Рабочая учебная программа · 2017-10-23 · Под редакцией Воронковой В.В. и на основании ... процесс обучения

Рабочая учебная программа

по математике

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования, программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII

вида Подготовительный, 1-4 классов. Под редакцией Воронковой В.В. и на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.Конвенция о правах ребенка. Принята 20 ноября 1989 года;

2.Конституция Российской Федерации. 12 декабря 1993 года;

3. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.

N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

4.Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» N 181-ФЗ от 24 ноября 1995 г. С изменениями от

22.12.2008г.;

5. ФГОС НОО для детей с ограниченными возможностями здоровья, приказом от 19.01.2015 № 1598;

6. АООП НОО для слабовидящих детей с умственной отсталостью приказом от 19.01 2015 № 1599

Пояснительная записка.

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном

развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных образовательных)

учреждений - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбием,

самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умением планировать свою деятельность,

осуществлять контроль и самоконтроль.

Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, подготовка их к самостоятельной жизни, одна из актуальных

проблем. Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит

учащихся к овладению профессионально - трудовыми знаниями и навыками, учит использовать математические знания в нестандартных

ситуациях.

Целью обучения математики является - преодоление недостатков в познавательной деятельности и эмоционально-волевой сфере

слабовидящих и слепых учащихся с нарушением интеллекта, а также их подготовка к трудовой деятельности, коррекция интеллекта и

личности учащихся, социальная адаптация учащихся с интеллектуальным нарушением в современном обществе.

Задачи:

- дать учащимся доступные количественные, пространственные и временные геометрические представления, которые помогут им в

дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

- использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся, коррекции недостатков их

познавательной деятельности и личностных качеств;

- корригировать произвольное, непроизвольное внимание;

- развивать связную устную речь, слуховой анализатор, мелкую моторику кистей рук;

- прививать навыки общения, умение контролировать свои поступки;

- воспитывать в учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, трудолюбие, самостоятельность, навыки

самоконтроля, развивать точность и глазомер, планировать свою работу.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся.

Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для

учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно - практической деятельности и действий с числами. У детей

формируются способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки

математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

У учащихся необходимо пробудить интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и

чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых примеров, занимательных упражнений,

создании увлекательных для детей ситуации.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий

носить взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия,

выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации,

установлении причинно- следственных связей между понятиями. Не менее важный прием- материализации, т.е. умение конкретизировать

любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения

используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и

индивидуального подхода. Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных

особенностей каждого ребенка класса (познавательных и личностных): какими знаниями по математике владеет учащийся, какие трудности

он испытывает в овладении математическими знаниями, географическими и чертежными навыками, какие пробелы в его знаниях и каковы

их причины, какими потенциальными возможностями он обладает, на какие сильные стороны можно опираться в развитии его

математических способностей.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются

абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и

другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние

действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с

множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и

раздаточным материалом для каждого ученика. Психолого-педагогическая характеристика слепых и слабовидящих обучающихся с

легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Развитие детей, имеющих два первичных нарушения - в данном случае слепоту и слабовидения, сочетающегося с легкой умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями) - значительно осложнено, так как каждое первичное нарушение, существует в этом

комплексе с характерными для него вторичными расстройствами, что значительно усложняет общую структуру нарушения и затрудняет его

компенсацию. Это в свою очередь, значительно затрудняет как адаптацию обучающегося к условиям школьного обучения, так и достижение

им планируемых результатов освоения АООП НОО.

У обучающихся данной группы нередко могут проявляться негативные личностные качества и негативные личностные проявления.

В первом классе обучаются дети с различной интеллектуальной недостаточностью. Одни приходят из массового детского сада, где было

замечено их резкое отставание от сверстников. Другие поступают в школу прямо из семьи и обычно бывают неподготовленными к

обучению.

У слабовидящих и слепых детей с интеллектуальной недостаточностью обнаруживается нарушение психофизических функций, которые

непосредственно участвуют в акте чтения, слуховых, зрительных, пространственных восприятий и представлений, артикуляции, общей

моторики.

Обучающиеся 1 класса весьма различны по структуре дефекта, по характеру и уровню интеллектуальной деятельности, по личностным

проявлениям. У них наблюдается нарушение нормального развития психических, особенно высших познавательных процессов: активного

восприятия, произвольного внимания и памяти, словесно-логического мышления, обобщающей и регулирующей функции речи. Для этих

детей весьма характерны нарушения пространственного восприятия, работоспособности и разнообразные дефекты моторной сферы.

Несовершенство анализа и синтеза приводит к затруднениям в решении задач.

Неполноценность зрительного восприятия препятствует достаточно быстрому и точному запоминанию графическому образу цифры.

В классе встречаются дети с тяжелыми нарушениями речи; с более сложными недостатками зрительно-пространственной

ориентировки, из-за чего в течении длительного времени они не усваивают конфигурацию; со стойким снижением работоспособности,

низким уровнем мыслительной деятельности. Все это создает дополнительные трудности в усвоении таким первоклассникам математики.

Реализация АООП НОО предполагает, что слепой и слабовидящий обучающийся с легкой умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) получает образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту

завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями слабовидящих сверстников, не имеющих дополнительных

ограничений по возможности здоровья, в пролонгированные сроки. Варианты (3.3, 4.3) предполагают пролонгированные сроки обучения в

начальной школе 5 лет (1 – 5 классы).

Соответствие Государственному образовательному стандарту

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся

средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения математики, которые определены стандартом.

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентированы на учебник автора Хилько А.А. учебник для 1 класса

специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2000, включенного в Федеральный перечень

учебников, допущенных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных

учреждениях на 2013-2014 учебный год.

Предлагаемый курс направлен на решение следующих задач: 1. Изучение чисел первого десятка, знакомство со сложением и вычитанием в пределах 10, с единицами стоимости, измерения.

2.Развитие наглядно-действенного, наглядно-образного и абстрактного мышления.

3.Обогащение речи обучающихся специфическими математическими терминами и выражениями.

4.Корректировка недостатков моторики.

5.Формирование аккуратности, настойчивости, желания трудиться.

Основные направления коррекционной работы: развитие слухового восприятия и речевого слуха;

развитие зрительного и пространственного восприятия;

развитие пространственных ориентировки;

коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

развитие устной речи и обогащение словаря;

коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Коррекционная работа включает следующие направления

Коррекция - развитие речи:

• коррекция нарушений устной и письменной речи;

• диалогической речи;

• обогащение словаря

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

• коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;

• коррекция - развитие памяти;

• коррекция - развитие внимания;

• развитие пространственных представлений и ориентации.

Развитие различных видов мышления:

• развитие наглядно-образного мышления;

• развитие словесно-логического мышления.

Развитие основных мыслительных операций:

• развитие умения сравнивать, анализировать;

• выделять сходство и различие понятий;

• умение работать по инструкциям, алгоритму;

• планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

• развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

• формирование адекватности чувств; формирование умения анализировать свою деятельность

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ

Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на

уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Успех обучения математике во

многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого ребенка класса (познавательных и личностных):

какими знаниями по математике владеет учащийся, какие трудности он испытывает в овладении математическими знаниями, графическими

и чертежными навыками, какие пробелы в его знаниях и каковы их причины, какими потенциальными возможностями он обладает, на какие

сильные стороны можно опираться в развитии его математических способностей.

Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами

обучения.

Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.

Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике.

В программе указаны все виды простых задач, которые решаются в каждом классе, а начиная со 2 класса — количество действий в

сложных задачах. Сложные задачи составляются из хорошо известных детям простых задач.

Решения всех видов задач записываются с наименованиями.

Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с

арифметическим.

В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в

усвоении математики будет затруднено. Поэтому на каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний по

математике, особенно знаниям состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания в пределах десяти, однозначных чисел в

пределах 20, знаниям таблиц умножения и деления. При заучивании таблиц учащиеся должны опираться не только на механическую память,

но и владеть приемами получения результатов вычислений, если они их не запомнили.

Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельно

выполненная учеником работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, установлена причина этих

ошибок, с учеником проведена работа над ошибками.

Домашние задания обязательно ежедневно проверяются учителем.

Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству слабовидящих

обучающихся с умеренной умственной отсталостью.

Однако есть в каждом классе часть учащихся, которые постоянно отстают от одноклассников в усвоении знаний и нуждаются в

дифференцированной помощи со стороны учителя. Они могут участвовать во фронтальной работе со всем классом (решать более легкие

примеры, повторять объяснения учителя или сильного ученика по наводящим вопросам, решать с помощью учителя арифметические

задачи). Для самостоятельного выполнения этим ученикам требуется предлагать облегченные варианты примеров, задач, других заданий.

Учитывая указанные особенности этой группы школьников, настоящая программа определила те упрощения, которые могут быть

сделаны в пределах программных тем.

Усвоение этих знаний и умений дает основание для перевода учащихся в следующий класс.

Встречаются ученики, которые удовлетворительно усваивают программу вспомогательной школы по всем предметам, кроме

математики. Эти учащиеся (с так называемым локальным поражением или грубой акалькулией) не могут быть задержаны в том или ином

классе только из-за отсутствия знаний по одному предмету.

Такие ученики должны заниматься по индивидуальной программе, они обучаются в пределах своих возможностей, соответственно

аттестуются и переводятся из класса в класс.

Решение об обучении учащихся по индивидуальной программе по данному предмету принимается педагогическим советом школы.

Место курса в учебном плане: на изучение математики отводится в 5 часов в неделю. Курс рассчитан на 160 часов в год.

Содержание программы

ЧИСЛА. ВЕЛИЧИНЫ

Названия, обозначение чисел от 1 до 20. Счет по 1 и равными группами по 2, 3 (счет предметов и отвлеченный счет).

Количественные, порядковые числительные. Число и цифра 0. Соответствие количества, числительного, цифры. Место каждого числа в

числовом ряду (0—20). Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно.

Состав чисел от до 1до 10 из двух слагаемых. Приемы сложения и вычитания. Таблицы состава чисел в пределах 6, ее использование при

выполнении действия вычитания. Название компонентов и результатов сложения и вычитания (в речи учителя). Переместительное свойство

сложения (практическое использование).

Название, обозначение, десятичный состав чисел 11—20. Числа Счет от заданного числа до заданного, присчитывание, отсчитывание по

1, 2, 3, 4, 5. Сложение десятка и единиц, соответствующие случаи вычитания.

Единицы (меры) стоимости — копейка, рубль. Обозначение: 1 к., 1 р. Монеты: 1 к., 5 к., 10 к, 1 р., 2 р., 5 р. Размен и замена.

Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.

Точка. Прямая и кривая линии. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа

бумаги. Прямая. Черчение прямых, проходящих через 1—2 точки.

Единицы (меры) длины — сантиметр. Обозначение: 1 см. Измерение отрезка, вычерчивание отрезка заданной длины.

Единицы (меры) массы, емкости — килограмм, литр. Обозначение: 1 кг, 1 л.

Единица времени — сутки. Обозначение: 1 сут. Неделя — семь суток, порядок дней недели.

Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Личностные результаты: Формировать навыки аккуратного письма с учетом индивидуальных требований;

Ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «природа», «семья»;

Воспитывать уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;

Освоить роль ученика;

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо и хорошо);

Знакомить с профессиями учитель, воспитатель, повар;

Формировать представления о здоровом образе жизни: элементарные гигиенические навыки; охранительные режимные моменты

(пальчиковая гимнастика, физ. минутка).

Предметные результаты

Базовый уровень: Читать, записывать, складывать на счетах, сравнивать числа в пределах 10, присчитывать, отсчитывать по 1,2,3,4,5

Выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10;

Решать задачи на нахождение суммы, остатка;

Узнавать монеты и заменять одни другими;

Чертить прямую, отрезок (с помощью учителя);

Измерять прямую, отрезок;

Чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по точкам изображенным учителем.

Минимально достижимый уровень: Читать; записывать, складывать на счетах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1,2,3,4,5;

Выполнять сложение, вычитать чисел в пределах 20;

Решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их знаменателей, рисунков;

Чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;

Чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.

Развитие жизненной компетенции: Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении,

созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения.

Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

Овладение навыками коммуникации;

Дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации;

Осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.

Учащиеся должны знать:

- количественные, порядковые числительные в пределах 20;

- состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых;

- десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузначном числе;

- линии — прямую, кривую, отрезок;

- единицы (меры) стоимости, длины, массы, емкости: 1 к., 1 р., 1 см, 1 кг, 1 л; - название, порядок дней недели, количество суток в

неделе.

Учащиеся должны уметь:

- читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5;

- выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, опираясь на знание их состава из двух слагаемых, использовать

переместительное свойство сложения: 5 + 3, 3 + 5, 10 + 4, 4 + 10;

- решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков,

составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие;

- узнавать монеты, заменять одни монеты другими; чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок; чертить

прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам

Место курса в учебном плане

На изучение математики в первом и во втором классе начальной школы отводится по 5 ч в неделю.

Курс первого класса рассчитан на 32 учебные недели – 160 часов в год.

Курс второго класса рассчитан на 34 учебные недели – 170 часов в год.

Психолого-педагогическая характеристика слепых и слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями). Развитие детей, имеющих два первичных нарушения - в данном случае слепоту и слабовидения, сочетающегося с легкой умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями) - значительно осложнено, так как каждое первичное нарушение, существует в этом

комплексе с характерными для него вторичными расстройствами, что значительно усложняет общую структуру нарушения и затрудняет его

компенсацию. Это в свою очередь, значительно затрудняет как адаптацию обучающегося к условиям школьного обучения, так и достижение

им планируемых результатов освоения АООП НОО.

У обучающихся данной группы нередко могут проявляться негативные личностные качества и негативные личностные проявления.

В первом классе обучаются дети с различной интеллектуальной недостаточностью. Одни приходят из массового детского сада, где было

замечено их резкое отставание от сверстников. Другие поступают в школу прямо из семьи и обычно бывают неподготовленными к

обучению.

У слабовидящих и слепых детей с интеллектуальной недостаточностью обнаруживается нарушение психофизических функций, которые

непосредственно участвуют в акте чтения, слуховых, зрительных, пространственных восприятий и представлений, артикуляции, общей

моторики.

Обучающиеся 1-2 классОВ весьма различны по структуре дефекта, по характеру и уровню интеллектуальной деятельности, по

личностным проявлениям. У них наблюдается нарушение нормального развития психических, особенно высших познавательных процессов:

активного восприятия, произвольного внимания и памяти, словесно-логического мышления, обобщающей и регулирующей функции речи.

Для этих детей весьма характерны нарушения пространственного восприятия, работоспособности и разнообразные дефекты моторной

сферы. Несовершенство анализа и синтеза приводит к затруднениям в решении задач.

Неполноценность зрительного восприятия препятствует достаточно быстрому и точному запоминанию графическому образу цифры.

В классе встречаются дети с тяжелыми нарушениями речи; с более сложными недостатками зрительно-пространственной

ориентировки, из-за чего в течении длительного времени они не усваивают конфигурацию; со стойким снижением работоспособности,

низким уровнем мыслительной деятельности. Все это создает дополнительные трудности в усвоении таким первоклассникам математики.

Реализация АООП НОО предполагает, что слепой и слабовидящий обучающийся с легкой умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) получает образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту

завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями слабовидящих сверстников, не имеющих дополнительных

ограничений по возможности здоровья, в пролонгированные сроки. Варианты (3.3, 4.3) предполагают пролонгированные сроки обучения в

начальной школе 5 лет (1 – 5 классы).

Соответствие Государственному образовательному стандарту

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся

средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения математики, которые определены стандартом.

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентированы на учебник автора Хилько А.А. учебник для 1 класса

специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида. – М.: Просвещение, 2000, включенного в Федеральный перечень

учебников, допущенных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных

учреждениях на 2013-2014 учебный год.

Структурно и содержательно программа для 1 класса составлена таким образом, что весь период обучения математике рассчитан на 132

часа в год, 4 ч в неделю.

Срок реализации настоящей программы 1 учебный год.

Предлагаемый курс направлен на решение следующих задач:

1. Изучение чисел первого десятка, знакомство со сложением и вычитанием в пределах 10, с единицами стоимости, измерения.

2.Развитие наглядно-действенного, наглядно-образного и абстрактного мышления.

3.Обогащение речи обучающихся специфическими математическими терминами и выражениями.

4.Корректировка недостатков моторики.

5.Формирование аккуратности, настойчивости, желания трудиться.

Основные направления коррекционной работы: развитие слухового восприятия и речевого слуха;

развитие зрительного и пространственного восприятия;

развитие пространственных ориентировки;

коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

развитие устной речи и обогащение словаря;

коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Специфика программы.

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном

развитии к жизни и овладению доступными профессионально – трудовыми навыками.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных

учреждений 8 вида – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребёнка, а также воспитанием трудолюбия,

самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность,

осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью,

готовить учащихся к овладению профессионально – трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в

нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются

абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества , позволяют подготовить школьников к

усвоению абстрактных математических понятий.

Одним из важных приёмов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий

носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия,

выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приёмов классификации и дифференциации,

установлении причинно – следственных связей между понятиями. Не менее важный приём – материализация, т. е. умение конкретизировать

любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения

используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому

на уроках математики учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем

индивидуальное комментирование предметно – практической деятельности и действий с числами.

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-

ориентированные;технологииразноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.

Календарно-тематическое планирование уроков математики

во 2 «В» классе 2017-2018 учебный год

№

урока

Дата

прове

дения

Количес

тво

часов

Тема урока Тип урока Основные виды учебной

деятельности.

Требования к усвоению АООП

НОО

Формыконтрол

я

Повторение пройденного в 1 классе. Первый десяток. Числа 1 – 9. Предметные Базовые

учебные

действия

1, 2. 1.09

4.09

2. Числа и цифры

1-5.

Различение

основных

цветов.

УЗЗУН Счет предметов. Числа 1-5. Числовой

ряд 1,2, 3, 4, 5. Цифры 1, 2, 3, 4, 5.

Стихи про цифры. Повторение образа

цифр 1, 2, 3, 4, 5. Раскрашивание цифр

1, 2, 3, 4, 5. Совершенствовать умения

считать предметы по одному, по два,

устанавливать порядковый номер

объекта Название и образование числа

2, 3, 4, 5. Обозначение числа. Письмо

цифр 1, 2, 3, 4, 5. Называние основных

цветов. Игра «Угадайка».

Обучающийся

овладеет

определенной

системой знаний,

умений,

навыков.

Получит

возможность

научиться:

- различать

основные цвета;

-

сравниватьпредм

еты по размеру, по

форме, по длине,

по высоте, по

ширине, по

глубине, по

Познавательн

ые:

Общеучебные:

Умение

произвольно

строить

речевое

высказывание в

устной форме;

поиск и

выделение

необходимой

информации.

Логические:

анализ

объектов с

Фронтальный

устный опрос.

3. 5.09 1. Соотношение

количества,

числительного и

чисел 1, 2, 3, 4,

5. Круг, шар.

УЗЗУН Счет предметов. Числовой ряд 1,2, 3, 4,

5. Соотношение количества,

числительного и чисел 1, 2, 3, 4, 5.

Совершенствовать умения считать

предметы по одному, парами,


объекта. Письмо цифр 1, 2, 3, 4, 5.

Круг.



4. 6.09 1. Сравнение чисел

1-5.Состав чисел

2, 3, 4, 5. Меры

стоимости: 1

рубль, 2 рубля, 3

рубля, 4 рубля, 5

УЗЗУН Счет предметов. Соотношение

количества, числительного и чисел 1, 2,

3, 4, 5. Числовой ряд 1-4. Состав чисел

2, 3, 4, 5. Вычитание и сложение чисел.

Знаки (-), (+), (=). Сравнение

чисел.Меры стоимости: 1 рубль, 2



Групповая

работа.

рублей. рубля, 3 рубля, 4 рубля, 5 рублей. толщине, по

весу,по

количеству.

Изготавливать

(конструировать

модели

геометрических

фигур,

преобразовывать

модели;

Исследовать

предметы

окружающего

мира;

сопоставлять с

геометрическими

формами.

Характеризовать

свойства


фигур;

Находить

общие свойства

группы

предметов;

целью

выделения

признаков (сущ

– ых и несущ.),

установление

причинно –

следственных

связей;

Регулятивные:

умение

сохранять и

выполнять

заданную цель;

саморегуляция.

Личностные:

знание

основных

моральных

норм, действие

смыслообразов

ания.

5. 7.09 1 Сложение в

пределах 5.

Название

компонентов и

результатов

действия

сложения.

КУ Совершенствовать знания о числовом

ряде 1-5, выработка умений читать

математические равенства. Знакомство

с названием компонентов при действии

сложения. Решение примеров,

используя переместительное свойство

сложения. Последующее.



Индивидуальная

работа по

карточкам.

6. 8.09 1 Числа и цифры

6, 7, 8, 9.

Квадрат.

УЗЗУН Название и образование чисел 6-9.

Стих. Загадка про цифры. Повторение

образа цифр 6-9. Раскрашивание цифр.

Обозначение числа. Написание цифры

6, 7, 8, 9. Построение квадрата из

палочек и по точкам.



7. 11.09 1 Числовой ряд 1-

9. Соотношение

количества,

числительного и

цифры.

Прямоугольник.

УЗЗУН Числовой ряд 1-9. Место чисел 6, 7, 8, 9

в числовом ряду. Совершенствовать

умения считать предметы по одному,

парами, устанавливать порядковый

номер объекта. Соотношение

количества, числительного и чисел 6, 7,

8, 9. Написание цифр 6, 7, 8, 9.

Построение прямоугольника из палочек.



Групповая

работа.

8. 12.09 1 Сложение и

вычитание в

пределах 9.

Название

компонентов

действия

вычитания.

КУ Совершенствовать умения считать



объекта. Сложение и вычитание в

пределах 9. Название компонентов

действия вычитания. Предыдущее.



9. 13.09 1 Входящий

контроль. УКСЗ Входящий контроль. Решение примеров

и задач на сложение и вычитание в

пределах 9.

Входящий

контроль.

10. 14.09 1 Решение задачи

примеров на УЗЗУН Счет предметов. Совершенствовать

умения решать задачи и примеры на



сложение и


пределах 9.

сложение и вычитание, считать



объекта. Числа 1-9. Цифры 1,2, 3, 4, 5,

6, 7, 8, 9. Название компонентов

действия сложения, вычитания.

Квадрат, прямоугольник.

Иметь:

пространственн

ые

представления о

взаимном

расположении

предметов:

- в середине,

между; вверху –

внизу, выше –

ниже, верхней –

нижний, на, над,

под;

- внутри, снаружи;

- далеко – близко,

дальше – ближе, к,

от;

- впереди – сзади;

- первый –

последний,

крайний, после,

следом,

следующий за;

- направление

движения: слева

направо, справа

Общеучебные: Самостоятельно

е выделение и

формулирование

познавательной

цели; знаково –

символическое

моделирование;

умение

структурировать

знания;

умение

осознанно

строить

речевое

высказывание в

устной форме; преобразование

модели с целью

выявления

общих законов,

определяющих

данную

предметную

область;

Логические: Анализ, синтез;

построение

логической цепи

рассуждений;

выбор

оснований и

критериев для

11. 15.09 1. Число и цифра 0.

Сложение и

вычитание с

нулём.

УЗЗУН Прямой и обратный счет в пределах 10.

Введение числа 0 как количественной

характеристики отсутствующих

предметов. Письмо цифры 0. Прямой и

обратный счет в пределах 10. Число 0.

Письмо цифры 0. Выработка умений и

сложения с 0. Черчение прямых и

кривых линий. Название компонентов и

результата действия сложения.



Первый десяток. Число 10. 12. 18.09 1. Число10. КУ Счет предметов. Название и

образование числа 10 Стих. Загадка про

цифру. Усвоение образа цифры.

Раскрашивание цифры, лепка.

Обозначение числа. Запись числа 10.

Геометрический



13. 19.09 1. Числовой ряд 1-

10. Прибавить и

вычесть 1.

КУ Счет предметов. Совершенствовать



номер объекта.Порядковое

числительное «десятый». Называние

последующего и предыдущего чисел.

Измерение и построение отрезка.




работа по

карточкам.

14. 20.09 1. Число 10 -

десяток.

КУ Счет предметов. Совершенствовать



номер объекта. Знакомство с десятком.

Практическая работа.



15. 21.09 1. Сравнение

чисел в пределах

10.

Установление

отношения

(больше,

меньше, равно.)

КУ Совершенствовать умения считать



объекта. Сравнение любых двух чисел,

запись результата сравнения, используя

знаки для сравнения. Продолжить

работу над мерами стоимости.

налево, сверху

вниз;

- временные

представления: сегодня, завтра,

вчера, на

следующий день;

- быстро,

медленно;

- сначала, потом,

до, после,

раньше, позже;

- давно-недавно,

молодой – старый;

- утро, день,

вечер, ночь;

- рано – поздно;

- научиться

обобщать и

классифицировать

предметы.

Получит


научиться:

основные цвета;

сравнения,

сериации,

классификации

объектов.

Регулятивные

: умение

сохранять и

выполнять

заданную цель;

умение

организовать

свою

деятельность;

адекватно

воспринимать

оценки и

отметки; умение

различать

объективную

трудность и

субъективную

сложность.

Личностные: Выполнять

нормы и

требования

школьной

жизни;

пользоваться

правами и знать



16. 22.09 1. Контрольная

работа. Все

действия в

пределах 9.

УКСЗ Проверка знаний, умений и навыков. Контрольная

работа.

17. 25.09 1. Работа над

ошибками.

РНО Работа над ошибками. Решение

примеров и задач на сложение и

вычитание в пределах 9.

Работа над

ошибками.

18. 26.09 1. Состав числа 10.

Переместительн

ое свойство

сложения.



математические

равенства.Представление числа 8 в виде

суммы двух слагаемых. Решение

простых задач на нахождение суммы и

остатка в пределах 10 с помощью

учителя. Переместительное свойство

сложения.




работа по

карточкам.

19. 27.09 1. Решение

примеров и

задач на

сложение и


пределах 10.

КУ Счет предметов. Название и

образование числа 10. Называние


Решение примеров и задач на сложение

и вычитание в пределах 10.



20. 28.09 1. Меры

стоимости.



математические равенства. Сравнение

монет. Решение примеров и задач с

мерами стоимости.



Групповая

работа.

21. 29.09 1. Мера массы – КУ Совершенствовать знания о числовом Фронтальный

килограмм. Все

действия в




с мерами массы – килограммом.

Экскурсия в столовую. Решение

примеров и задач с мерами массы.

-

сравниватьпредм

еты по размеру, по

форме, по длине,

по высоте, по

ширине, по

глубине, по

толщине, по

весу,по

количеству.

Изготавливать

(конструировать

модели


фигур,

преобразовывать

модели;

Исследовать

предметы


мира;

сопоставлять с

геометрическими

формами.

Характеризовать

свойства


обязанности

ученика;

ориентироваться

в событиях,

происходящих

вокруг

Познавательн

ые:

Ориентироват

ься в

учебниках

(система

обозначений,

структура

текста,

рубрики,

словарь,

содержание).

Осуществлять

поиск

необходимой

информации

для

выполнения

учебных

заданий,

используя


Групповая

работа.

22. 2.10 1. Математический

диктант. Мера

ёмкости – литр.




с мерами емкости – литр. Решение

примеров и задач с мерами емкости.

Экскурсия в столовую.

Математический

диктант.

23. 3.10 1. Все действия в




математические

равенства.Представление числа 8 в виде

суммы двух слагаемых. Называние


Решение примеров и задач на сложение

и вычитание в пределах 10.



Второй десяток. Числа 11 - 20 24. 4.10 1. Число 11. КУ Счет предметов 1-20 и обратно.

Числовой ряд 11-20. Название,

обозначение, десятичный состав числа

11. Сопоставление чисел 1-11. Число 11

– двузначное. Сложение десятка и

единицы. Название компонентов

сложения.



25,

26.

5.10

6.10

2. Сравнение чисел

в пределах 11.

КУ Счет предметов 1-20 и обратно.



11. Сравнение чисел в пределах 11

(больше, меньше, равно, длиннее,

лишнее, недостающее, единицы,

десяток).



Парная работа.

27. 1. Число12. КУ Счет предметов 1-20 и обратно. Фронтальный






сложения.

фигур;

Находить

общие свойства

группы предметов

- описывать взаимное

расположение

предметов на

плоскости и в

пространстве:

слева, справа

(левее, правее),

вверху, внизу

(выше, ниже),

перед, за и др.

- понимать смысл

арифметическихсл

ожение и

вычитание;

справочные

материалы

учебника (под

руководством

учителя).

Понимать

информацию,

представленну

ю в виде

текста,

рисунков, схем.

Сравнивать

предметы,

объекты:

находить

общее и

различие.

Группировать

, классифициров

ать предметы,

объекты на


28,

29.









десяток).



30. 1. Число13. КУ Счет предметов 1-20 и обратно.






сложения.




работа по

карточкам.

31,

32.









десяток).









сложения.



34. 1. Контрольная УКСЗ Проверка знаний, умений и навыков. Контрольная

работа. Все

действия в


Знать:

количественные,

порядковые

числительные в

пределах 20;

- состав

однозначных

чисел и числа 10

из двух

слагаемых;

- десятичный

состав

двузначных чисел,

место единиц и

десятков в

двузначном числе;

Линии – прямую,

кривую, отрезок;

- единицы

(меры)

основе

существенных

признаков, по

заданным

критериям

Регулятивные

:

-

Организовыва

ть свое рабочее

место под

руководством

учителя.

-

Осуществлять контроль в

форме

сличения своей

работы с

заданным

эталоном.

Вносить необходимые

дополнения,

работа.

35. 1. Работа над

ошибками.

Решение

примеров и

задач.

РНО Работа над ошибками. Все действия в


Работа над

ошибками.

36,

37.









десяток).









сложения.




работа по

карточкам.

39,

40.









десяток).



41. 1. Число 16. КУ Счет предметов 1-20 и обратно.








сложения. стоимости,

длины, массы,

емкости: 1к., 1

р., 1 см, 1 кг, 1л;

- название,

порядок дней

недели,

количество

суток в неделе.

Получит


научиться с

помощью

учителя:

- читать,

записывать,

откладывать на

счетах,

сравнивать

числа в пределах

20;

исправления в

свою работу,

если она

расходится с

эталоном

(образцом).

-В

сотрудничеств

е с учителем

определять последовательн

ость изучения

материала,

опираясь на

иллюстративны

й ряд

«маршрутного

листа».

Учащийся

научится:

Задавать вопросы и

отвечать на

вопросы

партнера;

42,

43.









десяток).



44. 1. Число 17. КУ Счет предметов 1-20 и обратно.






сложения.



45,

46.









десяток).



47,

48. 2. Математический

диктант.

Число18.







сложения.


диктант.

49,

50. 2. Сравнение чисел










десяток).

присчитывать,

отсчитывать по

1, 2, 3, 4, 5;

- объяснять, как

образуются

числа в

числовом ряду,

знать место

числа 0;

Объяснять, как

образуются

числа второго

десятка из

одного десятка и

нескольких

единиц, и что

обозначаеткажд

ая цифра в их

записи;

-выполнять

- уважительно

вести разговор

с товарищами;

- понимать и

принимать элементарные

правила работы

в группе:

проявлять доброжелатель

ное отношение

к сверстникам,

стремиться

прислушивать

ся

к мнению

однокласснико

в;

Соблюдать

простейшие

нормы

речевого

этикета:

здороваться,

прощаться,

благодарить.

51. 1. Число19.







сложения.



52,

53.









десяток).



54,

55.

2. Число 20. КУ Счет предметов 1-20 и обратно.



20. Сопоставление чисел 2 - 20. Число

20 – двузначное. Сложение десятка и


сложения.



56,

57,

58,

59.

4. Математический

диктант.

Числовой ряд 1-

20,

КУ Счет предметов 1-20 и обратно,

сравнение чисел. Счет от заданного

числа, пересчитывание, отсчитование

по 1, 2, 3, 4, 5. Числовой ряд 1-20.


диктант.

60,

61,

62.

3 Сравнение чисел


Прибавить и

вычесть 1







десяток).



63,

64.

2. Числа

однозначные и



Проверочная

работа.

двузначные.

Решение

примеров и

задач.


20. Числа однозначные и двузначные.

Сравнение чисел в пределах 20



десяток).

сложение,

вычитание чисел

в пределах 10,


знание их

состава из двух

слагаемых;

- использовать переместительно

е свойство

сложения: 5 + 3,

3 + 5;

10 + 4, 4 + 10.

- решать задачи

на нахождение

суммы, остатка,

иллюстрироват

ь содержание

задачи с

помощью

предметов, их

заместителей,

Учащийся

получит


научиться:

- оказывать

помощь

товарищу в

случаях

затруднений;

Признавать

свои ошибки,

озвучивать их,

соглашаться,

если на ошибки

указывают

другие;

- употреблять

вежливые

слова в случае

неправоты

«Извини,

пожалуйста»,

«прости, я не

хотел тебя

обидеть»,

«Спасибо за

замечание, я

его

обязательно

65. 1. Повторение.

Сложение и



УЗЗУН Счет предметов 1-20 и обратно,

сравнение чисел. Название компонентов

действия сложения и вычитания.

Присчитывание по 1, 2, 3, 4, 5.

Групповая

работа.

66.

1. Математический

диктант. Состав

чисел в пределах

10

УЗЗУН Счет предметов 1-20 и обратно,

сравнение чисел. Название компонентов

действия сложения и вычитания.

Присчитывание по 1, 2, 3, 4, 5. Состав

чисел первого десятка.


диктант.

Второй десяток. Нумерация (28 часов)

67. 1. Десяток.

Соотношение 10

ед. – 1 дес., 1

дес. – 10 ед. 00

УЗЗУН Устный счет. Счет прямой о обратный

до 20. Повторение состава изученных

чисел. Использование занимательного

материала (игры, задачи в стихах).

Соотношение 10 ед. – 1 дес., 1 дес. – 10

ед. Построение отрезка длиной 10 см.

Работа с пучками палочек.



Групповая

работа.

68. 1. Числа 11, 12, 13.

Получение,

название,

обозначение.

УЗЗУН Устный счет. Повторение состава

изученных чисел. Образование чисел

11-13, запись цифрами, место числа в

числовом ряду, сравнение с другими

числами. Использование

занимательного материала (игры,

задачи в стихах). Работа с пучками

палочек. Отрезок, луч (сходство,

различие)



69. 1. Способы

получения чисел

11, 12, 13.






числовом ряду, способы получения

чисел. Закрепление понятий

однозначное, двузначное число.

Черчение отрезков.

рисунков;

Иметь:

пространственн

ые

представления о

взаимном

расположении

предметов:

- в середине,

между; вверху –

внизу, выше –

ниже, верхней –

нижний, на, над,

под;

- внутри, снаружи;

- далеко – близко,

дальше – ближе, к,

от;

- впереди – сзади;

- первый –

последний,

крайний, после,

следом,

следующий за;

- направление

движения: слева

направо, справа

налево, сверху

вниз;

учту».

Личностные:

- Принимать

новый статус

«ученик»,

внутреннюю

позицию

школьника на

уровне

положительног

о отношения к

школе,

принимать

образ

«хорошего

ученика»;

- Внимательно

относиться к

собственным

переживаниям

и

переживаниям

других людей.

- Выполнять

70. 1. Числовой ряд.1-

13. Сравнение

чисел.








палочек. Соединение точек отрезком.



71.

1. Числовой ряд 1-

13. Решение

задач.

УЗЗУН Повторение состава изученных чисел.

Образование чисел 11-13, запись

цифрами, место числа в числовом ряду,

сравнение с другими числами, состав

числа 12. Закрепление понятий

однозначное, двузначное число.

Построение отрезков.



72. 1. Контрольная

работа. УКСЗ Проверка знаний, умений, навыков Контрольная

работа.

73. 1.

Числовой ряд 1 –

13. Построение

и сравнение

отрезков.


изученных чисел. Образование чисел,

запись цифрами, место числа в


числами. Работа с геометрическим

материалом.



74. 1.

Числовой ряд 1 –

13. Прибавить и

вычесть 1.

УЗЗУН Устный счет. Повторение способов

получения изученных чисел.

Образование чисел, запись цифрами,

место числа в числовом ряду, сравнение

с другими числами., называние


Работа с геометрическим материалом.




работа по

карточкам.

75. 1. Числа 14, 15, 16. УЗЗУН Устный счет. Образование чисел 14- Фронтальный

Получение,

название,


16, запись цифрами, место числа в





палочек. Четырехугольник, квадрат.

- временные

представления: сегодня, завтра,

вчера, на

следующий день;

- быстро,

медленно;

- сначала, потом,

до, после,

раньше, позже;

- давно-недавно,

молодой – старый;

- утро, день,

вечер, ночь;

- рано – поздно;

- научиться

обобщать и

классифицировать

предметы.

Получит


научиться:

- читать,

записывать,

откладывать на

счетах,

правила

безопасного

поведения в

школе.

- Адекватно

воспринимать

оценку

учителя.

- начальные

(элементарные)

представления

о

самостоятельно

сти и личной

ответственност

и в процессе

обучения

математике;



о

математически

х способах

познания мира;


76. 1. Способы


14, 15, 16.

УЗЗУН Устный счет. Способы получения

чисел 14- 16, запись цифрами, место

чисел в числовом ряду. Работа с

геометрическим материалом: круг, шар.

Решение примеров и задач.

Использование занимательного




77. 1. Числовой ряд

1 – 16.

Прибавить и

вычесть 1.


образования изученных чисел, запись


последующее, предыдущее.



Работа с геометрическим материалом .




работа по

карточкам.

78. 1.

Числовой ряд

1 – 16.

Сравнение

чисел.

УЗЗУН Устный счет. Числовой ряд 1 – 16.


место числа в числовом ряду, сравнение

с другими числами. Работа с

геометрическим материалом.

Построение отрезков заданной длины



79. 1. Числовой ряд

1 – 16.

Нахождение

неизвестного

числа.

УЗЗУН Устный счет Способы получения

чисел 14- 16. Образование чисел,



числами. Работа с геометрическим

материалом. Использование


задачи в стихах).



80. 1. Числовой ряд УЗЗУН Устный счет. Повторение способов Фронтальный

1 – 16. Решение

примеров и

задач изученных

видов.

получения изученных чисел, запись

цифрами, место чисел в числовом ряду,

сравнение с другими числами. Работа с

геометрическим материалом. Решение

примеров и задач на нахождение

суммы и остатка.

сравнивать

числа в пределах

6;

-выполнять сложение,

вычитание чисел

в пределах 6,


знание их

состава из двух

слагаемых.

- решать задачи

на нахождение

суммы, остатка.

Обучающийся

овладеет

определенной

системой знаний,

умений,

навыков.



о целостности


мира;

понимание

смысла

выполнения

самоконтроля и

самооценки

результатов

своей учебной

деятельности

(начальный

этап) и того,

что успех в

учебной

деятельности в

значительной

мере зависит от

него самого;


81. 1. Числа 17, 18, 19.

Получение,

название,



изученных чисел. Образование чисел,

название, обозначение чисел 17-19,


числовом ряду. Использование



палочек. Четырехугольник, квадрат.



82. 1. Математически

й диктант.

Способы


17, 18, 19.

УЗЗУН Устный счет. Способы получения

чисел 17- 19, запись цифрами, место

чисел в числовом ряду, определение

количества десятков и единиц. Работа с

геометрическим материалом: круг, шар.

Решение примеров и задач.


диктант.

83. 1. Числовой ряд 1 –

19. Предыдущее

и следующее

число.




определение количества десятков и

единиц, последующее, предыдущее.



Работа с геометрическим материалом .



84. 1. Числовой ряд 1-

19. Сравнение

чисел.

УЗЗУН Устный счет. Числовой ряд 1 – 19.


место числа в числовом ряду,


единиц, последующее, предыдущее

сравнение с другими числами. Работа с

геометрическим материалом.




работа по

карточкам.

85. 2. Числовой ряд 1-

19. Решение

примеров и

задач.





единиц, последующее, предыдущее.

Сравнение любых двух чисел, запись

результата сравнения, используя знаки

для сравнения. Решение примеров и

задач. Работа с геометрическим

материалом.

Учащийся

научиться:

- понимать смысл

слов (слева,

справа, вверху,

внизу и др.),

следовать

инструкции,

описывающей

положение

предмета на

плоскости;

- находить в

окружающем

мире предметы,

имеющие форму

многоугольника

(треугольника,

круга, квадрата и

т. д.);

- находить

сходство и

различие


фигур (прямая,

отрезок);

осваивать

положительны

й и позитивный

стиль общения

со

сверстниками и

взрослыми в

школе и дома;

Учащийся

получит


для

формировани

я:

основ

внутренней

позиции

школьника с

положительны

м отношением

школе, к

учебной

деятельности;




работа по

карточкам.

- составлять задачи по

образцу,

готовому

решению,

краткой записи,

предложенному

сюжету на

заданное

арифметическое

действие;

- узнавать монеты,

- заменять одни

монеты другими;

проявлять

положительное

отношение к

учебному

предмету

«Математика»,

отвечать на

вопросы

учителя

(учебника),

участвовать в

беседах и

дискуссиях,

различных

видах

деятельности,

осознавать суть новой

социальной

роли ученика,

принимать

нормы и

правила

чертить прямую

линию, отрезок

заданной длины,

измерять отрезок;

- чертить прямоугольник,

квадрат,

треугольник по

заданным

вершинам.

школьной

жизни,

ответственно

относиться к урокам

математики

(ежедневно

быть готовым к

уроку),

бережно

относиться к

учебнику и

рабочей

тетради);

Documents

Рабочая учебная программа · 2017-10-23 · Под редакцией Воронковой В.В. и на основании ... процесс обучения