() يالتأليف النحوتقديم نظري

نسخة تجريبيةالحناش أ.د/ محمد

أما قبل: هذا بحث نشر قبل أك++ثر من رب++ع ق++رن من اآلن، وأعيد نشره لكثرة الطلب علي++ه وع++دم ت++وافره في األسواق، وقريبا إن شاء الله، سيصدر ض++من كت++اب يع+++رف بمب+++ادئ هندس+++ة اللغ+++ة العربي+++ة، ض+++من منشورات مؤسسة العرف++ان لالستش++ارات التربوي++ة والتطوير المهني، سلسلة تطبيق++ات هندس++ة اللغ++ة

، بهدف سد الفج++وة الرقمي++ةعلى اللغة العربية ال+تي يع+اي منه+ا عالمن+ا الع+ربي، والتحض+ير لدخوله مجتمع المعرفة بلغته األم، هذه اللغة ال++تي أص++بحنا تراجعن++ا في إعطائه++ا المكان++ة المعرفيي++ة الحقيقي++ة ال++تي ك++انت عليه++ا لم++ا ك++انت البش++رية م++ا ت++زال تعيش في س++بات

معرفي عميق.مقدمة:

أص++ول تحديد على المعاصر اللساني البحث يتركز التي la compétence الكفاية في الكامن اللغوي الجهاز

ص++اغت الغ++رض وله++ذا )=:اإلنسان(، األفراد يمتلكها العل++وم من اس++تقتها تجريبية آلية لنفسها اللسانيات…الفلك البيولوجي++ا، الفيزياء، الرياضيات، :المختلفة

ه++ذا ىعل العل++وم ه++ذه أس++لوب لطغي++ان الخ. ونظ++را األك++ثر العلم بأنها اللس++انيات عن قيل فقد المي++دان راجع وذلك نفس++++ها، التجريبية العل++++وم من تجريبية

)*(نشر هذا البحث في مجلة دراسات أدبية ولسانية، العدد األول، س��نة La grammaire combinatoire، أما مصطلح النحو التاليفي ترجمة:1985

في M.Grossيتبن��اه ويطبق��ه ك��ان وتطل��ق على المنهج اللس��اني ال��ذي ( التابعL.A.D.Lمختبر المعالجة اآللية للغات الطبيعية والتوثيق اللساني )

.VIIلجامعة باريس

2 الحناش محمد

علي باس++تمرار بها القي++ام الممكن التجريب مكانيةإل تضع س++لفا: اللغ++ة. فاللس++انيات المح++دد موض++وعها بين ف++رق ال ذإ ،الوقت نفس في وتجربها الفرضيات

خلقت العلم. وهك+++ذا ه+++ذا في والتط+++بيق النظرية اللس++اني بال++درس تربطه ال جدي++دا علما اللس++انيات

المصطلح. رابطة إال السابق تحديد في سابقا اللساني البحث انحصر لقد

األخرى، العلوم مواضيع عن فصله ومحاولة موضوعه المسألة ضبط على "د.سوسور" جهوده ركز فقد

،جوهرها في اللسانية الظاهرة تحديد أي اللغوية بعد العلم هذا موضوع تقنين في الفضل يرجع ليهإو استقر وقد متعددة، علوم بين ومفرقا عائما ظل نأ

الطرح هذا فهم في بعده البنيويين عند البحث 'immanence L ةالمثولي على القائم الجديد النظري اإلطار فهم في والمناهج اآلراء بذلك فتعددت الركام هذا كل . ومع1 د.سوسور صاغه الذي النظري

كل من نستنتج ال نناإف البنيويين، عن وصلنا الذي حددته الذي األساسي للموضوع مقدمة إال ذلك

التوليدية ظهور ومع بعد، فيما لنفسها اللسانيات شخصية تتقمص اللسانيات بدأت منهج و كنظرية شرع وبذلك والتطبيق، النظرية في الدقيقة العلوم

النفاذ من تمكن التي والمعادالت الفرضيات بناء في إلى للوصول زجاناال طريق عن كفايةال باطن لىإ

هذا استطاع للغة. وبذلك واألساسية األولى التركيية اللغة باكتساب تتعلق كثيرة إشكاليات حل المنهج

وذاتها. حد في اللسانية الظاهرة وتحليل وتعلمها الذي اللساني الدرس في الجوهري التغيير هذا رغم من االنتقال تسطع لم فإنها التوليدية، هتأحدث

العلم هذا في ثورة بحق يعتبر الذي التنظير مستوى التجريبي الميدان نعتبره الذي التطبيق مستوى إلى

ناقصة بذلك فظلت النظريات، تلك فيه تبرز الذي ومن النظري، المستوى على مقتصرة التطبيق في لم الذي المنهج هذا في الحاصل النقص كان ثم

منتظم، بشكل اللسانية الظاهرة احتواء من يتمكن مستوى على جدا والمتطور المتقدم الجانب فإلى

مستوى في بالنظرية مخال نقصا نجد التنظيربعدها وما88ص: الحناش، محمد اللسانيات، في البنيوية 1

التأليغي النحو في نظرية مقدمة3

هذا على أدل لغة(, وال )أي اللغة على التطبيق مؤلفات خلو من التطبيق في الحاصل الضعف

اللغة على التطبيق من األخيرة تشومسكي مجرد، تنظير عن عبارة كالمه صبحأ حيث اإلنجليزية،

األولى: . نماذجه عن يقال ان يمكن الكالم ونفس من اللغة، على جزئيا تطبيقا عرفت لتيا (2) 57،67

قاعدة نماذجه- بناء في عيب اكبر مثال-وهذا ذلك أحيانا يبنيها بل محدودة، أمثلة على اعتمادا لسانية

اللسانية الظاهرة إن حين في الواحد، المثال على مستواها في ليس الالنهائي، باالمتداد تتميز

بذلك نقصد بل البعض، يفسرها قد كما المعجميسنرى. كما التحويلي التقابلي/التركيبي المستوى

في قصورا عرف قد التوليدي المنهج كان إذا فان اجلها، ومن فيها نشا التي اللغة على التطبيق

اخرى لغة على تطبيقية إرادة عند صعوبة يزداد األمر العجز هذا يفسر اإلنجليزية، عن يختلف نظام ذات

(3) العربية اللغة على المنهج هذا تطبيق في الحاصل على ناجحة نعتبرها أخرى نظر وجهة هنا ونتبنى

بمنهج األمر ويتعلق والتطبيقي، النظري المستويين يعتبر الذي la grammaire combinatoireليفيأالت النحو

. Z. Haris صاغه الذي النظري لإلطار تطبيقا هذا مسايرة القارئ على نسهل . لكي1.1

(4) منهجية مواقف على أساسا المبني التحليل 1972الداللة" "قضايا انظر التوسيم، حول مقالته: مالحظات المقصود 2

1975 الفرنسية الترجمة أنها على يق++دمها يذال++ فهري فاسيد, أعمال المثال سبيل على راجع 3

أمثلة على اعتم++ادا قاع++دة يب++ني فهو العربي++ة، للغة منتظمة دراسة أنها ولم جزئي+ة، تركيبية خص+ائص على إال قواعده يطبق لم أنه علما محصورة،

5 الفق++رة العربية. )انظر نظام عليها يقوم التي الكبرى الخصائص يدرس ال++تي األخ++رى المح++اوالت عن يقال أن يمكن الكالم نفس البحث(، هذا من

ج++ورجين مثال البحث: ن++ذكر به++ذا الملحقة المراجع قائمة في ليهاإ أش++رناوآخرين. زكريا وميشال يوب،أ نشير هنا إلى المحاوالت السابقة التي قدمت انتقادات وجيهة للنحو 4

التوليدي، فقد كان تالمذة تشومسكي، هم أول من وجه نقدا علميا بناءا لمنهج أستاذهم، عندما بنوا نماذج داللية، موازية للنماذج التركيبي++ة مثال:

(: النظرية العامة للوصف اللساني. الترجمةKatz et Postalفي كتابهما) في باريس. ونذكر أيضا كتاب كلود حجاج Mameت الفرنسية منشورا

)انظر قائمة المراج++ع(. وإذا ك++ان75)انظر المراجع األجنبية(، وكروس المفروض في كل ناقد أن يكون على معرفة جي++دة ب++المنهج ال++ذي يري++د انتقاده، فإننا نؤكد على أن مصاحبتنا للمنهج التوليدي خالل فترة طويلة وترجمتنا لكتاب البنى التركيبية لتشومسكي وكتابنا المؤلف في )نظرية التحويل( في اللسانيات المعاصرة تؤهلنا لهذا الدور الذي ننزهه عن كل

4 الحناش محمد

ضمنها ومن التقليدية اللسانيات من نتخذها محددة تقديم الضروري من انه نرى ،(5) التوليدي النحو النحو، هذا عليها يقوم التي اإلجرائية المفاهيم بعض

والبنية العميقة والبنية والتحويل، واإلنجاز ةكفايكال هذه مناقشة على هنا السطحية. وسنقتصر

في التوليدية النظرية عليها تأسست التي المفاهيماللساني. جانبها

للظواهر تنظير الوصف هذا على يؤسس قبل التنظير في السبق لهذا ونظرا اللسانية،

للطروحات تعب مصدر أصبح فقد الوصف اكتمال عجزت إذ التوليدية، النماذج بها جاءت التي النظرية

في أصحابه يفكر نموذج لكل معنى إعطاء عن النقص هذا الفراغ، في معلقا يبقى وبذلك وضعه،

في المفاجئ التغيير ذلك يفسر اللغات وصف في ،65 ،57وجيز: ظرف في متناقضة نماذج بناء للتحليل جديدة آليات يقدم نموذج فكل ...الخ،67

بين الشأن هو كما سابقاتها، نقض حد إلى تذهب أخرى، جهة من67 ونموذج جهة من57،65 النماذج

أراد لما التحويل، عن التخلي وقع حيث له مقال في المعجمية الفرضية "تشومسكي" بناء

هذا التوسيم"، حول عنوان:"مالحظات تحت مع متزامنة توليدية داللية نماذج ظهور الى باإلضافة مباشرا طعنا اعتبارها يمكن والتي السابقة، النماذج

التشتت هذا التركيبية. ونعزو تشومسكي نماذج في أنها إلى التوليدية النماذج تعرفه الذي المنتظم غير

الطبيعية، اللغات ألنظمة اللساني الوصف سبقت آخر، إلى لساني نموذج من االنتقال سهل ما وهذا التوليدي المنهج(blocage) توقف أيضا سهل ومما عداد في نصنفه جعلنا ما هذا العطاء، عن حاليا

.التقليدية المناهج لدى الفطرية الملكة بأنها كفايةال . تعرف1.2.1 خزان عن عبارة تصبح الطفل سن تقدم مع األفراد،

القابلة اللسانية المعارف أو اللسانية التجارب منذاتية او موقف شخصي.

على لتوقفه نظ++را التقليدية المدارس عداد في التوليدي النحو نصنف 5 القض++ايا لتحليل عملية آلية تق++ديم في لفش++له ونظ++را التط++بيق، مستوى المنهج في الع++ربي النحو لتج++اوز يؤهله ال مما العربية اللغة في الك++برى والهدف.

التأليغي النحو في نظرية مقدمة5

كبير جزء اآلن لحد ضبط تحويلية بقواعد لإلنجاز محدود جهاز في مركبة الباطنية اآللية هذه منها،

الجمل. هذه من نهاية ال ما إنتاج من يمكننا القواعد إنتاج من تمكننا التي هي الضمنية اللغوية المعرفة

على والخطأ بالصحة والحكم الجمل، من نهاية ال ما أن لنا يسبق لم التي تلك حتى الجمل من نسمعه ما

إليها. استمعنا أو أنتجناها القواعد من مجموعة التوليديون صاغ ولقد الملكة لهذه المعرفي المحتوى من للتأكد الشكلية يحتويها التي المعادالت رموز تفكيك بذلك محاولين

الطبيعية اللغة به برمجت الذي الباطني الجهاز هذا نهائية ال اللغة بأن قيل المعنى اإلنسان. وبهذا عند

التي هي األخيرة هذه نهائية، بقواعد تحصر لكنها التي الباطنية اآللية : وهوla grammaire بالنحو هنا يعبر الغرض الجمل. ولهذا من نهاية ال ما(engendrer) تولد لهذا المولدة القواعد حصر على التوليديون ركز

آلية للمجهول، والبناء للمعلوم الالنهائي: البناء من غيرها إلى العطف، الموصولية، التكرارية،

هذه اللغة. مجموع بواسطتها تحصر التي القواعد كامن األخير وهذا بالنحو، يعرف ما يشكل القواعد

على قادر المعنى بهذا النحو نإنفسها. كفايةال في في أصلها إلى اإلنجاز في تظهر بنية كل إرجاع

مثال: مضبوطة، قواعد بواسطة كفايةالاألمر. هذا أمام منزعج - زيد3

هو: سيكون االشتقاقي أصلهااألمر. هذا أمام زيد - انزعج2زيدا. األمر هذا -أزعج1

ةكفايال في المتمركزة التحويل قواعد تطبيق نإ الثالث الجمل هذه بين الربط على )=:النحو( لقادرة

ستقول وبذلك مضبوطة، تحويلية قواعد طريق عن (،2للبنية) بالنسبة األصل ( هي1البنية) إن لنا (2) البنية عبور من بد ال األخيرة هذه إلى للوصولو

+:ب عنه يعبر وسطانية بنية عبر اإلجباري المرور وهذاCycle transformationnelأصال يكون للمعلوم البناء أن . كما

للمجهول: للبناءالدرس. زيد ( كتب2)الدرس. ( كتب1)

حجم تقليص البنيات بين الربط هذا من الهدف من مجموعة في تختصر وجعلها يةالنحو القواعد أصبحت وبذلك وتطبيقها، معرفتها تسهل القواعد

6 الحناش محمد

الظواهر من مجموعة على تنطبق واحدة قاعدةمختلفة. أبواب في تدرس كانت الجزئية

ما هو آخر جرائيإ مفهوم بالقدرة . ويرتبط1.2.2 الحقيقي المجال فهو la performance باإلنجاز يعرف الباطني االنتظام هذا عن لكفايةا فيه تبرهن الذي

وعامة كونية ليست األخيرة وهذه اللسانية اهرةظلل ال للغة فدراستنا ،كفايةلل بالنسبة الشأن هو كما

األخيرة هذه ،كفايةال في ولكن اإلنجاز، في تتموقع فهو اإلنجاز أما اللغة، فيه تولد الذي المعمل هي

متأثرة اللغوية األشكال عليه تطفو الذي السطح مع به يتواصل الذي اللغوي والشكل الفرد بثقافة

االختالف سيكون المعنى اللسانية.وبهذا مجموعته في االختالف قبيل من العالم في اللغات بين

تنبع مادامت كونية اللغة فإن العمق في أما اإلنجاز، أيضا المعنى اإلنسان. وبهذا عند فطرية ملكة من

للغة)=:النحو( ظاهرة المنظمة القواعد ستكون طرق في إال بينها فيما اللغات تختلف وال كونية،القواعد. هذه تطبيق

المفهومين هذين أن إلى اإلشارة وتجدر تقسيم عمقهما في منسوخان اإلجرائيين

كالم ،langue لغة إلى الظاهرة "د.سوسور" لنفسlanguage، وإنجاز paroleأثر عن يتساءل أن وللقارئ

أن وعليه التوليدي المنهج في البنيوي التنظير بعض إلى أيضا نشير الصدد هذا وفي النتائج، يفسر

والتي العرب، اللغويون استعملها التي المصطلحات لهذه مقابل لوجود أوليا تفسيرا تكون أن يمكن

ابن يقول والسجية، مثال: السنن، ذلك من المفاهيم، سنن الفقرات: "ومن بعض في الخصائص في جني

العرب أيضا: "إن بكذا..." ويقول تعبر أن العرب من ذلك غير لى إ6سجيتها..." على تنطق كانت

الطرح فهم على تساعدنا أن يمكن التي المفاهيم اإلجرائية المفاهيم على القائم التوليدي النظري

7العرض هذا في رصدها بصدد نحن التي

إلى بنا حاجة فال ولهذا للسيوطي، والمزهر الخصائص في تتكرر العبارات هذه مثل6فيه. وردت الذي والجزء الصفحات ضبط

للسيوطي، والمزهر جني البن كالخصائص العربية المصادر لبعض متأنية قراءة إن7 اللغويون عليه بنى الذي اللغوي النظري القالب فهم في لمفيدة فارس البن والصاحبي

التأليغي النحو في نظرية مقدمة7

البنية مصطلحي تقديم إلى اآلن . نصل1.2.3 بالبنية وعالقتهما السطحية، والبنية العميقة

تلك األساس بالبنية تشومسكي األساس. يقصد فهي بعد، تحويل أي عليها يطبق لم التي المنظومة تطبيق إلى يؤدي لساني تحليل لكل المنطلق

األصل مقولة يعادل أن يمكن المختلفة، التحويالت المستوى في مختلفة فروع عنه تتولد الذي

الرمزية المتوالية فهي العميقة البنية التركيبي. أما les règles de réécriture الكتابة قواعد عبر إليها المتوصل

اللسانية للبنية المجرد المعنى تحتضن وهي تصبح فإنها هذا المجرد لطابعها ونظرا المفككة،

التركيبية األشكال مختلفة سطحية بنى لتوليد قابلة البنية مع ثم أوال بعضها مع الداللة في ومتجانسة

للبنى تأطير كل ينطلق ثانيا. فمنها األساس شكلية)=: وسائط عبر إليها نتوصل التي السطحيةتحويالت(،

بسيطة وإجبارية، أنواع: اختيارية األخيرة وهذه به تقوم الذي الهام الوظيفي الدور ومعممة. ورغم

داللة، كل من فارغة تبقى فإنها التحويالت هذه بنية كل وعلى العميقة البنية في يبقى كله فالمعنى دالليا مرتبطة تبقى أن إليها التوصل يتم سطحية

مجرد العميقة البنية تصبح وبهذا األساس، بالبنية هذا ولفهم للتجريب، قابلة غير نظرية عبور نقطةالتالي: بالمثال لها نمثل البنى بين التدرج

الدرس زيد ]األساس[ =: كتبالدرس كتب =:: زيد(8)]تقديم[

الكتابة: إعادة قواعدف س+م م ← جتع+س ← س مف+مس ← ف مس ف+م ← ف م

درس المعجم: س=زيد، تع= العملية, ال

ف= كتب

ذلك فليكن اللسانية المصطلحات ترجمة من بد ال كان وإذا اللسانية، نظريتهم العربالعربي. الثراث في موجود هو ما على مبنيا

8 الحناش محمد

+ + زيد + علم +مذكر العميقة: مفرد البنية +مذكر + مفرد(ال)+ + يكتب( + تعريف مضارع + درس علم + غير

suite terminale المتوالية العملية هذه على نطلق / الباطني المستوى تعكس وهي نهائية’ متوالية أعاله, ومن األساس الجملة منها تتآلف الذي العميق

المعلومات تبرز ألنها ، العميقة البنية اسمها جاء هنا لهذا األساس. ونظرا البنية تتضمنها التي األساسية

بهذا إلنجازل قابلة غير فإنها التفصيلي الطابع بهذا يعبر شخصا نسمع ولن نسمع لم الشكل, إذ

في تبقى بأنها قلنا الرموز, ولهذا من الركام مركز يجعلها هذا التجريدي وطابعها التجريد مستوى يعرف ما هو التأويل وهذا متعددة شكلية تأويالت التحويل. عبر إليها يتوصل التي السطحية بالبنيات

البنية يولد األساس ": تشومسكي قول اآلن نفهم القواعد نطبق األساس من انطالقا أي"العميقة أيضا العميقة(( ونفهم النية إلى لنصل أعاله الكتابية

البنية في يكمن كله المعنى إن": األخرى قولته من كبير عدد لتوليد مصدرا تصبح أنها أي"العميقة

.1.2.4 الفقرة في سنرى كما السطحية تالبنيا ذو المفهوم العميقة البنية هو هذا من الخالصة يعتبر المتعاقبة التوليدية النماذج في السيادة التوليدي, ذلك المنهج به يوسم الذي للتجريد نموذجا

ميدانا يترك لذاتها البنية هذه ققتح إمكانية عدم أن بجمل األمر يتعلق عندما الفردي, خاصة لالجتهاد

الذي أقرضني الذي أعرفه الذي الرجل مركبة, مثال... جاء. التكرارية آلية على القائم الجمل من النوع وهذا

إلى وسنعود للغة الالنهائي المظهر محالة ال يمثلالعرض. هذا من الثاني الفصل في الموضوع هذا

مؤشر : )) إدماج يلي كما التحويل . يعرف4.2.1 خطوات تتبع ( أي آخر مركبي مؤشر في مركبي

وليس السطحية البنية إلى األساس من التحويل في الواردة الرموز لتلك نقل سوى المركبي المؤشر على تشجيرية تفريعات في وجعلها الكابية القواعدالتالي: الشكلج

التأليغي النحو في نظرية مقدمة9

ف م مس

س م ف س تع

س تع

ال كتب زيد 0 = الرموز هذه ترجمة درس

البناء إلى للمعلوم البناء من اآلن انتقلنا إذا بةاالكت قواعد على سيطرأ تغييرا للمجهول, فإن

التشجير, في تغييرا علينا سيفرض هذا فإن وبالتالي آخر مشجر لىإ للمعلوم مشجر من ننتقل سوف أي

في تطبق مضبوطة قواعد االنتقال ولهذا للمجهول، . إنtransformation بالتحويل عنها يعبر العميقة البنية للمعلوم للبناء ردفا يبقى أن يجب للمجهول البناء التي الشكلية التغييرات لكن الداللي، المستوى على خاضعة هي بل اعتباطية، ليست المجهول على تطرأ

اإلجباري: بالتحويل عنها يعبر مضبوطة لقوانين هذه الخ. كل والتأخير، التقديم الحذف، اإللحاق

من إجبارية وهي العميقة، البنية في تتم العمليات إذن المالئمة. هكذا السطحية البنية تعطينا أنها حيث

ألنها دالليا فارغة شكلية عمليات التحويالت ستكون تتدخل أن دون سطحية بنيات صياغة على تقتصر

تغييرا ألحدثت داللية كانت أنها ولو الداللة، تغيير في غير وهذا السطحية، البنية إلى االنتقال عند ما

المجال. هذا في حاصل للمعلوم للبناء مرادفا للمجهول البناء ظل ولهذا

الهرم بناء يمكننا سبق ما على صحيح. بناء والعكس: الخطوات هذه كل فيه تتموقع الذي

10 الحناش محمد

طبقنا إذا هذا

سطحية بنيات إلى نصل أعاله، الجملة على التخطيطمتعددة

الدرس بتالمجهول=: كالدرس كاتب الصفة=: زيد

الدرس بكتابة زيد التوسيم=: قام...الخ. عنه تختلف لكنها لألساس، دالليا مرادفة وكلها

ما وهذا التحويالت، عبر إليه توصلنا الذي الشكل في تقتصر ألنها العمليات، لهذه الشكلي الطابع يبررالدالالت. وأ المعاني دون الجمل توليد على

البناء في اإلجرائي المفهوم هذا فعالية رغم) المعيار النظرية في وخاصة التوليدي النظري

النظرية عمق من لهزات تعرض فإنه (،1965 1967 في تشومسكي اضطر فقد ذاتها، التوليدية

للبنيات اللساني التحليل من نهائيا حذفه إلى ذلك-في وما (،la base) األساس إغناء بدعوى التركيبية

المركبات على تطبيقه عن لعجزه نظري- إالنوع: من االسمية

مهمة[ معلومات على زيد[ يحتوي ]]كتابس م ج

تحويلية قاعدة السابقة نماذجه في يجد لم حيث أصل من مشتقا يسمإال المركب هذا من تجعل األساس في توليده إلى اضطر ولهذا محقق، جملي إلى العبور دون لكن العميقة، البنية بدوره يولد الذي

األساس

الكتابة قواعد

عميقة بنية

التحويالت

متعددة سطحية بنيات

التأليغي النحو في نظرية مقدمة11

على اقتصر هنا ومن موجودة، غير سطحية بنيةN الكتابة: قواعد في تمثيليا رمزا إعطائه المعيار بالنظرية اآلن يعرف ما هذا عن نشأ وقد

على أساسا القائمة la théorie standard étendue الموسعة:المعجمية بالفرضية عنه المعبر المعجمي التحليل

L’hypothèse lexicaliste في منهجا بعد فيما أصبحت التي لحد يطبقونه وأتباعه تشومسكي زال ما التحليل

الجديد/القديم النوع هذا بأن نقول . وللتذكير9 اآلن اللغة في التوسيم ظاهرة دراسة أصله التحليل من

هذا في وهو االسمي، المركب دراسة أي اإلنجليزية، في عدمها أو مقبوليةلل اهتماما يعير ال كان التحليل

مركبات على تحليالته يطبق نجده وبذلك اللغة،مثل: مقبولة غير اسمية

عمرا زيد *ضربزيد *كتاب

رفضه هو كان هذا إلى دفعه الذي أن ويظهر تطبيق إلى إذن تحتاج ال العملية أن عتقداف للتحويل،

أية أن حين في مقبولة، متواليات على الفرضية هذه المقبولة بالجمل إال تهتم أن يمكن ال لسانية دراسة

غير للجمل رفضها تبرر تجعلها آلية امتالك مع بال عن غاب أنه يظهر ما المقبولة. وهذا

من يتمكن لم فهو النموذج، هذا في تشومسكي(6)1980و1975: الالحقة مقاالته في الإ تالفيه

إن رفض تشومس++++كي للمس++++توى التح++++ويلي في دراس++ة ال++تركيب جعل++ه ينعط++ف نح++و المس++توى المورفول+++وجي ال+++ذي ظ+++ل ثانوي+++ا في نماذج+++ه السابقة، ومن ثم ك++انت القواع++د الكتابي++ة الجدي++دة التي تلغي الف++رق بين الوح++دة المعجمي++ة والوح++دة التركيبي++ة، وق++د مث++ل له++ا تشومس++كي بالقاع++دة

المعروفة:) X ] Spec , )X( [ → ))X((

:Bresnan(1970) المثال: سبيل على انظر9 on complmentizersيمكن ما ت�درس وفيه الواص��لة: )أن,أن, م��ا, ال��ذي...الخ( وهو أو المكملة ب��األدوات عليه نص��طلح أن

نفس complémentationب: رس��الته معنونا المغاربة أحد اتبعه الذي المنهج et anaphoreأو (

linguistique arabeالفهري(. )فاسي المراجع قائمة أنظر "محاوالت في المعنى والشكل، المترجم إلى اللغة الفرنسية سنة 6

1980

12 الحناش محمد

وال نريد الدخول في تفاصيل هذه القاع++دة، فل++ذلك ويكفي أن ن++برهن على،مكان آخر نحيل عليه فقط

وجود الف++رق بين النم++اذج المختلف++ة وال++تي ت++ذهبإلى حد التناقض.

المولد هو التحويل كان اآلن: إذا نتساءل أن ولنا الذي وهو رأينا، كما اللسانية للبنيات األساسي

المقوالت مصير فما الالنهائي طابعها للغة يعطي األولى نماذجه في تشومسكي صاغها التي السابقة

والتوليد les universaux du langage اللغة كونيات مثل من ذلك غير إلى اللغة نهائية وال اللساني،؟  المقوالت بنا يذهب المختلفة النماذج هذه نتأمل عندما واحد، تشومسكي من أكثر هناك أن إلى االعتقاد

إذا بل بالتوليدية، نفسها تسمي نظرية من وأكثر أن يمكن متناسق منهج أي هناك نجد لن النظر دققنا اللسانية، الدراسات في التوليدي المنهج عليه نطلق

زالوا ما الذين أولئك مصير فما كذلك األمر كان فإذا تطبيقه رغبة تحدوهم التوليدي بالمنهج متعلقين

.العربية؟ اللغة على

la grammaire combinatoire التأليفي: -النحو2 الوصف على اللساني المنهج هذا يقوم

المصطلح هذا مفهي أال ويجب(la taximonie)والتصنيف اللسانيات في له يعطي كان الذي المعنى بنفس

مبدأ على قامت التي البنيوية وخاصة التقليدية، المصطلح هذا نفهم أن يجب(la description)الوصف الحيوانية البيولوجيا به يطبق الذي بالمعنى

وخاصة الحديثة والرياضيات الفلك وعلم والنباتية، تصنيف يتجاوز المعنى بهذا فالوصف ،(l’algèbre)الجبر

نظرية معطيات على يقوم ألنه اللغوية الظواهر مع ماثلةتالم أو المتجانسة األصناف معج تعلل

تتميز دقيقة معادالت إطار في ذلك كل بعضها،واالطراد. بالشمولية

أنواع بجمع يكتفي ال النباتي البيولوجي العالم إن بعمليته يقوم بل اعتباطي، بشكل النباتات

المدروس العنصر خصائص من انطالقا التصنيفية الفرضيات ووضع المالحظة على ذلك في معتمدا

التأليغي النحو في نظرية مقدمة13

يدرسها، التي الظاهرة حصر من تمكنه التي إذ نهائيا، تتماثل ال لكنها متقاربة، فصائل فالنباتات

من وهما التماثل تمام تتماثالن لنبتتين وجود ال الفصيلة في اتاختلف إذا بهما فكيف الفصيلة نفس

الظواهر جميع على ينسحب القانون هذا ،(7) النسبية قانون يفسره ما وهذا الكون، في الطبيعية

التماثل نسبية على والقائم "أنشتاين"، صاغه الذي يمنع النظرية منطوق كان فإذا الطبيعة، عناصر بين

افترضنا يقول: لو مفهومها فإن المطلق، التجانس في طبيعيتين ظاهرتين بين حصل مطلقا تجانسا أن

ال الطبيعة في انفجارا ننتظر أن فعلينا العالم، هذا سائر على ينسحب النظري الحكم فهذا ،(8) محالة

بأن يسلم اللغة. وهذا ضمنها ومن الطبيعة ظواهر االصطناعية للغة خالفا طبيعية ظاهرة أيضا اللغة مجال في وخاصة الحديثة اآلالت بعض تحدثها التي

وسيلة التصنيف أن إلى هذا من اإلعالميات. نخلص في الوصف تخالف نظرية أسس على تقوم إجرائية

أصول له بمنهج هنا األمر التقليدية. يتعلق اللسانيات كيف نوضح أن علينا األخرى. بقي العلوم في نظرية اإلجرائي المفهوم هذا التأليفية اللسانيات توظف

اللغوي. النظام دراسة في النظام في األساسية الوحدة هو .الفعل1.2

في تركيبا يحدث أن يمكن الذي العنصر فهو اللغوي، بسيطة(. ذلك =: )جملة الفعل كان هنا ومن ذاته، تؤلف تركيبية عناصر بدون يوجد ال الفعل ألن

االفتراض هذا ويقوم لإلرسال، قابلة متوالية لغوي عنصر ألي قيمة أية وجود عدم على المنهجي

هنا التركيبي. ومن أي التواصلي ىالمعط خارج تركب التي عناصره اختيار على الفعل قدرة جاءت

أن يجب تركيبي تنسيق فكل العكس، وليس معه الداللي حقله يتحدد األخير وهذا الفعل، مع يكون

يقوم قانون البيولوجيا النباتية على قانون النسبية، مثال: نبتت++ان من 7 نفس الفصيلة ال يمكنهما االتفاق إال في الخص+ائص الك+برى ال+تي تؤك++د ه++ذا االنتم++اء: ن++وع األوراق، الج++ذع، الثم++ار ال++تي تنتجه++ا في فص++ل واحد...الخ. لكنهما يستحيل أن يتفقا في خصائصهما الصغرى: بنية ك++ل نبتة، التفريعات الخاصة بكل واحدة، الخ. وه++ذا م++ا يؤك++د ع++دم تماثلهم++ا

.المطلق في الطبيعة(.1984) بفاس مولينو جان األستاذ مع شفوية مناقشة 8

14 الحناش محمد

يقبل التي التأليفية العملية على بناء والتداولي يدخل واحدا معجميا مدخال نجد فقد فيها، الدخول

تأليفية المعادلة ناتج فيكون توزيع من أكثر في يتحدد مجال هناك توزيع كل مع األولى، غير أخرى

والمصادق: المفهوم فيهاعمر علي ضرب (1لفاطمة موعدا علي ضرب (2عمر آمال زيد ضرب (3

أك++ثر له ض++رب الفعل ب++أن القول يمكن ال توزيعيا، كم++دخل ض++رب م++ادة ب++أن نق++ول بل اس++تعمال، من

entrée معجمي-تركيبي lexicaleه++ذا تركيب، من أكثر له تأليفية فكل التوزيعي+++ة، الحس+++ابية العملية تقوله ما

combinatoireالتركيبي++++ة)=: التوزيعية خصائص++++ها لها ال ب++أن بالقول لنا يسمح وهذا والتحويلية( المختلفة،

،ض++رب لم++ادة الثالثة المعجمية الم++داخل بين عالقة وحدها الفونولوجية العالقة المداخل هذه بين وتبقى

نظ+++ري معطى أي تنفي أو تؤكد أن يمكن ال وال+++تي أن هي الطرح هذا يؤكدها التي بيو-لساني. الحقيقة

ت+++أليفي س+++ياق في إال تتم أن يمكن ال الفعل دراسة المع++نى ل++ه. به++ذا المؤلفة الوحدات توزيع على قائم

ع++بر الت++وزيعي المتداده شامال فعل مصطلح سيكون أن بعد إال المفهوم هذا يكتمل ولن التأليفية، مسافة

هن+++اكاألساس+++ية. و عناص+++رها التأليفية تس+++توفي الزائد من األص+++يل تمي+++يز من تمكننا إجرائية طريقة

والحصر بئيروالت كاالستفهام الجملة، عناصر بين من تس++مح تركيبية خصائص كلها(9)... واالختصاص, الخ

اللغوية البنية عناصر أص++++++++++++++++++++الة من بالتأكيدالتأليفية(.)=:

أعاله الثالثة المعجمية الم+++++++داخل اآلن تأملنا إذا كل عناصر تربط ال++++تي العالقة في تختلف نج++++دها

أن يمكن ذاته حد في بالفع++ل, ف++التوزيع منها واحدة العناص++ر, ه++ذه بين جدي++دة عالقة خلق إلى ي++ترجم في االختالف++ات عليه تق++وم التي المعيار هي العالقة

العملية أن ه++++ذا من المعجمي++++ة. يفهم الم++++داخل داللي. بعد ذات متع+++ددة. فهي أبع+++اد ذات التوزيعية العناص++ر, ه++ذه بين العالقة ت++أطر نهاإ حيث أوال, من

1985 باريس دكتوراه، رسالةSyntaxe de la métaphore الحناش محمد 9

التأليغي النحو في نظرية مقدمة15

مختلفة معجمية م++++++داخل خلق إلى المؤدية العالقة تركي++++بي. بعد ذو التوزيع إن متم++++يزة. ثم داللة ذات

التحويلية قوانينها لها معادلة خلق إلى يؤدي ثانيا, إذ ه++ذا من الع++رض. نخلص ه++ذا في سنرى كما الخاصة

دراسة على ت+++++++++++++تركز التركيبية الدراسة أن إلى وتأطيرها اللغوية البنية لداخ++ العناصر بين العالقات

والتركيبي/ التحويلي, وب++ذلك الداللي مستوييها في والفاع+ل, الفعل بين المستوى هذا على تنوعا سنجد

دتتحد ال العالقة والمفع+++++ول. ه+++++ذه الفعل بين أو فقط, الفعل مع الموزع للعنصر المعجمي بالمحتوى

غ+++++++ير و راديةإال العنصر بطبيعة أيضا تتح+++++++دد بل ,أو نس++انإ وغ++ير نس++انإ: الداللية رادي++ة, وطبيعتهإال

بنية أن هذا علي ينبني.N non restreint مقيد وغير مقيد ذات تواص++لية لس++انية بنية من ك++ثرأ تفرز قد أساسية نأ هذا من .يفهم متميزة تحويلية و توزيعية خصائص

التماثل من ال+++رغم ىعل , ه+++ذا بنية يخلق توزيع كل فيها ي+++دخل ال+++تي التوزيعية الخطاطة في الظ+++اهر

الق+++وانين تفرضه ال+++ذي بس+++يطة الفع+++ل=:جملةاللغوي. للنظام الصوتية توزيع قي معينة بنية ت+++أطير نأب+++ الق+++ول ويجب

للبنبة مغ++ايرا تركيبا س++لوكا بالض++رورة يف++رض محددlaالخطاط+++ة) في معها تتفق ال+++تي األخ+++رى matrice ك++ان ذاإأسفله( . ف .)انظر التوزيع قي معها وتختلف

( الم+++ترادفcomplexe الم+++ركب) المعجمي الم+++دخل س++ابقا( )ضرب متعددة تركيبة ىبن نتاجإل قابال صوتيا

يختلف++ان فعلين بين محالة ال حاصل التع++دد ه++ذا فانleur) تركيبهما قي structureالمورفوفونولوجي, ه++ذا )

ال++تي التأليفية ش++كل في اتفاقهما من غمرال++ علىصر, مثال: العنا بين تجمعالدرس زيد (-كتب1الدرس زيد (-فهم2

المعيار النظرية إطار في الفعالن هذان درس لقد قواع+++++دها تماثل على بن+++++اء واح+++++دة,وذلك كبنية

=: زيد : الفاعلLes règles de sous-catégorisation التصنيفية التركيبية-الداللية,و القيمة بنفس الفعلين مع يتوزع ك++ان .إذا =: ال++درس للمفعول بالنسبة الشيء نفس )- له الث++اني )+ إنس++ان(,ف++إن بخاص++ية يتم++يز األول

16 الحناش محمد

هذا على بناء معا. يمكننا الجملتين في هذا إنسان(,و: للجملتين محدد شكل وضع

2 س1س ف

نظر في الخطاطة هذه في الفعلين اشتراك إن فصيلة من الفعلين أن على يدل ال التأليفي النحو

نموذج أي يدركها أن من أكثر بينهما واحدة,فالفروقتوليدي.

المعايير من مجموعة التأليفي النحو ويعتمد ليسا الفعلين أن على للبرهنة التحويلية/ التركيبية

: ذلك واحدة,من فصيلة منالدرس بكتابة زيد قام الدرس بفهم زيد قام* لكن

ال توزيعيا الموحد البناء في الدخول أن يعني هذا و خصائصهما في يختلفان ال الفعلين أن يعني

الفصيلة في اختالف على دليل أكبر هذا التحويلية,و بين العالقة أن أخرى جهة من يعني التصنيفية.كما

الفعل إلى األول الفعل من تختلف الفعل و زيد مع إرادية غير و ك++ت++ب مع إرادية الثاني,فهي

تبين أخرى بتطبيقات القيام يمكننا , و ف++ه++م(10)الفعلين بين الواضح الفرق بوضوح بين أو الفعلين بين الدقيقة الفروقات هذه

التوزيعية/التركيبية فصيلتها في اتحدت إن و األفعال تشابه ال طبيعية ظاهرة األفعال أن بجالء تبرهن عناصر بين الشأن هو كما تماما بينها مطلق

على العثور يستحيل أنه إلى هذا من الطبيعة.نخلص طبيعية لغة أية في التشابه تمام متشابهين فعلين

فإننا المنهج لهذا النظري الطرح هذا صح فإذا( 11) التي قواعده تشومسكي أقام مبدإ أي عن سنتساءل

منهجه له سمح كيف الشمول,بل و االطراد لها يدعي ال االتفاق بأن ))مطردة(( علما لسانية قواعد ببناء

الشكل نفس لهما فعلين بين حتى يحصل أن يمكن االعتراض هذا يكون أن اللغة.يمكن في الظاهري التي اللغوية الكونية ظاهرة لنقد مقدمة الجوهري

المتعددة. فنحن نماذجه في تشومسكي إليها ذهب علما المعنى بنفس كونية هناك تكون أن نتصور النفسه المرجع 10Méthodes en Syntaxe 1975 كروس موريس 11

التأليغي النحو في نظرية مقدمة17

بأن علما الخاص,و التوزيعي قانونها لغة لكل بأن النتائج عليها تبنى يعتبرمقدمة القانون هذا

السابقين. المثالين من يظهر كما التحويلية من أنه نرى تجريبيا طابعا إلعطاءالنقاش . و2.2

حوله يدور محورا تعتبر هامة نقطة إثارة الضروري األمر يتعلق العربية,و اللغة دارسي بين اآلن النقاش )= : التأليفسة نظام في األساسية الرتبة بتحديد

كما التوليدية القواعد بين مقارنين الجملة( العربة. التأليفي النحو قواعد و تشومسكي نماذج حددتها

التقسيم التوليدية النماذج استعملت . لقد1.2.2: التالي65 و57 = : نموذجا ف + م س م ← ج

: التالي التمثيل اآلن تتبنى وبعده. ما و67 = نموذج ف س ← ج

الفلسفة عن إما منقول األول فالتمثيل و موضوع إلى للجملة تقسيمها في اإلغريقية

حسب األخرى الكالسيكية األنحاء عن محمول, أو بعض حاول قد و(.12) نفسه تشومسكي قول

النظام مع األمور هذه تكييف العرب الدارسين الرتبة هذه أن أذهانهم في واضعين العربي الرتبي(13): التالي الشكل على تتحدد

P → VSO

هذا على للبرهنة هؤالء بذله الذي المجهود رغم المؤدية الشكلية البراهين إلى يفتقر فإنه الترتيب

في القائم باإلشكال هنا األمر ويتعلق.التبني لهذا متباعدين عنصرين يتضمن الذي الفعلي المركب

العربية: اللغة على طبقناه ما إذا رتبيا

الدرس كتب زيد ف م س م

والمفعول الفعل : = ف م

انظر استجواب مازن الوعر مع تشومسكي في مجلة اللسانيات 12(82 - 66 )ص : 6الجزائرية عدد

نذكر على سبيل المثال جورجين أيوب,مشال زكريا,يوسف 13وآخرين عون,فاسي فهري

18 الحناش محمد

فإنهVSO أصلها إلى البنية هذه نآلا أرجعنا فإذاالتقسيم: بهذا االحتفاظ يستحيل

الدرس زيد كتب س م

المركب جزأي بين واقع وهو زيد: = س م لو غامضا األمر سيبقى كتب... الدرس= الفعلي

(, مثال:Vso) بالرتبة االحتفاظ مع آخر تقسيما تبنينا = : الدرس س م و,= زيد ف م التالي: الشكل على حينئذ الجملة سنقسم

الدرس زيد كتب

س م ف م

المفاهيم غيرنا قد سنكون الحالة هذه في م أن ذلك من, الترميز هذا في المعتمدة اإلجرائية

في به المنوطة بوظيفته القيام من يتمكن لن س Sujet. := موضوعا يصبح بأن البنية

الولد كتب الدرس على أساسا المعتمد العربي اللغوي النظام إن

بأن س = م لدرسل يسمح لن للرتبة المحدد اإلعراب ومن الضم لحركة المخصص الجملة صدر إلى ينتقل

استقل عندما تركيبية ةفعالي كل المركب هذا فقد ثم.ف م أي األصلية تهيمضم عن

النماذج في الرمزي التمثيل تطيبق اآلن أردنا وإذا من نتمكن لن فإننا بعده وما67 نموذج أي الالحقة

الكتابية القاعدة هذه أن وهو بسيط لسبب ذلك عناصر من جزئيا أو كليا مؤلفة البنية أن تفترض لتوليد القاعدة هذه صيغت وقدComplexes مركبة المكون بذلك رافضة األساس في كلها الجمل

للظاهرة الحقيقي المولد نعتبره الذي التحويليجوهرها. وفي شكلها في اللسانية

في وضعت التي الرموز أن نرى األسباب هذه لكل الرتبة تمثيل على قادرة غير التوليدي النحو

في عنها بديال ونقترح العربية اللغة في األساسية الذي التأليفي النحو يتبناه الذي الرمزي النظاماللسانية. الخطاطة داخل استقالله عنصر لكل يعطي

التأليغي النحو في نظرية مقدمة19

بأن يقول مبدأ على الترميزي النظام هذا يقوم الطابع لهذا بسيطة, ونظرا = : جملة الفعل

الصدارة له ستكون الفعل إنف األساسي التركيبي من ترد ال لسانية براهين الصدارة ولهذه الجملة فينقول: إننا مثال ذلك

الزيدان جاء جاء * الزيدان لكن

بعد الفاعل رتبة أن على تأكيد األخيرة البنية هذه تستقيم ولكي,بعدهما المفعول رتبة وأن الفعل

وهذا فارغا الفاعل مكان نترك ال أن علينا البنية هذهالمتقدم: الفاعل على يعود ضمير إبراز يفرض

جاءا الزيدان إجبارية عملية المرجعية العالقة هذه بذلك فتكون

حتى الجملة داخل / التركيبي الداللي التوازن لخلق لغيره. ال الضمير لهذا المعد فالمكان,مقبوليتها تتم يصلح الذي الضمير بهذا إال الجملة تصح أن يمكن فال

الفاعل. لهذا فقط جاءوا * الزيدان

اآلن الرتبة, نقتصر هذه على كثيرة والبراهين يسمح ال المجال ألن نظرا الشكلي البرهان هذا على(14) ذلك من بأكثر هنا

الرمزي التمثيل تبني المعطيات,نرى على بناء: التالي

ك 0 س ف = الفعل ف على يدل رقما يحمل س وكل,= : االسم سالجملة: في الوظيفية مكانته =2وس األول =: المفعول1 =: الفاعل, س0س

الثاني, الخ... المفعول مسبوقا س كان سواء , 2, س1, س 0ك=:

ال. أم بحرف مرنا, عند التمثيل )ك( يجعل األخير الرمز هذا

مقصورة أليفيةالت ( ستكون0= : ك أي انعدامه ( فإن1=: س )ك يكون والفاعل, وعندما الفعل على

يكون أن به, إما مفعول إلى متعدية ستكون ةأليفيالت ... فهذا مباشر, الخ غير أم مباشرا مفعوال1س

Syntaxe de la métaphore الحناش محمد 14

20 الحناش محمد

للبنيات إحصائية عمليةب القيام من يمكننا الرمزلغة: لكل التركيبية النماذج تحديد بعد اللغوية

=: قام س° ( ف1

=: ضرب1 س0س ( ف2 = :ذهب 1 س حرف0س ف3 =:أعطى2س حرف1 س0س ف ( 4ىأ = : ر2 س1 س0س ( ف5=: ؟ لخإ( .. ن

عنه عبرنا األفعال من كبيرا صنفا يمثل نموذج كل يتفرع أن نموذج لكل ويمكن اللغوية بالفصيلة سابقا

مميزاتها لهاSous - classes صغرى أصناف إلى االختالف لهذا نموذجا أعطينا وقد ؛الخاصة التوزيعية

الفصيلة في االتفاق رغم الصغرى الفصيلة فيسابقا(. وضرب وفهم )= : كتب الكبرى

تتلخص الطريقة هذه على نبديها مالحظة أول إن تشومسكي تصورها كما نهائية ال تعد لم اللغة أن في في األفعال لجميع شامل بإحصاء نقوم دمنا فما

إلى حتما يؤدي فهذا اللغة لهذه معجم خالل من اللغة يتعلق ما هذا. اللغة لهذه األساسية البنيات كل حصر

التحويلي المستوى ذلك بعد ويأتي التوزيعي بالجانب من محددة مجموعة في بدوره ينحصر الذي

على ليؤكد والصغرى الكبرى التركيبية الخصائص بأصلها حتما ترتبط محولة بنية فكل اللغة نهاية

تكون ولن األصلية الرتبة فيه تحددت الذي التوزيعي احتضنها التي النماذج في واحدة سوى الرتبة هذه

المستوى بأن سابقا قلناه ما هذا يؤكد أعاله الجدول التوزيعية المعطيات على أساسا قائم التحويلي

السابق استنتاجنا كان هنا ومن التأليفية داخل به تتميز ما على بناء اللغوية الفصيلة بتحديد المتعلق

والتحويلي.إن التوزيعي المستويين في تقارب من أعطانا اللسانية معطياته بجميع المنهج هذا تبني

من السابقة المناهج تتمكن لم لغويين مستويين إطالقا فيهما تفكر لم بل زائهماإب موقف اتخاذ

التأليغي النحو في نظرية مقدمة21

والمستوى الحقيقي بالمستوى هنا األمر ويتعلق بين الخلط أن ونعتبر اللغوي النظام في المجازي

للنحو األساسية المبادئ في يطعن المستويين هذين أن دون معا تفرزهما التي القدرة وخاصة التوليدي

على بهما. بناء تنتج التي بالطريقة المنهج هذا يحيط المستويين من لكل فإن التأليفي النحو معطيات

التأليفية, داخل التوزيعية العالقة من خاصا نوعا التوزيع. خارج استعمال ألي وجود أالب نقول وبذلك خارج االستعارة أو للمجاز وجود أال يعني وهذا

من غيرها أو العربية اللغة في التوزيعية العملية بما لها نمثل جيدا الظاهرة هذه تتضح اللغات. ولكي

يلي:1 س0س = : ف اعمر زيد جرح

عن ناتج الغموض غامضة. وهذا جملة هذه = : جرح(, وهذا والفعل زيد بين العالقة ازدواجية

على قادر طبيعي كشخص تارة زيدا نعتبر جعلنا ما كحالة نعتبره عمر, وتارة في مادي جرح إحداث كل مع N non restreint مقيد غير عنصرا سيكون وبذلك صياغتها يمكن مناسبة توزيعية عالقة تنشأ تأويلالتالي: الشكل على. بالموسى عمرا زيد = : جرح إنسان:= - زيد1. بكالمه عمرا زيد جرح مقيد =: غير - زيد2 ( إنسان1) الجملة في العالقتين, زيد بين وشتان

الجملة في هو بينما الفعل إحداث على قادر وإرادي وليس كحالة اعتبرناه ثم ومن إرادي ( غير2)

االسم. ونظرا إال اإلنسية من له ليس كشخص ينشق نفسه جرح الفعل فإن العالقة في لالختالف

المعجمي باألصل نسميهما معجميين مدخلين إلى عليه سيختلط شخصا أن أتصور وال2 وجرح1 جرح بنية لكل المناسب الداللي المقابل إعطاء في األمر

سبق التي التوزيعية العالقات معادلة على المبني هو عليه التأكيد يجب الذي الوحيد الشيء.شرحها

من انطالقا التفرقة من النوع هذا إقامة يستحيل أنه العكس بل,التركيب خارج للعناصر المعجمي األصل

أن يجب / داللي تركيبي تقييم أي إن.الصحيح هو المعجم عليه أطلقنا ما وهذا التأليفية داخل يتم

النظرية هدف وهوlexique -grammaire) التركيبي

22 الحناش محمد

نسعى الذي التأليفي النحو منها انبثق التي اللسانيةالعربية. اللغة على تطبيقه إلى

الخطاطات مجموع إلى اآلن عدنا وإذا2.2.2 هي أنها مفترضين السابق الشكل يحددها التي

أي إضافة يمكن ال حيث العربية للغة النهائية األصوليلي: ما نالحظ إليها, فإننا شكلي نموذج

هذه داخل العناصر تتخذه الذي الترتيب ( - إن1 إلى الجمل تقسيم حول مناقشة كل يلغي النماذج لكل والعملي النظري األصل أصبح إذ,وفعلية اسمية =: بالفعل يبدأ الذي الترتيب هو اللغة في جملة

باسم تبتدئ جملة لدينا كانت فإذا, البسيطة الجملة األصول أحد إلى إرجاعها فيجب الفعل من خالية أو

تحليل نستطيع وبهذا السابق الجدول في المسطرةالتالية: الجمل

رجل الدار في هو: أصلها التي . 1س حرف0س = : ف رجل الدار في يوجد

باسم: المبتدئة للجمل بالنسبة الشيء ونفس 1س ف0=: س الدرس يكتب زيد

على بفعل تبتدئ أن أصلها الفاعل جملة نعتبرها التالي: الشكل

1 س0س = ف الدرس زيد يكتب يجب العربية اللغة في جملة كل وهكذا, فإن

خلت التي تلك , أما الفعلي أصلها إلى بها الرجوع االشتقاقي تطورها عن البحث فيجب الفعل من

الفعلي أصلها من انطالقا قطعته الذي /التحويلي هذا في يطعن تلك.ولن حالتها إلى وصلت ان إلى

ظاهريا خلت التي الشاذة الجمل بعض وجود الرأيمثل: الفعل من

أخوك زيد نتيجة إال ليست مثيالتها واألخريات الجملة فهذه

ويسهل الفعل إضمار إلى أدى اشتقاقي تطور فرضيات انينتب لو بسهولة الفعلي أصلها إلى الرجوع

. أعاله التأليفي النحو الطابع على يؤكد الجديد النظري الطرح هذا

كاالسم خرآ عنصر أي عن يميزه للفعل الجملي وحده فالفعل مشتقا أو جامدا األخير هذا كان سواء

التأليغي النحو في نظرية مقدمة23

عناصره على Sélection) االختيار ممارسة على قادر أن إلى باإلضافة هذا صحيح غير والعكس,االسمية

فكرة من ينبع للفعل التركيبية األولوية إعطاء أصل الزمن أن مفادها اللغوي النظام في متأصلة

لتأطير المؤهل الوحيد والعنصر اللغوي النظام في ,الحرف وال االسم وليس الفعل هو المقولة هذه

بنية كل في حاضرا العنصر هذا يكون أن وجب ولهذا فإنه ظاهريا تقبله عن شكلها عجز التي تلك حتى

ضمنيا. أو باطنيا فيها يعمل اللسانية للنماذج التوزيعي التشكل (- هذا2

Basiquesخصصت التي النحوية الظواهر بعض يلغي ويتعلق أيضا والغربي العربي النحو في أبواب لها

النحور في واللزوم التعدية بظاهرتي هنا األمر هو الفعل أن اعتبار على النقد هذا يقوم العربي اعتبار وعلى اللسانية التأليفية في األول العامل

1976 هاريس عند التوزيع بمفهوم يتعلق آخر االختيارية العالقات بناء على القائم1975 وكروس

بالفعل تبتدئ والمعجمي الداللي مستواها في التواصل.اعتبارا وقيام القبولية باكتمال وتنتهي

المتعدي الفعل عن كالم كل فإن المبادئ لهذه فهم وسوء التحليل في خلطا سيكون الالزم والفعل

.(15) معا والمنهج للنظرية استعمال سوء أو العنصر طبيعة تحديد فإن أخرى جهة ومن

يمكن ال الظاهرة هذه عليه تقوم الذي به المفعول معينة لسانية اختبارات إلى باللجوء إال يتضح أن

األدوات هذه اعتماد والحصر, الخ... إن كاالستفهام بين الفرق تصحيح يمكنه الذي وحده هو المنهجية

الجملتين: راكبا زيد ( جاء1 الدرس زيد ( كتب2 تختلف به المفعول حول السؤال صياغة إن حيث أخرى. إلى جملة من

= : كيف؟ راكبا= ماذا؟ الدرس

L.A.D.Lانظر محمد الشاد )اللزوم في اللغة العربية الكالسيكية( ) 15باريس(

24 الحناش محمد

يعطي االستفهامية المعادالت عكس إن حيثمقبولة: غير جمال حتما الدرس زيد * جاء راكبا زيد * كتب ؟ مصطلحي بأن القول إلى كروس دفع وغيره هذا

صالحا منهما أي يعد لم اللغة في واللزوم التعدية(16) التأليفي المنهج في اللساني للوصف التي اللسانية البراهين من أخرى مجموعة هناك

في اإلجرائية المفاهيم هذه حيةالص بعدم فيدت واحدا فعال نجد نناأ مثال ذلك من العربية اللغة دراسةخاصة, مثال: بنية في مرة كل بوظيفتين يقوم زيد ( - قام1 العمل بهذا زيد (- قام2

ثم / تركيبيا, ونمن معجميا يختلفان فالفعالن هذا يسمح الخاصة, فهل بنيته منهما لكل كانت

هذا ؟ العربية اللغة في الزم فعل قام بأن للنحاة تصنيف أي التالي: إن الرأي بصياغة لنا يسمح وغيره

إلى سيقود واللزوم التعدية أساس على لألفعال نتيجة, أية ورائها من ترجى ال منهجية مغامرة الالحقة الفقرات في النتائج لبعض نعرض وسوف

العمل. هذا من أعاله, يجعلنا التأليفي المنهج نماذج تبني (- إن3 البنيات هذه تصلح كبير, هل تساؤل أمام نقف

=: العربية: الكالسيكية اللغة لوصف الشكليةالمعاصر الفصحى( والعربية وأ القديمة

المستوى هذا في بينهما فرق ال أنه اعتقادي في القديمة العربية على ينطبق فهو الرمزي التمثيلي

زالت ما التي المعاصرة العربية على ينطبق كما للفعل. الصدارة طييع ذيال الرتبي بنظامها تحتفظ

في المبتدئين بعض فيها سقط أخرى قضية وهذه بالعربية خاصا يكون أن لعمله أراد عندما المنهج هذا

أن يجب استعماري مسطح = : وهذا الكالسيكية بأن يعرف أن قديم( دون طلحصبم بتعويضه نتالفاه

ذلك كان لو تغيير, إذ أي عليه يطرأ لم أعاله الترتيب عربية لغة في بحثا نقود أن علينا لكان فعال حصل قد

على بباريس84 – 83 الجامعية السنة خالل ألقاها التي محاضراته 16. الثالث السلك طلبة

التأليغي النحو في نظرية مقدمة25

أن حين القرآني, في النص عربية مع متجانسة غير منهجيا التفرقة عدم وجب ثم يحصل, ومن لم هذا على تقوم ألنها ومضللة ضالة بنعوت عربيتين بين

سوء أصله في يكن لم إن المنهج استعمال سوءفهم. فقط شكليا أساسا يكون أن يمكن الذي إن

التوزيعي المستوى هو ليس العربيتين بين للتفرقة التحويالت, بعض ألن التحويلي, ذلك المستوى بل

عزف قد القديمة العربية في معروفة كانت التي أخرى, من بتحويالت عن وعوضت االستعمال عنها أصبح حيث اللغة في االشتغال ظاهرة مثال ذلك

به المفعول تاركين الفاعل بتقديم يكتفون الناسمكانه.

المتعلمين بعض يتشبث لماذا أدري ولست الظاهرة هذه بدراسة البلد هذا في اللسانيين يعرفها, تارة لغة بكل لها كاملة فصول وتخصيص

Dislocation اسم تحت وأخرى التبئير إسم تحت ظاهرة أنها العلم معOccupation اسم تحت وأخرى ومقابل.العربي اللغوي النظام في ةذشا أصبحت

كل تستحق التي التحويالت من وعةممج ظهرت هذا لن عباب وبحر طويل باب وهذا مثال كالتوسيم عناية وهذا التأليفي المنهج أصول من يتمكن لم من يلجه

دراسة حاولوا " مؤلفات" الذين في غيابه يفسر ما هذه في األمثلة لبعض العربية, وسنعرض اللغة

ثانية. للموضوع سنعود أننا على الظاهرة اللغة بين يفرق الذي أن إلى هذا من نخلص

المستوى هو المعاصرة والعربية القديمة العربية زالت ما التي األولى الرتبية األصول تلك ال التحويلي

العربية اللغة إن الضاد لغة تكلم من أول عهد على في التحويلي التطور ترصد دراسة إلى فعال تحتاج التي المعيارية األساليب اعتماد دون خصائصه جميع اللغوي النسق تهميش إلى الناس بعض دفعت

استطعنا المشكل. فإذا جوهر عن بعيدا والوقوف ما وهذا فعال العربية اللغة سنخدم العمل بهذا القيام

النظرية اآلراء عليهم طغت من فيه يفكر أن يجب النظام واقع إلى بها النزول من يتمكنوا أن دون

اللغوي.

26 الحناش محمد

يتضمنها التي السابقة النماذج من - يستفاد4 صياغته يمكن البنيات هذه تحديد أن السابق الشكل

التأطير غير آخر لساني سياق إلى اللجوء دون بنا حاجة فال.العناصر توزيع يفرضه الذي الداخلي

مقام, ذلك من بنية كل يناسب ما عن البحث إلى رياضية معادالت شكل على اللغوي النسق نفهم ألننا تحديد إن التواصل بلغة عليه نصطلح ما وهذا أوال السياق وخارج المقام خارج يتم أن يجب النماذج تلك

تجاذب عن ينتج ال داللي معطى كل وخارج أيضا, بل إال السياق إدخال في نشرع ولن.بعضها مع العناصر

إلى المجرد الطبيعي المستوى من االنتقال بعد لكل أن هذا المقيد, ومعنى التواصلي المستوى برمجت تجريدي أصل أصلها هو ذاك أو هذا إرسالية

التواصل لغة إلى نقله يتم الفرد, ثم ذاكرة في فيه رمز لكل محتوى بإعطاء ذلك إلى الحاجة تدعو عندما

ترجمة في الفرد إرادة تدخل دون آليا ذلك مجرد. يتم شديد, إن لساني. وباختصار واقع إلى الرموز تلك

في المتبع النظري الطرح يؤطر بناءه نرد الذي النحو Grammaire àالحر) السياق اإلعالميات: نحو ميدان

contexte libreالشكلي بالنحو بنعته لنا يسمح ما وهذا Grammaire formelle; عن تعبير هنا شكلي مصطلح و

القواعد بها تتميز التي والشمولية طراديةاال إلى ينتمي نحو أنه منه نفهم أن يجب ال اللسانية,و

صلة. أية بالواقع تربطه الذيال الصوري النطق ميدان إنها بل فقط أشكال أنها ندعي ال أعاله فالنماذج

اللغوي للنسق النظري األصل تصور لسانية قوالب لها قيمة ال التي الرموز بهذه صياغتها على نستعين

على صيغت بالتواصل, وإنما للقيام قابلة تكن لم إذا الذي اللساني اإلبداع آلية لفهم تسهيال الشكل ذلك

الضبط مبدأ على بل االعتباط مبدأ على يرتكز الالرياضيين. واإلتقان

الفعباأل يعرف ما تنقل النماذج هذه ( - إن5 غير عناصر وتجعلها التحويل ميدان إلى المساعدة

األولى النظرية األصول هذه في للبرمجة قابلة للغة األساسي الرتبي النظام بصياغة والخاصة

ال الخطاطات هذه في ف الرمز سيكون بهذا العربية بل وأخواتها كان األشكال من شكل بأي يتضمن

التأليغي النحو في نظرية مقدمة27

ال اللغة, وهذا في األساسية األفعال على يقتصر اللغة, في األفعال هذه وجود نهائيا تلغي أنها يعني عندما التحويلي المستوى في معها ستتعامل إنما: جملة نقل يتم

عمرا زيد أدهش لعمر بالنسبة مدهش زيد : جملة إلى

نستطيع , وال وجهة زمن إلى تحتاج التي يظهر كما وأخواتها كان على باالعتماد إال تحديدهما

التاليتين: الجملتين في لعمر بالنسبة مندهشا( E+ كان) زيد

تغيير أي إلى ظهوره يؤدي ال ان+++ك فالفعل داخل والجهة الزمن تحديد على يقتصر بل داللياللغوية. البنية

البنية في ان++ك ظهور أن المثال هذه من يتضح ذات األصل الجملة على طبقت تحويلية نتيجة يعتبر

1 س0س : ف النموذج نتاجا كلها الناقصة األفعال ستكون إذن هكذا النظرية األصول في متمركزة وليست تحويليا

على مقتصرة الخطاطات ستكون هنا للجمل, ومنالعربية. اللغة في الةد= : ال األساسية األفعال

يقدم التوزيع على القائم أعاله التصنيف ( - إن6 األصناف عن متفرعة صغرى أصناف بناء إمكانيات لنا

نموذج السابق. فكل الشكل في المسطرة الكبرى بنية من أكثر يفرز أن يمكن السابقة األشكال من

العناصر, ولنأخذ بين العالقة لطبيعة مراعاة وذلكالرأي: هذا عليه نطبق واحدا مثاال 1 س0س ف

بنيتين من أكثر يعطي أن النموذج لهذا يمكن تين:يطبيع + إنسان 1س - إنسان0س ( - ف1 + إنسان 1س + إنسان0( - س2 + إنسان 1س + إنسان0س - ف3

لخ. إن( -.... يؤدي الصغرى للبنيات يالتوزيع التفريع هذا إن

ليالالد الحقل ذات تركيبية أصناف إيجاد إلى مؤطرة فرعية بنية كل ستكون . هكذانسالمتجا

البنية مثال,دالليا المتقاربة المداخل من لمجموعة

28 الحناش محمد

نفسية حالة على الدالة األفعال تؤطر أعاله ولىأال االستعمال في للدخول القابلة األفعال ضمنها ومن

أسعد التالية: أفرح األفعال ذلك من نذكر,المجازي في تدخل التي األفعال ....الخ. أما مزق قتل جرح

قيميا حكما تحمل نفسية حالة على فتدل(2 البنية فتؤطر(3) البنية أما والحسد والكره كالحب معياريا قطع, الخ مادي: ضرب حدث على دالة أفعاال

التي األخرى البنيات على يطبق التحليل ...نفس بأفعال خاصة بنية السابق, هناك الشكل تضمنهاي

إلخ..... التواصل بأفعال خاصة وأخرى الحركة التي التوزيعية العملية أن إلى هذا من نخلص

عملية ليست األساسي الرتبي البناء فيها يتحدد الداللية الحقول حسب البانيات تصنيف اعتباطية. إن

منطقية أسس على مبنية أنها على يدل تجمعها التيجوهرها. في اللسانية العملية مجملها في تلخص , فإن / توزيعي داللي تأطير ذات بنية كل كانت إذا كون هو البنيات بقية عن بنية كل يميز الذي

الخصائص من بمجموعة تتحدد منها واحدة كل لبقية بالنسبة تخصصها بها الخاصة التحويلية السابقة. من باألشكال نبنيها التي اللغوية األصناف

و الزحلقة بخاصية تتميز إحداها نجد البنيات هذه بين التوصيف بخاصية ثالثة و التوسيم بخاصية أخرى

l'adjectivation),في التحويالت هذه أحد ظهور الخ.لكن نصيب بنية فلكل أخرى بنية من يلغيها ال خاصة بنية

تحديد أن هذا ( ومعنى.).. اتالتحويل هذه من معين التوزيعية بالخصائص فقط يكتمل ال شكلية بنية

لكي التوزيع إلى التحويالت إضافة من البد بل,أعاله األفعال, من صنف أيل اللساني الوصف يكتمل على تقوم المنهج هذا فعالية نأ هذا ومعنى

الداللي الجانب يغفل ال والذي أوال ركيزتين: التوزيع ثم,بعضها مع وعالقتها العناصر طبيعة تحديد في

يبرهن الذي الحقيقي المحور يعتبر الذي التحويل بين نهائيا وال شكليا تفرق جبرية معادالت وجود على

داخل واآلخر الفعل بين ثم أوال اآلخر و الصنفالواحد. الصنف

Les transformations( التحويالت: 3

التأليغي النحو في نظرية مقدمة29

العملية هو تشومسكي عند التحويل أن رأينا لقد مؤشر في مركبي مؤشر إدماج يتم بواسطتها التي

كيف كذلك ورأينا العميقة، البنية عبر آخر مركبي النماذج في اإلجرائي المفهوم هذا عن التخلي وقع

في اإلجرائي المفهوم لهذا اآلن ونعرض الالحقة،التأليفي. المنهج

التي العملية بأنه المنهج هذا في التحويل يعرف ترجمته يمكن ما بواسطة جملتين بين تربط

على العملية هذه صياغة يمكن ،Paraphrase) باإلطنابالتالي: الشكل

ج =1ج : Rapport de paraphrase إطناب : عالقة =

فقط يقتصر أخرى إلى جملة من االنتقال هذا الداللي بالمحتوى المس دون الشكل تغيير على

بأي المرور إلى الحاجة ودون اللسانية، للبنية السطح مستوى في يتم هنا مجرد. االنتقال مستوى

تطرأ التي التركيبية العمليات حساب في نشرع ثم التغيير لهذا األساسية السمات وتحديد البنية، على

اإلجرائية. معنى الرموز من مجموعة في وحصره عن بعيدا والتجربة للمالحظة يخضع شيء كل أن هذا البنية مع الحظناه الذي لذلك مشابه تجريد أي

أوال إليها االنتقال نريد التي الظاهرة العميقة. نحدد الشكلية التغييرات نرصد وبعدها بالتطبيق نقوم ثم

هذه صياغة يمكن األصل، البنية على تطرأ التي من فروع اشتقاق آخر: التحويل تعبير قي العملية

علم في بمعناه تؤخذ ال هنا اشتقاق وكلمة أصل، جملة. فالجملة من جملة توليد تعني إنها بل الصرف والجملة Une dérivée) ) مشتقة تسمى المولدة األصل . وبينLa source)) األصل تسمى المولدة العناصر مستوى في ليس اشتقاقية عالقة والفرع

فال كلها، للبنية والنظمي التأليفي المستوى في بل كلي تغيير هو بل جزئي تغيير على هنا األمر يقتصربرمتها. البنية يشمل

عمرا زيد [ = : أدهش ( -]األصل1) عمر في الدهشة زيد (- ]التوسيم[ = : أثار2)

فرعية بنية إلى أصلية بنية من االنتقال تم هنا في أدمجت التي العناصر من مجموعة بواسطة

30 الحناش محمد

تحدث التي هي العناصر هذه إن بل المشتقة، البنيةاالشتقاقية. العملية

يتم / االشتقاق التحويل : إن يلي ما ونالحظ هذه تدمج أن إما دالليا، فارغة عناصر بواسطة منها. ونالحظ تحذف أو المشتقة البنية في العناصر

إدماج على تقوم أنها أعاله المشتقة البنية على إدماج ذلك من الدالة، غير العناصر من مجموعة

إلى ينتمي كعنصر وصفه يمكن الذي أثار الفعل لم ألنه ذلكL'ensemble vide) الفارغة المجموعة

األصل. للبنية بالنسبة داللي تغيير أي إحداث يستطع في يوجد الذي(في) الجر حرف إدماج أيضا ونالحظ

الذي هو األخير . فهذاأثار الفعل مع خضوع عالقةغيره: وليس في اختار

عمر على الدهشة زيد * أثار ةالمورفولوجي التغييرات بعض إلى باإلضافة هذا

إلى الفعل مقولة من بانتقاله الفعل عرفها التي في تغييرا هذا يحدث أن دون المصدر مقولة

الداللي. المستوى أن يعني السابق المثال يعكسه الذي التوجه هذا

نسمح . فكما Transformation orientée موجه التحويل أيضا ( نسمح2) جملة ( إلى1) جملة من باالنتقال

المبنية الجملة إن مثال، المعكوسة بالعملية بالقيام األصل الجملة في دائما اعتبارها يمكن ال للمعلوم لكان كذلك األمر كان لو إذ للمجهول، بالنسبة

باتباع أيضا نسمح بل موجها، التحويل/ االشتقاق للمجهول المبنية الجملة تبني أي المعكوسة العملية طريق عن يتم للمعلوم االنتقال أن نعتبر ثم كأصل

غير بالتحويل يعرف ما أيضا. وهذا معكوسة عمليات عليه بنى الذي الموجه للتحويل خالفا الموجه

تعريفب هذا من . نخلص17 األولى نماذجه تشومسكي التي الشكلية العملية للتحويل: إنه ومحدد دقيق اعتبار دون إطناب عالقة بينهما جملتين بين تربط

االنطالق لنا يحق فكما أخرى، الى بنية من للتوجه بالعكس. المهم القيام لنا )ب( يحق )أ( إلى بينة من نوع على بناء تتم التي التركيبية التغيرات رصد هو

المطبق. التحويل1975 كروس على نحيل النقطة هذه في التوسع من لمزيدل 17

التأليغي النحو في نظرية مقدمة31

على قائما التحويل/ االشتقاق كان . ولما1.3 اعتبر فقد ومطردة مضبوطة حسابية عمليات اللغة خزن من اإلنسان كنمي الذي األساسي المعيار

تمكنه التي اآللية كان جهازه) = : ذاكرته( كما في نظامه داخل والفرعية األساسية البنيات إنتاج من

في أصبح النظري التصور هذا على اللغوي. وبناء اإلعالميات مجال في اصطناعية ذاكرة بناء اإلمكان

ألن إال ذلك اإلنسان, وما عند الطبيعية الذاكرة تقلد وتجعل والضبط باآللية تتميز التحويلية العمليات في خطأ دون التواصل عملية ينظم اإلنسان

الحساب. ال شكلية عملية التحويل بأن القول لنا سبق لقد بأنه قلنا الوقت نفس وفي الداللي، الجانب تمس هذا إطناب. لكن عالقة بينها التي الجمل بين يربط

لم إن الداللة، هو األساسي مرجعه األخير المصطلح(. 23)18اللساني المستوى هذا في عمدة يكن

بين الربط مشروعية عن اآلن تساءلنا فإذا كمستوى طنابإوال صرف شكلي كمستوى التحويل

المنهج هذا أن هو سيكون الجواب فإن صرف، داللي المستويين هذين بين التوازن على يقوم اللساني

حاصل التوازن ( إن1981كروس) اللسانيين. يقول أننا لدرجة النموذج هذا في والتركيب الداللة بين

2)19اآلخر لصالح المستويين أحد عن االستغناء يمكننا4.)

جميع في خالف محل المستويان هذان ظل لقد والتوليدية، السابقة: البنيوية اللسانية المدارس

فال اليوم، إلى قائمة بينهما التفرقة استحالة وظلت من هناك فليس صحيح، والعكس داللة بدون تركيب

اآلخر. عن بمعزل المستويين أحد يقدم أن استطاع سطر كل في دائما حاضرين كانا واالرتباك الخلط

ذلك وما اآلخر، عن بمعزل المستويين أحد عن كتب واضح نظري إطار إيجاد عن الكتابات هذه لعجز إال

اآلن. التأليفي المنهج في الشأن هو كما هذا عالقة التالي: ما السؤال اآلن . نطرح2.3

النسبية بمبدأ المتعلق السابق النظري بالطرح29( عددlangages) مجلة اإلطناب بظاهرة الخاص العدد انظر18(.52-8كروس. ص: األستاذ مقالة . وبالظبط63 ( عددlangages) مجلة انظر19

32 الحناش محمد

)=: عنصرين بين المطلق التماثل بعدم عنه المعبرالطبيعية؟ اللغة فعلين( في

إجرائية كوسيلة التحويل مفهوم بين تناقض ال الطرح وبين مدقق حساب على قائمة ومطردة صحتها على مبرهن فرضيات على المنبني النظري

عمليات التحويل كان العربي. إذ اللغوي النظام في اللغة، في الظواهر من عدد أكبر على التجريب تقبل من واحدة فصيلة في حصره يجب ال االطراد هذا فإن

الذي للمجهول البناء تحويل مثال األفعال. هناك عدديا،0س تجاوزت تأليفة كل على التطبيق يقبل

على يطبق الذي la nominalisation التوسيم ومفهوم مظانها في تراجع أخرى وتحويالت متعددة، فصائل

20 (25). فصيلة كل فإن التطبيق، في الشمولية هذه رغم

إن بل مغايرة، بطريقة يقبله األفعال من صنف أو الواحد، الصنف أفعال بين حتى يختلف التطبيق هذا

في الالنهائية عن للتعبير إجباري االختالف وهذا عن نسبية. يعبر بظاهرة أعاله عنها المعبر التماثل

التركيبية: هناك الخصائص بتفاوت االختالف هذا Les propriétésجزئية صغرى وخصائص رئيسية خصائص

et sous propriétés من تتكون تحويلية خاصية فكل يحدد ما الصغرى. إن الخصائص من أخرى مجموعة المتجانسة التوزيعية الخصائص وجود هو الفصيلة

يستحيل لكن الرئيسية، التحويلية الخاصية ووجود قبول في الواحد الصنف أفعال بين االتفاق

مطرد. بشكل الجزئية الخصائص من عينة على تطبيقه أقترح الكالم هذا ولفهم

الخصائص ذات الفصيلة إلى المنتمية األفعال: التالية التوزيعية

إنسان1س - مقيد0س فالتالية: باألفعال األمر ويتعلق

.975 كروس20

التأليغي النحو في نظرية مقدمة33

أفرح أغضب

أقلق هذا األمرأزعج

عمرا حيرسر

التحويلية: التركيبية الخاصية عليها طبقنا إذا إلى فعل من مختلف بشكل تطبق : نجدها التوسيم

: أدخل مختلفين عماديين فعلين مع ولنجربها آخر،: وبعث: أدخل بفعل التوسيم ( - تطبيق1

الفرحة *الغضب *القلق

اإلزعاج * أدخل هذا األمرعلى عمر

السرور الحيرة

العماد الفعل هذا يقبالن فقط فعلين نجد عماد فعل إلى تحتاج التني األفعال بقية وترفضها

آخر:: بعث بفعل التوسيم ( تطبيق2

34 الحناش محمد

الفرحالغضب

القلق في اإلزعاج بعث هذا األمر عمر

السرور *؟ الحيرة

وال كموسم بعث الفعل يقبل األفعال هذه غلبأ النسبية فكرة يوضح أزعج. وهذا فعلال إال يرفضها

بين مطلق اتفاق فال المنهج، هذا عليها يقوم التي مع هذا التحويلية الخاصية جزئيات قبول في فعلين

للصنف. المحددة التوزيعية الخصائص في اتفاقها يمس التحويلية خصائصال قبول في الالتناهي هذا التقليدية األنحاء عليها تقوم جوهرية قضية

Le المتن بمفهوم هنا األمر ويتعلق أيضا والتوليديةcorpusيتطلب اللسانية الظاهرة دراسة كانت . إذا

اعتماداLa classe الصنف أفعال مجموع في حصرها فإن والتحويلية التوزيعية القوانين من مجموعة على مهما األخير هذا ألن المتن فكرة يلغي التتبع هذا

الواحد الصنف عناصر جميع يتضمن أن يمكنه ال طال الخصائص جميع يتضمن أن يمكنه ال كما األفعال من

بأن القول يجب ولهذا للصنف، المحددة التحويلية لكي كلها؛ باللغة المتن يستبدل التأليفي المنهج يجب خصائصه بجميع صنف كل رصح من نتمكن جميع وإحصاء للمعجم شاملة بقراءة القيام

ضوء على واختبارها = : األفعال المعجمية المداخل األسلوب هو أعاله. هذا المسطرة التوزيعية النماذج القيام من نتمكن حتى تتبعه يجب الذي الوحيد

الخطوات هذه اتباع اللغوي.إن للنظام عملية بدراسة التراكيب من محدد عدد على نقف يجعلنا األولى

الالنهائية مفهوم في طعن للغة, وهذا األساسية كخطوة ثم ،نظريته تشومسكي عليها أقام التي اآلن المعروفة التحويالت بتطبيق نقوم أن يجب ثانية

للبنيات شامل بتعداد القيام يمكننا سوف وبذلك

التأليغي النحو في نظرية مقدمة35

لمتن دارسين نكون لن نذاكآاللغة. في اللسانيةفصائلها. جميع في اللغة سندرس بل,معين

وعدم التجزيء من عليه هو ما على األمر كان إذا ,واحدة فصيلة من كانا ولو عنصرين بين االتفاق

باالطراد تتميز لسانية قاعدة صياغة يمكن كيف. ؟ والشمول بين تجمع تركيبية جداول إنشاء كروس يقترح

من صنف لكل والتحويلية التوزيعية الخصائص لألفعال الجدول هذا نبني المسألة ولتوضيح األفعال

أعاله: خصائصها بعض حددنا التي الستةالفعالفاعلل

ةالخصائص التحويلي

التوسيم

= :0س+إنسان

= :0سمقيد غير

= :0سج أن

= :0سج أن

= :0سمصدر

شعرادخلبعث

افرحاغضباقلقأزعجحيرسرجرحقتلمزقاحزنالخ

---+--++--؟

++++++++++؟

+++++++--+؟

++++++++++؟

++++++++++؟

+++-++---+؟

+----+----؟

++++++---+؟

من مجموعة تنقصه الج++دول هذا أن كرذبال وجدير (21) اآلن لس++ردها المج++ال يتسع ال ال++تي التح++ويالت

بين كلي اتف++اق ع++دم على ت++برهن أن ش++أنها ومن هذا التحويلي، المستوى في الواحدة الفصيلة عناصر

التوزيعية, الفصيلة نفس في دخولها من الرغم على أك++ثر إلى تصل ال+تي العم++اد أفعال مثال ذلك من نذكر فيه ت++دخل ال++ذي بالص++نف خاصة أفع++ال عش++رة من

ن+ذكر وك++ذلك أعاله، الج++دول يتض+منها ال+تي األفعال (Passif) القلب وخاص++يةL'adjectivation التوصيف خاصية

La البن++اء إع++ادة وخاصية restructurationخص++ائص وكلها العربية. اللغة في االستعمال كثيرة تحويلية تركيبية

Syntaxe de la métaphore الحناش محمد 21

36 الحناش محمد

مالحظاتال نبدي تجعلنا أعاله الجدول قراءة إن التالية:

في وضعناها )+( و) -( التي العالمات- ( 1 المقبولية تحدد العمودية والخصائص الفعل ملتقى

في ترددنا يعكس ثالث لرمز وجود عدمها. وال أو في أثير كبير منهجي مشكل الجملة. وهذا قبول

النماذج وخاصة ةالسابق اللسانية المدارس األحكام من نوعين تشومسكي حدد لقد,التوليدية

مقبولة. غير أو مقبولة الجمل: إما علىالرباعي: تقسيمه جاء هنا ومن- جملة مقبولة نحوية 1- جملة مقبولة غير نحوية 2- جملة غير مقبولة لكنها نحوية 3- جملة غير مقبولة وغير نحوية 4 فلم وعدمها بالمقبولية فقط هنا العبرة لكن

درجة بلغت مهما مقبولة غير جملة تدرس أن يثبت يعطيه الذي التعريف مع ينسجم وهذا نحويتها

دون النحوية الجمل دراسة أنهب للنحو تشومسكي مخرجا المقبولة الجمل بالنحوية ويقصد سواها،

وداللية تركيبية بقواعد المقبولة غير الجمل بذلك رفضه كان هنا . ومن(65) الثاني نموذجه في صاغها: مثل للجملة

السرير على تنام الخضراء األفكار إن والذي,مقبولة غير لكنها نحوية الجملة فهذهفيها. الداللي المستوى حضور عدم كذلك يجعلها

التقسيمات هذه عن جذريا فيختلف هاريس أما بين القبول يةملس خلق إمكانية يرى فهو التوليدية

نتردد التي الجمل تحليله في أدخل وبذلك ، الجمل: تميزها عالقات لها فصاغ قبولها في

جملة غير مقبولة : * ج = ؟* ج = : جمكلة مقبولة بصعوبة .

؟ ج = : جملة ضعيفة .ج =: جملة مقبولة .

وجود هو التقسيم هذا يتبنى يسهار جعل الذي الشخص لتجربة قبولها يخضع التي المجازية الجمل

مثال. المتلقي. فالجملة

التأليغي النحو في نظرية مقدمة37

الماء الحائط شرب* سكانه إن حيث قروي وسط في تقبل أن يمكن

إلى الماء يتسرب ألن قابل طوب من منازلهم يبنون يعرف ال من عند مرفوضة جملة لكنها أعماقه،

يراعي مرونة أكثر التقسيم هذا سيكون هذا.وبذلك مجازي إلى حقيقي من اللغوي االستعمال اختالف

الشرب فعملية الجملة، هذه في الشأن هو كما عالقة على القائم التوزيعي المستوى في إال ليست

شرب = : الحائط( والفعل الفاعل بين إدارية الاالستعارة. سبيل على فاعله مع التوزيع يقبل الذي

رمزين إال يتضمن ال أعاله الجدول فإن ذلك ومع التقسيم هذا أن إلى هنا ونشير.الجمل على للحكم

لتستجيب كروس صاغها منهجية عملية يعتبر الثنائي اللغة به تبرمج الذي توماتيكيواأل التحليل لمتطلبات

العملية، الناحية من اإللكترونية. أما العقول فيأعاله. سييالهار السلمي التقسيم يطبق فإنه تتعلق الجدول هذا على الثانية ( - المالحظة2

التي التحويلية للخصائص المخصصة بالخانات خانة في المثبتة الخاصية هنا. إن كاملة غير نعتبرها

كالتعريف أكثر تفصيل إلى تحتاج زالت بعث( ما2)22 األخرى التركيبة المغيرات بعض وإدماج والتنكير

مثال: ،(7عمر في الغضب األمر هذا بعث عمر في غضبا األمر هذا * بعث ؟ لكن

طابع ذات نعتبرها التي األخيرة الخاصية هذه لكن من إليه نذهب ما بالضبط تحددAspectuel)) جهوي

من ليس الواحد؛ الصنف عناصر بين النسبية تبني أشكال جميع العماد الفعل يقبل أن الضروري تركيبة عناصر ألن الفعل، نفس مع ولو التوسيم

الجملة جعل فالذي التحديد، هذا في تدخل كثيرة = : ال( التعريف أداة غياب هو مقبولة غير أعاله

مساحة لتشمل قابلة غير تعريفية بأداة وتعويضها. (28) 23 = : التنوين امتداد أكثر وجهوية زمنية

. المرجع نفس22Linguisticae investigationes J. Giry- shneider( 1978 b): أيضا وراجع المرجع، نفس23

Vol II N° 1.

38 الحناش محمد

أحيانا، بالغرض اإلخالل حتى الموجز العرض بهذا الذي المنهج هذا مكونات عن نظرة أعطينا قد نكون المناهج عن والمنهجية النظرية، بخصوصياته يتميز

التي األساسية النقطة والتوليدية. ولعل التقليدية تتعلق التي تلك هي العرض هذا من نستنتجها

النظري الهرم هذا في والتطيبق النظرية بمواكبة وكان إال بنظرية يأتي ال والذي المتميز، والمنهجي

تعد لم اللسانيات أن على كدليل لها، مواكبا التطبيق لموضوع تحليل هي بل يقال كان كما كالم على كالما

وضع على وقائم والممارسة للتجريب خاضع الوقت، نفس في منها والتأكد العلمية الفرضيات

هو كما العلمية المختبرات تدخل أن لها حق وبذلك ((L.A.D.L بذلك . ونقصد 7)باريز جامعة في الشأن : =((Laboratoire d'automatique documentaire et linguistique

اللغة لدراسة النوع هذا من مختبر سيخصص فمتى اللسانية القواعد وضع من نتمكن حتى العربية

الفكري الطفل لنمو بذلك مسايرة التركيبي نظامهال بجدية، الموضوع في للتفكير دعوة نهاإ .والثقافي

إلى اللغوي بالدرس نرتفع حتى ذلك إلى أحوجنا فما جامعاتنا وطالب وتالمذتنا أطفالنا، يتلقاه ما مستوى

بدءا الدقيقة العلوم في ومحاضرات دروس، من الفيزياء مواد إلى الطبيعية والعلوم بالرياضيات

في يختلف ال المنهج وأن خاصة لخ،إ.... والكيمياء العلوم هذه عن المنهجية وتطبيقاته المعرفية أصوله

.وتطبيقا كلها: نظرية

La phrase ( الجملة4 اللسانيات في الواضح النظري اإلطار غياب إن

الدارسين يمكن لم وغربية : عربية،= التقليدية من فمنهم,للجملة ودقيق شكلي تعريف إعطاء من

: اللغة في الترقيم عالمات على اعتمادا عرفها على اعتمادا عرفها من ومنهم,والفاصلة النقطة لهذه واضح غير تعريف من أكثر وصلنا هكذا,المعنى اللساني الدرس في الجوهرية لسانيةلا الوحدة

القدامى العرب اللغويين بعض يعرفها,المعاصر هشام(، = : ابن بالقصد المفيد الكالم بأنها

يحسن الذي الدال اللفظ بأنها آخرون ويعرفها

التأليغي النحو في نظرية مقدمة39

كبرى إلى قسمها هشام ابن أن كما,عليه السكوت وفعلية، سميةا إلى لها تقسيمه جانب إلى وصغرى إلى تنقسم البالغيين عند . وهي(29)24 وظرفية (Pragmatique) تداولي تقسيم وهو وخبرية، إنشائية

وخالصة التعريف؛ في شكلية غير عناصر يدخل على تقسيماتهم بنوا البالغيين النحاة إن القول

الدالة العالقة هذه توفرت فمتى االسنادية العالقات الجملة مبحث تسمية يصح ولهذا جملة، هناك كانت

أساسا القائمة La connexion) سنادإال بظاهرة عندهم بناء على يقوم بحث وهو العامل، نظرية على

قابلة إرساليات لتشكيل العناصر بين العالقات جعلت جرائيةإال المفاهيم التواصل. هذه إلقامة إلى الجملة شبه يرجعون العرب واللغويين النحاة بعض عند التقدير ظاهرة على اعتمادا جملة

. (30)25 النحوية((المدارس))الدار. في [ =: زيد جملة ] شبه

الدار في استقر ]جملة[ =: زيد← ابن تقسيم نفهم جرائيةإال المفاهيم وبنفس

عرابإال من محل له ما إلى للجمل نصاريأال مهشا =: عرابإال من له محل ال وما مفرد مقام )=: قائم

.(31)26 عرابيإ أي عاملي، باستقالل يتمتع على اقتصرنا التي التعريفات من الركام هذا رغم

شكالياتإال ببعض تهتم لم فإنها هنا، جوهرها ذاته. من اللغوي النظام بجوهر المتعلقة األساسية

هل العربية، للجمل الرتبي األصل تحديد مثال ذلك كان االسمية.إذا الجملة أم الفعلية الجملة هو األصل تقصيا منه أقل فإنهالعربي, النحو في كذلك األمر الغرب. في التقليديين اللسانيين عند البحث في لهذا مبسطا تحديدا مثال البنيويون أعطى فقد

النحاة نقاشات مستوى إلى يصل لم حيث المفهوم إلى هؤالء قسمها لقد شكالية،إال هذه حول العرب

ط. لبنان419بالجمل. ص: الخاص القسم الثاني الجزء اللبيب مغني هشام ابن24

للسيوطي( ج عالهوام انظر الجملة شبه في الكوفة عن التقدير في تختلف البصرة25 بعدها ومال107 ص2

. المصدر : نفس هشام ابن26

40 الحناش محمد

Phrase وبسيطة مركبة . وإلى(32) 27 وفعلية سميةاcomplexe et phrase simple)28(33)نهاأب عرفها من . وهناك

هذه . كل(34) 29 معنى تؤدي الكلمات من متوالية الطرح مستوى إلى نظرنا في ترقى ال التعريفات

,: التركيبية جوانبه جميع في المشكل لهذا العربي التداولية.,الداللية

مرده الجملة تحديد في الغموض هذا أن نعتقد و إطارا وغربية =: عربية المناهج هذه تبني عدم إلى

اللسانيات فإن أخرى بعبارة أو,واضحا نظريا الذي النظري طارإال توظيف تستطع لم التقليدية

المنهج أي اللساني التحليل آليات منه تستقي كانت. الظاهرة وتحليل لبناء منهما واحدة كل صاغته الذي

صاغها التي التوليدية النماذج إلى انتقلنا وإذا ,المفهوم بوضوح يعرف نجده ال فإننا تشومسكي،

التي بالرموز وأخرى بالقول تارة إليه يشير بل وقد درسها، التي للغة األساسية البنية لتحديد صاغها

اتبعه الذي الترميزي النظام هذا عن الحديث سبق تشومسكي مناقشات . لكن ف + م س م ← =: ج

األساسية الرتبة بتحديد يتعلق جوهريا سؤاال أثارت تحليل كل عليها ينبني والتي القدرة في المبرمجة

هذا عن جابةإال أصبحت وقد = : تركيبي(، نحوي لغة؛ أية دراسة في الشروع قبل إجبارية السؤال

أهو لغته نظام يحدد أن اللساني الدارس على أصبح Système ensembliste التساند نظام أم المجموعات نظام

ou système de concaténation),طرق النظامين من ولكل .(35) 30اللغة في األساسية الرتبة لتحديد منهجية

إلى الجمل لتقسم جاءت تشومسكي نماذج أن كما االستقالل هو ذلك في ومركبة.والمعيار بسيطة قريبا التقسيم هذا يكون وبذلك عدمه، أو العاملي

. لكن(36)31 هشام ابن تبناه الذي ذاك من27 Benveniste E.العام اللغة علم قضايا : = P.L.Gلجملةبا الخاص ( الفصل

االسمية.28 La phrase et ses transformations. Larousse Paris.J. Dubois 29 Langage n° 20 1970) Z.S Harris العدد هذا في مقالته(. 1965: تشومسكي30 اللغة إلى مترجمة . نشرت1978 فاس اآلداب بكلية تشفلد كرو هانز محاضرة31

( وما257)ص( - تونس التونسية االجامعة حوليات1980 سنة18 العدد في العربية بعدها

التأليغي النحو في نظرية مقدمة41

المنهجية فرضياته مالءمة من يتمكن لم تشومسكي عنه يتخلى جعله الذي األخير, األمر التقسيم هذا مع بين يفرق ال أصبح حيث المتأخرة نماذجه صياغة بعد

التحولي المكون بإلغاء ذلك معلال النوعين. La base 32 (37)) األساس على واالقتصار

السابقة، اللسانية المناهج في كذلك األمر كان إذا في يختلف األمر فإن التوليدي، النحو ضمنها ومن الجملة إال يعتمد ال األخير فهذا التأليفي، النحو

التي التحويالت كل أن ومعناه التحليل، في البسيطة يعرف كان ما أما مفردة، إال تكون لن يطبقها ألسباب عنها التخلي وقع فقد المركبة بالجملة األخير النوع هذا من جملة كل أن وهي أيضا، منهجية

أول فإن ولهذا بسيطة، جمل إلى تفكك ألن قابلة هي التحليل في الشروع قبل بها القيام يجب خطوةالبسيطة. الجمل تحديد

الممنهج التحليلي األسلوب كان هنا ومن =: الفعل أن على فرضيته بنى الذي والمضبوط

قابلة أصلية معادلة لذلك فصاغ بسيطة، جملةالدنيا: لغات كل مع للتكيف

ك0س ف للعناصر التوزيعية للطبيعة أهمية أية إيالء دون

الجملتين بين فرق والبساطة. فال التركيب حيث منالرمزية: التمثيلية الناحية من

عمرا الخبر ( - سر1 0س = : ف هذا فعلت أنك عمرا ( - سر2 1س

= : جملة الموحد: ف المفهوم هذا داخل3)33 الجمل من أنواع ثالثة بين التمييز يمكننا بسيطة،

8): Phrase libre: حرة ( جملة1Phrase figée: مسكوكة ( جملة2Phrase à verbe support : العماد الفعل (جملة3

: نوع كل عن موجز عرض يلي ما وفي

1975 و1967 تشومسكي32 84 -83 7 بباريز كروس موريس األستاذ محاضرات33

42 الحناش محمد

من الجمل من النوع هذا الحرة: يعرف ( الجملة1 التوزيع في العناصر بها تتمتع التي الحرية خالل سياقية قيود أية يفرض ال هنا فالفعل الجملة، داخل

المحور على تبادلها تلغي مضبوطة / دالليةمثال: العمودي،

+ الفتح( الشتاء + فصل )محمد جاء استبدال مع وظيفي، تغيير أي يطرأ ال حيث بدون هنا التوزيعية العملية وتتم بعضها، مع العناصر

عالقة خلق على تطرأ التي الداللية التغيرات اعتبار التركيبية الوظيفة على الحفاظ هو المهم جديدة،

احتفظ سواء ك،0س : ف الرمزي النموذج داخل ألن ذلك تغييره؛ إلى ذلك أوأدى المعجمي بالمدخل

مدخل خلق إلى يؤدي الفعل مع موزع عنصر كل على نالحظه ما وهذا =: الفعل( جديد معجمي : جاء، المعجمي المدخل مع الموزعة الثالثة العناصر

: نضع أن يعقل فال محمد جاء

+ فصل الفتح جاء: صنف نفس فيالشتاء( تغيير أي يحدث أن يستطع لم التوزيع لكن

من النوع هذا ينقل لم وبذلك البنية، في وظيفيسنرى. ما على آخر نوع إلى الجمل

يتحدد السابق النوع كان : إذا المسكوكة ( الجمل2 ما هو العكس فإن الفعل، مع العناصر توزيع بحرية في التحكم نستطيع ال حيث النوع، هذا مع يحصل

خصائص ومن التأليفية، داخل بآخر عنصر استبدال ال اللسانية البنية داللة أن أيضا الجمل من النوع هذا

إذ البنية، في العناصرالحاضرة من تستفاد أن يمكن خارج من ندعوه عرفي واقع إلى اللجوء يفرض

مثال: للجملة الداللي المعطى ليفسر السياق زيد مات:= حتفه زيد لقي

الواقع من تستنتج أن يمكن ال الموت فكرة إن للبنية التأليفي الواقع من بل للعناصر، المعجمي دون بالذات العناصر هذه بين تجمع التي اللسانية هذا بذلك سنفقد بآخر عنصرا غيرنا فإذا سواها، عن للتعبير صالحا هنا عنصر أي يعود ولن المعنى

الموت: فكرة

التأليغي النحو في نظرية مقدمة43

مصيره زيد لقي الباب يترك ذإشك, بدون لألول مغاير معني هذا و

. الموت فكرة بينها من متعددة لتأويالت مفتوحا ترى كما المسكوك,وهو بالتعبير نقصد ما هذا

متحدر تحويلي/ اشتقاقي امتداد أصل, وال له ليس من مأخوذة كثيرة أمثلة نعطي أن منه. ويمكنالعريبة. مثال: للغة واالقديم المعاصر االستعمال

بيص حيص في زيد قعو المطلوب...إلخ. و الطالب ضعف التعابير من النوع هذا إلى هنا اإلشارة وتجدر

العرب’ عن المأثورة واألقوال األمثال عن يختلف هذا خارج لكن توضيح’ إلى منا يحتاج أمر وهذا

قد,التعبير أن إلى فقط . ونشير(34) الموجز العرض توزيعا يعرف عناصره أحد أن لمجرد مسكوكا يصبح: مثال ذلك من واحدة بنية في واحدا

عضال مرض زيدا أصاب البناء هذا في إال عليه نعثر إلى الوصف هذا

من النوع مثال. هذا األ عن يختلف سواه, وهذا دون سواء التوليدي النحو بقواعد توليده يستحيل الجمل

الجمل هذه بنية ألن المتأخرة, ذلك أو منها المتقدمة المعجمي. أو التحويلي التنظير من نوع ألي تخضع ال

ال التوليدي التحليل إمكانية في العجز هذا نتائج إن الهرم ذلك صاغها التي القواعد على فقط تقتصر

ممتدة. فترات على النظري

une famille»كروس: و(syntaxe et métaphore) الحناش34d’adverbes figés des constructions comparatives en comme»Revue

québécoise de linguistique Vol.13 n°2 1984.P.237 نفس من Vol .11. n°2 في مقالته كذلك وانظر

N.Ruwet (du bon( 1983 كذلك .وانظر.(1982المجلة.)usage des expressions idiomatiques dans).

l'argumentation en syntaxe générative" Revue québécoise de linguistique vol : 13, n. 1, p: 9-146

التراكيب ( معجم(L.A.D.L بنيونيس كذلك وانظر السلك رسالة العربية اللغة في المسكوكة

63 العدد في. danlos L مقالة أيضا الثالث(.وانظر(.75- 53 ص: Langagesمجلة: من

44 الحناش محمد

( ستصبحLa compétence كفايةال |أن هنا ومعنى قابل نظري كأصل الجمل هاته اختزانا عن عاجزة كامنا النحو كان إذا والجمل, من نهاية ال ما إلفراز

عجز تشومسكي, فإن زعم حسب كفايةال في في طعنا يعتبر الوظيفة بهذه القيام على ةكفايال

عن نتساءل أن لنا يحق تم نفسه, ومن النحو هذا النظرية: كيف هذه في الجمل من هام قسط مصير

للقواعد تخضع ال ألنها إغفالها سيتم ستحللها, وهل الجمل من النوع هذا وجود إن.!ة؟كفايال تحتويها وال آلية في طعنا اللغات( يعتبر اللغة) = : كل في

تصورهما كما اللغوي واالكتساب اللغوي اإلبداع تصنيف سيتم أين نعرف لن ألننا تشومسكي, ذلك

الطفل. عند اللغة الكتساب تتبعها أثناء البنيات هذه إنتاج به يتم آخر حل عن للبحث يدعونا هذا كل المفاهيم على االعتماد دون المسكوكة الجمل

التوليدي, ولن النحو عليها اعتمد التي اإلجرائية لنفسه بنى الذي التأليفي النحو نموذج إال هذا يكون

اعتمد ألنه ذلك المجردة المفاهيم على تقوم الالمختلفة. التجريبية العلوم من مبادئ

الجمل من النوع هذا ماد: يقومالع الفعل ( جملة3 من نتمكن وحتى اللغة في التوسيم ظاهرة على

األمثلة: من بمجموعة له تقدم النوع هذا مناقشة عمرا األمر هذا ( أفرح1 عمرا األمر هذا ( أدهش2عمرا األمر هذا ( أسعد3

بنيات إلفراز بسيطة, قابلة جمل كلها هذه Verbe عماد فعل ( بواسطةNominalisées ةموسمsupportتأثير إحداث دون البنية داخل لالندماج ( قابل التأليفية: على داللي األمر هذا أمامهذا أمام بفرح عمرو ( - يشعر1°

(35) عمر في الدهشة األمر هذا ( - بعث2° عمر على السعادة األمر هذا ( - أدخل3°

هناك فرق في التوسيم بين المثال األول و المثالين التاليين, 35 Syntaxe et( 1985للتوسع في هذا اللموضوع انظر الحناش محمد )

métaphore partie IV Chapitre IV L.A.D.L( Paris. : 1985 ) محمد p: 265

التأليغي النحو في نظرية مقدمة45

تتمثل إطناب °( عالقة3°-1( و) 3-1 الجمل بين األولى البنيات في المضمر العماد الفعل إظهار في

التي هي األخيرة أصلية. وهذه اعتبرناها التي ألنها العماد الفعل جمل مصطلح عليها ينطبق

إلى إبرازها يؤدي ال عمادية أفعاال بنيتها في تضمنتداللي. تغيير أن أساس على قائم المصطلح لهذا تحديدنا إن الفعل. هذا إلظهار قابلة اجمل دائما تتضمن ال اللغة: مثال األشجار الرياح - أسقطت4 زيد قام- ( 5

العماد, الفعل تقبل ال التي الجمل نوع من فهذه = : الحرة الجمل إطار في مصنفة كانت وبذلكاألول(. النوع صيغة نقل إلى حتما يؤدي العماد الفعل إبراز إن

العناصر من مجموعة إدماج مع المصدر إلى الفعل التغيرات تفرضه تركيبي توازن إلحداث الدالة غير

الفعل كان التركيبي.إذا التغيير عن الناتجة الصرفية الفعل يفرضه الذي الداللي لالختيار يخضع العماد

الفعل نفس األصلية, فإن الجملة في األساسي الدالة غير العناصر من مجموعة باختيار بدوره يقوم اختيار مثال ذلك الشكلية. من طبيعته مع تنسجم التي

المناسب: الجر حرف E+ * +* في على السعادة األمر هذا (- أدخل3

عمر. واحد جر حرف = : أدخل, يختار العماد الفعل إن لهذا اختياره إن الصنف, ثم هذا من كبير عدد بين من

كانت هنا ومن عنه االستغناء يمكن ال إجباري الحرف = : ب عنه المعبر الصفر بعنصر تعويضه استحالة

E.) إلى يؤدي ال البنية في العماد الفعل إدماج إن آنفا. ذلك شرحناه الذي بالمعنى مركبة جملة وجود

فعلين) = من يتركب ال الجمل من النوع هذا ألن وبساطتها بسيطة كانت هنا بسيطتين( ومن جملتين

العماد, وهذا الفعل هو واحد فعل وجود في تتمثل حين والنوع, في والعدد الجهة على إال يدل ال األخير

46 الحناش محمد

الحناش انظر الحدث على يدل وحده المصدر أن85.)

في دراسته تسبق لم الجمل من الثالث النوع هذا درسه ما التوليدية. أما و البنيوية التقليدية األنحاء

(1972الداللة ( )=قضايا1967) في تشومسكي) بالتوسيم خطأ سماها أخرى بظاهرة يتعلق فإنه

Nominalisationهذه تفاصيل في الخوض هنا نريد ال ( و لنا التي جوهري اعتراض عليها لنا التي الظاهرة

الذي النظري بالطرح يتعلق جوهري اعتراض عليها.(41)36عليه انبنت الموجز العرض هذا في اقتصرنا ( خالصة: لقد5 على عملنس التي النظرية األطروحات بعض على

نطبقها التطبيقي, وسوف المستوى على تطويرها لم التوليدية النظرية العربية. إن اللغة نظام على

على مستقل بشكل العربية اللغة على بعد تطبق التطبيق هذا رواد ألن ذلك,اإلنجليزية اللغة نظام

العربية, الثقافة في نقص من أغلبهم في يعانون المناهج هذه في محصورا علمهم كان مث ومن

العربية, فجاءت اللغة في يقابلها عما والبحث اللغوي النظام روح عن تبتعد عربية أنجلو تحليالتهم

اإلنجليزية في مرادف ماله إلى إال تشير العربي, وال بإمكانياتها التوليدية النظرية استطاعت الذي

أشخاصا وجدنا مث إليه.ومن الوصول الضعيفة العربية اللغة في جنتت تعد لم لسانية بظواهر يهتمون

لهذه بدراساتهم يتبجحون أنهم العلم , مع المعاصرة يتبجحون انها إال لشيء سواها,ال دون اللغة

ألنها اال لشيء , ال سواها دون اللغة لهذه بدراساتهم.(37)معين بمنهج و,ةإنجليزيال اللغة في عولجت لسانية نظرية لتأصيل حان قد الوقت أن نرى إننا بحثنا .فإذا الداخل من الكبرى قضاياها تعالج عربية بذلك نطوعه, و أن فيجب المالئم المنهج عن آنذاك تناول على قادرا ليصبح نفسه المنهج نغني سوف

. و العربية نظام يطرحها التي اللسانية الظواهر يفرق ال الذي التأليفي المنهج اعتماد ضرورة أرى , و القضايا مع تعامله في التطبيق و النظرية بين

أعاله.( 2) الهوامش انظر?(41)36 أعاله.(2) الهوامش انظر 37

التأليغي النحو في نظرية مقدمة47

إشكاليات على اإلجابة على قادر أنه مستقبال سنرى قوة التوليدي. إن النحو أثاره ما بعيدا تتجاوز كثيرة

مع للتكيف قابليته و مرونته في تتمثل المنهج بخاصية يتميز أي البحث في المستجدة القضايا يوحي ما هذا جديدة, و منهجية مفاجاة ألية التأهب

الراهنة, المرحلة في األقل على التأليفي النحو به العربية اللغة نظام دراسته في فعاال كان ثم ومن

كبرى ظواهر معالجة من ستتمكن المنهج هذا بفضلمناقشتها. بله إدراكها التوليدي النحو على يستحيل

إلى ننظر جعلنا ليفيأالت النحو مع تعاملنا إن على التوليدي النحو تطبيق دعاة بعض ليهإ ماوصل leكبرى: كالقلب) لظواهر مقدمات مجرد العربية

passifاللغة في ستعمالاال في خاصا نوعا يميز ( الذي البناء, و إعادة و التوصيف العربية, والتوسيم, و

المؤول المصدر سميةا تحديد ( وl'extrapositionالزحلقة) ما ظواهر و قضايا كلها الخ, و... العربية اللغة في

دراسة يريدون لمن بالنسبة الغيب عالم في زالت إال عندهم نجد ال التوليدي.فنحن بالنحو العربية اللغة يعتبرها التي الجزئية, و و الصغرى الظواهر بعض أو استقالل لقياس اختبارات مجرد التأليفي النحو) اإلضمار و كاالشتغال تأليفيةال داخل العناصر تبعية

La pronominalisationالوصل (,و (La relativation) قضايا و . وبسيطة جزئية أخرى

البحث هذا في المعتمدة والمراجع المصادر العربية: - باللغة1

أ- المصادر: بيروت. والنشر للطباعة الهدي دار النجار علي محمد عثمان: الخصائص. تحقيق الفتح جني, أبو ( ابن1 - لبنان الحديث الفكر دار.األعاريب كتب عن اللبيب نصاري: مغنيأال هشام ( ابن2بيروت. والنشر للطباعة المعرفة دار,رضا محمد اإلعجاز, تحقيق القاهر: جالئل عبد ( الجرجااني3الكتب. بيروت. هارون.عالم السالم عبد ( سيبويه: الكتاب, تحقيق41360أياد. والنظائر.حيدر شباهأالدين: ال جالل ( السيوطي5 بيروت.,والنشر للطباعة المعرفة اردالجوامع. جمع , شرحعالهوام معهالدين: جالل ( السيوطي6

: ب- المراجع

48 الحناش محمد

وانظر,1980 الحديثة الرشاد اللسانيات. دار في محمد: البنيوية ( الحناش1.اإلنجاز( قيد المعاصرة اللسانيات في التحويل - نظرية

1985الثقافة. العربية. دار اللغة في التداولية أحمد: الوظائف ( المتوكل2 1983 والتوزيع والنشر للدراسات الجامعية المؤسسة.البسيطة زكريا: الجملة ( ميشال3. الجزائر والصوتية اللسانية العلوم . معهد6 العدد1982اللسانيات: ( مجلة4اللسانيات(. خاص بالمغرب. عدد الفلسفة . جمعية1984. 9 العدد المعرفة تكامل ( مجلة5: بالفرنسية– 2

- Ayyub .G 1982 Syntaxe. Théories analyses N° Special; Université de Paris VIII .- Berrendonner, A. (cours critique de grammaire générative) .Presse universitaire de Lyon.- Bonns. J.-P.- A. Guillet et CH. LECLERE (1976 a L a structure des phrases simples en francais. I. Construction intransitives.Genève DROZ.- Bonns JPA Guillet et CH. LECLERE (1976 b) La structure des phrases simples en francais. II classes de structions transitives, Rapport de recherches du L.A.D.L. N°6 Université de Paris 7 .- Bresnan.; J., (1970) on complementizers: Towards a syntactic theory of complement types .Fondations of language .6. Chomsky,N. (1957) structures syntaxiques traduction francaise,seuil.Paris.-Chomsky N. (1965) Aspects de la théorie syntaxique. Traduction francaise seuil Paris .- Chomsky,N (1972) Questions de sémantique,traduction francaise seuil Paris (1975). -Chomsky N . (1975) reflexion sur le langage. traduction francaise,Maspéro. -Chomsky,N (1977) Essais sur la forme et le sens éd. seuil Paris.(1980).-Chomsky N. (1982) régles et representations,traduction française 1985.Paris Flammarion.-DANLOS L. 1981 "La morphosyntaxe des expressions figées " Langages ,n°63 Paris.-EL Hannach M. (1985) Syntaxe et métaphore en arabe thèse d'Etat.(L.A.D.L)Université de Paris VII.-Fassi Fehri. A. (1982) Linguistique arabe : Forme et interprétation, Publication de la Faculté des lettres et des sciences humaines ,Rabat .

عنوان تحت الدولة دكتوراه لنيل قدمه قد صاحبه كان الكتاب هذا :باريس « 3بجامعة complementation et anaphore en arabe moderne«

, األستاذ إشراف تحت أنجزه قد و العنوان في إال الكتابين بين فرق ال .B.Pottier : حيث

يبني أن يحاول كالسيكي بنيوي وهو,البرتغالية و اإلسبانية اللسانيات في المتخصصعليه أطلق اتجاها لنفسه :

(le conceptualisme).اآلن لحد تتضح لم معالمه لكن .

-GIRY - SCHNEIDER, J. (1978 a), La nominalisation en français L'operateur FAIRE dans le lexique ,Gnève Droze .- GIRY – SCHNEIDER, J. (1978 b) "intertprétation aspectuelle des constructions verbales à double analyse" Linguisticae investigationes , Vol II n° 1 Amsterdam.

التأليغي النحو في نظرية مقدمة49

Gross ,G (1978) "A propos de deux compléments en par " Linguisticae investigationes , Vol II n° 1 Amsterdam .-Gross ,G (1982) un cas de constructions inverses:donner et recevoir . Linguisticae investigationes . Vol . IV n° 1. - Gross, M. 1975 " Méthode en syntaxe " Hermann, Paris .- Gross, M 1968 Grammaire transformationnelle du français: Syntaxe du verbe . Larousse.Paris .-Gross, M. (1977) : (grammaires transformationnelle du français) syntaxe du nom. Larousse, Paris .- Gross ,M. Séminaire de 3ème cycle à Paris VII, l'année universitaire 1983 - 1984.-Gross, M. " présentation" de BGL. 1976 .Genéve . Droz .- Gross, M. (1982) une classification des phrases "figées" du français. Revue québecoise du linguistique. . Vol: 11. N ° 2.-Gross, M. " Les bases empiriques de la notion de prédicat semantique " Languages : N° 63 ,Paris.-Guillet, A. et CH. LECLERE(1981) "Restructuration du groupe nominal", langages N° 63 Paris. Larousse.- Hagège. C. (1976) La grammaire générative reflexions critiques. Puf. Paris.- Harris Z. S (1976) Notes du cours de syntaxe. Seuil. Paris.- Harris Z. S (1968) Structures mathématiques du langage. Paris. Dunod, traduction française. 1971.- Hilmy Ibrahim. A. (1979) Etude comparée des systèmes verbaux de l'arabe egyptien de l’arabe moderne et du français, thése d'Etat L.A.D.L) Université du Paris7.- Janneau, A. (1984) Syntaxe et métaphore en grec, thèse du 3ème cycle.(L .A.D.L) Université de Paris 7.- LABELLE, J. (1974) Etude de construction avec l’opération avoir nominalisation et extensions) thèse de 3ème cycle (L.A.D.L) Université de Paris VIII.- MEUNIER, A. (1977) : (sur les bases syntaxiques de la morphologie dérivationnelle) linguisticae investigationes, vol. 1 N° 2 .-MEUNIER, A. (1981) " Nominalisation d'adjectifs par verbes supports thèse de 3ème

cycle. (L.A.D.L). Université de Paris7.- Picabia, L. (1970) Etude transformationnelle des constructions adjectivales Genève Droz.-Revue québecoise de Linguistique. Vol. 13 N° 2 (Grammaire et lexique) N° spécial .- Ruwet, N. (1983) " du bon usage des expressions idiomatiques dans l'argumentation en sytaxe génarative". Revue québecoise de linguistique. Vol : 13.N° 1.- Ruwet : (1972) théorie syntaxique et syntaxe du français. Seuil Paris.-Salkoff, M. (1973) une grammaire en chaine du français: analyse distributionnelle. Dunod. Paris.- Tamine, J. (1979) métaphore et syntaxe in langages N° 54 Lrousse, Paris.-Vivès, R. (1983) Avoir, prendre, perdre; constructions à verbe support et extensions aspéctuelles, thése de 3ème cycle. (L.A.D.L) Université de Paris VIII.-ZAKARIA, M. (1974) Essai d'une étude générative de l'arabe : syntaxe. Université de Paris VII