СОДЕРЖАНИЕ - docs.pfdo.ru€¦ · 2. Таким образом, данный вид деятельности будет не только развивать художественные

СОДЕРЖАНИЕ

ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЕ И НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ 2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 2

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ 4

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 5

ФОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ 6

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ФОРМАТЫ 8

ТЕХНИЧЕСКАЯ ПЛАТФОРМА 10

ОПИСАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ МОДУЛЯ 11

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 19

1

ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЕ И НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ

Данная программа разработана на основании законодательных и

нормативно -правовых документов: Федеральный закон №273-ФЗ от 21.12.2012 года «Об образовании Российской Федерации»; Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; Постановление от 04.07.2014г. № 41 « Об утверждении СанПин 2.2.4.3172-14 (Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей); Концепция развития дополнительного образования детей в ХМАО-Югре до 2020 года; Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Минобрнауки г. Москва, АНО ДПО «Открытое образование», 2015 г.). Содержание данной программы соответствует целям и задачам, стоящим перед дополнительным образованием на сегодняшний день.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная программа имеет художественную направленность. Рисование и изобразительное искусство, несомненно, являются видами

деятельности, которые способствуют развитию творческого начала и эстетического вкуса ребенка.Художественные занятия задействуют зоны мозга, отвечающие за развитие памяти, мышления, координацию и воображение.

В процессе занятия на курсе “Рисуем на английском” ребенок будет не только наслаждаться процессом творчества, но и внедрять в свою речь слова и фразы на английском языке. Обучение будет происходить в непосредственной обстановке с многократным повторением изображенных элементов в необычных цветовых/форменных сочетаниях. Преподаватель будет включать в речь английские слова при описании того или иного предмета: цвета, формы, части тела, растения и тд. Такой формат позволит обучать детей в расслабленной обстановке и процесс обучения будет проходит в ускоренном темпе.

Также по ходу занятия будут использоваться приемы работы в парах/группах, дети будут описывать изображения, давать оценку изображениям партнера, что будет способствовать развитию коммуникативных навыков.

2

Таким образом, данный вид деятельности будет не только развивать художественные способности ребенка, но и коммуникативные, речевые и языковые навыки, которые также важны в развитии каждого ребенка. В ходе освоения программы, будут созданы предпосылки для развития активной, творческой личности.

Отличительной особенностью программы является то, что она реализуется через языковой тренинг, когда четыре «К», четыре компетенции (коммуникация, критическое мышление, компетенции, креативность) развиваются наряду с развитием навыков понимать и говорить на английском языке.

3

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Целью образовательной программы «Рисуем на английском» является развитие творческих способностей учащихся в области изобразительного искусства с элементами общения на английском языке.

Основные задачи программы:

— познакомить учащихся с базовыми понятиями изобразительного искусства на английском языке (акварель, блик, гуашь, ватман, витраж, цветовая гамма и тд.)

— приобщить детей к творческим способам самовыражения; —познакомить учащихся с простейшими техниками рисования

(рисование мелками по акварели, карандашный рисунок, точечное рисование и тд.)

— развить в учащихся эстетический вкус и любовь к искусству.

4

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Образовательные результаты:

-овладение учащимися первичными знаниями о видах и жанрах изобразительного искусства;

-формирование знаний о правилах изображения предметов с натуры и по памяти;

-развитие у участников таких личностных навыков как самостоятельность, ответственность за результат.

Предметные результаты:

-освоение учениками 100 актуальных для изобразительного искусства фраз на английском языке;

-освоение учащимися навыка работы с кистью и карандашом; -развитие творческой индивидуальности учащегося. Компетентностные результаты:

-освоение навыков работы с разнообразными художественными материалами и техниками;

-креативность (развитие творческих способностей); -критическое мышление (анализ своих работ с точки зрения

композиции и оформления).

5

ФОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ

1) Для отслеживания индивидуальной траектории движения ученика и ее

коррекции применяется форма оценивания в виде индивидуального

рейтинга. Данная форма заполняется преподавателем на

заключительном этапе каждого занятия с оглашением рейтинга

участникам занятия. Он является основанием для преподавателя для

конструктивных рекомендаций ученикам на следующее занятие, а

также позволяет ученику увидеть качество своей работы на занятии и

сформировать позицию к следующему занятию.

Максимальный балл по каждому критерию – 2 (отлично) Средний балл по каждому критерию – 1 (удовлетворительно) Минимальный балл по каждому критерию - 0 (не выполнено) Максимальный балл по курсу – 100 Ученики, набравшие по итогам курса более 85 баллов, получают сертификаты отличия и допускаются к итоговому выступлению; ученики, набравшие 65-84 балла, по итогам курса получают сертификаты участия и допускаются к итоговому выступлению; ученики, набравшие менее 65 баллов по итогам курса, получают сертификаты участия, но не допускаются к итоговому выступлению. Таблица 1. Рейтинговая таблица Дата:

Ученик (ФИ) ФИ ФИ ФИ ФИ ФИ ФИ ФИ ФИ

Следование инструкциям, дисциплина

Командная работа

Навык понимать&говорить на английском

Готовность с заданием

6

2) Для отслеживания обратной связи между учеником, учителем и

родителем применяется форма оценивания в виде рефлексии в конце

каждого занятия.

Рефлексия проводится на заключительной части каждого занятия в течение 10 минут. Процесс рефлексии состоит из 4-х шагов: 1-й шаг – остановка. Согласно инструкции преподавателя, ученик концентрируется на процессе рефлексии, больше ничем не занимается 2-й шаг – фиксация. Преподаватель вместе с учениками вспоминает, каким образом осуществлялись действия на занятии, по каким причинам именно так, а не иначе, какие второстепенные обстоятельства возникали по ходу осуществления действия, к какому результату все это привело. Другими словами, действия на занятии реконструируются в рефлексивном диалоге. 3-1 шаг – объективация. Данный шаг направлен на то, чтобы представить всю ситуацию действия со всеми возникшими дополнительными условиями как некоторую целостность – вербализовать причинно-следственные связи через описание (допускается изображение схемы или использование наглядных материалов). 4-й шаг – отстранение. Преподаватель «обезличивает» ситуацию совершенного действия. Поощряет учеников посмотреть на свои действия со стороны и сравнить эти действия с идеальным вариантом – тем, как «должно быть». 5-й шаг – схема действия. В результате рассмотрения осуществленного действия, которое прошло четыре описанных выше шага, должна появиться схема дальнейшего действия. Здесь важно спрогнозировать ситуацию, в которой может оказаться ребенок и избрать определенный план действий или хотя бы их концепцию. Выполняется преподавателем как вместе с учениками, так и самостоятельно. Сначала преподаватель заполняет рейтинговую таблицу по каждому ученику и оглашает результаты каждому ученику с предоставлением рекомендаций и оглашением сильных сторон ученика. Далее просит каждого ученика дать обратную связь, а именно: что понравилось и не понравилось на занятии, чему научился на занятии, какие выводы сделал.

3) Для определения уровня подготовки каждого ученика на каждом этапе

учебного процесса, а также для оценки степени достижения

намеченных целей применяются компетентностные испытания в виде

выступлений участников с записью видео данных выступлений.

А) Промежуточные выступления для аудитории: одногруппники, учитель Б) Итоговое выступление для аудитории: одногруппники, родители, учителя, эксперты

7

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ФОРМАТЫ Для максимальной практической ценности программы в качестве

основных образовательных форматов предусмотрены языковой тренинг в парах, индивидуальная работа, публичные выступления, свободные художественные практики. Данные форматы позволяют ученику выйти на новый уровень знания и навыков не посредством узнавания чего-то нового извне, а через задействование своих базовых знаний и умений, через выведение своего жизненного опыта на поверхность, через улучшение тех навыков, которыми уже владеют ученики.

1) языковой тренинг в парах и общей группе в формате ролевой игры .

Для обеспечения высокого КПД языкового тренинга ученики выполняют задания индивидуально (нарисовать рисунок), по ходу деятельности, преподаватель называет предметы на английском языке. После окончания работы, дети делятся по парам/группам (2-3 человека). В процессе парной работы ученики описывают изображенные предметы на английском языке. В пары учеников определяет преподаватель согласно принципу «ученик с высоким уровнем языковой подготовки с учеником примерно такого же высокого уровня языковой подготовки», «слабо подготовленный - со слабо подготовленным». Такой принцип организации пар позволяет каждой из пар работать в своем темпе, когда пара «сильных» учеников за равный промежуток времени проговаривает/обсуждает, например шесть пунктов, в то время как пара «слабых» учеников – два-три пункта. Во время парной работы преподаватель переключается от пары к паре, подсказывает слова на английском языке, корректирует работу в отдельных парах. После окончания работы в парах преподаватель пробегает по незнакомым словам, отмеченным им в персональном накопителе группы и переходит к ролевой игре. Ролевая игра предполагает следующее распределение ролей: Ученик №1 Говорит о своем партнере (сообщает информацию, полученную во

время парной работы)

Ученик№2 (партнер) добавляет упущенную информацию

Ученик№3 переводит услышанное на русский язык

Ученики№4-8 задают уточняющие вопросы ученику№2 на основе того, что

они услышали от ученика №1

Распределение ролей при групповом формате работы вовлекает всех участников группы в обсуждение, когда ни у кого не остается времени уйти в себя и пассивно наблюдать за процессом.

2) тьюторское сопровождение

Тьютор реализует свою роль через презентацию новых для учеников практик: будь то использование определенных материалов или объяснение целесообразности использования конкретных технических приемов в изобразительном творчестве

8

3) Выставки или публичные выступления

Данный формат работы на занятии, позволяющий каждому участнику вновь и вновь испытывать опыт выступления перед аудиторией. С каждым разом участники группы наблюдают, насколько они сами и их одногруппники все более умело доносят свою идею до слушателей и все более уверенно и ловко пользуются основными приемами. Данный вид тренинга преимущественно реализуется в очном формате не менее трех раз за весь период освоения программы. Для этого учащиеся приглашаются в учебную аудиторию вместе с их представителями.

9

ТЕХНИЧЕСКАЯ ПЛАТФОРМА

(материально-техническое оснащение программы)

Столы рабочие на 5 посадочных мест 2 шт.

Компьютер 1 шт.

Стулья 10 шт.

Доска 1 шт.

Расходные материалы (краски, кисти, бумага) 10 шт.

10

ОПИСАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ МОДУЛЯ Модуль 1: «Рисую на английском» (36 часов) Образовательная задача модуля:

Развитие у детей художественного и творческого мышления, умения пользоваться традиционными и нетрадиционными техниками изобразительного искусства для передачи своих чувств и настроения.

Учебные задачи модуля:

Тренировка навыка понимать и говорить в художественной сфере. Освоение навыка использования художественных инструментов для

рисования: кисти, акварель, гуашь, простой и цветные карандаши и тд. Освоение традиционных и нетрадиционных техник рисования:

кляксография, набрызг, граттаж, метод тычка и тд. Практические работы по созданию собственных рисунков с

использованием различных техник рисования. Понимание таких простейших художественных терминов как:

композиция, блик, натюрморт, пейзаж и тд.

11

Тематические рабочие группы и форматы: В данном модуле программы используются такие форматы работы как:

работа в парах и общей группе на английском языке, презентация перед группой результатов работы. Минимальное количество учащихся в группе – 10 человек. Максимальное количество учащихся в группе – 10 человек. Количество часов индивидуальной работы с каждым учеником - 2 часа. Длительность одного занятия - 1 академический час. Количество занятий в неделю - 2.

Учебно-тематический план и учебный график

№ Темы, используемые образовательные и игровые формы

Кол-во часов

Учебный график

1. Тема: “Рыбка”. Компетенции: навык смешивания разных цветов, получение коричневого, фиолетового и прочих цветов. (Красный+синий, желтый+синий, красный+синий). Коммуникация: презентация группе своей работы, обсуждение в парах нарисованных изображений. Лексика: акварель, бумага, кисть, названия цветов. Индивидуальная работа с каждым учеником (в общем 20 минут)

2 Сентябрь 2019

2. Тема: Дорисовываем кляксу. Компетенции: навык рисования методом кляксографии с использованием трубочки. Лексика: трубочка, клякса + часто употребляемые глаголы. Креативность: суметь разглядеть какой-либо предмет/животное/растение из кляксы и дорисовать его. Коммуникация: презентация группе своей работы, обсуждение в парах нарисованных изображений.


12

Индивидуальная работа с каждым учеником (в общем 20 минут)

3. Тема: “Осенний лес”. Компетенции: навык рисования методом тычка, закрашиваем листья деревья. Лексика: повторение предыдущего материала, дерево, листья, названия цветов. Коммуникация: игра “Нарисуй по-моему!”



4. Тема: Волшебные мелки. Рисование “Волнистый попугайчик”. Компетенции: навыка рисования мелками по акварели, развиваем воображение. Лексика: часто употребляемые на занятии глаголы (встать, сесть, рисовать, взять, положить, разукрасить и тд.) Коммуникация: игра “Гармошка”.



5. Тема: Рисование “Бабочка” методом монотипии. Компетенция: навык рисования методом монотипии. Лексика: животные, местоимения. Коммуникация: презентация группе своей работы, обсуждение в парах нарисованных изображений.


2 Октябрь 2019

13

Рефлексия прошедших занятий:

-инсайты учащихся;

-личные и групповые ожидания.


6. Тема: “Пушистый котик” техника поэтапного рисования. Компетенции: навык рисования карандашом. Лексика: повторение предыдущей темы. Коммуникации: игра “пойми, что я нарисовал”.



7. Тема: Рисование “Космос”. Компетенции: навык рисования в технике “Набрызг”. Развиваем навык создания гармоничной композиции. Лексика: цвета, формы. Коммуникация: презентация группе своей работы, обсуждение в парах нарисованных изображений.



14

8. Тема: Рисование “Зимняя пора”.

Компетенции: навык рисования пейзажей (деревья, улицы, снег, новогодние огни) с использованием гуаши.

Критическое мышление: оценка своих работ и работ сверстников с точки зрения композиции. Коммуникация: презентация группе своей работы, обсуждение в парах нарисованных изображений.


3 Октябрь-Ноябрь 2019

9. Тема: Рисование “Белочка”. Компетенции: навык рисования штрихами (с использованием восковых мелков). Лексика: глаголы (летать, прыгать, бегать, ползать) + глагол can/can’t Коммуникация: игра “Опиши картинку”.


2 Ноябрь 2019

10 Рефлексия прошедших занятий:


-личные и групповые ожидания.

1 Ноябрь 2019

15

11 Тема: Рисование “Инопланетянин”. Компетенции: навык рисования в технике фроттаж. Лексика: формы, части тела, глагол have/has.

Коммуникация: презентация группе своей работы, обсуждение в парах нарисованных изображений.


2 Ноябрь 2019

12 Тема: Рисование “Портрет мамы”. Компетенции: рисование черт лица, соблюдение пропорций с использованием гуаши. Лексика: семья, части лица, глагол have/has.

Коммуникация: презентация группе своей работы, обсуждение в парах нарисованных изображений.


2 Ноябрь 2019

13 Тема: Рисование “Северный Олень” (сюжетное рисование). Компетенции: навык рисования цветными карандашами. Лексика: животные. Коммуникация: презентация группе своей работы, обсуждение в парах нарисованных изображений. Индивидуальная работа с каждым учеником (в общем 20 минут)

2 Декабрь 2019

16

14 Тема: Рисование “Здравствуй Новый Год”.

Лексика и грамматика: новогодняя тематика + глагол to be. Компетенции: навык рисования гуашью, расставление композиции. Критическое мышление: оценка своей работы с точки зрения композиции. Коммуникация: презентация группе своей работы, обсуждение в парах нарисованных изображений. Индивидуальная работа с каждым учеником (в общем 20 минут))


Рефлексия программы:


-личные и групповые ожидания;

-подготовка к выставке, обсуждение

работ.


15. Тема: Выставка. Представление детьми своих работ.

Компетенции: навык публичного выступления. Коммуникация: представление своей работы перед сверстниками.



ВСЕГО 36

Характеристика педагогического состава, реализующего образовательную программу

Команда реализации данной программы состоит из двух

преподавателей английского языка. Опыт реализации интенсивных общеобразовательных программ присутствует.

17

Ифеани МакДонхенри Нана, 39 лет, носитель английского языка.

Брейкина Ольга, 32 года, преподаватель (опыт 8 лет).

18

Семисошенко Ольга, 23 года, знание английского языка (уровень В2).

Доркас Осариней Эденамиго, 37 лет, носитель английского языка.

19

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Шайдурова, Н. Методика обучения рисованию детей с 5 до 7 лет / Н. Шайдурова - Детство-Пресс, 2017. - 112 с.

2. Колдина, Д.Н. Детское творчество. Рисование с детьми 6-7 лет / Д.Н. Колдина - Мозаика-Синтез, 2017. - 128 с.

3. Богданов, М. ШИЗО: Шуточное Изобразительное Искусство / М. Богданов, В. Терлецкий. - М.: Эксмо, 2014. - 112 c.

4. Стасенко Е. Рисуем книжки с детьми. Развивающее Рисование / Е. Стасенко - Издательские решения, 2018. - 70 с.

5. Золотухина, Э.Н. Изобразительное искусство. "Школа России". / Э.Н. Золотухина, Н.В. Судакова, Б. И. Золотарев. - М.: Советский спорт, 2014. - 43 c.

20

Documents

СОДЕРЖАНИЕ - docs.pfdo.ru€¦ · 2. Таким образом, данный вид деятельности будет не только развивать художественные