-
ПРОСВЕЩЕНИЕ – ВЫПУСК 1(3), 2017
2
По вопросам размещения материалов в журнале «Просвещение»
обращаться на электронную почту [email protected]
Подробная информация на сайте AGARTU.ORG
Собственник ИП SEVIBA
Главный редактор: Баезов С.В.
Адрес редакции:
ул. Манаса 20/1, Астана, Казахстан
Тел.: 8-707-808-98-13; 8-701-4-809-809
Сайт журнала: AGARTU.ORG
Электронная почта: [email protected]
Периодичность издания: 1 раз в 2 месяца
Свидетельство о постановке на учет периодического печатного
издания, информационного
агентства и сетевого издания №16173-Ж от 12.10.2016 г. Выдано
Комитетом государственного
контроля в области связи, информатизации и средств массовой
информации Министерства
информации и коммуникаций Республики Казахстан
mailto:[email protected]
-
СОДЕРЖАНИЕ
AGARTU.ORG 3 3
СОДЕРЖАНИЕ
Использование дискуссий на уроках
литературы
Черноколенко Ирина Николаевна
9
Информационные технологии как средство
формирования и развития мотивации к
изучению английского языка
Маратова Багдат Кайратовна
10
Применение техник формативного
оценивания на разных этапах урока
математики
Каиржанова Сания Ермрзаевна.
12
Особенности работы над приставками
Саренбаева Айман Дарибаевна
13
Организация самостоятельной
деятельности учащихся на уроках
математики как эффективное средство
повышения качества знаний
Абитова Жибек Балтабаевна
16
Инновационные подходы
совершенствования физического и военно-
патриотического воспитания
Аблемова Зулдус Бакытовна
21
Повышение учебной мотивации учащихся
на уроках через внедрение новых подходов
в обучении
Тусупкалиева Ботакоз Саткангалиевна
22
Қазақ тілі сабақтарына ойын арқылы
қызығушылықтарын ояту
Бисембаева Шолпан Урумбайқызы
25
Показатели здоровья и адаптации
школьников к физическим и умственным
нагрузкам связи с новыми методами
оучения
Волобаева Татьяна Петровна
29
Развитие критического мышления на
уроках в начальных классах
Даулетова Гульмира Муратовна
31
Формирование основных умений и навыков
при игре по слуху и транспонированию на
баяне и аккордеоне на начальном этапе
обучения
Досубаева Зибагуль Кабдрахмановна
33
Развитие творческой личности - цель
современного образования
Кондратьева Ольга Александровна
35
Технология «Дебаты». Применение на
уроке истории
Локшина Светлана Сергеевна
39
Семья как социальный институт
формирования личности
Мусаева Асель Агабековна
40
Урок как взаимосвязь между традициями и
инновациями
Мусина Нургуль Маратовна,
Утепбергенова Эльмира Хайруновна
41
Тиімді оқыту мен оқу бағдарламасы және
әдіс –тәсілдердің математика сабағына
тиімді қолдану жолдары
Саурықбаева Гүлнұр Аманбайқызы
43
Сыни тұрғыдан ойлауды дамыту
технологиясын қазақ тілі мен әдебиеті
сабақтарында пайдаланудың тиімділігі
Бектыгулова Надира Бахтияровна
45
Активизация познавательной деятельности
студентов на уроках биологии посредством
электронных плакатов
Тургамбаева Гульмира Сабыржановна
46
Информационно-коммуникативные
технологии в обучении географии
Абилова Алма Абубакировна
48
Метафораның тілі білімінде зерттелу
жайында
Ондасбекова Гауһар Ерланқызы
50
Программа по семейному воспитанию
Симина Ирина Анатольевна
51
Работа с одаренными детьми на уроках
химии и во внеурочной деятельности
Шайкенова Галина Акыловна
58
Инновационные технологии обучения на
уроках математики
Яхизова Фатима Бекаровна
60
Формативное оценивание на уроках
математики
Канаева Кульбаршин Мухомеджановна
62
Влияние устного народного творчества на
развитие речи детей дошкольного возраста
Жисембаева Карина Сарсембаевна
63
Оқыту әдістері - оқытудың мақсат-
міндеттеріне
Сапарова Гульсим Асканбековна
65
Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан
ойлауды дамыту
Сатубалдина Куралай Дастановна
69
Пересказ литературных произведений в
детском саду
Зайцева Марина Валентиновна
70
Использование технологии фрагментов для
развития познавательной активности студентов
на уроках профессионального цикла
Камбаров Нурлан Мухтарович
72
Мектеп жасына дейінгі балаларға
дидактикалық ойынның пайдасы
Ахметжанова Куралай Ауданбековна
74
Педагог мамандығының қыр-сыры
Кенесбаева Жанар Қабдығалымқызы
75
Оқушылардың функционалдық
сауаттылығын қалыптастыру
Оразалиева Анар Ажибаевна
77
Повышение качества обучения в условиях
12-летней школы применяя современные
обучающие технологии
Соколова Елена Владимировна
79
Функционалдық сауаттылықты арттыруда
ата-аналардың балаларды оқыту мен
тәрбилеуге белсенді қатысуы
Тоғызбай Ақтілек Киікбайқызы
82
Современные формы и методы работы с
родителями
Марусич Ольга Юрьевна
83
http://personal.ru/concurs-about?id_services=76
-
ПРОСВЕЩЕНИЕ – ВЫПУСК 1(3), 2017
4
Сыни тұрғыдан ойлау модулін қазақ тілі
сабағында қолдану
Байзульда Зура Хамитовна
86
Қазақ тілі сабағында ойын
технологияларын қолдану
Шаяхметова Райхан Саткановна
87
Использование технологии критического
мышления на уроках биологии
Соколова Елена Семеновна
89
Психологическая адаптация юного
пианиста к публичному выступлению
Ардабьева Светлана Дмитриевна
91
Творческий отчет воспитателя
Иванова Татьяна Васильевна
94
Қазіргі заманғы мұғалімдердің кәсіби
құзырлығын дамыту – білім сапасын
көтерудің шарты
Жайлибаева Кымбат Мизанбаевна
95
Диалоговое обучение в развитии речи
младших школьников
Медведева Мария Ильинична
97
Педагогическая технология В.М. Монахова
«Проектирование учебного процесса» в
преподавании алгебры в 7 – 11 классах
Середкин Владимир Петрович, Серёдкина
Елена Николаевна
99
К вопросу о классификации теории полей и
полевой концепции языка
Каиржанова Айдана Ертаевна
105
Каким должен быть современный урок
географии?
Карюгина Марина Леонидовна
108
Оқушыларды өнерге баулу
Тайжанова Маржанкүл Қайыркенқызы
110
Диалоговое обучение на уроках
английского языка – как одна из форм
эффективных педагогических технологий
Ибраева Жанара Мулдашевна
111
Дифференцированный подход в обучении
через математические способности
учащихся
Смыслова Татьяна Валерьевна
114
Групповая работа в начальных классах
Мукушева Динара Серикбаевна
117
Эстетическое воспитание детей на уроках
вокала
Новопашина Ирина Брониславовна
118
Практика использования метода проектов
как способа формирования
исследовательской культуры с целью
развития функциональной грамотности
учащихся
Гораева Светлана Викторовна,
120
Самообразование - одна из форм
повышения профессионального мастерства
педагога
Габдуллина Зарина Жанатовна
123
Индивидуальная работа с учащимися на
уроках истории при подготовке к ВОУД
Бердигалиева Рахима Кияковна
126
Психологические особенности детей
младшего школьного возраста
Енсебекова Сулушаш Бейбитовна
128
Формирование функциональной
грамотности на уроках русского языка и
литературы (исследовательская
деятельность на уроках)
Канафина Гульнара Карбаевна
132
Прикладные и практические задачи как
средство повышения мотивации к
изучению математики в основной школе
Харлинская Наталья Николаевна
134
Қазақ күресінің әдістерін жетілдіру
Байдильдин Ерхан Шөптібайұлы
137
Система образования в Республике
Казахстан
Смолкина Ксения Константиновна
141
Ұрпақ тәрбиесі – ұлт болашағы
Советова Мейрамгуль Ергазыкызы
146
Развитие функциональной грамотности на
уроках истории
Камытпаева Жанат Ергазиновна
147
Критериальное оценивание в условиях
компетентностного подхода на уроках
русского языка
Злоедова Юлия Анатольевна
149
Внедрение 7 модулей в учебный процесс
Мамбетова Сауле Сапаровна
150
Использование информационно-
коммуникационных технологий (ИКТ) как
средство активизации познавательной
деятельности учащихся на уроках химии и
биологии
Малинина Ирина Владимировна
152
Жаңғырудың даңғыл жолы
Аликулова Ляззат Сейсенбековна
154
МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ И
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ: ДЕТСКИЙ САД
Солнышко и тучка
Халанская Валентина Алексеевна
155
Моя любимая мамочка
Аликадиева Галина Ромазановна
156
«Қазақстан- ортақ үйіміз» Сценарий
праздника, посвященный Дню
Независимости Республики Казахстан
Байжасарова Жанар Маратовна
159
Формирование коммуникативных навыков
и речевой активности у детей дошкольного
возраста на основе использования карт
Проппа (методическое пособие)
Овчаренко Марина Петровна
162
Интеллектуальная игра «Любознайки»
Овчаренко Марина Петровна
166
Мы со сказкой дружны
Черепанова Светлана Викторовна
167
«Добро пожаловать в Казахстан!»
Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»
Чёрная Ирина Владимировна
170
Разноцветные ладошки
Жаксимбекова Бахыт Робертовна
172
Путешествие с цыпленком Цыпом. Этап:
Дифференциация звуков С-Ц в слогах и
словах
Щербакова Ольга Ивановна,
173
-
СОДЕРЖАНИЕ
AGARTU.ORG 5 5
Путешествие в страну геометрических
фигур
Исаева Сулушаш Мауленовна
174
Путешествие по Казахстану
Серикпаева Асемгуль Дастановна
176
Мой Независимый Казахстан
Анрюшечкина Лилия Маратовна
178
Да здравствует выпуск 2016!
Завадская Галина Геннадьевна
179
Біз Қазақстанның жалынды ертеңіміз
Калыкова Кадиша Кайдаровна
182
Табиғат – алтын бесігім
Тлеулина Айбаршын Ергалиевна
184
Құтты болсын Жаңа жыл
Тлеулина Галия Жамалетдиновна
186
МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ И
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ:
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Посвящение в мир красоты и грации
Шах Галина Николаевна,
189
Сезонные тенденции
Шах Ольга Михайловна,
191
Работа над музыкальным образом
Бабаканова Алия Сыдыковна
194
МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ И
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ: ШКОЛА
Арифметикалық прогрессия. 25
«жұлдызды» есеп
Ташенова Гульнара Узакбаевна
195
Ғажайып математика
Муратова Айгерим Еримбетовна
197
Having friends
Оразгали Гулжахан Жексенбаевна
198
Қазақстанның биік таулы аумағы
Абдрахманова Клара Сайновна
200
Закрепление изученного материала
Вагнер Дарья Александровна
202
Қаладағы және ауылдағы көлік түрлері
Амренова Кулира Сулейменовна
204
Арифметические действия с натуральными
числами
Шевченко Надежда Владимировна
206
Мастер кисти - Есимгали Жуманов
Федякина Галина Юрьевна
209
День Единства народа Казахстана «Я, ты,
он, она, - вместе дружная семья»
Ивченко Марина Владимировна
211
Взаимодействие тел. Плотность
Баран Вера Васильевна
212
Число и цифра 7
Барчан Ксения Викторовна
213
Золотой человек
Винник Марина Александровна
214
Жизнь дана на добрые дела
Воронова Анастасия Николаевна
219
Мировой океан и его части
Воронова Ирина Федоровна
221
КВН «Птичий калейдоскоп»
Воротынцева Наталья Владимировна
223
Мои года- моё богатство
Гавриленко Зоя Анатольевна
227
Виды изменчивости. Модификационная
изменчивость
Газезова Зауреш Исламгазиевна
232
Путешествие в Австралию
Ганиева Гузелия Фанусовна
235
The world around us: «Animals»
Елесова Райгуль Бериковна
237
Закон Паскаля
Жанабаева Кунслу Дауренбековна
239
Решение неравенств
Жаркынбаева Жанаткуль Мауленовна
240
Балақай мен Карлсон – дос
Ибраева Динара Амангельдиновна
244
Энергия. Потенциальная и кинетическая
энергия тел
Измайлова Жибек Омербековна
246
Заметка в газету
Курманалиева Гульнар Оразхановна
248
Образование деепричастий совершенного и
несовершенного вида
Курманалиева Гульнар Оразхановна
250
Мы за здоровый образ жизни!
Кусаинова Бакытгуль Тантайкызы
251
Читаем тексты о школьных проблемах
Уразалиева Неля Ибрагимовна
254
«Логика әлемінде» курс бағдарламасы
Алкенова Гульнар Жилкибаевна
256
Формы древних верований и национальные
религии. Религии в Древнем Египте,
Греции, Риме
Локшина Светлана Сергеевна, Драмарецкая
Любовь Ивановна
258
Наша дружная семья
Некрасова Светлана Павловна
260
Социально- экономическое, политическое
развитие Казахстана в XVIII- первой
половине XIX века
Ниязова Асель Сабыровна
265
Тәуелсіздік - тірегім, соғып тұрған жүрегім!
Нуртазина Замзагуль Далабаевна
268
В.В. Бианки «Хитрый Лис и умная Уточка»
Орёл Олеся Анатольевна
270
Обобщающий урок: второстепенные члены
предложения
Рожкова Ирина Анатольевна
272
Строение атома. Состав атомного ядра
Сеитова Гульнара Байтасовна
273
Туған өлкем
Сыздық Алмагүл Тайшабайқызы
277
Famous People. Jobs & Occupations
Турова Нагима Шапаковна
278
Kazakhstan and the UK
Турончик Наталья Викторовна
279
Неше доп?
Умбеталиева Айнагуль Бериковна
281
Повторение и обобщение знаний
«Обыкновенные дроби»
Черкесский Владимир Иванович
283
Состав и свойства крови
Чонтай Ирина Владимировна
285
-
ПРОСВЕЩЕНИЕ – ВЫПУСК 1(3), 2017
6
There are many very good reasons to learn of
modern international English language.
English has no Equals?
Шайхина Альмира Бахытжановна
288
Память сердца или забытые имена
Гончарик Марина Юрьевна
291
Алаш Орда: истоки Казахской
государственности и современность
Баймаканова Асель Серикпаевна
293
Герои среди нас. Повторение написания
изученных букв
Захарова Оксана Рамильевна
296
«Әжелер мектебі». Шолпы тағу
Имамбаева Гульнара Агзамовна
299
Еда. Сбор мнений
Букенова Алтын Даулетбаевна
300
A city in the jungle
Шакиржанова Гульбакыт Ержановна
304
Белдемше
Бисенова Айнур Мухитовна
307
Образование Казахского ханства.
Завершение формирования казахской
народности
Гумарова Айгуль Абухановна
309
Тема хрящевые рыбы
Попова Надежда Равильевна
311
Письменное сложение и вычитание
двузначных чисел
Радькова Ирина Анатольевна
312
Көрініс пен тілікті біріктіру
Мусайбекова Гульжан Канашовна
318
Аустралияның климаты және өзендері мен
көлдері
Алиева Света Куанышбаевна
319
Треугольник и его виды
Лозовская Людмила Петровна
321
Тік бұрыш. Сүйір және доғал бұрыштар
Мусаева Гульмира Байдилдаевна
323
Казахстанская армия – вчера и сегодня
Абдулкаримов Ержан Рахмашевич
325
КУ –стойка на голове, опорный прыжок,
многоскоки за 30 секунд
Галайда Александр Васильевич
327
Под дружным шаныраком
Сенькина Светлана Петровна, Середа
Людмила Васильевна
329
Моя семья
Кудайбергенов Батырбек Султашевич
331
Использование коммуникативных игр в
обучении английскому языку в младшем
школьном возрасте
Маньшина Наталья Владимировна
334
Корей халқының музыкалық теарты
Рамазанова Светлана Галимовна
336
Сказки о животных. «Лиса, заяц и петух»
Елбаева Лаура Телбмановна
337
Our favourite recipes
Тургаева Гуля Абакировна
339
Коррекционно-развивающие упражнения
по развитию мышления на уроках русского
языка для учащихся 2 класса по теме
«Части речи»
Гулиенко Елена Александровна
341
Современный этап эволюции человека
Соколова Елена Семеновна
344
Ел болашағы -білімді ұрпақ
(интеллектуалды танымдық сабақ)
Карабалиева Конырша Қажғалиқызы,
347
The USA
Каскарбаева Айгуль Даулетханкызы
348
Олимпиада ойындары
Бигазина Айгуль Абдибековна
350
Коррекционно-развивающие упражнения
для детей с особыми образовательными
потребностями по английскому языку для
учащихся 7 класса
Жумукбаева Балжан Ботишевна
351
Мен нені үйрендім?
Кинжигаримова Айбарша Барлыковна
352
Арифметические действия с
обыкновенными дробями и смешанными
числами
Алдыбаева Надежда Амерхановна
353
Традиции и новаторство в использовании
обрядовой поэзии поэтами XX века
Мифодовская Анна Александровна
354
Екі таңбалы санды екі таңбалы санға таңдау
тәсілімен бөлу
Абдолова Алия Амантаевна
358
Реттік сан есім
Ханов Шохан Уалиханович
360
Пути достижения биологического
прогресса
Соколова Елена Семеновна
362
Практикалық қазақ тілінен жаттығулар
жинағы (морфология: зат есім)
Каниева Гулден Умиртаевна
363
Поговорим о деньгах
Дробизова Вера Александровна
366
Допты беру және қабылдау
техникаларының нұсқалары
Мухтаров Нурлан Маратович
368
Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10
Дмитриева Анна Владимировна
369
Дополнение
Елекенова Сауле Каиргалиевна
372
Дұрыс бөлшектер және бұрыс бөлшектер.
Аралас сандар
Абитова Жибек Балтабаевна
374
Ы.Алтынсариннің 175-жылдығына орай 6-
сыныптары арасындағы танымдық сағаты
Туленгалиева Шынар Каиргалиевна
375
Тт дыбысы мен әрпі
Шайсултанова Камаш Мухамедиевна
376
Міржақып Дулатұлы «Шешенің балаларын
сүюі»
Туленгалиева Шынар Каиргалиевна
377
Баскетбол. Допты бір қолмен иықтан
асырып беру
Мұхтар Қайрат Мұхтарұлы
378
Оқушыларды ынталандыру
Ережепова Асел Бакытжановна
380
Орфография, орфоэпия. Сөздерді дұрыс
айту мен дұрыс жазудың нормалары
Омарова Салтанат Баяхметовна
382
http://personal.ru/concurs-about?id_services=295
-
СОДЕРЖАНИЕ
AGARTU.ORG 7 7
День Защитников Отечества
Баловсяк Наталья Владимировна
382
Арифметическая и геометрическая
прогрессия
Нургужина Шолпан Рахимжановна
385
Единицы измерения информации
Елюбаева Наталья Геннадиевна
389
Глагол как часть речи
Похорукова Людмила Вадимовна
391
Сынып дарабозы
Абдолова Алия Амантаевна
393
Семья - это то, что с тобою всегда
Гавриленко Зоя Анатольевна
395
Легкая атлетика. Гимнастика. Волейбол
Кабдуннасов Мухтар Салыкович
398
Умножение разности двух выражений на их
сумму
Наурзалинова Акмарал Асылбековна
400
Глагол
Сисекенова Камажай Асылбековна
403
Историко –географические регионы мира
(ИГР), типология государств
Соколова Елена Семеновна
405
Весёлая информатика
Бекешева Асель Сериккызы
406
В мире математики
Карагойшина Зауреш Мухангалиевна,
Скрынник Ирина Николаевна
408
Қыс айлары
Бейсенбаева Ләззат Бақытқызы
410
М. М. Пришвин «Старый гриб»
Нижник Светлана Юрьевна
411
Формулы сокращённого умножения
Абдалова Татьяна Геннадьевна
413
Наурыз – Думан
Елемесова Алия Елгановна
416
Файлдар, бумалар және жарлықтар
Мункенова Клара Кудайбергеновна,
417
Гунны. Ранняя история гуннов в китайских
источниках
Шаньюй Модэ – основатель гуннского
государства
Вакалюк Жибек Мухамедьяровна
420
Квадрат түбірлері бар өрнектерді
түрлендіруге есептер шығару
Адыльбеков Талгат Сакенович
424
Имя прилагательное
Балшыкбаева Майра Бакытовна
427
Әдебиет көшбасшысы
Бейсекенева Аягоз Кузаркановна
430
Служебные части речи. Частицы
Умарова Умида Сунатуллаевна
431
6 сыныпқа арналған ежелгі дүние тарихы
пәнінен тараулар бойынша бірінші жарты
жылдық бақылау жұмыстары
Бейсекеева Гулимжан Сейлхановна
435
Абай шығармаларына иллюстрация жасау
Умиралиев Ержан Мейрамбаевич
439
ІХ-ХІІ ғасырлардағы қолөнер, сауда және
шаруашылықтың дамуы
Амреева Кулзина Жанабековна
441
Түбірлес сөздер
Курманкулова Рыскул Абдисаттаровна
443
Все вокруг меня
Яхшибоева Рано Кулабековна
446
Ұшқан ұя. Бауыржан Момышұлы
Шабикова Акбилек Жалгасовна
447
Рационал өрнектерді тепе- тең түрлендіру
Зиргиров Дамир Умиргалиевич
452
Қазақ халқының Хиуа үстемдігі мен патша
әкімшілігінің отарлау саясатына қарсы
азаттық күресі
Ажгалиев Тлеккабыл Уразгалиевич
454
Заучивание наизусть стихотворения П.
Воронько «Есть в лесу под елкой хата»
Дик Ирина Николаевна
455
Вечер русского романса
Колмакова Светлана Михайловна
457
МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ И
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ: КОЛЛЕДЖ
Организация обслуживания населения
Рахимбердиева Гаухар Нурахановна
459
Эрудиттер сайысы
Арыстангалиева Акмарал Ерболатовна
461
Ыбырай Алтынсарин өмірі мен
шығармашылығы
Исмаилова Гулжан Садыковна
463
Совершенствование опорного прыжка
через козла
Меркульев Иван Сергеевич
464
Етек көйлек пішу әдістері
Молдақымет Банугүл
465
Измерение твердости вдавливанием конуса
или шарика (твердость по Роквеллу)
Садуакасова Гулизат Кенжебековна,
Омарова Толкынай Жетписбаевна
466
Силикаты
Садуакасова Гулизат Кенжебековна,
Омарова Толкынай Жетписбаевна
468
Ана тілім – ардағым. Буын. Тасымал
Сапарова Гульсим Асканбековна
470
Сан есімді қайталау
Хайруллина Шынар Амангелдіқызы
471
Ұлт көсемі – Сырым Датұлы
Мутанова Арайлым Сериккалиевна
473
Требования к сооружениям и устройствам
Бейдалиева Азиза Казмановна
474
Моя профессия - железнодорожник!
Бейдалиева Азиза Казмановна, Уримбекова
Нурсауле Турдибековна
476
Теміржол бағдаршамдары, олардың түрлері
және қызметі
Уримбекова Нурсауле Турдибековна
477
Требования к разветвленным рельсовым
цепям и область их применения
Уримбекова Нурсауле Турдибековна
479
Порядок осуществления банковских
операций
Ефимова Марина Александровна
484
Power Point – ты іске қосу және тағайындау
бойынша сынақ»
Саньязова Айгерим Баурджановна,
Смаилов Данияр Нургалиевич
487
Автомобильдің жалпы құрылғысы. Салалас
құрмалас сөйлем
Стамкулова Марьям Гумаровна
489
http://personal.ru/concurs-about?id_services=127
-
ПРОСВЕЩЕНИЕ – ВЫПУСК 1(3), 2017
8
Теңге – тәуелсіздік символы
Есенова Мадина Қожабергеновна
492
Путешествие в страну Орфоэпию
Абдрахманова Мугульсум Сапаргалиевна
494
Тауарлардың сапасын анықтау әдістері
Байтасова Асел Ахановна
496
Ақпараттарды өңдеу, ақпараттарды іздеу
және таңдау, Іздеу әдісі, таңдау критериясы
Мухамбетжанова Лаура Сагаткалиевна
497
Travelling. Types of tourism. Popular tourist
routes. The famous travelers. The modal verbs
(can, may, must)
Тулепбергенова Гулмира Саматовна
498
ТРЕНИНГИ И ИЗУЧЕНИЕ
ПЕРЕДОВОГО ОПЫТА
Коучинг-сессия «Критериальное
оценивание-важный фактор процесса
обучения»
Айтжанова Ботагоз Балахметовна
504
Профессиональное сообщество – средство
саморазвития и повышения компетентности
педагога
Барвих Светлана Николаевна
506
Мы стали немного взрослее «Как помочь
ребенку полюбить чтение» (родительское
собрание в 1 классе)
Калиева Татьяна Юрьевна
509
ГОРДОСТЬ КАЗАХСТАНА:
ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА
Тохтахунова Саламат Низамовна 512
Ибраев Саят Баймуратович 513
Финк Вероника Георгиевна 514
Айтжанова Айгерим Тулегеновна 516
Умбеталиева Гульмира Уткельбаевна 517
Шайхина Альмира Бахытжановна 518
Нарымбекова Гульнар Шайзадаевна 520
Нарынбекова Карлыгаш Салыкбаевна 522
Турова Нағима Шапаковна 524
Жунусова Алмагул Амангельдиновна 525
Хиймамова Роза Дунларовна 526
Шакирова Балькуль Букаевна 527
-
СТАТЬИ
AGARTU.ORG 9 9
Использование дискуссий на уроках литературы
Черноколенко Ирина Николаевна
учитель русского языка и литературы
Общеобразовательная средняя школа №3 г. Каражал
Дискуссия – это упорядоченный обмен мнениями.
Приучить современного ученика к дискуссии очень
сложно, из-за того, что дети пассивны и они просто
не умеют дискутировать. Они не знают, чего от них
ждут, или не хотят выступать со своим мнением в
классе, а может просто не хотят выделяться. Это
ведет к тому, что учитель успокаивается,
отказывается от мысли вести дискуссию и
возвращается к классическим методам (к проверке
домашнего задания, объяснению нового материала,
вопросам по изученным темам).
Правильно проведенная дискуссия позволяет видеть,
что каждое утверждение может быть истолковано по-
разному; что каждую правду можно рассмотреть с
разных точек зрения, что из многих правд в жизни
можно выбрать для себя свою собственную, не
утверждая, что она единственная и объективная.
Дискуссия оживляет неживой предмет – вместо
повторения одинаково сформулированных
параграфов, в дискуссии появляются собственные
примеры из жизни.
Мерсер (2005) доказал, что взаимодействие со
сверстниками играет для учащегося важную роль в
обучении. Когда учащиеся работают в парах или
группах, они взаимодействуют «равноправно», в
сравнении с беседой, в системе взаимодействия
«учитель - ученик», и потому имеют различные
возможности для формирования обоснованных
аргументов и описания наблюдаемых явлений.
Согласно исследованию Мерсера, беседа является
неотъемлемой частью обучения учеников. Автор
различает три типа беседы в которые, зачастую,
вовлечены обучающиеся субъект:
Беседа – дебаты, в который существует
принципиальное расхождение во мнениях и каждый
приходит к своему решению;
Исследовательская беседа, в которой идеи каждого
расцениваются как эффективные, но подвергаются
тщательному оцениванию, участники задают друг
другу вопросы, стремясь достигнуть
согласованности;
Кумулятивная беседа, в которой каждый принимает
и соглашается с тем, что говорят другие участники,
беседа используется для обменазнаниями, но
участники беседы терпимы по отношению к другим.
Возвращаясь к дискуссии, нужно сказать, что, как
правило они представляют собой комбинацию
перечисленных типов беседы. Мерсер утверждает,
что самыми продуктивными дискуссиями, как
правило, являются те, которые основаны на высоком
уровне исследовательская беседа.
Что же предлагает нам дискуссия как формы работы
на уроке:
- ознакомление каждого участника со сведениями,
имеющимися у других участников дискуссии;
-поощрение разных подходов к одному явлению;
Сосуществование различных, даже
противоположных мнений;
- вместе с тем возможность оспаривать и отвергать
любое высказываемое мнение;
- побуждение участников к поиску общего решения
поставленных проблем.
Кроме того, ребята думают над тем:
-как убедительно изложить информацию;
-как обосновать и аргументировать свою точку
зрения;
- как рассмотреть все подходы к проблем;
- как попробовать решить ее
Из своего опыта работы мне хочется сказать, что как
начнется дискуссия зависит многое. Чтобы
дискуссия прошла успешно необходимо
эмоционально и интеллектуально настроиться на
проблему. Обычно я использую методику
«Градусник», она позволяет всем ученикам
обозначить свое мнение по предложенной теме перед
началом обсуждения. Эта форма подходит для
обсуждения таких проблем, по которым можно дать
два противоположных и несколько промежуточных
мнений. Например, обсуждая спор Пьера Безухова и
Андрея Балконского на пароме, предлагаю найти
свое место на воображаемой шкале «градусника»,
обозначив крайниие позиции: «полностью согласен с
Пьером» и «полностью согласен с Андреем». Затем
объединяя детей в 3 группы, а третья группа – это
ставшее посередине, занявшие «нейтральную»
позицию, можно начинать саму дискуссию.
Когда дискуссия проводится в свободной форме, а
это бывает чаще всего, т.е. говорят все, кто хочет
высказаться. Я использую прием «Голоса». Этот
прием подходит для классов, где есть несколько
активных ребят, которые обычно подавляют
остальных. Выдаются каждому карточки- одна
карточка – одно высказывание.
При изучении повести Карамзина «Бедная Лиза» я
проводила дискуссию по способу «Разговоры по
кругу» с использованием приема «Цепочка».
Тема – Образ Лизы. Проблема: почему она
совершила самоубийство? Ученики высказывались
по кругу. Каждый должен во-первых, отреагировать
на слова предыдущего ученика и, во-вторых,
высказать свое мнение. Причем, сразу оговорка,
принимаются только те аргументы, которые
подтверждаются ссылками на текст повести.
Или, работая с началом текста любого произведения,
ставлю себе целью – научить вчитываться в каждое
предложение, вытаскивать из него максимум
информации вопросами: «Что мы узнаем из этих
строк?» Дети отвечают на этот вопрос по кругу,
дополняя друг друга. Люблю использовать прием
«Рабочий гул» при повторении домашнего задания
при работе в парах, каждый участник поворачивается
к своему соседу и за несколько минут обсуждают
проблему вместе с ним, например, в форме интервью.
-
ПРОСВЕЩЕНИЕ – ВЫПУСК 1(3), 2017
10
Очень часто на своих уроках использую форму
«молчаливой дискуссии». Пишу на доске какое-то
понятие, например сентиментализм и прошу
написать свои ассоциации по этой теме, причем это
могут быть и отдельные слова, рисунки,
символические знаки, текст – комикс и т.д. Все
одновременно пишут, соблюдая самое главное
правило «говорить нельзя, нужно молчать». После
того как кто-то записал свои мысли, он может
посмотреть, что делают соседи и, не говоря ни слова,
ответить на что-то, что написано кем-то другим.
Между словами можно рисовать связи, предлагать
встречные аргументы.
После прохождения романа А.С.Пушкина «Евгений
Онегин» я проводила «бинарную дискуссию». Это
одна из форм диспута, ее задача – не только
рассмотрение разных точек зрения на проблему, но и
развитие коммуникативных, а затем и ораторских
навыков. Бинарной она называется потому, что в ее
основе работа с двумя противоположными мнениями
по одному вопросу. На итоговом уроке по «Евгению
Онегину» предлагаю экспертной группе вопросы
«Онегин – положительный или отрицательный
герой?» «Татьяна – любимая героиня Пушкина?».
Эксперты выбирают один из вопросов, обосновывая
свой выбор. Группы готовят ответы, исходя из тех
установок, которые они получили. Не имеет
значения, согласны ли члены группы с доставшейся
им позицией – они обязаны подобрать аргументы и
убедительно выступить.
Закончить статью хочу словами Д.Ондрошека: «Не
существует единого рецепта эффективной
дискуссии, какой –то определенной формы,
выработки мнений в группе. Здесь многое зависит от
учителя. Даже если он не вмешивался в ход
дискуссии, он все равно несет ответственность за
эффективность. Он должен знать, когда начать, как
закончить, чтобы она имела смысл и давала
учащимся наибольшие возможности».
Информационные технологии как средство формирования и
развития
мотивации к изучению английского языка
Маратова Багдат Кайратовна
преподаватель специальных дисциплин
ТОО «Колледж менеджмента и бизнеса г. Астаны»
магистрант Университета Туран-Астана
Применение информационных компьютерных
технологий необходимо для осуществления
дифференцированного подхода в обучении
студентов. Применение компьютерных и
информационных технологий позволяет для
учащихся реализовать свой собственный потенциал в
соответствии с выбранным темпом развития.
Для повышения качества обучения, а также для
развития мотивации к изучению английского языка
необходимо наладить работу с учащимися при
помощи компьютерных программ. Компьютерные
программы являются первым шагом к
самостоятельному изучению иностранного языка.
Также необходимо отметить использование
технологию диалогового обучения без насилия.
Таким образом, можно отметить, что использование
информационно-компьютерных технологий
положительное влияет на качество образовательного
процесса, а также способствует развитию
мотивационных установок на обучение студентов
различных возрастных групп.
Важной задачей в современном учебном заведении
является использование современных технологий в
образовательном процессе, способствующих
повышению качества образования. Однако
использование новейших информационных
технологий не замещает, собственно, саму форму
получения образования – урок. Поэтому в практике
современного образовательного процесса
внедряются технологии, соответствующие
определенным качественным характеристикам.
Насыщенный, по объему воспринимаемой
учащимися информации, урок позволяет учителю
преподать студентам учебный материал в
интересной форме.
Необходимо отметить важнейшие критерии
эффективности современного учебного процесса:
1. Доступность объяснения;
2. Соответствие сложности домашних заданий
индивидуальным способностям каждого ребенка;
3. Целесообразность внедряемых способов и
технологий в развитии самостоятельной работы
учащихся;
4. Применение разнообразных форм и методов
ведения урока;
5. Содержательный компонент урока;
6. Мотивационный компонент на уроке.
В учебно-педагогической практике педагог должен
работать по следующей схеме: цель-мотив-средства-
результат.
Если какое-либо звено из указанной выше схемы
отсутствует, то это значительно ухудшит
эффективность проводимых мероприятий, а также
отрицательно скажется на окончательном результате
преподавания. Если у учащегося нет мотива, то нет и
цели, а результат для учащегося может находиться на
самом последнем месте.
Средства достижения результата обучения могут
быть различными. Кроме того, эти средства должны
представлять собой гибкие инструменты, способные
легко подстраиваться под конкретные нужды и
запросы учащихся, особенности класса и уровни
методической подготовки учителей. Тем не менее, ни
одно средство учебно-педагогической практики не
будет работать без должной мотивации. То же самое
справедливо и для утверждения, что разнообразие
-
СТАТЬИ
AGARTU.ORG 11 11
средств позволяет сформировать мотивацию к
обучению.
Информационные технологии позволяют коренным
образом изменить организацию процесса обучения
учащихся, формируя у них системное мышление;
использовать компьютеры с целью
индивидуализации учебного процесса и обратиться к
принципиально новым познавательным средствам.
Компьютер может быть эффективно использован при
обучении разным видам деятельности: аудированию,
чтению, грамматике, устной речи и письму.
Обучение чтению. Этот вид деятельности, с
помощью Интернета, может быть весьма
разнообразным из-за наличия в нём множества
текстов разных жанров. Прежде всего,
использование он-лайн версий зарубежных газет.
Неоспоримое достоинство версий газет,
представленных на сайтах Интернета, в сравнении с
их печатными аналогами - это их актуальность.
Естественно, и для учащихся чтение и обсуждение
последних мировых новостей интереснее и полезнее,
чем работа со старыми печатными версиями изданий.
Можно предложить учащимся выбрать из любой
англоязычной газеты три заголовка, которые
привлекут их внимание, переписать их в форме трёх
грамматически полных предложений, предположить
содержание статьи до её прочтения, а затем
прочитать и сравнить результат - это позволяет
развивать аналитические навыки студентов,
особенно важные при чтении текстов с высокой
информативной и лексической нагрузкой, развивать
языковую догадку, темп чтения и т.п. На подобных
уроках всегда получается органично сочетать работу
над навыками чтения и устной речи, поскольку
обсуждение предполагает и монолог, и диалог,
особенно когда речь идёт о текущих событиях в
мире. Не менее полезно бывает взглянуть на одно и
то же событие с разных точек зрения: например, то,
как английские, американские газеты освещают его
или какие новости разные газеты выбирают для
своих первых полос. Это отличная возможность
поговорить о различии культур, менталитетов
разных народов и о том, что их объединяет.
Обучение устной речи является неотъемлемой
частью работы с Интернетом. Главное - поощрять
использование английского, а не родного языка.
Глобальная сеть может предложить массу тем для
обсуждения с красочным и постоянно
изменяющимся иллюстративным материалом, то
есть от самого учителя, целей и задач урока будет
зависеть выбор темы для каждого нового занятия. С
использованием сети Интернет можно организовать
работу по любой теме, например - "Искусство".
Учащиеся выбирают интересный им вид искусства,
находят и изучают сайт, посвященный ему. Конечно,
никакая электронная версия картины не сравнится с
оригиналом, но зато в Интернете порой можно найти
целые картинные галереи всемирно известных
мастеров. Можно предложить учащимся описать
наиболее понравившуюся картину, объяснить, какие
эмоции и почему она вызывает, что они узнали о
жизни и творчестве художника с помощью сети
Интернет, электронных энциклопедий, задать
вопросы другим учащимся. На заключительном
уроке ученики защищают творческую работу,
посвящённую скульптору или художнику, который
наиболее их заинтересовал. Работа может быть
представлена в любом интересном учащимся виде.
Обучение письму выглядит не менее органичным
элементом работы с Интернетом, прежде всего из-за
возможностей работы с электронной почтой.
Все виды текстов, писем, открыток, документов,
обучение которым тоже является частью
обязательной программы, в частности, и подготовки
к международному тестированию, можно не просто
тренировать в группе, но и отправить домашние
работы на электронный адрес учителя, что приблизит
учебную ситуацию к реальной жизненной.
Обучение аудированию. Использование сети
Интернет дает возможность в прямом эфире
прослушать или увидеть интервью на английском
языке с известным человеком. Сложность
предлагаемых материалов должна подбираться с
учетом возможностей группы.
Так же информационно-коммуникационные
технологии мною применяются для работы над
различными проектами и во внеклассной работе.
При изучении грамматических явлений каждый
ученик может выполнять грамматические
упражнения, имеет возможность разгадывать
кроссворды, чайнворды, заниматься поиском слов,
выполнять игровые упражнения.
Наиболее эффективными формами работы с ИКТ для
меня является презентации в PowerPoint.
Презентации удобны и для учителя и для студентов.
Это способствует повышению эффективности
восприятия и запоминания подаваемого материала.
Презентации, подготовленные к уроку, емкие по
содержанию, яркие, запоминающиеся. В своей
практике я использую созданные специально для
конкретных уроков мультимедийные конспекты-
презентации, содержащие краткий текст, основные
грамматические явления, схемы, рисунки, анимации.
Так же особую роль занимает работа с программой
Publisher. На уроке совместно с учащимися
создаются, рекламные проспекты, изучается
страноведческий материал, создаются буклеты о
родном городе.
Электронный словарь соединяет в себе функции
поиска интересующей информации, демонстрации
языковых закономерностей и дает возможность
освоить учебный материал с помощью специальной
системы упражнений.
Все современные электронные словари используют
звуковые средства мультимедийных персональных
компьютеров для воспроизведения произношения.
Чаще всего используются следующие словари:
Словарь Мюллера, AbbyyLingvo и словарь
неологизмов английского языка
Эффективно использую средства ИКТ во внеурочной
деятельности. Одной из форм творческой работы
студентово внеурочное время является подготовка
тематических докладов, рефератов, кроссвордов,
ребусов, устных журналов, презентаций, а так же
участие детей в различных сетевых конкурсах.
-
ПРОСВЕЩЕНИЕ – ВЫПУСК 1(3), 2017
12
Так, мониторинг применения информационно
коммуникационных технологий показывает
повышение интереса учащихся к изучению
английского языка и активности на уроке.
Применение техник формативного оценивания на разных этапах урока
математики
Каиржанова Сания Ермрзаевна.
учитель начальных классов
Средней школы имени Канаша Камзина
Какой бы теме ни был посвящен урок, понимаешь,
что он должен способствовать развитию учащихся.
Каждый урок требует глубокого осмысления целого
ряда вопросов: и самый главный из них: -Как
правильно оценить знания ученика? Да, это простое
и доступное средство вызвать соревнование между
детьми, осуществлять промежуточную и итоговую
аттестацию, готовить статистику и отчетность. Но с
другой стороны, каждый учитель оценивает знания
учащихся, исходя из своих интуитивных
представлений. Выставление оценки зачастую
портит отношения между учителем и учениками.
Особенности техник формативного оценивания
заключаются в использовании аналитических
инструментов и приемов для измерения уровня
усвоения, прогресса учащихся в процессе познания.
Результаты такого оценивания можно применять для
выработки рекомендаций по улучшению обучения и
учения. Техники формативного оценивания можно
подразделить на несколько условных групп или
видов.
Мною применялись следующие техники
формативного оценивания на всех уроках:
- «Словесная оценка». Это устная обратная связь
учителя и ученика, которая эффективна на любом
этапе урока.
Следующие виды техник используется учителем в
процессе объяснения темы, выполнения задания
учащимся (учения):
Техника «Сигналы рукой». Учитель останавливает
объяснение и просит учащихся показывать ему
сигналы рукой, свидетельствующие о понимании
или непонимании материала. Для этого учитель
предварительно договаривается с учащимися об этих
сигналах:
Я понимаю __________и могу объяснить (большой
палец руки направлен вверх)
Я все еще не понимаю _________ (большой палец
руки направлен в сторону)
Я не совсем уверен в _______________ (помахать
рукой)
Посмотрев на сигналы, учитель предлагает
некоторым учащимся высказаться:
(1) тем, кто не понял, задает вопрос: «Что именно вам
непонятно?»;
(2) слово предоставляется тем, кто не очень уверен в
правильности ответа;
(3) слово предоставляется тем, кто все понял.
Учитель задает уточняющие вопросы: «Что именно
вы поняли?» Обязательно предлагается выслушать
несколько ответов. По итогам полученных ответов
учитель принимает решение либо о повторном
изучении, закреплении темы, либо о продолжении
изучения темы. В случае повторного объяснения,
закрепления темы учитель должен использовать еще
одну проверочную мини-работу. Данный шаг важен
для того, чтоб понять, происходят ли изменения в
понимании темы у учащихся, испытывающих
проблемы, и определить свои шаги по дальнейшей
работе.
Техника «20 секунд».
Учитель задает ключевой вопрос и предлагает
подумать над ним не менее 20 секунд.
(Использование данной техники предоставляет
возможность всем ученикам обдумать свой ответ. В
текущей практике учитель начинает опрос в первую
секунду после того, как прозвучал вопрос, и, как
правило, ответ имеется примерно у 4-6 учеников,
обладающих наиболее быстрой реакцией, что не
позволяет вовлечь всех учеников в процесс
обдумывания ответа). Учащихся средних и старших
классов целесообразно просить коротко записать
свой ответ (отдельные слова, идеи), чтобы во время
обсуждения они не блокировали мыслительные
процессы друг друга. Другие техники связаны с
задаванием уточняющих вопросов: когда по итогам
выступления, ответа учащегося учитель задает
следующие вопросы: «Почему? Каким образом?
Как?…». Важно помнить, что такие вопросы учитель
должен задавать как в случае получения
неправильного ответа, так и в случае получения
правильного ответа. Это делается для того, чтобы
определить и оценить глубину понимания темы,
проблемы.
Следующая группа техник формативного
оценивания связана с проведением небольших
промежуточных работ: тестов, заданий,
одноминутных/трехминутных эссе, индивидуальных
заданий. Целью проведения данного вида
промежуточных работ является отслеживание
уровня освоения материала в определенном месте
конкретной темы, при необходимости
предоставление обратной связи учащимся, а также
внесение корректировок в свою деятельность.
Например: Учитель предлагает написать
«Трехминутное эссе». Учитель записывает или
озвучивает один из предложенных ниже вопросов по
теме:
(1) Что, по вашему мнению, было наиболее важным
из того, что вы узнали (выучили) сегодня? (2) Какой
вопрос вам запомнился? (3) Что для вас было
наиболее трудным, непонятным сегодня?
После того как ученики сделают записи, учитель
может предложить озвучить их, для того чтобы
увидеть уровень понимания темы, отметить наиболее
непонятные моменты, на которые он должен
немедленно отреагировать с помощью
дополнительных заданий, методов, примеров.
-
СТАТЬИ
AGARTU.ORG 13 13
В конце урока учитель может предложить учащимся
написать ответы на вопросы: (1) Что для вас было
наиболее трудным, непонятным сегодня? (2) С каким
типом заданий (задач) вы не справляетесь?
Как вы сами думаете, почему? Учитель собирает
ответы учащихся, знакомится с ними и в случае
обнаружения проблемных моментов корректирует
свою деятельность на следующем уроке.
Учитель готовит «краткие тесты» для проверки
промежуточных результатов. На использование
данной техники формативного оценивания
отводится не более 3-5 минут урока. Опираясь на
критерии оценки, предложенные учителем, учащиеся
могут проверить свои тесты (самооценка) или работы
своих одноклассников (взаимооценка).
Следующие техники формативного оценивания
используются, когда учитель предоставляет ученику
возможность улучшить свою работу (чаще всего
суммативную).
Например: Учитель после проверки письменной
работы не выставляет отметку, а делает записи в
тетради ученика, использует различные значки,
цвета. (Письменная обратная связь). Например,
птичкой зеленого цвета отмечает удачно
выполненные места работы. (В текущей практике
учителя в основном отмечают только недостатки
работ учеников и их ошибки). Значком
определенного цвета пасты или маркера учитель
отмечает места, в которых имеются ошибки, и на
полях пишет рекомендации ученику, предлагая
конкретные советы по улучшению работы.
При возврате работы на доработку учитель с
учащимися определяет срок сдачи
усовершенствованной работы. Такой вид
формативного оценивания не может применяться
при оценивании итоговых проверочных работ.
Учитель должен использовать разнообразные
методы и средства для оценивания того, как
учащиеся формулируют, анализируют, обобщают
информацию, и на основании полученных
результатов оценивания соответственно
корректировать свое преподавание.
Техники формативного оценивания
Индекс карточки для обобщения или для вопросов
Учитель периодически раздает учащимся карточки с
заданиями, указанными на обеих сторонах: 1
сторона: Перечислите основные идеи из пройденного
материала (раздела, темы) и обобщите их. 2 сторона:
Определите, что вы еще не поняли из пройденного
материала (раздела, темы), и сформулируйте свои
вопросы.
Светофор.
У каждого ученика имеются карточки трех цветов
светофора. Учитель просит учащихся показывать
карточками сигналы, обозначающие их понимание
или непонимание материала, затем он просит
учащихся ответить на вопросы: К учащимся, которые
подняли зеленые карточки (все поняли): – Что вы
поняли? К учащимся, поднявшим желтые или
красные карточки: – Что вам не понятно? По итогам
полученных ответов учитель принимает решение о
повторном изучении, закреплении темы или
продолжении изучения материала по программе.
Так же можно оценивать выполнения домашних
заданий с помощью цветовых сигналов: зелёный – я
умею, жёлтый – я затрудняюсь, красный – требуется
помощь.
Одноминутное э
