1

2

3

Учебный план

Перечень учебников по УМК «Перспектива»

Класс предмет Автор Название

учебника

Издательство

Начальное общее образование

1 - 4

классы

Русский язык Климанова

Л.Ф.

Русский язык

Просвещение

Обучение грамоте Климанова

Л.Ф.

Азбука

Литературное

чтение

Климанова

Л.Ф.

Литературное

чтение

Окружающий мир Плешаков А.А. Окружающий

мир

Изобразительное

искусство

Шпикалова

Т.Я.

Изобразительное

искусство

Физическая

культура

Матвеев А.П. Физическая

культура

Технология Роговцева

Н.И.

Технология

Музыка Критская Е.Д. Музыка

Математика Дорофеев Г.В. Математика

Иностранный

язык

Азарова С.И. Английский язык

Предмет Кол-во часов в

неделю

Кол-во часов в

год

1. Русский язык 5

170

2. Литературное чтение 4

136

3. Математика 4

136

4. Окружающий мир 2

68

5. Технология 1

34

6. ИЗО 1

34

7. Музыка 1

34

4

РУССКИЙ ЯЗЫК

Авт. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Место курса в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33

учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения

грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — на уроки русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом

классе).

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального

общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина

России, а также планируемых результатов начального общего образования.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две

основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе

знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и

письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного

письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его

правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль

в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и

способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших

школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая

реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного

пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Общая характеристика курса

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа,

общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную

коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного

языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в

обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации

трех принципов:

коммуникативного;

познавательного;

принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;

развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения

собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

5

формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой

направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ,

стихотворение, сказка), научно-познавательной;

организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с

использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на

уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как

средства познания мира через слово;

развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и

абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-

образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения

русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-

исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного

результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения,

классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся

становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов)

до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как

культурно-исторической ценности;

развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения,

построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь

конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных

понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры

и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками

и взрослыми;

творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с

художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу

компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие

личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации

деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка»,

становится доступным и интересным для учащихся.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период

отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением

письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм

общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте

является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности,

протекающей в культурно-историческом плане — от истоков возникновения процесса общения у людей (в

письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

6

сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и

познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной

грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие

интереса к родному языку, его изучению;

формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его

мнению;

приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной

культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный

подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических,

лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в

устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и

познания, как знаковой системы особого рода.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка.

Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с

основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами

предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с

лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно-ориентированный характер, так

как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей.

Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а

разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента

познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого

мышления.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет

обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что

принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия

для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и

функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку,

его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и

освоение основ мыслительного процесса — анализа и синтеза, присутствующих в важнейших

мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика

(морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению

состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы

является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении

лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они

работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция

наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-

логического мышления (способ образования понятий).

Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а

не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать

(группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные

умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в

лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике.

7

Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих

признаков (грамматического значения, т.е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у

существительных и т.д.).

В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни

классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и

лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная

коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая

и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать

предложения по интонации (восклицательные — невосклицательные), по цели высказывания

(повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за

предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят

порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются

умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и

оценивать их.

Программой предусматривается отработка навыков чистописания — своеобразная графическая

«гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв,

их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на

каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство

младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём

синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование

грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом,

но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и

невербальных).

Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о

речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.

Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе

общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль

собеседника и т.д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.

Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов

(повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте,

работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими

особенностями художественных и научно-познавательных текстов.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах

(научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию

в обучении родному языку.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных,

метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,

российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и

демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и

формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о

нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания

и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного

на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения

не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её

осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их

решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно

действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических

задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном

информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и

интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и

задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации,

составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

сравнение;

анализ;

синтез;

классификация и обобщение по родовидовым признакам;

установление аналогий и причинно-следственных связей;

построение рассуждений;

отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных

точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку

зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для

решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о

распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное

поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения

между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного

пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное

средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как

государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических,

грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи,

отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова.

Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка

(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в

целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного

решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей

культуры и гражданской позиции человека.

9

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания

для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных

моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в

предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие

умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы).

Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного

решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя их.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое

овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,

повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических

норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.

Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе

информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение

разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение

содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших

собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных

произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове,

фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним

или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких

фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги.

Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и

безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения

звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в

зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё,

ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных

знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение

алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография).

Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как

вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,

соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений

и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие

осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение

(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы

движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве

классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв,

10

буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым,

аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их

произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над

значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в

общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные

предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

употребление ъ и ь как разделительных знаков;

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте

предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном

чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые

части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по

материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на

доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Систематический курс русского языка

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и

безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и

непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение

парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный;

согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.

Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами

современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков.

Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с

йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе

со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и

значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью

наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных

предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение

значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее

наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых

предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об

однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

11

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение

однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов,

однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми

морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в

предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и

приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление

частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные.

Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён

существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение

существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён

существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и

группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме

прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление

числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в

речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных

местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам.

Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что

делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем

времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование

падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,

вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и

невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и

второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между

словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами

и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная

функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование

орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы

в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;

сочетания чк—чн, чт, щн;

перенос слов;

заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

12

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий,

-ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь,

учишь);

мягкий знак в глаголах на -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация.

Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь

внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с

помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими

русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с

использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность

предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой

текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по

предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и

поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,

правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и

антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение

подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-

описание, сочинение-рассуждение.

В данном классе с 2016-2017 гг. обучается учащийся с задержкой психического развития Налобин

Роман. В программе сохранено основное содержание общеобразовательной школы, которое соответствует

программе ФГОС НОО, но учитываются индивидуальные особенности учащегося с ЗПР и специфика его

усвоения. Оценивание уч-ся соответствует Положению о системе оценивания знаний учащихся, проходящих

обучение по адаптированной общеобразовательной программе для детей с ЗПР.

Учебно-методическое обеспечение.

Учебники:

Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.

Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Экранно-звуковые пособия.

CD: Русский язык. 3 класс. Электронное приложение к учебнику Л. Ф. Климановой, С. Г. Макеевой.

13

Календарно – тематическое планирование

14

«Русский язык», 3 класс

(УМК «Перспектива»)

Авторы: Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина

В неделю – 5 часов

Всего – 170 часов

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 3 классе № п/п Тема Дата по

плану

Дата

фактич. Общ

ее

кол-

во

По

разд

елу

1 четверть (40/40)

Мир общения. Повторяем – узнаём новое (14 часов)

1. 1. Речевое общение. Диалог. Собеседники. ОНЗ 04.09

2. 2. Признаки и типы текста. ОНЗ 05.09

3. 3. Типы предложений по интонации и цели

высказывания.

ОНЗ 06.09

4. 4. Речевой этикет.

ОНЗ 07.09

15

5. 5. Зависимость выбора речевых средств от ситуации

общения.

ОНЗ 08.09

6. 6. Общение и его виды.

ОНЗ 11.09

7. 7. Культура устной и письменной речи. Речь устная и

письменная.

Р 12.09

8. 8. Культура устной и письменной речи. Зависимость

выбора речевых средств от ситуации общения.

ОНЗ 13.09

9. 9. Текст. Тема и главная мысль текста.

ОНЗ 14.09

10. 10. Текст. Типы текстов.

ОНЗ 15.09

11. 11. Части текста. План текста.

ОНЗ 18.09

12. 12. Научные и художественные тексты. ОНЗ 19.09

13. 13. Входная контрольная работа (диктант). К 21.09

14. 14. Работа над ошибками.

ОНЗ 22.09

Язык – главный помощник в общении (42 часа)

15. 1 Язык – главный помощник в общении. ОНЗ 20.09

16. 2 Звуки и буквы. ОНЗ 25.09

17. 3 Слог, ударение. ОНЗ 26.09

18. 4 Слог, ударение. Словарный диктант.

Р

27.09

19. 5 Девять правил орфографии. ОНЗ 28.09

20. 6 Прописная буква в именах собственных. Р 29.09

21. 7 Проверяемые безударные гласные.

ОНЗ 02.10

22. 8 Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в

корне слова.

Р 03.10

23. 9 Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в

корне слова. Мини-сочинение.

Р 04.10

24. 10 Поверяемые и непроверяемые парные по звонкости-

глухости согласные в корне слова.

ОНЗ 05.10

25. 11 Поверяемые и непроверяемые парные по звонкости-

глухости согласные в корне слова

Р 06.10

26. 12 Непроизносимые согласные. ОНЗ 09.10

27. 13 Проверка непроизносимых согласных. Р 10.10

28. 14 Разделительные твердый и мягкий знаки.

ОНЗ 11.10

29 15 Развитие речи. Обучающее изложение по вопросам

Упр. 76, стр. 50

К 12.10

30 16 Удвоенные согласные. ОНЗ 13.10

31 17 Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща,

чу-щу, чн, чк, щн.

ОНЗ 16.10

32 18 Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща,

чу-щу, чн, чк, щн.

Р 17.10

33 19 Перенос слова. Словарный диктант. ОНЗ 20.10

34 20 Проверочный диктант по теме: Мир общения К 18.10

35 21 Работа над ошибками.

Р 19.10

36 22 Что рассказало слово. Роль слова и жеста в речевом

общении.

ОНЗ 23.10

16

37 23 Что рассказало слово. Основные функции слова.

ОНЗ 26.10

38 24 Что рассказало слово. Основные функции слова.

Р 27.10

39 25 Контрольный диктант за I четверть. К 24.10

40 26 Работа над ошибками.

Р 25.10

II четверть (40/40)

41 27 Как возникают слова ОНЗ 07.11

42 28 Синонимы.

ОНЗ 08.11

43 29 Роль синонимов в речи.

Р 09.11

44 30 Антонимы.

ОНЗ 10.11

45 31 Омонимы.

ОНЗ 13.11

46 32 Многозначные слова.

ОНЗ 14.11

47 33 Слово и его значение. Проверочная работа (тест) ОНЗ 15.11

48 34 Словосочетание как языковая единица.

ОНЗ 16.11

49 35 Словосочетание, его языковая функция.

ОНЗ 17.11

50 36 Предложение.

Словарный диктант.

ОНЗ 20.11

51 37 Главные члены предложения. ОНЗ 21.11

52 38 Главные члены предложения. Р 22.11

53 39 Предложения с однородными членами

ОНЗ 27.11

54 40 Предложения с однородными членами

Р 28.11

55 41 Проверочный диктант по теме: Язык – главный

помощник в общении

К 23.11

56 42 Работа над ошибками. Р 24.11

Состав слова (16 часов)

57 1 Состав слова. Корень. ОНЗ 29.11

58 2 Корень слова. Р 30.11

59 3 Корневые орфограммы.

Словарный диктант.

ОНЗ 01.12

60 4 Корневые орфограммы.

Р 04.12

61 5 Развитие речи. Обучающее сочинение. Р.т.с.72 -72.

Письменные ответы на вопросы по содержанию

текста. Подготовка.

К 05.12

62 6 Развитие речи. Обучающее сочинение. Р.т.с.72 -72.

Письменные ответы на вопросы по содержанию

текста.

05.12

63 7 Приставка. ОНЗ 06.12

64 8 Приставка. Р 07.12

65 9 Суффикс. ОНЗ 08.12

66 10 Суффикс Р 11.12

67 11 Окончание и основа. ОНЗ 12.12

17

68 12 Контрольный диктант за II четверть Р 21.12

69 13 Окончание и основа. Как образуются слова. ОНЗ 13.12

70 14 Как образуются слова. Р 18.12

71 15 Проверочный диктант по теме: Состав слова К 14.12

72 16 Работа над ошибками. Р 15.12

Части речи (3 часа)

73 1 Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по

содержанию текста.

ОНЗ 19.12

74 2. Части речи. К 20.12

75 3. Работа над ошибками. Части речи. Р 22.12

Имя существительное (39 часов)

76 1 Имя существительное. ОНЗ 25.12

77 2 Собственные и нарицательные имена

существительные

ОНЗ 26.12

78 3 Собственные и нарицательные имена

существительные.

К 27.12

79 4 Одушевленные и неодушевленные имена

существительные.

Р 28.12

80 5 Одушевленные и неодушевленные имена

существительные.

ОНЗ 29.12

III четверть (50/50)

81 6 Одушевленные и неодушевленные имена

существительные.

Р 11.01

82 7 Число имен существительных ОНЗ 12.01

83 8 Число имен существительных. ОНЗ 15.01

84 9 Число имен существительных. Р 16.01

85 10 Развитие речи. Сочинение-описание с

использованием приема олицетворения.

К 17.01

86 11 Новогоднее путешествие с Дедом Морозом. Р 18.01

87 12 Род имен существительных. ОНЗ 19.01

88 13 Определение рода имён существительных. ОНЗ 22.01

89 14 Значение категории рода имён существительных.

Словарный диктант.

Р 23.01

90 15 Употребление имён существительных разных родов. ОНЗ 24.01

91 16 Развитие речи. Обучающее изложение на основе

зрительного восприятия.

Р 25.01

92 17 Употребление имён существительных разных родов. К 26.01

93 18 Мягкий знак после шипящих в конце имён

существительных женского рода.

ОНЗ 29.01

94 19 Мягкий знак после шипящих в конце имён

существительных женского рода.

Р 30.01

95 20 Проверочный диктант по теме: Мягкий знак после

шипящих в конце имён существительных женского

рода.

К 31.01

96 21 Работа над ошибками. Р 01.02

97 22 Изменение имён существительных по падежам ОНЗ 02.02

98 23 Изменение имён существительных по падежам ОНЗ 05.02

99 24 Изменение имён существительных по падежам. Р 06.02

100 25 Именительный падеж имён существительных. ОНЗ 07.02

101 26 Родительный падеж имён существительных. ОНЗ 08.02

102 27 Родительный падеж имён существительных. Р 09.02

103 28 Дательный падеж имён существительных. ОНЗ 12.02

18

Словарный диктант.

104 29 Винительный падеж имён существительных. ОНЗ 13.02

105 30 Творительный падеж имён существительных. ОНЗ 14.02

106 31 Значение имён существительных в творительном

падеже.

Р 15.02

107 32 Предложный падеж имён существительных. ОНЗ 16.02

108 33 Изменение имён существительных по падежам. ОНЗ 19.02

109 34 Изменение имён существительных по падежам. Р 20.02

110 35 Формирование умения определять падеж имён

существительных.

ОНЗ 21.02

111 36 Как разобрать имя существительное.

Проверочная работа (тест)

ОНЗ 22.02

112 37 Как разобрать имя существительное Р 26.02

113 38 Проверочный диктант по теме: Имя

существительное.

К 27.02

114 39 Работа над ошибками. Р 28.02

Местоимение (3 часа)

115 1 Местоимение. Функция местоимений в речи. ОНЗ 01.03

116 2 Роль местоимений в предложении. Формы

местоимений.

ОНЗ 02.03

117 3 Роль местоимений в предложении. Употребление

местоимений в образной речи.

Р 05.03

Глагол (28 часов)

118 1 Глагол как часть речи. Словарный диктант. ОНЗ 06.03

119 2 Роль глаголов в речи. ОНЗ 07.03

120 3 Контрольное списывание. К 09.03

121 4 Изменение глаголов по временам. ОНЗ 12.03

122 5 Упражнения в определении времени глагола и

изменение глагола по временам.

ОНЗ 16.03

123 6 Контрольный диктант за 3 четверть. К 13.03

124 7 Упражнения в определении времени глагола и

изменение глагола по временам. Работа над

ошибками.

Р 14.03

125 8 Упражнения в определении времени глагола и

изменение глагола по временам. Комплексная

работа

Р 15.03

126 9 Образование формы глаголов настоящего времени по

образцу.

ОНЗ 19.03

127 10 Глаголы прошедшего времени. ОНЗ 20.03

128 11 Изменение глаголов в прошедшем времени в

единственном числе по родам.

ОНЗ 21.03

129 12 Глаголы будущего времени ОНЗ 22.03

130 13 Глаголы будущего времени. Р 23.03

4 четверть (40|40)

131 14 Неопределённая форма глагола. ОНЗ 02.04

132 15 Неопределённая форма глагола. ОНЗ 03.04

133 16 Неопределённая форма глагола. Р 04.04

134 17 Закрепление. Изменение глаголов по временам.

Неопределенная форма глагола.

Р 05.04

135 18 Изменение глаголов по числам. ОНЗ 06.04

136 19 Развитие речи. Сочинение по рисункам и опорным

словам. Подготовка.

К 10.04

137 20 Развитие речи. Сочинение по рисункам и опорным

словам.

10.04

138 20 Изменение глаголов прошедшего времени по родам. ОНЗ 09.04

19

139 21 Изменение глаголов прошедшего времени по родам. ОНЗ 11.04

140 22 Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Р 12.04

141 23 Не с глаголами. Словарный диктант ОНЗ 13.04

142 24 Не с глаголами. Р 16.04

143 25 Как разобрать глагол. Обобщение по теме «Глагол» ОНЗ 18.04

144 26 Промежуточная аттестация К 19.04

145 27 Работа над ошибками. Р 20.04

146 28 Развитие речи. Обучающее изложение на основе

слухового восприятия,упр.146.

Р 17.04

Имя прилагательное (19 часов)

147 1 Имя прилагательное как часть речи. ОНЗ 23.04

148 2 Проверочный диктант с грамматическим

заданием по теме «Глагол»

ОНЗ 24.04

149 3 Работа над ошибками. Роль прилагательных в речи. Р 25.04

150 4 Имя прилагательное. 26.04

151 5 Зависимость имени прилагательного от имени

существительного.

ОНЗ 27.04

152 6 Изменение имён прилагательных по родам и числам. ОНЗ 30.04

153 7 Изменение имён прилагательных по родам и числам. Р 02.05

154 8 Изменение имён прилагательных по числам

Словарный диктант

ОНЗ 04.05

155 9 Изменение имён прилагательных по числам Р 07.05

156 10 Изменение имён прилагательных по числам, родам и

падежам.

Р 08.05

157 11 Повторная промежуточная аттестация. Проверка

безударных окончаний имён прилагательных.

ОНЗ 03.05

158 12 Развитие речи. Сочинение-описание по рисунку с

использованием опорных словосочетаний.

Подготовка.

К 10.05

159 13 Проверка безударных окончаний имён

прилагательных.

10.05

160 14 Проверка безударных окончаний имён

прилагательных.

Р 11.05

161 15 Морфологический разбор имени прилагательного ОНЗ 14.05

162 16 Морфологический разбор имени прилагательного К 15.05

163 17 Обобщение по теме: Имя прилагательное. 16.05

164 18 Контрольный диктант за IV четверть Р 17.05

165 19 Работа над ошибками. К 18.05

Повторение (5 часов)

166 1 Слово. Предложение. Текст. К 21.05

167 2 Слово. Предложение. Текст. К 22.05

168 3 Части речи. Состав слова. 23.05

169 4 Повторение изученных орфограмм. Р 24.05

170 5 Обобщающий урок-игра по теме: По океану Речи. Р 25.05

20

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Авт. Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина

Пояснительная записка

Место курса в учебном плане Курс рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения

1 отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10

учебных недель), во 2—4 классах — по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального

общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина

России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение — один из оовных предметов в начальной школе, объединяет два основных

1 Курс литературного чтения вводится сразу после завершения обучения грамоте, которое

продолжается 23 учебные недели.

21

направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных

произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием

коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех

остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по

другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-

эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-

этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в

доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего

читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание

художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление,

прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических

произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое

отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное

чтение формирует читательскую компетенцию — важное средства самообразования.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения

детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном

стиле общения.

Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:

развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также

коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование

навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как

искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют

нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя

интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных

произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и

познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с

учебными и научно-познавательными текстами.

Общая характеристика курса

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт

параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь.

Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный

отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном

курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями.

Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с

героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание

художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как

двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому

при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов,

олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания

художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и

зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями,

имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и

художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных)

создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия

«культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и

изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает

чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

22

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» —

ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и

писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях

общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение

вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного

слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного

(синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением

интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении,

которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают

скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные

нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость

ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу,

должны читать не менее 70—80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и

комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными

текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого

являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать

уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и

строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах

речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся

ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание,

оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения

учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения

(описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений

слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».

Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами

произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно

пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также

решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение

различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения

соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные

тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения

при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная

деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование

нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами

художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и

познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-

понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-

познавательного произведения, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной

литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений

научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение — произведение

словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство

окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-

23

нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения,

который строится по принципу «синтез—анализ—синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком,

потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец,

главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ,

воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного

читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной

выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной

системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только

образные, но даже и нейтральные слова и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны

младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно

осмыслить его.

В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и

проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-

художественной форме и построении (композиции) произведения.

Программой предусмотрено анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и

знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора

(отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять

целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа

произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды,

открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально,

нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к

тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные

ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от

чтения, учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и

поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем,

что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от

его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им

опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать

содержание художественных текстов при чтении.

В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы

театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий

произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувства сопереживания и

отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор

книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков

(художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей

России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской

литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая

направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-

эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста.

Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание

учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми,

приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт

возможность сравнивать произведения на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики

обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает

читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-

эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских

способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая

культура учащихся.

24

Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой

направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется

готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей

и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения,

совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу

для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на

нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-

речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской

компетентности и культуры чтения.

Результаты изучения курса

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о

нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания

и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической

моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ

жизни.

Метапредметные результаты

1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно

строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в

устной и письменной форме.

2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и

коммуникативных задач.

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность

существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор,

содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-

эстетического цикла.

6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

находить средства их осуществления.

7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения

результата.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи

нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов

многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений

о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,

нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в

систематическом чтении.

25

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,

поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов

текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего

речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами

интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с

использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный

каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности,

вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной

информации.

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию

услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого

высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и

художественному произведению.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и

перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному

чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к

классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение,

позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное

чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели

чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и

темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение

предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей

разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по

объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции

путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды

чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном,

научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое

освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей;

деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их

озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или

самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по

опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической

последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание,

рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу).

Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать

выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-

изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и

рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их

использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые

книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная,

справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация,

26

иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги,

её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,

справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в

библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и

справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного

текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения,

умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение

с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на

читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны

звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать)

картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием

выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в

художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и

фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов

поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий

(передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в

тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа

текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный

выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить

рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске,

характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек,

скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях

разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов.

Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях:

добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование

значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе,

окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь

себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание

избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных

персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме,

неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с

друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения,

взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают

нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с

помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным

героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения,

адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного

текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин,

легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами

анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли

27

текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение

алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова,

модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании

текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие

обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать

вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и

репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с

опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями

национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого

объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её

доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-

популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу

своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление

устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением

последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания

заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи

выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного

текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению),

отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов

описания и рассуждения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с

учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской

литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для

восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические,

приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое

разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и

семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные

сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и

былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе;

о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические

произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные

для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны

Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для

свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной

речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор

(рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью

учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания

(пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские

художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание,

различение, определение основного смысла.

28

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои,

выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных

средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в

рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки

(с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное

чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным

текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в

выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе

художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии

иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества;

составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и

формулирование его в слове (с помощью учителя). В данном классе с 2016-2017 гг. обучается учащийся с задержкой психического развития Налобин

Роман. В программе сохранено основное содержание общеобразовательной школы, которое соответствует

программе ФГОС НОО, но учитываются индивидуальные особенности учащегося с ЗПР и специфика его

усвоения. Оценивание уч-ся соответствует Положению о системе оценивания знаний учащихся, проходящих

обучение по адаптированной общеобразовательной программе для детей с ЗПР.

Учебно-методическое обеспечение

1. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А.

Виноградская.

2. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А.

Виноградская.

29

Календарно – тематическое планирование

«Литературное чтение», 3 класс

30

(УМК «Перспектива»)

Авторы: Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская,

В.Г. Горецкий

В неделю – 4 часа

Всего – 136 часов

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

(3 класс , авторы Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий)

№

урока

п/п и по

разделу

Тема урока

Ко

л-в

о ч

асо

в

Стр

ан

иц

а

уч

ебн

ик

а

Основные виды деятельности

Да

та

п

о

пл

ан

у

Фа

кти

ческ

и

1 четверть (32/32)

1/1 Содержание учебника.

Обращение авторов

учебника.

Знакомство с системой

условных обозначений.

1 Обло

жка,

титул

ьный

лист,

2-3

Ориентироваться в учебнике по

литературному чтению.

Объяснять условные

обозначения. Находить нужную

главу в содержании учебника.

Предполагать на основе названия

разделов учебника, какие

произведения будут в них

изучаться, знать автора и

название книги

04.09

Книги – мои друзья (4 ч)

2/1 Основные понятия

раздела: книжная

мудрость, печатная

книга. «Наставления

детям» Владимира

Мономаха.

1 4-5 Предполагать на основе названия

раздела учебника, какие

произведения будут

рассматриваться в данном

разделе. Определять конкретный

смысл понятий: книжная

мудрость, печатная книга.

Обсуждать с друзьями

наставления детям Владимира

Мономаха, поучительные

05.09

31

наставления и изречения из

Библии. Составлять свою книгу

наставлений.

3/2 Б. Горбачевский.

«Первопечатник Иван

Фёдоров».

1 6-8 На основе текста Б.

Горбачевского описывать

первую печатную книгу;

находить необходимые слова в

тексте; на основе опорных слов

составлять своё высказывание.

06.09

4/3 Первая «Азбука» Ивана

Фёдорова. Наставления

Библии.

1 9 07.09

5/4 Проект. Мы идём в

музей книги.

1 10-11 Работать в паре, выслушивая

мнения других . Отбирать

необходимую информацию из

других

11.09

Жизнь дана на добрые дела ( 17 ч)

6/1 Вводный урок по

содержанию раздела.

Основные понятия

раздела: поступок,

честность, верность

слову.

1 12-13 Предполагать на основе названия

раздела учебника, какие

произведения будут

рассматриваться в данном

разделе. Определять конкретный

смысл нравственных понятий:

поступок, честность, верность

слову. Объяснять, что такое

верность слову, честность;

рассуждать , о то, правильно ли

поступили герои рассказа;

объяснять, в чём была их

ошибка, как исправить эту

ошибку. Определять тему

выставки книг. Группировать

книги по подтемам.

Представлять одну из книг по

заданным параметрам

12.09

7/2 Пословицы разных

народов о человеке и его

делах.

1 13 Знать пословицы и поговорки из

сборника. Объяснять смысл

пословиц.

13.09

8/3 В. Даль. «Пословицы и

поговорки русского

народа».

1 14 14.09

9/4 Н. Носов. «Огурцы».

Смысл поступка.

1 15-19 Определять конкретный смысл

нравственных понятий:

поступок, честность, верность

слову. Объяснять, что такое

верность слову, честность;

рассуждать , о то, правильно ли

поступили герои рассказа;

объяснять, в чём была их

ошибка, как исправить эту

ошибку.

18.09

10/5 Н. Носов. «Огурцы».

Характеристика героя.

1 15-19 19.09

11/6 Создание рассказа по

аналогии на тему «Что

такое добро»

1 - Читать тексты вслух и про себя.

Составлять рассказ по аналогии.

Объяснять название текста,

заглавие

20.09

12/7 М. Зощенко. «Не надо

врать». Смысл поступка.

1 20-25 Составлять план текста, делить

текст на части, подробно

пересказывать текст на основе

21.09

13/8 М. Зощенко. «Не надо 1 20-25 25.09

32

врать». Пересказ. плана.

14/9 Л. Каминский.

«Сочинение». Анализ

рассказа.

1 26-29 Писать отзыв на прочитанную

книгу

26.09

15/10 Составление отзыва на

книгу. Обсуждение

отзыва в группе.

1 - 27.09

16/11 М. Зощенко. «Через

тридцать лет». Поступок

героя.

1 30-33 Определять конкретный смысл

нравственных понятий:

поступок, честность, верность

слову.

28.09

17/12 Мы идём в библиотеку.

Рассказы о детях.

1 34 Определять тему и название

выставки книг. Группировать

книги по подтемам.

Представлять выбранную книгу.

02.10

18/13 Самостоятельное чтение.

Н. Носов «Трудная

задача»

1 35-38 Объяснять, что такое верность

слову, честность; рассуждать , о

то, правильно ли поступили

герои рассказа; объяснять, в чём

была их ошибка, как исправить

эту ошибку.

03.10

19/14 Семейное чтение.

Притчи «Что

побеждает?», «Что

важнее?»

1 39 Читать тексты вслух и про себя. 04.10

20/15 Наш театр. В.

Драгунский. «Где это

видано, где это

слыхано».

Инсценирование.

1 40-45 Распределять роли,

договариваться друг с другом.

Инсценировать произведение.

05.10

21/16 Маленькие и большие

секреты страны

Литературии.

Обобщение по разделу.

1 46- 47 Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на

основе диагностической работы,

представленной в учебнике.

Уметь работать с информацией

самостоятельно, искать и

упорядочивать информацию,

давать разнообразные по форме

ответы (с выбором одного или

нескольких правильных ответов;

со свободным развернутым

ответом, на установление

последовательности и

соответствия; со свободным

кратким ответом)

09.10

22/17 Проверочная работа по разделу «Жизнь дана

на добрые дела»

1 10.10

Волшебная сказка (15 ч)

23/1 Вводный урок раздела.

Основные понятия

раздела: народные

сказки, присказка,

сказочные предметы.

1 48 -

49

11.10

33

24/2 Русская сказка. «Иван-

царевич и Серый Волк».

Особенности волшебной

сказки.

1 50-61 Характеризовать героев сказки.

Определять, какие предметы

являются сказочными.

Определять отличительные

особенности волшебной сказки.

Определять, из каких элементов

сюжета состоит волшебная

сказка.

12.10

25/3 Русская сказка. «Иван –

царевич и серый волк».

Характеристика героя

сказки.

16.10

26/4 В. Васнецов. «Иван -

царевич на Сером

Волке». Рассказ по

картине.

1 51 ,

61

Рассматривать картину,

определять героев, составлять

рассказ по картине.

17.10

27/5 Русская сказка.»

Летучий корабль».

Особенности волшебной

сказки.

1 62-73 Читать тексты вслух и про себя.

Определять отличительные

особенности волшебной сказки.

Определять, из каких элементов

сюжета состоит волшебная

сказка.

18.10

28/6 Русская сказка.

«Летучий корабль».

Характеристика героев

сказки.

1 62-73 Характеризовать героев сказки.

Определять, какие предметы

являются сказочными.

19.10

29/7 Мы идём в библиотеку.

Сборники сказок.

Тематический каталог.

1 74-75 Определять тему и название

выставки книг. Группировать

книги по подтемам.

Представлять выбранную книгу.

Находить нужную книгу по

тематическому каталогу.

23.10

30/8 Русская сказка.

«Морозко».

Характеристика героев

сказки.

1 76-80 Характеризовать героев сказки.

Определять, какие предметы

являются сказочными.

24.10

31/9 Русская сказка.

«Морозко». Пересказ.

1 76-80 Составлять план текста, делить

текст на части, подробно

пересказывать текст на основе

плана.

25.10

32/10 Русская сказка. «Белая

уточка». Смысл сказки.

1 81-85 Читать тексты вслух и про себя.

Составлять план текста, делить

текст на части, подробно

пересказывать текст на основе

плана.

26.10

II четверть (32/32)

33/11 Русская сказка «Белая

уточка» Пересказ

1 81 -85 07.11

34/12 Русская сказка. «По

щучьему велению».

1 86-93 Распределять роли,

договариваться друг с другом.

Инсценировать произведение.

08.11

35/13 Наш театр. Русская

сказка. «По щучьему

велению».

Инсценирование.

1 86-93 09.11

36/14 Маленькие и большие

секреты страны

Литературии.

Обобщение по разделу.

1 94-95 Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на

основе диагностической работы,

представленной в учебнике.

13.11

34

37/15 Исследовательская

работа «Особенности

волшебной сказки»

1 - Уметь работать с информацией

самостоятельно.

14.11

Люблю всё живое (20 ч)

38/1 Вводный урок по

содержанию раздела.

Основные понятия

раздела.

1 96-97 Предполагать на основе названия

раздела учебника, какие

произведения будут

рассматриваться в данном

разделе. Определять конкретный

смысл понятий: художественный

и познавательный рассказы,

автор- рассказчик,

периодическая литература.

15.11

39/2 Сравнение

художественной и

научно-познавательной

литературы.

1 96-97 Сравнивать художественный и

научно-познавательный тексты;

определять отличительные

особенности.

16.11

40/3 К. Паустовский.»

Барсучий нос».

Особенности

художественного текста.

1 98-

102

Составлять план текста, делить

текст на части, подробно

пересказывать текст на основе

плана. Характеризовать героев

сказки, рассказа. Выявлять

особенности героя

художественного рассказа.

20.11

41/4 К. Паустовский

«Барсучий нос».

Пересказ.

1 98 -

102

21.11

42/5 В. Берестов. «Кошкин

щенок».. Особенности

юмористического

произведения.

Выразительное чтение.

1 103-

104

Выявлять особенности

юмористического произведения.

Выразительно читать

стихотворения.

22.11

43/6 Б. Заходер. «Вредный

кот».

1 105-

106

Определять смысл названия

произведения.

23.11

44/7 В. Бианки.

«Приключения

Муравьишки». Правда и

вымысел в сказке.

1 107-

114

Определять правду и вымысел в

произведениях В. Бианки.

27.11

45/8 Создание текста по

аналогии. «Как

Муравьишке бабочка

помогала добраться

домой.»

1 114 Составлять самостоятельно текст

по аналогии.

28.11

46/9 О. Полонский.

«Муравьиное царство».

Особенности научно-

популярного текста.

1 115-

116

Кратко пересказывать научно-

популярный текст.

29.11

47/10 Тим Собакин. «Песни

бегемотов». Постановка

вопросов к тексту

стихотворения.

1 117 Задавать самостоятельно

вопросы к тексту, оценивать

вопросы.

30.11

48/11 Мы идем библиотеку.

Сборники произведений

о природе.

1 04.12

49/12 Периодическая печать.

Журналы для детей.

1 118 -

119

Находить нужную книгу по

тематическому каталогу. Знать

05.12

35

Выставка детских

журналов.

детскую периодическую печать.

Ориентироваться в содержании

журнала. Находить нужную

информацию в журнале.

50/13 Д. Мамин - Сибиряк.

«Серая Шейка».

1 120-

127

Обсуждать в паре, в группе

поступки героев, определять

свою позицию по отношению к

героям произведения.

06.12

51/14 Д. Мамин - Сибиряк.

«Серая Шейка».

Пересказ.

1 120-

127

Составлять план текста, делить

текст на части, подробно

пересказывать текст на основе

плана.

07.12

52/15 Н. Носов. «Карасик».

Смысл поступка героев.

1 128-

134

Обсуждать в паре, в группе

поступки героев, определять

свою позицию по отношению к

героям произведения.

11.12

53/16 Н. Носов. «Карасик».

Характеристика героев

произведения.

1 128-

134

12.12

54/17 М. Горький.

«Воробьишко».

1 135-

138

Участвовать в работе группы,

договариваться друг с другом.

Распределять роли.

Инсценировать произведение.

13.12

55/18 Маленькие и большие

секреты страны

Литературии.

Обобщение по разделу.

Отзыв о книге о

природе.

1 139-

141

Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на

основе диагностической работы,

представленной в учебнике.

Писать отзыв на прочитанную

книгу

14.12

56/19 Урок – конференция

«Земля – наш дом

родной»

1 18.12

57/20 Проверочная работа по разделу «Люблю всё

живое»

1 - Уметь работать с информацией

самостоятельно, искать и

упорядочивать информацию,

давать разнообразные по форме

ответы (с выбором одного или

нескольких правильных ответов;

со свободным развернутым

ответом, на установление

последовательности и

соответствия; со свободным

кратким ответом)

19.12

Картины русской природы (12 ч)

58/1 Вводный урок по

содержанию раздела.

Основные понятия

раздела.

1 142 Предполагать на основе названия

раздела учебника, какие

произведения будут

рассматриваться в данном

разделе. Определять конкретный

смысл понятий: наблюдение,

пейзаж, средства

художественной

выразительности

( сравнения, эпитеты).

20.12

59/2 И. Шишкин. «Зимой в 1 143 Рассматривать картину, 21.12

36

лесу». Устное сочинение

по картине.

описывать объекты картины,

рассказывать о картине.

60/3 Н.Некрасов. «Славная

осень». Средства

художественной

выразительности:

сравнение.

1 144 Читать вслух и про себя.

Находить слова, которые

помогают представить

изображённую автором картину.

Определять сравнения,

олицетворения, подбирать свои

сравнения, олицетворения.

25.12

61/4 М. Пришвин «Осинкам

холодно». Приём

олицетворения.

1 146 26.12

62/5 Ф. Тютчев. «Листья».

Контраст.

1 146-

147

Наблюдать картины в

художественном тексте;

находить слова, которые

помогают увидеть эти картины.

Наблюдать за развитием

настроения в художественном

тексте. Сравнивать

произведения живописи и

литературы.

27.12

63/6 А. Фет. «Осень».

Настроение

стихотворения.

1 148 28.12

64/7 И. Бунин. «Первый

снег». В. Поленов.

«Ранний снег».

Сравнение

произведений.

1 149 29.12

(пт)

III четверть (40/40)

65/8 К. Бальмонт

«Снежинка». Средства

художественной

выразительности для

создания образа

снежинки

151 Определять тему и название

выставки книг. Группировать

книги по подтемам.

Представлять выбранную книгу.

Находить нужную книгу по

тематическому каталогу.

11.01

3 четверть (38/38)

66/9 Мы идем в библиотеку.

Сборники произведений

о природе.

1 Читать вслух и про себя.

Находить слова, которые

помогают представить

изображённую автором картину.

Определять сравнения,

олицетворения, подбирать свои

сравнения, олицетворения.

15.01

67/10 К. Паустовский. «В саду

уже поселилась осень»…

Краски осени.

1 152 16.01

68/11 Картины природы в

произведениях

живописи. И. Остроухов.

«Парк». А. Саврасов.

«Зима».

1 153 Рассматривать картину,

описывать объекты картины,

рассказывать о картине. Читать

вслух и про себя. Находить

слова, которые помогают

представить изображённую

автором картину. Определять

сравнения, олицетворения,

подбирать свои сравнения,

олицетворения.

17.01

69/12 Маленькие и большие

секреты страны

Литературии.

Обобщение по разделу.

1 154 Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на

основе диагностической работы,

представленной в учебнике.

18.01

Великие русские писатели (30 ч)

70/1 Вводный урок по

содержанию раздела.

Основные понятия

раздела.

1 2

часть

4

Предполагать на основе названия

раздела учебника, какие

произведения будут

рассматриваться в данном

22.01

37

разделе. Определять конкретный

смысл понятий: литературная

сказка, сказка в стихах, мотивы

народной сказки, особенности

построения сказки басня,

иллюстрация.

71/2 Великие русские

писатели. В. Берестов об

А.С. Пушкине.

1 5 Читать вслух и про себя.

Находить слова, необходимые

для подготовки краткого

пересказа. Кратко пересказывать

текст

23.01

72/3 А. С. Пушкин «Зимнее

утро». Картины зимней

природы.

1 6 - 7 Находить слова, которые

помогают представить

изображённую автором картину.

Сравнивать произведения

живописи и литературы.

24.01

73/4 И. Грабарь «Зимнее

утро». Сравнение

произведения

литературы и живописи.

1 6 25.01

74/5 А.С. Пушкин. «Зимний

вечер». Картины зимней

природы.

1 6 -7

8-9

Читать вслух и про себя. 29.01

75/6 Ю. Клевер. «Закат

солнца зимой». «Зимний

пейзаж с избушкой».

1 8-9 Читать вслух и про себя.

Находить слова, которые

помогают представить

изображённую автором картину.

Сравнивать произведения

живописи и литературы.

30.01

76/7 А.С. Пушкин. «Опрятней

модного паркета»… П.

Брейгель.» Зимний

пейзаж».

1 10-11 Читать вслух и про себя.

Находить слова, которые

помогают представить

изображённую автором картину.

Сравнивать произведения

живописи и литературы

31.01

77/8 В. Суриков. Взятие

снежного городка.

Устное сочинение по

картине.

Создавать сочинение по картине.

Сравнивать произведения

живописи и литературы.

01.02

78/9 А.С. Пушкин. «Сказка о

царе Салтане, о сыне его

славном и могучем

богатыре князе Гвидоне

Салтановиче и о

прекрасной царевне

Лебеди».

1 12-42 Знать сказки А.С. Пушкина.

Сравнивать народную сказку и

литературную сказку.

05.02

79/10 А.С. Пушкин. «Сказка о

царе Салтане…».

Нравственный смысл

литературной сказки.

1 12-42 Знать сказки А.С. Пушкина.

Определять нравственный смысл

текста.

06.02

80/11 А.С. Пушкин. «Сказка о

царе Салтане…».

Особенности сюжета.

Структура сказочного

1 12-42 Знать сказки А.С. Пушкина.

Сравнивать народную сказку и

литературную сказку.

Определять отличительные

07.02

38

текста. особенности литературной

сказки. Наблюдать, как

построена сказка.

81/12 А.С. Пушкин. «Сказка о

царе Салтане…».

Характеристика героев

произведения.

1 12-42 Знать сказки А.С. Пушкина.

Характеризовать героев

произведения.

08.02

82/13 А.С. Пушкин. «Сказка о

царе Салтане…».

Особенности языка

литературной сказки.

1 12-42 Знать сказки А.С. Пушкина.

Определять отличительные

особенности литературной

сказки.

12.02

83/14 А.С. Пушкин. «Сказка о

царе Салтане…». Приём

звукозаписи для

создания образа моря,

комара, шмеля, мухи.

1 12-42 Знать сказки А.С. Пушкина.

Находить слова, которые

помогают услышать звуки моря,

полёта комара, мухи, шмеля.

Обсуждать в паре, когда

используется приём звукописи.

13.02

84/15 Урок – КВН по сказкам

А. С. Пушкина.

1 - Знать сказки А.С. Пушкина. 14.02

85/16 И. Я. Билибин –

иллюстратор А. С.

Пушкина.

1 43 15.02

86/17 И. А. Крылов. Басни.

Викторина по басням И.

А .Крылова.

1 44-47 Инсценировать басни,

распределять роли. Соотносить

отрывки басен И.А. Крылова с

книгами басен. Определять

конкретный смысл особенности

построения басни.

19.02

87/18 И. А. Крылов. «Слон и

Моська». Особенности

структуры басни.

1 48 20.02

88/19 И. А. Крылов.» Чиж и

Голубь». Особенности

структуры басни.

1 49 21.02

89/20 «Л.Н.Толстой». Краткий

пересказ статьи.

1 50-51 Читать вслух и про себя.

Находить слова, необходимые

для подготовки краткого

пересказа. Кратко пересказывать

текст.

22.02

90/21 Л.Н.Толстой. «Лев и

собачка». Быль.

Особенности сюжета.

1 52-53 26.02

91/22 Л.Н.Толстой. «Лебеди».

Составление плана.

1 54-55 27.02

92/23 Л.Н.Толстой. «Акула».

Смысл названия.

Составление плана.

1 56-59 Объяснять смысл названия.

Составлять план текста.

28.02

93/24 Мы идем в библиотеку.

Книги А. С. Пушкин,

Л.Н.Толстой, И. А.

Крылов.

1 Представлять выбранную книгу.

Находить нужную книгу по

тематическому каталогу.

01.03

94/25 Л.Н.Толстой. «Волга и

Вазуза». Особенности

жанра.

1 60-61 Обсуждать в паре, в группе

поступки героев, определять

свою позицию по отношению к

героям произведения.

05.03

95/26 Л.Н.Толстой. «Как гуси

Рим спасли».

Особенности жанра.

1 61 06.03

96/27 Наш театр. И.А.Крылов.

«Квартет».

Инсценирование.

1 63-64 Участвовать в работе группы,

договариваться друг с другом.

Распределять роли.

Инсценировать произведение.

07.03

39

97/28 Маленькие и большие

секреты страны

Литературии.

Обобщение по разделу.

1 65-67 Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на

основе диагностической работы,

представленной в учебнике.

12.03

98/29 Маленькие и большие

секреты страны

Литературии. Что такое

согласие?

1 65-67 13.03

99/30 Проверочная работа по

разделу «Великие

русские писатели»

1 - Уметь работать с информацией

самостоятельно, искать и

упорядочивать информацию,

давать разнообразные по форме

ответы (с выбором одного или

нескольких правильных ответов;

со свободным развернутым

ответом, на установление

последовательности и

соответствия; со свободным

кратким ответом)

14.03

Литературная сказка (19 ч)

100/1 Вводный урок по

содержанию раздела.

Основные понятия

раздела.

1 68-69 Предполагать на основе названия

раздела учебника, какие

произведения будут

рассматриваться в данном

разделе. Определять конкретный

смысл понятий: сказки

литературные и народные,

предисловие, полный и краткий

пересказ.

15.03

101/2 В. Даль. «Девочка

Снегурочка». Сравнение

с народной сказкой.

1 70-75 Читать вслух и про себя.

Сравнивать народную сказку и

литературную. Определять

отличительные особенности

литературной сказки.

Определять, как построена

сказка.

19.03

20.03

102/3 В. Даль «Девочка

Снегурочка».

Особенности

литературной сказки.

103/4 В. Одоевский. «Мороз

Иванович». Сравнение с

народной сказкой

«Морозко».

1 76-85 Читать вслух и про себя.

Сравнивать народную сказку и

литературную. Характеризовать

героев произведения. Сравнивать

героев произведения на основе

поступков.

21.03

104/5 В. Одоевский. «Мороз

Иванович». Сравнение

героев.

1 76-85 22.03

IV четверть (32/32)

105/6 Д. Мамин – Сибиряк «

Сказка про Воробья

Воробеича, Ерша

Ершовича и весёлого

трубочиста Яшу».

1 86-94 Читать вслух и про себя.

Характеризовать героев

произведения. Сравнивать героев

произведения на основе

поступков.

02.04

106/7 Д. Мамин – Сибиряк «

Сказка про Воробья

Воробеича, Ерша

1 86-94 Определять нравственный

смысл текста. Составлять план

сказки. Рассуждать о том, что для

03.04

40

Ершовича и весёлого

трубочиста Яшу». Герои

произведения.

героев важнее: свои собственные

интересы и желания или желания

других.

107/8 Переводная литература

для детей. Выставка

книг.

1 95 Читать вслух и про себя.

Называть изученные

произведения переводной

литературы. Выявлять

особенности переводной

литературы.

04.04

108/9 Б. Заходер «Винни –

Пух».

1 96 05.04

109/10 Р.Киплинг. «Маугли».

Особенности переводной

литературы.

1 97-

110

09.04

110/11 Р.Киплинг. «Маугли».

Герои произведения.

1 97-

110

Читать вслух и про себя.

Называть изученные

произведения переводной

литературы. Выявлять

особенности переводной

литературы. Сочинять

возможный конец сказки.

10.04

111/12 Дж. Родари.

«Волшебный барабан».

1 11.04

112/13 Дж. Родари.

«Волшебный барабан».

Сочинение конца сказки.

1 111-

116

12.04

113/14 Мы идём в библиотеку.

Литературные сказки

1 111-

116

Определять тему и название

выставки книг. Группировать

книги по подтемам.

Представлять выбранную книгу.

Находить нужную книгу по

тематическому каталогу. Читать

вслух и про себя.

16.04

114/15 Тим Собакин. «Лунная

сказка»

1 117 17.04

115/16 Ю Коваль «Сказка о

серебряном соколе».

1 118-

119

18.04

116/17 С.Михалков. «Упрямый

козлёнок».

Инсценирование.

1 120-

127

Обсуждать в паре, в группе

поступки героев, определять

свою позицию по отношению к

героям произведения.

Участвовать в работе группы,

договариваться друг с другом.

Распределять роли.

Инсценировать произведение.

19.04

117/18 Маленькие и большие

секреты страны

Литературии.

Обобщение по разделу.

1 128-

134

Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на

основе диагностической работы,

представленной в учебнике.

23.04

118/19 Проверочная работа

по разделу

"Литературная сказка»

1 - Уметь работать с информацией

самостоятельно, искать и

упорядочивать информацию,

давать разнообразные по форме

ответы (с выбором одного или

нескольких правильных ответов;

со свободным развернутым

ответом, на установление

последовательности и

соответствия; со свободным

кратким ответом).

24.04

Картины родной природы (18 ч)

119/1 Вводный урок по

содержанию раздела.

Основные понятия

раздела.

1 138 Предполагать на основе названия

раздела учебника, какие

произведения будут

рассматриваться в данном

разделе. Определять конкретный

25.04

41

смысл понятий: творчество,

стихотворение, рассказ,

настроение.

120/2 Б. Заходер. «Что такое

стихи». Особенности

поэтического жанра.

1 139 Читать вслух и про себя.

Называть особенности

поэтического творчества.

26.04

121/3 И. Соколов-Микитов.

«Март в лесу».

Лирическая зарисовка.

1 140 Читать вслух и про себя. 30.04

122/4 Устное сочинение на

тему «Мелодии

весеннего леса».

1 140 02.05

123/5 А.Майков. «Весна».

Е.Волков. «В конце

зимы». Е. Пурвит.

«Последний снег».

1 141-

142

Выявлять особенности текста -

описания. Находить слова и

словосочетания, которые

позволяют услышать звуки.

Находить средства

художественной

выразительности в

художественном тексте.

Находить слова, которые

помогают увидеть образы.

Сравнивать произведения

живописи и литературы.

Сравнивать произведения

литературы на одну и ту же тему.

Выявлять авторское отношение к

изображаемому и передавать

настроение при чтении.

03.05

124/6 С. Есенин. « Сыплет

черёмуха…», В. Борисов

- Мусатов. «Весна».

1 144 04.05

(пт)

125/7 С. Есенин «С добрым

утром». Выразительное

чтение стихотворения.

1 144 07.05

126/8 Ф. Тютчев «Весенняя

гроза».

1 145 08.05

127/9 А. Васнецов «После

дождя». И. Шишкин

«Дождь в дубовом лесу».

Сравнение.

1 146 10.05

128/10 О. Высотская

«Одуванчик», З.

Александрова

«Одуванчик». Сравнение

образов.

1 147 14.05

129/11 М. Пришвин «Золотой

луг». Сравнение

поэтического и

прозаического текстов.

1 148 15.05

130/12 А. Толстой

«Колокольчики мои,

цветики степные…»

1 149 Сравнивать произведения

живописи и литературы.

Сравнивать произведения

литературы на одну и ту же тему.

Выявлять авторское отношение к

изображаемому и передавать

настроение при чтении.

16.05

131/13 Саша Чёрный «Летом»,

А. Рылов «Зелёный

шум». Сравнение.

1 150 -

151

17.05

132/14 Ф. Тютчев «В небе тают

облака», А. Саврасов

«Сосновый бор на берегу

реки». Сравнение.

1 152 Определять тему и название

выставки книг. Группировать

книги по подтемам.

Представлять выбранную книгу.

Находить нужную книгу по

тематическому каталогу.

Выбирать произведения для

заучивания наизусть и

выразительного чтения.

18.05

(пт)

133/15 Мы идём в библиотеку.

Сборники произведений

о природе.

1 153 21.05

134/16 Г. Юдин «Поэты» 1 154 22.05

135/17 Я. Аким «Как я написал

первое стихотворение».

1 155 Уметь работать с информацией

самостоятельно, искать и

23.05

42

Очерковая литература. упорядочивать информацию,

давать разнообразные по форме

ответы

136/18 Брейн – ринг.

Обобщающий урок-

праздник по курсу 3-го

класса.

1 24.05

Математика

Авт. Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Математика как учебный предмет играет весьма важную роль в развитии младших школьников:

ребёнок учится познавать окружающий мир, решать жизненно важные проблемы. Математика открывает

младшим школьникам удивительный мир чисел и их соотношений, геометрических фигур, величин и

математических закономерностей.

В начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в

первую очередь логических. В ходе изучения математики у детей формируются регулятивные

универсальные учебные действия (УУД): умение ставить цель, планировать этапы предстоящей работы,

определять последовательность своих действий, осуществлять контроль и оценку своей деятельности.

Содержание предмета позволяет развивать коммуникативные УУД: младшие школьники учатся ставить

вопросы при выполнении задания, аргументировать верность или неверность выполненного действия,

обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

Приобретённые на уроках математики умения способствуют успешному усвоению содержания других

предметов, учёбе в основной школе, широко используются в дальнейшей жизни.

Основные задачи данного курса:

1) обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через

усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с

возрастными особенностями (счёт, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение

несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т. д.);

43

2)формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения

математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;

3)развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в

различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;

4)формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования.

Общая характеристика курса

Представленная в программе система обучения математике опирается на наиболее развитые в

младшем школьном возрасте эмоциональный и образный компоненты мышления ребенка и предполагает

формирование математических знаний и умений на основе широкой интеграции математики с другими

областями знания.

Содержание обучения в программе представлено разделами «Числа и величины», «Арифметические

действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»,

«Геометрические величины», «Работа с информацией».

Понятие «натуральное число» формируется на основе понятия «множество». Оно раскрывается в

результате практической работы с предметными множествами и величинами. Сначала число представлено

как результат счёта, а позже — как результат измерения. Измерение величин рассматривается как операция

установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается

связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.

Расширение понятия «число», новые виды чисел, концентры вводятся постепенно в ходе освоения

счёта и измерения величин. Таким образом, прочные вычислительные навыки остаются наиважнейшими в

предлагаемом курсе. Выбор остального учебного материала подчинён решению главной задачи —

отработке техники вычислений.

Арифметические действия над целыми неотрицательными числами рассматриваются в курсе по

аналогии с операциями над конечными множествами. Действия сложения и вычитания, умножения и

деления изучаются совместно.

Осваивая данный курс математики, младшие школьники учатся моделировать ситуации,

иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Для этого в курсе предусмотрены

вычисления на числовом отрезке, что способствует усвоению состава числа, выработке навыков счёта

группами, формированию навыка производить вычисления осознанно. Работа с числовым отрезком (или

числовым лучом) позволяет ребёнку уже на начальном этапе обучения решать достаточно сложные

примеры, глубоко понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания, а также готовит учащихся к

открытию соответствующих способов вычислений, в том числе и с переходом через десяток, решению задач

на разностное сравнение и на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Вычисления на числовом отрезке (числовом луче) не только способствуют развитию

пространственных и логических умений, но что особенно важно, обеспечивают закрепление в сознании

ребёнка конкретного образа алгоритма действий, правила.

При изучении письменных способов вычислений подробно рассматриваются соответствующие

алгоритмы рассуждений и порядок оформления записей.

Основная задача линии моделей и алгоритмов в данном курсе заключается в том, чтобы наряду с

умением правильно проводить вычисления сформировать у учащихся умение оценивать алгоритмы,

которыми они пользуются, анализировать их, видеть наиболее рациональные способы действий и объяснять

их.

Умение решать задачи — одна из главных целей обучения математике в начальной школе. В

предлагаемом курсе понятие «задача» вводится не сразу, а по прошествии длительного периода подготовки.

Отсроченный порядок введения термина «задача», её основных элементов, а также повышенное

внимание к процессу вычленения задачной ситуации из данного сюжета способствуют преодолению

формализма в знаниях учащихся, более глубокому пониманию внешней и внутренней структуры задачи,

развитию понятийного, абстрактного мышления. Ребёнок воспринимает задачу не как нечто искусственное,

а как упражнение, составленное по понятным законам и правилам.

Иными словами, дети учатся выполнять действия сначала на уровне восприятия конкретных

количеств, затем на уровне накопленных представлений о количестве и, наконец, на уровне объяснения

применяемого алгоритма вычислений.

На основе наблюдений и опытов учащиеся знакомятся с простейшими геометрическими формами,

приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения

длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-

44

ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и

интерпретацией данных.

Большинство геометрических понятий вводится без определений. Значительное внимание уделяется

формированию умений распознавать и находить модели геометрических фигур на рисунке, среди предметов

окружающей обстановки, правильно показывать геометрические фигуры на чертеже, обозначать фигуры

буквами, читать обозначения.

В начале курса знакомые детям геометрические фигуры (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат,

овал) предлагаются лишь в качестве объектов для сравнения или счёта предметов. Аналогичным образом

вводятся и элементы многоугольника: углы, стороны, вершины и первые наглядно-практические

упражнения на сравнение предметов по размеру. Например, ещё до ознакомления с понятием «отрезок»

учащиеся, выполняя упражнения, которые построены на материале, взятом из реальной жизни, учатся

сравнивать длины двух предметов на глаз с использованием приёмов наложения или приложения, а затем с

помощью произвольной мерки (эталона сравнения). Эти практические навыки им пригодятся в дальнейшем

при изучении различных способов сравнения длин отрезков: визуально, с помощью нити, засечек на

линейке, с помощью мерки или с применением циркуля и др.

Особое внимание в курсе уделяется различным приёмам измерения величин. Например,

рассматриваются два способа нахождения длины ломаной: измерение длины каждого звена с последующим

суммированием и «выпрямление» ломаной.

Элементарные геометрические представления формируются в следующем порядке: сначала дети

знакомятся с топологическими свойствами фигур, а затем с проективными и метрическими.

В результате освоения курса математики у учащихся формируются общие учебные умения, они

осваивают способы познавательной деятельности.

При обучении математике по данной программе в значительной степени реализуются межпредметные

связи — с курсами русского языка, литературного чтения, технологии, окружающего мира и

изобразительного искусства.

Например, понятия, усвоенные на уроках окружающего мира, учащиеся используют при изучении мер

времени (времена года, части суток, год, месяцы и др.) и операций над множествами (примеры множеств:

звери, птицы, домашние животные, растения, ягоды, овощи, фрукты и т. д.), при работе с текстовыми

задачами и диаграммами (определение массы животного, возраста дерева, длины реки, высоты горного

массива, глубины озера, скорости полёта птицы и др.). Знания и умения, приобретаемые учащимися на

уроках технологии и изобразительного искусства, используются в курсе начальной математики при

изготовлении моделей фигур, построении диаграмм, составлении и раскрашивании орнаментов,

выполнении чертежей, схем и рисунков к текстовым задачам и др.

При изучении курса формируется установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к

творческому труду, к работе на результат. Решая задачи об отдыхе во время каникул, о посещении театров и

библиотек, о разнообразных увлечениях (коллекционирование марок, открыток, разведение комнатных

цветов, аквариумных рыбок и др.), учащиеся получают возможность обсудить проблемы, связанные с

безопасностью и здоровьем, активным отдыхом и др.

Освоение содержания данного курса побуждает младших школьников использовать не только

собственный опыт, но и воображение: от фактического опыта и эксперимента — к активному

самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным элементом творческого

подхода к решению математических проблем.

Кроме того, у учащихся формируется устойчивое внимание, умение сосредотачиваться.

Место курса в учебном плане

На изучение курса математики в каждом классе начальной школы отводится 4 ч в неделю, всего 540 ч,

из них в 1 классе 132 ч (33 учебные недели: I четверть — 36 ч, II четверть — 28 ч, III четверть — 40 ч, IV

четверть — 28 ч), во 2—4 классах по 136 ч (по 34 учебные недели: I четверть — 36 ч, II четверть — 28 ч, III

четверть — 40 ч, IV четверть — 32 ч).

Результаты изучения курса

Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и

предметных результатов:

Личностные результаты

1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

3. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

понимания чувств других людей и сопереживания им.

45

4. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

5. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому

труду, работе на результат.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать

средства её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные

способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания

моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи

и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и

технологиями учебного предмета «Математика».

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с

целями и задачами; осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами

коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения

рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования

различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою

точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в

том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1. Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих

предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

2. Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления,

пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки,

наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.

3. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-

познавательных и учебно-практических задач.

4. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми

выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить

простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с

таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять,

анализировать и интерпретировать данные.

5. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

6. Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих

математических задач.

7. Овладение действием моделирования при решении текстовых задач.

Содержание курса

Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление

многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки

сравнения. Чётные и нечётные числа.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер,

тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения

между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля

величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Дроби.

46

Арифметические действия Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки

действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и

делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со

скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств

арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в

произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы

проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка

результата, вычисление на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами

Составление задач по предметным картинкам. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие

модели). Задачи на раскрытие смысла арифметического действия (на нахождение суммы, остатка,

произведения и частного). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в

…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др.

Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и

стоимость и др.

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Задачи на приведение к единице, на сравнение, на нахождение неизвестного по двум суммам, на

нахождение неизвестного по двум разностям.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа,

сверху — снизу, ближе — дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур:

точка, линия (кривая, прямая), замкнутая линия, незамкнутая линия, отрезок, ломаная, направление, луч,

угол, многоугольник (вершины, стороны и диагонали многоугольника), треугольник, прямоугольник,

квадрат, окружность, круг, центр и радиус окружности, круга. Использование чертёжных инструментов для

выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб,

шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус) и их элементов: вершины, грани и рёбра куба,

параллелепипеда, пирамиды, основания цилиндра, вершина и основание конуса.

Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры,

восстановление фигур, построение равной фигуры и др.).

Изготовление моделей куба, пирамиды, цилиндра и конуса по готовым развёрткам.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр,

сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр,

квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар). Точное и приближённое измерение площади

геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин;

фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («... и/или

...», «если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдётся», «не»); определение истинности

высказываний.

Множество, элемент множества. Части множества. Равные множества. Группировка предметов, чисел,

геометрических фигур по указанному признаку. Выделение в множестве его части (подмножества) по

указанному свойству. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел,

геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана

поиска информации.

Моделирование отношений и действий над числами с помощью числового отрезка и числового луча.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

Чтение столбчатой диаграммы.

Планируемые результаты изучения курса "Математика"

47

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ У учащегося будут сформированы:

— положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Математика»; представление о причинах

успеха в учёбе; общее представление о моральных нормах поведения; осознание сути новой социальной

роли – ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на

вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности,

принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно

быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради; элементарные навыки

сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к

сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание

того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.

Учащийся получит возможность для формирования:

— положительного отношения к школе; первоначального представления о знании и незнании; понимания

значения математики в жизни человека; первоначальной ориентации на оценку результатов собственной

учебной деятельности; первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев

успешности учебной деятельности; понимания необходимости осознанного выполнения правил и норм

школьной жизни бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Учащийся научится:

— принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем

ориентиры действия в учебном материале; адекватно воспринимать предложения учителя; проговаривать

вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под

руководством учителя; составлять план действий для решения несложных учебных задач; выполнять под

руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; осознавать результат

учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию.

Учащийся получит возможность научиться:

— принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя; в сотрудничестве с

учителем находить варианты решения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной и письменной

речи; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя; — адекватно

воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. выделять из темы урока известные знания и

умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; фиксировать по ходу урока и в конце его

удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов. разноцветных фишек),

позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата; анализировать причины

успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их вербально;

Познавательные

Учащийся научится:

— ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой

информации при работе с учебником; использовать рисуночные и простые символические варианты

математической записи; читать простое схематическое изображение; понимать информацию,

представленную в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя

кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций); на основе

кодирования строить простейшие модели математических понятий; проводить сравнение (по одному из

оснований, наглядное и по представлению); выделять в явлениях несколько признаков, а также различать

существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий); под руководством

учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по

выделенному основанию); под руководством учителя проводить аналогию; понимать отношения между

понятиями (родовидовые, причинно-следственные); понимать и толковать условные знаки и символы,

используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом,

оформление в рамки и пр.); строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по

теме урока или по рассматриваемому вопросу; осознавать смысл межпредметных понятий: число,

величина, геометрическая фигура.

48

Учащийся получит возможность научиться: — составлять небольшие математические сообщения в устной форме (2–3 предложения); строить

рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях; выделять

существенные признаки объектов; под руководством учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа; понимать содержание эмпирических обобщений; с

помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических

объектов и формулировать выводы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным

опытом;

Коммуникативные

Учащийся научится:

— принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы; воспринимать

различные точки зрения; понимать необходимость вежливого общения с другими людьми; контролировать

свои действия в классе; слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того,

о чём говорит собеседник; признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки

указывают другие; употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста»,

«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Учащийся получит возможность научиться:

— использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; наблюдать за действиями других

участников учебной деятельности; формулировать свою точку зрения; включаться в диалог с учителем и

сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении

высказываться, задавать вопросы; интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с

собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; совместно со

сверстниками определять задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре)

при выполнении заданий, проекта;

Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

— различать понятия «число» и «цифра»; читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр;

понимать отношения между числами («больше», «меньше», «равно»); сравнивать изученные числа с

помощью знаков «больше» («>»), «меньше» («<»), «равно» («=»); упорядочивать натуральные числа и

число нуль в соответствии с указанным порядком; понимать десятичный состав чисел от 11 до 20;

понимать и использовать термины: предыдущее и последующее число; различать единицы величин:

сантиметр, дециметр, килограмм, литр, практически измерять длину.

Учащийся получит возможность научиться:

– практически измерять величины: массу, вместимость.

Арифметические действия

Учащийся научится:

— понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием; — складывать и вычитать

числа в пределах 20 без перехода через десяток; — складывать два однозначных числа, сумма которых

больше, чем 10, выполнять соответствующие случаи вычитания; применять таблицу сложения в пределах

20; выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20; вычислять значение

числового выражения в одно—два действия на сложение и вычитание (без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

— понимать и использовать терминологию сложения и вычитания; применять переместительное свойство

сложения; понимать взаимосвязь сложения и вычитания; сравнивать, проверять, исправлять выполнение

действий в предлагаемых заданиях; выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и

вычислять его значение; составлять выражения в одно–два действия по описанию в задании.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

— восстанавливать сюжет по серии рисунков; составлять по рисунку или серии рисунков связный

математический рассказ; изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего

рисунка; различать математический рассказ и задачу; выбирать действие для решения задач, в том числе

содержащих отношения «больше на...», «меньше на...»; составлять задачу по рисунку, схеме; понимать

структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом; различать текстовые задачи на нахождение

суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение)

числа на несколько единиц; решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

49

Учащийся получит возможность научиться: — рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные

математические рассказы; соотносить содержание задачи и схему к ней; составлять по тексту задачи схему

и, обратно, по схеме составлять задачу; составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам,

выполненному решению; рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи,

выбирать из них правильные, исправлять неверные.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:

— понимать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева —

справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и др.); — распознавать геометрические фигуры: точка,

линия, прямая, кривая, замкнутая или незамкнутая линия, отрезок, треугольник, квадрат; — изображать

точки, прямые, кривые, отрезки; — обозначать знакомые геометрические фигуры буквами русского

алфавита; — чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки.

Учащийся получит возможность научиться:

— различать геометрические формы в окружающем мире: круглая, треугольная, квадратная; —

распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии; — изображать на клетчатой бумаге простейшие

орнаменты, бордюры;

Геометрические величины

Учащийся научится:

– определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки; — применять единицы длины:

метр (м), ), дециметр (дм), сантиметр (см) – и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м; —

выражать длину отрезка, используя разные единицы её измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и

13 дм).

Работа с информацией

Учащийся научится:

— получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать её в виде

текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа; дополнять группу объектов с соответствии с

выявленной закономерностью; изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме;

Учащийся получит возможность научиться:

— читать простейшие готовые схемы, таблицы; выявлять простейшие закономерности, работать с

табличными данными.

Распределение содержания программы по классам дано в следующем разделе, где представлено

тематическое планирование в соответствии с учебниками.

Планируемые результаты изучения математики в 3 классе

По итогам обучения в 3 классе учащиеся должны добиться следующих результатов:

Учащиеся должны знать:

-названия и последовательность чисел до 1000;

-единицы длины: километр, его соотношение с метром;

-единицы массы: грамм, его соотношение с килограммом.

Учащиеся должны уметь:

-выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел;

-умножать и делить числа на 10, 100 в пределах 1000;

-решать задачи в 2-3 действия на сложение, вычитание, умножение, деление;

-переводить единицы измерения величин;

-выполнять действия с именованными и составными именованными числами.

Учащиеся должны различать:

-чётные и нечётные числа;

-числовые выражения и равенства;

-периметр и площадь;

-разряды трёхзначного числа.

50

Учащиеся должны понимать:

-взаимосвязь сложения и вычитания, умножения и деления;

-смысл деления с остатком.

Требования к уровню подготовки третьеклассников предъявляются на двух уровнях.

Первый уровень характеризуется теми знаниями и умениями, возможность формирования которых

обеспечивается развивающим курсом математики.

Второй уровень требований характеризуется минимумом знаний, умений и навыков на конец каждого

третьего года обучения. Выполнение требований второго уровня позволяет перевести ребенка в следующий

класс.

Учащиеся 3-го класса должны знать и уметь:

Таблицу сложения однозначных чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания (на

уровне автоматизированного навыка).

Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне

автоматизированного навыка).

Свойства арифметических действий: а) сложения (переместительное и сочетательное); б) умножения

(переместительное, сочетательное, распределительное); в) деления суммы на число.

Названия компонентов и результатов действий; правила нахождения слагаемого, уменьшаемого,

вычитаемого, множителя, делимого, делителя

Устно складывать, вычитать, умножать и делить числа в пределах 100 и в пределах 1000,сводимых к

действиям в пределах 100, используя разрядный состав двузначных чисел, смысл сложения,

вычитания, умножения и деления, различные вычислительные приемы, взаимосвязь

компонентов и результатов действий, свойства арифметических действий, различные вычислительные

приемы.

Использовать эти правила при выполнении различных заданий.

Разрядный состав многозначных чисел (названия разрядов, классов, соотношение разрядных единиц).

Читать, записывать, сравнивать многозначные числа, выделять в них число десятков, сотен, тысяч,

использовать знание разрядного состава многозначных чисел для вычислений.

Алгоритм письменного сложения и вычитания

Складывать и вычитать многозначные числа «в столбик»

Способы сравнения и измерения площадей. Способы вычисления площади и периметра прямоугольника.

Сравнивать площади данных фигур с помощью различных мерок. Использовать эти знания для решения

задач

Правила порядка выполнения действий в выражениях.

Правила порядка выполнения действий в выражениях

Названия геометрических фигур: точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная, угол (прямой, тупой, острый),

многоугольник, прямоугольник, квадрат, треугольник, окружность, круг.

51

Узнавать и изображать эти фигуры, выделять их существенные признаки

Структуру задачи: условие, вопрос.

Читать задачу (выделять в ней условие, вопрос, известные и неизвестные величины), выявлять отношения

между величинами, содержащимися в тексте задачи, используя для этой цели схемы и таблицы

Знать:

- последовательность чисел от 0 до 1000;

- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне

автоматизированного навыка).

Уметь:

- читать и записывать числа в пределах 1000;

- правильно выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100 и впределах 1000 в случаях,

сводимых к действиям в пределах 100;

- применять правила порядка выполнения действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и

без них);

- решать текстовые задачи в одно действие, связанные со смыслом изученных арифметических действий и

отношений;

- измерять длину отрезка с помощью линейки и чертить отрезки заданной длины.

В данном классе с 2016-2017 гг. обучается учащийся с задержкой психического развития Налобин

Роман. В программе сохранено основное содержание общеобразовательной школы, которое соответствует

программе ФГОС НОО, но учитываются индивидуальные особенности учащегося с ЗПР и специфика его

усвоения. Оценивание уч-ся соответствует Положению о системе оценивания знаний учащихся, проходящих

обучение по адаптированной общеобразовательной программе для детей с ЗПР.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного

процесса

1. Книгопечатная продукция

Г.В.Дорофеев. Т.Н.Миракова. Математика. Рабочие программы. 1-4 классы.

Г.В.Дорофеев. Т.Н.Миракова. Математика. Учебник. 3 класс. В 2 частях

Математика. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 частях

Г.В.Дорофеев. Т.Н.Миракова. Уроки по математике. 3 класс. Методическое пособие.

Дидактический и раздаточный материал.

2. Технические средства обучения:

Классная магнитная доска.

Компьютер.

52

Календарно-тематическое планирование по математике

3 класс

Автор учебника: Дорофеев Г.В.,МираковаТ.Н.,БукаТ.Б.

(УМК «Перспектива»)

Всего: 136 часов

53

В неделю: 4 часа

Календарное планирование по математике

№ п/п Дата

по плану

Дата

фактич.

Тема урока (страницы учебника, тетради)

1 четверть (32 ч) -РАЗДЕЛ ЧИСЛА ОТ 0 ДО 100 . (7

часов)

1

04.09 Числа от 0 до 100 (повторение) Уч с. 3—4

2 05.09 Числа от 0 до 100 (повторение) Уч с. 5—6

3 06.09 Числа от 0 до 100 (повторение) Уч с. 7—9

4 08.09 Числа от 0 до 100 (повторение) Уч с. 10 –11

5 11.09 Числа от 0 до 100 (повторение) Уч с. 12—13

6 12.09 Проверочная работа №1 «Числа от 0 до 100»

«СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ» (32 часа)

7 13.09 Сумма нескольких слагаемых (с. 14—15)

8 15.09 Коррекция знаний. Сумма нескольких слагаемых (с. 16—17)

9 18 .09 Сумма нескольких слагаемых (с. 17—18)

54

10 19.09 Входная контрольная работа

11 20.09 РНО . Цена. Количество. Стоимость. (с. 19—21)

12 22.09 Цена. Количество.Стоимость. (с. 21—22) КУС № 1

13 25.09 Проверка сложения (с. 23—24)

14 26.09 Проверка сложения (с. 25)

15 27.09 Проверка сложения (с. 26-27)

16 29.09 Проверка сложения (с. 28—29) Самостоятельная работа

17 02.10 Проверка сложения (с. 30—33)

18 03.10 Обозначение геометрических фигур (с. 34—36)

19 04.10 Обозначение геометрических фигур (с. 36—37)

20 06.10 Контрольная работа № 2 Т. Сложение и вычитание

21 09.10 Работа над ошибками. Вычитание числа из суммы (с. 38—39)

22 10.10 Вычитание числа из суммы (с. 40—41)

23 11.10 Вычитание числа из суммы (с. 41—42) КУС № 2

24 13.10 Проверка вычитания (с. 43—44)

25 16.10 Проверка вычитания (с. 45—46)

26 17.10 Вычитание суммы из числа(с. 46—48)

27 18.10 Вычитание суммы из числа (с. 48—49)

28 20.10 Контрольная работа за 1 четверть

29 23.10 Вычитание суммы из числа(с. 50—51)

30 24.10 РНО. Приём округления при сложении.(с. 52—53)

31 25.10 Приём округления при сложении(с. 54—55)

32 27.10 Приём округления при вычитании(с. 57—58)

2 ЧЕТВЕРТЬ (33 ЧАСА)

33 07.11 Урок повторения и самоконтроля. Практическая работа

«Изображение куба»

34 08.11 Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание»

35 10.11 РНО, Приём округления при вычитании(с. 59—60)

36 13.11 Равные фигуры (с. 60—62)

37 14.11 Задачи в 3 действия(с. 63—65)

Примечание [U1]:

55

38

15.11 Задачи в 3 действия (с. 65—66)

39 17.11 Чётные и нечётные числа (с. 72—74)

40 20.11 Чётные и нечётные числа (с. 74—75)

41 21.11 Умножение числа 3. Деление на 3.(с. 75—77)

42 22.11 Умножение числа 3. Деление на 3(с. 77—78)Самостоятельная

работа по теме урока

43 23.11Ч Умножение суммы на число (с. 79—81)

44 24.11 Умножение суммы на число (с. 81—82) КУС № 3

45 27.11 Умножение числа 4. Деление на 4.(с. 83—84).

46 28.11 Умножение числа 4. Деление на 4.(с. 85—86). Самостоятел. работа

по теме урока

47 29.11 Проверка умножения (с. 86—87)

48 01.12 Умножение двузначного числана однозначное. (с. 88—90)

49 04.12 Умножение двузначного числана однозначное. (с. 90—91)

50 05.12 Задачи на приведение к единице(с. 92—94)

51 06.12 Задачи на приведение к единице(с. 94—95)

52 08.12 Задачи на приведение к единице(с. 96—97) Самостоятельная

работа по теме урока

53 11.12 Умножение числа 5.Деление на 5.(с. 98—99)

54 12.12 Умножение числа 5.Деление на 5.(с. 99—100) КУС № 4

55 13.12 Проверочная работа по «Умножение и деление»

56 14.12ч Умножение числа 5.Деление на 5.

57 15.12 РНО Умножение числа 6.Деление на 6. (с. 102—103)

58 18.12 Умножение числа 6.Деление на 6.(с. 104—105)

59 19.12 Контрольная работа за 2 четверть

60 20.12 РНО. Умножение числа 6.Деление на 6. с. 106—108

61 22.12 Умножение числа 6.Деление на 6. с. 108—110

62 25.12 Умножение числа 6.Деление на 6. с. 110—111Самотоятель. работа

по теме урока

63 26.12 Проверка деления (с. 111—112)

64 27.12 Задачи на кратное сравнение(с. 113-114)

56

65 29.12 Задачи на кратное сравнение(с. 115—116)

3 ЧЕТВЕРТЬ (41 ЧАС)

66 12.01 Задачи на кратное сравнение(с. 116—117)

67 15.01 Задачи на кратное сравнение(с. 118—119)

68 16.01 Проверочная работа по теме «Табличное умножение и деление»

№ 4

69 17.01 Задачи на кратное сравнение. Повторение.

Числа от 0 до100. Умножение и деление (продолжение) (24 часа)

70 19.01 РНО. Умножение числа 7. Деление на 7.(с. 3—4)

71 22.01 Умножение числа 7. Деление на 7.(с. 4—6)

72 23.01 Умножение числа 7. Деление на 7 (с. 6—8)

73 24.01 Умножение числа 7. Деление на 7 (с. 8—10) Самостоятельная

работа по теме урока

74 26.01 Умножение числа 8. Деление на 8.(с. 11—12)

75 29.01 Умножение числа 8. Деление на 8.(с. 12—13) КУС № 5

76 30.01 Прямоугольный параллелепипед (с. 13—14)

77 31.01 Прямоугольный параллелепипед (с. 15—16)

78 02.02 Площади фигур.(с. 17—19)

79 05.02 Площади фигур.(с. 20—21)

80 06.02 Умножение числа 9. Деление на 9 (с. 22—23)

81 07.02 Умножение числа 9.Деление на 9 (с. 23—24)

82 09.02 Таблица умножения в пределах 100.(с. 25—26)КУС№ 6

83 12.02 Таблица умножения в пределах 100

84 13.02 Деление суммы на числ(с. 27—29)

85 14.02 Деление суммы на число(с. 29—31)

86 16.02 Вычисления вида 48 : 2(с. 32—33)

87 19.02 Вычисления вида 48 : 2 (с. 33—35)

88 20.02 Вычисления вида 57 : 3 (с. 35—36)

89 21.02 Вычисления вида 57 : 3 (с. 36—37) Самостоятельная по теме

урока

57

90 22.02ч Метод подбора. Деление двузначного числа на двузначное (с. 38—

40)

91,92 26.02 Контрольная работа по теме: «Умножение и деление» № 6.

93 27.02 Метод подбора. Деление двузначного числа на двузначное

Раздел

ЧИСЛА ОТ 100 ДО 1000. Нумерация ( 7 часов)

94 28.02 Счёт сотнями (с. 47—48)

95 02.03 Названия круглых сотен(с. 49—51)

96 05.03 Названия круглых сотен(с. 51—52)

97 06.03 Образование чисел от 100 до 1000 (с. 53—54)

98 07.03 Трёхзначные числа с. 55—57) КУС № 6

99 09.03 Трёхзначные числа (с. 57—58)

100 12.03 Задачи на сравнение (с. 59—60)

101 13.03 Устные приёмы сложения и вычитания (с. 63—65)

102 14.03 РНО. Устные приёмы сложения и вычитания (с. 61—63)

Комплексная работа

103 16.03 Контрольная работа за 3 четверть

104 19.03 Устные приёмы сложенияи вычитания (с. 65—66)

105 20.03 Устные приёмы сложенияи вычитания (с. 67—68)Самостоятельная

работа

106 21.03 Единицы площади (с. 69—72)

107 23.03 Единицы площади (с. 72—73)

4 четверть

108 02.04 Площадь прямоугольника(с. 74—77)

109 03.04 Площадь прямоугольника(с. 77—78)

110 04.04 Проверочная работа по теме: «Устные приемы сложения и

выитания»

111 06.04 РНО. Деление с остатком (с. 79—81)

112 09.04 Деление с остатком (с. 81—83)

113 10.04 Километр (с. 83—84)

114 11.04 Километр (с. 85)

115 13.04 Письменные приёмы сложения и вычитания(с. 86—87)

58

116 16.04 Письменные приёмы сложения и вычитания (с. 88—89)

117 17.04 Промежуточная аттестация

118 18.04 Письменные приёмы сложения и вычитания (с. 89—90) КУС №6

Умножение и деление. Устные приемы вычислений (8 часов)

119 20.04 Умножение круглых сотен (с. 95—96)

120 23.04 Умножение круглых сотен (с. 97—98)

121 24.04 Деление круглых сотен (с. 98—101)

122 25.04 Деление круглых сотен (с. 99—101)

123 27.04 Проверочная работа по теме: «Деление и умножение

круглых сотен»

124 30.04 Грамм (с. 103—104)

125 02.05 Грамм (с. 104—105)

126 04.05 Повторная промежуточная аттестация Грамм (с. 105—106)

127 07.05 Умножение на однозначное число(с. 107—108) КУС №6

128 08.05 Умножение на однозначное число(с. 109—110)

129 11.05 Умножение на однозначное число(с. 110—111) Самост.

работа по теме урока

130 14.05 Деление на однозначное число(с. 112—113)

131 15.05 Итоговая контрольная работа

132 16.05 РНО. Деление на однозначное число(с. 113—115)

133 18.05 Деление на однозначное число(с. 115—117)

134 21.05 Деление на однозначное число(с. 117—118)

135 22.05 Деление на однозначное число(с. 118—119)

136 23.05 Урок повторения и самоконтроля.

59

Окружающий мир

Авт. А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая

Пояснительная записка

Место курса в учебном плане

На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю.

Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные

недели).

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего

образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-

нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для

самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность,

развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление

здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в

начальной школе:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства

рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного

опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях

культурного и конфессионального многообразия российского общества.

60

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный

интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит

обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и

системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания

предмета является формирование у ребёнка:

уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают

дети, к России, её природе и культуре, истории;

понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в

нём;

модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и

чрезвычайных ситуациях;

психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного

взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у

подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и

эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым

закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать

своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира

вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так

как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о

человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в

том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими

возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и

культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за

природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила

здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного

поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы

значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-

ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и

нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для

широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий

мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и

математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей

способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи

помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и

предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем

самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир»

представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого

мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии,

биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции

естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном

61

соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического

образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов

взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное

единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет

«Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной

школы и для дальнейшего развития личности.

Общая характеристика курса

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия,

категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук.

Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С

этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а

человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное

целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет

представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-

значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать

целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами

культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно

ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и

помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими

школьниками явления «окружающий мир»:

природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и

неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического

здоровья человека;

мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа высполняет интегрирующую роль в системе

обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить

специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и

русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой

факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные

курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы

предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности

жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по

«Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в

группах продленного дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце

каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с

примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям,

в которых находится конкретная школа.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от

года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые

представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции

62

культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся,

углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса

«Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной

взаимной связи:

природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её

форм;

наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию

закономерностей окружающего мира природы и социума;

искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение

духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

человечество как многообразие народов, культур, религий;

семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог

преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и

жизнеспособности российского общества;

труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое,

психическое, духовно- и социально-нравственное;

нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-

культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты изучения курса

Результатами освоения программы «Окружающий мир являются личностные, метапредметные и

предметные результаты.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,

российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических

ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве

и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и

формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в

информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной

справедливости и свободе.

63

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому

труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска

средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения

результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей

изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных

технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с

целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и

составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по

родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения

рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений

действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием

конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные

связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том

числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные

свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей

страны, её современной жизни.

64

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,

элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего

поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт,

сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в

открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание курса

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы,

созданные человеком. Образы природы в традиционной культуре народов России и мира.

Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры

явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет,

закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и мира.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в

окружающем мире.

Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие

практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на

Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли.

Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Образы

звёзд и планет в культуре народов России и мира.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их

особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года.

Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Образ Солнца и времена года в традиционном

календаре народов России и мира.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой

своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Прогнозирование погоды в традиционной

культуре народов России.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное

обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на

основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы

родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства

воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Образ воздуха в традиционной народной

культуре.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов

и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Образ воды в традиционной народной

культуре.

65

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным

ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Образ

плодородной земли в традиционной народной культуре.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия,

необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация

изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и

жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая

характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.

Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).

Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные,

растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние

животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные

родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной

народной культуре.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва,

растения, животные).

Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для

животных, животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные

сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Идея единства

мира в традиционной народной культуре.

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и

животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана

природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое

значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством

практической деятельности: история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки,

пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере

окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха,

полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре России

и мира.

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение,

отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы.

Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная,

пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности

организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная

ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей.

Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

66

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом

совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии людей. Разделение труда в обществе — основа

личного и общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и

орудия труда в старину. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности

общества. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений

разных народов. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп:

проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека и его внутренний

мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека.

Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Образ

идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов

России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея.

Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Наречение имени младенцу,

семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые

взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях,

престарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение домашних

обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии.

Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края. Родословная.

Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные

ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность.

Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к мнению друг друга, духовная

солидарность.

Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших о важных событиях в жизни

семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.).

Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов своего края (по

выбору).

Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю. Оценка великой

миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и

учителя для достижения общих целей; школьный коллектив — единство классных коллективов во имя

чести и достоинства школы; совместная учёба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с

окружающим миром. Режим дня школьника — условие плодотворной учёбы и успешного развития в

школьные годы.

Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями её выдающихся

выпускников.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила

взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных

местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в

ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

67

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в

культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего

труда и профессиональное мастерство.

Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта. Транспорт города и села.

Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и личный транспорт. Правила пользования

транспортом.

Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта, телеграф, телефон, электронная

почта. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной помощи.

Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет.

Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на

электронных носителях) и правила работы с ними.

Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет.

Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на

электронных носителях) и правила работы с ними.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина,

Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный

флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция —

Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за

социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность

государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения

духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День

защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День

народного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному

празднику.

Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная

ценность человечества.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы:

Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий,

связанных с Москвой

(основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I —

Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни

городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные

особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм.

Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение

спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

68

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название,

основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр.

Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в

данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края.

Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и

культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство,

Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные

исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.). Картины

быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда,

питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края.

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников

истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная

ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле.

Объекты Всемирного наследия — сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими)

странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица,

главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура,

закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного

здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог),

обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года.

Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

В данном классе с 2016-2017 гг. обучается учащийся с задержкой психического развития Налобин Роман.

В программе сохранено основное содержание общеобразовательной школы, которое соответствует

программе ФГОС НОО, но учитываются индивидуальные особенности учащегося с ЗПР и специфика его

усвоения. Оценивание уч-ся соответствует Положению о системе оценивания знаний учащихся, проходящих

обучение по адаптированной общеобразовательной программе для детей с ЗПР.

69

Календарно – тематическое планирование по

окружающему миру

(3 класс, авторы А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая)

Всего: 68 часов

В неделю: 2 часа

70

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру

(3 класс, авторы А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая)

№ Тема урока Основные виды деятельности Дата

по

плану

Факти

чески

1 четверть (17/17)

Радость познания (12 ч ), 1 часть

1/1 Свет знания Слушают пословицу, работают над

смыслом. Выполняют задание в рабочей

тетради.

04.09

2/2 Как изучают окружающий

мир. Практическая работа.

П/р «Наблюдение»

П/р «Опыт»

06.09

3/3 Книга – источник знаний П/р «Измерение массы»

П/р «Измерение длины»

11.09

4/4 Отправимся на экскурсию

(музеи)

Вспоминают материал, изученный в 1, 2

классах. Знакомятся с различными видами

словарей.

13.09

5/5 Отправимся на экскурсию

(парк).

Поездка в областной краеведческий

музей

18.09

6/6 О чём расскажет план.

Практическая работа.

Обсуждают правила поведения на

экскурсиях. Задавать вопросы по теме

экскурсии.

20.09

7/7 Планета на листе бумаги П/р «Туристические планы». Извлекать

информацию из туристических планов

оценивать свои успехи в овладении

способов чтения планов.

25.09

8/8 Страны и народы на

политической карте мира

Повторяют условные обозначения плана,

цветовое решение карты. Работают с

географическими терминами.

27.09

9/9 Путешествуя, познаём мир Игра – путешествие по материкам. Работа

с политической картой мира. Беседа о

многонациональной стране.

02.10

10/10 Транспорт. Проект

«Любознательный

пассажир».

Собирают «чемодан с вещами» для

путешествия. Составляют по рисункам

рассказы о путешественниках.

04.10

11/11 Средства информации и

связи

Проект «Любознательный пассажир»:

разработать предложение об

использовании общественного транспорта

в просветительских целях.

09.10

12/12 Проверочная работа по

теме «Радость познания»

Беседа о средствах связи и её роли в

жизни людей. Телефонные номера службы

срочной помощи. Средства массовой

информации.

11.10

Мир как дом (20 час.)

71

13/1 Мир природы в народном

творчестве.

Знакомятся с представлением о едином

доме-мире в древности. Повторяют связи

живой и неживой природы.

16.10

14/2 Из чего состоит всё.

Практическая работа.

П/р «Вода - растворитель» 18.10

15/3 Мир небесных тел Готовят сообщение по материалам

учебника. Разбирают схемы движения

Солнца в разные времена года.

19.10 ч

16/4 Невидимое сокровище.

Практическая работа.

П/р

«Исследование свойств воздуха»

23.10

17/5 Самое главное вещество.

Тест по теме «Воздух и его

охрана».

Выясняют различия пресной и солёной

воды. Задают провокационные вопросы

учителю. Игра «Интервью».

25.10

2 четверть (15/15)

18/6 Природные стихии в

народном творчестве. Тест

по теме «Вода и её

свойства».

Разгадывают тайну старинных узоров. С

помощью цвета обозначают стихии.

08.11

19/7 Кладовые Земли.

Практическая работа.

П/р «Состав гранита» 13.11

20/8 Чудо под ногами. Тест по

теме «Кладовые Земли».

П/р«Исследование свойств почвы» 15.11

21/9 Мир растений. Проект

«Путешествие в мир

растений».

Работа с таблицей дыхания растений.

Приводят примеры группы растений с

помощью атласа-определителя.

20.11

22/10 Плодородная земля и

растения в народном

творчестве.

Определяют четвёртую природную стихию

– плодородную землю. Выполняют опыты

с теннисным шариком и спичечным

коробком.

22.11

23/11 Мир животных. Проект

«Путешествие в мир

животных».

Чтение и анализ статей о животных из

атласа-определителя и книги «Великан на

поляне».

27.11

24/12 Образы животных в

народном творчестве. Тест

по теме «Мир животных».

Дают определение колыбельной песне.

Сказки, знакомые с детства. Животные в

сказках - добрые и злые. Земноводные и

пресмыкающиеся

29.11

25/13 Невидимые нити в живой

природе

Составление схем питания для различных

групп животных. Чтение рассказа «Доброе

слово о хищниках».

04.12

26/14 Лес – волшебный дворец Беседа о разнообразии деревьев в лесу и с

опорой на опыт детей. Составление схемы

- взаимосвязи между предметами живой и

неживой природы.

06.12

27/15 Луг – царство цветов и

насекомых

Выслушивают доклады учащихся. Читают

и обсуждают статью «О дружбе цветов и

насекомых

11.12

28/16 Водоём- дом из воды.

Проект «Наши встречи с

природой».

Повторяют значение солнечного света и

воды для всего живого на земле.

13.12

29/17 Как сохранить богатства

природы

Выделяют основные природоохранные

направления: защита воздуха, воды,

почвы, полезных ископаемых, растений,

животных, природных сообществ как

единого целого, в котором связаны друг с

другом все его составные части.

18.12

30/18 Охрана природы в Рассуждают о 20.12

72

культуре народов России и

мира. Тест по теме

«Природа в опасности».

том, какая из трёх

стихий сильнее.

Определяют,

какие качества

человека

помогают

бороться с

природными

стихиями.

Объясняют смысл

пословиц.

Работают с

репродукциями

картин.

31/19 Изображение природы в

картинах великих

художников.

25.12

32/20 Чудесное путешествие. 27.12

3 четверть (20/20)

Дом как мир (24 ч), 2 часть

33/1 Родной дом – уголок

Отчизны

Определяют главную мысль сказки

«Гвоздь из родного дома». Работа над

значением словосочетания «родной дом».

Какие дела решали в старину всем миром?

15.01

34/2 Свой дом – свой простор Рассуждают о материале для постройки

домов. Объясняют, почему для здоровья

полезнее жить в деревянных домах.

Рассматривают внутреннее убранство

старинного деревянного дома.

17.01

35/3 В красном углу сесть –

великая честь

Роль церкви в жизни семьи. Рассуждают,

самое место в доме называют красным

углом. Рассказывают товарищам о том,

какие отношение между членами семьи

приняты у них в доме, какое место

является в их доме красным углом.

22.01

36/4 Побываем в гостях. Проект

«Юный краевед».

Проект

«Юный краевед»

24.01

37/5 На свет появился – с

людьми породнился.

Проверочная работа «Жилище нашего края».

По репродукции картины определяют

время и место действия. Выясняют степень

родства изображённых людей.

Разыгрывают сцену – схему семейной

жизни.

29.01

38/6 Родословное древо На урок приглашаются взрослые члены

семьи, которые помогают рассказать о

фамильной родословной. Урок

заканчивается чаепитием.

31.01

39/7 Муж и жена – одна душа Повторяют материал второго класса по

теме урока. Вспоминают легенды,

предания, сказки о супругах и

супружеской жизни. Инсценировка

свадебного обряда.

05.02

40/8 Святость отцовства и

материнства

Рассуждают о смысле обычая – угощать

пересолёной кашей гостей при рождении

ребёнка. Описывают чувства молодых

отца и матери с опорой на иллюстрацию

учебника.

07.02

41/9 Добрые дети – дому венец Рассуждают над смыслом пословицы –

темой урока. Работают с репродукциями

картин в учебнике: описывают, какими

12.02

73

они представляют изображённых детей.

Рассказывают о значении своего имени.

42/10 Детские игры – школа

здоровья

Рассуждают о том, зачем нужны игры.

Объясняют, что дают для здоровья игры со

свистульками; как игры спортивного вида

способствуют укреплению здоровья.

14.02

43/11 За страницами учебника

(урок-праздник). В кругу

семьи.

19.02

44/12 Строение тела человека Вспоминают народную мудрость

(пословицы, поговорки, фразеологизмы) о

частях тела человека. Религия против

анатомии. Работа с репродукцией картины

Рембрандта «Урок анатомии».

21.02

45/13 Как работает наш организм 26.02

46/14 Наш организм.

Практическая работа

«Измерение пульса»

П/р

«Измерение частоты пульса»

28.02

47/15 Что такое гигиена.

Практическая работа

«Уход за зубами»

П/р

«Уход за зубами»

05.03

48/16 Путешествие по городу

Здоровейску (урок-игра).

07.03

49/17 Наши органы чувств

Комплексная работа

Знакомятся со строением и работой

органов чувств. Выводят правила по

гигиене органов чувств.

12.03

50/18 Школа первой помощи.

Практическая работа

«Измерение температуры

тела» Комплексная работа

П/р

«Измерение температуры тела»

14.03

51/19

/

Здоровью цены нет. Проект

«Что мы делаем для

здоровья»

Рассуждают о здоровье телесном и

здоровье духа. Оказание помощи людям с

ограниченными возможностями. Забота

государства о здоровье населения.

19.03

52/20 Дом не велик, а стоять не

велит

Знакомство с правилами ведения

домашнего хозяйства – домоводством.

Рисование по теме «Моя будущая семья,

дом и домашнее хозяйство».

21.03

4 четверть (16/16)

53/21 Семейный бюджет Беседуют о том, как научиться в обычной

жизни распоряжаться деньгами так, чтобы

они приносили радость и служили людям

добром?

02.04

54/22 Мудрость старости Разыгрывают сценку «Поездка в

автобусе». Обсуждение ситуаций,

заданных учителем. Обсуждают, какие

качества в характере человека ценит

народная мудрость? Работа над

репродукцией картины «Старый да

малый».

04.04

55/23 Путешествие к А.С.

Пушкину

Составление родословного древа

А.С.Пушкина.

09.04

56/24 Моя семья – моя гордость.

Проверочная работа по

теме «Дом как мир».

Презентация своей игровой комнаты. 11.04

В поисках Всемирного наследия (12 ч)

74

57/1 Всемирное наследие. Знакомятся с определением термина

«Всемирное наследие», эмблемой

Всемирного наследия.

12.04 ч

58/2 Московский Кремль Знакомятся с историей строительства

Кремля. Строения, входящие в ансамбль

Большого Кремлёвского дворца.

Составляют план Московского Кремля.

16.04

59/3 Озеро Байкал Рассуждают, почему в песне Байкал

называют священным, морем, а не озером.

Знакомятся с животными Байкала. Читают

информацию об уникальном посёлке

Листвянка.

18.04

60/4 Путешествие в Египет Главная мелодия Египта. Священный жук

– скарабей. Главная река Египта. Чтение

путевых заметок.

23.04

61/5 Путешествие в Грецию Знакомятся с местоположением Греции на

карте. Совершают самостоятельное

путешествие по Греции с помощью умного

Совёнка.

25.04

62/6 Путешествие в Иерусалим Знакомство с Библейским преданием –

чудо, которое совершил Иисус Христос на

израильской земле. Объекты Всемирного

наследия в Иерусалиме.

30.04

63/7 Путешествие в Китай Слушают китайскую сказку о женщине

Мын Цзян-нюй. Выражают своё

отношение к поступкам героев. Проводят

аналогии с теми качествами характера,

которые одобряются в сказках других

народов

02.05

64/8 Всемирные духовные

сокровища

Перечисляют качества человеческого

характера. Высказывают свою точку

зрения о том, что такое человечность.

Игра-викторина.

07.05

65/9 Заочное путешествие к

объектам Всемирного

наследия (экскурсия)

Экскурсия по г. Благовещенску 14.05

66/10 Проверочная работа по

теме: «Всемирное

наследие»

16.05

67/11 Проект «Чудесное

путешествие»

Защита проектов 21.05

68/12 Обобщающий урок-игра. 23.05.

75

ТЕХНОЛОГИЯ

Автор-составитель: Н. И. Роговцева

Пояснительная записка Место курса в учебном плане

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 час в неделю. Курс рассчитан на 135 часов. 33

часа в 1 классе ( 33 учебные недели), по 34 часа во 2-4 классах (34 учебные недели в каждом классе)

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России, планируемых результатов начального общего образования под редакцией

Н. И. Роговцевой.

ХХI век – век высоких технологий. Эта формула стала девизом нашего времени. В современном

мире технологические знания, технологическая культура приобретают все большую значимость. Вводить

человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.

Возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-

технологической картине мира. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом

наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных

действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании,

преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте

практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т.

д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Технологическая

подготовка школьника позволяет ему грамотно выстраивать свою деятельность не только при

изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, четкое

выполнение алгоритмов, строгое следование правилам необходимы для успешного выполнения заданий на

любом школьном предмете.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не

только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при

изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической

документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и

внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических

заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка,

становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных

технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

Освоение продуктивной проектной деятельности.

Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе

теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы

и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий

с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности:

понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков,

76

составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития

личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-

исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через

формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в

практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на

основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого

человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление

духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения

трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной

деятельности;

- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов

на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей

ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных

ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе

реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных

видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения

работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного

воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана

деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять

его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных

условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию

обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о

технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать

технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с

конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с

инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах,

библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков

использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности

(выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять

обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать

свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного

конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при

групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

77

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса

технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на

Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как

создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета

осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-

технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов -

«Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет

рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержания

обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе

технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы

работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован

принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной

«продукции», реализации конкретного проекта.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении

изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки,

раскроя, сборки, отделки;

первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке

сырья и создании предметного мира;

изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);

осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции,

либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных

задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция

деятельности);

использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;

знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано

человеком), а не природы.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и

принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы

их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует

умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за

результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и

способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт

преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника,

предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках

программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить

устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное

изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей

для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение

народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе

изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики,

русского языка и литературного чтения.

При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении

окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат

в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение

78

технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без

природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей и творца среды обитания

в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию

экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также

связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях

гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия

изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие

школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными

числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа

с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте.

Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью

«Математика и информатика».

В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области

«Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии

технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в

учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные

суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует

целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная

направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической

деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности,

гибкости мышления.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных

структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-

нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и

укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Результаты изучения курса

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и

разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и

формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в

информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной

справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска

средств ее осуществления.

- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения

результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей

изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном

информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и

интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и

79

технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать

(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое

выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы

информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с

целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и

составлять тексты в устной и письменной формах.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по

родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения

рассуждений, отнесения к известным понятиям

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования

различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку

зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные

связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни

человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-

преобразующей деятельности человека.

- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной

обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных

конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных

задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и

умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-

конструкторских задач.

Содержание

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности).

Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека;

разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-

прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида

изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные

условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая

выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе

как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании

предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового

процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего

времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование

в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление

сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение).

Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение,

рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов.

Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности —

изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для

80

самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ

по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и

сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических,

механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их

практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по

их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов

обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых

инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая

карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности

практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов;

экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в

действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных

технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону,

трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей

(отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание

и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей

(окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение

отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный,

геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических

изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий

чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных

графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий

по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических,

бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия;

различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные

требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку,

простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным,

декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном

конструкторе.

В данном классе с 2016-2017 гг. обучается учащийся с задержкой психического развития Налобин Роман. В

программе сохранено основное содержание общеобразовательной школы, которое соответствует

программе ФГОС НОО, но учитываются индивидуальные особенности учащегося с ЗПР и специфика его

усвоения. Оценивание уч-ся соответствует Положению о системе оценивания знаний учащихся, проходящих

обучение по адаптированной общеобразовательной программе для детей с ЗПР.

Учебно-методическое обеспечение

Роговцева Н. И., Анащенкова С. В. Технология. Рабочие программы 1-4 классы.

Учебники:

1. Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Фрейтаг И. П. Технология 3 класс

Рабочие тетради:

1. Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Фрейтаг И. П. Технология 3 класс

Методические пособия:

81

1. Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Фрейтаг И. П. Уроки технология 3 класс

Календарно-тематическое планирование

Технология

(авторы: Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В. Шипилова)

Всего: 34 часа

В неделю: 1 час

82

Календарно-тематическое планирование по технологии в 3 классе

(авторы: Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В. Шипилова)

№ у

ро

ка

п/п

и

№

ур

ок

а

по

разд

елу

Тема урока Основные виды

деятельности

Да

та

по

п

ла

ну

Фа

кти

чес

ки

1 четверть (8/8)

I.Раздел «Здравствуй, дорогой друг! » (1 час)

1/1 Как работать с

учебником. Путешествуем

по городу.

Знакомятся с учебником и рабочей

тетрадью. Анализируют изделия

(материал, способ изготовления).

Выполняют задание в тетради «Схема

маршрута «Мой город».

05.09

II. Раздел «Человек и земля» (21 час)

2/1 Архитектура. Работа с

бумагой.

Изделие «Дом».

Изучают стили архитектуры;

профессии людей, связанных со

строительством. Выполняют задание

«Фигура в масштабе» в рабочей

тетради. Составляют план работы

вместе с учителем: разметка, раскрой,

сборка, отделка.

12.09

3/2 Городские постройки.

Работа с бумагой.

Изделие «Телебашня».

Знакомятся с типами архитектурных

сооружений по практическому

назначению. Делают макет телебашни

из бумаги.

19.09

4/3 Парк. Работа с

природным материалом и

пластилином.

Изделие «Городской

парк».

Знакомятся с профессиями,

связанными с садово-парковым

искусством. Вспоминают, какие

материалы мы можем назвать

природными. Самостоятельно

составляют свой план работы над

изделием (это может быть работа в

группе или в парах).

26.09

5/4 Проект «Детская

площадка».

Изделия «Качалка»,

«Песочница».

Знакомятся с алгоритмом работы

над проектом. Каждый учащийся

составляет план работы над своим

изделием для проекта.

Распределяют роли и обязанности

для выполнения проекта.

Создают объемный макет из бумаги.

Применяют приемы работы с бумагой.

Размечают детали по шаблону.

Составляют и оформляют композицию.

03.10

6/5 Проект «Детская

площадка». Детская

площадка. Работа с

бумагой.

Изделия «Игровой

комплекс», «Качели».

10.10

7/6 Ателье мод. Одежда.

Пряжа и ткани.

Изделия «Строчка

стебельчатых стежков»,

«Строчка петельных

стежков», «Украшение

платочка монограммой».

Знакомятся с профессиями людей,

работающих в ателье. Проверяют свои

ответы и читают текст «Профессии».

Работают над заданием «Модели

школьной и спортивной формы» в

рабочей тетради (с. 19). Знакомятся с

типами швов, с алгоритмом работы над

17.10

83

стебельчатым швом.

8/7 Ателье мод. Одежда.

Пряжа и ткани.

Изделие « Украшение

фартука».

Практическая

работа «Коллекция

тканей».

Знакомятся с алгоритмом работы

над петельным швом, читают текст

алгоритма. Самостоятельно

рассказывают план работы над швом.

Выполняют практическую.

24.10

2 четверть (8/8)

9/8 Изготовление тканей.

Изделие «Гобелен».

Знакомятся с понятиями: ткачество,

прядение и отделка. Вспоминают,

какими качествами обладает ткань.

Читают текст о гобеленовом

производстве. Работа над изделием

«Гобелен» в группе по плану и

иллюстрациям в учебнике

07.11

10/9 Вязание.

Изделие «Воздушные

петли».

Путешествуют во времени с

помощью текста . Знакомятся с

классификацией ниток, с различными

видами крючков. Изучают правила

работы с крючком. Самостоятельно

составляют план работы над изделием,

изучив план работы и иллюстрации в

учебнике.

14.11

11/10 Одежда для

карнавала.

Изделие «Кавалер»,

«Дама».

Читают текст учебника, отвечают на

вопросы по содержанию текста. Читают

определение понятия «крахмал» в

словарике юного технолога, читают о

назначении крахмала и о том, зачем

нужно крахмалить ткань. Затем

описывают последовательность

крахмаления ткани по слайдам в

учебнике.

21.11

12/11 Бисероплетение.

Изделия «Браслетик»,

«Цветочки», «Подковки».

Практическая работа

«Ателье мод».

Путешествуют во времени: читают

текст на с.59, отвечают на вопросы

учителя. Изучают новое

приспособление – леску. Проводится

групповой анализ изделия по

стандартной схеме. Составление

рассказа по полученной информации и

на основе собственного опыта.

Выполняют практическую.

28.11

13/12 Кафе.

Изделие «Весы».

Практическая

работа «Кухонные

принадлежности».

Работают по учебнику: читают

тексти отвечают на следующие

вопросы: что такое рецепт, ингредиент,

порция? Что значит нарушить рецепт?

Как подготовить необходимое

количество продуктов? Выполняют

задание „Кухонные принадлежности“ в

рабочей тетради (работа в группах).

Проводят анализ образца изделия

«Весы», который демонстрирует

учитель.Выполняют практическую.

05.12

14/13 Фруктовый завтрак.

Изделия «Фруктовый

завтрак», «Солнышко в

Читают рецепт на странице

учебника. Отвечают на вопросы: Какие

ингредиенты вы будете использовать

12.12

84

тарелке».

Практическая

работа «Стоимость

завтрака».

для приготовления салата? Какие

кухонные приспособления нам

понадобятся? Для чего нужна

разделочная доска? Для чего стаканы и

миска? А нож и ложка? Правила работы

ножом. Выполняют практическую.

15/14 Сервировка стола.

Изделия «Колпачок-

цыплёнок».

Читают страницу учебника и

узнают, что предлагают сделать Аня и

Ваня, сколько времени надо варить

яйцо, чтобы оно получилось сваренным

вкрутую и всмятку, а так же, что Аня

предлагает сшить специальный

колпачок. Узнают о преимуществах

синтепона. Выставка работ учащихся,

анализ своих работ и работ

одноклассников по критериям:

аккуратность, законченность,

функциональность.

19.12

16/15 Бутерброды.

Изделие

«Бутерброды», « Радуга

на шпажке».

Читают диалог Ани и Вани на

странице учебника. Определяют, какую

подготовительную работу нужно

провести перед тем, как приступить к

приготовлению пищи?» (Помыть овощи

и фрукты.) Рассказывают, какие

вопросы и трудности возникли, при

составлении плана, задают вопросы и

обсуждают планы работы.

26.12

3 четверть (10/10)

17/16 Сервировка стола.

Изделия

«Салфетница».

Практическая

работа «Способы

складывания салфеток».

Вспоминают, где встречали

изображения с выраженной

симметрией. Знакомятся с

классификацией видов симметрии.

Рассматривают и анализируют образец

изделия. Читают план работы в

учебнике , рассматривают иллюстрации

и составляют свой план работы над

салфетницей. Выполняют

практическую.

16.01

18/17 Магазин подарков.

Изделия «Солёное

тесто», «Брелок для

ключей».

Читают текст на странице учебника

и обсуждают его с помощью вопросов:

что представляет собой магазин

подарков? Что такое подарок? Что

значит «бесплатно преподносить» что-

либо? Выполняют задание в учебнике.

Выполняют брелок, самостоятельно

украшают.

23.01

19/18 Соломка.

Изделие «Золотистая

соломка».

Вспоминают, какие материалы

называют природными. Перечисляют

известные природные материалы.

Называют, что мы уже умеем делать из

природных материалов. Знакомятся с

новым природным материалом —

соломкой. Рассматривают иллюстрации

на странице учебника и изображения

изделий из соломки на доске.

30.01

85

Рассказывают, что можно сделать из

соломки. (Аппликации, предметы быта:

метёлки, веники, плетёные корзины,

вазы, кашпо, коврики, мебель, абажуры

и т. д.). Узнают два способа подготовки

соломки к работе.

20/19 Упаковка подарков.

Изделие «Подарочная

упаковка».

Играют в игру «Подбери упаковку

для подарка». Анализируют

упакованные подарки по следующим

критериям: достаточность

декоративных элементов, сочетаемость

упаковки с размером подарка, сочетание

цветов. Делают вывод. Читают план

работы над изделием в учебнике и

рассматривают иллюстрации к нему,

проводится групповой анализ образца

изделия «Упаковка подарков».

06.02

21/20 Автомастерская.

Изделие «Фургон

Мороженое».

Читают текст (определение

выделенных слов смотрят в словаре) и

говорят, какой транспорт относится к

пассажирскому. Дайте определение

понятию „автомобиль“. Как изменились

автомобили с момента появления

первого автомобиля до нашего

времени? Выполняют задание на

странице. Рассматривают основные

детали, из которых состоит автомобиль.

13.02

22/21 Грузовик.

Изделия «Грузовик»,

«Автомобиль».

Практическая

работа «Человек и

земля» (тест).

Обсуждение и подготовка к работе с

конструктором с помощью вопросов:

какие детали конструктора вам

известны? А какие инструменты? Какие

виды соединений деталей конструктора

вы знаете? Выполняют работу над

заданием «Грузовик» в рабочей тетради

до пункта 6. При составлении плана

работы проводится аналогия с

процессом создания реального

грузовика. Выполняют практическую.

20.02

Человек и вода (4 часа)

23/1 Мосты.

Изделие «Мост».

Читают текст учебника . Отвечают

на вопросы: что представляет собой

мост? Чем отличается мост-путепровод

от виадука? Какие мосты были раньше?

Какие существуют в наше время? В чём

особенность конструкции каждого

моста? Рассказывают об особенностях

висячего моста. Анализируют образец

изделия, демонстрируемый учителем:

конструкцию какого моста предстоит

воссоздать? (Висячего.)

27.02

24/2 Водный транспорт.

Проект «Водный

транспорт».

Изделия «Яхта»,

«Баржа».

По внешнему виду определяют

историческую последовательность

появления водного транспорта (на доске

изображения судов с подписями

названий): плот, лодка, парусник,

пароход, корабль. Проводят анализ

06.03

86

образца изделия «Яхта». Читают план

работы и рассматривают иллюстрации к

нему на страницах учебника.

25/3 Океанариум.

Проект

«Океанариум».

Изделие «Осьминоги

и рыбки».

Практическая

работа «Мягкая

игрушка».

Читают текст учебника и

выполняют задание „Мягкая игрушка“ в

рабочей тетради . Читают правило и

последовательность работы над мягкой

игрушкой на странице учебника.

Анализируют изделие. Выполняют

практическую.

13.03

26/4 Фонтаны.

Изделие «Фонтан».

Практическая

работа «Человек и вода»

(тест).

Читают текст учебника и

определяют вид фонтана на

иллюстрациях. Знакомятся с основными

элементами фонтана. Повторяют

правила работы с пластичными

материалами. Выполняют

практическую.

20.03

4 четверть (8/8)

Человек и воздух (3 часа)

27/1 Зоопарк.

Изделие «Птицы».

Практическая

работа (тест) «Условные

обозначения техники

оригами».

Читают текст и рассказывают, что за

наука бионика. Знакомство с условными

обозначениями техники оригами .

Знакомство осуществляется с

сопутствующей демонстрацией

учителем каждого условного

обозначения. Работа в группах:

составляют композицию из птиц и

декорируют её по своему вкусу.

Выполняют практическую.

03.04

28/2 Взлётная площадка.

Изделие «Вертолёт».

Читают текст и рассматривают

иллюстрацию. Отвечают на вопросы: За

счёт чего летает вертолёт? Что такое

лопасти? Как может летать вертолёт, в

каких направлениях? В чём его

преимущества перед остальными

воздушными транспортными

средствами? Где можно использовать

вертолёт? Рассказать о профессиях

штурмана, лётчика и авиаконструктора,

информацию о которых удалось найти

дома. Знакомятся с планом работы и

иллюстрациями в учебнике и

самостоятельно составляют свой план

работы.

10.04

29/3 Воздушный шар.

Изделие «Воздушный

шар».

Практическая

работа (тест) «Человек и

воздух».

Обсуждение по следующим

вопросам: какие материалы

применяются в технологии

изготовления изделия из папье-маше?

Какую бумагу мы будем использовать в

работе над изделием? Что можно делать

из папье-маше? Как можно украсить

работы, выполненные по этой

технологии? Рассказывают

последовательность работы над

изделием из папье-маше. Работа в паре:

17.04

87

изготовление шара. Выполняют

практическую.

Человек и информация (5 часов)

30/1 Переплётная

мастерская.

Изделие «Переплётные работы».

Итоговый тест.

Учащиеся читают текст учебника и

отвечают на вопросы: как писали

тексты до изобретения печати? В чём

достоинство книгопечатания? Как

печатали книги при появлении

книгопечатания? Как сейчас создаются

книги? Каковы основные операции при

книгопечатании? Читают план работы в

учебнике и рассматривают

иллюстрации к нему. Вступают в беседу

о правилах работы с книгой, о том, как с

ней грамотно обращаться.

20.04.

пят.

31/2 Почта. Чтение текст на странице учебника.

Ответы на вопросы: Что такое

корреспонденция? Какой путь

преодолевает письмо, пока не дойдёт к

адресату? Как называется работник,

который каждый день разносит

корреспонденцию по домам?

Выполняют задание в рабочей тетради

«Заполняем бланк».

24.04

32/3

33/4

Кукольный театр.

Проект «Готовим

спектакль».

Изделие « Кукольный

театр».

Вспоминают, что такое информация

и из каких источников ее можно

получить. Рассказывают, что они знают

о театре. Выполняют задание

«Программа» в рабочей тетради -

нарисовать программку к спектаклю

«Красная Шапочка»..

08.05

15.05

34/5 Афиша.

Изделие «Афиша».

В рабочей тетради выполняют

задание «Афиша» — создать эскиз

афиши для кукольного представления

«Красная Шапочка». Выполняют

итоговый тест.

22.05

88

Изобразительное искусство

Автор-составитель: Т. Я. Шпикалова

Пояснительная записка

Место курса в учебном плане

На изучение изобразительного искусства в начальной школе отводится 1 час в неделю. Курс рассчитан на

135 часов. 33 часа в 1 классе ( 33 учебные недели), по 34 часа во 2-4 классах (34 учебные недели в каждом

классе)

Цели и задачи курса.

Цель курса – изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено

на формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение

культурным национальным наследием.

Задачи курса:

Овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка: формирование

навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению; ознакомление с особенностями

работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки, аппликации.

Развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого

воображения, пространственного мышления, эстетического чувства (понимания прекрасного);

воспитания интереса и любви к искусству.

Развитие эмоциональной сферы ребёнка средствами художественной выразительности на основе

синтеза: художественного слова, музыки, произведений художественного и декоративного

искусств.

Воспитание учащихся в гармонии с окружающим миром, с родной природой, расширение

кругозора и формирование представления о роли искусства в жизни общества, открытие красоты

мира.

Результаты изучения курса

Учащиеся должны:

Знать/понимать:

основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

известные центры народных художественных ремесел России;

ведущие художественные музеи России;

Уметь:

различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников,

называть их авторов;

сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи,

декоративно-прикладного искусства);

использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель);

применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с

натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к

произведениям литературы и музыки;

Овладевать базовыми компетенциями, т.е. использовать приобретенные знания и умения в

практической деятельности и в повседневной жизни для:

самостоятельной творческой деятельности;

обогащая опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

оценки произведений искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок,

музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

Овладевать ключевыми компетенциями:

Информационно-технологические:

89

Умение при помощи реальных объектов и информационных технологий самостоятельно искать,

отбирать, анализировать и сохранять информацию по заданной теме;

Умение представлять материал с помощью средств презентации, проектов;

Способность задавать и отвечать на вопросы по изучаемым темам с пониманием и по существу.

Коммуникативные:

Умение работать в группе: слушать и слышать других, считаться с чужим мнением и

аргументировано отстаивать свое, организовывать совместную работу на основе взаимопомощи и

уважения;

Умение обмениваться информацией.

Учебно-познавательные:

Умения и навыки организации учебной деятельности: организация рабочего места, режима

работы, владения элементарными навыками работы гуашью, цветными мелками, акварелью;

Умения и навыки планирования учебной деятельности: самостоятельно и мотивированно

организовывать свою познавательную деятельность: узнавать новые термины изобразительного

искусства; искать сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известных

центров народных художественных промыслов (Жостово, Хохлома, Гжель и т.д.); интересоваться

биографией изученных художников и их деятельностью;

Умения и навыки мыслительной деятельности: осмыслить и осуществить практическую работу,

используя навыки компоновки; передача в рисунках смысловой связи элементов композиции;

передача пространственных отношений; выделение главного и интересного, наиболее

впечатляющее в сюжете, подчеркивая главное цветом и размером в рисунке;

Умения и навыки оценки и осмысливания результатов своей деятельности: навыки анализа

художественного произведения (понравилась ли работа, какие чувства она вызывает и т.п.).

Овладевать ключевыми компетенциями:

Информационно-технологические:

Умение при помощи реальных объектов и информационных технологий самостоятельно искать,

отбирать, анализировать и сохранять информацию по заданной теме;

Умение представлять материал с помощью средств презентации, проектов;

Способность задавать и отвечать на вопросы по изучаемым темам с пониманием и по существу.

Коммуникативные:

Умение работать в группе: слушать и слышать других, считаться с чужим мнением и

аргументировано отстаивать свое, организовывать совместную работу на основе взаимопомощи и

уважения;

Умение обмениваться информацией.

Учебно-познавательные:

Умения и навыки организации учебной деятельности: организация рабочего места, режима

работы, владения элементарными навыками работы гуашью, цветными мелками, акварелью;

Умения и навыки планирования учебной деятельности: самостоятельно и мотивированно

организовывать свою познавательную деятельность: узнавать новые термины изобразительного

искусства; искать сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известных

центров народных художественных промыслов (Жостово, Хохлома, Гжель и т.д.); интересоваться

биографией изученных художников и их деятельностью;

Умения и навыки мыслительной деятельности: осмыслить и осуществить практическую работу,

используя навыки компоновки; передача в рисунках смысловой связи элементов композиции;

передача пространственных отношений; выделение главного и интересного, наиболее

впечатляющее в сюжете, подчеркивая главное цветом и размером в рисунке;

Умения и навыки оценки и осмысливания результатов своей деятельности: навыки анализа

художественного произведения (понравилась ли работа, какие чувства она вызывает и т.п.).

Обладать специальными компетенциями:

90

Давать существенную характеристику изучаемым объектам (формировать представление об

общечеловеческих ценностях, свойственных каждой конкретной национальной культуре).

Требования могут быть успешно выполнены при условии формирования у детей, навыков и знаний

на каждом возрастном этапе, соответствующих психологическому и физическому развитию детей.

В данном классе с 2016-2017 гг. обучается учащийся с задержкой психического развития Налобин

Роман. В программе сохранено основное содержание общеобразовательной школы, которое соответствует

программе ФГОС НОО, но учитываются индивидуальные особенности учащегося с ЗПР и специфика его

усвоения. Оценивание уч-ся соответствует Положению о системе оценивания знаний учащихся, проходящих

обучение по адаптированной общеобразовательной программе для детей с ЗПР.

91

Календарно-тематическое планирование

Изобразительное искусство

Автор-составитель: Т. Я. Шпикалова

Всего: 34 часа

В неделю: 1 час.

Календарное планирование ИЗО

92

№ урока

Дата проведения

Тема урока Основное содержание темы, термины и понятия

Планируемые результаты

обучения (базовые понятия)

по плану

фактическ

и

В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная.

1 четверть (8 часов)

1 06.09 Образное содержание

искусства. Тема лета в

искусстве. Сюжетная

композиция:

композиционный центр,

цвета теплые и холодные. «Мой отдых летом» (акварель,

гуашь)

Впечатления о

прошедшем лете. Образ

лета в живописи и

народном творчестве.

Лето в произведениях

отечественных

художников.

Узнают жанры

и виды ИЗО,

научатся различать

своеобразие

художественных

средств и приемов

разных видов

искусства при

воплощении

летних мотивов;

освоят правила

работы с красками

2 13.09 Виды изобразительного

искусства, их связь с жизнью.

Осеннее многоцветье земли в

живописи. Пейзаж:

пространство, линия

горизонта и цвет. П/Р: пейзаж

(акварель)

Пейзажи родной

природы. Цвет – основа

языка живописи. Поздняя

осень в произведениях

отечественных

художников.

Узнают,

какими

художественными

средствами

живописцы в

пейзажах

выражают свое

отношение к

природе, варианты

композиционных

схем построения

пейзажа.

3 20.09 Представление о богатстве

и разнообразии

художественной культуры

России. Самоцветы земли и

мастеров ювелиров.

Декоративная композиция:

ритм, симметрия, цвет,

нюансы

Природа и искусство.

Богатство цветов,

сокровищ, находящихся в

недрах земли, и красота,

созданная ювелирам.

Народный костюм как

часть национальной

культуры.

Узнают о

новых

художественных

материалах

(полудрагоценные

и драгоценные

камни, жемчуг) и

некоторых

техниках и

приемах (шитье)

создания

произведений

декоративно –

прикладного

искусства.

4 27.09 Представление о

разнообразии и богатстве

художественной культуры

мира. В мастерской мастера –

гончара. П/Р: украшение

силуэтов греческих сосудов

(гуашь).

Керамика – древняя и

юная (история

изготовления изделий из

глины). Связь творчества

народного мастера с

природой.

Узнают об

общности

гончарного

искусства народов

мира; правила

рисования

орнамента на

керамических

сосудах разной

93

формы

5 04.10 Основы изобразительного

языка. Пропорции сосудов

различной формы. Природные

и рукотворные формы в

натюрморте. Натюрморт:

композиция линий, пятно,

штрих, светотень. П/Р:

натюрморт с натуры

(художественные материалы по

выбору).

Натюрморт как жанр

изобразительного

искусства Способы

изображения и

характеристики

предметов в натюрмортах

выдающихся художников.

правила построения

композиции натюрморта

из двух – трех предметов.

Узнают

элементарные

основы рисунка,

суть понятия

«натюрморт»

,основы

композиционного

построения

натюрморта.

Расширят

представление об

особенностях

графики,

живописи.

Научатся

определять

6 11.10 Освоение основ графики.

Линия и штрих. Красота

природных форм в искусстве

графики. Живая природа.

Графическая композиция:

линии, разные по виду и

ритму, пятно, силуэт. П/Р:

рисование с натуры цветов.

Графика как вид ИЗО.

Основные

изобразительные средства

графики. Роль ритма в

эмоциональном звучании

композиции в живописи и

рисунке .

Узнают об

особенностях

графических

произведений

ИЗО, Научатся

сравнивать

различные виды

ИЗО

7 18.10 Освоение основ живописи.

Основные и составные цвета.

Контрастные цвета.

Разноцветные краски осени в

сюжетной композиции и

натюрморте. Цветовой круг:

основные цвета, цветовой

контраст.

Цвет в пластических

искусствах. Элементы

цветовой системы,

разработанные в

цветоведении: цветовой

круг, основные и

составные цвета, цветовой

контраст, дополнительные

цвета.

Узнают

отдельные

произведения

выдающихся

отечественных

художников, их

авторов; понятия

«составные и

основные цвета»,

«дополнительные

цвета» как

взаимодействие

цветов создает

ощущение особой

яркости цвета.

8 25.10 Знакомство с

филимоновской игрушкой. В

мастерской мастера –

игрушечника.. Декоративная

композиция с вариациями

филимоновских узоров. П/Р:

элементы филимоновских

узоров (гуашь).

Филимоновская

глиняная игрушка.

Символическое

восприятие животного

мира. Сопоставление

образов глиняной

пластики (дымковская,

каргопольская,

филимоновская игрушки).

Узнают как

отражена в

народной игрушке

связь природы и

человека, углубят

представление о

цветовом

контрасте в

народном

искусстве и

живописи.

2 четверть (8 часов)

9 08.11 Символика образов в

декоративно – прикладном

искусстве. Красный цвет в

Представление о

красном цвете как

наиболее значимом в

Получат

представление о

роли красного

94

природе и искусстве.

Декоративная композиция с

вариациями знаков –

символов. П/О: знаки –

символы природных стихий

(фломастеры, цветные

карандаши)

жизни человека,

концентрирующем в себе

понятия о жизненных

силах и мифологических

символах в искусстве

народов мира

цвета в жизни

человека .Узнают

о символике цвета,

знаках-символах

природных стихий

в искусстве

вышивки.

10 15.11 Цвет в живописи.

Многообразие оттенков одного

цвета. Найди оттенки

красного цвета. Натюрморт:

композиция, расположение

предметов на плоскости и

цвет.

Изобразительные и

выразительные

возможности цвета в

произведениях

выдающихся художников.

Сравнение красного цвета

в живописном

реалистическом и

декоративном

натюрмортах.

Познакомятся с

обозначением

тончайших

оттенков красного

цвета. Научатся

называть все

оттенки цветового

круга, видеть и

различать цвета

11 22.11 Основы изобразительного

языка графики. Загадки

белого и чёрного. Графика:

линия, штрих, силуэт,

симметрия. П/Р: рисование

вазы белой линией,

штрихом(гуашь)

Роль белой и черной

красок в эмоциональном

звучании и

выразительности образа.

Красота и своеобразие

произведений из фарфора

и стекла.

Узнают, ка

белый и черный

цвета проявляются

в природе; освоят

основы

изобразительного

языка графики.

Познакомятся со

статичной

симметричной

композицией.

12 29.11 Знакомство с

орнаментами Гжели. В

мастерской художника

Гжели. Русская керамика:

форма изделия и кистевой

живописный мазок. П/Р:

узоры Гжели (акварель)

Очарование сине-белого

колорита Гжели. Узоры

Гжели. Выполнение

технического приема –

гжельского мазка с тенями.

Техника кистевой росписи.

Узнают о

художественных

народных

традициях

керамического

искусства Гжели,

правилах

выполнения

технического

приема –

гжельского мазка с

тенями.

13 06.12 Пейзаж в росписях

Гжели. Фантазируй

волшебным гжельским

мазком. Пейзаж:

композиция, линия

горизонта, планы, цвет. П/Р: силуэты деревьев

(акварель)..

Зимний пейзаж в

произведениях живописи и

декоративно-прикладного

искусства выдающихся

художников Отечества.

Композиционные схемы

зимних пейзажей..

Узнают о

правилах

построения

композиций

пейзажей,

способах

рисования кистью

деревьев; научатся

читать и рисовать

композиционные

схемы зимнего

пейзажа. на всю

плоскость.

14 13.12 Пропорции лица Маска, её виды. Маски Узнают о

95

человека. Выражение лица.

Маска, ты кто? Учись

видеть разные выражения

лица. Декоративная

композиция:

импровизация на тему

карнавальной маски.

народов мира.

Карнавальная, обрядовая

маски. Декоративность

маски .

различных видах

масок у народах

разных народов;

овладеют

художественно-

графическими

умениями

15 20.12 Передача настроения в

творческой работе.

Новогодний натюрморт.

Цвета радуги в новогодней

елке. Сюжетная

композиция.

История празднования

Нового года в России.

Работа с цветовым кругом.

Экспериментирование:

передай цветом радость

зимнего праздника.

Углубят

представление об

изобразительных

возможностях

цвета в природе и

искусстве.

16 27.12 Виды изобразительного

искусства. Архитектура

белокаменной Руси, Храмы

Древней Руси.

Архитектура: объёмы,

пропорции, ритм.

Основные

архитектурные объёмы и

детали русского храма.

Термины: архитектура,

храм(церковь), купол,

барабан, глава, основная

часть, нижнее основание

храма.

Научатся

объяснять

термины;

различать

основные виды и

жанры

пластических

искусств,

понимать их

специфику.

3 четверть (10 часов)

17 17.01 Зимние пейзажи в

творчестве русских

художников. Измени яркий

цвет белилами. Пейзаж:

пространство, линия

горизонта, планы, цвет и

свет.

Сопоставление зимних

живописных пейзажей с

образной картиной русской

зимы в других видах

искусства.

Узнают

произведения

русских

художников;

научатся

составлять нежные

цвета с помощью

белил; свободно

размещать главные

элементы

композиции

пейзажа;

сравнивать

пейзажи

живописцев,

находить в них

общее и различие;

называть

месторасположени

и линии горизонта

в пейзажах

18 24.01 Пропорции фигуры

человека. Творчество

А.Дейнеки. Зимняя

прогулка. Сюжетная

композиция: пейзаж с

фигурой человека в

движении. П/Р: изображение

фигур людей на зимней

картине

Изображение фигур

детей в движении

.Пропорции и общее

строение человеческой

фигуры. Соотношение

главных элементов

схематической детской

фигурки при изображении

разнообразных движений.

Образы природы и человека

в живописи.

19 31.01 Композиция в

декоративно-прикладном

искусстве. Скульптура.

Русский изразец в

архитектуре. Декоративная

композиция:

импровизация по мотивам

русского изразца.

Изразцы в

древнерусской архитектуре

как явление национальной

культуры. Одноцветные и

многоцветные изразцы.

Узоры на изразцах.

Узнают

содержание

терминов

6изразец,

муравленый

изразец; научатся

«читать»

композиционные

96

схемы; овладеют

художественно-

графическими

навыками

кистевой росписи.

20 07.02 Представление о роли

изобразительных искусств в

организации материального

окружения человека, его

повседневной жизни.

Интерьер русской избы.

Изразцовая русская печь.

Сюжетно-декоративная

композиция: по мотивам

народных сказок.

Печь как неотъемлемая

часть интерьера русской

избы. Образ печи в устном

народном творчестве.

Узнают

содержание

терминов,

значение печи в

жизни наших

предков; научатся

составлять

сюжетно-

декоративную

композицию по

мотивам народной

сказки

21 14.02 Отражение

патриотической темы в

произведениях

отечественных художников.

Русское поле. Сюжетная

композиция: фигура воина

на коне

Воинская доблесть в

литературе, живописи,

музыкальных

произведениях. Костюм и

доспехи русских воинов.

Научатся

передавать

пропорции и

общее строение

человеческой

фигуры в

движении.

22 21.02 Передача настроения в

произведениях народного

искусства. Народный

календарный праздник

«Масленица» в искусстве.

Народный орнамент.

Узоры – символы

весеннего возрождения

природы: импровизация. П/Р: украшение саночек

(акварель, гуашь)

У., с.82 -84.

Т.,с.48

Красота, гармония,

поэтичность обрядового

действа в произведениях

искусства и песенном

фольклоре. Обряд катания

на санках с горки. Способы

изображения ритма,

соотношения узора и

сочетания декоративной

композиции с формой

украшаемого предмета.

Познакомятся с

традициями

празднования

Масленицы;

углубят

представления о

знаках-символах

солнца в

украшении

праздничных

саночек для

катания с гор;

научатся

выполнять

декоративную

композицию по

мотивам народных

узоров

23 28.02 Рисование с натуры

живописного натюрморта.

Домашняя утварь:

практическая и

символическая функции

предметов крестьянского

быта.

Познакомятся с

предметами

старинного быта;

расширят

представления о

натюрморте.

24 07.03 Изображение по памяти

фигуры человека в народном

костюме. «А сама-то

величава, выступает, будто

пава…» Образ русской

женщины. Русский

народный костюм:

Русский женский

праздничный костюм.

Главные элементы женского

народного костюма.

Термины: сарафан, рубаха,

душегрея, головной девичий

убор – венец, коруна.

Познакомятся с

главными

элементами

женского

народного

костюма, их

назначением и

97

импровизация.

названием,

последовательност

ью надевания

каждой части

ансамбля одежды.

25

14.03 Сказки А.С.Пушкина в

произведениях Палеха. Чудо

палехской сказки.

Сюжетная композиция:

импровизация на тему

литературной сказки

Палех. Палехская

лаковая миниатюра.

Песенность миниатюрной

живописи.

Последовательность работы

над рисунком. Подбор

цвета. Правила смешивания

красок.

Научатся

строить

композицию,

исходя из

собственного

замысла;

подбирать на

палитре красивое

сочетание цветов.

26 21.03 Рисование по

представлению весеннего

пейзажа. Творчество А.

Саврасова. Цвет и

настроение в искусстве.

Декоративная композиция.

Пейзаж: колорит весеннего

пейзажа

Приметы ранней весны в

пейзаже. Особенности

красок ранней весны.

Композиционные схемы

весеннего пейзажа. Образы

природы и человека в

живописи.

Расширят

представления об

изобразительных

возможностях

оттенок красок.

4 четверть (8 часов)

27 04.04 Передача настроения в

творческой работе с

помощью цвета.

Космические фантазии.

Пейзаж: пространство и

цвет, реальное и

символическое

изображение.

Красота и гармония

мироздания. Космические

фантазии художников.

Термины: космический

полет, планета, космос,

вселенная, Солнечная

система, атмосфера.

Получат

представление о

множественности

приемов

изображения

природных стихий.

Расширят

словарный запас.

Научатся свободно

28 11.04 Знакомство с

графическими приемами.

Монотипия. Весна

разноцветная. Пейзаж в

графике: монотипия.

Выразительные

средства, с помощью

которых художники

передают разное весеннее

состояние природы.

Узнают об

отличительных

особенностях

монотипии;

научатся

объяснять смысл

терминов:

колорит,

монотипия;

познакомятся с

графическими

техниками.

29 18.04 Знакомство с

орнаментами Полхов –

Майдана. Тарарушки из

села Полховский Майдан.

Народная роспись: повтор

и импровизация

Игра-путешествие в мир

полхов-майдановских

игрушек. Цветовой контраст

в росписи, наводка черным

цветом.

Познакомятся с

полхов-

майдановским

художественным

промыслом.

30 25.04 Совершенствование

графических навыков.

Печатный пряник с

ярмарки. Декоративная

композиция: прорезные

История печатного

пряника. Техника

графического рисунка для

выполнения эскиза

пряничной доски.

Узнают об

обрядовой роли

пряника в русском

быту; овладеют

художественно-

98

рисунки с печатных досок

Декоративность

образов(сказочных рыб

,птиц, животных и т.п.)

графическими

умениями в

передаче

декоративного

образа, в технике

графического

рисунка для

пряничной доски.

31 27.04 Виды ИЗО. Скульптура.

Русское поле. Памятник

доблестному воину.

Скульптура: рельеф,

круглая скульптура

Выразительные

возможности скульптурной

формы. Памятник

Последовательность работы

над эскизом для рельефной

плитки.

Научатся

различать разные

виды

скульптурных

произведений;

узнают суть

терминов; о роли

скульптурного

материала для

раскрытия

художественного

замысла.

32 11.05 Изображение с натуры и

по памяти домашних

животных Братья наши

меньшие. Графика:

набросок, линии, разные по

виду и по ритму.

Иллюстрации к книгам о

животных Изображение

птиц, животных: общие и

характерные черты.

Пропорции, строение тела

животных

Овладеют

художественно-

графическими

навыками при

изображении

домашних

животных.

33 16.05 Орнамент народов мира.

Виды орнаментов. Эрмитаж.

Цветы в природе и

искусстве. Орнамент

народов мира: форма

изделия и декор.

Эрмитаж – ведущий

художественный музей

России. Виды орнаментов.

Растительные орнаменты

народов мира. Цветок –

один из главных мотивов в

орнаментах разных народов.

Средства выразительности в

композициях цветочных

мотивов.

Узнают о видах

орнаментов,

богатстве и

разнообразии

выразительных

средств,

композиционных

закономерностях

орнамента,

позволяющих

создавать

множество

вариантов.

34 23.05 Изображение по памяти и

описанию лица человека.

Всякому молодцу ремесло

к лицу. Сюжетная и

декоративная композиция:

цвет.

Жанр портрета.

Объяснение смысла

пословицы. Пропорции лица

человека. Выбор и

применение выразительных

средств для реализации

собственного замысла в

рисунке.

Расширят

представление о

портрете как об

одном из жанров

изобразительного

искусства.

МУЗЫКА

Автор-составитель: Е. Д. Критская

99

Пояснительная записка

Место предмета в учебном плане.

Предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа – во

II–IV классах).

Программа по предмету «Музыка» для I–IV классов общеобразовательных учреждений разработана в

соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего

образования, примерными программами и основными положениями художественно-педагогической

концепции Д. Б. Кабалевского. При создании программы авторы учитывали потребности современного

российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение

изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений,

потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального

образования.

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как

неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно

отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству,

художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к

Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе

постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе

активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной

культуры прошлого и настоящего;

накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря,

первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового

исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах

музыкальной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении

младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки

религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической

и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через

интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению

народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное

влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство

культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства

разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю,

его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов,

обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества

композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на

культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные

ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства

в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики

воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу

музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и

достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и

метапредметных результатов.

100

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б.

Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная

значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности

композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на

отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с

этих позиций, формирует музыкальную культуру

младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего

обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального

произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую

деятельность входят:

хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические

движения; игра на музыкальных инструментах;

инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных

пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации

музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой,

вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений,

эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении

художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных

коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой,

небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом

эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении

дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных

явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии,

указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-

педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный

характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход

учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для

культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь

образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-

образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности,

приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится

фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в

мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом

воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию,

идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения

музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности

для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность

сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для

человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это

способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами

музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

101

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование

музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному

и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван

формировать у ребенка современную картину мира.

Результаты изучения курса

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные

результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они

должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и

национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального

наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений

современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии

природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений

русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной

деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей

действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей,

ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками

сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни

класса, школы, города и др.;

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных

действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее

осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия,

исполнения, оценки музыкальных сочинений;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов;

определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой

деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных

музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической

деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и

жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,

особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с

задачами коммуникации;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и

личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

102

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в

процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов

музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием

различных средств информации и коммуникации (включая пособия на

электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы,

мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой

деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных

произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного

края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-

творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке

религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл

произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических

композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Планируемые результаты

В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:

- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе

выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к

нему в различных видах деятельности;

- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять

различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные

традиции;

- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи

разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального)

воплощения различных художественных образов;

- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-

пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

В данном классе с 2016-2017 гг. обучается учащийся с задержкой психического развития Налобин Роман. В

программе сохранено основное содержание общеобразовательной школы, которое соответствует

программе ФГОС НОО, но учитываются индивидуальные особенности учащегося с ЗПР и специфика его

усвоения. Оценивание уч-ся соответствует Положению о системе оценивания знаний учащихся, проходящих

обучение по адаптированной общеобразовательной программе для детей с ЗПР.

103

Календарно-тематическое планирование

МУЗЫКА

Автор-составитель: Е. Д. Критская

Всего: 34 часа

В неделю: 1 час

Календарно – тематическое планирование

по музыке

№

п/п

Дата

проведения

Тема урока Основные

термины и

понятия

Музыкальные

произведения

План. Фак

104

т.

1 четверть (8 ч)

Россия – Родина моя

1 08.09 Воспоминания о лете. Мелодия.

Песенность.

Симфония.

Лирический образ.

П.Чайковский.

Симфония № 4 2-я

часть.

2 15.09 Музыкальный язык России Романс. Певец-

солист. Мелодия.

Аккомпанемент.Му

зыка и поэзия.

Пейзаж. Лирика.

П.Чайковский.

Благословляю вас,

леса.Н.Римский-

Корсаков. Звонче

жаворонка

пенье.Г.Свиридов.

Романс. Из

муз.иллюстр.

«Метель». М. Глинка

«Жаворонок»

3 22.09 Музыкальный пейзаж

4 29.09 Русский романс Кант. Песенность.

Маршевость.

Интонации музыки

и речи.

Солдатская песня-

марш. Хор. Куплет.

Кантата. Набат.

Вступление.

Трёхчастная

форма.

Опера. Хоровая

сцена. Певец-

солист.

Канты «Радуйся,

Русской земле», «Орле

Российский» С.

Прокофьев,

«Александр Невский»

М. Глинка, «Иван

Сусанин». Русские

народные песни:

«Славны были наши

деды», «Вспомним,

братцы, Русь и славу!»

Песни о Родине.

5 06.10 Русский романс

6 13.10 Музыкальные формы Музыкальный

пейзаж.Песенность.

Развитие. Повтор.

Лад. Тембр.

Выразительность.

Изобразительность.

П. Чайковский

«Колыбельная», Э.

Григ «Утро» из сюиты

«Пер Гюнт», Э. Григ

«Заход солнца».

7 20.10 Героическая музыка Скороговорка.Выра

зительность.

Изобразительность.

Контраст.

С.Прокофьев.

Болтунья.

С.Прокофьев. Балет

«Ромео и Джульетта».

Джульетта-

девочка.С.Прокофьев.

Балет «Золушка».

Вступление. Па-де-

шаль. Урок танца.

Вальс и полночь.

8 27.10 Героическая музыка

Мелодия.

Речитатив. Соло.

Интонационная

М. Мусоргский. «С

няней», «С куклой» из

цикла «Детская».

105

выразительность.

Песенность.

Маршевость.

Танцевальность.

Фортепиано.

Солист.

Аккомпанемент.

М. Мусоргский. «Прог

улка»,«Тюильрийский

сад» из сюиты

«Картинки с

выставки».

П. Чайковский. Пьесы

из «Детского

альбома».

2 четверть (8 ч)

9 10.11 Обобщающий урок 1 четверти Музыкальный

пейзаж.

Песенность,

танцевальность.

Выразительность.

Изобразительность.

М. Мусоргский.

«Вечерняя песня».

Музыкальные темы.

10 17.11 Музыкальные портреты и

характеры

Прелюдия.

Тропарь. Куплет.

Припев.

Интонационно -

образный анализ.

Определение жанра

кантаты.

«Мама» из вокально -

инструментального

цикла «Земля» В.

Гаврилин.

«Богородице Дево,

радуйся»,

С. Рахманинов. №6 из

«Всенощной» Тропарь

иконе Владимирской

Божией Матери

Ф. Шуберт. «Аве

Мария»

Современные песни о

маме.

11 24.11 Музыкальные портреты и

характеры

12 01.12 Музыкальные портреты и

характеры

13 08.12 Хрустальный звон зимы. Жанры величания и

баллады в музыке и

поэзии.Молитва.

Величание.

Баллада.

Величание князю

Владимиру и княгине

Ольге. «Баллада о

князе Владимире»

слова А. Толстого.

14 15.12 Композитор один – музыка

разная (Л. Бетховен)

Тембры колоколов.

Названия

колокольных

звонов.

15 22.12 Композитор один – музыка

разная (М. И. Глинка)

Новогодние песни

16 29.12 Обобщающий урок 2 четверти Былина. Певец-

сказитель. Гусли.

«Былина о Добрыне

Никитиче» обр. Н.

Римского -

3 четверть ( 10 ч)

17 12.01 3 ч Русская былина Былинный напев.

Подражание

Корсакова. «Садко и

Морской царь»,

русская былина

Народные герои в музыке

106

18 19.01 Народность в музыке. гуслям. Повтор.

Распевы.

(Печорская

старина).Песни Баяна

из оперы «Руслан и

Людмила» М.

Глинка.Песни Садко,

хор «Высота ли,

высота» из оперы

«Садко» Н. Римский -

Корсаков. Третья

песня Леля, хор из

пролога оперы

«Снегурочка».

19 26.01 Народность в музыке. Народные

традиции. Повтор.

Контраст.

Сопоставление.

Мелодии в

народном стиле.

Песенки-заклички.

Встреча весны.

Масленичные и

весенние песенки-

заклички.Н.Римский-

Корсаков. Опера

«Снегурочка». Хор

«Проводы

Масленицы».

20 02.02 Прощай, Масленица! Сцена из оперы.

Ария. Баритон.

Каватина. Сопрано.

Рондо. Бас.

Контраст.

Увертюра.

Опера.Симфоничес

кий оркестр.

Миф. Лира.

Шествие. Каватина.

Тенор.

М.Глинка. «Руслан и

Людмила», фрагменты

из оперы.

21 09.02 Музыкальные герои. К.Глюк. «Орфей и

Эвридика».

22 16.02 Музыка для мамы Н. Римский –

Корсаков.

«Снегурочка»,

фрагменты из оперы.

23 02.03 Композитор один – музыка

разная (Э. Григ)

«Океан – море синее»,

вступление к опере

«Садко» Н.Римский –

Корсаков.

24 09.03 Звуки весны в музыке. Определение

балета, балерина,

танцор.Контрастны

е образы. Сцена из

балета. Интонация.

Развитие.

П.Чайковский.

«Спящая красавица»,

фрагменты из балета.

25 16.03 Музыкальный театр. Современные

интонации и

ритмы. Мюзикл.

А.Рыбников. «Волк и

семеро козлят на

новый лад», мюзикл. Р.

Роджерс. «Звуки

музыки».

26 23.03 Обобщающий урок 3 четверти Деревянные

духовые

инструменты.

Старинная и

современная

П. Чайковский.

Концерт № 1 для

фортепиано с

оркестром. Народная

песня в Концерте. Л.

107

музыка. Скрипач.

Виртуоз.

Бетховен. Симфония

№3 («Героическая»)

фрагменты, Соната

№14 («Лунная»),

фрагмент 1-й части.

4 четверть (9 ч)

Слушаем и исполняем

27 06.04 День весенний – день веселья. Сюита. Тема.

Вариационное

развитие.

Песенность.

Танцевальность.

Маршевость.

«Пер Гюнт»,

фрагменты из сюиты

№1 и сюиты №2 Э.

Григ. Контрастные

образы и особенности

их музыкального

развития: «Утро», «В

пещере горного

короля».

28 13.04 Детская музыка в кино. Симфония.

Дирижёр.

Маршевость.

Песенность.

Контраст. Финал.

Тема. Вариации.

Симфония №3

(«Героическая»)

фрагменты

29 20.04 Детская музыка в кино. Выразительность.

Изобразительность.

Мелодия.

Аккомпанемент.

Лад.

Л. Бетховен.Финал

Симфонии № 3.

«Контрданс», «К

Элизе», «Весело,

грустно». «Сурок».

Соната №14

(«Лунная»), фрагмент

1-й части.

30 27.04 День Победы Джаз.

Импровизация.

Ритм. Известные

джазовые

музыканты -

исполнители.Джаз-

оркестр.

«Чудо-музыка» Д.

Кабалевский, «Острый

ритм» Дж. Гершвин,

«Камертон»,

норвежская народная

песня.

31 04.05 Джазовая музыка. Сюита, симфония,

балет, контата.

Особенности стиля

композитора

«Весна и Осень»,

«Тройка» из

Музыкальных

иллюстраций к

повести А.С. Пушкина

«Метель»

Г.Свиридов.«Снег

идёт» из «Маленькой

кантаты» Г. Свиридов.

32 11.05 Музыкальный театр. Г. Свиридов

(маленькие кантаты) и

С. Прокофьев

108

(«Шествие солнца»).

33 18.05 Музыкальный театр. Л. Бетховен. Ода «К

радости» из Симфонии

№ 9.

В.А. Моцарт. «Слава

солнцу, слава миру!»

канон.

В.А.

Моцарт.Симфония

№40 фрагмент финала.

34 25.05 Обобщающий урок четверти и

учебного года