Embed Size (px)
Citation preview
1
ААННННООТТААЦЦИИИИ
ППРРООЕЕККТТННЫЫХХ ИИ ИИССССЛЛЕЕДДООВВААТТЕЕЛЛЬЬССККИИХХ
РРААББООТТ УУЧЧААЩЩИИХХССЯЯ 11 -- 11 11 ККЛЛААССССООВВ
ИИ ИИХХ ННААССТТААВВННИИККООВВ
МГНЦ РАМН
2
КАТАЛОГ ПРОЕКТНЫХ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
Руководитель Тема работы Тип
работы Класс Стр.
Зенина В.И. «Имя твое известно. Подвиг твой бессмертен»
2 «А» 8
Вагина Н.А. «Профессии моей семьи»
2 «Б» 8
Севян К.В. «История страны в истории семьи»
2 «В» 8
Михайлова А.Н. «Дом знаний»
2 «Д» 9
Фролова Н.Л. «Ах, матрешка!»
3 «А» 10
Какорина В.В. «Наше устное народное наследие»
3 «Б» 10
Вершинникова Г.К. «Устное народное творчество»
3 «В» 11
Дроздова Ю.В. «Города-герои Великой Отечественной войны»
3 «Д» 11
«Воздухоплавание и современность»
12 Барковская О.М.
«Реки нашего города»
4 «А»
12
Фомичева Е.А. «Спорт в нашей жизни»
4 «Б» 13
Маякова Т.Е. «Победы России»
ПР
4 «В» 13
3
ГУМАНИТАРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Руководитель Тема работы Тип
работы Ф.И. учащегося Стр.
Лебедева Ф.А.
«Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума» в контексте русской литературы XIX века (на примере пьесы Е.П. Ростопчиной «Возврат Чацкого», романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» и пьесы А.Н. Островского «Доходное место»)»
УИ Приезжева Елизавета, 9 «А»
14
Лебедева Ф.А., Девяткина К.С., Горошкова Н.А.
«Зоологизмы в русском, английском и французском языках как отражение ментальности народа»
УИ Ибрагимова Элина, 9 «А»
14
«Герои века» в романах М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» и А. де Мюссе «Исповедь сына века»
УИ Халитова Дана, 9 фил. группа
15 Цыбенко О.В.
«Мир дворянской усадьбы и мир города в романах «Гордость и предубеждение» Джейн Остин и «Отцы и дети» И.С.Тургенева»
УИ Мацаева Бэлла, 9 фил.группа
15
Щербатова С.В. «Бажовских сказов дивные слова»
ПР
Абдурахманова Ануша, Мелькова Мария, Слепак Елизавета, Родионова Катарина, Смоляк Анастасия, Акишбая Виктория, 6 «Б»
16
Миронова З.В. «Литературные салоны пушкинской поры»
ПР
Яковлева Александра, Кузелев Илья, Исаев Дмитрий, 9 гум. группа; Шолудько Михаил, Бондарева Елена, Туриева Инесса, Иванова Алена, Чан Куок Нам, Хайдаров Хобил, 10 «А»
16
Лазарева К.А., Романова О.А.
«Слово за слово»
ПР учащиеся 6 «А»
17
4
Руководитель Тема работы Тип
работы Ф.И. учащегося Стр.
«Синий-голубой: проблема цвета (на примере перевода стихотворений русских поэтов на английский язык)»
УИ Кайгородова Ирина, учащаяся 9 «А»
18
«Э.Дикинсон и М.Цветаева: схожие мотивы лирики» УИ
Лобань Ксения, учащаяся 9 «А»
18
Резвякова С.Н.
«Клуб «Любопытная кошка»
ПР
Мацаева Дениза, Хаустова Анна, Кошелюк Ольга, Кормушкина Алиса, Борисова Анастасия, 7 «А»
19
«Хэллоуин и праздник Ивана Купалы. Сходства и отличия»
УИ Аверченкова Татьяна, учащаяся 9 гум.группа
19 Хлопецкая О.С.
«Popular arts: Music». ПР
Зайцева Екатерина, Базян Эвелина, 7 «А»
19
Ваничева З.М. «Кукольные шоу «Маппет-шоу» Джима Хенсона и «Необыкновенный концерт» С.В.Образцова»
УИ Яковлева Александра, 9 гум. группа
20
Вирновская Т.А. «Отношение британцев к родному языку» УИ
Котова Мария, Лукьянова Анна, Базян Эмилия, Джуссоева Анна - учащиеся 8 «В»
20
Маркус А.В. «Путешествие по Германии»
ПР Группа учащихся элективного курса по немецкому языку
21
Горошкова Н.А. «Франция глазами импрессионистов» ПР
группа учащихся 7-10 классов
21
Чекменева Е.Н. «Unknown Christmas»
УИ Данченкова Наталья, Яковлева Ирина, 7 «А»
22
Иванов П.А. «Начало Европеизации России в годы царствования Алексея Михайловича»
УИ Быков Николай, 9 «А»
22
«Сотрудничество с врагом на территории Прибалтики и Западной Украины во время Великой Отечественной войны»
УИ Бузаев Роман, 9 «А»
23
«Преобразования морских вооруженных сил Российской империи во второй половине XIX века»
УИ Новиков Денис, 9 «А»
23
«Отечественная автомобильная промышленность в 1917- 1945 годах»
УИ Ловков Олег, 9 «А»
24
Девяткина О.В.
«Пути выхода из кризиса 1929-1932 стран Западной Европы и Америки: общее и особенное»
УИ Ибрагимова Элина, 9 «А»
25
5
Руководитель Тема работы Тип
работы Ф.И. учащегося Стр.
«Война как инструмент политики в постиндустриальной эпохе»
УИ Мельничук Иван, 9 «А»
26
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Руководитель Тема работы Тип
работы Ф.И. учащегося Стр.
Коненкова Л.А. «Перспективный метод экологического мониторинга: результаты двухлетних гистохимических исследований пыльцы Trifolium repens»
НИ
Гуленков Александр, 10 биолого-географическая группа, Симонов Юрий, 9 гум.группа
27
Путилова Т.В.
«Путь человечества» УИ
Кононов Никита, 10 «А»
27
«Происхождение и особенности породы собак – такса»
УИ
Тишков Филипп, Ширяев Виталий, Резвяков Александр, 8 «Б»
28 Хрущёва А.С.
«Новое поколение выбирает»
ПР
Кузьмин Иван, Горчаков Вячеслав, Кривкин Иван, Смирнов Святослав, Соринская Елена и Кунихина Дарья
28
Шаронин В.О.
«Измерение протяженности С-гетерохроматиновых последовательностей генома человека in silico»
НИ
Захаров Евгений, 11 биолого-географическая группа, Николаева Василиса, 10 мат.группа
29
Шаронина Е.В. «Морфо-гистохимические исследования девяти образцов пыльцы лютика едкого (Ranunculus acris L.): новый метод сравнительной палинологической биоиндикации»
НИ
Карягина Татьяна 11 биолого-географическая группа, Воробьева Ольга, 9 «А»
30
Шаронина Ю.А. «Влияние концентрации и продолжительности воздействия моющего средства AOS на представителей популяции водорослей истока реки Дубна на территории Владимирской области»
НИ
Попов Вячеслав, 10 мат.группа, Дрогункин Иван, 11 биолого-географическая группа
31
Пономарева О.Е.
«Интерактивный атлас мира: Якутия»
ПР Костенко Даниил, 9 гум.группа
31
6
Руководитель Тема работы Тип
работы Ф.И. учащегося Стр.
«Интерактивный атлас мира: Армения» ПР
Аланян Рузанна, 9 гум.группа
32
Коваль М.В. «Известный и неизвестный Ленинский проспект»
ПР Яковлева Ирина, 7 «А»
32
Мячина А.А. «Эфирные масла» УИ
учащиеся 8 биолого-географической группы
33
«Соль и сахар – белая смерть?» ПР
учащиеся 9 б/х группы
33
«Яблоки полезны и вкусны, но всегда ли?» ПР
учащиеся 9 б/х , ун. группы
33
Никулина Е.А.
«Кристаллы тоже растут» УИ
Яковлева Ирина, 7 «А»
34
Путилова Т.В.
«Химик реставрирует мгновение» УИ
Бондарева Ирина, 9 «А»
34
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА
Руководитель Тема работы Тип
работы Ф.И. учащегося Стр.
«Психология виктимного поведения» УИ
Тимофеева Айя, 11 биолого –географическая группа
35
«Тайны темперамента или как можно узнать о психологии человека по его интересам и увлечениям»
УИ
Лоарте Кристина, Залесская Лиза, 7 «Б»
35
«Соотношение вербальной и невербальной форм общения у старшеклассников(эффект неконгруэнтности)»
УИ
Рудяк Лев,10 мат. группа
36
«Построение временной перспективы у подростков»
УИ
Карягина Татьяна, 11 биолого-географическая группа
36
«Влияние интеллектуальной нагрузки на эмоциональное состояние подростков»
УИ Виноградова Ксения, 9 фил.группа
36
«О чем говорит почерк» УИ
Айнуллина Рамиля, 9 «А»
37
Улунян Е.Е.
«Химия любви»
УИ
Гуленков Александр, 10 биолого-географическая группа
37
7
АННОТАЦИИ К ПРОЕКТНЫМ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИМ РАБОТАМ
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
Тема проектной работы: «Имя твое известно. Подвиг твой бессмертен». Автор: 2 «А» класс. Руководитель: Зенина Валентина Ивановна, учитель начальных классов. Актуальность: Данная работа дает возможность задуматься о преемственности семейных традиций, о том, как важно уважать свои истоки и гордиться ими. Цель: Воспитание самоуважительного отношения к себе через историю своего рода. Задачи:
1. Вовлечение каждого учащегося в создание творческого продукта 2. Формирование навыков исследовательской деятельности 3. Развивать умение пользоваться различными источниками информации 4. Познакомить с историей, обычаями, традициями семьи 5. Рассказать сверстникам об истории своего рода, культуре и подвигах в годы
ВОВ. Тема проектной работы: «Профессии моей семьи». Автор: 2 «Б» класс. Руководитель: Вагина Надежда Алексеевна, учитель начальных классов. Актуальность: Учащиеся имеют поверхностное представление о трудовой деятельности своих родителей. Методы: сбор информации о различных профессиях, беседы с родителями, экскурсии на доступные производства. План работы:
1. Сбор и анализ информации. 2. Выступление родителей с рассказом о своей работе. 3. Создание плакатов и постеров. 4. Выступление с рассказом о наиболее интересных профессиях.
Тема проектной работы: «История страны в истории семьи». Автор: 2 «В» класс. Руководитель: Севян Карина Владимировна, учитель начальных классов. Актуальность: Знание истории своей семьи позволит учащимся ощутить свои корни, почувствовать себя неслучайным человеком, а частью рода, осознать причастность к России. Цель: Составление своей родословной, сбор информации о жизни своих предков, маршрутов, по которым можно увидеть историю семьи, прикоснуться к миру, в котором существовали родственники.
8
Задачи: • Образовательная - организовать индивидуальную и групповую деятельность
учащихся; выявить умение и способность учащихся работать самостоятельно по теме.
• Воспитательная - воспитывать терпимость к чужому мнению, внимательное, доброжелательное отношение к деятельности одноклассников; воспитывать личную ответственность за выполнение выбранной работы.
• Развивающая - развивать воображение, умение самостоятельной работы с литературой, расширять кругозор, эрудицию, развивать навыки публичных выступлений.
Методы: • Интервьюирование • Анкетирование • Сбор исторических материалов • Использование компьютерных технологий для создания презентаций
План работы: Сентябрь - выбор темы. Октябрь-ноябрь - сбор материала, работа с литературой. Декабрь- январь- проведение кулинарных поединков, спортивных игр и конкурсов. Февраль - анализ полученных результатов. Март - оформление постера, мультимедийное оформление проекта. На классных часах - «Наша Родина - Россия» мы решили побольше узнать о нашей стране: ее географии, особенностях климата и природы в разных географических областях России. Выясняли особенности жизни людей, их традиции и обычаи, Кулинарные блюда, которые они предпочитают, Кулинарные поединки! Игры, популярные в разных районах нашей страны. Конкурс рисунков о моей семье. Составление Большого Генеалогического Древа Семей нашего класса. Тема проектной работы: «Дом знаний». Автор: 2 «Д» класс. Руководитель: Михайлова Анна Михайловна, учитель начальных классов. Актуальность: Работа по современным пособиям, созданным методистами, в большинстве своем вызывает затруднения у детей младшего школьного возраста. Возникла потребность в разработке материала самими детьми. Цель: Создание наглядного учебного материала – справочника «Дом знаний» по русскому языку, немецкому языку и музыке. Методы: изучение литературы, творческое описание изученного. План работы над проектом:
1. сбор и анализ информации по изучаемым понятиям; 2. творческая переработка информации; 3. создания эскизов «Дома знаний»; 4. создание компонентов и модели «Дома знаний»; 5. создание справочника «Дом знаний».
9
Тема проектной работы: «Ах, матрешка!». Автор: 3 «А» класс. Руководитель: Фролова Наталья Леонидовна, учитель начальных классов. Актуальность: Матрешка – один из самых молодых промыслов. С раннего детства дети встречаются с этой игрушкой. Возможность не только увидеть, но и самим стать мастерами, попробовать себя в новом интересном деле – незаменимый инструмент в процессе формирования творческой личности. Цель: Познакомить с технологией изготовления, росписи и родословной матрешки, создание своей авторской матрешки. Методы:
• Изучение и анализ литературы • Составление технологии изготовления проекта • Сбор материала • Творческая деятельность
План работы: 1. Беседа с учащимися и родителями. 2. Выбор тематики, определение цели и задач проектной деятельности. 3. Создание творческих групп. 4. Постановка проблемы. 5. Подбор материалов. 6. Роспись матрешек. 7. Изготовление поделок. 8. Создание конкретного проектного продукта.
Тема проектной работы: «Наше устное народное наследие». Автор: 3 «Б» класс. Руководитель: Какорина Валентина Владимировна, учитель начальных классов. Актуальность: Работа над проектом «Игры наших бабушек» способствовала возникновению интереса к более глубокому изучению творческого наследия народов России. Цель: Воспитание интереса учащихся к традициям народа и изучению устного народного творчества. Методы работы:
1. Проведение уроков литературного чтения и русского языка с применением на них произведений устного народного творчества: сказки, былины, пословицы, поговорки, чистоговорки, загадки.
2. Проведение тематических конкурсов на знание загадок, пословиц, скороговорок, поговорок.
3. Инсценировки сказок на уроках литературного чтения. 4. Посещение Третьяковской галереи. Экскурсия «По дорогам сказки». 5. Посещение музея-усадьбы Коломенское. Экскурсия «Учись уму-разуму».
План работы: 1. Объединившись в группы, учащиеся оформляют работы по темам,
связанные с устным народным творчеством. Например: «Самые известные
10
русские народные песни», «Русские чистоговорки», «Русские потешки», «Загадки о русской природе».
2. Выступление учащихся со своей проектной работой в группе, в классе, а также на внеклассных мероприятиях.
3. Инсценировка русских сказок вместе с родителями к Новогоднему празднику и Рождеству.
Тема проектной работы: «Устное народное творчество». Автор: 3 «В» класс. Руководитель: Вершинникова Гульсина Кабировна, учитель начальных классов. Актуальность: Интерес современного общества к устному народному творчеству падает в силу появления современных форм творчества, более привлекательных для подрастающего поколения. Цель: Возрождение интереса детей к традиционной русской культуре, в частности, к устному народному творчеству. Методы работы: Проведение уроков чтения и русского языка с регулярным применением элементов устного народного творчества (былины, сказки, пословицы, прибаутки, загадки). Посещение музеев и тематических выставок. Проведение игровых уроков и внеклассных мероприятий с инсценировками сказок, тематических конкурсов на знание пословиц и поговорок, КВН с народными загадками. План работы: Объединившись в группы, дети при помощи родителей оформляют специальные планшеты в формате А3 по выбранной тематике. Например, «Волшебство в русских народных сказках», «Трудолюбие и лень в русских пословицах», «Бытовые предметы в загадках». Дети со своими работами выступают не только перед одноклассниками, но и в других классах, а также на внеклассных общешкольных мероприятиях. Для инсценировок сказок дети вместе с родителями готовят костюмы и декорации. Таким образом, дети станут проявлять неподдельный интерес к народному творчеству, а также пропагандировать фольклор в семье и школе. Тема проектной работы: «Города – герои Великой Отечественной войны». Автор: 3 «Д» класс. Руководитель: Дроздова Юлия Владиславовна, учитель начальных классов. Актуальность: Посещая музеи и читая литературные произведения , посвященные ВОВ, дети часто сталкиваются с понятием «город-герой». В классе возник вопрос: «Какие города носят звание «Город-герой» и почему?» Цель: Создания путеводителя по городам-героям России. Методы: 1. Составление технологий изготовления проекта. 2. разделение на творческие группы. 3. Поиск и анализ литературы.
11
4.Интервьюирование. 5. Экскурсия. 6. Беседа. План работы: 1.Обоснование темы и целей проекта. 2.Разделение учащихся на группы. Распределение функций по группам. 3.Подбор информации. Осмысление информации, выделение необходимого. 4.Экскурсии по историческим памятникам В.О.В. 5.Конкурс чтецов. 6.Поход в районную библиотеку на мероприятие «65 лет Победе!» 7.Патриотические мероприятия в музее боевого пути 13 гвардейской стрелковой дивизии «Суровой 1941 год» «Кто она, Вера Волошина?», «За Родину!». 8. Встреча с ветеранами. 9.Обработка и редактирование, всего полученного материала. 10.Изготовление путеводителя. 11. Предварительная презентация перед родителями. 12.Презентация. Тема проектной работы: «Воздухоплавание и современность». Автор: Царукян Елеазар, 4 «А» класс. Руководитель: Барковская Ольга Мартиновна, учитель начальных классов. Актуальность: Воздухоплавание – экологический вид транспорта, экстримальный вид спорта. Цель: Обобщение знаний о применении средств воздухоплавания в старину и анализ возможностей использования данного вида транспорта в настоящее время. Задачи: Познакомить детей со средствами воздухоплавания, показать преимущество «чистых» видов транспорта, учимся проектировать средства воздухоплавания. Методы: - изучение и анализ литературы; - сбор материала; - конструирование. Тема проектной работы: «Реки нашего города». Автор: 4 «А» класс. Руководитель: Барковская Ольга Мартиновна, учитель начальных классов. Актуальность: Прогнозирование изменения флоры и фауны московских рек, понимание и осмысление взаимного существования природы и человека. Цел:ь Изучить природную географию рек Москвы, узнать каким образом засоряются реки и какие виды сбросов существуют (химический анализ), привлечь внимание к состоянию водных ресурсов Москвы.
12
Тема проектной работы: «Спорт в нашей жизни». Автор: 4 «Б» класс. Руководитель: Фомичева Елена Александровна, учитель начальных классов. Актуальность: Все мы увлекаемся спортом. Всегда ли спорт приносит пользу? Цель: Доказать, что правильное отношение к спорту и занятие им положительно влияет на человека. Тема: «Победы России». Автор: 4 «В» класс. Руководитель: Маякова Татьяна Евгеньевна, учитель начальных классов. Актуальность: Изучая военные победы России, возник вопрос: «А какие еще победы есть у России?» Цель: Сформировать интерес к исследовательско-поисковой работе по отбору и систематизации материала, отвечающего на основной вопрос: «Какова роль России в мировой истории, каков вклад в мировую науку и культуру?» Методы работы:
• Сбор информации • Подготовка материально-технической базы • Беседы, экскурсии • Викторины • Создание макетов военных действий • Создание альбомов по основным выбранным темам
13
ГУМАНИТАРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Тема учебно-исследовательской работы: «Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума» в контексте русской литературы XIX века (на примере пьесы Е.П. Ростопчиной «Возврат Чацкого», романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» и пьесы А.Н. Островского «Доходное место»). Автор: Приезжева Елизавета, 9 «А» класс. Научный руководитель: Лебедева Флюра Алексеевна, учитель русского языка и литературы. Актуальность: Комедия Грибоедова «Горе от ума» органически вошла в историю русской литературы. «Вечно живой, жгучей сатирой» назвал И.А.Гончаров «Горе от ума», а ее героев – «вечно живыми образами». Это «неразгаданная до конца», по мнению А.Блока, пьеса стала и школой становления русской критики, и школой мастерства русских писателей 19 века. В ряде критических статей не раз отмечалось, что на уровне отдельных ситуаций и образов в русской классической литературе «постоянно просвечиваются грибоедовские силуэты». Поэтому вопросы интерпретации комедии Грибоедова, без сомнения, вызывают глубокий интерес. Цель: исследовать, как развиваются мотивы комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума» в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин», Е.П. Ростопчиной «Возвращение Чацкого», А.Н.Островского «Доходное место». Задачи: • Проанализировать отобранные произведения. • Выполнить сравнительно-сопоставительный анализ. • Обобщить результаты работы. Методы: анализ, интерпретация текста, сравнение и сопоставление, обобщение полученного материала. Тема учебно-исследовательской работы: «Зоологизмы в русском, английском и французском языках как отражение ментальности народа». Автор: Ибрагимова Элина, 9 «А» класс. Научный руководитель: Лебедева Флюра Алексеевна, учитель русского языка и литературы, Авдеева Ксения Сергеевна, учитель английского языка, Горошкова Наталья Анатольевна, учитель французского языка. Актуальность темы определяется тем, что в школьном курсе русского и иностранных языков тема «Фразеологизмы» изучается обзорно и в ней не рассматривается такая группа фразеологизмов, как зоологизмы. В то же время работа с зоологизмами русского, английского и французского языка позволяет осознать язык как систему, выявить особенности национального сознания, обогатить речь. Работа является продолжением исследования зоологизмов в русском языке, сделанного в прошлом году. Цель работы: сравнить зооморфизмы в русском, английском и французском языках, найти различия в их происхождении, строении, лексическом и стилистическом значении. Гипотеза: различия в происхождении, строении, лексическом и стилистическом значении зооморфизмов в русском, английском и французском языках отражают национальную самобытность народов.
14
Задачи: • составить каталог зоологизмов, наиболее часто встречаемых в английском и
французском языках; • сравнить отобранные зоологизмы с близкими по лексическому значению
зоологизмами русского языка; • определить национально-культурную специфику зоологизмов и особенности
их перевода с английского на русский язык; • обобщить результаты работы.
Методы: анализ, сравнение и сопоставление, обобщение полученного материала. Тема учебно-исследовательской работы: «Герои века» в романах М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» и А. де Мюссе «Исповедь сына века». Автор: Халитова Дана, 9 филологическая группа. Научный руководитель: Цыбенко Ольга Васильева, учитель русского языка и литературы. Актуальность: анализ характера Печорина позволяет глубже исследовать магистральную линию развития русского романа XIX века, «идущего» от «внешнего» к «внутреннему» человеку, раскрывающего через общественные, любовные связи героя его нравственную суть, ставящего вечные, философские вопросы, волнующие и современного читателя. Цель: провести сопоставительный анализ центральных персонажей двух романов, способов раскрытия их характеров, авторской позиции. Гипотеза: несомненно сходство главных героев Лермонтова и Мюссе и тех положений, в которые они ставятся авторами. Близость двух произведений можно видеть и в наличии «исповедального» начала. Однако различия более существенны, они проявляются на уровне композиции, системы образов, сюжетной организации повествования и т.д. Роман Лермонтова глубже и многоаспектней, ближе современному читателю. Задачи:
• проанализировать романы Лермонтова «Герой нашего времени» и А. де Мюссе «Исповедь сына века»;
• сопоставить образы главных героев, особенности раскрытия их внутреннего мира.
Методы: комплексный анализ художественного произведения, сравнительно-исторический метод.
Тема учебно-исследовательской работы: «Мир дворянской усадьбы и мир города в романах «Гордость и предубеждение» Джейн Остин и «Отцы и дети» И.С.Тургенева». Автор: Мацаева Бэлла, 9 филологическая группа. Научный руководитель: Цыбенко Ольга Васильевна, учитель русского языка и литературы. Актуальность: английская писательница и русский автор достоверно и глубоко рисуют современную им действительность, в которой герои-дворяне, лишенные суетности и тщеславия, предпочитают жизнь в усадьбе, близкую к природе и простым человеческим ценностям. Пребывание в крупном городе (иногда столица) чревато утратой важных традиций. Сталкивание традиционного образа жизни с
15
неуемной тягой к переменам, к успеху волнует современного человека, может быть, еще в большей степени, чем людей XIX века. Цель: сопоставить отношение двух писателей к поставленной проблеме. Гипотеза: возможно, Джейн Остин и И.С.Тургенев отдают предпочтение жизни в провинции, поэтизируют дворянскую усадьбу. Задачи:
• проанализировать 1-2 романа Джейн Остин и роман «Отцы и дети» И.С.Тургенева;
• выявить сходное и различное в обрисовке дворянской усадьбы и города; • обобщить сделанные наблюдения.
Методы: комплексный анализ художественного произведения, сравнительно-исторический метод. Тема проектной работы: «Бажовских сказов дивные слова». Автор: учащиеся 6 «Б» класса: Абдурахманова Ануша, Мелькова Мария, Слепак Елизавета, Родионова Катарина, Смоляк Анастасия, Акишбая Виктория. Научный руководитель: Щербатова Светлана Владиславовна, учитель русского языка и литературы. Проблема: труден язык П.П.Бажова для современного школьника. Какие загадки и трудности встречают нас в сказах? Как сделать так, чтобы современному школьнику язык сказов стал понятен, как вызвать интерес к чтению? Актуальность: Всё реже и реже слышим мы по радио, на телевидении замечательные сказы П.П.Бажова. Редко встречается книга и в домашней библиотеке. Язык сказов Бажова отличается от современной лексики. Чтобы было интересно читать, нужно знать значение слов, их происхождение. Цель: создать электронный словарь «Бажовских сказов дивные слова» Задачи:
• выявить в сказах Бажова слова, обороты речи, образные выражения, вызывающие затруднения в понимании их значения;
• проанализировать значение происхождения и путей перехода в современный язык некоторых слов, оборотов речи;
• дать толкование им в современном языке. Результат: электронный словарь: а) «Название минералов в сказах Бажова и в современной науке». б) Мифологические образы в сказах. в) Диалектные слова и профессионализмы в сказах Бажова. Тема проектной работы: «Литературные салоны пушкинской поры». Автор: Яковлева Александра (9фил.), Кузелев Илья (9 л/м), Исаев Дмитрий (9 л/м); учащиеся 10 «А» класса: Шолудько Михаил, Бондарева Елена, Туриева Инесса, Иванова Алена, Чан Куок Нам, Хайдаров Хобил. Научный руководитель: Миронова Зоя Викторовна, учитель русского языка и литературы. Проблема: Пушкин, Лермонтов, Гоголь… Все дальше и дальше от нас, от нашего мироощущения их невообразимо завораживающая сила поэтического дара. Как приблизить их поэзию к дням сегодняшним, как научить слышать и понимать глубину поэтического слова? Не в этом ли главная проблема литературного образования в школе? Наш салон – первая ступень в решении этой проблемы.
16
Актуальность: историческое погружение в эпоху начала XIX века, положенное в основу литературного образования в курсе 8-10х классов; открытие новых имен в поэзии пушкинской эпохи; приобщение к русской культуре, к русской поэзии, благодаря открытию литературного салона «По велению души и сердца». Цель: Открытие литературного салона «По велению души и сердца…». Задачи:
• разработать концепцию содержания и оформления выставки; • отобрать материалы, отвечающие разработанной концепции содержания
выставочного материала; • отобрать материалы для создания электронного учебника «Эпоха
литературных салонов в России 19 века»; • создать сценарий театрализованного представления «В литературном
салоне З.Волконской». Результат:
• экспозиция выставки «Поэтессы пушкинской поры»; • электронный учебник: «Эпоха литературных салонов в России XIX века»; • фотохроника; • компьютерная презентация проекта; • театрализованное открытие литературного салона «По велению души и
сердца…». Тема проектной работы: «Слово за слово» (игра по русскому языку и литературе) Автор: группа учащихся 6 «А» класса. Научный руководитель: Лазарева Карина Александровна, Романова Олеся Александровна, учителя русского языка и литературы Проблема: для учащихся 5-х и 6-х классов должно существовать традиционное мероприятие в области русского языка и литературы, которое дает возможность попробовать себя и в качестве участника, и в качестве организатора, тем самым повышая интерес учащихся к данным предметам. Актуальность: игра является востребованной формой развития мышления, получения новых знаний как в 5-м, так и в 6-м классе; данный проект дает возможность учащимся, успешно прошедшим такую игру, самостоятельно ее подготовить. Цель:
• закрепить традицию проведения игры «Слово за слово»; • развить мышление учащихся 5-6 классов в области русского языка и
литературы. Задачи:
• определить тематику заданий; • собрать необходимый материал; • составить структуру игры; • разработать задания; • подготовить материальную и техническую базу для проведения игры; • проинструктировать учащихся и наставников 5-х классов; • провести игру.
17
Планируемые результаты: игра проводится при самостоятельной работе авторов проекта; полученные в ходе подготовки умения и навыки учащиеся передают следующей параллели классов. Тема учебно-исследовательской работы на английском языке: «Синий-голубой: проблема цвета (на примере перевода стихотворений русских поэтов на английский язык)». Автор: Кайгородова Ирина, учащаяся 9 «А» класса. Руководитель: Резвякова Светлана Николаевна, учитель иностранных языков. Актуальность: когда мы работали над исследованиями по поэзии Оскара Уайльда и стихотворениям о Темзе, нас заинтересовали вопросы использования цвета в поэтических произведениях и различия в воспроизведении цвета при переводе. Гипотеза: если для русских слов «синий» и «голубой» переводчики используют только английское слово «blue», они не могут добиться точного перевода. Возможно, существуют иные оттеночные эквиваленты, которые находят переводчики для достижения верности подлиннику. Цель работы: исследовать, какие оттеночные эквиваленты используют переводчики для описания синего и голубого цветов при переводе поэтических произведений русских поэтов на английский язык, и попробовать определить, почему они выбирают именно эти прилагательные. Задачи:
• Собрать материалы; • проанализировать стихотворения; • оформить работу; • подготовиться к презентации; • подвести итоги работы.
Методы исследования: интерпретация текста, анализ и синтез, сравнение, обобщение. Тема учебно-исследовательской работы на английском языке: «Э.Дикинсон и М.Цветаева: схожие мотивы лирики». Автор: Лобань Ксения, учащаяся 9 «А» класса. Руководитель: Резвякова Светлана Николаевна, учитель иностранных языков. Актуальность: интерес к этой работе вызван нашим общим увлечением поэзией Марины Цветаевой и знакомством с произведениями Эмили Дикинсон. Поразительное сходство мотивов в творчестве этих поэтесс, живших в разное время и в разных странах, вызвал желание проанализировать и сравнить их стихотворения. Цель работы: сравнить биографии и личности Э.Дикинсон и М.Цветаевой, определить причины схожих мотивов лирики. Задачи:
• познакомиться с биографиями Э.Дикинсон и М.Цветаевой, изучить их творчество;
• проанализировать стихотворения; • оформить работу; • подготовиться к презентации;
18
• подвести итоги работы. Методы исследования: интерпретация текста, анализ и синтез, сравнение, обобщение. Тема проектной работы: «Клуб «Любопытная кошка». Авторы: учащиеся 7 «А» класса Мацаева Дениза, Хаустова Анна, Кошелюк Ольга, Кормушкина Алиса, Борисова Анастасия. Руководитель: Резвякова Светлана Николаевна, учитель иностранных языков. Проблема: хотелось бы иметь в школе клуб любителей английского языка, чтобы обсуждать интересующие нас темы, которые не входят в школьную программу. Актуальность: нам нравится изучать английский язык и отыскивать необычные темы. Цель работы: организовать работу клуба английского языка в нашей школе Задачи:
• Собрать материалы; • подготовиться к открытию клуба; • «запустить» работу клуба; • подготовиться к презентации; • подвести итоги работы.
Результат: встречи клуба «Любопытная кошка». Тема учебно-исследовательской работы: «Хэллоуин и праздник Ивана Купалы. Сходства и отличия». Автор: Аверченкова Татьяна, учащаяся 9 лингво-математической группы. Руководитель: Хлопецкая Ольга Сергеевна, учитель английского языка. Актуальность: Хэллоуин в отличие от праздника Ивана Купалы празднуется в России. Таким образом, мы забываем свою культуру и приобщаемся к части чужого культурного наследства, которое не имеет к России ни какого отношения. Цель работы: сравнить праздники и выяснить их различия и сходства. Гипотеза: возможно, эти праздники имеют разное происхождение, но одинаковые традиции. Задачи:
• познакомиться с историей праздников; • собрать информации о персонажах праздников; • проанализировать материал; • оформить работу; • подготовиться к презентации; • подвести итоги работы.
Методы исследования: анализ и синтез, сравнение, обобщение. Тема проектной работы: «Popular arts: Music». Авторы: Зайцева Екатерина, Базян Эвелина, учащиеся 7 «А» класса. Научный руководитель: Хлопецкая Ольга Сергеевна, учитель английского языка. Проблема: Ученики не знают, какие стили музыки существуют, не могут написать сочинение на тему «Современная музыка».
19
Актуальность: Увлечение музыкой школьниками средней и старшей школы. Цель: Создать электронный справочник по современным жанрам музыки. Задачи:
• Собрать и систематизировать информацию о жанрах музыки. • Проанализировать и упорядочить информацию в программе Power Point.
Результат: Электронный справочник по современным жанрам музыки. Тема учебно-исследовательской работе: «Кукольные шоу «Маппет-шоу» Джима Хенсона и «Необыкновенный концерт» С.В.Образцова». Автор: Яковлева Александра, 9 филологическая группа. Научный руководитель: Ваничева Зумруд Меджидовна, учитель английского языка. Актуальность: В данный момент телевидение изобилует пародийными шоу на любой вкус. Однако с чего же все это начиналось? Как могли существовать такие представления в то время, когда в России нужно было быть предельно аккуратным со своими высказываниями, взглядами и точками зрения? Это довольно интересно, особенно проводя сравнение с зарубежным кукольным шоу того же времени, чтобы нагляднее показать их различия. Цель: Сравнить «Маппет-шоу» Джима Хенсона и «Необыкновенный концерт» С.В.Образцова и выявить, как культура США и России (СССР) того времени отразилась в кукольных шоу. Гипотеза: Вероятно, что в обоих представлениях есть схожие и различные черты, которые могут характеризовать страну и «эпоху», в которой создавались данные шоу. Задачи:
• Выявить схожие и различные черты шоу. • Определить аутентичность данных черт. • Рассмотреть различия шоу на фоне обстановки в стране. • Сделать выводы.
Методы: анализ и синтез, сравнение, обобщение. Тема проектной работы: «Отношение британцев к родному языку». Авторы: Котова Мария, Лукьянова Анна, Базян Эмилия, Джуссоева Анна - учащиеся 8 лингво-математической группы 8 «В» класса. Руководитель: Вирновская Татьяна Анатольевна, учитель английского языка. Проблема: Часто говорят, что молодежь всё хуже владеет родным языком, что в современном русском языке все больше заимствованных слов. Однако эта проблема существует в России уже много лет. А что о проблемах родного языка говорят (и говорили) британцы? Актуальность: Мы живем в ХХI веке, веке активного взаимодействия культур. Нам интересно узнать больше о Британии и британцах. В частности, нас интересует проблема соотношения языка и культуры. Цель работы: Создать презентацию «Владение родным языком как индикатор положения в обществе». Задачи работы:
• Собрать материал по теме; • проанализировать материал;
20
• создать блог по теме; • подготовить презентацию; • подвести итоги работы.
Результат: Презентация «Владение родным языком как индикатор положения в обществе» с представлением результатов работы над проектом на занятии элективного курса.
Тема проектной работы: «Путешествие по Германии». Авторы: Группа учащихся элективного курса по немецкому языку. Научный руководитель: Маркус Алла Вячеславовна, учитель немецкого языка. Проблема: в связи с тем, что в последнее время при изучении иностранного языка отдаётся предпочтение английскому, хотелось бы популяризировать роль немецкого языка. Актуальность данной темы объясняется традиционными культурными и экономическими связями России и Германии, удельным весом и значимостью немецкого языка в Европе и, наконец, большим вкладом немецкоязычных народов в развитие мировой культуры. Цель:
• создание электронного путеводителя по федеральным землям Германии; • использование в образовательных целях информационных ресурсов
интернет пространства; • формирование коммуникативных навыков с носителями языка через
интернет-общение. Задачи:
• Собрать материал по географическому положению федеральных земель. • Обсудить и отобрать наиболее интересный и актуальный материал. • Создать блог для сбора, хранения, систематизации материала и обмена
информацией по теме. • Познакомить учащихся с достопримечательностями городов Германии. • Обсудить и отобрать наиболее интересный и красочный материал. • Представить материал на занятии элективного курса.
Результат: электронный путеводитель по федеральным землям Германии.
Тема проектной работы: «Франция глазами импрессионистов». Авторы: группа учащихся 7-10 классов. Руководитель: Горошкова Наталья Анатольевна, учитель французского языка. Проблема: необходимость обновления школьных выставок. Актуальность: работы французских импрессионистов можно назвать визитной карточкой этой страны, отражением её национального колорита. Однако в учебниках отсутствует информация о знаменитых импрессионистах и их творчестве. Эта работа – возможность познакомиться с замечательными произведениями искусства и достопримечательностями Франции. Цель работы: создать школьную выставку, посвящённую французским импрессионистам и их творчеству, а также замечательным местам Франции в их работах. Задачи работы:
• Собрать материалы;
21
• проанализировать материал; • оформить выставку: • подготовиться к презентации; • подвести итоги работы.
Результат: выставка «Франция глазами импрессионистов». Тема проектной работы: «Unknown Christmas». Авторы: Данченкова Наталья, Яковлева Ирина, учащиеся 7 «А» класса. Руководитель: Чекменева Екатерина Николаевна, учитель английского языка. Проблема: незнание Рождественских обычаев и традиций и как следствие отсутствие интереса к этому празднику. Актуальность: в России празднование Рождества не практикуется; празднуют Новый год. Цель: создать электронную книгу «Unknown Christmas». Задачи: • Сбор информации о Рождестве в Англии. • Проведение социологического опроса. • Обработка информации. • Создание электронного пособия. • Создание постера. Результат: электронная книга «Unknown Christmas». Тема учебно-исследовательской работы: «Начало Европеизации России в годы царствования Алексея Михайловича». Автор: Быков Николай, 9 «А» класс. Научный руководитель: Иванов Пётр Алексеевич, учитель истории. Актуальность данной темы обусловлена интересом к возможным путям преобразования страны в кризисные периоды. В данной работе в центре внимания стоит экономическая реформа, проводимая при царе Алексее Михайловиче, которая дала стране базу для проведения дальнейших преобразований Петра Великого. После правления Алексея Романова, Россия не только вышла из кризиса, порожденного смутой, но и встала на путь скорейшего развития страны, что можно проследить даже в наши дни. Цель данной работы – доказать, что преобразования Алексея Михайловича стали фундаментом для дальнейших реформ, проводимых Петром I. Задачи:
• Показать время Алексея Михайловича. • Проанализировать экономическую реформу. • Выявить группировки и личности, оказывавшие влияние на проводимые
государём преобразования. Методы:
• Сравнительно-исторический анализ. • Общеметодологические принципы объективности, системности и историзма.
22
Тема учебно-исследовательской работы: «Сотрудничество с врагом на территории Прибалтики и Западной Украины во время Великой Отечественной войны». Автор: Бузаев Роман, 9 «А» класс. Научный руководитель: Девяткина Ольга Васильевна, учитель истории. Актуальность работы: факты сотрудничества с врагом прослеживаются на протяжении почти всей истории стран и народов. Но никогда сотрудничество с оккупантами не было столь широко и массово, как в годы Второй мировой войны. Само слово «коллаборационизм» появилось как обозначение сотрудничества граждан Франции с немецкими войсками. Позже оно было распространено на все проявления пособничества врагу в странах, участвовавших во Второй мировой войне. Однако особый интерес представляет собой сотрудничество с врагом на оккупированной территории Советского Союза, в частности на территории Прибалтики и Западной Украины. Массовость, сложность и неоднозначность этого явления, многочисленные попытки облагородить и героизировать вражеских пособников, использовать эту «карту» в международных отношениях, делают этот вопрос, проблему действительно актуальной. Цель работы:
• изучить и раскрыть такое явление, как «коллаборационизм» на оккупированной территории СССР;
• доказать актуальность данной темы в современной историографии. Задачи:
• изучить историю вопроса о сотрудничестве с врагом как сопутствующем явлении войны - формы исторического взаимодействия стран;
• выявить причины сотрудничества с врагом, в частности сотрудничества отдельных групп населения Прибалтики и Западной Украины, что связано с особенностями исторического развития этих регионов;
• исследовать формы сотрудничества с оккупационными властями на рассматриваемых территориях;
• изучить влияние имеющего места быть сотрудничества с врагом на дальнейшую историю этих территорий;
• исследовать варианты возможных толкований и точек зрения на данное явление.
Методы работы: анализ исторической литературы, логический метод, систематизация и обобщении.
Тема учебно-исследовательской работы: «Преобразования морских вооруженных сил Российской империи во второй половине XIX века». Автор: Новиков Денис, 9 «А» класс. Научный руководитель: Девяткина Ольга Васильевна, учитель истории. Актуальность работы: Поскольку тема истории Российского флота, его развития в учебной литературе раскрывается эпизодически, в малом объеме, то эта работа представит дополнительную информацию и некоторые интересные факты о Российском флоте во второй половине XIX века. Цель работы:
• Исследовать объективную необходимость преобразования морских вооруженных сил Российской империи во второй половине XIX века.
23
• Изучить направления модернизации военного Российского флота во второй половине XIX века, ее результативность.
Задачи работы: • найти информацию по теме: «Преобразования морских вооруженных сил
Российской империи во второй половине XIX века»; • систематизировать информацию по теме: «Преобразования морских
вооруженных сил Российской империи во второй половине XIX века»; • показать неизбежность преобразования российского флота как составную
часть военной реформы 80 –х годов XIX века в стране; • показать направления модернизации военно- морских сил Российской
империи в изучаемый период; • раскрыть роль личностей, сыгравших важную роль в непосредственной
реорганизации морского флота в России, наиболее четко осознававших необходимость и направления этих преобразований.
Методы работы: анализ исторической литературы, логический метод, систематизация и обобщение.
Тема учебно-исследовательской работы: «Отечественная автомобильная промышленность в 1917- 1945 годах». Автор: Ловков Олег, 9 «А» класс. Научный руководитель: Девяткина Ольга Васильевна, учитель истории. Актуальность работы: Автомобильная промышленность, ее постоянное развитие во многом является показателем технического прогресса, отраслью, определяющей техническое и технологическое лицо экономики индустриального и постиндустриального общества. Знание рождения, становления и развития отрасли, понимание принципов ее устройства, направлений модернизации, умение оперировать этими знаниями, а также понимание взаимодействия различных промышленных структур в значительной степени определяет экономическую грамотность и знание современного экономического организма. Цель работы:
• исследовать становление и развитие автомобильной промышленности как отрасли российской экономики;
• исследовать роль и значение автомобильной промышленности в истории хозяйства страны;
• изучить особенности автомобильной промышленности как отрасли российской экономики в разные периоды развития страны.
Задачи работы: • определить период времени, когда автомобильная промышленность
выделилась как отдельная отрасль экономики; • выявить причины и закономерности возникновения автомобильной
промышленности в период модернизации российской экономики; • изучить развитие и укрепление российской автомобильной
промышленности, • выделить период, когда она стала обретать большие масштабы и
значимость; • познакомиться с личностями, с деятельностью которых связано развитие и
укрепление, успехи и достижения отечественной автомобильной промышленности как самостоятельной и значимой отраслью хозяйства;
24
• дать характеристику отечественной автомобильной промышленности как влиятельного фактора внутренней и внешней торговли, его влияния на мировой экономический рынок.
Методы работы: анализ исторической литературы, логический метод, систематизация и обобщение. Тема учебно-исследовательской работы: «Пути выхода из кризиса 1929-1932 стран Западной Европы и Америки: общее и особенное». Автор: Ибрагимова Элина, 9 «А» класс. Научный руководитель: Девяткина Ольга Васильевна, учитель истории. Актуальность работы: 20-е годы. Время расцвета мировой экономики, где доминируют предприниматели процветающей Америки и Запада. Мировой порядок казался незыблемым, вечным. Капиталистическая экономика росла, и, казалось, что этому росту не будет конца. Люди мечтали о новых материальных благах, надеялись, что им выпало жить в эпоху процветания и мира. Эта иллюзия стала рушиться 24 октября 1929 года, когда началась паника на Нью-Йоркской фондовой бирже, - началось время Великой депрессии. Волны этой финансовой катастрофы охватили весь мир, погрузили в нищету миллионы людей, и уже через десятилетие последствия депрессии привели мир к новой мировой войне. До сих пор историки спорят: неизбежна ли была Вторая мировая война? Какие процессы и силы привели человечество к этому событию, оказавшемуся величайшей трагедией и горем для миллионов людей?! Можно ли было предотвратить войну? Кто виноват в том, что она началась? Какова роль политиков, политических сил в этом событии? Уроки этой катастрофы необходимо помнить. Исторические события имеют тенденцию к повторению, но лучше не как трагедия и горе. Мне же интересна судьба современности в один из наиболее ярких периодов ее развития. Цель работы: исследовать проблему последствий вмешательства государства в хозяйство капиталистических стран во время мирового экономического кризиса; ответственности политических сил и политических лидеров за возникновение Второй мировой войны. Гипотеза работы: В истории прослеживается связь между экономической и политической сферами жизни. Реальное воплощение этой взаимосвязи в истории общества имеет, как правило, сходные исторические формы, проявления, события. Задачи данной работы:
• изучить направления и тенденции развития хозяйства стран Западной Европы и США после первой мировой войны;
• исследовать закономерности развития капиталистической экономики, ответить на вопрос «почему кризис оказался столь неожиданным и тотальным»;
• изучить проблему начала Великой депрессии именно в США, познакомиться с государственным регулированием экономики в кризисный период на примерах США и Германии;
• исследовать отдельно последствия экономического кризиса в США и Германии, прежде всего в политической сфере жизни;
• изучить проблему взаимосвязи экономических, политических изменений в Европе и зарождения предпосылок Второй мировой войны.
25
Методы работы: анализ исторической литературы, логический метод, систематизация и обобщение. Тема учебно-исследовательской работы: «Война как инструмент политики в постиндустриальной эпохе». Автор: Мельничук Иван, 9 «А» класс. Научный руководитель: Девяткина Ольга Васильевна, учитель истории. Актуальность темы: Война как историческое событие сопровождает развитие человеческого общества практически с момента его зарождения. В настоящее время проблема предотвращения войны считается одной из глобальных проблем человечества. Весьма интересным является вопрос исследования механизмов зарождения войны, ее неизбежности или возможности мирного развития общества. Цель работы: исследовать войну как явление политической жизни общества, изучить войну как комплексное понятие, затрагивающее все стороны жизни и имеющее свои особые исторические характеристики. Задачи работы:
• изучить существующие теории возникновения войн; • исследовать исторические характеристики войны: причины, характер,
закономерности ведения войн, последствия военных действий; • исследовать взаимосвязь сфер общественной жизнив условиях применения
войны как инструмента политики. Методы исследования:
• подбор необходимой литературы по выбранной теме; • изучение выбранной литературы в соответствии с намеченным планом
работы; • анализ подобранного материала с позиций задач темы; • систематизация и обобщение материалов работы.
26
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Тема научно-исследовательской работы: «Перспективный метод экологического мониторинга: результаты двухлетних гистохимических исследований пыльцы Trifolium repens». Авторы: Гуленков Александр, 10 биолого-географическая группа, Симонов Юрий, 9 гуманитарная группа. Научный руководитель: Коненкова Любовь Андреевна, учитель биологии и английского языка. Актуальность: Для экологического мониторинга и биоиндикации имеет большое значение определение содержания в растительных клетках углеводов, белков, жиров, нуклеиновых кислот и других биоорганических соединений. Пыльца растений, содержащая спермии (мужские половые клетки) – один из наиболее доступных и информативных объектов для проведения качественных биохимических исследований такого рода. При наличии определенных химических реагентов и индикаторов в школьной лаборатории, возможна оценка содержания в пыльцевых зернах всех четырех основных классов органических веществ. Биохимический анализ пыльцы может быть проведен по одному или нескольким параметрам. Интенсивность окрашивания пыльцевых зерен при той или иной качественной реакции оценивается под микроскопом, и может служить как показателем общего экологического благополучия, так и состояния отдельных экземпляров растений. По интенсивности окрашивания пыльцевые зерна могут быть подразделены на несколько условных категорий. Подсчитанный процент пыльцевых зерен, не содержащих тех или иных основных органических соединений, также может показывает степень антропогенной нагрузки или иного негативного воздействия. Цель: Изучить возможности экологического мониторинга состояния окружающей среды путем повторных гистохимических анализов пыльцы растений-биоиндикаторов на примере популяции клевера ползучего. Задачи:
• Разработать и усовершенствовать методы качественного гистохимического анализа содержания биоорганических соединений в пыльцевых зернах растений-индикаторов для оценки состояния окружающей среды. • Подтвердить воспроизвоидомость результатов гистохимических исследований пыльцы на примере популяции клевера ползучего. • Оценить перспективы метода палинологической биоиндикации и экологического мониторинга с использованием качественных гистохимических реакций.
Методы: Световая микроскопия, цифровая микрография, обнаружение хроматина окрашиванием метиленовым-синим, выявление протеинов с помощью биуретовой реакции, определение содержания полисахаридов реакцией с йодом, выявление масел реакцией с Суданом IV. Тема учебно-исследовательской работы: «Путь человечества». Автор: Кононов Никита, 10 гимназическая группа. Научный руководитель: Путилова Татьяна Владимировна, учитель биологии и химии. Актуальность: Большинство сфер жизни людей находятся в состоянии тяжелого кризиса. Каждый человек сам выбирает, как ему жить и к чему стремиться, но далеко не каждый знает, к чему это может привести
27
Цель: выяснить основные пути развития человечества. Задачи:
• Раскрыть основные модели развития человечества на современном этапе. • Показать их плюсы, минусы, перспективы. • Проанализировать мнения людей в отношении ряда вопросов в рамках данной
темы. Методы: анализ, интерпретация текста, анкетирования, обобщение полученного материала. Тема учебно-исследовательской работы: «Происхождение и особенности породы собак – такса». Авторы: Тишков Филипп, Резвяков Александр, Ширяев Виталий, 8 биолого-географическая группа. Научный руководитель: Хрущева Анна Сергеевна, учитель биологии. Актуальность: Многие люди имеют домашних питомцев, разделяя их на дилетантские группы просто кошек и просто собак. Даже любя и заботясь о них, но относясь к своим питомцам, как к обобщённому образу, хозяева из-за незнания особенностей породы, могут ненамеренно навредить им. Поэтому в данной работе хочется не только рассказать об особенностях такой удивительной породы собак, как такса, но и обратить внимание человека на более серьёзное отношение к своему животному. Необходимо знать особенности его строения, питания, дыхания, двигательной активности, биоритмов, поведения и даже характера. Необходимо менять отношение людей к животным и начать можно с тех, кто к нам ближе всего! Цель: Раскрыть особенности породы собак - такса. Показать, что данная порода имеет чёткое функциональное применение человеком и содержание её в домашних условиях должно сопровождаться соблюдение серьёзных правил, чтобы животное было здоровым. На примере раскрытия особенностей одной породы обратить внимание хозяев животных на индивидуальный подход к содержанию отдельно взятой породы. Задачи:
• Исследовать происхождение породы. • Узнать особенности (физиологические и поведенческие) породы. • Подтвердить литературные данные наблюдениями.
Методы: наблюдение. Тема проектной работы: «Новое поколение выбирает». Авторы: учащиеся 8 биолого-географической группы, 8 лингво - математической группы. Научный руководитель: Хрущева Анна Сергеевна, учитель биологии. Актуальность: В средствах массовой информации в наше время наблюдается большое количество социальных роликов, касающихся здоровья человека - курения, злоупотребления алкоголем и употребления наркотиков. Но в основном они носят поверхностный характер, заявляя о проблеме, но не раскрывает её суть. В данном проекте учащиеся намерены раскрыть конкретные последствия курения, объяснить, почему подростки делают для себя именно этот выбор и предложить альтернативные решения. К сожалению, в школе эта информация даётся к удивлению - поздно - в 8м классе (с точки зрения культурного и развитого человека - этот период абсолютно своевременный, но время показывает, что оказывается иногда даже 8-й класс - это
28
поздно). Проект не ставит целью отучить курить уже курящих учащихся школы, но информировать учеников средней школы о последствиях данной привычки, обосновать и показать, предупредить по каким причинам они могут во внутренней дилемме сделать неверный выбор - это очень важная миссия. Цель: Исследовать и раскрыть причины, по которым подростки начинают курить. Задачи:
• объяснить влияние курения на разные системы органов (кровеносная, пищеварительная, нервная, половая, дыхательная)
• Огласить результаты исследования и рассказать о последствиях курения всем учащимся школы.
Методы: анализ, анкетирование, обобщение полученного материала. Тема научно-исследовательской работы: «Измерение протяженности С-гетерохроматиновых последовательностей генома человека in silico». Авторы: Захаров Евгений, 11 биолого-географическая группа, Николаева Василиса, 10 математическая группа. Научный руководитель: Шаронин Василий Олегович, учитель биологии. Актуальность: Современные цифровые и компьютерные технологии, в сочетании с традиционной оптической микроскопией, предоставляют широкие возможности для количественной оценки размеров микроскопических объектов, в том числе – хромосом человека и/или их определенных участков. Разработка и целевая оптимизация программы компьютерного анализа цифрового изображения позволяет определять размеры сегментов хромосом не только без непосредственного участия пациента, но и устраняя необходимость в наличии лабораторного оборудования, препарата и микроскопа, по графическому изображению (in silico). Таким образом, внедрение новой программы представляется целесообразным с точки зрения прикладной, эмпирической науки и, возможно, будет способствовать повышению медико-диагностической эффективности. Изучение гетерохроматиновых районов хромосом – участков генома, строение и состав ДНК которых до сих пор точно не определен, анализ их структурной и функциональной роли в эволюции генома представляются одной из актуальных проблем современной биологии. Возрастает роль исследований полиморфизма гетерохроматиновых районов с использованием инновационных геномных и цитогенетических технологий в медико-генетической практике. На основе анализа хромосомного С-гетероморфизма у народов Крайнего Севера, населяющих территории, прилегающие к зоне полигона Новая Земля, а также результатов исследований хромосомных вариантов у детей, проживающих в условиях загрязнения, вызванного аварией на Чернобыльской АЭС, было выдвинуто предположение о наличии зависимости между сроками воздействия/дозами радиации и частотой/размером вариантов гетерохроматина. Следовательно, частота экстремальных вариантов в популяции может служить показателем общей экологической ситуации. Возможность измерения протяженности С-гетерохроматина как отдельных хромосом, так и всего генома, таким образом, имеет научное, диагностическое и прогностическое значение. Хромосома Y - одна из самых небольших по размеру в кариотипе человека. Иногда её причисляют к группе G. Она выявляется методом стандартного дифференциального С-окрашивания. В норме дистальный гетерохроматин Yq занимает до 2/3 длинного плеча хромосомы Y человека, состоящей из 50 млн. нуклеотидных пар (bp). Гетерохроматин хромосомы Y представляет определенный научный интерес с точки зрения генеалогических, популяционно-демографических и этнографических исследований.
29
Цель: Провести количественный анализ полиморфных последовательностей С-гетерохроматина с использованием авторской программы измерения протяженности участков хромосом человека по цифровым микрографиям кариотипов. Задачи:
• разработать компьютерную программу сравнительного определения размеров участков хромосом in silico (по цифровым изображениям);
• определить величины вариабельного гетерохроматинового участка длинного плеча хромосомы Y (Yq12 или Yqh) в стадии метафазы митоза у четырех пациентов на стандартных С-окрашенных цитогенетических препаратах лимфоцитов периферической крови;
• определить вариабельность протяженности геномного С-гетерохроматина человека;
• подтвердить достоверность результатов статистическими методами; • оценить перспективы применения метода in silico анализа цифровых
изображений дифференциально-окрашенных хромосом в диагностической практике.
Методы: Световая микроскопия, цифровая микрография, компьютерная биометрия с использованием авторской программы. Тема научно-исследовательской работы: «Морфо-гистохимические исследования девяти образцов пыльцы лютика едкого (Ranunculus acris L.): новый метод сравнительной палинологической биоиндикации». Авторы: Карягина Татьяна, 11 биолого-географическая группа, Воробьева Ольга, 9 «А» класс. Научный руководитель: Шаронина Екатерина Васильевна, учитель биологии. Актуальность: Биологический мониторинг и контроль состояния экосистем требуют получения объективной информации о состоянии среды и ее реакции на антропогенную нагрузку. Настоящее исследование проведено на пыльце широко распространенного растения: лютика едкого. Комплексный морфометрический и гистохимический анализ пыльцевых зерен дает возможность количественной оценки факторов загрязнения окружающей среды. Цель: Определить возможность применения метода палинологической биондикации с помощью комплексного морфо-гистохимического анализа пыльцевых зерен лютика едкого, образцы которых получены из девяти точек. Задачи:
• Определение и сбор материала в девяти выбранных точках . • Предварительный анализ образцов пыльцы по 5-ти заданным морфо-
гистохимическим параметрам в полевых условиях. • Углубленные лабораторные исследования собранного биологического
материала. • Обобщение и статистическая обработка полученных результатов.
Методы: Световая микроскопия, цифровая микрография, обнаружение хроматина окрашиванием метиленовым-синим, выявление протеинов с помощью биуретовой реакции, определение содержания полисахаридов реакцией с йодом, выявление масел реакцией с Суданом IV.
30
Тема научно-исследовательской работы: «Влияние концентрации и продолжительности воздействия моющего средства AOS на представителей популяции водорослей истока реки Дубна на территории Владимирской области». Авторы: Дрогункин Иван, 11 биолого-географическая группа, Попов Вячеслав, 10 математическая группа. Научный руководитель: Шаронина Юлия Александровна, учитель биологии. Актуальность: Компоненты синтетических моющих средств (CМC), в случае превышения определенной концентрации, оказывают пагубное влияние на все элементы водных экосистем. Токсичными свойствами могут обладать как поверхностно-активные вещества, так и другие ингредиенты, химический состав которых производителями не указывается. Одноклеточные и нитчатые водоросли, будучи продуцентами, т.е. первичным звеном пищевых цепей, являются одной из наиболее уязвимых групп для такого рода антропогенного воздействия. Во время летней экологической полевой практики мы столкнулись с феноменом резких колебаний видового состава и численности альгофауны в точке взятия проб воды в прибрежной полосе р.Дубна, у самых истоков, в непосредственной близости от стоянки. В исследованных других точках подобных изменений не наблюдалось. Связав обнаруженные колебания с использованием средства AOS для мытья посуды, и исключив другие возможные причины, мы провели в полевой лаборатории ряд экспериментов. Их целью являлось определение водорослей, наиболее чувствительных к содержанию в воде токсичных реагентов, содержащихся в СМС. Эти виды альгофауны могут пополнить список природных биоиндикаторов, широко используемых для биотестирования, контроля и мониторинга состояния окружающей среды. Цель: Определить чувствительность некоторых видов водорослей к содержанию моющего средства AOS в среде обитания. Задачи:
• определить видовой состав популяции водорослей в экспериментальной точке; • оценить качественно-количественные характеристики альгофлоры по шкале
Стармаха; • установить степень влияния временного фактора отсутствия проточной воды на
разные виды водорослей; • выявить закономерности изменения численности и состава альгофлоры при
воздействии средства AOS по двум параметрам: концентрация и продолжительность воздействия.
Методы: Световая микроскопия, цифровая микрография, анализ и обработка результатов. Тема проектной работы: «Интерактивный атлас мира: Якутия». Автор: Костенко Даниил, 9 гуманитарная группа. Научный руководитель: Пономарева Ольга Евгеньевна, учитель географии. Актуальность: отсутствие соответствующего раздела в интерактивном атласе мира и наличие оригинального материала по Якутии у автора работы. Цель: Оценить возможности для развития туристического бизнеса в Якутии и разработать собственные туристические маршруты.. Задачи:
• В опубликованной литературе и в Интернете собрать и проанализировать информацию о природных особенностях района и информацию об интересных
31
экономических объектах с точки зрения оценки перспектив развития в нем туристического бизнеса.
• Проанализировать материалы собственных наблюдений о путешествии в Якутию с точки зрения оценки перспектив развития в нем туристического бизнеса.
• Отобрать природные, культурные памятники и инженерные объекты, наиболее интересные для туристов.
• Разработать туристические маршруты по отобранным памятникам и объектам, составить для объектов описания.
Методы: анализ, сравнение и сопоставление, обобщение полученного материала. Тема проектной работы: «Интерактивный атлас мира: Армения». Автор: Аланян Рузанна, 9 гуманитарная группа. Научный руководитель: Пономарева Ольга Евгеньевна, учитель географии. Актуальность: отсутствие соответствующего раздела в интерактивном атласе мира и наличие оригинального материала по Армении у автора работы. Цель: Оценить возможности для развития туристического бизнеса в Армении и разработать собственные туристические маршруты. Задачи:
• в опубликованной литературе и в Интернете собрать и проанализировать информацию о природных особенностях района и информацию об интересных экономических объектах с точки зрения оценки перспектив развития в нем туристического бизнеса;
• проанализировать материалы собственных наблюдений о путешествии в Якутию с точки зрения оценки перспектив развития в нем туристического бизнеса;
• отобрать природные, культурные памятники и инженерные объекты, наиболее интересные для туристов;
• разработать туристические маршруты по отобранным памятникам и объектам, составить для объектов описания.
Методы: анализ, сравнение и сопоставление, обобщение полученного материала. Тема проектной работы: «Известный и неизвестный Ленинский проспект». Автор: Яковлева Ирина, 7 «А» класс. Научный руководитель: Коваль Милена Витальевна, учитель географии. Актуальность: В наше время мы иной раз лучше знаем историю зарубежных стран, но ничего не знаем об улице, на которой живем с самого рождения. Цель: Изучить объекты, находящихся на территории Ленинского проспекта. Исследовать историю развития Ленинского проспекта. Задачи: • Ознакомление с историей Ленинского проспекта. • Повышение значимости «Малой Родины» для каждого из нас.
Методы: Сбор тематического материала, посещение наиболее значимых объектов Ленинского проспекта, систематизация полученного материала, создание фотоальбома Ленинского проспекта, систематизация полученных результатов.
32
Тема учебно-исследовательской работы: «Эфирные масла». Авторы: учащиеся 8 потока. Научный руководитель: Мячина Анна Андреевна, учитель химии. Актуальность: Попробовать самостоятельно извлечь эфирные масла из различных растительных организмов. Цель: выяснить, как извлечь эфирные масла и их значение в организмах. Задачи:
• Раскрыть роль эфирных масел. • Извлечь масла из растительных организмов. • Изучить их роль в организме.
Методы: эксперимент. Тема проектной работы: «Соль и сахар – белая смерть?» Авторы: учащиеся 9 биолого-химической группы. Научный руководитель: Никулина Елена Анатольевна, учитель химии. Актуальность: Увлечение бессолевыми диетами, а также полное исключение из пищевого рациона сахара может привести к пагубным последствиям, особенно у подростков. Настоящее исследование призвано опровергнуть популярную поговорку о том, что соль и сахар – белая смерть и доказать, что все должно быть сбалансировано, то есть все хорошо в меру. Цель: Обосновать необходимость наличия в рационе соли и сахара и исследовать влияние их количества на общее состояние организма. Задачи:
• Провести экспериментальное исследование предпочтений в выборе видов соли и сахара на основе анкетирования.
• Вырастить кристаллы поваренной соли и сахара. • Сделать микрофотографии полученных кристаллов. • Изучить процессы растворения поваренной соли и сахара в воде, а также
процессы, сопровождающие растворение соли и сахара. • Исследовать марки соли и сахара, выпускаемые в России. • Изучить природные и синтетические сахарозаменители. • Оформить результаты работы. • Создать компьютерную презентацию в Power Point.
Методы: анализ теоретической и специальной литературы, метод анкетирования и статистической обработки данных, экспериментальные методы выращивания кристаллов, микроскопия и микрофотография, обработка полученных данных. Тема проектной работы: «Яблоки полезны и вкусны, но всегда ли?» Авторы: учащиеся 9 биолого-химической и 9 универсальной группы. Научный руководитель: Никулина Елена Анатольевна, учитель химии. Актуальность: Яблоки, созревшие на школьном дворе красивы и аппетитны. Многие их собирают для использования в пищу, но так ли это безопасно? Наш школьный двор находится в непосредственной близости от таких оживленных магистралей, как Ленинский проспект, Университетский проспект, а это способствует накоплению в плодах ионов тяжелых металлов, что пагубно влияет на здоровье человека. Цель: Выявить возможность (невозможность) использования яблок, созревших на территории школьного двора. Задачи:
• Собрать исследуемый материал (яблоки).
33
• Приготовить биоматериал, необходимый для проведения исследований. • Провести качественные и количественные исследования для определения
наличия в биоматериале солей тяжелых металлов, железа, аскорбиновой кислоты, нитратов.
• Провести статистическую обработку результатов и их сравнительный анализ. • Провести сравнительный анализ предусмотренных нормативов и полученных в
ходе исследования результатов. • Создать компьютерную презентацию в Power Point, буклет, постер.
Методы: анализ теоретической и специальной литературы, экспериментальные методы, используемые в аналитической химии, обработка полученных данных. Тема учебно-исследовательской работы: «Кристаллы тоже растут». Автор: Яковлева Ирина, 7 «А» класс. Научный руководитель: Никулина Елена Анатольевна, учитель химии Цель: Выявить влияние дополнительных центров кристаллообразования на рост и форму кристаллов. Задачи:
• Ознакомиться с литературой по теме • Вырастить кристаллы различных солей, введя в маточный раствор
дополнительные центры кристаллообразования • Выявить условия и скорость роста кристаллов • Исследовать формы выращенных кристаллов • Провести микроскопические исследования и сделать микрофотографии
полученных кристаллов • Создать компьютерную презентацию в Power Point, буклет, постер
Методы: анализ теоретической и специальной литературы, экспериментальные методы выращивания кристаллов, микроскопия и микрофотография, обработка полученных данных Тема учебно-исследовательской работы: «Химик реставрирует мгновение». Автор: Бондарева Ирина, 9 «А» класс. Научный руководитель: Путилова Татьяна Владимировна, учитель биологии и химии. Актуальность: У большинства людей остаются древние вещи от их бабушек, прабабушек. С течением времени эти вещи под влиянием различных факторов теряют первоначальный вид и многие люди хотели бы вернуть им былое великолепие. Многих при этом интересует не только как это сделать, но и какие механизмы лежат в основе тех или иных химических воздействий. Цель: Выявить те приемы химической реставрации, которые можно применять в повседневной жизни. Задачи:
• Показать основные направления реставраторской деятельности. • Выбрать те приемы, которые можно использовать в повседневной жизни. • раскрыть механизмы, лежащие в основе их действия.
Методы: анализ теоретической и специальной литературы, экспериментальные методы химической реставрации.
34
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА
Тема учебно-исследовательской работы: «Психология виктимного поведения». Автор: Тимофеева Айя, 11 биолого –географическая группа. Научный руководитель: Улунян Елена Евгеньевна, руководитель психологической службы школы. Актуальность: Изучение психологических аспектов безопасного поведения важно для современного жителя мегаполиса. Знание основ виктимологии (науки о закономерностях поведения жертвы) так же необходимо для подростков, пытающихся самоутвердиться в мире взрослых. Как психологически правильно вести себя на улице, в кафе, клубе – об этом исследовательская работа. Цель: Изучить формы проявления виктимного поведения у старших подростков. Гипотеза : Формирование выраженного типа виктимного поведения происходит в период подросткового возраста, когда активно развиваются различные формы межличностных отношений. Задачи: 1. Изучить информационные источники по теме. 2. Описать систему рисков и опасностей в жизни подростка. 3. Определить пути и механизмы безопасного поведения. Методы: Анализ и систематизация источников, невключенное наблюдение, опрос, тренинг. Тема учебно-исследовательской работы: «Тайны темперамента или как можно узнать о психологии человека по его интересам и увлечениям». Авторы: Лоарте Кристина, Залесская Лиза, учащиеся 7 «Б» класса. Научный руководитель: Улунян Елена Евгеньевна, руководитель психологической службы школы. Актуальность: Мы часто не задумываемся, что человека можно изучить не только в беседе, но и путем наблюдения за его увлечениями, интересами, его переживаниями. Мы думаем, что темперамент – это основа человеческого поведения. Как его можно изучить через цвет, увлечения, интересы – в этом заключается наше исследование. Цель: Исследовать внешние социо – культурные признаки темперамента. Гипотеза: Темперамент – внутренняя индивидуально – психологическая особенность личности, которая проявляется не только в отношениях между людьми, но и предметном окружении (интерьере). Задачи: 1. Анализ психологической литературы. 2. Сравнение внутренних и внешних признаков темперамента. 3. Проведение мини – эксперимента и тестирования. 4. Подведение итогов. Методы: Тестирование, мини – эксперимент, сравнительный анализ.
35
Тема учебно-исследовательской работы: «Соотношение вербальной и невербальной форм общения у старшеклассников(эффект неконгруэнтности)». Автор: Рудяк Лев,10 математическая группа. Научный руководитель: Улунян Елена Евгеньевна, руководитель психологической службы школы. Актуальность: Природа процесса общения многогранна. В ней присутствуют как речевые, так и неречевые формы. Мы попытаемся определить насколько гармонично они проявляются у 10-классников, как проявляется неконгруэнтность в общении и каковы причины ее возникновения. Цель: Цель: изучить эффект неконгруэнтности в общении. Гипотеза: неконгруэнтное общение – результат дисгармонии личности человека. Задачи: 1. Изучение источников. 2. Определение и систематизация терминов и понятий. 3. Организация невключенного наблюдения. 4. Подведение итогов. Методы: Анализ и систематизация психологической литературы по проблеме, наблюдение (невключенное). Тема учебно-исследовательской работы: «Построение временной перспективы у подростков». Автор: Карягина Татьяна, 11 биолого-географическая группа. Научный руководитель: Улунян Елена Евгеньевна, руководитель психологической службы школы. Актуальность: Изучение образа будущего у подростков к сожалению мало изучено в отечественной психологии. Потребность в простраивании своего будущего у школьника велика. Профильное обучение, ранняя профессиональная ориентация требует от подростков принятия самостоятельных ответственных решений. Как прогнозировать и строить свое будущее – об этом исследование. Цели: Изучить проявление способности планировать свою жизнь в ближайшем будущем. Определить фактор, оказывающий наибольшее влияние на развитие этой способности. Гипотеза: Подросток выстраивает образ будущего под влиянием ряда факторов. Их окончательного синтеза. Задачи: 1) Анализ и систематизация информации по данной проблеме. 2) Определение особенности проявления временной перспективы у подростков. 3) Проведение проективных методик, тестов. 4) Обработка полученных данных, подведение итогов работы. Методы: Работа с источниками информации(анализ, систематизация), проективные методы. Тема учебно-исследовательской работы: «Влияние интеллектуальной нагрузки на эмоциональное состояние подростков». Автор: Виноградова Ксения, 9 филологическая группа. Научный руководитель: Улунян Елена Евгеньевна, руководитель психологической службы школы. Актуальность: Чрезмерные информационные нагрузки, разнообразие источников информации усложняют обучение современных подростков. Интеллектуальный стресс
36
становится реальностью для старшеклассников. В результате – срывы, повышение тревожности или полная апатия. Цель: Исследовать механизм взаимовлияния интеллектуальной нагрузки на эмоциональные состояния подростка. Гипотеза : Превышение порога интеллектуальной нагрузки порождает негативные эмоциональные состояния. Задачи: 1. Изучить виды интеллектуальной нагрузки; 2. Определить факторы влияния интеллектуальной нагрузки на эмоциональные состояния; 3. Провести анализ эмоционального состояния подросков 4. Подвести итоги Методы: Опрос, контент – анализ, систематизация информации. Тема учебно-исследовательской работы: «О чем говорит почерк». Автор: Айнуллина Рамиля, 9 «А» класс. Научный руководитель: Улунян Елена Евгеньевна, руководитель психологической службы школы. Актуальность: С древнейших времен письмо являлось привилегией избранных. Считалось, что в почерке раскрывается природа человека, его характер. Мы решили провести современный графологический анализ почерка учеников и сравнить результаты с личностным опросником. Цель: Изучить взаимосвязь между почерком и характером человека. Гипотеза : Черты характера человека раскрываются в способе написания букв и знаков. Задачи: 1. Изучить физиологическую основу почерка. 2.Исследовать механизм формирования и изменения почерка. 3. Провести графологический анализ почерка экспериментальной группы. Методы: Анализ литературы. Пробы почерка. Тест. Тема учебно-исследовательской работы: «Химия любви». Автор: Гуленков Александр, 10 биолого-географическая группа. Научный руководитель: Улунян Елена Евгеньевна, руководитель психологической службы школы. Актуальность: Любовь – самая таинственная область человеческих отношений. Писатели и поэты, композиторы и художники возвысили любовь до уровня всемогущей силы, правящей ходом мировой истории. Отсюда и постоянный интерес к природе любви, стремление понять, что же это такое? Любовь изучают физиологи, психологи, социологи, выявляя условия ее возникновения и развития. Мы попытаемся приоткрыть лишь некоторые из граней любви – ее биохимическую и психологическую природу. Цель: Исследовать природу и характер проявления любви с психологической и биохимической точки зрения. Гипотеза: Любовь – индивидуальное проявление чередующихся психологических эмоций и биохимических реакций, имеющее высокую культуру проявления. Задачи:
• Исследовать психофизиологические и биохимическую природу проявления чувства любви среди медицинских и психофизиологических исследований.
• Определить фазы проявления чувства.
37
• Провести опрос среди представителей разных возрастов. • Проанализировать итоги.
Методы: Анализ исследований в области биохимии, психофизиологии и психологии. Классификация материала. Опрос. Контент – анализ.
