1

2

Оглавление

1. Паспорт Программы развития МБДОУ № 1 «Сибирячок»………………….3

2. Пояснительная записка………………………………………………………...5

3. Информационная справка о МБДОУ № 1 «Сибирячок»…………………….6

4. Проблемно-ориентированный анализ…………………………………………22

5. Основные цели и задачи Программы, сроки и этапы ее реализации, концепция,

перечень целевых индикаторов и показателей, отражающих ход ее

выполнения………………………………………………………………………..29

6. Мероприятия Программы развития МБДОУ № 1 «Сибирячок»………………37

7. Контроль за исполнением Программы развития МБДОУ № 1 «Сибирячок» ..38

8. Конкретный план действий по реализации Программы развития…………….40

9. Показатели Программы развития МБДОУ № 1 «Сибирячок» на 2016-2021 годы 46

10. Приложение…………………………………………………………………………..49

3

Паспорт

Программы развития МБДОУ № 1 «Сибирячок»

на 2016-2021 годы

Наименование

Программы - Паспорт программы развития МБДОУ № 1 «Сибирячок» на

2016-2021 годы

Дата

утверждения

Программы

(наименование и

номер

соответствующе

го нормативного

акта)

- Решение собрания трудового коллектива (приказ МБДОУ № 1

«Сибирячок» № 41 от 31. 08. 2016г.).

Основные

разработчики

Программы

- Рабочая группа МБДОУ № 1 «Сибирячок».

Червякова Анна Сергеевна – заведующий МБДОУ № 1 «Сибирячок»

Цель

Программы

- Переход к обновленному содержанию воспитательного процесса и

создание воспитательно-образовательных, развивающих и

здоровьеформирующих условий в ДОУ, способствующих

полноценному развитию и социализации дошкольника,

обеспечивающих равные стартовые возможности и успешный

переход ребенка к обучению в общеобразовательных учреждениях.

Задачи

Программы

1. Совершенствование механизма управления качеством

образования детей в ДОУ

2. Обновление содержания воспитательно-образовательного

процесса через создание условий,обеспечивающих

разностороннее развитие личностидошкольника и

совершенствование системыздоровьесберегающей и

здоровьеформирующейдеятельности учреждения, с учетом

индивидуальныхособенностей дошкольников

3. Расширение социальных контактов для обогащения

деятельности МБДОУ и удовлетворения образовательных

потребностей родителей и социума.

Важнейшие

целевые

индикаторы

Программы

Качество дошкольного образования соответствует современным

требованиям;

Внедрены современные системы управления образовательной,

инновационной и финансово-экономической деятельностью

учреждения;

Уровень развития детей дошкольного возраста соответствует

целевым ориентирам на этапе завершения дошкольного образования.

Показатели

Программы

Доля детей дошкольного возраста, которым предоставлена

возможность получать дошкольное образование в соответствии с

основными требованиями – 100%;

Высокий процент выпускников ДОУ, успешно обучающихся в

первом классе школы;

Обеспечение равных стартовых возможностей дошкольникам с

разным уровнем физического и психического развития;

Повышение эффективности оздоровления воспитанников ДОУ:

доведение уровня посещаемости до 80%;

повышение доли педагогов участвующих в управлении

4

учреждением, на 20%;

доля педагогов, имеющих высшую и первую квалификационные

категории – 72%;

повышения доли педагогов, владеющих современными

образовательными технологиями, в том числе ИКТ – 100%;

доля участия педагогического учреждения в разработке и реализации

социально-нравственных проектов разного уровня – до 70%;

создание развивающей предметно-пространственной среды в

учреждении в соответствии с требованиями – 100%;

создание внутренней системы оценки качества дошкольного

образования;

расширение спектра образовательных услуг, оказываемых ДОУ;

обеспечение преемственности с основными общеобразовательными

программами начального общего образования;

увеличение доли потребителей образовательной услуги,

удовлетворительных ее качеством, - на 10%

Сроки и этапы

реализации

Программы

Программа будет реализована в 2016-2021годах в три этапа.

- на первом этапе (2016-2017 годы) будут сформированы

стратегические проекты развития учреждения, включающие в себя

ряд новых взаимоувязанных направлений. В результате выполнения

первого этапа будут получены устойчивые модели для дальнейшего

массового внедрения преобразований и оценки их результативности.

- на втором этапе (2017-2020 годы) предстоит завершить начатые на

первом этапе стратегические проекты и программы, обеспечив

последовательные изменения во всем ДОУ;

- на третьем этапе (2021 год) будут подведены итоги и определены

основные позиции по целям и задачам программы развития на

следующий период.

Источники

финансирования

Программы

- финансирование мероприятий Программы будет осуществляться за

счет бюджетных средств и за счет внебюджетных источников.

Нормативная

база

Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020

годы, от 29.12.2014г. № 2765-р;

Концепция долгосрочного социально-экономического развития

Российской Федерации на период до 2020 года от 17 ноября 2008г.

№ 1662-р;

НАЦИОНАЛЬНАЯ ДОКТРИНА ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ от 4 октября 2000г. № 751;

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» утв.

Президентом РФ от 4 февраля 2010 г. N Пр-271;

Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017

годы утв. Президентом РФ от 01 июня 2012 г. N Пр-761;

План мероприятий по реализации Стратегии социально-

экономического развития Сибири до 2020 года в Новосибирской

области утв. Расп._Правительства Новосибирской области от 31

октября 2011 г. N 516-рп;

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №

273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

«О регулировании отношений в сфере образования на территории

Новосибирской области» Утв. Губернатором НСО от 16.07.2005г. №

308-ОЗ (с изм. от 04.07.2012г.);

Единый квалификационный справочник должностей руководителей,

специалистов и служащих, раздел «Квалификационные

5

характеристики должностей работников образования»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

(Минобрнауки России) от 17.10.2013 г. № 1155 г. Москва «Об

утверждении федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования»;

1. Пояснительная записка

Становление, развитие и функционирование - разные уровни жизнедеятельности

образовательного учреждения. Развитие - есть необратимое, закономерное, позитивное

изменение объекта, а также процесс самовыдвижения, приводящий к новому

качественному состоянию субъекта и объекта.

Это целенаправленный, закономерный, непрерывный и необратимый процесс

перехода учреждения в качественно новое состояние, характеризующееся

разноуровневой организацией, инновационной направленностью и постоянно

расширяющимся потенциалом роста. В любом случае, развитие - процесс сложный и

длительный, требующий организации, согласованности действий всех сотрудников

учреждения, контроля над промежуточными результатами. Процесс развития

существенно облегчает проектирование, только при наличии тщательно продуманного

плана можно видеть перспективы деятельности, отслеживать результаты, выделять

достижения и трудности.

Целевыми установками образовательной политики государства на современном

этапе стало осуществление комплекса мероприятий, направленных на повышение

качества образовательной услуги, рост профессиональной компетентности педагога –

как основного ресурса развития системы образования. Эффективное решение этих задач

возможно только в учреждении, готовом работать в инновационном режиме,

конкурентоспособном на рынке образовательных услуг города.

Именно поэтому коллектив дошкольного образовательного учреждения на общем

собрании принял решение о разработке Программы развития.

Программа развития была спроектирована исходя из конкретного анализа

исходного состояния детского сада, территориальной специфики (возможности

внешнего окружения детского сада), специфики контингента детей, потребности

родителей воспитанников и неорганизованных детей в образовательных и иных услугах,

а также с учетом возможных рисков в процессе реализации программы.

Качественные характеристики программы.

Актуальность - программа ориентирована на решение наиболее значимых проблем

для будущей (перспективной) системы воспитательно - образовательного процесса

детского сада.

Прогностичность - данная программа отражает в своих целях и планируемых

действиях не только сегодняшние, но и будущие требования к дошкольному

учреждению (в программе представлена не только эталонная модель выпускника

детского сада, но и перспективная модель дошкольного образовательного учреждения на

момент завершения реализации программы развития). Таким образом, просчитываются

риски, возникновение которых возможно при реализации программы; намечается

соответствие программы изменяющимся требованиям и условиям, в которых она будет

реализоваться.

Рациональность - программой определены цели и способы их достижения, которые

позволят получить максимально возможные результаты.

6

Реалистичность - программа призвана обеспечить соответствие между желаемым и

возможным, т.е. между целями программы и средствами их реализации.

Целостность - наличие в программе всех структурных частей, обеспечивающих

полноту состава действий, необходимых для достижения цели (проблемный анализ,

концептуальные положения и стратегия развития, план действий и предполагаемые

результаты).

Контролируемость - в программе определены конечные и промежуточные цели и

задачи, которые являются измеримыми, сформулированы критерии оценки результатов

развития ДОУ.

Нормативно-правовая адекватность - соотнесение целей программы и планируемых

способов их достижения с законодательством федерального, регионального и местного

уровней.

Индивидуальность - программа нацелена на решение специфических (не

глобальных) проблем ДОУ, запросов и потенциальных возможностей педагогического

коллектива, социума и родителей воспитанников.

Основное предназначение программы.

Разработка программы развития предполагает:

Определение факторов, тормозящих и затрудняющих реализацию

образовательной деятельности ДОУ, и факторов, представляющих большие

возможности для достижения поставленных целей развития ДОУ.

Построение целостной концептуальной модели будущего дошкольного

учреждения, ориентированного на обеспечение равных стартовых

возможностей всем дошкольникам в образовании, развитии, поддержании и

укреплении здоровья, развитии творческих способностей.

Определение направлений и содержания инновационной деятельности

учреждения.

Формирование сбалансированного ресурсного (нормативно-правового,

научно-методического, кадрового, материально-технического, психолого-

педагогического, учебно-материального, медико-социального) обеспечения,

сопряжение его с целями и действиями деятельности ДОУ.

Обеспечение условий для непрерывного повышения профессионализма всех

субъектов образовательной деятельности ДОУ.

Управление качеством образования.

Построение системы межведомственного взаимодействия.

2. Информационная справка о МБДОУ № 1 «Сибирячок»

2.1. Общие сведения о дошкольном учреждении.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский

сад комбинированного вида № 1 «Сибирячок» функционирует с 2015 года. Детский сад

расположен по адресу: г. Бердск, микрорайон Северный, 20/1, т. 3-70-34; 3-70-39.

В МБДОУ № 1 «Сибирячок» 14 групп для 369 детей:

1 группа раннего возраста;

5 групп комбинированной направленности для детей с нарушением речи;

7

1 группа комбинированной направленности для детей с нарушением

опорно-двигательного аппарата;

1 группа оздоровительной направленности для детей с нарушением опорно-

двигательного аппарата;

2 группы оздоровительной направленности для часто болеющих детей;

4 общеразвивающих групп.

В 2016 году общая численность воспитанников, осваивающих образовательную

программу дошкольного образования, в режиме полного дня – 340 человек, из них 25

детей в возрасте до 3-х лет. Данным воспитанникам оказываются услуги присмотра и

ухода. 6 детей посещают группу кратковременного пребывания.

Для детей посещающих комбинированные группы, организация обучения и

воспитания осуществляется по адаптированной образовательной программе.

Режим работы: пятидневный, с 7-00 до 19-00.

Основная услуга ДОУ населению – это реализация основной общеобразовательной

программы дошкольного образования.

2.2. Кадровое обеспечение

Общая численность сотрудников – 73 человека, из них административный - 2

человека (заведующая и заместитель заведующей по АХЧ), педагогический – 39 человек

(методист, старший воспитатель, 28 воспитателей, 3музыкальных работника, инструктор

по физической культуре, 3учителя-логопеда, 1 педагог-психолог), 14 младших

воспитателей, медицинский персонал – 2 человек, обслуживающий персонал – 23

человек (2 повара, кухонные работники, уборщики служебных помещений, кладовщик,

сторож, специалист по кадрам, грузчик, дворник)

Детский сад укомплектован сотрудниками на 100 %.

Высшее профессиональное образование имеют 33 педагогических работника

(85%), среднее специальное – 6 человек (15%).

В настоящее время из 39 педагогических работников имеют квалификационную

категорию - 22 человека, что составляет 61% от общего количества педагогических

работников (Таблица № 1.Анализ квалификационной категории)

Все педагоги систематически повышают (по плану) свою квалификацию на курсах

при НИПК и ПРО, НГПУ. Обучаются в НГПУ. Принимают участие в работе

методических объединений г. Бердска.

Распределение административного и педагогического персонала по возрасту

следующее:

Всего – 39 человек;

в возрасте 25-29 лет – 5 человек (14%);

в возрасте 30-49 лет – 28 человек (69%);

в возрасте 50-54 года - 4 человек (11%);

в возрасте 55-59 лет – 2 человека (6%),

в возрасте 60 лет и старше -

Распределение административного и педагогического персонала по стажу работы

следующее:

До 3-х лет – 12 человека (31%);

8

От 3х до 5 лет – 4 человека (10%);

От 5 до 10 лет – 8 человек (21%)

От 10 до 15 лет – 4 человека (10%);

От 15 до 20 лет – 6 человека (15%);

более 20 лет – 5 человек (13%).

Коллектив педагогов ДОУ характеризуется своей сформированностью и

зарекомендовал себя как инициативный, творческий, умеющий найти индивидуальный

подход к каждому ребенку, помочь раскрыть и развить его способности. Педагоги

проявляют желание и участвуют в конкурсах профессионального мастерства, обобщают

свой опыт работы, внедряют в образовательный процесс нововведения педагогической

науки и практики и обеспечивают максимально возможное качество образовательной

услуги.

Педагоги ДОУ активно работают в инновационном режиме, стремятся повысить

и разнообразить качество предоставляемых услуг, Одна из форм инновационного

образовательного пространства - проекты, предлагающие изменить организацию работы

с детьми, родителями и педагогами.

В реализации инновационных проектов принимают участие все педагогические

работники и специалисты ДОУ, прослеживается стойкая положительная тенденция к

инновационной деятельности. У педагогического коллектива огромный потенциал к

развитию инновационных процессов в Учреждении.На каждой возрастной группе

педагоги реализуют актуальные психолого-педагогические, оздоровительные,

социальные проекты с использованием современных технологий, в педагогический

процесс начинают успешно адаптироваться детские презентации, которые педагоги

самостоятельно разрабатывают согласно тематике образовательного события.

Однако основу педагогического коллектива в детском саду в равной степени

составляют молодые специалисты и педагоги с большим стажем работы. Актуальной

проблемой для ДОУ является отсутствие опыта работы у молодых педагогов. Несмотря

на то, что образовательный уровень кадров детского сада достаточно высок: общее

количество педагогов с высшим образованием составляет 85%, однако существует

необходимость работы по повышению уровня квалификационной категории. В детском

саду с педагогами проводится планомерная работа по повышению их

профессионального уровня, стимулированию их инновационной активности:

воспитатели и педагоги – специалисты выступают с докладами на заседаниях

педагогического совета; учувствуют в работе городских методических объединениях,

представляют собственные разработки в ходе конкурсов профессионального мастерства.

2.3. Система управления в ДОУ и нормативно-правовое обеспечение

В соответствии с Уставом ДОУ и организационно- правовой формой – бюджетное

учреждение в детском саду создана и функционирует достаточно эффективная,

профессиональная, компетентная система административного, оперативного управления.

Управление МБДОУ № 1 осуществляется на принципах единоначалия и

самоуправления.

Заведующий является единоличным руководителем, осуществляющим

непосредственное руководство учреждением. Во время отсутствия заведующего

руководство учреждением осуществляется его заместителями.

9

Формами самоуправления являются: совет ДОУ, собрание трудового коллектива;

педагогический совет, совет родителей (законных представителей).

Заведующий обеспечивает системную образовательную и административно-

хозяйственную работу учреждения; определяет стратегию, цели и задачи его развития;

определяет структуру управления детским садом; анализирует, планирует, контролирует

и координирует работу структурных подразделений и всех работников; осуществляет

подбор, прием на работу и расстановку кадров; поощряет и стимулирует творческую

инициативу работников; поддерживает благоприятный климат в коллективе;

обеспечивает социальную защиту воспитанников.

Собрание трудового коллектива, в состав которого входят все работники детского

сада, обсуждает и принимает проект Коллективного договора, рассматривает и

обсуждает программу развития учреждения; рассматривает и обсуждает проект годового

плана работы; обсуждает вопросы состояния трудовой дисциплины и мероприятия по ее

укреплению; рассматривает вопросы охраны и безопасности условий труда, охраны

здоровья воспитанников.

Управление педагогической деятельностью осуществляет Педагогический совет,

в функцию которого входит:

определение направления образовательной деятельности детского сада;

выбор общеобразовательной программы, образовательных и воспитательных

технологий и методик;

рассмотрение проекта годового плана работы детского сада;

организация выявления, обобщения, распространения и внедрения передового

опыта среди педагогических работников детского сада;

заслушивание отчетов заведующего о создании условий для реализации

общеобразовательной программы учреждения.

Совет родителей (законных представителей), в состав которого входят

представители родительской общественности от всех групп, содействует организации

совместных мероприятий в учреждении – родительских собраний, дней открытых

дверей, оказывает посильную помощь в благоустройстве его помещений, детских

площадок и территории.

Детский сад как формальная организация имеет систему управления, в которой

соответствующим образом определены уровни управления с установленными

взаимосвязями по содержанию работы и по подчинению, определены способы подачи

прямой и обратной информации. Линейными руководителями являются заместитель

заведующего по АХЧ, методист, старший воспитатель. Сфера контроля каждого

распределяется по функциональным областям, объединяющим определенные категории

сотрудников: методист и старший воспитатель руководят деятельностью педагогов,

заместитель заведующего по АХЧ – работой обслуживающего персонала.

Структура управления отражена в должностных инструкциях каждого работника,

где указано, в какие взаимоотношения по должности он включается, выполняя свои

должностные обязанности, кому подчиняется, перед кем ответственен, кем руководит.

Администрация ДОУ ориентирована на развитие корпоративной культуры

сотрудников как инструмента управления образовательным учреждением. Однако у

молодых педагогов не достаточно сформировано ценностное отношение к себе как к

профессионалу, они не в полной мере ощущают удовлетворение от самореализации в

профессиональной деятельности

10

В детском саду практикуется: моральная и материальная поддержка инициативы

работников, на основе реализация стимулирующей функции оплаты труда. Регулярное

проведение консультаций, детальное обсуждение порядка работы, разработка и

внедрение правил и инструкций позволяет добиваться слаженности и тщательности в

исполнении должностных обязанностей работников

2.4. Материально-техническое обеспечение

МБДОУ № 1 «Сибирячок» – отдельно стоящее здание, расположенное внутри

жилого микрорайона. Ближайшее окружение – средняя общеобразовательная школа №

2, средняя общеобразовательная школа № 1, ООО «Бердский хлебокомбинат», ГЦДТ,

спортивный комплекс «Вега».

Дошкольное образовательное учреждение владеет, пользуется и распоряжается

закрепленным за ним на праве оперативного управления имуществом в соответствии с

его назначением, Уставом и законодательством Российской Федерации. Дошкольное

образовательное учреждение несет ответственность перед собственником за сохранность

и эффективное использование закрепленного за ним имущества.

Педагогический блок учреждения представляет собой:

- 14 групповых помещений: групповые комнаты с отдельными спальнями; туалетная и

умывальная комнаты, раздевалка;

- кабинеты и залы: кабинет заведующего ДОУ, методический кабинет, кабинет логопеда,

кабинет педагога-психолога, зал для музыкальных занятий, зал для физкультурных

занятий.

Медицинский блок учреждения включает в себя: медицинский и процедурный

кабинет, 2 изолятора, туалетная комната, комната для уборочного инвентаря.

Хозяйственный блок состоит из: пищеблока, прачечной, склада, подсобных

помещений, кабинета заместителя заведующей и бухгалтерии, кабинета кладовщика

Предметно-развивающая среда помещений детского сада соответствует

требованиям программ, реализуемых в ДОУ и представляет собой систему условий,

обеспечивающая всю полноту развития детской деятельности и личности ребенка. Она

включает ряд базовых компонентов, необходимых для полноценного физического,

художественно-эстетического, познавательного, социально-коммуникативного и

речевого развития детей. В детском саду к ним относятся экологические, природные

объекты, физкультурно-игровые и оздоровительные сооружения, предметно-игровая

среда, детская библиотека, видеотека, музыкально-театральная среда, предметно-

развивающая среда непосредственно образовательной деятельности и др. Такая среда

позволяет ребенку активно действовать в ней и творчески ее видоизменять. В групповых

помещениях, в соответствии с современными требованиями к организации предметно-

развивающей среды, оборудованы центры для организации разнообразной детской

деятельности (как самостоятельной, так и совместной с воспитателем).

Участок детского сада еще мало озеленен, но имеет современные групповые

игровые площадки, спортивную площадку, цветники, рабатки, пешеходный перекресток.

В ДОУ имеются технические средства: аудиомагнитофон – 7, телевизор – 3,

проектор – 2, экран – 2, музыкальный центр –1, компьютер – 3, принтер – 5, ноутбук –

12, интерактивная доска – 1, столы для рисования песком - 4.

11

В таблице № 3 представлены данные по анализу состояния материально-

технической базы ДОУ. Из таблицы видно, что детский сад оборудован для полного

функционирования на 95%.

2.5. Учебно-методическое обеспечение

Образовательный процесс регламентируется Образовательной программой ДОУ.

Образовательная деятельность осуществляется в соответствии с требованиями

примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От

рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, и

парциальных программ:

Образовательные области Программы

Социально-коммуникативное

развитие

«Основы безопасности детей» Н.Н. Авдеева, О.Л.

Князева, Р.Б. Стеркина

Воспитание культуры поведения у детей 5-7 лет

«Приобщение детей к истокам русской народной

культуры»

Авторы: Князева О.Л., Маханева М.Д. Познавательное развитие «Юный эколог» С.Н. Николаева

«Математические ступеньки» Е.В. Колесникова

«Три сигнала светофора» Т.Ф. Саумина

«Умка» - ТРИЗ. Л. М. Курбатова

Речевое развитие «От звука к букве. Обучение дошкольников

элементам грамоты» Е.В. Колесникова

«Примерная программа коррекционно-

развивающей работы в логопедической группе для

детей с общим недоразвитием речи» Н.В. Нищева

«Программа развития речи дошкольников»

Ушакова О. С.

Художественно-эстетическое

развитие

«Занятия по изобразительной деятельности» Т.С.

Комарова

«Детский сад и семья. Изобразительное творчество

от колыбели до порога школы» И.А. Лыкова

Программа по изобразительной деятельности в

детском саду

Г. С. Швайко

«Нетрадиционные методы рисования» Р.Г.

Казакова

«Музыкальные шедевры» О.П. Радынова

Праздник каждый день «Ладушки» программа

музыкального воспитания детей дошкольного

возраста И. Каплунова, Н. Новоскольпцева

Физическое развитие «Физическая культура дошкольникам» Л.Д.

Глазырина

«Физические занятия с детьми» Л.И. Пензулаева

12

«Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика» Н.А.

Фомина

«Теория и методика физического воспитания детей

дошкольного возраста» Н.Н. Кожухова

«Старт» Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина

Методические пособия

Физическое развитие

Игровая деятельность в детском саду Н.Ф. Губанова

Развивающие игры с пальчиками Е. Черенкова

Картотека тематических пальчиковых игр Л.Н. Калмыкова

Комплексы сюжетных утренних

гимнастик для дошкольников

Л.А. Соколова

Бодрящая гимнастика для дошкольников Т.Е. Харченко

Физическое развитие планирование по

программе «Детство» 2-4

И.М. Сучкова, Е.А. Мартынова

Физическое развитие планирование по

программе «Детство» 4-7

И.М. Сучкова, Е.А. Мартынова

Коммуникативно-ориентированная

предметная среда физического

образования дошкольника

А.А. Чеменева

Примерная программа физического

образования и воспитания детей

логопедических групп

Ю.А. Кириллова

Физическое развитие. Реализация

образовательной деятельности

Г.Ю. Байкова, В.А. Моргачова, ФГОС ДО

Малоподвижные игры и игровые

упражнения

М.М. Борисова

Спортивные сказки Т.А. Шарыгина

Целостная система физкультурно-

оздоровительной работы с детьми раннего

и младшего дошкольного возраста

Л.И. Мосягина

Как сформировать правильную осанку

ребенка

А.А. Потапчук

Детский фитнес 3-5 лет Е.В. Сулим

Детский фитнес 5-7 лет Е.В. Сулим

Фитнес данс Ж.Е. Форилева, Е.Г. Сайкина

Оздоровительная гимнастика и

подвижные игры…

Е.Р. железнова

Нескучная гимнастика Е.А. Алябьева

Комплексы сюжетных утренних

гимнастик

Л.Л. Соколова

Подвижные и дидактические игры на

прогулке

Н.В. Нищева

Растим малыша 4-5 лет Е.Н. Лункина

Расту здоровым 1,2 часть В.Н. Зимонина

Сценарии физкультурных досугов и

спортивных праздников

Ю.А. Кириллова

Диск «Литературные и музыкальные

композиции»

13

Безопасность

Безопасность на дороге И.А. Лыкова, В.А. Шипунова

Опасные явления в природе

Пожарная безопасность

Дорожная азбука

Е.Ф. Применко

Формирование основ безопасности у

дошкольников

К.Ю. Белая

Социальная безопасность И.А. Лыкова

Беседы об основах безопасности Т.А.Шорыгина

Безопасные сказки Т.А.Шорыгина

Беседы о правилах дорожного движения Т.А.Шорыгина

Безопасность на дороге

Дорожные знаки

И.Ю. Бордачева

Занятия по правилам дорожного движения Под ред. Е.А. Романовой

А.Б. Малюкина

Художественно-эстетическое развитие

Образовательная область «Художественное творчество»

(рисование, лепка, аппликация)

Изобразительная деятельность в детском

саду

И.А. Лыкова

Изобразительная деятельность в детском

саду

Т.С. Комарова

Конструирование из строительного

материала

Л.В. Куцакова

Лепим игрушки И.А. Лыкова

Рукотворный мир О.В. Дыбина

Оригами для всей семьи Т.Б. Сержантова

Поделки из бросового материала Г.Н. Давыдова

Работа с бумагой в нетрадиционной

технике – 2

Н.Г. Пищукова

Поделки из мятой бумаги Л.А. Садилова

Оригами для самых маленьких О. Сухаревская

Образовательная область «Музыка»

Раздел «пение»

Учим петь детей. Песни и упражнения для

развития голоса

С.И. Мерзликова

Учите детей петь: песни и упражнения

для голоса у детей

Т.Н. Орлова, С.И. Бекина

Забавное сольфеджио Л.М. Абелен

Музыка в детском саду

Песни, игры, пьесы

Ветлугина Н.А.

Ступеньки в музыку П. Вейс

Детские забавы Макманцева

Музыкально-дидактические игры для

дошкольников

Н.Г. Кононова

Раздел «фольклор»

Осенние праздники, игры, забавы

Г.Н. Гришина Летние праздники, игры, забавы

Зимние праздники, игры, забавы

Весенние праздники, игры, забавы

Русские обряды. Весна Г.А. Айдашева

Раздел «оркестр»

14

Под солнечным парусом (учебно-

методическое пособие)

Т.Э. Тютюнникова

Веселая шарманка (шумовой оркестр для

детей)

Т.Э. Тютюнникова

Обучение дошкольников игре на детских

музыкальных инструментах

Н.Г. Кононова

Раздел «музыкально-ритмические движения»

Азбука хореографии Т. Барышникова

Учите детей танцевать Т.В. Пуртова, А.Н. Беликова

Играем сначала гимнастика, ритмика,

танец

Т.В. Пуртова, А.Н. Беликова

Программа музыкально-ритмического

воспитания

Т. Саука, А. Буренина

Топ-хлоп, малыши Т. Саука, А. Буренина

Познавательно-речевое развитие

Образовательная область «Познание»

Математика в детском саду Е.В. Колесникова

Проектная деятельность в детском саду Т.В. Гумедова

Знакомим с окружающим миром Т.В. Вострухина

Организация опытно-экспериментальной

деятельности детей

Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова

2-7 лет

Математика в детском саду В.П. Новикова

Планы-конспекты по развитию

математических представлений у детей

дошкольного возраста

Л.Н. Коротовских

Конспекты комплексно-тематических

занятий

Н.С. Голицына

Поиграем в профессии Е.А. Алябьева

Дидактические игры – занятия в ДОУ Е.Н. Панова

Сборник дидактических игр Л.Ю. Павлова

Сюжетные игры С.Н. Николаева

Занимательные эксперименты и опыты Ф.Ола

Мы живем в России В. Степанов

Знакомим с окружающим миром, 3-5 лет Т.В. Ветрухина, Л.А. Кондрыкинская

Занимательные эксперименты и опыты В.А. Позина

Проектная деятельность дошкольников В.А. Деркунская, А.А. Ошкина

Детские экологические проекты О.А. Воронкевич

Развитие речи детей 5-7 лет О.С. Ушакова

Развитие речи в детском саду В.В. Гербова

Знакомим дошкольников с литературой О.С. ушакова, Н.В. Гавриш

Организация театрализованной

деятельности

Н.Б. Улашенко

Теневой театр И.А. Лыкова, В.А. Шикунова

Кукольный театр в детском саду,

начальной школе и в семье

А.И. Бартковский, И.А. Лыкова

Хрестоматия в младшей группе Сост. М.В. Юраева

Полная хрестоматия для дошкольников С.Д. Томилова

Развитие речи дошкольников, ранний

возраст

Г.Я. Затулина

Комплексные занятия по программа «От

рождения до школы»

Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.

Васильева

15

Социально-коммуникативное развитие

Организация деятельности детей на

прогулке, 2 мл.гр.

В.Н. Кострыкина, Г.П. Попова

Организация деятельности детей на

прогулке, 1 мл.гр, 2 мл.гр., ср.гр.,ст.гр.

З.И. Самойлова

Тематические подвижные игры для

дошкольников. Игры – заводилки

(познавательное развитие дошкольников)

Т.А. Кислинская

Коррекционно-развивающая работа

Примерная адаптированная программа

коррекционно-развивающей работы в

группе компенсирующей направленности

ДОО для детей с тяжелыми нарушениями

речи (ОНР) с 3-7 лет

Н.В. Нищева

Современная система коррекционной

работы в логопедической группе для

детей с ОНР

Н.В. Нищева

Конспекты логопедических занятий в

старшей группе

О.Н. Лиманская

Конспекты логопедических занятий в

подготовительной группе

О.Н. Лиманская

Говорим и играем. Картотека

упражнений, игр, текстов для

автоматизации звуков

Т.А. Куликовская

Логопедические занятия в детском саду.

Старшая группа

Т.Ю. Бардышева

Логопедические занятия для детей 4-5 лет Т.Ю. Бардышева

Обучение связной речи Т.Ю. Бардышева

Логопедический массаж ложками О.И. Крупенчук

Преодоление общего недоразвития речи у

детей

Н.С. Жукова, Е.Н. Мастюкова, Т.Б.

Филичева

Устранение общего недоразвития речи у

детей дошкольного возраста.

Практическое пособие

Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина

Подготовка к школе детей с задержкой

психического развития

С.Г. Шевченко

Занятия по развитию речи в специальном

детском саду

И.А. Морозова, М.А. Пушкарева

Альбом для логопеда О.Б. Иншакова

Конспекты фронтальных занятий 3

периода обучения в старшей

логопедической группе

О.С. Гомзяк

Развитие связной речи. Развиваем

связную речь у детей 4-5 лет с ОНР

Н.Е. Арбекова

Коррекуционное обучение и воспитание

детей 5 летнего возраста с общим

недоразвитием речи

Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина

Программа воспитания и обучения

дошкольников с задержкой психического

развития

Л.Б. Баряева, Е.А. логинова

Хлоп-топ В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко

16

Логопедические альбомы для

автоматизации звуков

В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко

Диагностика индивидуальных

психологических особенностей детей

Ю.А. Афонькина

Психодиагностика, коллекция лучших

тестов

О.Н. Истратова

Диагностика уровня развития детей

дошкольного возраста

М.П. Злобенко

Домашняя школа мышления Л.А. Венгнер, А.Л.Венгер

1000 упражнений для подготовки к школе О. Узорова, Е.Нефедова

Образование обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья

Е.А. Лапп, Е.В. Шипилова

Коррекционно-развивающая работа с

детьми раннего возраста

Н.В. Серебрякова

Формирование мышления у детей Е.А. Серебрякова

Игры-пятиминутки О.Н. Теплякова

Пальчиковые игры и упражнения для

детей 2-7 лет

Т.В. Калинина

Коррекционно-развивающие занятия С.В. Лесина

Физкультминутка Е.А. Субботина

Формирование графических навыков М.А. Касицына

Развивайся, малыш О.В. Закревская

Родительское собрание в детском саду В.Ф. Гуцул

Театрализованная деятельность в ДОУ Л.Б. Дерягина

Технология проектирования в ДОУ Е.С. Евдокимова

Спроси, скажи, договорись И.В. Воробьева

В школу с радостью Е.А. Клинг

Формирование цветной картины мира О.Н. Каушкаль

Развитие у дошкольников способностей к

рефлексии

Б.С. Волков

Пословицы и стихи о семье и детях О.Д. Ушакова

Социально-личностная готовность детей к

школе

М.Э. Вайнер

Комплексная психологическая поддержка

детей

Т.В. Ананьева

Практический психолог в детском саду А.Н. Веракса

Индивидуальная психологическая

диагностика дошкольника

А.Н. Веракса

Игровая деятельность в детском саду Н.Ф. Губанова

Игротерапия общения, тесты и

коррекционные игры

М.А. Панфилова

Игровая кладовая М.С. Коган

Работа с бумагой в нетрадиционной

технике

Н.Г. Пищикова

Бумагопластика, цветочные мотивы Г.Н. Давыдова

Веселые матрешки Н.В. Шайдурова

Если ребенок часто болеет М.А. Мамаева

Если Вы играете с ребенком на улице Ю.А. Кириллова

Если у ребенка нарушен слух А.С. Сунцова

Если Вы недавно стали мамой Е.А. Мухина

Если Ваш ребенок дерется Н.М. Сертакова

17

Если Вы играете с ребенком дома Ю.А. Кириллова

Педагогика взаимопонимания О.В. Москалюк

Совместная деятельность детей, педагогов

и родителей

Л.С. Жестакова

Родительские собрания в детском саду Л.В. Минкевич

Работа с родителями

Родительские собрания в детском саду Л.В. Минкевич

Родительские собрания в детском саду Т.Н. Зенина

Родительские собрания в детском саду С.В. Чиркова

Предметно-игровая среда групп детского сада организована таким образом, что

каждый ребенок имеет возможность заниматься любимым делом.

Для построения развивающей среды в ДОУ соблюдаем следующие принципы:

принцип открытости;

гибкого зонирования;

стабильности-динамичности развивающей среды;

полифункциональности;

принцип открытости реализуется в нескольких аспектах: открытость природе,

открытость культуре, открытость обществу и открытость своего "Я".

При создании предметной среды мы учитываем антропометрические,

физиологические и психологические особенности детей. Предусматриваем

вариативность, комфортность функциональность и безопасность окружения

дошкольника.

Коллектив воспитателей уделяет большое внимание организации игр для детей:

сюжетно-ролевых, режиссерских, настольно-печатных, игр-драматизаций. В играх

педагоги способствуют развитию у детей творческого воображения, способности

совместно развернуть игру, согласовать замысел, воспитать положительные привычки и

чувства.

Для решения задач физического воспитания занимают различные формы

активного отдыха: спортивные досуги, праздники, дни здоровья. При составлении

программ активного отдыха большое место отводиться подвижным и спортивным играм,

эстафетам, коллективным выступлениям детей.

Руководителем по физическому воспитанию разработаны многочисленные

консультации, праздники, досуги, которые обогащают представления родителей и

педагогов по данной теме.

В целях повышения эффективности воспитательно-образовательной работы

разработан и внедрен перспективно-тематический план, позволяющий объединить виды

деятельности по всем разделам программы единой темой в течение недели. Выполняя

координирующую функцию, перспективно-тематическое планирование обеспечивает

интеграцию в работе воспитателей и специалистов.

Использование различных форм организованной деятельности, развивающих

методик и технологий, позволяет получать стабильные результаты освоения детьми

программы воспитания и обучения в детском саду…

2.6. Социальное обеспечение

Взаимодействие с другими организациями

Детский оздоровительно-образовательный

центр туризма «Юность»

Муниципальное

казенное учреждение

«Управление

образования и

молодежной политики»

Центр развития образования

города Бердска

18

2.7. Медико-социальное обеспечение

Медицинское обслуживание в ДОУ осуществляется медсестрой, которая

находится в штате МУЗ БЦГБ и врачом-педиатром, который находится в штате МУЗ

БЦГБ и обслуживает детей 2 раза в неделю. Имеется медицинский кабинет,

процедурный, изолятор. Для оздоровления детей в ДОУ имеются бактерицидные

облучатели, которые используются для очистки воздуха.Общее санитарно-

гигиеническое состояние ДОУ соответствует требованиям СанПин: питьевой, световой и

воздушный режимы поддерживаются в норме.

Работа по сохранению и укреплению здоровья воспитанников вДОУ организована

и скоординирована в Программе «Здоровячок - сибирячок» и ведется по направлениям:

диагностика физического развития дошкольников;

физкультурно-оздоровительная и профилактическая работа на основе применения

здоровьесберегающих методов и приемов;

организация двигательного режима в соответствии с возрастными и

индивидуальными особенностями дошкольников;

профилактические и оздоровительные мероприятия с часто болеющими детьми и

с нарушением опорно-двигательного аппарата;

планирование и организация физкультурных и закаливающих мероприятий;

воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни;

работа с педагогическим коллективом по изучению вопросов

здоровьесбережения;

19

взаимодействие с родителями воспитанников по вопросам физического развития

и оздоровления.

В ДОУ созданы необходимые материально- технические и предметно-

развивающие условия: медицинский блок (медицинский кабинет, процедурный,

изолятор); спортивный зал, оснащенный современным спортивным оборудованием;

кабинет педагога-психолога, оборудованной в соответствии с современными

требованиями. Во всех группах оборудованы центры двигательной активности, где

имеется необходимое оборудование для физического развития и проведения

профилактических мероприятий с дошкольниками.

Здоровье детей, посещающих детский сад, является предметом пристального

внимания для всех участников образовательного процесса. Ежемесячно анализируется

состояние здоровья воспитанников ДОУ.

Для наиболее эффективной организации оздоровительных и профилактических

мероприятий в качестве одного из основных приемов работы персонала используется

мониторинг состояния здоровья вновь поступивших воспитанников для своевременного

выявления отклонений в их здоровье. Для установления наиболее тесных связей между

семьей и дошкольным учреждением проводится анкетирование и индивидуальные

встречи-беседы с родителями, на которых выявляются условия жизни ребенка, режима,

питания, ухода и воспитания. К детям с хроническими заболеваниями, часто болеющим

осуществляется индивидуальный подход на физкультурных занятиях, при проведении

прогулок на основе рекомендаций врача-педиатра, с последующими оздоровительными

мероприятиями.

оздоровление методами закаливания: босохождение, водные и воздушные

процедуры, занятия физической культурой;

профилактика заболеваемости методами вакцинации, диспансерного наблюдения

и профилактических мероприятий;

санитарно-просветительская работа через педагогов и родителей:

информирование о профилактике заболеваний, о необходимости формирования

навыков и потребности в здоровом образе жизни в детском возрасте;

контроль за питанием: организация диетического питания, витаминизация блюд,

сезонное меню.

Для повышения интереса детей к физической культуре, а так же с учетом

особенностей психического развития детей, с учетом возраста предусмотрена

организация процесса и содержание физкультурной образовательной деятельности.

Система работы по физическому воспитанию включает в себя: гимнастику,

логоритмику, физкультурные паузы, подвижные игры, с целью профилактики

нарушений осанки, спортивные праздники, развлечения, дни здоровья.

Совместная работа педагогов ДОУ и родителей по сохранению и укреплению

здоровья ребенка, формированию здорового образа жизни, основ гигиенической и

физической культуры очень важна. Во взаимодействии с родителями большую роль

играет выявление потребностей семей воспитанников, что помогает варьировать спектр

воспитательно-образовательных и оздоровительных услуг.

Медико-социальные условия в ДОУ обеспечивают достаточный уровень охраны и

укрепления здоровья детей, их физического развития. Общее санитарно-гигиеническое

состояние ДОУ соответствует требованиям СанПиН.

20

2.8. Информационно-методическое обеспечение

Информационное обеспечение образовательного процесса является неотъемлемой

частью образовательного процесса детского сада. Она предполагает организацию работы

с разными категориями семей воспитанников и налаживание межведомственных связей

с учреждениями образования, культуры, здравоохранения и спорта. У детского сада

налажены связи на договорной основе с различными социальными институтами. В связи,

с чем существует возможность использования их потенциала с целью повышения

качества образовательной услуги; расширения спектра дополнительных

образовательных услуг; повышения компетентности взрослых участников

образовательного процесса (сотрудников ДОУ и родителей воспитанников), но она

используется не в полном объеме.

С целью создания единого образовательного пространства развития ребенка в

семье и ДОУ реализуется проект «Вместе», разработанный коллективом учреждения и

направлена на формирование с ними партнёрских отношений в рамках использования

возможностей семейных увлечений, традиций и трансляции положительного

родительского опыта. Анализ системы взаимодействия с родителями показал, что в ДОУ

установлены традиции тесного сотрудничества и партнерских взаимоотношений с

родителями как заказчиками образовательной услуги для детей. Взаимодействие с

родителями строится на основе партнерских отношений, в рамках использования

возможностей семейных увлечений, традиций и трансляции положительного

родительского опыта.

С целью психолого-педагогической помощи детям и их родителям разработана и

реализуется коррекционно-развивающая программа дополнительного образования

«Путешествуй, познавай, радуйся!» (рецензия кандидата психологических наук

Абакировой Т.П.)

Традиционно взаимодействие с семьями воспитанников осуществлялось через:

организацию родительских собраний, групповых встреч, консультаций, формы

обратной связи - анкетирование, индивидуальные беседы;

создание и реализацию детско-родительских проектов и акций;

дни открытых дверей;

участие в организации и проведении различных выставок сотворчества детей и

родителей по изодеятельности, фотовыставок.

Родители – активные участники мероприятий и акций:

патриотической акции ко Дню Победы «Бессмертный полк»;

спортивной акции «Лыжня России»;

спортивном турнире «Здравиада»;

благотворительной акции «Всем миром»;

мероприятиях проводимых в детском саду.

Результаты работы с семьёй, удовлетворённость родителей деятельностью

педагогов, воспитанием и обучением детей имеют стабильную положительную

динамику.

Методическое обеспечение образовательного процесса осуществляется системой

методической работы, основными задачами которой являются: оказание помощи в

развитии творческого потенциала педагогических работников образовательного

учреждения; удовлетворение информационных, учебно-методических, образовательных

21

потребностей педагогических работников образовательного учреждения; создание

условий для организации и осуществления повышения квалификации педагогических

работников образовательных учреждений; в том числе регулярно проводимые в детском

саду недели творчества, семинары, семинары-практикумы, различные тренинги,

наставничество, «День открытых дверей», занятия «Школы передового мастерства»;

содействие выполнению целевых федеральных, региональных и муниципальных

программ развития дошкольного образования.

2.9. Психолого-педагогическое обеспечение

Психолого – педагогическое сопровождение начинается с периода адаптации

ребенка в детском саду и продолжается до поступления в школу.

В ДОУ созданы оптимальные условия для социально-личностного развития

дошкольников: для адаптации, комфортного пребывания детей в учреждении,

положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, для

коммуникативной и социальной компетентности детей. Согласно медико-

психологическому сопровождению вновь прибывших детей анализ исследования

показал, что адаптацию в легкой степени прошли 90%, адаптацию средней тяжести-10

% (4 ребёнка)

Адаптация детей к условиям детского сада дала стабильные положительные

результаты. Эти результаты обуславливаются тем, что в детском саду складывается

система работы с родителями и детьми в адаптационный период:

предварительная работа с родителями вновь поступающих детей: анкетирование

родителей, посещение семей на дому;

постепенное поступление детей в группы;

присутствие родителей на период адаптации с детьми в группах;

правильное планирование воспитательно-образовательной работы в группах;

включение специальных игр для адаптационного периода.

соблюдение режима дня.

Для более эффективной целенаправленной работы составлен социальный паспорт

учреждения посредством посещения семей, собеседований, анкетирования.

Взаимодействие педагогов с детьми дошкольного возраста основывается на субъектном

отношении педагога к ребенку; индивидуальном подходе, учете зоны ближайшего

развития ребенка; мотивационном подходе; доброжелательном отношении к ребенку.

Анализ социального паспорта позволяет сделать вывод о том, что большая часть

детей воспитывается в полных благополучных семьях. 45 детей, воспитываются в

многодетных семьях. Имеются дети с ограниченными возможностями здоровья, которые

нуждаются в особых условиях образования.

Психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса

осуществляется педагогом-психологом, состоящим с октября 2015 года в штате

образовательного учреждения. В ДОУ организована деятельность педагога-психолога во

взаимодействии с другими специалистами и родителями; система психологической

поддержки воспитанников; повышение психологической компетентности педагогов и

родителей. Педагоги организуют помощь родителям (законным представителям) по

вопросам развития ребенка (в том числе ребенка с ограниченными возможностями

здоровья) и совместную деятельность детей и родителей (законных представителей) с

22

целью успешного освоения воспитанниками основной общеобразовательной программы

дошкольного образования.

В детском саду сложилась система работы с родителями. Работает клуб

«Компетентный родитель», который ведут не только педагог-психолог, но и

специалисты ДОУ. Особенность системы заключается в том, что педагогическое

сопровождение родителей, в основном, проходит через включение их в воспитательно-

образовательный процесс, систематическое информирование о состоянии и

перспективах работы детского сада, активные формы взаимодействия:

- анкетирование,

- родительские клубы;

- выпуск буклетов;

- проведение совместных праздников, развлечений, конкурсов, выставок;

- дней открытых дверей;

- семинаров-практикумов;

- консультативных часов;

- посещение семей.

Положительные результаты работы детского сада отмечены в анкетах родителей:

- высокая оценка - 85 % , хорошая - 15 %, неудовлетворительная - 0 %.

3.Проблемно-ориентированный анализ

Аналитико-прогностическое обоснование программы развития.

Содержание образования в ДОУ строится согласно приоритетным направлениям

развития: физическое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое

развитие дошкольников и реализуется в различных формах организации педагогического

процесса. ДОУ осуществляет образовательную деятельность на основе идей

отечественной педагогики с использованием современных методов и технологий.

Предпосылками к созданию программы развития дошкольного образовательного

учреждения на период 2016-2021 гг. послужили не только недавнее открытие

учреждения (2015 год), но и изменения в образовательной политике государства –

реализация приоритетного национального проекта «Образование», внедрение ФЗ-273

«Закон об образовании в РФ», утверждения ФГОС ДО, изменения в образовательной

политике города – принятие Стратегии развития системы образования города Бердска.

Целевые установки, обозначенные в этих документах, акцентируют внимание на

поддержку семьи, материнства и детства, в том числе и на поддержку и развитие сети

детских дошкольных учреждений, расширение спектра образовательных услуг,

включение в педагогический процесс новых форм дошкольного образования, повышения

кадрового потенциала, работу с детьми с особыми образовательными потребностями.

Национальным приоритетом, важнейшей национальной задачей является укрепление

духовности и нравственности, гражданской солидарности и государственности, развитие

национальной культуры. Современный национальный воспитательный идеал – это

высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий

судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и

будущее своей страны.

23

Современное образовательное учреждение должно не только соответствовать

постоянно изменяющимся условиям внешней среды, поддерживая свою

конкурентоспособность, но и взаимодействовать с ней, используя образовательно-

оздоровительный потенциал социума, привлекая к мероприятиям ДОУ широкие слои

заинтересованного населения.

Конкурентное преимущество:

бесплатное раннее (с 2 до 3 лет) и дошкольное образование (с 3 до 7 лет) в рамках

12-ти часового пребывания ребенка при пятидневной рабочей неделе;

коллектив педагоговхарактеризуется своей сформированностью и зарекомендовал

себя как инициативный, творческий, обладающий стойкой мотивацией к внедрению

инноваций в образовательный, воспитательный и оздоровительный процессы;

содержательная развивающая среда во всех группах и ДОУ в целом в соответствии с

программными требованиями и основными принципами дошкольной педагогики;

непрерывное повышение квалификации педагогов;

достаточное информационно-методическое обеспечение;

достаточное социальное партнерство с родителями воспитанников,

социокультурными учреждениями муниципального и регионального уровня;

обеспечение необходимого уровня развития детей с разными образовательными

потребностями;

условия для развития вариативных форм дошкольного образования (нормативно-

правовая база, ресурсное обеспечение);

Для обеспечения успешности ребенка в разных сферах деятельности, развития его

индивидуальных способностей в ДОУ работали:

кружок детского творчества «Маленькие Эльфы» под руководством

музыкального руководителя МБДОУ № 1Моор Н.А.

кружок «Школа выживания» под руководством педагога Лицея № 7

кружок «Игра на музыкальных инструментах» под руководством музыкального

руководителя МБДОУ № 1Мосаловой М.В.

Анализ степени удовлетворенности качеством образовательного процесса взрослых

субъектов образовательного процесса показывает, что:

большинство родителей положительно оценивают качество предоставляемых

образовательных услуг (95%);

90% родителей готовы получать дополнительные услуги в детском саду, 50% из

них готовы их оплачивать;

20% сотрудников Учреждения - готовы оказывать дополнительные

образовательные услуги, принимать участие в работе новых форм дошкольного

образования.

Проблемное поле:

В последнее время все острее становится проблема обновления содержания

образования в детском саду, связанная с введением ФГОС ДО. В связи с введением

ФГОС ДОнеобходима работа по модернизации содержания образования детей,

24

планирования образовательной работы педагогов, образовательной программы ДОУ,

повышению уровня профессиональных знаний и умений.

В настоящее время уровень квалификации педагогического персонала ДОУ не

позволяет в полном объеме качественно спланировать и организовать образовательный

процесс и получить максимально возможные образовательные результаты. Педагоги в

своей работе в большей мере ориентируются на усредненные нормативы развития,

характерные для того или иного возраста, не всегда осуществляя личностно-

ориентированный подход к каждому воспитаннику.

Организованные формы работы с детьми занимают более 30% от общего времени,

предпочтение отдается групповым формам работы (занятия, групповые развлечения и

игры). Дифференцированной и индивидуальной работе с детьми отводится недостаточно

времени в период пребывания ребенка в ДОУ.

В ДОУ разработана основная общеобразовательная программа, но она нуждается в

доработке. Необходимо совершенствование блока «Мониторинг качества

образовательного процесса». На данный момент в ДОУ достаточно низкая

обеспеченность образовательной программы пакетом методико-

диагностических материалов (76%, что не достаточно для гарантирования высокого

качества образовательного процесса).

Дополнительные платные услуги не предоставляются, не смотря на то, что

степень потребности родителей в дошкольных образовательных услугах достаточно

высока.

Возможные пути решения:

Совершенствование образовательной программы учреждения, согласно ФГОС ДО.

Расширение спектра платных образовательных услуг, включение в практику работы

вариативных форм дошкольного образования позволит скоординировать деятельность

детского сада, родителей воспитанников и социума в вопросах повышения качества

образовательной услуги, наметить пути интеграции специалистов учреждения, пути

преемственности дошкольного и начального школьного образования.

Повышение уровня профессиональной компетентности и развитие корпоративной

культуры педагогов, что позволит улучшить показатели образовательной деятельности,

социально-психологический климат в коллективе, повысить конкурентоспособность

детского сада, доверие к нему сотрудников и социума.

Возможные риски:

Нестабильная экономическая ситуация в образовании может негативно сказаться на

кадровом педагогическом составе учреждения: возможен отток кадров из-за низкой

оплаты труда.

Расширение сети учреждений дополнительного образования дошкольников может

спровоцировать отток потребителей вариативных форм дошкольного образования.

3.1.Анализ кадровой обеспеченности

Проблемное поле:

Сложности перехода к новой модели управления, связанные с нежеланием

коллектива принять на себя управленческие функции.

25

Отсутствие в практике работы руководителя специальных компьютерных

программ по делопроизводству, управлению кадрами, для обработки информационного

банка данных о воспитанниках.

Возможные пути решения

Создание условий для внедрения современных ИКТ в управлении ДОУ.

Дальнейшее перестроение системы управления на основе новой модели –

организация и включение в структуру управления ДОУ мобильных структурных

подразделений учреждения, представителей общественности.

Возможные риски:

Неготовность руководителей структурных подразделений к осуществлению

управленческих функций.

Выбор неверных ориентиров управления деятельностью учреждения может

привести к отсутствию желаемых результатов в процессе реализации программы

развития.

3.2.Анализ управляющей системы и нормативно-правового обеспечения

деятельности ДОУ

Проблемное поле:

1) Недостаточное привлечение отдельных членов коллектива к управлению

ДОУ, в некоторых случаях разобщенность между педагогическим и

обслуживающим персоналом;

2) Недостаточная взаимосвязь между отдельными функциями управления;

3) Недостаточно проработаны и отражены все функции управления в

деятельности ДОУ;

4) Недостаточно развита деятельность государственно-общественных форм

управления;

5) Не совершенна внутренняя система оценки качества образования;

6) Вступление в силу нового законодательства требует пересмотра

нормативно-правового обеспечения и разработки локальных актов,

регламентирующих деятельность дошкольного учреждения на современном

этапе.

Возможные пути решения:

Для усиления сплоченности коллектива детского сада и привлечения наиболее

активной его части к управлению ДОУ необходимо изменить существующую структуру

управления. Новая модель должна включать в себя временные и постоянные

функциональные группы, состоящие из представителей коллектива. Временные группы

создаются для решения конкретных задач. Постоянные группы проводят мониторинг

педагогической работы, экспертизу образовательных программ, выявляют инновации и

определяют способы их внедрения. Расширение полномочий государственно-

общественных форм управления. С помощью созданной внутренней системы оценки

26

качества образования, осуществляется анализ исполнения законодательства в области

образования и качественная оценка воспитательно-образовательной деятельности.

Рассматриваются условия развивающей среды ДОУ и выполнения комплексного плана

контроля для определения факторов и своевременного выявления изменений, влияющих

на качество образования в дошкольном образовательном учреждении.

Возможные риски:

Возможны риски финансово-экономического, юридического характера, а также

риски, связанные с недостаточным уровнем профессионализма управленческой

команды.

3.3.Анализ материально-технического обеспечения

Проблемное поле:

Большая часть МТБ образовательного учреждения требует постоянного

косметического ремонта и обновления. Не хватает помещений. Частичное

несоответствие развивающей предметно-развивающей среды ДОУ для обеспечения

образовательного процесса в условиях реализации ФГОС дошкольного образования:

необходимо обновление демонстрационного материала, напольных и настольных

конструкторов и др. (в соответствии с требованиями образовательной программы).

Возможные пути решения:

Создание Программы по развитию материально-технической базы учреждения и

проектирования развивающей предметно-пространственной среды. Использование

прогулочных участков и прилегающего микроучастка для реализации основной

образовательной программы.

Возможные риски:

Снижение объемов бюджетного финансирования для развития материально-

технической базы учреждения.

3.4.Анализ учебно-методического обеспечения

Проблемное поле:

Нуждается в совершенствовании учебно-методическая база ДОУ в соответствии с

ФГОС ДО, отсутствует стратегическое планирование развития учебно-методической

базы ДОУ.

Возможные пути решения:

1) Необходимо разработать основную общеобразовательную программу ДОУ;

2) Продолжить совершенствование учебно-методической базы ДОУ на основе

системного подхода в соответствии с современными требованиями.

Возможные риски:

Снижение объемов бюджетного финансирования совершенствования учебно-

методической базы учреждения.

3.5.Анализ социального обеспечения

Взаимодействие с другими организациями

Проблемное поле:

27

Детский сад нуждается в расширении внешних связей. Детский сад достаточно

удален от центра, у некоторых организаций дополнительного образования отсутствует

лицензия на предоставление дополнительных услуг в нашем ДОУ.

Возможные пути решения:

Необходимо сделать запрос организациям о желании сотрудничества

Заключить договора с организациями дополнительного образования

Возможные риски:

Отказ в получении лицензии организациям дополнительного образования для

предоставления дополнительных услуг в нашей организации.

3.6.Анализ медико-социального обеспечения

Проблемное поле:

1. Все чаще в ДОУ поступают дети, имеющие помимо предрасположенности к

простудным заболеваниям, те или иные функциональные и морфологические

отклонения в состоянии здоровья, требующие повышенного внимания,

консультаций специалистов.

2. Рост числа взрослых (как сотрудников ДОУ, так и родителей

воспитанников) с низким уровнем культуры здоровья, проявляющих

инертность в ведении здорового образа жизни.

3. Несмотря на то, что физкультурно-оздоровительная и

профилактическая работа учреждения и ведутся в системе, но требуют

серьезного внимания вопросы мониторинга здоровьесберегающей

деятельности всех субъектов образовательного процесса, взаимодействия с

социумом в вопросах поддержания и укрепления здоровья всех участников

образовательного процесса.

Возможные пути решения

1. Расширять возможности дополнительных оздоровительных услуг на платной

и бесплатной основе.

2. Доработка Программы «Здоровичок» - структурный блок Программы

развития предусматривающий укрепление преемственных связей с

учреждениями здравоохранения и образования г. Бердска, для создания

единой системы здоровьесбережения всех участников образовательного

процесса, валеологическая направленность работы.

Возможные риски:

1. Родители воспитанников могут недооценивать значимость физкультурно-

оздоровительной работы дошкольников, предпочитая деятельность детей в

познавательно-речевом и художественно-эстетическом направлении, в ущерб

физического.

2. Недостаточная компетентность педагогов в вопросах здоровьесбережения.

3. Рост поступления в дошкольное образовательное учреждение детей с

осложненными диагнозами

3.7.Анализ информационно-методического обеспечения

28

Проблемное поле

Рост количества взрослых, мало интересующихся воспитанием и развитием детей

в ДОУ.

Отсутствие системы мероприятий между ДОУ и школой.

Слабая реакция педагогов детского сада на потребности и возможности внешней

среды, замкнутость на внутренних проблемах.

При разработке и реализации проектов не достаточно используется потенциал

родителей воспитанников и социума.

Возможные пути решения:

Расширение возможностей социального партнерства учреждения (возможность

участвовать в конкурсах социальных и культурных проектов разного уровня, с целью

привлечения дополнительных средств на совершенствование образовательной среды

ДОУ).

Включение ДОУ в реализацию проектов и программ в области образования (в

федеральном, региональном и муниципальном режиме), в рамках участия в

инновационной деятельности

Доработка Программы «Дружная семейка!» - структурный блок Программы развития

предусматривающий реализацию активных форм взаимодействия с родителями детей

нового поколения, привлечение их к совместному процессу воспитания, образования,

оздоровления, развития детей, используя современные технологии (Интернет-ресурсы,

участие в разработке и реализации совместных педагогических проектов, участие в

управлении учреждения и др.) для создания единого образовательного пространства всех

участников образовательного процесса.

Возможные риски:

Неготовность педагогических кадров работать в инновационном режиме.

Таким образом, в ходе проведенного проблемно-ориентированного анализа

выявлен комплекс проблем, имеющихся в нормативно-правовом, методическом,

кадровом, материально-техническом, психолого-педагогическом, учебно-методическом,

медико-социальном обеспечении, а именно:

1. Необходимость обновления содержание образовательного процесса в дошкольном

учреждении в соответствии с ФГОС ДО.Недостаточная конкурентоспособность

ДОУ, выражающаяся в традиционности форм дошкольного образования, в

недостаточности спектра дополнительных услуг (платных услуг) и новых форм

дошкольного образования.

2. Не включенность значительной части сотрудников, в том числе педагогических

работников образовательного учреждения, в процессы управления и

инновационного развития.

29

3. Недостаточное использование в учреждении интерактивных дидактических

материалов, образовательных ресурсов, современных образовательных технологий,

в том числе ИКТ.

4. Отсутствие системы развития развивающей предметно-пространственной среды и

материально-технической базы в учреждении.

5. Необходимость совершенствованиясистемы работы по здоровьесбережению детей

и валеологическому воспитанию.

6. Слабое обеспечение преемственности дошкольного и начального общего

образования.

7. Негибкая система взаимодействия ДОУ с родителями (законными

представителями) воспитанников и с социумом.

8. Отсутствие конкурентных механизмов и обратной связи между исполнителем и

потребителями образовательных услуг, обеспечивающих эффективное

функционирование внутренней системы оценки качества образования.

4. Основные цели и задачи Программы, сроки и этапы

ее реализации, концепция, перечень целевых индикаторов и

показателей, отражающих ход ее выполнения

Выявленные проблемы требуют комплексного решения, которое может быть

обеспечено применением программно-целевого метода (метода целевых программ).

Использование этого метода предполагает создание целевой программы с обеспечением

единства ее четко структурированной и сформулированной содержательной части с

созданием и использованием финансовых и организованных механизмов реализации, а

также контролем за промежуточными и конечными результатами выполнения.

Программа отражает приоритеты национальной и региональной образовательной

политики:

основополагающие принципы демократизации и гуманизации;

удовлетворение социальных потребностей;

удовлетворение потребности государственных и общественных организаций, научных,

культурных, образовательных учреждений в человеческих ресурсах;

социальные ожидания жителей, различающиеся по содержанию образовательных

потребностей и обеспечивающие условия для выбора индивидуального

образовательного маршрута ребенка;

поиск условий, стимулирующих рост личностных достижений воспитанников.

Программа развития разработана в целях обеспечения условий и создания

предпосылок для динамичного развития дошкольного учреждения.

Программа, разработанная на основе программно-целевого метода, представляет

собой комплекс различных мероприятий, обеспечивающих достижение конкретных

целей и решение задач, стоящих перед МБДОУ № 1 «Сибирячок» в 2016-2021 гг.

Мероприятия Программы:

30

Носят комплексный характер;

Обеспечивают общие подходы и взаимосвязь целей и задач, стоящих перед

учреждением в данный период;

Согласованы по срокам, а также по ресурсам, необходимым для их

осуществления.

При этом мероприятия Программы определены, исходя из приоритетов развития

системы образования России, Новосибирской области и города Бердска.

Цель Программы: переход к обновленному содержанию воспитательного

процесса и создание воспитательно-образовательных, развивающих и

здоровьеформирующих условий в ДОУ, способствующих полноценному развитию и

социализации дошкольника, обеспечивающих равные стартовые возможности и

успешный переход ребенка к обучению в общеобразовательных учреждениях.

Задачи Программы развития:

1. Совершенствование механизма управления качеством образования детей в

ДОУ

2. Обновление содержания воспитательно-образовательного процесса через

создание условий ,обеспечивающих разностороннее развитие личности

дошкольника и совершенствование системыздоровьесберегающей и

здоровьеформирующей деятельности учреждения, с учетом

индивидуальныхособенностей дошкольников

3. Расширение социальных контактов для обогащения

деятельности МБДОУ и удовлетворения образовательных потребностей

родителей и социума.

Программа будет реализована в 2016-2021 годах в 3 этапа.

На первом этапе (2016-2017 годы) будут сформированы стратегические проекты

развития учреждения, включающие в себя ряд новых взаимоувязанных направлений. В

результате выполнения первого этапа будут получены устойчивые модели для

дальнейшего массового внедрения преобразований и оценки их результативности.

На втором этапе (2017-2020 годы) предстоит завершить начатые на первом этапе

стратегические проекты, обеспечив последовательные изменения во всем ДОУ.

На третьем этапе (2021 год) будут подведены итоги и определены основные

позиции по целям и задачам программы развития на следующий период.

В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений в системе

дошкольного образования является поиск путей, обеспечивающих интеграцию

образовательного процесса, ориентированного на развитие личности и

предусматривающего а своей основе личностно-ориентированную модель образования.

Это предполагает между взрослыми и детьми отношений сотрудничества и партнерства,

нацеливает работников образовательных учреждений на творческое отношение к своей

деятельности, формирует у них потребность к постоянному саморазвитию и

самостановлению.

В дошкольном учреждении образовательный процесс должен строится вокруг

ребенка, обеспечивая своевременное формирование возрастных новообразований

детства, развитие компетентности, самостоятельности, творческой активности,

гуманного отношения к окружающим, становление личностной позиции, получение

31

ребенком качественного образования как средства для перехода на последующие

возрастные ступени развития, обучения и воспитания.

Ведущими ценностями при разработке Концепции стали: ценность детства,

ценность здоровья, ценность развития, ценность сотрудничества и ценность качества

образования.

Основные идеи Концепции:

Концепция Программы развития предполагает построение новой модели

образовательного пространства ДОУ, направленного на повышение качества

дошкольного образования путем обеспечения кадровых, материально-технических и

организационно-правовых условий образовательной деятельности учреждения.

Ведущими ценностями при разработке концепции для нас стали: ценность

здоровья, ценность развития, ценность детства и ценность сотрудничества,

которые, с одной стороны, выражают приоритеты современной гуманистической

педагогики, с другой стороны, выступают содержанием целостного освоения мира

ребенком.

Ценность здоровья требует создания в ДОУ условий для сохранения и

укрепления здоровья детей (как физического, так и психического), приобщение их к

ЗОЖ, формирования основ физической культуры и валеологической грамотности.

Ценность развития направляет внимание на построение развивающего

образовательного процесса, в котором актуализируются достижения и жизненный опыт

каждого ребенка, обеспечивается развитие индивидуальных способностей и

потребностей, формируется в условиях личностного выбора готовность детей к

саморазвитию и самообразованию.

Ценность детства акцентирует внимание на том, что детство – это

неповторимый, самоценный и отличающийся от взрослого период жизни, особая

культура, характеризующаяся целостным мировосприятием, открытостью миру,

чуткостью, эмоциональностью, непосредственностью, готовностью к образованию.

Специфика детства требует бережного отношения к особенностям возрастного развития,

к внутреннему миру ребенка, а также создания условий для взаимодействия и

взаимообогащения детского и взрослого миров.

Ценность сотрудничества предполагает, что сотрудничество, партнерство,

диалог, гуманное отношение рассматриваются как основной фактор образования и

источник обновления образовательной системы.

Основная миссия ДОУ – реализуя принципы и задачи образовательного процесса,

зафиксированные в ФГОС, с одной стороны, и соответствуя вызовам современного мира,

глобальных процессов и особенностям общества, призвано подготовить дошкольника к

эффективной социализации и к личностному самовыражению.

Личность может воспитать только личность. Поэтому, в современных условиях

важное значение приобретает образ педагога ДОУ.

Анализируя основные цели и направления деятельности ДОУ в будущем, можно

определить следующую модель педагога детского сада (как желаемый результат):

ПЕДАГОГ

Виды профессиональной деятельности:

- Образовательно-воспитательная; - Учебно-методическая;

- Организационно-деятельная; - Консультативно-экспертная;

- Диагностико-исследовательская.

32

Желаемый образ выпускника ДОУ

Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента

развития ребенка - формирование базовой культуры его личности. Это позволит ему

Профессионально-деятельностный

компонент

Личностный компонент

Образованность:

- основы гуманитарных и социально-экономических

наук, системой знаний о сфере образования, умеет

использовать полученные знания и методы в

профессиональной деятельности;

- система знаний о человеке как субъекте

образовательного процесса, его возрастных,

индивидуальных особенностях, социальных

факторах развития;

- целостное представление о процессах и явлениях,

происходящих в природе и обществе, необходимое

для решения профессиональных задач;

- сущность и социальную значимость своей

профессии, обладает чувством профессиональной

ответственности за результаты своего труда;

- умения психолого-педагогической диагностики;

- при реализации профессиональных функций

решает поставленные задачи, требующие анализа

ситуации и выбора решений;

- рационально организация своего труда, в том

числе планировать работу, анализировать её

результаты, организовывать рабочее место;

- применение компьютерной техники в сфере

профессиональной деятельности;

- психологически готов к изменению вида и

характера профессиональной деятельности,

осознает необходимость повышения квалификации,

способен к самостоятельному овладению

дополнительными знаниями в области

профессиональной деятельности.

Личностно-характерологические особенности:

- качества лидера;

- коммуникабельность;

- эмпатия;

- толерантность;

- соблюдает этику в деловом и личностном общении;

- организаторские способности;

- самокритичность;

- справедливость;

- стрессовоустойчивоть;

- стремление к самосовершенствованию.

- неконфликтность;

- эмоциональная устойчивость;

- владение ораторским искусством.

Особенности познавательных процессов:

- гибкость мышления;

- наблюдательность;

- аналитическое мышление;

- большой объём памяти; хорошо развитая

долговременная оперативная память.

Психофизиологические особенности:

- сильный тип нервной системы;

- высокая концентрация, распределение и быстрая

переключаемость внимания;

- способность к самоконтролю;

- умение быстро и чётко координировать свои

действия;

- устойчивая умственная и физическая

работоспособность;

- нервно-психическая устойчивость в стрессовых

ситуациях.

Общепрофессиональные знания, умения:

- задачи, содержание и процесс дошкольного

воспитания и обучения в ОУ;

- единство процессов обучения и воспитания детей;

- формы и методы работы с детьми, родителями;

- планирование и учебно-методическое обеспечение

воспитательно-образовательногопроцесса;

- современные педагогические технологии (в том

числе компьютерные).

Педагог хорошо подготовлен в педагогической

сфере.

В области культуры:

- обладает профессиональной этикой, высокой

профессиональной и личной культурой;

- грамотно использует профессиональную лексику,

способен применять знания иностранного языка в

своей профессиональной деятельности;

- эрудирован в области культуры, осознаёт

ответственность за сохранение культуры во всех её

проявлениях.

Медико-биологические знания, умения, навыки:

- анатомо-физиологические особенности детей;

- основные факторы риска и основных способах

профилактики функциональных нарушений

развития детей;

нормативно-технические и организационные

основы безопасности жизнедеятельности;

В области здоровья:

- понимает причинно-следственные связи в процессе

формирования и сохранения здоровья;

- имеет представление о факторах, определяющих

здоровье современного человека, о своём

адаптивном потенциале;

- знает критерии здорового образа жизни, свои

основные психофизиологические особенности;

- обладает умениями повышения работоспособности

укрепления иммунитета, снятие

психоэмоционального переутомления.

33

успешно овладеть видами деятельности и областям знаний на других ступенях

образования.

Модель разработана для детей в возрасте 7 лет, поступающих в школу.

Таким образом, выпускник ДОУ должен владеть следующими

характеристиками:

физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими

навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и

потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные

возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового

образа жизни;

любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем

мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).

Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно

действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В

случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое,

заинтересованное участие в образовательном процессе;

эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей.

Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует

на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные

произведения, мир природы;

овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные

средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами

взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается

предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять

стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

способный управлять своим поведением и планировать свои действия на

основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные

общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно

определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со

стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое

хорошо и что такое плохо". Ребенок способен планировать свои действия,

направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на

улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине,

поликлинике, театре и др.);

способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),

адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные

знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем),

поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может

преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен

предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе

и др.;

имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве,

мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной

принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о

составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении

34

семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных

ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности -

умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его

инструкции;

овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы

умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской

деятельности.

Иными словами, мы должны выпустить ребенка, физически и психически здорового,

приспособленного к условиям окружающей социальной среды, эмоционально

раскрепощенного, легко идущего на контакт со взрослыми и сверстниками, имеющего

стремление к поддержанию здорового образа жизни, с развитым в соответствии с

возрастом интеллектом и творческим потенциалом.

Желаемый образ учреждения предполагает:

информационную открытость и эффективную систему управления

учреждением;

эффективную реализацию программы развития, воспитания и укрепления

здоровья детей раннего и дошкольного возраста, обеспечивающей условия для

развития способностей ребенка, формирование базовых качеств социально

ориентированной личности, обогащенное физическое, познавательное,

социально-коммуникативное, речевое и художественно- эстетическое развитие;

обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной ступени

школьного образования, преемственности дошкольного, дополнительного и

семейного образования, интеграции всех служб детского сада в процесс

развития детей;

личностно-ориентированную систему образования, характеризующуюся

мобильностью, гибкостью, вариативностью, индивидуализированностью

подходов;

расширение участия коллектива, родительского актива и представителей

социума в выработке, принятии и реализации правовых и управленческих

решений относительно деятельности учреждения;

обновленную нормативно-правовую, финансово-экономическую, материально-

техническую и кадровую базы для обеспечения широкого развития новых

форм дошкольного образования;

четкое распределение и согласование компетенций и полномочий, функций и

ответственности всех субъектов образовательного процесса;

усиление роли комплексного психолого-медико-педагогического

сопровождения всех субъектов образовательного процесса;

принципиально новую предметно-развивающую среду, в которой бы сами

предметы, материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы «обучения и

развития» - возможность самостоятельного поведения;

высокую конкурентоспособность образовательного учреждения путем

включения в педагогический процесс новых форм дошкольного образования, а

35

также расширения сферы образовательных услуг, предоставляемых

воспитанникам.

Ресурсное обеспечение деятельности ДОУ

Система ресурсообеспечения включает в себя следующие ресурсы:

Материально-технические – оборудование мебелью, техникой, инвентарем и

оснащение материалами групп, кабинетов, других помещений и

прилегающей территории для организации основного и вспомогательных

процессов деятельности ДОУ;

Финансово-экономические – обеспечение рационального и эффективного

использования бюджетных и привлечение внебюджетных средств;

Учебно-методические – обеспечение образовательными программами и

методическими пособиями;

Кадровые – обеспечение ДОУ квалифицированными педагогами,

специалистами и другими сотрудниками;

Информационно-методическое – использование компьютерной техники и

ИКТ в коррекционно-образовательной деятельности и административно-

организационной работе;

Обеспечение безопасности – проведение противопожарных мероприятий;

соблюдение требований охраны труда и санитарно-эпидемиологических

норм;

Социальное партнерство – взаимодействие с семьями детей,

взаимовыгодное сотрудничество с образовательными, научными,

медицинскими учреждениями, учреждениями культуры, общественными

организациями.

Целевые индикаторы и показатели Программы:

Качество дошкольного образования соответствует современным

требованиям;

Внедрены современные системы управления образовательной,

инновационной и финансово-экономической деятельностью учреждения;

Уровень развития детей дошкольного возраста соответствует целевым

ориентирам на этапе завершения дошкольного образования;

Доля детей дошкольного возраста, которым предоставлена возможность

получать дошкольное образование в соответствии с основными

современными требованиями – 100%;

Высокий процент выпускников ДОУ, успешно обучающихся в первом

классе школы;

Обеспечение равных стартовых возможностей дошкольникам с разным

уровнем физического и психического развития;

Повышение эффективности оздоровления воспитанников ДОУ: доведение

уровня посещаемости до 80%;

Повышение доли педагогов, участвующих в управлении учреждением на

2%;

36

Доля педагогов, имеющих высшую и первую квалификационные категории

– 85%;

Повышения доли педагогов, владеющих современными образовательными

технологиями, в том числе ИКТ – 100%;

Доля участия педагогического коллектива учреждения в разработке и

реализации социально-нравственных проектов разного уровня – до 80%;

Создание развивающей предметно-пространственной среды в учреждении в

соответствии с требованиями – 100%;

Создание внутренней системы оценки качества дошкольного образования;

Расширение спектра образовательных услуг, оказываемых ДОУ;

Обеспечение преемственности с основными общеобразовательными

программами начального общего образования;

Увеличение доли потребителей образовательной услуги, удовлетворенных

ее качеством на 100%.

Система мониторинга и критерии оценки качества деятельности МБДОУ.

Целью мониторинга является отслеживание

динамики качества образовательных услуг, оказываемых МБДОУ,

и оценка эффективности управления качеством образования.

Задачи системы мониторинга:

- непрерывное наблюдение за динамикой развития МБДОУ , своевременное

выявление изменений и тех факторов, которые вызывают эти изменения;

- осуществление тактического и стратегического прогнозирования развития

важнейших процессов в дошкольном образовательном учреждении;

- повышение мотивации сотрудников в области

обеспечения качества предоставляемых услуг за счет включения МБДОУ в

конкурентную борьбу среди равных ему по виду учреждений;

- вовлечение родительской общественности в процесс

улучшения качества образования конкретного

дошкольного образовательного учреждения.

Мониторинг управления качеством дошкольного образования состоит из трех

разделов, каждый из которых может быть рассмотрен как самостоятельный элемент

программы управления качеством МБДОУ . Однако наиболее целесообразным является

системный подход, предполагающий оценку данных в их совокупности. В основе

создания предлагаемого мониторинга лежит системный подход к

управлению качеством образования, включающий в

себя оценку качества условий, качества процессов и качества результатов (cтандарты

ISO 9001-2011).

Представленная система мониторинга качества деятельности МБДОУ позволяет

на основе получения объективной информации принимать управленческие решения,

способствующие своевременному предотвращению неблагоприятных или критических

ситуаций.

Мероприятия Программы развития МБДОУ № 1 «Сибирячок»

Направление Содержательные характеристики Период реализации, годы

37

развития 2016–

2017

2017–

2018

2018–

2019

2019–

2021

1 3 4 5 6 7

1. Управление

качеством

дошкольного

образования

Создание условий и содержания

образовательного процесса,

соответствующего заявленному

виду и типу учреждения

* * *

Разработка и принятие

образовательной программы

МБДОУ.

*

2. Внедрение

современных

приёмов и

методов

обучения,

информатизации

образования

Внедрение технологий

«портфолио», проективной

деятельности

* *

Внедрение информационных

технологий в образовательный и

управленческий процесс

* *

3. Безопасность

образовательного

процесса

Расширение спектра

предоставляемых оздоровительных

услуг, валеологическое образование

семьи и здоровьесберегающие

технологии

* * * *

4. Кадровая

политика

Повышение профессионального

мастерства педагогов, обучение

молодых специалистов, участие в

конкурсном движении

* * * *

5. Материально-

техническая база

Укрепление материально-

технической базы детского сада

* * * *

6. Создание

условий для

взаимодействия

всех участников

образовательного

процесса

Усиление роли родителей и

признание за ними права

совещательного голоса при

решении важнейших вопросов

обеспечения образовательного

процесса

* * * *

7. Расширение

связей с

учреждениями-

партнерами

Расширение связей ГБДОУ с

АППО, НМЦ, учреждениями

культуры и спорта, общественными

организациями

* * * *

38

Организация работы творческих

групп на основе

исследовательского подхода как

условие повышения качества

дошкольного образования

* * *

Контроль за исполнением Программы развития ДОУ

Контроль в ДОУ – это система наблюдения и проверки соответствия

воспитательно-образовательного процесса целям и задачам Программы развития ДОУ.

Это вызвано потребностью в получении качественного результата по итогам

преобразований, планирующихся коллективом ДОУ на ближайшую перспективу.

Внешний контроль включает в себя маркетинговое исследование микрорайона

Северный (расположение социально-культурных объектов; социальный статус семей,

имеющих детей дошкольного возраста, потребности и запросы родителей в видах и

качестве образовательных услуг; социальная и образовательная система защиты детей,

не посещающих дошкольные учреждения). Осуществление внешнего контроля за

социальными процессами позволяет корректировать деятельность коллектива в

соответствии с ситуацией, прогнозировать развитие образовательного учреждения,

обеспечивая ему устойчивое положение на рынке образовательных услуг. Основная цель

внешнего контроля состоит в обеспечении социальной защиты каждому ребенку и

гарантированном получении им минимума образования, необходимого для нормального

развития.

Внутренний контроль включает в себя:

Контроль содержания различных аспектов деятельности ДОУ:

организационно-педагогической, образовательной, социально-

психологической, медико-социальной, финансово-хозяйственной и др.;

Контроль образовательного процесса.

Контроль должен быть регулярным, систематическим, действенным, гласным. При

этом необходимо соблюдать условия организации контроля:

1. Условие генерализации предусматривает определение главных, кардинальных

направлений деятельности управляемой подсистемы, подвергающихся

контролю в первую очередь.

2. Условие интеграции подразумевает объединение усилий педагогического и

родительского коллективов в осуществлении внутреннего контроля при

условии приоритетного права руководителя ДОУ на координацию этого

контроля.

3. Условие гуманизации всей системы отношений в коллективе требует в процессе

контроля установления между субъектом и объектом отношений

взаимопонимания и сотрудничества.

4. Условие индивидуализации означает необходимость обязательно учитывать

своеобразие каждой творческой индивидуальности с целью создания в ходе

деятельности возможностей для самовыражения этой личности.

39

5. Условие дифференциации предполагает взаимосвязь уровня контроля от

результатов работы всего педагогического коллектива и отдельных его групп,

отличающихся по уровню профессиональной квалификации. В условиях

демократизации управления ДОУ реализация этого положения должна

способствовать переходу педагогов, добивающихся стабильно высоких

результатов, к высшей форме контроля – самоконтролю, то есть работе на

доверии.

Этапы изучения конечных результатов педагогической деятельности воспитателей:

1. Сбор информации – с помощью воспитателей, детей группы, а также других

лиц, причастных к подготовке воспитанников ДОУ к обучению в школе;

2. Изучение документации;

3. Обработка полученной информации;

4. Заполнение листов опроса;

5. Обсуждение на педагогическом консилиуме полученных данных, их анализ и

интерпретация;

6. Утверждение на педсовете направлений корректировки педагогического

процесса;

7. Закрепление положительных традиций, передового педагогического опыта;

8. Разработка рекомендаций.

Формы контроля:

Оперативный;

Тематический;

Итоговый.

Контроль осуществляется в соответствии с разработанной внутренней системой

оценки качества образования.

40

7. Конкретный план действий по реализации Программы развития МБДОУ № 1 «Сибирячок»

№ Мероприятие Сроки Ответственный Результат

Задача 1 «Совершенствование механизма управления качеством образования детей в ДОУ»

1. Совершенствование нормативно-правовой базы учреждения в соответствии с ФЗ-273

1.1 Внесение изменений в существующие

локальные акты

2016 Заведующий Соответствие нормативно-правовой базы ДОУ

современному законодательству

1.2 Внесение изменений в договоры об

образовании по ООП (с родителями)

Постоянно в

соответствии с

изменениями

Заведующий

Делопроизводитель

1.3 Разработка модели внутренней оценки

качества дошкольного образования

2016 заведующий

2 Создание системы по повышению квалификации педагогических работников

2.1 Разработка критериев оценки деятельности

педагога по внедрению ФГОС

Январь 2016 Рабочая группа Повышение качества образования

2.2 Создание временных, творческих и постоянно

рабочих групп для участия в управлении

учреждением

Заведующий

Старший

воспитатель

Методист

Увеличение доли педагогов, участвующих в

управлении учреждением

2.3 Осуществление административного контроля

с привлечением педагогической

общественности

постоянно Заведующий

Старший

воспитатель

Методист

Овладение педагогов экспертной функцией

2.4 Проведение аттестации педагогических

работников

ежегодно Заведующий

Старший

воспитатель

Методист

Педагоги

Учреждение укомплектовано педагогическими

кадрами, соответствующими требованиям

ЕКС

2.5 Создание электронного портфолио педагога 2017-2018 Рабочая группа Увеличение доли педагогов, владеющих

современными технологиями

41

2.7 Участие педагогов в профессиональных

конкурсах

ежегодно педагоги Увеличение доли педагогов, участвующих в

профессиональных конкурсах

2.8 Участие педагогов в конференциях,

семинарах впредставлением опыта работы, с

публикацией статей, конспектов и т.д.

ежегодно Старший

воспитатель

Методист

Педагоги

Увеличение доли педагогов, участвующих в

повышении имиджа учреждения

2.9 Участие педагогического коллектива

учреждения в разработке и реализации

проектов разного уровня

постоянно Старший

воспитатель

Методист

Педагоги

Увеличение доли педагогов участвующих в

разработке реализации проектов разного

уровня

3. Эффективное привлечение различных форм государственно-общественного управления

3.1 Ежегодное составление плана работы

Родительского комитета

Ежегодно в

сентябре

Заведующий

Председатель

Родительского

комитета

Вовлеченность родительской общественности

в управление ДОУ

3.2 Включенность представителей родительской

общественности в рабочие группы, в

комиссии

постоянно Заведующий

Председатель

Родительского

комитета

4. Оснащение предметно-развивающей среды современным оборудованием и программным обеспечением

4.1 Составление Паспортов групповых

помещений

Каждый год

май месяц

корректировка

Старший

воспитатель

Методист

Педагоги

Анализ имеющейся ситуации

4.2 Разработка положения о развивающей

предметно-пространственной среде в

соответствии с ФГОС

2016 Рабочая группа

4.3 Составление плана по совершенствованию

предметно-пространственной среды в

соответствии с ФГОС ДО

До 01.01.2017 Рабочая группа Созданы условия для реализации ООП

4.4 Составление плана по благоустройству

территории

2016 Заместитель

заведующего по

42

АХР

4.5 Обеспечение учебно-методической,

художественной литературой, техническими

средствами, игровым и программным

оборудованием

постоянно Старший

воспитатель

Методист

4.6 Мониторинг среды и территории постоянно Старший

воспитатель

Методист

Заместитель

заведующего по

АХР

Совершенствование условий

5 Открытое представление ДОУ на рынке образовательных услуг

5.1 Проведение Дней открытых дверей 1 раз в год Заведующий

Старший

воспитатель

Методист

Реализация принципа открытости и

прозрачности деятельности ДОУ

5.2 Проведение ежегодных публичных отчетов ежегодно Заведующий

5.3 Реализация интернет-технологий для

представления ДОУ

постоянно педагоги

5.4 Проведение анкетирования родителей ежегодно заведующий Получение обратной связи

Задача 2. «Обновление содержания воспитательно-образовательного процесса через создание условий,обеспечивающих

разностороннее развитие личностидошкольника и совершенствование системыздоровьесберегающей и

здоровьеформирующейдеятельности учреждения, с учетом индивидуальныхособенностей дошкольников»

1 Организация деятельности учреждения в соответствии с ФГОС ДО

1.1 Взаимодействие с научно-методическими

центрами по внедрению ФГОС ДО

2016 Заведующий

Старший

воспитатель

Методист

1.2 Участие в мониторинге по введению ФГОС

ДО

ежегодно Заведующий

Старший

воспитатель

Методист

43

1.3 Разработка ООП До 01.01.2016г. Рабочая группа Создание условий для познавательного,

речевого, социально-коммуникативного,

художественно-эстетического, физического

развития детей, их творческих способностей

1.4 Разработка комплексно-тематического

планирования

До 01.01.2016 Рабочая группа Созданы условия для интеграции деятельности

1.5 Расширение спектра инновационных методов

и приемов обучения и воспитания

дошкольников, в том числе ИКТ

постоянно Старший

воспитатель

Методист

Педагоги

Повышение информационной компетентности

сотрудников ДОУ

1.6 Составление плана совместной деятельности

со школами микроучастка

Ежегодно в

августе

Заведующий

Старший

воспитатель

Методист

Высокий процент выпускников ДОУ, успешно

обучающихся в первом классе школы

1.7 Внедрение в деятельность учреждения

диагностического инструментария для

отслеживания результатов освоения ООП и

уровня развития воспитанников через

разработку индивидуальной карты развития

2016-2017 г.г. Старший

воспитатель

Методист

Педагог-психолог

Достижение детьми целевых ориентиров на

этапе завершения дошкольного образования

1.8 Разработка и реализация проекта «Вместе.

Компетентный родитель»

2016-2019 г.г. Старший

воспитатель

Методист

Педагоги

1.9 Мониторинг проекта «Вместе. Компетентный

родитель»

2020г.

2 Создание системы физкультурно-оздоровительной работы

2.1 Разработка Программы «Здоровячок-

сибирячок»

01.01.2017 Рабочая группа Повышение эффективности оздоровления

воспитанников ДОУ

2.2 Внедрение Программы «Здоровячок-

сибирячок»

2017-2019 Старший

воспитатель

Методист

Инструктор ФИЗО

44

Педиатр

2.3 Мониторинг Программы «Здоровячок-

сибирячок»

2019-2020 Старший

воспитатель

Методист

Инструктор ФИЗО

Педиатр

2.4 Заключение договора с МУЗ БЦГБ 2016 заведующий

3. Развитие системы дополнительных образовательных услуг с учетом потребностей родителей (законных представителей)

3.1 Анкетирование родителей (законных

представителей)

Май учебного

года

Заведующий

Педагоги

Изучение запроса потребителей

образовательной услуги

3.2 Разработка локальных актов по оказанию

дополнительных услуг

2016-2017 Заведующий

3.3 Изучение возможностей и ресурсов ДОУ 2016-2017 Заведующий

3.4 Сохранение в штатном расписании

специалистов по оказанию дополнительных

образовательных услуг как на платной, так и

на бесплатной основе

2017 Заведующий

Делопроизводитель

Главный бухгалтер

3.5 Получение лицензии на реализацию

дополнительных образовательных услуг

2017 Заведующий Созданы условия для реализации программ

дополнительного образования детей

3.6 Разработка программ дополнительного

образования

2017 Старший

воспитатель

Методист

Педагоги

3.7 Разработка программ кружков для детей,

клубов для родителей

2016-2017 Старший

воспитатель

Методист

Педагоги

3.8 Заключение договоров о сотрудничестве с

учреждениями дополнительного образования

детей и реализация планов совместной

деятельности

ежегодно Заведующий Функционирует система межведомственного

взаимодействия с целью повышения качества

образования

4 Внедрение в практику работы ДОУ адаптированных (коррекционных)программ (инклюзивное образование).

45

4.1 Разработка требований к адаптированной

программе

2016 Старший

воспитатель

Методист

Педагог-психолог

Учитель-логопед

Обеспечение равных стартовых возможностей

дошкольникам с разным уровнем физического

и психического развития

4.2 Составление плана совместной деятельности с

ТПМПК

ежегодно Старший

воспитатель

Методист

Педагог-психолог

Учитель-логопед

4.3 Разработка адаптированных программ 2016 Воспитатели

Педагог-психолог

Учитель-логопед

4.4 Организация работы по повышению

психилого-педагогической компетентности

родителей и педагогов по работе с детьми с

ОВЗ

ежегодно Старший

воспитатель

Методист

Педагог-психолог

Учитель-логопед

Увеличение доли педагогов, владеющих

методами и приемами в работе с детьми с ОВЗ

Задача 3. «Расширение социальных контактов для обогащения деятельности МБДОУ и удовлетворения образовательных

потребностей родителей и социума».

1 Совершенствование системы взаимодействия, партнерского сотрудничества с семьей и всеми институтами

1.1 Создание консультационных пунктов на базе

ДОУ для детей дошкольного возраста,

проживающих на микроучастке детского сада

2017 заведующий Доля семей с детьми дошкольного возраста,

имеющих возможность получать

консультационную помощь на базе ДОУ

1.2 Участие воспитанников в городских

совместных мероприятиях

постоянно педагоги Доля воспитанников, принимающих участие в

городских мероприятиях

2 Формирование культуры безопасного образа жизни

2.1 Проведение мероприятий, направленных на

профилактику жестокого обращения с детьми,

на защиту их прав и интересов

постоянно Педагог-психолог

2.2 Внедрение технологий работы с правилами 2016-2018 Рабочая группа Владение педагогами технологией

2.3 Составление плана совместной деятельности с ежегодно Старший Вовлечение социальных институтов в

46

МЧС, ГОВД, ГИБДД воспитатель

Методист

реализацию ООП

3 Создание системы нравственного воспитания

3.1 Разработка и реализация проектов в ДОУ,

направленных на приобщение детей к

социокультурным нормам, традициям семьи,

общества и государства

2016-2018 педагоги Формирование у детей основ социально-

нравственного поведения

8. Показатели программы развития МБДОУ № 1 «Сибирячок» на 2016 – 2021 годы

№ Показатели Единица

измерения

Базовое

значение

(2016)

2017 год 2018 год 2019 год 2020 год 2021 год

1. Задача 1 «Совершенствование механизма управления качеством образования детей в ДОУ»

1.1 Доля педагогов, участвующих в

разработке и реализации проектов разного

уровня

% 45 60 75 95 100 100

1.2 Доля педагогов, участвующих в конкурсах % 50 60 70 80 90 90

1.3 Доля педагогов, активно транслирующих

свой педагогический опыт, от общего

числа педагогов

% 30 40 60 80 90 90

1.4 Доля педагогов, эффективно

использующих современные

образовательные технологии (в т.ч. ИКТ)

в профессиональной деятельности, от

общей численности педагогов

% 20 30 40 50 65 80

1.5 Доля педагогов, имеющих высшую и

первую квалификационные категории

% 50 70 70 72 72 72

1.6 Доля педагогов, с которыми заключен

эффективный контракт

% 100 100 100 100 100 100

47

1.7 Доля сотрудников ДОУ, принимающих

активное участие в управлении ДОУ, от

общего числа сотрудников

% 15 20 25 30 40 50

1.8 Доля сотрудников, которые соответствуют

требованиям ЕКС, от общего числа

сотрудников

% 75 95 100 100 100 100

1.9 Рост обеспеченности учебно-

методическим, игровым, программным

оборудованием, соответствующим

требованиям

% 50 70 80 85 90 100

1.10 Доля семей, активно участвующих в

жизни детского сада

% 50 55 60 70 80 80

1.11 Доля потребителей образовательной

услуги, удовлетворенных ее качеством

% 85 90 95 95 95 95

2. Задача 2. «Обновление содержания воспитательно-образовательного процесса через создание условий,обеспечивающих

разностороннее развитие личностидошкольника и совершенствование системыздоровьесберегающей и

здоровьеформирующейдеятельности учреждения, с учетом индивидуальныхособенностей дошкольников»

2.1 Доля воспитанников, обучение которых

организовано в соответствии с ФГОС ДО

(включая образовательные программы,

школьную инфраструктуру и дизайн,

мебель и учебное оборудование, кадровое

обеспечение), от общей численности

воспитанников

% 75 90 100 100 100 100

2.2 Доля детей с ОВЗ и детей инвалидов,

которым созданы условия для получения

качественного общего образования от

общей численности детей с ОВЗ и детей -

инвалидов, посещающих ДОУ

% 78 85 90 95 95 95

2.3 Доля педагогов, владеющих методами и

приемами в работе с детьми с ОВЗ, от

общего числа педагогов

% 24 40 40 60 70 80

48

2.4 Доля воспитанников, имеющих

возможность по выбору получать

доступные качественные услуги

дополнительного образования, от общей

численности детей в саду

% 10 30 40 50 70 80

2.5 Доля выпускников ДОУ, успешно

адаптировавшихся в 1 классе школы

% 80 90 90 90 95 95

2.6 Стабилизация уровня заболеваемости на

одного ребенка

Дето/день

3 Задача 3. «Расширение социальных контактов для обогащения деятельности МБДОУ и удовлетворения образовательных

потребностей родителей и социума».

3.1 Доля семей с детьми дошкольного

возраста, имеющих возможность получать

консультационную помощь на базе ДОУ

% 0 90 90 90 90 90

3.2 Доля воспитанников, принимающих

участие в городских мероприятиях, от

общего числа воспитанников

% 25 45 50 60 60 80

3.3 Доля педагогов, внедряющих проекты по

социально-нравственному развитию детей

и применяющих технологию работы с

правилами

% 30 40 90 90 100 100

3.4 Количество мероприятий, направленных

на безопасное поведение детей,

проведенных с привлечением

представителей МЧС, ГИБДД, ГОВД и др.

Ед. 1 2 3 4 5 5

3.5 Количество мероприятий, проведенных

вне ДОУ, с использованием социальной

инфраструктуры города и ближайшей

территории

Ед. 3 6 7 7 8 8

49

Приложение

Таблица № 1. Анализ квалификационной категории.

Квалификационная

категория

Количество человек

в 2015-2016 году/%

Количество человек

в 2016 году/%

Высшая

3/8%

6/15%

Первая

17/47%

20/52%

Вторая

5/14%

-

СЗД

-

-

Без категории

11/31%

13/33%

50

Схема № 2.

Модель управления ДОУ

Собрание трудового коллектива

Педагогический совет Совет учреждения Родительский совет

Заведующий Заместитель

заведующего по АХР Старший воспитатель Методист

Воспитатели

Музыкальный руководитель

Инструктор по

физическойкультуре

Педагог-психолог

Учитель-логопед

ПМ

Пк

ГО

и Ч

С

Аттес

та

ци

я

Тв

ор

чес

ка

я

гр

уп

па

Со

ци

ал

ьн

ая

ра

бо

та

Пр

оф

сою

з

Медицинская

сестра

Повар

Специалист по

кадрам

Секретарь

Младший воспитатель

Кладовщик

Кастелянша

Сторож

Машинист по стирке

белья

Уборщик служебных

помещений

Уборщик территории

Грузчик

Родители

Воспитанники

Ох

ра

на

тр

уда

ПБ

Ан

ти

тер

ро

р

Кухонная

рабочая

Педагогические

часы

Конкурсы

51

Таблица № 3

Сведения о состоянии материально-технической базы ДОУ

№п/п Наименование % обеспеченности

1 Оборудование 90

2 Сантехника 90

3 Жесткий инвентарь 90

4 Мягкий инвентарь 90

5 Состояние здания 95

6 Состояние участка 90

7 Состояние внутреннего помещения 95

8 Технические средства 80

Сведения о состоянии учебно-методической базы ДОУ

№п/п Наименование % обеспеченности

1 Игрушки 75

2 Игровое оборудование 90

3 Музыкальные инструменты 85

4 Картины, репродукции 70

5 Развивающие пособия 75

6 Технические средства обучения 80

7 Детская литература 80

8 Методическая литература 85