Embed Size (px)
Citation preview
Рабочая программа по литературе в 9 классе (Образовательная система «Школа 2100»)
Статус документа
Программа по литературе составлена в соответствии со стандартами основного
общего образования (Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004) на основе примерной программы по литературе основного общего образования на базовом уровне (Образовательная программа «Школа 2100» авторы-составители: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева М.:Баллас), школьного Положения об образовательной программе по литературе и учебного плана школы на 2011 – 2012 учебный год
Пояснительная записка
Программа рассчитана на 102часа (34 недели по 3 часа)
В 9-м классе предполагается изучение краткого курса истории русской литературы.
Школьник 9 класса имеет достаточный уровень начитанности (знание текстов, имен авторов, представление о писательских биографиях и судьбах, об основных темах русской и мировой литературы) и умений (навыков) работы с текстами и околотекстовой информацией, чтобы быть готовым к изучению курса истории своей литературы.
В основу построения программы положен хронологический принцип (литература изучается в системе исторически сложившихся этапов, которые выделяются современным литературоведением).
В рамках общей хронологии названы темы для монографического изучения (возможен более пристальный интерес к биографии писателя, к определенному тексту и его месту в литературном процессе) и тексты, которые изучаются в полном объеме.
Курс нацелен на формирование целостного видения истории развития литературы от древности до современности.
Задача курса – дать не только общее представление об истории отечественной литературы, но и показать связь героя русской литературы с особенностями исторического развития России, сменой общественных и идейных течений, литературных направлений, своеобразием творческой индивидуальности писателей.
В курсе выделяются отдельные тематические блоки, помогающие учащимся фиксировать этапы развития литературы. С этой целью учебный материал строится как очерки по истории русской литературы. Идет постоянное обращение к читательскому опыту школьников, проводятся параллели между литературными произведениями разных эпох.
В целом программа строится на концентрической основе и обеспечивает целостное представление об истории русской литературы на каждой ступени образования, различие между ними заключается в первую очередь не в круге авторов, а в рекомендуемых для чтения и изучения, художественных произведениях.
В программу включены произведения зарубежной литературы в соответствии с «Обязательным минимумом…»
Методическое обеспечение
1. 1.Учебник «История твоей литературы» (Литературное путешествие по реке времени) для 9 класса. Авторы учебника: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Чиндилова.
2. Русские писатели. Библиографический словарь. В 2 частях. П.А.Николаева. – Москва: «Просвещение»,2004.
3. Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. Е.А.Самойловой. Москва, Экзамен, 2007.
4. Литература. Раздаточный материал. Под ред. Б.С.Ивановой. С-Петербург, «Тригон», 2006.
5. Литературное творчество учащихся в школе. Под ред. Н.Р.Бершадской, В.З.Халимова. Москва, «Просвещение», 2004.
Учебно-тематическое планирование по литературе
Класс 9 (базовый уровень)
Количество часов: всего – 102; в неделю – 3 часа. Плановых контрольных уроков (развития речи) - 11 (в том числе 4 классных и 3 домашних сочинения), уроков внеклассного чтения – 2.
Содержание программы
Введение (1 ч). Роль художественной литературы в духовной жизни человека. Взросление личности
и ее читательских интересов, вкусов, пристрастий.
Путешествие к истокам. Древнерусская литература (4 ч)
Начало русской литературы: время, авторство, тексты, жанры (на примере фрагментов из «Повести временных лет», «Поучения Владимира Мономаха»). Семь веков древнерусской литературы. Общие особенности древнерусской литературы. Духовность древнерусской литературы. Жизнь древнерусских жанров в художественной литературе.
«Слово о погибели Русской земли» как образец памятника древнерусской литературы.
«Слово о полку Игореве»: история открытия, историческая основа и проблематика. Композиция и основные сюжетные линии. Образная система «Слова...». Переводы «Слова...». Д.С. Лихачев и И.П. Еремин о поэтике древнерусской литературы.
Эпоха рассудка и Просвещения Литература XVIII в. (13 ч)
От Древней Руси до России Петра I. Основные этапы развития литературы в XVI–XVII вв. Нравственные и духовные искания литературы этого периода. Зарождение гуманистических идеалов в литературе Средних веков.
Петровская эпоха. На пути к классицизму XVIIIв. История возникновения классицизма. Классицизм в русской литературе.
Всего
часов
Уроков развития речи
Уроков внеклассного чтения
1 четверть 9 недель 27 3
2 четверть 7 недель 21 3 1
3 четверть 10 недель 30 2
4 четверть 8 недель 24 3 1
год 34 недели 102 11 2
М.В. Ломоносов.
Гений Ломоносова. Ломоносов – филолог и поэт. «Ода на день восшествия на престол императрицы Елисаветы Петровны 1747 г.». Ода как жанр классицизма.
Роль Ломоносова в формировании русского литературного языка. Теория трех стилей.
Г.Р. Державин. Дерзость поэтической мысли Г.Р. Державина. Многообразие поэтических тем в
творчестве Державина: «Властителям и судиям», «Памятник», «Река времен в своем стремленье».
Д.И. Фонвизин. Д.И. Фонвизин – «сатиры смелый властелин». Комедия Фонвизина «Недоросль» как
произведение классицизма. Идеи просветительства в комедии, идеалы Фонвизина. Н.М. Карамзин. Судьба Карамзина – историка, писателя, общественного деятеля. «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма (обобщение ранее прочитанного).
Общечеловеческое и вечное в повести. Лиризм и поэтичность языка. «История государства Российского» (фрагмент). «Уважение к минувшему» в
исторической хронике Карамзина.
Становление самосознания в русской литературе Писатели начала XIX в.: многообразие индивидуальностей (44 ч)
Романтизм начала XIX в. Возникновение романтизма. Особенности романтизма как литературного
направления. Жанры романтической литературы. Романтический герой. Д. Шиллер «Перчатка». Дж.-Г. Байрон «Ты кончил жизни путь...». Два разных романтических мироощущения. Романтическое двоемирие в русской поэзии начала XIX в. В.А. Жуковский и К.Н. Батюшков. Творческие судьбы Жуковского и Батюшкова. Элегия «Море». «Невыразимое» как поэтический манифест Жуковского. Жуковский
– переводчик. Оригинальность баллад Жуковского. Два «Я» лирического героя Батюшкова. Место Жуковского и Батюшкова в русской поэзии начала XIX в. А.С. Грибоедов. Личность и судьба Грибоедова в оценке современников. История создания «Горе от ума». Ключевые сцены комедии. Комическое и сатирическое начала в пьесе. Антитеза как
основа построения комедии. Трагическое одиночество Чацкого. Особенности поэтического языка комедии. Сценическая жизнь «Горе от ума». Зарождение русского реализма. Комедия в оценке писателей (И.А. Гончаров, А.С. Пушкин) и критиков (В.Г. Белинский). Статья И.А. Гончарова «Мильон терзаний».
А.С. Пушкин. Страницы биографии Пушкина. Пушкин и его современники. Истоки творчества
Пушкина. Основные темы лирики. Пушкин о лицейском братстве в стихотворении «19 октября» (1825). Тема свободы в лирике поэта («К Чаадаеву», «К морю», «Анчар». Тема поэта и поэзии «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный»). Любовная лирика Пушкина («К***», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил, любовь еще, быть может...», «Мадонна» и др.). Гуманизм поэта, жизнеутверждающий пафос поэзии. Путь от романтизма к реализму.
Поиск современного героя. Роман «Евгений Онегин». Пушкинская эпоха в романе. Нравственный идеал Пушкина в романе. Духовные искания героя. Сложность взаимоотношений Онегина с окружающим миром. Цельность характера Татьяны. Жанровые особенности романа в стихах. Развитие понятия о реализме. Автор на страницах романа. Воплощение в романе общественных и эстетических идеалов поэта.
Оценка творчества Пушкина В.Г. Белинским. М.Ю. Лермонтов. Судьба поэта. Лирический герой Лермонтова, его противоречивость. Основные
мотивы лирики. Пафос непокорности, вольности, бунтарства («Пророк»). Размышления поэта о жизни, любви, творчестве («Три пальмы», «Молитва», «И скучно, и грустно», «Дума», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Родина»). Роман «Герой нашего времени». Смысл названия романа. Особенности композиции, ее роль в раскрытии характера Печорина и идейного содержания романа. Проблема героя в романе. Личность и общество, «самопознание» героя Лермонтова. Психологизм. Печорин и другие герои романа. Художественные особенности романа, его многоплановость. Реалистическое и романтическое начала в романе. Оценка романа русской критикой.
Н.В. Гоголь. Обзор творчества Гоголя. Поэма «Мертвые души». Замысел поэмы. История
создания. Жанр, сюжет, герои (I том). «Живая Русь» в поэме. Гуманистический идеал Гоголя. Проблема русского национального характера в поэме. Способы создания типических характеров в поэме. Своеобразие языка. Поэтика Гоголя: искусство детали, ирония, единство сатирического и лирического. Оценка поэмы русской критикой.
Художественные вершины литературы середины XIX века (16 ч)
Особенности литературного процесса 40–60-х годов XIX в. А.Н. Островский. Великий русский драматург. Мир купечества в комедиях Островского. Пьеса «Свои
люди – сочтемся!». Двуличие и метаморфозы героев комедии. Особенности композиции комедии. Сценическая судьба пьесы. Русская критика о значении комедий Островского (Н.А. Добролюбов, В.Г. Авсеенко).
Поэзия середины и второй половины XIX века: Ф.И. Тютчев, А.А. Фет. Н.А. Некрасов, А.К. Толстой, А.Н. Плещеев, Я.П. Полонский, А.В. Кольцов, И.С. Никитин.
Нравственные и философские искания в поэзии. Пейзажная и любовная лирика Ф.И. Тютчева и А.А. Фета – два взгляда на мир
(стихи «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной», «Осенний вечер», «Еще земли печален вид...», «Последняя любовь» Тютчева и «Это утро, радость эта...», «Учись у них – у дуба, у березы...», «Я пришел к тебе с приветом...», «На заре ты ее не буди...», «Еще весны душистой нега...» Фета). Поэтика А.А. Фета, Ф.И. Тютчева.
Н.А. Некрасов. Муза Некрасова. Гражданственность лирики поэта (стихи «Несжатая полоса»,
«Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда» и др.). Обличительный пафос поэзии. Своеобразие стиля Некрасова: сочетание гражданского пафоса и проникновенного лиризма.
И.С. Тургенев. Обзор творчества И.С. Тургенева. Обобщение ранее прочитанного: высокая оценка
духовных и нравственных качеств русского человека в цикле рассказов «Записки охотника» и повести «Муму».
Л.Н. Толстой. Толстой о Толстом. Дневники писателя о его личности и судьбе. «Диалектика души»
героев Толстого, их духовные искания. Основные критерии Толстого в оценке человека (на примере трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность» и «Севастопольских рассказов» – обобщение ранее прочитанного).
Ф.М. Достоевский. Противоречивость личности Достоевского. Художественный мир Достоевского.
Повесть «Бедные люди». Человек и обстоятельства в изображении Достоевского. Особенности языка повести. Тема «Униженных и оскорбленных» в творчестве Достоевского.
Литература последних десятилетий XIX века (5 ч)
Особенности литературного процесса конца XIX века. Общее представление о художественной прозе 80-х гг. (Г.И. Успенский, В.Н. Гаршин, Д.Н. Мамин-Сибиряк, Н.С. Лесков).
А.П. Чехов. Жизнь Чехова: создание самого себя. Обзор творчества Чехова. Смешное и грустное
в рассказах Чехова (обобщение ранее прочитанного материала). «Маленькая трилогия». Рассказ «Человек в футляре» – размышление о человеческой
свободе и независимости. Лаконизм повествования, искусство детали, роль пейзажа в рассказе.
Обобщение. Золотой век русской литературы. Русская классическая литература XIX века.
Страницы литературы XX века (19 ч)
Особенности литературного процесса начала ХХ века. Гуманистические традиции литературы XIX в. в прозе начала ХХ в. А.И. Куприн. Гуманистические традиции в творчестве писателя (обобщение ранее
прочитанного). И.А. Бунин. Творческая судьба Бунина. Любовь к России, духовная связь с родиной в творчестве
Бунина. Стихотворения «Густой зеленый ельник у дороги…», «Слово», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья», «Родина». Лирический герой Бунина.
М. Горький. Традиции русской автобиографической прозы в повести «Детство» (обобщение
ранее прочитанного). Романтический идеал писателя («Песня о Буревестнике»). Традиции и новаторство в поэзии начала ХХ века. А.А. Блок, В.В. Маяковский,
С.А. Есенин. Поэты о себе и своем времени (художественные автобиографии). Особенности мироощущения и творческой манеры каждого из поэтов (на примере стихотворений А.А. Блока «О, я хочу безумно жить...», «Сумерки, сумерки вешние...»; С.А. Есенина «Клен ты мой опавший», «Отговорила роща золотая...»; В.В. Маяковского «Вам ли понять...» (отрывок из трагедии «Владимир Маяковский») и ранее прочитанных стихотворений).
Поэты о поэтах (В.В. Маяковский «Сергею Есенину», М.И. Цветаева «Стихи к Блоку», А.А. Ахматова «Маяковский в 1913 году».)
Поэтическое осмысление действительности в лирике ХХ века. Великие поэтессы России А.А. Ахматова и М.И. Цветаева. Судьбы. Особенности
мироощущения и творческой манеры поэтесс (на примере стихотворений А.А. Ахматовой «Смятение», «Александру Блоку», «Мне голос был...», «Вижу выцветший флаг над таможней...»; М.И. Цветаевой «Моим стихам, написанным так рано...», .«На развалинах счастья нашего...» (отрывок из «Поэмы Горы») и ранее прочитанных стихотворений).
А.Т. Твардовский. Поэт о времени и о себе (автобиография). История поэмы «Василий Теркин»
(главы). Традиции и новаторство в поэзии Твардовского. Поиск нового героя в прозе ХХ века. Обобщение ранее прочитанных произведений (герои М.А. Булгакова, М.А.
Шолохова, В.П. Шаламова, Ч.Т. Айтматова, В.Ф. Тендрякова, В.М. Шукшина, В.Г. Распутина, Б.Л. Васильева).
А.П. Платонов. Странные герои рассказов Платонова, смысл их существования. Нравственность как
основа характеров героев. Рассказ «Юшка». Язык эпохи в рассказе. Из литературы второй половины XX века (обзор и обобщение ранее
прочитанного). Поиски и проблемы. Многообразие поэтических дарований (А.А. Вознесенский, Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов и др.). Самобытность русской прозы, основные тенденции развития (Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, В.Г.
Распутин, А.И. Солженицын, В.Ф. Тендряков, В.Т. Шаламов, В.М. Шукшин, В. Маканин, Т.Н. Толстая, Л. Петрушевская и др.).
А.И. Солженицын. Солженицын – общественный деятель, публицист, писатель. «Краткое
жизнеописание» (по книге «Бодался теленок с дубом»). Рассказ «Матренин двор». Представление писателя о русском национальном характере.
Обобщение. Развитие речи. 1) Художественный пересказ текста. Конспект письменного источника. Тезисы.
Воссоздание текста по опоре. 2) Интерпретация лирического стихотворения. Анализ лирического стихотворения.
Лингвистический анализ стихотворного текста. Выразительное чтение художественной прозы. Аннотация прочитанной книги.
3) Доклад на историко-литературную тему. Составление речевой характеристики героя драматического произведения. Устное рассуждение. Развернутый ответ на вопрос. Сочинение–рассуждение на литературную тему.
4) Стилизация прозаического и поэтического текстов. Сочинение - путешествие. Сочинение в эпистолярном жанре. Художественная автобиография. Краткое жизнеописание в публицистическом стиле.
Примерное тематическое планирование уроков литературы. 9-й класс 34 учебные недели, 102 часа
№ Тема урока Кол-во
часов
Тип урока Характеристика
деятельности учащихся или виды учебной
деятельности
Виды контроля,
измерители
Планируемые
результаты
освоения материала
Домашнее задание Дата проведения по
программе
фактическое
проведение
1
Введение (1 час) Роль художественной литературы в жизни человека. Художественность как об-щий признак искусства
1 Изучение нового материала.
Лекция с элементами
беседы.
Выборочная проверка составления тезисов уча-щимися в тетради.
Обучение навыкам тезисного записывания лекции учителя
1. Доработать тезисные записи, выделить опорные моменты. 2.Вспомнить сюжеты произведений древ-нерусской литературы, изу-ченных в V, VI, VII и VIII классах. 2.Опере-жающее задание. Подготовить сообще-ние по теме «Историческая основа «Слова о полку Игореве». Источники: Ш.Гудзия, В.Федорова, Д.Лихачева о Слове...». 2, Кто был автором «Слова...» (источ-ники: В.Федорова «Кто был автором
«Слова...» и где находится Каяла? (М, 1956 г.).
Путешествие 1. Путешествие к истокам. (4 часа)
2 Особенности древнерусской литературы. Основные жанры. Жизнь древнерусских жанров в художественной ли-тературе. Литературные памятники XI-XIII веков. Литературоведы о древне-русской ле-тописи
1 Совершенствование и углубление знаний, уме-ний и навы-ков. Работа с учебником и литературовед-ческим словарем.
Беседа с учащимися. Комбинированный урок
Фронтальный опрос на пони-мание роли литературы в жизни челове-ка Фронтальный опрос класса Конспектиро-вание, оценка материала, изложенного учащимися.
1.Развитие устной моно-логической речи. 2.Совершенствование ис-следовательских навыков
Работа по развитию речи (стилизация)
1.Подготовить пересказ статьи Л.Дмитриева «Литература Древней Руси» 1 группа - очерк Д. Лихачева 2 группа - записать главные мысли автора в виде тезисов.
3 Историческая основа «Слова о полку Игореве». Герои и события произведения.
1 Изучение нового ма-териала.
Беседа с учащи-мися. Комменти-рован-ное чтение.
Оценка от-ветов уча-щихся за до-машнее за-дание. Работа над текстом. Обучение сравнению.
Развитие речи учащихся, умение выделять главное, чтение и анализ эпизодов.
1.Разделить поэму на смысловые части и озаглавить. 2.Собрать цитатный материал о главных героях. 3.Подготовить выразительное чтение «Золотое слово Святослава».
4 Идейный центр поэмы - «Золотое слово Святослава». Образ автора «Слова о полку Игореве. Патрио-тический пафос поэмы.
1 Комбини-рован-ный.
Эвристическая беседа с
элемен-тами анализа.
Комментирован-ное чтение.
Характерис-тика героев, устное ил-люстрирова-ние, определение средств ху-дожественной вырази тельности.
Работа с текстом, умение отбирать главное, вырази-тельное чтение монолога -плача
I. Подготовить устное сочинение на тему: «Каким вы представляете себе автора?» по данному плану. 2.Сделать сравнительный анализ «Плача Ярославны» в переводе В.А. Жуковского и Н.
Оценка ма-териала, из-ложенного учащимися (план сюжета и устное сочинение).
Ярославны. Составле-ние плана сю- жета «Слова о полку Игореве», умение вы-разительно читать произве-дение.
Заболоцкого. 3.Подготовить выразитель-ное чтение понравив-шегося перевода. 4. Выучить наизусть отрывок «Золотое слово Святослава» или «Плач Ярославны». 5.Сформулировать возмож-ную тему сочинения.
5 Р/р. Величие и бессмертие древ-нерусской литера-туры. Подготовка к до-машнему сочинению.
1 Комбини-рованный.
Эвристи-ческая бе-
седа с элементами
анализа. Комментир
ованное чтение.
Составление плана сочи-нения. Подбор ци-тат. Сбор мате-риала к со-чинению.
Умение раскрыть тему. Использование цитат и их оформление на письме. Выражение личностного отношения к прочитанному. Работа с текстом, поиск языковых и ху-дожественных
Написать сочинение по одной из предложенных тем. Подготовить а) сообщение о классицизме как литературном на правлении; б) сообщение о М.В.Ло-моносове в)викторину «Ли-тература 18 века (источ. «Литература 18 века: Сост. Махагоненко Л.,1970, Русская поэзия 18 века. Сост. Махагоненко, М.,1972 г.)
средств, уме-ние отбирать материал, необходимый для сочинения.
Путешествие 2. Эпоха рассудка и Просвещения. Классицизм как литературное направление (12 часов)
6 От Древней Руси до Рос-сии Петра I. Основные этапы развития литературы в XVI-XVII веках (обзор) На пути к классицизму. История возникновения классицизма. Классицизм в литературе.
1 Изучение нового ма-териала. Лекция с элемен-тами беседы. Комбинирован-ный урок.
Слово учителя, беседа с классом. Сообщения учащихся. Работа со словарем
Проверка за-писей тезисов в тетрадях (выборочно). Фронтальный опрос класса. Оценка от-ветов учащихся. Оценка ин-дивидуальных сообщений учащихся, работа в тетради, чте-ние и анализ стихотворений.
Составление плана лекции, опорных схем, работа с учебником. Умение вести тезисные за-писи лекции, от-бирать наиболее зна-чимый мате-риал по теме.
Подготовить презентацию к биографии М.В.Ломоносова.
7 Михаил Васильевич Ломоносов Гений Ломоносова. Ломоносов-поэт, филолог. Ломоносов-поэт в оценке чи-тателей. Произведения «низких» и «высоких» классицистических жанров
1 Изучение нового ма-териала.
Слово учителя, беседа с классом. Сообщения учащихся.
Умение составлять связный
текст.
Запись в тет-ради основ-ных положе-ний урока. Чтение и ана-лиз стихов М.В. Ломоно-
1 Выразительное чтение «Оды» Ло-моносова. 2.Сделать письменный анализ.
сова «Разго-вор с Ана-креоном», «Ода...».
8 «Ода на день восшествия на престол Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и др.
1 Изучение нового материала
Беседа умение нахождения эпитетов, сравнений для воссоздания образа Родины оде, анализ оды.
Фронталь-ный и инди-видуальный опрос, вопросы: Какие темы поднимает Ломоносов в своем твор-честве?
Заучивание наизусть. Лингвистический анализ текста. Подготовка выска-зывания
9 У литературной карты Татарстана Гаврила Романович Державин Дерзость поэтической мысли Г.Р. Державина. Жизнь и творчество.
1 Изучение нового материала.
Конспектирование
Составление вопросов по сообщениям учащихся. От-веты на воп-росы. Оценка материала, изложенного учащимися по творчест-ву Державина. Оценка умения составлять вопросы
Индивидуальная работа над сооб-щением. Работа над составле-нием вопросов. Работа по нахож-дению эпитетов в тексте. Работа по оп-ределению темы и
1.В чем видел поэт свою заслугу перед отечеством и русской литературой? Инд. задание. Прочит, стих. К.Ф.Рылеева «Державин». Что ценит в Державине его современник? 2. Составление кон-спекта
идеи стихотворения.
10 Поэзия Ломоносова и Державина в оценке критиков.
1 Изучение но-вого материа-ла.Информа-ционный метод
Слово учителя и учащихся
(словесный)
Выразительное чтение стихов. Мини-сочи-нение. Про-верка Д\3, ответы на вопросы, анализ по-этического текста.
Развитие умений и навыков связной речи, логического мышления учащихся. Заполнение таблицы, развитие уме-ний и навыков связной речи, умение сопос-тавлять нес-колько стихот-ворных произведений.
1.Выучить наизусть стих. Державина «Памятник» 2.Завершить со-поставитель-ный анализ.
3.Сочинение-ми-ниатюра «Речь у памятника Держа-вину». Выучить на выбор стихотворение
5.Чем оды Державина отличаются от од М.В.Ломоносова?
11 Денис Иванович Фонвизин Литература 18 века Д.И. Фонвизин Судьба Фонвизина.
1 Знакомство с творчеством Д.И. Фонвизина.
Урок сообще ния новых зна-ний
Ответы на вопросы. В чем своеобразие творчества Фонвизина?
Составление хронологичес кой таблицы. Формирова
Чтение комедии. Составление речевой характеристики героя
-ние умения точно и логично отвечать на вопросы
12 Проблема гражданственности,образо-вание и воспитание в комедии «Недоросль»
1 Урок-семинар
Работа в груп-пах. 1. Какова раз-ница в позициях мясника, интона-ция героев в этих эпизодах. 2. Какие афориз-мы Стародума представляются вам интересны-ми и важными сегодня? 3. Чему и как обучался Митро-фанушка? Глуп ли он?
Навыки выразительного чтения
Работа в группах. 1. Какова разница в пози-циях мясника, интонация героев в этих эпизодах. 2. Какие афоризмы Стародума представляют-ся вам интересными и важными сегодня? 3. Чему и как обучался Митрофанушка? Глуп ли он?
13 «Недоросль» комедия нравов
1 Метод эвристическая беседа
Предложить свой вариант афиши к комедии
Эргономика по действиям комедии
Дорисовать афишу. Повторить особенности классицизма. Проанализировать
подробно один из понра-вившихся сцен комедии
14 Урок развития речи. Сочинение по комедии «Недоросль».
1 Урок обобще-ния и контро ля.
Творческая самостоятель-ная работа
Индивидуальная работа. Составление плана сочине-ния. Сбор мате-риала, подборка цитат
Понимание темы сочине-ния. Умение составить план к сочинению. Умение выражать свою точку зрения и отношение к написанному.
Прочитать комедию Ж.Б. Мольера «Мещанин во дворянстве»
15 Николай Михайлович Карамзин Н.М. Карамзин. Личность, творчество, судьба. Стихотворение «Осень»
1 Изучение нового материала.
Лекция с элементами беседы.
Проверка те-зисов (выбо-рочная). Со- общение о творчестве Карамзина. Оценка ре-цензии на ответ одно-классников. Сообщение учащихся.
Составление тезисов лекции учителя по плану: черты сентиментализ-ма; основные жанры сенти-мента-лизма, образ автора - рас-сказчика в
Прочитать повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» и ответить на вопросы: 1.Эраст – злодей или жертва своих страстей? 2.Как в повести выражено отно-шение автора-рас-сказчика к происходящим событиям?
сентименталь-ном произве-дении.Развитие уме-ния анали-зировать и оце-нивать устное со-общение другого учаще-го-ся, аргумен-тировать свою точку зрения. Анализ стихо-творения «Осень»
16 Повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза». Жизнь простых людей. Черты сентиментализма в повести «Осень».
1 Практическая работа
Работа с текс-том, комменти-рованное чтение.
Навыки работы в микрогруппах, умение анализировать эпизоды прозаи-чес-кого текста, обобщать, делать выводы.
Работа в микрогруп-пах. Устный кон-троль-оценка ответов учащихся. Оценка творческого домашнего задания-характе-ристика героев. Самостоятельный анализ стихотво-рения «Осень».
Задание по группам -про-анализи-ровать сле-дующие моменты: 1.Описание Симонова монастыря в начале повести. 2.Лиза на бе-регу Москвы- реки ранним утром перед встречей с Эрастом.
Составить сообщение «Роль портрета и пейзажа в произ-ведениях синтиментализма по книге Г.Беленького «Читаем, думаем, спорим».- М., Прос. 1996г. Написать творческую работу на выбор: 1.Роль пейзажа в повести Н.М. Ка-рамзина «Бедная Лиза». 2. Осуждает ли рассказчик свою героиню за само-убийство? (сочи-нение-размышление). Индивидуальное задание:
3.Описание грозы.
1.Подготовить биографию А.С.Грибоедова. 2.Сообщение «со-циально-полити-ческая жизнь в России I половины XIX века».
17 Подготовка к со-чинению «Лите-ратура 18 века в восприятии со-временного чита-теля» (на примере 1-2 произведений).
1 Контроль, Р\Р, учет ЗУН.
Подбор ци-тат, состав-ление плана, работа над сочинением, роль жеста в раскрытии внутреннего состояния героя.Анализ цитатного материала, отобранного учащимися.
Подбор цитат, составление плана, умение четко выражать свои мыс-ли, самостоя-тельно отбирать материал для сочинения
Завершить сочи-нение на тему: «Литература 18 века в восприятии современного чи-тателя» (на примере 1-2 произведений) в жанре письма, эссе, рецензии (по выбору).
18 Путешествие 3. Ста-новление самосозна-ния в русской литера-туре (44 часов) Литература начала XIX века: многооб-разие индивидуальностей (обзор)
1 Изучение нового материала. Иллюстративно-объяснительный.
Лекция с элементами
беседы.
Составить тезисы лек-ции по плану: 1.Основные исто-рические события, определившие раз- витие русской и европейской литературы. 2.Последние
Отработка навыков состав-ления плана лекции.
Составить тезисы лекции по плану: 1.Основные исторические собы-тия, определившие развитие русской и европейской литературы. 2.Последние годы сентимен-тализма. 3.Просветительство в литературе начала века. 4.Каноны классицизма.
годы сентимента-лизма. 3.Просветительст-во в литературе начала века 4.Каноны класси-цизма 5.Связь рус-ского роман-тизма с за-падноевропейским6..Становление реализ-ма в начале XIX века. 7.Поэзия, проза и драматургия XIX века. 8.Русская критика публицистика, мемуарная
5.Связь русского романтизма с западноевропейским. 6.Становление реализма в начале XIX века. 7. Поэзия, проза и драматур-гия XIX века. 8..Русская критика, публицис-тика, мемуарная литература
19 Романтизм начала XIX века Возникновение романтизма. Особен-ности романтизма. Романтичес-кий герой. Жанры ро-мантической литера-туры. Стихотворные произве-дения
1 Лекция. Практикум. Фронтальный опрос, чтение и анализ сти-хотворений
Сообщения учащихся- 3: художественный мир поэта; У: определять тему,
1.Наизусть одно стихотво-рение по выбору («Вечер», «Певец во стане русских воинов», «Море») с интерпре-тацией. 2.Прочитать балладу «Светла-на», подготовить художест-венный пересказ.
Ф.Шиллера и Дж. Г. Байрона
идею, изобразительные средства; Н: выразительное чтение наизусть, ис-следовательские навыки.
Подготовка развер-нутого ответа на во-прос
20 Русские романтики Василий Андреевич Жуковский «Светлана».
1 Практикум. Б е с е д а . Индивиду-альный опрос. Анализ произведения по вопросам, выделение ос- новной мысли.
Сообщения учащихся. Анализ баллады, навыки выразительного чтения.
1.Читать стихи Батюшкова и Бара ты н е к о г о (всем). Подготовить рассказы о жизни поэтов (индивиду-альные за-дания). 2. Подготовить со-общение о К.Н.Ба-тюшкове. 3.Подготовить со-общение «Бара-тынский и Казань».
21 Константин Батюшков. Слово о поэте. «Пробуждение, «Мой гений», «Есть наслаждение и в дикости лесов…» Е.А. Баратынский. «Разуверение», «Муза», «Мой дар убог…»
1 Лекция с элементами беседы.
Доклады учащихся.
Творческое чтение.
Устный (воп-росно-ответ-ная форма). Сопостави-тельный ана-лиз стихот-ворений.
Знание биографии поэта; са-мостоятельный литерату-роведческий анализ поэти-ческого текста.
1.Письменный анализ стихотворения К.Н.Батюшкова «Мой гений» или стихот-ворение Е.А.Бара-тынского «Муза» (на выбор). 2.Подготовить рассказ о личности и судьбе А.С. Грибо-едова. С. 77-79 учебника. 3. Составить сообщение «Социаль-но-политическая
жизнь в России I половины 19 века».
22 Александр Сергеевич Грибоедов А.С. Грибоедов: личность и судьба драматурга.
1 Лекция в и д е о -фильм.
Составление тезисов по плану. Ответы учащихся на вопросы; хронологи-ческая таб-лица по био-граф и творчеству авто-ра.
Тезисы лекции по данному плану. Индиви-дуальные сообщения.
Перечитать «Горе от ума». Пересказ сюжетной канвы. Подготовить сообщение об истории создания комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Прочитать 1, 2 действия комедии и ответить на вопрос: где начинается завязка действия? Подготовить ха-рактеристики Фа-мусова, Скалозуба, Молчалина (групп, задание).
23 А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности компо-зиции комедии.
1 Аналити-ческая бе-седа.
Аналити-ческая бе-седа.
Устные отве-ты учащихся на вопросы; записи в тет-радях.
Заочная экскурсия во МХАТ. Чтение по ролям.
Составить харак-теристику Фамусова с использованием цитат. Выбрать из гостей Фамусова двух-трех действующих лиц и дать им краткую характеристику.
24 Ф ам усо в ска я Москва в комедии «Горе от ума».
1 Комбини-рованный. Критико-публи-цистический
работа с текстом,
п о д б о р эпизодов для
иллюс-трации ос-н
о в н ы х идей, оп-ределение позиции автора
М о н о л о г Фамусова (наизусть); комментиро-ванное чте-ние; детали, характери-зующие ге-роев.
Сообщения учащихся о представителях фамусовс-кого общества. Критическая оценка характеров; исполь-зование цитат для доказатель-ных
Подготовить раз-вернутый ответ о Чацком по группам: 1гр. Что мы знаем о прошлом героя? 2гр. Личная драма Чацкого. 3гр. Против чего и как он борется? Что провозглашает? 4гр. Кто же Чацкий: победитель или побежденный? Подготовить сообщение: «Качалов
ответов. исполни тель роли Чацкого».
25 Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей.
1 Урок -д и с к ус сия.
Р а з б о р вопросов
домашнего задания.
Доказатель-ство соб-ств енно й точки зрения на осмысле-ние жизнен-ных позиций главного ге-роя по твор-ческим груп-пам.
Прослушивание подготов-ленных сооб-щений. Ц и т а т ны й план-характе-ристика.
Задание по выбору: 1 .Подготовить вопросы в паре для интервью с одним го героев. 2. Выписать из текста афоризмы. 3.Проанализировать эпи-зод «су-масшествия» Чацкого.
26 Язык комедии А.С. Грибоедо-ва «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизо-да драматичес-кого произведе-ния (по коме -дии «Горе от ума»).
1 Совершен-ствование ЗУН.
Разв и т и е речи.
Пере ск аз эпизода. Финал пьесы, его смысл. Коллектив-ная, индиви-дуальная.
Устные ответы на вопросы по теме урока.
Прочитать статью Гончарова «Мильон терзаний», за-конспектировать. Согласны ли вы с критиком в оценке комедии и ее героев?
27 И.А. Гончаров. «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума».
1 Проблемно-исследова-тельский.
Развитие речи
Обсуждение выступлений, конспектов. Дискуссион-ная.
Конспект статьи. Умение отстаивать свою точку зрения.
Домашнее сочинение в эпистолярном жанре. Подготовьте сообщение об истории рода Пушкиных.
28 Александр Сергеевич Пушкин Личность и судьба Пушкина. Становле-ние Пушкина-поэта.
1
Урок-беседа, изучение нового материала.
Аналитическая беседа.
Ответы на вопро-сы, викторина. Составление хронологической таблицы с указа-нием центральных произ-ведений.
Запись основных
положений изучаемого материала
1.Составление ро-левой игры. 2.Опережающие задания: Составить реферат «О Пушкине» (I гр.), Дельвиге (2 гр.), Кюхельбекере (3 гр.). 3.Подготовка к уроку-семинару: «Образы природы в лирике А.С. Пушкина»: -Стихи Г.Тукая о природе; -«Романтические традиции пейзажей, традиции сенти-ментализма в пейзажной лирике»; -«Реализм в русской литературе».
29 У литературной карты Татарстана. А . С . Пушкин. Пушкин в Казани.
1 Урок-беседа, изучение нового материала.
Аналитическая беседа.
Составление конспекта-презентации Пушкин и Ка-зань". Профессор К.Фукс, братья Перцовы. Заочная эк-скурсия по литературным местам Казани. О.А. Кипринский «Портрет А.С.Пушки-
Запись основных
положений изучаемого материала
1. Экскурсия по Пушкинским местам Казани.
на», В.П. Тропинин «Портрет А.С.Пуш-кина».
30 Лирика петербургского периода «Деревня», «К Чаадаеву». Тема свободы и власти в лирике Пушкина. «К морю», «Анчар».
1 Совершенствование и углубление знаний.
Аналитичес-кая беседа
Анализ стихотво-рения. Сопостави-тельный ана лиз, ролевая игра.
Записи в тетрадях, характери-зующие развитие темы в ли- рике Пушкина, запись названий стихотво-рений.
1. Стихотворение (по выбору) наизусть. Составить тезисный план ответа по теме «Лирика Петербург-ского периода». Выразительное чтение стихотворений о любви. Письменный анализ одного из сти-хотворений
31 Любовь как гармония души в интимной лирике Пушкина. Адресаты любовной лирики.
1 Лекция беседа. Выразитель-ное чтение наизусть, анализ сти-хотворений.
1. Определять тему стихотво рения. 2. Стихотворе ние «Я вас лю бил...» (вос- приятие, ис- толкование, оценка).
Как вы понимаете слова Белинского «Любовь у Пушкина-это не просто чувство человека - но чувство человека-худож-ника»? Письменный анализ одного из стихотворений.
32 Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. Начальное понятие о реализме.
1 Комбинированный. Урок изучения но-вого мате-риала.
Беседа, ус-тные выс-тупления учащихся (сообщения,
Фронтальный, перекрестный опрос, инди-видуальная работа на определенных
Анализ стихот-ворений, ответы на вопросы. Умение
Для сильных уча-щихся: составление библиографии новых книг и статей, вышед-ших в последнее десятилетие и по-
ответы на вопросы)
этапах урока. анали-зировать сти-хотворения, давать оценку лирическому произведению на основе худо-жественных особенностей.
священных лирике А.С. Пушкина. Для слабых учащихся: сочинение -миниатюра «Художественный мир поэта»
33 Подготовка к письменной работе: «Сопостави-тель-ный анализ сти-хотворений «Па-мятник» Пушкина и «Памятник» Державина.
1 Урок развития речи.
Групповая и индиви-дуальная формы ра-боты. Комменти-рованное чтение
Беседа. Самостоя-тельная ра-бота по со-ставлению тезисного плана анали-за стихотво-рений. Диалог между учителем и учащимися.
Составление тезисного плана анализа сти-хотворений. Умение сопос-тавлять, анали-зировать, обобщать, делать выводы.
Написать пись-менную работу, используя тезисный план, составленный на уроке. Тема работы: «Со-поставитель-ный анализ одноименных стихотворений «Памятник» Г.Р. Державина и А.С. Пушкина».
34 У литератур-ной карты Татарстана. Г. Тукай. Жизнь и судьба.
1 Урок изу-чения но-вого мате-риала в форме за-очной экс-курсии.
Обзорная беседа. Выразит е ль н о е чтение сти-хов. Слово учи-теля.
Устный (ра-бота на уро-ке), Письменный (домашнее задание).
Краткие записи. Выразительное чтение стихов. Выступления чтецов и экс-курсоводов. Развитие грамотной моно-
1. Словесное ри-сование проекта памятника Г. Тукаю (1 группа). 2. Тема дружбы и любви в творчестве Пушкина и Тукая. (2 группа). 3. Тема поэта и поэзии в творчестве Пушкина и Тукая. (3 группа).
логической речи, вырази-тельного чтения стихов.
4. Тема Родины в творчестве Пушкина и Тукая. (4 группа).
35 Роман Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция.
1 Изучение нового ма-териала.
Лекция, беседа, фрагменты кинофильма.
Реализация Д/3, беседа по содержанию романа. Игра-викторина.
Работа с текстом, подбор к р ы л а ты х фраз. Сочине-ние-миниатюра «Какое впе-чатление произвел на меня роман «Евгений Онегин».
Групповые задания: подготовить сообщения об Онегине (I тр.), о Ленском (2 гр.), о Татьяне Лариной (3 гр.), об Ольге (4 гр.).
36 Типическое и индивидуаль-ное в образах Онегина и Ленского. Траги-ческие итоги жиз-ненного пути.
1 Беседа с элементами анализа о т д е л ь ных глав.
Работа с опорной схе-мой. Оценка худ. чтения, выступления учащихся.
Составление плана-характе-ристики Онегина и Ленского.
!. Наизусть отрывок «Письмо Онегину». Отношение к героям. 2. Составить срав-нительную харак-теристику героев.
37 А.С.Пушкин. Татьяна Ларина -нравственный идеал. Татьяна и Оль-га.
1 Лекция, исследова-ние.
Беседа. Ответы на во про сы, анализ от-д е л ь н ы х глав, выра зительное чтение.
Сравнительно -сопоставительная характери-стика Татьяны и Ольги. Работа с текстом.
Наизусть «Письмо Татьяны к Онегину», написать письмо к Онегину от имени Татьяны, используя лексику наших дней.
38 Эволюция взаимоотноше-ний Татьяны и Онегина. Анализ двух писем.
1 Урок-дискуссия.
Аналити-ческая бе-седа.
Чтение наи-зусть, фрон-тальный и индивиду-альный опрос.
Сопоставление текстов, со-ставление плана «Взаимоот-ношение героев».
Сообщения: 1.«Белинский о Татьяне», 2.«Белин-ский об Онегине».
39 Автор как идейно-компо-зиционный и лирический центр романа. Онегинская строфа. Пейзаж в ро-мане.
1 Урок-по-вторение, обобщение.
Оценка выс-туплений учащихся.
Наблюдения за разными сти-листическими средствами языка, которые становятся средствами ха-рактеристики героев.
Составить связный рассказ о художественных особенностях романа.
40 Пушкинская эпоха в романе «Евгений Оне-гин». «Энциклопедия русской жизни». Пушкинский роман в зеркале.
1 Обучаю-щий. Контрольный ЗУН
Комментирован-ное чтение.
Тестирование, эвристическая беседа.
Работа с материалом учебника, с его вос-про изв едением. Самосто-ятельное зна-комство со взглядами Белинского и Писарева.
Выпустить газету с обобщающим материалом по творчеству Пушкина. Критики о романе. Подготовиться к сочинению.
41-42
Сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
2 Контрольный урок
Т в о р ч е с ка я с а м о с т о я- т е л ь н а я р а б о т а
Письменный к о нт р ол ь (проверка сочинения, составление
Сочинение на выбранную те-му с исполь-
Опережающее задание. 1 группа. Подготовить сообщение по
цитатного плана).
зованием ци-тат. Составление цитатного пла-на сочинения. Умение анали-зировать лиро-эпичес ки й текст, давать характеристику героям про-изведения
биографии М.Ю. Лермонтова 2 группа. Основные этапы творчества М.Ю. Лермонтова. 3 группа. Составить тест по биографии М.Ю. Лермонтова. 4. Прочитать А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери». Подобрать материал для характеристики героев.
43 Михаил Юрьевич Лермонтов Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова. Мотивы вольности и одиночества в лирике («Парус», «И скучно, и грустно»).
1
Лекция с элементами беседы.
Сообщение учащихся.
Воспроизве-дение лекции учителя по опорным с л о в а м . Оценка ин-дивидуаль-ного домаш-него задания. Сопоставить « А р и о н » А.С. Пушкина и «Парус» М.Ю.Лер-монтова».
Составление хронологической таблицы, плана и конспекта урока. Заочная экскурсия в имение Лермонто-ва. Выступле-ния учащихся с сообщениями.
1. В чем суть раз мышлений поэта о жизни, поэзии, любви? 2. Выбрать и вы учить наизусть одно из лирических стихотворений Лермонтова. 3. Прочитать ин формацию о средствах художественной выразительности. 4.Письменный анализ одного стихотворения.
44 Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова («Смерть поэта», «Поэт», «Пророк»),
1 Практикум. Беседа анализ
произведе-ния.
Самостоя-тельные вы-воды, сужде-ния, обосно- вание своей точки зрения.
Навык анализа поэтического текста.
1. Заполнить таблицу (Пушкин, Лермонтов). 2. Выучить стихотворение, подго-товить анализ. 3.Сообщения «Адресаты любовной лирики: Сушкова, Иванова, Лопухина».
45 Адресаты любовной лирики М. Лермонтова «Нет, не тебя так пылко я люблю..., «Я не достоин может быть...».
1 Практикум. Сло-в есны й, практичес-кий.
Устный (на уроке), пись-менный (д/з). Классно-урочная, групповая форма (во 2-й половине урока). Са-мостоя-тель-ный анализ стихотворе-ния «Я не унижусь пе-ред тобой», Из под Таин-ственной хо-лодной полумас-ки...» (по группам).
Анализ стихот-ворений, само-стоятельный поиск при под-готовке Д\3, обобщение, выводы.
1. Выучить наизусть любое стихотворение Лермонтова, 2. Пополнение и уточнение словарика «О стихотворении»: музыкальность стиха, мелодика, звуко-образа, переливы звуков, интонационно-ритмический контраст. 3. «Дума» - раз-мышления вслух. 4. Прочитайте стихотво-рение «Монолог».
46 Эпоха безвременья в лирике Лермонтова. Тема России.«Дума», «Родина».
1 Семинар. Исследовательс-кий,
словесный, репродуктив
ный.
Вопросно-о тв е тн а я
форма.
Индивидуальный и
творческий подход при подготовке к семинару,
умения и навыки анализа лири-
ческого
1. «Родина» - наи-зусть. 2.Пополнение словарика. 3. Чтение романа «Герой нашего времени». 4.Сообщение: «История создания романа». 5. Мое впечатление о романе Лермонтова «Герой нашего времени».
текста, умения
обобщать, делать
выводы. Сопо-
ставление стихов «Моно-
лог», «Дума»,
что объединяет
эти стихотво-
рения?
6. Ответить пись-менно на вопрос: «С каким обращением вы обратились бы к современникам?
47 «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе. Сложность композиции. Век Лермонтова.
1 Изучение нового материала. Урок -л е к ци я .
Наблюдение над от-
дельными сторонами
художе-ственного мастерства
автора.
Вопросно-ответная ф о р м а . Оценка вы-разительного чтения наи-зусть.
Цитирование, работа с
текстом, опреде-ление идеи,
композиции.
Совершен-ствовать навыки
целостного анализа текста
1. Раскрыть основные особенности композиции романа. 2. Составить план повести «Бела 3. Подготовить вырази-тельный рассказ истории Белы и Печорина 4. Место и значение повести «Максим Максимыч» в романе. 5. Групповое задание: «Водяное общество» (1гр.), «Грушницкий Пе-чорин» (2 гр.).
48 Печорин как пред-ставитель «портрета поколения». Загадка в главах «Бела»,
1 Беседа , комменти-рованное чтение.
Беседа , комменти-рованное
Художественный пересказ, ответы на вопросы.
Запись выводов. Самостоя-тельный
1. Завершение чтения романа. 2. Устное сочинение «Каким я увидел
«Максим Максимыч». чтение. анализ отдельных эпизодов.
лермонтовского героя». 3. Анализ эпизода «Встреча Максима Максимо-вича и Печорина». 4. Выразительное чтение эпизода «Дуэль Печорина с Грушницким».
49 «Журнал Печорина» как средство само-раскрытия ха-рактера героя.
1 Совершен-ствование ЗУН.
Беседа. Анализ
эпизодов. Выразительное чтен ие
эпизода.
Пересказ э п и з о - д а . Комментиро- ванное чтение, работа по кар-точкам.
Оценка произ-ведений в контексте художе-ственной культуры и традиций. Умение строить моно-логическую речь.
1. Выразительное чтение эпизода «Дуэль Печо-рина с Грушницким». 2. Подготовиться к беседе «Что сближает Печори на и Вернера»? 3. Письменная работа «Образ Грушницкого» по предло-женному учителем плану.
50 Печорин в системе мужских образов. Дружба в жизни Печорина.
1 Практикум. Словесный
Слово учи-теля, беседа. Практический ( ан а л и з
текста).
Индивиду-альная и коллективная работа, устная и письменная форма.
Анализ эпизодов. Развитие речи учащихся (аргументированные ответы, разные точки зрения, умение вести беседу и отстаивать свою пози-цию). Самосто-ятельная подготовка
1. Выразительное чтение эпизода «В погоне за Верой». 2. Вопросы: - Чем объясняется порыв отчаяния и горя Печорина после отъезда Веры? - О каких сторонах личности героя говорит искренность этого порыва? - Как особенности языка отрывка по-могают передать взволнованность и силу переживаний Печорина? 3.Групповые задания: составить речевую
к уроку. характеристику Печорина (1 гр.), Грущницкого (2 гр.), Вернера (3 гр)
51 Печорин в системе женских образов. Любовь в жизни Печорина.
1 Практикум. Индивидуа-льная и кол-лективная ра-бота, устная и письменная форма. Фронтальный опрос. Выразитель-ное, коммен-тированное чтение, запись в тетради наиболее существен-ных моментов при анализе произведения.
Анализ эпизодов. Развитие речи учащихся. Самостоятельная подготовка к уроку. Навык анализа проза-ического про-изведения, ком-ментированное чтение.
Завершить харак-теристику образа Печорина. 2.Сообщения: «Бела - естественный тип любви», «Девушка контрабандистка – романтический тип любви».
52,53
Печорин в оценке Белинского. Подготовка к со-чинению.
2 Комбини-рованный урок.
Истолкова-ние худо-
жественного про-
изведения
Обоснование своей точки зрения; проверка домашнего зада-ния; выводы уче-ников на каждом этапе урока. Коллективная работа, индивиду-альная работа во время аналити-
Ответы на вопросы, работа с критической литературой. Навык анализа поэтического текста. 1) В каких сти- хотворениях Лермонтова та ится возмож ность романа? 2) Сравните
Подготовка к со-чинению по твор-честву Лермонтова. 1) Используя тезисы статьи В.Г. Бе-линского «Герой нашего времени» и предисловие к роману В. Набокова, показать элементы романтизма и реализма в романе. Задания по группам: Выбрать из сти-хотворений Дума», «Монолог», «И скучно и грустно» строфы и строки, сходные с рассуж-дениями Печорина? Какие из слов этих
ческой беседы стихи поэта и прозаические страницы. Что означает «Я» в первой фразе романа? 3) В чём тайна пейзажа? 4)Читая роман «Герой нашего времени», какие лермонтов-ские стихи вспомнились? 5) Чем объяс-нить невольную перекличку стихотворений и романа?
стихотворений нельзя отнести к нему? 2)Чем похож Печорин на героев «Думы» и чем отличается от них? Выберите цитаты, подтверждающие то и другое. Найдите в известных вам стихотворениях Лермонтова строки, отражающие жажду действия, критическое отношение к дворянскому об-ществу, раздумья о смысле жизни, любовь к природе
54 Николай Васильевич Гоголь Личность и судьба Гоголя.
1 И з уч е н и е нового ма-териала с элементами беседы учащихся на особенности жанра и композиции, смысла
Аналитическая беседа
Составление хронологи-ческой таб-лицы, устные
ответы на вопросы по теме урока
1)Викторина по произведе-ниям Н.В. Гого-ля, ранее изу-ченным Какое произ-
По вариантам. 1. Сочинение-ми-ниатюра «Почему Чичиков посещал помещиков в такой последова-тельности?» 2.Подготовить вопросы - тест для проверки знания
названия поэмы.
ведение принесло Н.В. Го-голю известность? 2)Сколько повестей вошло в цикл «Вече-ра...»? Кто является повествовате- лем в цикле «Вечера...»? 4) Как называется цикл про-изведений, в который входит повесть «Шинель»? 5. Когда была написана коме-дия«Ревизор»? 6. Кто из пи-сателей «подарил» Н.В. Гого-лю идею «Реви-зора»? 7. Кто из героев комедии брал
содержания глав (2-й и 3-й). 3. Отобрать материал для характе-ристики Манилова по данному плану. 4.Обзор содержания, жанровое своеобразие поэмы «Мёртвые души». 5.Нарисовать эскизы героев помещиков. Дать описание одного из них. План характеристики героя. 1. Как фамилия по-мещика, характе-ризует владельца 2.Что говорит о своём хозяине описание его деревни, усадьбы, комнат и быта? 3.По каким деталям можно судить о жизни подвластных по-мещику крепостных крестьян? 4.Какими кушаньями угощают Чичикова? 5.Какие стороны характера персонажа помогают понять подобные детали? 6.Какова манера обращения Чичикова с каждым из помещиков? 7.Чем объяснить это различие? 8.Что говорит об этом Гоголь? 9.Как каждый из помещиков отно-сится к предложению Чичикова о покупке
взятки борзыми щенками? 8. В каком городе происхо-дит действие «Ревизора»? 9. Что объеди-няет городни-чего и Хлеста-кова?
мёртвых душ?
55,56
«Помещики-расточители» и помешики-«накопители» в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души». Манилов и Коробочка.
2 Беседа. Комментиров
ан-ное чтение. Составление о п о р н о й схемы по образам помещиков. Ответить на вопро-сы: 1) Почему автор назы-вает Ноздрева «истори-ческим че-ловеком»? 2. Как созда-ется образ «патриота русского же-
Попытаться определить по гербу приори-теты помещи-ков. Навыки анализа проза-ического про-изведения
Чтение 4, 5 глав поэмы. 2. Представьте «визитки» Ноздрева и Собакевича. 3. Попробуйте создать словарик наиболее типи-ческих слов и выражений Ноздрева и Манилова. 4.Прочитать 6 главу и составить викторину (1 гр.). 5.Подготовить сообщение о ли-рических отступле-ниях в поэме (2 гр.). 6.Индивидуальные задания: а)Проанализировать
лудка» «Ку-лака» Соба-кевича? 3.Ответы на в о п р о с ы викторины, составленной по 6 главе (гр. задание).
рассуждение во 2-ой главе «Естьрод людей...». б) Проанализировать рассуждении в 3-й главе «Пересчитать нельзя всех оттенков и тонкостей нашего обращения...».
57 «...Как грустна наша Россия...» А.С.Пушкин.
1 Урок-суд над поме-щиками из п о э м ы «Мертвые души» Го-голя.
Беседа. Самостоя-тельно нахо-дить в тексте материал как для обвинения, так и для за-щиты своего героя. Инсцениро-вание как способ ана-лиза отдель-ных эпизодов поэмы.
Умение вживаться в роль, аргументировано отвечать на вопросы, опираясь на текст.
1 .Прочитайте «го-родские» главы (с 7 по 10), поделитесь впечатлениями. «Мертвые или живые души его населяют? 2.Прочитать «Повесть о капитане Копейкине». Каков ее смысл в поэме Гоголя? 3. Познакомиться с биографией Чичикова (глава 11). 4.Индивидуальное задание: в форме дневниковой записи или дружеского пись-ма рассказать о знакомстве с Чи-чиковым.
58 «Неуловимый Чи-чиков».
1 Урок-раз-мышление.
Беседа. Сопостави-тельная таб-лица по обра-зам Чичикова и капитана Копей-кина по теме «Роль чиновников» в «Повести о капитане Копейкине» и
Умение показать, какие зна-чения слова «дорога» реа-лизуются в поэме. Сообщения учеников о
1. По в то рить опорные схемы, таблицы. 2.Подобрать цитатный материал по темам сочинения (темы даются заранее). 3.Повторить литературоведческие понятия и термины. 4. Составить устный рассказ «Чичиковы
в истории приобретения мертвых душ Чичиковым.
меняющемся поведении Чичикова в общении с разными людьми.
наших детей, какие они?».
59 Образ города в поэме «Мертвые души».
1 Урок обобщения и система-тизации полученных зна-ний, умений, навыков.
Беседа. Характеристика героев ответы уча-щихся на вопросы, ин-дивидуальная работа, чтение фрагментов текста
Мини – сочинения. «Интервью с отцами города», «Интервью с городской «Фемидой» и её служителями».
Подготовить сообщения: «Образ Родины в поэме» (I гр.), «Характеристика крестьян (2 гр)
60 Образ родины в поэме Н.В. Гоголя. «Мертвые души». Поэма в оценках В.Г.Белинского
1 И з уч е н и е н о в о й т е м ы .
Б е с е д а и а н а л и з эпизодов.
Проверка сочинений. Взаимопроверка мате риала к сочинению. Какие тропы использовал автор?
Сочинение – миниатюра «Образ Роди-ны в поэме Н. В.Гоголя « М е р т вы е души». Какие художе-ственные де-тали, приемы использует ав-тор для опи-сания?
Учить наизусть отрывок «Русь» по выбору. Написать домашнее сочинение нее сочинение «Художественная деталь и ее роль в создании образа Плюшкина». Индивидуальное сообщение по биографии А.Н. Островского. Про-читать пьесу «Бед-ность не порок».
Путешествие 4. Художественные вершины литературы середины XIX века (16 часов)
61 Особеннос-ти литера-турного процесса середины XIX века.
1
62 Творчество И.С. Тургене-ва. Обобще-ние ранее прочитанного.
1
63 У литературной карты Татарстана. Л.Н. Толстой: жизнь и творчество. Автобиографическая трилогия «Детство», «Отрочество», «Юность». Психологизм прозы.
1 Комбини-рованный урок.
Слово учи-теля, сооб-щения уча-щихся, бе-седа по вопросам о ранее про-читанных произведе-ниях.
Описание характерис-тики героя, её оценка. Оценка ин-дивидуальных сообщений. Фронтальный опрос. Комментиро-ванное чтение от-д е л ь н ы х эпизодов.
Работа с мате-риалами учебника, с текстом повести. Умение анали-зировать эпизоды. Индивидуальные сообщения учащихся.
1. Проанализировать главу «Я про-валиваюсь». 2.Пересказать ее близко к тексту. 3.Индивидуальное задание для творческой группы: а)составить интервью с Николенькой Иртеньевым, героем главы «Комильфо»; б)ответить на вопрос письменно: какие черты личности Нико-лая Иртеньева могли бы назвать главными, определяющими? До-кажите примерами из текста.
64 Особенности повествования Л.Н.Толстого. Приёмы психологического анализа героя. Анализ главы «Я проваливаюсь». Подготовка к сочинению.
1 Комбини-рованный урок.
Слово учи-теля, сооб-щения уча-щихся, бе-седа по вопросам о ранее про-читанных произведе-ниях.
Литературная беседа с элементами дискуссии, творческая работа учащихся (Интервью). Запись тезисного плана сочинения – миниатюры.
Работа с текстом произведения.Индивидуальное задание творческой группы «Интервью с героем повес-ти «Комиль-фо». Уметь анализи-ровать, делать
Написать сочине-ние-миниатюру по выбору: 1.«Диалектика души» в повести Л.Н.Толстого «Юность». 2. Мои жизненные ценности. 3. В чем я не со-гласен с героем произведения... 1.Подготовить биографию Ф.Карима.
выво-ды, обобще-ния. Умение правильно строить логическое выс-казывание. Найти фрагменты текста, записать тезисы, ко-торые отра-жают психо-логи-ческий самоанализ ге-роя.
Прочитать его стих о войне.
65 Александр Николае-вич Островский А.Н. Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его рас-пада.
1 Лекция. Изучение нового ма-териала.
Б е с е д а Р а с с к а з учителя с
элементами беседы..
Выполнение теста (детали, характе-ризующие героев, рас-крывающие идею). Фронтальный опрос, комментиро-ванное чте-ние.
1. Сообщения учащихся о ге роях пьесы. 2.Критическая оценка поступ ков героев; ис пользование цитат для ха- рактеристики героев; соблю- дение
Подготовить вос-произведение песен из комедии «Бедность не порок» (индивиду-альное задание). Сочинение-мини-атюра: «С каким героем пьесы хо-телось бы встретиться и почему?»
правил общения (уме ние спорить).
66 Основной конфликт комедии «Бедность не порок».
1 Комбинирован-ный. Критико-публицистический
работа с текстом,
п о д б о р эпизодов для
иллюс-трации
основных идей,
определение позиции автора
Устные от-веты, вы-полнение те-ста (на знание текста; деталей, ха-ракте-ризую-щих героев, раскрываю-щих идею произведе-ния). Выра-зитель-ное чтение мо-нолога Лю-бима Торцова.
Оценка поступков героев. Ис-пользование цитат для аргу-ментирован-ных ответов. Самостоятельная инсцени-ровка финала пьесы.
1 .Индивидуальное задание: в каких изученных произведениях авторы обращаются к спору? 2. Ответы на вопросы 3,4 стр. 262. 3.Подготовка к со-чинению (тема дается заранее). 4.Замечания господину актеру, ко-торый будет ис-полнять роль Любима Торцова. 5 .Посещение дра-матического театра Казани.
67 Любовь в патриар-хальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии.
1 Б е с е д а . Комбини-рованный.
Работа с текстом, п о д б о р эпизодов, для иллюс-трации ос-н о в н ы х идей, определение позиции автора.
Инсцениро-вание отдельных фрагментов пьесы.
Прокомментировать скрытую характери-стику героев, данную при по-мощи говорящих имён и фа-милий (по группам).
Сочинение-миниатюра «Мне поручили роль...». Сочинение-интервью «Встреча с драматургом». Работа с эпизодом: выделить ключевые слова, объяснить свою точку зрения. Опережающее задание: прочитать «Белые ночи» Ф.М.Достоевского.
68 Сочинение-мини-атюра «Почему главным действу-ющим лицом пьесы А.Островский сделал Любима Торцова?»
1 Составление простого плана.
Соотношение частей сочинения. Использо-вание
1 . Чтение статьи о Ф-М.Достоевском в учебнике-хрестоматии. 2. Прочитать «Бе-лые ночи».
цитат в работе.
69 Федор Михайлович Достоевский Достоевский о себе в письмах и «Дневнике писателя». «Маленькие люди» Достоевского (повесть «Бедные люди»)
4 Чтение повести «Бедные люди». Со-чинение в эписто-лярном жанре
70 Ф.М. Достоевский. Этапы жизни и творчества Повесть «Белые ночи»...Ее место в творчестве писателя.
1 Урок-лекция Урок-лекция с
элементами сообщений учащихся и элементами
беседы
Беседа по поставленным вопросам. Диалог между учителем и учениками в процессе обсуждения п о в е с т и Ф.М.Досто-евского «Бе-лые ночи».
Индивидуальные сообщения по заранее предложенным темам. Развитие навыков устной речи.
Ответить на вопросы 1-5 на стр. 288; 1.Мое представление о главном герое повести «Белые ночи». 2. Где ярче всего проявляется личность героя? 3. Выразительное чтение фрагментов текста.
71 Тема одиночества человека в странном мире ночей. Тип петербургского мечтателя.
1 Практи-ческая ра-бота.
Работа с текстом, комменти-рованное ч т е н и е , анали-тическая беседа. Иллюстративно -объяснительный, по иско вый
Беседа. Кол-лективное обсуждение вопросов урока. Анализ отдель-ных эпизодов текста.
Совершенствование иссле-до-вательских навыков. Развитие устной монологи-ческой речи учащихся. Навыки лите-ратуроведческого анализа прозаического текста. Описание иллюстра-
1. Написать сочи-нение-миниатюру на выбор: а)Насколько ин тересны совре-менному читателю мысли и чувства Ф.М.Достоевского... б)Петербург в творчестве Н.В.Гоголя и Ф.М.Достоевского. в)Петербург А.С.Пушкина («Мед-ный всадник») и Ф.М.Достоевского («Белые ночи»). 2.Учебн. 288-396 стр. 3.Составить устный рассказ «Роль истории
ции М.Добро-жинского «Белые ночи».
Настеньки в повести «Белые ночи».
72 Петербург Ф.М. Достоевского (по повести «Белые ночи»).
1 Урок совершен-ствования знаний, умений, навыков.
Б е с е д а -анализ с
ориентацией на домашнее
задание. Работа в группах
Беседа по вопро-сам, их оценка, сравнительная характе-ристика об-раза города героев повести Ф.М.До-стоевского « Б е л ы е н очи», А.С.Пуш-кина «Медный всадник», Н.В.Го-голя «Шинель». Оценка до-машнего за-дания. Уме-ние учащи-мися оцени-вать работу това-рища, высказывать свою точку зрения, аргу-
Умение находить в тексте описания, ха-рактеризующие город, пейзаж. Работа с текстом по груп-пам (умение анализировать эпизоды описаний Петербурга разных авторов: А.С.Пуш-кина, Н.В.Гоголя; умение по-нять авторскую позицию).
Познакомиться со статьей учебника о Л.Н.Толстом. Прочитать главы п о в е с т и «Юность». Индивидуальное задание: 1.Обзор содержания повестей «Детство», «Отрочество», «Юность». 2. Подготовить сообщение об учебе Л.Н.Толстого в Казанском университете
ментировать ответ.
Страницы поэзии середины - второй половины XIX века
73 Ф.И. Тютчев. Основные этапы жизни поэта
1 Беседа о стихах Ф.И.
Тютчева Коллектив-ная (беседа с
классом).
У с т н ы й (вопросно-о тв етная форма).
74 Лирика Ф.И.Тютчева
1
75 А.А. Фета. Основные этапы жизни поэта
1 Беседа о стихах А.А.
Фета. Коллектив-ная (беседа с
классом).
У с т н ы й (вопросно-о тв етная форма).
76 Лирика А.А. Фета. текста
1 1. Ответьте на вопрос: Согласны ли вы, что в стихах Тютчева и Фета «поэзия де лает шаг в область музыки»? Докажите. 2.Подготовить эссе «Жизнь, творчество, судьба (на выбор).
77 Особенности поэзии Н.А. Некрасова. Лингвистический анализ поэтического произведения
1 Беседа о стихах Н.А. Некрасова. Коллектив-ная (беседа с
классом).
У с т н ы й (вопросно-о тв етная форма).
Сопостави-тельный анализ
стихотво-рений разных
поэтов.Оценка лири-
Заучивание наи-зусть. Лингвистический анализ стихотворе-ния
ческих произ-
ведений на основе
восприятия и осмыс-
ления художествен-ных осо-бен-ностей.
Путешествие 5. Литература последних десятилетий Золотого века
78 Особенности литературного процесса последних десятилетий XIX века. Общее представление о творчестве В. Гаршина, Д. Мамина-Сибиряка, Г. Успенского и др.
1 Подготовить со-общение о био-графии А.П.Чехова. Прочитать рассказ «Смерть чиновника».
79 Антон Павлович Чехов А.П.Чехов. Становление личности писателя. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе 19 века и Чеховское отношение к нему.
1 Изучение нового материала.
Беседа с включением
ин-дивидуальн
ых выступле-ний уча-
щихся.
Проверка те-зисов (выборочная). Фронтальный и инди-видуальный о п р о с . Оценка ре-цензии на ответ одно-классника.
Совершенствование навыков тезисной записи. Развитие умения анали-зировать. Развитие умения оценивать сообщение другого и аргумен-тировать свою точку зрения.
1. Прочитать рас сказ А.П. Чехова «Человек в футляре». 2. Выделить основные мысля статьи.
80 А.П. Чехов Рассказ 1 Изучение Тесты, ответы Характерис 1. Написать ре
«Человек в футляре». Герои Чехова и их жизненная позиция
нового материала. Информационно-ре-цептивный.
учеников на вопросы, характерис-тика героев. Фронтальный опрос, выразитель-ное и ком-ментирован-ное чтение.
тика героев. На-вык анализа прозаического произведения, комментированное чтение.
цензию на рассказ «Тоска». 2. Подготовиться к сочинению на тему «В чём особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века?».
81 Р/р. Сочинение «В чём особенности изображения внутреннего мира героев русской ли-тературы 19 в.
1 Контроль-ный (учёт, о ц е н к а ЗУН).
Творческая самостояте
льная работа
Составление плана (слож-ного, тезис-ного, цитат-ного).
Соотношение частей сочинения. Использо-вание цитат в работе. Сообщения учащихся.
1.Завершить работу дома. 2.Подготовить сообщение о жизни и творчестве Тютчева, Фета, Некрасова (по группам). 3. Выучить на выбор стихи выше-названных поэтов.
Путешествие 6. Литература начала ХХ века
82 Особенности литературного процесса последних десятилетий XIX века. Общее представление о творчестве В. Гаршина, Д. Мамина-Сибиряка, Г. Успенского и др.
2
Поэтическое осмысление действительности в поэзии начала ХХ века
83 Русские поэты «серебряного века».
1 Лекция. Урок-концерт.
Сообщения учащихся
Ответы уча-щихся. Чте-ние и анализ стихов.
Сообщения учащихся. Состав-ление тезисов лекции.
1.Составить конспект статьи «Литература XX века» 2 Подготовить биографию А.Блока.
84 Творческая судьба
поэта. «Здравствуй Александр Блок».
1 Изучение нового материала.
Лекция с элементами
беседы.
Выборочная про в ер к а планов лек-ции. Анализ выразитель-ного чтения стихов.
Запись высказы-ваний о А.Блоке. Чтение стихо-творений поэ-та. Составить план лекции учителя.
Прочитать и ос-мыслить стихот-ворения А. Блока «О, весна без конца и без края...», «В рес-торане», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, я хочу безумно жить...». Подготовить выразительное чтение наизусть и анализ понравившегося сти-хотворения.
85 С.А.Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике С.А.Есенина.
1 Беседа Составление тезисов к лекции учи-теля, их выборочная проверка. Выразитель-ное чтение стихов.
Сочинение-миниатюра «Мое мнение о прочи-танных стихотво-рениях С.Есени-на».
Выучить стихо-творения о природе по выбору учащихся.
86 Размышления о жизни, природе, предназначении человека в лирике С.А.Есенина. На-родная основа лирики.
1 Урок практикум.
Устный ана-лиз стихо-творений.
Самостоятельный анализ по-этического текста, выразительное чтение.
1.Наизусть «Гой, ты Русь». 2.Подготовить б и о г р а ф и ю В.Маяковского. 3. Читать стихи Маяковского.
87 У литературной карты Татарстана. В.В.Маяковский. Новаторство поэта. «Послушайте», «Прозаседавшиеся», «Нате!»
1 П р а к т и кум,
Б е с е д а . Заочная экс-
курсия по местам
пребывания В.Маяковс-
кого в Казани
Выразитель-ное чтение.
Работа со словарем Маяковского.
Выучить сти-хотворения Ма-яковского о Казани (по выбору)-
88 У литературной 1 Урок р/р Чтение сти- Работа со 1. Подготовить
карты Татарстана. Письменный анализ стихотворений «Люблю», «А вы могли бы?»
хов о Казани. Устный анализ сти-хотворений по предло-женному учит ел ем плану.
словарем Маяковского.
биографию М. Цветаевой. 2.Индивидуальные сообщения о поэтессе.
Поэтическое осмысление действительности в лирике ХХ века 89 У литературной
карты Татарстана. М.И.Цветаева: судьба, творчество. «Если душа родилась крылатой».
1 Изучение нового ма-териала.
Смешанный с ис-
пользова-нием
сообщений учащихся
Оценка ин-дивидуальных
сообщений учащихся. Литера-
туроведчес-кий анализ стихотворе-ний. Работа
по предложенным вопросам.
Чтение индиви-дуальных сообщений по био-графии и лирике М.Цветаевой. Составление плана статьи учебника. Совершенство-вание умений и навыков чтения по-эти-ческого текста; определение тематики сти-хот-ворений, системы обра-зов.
.Составить хронолог, таблицу жизни, творчества М.И.Цветаевой. 2.Выучить по-нравившееся стихотворение. 3.Письменный анализ стихотворения. 4.Подготовить биографию Н.А.Заболоцкого.
90 Знакомство с поэтессой А.А.АхматовойСтихотворения «Я отраженье вашего лица»,«Слово о себе».
1 Урок изучения нового материала. Урок-лекция.
беседа Фронтальный опрос по
содержанию
Знание содержани
я стихотворе
ния А.Ахматовой. Умение
делать литературо-ведческий
анализ стихотво-
рения. Определить его тему и
идею. Выразител
ь-ное чтение
произве-дений.
Подготовить письменный анализ стихотворения А. Ах-матовой на выбор с указанием изобразительно-выразительных средств языка, примененных поэтессой.
91 Александр Трифоно-вич Твардовский А.Т.Твардовс-кий. Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта.
1 Урок изу-чения но-вого мате-риала. ЗУН при а н а ли зе лирических произведений. Урок- практикум.
Сообщения учащихся. Работа с
учебником
Тезисы лек-ции, «слово о
поэте». Коллективная,
индиви-дуальная ра-
бота во время аналити-
ческой бесе-ды; анализ
поэтического текста.
Постановка вопросов и
обсуж-дение
прочитан-ного.
Навык анализа
поэтического
произведения, умение
Составить план статьи учебника о А.Т.Твардов-ском. 2.Индивидуалъные зада-ния, в творчес-ких группах для участия в уроке- концерте «Поэзия 19-20 вв.»
составлять тесты.
92 Поэма «Василий Тёркин» (главы) и ее главный герой
1 Заучивание наи-зусть. Художественная ав-тобиография
Поиск нового героя в литературе ХХ века
93 Общее представление о герое в творчестве М. Шолохова, В. Шукшина, В. Тендрякова, В. Шаламова и др. (обоб-щение ранее прочитан-ного)
1
94 Андрей Платонович Платонов Судьба Платонова.
1 Устная аннотация рассказа
95 А.Платонов «Юшка».Осо-знание необ-ходимости сострадания, милосердия, недопустимости жестокос-ти.
1
96 «Прости нас, Юшка!» 1
97 Александр Исаевич Солженицын А.И.Солженицын.
1 Изучение нового материала.
Лекционный метод с
элементами
В о п р о с ы учителя и ответы
Анализ рас-сказа с отра-
Подготовить характеристику Матрены
Слово о писателе. Повесть «Матрёнин двор».
беседы. учащихся. Работа с текстом произведения.
боткой по-нятия «тип героя правед-ника». Умение анали-зировать текст.
98 Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор». Трагизм её судьбы. Нравственный смысл рассказа- притчи.
1 совершенствование ЗУН
Беседа С о в е р ш е н ст в о в а н и е н а в ы к о в а н а л и з а и в ы д е л е н и я к л ю ч е в ы х п р о б л е м .
Умение анализировать текст.
Подготовиться к контрольной работе по произведениям 20 века.
99 Р/р письменная работа или зачет по произведениям второй половины 19 века и 20 века.
1 Контроль ЗУН
П и с ь м е н на я р а б о т а п о т е м е .
Анализ текста.
Прочитать стихи Блока по хрестоматии. Выразить своё отношение к прочитанным стихам.
Из литературы второй половины - конца ХХ века 100 Общая харак-
теристика литератур-ного процесса второй половины - конца ХХ века
1 Письменная аннотация рассказа
101-102
Подведение итогов 2
Творческие задания
