В учреждении предусмотрено проведение ...sunat.admhmansy.ru/ob-uchrezhdenii/dokumenty/polozheniya... · 2017-11-17 · диагностической

1.10. В учреждении предусмотрено проведение текущего контроля качества обучения, промежуточной аттестации учащихся.

1.11. Промежуточная аттестация и текущий контроль могут проводиться в следующих формах: наблюдение, устный опрос, контрольные вопросы, письменное задание, итоговое занятие, контрольное занятие, зачет, тестирование, прослушивание, защита творческих работ и проектов, исследовательских работ, выставочный просмотр, конкурс, викторина, КТИ и др.

2. Текущий контроль успеваемости учащихся

2.1. Текущий контроль (далее «текущий контроль») проводится в течение учебного года с целью систематического контроля уровня освоения учащимися тем учебных занятий, прочности формируемых предметных понятий и компетенций.

2.2. Текущий контроль в Учреждении носит безотметочную систему оценивания.

3. Промежуточная аттестация учащихся 3.1 Промежуточная аттестация проводится педагогом объединения и

представляет собой оценку качества усвоения учащимся содержания какой-либо темы, раздела или блока (модуля) дополнительной общеобразовательной и общеразвивающей программы по окончании их изучения. Промежуточная аттестация включает в себя мониторинг результатов обучения.

3.2 К промежуточной аттестации допускаются все учащиеся, занимающиеся по программе, вне зависимости от того, насколько систематично они посещали занятия. Форма и сроки проведения промежуточной аттестации определяются педагогом в дополнительной общеобразовательной и общеразвивающей программе, утвержденной Учреждением.

3.3 Отслеживание результатов промежуточной аттестации и текущего контроля учащихся фиксируется 3 раза в учебном году:

- в начале учебного года (октябрь); - по завершению полугодия (декабрь-январь); - по завершению учебного года (май). 3.4 Результаты промежуточной аттестации фиксируются педагогом в

диагностической карте в трехуровневой системе: начальный уровень (н) – коэффициент 1, продвинутый уровень(с) - коэффициент 2, высокий уровень (в)- коэффициент 3 (Приложение 1).

3.5 Мониторинг результатов обучения по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам оценивает следующие показатели:

Сформированность понятийного аппарата по программе; Сформированность экологических компетенций; Сформированность эвристических компетенций; Сформированность ключевых (личностных) компетенций. 3.6 К результатам промежуточной аттестации можно отнести участие

(продвинутый уровень) и достижения (высокий уровень) в творческих конкурсах, выставках, фестивалях, слетах, конференциях различного уровня.

3.7 Результаты промежуточной аттестации обрабатываются комиссией, утвержденной приказом учреждения на начало учебного года.

Приложение 1

Диагностическая карта учащихся по выявлению уровня освоения

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы при компетентностном подходе

Дата заполнения: _________________ Наименование объединения: _________________ Педагог ДО: ____________________

№

Критерий оценки и время

проведения контроля

Сформированность

понятийного аппарата по

программе


экологических

компетенций


эвристических



ключевых (личностных)


Общий

коэффициент

учащихся

Вх. Пром. Итог. Вх. Пром. Итог. Вх. Пром. Итог. Вх. Пром. Итог.

Фамилия, имя ребенка

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

ИТОГО (средний коэффициент уровня k= ∑

k ур / n,

где k ур- коэффициент уровня

(согласно таблице 1), n- количество учащихся

________________________ / _________________________

подпись ПДО расшифровка подписи

Освоение дополнительной общеобразовательной программы в направлении аквариумистики.

Показатель начальный (коэффициент 1) продвинутый (коэффициент 2) высокий (коэффициент 3)


понятийного

аппарата по

программе

-Низкий уровень по восприятию материала и

новых понятий по программе.

-Вызывает затруднение по воспроизведению

понятий.

-Проявляет малый интерес к практической

деятельности, правилам поведения и

безопасности при работе в аквариальной.

-Не умеет планировать свою деятельность и

личное время.

-Хорошо воспринимает учебный материал,

но испытывает затруднения в

воспроизведении понятий.

-Знает правила поведения в аквариальной и

правила обращения с обитателями аквариума,

но не всегда соблюдает их.

-Знает видовое название обитателей

аквариума и может его описать, но путает

или допускает неточности.

-Умеет планировать свою деятельность и

личное время, но часто мешает леность.

-Хорошо воспринимает учебный материал.

-Легко может воспроизвести понятия и объяснить

их значение.

-Знает правила поведения и меры безопасности

при работе в аквариальной.

-Знает видовые названия обитателей аквариума

(растений и животных).

- Умеет планировать свою деятельность и личное

время




(экологическая

культура)

-Не может описать аквариум как экосистему

и условия содержания живых объектов в ней.

- Не умеет осознанно и грамотно работать с

оборудованием аквариума.

-Не знает названий рыб и других животных,

растений.

-Не знает элементарных правил обращения с

живыми объектами.

-Не владеет приемами ухода за аквариумами.

-Не может отличить здоровую рыбку от

больной.

-Не может полно описать закономерности

функционирования искусственных

экосистем.

-Знает и умеет описать пример

искусственной экосистемы.

-Умело работает с оборудованием

аквариума, но испытывают затруднения при

работе с ним.

- Знает названия многих рыб, растений, но

путает их или допускает неточности в

описании. условий ухода и содержания;

-Знает правила обращения с рыбками и др.

животными, но не владеет навыками ухода.

- Может отличить здоровую рыбку от

больной, но затрудняется в диагностике

заболевания.

- Знает, но недостаточно полно может

описать закономерности функционирования

искусственных экосистем разного уровня.

-Свободно владеет экологической терминологией

и знает экологические условия содержания

аквариума, террариума.

-Может свободно работать с любым аквариумным

инвентарем и оборудованием.

-Имеет элементарные навыки ухода за

аквариумом и может их использовать.

-Владеет приемами правильного кормления.

- Может отличить здоровую рыбку от больной,

способен диагностировать заболевания.

-Свободно описывает закономерности

функционирования экосистем разного уровня.




(креативность)

-Не знает основных методов учебно –

исследовательской и творческой

деятельности: наблюдение, опыт,

эксперимент, количественный учет, анализ

синтез и др.

-Проявляет интерес, но не всегда

ответственно подходит к проектной и

практической экологической деятельности.

-Знает и пробует силы на практике по

основным методам учебно -

исследовательской и творческой

деятельности: наблюдение, опыт,

эксперимент, количественный учет, анализ и

синтез и др..

-Проявляет интерес и участвует в проектной

и практической экологической деятельности.

-Ответственно и грамотно подходит к практике

проектной деятельности, осваивая методы учебно-

исследовательской и творческой деятельности (:

наблюдение, опыт, эксперимент, количественный

учет, анализ и синтез и др.)

-Активно участвует в проектной и практической

экологической деятельности.


ключевых

(личностных)

компетенций:

-Отсутствует мотивация к познанию новых

предметных понятий и навыков.

-Недостаточно развиты лидерские качества,

- Проявляет мотивацию к новым знаниям и

практике в учебно-исследовательской и

творческой деятельности под давлением

взрослых.

-Имеет мотивацию к новым знаниям и практике в

учебно-исследовательской и творческой

деятельности, оказывая влияние на соучеников.

- Проявляет явные лидерские качества, умеет

-уровень мотивации

и воспитанности,

дисциплинирован-

ность,

-самоконтроль,

-самооценка,

-воля, память,

- внимание,

-терпение).

не умеет убеждать и отстаивать свою точку

зрения.

-Не знает или не считает нужным соблюдать

нравственные (общекультурные) ценности в

обществе и по отношению к природе.

- Владеет средствами ИКТ, но не проявляет

интереса к участию в творческой или

проектной деятельности.

-Недостаточно развиты социально-трудовые

навыки и элементы гражданственности.

-Проявляет явные лидерские качества, но не

умеет убеждать и отстаивать свою точку

зрения.

-Знает и считает нужным соблюдать



- Владеет средствами ИКТ и методами

учебно–исследовательской и творческой

деятельности, но не проявляет интереса и

активности. .

-Развиты социально-трудовые навыки и

элементы гражданственности.

убеждать и отстаивать свою точку зрения.

- Знает и считает важным соблюдать



- Владеет средствами ИКТ и методами учебно–

исследовательской и творческой деятельности,

активно включается в процесс и принимает

участие в конкурсах.

-Сформированы социально-трудовые навыки и


Освоение дополнительной общеобразовательной программы в зоологическом направлении.





программе

-Не знает названия инструментов и их

назначения при уходе за животными.

-Не знает названий животных, не может их

описать, рассказать об экологических

условиях содержания их.

-Не может определить состояние больного

животного.

-Не может провести расчет рациона питания

животного. Не принимает участие в

кормлении и уходе за животным.

-Осваивает понятийный аппарат, при участии

педагога, но не может объяснить значение.

-Знает названия многих животных, но путает

или допускают неточности в описании

экологических условий ухода и содержания.

-Может определить, что животное больно, но

затрудняется с диагностикой и уходом.

-Может провести расчет рациона питания

животного, но без желания и интереса

принимает участие в кормлении и уходе.

-Осваивает понятийный аппарат при участии

педагога и самостоятельно, но не всегда

может объяснить значение.

-Знает названия животных, свободно описывает

их внешний облик, основные условия содержания

и ухода.

-Может свободно определить состояние

животного и диагностировать простые

заболевания.

-Свободно просчитывает рацион питания

животных и осуществляет кормление.

-Активно помогает при уходе за животными.

-Осваивает понятийный аппарат по программе

при участии педагога и самостоятельно, и

активно использует терминологию на практике,

поясняя ее значение.





культура).

– Не имеет мотивации к познанию нового,

что приводит к отсутствию интереса

заниматься практической экологической

зоологией.

-Не стремится выполнять работы аккуратно,

часто отказывается от выполнения задания.

– Не знает элементарных экологических

правил обращения с живыми объектами.

- Заинтересован в практической деятельности

по экологии животных, но делает это под

давлением.

-Владеет первоначальными умениями и

–Имеет мотивацию к познанию нового и есть

интерес заниматься практической

экологической зоологией.

-Испытывает трудности при выполнении

заданий, стремится выполнять работы

аккуратно, но иногда нуждается в помощи.

– Знает экологические правила обращения с

животными, но не владеет навыками.


по экологии животных и с должной

ответственностью подходит к этой работе.

- Владеет первоначальными умениями и

– Имеет мотивацию к познанию нового, что

обеспечивает высокий интерес и активность


зоологией.

-Легко и аккуратно выполняет задания, не

нуждается в помощи и стимулировании.

–Уверенно и грамотно использует экологические

требования в уходе и обеспечении жизни

животного.

–Заинтересован в практической деятельности по

экологии животных и с увлечением и


навыками поведения в природе, но не

всегда активно их применяет

навыками поведения в природе при уходе за

живыми объектами экосистем.

- Владеет первоначальными умениями и

навыками поведения в природе, грамотно

подходит к работе с живыми объектами

экосистем.




(креативнолсть)

- Имеет первоначальный опыт ухода за

экосистемами, проявляет интерес к

исследованиям, но не доводит до конца свою

работу.

-Проявляет интерес к коллективному

участию в природоохранной и творческой

деятельности.

-Пытается самостоятельно готовить

материалы к проектной деятельности,

исключая коллективное участие, но

движение осуществляется под давлением.

-Владеет информационно-

коммуникативными технологиями, но не

использует в практике коммуникативные

средства общения.

Имеет первоначальный опыт ухода за

живыми объектами, может за ними

наблюдать и проводить элементарные

методы исследований, при участии педагога.

-Проявляет интерес и принимает участие в

коллективной природоохранной и проектной

творческой деятельности.



исключая коллективное участие. Обладает

самоконтролем и волей при выполнении

проектной и творческой деятельности

- Умело владеет информационно-

коммуникативными технологиями и

средствами общения, но избегает в


- Имеет первоначальный опыт ухода за живыми

объектами, осваивая исследовательские методы

самостоятельно.

-Проявляет интерес к коллективному участию в

природоохранной, проектной и творческой


-Самостоятельно готовит материалы к любому

виду проектной и творческой деятельности, не

исключая коллективное участие.

-Умело владеет информационно-

коммуникативными технологиями, смело

пользуется словом и умеет отстаивать свое

мнение в творчестве и учебно-исследовательской



ключевых






ность,




- внимание,

-терпение).





зрения.











творческой деятельности, но под давлением

взрослых.



зрения.












деятельности, оказывая влияние на сооученников.












Освоение дополнительной общеобразовательной программы в направлении растениеводства





программе

-Не знает названия инструментов и их

назначения при уходе за растениями.

-Не знает названий растений, не может их

описать, рассказать об экологических

условиях содержания их.

-Не может определить состояние заболевания

растений.

-Не может провести расчет питательных

веществ при подкормке растений и

составлении почвосмесей.

-Владеет некоторыми методиками

размножения растений, но неохотно

принимает участие в этой работе.

-Осваивает понятийный аппарат, при участии

педагога, но не может объяснить многие

термины и понятия.

-Знает названия инструментов, но не всегда

применяет их по назначению, при уходе за

растениями.

-Знает названия многих растений, но путает

или допускают неточности в описании.

экологических условий ухода и содержания.

-Может определить, что растение больно, но

затрудняется с диагностикой и уходом.

-Может провести расчет питательных

веществ для подкормки растений, но не

всегда качественно и полноценно

подкормить растения и составить

почвосмеси.

-Владеет многими методиками размножения

растений, но неохотно принимает участие в

этой работе.

-Осваивает понятийный аппарат при участии

педагога и самостоятельно, но не всегда

может объяснить значение.

-Знает названия инструментов и всегда правильно

использует их по назначению, при уходе за

растениями.

-Знает названия многих растений, свободно

описывает их внешний облик, основные

экологические условия содержания и ухода.

-Может свободно определить состояние растений

и заболевания, дать рекомендации по лечению и

уходу за ними.

-Свободно просчитывает состав питательных

веществ для подкормки и составления

почвосмесей.

-Владеет всеми методиками размножения

растений, охотно принимает участие в этой

работе.

-Осваивает понятийный аппарат по программе при

участии педагога и самостоятельно, и активно

использует терминологию на практике, поясняя ее

значение.





культура).

– Не имеет мотивации к познанию нового,

что приводит к отсутствию интереса


агробиологией.

-Не стремится выполнять работы аккуратно,

часто отказывается от выполнения задания.

– Не знает элементарных экологических

правил при выращивании растений.

-Заинтересован в практической деятельности

по агробиоэкологии, но делает это под

давлением педагога.

–Имеет мотивацию к познанию нового и есть

интерес заниматься практической

экологической агробиологией.

-Испытывает трудности при выполнении

заданий, стремится выполнять работы

аккуратно, но иногда нуждается в помощи.

– Знает экологические правила

выращивания растений, но не владеет

навыками.


по агробиоэкологии и с должной


– Имеет мотивацию к познанию нового, что

обеспечивает высокий интерес и активность


агробиологией.

-Легко и аккуратно выполняет задания, не

нуждается в помощи и стимулировании.

–Уверенно и грамотно использует экологические

требования в уходе и обеспечении оптимального

режима для жизни растений.

–Заинтересован в практической деятельности по

агробиоэкологии и с увлечением, ответственно

подходит к этой работе.




(креативность)

- Имеет первоначальный опыт ухода за

экосистемами, проявляет интерес к

исследованиям, но не доводит до конца свою

работу.

-Проявляет интерес к коллективному

участию в природоохранной и творческой

-Имеет первоначальный опыт ухода за

живыми объектами, может за ними

наблюдать и проводить элементарные

методы исследований, при участии педагога.

-Проявляет интерес и принимает участие в

коллективной природоохранной, проектной и

- Имеет первоначальный опыт ухода за живыми

объектами, осваивая исследовательские методы

самостоятельно.

-Проявляет интерес к коллективному участию в

природоохранной, проектной и творческой





исключая коллективное участие, но

движение осуществляется под давлением

педагога.

-Владеет информационно-коммуникатив-

ными технологиями, но не использует в

практике коммуникативные средства

общения.

творческой деятельности, при участии

педагога.



исключая коллективное участие. Обладает

самоконтролем и волей при выполнении

проектной и творческой деятельности

- Умело владеет информационно-

коммуникативными технологиями и

средствами общения, но избегает в

проектной деятельности советов и помощи.

-Самостоятельно готовит материалы к любому

виду проектной и творческой деятельности, не

исключая коллективное участие.

-Умело владеет информационно-

коммуникативными технологиями, смело

пользуется словом и умеет отстаивать свое мнение

в творчестве и учебно-исследовательской



ключевых






ность,




- внимание,

-терпение).





зрения.











творческой деятельности, но под давлением

взрослых.



зрения.












деятельности, оказывая влияние на сооученников.












Система диагностики результативности программы ДО

(с учетом схемы Бакурадзе А.Б. –д. пед н., ГБОУ, ВПО г. Москва).

Результаты

программы

Направления

диагностики

Возрастные

характеристики

Параметры диагностики -

КОМПЕТЕНЦИИ

Методы диагностики Методики

Обучение

Понятийный аппарат по

программе

7- 9 лет Прогнозируемые результаты

по программе - понятийный

аппарат

Опрос, тесты, кроссворды,

шарады

Практический опыт 7- 9 лет

Прогнозируемые результаты

по программе -компетенции

Практикум, опыт,

наблюдение, исследование,

проект.

Творческая деятельность

10-14 лет

Личностные достижения в

творческой и проектной

деятельности:

- эвристические компетенции;

- экологические компетенции.

Анализ личностных

достижений и продуктов

деятельности обучаемых,

портфолио

Развитие

Особенности личностной

сферы развития

7- 9 лет Личностные компетенции Тест, наблюдение,

анкетирование.

Методика «Лесенка»

10-14 лет

Личностные компетенции Тест, наблюдение,


Тест Торренса «Закончи рисунок»

Особенности личности в

системе социальных

отношений

7- 9 лет

Коммуникативные

компетенции

Социометрические методы

опроса,

наблюдение

Социометрия «Наши отношения»,

«Сплоченность коллектива»

10-14 лет

Коммуникативные

компетенции

Социометрические методы

опроса,

наблюдение

Социометрия «Оценка

психологического климата

коллектива»

Воспитание

Самоорганизация в

личностном плане

развития

7- 9 лет

Самоконтроль Тест, наблюдение,


Опрос «Оценка самоотношения

личности» (по В.В. Столину)

10-14 лет

Самооценка деятельности Тест, наблюдение,


Анкетирование «Мое свободное

время»

Самоорганизация

свободного времени

7- 9 лет

Уровень воспитанности Социометрические методы

опроса, наблюдение

10-14 лет

Уровень воспитанности Социометрические методы

опроса, наблюдение

Уровни экологической компетенции обучаемых

№ п/п Название уровня Требования

1 Наивысший

(профессионально -

достаточный)

Обучение

Развитие


-Творческое, практическое решение социально - экологических проблем самостоятельно или при участии убежденных

«зеленых».

-Освоение практико-ориентированных методов выявления и предупреждения экологических проблем в регионе и

выработка устойчивых нравственно-этических установок и экологических компетенций.

-Формирование высокой гражданственности и ценностных установок.

2 Высокий: Обучение

Развитие


- Ориентирование в особенностях специфических экологических проблем региона. Знание классификации

экологического мониторинга и экологических нарушений в окружающей среде города, села.

- Освоение научных методов познания и творчества:

особенностей методов: наблюдение, опыт, эксперимент, количественный учет, анализ синтез ...

информационно-коммуникативных компетенций.

3

Продвинутый:

Обучение

Развитие


- Ориентация в закономерностях функционирования экосистем разного уровня. Определение уровня и закономерностей

сохранения экосистем своей местности, экологии живых и растительных организмов, их сообществ и человека.

- Овладение ценностно-смысловыми и общекультурными ценностями, здоровым образом жизни.

- Освоение уровня элементарной экологической культуры и гражданственности.

- Формирование социально-трудовых навыков, элементов саморазвития и рефлексии.

4 Начальный:

Обучение

Развитие


-Усвоение основных терминов и понятий, раскрывающих признаки и свойства экосистем, согласно ОО программе.

- Развитие ключевых компетенций личности (ценностно – смысловые, общекультурные, учебно-познавательные,

информационно-коммуникативные, социально-трудовые).

- Формирование навыков здорового образ жизни, умения убеждать в ценностном отношении к природе, личности и

обществу.

Documents

В учреждении предусмотрено проведение ...sunat.admhmansy.ru/ob-uchrezhdenii/dokumenty/polozheniya... · 2017-11-17 · диагностической