศนยการเรยน วชาภาษาองกฤษ เรอง คำาสรรพนาม สำาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนอนบาลพระนครศรอยธยา ผลการวจยพบวาประสทธภาพของชดการสอน”แบบศนยการเรยนเรอง คำาสรรพนาม คอ 85.93/83.86 ผลสมฤทธของนกเรยนหลงจากการเรยนดวยชดการสอนสงกวากอนเรยน แตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .05

อรญญา รตนประภาศร (2550:บทคดยอ) ไดทำาการวจยเรอง การพฒนาความสามารถทางไวยากรณภาษาองกฤษ กรณศกษาการใชคำาสรรพนามของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลายโรงเรยนหนองนาคำาวทยาคม จงหวดขอนแกน ไดศกษากลมตวอยางจากการสมแบบเฉพาะเจาะจงเครองมอใชคอ แบบทดสอบและชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษ เรองคำาสรรพนามมประสทธภาพ 84.08/82.00 ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวาคะแนนความสามารถกอนเรยนอยางมนยสำาคญทางสถต ทระดบ .05

ลดดามาลย วงศพรหม (2547:บทคดยอ) ไดทำาการวจยเรอง การสรางชดการเรยนรภาษาองกฤษเพอการสอสารสำาหรบนกเรยน“

ชนประถมศกษาปท 4” ไดศกษากลมตวอยางแบบเฉพาะเจาะจง เครองมอทใชคอ ชดดารเรยนรภาษาองกฤษเพอการสอสารแบบบรรยายประกอบกจกรรมและสอ และแบบทดสอบ ผลการวจยพบวาการทดลองแบบหนงตอหนง ชการเรยนรภาษาองกฤษเพอการสอสารมประสทธภาพ 75/68 และคาดชนประสทธผล .64 การทดลองหาประสทธภาคภาพสนาม ชดการเรยนรภาองกฤษเพอการสอสารมประสทธภาพ 82/78 และคาดชนประสทธผล 0.75 ซงทำาใหชดการเรยนรภาษาองกฤษเพอการสอสารมประสทธภาพอยในเกณฑทรบได และคาดชนประสทธผลตามเกณฑทกำาหนด

วนดา อครราช (2536:บทคดยอ) ทำาการวจยเรอง การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โดยการสอนดวยชดการสอนกบการสอนปกต ผลการวจยพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนในกลมทดลองทสอนโดยใชชดการสอนสงกวานกเรยนในกลมควบคมทสอนตามปกตอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .05 และนกเรยนในกลมทดลองมความพงพอใจมากตอการเรยนการสอนโดยใชชดการสอน

ลดดา แตมพมาย (2533:บทคดยอ) ทำาการวจยเรอง การเปรยบเทยบผลการสอนวชาภาษาองกฤษ โดยใชชดการสอนแบบศนยการเรยนกบการสอนแบบปกต ในระดบชนประถมศกษาปท 6 ไดศกษากลมตวอยางจากการสมแบบเฉพาะเจาะจง แลวใชวธจบสลากแบงกลมทดลองและกลมควบคม กลมละ 31 และ 32 คนตามลำาดบ เครองมอทใชคอแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนและชดการสอนแบบศนยการเรยน ผลการวจยพบวา ชดการเรยนมประสทธภาพ 85.47/77.87 และผลสมฤทธทางการเรยนในกลมทดลองทสอนโดยใชชดการสอนแบบศนยการเรยนสงกวาปกตอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .05 คาดชนประสทธผลของกลมทดลองทคาสงกวากลมควบคมและนกเรยนในกลมทดลองมความพงพอใจมากตอการเรยนการสอนโดยใชชดการสอน

สรปไดวาชดการเรยนรสามารถทำาใหนกเรยนมความร ความเขาใจ ทำาใหผเรยนมความรบผดชอบ ซอสตย สงผลใหผเรยนไดพฒนาศกยภาพในการเรยนร ทำาใหผลสมฤทธทางการเรยนสงขน

จากการศกษาเอกสาร และงานวจยทเกยวของในการจดทำาชดการเรยนร ผรายงานไดนำาหลกการ ทฤษฎ แนวปฏบต และผลการรายงานทเกยวของมาใชในการดำาเนนการจดทำาและพฒนาชดการเรยนร วชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235

ผาน

ไมผาน

ระดบประกาศนยบตรวชาชพ ตามกรอบแนวคดในการดำาเนนงาน ดงแผนภมท 2.1

แผนภมท 2.1 แสดงขนตอนการสรางและพฒนาชดการเรยนร

จดทำาชดการเรยนรจดทำาเครองมอประเมน

ประเมนชดการเรยนร และเครอง

ปรบปรงแกไข

ทดลองใช

ใชจรง

ศกษาหลกการ แนวคด ทฤษฎ ผลงานวจย

บทท 3วธดำาเนนการศกษา

รายงานการใชชดการเรยนร วชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 หลกสตรประกาศนยบตรวชาชพ พทธศกราช 2545 (ปรบปรง พ.ศ. 2546) สำานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา กระทรวงศกษาธการ ของนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ (ปวช.) สาขาวชาพณชยการ สาขางานการบญช วทยาลย.............................................. ผรายงานไดดำาเนนการดงน

3.1 ประชากร และกลมตวอยางทใชในการศกษา3.2 เครองมอทใชในการศกษา3.3 วธการสรางเครองมอ

3.4 วธการดำาเนนการทดลองและการเกบรวบรวมขอมล

3.5 การวเคราะหขอมล3.6 สถตทใชในการวเคราะหขอมล

3.1 ประชากร และกลมตวอยางทใชในการศกษาประชากรทใชในการศกษาครงน ไดแก นกเรยนระดบ

ประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 3 สาขาวชาพณชยการ สาขางานการบญช วทยาลย.............................................. ทลงทะเบยนเรยน ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555 จำานวน 160 คน

กลมตวอยางทใชในการศกษาครงนเปนการเลอกโดยการสมแบบกลม(Cluster Random Sampling) จากนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 3 สาขาวชาพณชยการ สาขางานการบญช(3/1) วทยาลย.................................. ทลงทะเบยนเรยน ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555 จำานวน 30 คน ทผรายงานเปนผสอน

3.2 เครองมอทใชในการศกษาเครองมอทใชในการศกษาครงน ประกอบดวย

3.2.1 ชดการเรยนรวชา ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 ระดบประกาศนยบตรวชาชพ จำานวน 1 เลม ประกอบดวย 8 หนวย ไดแก หนวยท 1 Visiting the Company ,หนวยท 2 Getting the Job ,หนวยท 3 Using the Telephone ,หนวยท 4 Giving Directions and Locations ,หนวยท 5 Dealing with Problems ,หนวยท 6 Signs and Notices ,หนวยท 7 Talking about Business Activities ,หนวยท 8 Describing Working Life

3.2.2 แบบประเมนคณภาพชดการเรยนรวชา ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 โดยใชแบบประเมนความคดเหนทมลกษณะเปนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ จำานวน 11 ขอ

3.2.3 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนของชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 เปนแบบทดสอบแบบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จำานวน 80 ขอ

3.2.4 แบบประเมนความพงพอใจของนกเรยนตอการใชชดการเรยนรวชา ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 มลกษณะเปนมาตราสวนประมาณคา (Ratting Scale) 5 ระดบ จำานวน 8 ขอ

3.3 วธการสรางเครองมอผรายงานไดดำาเนนการสรางเครองมอทใชในการศกษาตามขน

ตอน ดงน3.3.1 การสรางชดการเรยนร

การสรางชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 มขนตอนการสราง ดงน

1) ศกษาหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพ พทธศกราช 2545 (ปรบปรง พ.ศ. 2546) โดยศกษาเกยวกบรายละเอยดของจดประสงครายวชา มาตรฐานรายวชา คำาอธบายรายวชา คมอ และเอกสารทเกยวของกบชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235

2) ศกษาหลกการ วธการสรางชดการเรยนร องคประกอบของชดการเรยนร จากหนงสอและงานวจยทเกยวของ

3) วเคราะหหลกสตรและกำาหนดขอบเขตของเนอหา วเคราะหคำาอธบายรายวชา วเคราะหหวขอหลก หวขอยอย จดประสงคการเรยนร วเคราะหหนวยการเรยนร จดทำาตารางวเคราะหจดประสงคและเนอหาของแบบทดสอบ ตารางกำาหนดหนวยการเรยนร(โครงการ

สอน) และตารางกำาหนดบนทกการเรยนรใหเหมาะสมกบเวลาตามหลกสตร

4) ศกษารายละเอยดเนอหาทจะนำามาสรางใบความร ใบงานสำาหรบฝกทกษะการฟง พด อานและเขยน แบบประเมนผลตนเองหลงเรยน จากหนงสอและตำาราภาษาองกฤษ

5) จดทำาชดการเรยนรฉบบราง และนำาไปใหผเชยวชาญพจารณาจำานวน 5 คน ประเมนคณภาพดานเนอหาใบความร และดานแบบประเมนผลการเรยนร (แบบฝกหดทายหนวย) นำาผลการใหคะแนนมาวเคราะหหาคาเฉลย (รายละเอยดในภาคผนวก ข หนา 92)

6) ปรบปรงแกไขชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 ตามคำาแนะนำาของผเชยวชาญ (รายละเอยดในภาคผนวก ข หนา 92)

7) นำาชดการเรยนร วชา ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 ทปรบปรงแกไขแลวไปทดลองใชกบนกเรยนชนปท 3 สาขาวชาพณชยการ วทยาลย................................................ทไมใชกลมตวอยาง ทลงทะเบยนเรยนในภาคเรยนท 2/2554

(1) ทดลองครงแรก กบนกเรยนจำานวน 3 คน (รายละเอยดในภาคผนวก ค. หนา 177) กบนกเรยนชน ปวช. 3 ทไมเคยเรยนวชานมากอน สาขาวชาพณชยการ สาขาการบญชวทยาลยอาชวศกษาพระนครศรอยธยา ทลงทะเบยนเรยนในภาคเรยนท 2/2554 ซงมระดบความสามารถทางการเรยน 3 ระดบ คอ เกง ปานกลาง และออน โดยผรายงานไดทำาการสอบเอง สงเกต และซกถามอยางใกลชด แลวนำาผลมาปรบปรงแกไข

(2) ทดลองครงท 2 นำาชดการเรยนร วชา ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 ท

ปรบปรงจากการทดลองครงแรกไปใชกบนกเรยนชน ปวช. 3 สาขาวชาพณชยการ สาขางานการบญช วทยาลยอาชวศกษาพระนครศรอยธยา ทไมใชกลมตวอยางจำานวน 9 คน (รายละเอยดในภาคผนวก ค. หนา 178) ทลงทะเบยนเรยนในภาคเรยนท 2/2554 ซงมระดบความสามารถทางการเรยน 3 ระดบ คอ กลมเกงจำานวน 3 คน กลมปานกลาง จำานวน 3 คนและกลมออน จำานวน 3 คนโดยผรายงานไดทำาการสอบเอง สงเกตและซกถามอยางใกลชด แลวนำาผลมาปรบปรงแกไข

(3) การทดลองใชกลมใหญ โดยนำาไปทดลองใชกบนกเรยนชนปท 3 สาขาวชาพณชยการ สาขางานการบญช วทยาลยอาชวศกษาพระนครศรอยธยา จำานวน 20 คน ทลงทะเบยนเรยนในภาคเรยนท 2/2554 โดยผรายงานไดทำาการทดลองดวยตนเอง และทำาการทดสอบหาคาประสทธภาพทกำาหนดไว 75/75 (รายละเอยดในภาคผนวก ค. หนา 180)

8) จดทำาชดการเรยนรวชา ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 ฉบบสมบรณ ซงประกอบดวย รายละเอยดชดการเรยนร คำาชแจงชดการเรยนร ตารางวเคราะหหลกสตร ตารางกำาหนดหนวยการเรยนร ตารางกำาหนดบนทกการเรยนร แผนการเรยนร ใบความร ใบงาน เฉลยใบงาน แบบทดสอบประเมนตนเองประจำาหนวย และเฉลยแบบทดสอบประเมนตนเองประจำาหนวย แลวนำาชดการเรยนรวชา ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 ไปทดลองใชกบกลมตวอยาง คอ นกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 3 สาชาวชาพณชยการ สาขางานการบญช(3/1) วทยาลย........................................ ทลงทะเบยนเรยนในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555 จำานวน 30 คน ซงไดมาดวยวธการสมแบบกลม (Cluster Sampling) มรายละเอยดขนตอนการหาคณภาพดงน

3.3.2 แบบประเมนคณภาพชดการเรยนรวชา ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 มวธดำาเนนการสรางดงน

1) ศกษาองคประกอบของชดการเรยนรทด และแบบประเมนคณภาพชดการเรยนรรปแบบตาง ๆ จากตำารา จากผมประสบการณ และจากเวบไซตตาง ๆ

2) นำามาสรางแบบประเมนคณภาพชดการเรยนร สำาหรบผเช ยวชาญ โดยแบงหวขอการประเมนออกเปน 2 ดาน คอ ดานเนอหาใบความร และดานแบบประเมนผลการเรยนร (แบบฝกหดทายหนวย) โดยใชแบบประเมนความเหมาะสม ทมล กษณะเปนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ ซงกำาหนดเกณฑการพจารณาดงน (รายละเอยดภาคผนวก ข หนา 93)

5 หมายถง เหนดวยมากทสด4 หมายถง เหนดวยมาก3 หมายถง เหนดวยปานกลาง2 หมายถง เหนดวยนอย1 หมายถง เหนดวยนอยทสด

โดยมเกณฑของการแปลความหมายคาเฉลย และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน โดยใชเกณฑของ ประภาพรรณ เสงวงศ (2550 : 260) ซงมระดบ ดงน

4.51 – 5.00 หมายถง เหนดวยมากทสด

3.51 – 4.50 หมายถง เหนดวยมาก2.51 – 3.50 หมายถง เหนดวยปาน

กลาง1.51 – 2.50 หมายถง เหนดวยนอย

1.00 – 1.50 หมายถง เหนดวยนอยทสด

3) นำาชดการเรยนรวชา ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 ไปใหผเชยวชาญ 5 คน ประเมนคณภาพตามแบบประเมนทสรางขน พบวามคะแนนเฉลยเทากบ 4.75 อยในระดบมากทสด

4) ดำาเนนการแกไขปรบปรงตามทผเชยวชาญแนะนำา เพอนำาไปใชกบกลมตวอยางในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555

3.3.3 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนของชดการเรยนรวชา ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 มวธดำาเนนการสราง ดงน

1). ศกษาหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพ พทธศกราช 2545 (ปรบปรง พ.ศ. 2546) จากเอกสารและงานวจยทเกยวของกบการวดผลสมฤทธทางการเรยน เทคนคการออกแบบทดสอบ และวเคราะหจดประสงครายวชา มาตรฐานรายวชา และคำาอธบายรายวชา ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 เพอเปนแนวทางในการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

2) สรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชา ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 เปนแบบปรนย 4 ตวเลอก จำานวน 80 ขอ

3) นำาแบบทดสอบไปใหผเชยวชาญ ตรวจสอบคณภาพดานความเทยงตรงเชงเนอหา โดยประเมนคาดชนความสอดคลองระหวางแบบทดสอบกบจดประสงคการเรยนร (Index Of Item Objective Congruence : IOC) โดยพจารณาวาแบบทดสอบแตละขอสามารถวดความร ความสามารของผเรยน ตามจดประสงคการเรยนรหรอไม (รายละเอยดในภาคผนวก ข หนา 135) โดยกำาหนด

เกณฑในการใหคะแนนจากการพจารณา (พชต ฤทธจรญ. 2548:150)

+1 หมายถง แนใจวาแบบทดสอบวดไดตรงตามวตถประสงค

0 หมายถง ไมแนใจวาแบบทดสอบวดตรงตามวตถประสงค

-1 หมายถง แนใจวาแบบทดสอบวดไดไมตรงตามวตถประสงค

คดเลอกแบบทดสอบทมคาดชนความสอดคลองตงแต 0.5 ขนไปไวใช และปรบปรงแกไขแบบทดสอบตามคำาแนะนำาของผเชยวชาญ

4) นำาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทปรบปรงแกไขแลวไปทดลองใชกบนกเรยนชนปท 3 สาขาวชาพณชยการ สาขางานการบญช วทยาลยอาชวศกษาพระนครศรอยธยา ทไมใชกลมตวอยาง ทลงทะเบยนเรยนในภาคเรยนท 2/2554 จำานวน 20 คน แลวตรวจใหคะแนน โดยใหขอทตอบถกได 1 คะแนน ขอทผดหรอไมตอบได 0 คะแนน

5) นำาแบบทดสอบจำานวน 80 ขอ มาหาคาความเชอมนของแบบทดสอบทงฉบบ ผลของการหาความเชอมนของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทงฉบบมคาความเชอมน เทากบ 0.994

6) จดพมพเปนแบบทดสอบฉบบจรง เพอนำาไปใชในการเกบรวบรวมขอมลกบกลมตวอยางตอไป

3.3.4 แบบประเมนความพงพอใจของนกเรยนตอชดการเรยนรวชา ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235

ผรายงานดำาเนนการสรางแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอชดการเรยนรวชา ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 มขนตอนการสรางดงน

1) ศกษาเอกสารทเกยวของ และวธการสรางแบบทดสอบความพงพอใจจากเอกสาร และตำาราตาง ๆ

2) วเคราะหขอความทจะนำามาสรางแบบสอบถามความพงพอใจตอการเรยนดวยชดการเรยนรวชา ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235

3) สรางขอความเพอสอบถามความพงพอใจใหครอบคลมลกษณะตาง ๆ โดยเปนขอความทกลาวถงความพงพอใจของนกเรยนทมตอชดการเรยนร จำานวน 8 ขอ เปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Ratting Scale) ซงม 5 ระดบ

4) นำาแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนตอการเรยนดวยชดการเรยนรวชา ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 ทสรางขนไปใหผเชยวชาญตรวจความเหมาะสมของขอความและความเทยงตรงตามเนอหา

5) นำาขอความทผานการตรวจสอบจากผเชยวชาญไปทดลองใชกบนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 3 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2554 วทยาลยอาชวศกษาพระนครศรอยธยาจำานวน 20 คน เพอปรบปรงแกไขใหไดขอความทเหมาะสมจำานวน 8 ขอ

6) จดพมพเปนแบบสอบถามความพงพอใจฉบบจรง เพอนำาไปใชในการเกบรวบรวมขอมลกบกลมตวอยาง

3.4 วธการดำาเนนการทดลองและการเกบรวบรวมขอมล 3.4.1 แบบแผนและการดำาเนนการทดลอง

การครงนวจยใชกลมเดยว มการทดลองกอนและหลงการทดลอง ( One Group Pretest Posttest Design ประภาพรรณ เสงวงศ. 2550 : 28) ตารางท 1 แบบแผนดำาเนนการทดลอง

กลม ทดสอบกอน ทดสอบหลง

เรยน ทดลอง เรยน กลมทดลอง

O1 X O 2

เมอ O1 หมายถง การทดสอบตวแปรตามกอนการทดลอง X หมายถง การใชนวตกรรม (การทดลอง)

O2 หมายถง การทดสอบตวแปรตามหลงการทดลองO1 และ O2 เปนการทดสอบดวยเครองมอชนดเดยวกน

และเปรยบเทยบผล การทดสอบระหวาง O1 และ O2

3.4.1 วธการเกบรวบรมขอมลผรายงานไดดำาเนนการเกบรวบรวมขอมลขณะทำาการทดลองใช

ชดการเรยนรวชา ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 กบกลมตวอยาง คอ นกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 3 สาขาวชาพณชยการ สาขางานการบญช (3/1) วทยาลย.............................. ทลงทะเบยนเรยนในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555 จำานวน 30 คน ใชเวลาเรยน 18 สปดาห โดยมขนตอนการเกบรวบรวมขอมลดงน

1. จดทำาตารางกำาหนดหนวยการเรยนร(ดวยตนเอง) และตารางกำาหนดบนทกการเรยนร เพอใหนกศกษาทราบวาในแตละสปดาหเรยนหนวยใด และสงใบมอบหมายงานเมอใด

2. ใหนกเรยนทำาแบบทดสอบกอนเรยนของเนอหาทกหนวยการเรยน ตามตารางกำาหนดหนวยการเรยนร (เอกสารอางองหนา 184)

3. หลงจากเรยนจบในแตละหนวย จะใหนกเรยนทำาแบบฝกหดทายหนวยการเรยนร ทผรายงานจดทำาขน เพอทบทวน และสรางประสบการณใหกบนกเรยน

4. เมอนกเรยนเรยนจบทกหนวยการเรยนแลว จะทำาการทดสอบหลงเรยนอกครงหนง ตามตารางกำาหนดหนวยการเรยนร (เอกสารอางองหนา 184)

5. นำาผลจากการทำาแบบฝกหดทกหนวย และแบบทดสอบหลงเรยนทกหนวย มาวเคราะหขอมล

6. ใหนกเรยนตอบแบบสอบถามความพงพอใจทมตอชดการเรยนรวชา ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-12353.5 การวเคราะหขอมล

ผรายงานไดทำาการวเคราะหขอมลตาง ๆ ดงน1. วเคราะหขอมลเพอหาคณภาพของชดการเรยนรวชา ภาษา

องกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 ทประเมนโดยผเชยวชาญ ใชคะแนนเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน

2. วเคราะหการหาประสทธภาพของชดการเรยนรวชา ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบ การ รหสวชา 2000-1235 เกณฑประสทธภาพทกำาหนด 75/75 ซงดำาเนนการดงน

2.1 นำาคะแนนเฉลยระหวางเรยน คอ คะแนนแบบฝกหด(ใบงาน) และคะแนนจากใบมอบหมายงานของแตละหนวยมาหาคารอยละจากคะแนนเตมทงหมด เปนประสทธภาพของกระบวนการ (E1)

2.2 นำาคะแนนเฉลยจากแบบทอสอบหลงเรยนของนกเรยนทกคนมาหาคารอยละ จากคะแนนเตมทงหมดเปนประสทธภาพของผลลพธ (E2)

2.3 เปรยบเทยบอตราสวน (E1)/ (E2)3. วเคราะหขอมลเพอหาคณภาพของแบบทดสอบวดผล

สมฤทธทางการเรยน ไดดำาเนนการ ดงน

3.1 วเคราะหแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน โดยหาคาดชนความสอด คลองของแบบทดสอบกบจดประสงคการเรยนร (Index Of Item Objective Congruence : IOC)

3.2 วเคราะหความยากงายของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน โดยใชสตรหาความยากงาย (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ.2543:185)

ขอบเขตของคาความยากงายดชนคาความงาย มากกวา 0.80 ความหมาย งายมาก

(ปรบปรงหรอตดทง)ดชนคาความงาย 0.60 - 0.80 ความหมาย คอนขาง

งายดชนคาความงาย 0.40 - 0.59 ความหมาย ปาน

กลางดชนคาความงาย 0.20 - 0.39 ความหมาย คอนขาง

ยากดชนคาความงาย (ตำากวา) 0.20 ความหมาย ยากมาก

(ปรบปรงหรอตดทง)3.3 วเคราะหหาคาอำานาจจำาแนกของแบบทดสอบวดผล

สมฤทธทงการเรยน3.4 หาความความเชอมนของแบบทดสอบทงฉบบ

4. วเคราะหหาผลสมฤทธทางการเรยน โดยเปรยบเทยบคะแนนทดสอบกอนเรยน และหลงเรยน โดยใชสถต t-test

5. วเคราะหความพงพอใจของนกเรยนทมตอชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 โดยใชคาเฉลยและคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน และนำาคาเฉลยทไดไปเปรยบเทยบกบเกณฑของ บญชม ศรสะอาด (2545:103) ซงมระดบ 5 ระดบดงน

4.51 – 5.00 หมายถง พงพอใจมากทสด

3.51 – 4.50 หมายถง พงพอใจมาก2.51 – 3.50 หมายถง พงพอใจปาน

กลาง1.51 – 2.50 หมายถง พงพอใจนอย1.00 – 1.50 หมายถง พงพอใจนอย

ทสด

3.6 สถตทใชในการวเคราะหนำาขอมลการเฉลยของคะแนนกอนเรยน และหลงเรยนมา

วเคราะหหาคาเฉลย (X ) และคาเบยงเบนมาตรฐาน ( S.D. )

3.6.1 สตรการหาคาเฉลย (ประภาพรรณ เสงวงศ, 2550 : 90)

X =∑ XN

เมอกำาหนดใหX คอ คาเฉลยX คอ ขอมลX คอ ผลรวมของขอมลทงหมดN คอ จำานวนของขอมลทงหมด

3.6.2 สวนเบยงเบนมาตรฐาน ( ประภาพรรณ เสงวงศ, 2550 : 93 )

S.D. = √∑ (X−X )2N−1

หรอหาไดจากสตร

S.D. = √ N∑ X 2−(∑ X )2

N ¿¿¿¿¿¿

เมอกำาหนดใหS.D. คอ สวนเบยงเบนมาตรฐานX คอ ผลรวมของขอมลทงหมดX คอ คาเฉลยN คอ จำานวนของขอมลทงหมด

3.6.3 สตรสำาหรบหาคาความตรง(Validity)

IOC = ∑ RN

เมอกำาหนดให

IOC คอ คาดชนความสอดคลองระหวางขอสอบกบจดประสงค

R คอ ผลรวมคะแนนความคดเหนของผเชยวชาญเนอหาทงหมด N คอ จำานวนผเชยวชาญเนอหาวชา

3.6.4 สตรหาระดบความยากงายของขอสอบ (P)

P =RN

เมอกำาหนดใหP คอ ดชนความยากงายของขอสอบR คอ จำานวนผสอบทตอบขอสอบขอนนถก

ตองN คอ จำานวนผเขาสอบทงหมด

3.6.5 สตรการหาคาอำานาจจำาแนกของขอสอบ

r = RU+R L

N

เมอกำาหนดใหr คอ คาอำานาจจำาแนก

RU คอ จำานวนคนในกลมสงทตอบคำาถามขอนนถก

RL คอ จำานวนคนในกลมตำาทตอบคำาถามขอนนถก

N คอ จำานวนคนในกลมแตละกลม

3.6.6 สตรทใชในการคำานวณหาคา t (ประภาพรรณ เสงวงศ ,2550:99)

t =

∑D

√n∑ D2−(∑ D )

n−¿12

¿

เมอกำาหนดใหt คอ คาสถตทใชเปรยบเทยบกบคาวกฤต

เพอทราบความมนยสำาคญD คอ ผลตางของคะแนนครงหลงกบครงแรก

D คอ ผลตางของคะแนนครงหลงกบครงแรกของแตละคนรวมกน

D2 คอ ผลตางของคะแนนครงหลงกบครงแรกของแตละคนยกกำาลง สองรวมกน

(D)2 คอ ผลตางของคะแนนครงหลงกบครงแรกของแตละคนรวมกน ยกกำาลงสอง

n คอ จำานวนกลมตวอยางหรอจำานวนคะแนน

3.6.7 สตรหาคาความเชอมนของแบบทดสอบ

KR-20 =kk−1 (1−∑ Pq

σ2 )เมอกำาหนดให

KR-20 คอ คาความเชอมนK คอ จำานวนขอสอบทงหมดP คอ สดสวนของคนทตอบถกของขอสอบแตละ

ขอ = Q คอ สดสวนคนทตอบผดของขอสอบแตละขอ =

1-Pσ 2 คอ คะแนนแปรปรวนของขอสอบทงฉบบ

3.6.8 สตรความแปรปรวนของขอสอบ

2 =N∑ X2−(∑ X )2

N2

เมอกำาหนดให

จำานวนนกเรยน

จำานวนคนทตอบถก

X คอ คะแนนผลการสอบแต ละหนวยN คอ จำานวนนกเรยนทเขาสอบ

3.5.9 สตรการหาคาประสทธภาพ

E1 =X1×100A1

เมอกำาหนดใหE1 คอ ประสทธภาพของกระบวนการ/คะแนน

เฉลยรอยละของ คะแนนรวมการทำาแบบฝกหด

X1 คอ คะแนนเฉลยของแบบฝกหด(ใบงาน) และคะแนนจากใบ มอบหมายงาน

A1 คอ คะแนนเตมของแบบฝกหด

E2 =X2×100A2

E2 คอ ประสทธภาพของผลลพธ/คะแนนเฉลยรอยละของคะแนน รวมหลงการเรยนโดยใชวตกรรม

X 2 คอ คะแนนเฉลยของคะแนนสอบหลงการเรยนโดยใช (นวตกรรม)

A2 คอ คะแนนเตมของแบบทดสอบหลงการเรยนโดยใช (นวตกรรม)

บทท 4ผลการวเคราะหขอมล

ผลการวเคราะหขอมล ในการทดลองใชชดการเรยนร วชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ (2000-1235) ระดบประกาศนยบตรวชาชพ พทธศกราช 2545 (ปรบปรงพ.ศ. 2546) ผรายงานไดแบงออกดงน4.1 ผลการสรางและประเมนคณภาพชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถาน

ประกอบการ 4.2 ผลการหาประสทธภาพของชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถาน

ประกอบการ4.3 ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนดวย

ชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษ สำาหรบสถานประกอบการ

4.4 ความพงพอใจของนกเรยนทมตอชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถาน

ประกอบการ

4.1 ผลการสราง และประเมนคณภาพชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ

จากการสราง และประเมนคณภาพชดการเรยนร วชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ ไดผลแสดงดงตารางท 4.1 ดงน

ตารางท 4.1 แสดงผลการสราง และประเมนคณภาพชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถาน ประกอบการ โดยผเชยวชาญ 5 คน

บทเรยนทงหมด 8 บทเรยน

ระดบความคดเหนผเชยวชาญ (เฉลยรวม)

ความหมาย

คนท 1

คนท 2

คนท 3

คนท 4

คนท 5

S.D.

หนวยท 1 Visiting the Company

4.73

4.91

4.18

4.91

4.73

4.69

0.45

มากทสด

หนวยท 2 Getting the Job

5.00

4.73

4.18

4.91

5.00

4.76

0.40

มากทสด

ห น ว ย ท 3 Using the Telephone

5.00

4.55

4.36

4.82

5.00

4.75

0.37

มากทสด

ห น ว ย ท 4 Giving Directions and Locations

5.00

4.73

4.27

5.00

5.00

4.80

0.35

มากทสด

X

หน วยท 5 Dealing with Problems

5.00

4.64

4.36

4.91

5.00

4.78

0.33

มากทสด

ห น ว ย ท 6 Signs and Notices

4.91

4.73

4.27

4.91

4.91

4.75

0.37

มากทสด

หนวยท 7 Talking about Business Activities

5.00

4.73

4.27

5.00

4.73

4.75

0.37

มากทสด

ห น ว ย ท 8 Describing Working Life

4.73

4.91

4.18

4.91

4.73

4.69

0.45

มากทสด

เฉลยรวม4.92

4.74

4.26

4.92

4.89

4.75

0.38

มากทสด

จากตารงท 4.1 แสดงผลการสราง และประเมนคณภาพชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ โดยผเชยวชาญ 5 คน ในดานตาง ๆ ดงกลาวพบวา อยในระดบมากทสด คอคาคะแนนเฉลย 4.75 (S.D = 0.38)4.2 ผลการหาประสทธภาพของชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ

จากการนำาชดการเรยนรไปทดลองใช 3 ครง กบกลมตวอยาง ไดผลดงตารางท 4.2 - 4.4

ตารางท 4.2 แสดงผลการหาประสทธภาพของชดการเรยนรครงท 1 กบนกเรยน 3 คน

รายการ คะแนนเตม คะแนนเฉลย

คดเปนรอยละ

ประสทธภาพ

คะแนนแบบ 80 59.33 74.16 74.16/7

ฝกหด4.58คะแนนแบบ

ทดสอบ80

59.6774.58

จากตารางท 4-2 แสดงคาคะแนนเฉลยจากการทำาแบบฝกหดของนกเรยนเทากบ 59.33 จากคะแนนเตม 80 โดยคดเปนคะแนนเฉลยรอยละ 74.16 และคะแนนจากแบบทดสอบของผเรยนเทากบ 59.67 จากคะแนนเตม 80 โดยคดเปนรอยละ 74.58 (รายละเอยดในภาคผนวก ค. หนา 177)

ตารางท 4.3 แสดงผลการหาประสทธภาพของชดการเรยนรครงท 2 กบนกเรยน 9

รายการ คะแนนเตม คะแนนเฉลย

คดเปนรอยละ

ประสทธภาพ

คะแนนแบบฝกหด

80 60.00 75.0075.00/7

5.13คะแนนแบบทดสอบ

80 60.11 75.13

จากตารางท 4.3 แสดงคาคะแนนเฉลยจากการทำาแบบฝกหด ของนกเรยนเทากบ 60.00 จากคะแนนเตม 80 โดยคดเปนคะแนนเฉลยรอยละ 75.00 และคะแนนจากแบบทดสอบของผเรยนเทากบ 60.11 จากคะแนนเตม 80 โดยคดเปนรอยละ 75.13 (รายละเอยดในภาคผนวก ค. หนา 178)

ตารางท 4.4 แสดงการหาประสทธภาพชดการเรยนรครงท 3 กบนกเรยน 20 คน

รายการ คะแนนเตม คะแนนเฉลย

คดเปนรอยละ

ประสทธภาพ

คะแนนแบบฝกหด

80 60.25 75.3175.31/7

6.06คะแนนแบบทดสอบ

80 60.85 76.06

จากตารางท 4.4 แสดงคาคะแนนเฉลยจากการทำาแบบฝกหดของนกเรยนเทากบ 60.25 จากคะแนนเตม 80 โดยคดเปนคะแนนเฉลยรอยละ 75.31 และคะแนนจากแบบทดสอบของนกเรยนเทากบ 60.85 จากคะแนนเตม 80 โดยคดเปนรอยละ 76.06 (รายละเอยดในภาคผนวก ค. หนา 180)

4.3 ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนดวยชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ

จากการสอนโดยใชชดการเรยนร วชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ เมอทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน แสดงผลดงตารางท 4.5

ตารางท 4.5 แสดงผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนดวยชดการเรยนรวชา ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ

การทดสอบ

จำานวนนกเรยน

คะแนนเฉลย

S.D t-test

แบบ 30 50.43 4.00 45.34

ทดสอบกอนเรยน

แบบทดสอบ

หลงเรยน30 68.10 2.75

จากตารางท 4.5 ปรากฏวาคา t ทคำานวณไดเทากบ 45.34 ซงมากกวาคา t จากตารางชนดหางเดยว (one – tailed test) ท df = 29,α = .05 ซงเทากบ 1.699 แสดงใหเหนวา หลงทำาการเรยนดวยชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1234 นกเรยนมคะแนนเฉลยจากการทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน แตกตางกนมคะแนนเฉลยทดสอบหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .05 (รายละเอยดในภาคผนวก ข. หนา 175)

4.4 ความพงพอใจของนกเรยน ทมตอชดการเรยนร วชา ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ

จากการสอนโดยใชชดการเรยนร วชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ เมอใหนกเรยนตอบแบบสอบถามวดความพงพอใจทมตอการสอน โดยใชชดการเรยนร ไดผลดงแสดงในตารางท 4.6

ตารางท 4.6 แสดงระดบความพงพอใจของนกเรยนทมตอการใชชดการเรยนร

วชา ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ

ขอ รายการ S.D ระดบความพงพอใจ

1 การจดแบงหวขอ และเรยง 4.30 0.53 มาก

X

ลำาดบเนอหามความเหมาะสม2 เนอหามความเหมาะสมกบ

ระดบผเรยน4.50 0.63 มาก

3 ภาษาทใชถกตองเขาใจงาย 4.27 0.58 มาก4 รปภาพมความสมพนธกบ

เนอหาวชา4.40 0.67 มาก

5 รปภาพมความชดเจน 4.25 0.73 มาก6 คำาถาม และคำาตอบมความ

ชดเจน4.20 0.66 มาก

7 จำานวนแบบทดสอบมความเหมาะสม

4.33 0.71 มาก

ตารางท 4.6 แสดงระดบความพงพอใจของนกเรยนทมตอการใชชดการเรยนร

วชา ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ (ตอ)

ขอ รายการ S.D ระดบความพงพอใจ

8 ความยากงายเหมาะสม 4.27 0.69 มากเฉลย 4.3

20.07

มาก

จากตารางท 4.6 การวเคราะหประมวลผลการตอบแบบสอบถามเกยวกบความพงพอใจของนกเรยนทมตอการสอนโดยใชชดการเรยนรวชา ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 ระดบประกาศนยบตรวชาชพ พบวานกเรยนมความพงพอใจอยในระดบมาก โดยมคาเฉลยเทากบ 4.32 คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 0.07 (รายละเอยดในภาคผนวก ข. หนา 134)

X

บทท 5สรปผล อภปรายผลและเสนอแนะ

การศกษาครงนเปนการรายงานผลการใชชดการเรยนร วชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 ผรายงานไดสรปผลการรายงาน อภปรายผลและขอเสนอแนะดงน

5.1 วตถประสงคของการศกษา5.1.1 เพอสรางและประเมนคณภาพของชดการเรยนร วชา

ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235

5.1.2 เพอหาประสทธภาพชดการเรยนร วชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 ใหมประสทธภาพ 75/75

5.1.3 เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนหลง และกอนการเรยนดวยชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235

5.1.4 เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยน ดวยชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 5.2 ประชากรและกลมตวอยางทใชในการศกษา

ประชากรทใชในการศกษาครงน ไดแก นกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 3 สาขาวชาพณชยการ สาขางานการบญช วทยาลย............................................. ทลงทะเบยนเรยนวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555 จำานวน 160 คน

กลมตวอยางทใชในการศกษาครงน เปนการเลอกโดยการสมแบบกลม(Cluster Random Sampling) จากนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 3 สาขาวชาพณชยการ สาขางานการบญช (3/1) วทยาลย.........................................ทลงทะเบยนเรยนในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555 จำานวน 30 คนทผรายงานเปนผสอน

5.3 เครองมอทใชในการศกษาเครองมอทใชในการศกษามดงน

5.3.1 ชดการเรยนร วชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235

5.3.2 แบบประเมนความคดเหนของผเชยวชาญ ในการสรางและหาคณภาพชดการเรยนร วชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235

5.3.3 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235

5.3.4 แบบประเมนความพงพอใจของนกเรยนทมตอชดการเรยนร วชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-12355.4 วธดำาเนนการศกษา

5.4.1 ทดสอบกอนเรยน โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ทกหนวยการเรยน ทดสอบกอนทำาการเรยน(ดวยตนเอง)เพอดความรเดมของนกเรยน

5.4.2 ดำาเนนกจกรรมการเรยน(ดวยตนเอง)โดยใชชดการเรยนร วชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235

5.4.3 ทดสอบหลงเรยน หลงจากทำาการเรยนจนครบทกหนวยการเรยน โดยใหนกเรยนทำาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน วชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 จำานวน 80 ขอ

5.5 สรปผลการศกษาผลการศกษาผลการใชชดการเรยนร วชาภาษาองกฤษสำาหรบ

สถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 ผรายงานไดสรปผลการศกษาได ดงน

5.5.1 ชดการเรยนร วชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 โดยรวมมคณภาพอยในระดบมากทสด คอ มคาเฉลยรวม 4.75

5.5.2 ชดการเรยนร วชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 ทสรางขนมประสทธภาพเฉลย 75.31/76.06

5.5.3 ผลการวเคราะหผลสมฤทธทางการเรยนพบวาคะแนนเฉลยหลงเรยนสงกวากอนเรยน ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว โดยคา t ทคำานวณได 45.34 ซงสงกวาคา t จากตาราง ซงมคา 1.699 ดงนน ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนจงแตกตางจากผลสมฤทธกอนเรยนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .05

5.5.4 นกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนดวยชดการเรยนร วชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 อยในระดบมาก โดยมคาเฉลย 4.32

5.6 อภปรายผลการศกษาจากรายงานการสราง และหาประสทธภาพของชดการเรยนร

วชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 ระดบประกาศนยบตรวชาชพ สามารถอภปรายผลได ดงน

5.6.1 ชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ มคณภาพโดยเขยนตามคำาอธบายรายวชาหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพ พทธศกราช 2545(ปรบปรง พ.ศ. 2546) หลงจากนนใหผเชยวชาญทมประสบการณในการสอนวชาภาษาองกฤษมานานหลายปทำาการประเมน แลวนำามาปรบปรงแกไขจนทำาใหผลงานมคณภาพสามารถนำาชดการเรยนรดงกลาวไปใชพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพได

5.6.2 ชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหสวชา 2000-1235 มประสทธภาพ 75/75

จากผลการวเคราะหพบวาชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ ระดบประกาศนยบตรวชาชพ ทผรายงานสรางขน มประสทธภาพสงกวาเกณฑทกำาหนด ทงนอาจเปนเพราะนกเรยนไมเคยเรยนดวยชดการเรยนรทมเนอหา และใบงาน ฝกทกษะการฟง พด อาน และเขยน จงทำาใหสนใจ และตงใจในทำากจกรรมตามใบงาน และยงสามารถทราบผลคะแนนไดทนท จงทำาใหเกดการเรยนรไดดขน พจารณาโดยรวมพบวาชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ ทผรายงานสรางขนมประสทธภาพเฉลย 75.31/76.06 ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว ผลกาศกษาดงกลาวสอดคลองกบงานวจยของ สมใจ ถระนนท (2544:บทคดยอ) ไดทำาการวจยเรอง การสรางชดการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร ระดบชนประถมศกษาปท 6 ผลการวจยพบวา ชดการสอนทสรางขนมประสทธภาพ 84.40/95.65 สงกวาเกณฑมาตรฐานทตงไว และคะแนนของนกเรยนทไดจากการทดสอบหลงเรยน โดยใชชดการสอนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .05 และยงสอดคลองกบงานวจยของชดา บญถง (2542:บทคดยอ) ไดทำาการวจย เรอง การพฒนาชดการสอนแบบศนยการเรยนวชาภาษาองกฤษ เรอง คำานาม ระดบชนมธยมศกษาปท 1 กลมตวอยางไดมาจากการสมอยางงาย โดยวธจบฉลาก จำานวนนกเรยน 90 คน ผลการวจยพบวา ประสทธภาพของชดการสอนแบบศนยการเรยนวชาภาษาองกฤษ เรอง คำานาม ระดบชนมธยมศกษาปท 1 มประสทธภาพ 90/90 ตามเกณฑทกำาหนด

5.6.3 ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนดวยชดการเรยนรวชา ภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสำาคญ .05

การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกอน และหลงการใชชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ รหส 2000-1235 ทพบวาคะแนนการทดสอบหลงเรยนดวยชดการเรยนรสงกวาคะแนนการทดสอบกอนเรยน แสดงวาชดการเรยนรทผรายงานสรางขนมามประสทธภาพ เนองจากเนอหาใบความรใชภาษาทเขาใจงาย มรปภาพทชดเจน กจกรรมการเรยนการสอน และการประเมนผลไดอยางเหมาะสมตรงตามหลกสตร สงผลใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงขน สอดคลองกบงานวจยของชายกา ปรพล (2547:บทคดยอ) ไดทำาการวจยเรอง การสรางชดการเรยนการ“สอนกลมสาระภาษาตางประเทศสำาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2” โดยใชชดการเรยนรเนอเรอง tenses ไดศกษากลมตวอยาง จากการสมแบบเฉพาะเจาะจงจำานวนคน เครองมอทใช คอ ชดการเรยนร และแบบทดสอบ ผลการวจยพบวา คะแนนของนกเรยนทไดจากการทำาขอสอบหลงการเรยนสงกวาคะแนนกอนเรยนและยงสอดคลองกบงานวจยของวภาดา ตระกลโต (2544:บทคดยอ) ไดทำาการวจยเรอง การสรางชดการสอนแบบศนยการเรยน วชาภาษาองกฤษ เรอง คำา“

สรรพนาม สำาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนอนบาลพระนครศรอยธยา ผลการวจยพบวา ผลสมฤทธของนกเรยนหลง”จากการเรยนดวยชดการสอนสงกวากอนเรยน แตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .05

5.6.4 นกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนดวยชดการเรยนร วชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ อยในระดบมาก

จากการทดสอบพบวา หลงเรยนโดยใชชดการเรยนรวชาภาษาองกฤษสำาหรบสถานประกอบการ ระดบประกาศนยบตรวชาชพ นกเรยนมความพงพอใจตอชดการเรยนรอยในระดบมาก โดยมคาเฉลย 4.32 ซงเปนไปตามเกณฑทกำาหนดไว ทเปนเชนนเนองจากชดการเรยนรทผรายงานสรางขนมามกจกรรมการเรยนรททำาใหผเรยน

เกดความร ความเขาใจ มความสนกสนานเหมาะสมกบธรรมชาต ไดทำากจกรรมดวยตนเอง กจกรรมจากการเรยนมการใหผเรยนทราบคำาตอบ และทราบความกาวหนาของตนเองไดตลอดเวลา มรปภาพทชดเจน และสวยงาม ทำาใหผเรยนเกดความสนใจ และเขาใจในกจกรรมในแตละหนวยการเรยนร เปนการเสรมแรง และกระตนใหผเรยนอยากเรยนรมากขน สงผลใหผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงขน สอดคลองกบงานวจยลดดา แตมพมาย (2533:บทคดยอ) ไดทำาการวจยเรอง การเปรยบเทยบผลการสอนวชาภาษาองกฤษ โดยใชชดการสอนแบบศนยการเรยนกบการสอนแบบปกต ในระดบชนประถมศกษาปท 6 ไดศกษากลมตวอยางจากการสมแบบเฉพาะเจาะจง แลวใชวธจบสลากแบงกลมทดลองและกลมควบคม กลมละ 31 และ 32 คนตามลำาดบ เครองมอทใชคอแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนและชดการสอนแบบศนยการเรยน ผลการวจยพบวา ชดการเรยนมประสทธภาพ 85.47/77.87 และผลสมฤทธทางการเรยนในกลมทดลองทสอนโดยใชชดการสอนแบบศนยการเรยนสงกวาปกตอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .05 และนกเรยนในกลมทดลองมความพงพอใจมากตอการเรยนการสอนโดยใชชดการสอนแบบศนยการเรยน และยงสอดคลองกบงานวจยของวนดา อคราช (2536: บทคดยอ) ไดทำาการวจยเรอง การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โดยการสอนดวยชดการสอนกบการสอนปกต ผลการวจยพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนในกลมทดลองทสอนโดยใชชดการสอนสงกวานกเรยนในกลมควบคมทสอนตามปกตอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .05 และนกเรยนในกลมทดลองมความพงพอใจมากตอการเรยนการสอนโดยใชชดการสอน

5.7 ขอเสนอแนะ

ในการศกษาคนควาครงนผรายงานมขอเสนอแนะ ดงน1. ควรนำาชดการเรยนรทผรายงานสรางขนไปใช โดยปรบให

สอดคลองกบสภาพแวดลอมของสถานศกษานน ๆ เพอปรบปรงการเรยนการสอน และนำาขอมลผลการใชมาปรบปรงใหมประสทธภาพยงขน

2. ควรมการสราง และหาประสทธภาพของชดการเรยนรในวชาอน ๆ ทมการเรยนการสอน เพอยกระดบผลสมฤทธทางการเรยนใหสงขน

3. การจดทำาชดการเรยนรตองใชเวลา และงบประมาณมการจดพมพเนอหา แบบฝกหด แบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน และสอประกอบในการจดทำาใหใชไดสมบรณทงรายวชา ตองจดทำาอยางเปนระบบ และตองนำาไปทดลองใช ซงตองใชเวลาอยางมากอนเปนปญหาสำาหรบคร เนองจากภาระการสอนทมากอยแลวจงตองการสนบสนนจากทกฝายทเกยวของ

4. ควรสงเสรมใหมการจดทำาชดการเรยนรในรายวชาอน ๆ ดวย แมวาการจดทำาชดการเรยนรจะมปญหาตาง ๆ มากมาย แตเปนเรองทครและผบรหารควรใหความสำาคญ ควรสนใจใหการสนบสนนสงเสรมการจดทำาชดการเรยนรใหมากยงขน อนเปนประโยชนตอการจดการเรยนการสอนยง ๆ ขนไป

บรรณานกรม

ภาษาไทย

กาญจนา เกยรตประวต. นวตกรรมทางการศกษา. กรงเทพฯ : ภาควชาหลกสตรและการสอน

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒประสานมตร, 2524.กตานนท มลทอง. เทคโนโลยการศกษารวมสมย. พมพครงท 2. กรงเทพฯ : เอดสนเพรส

โปรดกส จำากด, 2546. ชดา บญถง. การพฒนาชดการสอนแบบศนยการเรยนวชาภาษา

องกฤษ. ปรญญานพนธการศกษามหาบณฑต มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, 2542.

ชายกา ปรพล. การสรางชดการสอนกลมสาระภาษาตางประเทศ สำาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต สาขาวชาการประถมศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน, 2547.

ชยยงค พรหมวงศ และคณะ, สมเชาวน เนตรประเสรฐ และสดา สนสกล. ระบบสอการสอน. กรงเทพฯ:โรงพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2521.ไชยยศ เรองสวรรณ. หลกการ ทฤษฎเทคโนโลยและนวกรรม

ทางการศกษา. พมพครงท 2. มหาสารคาม : มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ มหาสารคาม, 2526.

นพนธ ศขปรด. นวกรรมเทคโนโลยทางการศกษา. ชลบร : มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, 2526.

บญชม ศรสะอาด. การผลตชดการสอน. มหาสารคาม : ศกษาสาสตร มหาวทยาลยศรนครนทร

วโรฒ มหาสารคาม, 2528. (เอกสารอดสำาเนา)______.การ ว จ ย เบ อ งต น .พมพคร ง ท 7.กร ง เทพฯ :ส ว ร ย าสาสน,2545.

บญเกอ ควรหาเวช. นวตกรรมทางการศกษา. พมพครงท 3. กรงเทพฯ : เจรญวทยการพมพ, 2530.ประภาพรรณ เสงวงค.การพฒนานวตกรรมการเรยนรดวยวธการวจยในชนเรยน.กรงเทพฯ: ภาพพมพ, 2550.พชต ฤทธจรญ.หลกการวดผลและประเมนผลการศกษา.กรงเทพฯ : ศนยหนงสอจฬาลงกรณ

มหาวทยาลย, 2548.ภณดา ชยปญญา.ความพงพอใจของเกษตรกรตอกจกรรมไร

นาสวนผสมภายใตโครงการปรบโครงสรางและระบบการผลตการเกษตรของจงหวดเชยงราย. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต(เกษตรศาสตร) มหาวทยาลยเชยงใหม, 2541.

ยพน พพธกล และอรพรรณ ตนบรรจง. เทคโนโลยในการผลตสอการเรยนการสอนคณตศาสตร. กรงเทพฯ : สำานกสงเสรมและฝกอบรม มหาวทยาลยเกษตรศาสตร, 2531.

ลดดา ศขปรด. เทคโนโลยการเรยนการสอน. ชลบร : มหาวทายลยศรนครนทรวโรฒบางแสน,

2524.ลวน สายยศ และองคณา สายยศ.เทคนคการวดผลการเรยน

ร.กรงเทพฯ:สวรยาสาสสน, 2543.ลดดา แตมพมาย. การเปรยบเทยบผลการสอนภาษาองกฤษ โดย

ใชชดการสอนแบบศนยการเรยนกบการสอนปกต ในระดบชนประถมศกษาปท 6. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการประถมศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน, 2523.

ลดามาลย วงศพรหม. การสรางชดการเรยนรภาษาองกฤษเพอการสอสาร สำาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4.

วทยานพนธปรญญามหาบณฑต สาขาวชาการประถมศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน, 2547.

วนดา อครราช. การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โดยการชชดการสอนกบการสอนปกต. ปรญญานพนธ ศศ.ม.(หลกสตรและการสอน). ขอนแกน : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน.อดเสาเนา, 2536.

วภาดา ตระกลโต. การสรางชดการสอนแบบศนยการเรยนวชาภาษาองกฤษ เรอง คำาสรรพนามสำาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนอนบาลพระนครศรอยธยา. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร, 2544.

วาสนา ชาวหา. เทคโนโลยการศกษา. พมพครงท 2. กรงเทพฯ : กราฟคอารต, 2525.วชย วงษใหญ. พฒนาหลกสตรและการสอนมตใหม. พมพครงท

3. กรงเทพฯ:โอเดยนสโตร, 2525.วระ ไทยพานช.วธสอน.กรงเทพฯ : ภาควชาเทคโนโลยทางการศกษา

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร, 2529.ศนชา เลศการ.ความพงพอใจของนกเรยนตอการจดการเรยนรกลมสาระสงคมศกษาศาสนาและ วฒนธรรม ทเนนผเรยนเปนสำาคญ. เชยงใหม : มหาวทยาลยเชยงใหม, 2547.ศรวรรณ เสรรตน.การบรหารการตลาด.กรงเทพมหานคร : A.N.การพมพ, 2541.สำานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต.พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 และแกไข

เพมเตม(ฉบบท 2) พ.ศ.2545.กรงเทพฯ:พรกหวาน, 2542. สมศกด ภบาลศร. การผลตชดการสอน . นครราชศรมา : สำานกสงเสรมวชาการสถาบนราชภฎ

นครราชศรมา, 2537.สปน ราสวรรณ. ความสมพนธระหวางการบรหารความขดแยงของผบรหารโรงเรยนกบความพง

พอใจของครสำานกงานการประถมศกษาจงหวดรอยเอด. ปรญญานพนธศกษาศาสตร

มหาบณฑต แขนงวชาบรหารการศกษา สาขาวชาศกษาศาสตร มหาวทยาลยสโขทย, 2540.สภาลกษณ ชยอนนต.กจกรรมผเรยน.[ออนไลน].แหลงทมา

htt://nongna005.multiply.com/journal/22, 2540.สมใจ ถระนนท.การสรางชดการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร

ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยบรพา, 2544.

อรญญา รตนประภาศร. การพฒนาความสามารถทางไวยากรณภาษาองกฤษ : กรณศกษาการใชคำา

สรรพนามของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลายโรงงานหนองคำาวทยาคม จงหวดขอนแกน. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต สาขาภาษาองกฤษ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฎเลย, 2550.

อรทย บญชวย.รายงานการวจยเรองความพงพอใจตอการเรยนการสอนวทยาศาสตรของนกเรยน

ระดบชนมธยมศกษาตอนตน โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยรามคำาแหง.กรงเทพฯ :

มหาวทยาลยรามคำาแหง, 2544.อนนต โปดำา.การสรางและหาประสทธภาพของเอกสารประกอบการ

สอน วชางานวดละเอยดชางยนต (2101-2114).สำาหรบนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ.สตล:วทยาลนเทคนคสตล, 2554.

อทยพรรณ สดใจ.กจกรรมผเรยน.[ออนไลน].แหลงทมา htt://nongna005.multiply.com/journal/22, 2545.

ภาษาองกฤษDuane, Jame . Individualized - Program and materials. Englewood Cliffs.New Jersey :

Educational Technology, 1973.