ISBN 978-617-00-3399-4

УДК 37.016 В15

© ВалентійЛ.І.,МокрогузО.П.,2018© КорягінВ.О.,макетобкладинки,2018© ТОВ«Видавничагрупа“Основа”»,2018

Навчальне видання

ВаЛенТІйЛюдмилаІванівнаМОКрОгУзОлександрПетрович

Громадянська освіта. інтеГрований курс. 10 клас. іі семестр

головнийредакторХарківська Н. І.редакторІвакін О. О.

ВідповідальнийзавиданняАфанасенко Ю. М.ТехнічнийредакторОстровський Є. С.

Коректор Журенко О. М.

Підписанододруку??.05.2018.Формат84×108/16.Папіргазет.Друкофсет.гарнітураШкільна.

Ум.друк.арк.10,92.замовлення№18-05/14-07.

ТОВ«Видавничагрупа“Основа”»61001,м.Харків,вул.Плеханівська,66,тел.(057)731-96-33

е-mail:office@osnova.com.uaСвідоцтвосуб’єктавидавничоїсправиДК№6058від01.03.2018р.

Телефондлязамовлення:0-800-505-212(БезкоштовнозмобільнихтастаціонарнихтелефонівУкраїни)

надрукованоудрукарніТОВ«ТрІаДа-ПаК»м.Харків,пров.Сімферопольський,6.Тел.+38(057)703-12-21

www.triada-pack.com,email:sale@triada.kharkov.uaISO9001:2015№UA228351,FAMOTRIADALLC(065445)

Серія«Мійконспект»заснована2008року

а в т о р и:Л. І. Валентій,вчительісторіїтасуспільствознавстваспеціалізованоїшколи№52

зпоглибленимвивченнямукраїнськоїмовиХерсонськоїміськоїради.О. П. Мокрогуз,завідувачкафедрисуспільнихдисциплінтаметодикиїхвикладання

ЧернігівськогообласногоінститутупіслядипломноїпедагогічноїосвітиіменіК.Д.Ушинського,кандидатпедагогічнихнаук,доцент

валентій л. і.В15 громадянська освіта. Інтегрований курс. 10 клас.

ІІсеместр/Л.І.Валентій,О.П.Мокрогуз.—Харків:Вг«Основа»,2018.—103[1]с.—(Серія«Мійконспект»)

ISBN978-617-00-3399-4.Пропонованийпосібникінтегрованогокурсу«громадянськаосвіта»

для10-хкласівзагальноосвітніхнавчальнихзакладіврозробленоупов-нійвідповідностідопрограми2017року.головнуувагуавторивиданняприділилирозробляннюметодичногоінструментарію,спрямованогонаформуваннягромадянськоїкомпетентностітарозвитоккритичногомис-ленняучнівчерезорганізаціюнавчальнихситуацій,добірпроблемнихзавдань,рольовихіділовихігор,аналіздокументівірозробляннядослід-ницькихпроектів.Такожупосібникувміщеноматеріалидляпрактич-нихзанятьтауроківузагальненняйтематичногооцінювання.

Виданнярозрахованенавчителівістудентівпедагогічнихвишів.удк 37.016

Зміст

Календарне планування Курсу «ГромадянсьКа освіта» (ІІ семестр) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

роЗділ V. світ інФормаЦіЇ та мас-медіа

Уроки 35–36. Комунікація, .інформація, .медіа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Уроки 37–38. Медіа .і .демократія .Свобода, .етика .і .відповідальність . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Урок 39. Маніпулятивний .вплив .медіа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Урок 40. Критичне .сприйняття .та .протидія .маніпуляціям .мас-медіа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Уроки 41–42. Інтернет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Урок 43. Практичне .заняття .«Аналіз .медіатексту» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Урок 44. Практичне .заняття .«Створюємо .шкільні .медіа» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Урок 45. Урок .повторення .та .узагальнення .за .розділом .V . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Урок 46. Тематичне .оцінювання .за .розділом .V . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

роЗділ VI. вЗаЄмодія Громадян і дерЖавИ в досяГненні суспільноГо доБроБуту

Урок 47. Соціальні .цілі .економіки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Урок 48. Сталий .розвиток . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Уроки 49–50. Ринкова .економіка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Урок 51. Економіка .домогосподарства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Урок 52. Підприємництво . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Урок 53. Ринок .праці . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Урок 54–55. Лобіювання .інтересів .та .корупція . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

Уроки 56–57. Практичне .заняття .«Створюємо .бізнес-план .власного .підприємства» . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Урок 58. Урок .повторення .та .узагальнення .за .розділом .VІ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

Урок 59. Тематичне .оцінювання .за .розділом .VІ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

роЗділ VII. уКраЇна, Європа, світ

Уроки 60–61. Інтеграція .та .глобалізація . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

Урок 62. Міжнародні .відносини .та .міжнародне .право . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Уроки 63–64. Україна .— .член .європейського .та .світового .співтовариства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

Урок 65. Практичне .заняття .«Глобальні .проблеми .сучасності» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

Урок 66. Урок .повторення .та .узагальнення .за .розділом .VІІ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

Урок 67. Тематичне .оцінювання .за .розділом .VІІ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

Урок 68. Підсумковий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

Література . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

Дата _______________________

Клас _______________________

РОЗДІЛ V. світ інФормаЦіЇ та мас-медіа

Уроки 35–36. КомуніКаЦія, інФормаЦія, медіа

очікувані результати діяльності учнів: y Знання і  розуміння: знає зміст понять: інформація, мас-медіа (медіа), медіатекст,

пропаганда, реклама; характеризує функції медіа в демократичній державі та наво­дить приклади їхнього впливу на прийняття рішень; пояснює, як медіа впливають на формування громадської думки.

y Уміння і  навички: здатний усвідомити різницю між реальною подією та її відобра­женням у медіатексті.

y Установки і цінності: підтримує ідею свободи інформації в сучасному світі.

Хід уроку

I. орГаніЗаЦіЙнИЙ момент уроКу Повідомлення .мети .та .теми .уроку

Iі. вИвЧення новоГо матеріалуУ ч и т е л ь . У . контексті . медіаграмотності . термін . «медіа» . стосується . мас-

медіа .Передовсім .це: .книжки, .періодична .преса, .радіо, .телебачення, .інтернет-медіа, .кінематограф, .мобільні .телефони, .інтернет, .айподи .або .МР3-плеєри, .ві-део . та . комп’ютерні . ігри, . інші . музичні . записи . (наприклад, . CD . або . просто . за-писи), .білборди .та . інші .типи .реклами .(зокрема, .слова .або .картинки .на .одязі, .інформація . в . магазинах . або . на . стадіонах, . упаковка . їжі), . а . також . постери . та .флаєри .тощо

Сучасне .суспільство .характеризується .збільшенням .ролі .інформації .і .знань .у . житті . суспільства; . створенням . глобального . інформаційного . простору, . який .забезпечує .ефективну .інформаційну .взаємодію .людей, .їхній .доступ .до .світових .інформаційних . ресурсів . і . задоволення . потреб . щодо . інформаційних . продуктів .і .послуг

Формування поняттяІнформація . — . це . знання, . які . здобуває . споживач . (суб’єкт) . у . результаті .сприйняття .та .опрацювання .певних .відомостей .Інформація .існує .у .вигля-ді . документів, . креслень, . рисунків, . текстів, . звукових . чи . світлових . сигна-лів, .електричних .і .нервових .імпульсів .Тобто .носієм .інформації .може .бути .будь-який .матеріальний .об’єкт .Будь-яка .інформація .передається .за .допо-могою .повідомлень .Інформація .має .бути: .достовірною, .актуальною, .опера-тивною, .зрозумілою, .повною

У ч и т е л ь .Історія .людської .цивілізації .— .це .історія .інформаційних .рево-люцій, .кожна .з .яких .— .це .якісний .стрибок .у .технології .збирання, .збереження .та .передання .інформації .(комунікації)

Формування . сучасного . інформаційного . суспільства . стало . результатом .кількох . інформаційних . революцій, . які . не . лише . кардинально . змінювали . спо-соби . опрацювання . інформації, . але . й . спосіб . виробництва, . стиль . життя, . систе-ми .цінностей:

1) .перша інформаційна революція . пов’язана . з . появою . писемності . Вона .уможливила .передання .інформації .від .покоління .до .покоління .через .її .фік-сацію .в .знаках .та .зруйнувала .монополію .вузького .кола .людей .на .знання;

2) .друга інформаційна революція . була . зумовлена . винайденням . і . поширен-ням .книгодрукування .в .XV .ст .Вона .зробила .інформацію .доступною .широ-ким .верствам .населення .завдяки .тиражуванню .знань;

11

3) .третя інформаційна революція (кінець ХІХ — початок ХХ ст.) . пов’язана .з . винайденням . телеграфу, . телефону, . радіо, . телебачення, . що . дало . змогу .оперативно .у .великих .обсягах .передавати .й .накопичувати .інформацію, .пе-редавати . звукові . та . візуальні . образи . на . великі . відстані, . а . отже, . створило .передумови .ефекту .«стискання .простору»;

4) .четверта інформаційна революція (70-ті роки ХХ ст.) . зумовлена . винахо-дом .мікропроцесорної .технології .і .персонального .комп’ютера .Вона .харак-теризується .переходом .від .механічних, .електричних .засобів .перетворення .інформації . до . електронних . та . створення . програмного . забезпечення . цього .процесу .«Вінець» .цієї .революції .— .поява .всесвітньої .мережі .Інтернет, .що .уможливило .інтерактивне .спілкування .Тобто .ми .бачимо, .що .кожна .рево-люція .пропонувала .нові .можливості .для .накопичення .інформації .про .яви-ща .та .процеси .й .нові .канали .обміну .цією .інформацією .Водночас .удоскона-лювались .і .способи .передачі .інформації Люди .все .інтенсивніше .обмінювались .нею .і .при .цьому .комунікували .(спіл-

кувались) .як .одне .з .одним, .так .і .з .різними .каналами .передання .інформації .— .читали .книги, .газети, .слухали .радіо, .дивились .телебачення

Формування поняттяКомунікація .— .це .процес .обміну .інформацією .(фактами, .ідеями, .погляда-ми, .емоціями .тощо) .між .двома .або .більше .особами .Проте .сам .факт .обміну .інформацією .ще .не .свідчить .про .вдалу .комунікацію, .бо .інформація, .що .пе-редається, .може .бути .незрозумілою .для .того, .хто .її .отримує .Соціальна інформація .— .та, .яка .стосується .людей .і .суспільства, .суспіль-них . процесів, . найзатребуваніша . сьогодні . Важливо . розуміти, . як . соціаль-на . інформація . функціонує . в . суспільстві . Це . явище . називається . масовою .комунікацією, . тобто . процесом . збирання, . опрацювання . та . поширення . со-ціальної .інформації .через .спеціальні .канали .(мас-медіа) .на .велику .аудито-рію, .що .перебуває .в .різних .місцях

. У ч и т е л ь . Американський . науковець . Н . Джонсон . писав: . «Ми . вийшли .з . часу, . коли . політична . та . економічна . влада . вимірювалася . земельними . воло-діннями, . капіталом . чи . працею, . а . перейшли . у . час, . який . значною . мірою . обу-мовлено .доступом .до .інформації .мас .Та .людина .чи .орган, .які .мають .доступ .до .максимального . обсягу . потрібної . інформації . і . використовують . її . в . найзручні-шій . формі . за . максимально . короткий . час, . мають . сьогодні . найбільшу . політич-ну, .військову .чи .економічну .владу»

Запитання .� Щодня .ми .слухаємо .радіо, .читаємо .газети, .дивимось .телевізор, .багато .часу .

проводимо .в .інтернеті .З .цих .джерел .ми .черпаємо .інформацію .Чи .уявляє-те .ви .життя .без .них? .Яку .роль .у .суспільстві .вони .виконують?

У ч и т е л ь .Чільне .місце .в .масовій .комунікації .відводиться .журналістові .Журналістика .— .це .систематичний .пошук .і .збирання, .відбір, .редагування .та .поширення .інформації .через .медіа . Існують .два .основних .напрями .журналіс-тики .— .журналістика .дослідження .і .журналістика .розслідування .Журналіст-дослідник .зазвичай .працює .з .відкритими .(доступними) .джерелами .інформації, .у .розслідуванні .журналіст .вдирається .у .сферу .закритої .(недоступної) .інформа-ції .Кодекс .професійності .журналістів .наголошує, .що .журналісти .мають .бути .вільними . від . будь-яких . зобов’язань, . окрім . одного . — . служити . громадськості, .забезпечувати .її .право .на .достовірну .й .повну .інформацію

Контент, .зміст .медіаповідомлень .становить .центральну .ланку .в .процесі .ма-сової .комунікації .Він .поєднує .журналіста .і .аудиторію .Мас-медіа .— .це .канали .та . інструменти, . що . використовують . для . зберігання, . передання . й . подання . ін-формації .або .даних .

12

Мас-медіа .поділяються .на: . .y друковані .— .це .книги, .газети .та .журнали, .тобто .нанесені .методом .друку .на .

папір .та .розмножені .твори .з .текстами, .графікою .та .фотографіями; .y електронні .— .це .телебачення, .коли .мовник .транслює .за .допомогою .кабеля .

або/і .електромагнітних .хвиль .(по .землі .чи .через .супутник) .акустичну .та .ві-зуальну .інформацію .аналоговим .і/чи .цифровим .чином, .до .того .ж .цю .інфор-мацію .приймають .у .вигляді .різних .передач .на .телевізійному .апараті .(теле-візорі) .через .кабель, .антену .чи .супутник; .

.y радіо .— .це .тип .медіа, .у .якому .радіокомпанії .створюють .програми, .які .пере-дають .через .радіостанцію .на .приймач, .де .їх .обирають .і .споживають .слухачі .Також .до .медіа .належить .інтернет .(або .ж .нові .медіа, .які .передають .інфор-

мацію .через .всесвітню .мережу)

Формування понятьПреса .— .сукупність .масових .періодичних .видань, .призначених .для .масо-вого .читача .Термін .походить .від .назви .першої .масової .газети .«La .Presse», .яка .вийшла .в .Парижі .1836 .року Газети . — . це . органи . преси, . що . виходять . декілька . разів . на . тиждень . та .обирають . для . своїх . повідомлень . останні . події, . піддають . їх . редакційному .оброб .лянню .та .поширюють .для .необмеженої .аудиторії

У ч и т е л ь .Слово .«реклама» .походить .від .латинського .«голосно .кричати» .Новий . період . у . розвитку . реклами . настає . в . середині . XV . ст . після . винайдення .друкарського . станка . У . середині . ХVІІ . століття . з’явились . перші . реклами . ка-ви, .шоколаду, .чаю .1657 .року .в .Англії .виник .перший .професійний .рекламний .журнал .«The .Public .Adviser» .(«Громадський .радник»)

Завдання1 .Як, . на . вашу . думку, . у . Стародавньому . Римі . торговці . рекламували . свій . то-

вар? .Спробуйте .відтворити .їхні .дії, .запропонувавши .для .продажу .яблука 2 .1652 .року .за .допомогою .друкарського .верстата .була .видана .перша .британ-

ська .газета .«Меркурій» .Розвиток .якого .виду .реклами .розпочався .з .цього .факту? .Наведіть .приклад

3 .1867 .року .з’явився .перший .друкарський .верстат, .що .робив .кольорові .від-битки .Розвиткові .якої .реклами .це .допомогло? .Зобразіть

У ч и т е л ь .1922 .р .новим .засобом .реклами .стало .радіо .30-ті—40-ві .ХХ .ст .були .«золотими .роками» .радіо .З .1948 .р .починається .ера .реклами .на .телеба-ченні . Поява . кабельного . телебачення, . платних . телевізійних . програм . і . відео-записів .обіцяє .тривале .життя .реклами .на .телебаченні

особливості розвитку реклами у ХХ–ХХі ст. 1 .Реклама .стала .мистецтвом .2 .Виокремилась .у .самостійну .галузь, .де .працюють .десятки .мільйонів .людей .3 .Рекламний .бізнес .є .джерелом .мільярдних .прибутків 4 .У .багатьох .країнах .рекламу .називають .п’ятою .владою 5 .80 .% .вартості .видання .покриває .реклама, .а .тільки .20 .% .сплачують .читачі 6 .Реклама .стала .частиною .культури .суспільства .і .впливає .на .кіно, .літерату-

ру .і .театр

Реклама .має .відповідати .таким .вимогам: . .y максимум .інформації .з .мінімумом .слів; . .y доказовість .і .зрозумілість; . .y стислість .і .лаконічність; . .y видовищність, .оригінальність .і .неповторність .у .деталях .

Текст . у . рекламі . виконує . дві . функції: . мовну . (передання . змісту) . і . худож-ню . (елемент . композиції) . Текст . реклами . має . бути: . яскравим . за . задумом, .дотепним, . таким, . що . запам’ятовується, . коротким, . чітким, . доступним, .

13

привабливим . Неприйнятною . є . повна . відсутність . тексту . в . рекламі . Слово .уточнює . і . доповнює . сенс . зображення . Словесним . знаком . в . рекламі . є . слоган .

Слоган . (девіз, . гасло, . заклик, . рекламна . формула) . — . це . постійний . реклам-ний . девіз . фірми, . який . використовують . майже . так . само . часто, . як . і . товар-ний .знак, .а .у .звуковій .рекламі .замінює .його .Слоган .легко .запам’ятовується, .оскільки .впливає .не .лише .на .зір, .а .й .на .слух .та .емоційну .сферу

Завдання1 .Наведіть .декілька .прикладів .рекламних .слоганів 2 .Чому .вони .вам .запам’ятались?

У ч и т е л ь .Створення .реклами .передбачає .чотири .основних .етапи: .1 .Визначають . частину . покупців, . на . яких . буде . спрямоване . рекламне . оголо-

шення .2 .Позиціонування .товару .(зміст .реклами) .3 .Створення .іміджу .товару .(надання .винятковості) .4 .Брендинг . — . довгострокове . закріплення . купівельного . інтересу . до . певної .

марки .товару

Завдання .� Проаналізуйте .рекламу .товару

види та форми рекламиУ ч и т е л ь .Реклама .за .метою .може .бути .такою:

1 .Комерційна .(економічна) .реклама 2 .Соціальна .реклама .— .виходить .за .межі .економічних .завдань 3 .Політична .реклама .(зокрема .передвиборна) .

Існують .також .специфічні .за .метою .види .реклами:1 .Контрреклама .— .спростування .недобросовісної .реклами .2 .Антиреклама .— .інформація, .покликана .не .підвищувати, .а .зменшувати .ін-

терес .або .дискредитувати .товари, .підприємства, .товарні .знаки

Завдання1 .Наведіть .приклад .контреклами .та .антиреклами 2 .Чому .ви .так .вважаєте?

У ч и т е л ь . Рекламу . можна . кваліфікувати, . тобто . розбити . на . декілька . ви-дів, .кожному .з .яких .властива .своя .специфіка, .наприклад: .

1 .Реклама .в .пресі 2 .Щитова .реклама .(зовнішні .експозиції) 3 .Адресна .і .поштова .реклама .4 .Реклама . на . телебаченні . і . радіо . Цей . вид . реклами . прийнято . об’єднувати .

з .рекламою .в .пресі .й .називати .«рекламою .в .засобах .масової .інформації» .

Форми реклами 1 .Інформаційна . — . інформує . споживачів . про . новий . товар . та . його . корисні .

властивості 2 .Переконлива . — . переконує . споживачів . купити . саме . цей . товар . на . підставі .

його .виняткових .якостей 3 .Нагадувальна .— .нагадує .людям .про .корисність .товару, .до .якого .вже .звик-

ли .й .перестали .звертати .увагу

Завдання .� Проаналізуйте .подані .зразки .за .схемою

Учитель .роздає .групам .зразки .соціальної, .політичної, .комерційної .реклами .

Схема аналізу реклами1 .Які .пропонують .товари .або .послуги?

14

2 .До .якого .історичного .періоду .належить .ця .реклама? .Чому .ви .так .вважаєте?3 .Який .потенційний .споживач .(його .соціальний .стан)? .Поясніть, .чому .ви .так .

вважаєте 4 .Які .ідеї .формує .реклама .і .на .яких .стереотипах .вона .заснована?5 .Яку .інформацію .про .суспільство .можемо .дістати .з .реклами?6 .Який .історичний .контекст .цієї .реклами?7 .Які .елементи .реклами .(художній, .інформативний) .допомагають .нам .дійти .

такого . висновку? . Як . цей . висновок . співвідноситься . з . іншими . джерелами?8 .Чи .здалася .вам .цікавою .ця .реклама? .Чому? .Що .у .ній .привабливого .або .від-

разливого .для .вас?

Завдання .� Назвіть . приклади . різноманітних . видів . мас-медіа . (преса, . радіо, . телебачен-

ня, . інтернет), . використовуючи . символи, . які . стосуються . медіа . Поясніть .свій .вибір

Функції рекламиУ ч и т е л ь .Медіа .виконують .величезну .кількість .функцій .в .абсолютно .різ-

них .сферах З .одного .боку, .вони .відображають .факти .й .події, .з . іншого .— .самі .вплива-

ють .на .їх .формування 1 .Інформаційна . — . функція . інформування . громадян . і . спонукання . їх . до . ак-

тивної .участі .в .громадсько-політичних .процесах 2 .Комунікативна .— .функція .спілкування, .налагодження .контакту 3 .Контрольна .— .функція .спостереження .за .органами .влади, .політиками, .по-

літичними . інститутами . задля . контролю . їхніх . дій . та . політики, . яку . вони .впроваджують

4 .Ідеологічна . (соціально-орієнтаційна) . — . пов’язана . з . прагненням . глибоко .впливати .на .світогляд .та .цінності .аудиторії, .на .самосвідомість .людей, .їхні .ідеали .та .прагнення

5 .Культурно-освітня .— .як .один .з .інститутів .культури .суспільства .медіа .про-пагують .і .поширюють .культурні .цінності, .тим .самим .сприяючи .всебічному .розвиткові .людини

6 .Рекламно-довідкова .— .надає . інформацію .про .товари .та .послуги, .консуль-тує .споживача .з .тих .чи .інших .питань .(сад, .город, .туризм, .колекціонуван-ня, .шахи .тощо)

7 .Рекреативна . — . мета . створити . умови . для . відпочинку, . цікавого . проведен-ня .дозвілля, .приємного .заповнення .вільного .часу .(зняття .напруження, .від-чуття .задоволення)

Формування поняттяЧерез . мас-медіа . відбувається . масова комунікація . — . обмін . інформацією .(фактами, . ідеями, . поглядами, . емоціями . тощо) . між . великими . та . розташо-ваними .в .різних .місцях .групами .аудиторії .

Запитання1 .Які .слова .ви .асоціюєте .зі .словом .«інформування»? .2 .А .які .слова .ви .асоціюєте .зі .словом .«пропаганда»?

Формування понятьІнформування .— .інформує, .роз’яснює, .АЛЕ: .не .дає .готових .рішень Пропаганда .— .інформує, .роз’яснює, .переконує, .АЛЕ: .компрометує, .мані-пулює

Робота з таблицею .� Заповнити .таблицю .«Маркери .ідентифікації .інформування .і .пропаганди»

15

Орієнтовний вигляд таблиці

Перелік питань Інформування Пропаганда

На .кого .спрямовано? .(Об’єкт)

Аудиторія .(жителі .одно-го .села ./ .міста ./ .країни; .певна .група: .пенсіонери, .виборці, .студенти .тощо)

Аудиторія .(жителі .одного .села ./ .міста ./ .країни; .певна .група: .пенсіонери, .виборці, .студенти .тощо)

Для .чого? .(Мета) Передати Нав’язати .

Спрямовано .на .інформу-вання .чи .почуття?

Загальну .обізнаність .людини

Людські .емоції .та .почуття

Які .емоції ./ .враження ./ .ефект .породжує?

Обізнаність, .інтерес, . .вивчення

Гордість, .відчуття .належності .до .чогось, .бажання .діяти, .не-нависть, .страх, .жах

Які .методи .роботи? Опис, .передання, .відо-браження, .порівняння

Образа, .«словесна .позолота», .перебільшення, .переключення .уваги, .свідчення .«авторитет-них» .людей, .підтасування .фактів, .маніпуляція .символа-ми .та .стереотипами, .постійне .повторення

Яке .ставлення .до .предме-та, .про .який .говорить?

Нейтральне Позитивне, .негативне .

Який .тип .інформації? Точна, .повна, .відкрита Неточна, .часткова, .прихована

Результат .для .аудиторії Обізнаний Залучений .до .дії, .зміна .погля-дів, .викривлено .світогляд

У ч и т е л ь .Необхідно .пам’ятати, .що .соціальна .реклама, .піар, .реклама .то-варів, .послуг .— .це .витоки .«білої» .(позитивної) .пропаганди .У .сучасному .світі .термін .«пропаганда» .використовують .лише .в .негативному .значенні . і .застосо-вують .здебільшого .лише .в .таких .сферах, .як .політика .та .ідеологія .

ііі. підсумКИ уроКу

Бесіда1 .Яке .місце .посідають .медіа .та .інформація .в .сучасному .світі?4 .Чому .необхідно .бути . .медіаграмотним?5 .Наведіть .приклади .впливу .мас-медіа .на .формування .громадської .думки .та .

власної .позиції .людини

іV. домаШнЄ Завдання1 .Опрацювати . відповідний . матеріал . підручника . та . додаткові . інформаційні .

джерела 2 .Перед .вами .дуже .проста .таблиця .Це .медіащоденник .До .нашого .наступно-

го . заняття . вам . необхідно . фіксувати, . скільки . часу . ви . користуєтесь . одним .із .цих .медіа

Вид медіаРадіо

(зокрема музика)ТБ Інтернет Газета / журнал Книга

16