Тюменская область - cro.edu-nv.rucro.edu-nv.ru/files/konkyrsi/2017/sbornik_pd2017.doc · Web viewОрганизация работы по духовно ... (с

Департамент образования администрации города НижневартовскаМАУ г. Нижневартовска «Центр развития образования»

Городской комитет работников образования и науки Российской Федерации МОО педагогических работников «Педагог-НВ»

КОНКУРС ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА СРЕДИ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДЕБЮТ – 2017»«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДЕБЮТ – 2017»

г. Нижневартовск

Тема конкурса:«Гражданская активность и волонтерство»

IX КОНКУРС ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДЕБЮТ – 2017»«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДЕБЮТ – 2017»

НОМИНАЦИИ«МОЛОДЫЕ УЧИТЕЛЯ»

«МОЛОДЫЕ ПЕДАГОГИ-ПСИХОЛОГИ»«МОЛОДЫЕ ПЕДАГОГИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

«МОЛОДЫЕ УПРАВЛЕНЦЫ»

Информационный сборник

г. Нижневартовск – 2017

2

Департамент образования администрации города НижневартовскаМАУ города Нижневартовска «Центр развития образования»

Городской комитет работников образования и науки Российской Федерации МОО педагогических работников «Педагог-НВ»

СодержаниеПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА СРЕДИПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА СРЕДИ

МОЛОДЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ МУНИЦИПАЛЬНЫХМОЛОДЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКАОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДЕБЮТ - 2017»«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДЕБЮТ - 2017»...............................................................................................5

НОМИНАЦИЯ «МОЛОДЫЕ УЧИТЕЛЯ»НОМИНАЦИЯ «МОЛОДЫЕ УЧИТЕЛЯ».........................................................................................24

ХОДАКОВСКАЯ ЛЮДМИЛА ЮРЬЕВНА.........................................................................................................................24СИМАНОВ ВИТАЛИЙ ОЛЕГОВИЧ...................................................................................................................................27ГАФУРОВА ЗИЛЯ РИФОВНА.............................................................................................................................................29МАРКИНА ЕЛЕНА АЛЕКСЕЕВНА....................................................................................................................................31МУХАМЕТШИНА ЕЛЕНА АЛЕКСАНДРОВНА...............................................................................................................35

НОМИНАЦИЯ «МОЛОДЫЕ УПРАВЛЕНЦЫ»НОМИНАЦИЯ «МОЛОДЫЕ УПРАВЛЕНЦЫ»...............................................................................37

РУБЦОВА НАТАЛЬЯ ГЕННАДЬЕВНА..............................................................................................................................37ЗАБОЛОЦКАЯ ЕЛЕНА АЛЕКСАНДРОВНА......................................................................................................................40ИСЛАМОВА СВЕТЛАНА ФАНИРОВНА...........................................................................................................................43БОНДАРЕНКО ОКСАНА АНАТОЛЬЕВНА........................................................................................................................46

НОМИНАЦИЯ «МОЛОДЫЕ ПЕДАГОГИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»НОМИНАЦИЯ «МОЛОДЫЕ ПЕДАГОГИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ».........48

ДРЁМИНА СВЕТЛАНА ВЛАДИСЛАВОВНА....................................................................................................................48ГАЙСАРОВА РУНИТА ИЛДАРОВНА................................................................................................................................50ЛЕОНОВА АНАСТАСИЯ АНДРЕЕВНА.............................................................................................................................52ФАБЕР АЛИНА ЭДУАРДОВНА..........................................................................................................................................55

НОМИНАЦИЯ «МОЛОДЫЕ ПЕДАГОГИ-ПСИХОЛОГИ»НОМИНАЦИЯ «МОЛОДЫЕ ПЕДАГОГИ-ПСИХОЛОГИ»..........................................................57

ЕГОРОВ МАКСИМ ЕВГЕНЬЕВИЧ.....................................................................................................................................57ЛОПАТКИНА КРИСТИНА АЛЕКСАНДРОВНА...............................................................................................................59ФРАНКО НАТАЛЬЯ СЕРГЕЕВНА......................................................................................................................................63СЕЙТУЕВА НАТАЛИЙ ИДАЯТОВНА...............................................................................................................................65

ФИНАЛИСТЫ КОНКУРСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА СРЕДИ ФИНАЛИСТЫ КОНКУРСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА СРЕДИ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙМОЛОДЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДЕБЮТ – 2017»ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДЕБЮТ – 2017».................................70

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ ПОБЕДИТЕЛЕЙ И ПРИЗЕРОВ КОНКУРСА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ ПОБЕДИТЕЛЕЙ И ПРИЗЕРОВ КОНКУРСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА СРЕДИ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА СРЕДИ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДЕБЮТ – 2017»«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДЕБЮТ – 2017».............................................................................................72

ХОДАКОВСКАЯ Л.Ю ОТ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ К ГРАЖДАНСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ И ВОЛОНТЁРСТВУ.........................................................................................................................72СИМАНОВ В. О. ЭКОЛОГО – ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ «ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ»...............76ГАФУРОВА З.Р. БЕЗОПАСНАЯ СЕТЬ...........................................................................................................................80МАРКИНА Е.А. ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ................................................................................................................83ФЕДОТОВА Л.Р. ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА ГЛАЗАМИ ДЕТЕЙ.......................................................86МУХАМЕТШИНА Е.А. КУКЛА ПЕРЕВЕРТЫШ – КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА...........................................96РУБЦОВА Н. Г. ОТ НРАВСТВЕННОСТИ И МОРАЛИ К ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ПАТРИОТИЗМУ. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ РАЗВИТИЮ И ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В МБОУ СШ № 10 КАК СРЕДСТВО ДОСТИЖЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ........................................................................................................................104

3

ЗАБОЛОЦКАЯ Е.А. ВОЛОНТЕРАМ – ЗЕЛЁНЫЙ СВЕТ.............................................................................................108ИСЛАМОВА С.Ф. ДОБРО ГЛАЗАМИ ДЕТЕЙ..............................................................................................................111БОНДАРЕНКО О.А. ВОСПИТАНИЕ АКТИВНОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ ЧЕРЕЗ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В МБДОУ ДС № 47 «ГНЕЗДЫШКО»............................................................................................113ЕГОРОВ М.Е.......................................................................................................................................................................131ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ ШКОЛЬНИКА ЧЕРЕЗ РАБОТУ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА С СЕМЬЕЙ.................................................................................................................................................................................131ЛОПАТКИНА К.А. КЛУБ ВОЛОНТЕРОВ-МЕДИАТОРОВ КАК СРЕДСТВО ГАРМОНИЗАЦИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ.................................................................................134ФРАНКО Н.С. Я – ГРАЖДАНИН РОССИИ................................................................................................................138СЕЙТУЕВА Н.И. МАЛЕНЬКИЙ ГРАЖДАНИН БОЛЬШОГО ОБЩЕСТВА/РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, НАХОДЯЩИМИСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ: НОВЫЕ ПОДХОДЫ К РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМ.....141ДРЁМИНА С.В. ЭКО-ОТРЯД «ЮНЫЙ ЭКОЛОГ»....................................................................................................145ГАЙСАРОВА Р. И. СТРАТЕГИЯ ДОБРА........................................................................................................................148ЛЕОНОВА А.А. СДЕЛАЕМ МИР ЯРЧЕ!........................................................................................................................151ФАБЕР А.Э. ТАНЦЫ ДЛЯ ВСЕХ.....................................................................................................................................154

Визитные карточки образовательных ОРГАНИЗАЦИЙ – конкурсных площадокВизитные карточки образовательных ОРГАНИЗАЦИЙ – конкурсных площадок..........................157

4

Порядок проведения конкурса профессионального мастерства среди молодыхПорядок проведения конкурса профессионального мастерства среди молодых педагогических работников муниципальных образовательных организацийпедагогических работников муниципальных образовательных организаций

города Нижневартовска «Педагогический дебют - 2017»города Нижневартовска «Педагогический дебют - 2017»

I. Общие положения

1.1. Настоящий порядок определяет цель, задачи, требования к составу участников, их выдвижению, представлению документов и материалов, деятельности организационного комитета, жюри, счетной комиссии, регламент и сроки проведения конкурса профессионального мастерства среди молодых педагогических работников образовательных организаций города Нижневартовска «Педагогический дебют – 2017» (далее – конкурс), а также подведение итогов, финансирование конкурса, награждение победителей, призеров, номинантов конкурса.

1.2. Тема конкурса «Гражданская активность и волонтерство». 1.3. Конкурс проводится в рамках реализации муниципальной программы «Развитие

образования города Нижневартовска на 2015-2020 годы» в 2017 году.1.4. Организует и проводит конкурс муниципальное автономное учреждение города

Нижневартовска «Центр развития образования» (далее – МАУ г. Нижневартовска «Центр развития образования»).

1.5. Координирует организацию и проведение конкурса департамент образования администрации города Нижневартовска (далее – департамент образования).

1.6. Информационное сопровождение конкурса осуществляется на официальном сайте органов местного самоуправления г. Нижневартовска (http://www.n-vartovsk.ru/), на портале системы образования города Нижневартовска (http://edu-nv.ru/).

II. Цель, задачи конкурса

2.1. Цель: обеспечение условий для развития кадрового потенциала муниципальной системы образования, повышения престижа и значимости педагогической профессии, формирования гражданской позиции, активного профессионального отношения молодых педагогических работников к совершенствованию системы образования.

2.2. Задачи: выявление и поощрение талантливых, инициативных молодых педагогических

работников; стимулирование профессионального педагогического творчества молодых

педагогических работников; создание условий для профессионального роста, самосовершенствования и

самореализации молодых педагогических работников; распространение лучшего педагогического опыта молодых педагогических работников; привлечение внимания органов власти местного самоуправления, всех заинтересованных

организаций, средств массовой информации, широкой педагогической и родительской общественности к проблемам молодых педагогических работников.

III. Участники конкурса

3.1. Конкурс проводится по следующим номинациям: • «Молодые учителя»;• «Молодые педагоги-психологи»;• «Молодые педагоги дополнительного образования»;• «Молодые управленцы».

5

http://edu-nv.ru/

http://www.n-vartovsk.ru/

3.2. В конкурсе могут принимать участие руководящие и педагогические работники муниципальных образовательных организаций, подведомственных департаменту образования администрации города Нижневартовска, всех типов и видов, педагогический стаж которых по состоянию на 1 февраля 2017 года не превышает четырех лет:

• в номинации «Молодые учителя»: педагогические работники муниципальных общеобразовательных, дошкольных образовательных организаций (учителя, педагоги-организаторы, воспитатели, «узкие» специалисты);

• в номинации «Молодые педагоги-психологи»: педагоги-психологи муниципальных общеобразовательных, дошкольных образовательных организаций, организаций дополнительного образования;

• в номинации «Молодые педагоги дополнительного образования»: педагоги дополнительного образования муниципальных общеобразовательных, дошкольных образовательных организаций, организаций дополнительного образования;

• в номинации «Молодые управленцы»: директора, заместители директоров, заведующие, заместители заведующих, старшие воспитатели, руководители структурных подразделений муниципальных общеобразовательных, дошкольных образовательных организаций, организаций дополнительного образования.

3.3. Возраст участников конкурса не ограничивается.3.4. Члены жюри, а также победители конкурса «Педагогический дебют» прошлых лет к

участию в конкурсе не допускаются.3.5. Участие в любых других профессиональных конкурсах всех уровней (международный,

федеральный, региональный, институциональный) не является препятствием для представления конкурсных материалов непосредственно в оргкомитет конкурса «Педагогический дебют – 2017».

3.6. Количество участников от одной образовательной организации в заочном этапе конкурса не ограничено.

3.7. Количество участников очного этапа конкурса ограничивается квотой 18 человек:- 6 человек в номинации «Молодые учителя»;- по 4 человека в номинациях «Молодые педагоги-психологи», «Молодые педагоги

дополнительного образования», «Молодые управленцы».

IV. Порядок выдвижения и участия в конкурсе

4.1. Выдвижение кандидатов на участие в конкурсе может быть осуществлено (далее – заявитель):

• органом самоуправления образовательной организации (советом образовательной организации, попечительским советом, управляющим советом, родительским комитетом);

• педагогическим советом (коллективом) образовательной организации;• профессиональным педагогическим объединением (методическим объединением,

ресурсным методическим центром).4.2. Участник конкурса имеет право на:• своевременную и полную информацию обо всех конкурсных мероприятиях;• объективную оценку представленных материалов и конкурсных мероприятий.4.3. Участник конкурса обязан соблюдать регламент всех конкурсных мероприятий.4.4. Документы и материалы на участие в заочном этапе конкурса предоставляются в

организационный комитет:• в электронном виде через сервисы портала системы образования города Нижневартовска

(http://edu-nv.ru/) в разделы «Кабинет сотрудника», «Педагогический дебют – 2017»; • в печатном виде в МАУ г. Нижневартовска «Центр развития образования» по адресу:

ул. Мира, д. 56 «б», кабинет № 302.4.5. Заявители всех номинаций должны направить в электронном (в формате документа

Word) и печатном виде в организационный комитет конкурса представление на участника (приложение 1) до 17 марта 2017 года.

6

http://edu-nv.ru/

4.6. Участники конкурса всех номинаций должны направить в электронном (в формате документа Word) и печатном виде следующие документы и материалы:

• заявку участника (приложение 2);• творческую работу (приложение 2.1);• обязательные приложения (приложение 3).4.7. Обязательные приложения:• цветная фотография (портрет для официальных документов) представляется в формате

jpg, с разрешением 300 точек на дюйм, без уменьшения исходного размера;• образовательный проект. Тема проекта определяется участником конкурса с учетом

объявленной темы конкурса – для всех номинаций «Гражданская активность и волонтерство».• разработка учебного или внеклассного занятия с применением интерактивного

оборудования (по выбору участника конкурса) – для номинаций «Молодые учителя», «Молодые педагоги дополнительного образования»;

• разработка психолого-педагогического занятия (урока, тренинга и т.п.) с участниками образовательных отношений (категория участников определяется конкурсантом) – для номинации «Молодой педагог-психолог»;

• разработка материалов к выступлению по одной из тем: «Создание и внедрение новых моделей внутришкольного управления для повышения эффективности работы образовательного учреждения»; «Современная школа как социальная система и как объект управления»; «Технология управленческой деятельности современного руководителя дошкольного образовательного учреждения»; «Формирование индивидуального стиля педагога ДОУ как целевая функция управления» – для номинации «Молодые управленцы»;

• видеоролик «Мы то, что надо» (3–5 минут). Фильм предоставляется до 04 апреля 2017 г. участниками второго (очного) этапа конкурса в номинации «Молодые управленцы».

Конкурсные материалы должны отражать суть процессов, идей, предложений, опыта в сжатой и понятной форме.

4.8. Материалы, представленные на конкурс, не рецензируются и не возвращаются. Материалы, отправленные после указанного срока подачи или не отвечающие конкурсным требованиям оформления и содержания, экспертами не рассматриваются и автору не возвращаются.

4.9. Информация об итогах рассмотрения конкурсных материалов по результатам заочного этапа конкурса направляется в образовательные организации и размещается на портале системы образования г. Нижневартовска (http://edu-nv.ru/).

4.10. Автор материалов, представленных на конкурс, обязан гарантировать соблюдение авторских прав при их подготовке и публичном представлении во время конкурсных мероприятий очного этапа.

4.11. Представляя материалы в организационный комитет конкурса, автор соглашается на использование предоставленных персональных данных членами оргкомитета, жюри, счетной комиссии для целей конкурса.

4.12. Консультации по вопросам участия в конкурсе проводятся оргкомитетом в МАУ г. Нижневартовска «Центр развития образования» по адресу: ул. Мира, д. 56 «б», кабинет 202, 203, 302.

V. Организационный комитет конкурса

5.1. Для организации и проведения конкурса создается организационный комитет (далее – оргкомитет), в состав которого входят специалисты департамента образования, МАУ г. Нижневартовска «Центр развития образования», представители городского комитета профсоюза работников народного образования и науки, руководящие и педагогические работники муниципальных образовательных организаций, подведомственных департаменту образования. Состав оргкомитета утверждается приказом департамента образования.

5.2. Руководство работой оргкомитета осуществляет председатель. 5.3. В функции оргкомитета входит:

7

http://edu-nv.ru/

• информирование участников о проведении и итогах конкурса;• консультирование участников по вопросам участия в конкурсе;• прием и регистрация пакетов конкурсных документов и материалов для участия в заочном

этапе конкурса;• организация работы жюри и счетной комиссии на заочном и очном этапах конкурса;• организация подведения итогов заочного этапа; • формирование программы проведения очного этапа конкурса;• определение тем открытых уроков (занятий), разработка содержания конкурсных

мероприятий: «Творческие задания по решению управленческих и педагогических ситуаций», «Ток-шоу «Профессиональный разговор»;

• направление списков победителей, призеров, номинантов по итогам очного этапа конкурса в департамент образования для утверждения приказом;

• организация проведения церемоний открытия, закрытия конкурса, награждение победителей, призеров, номинантов конкурса;

• подготовка организации размещения информации о конкурсе, его итогах на официальном сайте органов местного самоуправления г. Нижневартовска (http://www.n-vartovsk.ru/), на портале системы образования города Нижневартовска (http://edu-nv.ru/);

• подготовка и распространение в образовательные организации электронного методического сборника по итогам конкурса;

• привлечение спонсоров.5.4. Оргкомитет оставляет за собой право:• выбрать форму проведения конкурса;• отклонить заявку участника при несоблюдении пунктов 4.4 – 4.7 настоящего порядка.

Оргкомитетом в течение трех рабочих дней после принятия решения об отклонении заявки направляется заявителю мотивированный отказ.

• использовать конкурсные работы в некоммерческих целях с обязательной ссылкой на автора;

• формировать электронные сборники по итогам конкурса для размещения на портале системы образования города Нижневартовска (www.edu-nv.ru).

5.5. Обязанности оргкомитета: создание равных условий для всех участников конкурса; обеспечение гласности проведения и итогов конкурса; соблюдение настоящего порядка.5.6. Оргкомитет конкурса не несет ответственности за нарушение участником конкурса

авторских прав и/или иных прав третьих лиц. Материалы, представленные на конкурс, должны носить образовательный характер и не противоречить общепризнанным научным фактам, этическим нормам и законодательству Российской Федерации.

VI. Регламент и сроки проведения конкурса.

6.1. Основанием для признания педагогического работника участником конкурса является предоставление полного пакета конкурсных документов и материалов в соответствии с пунктами 4.6, 4.7 настоящего порядка.

6.2.Конкурс проводится в два этапа: заочный и очный (финал). 6.3. Заочный этап проводится с 16.03.2017 по 31.03.2017, очный этап – с 10.04.2017 по

14.04.2017. 6.4. На заочном этапе жюри проводится экспертиза материалов участников конкурса.

Каждый критерий оценивается по 5 балльной шкале. 6.5. Критерии экспертизы документов на заочном этапе конкурса:6.5.1.Культура оформления документов. Максимальное количество баллов –10.6.5.2. Экспертиза творческой работы: представление собственной точки зрения (позиции,

отношения) при раскрытии темы, мировоззренческая, культурологическая, психолого-педагогическая позиция, неординарность и глубина педагогического мышления, аргументация

8

http://www.edu-nv.ru/

http://edu-nv.ru/


своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт. Максимальное количество баллов – 50.

6.5.3. Экспертиза проекта: актуальность, целостность образовательного проекта, новизна предлагаемой проектной идеи, реалистичность образовательного проекта, содержательность образовательного проекта, результативность, жизнеспособность образовательного проекта, оформление образовательного проекта. Максимальное количество баллов – 50.

6.5.4. Экспертиза материалов разработки учебного или внеклассного занятия с применением интерактивного оборудования: методическое обоснование выбора образовательной технологии; сценарный план занятия с применением интерактивного оборудования; практическая реализация сценарного плана на примере занятия. Максимальное количество баллов –50.

6.5.5. Экспертиза разработки психолого-педагогического занятия (урока, тренинга и т.п.) с участниками образовательных отношений (категория участников определяется конкурсантом): логичность в построении занятия; методическая компетентность: соответствие применяемых форм работы поставленным целям и задачам, использование способов, методов и приемов, обеспечивающих эффективность занятия; соответствие применяемых форм работы целеполаганию и их эффективность; использование различных способов мотивации обучающихся во время занятия. Максимальное количество балов – 50.

6.5.6. Экспертиза материалов к выступлению по темам «Создание и внедрение новых моделей внутришкольного управления для повышения эффективности работы образовательных учреждений», «Современная школа как социальная система и как объект управления»: соответствие содержания сформулированной теме, поставленной цели и задачам; глубина изучения состояния проблемы; логичность работы; оригинальность работы; анализ и внедрение результатов работы в своей практике; использование наглядного материала. Максимальное количество баллов – 50.

6.5.7. Экспертиза материалов к выступлению по темам «Технология управленческой деятельности современного руководителя дошкольного образовательного учреждения», «Формирование индивидуального стиля педагога ДОУ как целевая функция управления»: соответствие содержания сформулированной теме, поставленной цели и задачам; глубина изучения состояния проблемы; логичность работы; оригинальность работы; анализ и внедрение результатов работы в своей практике; использование наглядного материала. Максимальное количество баллов – 50.

6.6. Результаты заочного этапа в очном этапе конкурса не учитываются. 6.7. Для всех участников конкурса создаются равные условия.6.8. Очный этап (финал) – конкурсные мероприятия. Конкурсные мероприятия очного этапа проходят в образовательных организациях города –

конкурсных площадках, определяемых оргкомитетом: - муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 7»

(ул. Омская, д. 2а);- муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 13»

(ул. Дзержинского, д. 17в);- муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города

Нижневартовска детский сад № 21 «Звездочка» (ул. Менделеева, д.18а). 6.9. В очный этап конкурса согласно установленной квоте проходят 18 участников,

набравших наибольшее количество баллов в рейтинге в каждой номинации по результатам оценки конкурсных материалов на заочном этапе.

6.10. Мероприятия очного этапа конкурса (финал):• презентация из опыта работы «У меня это хорошо получается» (регламент - 13 минут,

включая ответы на вопросы жюри) – для всех номинаций; • учебное занятие по предмету (регламент – 35 минут, включая 5 минут на самоанализ) –

номинации «Молодые учителя» и «Молодые педагоги дополнительного образования»;• открытое занятие с участниками образовательных отношений (категория участников

определяется конкурсантом) (регламент – 35 минут, включая 5 минут на самоанализ) – номинация «Молодые педагоги-психологи»;

9

• презентация видеоролика - (регламент – 3-5 минут на защиту, 3 минуты ответы на вопросы жюри) – номинация «Молодые управленцы»;

• творческие задания по решению управленческих и педагогических ситуаций (регламент – 10 минут на подготовку, 5 минут на защиту, 3 минуты на ответы жюри) – номинация «Молодые управленцы»;

• ток-шоу «Профессиональный разговор» (тема оглашается накануне мероприятия) (регламент – 45 минут) – для всех номинаций.

6.11. Критерии оценки мероприятий очного этапа конкурса: 6.11.1. Презентация опыта: актуальность авторских находок, их инновационность;

аргументированность авторских идей; результативность; возможность распространения и внедрения опыта. Максимальное количество баллов – 50.

6.11.2. Учебное занятие по предмету: фундаментальность знания предмета, методическая компетентность, психолого-педагогическая компетентность, мотивирование к обучению и коммуникация, умение организовать использование участниками занятия разных типов и видов источников знаний; метапредметный и междисциплинарный подход, личностные качества; достижение цели. Максимальное количество баллов – 50, из них учебное занятие – 40, самоанализ – 10.

6.11.3. Открытое занятие с участниками образовательных отношений: глубина раскрытия темы, умение организовать взаимодействие участников занятия между собой; умение создавать и поддерживать высокий уровень мотивации и высокую интенсивность деятельности участников занятия; степень психолого-педагогического воздействия; эффективность применяемых форм работы по целеполаганию; достижение цели; общая культура. Максимальное количество баллов – 50, из них учебное занятие – 40, самоанализ –10.

6.11.4. Презентация видеоролика: полнота отражения профессиональной деятельности, оригинальность и новизна идеи, индивидуальность содержания, яркость восприятия видеоролика и степень ориентированности на целевую аудиторию. Максимальное количество баллов – 50.

6.11.5. Творческие задания по решению управленческих и педагогических ситуаций: умение выявить и сформулировать педагогическую проблему и предложить пути ее решения; аргументированность, конструктивность предложений; оригинальность и глубина суждений; умение импровизировать, проявлять креативность; общая культура и профессиональная эрудиция. Максимальное количество баллов – 50.

6.11.6. Ток-шоу «Профессиональный разговор»: знание и понимание современных тенденций развития образования и общества; общая и профессиональная эрудиция; культура публичного выступления; оригинальность идеи и содержания; масштабность, глубина суждений; умение представить и отстаивать свою позицию; предъявление эмоциональной окраски суждений. Максимальное количество баллов – 30.

VII. Жюри конкурса.

7.1. Состав жюри конкурса (далее – жюри) формируется из числа специалистов департамента образования, учреждений высшего профессионального образования, руководящих и педагогических работников муниципальных образовательных организаций города, подведомственных департаменту образования, представителей общественности (по согласованию).

7.2. Состав жюри конкурса утверждается приказом департамента образования.7.3. При выборе кандидатур в состав жюри учитываются педагогический стаж,

квалификация специалистов, достижения в профессиональной и общественной деятельности, опыт участия в конкурсах профессионального мастерства, работы в составах жюри, экспертных комиссиях.

7.4. Формируются 4 состава жюри в соответствии с номинациями конкурса:- «Молодые учителя»;- «Молодые педагоги-психологи»;- «Молодые педагоги дополнительного образования»;

10

- «Молодые управленцы».7.5. Руководит работой жюри в каждой номинации – председатель.7.6. Заседание жюри считается правомочным, если на нем присутствует не менее 60% от

общего числа его членов.7.7. Член жюри не оценивает участника из своей образовательной организации.7.8. Решения жюри принимаются открытым голосованием простым большинством голосов

ее членов, присутствующих на заседании. При голосовании мнение членов жюри выражается словами «за» или «против».

При равном количестве голосов голос председателя жюри является решающим.7.9. Результаты конкурса, утвержденные жюри в протоколах, являются окончательными и

пересмотру не подлежат.7.10. При экспертизе на очном этапе конкурса общих мероприятий для всех номинаций

(«Презентация из опыта работы «У меня это хорошо получается», «Ток-шоу «Профессиональный разговор») составы жюри по номинациям объединяются в большое жюри.

7.11. В функции жюри входит: осуществляют экспертную оценку представленных на заочный этап конкурсных

материалов участников согласно критериям пункта 6.5 настоящего порядка; осуществляют экспертную оценку конкурсных испытаний участников на очном этапе

конкурса согласно критериям п. 6.11 настоящего порядка; заполняют, подписывают, предоставляют счетной комиссии экспертные листы по

результатам заочного и очного этапов конкурса; определяют финалистов по итогам заочного этапа, победителей, призеров, номинантов в

каждой номинации конкурса по итогам очного этапа; подписывают протоколы по итогам заочного, очного этапов конкурса; при отсутствии на заседаниях председателя жюри его функции выполняет один из членов

жюри, выбранный на заседании жюри.7.12. Обязанности жюри:

лично присутствовать на заседаниях жюри; соблюдать настоящий порядок; добросовестно исполнять возложенные на жюри функции.

7.13. Права членов жюри: выступать на заседаниях жюри с анализом рассматриваемых конкурсных материалов по

итогам заочного этапа, участия конкурсантов в мероприятиях очного этапа; направлять председателю жюри предложения по оптимизации работы жюри, счетной

комиссии и конкурса.7.14. Обязанности председателя жюри:

координирует работу жюри во время конкурса; лично присутствует на заседаниях жюри; проводит заседания жюри на всех этапах конкурса; осуществляет экспертную оценку представленных на заочный этап конкурсных

материалов участников согласно критериям п. 6.5 настоящего порядка; осуществляет экспертную оценку конкурсных испытаний участников на очном этапе

конкурса согласно критериям п. 6.11 настоящего порядка; заполняет, подписывает экспертные листы, предоставляет в счетную комиссию; подписывает сводные оценочные ведомости, рейтинги участников по результатам

заочного и очного этапов конкурса; оформляет, подписывает протоколы заседаний жюри согласно приложениям 4, 5 к

настоящему порядку, организует подписание протоколов всеми членами жюри направляет в оргкомитет протоколы по итогам заочного и очного этапов конкурса; соблюдает настоящий порядок и обеспечивает соблюдение всеми членами жюри

настоящего порядка; добросовестно исполняет возложенные на председателя жюри обязанности.

7.15. Права председателя жюри: 11

выступать на заседаниях жюри с анализом рассматриваемых конкурсных материалов по итогам заочного этапа, участия конкурсантов в мероприятиях очного этапа;

направлять в оргкомитет предложения по оптимизации работы жюри, счетной комиссии и конкурса;

имеет право решающего голоса при равном количестве голосов при оценке конкурсных материалов, мероприятий.

VIII. Счетная комиссия

8.1. В состав счетной комиссии входят: председатель, члены комиссии из числа специалистов МАУ г. Нижневартовска «Центр развития образования», образовательных организаций, подведомственных департаменту образования, Совета молодежного общественного объединения педагогических работников образовательных организаций г. Нижневартовска «Педагог – НВ». Состав счетной комиссии утверждается приказом департамента образования.

8.2. Функции счетной комиссии: проведение жеребьевки с участниками конкурса по определению порядка прохождения

ими конкурсных испытаний в финале очного этапа конкурса; подсчет баллов, набранных участниками на заочном и очном этапах конкурса в

соответствии с экспертными листами жюри; подготовка сводных оценочных ведомостей по результатам заочного этапа и очного

этапов конкурса и передача их председателю жюри для оформления протокола; составление рейтингов (списки участников, составленные в порядке убывания баллов,

набранных участниками) по итогам заочного и очного этапов конкурса; оформление списков финалистов по итогам заочного этапа конкурса, победителей,

призеров, номинантов по итогам очного этапа конкурса, направление их в оргкомитет.

IX. Подведение итогов конкурса

9.1. По итогам очного этапа конкурса жюри определяет в каждой номинации:- победитель конкурса (1 место);- призер конкурса (2 место);- призер (3 место);- номинант конкурса «Успешный старт».9.2. Победителем конкурса признается участник, занявший первую позицию в рейтинге

(набравший максимальное количество баллов) по итогам очного этапа конкурса. 9.3. Призерами конкурса признаются участники, занявшие в рейтинге после победителя по

итогам очного этапа конкурса: - вторую позицию (2 место);- третью позицию (3 место).

9.4. Номинантом конкурса в номинации «Успешный старт» признается участник, занявший в рейтинге после победителя по итогам очного этапа конкурса:

- четвертую, пятую, шестую позиции в номинации «Молодые учителя»;- четвертую позицию в номинациях «Молодые педагоги-психологи», «Молодые педагоги

дополнительного образования», «Молодые управленцы».9.5. Финалистами конкурса признаются участники конкурса, занявшие в рейтинге:- 1, 2, 3, 4, 5, 6 позиции по итогам заочного этапа и прошедшие в очный этап в номинациях

«Молодые учителя».- 1, 2 ,3, 4 позиции по итогам заочного этапа и прошедшие в очный этап в номинациях

«Молодые педагоги-психологи», «Молодые педагоги дополнительного образования», «Молодые управленцы»;

9.6. Список победителей, призеров, номинантов конкурса утверждается приказом департамента образования и доводится до сведения образовательных организаций.

12

9.7. Информация о победителях, призерах, номинантах конкурса размещается на официальном сайте органов местного самоуправления г. Нижневартовска (http://www.n-vartovsk.ru/), на портале системы образования города Нижневартовска (http://edu-nv.ru/).

X. Финансирование конкурса, награждение

10.1. Призовой фонд конкурса формируется за счет средств, предусмотренных на реализацию муниципальной программы «Развитие образования города Нижневартовска на 2015 – 2020 годы» в 2017 году.

10.2. Призовой фонд конкурса составляет 160480,00 рублей и используется исключительно на награждение победителей, призеров, номинантов конкурса дипломами в рамках, букетами из живых цветов, денежными вознаграждениями.

10.3. Размер денежного вознаграждения каждому победителю, призеру, номинанту в каждой номинации конкурса определяется оргкомитетом и утверждается приказом департамента образования.

10.4. Денежные вознаграждения перечисляются на лицевые счета победителей, призеров, номинантов конкурса и используются ими в личных целях.

10.5. Для перечисления денежных вознаграждений победители, призеры, номинанты конкурса предоставляют в оргкомитет необходимые сведения.

10.6. Награждение победителей, призеров, номинантов конкурса осуществляется во время торжественной церемонии закрытия конкурса. Дата, время, место проведения торжественной церемонии доводятся до сведения всех участников информационным письмом МАУ г. Нижневартовска «Центр развития образования», которое направляется в образовательные организации.

13

http://edu-nv.ru/



Приложение № 1 к порядку проведения конкурса

Представление Заявителя(бланк организации)

Оргкомитет конкурса «Педагогический дебют – 2017»

_______________________________________________________________________________(полное наименование выдвигающей организации – Заявителя)

выдвигает ______________________________________________________________________(фамилия, имя, отчество участника конкурса)

_______________________________________________________________________________(занимаемая должность и место работы участника конкурса) на участие в

конкурсе «Педагогический дебют – 2017» в номинации______________________________________________________________________________.

Руководитель организации _____________________________________ ___________________

(фамилия, имя, отчество) (подпись)

М.П.

14

Приложение № 2 к порядку проведения

конкурса

ФОТО участника

ЗАЯВКА УЧАСТНИКА

НОМИНАЦИЯ ____________________________________________________________________

ДЕВИЗ, ПОД КОТОРЫМ УЧАСТНИК ВЫСТУПАЕТ НА КОНКУРСЕ:

_________________________________________________________________________

1. Общие сведения

Субъект Российской Федерации

Населенный пункт

Фамилия

Имя

Отчество

Дата рождения (день, месяц, год)

Место рождения

2. Работа и учебаДолжность (по штатному расписанию с указанием преподаваемого предмета)

Место работы или учебы (название учебного заведения по уставу)

Ф.И.О. директора образовательного учреждения (не заполняется в номинации «Молодые управленцы» в группе директоров общеобразовательных учреждений, учреждений дополнительного образования, заведующих дошкольными образовательными учреждениями)Год приема на работу / поступления

Педагогический стаж (полных лет на момент заполнения анкеты)

Управленческий стаж (заполняется в номинациях «Молодые управленцы»)

3. Образование

Образование (укажите название и год окончания учебного заведения, факультет)

Знание языков (укажите каких и степень владения)

15

4. Общественная деятельность, наградыПравительственные, отраслевые, общественные и международные награды (укажите название и в скобках год получения награды)Членство в общественных организациях (укажите название и год вступления)

5. СемьяСемейное положение (укажите его (ее) профессию)Дети (укажите возраст детей)

6. Увлечения

Хобби

Чем Вы можете «блеснуть» на сцене?

7. Контакты

Рабочий адрес (с указанием индекса)

Домашний адрес (с указанием индекса)

Рабочий телефон (с указанием междугороднего кода)

Мобильный телефон

Рабочая электронная почта

Личная электронная почта

Адрес личного сайта, странички в Интернете

Адрес школьного сайта в Интернете

8. Заявка на учебное занятие на очном туре конкурса(для учителей, педагогов-психологов, педагогов дополнительного образования)*

Название предмета (для учителей) // программы (для ПДО)

Класс (для учителей) // возрастная группа или класс или категория участников образовательных отношений (для ПДО и психологов)

*Обязательное заполнение

16

Приложение № 2.1. к порядку проведения

конкурса

Творческая работа• В номинации «Молодые учителя» по теме «Молодой учитель в современной школе –

это…».• В номинации «Молодые педагоги-психологи» по теме «Использование информационно-

коммуникационных технологий в работе педагога-психолога с детьми».• В номинации «Молодые педагоги дополнительного образования» тема «Творчество в

деятельности современного педагога».• В номинации «Молодые управленцы» по темам «Размышления над темой приобщения

обучающихся к культурным ценностям своего народа, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям». «Что же у Вас сегодня запланировано, уважаемый, директор школы?», «Управленческая культура руководителя дошкольной организации».

Готовится в свободной форме. В творческой работе отражается мировоззренческая, культурологическая, психолого-педагогическая позиция учителя, управленца.

Объем не более 10 тыс. компьютерных знаков.

17

Приложение № 3 к порядку проведения

конкурса

Обязательными приложениями являются:Фотография Цветная ПОРТРЕТНАЯ фотография предоставляется в формате .jpg, с

разрешением 300 точек на дюйм, без уменьшения исходного размераОбразовательный проект

Проект и пояснительная записка Проекта предоставляется в виде двух файлов:1. Документ в формате Microsoft Word 97–2003(с расширением .doc), в кратком и лаконичном изложении, объемом не более 3 стр. формата А4, шрифт Times New Roman, 12 кегль, междустрочный интервал – одинарный.

2. Презентация Microsoft PowerPoint. Презентация на заочный этап конкурса не представляется, используется на очном этапе конкурса.Презентация Microsoft PowerPoint должна удовлетворять следующим требованиям: размер одного файла: не более 5 МБ.Использование звукового оформления и эффектов анимации на слайдах по усмотрению.

Разработкаучебногоиливнеклассного занятия;психолого-педагогического занятия

1. Конспект занятия.Конспект может содержать таблицы, схемы, фото, видео, рисунки, диаграммы, презентацию. Презентация к занятию (формат .ppt, .flipchart, .notebook, другие презентационные форматы и не более 5 МБ).Формат загружаемого файла: все отправляемые файлы необходимо скопировать в одну папку; назвать папку следует таким образом – слово «R», номинация (UCH, DOP, PSIH), фамилия участника, инициалы латинскими буквами (например, R_PSIH.IvanovaOA); папку нужно сжать в формате .zip или .rarВыступление по

одной из темТекст выступления (при использовании презентации для иллюстрации выступления, конспект должен содержать скриншоты презентационного файла).Материалы выступления могут содержать таблицы, схемы, фото, видео, рисунки, диаграммы, презентационный файл занятия или выступления (формат .ppt, .flipchart, .notebook, другие презентационные форматы и не более 5 МБ).Формат загружаемого файла: все отправляемые файлы необходимо скопировать в одну папку; назвать папку следует таким образом – слово «V», номинация (UPRskool, UPRdoo), фамилия участника, инициалы латинскими буквами (например, V_UPRskool. IvanovaOA); папку нужно сжать в формате .zip или .rar

Видеоролик «Мы то, что надо». 3-5 минут в формате AVI или MP4. Содержанием фильма надо убедить зрителей в том, почему нужно посещать ребенку именно вашу образовательную организацию.Фильм предоставляется до 04 апреля 2017 года участниками очного этапа конкурса в номинации «Молодые управленцы».

18

Состав жюри конкурса профессионального мастерства среди молодыхСостав жюри конкурса профессионального мастерства среди молодых педагогических работников образовательных организаций городапедагогических работников образовательных организаций города

Нижневартовска «Педагогический дебют – 2017»Нижневартовска «Педагогический дебют – 2017»в номинации «Молодые учителя»в номинации «Молодые учителя»

№ ФИО Должность1. Сенина Людмила Константиновна

(по согласованию)председатель городского комитета профсоюза работников народного образования и науки, председатель жюри

2. Левченко Елена Александровна главный специалист отдела качества образования департамента образования, член жюри

3. Истомина Ирина Павловна(по согласованию)

декан факультета педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет», кандидат психологических наук, доцент, почетный работник высшего профессионального образования РФ, член Императорского Православного Палестинского общества, член жюри

4. Фридман Наталья Ивановна ведущий специалист дошкольного отдела управления общего и дополнительного образования, член жюри

5. Застрожина Виктория Викторовна директор муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 7», член жюри

6. Корнилова Татьяна Николаевна директор муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя школа № 13»

7. Крамчанинова Галина Александровна заведующий муниципальным автономным дошкольным образовательным учреждением г. Нижневартовска детским садом № 21 «Звездочка», член жюри


Нижневартовска «Педагогический дебют – 2017»Нижневартовска «Педагогический дебют – 2017»в номинации «Молодые педагоги-психологи»в номинации «Молодые педагоги-психологи»

№ ФИО Должность1. Ахтямова Елена Николаевна заведующий муниципальным автономным

дошкольным образовательным учреждением города Нижневартовска детским садом № 77 «Эрудит», председатель жюри

2. Зыкова Наталья Александровна (по согласованию)

доцент кафедры психологии и образования и развития ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет», кандидат психологических наук, член жюри

3. РемерКарина Анатольевна

педагог-психолог муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя школа № 7», победитель регионального этапа

19

всероссийского конкурса профессионального мастерства «Педагог года ХМАО – Югры» в 2016 году в номинации «Педагог-психолог», член жюри

4. Жалнина Ольга Николаевна педагог-психолог муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя школа № 8», победитель конкурса профессионального мастерства «Педагог года – 2017» в номинации «Педагог, работающий с детьми с ограниченными возможностями здоровья», член жюри

5. Потапова Лариса Владимировна заместитель директора муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя школа № 7», победитель конкурса профессионального мастерства «Педагог года города Нижневартовска» в номинации «Педагог-психолог», член жюри


Нижневартовска «Педагогический дебют – 2017»Нижневартовска «Педагогический дебют – 2017»в номинации «Молодые педагоги дополнительного образования»в номинации «Молодые педагоги дополнительного образования»

№ ФИО Должность1. Кирбенева Алена Аркадьевна главный специалист отдела дополнительного

образования и воспитательной работы управления общего и дополнительного образования департамента образования администрации города, член жюри

2. Ступина Ольга Анатольевна педагог дополнительного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждением г. Нижневартовска детского сада № 25 «Семицветик», призер конкурса профессионального мастерства «Педагогический дебют – 2016»

3. Щетинкина Наталия Ивановна педагог дополнительного образования муниципального автономного учреждения дополнительного образования города Нижневартовска «Центр детского творчества», призер регионального этапа всероссийского конкурса профессионального мастерства «Педагог года ХМАО – Югры» в 2016 году в номинации «Сердце отдаю детям», член жюри

4. Повстяная Надежда Валентиновна учитель музыки муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 3», суперфиналист конкурса профессионального мастерства «Педагог года города Нижневартовска – 2017» в номинации «Учитель года», член жюри

5. Коник Марина Владимировна педагог дополнительного образования муниципального бюджетного учреждения 20

дополнительного образования города Нижневартовска «Центр детского и юношеского технического творчества «Патриот», победитель окружного конкурса Ханты-Мансийского автономного округа – Югры в 2016 году в номинации «Лучший педагог (преподаватель) дополнительного образования детей», член жюри


Нижневартовска «Педагогический дебют – 2017»Нижневартовска «Педагогический дебют – 2017»в номинации «Молодые управленцы»в номинации «Молодые управленцы»

№ ФИО Должность1. Ряхов Дмитрий Геннадьевич директор муниципального бюджетного

образовательного учреждения «Средняя школа № 10», лауреат конкурса профессионального мастерства «Педагог года города Нижневартовска – 2017» в номинации «Менеджер в образовании», председатель жюри

2. Телегина Ия Степановна (по согласованию)

заведующий кафедрой педагогики и педагогического и социального образования ФГБОУ ВПО «Нижневартовский государственный университет», кандидат педагогических наук, доцент, член жюри

3. Панфилова Эльвира Марселевна (по согласованию)

генеральный директор Частного образовательного учреждения «Школа иностранных языков «Полиглот», главный редактор региональной газеты «Полиглот Югры», член Союза журналистов России, победитель городского конкурса «Руководитель года – 2016» в номинации «Бизнес и Управление», член жюри

4. Зайцев Дмитрий Станиславович заместитель директора муниципального бюджетного образовательного учреждения «Гимназия № 1», победитель конкурса профессионального мастерства «Педагог года – 2017» в номинации «Менеджер в образовании», член жюри

5. Гасымова Светлана Сергеевна заместитель заведующего муниципальным автономным дошкольным образовательным учреждением города Нижневартовска детским садом № 80 «Светлячок», лауреат конкурса профессионального мастерства «Педагог года города Нижневартовска – 2017» в номинации «Менеджер в образовании», член жюри

21

Состав организационного комитета конкурса профессионального мастерстваСостав организационного комитета конкурса профессионального мастерства среди молодых педагогических работников образовательных организацийсреди молодых педагогических работников образовательных организаций

города Нижневартовска «Педагогический дебют – 2017»города Нижневартовска «Педагогический дебют – 2017»№ ФИО Должность Полномочия Функции

1. Морозова Наталья Владимировна

заместитель директора департамента образования администрации города Нижневартовска

председатель оргкомитета

общее руководство, контроль организации и проведения конкурса

2. Сенина Людмила Константиновна

председатель горкома профсоюза работников народного образования и науки г. Нижневартовска

заместитель председателя оргкомитета

помощь в проведении награждения победителей, призеров, номинантов конкурса

3. Букреева Марина Юрьевна

начальник отдела качества образования департамента образования администрации города

член оргкомитета

нормативно-правовое и методическое обеспечение конкурса. Организация работы жюри

4. Яковлева Елена Павловна

директор МАУ г.Нижневартовска «Центр развития образования»


организационно-методическое, финансовое обеспечение конкурса: разработка проектной документации, прием заявок, подготовка материалов для работы жюри, счетной комиссии конкурса, консультирование участников и групп поддержки при подготовке к конкурсу, создание условий для работы жюри на заочном этапе конкурса, организация награждения победителей, призеров, номинантов конкурса, подготовка, распространение электронного сборника с материалами конкурсантов

5. Застрожина Виктория Викторовна

директор МБОУ «Средняя школа № 7»


проведение церемоний открытия, закрытия конкурса, создание условий для проведения конкурсных мероприятий, работы жюри, счетной комиссии на очном этапе конкурса

6. Корнилова Татьяна Николаевна

директор МБОУ «Средняя школа № 13»


создание условий для проведения конкурсных мероприятий, работы жюри, счетной комиссии на очном этапе конкурса

22

7. Крамчанинова Галина Александровна

заведующий МАДОУ г. Нижневартовска ДС № 21 «Звездочка»


создание условий для проведения конкурсных мероприятий работы жюри, счетной комиссии на очном этапе конкурса

8. Гревцева Наталья Николаевна

методист МАУ г. Нижневартовска «Центр развития образования»


информационное сопровождение конкурса: подготовка информации для размещения на официальном сайте органов местного самоуправления, портале системы образования г. Нижневартовска, взаимодействие со средствами массовой информации

23

Номинация «Молодые учителя»Номинация «Молодые учителя»

Ходаковская Людмила Юрьевна

Место работы, должность: МБОУ «Средняя школа № 40», учитель русского языка и литературы. Педагогический стаж: 7 месяцев.Хобби: люблю искусство, умею рисовать (акварель, гуашь); получаю удовольствие от рыбалки, играю в лазерный пейнтбол.

Молодой учитель в современной школе

Учитель! Он всегда в дороге,В заботах, поиске, тревоге,

И никогда покоя нет!Он сам себя всех строже судит,Он весь земной, он рвётся ввысь;

Не счесть, пожалуй, сколько судебС его судьбой переплелись!

Д. С. Лихачев

Учитель – какое короткое слово, но какое бесконечное понятие. Как много задач перед ним стоит. Несмотря на время, погоду, духовное внутреннее состояние, физические недуги, он уверен в своих силах и непреклонен перед любыми обстоятельствами. С доброй улыбкой на лице, с горящим блеском в глазах он готов делиться с миром знаниями, вкладывать в каждую маленькую растущую душу часть себя. Очень трудно остановиться, тяжело не раздать себя всего. А это так важно, ведь впереди ещё много вершин. И каждая вершина имеет своего жаждущего к познаниям ребёнка. Дети – целые вселенные, и у нас есть прекрасная редкая возможность увидеть в каждой из них солнце. Такое яркое, пылающее и греющее наше сердце в минуты отчаяния и безмерной усталости. Успехи учеников и их искренняя радость, слова благодарности – самые бесценные мгновения в каждодневной рутине учебного процесса.

Моя мама всегда говорила, учитель – самая достойная профессия. Я раньше не осознавала всю важность этого благородного труда. Видя деловых женщин в предпринимательской деятельности и наблюдая ложные сложившиеся в обществе стереотипы о том, что успех лишь в открытии какого-то своего предприятия, в инициативной экономической деятельности, трудно осознать важность должности педагога.

Учитель – это призвание. Учителя – особые люди. Все мы помним общеизвестное высказывание: «Ошибки врачей опасны для здоровья, ошибки судей ломают человеческие судьбы, ошибки учителей менее заметны, но не менее опасны для общества». И это правда. Профессия учителя – одна из самых важных на свете. В жизни каждого человека об учителе связаны тёплые воспоминания. У каждого учителя свой характер, свои требования. Но все они похожи в главном: нет среди учителей ни одного, кто не желал бы добра своим детям, кто не прилагал бы душевные силы, чтобы помочь им вырасти честными, успешными, здоровыми людьми.

24

Мне нравится моя профессия. Я молодой педагог в современной школе. Ответ на вопрос «Кем быть?» – для меня не существовал уже в раннем детстве. Выдающийся ученый В.О. Ключевский считал, что для профессионализма педагога главное следовать завету: чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь. Этому учили меня и мои наставники, и этому завету стараюсь следовать я в моей педагогической профессии.

С.Л. Соловейчик писал: «Учитель – артист, но его слушатели и зрители не аплодируют ему, – скульптор, но его труд никто не видит. Учитель – врач, но его пациенты редко благодарят его за лечение и далеко не всегда хотят лечиться. Где же ему взять силы для каждодневного вдохновения? Только в самом себе, только в сознании величия своего дела». Я понимаю меру своей ответственности. Каждый день иду к детям с радостью, желанием научить, помочь…

В своей педагогической деятельности руководствуюсь правилом: «Не подавай готовое блюдо, пусть дети предвосхитят его, а ты научи, как его приготовить». Каждый этап урока строю так, чтобы в нём присутствовал элемент удивления, открытия.

Я стараюсь делать процесс обучения интересным и ярким. Моя задача состоит в том, чтобы приоткрыть завесу тайны ребёнку, дать ему хоть на несколько минут стать настоящим исследователем; в каждом ребёнке вижу только хорошее, помогаю поверить в свои силы, для каждого нахожу «слова, исполненные доброго доверия».

Учу детей слушать и слышать друг друга, уважать чужое мнение. Уверена, что только гуманностью, лаской, добротой можно воспитать хорошего человека. Придерживаюсь такого правила общения: «Относись к окружающим так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе». Приучаю детей вникать в душевное состояние других людей…

Как стать хорошим учителем? Я уверена, что хорошим учителем может стать человек, имеющий высокий уровень образования, исследователь, обладающий гибким педагогическим мышлением, целостным видением своего труда, высоким уровнем компетентности, культуры и эрудиции, имеющий высокий уровень профессионализма и владеющий профессиональными педагогическими умениями; творец, генерирующий идеи, владеющий педагогической импровизацией, находящийся в постоянном поиске нового… Важнейшая цель современного образования – воспитание нравственного, ответственного, инициативного, компетентного, успешного гражданина России…

Сенека писал: «Уча других, мы учимся сами». Представитель любой профессии живет в своих творениях и созданиях: ученый – в изобретениях, писатель – в своих произведениях, художник – в картинах, скульптор – в созданных им скульптурах; учитель живет в памяти, поступках всех людей…

Я учитываю особенности каждого ребёнка, анализирую действия и поступки, прогнозирую успех, подвожу обучающихся к самостоятельным открытиям, повышаю познавательный интерес, учусь сопереживать, уважать в обучающемся личность… Помню слова К. Ушинского: «Ученик - не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь…».

Я знаю, что урок – это коллективное творчество, на котором особенно ценным является общение, убеждена, что ребенок имеет свою жизненную позицию, свой внутренний мир, ему в любом возрасте свойственны честь и достоинство, он нуждается в сострадании, общении, диалоге и поддержке, способен мыслить и творить, наделен свободой выбора, совершает ошибки, но может их осознать, творческая, интеллектуально развитая личность, способная к креативному мышлению, ориентированная на успех: я нравлюсь, я способен, я значу, я знаю…

Иногда, когда мои обучающиеся, склонившись над тетрадями, старательно пишут, я смотрю на них и отчетливо понимаю, всем сердцем чувствую: в моих руках их души, их сознание. Каждый уникален, неповторим и требует к себе особого подхода… Я перевожу взгляд с одного на другого... Это же россыпи драгоценностей! И разве может быть не счастлив тот, кто обладает подобным богатством?!

«Счастье – быть молодым учителем в современной школе!» Я счастлива, потому что у меня есть возможность вновь и вновь познавать мир, ежедневно отдавать тепло своей души детям...

Каждый раз, прежде чем войти в класс, думаю, какие слова произнести в чуткой тишине класса, чтобы заставить ребят думать, действовать, достучаться до самого сердца. На всю жизнь

25

запомнила мудрую мысль В.А. Сухомлинского: «Слово – наш единственный, самый тонкий, самый острый инструмент, которым мы, учителя, должны умело пользоваться, врачуя сердца наших питомцев». Поэтому, готовясь к урокам, мероприятиям, стараюсь продумать каждую мелочь, каждую фразу, понимаю, что это очень важно.

Вспоминаю слова Германа Крупина: «Какое счастье быть полезным людям, Учить Его Величество - Народ!». Учитель – это не просто призвание, это – почетная миссия. И с этими ценными словами я согласна.

Я не могу сказать, что у меня всё сразу получалось. Бывают такие моменты, когда опускаются руки от осознания того, что не все из моих воспитанников усваивают материал, не все послушны и внимательны. Признаюсь, бывает и эмоциональный сбой от переутомления. Но вот родители меня воспитали так, что не могу я отчаиваться и опускать руки. Я нахожу силы, набираюсь терпения и рвусь вперед. Ведь еще Антуан де Сент-Экзюпери призывал: «Никогда не теряй терпения — это последний ключ, открывающий двери». И не случайно взяла в качестве эпиграфа слова Дмитрия Лихачева, ведь действительно, учитель – самая главная профессия. Именно от учителя зависит будущее отдельного ученика и человечества в целом. Для меня очень важно никогда не останавливаться на достигнутом, а обязательно идти вперед. Я с уверенностью могу сказать, что я благодарна своей судьбе, которая привела меня в школу.

Сейчас с уверенностью могу заявить, что быть учителем – это гордо! Мною искренне гордятся мои родители, друзья. Я чувствую уважение среди учеников, коллег. Но очень важно еще то ощущение, которое зародилось внутри меня. Это ясная уверенность в необходимости быть полезной обществу, а именно тому еще несформированному, наивному и готовому стать, возможно, гениальным поэтом, прекрасным врачом, талантливым актером. Но для меня самое главное – чтобы каждый из них стал настоящим Человеком! И роль учителя – помочь, направить на этот путь истины становления. И я готова к этой очень важной миссии.

В мире вражды и жестокости я смело утверждаю, что способна, отдавая себя сполна, не опуская руки, помогать ученикам становиться Людьми, верящими в силу красоты, добра и нравственности.

Пред судьбой преклоняю колени,Быть учителем это прекрасно.

Все пройдет, не изведает тленья,Лишь любовь, над которой не властны

Ни года, ни беда, ни обида,Все до времени скрыто, но верьте,

У учителя только для видаРазделилось на четверти сердце.

Входит в класс не ценитель покоя,Не заученных правил хранитель…

Только сердце, пылая любовью,Может выстрадать званье «учитель».

26

Симанов Виталий Олегович

Место работы, должность: МБОУ «Средняя школа № 7», преподаватель-организатор основ безопасности жизнедеятельности. Педагогический стаж: 1 год.Хобби: спорт, активный отдых.Девиз, под которым участник выступает на конкурсе: Взлетает тот, кто не жалеет силы на разбег. (С.П. Королев)

Молодой учитель в современной школе – это…

Я – учитель! Это говорю о себе я сегодняшний, которого все вокруг называют Виталием Олеговичем, слушают на уроках, обращаются за советом и помощью. Еще десяток лет назад и подумать не мог, что судьба приведет меня работать в школу. За плечами у меня, совсем не примерного мальчишки, хулиганистого непоседы, учеба в кадетском классе, работа в органах внутренних дел, учеба в Нижневартовском университете.

Думаю, что «кадетка», секция рукопашного боя, служба в полиции, работа с людьми и, конечно же, усилия моих родителей сделали из меня того, кем я стал сегодня. Мне, знакомому с законами улицы, известны и понятны проблемы, с которыми сталкиваются подростки. Я точно знаю, от чего их надо уберечь, о чем можно и просто необходимо поговорить - поэтому я здесь. Я учитель, преподающий основы безопасности жизнедеятельности в школе. Мне самому интересно все, что я делаю сегодня. Изучая вместе с детьми окружающий мир во всем его многообразии, помогаю им стать уверенными в своих силах, получить необходимые знания о том, как помочь не только себе, но и тем, кто находится рядом.

Абсолютно уверен, что урок ОБЖ – это не только обучение тому, как действовать в экстремальных и чрезвычайных ситуациях, но, в первую очередь, – это уроки духовно- нравственного, гражданского, патриотического воспитания детей – юных граждан России. Вижу и чувствую: ребята мне доверяют, а это главное. Не хочу их разочаровывать. Взяв год назад старт в педагогической деятельности, делаю разбег: сам горю в желании постичь глубины преподаваемого предмета и зажигаю ребят своим интересом. Стремлюсь быть примером во всем: учу быть целеустремленными, честными, надежными, быть членами единой команды. Я верю в свои силы и чувствую дружескую поддержку своих коллег. Радуюсь, видя, как искренне верят в правоту своего дела ребята-волонтеры, юные инспектора дорожного движения и юные пожарные. Горжусь успехами участников и победителей городских и всероссийских конкурсов по основам безопасности жизни. Всегда жду встречи с детьми, которые каждый день приходит ко мне на урок в ожидании открытий, доверчиво смотрят на меня.

Я учусь быть настоящим учителем и часто задаю себе вопрос: а каким же должен быть современный педагог? Я не первый, кто об этом задумался. Уверен, что представление о качествах учителя во все времена были неизменны – это, прежде всего, человеколюбие, искренность, неравнодушие, увлеченность делом, творческое горение, способность зажечь в детях интерес к учебе. Быть учителем – это осознание огромной ответственности перед детьми, их родителями и государством. Важно не только дать знания, но, в первую очередь, воспитать человека, а это невозможно без доверия и уважения к педагогу. Все мы родом из детства. У каждого в памяти сохранился образ любимого учителя, ставшего во многом примером, воплощением именно этих человеческих и профессиональных качеств. Такой учитель был и в моей жизни – учитель

27

литературы Светлана Федоровна Руднева, добрый отзывчивый, удивительно светлый человек. Она стала мерилом моей совести, совершаемых поступков. Став учителем, я сделал удивительное открытие: оказывается, педагог – это не просто профессия, а образ жизни, и это самое важное. Работа только по шаблону не для меня. Мой выбор – поиск своего пути, открытие профессионального горизонта. Это я знаю точно и стремлюсь быть настоящим учителем, профессионалом.

Я начинаю свой профессиональный разбег к высокому увлекательному полету ...

28

Гафурова Зиля Рифовна

Место работы, должность: МБОУ «Средняя школа № 13», учитель информатики.Педагогический стаж: 2 года.Хобби: лыжи.Девиз, под которым участник выступает на конкурсе: Побеждает тот, кто хочет победить!

Молодой учитель в современной школе – это…(Письмо первому учителю)

Здравствуйте, моя первая учительница, уважаемая Анна Сергеевна Снегина! Пишет Ваша бывшая ученица первого Вашего выпуска – Зиля Гафурова.

Как сейчас помню 1 сентября 1997 года. Прохладный осенний день. Мне было очень волнительно тогда: ведь это моя первая торжественная линейка. Что ждет меня в школе? Какие они – мои будущие одноклассники? Кто моя первая учительница? Наверное, с одноклассниками я подружусь. А учительница будет доброй. Я представляла Вас в строгом костюме, в очках, с указкой в руке…

И вот начался праздник. Как же я была удивлена, увидев Вас - нашу первую учительницу: молодую, курносую, совсем еще девчонку, чуть старше моего брата-одиннадцатиклассника! Под музыку и аплодисменты Вы повели нас, малышей, в класс.

Помню, как горели Ваши глаза, как Вы улыбались, знакомясь с нами. А затем – Ваши уроки, всегда интересные и познавательные, открывающие нам новое и неизведанное.

Сейчас я понимаю, как же, наверное, Вам было трудно: самой, недавно окончившей школу и институт, снова готовиться к урокам, проверять тетради, воспитывать нас и давать рекомендации нашим родителям…

Прошло двадцать лет, и я оказалась на Вашем месте. Я тоже учитель, молодой учитель! На только уже не двадцатого – двадцать первого века!

Говорят, Вы все еще работаете в школе. Мысленно я всегда советуюсь с Вами, задаю себе вопрос, как бы Вы поступили в данной ситуации. И мысленно же я часто вступаю с Вами в беседу.

Наверняка, Вы, мой коллега, тоже задаетесь вопросом: изменилась ли в принципе школа за «целый век»? Стали ли другими ученики?

Согласитесь, Анна Сергеевна, российская система образования претерпела целый ряд нововведений, выражающихся в использовании инновационных программ и учебников, компьютерных технологий, в изменении содержания образования и, как говорят, «способов добывания знаний учениками».

Дети сегодня живут в других условиях: гаджеты, неформальное общение, предпочтение реальному миру виртуальности. Но, на мой взгляд, как и прежде, не изменилась цель педагога - созидать. И очень осторожно! Нужно не только давать знания, учить детей учиться, но и необходимо самому любить, понимать, ценить детей.

Учитель должен обладать соответствующими качествами. Дети очень тонко чувствуют отношение к себе со стороны учителя. «Как цветок поворачивается к солнцу, так и ребенок поворачивается к тому, от кого исходит свет, тепло и добрый интерес. Быть таким человеком - профессиональная обязанность педагога», – говорил В. Караковский. И когда я читаю его книги, перед моими глазами стоит Ваш образ! Вы, действительно, дарили своим ученикам свет и тепло. И я стремлюсь быть такой, как Вы, и каким видит учителя известный педагог-ученый.

29

Быть современным учителем – это так же, как и раньше, очень большой труд. По данным опросов, родители хотят видеть в учителе не только профессионала, владеющего арсеналом педагогических средств, но и культурного, доброжелательного, хорошо знающего детские характеры.

Высокие требования к компетентности педагога предъявляют и ученики: универсальная образованность, информированность, прогрессивность, желание и способность заинтересовать предметом.

Современный учитель – это профессионал, мастерство которого определяется его профессиональным самоопределением, саморазвитием, то есть целенаправленным формированием в себе тех качеств, которые необходимы для выполнения профессиональной деятельности. Педагог новой формации должен владеть современными педагогическими и информационно-коммуникативными технологиями. Это тот учитель, который главной целью своей педагогической деятельности считает не просто повышение уровня образованности своих учащихся, а формирование интеллекта, развитие у учащихся творческого мышления. Современный учитель должен стремиться к успеху.

Мы живем в XXI веке, веке высоких технологий и всевозможных новшеств. С развитием новых технологий появятся знания, увеличится объем изучаемого материала и в результате усложнится школьная программа. Появятся новые науки, увеличится количество школьных предметов и экзаменов. Изменится и метод преподавания. Решающим фактором станет личность ученика и индивидуальный подход к каждому. Это требует от любого педагога широты эрудиции, гибкости мышления, активности и стремления к творчеству, способности к анализу и самоанализу, готовности к нововведениям.

Говорят, особенно счастлив тот, кто встретил в своей жизни настоящего учителя. Мне повезло, я встретила Вас! Сегодня я работаю в коллективе мудрых, опытных учителей, готовых оказать помощь в любой ситуации. Я одна из самых молодых учителей! Мои коллеги – мои единомышленники. Мне есть с кого брать пример!

Вспоминаю, как трудно давались мне первые уроки! Как сложно было подобрать нужные слова! Сколько времени приходилось тратить на подготовку к завтрашнему новому уроку!

Сегодня каждое утро с радостью вхожу в класс, где меня встречают мои ученики. Я очень рада, что с первых дней своей педагогической деятельности являюсь классным руководителем. Приходишь в класс, а ребята, иногда даже забыв поздороваться, рассказывают новости, делятся своими успехами и неудачами. Понимаю, что я нужна детям.

Я хочу сообщить Вам, мой учитель, что я участвую в конкурсе профессионального мастерства «Педагогический дебют». Конечно, я далеко не профессионал, только набираюсь опыта. Но мне, как молодому педагогу современной школы, интересно увидеть работу других молодых учителей, моих коллег, проявить себя в конкурсе, «помериться силами».

Анна Сергеевна, я знаю, что Вы являетесь победителем республиканского конкурса профессионального мастерства «Учитель года - 2013». Вы, как модно сейчас говорить, «профи». И главный критерий такой оценки – добрая память, теплые воспоминания о школе и учителе. Мне хотелось бы, чтобы и мои ученики, спустя годы, вспоминали обо мне с такими же чувствами, как и я о Вас.

Профессиональным кредо для меня являются слова Д.С. Лихачева: «Профессию учителя считаю самой главной на свете. Учительство – это искусство, труд не менее творческий, чем труд писателя и композитора, но более тяжелый и ответственный. Учитель…воспитывает личностью своей, своими знаниями и любовью, своим отношением к миру». А ориентиром в педагогической деятельности, несомненно, для меня является Ваш образ, молодая, курносая, совсем ещё девчонка, моя любимая первая учительница!

До свидания, уважаемая Анна Сергеевна Снегина. Ваша ученица и Ваша коллега.

30

М аркинаЕленаАлексеевна

Место работы, должность: МБОУ «Средняя школа № 14», учитель истории и обществознания.Педагогический стаж: 3 года.Хобби: Чтение, изучение компьютерных программ.Девиз, под которым участник выступает на конкурсе: Стремлюсь быть полезной.


Хуже всего жить в эпоху перемен. Конфуций

Молодой учитель в современной школе – это несчастный или, наоборот, счастливый человек, вынужденный всё время самообучаться, чтобы идти в ногу со временем. К сожалению, вся наша современная жизнь в области образования уже не первое десятилетие – сплошная эпоха перемен. Но как бы что ни менялось, неизменными остаются законы такой, казалось бы, неточной науки, как история. История гласит, что все люди, когда-либо жившие на Земле, относились к разным поколениям, сменяющимся примерно каждые 20 лет, основанием для объединения в которые считаются общие ценности. У разных поколений – разные ценности. Ценности формируются под влиянием того, чего людям не хватает. И ещё одна историческая закономерность: в природе наблюдается цикличность. Примерно каждые 80 лет повторяются схожие ценности для людей, разница в возрасте между которыми так велика. Похожими на современное поколение были люди 40-х годов XX века (их назвали «поколение молчаливых»). Какими поколенческими чертами были наделены советские люди того времени? Они жили в опасной обстановке, во время кризисов политических, экономических и военных, недоверия ко всем окружающим, и, как следствие всего этого, поколение «молчаливых» «ушло в себя». Люди углубились в книги, в творчество, в науку. Неслучайно это поколение дало так много творцов: писателей, учёных, актёров.

Сейчас схожая обстановка. Не случайно новое поколение носит имя «новые молчаливые», «цифровые люди», но более известно название «поколение Z». Наши современные дети не находят себя в окружающем мире, полном для них опасности (терроризм, кризисы, педофилия, кражи детей), гиперопеки взрослых, которая так характерна для их родителей (поколения Y) и уходят от проблем в виртульный мир. В нём можно найти друзей по интересам, смоделировать собственные миры, узнать то, о чём не говорят в школе, научиться через видеомастер-классы чему-то новому, читать книжки, которые не навязаны кем-то, а соответствуют их душевным потребностям, учиться можно в соответствии со своим собственным темпом обучения. «Новое поколение молчаливых» стремится к индивидуализму, не доверяет авторитетам, т.к. в Интернете трудно понять, кто им является, ничего не заучивает назубок, т.к. всегда под рукой Интернет, тяготеет к жизни по кратким инструкциям, по алгоритму. Для нынешних школьников больше характерен индивидуализм, чем умение работать в команде. Как и из первого поколения молчаливых, из наших современников, старшим из которых сейчас лет 17 (как раз старший школьный возраст), в будущем появятся новые творцы.

Новому поколению – новые учителя. И молодые учителя, которые всё-таки относятся к другому поколению (Y-ов), должны приложить огромные усилия, чтобы проникнуть в мир «Z-ов».

31

Нам нужно научиться вращаться в мире виртуальном, обучать детей через игровые компьютерные технологии или ситуации моделирования. Мы должны иметь свой блог или сайт, чтобы дистанционно обучать детей в соответствии с их личными потребностями, должны уметь общаться в социальных сетях, чтобы держать руку на пульсе жизни наших воспитанников. Нам необходимо иметь активную гражданскую позицию, чтобы уметь аргументировать свою точку зрения, доказывая правоту своих слов не голыми словами, а фактами собственной жизни. Мы должны быть профессионалами, ибо только профессионала будут воспринимать нынешние дети, для которых не существует авторитетов. Мы не должны заставлять детей зубрить, ведь гаджеты с Интернетом всегда под рукой. Нам необходимо разработать индивидуальные маршруты обучения, чтобы ребёнок учился в своём собственном темпе.

Как вы считаете, трудно быть молодым учителем сейчас? Я думаю, архитрудно, особенно если брать во внимание профстандарт педагога, которому необходимо соответствовать. Но в общем-то, если обратиться опять к любимой истории, мы вспомним, что всё это уже было: учитель – и швец, и жнец, и на дуде игрец. И эту народную мудрость никто ещё не отменял. На это же нацелен и профстандарт педагога. Но об этом мы поговорим в следующий раз…

32

ФедотоваЛейсан Равилевна

Место работы, должность: МАДОУ г. Нижневартовска детский сад № 38 «Домовёнок», воспитатель. Педагогический стаж: 2 года.Хобби: творческие увлечения, катание на велосипеде, собаководство.Девиз, под которым участник выступает на конкурсе: «Педагог – он вечно созидатель.Он жизни учит и любви к труду.

Я педагог, наставник, воспитатель.За что благодарю свою судьбу».

«Молодой педагог в современном ДОУ»

Следующий век будет именно таким, какими будут воспитаны для него будущие граждане.

Я.А. Коменский

Говорят, педагогика – самое тонкое искусство, а педагог – труженик горячего цеха, где куётся ценнейший сплав знаний, убеждений, практического опыта.

Я на своем небольшом опыте уже убедилась, что воспитатель детского сада – это призвание. Накормить, погулять, уложить спать, рассказать что-то интересное, пожалуй, смогут многие, а вот вложить душу, подарить любовь ребенку в силах далеко не каждый. Профессия воспитателя – одна из самых важных в жизни современного общества. Ее можно ставить на одну ступень с ученым и исследователем, строителем и военным. По сложности – с хирургом и сапером. По степени ответственности – с судьей. Воспитатель – профессия государственной значимости, так как он первым воспитывает маленького человека как личность, как гражданина своей Родины.

Но, к сожалению, воспитатель детского сада по нынешним временам – профессия не из престижных. Десятилетие назад известный социолог И.В. Бестужев-Лада назвал детские сады «камерами хранения», подчеркнув тем самым, что они годятся лишь для присмотра за детьми.

С введением федеральных государственных образовательных стандартов взгляд на профессию воспитателя изменился. В настоящее время детские сады значительно пополнились новыми кадрами. Молодые специалисты идут в дошкольные учреждения не по необходимости, а по зову сердца. Так случилось и со мной. Каждый дорогу жизни выбирает по-своему... Мой выбор профессии был более чем сознательным. Для меня это не просто профессия или работа – это состояние души, образ жизни.

Сказать, что работа это каждодневный праздник, конечно, неправда. Бывает очень трудно. Иногда просто опускаются руки, но всегда хочется самостоятельно найти выход из трудного положения, доказать всем и, прежде всего себе, что я не зря училась в педагогическом вузе, что смогу найти правильное решение и поднимусь еще на одну ступеньку выше в своей педагогической карьере. Ведь не зря считается, что у молодых еще не сложились стереотипы, которые трудно разрушать, поэтому актуальным становится предъявление себя в качестве серьезного профессионала и интересного своей уникальностью человека, непохожего на других. Молодые педагоги более мобильны и быстрее адаптируются к происходящим изменениям. У педагогического работника должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для создания социальной ситуации развития воспитанников, соответствующей специфике дошкольного возраста.

33

Конечно, одних теоретических знаний в моей работе недостаточно. Ведь я работаю не с бездушной машиной, не с винтиками и гаечками. В моих руках человеческие души, из которых я должна слепить стоящего Человека.

Педагогический опыт приходил поэтапно – вместе с опытом формируется и педагогическое кредо, в основе которого положено отношение к детям.

Я уверена, что детей надо любить такими, какие они есть. Воспитывать в них чувства собственного достоинства и ответственности за себя и свои поступки. Хвалить, поощрять, одобрять, создавать положительную атмосферу вокруг него. И, главное, верить в возможности каждого ребёнка, в то доброе, что в нём заложено.

Ребенок – это самая главная ценность в моей деятельности, и я как педагог несу ответственность за то, чтобы ребенок состоялся как личность, то есть не был сломлен, унижен, чтобы он понял, кто он, каковы его возможности, что он умеет, чего хочет и чего не хочет.

Я согласна с тем, что есть педагоги с большой буквы. Но это не всегда обозначает высокий профессионализм, здесь огромную роль играют ещё и человеческие качества. В сложившейся ситуации профессиональный имидж педагога способствует повышению конкурентоспособности, расширению партнерских связей и привлечению инвестиций, оказывает эффективное влияние на его педагогическое взаимодействие с родителями, на повышение его педагогического мастерства.

Что представляют собой личностные качества педагога:- высокий уровень самосознания, гражданственности, чувство собственного достоинства;- милосердие, доброта, способность к состраданию, готовность оказать помощь, терпение,

доброжелательность;- стремление к внутреннему самосовершенствованию, к поиску смысла жизни;- знание народных и религиозных обычаев; - умение владеть компьютером, вести здоровый образ жизни, иметь хорошие манеры.Я горжусь, что причастна к становлению личности, оказанию помощи родителям в

адаптации детей к дальнейшей жизни в современном обществе.И еще одна немаловажная деталь для молодого педагога – это внешний облик. Он помогает

человеку привлечь к себе внимание, создать положительный образ, показать себя не только прекрасным педагогом, но и симпатичным человеком. Воспитатель своим внешним обликом располагает к себе детей и взрослых.

Для педагогов это значимо потому, что важными инструментами их профессиональной деятельности являются общение и воздействие на людей. Древнегреческий философ Ксенофонт сказал: «Никто не может ничему научиться у человека, который не нравится».

Нельзя забывать еще один неоспоримый факт: каждый участник образовательного процесса должен уметь взаимодействовать с другими членами коллектива, чтобы стать единомышленниками. Выявляется необходимость приоритета субъективной позиции педагога по отношению к самому себе, что позволяет сделать его лично ответственным за уровень (качество) своего профессионализма. Прежде всего, он сам определяет, что, когда и в какой форме ему делать, дабы измениться самому и таким образом повлиять на результаты своего труда (а значит, и на результаты работы дошкольного учреждения). При таком подходе акцент смещается на профессионально-личностный рост педагога, на процесс и результат этого роста, на поиск эффективных форм работы и средств обеспечения этого роста.

Современному педагогу, а особенно молодому специалисту, необходимо настроится на постоянный поиск и саморазвитие в профессии. Примерять к себе и постоянно использовать в образовательном процессе разные роли: организатора, коучера, модератора и другие. Узнавать новые приемы и технологии работы; делать акцент на интерактивные и здоровьесберегающие. Использовать как традиционные, так и инновационные формы работы с родителями воспитанников. Активно привлекать их к проектной деятельности группы и ДОУ.

Чтобы соответствовать параметру «идеальный педагог», необходимо быть внимательным к детям, иметь «профессиональное чутье» и настрой на успех!

И речь такую я, друзья, трактую:Скажу я вам, коллеги, не тая:

Мне не нужна профессия другая,34

Горжусь я тем, что воспитатель – это Я!

Мухаметшина Елена Александровна

Место работы, должность: МАДОУ г. Нижневартовска детский сад №62 «Журавушка», воспитатель.Педагогический стаж: 3,8 года.Хобби: бисероплетение, декупаж.Девиз, под которым участник выступает на конкурсе: «Если хочешь чтобы скорее расцвел цветок, не нужно насильно развертывать лепестки, а нужно создать условия, при которых он сам распустится» (Л. Толстой).


Все профессии от людей и только три от Бога: учитель, врач и судья.

Сократ

В настоящее время активно дискутируется вопрос о том, каким должен быть современный учитель, какими знаниями, навыками, качествами, компетенциями он должен обладать, что личность учителя сейчас выступает в качестве основного фактора обновления системы образования. Высокое качество образовательных услуг может быть достигнуто только при наличии высококлассных педагогов, постоянно совершенствующих свое мастерство, мобильно реагирующих на изменения, происходящие в образовательном пространстве. Именно от его интеллекта, профессионализма, системы его нравственных ценностей зависит качество отечественного образования. Сейчас наша страна переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, не в проблемах экономики, а в разрушении личности. У взрослых материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Л.Н. Толстой сказал: «Из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра». Как воспитывать сегодняшних детей? Назрела острая необходимость пересмотра основ духовно-нравственного воспитания. Нужен новый взгляд на саму сущность этого воспитания. Чтобы учить не только словом, но и делом, необходимо педагогу и самому следовать духовно-нравственным принципам, быть примером для подражания.

Каким же должен быть педагог? Он отнюдь не «занятиедатель». Он – просветитель, наставник, духовник, друг. В силу своего возраста молодой педагог энергичен, подвижен, творчески настроен на работу. Также он открыт для всего нового, лучше понимает интересы воспитанников, разбирается в педагогических технологиях, некоторые из которых успешно применяет в образовательном процессе. Конечно, начинающий педагог будет испытывать трудности в работе. Сказывается недостаток опыта, знаний, неумение быстро сориентироваться в конкретной педагогической ситуации. Но если педагог пришел работать, а не просто переждать трудные времена, значит, он может и должен справиться с этими временными трудностями. Настоящий педагог всегда должен задумывается над вопросом – как стать хорошим учителем? Какими же качествами должен обладать он?

Труд современного педагога должен осуществляться на высоком профессиональном уровне, где также осуществляется его педагогическая деятельность, педагогическое общение, реализуется

35

личность педагога, достигаются хорошие результаты в обучении и воспитании детей. Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности педагога, формирование готовности к принятию нового, развитие и восприимчивости к педагогическим инновациям.

На сегодняшний день сложно представить себе образовательное учреждение, не занимающейся инновационной деятельностью. Инновационная деятельность обеспечивает модернизацию образовательного процесса, потому что активное внедрение инноваций способно изменить профессиональный облик педагога, вооружить их новыми педагогическими технологиями, способами и средствами, призванными заинтересовать ребёнка, сделать его субъектом собственного развития. И здесь отводится огромная роль педагогу. Он ищет способы, технологии, активно участвует в методической работе образовательного учреждения, является членом педагогических сообществ, где осуществляется совместная деятельность педагогов.

Современный педагог сегодня – это одновременно профессионал и личность. Он не просто выполняет свои профессиональные обязанности, но и влияет на результат своей работы.

Работая с дошкольниками, не перестаешь удивляться, насколько они разные, непредсказуемые, интересные, забавные, удивительно умные, умеющие своими рассуждениями, умозаключениями, поступками поставить задачу перед педагогом.

Особо осознаешь значимость своей профессии, когда видишь распахнутые навстречу глаза детей; глаза, жадно ловящие каждое моё слово, мой взгляд и жест; готовые вместить в себя мир. Глядя в эти детские глаза, понимаешь, что нужна им, что педагог для них – целая вселенная, что именно он закладывает ростки будущих характеров, бедующей личности.

Желая стать мастером своего дела, постоянно повышаешь собственный образовательный уровень, ищешь новые методы и внедряешь новые технологии, экспериментируешь, проявляешь креативность – способность творить, создавать что-то новое и привносить в этот мир. Является ли это определением состоявшегося педагога? Достаточно ли, «как пасечник, собирать в соты мёд детской любви и привязанности, деловито подсчитывать урожай и почивать на педагогических лаврах»? Нет, конечно, нет.

Чтобы представлять истинную ценность для детей, педагог должен быть содержательным, интересным, знающим и умеющим человеком. Расти и совершенствоваться без устали, не бояться новизны, эксперимента, поиска. Но никогда не ставить опыты в такой хрупкой и прекрасной области, как внутренний мир ребенка. Образно говоря, «не размахивать руками» – быть максимально бережным и осторожным, когда дело касается детской психики, ее открытости и уязвимости.

Ни для кого из нас не секрет, что некоторые дети сейчас испытывают дефицит родительского внимания. Нет, их, конечно, любят, прекрасно одевают, вкусно кормят и рано покупают дорогие гаджеты. Зато душевных разговоров, семейных посиделок, и совместных игр становится катастрофически мало.

Наше образование должно быть уникальным, не похожим ни на какое другое. И добиться этого возможно восстановив и собрав по крупицам наши национальные традиции. Необходимо включать в профессиональную деятельность истоки народной педагогики. Так как накопленный народный опыт, лучшие традиции дошкольного образования в России позволят воспитывать духовных и высоконравственных будущих членов общества. Именно дошкольное учреждение совместно с родителями должны это сделать.

Не могу сказать, что все сразу получается. Бывают такие моменты, когда опускаются руки от осознания того, что не все из моих воспитанников усваивают материал, не все послушны и внимательны, что некоторые родители не понимают того, что дошкольный возраст это наиважнейшее время для образования и воспитание своих детей. Но находишь силы и идешь вперед с сознанием того, кто, если не мы. Хочется, чтобы в нашей стране жили отзывчивые, неравнодушные, умные люди. Именно от педагога зависит будущее отдельного ребенка и человечества в целом.

Итак, каким же должен быть молодой педагог в современном образовательном учреждении? Самое главное, он должен осознавать и умело использовать собственные резервы, грамотно

36

определять перспективы самоопределения и самопродвижения в профессиональной деятельности для максимально эффективного результата в работе с детьми.

37

Номинация «Молодые управленцы»Номинация «Молодые управленцы»

Рубцова Наталья Геннадьевна

Место работы, должность: МБОУ «Средняя школа № 10», заместитель директора по учебно-воспитательной работе. Управленческий стаж: 3 года.Хобби: Бисероплетение, цифровая живопись.Девиз, под которым участник выступает на конкурсе: «Не торопись восславить миг, когда чего-то ты достиг Счастливец тот, кто достигает, не тот счастливец, кто

достиг».

Приобщение обучающихся к культурным ценностям своего народа, базовым национальным ценностям российского общества,

общечеловеческим ценностям

Духовная жизнь ребёнка полноценна лишь тогда,когда он живёт в мире игры, сказки, музыки,

фантазии, творчества. Без этого он засушенный цветок.В.А. Сухомлинский.

Ходил в первой половине 19 века такой исторический анекдот. Как-то Василия Фѐдоровича Малиновского спросили: «Что нужно для лучшего воспитания русского юношества?» На это он, якобы, не задумываясь, ответил: «Чтобы огурчик хорошо просолел, нужно, чтобы рассол был хорошим!» Под рассолом первый директор Царскосельского лицея подразумевал ту педагогическую среду, в которой росли и воспитывались юные лицеисты. Среду, которую, прежде всего, определяли замечательные учителя, поддерживавшие и развивавшие разнообразные таланты своих воспитанников: Куницын А.П., Галич А.И., Эльснер Ф.Б., Кошанский Н.Ф. Современник той эпохи немецкий педагог Адольф Дистервег развил ту же мысль в своей цитате: «повсюду ценность школы равняется ценности её учителя».

Что же подразумевается под понятием «общечеловеческих ценностей»?Они представляют собой набор самых общих требований к поведению человека,

принадлежащего к любой культуре. Образование сегодня трудно представить отдельно от целенаправленного творческого процесса взаимодействия детей и взрослых по созданию условий для освоения социокультурных ценностей общества. Приобщение обучающихся к культурным ценностям своего народа является очень важной составляющей для развития личности. Качественное образование прежде всего подразумевает становление человека, обретение им себя, духовности, неповторимой индивидуальности, своего образа, творческого начала. У качественно образованного человека сформированы умения жить в мире и согласии с людьми, Богом, культурой, природой, цивилизацией.

Чтобы восстановить связь времён, воспитать в детях гордость за свой народ, поддержать интерес к его истории и культуре, помочь хорошо узнать и уважать свое прошлое, свои истоки, историю и культуру своего народа, педагог должен обладать немалым опытом и знаниями. Откуда

38

их черпать? Вряд ли это возможно без опоры на народную педагогику, без воспитания уважения у подрастающего поколения к традициям, языку, культуре своего народа. В чём главная задача? В передаче исторической памяти, её сохранение и осознание детьми её ценности. Необычайное богатство, разнообразие, эмоциональная насыщенность того достояния, которое мы унаследовали от наших предков, делает национальную культуру привлекательной и понятной для учеников.

Знакомство с традициями, обычаями и культурой русского народа помогает воспитывать любовь к истории, сохранить прошлое. Поэтому познание детьми народной культуры, русского народного творчества, народного фольклора находит отклик в детских сердцах, положительно влияет на эстетическое развитие детей, раскрывает творческие способности каждого ребёнка, формирует общую духовную культуру.

Именно это стало лейтмотивом к созданию программы «Духовно-нравственное развитие и воспитания младших школьников», внедрению курса «Социокультурные истоки», системы дополнительного образования и внеурочной деятельности.

Остановлюсь подробнее на каждом из них в отдельности.В рамках реализации ФГОС НОО в нашем образовательном учреждении в 2014 году

разработана программа «Духовно-нравственное развития и воспитание младших школьников». Активная позиция педагогов, их желание и умение сформировать у школьников потребность осознать себя неотъемлемой частью своей малой родины, гражданином России позволяет открывать в себе всё новые и новые грани для педагогического творчества. Сердцевину программы составляют вечные ценности, передаваемые народом из поколения в поколение: семья, труд, творчество, природа, человечество, патриотизм.

В процессе реализации курса «Социокультурные истоки» у ребенка выстраивается система категорий и ценностей, формируется опыт нравственного поведения, что помогает вырастить честных, добрых, трудолюбивых людей, найти им своё место в жизни, использовать полученные знания и умения на благо Родины. Отмечу, что цели Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России ФГОС и программы «Социокультурные истоки» практически совпадают.

Все это позволило в 2015-2016 учебном году на основании приказа департамента образования города Нижневартовска, от 05.10.2015г. №510 «Об утверждении состава ресурсных методических центров, их руководителей и кураторов на 2015-2016 учебный год» стать базовым ресурсно-методическим центром «Духовно-нравственное развитие и воспитание».

В чём преимущества ресурсно-методического центра «Духовно-нравственное развитие и воспитание. Социокультурный курс «Истоки»? В объединении педагогического коллектива для решения общих задач в обобщении и распространении положительного опыта работы в сфере духовно-нравственного воспитания обучающихся; внедрении и распространении инновационных технологий в учебно-воспитательном процессе; систематической помощи родителям. Конференции, семинары, круглые столы, открытые воспитательные занятия по апробации полученных продуктов экспериментальной деятельности и оптимизации информационной среды (программ, методических рекомендаций, публикаций и т.п.) стали неотъемлемой частью деятельности ресурсно-методического центра «Духовно-нравственное развитие и воспитание. Социокультурный курс «Истоки».

Так же в 2015-2016 учебном году усилиями Нижневартовского государственного университета и департамента образования администрации города Нижневартовска на базе НВГУ, МБОУ «СШ № 10» и ДС № 31 создана научно-методическая лаборатория технологий духовно-нравственного воспитания и развития. Членами ресурсного методического центра являются руководители и педагоги МБОУ «СШ № 10», МБДОУ ДС № 31 «Медвежонок» и социальные партнеры.

В образовательном учреждении функционирует система дополнительного образования, которая строится на основе взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, учреждениями культуры, общественными организациями, и использования внутришкольной системы дополнительного образования.

Школа активно сотрудничает с социальными партнёрами: Дворцом искусств, Дворцом культуры «Октябрь», Центром реабилитации участников локальных войн, ООО «Северный

39

город», детско-юношеской спортивной школой, краеведческим музеем, Центром детского творчества, библиотеками, театром кукол «Барабашка», Городским драматическим театром, образовательными учреждениями города.

На занятиях «Час общения» с психологом ребята рассматривают такие понятия: истина, добро, сердечность, вера, прощение, согласие, сотрудничество, идеал и посредством психологического инструментария отслеживается сформированность этих понятий.

Созданы и успешно работают детские творческие коллективы танцевального, фольклорного, музыкального и театрального направлений, Научное общество учащихся, предметные кружки и спортивные секции. Накапливаются и передаются по наследству традиции (Праздник «Первого звонка», театральный спектакль школьного кружка на Новый год, Масленица и другие).

В школе проводятся уроки в Комнате боевой славы, экскурсии в единственном в городе школьном музее первопроходцев-нефтяников, посвященном 50-летию освоения Самотлорского месторождения, экскурсоводами являются старшеклассники; постоянно действующая выставка известных художников-преподавателей Нижневартовского государственного университета «Краски Севера». Обучающиеся активно посещают городской краеведческий музей, природный музейный комплекс «Сибирские увалы», участвуют в конкурсах социальных проектов по изучению и улучшению жизни города.

Формирование патриотического сознания как одной из основ духовно-нравственного единства общества, формирование нравственных знаний и представлений, опыта нравственного поведения осуществляется в рамках школьных мероприятий «День Учителя», «День Матери», «День рождения Югры», «Месячник военно-патриотической работы», «День города», «Вахта памяти» в честь Дня Победы, встречи со школьными поисковиками (отрядами). Эти мероприятия позволяют сохранять и развивать нравственные понятия, формировать нравственное поведение. Обучающиеся школы шефствуют над ветеранами Великой Отечественной войны, ветеранами локальных войн. Коллективное творческое дело «Вахта памяти», посвящённое Дню Победы, стало школьной традицией.

Наряду с традиционными школьными и классными мероприятиями совместно с родителями проводятся занятия по определённой теме: «Радуга дружбы», «Мои близкие и родные люди», «Семейный праздник», «Герб моей семьи».

По результатам апробации наблюдается увеличение количества детей, охваченных мероприятиями по гражданско-патриотическому воспитанию, минимизация негативных проявлений в детской среде, положительная динамика возрастания уровня духовности, нравственности, гражданственности и патриотизма у младших школьников. Вместе с тем в ходе подведения итогов возникли новые задачи, среди которых: изучение преемственности в школьном и семейном воспитании в процессе приобщения к духовным ценностям, культурным традициям.

Я уверена, что работа школы, проводимая в данном направлении, способствует формированию основ общечеловеческих ценностей, отражающих основные признаки культуры мира, необходимые для полноценного развития человека. Процесс их формирования – длительный, быстрого результата быть не может, но та работа, которая проводится, поможет «заронить» драгоценное зерно в души наших учеников. Появляется живой интерес. Начало есть, и работу будем продолжать.

Современное образование накопило огромный багаж по воспитанию духовно-нравственных качеств личности. Но только там, где сами педагоги подают пример нравственности и духовности, можно воспитать богатую личность. Поэтому я полностью соглашаюсь с педагогом, жившим в первой половине XIX столетия о том, что «ценность школы равняется ценности еѐ учителя».

40

Заболоцкая Елена Александровна

Место работы, должность: МБОУ «Средняя школа № 1», заместитель директора по учебно-воспитательной работе. Управленческий стаж: 1,5 года.Хобби: Коллекционирование монет, разведение домашних цветов.Девиз, под которым участник выступает на конкурсе: Не старайся быть лучше кого-то, старайся быть лучше себя самого вчерашнего».

Создание и внедрение новых моделей внутришкольного управления для повышения эффективности работы образовательного учреждения

Создание и внедрение новых моделей внутришкольного управления для повышения эффективности работы образовательного учреждения требует новых подходов. Один из них – лидерство.

Сегодня внутришкольная модель управления строится, как правило, на менеджменте. Менеджмент – это только одна сторона управления, но лидерство гораздо эффективнее, чем менеджмент.

Лидерство проявляется, когда человек своим поведением, знаниями, педагогическими идеями ведет за собой других. Когда управленец может собрать интересный педагогический коллектив, когда он справедлив, высокоморален, высокоэтичен, и тем самым является привлекательной ролевой моделью для других. Такой человек может собрать хороших учителей под одной крышей, потому что с таким человеком приятно работать.

Поэтому сейчас на Западе в образовательных учреждениях чаще говорят о лидерстве, чем о менеджменте, и о том, как применять разные формы власти будучи руководителем. А ведь разные формы власти позволяют решать разные проблемы.

Любой руководитель, например, должен обладать властью, основанной на угрозе наказания, потому что эта форма власти позволяет предотвращать нежелательные формы поведения в школе, а они всегда есть: нарушение дисциплины, девиантное поведение и т.д. Но, с другой стороны, руководитель должен понимать, что только этой властью все проблемы не решишь, мотивировать людей к эффективной работе угрозой наказания невозможно, для этого существуют другие формы власти.

Как мотивировать людей? Как формировать власть, основанную на вознаграждении? К сожалению, многие до сих пор полагают, что денежное вознаграждение – это единственная форма мотивации, которая существует, но это же не так! Надо искать наиболее подходящие формы вознаграждения, внедрять их в организацию. Если бы руководители проходили курсы по лидерству, знакомились бы с этими концепциями, они бы скорее входили в должность и были бы более профессиональны как управленцы.

На мой взгляд, у хорошего управленца-лидера должно быть видение того, что он хочет сделать из своей школы. И не просто учить детей, а должна быть какая-то сверхзадача, чтобы школа обладала своим лицом, чтобы дети, которые из нее выходят, ее помнили.

Лидеры – это люди, у кого загораются глаза от новой идеи, кто хочет «расти над собой», кому все новое интересно. Чтобы современная школа «обладала своим лицом» – это должна быть школа инновационного развития. В нашей школе реализуется модель внутришкольного управления деятельностью образовательного учреждения в условиях инновационного развития.

41

Деятельностная структура инновационного процесса представляет собой совокупность следующих компонентов: мотивы - цель - задачи - содержание - формы - методы - результаты. Деятельность предполагает наличие локальных, модульных изменений, создание в образовательном учреждении инновационной среды. Для реализации данной стратегии в качестве особых средств создаются комплексно-целевые программы, обладающие совокупностью таких свойств, как актуальность, прогностичность, рациональность, контролируемость, охватывающие все направления инновационной деятельности школы.

Субъектная модель управления, построенная на лидерстве, включает в инновационную деятельность всех субъектов развития школы: директора, его заместителей, учителей, обучающихся, родителей.

Схема управления

В условиях программно-целевого развития школы инновационная деятельность образовательного учреждения согласуется на всех уровнях управления, становится не только приоритетной, но и циклически воспроизводящейся задачей управления. Необходимость постоянного ресурсного и организационного обеспечения процесса управления инновационной деятельностью образовательного учреждения придает этой задаче статус функции управления.

Содержательная структура инновационного процесса предполагает рождение, разработку и освоение новшеств в обучении, воспитательной работе, организации образовательного процесса, в управлении школой.

Управленческая структура предполагает взаимодействие четырёх видов управленческих действий: планирование - организация - руководство - контроль. Инновационный процесс в школе планируется в виде концепции новой школы и наиболее полно - в виде программы развития школы, затем организуются деятельность коллектива школы по реализации этой программы и контроль над её результатами.

Управление инновационной деятельностью школы базируется на системном, деятельностном, рефлексивном, синергетическом, ресурсном, компетентностном, культурологическом подходах и реализует принципы управления полисубъектного взаимодействия, демократизации и гуманизации, непрерывности и последовательности управленческих воздействий, оптимальности и эффективности; ресурсной, экономической и экологической целесообразности; учитывает социокультурные потребности развития образовательной среды.

42

Каждый уровень управленческой модели, участвующий в инновационном развитии школы, предполагает внедрение кооперации и сотрудничества, уход от авторитарного подхода в образовании, создание атмосферы, поддерживающей уверенность в себе всех участников образовательного процесса, повышающую ответственность и развивающую их творческое начало.

Концепция лидерства как системы управления еще не проработана в такой же степени, как концепция менеджмента. Есть лишь общее понимание, разделяемое практически всеми исследователями: лидерство, как система управления, должно стимулировать инновационное поведение сотрудников, обеспечивающее постоянное рождение и использование нового знания на всех уровнях организации.

Чем же создание и внедрение новой модели внутришкольного управления, построенной на лидерстве, для повышения эффективности работы образовательного учреждения отличается от менеджмента?

Менеджмент может быть безличностным, лидерство — всегда личностно. Лидер не может спрятаться за процедуру, норму, правило. Лидер обязан демонстрировать инновационное поведение, его задача менять, повышать эффективность, влиять на сотрудников, побуждая их к действию.

43

Исламова СветланаФанировна

Место работы, должность: МБОУ «Средняя школа № 25», заместитель директора по воспитательной работе.Управленческий стаж: 3 года.Хобби: люблю готовить, осваивать новые рецепты. Вышиваю крестиком, шью модную одежду, вяжу. Занимаюсь спортом, рыбалкой. Девиз, под которым участник выступает на конкурсе: «Пусть этот мир совсем не простой, ты для людей своё сердце открой. Возьми свое сердце,

зажги его смело, отдай его людям, чтоб вечно горело!»

Размышления над темой приобщения обучающихся к культурным ценностям своего народа, базовым национальным ценностям российского

общества, общечеловеческим ценностям

В современной образовательной организации должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и духовная культурная жизнь школьника. Поэтому в образовательной организации должны создаваться условия для реализации программы, обеспечивая духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их приобщения к культурным ценностям своего народа, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям.

Воспитание должно быть ориентировано на достижение определенного идеала. На какой же идеал ориентирует нас Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности?

Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Основным содержанием нравственно-патриотического развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности. Эти ценности мы храним в культурных и семейных традициях, передаем от поколения к поколению. Опора на эти ценности помогает человеку противостоять разрушительным влияниям.

Каковы же наши традиционные источники нравственности? Это Россия, наш многонациональный народ и гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа¸ человечество. Соответственно этому и определяются базовые национальные ценности:

– патриотизм – любовь к своей малой Родине, своему народу, к России, служение Отечеству;– гражданственность – закон и порядок, свобода совести и вероисповедания, правовое

государство;– социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам

государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;– человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества,

международное сотрудничество,– наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;– семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и

младших, забота о продолжении рода;– труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и

настойчивость;

44

– традиционные российские религии – представление о вере, духовности, религиозной жизни человека, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

– искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

– природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

Мне кажется, базовые ценности должны лежать в основе уклада школьной жизни, определять урочную, внеурочную и внешкольную деятельность детей.

Для организации такого пространства необходимо взаимодействие школы с семьей, общественными и религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, средствами массовой информации. Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для нравственно-патриотического развития и воспитания обучающихся.

В школе существуют различные формы урочной деятельности, различные формы проведения уроков, привлечение учащихся к подготовке докладов рефератов, организация разнообразной творческой деятельности учеников: составление кроссвордов, презентаций, викторин, задач, наглядных пособий и рисунков. Кроме того, в практике работы имеется набор дидактических приемов, творческих заданий для формирования творческого мышления: урок-конференция, урок – экскурсия (видеоэкскурсия), урок - творческий отчет (учащихся); урок с групповой формой работы и т.д. Данные уроки способствуют формированию у учащихся общечеловеческих и национальных ценностей через развитие творческих способностей, приобщают к национальной культуре как системе общечеловеческих ценностей, воспитывают интерес и уважение к культуре и истории нашего народа.

Урок формирует у учащихся уважительное отношение к истории нашего прошлого, к национальному наследию наших предков; приобщает к национальной культуре как системе общечеловеческих ценностей.

Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это сложное личностное образование, в обобщенной форме выражающее и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности со всем окружающим и желание сохранять, приумножать богатства своей страны.

Патриотическое чувство не возникает у людей само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого раннего возраста. Знакомясь с историей родного края через разные виды деятельности, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный временной период и в тоже время приобщаться к богатствам национальной культуры.

Формирование национальных и общечеловеческих ценностей, становление и социализацию личности ученика в современном мире я реализую и через внеурочную деятельность, проведение праздничных мероприятий, кружки, факультативы, участие в конкурсах – эти и другие формы внеурочной деятельности применяются для повышения творческих способностей учащихся. Вызывая интерес учащихся к предмету, кружки способствуют развитию кругозора, творческих способностей, привитию навыков самостоятельной работы и тем самым повышению качества подготовки к учебным предметам. Здесь каждый школьник имеет возможность выбрать себе дело по душе, выявить, ставить и разрешать интересующие проблемы.

Я считаю, что большая роль в развитии базовых национальных ценностях отводится школьному музею Боевой и Трудовой славы.

Сегодня в условиях ФГОС музей призван стать эффективным средством развития личности ребенка. Какие возможности дает для этого школьный музей и музейная педагогика? Через функции музея – информативную, просветительскую, коммуникативную, воспитательную, эстетическую, исследовательскую – реализуется его потенциал для воспитания и развития личности учащихся.

Деятельность школьного музея непосредственно связана с уроками музыки, изобразительного искусства, истории, обществознания. Работа музея интегрируется и во внеурочную деятельность в условиях ФГОС, также во внеклассную и кружковую работу.

45

Огромное разнообразие форм и методов музейной работы в наши дни обогащается новыми подходами. Один из них – деятельностный подход.

На смену традиционной музейной экскурсии теперь приходит интерактивная, где дети не просто посетители, а активные участники соответствующего вида деятельности. Например, посетив экспозицию «Письма с фронта», школьники смогут ощутить себя солдатами Великой Отечественной войны, пишущими письма своим близким, складывая написанные письма треугольником (их научат этому на мастер-классе). Подобные музейно-педагогические методики создают пространственную историко-культурную среду и «ролевое погружение» в неё, обеспечивая информационно-логическое и эмоционально-образное воздействие на разум и чувства посетителей.

На мой взгляд, школьный музей предоставляет детям возможность испытать себя в различных видах научной, творческой, технической и общественной деятельности, развивает метапредметные компетенции. Создавая условия для формирования у обучающихся таких базовых национальных ценностей, как патриотизм и гражданственность, и прививая им, согласно Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, соответствующие нравственные ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству.

Я считаю, что нет ничего результативнее общения вживую, подражания, желания быть такими же, с кого берешь пример. И такая возможность есть в нашей образовательной организации, так как у нас есть очно-заочная форма обучения, где обучаются молодые люди, уже отслужившие в рядах Российской Армии. Они с честью и большим удовольствием принимают участие в музейной деятельности, выступают на мероприятиях, открытых уроках, совместно с учащимися проводят спортивные соревнования по военно-прикладным видам спорта, обучают «азам» воинской службы, передают на хранение форму, письма, фотоальбомы, награды и т.д.

В связи с тем, что накопленным краеведческим материалом не всегда удобно пользоваться, а компьютер и Интернет стали привычными средствами обучения, школьным музеем запущен новый проект. Он направлен не только на деятельность всех участников образовательного процесса по сохранению и изучению истории родного края, воспитание гражданственности и патриотизма, развитие творческой инициативы. Его главная цель – создание на базе традиционного музея современной образовательной среды, способствующей формированию базовых национальных ценностей посредством применения ИКТ. Интернет – огромное подспорье в школьном музейном деле: с его помощью отыскиваются новая интересная информация и документы, появляется возможность связаться с их авторами. Компьютер даёт возможность отсканировать старинные фотографии, с которыми наши земляки не желают расставаться. Для составления презентаций и монтажа видеороликов по темам экспозиций широко используем изображения и видео, предоставляемые Интернетом. ИКТ-технологии способствуют формированию и совершенствованию коммуникативной и информационной компетентностей. Для популяризации работы музея используется школьный сайт, где все желающие могут познакомиться с его экспозициями и посмотреть новые видео-экскурсии. Таким образом, мы увеличиваем музейную аудиторию.

Итак, из вышесказанного ясно, что центром духовно-нравственного воспитания, приобщающего обучающихся к культурным ценностям своего народа, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям является в нашей школе музей Боевой и трудовой славы, работа которого интегрирована в учебную деятельность, воспитательный процесс и дополнительное образование.

46

БондаренкоОксанаАнатольевна

Место работы, должность: МБДОУ детский сад № 47 «Гнёздышко», старший воспитатель.Управленческий стаж: 1,3 года.Хобби: фигурное катание, вязание, вышивка. Растениеводство, кулинария.Девиз, под которым участник выступает на конкурсе: «В жизни каждого из нас есть только два пути: смириться с тем, что мы имеем сегодня либо взять на себя ответственность за изменения к лучшему».

Управленческая культура руководителя ДОУ

Великие администраторы добиваются успеха не ограничениями и ужесточениями правил. Они представляют людям возможности. Хорошее руководство состоит в том, чтобы стимулировать людей к достижению высочайшего уровня, предлагая им возможности, а не обязательства. Жизнь – это возможность, а не ограничение.

Д. Хейдер

Роль системы дошкольного образования в деле развития и воспитания подрастающего поколения велика. Именно дошкольное учреждение совместно с семьей дает старт развитию личности ребенка. Миссия дошкольного образования: становление и развитие личности в ее индивидуальности, уникальности, неповторимости. Сегодня нельзя забывать о том, что развивающееся дошкольное учреждение, работающее в инновационном режиме, значительно отличается от традиционных детских садов. Прежние подходы, дающие положительные результаты при обычном режиме работы учреждения, не позволяют достичь желаемых целей в инновационном режиме.

Стиль работы руководителя, его деловые и личностные качества оказывают существенное воздействие на режим и порядок работы ДОУ, на эффективность и результативность его деятельности. Поэтому управление в этом учреждении должно опираться на личностное начало, так как конечные результаты управленческой деятельности достигаются не самим руководителем, а всеми членами коллектива. Искусство управления – способность человека принимать нетривиальные решения в условиях дефицита информации. Управление осуществляется не одним человеком, но чем выше уровень профессионализма у руководителя, тем эффективнее и результативнее работает учреждение.

Без целенаправленного и научно обоснованного управления сегодня невозможно обеспечить благоприятные условия для творческой работы коллектива. Очень важно создать коллектив единомышленников, имеющих единое педагогическое кредо, позиции, традиции, или, как сейчас модно говорить, создать свою команду. Немаловажным условием успешности этой команды является слаженность и единство требований.

Среди педагогов нашего детского сада – воспитатели и специалисты с различным образовательным и квалификационным уровнем. Это люди, у которых сложился свой творческий педагогический почерк. И не каждый станет выполнять то, что ему советуют, потому что имеет свои взгляды на ту или иную методику, педагогический прием и т. д. Необходимо найти подход к

47

каждому из них, донести информацию о всех преобразованиях в дошкольном образовании, помочь перестроить работу с учетом новых требований.

Работать с людьми трудно, особенно с женщинами, и здесь обязательно умение владеть собой в критических ситуациях, предвидеть и предотвращать возможные конфликты в коллективе, понимать и оценивать возможности каждого сотрудника.

Педагогам больше нравится, когда их не консультируют как учеников, а когда с ними советуются. Поэтому необходимы нетрадиционные методы обучения коллектива, это такие интерактивные формы методической работы, как творческие группы, дискуссии, круглые столы, деловые игры, на мой взгляд, они дают наибольший результат.

Из практики я заметила, что задания, данные перед семинаром, тематическим педсоветом подталкивают к повышению уровня знаний и умений даже пассивных педагогов. Таким образом, современному руководителю очень важно прогнозировать, видеть «на несколько шагов вперед», если нужно, эффективно пользоваться методами убеждения, поощрять деловые дискуссии и руководить ими, использовать методы суггестивного воздействия на коллектив, на человека, систематически анализировать стиль общения с педагогами, воспитанниками, родителями, гибко изменять стиль управления в зависимости от ситуации.

Поэтому при формировании управленческой системы нашего детского сада был выбран рефлексивный стиль управления, предполагающий введение таких ценностей в обиход, как соуправление образовательным процессом, совместное целеполагание, проектирование, преобразование содержания знаний, стимулирование научно-исследовательской деятельности педагогов.

На мой взгляд, современный руководитель, обладающий технологией управления современной дошкольной организацией – это специалист, эксперт-аналитик, готовый работать в инновационном режиме и умеющий организовать инновационную и экспериментальную работу в своей дошкольной организации, владеющий новыми информационными технологиями, коммуникативный человек, умеющий слушать и слышать других. От его управленческой компетенции и профессионализма зависит успешное развитие дошкольной организации.

«Управлять – значить предвидеть», – эта формула известна еще со времен Екатерины Великой. Современное российское общество живет в новом времени, которое резко меняет мышление, взгляды, потребности социума и общественности. Дошкольное учреждение должно все время развиваться, так как современное образование не стоит на месте. В связи с этим необходимо постоянно работать в инновационном режиме, искать и находить что-то новое и вводить инновации в работу, осуществлять экспериментальную деятельность. Ориентация на человека и его потребности, создание в дошкольном учреждении условий, обеспечивающих гармоничное развитие личности каждого ребенка и сотрудника, мотивация на эффектив-ную деятельность – такова суть организации педагогического процесса на личностно ориентированной основе.

48

http://www.pandia.ru/271975/

http://www.pandia.ru/186163/

Номинация «Молодые педагоги дополнительного образования»Номинация «Молодые педагоги дополнительного образования»

Дрёмина Светлана Владиславовна

Место работы, должность: МАУДО г. Нижневартовска «Центр детского творчества», педагог дополнительного образования.Педагогический стаж: 1,2 года.Хобби: алмазная мозаика, решение головоломок.Девиз, под которым участник выступает на конкурсе: «Творить, пробовать, искать и развиваться».

«Творчество в деятельности молодого педагога»

Творчество - это болезнь души, подобно тому, как жемчужина есть болезнь моллюска.

Генрих Гейне

Многие мои знакомые говорят, что с детства мечтали стать воспитателем, продавцом, врачом… Я не мечтала и не собиралась связывать свою жизнь с педагогикой, хотя родилась и выросла в педагогической семье. Да что там, в семье…. Бабушки, дедушка, прабабушка, дядя связали свою жизнь с педагогической деятельностью. Мама – учитель математики в МБОУ «СШ № 43». С детства в памяти остались стопки тетрадей, которые ей нужно было проверить. Папа – доцент кафедры высшей математики, постоянно занятый подготовкой к лекциям. Я получила профессию инженера эколога. Но видно от судьбы не уйдешь. Я педагог дополнительного образования Центра детского творчества, занимаюсь с детьми наукой экологией.

Педагог…. Я хорошо знаю, как много от него зависит. Он остается педагогом всегда… Когда возвращается с работы домой и делится своими печалями и радостью с членами семьи. Когда находясь в отпуске, бегает по книжным магазинам, приобретая так необходимую на работе литературу. Когда просто идет по улице и не может не сделать замечания, если является свидетелем неблаговидного поступка. Говорят, бывших учителей не бывает и это, правда, их видно, они выделяются из общей массы людей умением тактично исправить досадную ошибку, ненавязчиво дать полезный совет, стремлением оказаться быть полезным в непростых ситуациях. Не один раз слышала, да и сама не раз говорила незнакомым людям: «Вы ведь учитель, правда? Это сразу видно».

Хочу быть настоящим педагогом, похожим на тех педагогов, которые оставили незабываемый след в моей судьбе, знаю, что это не просто, но уверена, что это возможно.

Творчество… По моему мнению, профессия педагога одна из самых творческих. Просто огромный простор для творчества. В чем оно проявляется? Наверно, каждый понимает это по-своему. Вероятно, это зависит от того, насколько творческой личностью является сам педагог, хотя я думаю, что не творческих педагогов не бывает. Педагог по роду своей деятельности, обязан

49

http://stuki-druki.com/Aforizmi-Heine.php

быть мастером на все руки. Как говорится, и жнец, и чтец, и на дуде игрец… Просто у всех это проявляется по-разному. Один человек смотрит на небо и видит белые облака, а другой видит не просто облака, а белых лошадок, кудрявых барашков, огромные ромашки и мало ли что еще он может увидеть и представить себе, глядя на них. Второе мне ближе по складу моего характера, по моему отношению к жизни. Именно поэтому большое значение в своей деятельности я уделяю творчеству. Я учу ребятишек всему, чему научилась в этой жизни сама. Дети не боятся нового и неизвестного потому, что я говорю им: «Поверьте, это так просто, я научу вас!» Мои занятия носят интегрированный характер. Я учу их рисовать, лепить, петь, заниматься оригами, радуясь каждой маленькой победе своих малышей, особенно когда слышу: «Ура, у меня получилось!»

Наверно, проще познакомить детей с насекомыми или птицами, но ведь куда интересней дорисовать божьей коровке шесть ножек и семь точек, и тогда прочнее будут знания; смастерить Каркушу, используя метод оригами; не просто классифицировать грибы на съедобные и несъедобные, а посчитать их, вырезать по трафарету и наклеить в своей экологической тетради. А сколько радости ребята получают в процессе игры. Изучаем лекарственные растения, играем в аптеку или больницу; знакомимся с древесными растениями, примеряем на себя роли строителей, лесников, мастеров по производству мебели и др. Постоянными спутниками наших занятий являются театрализации художественных произведений, сказок. Дидактические игры незаменимы при закреплении пройденного материала, воспитывают внимание. Игры малой подвижности способствуют тому, что ребята не устают. Все это в сочетании с компьютерными технологиями приносит хороший результат: знания детей более прочные, активизируется их деятельность, расширяется кругозор. Творческий характер деятельности способствует выявлению лидеров, раскрепощению замкнутых детей, сплочению коллектива.

Общение с детьми приносит мне много радости, удовлетворение. Они такие разные, мои дети – покладистые, дерзкие, застенчивые, трудные, подвижные… Обожаю смотреть в детские глаза, в них целый мир – стремление узнать что-то новое, желание поделиться радостью, рассказать о своих проблемах, попросить совета… Я, как дирижер в этом оркестре, только от меня зависит, какая зазвучит музыка – веселая, грустная, жалобная, нежная…. Очень хочется отыскать тот волшебный ключик, которым можно открыть тайную дверцу души ребенка.

А как я жду лето. И не потому, что тепло и солнечно, а просто люблю работать в детском лагере «Панама». Находясь в круговороте дел, я не замечаю, как летит время. Играя с детьми, готовя мероприятия, я мечтаю, чтобы лето никогда не кончилось, и по моим ощущениям я не работаю, а живу, снова и снова погружаясь в мир детства, где невозможно постареть, просто некогда это сделать, находясь в мире добра, любви и, конечно же, творчества.

Я недавно в этой профессии, но счастлива тем, что каждый день общаюсь с детьми, которые дарят мне улыбки, доверяют свои детские тайны, мечтают стать учителями. Наблюдение за ребятишками часто ставит меня в тупик, радует, огорчает, чему-то учит. Найти подход к ребенку, это как подобрать приправу к блюду, без неё никак не обойтись, но и переборщить нельзя. Во всем нужна мера, а в работе с детьми это особенно актуально и ответственно.

Сейчас моя дочка, которой шесть лет, играет в школу, пытаясь научить читать четырехлетнего брата, правда он от этого не в восторге и ученик из него, прямо скажем, никакой. Но кто знает, может быть ей придется продолжить династию педагогов нашей семьи, и знаете, я не буду против. Как бы не менялась жизнь, и чтобы не говорили, а быть педагогом трудно, но почетно. А закончить хочу словами Катрана «Коль ты, мудрец, других мудрей, сто человек учи. Зажечься смогут сто свечей лишь от одной свечи»... Именно этого я от всего сердца хочу пожелать всем педагогам.

50

Гайсарова Рунита Илдаровна

Место работы, должность: МБУДО «Центр детского и юношеского технического творчества «Патриот», педагог-организатор.Педагогический стаж: 2 года.Хобби: горные лыжи, велоспорт, горный и водный туризм.Девиз, под которым участник выступает на конкурсе: «Идеал — в тебе самом. Препятствия к достижению его — в тебе же».

Творчество в деятельности современного педагога

Творческий учитель - это тот,кто открывает, умудряет и ободряет.

Н. Рерих

В жизни каждого молодого педагога наступает такой момент, когда он задумывается: «Почему именно эту профессию я выбрал, в этом ли мое призвание?»

Ответить на данный вопрос можно словами итальянского философа Винченцо Джоберти: «Работать – значит творить…» Найти выражение в своем творении – это ли не цель профессии педагога?

Говорят, педагогика – самое тонкое искусство. Я ассоциирую её с радугой, такой же яркой, насыщенной, где каждый цвет – символ волшебства, счастья, радости и надежды, а педагог – добрый волшебник, зажигающий детские сердца, постоянно пребывающий в творческом поиске.

Быть педагогом – большая ответственность и радость. Мои обучающиеся – это счастье, радостные моменты и неожиданные сюрпризы. Главное в моей работе то, что она ориентирована на результат.

Я, как педагог-организатор, решаю важные задачи: увидеть, разглядеть, не пропустить в ребенке все лучшее, что в нем есть. Создать среду единомышленников, в которой будет комфортно и интересно, где ребята могут получать новые знания, достигать высоких результатов, самореализоваться и чувствовать себя успешными.

Современный педагог должен идти в ногу со временем, отслеживать тенденции развития общества, чем я и руководствуюсь, принимая активное участие в различных мероприятиях разного уровня. Такие мероприятия, как окружной фестиваль молодых педагогов, окружной конкурс молодежных проектов, форум молодежи Уральского Федерального Округа «Утро», городской конкурс социальной рекламы, городской форум «Работающая молодежь города Нижневартовска», турслет поколений, проект «УДАР», конкурс профессионального мастерства среди команд образовательных организаций по созданию сетевых образовательных ресурсов «Педагогические инициативы - 2016», конкурс профессионального мастерства «Открытие-2017» помогают мне расти и вести за собой еще не опытных, но активных юных ребят. Все это позволяет мне чувствовать свою значимость, востребованность как специалиста, старшего наставника и просто друга. Поэтому постоянно приходится стремиться вперед, работать над ошибками, исправлять их и стараться делать воспитательно-образовательный процесс эмоциональным, интересным и результативным.

Я считаю, что в каждом деле необходимы не только знания и профессиональные навыки, но и творческий подход, поскольку сама потребность в творчестве есть у каждого и, как известно, «без творчества нет учителя».

51

Дополнительное образование – это постоянно работающая творческая мастерская, которая создает все условия для самореализации личности. Возможности дополнительного образования в создании атмосферы творчества огромны.

Дети – это наше будущее и именно от нас зависит, каким оно будет. Будущее определяется успехами прошлого, и я очень хочу, чтобы дверь к миру творчества, к осознанию своего таланта, открытая мною обучающимся, была всегда распахнута настежь.

52

Леонова АнастасияАндреевна

Место работы, должность: МБОУ «Средняя школа № 3», педагог дополнительного образованияУправленческий стаж: 3 года.Хобби: Вокал, подбор на инструменте известных песен, сочинительство собственных песен.Девиз, под которым участник выступает на конкурсе: «Сделаем мир поющим!»


Творчество – это загадка, которую художник задает сам себе.

Станислав Ежи Лец, польский поэт и афорист

Каким должен быть современный педагог? И какую роль в его педагогической деятельности должно занимать творчество? Эти и другие вопросы задаёт себе каждый, кто начинает свой трудовой путь в образовании.

Время неумолимо движется вперёд, и вот уже вчерашние школьники приходят на смену своим учителям, педагогам, чья безграничная любовь к своему делу, беззаветное служение явились началом в выборе профессии для многих ребят. Для многих и для меня…

В работах теоретиков и практиков педагогики творчество рассматривается и как процесс, и как результат деятельности педагога и его воспитанников. Педагогическое творчество имеет ту особенность, что содержанием его является творение человека, который всегда неповторим, уникален. Творческий педагог – это, прежде всего, исследователь, обладающий следующими личностными качествами: научным психолого-педагогическим мышлением, высоким уровнем педагогического мастерства, определенной исследовательской смелостью, развитым педагогическим чутьем и интуицией, критическим анализом, потребностью в профессиональном самовоспитании и разумном использовании передового педагогического опыта.

Русский композитор, музыковед двадцатого века Борис Владимирович Асафьев, подчеркивал, прежде всего, воспитательную ценность детского творчества, а не самостоятельную художественную. Он полагал, что каждый, кто хоть немного ощутил в какой-либо сфере искусства радость творчества, будет в состоянии воспринимать и ценить все хорошее, что делается в этой сфере, и с большей интенсивностью, чем тот, кто только пассивно воспринимает.

Виктор Абрамович Кан-Калик в своей книге «Педагогическая деятельность как творческий процесс» дал такое определение творческой сущности педагогической деятельности: «Своеобразие педагогического творчества заключается в том, что творческий характер носит не только акт решения педагогической задачи, но и сам процесс воплощения этого решения в общении с детьми». Этот бесценный опыт учёных, выдающихся педагогов я также применяю в своей педагогической деятельности.

Рассматривая проблему творчества в музыкально-педагогической литературе, можно отметить, что многие педагоги-методисты видели её в различных аспектах.

53

Современный педагог немыслим вне творчества. Мне встречаются творческие, а значит, ищущие, и получающие радость от собственного труда. Бывают «закулисные дети», а я была «школьным» ребёнком. С полутора лет в школе! Мама, работая в школе, иногда брала меня с собой. Вместе с её учениками я осваивала и азы литературы, и русского языка. Все учителя, мне ребёнку, казались необыкновенными: необыкновенно умными, необыкновенно красивыми, необыкновенно талантливыми. Иногда я сравнивала учителей с артистами. Но ведь и правда, есть общее в этих, казалось бы, разных профессиях – ТВОРЧЕСКОЕ НАЧАЛО.

Каждый урок – открытие, каждое занятие – возможность реализовать свои способности. А ещё поездки на конкурсы, фестивали, участие во всевозможных городских концертах, мероприятиях. Безусловно, сейчас уже я понимаю, сколько тогда стояло за нашим детским счастьем незримого педагогического труда. Без творчества не было бы и физических сил выдержать им наши радости, победы, а порой, и разочарования, и обиды, и слёзы… Да, творчество – это вдохновение, окрылённость мечтой… Но это и цель, и задачи, и направленность на результат. Творчество в педагогическом труде – не бесплотная материя, не способ, не приём, не средство. Это - образ жизни. Отношение к жизни. Так было всегда. Убеждена - было, есть и будет.

Говорят, что современные дети другие. Конечно, другие. Они ведь дети СВОЕГО ВРЕМЕНИ. Современные дети лучше образованы в сферах информационных, технических. Они, как проекция духа своего времени, отражают и преимущества, и «болезни», и скорби нашего настоящего…

Задача педагога сегодня – помочь победить ребёнку «вещизм», создать условия для развития его творчества, индивидуальных способностей, помочь взглянуть ему на мир не как на «общество потребления», а как на пространство «ВСЕЖИТИЯ» - с удивлением, радостью, надеждой, уверенностью… Любой ребёнок во все времена ждёт поддержки, заботы и…признания. И как важно стать педагогом, которому ДОВЕРЯЮТ.

Творчество, как образ жизни педагога, как основа всей его деятельности, обеспечивает такое доверие. Как бывает радостно ученику и педагогу совершать совместные исследования, совместные открытия, разделять победы. Это – СОТВОРЧЕСТВО. Это - бесценный опыт СОТУДНИЧЕСТВА. И это всегда – ПУТЬ к успешности.

Атмосферу сотрудничества я поддерживаю на своих занятиях. Рабочая программа вокального кружка «АМАДЕУС», реализуемая мною, предполагает, что каждый этап учебного занятия – палитра творческих возможностей и для ученика, и для педагога. На начальном этапе с целью подготовки голосового аппарата к пению я организую и провожу с учениками упражнения на развитие дикции и артикуляции. Это обязательная часть структуры любого учебного занятия по вокалу. Но я заметила, что часто серьёзные упражнения называются незатейливо, например, «Рыбка», «Лошадка» и т.д., и теперь мы с учениками стараемся вокруг них построить сказку, выстроить упражнения в «сказочной логике». Каждый раз сказки получаются разные. И у каждой сказки каждый раз новый автор. Да, талантливых Авторов много – по количеству моих учеников! А возможности скороговорок вообще трудно переоценить! Можно устраивать творческие игры со словами, соревнования. Помимо артикуляционной подготовки скороговорение даёт следующие результаты: концентрацию внимания, положительный настрой, снятие эмоционального напряжения. Такие, казалось бы, хорошо известные, «стандартные» упражнения можно превратить в ежедневный праздник творчества! Подобная работа способствует развитию коммуникативных навыков детей, осознанию ими речевой ответственности перед другими людьми, формирует отношение к слову, его звуковой и эмоциональной наполняемости, дарит эстетическую радость.

Нельзя не отметить импровизацию как эффективное средство развития творческой личности. Творческий подход должен быть и в отборе материала, и при постановке вокального номера.

Каждое занятие должно проходить эмоционально. На каждом занятии дети должны получать новое знание, открывать ранее неизвестное, иметь возможность реализовать свой потенциал. И главное, чтобы дети хотели петь, стремились к высоким результатам, педагогу самому необходимо владеть голосом, уметь показать всю красоту певческого звучания, организовывать учебно-воспитательный процесс творчески, интересно. Для того чтобы поддерживать в себе

54

«прометеев огонь», педагог должен постоянно самосовершенствоваться, расти в своей профессиональной деятельности. Он ДОЛЖЕН шагать в ногу со ВРЕМЕНЕМ. Именно «в ногу»! Не впереди, не позади, не «над», а только так шагать, направляя и помогая на пути познания – ВМЕСТЕ с РЕБЁНКОМ, с ЕГО ВРЕМЕНЕМ.

Фантазия, воображение формируют в человеке творческое начало. Полагаю, что природа творчества основана на желании выразить какими-либо средствами то, что чувствуешь, сделать то, чего ещё не было, а может, сделать по-другому, по-своему. То есть творчество – это стремление к совершенству, к прекрасному. Движение вперёд.

При подготовке к конкурсу я прочитала множество различных методических изданий, научной педагогической литературы, встретились и отдельные публикации по данной теме. Проблема педагогического творчества оказалась невероятно актуальной в связи с кризисом традиционной системы образования и необходимостью её модернизации в направлении формирующейся концепции личностно-ориентированного образования.

В материалах VI Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум», проходившей с 15 февраля по 31 марта 2014 года мне встретилось такое утверждение: «Педагогическое творчество – это всегда поиск и нахождение нового. Каждый педагог так или иначе преобразует педагогическую действительность, но только педагог-творец активно борется за кардинальные преобразования и сам в этом деле является наглядным примером».

Нельзя не согласиться с этим утверждением. В современных условиях все больше появляется творчески работающих учителей. Это педагоги, обладающие высокой культурой, владеющие альтернативными педагогическими технологиями, индивидуальным стилем работы и добивающиеся в итоге высоких результатов в обучении, воспитании и развитии учащихся.

Каждый современный педагог должен учить и воспитывать детей теми средствами, которые ему лучше удаются, которые гармоничны его мировоззрению, миропониманию. Эти средства можно сравнить со струнами скрипки. Ошибаешься – поучается фальшь, а нужные – рождают гармонию. Но, чтобы определить эти «струны», необходимо постоянно пробовать, экспериментировать, размышлять, и этот процесс должен быть бесконечным.

Каждому педагогу необходимо сотворить себя как личность, потому что, как писал виднейший педагог 19 века Константин Дмитриевич Ушинский: “Только личность может воспитать личность”. Действительно, хороший педагог всегда учится сам. Учится, работая над собой, учится, когда передает свои знания другим.

Полагаю, что невозможно дать готовый алгоритм творческой деятельности. Каждый педагог разрабатывает такой алгоритм сам… Создаёт из года в год, оттачивая профессиональное мастерство, свою неповторимую педагогическую систему.

И важно понимать, что первыми помощниками ему должны быть родители, так как именно они являются первыми учителями детей.. Только в такой атмосфере СОТВОРЧЕСТВА, единения надежд и стремлений возможно воспитать творческую личность. Именно так – НЕ ВОПРЕКИ, но СОВМЕСТНО!

Я думаю, что педагогический труд в принципе не может быть «нетворческим», потому что каждый раз, каждый выпуск мы подводим черту под одним этапом своей жизни, ставим многоточие перед следующим… И вот уже идёт новая смена детей, а они, как и всё в природе, неповторимы…

Меняются времена - появляются новые условия, обстоятельства, и творческая личность педагога вновь ищет решение, выбирает нестандартные подходы, и значит, ТВОРЧЕСТВО в деятельности современного педагога ОСТАЁТСЯ ПЕРВОСТЕПЕННЫМ.

55

ФаберАлинаЭдуардовна

Место работы, должность: МБОУ «Средняя школа № 1», педагог дополнительного образования.Управленческий стаж: 2 года.Хобби: Хореография, игра на фортепиано.Девиз, под которым участник выступает на конкурсе: Ищу золотую середину.


Я думаю, что все люди рождаются с творческим потенциалом. В некоторых вы можете увидеть это сразу: яркие по натуре, достаточно уверены, ходят со своими сумасшедшими идеями и кажутся всем «самодурами». Другие же наоборот, достаточно замкнуты, мало говорят, но имеют превосходное воображение, которое в свою очередь полно разнообразных новшеств. Но, многие черты их все-таки объединяют: творческим людям бывает гораздо тяжелее справиться со своими импульсами. Они часто не считаются с мнением окружающих и не любят двигаться по образцу. И тогда их преимущество решать проблемы, комбинируя сложные или с друг - другом несвязные идеи становится их недостатком, в частности в профессиональной сфере, где все выстроено на многолетнем опыте и шаблонах.

Стоит вспомнить, с чего начинается система образования в любой науке, виде спорта, творчестве. Это всегда опыты, эксперименты, экспромт, импровизация. Всё, чему сейчас учат нас и наших детей - всё это кто-то давно пробовал и изучал впервые, на ощупь, наобум. Сейчас мы забыли об этом! Когда кто-то спросит "как вы будете учить этого ребёнка», ему ответят заготовленным планом, который менять нельзя, если слушать правила. Какие ценности сейчас прививаются в обучении? Делай всё по шаблону, ответь только так, как необходимо, сдай только те нормативы, которые требуют - тогда тебя признают "молодцом". А надо будить в людях тягу к экспериментам! Показать, что они должны искать свой путь, показать, что они ещё могут открывать этот мир.

Педагогам сейчас это очень тяжело делать, так как просто - нет времени. Потому что время уходит на работу по программе. На уроке истории 11 класса талантливый педагог не сможет уже разбирать с учениками тонкости характера и стратегии великого полководца, не будет показывать на его примере, что такое хорошо, что такое плохо, не будет помогать ученикам «отщипнуть» немного таланта у героя дней минувших. Вместо этого он будет учить их ставить верные ответы на подходящие вопросы и укладываться в определённое время.

Что и говорить о творчестве. Да стоит вдуматься в название и всё понятно - "дополнительное образование". То есть, система говорит: не важно, как ты общаешься с людьми, не важно, насколько богат твой внутренний мир, сила твоего характера тоже не важна, как и креативное мышление, упорство, понимание светлого и тёмного; ты только знай правильные формулы и заучи все даты. Но, это не совсем мой путь для меня… Образование - это и воспитание, а не только набор базовых знаний. Я считаю, что не каждому пригодится химия, но каждому точно нужно уметь выступать публично и говорить с людьми для счастливой жизни. Я считаю, что теория из уроков истории ничто без эмоционального воспитания и применения опыта в своей личной жизни.

56

Творчество – это не дополнительный элемент, а базовый! Его стоит ставить наравне с теоритическими предметами. Какой смысл наполнять бочку водой, если она еще «не сколочена», вся в пробоинах и со щелями.

Творчество формирует базовые знания и характер. А уже они будут помогать постигать теорию, математику, историю, химию. Если педагог сам скучен, ни к чему не стремится, просто день ото дня читает одни и те же темы, год от года повторяя одну и ту же программу. Чему он научит детей? Быть одинаковыми? Не надо так. Детям нужно прививать любознательность. Даже не прививать, а просто не убивать её. Она в них есть с рождения. А чтобы это делать, педагог сам должен быть примером яркого, живого, талантливого человека. В наше время педагоги имеют хорошую базу: оборудование, помещения, персонал, руководство, материальные возможности. Всё это есть и на высоком уровне. Надо лишь позволить педагогам и ученикам пользоваться этим по-другому. Каждый раз по-другому. Развиваться и развивать мир. Моя мама всегда говорила, педагогика самая счастливая профессия, потому что, несмотря на все трудности, человек счастлив тогда, когда отдает - отдавая детям, он получает огромную отдачу взамен. Творчество в деятельности современного педагога это хорошая основа совершенствования, она позволяет расширять границы образцов, развивать детей и самосовершенствоваться самому.

57

Номинация «Молодые педагоги-психологи»Номинация «Молодые педагоги-психологи»

Егоров Максим Евгеньевич

Место работы, должность: МБОУ «Средняя школа № 13», педагог-психолог.Управленческий стаж: 2,6 года.Хобби: Выжигание, оригами, фотография, кулинария.Девиз, под которым участник выступает на конкурсе: «Во всем нужно держаться трех начал: истинного, честного и полезного» Ж. Мармонтель.

Использование информационно-коммуникационных технологий в работе педагога-психолога с детьми

Молодой специалист в своей работе, он как герой мультика «Ежик в тумане». А я вот думаю, что ежик бы не заблудился, будь у него в арсенале все те технические средства, которые сейчас есть практически у каждого ребенка: телефон с GPS – системой, 2GIS, геолокация и быстрый набор служб спасения. И не пришлось бы ежику так долго блуждать в тумане… Молодому педагогу-психологу тоже нелегко в своей работе, помните, как в том анекдоте: «Забудьте все, чему вас учили в школе, в вузе и так далее».

Конечно, помощь наставников – это хорошо, но порой приходится много искать информации к урокам, к родительским собраниям, к педагогическим советам, к тематическим семинарам. Именно поэтому поколение специалистов моего возраста на одной волне с новыми информационно-коммуникативными технологиями. Со стороны может показаться странным, что педагог-психолог много времени проводит за экраном монитора, но именно эти технологии позволяют быстро и точно обрабатывать результаты диагностики, искать нужную информацию и даже вести онлайн-консультации, успевая при этом дистанционно обучаться новым педагогическим и психологическим технологиям. Сегодня в арсенале современного педагога имеются такие интерфейсы, как «Школлеги», «Инфоурок.ру», «Педсовет» и многое другое.

Использование информационно-коммуникационных технологий становится неотъемлемой частью образовательного процесса. Работа педагога-психолога не является здесь исключением. Современная ситуация в новом информационном пространстве школы диктует свои требования к педагогам-психологам. Старые формы работы уже не могут в полной мере соответствовать быстрому изменению общества и технологий. Совершенно очевидно, что, используя только традиционные методы в работе школьного психолога, решить эту проблему невозможно. Следовательно, необходимо искать эффективные методики и технологии. Одной из наиболее действенных я считаю информационно-коммуникационную технологию, которая позволяет сделать работу педагога-психолога более продуктивной.

Основной насущной проблемой школьного педагога-психолога является оперирование огромным количеством данных: разнообразный контингент обучающихся, обработка диагностического, коррекционного и творческого продукта, созданного детьми, общение с родительской и педагогической общественностью, сопровождающей детей в учебно-

58

воспитательном процессе. На современном этапе практическая деятельность уже не мыслится без использования компьютерных технологий, которые позволяют увеличить продуктивность работы школьного психолога.

Внедрение современных компьютерных технологий в школьную психологическую практику позволяет сделать мою работу более продуктивной и эффективной. При этом использование ИКТ органично дополняет традиционные формы работы, расширяя возможности организации взаимодействия с другими участниками образовательного процесса.

Моя работа вдохновила меня на написание следующих строчек:

Развитие личности - важный процесс!ИКТ в этом дает надежный прогресс:

УУД развивает, тревожность понижает,Педагогу-психологу в работе помогает!

СИРС - система объективная,Для ученика креативная.Интерактивные заданияРазвивают его внимание,

Повышают качество образования!А мыслительный процесс

Делает стабильный прогресс!

БОС здоровье укрепляет,Диафрагмальное дыхание развивает,

Повышает связи межпредметные,С виду вроде незаметные.БОС-датчик подключаем

И здоровую личность получаем!

Мотивы у всех разные,Цели разнообразные.

Часто дети не могут определиться,Кем им в жизни становиться.Педагогу-психологу повезло -

«Амалтея» может определить,Кем ребенку в жизни быть!

Диаграммы… Заключения… Отчеты…Все это основы психолога работы!И если усвоил азы ИКТ-системы,

Будут быстрее решаться дилеммы.Виртуальные задания выбираем,

«Вперед, интернет-образование!» - призываем.

Но есть в интернете проблема одна -«Социальная сеть» зовется она.

Стоит ребенка приучитьБдительным с интернетом быть,

Телефону доверия отдать предпочтение,Тогда в жизни ребенка наступит озарение,

Педагогу-психологу на вооружение!

Строки свои я завершаю,ИКТ-технологии вам прославляю!

Облегчают они задачи в работеИ мне, и тебе в профессиональном

полете!

Роль информационных технологий в работе педагога-психолога сложно переоценить. Расширяется спектр используемого в работе психолога арсенала. Качество работы творческого психолога, без сомнения, возрастает. Использование ИКТ способствует подготовке разносторонне развитой личности, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к самообразованию и самосовершенствованию. Именно современные информационно-коммуникативные системы позволили стать мне более профессиональным, не потеряться в гуще информации, как тот ежик в тумане.

59

ЛопаткинаКристинаАлександровна

Место работы, должность: МБОУ «Средняя школа № 8», педагог-психолог.Управленческий стаж: 2,7 года.Хобби: волейбол, вышивка. Девиз, под которым участник выступает на конкурсе: «Учитель, увлеченный своим делом, непременно мечтает о том, что из его воспитанников получатся в будущем талантливые люди, настоящие творцы» У.А. Уорд.

Использование информационно-коммуникационных технологийв работе педагога-психолога с детьми

Компьютер-это самый удивительный инструмент, с каким я когда – либо сталкивался. Это велосипед для нашего сознания.

Стив Джобс

Наш мир удивительно огромен, многолик, захватывающе притягателен, интересен и прекрасен. Взрослому человеку не мудрено потеряться, растеряться в этом величии и разнообразии, что ж тут сказать о ребёнке любого возраста? Как найти верный путь и верные ориентиры? Думаю, что решить эти проблемы в современной школе помогает профессия педагога-психолога, которую по призванию выбрала и я. На мой взгляд, школьный психолог это педагог, который обладает особым набором качеств: человеколюбие, корректность, а также - гибкость, готовность к изменениям, терпимость, стойкость. Именно эти качества педагога-психолога помогают найти верную дорогу к сердцу и душе ребенка и помочь ему приобрести те, качества, которые делают человека - Человеком.

XXI век называют веком информации. Современные информационно - коммуникационные технологии все больше внедряются в различные сферы жизни, становятся неотъемлемой частью современной культуры, в том числе образования.

Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить современную школу. И поэтому сегодня, как никогда ранее, важен переход на качественно новый уровень в подходах к использованию компьютерной техники и информационных технологий во всех областях деятельности школы. Работа педагога-психолога не является здесь исключением.

Старые формы работы уже не могут в полной мере обеспечить достижения новых образовательных результатов. Совершенно очевидно, что, используя только традиционные методы в работе школьного психолога, решить эту задачу невозможно. Следовательно, необходимо искать эффективные методики и технологии. Я считаю, что наиболее действенные – это информационно-коммуникационные технологии, позволяющие сделать работу педагога-психолога более продуктивной.

60

Основной насущной проблемой школьного психолога является оперирование огромным количеством данных: сбор, анализ и обработка диагностических материалов, ведения внутришкольного мониторинга, прочее.

Непрерывный рост психологических проблем в образовании, повышение требований к качеству и количеству выполняемой педагогом психологом работы приводит к необходимости совершенствования системы психологической службы.

Преимущества использования ИКТ открывают широкие возможности в практической деятельности психолога образования, органично дополняют традиционные формы работы, расширяя возможности взаимодействия психолога с другими участниками образовательных отношений.

И я с этим согласна. С появлением в процессе образования такой составляющей, как информатизация, стало целесообразным для меня активно использовать ИКТ в своей деятельности. Я увидела новые возможности в своей практике, которые органично дополнили традиционные формы работы.

Это: повышение эффективности образовательного процесса за счёт высокой степени

наглядности; повышение мотивации, которая возрастает за счет мультимедийных эффектов; облегчение процесса развития и коррекции, обогащение занятий эмоциональной

окрашенностью; использование мультимедийных возможностей (графика, звук, трехмерное

изображение); возможность виртуального общения, которая во многом повторяет реальное, здесь

действует принцип переноса, т. к. взаимодействие протекает в системе «человек - человек»; моделирование продуктивных видов деятельности детей (классификация,

конструирование, экспериментирование, прогнозирование), необходимых для освоения развивающих и коррекционных задач;

выбор индивидуального темпа, объема получаемой информации и времени обучения.

Информационные технологии активно применяются во многих направлениях деятельности педагога-психолога: в психодиагностике, при организации психологического просвещения и психопрофилактики, в психокоррекционном направлении, а также в организационно-методической работе.

Практика моей работы показала, что внедрение современных компьютерных технологий позволяет сделать работу психолога более продуктивной и эффективной.

Это утверждение наглядно проиллюстрирую на примере собственного опыта.Коррекционно-развивающая работа занимает большую часть времени психолога.

Именно она позволяет осуществлять тесное сотруднечство педагога-психолога с ребенком. Для этого я использую презентации, созданные с помощью программ Microsoft Office Power Point, Open Office Impress, дающие возможность сделать мне любую информацию зрительно наиболее воспринимаемой и наглядной. Кроме ряда видеослайдов по теме занятий, широко использую различные кроссворды, задания, игры, филфорды, тренажеры, которые очень увлекают обучающихся, мотивируют их к активной познавательной деятельности. В моем банке презентаций накоплено более 40 авторских разработок, необходимых для проведения индивидуальных и групповых занятий.

Очень часто на своих занятиях использую цифровое устройство нового поколения – это документ-камера. Она включает в себя видеокамеру и цифровой блок управления. С помощью данного устройства я могу увеличить необходимый наглядный материал (рисунки, фотографии, небольшие предметы) и вывести на экране проектора. Она позволяет мне так же записывать полученную новую информацию в память компьютера и сохранить для дальнейшего использования в работе.

Большие преимущества в деятельности школьного психолога имеет мобильный компьютерный класс, которым располагает наша школа. Легко перемещаемый из одного

61

кабинета в другой, он позволяет мне организовать индивидуальную работу, разнообразить её, через выполнение персональных заданий обучающимся, а детям - выполнять работы самостоятельно в удобном им темпе. Часто в процессе своей работы я делю обучающихся на группы и организую зональное обучение. Это обеспечивает дифференцированный подход, способствует процессу коммуникации обучающихся, развивает умение работать в команде.

Хочу отметить широкие возможности в работе психолога программы SMART в комплексе с интерактивной доской. Созданные, при помощи этой программы тренажеры, позволяют каждому ребенку быть активным участником любого занятия. Например: «Расшифруй анаграмму», «Соедини слово», «Подбери картинку», «Пазл», «Лабиринты».

Неоценимую помощь в психологическом просвещении, профилактике, и консультировании оказывают ИКТ. С помощью офисной программы Microsoft Publisher я делаю разного вида буклеты, памятки для детей, родителей, педагогов с необходимой информацией по той или иной проблеме.

Часто использую ресурсы сети Интернет, потому что именно она дает самую новую и актуальную современную информацию, без которой невозможно квалифицированно оказать помощь в решении трудных и важных вопросов. Видеослайды, нужные сведения, важные сюжеты, интересные фотографии, использую в информационной просветительской и профилактической работе. Осуществляя профилактическую деятельность стоит помнить и о негативных явлениях в Интернет, влияниях их на несформированное сознание подростков.

Моя деятельность стала более интересной и продуктивной от применения CD-фильмов в просветительской, профилактической и консультационной работе. Эти фильмы я использую на занятиях, родительских собраниях, семинарах для педагогов. Самостоятельно с помощью программы Windows Movie Maker я создаю видеоролики и фильмы, которые помогают в проведении мероприятий для родителей: Самит – РRO, День открытых дверей, конференции.

Я создала страничку педагога-психолога на сайте школы и на портале «Социальная сеть работников образования», делюсь опытом работы с коллегами, участвую в конкурсах. А также размещаю информацию для педагогов, родителей, детей: психологические особенности обучающихся разных возрастов, различные рекомендации, которые постоянно обновляю. Интересны для ребят, размещенные мною компьютерные игры, тесты, головоломки, а также развивающие программы. В дальнейшем планирую в своей деятельности применить такую форму работы, как онлайн - консультирование для детей, родителей и педагогов при помощи скайп - системы.

Диагностическую работу осуществляю с помощью программы Microsoft Office Word. Процесс диагностики при этом становится более доступным, так как компьютер позволяет готовить стимульный материал для каждого ребенка отдельно. Это всевозможные анкеты, тестовые бланки и т.д. В своей работе я использую электронные базы тестовых материалов и заданий, что значительно ускоряет процесс мониторинга групп учащихся. Преимущества использования таких технологий - в мгновенном получении результата теста выполненного ребенком, каким бы объемным и трудоёмким этот тест ни был. Психологу остается только собрать данные каждого ребенка, систематизировать, проанализировать, сопоставить с результатом целого класса, обсудить результаты тестирования, предложить свои рекомендации и советы.

В своей работе применяю компьютерные диагностические комплексы: «Иматон», «Амалтея», «Эффектон», которые ускоряют процесс обработки диагностического материала.

Использование информационных технологий позволяет также оптимизировать рабочее время педагога-психолога. Так с помощью программы Microsoft Office Excel я создаю шаблоны разных видов отчетов как графических, так и текстовых, делаю различные выборки, составляю аналитические справки, которые потом заполняю очень быстро. Кроме того, поскольку все данные заносятся в таблицы, при желании их можно распечатать и

62

использовать, например, при составлении отчетов, консультировании, составлении статистической справки.

Функциональные возможности программы Microsoft Office Word позволяют подготовить и наглядно представить отчет работы за определенный период времени. Для формирования различных банков данных по профилю своей деятельности пользуюсь программами Access и Excel.

Создала свою электронную библиотеку, структурировала информацию по темам и направлениям, которые помогают мне в работе с детьми, родителями и педагогами. Часто советую родителям обращаться в эту библиотеку для получения дополнительных ответов по интересующей их проблеме.

И в заключении технический прогресс обычно вызывает у людей самые различные эмоции. Некоторые видят в технологиях великое зло, которое медленно убивает человечество, другие же, наоборот, воспринимают их как способы решения крупнейших мировых проблем.

Для меня же человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникающих проблем, к организации своей деятельности.

63

ФранкоНатальяСергеевна

Место работы, должность: МБОУ «Средняя школа № 5», педагог-психолог.Управленческий стаж: 3 года.Хобби: шитье.Девиз, под которым участник выступает на конкурсе: «Научить ребенка – это создать ему условия для полного овладения своими собственными способностями».

Использование информационно-коммуникативных технологий в работе педагога-психолога с детьми

Мы встаем утром, идем на работу, и знаем, что нам там нужно делать. У нас групповое занятие по снятию тревожности с пятиклассниками, урок психологии в 9 классе, классный час по профориентации в 11-ом, развитие внимание с второклассником, да еще парочка подростков обязательно придут на консультацию, плюс отчет за четверть для директора нужно будет написать. И так каждый день, расписанный по часам… Эта занятость дает ощущение нужности своего дела… Если занимаешься собой, тогда интегрируется развитие трех «и» - инстинкта, интеллекта и интуиции. Вот таковы привлекательные стороны нашей профессии: ты всегда находишься в динамике развития.

А еще хорошие специалисты не устают учиться, как делать все это лучше. Осваивать новые технологии… Потому что кажется, что дело в эффективности работы. Чем эффективнее я буду работать, чем больше будет ощутимого результата, тем лучше буду ощущать себя в профессии…Что сегодня педагогу вообще и педагогу-психологу, в частности, позволит работать лучше и эффективнее? Если верить статистике (условной, конечно), то 10-20% эффективности работы психолога связано с технологиями, техникой; 40-50% – его личностью, остальное – с самим клиентом.

Информатизация всех сфер жизни общества привела к появлению новой категории культуры – информационной культуре, причем овладение ею начинается сегодня с самого раннего детства. Ребенок с упоением рисует, творит, играет, смотрит мультфильмы. Растет, развивается, познает мир, и все увереннее стучит по клавишам компьютера. Компьютер стал неотъемлемой частью нашей жизни, нашей работы. И сегодня моя работа, как и развитие подрастающих малышей, уже не мыслится без использования компьютерных технологий. Я, как и мои коллеги, кажется, использую их максимально, но есть идея. ИКТ-технологии, без которых мы уже и работать не можем, вновь заявили о себе новой (для меня) гранью своих возможностей.

Современный ребенок развивается в условиях стремительно меняющегося мира, стрессовых, подчас, условиях. Приключенческие игры (квесты), ролевые и стратегические игры, которым современные дети отдают предпочтения, обладают значительным потенциалом для коррекции и развития интеллекта, а также эмоциональных и поведенческих качеств ребенка. Но появившиеся в последнее время студии (о, их счастливые обладатели!) для создания мультфильмов раскрывают новые возможности для работы психолога в плане работы с эмоциональными и поведенческими чертами личности. Различные эпизоды квестов, ролевых игр и стратегий содержат в себе и позволяют смоделировать любые ситуации взаимодействия.

64

Однако еще эффективнее эти задачи можно решать с помощью программ-студий, позволяющих создавать свои собственные мультфильмы. Наши дети остаются детьми и мультфильм им, по-прежнему, близок и понятен. А еще очень информативен. Созданные детьми мультфильмы могут иметь не только коррекционное значение, но и предоставлять богатый диагностический материал.

Например, при работе с тревожным школьником использование мульт-студии может способствовать повышению самооценки ребенка. Хорошо бы предложить ребенку создать мультфильм-путешествие «про героя», наделенного лучшими качествами ребенка. А еще возможно обучить ребенка умению управлять собой в конкретных, наиболее волнующих его ситуациях. Совместно с ребенком можно развить сюжетную линию мультфильма, имитирующую конкретную реальную ситуацию (например: ответ у доски). Герой истории обязательно должен добиться успеха, несмотря на все преграды. Удивительно, но даже просто «проигрывание» фрустрирующей ситуации благодаря созданию и озвучиванию мультфильма позволяет снизить уровень тревожности ребенка-мультипликатора. А какой простор фантазии учеников предполагает возможность придумать финал для незаконченных мультфильмов или самостоятельный выбор темы для создания мульт-историй.

Очень хочется работать эффективнее. Я современный педагог, который с компьютером, практически на «ты» и понимаю, что информационно-коммуникационные технологии имеют безграничные возможности. Поэтому идея моя, наверное, очень скоро осуществится. Очень люблю мультфильмы, думаю, возможности мультипликации в психологии безграничны. В сочетании с компьютерными технологиями они в дальнейшем будут моими надежными помощниками. Нужно еще многому научиться и многое освоить, но от нашей активности и жизненной позиции зависит, чему будут учиться, и какую информацию будут воспринимать наши дети. Мы можем помочь сделать современную информационную среду более увлекательной, созидающей, развивающей и безопасной, снизить ее порой негативное влияние на детей и подростков.

65

Сейтуева Наталий Идаятовна

Место работы, должность: МАДОУ г. Нижневартовска детский сад № 40 «Золотая рыбка», педагог-психолог.Управленческий стаж: 3 года.Хобби: живопись.Девиз, под которым участник выступает на конкурсе: «У счастья нет завтрашнего дня, у него нет и вчерашнего, оно не помнит прошедшего, не думает о будущем, у него есть только настоящее, – и то не день, а

мгновение».

Использование информационно-коммуникационных технологий в работе педагога-психолога с детьми

«Человек в XXI веке, который не будет уметь пользоваться ЭВМ, будет подобен человеку ХХ века, не умевшему ни читать, ни писать».

Академик В. М. Глушков

В век информации и технологий, где с каждым годом на свет рождаются сотни новых высокотехнологичных устройств, которые все больше упрощают наши с вами жизни, формирование и развитие математических способностей детей является одной из распространенных методических проблем дошкольного образования.

«Модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства» (Д. Медведев).

Задачей дошкольного воспитания является полноценное и гармоничное психологическое, личностное, познавательное развитие ребенка-дошкольника, формирование и развитие ведущей деятельности, основных новообразований возраста. Новые информационные технологии не могут быть механически перенесены в образовательную среду дошкольного учреждения.

Комплексная система использования ИКТ в педагогическом процессе предполагает использование технологий во всех областях детской деятельности в качестве современного технического средства воспитания и образования детей, поскольку ведущим видом детской деятельности является игра.

Она способствует развитию воображения, мышления, речи и других психических функций ребенка. В игре воспитанники учатся понимать друг друга, общаться. Через игру они узнают об окружающем их мире, постигают все его сложности. Это накладывает большую ответственность на педагогов в выборе игр и игрушек для дошкольников, в том числе компьютерных. И не секрет, что современный ребёнок живёт в мире электронной культуры и интерактивные игры являются частью его жизни. Уже с раннего возраста дети хорошо владеют телефонами, планшетами, компьютерами и ноутбуками. Следовательно, и

66

нам педагогам необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.

В свою очередь, игра на компьютере должна быть обязательно продолжена в реальной жизни в том или ином виде. Для этого мы выбираем такие игры, которые согласуются с обычными играми или игрушками: кубиками, логическими загадками и др.

Использование ИКТ в работе с детьми регламентируется Инструктивно-методическим письмом Минобразования РФ от 14 марта 2000 г. N 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».

Как педагог - психолог использует ИКТ в своей работе? Ни для кого не секрет, что в последнее время помимо разработок по непосредственно-образовательной деятельности с педагогов требуется большое количество бумажной отчетности.

В первую очередь это относится к организационно-методической работе, разработке и оформлении программ, составлению справок и отчетов, созданию и фиксированию проделанной работы в журналах и т.д., где в основном мы используем программу Microsoft Word, а также программу Power Point, если хотим презентовать работу на педагогических советах, родительских собраниях и при подготовке к занятиям. Использование электронных журналов и использование программы Excel.

Очень широко на данный момент используются электронные книги. Создание электронной библиотеки во многом облегчает труд педагогов.

Психологические карты и паспорта детей, созданные в электронном варианте, также экономят время и упрощают способы поиска информации. Использование сайта дошкольного учреждения в целях психологического просвещения и консультирования, где мы можем размещать необходимую информацию, с которой могут ознакомиться как родители, так и педагоги.

Создание буклетов и памяток, бюллетеней с полезной информацией при помощи программы Microsoft Publisher. Создание презентаций и фильмов, фотоотчетов о жизни детского сада и не только.

Использование электронной почты, облегает общение между родителями и детским садом в предоставлении информации.

Использование ИКТ в обработке диагностических данных позволяют в короткие сроки выявить результаты обследования.

Широкое использование обучающих программ для детей, развивающих игр, игр с созданием квестов и многое другое.

В нашей образовательной организации создана богатая интерактивная среда: мультимедийное оборудование имеется в каждой группе, группы старшего дошкольного возраста укомплектованы интерактивными досками, имеется интерактивный стол, световая панель, интерактивный планшет, Web-камера. У всех педагогических работников имеется возможность подключения оборудования к сети Интернет. Наличие данных интерактивных

67

средств делают обучение креативным и интересным, а также несёт в себе образовательные функции.

Мы знаем, что восприятие и представление информации неразрывно связаны между собой. Каждый человек старается выбирать именно тот вариант подачи данных, который обеспечит наилучшее их понимание.

Они определяются пятью органами чувств: зрением, слухом, осязанием, вкусом и обонянием. В связи с этим существует определенная классификация информации по способу восприятия: визуальная; звуковая; тактильная; вкусовая; обонятельная. Главную роль в восприятии информации играет зрение. На него приходится около 90% полученных знаний. Одна и та же информация, полученная каким-либо определенным способом, воспринимается каждым человеком по-разному. Выделяют четыре типа: Визуалы. Аудиалы. Кинестетики. Дискреты.

Визуалы – это люди, для которых главным органом чувств в процессе познания окружающего мира и восприятия информации является зрение. Они прекрасно запоминают новый материал, если видят его в виде текста, картинок, схем и графиков.

ИКТ в работе педагога – психолога способствует развитию у детей когнитивных, социальных и моторных навыков.

Сегодня Multitouch (мультитач) технологии стали частью нашей жизни, и воспитанники детского сада с естественным любопытством подходят к первым multitouch интерактивным столам и доскам потому, что они знают – это нечто особенное и интересное. И это первый плюс использования данного оборудования с точки зрения психолога: развивается положительная мотивация обучения. А мотивация, как мы знаем, залог успеха любой деятельности. Мы увидели, что дети стеснительные, в обычной обстановке сторонящиеся коллектива сверстников, стали более свободными, раскрепощенными, испытывают удовольствие от работы, а иногда даже проявляют признаки лидерства в групповых заданиях

Имея уникальные обучающие свойства, интерактивные доски и столы подходит всем детям, включая детей с особыми потребностями.

В работе педагога-психолога в ДОУ используются при этом любые исходные графические материалы, изображения, видеофайлы и т.д., что позволяет создавать собственные цифровые материалы.

Установив на своем компьютере или ноутбуке программное обеспечение, педагог получает возможность выбирать необходимые для обучения интерактивные приложения, создавать и редактировать материалы, действуя по понятному и наглядному алгоритму. Кроме графических материалов педагог может создавать различные фоны, звуковое сопровождение, голосовые инструкции, сигналы правильности выполнения заданий.

Использование интерактивных столов и досок позволяет развивать коммуникативные способности. Дети работают в группе: учатся принимать решения вместе и самостоятельно, уступать друг другу, прислушиваться к мнению других, делиться своими эмоциями.

Например, в приложении «Рисование» можно использовать традиционные психологические методы для развития чувства взаимопонимания, так мною проводится игра «Продолжи рисунок», когда один ребенок начинает рисовать, а другие дети должны понять, что он задумал и закончить рисунок. На столе это задание приобретает другой смысл и форму.

Посредством наблюдения педагог-психолог может получить ценную информацию о личностных особенностях ребенка, его коммуникативных умениях.

Панель настройки позволяет педагогу выбрать количество воспитанников, которые одновременно смогут работать над заданием (до 8 человек), настроить громкость и ориентацию чувствительной поверхности, перейти к работе с другими приложениями.

68

В течение года с педагогами: - проводились обучающие семинары по работе на интерактивном оборудовании:

досками, столами, планшетами;- практикумы по внедрению интерактивных игр в образовательный процесс;- готовились буклеты и памятки по использованию технических средств с учётом

требований СанПиН;- осуществлялись рассылки интерактивных игр по внутренней электронной сети;- предоставлялись полезные ссылки на официальном сайте образовательной

организации и др.

Но данную работу нельзя было выполнить без активизации взаимодействия дошкольной организации с семьями воспитанников, так как именно семья является уникальным первичным социумом. Родители хотят быть в курсе всех событий «здесь и сейчас», видеть групповую ситуацию в целом, и каждого ребёнка в отдельности.

Наряду с традиционными формами взаимодействия с родителями, такими как: памятки, консультации, страничка на сайте образовательной организации, страничка полезных ссылок, нами была найдена новая форма взаимодействия, которая стала хорошей мотивацией для родителей при включении в образовательный процесс, где они:

- стали активными участниками образовательного процесса;- смогли быть наблюдателями в режиме реального времени;- смогли получать информацию, открытые результаты и удовлетворять естественные

потребности в вербальном и невербальном общении со своим ребёнком и всеми участниками образовательных отношений;- появилась возможность сотрудничать с двумя людьми или группой в целом.

69

70

Новые современные возможности, такие как: Viber (мобильное приложение, позволяющее отправлять текстовые сообщения и звонить другим пользователям), WhatsApp (служба мгновенных сообщений), Группа ВКонтакте «Золотая рыбка» (социальная сеть), позволили получать обратную связь, корректировать и координировать работу всех участников образовательных отношений.

Конечно, использование ИКТ-технологий имеет целый ряд положительных эффектов, но по словам В. фон Брауна: «Самый лучший компьютер, к тому же единственный, который можно производить в большом количестве с помощью неквалифицированного труда, - это человек».

Список литературы:1. Дорохова И. А., Трифонова Н. Р. Система работы по использованию информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном процессе ДОУ для развития ведущих сфер личности детей дошкольного возраста.2. Инновационные педагогические технологии: материалы междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.). – Казань: Бук, 2014. – С. 79-82.3. Горвиц Ю.М. Зачем нужны компьютеры в детском учреждении? Ю.М. Горвиц // Информатика и образование. – 1994. – № 3. – С. 99–103.4. Тонкова Ю.М. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи. [Текст] / Ю.М. Тонкова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы межд. заоч. конфер. – Пермь: Меркурий, 2012. – С. 71 – 74.5. Развивающие игры для детей от 2 до 8 лет // Режим доступа: www .mersibo.ru 6. Умники 21 // Режим доступа: www.umniki21.ru

71

http://www.umniki21.ru/

http://www.mersibo.ru/

Финалисты конкурса профессионального мастерства среди молодыхФиналисты конкурса профессионального мастерства среди молодых педагогических работников образовательных организаций городапедагогических работников образовательных организаций города

Нижневартовска «Педагогический дебют – 2017»Нижневартовска «Педагогический дебют – 2017»

Номинация «Молодые учителя»

ФИО педагога Наименование ОО Должность Место

Ходаковская Людмила Юрьевна

МБОУ «Средняя школа № 40»

учитель русского языка и литературы

1



преподаватель-организатор ОБЖ

2

Гафурова Зиля Рифовна МБОУ «Средняя школа № 13»

учитель информатики 3

Маркина Елена Алексеевна


учитель истории и обществознания

номинант

Федотова Лейсан Равилевна

МАДОУ г. Нижневартовска ДС №38 «Домовёнок»

воспитатель номинант

Мухаметшина Елена Александровна

МАДОУ г. Нижневартовска ДС № 62 «Журавушка»

воспитатель номинант

Номинация «Молодые управленцы»

Рубцова Наталья Геннадьевна


заместитель директора по учебной работе

1

Заболоцкая Елена Александровна


заместитель директора по учебно-воспитательной работе

2

Исламова Светлана Фанировна


заместитель директора по воспитательной работе

3

Бондаренко Оксана Анатольевна

МБДОУ ДС № 47 «Гнёздышко»

cтарший воспитатель номинант

Номинация «Молодые педагоги-психологи»

Егоров Максим Евгеньевич


педагог-психолог 1

Лопаткина Кристина Александровна



Франко Наталья Сергеевна



Сейтуева Наталий МАДОУ г. педагог-психолог номинант

72

Идаятовна Нижневартовска ДС № 40 «Золотая рыбка»

Номинация «Молодые педагоги дополнительного образования»

Дрёмина Светлана Владиславовна

МАУ ДО г. Нижневартовска «Центр детского творчества»

педагог дополнительного образования

1

Гайсарова Рунита Илдаровна МБУДО «Центр детского и юношеского технического творчества «Патриот»

педагог-организатор 2

Леонова Анастасия Андреевна МБОУ «Средняя школа № 3»


3

Фабер Алина Эдуардовна МБОУ «Средняя школа № 1»


номинант

73

Образовательные проекты победителей и призеров конкурсаОбразовательные проекты победителей и призеров конкурса профессионального мастерства среди молодых педагогическихпрофессионального мастерства среди молодых педагогических

работников образовательных организаций города Нижневартовска работников образовательных организаций города Нижневартовска «Педагогический дебют – 2017»«Педагогический дебют – 2017»

Номинация «Молодые учителя»

. .ХодаковскаяЛЮ Откоммуникативной компетентности

к гражданской ответственностии волонтёрству

В педагогическом проекте «От коммуникативной компетентности к гражданской ответственности и волонтёрству» обосновывается актуальность темы, определяется цель, основные задачи, практическая значимость, раскрываются основные положения, указывается сфера апробации полученных результатов, описывается ориентировочная основа деятельности учителя, работающего в системе совместной продуктивной творческой деятельности, предлагается определение уровней коммуникативной компетентности, определяются критерии сформированности уровней коммуникативной компетентности обучающихся, описываются необходимые условия для формирования высших уровней коммуникативной компетентности социально ответственной личности.

Важнейшая цель современного образования – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. Процесс образования – это и процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, и формирование коммуникативной компетентности, и процесс развития социально ответственной личности.

В своем педагогическом проекте мы представляем ориентировочную основу учебной деятельности с позиции новых форм поведения и деятельности детей и педагога, а также с учетом развивающих особенностей обучающей среды. В своем исследовании исхожу из того, что динамика уровней (степеней) развития каждого ребенка в учебной деятельности – есть главное условие в работе педагога, работающего в «зоне ближайшего развития» каждого ученика.

Становление высших уровней коммуникативной компетентности современные исследователи непременно связывают со способами мыслительной деятельности субъекта, с одной стороны, и возможностями его социальной реализации в мире новых технологических и общественно-политических перемен, с другой.

Актуальность: в последнее время образовательные организации заявляют о наличии серьезной проблемы с развитием у детей коммуникативной компетентности как продукта учебной деятельности. Это связывается со снижением уровня читательской культуры, отсутствием у учителей педагогической культуры в организации ситуаций, требующих от учеников речевой активности. Мы, педагоги, отмечаем низкий уровень сформированности у школьников индивидуально-личностных оснований для коммуникативной компетентности, что негативно отражается на результатах и качестве их практических, грамматических и речевых умений, способностей к конструктивному диалогу, последующей социальной самореализации и продуктивности.

Объект: коммуникативная компетентность обучающихся и использование коммуникативной компетентности в системе социальных отношений.

Предмет: условия формирования коммуникативной компетентности обучающихся на уроках русского языка и литературы.

74

Проблема: отсутствие целостной системы условий по формированию высших уровней коммуникативной компетентности.

Основное содержание педагогического проекта. 1. Формирование коммуникативной компетентности обучающихся происходит

постепенно: от уровня неосознанной компетентности к репродуктивной компетентности, от уровня продуктивной компетентности к творческой компетентности. Динамика уровневых показателей сформированности коммуникативной компетентности обучающихся является одним из основных условий социализации личности. При этом определяющим способом формирования коммуникативной компетентности становится диалог, для организации которого учитель предлагает к решению разноуровневые учебные задачи, а поэтапные совместные (партнерские) учебные действия обеспечивают динамику мыслительных операций и становление новых генетических форм мыслительной деятельности учеников.

2. Для формирования коммуникативной компетентности обучающихся необходимо комплексное использование педагогических и дидактических условий, а также наличие высокого уровня коммуникативной компетентности у самого учителя, что позволяет осуществить подбор оптимальных методов обучения, создать в учебном процессе коммуникативные ситуации, при которых ученики, осуществляя коммуникативное взаимодействие, одновременно познают и усваивают законы русского языка.

3. Социализация обучающегося имеет 4 последовательных этапа становления: адаптационный этап, этап социальной реализации, социальной успешности и, наконец, этап гражданской ответственности и волонтёрства. Формирование гражданской ответственности личности и участие в волонтёрском движении наиболее благоприятно при наличии высокого уровня сформированности коммуникативной компетентности.

Гуманное воспитание можно строить только на добре. Ф.М. Достоевский в «Записках из мертвого дома» писал, что на каторге были собраны самые даровитые люди, но все они «были употреблены во зло». Там, где система нравственного воспитания построена на авторитарном принципе, она бессильна, придумывает «мифические» теории о врожденной моральной дефектности, в конце концов, «поручая тюремным надзирателям доделывать дело педагогов», поэтому нравственное поведение, как и другие способы познания действительности, всецело является продуктом воспитания в специально организованной социальной среде. Конфликт между моральными правилами среды и поведением ребенка ни в коем случае не может остаться без внимания со стороны педагога, который обязан научить ребят рассматривать вещи с точки зрения добра, возбуждая любовь к понятиям чести, справедливости, любви, благородства также последовательно, как и методику преподавания предмета.

Помимо работы, включающей собственно филологический контекст - работу педагога на уроках русского языка, мы провели работу, направленную на создание смысловой амплификации в образовательной среде, предположив, что высшие уровни коммуникативной компетентности напрямую связаны с высшими уровнями социализации учеников. Когда в работу включились социальные педагоги и педагогические психологи, стало понятно, что высшие уровни социализации: социальная успешность и гражданская ответственность формируются при наличии сформированных базовых личностных новообразований – речи и мышления. Если на первом этапе формирования коммуникативной компетентности учителя готовят ученика, оспособленного к свободному мышлению и произвольной речи, то на следующем этапе личностного развития педагоги-психологи и социальные педагоги включают учеников в волонтерскую деятельность общественно-полезного характера. Обученный волонтер, овладевший необходимыми навыками коммуникативной компетентности, получает уникальную возможность представить свои идеи и практически реализовать их в школьном социальном пространстве. Такие формы работы, как школьная выставка, викторина, конкурс, диспут,

75

классный час позволяют каждому ученику реализовать свою идею в том или ином социальном проекте, имеющем общественно-полезный эффект.

Гармоничное развитие, познавательное, нравственное и патриотическое воспитание юных граждан являются залогом будущего процветания нашего Отечества. Мы, педагоги, формируем новое поколение, которое составит активную часть российского общества: научную и творческую интеллигенцию страны, а самое главное - тех людей, для которых судьба родного Отечества не безразлична.

Перспективы: продолжать экспериментальную работу с целью формирования высших уровней коммуникативной компетентности и социальной ответственности каждого моего обучающегося, а также решения следующих задач:

-создания условий для углубления лингвистических знаний обучающихся;-создания условий для повышения коммуникативной компетентности обучающихся,

корректировки речи, устранения речевых ошибок, правильности, уместности выбора языковых средств, которые наилучшим образом выражают мысли и чувства говорящего или пишущего и соответствуют социальной ситуации;

- создания условий для приобретения качеств, которые должен выработать каждый, кто хочет чувствовать себя свободно и уверенно в любом обществе;

-применения полученных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка, определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- формирования речевой компетентности обучающихся через использование современных педагогических технологий, в том числе информационно - коммуникационных;

-формирования социально ответственной личности. Коммуникативная компетентность подростков отражает уровень их социализации в

образовательном пространстве. Очевидно, что детям, не владеющим в совершенстве устной речью, сложно не только преуспевать в учебной деятельности, но и общаться со сверстниками и педагогами. Именно поэтому во многих странах мира для детей с задержкой психического развития и другими психологическими проблемами выделяется специальный педагог, помогающий входить в контакт со сверстниками, вступать в диалог. Минимальный уровень коммуникативной компетентности позволяет школьнику не оказаться в статусе изолированного, дезадаптированного ребенка в детском сообществе. Таким образом, умение вести диалог формирует возможности для индивидуальной социализации. Социальная активность возникает при наличии сформированной способности к диалогу. Высший уровень детской социализации – гражданская ответственность – требует дополнительных личностных новообразований и дополнительных условий для формирования коммуникативной и социальной компетентности. Социальный тренинг для подростков по формированию коммуникативной компетентности во многом решает проблемы не только социальной адаптации, но и дальнейшего социального личностного роста.

76

Нами разработана модель формирования гражданской ответственности через реализацию социального проекта по коммуникативной компетентности в форме волонтерского движения.

Используемая литература:1. Ангеловский К. Учителя и инновации. М. , 1991.2. Асмолов А.Г. Историко-эволюционный подход в психологии личности: докт.

диссерт. – М., 1996.3. Библер В. С. Мышление как творчество. – М., 1975.4. Бодалев А. А. Личность и общение. – М., 1983.5. Божович Е.Д., Питанова М.Е. Принципы и технологии формирования групп для

совместной работы школьников в классе // Вопросы психологии. – 2002. – № 3. 6. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей обучающихся. – М.:

Педагогический поиск, 1999. – 140 с.7. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. – М., 1960.8. Гальперин П.Я. К вопросу о внутренней речи. Доклады АПН РСФСР. – М.,1957.9. Гинзбург М.Р. Познавательная мотивация и развитие личности // Психология

личности: теория и эксперимент. – М., 1982.10. Давыдов В.В. Виды общения в обучении: Логико-психологические проблемы

построения учебных предметов. – М.: Педагогическое общество России, 2000.11. Леонтьев А.А. Функции и формы речи. – М., 1974.12. Ляудис В.Я. Инновационное обучение и наука. – М., 1992.13. Эксперимент в школе: проблемы организации и оценки. Сб. ст. / Под ред. Л.В.

Шибаевой. – Орел, 1995. – Вып. 1.14. Эльконин Д.Б. Развитие устной и письменной речи обучающихся // Хрестоматия по

возрастной и педагогической психологии. Т. 1. – М., 1991.15. Якиманская И.О. Развивающее обучение. – М., 1979.

77

Симанов В. О. Эколого – просветительский проект «Земля – наш общий дом»

Информационная карта1 Название проекта Земля – наш общий дом

2 Автор, авторский коллектив

Симанов Виталий Олегович, Копейкина Елена Николаевна, Сейфулина Ольга Викторовна

3 Руководитель проекта


4 Название и полный адрес учреждение

628605, г.Нижневартовск, ул. Омская, 2а

5 Номер телефона, факс

8 (3466) 67-16-06

6 Цель и основные задачи проекта

Цель проекта:Создание условий для формирования личности с активной гражданской позицией, с присущими ей ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами созидательной деятельности и поведения, направленными на воспитание гуманного и бережного отношения к окружающей среде.Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную деятельность обучающихся, разнообразные виды деятельности. Её достижение становится возможным через решение комплекса задач.Задачи проекта:1. Разработать и внедрить эффективные формы и методы работы, способствующие развитию активной гражданской позиции через практическую деятельность.2. Формировать мировоззрение учащихся, направленное на сохранение окружающей среды, воспитание гражданина, ответственного за свою малую родину.3. Расширение возможностей воспитанников в выборе своего жизненного пути, достижении личного успеха.

7 Механизм реализации

1) формирование волонтерского отряда из числа учащихся, готовых к профилактической деятельности;2) мероприятия по пропаганде экологического направления; 3) тематические встречи с руководителем направления городского добровольческого центра, при МАУ «Молодежный центр», Губайдуллиным Ренатом Ишаровичем;4) организация трудовых десантов.

8 Место проведения МБОУ «СШ №7»9 Срок реализации 2016-2017 учебный год10 Ожидаемые

результаты и их эколого – просветительская эффективность

Формирование активной гражданской позиции, направленной на воспитание гуманного и бережного отношения к окружающей среде, гражданской ответственности за свою малую родину. Реализация возможностей воспитанников в выборе своего жизненного пути, достижении личного успеха.

78

Планета Земля – наш общий дом, каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и бережно

относиться к нему, сохраняя все его ценности и богатства.

Пояснительная запискаВ условиях становления и развития демократического общества и правового

государства приоритетной задачей воспитания является формирование новой личности с активной гражданской позицией, способной к управлению делами общества, открытой к инновациям, обладающей правовой и политической культурой. Современному российскому обществу нужны образованные, высоконравственные граждане, способные нести ответственность за судьбу страны, сделать ее сильной процветающей державой. Только настоящему гражданину и патриоту под силу справиться с такой задачей. Задачу воспитания гражданина нельзя решать успешно без приобщения подрастающего поколения к духовному богатству своего народа, его культуре.

Цель проекта:Создание условий для формирования личности с активной гражданской позицией, с

присущими ей ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами созидательной деятельности и поведения, направленными на воспитание гуманного и бережного отношения к окружающей среде.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную деятельность обучающихся, разнообразные виды деятельности. Её достижение становится возможным через решение комплекса задач.

Задачи проекта:1.Разработать и внедрить эффективные формы и методы работы, способствующие

развитию активной гражданской позиции через практическую деятельность.2.Формировать мировоззрение учащихся, направленное на сохранение окружающей

среды, воспитание гражданина, ответственного за свою малую родину.3.Расширение возможностей воспитанников в выборе своего жизненного пути,

достижении личного успеха.Основное содержание проекта, механизм реализацииНаиболее эффективный способ реализации задач, поставленных в проекте, - участие в

экологических акциях, субботниках, озеленении, работа по природоохранным проектам - уникальная возможность для ребят проявить себя, принести пользу окружающей природе родного края.

Новизна данного проекта заключается в использовании информационных компьютерных технологий. Основным фактом, обеспечивающим эффективность воспитательного процесса, является личностная включённость учащихся в событийную жизнь города, в целом, страны. Используя новые, увлекательные для нового поколения технологии, можно обеспечить эту включённость. Проект позволяет заниматься любимым делом и одновременно приносит пользу окружающему миру.

В подтверждении актуальности данной темы было проведено анкетирование среди учащихся 5 -8 классов.

Наиболее значимыми для себя учащиеся считают:Представление учащихся 5-8 классов об экологической культуре человека

1 Владение правилами поведения на природе 45%2 Убежденность в необходимости ответственно относиться к

окружающей среде20%

3 Понимание ценности окружающей среды 30%4 Интерес к экологическим проблемам 5%

79

Основные этапы проектаДля реализации проекта выделено 3 основных этапа:- подготовительный- основной- аналитический

I этап: п одготовительныйСодержание этапа (мероприятия) Сроки

реализации

Предполагаемый результат

Задача: выявить представление школьников об экологической культуре человека (через анкетирование)Проведение анкетирования среди обучающихся 5-8 классов

Сентябрь Сформированная база данных об экологической культуре человека

Задача: Привлечение к реализации проекта органов ученического самоуправления и волонтеровРазработка основной идеи проекта (мозговой штурм)

Сентябрь Сформулированы цель и задачи проекта

Определение форм мероприятий, которые войдут в реализацию проекта с учётом возрастных особенностей детей

Сентябрь План-сетка мероприятий по реализации проекта

II этап: о сновнойСодержание этапа (мероприятия) Сроки

реализацииПредполагаемый результат

Задача: Реализация проекта Конкурс рисунков, плакатов, видеороликов «Береги Землю!»

Октябрь Оформление стендов, трансляция на школьных экранах видеороликов (приложение 1).

Дискуссия с привлечением волонтеров «Сохрани свою планету – сохрани свой дом»

Октябрь Участие актива 5-8 классов в дискуссии(приложение 2)

Экологический квест «Ключи от старого леса»

Ноябрь Участие в квесте школьников 5-6 классов (приложение 3)

Урок экологии «Видеопутешествие в природу»

Декабрь Общешкольное мероприятие для учащихся 1-4 классов.

Трудовой десант Октябрь, май

Уборка школьного двора и прилегающей территории (волонтеры 7-8 классов), уборка территории набережной реки Обь (волонтеры 9-11 класс) (приложение 4)

Круглый стол «Можно ли дать мусору вторую жизнь?»

Январь Выставка поделок из бросового материала 1 – 8 классы (приложение 5)

Участие в акции «Сделай мир чище» Февраль,март

Сбор и отправка макулатуры в рамках городской акции (приложение 6)

Агитбригада «Ветер перемен» Апрель, май

Выступление актива школы и волонтеров для жителей 1 микрорайона, подшефного детского сада «Снеговичок» (приложение 7).

Завершение реализации проекта: флэш-моб «Живи, Земля!» с привлечением СМИ.

Июнь Волонтеры, актив (1-11 классы), актив школы

80

81

III этап: а налитическийСодержание этапа

(мероприятия)Сроки

реализацииПредполагаемый результат

Задача: Подведение итоговПовторное проведение анкетирования среди обучающихся 5-8 классов

Июнь Анализ анкетирования;творческий отчет о проделанной работе;фотоотчет

Ожидаемый результатФормирование активной гражданской позиции, направленной на воспитание

гуманного и бережного отношения к окружающей среде, гражданской ответственности за свою малую родину. Реализация возможностей воспитанников в выборе своего жизненного пути, достижении личного успеха.

ЗаключениеВ процессе реализации проекта произойдет смена традиционных форм работы через

разовые мероприятия на систематическую работу, которую, по сути, следует рассматривать как важную воспитательную и психологическую помощь обучающимся в формировании активной гражданской позиции, направленной на воспитание гуманного и бережного отношения к окружающей среде. Предполагается, что успешная реализация проекта подготовит и привлечет к участию не только отдельных учащихся, а весь коллектив обучающихся школы.

Дальнейшее развитие проектаВ дальнейшем планируется: продолжение работы по технологии проектной деятельности экологической

направленности; распространение опыта среди коллег по формированию активной гражданской

позиции, направленной на воспитание гуманного и бережного отношения к окружающей среде, гражданской ответственности за свою малую родину;

планирование и реализация дальнейшего сотрудничества с отделами по охране природы;

организация рейдов, совместных экологических десантов с другими организациями;

Список литературы1. Вырщиков А.Н., Кусмарцев Б.М., Патриотическое воспитание молодёжи в

современном российском обществе. - Волгоград, 2006.2. Захлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы - М.: Педагогика,

2007.3. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М., Кучер Т.В. Экологическое образование в

школе // Советская педагогика. - 1990. - №12. Сайты1.http://festival.1september.ru/articles/213264/2.http://www.bestreferat.ru/referat-50857.html3.http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/nravstvenno-ekologicheskoe-

vospitanie-mladshikh-shkolnikov-v-p4.http://nsportal.ru/shkola/ekologiya/library/organizatsiya-vneklassnoi-raboty-po-

ekologicheskomu-vospitaniyu-v-mou-%C2%ABlits5.http://nsportal.ru/shkola/ekologiya/library/sotrudnichestvo-uchitelya-i-roditelei-v-

ekologicheskom-vospitanii

82

http://nsportal.ru/shkola/ekologiya/library/sotrudnichestvo-uchitelya-i-roditelei-v-ekologicheskom-vospitanii

http://nsportal.ru/shkola/ekologiya/library/sotrudnichestvo-uchitelya-i-roditelei-v-ekologicheskom-vospitanii

http://nsportal.ru/shkola/ekologiya/library/organizatsiya-vneklassnoi-raboty-po-ekologicheskomu-vospitaniyu-v-mou-%C2%ABlits

http://nsportal.ru/shkola/ekologiya/library/organizatsiya-vneklassnoi-raboty-po-ekologicheskomu-vospitaniyu-v-mou-%C2%ABlits

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/nravstvenno-ekologicheskoe-vospitanie-mladshikh-shkolnikov-v-p

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/nravstvenno-ekologicheskoe-vospitanie-mladshikh-shkolnikov-v-p

http://www.bestreferat.ru/referat-50857.html

http://festival.1september.ru/articles/213264/

Гафурова З.Р. Безопасная сеть

Актуальность проекта В настоящее время Интернет стал неотъемлемой частью нашей повседневной жизни.

Использование Интернета расширяет информационное образовательное пространство и позволяет повысить эффективность обучения. Доступ учащихся к информационным ресурсам сети Интернет дает им возможность пользоваться основным и дополнительным учебным материалом, необходимым для обучения в школе, выполнять домашние задания, самостоятельно обучаться.

Стремительное развитие компьютерных технологий качественно меняет окружающую жизнь и порождает множество новых проблем, в частности, проблему формирования информационной культуры и безопасности среди подрастающего поколения. Взрослым важно помнить, что даже самые искушенные дети не видят опасностей Интернета и не осознают рисков его использования.

Отказываться от информационных технологий бессмысленно, но бесконтрольный доступ к Интернету может привести к киберзависимости, заражению вредоносными программами при скачивании файлов, нарушению нормального развития ребенка, неправильному формированию нравственных ценностей, знакомству с человеком с недобрыми намерениями.

Сегодня проблема информационной безопасности обучающихся стала актуальной. Надо с первого знакомства с информационными технологиями разъяснять ребенку, как ему вести себя в информационном пространстве. Важно, чтобы взрослые и дети понимали, что в информационном пространстве есть плохое и хорошее. Необходимо научить детей извлекать из интернета только лучшее и безопасное, делать осознанный и грамотный выбор. Необходимо обсуждать с детьми все вопросы, которые возникают у них при использовании сети Интернет. Чем больше взрослые будут знать о том, как дети используют Интернет, тем проще определить и объяснить, что является приемлемым и безопасным.

Достичь высоких результатов в воспитании невозможно без привлечения родителей. Очень часто родители не понимают и недооценивают угрозы, которым подвергается учащийся, находящийся в сети Интернет. Некоторые из них считают, что ненормированное «сидение» ребенка в сети лучше, чем прогулки в сомнительных компаниях. Родители, с ранних лет обучая ребенка основам безопасности дома и на улице, между тем «выпуская» его в Интернет не представляют себе, что точно также нужно обучить его основам безопасности в сети. Ребенок абсолютно беззащитен перед потоком информации, сваливающейся на него из сети. Комплексное решение поставленной задачи со стороны семьи и школы позволит значительно сократить риски причинения различного рода ущерба ребенку со стороны сети Интернет. Обеспечение информационной безопасности и воспитание информационной культуры должно стать приоритетным направлением работы современной образовательной организации.

Данный проект актуален тем, что способствует адаптации и социализации подростка в современном информационном окружающем его пространстве.

Цель проекта: обеспечение информационной безопасности учащихся путем привития им навыков ответственного и безопасного поведения в современной информационно-коммуникационной среде, привлечения внимания к проблеме безопасности детей и взрослых в сети Интернет.

Задачи проекта: обучить правилам этикета, навыкам ответственного и безопасного поведения в

сети Интернет;

83

способствовать формированию навыка правильного реагирования на опасности сети Интернет;

привлечь родителей и учащихся к волонтерскому движению по обеспечению безопасности учащихся в сети Интернет;

Ожидаемые результаты проекта: -увеличение количества учащихся с навыками правильного реагирования на

опасности сети Интернет;-своевременное выявление сайтов, отрицательно действующих на учащихся,

исключение их влияния на детей.-вовлечение родителей и учащихся в волонтерское движение по обеспечению

безопасности обучающихся. Участники проекта. Проект рассчитан на совместную деятельность учителей

предметников, классных руководителей, администрации, родителей и учащихся.Содержание проекта.Работа с обучающимися должна вестись в зависимости от возрастных особенностей:

уровень основного общего образования (5-9 класс) и уровень среднего общего образования (10-11 класс). На каждом этапе необходимы специальные формы и методы обучения в соответствии с возрастными особенностями. Формирование навыков информационной безопасности и культуры должно осуществляться не только на уроках информатики, но и на других предметах (например, обществознания, права, ОБЖ и т.д.), а также и во внеурочной деятельности.

С родителями необходимо вести постоянную разъяснительную работу, так как без понимания родителями данной проблемы невозможно ее устранить силами только школы.

Примерный план мероприятий, проводимых в рамках реализации проектаМероприятие Цель мероприятия Результаты

Единый урок безопасности учащихся в сети Интернет.

Развитие методов обучения учащихся безопасному поведению в сети Интернет с использованием современных игровых и интерактивных технологий, формирование устойчивых жизненных навыков при работе в сети Интернет.

Во всех параллелях с 5 по 11 класс проведены уроки безопасности при работе в сети Интернет. Расширены знания учащихся о киберугрозах и сформированы навыки распознавания и оценки таких рисков. Изучены нормативно-правовые документы по вопросам защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию.

Участие во Всероссийском уроке безопасности учащихся в сети Интернет "Сетевичок".

Формирование у молодого поколения киберкультуры и киберграмотности.

С обучающимися 9-11 классов проведено онлайн-обучение, состоящее из учебного курса и заданий различного характера. Учащиеся ознакомлены с методами борьбы с негативным контентом в сети Интернет, повысилась их медиаграмотность. Всем участникам вручены паспорта гражданина цифрового мира.

Участие во Всероссийском онлайн-чемпионате «Изучи интернет –

Формирование знаний об устройстве работы и организации сети Интернет: технические

В виде онлайн – игры обучающимися получены знания о защите персональных данных, организации сети Интернет, технических аспектах

84

управляй им». аспекты, сервисы, услуги и безопасность в сети Интернет.

работы Интернет, электронной коммерции, о сетевом этикете и общении в сети Интернет. В конце игры всем участникам вручены именные сертификаты.

Участие в Лиге безопасного Интернета.

Искоренение опасного контента путем самоорганизации профессионального сообщества, участников интернет-рынка и рядовых пользователей.

Установлены контентные фильтры на домашних компьютерах.

Круглый стол «Безопасный Интернет – хороший Интернет».

Популяризация культуры безопасного использования Интернет-ресурсов и повышение технической грамотности и информационной компетентности.

С учащимися 9-11 классов проведен круглый стол с обсуждением вопросов: Для чего нужен Интернет? Какие существуют риски при пользовании интернетом, и как их можно снизить? Какие виды мошенничества существуют в сети Интернет? Как защититься от мошенничества в сети Интернет? Виртуальный собеседник предлагает встретиться, как следует поступить? Создание буклета с правилами поведения в сети Интернет.

Конкурс буклетов "Правила поведения в сети Интернет"

Формирование у обучающихся четкого представления о правилах поведения в сети Интернет.

Проведены заочный и очный этапы конкурса. На заочном этапе экспертной комиссией, в состав которой входят педагоги и обучающиеся, отобраны 20 лучших работ. На очном этапе конкурса проведена публичная защита буклета. По результатам определен победитель.

Проведение общешкольного родительского собрания «Как обеспечить безопасность детей в Интернете».

Познакомить родителей с правилами ответственного и безопасного поведения в современной информационной среде, с рисками и способами защиты от противоправных посягательств в сети Интернет.

Проведена беседа с родителями по проблеме безопасности учащихся в сети Интернет. Родителям выданы памятки по обеспечению безопасности детей в сети Интернет с рекомендациями психолога.

Создание совместного клуба родителей и учащихся в сети Интернет

Объединение усилий родителей и учащихся по обеспечению безопасности учащихся, оказание своевременной помощи учащимся, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

Выявление сайтов, отрицательно действующих на учащихся; исключение их влияния на детей.

85

Организация встреч старшеклассников с учащимися младших классов

Формирование навыков правильного реагирования на опасности сети Интернет у учащихся младших классов.

Информированность учащихся младших классов об опасностях, предостерегающих их в сети Интернет.

Контроль над реализацией проектных мероприятий.1. Проведение анкетирования учащихся, родителей в конце каждой четверти. 2. Анализ результатов анкет, выявление учащихся, вовлеченных в запрещенные

Интернет-сообщества.3. Оказание психолого-педагогической помощи учащимся, оказавшимся в трудной

ситуации. Формирование информационной культуры и безопасности - процесс длительный и

сложный, но важный и необходимый. Все мероприятия, проводимые в рамках проекта «Безопасная сеть», помогут детям и родителям грамотно организовать свое информационное пространство.

86

Маркина Е.А. Игровые технологии как эффективное средствоформирования гражданской активности учащихся

Пояснительная запискаАктуальность проекта

Одной из основных задач воспитания и обучения является формирование у обучающихся граждански активных, социально значимых качеств, необходимых в дальнейшей жизни…

В настоящее время в рамках курса обществознания обеспечивается формирование ценностно-мировоззренческих представлений об обществе. В частности, представления о структуре и динамике развития общества, о социальных ролях граждан, о культурном и духовном развитии общества, о политическом устройстве (представление о государственной организации России, знание государственной символики – герб, флаг, гимн, знание государственных праздников, знание основных прав и обязанностей гражданина). Эти знания необходимы учащимся, чтобы идентифицировать себя как гражданина государства.

Особо подчёркивают важность общеобразовательного знания современные образовательные документы: новые федеральные государственные стандарты образования, концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Поэтому программа курса «Обществознание» в 5 классе начинается с изучения себя, школы и семьи, то есть окружающей учащегося среды. К концу изучения курса в 5-х классах внедряются следующие понятия: «государственная система», «символы государства», «социальные группы» и т.д. Эти понятия для ученика неясны, потому что он не может себя соотнести как гражданина государства (понять свою гражданскую роль).

Для того, чтобы обучающиеся могли сформировать свою гражданскую идентичность, я предлагаю ввести в теоретический курс обществознание для 6 классов цикл уроков практического значения «Гражданское общество». Для реализации данного цикла предполагаю использовать игровую технологию. Так как игра – это деятельность, где ученик может проявлять себя в разных позициях: просто участник, активный участник, ведущий, организатор, инициатор игры; примерять на себя роли и меру ответственности за решения во время игры. Игра помогает смоделировать различные жизненные ситуации, благодаря чему ученик сможет почувствовать себя частицей взрослого мира. Игра в равной мере способствует как приобретению знаний, активизируя этот процесс, так и развитию многих необходимых качеств личности. Через игру происходит закрепление и углубление знаний по обществознанию. Самая главная роль игровых технологий состоит в том, что ученики сами не замечают, как включаются в работу, и процесс обучения приносит положительные эмоции. А положительная мотивация необходима при обучении.

Цель проекта: формирование гражданской позиции обучающихся 6 классов. Гипотеза: если использовать для обучения детей 6 классов цикл уроков

«Гражданское общество» с игровыми технологиями, позволяющими смоделировать ситуацию «взрослого гражданина», то у обучающихся быстрее сформируется гражданская позиция.

Задачи проекта: создать цикл уроков «Гражданское общество», который предполагается ввести в

изучение курса «Обществознание» 6 класс; реализовать цикл уроков «Гражданское общество» с использованием игровой

технологии для предмета «обществознание» в 6 классе; сформировать у обучающихся 6 классов понятие о месте и функциях отдельной

личности в общественном устройстве;

87

развивать интерес к позитивной гражданской активности детей и подростков.Участники проекта: параллель 6-х классов МБОУ «СШ № 14» г. Нижневартовска.Проект реализуется через применение игровой технологии (игры-упражнения,

сюжетные (ролевые) игры, деловые игры, игры-соревнования) в цикле уроков «Гражданское общество» для курса обществознание 6 класс.

Ресурсы для реализации проекта. Теоретическая база: методические пособия для предмета обществознание и

граждановедение, научные статьи об игровой технологии, методические пособия по детской психологии, разработки уроков коллег, сборники игр.

Практическая база: кабинет, компьютер, интернет, интерактивная доска, документ-камера, принтер, бумага для печати, фломастеры, листы А4 и А3, цветная бумага, картон клей, ножницы, магниты.

Общественная поддержка: администрация МБОУ «Средней школы №14», педагогический коллектив школы, психологическая служба школы, родительская общественность.

Описание методов реализации проекта: исследовательский (анализ документов сферы образования; методических пособий по обществознанию, граждановедению и психологии; научные статей об игровой технологии); практический (введение уроков, диагностика результатов); аналитический (анализ эффективности проекта).

План реализации проекта:Этапы Содержание работы Сроки

Подготовительный этап

1. Анализ проблемы преподавания обществознания в 5, 6 классе. 2. Выявление проблемы восприятия учениками 5,6 классов гражданской структуры общества и государства, при помощи опроса.3. Изучение документов, методических материалов по предмету обществознание и граждановедение. 4. Изучение вспомогательных методических и научных пособий (образовательные технологии и психология). 5. Разработка методического комплекса цикла уроков «Гражданское общество»

ноябрь 2016 – февраль 2017 г.

Основной 1. Внедрение цикла уроков «Гражданское общество» в курс «Обществознание» 6 класс:Из чего состоит государство? (игры-упражнения)Кто управляет государством? (деловая игра)Общество (ролевая игра)Кто я в обществе? (игры-упражнения)Государство и общество (игра-соревнование).2. Отслеживание текущих результатов

март – май 2017г.

Заключительный 1. Опрос учащихся.2. Анализ опроса.3. Корректировка методического комплекса

май 2017 – сентябрь 2017

Ожидаемые результаты: реализация настоящего проекта должна привести к расширению практической части курса обществознание в 6 классах, раздела о государстве и обществе, способствовать формированию гражданской активности благодаря пониманию системы устройства государства и общества.

88

Перспективы: после осуществления проекта необходимо провести анализ эффективности проекта. И на основе полученных данных расширить проект до отдельного образовательного курса, направленного на формирование гражданской активности, правовой грамотности среди школьников среднего звена. Данный курс возможно будет реализовать самостоятельно во внеурочной форме, что позволяет сделать новый стандарт образования.

89

Литература:1. Иоффе А.Н., Пахомов В.П. Методические приемы в гражданском образовании

– Тольятти: Из. Фонд «Развитие через образование», 1999 – С.38.2. Митина А. Рефлексивно-игровая технология обучения. // Высшее образование в

России. - 2003.-№4. - С.86-90.3. Михайленко Т. М. Игровые технологии как вид педагогических технологий

[Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. I. — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 140-146.

4. Прутченков А. С. Методический альманах. Выпуск 5. "Занимательное граждановедение". Пособие для учащихся 5–7 классов, их родителей и учителей. - М.: Научно-внедренческий центр "Гражданин", 1997. — 96 с.

5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – C. 14-15.

6. Шезденко А. Г. Методологические приемы на занятиях по граждановедению в 1–7 классах. – Тольятти: Изд-во Фонда “Развитие через образование”, 1998.- 40 с.

7. Методическое пособие по курсу «Введение в современные социальные проблемы» Для учителя 8-9 классов/В.В. Башев, Т.А. Иовщик, Е.А. Ходос и др./Российский фонд правовых реформ Проект «Правовое образование в школе». – М. – 2002 – 256 с.

8. http://statesymbol.ru/ - Государственные символы9. http://www.ug.ru/old/civicnet/civic.htm?civic – Граждановедение в России.

90

http://www.ug.ru/old/civicnet/civic.htm?civic

http://statesymbol.ru/

http://irbis.ppi.kz/cgi-bin/irbis64r_15/cgiirbis_64.exe?LNG=uk&Z21ID=&I21DBN=BIBL_PRINT&P21DBN=BIBL&S21STN=1&S21REF=&S21FMT=fullw_print&C21COM=S&S21CNR=&S21P01=0&S21P02=1&S21P03=A=&S21STR=%D0%9C%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D0%90.

Федотова Л.Р. Великая Отечественная война глазами детей

Паспорт проекта

1 Тема проекта «Великая Отечественная война глазами детей»

2 Основание для разработки проекта

- Закон РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. № 273- ФЗ- Письмо Министерства образования от 02.06.1998 г «О реализации прав ДОУ на выбор программ и педагогических технологий», ФГОС к ДОУ, - СанПиН 2.4.1.3049-13;- Конвенция о правах ребенка, Декларация прав ребенка- Федеральная программа развития образования, - Концепция модернизации российского образования, - ФГОС.- Устав МАДОУ

3 Автор проекта Воспитатель Федотова Лейсан Равилевна

4 Организация исполнитель проекта

МАДОУ г. Нижневартовска ДС №38 «Домовёнок»

5 Руководитель учреждения

Заведующий МАДОУ ДС №38 «Домовёнок» Бондарева Лариса Агзамовна

6 Адрес организации исполнителя, телефон /

628600, Российская Федерация, Тюменская область, Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, г. Нижневартовск, ул. Пионерская, 22.Телефон 8(3466) 41-57-10

7 Целевая группа

Воспитанники старшего дошкольного возраста

8 Тип проекта по методу – информационно – исследовательский проект; по содержанию - «Ребенок - общество»; детско-взрослый; творческий, групповой, долгосрочный.

9 Сроки реализации

1 год

10 Условияреализациипроекта

Учет возрастных, психофизиологических возможностей каждого ребенка

Учет принципов: индивидуализации, интегративности и тематичности при организации и проведении непосредственной образовательной деятельности, совместной и самостоятельной деятельностей

Тесное взаимодействие с родителями воспитанников и социальными партнёрами образовательного учреждения

91

«Какая притягательная сила заключена в том, что нас окружает с детства? Почему, даже уехав из родных мест на долгие годы, человек вспоминает их с теплотой, с

гордостью рассказывает о красоте и богатстве своего родного края? Думается – это выражение глубокой привязанности и любви ко всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое. Свою любовь к родным местам, представление о том, чем они знамениты,

каким трудом заняты люди, какова природа – все это взрослые передают детям, что чрезвычайно важно для воспитания нравственных и патриотических чувств... »

Р. И. Жуковская

Воспитание было и остается важнейшим преобразующим фактором общественного развития. Будущее России во многом определяется уровнем воспитанности, духовно-нравственного развития, гражданского становления подрастающего поколения.

Р. И Жуковская, Г. М. Лямина, Н. В. Меньшикова, С. А. Козлова, М. И. Богомолова, В. И. Логинова и др. (исследования 80-90гг.) показали, что дети проявляют интерес к социальной действительности, способны усваивать определенные знания о нем, что уже в дошкольном возрасте у ребенка появляется оценочное отношение к событиям, фактам, явлениям. Психологи-педагоги Л. А. Венгер, В. А. Петровский, И. Я. Михайленко и другие предложили личностно-ориентированную модель воспитания. Это позволило смелее взглянуть на проблему ознакомления детей с социальной действительностью, на проблему их духовно-нравственного воспитания. С другой стороны – появилась необходимость конкретизировать понятие личностной ориентированности применительно к содержанию ознакомления ребенка с окружающим, что привело к выходу на более широкую проблему – социализации личности ребенка, становление гражданственности и патриотизма.

События последнего времени подтвердили, что патриотизм стал кое-где перерождаться в национализм. Это происходит потому, что у подрастающего поколения не формируются такие качества личности, как понимание и принятие своей родной культуры и другого народа, уважение к традициям, нормам и правилам. Общественные деятели, педагоги и ученые считают, что кровавые межнациональные конфликты можно предотвратить, если мы будем искать в образовании пути сближения культур разных народов. Они отмечают, что умению вести «диалог культур», овладению «культурой межнационального общения» можно и нужно обучать с детства (Суслова Э. К.).

Есть социальный заказ государства на воспитание человека – современного, образованного, нравственного, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, обладающего чувством ответственности за судьбу страны – нашёл отражение в важнейших документах – Федеральной программе развития образования, Концепции модернизации российского образования, ФГОС.

Актуальность создания проектаНа протяжении последних десятилетий в России отчётливо проявлялись признаки

разрушения духовной сферы, что наглядно подтверждалось отказом от традиционных мировоззренческих ценностей, падением уровня национального самосознания и патриотизма. По данным Института социологии РАН, 55% молодых готовы переступить через моральные нормы, чтобы добиться успеха. Ценностные ориентиры современной молодёжи: достаток (59%), успех (39%), свобода (35%), собственность (29%), семья (23%).

Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного, целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого детства. В связи с этим проблема нравственно–патриотического воспитания детей дошкольного возраста становится одной из актуальных. В результате систематической, целенаправленной воспитательной работы у детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма. Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили, берегли и защищали ее наши предки, наши отцы и деды. Не следует также забывать, что война является одним из наиболее важных исторических опытов и практик в формировании, воспроизводстве, воспитании и восприятии настоящего мужчины. Образ воина остается одним из ключевых символов мужественности. Особенно

92

важно это для мальчиков в период взросления. Для нормального развития мальчикам необходимо, чтобы смутный образ настоящего мужчины постепенно становился реальностью, находя свое воплощение в конкретных людях. Причем очень важно, чтобы герои были своими, легко узнаваемыми, близкими. Тогда мальчишкам легче соотнести их с собой, легче на них равняться.

Таким образом, было принято решение разработать и реализовать проект «Детям о Великой Отечественной войне». Проект ориентирован в конечном итоге на решение одной главной проблемы: на формирование у дошкольников первичных представлений, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках культуры.

Проблема: современные дети не знают, что такое война. Поэтому важно рассказать им о войне 1941-1945 г.

Идея: в преддверии празднования Дня Победы познакомить детей с героическим прошлым нашей страны.

Цель проекта: создание условий для обогащения детей знаниями о Великой Отечественной войне, воспитание патриотизма, чувства гордости за свою семью.

Стратегическая цель: объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

Тактические цели: 1. Создать образовательную среду по формированию первичных представлений,

представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках культуры.

2. Сформировать первичные представления о малой родине и Отечестве, представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

3. Создать мини-музей «Уголок боевой и трудовой славы».4. Проведение массовых акций, соревнований, игр.Задачи проекта:

1. Познакомить с историей Великой Отечественной войны, полной примеров величайшего героизма и мужества людей в борьбе за свободу Родины. Познакомить детей с боевыми наградами, которыми награждали воинов во время Великой Отечественной войны.

2. Формировать нравственно-патриотические качества: храбрость, мужество, стремление защищать свою Родину.

3. Дать детям представление о том, что народ помнит и чтит память героев в Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.: в честь героев слагают стихи и песни, воздвигают памятники.

4. Организовать сотрудничество с родителями, оказывать поддержку и содействие семьям в воспитании у дошкольников патриотических чувств.

5. Формировать мнение о недопустимости повторения войны.Участники проекта: психолог, музыкальные работники, инструктор по ФИЗО,

«Музей боевой славы», родители (законные представители) воспитанников, воспитатели и дети.

Целевая группа проекта: проект адресован детям старшего дошкольного возраста.Продолжительность проекта: долгосрочный.Сроки реализации проекта: сентябрь – май.Основные формы реализации проекта: экскурсии, беседы, организация ОД, мини-

выставки, составление рассказов, коллекционирование, участие в конкурсах. Знакомство с памятниками, возложение цветов и венков, встречи с ветеранами, физкультурный досуг, консультации для родителей.

Гипотеза: патриотическое воспитание должно носить комплексный характер, пронизывать все виды деятельности дошкольника, осуществляться в повседневной жизни на специальных занятиях по ознакомлению с окружающим миром. Несомненно, является

93

непременным условием полноценного патриотического воспитания, осуществляемого в системе. В противном случае знания останутся путанными, отрывочными, неполными.

Предполагаемый результат проекта:1. Пробуждение в детях интереса и уважения к истории России. 2. Сформировано уважительное отношение к участникам войны, труженикам тыла;

бережное отношение к семейным фотографиям и реликвиям (медали, грамоты и др.). 3. Привлечение к совместной работе родителей (законных представителей)

воспитанников. 4. Будут расширены и систематизированы знания о Великой Отечественной войне.5. Усвоен алгоритм создания проекта: постановка цели, поиск различных средств

достижения цели, анализ полученных результатов.6. Будет оформлен мини-музей «Уголок боевой и трудовой славы». 7. Участие в марше «Бессмертный полк».8. Участие с воспитанниками в интеллектуальных конкурсах разного уровня.Продукты проектной деятельности: выставки детских рисунков, фотографии

занятий; конспекты занятий; тематический праздник «День Победы». Подборка художественной литературы – рассказов, стихов, пословиц и поговорок о войне, празднике 9 мая, о мире. Альбом «Имена Победы», составленный из именных страниц об участниках войны, посещение ветеранов войны на дому.

В основу данного проекта положены следующие идеи:1. Дети проявляют интерес к социальной действительности, способны усваивать

определенные знания о нем, что уже в дошкольном возрасте у ребенка появляется оценочное отношение к событиям, фактам, явлениям.

2. Появилась необходимость конкретизировать понятие личностной ориентированности применительно к содержанию ознакомления ребенка с окружающим, что привело к выходу на более широкую проблему – социализации личности ребенка, становление гражданственности и патриотизма.

Пути решения проекта: учесть требования и мнения всех участников создаваемого будущего. Разработать систему реализации идей на основе реальной практики и возможностей ДОУ; оценить риски реализации проекта.

Критерии оценивания проекта:1. Удовлетворённость родителей результатом работы МАДОУ (созданными

условиями, интересом ребёнка к образовательному процессу).2. Информированность родителей (законных представителей) об организации

воспитательного и образовательного процесса дошкольника. Перспективы дальнейшего развития проекта1. Выполнение данного проекта покажет возможности и перспективы работы в

решении проблемы по активизации работы с детьми, родителями (законными представителями), педагогами и социумом по патриотическому воспитанию на основе исторических фактов и событий Великой Отечественной войны. В результате реализации проекта мы сможем собрать необходимый материал для патриотического воспитания детей.

2. Фото, видео материалы, наработки и другой материал будет предлагаться для обмена опытом другим детским садам города.

Пути распространения информации: результаты деятельности будут распространены через сайт МАДОУ, буклеты для родителей.

Риски культурная неустойчивость окружающего мира, смешение культур совокупности разносностью и иногда противоречивостью предлагаемых разными культурами

образцов поведения и образцов отношения к окружающему миру. Пути преодоления рисков

94

1. Усиление роли взрослого в защите ребенка от негативного воздействия излишних источников познания. «Истинного гражданина, патриота надо воспитывать. Позиция родителей в жизни, их собственная гражданская активность – первое условие патриотического воспитания и все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям» - завещал А. С. Макаренко.

2. Патриотическое воспитание должно носить комплексный характер, пронизывать все виды деятельности дошкольника, осуществляться в повседневной жизни на специальных занятиях по ознакомлению с окружающим миром.

3. Неизменной является традиция чтить память погибших воинов. Каждый год 9 мая мы с детьми идём к мемориалу в парк Победы, минутой молчания чтим память воинов, погибших в годы Великой Отечественной войны.

4. Как организатор и волонтёр участвуем в марше «Бессмертный полк».Организация деятельности над проектом.1. Деятельность педагогов. Подготовка методических и дидактических материалов. Проведение интересных занятий, организация выставок. Отражение данной тематики при создании тематического планирования

учебной программы. Чтение художественной литературы: С Алексеев «Они защищали Москву», Л.

Кассиль «Твои защитники», С. Михалков «День Победы», заучивание стихов к празднику. Индивидуальные и коллективные беседы о Великой Отечественной войне. Слушание песен военно-патриотической тематики. Тематическое содержание книжного уголка. Подбор открыток, иллюстраций, фотографий для оформления альбомов «Наша

Армия родная». Рассматривание открыток, иллюстраций с изображением родов войск,

памятников воинам, обелисков Создание группового альбома «Имена Победы», составленного из именных

страниц об участниках войны. Прослушивание музыкальных произведений. Марши: Д. Кабалевский «Марш»,

П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков», Г. Свиридов «Военный марш», В. Агапкин «Прощание славянки».

2. Деятельность детей.• Участие в конкурсах, праздниках, беседах.• Самостоятельная художественная деятельность, изготовление поделок на военные

темы в подарок папе, дедушке, выставка рисунков детей.• Заучивание пословиц и поговорок о чести, долге, солдатской службе, дружбе и

товариществе, предложенных педагогами; рисование понравившихся сюжетов на военную тему по прочитанным произведениям.

• Сюжетно-ролевые игры «Пограничники», «Моряки», «Военные». 3. Деятельность родителей (законных представителей).• Участие во всех мероприятиях, организуемых в группе.• Рисование с детьми сюжетов на военную тему.• Подборка детьми вместе с родителями исторического материала (фотографий,

писем) о своих родственниках, принимавших участие в исторических боевых традициях.Предметно – пространственная развивающая среда: Оформление уголка «Боевой и трудовой славы». Подборка документов, архивных материалов (копий). Дидактические игры с патриотическим содержанием. Подборка наглядно – дидактического материала на тему Великой

Отечественной Войны и солдатских будней. Подборка художественной литературы – рассказов, стихов, пословиц и

поговорок о войне, празднике 9 мая, военных, о мире.95

Подборка песен военных лет. Подборка различных материалов для продуктивной деятельности детей. Подготовка атрибутов для сюжетно – ролевых игр на военную тематику.План работы (приложение 1): 1 этап. Подготовительный (сентябрь):- определение темы проекта,- формулирование целей и задач проекта,- подбор необходимого материала.2 этап. Основной (реализация проекта) (октябрь-апрель):ОД, беседы, анкетирование, викторины, выставки рисунков и военной техники,

чтение художественной литературы, разучивание стихотворений, просмотр презентаций и мультфильмов на военную тематику, участие в конкурсах, праздники посвященные защитникам Отечества и Дню Победы.

3 этап. Заключительный (май):- проведение праздника посвященному Дню Победы;- презентация проекта; оформление выставки;- презентация мини – музея «Уголок боевой и трудовой славы»;- презентация мини-музея;- участие в марше «Бессмертный полк» (приложение 2).Материально-техническое обеспечение: автобус для экскурсий. Семейные

фотографии (копии) военных лет. Солдатские фотоальбомы, картон, клей, цветная бумага, фотоаппарат, магнитофон. Экспонаты мини – музея «Уголок боевой и трудовой славы». Мультимедийное оборудование (проектор, экран, штатив). Презентации «Чтобы помнили», «Боевая техника войны», «Россия – Родина моя». Слайды «Великая Отечественная Война».

Информационные ресурсы:1. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников [текст]: методические

рекомендации/ Н.В. Алешина. – М.: ЦГЛ, 2005. – 205 с.2. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников [текст]: пособие для

педагогов дошкольных учреждений/ Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. – М.: издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008. - 112 с.

3. Еремеева В.Д. Мальчики и девочки. Учить по-разному, любить по-разному [текст]: нейропедагогика - учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам / В.Д. Еремеева. – Учебная литература, 2008. – 160 с.

4. Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о защитниках Отечества [текст]: методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ/. Л.А. Кондрыкинская. – М.: ТЦ Сфера, 2006. - 192 с.

5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

6. Нечаева В.Г., Макарова Т.А. Нравственное воспитание в детском саду [текст]: для педагогов дошкольных учреждений/ В.Г. Нечаева, Т.А. Макарова – М.: Просвещение, 1984. – 272 с.

96

Приложение 1 Перспективный план работы по патриотическому воспитанию

МАДОУ г. Нижневартовска ДС № 38 «Домовёнок»

Месяц Виды детской деятельности Работа с родителями

Подготовительный этапСентябрь Старшая группа 5-6 лет Совместные

поиски информации.Сбор документов и фотографий из семейных архивов об участниках войны.

1. Беседа «Наша армия родная».2. Рассматривание иллюстраций родов войск, фотографии показывающие будни армии.3. Чтение художественной литературы Я. Длуголенский «Что могут солдаты?»4. Спортивное развлечение «Полоса препятствий»Старшая группа 6 -7 лет1. Сбор и анализ литературы по данной теме.2. Беседа с детьми «Что я знаю о войне?»3. Чтение рассказа: «Таежный подарок».4. Познавательная беседа: О Великой Отечественной войне.5. Рассматривание фотографий «Фотохроника военных дней».6. Беседа «Памятники воинской славы».7. Организация выставки книг о войне.

Основной этапОктябрь Старшая группа 5-6 лет Консультации:

«Воспитание у детей чувства уважения к своей стране, гордости за Родину и народ через ознакомление с событиями Великой Отечественной войны».

«Что и как рассказать детям о войне?»

1. Беседа «Родина-мать зовет!»2. Чтение стихотворения О. Высотской «Мой брат уехал на границу»Старшая группа 6-7 лет1. Слушание песен о войне: «Священная война» сл. В. Лебедева-Кумача, «День Победы» Д. Тухманова, М. Блантера «Катюша», В. Алкина «Прощание славянки».2. Чтение художественных произведений: Л. Кассиль «Памятник солдату», «Твои защитники»; С. Баруздин «Рассказы о войне»; С. Михалков «День Победы».3. Физкультурный досуг «Соревнования сильнейших» (с участием мальчиков подготовительных групп).4. Беседа с детьми «Подвиг на войне».5. Сюжетно-ролевая игра «Военные».6. Лепка «Самолёт», «Звезда».

Ноябрь Старшая группа 5-6 лет Помощь в создании коллекции медалей и орденов.

1. Рисование на тему «Мой папа – защитник Родины».2. Чтение рассказа А. Гайдара «Война и дети».Старшая группа 6-7 лет1. Познавательное: «Россия – Родина моя».2. Рисование «С чего начинается Родина».3. Речевое развитие «Мое отечество Россия», разучивание стихотворения о Родине. 4. Разучивание пословиц и поговорок о любви и защите Родины, ее защитниках, о героизме, смелости и храбрости героев-солдат, солдатской дружбе и

97

товариществе.5. Беседа о приближающейся дате и о Великой Отечественной войне. 6. Рассматривание иллюстраций, картин с фрагментами военных лет.7. Рисование «Памятники воинской славы города Нижневартовска».8. Организация подвижных игр «Перетягивание каната», «Сигнальные флажки».9. Посещение мини-музея «Познай свой край», раздел «Наше наследие».

Декабрь Старшая группа 5-6 лет Подбор открыток, иллюстраций, фотографий для оформления альбомов «Наша Армия родная»

1. Беседа на тему «Великие битвы».2. Чтение литературы: У. Бражнина «Шинель». 3. Посещение мини – музея «Познай свой край», раздел «Наше наследие».Старшая группа 6 - 7 лет1. НОД « Города-герои»2. Рассматривание открыток «Города герои».3. Рисование / лепка «Танки».4. Разучивание стихотворений.5. Чтение произведений С.П. Алексеев «Брестская крепость».6. Дидактическая игра «Найди город на карте», «О каком городе говорю».

Январь Старшая группа 5-6 лет Советы родителям, что и как рассказывать детям о войне.

1. НОД «Боевые машины».2. Организация выставки боевых машин (игрушки).3. Создание альбома «Боевые машины».Старшая группа 6-7 лет1. Экскурсия к памятникам ВОВ города.2. Рисование: «Вечный огонь»3. Речевое развитие: рассказывание о памятниках, разучивание стихотворений,4. Чтение произведений: Я. Тайц: «Цикл рассказов о войне». (Обсуждение текстов, ответы на вопросы детьми).5. Музыкальное развитие: слушание в грамзаписи песен, стихов. 6. Дидактические игры «Собери машину», «Разложи и назови правильно».7. Создание презентации для детей «Мы помним», «Россия – Родина моя».

Февраль Старшая группа 5-6 лет Составление индивидуальных рассказов детей совместно с родителями об истории своей семьи в годы ВОВ.

1. Ручной труд «Подарки папам и дедушкам»2. Спортивный праздник «Хочется мальчикам в армии служить».3. Встречи с ветеранами, тружениками тыла.4. Презентации для детей «Муса Джалиль. Кто он? Почему улица нашего города названа в честь него?». «Муса Джалиль. Избранное». Старшая группа 6-7 лет

98

1. НОД «Слава и гордость воинам»2. Рисование «Наша армия родная», «Пограничник с собакой».3. Аппликация «Тридцать три богатыря».4. Лепка «Военная техника».5. Речевое развитие: Рассказывание по картине «Богатыри», разучивание стихотворений.6. Чтение А. Митяев «Почему Армия всем родная».7. Просмотр презентации «Боевая техника войны».8. Музыкальное развитие: Ф. Шуберт «Военный марш», А. Пахмутова «Богатырская наша сила».9. Сюжетно-ролевая игра «Моряки», «Военные».10. Встречи с ветеранами, тружениками тыла.

Март Старшая группа 5-6 лет Оформление тематической выставки в книжном уголке.

1. НОД «Музыка войны».2. Рассматривание тематического альбома с фотографиями «Вечная слава».Старшая группа 6 -7 лет

1. Экскурсия в музей боевой и трудовой славы.2. Речевое развитие: пересказ рассказа Л. Кассиля «Сестра», разучивание стихотворений.3. «Поэзия военных лет». 4. Музыкальное развитие: прослушивание произведений в грамзаписи.5. Сюжетно-ролевая игра «Госпиталь». 6. Рассказывание о письмах с фронта, приходящих в годы ВОВ в семьи воспитанников.7. Выставка рисунков «Никто не забыт, ничто не забыто»

Апрель Старшая группа 5-6 лет Конкурс на лучший рисунок, поделку ко Дню Победы.

Участие во Всероссийских конкурсах и на муниципальном уровне.

1.Организация мини-музея «Полочка боевой и трудовой славы». 2. НОД «Труженики тыла». 3. Участие во Всероссийских конкурсах - квесте «Этот день Победы!», «Дорогами войны». 4. Акция «Забота».Старшая группа 6-7 лет1. НОД «Великая Отечественная война: лица Победы, дети войны».2. Чтение из сборника рассказов «Дети — герои Великой Отечественной войны».3. Аппликация «Открытка с тюльпанами».4. Дидактическая игра «Ордена и медали».5. Лепка «Военные награды».6. Музыкальное развитие: разучивание песни «Солнечный круг» А. Александрова, «Военный марш».7. Конкурс рисунков «Я рисую мир», «Великая Отечественная война – глазами детей».8. Участие во Всероссийском конкурсе - квесте «Этот день Победы!», «Дорогами войны».

Заключительный этап

99

Май Старшая группа 5-6 лет Содействие в организации экскурсии.

1. Музыкальная деятельность. Слушание песен Победы.2. Презентация мини-музея «Уголок боевой и трудовой славы»3. Тематический праздник посвященный «Дню Победы».4. Возложение цветов к монументу «Памяти павшим героям ВОВ»Старшая группа 6 -7 лет Презентация

мини-музея «Уголок боевой и трудовой славы»

1.Тематический праздник посвященный «Дню Победы»2.Конструирование: Макет ко дню победы3.Рисование «Мы едем на праздник с флагами и цветами», «Праздничный салют» и «Великая Отечественная война – глазами детей».4.Праздник, посвящённый ко Дню Победы.5.Художественно - ручной труд «Подарки ветеранам».

Приложение 2

100

Мухаметшина Е.А.Кукла перевертыш – как средство формирования духовно-нравственных ценностей у детей среднего дошкольного возраста

Паспорт проекта№ п/п

Наименование пункта

Описание

1 Название проекта «Кукла перевертыш – как средство формирования духовно-нравственных ценностей детей»

2 Автор проекта Мухаметшина Елена Александровна, воспитатель.3 Целевая аудитория дети среднего дошкольного возраста4 География

реализации проектамуниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад № 62 «Журавушка»628600, Российская Федерация, Тюменская область, Ханты-Мансийский автономный округ - Югра, г. Нижневартовск, ул. Дружбы Народов, 14Б

5 Контактные данные – заявителя: телефон, факс, электронная почта

Телефоны: 46-80-22 – заведующийТел./факс: (3466) 44-17-70Электронная почта: guravushka 62@ mail . ru Сайт: http://guravushka62.caduk.ru/

6 Нормативно-правовая база

1. Закон РФ от 10.07.1992г. № 3266-1 «Об образовании» (с изменениями и дополнениями).2. Концепция дошкольного образования в РФ.3. Положение о дошкольном образовательном учреждении от 2008г.4. Общенациональная программа развития воспитания РФ.5. Концепция содержания непрерывного образования «Дошкольное начальное звено от 17.06.2003г.».6. Концепция модернизации российского образования.7. Федеральный закон от 17.06.1996г №74-ФЗ «О национально-культурной автономии».8. Конвенция о правах ребенка, ратифицированную Российской Федерацией от 15.09.1990г.9. Национальная доктрина образования РФ на период 2000-2025гг.

7 Вид проекта Познавательно-творческий. 8 Цель проекта Формирование у детей среднего дошкольного возраста духовно-

нравственных качеств через приобщение к средствам народной культуры с использованием куклы перевертыша.

9 Задачи проекта 1.Образовательная- расширять знания детей о культуре народа (традиции, праздники, приметы, загадки, поговорки, потешки, народная музыка); - познакомить детей с историей возникновения тряпичных кукол, кукол перевертышей;- Формировать интерес к народным традициям и духовным ценностям русского народа.2.Развивающие:- развивать речь детей, расширять словарный запас;- развивать навыки игрового взаимодействия, творческое

101

mailto:[email protected]

воображение, образное и пространственное мышление;- развивать коммуникативные навыки, желание использовать народные куклы в совместной и самостоятельной деятельности.3.Воспитательные: - воспитывать интерес и любовь к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам, народному календарю, играм;-воспитывать бережное отношение к рукотворному миру-обогатить родительский опыт приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком через ознакомление с народными традициями, обычаями, игрушками

10 Сроки реализации в течение одного года11 Ресурсное

обеспечение проекта

Информационные методические пособия: разработанные занятия; художественная и познавательная литература для работы педагога с детьми. Материалы для детей: альбом: «Народная кукла»; иллюстрации, фотографии;консультации для родителей;консультации для педагогов;сборник сочинений о народной куклеМатериально-техническое обеспечение: демонстрационная кукла перевертыш «Девка-Баба»; «Сестрица Аленушка – братец Иванушка», «Времена года»; «Девка-Березка»;куклы – перевертыши для игровой деятельности детей;картотека пословиц, поговорок, стихов; познавательно-обучающие видео ролики;обучающие компьютерные игры: «Народные промыслы»;дидактические игры по ознакомлению с народными традициями, культурой;цветные карандаши;фломастеры;альбомы для рисования;акварельные краски;центр в группе «Социокультурные истоки»

12 Ожидаемые результаты проекта

Образовательные:повышение уровня развития познавательного интереса к народным куклам;проявление инициативности, самостоятельности, интереса к игровой деятельности;обогащение словарного запаса.Предметные:формирование умений действовать с куклой перевертыш;формирование навыков игрового взаимодействия со сверстниками;Компетентностные: 1. Обогащение опыта о народной культуре, традициях;2. Формирование основ духовно-нравственных качеств через приобщение к средствам народной культуры с использованием куклы перевертыша.

13 Пути отслеживания результатов проекта

Педагогический мониторинг проводится два раза в год (в сентябре и мае).

102

ВведениеАктуальность.

На современном этапе развития общества отмечен рост национального самосознания, стремление познать историю и культуру своего народа. В связи с этим проблема национально-региональных факторов в воспитании детей, сохранение и возрождения национально-культурного наследия представляется актуальной, что подчёркивается принятыми не так давно Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС ДО, 2013). В качестве принципов дошкольного образования в ФГОС ДО выделены «учет этнокультурной ситуации развития детей» и «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства». Актуальность данной тематики созвучна концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. «Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества» (Указ Президента РФ от 31. 12. 2015 № 683 о стратегии национальной безопасности РФ).

Игрушки – важнейшие составляющие любой культуры. С помощью игрушки ребёнку передаётся сама суть человеческих отношений и сложное мироустроение. Одной из наиболее любимых игрушек всегда была кукла. Являясь частью культуры всего человечества, кукла сохраняет в своём облике самобытность и характерные черты создающего её народа. Традиции использования народных игрушек, кукол, кукол - перевертышей помогут сохранить ценности человеческих отношений и этнокультуры в семье, обществе и передавать молодому поколению социальный опыт народа. Кроме того, кукла перевертыш позволяет решать задачи развития психических новообразований, формировать познавательный интерес, познавательную активность. Педагогическая ценность использования кукол-перевертышей заключается в способности данного вида кукол объединять в себе противоположные личностные характеристики. Рукодельница – Ленивица трудолюбивая и ленивая, Добряк – Забияка миролюбивая и драчливая, Замарашка – Чистюля неопрятная и аккуратная, Обиженка – Прощальница обидчивая и прощающая, Молчунья – Говорушка молчаливая и говорливая и т.д. Наличие двух сторон в одной кукле: позитивной и негативной – помогает ребенку осознать, что в человеке могут уживаться разные его стороны, качества личности. В некоторых случаях ни одна из сторон куклы не является исключительно позитивной или негативной, например, у куклы Молчуньи – Говорушки, ведь в ней отражены разные природные особенности, которые хороши в разных ситуациях, в разных видах деятельности. Данное «открытие» полезно в формировании у дошкольника доброжелательного отношения друг к другу, взрослым. Кроме того использование кукол перевертышей несет с собой момент неожиданности, сюрпризности, активизирует внимание, усиливает познавательный интерес. Таким образом, использование кукол-перевертышей как дидактическое средство, будет способствовать формированию духовно – нравственных ценностей личности дошкольника, поможет сохранять народную культуру и традиции между поколениями, а самому педагогу реализовывать свой творческий потенциал при создании кукол и кукольных историй, устанавливать доверительные взаимоотношения с детьми.

Цель: Формирование у детей среднего дошкольного возраста духовно-нравственных качеств через приобщение к средствам народной культуры с использованием куклы перевертыш.

Задачи проекта: 1. Образовательные:

- расширять знания детей о культуре народа (традиции, праздники, приметы, загадки, поговорки, потешки, народная музыка) – познакомить детей с историей возникновения тряпичных кукол, видами, с куклой перевертыш. Формировать интерес к народным традициям и духовным ценностям русского народа.

2. Развивающие:- развивать речь детей, расширять словарный запас;

103

-развивать навыки игрового взаимодействия, творческое воображение образное и пространственное мышление;- развивать коммуникативные навыки, желание использовать народные куклы в совместной и самостоятельной деятельности.

3. Воспитательные: - воспитывать интерес и любовь к русской национальной культуре, народному

творчеству, обычаям, традициям, обрядам, народному календарю, играм;- воспитывать бережное отношение к рукотворному миру;- обогатить родительский опыт приемами взаимодействия и сотрудничества с

ребенком через ознакомление с народными традициями, обычаями, игрушками;Новизной проекта является использование куклы перевертыш, традиционный

предмет народной культуры, как активное средство развития духовно-нравственных качеств.

Народная педагогическая практика имеет глубочайшие исторические корни. Она выработала многочисленные педагогические нормы, приёмы, традиции воспитания. Слыша ещё в колыбели песни матери, сказки и потешки, загадки и поговорки, ребёнок естественным образом постигал основы традиционной культуры. Связь ребёнка с родителями, с семьёй, с обществом была тесной и глубокой. Закладывая еще в дошкольном возрасте основы народно-художественных традиций, мы закладываем фундамент национального мышления, которое формирует культуру и личность в целом.

Ожидаемый результат Образовательный:1. Повышение уровня развития познавательного интереса к народным куклам.2. Проявление инициативности, самостоятельности, интереса к игровой деятельности.3. Обогащение словарного запаса.Предметный:1. Формирование умения действовать с куклой перевертыш.2. Формирование навыков игрового взаимодействия со сверстниками.Компетентностный: 1. Обогащение опыта о народной культуре, традициях.2. Формирование основ духовно-нравственных качеств через приобщение к средствам народной культуры с использованием куклы перевертыша.II. Основная часть

Идея исследования проекта.Однажды девочка Аня принесла в детский сад очень красивую необычную куклу, «Это

кукла мамина, она играла, когда была маленькой, её шила бабушка», – сказала Аня. «А это как?» – поинтересовался Андрей. И тогда я спросила детей: «А хотели бы вы узнать историю возникновения куклы, какими куклами играли ваши бабушки и мамы? «Конечно, хотим», – ответили дети. Так у детей появился интерес больше узнать о самой распространенной в мире игрушке – кукле.

Таблица 1

Что мы знаем Что хотим узнать Как и где это можно узнатьНародные

куклы: масленица, чучело огородное, пеленашки

Какие еще есть народные куклы?

Как и в какие игры можно играть с такими куклами?

С помощью воспитателей, родителей найти в книгах, журналах, иллюстраций с изображением и описанием народных кукол, их историю возникновения.

Кукла-перевертыш, кукла-вертушка, кукла-трансформер, оригинальный, необычный для современного ребенка вид народной куклы. В народе называли ее Девка- Баба – это особая игровая народная кукла. Ее вполне можно назвать куклой кукол, потому

104

что она содержит в себе две головы, четыре руки, две юбки. Секрет в том, что когда видна одна часть куклы, например, девка, то вторая, баба, скрыта под юбкой; если куклу перевернуть, то баба откроется, а девка скроется. Кукла Девка-Баба отражала две сущности женщины: она может быть открытой для мира и дарить красоту и радость, и может быть обращена к себе, к будущему ребенку, и беречь покой.

Кукол-перевертыш можно использовать в разных видах детской деятельности. Вот примеры сказочных персонажей в подобном воплощении: Ночь-День, Зима-Лето, Осень-Весна, Девка-березка, Времена года, Красная Шапочка и ее Бабушка.

Сегодня куклы-перевертыши продолжают знакомить детей с двойной природой вещей. Например, можно создать куклу Мальчик-Девочка Противостояние добра и зла можно отобразить в кукле Ведьма-Фея Главное, чтобы такие куклы отражали двойственность мироздания. Мне захотелось смастерить такую куклу, благодаря которой можно решать разнообразные образовательные задачи.

2.1 Модель реализации проектаТаблица 2

Этапы реализации проекта

Содержание работы Методыобучения

Образовательные форматы

Пер

вый

эта

п –

под

гото

вите

льно

–

моти

ваци

онны

й

Цель: накопление представлений о народной культуре, быте, традициях русского народа; пополнение окружающей среды; анкетирование родителей, изготовление куклы перевертыш, создание экспозиции в музее ДОУ; разработка НОД; подборка дидактических игр, художественной литературы.

Создание ярких наглядно-образных представлений; создание познавательной ситуации; наглядно-словесные методы (беседа, объяснение, чтение и рассказывание сказок, рассказов, рассматривание иллюстраций, картинок с использованием мультимедийного оборудования, рассматривание народных кукол, кукол перевертыш

Формы обучения: Тематические занятия;

Компьютерные игры;

Дидактические игры;

Фольклорные праздники, развлечения;

Продуктивная деятельность;

105

Альбомы развития;

Организация экскурсий, мини-музеев;

Просмотр видеофильмов;

Выставки детских работ;

Заучивание считалок, закличек, прибауток, небылиц, потешек, стихов.

Формы представления результатов: Интернет ресурс МАДОУ ДС № 62; Участие детей в познавательных конкурсах различного уровня; Распространение информации среди родительской и педагогической общественности; Презентация с использованием мультимедийного оборудования; Печать методических материалов и разработка обучающих дисков для родителей

Вто

рой

этап

– о

снов

ной

проб

лемн

о –

деят

ельн

остн

ый

Цель: формировать устойчивый интерес к народной культуре; подвести к пониманию назначения народных кукол перевертыш, к истории их создания; развитие воображения и творчества, художественного восприятия в процессе игры с куклой; создание условий для активного включения детей в речевую, художественную, игровую, продуктивную деятельность связанною с народной культурой; стимулировать творческое

эвристический (развитие находчивости и активности); игровые, проблемно-поисковые, продуктивные: широкое использование игр, инсценировка сказок; рисование кукол, раскрашивание, лепка любимой куклы, работа с родителями: презентации, рекомендации, просмотр видеофильмов, индивидуальные беседы, нетрадиционные родительские собрания, метод обследования, наглядности.

Трет

ий э

тап

– ит

огов

ый

этап

Цель: обобщение результатов реализации проекта на муниципальном уровне, проведение и организация совместно с родителями развлечений, праздников, конкурсов, выставок и т.д.

Метод «подмастерья» (взаимодействие педагога, родителей и ребёнка в едином творческом процессе).

III. Количественные и качественные показатели оценки результативностиДуховно-нравственное развитие – это в некотором смысле процесс, происходящий во внутреннем мире человека. Измерить внутренний мир любого человека, в том числе и маленького ребёнка, уровень развития его духовности и нравственности очень сложно и до конца невозможно. Поэтому доля субъективизма в оценке духовно-нравственного развития дошкольника всегда будет присутствовать. Снизить степень субъективизма позволяет система обоснованных критериев и показателей, используемых в данном мониторинге для оценки уровня сформированности основ духовно-нравственного развития личности

106

ребёнка дошкольного возраста, автор Кузьмин И.А. (диагностический инструментарий: беседы с иллюстрациями к книгам развития. Приложение 7) Изучение результатов духовно-нравственного развития дошкольников необходимо для регулирования этого процесса в детском саду и в семье. Цель диагностической работы – получение объективной информации о состоянии и динамике формирования основ духовно-нравственного развития детей при реализации программы «Социокультурные истоки», в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и Федеральными государственными требованиями к условиям её реализации.

Сводные результаты уровней развития познавательного интереса у старших дошкольников экспериментальной и контрольной группы

(на сентябрь 2015 года)Таблица 3

Группы Высокий уровень Средний уровень Низкий уровеньЭкспериментальная 13% 57% 30%Контрольная 20% 46% 33%

Сводные результаты развития познавательного интереса у старших дошкольников экспериментальной и контрольной группы после внедрение в образовательный процесс

проекта (май 2016г) Таблица 4

Группы Высокий уровень Средний уровень Низкий уровеньЭкспериментальная 69% 31% 0%Контрольная 33% 46% 20%

По результатам мониторинга видно, что произошли качественные и количественные изменения внутри экспериментальной группы, тогда как результаты контрольной группы остались почти неизменными. После сравнительного анализа на констатирующем и контрольном этапах эксперимента было выявлено, что у детей экспериментальной группы появился интерес к народным тряпичным куклам, сформировались умения рассказывать об истории русской тряпичной игрушки, её названии, изготовлении, представления о дружной семье и домашнем тепле, о ценности семьи в жизни человека, о родном доме как начале всех добрых путей и дорог, представления о значении труда в жизни человека, об уважительном отношении к людям труда, представления о существовании мира сказки, о том, чему доброму учат любимые сказки, представления о русских народных праздниках, о радости людей и природы в праздник, дети проявляет природную любознательность и желание активно познавать окружающий мир во всём его многообразии.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что данный проект: «Кукла-перевертыш» – как средство формирования духовно – нравственных ценностей детей» является эффективной технологией формирование у детей среднего дошкольного возраста духовно-нравственных качеств через приобщение к средствам народной культуры с использованием куклы перевертыш.

IV. Ресурсное обеспечение проектной деятельности (техническая платформа)Таблица 5

Обеспечение Наименование Количество на группу

Кадровое Педагог, популяризирующий основы русской культуры, национальных традиций через приобщение к народной кукле, кукле перевертыш.

1

Информационное

Методические пособия: - разработанные занятия; 10

107

- художественная и познавательная литература для работы педагога с детьми; Материалы для детей: - альбом: «Народная кукла»; - иллюстрации, фотографии;-консультации для родителей;-консультации для педагогов;-сборник сочинений о народной кукле

201

Набор331

Материально-техническое

- демонстрационная кукла – перевертыш «Девка-Баба»;,«Времена года»; «Девка-Березка»;- куклы – перевертыши для игровой деятельности детей;- картотека пословиц, поговорок, стихов; - познавательно - обучающие видео ролики;- обучающие компьютерные игры: «Народные промыслы»;- дидактические игры по ознакомлению с народными традициями, культурой; -цветные карандаши; фломастеры; альбомы для рисования; акварельные краски;- центр в группе «Социокультурные истоки»

4

4

Сборник41

5На группу

1

Заключение.Народные тряпичные куклы в современной России переживает подлинное

возрождение. Рукотворная лоскутная фигурка выполняет теперь новую функцию. Она стала средством приобщения детей к народному культурному опыту. В играх с куклами дети учатся общаться, фантазировать, творить, проявлять милосердие, тренировать память. Русская тряпичная кукла считается одним из самых загадочных символов России. Это не просто детская игрушка, но и важнейший атрибут древних обрядов, символ продолжения рода, залог семейного счастья. По результатам работы в данном направлении стало понятно, что знакомство с историей народной куклы можно начинать с самого раннего детства. Эта работа предоставляет большие возможности для творческого самовыражения детей. У детей активизируется память, мыслительные операции, активно развивается речь, снижается утомляемость, что позволяет дольше сохранять внимание, концентрировать целенаправленность деятельности детей, позволяет максимально раскрыть личностный потенциал каждого ребенка. Благодаря данному дидактическому средству, как кукла – перевертыш у наших воспитанников повысился интерес к народной культуре, расширились представления о традиционной народной кукле, народных женских эстетических и духовно-нравственных идеалах, что, в свою очередь, отразилось на эмоциональном состоянии детей, познавательных интересах. Можно отметить также положительную динамику развития детских взаимоотношениях. Снизилась конфликтность в группе. Играя в куклы, дети становятся добрее, учатся договариваться между собой, находить общие решения. В процессе работы над проектом сформировались дружеское творческое взаимодействие с семьями воспитанников. Значительно повысился уровень знаний родителей по вопросам духовно-нравственного воспитания.

На народную игрушку не влияет время, она по-прежнему находит свой путь к сердцам детей и взрослых. Являясь частью культуры всего человечества, кукла сохраняет в своем образе самобытность и характерные черты создающего её народа.

Список литературы

108

1. Кузьмин И. А. Социокультурный системный подход к истокам в образовании. Истоковедение Т. 15. – М.: Издательский дом «Истоки», 2015. – 160 с. 2. В добрый путь. Книга 2 для развития детей дошкольного возраста (4-5 лет). / Под общ. ред. И.А. Кузьмина. – М.: Издательский дом «Истоки», 2015. – 28 с.3. Залевская Л. Кукла перевертыш «Девка-Баба» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://kds74.ru/news/mk/485/.4. Лунина Г.В. Воспитание детей на традициях русской культуры. – М.: ЦГЛ, «Элизе Трейдинг», 2004.5. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор [Текст]: – М.: Учпедгиз, 1957. – 240 с.6. Народные тряпичные куклы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.rukukla.ru7. Крупеничка [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.krupenichka.ru

109

http://www.krupenichka.ru/

http://www.rukukla.ru/

Номинация «Молодые управленцы»

. .РубцоваН Г Отнравственности иморали к гражданственности и

. - патриотизму Организация работы по духовно нравственному № 10 развитию и воспитаниюмладшихшкольников вМБОУСШ как

средство достижения личностных результатов в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Пояснительная запискаВ соответствии с Приказом Департамента образования и науки Ханты-Мансийского

автономного округа-Югры от 30.06.10 № 482 с 1 сентября 2010 года муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 10» города Нижневартовска является окружной пилотной площадкой опережающего введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. В 201-2015 учебном году в опережающем режиме реализуется ФГОС ООО в 5 классах. Стандарт направлен на обеспечение духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся.

Проект «Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся как средство достижения личностных результатов в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» определяет основные направления воспитательной работы школы, предусматривает приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности и обеспечивает:

создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;

формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную специфику;

формирование у обучающегося активной деятельностной позиции.Проект носит практикоориентированный характер. В результате реализации проекта

будет разработана программа «Духовно-нравственное развитие обучающихся»; разработан мониторинг эффективности реализации программы «Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся»; методические рекомендации для педагогов города по направлению «Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся».

1. Актуальность проектаДуховно-нравственное воспитание гражданина России лежит в основе обеспечения

духовного единства народа. Именно от гражданской позиции каждого отдельного человека, его жизненных ценностей и моральных норм напрямую зависят темпы и характер развития любого современного общества. Невозможно говорить о создании инновационной экономики без формирования сферы внутренней жизни и нравственного сознания будущих граждан России, ведь именно те дети, которым сегодня 7 - 10 лет, через 15-20 лет будут составлять наиболее активное ядро российского общества. Именно они будут принимать наиболее важные решения в политике, технике и экономике, именно им предстоит практически осуществлять стратегию инновационного развития нашей страны. Таким образом, духовно – нравственное развитие и воспитание учащихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой

110

важный компонент социального заказа для образования. В этом заключается актуальность данного проекта.

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России отмечается, что современный период в российской истории и образовании – время смены ценностных ориентиров. А социокультурная и нравственная среда наших дней, в которой живёт и формируется новое поколение, постоянно ставит младших школьников в ситуации духовно-нравственного выбора. Потому формирование ценностной ориентации обучающихся приобретает особое значение. Ребенок младшего школьного возраста, наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию. В то же время недостатки развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы.

Поэтому в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования процесс образования понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.

Проблема: необходимость создания условий, которые позволяли бы осуществлять духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников на основе социокультурного опыта, в тесном взаимодействии учителей, обучающихся и родителей.

Гипотеза: реализация данного управленческого проекта позволит обеспечить условия для духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников на основе социокультурного опыта, в тесном взаимодействии учителей, обучающихся и родителей.

Основная цель: создание условий для духовно - нравственного развития и воспитания младших школьников на основе социокультурного опыта, в тесном взаимодействии учителей, обучающихся и родителей.

Задачи проекта: проанализировать имеющиеся в МБОУ «СШ №10» ресурсы (материально-

технические, кадровые, финансовые, организационно-нормативные); разработать программу «Духовно-нравственное развитие и воспитание

обучающихся начальных классов»; разработать мониторинг эффективности реализации программы «Духовно-

нравственное развитие и воспитание обучающихся начальных классов»; разработать методические рекомендации для педагогов по направлению «Духовно-

нравственное развитие и воспитание обучающихся начальных классов».Научная новизна проекта состоит в том, что: будет разработана организационно-методическая модель системной работы

педагогического коллектива школы по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся;

будут разработаны и апробированы критерии оценки результатов и эффективности духовно-нравственного воспитания в системе урочной и внеурочной работы школы.

Управление воспитательным проектом осуществляется на основе проектного метода, состоящего из этапов создания и реализации проектов, анализа результатов с целью достижения стратегических целей образовательного учреждения.

2. Этапы разработки и реализации проекта

Сроки реализации: 2014 – 2019 годы.Этапы проекта:I этап (подготовительный) - 2014 - 2015 учебный год: - разработка нормативно-правовой документации по направлению духовно-

нравственное развитие обучающихся; 111

- проведение диагностик по направлению духовно-нравственное развитие обучающихся и анализ итогов;

- определение профессиональных затруднений педагогов; - разработка программы «Духовно-нравственное развитие и воспитание

обучающихся». II этап (практический). 2015 - 2018 учебный год:- апробация и использование в образовательном процессе технологий, приемов,

методов воспитания младших школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей;

112

- реализация основных мероприятий; - разработка проектов к программе «Духовно-нравственное развитие и воспитание

младших школьников.III этап (обобщающий). 2018 - 2019 учебный год.- соотношение результатов реализации проекта с поставленными целью и задачами; - подготовка диагностико-аналитических материалов об итогах реализации проекта; - обобщение опыта инновационной деятельности педагогов, принявших участие в

разработке проекта; - разработка перспективы развития образовательного учреждения.

3. Ожидаемые результаты и эффекты реализации проекта

Ожидаемые результаты

Эффекты реализации проектаКритерии Показатели

Созданиевоспитательногопространства школы,удовлетворяющегосовременнымтребованиям (ФГОС)

Результативность

Увеличение числа обучающихся, участвующих в творческих конкурсах, смотрах и фестиваляхразличных уровней до 60%. Участие обучающихся «группы риска» в школьных, классных делах, акциях, мероприятиях до50%. Увеличение количества учащихся, участвующих в массовых спортивных соревнованиях до 60%. Участие родителей, в совместных мероприятиях до 30%.

Достижение оптимального уровня оснащенности ОУ в соответствии с требованиями ФГОС ООО

Оснащенность ОУ в соответствии с требованиями ФГОС ООО

Приобретение комплектов лабораторных приборов и инструментов, микропрепаратов, природных материалов и пр., обеспечивающих корректную постановку экспериментов, наблюдений, опытов с использованием цифровой лабораторной учебной техники в специализированные предметные кабинеты (физики, химии, биологии) – 34 - системы сохранения образовательных достижений обучающихся (программное обеспечение + комплект пультов) – 2

Повышениепрофессионального роста и удовлетворенностисобственнойдеятельностью педагогов

Творческий подход к деятельности

Рост числа учителей, аттестующихся на болеевысокую категорию. Участие в конкурсах, проектах,конференциях различных уровней до 70%.

Обеспечениекачественного измененияотношений во взрослом и детском коллективах,продолжительноесотрудничество, котороепомогает формировать

Ответственность

Коллективизм

Своевременность выполненияплана-графика проекта.

Умение работать в команде.

113

устойчивую мотивацию к инновационной, творческой деятельностиПривлечение родителей к участию в жизни школы

Повышение активности родителей, рост доверия участников образовательного процесса друг к другу

Увеличение количества мероприятий с участием родителей на 20%.

Создание единогооткрытогоинформационногопространства

Информирование общественности орезультатах работы по реализации проекта. Создание положительногоимиджа школы

Публикации на школьном сайте о ходе реализации проекта.

Привлечение новых обучающихся и квалифицированных педагогических кадров.

Совершенствование социального партнерства


Расширение количества внешних партнеров и углубление процессов взаимодействия с ними

Создание методическихрекомендаций пореализации проекта

Жизнеспособность

Публикации в сетевом сообществе

Создание эффективногоуправленческогомеханизма реализации проекта

Дееспособность Разработан управленческий механизм реализации проекта

Обеспечение роста качества образовательных услуг


Успеваемость, качество образовательных результатов:достижение 100% успеваемости, положительнаядинамика качества образовательных результатов,средний балл ОГЭ, ЕГЭ на уровне и вышесреднегородских показателей

Список литературы1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями).2. Распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р «Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года».3. Указ Президента РФ 12 мая 2009 г. № 537 «Стратегия национальной безопасности РФ до 2020 года».

114

4. Распоряжение Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. № 2227-р «Стратегия инновационного развития РФ на период до 2020 года».5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».6. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников.7. Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 10».8. Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 10».9. Кузьмин И.А., Камкин А.В. О развитии системы духовно-нравственных ценностей в контексте программы «Социокультурные истоки». Т. 1. – М., 2007. 10. Учебно-методический комплект «Истоки». – М, 2010.11. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. – М: Просвещение, 2012.12. Бабаян А.В. О нравственности и нравственном воспитании // Педагогика. – 2005 – №2.

115

. .ЗаболоцкаяЕА – Волонтерам зелёный свет

Пояснительная запискаВ контексте многообразия форм волонтерского участия в жизни современного

общества становится особенно востребованным формирование системы объективных представлений о том, что такое волонтерское сообщество, как складывается мотивация его участников, как организовать успешную деятельность добровольческого коллектива и наладить взаимоотношения волонтеров с представителями общественных организаций города.

Значимым вкладом в формирование такой системы, несомненно, стал реализованный в МБОУ «Средняя школа № 1» проект «Волонтерам – зеленый свет». Кураторами проекта неслучайно выступила общественная организация г. Нижневартовска «Фонд «ЗАБОТА и УЧАСТИЕ»: цель волонтеров и общественной организации одна - общественно полезная социальная деятельность, формирование активной гражданской позиции.

Сотрудничество фонда и волонтеров средней школы № 1 начиналось в начале 2016 года с реализации проекта «Красивый Нижневартовск», в этот же период С.С. Великий, руководитель общественной организации, провел посвящение обучающихся школы в волонтеры: у ребят – помимо добрых дел – появилась своя отличительная особенность - синие жилеты с надписью «Фонд «ЗАБОТА и УЧАСТИЕ».

Цель проекта: вовлечение обучающихся школы в общественно полезную социальную деятельность, формирование активной гражданской позиции через развитие волонтерского движения.

Задачи: Формирование сплоченного деятельного коллектива волонтеров. Разработка плана и определение деятельности волонтера. Формирование лидерской компетентности. Привлечение общественного внимания к социально значимым проблемам. Оказать позитивное влияние на сверстников при выборе ими жизненных

ценностей. Оказать содействие в проведении мероприятий, посвященных 90-летию школы.

Принципы реализации проекта: добровольность, бескорыстность, социальная и личная значимость.

Информационная карта проектаКураторы проекта

- Заболоцкая Елена Александровна;- Общественная организация г. Нижневартовска «Фонд «Забота и участие».

Участники реализации проекта

- Волонтеры – обучающиеся МБОУ «Средняя школа №1»;- кураторы волонтерского движения;- педагоги школы;- родительская общественность;- социальные партнеры.

Основные направления проекта

- Развитие волонтерского движения.- Гражданская инициативность и предприимчивость.- Сохранение культурных традиций и исторической памяти.- Организация культурно-досуговой, социально значимой деятельности.- Социальная помощь отдельной категории граждан.

116

База реализации проекта

Старая часть города Нижневартовска, МБОУ «Средняя школа №1», МБДОУ детский сад №1 «Березка»

Сроки реализации

май 2016 - декабрь 2016 года

Механизм взаимодействия по реализации проекта

- МБУ «БИС» Городская библиотека № 7;- ОАО «КПСУ»;- сотрудники газет «Местное время», «Варта», - ТК «Самотлор», «Мегаполис – ТВ»;- Центр национальных культур;- диаспоры республик Азербайджан, Узбекистан

Ожидаемые результаты

- Формирование в ходе деятельности более ответственной, адаптированной, здоровой личности.- Умение аргументированно отстаивать свою позицию на формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения. - Привлечение большего количества человек к общественно значимой деятельности через развитие волонтерского движения. - Реализация в полном объеме плана действий по реализации проекта.

Критерии эффективности проекта

- Уровень развития волонтерского движения. - Коэффициент (уровень) вовлеченности обучающихся школы в волонтерское движение. - Степень эффективности деятельности волонтеров.- Активность участия волонтеров в реализации запланированных мероприятий.

Общий замысел проектаВ соответствии с поставленными задачами, содержание проекта включает несколько

направлений деятельности:1. Развитие волонтерского движения.

При реализации данного направления происходило формирование группы волонтеров, разработка плана работы, анкетирование – опрос, подготовка наглядных материалов для проведения акций.

2. Гражданская инициативность и предприимчивость.Волонтеры стали активными организаторами акции «Весенняя неделя добра», в рамках

которой был очищен и облагорожен школьный двор, посеяна и распикирована рассада для пришкольного участка; при проведении акции «Тепло твоих рук» обучающимися школы изготовлены кормушки для птиц и развешаны на территории школы и детского сада №1; участниками телепроекта «Краски дружбы», телепроекта – акции «Все мы – Вартовчане!», направленных на развитие толерантности в поликультурном пространстве города и школы; проект «Нарисуем город вместе», инициатором которого выступила общественная организация «Фонд «Забота и участие», позволил по – новому взглянуть на свой любимый город и признаться в чувствах к нему с помощью изобразительного искусства.

3. Сохранение культурных традиций и исторической памяти.Организация и проведение общешкольного флеш-моба «Бессмертный полк пройдет по

Нижневартовску», посвященного 71-ой годовщине Победы в Великой Отечественной войне;

вечера встречи «Ветеранам сердца мы согреем» – тёплый, душевный праздник людям, являющимся для нашего города настоящими символами мужества, среди них ветераны Великой Отечественной войны, труженики тыла, люди, прошедшие Афганистан, воевавшие в «горячих точках».

4. Организация культурно-досуговой, социально значимой деятельности.

117

Цикл мероприятий с участием волонтеров, посвященных 90-летнему юбилею школы: день открытых дверей для родителей обучающихся и выпускников школы «Нам - 90», вечер встречи ветеранов педагогического труда, выпускников школы «От всей души», праздник для общественности города и округа «История шести рукопожатий», участие в подготовке телепроекта «Связь времен» с А.Ф.Родиковой, библиотекарем и выпускницей школы, которая готовится отмечать свой 70-летний юбилей.

5. Социальная помощь отдельной категории граждан.Встреча в общественной организации «Ветеран», адресный подарок старожилам города

– театрализованное представление («Истории живое полотно»).

План действий по реализации проектаВид деятельности, название

мероприятия Формы и методы работы Сроки реализации

Подготовительный этапФормирование группы волонтеров беседа

январь 2016

Разработка волонтерами плана работы

консультирование, мозговой штурм

Подготовка наглядных материалов для проведения акций

анализ необходимой литературы, мозговой штурм, консультирование

Основной этап«Ветеранам сердца мы согреем» вечер встречи, чаепитие 29 февраля 2016«Связь времен» телепроект 18 марта 2016«Нарисуем город вместе» проект 26 марта 2016«Истории живое полотно» встреча 5 апреля 2016«Краски дружбы» телепроект апрель 2016«Бессмертный полк пройдет по Нижневартовску»

флеш-моб 6 мая 2016

«Все мы – Вартовчане!» телепроект - акция 16 мая 2016«Весенняя неделя добра» акция март – май 2016«Тепло твоих рук» акция октябрь – декабрь

2016«Нам - 90» день открытых дверей 22 ноября 2016«От всей души» вечер встречи, чаепитие 25 ноября 2016«История шести рукопожатий» праздник 13 декабря 2016

Заключительный этапИзучение эффективности реализации проекта

опрос, наблюдение декабрь 2016

Подведение итогов рефлексия декабрь 2016Составление отчета по результатам реализации проекта

письменный отчет декабрь 2016

Оформление фотоальбома по итогам реализации проекта

групповая работа студентов

сентябрь – декабрь 2016

ЗаключениеВ ходе разработки и реализации проекта приобретен огромный опыт общения с

окружающими нас людьми, взаимодействия с различными учреждениями города. Нашими достижениями являются организация акций, вечеров встреч и различных проектов.

118

Самыми яркими впечатлениями были благодарность и хорошие отзывы о проводимых нами мероприятиях.

Трудностью в организации акций и мероприятий заключалась в тщательном подборе форм и методов работы при проведении мероприятий различной направленности. Педагогическая поддержка оказывалась учителями школы – нашими кураторами, сотрудниками общественной организации «Фонд «Забота и участие».

Мы считаем, что данный проект – эффективный, потому что на базе МБОУ «Средняя школа №1» действует на постоянной основе группа волонтеров. Количество волонтеров к концу 2016 года увеличилось в 6 раз по сравнению с началом года; степень эффективности деятельности волонтеров выросла в 6,3 раза.

Таким образом, основная цель проекта – вовлечение обучающихся школы в общественно полезную социальную деятельность, формирование активной гражданской позиции через развитие волонтерского движения – достигнута, все поставленные задачи реализованы.

Волонтерами первой школы представлен подробный отчет о проведенных мероприятиях – это информация на официальном сайте школы: http://перваяшкола.su/chasti-tselogo/volunteer.php, http://xn--80aael1agudk6ftd.su/photo-album/

119

http://xn--80aael1agudk6ftd.su/photo-album/

. .Исламова СФ Добро глазами детей

Пояснительная запискаМолодежь – наиболее активная составляющая гражданского общества, поэтому

есть необходимость формирования активной гражданской позиции молодого поколения, то есть его осознанного участия в жизни общества, отражающего его сознательные реальные действия (поступки) в отношении к окружающему в личном и общественном плане, которые направлены на реализацию общественных ценностей при разумном соотношении личностных и общественных интересов определяется спецификой положения молодежи в обществе.

Активная гражданская позиция предполагает наличие интереса к общественной работе, инициативу, исполнительность, осознание личной значимости, наличие организаторских умений. Включение молодежи в разные виды общественно значимой деятельности существенно расширяет сферу социального общения, возможности усвоения социальных ценностей, формирования нравственных качеств личности.

Формирование активной гражданской позиции, развитие взаимоотношений между человеком, государством, местным сообществом тесно связано с понятием добровольчества (волонтерства).

В общеобразовательных учреждениях волонтерские движения проявляются в самых различных направлениях деятельности. Проект МБОУ «СШ № 25» «Добро глазами детей» направлен на добровольное участие обучающихся 5-11 классов по оказанию помощи в социализации детей с ограниченными возможностями.

Волонтерская помощь детям с ограниченными возможностями в настоящее время нуждается в тщательном и усердном развитии. В последнее время во многих развитых странах происходят серьезные изменения внутри общества, активно прививаются моральные устои, ценности. В Нижневартовске, как и в целом по России, моральная и психологическая поддержка таких детей находится еще на недостаточно высоком уровне.

Ребенок с ограниченными возможностями здоровья, к сожалению, пока, не может в полной мере чувствовать себя полноценным человеком, но, несмотря на это, он должен получать от жизни удовольствие, наслаждаться тем, что у него есть. Именно доброжелательное и чуткое отношение общества к больным детям способно изменить нынешнюю ситуацию в лучшую сторону. Это касается не только финансовой поддержки, но и искреннего желания идти на контакт с такими детьми. Для этого и разработан проект, который поможет внести в жизнь детей с ограниченными возможностями здоровья немного яркости, положительных эмоций и скрасить их досуг.

Основной замысел проекта основан на подготовке волонтеров для организации выездного пальчикового кукольного театра и проведения иных благотворительных акций для детей, находящихся в реабилитационном центре для детей и подростков с ограниченными возможностями "Таукси", а также находящихся на длительном лечении в Окружной клинической больнице города Нижневартовска.

Цель проекта: духовно-нравственное воспитание и формирование гражданской активности школьников.

Задачи проекта: - воспитание гражданских чувств у обучающихся;- развитие социальной активности, самостоятельности и ответственности,

коммуникативных умений и навыков;- предоставление возможности для самореализации развития организаторских

качеств.Социальная значимость проекта:

120

Реализация волонтерского направления в образовательном учреждении будет способствовать формированию нравственного мировоззрения у обучающихся и позволит оказать помощь детям с ограниченными возможностями здоровья. Положительные эмоции, детская радость и смех немаловажный фактор выздоровления.

Целевая группа:Данный проект реализуется с выходом на детей, проходящих реабилитацию в центре

для детей и подростков с ограниченными возможностями "Таукси", а также находящихся на длительном лечении в Окружной клинической больницей города Нижневартовска

Этапы реализации проекта:Организационный этап предполагает набор целевой группы, которая будет

участвовать в дальнейшей деятельности. В образовательном учреждении часто проходят мероприятия, организаторами которых являются обучающиеся, но участие в волонтерских мероприятиях требуют особого осознания своей миссии и осмысленности действий. Не для демонстрации достижений и получения наград, а доброе дело для того, чтобы кому-то стало жить легче и светлее. Участвовать в такого рода работе готов не каждый, поэтому очень важно набрать ответственную группу потенциальных участников. Кроме того, учитывая деятельность данного движения, участники должны быть творческими людьми.

Основной этап включает установление контактов с реабилитационным центром для детей и подростков с ограниченными возможностями "Таукси", а также Окружной клинической больницей города Нижневартовска, с целью организации на базе данных учреждений деятельности выездного кукольного пальчикового театра, проведения благотворительных акций для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Итоговый этап аналитический. Данный этап включает в себя анализ сформированности системы работы и ее дальнейшие перспективы. Несомненно, волонтерская деятельность найдет своих последователей в образовательном учреждении, нужно лишь показать важность благотворительной деятельности как части духовно-нравственного развития и гражданской активности личности.

Основной ход деятельности по реализации проекта:1. Беседы, анкетирование с обучающимися, набор волонтеров.2. Распределение обязанностей между волонтерами (изготовление кукольного театра,

разработка репертуара, изготовление экспозиции, составление плана основных благотворительных акций на год и т.д.).

3. Составление плана взаимодействия с реабилитационным центром для детей и подростков с ограниченными возможностями "Таукси", Окружной клинической больницей города Нижневартовска.

4. Реализация планов взаимодействия.5. Анализ работы и дальнейшие перспективы.

Ожидаемые результаты:В отношении обучающихся (волонтеров):- формирование высокого уровня самосознания, самодисциплины, бескорыстия,

милосердия, доброжелательности;- повышение чувства ответственности за выполняемую деятельность.В отношении детей с ОВЗ:- положительные эмоции, детская радость;- организованный досуг;- повышение уровня социализации.Результативность реализации проекта. Промежуточным результатом деятельности

считаем положительные отзывы руководства реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями "Таукси" о деятельности волонтерского движения, а также благодарность Нижневартовского местного отделения Всероссийской политической партии «Единая Россия» за высокую социальную ответственность и весомый вклад в развитие благотворительности в городе Нижневартовске.

121

. .БондаренкоОА Воспитание активной гражданской позиции через

№ 47 дополнительное образование вМБДОУДС« »Гнездышко

1. Актуальность проектаДетский сад – первая ступень общей системы образования, главной целью которой

является всестороннее развитие ребенка. Одной из важнейших задач дошкольного образования является развитие культуры личности ребенка, социализация его в обществе. Каждый педагог задумывается о цели своей работы. Учить и воспитывать? А может быть, по-другому? Учить, воспитывая себя и окружающих, доказывая ребёнку, что с каждым днём он становится чуточку лучше и успешнее, чем вчера. Конечно, без особой системы работы невозможно создать ситуацию успеха. Воспитание активной гражданской позиции возможно лишь при объединении основного и дополнительного образования.

Гражданская позиция проявляется во всех сферах человеческой деятельности: трудовой, общественной, духовно-нравственной. Среди гражданских ценностей можно назвать:1) гражданственность (принадлежность к коллективу);2) активная жизненная позиция;3) нравственность;4) творчество (как раскрытие способностей, креативность, самоопределение).

Большое значение в формировании этих ценностей имеет организация системы дополнительного образования в дошкольном образовательном учреждении, которое способно обеспечить переход от интересов детей к развитию их способностей. Развитие творческой активности каждого ребенка представляется главной задачей современного дополнительного образования и качества образования в целом. Интеграция дошкольного и дополнительного образования на современном этапе становится необходимой, так как в нынешних условиях невозможно эффективно решать вопросы образования ребенка без широкого привлечения в этот процесс действующих социальных институтов, в частности дополнительного образования.

Дополнительное образование детей ориентировано на их свободный выбор какой-либо области знаний и умений, на формирование собственных представлений о мире воспитанниками, на развитие познавательных мотиваций и способностей. Более эффективно решаются проблемы духовно-нравственного, интеллектуального и физического воспитания. При дополнительном образовании ребята приглашаются к участию в массовых мероприятиях, концертах, праздниках, соревнованиях, защите проектов, демонстрации результатов освоения программ.

Конечно, каждый педагог использует в своей работе индивидуальные образовательные стратегии, посещение музеев, выходы в театр, спортивные мероприятия, работу с учреждениями культуры. Всё это помогает сформировать активную гражданскую позицию.

Нормативной базой проекта являются:- Закон Российской Федерации от 10.07.1992 г. №3266-1 «Об образовании» (с

изменениями от 02.02.2011 г.);- Постановление Правительства РФ от 15.04.2014 г. № 295 «Об утверждении

государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы».

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от19.12.2013 г. № 68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно-

эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых

122

помещениях жилищного фонда».- Постановление правительства РФ «Об утверждении правил оказания платных

образовательных услуг в сфере дошкольного и общего образования» № 505 от 05.07.2001 г.;

- Положение о лицензировании образовательной деятельности, утв. постановлением Правительства РФ от 31.03.2009 № 277 (ред. от 24.09.2010);

- Закон ХМАО «О порядке ведения платных услуг, предоставленных муниципальными бюджетными организациями в ХМАО»;

- Программа «Развитие города Нижневартовска на 2015-2020 годы»;- Устав муниципального бюджетного образовательного учреждения №47»Гнездышко».Программа «Развитие образования города Нижневартовска 2015 – 2020 годы»

ориентирует образовательную систему МБДОУ на следующие целевые приоритеты. - формирования базовых компетенций воспитанников; - создания условий для адаптации и социализации воспитанников; -ориентации на удовлетворение специальных образовательных потребностей

различных групп воспитанников: (с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, с общим недоразвитием речи, с признаками интеллектуальной, художественной, музыкальной, спортивной одаренности).

В целях совершенствования работы по удовлетворению социального целесообразно расширять в МБДОУ сеть дополнительных образовательных услуг.

Результаты изучения общественного мнения за 3 годаПоказатель Степень удовлетворенности (%)

Удовлетворены полностью

Удовлетворены частично Не удовлетворены

Годы 2013-2014

2014-2015

2015-2016

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2013-2014

2014-2015

2015-2016

Количество предлагаемых образовательных услуг в

ДОУ

48,5 52 58,3 37 36 30,4 14,5 12 11,3

Качество предлагаемых образовательных услуг в

ДОУ93 93,5 94 7 6,5 6 0 0 0

Как видно из результатов, большая часть родителей удовлетворены качеством образовательных услуг, предоставляемых МБДОУ, но практически половина родителей частично или не удовлетворены их количеством.

По данным социологического исследования, ежегодно проводимого нашим дошкольным образовательным учреждением, дополнительное образование всецело поддерживается (95% опрошенных), одобрено и востребовано родительской общественностью.

Результаты изучения общественного мнения о направленности дополнительного образования

Направление дополнительного образования Количество родителей (%), желающих получать услугу

физкультурно-оздоровительное 63%художественно-эстетическое 68%

интеллектуально-познавательное 23%социально-педагогическое 38%коммуникативно-речевое 20%

Ежегодно в дошкольном образовательном учреждении выявляется от 10% до 32% интеллектуально, творчески одаренных дошкольников. Необходимо создание и эффективное функционирование системы работы с одаренными детьми, которая должна

123

включать в себя учебно-методическое обеспечение, систему работы с воспитанниками по развитию интеллектуальных, творческих способностей, эмоциональной сферы.

Чтобы решить проблему выравнивания стартовых возможностей при поступлении в школу детей, не посещающих данные группы, но нуждающихся в коррекции речи, стало необходимым создание дополнительных групп по коррекции звукопроизношения на платной основе.

Использование дополнительных программ дошкольного образования стало возможным с развитием новых гибких форм образования дошкольников в творческих студиях, кружках, секциях и т.п., организуемых в дошкольном учреждении. Дополнительные образовательные программы не реализуются взамен или в рамках основной образовательной деятельности за счет времени, отведенного на реализацию основных образовательных программ дошкольного образования. Количество и длительность занятий, проводимых в рамках оказания дополнительных образовательных услуг, регламентируется СанПиНом, а общее время занятий по основным и дополнительным программам не превышает допустимый объем недельной нагрузки с учетом возраста детей.

Дополнительное образование детей дошкольного возраста является актуальным направлением развития нашего дошкольного учреждения. Накоплен определенный положительный опыт его организации, ведется системный мониторинг. Оно по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, социально востребовано как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка, наиболее открыто и свободно от стандартного подхода: постоянно обновляется его содержание, методы и формы работы с детьми, возможна творческая, авторская позиция педагога. Повышается его роль в деятельности дошкольного образовательного учреждения.

Спектр дополнительных услуг в нашем дошкольном учреждении индивидуален, разнообразен и ведется по нескольким направлениям, учитывая интересы дошкольников и запросы родителей:

1) физкультурно-оздоровительное;2) художественно-эстетическое;3) интеллектуально-познавательное;4) социально-педагогическое;5) коммуникативно-речевое;6) развлекательное.

2. Цели и задачи проекта

Предложенный проект организации дополнительных образовательных услуг является составной частью основной общеобразовательной программы дошкольного образования дошкольного образовательного учреждения.

Цель модели организации дополнительного образования:Создание условий для повышения его доступности, современного качества и

эффективности, сохраняя лучшие традиции и накопленный опыт дополнительного образования по различным направлениям деятельности, повышение статуса детского сада, привлечение внимания родителей.

Реализация этой цели предполагает решение следующих приоритетных задач:1. Обеспечение государственных гарантий доступности дополнительного образования детей.2. Формирование у воспитанников следующих компонентов:- гражданственность (принадлежность к коллективу);- активная жизненная позиция;- нравственность;- творчество (как раскрытие способностей, креативность, самоопределение).

124

3. Создание условий для повышения качества дополнительного образования детей дошкольного возраста4. Создание условий для повышения качества профессиональной подготовленности педагогов по организации дополнительного образования в ДОУ5. Совершенствование управления в организации дополнительных образовательных услуг.6. Развитие социального партнерства ДОУ с образовательной средой города.

Ожидаемые результаты от реализации модели организации дополнительных образовательных услуг в дошкольном образовательном учрежденииРеализация модели организации дополнительных образовательных услуг в

дошкольном образовательном учреждении призвана способствовать:позитивным изменениям, направленным на обеспечение доступности, равных

возможностей в получении дополнительного образования детей, наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей граждан на основе государственных гарантий;

125

созданию необходимых условий для развития индивидуальных способностей, базовых компетенций ребенка, интеллектуальной, эмоциональной, творческой сферы в интересной и смыслозначимой для него деятельности на основе гибкости и многообразия форм предоставления услуг;

повышению эффективности созданного программно-методического обеспечения по оказанию дополнительных образовательных услуг;

обеспечению вариативности образовательных траекторий в реализации направлений дополнительного образования;

созданию механизмов как внешней, так и внутренней системы оценки качества, ориентированной не столько на регулирование процесса, сколько на новые результаты;

улучшению качественного состава педагогических кадров, занятых в организации дополнительного образования дошкольного образовательного учреждения.

3. Содержание проекта

Реализация проекта предполагает решение его задач:

1. Обеспечение государственных гарантий доступности дополнительного образования детей. создание условий для более интенсивного индивидуального развития личности

дошкольника на основе использования новых технологий; получение каждым дошкольником квалифицированных образовательных услуг с

учетом его потребностей и пожеланиями родителей для обеспечения ранней его социализации;

увеличение количества кружков различной направленности; создание равных «стартовых» возможностей каждому ребенку, оказание помощи и

поддержки талантливым и одаренным детям; создание единого информационного поля в системе дополнительного образования

детей, мониторинга состояния системы дополнительного образования детей.

Сведения об объединениях дополнительного образования в МБДОУ Направления деятельности

2013-2014 2014-2015 2015-2016Кол-во

объединенийКоличество

детейКол-во

объединенийКоличеств

о детейКол-во

объединенийКоличество

детейСпортивно-оздоровительное

2 95 3 112 4 176

Художественно-эстетическое

4 40 4 95 5 110

Интеллектуально-познавательное

2 19 3 26 4 38

Социально-педагогическое

3 30 3 30 3 30

2. Создание условий для повышения качества дополнительного образования детей дошкольного возраста.

Для создания необходимых условий, максимально комфортных для развития личности и непрерывного обновления содержания дополнительного образования, достижения современного его качества предусматривается:

обеспечение комплексного подхода к программированию дополнительного образования с учетом его специфики – многообразия направлений, видов деятельности;

формирование системы отбора методических пособий, отвечающих современным требованиям, ожидаемым результатам и специфике дошкольного образования;

126

создание условий для личностного развития ребенка через систему дополнительного образования.

Программы дополнительного образования№ Программа Кто реализует Возраст детей1. Программа спортивно-оздоровительной

направленности по обучению основам художественной гимнастики «Грация»

Инструктор по физическому воспитанию

4-7 лет

2. Программа спортивно-оздоровительной направленности «Сильные, ловкие, смелые»

Инструктор по физическому воспитанию

6-7 лет

3. Программа по формированию диафрагмально-релаксационного типа дыхания с использованием технологии «БОС-Здоровье»

Педагог-психолог 5-7 лет

4. Программа художественно-эстетической направленности по основам изобразительного искусства «Фантазия»

Воспитатель по ИЗО-деятельности

5-6 лет

5. Программа художественно-эстетической направленности «Юный художник»

Воспитатель по ИЗО-деятельности

6-7 лет

6. Программа художественно-эстетической направленности по обучению основам хореографии «Солнечные лучики»

Музыкальный руководитель

5-7 лет

7. Программа художественно-эстетической направленности по обучению основам вокала «Капельки»

Музыкальный руководитель

5-7 лет

8. Программа коммуникационно-речевой направленности по коррекции звукопроизношения «Говори правильно»

Учитель-логопед 5-7 лет

9. Программа интеллектуально-познавательной направленности по развитию способностей на основе технологии СИРС


10. Программа по организации культурно-досуговой деятельности «Счастливый день рождения»

Воспитатель 2-7 лет

11. Программа эмоционально-социального развития старших дошкольников «Я-Ты-Мы»


12. Программа спортивно-оздоровительной направленности «Школа мяча»


13. Программа интеллектуально-познавательной направленности по обучению английскому языку «Английский для малышей»


Принципы отбора дошкольников в группы дополнительного образования№ Направление

деятельностиФорма Принципы отбора детей

1. Физкультурно-оздоровительное

Спортивный кружок «Сильные, смелые, ловкие»

Учет индивидуальных способностей и склонностей

Кружок художественной гимнастики «Грация»

Запрос родителей

Система занятий по программе «БОС-Здоровье»

Все старшие дошкольники

Спортивный кружок «Школа мяча»


2. Художественно-эстетическое

Кружок «Юный художник» Учет индивидуальных способностей и склонностей

Кружок «Фантазия» Запрос родителейВокальный кружок Учет индивидуальных способностей и

склонностейХореографическая студия Учет индивидуальных способностей и

склонностей

127

3. Интеллектуально-познавательное

Система занятий по программе СИРС


Обучение английскому языку «Английский для малышей»


4. Социально-педагогическое

Цикл занятий по эмоционально-социальному

развитию старших дошкольников


5. Коммуникативно-речевое

Система занятий с учителем-логопедом «Говори

правильно»

Запрос родителейУчет индивидуальных способностей и

склонностей6. Развлекательное Развлечение «Счастливый

день рождения»Запрос родителей

3. Создание условий для повышения качества профессиональной подготовленности педагогов по организации дополнительного образования в ДОУ.

Современный педагог в сфере дополнительного образования должен быть, прежде всего, направленным на детей, обладать коммуникативными качествами, стремиться к партнерским отношениям со своими воспитанниками. Меры, направленные на повышение профессионального уровня педагогов, занятых в системе дополнительного образования ДОУ, призваны способствовать дальнейшему развитию системы дополнительного образования детей.

Приоритетными из них являются: рост числа педагогических работников с высшим образованием, имеющих высшую

и первую квалификационные категории; обобщение и распространение результативного педагогического опыта через

педагогические конференции, мастер-классы, обучающие семинары, проблемные курсы;

создание электронной библиотеки учебно-методической литературы для педагогов, занятых в системе дополнительного образования детей, включающей научную, учебно-методическую и справочную литературу, периодические издания.

Анализ состояния педагогического коллектива МБДОУ за 3 годаГоды Уровень квалификации

(по категориям)Уровень образования Количество

педагогов, прошедших курсовую

подготовку

нет 2 1 высшая

средне-специальн

ое

неполное высшее

высшее

2013-2014 5 10 11 9 14 2 18 152014-2015 5 6 15 11 14 2 18 162015-2016 7 2 13 11 13 3 18 12

В дошкольном образовательном учреждении педагогические кадры стабильны и уровень квалификации педагогов соответствует требованиям, дополнительные платные образовательные услуги могут оказывать постоянные работники, имеющие специальное образование. Состав и уровень профессиональной подготовки кадрового состава достаточен для реализации проекта.

4. Совершенствование управления в организации дополнительных образовательных услуг.В числе первоочередных мер, направленных на развитие управления в организации

дополнительных образовательных услуг: обновление нормативной базы по оказанию дополнительных образовательных

услуг, ориентирующей дошкольное образовательное учреждение на достижение новых результатов;

128

создание прозрачной, открытой системы информирования граждан об образовательных услугах, обеспечивающей полноту, доступность, своевременное обновление, достоверность информации;

регулярное обеспечение потребителей и общественности информацией о деятельности по организации дополнительных образовательных услуг, включая размещение такой информации на собственном сайте: образовательные программы дополнительного образования и оценка их реализации, персональный состав педагогов и их квалификация, механизм оказания платных услуг, созданные условия, распространение опыта;

129

организация рекламы оказываемых образовательным учреждением дополнительных услуг, с использованием ее разнообразных видов;

формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей, создание эффективной системы статистики и мониторинга дополнительного образования детей;

разработка и внедрение механизмов материального и морального стимулирования педагогических работников, добившихся высоких результатов в своей работе.

5. Развитие социального партнерства ДОУ с учреждениями образования.Дошкольное образовательное учреждение не может в полной мере удовлетворить

возросшие запросы государства и непосредственных социальных заказчиков – родителей. Эта ситуация подсказывает одно из радикальных средств развития дополнительного образования в ДОУ – организацию социального партнерства с системой учреждений дополнительного образования детей, культуры, спорта.

МБДОУ осуществляет социальное партнерство с различными организациями города.

Направление деятельности

Организация Содержание сотрудничества

Физкультурно-оздоровительное

Детская поликлиника № 5 Консультации врача педиатра.МОСШ № 19, № 3 Совместные мероприятия, предоставление

ресурсов для реализации проектаХудожественно-

эстетическоеМаленький театр «БУМ» Просмотр спектаклейГородская детская библиотека № 4 Экскурсии, тематические встречи, выставкиШкола искусств № 2 Концерты классической музыки

Выставки работ детей-обучащихся художественного отделения и воспитанников

МБДОУИнтеллектуально-познавательное МОСШ № 19, № 3

Осуществление преемственности: совместные мероприятия, предоставление ресурсов для

реализации проектаГородская детская библиотека № 2 Экскурсии, тематические встречи, выставкиЦентр интенсивных технологий в образовании и медицине г. Новосибирск

Сопровождение программы СИРС

Социально-педагогическое

МОСШ № 19, № 3 Осуществление преемственностиБУ «Центр помощи семье и детям

«Кардея»Проведение родительских собраний, тренингов,

клубов по теме социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста

Таким образом, администрация и педагогический коллектив использует потенциал учреждений города в создании культурно-развивающей среды МБДОУ, привлекает их к участию в дополнительном образовании воспитанников.

В реализацию проекта в 2015-2016 году привлечено:Категории участников Активное участие

%Выборочное участие

%Воспитанники 62% -

Педагоги 39% -Родители 14% 48%

Социальные партнеры - 8 организаций

4. Этапы реализации проектаI этап. Определение спектра дополнительных образовательных услуг.

130

Модель дополнительного образования в МБДОУ учитывает как запрос родителей – удовлетворяет общественный спрос на дополнительные образовательные услуги – так и индивидуальные особенности, склонности, способности и интересы самих детей – создает условия для выявления, развития и поддержки одаренных дошкольников. Дополнительные услуги, в первом случае, в основном организованы на платной основе, во втором – на бесплатной.

II этап. Назначение и подготовка специалистов по направлениям дополнительных образовательных услуг.Администрация определила и назначила педагогов по дополнительному

образованию с учетом образовательного уровня, направления деятельности.III этап. Составление программ дополнительного образования по выбранным

направлениям с согласованием советом педагогов.Педагоги составили или разработали 12 программ по дополнительному

образованию. Программы согласованы на педагогическом совете. Цели, задачи и содержание программ согласовано с Департаментом образования. Часть программ (по платным образовательным услугам) прошла процедуру лицензирования.

VI этап. Создание нормативной базы.- Положение об организации платных дополнительных образовательных услуг в МБДОУ № 47 «Гнездышко». - Положение об использовании денежных средств от оказания дополнительных платных образовательных услуг. - Договора с родителями об оказании платных дополнительных образовательных услуг, об оказании бесплатной услуги по программе «БОС - Здоровье».- Срочные трудовые договора. - Должностные инструкции педагогов. Администрация МБДОУ издает приказы и утверждает: - Перечень платных дополнительных образовательных услуг.- Смета доходов и расходов. - Учебный план. - Расписание кружков и секций. - График работы специалистов.- Список посещающих детей.- Табель работы педагога дополнительного образования.- Табель посещаемости детей в месяц.

V этап. Организация проведения рекламы.1. Ежегодно проводятся общие родительские собрание в МБДОУ, с целью ознакомления с перечнем предлагаемых услуг, с педагогами, осуществляющими данные услуги и их программами.2. Созданы визитная карточка, объявление, приглашения.3. Проводятся «Дни открытых дверей», где каждый желающий может ознакомиться с условиями проведения дополнительных образовательных услуг.4. Ежегодно организуются выставки детских работ по изобразительной деятельности, родители могут ознакомиться с результатами участия детей в конкурсах, смотрах, соревнованиях.С помощью рекламы оказываемых услуг удалось более глубоко раскрыть содержание дополнительных образовательных услуг.

VI этап. Заключение договоров с родителями и специалистами.VII этап. Контроль за качеством оказания дополнительных образовательных услуг. Отслеживание результатов дополнительного образования. Проведение ежегодных отчетных родительских собраний. Анкетирование родителей по предоставлению дополнительных услуг.

131

5. План реализации проектаНа основании предложенной модели организации дополнительных образовательных

услуг в ДОУ произведена конкретизация целей и разработан план действий по ее реализации.

132

План мероприятий по реализации модели организации дополнительных образовательных услуг в МБДОУ года на 2015 - 2016 г.г.

№п/п

Содержание работы Сроки Ответственные

1. Обеспечение государственных гарантий доступности дополнительного образования1.1. Организовать работу кружков, секций

физкультурно-оздоровительной направленности

До 01.10.2015 г. Заведующий МБДОУ, зам. зав. по ВМР, педагоги, ведущие работу по дополнительному образованию.

1.2. Организовать и расширить за счет увеличения количества групп работу кружков художественно-эстетической, социально-педагогической направленности


1.3. Предусмотреть расширение форм поддержки талантливых и одаренных детей средствами дополнительного образования с целью обеспечения им качественно нового уровня индивидуального развития


1.4. Провести маркетинговые исследования по определению социального заказа родителей на дополнительные образовательные услуги

Май 2015г. Заведующий МБДОУ, зам. зав. по ВМР

1.5. Организовать ежегодное анкетирование родителей по вопросу удовлетворенности качеством оказываемых образовательных услуг

Май 2015г. Заведующий МБДОУ, зам. зав. по ВМР

2. Создание условий для повышения качества дополнительного образования детей2.1. Разработать модель организации

дополнительных образовательных услуг в ДОУ с учетом приоритетных направлений проекта модели образования

Ноябрь 2015 г. Зам. зав. по ВМР

2.2. Внедрять в работу в рамках дополнительного образования инновационные технологии: здоровьесберегающие – «БОС – Здоровье», информационно-коммуникационные – СИРС

В течение года Зам. зав. по ВМР, педагоги, ведущие работу по дополнительному образованию.

2.3. Разработать технологию экспертизы используемых программ дошкольного образования по дополнительному образованию; отбора методических пособий, отвечающих современным требованиям, ожидаемым результатам и специфике дошкольного образования

2016 г. Зам. зав. по ВМР

3. Создание условий для повышения качества профессиональной подготовленности педагогов по организации дополнительного образования в ДОУ

3.1. Обеспечить повышение квалификации педагогов, осуществляющих дополнительное образование детей


3.2. Обобщить и распространить результативный педагогический опыт лучших педагогов в рамках дошкольного образовательного учреждения, городских методических объединений педагогов города, конференций, конкурсов и т.п.


4. Совершенствование управления в организации дополнительных образовательных услуг4.1. Обновить нормативно-правовую базу по

оказанию дополнительных образовательных услуг, ориентирующую дошкольные образовательные учреждения на достижение новых результатов, в том числе, нормативно-правовому обеспечению социального партнерства и взаимодействия

В течение года Заведующий МБДОУ

4.2. Обеспечить регулярное информирование В течение года Зам. зав. по ВМР, педагоги, ведущие

133

потребителей и общественности информацией о деятельности по организации дополнительных образовательных услуг, включая размещение такой информации на собственном сайте

работу по дополнительному образованию.

4.3. Организовать рекламу оказываемых ДОУ дополнительных образовательных услуг с использованием ее разнообразных видов


4.4. Подготовить пакет документов для открытия и лицензирования дополнительных платных услуг:- художественно-эстетического;-интеллектуально-познавательного направлений

Май 2016 Зам. зав. по ВМР

5. Развитие социального партнерства ДОУ с учреждениями образования, культуры, спорта5.1. Расширить организационные и

содержательные взаимосвязи ДОУ с другими субъектами образовательного пространства на принципах социального партнерства

В течение года Заведующий МБДОУ, зам. зав. по ВМР

6. Финансовое обеспечение проектаИсточниками формирования проекта являются бюджетные и внебюджетные

средства.В целях обеспечения условий для организации образовательной деятельности в

рамках ведения дополнительных образовательных услуг в дошкольном учреждении: - ведется поиск новых источников и ресурсов для развития дошкольного

образовательного учреждения. - внедряются формы работы по привлечению внебюджетных средств. Содержание мероприятий:1. Обновление технологического и игрового оборудования.2. Укрепление материально-технической базы с помощью привлечения

внебюджетных средств.3. Разработка системы экономного расходования средств, предусмотренных на

коммунальные нужды.4. Подготовка бизнес-плана для организации дополнительных образовательных и

иных услуг. 5. Введение платных дополнительных образовательных услуг.6. Выделение средств на поощрение труда педагогам, осуществляющих

дополнительное образование.7. Осуществление мероприятий по обеспечению материальной базы МБДОУ.Бухгалтерия МБДОУ ежегодно составляет смету доходов и расходов от приносящей

доход деятельности, делает расчет дополнительных образовательных услуг и заработной платы.

С целью наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей воспитанников ДОУ, выполнения социального заказа, а также привлечения дополнительных материальных средств, в МБДОУ представляются платные образовательные услуги за счет родительских взносов.

В связи с переходом на новую систему оплаты труда, инфляцией, производится новый расчет платных услуг, изменен расчет персонала МБДОУ.

Калькуляция стоимости платных услуг рассчитана в соответствии с нормативными документами, и включает в себя заработную плату персонала, задействованного при оказании услуг, страховые взносы, стоимость материалов, накладные расходы и рентабельность.

Уровень рентабельности предусмотрен до 20%, что не превышает утвержденный уровень нормативно-правовыми актами.

134

В расчет накладных расходов включены: заработная плата административно-управленческого персонала с отчислениями в страховые фонды 64%, услуги связи 0,5%, коммунальные услуги 6%, услуги по содержанию имущества 3%, прочие услуги 1,5%, увеличение стоимости материальных запасов 3%.

Смета доходов и расходов за 2014, 2015, 2016 гг.Год Доходы Расходы2014 188463 1884632015 392504 3925042016 262029 262029

7. Результативность внедрения проекта

1. Обновление качества образования.Важным показателем эффективности работы дополнительного образования в ДОУ

является общий процент охвата дошкольников от списочного количества детей в детском саду.

Количественные показатели реализации проекта за 2013-2016 годыГоды Количество объединений

дополнительного образованияКоличество воспитанников, занятых в дополнительном

образовании%

Количество педагогов, реализующих программы

дополнительного образования%

2013-2014 9 41 162014-2015 20 54 302015-2016 23 62 39

Качественные показатели реализации проекта за 2013-2016 годы

В целом, эффективность работы дополнительного образования очень велика. У детей в свободное от занятий время развиваются разнообразные способности, выходящие за рамки государственного образовательного стандарта. Музыкальные номера, разученные на дополнительных занятиях, активно используются на утренниках, конкурсах и Днях открытых дверей для родителей. Постоянно функционирует художественные выставки детских работ.

В процессе кружковой работы широко используются нетрадиционные приёмы обучения, инновационные технологии и личностно-ориентированное взаимодействие с дошкольниками.

Повышается профессиональная компетентность педагогов, которые заинтересованные в улучшении своего материального положения и профессиональном росте. Мы понимаем, что учреждение, оказывающее дополнительные платные образовательные услуги имеет более высокий статус и конкурентоспособность, чем учреждение, работающее в режиме обычного функционирования.

Уровень здоровья и физического развития воспитанниковКритерии Качественные показатели по годам

2013-2014 2014-2015 2015-2016Индекс здоровья 28% 27% 28%Количество часто болеющих детей - - -Физические качества 90% 93% 94%Охват по программе «БОС-Здоровье»

25 113 122

Средний показатель здоровья по программе «БОС-Здоровье»

2,4 2,3 2,7

135

Уровень художественно-эстетического развития воспитанниковКритерии Качественные показатели по годам

2013-2014 2014-2015 2015-2016Уровень музыкального развитияУровень развития в изобразительной деятельности

92% 96% 96%

Уровень социализации и эмоционального развития воспитанниковКритерии Качественные показатели по годам

2013-2014 2014-2015 2015-2016Легкая степень адаптации 62% 85% 89%Коммуникативные навыки 82% 90% 87%Низкий и средний индекс тревожности

86% 82% 84%

Уровень эмоционального развития

87,5% 83% 90%

Основным показателем результативности реализации модели дополнительного образования являются успехи воспитанников на конкурсах, состязаниях. Опыт показывает, что дети, занимающиеся в студиях, секциях, кружках, в дальнейшем хорошо учатся в школе, успешно продолжают обучение в системе дополнительного образования, художественных, музыкальных, спортивных школах. Детские коллективы становятся постоянными участниками, лауреатами и призеры городских и региональных смотров-конкурсов, выставок, фестивалей детского творчества.

Результативность участия воспитанников в городских мероприятияхГод Количество мероприятий Количество призовых мест

2013-2014 10 82014-2015 14 92015-2016 12 13

Достижения педагогического коллектива за 2015 – 2016 годI полугодие

№п/п

Наименование конкурса Статус конкурса Результат

Федеральный уровень1 Всероссийский конкурс Национальной премии Золотой

фонд российского образования Федеральный I, II место

2 Всероссийский конкурс Национальной премии Элита Российского образования

Федеральный I, II место

Региональный уровень1 Конкурс сканограмм «Округ больших возможностей»

посвященный 85-летию Югры, Номинация «Креативность и воображение»

региональный II место

2 Окружной конкурс видеороликов и социальных проектов «Радуга жизни»!

региональный участие

Муниципальный уровень1 VIII Фестиваль самодеятельного творчества среди

работников образовательных организаций. Танцевальный коллектив «Очарование» в номинации «Хореография»

городской I место

136

(народная)2 Конкурс художественной самодеятельности среди

работающей молодежи города Нижневартовска. Направление «Хореография» номинация: «Танец народный»


3 Конкурс профессионального мастерства среди педагогов образовательных организаций по созданию цифровых образовательных ресурсов «А я делаю так». Номинация: «Лучший цифровой образовательный ресурс для дошкольников – 2016»

городской Лауреат

4 Природный парк «Сибирские увалы» конкурс экологических занятий «Здоровье планеты – в наших руках» в рамках года детства в югре


5 Дистанционный конкурс «Педагогические инициативы – 2015» в номинации «Лучший web-квест для дошкольников – 2015»

городской участие

6 VIII городская научно-практическая конференция молодых работников муниципальных образовательных учреждений города Нижневартовска «Образование будущее города – 2015», Педагог-НВ

городской Очный тур

7 Конкурс уголков и музеев Боевой и Трудовой Славы городской участие

II полугодиеФедеральный уровень

№ п/п

Наименование конкурса Статус конкурса

Результат

1 Всероссийский конкурс Национальной премии Золотой фонд российского образования

Федеральный I место

2 Всероссийский конкурс Национальной премии Элита Российского образования

Федеральный Медаль Пирогова

3. II Международный конкурс «Гордость России» Всероссийский I место4. Всероссийский конкурс «Созвездие талантов» Всероссийский I место5. Международный конкурс «Интер бриг» всероссийский II место

Всероссийский конкурс профессионального мастерства «Мастерская педагогического опыта»

всероссийский I место

Региональный уровень1. Межрегиональный дистанционный конкурс

«Педагогическая регата»региональный Лауреат

2. Окружной конкурс социальных видеороликов и проектов «Радуга жизни»

региональный Лауреат

3. Региональный интернет-конкурс «Продвижение» региональный I местоМуниципальный уровень

1 Дистанционный конкурс «Педагогические инициативы – 2016» в номинации «Развивающая образовательная среда в детском саду. Перезагрузка 2016»

городской Лауреат

2 Соревнования по плаванию среди работников муниципальных дошкольных образовательных организаций г. Нижневартовска в рамках комплексной олимпиады

городской III место

3 Городской конкурс «Портрет молодого педагога» городской Лауреат4 Городской конкурс художественной самодеятельности городской I место

137

«Экологический фестиваль»5. Конкурс семейного творчества «Неиссякаемый источник» городской I место6. Городская акция «Сделаем мир чище» городской II место

138

Достижения воспитанников дошкольной организацииза 2015 – 2016 год

I полугодие№ п/п

Наименование конкурса Статус конкурса Результат

Федеральный уровень1 Конкурс «Узнавайка» всероссийский III место

Региональный уровень1 Фестиваль конкурса «Юный шахматист» в

организациях, осуществляющих образовательную деятельность по реализации образовательных программ дошкольного образования, расположенных на территории Ханты-Мансийского автономного округа Югры

региональный I место

2 Конкурс «Под счастливой звездой» Региональный I место

3 Межрегиональный конкурс творческих работ «Мы на севере живем» - 2015, номинации «Художественная обработка дерева»

региональный III место

Муниципальный уровень1 Управление по физической культуре и спорту

администрации города Нижневартовска. Легкоатлетический кросс «Золотая осень» в рамках городского праздника «Здоровье» и Всероссийского дня бега «Кросс нации – 2015» в личном зачете среди мальчиков ДОУ

городской II место

2 Управление по физической культуре и спорту администрации города Нижневартовска Городские соревнования по общей физической подготовке среди детей 2009 года


3 Городские соревнования по лыжным гонкам в зачет V Спартакиады среди дошкольных образовательных организаций

городской I и II место

4 Управление по физической культуре и спорту администрации города Нижневартовска Городской турнир по ОФПС среди групп раннего развития


5 Губернаторские соревнования среди воспитанников дошкольных образовательных учреждений города

городской IV место

6 Городские соревнования «Веселые старты» в зачет V Спартакиады среди дошкольных образовательных организаций


7 Конкурс чтецов «Планета детства» в рамках VI городского фестиваля детских талантов «Радуга творчества – 2016» номинация: «Художественное слово»


8 Департамент образования администрации города Нижневартовска МАУДО города Нижневартовска «Центр детского творчества»Фестиваль детского и юношеского творчества «Самотлорские роднички» в номинации «Хореография»

городской ГРАН-ПРИ

139

9 Департамент образования администрации города Нижневартовска МАУДО города Нижневартовска «Центр детского творчества»Фестиваль детского и юношеского творчества «Самотлорские роднички» в номинации «Вокал»


10 Городской конкурс «Стань заметней на дороге!» номинация «Самая яркая группа»


11 Природный парк «Сибирские увалы» Литературно-художественный конкурс «Мир заповедной природы» в рамках международной экологической акции «Марш парков» в номинации: «От 2-х до7- лет»


II полугодиеФедеральный уровень

1 Международный конкурс детских работ «Зима- красавица»

всероссийский I место

2. II Всероссийский конкурс «Гордость России» всероссийский I и II место3 Всероссийский дистанционный конкурс «Золотая

рыбка»всероссийский I и II место

4 Международный творческий конкурс «АРТ СЕТЬ» всероссийский I место5 Всероссийский конкурс «Педагогика 21 век» всероссийский I место6 Международный конкурс «Интер бриг» всероссийский II место7 Всероссийский творческий конкурс «Время

знаний»всероссийский I место

8 Международный конкурс «ФГОС-контроль» всероссийский I место9 Всероссийская викторина «О спорт, ты жизнь» всероссийский I место

Региональный уровень1. Первый региональный конкурс для детей и

педагогов «Моя Югра»региональный I место

2. Фестиваль конкурса «Юный шахматист» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по реализации образовательных программ дошкольного образования, расположенных на территории Ханты-Мансийского автономного округа Югры

региональный I и II место

3. Международная экологическая акция «Марш парков - 2016»

региональный II- III место

4. Региональный интернет-конкурс «Продвижение» региональный I местоМуниципальный уровень

1. Легкоатлетический кросс «Золотая осень» городской III место2. Городской детский творческий фестиваль

«Маленькая осень»городской I место

3. Городской конкурс в защиту Хвойных деревьев городской I и II место4. Всесезонный фестиваль «Маленькая зима» городской II- III место5. Городской конкурс «В царстве снега и льда» городской II- место6. Городской конкурс «На лучшую новогоднюю

игрушку»городской I- III место,

Лауреат7. 5 городская Спартакиада городской I - II место8. Городская акция «Сделаем мир чище»

(агитбригада)городской II место

140

2. Развитие педагогического потенциала.В течение периода реализации модели работа с педагогическими кадрами включала

в себя следующие мероприятия:- привлечение квалифицированных педагогов с высшим педагогическим

образованием в сферу дополнительного образования;- стимулирование педагогов к участию в федеральных, региональных,

муниципальных проектах и конкурсах;- увеличение объема применяемых педагогами в образовательном процессе

информационных коммуникационных технологий;- повышение квалификации педагогов, включающей в себя обучение на базе

института повышения квалификации, Нижневартовского государственного гуманитарного университета, через городские методические объединения и т.п.

В течение 3 лет повысили профессиональную компетентность на курсах повышения квалификации 20 педагогов (64%), 6 педагогов прошли обучение пользованию ПК, 2 педагога прошли обучение по внедрению технологии «БОС» в образовательный процесс (педагог-психолог, учитель-дефектолог), 4 педагога прошли обучение «Методика проведения компьютерных занятий на основе Системы интенсивного развития способностей (СИРС) для дошкольников».

Педагоги принимают активное участие в творческих формах методической работы (семинары, деловые игры, тренинги), творческой группе. Большая часть педагогов стремится к поиску «своего» метода и системы, по которой они работают не один год, расширяя и углубляя свои знания, повышая профессиональную квалификацию.

Распространение опыта работы по проектуГод Форма Тема2013 Городское методическое объединение

воспитателей «Развитие взаимодействия и общения детей младшего дошкольного возраста в условиях группы кратковременного пребывания»

2013 Получение гранта губернатора ХМАО-Югры

Опыт работы групп кратковременного пребывания

2013 Публикация статьи в электронном сборнике на сайте Нижневартовского государственного гуманитарного университета

«Возможности использования проектного метода в развитии эмоционального интеллекта у старших дошкольников»

2013 Конкурс Национальной премии «Элита Российского образования» (золотая медаль)

«Качественное образование-будущее России-2013»

2014 Городское методическое объединение инструкторов по физической культуре

«Развитие силовых способностей у старших дошкольников»

2014 Городской конкурс педагогического мастерства «Учитель года»

«Развитие познавательной активности при формировании оптико-пространственных представлений у старших дошкольников»

2015 Городской конкурс «Педагогический дебют – 2013-2016»

Номинация «Молодой воспитатель детского сада»

2015 Городское методическое объединение педагогов-психологов

«Психолого-педагогическое сопровождение старших дошкольников с признаками интеллектуальной одаренности в условиях ДОУ»

2016 Конкурс Национальной премии «Золотой фонд Российского образования» (1 место)

«Панорама учебного сотрудничества»

2016 Городская конференция «Образование - будущее города» (лауреат)

«Духовно-нравственное воспитание дошкольников по средствам танцевального

141

искусства»3. Развитие материальной базы МБДОУ по обеспечению дополнительного образования.

Показатели по поступлениям и выплатам учреждения за счет поступлений от оказания учреждением услуг (выполнения работ), предоставление которых для физических

и юридических лиц осуществляется на платной основеНаименование показателя Всего,

руб.В том числе:

на 2013 год

на 2015 год

на 2016 год

Поступления 10219200 3406400 3406400 3406400Выплаты 10220194 3407394 3406400 3406400Оплата труда и начисления на выплаты по оплате труда – всего,в том числе:

658800 219600 219600 219600

Заработная плата 520800 173600 173600 173600Начисления на выплаты по оплате труда

138000 46000 46000 46000

Оплата работ, услуг – всего,в том числе:

1801200 600400 600400 600400

Услуги связи 3900 1300 1300 1300Коммунальные услуги 34500 11500 11500 11500Услуги по содержанию имущества 15300 5100 5100 5100Прочие работы, услуги 1747500 582500 582500 582500Поступление нефинансовых активов 7760194 2587394 2586400 2586400Увеличение стоимости материальных запасов – всего,в том числе:

7760194 2587394 2586400 2586400

-приобретение продуктов питания 7714294 2572094 2571100 2571100- приобретение прочих расходных материалов, предметов снабжения

45900 15300 15300 15300

Остаток средств на конец планируемого года

0 0 0 0

8. Перспективы развития проекта

1. Обеспечение государственных гарантий доступности дополнительного образования детей:

сохранение приоритета бесплатности дополнительного образования детей, равного доступа детей к дополнительному образованию, оказание помощи и поддержки талантливым и одаренным детям;

расширение возможностей получения дополнительного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья через новые формы организации дошкольного образования;

создание условий для более интенсивного индивидуального развития личности дошкольника на основе использования технологий развития интеллектуальных, лингвистических и других базовых способностей детей;

увеличение количества кружков музыкально-творческой направленности. Педагогами муниципального бюджетного дошкольного образовательного

учреждения детским садом № 47 «Гнездышко» проведено маркетинговое исследование (путем анкетирования) запроса родителей по дополнительным платным образовательным услугам. Результаты опроса родителей показали неудовлетворенность родителей

142

количеством дополнительных платных образовательных услуг. В 2016-2017 учебном году МБДОУ №47 планирует открыть дополнительные платные образовательные услуги: хореографический кружок «Заводные», вокальное пение «Карусель», кружок «Юный шахматист», спортивный кружок «Школа мяча», «Экология», «Группа продленного дня для младших школьников 7-8 лет», обучение дошкольников английскому языку, обучение детей основам театрального искусства, подготовка детей к обучению в школе.2. Создание условий для повышения качества дополнительного образования детей дошкольного возраста:

использование активно-деятельностных форм в организации дополнительного образования, проектных методов; для формирования таких ключевых для сегодняшнего общества качеств, как креативность, способность к поиску знаний;

обеспечение комплексного подхода к программированию дополнительного образования с учетом его специфики – многообразия направлений, видов деятельности;

формирование системы экспертизы используемых программ дошкольного образования по дополнительному образованию;

создание индивидуально-ориентированных систем дополнительного образования; апробация и внедрение программ по дополнительному образованию детей на основе

компьютерных технологий; 3. Создание условий для повышения качества профессиональной подготовленности педагогов по организации дополнительного образования в ДОУ

рост числа педагогических работников с высшим образованием, имеющих высшую и первую квалификационные категории;

обобщение и распространение результативного педагогического опыта через педагогические конференции, мастер-классы, обучающие семинары, проблемные курсы;

организация и апробирование сетевого взаимодействия по изучению опыта лучших педагогов;

совершенствование адресности ресурсной поддержки и стимулирования инновационной деятельности педагогов в дополнительном образовании.

4. Совершенствование управления в организации дополнительных образовательных услуг

формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей, создание эффективной системы статистики и мониторинга дополнительного образования детей;

разработка и внедрение механизмов материального и морального стимулирования педагогов, добившихся высоких результатов в своей работе.

5. Развитие социального партнерства ДОУ определение приоритетов в межведомственном взаимодействии: организация

качественного и развивающего досуга детей; реализация совместных проектов при оказании дополнительных образовательных

услуг; развитие государственно-общественного управления в контроле качества

оказываемых услуг, сетевого взаимодействия.Литература

1. Дошкольное образование в России в документах и материалах: Сборник действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов. – М., 2003.2. Копылова Н.А., Микляева Н.В. Нормативно-правовые основы деятельности дошкольного образовательного учреждения. – М., 2006.3. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования: Методические рекомендации. – М., 2005.

143

4. Программы дошкольных образовательных учреждений: Методические рекомендации для работников дошкольных образовательных учреждений /Сост. О.А. Соломенникова. – М, 2003.5. Фалюшина Л.И. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении: пособие для руководителей ДОУ. – М., 2007.

144

Номинация «Молодые педагоги-психологи»

. .ЕгоровМЕ Формирование гражданской позициишкольника

- через работу педагога психолога с семьей

Пояснительная записка. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки №373 от 06.10.2009г.) ориентирует школу на достижение ряда личностных результатов, связанных с воспитанием гражданской позиции младшего школьника. Например, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной, развития опыта участия в социально значимом труде, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни. Результат образовательной деятельности начальной школы фиксируется в портрете будущего выпускника – гражданина России, носителя ценностей гражданского общества. Под гражданской позицией младшего школьника мы понимаем свойство личности, включающее в себя осознанное присвоение гражданских ценностей, таких как человек, семья, малая Родина, Родина, любовь, характеризующееся гуманистической направленностью отношений к ним и раскрывающееся в практической социально-значимой деятельности в рамках когнитивно-ценностного, эмоционально-чувственно и мотивационно-деятельностного компонентов. Определяющую роль на всех возрастных этапах в развитии личностных универсальных учебных действий играет семья школьника.

Исходными нормами для обеспечения взаимодействия семьи и школы служат положения Статьи 58 Конституции РФ и Закона РФ «Об образовании». Актуальность взаимодействия семьи и школы в современных условиях подчеркивается Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. ФГОС определяет семью, как важнейший институт общества, основу и опору государства и рассматривает родителей как равноправных участников образовательного процесса.

Таким образом, в сложившихся условиях особую актуальность приобретает тщательно спланированная работа педагога-психолога с родителями школьников, предполагающая психолого-педагогическое просвещение и профилактику. Одним из эффективных средств, которое использую в своей работе, является родительская академия «Ответственное родительство». Так как данный инструмент моей работы позволяет создать условия для благоприятного взаимодействия всех участников образовательного процесса и вовлечение родителей в воспитательный процесс. Считаю, что эффективность гражданско-патриотического воспитания, формирования гражданской позиции у ребенка, прямо зависит от психолого-педагогической подготовленности родителей.

Цель проекта: формирование психолого-педагогической готовности родителей к воспитанию гражданской позиции у школьников.

Задачи: повысить психолого-педагогическую культуру родителей в вопросах семейного

воспитания; показать эффективные методы воздействия на ребенка в процессе приобретения

им общественных и учебных навыков; повысить мотивацию родителей в воспитании гражданской позиции

школьников.Сроки реализации: 2014-2017 гг.Содержание проекта. В содержании проекта «Формирование гражданской позиции

школьника через работу педагога-психолога с семьей» раскрыты следующие направления деятельности педагога-психолога:

145

1. Диагностическое. Проведение мониторинга сформированности УУД школьников, в том числе личностные универсальные учебные действия, которые отражают гражданскую позицию ученика. Знакомство родителей с мониторинговыми исследованиями. Применение отдельного психологического инструментария по запросу педагогов и родителей при подготовке тематических родительских академии.

Проведение психолого-педагогического исследования родителей: (анкетирование и опрос)

Удовлетворенность родителей. Методика Е.Н. Степановой «Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения»;

Отношение родителей к ребенку. «Опросник родительских отношений Варги - Столина» (ОРО) (авторы Варга А.Я., Столин В.В.);

Анализ обратной связи в рефлексивных листах родительских академий «Ответственное родительство».

2. Коррекционно-развивающее. В период с 2014 года были проведены родительские академии по следующим темам:2014-2015 учебный год:

1. «Роль стилей семейного воспитания на формирование личности ребенка». 2. «Психологическое айкидо для родителей». 3. «Условия образовательного учреждения для успешного обучения».4. «Профилактика потребления ПАВ несовершеннолетними». 5. «Роль отца в формировании личности ребенка».

2015-2016 учебный год:1. «Ценности семьи».2. «Отметка. Оценка. Как к ней относится».3. «Формирование самостоятельности и ответственности у младшего школьника».4. «Что такое гражданская идентичность?»5. «Тревожность обучающихся при переходе в основную школу» 2016-2017

учебный год: «Конфликты между детьми» «Обратная сторона медали» «Век живи - век учись»

3. Просветительское и профилактическое. Подготовка и оформление тематических информационных стендов по теме «Формирование гражданской позиции школьника». Подготовка материала на сайт школы. Участие в выпуске стендовой газеты «Школьная жизнь», участие в проекте «СемьяНиН».

4. Консультационное. Проводятся индивидуальные и групповые консультации с родителями по вопросам регулирования детско-родительских отношений, раскрытие содержания психологических особенностей возраста. Наблюдается позитивная динамика обращений родителей за помощью к педагогу-психологу.

В работе родительских академий «Ответственное родительство» выделены основные тематические аспекты по формированию психолого-педагогической готовности родителей к воспитанию гражданской позиции:

культура общения родителей с детьми; воспитание нравственных привычек и культуры поведения; стили и методы семейного воспитания; самооценка и ее роль в становлении личности; организация семейного досуга; социализация и адаптация личности; личный пример и авторитет родителей в воспитании гражданской позиции

школьника; организация свободного времени; диалог школьника с взрослыми как способ понять мир и самого себя.

146

Формы организации занятий с родителями разнообразны: лекции, беседы, конференции для родителей, педагогические дискуссии, круглые столы, педагогические практикумы. Считаю наиболее эффективными и часто использую в работе с родителями такие методы как:

кейс-методы; мотивирующие истории и рассказы; техники социально-психологического тренинга.

В работу «Родительской академии» вовлекаются не только педагоги школы, но и работники социальных служб, медики. В школе уделяется внимание вопросу знакомства родителей с нормативными документами на информационных консультациях и родительских собраниях, психологическому консультированию родителей и учащихся.

В ходе реализации проекта «Формирование гражданской позиции школьника через работу педагога-психолога с семьей» особый акцент делается на создание климата доверия в процессе взаимодействия педагога-психолога с семьей школьника, который позволяет реализовать большую по сравнению с повседневным общением интенсивность открытой обратной связи.

Отмечаю, что в ходе реализации проекта, достигаются поставленные задачи. В результате работы по взаимодействию педагога-психолога с родителями повышается психолого-педагогическая культура родителей, мы имеем положительные отзывы о работе и желание родителей сотрудничать с педагогом-психологом, с педагогами и школой в целом.

Таблица №1. Мониторинг вовлеченности родителей в проект*. № п/п мероприятие 2014-2015 2015-2016 2016-20171. Родительские академии

«Ответственное родительство»310 328 240

2. Консультации с педагогом-психологом 50 76 82* Данные взяты из ежегодного анализа работы педагога-психолога и выписки

консультативного журнала (форма 2).

Систематически при завершении родительских академий, заполняется рефлексивный лист, в котором родители пишут свои отзывы и предложения к следующей встрече. Хочу привести выдержки отзывов родителей:

«Спасибо за то, что много времени проводите с нашими детьми, было много интересных мероприятий. Запомнилась тема о стилях семейного воспитания, что позволило мне пересмотреть собственные приемы воспитания. Буду прислушиваться к выбранному стилю и стремиться стать ближе к своему ребенку» (май 2015 г.).

«В этом учебном году мне очень помог мастер-класс на котором, мы рассматривали жизненные ситуации, с которыми встречаются наши дети. Мы применяли полученные знания об особенностях развития младшего школьника при решении конкретных ситуаций».

«Спасибо за мероприятие, узнала новые психологические приемы, которые могу применить в общении с сыном. Для меня важно в следующем году на родительской академии, чтобы раскрыли тему «Особенности воспитания детей в неполной семье». Так как не всегда могу справиться с ребенком самостоятельно» (февраль 2016 г.).

«Постараемся еще больше внимания уделять нашим детям! Желаю чаще проводить родительскую академию со всеми родителями» (май 2016г.).

Определенно семья играет важную роль в формировании гражданской позиции школьника. Именно семейный уклад во многом предопределяет будущую жизнь ребёнка, его успехи и неудачи. Таким образом, в ходе реализации проекта «Формирование гражданской позиции школьника через работу педагога-психолога с семьей» объединяются их усилия в воспитании гражданской позиции младшего школьника, формируется

147

устойчивая положительная мотивация к сотрудничеству между родителями и педагогом-психологом.

148

Лопаткина . .КА - Клуб волонтеров медиаторов как средство гармонизации

межличностных отношениймладших подростков

1. Пояснительная запискаСовременные стандарты образования предполагают воспитание человека нового

поколения, владеющего рядом компетентностей. Признаки проявления компетентности чаще всего описываются с помощью слов: «адаптивность», «достижение», «успешность», «понимание». По своей сути человек является социально-компетентным, если его индивидуальные способности и навыки отвечают требованиям межличностной ситуации. Данный проект является одной из ступеней воспитания человека нового поколения: умеющего мыслить, отвечать за свои поступки, конструктивно строить свои взаимоотношения с другими людьми, с активной жизненной позицией, способного транслировать свой опыт окружающим.

Таким образом, проект предполагает содействие гармонизации межличностных отношений младших подростков через профилактическую деятельность клуба волонтеров-медиаторов в рамках работы Школьной Службы Примирения.

Данный проект реализуется через: применение восстановительных технологий для разрешения конфликтных ситуаций в образовательном пространстве, использование активных методов обучения подростков (проблемных, поисково-конструктивных); организацию разнообразных форм деятельности (групповой, индивидуальной, фронтальной).

2.АктуальностьСегодняшняя жизнь, взорвавшаяся переменами, новым образом мыслей и действий,

создающая множество экономических и психологических трудностей, требует от человека всех его нравственных и физических резервов для того, чтобы адаптироваться в новых условиях, и не просто выжить, а победить - прежде всего себя, а затем обстоятельства.

«Процветающий» культ насилия в повседневной жизни, СМИ, социальных сетях; агрессивность, конфликтность, отсутствие чуткости, сострадания, глубинные деформации человеческого общения и многое другое оказывают крайне негативное влияние, прежде всего на детей и современных подростков. И как результат – ассертивность замещается агрессивностью.

Конфликтные ситуации происходят среди школьников очень часто, особенно среди подростков в силу их возрастных особенностей. Этот факт подтвердился, когда в школе был проведен анонимный опрос среди учащихся 5-8 классов на предмет возникновения конфликтов и их причин. На первом месте по результатам опроса стоят конфликты с друзьями и одноклассниками (57% и 48% соответственно), на втором месте конфликты с родителями (32%), и на последнем – с педагогами (12 %).

Наша школа не является исключением, и, как в целом в системе образования, в ней возникла внутренняя потребность в изменении подходов к решению конфликтных ситуаций в образовательной среде, взаимодействия внутри нее, поиске новых путей трансформации и развития.

Эти факты побудили к созданию в нашем образовательном учреждении Службы Школьного Примирения, которая осуществляет работу с конфликтными ситуациями, возникающими между участниками образовательного процесса основанной на применении метода школьной медиации.

В качестве ведущих в службе с помощью анкетирования были определены подростки 7-8 классов – волонтеры – медиаторы, которые осуществляют профилактическую

149

деятельность по предупреждению конфликтов в школьной среде под руководством взрослого куратора, который, как и ребята, проходил специальное обучение.

Новизна проекта заключается в применении метода школьной медиации в образовательном пространстве, использовании восстановительной технологии для разрешения конфликтных ситуаций, привлечения подростков-волонтеров в работу Школьной Службы Примирения.

Цель проекта: гармонизация межличностных отношений младших подростков через профилактическую деятельность клуба волонтеров-медиаторов в рамках работы Школьной Службы Примирения.

Задачи проекта: организовать деятельность клуба волонтеров-медиаторов в рамках Школьной

Службы примирения в контексте имеющейся образовательной среды; обучить волонтеров-медиаторов эффективным стратегиям поведения,

коммуникативным навыкам; способствовать развитию свойств и качеств личности, необходимых для конструктивного разрешения конфликтных ситуаций на основе примирительных встреч;

осуществлять просветительскую, профилактическую деятельность, направленную на развитие культуры общения, толерантного поведения обучающихся, способствующую гармонизации межличностных отношений младших подростков.

Методы реализации проекта - анкетирование,- тренинговые занятия; - ролевые игры;- деловые игры;- наглядно – практические;- психотехнические упражнения;- КСО (коллективный способ обучения);- метода школьной медиации.ГипотезаЕсли обучить школьников-медиаторов эффективным стратегиям поведения,

коммуникативным навыкам; способствовать развитию свойств и качеств личности, необходимых для конструктивного разрешения конфликтных ситуаций на основе примирительных встреч, тренингов, то это будет способствовать гармонизации межличностных отношений младших подростков в образовательном социуме.

3. Сроки и этапы реализации проекта

Подготовка и реализация проекта осуществляется с 2014 по 2017 годЭтапы Направления работы

I этап подготовительный (сентябрь - ноябрь 2014 год)

Анализ ситуации по проблемеИзучение литературы Диагностико - исследовательская работа

II этап основной (декабрь - февраль 2014-2017 год) Просветительская работаПрофилактическаяРазвивающаяКонсультативная

III этап заключительный (март - апрель 2017 год) Итоговая диагностикаПодведение итоговОформление результатовПредставление материалов

4. Предполагаемый состав участников проекта

150

Проект рассчитан на различных субъектов образовательного пространства: обучающихся 5 - 8 классов, их родителей, педагогов.

5. Ресурсное обеспечение образовательного проекта.Для реализации проекта используется следующее кадровое обеспечение: заместитель директора по учебно - воспитательной; социальный педагог; педагог - психолог; педагог - организатор; классные руководители.Материально-технические ресурсы: компьютер, проектор, интернет - ресурсы,

компьютерный класс, сайт учреждения, мини-типография, актовый зал, видеокамера, цифровой фотоаппарат, канцелярские принадлежности, методическая литература по проблеме.

151

Минимальные требования к материально-техническому обеспечению: наличие персонального компьютера, принтера, сканера, выхода в сеть Интернет.

6. Ожидаемый результат воспитание установок толерантного сознания подростков; снижение конфликтогенности, профилактика девиантного поведения в

школьном социуме; улучшение микроклимата в классных коллективах; обучение подростков навыкам конструктивного разрешения конфликтных

ситуаций на основе примирительных встреч; трансляция опыта через выпуск буклетов, памяток, видеороликов для

педагогов и школьников; гармонизация межличностных отношений младших подростков в школьной

средеЭффективность реализации образовательного проекта с точки зрения

полученных результатов подтверждается количественными показателями:1. Положительная динамика в сформированности толерантности подростков - 25 %.2. Улучшение показателей психологического климата в классных коллективах 5 - 8

классов образовательного учреждения.3. Положительная динамика сформированности коммуникативной компетентности

подростков составила 32%.4. Уменьшение агрессивных проявлений в поведении подростков на 17 %.5. У подростков, родителей, педагогов отмечается заинтересованность в значимой

деятельности.

Количественные показатели участников педагогического проектаГод Участие педагогов в

педагогическом проекте

Участие родителей в педагогическом

проекте

Участие обучающихся в педагогическом проекте

2014-2015 2 0 22015-2016 4 2 62016-2017 6 4 12

Риски связаны:- с недостатками в координации действий различных субъектов вне школы; -с недостаточной методической оснащённостью образовательного учреждения по

проблеме.

7. Перспективы дальнейшего развития проекта. вовлечение старших школьников в клубную деятельность; расширение волонтерского движения; увеличение количества учителей, родителей, представителей общественности в работе клуба; разработка комплексных мер для активизации родителей в работе по проекту.

8. Список использованной литературы1. Возрастные особенности формирования толерантности / под. ред. В. С. Собкина. – М., 2003.2. Леонтьев А.А. Психология общения. – М.: Смысл, 2008. – 368 с. 3. Медиация в образовании: школьный социум, основанный на позитивном общении // Вестник образования. – 2010. – № 9.4. Прокофьева Н.И. Психологические аспекты ведения переговоров. – М.: Феникс, 2012.

152

5. Станкин М.Н. Если мы хотим сотрудничать. – М.,1996.6. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Психологические игры и упражнения. – М.: Генезис, 2003. – 160.7. Шамликашвили Ц.А., Хазанова М.А. Метод «школьная медиация» как способ создания безопасного пространства и его психологические механизмы // Психологическая наука и образование. – 2014. – №2.

153

Франко Н.С. Я – гражданин России

Пояснительная запискаОбществу нужны здоровые, мужественные, смелые, инициативные,

дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы работать и учиться на его благо. Поэтому особое место в воспитании подрастающего поколения отводится воспитанию патриотизма, чувства любви к Родине.

Патриотизм – система ценностей, которыми располагает человек и общество; важнейший духовно-нравственный фактор сохранения общественной стабильности, независимости и безопасности государства.

В настоящее время в нашей стране возрождается система патриотического воспитания детей и подростков, в котором наряду с традиционными задачами подготовки подрастающего поколения к военной службе, появилась необходимость ориентировать ребят на выбор профессии спасателя, социального работника, пожарного, сотрудника правоохранительных органов.

В связи с этим на базе МБОУ «СШ № 5» - работает патриотический клуб «Призывник», в котором подростки приобретут нравственные, морально-психологические и физические качества, а также специальные профессиональные знания и умения, необходимые будущему защитнику Отечества, гражданину, патриоту.

Патриотическое воспитание представляет собой организованный и непрерывный процесс педагогического воздействия на сознание, чувства, волю, психику и физическое развитие учащихся. Поэтому работа по военно-патриотическому воспитанию должна проводиться комплексно, что позволит подростку усилить свою ориентацию на развитие интересов и способностей, укрепить здоровье, овладеть военно-прикладными видами спорта.

Участниками военно-патриотического клуба «Призывник» являются дети и подростки 12 - 18 лет,

Актуальность исследования и социальная значимость проекта выражается в условиях трансформации российского общества, реформирования Вооруженных сил, проблемы социально-психологической готовности подростков допризывного возраста к службе в Российской армии - что и обусловливает необходимость расширения научных исследований в области изменения социального поведения людей, поиск путей оптимизации отношения к службе в Вооруженных силах. В новых социально-экономических условиях проблема психологической готовности подростков допризывного возраста к службе в Российской армии приобретают особую актуальность и социальную значимость. Духовно-патриотический кризис характерный для нашего общества привел к формированию негативного отношения подростков допризывного возраста к прохождению обязательной воинской службы. Поэтому для изменения отношения подростков допризывного возраста к воинской службе необходимо активизировать работу социальных институтов, а именно семьи, школ, образовательных институтов. Поэтому перспективным направлением эффективного развития школы является формирование условий для психологической подготовки подростков допризывного возраста по средствам волонтерского движения.

Цель:создание системы гражданско-патриотического воспитания путем вовлечения

обучающихся школы, членов педагогического коллектива, в деятельность добровольных организации по гражданско-патриотическому и духовно-нравственному воспитанию.

Задачи:- организовывать тренинговые занятий для формирования социально-

психологической готовности подростков к службе в Российской армии;- формировать у подростков допризывного возраста активной гражданской позиции;

154

- воспитывать любовь к Родине, уважительное отношение к героическому прошлому и настоящему своей страны, к ветеранам Великой Отечественной войны;

- развивать инициативы и творчество подростков допризывного возраста через организацию социально значимой деятельности;

- проводить информационно-просветительскую работу среди обучающихся по пропаганде патриотического отношения к своей Родине.

Планируемые результаты: - организация волонтерского отряда МБОУ «СШ № 5»;- повышение уровня заинтересованности подростков допризывного возраста к

изучению героической истории нашей страны;- повышение и пропаганда духовно-нравственной культуры обучающихся;- создание «Альбома Памяти» героев Великой Отечественной войны;- создание благоприятных условий для сохранения и укрепления активной

гражданской позиции обучающихся школы.Основные направления реализации проекта:- отработка механизмов взаимодействия МБОУ «СШ № 5» с общественными

организациями города (Застава 86, Совет ветеранов войны, труда, вооруженных сил и правоохранительных органов). Социальное партнерство (расширение и развитие культурных, образовательных, спортивных связей с различными учреждениями, «обмен» специалистами, участие специалистов силовых структур в проведение уроков и досуговых мероприятий и др.). Привлечение специалистов различных ведомств позволяет сделать образовательное пространство более открытым, и помогает решить задачи, как профессионального становления старшеклассников, так и способствует формированию военно-патриотического и духовно-нравственного потенциала учащихся школы.

- использование воспитательного потенциала города, природы, культурного наследия, а также влияние школы на формирование гражданской позиции обучающихся. (Показателем эффективности военно-патриотического воспитания на основе культурно-исторических традиций является социальная активность школьников, которая проявляется в социальных и гражданских акциях милосердия, при этом особую воспитательную функцию выполняют школьные традиции в подготовке и проведении таких мероприятий как Вахта памяти – День Снятия Блокады, День Победы и др.)

- участие допризывников в различных мероприятиях: концертах, посвященных Дню защитника Отечества и Дню Победы; встречах с ветеранами ВОВ, уроках Мужества, конкурсах патриотической песни;

- участие подростков допризывного возраста в тренингах социально-психологической подготовки;

- участие допризывников в военно-спортивных мероприятиях, соревнованиях по пожарно-прикладному спорту, спортивных мероприятиях, посвященных Дню Победы;

- участие подростков в научно-практических студенческих конференциях, интеллектуальных викторинах, круглых столах, посвященных героическим страницам истории России.

- военно-патриотическая работа в образовательных учреждениях должна включать в себя систему, комплекс мероприятий по формированию патриотических чувств и сознания обучающихся. Патриотическое воспитание должно быть плановым, системным, постоянным и одним из приоритетных направлений в области воспитательной деятельности.

Социальный эффект реализации проекта.Есть задачи, для выполнения которых нужна более длительная и системная работа. В

целом предполагается, что по итогам реализации данного проекта можно будет говорить о сложившейся в школе системе подготовки волонтеров, и в конечном итоге, о позитивном влиянии их деятельности и на отношение к службе в армии:

155

http://nvk1.ru/yellowPages/company/EuSM5L84S0i2NkMTtsj5V4


- формирование толерантного поведения у допризывной подростков допризывного возраста, развитие психологических качеств, необходимых для успешного прохождения воинской службы;

- реализация данной проекта позволит расширить границы волонтерской деятельности по пропаганде здорового образа жизни в подростково-молодежной среде;

- увеличение количественного состава обученных волонтеров даст возможность массового применения знаний и навыков, которыми они овладели, в среде сверстников (участие в системе профилактических мероприятий, оказание психологической поддержки своим товарищам).

Механизм реализации проекта развития волонтерского движения среди подростков допризывного возраста.

Реализация проекта возможна через: - формирование молодежной инициативы при ведении практического обучающего

курса для волонтеров (ведет педагог-психолог) и приглашенные специалисты военного комиссариата, Анти-СПИД, представители добровольных организаций (Застава 86, Совет ветеранов войны, труда, вооруженных сил и правоохранительных органов);

- профилактическая работа по предотвращению злоупотребления ПАВ (тренинг «Мой выбор», тренинг «Призывник» участие в городских акциях, конкурсе волонтерских проектов, выходы в учебные учреждения и на летние площадки);

- выполнение общественных мероприятий Центра, участие в общественно-полезных делах (помощь и поддержка ветеранов ВОВ, проведение социологического исследования, анкетирования, распространение буклетов, самореклама, участие в Слетах, СМИ).

Список литературы.1. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. – СПб.: Питер, 2006. – 271 с.: ил.

– (Серия «Эффективный тренинг»).2. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М.: Совершенство,

1998 – 223 с.3. Большаков В.Ю. Психотренинг: социодинамика, игры, упражнения. СПб.: Служба

доверия, 1994.4. Блахин Г.Н. Техника выполнения и методика обучения военнослужащих

преодолению искусственных препятствий: Учеб. - метод. пособие для курсантов и слушателей ин-та. – СПб.: ВДКИФК, 1993.

5. Богданова Д.Я. Занимательная психология спорта. Книга 2. - СПб., 1994.6. Борисова Е. Тренинговое занятие для учащихся 11 класса «Служу России» //

Школьный психолог, 2007.7. Борисова Е. Тренинговое занятие для юношей «Будущие защитники» // Школьный

психолог, 2008.

156



. .СейтуеваНИ / Маленький гражданин большого общества работыс

, : детьми находящимися втруднойжизненной ситуации новыеподходыкрешениюпроблем

Пояснительная запискаРебенок должен жить в семье. Благополучная, основанная на принципах равного

уважения достоинства детей и взрослых, семья играет ключевую роль в формировании среды, комфортной и доброжелательной для жизни и развития детей.

Как отмечается в Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. № 761, обеспечение благополучного и защищенного детства стало в последнее десятилетие одним из основных национальных приоритетов России.

Вопросы улучшения положения детей и семей их воспитывающих, особенно семей, находящихся в трудной жизненной ситуации, определения наиболее эффективных способов достижения детского и семейного благополучия находят отражение в законодательстве Российской Федерации, законодательстве субъектов Российской Федерации, а также деятельности федеральных органов исполнительной власти, исполнительных органов власти субъектов Российской Федерации.

Программа «Маленький гражданин большого общества» разработана в связи с запросом государства. В настоящее время стратегия государственной деятельности нацелена на защиту прав детей, ликвидацию детской беспризорности и безнадзорности, обозначены основные категории детей, которые нуждаются в государственной поддержке.

По результатам наблюдений за семьями и воспитанниками, посещающими нашу образовательную организацию, аналитическими данными, полученными при опросе родителей (законных представителей) воспитанников, данными территориальной комиссии по делам несовершеннолетних находящихся в социально-опасном положении и трудной жизненной ситуации отмечено, что перед нами как педагогами, также стоит задача профилактики социальной адаптации детей.

Психолого-педагогическая помощь детям, находящимся в социально опасном положении, прежде всего, состоит в сохранении (восстановлении) их психологического здоровья, формирования социально адаптивного поведения у детей, восстановления детско-родительских отношений и решения главной задачи – сохранение ребенка в семье.

Цель и задачи программыЦель программы: оказание комплексной профилактической помощи детям, уже

обладающих статусом «находящихся в трудной жизненной ситуации», и сокращение их числа.

Задачи:- разработать систему мероприятий, направленных на оказание помощи детям,

находящихся в трудной жизненной ситуации;- осуществлять социально-педагогическую реабилитацию несовершеннолетних,

находящихся в социально-опасном положении; - осуществлять взаимодействия с органами и учреждениями системы профилактики

безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;- повышать психолого-педагогическую компетентность родителей (законных

представителей) воспитанников.

157

Этапы реализации программыЭтап Сроки

реализацииОжидаемые результаты

1-й этап – изучение семьи и осознание существующих в ней проблем

Август – сентябрь 2016

Имеется систематизированная информации о семье

2-й этап – знакомство с членами семьи и ее окружением, беседа с детьми, оценка условий их жизни

Август 2016 Выявлены дети и семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, в социально опасном положении, несовершеннолетние, оставшиеся без попечения родителей

3-й этап – изучение причин неблагополучия семьи, ее особенностей, ее целей, ценностных ориентаций

Август - сентябрь 2016

Имеются данные об оценке уровня жизни несовершеннолетнего и степени угрозы его жизни и здоровью

4-й этап – изучение личностных взаимоотношений в семье

Август – сентябрь 2016

Передача сведений о семье, несовершеннолетнем комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав и специалистам в сфере опеки и попечительства

5-й этап – непосредственная работа с членами семьи, которым необходима психологическая помощь

Сентябрь 2016 –май 2017

Реализация комплекса мероприятий индивидуальной социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних и их семей

6-й этап – выводы о результатах работы с неблагополучной семьей

Февраль 2017(май 2017)

Анализ работы с семьей с целью прогнозирования ситуации, планирования деятельности по дальнейшему принятию мер

Для решения поставленных задач разработаны психолого-педагогические мероприятия, направленные на оказание адресной помощи детям, находящимся в социально опасном положении (трудной жизненной ситуации):

1) диагностическую, коррекционно-развивающую и консультативную работу с несовершеннолетними;

2) диагностическую и консультативную работу с членами семьи несовершеннолетнего, другими значимыми для него взрослыми;

3) консультативную работу с педагогами.

Примерный план мероприятий с несовершеннолетними в нашей образовательной организации

№ п/п Мероприятия Срок

исполненияОтветственный

– кураторОжидаемый результат

1. Наблюдение за взаимодействием ребенка и взрослых во время утреннего приема и при уходе ребенка домой

В течение года Педагог – психолог

Выявление особенностей взаимоотношений членов семьи

2. Разработка и распространение памяток

ОктябрьЯнварь

Педагог – психолог

Ознакомление родителей с

158

для родителей на тему: «Права детей», «Счастливый ребенок - счастливая семья»

Апрель правами детей

3. Обследование ребенка с целью выявления особенностей воспитания и развития в семье

Сентябрь Педагог – психолог

Выявление особенностей воспитания и развития ребенка в семье

4. Приглашение родителей в Клуб «Дружба». Цель: коррекция детско- родительских отношений в семье.

В течение года Педагог – психолог

Коррекция отношений родителей и ребенка в семье

5. Встречи с родителями на тему: «Особенности воспитание ребенка в семье».

1 раз в квартал Педагог – психолог

Знакомство с родителей с особенностями воспитания детей трехлетнего возраста в семье

6. Буклеты, памятки, листовки, информационные бюллетени на темы: «Возрастные особенности детей», «Семейные конфликты и их отрицательное влияние на развитие ребенка», «Мама - добрая душа».Цель: повышение родительской ответственности и педагогической компетентности

В течение года Заместитель заведующего по ВМР, Педагог – психолог

Повышение психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей)

7. Привлечение ребенка и родителей (законных представителей) к участию в мероприятиях, организованных образовательным учреждением.

В течение года Воспитатели,Музыкальный руководитель,Инструктор ФИЗО

Формирование положительных взаимоотношений между родителями и ребенком, знакомство с традициями ОО

8. Беседы и индивидуальные занятия с ребенком по эмоциональной разгрузке в сенсорной комнате

1 раз в неделю Педагог – психолог

Повышение эмоциональной устойчивости ребенка к стрессовым ситуациям

Ожидаемые результатыРеализация мероприятий, предусмотренных программой, позволит:- повысить эффективность социально-педагогической работы с детьми и их семьями,

оказавшимися в трудной жизненной ситуации; - улучшить взаимодействие образовательного учреждения с органами и

159

учреждениями системы профилактики безнадзорности и правонарушений; - повысить психолого-педагогическую компетентность родителей (законных

представителей) воспитанников.Заключение

Создание комплекса мер помощи детям и семьям, находящимся в социально опасном положении (трудной жизненной ситуации) позволило нам как педагогам решить проблему эмоциональной неустойчивости ребёнка к семейным стрессам, скандалам. Последовательная и планомерная работа помогла укреплению связи наших воспитанников с бабушками и дедушками, с опекунами и воспоминания о родителях не наносят острый болезненный отпечаток в детских сердцах.

160

Список литературы

1. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. – М., 2009.2. Елизаров А.Н. Концепции и методы психологической помощи. – М.: Ось, 2007.3. Цыбульская И.С. Технология комплексной реабилитации несовершеннолетних разных возрастных групп как форма социальной работы с семьями и детьми, профилактика их социальной дезадаптации и семейного неблагополучия / под ред. Д.И.Кича, Г.Г.Орлова. – М.: РИО ЦНИИОИЗ, 2007.4. Социальное сопровождение семей с детьми / Информационно-методический сборник. – М.: ИДПО ДТСЗН, 2015. - 242 с. – Режим доступа: http :// www . aksp . ru / work / sd / profilaktika _ bez / files / soc _ copr 2015. pdf

161

http://www.aksp.ru/work/sd/profilaktika_bez/files/soc_copr2015.pdf

Номинация «Молодые педагоги дополнительного образования»

Дрёмина С.В. Эко-отряд «Юный эколог»

Цель: Создание условий для формирования экологических стремлений младших школьников посредством вовлечения их в экологическое движение.

Задачи:

1. Вовлечение младших школьников в систему коллективных творческих дел общественно - ценной направленности.

2. Привитие любви к родной природе через мероприятия экологической направленности.

3. Формирование потребности к занятиям природоохранной и просветительской деятельностью.

4. Поддержка детских инициатив по улучшению экологической обстановки города.5. Воспитание эстетического и нравственного отношения к среде жизнедеятельности

человека, умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали, гражданских качеств личности, патриотизма.

ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ И АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТАС целью привлечения внимания к проблемным вопросам, существующим в

экологической сфере и улучшения состояния экологической безопасности страны, Президент России Владимир Путин подписал указ, в соответствии с которым 2017 год в России объявлен годом экологии. Большое внимание уделяется работе со школьниками. Молодое поколение России переживает кризисную социальную ситуацию. Устаревшие стереотипы поведения и ценностные ориентации разрушены. Создание экологического отряда является примером социальной активности, позволяющей проявлять свою гражданскую позицию. Важность экологического воспитания не вызывает сомнений, поскольку успешное решение существующих экологических проблем напрямую зависит от уровня экологической культуры подрастающего поколения.

Новизна проекта заключается в том, что в данный вид деятельности вовлекаются учащиеся младшего школьного возраста. Особенности формирования у них любви и бережного отношения к природе раскрыты в работах Т.А. Бобылевой, Л.Д. Бобылевой, А.В. Миронова, А.А. Плешакова, Л.П. Салеевой и др. В Центре детского творчества накоплен богатый опыт по формированию экологического сознания, готовности к природоохранной деятельности. Однако экологический отряд, сформированный из детей младшего школьного возраста создан впервые. Таким образом, представленный проект будет способствовать формированию экологических стремлений младших школьников, вовлечению их в деятельность по охране природы родного края.

ЦЕЛЕВЫЕ АУДИТОРИИ ПРОЕКТАУчастники эко-отряда – обучающиеся в возрасте 9 - 10 лет, занимающиеся в детских

объединениях естественнонаучной направленности. Ожидаемое количество участников деятельности по проекту – 15 детей.Руководитель проекта – педагог дополнительного образования ресурсного центра

эколого-биологического направления МАУДО города Нижневартовска «ЦДТ» Дрёмина Светлана Владиславовна.

Партнеры проекта – Управление по природопользованию и экологии администрации города Нижневартовска, педагоги и обучающиеся МАУДО города Нижневартовска

162

«ЦДТ», ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет», МУП «Горводоканал» города Нижневартовска, ФГБУ «Центр лабораторного анализа и технических измерений по УФО» Нижневартовский общественный фонд помощи бездомных животных «Чиж».

КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ПРОЕКТАПроект реализуется силами экологического отряда младших школьников и опирается

на следующие принципы:1. Принцип гуманизации отношений – построение всех отношений на основе

уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. 2. Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим

возрастным особенностям обучающихся и типу ведущей деятельности – результатом деятельности воспитательного характера в эко-отряде является сотрудничество ребёнка и взрослого, которое позволяет юному экологу почувствовать себя творческой личностью.

3. Принцип демократичности – участие всех детей в мероприятиях экологической направленности, возможность привносить что-то новое, свободно высказывать свое мнение.

4. Принцип творческой индивидуальности, позволяющий ребенку в полной мере реализовать и развивать свой творческий потенциал.

Проект предусматривает поэтапное выполнение детьми конкретных практических заданий, творческих дел, достижение ими практических результатов в экологической и природоохранной деятельности.

Проект предполагает: 1. Вовлечение в экологическое движение школьников города.2. Активное участие членов эко-отряда в разнообразных видах деятельности:

игровой, спортивной, природоохранной, общественно-полезной, пропагандистско-просветительской, исследовательской.

3. Использование нетрадиционных технологий для поддержания интереса и активности детей.

4. Выполнение конкретных практических заданий каждым участником эко-отряда.

5. Завершающим этапом деятельности по проекту станет организация фотовыставки по итогам всех проведенных мероприятий.

ОПИСАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ПРОЕКТАПроект реализуется в течение учебного года. На учебный год разработан план,

который предусматривает цикл мероприятий на определенную тему и включает основные направления природоохранной экологической деятельности. Участники эко-отряда собираются один раз в неделю на 2 часа. Каждая встреча предусматривает проведение определенного мероприятия в соответствии с планом. В течение одного месяца, ребята готовят и проводят мероприятия на тему месяца, связанную с определенным направлением природоохранной деятельности - охраной леса, воды, птиц, домашних и диких животных; сортировкой и переработкой отходов. Мероприятия включают подготовку докладов и презентаций на заданную тему и выступления с ними, как перед членами эко-отряда, так и перед обучающимися других детских объединений Центра детского творчества; участие в марафонах «День эко-знаний», «Зелёный забег»; проведение исследований на темы сбережения воды и производства мусора одной семьей; создание видеоролика на тему Красной книги «Сбережем природу для будущих поколений». Члены эко-отряда готовят и проводят театрализованные выступления агитбригад для воспитанников детских садов № 10 «Белочка», и № 23 «Гуси–лебеди». На протяжении своей деятельности участники эко-отряда собирают и сдают макулатуру, пластик, батарейки и другие виды отходов; готовят

163

поделки из бросового материала; рисуют плакаты на тему охраны природы родного края, выпускают листовки и буклеты, которые, потом раздают обучающимся Центра детского творчества и жителям города во время проведения флешмобов; собирают корм для нуждающихся животных и передают его волонтерам Нижневартовского общественного фонда помощи бездомным животным «Чиж», подкармливают птиц; знакомятся с бытом коренных народностей Севера.

Завершающим звеном мероприятий, проводимых в течение месяца является проведение природоохранных акций по уборке и озеленению территории «Мы чистим мир»; природоохранной акции «Кормушка»; флешмобов «Ёжики должны жить», «Сбережем природу для будущих поколений»; выступлений агитбригад «Ёлочке не холодно зимой», «Мы в ответ за тех, кого приручили» и др. Для членов эко-отряда по договоренности проводятся встречи с представителями организаций партнеров.

В целях более тесного контакта с участниками эко-отряда и их родителями, систематического освещения проведенных мероприятий создана группа во Вконтакте и блог руководителя детского объединения «Юный эколог».

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ У детей сформированы специальные знания, умения, навыки в области

экологии, пропагандистско-просветительской и природоохранной деятельности. Воспитаны позитивные личностные качества по сохранению и

приумножению природных богатств округа, страны. Деятельность эко-отряда освящена в СМИ, создан видеоролик по итогам

деятельности, организована фотовыставка. Ребята, проявляющие высокий интерес к занятиям исследовательской,

просветительско-пропагандистской и природоохранной деятельностью войдут в состав городского научного объединения учащихся «Росток».

Члены эко-отряда станут активными участниками городских природоохранных акций и международной экологической акции «Спасти и сохранить», экологических конкурсов, научно-практических конференций.

164

. .Гайсарова Р И Стратегия добра

О проектеСегодня роль волонтерского движения приобретает всевозрастающее значение для

социального развития общества. Волонтерское движение является элементом социальной ответственности и высшего проявления развитого гражданского общества не случайно.

Современное общество как никогда нуждается в осознании необходимости и значимости волонтерских движений. Проблемой развития волонтерства в нашей стране озабочено как государство, так и граждане. Все чаще в посланиях Президента России Федеральному собранию звучит значимость развития волонтерства.

Развитие волонтерской деятельности является важным как для общества в целом, так и отдельных его секторов, а также самих волонтеров. Для каждого человека участие в волонтерской деятельности способствует самореализации и самосовершенствованию, дает возможность получить новые знания и опыт, возможность почувствовать себя социально значимым и социально полезным, что, безусловно, является важным особенно для молодых людей.

Развитие волонтерства способствует становлению гражданского общества, служит повышению роли некоммерческих и общественных организаций. Волонтерство положительно влияет на социальное и экономическое развитие страны в целом, помогая решить социально значимые проблемы, положительно влияет и на систему образования, т.к. вовлечение школьников и студентов в данный вид деятельности способствует формированию у молодежи активной жизненной позиции, развивает их навыки, повышает знания, поддерживает патриотический дух.

Что касается семейного волонтерства, то в России оно проявляется только на уровне отдельных акций, но не как системная работа. Для его развития нужны программы работы с семьями и, конечно же, пропаганда этого важного вида социальной активности. Часто семейным людям, которым хотелось бы принять участие в каких-либо добровольческих проектах, приходится выбирать между социальной активностью и времяпрепровождением с семьей. Избавить от такой дилеммы позволяет семейное волонтерство.

Само по себе семейное волонтерство способствует тому, что родители больше времени проводят со своими детьми и что еще более важно делают что-то вместе. Это простой, но очень важный элемент в жизни любого ребенка.

Проект «Стратегия добра» позволяет соединить необходимость выполнения общественных обязанностей и заботу о благополучии семьи.

Теоретической базой для проекта стали представления о формировании личности в общественно значимой деятельности как одном из наиболее важных факторов позитивной социализации (В.И. Бочкарев, В.В. Макашина, Н.М. Тен). В любом обществе всегда есть люди, готовые откликнуться, прийти на помощь, делая это добровольно, не извлекая какую-либо выгоду для себя. Общий результат добровольческой деятельности, складывающийся из отдельных усилий каждого добровольца, является мощным общественным ресурсом.

Продвигая идею добровольчества как важного ресурса для решения социальных задач и повышения гражданской активности подрастающего поколения, в МБУДО «ЦДиЮТТ «Патриот» свою деятельность осуществляет волонтерское объединение «Агентство информационных инициатив», в рамках которого реализуется проект семейного волонтерства.

Волонтерская деятельность формирует главное – неравнодушное общество, активных людей, которые, помогая другим, помогают себе.

165

Новизна проекта: широкое включение родителей как субъектов в образовательный и воспитательный процесс. Формирование открытого коммуникативного детско-взрослого пространства, где педагог, ставя и удерживая образовательную задачу, организует изучение (проектирование) добрых дел на практике.

Цель проекта: развитие семейного волонтерства через вовлечение родителей, обучающихся в общественно значимую деятельность.

Задачи проекта: - создание условий для организации социально-значимой проектной деятельности,

инициативы, способствующих вовлечению максимального числа субъектов образовательного процесса;

- формирование личностных качеств, обучающихся (доброта, отзывчивость, ответственность) через проявление положительных эмоций и сотрудничество;

- пропаганда ценностей сопереживания и благотворительности, творчества, семейных ценностей в различных целевых аудиториях;

- отработка модели реально действующего социального проекта, который может стать традицией центра, объединяя и воспитывая взрослых и детей;

- распространение опыта по вовлечению родителей семей воспитанников в добровольческие инициативы;

- привлечение внимания общественности к важности семейного добровольчества.Участники: родители (законные представители) обучающихся, волонтеры.Сроки реализации проекта: 2017 год

Структура проекта:

1 модуль «Добро на старте» (январь 2017г.) № Название мероприятия Содержание Место проведения 1 Выявление семей,

заинтересованных в участии в проекте.

Опрос целевой аудитории о желании участвовать в проекте.

МБУДО «ЦДиЮТТ «Патриот»

2 Проведение собрания инициативной группы.

Подготовка списка мероприятий для реализации в рамках проекта, а также необходимого материала для проведения мероприятий.


3 Подготовка списка мероприятий для реализации в рамках проекта, а также необходимого материала для проведения мероприятий.

Проведение общего собрания с родителями (законными представителями) обучающихся. На собрании семьям, участвующим в проекте, раздают специально конверты «добрых дел» и задание к ним.


4 Проведение консультаций по участию в проекте.

Индивидуальные консультации и разъяснение ключевых вопросов участия в проекте


2 модуль «Добро в деле» (февраль – апрель 2017)№ Название

мероприятия Содержание Место проведения

1 Участие в семейных добровольческих акциях, спортивно-массовых мероприятиях.

Организация и проведение спортивно-массового мероприятия «Солдатские забавы»;Проведение конкурса творческих работ ко Дню Защитника Отечества;

МБУДО «ЦДиЮТТ «Патриот», учебно - тренировочная база «Обь»,

166

конкурса «Любимый город», посвященного 45-летию города Нижневартовска; акция «Час Земли», мероприятие ко дню здоровья «Здоровая семья – здоровая нация», эко субботник, мероприятие «Победа одна на всех».

территория, прилегающая к оз. Комсомольское

2 Организация игровых мероприятий для детей и родителей

Родителям и детям предлагается подготовить семейные фотографии для иллюстрации добрых дел.


3 модуль «Доброй семья, в добрый мир» (май 2017)№ Название

мероприятияСодержание Место проведения

1 Семейный фестиваль «7я»

На празднике, посвященном окончанию проекта, семьи делятся впечатлениями об участии в проекте, фотоснимками и рисунками детей, сделанными в ходе проекта. По окончании праздника организаторы проекта оформляют фотовыставку из фотографий, предоставленных родителями


2 Обобщение и распространение результатов проекта.

Подведение итогов проекта. Анализ деятельности по проекту, выработка рекомендаций для других организаций, заинтересованных в развитии семейного волонтерства.


Ожидаемые результаты реализации проекта:- формирование навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в

общественно полезной деятельности; - развитие опыта участия в социально значимом труде;- освоение социальных норм, правил поведения в группах и сообществах, участие в

общественной жизни;- формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения

к собственным поступкам;- формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками

и взрослыми; в процессе образовательной, общественно полезной деятельности ;- умение самостоятельно определять цели обучения, развивать мотивы и интересы

познавательной деятельности.

Список использованной литературы: 1. Бурчакова М.А., Волонтерство как форма проявления социальной ответственности государства, общества и бизнеса // Современные технологии управления.– №4 (52). Дата публикации: 2015-04-08. Режим доступа: http://sovman.ru/article/5203/ . 2. Хожемпо В.В. Управление социально ориентированным развитием экономики Беларуси: сб. ст. Первой Всероссийской научно-практической конференции «Менеджмент и маркетинг: современные тенденции развития теории и практики» 30 – 31 октября 2008. – М.: Изд-во РУДН. – С. 590 - 603.3. Гражданское общество современной России. Социологические зарисовки с натуры / под ред. Петренко Е.С. – М.: Институт Фонда «Общественное мнение», 2008. – С. 61.

167

http://sovman.ru/article/5203/

http://sovman.ru/issue/2015-52/

4. Информационные материалы для журналистов по освещению деятельности СО НКО, для федеральных и региональных органов власти и местного самоуправления по поддержке СО НКО, благотворительности и добровольчества // Агентство социальной информации. – Москва, 2011. – С. 4.5. Бодренкова Г.П. Системное развитее добровольчества//АНО «СПО «СОТИС», 2010. – № 4. – С. 15.

168

. .Леонова АА !Сделаеммирярче

Пояснительная записка

…Самое интересное в идеях – это попробовать их на деле. В тот момент, когда мы собственными руками

запускаем ее в жизнь, она превращается из«а-что-если…» в лодку, несущую нас в отважное и

захватывающее плавание по бурной реке…Ричард Бах

Данный образовательный проект направлен на реализацию воспитательных, социальных и образовательных задач в 2017-2018 учебном году.

«СДЕЛАЕМ МИР ЯРЧЕ!» – это деятельность волонтерской группы по созданию выездных тематических мероприятий с проведением концертных программ для детей-инвалидов и пенсионеров, одиноких людей, а также проведения благотворительных школьных концертов, на которых были бы собраны средства для оказания помощи нуждающимся людям.

Песня, как известно, «нам строить и жить помогает», выступая на отдельных выездных мероприятиях, мы с участниками вокального кружка «Амадеус» заметили, как много в городе тех, кто нуждается в творческой и эмоциональной поддержке. Актуальность темы проекта обусловлена и общим настроем в современной России, когда идёт подъём работы в этом направлении и в школах, и в учреждениях дополнительного образования, и высших учебных заведениях. Уникальность нашего проекта в том, что мы не планируем выезды по календарным праздничным датам, а составляем свой график «поющих дней», где будет предусмотрено не только проведение концертной деятельности, но и мастер-классов по вокалу.

Имея опыт участия в разовых акциях, направленных на эмоциональную поддержку людей, мы решили создать проект волонтерской направленности.

Так появилась идея охватить широкие целевые группы людей, нуждающихся в эмоциональной поддержке. Мы предполагаем, что в результате нашей совместной деятельности, многие из них не только получат эмоциональную помощь, но и смогут найти себя (откроют певческие способности), познают азы вокала, найдут новых друзей, получат возможность участия в мероприятиях.

Мы планируем сотрудничать с учреждениями культуры и искусства города и района. Безусловно, потребуется и поиск финансовых партнёров для приобретения призов и подарков на фестивали. Полагаем, что наш проект не оставит никого равнодушным. Ведь в городе много пожилых людей и далеко не все из них посещают Университет старшего возраста (ДК «Октябрь»), а мы уверены, что им хотелось бы встречаться чаще, общаться, выступать, делиться своим богатейшим опытом.

Цель проекта – создание творческой группы волонтерской направленности, ориентированной на улучшение эмоционального состояния отдельных категорий людей.

Задачи проекта: изучить имеющийся опыт по направлению волонтёрской деятельности

города, региона, России; провести исследования для выявления нуждающихся в нашей помощи

категорий людей; определить группу социальных партнёров (например, общество ветеранов

труда, Дом престарелых «Отрада» и др.);

169

привлекать обучающихся к общественной деятельности с целью их дальнейшей социализации.

Участники проекта: для успешной реализации проекта в состав творческой группы входят обучающиеся вокального кружка «Амадеус», педагог, а также могут привлекаться другие школьники, желающие выступить в ином жанре (художественное слово, хореография, театр и т.д.), провести мастер-класс по изобразительному искусству или декоративно-прикладному творчеству.

Ресурсы: для реализации проекта имеется материальная база (радиомикрофоны, микшерный пульт, колонки, ноутбук), для проведения выездных концертов понадобится (ширма, ватманы для афиш мероприятий, маркеры). Приобретение дополнительного реквизита, а также транспортные расходы на проведение выездных концертов планируются за счёт спонсорских средств.

Участники творческой группы имеют опыт публичных выступлений на городских и школьных мероприятиях.

Методы: словесные: творческие беседы, практические: постановка мероприятий, подбор репертуара, просмотр

выступлений, научные: наблюдение, анализ, экспертная оценка, экспериментальные: создание сценарного плана, проведение мастер-

классов, игровые: проведение игровых развивающих ситуаций.

Календарный план реализацииПодготовительн

ый этапПоиск партнёров по проекту. Определение круга организаций и лиц, способных помочь в реализации проекта.

Сентябрь 2017 г.

Леонова А.А., инициативная

группа

Распределение обязанностей внутри команды проекта.Социологический опрос разных групп населенияСоставление сметы. Поиск финансовых партнёров. Составление графика работы на год.

Основной этап Знакомство со всеми участниками проекта. Проведение семинара – конференции по актуальным вопросам реализации проекта.

Октябрь 2017 г.


группа

Составление плана и программы выездных мероприятий.Организация благотворительного концерта в школе.Реализация программы выездных концертов и мастер-классов, фестивалей и конкурсов.

Согласно графику с

05.10.2017 г.

Итоговый этап Проведение мониторинга по реализации проекта.

Май2017 г.


группаИнформирование общественности о реализации проекта в СМИ.Создание фотоальбома с отзывами о

170

проведённых мероприятиях, видеолетописи о реализации проекта.

Организаторы проектаРуководитель проекта – Леонова Анастасия Андреевна, педагог дополнительного

образования Инициативная группа: участники вокального кружка «Амадеус» (12 человек).

Ожидаемые результаты1. Организована волонтёрская деятельность участников творческого

коллектива.2. Детьми приобретён опыт социально-значимой деятельности и взаимного

сотрудничества.3. Установлены надёжные партнёрские связи между учреждением

образования, культуры и социальными учреждениями.

Критерии оценки эффективности реализации проектакритерий методика автор

Выявление уровня социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности воспитанников.

Методика изучения социализированности личности учащихся

М.И. Рожков

Определение общественной активности воспитанников

Методика определения общественной активности учащихся

Е.Н. Степанов

Выявление уровня сформированности у детей мотивации достижений.

Школа оценки потребности в достижении

Ю.М. Орлов

Перспективный план развития проектаПолагаем, что у нашего проекта есть возможности для дальнейшей реализации, так

как творчество не имеет границ. Можно привлекать к совместной работе специалистов в области арт-терапии и живописи.

Надеемся, наш проект сделает некоторых людей счастливыми. Думаем, это будет интересно и полезно всем.

«Амадеус» в «Отраде» Участие «Амадеуса» в городских мероприятиях, посвящённых Великой Победе

171

. .ФаберАЭ Танцыдля всех

Информационная карта проектаПолное наименование проекта «Танцы для всех»Руководитель учреждения Директор МБОУ «СШ №1»

Нургалеева Айгуль РасимовнаАвторы-составители проекта Фабер А.Э., учитель дополнительного образования

Дроздова А.Ю. – заместитель директора по воспитательной работе

Юридический адрес организации-заявителя

628601, Российская Федерация, Тюменская областьХанты-Мансийский автономный округ – Юграг.Нижневартовск, ул.Школьная, 26

Контактные телефоны, электронный адрес

Телефон: (3466) 21-47-85Тел./факс: (3466) 21-48-05e-mail: : nvschool _1@ mail . ru

Краткое содержание проекта Танец – особенный вид искусства, в котором в качестве инструментов выражения чувств, эмоций и образов выступают движения тела человека, обычно под музыку. Проект «Танцы для всех» для детей с ОВЗ позволяет развивать и улучшать психодинамические функции ребенка, таким образом воздействуя на продуктивность их учебной деятельности. Танец позволяет разглядеть и принять им свои чувства, дав им выход. Ритмичные движения снимают напряжение, помогают избавиться от чувства неуверенности, повысить самооценку. Изучение танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, воспитывает в детях доброту, любовь и уважение к самому себе, к другим людям, а это гуманизм и толерантность. И здесь, танец обладает огромными возможностями.

Направление проекта Социально – педагогическоеУчастники; формы проведения занятий

Классы с ограниченными возможностями здоровья (26 человек); танцевальные репетиции; игра; беседа; открытый урок

Основная цель Цель проекта:Создание условий для полноценного развития творческих способностей детей с проблемами в развитии средствами танцевального искусства. Задачи проекта:1. Познакомить школьника с основными направлениями танцевальной деятельности.2. Организовать среду, способствующую социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).3. Вовлечь в занятия, через игровую деятельность.4. Стимулировать развитие внимания, памяти, мышления, воображения у ребенка.

Срок реализации программы Учебный год Источники финансирования программы

Бюджетное финансирование, спонсорская помощь.

172

mailto:[email protected]

Пояснительная записка.

В каждом человеке - солнце. Только дайте ему светить. Cократ

Детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) трудно бывает адаптироваться в новой, непривычной для них обстановке. Перед педагогом стоит задача: нужно, с одной стороны, создать для ребенка развивающую среду, а с другой - помочь ему научиться адекватно вести себя в ней, несмотря на постоянное изменение ситуации. Структура танца, его четкий рисунок формируют внешние опоры для личностного поведения ребенка. Танцы создают эмоциональное равновесие в группе: собирают, успокаивают детей, облегчают переход от одного занятия к другому. Занятия танцами полезны и для детей с эмоционально-волевыми нарушениями, и для детей, у которых на первый план выступают познавательные проблемы. Для всех детей важно, что на занятиях танцами они учатся лучше осознавать свое тело и управлять им.АктуальностьТанцы – это движение. Это тот универсальный язык, который понимают все, и на котором могут общаться все без исключения вне зависимости от физического и умственного развития. Танец дает возможность увидеть, что дети с ограниченными возможностями здоровья тоже имеют огромный творческий потенциал. Для детей с ОВЗ развитие физических навыков очень важно. У них существует ряд физических особенностей, замедляющих моторное развитие: чрезмерная эластичность связок, ослабленное чувство равновесия и т.д. Для успешного развития моторных навыков детям необходима помощь, направленная на стимуляцию двигательной активности. Танцевальные занятия организованы не как разовое мероприятие, а как система. Проект «Танцы для всех» для детей с ограниченными возможностями реализуется на благотворительной основе, что является крайне важным социальным проектом в настоящее время. У детей появляется возможность улучшать физические показатели, реализовывать свои социальные и культурные потребности, общаться в толерантной среде, но самое главное становится более счастливыми и здоровыми совершенно бесплатно.Цель проекта:Создание условий для полноценного развития творческих способностей детей с проблемами в развитии средствами танцевального искусства.Задачи проекта:1. Познакомить школьника с основными направлениями танцевальной деятельности;2. Организовать среду, способствующую социализации детей с ограниченными

возможностями здоровья (ОВЗ);3. Вовлечь в занятия, через игровую деятельность;4. Стимулировать развитие внимания, памяти, мышления, воображения ребенка с

проблемами в развитие.Содержание проекта:Учебный материал, предусмотренный проектом, распределён в определённой последовательности с учётом индивидуальных особенностей детей. Постепенно, от занятия к занятию, усложняется учебный материал: движения, ритмика, пластика и т.д. Поначалу необходимо заинтересовать ребёнка, развить желание заниматься в коллективе и только потом переходить к целенаправленному формированию исполнительских умений и навыков. Для проведения занятий планируются:• коллективные танцевальные игры;• массовые танцы;• ритмические упражнения;• танцы народов мира;• создание собственных танцевальных элементов.

173

Механизм реализации проектаУчастники проекта знакомятся с разными танцевальными направлениями,

обучаются технике движений, характерной для того или иного танца, разучивают много интересных танцевальных связок и комбинаций. В течение 9 месяцев готовят танцевальные номера. Заключительный открытый урок-выступление будет проведен в мае, с приглашением родителей.

Предполагаемый результатЗнание школьника основных танцевальных направлений. Приобретенный опыт общения, способствующий социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).Приобретен навык игровой деятельности.Повышение уровня творческих способностей, развитие памяти, мышления и воображения ребенка с проблемами в развитие.

Критерии эффективности реализации проектаПовышение самооценки, уверенности в себе школьников;Проявление творчества и активности на всех этапах работы с проектом.

Список литературы:1. Медведева Е.А. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика. – М.: Академия, 2002.2. Щербакова Н.А. От музыки к движению и речи. – М.: Гном и Д, 2001.3. Танцевальная терапия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: .http://womanadvice.ru/tancevalnaya-terapiya.4. Тренинг “Танцевальная терапия” [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.psyoffice.ru/4-0-5609.htm . 5. Джибладзе И. Тренинг танцевальной терапии [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://biofile.ru/psy/11752.html

174

http://biofile.ru/psy/11752.html

http://www.psyoffice.ru/4-0-5609.htm

http://womanadvice.ru/tancevalnaya-terapiya

ВИЗИТНЫЕ КАРТОЧКИВИЗИТНЫЕ КАРТОЧКИОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ – КОНКУРСНЫХ ПЛОЩАДОКОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ – КОНКУРСНЫХ ПЛОЩАДОК

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 7»

Адрес образовательного учреждения: ул. Омская, 2 а

Директор

Застрожина Виктория Викторовна, рабочий телефон 8(3466)24-86-34

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 13»

Адрес образовательного учреждения: ул. Дзержинского, 17 в

Директор

Корнилова Татьяна Николаевна, рабочий телефон 8(3466)45-87-24

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад № 21 «Звездочка»

Адрес образовательного учреждения: ул. Менделеева, 18 а

Заведующий

Крамчанинова Галина Александровна, рабочий телефон 8(3466)67-11-13

175

Составители: Минькова Е.В., Гревцева Н.Н., методисты МАУ города Нижневартовска «Центр развития образования»

Ответственный редактор: Добышева Г.В., заведующий информационно-методическим отделом МАУ города Нижневартовска «Центр развития образования»

В сборнике использованы фотоматериалы из личных архивов участников.

КОНКУРС «IX КОНКУРС ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДЕБЮТ – 2017»

Информационный сборник

Сборник содержит аналитические обзоры, представления и творческие работы участников конкурса….

176

Documents

Тюменская область - cro.edu-nv.rucro.edu-nv.ru/files/konkyrsi/2017/sbornik_pd2017.doc · Web viewОрганизация работы по духовно ... (с