1

2

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ___________________________________________________________________3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА__________________________________________________5

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ___________________________________________________7

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ________________________________________________________9

ПРИЛОЖЕНИЯ_______________________________________________________________10

Приложение 1. Перспективный план организованной деятельности с детьми______10

Приложение 2. Календарно-тематический план работы с детьми. Старшая группа

(первый год обучения)____________________________________________________11

Приложение 3. Конспекты организованной деятельности с детьми. Старшая группа

(первый год обучения)____________________________________________________13

Приложение 4. Календарно-тематический план работы с детьми. Подготовительная

группа (второй год обучения)______________________________________________39

Приложение 5. Конспекты организованной деятельности с детьми. Подготовительная

группа (второй год обучения)______________________________________________41

Приложение 6. Перспективный план работы с родителями_____________________79

Приложение 7. Тест-анкета для родителей «Как измерить талант ребенка?»_______80

Приложение 8. Родительское собрание на тему: «Развитие творческих способностей

ребенка»_______________________________________________________________81

Приложение 9. Консультация на тему: «Уровни воздействия и восприятия цвета у

детей дошкольного возраста. Принципы организации дидактических игр на развитие

у детей цветовосприятия»_________________________________________________94

Приложение 10. Сообщение в родительский уголок на тему: «И в десять лет, и в

семь, и в пять все дети любят рисовать…»___________________________________96

Приложение 11. Практикум для родителей на тему: «Детский рисунок – ключ к

внутреннему миру ребенка»_______________________________________________97

Приложение 12. Консультация на тему: «Путь к успеху. Развитие творчества у

взрослых и детей»_______________________________________________________99

Приложение 13. Развивающая предметная среда_____________________________102

Приложение 14. Диагностический инструментарий уровня развития творческих

способностей детей старшего дошкольного возраста, овладения различными

способами и техниками рисования________________________________________104

Приложение 15. Рекомендации по использованию нетрадиционных техник рисования

(технология)___________________________________________________________107

Приложение 16. Перспективно-тематическое планирование художественно-

экспериментальной деятельности с детьми _________________________________112

3

ВВЕДЕНИЕ

Чем больше мастерства в детской

руке, тем умнее ребенок.

В.А. Сухомлинский

Основным приоритетом образования сегодня выступает личностно-ориентированное

взаимодействие педагога с ребёнком: принятие и поддержка его индивидуальности,

интересов и потребностей, развитие интеллектуальных, творческих способностей и забота о

его эмоциональном благополучии. Мир, окружающий ребёнка, становится год от года всё

разнообразнее и сложнее и требует от него не шаблонных, привычных действий, а

подвижности мышления, быстроты ориентировки, творческого подхода к решению

больших и малых задач.

Изобразительное искусство занимает особое место в развитии интеллектуальных и

творческих способностей личности дошкольника, так как лежащая в ее основе предметно-

практическая деятельность обладает значительным развивающим потенциалом.

Актуализация и развитие интеллектуального, творческого потенциала личности

предполагает ее включенность в исследовательский, творческий процесс, что приводит к

появлению психических новообразований (многозначности мышления, произвольности

психических процессов рефлексии, самоконтроля), и в итоге личность переходит на более

высокую ступень развития.

Как отмечают Н. Н. Поддъяков, Л. А. Парамонова «…главным источником творчества

дошкольников является практическая деятельность детей, направленная на преобразование

предметов и явлений, с целью их познания и освоения». Начиная с младшего возраста, эта

деятельность выступает в форме так называемого «экспериментирования», которое

интенсивно развивается на протяжении всего дошкольного детства.

По мнению Лыковой И.А., традиционные виды детской деятельности в предметном их

выражении не дают возможности в полной мере реализовать задачи познавательного,

творческого развития дошкольников. Лишь интегрируя их, возможно обеспечить

потребность каждого ребенка свободно проявлять познавательную и творческую

активность, свои способности и интересы, дать более многоплановое и динамичное

содержание деятельности в поиске замыслов, выборе материалов, способов действий,

техник, привнести разнообразие и новизну.

Наблюдения за детьми старшего дошкольного возраста в процессе

экспериментирования с художественными материалами, применением полученных знаний в

практической деятельности показывают, что они не всегда используют разнообразный

изобразительный материал, отдают предпочтение знакомым инструментам и техникам при

создании творческих работ; не могут самостоятельно реализовывать свои замыслы и

находить различные способы изображения.

В связи с этим был сделан вывод, что используемые традиционные методики обучения

изобразительной деятельности не обеспечивают на должном уровне развитие творчества

детей, их познавательной активности.

Вследствие этого возникло противоречие между потребностью развития творческих,

исследовательских способностей детей и отсутствием механизма реализации новых техник

изобразительной деятельности, способов художественно-экспериментальной деятельности.

Поэтому стала актуальной проблема поиска таких путей взаимодействия, которые с

одной стороны, способствовали бы самовыражению, проявлению индивидуальности

каждого ребенка, а с другой обеспечивали высокий уровень развития исследовательских

способностей воспитанников.

4

Как известно, дети часто копируют предлагаемые им образцы. Нетрадиционные

техники изображения, экспериментирование с изобразительными материалами позволяют

избежать этого, так как педагог вместо готового образца создает условия для свободной

практической деятельности, демонстрирует лишь некоторые способы действия с

нетрадиционными материалами.

Практика показывает преимущества организации данной деятельности в работе с

детьми:

дает толчок развитию познавательной активности, проявлению самостоятельности,

инициативы;

незаменима в развитии творческого воображения, выражении индивидуальности;

дает возможность выбора, свободы;

интересна воспитанникам;

вызывает положительные эмоции;

имеет ситуацию успеха;

позволяет выполнить всю работу в рамках одного занятия.

Художественно-экспериментальная деятельность, нетрадиционные техники

изображения стимулируют положительную мотивацию, вызывают радостное настроение,

снимают страх перед чистым листом бумаги, повышают уровень развития зрительно-

моторной координации, требуют точности быстроты движений (например, рисование по

стеклу, мелом по бархатной бумаге, по клейстеру руками и т.д.). Коллективные формы

работы сближают детей, развивают навыки культуры общения, рождают особую

эмоциональную атмосферу.

Педагоги и психологи Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина указывают, что формирование

интеллектуальных, творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

посредством использования нетрадиционных техник рисования, экспериментирования с

изобразительными материалами станет эффективным, если будут соблюдены следующие

педагогические условия:

1) формирование интереса к художественному экспериментированию с

изобразительными материалами и нетрадиционным техникам рисования;

2) организация субъект-субъектного взаимодействия педагогов и детей;

3) организация взаимодействия ДОУ и семьи.

5

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

На основе вышеизложенного была определена основная цель программы «Территория

творчества» – развитие познавательной активности и художественно-творческих

способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе освоения нетрадиционных

техник рисования и экспериментирования с изобразительными материалами.

Для достижения этой цели поставлены следующие задачи:

1. Способствовать развитию у детей умения видеть и формулировать проблемы,

предлагать пути решения, приводить факты, аргументы.

2. Формировать умения определять причинно-следственные связи, отбирать

необходимый материал для решения проблемы; достигать предполагаемого

результата.

3. Способствовать проявлению инициативы и творчества, умению самостоятельно

планировать деятельность, применять на практике, использовать выразительные

свойства изобразительных материалов для реализации своих замыслов, определять

правильность выбранного пути решения проблемы, пояснять свои действия и

доводить дело до конца.

4. Создать единое образовательное пространство ДОУ и семьи по развитию

познавательных и творческих способностей воспитанников.

Достижение поставленных задач осуществляется на основе следующих

принципов:

обогащение (амплификация) детского развития;

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей

каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе

содержания своего образования, становится субъектом образования;

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным

участником (субъектом) образовательных отношений;

поддержка инициативы детей в художественно-экспериментальной деятельности;

формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в

художественно-экспериментальной и творческой деятельности;

опора на развитие умений у детей самостоятельного поиска информации;

формирования у детей представлений о динамичности знания;

возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,

требований, методов возрасту и особенностям развития).

Основные целевые группы, которые включены в художественно-

экспериментальную деятельность:

дети дошкольного возраста от 5 до 7 лет;

воспитатели старших и подготовительных групп;

педагог-организатор.

Реализация программы «Территория творчества» осуществляется как в форме

факультативных занятий с подгруппами детей, так и в режимных моментах в ходе

совместной деятельности педагога с детьми и их самостоятельной деятельности

(используются подгрупповая и индивидуальная формы работы). Количество человек,

задействованных в подгрупповой работе (режимные моменты), определяется самим

педагогом в зависимости от сложности изучаемых свойств предметов явлений и наличия

необходимого материала.

Факультатив проводится один раз в неделю во второй половине дня в

сотрудничестве и сотворчестве педагога, детей и родителей на основании перспективного

планирования в течение 2-х учебных лет. Длительность проведения организованной

6

деятельности соблюдается в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13 и

составляет в старшей группе 25 минут, в подготовительной группе 30 минут.

Новизна программы «Территория творчества» заключается в создании комплекса

запланированных мероприятий с детьми, обеспечивающих интеграцию и вариативность

использования нетрадиционных техник рисования, развитие их познавательной активности

в процессе экспериментирования с изобразительными материалами.

7

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Программа «Территория творчества» рассчитана на два учебных года и включает в

себя 59 факультативных занятий, объединенных в циклы на основе единой тематики, 2

итоговых развлечения.

Программа для детей 5-6 лет (первый год обучения) состоит из 3 циклов занятий:

«Секреты Чародея Цвета», «Какие бывают формы?», «Чудеса, да и только!».

Программа для детей 6-7 лет (второй год обучения) состоит из 6 циклов занятий:

«Необычный полет Фантазии», «Превращения Кляксы», «Волшебный клубочек –

нитеграфия», «Монотипия? Это интересно!», «Пластилиновая фантазия», «Мы – художники

и фантазеры».

В конце каждого цикла рекомендуется организовывать выставку детских работ. По

итогам учебного года – персональные выставки или выставки творческих работ.

Для внедрения программы «Территория творчества» в работу с детьми необходимо:

- внимательно ознакомиться с содержанием программы;

- изучить раздел «Развивающая предметная среда»;

- подобрать дидактический и методический материал;

- провести диагностическое обследование детей;

- согласовать внедрение программы с администрацией дошкольного учреждения;

- познакомить родителей воспитанников с концептуальными положениями

программы.

Содержание работы в режимных моментах определено в соответствии с уровнем

развития и возрастными особенностями детей, тематикой проектной деятельности в

соответствии с планом инновационной площадки и включает в себя семь разделов:

1. «Песочные фантазии» (сентябрь – октябрь)

2. «Каменная сказка» (ноябрь)

3. «В царстве Воды» (декабрь – январь)

4. «В поисках льда и воздуха» (февраль)

5. «Секреты наших растений» (март)

6. «Волшебный магнит и тайны бумаги» (апрель)

7. «Свет-цвет, зеркало-стекло» (май)

В течение учебного года в старших и подготовительных группах запланированы и

проводятся по 35 мероприятий 1 раз в неделю.

Создать мотивационную основу для активного взаимодействия с родителями

предлагается путем анкетирования «Как измерить талант ребенка?» (с целью выявления

склонности к художественно-творческому экспериментированию); совместного обсуждения

целей и задач работы по программе на родительском собрании, в индивидуальных беседах.

Для решения задачи создания единого образовательного пространства ДОУ и семьи по

развитию художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

разработан перспективный план работы с родителями, в который включены: участие в

родительских собраниях, совместные мероприятия, повышение теоретической подготовки в

форме индивидуальных и групповых консультаций.

Анализ педагогического процесса проводится 2 раза в год в начале и в конце

учебного года. В ходе наблюдения за самостоятельной художественно-экспериментальной

деятельностью фиксируются: выбор ребенка изобразительных материалов, внешние

проявления его реакции на ситуацию, последовательность развития действий, сочетание

видов деятельности, комментарии по ходу действий.

Реализация программы «Территория творчества» предполагает получение

положительных результатов развития познавательной активности и художественно-

творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе освоения

8

нетрадиционных техник рисования и экспериментирования с изобразительными

материалами. Эффективность проведенной работы будет подтверждаться и уровнем

удовлетворённости родителей.

Программа «Территория творчества» может быть рекомендована воспитателям

дошкольных учреждений, педагогам дополнительного образования, а также родителям,

занимающимся художественным и познавательным развитием детей в условиях семьи.

9

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. №

1155; Федеральный государственный образовательный стандарт, ст.2.

2. Баранова Е.В., Савельева А.М. От навыков к творчеству. Обучение детей 2-7 лет

технике рисования. Учебно-методическое пособие. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.

3. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1. – М.:

Издательство «Скрипторий 2003», 2008.

4. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2. – М.:

Издательство «Скрипторий 2003», 2008.

5. Давыдова Г.Н. Детский дизайн. Пластилинография. – М.: Издательство «Скрипторий

2003», 2008.

6. Дрезнина М.Г., Куревина О.А. Навстречу друг другу (Программа совместной

художественно-творческой деятельности педагогов, родителей и детей старшего

дошкольного и младшего школьного возраста) – М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2007.

7. Жуйкова Т.П., Шустрова К.А. Развитие познавательной активности детей среднего

дошкольного возраста средствами экспериментирования. Молодой ученый. – 2015. –

№8.

8. Кол М.-Э. Дошкольное творчество. / Пер. с англ. Е.А. Бакушева. – Мн.: ООО

«Попурри», 2005.

9. Копцева Т.А. Природа и художник. Художественно-экологическая программа по

изобразительному искусству для дошкольных образовательных учреждений и

учебно-воспитательных комплексов (вторая младшая, средняя, старшая и

подготовительная группы). – М.: ТЦ «Сфера», 2001.

10. Куликовская, И.Э. Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший

дошкольный возраст. – М.: Педагогическое общество России, 2010.

11. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование,

конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. – М.: «КАРАПУЗ-

ДИДАКТИКА», 2006.

12. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование,

конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная группа. – М.:

«КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2006.

13. Лыкова И.А. Путешествие с палитрой: художественное экспериментирование

(дидактическая сказка) // Изобразительное творчество и дизайн в детском саду

«Цветной мир», – 2008. – № 2; 2009. – №3.

14. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование,

конспекты занятий. / Под ред. Р.Г. Казаковой – М.: ТЦ Сфера, 2005.

15. Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольников приобретать

знания. Ярославль, 2002.

10

Приложение 1

Перспективный план организованной деятельности с детьми

Старшая группа (первый год работы)

Месяц Содержание деятельности

Октябрь – ноябрь –

декабрь

Цикл 1: «Секреты Чародея Цвета»

Цель: формировать у детей чувство цвета, знание основ

цветоведения; познакомить с нетрадиционными техниками

рисования и материалами.

Январь – февраль Цикл 2: «Какие бывают формы?»

Цель: развивать чувство формы, творческое воображение при

работе с нетрадиционными материалами.

Март – апрель – май Цикл 3: «Чудеса, да и только!»

(экспериментирование с материалами)

Цель: воспитывать уверенность, инициативность в опытном

освоении новых художественных материалов и способов работы с

ними.

Подготовительная группа (второй год работы)

Октябрь – ноябрь Цикл 1: «Необычный полет Фантазии»

Цель: учить детей уверенно использовать нетрадиционные

художественные материалы и средства образной выразительности

для раскрытия предложенной темы.

Декабрь Цикл 2: «Превращения Кляксы»

Цель: помочь детям освоить новый способ изображения –

кляксографию.

Январь Цикл 3: «Волшебный клубочек – нитеграфия»

Цель: познакомить с новым необычным изобразительным

материалом – нитью.

Февраль Цикл 4: «Монотипия? Это интересно!»

Цель: обучить детей нетрадиционной техники рисования –

монотипии.

Март – апрель Цикл 5: «Пластилиновая фантазия»

Цель: научить детей нетрадиционной технике рисования –

пластилинографии (созданию лепных картин на горизонтальной

поверхности).

Май Цикл 6: «Мы – художники и фантазеры»

(экспериментирование с материалами)

Цель: создать условия для выражения детьми творческих

проявлений при воплощении своих идей и замыслов в

изобразительной деятельности.

11

Приложение 2

Календарно-тематический план работы с детьми

Старшая группа (первый год обучения)

Цикл 1: «Секреты Чародея Цвета»

Цель: формировать у детей чувство цвета, знание основ цветоведения; познакомить с

нетрадиционными техниками рисования и материалами.

№

п/п

Темы занятия Техника Месяц

Диагностика Сентябрь

1 Мастерская художника –

лаборатория

«Территория творчества»

Свободное экспериментирование с цветом,

разными материалами и инструментами

Октябрь

2 Лучики солнца –

коллективная работа

Оттиск

3 Солнечный цвет Опытное освоение цвета, гуашь

4 Чем пахнет лето? Рисование-фантазирование с элементами

детского дизайна

5 Радуга-дуга Рисование «по мокрому» Ноябрь

6 Волшебный цветок Анемоны, рисование «по мокрому»

7 Нарисуем краской утро Получение светлой гаммы цветов,

акварельные мелки

8 Красота ночного неба Получение темной гаммы цветов, золотая и

серебряная гелевые ручки

9 Фиолетовые цветы в

зеленом саду

Рисование «по мокрому», тампонирование Декабрь

10 Розовые облака на

холодном небе

Рисование пеной, составление цвета на

палитре

11 Рисование по замыслу Материал по выбору детей

Цикл 2: «Какие бывают формы?» Цель: развивать чувство формы, творческое воображение при работе с

нетрадиционными материалами.

1 Форма, похожая на рыбу Восковые мелки – акварель Январь

2 Как в пятне увидеть

зверя?

Кляксография

3 Веселые квадратики Печать, дизайн

4 Кувшин для Джинна Графическое изображение форм, печать по

трафарету

5 Негативы Липкая лента – акварель, мел Февраль

6 Раскачивающаяся

кисточка. Линия с

характером.

Темпера

7 Как зовут твоего героя? Акварельные и угольные мелки

8 Сказка о волне и

художнике

Рисование зубной щеткой

Цикл 3: «Чудеса, да и только!» (экспериментирование с материалами)

Цель: воспитывать уверенность, инициативность в опытном освоении новых

12

художественных материалов и способов работы с ними.

1 Морозный узор Рисование свечой Март

2 Кто же это, Дед Мороз? Рисование солью

3 Витражи для окошек в

избушке Зимушки-Зимы

Клеевые картинки

4 Витражи для терема Лета Клеевые картинки

5 Почувствуй себя

волшебником

Пищевая сода – акварель Апрель

6 Утро в березовой роще Свеча – акварель

7 Космический пейзаж Печать по трафарету, набрызг

8 Я в подводном мире Цветной граттаж, обведение ладони,

восковые мелки + акварель, кляксография с

трубочкой

9 Шапка-невидимка Разнообразный изобразительный материал Май

10 Рисование по замыслу Разнообразный изобразительный материал

11 Развлечение «Наш

разноцветный мир»

Разнообразный изобразительный материал

13

Приложение 3

Конспекты организованной деятельности с детьми

Старшая группа (первый год обучения)

1 цикл занятий

«Секреты Чародея Цвета» (11 занятий)

Октябрь – Ноябрь – Декабрь

Занятие 1

«Мастерская художника – лаборатория «Территория творчества»

(свободное экспериментирование с цветом, разными материалами и инструментами)

Задачи. Познакомить детей с изостудией (мастерской Художника), ее оборудованием,

профессией художника, многообразием материалов, которыми работает он, и которыми в

дальнейшем будут работать дети. Инициировать поиск изобразительно-выразительных

средств для создания фантазийных сюжетов. Развивать воображение, любознательность,

уверенность в реализации своих самых смелых замыслов.

Предварительная работа. Организация мини-выставки детских работ за прошлые годы,

выполненные различными материалами, репродукции или оригиналы работ

профессиональных художников. Игровое упражнение «Чудесная мозаика» - создание

многоцветных композиций.

Материал. Демонстрационный: акварель, гуашь, карандаши, уголь, пастель, сангина,

восковые и акварельные мелки, тушь, пластилин, маркеры, буплены, гелевые ручки и др.

Раздаточный: фломастеры, гуашь, палитры, баночки с водой, кисти, салфетки. Для печати:

пробки, кусочки картона, ластики, губки. Белые листы бумаги разного формата.

Содержание.

Предложить детям посетить мастерскую художника. Обратить внимание на Полочки

Красоты, необычные экспонаты. Поиграть в игру «Узнай, что загадали?» (дети с закрытыми

глазами слушают небольшой рассказ-описание произведения: картины, скульптуры,

предмета, представляют его себе, при необходимости задают вопросы, затем, открыв глаза,

находят экспонат).

Побеседовать о профессии художника, ответить на все детские «почему?». Вместе с

детьми попытаться ответить на вопрос: «Кто такой художник, и какими художественными

материалами он может изображать видимый и воображаемый мир?»

Рассмотреть детские рисунки за прошлые годы, выполненные различными материалами.

Прочитать стихотворение:

И в десять лет, и в семь, и в пять

Все дети любят рисовать.

И каждый смело нарисует

Все, что его интересует.

Далекий космос, ближний лес,

Цветы, машины, сказки, пляски –

Все нарисуем: были б краски…

Задание: представить себя художниками, поэкспериментировать с красками (игровое

упражнение «Разноцветная вода» - создавать различные оттенки цветов). Изобразить

художника фломастерами. Создать фон способом печати, используя предложенный

материал.

Занятие 2

«Лучики солнца» (коллективная работа, оттиск)

14

Задачи. Объединить детей одной группы, начинающих вместе занятия по художественному

творчеству, научить работать вместе над созданием коллективной работы. Показать, как из

отдельных частей складывается общая картина. Помочь выразить через рисунок свои

наблюдения и представления о цвете предметов, взятых из окружающей жизни.

Материал. Пять листов ватмана: из двух листов вырезать 25 полос размером 62x5 см; круг

с диаметром 27 см, разрезать на сектора по числу детей; склеить два листа ватмана (размер

– 61x86 см). Белые квадратные листы бумаги, наклеенные на цветной картон. Гуашь. Для

оттиска: штемпельные подушки, пропитанные гуашью, кусочки пенопласта. Кисти. Баночки

с водой. Салфетки.

Содержание.

Напомнить детям правила работы кистью, красками. Побеседовать на тему: «Что какого

цвета бывает?». Предложить нарисовать что-то свое, не срисовывая у других в соответствии

с заданным цветом рамки. Рассмотреть, сгруппировав по цвету.

Познакомить с новым способом изображения – оттиском пенопластом. Задание: украсить

полоску и свою часть круга оттиском пенопласта так, как захочется, любыми цветами,

которые сейчас приглянулись больше всего, можно и только одним цветом. Затем на

большом листе ватмана дети должны приклеить свой сектор, собрав вместе круг, и

подклеить к нему лучи.

Занятие 3 «Солнечный цвет»

(опытное освоение цвета, гуашь)

Задачи. Вызвать интерес к экспериментальному освоению цвета. Расширить цветовую

палитру – показать способы получения «солнечных» оттенков (желтый, золотой, янтарный,

медный, огненный, рыжий…). Развивать воображение. Активизировать словарь

качественными прилагательными, обозначающими цвета и оттенки. Воспитывать

самостоятельность, инициативность.

Материал. Гуашь. Палитры. Кисти. Ватные палочки, комочки мятой бумаги. Салфетки.

Баночки с водой.

Содержание.

Вопросы к детям:

- Как вы думаете, может ли быть характер у цвета?

- А вы пробовали смотреть на солнце, прижмурившись?

- Каким может быть характер (настроение) у желтого цвета? («теплый, ласковый,

добрый, веселый»).

- С каким настроением вы смотрите, трогаете или пробуете что-нибудь желтое?

Прочитать стихотворение «Все цвета солнца» В.Шипуновой для обогащения

«солнечной» палитры, уточнения знаний оттенков одного цветового ряда:

Золотая шапка мимозы

И желтый листик березы,

Янтарная смолка сосновая

И медный желудь дубовый,

Огненный хвост лисы на снегу,

Рыжий клен на речном берегу –

Собрались оттенки в тесный кружок –

Солнечный яркий небесный желток.

Задание: составить на палитрах свои солнечные цвета и оттенки. Опустить палец или

ватную палочку в желтую краску и легкими прикосновениями, быстро отрывая палец от

бумаги, нарисовать «солнечные» картинки – мимозу, одуванчик, нарцисс. Это удобно,

быстро и легко! А потом провести «цветным» пальчиком контурные линии, как будто

15

рисуете мелком или карандашом – появится золотая рыбка. Смятым комком бумаги можно

изобразить цыпленка, показать, что он не только золотистый, но к тому же мягкий и

пушистый.

В конце занятия оформить «солнечные» картинки в альбом.

Занятие 4

«Чем пахнет лето?»

(рисование-фантазирование с элементами детского дизайна)

Задачи. Вызвать интерес к созданию выразительных образов природы. Обогатить

межсенсорные связи (цвет+форма+запах). Готовить руку к письму – учить проводить

волнистые линии. Воспитывать интерес к природе, желание познавать, исследовать и

отражать полученные впечатления в собственном творчестве.

Материал. Цветные и простые карандаши, фломастеры, маркеры. Листы бумаги одного

размера, но разного цвета (голубого, розового, персикового, светло-зеленого и пр.). Таблица

для показа детям вариантов линий - «запахов» (прямые, волнистые разной степени

кривизны, петельки, спирали, зигзаги). Таблица для показа детям вариантов формы

флаконов.

Содержание.

Прочитать детям стихотворение «Чем пахнет лето?» В.Шипуновой:

Земляника пахнет летом.

Липа – пчелами и медом.

Пух одуванчика – теплым ветром.

Кувшинка – омутом, темными водами.

Пахнет орешник белкой пугливой.

Пахнет тропинка жгучей крапивой.

Дуб – Лукоморьем и сказками Пушкина.

Бочка – тиной, дождем, лягушками.

Предложить составить необычные картины о запахах лета: выбрать листы бумаги любого

цвета для фона, вверху нарисовать флакон (выставить таблицу с вариантами форм

флаконов), внизу нарисовать любую «пахнущую» картинку про лето (одуванчик,

клубничку, яблоко, дерево, речку или море) и «собрать» запахи в красивый флакон –

провести линии от картинки к флакону (выставить таблицу с вариантами линий –

«запахов»).

Дети выбирают листы бумаги для фона, задумывают интересный образ, рисуют. В конце

занятия организовать выставку работ «Чем пахнет лето?».

Занятие 5

«Радуга-дуга»

(рисование «по-мокрому»)

Задачи. Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления

о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами.

Вызвать интерес к изображению радуги. Дать элементарные сведения по цветоведению.

Развивать чувство цвета. Воспитывать эстетическое отношение к природе.

Предварительная работа. Просмотр иллюстраций с изображением радуги и других

природных явлений для обогащения художественных впечатлений детей. Пускание

мыльных пузырей в солнечный день на прогулке – обратить внимание, как солнечный луч

переливается цветами радуги в мыльном пузыре.

Материал. Листы белой и голубой бумаги большого формата. Акварель. Кисти. Баночки с

водой. Салфетки.

Содержание.

16

Предложить детям поразмышлять и поговорить о том, что такое радость. Сообщить, что в

давние времена в далеком Египте люди называли солнце именем Ра, поэтому слова радость

и солнце похожи по своему значению. Предложить вспомнить слова, похожие по звучанию

на «радость». Прочитать стихотворение С.Маршака «Радуга»:

В небе дождь, гроза.

Закрывай глаза!

Дождь прошел. Трава блестит.

В небе радуга стоит.

Поскорей, поскорей

Выбегай из дверей,

По траве босиком,

Прямо в небо прыжком…

Спросить у детей, как можно «расшифровать» слово «радуга» (солнечная дуга или дуга

радости, радостная дуга). Поинтересоваться, кто из детей видел настоящую радугу (где это

было, когда, шел ли в это время дождик или светило солнце, какое чувство вызвала радуга у

людей?).

Уточнить представления детей о радуге как атмосферном явлении. Сообщить, что радугу

можно наблюдать на небе в теплое время года, когда идет мелкий, частый, теплый дождик,

и в то же время сквозь облака светит солнце; солнечные лучи проходят сквозь дождевые

капли и образуется радуга.

Спросить, знают ли дети цвета радуги, и всегда ли эти цвета следуют в определенном

порядке? После ответов детей показать наглядное пособие «Радуга», попросить назвать

цвета, начиная с верхней дуги. Убрать пособие, предложить вспомнить порядок следования

цветовых дуг. Произнести шуточный текст, помогающий запомнить порядок расположения

цветов в радуге: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан». Пояснить, что первый

звук (буква) каждого слова совпадает с первым звуком (буквой) в названии цвета: красный,

оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.

Нарисовать на мольберте и показать детям, как одна дуга накладывается на другую, и в

результате получаются новые цвета (техника «по-мокрому»).

Задание: по-своему изобразить радугу-дугу (из-за угла листа, половину дуги, на всем

листе и т.п.). Темы: «Цветы любуются радугой», «Дерево под радужным мостом» и т.д.

Занятие 6

«Волшебный цветок» («анемоны», рисование «по мокрому»)

Задачи. Научить детей смешивать чистые, яркие краски с водой на палитре, показать, как

использовать чистый цвет в работе.

Предварительная работа. Чтение сказки «Аленький цветочек» С.Аксакова.

Материал. Лист ватмана. Раздаточный: плотная бумага формата А-3, простые карандаши,

кисти №10, гуашь 12 цветов, палитры, баночки с водой, салфетки.

Содержание.

Побеседовать с детьми на тему: «В чем может проявиться волшебство?».

Взять для обсуждения сказку «Аленький цветочек». Аленький (красный) цветочек рос во

дворце страшного чудовища – заколдованного принца. Любовь девушки помогла его

расколдовать. «Аленький» в данном случае воспринимается как любимый, желанный,

нежный.

Вопросы для обсуждения:

Какие знакомые вам цветы можно назвать аленькими?

Какие истории про цветы случались с вами?

17

Рассказать о том, что волшебство, связанное с цветами, может проявляться в ожидании

какого-либо события (гадание на ромашке) или быть связанным с пожеланиями добра

своим близким, знакомым (Цветик-семицветик).

Провести с детьми пластические этюды «Гадание» и «Пожелание».

«Гадание»: дети отрывают в воздухе от воображаемого цветка лепестки, проговаривают

свои желания. Назначение этюда – дать почувствовать истину, что волшебство заключается

не только в результатах, а и в самих ожиданиях чуда (например, «Пойдем на улицу – не

пойдем», «Будет завтра солнце – не будет»).

«Пожелание»: дети, отрывая воображаемые лепестки и, вспоминая своих близких,

желают им радости, здоровья, успехов в делах.

Задание 1: изобразить простым карандашом волшебный цветок с двенадцатью

лепестками. Что в нем будет волшебного и необычного, придумать самим, но не забывать –

у каждого цветка есть стебель, листья и сердцевинка.

Задание 2 (работа с цветом): развести на палитре водой желтую краску, чтобы она стала

жидкой, и раскрасить этим ярко-желтым цветом один лепесток цветка. Далее проделать то

же самое с другими красками. Не забывать, хорошо промывать кисть после каждой краски.

Познакомить с техникой рисования «по-мокрому» - «анемоны»: хорошо смочить лист

бумаги, нарисовать цветы, посадив 5-6 капель краски в кружок. Краска расплывается,

пропитывает влажную бумагу насквозь. Пока бумага достаточно влажная, добавить

контрастное пятно на каждый лепесток. В центр – черное пятнышко (сердцевинка), по

краям – зеленые пятна (листья).

Задание 3: украсить «анемонами» лист ватмана, создать коллективную композицию. Дать

ей оригинальное название.

Занятие 7

«Нарисуем краской утро»

(получение светлой гаммы цветов, акварельные мелки)

Задачи. Научить детей смешивать краски, получать на палитре гамму светлых цветов и

применять их в работе.

Предварительная работа. Наблюдение за подвижностью картин природы в течение дня,

когда цвета сменяют друг друга, незаметно переходя один в другой. Ввести детей в мир

пробуждения природы через поэтические образы или прозу.

Материал. Белые листы бумаги формата А-3 (по два на ребенка). Гуашь 12 цветов. Кисти

№10. Палитры. Баночки с водой. Салфетки.

Содержание.

Вопросы к детям:

Какого цвета звезды на небе? Холодного или теплого?

Вспомните, как серебрится роса. На что похожа капелька? Что будет, если ее

случайно заденешь?

Как может выглядеть росистая тропинка? Опишите.

Как может гореть-разгораться восток? Назовите цвета теплых оттенков.

Что значит «лес улыбается»? Какого цвета лес в лучах восходящего солнца: зеленый,

золотистый или розоватый? Объясните свое мнение.

Какого цвета может быть веселое утро? Мимикой передайте хорошее настроение

солнечным утром, плохое настроение пасмурным утром, улучшение настроения при

появлении солнца.

Задание 1: согнуть лист бумаги гармошкой. Составляя на палитре светлые цвета

(например, смешать красную краску с белой – получится розовая), прокрасить полоски

гармошки.

18

Подвести детей к импровизированному обсуждению работ – называнию полученных

цветов:

Посмотрите на наши светлые цвета. Какие чувства они вызывают?

Придумайте этим цветам другие названия («розовый – роза в утренней росе»,

«светло-коричневый – чашка с какао», «светло-серый – пушистый котенок» и т.д.).

Расскажите, что они вам еще напоминают?

Задание 2: пофантазировать и изобразить акварельными мелками «Что увидел я утром в

окошке?»

Занятие 8

«Красота ночного неба»

(получение темной гаммы цветов, золотая и серебряная гелевые ручки)

Задачи. Научить детей получать на палитре гамму темных цветов, применять их в своей

работе. Использовать для создания выразительного образа гелевые ручки.

Предварительная работа. Беседа о звездах, планетах и их возможных обитателях.

Материал. Бумага А-3. Гуашь. Золотая и серебряная гелевые ручки. Кисти. Баночки с

водой. Салфетки.

Содержание. - Сегодня мы составим на палитре серию темных цветов: темно-синий, темно-зеленый,

темно-желтый, темно-фиолетовый. Не стоит бояться темных красок, хотя у большинства

людей они считаются некрасивыми, мрачными, глухими. Но они очень важны! Ведь без

темного в картине не будет играть светлое, и наоборот. С их помощью можно выразить

определенное настроение (какое?), состояние природы (например?), передать цвет многих

предметов (каких?) и красоту ночного неба.

Акцентировать внимание детей на многообразии оттенков звезд: от холодно-белого и

серебристого до огненно-красного. Цвет звезд зависит от степени удаленности от нас,

плотности воздуха. Если посмотреть внимательно на ночное небо, можно заметить, что

некоторые светила не мерцают, а светят ровным светом. Это планеты – такие же небесные

тела, как наша Земля. На них могут быть обитатели, но пока ученые их не обнаружили.

Какие они, эти незнакомые существа? Вдруг они похожи на нас? Давайте помечтаем:

Какие звезды вы хотите изобразить на своем рисунке: холодные, мертвые или

теплые, живые?

А планеты будут обитаемы или нет?

Какие существа, порожденные вашей фантазией, могут жить на этих планетах?

Пластический этюд «Свет далеких звезд». Предложить детям движениями рук оказать,

как свет от звезд расходится в разные стороны: плавно, непрерывными потоками или

волнообразно. При выполнении упражнения руки раскрепостятся, а воображение

подготовится к реализации замысла.

Задание: выложить на палитру 2-3 краски для изображения ночного неба (синюю,

фиолетовую, зеленую), смешать нужные цвета. Передать красоту ночного неба

полученными цветами. После высыхания краски дополнить изображение выразительными

деталями, используя гелевые ручки.

Занятие 9

«Фиолетовые цветы в зеленом саду»

(рисование «по-мокрому», тампонирование)

Задачи. Научить детей работать красками по мокрой бумаге, добиваться мягких, плавных

переходов от одного цвета к другому. Развивать фантазию.

Предварительная работа. Рассматривание изображений садовых цветов.

19

Материал. Плотная белая бумага формата А 4 (по 4-5 листов каждому). Поролоновые

губки. Гуашь. Палитры. Кисти №10. Салфетки. Баночки с водой.

Содержание.

- Мы будем рисовать фиолетовые, лиловые цветы на фоне зеленого сада. Какие это могут

быть цветы? («анютины глазки, колокольчики, ирисы, незабудки, астры, васильки»).

Речевой этюд «Цветы». Предложить детям подобрать объяснения или пластические

характеристики для хорошо известных цветов (например, анютины глазки – синие с

фиолетовыми разводами, как глазки у Ани; астра – много тоненьких лепестков, торчащих в

разные стороны, - показать пальцами рук). Предварительно можно прочитать поэтические

тексты.

- Писать цветы мы будем красками по мокрой бумаге. На вашем листе может быть

изображен один цветок или целая группа фиолетовых цветов. Чтобы сделать интересную

работу, нужно вначале подумать, представить картину целиком, вспомнить ощущения,

которые могут вызвать прекрасные цветы. Писать цветы будем сразу большой кистью без

предварительного наброска. Если что-то не получится, изображение можно смыть губкой и

начать работу заново.

Предложить подготовить краски для живописной работы:

выложить на палитру фиолетовую краску (если ее нет, смешать синюю и красную) и

нарисовать по мокрой бумаге цветы;

смешать травяную зеленую краску с белой, изумрудную зеленую с белой, желтую с

синей, изумрудную с желтой – и получить разные оттенки зеленого цвета. Этой

гаммой оттенков окружить фиолетовые цветы, используя губки («тампонирование»).

после высыхания работ, дополнить изображения выразительными деталями –

стебельками, листьями, травой.

Обсудить готовые работы, предоставив возможность каждому ребенку придумать

название, раскрыть смысл, заложенный в его рисунке.

Занятие 10

«Розовые облака на холодном небе» (рисование пеной, составление цвета на палитре)

Задачи. Продолжать учить детей работать красками по мокрой бумаге. Упражнять в

составлении цветов на палитре. Познакомить с новым способом получения фона –

рисованием пеной.

Предварительная работа. Наблюдение за облаками на прогулке. Рассматривание

репродукций.

Материал. Плотная белая бумага формата А-4 (по 4-5 листов каждому). Поролоновые

губки. Гуашь. Палитры. Кисти №10. Салфетки. Баночки с водой. Шампунь. Трубочки для

коктейля. Широкая емкость с голубой гуашью.

Содержание.

Прочитать отрывок из стихотворения С.Козлова «Облака»:

Утро. Солнце.

День погожий.

В синем небе – облака.

На кого они похожи?

На верблюда. На быка…

Вопросы для обсуждения:

На что похожи облака?

Бывают ли облака розовые? Почему?

В какое время суток они могут быть такого цвета?

Подумайте, куда плывут облака: на юг, к теплу или на север, к холоду?

20

Быстро или медленно они плывут?

Предложить детям заготовить цвета на палитре для изображения нежных розовых

облаков и голубого неба:

- смешать красную и белую краску с водой;

- смешать синюю и белую краску с водой.

Задание 1: смочить поролоновой губкой лист бумаги, нарисовать розовые облака на

мокром листе. Закрасить голубым цветом все промежутки между облаками.

Показать детям способ создания цветной пены для изображения фона: в широкую емкость с

голубой гуашью влить шампунь, добавить немного воды, хорошо размешать и дуть в

трубочку, пока не образуется пена. К пене приложить лист бумаги – и фон готов.

Задание 2: создать фон – «голубое небо» с использованием цветной пены. Нарисовать

розовые облака на холодном голубом небе.

Пластический этюд «Облака плывут». Предложить детям, взяв в руки высохшие

рисунки, движениями продемонстрировать сюжет: медленно плывут облака. Подул ветерок,

и они побежали по небу, закружились, стали наталкиваться друг на друга. Наступило

затишье, и облака как-будто остановились на месте.

Занятие 11

Рисование по замыслу

(материал по выбору детей)

Задачи. Учить детей составлять гармоничные цветовые композиции, передавая впечатления

о разных временах года. Упражнять в умении смешивать разные краски, получая «зимние»,

«весенние», «летние» и «осенние» цвета и оттенки (голубой, розовый, сиреневый).

Развивать чувство цвета и композиции.

Предварительная работа. Рассматривание репродукций, фотографий с изображением

природы в разные времена года.

Материал. Слайдшоу «Цвет. Основы цветоведения». Календари с красивыми пейзажами.

Тонированные листы бумаги, вызывающие ассоциации со временами года (зима: светло-

голубой, нежно-сиреневый, фиолетовый; весна: светло-зеленый, розовый, нежно-голубой,

ярко-желтый; лето: зеленый, красный, малиновый; осень: желтый, оранжевый, серо-

голубой). Палитры. Кисти. Гуашь. Акварель. Баночки с водой. Салфетки.

Содержание.

Показать слайдшоу «Цвет. Основы цветоведения», вместе с детьми ответить на вопросы-

задания.

Показать детям календари, рассмотреть пейзажи. Вопросы к детям:

Перед вами – все времена года. Сколько их всего?

Это – разноцветные странички (обратить внимание на тонированные листы бумаги).

Своим цветом они подсказывают время года. Догадайтесь, что напоминает этот

цвет? (включить детей в обсуждение характерной цветовой гаммы каждого сезона).

Сообщить, что сегодня дети сами создадут необычный календарь «Времена года».

Предложить выбрать бумагу, понравившегося цвета. По ходу работы поощрять детей,

экспериментирующих с цветом, советовать расширять цветовую гамму создаваемой

картины (например, показать на палитре, как можно получить разные оттенки «осеннего»

желтого цвета, добавляя по капельки красной, оранжевой, зеленой краски; «зимний» цвет –

смешивая синюю и белую краску в разных пропорциях).

По окончании работы оформить вместе с детьми календарь, расположить

последовательно рисунки-страницы, вписать их названия, высказывания авторов.

21

2 цикл занятий

«Какие бывают формы?»» (8 занятий)

Январь – Февраль

Занятие 1

«Форма, похожая на рыбу» (восковые мелки – акварель)

Задачи. Научить по памяти изображать различные формы живых существ, предметов из

окружающего мира. Показать, как можно использовать цвет в определении различных

предметов и образов. Развивать образное мышление, расширять рамки восприятия

графического образа.

Предварительная работа. Настольно печатные игры на развитие у детей умения различать

и называть геометрические формы.

Материал. Дидактическая игра «Линия простая и важная». На каждого ребенка лист

бумаги со схематичным изображением: банта, змеи, кляксы, перчатки, конфеты, цветка,

полотенца, бабочки, глаза, короны, облака.

Восковые мелки. Акварель. Белые листы бумаги. Кисти. Баночки с водой. Салфетки.

Содержание.

Задание 1 (восковые мелки): определить, какие из фигур похожи, соединить их линиями

(бабочка – бант и т.п.); аккуратно закрасить, дорисовать мелкие детали.

Задание 2 (восковые мелки, акварель): нарисовать мелками форму, похожую на рыбу (не

«Нарисовать рыбу»!). Создать фон, используя акварель. Придумать название своей работе.

Организовать игру по принципу игры в лото. Задача играющих – подобрать к каждому

изображению линии соответствующую карточку.

Занятие 2

«Как в пятне увидеть зверя?»

(кляксография)

Задачи. Научить детей фантазировать, глядя на обычные кляксы. Показать, как можно

превращать эти формы в забавные образы. Развивать воображение.

Предварительная работа. Рисование и придумывание рассказов про несуществующих

животных.

Материал. Цветная тушь. Белая бумага (по 4-5 листа на каждого ребенка). Трубочки для

коктейля. Фломастеры. На столах – клеенки. Салфетки. Пипетки.

Содержание.

Предложить детям поиграть в необычную игру «Превращения Кляксы». На лист бумаги

капнуть пипеткой немного туши любого цвета. Под спокойную музыку потанцевать с

бумагой в руках – тушь «разбежится» по листу.

Клякса прыгает и скачет

По листочкам, словно мячик,

Влево, вправо наклонилась,

Снова в лужу превратилась.

Обратить внимание на получившиеся необычные, причудливые изображения. Это

волшебные кляксы! На что они похожи?

А теперь игра – «Живая клякса». Предложить капнуть пипеткой тушь в центр листа.

Накрыть чистым листом бумаги. Растереть ладошками лист бумаги, произнеся волшебные

слова: «Раз, два, три, Клякса, оживи!». Убрать верхний лист и рассмотреть получившееся

изображение («только что перед нами были какие-то непонятные кляксы, и вдруг прямо у

нас на глазах возникли разные образы»). Задание: дорисуйте фломастерами красивые пятна

– и мы что-то увидим в них.

22

«Трубочка-художница» тоже любит играть с кляксами. Капните пипеткой тушь на лист

бумаги (можно сделать разноцветные кляксы). А теперь поворачивая лист, раздуйте через

трубочку кляксы в разные стороны. На что похоже изображение? Дорисуйте чудо-зверя.

В конце занятия предложить детям придумать интересные, веселые истории про

«оживших» клякс.

Занятие 3

«Веселые квадратики»

(печать, дизайн)

Задачи. Научить детей подготавливать для своей работы разнообразные живописные фоны.

Показать, как можно размещать фигуры в квадрате, научить составлять из них разные

композиции (аппликация). Упражнять в технике печати.

Предварительная работа. Упражнения в рисовании концом кисти.

Материал. Лист ватмана. Бумага квадратной формы размером 10X10 см (по 4 листа на

каждого ребенка). Гуашь. Кисти. Баночки с водой. Салфетки. Цветная бумага (красного,

зеленого, желтого, фиолетового, оранжевого, синего цвета). Ножницы. Клеящий карандаш.

Клеенки. Печатки круглой формы.

Содержание.

Подготовить живописный фон:

Задание 1. Заполнить квадрат горизонтальными волнистыми линиями, чередуя синий

и белый цвета.

Задание 2. Раскрасить второй квадрат серым цветом, смешав черную и белую краску.

Задание 3. Заполнить квадрат зелеными и красными точками способом печати.

Задание 4. Покрыть квадрат вертикальными штрихами красного цвета.

Творческое задание – выложить красиво (по-своему!):

- на первом квадратике: два красных круга и два зеленых треугольника;

- на втором: одну широкую полоску и две узкие желтого цвета;

- на третьем: два овала и четыре треугольника оранжевого цвета; три овала и шесть

треугольников синего цвета;

- два желтых круга; три зеленые и три фиолетовые короткие полоски.

Все квадраты приклеить на лист ватмана и предложить украсить красивой композицией

студию.

Занятие 4

«Кувшин для Джинна»

(графическое изображение форм, печать по трафарету)

Задачи. Дать представление о многообразии графического изображения кувшинов разной

формы. Развивать стремление детей быть оригинальными в создании формы сказочного

сосуда, умение сравнивать его с природными образами (бутон, груша и т.п.). Развивать

чувство композиции.

Предварительная работа. Рассматривание репродукций натюрмортов, детских рисунков за

прошлые годы.

Материал. Образцы геометрических и растительных орнаментов. Магнитофон,

аудиозапись темы Шехеразады Н. Римского-Корсакова. Выставка кувшинов и ваз

различной формы. Альбомные листы бумаги. Черный фломастер.

Содержание. Рассказать детям волшебную сказку: «В некотором царстве, в некотором государстве жил

да был Художник, который больше всего на свете любил рисовать и путешествовать. Так и

на этот раз решил отправиться Художник в далекие края, мир посмотреть, да и себя

показать.

23

Долго ли, коротко ли шел Художник, вдруг увидел на дороге необычный керамический

сосуд. Сосуд был грязный, но имел очень красивую форму. Художник поднял его и решил

очистить его от грязи и пыли. Потер его несколько раз и вдруг из него вылетел Джинн

(показать рисунок, на котором изображен сказочный Джинн). Художник от неожиданности

уронил кувшин, он упал и разбился.

- Где я теперь буду жить? – опечаленно спросил Джинн.

- Пойдем со мной, - ответил Художник, - и купим тебе новый дом – кувшин.

Долго ли, коротко ли шли они, наконец, пришли на рынок. Сосудов там было видимо-

невидимо».

(Обратить внимание детей на выставку, включить таинственную восточную музыку)

Рассмотреть экспонаты, обратить внимание на разнообразие форм:

На какую природную форму похож тот или иной кувшин (цветок колокольчика или

бутон кувшинки, лист лопуха или ствол дерева, тыкву или грушу и т.п.)

Какой кувшин подошел бы для худенького и высокого Джинна?

Какой для высокого, но толстого?

Какой для невысокого, худенького?

Какой бы сосуд выбрал Джинн для себя и почему?

Рассмотреть образцы орнаментов, обратить внимание на ритмически повторяющиеся

элементы, их расположение (в верхней, средней, нижней части сосуда). Показать на доске

приемы работы фломастером.

Задание 1: выбрать понравившийся сосуд, нарисовать его и украсить для Джинна.

Задание 2: подумать и изобразить, где стоит кувшин (на столе, на полу, на красивой

скатерти и т.п.), что его окружает (шторы, окно, ковры, обои и т.п.). В натюрморте важно,

чтобы предметы зависели друг от друга и были объединены в одну, целую композицию.

В конце занятия организовать мини-выставку. Провести анализ работ в игровой форме от

лица Джинна (доволен рисунками, все сосуды ему понравились, и он благодарит за работу).

Занятие 5

«Негативы»

(липкая лента – акварель, мел)

Задачи. Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования с использованием

липкой ленты, мела и акварели.

Предварительная работа. Рассматривание узоров, орнаментов.

Материал. Фотографии цветные и черно-белые. Липкая лента. Белый картон. Влажная

губка. Цветные мелки. Акварель. Кисти. Салфетки. Баночки с водой.

Содержание. Побеседовать с детьми о профессии фотографа. Рассмотреть фотографии цветные, черно-

белые. Объяснить понятие «негатив».

Творческое задание: наклеить на картон куски липкой ленты в виде любого узора.

Натереть на влажную губку мел или нарисовать на ней что-нибудь. Прижимать губку с

нанесенным мелом по всей поверхности картона. Снять липкую ленту, под ней останется

чистый светлый рисунок – «негатив».

Варианты:

Для выполнения задания можно воспользоваться акварельными красками. Наклейте

ленту, а потом нанесите на всю поверхность картона вместо мела краску. Снимите

ленту – на листе останется негативный рисунок.

Вырежьте липкую ленту в виде различных форм.

Вместо липкой ленты возьмите самоклеящуюся пленку.

24

Посоветовать, не держать ленту на бумаге слишком долго, иначе она потом не отклеится;

оставлять маленький кусочек ленты неприклеенным, потом его можно будет поддеть и

легко снять ленту.

После работы предложить детям придумать название своим рисункам.

Занятие 6

«Раскачивающаяся кисточка. Линия с характером»

(темпера)

Задачи. Учить понимать, различать с помощью линии различные человеческие чувства и

ощущения (перевоплощаться, проигрывать разные роли и характеры перед другими

детьми). Познакомить с нетрадиционной техникой рисования «раскачивающейся

кисточкой». Развивать воображение.

Предварительная работа. Материал. Листы бумаги формата А-3. Фломастеры. Липкая лента. Темпера разных цветов.

Кисти с привязанными к ним нитками. На столах – клеенки.

Содержание.

Побеседовать с детьми о том, что характер и настроение у людей бывают разными.

Сообщить цель занятия – будем рисовать линии не простые, а с характером, как у людей:

«спокойная линия» - медленно тащится по листу, ее еле слышно, рука сама ее рисует;

подберите для нее цвет;

«радостная, веселая» - рисуем ее яркими цветами, она как-будто разговаривает с

нами радостным голосом;

«хитрая линия» - цвет и форму для нее придумайте сами;

«зубастая линия» - линия то и дело меняет свое направление «вверх-вниз», как «зубы

у акулы»;

«волнистая линия» - для нее выбираем холодные морские цвета, движется плавно и

легко;

«больная линия» - постоянно меняет свое направление, форму, обрывается;

«прыгучая линия» - похожа на пружинку, иногда пересекает другие линии.

Проанализировать работы в игровой форме:

- Что говорит спокойная линия?

- С кем дружит веселая?

- Где любит гулять зубастая линия?

- Была ли волнистая линия на море? С кем там подружилась?

- Что может говорить больная линия радостной и зубастой?

- Какие линии дружат друг с другом, а какие нет?

- Что предпочитает есть на завтрак прыгучая линия?

Творческое задание: приклеить липкой лентой бумагу к столу. Обмакнуть кисть в краску.

Опустить кисть, держа за нитку, над бумагой. Раскачивать, чтобы она выписывала узоры и

рисунки. По мере необходимости обмакивать в краску.

Домашнее задание: подвесить на нитку другие предметы (ватный шарик, карандаш,

орехи, шурупы, ластик), обмакивая в краску, раскачивать над бумагой. Придумать названия

своим рисункам.

Занятие 7

«Как зовут твоего героя?»

(акварельные и угольные мелки)

Задачи. Показать, как с помощью линии можно рисовать различные фигуры и создавать

симпатичные образы сказочных героев.

25

Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций с изображением сказочных

персонажей.

Материал. Слайдшоу «Особенности и художественная выразительность различных техник

в графике». Бумага формата А 4. Акварельные и угольные мелки.

Содержание.

Показать детям слайд-шоу «Особенности и художественная выразительность различных

техник в графике». Обратить внимание на красоту изображений, выполненных без

использования цвета, линиями и штрихами.

Вспомнить героев известных сказок, выбрать самых любимых и нелюбимых.

Вспомнить название линий, которые рисовали на прошлом занятии («спокойная,

радостная, хитрая, зубастая, волнистая, больная, прыгучая»).

Показать технику рисования акварельными мелками и угольным карандашом.

Задание: нарисовать линиями какого-нибудь зверя или смешное существо. Пока мы

ничего о нем не знаем: откуда он появился, как он выглядит, как его зовут.

В конце занятия предложить придумать сказку про нарисованных героев – с ними,

наверное, будут происходить всякие интересные истории и приключения. Это зависит от

вашей фантазии!

Занятие 8

«Сказка о волне и художнике»

(рисование зубной щеткой)

Задачи. Вызвать интерес к созданию образа моря различными нетрадиционными

техниками. Развивать воображение, чувство ритма и композиции. Учить детей

договариваться и планировать коллективную работу.

Предварительная работа. Просмотр иллюстративного материала на морскую тематику с

целью обогащения художественных впечатлений. Беседа о жизни морских обитателей,

эскизные зарисовки. Подвижная игра «Море волнуется – раз…» («Морская фигура»).

Материал. Репродукции картин И. К. Айвазовского. Рулон обоев. Кисти разного размера.

Гуашь. Губки. Зубные щетки. Мочалки. Щетки. Салфетки. Баночки с водой.

Содержание.

Рассказать детям сказку Г. Ветровой «Сказка о волне и художнике»:

- Жила-была Волна. Ей очень нравилось жить в огромном море. На рассвете она

становилась розовой и нежилась в теплых лучах солнца. В штормовые дни была такой же

темно-серой, как и низкие тучи. Но больше всего ей нравилось теплым летом плескаться у

самого берега, ворошить разноцветные камешки, играть с рыбкой или щекотать за ножку

малыша.

Однажды Волна увидела на берегу маленького мальчика. Он был армянином, и его

называли то Ованесом, то Ваней. «Я нарисую тебя!» - сказал однажды мальчик.

«Попробуй!» – засмеялась Волна. Сколько художников пыталось уже сделать это! Но едва

они успевали прикоснуться кистью к холсту, как Волна меняла свой облик и цвет,

становилась другой.

А потом мальчик куда-то пропал. Оказывается, Ваня уехал далеко-далеко на север учиться

на художника. Прошло время, он стал совсем взрослым, и теперь все звали его Иваном. И

Волна часто стала слышать, как восхищаются люди Иваном Айвазовским. Они говорили,

что он самый лучший «маринист» и никто так, как он, не умеет изображать море в лунную

ночь или на рассвете. Она поняла, что маринист – это художник, который умеет писать

море, и ей это было очень приятно.

(Открыть выставку репродукций картин, вспомнить названия знакомых)

Предложить детям поэкспериментировать с художественными материалами для

изображения волн и моря. Чем больше лист бумаги, тем удобнее. Поэтому рисовать сегодня

26

будем, распределившись на небольшие группы, на рулоне обоев. Для работы нам

понадобятся интересные материалы – самые обычные домашние вещи: одежные и зубные

щетки, поролоновые губки, мочалки (проведя ими несколько раз по бумаге, получим

морскую рябь и глубину, причудливые волны).

По ходу работы прочитать стихотворение В. Орлова «Я рисую море»:

Я рисую море, голубые дали.

Вы такого моря просто не видали!

У меня такая краска голубая,

Что волна любая просто как живая…

После того, как волны подсохнут, предложить «пустить» в море морских жителей –

нарисовать их красками.

Проанализировать готовые работы, используя прием «путешествие по природному

(морскому) пространству»:

Как нам там, что мы чувствуем?

Что видим?

Что на что похоже?

Какие события могут произойти с нами?

3 цикл занятий

«Чудеса, да и только!»

(экспериментирование с материалами – 11 занятий)

Март – Апрель – Май

Занятие 1

«Морозный узор»

(рисование свечой)

Задачи. Развивать зрительную наблюдательность, способность замечать необычное в

окружающем мире и желание отразить увиденное в своем творчестве. Совершенствовать

умения и навыки детей в свободном экспериментировании с изобразительным материалом,

помочь освоить метод спонтанного рисования.

Предварительная работа. Наблюдения за морозными узорами на окнах в зимнее время.

Материал. Альбомные листы. Дополнительные листы, размер ½ А4. Кусочки свечи или

мыла. Акварельные краски. Кисти с широким ворсом. Баночки с водой.

Содержание.

Прочитать детям стихотворение Д. Чуяко «Волшебник»:

Мороз – волшебник, это видно сразу;

Я свой альбом ещё не открывал,

А он уже без косточек и красок

Все окна за ночь нам разрисовал.

- Как же Мороз эти узоры рисует?

«На самом деле от холодного, морозного воздуха капельки воды, которые присутствуют

в воздухе, оседают на холодном стекле, замерзают и превращаются в льдинки, похожие на

тончайшие иголочки, которые расходятся в разные стороны по стеклу. За холодную ночь их

образуется много-много, они как бы наращиваются друг на друга. И в итоге получаются

разные узоры и рисунки, в которых можно даже увидеть очертание знакомых предметов.

Вот, оказывается, как образуются морозные узоры, а художником здесь, без сомнений,

является Мороз. Мы с вами имели возможность наблюдать их, вспомните, кто и что увидел

в рисунках Мороза?»

- Как вы думаете, мы с вами смогли бы нарисовать узоры таким образом, чтобы вначале

они были не видны, а потом вдруг проявились, как у Мороза?

27

- На самом деле возможно: оказывается, есть такие материалы, рисуя которыми мы

сначала получаем практически невидимые узоры, но, если их сверху покрыть акварельными

красками, узоры проявятся, как будто проявляется фотопленка. Этот способ рисования

называется «фотокопией».

Задание: взять в руки кусочки свечи (мыла) и провести ими по дополнительному листу

бумаги, чтобы убедиться в том, что свеча не оставляет видимых следов. Затем покрыть

сверху краской, понаблюдать за проявлением невидимого рисунка.

- Почему же линии, сделанные свечой, не окрашиваются, как лист бумаги, где рисунка

нет?

«Свеча состоит из вещества – воска, который отталкивает воду, она как будто

скатывается с его поверхности. Поэтому рисунок, выполненный водоотталкивающим

материалом, проявляется после нанесения на него акварельной краски, разведенной водой».

- Сегодня мы с вами попробуем сотворить волшебство – нарисуем морозный узор,

только при помощи свечи. Но вначале нужно произнести волшебное зимнее заклинание,

чтобы у нас с вами всё получилось не хуже, чем у самого Мороза.

Физкультминутка: «Заклинания зимы»:

Лягте, мягкие снега,

На леса и на луга,

Тропы застелите,

Ветви опушите.

На окошки, Дед мороз,

Разбросай хрустальных роз,

Легкие виденья,

Хитрые сплетенья.

Зачаруй сердца людей

Красотой своих затей:

Пусть вникают взоры

В светлые узоры.

Ты, Метелица, чуди,

Хороводы заводи,

Взвейся вихрем белым

В поле поседелом. (М. Пожарова)

Задание 1: продумать содержание будущего узора.

Задание 2: выполнить рисунок при помощи свечи, соблюдая правило заполнения листа

узором: начинать рисовать лучше всего в его верхней части, спускаться вниз по мере

заполнения листа невидимым узором, чтобы рисуемые элементы не накладывались друг на

друга.

Задание 3: готовый рисунок покрыть акварельной краской оттенками голубого или

фиолетового цвета, не наносить краску многократно на одно и тоже место, покрывать лист

равномерно, не оставляя пустых мест.

В конце занятия полюбоваться с детьми на получившиеся волшебные узоры.

На стекле морозный иней.

Сколько черточек и линий!

Знаю только я одна,

Кто стоит там, у окна… (Н. Френкель)

Занятие 2

«Кто же это, Дед Мороз?»

(рисование солью)

28

Задачи. Развивать эмоциональную отзывчивость детей, готовность к взаимопомощи.

Научить новому приему оформления изображения: присыпание солью по мокрой краске для

создания объемности изображения. Закрепить навыки рисования гуашью, умение

смешивать краску, разбеливая основной тон для получения более светлого оттенка.

Предварительная работа. Чтение сказки В. Одоевского «Мороз Иванович».

Рассматривание иллюстраций с изображением Деда Мороза.

Материал. Игрушка Буратино. Альбомные листы бумаги. Гуашь. Кисти. Баночки с

водой. Салфетки. Соль в солонке.

Содержание.

Сообщить детям о том, что в гости на занятие пришел необычный гость (показать игрушку

Буратино). Он никогда не видел настоящего Деда Мороза и просит рассказать о том, чем он

знаменит, почему его любят и взрослые и дети? Буратино думает, что Дед Мороз живет под

водой. А давайте пофантазируем и попробуем представить Деда Мороза в подводном мире:

Что мы можем увидеть под водой?

Чем будет заниматься Дед Мороз в подводном царстве, хорошо ли ему там будет?

А еще Дед Мороз любит петь песни, водить хороводы с детьми вокруг елки. Кого

будет развлекать в пучине?

- Значит, можно сделать вывод, что подводных Дедов Морозов не бывает. А живет под

водой царь морской – Нептун.

Буратино: - Я все понял! Тогда он живет в Африке!

- Давайте обсудим и эту версию Буратино:

Если Дед Мороз живет в Африке, то какой он, черный или белый?

Одетый или раздетый?

С посохом или с копьем?

Хороводы водит вокруг елки или вокруг пальмы?

- Значит, мы пришли к выводу, что Дед Мороз живет там, где холодно, а там, где тепло,

он растает.

Буратино: - А я знаю, как он выглядит: это такой молодой дядя, на нем – джинсовый

костюмчик, кроссовки, бейсболка.

- Опишите, друзья, как выглядит Дед Мороз, чем занимается, что делает зимой?

Обобщить ответы детей, прочитать отрывок из стихотворения М. Клоковой «Дед

Мороз»:

Тихо в поле. Темный смотрит лес.

Дед Мороз, старик огромный, с елки слез.

Весь он белый, весь в обновах, весь в звездах.

В белой шапке и в пуховых сапогах.

Вся в серебряных сосульках борода.

У него во рту сосулька изо льда…

А теперь предлагаю нарисовать для Буратино портрет Деда Мороза, чтобы он больше

никогда ни с кем его не путал. Но вначале нужно немного размяться!

Физкультминутка:

Буратино потянулся,

Раз нагнулся,

Два нагнулся.

Руки в стороны развел,

Видно, ключик не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

А потом бегом, бегом

Мы за ключиком пойдем.

29

Задание 1: потренироваться и сделать воздушный рисунок Деда Мороза пальчиком в

воздухе.

Задание 2: нарисовать его портрет красками. Приготовить розовый цвет для рисования

головы-лица. Нарисовать ее в верхней части листа, оставив место для шапки.

Задание 3: нарисовать контурно все части фигуры белой краской (бороду, шубу, рукава и

шапку с опушкой внизу; брови, усы). Закрасить опушку белой краской. Дорисовать брови и

усы.

Задание 4: внутри контура шубу и шапку закрасить любым цветом, который понравится, -

красным, синим, голубым.

Задание 5: поверх влажной краски рисунок равномерно посыпать солью – соль впитает

краску, и опушка получится, будто присыпана настоящим снегом.

Задание 6: кончиком кисти нарисовать глаза, нос, посох, мешок с подарками. Украсить

одежду узором (снежинками, завитками и др.)

В процессе работы напоминать об аккуратном и правильном пользовании кистью и

краской. Рассмотреть рисунки, провести анализ работ в игровой форме от лица Буратино.

Занятие 3

«Витражи для окошек в избушке Зимушки-Зимы»

(клеевые картинки)

Задачи. Формировать у детей интерес к зимней природе, помочь увидеть и почувствовать

ее красоту в художественных образах прозы и поэзии. Познакомить со словом «витраж» и

техникой его выполнения. Выработать навык проведения пересекающихся линий в разных

направлениях. Закрепить умение смешивать на палитре краску, разбеливая основной тон

белой гуашью для получения более светлого оттенка.

Предварительная работа. Чтение сказки Г.-Х. Андерсена «Снежная королева»,

рассматривание репродукций с зимними пейзажами.

Материал. Репродукции с зимними пейзажами. Альбомные листы. Гуашь. Кисти. Баночки

с водой. Палитры. Простые карандаши. Клей ПВА с дозированным носиком. Салфетки.

Фен.

Содержание. - Природа сняла свои разноцветные наряды, в которые была одета осенью, приготовилась,

чтобы заснуть на долгую зиму. Теперь ей нужно укрыться теплым пушистым одеялом.

Осень торопится уступить место красавице-Зиме. А Зима смело и уверенно вступает в свои

права.

- А как вы ее себе представляете, кто может описать ее портрет? («в белой шубе, короне,

рукавичках, валенках и т.д.») Обобщить высказывания детей, используя стихотворение

П. Вяземского:

Здравствуй, в белом сарафане

Из серебряной парчи!

На тебе горят алмазы,

Словно яркие лучи.

Здравствуй, русская молодка,

Раскрасавица-душа,

Белоснежная лебедка,

Здравствуй, матушка-зима!

- Как вы думаете, где живет Зима? («во дворце, в тереме, доме и др.»)

- Как вы себе представляете избушку Зимы? («она состоит изо льда и снега»)

- Это необычной постройки здание, которое соответствует вкусу и характеру хозяйки.

Скорее всего, ее дом сложен из ледяных кирпичиков, покрыт крышей из прозрачного льда,

со свисающими вниз сосульками. А какие, наверное, в этом доме нарядные окна и двери!

30

Они украшены причудливыми стеклянными картинами, будто составленными из льдинок

разной формы и цвета. Эта стеклянная картинка называется витраж.

- Что вам по звучанию напомнило это слово? («название похоже на слово витрина»)

Красиво оформленную витрину мы можем увидеть в любом магазине. Витраж — это

картина, составленная из разноцветных стекол, скрепленных между собой тонкими

металлическими полосками, вставленная в оконную или дверную раму. Служит

одновременно оконным стеклом и украшением помещения. Свет, проходя через витраж,

окрашивается в разные цвета и создает в помещении особую, праздничную атмосферу.

- Как вы думаете, какие цвета, теплые или холодные, присутствуют в узорах оконных

витражей Зимы? («холодные: синий, зеленый, голубой, фиолетовый»). Зима предпочитает,

чтобы кругом было холодно и морозно, поэтому, скорее всего, стеклышки, вставленные в

витражи, разных оттенков холодного цвета. Свет, проникая через такие стеклышки, придает

помещению загадочность, таинственность, сказочность.

- А вы хотели бы посмотреть на избушку Зимушки-Зимы? Тогда я предлагаю вам

отправиться в путь.

Физкультминутка «В гостях у Зимушки-Зимы»:

А сегодня у Зимы — новоселье,

Мы с тобой приглашены на веселье.

Дом построен из сугроба.

А какой вышины?

Вот такой вышины.

Белый коврик у порога.

А какой ширины?

Вот такой ширины.

Погляди-ка, потолки ледяные,

Высоки-превысоки, кружевные!

Мы по лестнице шагаем.

Выше ноги, топ-топ.

Двери комнат отворяем,

Справа — хлоп, слева — хлоп.

Здравствуй, зима!

Ты хозяйке поклонись-ка:

- Здравствуй, зима! (В. Волина)

- Вот мы с вами и побывали в гостях у Зимушки-Зимы. Но не каждый может посмотреть

на ее красивую избушку. Поэтому я предлагаю вам самим сделать зимний витраж, чтобы

показать его другим. Делать его мы будем особым способом, в виде клеевых картинок: на

нарисованные границы витража нанесем клей ПВА, затем свободное пространство между

контурами — «стеклышки» — раскрасим разными оттенками холодных красок. Клеевые

границы не позволят краске растекаться и смешиваться.

Задание 1: простым карандашом (без нажима) разделить лист пересекающимися линиями

(лучами) в разных направлениях, обязательно от края до края (конструкция снежинки).

Задание 2: провести линии от концов получившейся снежинки к середине каждого луча,

чтобы получились окошечки - «кусочки стеклышек».

Задание 3: обвести клеем ПВА (из флакона с дозированным носиком) контур будущего

витража, дать время для просыхания клеевой основы рисунка (клеевой контур должен

обязательно просохнуть, можно использовать фен для просушки).

Задание 4: раскрасить пространство между клеевыми границами красками. Для

получения более нежных цветовых оттенков соединить холодные краски с белилами:

краски класть в углубление палитры небольшими порциями, начиная с белой гуаши, а

потом вводить темный цвет и тщательно промешивать краски между собой, и лишь затем

31

закрашивать участки витража. Удобнее и быстрее одним цветом сразу заполнить несколько

участков в разных местах, а только после этого менять цвет.

В конце занятия полюбоваться готовыми работами:

По дороге, по прямой,

Шла зима с морозами.

Шла зима к себе домой,

Снег стелила розовый.

Шла зима домой богатой,

Сразу за березами

Снег стелила.

От заката

Он казался розовым.

За зимою две метели

Снег тот веяли, мели.

Снег взвивали, как хотели,

И кидали хрустали.

У зимы в лесу изба —

На все стороны резьба!

На все стороны коньковый

На покатой крыше взлет,

И на вздыбленных подковах

Никогда не тает лед! (А. Прокофьев)

Занятие 4

«Витражи для терема Лета»

(клеевые картинки)

Задачи. Продолжать знакомить детей с понятием «витраж», техникой его выполнения.

Закрепить умение рисовать прямые линии в разных направлениях. Учить умению подбирать

и отражать цветовую гамму, характерную для летнего сезона.

Предварительная работа. Разучивание стихотворений о лете, рассматривание

иллюстраций о лете.

Материал. Альбомные листы. Акварельные краски. Кисти. Баночки с водой. Простые

карандаши. Клей ПВА с дозированным носиком. Салфетки.

Содержание.

Прочитать стихотворение Л. Корчагиной «Лето»:

Если дует ветер теплый, хоть и с севера,

Если луг – в ромашках и комочках клевера,

Бабочки и пчелы над цветами кружатся,

И осколком неба голубеет лужица,

И ребячья кожица, словно шоколадка…

Если от клубники заалела грядка –

Верная примета: наступило… («лето»)

- Лето – щедрое время года. Совсем недавно мы с вами познакомились с одним

персонажем, который не знал, что такое лето. Я вам напоминаю эту историю. На далеком

холодном Севере жил Дед Мороз. Когда наступала зима, он отправлялся в путь, чтобы

успеть помочь природе накрыться пушистым снегом, заморозить реки, украсить узором

окна домов. С пользой проводил время Дед Мороз в холодный сезон. А особенно он любил

новогодние праздники – вот где было много веселья, шума и радости. Вместе с малышами

водил хороводы, пел, плясал, играл, а потом вручал подарки, которые с любовью готовил

для каждого ребенка. Однажды во время новогоднего праздника кто – то из детей спросил

32

Деда Мороза: «А ты к нам летом придёшь?». Деду Морозу стало любопытно, а что такое –

лето? Дети были удивлены, что такой старый дед никогда не слышал, а тем более не видел

лето, и они спели ему песенку о лете.

(Включить аудиозапись Ю. Энтина «Песенка о лете»)

- С тех пор Дед Мороз потерял покой, уж очень ему хотелось увидеть лето своими

глазами. Что с ним произошло?

- Деду Морозу плохо, когда очень тепло – ему нужен холод. Тогда дети придумали, как

помочь своему любимому Морозу. Они посадили его в ящик для мороженого. И в нём стали

его возить в разные места: в лес, на лужок, речку, чтобы Дед Мороз наконец-то узнал, что

такое лето. А потом Дед Мороз вернулся к себе на Север, чтобы уже прийти к детям только

зимой.

Вопросы:

Как вы себе представляете образ лета, его портрет?

Где живёт лето, куда оно уходит, когда наступает зима?

А как выглядит красивый терем, в котором живёт лето?

Кто помнит, как называется стеклянная картина, вставленная в оконный или дверной

проём?

Сегодня мя с вами нарисуем витражи для терема лета. Как вы думаете, краски какого

цвета для раскрашивания стёклышек надо использовать? Какого цвета наше лето?

Физкультминутка «Какого цвета наше лето?»:

- Лет, лето, лето…

Какого оно цвета?

Ну-ка скажи, ну-ка опиши!

- Нежно-зелёного, как в травке кузнечик.

Жёлтого-жёлтого, как песок у речек.

Голубое, синее, самое красивое.

- Лето, лето, лето…

Ещё какого цвета?

Ну-ка скажи, ну-ка опиши!

- Яркого, жаркого, что лихая пляска!

Звёздного, звёздного, как ночная сказка!

Светлое, зарничное, сладко-земляничное.

Вот какое лето! (И. Земская)

Напомнить детям, что, когда они будут рисовать витраж для терема Лета, на некоторых

стёклышках они могут нарисовать характерные для этого сезона элементы: цветы, ветки с

листочками, солнце, облака, фрукты, овощи и другое, получится очень красиво.

Задание 1: простым карандашом (без нажима) разделить лист пересекающимися линиями

(лучами) в разных направлениях, обязательно от края до конца.

Задание 2: нарисовать элементы узора внутри свободного пространства – «стёклышек».

Задание 3: обвести готовый витраж по контуру клеем ПВА (можно сделать основу

витража заранее, если дети знакомы с этой работой).

Занятие 4: закрасить витраж, заполнить одним цветом несколько участков в разных

местах, а потом поменять цвет.

При рассматривании готовых работ обратить внимание на цветовое решение, сочетание

оттенков и включение интересных элементов в оформлении витражей.

Занятие 5

«Почувствуй себя волшебником»

(пищевая сода – акварель)

33

Задачи. Познакомить детей с новым способом изображения с использованием пищевой

соды и акварели. Упражнять в рисовании по мокрой бумаге.

Предварительная работа. Рассматривание работ, выполненных по мокрой бумаге.

Материал. Акварельная бумага. Сода, разведенная водой в соотношении 1:1. Ватные

палочки. Листы белой бумаги. Акварельные краски. Кисти. Палитры. Губки. Клеенки на

столе.

Содержание.

Задание 1: обмакнуть в содовый раствор ватную палочку и нарисовать ею невидимый

узор. Дать рисунку полностью высохнуть. Нанести на бумагу акварель – проявить

«таинственный рисунок».

Предложить подарить секретный рисунок другу, который потом при помощи акварели

узнает, что же вы для него нарисовали (или написать ему секретное послание).

Задание 2: «Серый пушистый зверь» - приготовить серый цвет, смешав белую и черную

краски. Прижимая одной рукой лист бумаги, смочить его мокрой губкой. Нарисовать

сначала туловище и лапы. Потом мелкие детали – глаза, уши, хвост. Добавить яркий фон

или лес на заднем плане.

Оформить выставку в студии.

Занятие 6

«Утро в березовой роще»

(свеча – акварель)

Задачи. Закрепить умение детей работать в технике «свеча – акварель». Развивать чувство

композиции. Воспитывать интерес к природе и искусству.

Предварительная работа. Рассматривание пейзажей с изображением берез. Наблюдение за

деревьями на прогулке.

Материал. Выставка работ художников-пейзажистов. Аудиозапись «Звуки леса». Бумага

формата А3. Свечи. Акварель. Простые карандаши. Кисти. Салфетки. Баночки с водой.

Содержание.

Под звуки леса пригласить детей на «лесную полянку», прочитать стихотворение:

Улыбнулись сонные березки,

Растрепали шелковые косы.

Шелестят зеленые сережки,

И горят серебряные росы.

- «С добрым утром!» - называется стихотворение, в котором вы услышали, как описал поэт

утро в березовой роще. Поэты создают картины природы словами, поэтому мы не можем их

увидеть, а только слышим и представляем. А художники рисуют картины природы

красками на бумаге, их мы можем увидеть? Они выбирают очень красивые и чем-то

необычные места (таинственный лес, глубоководную реку, стремительный водопад,

бушующее море, цветущий луг), любуются ими сами и делятся с нами своей радостью,

рисуя красивые картины.

(Открыть выставку пейзажей)

Вопросы к детям:

Правда, красиво?!

Помните ли вы, как называются картины, на которых изображена природа во всей ее

красе? («пейзажи»)

Какое дерево чаще всего изображают художники-пейзажисты? («березу»)

Как в народе называют березку? («русская красавица») Ее кудрявые, развесистые

ветки напоминают косы русских девушек.

На выставке осталось много свободного места. Предлагаю вам нарисовать пейзажи,

которые мы назовем «Утро в березовой роще». Вы согласны?

34

- Мы уже знаем секреты техники рисования свечой и акварелью. Напомните, что

произойдет, если покрыть акварелью рисунок, выполненный свечой? («он проявится,

останется незакрашенным»)

Задание: нарисовать свечой стволы берез, красиво расположив их по всему листу, а

тонкие развесистые ветви прорисовать простым карандашом. А затем, вспомнив краски

раннего утра, покрыть ими бумагу. Воздух утром легкий, прозрачный, поэтому краски

много брать не стоит.

По окончании занятия рисунки занимают «почетное» место на выставке. Отметить

неповторимость каждого из них.

Занятие 7

«Космический пейзаж»

(печать по трафарету, набрызг)

Задачи. Воспитывать эстетическое отношение к природе через изображение образа неба.

Упражнять в комбинировании различных техник изображения. Развивать чувство

композиции и колорита.

Предварительная работа. Чтение рассказа В. Бороздина «Звездолетчики».

Материал. Лист бумаги формата A3. Гуашь: желтая, голубая, белая гуашь. Мягкие и

жесткие кисти. Поролоновые тампоны. Трафареты звезд. Кусочек картона для набрызга.

Эскизы и иллюстрации с изображением звездного неба.

Содержание.

Напомнить детям, что 12 апреля — День космонавтики. Обсудить, кто такие космонавты, и

чем они занимаются.

Предложить детям представить, что они тоже полетели в космос. Что же они там увидят?

Рассмотреть эскизы и иллюстрации, сравнить переливы цвета у неба, звезд. Выбрать

подходящие краски для неба (черную, синюю, фиолетовую) и звезд (белую, желтую,

голубую). Предложить кому-нибудь из юных художников показать, как надо смешивать

краски прямо на листе бумаги, чтобы весь лист был покрыт разноцветными разводами

(основное правило — не проводить кистью по одному и тому же месту много раз, тогда

лист станет одноцветным).

Объяснить, как лучше изобразить звезды — крупные можно напечатать по трафарету,

мелкие — сделать набрызгом. Повторить, что звезды можно рисовать только там, где краска

на листе подсохла, не блестит. Прием набрызга показывает кто-нибудь из детей. Тот, кто

закончит рисовать раньше остальных, дополнит свою работу ракетой, космонавтом,

летающей тарелкой и другими деталями.

При просмотре рисунков выбрать самое звездное небо, самое светлое, самое темное,

самое разноцветное и т.д. У каждого ребенка выяснить, какие техники он использовал, как

они помогли передать красоту звездного неба.

Занятие 8

«Я в подводном мире»

(цветной граттаж, обведение ладони, восковые мелки + акварель, кляксография с

трубочкой)

Задачи. Заинтересовать детей техникой рисования – граттаж. Воспитывать эстетическое

отношение к подводному миру и его изображению в различных художественных техниках.

Развивать чувство композиции и фантазию.

Предварительная работа. Просмотр наглядных материалов о подводном мире.

Наблюдение за рыбками в аквариуме.

Материал. Слайдшоу «Граттаж». Иллюстрации и эскизы с изображением морских

животных, гадов и растений. Материалы для цветного граттажа: лист красного или желтого

35

картона формата А 4, свеча, синяя гуашь с жидким мылом, кисть, палочка для

процарапывания, гуашь обычная. Материалы для обведения ладони: лист голубой бумаги

формата A3, простой карандаш, гуашь, кисть. Восковые мелки, белая бумага формата A3

или А4 на выбор, кисть, акварель. Материалы для кляксографии: лист голубой бумаги

формата A3, трубочка, жидко разведенная гуашь в мисочке, кисть, гуашь в наборе.

Содержание. Обсудить, что необходимо рыбам в аквариуме, чтобы они могли нормально жить,

чувствовать себя комфортно. Сравнить с тем, что нужно обитателям морских глубин, рек

(чем похожи, отличаются).

Предложить пофантазировать о том, что было, если бы они могли опуститься под воду и

остаться там долго? Кого бы могли увидеть? Ответ предложить нарисовать.

Выбрать технику, рассмотрев эскизы. Обратить внимание детей на то, как по-разному

можно нарисовать золотую рыбку, других рыб, гадов, водоросли и др. Обсудить

возможности разных техник: например, водоросли получатся необычные, если их делать

кляксографией, красивые медузы – если обвести кисть руки. Предоставить свободу выбора

техники. Показать слайдшоу «Граттаж».

По ходу и окончании работы с каждым ребенком обсудить, что он «увидел в подводном

мире». Отметить самый сказочный подводный мир и подводный мир, похожий на

настоящий; самый веселый или мрачный, красочный или темный, таинственный или

простой, как в аквариуме.

У каждого ребенка выяснить, какие материалы и техники он применял, можно ли

рисунки считать морскими пейзажами, или «маринами», как их называют художники, а

детей — художниками-маринистами.

Занятие 9

«Шапка-невидимка»

(разнообразный изобразительный материал)

Задачи. Создать условия для экспериментирования с разным изобразительным материалом

и творческого применения детьми освоенных умений.

Предварительная работа. Беседа «В гостях у сказки», рассматривание головных уборов

героев.

Материал. Женские, мужские и детские портреты, на которых герои изображены в шляпе,

шапке, короне, кокошнике, кепке (А. Васнецов, К. Брюллов, В. Серов, А. Матисс, В.

Суриков и др.). Листы белой бумаги разного размера и формы. Уголь. Пастель.

Фломастеры. Цветные карандаши и гелевые ручки.

Содержание.

Вместе с детьми вспомнить сказки, в которых главному герою помогает шапка-невидимка.

Рассмотреть портреты, спросить у детей, как выглядела бы их шапка-невидимка.

Задание: изобразить портрет человека (или автопортрет) в шапке-невидимке.

Предложить из работ сделать книжку для малышей.

Занятие 10

Рисование по замыслу

(разнообразный изобразительный материал)

Задачи. Совершенствовать изобразительную технику (выбирать художественные

материалы в соответствии с поставленной задачей и реализуемым замыслом). Развивать

воображение.

Предварительная работа. Оформление в студии выставки наиболее выразительных работ

года.

36

Материал. Бумага разного цвета, размера и формы. Уголь. Пастель. Фломастеры. Цветные

карандаши и гелевые ручки. Акварель. Гуашь. Печати. Трафареты. Простые карандаши.

Салфетки. Материал для декора: блестки, бусины и др. Кисти разного размера. Баночки с

водой. Пипетки. Трубочки для коктейля и т.п.

Содержание.

Вместе с детьми рассмотреть и обсудить экспонаты мини-выставки. Вспомнить содержание

занятий года. Спросить детей, какое занятие им понравилось больше всего?

Попросить выполнить рисунок на свободную тему, изобразить то, что им нравится, что

они любят рисовать, что хотят нарисовать в данный момент.

Обсудить работы. Предложить оформить их в красивые рамки, украсить ими студию.

Занятие 11 Развлечение «Наш разноцветный мир»

(разнообразный изобразительный материал)

Задачи. Создать условия для творческого применения детьми освоенных умений.

Формировать чувство цвета в процессе разнообразных игр и упражнений.

Предварительная работа. Дидактические игры и упражнения на развитие

цветовосприятия.

Материал. Картины, на них – синяя трава, зеленое солнце, красная река. Аудиозапись

«Классическая музыка в инструментальном исполнении». Разнообразный изобразительный

материал (по выбору детей).

Содержание.

(Проводится в форме соревнования между двумя командами. В гости к детям приходит

Незнайка – взрослый персонаж)

Незнайка:

- Здравствуйте, мои маленькие друзья. Как и обещал – я снова у вас.

Воспитатель:

- Незнайка, а почему ты такой грустный? Ты разве не рад нашей встрече?

Незнайка:

- Я-то, конечно, рад и в подарок вам нарисовал чудесные картины. Так старался…даже

показал их знакомому художнику Тюбику. А он сказал, что они «неправильные». Но что же

здесь не так?

(Показать картины детям. Дети отмечают ошибки)

Воспитатель:

- Не огорчайся, Незнайка, останься с ребятами, посмотри, как они будут соревноваться, и

поучись у них не путать цвета.

(За правильное выполнение задания команда получает воздушный шарик)

Задание 1: «Чья команда быстрее и правильнее раскрасит предмет?»

Материал: мольберты 2 шт., столы 2 шт., гуашь, разные виды печаток, салфетки. На

мольбертах – листы ватмана с нарисованными, но не закрашенными предметами (по

количеству участников).

Воспитатель:

- Внимание! По сигналу участник каждой команды по очереди подходит к своему

мольберту и, выбрав печатку, раскрашивает любой предмет. Выигрывает команда, которая

быстрее, правильнее и аккуратнее справится с заданием.

(Незнайка пытается сбить детей, делает неправильные подсказки)

Задание 2: «Поможем Незнайке собрать игрушки»

Материал: корзины 2 шт., игрушки холодных и теплых цветов и оттенков, расположенные

в разных частях комнаты.

37

- Пока команда соперников считает до 10, другая команда находит и складывает в

корзину игрушки заданного цвета и похожих оттенков. Выигрывают дети, собравшие

большее количество игрушек. Игрушки другого цвета не засчитываются.

Задание 3: «Собери гусеничку»

Материал: на модулях – незаконченное изображение гусеницы. Посередине группы в

обруче – кружки, вырезанные из картона разных цветов холодных и теплых оттенков.

Воспитатель:

- Незнайка, у нас для тебя сюрприз. Послушай и посмотри, какую интересную игру мы

придумали вместе с ребятами.

«Жили-были две гусеницы. Одна из них в жаркой стране, а другая в холодной. Та, что

живет в холодной стране, любит холодные цвета. Какие это цвета? Другая гусеница,

живущая в жаркой стране, любит теплые цвета. Назовите их».

- А теперь, внимание! По команде нужно выложить гусеницу холодного и теплого цвета.

Побеждают те дети, которые быстрее справились с заданием.

Задание 4: «Какие вы внимательные?»

(Физкультминутку проводит Незнайка. Дети стоят в кругу)

Материал: флажки – синий, голубой, фиолетовый.

Незнайка:

- У меня разноцветные флажки. Когда я подниму синий – вы хлопайте в ладоши, голубой –

подпрыгивайте на месте, а фиолетовый – приседайте.

Задание 5: «Конкурс капитанов»

Материал: цветные схемы башенок из кубиков, наборы кубиков соответствующих цветов.

Воспитатель:

- А теперь попросим Незнайку оценить конкурс капитанов. Послушайте задание: за

несколько секунд вам надо запомнить схему, а потом по памяти построить точно такую же

башенку. Победит тот, кто построит быстро и не перепутает кубики. Готовы? Начали.

Задание 6: «Разноцветные загадки»

Воспитатель:

- Впереди для вас, ребятки, разноцветные загадки. За правильный ответ – шарик.

Красный хвост в землю врос, а зеленый хвост снаружи (морковь).

Зверька узнаем мы с тобой по двум таким приметам: он в шубке серенькой зимой, а в

рыжей шубке летом (белка).

Кто-то утром, не спеша, надувает желтый шар, а как выпустит из рук – станет вдруг

светло вокруг (солнце).

Здесь сидеть мне не охота, лучше прыгну я в болото. Я зеленая толстушка, все зовут

меня… (лягушка).

Голубой аэропланчик сел на белый одуванчик (стрекоза).

Темно-синяя она, хоть и с косточкой. Годна – для варенья, для компота и сырой, коль

съест охота (слива).

Я стою на ножке толстой, я стою на ножке гладкой, под коричневою шапкой с

бархатной подкладкой (гриб).

Желтый, а внутри он бел. Дает пучок зеленых стрел. Лишь порежь его, тотчас, слезы

выступят из глаз (лук).

Задание 7: «Открытка – в подарок».

Материал: в кармашках на стульях – открытки, выполненные в разных техниках (по

выбору воспитателя). На раздаточном столе – соответствующий материал. Бумага разной

формы и цвета.

Воспитатель:

- Пока Незнайка подсчитывает количество шариков у каждой команды, предлагаю

интересную игру. Возьмите в кармашке на своем стульчике открытку и рассмотрите ее. У

38

каждого рисунок выполнен в разной технике. Определите, в какой? Выбрав

соответствующий материал, пофантазируйте и нарисуйте в той же технике открытку для

Незнайки. Пусть и ему будет также хорошо, как и вам.

(Дети работают, сидя за столами, под тихую классическую музыку в инструментальном

исполнении)

- А теперь настало время объявить победителя!

39

Приложение 4

Календарно-тематический план работы с детьми

Подготовительная группа (второй год обучения)

Цикл 1: «Необычный полет Фантазии»

Цель: учить детей уверенно использовать нетрадиционные художественные

материалы и средства образной выразительности для раскрытия предложенной темы.

Диагностика Сентябрь

1 Космическая станция «Фантазия» Печать Октябрь

2 Колючая Планета Оттиск скомканной бумагой, тычок

жесткой кистью

3 Две звезды Печать, набрызг

4 Мы – космонавты Граттаж

5 Млечный путь Оттиск кружевом Ноябрь

6 Ковер-самолет из осенних листьев Печать листьями, набрызг

7 Тайны далеких планет –

коллективная работа

Водяная печать, разнообразный

изобразительный материал

Цикл 2: «Превращения Кляксы»

Цель: помочь детям освоить новый способ изображения – кляксографию.

1 Страна чудес – музыка в кляксах Кляксография – акварель Декабрь

2 Заколдованный лес Выдувание из трубочки – образы

растений

3 Животные, которых я сам

придумал

Кляксография –

экспериментирование с материалами

4 Фантастический пейзаж Акватипия, выдувание из трубочки,

печать

Цикл 3: «Волшебный клубочек – нитеграфия»

Цель: познакомить с новым необычным изобразительным материалом – нитью.

1 Красивые картинки из

разноцветной нитки

Нитеграфия – рисование по клеевому

контуру

Январь

2 Круть-верть Нитеграфия – тушь

3 Красота – подарок маме Нитеграфия – тушь

4 По замыслу (материал по выбору

детей)

Разнообразный изобразительный

материал

Цикл 4: «Монотипия? Это интересно!»

Цель: обучить детей нетрадиционной техники рисования – монотипии.

1 Близнецы (коллективная работа) Монотипия – гуашь Февраль

2 Бабочки летают, бабочки порхают Монотипия – акварель

3 Чудесный букет Монотипия – гуашь

4 Зеркальная гладь воды Монотипия пейзажная – гуашь

Цикл 5: «Пластилиновая фантазия»

Цель: научить детей нетрадиционной технике рисования – пластилинографии

(созданию лепных картин на горизонтальной поверхности).

1 Чудо-плоды Пластилинография Март

2 У ребят на грядке выросли загадки Пластилинография

3 Я пришел сегодня к маме с Пластилинография

40

поздравленьем и цветами

4 Кактус в горшочке Пластилинография

5 Сказка о золотой рыбке Пластилинография Апрель

6 У ежа довольный вид – он

колючками покрыт

Пластилинография

7 Душистый снег Пластилинография

8 Что мы видели, не скажем…

(пейзаж)

Пластилинография

Цикл 6: «Мы – художники и фантазеры»

(экспериментирование с материалами)

Цель: создать условия для выражения детьми творческих проявлений при воплощении

своих идей и замыслов в изобразительной деятельности.

1 Салют весне Восковые мелки, акварель, конфетти Май

2 Секреты Королевы Ночи Акватушь

3 На свете нет некрасивых деревьев Разнообразный изобразительный

материал

4 КВН «Мы – художники и

фантазеры»

Разнообразный изобразительный

материал

41

Приложение 5

Конспекты организованной деятельности с детьми

Подготовительная группа (второй год обучения)

1 цикл занятий

«Необычный полет Фантазии» (7 занятий)

Октябрь – Ноябрь

Занятие 1

«Космическая станция «Фантазия»

(печать)

Задачи. Учить детей самостоятельно и творчески отражать представление о космосе

разными изобразительно-выразительными средствами. Развивать чувство формы, цвета и

композиции.

Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций и чтение познавательной

литературы на тему «Космос».

Материал. Бумага формата А-3. Краски. Кисти. Салфетки. Баночки с водой. Цветные

чернила. Печатки – кусочки войлока, полоски картона, веревка, пенопласт.

Содержание.

Попросить детей представить планету, которая, например, покрыта сплошными пустынями

или скована льдом, или громыхающими вулканами и др. Рассмотреть произведения

художников-фантастов, на которых изображены летательные аппараты необычной формы.

Спросить детей, как, по их мнению, должна выглядеть космическая станция,

отправляющаяся в космическое путешествие к далеким планетам, должна ли она

напоминать обычную ракету?

Задание: изобразить далекую планету и космическую станцию «Фантазия», летящую к

ней. Для изображения космического пейзажа предложить использовать различные печатки.

В конце занятия помочь детям составить общую композицию и обсудить получившийся

сюжет.

Занятие 2

«Колючая Планета»

(оттиск скомканной бумагой, тычок жесткой кистью)

Задачи. Упражнять детей в выразительной передаче фактуры, цвета, характера необычных

жителей Колючей Планеты. Воспитывать эстетическое отношение к живым существам

через их изображение в различных художественных техниках – тычок жесткой кистью,

оттиск скомканной бумагой.

Предварительная работа. Творческое рассказывание на тему: «Невиданные звери».

Материал. Эскизы, фото, иллюстрации с изображением разных животных. Тонированная

бумага бледно-зеленого и голубого цвета. Жесткая кисть. Гуашь. Скомканная бумага.

Тарелочки для печати. Баночки с водой. Салфетки.

Содержание. Прочитать отрывок из стихотворения Б. Заходера «Про все на свете»:

Все-все на свете, на свете нужны.

И мошки не меньше нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись без чудищ нелепых

И даже без хищников злых и свирепых…

А если нам кто-то лишним покажется,

То это, конечно, ошибкой окажется!

42

Рассказать о том, что космическая станция «Фантазия», на которой дети отправились на

прошлом занятии в путешествие по космическим далям, приземлилась на Колючей

Планете. Жители, населяющие ее, не простые – колючие.

Предложить придумать их, назвать и нарисовать, выбрав для работы необычный

материал. Показать технику работы полусухой жесткой кистью; мятой бумагой (покрыть

краской часть бумажного комочка, затем нанести оттиск на бумагу). Дополнить

изображение выразительными деталями.

Анализируя рисунки, выбрать вместе с детьми самое колючее животное, самое доброе

(злое), необычное, яркое, грустное и т.п. Обыграть рисунки, предложив придумать историю

о них.

Занятие 3

«Две звезды»

(печать, набрызг)

Задачи. Упражнять детей в смешивании красок на палитре для получения нужных цветов и

оттенков. Закреплять умение использовать в работе техники печати и набрызга. Развивать

творческое воображение.

Предварительная работа. Чтение художественных произведений на тему «Космос».

Составление цветов и оттенков на палитре.

Материал. Листы бумаги формата А-3. Палитры. Кисти. Краски. Зубные щетки. Салфетки.

Баночки с водой. Печатки. На столах – клеенки. Фартуки.

Содержание. Рассказать историю о двух звездах, которые во время звездопада попали на Чудо-Планету,

на которой нет смены времен года, и стоит, например, вечное лето (зима, весна, осень).

Спросить детей:

как бы они назвали эту планету (например, «Льдинка», «Золотая», «Цветочная»,

«Голубая»);

как могли бы выглядеть инопланетяне, живущие на ней?

как бы выглядел их космический корабль?

необычный ландшафт?

Напомнить детям приемы смешивания гуашевых красок. На Оранжевой планете (вечно

золотой осени) доминируют теплые краски (смешение желтой и красной красок даст разные

оттенки оранжевого). На Фиолетовой планете (вечных дождей и непогоды) преобладают

холодные краски (смешение белой с синей и красной красками даст различные оттенки

фиолетового). На Зеленой планете (вечной весны или лета) главные – зеленые цвета

(смешивание синей с желтой и черной с желтой красок, даст различные оттенки зеленого) и

т.п.

Задание 1: изобразить фантастический пейзаж планеты, на которую попали две звезды, и

на которой всегда одно и то же время года. Возможно изображение космических кораблей,

инопланетян, населяющих планету (можно использовать знакомую технику печати для

изображения звезд и других небесных тел).

Задание 2: показать детям технику набрызга (нанести кистью краску на ворс зубной

щетки; держа щетку над бумагой, осторожно двигать деревянным концом кисти о ворс,

разбрызгивая краску по всему листу; работать полусухой кистью). Предложить заполнить

пространство рисунка в технике набрызга.

Провести анализ готовых работ в игровой форме от лица звезд.

Занятие 4

«Мы – космонавты»

(граттаж)

43

Задачи. Упражнять в нетрадиционном способе получения изображения – граттаже.

Побуждать детей передавать в рисунке картину космического пейзажа, используя

впечатления, полученные при рассматривании репродукций, чтении литературы о космосе.

Развивать мелкую моторику рук, формировать умение получать четкий контур рисуемых

объектов, сильнее нажимая на изобразительный инструмент, как того требует предлагаемая

техника. Воспитывать стремление к познанию окружающего мира.

Предварительная работа. Беседа о космосе, первых космонавтах. Рассматривание макета

Вселенной.

Материал. Альбомные листы с готовой основой под граттаж. Заостренная палочка или

ручка с пером.

Содержание. Побеседовать с детьми о том, какими качествами и знаниями должен обладать будущий

исследователь космоса: знать, как устроена ракета и работают приборы; изучить звездное

небо, чтобы хорошо ориентироваться в космическом пространстве. Быть спортивным и

обладать крепким здоровьем. Готовым к любым трудностям полета.

Предложить детям превратиться в космонавтов (надеть скафандры; занять места в

ракете; провести отсчет времени; испытать перегрузки – откинуться назад, прижаться к

спинке стула, напрячь ноги и руки; изобразить человека в невесомости – привстать со

стульчиков, выполнить плавные замедленные движения) и полюбоваться Вселенной из окна

иллюминаторов. Что интересного там видно?

Путешествуя в космическом пространстве, мы увидели много интересного. Будет, о чем

рассказать землянам! Но еще лучше будет, если нарисовать космический пейзаж. А так, как

в космосе царит невесомость, и тело человека плохо ему подчиняется, все действия ему

даются с трудом. Поэтому и рисовать мы будем необычным космическим способом на

специальных листах острыми палочками. Называется этот способ – граттаж или, по-

другому – царапины. Придется приложить некоторые усилия, чтобы процарапать рисунок и

изобразить то, что вы наблюдали, путешествуя на ракете.

Задание: продумать содержание и композицию будущего рисунка. Выделить главные

элементы и второстепенные. Нажимать на палочку так, чтобы проявилось изображение.

Контурно наметить объекты. Для того, чтобы некоторые объекты (ракеты, планеты, солнце)

казались более объемными, полностью процарапать всю поверхность внутри контура.

Физкультминутка:

Раз, два – стоит ракета,

Три, четыре – самолет.

Раз, два – хлопок в ладоши,

А потом на каждый счет.

Раз, два, три, четыре –

Мы на месте походили.

А сейчас мы с вами, дети,

Улетаем на ракете.

На носочки поднялись,

Быстро-быстро – руки вниз.

Раз, два, три, четыре –

Вот летит ракета ввысь!

В ясном небе солнце светит,

Космонавт летит в ракете.

А внизу – леса, поля;

Расстилается земля.

44

После того, как дети справятся с заданием, предложить вернуться на Землю

(имитировать звук двигателей) и дома рассказать своим близким о необычном путешествии,

показать им рисунки.

Занятие 5

«Млечный путь»

(оттиск кружевом)

Задачи. Познакомить детей с новой техникой изображения – оттиск кружевом. Развивать

мелкую моторику рук.

Предварительная работа. Рассматривание образцов кружев (разнообразие элементов).

Материал. Пастельные мелки. Обрезки кружев. Белая бумага формата А-4.

Содержание.

Побеседовать с детьми о небесных телах, созвездиях, Млечном пути.

Предложить выполнить работу в необычной технике, используя кусочки кружева и

пастельные мелки: выбрать понравившийся кусочек кружева и положить его перед собой,

зафиксировав липкой лентой к столу. Накрыть кружево белой бумагой. Потереть

пастельным мелком по тому месту, где лежит кружево. На ней появится отпечаток –

«Млечный путь».

Изображение дополнить по своему желанию выразительными деталями. Готовыми

работами украсить группу.

Занятие 6

«Ковер-самолет из осенних листьев»

(печать листьями, набрызг)

Задачи. Познакомить детей с техникой печатания листьями (смешивать краски прямо на

листьях). Развивать видение художественного образа и замысла через природные формы.

Развивать чувства композиции, цветовосприятия. Упражнять в технике набрызга.

Предварительная работа. Рассмотреть листья разных деревьев (форма, цвет, прожилки).

Обратить внимание на свободное, беспорядочное расположение опавших листьев, на

многоцветье осеннего ковра. Беседа о листопаде. Чтение художественной литературы.

Материал. Репродукции фантастических, сказочных средств передвижения. Листы формата

А-3 темных цветов. Опавшие листья (при отсутствии, вырезать из линолеума). Гуашь.

Кисти. Баночки с водой. Салфетки. Зубные щетки. На столах – клеенки.

Содержание.

Сообщить о том, что в путешествие можно отправиться не только на известном

транспортном средстве. Рассмотреть с детьми репродукции фантастических (сказочных)

средств передвижения: необычные воздушные шары, ступу Бабы-Яги, ковер-самолет и т.п.

Предложить изготовить, «сшить» ковер-самолет из отдельных частей – украсить свой

лист бумаги красивым узором из осенних листьев, а потом соединить их вместе.

Задание 1: взять любой понравившийся листик, при помощи кисти покрыть его краской

разных цветов «осенней» гаммы, не оставляя пустых мест и не забывая окрашивать края.

Делать это лучше на отдельном листе бумаги. Окрашенной стороной положить и плотно

прижать к большому листу бумаги, стараясь не сдвигать с места. Затем осторожно снять с

листа. Взять другие листья и покрасить в другой цвет, отпечатать в другом месте

композиции. Можно повторно использовать уже окрашенный лист, нанеся на него другой

цвет, тогда получится необычный оттенок.

Задание 2: при помощи техники «набрызг» заполнить свободные белые места между

листьями.

По окончании работы объединить все рисунки, создав общую композицию «ковра-

самолета из осенних листьев».

45

Занятие 7

«Тайны далеких планет» – коллективная работа

(водяная печать, разнообразный изобразительный материал)

Задачи. Научить детей использовать в работе технику водяной печати. Вызвать интерес к

экспериментальному освоению цвета, изобразительного материала. Обогащать опыт

сотрудничества и сотворчества при создании коллективной композиции.

Предварительная работа. Подготовка композиционной основы «Космическое

пространство». Изготовление в присутствии детей образцов, выполненных в технике

водяной печати. «Космическая» музыка.

Материал. Слайдшоу «Водяная печать». Основа для композиции (размер – лист ватмана).

Образцы бумаги, окрашенные водяной печатью. Ножницы. Клей-карандаш. Салфетки.

Клеенки. Маркеры. Фломастеры. Гелевые ручки. Емкости с водой. Водостойкие чернила

разных цветов. Пластмассовые ложечки. Бумага размером ½ альбомного листа. Стол,

застеленный газетами, для просушки работ.

Содержание. Показать детям слайд-шоу «Водяная печать».

Творческое задание: в емкости с водой осторожно капнуть чернила. Добавить другие

цвета. Медленно и аккуратно размешать их пластмассовой ложечкой (образуются красивые

мраморные узоры). С помощью взрослого приложить лист бумаги к поверхности

плавающих узоров на несколько секунд. Приподнять и быстро перевернуть. Держа в

горизонтальном положении, чтобы краска не стекла, положить для сушки на плоскую

поверхность, застеленную газетами. По окончании работы предложить детям забрать

окрашенную бумагу в группу для занятий аппликацией.

Включить «Космическую» музыку, которая будет звучать тихим фоном на протяжении

всего занятия.

«Продолжая свой полет, космическая станция «Фантазия» приблизилась к самым

далеким планетам. У каждой из них – своя тайна! Давайте вместе разгадаем их. Посмотрите

в иллюминаторы (дети скрещивают руки, изображая круг перед собой). Все планеты

разные! Увидели свою?»

Задание 1: подобрать бумагу подходящего мраморного узора, цвета. Вырезать из нее

свою планету. Определить для нее место на листе ватмана и приклеить.

Задание 2: «расселить» на планете живых существ, расположить на свободном

пространстве космические тела и корабли.

Поместить панно в уголке экспериментальной деятельности.

2 цикл занятий

«Превращения Кляксы» (4 занятия)

Декабрь

Занятие 1

«Страна чудес – музыка в кляксах»

(кляксография)

Задачи. Продолжать учить детей соотносить музыкальные и изобразительные образы.

Напомнить приемы работы акварелью в технике «по-сырому».

Предварительная работа. Анализ наглядного пособия «Теплые и холодные цвета».

Материал. Акварельная бумага формата А 4. Акварель. Кисти разных размеров. Баночки с

водой. Салфетки. Восковые мелки.

Содержание.

Предложить детям внимательно прослушать небольшие фрагменты разных по характеру

музыкальных произведений. Показать несколько акварельных «цветовых подмалевок»,

46

выполненных в технике «по-сырому». Соотнести музыкальные и изобразительные образы.

Помочь детям ответить на вопрос: «Какие музыкальные фрагменты и цветовые сочетания

можно назвать грустными, веселыми, трагическими и т.п.?»

Задание 1: изобразить в технике «по-сырому» акварельные подмалевки, отражающие

характер прослушанного музыкального произведения в теплом и холодном колорите.

Показать приемы изображения поющего человека, обратить внимание на изображение

открытого рта певца.

Задание 2: восковыми мелками нарисовать портрет поющего человека. Затем акварелью

в технике «по-сырому» выполнить «музыкальный фон». По цветовым переливам зритель

должен догадаться, веселая или грустная песня исполняется.

Занятие 2

«Заколдованный лес»

(выдувание из трубочки – образы растений)

Задачи. Упражнять в способе получения абстрактных изображений – выдувании из

трубочки. Вызвать интерес к опредмечиванию клякс (образы растений). Развивать

фантазию.

Предварительная работа. Наблюдение на прогулке за растениями. Составление

описательных рассказов о них.

Материал. Иллюстрации разных художников с изображением деревьев. Альбомные листы.

Цветная тушь. Пипетки. Трубочки для коктейля. Гуашь. Кисти. Баночки с водой. Салфетки.

Содержание. Прочитать детям стихотворение К. Чуковского «Чудо-дерево», рассмотреть иллюстрации.

Попросить детей представить образ своего чудо-дерева, растущего в заколдованном лесу.

Показать изображение деревьев способом получения клякс: капнуть пипеткой тушь на

бумагу, делая небольшое пятно (капельку). Затем подуть на него из трубочки так, чтобы ее

конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости все повторить.

Предложить дорисовать растения. Дополнить композицию различными выразительными

деталями (или вырезать заранее нарисованных обитателей леса, наклеить, «поселить» их в

лесу). Обсудить с детьми, можно ли картину фантастического леса назвать пейзажем.

Анализ работ провести в игровой форме в виде «путешествия» по заколдованному лесу.

Занятие 3

«Животные, которых я сам придумал»

(кляксография – экспериментирование с материалами)

Задачи. Вызвать интерес к опредмечиванию и «оживлению» необычных форм (клякс).

Развивать творческое воображение.

Предварительная работа. Наблюдения на прогулке и беседа о том, на что похожи облака?

Материал. Слайдшоу «Кляксография». Альбомные листы. Гуашь. Акварель. Цветная тушь.

Кисти разных размеров. Кисти-флейцы. Зубные щетки. Срезы овощей (картофель, свекла).

Трубочки для коктейля. Губки. Газеты для сминания и штамповки. Баночки с водой.

Салфетки.

Содержание.

Прочитать стихотворение Д.Чиарди «О том, кто получился из кляксы»:

Вчера принесла мне в подарок сестра

Бутылочку черных-черных чернил.

Я стал рисовать, но сразу с пера

Кляксу огромную уронил.

И расплылось на листе пятно,

Стало помалу расти оно:

47

Слева – хобот, а справа – хвост,

Ноги как тумбы, высокий рост…

Я немедленно к черной туше

Пририсовал огромные уши,

И получился, конечно, он – индийский… (слон).

- Что такое клякса? Уточнить представление о том, что это пятно неопределенной

формы, которое получается, если разлить цветную жидкость – краску или тушь. Из-за того,

что пятно не имеет точной формы, его можно превратить в кого или во что угодно.

- Как можно поставить или получить, или нарисовать кляксу? Обобщить ответы детей и

показать несколько способов:

поставить отпечаток губкой, тряпочкой, комком бумаги;

проштамповать срезом свеклы, которая оставляет следы своего сока;

нанести на лист бумаги немного цветной туши и раздуть ее из трубочки в разные

стороны;

нарисовать лужицу мягкой кисточкой, кисточкой флейца, зубной щеткой.

Задание 1: самим изобразить разные кляксы – на отдельных листах разными способами.

Напомнить, что главное в кляксе – неопределенность, неожиданность, необычность формы.

Задание 2: предложить «оживить» кляксы – превратить их в живые существа или

предметы. Внимательно рассмотреть кляксы, поворачивая листы бумаги в разные стороны.

Тихо, на ушко спросить каждого ребенка о его замыслах и ассоциациях, нерешительным –

помочь советом или косвенными вопросами.

Показать детям слайдшоу «Кляксография».

Занятие 4

«Фантастический пейзаж»

(акватипия, выдувание из трубочки, печать)

Задачи. Познакомить с новой техникой – акватипией (разновидностью монотипии, в основе

– отпечаток, полученный с помощью гладкой основы и влажного листа). Создать условия

для проявления ребенком стремления экспериментировать с материалами. Развивать

детское творчество.

Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций с изображением фантастических

пейзажей. Игра «Чего на свете не бывает?»

Материал. Листы бумаги формата А3. Оргстекло. Губка. Салфетки. Баночки с водой.

Черная тушь. Пипетки. Печатки различной формы и фактуры. Гуашь. На столах – клеенки.

Содержание.

Прочитать отрывок из стихотворения В. Татаринова «Космонавт»:

Я ракету выстрою, в дальний путь уйду.

Самую лучистую выберу звезду…

Где планеты кружатся, мой корабль пройдет.

Там со мной подружится солнечный народ.

Предложить пофантазировать и представить, а потом нарисовать фантастический

пейзаж, его необычный колорит, причудливые растения, таинственные явления,

происходящие в природе.

Задание 1: «Готовим фон» - гуашью нанести пятна на поверхность оргстекла. Лист

бумаги обильно смочить водой и наложить на поверхность стекла, плотно прижать,

разгладить ладонью. После чего снять лист. Это можно делать в разных направлениях:

сверху вниз, от угла, снизу-вверх, за уголки, за середину боковых сторон листа (если сверху

вниз, то изображение будет статичным; если от угла по диагонали, будет преобладать

динамика). Просушить.

48

Задание 2: «Изображаем растения» - на поверхность листа поставить несколько клякс

(пипеткой с черной тушью). Выдувать кляксы – к верхней границе листа, использовать

трубочки для коктейля.

Задание 3: «Украшаем» (гуашь) – используя различные печатки, изобразить листья на

деревьях; оформить рамку вокруг рисунка.

Оформить выставку детских работ в группе.

3 цикл занятий

«Волшебный клубочек – нитеграфия» (4 занятия)

Январь

Занятие 1

«Красивые картинки из разноцветной нитки»

Задачи. Познакомить с новым изобразительным материалом – нитью. Научить выкладывать

нить по точно нарисованному контуру, развивать мелкую моторику кистей рук. Развивать

цветовосприятие, умение подбирать для своей композиции соответствующие цветовые

сочетания.

Предварительная работа. Упражнение в выкладывании рисунка цветными нитками на

бархатной бумаге.

Материал. Альбомные листы с готовым фоном. Простые карандаши. Клей ПВА с

дозированным носиком. Разноцветные отрезки ниток. Набор фломастеров. Ножницы.

Салфетки. Фартуки.

Содержание.

Спросить детей, из чего сшита их одежда? Из чего состоит ткань?

Рассказать о том, что в давние времена люди не имели такой красивой одежды и

прикрывались от холода шкурами зверей. Но потом древние люди заметили: у некоторых

растений (льна, конопли), когда они высыхают, верхний слой отшелушивается, и остается

плотное волокно. Они скрутили это волокно, и получилась нитка. Сначала ею связывали

шкуры, вязали сети для ловли рыбы, а потом стали изготавливать простую одежду.

Постепенно люди научились вытягивать нитку из шерсти животных, скручивать ее не

руками, а специальной палочкой – веретеном.

Пальчиковая гимнастика (пальцы обеих рук собраны в щепоть, левую приподнять на

уровень плеча, правую руку медленно поднимать и опускать вниз в направлении левой

руки, при этом имитировать движение «скручивание нити»):

Позолоченная прялица,

Мы прядем, а нитка тянется,

Мы прядем, а нитка тянется,

Нам работа наша нравится.

В наше время для изготовления разных нитей люди используют современную технику; на

ткацких станках ткут ткань, из которой затем шьется красивая, удобная и модная одежда.

Но даже сейчас многие мамы и бабушки вручную вяжут для детей теплые кофточки,

шапочки, варежки и носки из красивых ниток. Цветные клубочки можно увидеть в каждом

доме. Они яркие, круглые, напоминают разноцветные мячики и часто привлекают внимание

озорных котят. Однажды котенок так запутал их, что их уже невозможно было размотать, и

я принесла их сюда. Как вы думаете, что можно из них сделать? Выслушать ответы детей и

предложить порисовать ими.

Задание 1: нарисовать крупно контур будущего рисунка простым карандашом. По

готовому силуэту нанести тонкой струйкой клей. Поверх клеевой дорожки наложить

ниточку нужного цвета, соединив начало и конец нитки, отрезав лишнюю часть. Рисунок

49

получится слегка выпуклым и объемным. Таким же образом выполнить другие предметы

композиции. Более мелкие детали (глаза, нос, рот и др.) можно нарисовать фломастерами.

Задание 2: после высыхания работы, раскрасить пространство внутри контура любыми

материалами на выбор. Делать это аккуратно, чтобы не испачкать ниточный силуэт.

В конце занятия рассмотреть картины из ниток, отметить наиболее интересные и

аккуратно выполненные.

Занятие 2

«Круть-верть»

Задачи. Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования –

нитеграфией. Вызвать интерес к контурной линии как средству выразительности в рисунке,

к ее образным превращениям. Развивать ассоциативное мышление, творческое воображение

детей, мелкую моторику кистей рук.

Предварительная работа. Игровые упражнения «Порисуем веревочками», «Превращения

проволочки» с целью развития у детей интереса к контурной линии как средству

выразительности в рисунке.

Материал. Нитки длиной 25-30 см. Тушь разных цветов. Жидкая белая гуашь. Альбомные

листы бумаги. Наборы цветной бумаги. Блюдца для туши. Фломастеры. На столах –

клеенки.

Содержание.

Прочитать детям стихотворение Р. Стефа «На свете все похоже»:

На свете все на все похоже:

Змея – на ремешок из кожи,

Луна – на круглый глаз огромный,

Журавль – на тонкий кран подъемный,

Кот полосатый – на пижаму,

Я – на тебя, а ты – на маму.

- Как точно заметил автор, удивительные и забавные сходства предметов! Сегодня мы

тоже понаблюдаем за превращениями обыкновенных ниточек. Для работы нам понадобятся

белые лисы бумаги, цветная тушь в блюдцах и нитки.

Задание 1. «Превращалки»: сложить пополам лист бумаги, прогладить линию сгиба. На

одну из сторон произвольно уложить нитку, наполовину смоченную в туши. Ее чистый

конец вывести за пределы листа. Смоченную часть нитки придавить другой частью листа и

в таком положении нитку потихоньку вытянуть. Открыть лист, рассмотреть изображение,

оставленное ниткой. На что оно похоже? Предложить дорисовать фломастерами до

готового образа.

Задание 2. «Морозные узоры»: окрасить нитку в белый цвет и выложить ее на одну из

сторон бумаги холодных оттенков. Накрыть другой частью листа. Слегка прогладить

ладонью. Чистый конец нитки оставить снаружи. Сделать им небольшое движение по

часовой стрелке и осторожно вытянуть. Чем мы не волшебники?!

Задание 3. «Страна цветных снов»: на одной стороне сложенного пополам листа

выложить по очереди, как захочется, нитки, окрашенные двумя разными цветами. Концы

ниток вывести наружу. Сложить половинки листа, прижать их друг к другу, разгладить.

Затем, не снимая ладони с бумаги, правой рукой осторожно выдернуть одну нитку за

другой. Развернуть лист… А нитки-то волшебные!

Задание 4. «Вологодские кружева»: выложить нитки на вырезанные из бумаги воротник

или кокошник. Правда, красиво?

Готовые работы предложить взять домой и научить своих близких необычному

рисованию нитками.

50

Занятие 3

«Красота – подарок маме»

Задачи. Упражнять детей в рисовании с использованием техники - нитеграфия.

Предварительная работа. Рассматривание открыток, иллюстраций с изображением

красивых цветов. Чтение детской литературы на тему: «Цветы».

Материал. Предметы японской культуры и народных промыслов России. Оборудование

для просмотра слайдшоу: «По Японии» и «Поющие цветы». Цветок хризантемы. Нитки

длиной 25-30 см. Тушь разных цветов. Альбомные листы бумаги. Блюдца для туши. На

столах – клеенки.

Содержание.

Предложить детям отправиться в путешествие на Дальний Восток в Страну восходящего

солнца – Японию.

(Показ слайдшоу «По Японии»)

Рассказать детям о том, что осенью японцы отмечают Праздник хризантем (показать

цветок хризантемы). Хризантема у японцев символизирует радость. Поэтому получить в

подарок букет цветов – это значит, получить пожелание хорошего настроения.

Древнейшее японское искусство расстановки цветов в вазах называется икебана («жизнь

цветов»). В композиции икебана присутствует, как правило, три обязательных элемента,

обозначающих три начала: Небо, Землю и Человека. Они могут воплощаться цветком,

веткой и травой.

Рассмотреть репродукции с изображением цветов, обратить внимание на конструкцию

головки цветка на то, как из ее серединки расходятся лепестки, словно солнечные лучики.

Прочитать отрывок из стихотворения

В. Рождественского «Астра»:

…Астру с прямыми ее лепестками

С древних времен называли «звездой».

Так бы ее вы назвали и сами.

В ней лепестки разбежались лучами

От сердцевинки совсем золотой…

Обратить внимание детей на предметы декоративно-прикладного значения (народных

промыслов) и спросить, чем реальный цветок отличается от декоративного?

Предложить выполнить цветы новыми способами в технике нитеграфии.

Задание 1: сложить пополам лист бумаги, прогладить линию сгиба. На одну из сторон

уложить нитку сверху вниз в виде «змейки», наполовину смоченную в туши. Ее чистый

конец вывести за пределы листа внизу. Смоченную часть нитки придавить другой частью

листа и в таком положении нитку потихоньку вытянуть. Открыть лист, рассмотреть

изображение, оставленное ниткой (получается цветок, похожий на каллу).

Задание 2: снова сложить пополам лист бумаги, прогладить линию сгиба. Посередине

линии сгиба сделать дырку (2 см). На одной стороне сложенного пополам листа выложить

окрашенную нитку в виде лепестков цветка. Чистый конец нитки вывести наружу через

дырку на линии сгиба. Сложить половинки листа, прижать их друг к другу, разгладить.

Затем, не снимая ладони с бумаги, осторожно выдернуть одну нитку. Развернуть лист…

Необыкновенной красоты цветок!

В конце занятия показать слайдшоу «Поющие цветы».

Занятие 4

Рисование по замыслу

(материал по выбору детей)

Задачи. Развивать умение слышать и чувствовать музыку, а затем воспроизводить

возникающие образы в рисунке. Упражнять в технике рисования акварелью, гуашью,

51

пастелью, углем, фломастерами, подбирая материал соответственно задуманному образу.

Воспитывать чувство любви и веры в то, что добро побеждает зло.

Предварительная работа. Чтение сказки Гофмана «Щелкунчик». Рассматривание

иллюстраций, беседа о добре и зле. Прослушивание музыки к балету П.И.Чайковского.

Материал. Слайдшоу «Нитеграфия». Аудиозапись музыки к балету «Щелкунчик». Веточки

с деревьев. Листы бумаги формата А3. Акварель, гуашь, пастель, уголь, фломастеры. Кисти

разных размеров. Салфетки. Баночки с водой.

Содержание. (Звучит музыка П.И. Чайковского к балету Щелкунчик»)

- Мы слышим чарующие звуки музыки П.И. Чайковского. Они завораживают нас, манят.

Чайковский – замечательный маг звуков. А вы знаете, кто такой маг? («волшебник,

творящий чудеса»). Я сейчас взмахну волшебной кистью, и вы увидите сказочные,

необычные, но вполне узнаваемые, изображения, созданные художником при помощи

ниток.

(Включить слайдшоу «Нитеграфия»)

- Сегодня мы отправимся с вами в путешествие по музыкальной сказке «Щелкунчик»,

музыку к которой написал композитор.

(Звучит «Танец мышей»)

Как называется этот музыкальный отрывок?

Кто в сказке олицетворяет зло?

Какая это музыка по характеру? («тревожная, волнующая, тяжелая»)

Задание 1: подумайте, каким цветом можно нарисовать эти волнующие звуки? Нанесите

им несколько мазков на бумагу.

(Звучит музыка «Танец феи Драже»)

- Что произошло? Слышатся звуки, но совсем не похожие на предыдущие. И вы

повеселели, и глаза у всех заблестели!

От этих звуков исходят музыкальные волны. Какие они? («искристые, волнистые,

волшебные, теплые, мягкие, воздушные, красивые»)

А как называется эта музыка?

Кто же в сказке олицетворяет добро? («Машенька, Щелкунчик, клоуны, волшебник»)

Каким цветом можно нарисовать эти искристые звуки?

Задание 2: сделайте на бумаге эти искристые мазки.

- Мы послушали музыку, поговорили о добре и зле, показали его в цвете. А сейчас

обратимся к природе. В ней можно отыскать наши сказочные персонажи.

(Показать веточки разные по своей форме)

Какой персонаж сказки «Щелкунчик» напоминает эта веточка? Почему?

Кого напомнила вам эта раскидистая веточка?

Посмотрите на эту, волнистую. Может, она тоже напоминает вам кого-то?

- Видите, как разнообразен наш мир! Все сливается в единое целое, связано друг с

другом – природа, музыка, живопись. А вместе с ними рождаются наши фантазии, сказки.

Задание 3: а теперь возьмите волшебные материалы и нарисуйте сказку про то, как добро

побеждает зло. Звуки знакомой музыки помогут вам создать замечательные образы к сказке

«Щелкунчик». (Дети выполняют работу под музыку. По окончании – оформляют альбом к

сказке «Щелкунчик»)

4 цикл занятий

«Монотипия? Это интересно!»» (4 занятия)

Февраль

52

Занятие 1

«Близнецы»

(коллективная работа)

Задачи. Познакомить с нетрадиционной техникой изображения – монотипией, показать ее

изобразительные особенности, закрепить понятие о симметрии. Развивать умения детей

создавать композицию, самостоятельно подбирать цветовую гамму в соответствии с

придуманным сюжетом.

Предварительная работа. Чтение сказки Л. Муура «Крошка Енот и тот, кто сидит в

пруду». Игровое упражнение «Что отразилось в моем зеркале?» (использовать книжные

иллюстрации).

Материал. Слайдшоу «Монотипия». Альбомные листы бумаги. Гуашь. Кисти. Салфетки.

Баночки с водой. Вазы, кастрюли, бабочки и другие предметы посуды и игрушки – примеры

симметрии. Ножницы. Клей. Клеенки. Лист ватмана.

Содержание.

Напомнить детям содержание сказки «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»:

Вспомните, что произошло с Крошкой Енотом, он пошел на пруд ловить раков на

ужин?

Почему он испугался зверька, которого увидел в пруду?

Что предложили ему сделать Большой Скунс и Старый Дикобраз? («взять большой

камень и палку»)

А что предложила ему мама Енотиха? («подойти к озеру и просто улыбнуться тому,

кто сидит в воде»)

Почему Крошка Енот перестал бояться того, кто сидит в воде? («увидел

улыбающегося зверька»)

Кто на самом деле сидел в пруду? («он увидел самого себя, свое отражение в воде»)

- Верно, ведь добро всегда побеждает зло!

Игровое упражнение «Отражение в зеркале»: встать попарно. Предложить им такую

ситуацию – один ребенок смотрит в зеркало, второй является его отражением. Первый

медленно делает любое движение (хлопает в ладоши, причесывается, поднимает руки вверх

и т.д.), а второй, стоящий напротив, повторяет зеркально все движения. Затем поменять

детей ролями. Задание остальным детям – выполнять данное движение одновременно или

попарно. В итоге побеждает пара, действующая более слаженно и точно.

Объяснить детям понятие «симметрия» - «изображения, имеющие абсолютно

одинаковые детали, строение, цвет, но расположенные по разные стороны относительно

прямой» (показать на примере игрушек, посуды).

- Симметричным может быть и изображение, если оно выполнено в технике монотипии.

Это слово произошло от слияния двух других: «моно» - один, единственный, «тип» -

отпечаток, образец; то есть отображение точно такого, абсолютно похожего.

Показать слайдшоу «Монотипия». Обратить внимание на предметные и сюжетные

изображения.

Задание 1: сложить пополам лист бумаги, отметить линию сгиба. На одну половину

листа красками нанести пятно. Сложить лист, прогладить. Отпечаток на другой половине –

точная копия первого. Ну, чем ни близнецы?!

Задание 2: нанести на половине листа разноцветные пятна. Дорисовать полученные

изображения до готового образа. Рассмотреть получившиеся работы. Вырезать их;

разместив на листе ватмана, сделать коллективное панно.

Предложить украсить им группу.

Занятие 2

«Бабочки летают, бабочки порхают»

53

Задачи. С помощью нетрадиционной техники рисования – монотипии, развивать у детей

стойкий интерес к изобразительной деятельности. Формировать умение самостоятельно

выбирать цветовую гамму красок, соответствующую радостному настроению.

Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук. Вызвать положительный отклик на

результаты своего творчества.

Предварительная работа. Рассматривание фотографий, открыток, календарей с

изображением бабочек. Дидактические игры на восприятие цвета.

Материал. Бабочки, вырезанные из альбомного листа разного размера и формы.

Акварельные краски. Кисти. По одному неотточенному шестигранному карандашу на

каждого ребенка. Баночки с водой. Салфетки. Незавершенная панорамная композиция

«Наш луг».

Содержание. Через короткую беседу о лете создать у детей радостный, положительный настрой на

предстоящее занятие рисованием:

Ребята, какого цвета лето?

Каких вы знаете насекомых, которые летают только летом и очень похожи на цветы?

- Холодной зимой так приятно вспоминать о теплом и радостном лете:

Ярко светит солнце,

В воздухе тепло,

И куда ни взглянешь,

Все вокруг светло.

На лугу пестреют

Яркие цветы;

Золотом облиты

Темные листы.

Дремлет лес: ни звука, -

Лист не шелестит,

Только жаворонок

В воздухе звенит… (И.Суриков «Лето»)

Предложить превратить воспоминания о лете в разноцветных бабочек.

Пальчиковая гимнастика:

Возьмите карандаш в обе руки между ладонями, зажмите его и покатайте. Поднесите

к правому уху (к левому уху).

Что вы слышите?

Какой звук издает карандаш?

Правильно он шуршит. Потрите еще карандаш между ладонями и послушайте.

А теперь положите карандаш и потрогайте свои ладошки. Какими они стали?

Приложите их к щекам, ко лбу. Что вы чувствуете? («стали теплыми»)

Правильно! Вот теперь ваши руки и пальцы готовы к рисованию.

Задание: посмотреть на бабочку. У нее две пары крыльев. На одной из них (не важно – на

правой или на левой) быстро нарисовать обычные цветные пятна любой формы. Другую

пару крыльев припечатать сверху и разгладить ладошками. Потом раскрыть бабочку и

посмотреть, что получилось. Произошло волшебство!

В ходе выполнения детьми задания восхищаться выбранными ими яркими красками и

удачным проявлением волшебного умения. По окончании работы предложить разукрасить

бабочке головку и тело. Пока они подсыхают, самим превратиться в веселых бабочек и

немножко поиграть.

Физкультминутка «Бабочки»:

Ветер бабочек качает,

Влево, вправо наклоняет.

54

Раз наклонились,

Два наклонились,

И на цветы они приземлились.

Задание 2: предложить украсить крылья бабочек пятнышками – конфетти, учитывая их

симметричность («одна половинка точно повторяет другую»). Готовые силуэты бабочек

перенести на незавершенную композицию, рассмотреть, полюбоваться красивыми

цветосочетаниями и формами. Наклеить красиво и аккуратно. Посоветовать приклеивать

лишь туловище бабочек, чтобы крылья свободно поднимались над поверхностью, будто

бабочки-красавицы порхают над цветами.

Занятие 3

«Чудесный букет»

Задачи. Закрепить знания детей о жанре живописи – натюрморт. Дидактические игры

«Узнай натюрморт по модели», «Соберем букет». Показать изображение букета цветов в

технике монотипии. Учить образной оценке готовых работ.

Предварительная работа. Беседа о цветах, их разнообразии. Игры и упражнения на тему

«Цветы».

Материал. Выставка натюрмортов с изображением цветов. Аудиозапись лирической

музыки. Альбомные листы бумаги. Гуашь. Салфетки. Баночки с водой. Кисти.

Содержание.

Обратить внимание детей на выставку натюрмортов. Рассказать о том, что в каждом из них

художник спрятал удивительную тайну. Раскрыть ее можно, если внимательно рассмотреть

его и увидеть гармонию, красоту окружающего мира. Предложить выбрать понравившийся

натюрморт и всем вместе догадаться, какую тайну нам поведал художник.

(Под тихую, нежную, легкую мелодию дети рассматривают репродукции, затем

выбирают натюрморт и разгадывают его тайну)

- Вы заметили, что все натюрморты украшают цветы? Каждый из них вносит в общий

букет свое очарование. Поэты во все времена посвящали цветам стихи, художники

изображали цветы в своих картинах, а композиторы сочиняли про них музыку.

(Звучит «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»)

- Какие цветы вы представили себе под эту чудесную музыку?

Показать изображение букета цветов в технике монотипии:

согнуть альбомный лист пополам, обозначить линию сгиба;

быстро нанести разноцветные пятна на половину листа, не смешивать их друг с

другом;

затем слегка смочить вторую половину листа водой и сложить лист по линии сгиба;

прижать и прогладить рукой, чтобы рисунок отпечатался на смоченной половине

листа;

разомкнуть половинки и посмотреть на получившийся оттиск;

полюбоваться ярким, сочным изображением;

дополнить рисунок основными, важными деталями, раскрывающими характер

образа.

Вопросы для анализа готовых работ:

- Где можно увидеть такие цветы? Какие из них ты знаешь?

- Какие цветы тебе нравятся больше всего?

- Какой цветок понравился бы твоей маме? Опиши его красивыми словами.

- Для чего (кого) нужны букеты?

- Покажите самый большой цветок.

- Я опишу букет, а вы найдите и покажите его.

- Чем листок отличается от лепестка?

55

- Кому ты решил подарить свой букет?

Закончить занятие стихотворением 3. Петровой «Цветы для мамы»:

Я пришел сегодня к маме

С поздравленьем и цветами

Мама, глядя на букет,

Улыбнулась мне в ответ

И сказала, что цветы-

Небывалой красоты.

Эти маки, эти розы,

И ромашки, и мимозы

Я не рвал, не покупал,

Я их сам нарисовал.

Занятие 4

«Зеркальная гладь воды»

(монотипия пейзажная)

Задачи. Познакомить детей с техникой рисования двойных (зеркально симметричных)

изображений. Совершенствовать технику рисования гуашью. Учить составлять

гармоничную цветовую композицию. Воспитывать интерес к познанию природы и

отображению представлений в изобразительной деятельности.

Предварительная работа. Рассматривание репродукций картин природы, на которых

изображены облака, деревья, отражающиеся в воде. Экспериментирование с отражением в

зеркале (зеркальная симметрия).

Материал. Выставка пейзажных картин. Альбомные листы бумаги. Гуашь. Фломастеры.

Кисти разных размеров. Палитры. Баночки с водой. Салфетки. Губки. Ватные тампоны.

Содержание.

Побеседовать с детьми о том, что пейзажи – это такие особые картины, на которых

художники изображают картины природы. Рассматривая их, мы будто смотрим в окошко и

видим настоящий лес или речку, поле или луг. И нам хочется выбежать на улицу, чтобы

побегать по траве, понюхать цветы, потрогать кору деревьев, полюбоваться нежными

листочками…

Рассмотреть репродукцию картины И. Левитана «Большая вода». Обратить внимание на

то, что отражение в воде – это перевернутый мир.

Показать прием получения зеркального отражения в технике монотипии:

согнуть альбомный лист пополам (по большой или маленькой стороне), обозначить

линию сгиба;

раскрыть лист и на одной из сторон гуашевыми красками нарисовать уголок

природы (елку на горе, березу на закате и т.п.). При этом важно, чтобы обязательно

была изображена земля;

затем смочить вторую половину листа разбавленной голубой краской (или просто

водой) и сложить лист по линии сгиба; прижать рукой, чтобы рисунок отпечатался

на смоченной половине листа;

разомкнуть половинки и посмотреть на получившийся оттиск; если он получился

нечетко, можно гуашью подправить изображение. После высыхания дополнить его

выразительными деталями, используя фломастеры.

В конце занятия дети переносят свои рисунки на свободный стол, рассматривают,

обмениваются впечатлениями.

5 цикл занятий

«Пластилиновая фантазия» (8 занятий)

56

Март – Апрель

Занятие 1

«Чудо-плоды»

Задачи. Учить достижению выразительности через более точную передачу формы, цвета,

величины предметов и изображения мелких деталей у фруктов: черенков, семян,

чашелистиков. Развивать мелкую моторику рук при выполнении разных приемов работы с

пластилином: раскатывания, сплющивания.

Предварительная работа. Игры на тему: «Фрукты».

Материал. Силуэт банки из белого картона высотой с альбомный лист. Набор пластилина.

Полоска фольги. Простой карандаш. Стека. Салфетка. Набор натуральных фруктов или

муляжей. Нарезанные кусочки разных фруктов на блюдечке.

Содержание. Игра «Угадай и покажи»: описать, не называя фрукт, лежащий на столе, предложить детям

найти его.

Игра «Угадай по вкусу»: пригласить кого-нибудь из детей к столу и предложить закрыть

глаза. Остальным детям показать целый фрукт, кусочек от которого положить в рот

вызванному ребенку. Можно вызвать сразу несколько человек, чтобы дать попробовать

фрукты поочередно всей группе детей.

- Фрукты очень полезно есть в свежем виде. Но иногда на фруктовых деревьях поспевает

такой большой урожай, что сохранить все фрукты в свежем виде не удается, от долгого

хранения они начинают портиться. Что же делают взрослые, чтобы сохранить собранный

урожай на целую зиму?

(«варят из фруктов варенье, повидло, закрывают компоты, сушат, готовят вкусный и

ароматный компот, консервируют»).

- Сегодня мы с вами будем «консервировать» фрукты. Но вначале давайте соберем для

этого урожай.

Физкультминутка «Сбор фруктов»:

Мы идем во фруктовый сад.

Вдыхаем яблок аромат.

Хотим сорвать яблоки с дерева.

Может быть, допрыгнем до них?

Нужно поставить лестницу.

Срываем яблоки и кладем в корзину.

Яблоки собрали, теперь отдохнем.

- Компоты могут быть только из яблок, слив, груш, а могут быть из разных фруктов,

такой вид консервированных фруктов называется ассорти. Мы с вами тоже будем наполнять

нашу баночку разными плодами, чтобы он получился привлекательным. Выполнять работу

будем при помощи пластилина, так как он может быть объемным и может принимать ту

форму, которую мы ему зададим.

Задание 1: нарисовать контуры фруктов от донышка банки и далее «наполнять» до ее

верха, укладывать разными фруктами друг над другом.

Задание 2: для изображения клубники, сливы, яблока, апельсина раскатать шарики

разной величины и соответствующего цвета. Положить готовые шарики на середину

выполненного силуэта фрукта и слегка нажать, далее размять края шарика до границ

контура. Дополнить изображения чашелистиками, палочками – черенками, клубнику

мелкими семенами.

Задание 3: фрукты, состоящие из некоторых частей, выполнить следует следующим

образом:

Виноград. Раскатать толстую колбаску зеленого цвета, стекой разделить ее на части,

скатать шарики. Каждый шарик положить на контур ягоды и слегка прижать к

57

основе, но не сильно, чтобы ягода сохраняла объем. Цвет ягод может быть разного

цвета для каждой кисточки винограда.

Груша. Раскатать два шарика – большой и маленький – желтого цвета. Положить

большой шарик на широкую часть силуэта груши и размять его до краев контура по

широкой части, маленький шарик положить на верхнюю, узкую, часть груши и тоже

размять до краев контура, далее сгладить пальчиками линию соединения двух

частей.

Вишня. Раскатать короткую колбаску вишневого цвета (темно красного), разделить

стекой на две равные части и раскатать шарики – вишенки, положить на силуэт

ягоды и слегка прижать, чтобы края шарика его закрыли. Раскатать тонкую зеленую

колбаску – черенок, согнуть ее пополам, выложить по нарисованному контуру,

слегка прижать для закрепления.

Смородина. Раскатать тонкую колбаску зеленого цвета – черенок, прикрепить к

нарисованному контуру, далее раскатать колбаску нужного цвета для ягод (красную,

черную), стекой разделить на маленькие части, пальцем скатать шарики и попарно

прикрепить их с обеих сторон палочки – черенка и одну, непарную, на ее кончике.

Долька арбуза. Корка: выгнуть полукругом колбаску зеленого цвета, мякоть:

красными колбасками выложить контур сверху и внутри – дольки, а потом заполнить

внутреннюю часть мякоти до края готового контура, семечки: черную колбаску

разделить на части и выложить получившиеся полоски поверх красной мякоти.

Можно использовать для оформления настоящие семечки арбуза.

Задание 4: верх баночки оформить пластилиновой колбаской, поверх которой наложить

полоску из фольги, стилизовать под металлическую крышку.

Во время работы провести разминку для пальчиков.

Вместе с детьми рассмотреть получившиеся работы, отметить, что фрукты получились

как настоящие, даже возникает желание попробовать их.

Знают взрослые и дети:

Много фруктов есть на свете!

Яблоки и апельсины,

Абрикосы, мандарины.

И бананы, и гранаты –

Витаминами богаты.

Фрукты – радость для ребят,

Их в садах для нас растят.

Мы к столу их подадим,

Фрукты свежими съедим.

Занятие 2

«У ребят на грядке выросли загадки»

Задачи. Развивать умение видеть связь между реальной формой и формой изображаемых

овощей, передовая их природные особенности, цвет. Создавать лепную картину с выпуклым

изображением, когда изображаемые объекты выступают над поверхностью основы.

Развивать мелкую моторику рук.

Предварительная работа. Игры на тему: «Овощи».

Материал. Силуэт банки из плотного картона белого цвета (размером с альбомный лист).

Наборы пластилина. Полоски фольги. Простые карандаши. Салфетки.

Содержание. Загадать загадки:

У ребят на грядке

Выросли загадки,

58

Тот их отгадает

Кто весной и летом

Грядки поливает.

- Рослые ребятки, улеглись на грядке,

Все ребятки молодцы и зовутся… (Огурцы)

- Одевался потеплей одноногий Пантелей,

Сто одежек натянул, не одной не застегнул.

Он на ярмарку спешил, а в кармане пусто.

Пантелея малыши все зовут… (Капуста)

- Фиолетовый кафтан заказал себе Иван.

Лучше не было кафтана, чем кафтан у… (Баклажана)

- Шло по грядке вдоль забора

Войско храброе дозором.

Держат пики сотни рук,

Подрастает горький… (Лук)

- Красная девица родилась в темнице,

Выкинула косу за окошко ловко.

Наступает осень, выдернут… (Морковку)

- Кругленькие братцы в домике ютятся,

В домике зеленом им совсем не плохо.

Варят их в бульоне и зовут… (Горохом)

Побеседовать о пользе овощей, об уходе за ними.

Физкультминутка «В огороде»:

Мы стоим на огороде,

Удивляемся природе.

Вот салат, а здесь укроп.

Там морковь у нас растет.

Поработаем с тобой,

Сорнякам объявим бой –

С корнем будем выдирать

Да пониже приседать.

Все полили мы из лейки

И садимся на скамейки.

- Но овощи собрать в огороде полдела, а вот как их сохранить на всю зиму?

Урожай поспел у нас,

Будет на зиму запас.

Как плоды нам сохранить?

Надо в банки их закрыть.

В огурцы кладут укроп,

Лист лавровый и чеснок.

Помидор, морковь, свеклу,

И редиску положу.

А еще петрушку, мяту

И зеленого салата.

Перчик брошу, посмотри,

Получилось ассорти.

59

- Наверное, многие из вас видели, как мама или бабушка консервируют на зиму овощи,

красиво укладывают их в банки, делает рассол из воды, соли, сахара, добавляет пряности. А

потом заливает этим ароматным рассолом овощи в банке и закрывает крышкой. Давайте и

мы с вами сейчас потренируемся в этом.

- Сегодня мы будем изображать консервированные овощи при помощи пластилина, он

мягкий, принимает ту форму, которую мы ему задаем, поэтому для предстоящей работы

этот материал нам очень подойдет, так как сохранит объем овощей и они будут похожи на

настоящие плоды.

Задание 1: нарисовать контуры любых овощей в пределах силуэта банки, начинать с

донышка, располагать овощи друг над другом до верха банки.

Задание 2: пластилин раскатать в форму, которую напоминает изображаемый овощ

(помидор – шар красного цвета; огурец – толстая зеленая колбаска со сплющенными краями;

морковка – колбаска оранжевого цвета с раскатанным острым кончиком и так далее).

Выложить раскатанную форму в центре нарисованного силуэта, прижать к основе, надавить

от середины к краям, подвести пластилиновую массу к краям контура. Для более

выразительного изображения овощей дополнить их зелеными чашелистиками, черенками,

которые изображаются тонкими зелеными колбасками.

Задание 3: «закрыть банку» колбаской из пластилина любого цвета, расплющить, поверх

пластилина положить полоску фольги – стилизовать под металлическую крышку.

Детям, которые справились с заданием раньше других, предложить дополнить

содержание банки веточками укропа, черным перчиком, лавровым листиком. Похвалить за

выполненную работу и уверить в том, что они теперь вполне смогут оказать помощь

взрослым во время заготовки овощей.

Занятие 3

«Я пришел сегодня к маме с поздравленьем и цветами»

Задачи. Воспитывать любовь и уважения к близким людям, желание доставлять радость

своей работой. Развивать умение любоваться природными формами, преобразовывать их в

декоративные. Закреплять умение детей выполнять лепную картину, когда детали

предметов сохраняют объем и выступают над поверхностью основы. Формировать

композиционные навыки.

Предварительная работа. Рассматривание поздравительных открыток с праздничными

букетами цветов.

Материал. Плотный картон желтого цвета (размер А 4) с силуэтом корзины в нижней части

листа. Наборы пластилина. Простые карандаши. Стеки. Салфетки. Фото или иллюстрации с

изображением цветов.

Содержание. Прочитать стихотворение:

На день рождения, на юбилей

В подарок любимой подруге своей,

На праздники в школе, на именины

Мы дарим гвоздики и георгины,

Нарциссы, тюльпаны и алые розы,

И веточки желтой, пушистой мимозы.

Приносит нам радость красивый букет:

Впитали цветы теплый солнечный свет,

И звезд, и небес, и земли красоту,

Душевную щедрость и доброту.

- Цветы привлекают нас своим внешним видом и разнообразием, некоторые – своим

нежным запахом. У цветов, как и у нас, людей, есть свой характер. Роза – гордая, считает

60

себя царицей всех цветов. Гвоздика – строгая, серьезная. Подснежник – нежный, добрый.

Нарцисс – весельчак. Василек – скромный. Ромашка – обаятельная.

- А знаете, почему цветы всегда такие красивые и привлекательные? Нет? Я тоже не

знала, пока не услышала, как один цветок рассказывал секрет своей красоты. Оказывается,

каждое утро цветы начинают с зарядки. Хотите, я вас тоже научу «цветочной» зарядке?

Физкультминутка «Цветочная зарядка»:

Говорит цветку цветок:

«Подними-ка свой листок.

Выйди на дорожку

Да притопни ножкой.

Да головкой покачай –

Утром солнышко встречай.

Стебель наклони слегка -

Вот зарядка для цветка.

А теперь росой умойся,

Отряхни и успокойся.

Наконец готовы все

День встречать во всей красе.

Каждая женщина бывает рада букету цветов. Но совсем необязательно покупать цветы.

Предлагаю создать красивое панно с букетом при помощи пластилина, который позволит

нам изобразить разные цветы, сохраняя их природные формы.

Задание 1: плетение корзинки –

раскатать 4-5 тонких длинных колбасок коричневого цвета и 6-7 колбасок белого цвета. Все

колбаски коричневого цвета закрепить на верхней линии корзинки по вертикали на

небольшом расстоянии друг от друга, прижать слегка у каждой колбаски лишь верхний

кончик. Взять одну белую колбаску и закрепить ее кончик с левой верхней стороны.

1-й ряд: поднять первую коричневую полоску, пропустить под ней белую, следующую

коричневую полоску не поднимать, белая полоска проходит над ней сверху, третью

коричневую полосу поднять и пропустить под ней белую и так далее. Лишние кончики

пластилиновых полос отрезать.

2-й ряд: закрепить следующую белую полоску на втором ряду и начать плетение: первую

коричневую полосу не поднимать – белая проходит сверху над ней, вторую коричневую

полоску поднять и пропустить под ней белую и т.д.

3-й ряд: делать, как 1-й т.д.

Далее раскатать дополнительно тонкие колбаски из коричневого пластилина и выложить

по краям плетения, обозначить силуэт корзинки.

Задание 2: изготовление цветов-

раскатать тонкие колбаски зеленого цвета по количеству цветов в букете и закрепить их на

основе, наметив будущую композицию (стебельки могут быть расположены прямо, с

наклоном, могут быть разной высоты).

Веточка садовых колокольчиков

Раскатать шарики из синего пластилина разного размера (5-6 штук.). Взять самый

большой шарик и сделать в нем углубление большим пальцем руки, при помощи стеки

сделать неглубокие надрезы (6 штук) по краю углубления на равном расстоянии. Слегка

отклонить одну из получившихся «дорожек» наружу. Указательным и большим пальцем

руки сплющить верхний край «дорожки», заострить его. То же делаем с остальными

«дорожками». Раскатать две короткие тонкие колбаски желтого цвета, наложить друг на

друга крестиком и сжать серединку снизу всеми пальчиками, чтобы колбаски-тычинки

приблизились друг к другу, закрепить их внутри колокольчика. Таким же образом

выполнить колокольчики меньших размеров и расположить их на основе от самого

61

большого цветка снизу, до самого маленького наверх стебля. У самых маленьких

колокольчиков серединка выполняется в виде шарика.

Нарцисс

Лепестки. Раскатать длинную белую колбаску, стекой разделить на пять частей, каждую

расплющить, сделать более плоской. Один конец полоски-лепестка сплющить, заострить.

На верхней части стебля разложить лепестки по кругу, заостренной частью наружу,

закрепить только внутреннюю часть лепестка. Затем изогнуть поочередно каждый лепесток,

сделав из него небольшой «мостик» и слегка прижать заостренный кончик к основе.

Серединка цветка. Скатать желтый и оранжевый шарик, положить его в серединку

лепестков, взять карандаш и надавить сверху на шарик, чтобы получилось углубление

внутри шарика (уточнить строение цветка: высокая серединка, выступает над поверхностью

лепестков). Украсить верхний край серединки тонкой колбаской, преобразуя ее в волнистую

линию.

Лепестки. Раскатать толстую колбаску красного (розового) цвета. Стекой разделить на

10 частей, из каждой сплющить лепешечку-лепесток. С одной стороны каждого лепестка

защипнуть небольшую складочку. Выложить первый нижний ряд розы из пяти лепестков по

кругу, располагая край лепестка со складкой внутрь середины розы, а для закрепления

прижать наружный край лепестка. Далее выложить второй ряд из следующих пяти

лепестков сверху над первым рядом, но располагать лепестки второго ряда между двумя

лепестками первого ряда, прижимая слегка нижнюю часть лепестка.

Серединка цветка. Раскатать колбаску из пластилина цвета лепестков розы,

расплющить до плоской ленточки, свернуть ее в трубочку и вставить в середину цветка.

Пальчиковая гимнастика «Наши алые цветы»:

Наши алые цветки

Распускают лепестки

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Наши алые цветки

Закрывают лепестки.

Тихо засыпают,

Головой качают.

Задание 3: декоративные веточки –

раскатать тонкие колбаски любого яркого цвета, нарезать стекой на маленькие кусочки,

пальчиком раскатать из них маленькие шарики и разложить попарно с обеих сторон

стебельки и один сверху.

Задание 4: изготовление листиков-

выполняются как лепестки и крепятся (только произвольно) как лепестки нарцисса. Стекой

нарисовать прожилки.

- Вы все очень старались, вложили в работы частичку своего сердца, согрели теплотой

своих рук. У вас получились чудесные букеты! Думаю, они порадуют и ваших мам.

Занятие 4

«Кактус в горшочке»

Задачи. Уточнить представления детей о том, как растения приспосабливаются к

климатическим условиям места обитания. Развивать практические умения и навыки при

создании заданного образа посредством пластилинографии. Учить использовать

возможности бросового материала для придания объекту завершенности и

выразительности. Продолжать знакомить детей со свойствами пластилина: мягкий,

податливый, способен принимать заданную ему форму. Воспитывать аккуратность в работе

с пластилином.

62

Предварительная работа. Рассматривание и рисование с натуры кактуса в цветочном

горшке.

Материал. Плотный картон желтого цвета размером 15X20 см. Наборы пластилина. Набор

бусинок, бисер любого цвета и размера. Половинки зубочисток. Цветы искусственные.

Простые карандаши. Салфетки. Иллюстрации с изображением кактусов. Живое растение в

горшочке.

Содержание.

Предложить послушать сказку «Рикки – Хохолок»:

«В одной жаркой пустыне родился кактусенок, звали его Рикки. Это был веселый и

добрый кактусенок. Рос он под присмотром своих тетушек – толстых кактусих. Они были

ворчливые, вечно недовольные. Тетушки постоянно поучали племянника, заставляли его

жить по своим правилам, ни с кем не общаться и не дружить. А Рикки нравился весь мир:

теплое солнышко, голубое небо, теплый дождик, разноцветная радуга. А особенно он любил

красивых пестрых бабочек, порхающих над растениями. К кактусам эти прекрасные

насекомые никогда не приближались из-за острых колючек. Рикки из-за этого

расстраивался и грустил.

Верным другом кактусенка был ветер, ему нравился добрый Рикки, и он любил с ним

играть. Ветерок забирался ему в колючки и щекотал малыша. Рикки весело смеялся, чем

сердил своих ворчливых тетушек, считавших недостойным такое поведение племянника.

Однажды ветер решил помочь своему другу: из дальних стран он принес семена и бросил

кактусенку между иголок. И произошло чудо: у маленького кактуса на макушке вырос

чудесный цветок с нежными лепестками, похожий на хохолок.

Сбылась самая заветная мечта Рикки: бабочки прилетели и сели к нему на цветок. Рикки

был очень счастлив. За этот хохолок все стали звать кактусенка – Рикки – Хохолок.

Когда Рикки стал взрослым кактусом и у него появились дети, то все они были с

хохолками».

- Вы, наверное, уже догадались, чему будет посвящено наше занятие. Сегодня мы

поговорим о растении пустынь.

(Показать иллюстрации с изображением разных видов кактусов)

- Кактус – очень выносливое и неприхотливое растение. Стебель у него толстый и имеет

разную форму: округлую, овальную. На кактусе много колючек – это видоизмененные

листки. Листики в виде шипов не дают испаряться воде, которая находится в растении.

Когда бывает засуха, долго нет дождей, влага, находящаяся внутри толстого стебля,

помогает растению выжить. Вот так растения приспосабливаются к неблагоприятным

условиям, которые часто случаются в природе».

- Люди полюбили это удивительное растение и стали выращивать его в горшочках на

подоконниках (показать растение в горшочке):

На окне цветок колючий

Смотрит за околицу.

Ты его не трогай лучше-

Очень больно колется.

- Мы сегодня с вами будем изображать кактус в горшочке при помощи пластилина. Так

как пластилин очень мягкий, податливый материал, ему можно задавать разную форму. Еще

пластилин можно размазывать, сплющивать, раскатывать. Но вначале нам необходимо

подготовить наши пальчики к работе.

Физкультминутка:

Мы зарядку начинаем,

Наши руки разминаем,

Вверх рука и вниз рука,

Потянули их слегка.

63

Быстро поменяли руки,

Нам сегодня не до скуки.

Задание 1: нарисовать карандашом контур горшочка в нижней части картона и округлый

стебель кактуса близко к верхней части горшочка, из которого он будет «расти».

Задание 2: из пластилина яркого цвета скатать тонкие колбаски, по готовому контуру

выложить ими силуэт горшочка. Затем заполнить пластилином пространство внутри

силуэта, размазывая пластилин от середины к краям контура. Сгладить поверхность

горошка, чтобы она стала ровной, однородной.

Пальчиковая гимнастика:

Руки требуют заботы,

Ведь у них полно работы:

Трудно целый день писать

И лепить, и рисовать.

Потянулись вверх, потом

Руки шире разведем.

Вот и все. Конец зарядке.

Сели вновь за стол, ребятки.

Задание 3: из зеленого пластилина раскатать шарик, положить его в середину

нарисованного контура кактуса, слегка прижать к поверхности основы так, чтобы внешняя

сторона кактуса сохранила округлость. Размазать пластилин от середины к краям

нарисованного контура.

Задание 4: половинками зубочисток оформить поверхность кактуса, втыкая их в

пластилин так, чтобы острый кончик остался снаружи. На одну из иголочек кактуса надеть

искусственный цветок.

Задание 5: на горшочке сделать узор из разноцветных бусинок, слегка вдавливая их в

пластилин.

Похвалить детей за выполненные работы, предложить украсить ими группу или

преподнести свою картину в качестве подарка своим друзьям, рассказать им о том, что

узнали об этом удивительном растении на занятии.

Занятие 5

«Сказка о золотой рыбке»

Задачи. Формировать элементарное восприятие художественного слова и искусства.

Продолжать закреплять навыки работы с пластилином на плоскости, создавая изображения

в объеме. Добиваться выразительности и необычности исполнения сказочного образа

посредством включения в его оформление элементов бросового материала. Развивать

аккуратность в работе с пластилином.

Предварительная работа. Чтение произведения А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и

рыбке».

Материал. Керамическая плитка или плотный картон голубого цвета размером в половину

альбомного листа с силуэтом рыбки. Наборы пластилина. Футляр от таблеток. Бусинки.

Набор блесток. Стеки. Салфетки.

Иллюстрация по произведению А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» или готовое

панно по теме занятия.

Содержание. (На мольберте – иллюстрация с изображением золотой рыбки)

Прочитать отрывок из произведения А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»:

Жил старик со своею старухой

У самого синего моря;

Они жили в ветхой землянке

64

Ровно тридцать лет и три года.

Старик ловил неводом рыбу,

Старуха пряла свою пряжу.

Раз он в море закинул невод, -

Пришел невод с одною тиной.

Он в другой раз закинул невод, -

Пришел невод с травой морскою.

В третий раз он закинул невод, -

Пришел невод с одною рыбкой,

С непростою рыбкой, золотою…

Вопросы к детям:

Почему золотая рыбка в сказке могла исполнять желания, а те рыбки, которых мы

видим в аквариуме или в любом из водоемов этого делать не умеют? («рыбка в

сказке была волшебной и умела делать чудеса»)

Почему автор назвал свою рыбку золотой? («чешуя, которая покрывает туловище

рыбки крупная, блестит, играет на солнышке, словно золотая»)

Подумайте, о чем бы вы попросили золотую рыбку, если вам удалось с ней

встретиться?

Какой бы рыбка ни была волшебницей, без чего она, как и любая обычная рыбка, не

смогла бы жить? («без воды»)

- Поэтому золотая рыбка предлагает поплавать вместе с ней в водоеме.

Физкультминутка:

Как приятно в речке плавать!

Берег слева, берег справа.

Речка лентой впереди,

Сверху мостик – погляди.

Чтобы плыть еще скорей,

Надо нам грести быстрей.

Мы работаем руками.

Кто угонится за нами?

Мы из речки вылезаем

И на травке отдыхаем.

- Думаю, что каждый из вас хотел бы иметь свою рыбку-волшебницу, чтобы загадывать

ей свои желания. Сегодня мы сделаем панно с золотой рыбкой, изображая ее при помощи

пластилина. Чтобы она действительно стала похожа на золотую, мы поверх пластилина

выложим блестки-чешуйки.

Задание 1: скатать одну длинную и несколько коротких (3-4 шт.) колбасок из пластилина

синего цвета. Длинной колбаской – ограничить линию моря внизу основы, размять

пластилин, чтобы граница воды стала шире. У коротких колбасок поочередно загнуть

любой край, чтобы они стали похожи на крючки. Каждый такой крючок приложить прямой

стороной к границе моря, сгладить линию соединения пальчиками, размазывая пластилин с

уклоном вправо и влево. Взять немного белого пластилина и сделать мазок-пену поверх

крючка-волны. Неровной стороной стеки (там, где имеются зубчики) провести по морской

глади.

Задание 2: из желтого пластилина накатать тонких колбасок и нарисовать ими контур

туловища рыбки. Закрепить глаз (бусинку под футляром) еще одной желтой колбаской.

Заполнить пластилином внутри контура рыбки, оформить хвост и плавники.

Задание 3: начиная от хвоста по всему туловищу, включая голову, выложить рядами

блестки-чешуйки, слегка вдавливая их в пластилин.

65

Рассмотреть получившиеся работы. Отметить, что рыбки у всех разные, но они и не

должны быть одинаковыми, потому что каждый делал золотую рыбку для себя. Сказать о

том, что золотая рыбка будет исполнять только добрые мечты и желания, в ином случае она

будет молчать, набрав в рот воды. Посоветовать детям, не уподобляться злой и жадной

старухе, которая не знала меры в своих желаниях.

Рыбка, рыбка золотая,

Почему же ты молчишь?

Ну, совсем как неживая,

Ничего не говоришь.

Лает пес, мычит корова,

Кот мяукает в углу.

Ты не скажешь даже слова,

Непонятно, почему….

Хоть бы что-нибудь сказала,

Ничего не говоришь.

Видно, в рот воды набрала,

Потому-то и молчишь.

(А.Бормашов)

Занятие 6

«У ежа довольный вид – он колючками покрыт»

Задачи. Развивать у детей познавательный интерес к природе, представления о зависимости

существования конкретного животного от условий окружающей среды. Расширять

познания детей о возможностях пластилина: им можно не только лепить, но и рисовать.

Закреплять навыки работы с пластилином: создание полуобъемного контура и дальнейшее

его заполнение исходным материалом для целостного восприятия объекта. Развивать

специальные трудовые умения при использовании в работе бросового материала.

Предварительная работа. Чтение познавательной и художественной литературы о жизни

ежей.

Материал. Плотный картон зеленого цвета (размер А 4). Наборы пластилина. Половинки

зубочисток. Простые карандаши. Стеки. Фото или иллюстрация с изображением ежа.

Содержание. Прочитать детям загадку:

Он живет в лесу дремучем,

Сам он круглый и колючий.

Угадайте, это кто же?

Ну, конечно, это… (ежик).

Предложить вспомнить, как выглядит ежик: мордочка у ежа маленькая, с вытянутом

носом, вся покрытая короткими серыми волосками. Черные, как бусинки, глаза кажутся

очень умными, но видит ежик плохо, а нюх у него прекрасный. Лапки короткие с

маленькими коготками. Колючки – это средство защиты от врагов. Свернется ежик в

колючий клубок, ощетинит свои острые иглы – попробуй-ка, съешь его! А еще, иголки

помогают ежу переносить что-либо на своей спине. Ведь лапки у него короткие, ими он

ничего и взять-то не может, с помощью их ежик только передвигается. У ежа острые зубы,

но во рту много не унесешь, поэтому иголки его выручают. С их помощью он и жилище

свое обустраивает на зиму. Послушайте, как он это делает:

Загорелись, как пожар, на рябине кисти,

Катится навстречу шар из осенних листьев.

Ты его не узнаешь? Приглядись-ка – это еж!

Золотым клубочком стал хитрый ежик колкий,

66

Листья клена нанизал на свои иголки.

Их несет к себе домой, стелет на кроватку,

Чтобы долгою зимой спать под елкой сладко.

Пусть ему навеют сны снежные метели,

Пусть проспит он до весны в теплой колыбели.

Вот таким образом ежик готовится к зимней спячке. А чтобы не спать голодным долгую

зиму, он старается летом наесться впрок и накопить подкожный жирок. А вы знаете, чем

любит лакомиться ежик? («он любит грибы, яблоки, ловит мышей, жуков, червей, ящериц,

лягушек и даже ядовитых змей. Несмотря на свои короткие лапки, на охоте проворен и

ловок. Еж – очень полезный зверек: он избавляет лес от многих вредителей. Хотите

побывать в лесу, где живут ежи?

Физкультминутка:

Под огромною сосной,

На полянке, на лесной,

Куча листьев, где лежит,

Еж с ежатами бежит.

Мы вокруг все оглядим,

На пенечках посидим.

А потом все дружно спляшем,

Вот так ручками помашем.

Помахали, покружились

И домой заторопились.

Предложить изобразить ежика, воспользовавшись знакомым приемом - рисованием

пластилином. Пластилин мягкий податливый материал, который принимает любую форму,

какую ему задают. Также вместе с пластилином используют дополнительный материал –

палочки, зубочистки, которые позволяют отразить природное качество ежика – его

колючесть.

Задание:

1. На картоне нарисовать карандашом силуэт ежа: туловище в форме полукруга, мордочку

треугольной формы и лапы – два коротких овала под туловищем.

2. Раскатать тонкие колбаски черного цвета и выложить ими по нарисованному контуру,

далее заполнить пластилином внутри контура.

3. Взять кусочек серого пластилина, положить в середину нарисованной мордочки и

аккуратно размазать пластилин от середины к краям контура.

4. Раскатать короткую серую колбаску, стекой разделить на две равные части и прикрепить

под туловищем на места расположения лап ежика.

5. Оформить мордочку ежа маленькими черными горошинами из пластилина – носиком и

глазом (педагог объясняет детям, что еж стоит боком, поэтому один глаз не виден).

6. Заполнить туловище ежа иголками-половинками зубочисток: воткнуть зубочистки в

пластилин таким образом, чтобы острый кончик остался снаружи. Выполнять эту работу

нужно осторожно, не торопясь, чтобы не уколоться.

7. Вылепить и нацепить на колючки ежа грибы и яблочки: гриб раскатать короткую

колбаску-ножку белого цвета, для шляпки гриба раскатать шарик красного или коричневого

цвета, большими пальцами руки сжать шарик-шляпку с одной стороны, плоской стороной

закрепите на ножку; яблочко-шарик дополнить палочкой-черенком с листиком.

8. Оформить лесную полянку вокруг ежика: земляничкой, травинками, другими

грибочками.

Физкультминутка:

Ежик топал по тропинке

И грибочек нес на спинке.

67

Ежик топал, не спеша,

Тихо листьями шурша.

А на встречу скачет зайка,

Длинноухий попрыгайка.

В огороде чьем-то ловко

Раздобыл косой морковку.

Мы закончили разминку,

Отдохнули ножки, спинки.

- Сегодня вы ближе познакомились с лесным зверьком – ежом, узнали о нем много

нового. А также хорошо поработали: ежики получились замечательные, они очень похожи

на своих лесных братьев, такие же забавные и колючие. Я думаю, что с такими иголками

вашим ежам не страшен ни волк, ни лиса. А вы знаете, что ежу не всегда нравились его

колючки. Хотите узнать, что такое могло случиться, чтобы ежик понял, как они ему

необходимы?

Ежик маленький сердит, он колючками покрыт:

-У других пушок и шерстка, и не колко, и не жестко.

Почему достались мне сто колючек на спине?

Серый волк подкрался сзади,

Но с клубком не смог он сладить:

Нос и губы поколол и голодный в лес ушел.

У ежа довольный вид: он колючками покрыт. (П. Воронько «Ежик»)

Занятие 7

«Душистый снег»

Задачи. Развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе, желание передать ее

красоту в своем творчестве. Учить детей изображать ветку цветущего дерева с помощью

пластилина. Учить создавать композицию из отдельных деталей, используя имеющиеся

умения и навыки работы с пластилином – раскатывание, сплющивание, сглаживание.

Развивать мелкую моторику рук.

Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций с изображением цветущих

деревьев, весенних пейзажей.

Материал. Плотный картон синего (голубого, фиолетового, лилового) цвета с контурным

изображением ветки. Набор пластилина. Стека. Салфетка для рук. Фото или иллюстрация

цветущей ветки.

Содержание. Предложить детям отгадать загадку:

Я распускаю почки

В зеленые листочки.

Деревья поливаю,

Движения полна,

Зовут меня… (Весна).

- Какие еще признаки весны вы знаете? («тает снег, трава появляется, возвращаются из

теплых краев птицы, распускаются цветы; вся природа приходит в движение: звери после

зимней спячки приводят в порядок слежавшийся мех, птицы делают гнезда, насекомые

собирают сладкий нектар в весенних цветах»).

Предложить детям послушать весеннюю историю «Душистый снег»:

«Наступила весна. Все кругом посветлело, умывшись весенним дождем, стало ярким,

солнечным. С радостью встретили весенние перемены жители пчелиного улья. За зиму

старые пчелы скормили все запасы меда молодым пчелкам, чтобы они скорее выросли и

начали сами готовить мед. Молодым пчелкам тоже не терпелось скорее вылететь из родного

68

улья и познакомиться с большим и интересным миром, о котором долгую зиму им

рассказывала самая старая бабушка-пчела, повидавшая много на своем веку.

Прежде чем вывести молодых пчелок в свет, старшие сестры, мамки, няньки давали им

много наставлений. Но одной молодой пчелке не терпелось поскорее вырваться наружу, и

слушала она пожелания старших в пол-уха. Она все прихорашивала свой полосатый

костюмчик: чистила, приглаживала каждую полосочку на нем. За это ее прозвали

Красоткой.

Наконец настал долгожданный день – вылет в незнакомый мир. Очень понравилось

пчелкам на воле: светло, просторно, не то, что в тесном улье. Но первый выход в свет

ограничился лишь прогулкой рядом с домом, а Красотке так хотелось полететь к чудесным

цветам, которые манили ее издалека. И вот, наконец, старшие сестры взяли молодых пчел с

собой за сбором нектара. Прилетев на цветочную поляну, старшие пчелы стали усиленно

искать и собирать волшебный напиток. Молодая пчелка вначале пыталась делать как все, но

вскоре ей надоело заглядывать в каждый цветок, тем более нектар был не во всех. Ей

нравилось просто летать над красивыми растениями и любоваться окружающим миром, а,

собирая мед, она не успевала ничего увидеть кругом. Когда наполненные нектаром пчелы

возвратились в улей, каждая отложила свой сбор в отдельную ячейку сот. У Красотки

оказалось волшебного напитка совсем на донышке, меньше всех. «Ну, ничего, завтра я

принесу больше», - подумала она, засыпая.

На следующий день пчелка старательно начала собирать мед, но вскоре вновь отвлеклась

от работы, ведь вокруг было столько интересного: вот маленький муравей несет травинку

больше себя чуть ли не в три раза, а глупая зеленая гусеница только и делает, что жует,

скоро станет толстой и некрасивой. А в цветах, в которые все же иногда заглядывала

пчелка, совсем не оказывалось нектара, потому что пока она рассматривала все вокруг,

другие пчелы успевали облететь все цветы на полянке. Пчелке было очень стыдно, что

опять другие пчелы будут делиться с ней своим ужином, но ничего не могла поделать с

собой. В очередной раз, увидев опять что-либо интересное, она отвлекалась от работы.

Однажды во время очередного вылета Красотка не заметила, как улетела далеко от своих

сестер. И, о чудо, она попала в сказку! В саду, где она очутилась, росли яблони, и в это

время они были покрыты «белым снегом». Но он совсем не был похож на тот снег, о

котором ей рассказывала бабушка-пчела, он не был холодным, этот снег был душистым и

издавал такой аромат, что Красотка не удержалась и подлетела ближе. То были цветы

яблони. Пчелка сунула язычок в желтую середину чудесного цветка. В нем было очень

много сладкого нектара. Красотка высосала нектар и перелетела на другой цветок и опять

набрала целый ротик. В этот день молодая пчелка набрала нектара больше всех и получила

всеобщее одобрение. А на следующий день показала этот сад, с волшебным «душистым

снегом», своим сестрам. Ей так понравилось работать, что вскоре она перестала отвлекаться

на окружающий мир. Со временем Красотка стала самой трудолюбивой пчелой. А помогли

ей в этом чудесные цветы яблони».

Физкультминутка:

Как на яблоне цветы

Небывалой красоты.

К солнцу тянутся цветы,

С ними потянись и ты.

Ветер дует иногда,

Только это не беда.

Колыхаются цветочки,

Опускают лепесточки,

А потом опять встают

И по-прежнему цветут.

69

Пчелки дружно прилетели

И, жужжа, в цветы те сели,

Опустили свой носок,

Чтоб достать скорей медок,

А потом, а потом

Улетели в улей-дом.

- Сегодня мы узнали, что весной случаются необычные явления в природе, такие, как

«душистый снег» на плодовых деревьях. Необыкновенной красоты цветы помогли пчелке

стать трудолюбивой, ведь недаром говорят: «красота спасет мир». Но, к сожалению, такую

красоту мы можем наблюдать только раз в году – весной, ведь в природе устроено все

таким образом, что смена сезонов происходит в определенном порядке: весной все

просыпается, начинает распускаться, летом – все растет, осенью все созревает, а зимой

природа отдыхает, набирает силы к весне. И опять все идет строго по времени. Но мы

можем оставить память о том, что нам нравится в разное время года, в виде рисунка.

Предложить изобразить цветущую ветку яблони, чтобы можно было любоваться ею в

любое время, нарисовать пластилином, который придаст объем изображению, выпуклость,

и оно получится похожим на натуральный природный объект.

Задание:

1. Ветки – раскатать тонкие колбаски из коричневого пластилина и выложить ими по

нарисованному контуру ветки, слегка прижимая к основе, линии соединения колбасок

сгладить.

2. Цветы.

Серединка цветка – раскатать шарики желтого цвета, разложить на веточках в разных

местах и сплющить до лепешки.

Тычинки – раскатать тонкую желтую колбаску, стекой разделить на мелкие по размеру

части, скатать пальчиком маленькие горошины и заполнить ими серединку цветка.

Оформить так же все серединки.

Лепестки – скатать толстую белую колбаску, разделить стекой на 5 частей, из каждой

части раскатать шарик и сделать из него лепешечку (сжать шарик между пальчиками).

Защипнуть внизу лепестка небольшую складку. Сделать все пять лепестков и составить из

них цветок около готовых серединок, слегка прижимая к основе верхнюю часть лепестка.

Таким же образом выполнить все остальные цветы.

3. Листья – скатать колбаску из зеленого пластилина, разрезать стекой на одинаковые

части, сплющить каждую, чтобы они стали плоскими. У каждого листа сплющить с одной

стороны кончик, сделать его заостренным, а с другой стороны защипнуть складкой.

Определить место листа на веточке между цветами, нажать на середину листика для

закрепления его на основе. Стекой нарисовать прожилки.

4. Пчелки – туловище пчелки сделать из желтой колбаски, изобразить на туловище

полоски из черного пластилина, добавить полоску-носик, горошину-глаз. Раскатать

колбаску голубого цвета и стекой разделить на две части, заострить верхние края крыльев

путем сплющивания кончиков колбасок и присоединить к туловищу пчелки сверху.

В конце занятия полюбоваться чудесными картинки с изображением весенней природы,

прочитать стихотворение Н.Забила «Яблонька»:

Солнышко весеннее ярче с каждым днем.

Мы сажаем яблоньку в садике своем.

Маленькую яблоньку мы водой польем,

Песенку веселую про нее споем:

- Расти, расти, яблонька, подрастай!

- Цвети, цвети, яблонька, расцветай!

Золотое солнышко, жарче грей!

70

Вырастайте, яблоки, поскорей!

Росла, росла яблонька, подросла.

Цвела, цвела яблонька, отцвела.

Отряхнула яблонька свой наряд-

И поспели яблоки для ребят.

Занятие 8

«Что мы видели, не скажем…»

(пластилиновая мозаика)

Задачи. Расширить знания детей о видах и средствах изобразительного искусства

(живопись, графика, барельеф), жанре живописи – пейзаже. Закрепить знания о сезонных

изменениях природы, их цветовой гамме. Показать способы изготовления пластилиновой

мозаики и способы выкладывания.

Предварительная работа. Лепка пластилиновой мозаики разных цветов и размеров.

Материал. Репродукции картин по жанрам живописи: портрет, пейзаж, натюрморт.

Карточки со всевозможными оттенками теплых и холодных цветов. Пластилин

всевозможных оттенков. Небольшие листы белого картона. Простые карандаши. Стеки.

Клеенки. Салфетки.

Содержание. Загадать загадку:

Если видишь на картине,

Нарисована река,

Живописные долины

И дремучие леса,

Белокурые березки

Или старый крепкий дуб,

Или вьюга, или ливень,

Или солнечный денек.

Нарисованным быть может

Или север, или юг.

И любое время года

Мы в картине разглядим.

Не задумываясь, скажем:

Называется… («пейзажем»).

Дидактическая игра «Жанр живописи»: найти его среди других жанров и обосновать

свой выбор.

Дидактическая игра «Времена года»: выбрать цветные карточки, присущие тому или

иному времени года.

Поиграть в игру «Что мы видели – не скажем, а что видели – покажем» (изобразить

пластикой тела, мимикой природные объекты).

Показать способы изготовления пластилиновой мозаики и способы выкладывания.

Предварительно на картоне нарисовать пейзаж, затем по рисунку выложить мозаику.

Передний план барельефа выделить стекой: прорисовать мелкие выразительные детали

(рисунок на коре, листьях, цветах). Передний план выложить из более крупной мозаики,

задний – мелкой.

Полюбоваться красивыми открытками, предложить подарить их своим близким.

6 цикл занятий

«Мы – художники и фантазеры» (экспериментирование с материалами)

(4 занятия)

71

Май

Занятие 1

«Салют весне»

(восковые мелки, акварель, конфетти)

Задачи. Закрепить представление о свойстве разных материалов, используемых в работе:

восковые мелки, акварель. Научить использовать в творческой работе дополнительный

материал: конфетти, кусочки салфеток, ватные шарики, бусины.

Предварительная работа. Чтение стихотворений о весне. Наблюдение за изменениями в

природе.

Материал. Репродукции с изображением салюта. Листы бумаги формата А4. Восковые

мелки. Акварель. Кисти. Салфетки. Баночки с водой. Клей ПВА с дозированным носиком.

Конфетти, кусочки салфеток, ватные шарики, бусины.

Содержание.

Прочитать детям стихотворение-загадку «Сколько дел у весны?». Спросить, о каком

времени года в нем идет речь?

Разморозить землю нужно,

Чтоб могла взойти трава,

Сделать так, чтоб жили дружно

Все живые существа.

На зеленой ножке тонкой

Укрепить бутон цветка,

Обойти луга с гребенкой,

Птиц вернуть издалека.

Берега, поля, пригорки

Окропить росой с утра.

И тепло в лесные норки

Принести давно пора!

- Сейчас в природе хозяйничает весна. Назовите весенние приметы. Все вокруг радуется

пробуждению от долгого зимнего сна. Природа ликует, настроение у всех радостное, так и

хочется крикнуть: «Салют весне!»

Вопросы к детям:

Кто из вас видел салют?

Как разлетаются его огоньки?

В какое время суток обычно бывает салют и почему?

Показать иллюстрации с изображением салюта. Сообщить, что сегодня мы нарисуем

картину под названием «Салют весне».

Пояснить, что на рисунке салют будет главным объектом и поэтому должен занимать

большую часть будущей композиции. Неглавное место отводится изображению домов, они

займут нижнюю часть листа (силуэты невысокие или только рисуется верхняя часть с

крышами). На оставшейся части листа будем рисовать разного вида и цвета пучки салюта,

состоящие из линий, исходящих из одной точки в произвольном направлении (по кругу –

как лучики солнца, в виде полукруга – как веер, фонтан, парные и одиночные линии). На

концах лучей можно нарисовать огоньки в виде звездочек, снежинок, кружков.

Задание 1: нарисовать дома, салют восковыми мелками. Затем поверх рисунка нанести

черную, темно-синюю или фиолетовую акварель, не оставляя незакрашенных участков

(изображение проявится сквозь слой краски).

Задание 2: дополнить рисунок выразительными деталями. Нарисовать клеем элементы

салюта, посыпать их конфетти (кусочками салфеток, ватными шариками, бусинами).

Предложить полюбоваться готовыми работами. Прочитать стихотворение К. Чуковского

«Салют»:

72

Вдруг из черной темноты в небе выросли кусты.

А на них-то голубые, пунцовые, золотые

Распускаются цветы небывалой красоты.

И все улицы под ними тоже стали голубыми.

Занятие 2

«Секреты Королевы Ночи»

(акватушь)

Задачи. Закрепить правила рисования красками. Познакомить с новой техникой рисования

– «акватушь». Развивать фантазию, воображение.

Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций на тему «Ночь».

Материал. Плотные листы бумаги. Гуашь. Мягкие кисти разных размеров. Черная тушь.

Кусочки мягкого поролона. Баночки с водой. Салфетки. На столах – клеенки. Фартуки.

Ванночки с водой. Место для просушки работ.

Содержание.

Прочитать детям стихотворение Н. Тарасовой «Самое интересное»:

Когда меня зовут с прогулки,

Мне не хватает полчаса,

А может быть, вот в это время

И происходят чудеса?

- На улицах темнеет, зажигаются фонари, люди спешат домой. Наступает ночь, и

происходят самые невероятные истории. Одна из них произошла с девочкой Аленкой.

«Однажды Аленка очутилась в сказочной Голубой стране. Но что это? Берега мутной

речки завалены всяким мусором. В грязной воде нет ни одного живого существа! Все

вокруг серое, липкое и неприятное. Оказывается, здесь похозяйничала фея Грязь, это она

решила стать главной в Голубой стране. Тогда Аленка позвала на помощь своего друга

Солнечного Лучика. Он направил свою шпагу в Грязь, и она упала, превратившись в

обыкновенную тряпку. Потом Солнечный Лучик посветил на речку, и вода в ней стала

чистой и прозрачной, сразу исчез мусор на берегу, зазвенели голубые колокольчики,

появились голубые мотыльки. Страна снова стала голубой и нарядной. Ведь голубой –

самый нежный из всех цветов радуги, ему особенно страшна грязь. И всем следует помнить,

грязь подкрадывается незаметно. Стоит только не ополоснуть вовремя кисточку – злая фея

тут как тут».

- Ребята, а что делаете вы, чтобы рисунки получались аккуратными?

- Как вы думаете, история, случившаяся с Аленкой, произошла на самом деле или

приснилась ей ночью во сне?

- А сейчас я раскрою вам еще одну тайну Королевы Ночи – научу ее любимой

волшебной игре «Купаем картинку».

Задание 1: нарисовать красками на бумаге крупно, ярко все, что пожелаете (если рисунок

будет мелким, изображение после промывания может не появиться). Когда рисунок

подсохнет, покрыть весь лист тушью. Делать это осторожно, чтобы не повредить рисунок

(мягкой кистью).

Задание 2: когда тушь высохнет, работу осторожно промыть («искупать», используя

кусочек поролона, не рукой!) в ванночке и просушить.

Задание 3: рассмотреть интересные рисунки на черном фоне со слегка размытыми

контурами. Можно слегка прорисовать их.

В конце занятия полюбоваться оригинальными изображениями, имитирующими

печатные виды графики, придумать им названия.

Занятие 3

73

«На свете нет некрасивых деревьев»

(разнообразный изобразительный материал)

Задачи. Формировать наблюдательность, любознательность, желание отразить свои

впечатления в рисунке. Развивать умение самостоятельно выбирать изобразительный

материал, свободно пользоваться различными техниками при создании образа дерева.

Предварительная работа. Наблюдение за деревьями на прогулке (отметить необычность

строения, наросты, повреждения и др.). Воспитывать бережное отношение к природе,

желание заботиться о наших зеленых друзьях.

Материал. Выставка детских работ с изображением деревьев за прошлые годы. Лист

ватмана. Листы бумаги формата А3. Краски. Кисти разного размера и жесткости. Салфетки.

Баночки с водой. Всевозможные штампы, печатки. Трафареты, шаблоны из линолиума.

Буплены.

Содержание.

Обратить внимание на выставку детских рисунков, предложить «проникнуть» в них:

Как нам там, что мы чувствуем?

Что слышим?

Что произойдет, если…

Кого увидим, если пойдем дальше?..

Пластический этюд «Я – дерево» - изобразить пластикой тела характер, возраст,

настроение сказочного дерева.

Напомнить разные техники и способы рисования, с помощью которых можно изобразить

деревья: красками (тычок полусухой жесткой кистью, вертикальный и горизонтальный

мазок), печатками, набрызгом по трафарету и бупленами, шаблонами, мятой бумагой.

Посоветовать детям, объединившись в пары, обсудить сюжет, композицию и технику

выполнения своего пейзажа.

(Во время практической части занятия включить аудиозапись «Голоса леса»)

В конце работы дать возможность каждой паре представить свою работу «зрителям».

Занятие 4

КВН «Мы – художники и фантазеры»

(разнообразный изобразительный материал)

Задачи. Расширять знания детей о видах и жанрах изобразительного искусства, их

особенностях. Способствовать включению познанного ребёнком через искусство и

ознакомление с окружающим в собственную эстетическую и художественную

деятельность. Развивать, совершенствовать, закреплять полученные навыки и умения

изобразительного, декоративного, конструктивного и оформительского творчества,

внесения его результатов в художественное оформление окружающей среды. Доставить

детям радость, уверенность в своих силах через развлекательный досуг, посвященный

изобразительно-художественному искусству.

Предварительная работа. Ознакомление детей с жанрами живописи, с приемами

рисования в традиционной и нетрадиционной форме на занятиях в течение учебного года и

вне занятий. Просмотр слайдшоу «Нетрадиционные техники рисования».

Материал. 2 мольберта. 2 фланелеграфа. Набор альбомных листов, размер А4, ½ А4.

Наборы цветных карандашей, фломастеров. 2 фломастера, прикрепленные к половникам. 2

листа бархатной бумаги. Отрезки цветных ниток. Маски зайцев, игрушка-ружье, маска

коня. Репродукций картин, по 2-3 каждого жанра. Листы фольги, размер А4. Лист картона с

вырезанной замочной скважинной. 2 набора пластилина. Скорлупа грецких орехов.

Картонные силуэты закладок в виде пера и цветка. Набор округлых форм из цветной

бумаги. 2 клея-карандаша. Набор геометрических фигур на бархатной основе для работы на

фланелеграфе. Наборы элементов натюрморта и пейзажа на бархатной основе.

74

Содержание. (Под весёлую музыку в зал по очереди заходят две команды и строятся по обеим сторонам

зала)

Ведущий объявляет начало КВН:

Мы начинаем конкурс наш,

Берите в руки карандаш,

Кисти, краски и тетрадь

И начинайте рисовать:

Портрет, пейзаж иль натюрморт,

На тему «Космос» или «Спорт»,

«Моя семья» или «Мой друг»,

Иль все, что видите вокруг.

А также в этом состязании

Мы проверим ваши знания.

Вам известно, кто такой

Юон, Саврасов иль Крамской?

Иль, например, «Девятый вал»

Какой художник рисовал?

Итак, кто нынче победит,

Жюри тех призом наградит.

В. Ильченко

В КВН участвуют две команды: команда «Озорные карандаши» и команда «Веселые

кисточки»

Звучит приветствие каждой команды – стихотворения Н. Алексеевской:

Озорной карандаш

Карандашик озорной

На листочке заводной,

А на деле это значит:

– Живописные задачи

Нам с тобою по плечу

Нарисую, что хочу!

Веселые кисточки

Кляксу кисточка для смеха

Нам поставит – вот потеха!..

Радостно на свете жить,

Если с кисточкой дружить…

Дети садятся на стульчики.

Ведущий. А вот сейчас мы проверим, какие вы дружные, смелые и умные. КВН – это

соревнование веселых и находчивых. И от того, насколько слаженно и дружно вы будете

выполнять задания, зависит, какая команда станет победителем в этом соревновании.

Оценивать ваши задания будет наше уважаемое жюри

Ведущий представляет членов жюри.

Каждый конкурс будет оцениваться в баллах в виде конфет. Чем точнее и правильнее

будет выполнено задание, тем больше конфет получит каждая команда. И еще у

соревнующихся команд есть болельщики, которые будут поддерживать их громкими

аплодисментами. Правда, ребята? Ну, а чтобы у вас все хорошо получалось, нужно немного

размяться.

Физкультминутка (знакомая детям).

Практическая часть

75

Ведущий. Наш КВН посвящен творческой деятельности, которая включает в себя

рисование, аппликацию, умение делать поделки из разнообразных материалов. Творить,

создавать что-то необычное нам помогают некоторые необходимые предметы, послушайте

какие:

Жили-были, поживали,

Что хотели, рисовали

Семь цветных карандашей,

Семь прилежных малышей.

С ними кисточка-сестрица,

Горделивая девица.

Франт заморский – славный мастер,

Сэр по имени Фломастер.

А ещё подружки-краски,

Королевы яркой сказки.

Жили-были, поживали,

Что хотели, рисовали…

Ведущий. Как вы уже догадались, первое задание командам будет по рисованию. На

каждый конкурс приглашаются по два участника из команды, один из которых будет

выполнять задание за столом, а другой у мольберта.

Тема задания определяется жребием между капитанами.

Конкурс № 1.

«Фантик для конфеты» (задание участнику за столом).

Представьте, что вы – художники, работающие на кондитерской фабрике. Ваша задача –

придумывать и рисовать обертки для шоколадок, конфет, печенья. При этом ваши рисунки

должны соответствовать названию кондитерского изделия. Представьте себе, что вам

поступил заказ – нарисовать фантики для новых конфет. Постарайтесь выполнить этот

заказ, если известно, что новые конфеты называются:

– фруктовые,

– медовые.

«Следы нечистой силы» (задание участнику за мольбертом).

Всем с детства хорошо знакома строка из стихотворения А.С. Пушкина «Там, на

неведомых дорожках следы невиданных зверей…». Никто и никогда не видел эти следы, но

можно предположить, что рядом со следами невиданных зверей были и следы нечистой

силы. Ваша задача – изобразить следы так, чтобы было понятно, кому они принадлежат:

– водяному,

– лешему.

Конкурс № 2.

«Праздничная открытка» (задание участнику за столом).

К празднику воспитанные люди посылают друг другу открытки с поздравлениями. При

этом они всегда обращают внимание на то, какой рисунок на открытке. Нельзя же на

праздник 8 Марта посылать открытку с изображением новогодней елки!

Представьте, что в одном городе решили отмечать сразу несколько новых праздников. Но

вот беда: к новым праздникам не выпустили ни одной поздравительной открытки. Помогите

жителям этого города и нарисуйте картинку для открытки, которую можно было бы

подарить в день:

– сладкоежки,

– хохотушки.

«Бал у Мухи-Цокотухи» (задание участнику за мольбертом).

Из сказки К.И. Чуковского известно, что после того, как доблестный комар победил

злого паука и Муха-Цокотуха была спасена, был устроен бал. Известно, что на этом

76

чудесном балу веселились и плясали только насекомые. Попробуйте изобразить этих

насекомых:

– бабочки,

– божья коровка.

Физкультминутка «Бал у Мухи-Цокотухи» - дети танцуют под весёлую музыку,

изображая разных насекомых.

Конкурс № 3. «Рисунок ниткой» (задание участнику за столом).

Нитки служат для того, чтобы шить и вышивать. А ещё с помощью ниток можно сделать

рисунок. Для этого нужно положить нитку на лист бархатной бумаги, а затем с помощью

пальчиков повернуть и загнуть нитку так, чтобы получился какой-либо контур. Попробуйте

нарисовать ниткой, например, дерево:

– ель,

– кедр.

«Незаконченный рисунок» (задание участнику за мольбертом).

Один художник решил нарисовать картину. Он провел фломастером на листе линию. И

тут его отвлекли от работы. Рисунок остался незаконченным. Попробуйте проникнуть в

замысел художника и завершите его работу.

Конкурс № 4.

«Ощипанный портрет» (задание участнику за столом).

Если взять лист бумаги и отщипывать от него маленькие кусочки, то через несколько

минут в руках останется фигурка неопределенной формы. Но если отщипывать кусочки по

заранее намеченному плану, то можно получить не бесформенную фигуру, а, например,

чей-то портрет. Попробуйте с помощью техники отщипывания создать портреты

персонажей сказки Джанни Родари «Приключения Чиполлино»:

– сеньор Помидор,

– профессор Груша.

«Нарисованная пословица» (коллективное задание).

Обычно художники рисуют то, что видят вокруг. На картинах-пейзажах они изображают

природу, на портретах – людей, на натюрмортах – набор разных предметов. У наших

команд было домашнее задание: попробовать нарисовать пословицу. Вот мы сейчас и

посмотрим, что у них получилось, а зрители должны узнать, что это за пословицы:

– «за двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь»,

– «дареному коню в зубы не смотрят».

Конкурс № 5.

Наши дети очень хорошо разбираются в живописи и могут быстро определить, что

изображено на картине: пейзаж, натюрморт или портрет. Но вначале давайте вспомним, что

представляют собой эти жанры живописи.

Ведущий. Как вы уже, наверное, догадались, следующее задание будет тесно связанно со

знанием жанров живописи.

«Отбери пейзаж или натюрморт» (задание участнику за столом).

В одном музее картины были развешаны в строго заведенном порядке: пейзажи – в

одном зале, натюрморты – в другом, портреты – в третьем. Но во время реставрации все

картины перепутались, и, прежде чем их повесить на место, необходимо разобрать картины

по жанрам: натюрморты к натюрмортам, пейзажи к пейзажам, портреты к портретам.

«Составь натюрморт или пейзаж» (задание участнику за мольбертом).

На фланелеграфе из набора разных элементов необходимо составить пейзаж или

натюрморт, используя лишь предметы, нужные для данного жанра живописи:

– натюрморт,

– пейзаж.

77

Физкультминутка.

Руки требуют заботы,

Ведь у них полно работы:

Трудно целый день играть,

И лепить, и рисовать.

Встанем прямо и сейчас

Мы присядем восемь раз.

Пять раз медленно, а три

Быстро мы присесть должны.

Потянулись вверх, потом

Руки шире разведем.

Вот и все, конец зарядки.

И пора нам сесть, ребятки.

Конкурс № 6.

«Посуда для куклы» (задание участнику за столом).

Каждый, кто хоть однажды ел шоколад, обязательно держал в руках блестящую фольгу.

Но куда девать фольгу, когда шоколад уже съеден. Оказывается, из нее можно сделать

много интересных вещей: например, если смять фольгу, как пластилин. Все дети умеют

лепить из пластилина, также и из фольги можно вылепить посуду для куклы. Попробуйте

изготовить из фольги десертный набор для куклы:

– чашка с блюдцем.

«Замочная скважина» (коллективное задание).

Иногда очень любопытные люди любят подсматривать за кем-нибудь в замочную

скважину (отверстие в двери, в которое вставляют ключ). Скважина очень маленькая, и

можно увидеть только часть того, что находится за дверью. Вот и мы с вами сегодня через

замочную скважину попробуем определить жанр картины, которая находится за ней.

Ведущий накрывает картину большим листом с вырезанной скважиной и медленно

передвигает его по ней. Задача участников каждой команды – попытаться как можно

быстрее отгадать, что изображено на картине, и назвать жанр живописи, в котором она

написана.

Конкурс № 7. Ведущий. У наших детей очень умелые ручки, такое могут сотворить из разных

материалов, что остается только удивляться.

«Животные с планеты БАМ-с» (задание участнику за столом).

На одной планете – она назвалась БАМ-с – были очень плохие природные условия. Там

каждый день с неба падали метеориты, или попросту камни. Поэтому все животные на этой

планете имели панцирь, совсем как наши черепахи.

Попробуйте с помощью пластилина и скорлупы грецкого ореха сделать фигурки

животных с планеты БАМ-с. А назывались эти удивительные животные тоже не совсем

обычно для нас:

– сюсипусик гребешковый,

– карабясик игольчатый.

«Усложненное рисование» (конкурс капитанов).

Легко рисовать обычным карандашом, фломастером, кисточкой. А кто-нибудь пробовал

рисовать шваброй, метлой или половником? А мы сейчас попробуем. Капитан каждой

команды должен нарисовать что-нибудь таким усложненным фломастером (фломастер

закреплен на половнике), но, чтобы это было узнаваемым.

Физкультминутка «Танцы маленьких зверят»

78

Все знают «Танец маленьких утят», в котором движения танцующих напоминают

движения утенка, открывающего клювик, забавно машущего крылышками и хвостиком. А

давайте мы под эту же мелодию попробуем придумать танец с движениями других

животных:

– котят,

– жеребят,

– обезьянок,

– зайчат.

Конкурс № 8.

Ведущий. Наши дети не только разбираются в живописи, но умеют творить при помощи

клея и цветной бумаги и создают красивые аппликации.

«Волшебная закладка» (задание участнику за столом).

Закладки для книг бывают разные: с рисунком и с аппликацией, в виде матрешки и в

виде ракеты. Попробуйте сделать волшебную закладку, которая была бы похожа на

волшебный предмет из сказки:

– перо жар-птицы,

– аленький цветочек.

«Аппликация на фланелеграфе» (задание участнику за мольбертом).

А сейчас мы займемся аппликацией, но не совсем обычной. Необычность будет

заключаться в том, что мы не будем наклеивать предметы, а будем выкладывать

аппликацию, состоящую из разных форм: округлых, прямоугольных и т.д., на

фланелеграфе.

Ведущий. Вот какие художники-мастера есть у нас в детском саду. Ведь они справились

с заданием, которое раньше они никогда не делали. На этом наш КВН подходит к концу, а

пока наше жюри подсчитывает баллы, мы поиграем.

Пока ведется подсчет баллов, дети вместе с ведущим и болельщиками танцуют

ритмичный танец «Если весело живется».

Члены жюри объявляют победившую по количеству заработанных баллов-конфет

команду.

Награждение команд и болельщиков.

79

Приложение 6

Перспективный план работы с родителями

Первый год работы

Месяц Содержание деятельности

Сентябрь Анкетирование «Как измерить талант ребенка?»

Родительское собрание на тему: «Развитие творческих

способностей ребенка»

Октябрь Консультация на тему: «Уровни воздействия и восприятия цвета

у детей дошкольного возраста. Принципы организации

дидактических игр на развитие у детей цветовосприятия»

Декабрь Ширма «Учим ребенка различать цвета»

Январь День открытых дверей

Март Выставка детских творческих работ

Апрель Сообщение в родительский уголок на тему: «И в десять лет, и в

семь, и в пять все дети любят рисовать…»

Май Персональные выставки творческих работ детей

Второй год работы

Сентябрь Практикум для родителей на тему: «Детский рисунок – ключ к

внутреннему миру ребенка»

Октябрь Консультация на тему: «Творчество. Нетрадиционные

изобразительные техники»

Ноябрь Консультация на тему: «Путь к успеху. Развитие творчества у

взрослых и детей»

Декабрь Выставка совместного творчества «Новый год похож на сказку»

Январь День открытых дверей

Февраль Ширма «Игры с рисунками»

Март Выставка детских творческих работ

Апрель Презентация детских портфолио

Повторное анкетирование родителей «Как измерить

талант ребенка?» (с целью выявления изменений в

развитии художественных способностей, склонности к

рисованию)

Май КВН «Мы – художники и фантазеры»

80

Приложение 7

Тест-анкета для родителей

«Как измерить талант ребенка?»

(авторы: психологи А. да Хаан, Г. Каф)

Цель анкетирования: обследование предрасположенности ребенка к изобразительной

деятельности.

(дата___________________ группа______________________)

1. Не находя слов или захлебываясь, подбегает к рисунку или лепке для того, чтобы

выразить свои чувства или настроения:

- да;

- нет.

2. В своих рисунках и картинах отражает все разнообразие предметов, людей, животных,

ситуаций, а не «зацикливается» на изображении чего-то вполне удавшегося:

- да;

- нет.

3. Серьезно относится к произведениям искусства, становится вдумчивым и очень

серьезным, когда его внимание привлекает какое-либо произведение искусства или пейзаж.

- да;

- нет.

4. Когда имеет свободное время, охотно лепит, рисует, чертит, комбинирует материалы и

краски:

- да;

- нет.

5. Стремится создать какое-либо произведение, имеющее очевидное прикладное значение –

украшение для дома, одежды или что-либо подобное:

- да;

- нет.

6. Не робеет высказать собственное мнение о классических произведениях, причем может

даже попробовать критиковать их, приводя вполне разумные доводы:

- да;

- нет.

Если на большинство вопросов Вы ответили положительно, то у Вашего ребенка

проявляются художественные способности.

81

Приложение 8

Родительское собрание

на тему: «Развитие творческих способностей ребенка»

Форма проведения: круглый стол.

Цель: способствовать формированию представлений родителей о развитии творческих

способностей у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи: проанализировать возрастные особенности детей старшего дошкольного

возраста, обуславливающие развитие творческих способностей, индивидуальные

особенности воспитанников группы с целью подтверждения наличия творческого

потенциала; повысить педагогическую компетентность родителей по вопросу развития у

детей творческих способностей.

План проведения:

1. Вступительное слово.

2. Этап педагогического всеобуча.

3. Дискуссия (выступление психолога).

4. Этап педагогического всеобуча.

5. Выступление педагога дополнительного образования.

6. Подведение итогов собрания. Принятие решения.

Ход мероприятия

Подготовительный этап

Воспитатель в период подготовки к родительскому собранию анализирует детские

изобразительные работы, наблюдает за детьми в процессе сюжетно-ролевых игр, беседует с

ними.

Непосредственно перед собранием воспитателю необходимо провести следующую

работу:

провести обследование детей на определение уровня развития воображения,

способности создавать оригинальные образы; на выявление творческого потенциала

воспитанников группы (желательно с психологом дошкольного учреждения);

организовать выполнение воспитанниками творческой работы по развитию речи в

виде сочинения окончания истории на предложенное воспитателем начало;

организовать выполнение воспитанниками творческих работ по изобразительному

искусству;

продумать оформление группового помещения для проведения собрания;

подготовить материал для проведения педагогического всеобуча для родителей по

теме: «Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста»;

продумать материал для изучения рефлексии родителей по окончании проведения

родительского собрания.

Воспитатель может пригласить школьного психолога для проведения исследования

детей группы с целью выявления творческой одаренности воспитанников.

Организационный этап

- Оповещение родителей о теме и цели родительского собрания, о ходе проведения и

регламенте.

- Ознакомление родителей с присутствующими на собрании гостями: психологом

дошкольного учреждения (или школьным психологом); преподавателем изобразительного

искусства (или представителем учреждения дополнительного образования, например,

Детской школы искусств).

1. Вступительное слово

82

Воспитатель. Сегодняшняя действительность предъявляет высокие требования к темпу

и уровню жизни. Естественно, что родители, кому небезразлична судьба своих детей,

стараются уже в раннем возрасте обеспечить их необходимыми условиями для того, чтобы

выросшие дети смогли достичь желаемого.

Однако кто может сказать, какие именно качества потребуются ребенку в будущем? И

что окажется важнее: успешное освоение школьной программы или возможность

самореализации в каком-либо виде творчества?

Мало кто из родителей задумывается над этим, большинство из родителей считает, что

именно они лучше всех других могут знать, каким должен вырасти их ребенок. То, что при

этом не только не учитываются интересы самого ребенка, но зачастую и просто

игнорируются, родители в лучшем случае не замечают.

Родители, являясь самыми главными людьми в жизни своих детей, напрямую

способствуют формированию черт характера, качеств личности, способностей. Дети,

реагируя на прямые и невысказанные требования и ожидания родителей, стараются быть

как можно лучше, удовлетворяя эти требования.

2.Этап педагогического всеобуча

Ознакомление родителей с терминологией.

Цель данного этапа родительского собрания – познакомить родителей с такими

терминами, как «воображение», «креативность», «творчество», «тип нервной системы» и

показать суть использования данных терминов в работе с детьми старшего дошкольного

возраста.

«Воображение – это свойство человеческого разума, позволяющее нам как

воспроизводить образы предметов и явлений, которые мы прежде ощущали, так и

конструировать для себя отрезки реальности, которые мы никогда и никак не

воспринимали».

Воображение – это важнейшая высшая психическая функция, которая лежит в основе

успешности всех видов творческой деятельности человека, в том числе и взрослого. Нельзя

не согласиться с Альбертом Энштейном, считавшим, что воображение важнее, чем знание.

Самый благоприятный период для развития воображения – это именно дошкольный

возраст. Вместе с тем долгое время обучение детей строилось на основе действия ребенка

по образцу, воспроизведения модели, предлагаемой взрослым. При таком подходе

творческая сила воображения уже к 8 годам угасает, и развитие творческого потенциала

ребенка бывает очень затруднено. Поэтому взрослые должны научиться ценить в

дошкольнике неспособность делать по указанию или образцу то, что предлагает взрослый, а

придумывать свои собственные планы, формировать замыслы и реализовывать

индивидуальное воображение во всех видах деятельности.

«Творчество – это процесс, присущий деятельности человека. Творчество доступно

каждому. Ребенок, строящий свой первый дом из песка, и архитектор, создающий проект

ультрасовременного здания, могут быть названы творцами.

Творчество означает созидание нового, под которым могут подразумевать как

преобразования в сознании и поведении объекта, так и порождаемые им, но отчуждаемые от

него продукты». Процесс творчества обусловлен особым видом мыслительной деятельности

– творческим мышлением. Способность человека к творческому мышлению называют

креативностью.

Креативность (от лат. «созидание»): творческие возможности (способности), которые

могут проявиться в мышлении, чувствах, общении, отдельных видах деятельности;

характеризующие личность в целом и (или) ее отдельные стороны, продукты деятельности,

процессы их созидания.

83

«Креативность – это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки,

беседовать с кошкой, нырять в глубину, проходить сквозь стену, зажигать солнце, строить

замок на песке, приветствовать будущее» (Торранс).

Способность к творчеству (креативность) предполагает способность порождать необычные

идеи, отклоняться в мышлении от традиционных схем, быстро разрешать проблемные

ситуации.

Анализ возрастных особенностей, обуславливающих возможность творческого

мышления. Дети при поступлении в школу должны уметь следовать инструкциям взрослого.

Исследования показывают, что креативный потенциал даже у семилетнего ребенка

значительно выше, чем у взрослого. Но вместе с тем важно не только наличие творческого

потенциала, но и умение им пользоваться, иначе оно не обеспечит ребенку реальных

творческих достижений в будущем.

Поэтому и педагогам, и родителями нужно стремиться стимулировать мотивацию

ребенка к проявлению творчества, создавать условия для процесса творческого мышления,

создавать условия для переживания и осознания интеллектуального удовольствия, которым

сопровождается процесс создания нового в любом виде деятельности. Поэтому уже сейчас

хочется предупредить родителей о том, что в отношении своих детей нужно следовать

девизу: «Инициатива не наказуема».

Внешние проявления творческого развития многообразны. Они выражаются в детстве,

прежде всего, как более быстрое развитие речи и мышления, как ранняя увлеченность

музыкой, рисованием, чтением, счётом, как любознательность ребенка, как его

исследовательская активность.

Конечно, процесс творчества, являясь высшей степенью развития воображения, для

детей дошкольного возраста еще не всегда подвластен. Но создавать условия для развития

творческого мышления нужно уже в старшем дошкольном возрасте, иначе инициатива не

возникнет, она будет загублена в последующие годы. Даже такие простые предложения со

стороны взрослого смогут способствовать созданию условий для развития творческого

мышления:

- попробуй по-другому ответить на этот вопрос;

- попробуй придумать свое окончание сказки;

- дорисуй картинку, чтобы получить что-нибудь новое;

- попробуй придумать своё решения этой задачи.

Чем больше творческих действий будет совершать ребенок, тем существенней рост

креативности. Это способствует появлению у него таких качеств личности, как

независимость, открытость новому опыту, чувствительность к проблемам, высокая

потребность в творчестве.

Условия, стимулирующие развитие творческого мышления: - ситуации незавершенности способствуют развитию открытости в отличие от жестко

заданных и строго контролируемых;

- разрешение и поощрение множества вопросов;

- стимулирование ответственности и независимости;

- акцент на самостоятельных разработках, наблюдениях, чувствах;

внимание к интересам детей со стороны взрослых и сверстников.

Развитию креативности ребенка препятствуют следующие черты взрослых: - боязнь риска;

- стремление к успеху, во что бы то ни стало;

- жестокие стереотипы в мышлении и поведении;

- неодобрительные оценки воображения, фантазий, исследований;

- преклонение перед авторитетами.

84

Согласно концепции развития способностей детского психолога Леонида Абрамовича

Венгра, целостный процесс умственного развития ребенка включает в себя, наряду с

развитием мышления, и развитие творческих способностей.

К действиям воображения относятся следующие (даны в последовательности их

формировании у детей):

- действия опредмечивания, когда ребенок на основе одной детали может создать

целостный образ предмета действительности;

- действия «детализации», когда созданный в воображении образ они могут заполнить

различными деталями;

- действия «включения», когда видимый предмет становится лишь частью созданного

их воображением образа.

Последний вид действий формируется к старшему дошкольному возрасту.

Анализ результатов выявления творческого потенциала воспитанников группы

Осуществляя образовательный процесс, педагоги выявляют наличие креативности у

воспитанников группы, чтобы знать, насколько творчески дети могут подойти к

выполнению какого-либо предложенного задания. Чаще всего таких детей можно заметить

в ходе обычных педагогических наблюдений. Эти дети имеют своё мнение, они

равнодушны к внешней оценке, очень независимы, самодостаточны.

Психолог ДОУ проводит исследование детей группы с целью выявления творческой

одаренности воспитанников. Данное исследование проводится с использованием теста

креативности Торранса (приложение А).

Если возможность пригласить психолога отсутствует, то воспитатель может провести

исследование самостоятельно с целью определения уровня развития воображения,

способности создавать оригинальные образы по методике

«Дорисовывание фигур» (приложение Б).

Сообщение психолога о результатах диагностики воспитанников группы с

использованием теста креативности Торранса.

Воспитателю можно завершить выступления психолога по данному вопросу сообщением

общих результатов группы в процентном отношении, то есть беглостью или

продуктивностью мышления обладают, например, три ребенка группы, что составляет 15%

от общего количества группы – и так далее по каждому критерию, обозначенному в

интерпретациях теста.

Далее следует объяснить родителям, что темп работы – уровень работоспособности –

тоже может оказывать влияние на процесс творческого мышления, так как по уровню

работоспособности определяются наклонности ребенка, его индивидуальные возможности.

Хотя медленный, средний или высокий темп работы не всегда обуславливают

возникновение, формирование и развитие творческого потенциала в ребенке.

1. Этап педагогического всеобуча

Воспитатель. Наследственный потенциал не является показателем будущей творческой

продуктивности. Степень превращения творческих импульсов ребенка в творческий

продукт зависит от влияния родителей и других взрослых в детском саду и дома.

Семья способна развить или уничтожить творческий потенциал ребенка уже в

дошкольном возрасте. Учеными замечено, что отцы оказывают большее влияние на

творческие способности девочек, а матери – на творчество мальчиков. Исследователи

считают, что когда отцы проявляют больше «женских» свойств, а матери – больше

«мужского», то их дети противоположного пола более развиты в творческом плане. Но

родители, стремящиеся развить в ребенке творческие способности, должны дать место

творчеству и в собственной жизни.

85

Восприятие новых идей и радость собственных достижений дает ребенку прямой и

убедительный пример. Родителям стоит учитывать результаты медицинских и

психологических исследований, позволяющих выявить в ребенке наибольшую развитость

левого полушария мозга, отвечающую за рационально – логические процессы, и правого,

отвечающего за интуицию. Ученые доказывают, что необходимо понимать творчество

комплексно, то есть понимать, что процесс творчества зависит от знаний и навыков,

которыми «руководит» левое полушарие мозга.

Воспитатель предлагает родителям воспользоваться рекомендациями, разработанными

психологом Дэвидом Льюисом.

На основании изучения опыта семей, где имеются одаренный дети, Дэвид Льюис

составил список утверждений, которые показывают удачный подход к стимулированию

позитивного умственного развития детей.

Родителям обычных детей, желающим видеть своего ребенка личностью, желающим

воспитать в ребенке любовь к творчеству, к созданию новых идей и решений, нужно

ознакомиться с этим списком и выбрать для себя основные, отражающие собственное

отношения к процессу творчества ребенка, рекомендации.

Каждому родителю, присутствующему на собрании, выдается текст данных утверждений

(время на изучение – 5-6 минут).

1. Я отвечаю на все вопросы ребенка насколько возможность терпеливо и честно.

2. Серьезные вопросы и высказывания ребенка я воспринимаю всерьез.

3. Я поставил стенд, на котором ребенок может демонстрировать свои работы.

4. Я не ругаю ребенка за беспорядок в его комнате или на столе, если это связано с

творческим занятием, и работа еще не закончена.

5. Я предоставил ребенку комнату или часть комнаты для его занятий.

6. Я показываю ребенку, что он любим таким, какой он есть, а не за его достижения.

7. Я поручаю ребенку посильные заботы.

8. Я помогаю ребенку строить его собственные планы и принимать решения.

9. Я беру ребенка в поездки по интересным местам.

10. Я помогаю ребенку улучшить результат его работы.

11. Я помогаю ребенку нормально общаться с детьми из разных социальных и

культурных слоев.

12. Я устанавливаю разумный поведенческий стандарт и слежу, чтобы ребенок ему

следовал.

13. Я никогда не говорю ребенку, что он хуже других детей.

14. Я никогда не наказываю ребенка унижением.

15. Я снабжаю ребенка книгами и материалами для его любимых занятий.

16. Я приучаю ребенка мыслить самостоятельно.

17. Я регулярно читаю ребенку.

18. Я приучаю ребенка к чтению с малых лет.

19. Я побуждаю ребенка придумывать истории, фантазировать.

20. Я внимательно отношусь к индивидуальным потребностям.

21. Я нахожу время каждый день, чтобы побыть с ребенком наедине.

22. Я позволяю ребенку принимать участие в планировании семейных дел и

путешествий.

23. Я никогда не дразню ребенка за ошибки.

24. Я хвалю ребенка за выученные стихи, рассказы и песни.

25. Я учу ребенка свободно общаться со взрослыми любого возраста.

26. Я разрабатываю практические эксперименты, чтобы помочь ребенку больше узнать.

27. Я позволяю ребенку играть со всяким хламом.

28. Я побуждаю ребенка находить проблемы и затем решать их.

86

29. В занятиях ребенка я нахожу что-то достойное похвалы.

30. Я не хвалю его беспрестанно и неискренне.

31. Я честен в оценке своих чувств к ребенку.

32. Не существует тем, которые я совершенно исключаю для обсуждения с ребенком.

33. Я даю ребенку возможность действительно принимать решения.

34. Я помогаю ребенку быть личностью.

35. Я верю в здравый смысл ребенка и доверяю ему.

36. Я помогаю ребенку находить заслуживающие внимания телепрограммы.

37. Я никогда не отмахиваюсь от неудач ребенка, говоря: «Я этого тоже не умею».

38. Я поощряю в ребенке максимальную независимость от взрослых.

39. Я предпочитаю, чтобы основную часть работы, за которую взялся ребенок, он

выполнял самостоятельно, даже если я не уверен в позитивном конечном итоге.

Воспитатель (отвечает на вопросы родителей по рекомендациям). Дэвид Льюис считает,

что родителям полезно познакомиться с этими утверждениями и предполагает, что если

родители согласны с 20% из предложенных утверждений, то над остальными стоит еще

подумать. Но если родителей устраивает полностью или хотя бы на 90% эти утверждения,

то им следует несколько охладить воспитательный пыл и предоставить большую свободу,

как себе, так и ребенку.

Последние десятилетия привнесли ряд существенных изменений как в жизни людей в

целом, так и в развитие детей в частности. Увеличился поток информации, появилась

необходимость постоянно обновлять знания, жизненный опыт. Опыт же старших поколений

перестает быть определяющим фактором в социализации формирующейся личности.

Успешность адаптации личности к постоянно изменяющейся окружающей среде будет

зависеть от того, как личность может адекватно оценивать свои возможности и как может

самоизменяться в соответствии с возникающими обстоятельствами.

Поэтому очень важно, что у ребенка вырабатывался внутренний стимул к движению

вперед. С этой целью замечательно справляются учреждения дополнительного образования,

способствующие развитию у дошкольников и школьников заинтересованности в познании

себя, выявлению природных задатков и способностей. Усилия педагогов поддерживаются

собственными умениями ребенка.

4. Выступление педагога дополнительного образования Выступление педагога дополнительного образования может быть построено по плану:

Рассказ об учреждении, представителем которого является данный педагог.

Ознакомление родителей с возможностями учреждения дополнительного

образования: перечень кружков, секций, студий, режим их работы.

Рассказ о том, реализацию каких возможностей и способностей может

предложить учреждение.

Демонстрация достижений учреждения дополнительного образования, в виде

показа наиболее удачно выполненных детьми работ, выставка работ педагогов,

выступление воспитанников.

Обмен информацией между родителями и педагогом учреждения

дополнительного образования (ответы на вопросы).

5.Подведение итогов родительского собрания

Изучение мнения родителей по теме родительского собрания.

В данной части собрания воспитатель должен попытаться в устной форме организовать

обсуждение следующих вопросов:

- Понятна ли вам необходимость рассмотрения темы «Развитие творческих

способностей» именно на этапе старшей группы детского сада?

87

- Изменилось ли мнение кого-либо из родителей об актуальности данной темы?

- Что хочется уточнить по теме родительского собрания?

- Вы согласны принять к сведению данные на собрании рекомендации по созданию

условий для развития творческой активности детей?

- Знаете ли вы свои собственные способности? Готовы ли представить их в рамках

общего творческого проекта дошкольного учреждения «Минута славы», который

состоится…?

Воспитатель. Важным является изучение творческого мышления и наставников детей,

то есть педагогов и родителей. У педагогов с высоким творческим потенциалом дети

добиваются хороших результатов в учёбе. Если же педагог не проявляет своих творческих

способностей, то даже творчески одаренные его дети не раскрываются, не реализуют своих

возможностей. Эти же требования предъявляются и к родителям. Поэтому давайте

попробуем оценить себя.

Родителям дается домашнее задание: предлагается проверить свой творческий

потенциал, используя тест «Каков Ваш творческий потенциал?» (приложение В).

Принятие решения собрания.

Примерное решение родительского собрания

1) Помочь детям определить направления своего развития и записаться в учреждения

дополнительного образования.

2) Организовать в группе мероприятия, способствующие развитию творческого

потенциала детей и родителей. Это могут быть творческие проекты, тематические

недели, организация конкурсов (чтецов, художников и т.п.)

3) Поддерживать инициативу детей к творчеству в детском саду и дома.

Предлагаются тесты, которые помогут дополнить сведения о наличии творческого

потенциала у воспитанников группы, полученные в период подготовки к

родительскому собранию. Например, тест Торранса по изучению гибкости

построения графического образа. В основе метода лежит способность строить

различные изображения на основе одного и того же повторяющегося графического

контура. Тест предназначен для детей от 5 до 9 лет.

Приложение А. Краткая характеристика теста креативности Торранса

Данный тест ориентирован на исследование развития творческой одаренности детей,

начиная с дошкольного возраста (5 – 7 лет) и до выпускных классов школы (17-18 лет).

Целью является выявление таких свойств креативности, как беглость (скорость),

гибкость, оригинальность и разработанность идей.

В процессе диагностики детей дошкольного возраста чаще всего используется

сокращенный вариант теста, в частности – второй субтест фигурной батареи тестов

творческого мышления Торранса – задание «Закончи рисунок» («Нарисуй картинку»). Это

оригинальный тест на использование определенного элемента в качестве отправной точки

для создания картинки, причём этот элемент представляет собой кривую или ломаную

линию. Художественный уровень рисунков не оценивается, самое важное – идеи.

Испытуемые – дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет). Количество заданий – 10.

Инструкция. На этих страницах нарисованы незаконченные фигуры. Если вы добавите

к ним дополнительные линии, у вас получатся интересные предметы или сюжетные

картинки. Постарайтесь придумать такую картинку или историю, которую никто другой

придумать не сможет. Сделайте ее полной и интересной, добавляйте к ней новые идеи.

Придумайте интересное название для каждой картинки и напишите его внизу под

картинкой. На выполнение этого задания отводится 10 минут.

- Если дети волнуются, что они не успевают закончить задание вовремя, их следует

успокоить, сказав следующее: «Я заметила, что вы все работаете по-разному. Некоторые

88

успевают нарисовать все рисунки очень быстро, а затем возвращаются к ним и добавляют

какие-то детали. Другие успевают нарисовать лишь несколько, но из каждого рисунка

создают сложные рассказы. Продолжайте работать так, как вам больше нравится, как вам

удобнее».

- Ответы на задания этих тестов испытуемые должны дать в виде рисунков и подписей к

ним. Если дети не умеют писать или пишут очень медленно, экспериментатор или его

ассистенты должны помочь им подписать рисунки. При этом необходимо в точности

следовать замыслу ребенка.

Примеры тестов Торранса

Приложение Б. Методика «Дорисовывание фигур»

Цель: определение уровня развития воображения, способности создавать оригинальные

образы.

В качестве материала используется один (из двух предлагаемых) комплект карточек, на

каждой из которых нарисована одна фигурка неопределенной формы. Всего в каждом

наборе по 10 карточек. Разработано два равнозначных комплекта таких фигурок.

Во время одного обследования предлагается какой – либо из этих комплектов, другой

может быть использован во время повторного обследования или через год.

Перед обследованием экспериментатор говорит ребенку: «Сейчас ты будешь

дорисовывать волшебные фигурки. Волшебные они потому, что каждую фигурку можно

дорисовать так, что получится какая-нибудь картинка, любая, какую ты захочешь».

Ребенку дают простой карандаш и карточку с фигуркой. После того как ребенок

дорисовал фигурку, его спрашивают: «Что у тебя получилось?» Ответ ребенка фиксируется.

Затем последовательно (по одной) предъявляются остальные карточки с фигурками. Если

ребенок не понял задание, то взрослый может на первой фигурке показать несколько

вариантов дорисовывания.

89

Для оценки уровня выполнения задания для каждого ребенка подсчитывается

коэффициент оригинальности (Кор): количество неповторяющихся изображений.

Одинаковыми считаются изображения, в которых фигура для дорисовывания превращается

в один и тот же элемент. Например, превращение и квадрата, и треугольника в экран

телевизора считается повторением, и оба эти изображения не засчитываются ребенку.

Затем сравнивают изображения, созданные каждым из детей обследуемой группы на

основании одной и той же фигурки для дорисовывания. Если двое детей превращают

квадрат в экран телевизора, то этот рисунок не засчитывается ни одному из этих детей.

Таким образом, Кор равен количеству рисунков, не повторяющихся (по характеру

использования заданной фигурки) у самого ребенка и ни у кого из детей группы. Лучше

всего сопоставлять результаты 20-25 детей.

Протокол обработки полученных результатов

По горизонтали расположены фигурки для дорисовывания. По вертикали – фамилии

детей. Под каждой фигуркой записывается, какое изображение дал ребенок. Названия

повторяющихся изображений по горизонтали (повторы у одного ребенка) и по вертикали

(повторы у разных детей по одной и той же фигурке) зачеркивают. Количество

незачёркнутых ответов – Кор каждого ребенка. Затем выводят средний Кор по группе

(индивидуальные величины Кор суммируют и делят на количество детей в группе).

Низкий уровень выполнения задания – Кор меньше среднего по группе на 2 и более

балла. Средний уровень – Кор равен среднему по группе или на 1 балл выше или ниже

среднего. Высокий уровень Кор выше среднего по группе на 2 и более балла.

Наряду с количественной обработкой результатов возможна качественная

характеристика уровней выполнения задания.

Выделяют следующие уровни:

При низком уровне дети фактически не принимают задачу: они или рисуют рядом с

заданной фигуркой что-то своё, или дают беспредметные изображения («такой узор»).

Иногда эти дети (для 1-2 фигурок) могут нарисовать предметный схематичный рисунок с

использованием заданной фигурки. В этом случае рисунки, как правило, примитивные,

шаблонные схемы.

При среднем уровне дети дорисовывают большинство фигурок, однако, все рисунки

схематичные, без деталей. Всегда есть рисунки, повторяющиеся самим ребенком или

другими детьми группы.

При высоком уровне дети дают схематичные, иногда детализированные, но, как

правило, оригинальные рисунки (не повторяющиеся самим ребенком или другими детьми

90

группы). Предложенная для дорисовывания фигурка является обычно центральным

элементом рисунка.

Приложение В. Тест «Каков ваш творческий потенциал?»

Выберите один из предложенных вариантов ответа.

1.Считаете ли Вы, что современная система обучения и воспитания может быть улучшена?

А) да;

Б) нет, она и так достаточна хороша;

В) да, в некоторых случаях, но при современном состоянии дошкольного образования

незначительно.

2.Думаете ли Вы, что сами можете участвовать в изменении системы обучения и

воспитания?

А) да, в большинстве случаев;

Б) нет;

В) да, в некоторых случаях.

3.Считаете ли Вы, что некоторые из ваших идей способствовали бы значительному

прогрессу в той сфере деятельности, в который Вы работаете?

А) да;

Б) да, при благоприятных обстоятельствах;

В) лишь в некоторой степени.

4. Считаете ли Вы, что в будущем будете играть очень важную роль и сможете что-то

принципиально изменить в системе непрерывного образования?

А) да, наверное;

Б) это маловероятно;

В) возможно.

5. Когда вы решаете предпринимать какое-то действие, думаете ли Вы, что осуществляете

свое начинание, способствующее улучшению положения дел?

А) да;

Б) часто думаю, но не сумею;

В) да, часто.

6. Испытываете ли Вы желание заняться изучением дидактики как науки об обучении?

А) да, неизвестное меня привлекает;

Б) нет, все, что мне известно пока из этой науки, меня не привлекает;

В) все зависит от целей изучения этой науки.

7. Вам часто приходиться заниматься сравнительно новым делом? Испытываете ли вы

желание добиться в нем успеха?

А) да;

Б) удовлетворюсь тем успехом, который был, достигнут до меня;

В) нет, так как знаю, что успеха достичь невозможно.

8. Если проблема не решена, но ее решение Вас волнует, хотите ли Вы знать все

теоретические положения, которые могут решить проблему?

А) да;

Б) нет, достаточно знаний первого опыта;

В) нет.

9. Когда вы терпите неудачу, то:

А) какое-то время упорствуете, продолжая начатое;

Б) махнете рукой на затею;

В) продолжаете делать свое дело.

10. По-вашему профессию надо выбирать исходя из:

А) своих возможностей и перспектив для себя;

Б) значимости и нужности профессии, потребности в ней;

91

В) преимуществ, которые она дает.

11. Путешествуя, могли бы Вы легко пройти по маршруту, который однажды пройден?

А) да,

Б) нет,

В) да, но только в той местности, которая мне понравилась.

12. Сразу после беседы, сможете ли Вы вспомнить все, что говорили?

А) да, без труда;

Б) запоминаю только то, что меня интересует;

В) всего вспомнить не смогу.

13. Когда вы слышите незнакомый термин в знакомом контексте, сможете ли Вы его

повторить в сходной ситуации?

А) да, без затруднений;

Б) да, если этот термин легко запомнить;

В) нет.

14. В свободное время вы предпочитаете:

А) поразмыслить наедине;

Б) находиться в компании;

В) вам безразлично, Вы все равно решаете свою проблему.

15. Вы занимаетесь подготовкой доклада (сообщения). Решаете прекратить это занятие

только, если:

А) дело закончено и, кажется вам, отлично выполнено;

Б) вы более или менее довольны;

В) вам не все удалось сделать, но есть еще и другие дела.

16. Когда вы один, то:

А) любите почитать книгу любимого писателя;

Б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;

В) решаете проблему, связанную с вашей работой.

17. Когда какая-то идея захватывает Вас, то вы думаете о ней:

А) независимо от того, где и с кем вы находитесь;

Б) только наедине;

В) только там, где не слишком шумно.

18. Когда Вы отстаиваете какую-то идею, то:

А) можете отказаться от нее, если выслушаете убедительные аргументы оппонентов;

Б) останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выдвигали;

В) измените свое мнение, если давление будет сильным.

За каждый ответ «А» поставьте себе 3 очка, «Б» - 1 очко, «В» - 2 – очка.

Вопросы 1, 6, 7, 8 определяют границу вашей любознательности.

Вопросы 2, 3, 4, 5 определяют веру в себя.

Вопрос 10 – амбициозность.

Вопросы 12 и 13 – слуховую память.

Вопрос 11 – зрительную память.

Вопрос 14 – ваше стремление быть независимым.

Вопросы 16, 17 – способность абстрагироваться.

Вопрос 18 – способность сосредотачиваться.

Эти вопросы и составляют основные качества творческого потенциала. Общая сумма

набранных очков покажет примерный уровень вашего творческого потенциала.

Ключ к тесту.

49 и более балов. В Вас заложен творческий потенциал, который предоставляет Вам

богатый выбор творческих возможностей. Если вы на деле можете применить Ваши

способности, то Вам доступны самые разнообразные формы творчества.

92

От 24 до 48 очков. У вас вполне нормальный творческий потенциал. Вы обладаете теми

качествами, которые позволяют творить, но у Вас есть и проблемы, которые тормозят

процесс творчества. Во всяком случае, Ваш потенциал позволит Вам творчески проявить

себя, если вы, конечно, этого пожелаете.

23 и менее очков. Ваш творческий потенциал, увы, ограничен. Но, может быть, Вы

просто недооцениваете себя, свои способности? Отсутствие веры в свои силы мешает

вашему творчеству? Вам необходимо больше уверенности. Начните какое-то новое

интересное дело и доведите его до конца. Таким образом, Вы и решите проблему.

Приложение Г. Оценка уровня творческих работ дошкольников

Положительная оценка способствует формированию устойчивого интереса к любому

виду деятельности.

Для определения уровня творческих работ детей разработаны правила, в основе которых

лежат идеи Г.С. Альтшуллера и М.С. Гафитулина. Используя данные правила, педагог не

только может определить, насколько развито воображение дошкольника, но и имеет

уникальную возможность позитивной оценки каждой детской работы по тому или иному

показателю развития творческого воображения, что, в свою очередь, формирует у ребенка

устойчивый интерес к созданию нового.

2. Оригинальность работы определяется на основе сравнения с работами других

детей группы, выполнявших это же задание.

Например, дети старшей группы по заданию воспитателя рисовали разные виды

транспорта будущего. Все нарисовали механизмы, обязательно имеющие колеса или

крылья. Один ребенок изобразил движущийся подземный тоннель как средство

перемещения людей. Эту работу можно считать оригинальной в рамках данной темы.

2. Оригинальность определяется по четырем основным критериям: А) новизна;

Б) убедительность;

В) гуманность.

Г) художественная ценность на доступном дошкольнику уровне.

Каждый критерий можно рассматривать на нескольких уровнях.

А. Критерий новизны Дети выполняют практическую работу на тему «Дом, который я никогда не видел».

Первый уровень: прототип (образ дома) аналогичен ранее встречавшемуся в опыте

ребенка (рисунки домов с разнообразными по цвету и форме деталями).

Второй уровень: прототип изменен, но отсутствует качественно новая идея. Ребенок

модифицировал объект без значимого изменения – изобразил дом, необычный по форме,

цвету, деталям (дом круглый или окна в виде силуэта мишки и т.п.).

Третий уровень: прототип изменен так, что появляется качественно новая идея – сам дом

«прячется» в других предметах (дом в виде торта или телевизора); дом в необычной среде

обитания и не типичный для его жителей (дом для муравьев под водой в виде улья).

Четвертый уровень: какой-либо прототип отсутствует, появляется совершенно новая

идея – дом представлен как абстрактное понятие (неизвестная планета – дом для всего

инопланетного населения).

Б. Критерий убедительности

Первый уровень: идея (сюжет, ситуация и т.д.) только фиксируется, но не раскрывается и

не обосновывается.

Второй уровень: ребенок с достаточной степенью достоверности объясняет, как появился

фантастический образ, с чем или с кем взаимодействует.

В. Критерий гуманности

93

предполагает анализ взаимоотношений и взаимодействий вымышленного объекта с

окружающим миром с точки зрения созидания.

Г. Критерий художественной ценности

творческого продукта определяется уровнем использования образных средств, доступных

дошкольнику. Например, при описании фантастического животного ребенок использовал

необычные сравнения («голос у Кирга похож на шелест песка, когда его ветер тревожит»);

при лепке на тему «Необычная посуда» ребенок использовал множество мелких деталей для

украшения поверхности.

3. Педагог может вводить субъективный критерий, бездоказательно основанный

на личной оценке. «Мне очень нравится твоя работа, но я не могу объяснить

почему».

94

Приложение 9

Консультация

на тему: «Уровни воздействия и восприятия цвета у детей дошкольного возраста.

Принципы организации дидактических игр на развитие у детей цветовосприятия»

Цвет – это помощник в общении людей друг с другом. Предметы, явления природы

посылают нам цветовые сигналы. А мы внутренне реагируем на них. Один и тот же цвет

может влиять на разных людей неодинаково. Цвет может успокаивать или возбуждать,

огорчать или веселить. Дети воспринимают цвет иначе, чем взрослые, и они заявляют об

этом в своих рисунках.

Физиологическое воздействие цвета.

Объективное воздействие цвета на физиологию человека подтверждено

экспериментальным путем и зависит от количества, качества цвета, времени воздействия,

особенностей нервной системы, возраста, пола.

Красный и оранжевый цвета возбуждают нервную систему (зрительный центр мозга)

вызывают учащение дыхания и пульса, активизируют мускульную систему, повышают

давление. Эти активные цвета не без основания называют «кричащими».

Синий и зеленый успокаивающие цвета. Оказывают тормозящее действие на нервную

систему, ослабляют возбуждение.

Фиолетовый, темно-серый, черный угнетающие.

Эмоциональное воздействие цвета.

Деление всех цветов по цветовому тону на теплые и холодные находятся в зависимости

от эмоционального опыта человека. Холодные (ассоциируются с цветом воды, льда)

усиливают впечатление успокоенности, меланхолии; теплые (цвета огня, солнца) – радости

и активности.

Тест: «Мое настроение»

Выбрать разноцветные полоски. Описание выбора:

Красный – очень сильный цвет. Он – или сигнал об опасности, вызывающий чувство

тревоги (цвет крови), или это – радость, веселье, праздник.

Розовый – романтический настрой, нежность, мягкость.

Оранжевый – яркость, желание привлечь внимание, радостное настроение.

Желтый – интрига, скрытая тревога.

Зеленый – само спокойствие, умиротворенность.

Синий – скука.

Голубой – покой и простор.

Фиолетовый – загадка, тайна.

Белый – символ мира, безмолвия.

Черный – цвет ночи, магия страха, уход в себя, отстранение от всех проблем.

Серый – изысканность и благородность, но может быть скука и простота.

Коричневый – естественность, внушающая доверие, спокойствие, уют.

Каждый человек способен различать огромное количество цветов и оттенков, это

заложено природой, однако, если нет необходимости использовать этот дар, он постепенно

утрачивается. Задача педагога – научить детей использовать выразительные возможности

цвета сознательно.

Выбор предпочтительного цвета определяется характером ребенка, зависит от социального

фактора. На основании социологических исследований был получен следующий ряд цветов

по мере уменьшения предпочтительности:

Голубой

95

Фиолетовый

Белый

Розовый

Пурпурный

Красный

Зеленый

Желтый

Оранжевый

Коричневый

Черный

Даже такой краткий обзор говорит о значении цвета в детских рисунках и о тематике

практических занятий, и позволяет судить о том, как важен и сложен мир цвета. Для

взрослого цвет становится одним из союзников по развитию внутреннего мира ребенка. От

того, насколько грамотно спланирована серия занятий по цвету, учитывая возраст,

психологическое и эмоциональное состояние ребенка, будет зависеть и результат.

Принципы организации дидактических игр на развитие у детей цветовосприятия

Игра – это «волшебная палочка», с помощью которой можно научить ребенка различать

цвета, думать, рассуждать, экспериментировать и доказывать. Игра – это не только

развитие, но и наше общение с детьми. Дети тянутся к людям, которых они любят. Для них

счастье – это когда взрослые уделяют им внимание, играют с ними. Поэтому, играя с ними,

мы выполняем сразу несколько задач: развиваем, обучаем общаться и просто делаем детей

счастливее.

Дидактическая игра имеет цели, одна из которых обучающая, ее преследует взрослый,

другая игровая, ради которой действует ребенок. Очень важно, чтобы эти две цели

дополняли друг друга, в этом случае обеспечено успешное усвоение программного

материала.

Дидактическая игра включает в себя несколько составных задач: задачу, содержание,

правила, игровые действия. Основным элементом дидактической игры является задача,

которая ставится перед детьми. В дидактической игре создаются такие условия, в которых

каждый ребенок получает возможность самостоятельно действовать в определенной

ситуации или с определенными предметами. Игра делает процесс обучения

эмоциональным, действенным, позволяет ребенку получать собственный опыт.

Вот основные принципы дидактической игры:

игра должна опираться на программный материал;

способствовать вовлечению в коррекционный процесс сохранных анализаторов

(зрительного, слухового, тактильного);

наглядный материал, смысл вопросов и условия игры должны быть понятны детям,

соответствовать возрасту;

пособия должны быть эстетически оформлены;

условия игры должны обеспечить вовлечение всех детей в коррекционный процесс.

Дидактическая игра – средство обучения, поэтому она может использоваться при

усвоении любого программного материала и быть одним из занимательных элементов на

занятии, в том числе и на занятиях по изобразительной деятельности.

96

Приложение 10

Сообщение в родительский уголок

на тему: «И в десять лет, и в семь, и в пять все дети любят рисовать…»

И это неудивительно. Ведь каждый ребёнок по природе своей - творец. Кроме того,

рисование - это не просто развлечение. Рисуя, малыш развивает мелкую моторику руки,

образное мышление и фантазию. Рисование способно помочь в решении ряда

психологических проблем, существует даже особая отрасль психотерапии - арттерапия, или

терапия искусством. Одним словом, рисование - дело и полезное, и приятное одновременно.

Рисовать умеет каждый ребёнок без исключения. А данная статья призвана помочь

родителям организовать творческий процесс.

Когда?

Итак, с какого же возраста малыш может начать рисовать? Ответ прост - чем раньше, тем

лучше. Если юный художник уверенно сидит и впридачу может держать кисточку или

карандаш, то пришла пора начать творить.

Конечно, кое-кто может и не согласится - зачем, мол, давать грудничку карандаш, ведь

изобразить что-то он ещё не в состоянии. Но наша цель состоит в том, чтобы дать ребёнку

почувствовать радость свободного творчества. Вдохновенно закаляканный лист бумаги в

этом смысле куда более ценен, чем аккуратные шаблонные изображения «цветочков»,

«солнышек» и «принцесс».

Ребёнку любого возраста не стоит «помогать» непрошеными советами. Это может

подорвать его уверенность в себе и вовсе отбить желание рисовать.

Чем?

Чем ваша душа пожелает. Но лучше всего, конечно, тем, что легко отстирывается и

отмывается. Для самых маленьких оптимальный вариант - пальчиковые краски, но будьте

готовы к тому, что малыш обязательно проверит, хороши ли они на вкус. Недаром на

упаковках таких красок, как правило, пишут «до трёх лет использовать только под

контролем взрослых».

Ребятам постарше можно предложить уже и акварельные краски, и гуашь. И, конечно,

карандаши. Для дошколят особенно удобны трёхгранные - они, во-первых, приучают детей

правильно держать карандаш, а во-вторых, кисть малыша будет меньше уставать во время

рисования.

Предложите дочке или сыну порисовать поролоновой губкой на мокром листе бумаги

(лучше всего для этого подойдёт акварель). В причудливых разводах можно разглядеть

образ дракона или бабочки…

На чём?

Лист формата А-4 для юного живописца маловат. Масару Ибука в книге «После трех уже

поздно» пишет: «Ребенок видит огромный мир… Этот огромный мир гораздо больше, чем

стандартный лист бумаги. Я бы давал ребенку огромный лист бумаги, чтобы он ползал по

нему, рисуя. Стандартный лист способствует воспитанию стандартного человека,

лишенного творчества и достаточной жизнестойкости». Альтернативой «огромному листу

бумаги» может стать кусок старых обоев.

Кстати, большое заблуждение, что рисовать можно только на бумаге! На широкую

тарелку ровным слоем насыпьте манную крупу и покажите малышу, как рисовать на ней

пальчиком. Конечно, манные шедевры недолговечны, но их можно запечатлеть для

потомков с помощью фотоаппарата.

Рисуя вместе с малышом, мы сами становимся немного детьми. Мы вновь учимся

получать удовольствие от самого процесса творчества, не волнуясь о результате. Посвятите

этому занятию всего полчаса - и вы станете ближе друг к другу.

97

Приложение 11

Практикум для родителей

на тему: «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка»

Цель: привлечение внимания родителей к ценности изобразительного творчества детей как

источника познания внутреннего мира ребенка, особенностей восприятия им окружающего

мира.

План проведения

1. Вступительное слово.

2. Практический этап.

3. Заключительный этап собрания. Принятие решения.

Ход мероприятия

I. Подготовительный этап

Проводится анкетирование родителей (приложение А).

Помещение группы оформляется по теме мероприятия.

II. Практический этап

1. Совместное рисование с детьми «Дорисуй, что я задумал».

Ребенок начинает рисовать что-либо, а родитель дорисовывает. Важно не только дорисовать

рисунок, но и угадать и поддержать замысел своего ребенка.

По окончании совместного рисования предложить родителям поделиться своими

ощущениями – легко или трудно было им поддерживать «рисуночный диалог» с ребенком.

2. Познакомить родителей с результатами анкетирования.

Зачитываются результаты – понимание родителями ценности изобразительного творчества

в развитии ребенка в семье (анонимно) (содержание анкеты – приложение 2)

3. Игровое упражнение «Закончи фразу».

Педагог бросает мяч родителю, при этом произносит начало фразы. Поймавший мяч

заканчивает фразу по своему усмотрению, если затрудняется. Перебрасывает мяч другому

родителю.

Примерные фразы для игры:

Если рисунок исполнен в темной гамме, то…

Если, рисуя пейзаж, ребенок изображает небо в тучах, склоненные деревья, то…

Если, изображая семью, ребенок рисует одного себя или на дистанции от других

членов семьи, то … и т. д…

Закончив упражнение, организовать небольшое обсуждение обоснованности прозвучавших

ответов.

4. Игровое моделирование родителями своего поведения в разных ситуациях.

Ребенок что-то нарисовал и хочет показать вам. Вы:

Говорите ему, что потом посмотрите, сейчас заняты

Делаете ребенку замечание, что не следует по пустякам отвлекать взрослых от дела

Рассматриваете рисунок, выражаете свое отношение.

Ребенок мечтает сделать рисунок на сюжет понравившегося мультфильма, сказки, но

это трудно, у него не получается. Вы:

Нарисуете ребенку то, о чем он мечтает

Посочувствуете ему в том, что его навыки еще ограничены и предложите ему пока

отказаться от мечты

98

Поступите как-то иначе

Родителям предлагается выбрать тот или иной вариант поведения, который они одобряют,

или заявить свой.

5. Комментарий к педагогическим ситуациям.

Ситуация 1. Сима (6 лет) мечтательно смотрит вверх на причудливые облака. «Что ты там увидела,

смотри под ноги, а то упадешь», - говорит мать дочери.

«Ух, ты, как здорово! Вон смотри - это облако совсем как наша собака Тишка, белый

пушистый и хвост колечком». – «Ну и фантазерка! Где ты видишь собаку? Это на небе-то

собака? Облака это. Выдумываешь ты все! Не отставай, иди быстрее».

Ситуация 2

Одна мать говорит другой: «Как хорошо рисует ваш Сережа! А у моего Пети одни

каракули». – «А вы его пробовали учить?» - «Да, я часто усаживаю сына рисовать,

наверное, он у меня неспособный», - отвечает мать Пети.

Ситуация 3

Мать рассматривает рисунок пятилетнего Саши:

«Ты что это у меня такой глупый? Где ты видел оранжевые елки? А трава, почему розовая?

Отвечай!»

Саша, опустив голову: «Потому что это красиво».

III. Заключительный этап собрания. Подведение итогов.

В заключение практикума делается вывод, что изобразительная деятельность – важный

помощник родителей и педагогов в формировании у детей эмоционально-ценностного

отношения к миру, самому себе.

Поблагодарить родителей за участие в практикуме.

99

Приложение 12

Консультация

на тему: «Путь к успеху. Развитие творчества у взрослых и детей»

Развивайте у детей творческое воображение

Лучший способ развить у детей творческое воображение – оставить их в покое, забыть

про критику, тотальный контроль и высокомерие.

Создайте условия для совместного творчества:

играйте сами и играйте с ребёнком, экспериментируйте с различными

изобразительными материалами;

знакомьтесь с искусством разных жанров;

поощряйте самостоятельность и творческие проявления ребёнка,

прислушивайтесь к его словам и задавайте вопросы;

периодически выключайте телевизор, помогите ребёнку спланировать время

таким образом, чтобы ему было чем заняться. Устройте вечер подведения итогов

за прошедшую неделю.

Обучая детей рисовать, мы развиваем у них и творческие способности. Чтобы занятия

стали продуктивными и дали результаты, надо основательно подготовить почву. Как

убедить ребёнка последовать вашему примеру? Один из выходов – заняться с ним

творчеством. Стоит предпринять ряд шагов, благодаря которым занятия станут открытием

не только для него, но и для вас.

Десять шагов на пути к творчеству

1. Станьте снова ребёнком.

Представьте, что вам пять лет. Вспомните, чем вам нравилось заниматься? Что вы

чувствовали, когда творили? Кто поддерживал вас?

2. Играйте.

Дайте волю своим творческим желаниям. Отложите на время дела и сядьте на пол с листом

ватмана. Попытайтесь сотворить «красоту» цветными фломастерами или мелками,

наклейками, пластилином и др.

3. Прислушивайтесь к внутреннему голосу.

Используйте позитивные самовнушения: «Я талантливый человек», «Я – художник»

4. Гордитесь своими творениями.

Повесьте своё «произведение» на стену или самое видное место. Или собирайте особую

папку, файл.

5. Изучайте всё, что касается творчества.

Понаблюдайте, как творят малыши. Постоянно читайте литературу, ищите новые

материалы, программы, интернет-сайты.

6. Тренируйте творческое воображение.

Оно подобно мышцам – чем больше тренировок, тем оно активнее. Используйте новые

психологические техники для развития воображения. Находите что-нибудь новое, то, чем

вы не привыкли заниматься.

7. Подпитывайте творческое воображение.

Интересуйтесь искусством, приобретайте опыт. Ходите на экскурсии в одиночестве, просто

для себя.

8. Передохните.

Закройте глаза, мысленно совершите путешествие куда-нибудь. Охраняйте ваше «время

тишины» и не забывайте о нём.

9. Ищите пути для реализации ваших идей.

100

Ежедневно в течение месяца записывайте в тетрадь свои мысли. Не перечитывайте и

никому не показывайте до конца месяца.

10. Поощряйте творческое воображение.

Почаще радуйтесь. Дарите себе материальные и духовные подарки.

Как добиться успеха?

10 препятствий на пути к творчеству.

1. Слишком сложные задания на начальном этапе.

Не ожидайте от ребёнка слишком многого. Оцените, что он может сделать без вашей

помощи, как справится с последующим этапом задания

2. Неподготовленность.

Читайте инструкции. Необходимый материал храните в рабочем состоянии и в одном месте.

3. Недостаток времени.

Дайте ребёнку время подумать, проявить изобретательность, подготовиться к эксперименту,

насладиться общением с вами.

4. Не держите всё под контролем.

Он убивает свободу. Пусть ребёнок сам выберет цвет, дизайн, вариант исполнения,

попытается справиться с трудностями. Не пытайтесь доделать за него, как бы вам этого не

хотелось.

5. Вы судите слишком строго.

Творчество – это не соревнования, не очередная проверка. Чаще хвалите. Пусть ребёнок

получит удовольствие от работы, не опасаясь выразить своё «я».

6. Вы придаёте слишком большое значение аккуратности.

Уберите вещи, которые могут испортиться. Убедитесь, что у вас достаточно места и вам

удобно.

7. Вы пытаетесь объять необъятное.

Не торопитесь. Оцените свои силы. Распланируйте работу и скажите об этом ребёнку. Если

мало времени, а проект не закончен, договоритесь, когда вы его вместе сможете завершить

(и выполняйте своё обещание).

8. Вы устаёте от работы.

Если вы неважно себя чувствуете, устали – извинитесь перед ребёнком и перенесите

занятие на другое время.

9. Вы слишком нетерпеливы.

Не надоедайте ребёнку подсказками, позвольте ему самому «набивать шишки» и

приобретать опыт, чтобы потом испытать радость от полученного результата.

10 Установка на успех.

Позвольте себе иногда совершать ошибки и учиться на них. В истории человечества

великие достижения были сделаны благодаря неудачам.

Мы выяснили, чего делать не стоит, а теперь попробуем разобраться в том, что же нужно

делать, чтобы приобрести положительный опыт.

Путь к успеху

Побеспокойтесь об удобстве – убедитесь, что вам и ребёнку удобно сидеть за

рабочим столом

Обеспечьте хорошее освещение – спросите, хорошо ли видит ребёнок при таком

освещении, если, нет – возьмите лампу-прищепку или настольную лампу

Разбирайтесь в материалах – старайтесь получить подробную информацию о

назначении и качестве

Прежде, чем приниматься за работу, овладейте элементарными навыками –

например, перед рисованием живописной картины – потренируйте ребёнка в

смешивании красок на палитре, прорисовке отдельных предметов и т. д.

101

Первое задание должно быть лёгким – к реализации затянувшегося проекта можно

потерять интерес. Поэтому серьёзно подходите к выбору задания и дайте ребёнку

возможность выбирать

Оставьте место для импровизации – важно пробудить интерес у малыша. Поставьте

на видное место коробку, заполненную материалами, с которыми ребёнок может

работать в любое время (в зависимости от возраста). Это могут быть простые и

цветные карандаши, бумага разной формы, печатки, штампы, наклейки, палочки для

коктейля, пипетки, ватные палочки, степлер и другие вещи, которыми ребёнок может

пользоваться самостоятельно. Научите его аккуратно убирать вещи после работы,

чтобы всё было готово к следующему занятию

Относитесь ко всему с юмором – если вы напряжены или теряете терпение –

улыбнитесь! Посмейтесь над собой, и другие посмеются вместе с вами. Если вы

подходите к занятиям с детьми с любовью, то всё у вас получится. Пойте песни во

время работы, больше хвалите ребёнка, чаще устраивайте праздники, украшая их

выставками совместно выполненных рисунков, поделок. Цените время, проведённое

вместе. Начните заниматься с ребёнком в раннем возрасте. Это поможет ему

приобрести ценные знания, необходимые в жизни, настроит на успех.

102

Приложение 13

Развивающая предметная среда

(перечень дидактического, наглядно-демонстрационного материала; изобразительных

материалов; аудиозаписей; мультимедийных презентаций)

Дидактические игры

на знакомство с жанрами живописи

Дидактические игры

на развитие цветовосприятия

Цель: закрепить знания детей о жанрах

живописи (портрет, пейзаж, натюрморт), их

отличительных и составных особенностях.

Перспектива

Из чего состоит пейзаж?

Что чему принадлежит?

Составь натюрморт

Составь натюрморт (разрезные

картинки)

Букет

Придумай и собери портрет

Семейный портрет

Веселые портреты

Какое настроение?

Найди недостаток в портрете

Смешной портрет

Как рисовать портрет? (этапы)

Выставка картин (настроение героев)

Жанры живописи

Цель: формировать у детей чувство

цвета, знание основ цветоведения.

Лото «Цвета и оттенки»

Лото «Цвет»

Цвет. Картинки-загадки

Цвета и оттенки

Цвет и форма

Букет для Снегурочки и Весны

Разноцветная страна

Бабочки

Краски радуги

Букет в холодных и теплых тонах

Цветик-семицветик

Цветы и бабочки

Разноцветные загадки

Цветные кляксы

Бусы для Русалочки

Найди предмет по описанию

Лото «Цветик-семицветик»

Цвет и его оттенки

Спрячь игрушку

Собери букет

Подбери по цвету

Найди такой же узор

Наглядно-демонстрационный материал

Репродукции картин, выполненных в жанрах: пейзаж, портрет, натюрморт

Альбомы по ознакомлению детей с изобразительными техниками

Схемы последовательности рассматривания картин

Плакаты на развитие цветовосприятия

Образцы работ, выполненных в нетрадиционных техниках рисования

Изобразительные материалы Нетрадиционный материал

Акварельные краски (24 цвета)

Гуашь (12 цветов)

Карандаши: простые, цветные,

масляные, угольные, акварельные,

восковые

Пастель

Темпера

Трубочки для коктейля

Печатки разной фактуры и формы

Зубные щетки

Зубочистки

Пипетки

Трафареты

Свечи

103

Фломастеры

Маркеры

Блопены

Пластилин

Тушь цветная и черная

Гелевые ручки

Мелки

Пищевые красители и сода

Баночки с водой

Салфетки

Палитры

Кисти №1, 3, 6

Щетинные кисти №9

Клеенки

Разнообразные виды бумаги, картон

Скотч

Мыло

Конфетти

Нитки

Губки

Аудиозаписи Мультимедийные презентации

Классическая инструментальная

музыка

«Звуки природы»

Монотипия

Кляксография

Нитеграфия

Водяная печать

Граттаж

Цветоведение

Нетрадиционные техники как

средство развития творческих

способностей детей

Особенности и художественная

выразительность различных техник в

графике

Слайдшоу по Японии

104

Приложение 14

Диагностический инструментарий

уровня развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста,

овладения различными способами и техниками рисования

Критерии Показатели Качественные,

количественные

характеристики

Методы

1.

Оригинальность

образного

мышления

Содержание

выполненного

изображения, его

компоненты, их

разнообразие

Оценка 3 (высокий уровень):

Ребенок наделяет

оригинальным образным

содержанием

преимущественно без

повторения одного или

близкого образа

Оценка 2 (средний уровень):

Ребенок наделяет образным

содержанием все или почти

все круги, но допускает

буквальное повторение

(например, цветок или

мордочка) или оформляет

круги очень простыми, часто

встречающимися предметами

(мяч, солнце …)

Оценка 1 (низкий уровень):

Ребенок не смог наделить

образным решением все

круги, задание выполнено не

до конца и небрежно

Тестовое задание

«Круги»

2. Качество

выполнения

рисунка

Разнообразие

цветовой гаммы,

передача формы,

строения,

пропорций

Оценка 3 (высокий уровень):

Передает выразительность

формы, прорисовывая

характерные детали; верно,

располагает части (строение);

Передает пропорции;

использует многоцветную

гамму, яркие цвета

Оценка 2 (средний уровень):

Иногда с незначительной

помощью взрослого (совет)

передает характерные формы,

строение и пропорции

предметов; разнообразно

использует цвет

Оценка 1 (низкий уровень):

Неуверенно передает простые,

обобщенные формы, неверно

располагает части предмета,

Наблюдение за

детской

изобразительной

деятельностью

105

искажает пропорции;

использует 1-2 цвета

3. Техника

рисования и

закрашивания

Движения руки;

характер линий;

нажим на

карандаш

Оценка 3 (высокий уровень):

Правильно держит карандаш,

движения смелые, свободные,

разнообразные; использует

разный нажим карандаша;

различные виды штрихов -

мелкие, крупные

Оценка 2 (средний уровень):

Правильно держит карандаш,

но несколько напряжена рука;

движения недостаточно

уверенные, однотипные;

преобладает слабый нажим на

карандаш

Оценка 1 (низкий уровень):

не всегда правильно держит

карандаш (выше, ниже, всеми

пальцами); движения не

смелые, могут быть

прерывистыми; не регулирует

размах, темп, нажим

Наблюдение за

детской

изобразительной

деятельностью

4. Уровень

самостоятельнос

ти в выполнении

работы

Самостоятельный

выбор способов

изображения

Оценка 3 (высокий уровень):

рисует самостоятельно,

проявляет поиск разных

способов изображения

Оценка 2 (средний уровень):

Иногда нуждается в

поддержке (задает вопрос);

может проявлять поиск

разных способов изображения

Оценка 1 (низкий уровень):

Изображает неверно, просит

совета, нуждается в подсказке;

передает обобщенные формы

Наблюдение за

детской

изобразительной

деятельностью

5. Владение

нетрадиционным

и техниками

создания образа

Увлеченность;

нахождение

оригинальных

способов

(приемов)

создания образа;

выбор

нетрадиционного

изобретательного

материала

Оценка 3 (высокий уровень):

с интересом выбирает

необходимый материал,

самостоятельно находит

оригинальные способы

создания образа

Оценка 2 (средний уровень):

действует с незначительной

помощью взрослого

Оценка 1 (низкий уровень):

действует только по совету

Беседа

Экспериментиро

вание с

художественным

материалом

106

Содержание методики

1. Тестовое задание «Круги» На альбомном листе бумаги графитным карандашом нарисованы шесть кругов одинаковой

величины (диаметром 4, 5 см).

Задание: подумать, чем может быть каждый круг и дорисовать (индивидуальная работа с

детьми).

Материал: цветные карандаши.

2. Беседа. Экспериментирование с художественным материалом. С детьми проводится

естественный педагогический эксперимент. Организуется выставка работ, выполненных в

нетрадиционных техниках. Во время беседы проводится их анализ, выслушиваются

предположения детей («чем нарисовать?», «как удалось сделать?..»). На столе свободно

размещаются разные художественные материалы и инструменты. Ребенку предлагается

назвать все, что он видит, а затем подумать, что хотел бы нарисовать и выбрать необходимый

материал для самостоятельной деятельности.

Материал: краски, тушь, восковые мелки, фломастеры, губки, печатки, шаблоны,

трафареты, палочки (для коктейлей, ватные, зубочистки), зубные щетки, бумага различных

форм и цветов и т.д.

107

Приложение 15

Рекомендации

по использованию нетрадиционных техник рисования

(технология)

Монотипия Монотипия – отпечаток, который можно сделать только один раз.

Оборудование: лист бумаги, кисть, гуашь или акварель, баночка для воды, подставка

для кисти.

Технология рисования: Лист бумаги для рисования разделить на две равные части,

сложив его пополам. На одну часть листа нанести краску (заранее продумав цветовую

гамму) и, пока краска не высохла, наложить чистую половину листа на изображение и

прогладить ладонью. Затем раскрыть лист и при необходимости выполнить дорисовку

предмета тонкой кистью (например, у бабочки дорисовать усики или другие мелкие

элементы).

Если в работе использовать гладкую (лощеную) бумагу, то можно добиться множества

различных спецэффектов (лучи солнца, морские волны и др.)

Печать листьями

Оборудование: листья деревьев или кустарников (не засушенные), бумага для

рисования, гуашь, кисть флейц, баночка для воды, подставка для кисти.

Технология рисования: Лист дерева (кустарника) положить на газету и нанести на

всю его поверхность (с одной стороны) краску. Затем покрытую цветом сторону листа

дерева аккуратно приложить к альбомному листу. Сверху лист дерева прикрыть чистой

бумагой и прогладить ладонью. Снять бумагу и лист дерева. Полученный отпечаток можно

дорисовать дополнительными элементами (например, дорисовать ствол и получится

дерево).

Композицию можно усложнить, используя несколько видов растений различных форм,

размеров, фактуры (изображение сказочного леса).

Данной техникой можно выполнять различные тематические композиции, а также

поздравительные открытки к 1 сентября, пригласительные билеты на осенний бал и т.п.

Печать бумагой Оборудование: куски плотной бумаги, гуашь (количество цветов зависит от темы

рисования), бумага для рисования, розетки для краски, ёмкость для использованных комков

бумаги.

Технология рисования: Гуашевую краску развести водой до консистенции жидкой

сметаны. Кусок плотной бумаги смять в небольшой комок, опустить в краску. Этим комком

бумаги нанести краску на альбомный лист для рисования. По мере необходимости комок

плотной бумаги заново опускается в краску. Для использования гуаши другого цвета смять

новый кусок из плотной бумаги.

Нитеграфия

1 способ:

Оборудование: швейные нитки любого цвета, чёрная плакатная тушь, альбомная

бумага, блюдце.

Технология рисования: Сделать отрезок из нитки длиной 15-17 см. В блюдце

наливается небольшое количество туши. Затем нитка обмакивается в блюдце и кладётся на

чистый альбомный лист так, чтобы один её конец выходил за границы листа. Сверху нитку

108

прикрываем другим альбомным листом и проглаживаем ладонью. Слегка прижав верхний

лист рукой, удаляем нить.

Существует несколько приёмов удаления нити:

1. Удаление нити в одном направлении.

2. Удаление нити путём движения из стороны в сторону.

3. Удаление нити путём движения по кругу.

4. Комбинированное удаление нити.

2 способ: Оборудование: швейные нитки любого цвета, гуашь разных цветов, альбомная

бумага, ёмкость для использованных ниток.

Технология рисования: Сделать отрезки из ниток (2-5 шт.) длиной 7-10 см. Один

отрезок нитки обмакнуть в краску и водить им по листу бумаги в разных направлениях. Для

использования гуаши другого цвета взять чистую нить.

3 способ: Оборудование: швейные нитки любого цвета, гуашь разных цветов, альбомная

бумага, ёмкость для использованных ниток.

Технология рисования: Сделать отрезки из ниток (2-5 шт.) длиной 7-10 см. Один

отрезок нитки обмакнуть в краску и положить на чистый альбомный лист так, чтобы один

её конец выходил за границы листа. Сверху нитку прикрываем другим альбомным листом и

проглаживаем ладонью. Слегка прижав верхний лист рукой, удаляем нить. Даём

изображению просохнуть. Далее берём следующую нить, обмакнув её в краску другого

цвета, и аналогично выполняем все действия на этом же листе. Более 4-х цветов желательно

не использовать.

Кляксография (пятнография)

Оборудование: чёрная тушь или жидко разведённая гуашь (акварель), кисть, бумага

для рисования, чёрная гелевая ручка.

Технология рисования: Лист альбомной бумаги согнуть пополам, затем развернуть

и нанести пятно краски или кляксу на одну из сторон бумаги. Закрыть лист другой стороной

и прогладить ладонью в хаотичном или целенаправленном движении. Затем лист бумаги

раскрываем и выполняем различные мелкие дорисовки гелевой ручкой, чтобы получился

образ или какая-нибудь сюжетная композиция.

Пятно или кляксу также можно наносить в центр листа (на изгиб). В этом случае

композиция получится симметричной.

Рисование мыльной пеной

Оборудование: мыло или сильно пенящееся средство, безопасное для детей, гуашь,

розетки для краски, крупная кисть (№ 12-16), бумага для рисования, губка из поролона,

простой карандаш, подставка под кисть.

Технология рисования: Взбить пену, набрать её губкой. Отжать пену с губки в

краску, перемешать. Контур рисунка наметить простым карандашом (предметы должны

быть относительно крупными). Выложить пену кистью на изображённые предметы. После

того, как рисунок высохнет, лишнюю пену сдуть или смахнуть.

Рисование с помощью соли Оборудование: акварельные краски, бумага для рисования, кисть, баночка для воды,

подставка под кисть, соль.

Техника рисования: Акварелью нарисовать рисунок. На влажный рисунок насыпать

соль. Соль насыпается либо на всю поверхность листа, либо на задуманные участки

рисунка. Соль начинает впитывать в себя влагу, притягивая тем самым к себе и краску.

109

После высыхания получаются интересные спецэффекты. Попробуйте использовать

кристаллы соли различного размера (мелкие или крупные), и вы увидите разницу в

выполненных работах. В композиции этот приём можно использовать при изображении

облаков, ряби на поверхности воды (река, озеро), снега, а также для передачи фактуры

какого-либо животного (крокодила, змеи и др.)

Рисование методом напыления (набрызг)

Оборудование: кисть флейц, палочки (можно использовать спички), гуашь, розетки для

краски, два листа бумаги для рисования одинакового размера, фартуки, баночка для воды,

подставка для кисти, шаблоны.

Технология рисования: На одном листе бумаги нарисовать контур предмета и

аккуратно вырезать его. Силуэт предмета отложить в сторону. Наложить лист бумаги, из

которого был вырезан контур, на другой цельный лист, скрепить их. Кисть с краской держат

на небольшом расстоянии от листа бумаги. Взять палочку и проводить ею по ворсу

движением на себя (если делать движения от себя, то брызги от краски будут попадать на

человека). Краска напыляется на бумагу мелкими капельками. Когда она высохнет, снять

верхний лист.

Таким способом можно тонировать бумагу, прикрыв место изображения предмета

шаблоном.

Если по очереди использовать вырезанный лист и шаблон, то можно получить

рисунок, выполненный полностью данной техникой.

Выдувание из трубочки

Оборудование: полые тонкие трубочки (можно использовать трубочки для коктейля

или соломку), акварельные краски, тонкая и широкая кисти, бумага для рисования, баночка

для воды, подставка для кисти.

Технология рисования: 1 способ: Акварельную краску развести водой и накапать её в одну точку на лист бумаги.

Взять трубочку и подуть через неё в центр кляксы, раздувая её в разные стороны. Детям

даётся подумать, что напоминают получившиеся кляксы. При необходимости дорисовать

детали тонкой кистью.

2 способ: На альбомном листе карандашом намечаем предварительный рисунок, например,

сидящую кошку. Затем по контуру рисунка ставим небольшие точки краски. Не дожидаясь

её высыхания, начинаем раздувать трубочкой от центра в стороны, быстро вращая трубочку

влево - вправо.

Восковая техника

Оборудование: восковые мелки или восковая свеча, акварельные краски, бумага для

рисования, кисти беличьи (№ 2, 6), подставка для кисти.

Технология рисования: Восковым мелком или свечой сильным нажимом нанести

рисунок на альбомный лист. Затем акварельными красками перекрыть лист задуманными

цветами. При нанесении рисунка можно использовать цветные восковые мелки.

Клеевая техника

Оборудование: канцелярский клей, акварельные краски, бумага для рисования, тонкие

кисти, розетки для краски, подставки для кисти, салфетки.

Технология рисования: Простым карандашом нанести на бумагу контур предмета. В

тюбике с канцелярским клеем сделать маленькое отверстие, чтобы он вытекал тонкой

струйкой. Аккуратно обвести клеем контур. Дать высохнуть. Закрасить пространство

110

внутри контура акварельными красками. Если краска попадает на клей, стереть её влажной

салфеткой.

Мятый рисунок

Оборудование: бумага для рисования, цветные восковые мелки, крупная кисть, гуашь

разных цветов, розетки для краски, подставка для кисти, баночка для воды, губка или

небольшой кусок поролона.

Технология рисования: На листе бумаги нарисовать цветными мелками предмет,

вокруг предмета восковыми мелками сделать фон. Лист бумаги должен быть закрашен

полностью. Рисунок аккуратно смять, так, чтобы не порвать бумагу, затем распрямить,

закрасить фон и картинку гуашью. Не дожидаясь, пока краска высохнет, с помощью губки

под проточной водой гуашь смыть. Краска должна остаться в трещинах бумаги.

112

Приложение 16

Перспективно-тематическое

планирование художественно-экспериментальной деятельности с детьми старшей группы (5-6 лет)

Место в режиме

дня

Период

Старшая группа

Тема

художественно-

экспериментал

ьной

деятельности

Методы познавательной

деятельности

Задачи Материал

Сентябрь Песочные фантазии 1

неделя Совместная

деятельность

Домики для

песочных

человечков

Лабораторный опыт «Из

чего состоит песок и

можно ли из него

лепить?»

Способствовать формированию у

детей умение изучать свойства

песка: состоит из песчинок,

рыхлый, мелкий, легко сыплется,

пропускает воду, слипается, мокрый

темнее сухого, можно лепить

фигуры из влажного песка.

Развивать творческое воображение

в изображении домов разной формы

и выполнении объемных

композиций

Песок, вода, лотки или разносы;

микроскоп, тарелочки, сито,

песочные часы, лупы, дощечки,

мерные стаканчики, прозрачные

ёмкости, трубочки из бумаги,

полиэтиленовые бутылки,

банка, палочки, формочки,

совочки, сито, мельницы,

лейки, воронки

2

неделя Индивидуальная

работа

Украшения для

моих друзей

Эксперимент «Сыпучие

вещества и пластилин»

Учить детей с помощью

исследовательских действий

выявить способ изготовления

поделки (миниатюры) из

пластилина с использованием

сыпучих веществ: смешивать песок

с другими сыпучими веществами,

просеивать через сита разных

Песок, манка, пшено, рис, сита

разных видов, лотки или

разносы, пластилин

112

видов. Создавать «украшения»

(миниатюры) способом налепа 3

неделя Совместная

деятельность

Разгадаем тайну

следа

Наблюдение «На каком

песке остается четкий

след?»

Способствовать формированию

новых знаний - при изменении

влажности песка песчинки

прилипают друг к другу, он

становится плотным и на нем

остается четкий след. Развивать

фантазию, графические навыки при

дорисовывании отпечатков

Песок, вода, лейки, лотки или

разносы; разные предметы,

оставляющие четкий

фактурный след, деревянные

палочки

4

неделя Самостоятельная

деятельность в

Центре воды и

песка

Картина из песка Эксперимент «Можно ли

рисовать песком?»

Закрепить умение детей

экспериментальным путем

самостоятельно определять способы

рисования песком: рисовать сухим

песком можно пальцами, щепоткой,

струйкой, симметрично двумя

руками, подушечками пальцев и т.д.

Песочные столы, большие

клеенки, расстеленные на полу,

цветной картон для фона, сухой

песок

Октябрь Песочные фантазии 1

неделя Совместная

деятельность в

Центре воды и

песка

Свет и след Наблюдение «Следы на

песочном столе с

подсветкой»

Формировать у детей умение

наблюдать за изменениями на

песочном столе и делать выводы об

отпечатках следов на песке разных

предметов. Вызвать интерес к

художественному

экспериментированию через

изображение разных линий в

зависимости от фактуры

используемых материалов

Песочный стол с подсветкой,

формы, оставляющие

разнообразные следы

2

неделя Индивидуальная

работа

Песочная радуга Эксперимент «Можно ли

поменять цвет песка?»

Способствовать формированию у

детей умения проводить

эксперименты по окрашиванию

песка. Учить анализировать

Песок, лотки или разносы;

песочные часы, гуашь, акварель

113

полученные данные и делать

выводы о свойствах песка при

окрашивании, изменении цвета в

зависимости от интенсивности

краски при использовании акварели

и гуаши, времени высыхания 3

неделя Совместная

деятельность

Узор в стакане Лабораторный опыт

«Цветные песчаные слои»

Расширить знания детей о форме

песчинок, перемещении потоков

песка с помощью воронки и ложки:

слои песка и отдельные песчинки

передвигаются относительно друг

друга, создавая причудливые узоры

Лупы, микроскопы, лотки или

разносы; прозрачные стаканы,

цветной песок, воронки, ложки

4

неделя Самостоятельная

деятельность

Живые узоры Эксперимент «Какие

предметы можно

использовать для

изменения песчаных

слоев?»

Вызвать желание самостоятельно

экспериментировать с материалами

– выбранным по цвету песком,

шпажками и т.д. (аккуратно

видоизменять линии). Развивать

воображение, память,

цветовосприятие

Разнообразные прозрачные

емкости, лотки или разносы;

цветной песок, длинные

шпажки, воронки, ложки и

другие предметы по выбору

детей

Ноябрь Каменная сказка 1

неделя Совместная

деятельность

О чем могут

рассказать

камни?

Исследование «Какими

бывают камни?»

Учить детей проводить

исследование камней.

Сформировать представление о

разнообразии внешнего вида и

свойствах камней. Закреплять

умение использовать разнообразие

цвета, формы, размера, особенности

рисунка (трещины, узоры,

крупинки) при составлении узоров

(«браслет», «бусы»), развивать

чувство ритма и композиции

Коллекция камней, горных

пород, лупы, акварель, гуашь,

бумага

2 Совместная Каменные Эксперимент «Можно ли Закрепить умение детей Коллекция камней, горных

114

неделя деятельность художники рисовать камнем?» экспериментальным путем

проверять, оставляют ли разные

камни следы на черной и белой

бумаге, фольге, кальке, стекле;

пачкают ли руки?

пород, бумага белая и черная,

фольга, калька, стекло, ткань

3

неделя Индивидуальная

работа

Панно для

морских

жителей

Эксперимент «Твердый

камень и мягкий

пластилин»

Сформировать представление о

твердости камня (не мнется при

сжимании, стучит, не оставляет

царапин, на нем не получается

отпечаток). Развивать творческое

воображение в художественном

экспериментировании с камешками

и пластилином (отпечатки)

Камешки гладкие, плоские,

пластилин, монеты

4

неделя Совместная

деятельность

Разноцветная

палитра на воде

Лабораторный опыт

«Тонут - не тонут, меняют

ли цвет в воде?»

Экспериментальным путем

подвести к выводам: тяжелые камни

тонут, легким, пористым, не дает

утонуть воздух, который находится

в них; мокрые камни меняют цвет

(становятся темнее); по-разному

окрашиваются в воде с разными

красителями (акварель – пищевая

краска)

Микроскоп, лупа, морские и

речные камешки, кусочки

гранита и пемзы, прозрачные

сосуды с водой; пустые

емкости, лейки с водой,

акварель, пищевая краска,

кисти, салфетки; клеенка на

столе, клеенчатые фартуки

Декабрь В царстве Воды 1

неделя Индивидуальная

работа

Красочные

брызги

Эксперимент «С водой и

без воды»

Подвести к пониманию свойства

воды – «вода - растворитель».

Вызвать желание

экспериментировать с

изобразительными материалами в

создании необычного фона

Клеенка на стол, фартуки,

баночки с водой, акварельные

краски, зубные щетки,

деревянные палочки,

щетинистые кисти, салфетки

2

неделя Совместная

деятельность

(утро)/прогулка

Шарики с

секретом

Эксперимент «Вода – лед» Расширить знания детей об

агрегатном состоянии воды – льдом

(может заполнить любое

Емкость с водой, клеенка на

столе, клеенчатые фартуки,

воздушные шарики разной

115

пространство, принимает форму

сосуда, в котором застывает, не

льется). Заинтересовать детей

окрашиванием воды, получением

разных оттенков, путем

смешивания основных цветов,

замораживанием окрашенной воды

в воздушных шариках,

отличающихся по форме

формы, пищевые красители,

краски акварельные и гуашь,

пипетки, кисти, палитры,

воронки

3

неделя Индивидуальная

работа

Рисование на

запотевшем

стекле

Эксперимент «Почему

окна «плачут»?»

Расширить знания детей об

агрегатном состоянии воды – пар

(при закипании вода превращается

в пар). Способствовать открытию

нового знания – пар, оседая на

холодном стекле, конденсируется и

заново превращается в воду

(оседает на нем капельками и

иногда стекает струйками).

Предложить для рисования на

запотевшем стекле ватные палочки

и кисти. Сравнить с изображениями

на листе бумаге после обработки

его паром

Электрический чайник с

горячей водой/термос,

настольный стеклянный

мольберт, ватные палочки,

кисти, бумага

4

неделя Самостоятельная

деятельность

Цветок расцвел

Эксперимент «Как вода

влияет на бумагу?»

Закрепить умение детей

самостоятельно

экспериментальным путем

раскрыть свойство воды изменять

форму предметов, сделанных из

бумаги (в воде волокна бумаги

разбухают – цветы «распускаются»)

Бумага, ножницы, емкости с

водой, стол с клеенкой,

клеенчатые фартуки

Январь В царстве Воды 1 Индивидуальная Снежное тесто Эксперимент «Из какого Способствовать формированию Снег, вода, ведерки, совочки,

116

неделя работа на

прогулке

снега можно сделать

скульптуры»

умения выдвигать и проверять

экспериментальным путем

гипотезы: снег сухой - рассыпчатый

и не лепится, если снег смешать с

водой, получится смесь, из которой

можно создавать снежные

постройки, с помощью цветной

воды декорировать их

палочки, пульверизаторы с

разноцветной водой (пищевые

красители), резиновые перчатки

2

неделя Совместная

деятельность

Забавы на воде Наблюдение «Рисование

на воде»

Сформировать представление о том,

что у жидкостей разная плотность

(вода обычная и крахмально-

клеевая), и не растворяющиеся

краски не тонут, удерживаются на

поверхности и создают тонкую

пленку. Вызвать желание

экспериментальным путем выявить,

какой след/линию на пленке

оставляют разные предметы

Вода, крахмал, канцелярский

клей, пластиковые тарелки,

масляные краски (не

растворяющиеся в воде),

разноцветный лак для ногтей,

плоские кисти, палочки,

зубочистки, гребенки,

пластиковые вилки, бумага

(акварельная или плотная,

шероховатая), салфетки 3

неделя Совместная

деятельность

Волшебные

капельки

Эксперимент «Промокает

- не промокает»

Экспериментальным путем

подвести к выводу: жидкость по-

разному ведет себя на разных

поверхностях и материалах,

оставляет разные следы

(быстро/медленно растекается,

впитывается, собирается в капли).

Использовать полученные знания в

технике рисования по мокрому

листу, «монотипия»

Емкости с водой, пипетки,

кисти, гуашь, акрил, пищевые

красители, салфетки или

бумажные полотенца, бумага

разной плотности, листы

оргстекла и пластика,

деревянные дощечки

Февраль В поисках льда и воздуха 1

неделя Совместная

деятельность

Радужные

льдинки

Эксперимент «При каких

условиях вода

превращается в лед»

Сформировать у детей умение

проводить эксперимент по

выявлению условий перехода воды

Термометр, вода,

разнообразные формы для льда,

краски акварельные и гуашь,

117

из жидкого состояния в твердое.

Анализировать результаты

эксперимента и делать выводы о

свойствах и признаках льда

(холодный, твердый, не льется,

скользкий, гладкий, блестит, в

тепле тает, превращаясь в воду,

хрупкий, - его можно разбить, если

ударить чем-нибудь твердым).

Закрепить умение окрашивать

льдинки (раскрашивание готовых

форм), изготовлять цветной лед в

разные цвета спектра.

пищевые красители, кисти,

кусочки поролона, разносы,

салфетки

2

неделя Индивидуальная

работа

Прогулка (вечер)

Льдинки с

секретом

Украшение

снежных

построек на

участке

Эксперимент «Как

предмет со всех сторон

покрыть льдом»

Способствовать развитию интереса

к творческому

экспериментированию путем

внесения дополнительных

материалов для изготовления

цветного льда (вмораживание

предметов)

Развивать чувство композиции

Вода, разнообразные формы

для льда, мелкие предметы и

игрушки, краски акварельные и

гуашь, пищевые красители,

Совочки, ведерки с ледяными

фигурками

3

неделя Совместная

деятельность

Воздух-

невидимка

Эксперимент «Свойства

воздуха»

Закрепить знания детей о свойствах

воздуха: невидимый, прозрачный,

без цвета, без запаха, легкий,

бывает теплым и холодным, не

имеет размера и формы, движется.

Вызвать желание изготовить и

украсить свой флюгер или

вертушок, используя

разнообразный изобразительный

материал

Трубочки для коктейля,

полиэтиленовый пакет,

вентилятор, фен, веер, листы

бумаги, картона.

Разнообразный

изобразительный материал:

печатки, ватные палочки, губки,

разноцветные кусочки

самоклеящейся пленки, краски,

фломастеры, шаблоны

флюгеров и вертушков

118

4

неделя Индивидуальная

работа

Воздух-

художник

Эксперимент «Как с

помощью воздуха

нарисовать картину?»

Способствовать открытию нового

знания – направление движения

воздуха можно увидеть. Развивать

творческое воображение в технике

«кляксографии»

Трубочки для коктейля, листы

бумаги, цветная тушь, краски

акварельные, пипетки, салфетки

Март Секреты наших растений 1

неделя Самостоятельная

деятельность

Растения-

помощники

Исследование «Рисование

растениями?»

Учить детей при проведении

исследования растений определять

проблему, выдвигать гипотезу,

находить пути решения проблемы,

делать выводы о применении

растений в рисовании.

Лист ватмана, салфетки;

кусочки овощей, ягод, фруктов

для экспериментирования

2

неделя Самостоятельная

деятельность

Самый яркий

отпечаток

Эксперимент «Из каких

овощей можно сделать

штампы, трафареты»

Закреплять умения детей

самостоятельно находить ответ на

вопрос – сырые или вареные овощи

оставляют яркий след на бумаге.

Способствовать проявлению

фантазии при вырезывании

штампов и трафаретов из овощей

Сырые и вареные овощи, листы

бумаги, салфетки, стеки

3

неделя Индивидуальная

работа

Отпечатки

листьев на

бумаге и

соленом тесте

Наблюдение «Строение

листьев»

Закрепить знания детей о строении

листьев: листовая пластина,

черешок, жилки. Развивать интерес

к выполнению предметного

изображения или сюжетной

композиции отпечатками листьев

Листья разной формы

(желательно с толстыми

жилками), листы бумаги тонкие

(для разглаживания

окрашенного листа), плотная

бумага (для отпечатка), гуашь,

кисти, баночки с водой,

салфетки 4

неделя Совместная

деятельность

Тайное письмо Эксперимент «Лимон-

невидимка»

Содействовать формированию у

детей исследовательских действий

при изучении свойств лимона.

Закреплять умение делать выводы о

свойствах лимона: лимонный сок

Половинки лимона, ватные

палочки, чашка воды, пипетки,

листы бумаги, включенная

настольная лампа

119

оставляет на бумаге невидимый

след, проявляющийся при

нагревании

Апрель Волшебный магнит и тайны бумаги 1

неделя Самостоятельная

деятельность

Следы на бумаге

и от бумаги

Исследование «Виды

бумаг»

Формировать представления о

свойствах бумаги в зависимости от

ее вида. Развивать умение

обследовать фактуру бумаги,

устанавливать причинно-

следственные связи, делать выводы

на основе эксперимента. Обратить

внимание на свойство наждачной

бумаги оставлять яркий след от

цветного карандаша и акварельного

мелка, вызвать желание применить

полученное знание в творческой

работе

Бумага разных видов:

наждачная, салфетки, обои,

туалетная, глянцевая,

фотобумага, гофрированная,

шершавая, калька, бархатная,

старые газеты и тетради,

картон; карандаши восковые,

акварельные, цветные,

графитные

2

неделя Совместная

деятельность

Волшебная

бумага

(копировальная)

Эксперимент «Можно ли

в детском саду изготовить

копировальную бумагу?»

Способствовать освоению детьми

представлений о свойстве

копировальной бумаги – точное

копирование рисунка, четкость

отпечатка в зависимости от

изобразительного материала и

нажима. Экспериментальным путем

«превратить» обычную бумагу в

копировальную («графитный

отпечаток»)

Копировальная бумага, листы

белой бумаги, шариковые

ручки, карандаши восковые,

акварельные, графитные разной

мягкости/жесткости,

фломастеры

3

неделя Индивидуальная

работа

Летающая

бабочка

Эксперимент

«Взаимодействие магнита

и бумаги»

Дать знания детям о магните и

магнитной силой в процессе

творческого экспериментирования с

материалами (вырезать из бумаги

бабочку, прикрепить к ней скрепку,

Листы цветной бумаги,

ножницы, скрепки, нитки,

магниты

120

к скрепке – нитку; взяв в одну руку

нитку, а в другую магнит, сделать

вывод - магнит притягивает

скрепку, и бабочка поднимается,

«летает») 4

неделя Индивидуальная

работа

Подарок для

Снегурочки и

Лета

Эксперимент «Магнитная

сила»

Экспериментальным путем

подвести детей к выводу - магнит

действует с разной силой через

разные материалы. Упражнять в

группировке скрепок (теплые,

холодные оттенки), составлении из

них орнаментов и узоров

Емкость с песком, магниты

разного цвета и размера,

магнитные пластины,

квадратный лист бумаги,

картон, пенопласт, железная

крышка, деревянная ложечка,

пластмасса, разноцветные

скрепки (холодных и теплых

оттенков)

Май Свет-цвет, зеркало-стекло 1

неделя Совместная

деятельность

(вечер)

Превращения

пятен

Наблюдение

«Окружающий мир через

цветные стекла»

Показать детям, что окружающие

предметы меняют цвет, если

посмотреть на них через цветные

стекла. Упражнять в работе на

палитре – основные и составные

цвета и их оттенки. Развивать

познавательный интерес

Цветные стекла, белые листы

бумаги формата А3, гуашь,

кисти, баночки с водой,

салфетки, палитры

2

неделя Индивидуальная

работа

Мостики для

красок и радуга

в стаканах

Лабораторный опыт

«Жидкие красители»

Закрепить умение детей проводить

опыт по смешиванию красок с

помощью лабораторного

оборудования: микроскоп, мерные

ложки, пипетки. Помочь запомнить

последовательность цветов спектра

в изображении цветов радуги

акварелью по мокрому листу

бумаги и смешиванию жидких

красителей.

Микроскоп, мерные ложки,

пипетки, акварель, жидкий

пищевой краситель желтого,

красного и синего цветов;

листы белой бумаги, баночки с

водой, широкие кисти, по 5

прозрачных стаканчиков,

салфетки

121

3

неделя Совместная

деятельность

Свет повсюду

Наблюдение «Свет и

тень»

Дать знания детям о значении света;

объяснить, что источники света

могут быть природные (солнце,

луна, костер), искусственные,

изготовленные людьми (лампа,

фонарик, свеча). Познакомить с

образованием тени от предметов,

установить сходство тени и

объекта. Формировать

исследовательские действия детей

через создание очертаний

предметов (тень) в зависимости от

направления светового пучка.

Предметы с четкими

очертаниями: ваза, матрешка,

источники света: фонарики,

свеча, настольная лампа и др.

Мольберты с прикрепленными

на них листами белой бумаги,

маркеры, черная гуашь,

ножницы

4

неделя Индивидуальная

работа

Стеклышки-

художники

Наблюдение «Цветные

капли и пластилин»

Дать знания детям о свойствах

пластилина и цветных капель: при

надавливании стеклышками

расплющивается (пластилин) и

растекается, смешивается, образуя

другие цвета (капли)

Прозрачные куски оргстекла

25X25 (или меньше), цветной

пластилин, жидкий пищевой

краситель/краска разных

цветов, пипетки, клеенки на

столах, клеенчатые фартуки,

влажные салфетки

122

Перспективно-тематическое

планирование художественно-экспериментальной деятельности с детьми подготовительной группы (6-7 лет)

Место в режиме

дня

Период

Подготовительная группа

Тема

художественно-

экспериментал

ьной

деятельности

Методы познавательной

деятельности

Задачи Материал

Сентябрь Песочные фантазии 1

неделя Совместная

деятельность

Угадай, что я

слепила

Наблюдение «Песок и

глина»

Уточнить представления детей о

свойствах песка и глины,

определить отличия (глина вязкая,

влажная; песок сыпучий)

Песок, вода, лотки или разносы;

глина, глиняные предметы;

тарелочки, сито, песочные

часы, лупы, дощечки, мерные

стаканчики, прозрачные

ёмкости, трубочки из бумаги,

полиэтиленовые бутылки,

банка, палочки, формочки,

совочки, сито, мельницы 2

неделя Совместная

деятельность

Следы на песке Эксперимент «Рассеянный

песок»

Установить свойство рассеянного

песка (плотность)

Песок, вода, разные предметы,

сито, палочки, ключи, лотки

или разносы 3

неделя Совместная

деятельность в

Центре воды и

песка

Юные

кондитеры

Лабораторный опыт

«Такой разный песок»

Формировать у детей умение

выявлять сходства и различия в

свойствах обычного мокрого песка

и кинетического (не сыплется,

невозможно просеивать, играть в

мельницы, большие куличики не

держат форму, рассыпаются,

рассыпанные песчинки легко

Песочные столики с мокрым и

кинетическим песком, стеки,

сита разного размера, формочки

для песка и кондитерских

изделий, скалки для

раскатывания

123

собираются с помощью песчаного

комка – частички прилипают к

нему, как железки к магниту; легко

принимает заданную форму).

Развивать фантазию, творчество

при вырезании стеком и

выкладывании барельефных форм и

фигурок «печенья» 4

неделя Совместная

деятельность

Разноцветный

песок

Эксперимент

«Окрашивание песка»

Продолжать учить детей

экспериментальным путем находить

способы окрашивания сухого песка

темперой, пищевыми красителями,

акриловыми красками, мелом.

Обогащать представления о

цветовых изменениях песка,

сравнивать полученные результаты

и делать выводы

Песок, лотки или разносы;

темпера, растертая в порошок,

пищевые красители, акриловые

краски, цветной мел

Октябрь Песочные фантазии 1

неделя Индивидуальная

работа

Волшебные

фигурки

Эксперимент «Кто/что

может получиться из этих

следов?»

Продолжать развивать интерес к

экспериментированию с сыпучими

веществами - смешивать,

просеивать, пересыпать,

взвешивать. Упражнять в

изображении «следов» разными

способами: пальцами, щепотками,

кулаками, всей кистью и

материалами, дорисовывании их до

узнаваемого образа

Прозрачные емкости разной

формы и размеров, сито,

воронки, мерные ложки, весы,

песок, соль, манка, молотый

кофе

2

неделя Самостоятельная

деятельность

Цветной песок и

кляксография

Эксперимент «Можно ли

рисовать песком?»

Создать условия для

самостоятельного

экспериментирования с

материалами, объединения в

Цветной песок, белые листы

плотной бумаги или картона,

цветная тушь, трубочки для

коктейля, клей-карандаш

124

рисунке двух техник –

кляксографии и рисования цветным

песком (смешанная техника)

3

неделя Совместная

деятельность

Необычные

деревья из песка

Эксперимент «Песок и

клей»

Вызвать интерес у детей к

творческому экспериментированию

с песком и контурными

изображениями, выполненными

клеем и кусочками скотча.

Подвести к пониманию основной

причины скрепления материалов –

клеевой основы.

Песок, лотки или разносы, клей

ПВА в тюбике или емкости с

узким носиком, скотч,

ножницы, ватные палочки,

цветные листы картона

4

неделя Совместная

деятельность

Песочная сказка Эксперимент «Песок –

какой он?»

Закрепить умения детей обобщать и

делать выводы о свойствах песка

при создании коллективных работ

(на песке или песком по выбору

детей)

Песок обычный и цветной,

разнообразный материал по

выбору детей

Ноябрь Каменная сказка 1

неделя Совместная

деятельность

Рисующие

камни

Эксперимент «Мел и

уголь»

Учить детей сравнивать мел и уголь

по внешнему виду и свойствам

(маркие – оставляют след на руках;

уголь блестящий, чёрный, а мел

шероховатый, белый, матовый). Способствовать формированию

исследовательских действий при

изображении различных линий

мелом и углем.

Листы белого картона, мел,

уголь, влажные салфетки

2

неделя Самостоятельная

деятельность

Домики для

поросят

Исследование «Самый

прочный камень»

Упражнять детей в

самостоятельном проведении

исследования свойств камней,

сделать вывод о самом прочном

камне. Закреплять умение

осуществлять исследовательские

Мел, уголь, кристаллы

крупной/морской соли, речная

галька, камешки гранита;

металлические палочки,

стаканчики с водой, молоточки;

листы бумаги, графитный

125

действия: проверить воздействие на

камни: трения (потереть камни друг

о друга, металлической палочкой по

камню); воды (опустить в емкость с

водой); силы удара (постучать

молоточком).

карандаш

3

неделя Индивидуальная

работа

Превращения

отпечатка

Наблюдение «Речные и

морские камни»

Научить видеть отличие речных

камней от морских (речные имеют

разную форму, иногда острые углы;

морские - всегда округлой формы,

гладкие), обследовать, называть их

свойства, особенности (крепкий,

твердый, неровный/шероховатый,

гладкий, тяжелый, и др.).

Поддерживать интерес к

художественному

экспериментированию – наносить

краску на гладкую поверхность

камни, делать отпечаток и

дорисовывать его, «превращая» в

знакомое изображение; делать

отпечатки на камнях мелкими

предметами, используя разные виды

красок, лак для ногтей

Речная и морская галька

средних размеров, лупы, гуашь,

кисти разной толщины, баночки

с водой, бумага белая, салфетки

4

неделя Совместная

деятельность

Мелковые

отпечатки

Исследование «Разные

камни»

Создать условия для проведения

исследования групп камней

природного и искусственного

происхождения, учить отличать их

по внешнему виду, делать выводы.

Закреплять умение

экспериментировать в создании

отпечатков пастельными мелками

Коллекция камней разного

размера и формы: природные –

речная и морская галька,

гранит, гравий, мрамор, щебень

и другие; и искусственные -

керамзит, кусочки асфальта,

кирпича, бетонной плиты,

большие пастельные мелки.

126

(изображение на поверхности

бумаги лежащего под ней

предмета). Обратить внимание на

качество отпечатков в зависимости

от рельефа предмета и силы нажима

на мелок

Толстый пергамент или цветная

бумага, предметы с ярко

выраженной текстурой для

оттисков – нитки пряжи,

наждачная бумага, листья,

кусочки ткани, приклеенные на

картон, прочие плоские или

рельефные предметы

Декабрь В царстве Воды 1

неделя Индивидуальная

работа

Таинственные

картинки

Эксперимент «Рисование

на молоке»

Экспериментальным путем

подвести детей к открытию нового

знания: молоко - это жидкость,

состоящая из равномерно

распределенных в водной среде

капель молочного жира. (При

добавлении в молоко жидкости для

мытья посуды молекулы моющего

средства начинают «гоняться»

за жиром, который равномерно

распределен в жидкости. Поэтому

молоко «самоперемешивается» - это

довольно тонкий процесс,

практически невидимый, если

предварительно не добавить цвета

пищевым красителем или

красками). Развивать творческое

воображение, фантазию в

рисовании на молоке.

Плоские тарелки/неглубокие

лотки, молоко (жирностью не

менее 6%) или сливки, жидкий

пищевой краситель,

разбавленная гуашь, цветная

тушь, пипетки, жидкое мыло

или жидкость для мытья

посуды, ватные палочки,

зубочистки, плотная

шероховатая бумага.

2

неделя Совместная

деятельность

Волшебные

капельки

Эксперимент «Жидкости

на поверхности

предметов»

Экспериментальным путем

закрепить полученные знания детей

о том, что жидкость по-разному

ведет себя на разных поверхностях

Емкости с водой, пипетки,

кисти, гуашь, акрил, пищевые

красители, салфетки или

бумажные полотенца, светлая

127

и материалах, оставляет разные

следы (быстро/медленно

растекается, впитывается,

собирается в капли). Использовать

полученные знания в технике

рисования «батик»

хлопковая и шелковая ткань,

бумага разной плотности, листы

оргстекла и пластика, пяльца

3

неделя Индивидуальная

работа

Мраморная

бумага

Наблюдение «Вода,

краски и пена для

бритья/крем».

Формировать познавательный

интерес к художественно-

творческому экспериментированию

– созданию «мраморной» бумаги

путем взаимодействия акварельной

краски, крема, воды.

Бумажные листы,

широкая емкость, картон или

другая деталь для скребка,

акварельные краски, пена для

бритья/крем, вода, пипетки

4

неделя Самостоятельная

деятельность

Рисования на

воде «Эбру»

Эксперимент «Как создать

рисунок на воде?»

Упражнять детей в умении

создавать рисунок на воде и

отпечатывать его на лист бумаги в

технике «Эбру». Развивать

творческое воображение - умение

видеть в абстрактном изображении

различные образы: узоры,

паутинки, цветы и т.д.

Пластиковые тарелки, кисти,

краски, листы акварельной

бумаги (вырезанные по размеру

тарелок), клей, крахмал,

палитра, вилки одноразовые

Январь В царстве Воды 1

неделя Индивидуальная

работа

Блестящий

рисунок

Наблюдение «Рисование

нитью»

Расширить представления детей об

изготовлении блестящей краски

(жидкая темпера, кукурузный

сироп, жидкость для мытья

посуды). Вызвать желание

использовать полученную краску

для работы в технике «нитеграфии»

(«блестящие узоры», «оберточная

бумага»)

Жидкая темпера, кукурузный

сироп 4 столовые ложки,

жидкость для мытья посуды 1 ½

чайной ложки; листы картона,

кисти, ложки, небольшие

емкости

2

неделя Совместная

деятельность

Чудеса на

влажной бумаге

Лабораторный опыт

«Краски, спирт и соль»

Вызвать интерес к созданию

удивительного художественного

Плотная бумага, приклеенная к

столу липкой лентой, большие

128

эффекта на влажной бумаге с

нарисованным акварельными

красками изображением,

добавленными к нему каплями

спирта и соли.

кисти, вода, акварельные

краски, спирт, пипетки,

каменная или столовая соль

3

неделя Индивидуальная

работа

Волшебные

морозные узоры

Эксперимент «Воск и

вода»

Экспериментальным путем

подвести детей к открытию

свойства воды отталкиваться от

поверхности, покрытой воском.

Развивать творческое воображение.

Емкости с водой, клеёнка на

стол, листы бумаги для

акварели, тонкие восковые

свечи, белые восковые

карандаши, кисти разного

размера, краски акварельные,

салфетки

Февраль В поисках льда и воздуха

1

неделя Прогулка Ледяная мозаика Эксперимент «Свойства

льда»

Уточнить знание о свойстве льда -

хрупкости (его можно разбить, если

ударить чем-нибудь твердым).

Экспериментальным путем

получить осколки разной формы,

цвета и создать коллективную

композицию/орнамент/узор,

украшающую небольшую снежную

постройку на участке

Разноцветный лед в ведерках,

молоточки, мелкие предметы

для декорирования, совочки

2

неделя Индивидуальная

работа

Льдинки-

«огоньки»

Эксперимент «Гирлянда

из льда»

Закрепить знания об агрегатном

состоянии воды – лед (на морозе

замерзает; принимает форму сосуда,

в котором застывает, плотно

сжимает, фиксирует предметы при

замерзании). Вызвать желание

экспериментировать с материалами,

создавать гирлянды, елочные

игрушки. Развивать

цветовосприятие при создании

Вода, разнообразные формы

для льда, краски акварельные и

гуашь, пищевые красители,

пипетки, тесьма, ножницы,

салфетки

129

оттенков разных цветов и

чередовании их в гирлянде 3

неделя Совместная

деятельность

Разноцветная

фантазия

Лабораторный опыт «Воск

и тепло»

Опытно-экспериментальным путем

подвести детей к открытию

свойства горячего воздуха

расплавлять воск (плавим восковые

мелки горячим феном)

Цветной плотный картон, клей

ПВА, фен мощный, клеенка на

стол, клеенчатые фартуки,

кусочки и стружки

восковых/масляных

карандашей 4

неделя Самостоятельная

деятельность

Пузырьки

воздуха

Эксперимент «Мыльная

пена»

Способствовать развитию

познавательного интереса, умению

видеть удивительное в

окружающем, делать

самостоятельные открытия о

свойствах мыльной пены

(разноцветные пузырьки в стакане с

водой, мыльные пузыри и

разноцветная пена, создание фона

мыльной пеной)

Клеенка на стол, клеенчатые

фартуки, листы бумаги,

трубочки для коктейля, емкости

с водой, жидкость для мытья

посуды, акварель, пищевые

красители, «мыльные пузыри»,

салфетки

Март Секреты наших растений 1

неделя Индивидуальная

работа

Краска из

зеленых листьев

Лабораторный опыт «Как

получить зеленую воду?»

Показать детям, как из зеленых

листьев можно выделить

хлорофилл, зеленый краситель

растений, он помогает растениям

«питаться» солнечной энергией.

Когда жидкость остынет,

предложить вытащить пинцетом

обесцветившиеся листья, а

получившимся изумрудно-зеленым

цветом нарисовать все, что бывает

зеленым

Свежие листья любого зеленого

растения, тонкостенный стакан,

немного спирта/водки,

кастрюля с горячей водой

(водяная баня) с деревянной

подставкой внутри, пинцет,

клеенки на столах, клеенчатые

фартуки; белая бумага, кисти,

салфетки

2

неделя Совместная

деятельность

Краски из

растений

Исследование «Получение

природных красителей и

Раскрыть детям секреты природы и

найти натуральные растения-

Соковыжималка, белая ткань,

морковь, клюква, шиповник,

130

окрашивание ткани» красители черника, листья березы и т.д. 3

неделя Индивидуальная

работа

Лук помогает

творить чудеса

Эксперимент «Луковые

краски»

Создать условия для воплощения

творческих идей при окрашивании

яиц отваром луковой шелухи

Коричневая/красная луковая

шелуха (можно и готовый

отвар), мелкие листья, кусочки

липкой ленты, толстые нитки,

сеточка для фруктов, яйца,

емкость с горячей водой,

ложки, разносы, тканевые

салфетки 4

неделя Совместная

деятельность

Сухие листики Наблюдение «Вторая

жизнь засушенных

растений»

Показать детям, как при помощи

щетки можно получить скелет

листика («скелетирование»).

Предложить самостоятельно

сделать ажурную сеточку из

прожилок и использовать ее при

составлении коллективной

композиции в технике «набрызг»

Сухие листья растений, зубные

щетки, лист ватмана, кисти,

краски, баночки с водой,

салфетки

Апрель Волшебный магнит и тайны бумаги

1

неделя Совместная

деятельность

Ночное небо Эксперимент «Можно ли

копировальной бумагой

сделать фон?»

Расширение представлений о

свойствах копировальной бумаги -

создание цветного отпечатка/фона.

Использовать данное свойство для

создания фона (затемнения листа

бумаги) при выполнении

творческого задания – изобразить

«ночное небо» / «небо на закате»

Копировальная бумага разных

цветов, листы бумаги,

карандаши, картонные скребки,

толстые палочки

2

неделя Совместная

деятельность

Картина из

фольги

Эксперимент «Как создать

изображение на фольге?»

Создать условия для

экспериментирования с

металлической бумагой (фольгой),

определения ее свойств:

непроницаемость, легкость,

прочность, термостойкость,

Листы А4 для эскиза, простые

карандаши для рисования

контура и продавливания

(«чеканки» обоими концами),

густой клей в баночках с узким

носиком, кисти, гуашь темного

131

способность сохранять форму, на

ней можно рисовать. Вызвать

интерес к созданию изображений на

фольге методом продавливания

(«чеканка»). Познакомить с новым

способом изображения: нарисовать

карандашом на картоне контурный

крупный рисунок, густым клеем

обвести его, наложить поверх

картона с клеевым высохшим

рисунком фольгу, подворачивая её

края и углы под картон, обвести

выпуклые «клеевые контуры»,

чтобы стали объёмными; промазать

гуашью весь рисунок, после

высыхания протереть бумажной

салфеткой (гуашь на выпуклых

частях сотрется, в углублениях

останется)

цвета, картон, фольга,

бумажная салфетка

.

3

неделя Индивидуальная

работа

Магнит-

художник

Эксперимент

«Танцующие железные

опилки и разноцветные

капли воды»

Создать условия для того, чтобы

дети экспериментальным путем

познакомились со свойством

магнита притягивать железные

опилки, создавая причудливые

узоры. Развивать интерес к

творческому экспериментированию

с разноцветными каплями воды,

магнитами и шариками-

подшипниками

Магниты разной формы и

размера, металлические опилки,

листы картона с изображением

ночного неба; цветная тушь,

пипетки, картонные коробки с

невысокими бортиками (от

конфет), несколько маленьких

магнитов, шарики-подшипники

4

неделя Совместная

деятельность

Магнитный

лабиринт и

танцующие

Эксперимент «Магнит и

скрепки»

Учить детей применять полученное

знание о свойстве магнита

притягивать железные предметы

Белый, цветной и декоративный

картон, ножницы, пластилин,

магниты, железные скрепки,

132

скрепки

при изготовлении игры «Лабиринт

танцующих скрепок» (на картонном

круге с небольшим отверстием в

центре по спирали налепить тонкий

жгутик из пластилина – дорожка

для скрепки)

дощечки для лепки, влажные

салфетки

Май Свет-цвет, зеркало-стекло 1

неделя Совместная

деятельность

Зеркальное

отражение

Эксперимент «Зеркало и

краски»

Познакомить детей с понятием

«отражение», предложить найти

предметы, способные отражать.

Предложить поэкспериментировать

- разложить на зеркале разные

декоративные предметы по своему

вкусу, нарисовать или написать что-

то кисточками или пальчиками,

«закрасить» рисунок красками или

пеной для бритья, выложить

мозаику из бусин, создать

симметричное изображение-

отражение.

Различные предметы,

обладающие отражающим

свойством: ложки, стеклянная

вазочка, алюминиевая фольга,

новый воздушный шар,

сковорода и т.д.

Зеркала, губки, краски, мелки,

кисти, мыльная вода, крем для

бритья; кофейные зерна;

фигурные макароны, пуговицы,

мелкая галька и ракушки;

кукурузные зернышки и

тыквенные семечки; маркеры

(которые можно стереть со

стекла); стеклянные камушки;

мягкая тряпочка (стирать

рисунки). 2

неделя Индивидуальная

работа

Волшебные

картинки

Лабораторный опыт

«Исчезающий след»

Способствовать открытию нового

знания – рисунок ватной палочкой,

обмакнувшейся в отбеливатель,

приводит к исчезновению цвета на

цветных салфетках. Подложив под

салфетку листы белой или цветной

бумаги, можно увидеть

соответствующего цвета след

Ватные палочки, цветные

салфетки (желательно темные,

однотонные), листы белой и

цветной бумаги, устойчивая

емкость с 1 столовой ложкой

жидкого отбеливателя, клеенка

на столе, клеенчатые фартуки

133

3

неделя Индивидуальная

работа

Изменчивый

цвет салфеток

Эксперимент

«Окрашивание

салфетками»

Формировать у детей

познавательный интерес к

экспериментированию и

выполнению творческого задания –

разложить на картоне кусочки

разорванных салфеток, разбрызгать

на них воду (можно использовать

мокрую кисть для получения более

насыщенного цвета) и, удалив

кусочки салфеток, полюбоваться

результатом (бумага под ними

окажется окрашенной). После

высыхания можно добавить другие

цвета.

Цветные салфетки 3-4 цветов,

листы белого картона, кисти

большого размера, вода в

чашках, пульверизатор с водой,

клеенка на столе, клеенчатые

фартуки, тазик с водой и

жидким мылом для мытья рук,

полотенце

4

неделя Совместная

деятельность

Новые виды

рисования

Исследование «Отражение

на стеклянном мольберте»

Способствовать самостоятельному

открытию новых способов

рисования:

крем – шпатель (имитация

рисования на запотевшем стекле);

отпечаток на бумаге (гуашь –

пульверизатор с водой – бумага),

точечный рисунок ватной палочкой

и гуашью (перпендикулярно к

стеклу); «рисуем вместе»

(зеркальное отображение);

многократное использование стекла

для рисования.

Развивать навыки ориентирования

на вертикальной плоскости.

Формировать творческую

активность, коммуникативные

навыки, развивать творческие

Стеклянный мольберт, густой

крем (лучше детский),

пластмассовый «шпатель»

(можно использовать обычную

школьную пластмассовую

линейку для распределения

крема), пульверизатор с водой,

гуашь, листы бумаги формата

А3, бумажные салфетки;

ватные палочки, кисти

134

способности.