efter organisatorisk læring?

.. efter organisatorisk læring?.. efter organisatorisk læring?

Magne KolstadMagne KolstadPh.d.-StipendiatPh.d.-Stipendiat

6x15 min i godt selskab6x15 min i godt selskab15 min. Fortællinger fra jeres arbejdsplads 1: Hvad 15 min. Fortællinger fra jeres arbejdsplads 1: Hvad kræver arbejdet? Hvilke rammebetingelser har I?kræver arbejdet? Hvilke rammebetingelser har I?15 min. Produktiv refleksion som svar på arbejdets 15 min. Produktiv refleksion som svar på arbejdets betingelser. Cresseys, Bouds og Dochertys artikel.betingelser. Cresseys, Bouds og Dochertys artikel.15 min. Fortællinger fra jeres arbejdsplads 2: Hvem 15 min. Fortællinger fra jeres arbejdsplads 2: Hvem får i lov til at være, under disse krav og betingelser?får i lov til at være, under disse krav og betingelser?15 min. Et historisk perspektiv på den lærende 15 min. Et historisk perspektiv på den lærende organisation og den refleksive medarbejder. organisation og den refleksive medarbejder. Elmholdts og Brinkmanns artikel.Elmholdts og Brinkmanns artikel.15 min. .. efter organisatorisk læring, 4 scenarier fra 15 min. .. efter organisatorisk læring, 4 scenarier fra Elmholdt og Brinkmann.Elmholdt og Brinkmann.15 min. .. efter oplægget, opsamling og 15 min. .. efter oplægget, opsamling og perspektivering af jeres fortællinger.perspektivering af jeres fortællinger.

Fortællinger fra jeres arbejdsplads 1Fortællinger fra jeres arbejdsplads 1

Hvad kræver arbejdet af jer?Hvad kræver arbejdet af jer?

Hvad kræver omverdenen af jeres Hvad kræver omverdenen af jeres arbejdsplads?arbejdsplads?

Produktiv refleksion som svar Produktiv refleksion som svar på arbejdets betingelserpå arbejdets betingelser

Produktiv refleksion er at engagere sig i dobbelt Produktiv refleksion er at engagere sig i dobbelt løkke læring. Men ikke bare ved at lære gennem løkke læring. Men ikke bare ved at lære gennem fejlretning, men ved at fokusere på fejlretning, men ved at fokusere på vidensproduktionens betingelser og muligheder vidensproduktionens betingelser og muligheder for innovation.for innovation.

Produktiv refleksion er ikke teori drevet, men en Produktiv refleksion er ikke teori drevet, men en konsekvens af betingelser for arbejde og læring i konsekvens af betingelser for arbejde og læring i dag.dag.

Læring er både kompetent udførelse af Læring er både kompetent udførelse af arbejdsopgaver, og fleksibel tilpasning til nye arbejdsopgaver, og fleksibel tilpasning til nye situationer.situationer.

Produktiv refleksion som svar på Produktiv refleksion som svar på arbejdets betingelserarbejdets betingelser

Arbejdets betingelser er skiftet fra en tid Arbejdets betingelser er skiftet fra en tid med masseproduktion som ideal til en tid med masseproduktion som ideal til en tid med fleksibel specialisering som ideal.med fleksibel specialisering som ideal.

Masseproduktion fungerede i stabile Masseproduktion fungerede i stabile omgivelser, mens fleksibel specialisering omgivelser, mens fleksibel specialisering fungerer i uforudsigelige omgivelserfungerer i uforudsigelige omgivelser


Uforudsigelige omgivelser kræver fleksible Uforudsigelige omgivelser kræver fleksible (komplekse) problemløsningsmekanismer(komplekse) problemløsningsmekanismer

Denne fleksibilitet kræver ændringer i ledelsen Denne fleksibilitet kræver ændringer i ledelsen (fra kontrol til omsorg)(fra kontrol til omsorg)

Ledelse forvandles til en flydende opgave med Ledelse forvandles til en flydende opgave med konstant at skulle forhandle jobafgrænsninger, konstant at skulle forhandle jobafgrænsninger, værdisætte kompetencer og facilitering af værdisætte kompetencer og facilitering af individuel og kollektiv læringindividuel og kollektiv læring


Produktiv refleksion skal 3 ting:Produktiv refleksion skal 3 ting:

1. Føre til handling, ikke til svar1. Føre til handling, ikke til svar

2. Gøre læringen rettet mod at udvikle 2. Gøre læringen rettet mod at udvikle arbejdspladsen, ikke den enkeltearbejdspladsen, ikke den enkelte

3. Være generativ, dvs gøre personalet 3. Være generativ, dvs gøre personalet i stand til at lære ting som ikke kun har i stand til at lære ting som ikke kun har med deres egne opgaver at gøremed deres egne opgaver at gøre


Før 1990ne- arbejdspladserne fungerer på Før 1990ne- arbejdspladserne fungerer på regler i stabile omgivelser. regler i stabile omgivelser. Medarbejdernes skal trænes.Medarbejdernes skal trænes.

1990ne- arbejdspladserne fungerer på 1990ne- arbejdspladserne fungerer på værdier i komplekse omgivelser. værdier i komplekse omgivelser. Medarbejderne skal lære at lære.Medarbejderne skal lære at lære.

2000+- omgivelserne kræver stigende 2000+- omgivelserne kræver stigende specialisering. Medarbejderne skal lære for specialisering. Medarbejderne skal lære for at udvikle arbejdspladsen og ikke kun for at udvikle arbejdspladsen og ikke kun for selv at blive dygtigere.selv at blive dygtigere.


1. Lære med kollektiv og organisatorisk 1. Lære med kollektiv og organisatorisk orienteringorientering2. Læring forbinder arbejde og læring (Arbejdet 2. Læring forbinder arbejde og læring (Arbejdet legitimerer hvad der skal læres)legitimerer hvad der skal læres)3. Medarbejderne må tage alle interessenters 3. Medarbejderne må tage alle interessenters perspektiv for at kunne tilfredstille perspektiv for at kunne tilfredstille resultatmæssigt.resultatmæssigt.4. Læring skal lede til handling, ikke til løsninger 4. Læring skal lede til handling, ikke til løsninger (være generativ)(være generativ)5. Behovet for læring skal sprædes i 5. Behovet for læring skal sprædes i organisationen gennem omsorg og anerkendelse.organisationen gennem omsorg og anerkendelse.6. Refleksion er uforudsigelig, og har 6. Refleksion er uforudsigelig, og har uintenderede konsekvenser, men de skal ikke uintenderede konsekvenser, men de skal ikke hindres.hindres.

Fortællinger fra jeres arbejdsplads 2Fortællinger fra jeres arbejdsplads 2

Hvad kan I realisere gennem Hvad kan I realisere gennem arbejdet?arbejdet?

Hvordan vil I beskrive de dele af Hvordan vil I beskrive de dele af jer selv som samværet med jer selv som samværet med ledere og kolleger lader jer ledere og kolleger lader jer udfolde?udfolde?

Et historisk perspektiv på den Et historisk perspektiv på den refleksive medarbejderrefleksive medarbejder

Produktive refleksioner er Produktive refleksioner er teoridrevet, forsker praktikere og teoridrevet, forsker praktikere og andre skaber behovet.andre skaber behovet.

Refleksivitet er ikke en givet Refleksivitet er ikke en givet naturlig tilstand (autentisk) for naturlig tilstand (autentisk) for individet at være i.individet at være i.


2 typer refleksivitet2 typer refleksivitet

1. Udadvendt refleksiv, fx over 1. Udadvendt refleksiv, fx over arbejdsopgaverarbejdsopgaver

2. Indadvendt refleksiv, over sig 2. Indadvendt refleksiv, over sig ’selv’’selv’


3 grunde til selvrefleksivitet3 grunde til selvrefleksivitet

1. Selvrefleksivitet er potentielt frigørende, 1. Selvrefleksivitet er potentielt frigørende, og selvaktualiserendeog selvaktualiserende

2. Selvrefleksivitet er et strategisk svar på 2. Selvrefleksivitet er et strategisk svar på forbrugersamfundets kravforbrugersamfundets krav

3. Humanistiske og liberale idealer smelter 3. Humanistiske og liberale idealer smelter sammen i selvrefleksivitetsbegrebetsammen i selvrefleksivitetsbegrebet


Selvrefleksivitet er en produktiv Selvrefleksivitet er en produktiv magtform, der er blevet installeret magtform, der er blevet installeret (socialiseret) gennem diskurser om (socialiseret) gennem diskurser om bla organisatorisk læring. 3 bla organisatorisk læring. 3 magtformer:magtformer:

Selv-eksaminationSelv-eksamination

Selv-observationSelv-observation

Selv-analyseSelv-analyse


Selvet er blevet en vare som man skal Selvet er blevet en vare som man skal arbejde på for at være ansættelsesbar på arbejde på for at være ansættelsesbar på arbejdsmarkedet.arbejdsmarkedet.

Selvrefleksivitet på arbejdsmarkedets Selvrefleksivitet på arbejdsmarkedets præmisser (løkke effekten) skaber præmisser (løkke effekten) skaber problemer med at skabe en problemer med at skabe en sammenhængende struktur i den enkeltes sammenhængende struktur i den enkeltes liv (fx arbejde-hjem sammenhæng)liv (fx arbejde-hjem sammenhæng)


Vi beslutter ikke intentionelt at forstå og designe os selv, Vi beslutter ikke intentionelt at forstå og designe os selv, udenfor de praksisser vi indgår i, derfor bliver vores udenfor de praksisser vi indgår i, derfor bliver vores oplevelse af os selv skabt gennem magtrelationer i vores oplevelse af os selv skabt gennem magtrelationer i vores dagligdag.dagligdag.

Derfor overtager vi ofte ureflekteret de måder at forstå os Derfor overtager vi ofte ureflekteret de måder at forstå os selv på, som er mulige i de praksisser vi deltager i.selv på, som er mulige i de praksisser vi deltager i.

Det er derfor potentielt farligt at forstå selvrefleksiv læring Det er derfor potentielt farligt at forstå selvrefleksiv læring som en naturlig reaktion på omverdenens krav.som en naturlig reaktion på omverdenens krav.

Det bliver i stigende grad sværere at spørge til hvordan Det bliver i stigende grad sværere at spørge til hvordan teorier og læringskrav er med til at skabe os som teorier og læringskrav er med til at skabe os som mennesker og medarbejdere – derved hindres muligheder mennesker og medarbejdere – derved hindres muligheder for kulturel kritik.for kulturel kritik.

.. efter organisatorisk læring.. efter organisatorisk læring4 Scenarier efter organisatorisk læring:4 Scenarier efter organisatorisk læring:

1. Mennesker nedbrydes, virksomhedern taber 1. Mennesker nedbrydes, virksomhedern taber penge og presser medarbejdere mere.penge og presser medarbejdere mere.2. Nye erkendelser, virksomhederne erkender 2. Nye erkendelser, virksomhederne erkender problemer og flytter fokus over på etik og problemer og flytter fokus over på etik og bæredygtighed – også for den enkelte.bæredygtighed – også for den enkelte.3. Nyt frirum, i stedet for nedbrud af 3. Nyt frirum, i stedet for nedbrud af bureaukratiet genopbygges det tilpasset bureaukratiet genopbygges det tilpasset medarbejdere.medarbejdere.4. Netværk som beskyttelsesrum, medarbejdere 4. Netværk som beskyttelsesrum, medarbejdere finder sammen i netværk, organisationerne finder sammen i netværk, organisationerne mister betydning og stive arbejdsmarkedsformer mister betydning og stive arbejdsmarkedsformer nedbrydes.nedbrydes.

.. efter oplægget.. efter oplægget

Opsamling og perspektivering af Opsamling og perspektivering af jeres fortællinger.jeres fortællinger.

Documents

efter organisatorisk læring?