В. В. Агеносов, А. Н. Архангельский, Н. Б. Тралкова

Рабочая программа

к линии УМК под редакцией

В. В. Агеносова и А. Н. Архангельского

Русский язык и литература.

Литература

Углубленный уровень

10-11 классы

ДРОФА

Москва

2014

Происходящая в настоящий момент реформа общего об-разования Российской Федерации связана с введением в дей-ствие федеральных государственных образовательных стан-дартов (далее — ФГОС). ФГОС начального общего образова-ния был утверждён приказом Министерства образования инауки Российской Федерации в 2009 г., ФГОС основного об-щего образования — в 2010 г., ФГОС среднего общего образо-вания — в 2012 г. ФГОС — это рамочный нормативный доку-мент, который определяет три вида требований к основнойобразовательной программе образовательной организации,имеющей государственную аккредитацию: требования кструктуре программы, требования к результатам освоенияпрограммы — предметным, метапредметным и личностным,требования к условиям реализации программы. Каждая об-разовательная организация, имеющая государственную ак-кредитацию, разрабатывает основную образовательнуюпрограмму самостоятельно. Федеральные государственныеобразовательные стандарты обеспечивают вариативностьсодержания основных образовательных программ, возмож-ность формирования образовательных программ различно-го уровня сложности и направленности с учетом образова-тельных потребностей и способностей обучающихся. Такимобразом, при разработке основной образовательной про-граммы учитываются тип и вид образовательнойорганизации, образовательные потребности и запросы уча-стников образовательного процесса.

Основная образовательная программа образовательнойорганизации складывается из программ начального общего,основного общего и среднего (полного) общего образованияи включает три раздела: целевой, содержательный и органи-зационный. Учитель-предметник принимает участие преждевсего в формировании содержательного раздела основной об-разовательной программы, так как именно в этот раздел вхо-дят рабочие программы отдельных учебных предметов, кур-сов, ориентированных на достижение предметных, метапред-метных и личностных результатов, описанных в целевомразделе основной образовательной программы.

Настоящее методическое пособие позволит учителю-пред-метнику не только грамотно составить рабочую программу,но и организовать деятельность учащихся на уроке, контро-лировать ее результаты, использовать различные средстваобучения, в том числе электронные приложения к учебни-кам УМК и интернет-ресурсы.

Все рабочие программы отдельных учебных предметови курсов строятся по единой схеме:

3

1) пояснительная записка, в которой конкретизируютсяобщие цели основного общего образования с учетом специ-фики данного учебного предмета (курса), дается общая ха-рактеристика учебного предмета (курса), описывается егоместо в учебном плане, указываются личностные, метапред-метные и предметные результаты освоения его содержания;

2) структура и краткое содержание учебного предмета(курса);

3) тематическое планирование изучения учебного предме-та (курса) в виде таблицы с характеристикой основных видовдеятельности учащихся;

4) учебно-методическое и материально-техническое обес-печение образовательного процесса.

Использование данного пособия позволит учителям-пред-метникам, работающим по линиям издательства «Дрофа»,реализовать требования, предъявляемые ФГОС к результа-там и условиям освоения предмета, а администрации образо-вательной ораганизации — требования к основной образова-тельной программе в её содержательном разделе.

Составители

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯАВТОРСКОГО КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ

Стержневой методологической идеей курса литера-турного образования для средней (полной) школы являетсяпринятая методистами России и Европы мысль о необходи-мости сочетания эстетического и исторического анализа яв-лений литературы, когда критическое осмысление творчест-ва каждого выдающегося писателя сопровождается истори-ческим обозрением литературного процесса. Такоесоединение наиболее полно соответствует психолого-возраст-ным особенностям учащихся 10—11 классов: стремление кпониманию общих закономерностей, к воссозданию цельнойкартины мира и определению своего места и назначения вэтом мире.

Литература как часть культуры ответственна за форми-рование духовной доминанты личности, поэтому данныйкурс по литературе, интегрируя и реализуя информацион-ную, воспитательную и мировоззренческую функции, на-правлен на подготовку учащихся старших классов к вос-приятию единого литературного и — шире — культурно-ис-торического процесса с позиций современной антропологиии аксиологии.

4

Литература творчески отражает жизнь во всех ее проявле-ниях и дает возможность старшекласснику не только от-крыть для себя взрослый мир, но и приобрести опыт осмыс-ления жизненных ситуаций, проблем и конфликтов, заду-маться об уникальности каждого человека и многообразиичеловеческих типов, освоить богатство русского литератур-ного языка и научиться грамотно и понятно выражать своимысли, аргументировать свою точку зрения.

Литература как «человековедение» помогает молодымлюдям заглянуть «внутрь себя». В этом возрасте формирует-ся Я-концепция как новый уровень самосознания, что выра-жается в появлении потребности в познании себя как лич-ности, своих возможностей и особенностей, своего сходствас другими людьми и своей уникальности. В процессе чтения,восприятия, анализа, интерпретации и оценки произведе-ний формируется мотивационная сфера ученика, системаего эмоционально-ценностных ориентаций и самооценки.

Литература как искусство слова влияет на формированиеи развитие эстетического вкуса школьников — «способностьчеловека к различению, пониманию и оценке прекрасного ибезобразного в явлениях действительности и произведенияхискусства»1. В процессе эстетического развития учащимся«открывается неутилитарная ценность всего окружающего,появляется чувство эмоционально-духовной сопричастнос-ти воспринимаемому, т. е. развивается эстетическое отноше-ние к миру»2.

Основой для отбора авторов и произведений, включенныхв данный курс, является Федеральный государственный об-разовательный стандарт среднего (полного) общего образова-ния3. Для изучения в 10—11 классах предлагается сравни-тельно небольшой круг писателей, каждый из которых пред-ставляет то или иное характерное явление литературногопроцесса. А совокупность творческих индивидуальностейпозволяет увидеть многообразие художественно-философ-ских и стилевых течений в русской литературе.

Главная цель курса — помочь школьнику сделать сле-дующий шаг в своем гуманитарном развитии, от уменияосмысленно читать литературное произведение, разли-

1 http://dic. academic.ru2 http://vocabulary.ru3 http://standart.edu.ru Федеральный государственный стан-

дарт среднего (полного) общего образования. Требования к резуль-татам освоения основной образовательной программы в образова-тельной области «Филология» (с. 4—8, п. 6—9).

5

чать неразрывную связь формы и содержания, к умениюмыслить исторически и системно, характеризовать куль-турный идеал эпохи и соотносить с ним авторский и лич-ностный идеал.

Работая по программе данного курса, учитель в зависи-мости от специфики образовательной организации и уровняподготовленности учащихся за период обучения в основнойшколе может использовать в учебно-воспитательном процес-се как весь материал, представленный в программе, так ичасть его в соответствии с требованиями Федерального госу-дарственного образовательного стандарта среднего (полно-го) общего образования и спецификой программы развитиясвоей образовательной организации.

10 классВ соответствии с ФГОС основного общего образова-

ния на начало обучения в 10 классе школьники имеют общеепредставление о русской литературе ее классического пери-ода. Им предстоит углубить эти представления и развить на-выки самостоятельной работы с текстом художественныхпроизведений и литературно-критических статей (углублен-ное изучение). К концу учебного года десятиклассникидолжны научиться самостоятельно читать, воспринимать,анализировать, истолковывать и оценивать программныехудожественные произведения с соответствии с Требования-ми к результатам освоения основной образовательной про-граммы ФГОС среднего (полного) общего образования в обра-зовательной области «Филология» (с. 4—8, п. 6—9), и этирезультаты как перечень умений будут совершенствоватьсяв выпускном классе.

Серьезную роль в достижении задач программы призванысыграть параллели с европейской литературой, обеспечи-вающие контекстуальное восприятие учащимися истори-ко-литературного и историко-культурного развития России:например, логика творческого развития и художественныймир Н. А. Некрасова осмысливаются в соотнесении с худо-жественным миром такого социального поэта, как П. Ж. Бе-ранже, а произведения И. С. Тургенева — в сопоставлениис произведениями Г. Флобера, что, несомненно, важно преж-де всего для углубленного изучения предмета. Учитель жеобщеобразовательных классов имеет право и возможностьсвободного выбора контекстуального материала.

Реализуя системно-деятельностный подход в обучении,программа предлагает школьнику не «потребление инфор-

6

мации», а включение в интерактивную деятельность потворческому освоению предметного учебного материала,формированию метапредметных умений и саморазвитиюличности. Контекстуальное изучение художественных про-изведений обеспечивает формирование и развитие уменийсамостоятельно пользоваться справочным аппаратом книги,сопоставлять произведения, написанные в одно и то же вре-мя, различать последовательность и логику движения худо-жественных идей, их смену от одного поколения писателей кдругому и в конечном счете более глубокое понимание за-мысла автора, его концепции мира и человека.

Особое внимание авторы курса уделяют единству теории ипрактики. В программе осуществляется системно-функци-ональный подход в изучении теории литературы: ключевыепонятия, связанные с подвижным, изменчивым литератур-ным процессом (десятиклассники уже знакомы с романтиз-мом и реализмом, теперь им предстоит узнать и понять, чтотакое натурализм, расширить свои представления о содержа-нии, формах, функциях образа художественного, о лириче-ском герое авторских поэтических произведений, о способахвыражения точки зрения героя, рассказчика и автора и др.),вводятся не на уровне обособленных словарных формулиро-вок, а в процессе анализа конкретных произведений конкрет-ных авторов, что находит свое выражение как в текстах ста-тей учебника, так и в итоговых материалах каждой главы.

Также принципиально значимым является введение вучебный материал литературно-критического контекста:фрагментов статей критиков и литературоведов, посвящен-ных изучаемым произведениям. Старшеклассникам предла-гается осмыслить теоретико-литературный инструментарий,логику анализа произведения и позиции разных критиков,разобраться в их спорах, т. е. на основе эстетического анализа,подкрепленного этической позицией, опытом активного взаи-модействия с продуктом культуры сформировать свое актив-ное отношение к произведению, автору, критику.

Десятиклассник, который уже в 9 классе начал перехо-дить от концентрического изучения литературы к историко-литературному, изучать художественные явления в их раз-витии, учится понимать логику литературного — шире —историко-культурного процесса. Именно поэтому, нарушаяпривычную логику школьного курса, программа предпола-гает изучение творчества М. Е. Салтыкова-Щедрина непо-средственно после обзора идей натуральной школы. Это по-зволяет сразу ознакомиться с наиболее полным, ясным и

7

четким художественным воплощением принципов натураль-ной школы. А потом на материале творчества И. А. Гончаро-ва, И. С. Тургенева и особенно Ф. М. Достоевского и Л. Н. Тол-стого наблюдать за тем, как русская литература постепенноусложняет задачи, стоящие перед реалистическим способомизображения жизни.

11 класс

Важнейший принцип построения курса литературыдля 11 класса — принцип преемственности. XX век стал пре-емником всех без исключения традиций русской культуры,а литература отразила все стороны многогранного русскогонационального характера. Литература XX века — это и со-ветская литература, и литература русского зарубежья, и то,что в годы советской власти находилось в глубоком подпольеи было известно лишь узкому кругу специалистов (литерату-ра андеграунда).

Данный курс интегрирует все эти направления в единыхобзорах, построенных на принятой ныне большинством уче-ных «укрупненной» периодизации: рубеж веков — 1890—1917 годы; 1920-е годы; 1930-е — середина 1950-х годов;1950 — конец 1980-х годов и современный этап — с начала1990-х годов до наших дней. В обзорах представлены литера-турные явления на фоне культурных и социально-политиче-ских событий. Это прежде всего формирование тех или иныххудожественно-философских концепций мира и человека;становление и развитие литературных школ и стилевых на-правлений; художественные открытия эпохи.

Принцип преемственности предполагает введение в11 классе таких теоретических понятий, как неореализм,социалистический реализм, модернизм (символизм, акме-изм, футуризм), постмодерн, а также ряд терминов, углуб-ляющих представление школьников о художественныхприемах в прозе и поэзии (мифологизм, реминисценция,стилизация, повествовательная перспектива, дольник,верлибр и др.).

Отчетливое понимание перегруженности школьника, егофизической неспособности объять необъятное заставилоавторов отказаться от перечисления всех произведений каж-дого изучаемого писателя, оборачивающегося на практикесхоластическим заучиванием положений учебника. Учени-ку предлагается текстуальное изучение небольшого числапроизведений, позволяющих выявить своеобразие художе-

8

ственного мира конкретного писателя в его соотнесенности слитературным процессом, освещенным в обзорах.

Вместе с тем введение в программу писательских имени текстов, выходящих за рамки ФГОС, позволит учителю бо-лее глубоко и широко осветить литературный процесс, рас-ширить кругозор учеников в соответствии с современнойтенденцией обращения к творчеству писателей русского за-рубежья, андеграунда, постмодернизма, организовать само-стоятельную читательскую и проектную деятельность стар-шеклассников на основе новейших образовательных техно-логий, в том числе ИКТ.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ АВТОРСКОЙ КОНЦЕПЦИИ КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ

Учебный процесс в 10—11 классах обеспечиваетсяразработанной методической концепцией и УМК, со-держащего:

— учебники литературы (10 и 11 классы);— хрестоматии (10 и 11 классы);— рабочие тетради (10, 11 классы);— методические рекомендации учителю (10, 11 классы);— порталы цифровых образовательных ресурсов1;— программные комплексы «ОСЗ Хронолайнер», «Живая

родословная», «Концептуальные схемы» (интеллект-карты).Методическая концепция предусматривает также исполь-зование современных образовательных технологий: про-ектной и исследовательской деятельности, РКМЧП, «моз-говой штурм», «творческая мастерская», «литературныедебаты».

Методическая концепция разработана в соответствии сосновными государственными документами об образова-нии2, осуществляет системно-деятельностный подход и обес-печивает требования ФГОС полного (среднего) общего обра-зования3 к обучению школьников литературе.

В основе концепции — идея расширения спектра процессу-альных читательских умений школьников, их систематиза-ция и интеграция в комплексные итоговые умения (системучитательской деятельности), развитие читательской культу-

1 http://fcior.edu.ru/http://school-collection, edu.ru/2 http://минобрнауки.рф/документы3 http://standart.edu.ru

9

ры и читательской самостоятельности в контекстуальном по-ле мировой культуры и диалога языков искусств.

Расширение спектра процессуальных читательскихумений школьников обеспечивается:

— углубленным повторением в начале учебного года изу-ченного в основной школе курса литературы с целью:

актуализации сформированных ранее читательскихумений;

развития рефлексии и выявления недостаточности чи-тательского опыта для решения отдельных учебных задач;

— рассредоточенным повторением изученного ранее иизучаемого в течение учебного года с целью:

развития хронологических представлений учащихся; формирования контекстуального мышления читате-

лей-старшеклассников; формирования и развития концептуального мышления

на основе технологии интеллект-карт;— ранжированием вопросов и заданий «от простого к

сложному» с целью: формирования потребности восполнения пробелов в ме-

тапредметных и предметных знаниях; формирования потребности в развитии процессуальных

читательских умений для решения комплексных учебныхзадач и задач повышенного уровня сложности.

Систематизация и интеграция в комплексные итого-вые умения (система читательской деятельности) обеспе-чивается:

— системой работы с учебником литературы как речевымпроизведением квалифицированных культурных читате-лей — литературоведов, методистов, литературных критиков;

— системой семинаров с дифференцированными темамидля базового и углубленного (профильного) уровней изуче-ния литературы;

— системой сочинений с дифференцированными темамидля базового и углубленного (профильного) уровней изуче-ния литературы;

— системой лабораторных занятий и контрольных работ.Развитие читательской самостоятельности обеспечи-

вается:— системой вопросов и заданий как внутри учебных ста-

тей, так и после монографических тем;— системой проектной (базовый уровень) и исследова-

тельской (углубленный уровень) деятельности;

10

— системой работы с цифровыми образовательными ре-сурсами, цифровыми инструментами; сайтами писателей,электронными словарями, библиотеками и другими интер-нет-ресурсами;

— плановым участием в сетевых проектах по предмету.Развитие читательской культуры в контекстуальном

поле мировой культуры и диалога языков искусств обеспе-чивается:

— системой вопросов и заданий на установление: исторических, литературных, смысловых связей произ-

ведений; взаимовлияний литератур и творческих заимствований

авторов;— интерпретацией идей в различных языках искусств

(изобразительное искусство, кино, театр, музыка);— отдельными темами семинаров;— отдельными проектными и исследовательскими зада-

ниями;— системой работы с сайтами литературных музеев.Таким образом, методический аппарат учебников литера-

туры 10 и 11 классов представляет собой систему, взаимо-связанные и взаимообусловленные компоненты которойобеспечивают ее устойчивость, гибкость, эффективность ирезультативность функционирования.

Базовым компонентом этой системы являются вопро-сы и задания:

— ранжированные по степени сложности: простой, ус-ложненный, сложный;

— ранжированные по уровню сложности: базовый, углуб-ленный (профильный);

— дифференцированные по месту в учебном пространствеучебника литературы: внутри учебных статьей, после моно-графических блоков;

— дифференцированные по дидактическим задачам (ча-стные и обобщающие).

Вопросы и задания обеспечивают продуктивный диалог,читательскую активность и постоянную обратную связь всистеме учебного треугольника (квадрата — углубленныйуровень) автор — читатель — литературовед — (литера-турный критик).

Семинары, проекты, исследования как содержательныекомпоненты данной методической системы последовательнорасширяют степень самостоятельности читательской де-ятельности старшеклассников (см. целевое назначение этих

11

организационных форм деятельности школьников выше).Особое назначение этих компонентов методической системымы видим в развитии коммуникативно-речевой и информа-ционно-коммуникативной компетенций старшеклассников,что обеспечивается не только работой с учебными текстами,но и полноценным использованием интернет-ресурсов в об-разовании.

Формирование ИКТ-компетентности школьников как ба-зовой для самореализации, социализации, развития концеп-туального мышления и повышения конкурентоспособностиобеспечивается работой с цифровыми образовательными ре-сурсами, цифровыми инструментами и средами, электрон-ными словарями и библиотеками, филологическими сайта-ми, сайтами писателей и др.

Хрестоматии в составе УМК выполняют функцию расши-рения круга чтения учащихся, углубления предметных зна-ний, развития метапредметных и предметных умений, а так-же обеспечивают:

— развитие личностной мотивации к изучению культур-ного наследия;

— возможность ознакомления с текстами художествен-ных произведений малых форм или фрагментами крупныхпроизведений как текстуально изучаемых по программе, таки названных в статьях авторов учебников, а также с фраг-ментами литературно-критических и исследовательскихстатей;

— организацию самостоятельной работы школьников сдополнительным учебным материалом.

Рабочие тетради содержат систему вопросов и заданий,обеспечивающих полноценное внимательное чтение, восп-риятие, анализ, истолкование и оценку художественныхпроизведений, иллюстраций к ним, их экранизаций и лите-ратурно-критических и исследовательских статей.

Учебный материал предъявляется ученику в форме лабо-раторных занятий (см. Планирование курса литературы.Кластер 3), цель которых — поэтапное формирование и раз-витие интегративных читательских умений на систем-но-функциональной основе: все лабораторные занятия обус-ловлены читательской потребностью понимания смыслаочередного изучаемого художественного произведения,творческих открытий автора, его концепции мира и челове-ка. Знание основных законов построения литературногопроизведения и владение аппаратом его исследования набазовом уровне является основой развития более сложныхинтегративных читательских умений старшеклассников

12

(например, характеристика хронотопа, сквозного обра-за, пафоса произведения и др.), а уникальность произведе-ния способствует творческому поиску и пополнению личногоопыта читателя и юного исследователя.

Формулировки вопросов и заданий, структура предъявле-ния материала, инструкции к выполнению школьником за-дач в поле рабочей тетради создают для ученика ситуациюуспеха в достижении личностных, метапредметных и пред-метных результатов обучения, способствуют развитию чита-тельской компетентности и читательской культуры.

В Методических рекомендациях по реализации даннойпрограммы в соответствии с планированием курса литерату-ры учитель может ознакомиться с вариантами планов икратких конспектов уроков, аннотациями рекомендуемых курокам цифровых образовательных ресурсов с порталовhttp://fcior.edu.ru и http://school-collection.edu.ru и мате-риалами для совершенствования своей профессиональнойкомпетенции.

Таким образом, УМК обеспечивает реализацию требова-ний ФГОС полного (среднего) общего образования к резуль-татам обучения школьников на трех уровнях:

личностном — что находит отражение в интерпретацион-ной, оценочной и рефлексивной деятельности читате-ля-школьника, способствующей формированию аксиологи-ческой составляющей личности;

метапредметном — что выражается в классификациии систематизации, анализе и синтезе материала школьни-ком, поиске и обработке информации разных видов и типов,активном использовании ИКТ в коллективной и самостоя-тельной деятельности, развитии языковой и коммуникатив-но-речевой компетенций;

предметном — что отражается в обновленном филологи-ческом содержании и концептуально новом методическомаппарате УМК.

Новоприобретенный культурный опыт — чтение, восп-риятие, анализ, истолкование и оценка художественныхпроизведений и литературно-критических статей в истори-ко-культурном контексте, выявление авторского идеала исоотнесение его с идеалом конкретной эпохи и своего време-ни в процессе коллективной и самостоятельной читатель-ской деятельности на основе современных образовательныхи информационно-коммуникационных технологий — будетспособствовать повышению общей читательской культуры иосознаванию старшеклассником новых задач самосовершен-ствования, саморазвития, самоактуализации.

13

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение историко-литературного курса XIX—XX веков в 10 и 11 классах отводится 102 (базовый уровень),136 или 170 часов (углубленный уровень) в каждой паралле-ли. Планирование курса представлено в виде двух взаимо-связанных таблиц, каждая из четырех колонок которыхпредставляет собой кластер тем учебных занятий, что гаран-тирует учителю профессиональную уверенность в достиже-нии поставленной цели и творческую свободу в выборе учеб-ного материала:

1 — темы базового уровня изучения литературы;2 — темы углубленного уровня изучения предмета;3 — темы лабораторных занятий;4 — темы контрольных (базовый уровень) и дополнитель-

ных самостоятельных (углубленный уровень) работ.Каждый из четырех кластеров тем характеризуется цело-

стностью, системностью и в то же время допускает вариатив-ность формулировок учебных занятий по усмотрению учите-ля. Таблицы планирования курса литературы в 10 и 11 клас-сах представлены после раздела «Требования к результатамосвоения программы».

При оценивании деятельности учащихся по предметунеобходимо учитывать достижения личностных, пред-метных и метапредметных результатов. При этом предпо-лагается понимание вопроса или задания, умение даватьточный и чётко мотивированный ответ, свободное владениесобственной речью.

При оценивании по пятибалльной системе:— оценка 5 ставится при верном понимании заданного

вопроса и полном и обстоятельном ответе. При этомучитывается умение использовать убедительные дока-зательства и уместные примеры. Отличный ответ должендемонстрировать свободное владение речью, умение поль-зоваться цитатами из художественного текста в ходе своихрассуждений, экономно излагать необходимый материал;

— оценка 4 предполагает наличие тех же положительныхмоментов, как и оценка 5, но допускает менее подробное иобстоятельное освещение материала;

— оценка 3 ставится при наличии лишь самых необ-ходимых сведений по предложенному вопросу. Допускаетсяналичие стилистических неточностей или погрешностей втексте ответа.

14

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА, РЕАЛИЗУЕМОЕС ПОМОЩЬЮ ЛИНИИ УЧЕБНИКОВ

10 класс

ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ ХIХ ВЕКА

Золотой век русской литературы (Повторение).Хронологические границы периода и духовно-нравственноесодержание культурного феномена «золотой век русской ли-тературы». Связь между философскими идеями, историче-ским процессом, социально-экономическими, научными до-стижениями и развитием литературы. Роль Г. Р. Державинаи В. А. Жуковского в развитии русской литературы. Влия-ние принципов прозы Вальтера Скотта на русскую литерату-ру. Байронизм и русская поэзия.

Традиции и новаторство А. С. Грибоедова в комедии «Го-ре от ума». * Категория ума в комедии А. С. Грибоедова1.

Своеобразие поэтического мира А. С. Пушкина. Философ-ская лирика поэта. Параллелизм как основа композиции ро-мана в стихах «Евгений Онегин». Эпическое и лирическоеначала в романе. Образ автора.* Творчество А. С. Пушкина врусской критике. Диалог искусств и позиций: экранизацияпроизведений А. С. Пушкина.

Темы, сюжеты, герои сборников Н. И. Гоголя «Вечера нахуторе близ Диканьки» и «Миргород». Функция художест-венной детали в произведениях Н. В. Гоголя. Мертвые души визображении Н. В. Гоголя, художников-иллюстраторов и ак-теров. Народ в поэме Гоголя «Мертвые души». *Художествен-ный смысл авторских отступлений в поэме «Мертвые души».

Лирический герой и символика поэзии М. Ю. Лермонто-ва. Историческая тема в творчестве поэта. Психологизм в ро-мане М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». *Способыизображения конфликта в романе. *Творчество М. Ю. Лер-монтова в русской критике. Язык литературы и язык кино:экранизация произведений М. Ю. Лермонтова. Г. Р. Держа-вин, А. С. Пушкин, Н. В. Гоголь, М. Ю. Лермонтов о миссиипоэта (писателя).

*Стилистические особенности прозы А. С. Пушкина,М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя.

1 Звездочкой помечены темы и произведения, предназначенныедля углубленного изучения предмета.

15

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 1840—1860-Х ГОДОВНАТУРАЛЬНАЯ ШКОЛА

Литературный процесс и социально-историческийконтекст. Понятие литературного процесса. Русская литера-тура второй половины XIX века — равноправная участницамирового литературного процесса. Связь литературы с обще-ственными движениями: споры западников и славянофи-лов. Принципиальная важность тех и других для формиро-вания русской культуры. Роль В. Г. Белинского и Н. А. Не-красова в организации литературного процесса, толстыежурналы («Отечественные записки», «Современник») и ихвлияние на литературу (В. Г. Белинский. «Письмо кН. В. Гоголю»). Актуальность социального подхода к изо-бражению человеческой личности; альманах «ФизиологияПетербурга» и главные принципы натуральной школы (по-весть Д. В. Григоровича «Антон-Горемыка» — в отрывках).Натурализм и романтизм.

Писатели-шестидесятники (общий обзор), их попытка со-единить эстетические задачи с пропагандой революцион-но-демократических идей. Понятие о тенденциозном искус-стве. «Новые люди» в русской прозе 1850—1860-х годов.Роль жанра романа в развитии русской прозы. *А. И. Гер-цен. «Кто виноват?»; Н. Г. Чернышевский. «Что делать?».Литературная деятельность писателей шестидесятников.Н. Г. Помяловский, В. А. Слепцов, *критик Д. И. Писарев;преодоление шестидесятничества; творчество С. Т. Аксакова.

Произведения: А. И. Герцен. «Кто виноват?». Н. Г. Чер-нышевский. «Что делать?» (обзор).

Литературоведческие понятия: рассказ (новелла), по-весть, роман, рассказчик, повествователь, чистое искусство,натурализм.

М. Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

Сатирический очерк и натуральная школа. Пробле-ма идеала в сатирическом творчестве Салтыкова-Щедрина.Фантасмагорические образы и социальная реальность. «Гу-бернские очерки», «Помпадуры и помпадурши», цикл «Зарубежом» (обзор). Сказки Салтыкова-Щедрина. Своеобразиесказок. Отличие их от народных. Гротеск, иносказание, фан-тастические ситуации. Художественное мастерство Салты-кова-Щедрина. Сатира в европейской литературе XIX века.У. Теккерей. «Ярмарка тщеславия» (в отрывках).

Роман «Господа Головлевы» или «История одного города»(на выбор учителя и учащихся). Проблематика, конфликт

16

и идея произведения. Мотив разрушения семьи, духовногообнищания и пустоты. Новаторство писателя в развитиижанра романа.

«История одного города» — одно из самых ярких прояв-лений позиции писателя в русской литературе и обществен-ной жизни: трезвость оценки и отсутствие каких-либо ра-дужных иллюзий. Особенности сюжета. Гротеск, аллегорияв создании условного образа города, сквозь который просту-пают черты реальной истории России. Язык и стиль произве-дения, фольклорные традиции. Эзопов язык.

*Споры о творчестве писателя в прижизненной критике.Произведения: «История одного города», «Господа Го-

ловлевы», *«Губернские очерки» (в обзоре), *«Помпадуры ипомпадурши» (в обзоре), сказки «Медведь на воеводстве»,«Коняга» (повторение).

И. А. ГОНЧАРОВ

Личность писателя, особенности творческого пути.Романная трилогия Гончарова («Обыкновенная история»,«Обломов», «Обрыв») как художественное целое. Злободнев-ность тем и синтетичность романного жанра. Поэзия русскойпровинции. Связь поэтики Гончарова с принципами нату-ральной школы и преодоление ее ограниченности. *Пробле-ма национального характера в русской и мировой литерату-ре (М. Твен. «Том Сойер»).

Герои Гончарова и жизненный идеал писателя. Место пу-тевых очерков в творчестве Гончарова. «Фрегат «Паллада»(дополнительное чтение).

«Обломов». Печальный роман о замечательном ленивце —главное литературное свершение Гончарова. Идиллическиймир Обломовки — духовная родина главного героя. Мир абсо-лютного детства, абсолютной поэзии. Провинция и столица.Обломовка и Петербург — два разных мира. КвартираОбломова — островок Обломовки в чужом мире. Главный ге-рой, его мироощущение и судьба. Культурный смысл обло-мовской лени. Обломов и Штольц. Дружба-противостояние.Амбивалентность точки зрения повествователя и проблема ав-торского идеала. Мотив испытания в романе. Любовь и семьяв жизни Обломова. Проблема «обломовщины». Представле-ние о литературной ономастике: имя и фамилия героя. Осо-бенности композиции. *Споры о романе «Обломов» в русскойкритике и отечественном литературоведении.

Произведения: «Обломов», *«Обыкновенная история»,*«Обрыв», *«Фрегат Паллада».

17

Литературоведческие понятия: вставной эпизод, ге-рои-антиподы, интерпретация, концепция автора, концеп-ция критика, поэтика, сюжетный мотив, типизация, эпиче-ское время.

И. С. ТУРГЕНЕВ

Личность писателя. «Записки охотника». Правда до-кумента и правда вымысла. Народные характеры в прозеТургенева. Психологизм как основа творческого метода.Роль пейзажа в прозаическом произведении. Общечеловече-ский идеал и антикрепостнические мотивы. Проблема худо-жественного времени в прозе Тургенева. Лиризм повествова-ния. «Рудин», «Ася», «Дым». Тургеневская картина мира:естественность любви и противоестественность насилия,в том числе идеологического. Женские образы в тургенев-ской прозе.

«Отцы и дети». «Дворянское гнездо». Стихотворения впрозе (по выбору учителя и учащихся).

Роман «Отцы и дети». Основной конфликт романа и сред-ства его выражения. Злободневность романа. Неординар-ность личности Базарова. Базаров и Павел Петрович. Ба-заров человек идеологический. Базаров и Одинцова. Рольлюбовной интриги в романе. Хронотоп романа. Художест-венный смысл описаний природы. Авторская позиция иидея произведения.

*Роман Тургенева в русской критике и литературоведении.*Роман «Дворянское гнездо»: «наблюдения над русской

жизнью» (И. С. Тургенев). Сюжет и композиция романа. Идея«дворянского гнезда». Роль музыки в романе. Федор Лаврец-кий и Лиза Калитина: распад круга, разорение «гнезда».

*Европейский контекст творчества Тургенева: ГюставФлобер. «Госпожа Бовари».

Произведения: «Отцы и дети». «Записки охотника» (по-вторение). «Стихотворения в прозе» (повторение). «Рудин»(в обзоре). «Ася» (повторение). *«Дворянское гнездо».

Литературоведческие понятия: психологизм, творче-ский метод, лиризм.

А. Н. ОСТРОВСКИЙ

Личность драматурга. Творчество А. Н. Островско-го — опыт создания национальной драматургической тради-ции. Романизация пьесы. Типы, типажи, типологическиечерты героев. Речевые характеристики как речевой аналог

18

действия. Драматические жанры Островского: народная ко-медия, народная драма, сатирическая драма, сатирическаякомедия. Комическое и трагическое в пьесах Островского.

Народная драма «Гроза». Социальный контекст пьесы.«Жестокие нравы» города Калинова. Образ Катерины в сис-теме персонажей пьесы. Психологизм пьесы, символика иконфликт, отражение русской действительности в пьесе. По-зиция автора-драматурга.

Драма «Бесприданница». Купечество в изображенииА. И. Островского. Образ Ларисы Огудаловой в оценке чита-теля и зрителя. Автор и героиня. Поэтика пьесы. Богатстворечевой характеристики героев. Экранизация пьесы Остров-ского.

Фольклорные мотивы в сценической сказке «Снегуроч-ка». Символическая роль реалистических деталей.

*Островский в контексте европейского театра второй по-ловины XIX века: Г. Ибсен. «Пер Гюнт».

*Споры о творчестве Островского в русской критике.Произведения: «Гроза», *«Бесприданница», «Лес», «На

всякого мудреца довольно простоты», «Снегурочка» (в обзоре).Литературоведческие понятия: дагерротипный ре-

ализм, диалог, драма, катарсис, комизм, монолог, ономасти-ка, ремарка, реминисценция, речевая характеристика, теат-ральные амплуа.

Н. А. НЕКРАСОВ

Личность поэта. Лирический герой Некрасова, соци-альные и политические темы в лирике, влияние натураль-ной школы. Лиризм и гражданственность. Некрасов — нова-тор в области поэтической формы. Преодоление гладкописи,шероховатый стиль, «неуклюжий стих» как литературныйприем и признак мастерства. Литературная пародия, поэти-ческий фельетон и освобождение от силы устоявшейся тра-диции. Тема поэта и поэзии в творчестве Некрасова. Некра-сов и Пушкин. Поэт и народ. Поэт и гражданин.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Особенности компо-зиции. Путешествие — композиционный стержень поэмы.Эпическое и лирическое в поэме. Фольклорные мотивы. Об-раз народа. Представление о счастье. Социально-философ-ская картина мира. Реальность и фантастика в поэме.

Некрасов — редактор. Правда как литературный и жиз-ненный идеал. Журналы «Современник» и «Отечественныезаписки» и демократическая линия в русской литературесередины XIX века.

19

*Некрасовская линия в русской поэзии и социальные мо-тивы в европейской лирике: Пьер Жан Беранже.

*Творчество Н. А. Некрасова в литературной критикеи литературоведении.

Стихотворения: «Современная ода», *«В дороге», *«Мы стобой бестолковые люди...», *«Я не люблю иронии твоей...»,«Колыбельная песня» («Подражание Лермонтову»), «Поэти гражданин», «Рыцарь на час», «Я за то глубоко презираюсебя...», «Памяти Добролюбова», «Элегия» («Пускай намговорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба...».

Поэмы «Кому на Руси жить хорошо», «Мороз, Красныйнос» (повторение).

Литературоведческие понятия: авторский замысел, ми-фологема, музыкальность стиха, литературная пародия,сквозной мотив, фельетон, фольклорный колорит.

РУССКАЯ ЛИРИКА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

Судьба лирической поэзии в эпоху торжества соци-альной прозы. Лирика и реализм. Традиционализм поэтиче-ского языка и новаторство тем и мотивов: противоречиятворчества А. Н. Плещеева. Классический стиль и «чистоеискусство»: антологическая лирика А. Н. Майкова. Паро-дия как серьезный жанр: «литературная маска» КозьмыПруткова. Национальная самобытность как теоретическийтезис и как поэтическая практика: лирические стихотворе-ния критика А. А. Григорьева. Лиризм, ирония, историзм:творчество А. К. Толстого, поэзия В. С. Соловьева. *Поэты1870-х годов и проблема эпигонства в литературе(С. Я. Надсон, А. А. Апухтин, К. С. Случевский).

*Русская поэзия и предвестье европейского символизма;представление о декадансе (Ш. Бодлер, П. Верлен, А. Рембо).

Стихотворения: А. Н. Плещеев. «Вперед! без страха исомненья...»; А. Н. Майков. «Весна! выставляется перваярама...»; Козьма Прутков. «Когда в толпе ты встретишь че-ловека...», А. А. Григорьев. «О, говори хоть ты со мной...»;А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...», «Противтечения», «История государства Российского от Гостомыс-ла до Тимашева»; В. С. Соловьев. «Ех оriente luх».

Литературоведческие понятия: антологическая лири-ка, декаданс, мотив, символизм, эпигонство.

Ф. И. ТЮТЧЕВ

Лирический герой Тютчева. Мечта о России будущего,философская лирика Ф. И. Тютчева. Пейзаж как описание

20

природы и как олицетворенное изображение идей. Пантеизми космизм как поэтическое мироощущение. Любовная лири-ка и мир философских идей; стихи «Денисьевского цикла».Немецкая натурфилософия и национальная русская поэзия.Политическая лирика поэта-философа.

*Творчество Тютчева в литературной критике и литерату-роведении.

Стихотворения: «Цицерон», «Silеntium!», «Эти бедныеселенья...», «Не то, что мните вы, природа», «К Ганке»,«Природа-сфинкс...», «О, как убийственно мы любим...»,«Последняя любовь», «Все отнял у меня казнящий Бог...»

Литературоведческие понятия: поэтический цикл, фи-лософская лирика.

А. А. ФЕТ

Личность поэта и его лирический герой. Идея красо-ты и трагизм прекрасного в лирике Фета. Отказ от общест-венной тематики как принцип творчества Фета. Поэтизациябыта. Атеизм как жизненная позиция поэта и религиозныепереживания его лирического героя. Особенности постро-ения лирического сюжета. Пейзажная миниатюра и фило-софская глубина. Роль анафоры, кольцевой композиции иназывных предложений в создании художественного мирапроизведения.

*Творчество Фета в литературной критике и литературо-ведении.

Стихотворения: «На заре ты ее не буди...», «Непогода —осень — куришь...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Ле-жали...», «Когда читала ты мучительные строки...», «Ше-пот, робкое дыханье...», «На стоге сена ночью южной...»,«Это утро, радость эта...», «Еще майская ночь...».

Литературоведческие понятия: анафора, кольцеваякомпозиция, лирическая картина мира, лирический сюжет,миниатюра, пейзажная лирика.

Н. С. ЛЕСКОВ

Личность писателя. Концепция русского националь-ного характера в творчестве Лескова. Поиск нового героя:народные праведники, чудаки, странники, «однодумки».Опора на фольклорную традицию сказа («Сказ о тульскомкосом левше и о стальной блохе» — повторение). Историко-культурный контекст сказа «Левша». Роль историческогоанекдота (занимательной истории) в построении сюжета.Картина российской жизни, в которой есть место и правед-

21

ности и «лютости», в произведениях Лескова («Тупейныйхудожник», «Запечатленный ангел» — обзорно). Стремле-ние вписать романное содержание в малые жанры эпоса: ко-роткую повесть, рассказ, очерк. Символичность названиярассказа Н. С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда».Святочный рассказ в творчестве Лескова. Неповторимостьязыка и интонации.

«Очарованный странник». Судьба и философия жизниИвана Флягина. Типическое и индивидуальное в образеправдоискателя. Авторская ирония по отношению к рас-сказчику. Близость к народной речи.

*Творчество Лескова в литературной критике и литерату-роведении.

Произведения: «Очарованный странник», «Левша» (по-вторение), *«Леди Макбет Мценского уезда», «Запечатлен-ный ангел».

Литературоведческие понятия: авторская ирония, кон-текст, литературный анекдот, мотивировка, святочный рас-сказ, сказ.

Ф. М. ДОСТОЕВСКИЙ

Личность писателя. «Гоголевский период» русскойлитературы и формирование Достоевского как писателя.«Маленький человек» в романе «Бедные люди». Преодоле-ние натуральной школы. Утопические взгляды молодогоДостоевского и его художественный мир. Религилозно-фи-лософские искания писателя, мечта о «положительно-пре-красном герое», проблема взаимодействия личности и со-циальной среды в романе «Идиот». Социально-политиче-ские идеи и события в романе «Бесы». Художественноепровидение Достоевским грядущих катастроф. Полемикас Н. Г. Чернышевским (роман «Что делать?») и Н. С. Леско-вым («Некуда»). Роман «Братья Карамазовы». Семья Кара-мазовых. Нравственно-философская проблематика романа.Легенда о Великом инквизиторе в контексте романа. Дет-ский мотив в романе. Христианство и гуманизм в художест-венной философии Достоевского. Достоевский-публицист.«Дневник писателя». «Пушкинская речь». Достоевскийи европейская литература: Ч. Диккенс. «Оливер Твист».

Роман «Преступление и наказание». Свобода человеческо-го выбора и влияние среды. Страдающий и мыслящий герой.Система персонажей произведения. Герой-идеолог: образ Ро-диона Раскольникова. Диалогизм и полифония. Хронотопкак способ выражения авторской позиции. Образ Петербурга

22

в романе. Религиозно-философский мотив в романе. Пробле-матика, конфликт и идея произведения. ПсихологизмФ. М. Достоевского. Художественные открытия писателя.

*Творчество Достоевского в литературной критике и лите-ратуроведении.

Произведения: «Преступление и наказание», *«Идиот»(в обзоре) *«Бесы» (в обзоре), *«Братья Карамазовы» (гла-вы).

Литературоведческие понятия: герой-идеолог диало-гизм, полифония, роман как жанр, фантастический ре-ализм.

Л. Н. ТОЛСТОЙ

Личность писателя, его нравственно-философскиеидеи, картина мира. Творчество Л. Н. Толстого — вершина впоступательном развитии русской литературы XIX века. Те-мы детства, чистоты, естественности, правды в ранней прозеписателя («Детство», «Отрочество», «Юность»). Военная те-ма («Севастопольские рассказы»). Образ Кавказа («Каза-ки»). Морализм, нравственная философия и реалистическаяманера повествования: гармоничное сочетание несочетаемо-го в поэтике Толстого.

Герои-правдоискатели. Женские образы и проблема сво-боды в творчестве Толстого: «Анна Каренина». Произведе-ния, написанные после «арзамасского ужаса» (обзор). Нази-дательность и художественность: роман «Воскресение», по-весть «Хаджи-Мурат». Толстовство. Толстой-публицист:статья «Не могу молчать». Толстой и европейская культураего времени. (Э. Золя. «Ругон-Маккары» (обзор). О. Уайльд.«Портрет Дориана Грея». Редьярд Киплинг. «Маугли».)

«Война и мир». Роман-эпопея. Особенности жанра.Смысл названия. Сюжетное построение. Особенности компо-зиции. Система персонажей. Правдоискатели в мире героевТолстого. «Диалектика души»: мастерство Толстого в созда-нии человеческого характера. Семья как ценность и средаформирования личности. Общество и община как «муравьи-ное братство». Историософские отступления. «Мысль народ-ная» в романе. Наполеон и Кутузов в изображении Толстого.

«Мысль семейная» в романах «Война и мир» и «Анна Ка-ренина». Патриархальный идеал в художественной картинемира.

Религиозно-социальный утопизм: литературное и публи-цистическое творчество позднего Толстого.

23

*Творчество Л. Н. Толстого в европейском контексте:французский натурализм, английский декаданс и постро-мантизм.

*Творчество Толстого в литературной критике и литера-туроведении.

Произведения: «Война и мир», *«Анна Каренина» (гла-вы), «Детство» (повторение), «Хаджи Мурат».

Литературоведческие понятия: роман-эпопея, положи-тельный герой, постромантизм, историософия.

А. П. ЧЕХОВ

Личность писателя, творческий путь. Чехов-юмо-рист. Чехов-сатирик. Кризис жанра романа и расцвет малойлитературной формы. Жанровое разнообразие раннего Чехо-ва: сценка, фельетон, юмореска. Соединение юмора с лириз-мом: переход в новое литературное качество. Философскоенаполнение пейзажа: повесть «Степь». Ритм прозаическогоповествования. Образ рассказчика. Рассказчик-герой.

Трагизм веселого писателя: «Палата № 6». Авторская по-зиция в рассказе.

«Средний человек» — герой чеховской прозы. Проблемаидеала в творчестве Чехова: «...по капле выдавливать из се-бя раба» (трилогия «Человек в футляре», «Крыжовник»,«О любви»).

Человек и среда в рассказе «Ионыч». Духовное обнища-ние героя.

Философская картина мира в рассказе «Студент».Особенности драматургии Чехова: бытовой фон и симво-

лический подтекст.Лирическая комедия «Вишневый сад». Особенности жан-

ра. «Дворянское гнездо» Раневской и Гаева. Лопахин как но-вый социальный тип в изображении Чехова. Художествен-ная роль второстепенных персонажей в пьесе. Поэтическийобраз вишневого сада в произведении. Значение образов-сим-волов в пьесе. Новаторство Чехова-драматурга.

Поэтика Чехова-драматурга. Экранизация произведенийписателя.

Проблема комического и драматического. Чехов и началоэпохи модерна.

*Проза Чехова в европейском контексте: «Пышка» Ги деМопассана.

*Творчество Чехова в литературной критике и литерату-роведении.

24

Произведения: «Студент», «Анна на шее», «Степь»,«Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»,«Вишневый сад», *«Чайка» (в обзоре).

Литературоведческие понятия: драматическое, комиче-ское, модерн, рассказчик, сценка, фельетон, юмореска.

Мировое значение русской классической литературы.

11 класс

ВВЕДЕНИЕ

Литература XX века — наследница всех ветвей рус-ской национальной культуры: духовно-нравственной, рево-люционно-активной и философско-смеховой, лишь в сово-купности отражающих многообразный русский националь-ный характер.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА КОНЦА XIX — НАЧАЛА XX ВЕКА(1890—1917)

Социально-политические особенности эпохи. Наука икультура рубежа веков. Разграничение понятий «литерату-ра рубежа веков» (все явления литературного процесса ука-занного периода) и «литература Серебряного века» (тольколитература нравственных поисков). Литературные направ-ления: реализм (темы и герои реалистической литературы;жанры и стилевые особенности реалистической прозы; поня-тие неореализма); модернизм (символизм, акмеизм, футу-ризм), крестьянские писатели.

Поэтические индивидуальности Серебряного века(К. Д. Бальмонт, В. Я. Брюсов, И. Ф. Анненский, М. А. Во-лошин, Н. С. Гумилев, Н. А. Клюев, И. Северянин). *Прозарусских символистов (Д. С. Мережковский, Ф. К. Сологуб,А. Белый).

Литературоведческие понятия: модернизм; модернист-ские течения в литературе; жанры лирики.

А. А. БЛОК

Лирика Блока как «трилогия вочеловечения», как«роман в стихах»: своеобразие композиции, место стихотворе-ния в цикле, сборнике, книге, томе. Эволюция лирическогогероя. Мир стихий в лирике Блока: стихии природы, любви,искусства. Любовь-ненависть — формула отношения к миру.Величие и трагедийность выбора, совершаемого лирическимгероем. «Страшный мир» в поэзии Блока. Мотив безысходнос-

25

ти, утраты абсолюта. «Рождение человека «общественного»ценою утраты части души». Россия в лирике Блока.

Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы...», «Я, от-рок, зажигаю свечи...», «Предчувствую Тебя...», «Мнестрашно с Тобою встречаться...», «Незнакомка», «Фабри-ка», «О весна, без конца и без краю...», «Снежная маска»,«Кармен», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «На железнойдороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «Соловьиныйсад», «На поле Куликовом», «Россия».

Особенность поэтического стиля лирики: ассоциативныйхарактер метафор, новизна ритмики, своеобразие симво-лизма.

Поэма «Двенадцать». Революция как внерассудочная, незнающая норм и правил стихия. Неотвратимость революциикак страшной необходимости. Крушение гуманизма и пред-видение нового обретения Христа. Контрастность и дисгар-мония как основы стиля поэмы. Мотив пути как композици-онный стержень произведения. Образы-эмблемы в поэме.Шум крушения мира в мелодике и ритмике поэмы.

Литературоведческие понятия: ассоциативная метафо-ра, символ; ритмика; дольник.

М. ГОРЬКИЙ

Личность писателя. Основные этапы творческого пу-ти. Поиск положительного героя. Романтические рассказы.Проблема творческого метода раннего Горького: романтиче-ский реализм.

Драма «На дне». Социальное и философское в пьесе. Че-ховские традиции в драматургии Горького. Своеобразие сис-темы образов драмы. Социальный критицизм Горького. Фи-лософская проблематика: проблема веры; различное пони-мание правды в драме (позиции Сатина, Луки и Бубнова).Неоднозначность смыслового итога пьесы.

Горький-прозаик. Романы «Мать», «Дело Артамоно-вых» (по выбору учителя и учащихся).

Роман «Мать». Идейное своеобразие романа, его связьс ранним творчеством писателя. Соединение социального иобщечеловеческого в образе Ниловны. Роль христианскихмотивов в романе.

Роман «Дело Артамоновых». Семейная хроника. Горь-ковская концепция исторического развития России. Своеоб-разие системы образов. Символика как средство дополни-тельного выявления сущности персонажей и историческогопроцесса.

26

Человек и история в эпосе Горького. «Жизнь КлимаСамгина» (обзор).

Литературоведческие понятия: философский мета-жанр в литературе; основные принципы литературы соци-алистического реализма (новый герой, соотношение личнос-ти, масс и истории).

*Л. Н. АНДРЕЕВ1

Личность писателя. Основные этапы творческого пу-ти. Эволюция художественного метода от реализма к неоре-ализму и символизму. Рассказ «Большой шлем». Пьеса«Жизнь человека».

Литературоведческие понятия: неореалистические ху-дожественные методы, экспрессионизм.

И. А. БУНИН

Личность писателя. Бунинская концепция мира ичеловека. Восприятие жизни как величайшего дара и осоз-нание ее трагической хрупкости. Художественный мир пи-сателя. Проблематика, эстетические принципы, основныемотивы творчества. Своеобразие бунинского неореализма.

Рассказы «Господин из Сан-Франциско», «Чистый поне-дельник». Сюжетная организация рассказов Бунина. Точказрения персонажа и авторская точка зрения. Пространствен-ная и временная организация рассказов. Предметная детали-зация бунинского текста. Ритмическая и звуковая организа-ция рассказов. Социальная и экзистенциальная проблемати-ка: от кризиса «дворянских гнезд» («Антоновские яблоки») ккризису человеческой цивилизации («Господин из Сан-Фран-циско»). Любовь и смерть в художественном мире Бунина.

Бунин как один из лучших стилистов в русской литерату-ре XX века.

Литературоведческие понятия: расширение представ-лений о реализме; разновидности предметной изобразитель-ности (портрет, интерьер, бытовая деталь, речевая характе-ристика); ритм в прозаическом произведении.

А. И. КУПРИН

Личность писателя. Неореализм А. И. Куприна вконтексте традиции русской литературы. Драматичные

1 Звездочка означает, что тема в базовой школе изучается фа-культативно.

27

страсти в повседневной жизни. Социально-нравственныепроблемы произведений «Олеся», «Молох», «Поединок».Лиризм писателя.

Жизнеутверждающая сила любви в повести «Гранатовыйбраслет». Сюжет и композиция произведения. Социальное,нравственное, мистическое в повести. Художественная рольмузыки в произведении.

Литературоведческие понятия: традиция и новаторст-во в литературе, тематика и проблематика произведения,психологизм, художественная деталь, язык искусства.

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС 1920-Х ГОДОВ

Литературно-общественная ситуация и формы лите-ратурной жизни. Литературные группировки и журналы.Литературные направления: реализм и неореализм, соци-алистический реализм, модернизм.

М. А. Шолохов. «Донские рассказы». Братоубийственнаявойна как трагедия. Обоюдная жестокость воюющих. От поли-тической тенденциозности к общечеловеческим мотивам («Чу-жая кровь»). А. А. Фадеев. «Разгром». Утверждение «револю-ционного» гуманизма. Героическая концепция личности.Ю. Либединский. «Неделя». Ф. Гладков. «Цемент». Зарожде-ние нормативной эстетики. Разнообразие стилевых манер писа-телей. Б. Пильняк. «Голый год». Традиции русской классиче-ской литературы и их переосмысление писателями 1920-х го-дов. Гротеск, гипербола, фантастика в литературе 1920-х годов.

Литературоведческие понятия: понятие об орнамен-тальной прозе.

С. А. ЕСЕНИН

Личность поэта. Мир человека и мир природы в ли-рике Есенина. Образ родины. Крестьянское мироощущениеЕсенина и его воплощение в поэзии. Гуманизм и предельнаяискренность есенинской лирики. Противоречивость в ос-мыслении и оценке послереволюционной действительности.Ощущение трагической разъединенности со своей родиной инародом в стихах Есенина 1920-х годов. Эволюция лириче-ского героя поэта. Народно-песенная основа лирики Есени-на. Самобытность интонации и образного строя. Символикацвета. Значение творчества Есенина для развития русскойлитературы.

Поэма «Анна Снегина» в контексте творчества поэта. Ис-торический фон произведения. Личная судьба и судьба на-родная как предмет изображения поэта.

28

Стихотворения: «В хате», «Гой ты, Русь моя родная...»,«Песнь о собаке», «О красном вечере задумалась дорога...»,«Я покинул родимый дом...», «Каждый труд благослови,удача!..», «Письмо матери», «Русь советская», «Неуютная,жидкая лунность...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Мытеперь уходим понемногу...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...»,«Гори, звезда моя, не падай...», «Отговорила роща золо-тая...», «Синий туман, снеговое раздолье...».

Поэмы: «Анна Снегина», *«Черный человек».Литературоведческие понятия: «избяной космос» в рус-

ской поэзии XX века.

В. В. МАЯКОВСКИЙ

Противоречивость личности и творчества поэта. Ос-новные этапы творческого пути. Свежесть и сила поэтиче-ского слова в дооктябрьской лирике поэта. Мир большого го-рода в лирике Маяковского. Антивоенный и антимещан-ский пафос стихотворений. Бунтарство и одиночестволирического героя.

Стихотворения: «Утро», «Ночь», «Адище города»,«А вы могли бы?», «Война объявлена», «Вам!», «Мама иубитый немцами вечер», «Я и Наполеон», «Нате!», «Скрип-ка и немножко нервно», «Послушайте!».

Поэма «Облако в штанах». Социальный критицизм и ин-тимно-лирическое начало в поэме. Трагическое мироощуще-ние лирического героя поэмы.

Поэтическое новаторство Маяковского: обновление поэти-ческой лексики, приемы развернутой и реализованной мета-форы, новизна ритмико-интонационного строя.

«Штурм социалистического рая» в лирике революцион-ных и послереволюционных лет. Понимание Маяковскимназначения поэта в революционной действительности.

Тема любви в творчестве поэта.Стихотворения: «Левый марш», «Товарищу Нетте —

пароходу и человеку», «О дряни», «Прозаседавшиеся»,«Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности люб-ви», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Юбилейное», «Разго-вор с фининспектором о поэзии».

Своеобразие сатиры Маяковского. Политическая и эстети-ческая левизна Маяковского. Постепенное осознание противо-речивости общекультурной ситуации. Канонизация ранее най-денных художественных приемов. Декларативность лирики.

Поэма «Хорошо!». «Вступление к поэме «Во весь голос» —честный и искренний итог жизненного и творческого пути.

29

Роль Маяковского в развитии русской поэзии.Литературоведческие понятия: тонический стих.

А. А. АХМАТОВА

Личность поэтессы. Изображение женской судьбы ипсихологии в ранней поэзии А. Ахматовой. Эволюция ли-рической героини. Гражданский пафос поэзии Ахматовой.Трагический путь женщины-поэта. Соединение обыденнойдетали с глубиной чувств лирической героини. Историче-ские или литературные герои, друзья-современники в про-изведениях Ахматовой. Пушкин и Блок в лирике Ахмато-вой. Христианские мотивы творчества. Голос Ахматовой —голос всего русского народа, голос его совести, его веры, егоправды.

Стихотворения: «Песенка», «Песня последней встре-чи», «Перед весной бывают дни такие...», «Я научила жен-щин говорить...», «Пушкин», «Заплаканная осень, как вдо-ва...», «Мне ни к чему одические рати...», «Не с теми я, ктобросил землю...», «Приморский сонет», «Родная земля»и др. (по выбору учителя и учеников).

Поэма «Реквием», *«Поэма без героя».Литературоведческие понятия: стилизация, остране-

ние, лирическая новелла, цикл.

М. И. ЦВЕТАЕВА

Судьба и творчество Цветаевой. Романтическая осно-ва лирики. Доэмигрантский период: тема любви, тема поэтаи поэзии, тема родины. Краски, ритмика, лексика, характерлирической героини юношеских стихов. Эволюция цветаев-ской поэтики («Версты»). Безмерность чувств. «Стихи оМоскве». Эволюция темы родины в творчестве поэта. От вос-торженного преклонения перед Москвой к отречению от неев период революции и Гражданской войны. Трагедийное зву-чание «Лебединого стана». Фольклорные мотивы в лирикеЦветаевой. Тема поэта и поэзии. Лирические посвященияпоэтам, создание обобщенного образа Поэта, как некоего чу-да («Стихи к Блоку», посвящения Ахматовой, Мандельшта-му и др.). Эмигрантский период: трансформация основныхмотивов поэзии. «Всемирная отзывчивость» лирической ге-роини. Острота конфликта с миром в стихах периода эмигра-ции. «Безмерность в мире мер».

Стихотворения: «Молитва», «Идешь, на меня похо-жий...», «Моим стихам, написанным так рано...», «Бабуш-ке», «Говорила мне бабка лютая...», «Кабы нас с тобой да

30

судьба свела...», «Дон», «Стенька Разин», «Если душа роди-лась крылатой...», «Поэты», «Кто создан из камня, кто со-здан из глины...», «Стихи к Блоку», «Стихи к Пушкину»,«Прокрасться...», «Душа», «Жизни», «Тоска по Родине!Давно...», «Читателям газет», «Стол», «Куст» и др. (по вы-бору учителя).

Поэма: «Поэма конца».Литературоведческие понятия: мифопоэтика и компо-

ненты поэтического ритма.

*Е. И. ЗАМЯТИН

Своеобразие личности и художественного мира Е. За-мятина. Уездное как сквозная тема творчества писателя.Трагическая концепция личности в рассказе «Пещера».Временная́ и пространственная организация рассказа. Мета-форичность. Система персонажей; своеобразие замятинскогопсихологизма. Выразительность речевых характеристик.Конструктивная жесткость и экспрессивная сила деталей.

Роман «Мы». Антиутопический мир на страницах рома-на. Язык и тип сознания граждан Единого Государства.Герой антиутопии; центральный конфликт романа. Про-гностическая сила романа.

Литературоведческие понятия: экспрессионизм, жанрантиутопии.

РУССКИЙ ИСТОРИЧЕСКИЙ РОМАН 1920—1930-Х ГОДОВ (А. Н. ТОЛСТОЙ, М. А. АЛДАНОВ, *Ю. Н. ТЫНЯНОВ)

Идея исторического процесса в советской литературе.Концепция человека и истории в романах советских писате-лей (А. Чапыгин, А. Новиков-Прибой, С. Сергеев-Ценский).

Роман А. Н. Толстого «Петр Первый». Становление лич-ности в эпохе. Проблема соотношения личности и народныхмасс. Особенности изображения исторической эпохи. Спосо-бы создания характеров. Язык и стиль романа.

Понимание истории в творчестве писателей русского за-рубежья. Роман М. Алданова «Святая Елена, маленькийостров». Пушкинская традиция изображения человека, ока-завшегося на перекрестках истории. Философия случая.Внимание к нравственным проблемам.

Своеобразие исторической прозы Ю. Тынянова. Понима-ние истории и проблема соединения документа и вымыслав рассказе «Поручик Киже», в романе «Пушкин» (обзор).

Литературоведческие понятия: историзм в литературе,жанр исторического романа в XX веке.

31

М. А. БУЛГАКОВ

Творческий путь писателя. Социально-историческоеи философское в повести «Собачье сердце». Философско-эти-ческая проблематика романа «Мастер и Маргарита». Биб-лейский сюжет и его интерпретация. Особенности сатиры вромане. Своеобразие и роль фантастики в романе. Тема судь-бы и личной ответственности в романе. Судьба художника.Лирическое начало в романе. Бессмертие любви и творчест-ва. Экзистенциальная проблематика романа. Композицияпроизведения. Особенности жанра. Традиции Гоголя, Щед-рина и Достоевского в творчестве Булгакова. Связь романа«Мастер и Маргарита» с традициями мировой литературы.

Литературоведческие понятия: философско-мифологи-ческая литература.

И. С. ШМЕЛЕВ

Нравственно-философская линия в литературе рус-ского зарубежья. Судьба и личность И. Шмелева. Роман«Лето Господне». Тема постижения ребенком Божьего мира.Красочность описаний, портретов. Образы людей из народа.Своеобразие языка (сочетание народной, библейской и лите-ратурной лексики).

Изображение русского национального характера в расска-зах «Мартын и Кинг» и «Небывалый обед».

*Г. В. ИВАНОВ

Эволюция творчества поэта. Экзистенциальные мо-тивы в поэзии Г. Иванова эмигрантского периода. Внесение впоэзию непоэтических образов XX столетия. Г. Иванов ипоэты «парижской ноты». Новаторство художественных ре-шений. Значение Г. Иванова для развития новейшей рус-ской поэзии.

Стихотворения: «Оттого и томит меня шорох травы...»,«Грустно, друг...», «Россия счастие. Россия свет...», «Лико-вание вечной блаженной весны...», «Поговори со мной ещенемного...» и др. (по выбору учителя и учеников).

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС 1930—1950-Х ГОДОВ(ОБЗОРНОЕ ИЗУЧЕНИЕ)

Литературный процесс 1930-х годов. Пафос револю-ционного преобразования действительности и утверждениетворчески активной личности в советской литературе. Пос-тановление ЦК ВКП(б) о роспуске РАПП и других литера-

32

турных объединений и создании единого Союза писателейСССР. Первый съезд писателей (его положительное и отри-цательное значение для развития русской литературы).

Социалистический реализм: история возникновения; по-литические и эстетические принципы.

Репрессии 1930-х годов и личные судьбы писателей.Писатели русского зарубежья и андеграунда — продолжа-

тели традиций русской классической литературы XIX столе-тия и Серебряного века. Развитие русской идеи соборности идуховности, всеединства и любви в творчестве писате-лей-эмигрантов.

Русская литература в годы Великой Отечественной вой-ны. Основные темы. Идеи патриотизма и народности в осве-щении войны. Возвращение трагедийного начала в отечест-венную литературу.

Постановление ЦК ВКП(б) «О журналах «Звезда» и «Ле-нинград». Нормативность в эстетике 1940—1950-х годов.Теория бесконфликтности.

Жанры литературы 1930—1950-х годов. Производствен-ный роман (В. Катаев. «Время, вперед!», Ф. Гладков. «Энер-гия», И. Эренбург. «День первый» и др.) как важнейшийжанр литературы социалистического реализма. «Соть» Л.Леонова и «Люди из захолустья» А. Малышкина как выс-шее достижение жанра и преодоление его канонов. Романвоспитания. Проблема героического характера и ее решениев романах Н. Островского «Как закалялась сталь» и А. Ма-каренко «Педагогическая поэма». Роман М. Шолохова«Поднятая целина». Философский роман (М. Пришвин.«Кащеева цепь», Л. Леонов. «Evgenia Ivanovna», М. Булга-ков. «Мастер и Маргарита».

Юмористическая и сатирическая литература. Опти-мистическая сатира И. Ильфа и Е. Петрова («Двенадцатьстульев», «Золотой теленок»). «Грустная сатира» А. Авер-ченко, Н. Тэффи, М. Зощенко.

Творчество М. Зощенко («Аристократка», «Бедность»,«История болезни», «Баня», «Гости», «Качество продук-ции», «Дама с цветами» и др. рассказы 1920-х годов). Сво-еобразие юмора и сатиры Зощенко. Герой Зощенко: его соци-альный статус и мироощущение. Сказовое начало в расска-зах писателя. Автор и рассказчик. Речевые характеристикирассказчика и персонажей. Комизм положений и речевойкомизм. Истоки и важнейшие особенности языка произведе-ний Зощенко. Язык Зощенко как выражение своеобразияэпохи.

33

Рассказы Тэффи («Ке фер?», «Городок», «День», «Марки-та», «Доктор Коробко», «Яго», «Мать», «Слепая», «Где-то втылу», «Гурон»). Мастерство психологических характерис-тик персонажей. Грустный юмор рассказов писательницы.

Поэзия военных лет. М. Исаковский, А. Сурков, К. Си-монов, П. Антокольский и др.

Проза 1940-х годов о Великой Отечественной войне. Раз-витие гоголевской и толстовской традиций в послевоенныхроманах и повестях о войне («Молодая гвардия» А. Фадеева,«Звезда» Э. Казакевича, «В окопах Сталинграда» В. Некра-сова, «Спутники» В. Пановой).

Усиление догматизма и нормативности в советской лите-ратуре конца 1940-х годов.

Творчество писателей русского зарубежья. Христиан-ские философско-художественные произведения И. Шмеле-ва, Б. Зайцева. Тема любви и смерти в позднем творчествеИ. Бунина («Темные аллеи»). «Парижская нота» и поэтиче-ские открытия Б. Поплавского. Традиции Достоевского в ро-мане Н. Нарокова «Мнимые величины».

Литературоведческие понятия: разновидности комиче-ского, сказ как стиль повествования и как жанр, сюрре-ализм.

О. Э. МАНДЕЛЬШТАМ

Основные этапы творчества. «Тоска по мировой культу-ре» как определяющая особенность творчества Мандельшта-ма. Своеобразие эстетики Мандельштама, отношение к сло-ву. Архитектурная точность, вещественность в поэтике«Камня». Значение историко-культурных реминисценций.Проблема разрыва культурных эпох. Особенности поэтикиМандельштама 1920-х — начала 1930-х годов. Цикл«Тristiа». Концепция «осевого времени». Поэт и его век. Ли-рический герой последних произведений Мандельштама(«Московские стихи», «Воронежские тетради»).

Стихотворения: «Я изучил науку расставанья...», «От-равлен хлеб и воздух выпит...», «Ласточка», «Я не слыхалрассказов Оссиана...», «Я не увижу знаменитой Федры...»,«Я слово позабыл, что я хотел сказать...», «Сумерки свобо-ды», «В Петербурге мы сойдемся снова...», «Импресси-онизм», «Век», «Ленинград», «За гремучую доблесть гряду-щих веков...», «Мы живем, под собою не чуя страны...»,«Ода» (по выбору учителя и учеников).

Литературоведческие понятия: литературно-мифологи-ческие ассоциации.

34

*М. М. ПРИШВИН

Личность писателя. Фольклорно-«этнографиче-ский» путь писателя в литературе («В краю непуганыхптиц», «За волшебным колобком», «Черный араб»).

Становление философской концепции творческой личнос-ти, находящейся во внутренней гармонии с миром, в романе«Кащеева цепь» и повести «Журавлиная родина». Художе-ственное воплощение проблемы смысла жизни в повести«Жень-шень». Решение темы любви в поэме в прозе «Фаце-лия» и в посмертно изданной книге «Мы с тобой». Соедине-ние философии, лирики и наблюдений ученого-натуралиста вдневниковых книгах «Лесная капель», «Глаза земли» и др.

Литературоведческие понятия: жанр лирической мини-атюры.

В. В. НАБОКОВ

Личность и творческий путь писателя. Феномен дву-язычия и его влияние на стилистику Набокова. Своеобразиехудожественного мира писателя. Гносеологическая пробле-матика его произведений. Герои Набокова.

Роман «Приглашение на казнь». Сюжет романа. Системаперсонажей и предметный мир. Металитературные аспектыпроизведения. Литературный прием как главный герой на-боковской прозы. Виртуозность словесной техники Набоко-ва.

Многообразие интерпретаций романа.Литературоведческие понятия: авторская ирония, ил-

люзия, метаконструкция, образ автора, палиндром.

Н. А. ЗАБОЛОЦКИЙ

Личность и творческий путь поэта. Раннее творчест-во (ОБЭРИУ, книга «Столбцы», 1929): мир, полный «неук-люжего значения»; художественный эксперимент и гротескв лирике поэта. Олицетворение как конструктивный приемпоэзии Н. Заболоцкого. Творчество поэта после 1933 года:натурфилософская поэзия, проблемы гармонии человека иприроды, места человека в мироздании, бессмертия личнос-ти. Эволюция в сторону «неслыханной простоты» позднейлирики.

Стихотворения: «Новый быт», «Движение», «Ивановы»,«Рыбная лавка», «Лицо коня», «В жилищах наших», «Я неищу гармонии в природе...», «Вчера, о смерти размыш-ляя...», «Метаморфозы», «Уступи мне, скворец, уголок...»,

35

«Завещание», «Читая стихи», «О красоте человеческихлиц», «Где-то в поле возле Магадана...», «Не позволяй душелениться...» (по выбору учителя и учеников).

Литературоведческие понятия: натурфилософская поэ-зия, понятие о медитативной лирике.

А. Т. ТВАРДОВСКИЙ

Формирование личности поэта. Образ дороги — ха-рактерный лейтмотив творчества А. Твардовского. Поэма«Страна Муравия». Сказочно-фольклорный характер по-эмы. Сложность исканий Моргунка, воплощенная в духеклассических традиций русской поэзии.

Твардовский в годы Великой Отечественной войны. По-эма «Василий Теркин» (повторение). Сочетание бытовыхреалий и символики, героики и юмора. Теркин — воплоще-ние русского национального характера. Проблема соотноше-ния автора и героя. Жанр поэмы. И. Бунин о поэме «Васи-лий Теркин».

Поэма «По праву памяти» — лирическая исповедь поэта.Поэма «За далью — даль» как лирическая эпопея. Духов-ный мир лирического героя, тема ответственности человеказа происходящее, неусыпной памяти. Лирический герой иисторическая реальность. Идейно-художественная эволю-ция Твардовского. Язык и стиль поэмы. Связь публицисти-ческих и лирико-исповедальных черт стиля.

Лирика Твардовского. «Я убит подо Ржевом», «Памятиматери», «Я знаю, никакой моей вины...», «Береза». Испо-ведальность лирики поэта, сопряжение биографическогои общечеловеческого.

Деятельность А. Т. Твардовского на посту главного редак-тора «Нового мира».

Значение творчества Твардовского для русской литерату-ры.

Литературоведческие понятия: пафос, стиль, хронотоп.

А. П. ПЛАТОНОВ

Личность писателя. Своеобразие художественногомира Платонова. Основные лейтмотивы платоновской прозы:мотив дороги, мотив сиротства, мотив смерти, тоска по абсо-люту; образ странника. Своеобразие художественного про-странства произведений Платонова. Самозабвенный поискистины, смысла всего сущего героями Платонова. Осмысле-ние революции и послереволюционной эпохи в прозе Плато-нова. Рассказ «Сокровенный человек», повесть «Котлован».

36

Философская глубина произведений. Принципы созданияпортрета и пейзажа. Символика в произведениях писателя.Стилевая неповторимость прозы Платонова. Язык Платоно-ва: истоки и важнейшие законы.

Литературоведческие понятия: философская проза, мо-тив, символика литературного произведения, многообразиеязыковых приемов в литературе XX века.

М. А. ШОЛОХОВ

Личность писателя. Развитие толстовской традицииэпического изображения судьбы народа в романистике Шо-лохова. Романы «Тихий Дон», «Поднятая целина» (по выбо-ру учителя и учеников).

Роман «Тихий Дон». Мир донского казачества в романе.Система персонажей. Поиски правды. Проблема «общей» и«частной» правды. «Мысль семейная» в романе. Женскиеобразы. Тема материнства. Трагедия Григория Мелехова.Природное и социальное в личности героя. Конкретно-исто-рическое и общечеловеческое в романе. Мастерство Шолохо-ва-художника. Функции портрета, пейзажа, массовых сценв романе. Драматургические принципы в эпическом произ-ведении. Своеобразие языковой манеры Шолохова. Сюжет-но-композиционная многоплановость «Тихого Дона». Сво-еобразие жанра романа-эпопеи в творчестве Шолохова.

Роман «Поднятая целина». Две части романа — взгляд насобытия коллективизации с позиций современности и вре-менно́го расстояния. Реализм и идеализация. Система обра-зов романа: большевики и крестьяне. Роль вставных новелли лирических отступлений во второй книге. Споры о романе.

Рассказ «Судьба человека» (повторение). Трагическоеописание войны. Гуманизм рассказа. Своеобразие компози-ции.

Литературоведческие понятия: жанр романа-эпопеи,трагическое в литературе.

Б. Л. ПАСТЕРНАК

Личность писателя. Творческий путь и особенностимироощущения поэта. Сила и интенсивность контакта лири-ческого героя с миром. Мгновенье и вечность, быт и мирозда-ние в поэзии Пастернака. Художник и время.

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и пла-кать...», «Метель», «Про эти стихи», «Определение поэ-зии», «Плачущий сад», «Душная ночь», «Сестра моя —жизнь и сегодня в разливе...», «О, знал бы я, что так быва-

37

ет...», «На ранних поездах», «Ночь», «В больнице», «Вовсем мне хочется дойти до самой сути...», «Быть знамени-тым некрасиво...», «Зимняя ночь», «Гамлет», «На Страст-ной», «Единственные дни» и др. (по выбору учителя и уче-ников). Своеобразие метафоры Пастернака. Роль предмет-ной детали в его поэзии. Мастерство звукописи.

Лирический роман «Доктор Живаго» (общая характерис-тика романа с рекомендациями для самостоятельного чте-ния). Судьбы русской интеллигенции и своеобразие оценкиисторических событий в романе. Поэтическая природа прозыПастернака. «Доктор Живаго» как «лирическая автобиогра-фия» поэта (Д. С. Лихачев). Судьба писателя и его романа.

Литературоведческие понятия: лирический роман.

*ПОСЛЕВОЕННАЯ ПОЭЗИЯ РУССКОГО ЗАРУБЕЖЬЯ(И. ЕЛАГИН И Н. МОРШЕН — ОБЗОРНОЕ ИЗУЧЕНИЕ)

Характеристика второй волны русской эмиграции.Проблематика творчества И. Елагина: трагедия войны;

ужас цивилизации; тема России. Сочетание реалистическихи условно-гиперболизированных образов. Живописность играфичность стихов поэта. Циклы «По дороге оттуда», «Дра-кон на крыше», «В зале Вселенной». Поэма «Звезды».

Постижение тайн жизни через слово — характерная осо-бенность поэзии Н. Моршена. Тема поэта и поэзии в стихо-творениях «Волчья верность», «Былинка», «Умолкший жа-воронок». Поиск внутреннего смысла слова в стихотворени-ях «Многоголосый пересмешник», «Белым по белому».Оправдание смысла жизни в стихотворениях «Мир стихо-творца глазами Панглоса» и «О звездах».

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС 1960-Х ГОДОВ(ОБЗОРНОЕ ИЗУЧЕНИЕ)

Активизация общественной и литературной жизни встране в 1950-е годы в связи со смертью И. В. Сталина и реше-ниями XX съезда Коммунистической партии, период так на-зываемой оттепели. Обретение «второго дыхания» писателя-ми старшего поколения. Вступление в литературу нового по-коления поэтов, прозаиков, драматургов. Появление новыхлитературно-художественных журналов и альманахов. Дис-куссии о социалистическом реализме, об идеальном герое, опроблеме «самовыражения», об искренности в литературе.

«Оттепель» И. Эренбурга, тетралогия «Братья и сестры»Ф. Абрамова , произведения А. Яшина, В. Тендрякова. Роль«возвращенной» отечественной литературы (произведения

38

Е. Замятина, А. Платонова, Б. Пильняка, М. Булгакова,А. Ахматовой, В. Гроссмана, Б. Пастернака и др.) и литера-туры русского зарубежья (произведения И. Шмелева,Д. Мережковского, З. Гиппиус, М. Алданова и др.) в этомпроцессе. Развитие так называемой лагерной темы в творче-стве А. Солженицына и В. Шаламова.

Начало творчества И. Бродского.Роль литературно-художественных журналов в литера-

турном процессе. Журнал «Новый мир».Литературно-эстетические явления 1950—1990-х годов.

Признание правомерности художественного многообразия влитературе. Преодоление нормативизма, догматизма, иллю-стративности. Стремление осознать во всей полноте обретенияи трагедии нашего пути. Усложнение художественных конф-ликтов. Отказ от одного типа героя, появление наряду с поло-жительными так называемых амбивалентных героев.

Постановка общечеловеческих и религиозно-нравствен-ных проблем в литературе. Усиление аналитических начал,связанное с осмыслением героического и трагического путиРоссии в XX веке. Возникновение так называемой «громкой»и «тихой» лирики; «городской» и «деревенской прозы».

Проза В. М. Шукшина. Проблема народа как центральнаяв его творчестве. Создание многообразного народного наци-онального характера, утверждение права человека на инди-видуальность и уважение («Чудик», «Жена мужа в Парижпровожала»). Изображение трагедии нереализованных воз-можностей, неприятие зла, бездуховности (рассказы по вы-бору учителя и учеников).

А. И. СОЛЖЕНИЦЫН

Изображение русского национального характера исудьбы России в мировой истории — основная тема творчест-ва А. Солженицына. «Узловой» принцип сюжетно-компози-ционного построения произведений писателя. Философияязыка писателя. «Словарь языкового расширения».

Рассказ «Один день Ивана Денисовича». Изображение«системы» тоталитаризма и репрессий. Иван Денисович кактип русского национального характера. Сюжетные и компо-зиционные особенности.

Рассказ «Матренин двор». Смысл первоначального заго-ловка «Не стоит село без праведника». Праведница Матренаи традиции житийной литературы. Противостояние людейи «паразитов несочувственных» в системе образов рассказа.«Матренин двор» и «деревенская проза» 1960—1970-х годов.

39

Проблемы жизни и смерти, выбора и ответственности вроманистике писателя («Раковый корпус»). Автобиографич-ность и художественный вымысел. Реализм и символика.Общая характеристика эпопеи «Красное колесо».

«Крохотки» как жанр философских миниатюр.Литературоведческие понятия: жанр жития, наци-

ональный характер, историзм повествования.

В. Т. ШАЛАМОВ

Трагическая судьба писателя. Проблема нравствен-ного выбора личности в условиях абсолютной несвободы в«Колымских рассказах» и других книгах писателя. Полеми-ка с Ф. М. Достоевским и А. И. Солженицыным по вопросу ороли «лагерного опыта» в жизни человека («Красныйкрест»). Понятие «самого последнего» в жизни заключенно-го («Выходной день»). Природное и человеческое в рассказе«Стланик». Притчевое начало малой прозы писателя.

Литературоведческие понятия: притча.

В. Г. РАСПУТИН

Личность писателя. Проблематика творчества: па-мять и беспамятство; человек и природа; человек и малая ро-дина. Мотив покаяния.

Повесть «Прощание с Матёрой». История и современ-ность в повести. Система персонажей. Своеобразие художе-ственного пространства. Роль символики.

Трагедия современной жизни России в рассказе «Неждан-но-негаданно».

Традиции русской классики в прозе В. Распутина. Языко-вое мастерство писателя. Творчество Распутина как высшийэтап «деревенской прозы».

Литературоведческие понятия: «деревенская проза».

*Ю. В. ТРИФОНОВ

Нравственная проблематика творчества Трифонова иее перекличка с произведениями писателей-«деревенщиков».Повесть «Обмен». Бытовой, нравственный и социально-исто-рический смысл названия повести. Способы изображениявнутреннего мира современного горожанина. Чеховские тра-диции в творчестве Ю. Трифонова. История и современность вромане «Старик». Влияние творчества Ю. Трифонова на «го-родскую прозу» последующих поколений.

Литературоведческие понятия: «городская проза».

40

ЛИТЕРАТУРА О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА

Три потока военной прозы: художественно-докумен-тальная, героико-эпическая, судьба отдельного человека.

Развитие толстовской реалистической и гоголевской ро-мантической традиций в современной военной литературе.Антивоенный пафос военной прозы.

Значение рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека»для решения в литературе 1950—1970-х годов проблемы«человек на войне».

Художественно-документальные произведения о Вели-кой Отечественной войне. С. С. Смирнов. «Брестская кре-пость»; А. М. Адамович и Д. А. Гранин. «Блокадная кни-га». Историческая правда и мастерство художественногообобщения. Эпическое изображение войны в романах К.М. Симонова «Живые и мертвые» и В. С. Гроссмана «Жизньи судьба». Толстовские традиции. Тема гуманизма на войне.Философское восприятие войны как мировой битвы демо-кратии и тоталитаризма. Авторское слово в романах Симо-нова и Гроссмана.

Лирическая фронтовая повесть («лейтенантская проза»).Повести Г. Я. Бакланова «Пядь земли» и К. Д. Воробьева«Убиты под Москвой». Проблема нравственного выбора че-ловека на войне.

Роман Ю. В. Бондарева «Горячий снег»: от традиций«лейтенантской прозы» к эпическому повествованию. Испы-тание жизненной позиции человека в условиях войны. Про-блема подвига на войне.

Романтическое восприятие войны в повести Б. Л. Василь-ева «А зори здесь тихие...». Народный взгляд на войну. При-ем несобственно-прямой речи. Романтизация конфликта иобразов героев в повести.

Новаторское построение романа В. О. Богомолова «В ав-густе сорок четвертого...»: введение в повествование разныхточек зрения, документов — служебных записок, военныхсводок и т. д.

Решение философско-этических проблем, связанных свойной, в прозе В. В. Быкова. Повесть «Сотников». Пробле-ма выбора. Проблема нравственного подвига. Система персо-нажей. Приемы раскрытия внутреннего мира человека.Своеобразие композиции и сюжета. Христианские мотивы вповести.

Творчество В. Л. Кондратьева. Повесть «Сашка». Герой по-вести. Композиция и ее роль в раскрытии характера Сашки.

41

Испытание властью, любовью и дружбой. Проблема гуманиз-ма на войне.

Проза о войне 1980—1990-х годов.(Подробно изучается одно произведение по выбору учи-

теля и учеников.)Литературоведческие понятия: понятие лирической и

романтической фронтовой прозы, притчевого повествова-ния о войне.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ПОИСКИ И ТРАДИЦИИВ СОВРЕМЕННОЙ ПОЭЗИИ (ОБЗОРНОЕ ИЗУЧЕНИЕ)Многообразие стилей и поэтических школ — основ-

ная черта современной поэзии. Проблема традиции в поэзиипоследних десятилетий XX века.

Гражданская лирика поэтов-шестидесятников и тради-ции В. Маяковского. Публицистический характер лирики.Ориентация на слушателя, новизна взаимоотношений поэтас аудиторией. Общее и индивидуальное в лирике А. Возне-сенского, Е. Евтушенко, Р. Рождественского, Б. Ахмадули-ной. Сила и слабость «эстрадной поэзии», ее значение в рас-ширении диапазона художественных средств и дальнейшейдемократизации русского стиха.

«Тихая лирика». Поиск национальной почвы, мотив воз-вращения к истокам. Тревога за судьбы мира. Обращениек традициям русской поэзии XIX века.

Развитие есенинских и блоковских традиций в творчествеН. М. Рубцова. Концепция «тихой», «смиренной» родины(«Тихая моя родина», «Огороды русские», «Чудный месяцплывет над рекою...»). Философия покоя в лирике. Образсовременной России в контексте истории, Русь древняя и се-годняшняя; мотивы самобытности и духовного богатства Ру-си («Видения на холме», «Душа хранит»). Поэзия и красотадеревенского лада. Драматизм, трагедийность мироощуще-ния поэта и его тяга к гармонии.

Единство общей тональности и неповторимость индивиду-альных поэтических стилей Н. Рубцова, Ю. Кузнецова. Со-единение реалистических и постмодернистских традиций впоэзии Ю. Кузнецова. Экзистенциальные трагические моти-вы стихов поэта.

Постмодернистская поэзия Д. Пригова, И. Жданова,А. Еременко, А. Парщикова и других поэтов нового поко-ления.

Классические традиции в современной поэзии. Сочетаниесовременности и классики в творчестве А. Кушнера,Г. Русакова, О. Чухонцева, Г. Гандлевского.

42

Перспективы поэзии XXI века. Стирание граней междутечениями.

Теория литературы: постмодернизм, реминисценция,аллюзия, центон, палимпсест.

АВТОРСКАЯ ПЕСНЯ

Социокультурный смысл феномена авторской песни.Авторская песня как явление литературы. Разнообразие на-правлений и индивидуальных стилей.

Темы и герои песен Б. Ш. Окуджавы. Ассоциативное и ал-легорическое начала, тонкий лиризм — своеобразие песен-ного творчества поэта. (Произведения по выбору учителяи учеников.)

Тема российской истории, войны и безнравственного об-щества в песнях-стихах А. А. Галича. (Произведения по вы-бору учителя и учеников.)

Пафос нравственного противостояния, трагического сто-ицизма в лирике В. С. Высоцкого («Спасите наши души»,«Песня о нейтральной полосе», «Горизонт», «Кони приве-редливые», «Охота на волков», «Мы вращаем землю», «Диа-лог у телевизора» и др. по выбору учителя и учеников). Поэ-зия экстремальных ситуаций. Пространственные координа-ты лирики. Устойчивые образы, система контрастов.Эволюция песенно-поэтического творчества В. Высоцкого отбытовых и сатирических произведений к лирико-философ-ским размышлениям о законах бытия.

Значение песен В. Высоцкого в духовной жизни 1960—1970-х годов.

Литературоведческие понятия: авторская песня какжанр.

И. А. БРОДСКИЙ

Личность и судьба поэта. Влияние европейской поэ-зии на творчество Бродского. Своеобразие видения мира впоэзии Бродского. Своеобразие ритмики и синтаксиса. Осо-бенности звуковой организации поэтического текста. Значе-ние культурных реминисценций. Философичность поэзииБродского.

Стихотворения: «Стансы», «Пилигримы», «Большаяэлегия Джону Донну», «Пенье без музыки», «Конец пре-красной эпохи», «Почти элегия», «Я родился и вырос...»,«...и при слове “грядущее”...», «Ниоткуда с любовью...»,«Я входил вместо дикого зверя в клетку», «Рождественскаязвезда» и др. (по выбору учителя и учеников).

43

РУССКАЯ ДРАМАТУРГИЯ КОНЦА ХХ — НАЧАЛА XXI ВЕКА(ОБЗОРНОЕ ИЗУЧЕНИЕ)

Многообразие жанрово-стилевых исканий в 1960—1990-е годы.

Развитие социально-психологической драмы. ТеатрА. Н. Арбузова («Иркутская история», «Мой бедный Ма-рат», «Сказки старого Арбата», «Жестокие игры»): обраще-ние к общечеловеческим темам любви, дружбы и долга. При-страстие драматурга к ярким, неординарным ситуациям ихарактерам. Театральность и зрелищность пьес Арбузова.Использование условных приемов.

Психологический театр В. С. Розова («Вечно живые»,«В поисках радости», «В день свадьбы», «Гнездо глухаря»)и А. В. Вампилова («Старший сын», «Утиная охота», «Про-винциальные анекдоты», «Прошлым летом в Чулимске»).Философичность образно-художественной мысли, остротасоциальной и нравственной проблематики. Сопряжение во-девиля, мелодрамы, комедии, высокой романтической дра-мы. Драма несостоявшейся жизни в пьесе «Утиная охота».Жанровое своеобразие («монодрама»). Роль ретроспекции вкомпозиции пьесы. Смысл названия. Роль символическихдеталей. Женские характеры и проблема авторского идеала.

Развитие художественных открытий А. Вампилова в пси-хологической драматургии «новой волны» (1970—1980-е го-ды). Сочетание углубленности в бытовые, «черные» подроб-ности с надбытовой, символистской интонацией в творчествеЛ. С. Петрушевской («Уроки музыки», «Три девушки в го-лубом», «Московский хор»).

Оживление авангардных тенденций, примет абсурдист-ской драмы в постперестроечной драматургии. Приемы гроте-ска, фантастики, сна, выстраивание модели мира как сумас-шедшего дома, фантасмагорической «реальности», населен-ной людьми-фантомами, химерами, «придурками», оборот-нями, уродами. Типологические черты абсурдистской драмыв пьесах этого ряда: герой — человек отчужденный, отчуж-денный язык, монтажность композиции, отсутствие причин-но-следственных связей и т. д. («Вальпургиева ночь, или Ша-ги командора» В. Ерофеева, «Трибунал» В. Войновича).

Драматургия Н. Коляды («Полонез Огинского» и др.).

СОВРЕМЕННАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СИТУАЦИЯ(ОБЗОРНОЕ ИЗУЧЕНИЕ)

Влияние на развитие современного литературногопроцесса новой культурной ситуации с ее критериями правды

44

и высокого искусства. Роль классики в изучении российскимиписателями отечественной родословной многих современныхпроблем.

Новое осмысление истории в произведениях А. Солжени-цына, В. Астафьева, Г. Владимова, В. Дудинцева, Б. Можа-ева и др.

Развитие неореалистической прозы В. Маканина, Л. Пет-рушевской, Т. Толстой.

Усиление постмодернистских тенденций в литературе:«Москва— Петушки» Вен. Ерофеева, «Школа для дураков»Саши Соколова, «Пушкинский дом» А. Битова, рассказыЮ. Мамлеева и В. Сорокина; поэзия Т. Кибирова и др.

Неореализм в творчестве А. Варламова, З. Прилепинаи др.; «магический реализм» Ю. Полякова.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Особенности литературного процесса конца ХХ —начала XXI века. Новые условия бытования литературы.Дифференциация читательской аудитории. Обострениеконтроверзы серьезной и развлекательной литературы. Ли-тература и видео. Поэзия и эстрадная музыка. Влияние но-вых информационных технологий на культуру. Основныетенденции и перспективы развития литературы на рубежетысячелетий. Русская литература XX века и мировой лите-ратурный процесс.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностные результаты освоения основной образо-вательной программы должны отражать1:

ФГОС

Учебная деятельностьи учебный материал,

обеспечивающий требования (отдельные примеры)

1) российскую гражданскую иден-тичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответствен-ности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального на-рода России, уважение государствен-ных символов (герб, флаг, гимн);

Анализ и оценка художе-ственных произведений об исторических событи-ях России, лирики рус-ских поэтов о родине, о природе родного края

45

Продолжение табл.

ФГОС

Учебная деятельностьи учебный материал,

обеспечивающий требования (отдельные примеры)

2) гражданскую позицию как актив-ного и ответственного члена россий-ского общества, осознающего свои конституционные права и обязаннос-ти, уважающего закон и правопоря-док, обладающего чувством собствен-ного достоинства, осознанно прини-мающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

Устные и письменные вы-сказывания ученика о творчестве и граждан-ской позиции Н. Некрасова, М. Салтыкова-Щедрина, Ф. Достоевского, М. Булгакова, М. Зощенко, А. Ахматовой, Е. Замятина, А. Солженицына и др.

3) готовность к служению Отечеству, его защите;

Лексика и оценочные суждения ученика в про-цессе изучения произве-дений «Война и мир» Л. Толстого, «Василий Теркин» А. Твардовского, рома-нов В. Быкова, Ю. Бондарева и др.

4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и обществен-ной практики, основанного на диа-логе культур, а также различных форм общественного сознания, осоз-нание своего места в поликультурном мире;

Сопоставительный ана-лиз литературных произ-ведений русских и зару-бежных писателей, вы-яв-ление закономерностей, взаимовлияния и ориги-нальности авторов как представителей разных эпох и разных культур

5) сформированность основ самораз-вития и самовоспитания в соответст-вии с общечеловеческими ценностя-ми и идеалами гражданского общест-ва; готовность и способность к самостоятельной, творческой и от-ветственной деятельности;

Выражение эмоциональ-но-ценностной ориента-ции ученика в коммуни-кативно-речевой деятель-ности в процессе изучения и осмысления литератур-ных произведений

1 http://standart.edu.ru/ (с. 4—5, п. 7)

46

Продолжение табл.

ФГОС

Учебная деятельностьи учебный материал,

обеспечивающий требования (отдельные примеры)

6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопо-нимания, находить общие цели и со-трудничать для их достижения;

Анализ проблематики и конфликтов, изображен-ных в литературных про-изведениях, содержания и речевого оформления диалогов героев произве-дений, путей усугубле-ния, разрешения и пред-восхищения противоре-чий

7) навыки сотрудничества со сверст-никами, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, обще-ственно полезной, учебно-исследова-тельской, проектной и других видах деятельности;

Индивидуальные, пар-ные, групповые учебные проекты по литературе, индивидуальные иссле-дования (темы даны в учебниках)

8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловече-ских ценностей;

Оценка поведения литера-турных героев в различ-ных ситуациях, определе-ние жизненных ценнос-тей героев, соотнесение их со своими ценностями; ха-рактеристика идеала пи-сателя, его концепции ми-ра и человека

9) готовность и способность к образо-ванию, в том числе самообразова-нию, на протяжении всей жизни; со-знательное отношение к непрерывно-му образованию как условию успешной профессиональной и обще-ственной деятельности;

Самостоятельное исполь-зование ИКТ и ЦОР при изучении литературы, работа в ученических сетевых сообществах, ориентированных на познание, саморазвитие и самосовершенство-вание

10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, об-щественных отношений;

Восприятие литературы как искусства слова, посе-щение литературных му-зеев, театров, выставок, участие в историко-лите-ратурных экскурсиях

47

Окончание табл.

ФГОС

Учебная деятельностьи учебный материал,

обеспечивающий требования (отдельные примеры)

11) принятие и реализацию ценнос-тей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом са-мосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятель-ностью, неприятие вредных привы-

Развитие Я-концепции, формирование культур-ного идеала и антиидеала на основе анализа худо-жественно изображен-ных человеческих типов

чек: курения, употребления алкого-ля, наркотиков;

12) бережное, ответственное и ком-петентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

Развитие речи как усло-вие эффективного обще-ния, диалог с автором произведения, полилог с другими читателями

13) осознанный выбор будущей про-фессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; от-ношение к профессиональной де-ятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональ-ных проблем;

Развитие гуманитарного мышления на основе изу-чения литературы как «человековедения»

14) сформированность экологическо-го мышления, понимания влияния социально-экономических процес-сов на состояние природной и соци-альной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

Эстетическое восприятие природы как результат чтения и размышления над стихотворениями русских поэтов и произ-ведениями писателей, цитирование поэтиче-ских строк

15) ответственное отношение к созда-нию семьи на основе осознанного при-нятия ценностей семейной жизни.

Анализ и оценка жизни семьи в изображении И. Тургенева, Л. Толстого, Ф. Достоевского, М. Салтыкова-Щедрина, М. Булгакова, М. Шолохова и др.

48

Метапредметные результаты освоения основной образо-вательной программы должны отражать1:

ФГОС

Учебная деятельностьи учебный материал,

обеспечивающий требования (отдельные примеры)

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять пла-ны деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и кор-ректировать деятельность; использо-вать все возможные ресурсы для до-стижения поставленных целей и ре-ализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в раз-личных ситуациях;

Коллективное формули-рование цели и задач уро-ка, самостоятельный от-бор художественного ма-териала по теме, самостоятельное исполь-зование интернет-ресур-сов и ЦОР, планирование личной траектории лите-ратурного саморазвития

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе сов-местной деятельности, учитывать по-зиции других участников деятель-ности, эффективно разрешать конф-ликты;

Опыт диалога и полило-га, литературных семина-ров и дискуссии по акту-альным темам развития личности и общества, от-раженным в художест-венных произведениях разных исторических эпох

3) владение навыками познаватель-ной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поис-ку методов решения практических задач, применению различных мето-дов познания;

Участие в литературных проектах и исследовани-ях, в том числе сетевых

4) готовность и способность к само-стоятельной информационно-позна-вательной деятельности, включая умение ориентироваться в различ-ных источниках информации, кри-тически оценивать и интерпретиро-вать информацию, получаемую из различных источников;

Работа с различными ис-точниками информации при подготовке к уро-кам, в проектной и иссле-довательской деятельнос-ти:— художественная лите-ратура;

1 http://standart.edu.ru/ (с. 5—6, п. 8)

49

Продолжение табл.

ФГОС

Учебная деятельностьи учебный материал,

обеспечивающий требования (отдельные примеры)

— живопись;— литературно-критиче-ские и публицистические статьи;— сайты литературных музеев:— порталы ЦОР;— видеоматериалы (экра-низация произведений и телепередачи канала «Культура») и др.

5) умение использовать средства ин-формационных и коммуникацион-ных технологий (далее — ИКТ) в ре-шении когнитивных, коммуникатив-ных и организационных задач с соблюдением требований эргономи-ки, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и эти-ческих норм, норм информационной безопасности;

Постоянная практика и самосовершенствование в технически грамотном и безопасном использова-нии ИКТ, обусловленная требованиями данной программы литературно-го образования школьни-ков 10—11 классов

6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

Опыт проблемного анали-за художественных про-изведений

7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяю-щие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных цен-ностей;

Опыт анализа и оценки поведения персонажей произведения, оценки персонажей и авторской позиции литературными критиками, соотнесение точек зрения современни-ков и потомков на лич-ность и творчество писа-телей/поэтов, а также критиков

8) владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,

Опыт сочинений, сочини-тельства, инсценировок художественных произ-

50

Предметные результаты освоения основной образователь-ной программы (базовый уровень)1:

1) сформированность понятий о нормах русского, литера-турного языка и применение знаний о них в речевой прак-тике;

2) владение навыками самоанализа и самооценки на осно-ве наблюдений за собственной речью;

3) умение анализировать текст с точки зрения наличия в немявной и скрытой, основной и второстепенной информации;

4) умение представлять тексты в виде тезисов, конспек-тов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

5) знание содержания произведений русской, родной имировой классической литературы, их историко-культурно-го и нравственно-ценностного влияния на формирование на-циональной и мировой литературы;

6) сформированность представлений об изобразитель-но-выразительных возможностях русского, языка;

7) сформированность умений учитывать исторический,историко-культурный контекст и контекст творчества писа-теля в процессе анализа художественного произведения;

Окончание табл.

ФГОС

Учебная деятельностьи учебный материал,

обеспечивающий требования (отдельные примеры)

использовать адекватные языковые средства;

ведений, семинаров и дискуссий на литератур-ную тему

9) владение навыками познаватель-ной рефлексии как осознания совер-шаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и основа-ний, границ своего знания и незна-ния, новых познавательных задач и средств их достижения.

Рефлексивная деятель-ность по итогам уроков литературы, самоанализ, обсуждение и оценка письменных работ, уст-ных ответов. Самостоя-тельная работа над проек-том (проектирование, мо-делирование, конструирование) и ис-следованием (овладение исследовательскими на-выками)

1 http://standart.edu.ru/ (с. 7, п. 9.1.1)

51

8) способность выявлять в художественных текстах обра-зы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним вразвернутых аргументированных устных и письменных вы-сказываниях;

9) владение навыками анализа художественных произве-дений с учетом их жанрово-родовой специфики;

10) сформированность представлений о системе стилейязыка художественной литературы.

Предметные результаты освоения основной образователь-ной программы (углубленный уровень)1:

1) сформированность представлений о лингвистике какчасти общечеловеческого гуманитарного знания;

2) сформированность представлений о языке как много-функциональной развивающейся системе, о стилистическихресурсах языка;

3) владение знаниями о языковой норме и нормах речево-го поведения в различных сферах и ситуациях общения;

4) умение анализировать единицы различных языковыхуровней, а также языковые явления и факты, допускающиенеоднозначную интерпретацию;

5) умение лингвистического анализа текстов разнойфункционально-стилевой и жанровой принадлежности;

6) владение приемами редактирования текстов;7) сформированность умений проводить лингвистиче-

ский эксперимент и использовать его результаты в процессепрактической речевой деятельности;

8) понимание и осмысленное использование понятийногоаппарата современного литературоведения в процессе чте-ния и интерпретации художественных произведений;

9) владение навыками комплексного филологическогоанализа художественного текста;

10) сформированность представлений о системе стилейхудожественной литературы разных эпох, литературных на-правлениях, об индивидуальном авторском стиле;

11) владение начальными навыками литературоведческогоисследования историко- и теоретико-литературного характера;

12) умение оценивать художественную интерпретациюлитературного произведения в произведениях других видовискусств (графика и живопись, театр, кино, музыка);

13) сформированность представлений о принципах основ-ных направлений литературной критики.

1 http://standart.edu.ru/ (с. 7, п. 9.1.1)

52

ПОУ

РОЧН

О-ТЕ

МАТ

ИЧЕ

СКОЕ

ПЛ

АНИ

РОВА

НИ

Е

10 к

ласс

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

94

+ 8

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень1

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

2 +

10 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

иса

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

8 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

= =

8 ч

к. р

. + 1

0 ч

с. р

.**

(про

екты

, исс

ледо

вани

я)

Осн

овн

ые

особ

енн

ости

раз

вити

я р

усск

ой л

ите

рату

ры п

ерво

й п

олов

ин

ы X

IX в

ека

(по

вт

ор

ени

е3 )

1/1

/1З

ол

от

ой

век

ру

сск

ой

ли

тер

ат

ур

ы (

обзо

р)

2/2

/2Т

рад

иц

ии

и н

ова

тор

-ст

во А

.С. Г

рибо

едо-

ва в

ком

еди

и «

Гор

е от

ум

а»

—/3

/3К

ат

егор

ия

ум

а в

ко-

мед

ии

А.С

. Гри

боед

о-ва

1 П

лан

ир

ован

ие

ку

рса

пр

едст

авл

ено

на

базо

вом

и д

вух

воз

мож

ны

х у

ров

ня

х у

глу

блен

ног

о и

зуч

ени

я п

ред

-м

ета:

1-й

угл

убл

енн

ый

ур

овен

ь —

13

6 ч

, 2

-й у

ров

ень

— 1

36

ч +

лаб

орат

орн

ые

зан

яти

я.

2 У

глу

блен

ны

й у

ров

ень

обоз

нач

ен *

*.3 К

ур

сиво

м в

ыд

елен

о п

овто

рен

ие.

53

Пр

одол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

94

+ 8

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

8 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

= =

8 ч

к. р

. + 1

0 ч

с. р

.**

(про

екты

, исс

ледо

вани

я)

—/—

/4К

ак н

ауч

ить

ся п

они

-м

ать

воп

рос

уч

ите

ля

/у

чеб

ни

ка

и о

твеч

ать

на

нег

о?

А.

С.

Пу

шк

ин

3/4

/5Т

емы

и ж

ан

ры л

ири

-к

и А

.С.П

уш

ки

на

—/5

/6Ф

ил

ософ

ска

я л

ири

-к

а А

.С. П

уш

ки

на

—/—

/7К

ак н

ауч

ить

ся ц

ити

-р

оват

ь те

кст

ху

дож

е-ст

вен

ног

о п

рои

звед

е-н

ия

?

4/6

/8Э

пи

чес

кое

и л

ир

ич

е-ск

ое н

ач

ал

а в

ром

ан

е в

сти

ха

х «

Евг

ени

й

Он

еги

н»

54

5/7

/9Д

иа

лог

иск

усс

тв

и

поз

иц

ий

: эк

ран

иза

-ц

ия

про

изв

еден

ий

А

.С.П

уш

ки

на

—/—

/10

Как

нау

чи

ться

ци

ти-

ров

ать

ли

тер

ату

рн

о-к

ри

тич

еск

ую

ста

тью

?

М.

Ю.

Лер

мо

нт

ов

6/8

/11

Ли

рич

еск

ий

гер

ой

поэ

зии

М.Ю

. Лер

-м

онт

ова

7/9

/12

Си

мво

ли

чес

ки

е об

ра-

зы п

оэзи

и М

. Ю. Л

ер-

мон

тов

а

8/1

0/1

3И

стор

ич

еск

ая

тем

ав

тво

рчес

тве

М. Ю

. Лер

мон

тов

а

—/1

/14

Как

ох

арак

тер

изо

-ва

ть л

ир

ич

еск

ого

гер

оя?

9/1

1/1

5П

сих

олог

изм

в р

ома-

не

М.

Ю.

Лер

мон

то-

ва «

Гер

ой н

ашег

о вр

емен

и»

55

Пр

одол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

94

+ 8

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

8 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

= =

8 ч

к. р

. + 1

0 ч

с. р

.**

(про

екты

, исс

ледо

вани

я)

—/1

2/1

6С

пос

обы

изо

бра

же-

ни

я к

онф

ли

кт

ав

ром

ан

е М

.Ю. Л

ер-

мон

тов

а «

Гер

ой н

а-

шег

о вр

емен

и»

10

/13

/17

Язы

к л

ит

ера

ту

ры и

я

зык

ки

но:

эк

ран

и-

зац

ия

про

изв

еден

ий

М

.Ю.Л

ерм

онт

ова

—/—

/18

Как

нап

иса

ть о

тзы

в /

рец

ензи

ю н

а к

ин

о-ф

ил

ьм

—/—

/19

**Р

ецен

зия

на

экр

ани

-за

ци

ю л

ите

рат

ур

ног

о п

рои

звед

ени

я

А.

С.

Пу

шк

ин

а,

М.

Ю.

Лер

мон

това

, Н

.В

.Г

огол

я

56

Н.

В.

Го

гол

ь

11

/14

/20

«

Веч

ера

на

ху

тор

е бл

из

Ди

ка

ньк

и»

: т

е-м

ы, с

юж

еты

, гер

ои

12

/15

/21

«М

ирг

ород

»:

тем

ы,

сюж

еты

, гер

ои

13

/16

/22

Фу

нк

ци

я х

уд

ожес

т-

вен

ной

дет

ал

и в

про

-и

звед

ени

ях

Н

.В.Г

огол

я

14

/17

/23

На

род

в п

оэм

е Г

ого-

ля

«М

ерт

вые

ду

ши

»

15

/18

/24

М

ерт

вые

ду

ши

в

изо

бра

жен

ии

Н

.В.Г

огол

я, х

уд

ож-

ни

ков

-ил

лю

стра

то-

ров

и а

кт

еров

—/1

9/2

5Х

уд

ожес

тве

нн

ый

см

ысл

авт

орск

их

от

-ст

уп

лен

ий

в п

оэм

е «

Мер

твы

е д

уш

и»

—/—

/26

Как

оп

ред

ели

ть р

оль

ху

дож

еств

енн

ой д

ета-

ли

в п

рои

звед

ени

и?

57

Пр

одол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

94

+ 8

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

8 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

= =

8 ч

к. р

. + 1

0 ч

с. р

.**

(про

екты

, исс

ледо

вани

я)

16

/20

/27

Г. Р

.Дер

жа

вин

,А

. С. П

уш

ки

н,

М.Ю

.Лер

мон

тов

, Н

.В.Г

огол

ь о

ми

сси

и

поэ

та

(п

иса

тел

я)

—/2

1/2

8С

ти

ли

сти

чес

ки

е ос

обен

нос

ти

про

зы

А.С

.Пу

шк

ин

а,

М.Ю

.Лер

мон

тов

а,

Н.В

.Гог

оля

—/—

/29

Как

ох

арак

тер

изо

-ва

ть о

собе

нн

ости

сти

-л

я п

иса

тел

я?

17

/22

/30

1. П

ись

мен

ная

раб

ота

в ф

орм

ате

ЕГ

Э (

1 ч

: С

1,С

2;С

З,С

4—

по

вы-

бор

у)

—/—

/31

** З

ащи

та г

ру

пп

овы

х

тем

ати

чес

ки

х п

рое

к-

58

тов

на

осн

ове

ПК

«О

СЗ

Х

рон

олай

нер

»:

твор

че-

ство

пи

сате

ля

/поэ

та в

к

онте

кст

е эп

охи

(со

зда-

ни

е л

ин

ий

вр

емен

и)

Ли

тер

атур

ны

й п

роц

есс

и с

оци

альн

о-и

стор

иче

ски

й к

онте

кст

«Г

огол

евск

ий

» п

ери

од в

рус

ской

ли

тер

атур

е

18

/23

/32

Раз

вити

е и

дей

нат

у-

рал

ьной

шк

олы

. Т

ен-

ден

ци

озн

ость

в л

ите

-р

ату

ре

19

/24

/33

Кр

изи

с н

ату

рал

изм

а и

ни

гил

изм

а, п

уть

к

соц

иал

ьно-

фи

ло-

соф

ской

пр

озе

М. Е

. Сал

тык

ов-Щ

едри

н

20

/25

/34

Гр

адон

ачал

ьни

ки

го-

род

а Г

лу

пов

а. О

со-

бен

нос

ти с

ати

ры

М

.Е

. С

алты

ков

а-Щ

едр

ин

а

21

/26

/35

Пр

итч

евы

й х

арак

тер

«

Ист

ори

и о

дн

ого

го-

род

а» М

.Е

. С

алты

ко-

ва-Щ

едр

ин

а

59

Пр

одол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

94

+ 8

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

8 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

= =

8 ч

к. р

. + 1

0 ч

с. р

.**

(про

екты

, исс

ледо

вани

я)

22

/27

/36

Обр

аз «

Он

о» в

пр

оиз-

вед

ени

и п

иса

тел

я.

Ху

дож

еств

енн

ая с

и-

ла

иск

усс

тва

слов

а и

иск

усс

тва

ки

но

23

—2

4/

28

—2

9/

37

—3

8

Сю

жет

и г

ерои

ром

а-н

а «

Гос

под

а Г

олов

ле-

вы»

—/—

/39

Как

ох

арак

тер

изо

-ва

ть г

ероя

эп

ич

еск

ого

пр

оизв

еден

ия

?

25

/30

/40

Пр

обл

емат

ик

а и

к

онф

ли

кт

в р

оман

е «

Гос

под

а Г

олов

лев

ы»

—/—

/41

Как

ох

арак

тер

изо

-ва

ть э

пи

зод

эп

ич

еск

о-го

пр

оизв

еден

ия

?

60

—/3

1/4

2М

оти

в п

уст

оты

в р

о-м

ане

«Г

осп

ода

Гол

ов-

лев

ы»

26

/32

/43

Ан

али

з эп

изо

да э

пи

-че

ског

о п

рои

звед

ени

я

(1 ч

)

27

/33

/44

Тем

ы и

ид

еи с

ати

-р

ич

еск

их

ск

азок

М.

Е.

Сал

тык

ова-

Щед

ри

на.

Эзо

пов

я

зык

—/—

/45

Как

ох

арак

тер

изо

-ва

ть т

емат

ик

у и

пр

о-бл

емат

ик

у п

рои

звед

е-н

ия

?

28

/34

/46

Авт

орск

ий

ид

еал

са-

тир

ик

а

—/3

5/4

7Т

вор

чес

тво

М.

Е.

Сал

тык

ова-

Щед

ри

на

в л

ите

ра-

тур

ной

кр

ити

ке

—/—

/48

Как

сос

тави

ть п

лан

ф

раг

мен

та л

ите

ра-

тур

но—

кр

ити

чес

кой

ст

атьи

?

61

Пр

одол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

94

+ 8

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

8 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

= =

8 ч

к. р

. + 1

0 ч

с. р

.**

(про

екты

, исс

ледо

вани

я)

—/—

/49

** С

тил

ист

ич

еск

ий

ан

али

з ф

раг

мен

тов

тек

ста

сказ

ок

М.

Е.

Сал

тык

ова-

Щед

ри

на

И.А

.Гон

чар

ов

29

/36

/50

Ми

роо

щу

щен

ие,

су

дьб

а и

тво

рч

еств

о п

иса

тел

я.

Ром

анн

ая

три

лог

ия

Гон

чар

ова

как

ху

дож

еств

енн

ое

цел

ое

30

—3

1/

37

—3

8/

51

—5

2

«С

он О

блом

ова»

в

кон

тек

сте

ром

ана

«О

блом

ов»

—/—

/53

Как

пр

оан

али

зир

о-ва

ть в

став

ной

эп

изо

д

и о

пр

едел

ить

его

рол

ь в

пр

оизв

еден

ии

?

62

32

/39

/54

Ам

бива

лен

тнос

ть

точ

ки

зр

ени

я п

овес

т-во

вате

ля

: О

блом

ов

и Ш

тол

ьца

33

/40

/55

Лю

бовь

и с

емья

в

жи

зни

Обл

омов

а

34

/41

/56

Осо

бен

нос

ти к

омп

о-зи

ци

и р

оман

а. Э

кр

а-н

иза

ци

я р

оман

а «

Об-

лом

ов»

: п

ози

ци

я а

в-то

ра

и р

ежи

ссер

а

—/—

/57

Как

нау

чи

ться

хар

ак-

тер

изо

вать

гер

оев

на

осн

ове

соп

оста

вле-

ни

я?

35

/42

/58

«О

блом

овщ

ин

а» к

ак

соц

иал

ьное

явл

ени

е

—С

опос

тави

тел

ьная

ха-

рак

тер

ист

ик

а ге

рое

в в

рам

ках

эп

изо

да

(дом

ашн

яя

)

—/4

3/5

9Г

онч

аров

—оч

ер-

ки

ст:

«Ф

рег

ат «

Пал

-л

ада»

. О

собе

нн

ости

ав

тор

ског

о ст

ил

я

63

Пр

одол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

94

+ 8

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

8 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

= =

8 ч

к. р

. + 1

0 ч

с. р

.**

(про

екты

, исс

ледо

вани

я)

—/4

4/6

0Т

вор

чес

тво

И.

А.

Гон

чар

ова

в л

и-

тер

ату

рн

ой к

ри

тик

е

И.С

.Тур

ген

ев

36

/45

/61

На

род

ны

е х

ара

кт

е-ры

в т

ворч

ест

ве

И.С

.Ту

рген

ева

(«

За

-п

иск

и о

хот

ни

ка

»)

—/1

/62

Как

хар

акте

ри

зова

ть

гер

оя к

ак т

ип

?

37

/46

/63

Тем

ы и

гер

ои р

ома-

нов

И.

С.

Ту

рге

нев

а (о

бзор

)

—/—

/64

** А

нал

из

эпи

чес

ког

о п

рои

звед

ени

я м

алог

о ж

анр

а

64

—/4

7/6

5«Д

вор

ян

ское

гн

ез-

до»

: «

наб

лю

ден

ия

н

ад р

усс

кой

ж

изн

ью»

(Т

ур

ген

ев).

Р

оль

му

зык

и в

ро-

ман

е

—/4

8/6

6В

ыбо

р п

ути

: Ф

едор

Л

авр

ецк

ий

и Л

иза

К

али

тин

а

38

/49

/67

Ти

пы

сем

ей в

ром

ане

«О

тцы

и д

ети

»:

зан

яти

я ч

лен

ов

сем

ьи,

особ

енн

ости

вз

аим

оотн

ошен

ий

, си

стем

а ц

енн

осте

й

—/—

/68

Как

ох

арак

тер

изо

-ва

ть с

оби

рат

ельн

ый

об

раз

сем

ьи в

пр

оиз-

вед

ени

и?

39

/50

/69

Ста

рш

ее п

окол

ени

е в

ром

ане.

Авт

орск

ое

отн

ошен

ие

к г

ероя

м

—/—

/70

**Х

арак

тер

ист

ик

а се

мьи

, и

зобр

ажен

ной

п

иса

тел

ем в

эп

ич

ес-

ком

пр

оизв

еден

ии

65

Пр

одол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

94

+ 8

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

8 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

= =

8 ч

к. р

. + 1

0 ч

с. р

.**

(про

екты

, исс

ледо

вани

я)

40

/51

/71

«Д

ети

» в

ром

ане.

Б

азар

ов и

Ар

кад

ий

—/—

/72

Как

оп

ред

ели

ть р

оль

втор

осте

пен

ны

х п

ер-

сон

ажей

в п

рои

звед

е-н

ии

?

41

/52

/73

Нео

рд

ин

арн

ость

ли

ч-

нос

ти Б

азар

ова

42

/53

/74

Тем

ати

ка

и п

роб

ле-

мат

ик

а п

рои

звед

е-н

ия

. Р

оль

лю

бовн

ой

ин

три

ги в

пр

оизв

е-д

ени

и

—/—

/75

**«

Жи

вая

род

осл

ов-

ная

» с

емей

, и

зобр

а-ж

енн

ых

в р

оман

е

—/—

/76

Как

ох

арак

тер

изо

-ва

ть в

ну

трен

ни

й м

ир

ге

роя

?

66

44

/54

/77

Хр

онот

оп р

оман

а.

Ху

дож

еств

енн

ый

см

ысл

оп

иса

ни

й п

ри

-р

оды

. И

дея

ром

ана

«О

тцы

и д

ети

»

44

/55

/78

Иск

усс

тво

пор

трет

а в

твор

чес

тве

Ту

рге

нев

а

45

/56

/79

Эк

ран

иза

ци

я р

оман

а «

Отц

ы и

дет

и»

: вп

е-ч

атл

ени

я з

ри

тел

я

и ч

ита

тел

я

—/5

7/8

0Е

вроп

ейск

ий

кон

-те

кст

тво

рч

еств

а Т

ур

ген

ева:

Г.

Фл

обер

—/5

8/8

1Т

вор

чес

тво

И.

С.

Ту

рге

нев

а в

ли

-те

рат

ур

ной

кр

ити

ке

46

—4

7/

59

—6

0/

82

—8

3

Соч

ин

ени

е н

а п

ро-

блем

ную

ли

тер

атур

-н

ую т

ему

(2 ч

)

А.Н

.Ост

ровс

ки

й

48

/61

/84

Оп

ыт

созд

ани

я н

аци

-он

альн

ой д

рам

ату

р-

гич

еск

ой т

рад

иц

ии

67

Пр

одол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

94

+ 8

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

8 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

= =

8 ч

к. р

. + 1

0 ч

с. р

.**

(про

екты

, исс

ледо

вани

я)

49

/62

/85

«Ж

есто

ки

е н

рав

ы»

го

род

а К

али

нов

а («

Гр

оза»

). Р

ечев

ые

хар

акте

ри

сти

ки

как

р

ечев

ой а

нал

ог д

ей-

стви

я

50

/63

/86

Кат

ери

на

в си

стем

е п

ерсо

наж

ей п

ьесы

51

/64

/87

Си

мво

ли

ка

и к

онф

-л

ик

т п

ьесы

«Г

роз

а».

Поз

иц

ия

авт

ора-

др

а-м

ату

рга

—/—

/88

Как

оп

ред

ели

ть х

уд

о-ж

еств

енн

ый

см

ысл

си

мво

ли

ки

пр

оизв

е-д

ени

я?

—/—

/89

** Х

арак

тер

ист

ик

а си

мво

ли

ки

др

амат

ич

е-ск

ого

пр

оизв

еден

ия

68

—/6

5/9

0К

уп

ечес

тво

в и

зобр

а-ж

ени

и А

.Н

. О

стр

ов-

ског

о («

Бес

пр

ида

н-

ни

ца»

)

—/6

6/9

1Л

ари

са О

гуд

алов

а в

оцен

ке

чи

тате

ля

и

зри

тел

я.

Авт

ор и

ге-

рой

. О

бъек

тивн

ый

см

ысл

пр

оизв

еден

ия

и

его

эк

ран

иза

ци

я

52

/67

/92

Ти

пы

, ти

паж

и,

тип

о-л

оги

чес

ки

е ч

ерты

ге-

рое

в. К

оми

чес

кое

и

траг

ич

еск

ое в

пье

сах

А

.Н

.О

стр

овск

ого

«Н

а в

сяк

ого

му

дре

-ц

а д

овол

ьно

про

сто-

ты

», «

Гр

оза»

и «

Бес

-п

ри

дан

ни

ца»

53

/68

/93

Фол

ькл

орн

ые

мот

и-

вы в

сц

ени

чес

кой

ск

азк

е «

Сн

егу

роч

-к

а»

. Си

мво

ли

чес

ка

я

рол

ь ре

ал

ист

ич

е-ск

их

дет

ал

ей

—/6

9/9

4О

стр

овск

ий

в к

он-

тек

сте

евр

опей

ског

о те

атр

а: Г

. И

бсен

69

Пр

одол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

94

+ 8

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

8 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

= =

8 ч

к. р

. + 1

0 ч

с. р

.**

(про

екты

, исс

ледо

вани

я)

—/7

0/9

5С

пор

ы о

тво

рч

еств

е А

.Н

.О

стр

овск

ого

в р

усс

кой

кр

ити

ке

—/—

/96

Как

сд

елат

ь со

пос

та-

вите

льн

ый

ан

али

з л

ите

рат

ур

но-

кр

ити

-ч

еск

их

ста

тей

?

—С

очи

нен

ие

на

пр

о-бл

емн

ую л

ите

рат

ур-

ную

тем

у (д

омаш

нее

)

Н.А

.Нек

рас

ов

54

/71

/97

Ли

ри

чес

ки

й г

ерой

Н

.А

.Н

екр

асов

а

55

/72

/98

Нов

атор

ство

поэ

мы

«

Ком

у н

а Р

уси

жи

ть

хор

ошо»

. Э

пи

чес

кое

и

ли

ри

чес

кое

в п

оэм

е

70

56

/73

/99

Фол

ькл

орн

ые

мот

и-

вы в

поэ

ме

—/—

/10

0К

ак о

пр

едел

ить

жан

-р

овы

е ос

обен

нос

ти

пр

оизв

еден

ия

?

57

/74

/10

1О

браз

нар

ода,

пр

ед-

став

лен

ие

о сч

асть

е.

Соц

иал

ьно-

фи

ло-

соф

ская

кар

тин

а м

ир

а

58

/75

/10

2Н

.А

.Н

екр

асов

— р

е-д

акто

р ж

ур

нал

а «

Сов

рем

енн

ик

»

—/—

/10

3**

Хар

акте

ри

сти

ка

жан

ров

ых

осо

бен

нос

-те

й п

рои

звед

ени

я

—/7

6/1

04

Нек

рас

овск

ая л

ин

ия

в

ру

сск

ой п

оэзи

и и

со

ци

альн

ые

мот

ивы

в

евр

опей

ской

ли

ри

-к

е: П

. Б

еран

же

—/7

7/1

05

Тво

рч

еств

о Н

.А

. Н

е-к

рас

ова

в л

ите

рат

ур

-н

ой к

ри

тик

е

71

Пр

одол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

94

+ 8

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

8 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

= =

8 ч

к. р

. + 1

0 ч

с. р

.**

(про

екты

, исс

ледо

вани

я)

59

/78

/10

6А

нал

из

1-г

о (б

азов

ый

у

ров

ень)

— 2

-х (

угл

уб-

лен

ны

й у

ров

ень)

сти

-хо

твор

ени

й (

1 ч

)

60

/79

/10

7Р

усск

ая л

ир

ик

а вт

орой

пол

ови

ны

XIX

век

а (о

бзор

)

61

/80

/10

8Ф

ил

ософ

ская

ли

ри

-к

а Ф

.И

.Т

ютч

ева

—/8

1/1

10

Тво

рч

еств

о Ф

.И

.Т

ютч

ева

в л

и-

тер

ату

рн

ой к

ри

тик

е

62

/82

/11

1Л

ир

ич

еск

ая к

арти

на

ми

ра

А.

А.

Фет

а

—/8

3/1

12

Тво

рч

еств

о А

.А

.Ф

ета

в л

ите

ра-

тур

ной

кр

ити

ке

Н.С

.Лес

ков

63

/84

/11

3П

оиск

нов

ого

гер

оя:

нар

одн

ые

пр

авед

ни

-

72

ки

, ч

уд

аки

, ст

ран

ни

-к

и,

«од

нод

ум

ки

»

64

/85

/11

4С

им

вол

ич

нос

ть н

а-зв

ани

я р

асск

аза

Н.

С.

Лес

ков

а «

Лед

и

Мак

бет

Мц

енск

ого

уезд

а»

65

—6

6/

86

—8

7/

11

5—

11

6

Су

дьб

а и

фи

лос

офи

я

жи

зни

Ива

на

Фл

яги

-н

а («

Оча

ров

анн

ый

ст

ран

ни

к»)

—/8

8/1

17

Свя

точ

ны

й р

асск

аз в

тв

орч

еств

е Л

еск

ова.

Н

епов

тор

им

ость

я

зык

а и

ин

тон

аци

и

67

/89

/11

8И

стор

ик

о-к

ул

ьту

р-

ны

й к

онте

кст

ск

аза

«Л

евш

а».

Сти

ли

сти

-ч

еск

ие

особ

енн

ости

п

рои

звед

ени

я

—/9

0/1

19

Тво

рч

еств

о Л

еск

ова

в л

ите

рат

ур

ной

кр

и-

тик

е

68

/91

/12

0П

ись

мен

ная

раб

ота

в ф

орм

ате

ЕГ

Э (

1 ч:

С5)

73

Пр

одол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

94

+ 8

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

8 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

= =

8 ч

к. р

. + 1

0 ч

с. р

.**

(про

екты

, исс

ледо

вани

я)

Ф.М

.Дос

тоев

ски

й

69

/92

/12

1Ж

изн

енн

ые

и т

вор

-ч

еск

ие

иск

ани

я п

иса

-те

ля

70

/93

/12

2С

юж

ет р

оман

а «П

ре-

ступ

лен

ие

и н

аказ

а-н

ие»

. Ком

поз

иц

ион

ное

зн

ачен

ие

снов

гер

оя

71

/94

/12

3С

трад

ающ

ий

и м

ыс-

ля

щи

й г

ерой

72

—7

3/

95

—9

6/

12

4—

12

5

Сво

бод

а ч

елов

ечес

ко-

го в

ыбо

ра

и в

ли

ян

ие

сред

ы.

Дво

йн

ик

и

Рас

кол

ьни

ков

а. Д

и-

алог

изм

и п

оли

фо-

ни

я в

ром

ане

—/—

/12

6К

ак о

хар

акте

ри

зо-

вать

ск

возн

ой о

браз

п

рои

звед

ени

я?

74

74

/97

/12

7Х

рон

отоп

в р

оман

е.

Ху

дож

еств

енн

ый

см

ысл

обр

аза

Пет

ер-

бур

га

75

/98

/12

8Р

аск

ольн

ик

ов и

Со-

ня

. С

мы

сл н

азва

ни

я

пр

оизв

еден

ия

76

/99

/12

9Х

уд

ожес

твен

ны

е от

-к

ры

тия

Дос

тоев

ско-

го (

поэ

тик

а ф

анта

с-ти

чес

ког

о р

еал

изм

а)

—/—

/13

0**

Хар

акте

ри

сти

ка

скво

зног

о об

раз

а п

ро-

изв

еден

ия

—/1

00

/1

31

Хр

ист

иан

ство

и г

у-

ман

изм

в х

уд

ожес

т-ве

нн

ой ф

ил

ософ

ии

Д

осто

евск

ого

(«И

ди-

от»,

«Б

есы

», «

Бра

тья

К

арам

азов

ы»)

77

—7

8/

10

1—

10

2/

13

2—

13

3

Ли

тер

ату

ра

и к

ин

о:

экр

ани

зац

ия

пр

оиз-

вед

ени

й

Ф.

М.

Дос

тоев

ског

о и

со

врем

енн

ый

чи

та-

тел

ь-зр

ите

ль

75

Пр

одол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

94

+ 8

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

8 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

= =

8 ч

к. р

. + 1

0 ч

с. р

.**

(про

екты

, исс

ледо

вани

я)

—/1

03

/1

34

Дос

тоев

ски

й и

евр

о-п

ейск

ая л

ите

рат

ур

а:

Ч.

Ди

кк

енс

—/1

04

/1

35

Тво

рч

еств

о Д

осто

ев-

ског

о в

ли

тер

ату

рн

ой

кр

ити

ке

Л.Н

.Тол

стой

79

/10

5/

13

6О

т с

емей

ной

пов

ес-

ти

и в

оен

ног

о оч

ерк

а

к р

ома

ну

-эп

опее

80

—8

1/

10

6/1

37

«Я

» г

ерое

в р

оман

а-эп

опеи

Тол

стог

о «

Вой

на

и м

ир

». «

Ди

-ал

екти

ка

ду

ши

»

82

—8

3/

10

7—

10

8/

13

8—

13

9

Сем

ья к

ак ц

енн

ость

и

сред

а ф

орм

ир

ован

ия

л

ич

нос

ти г

ероя

пр

о-и

звед

ени

я

76

84

—8

5/

10

9—

11

0/

14

0—

14

1

Общ

еств

о и

общ

ин

а в

изо

браж

ени

и Т

олст

о-го

. О

браз

Пл

атон

а К

арат

аева

—/—

/1

42

Как

ох

арак

тер

изо

-ва

ть с

оби

рат

ельн

ый

об

раз

нар

ода

в п

рои

з-ве

ден

ии

?

86

—8

7/

11

1—

11

2/

14

3—

14

4

«М

ысл

ь н

арод

ная

»

в п

рои

звед

ени

и

—/—

/1

45

** Х

арак

тер

ист

ик

а со

-би

рат

ельн

ого

обр

аза

нар

ода

в п

рои

звед

ени

и

88

/11

3/

14

6«

Вой

на»

и «

ми

р»

как

со

стоя

ни

е ч

елов

ече-

ской

ист

ори

и.

Ист

о-р

иос

офск

ие

отст

уп

-л

ени

я в

ром

ане-

эпо-

пее

. Н

апол

еон

и

Ку

тузо

в

89

/11

4/

14

7С

им

вол

ик

а р

оман

а-эп

опеи

. Н

ебо

как

к

ри

тер

ий

«п

рос

то-

ты,

доб

ра

и п

рав

ды

»

77

Пр

одол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

94

+ 8

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

8 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

= =

8 ч

к. р

. + 1

0 ч

с. р

.**

(про

екты

, исс

ледо

вани

я)

90

/11

5/

14

8Л

ите

рат

ур

ны

й г

ерой

и

его

зр

ите

льн

ый

об-

раз

(эк

ран

иза

ци

я р

о-м

ана-

эпоп

еи «

Вой

на

и м

ир

»)

—/1

16

/1

49

«М

ысл

ь се

мей

ная

» в

р

оман

е «

Ан

на

Кар

е-н

ин

а».

Пат

ри

арх

аль-

ны

й и

деа

л в

ху

дож

е-ст

вен

ной

кар

тин

е м

ир

а

—/—

/1

50

Как

ох

арак

тер

изо

-ва

ть а

втор

ски

й и

де-

ал?

—/1

17

/1

51

Рел

иги

озн

о-со

ци

аль-

ны

й у

топ

изм

: л

ите

-р

ату

рн

ое и

пу

бли

-ц

ист

ич

еск

ое т

вор

че-

ство

поз

дн

его

Тол

стог

о

78

—/1

18

/1

52

Тво

рч

еств

оЛ

. Н

. Т

олст

ого

в ев

роп

ейск

ом к

он-

тек

сте:

фр

анц

узс

ки

й

нат

ур

али

зм,

англ

ий

-ск

ий

дек

адан

си

пос

тмод

ерн

изм

—/1

19

/1

53

Тво

рч

еств

о Т

олст

ого

в л

ите

рат

ур

ной

кр

и-

тик

е

—С

очи

нен

ие

на

пр

о-бл

емн

ую л

ите

рат

ур-

ную

тем

у (д

омаш

нее

)

А.П

.Чех

ов

91

/12

0/

15

4Ж

анр

овое

раз

ноо

бра-

зие

ран

нег

о Ч

ехов

а:

сцен

ка,

фел

ьето

н,

юм

орес

ка

—/1

21

/1

55

Фи

лос

офск

ое н

апол

-н

ени

е п

ейза

жа

в п

о-ве

сти

«С

теп

ь»

92

/12

2/

15

6А

втор

ская

поз

иц

ия

в

рас

сказ

е «

Пал

ата

№6»

79

Пр

одол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

94

+ 8

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

8 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

= =

8 ч

к. р

. + 1

0 ч

с. р

.**

(про

екты

, исс

ледо

вани

я)

93

/12

3/

15

7Ч

елов

ек и

ср

еда

в р

асск

азе

«И

оны

ч»

94

/12

4/

15

8«

По

кап

ле

выд

авл

и-

вать

из

себя

раб

а»

(тр

ил

оги

я «

Чел

овек

в

фут

ля

ре»

, «К

ры

-ж

овн

ик

», «

О л

юб-

ви»)

95

/12

5/

15

9О

собе

нн

ости

др

ама-

тур

гии

А.

П.

Чех

ова:

бы

тово

й ф

он и

си

мво

-л

ич

еск

ий

под

тек

ст

—/1

26

/1

60

Фи

лос

офск

ая к

арти

-н

а м

ир

а в

рас

сказ

е «С

туде

нт»

96

/12

7/

16

1«

Дво

ря

нск

ое г

нез

-д

о» Р

анев

ской

и Г

а-ев

а («

Ви

шн

евы

й

сад»

)

80

97

/12

8/

16

2Л

опах

ин

как

нов

ый

со

ци

альн

ый

ти

п в

и

зобр

ажен

ии

Чех

ова

98

/12

9/

16

3Х

уд

ожес

твен

ная

р

оль

втор

осте

пен

-н

ых

пер

сон

ажей

в

пье

се «

Ви

шн

евы

й

сад

»

99

/13

0/

16

4П

оэти

чес

ки

й о

браз

ви

шн

евог

о са

да

в п

рои

звед

ени

и.

Си

м-

вол

ик

а п

ьесы

. П

оэти

-к

а Ч

ехов

а-д

рам

ату

р-

га.

Эк

ран

иза

ци

я п

ро-

изв

еден

ий

пи

сате

ля

—/—

/1

65

Как

соп

оста

вля

ть

пр

оизв

еден

ия

раз

-н

ых

авт

оров

?

—/1

31

/1

66

Пр

оза

Чех

ова

в ев

ро-

пей

ском

кон

тек

сте:

Г

и д

е М

опас

сан

. «П

ыш

ка»

—/1

32

/1

67

Тво

рч

еств

о Ч

ехов

а в

ли

тер

ату

рн

ой к

ри

-ти

ке

81

Ок

онч

ан

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

94

+ 8

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

8 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

= =

8 ч

к. р

. + 1

0 ч

с. р

.**

(про

екты

, исс

ледо

вани

я)

10

0—

10

1/

13

3—

13

4/

16

8—

16

9

Пи

сьм

енн

ая р

абот

а в

фор

мат

е Е

ГЭ

(2

ч)

10

2/1

35

/1

70

Ми

ров

ое з

нач

ени

е р

усс

кой

кл

асси

че-

ской

ли

тер

ату

ры

82

11 к

ласс

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

93

+ 9

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4 ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень1

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

2 +

10 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

9 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

==

8 ч

к. р

. + 8

чс.

р.*

*(п

роек

ты, и

ссле

дова

ния)

Вве

ден

ие

1/1

/1С

оци

альн

о-п

оли

тич

е-ск

ие

особ

енн

ости

эп

охи

. Н

аук

а и

к

ул

ьту

ра

ру

беж

а ве

-к

ов.

Ру

сск

ая л

ите

ра-

тур

а к

онц

а X

IX—

н

ачал

а X

X в

ека

(18

90

—1

91

7)

2/2

/2Л

ите

рат

ур

ны

е н

а-п

рав

лен

ия

: р

еал

изм

, м

одер

ни

зм,

кр

есть

-я

нск

ие

пи

сате

ли

1 П

лан

ир

ован

ие

ку

рса

пр

едст

авл

ено

на

базо

вом

и д

вух

воз

мож

ны

х у

ров

ня

х у

глу

блен

ног

о и

зуч

ени

яп

ред

мет

а: 1

-й у

ров

ень

— 1

36

ч,

2-й

ур

овен

ь —

13

6 ч

+ л

абор

атор

ны

е за

ня

тия

.2 У

чи

тел

ь и

мее

т во

змож

нос

ть в

ыбр

ать

тем

ы и

кол

ич

еств

о л

абор

атор

ны

х з

аня

тий

(Л

З)

в со

отве

тств

ии

с у

ров

нем

обу

чен

нос

ти к

лас

са и

мет

оди

чес

кой

зад

ачей

осо

воен

ия

ку

рса

ли

тер

атур

ы к

ак н

а ба

зово

м,

так

и н

ау

глу

блен

ном

у

ров

не

и

сам

осто

яте

льн

о и

змен

ить

да

нн

ое

пл

ани

ров

ани

е к

ур

са.

Угл

убл

енн

ый

у

ров

ень

обоз

нач

ен **

.

83

Пр

одол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

93

+ 9

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4 ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

9 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

==

8 ч

к. р

. + 8

чс.

р.*

*(п

роек

ты, и

ссле

дова

ния)

3—

4/3

—4

/ 3

—4

Поэ

тич

еск

ие

ин

ди

ви-

ду

альн

ости

Сер

ебр

я-

ног

о ве

ка

—/—

/5Л

З К

ак о

пр

едел

ить

, к

как

ому

ли

тер

ату

р-

ном

у н

апр

авл

ени

ю

пр

ин

адл

ежи

т тв

орч

е-ст

во п

оэта

?

—/—

/6Д

оп.

ур

ок 1

. П

роз

а р

усс

ки

х с

им

вол

ист

ов

(Д.

С.

Мер

ежк

ов-

ски

й,

Ф.

К.

Сол

огу

б,

А.

Бел

ый

)

—/—

/7**

Ан

али

з х

уд

ожес

т-ве

нн

ой д

етал

и в

поэ

ти-

чес

ком

тек

сте

(1 ч

)

—**

Защ

ита

гр

уп

пов

ых

те

мат

ич

еск

их

пр

оек

-то

в н

а ос

нов

е П

К «

ОС

З

84

Хр

онол

айн

ер»

: тв

ор-

чес

тво

пи

сате

ля

/поэ

-та

в к

онте

кст

е эп

охи

(с

озд

ани

е л

ин

ий

вр

емен

и—

дом

ашн

яя

р

абот

а, з

ащи

та—

в

пр

оцес

се у

рок

ов

по

тем

е)

А.А

.Бл

ок

5/5

/8Л

ир

ик

а Б

лок

а к

ак

«тр

ил

оги

я в

очел

ове-

чен

ия

»

6—

7/6

—7

/9—

10

Эво

лю

ци

я л

ир

ич

е-ск

ого

гер

оя Б

лок

а

—/8

/11

Ми

р с

тих

ий

в л

ир

ик

е Б

лок

а: с

тих

ии

пр

и-

род

ы,

лю

бви

, и

ску

с-ст

ва

8/9

/12

Рос

сия

в л

ир

ик

е Б

ло-

ка

—/—

/13

ЛЗ

Как

раб

отат

ь с

дн

евн

ик

ом п

иса

тел

я?

9/1

0/1

4А

нал

из

ли

ри

ческ

ого

пр

оизв

еден

ия

(1

ч)

85

Пр

одол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

93

+ 9

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4 ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

9 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

==

8 ч

к. р

. + 8

чс.

р.*

*(п

роек

ты, и

ссле

дова

ния)

10

/11

/15

Сти

хи

я р

евол

юц

ии

в

изо

браж

ени

и

А.

А.

Бл

ока

(«Д

ве-

над

цат

ь»)

11

/12

/16

Обр

азы

-эм

блем

ы

в п

оэм

е А

.А

.Б

лок

а «

Две

над

цат

ь»

12

/13

/17

М

оти

в п

ути

. О

ткр

ы-

тый

фи

нал

поэ

мы

и п

ози

ци

я а

втор

а

—/—

/18

ЛЗ

Как

ох

арак

тер

и-

зова

ть х

уд

ожес

твен

-н

ую

рол

ь зв

ук

овог

о р

яд

а в

пр

оизв

еден

ии

?

М.Г

орьк

ий

13

/14

/19

Ром

анти

чес

ки

й р

е-ал

изм

ран

нег

о Г

орь-

ког

о

86

14

/15

/20

Тем

ы и

гер

ои р

асск

а-зо

в «

бося

цк

ого

ци

к-

ла»

—/1

6/2

1С

пос

обы

изо

браж

е-н

ия

кон

фл

ик

та в

ро-

ма

нт

ич

еск

их

рас

-ск

азах

Гор

ьког

о и

р

асск

азах

«бо

сяц

ко-

го ц

ик

ла»

15

/17

/22

Чех

овск

ие

трад

иц

ии

в

др

амат

ур

гии

М

.Г

орьк

ого.

Соц

и-

альн

ые

тип

ы в

др

аме

«Н

а дн

е»

16

/18

/23

Пон

им

ани

е п

рав

ды

и

вер

ы к

ак о

снов

а м

и-

роо

щу

щен

ия

пер

со-

наж

ей

17

/19

/24

Соц

иал

ьное

и ф

ил

о-со

фск

ое н

ачал

а в

др

а-м

е. К

онф

ли

кт

и о

т-к

ры

тый

фи

нал

пр

о-и

звед

ени

я

—/—

/25

ЛЗ

Как

ох

арак

тер

и-

зова

ть ф

ин

ал э

пи

че-

ског

о и

др

амат

ич

е-ск

ого

пр

оизв

еден

ия

?

87

Пр

одол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

93

+ 9

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4 ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

9 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

==

8 ч

к. р

. + 8

чс.

р.*

*(п

роек

ты, и

ссле

дова

ния)

18

—1

9/

20

—2

1/

26

—2

7

Соч

ин

ени

е н

а л

ите

ра-

турн

ую т

ему

(2 ч

)

—/2

2—

23

/28

—2

9

Иде

йн

о-х

удо

жес

твен

-н

ое с

воео

браз

ие

ро-

ман

ов М

.Г

орьк

ого

«Мат

ь»,

«Д

ело

Ар

та-

мон

овы

х»

, «

Жи

знь

Кл

им

а С

амги

на»

*Л.Н

.Ан

дрее

в

—/—

/30

Доп

. у

рок

2.

Обз

ор

Тво

рч

еств

а Л

.Н

.А

нд

рее

ва:

эво-

лю

ци

я х

уд

ожес

твен

-н

ого

мет

ода

от р

е-а

ли

зма

к н

еор

еал

из-

му

и с

им

вол

изм

у

88

И.А

.Бун

ин

20

/24

/31

Пр

обл

емат

ик

а, э

сте-

тич

еск

ие

пр

ин

ци

пы

, ос

нов

ны

е м

оти

вы

твор

чес

тва

И.

А.

Бу

-н

ин

а (п

роз

а, п

оэзи

я)

21

/25

/32

Ли

ри

зм п

роз

ы Б

ун

и-

на

(«А

нто

нов

ски

е я

б-л

оки

»)

—/2

6/3

3Л

ир

изм

пр

озы

Бу

ни

-н

а («

Жи

знь

Арс

енье

-ва

»)

22

/27

/34

Гер

ои и

соб

ыти

я в

р

асск

азе

И.

А.

Бу

ни

-н

а «Г

осп

оди

н и

з С

ан-Ф

ран

ци

ско»

23

/28

/35

Авт

орск

ая к

онц

еп-

ци

я м

ир

а и

чел

ове-

ка.

Си

мво

ли

ка

пр

о-и

звед

ени

я «

Гос

под

ин

и

з С

ан-Ф

ран

ци

ско»

24

/29

/36

Обр

аз г

лав

ной

гер

о-и

ни

в р

асск

азе

И.

А.

Бу

ни

на

«Чи

с-ты

й п

онед

ельн

ик

»

89

Пр

одол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

93

+ 9

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4 ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

9 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

==

8 ч

к. р

. + 8

чс.

р.*

*(п

роек

ты, и

ссле

дова

ния)

—/—

/37

** С

тил

ист

ич

еск

ий

ан

али

з ф

раг

мен

та

тек

ста

пр

оизв

еден

ия

(1

ч)

—/3

0/3

8Л

юбо

вь и

см

ерть

в

ху

дож

еств

енн

ом м

и-

ре

Бу

ни

на

—/—

/39

ЛЗ

Как

пр

оан

али

зи-

ров

ать

и и

стол

ков

ать

сим

вол

ик

у п

рои

зве-

ден

ия

?

А.И

.Куп

ри

н

25

/31

/40

Нео

реа

ли

змА

.И

. К

уп

ри

на

в к

он-

тек

сте

трад

иц

ий

ру

с-ск

ой л

ите

рат

ур

ы

26

/32

/41

Жи

знеу

твер

жд

аю-

щая

си

ла

лю

бви

в

90

рас

сказ

е А

.И

. К

уп

-р

ин

а «Г

ран

атов

ый

бр

асл

ет»

27

/33

/42

Ан

али

з ра

сска

за (

1 ч

)

28

/34

/43

Ли

тер

ату

рн

ый

пр

о-ц

есс

19

20

-х г

одов

XX

век

а (о

бзор

)

—/3

5/4

4Б

рат

оуби

йст

вен

ная

во

йн

а к

ак т

раг

еди

я.

(М.

А.

Шол

охов

. «Д

онск

ие

рас

ска-

зы»

)

—/3

6/4

5Г

ерои

чес

кая

кон

цеп

-ц

ия

ли

чн

ости

в р

ома-

не

А.

А.

Фад

еева

«Р

азгр

ом».

—/—

/46

** А

нал

из

эпи

зод

а(1

ч)

С.А

.Есе

ни

н

29

/37

/47

Ми

р ч

елов

ека

и м

ир

п

ри

род

ы в

ли

ри

ке

С.

А.

Есе

ни

на

—/—

/48

ЛЗ

Как

раб

отат

ь с

ав-

тор

ской

ста

тьей

пи

са-

тел

я/п

оэта

?

91

Пр

одол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

93

+ 9

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4 ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

9 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

==

8 ч

к. р

. + 8

чс.

р.*

*(п

роек

ты, и

ссле

дова

ния)

30

/38

/49

Обр

аз Р

оди

ны

в л

и-

ри

ке

Есе

ни

на

—/3

9/5

0Н

аро

дн

о-п

есен

на

я

осн

ова

ли

ри

ки

Есе

-н

ин

а. С

им

вол

ик

а ц

вета

31

/40

/51

Ли

чн

ая с

уд

ьба

и

суд

ьба

нар

одн

ая к

ак

пр

едм

ет и

зобр

аже-

ни

я в

поэ

ме

«А

нн

а С

нег

ин

а»

—/4

1/5

2Л

ир

ич

еск

ое,

др

ама-

тич

еск

ое,

эпи

чес

кое

н

ачал

а в

поэ

ме

«Чер

-н

ый

чел

овек

»

—/—

/53

ЛЗ

Как

ох

арак

тер

и-

зова

ть с

кво

зной

поэ

-ти

чес

ки

й о

браз

?

92

В.В

.Мая

ков

ски

й

32

/42

/54

Ли

чн

ость

Мая

ков

-ск

ого

по

авто

биог

ра-

фи

и «

Я с

ам»

. П

оэти

-ч

еск

ое н

оват

орст

во

Мая

ков

ског

о

33

/43

/55

Ми

р б

ольш

ого

гор

о-д

а в

ли

ри

ке

Мая

ков

-ск

ого

—/—

/56

ЛЗ

Как

чи

тать

сти

хи

М

аяк

овск

ого?

—/4

4/5

7Б

ун

тар

ство

и о

ди

но-

чес

тво

ли

ри

чес

ког

о ге

роя

Мая

ков

ског

о

34

/45

/58

Тем

а л

юбв

и в

ли

ри

ке

поэ

та

35

/46

/59

Сат

ир

а М

аяк

овск

ого

36

/47

/60

Соц

иал

ьное

и л

ир

и-

чес

кое

в п

оэм

е «О

б-л

ако

в ш

тан

ах»

37

/48

/61

Мая

ков

ски

й о

наз

на-

чен

ии

поэ

та и

поэ

зии

93

Пр

одол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

93

+ 9

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4 ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

9 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

==

8 ч

к. р

. + 8

чс.

р.*

*(п

роек

ты, и

ссле

дова

ния)

—/4

9/6

2Д

рам

ату

рги

я М

а-я

ков

ског

о

—/—

/6

3—

64

** З

ащи

та г

ру

пп

овы

х

тем

ати

чес

ки

х п

рое

к-

тов

на

осн

ове

ПК

«О

СЗ

Х

рон

олай

нер

»:

скво

з-н

ой о

браз

/тем

а л

ир

и-

ки

поэ

та (

созд

ани

е л

и-

ни

й в

рем

ени

— д

о-м

ашн

яя

раб

ота,

за

щи

та—

2 ч

)

А.А

.Ахм

атов

а

38

/50

/65

Ли

ри

чес

кая

гер

оин

я

Ах

мат

овой

. О

быд

ен-

нос

ть д

етал

и и

гл

уби

-н

а ч

увс

тв

39

/51

/66

Гр

ажд

анск

ий

паф

ос

поэ

зии

А.

А.

Ах

мат

о-во

й

94

—/—

/67

Доп

. у

рок

3.

Хри

сти

-а

нск

ие

мот

ивы

в

твор

чес

тве

Ах

мат

овой

—/5

2/6

8И

стор

ич

еск

ие

ил

и

ли

тер

ат

урн

ые

ге-

рои

, д

ру

зья

-сов

ре-

мен

ни

ки

в п

рои

зве-

ден

ия

х А

хм

атов

ой

40

/53

/69

Сю

жет

и к

омп

ози

ци

я

поэ

мы

«Р

екви

ем».

О

браз

ли

ри

чес

кой

ге-

рои

ни

41

/54

/70

Су

дьб

а ч

елов

ечес

-к

ая —

су

дьб

а н

арод

-н

ая (

поэ

ма

«Р

екви

-ем

»).

Ли

ри

чес

кое

и

эпи

чес

кое

в п

рои

зве-

ден

ии

42

/55

/71

Тр

аги

чес

ки

й п

афос

п

рои

звед

ени

я. П

оэм

а «

Рек

вием

» в

кон

-те

кст

е м

ир

овой

ку

ль-

тур

ы

—/—

/72

ЛЗ

Как

оп

ред

ели

ть

свою

гот

овн

ость

к с

о-ч

ин

ени

ю н

а л

ите

ра-

тур

ну

ю т

ему

?

95

Пр

одол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

93

+ 9

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4 ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

9 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

==

8 ч

к. р

. + 8

чс.

р.*

*(п

роек

ты, и

ссле

дова

ния)

42

—4

3/

56

—5

7/

73

—7

4

Пи

сьм

енн

ая р

абот

ав

фор

мат

е Е

ГЭ

(2

ч:

С1

, С

2;

С3

, С

4)

М.И

.Цве

таев

а

44

/58

/75

Ху

дож

еств

енн

ый

м

ир

М.

Цве

таев

ой

—/5

9/7

6Э

ксп

рес

сивн

ость

поэ

-ти

чес

ког

о ст

ил

я Ц

ве-

таев

ой

*Е.И

.Зам

яти

н

—/—

/77

Доп

. у

рок

4.

Тр

аги

че-

ская

кон

цеп

ци

я л

ич

-н

ости

в р

асск

азе

«Пе-

щер

а».

Мет

афор

ич

-н

ость

пр

оизв

еден

ия

—/6

0/7

8С

им

вол

ик

а и

пр

о-гн

ости

чес

кая

си

ла

96

анти

уто

пи

и Е

. З

амя

-ти

на

«Мы

»

—/—

/79

** А

нал

из

и и

стол

ко-

ван

ие

сим

вол

ик

и п

ро-

изв

еден

ия

(1

ч)

45

/61

/80

Рус

ски

й и

стор

иче

ски

й р

оман

192

0—1

930

-х г

одов

(об

зор)

46

/62

/81

Осо

бен

нос

ти и

зобр

а-ж

ени

я э

пох

и и

Пет

-р

а I

в р

оман

е Л

. Н

. Т

олст

ого

«П

етр

Пер

вый

»

—/6

3/8

2Т

рад

иц

ии

ист

ори

че-

ског

о ро

ма

на

и н

ова-

тор

ство

пи

сате

лей

X

X в

ека

М.А

.Бул

гак

ов

47

/64

/83

Соц

иал

ьно-

ист

ори

че-

ское

и ф

ил

ософ

ское

в

пов

ести

«С

обач

ье

серд

це»

48

/65

/84

«Р

ук

опи

си н

е го

-р

ят»

: и

стор

ия

соз

да-

ни

я р

оман

а «

Мас

тер

и

Мар

гар

ита

». С

ю-

жет

ны

е л

ин

ии

и к

ом-

97

Пр

одол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

93

+ 9

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4 ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

9 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

==

8 ч

к. р

. + 8

чс.

р.*

*(п

роек

ты, и

ссле

дова

ния)

поз

иц

ия

пр

оизв

еде-

ни

я

49

/66

/85

Ер

шал

аим

ски

й м

ир

. Б

ибл

ейск

ий

сю

жет

и

его

ин

тер

пр

етац

ия

в

ром

ане

50

/67

/86

Мос

ков

ски

й м

ир

в

изо

браж

ени

и

М.

Бу

лга

ков

а

51

/68

/87

Вол

анд

и е

го с

вита

. М

ист

ич

еск

ий

ми

р

в р

оман

е Б

ул

гак

ова

52

/69

/88

Су

дьб

а М

асте

ра

и

Мар

гар

иты

. Б

ессм

ер-

тие

лю

бви

и т

вор

че-

ства

53

/70

/89

Фи

лос

офск

о-эт

ич

е-ск

ая п

роб

лем

ати

ка,

98

кон

фл

ик

т и

ид

ея п

ро-

изв

еден

ия

. Х

уд

ожес

т-ве

нн

ые

особ

енн

ости

р

оман

а Б

ул

гак

ова

—/7

1/9

0Т

рад

иц

ии

Гог

оля

, С

ал

ты

ков

а-Щ

едри

-н

а и

Дос

тое

вск

ого

в тв

орч

еств

е М

.А

.Б

ул

гак

ова

Соч

ин

ени

е н

а л

ите

ра-

турн

ую т

ему

(дом

аш-

нее

)

И.С

.Шм

елев

54

—5

5/

72

—7

3/

91

—9

2

Нр

авст

вен

но-

фи

ло-

соф

ская

ли

ни

я в

ли

-те

рат

ур

е р

усс

ког

о за

-р

убе

жья

. Т

ема

пос

ти-

жен

ия

реб

енк

ом

Бож

ьего

ми

ра

в р

ома-

не

И.

С.

Шм

елев

а «

Лет

о Г

осп

одн

е»

—/7

4/9

3И

зобр

аж

ени

е ру

сск

о-го

на

ци

она

льн

ого

ха

-ра

кт

ера

в р

асск

азах

«М

арты

н и

Ки

нг»

и

«Неб

ыва

лы

й о

бед»

99

Пр

одол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

93

+ 9

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4 ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

9 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

==

8 ч

к. р

. + 8

чс.

р.*

*(п

роек

ты, и

ссле

дова

ния)

*Г.В

.Ива

нов

—/—

/94

Доп

. у

рок

5.

Мот

ивы

и

обр

азы

поэ

зии

Г

. И

ван

ова.

Зн

ачен

ие

твор

чес

тва

поэ

та д

ля

р

азви

тия

нов

ейш

ей

ру

сск

ой п

оэзи

и

Ли

тер

атур

ны

й п

роц

есс

193

0—19

50-х

год

ов (

обзо

р)

—**

Защ

ита

гр

уп

пов

ых

те

мат

ич

еск

их

пр

оек

тов

на

осн

ове

ПК

«О

СЗ

Хр

о-н

олай

нер

»:

твор

чес

тво

пи

сате

ля

/поэ

та в

кон

-те

кст

е эп

охи

(со

здан

ие

ли

ни

й в

рем

ени

— д

о-м

ашн

яя

раб

ота,

защ

и-

та

— в

пр

оцес

се у

рок

ов

по

тем

е)

100

56

/75

/95

Соц

иал

ист

ич

еск

ий

р

еал

изм

: и

стор

ия

во

зни

кн

овен

ия

; п

о-л

ити

чес

ки

е и

эст

ети

-ч

еск

ие

пр

ин

ци

пы

.Р

епр

есси

и 1

93

0-х

го-

дов

и л

ич

ны

е су

дьб

ы

пи

сате

лей

57

—5

8/

76

—7

7/

96

—9

7

Ру

сск

ая л

ите

рат

ур

а в

год

ы В

ели

кой

Оте

че-

стве

нн

ой в

ойн

ы

—/7

8/9

8Р

азв

ит

ие

гого

лев

-ск

ой и

тол

стов

ской

т

рад

иц

ий

в п

осл

ево-

енн

ых

ром

анах

и п

о-ве

стя

х о

вой

не

59

—6

0/

79

—8

0/

99

—1

00

Жан

ры

ли

тер

ату

ры

3

0—

50

-х г

одов

—/8

1/

10

1О

пти

ми

сти

чес

кая

са-

тир

а И

.И

льф

а и

Е

.П

етр

ова

(«Д

вен

ад-

цат

ь ст

ул

ьев»

, «

Зо-

лот

ой т

елен

ок»

)

101

Пр

одол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

93

+ 9

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4 ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

9 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

==

8 ч

к. р

. + 8

чс.

р.*

*(п

роек

ты, и

ссле

дова

ния)

—/8

2/1

02

«Г

ру

стн

ая с

ати

ра»

А

.А

вер

чен

ко,

Н.

Тэф

-ф

и,

М.

Зощ

енк

о

61

/83

/10

3К

оми

зм п

олож

ени

й

и р

ечев

ой к

оми

зм в

р

асск

азе

М.

Зощ

енк

о «

Ар

ист

окр

атк

а».

Ав-

тор

и г

ерой

О.Э

.Ман

дел

ьшта

м

62

/84

/10

4«

Тос

ка

по

ми

ров

ой

ку

льт

ур

е» к

ак о

пр

е-д

еля

ющ

ая о

собе

н-

нос

ть т

вор

чес

тва

О.

Э.

Ман

дел

ьшта

ма

—/8

5/1

05

Ци

кл

«Т

rist

ia»

. К

он-

цеп

ци

я «

осев

ого

вре-

мен

и»

102

*М.М

.Пр

иш

вин

—/—

/1

06

Доп

. у

рок

6.

Ста

нов

-л

ени

е ф

ил

ософ

ской

к

онц

епц

ии

тво

рч

е-ск

ой л

ич

нос

ти,

нах

о-д

ящ

ейся

во

вну

трен

-н

ей г

арм

они

и с

ми

-р

ом,

в р

оман

е «

Кащ

еева

цеп

ь» и

по-

вест

и «

Жу

рав

ли

ная

р

оди

на»

—/8

6/

10

7С

оед

ин

ени

е ф

ил

осо-

фи

и,

ли

ри

ки

и н

а-бл

юд

ени

й у

чен

ого-

нат

ур

али

ста

в д

нев

-н

ик

овы

х к

ни

гах

«Л

есн

ая к

апел

ь»,

«Гл

аза

зем

ли

» и

др

.

*В.В

.Наб

оков

—/8

7/

10

8«П

ри

глаш

ени

е н

а к

азн

ь». С

юж

ет р

ома-

на.

Си

стем

а п

ерсо

на-

жей

и п

ред

мет

ны

й

ми

р

—/—

/1

09

Доп

. у

рок

7.

Ви

рту

оз-

нос

ть с

лов

есн

ой т

ех-

103

Пр

одол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

93

+ 9

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4 ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

9 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

==

8 ч

к. р

. + 8

чс.

р.*

*(п

роек

ты, и

ссле

дова

ния)

ни

ки

Наб

оков

а. М

но-

гооб

раз

ие

ин

тер

пр

е-та

ци

й р

оман

а

Н.А

.Заб

олоц

кий

63

/88

/1

10

Тво

рч

еск

ий

пу

ть

поэ

та

—/8

9/

11

1Х

уд

ожес

твен

ны

й

эксп

ери

мен

т и

гр

о-те

ск в

ли

ри

ке

поэ

та.

Эво

лю

ци

я в

сто

рон

у

«н

есл

ых

анн

ой п

ро-

стот

ы»

поз

дн

ей л

и-

ри

ки

А.Т

.Тва

рдо

вск

ий

64

/90

/1

12

Тво

рч

еск

ий

пу

ть п

оэ-

та.

Исп

овед

альн

ость

л

ир

ик

и п

оэта

, со

пр

я-

жен

ие

биог

раф

ич

е-

104

ског

о и

общ

ечел

ове-

чес

ког

о

65

/91

/1

13

Воп

лощ

ени

е ру

сск

о-го

на

ци

она

льн

ого

ха

-ра

кт

ера

в к

ни

ге п

ро

бой

ца

«В

аси

ли

й

Тер

ки

н»

66

/92

/1

14

Поэ

ма

«По

пр

аву

пам

яти

»—

ли

ри

че-

ская

исп

овед

ь п

оэта

. Д

ух

овн

ый

ми

р л

ир

и-

чес

ког

о ге

роя

, те

ма

отве

тств

енн

ости

че-

лов

ека

за п

рои

сход

я-

щее

. Л

ир

ич

еск

ий

ге-

рой

и и

стор

ич

еск

ая

реа

льн

ость

—/9

3/

11

5Я

зык

и с

тил

ь п

оэм

ы

«За

дал

ью д

аль»

. С

вязь

пу

бли

ци

сти

че-

ски

х и

ли

ри

ко-

исп

о-ве

дал

ьны

х ч

ерт

сти

ля

—/—

/1

16

Доп

. у

рок

8.

Ли

ри

ка

Тва

рд

овск

ого.

Исп

о-ве

дал

ьнос

ть л

ир

ик

и

поэ

та, с

опр

яж

енн

ость

би

огр

афи

чес

ког

о и

об

щеч

елов

ечес

ког

о

105

Пр

одол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

93

+ 9

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4 ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

9 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

==

8 ч

к. р

. + 8

чс.

р.*

*(п

роек

ты, и

ссле

дова

ния)

—/—

/1

17

ЛЗ

Как

ие

ци

таты

на-

до

уч

ить

наи

зуст

ь

67

/94

/1

18

Ан

али

з 1

(ба

зовы

й

ур

овен

ь) (

2-х

— у

глу

б-л

енн

ый

ур

овен

ь) с

ти-

хот

вор

ени

я (

1 ч

)

А.П

.Пл

атон

ов

68

/95

/1

19

Сам

озаб

вен

ны

й п

о-и

ск и

сти

ны

, см

ысл

а вс

его

сущ

его

гер

оям

и

Пл

атон

ова

(«С

окр

о-ве

нн

ый

чел

овек

»)

—/9

6/

12

0О

браз

гл

авн

ого

гер

оя

пов

ести

«К

отл

о-ва

н»

. С

им

вол

ик

а п

рои

звед

ени

я

—/—

/1

21

Доп

. у

рок

9.

Сти

ле-

вая

неп

овто

ри

мос

ть

пр

озы

А.

Пл

атон

ова

106

М.А

.Шол

охов

69

/97

/1

22

Ми

р д

онск

ого

каз

а-ч

еств

а в

ром

ане

М.

А.

Шол

охов

а «Т

и-

хи

й Д

он»

70

/98

/1

23

«М

ысл

ь се

мей

ная

»

в р

оман

е. Т

ема

мат

е-р

ин

ства

71

/99

/1

24

Тр

агед

ия

Гр

иго

ри

я

Мел

ехов

а. П

ри

род

-н

ое и

соц

иал

ьное

в

ли

чн

ости

гер

оя

72

/10

0/

12

5К

онк

рет

но-

ист

ори

че-

ское

и о

бщеч

елов

ече-

ское

в р

оман

е. М

ас-

тер

ство

Шол

охов

а-х

уд

ожн

ик

а

73

/10

1/

12

6Э

кр

ани

зац

ия

ром

ана

М.

А.

Шол

охов

а «

Ти

-х

ий

Дон

»:

впеч

атл

е-н

ия

зр

ите

ля

и ч

ита

-те

ля

—/1

02

/1

27

Раз

вити

е т

олст

ов-

ской

тра

ди

ци

и э

пи

-ч

еск

ого

изо

бра

же-

107

Пр

одол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

93

+ 9

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4 ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

9 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

==

8 ч

к. р

. + 8

чс.

р.*

*(п

роек

ты, и

ссле

дова

ния)

ни

я с

уд

ьбы

на

род

а

в р

оман

ист

ик

е п

иса

-те

ля

—/—

/1

28

ЛЗ

Как

сд

елат

ь и

сто-

ри

ко-

ку

льт

ур

ны

й

ком

мен

тар

ий

к ф

раг

-м

енту

пр

оизв

еден

ия

?

ур

ок 1

Сю

жет

и к

омп

ози

ци

я

ром

ана

«П

одн

ята

я

цел

ин

а»1

ур

ок 2

Бол

ьшев

ик

и и

к

рес

тья

не

ур

ок 3

Рол

ь м

ассо

вых

сц

ен в

р

оман

е. Т

раг

ич

еск

ое

и к

оми

чес

кое

в п

ро-

изв

еден

ии

1 У

чи

тел

ь вп

рав

е за

мен

ить

ур

оки

по

изу

чен

ию

«Т

их

ого

Дон

а» н

а у

рок

и п

о р

оман

у «

Под

ня

тая

цел

ин

а».

108

ур

ок 4

Иде

йн

о-х

уд

ожес

твен

-н

ое з

нач

ени

е вс

тав-

ны

х н

овел

л и

ли

ри

-ч

еск

их

отс

туп

лен

ий

во

вто

рой

кн

иге

ур

ок 5

Эк

ран

иза

ци

я р

оман

а М

.А

.Ш

олох

ова

«П

одн

ята

я ц

ели

на»

: вп

ечат

лен

ия

зр

ите

-л

я и

чи

тате

ля

—/—

/1

29

—1

30

** С

очи

нен

ие

на

пр

о-бл

емн

ую

ли

тер

ату

р-

ну

ю т

ему

(2

ч)

74

/10

3/

13

1Г

ум

ани

зм р

асск

аза

М.

А.

Шол

охов

а «

Су

дь

ба

чел

ов

ека

»

Б.Л

.Пас

тер

нак

75

/10

4/

13

2М

гнов

енье

и в

еч-

нос

ть,

быт

и м

ир

озд

а-н

ие

в п

оэзи

и П

асте

р-

нак

а. Х

уд

ожн

ик

и

врем

я

—/1

05

/1

33

Поэ

тич

еск

ие

обр

азы

л

ир

ик

и П

асте

рн

ака

109

Пр

одол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

93

+ 9

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4 ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

9 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

==

8 ч

к. р

. + 8

чс.

р.*

*(п

роек

ты, и

ссле

дова

ния)

76

/10

6/

13

4С

уд

ьбы

ру

сск

ой и

н-

тел

ли

ген

ци

и и

сво

е-об

раз

ие

оцен

ки

ист

о-р

ич

еск

их

соб

ыти

й в

р

оман

е «Д

окто

р Ж

и-

ваго

»

—/1

07

/1

35

Обр

аз г

лав

ног

о ге

-р

оя.

Жи

знеу

твер

ж-

даю

щая

си

ла

лю

бви

77

—7

8/

10

8—

10

9/

13

6—

13

7

Пи

сьм

енн

ая р

абот

а в

фор

мат

е Е

ГЭ

(2

: С

5)

—/—

/1

38

Доп

. у

рок

10

. П

осл

е-во

енн

ая п

оэзи

я р

ус-

ског

о за

ру

беж

ья

79

/11

0/

13

9Л

ите

рат

ур

ны

й п

ро-

цес

с 1

96

0-х

год

ов

110

80

/11

1/

14

0Л

ите

рат

ур

но-

эсте

ти-

чес

ки

е я

влен

ия

1

95

0—

19

90

-х г

одов

В.М

.Шук

ши

н

81

—8

2/

11

2—

11

3/

14

1—

14

2

«Ч

уди

ки

» В

.М

. Ш

ук

-ш

ин

а. Т

ема

нар

ода

как

цен

трал

ьная

в

твор

чес

тве

пи

сате

ля

—/—

/1

43

ЛЗ

Как

мож

но

выр

а-зи

ть с

вое

отн

ошен

ие

к г

ерою

, со

быти

ю,

ав-

тор

ской

поз

иц

ии

?

А.И

.Сол

жен

иц

ын

83

/11

4/

14

4Л

ич

нос

ть,

суд

ьба,

тв

орч

еск

ий

пу

ть п

и-

сате

ля

84

/11

5/

14

5И

зобр

ажен

ие

«си

сте-

мы

» т

отал

ита

ри

зма

и

реп

рес

сий

в р

асск

азе

«О

дин

ден

ь И

ван

а Д

ени

сови

ча»

85

/11

6/

14

6И

ван

Ден

исо

вич

—

тип

ру

сск

ого

нац

и-

онал

ьног

о х

арак

тер

а

111

Пр

одол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

93

+ 9

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4 ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

9 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

==

8 ч

к. р

. + 8

чс.

р.*

*(п

роек

ты, и

ссле

дова

ния)

86

/11

7/

14

7П

рав

едн

иц

а М

атр

ена

(«М

атр

ени

н д

вор

»)

и

тра

ди

ци

и ж

ит

ий

ной

л

ит

ера

ту

ры

—/1

18

/1

48

Пр

обл

емы

жи

зни

и

смер

ти,

выбо

ра

и о

т-ве

тств

енн

ости

в р

о-м

ани

сти

ке

пи

сате

ля

87

/11

9/

14

9«

Кр

охот

ки

» к

ак

жан

р ф

ил

ософ

ски

х

ми

ни

атю

р

*В.Т

.Шал

амов

—/—

/1

50

Доп

. у

рок

11

. П

ри

т-ч

евое

нач

ало

мал

ой

пр

озы

пи

сате

ля

В.Г

.Рас

пут

ин

88

/12

0/

15

1И

стор

ия

и с

овр

емен

-н

ость

в п

овес

ти «

Пр

о-щ

ани

е с

Мат

ерой

»

112

89

/12

1/

15

2С

ист

ема

пер

сон

а-ж

ей.

Си

мво

ли

ка

в п

рои

звед

ени

и

90

/12

2/

15

3Т

рад

иц

ии

ру

сск

ой

кл

асс

ик

и в

пр

озе

В.

Рас

пу

тин

а

—/—

/1

54

ЛЗ

Как

нау

чи

ться

со-

пос

тавл

ять

ху

дож

ест-

вен

ны

е п

рои

звед

ени

я?

*Ю.В

.Тр

иф

онов

—/—

/1

55

Доп

. у

рок

12

. Б

ыто

-во

й,

нр

авст

вен

ны

й и

со

ци

альн

о-и

стор

ич

е-ск

ий

см

ысл

наз

ван

ия

п

овес

ти «

Обм

ен»

91

/12

3/

15

6С

очи

нен

ие

на

пр

о-бл

емн

ую л

ите

рат

ур-

ную

тем

у

Ли

тер

атур

а о

Вел

ик

ой О

теч

еств

енн

ой в

ойн

е вт

орой

пол

ови

ны

ХХ

век

а

92

/12

4/

15

7Л

ир

ич

еск

ая ф

рон

то-

вая

пов

есть

(«

лей

те-

нан

тск

ая п

роз

а»)

1

1 Т

екст

уал

ьны

й а

нал

из

одн

ого

из

пр

оизв

еден

ий

, н

азва

нн

ых

в д

анн

ой п

рог

рам

ме.

113

Пр

одол

жен

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

93

+ 9

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4 ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

9 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

==

8 ч

к. р

. + 8

чс.

р.*

*(п

роек

ты, и

ссле

дова

ния)

93

/12

5/

15

8Ю

.В

.Б

онд

арев

. «

Го-

ря

чи

й с

нег

»: п

одви

г н

а во

йн

е

94

/12

6/

15

9В

.Б

ык

ов.

«Сот

ни

-к

ов»:

свя

тое,

чел

ове-

чес

кое

и з

вер

ин

ое в

ч

елов

еке

в ст

их

ии

во

йн

ы

—/—

/1

60

Доп

. у

рок

13

. В

.Л

.К

онд

рат

ьев.

«С

ашка

»:

исп

ыта

ни

е вл

асть

ю,

лю

бовь

ю и

д

ру

жбо

й.

Гу

ман

изм

п

овес

ти

95

/12

7/

16

1Х

уд

ожес

твен

ны

е п

о-и

ски

и т

рад

иц

ии

в

совр

емен

ной

поэ

зии

—/1

28

/1

62

Общ

ее и

ин

ди

вид

у-

альн

ое в

ли

ри

ке

114

А.

А.

Воз

нес

енск

ого,

Е

.А

.Е

вту

шен

ко,

Р

.И

.Р

ожд

еств

ен-

ског

о, Б

.А

. А

хм

аду

-л

ин

ой

96

/12

9/

16

3Ф

ил

ософ

ия

пок

оя в

л

ир

ик

е Н

.Р

убц

ова.

О

браз

сов

рем

енн

ой

Рос

сии

в к

онте

кст

е и

стор

ии

. П

оэзи

я и

к

рас

ота

дер

евен

ско-

го л

ада

—/1

30

/1

64

Ед

ин

ство

общ

ей т

о-та

льн

ости

и н

епов

то-

ри

мос

ть и

нд

иви

ду

-ал

ьны

х п

оэти

чес

ки

х

сти

лей

Н.

Ру

бцов

а,

Ю.

Ку

знец

ова

97

/13

1/

16

5А

втор

ская

пес

ня

как

я

влен

ие

ли

тер

ату

-р

ы.

Раз

ноо

браз

ие

на-

пр

авл

ени

й и

ин

ди

ви-

ду

альн

ых

сти

лей

98

/13

2/

16

6А

ссоц

иат

ивн

ое и

ал

-л

егор

ич

еск

ое н

ачал

а,

тон

ки

й л

ир

изм

пес

ен

Б.

Ш.

Ок

удж

авы

115

Ок

онч

ан

ие

та

бл.

№ур

ока

Тем

ы у

роко

вБа

зовы

й ур

овен

ь10

2 ч:

93

+ 9

ч к.

р.

(3 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы у

роко

вУг

лубл

енны

й ур

овен

ь13

6 ч:

102

+ 3

4 ч

доп.

(4 ч

в н

едел

ю)

Тем

ы л

абор

атор

ных

заня

тий

Углу

блен

ный

уров

ень

170

ч:13

6 +

24ЛЗ

+ 1

0 ч

с. р

.(5

ч в

нед

елю

)

Конт

роль

ные

и са

мос

тоят

ельн

ые

рабо

тыба

зовы

й ур

овен

ь =

9 ч

к.р.

Углу

блен

ный

уров

ень

==

8 ч

к. р

. + 8

чс.

р.*

*(п

роек

ты, и

ссле

дова

ния)

99

/13

3/

16

7Э

вол

юц

ия

пес

ен-

но-

поэ

тич

еск

ого

твор

чес

тва

В.

Вы

соц

-к

ого

от б

ыто

вых

и с

а-ти

ри

чес

ки

х п

рои

зве-

ден

ий

к л

ир

ик

о-ф

ил

ософ

ски

м р

аз-

мы

шл

ени

ям

о з

ако-

нах

бы

тия

10

0/1

34

/1

68

Фи

лос

офи

чн

ость

поэ

-зи

и И

.Б

род

ског

о.

Зн

ачен

ие

ку

льт

ур

-н

ых

рем

ин

исц

енц

ий

10

1/1

35

/1

69

Сов

рем

енн

ая р

ус-

ская

др

амат

ур

гия

(о

бзор

)

10

2/1

36

/1

70

Сов

рем

енн

ая л

ите

ра-

тур

ная

си

туац

ия

116

КОММЕНТАРИЙ К ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОМУПЛАНИРОВАНИЮ

Базовый уровень изучения предмета — 102 ч в10 классе и 102 ч в 11 классе (3 ч в неделю) — кластер 1, 4;.

Углубленный уровень изучения предмета (профильный):— 1-й вариант: 136 ч в 10 классе и 136 ч в 11 классе (4 ч

в неделю), при этом базовый курс может быть расширен и уг-лублен по выбору учителя: а) за счет введения новых тем —кластер 2; б) за счет введения уроков — лабораторныхзанятий — кластер 3, в) за счет комбинирования тем уроковиз кластера 2 и 3;

— 2-й вариант: 170 ч в 10 классе и 170 ч в 11 классе (5 чв неделю), при этом базовый курс существенно углубляетсяи расширяется за счет полноценного использования возмож-ностей всех представленных в планировании кластеровтем учебных занятий.

При сохранении концептуальных авторских подходов ксодержанию, структуре и реализации данной программы до-пускается изменение учителем отдельных формулировоктем уроков или в целом самостоятельное поурочное распре-деление учебного материала, что определяется его професси-ональной компетентностью, спецификой образовательногоучреждения, предпочтениями и уровнем подготовленностикласса.

117

ОСН

ОВН

ЫЕ

ВИД

Ы У

ЧЕБН

ОЙ Д

ЕЯТЕ

ЛЬН

ОСТИ

В 1

0, 1

1КЛ

АССА

Х1

Пре

дмет

осв

оени

я10

клас

с11

клас

с

Ли

тер

ату

рн

ый

п

роц

есс

Чи

тать

, во

спр

ин

им

ать,

ан

али

зир

оват

ь,

ист

олк

овы

вать

, оц

ени

вать

ли

тер

ату

рн

ое

пр

оизв

еден

ие

XIX

век

а в

еди

нст

ве ф

орм

ы

и с

одер

жан

ия

. Х

арак

тер

изо

вать

осн

ов-

ны

е эт

апы

ли

тер

ату

рн

ого

пр

оцес

са

XIX

век

а в

Рос

сии

и *

Евр

опе.

Хар

акте

ри

зова

ть г

ероя

ру

сск

ой л

ите

рат

у-

ры

XIX

век

аВ

ыя

вля

ть х

арак

тер

ны

е д

ля

пр

оизв

еден

ий

р

усс

кой

ли

тер

ату

ры

XIX

век

а те

мы

, об

ра-

зы и

пр

ием

ы и

зобр

ажен

ия

чел

овек

а.Д

ават

ь об

щу

ю х

арак

тер

ист

ик

у л

ите

ра-

тур

ног

о н

апр

авл

ени

я (

кл

асси

ци

зм,

сен

ти-

мен

тал

изм

, р

оман

тизм

, р

еал

изм

), т

вор

че-

ства

пи

сате

ля

, со

здан

ног

о и

м *

ху

дож

ест-

вен

ног

о м

ир

а п

рои

звед

ени

я.

Вы

явл

ять

пр

изн

аки

эп

ич

еск

ого,

ли

ри

че-

ског

о и

др

амат

ич

еск

ого

род

ов в

ли

тер

а-ту

рн

ом п

рои

звед

ени

и.

Под

бир

ать

мат

ери

ал о

би

огр

афи

и и

тво

р-

чес

тве

пи

сате

ля

XIX

век

а, и

стор

ии

соз

да-

ни

я п

рои

звед

ени

я,

пр

отот

ип

ах с

исп

оль-

Чи

тать

, во

спр

ин

им

ать,

ан

али

зир

оват

ь,

ист

олк

овы

вать

, оц

ени

вать

ли

тер

ату

рн

ое

пр

оизв

еден

ие

XX

век

а в

еди

нст

ве ф

орм

ы

и с

одер

жан

ия

. Х

арак

тер

изо

вать

осн

ов-

ны

е эт

апы

ли

тер

ату

рн

ого

пр

оцес

са

XX

век

а в

Рос

сии

и *

Евр

опе.

Хар

акте

ри

зова

ть г

ероя

ру

сск

ой л

ите

ра-

тур

ы X

Xве

ка

Вы

явл

ять

хар

акте

рн

ые

дл

я п

рои

звед

е-н

ий

ру

сск

ой л

ите

рат

ур

ы X

Xве

ка

тем

ы,

обр

азы

и п

ри

емы

изо

браж

ени

я ч

елов

ека.

Дав

ать

общ

ую

хар

акте

ри

сти

ку

ли

те-

рат

ур

ног

о н

апр

авл

ени

я (

ром

анти

зм,

реа

ли

зм,

нео

реа

ли

зм,

мод

ерн

изм

, п

ост-

мод

ерн

изм

), т

вор

чес

тва

пи

сате

ля

, со

здан

-н

ого

им

*х

уд

ожес

твен

ног

о м

ир

а п

рои

зве-

ден

ия

.В

ыя

вля

ть п

ри

знак

и э

пи

чес

ког

о, л

ир

ич

е-ск

ого

и д

рам

ати

чес

ког

о р

одов

в л

ите

ра-

тур

ном

пр

оизв

еден

ии

.П

одби

рат

ь м

атер

иал

о б

иог

раф

ии

и т

вор

-ч

еств

е п

иса

тел

я X

Xве

ка,

ист

ори

и с

озд

а-

1 У

глу

блен

ны

й у

ров

ень

отм

ечен

зн

аком

*.

118

зова

ни

ем с

пр

авоч

ной

ли

тер

ату

ры

и р

е-су

рсо

в и

нте

рн

ета

ни

я п

рои

звед

ени

я,

пр

отот

ип

ах с

исп

оль-

зова

ни

ем с

пр

авоч

ной

ли

тер

ату

ры

и р

е-су

рсо

в и

нте

рн

ета.

*Вос

пр

ин

им

ать

ли

тер

ату

рн

ое п

рои

звед

е-н

ие

XX

век

а к

ак п

род

ук

т эс

тети

чес

кой

д

еяте

льн

ости

авт

ора

*Ли

тер

ату

рн

ая

кр

ити

ка

Чи

тать

и а

нал

изи

ров

ать

фр

агм

енты

ли

-те

рат

ур

но-

кр

ити

чес

ки

х с

тате

й о

пр

оиз-

вед

ени

ях

ли

тер

ату

ры

XIX

век

а, т

вор

-ч

еств

е п

иса

тел

ей,

ли

тер

ату

рн

ых

гр

уп

пи

-р

овк

ах и

шк

олах

, бо

рьб

е эс

тети

чес

ки

х

ид

ей.

Сос

тавл

ять

ци

татн

ый

пл

ан л

ите

рат

ур

-н

о-к

ри

тич

еск

ой с

тать

и.

Соо

тнос

ить

эст

ети

чес

ку

ю и

ид

ейн

ую

по-

зиц

ию

кр

ити

ка

XIX

век

а.С

оста

вля

ть с

опос

тави

тел

ьну

ю т

абл

иц

у н

а ос

нов

е ан

али

за д

вух

ли

тер

ату

рн

о-к

ри

ти-

чес

ки

х с

тате

й.

Ар

гум

енти

ров

анн

о со

пос

тавл

ять

поз

иц

ии

и

су

жд

ени

я д

вух

кр

ити

ков

XIX

век

а.С

оста

вля

ть а

кти

вны

й с

лов

арь

кон

кр

етн

о-го

ли

тер

ату

рн

ого

кр

ити

ка

XIX

век

а.

Вы

раж

ать:

*сво

е л

ич

ное

отн

ошен

ие

к о

цен

ке

твор

че-

ства

пи

сате

ля

ли

тер

ату

рн

ой к

ри

тик

ой

XIX

век

а и

XX

век

а

Чи

тать

и а

нал

изи

ров

ать

фр

агм

енты

ли

те-

рат

ур

но-

кр

ити

чес

ки

х с

тате

й о

пр

оизв

еде-

ни

ях

ли

тер

атур

ы X

Xве

ка,

тво

рч

еств

е п

и-

сате

лей

, л

ите

рат

ур

ны

х г

ру

пп

ир

овк

ах и

ш

кол

ах,

бор

ьбе

эсте

тич

еск

их

ид

ей.

Кон

спек

тир

оват

ь л

ите

рат

ур

но-

кр

ити

че-

ску

ю с

тать

ю р

азн

ым

и с

пос

обам

и,

в то

м

чи

сле

с п

омощ

ью т

ехн

олог

ии

соз

дан

ия

и

нте

лл

ект-

кар

т.С

оотн

оси

ть э

стет

ич

еск

ую

и и

дей

ну

ю п

ози

-ц

ию

кр

ити

ков

XX

век

а.А

ргу

мен

тир

ован

но

соп

оста

вля

ть п

ози

-ц

ии

и с

уж

ден

ия

дву

х и

бол

ее к

ри

тик

ов

XIX

и X

Xве

ков

.С

оста

вля

ть с

опос

тави

тел

ьны

й а

кти

вны

й

слов

арь

кон

кр

етн

ых

ли

тер

ату

рн

ых

кр

и-

тик

ов X

Xве

ка.

Вы

раж

ать:

*сво

е л

ич

ное

отн

ошен

ие

к о

цен

ке

твор

че-

ства

пи

сате

ля

ли

тер

ату

рн

ой к

ри

тик

ой

XX

век

а

119

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Пре

дмет

осв

оени

я10

клас

с11

клас

с

Пр

огр

амм

ны

е эп

ич

еск

ие

пр

оиз-

вед

ени

я

Чи

тать

, во

спр

ин

им

ать,

ан

али

зир

оват

ь,

ист

олк

овы

вать

, оц

ени

вать

эп

ич

еск

ое л

и-

тер

ату

рн

ое п

рои

звед

ени

е X

IXве

ка

в ед

ин

-ст

ве ф

орм

ы и

сод

ерж

ани

я.

Хар

акте

ри

зова

ть:

сюж

ет,

*фаб

ул

у и

ком

поз

иц

ию

эп

ич

еск

о-го

пр

оизв

еден

ия

XIX

век

а;те

мат

ик

у,

пр

обл

емат

ик

у,

ид

ею,

*паф

ос

пр

оизв

еден

ия

XIX

век

а;х

удож

еств

енн

ое в

рем

я и

пр

остр

анст

во

ли

тер

ату

рн

ого

пр

оизв

еден

ия

XIX

век

а;си

стем

у п

ерсо

наж

ей п

рои

звед

ени

я

XIX

век

а;х

уд

ожес

твен

ну

ю р

оль

дет

али

в п

рои

звед

е-н

ии

XIX

век

а;ав

тор

ски

е и

зобр

ази

тел

ьно-

выр

ази

тел

ьны

е ср

едст

ва с

озд

ани

я п

ерсо

наж

ей,

пр

остр

ан-

ства

и в

рем

ени

, *а

втор

ски

й с

тил

ь;*л

ейтм

оти

в и

ск

возн

ые

мот

ивы

в п

рои

зве-

ден

ия

х X

IXве

ка;

* си

мво

ли

ку

пр

оизв

еден

ия

;ав

тор

ски

й м

етод

; ж

анр

пр

оизв

еден

ия

X

IXве

ка;

авто

рск

ую

поз

иц

ию

и с

пос

обы

ее

выр

аже-

ни

я п

рои

звед

ени

и X

IXве

ка;

*авт

орск

ую

к

онц

епц

ию

ми

ра

и ч

елов

ека;

трад

иц

ию

и н

оват

орст

во в

тво

рч

еств

е п

иса

тел

я.

Чи

тать

, во

спр

ин

им

ать,

ан

али

зир

оват

ь,

ист

олк

овы

вать

, оц

ени

вать

эп

ич

еск

ое л

и-

тер

ату

рн

ое п

рои

звед

ени

е X

Xве

ка

в ед

ин

-ст

ве ф

орм

ы и

сод

ерж

ани

я.

Хар

акте

ри

зова

ть:

сюж

ет,

* ф

абул

у, *

арх

ите

кто

ни

ку

и к

омп

о-зи

ци

ю э

пи

чес

ког

о п

рои

звед

ени

я X

Xве

ка;

тем

ати

ку

, п

роб

лем

ати

ку

, и

дею

, *

паф

ос

пр

оизв

еден

ия

XX

век

а;х

рон

отоп

как

сп

особ

мод

ели

ров

ани

я м

ир

а п

рои

звед

ени

я X

Xве

ка;

сист

ему

обр

азов

ху

дож

еств

енн

ого

пр

оиз-

вед

ени

я X

Xве

ка;

авто

рск

ие

изо

браз

ите

льн

о-вы

раз

ите

ль-

ны

е ср

едст

ва с

озд

ани

я п

ерсо

наж

ей,

пр

о-ст

ран

ства

и в

рем

ени

;х

уд

ожес

твен

ну

ю р

оль

дет

али

и *

под

роб

-н

ости

в п

рои

звед

ени

и X

Xве

ка;

*авт

орск

ий

сти

ль;

*лей

тмот

ив

и с

кво

зны

е м

оти

вы в

пр

оиз-

вед

ени

ях

XX

век

а;*с

им

вол

ик

у п

рои

звед

ени

я;

авто

рск

ую

поз

иц

ию

и с

пос

обы

ее

выр

аже-

ни

я в

пр

оизв

еден

ии

XX

век

а;*а

втор

ску

ю к

онц

епц

ию

ми

ра

и ч

елов

ека;

авто

рск

ий

мет

од;

род

и ж

анр

пр

оизв

еде-

ни

я X

Xве

ка;

120

Соп

оста

вля

ть:

гер

оев

дву

х и

*бо

лее

пр

оизв

еден

ий

X

IXве

ка;

изо

браж

енн

ые

собы

тия

дву

х и

*бо

лее

пр

о-и

звед

ени

й X

IXве

ка;

тем

ы д

вух

и *

бол

ее п

рои

звед

ени

й

XIX

век

а;со

бир

ател

ьны

е об

раз

ы д

вух

и *

бол

ее п

ро-

изв

еден

ий

XIX

век

а;ск

возн

ые

обр

азы

дву

х и

*бо

лее

пр

оизв

еде-

ни

й X

IXве

ка;

ид

ейн

о-х

удо

жес

твен

ное

сод

ерж

ани

е эп

и-

чес

ког

о п

рои

звед

ени

я и

теа

трал

ьну

ю п

ос-

тан

овк

у;

*ид

ейн

о-х

уд

ожес

твен

ное

сод

ерж

ани

е эп

ич

еск

ого

пр

оизв

еден

ия

и э

кр

ани

зац

ию

п

рои

звед

ени

я;

ид

ейн

о-х

уд

ожес

твен

ное

сод

ерж

ани

е эп

и-

чес

ког

о п

рои

звед

ени

я и

ил

лю

стр

аци

и х

у-

дож

ни

ков

к п

рои

звед

ени

ю;

*ид

ейн

о-х

уд

ожес

твен

ное

сод

ерж

ани

е эп

и-

чес

ког

о п

рои

звед

ени

я и

его

му

зык

альн

ую

и

нте

рп

рет

аци

ю.

Вы

раж

ать:

свое

ли

чн

ое о

тнош

ени

е к

соб

ыти

ю,

гер

ою,

авто

рск

ой п

ози

ци

и;

свое

ли

чное

отн

ошен

ие

к т

вор

чес

тву

поэ

та

XIX

век

а;

трад

иц

ию

и н

оват

орст

во в

тво

рч

еств

е п

и-

сате

ля

.С

опос

тавл

ять

:ге

рое

в дв

ух

и *

бол

ее п

рои

звед

ени

й

XX

век

а, X

IX и

XX

век

ов;

изо

браж

енн

ые

собы

тия

дву

х и

*бо

лее

пр

о-и

звед

ени

й X

Xве

ка,

XIX

и X

Xве

ков

;те

мы

дву

х и

*бо

лее

пр

оизв

еден

ий

X

Xве

ка,

XIX

и X

Xве

ков

;со

бир

ател

ьны

е об

раз

ы д

вух

и б

олее

пр

о-и

звед

ени

й X

Xве

ка,

XIX

и X

Xве

ков

;ск

возн

ые

обр

азы

дву

х и

*бо

лее

пр

оизв

еде-

ни

й X

Xве

ка,

XIX

и X

Xве

ков

;и

дей

но-

ху

дож

еств

енн

ое с

одер

жан

ие

эпи

-ч

еск

ого

пр

оизв

еден

ия

и т

еатр

альн

ую

пос

-та

нов

ку

;*

ид

ейн

о-х

уд

ожес

твен

ное

сод

ерж

ани

е эп

ич

еск

ого

пр

оизв

еден

ия

и э

кр

ани

зац

ию

п

рои

звед

ени

я;

ид

ейн

о-х

уд

ожес

твен

ное

сод

ерж

ани

е эп

и-

чес

ког

о п

рои

звед

ени

я и

ил

лю

стр

аци

и х

у-

дож

ни

ков

к п

рои

звед

ени

ю;

*ид

ейн

о-х

уд

ожес

твен

ное

сод

ерж

ани

е эп

ич

еск

ого

пр

оизв

еден

ия

и е

го м

узы

-к

альн

ую

ин

тер

пр

етац

ию

.В

ыр

ажат

ь:св

ое л

ич

ное

отн

ошен

ие

к с

обы

тию

, ге

рою

, ав

тор

ской

поз

иц

ии

;св

ое л

ич

ное

отн

ошен

ие

к т

вор

чес

тву

поэ

та

XX

век

а;

121

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Пре

дмет

осв

оени

я10

клас

с11

клас

с

*сво

е л

ич

ное

отн

ошен

ие

к о

цен

ке

твор

че-

ства

пи

сате

ля

ли

тер

ату

рн

ой к

ри

тик

ой

XIX

век

а и

XX

век

а

*сво

е л

ич

ное

отн

ошен

ие

к о

цен

ке

твор

че-

ства

пи

сате

ля

ли

тер

ату

рн

ой к

ри

тик

ой

XX

век

а

Пр

огр

амм

ны

е л

и-

ри

чес

ки

е п

рои

з-ве

ден

ия

Чи

тать

, во

спр

ин

им

ать,

ан

али

зир

оват

ь,

ист

олк

овы

вать

, оц

ени

вать

ли

ри

чес

кое

л

ите

рат

ур

ное

пр

оизв

еден

ие

XIX

век

а в

еди

нст

ве ф

орм

ы и

сод

ерж

ани

я.

Хар

акте

ри

зова

ть:

ху

дож

еств

енн

ое с

обы

тие,

ху

дож

еств

ен-

ное

вр

емя

, х

уд

ожес

твен

ное

пр

остр

анст

во

и х

уд

ожес

твен

ное

сос

тоя

ни

е л

ир

ич

еск

ого

гер

оя;

поэ

тич

еск

ие

сред

ства

соз

дан

ия

ху

дож

ест-

вен

ны

х о

браз

ов л

ир

ич

еск

ого

пр

оизв

еде-

ни

я;

ли

ри

чес

ког

о ге

роя

сти

хот

вор

ени

я,

ци

к-

ла,

поэ

зии

авт

ора;

ком

поз

иц

ию

ли

ри

чес

ког

о п

рои

звед

ени

я

поэ

та X

IXве

ка;

поэ

тич

еск

ий

см

ысл

ли

ри

чес

ког

о п

рои

зве-

ден

ия

XIX

век

а;х

уд

ожес

твен

ну

ю р

оль

дет

али

;*с

им

вол

ик

у п

рои

звед

ени

я;

*авт

орск

ий

поэ

тич

еск

ий

сти

ль;

*лей

тмот

ив

и с

кво

зны

е м

оти

вы в

поэ

зии

ав

тор

а X

IXве

ка;

Чи

тать

, во

спр

ин

им

ать,

ан

али

зир

оват

ь,

ист

олк

овы

вать

, оц

ени

вать

ли

ри

чес

кое

л

ите

рат

ур

ное

пр

оизв

еден

ие

XX

век

а в

еди

нст

ве ф

орм

ы и

сод

ерж

ани

я.

Хар

акте

ри

зова

ть:

ху

дож

еств

енн

ое с

обы

тие,

ху

дож

еств

ен-

ное

вр

емя

, х

уд

ожес

твен

ное

пр

остр

анст

во

и х

уд

ожес

твен

ное

сос

тоя

ни

е л

ир

ич

еск

ого

гер

оя;

поэ

тич

еск

ие

сред

ства

соз

дан

ия

ху

дож

ест-

вен

ны

х о

браз

ов л

ир

ич

еск

ого

пр

оизв

еде-

ни

я;

ли

ри

чес

ког

о ге

роя

сти

хот

вор

ени

я,

ци

кл

а,

поэ

зии

авт

ора;

особ

енн

ости

ком

поз

иц

ии

ли

ри

чес

ког

о п

рои

звед

ени

я,

ци

кл

а, «

кн

иги

»,

сбор

ни

ка

сти

хов

поэ

та X

Xве

ка;

поэ

тич

еск

ий

см

ысл

ли

ри

чес

ког

о п

рои

зве-

ден

ия

XX

век

а;х

уд

ожес

твен

ну

ю р

оль

дет

али

и *

под

роб

-н

ости

;*с

им

вол

ик

у п

рои

звед

ени

я;

*авт

орск

ий

поэ

тич

еск

ий

сти

ль;

122

авто

рск

ий

мет

од;

жан

р л

ир

ич

еск

ого

пр

о-и

звед

ени

я X

IXве

ка;

особ

енн

ости

сти

хос

лож

ени

я,

мел

оди

че-

ски

й р

итм

ли

ри

чес

ког

о п

рои

звед

ени

я;

*авт

орск

ую

кон

цеп

ци

ю м

ир

а и

чел

овек

а;тр

ади

ци

ю и

нов

атор

ство

в т

вор

чес

тве

поэ

та.

Соп

оста

вля

ть:

ли

ри

чес

ки

х г

ерое

в р

азн

ых

сти

хот

вор

е-н

ий

авт

ора

XIX

век

а;л

ир

ич

еск

их

гер

оев

поэ

зии

дву

х а

втор

ов

XIX

век

а;д

ва и

*бо

лее

сти

хот

вор

ени

й о

дног

о ав

тор

а с

общ

ей т

емой

;д

ва и

*бо

лее

сти

хот

вор

ени

й д

вух

авт

оров

с

общ

ей т

емой

;д

ва и

*бо

лее

ли

ри

чес

ки

х п

рои

звед

ени

й

XIX

век

а (к

омп

лек

сно)

;*

ид

ейн

о-х

уд

ожес

твен

ное

сод

ерж

ани

е эп

ич

еск

ого

пр

оизв

еден

ия

и е

го м

узы

кал

ь-н

ую

ин

тер

пр

етац

ию

. В

ыр

ажат

ь:св

ое л

ич

ное

отн

ошен

ие

к л

ир

ич

еск

ому

ге-

рою

сти

хот

вор

ени

я,

ци

кл

а, п

оэзи

и в

це-

лом

авт

ора

XIX

век

а;св

ое л

ич

ное

отн

ошен

ие

к т

вор

чес

тву

поэ

та

XIX

век

а;*с

вое

ли

чн

ое о

тнош

ени

е к

оц

енк

е тв

орч

е-ст

ва п

оэта

ли

тер

ату

рн

ой к

ри

тик

ой

XIX

век

а и

XX

век

а

*лей

тмот

ив

и с

кво

зны

е м

оти

вы в

поэ

зии

ав

тор

а X

Xве

ка;

авто

рск

ий

мет

од;

жан

р л

ир

ич

еск

ого

пр

о-и

звед

ени

я X

Xве

ка;

особ

енн

ости

сти

хос

лож

ени

я,

мел

оди

че-

ски

й р

итм

ли

ри

чес

ког

о п

рои

звед

ени

я;

*авт

орск

ую

кон

цеп

ци

ю м

ир

а и

чел

овек

а;тр

ади

ци

ю и

нов

атор

ство

в т

вор

чес

тве

поэ

та.

Соп

оста

вля

ть:

ли

ри

чес

ки

х г

ерое

в р

азн

ых

сти

хот

вор

е-н

ий

авт

ора

XX

век

а;л

ир

ич

еск

их

гер

оев

поэ

зии

дву

х а

втор

ов

XX

, X

IX и

XX

век

ов;

два

и *

бол

ее с

тих

отво

рен

ий

од

ног

о ав

тор

а с

общ

ей т

емой

;д

ва и

*бо

лее

сти

хот

вор

ени

й д

вух

авт

оров

с

общ

ей т

емой

;д

ва и

*бо

лее

ли

ри

чес

ки

х п

рои

звед

ени

й

XX

, X

IX и

XX

век

ов (

ком

пл

ексн

о);

*ид

ейн

о-х

уд

ожес

твен

ное

сод

ерж

ани

е эп

ич

еск

ого

пр

оизв

еден

ия

и е

го м

узы

-к

альн

ую

ин

тер

пр

етац

ию

. В

ыр

ажат

ь:св

ое л

ич

ное

отн

ошен

ие

к л

ир

ич

еск

ому

ге-

рою

сти

хот

вор

ени

я,

ци

кл

а, п

оэзи

и в

це-

лом

авт

ора

XX

век

а;св

ое л

ич

ное

отн

ошен

ие

к т

вор

чес

тву

поэ

-та

XX

век

а;

123

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Пре

дмет

осв

оени

я10

клас

с11

клас

с

*сво

е л

ич

ное

отн

ошен

ие

к о

цен

ке

твор

че-

ства

поэ

та л

ите

рат

ур

ной

кр

ити

кой

X

Xве

ка

Пр

огр

амм

ны

е л

и-

ро-

эпи

чес

ки

е п

ро-

изв

еден

ия

Чи

тать

, во

спр

ин

им

ать,

ан

али

зир

оват

ь,

ист

олк

овы

вать

, оц

ени

вать

ли

ро-

эпи

че-

ское

пр

оизв

еден

ие

XIX

век

а в

еди

нст

ве

фор

мы

и с

одер

жан

ия

.Х

арак

тер

изо

вать

:сю

жет

, *ф

абу

лу

и к

омп

ози

ци

ю л

ир

о-эп

и-

чес

ког

о п

рои

звед

ени

я X

IXве

ка;

тем

ати

ку

, п

роб

лем

ати

ку

, и

дею

, *п

афос

л

ир

о-эп

ич

еск

ого

пр

оизв

еден

ия

XIX

век

а;х

уд

ожес

твен

ное

вр

емя

и п

рос

тран

ство

ли

-р

о-эп

ич

еск

ого

пр

оизв

еден

ия

XIX

век

а;си

стем

у п

ерсо

наж

ей л

ир

о-эп

ич

еск

ого

пр

оизв

еден

ия

XIX

век

а;эп

ич

еск

ое и

ли

ри

чес

кое

нач

ала

в п

рои

зве-

ден

ии

;х

уд

ожес

твен

ну

ю р

оль

дет

али

в л

ир

о-эп

и-

чес

ком

пр

оизв

еден

ии

XIX

век

а;ав

тор

ски

е и

зобр

ази

тел

ьно-

выр

ази

тел

ь-н

ые

сред

ства

соз

дан

ия

пер

сон

ажей

, п

ро-

стр

анст

ва и

вр

емен

и,

* ав

тор

ски

й с

тил

ь;*м

елод

ич

еск

ий

ри

тм л

ир

о-эп

ич

еск

ого

пр

оизв

еден

ия

;*с

им

вол

ик

у п

рои

звед

ени

я;

Чи

тать

, во

спр

ин

им

ать,

ан

али

зир

оват

ь,

ист

олк

овы

вать

, оц

ени

вать

ли

ро-

эпи

че-

ское

ли

тер

ату

рн

ое п

рои

звед

ени

е X

Xве

ка

в ед

ин

стве

фор

мы

и с

одер

жан

ия

.Х

арак

тер

изо

вать

:сю

жет

, *ф

абу

лу

и к

омп

ози

ци

ю л

ир

о-эп

и-

чес

ког

о п

рои

звед

ени

я X

Xве

ка;

тем

ати

ку

, п

роб

лем

ати

ку

, и

дею

, *п

афос

л

ир

о-эп

ич

еск

ого

пр

оизв

еден

ия

XX

век

а;х

уд

ожес

твен

ное

вр

емя

и п

рос

тран

ство

л

ир

о-эп

ич

еск

ого

пр

оизв

еден

ия

XX

век

а;си

стем

у п

ерсо

наж

ей л

ир

о-эп

ич

еск

ого

пр

оизв

еден

ия

XX

век

а;эп

ич

еск

ое и

ли

ри

чес

кое

нач

ала

в п

рои

з-ве

ден

ии

;х

уд

ожес

твен

ну

ю р

оль

дет

али

в л

ир

о-эп

и-

чес

ком

пр

оизв

еден

ии

XX

век

а;ав

тор

ски

е и

зобр

ази

тел

ьно-

выр

ази

тел

ь-н

ые

сред

ства

соз

дан

ия

пер

сон

ажей

, п

ро-

стр

анст

ва и

вр

емен

и,

* ав

тор

ски

й с

тил

ь;*м

елод

ич

еск

ий

ри

тм л

ир

о-эп

ич

еск

ого

пр

оизв

еден

ия

;*с

им

вол

ик

у п

рои

звед

ени

я;

124

авто

рск

ий

мет

од;

жан

р л

ир

о-эп

ич

еск

ого

пр

оизв

еден

ия

XIX

век

а;ав

тор

ску

ю п

ози

ци

ю и

сп

особ

ы е

е вы

раж

е-н

ия

пр

оизв

еден

ии

XIX

век

а;*

авто

рск

ую

кон

цеп

ци

ю м

ир

а и

чел

овек

а;тр

ади

ци

ю и

нов

атор

ство

в т

вор

чес

тве

пи

-са

тел

я.

Соп

оста

вля

ть:

гер

оев

ли

ро-

эпи

чес

ког

о п

рои

звед

ени

я

XIX

век

а;со

бир

ател

ьны

е об

раз

ы д

вух

ли

ро-

эпи

че-

ски

х п

рои

звед

ени

й X

IXве

ка;

*тво

рч

еск

ую

ман

еру

авт

оров

ли

ро-

эпи

че-

ски

х п

рои

звед

ени

й.

Вы

раж

ать:

св

ое л

ич

ное

отн

ошен

ие

к с

обы

тию

, ге

рою

, ав

тор

ской

поз

иц

ии

;св

ое л

ич

ное

отн

ошен

ие

к т

вор

чес

тву

поэ

та

XIX

век

а;*с

вое

ли

чн

ое о

тнош

ени

е к

оц

енк

е тв

орч

е-ст

ва п

оэта

ли

тер

ату

рн

ой к

ри

тик

ой

XIX

век

а и

XX

век

а*

авто

рск

ий

мет

од;

жан

р л

ир

о-эп

ич

еск

ого

пр

оизв

еден

ия

XX

век

а;ав

тор

ску

ю п

ози

ци

ю и

сп

особ

ы е

е вы

раж

е-н

ия

пр

оизв

еден

ии

XX

век

а;*а

втор

ску

ю к

онц

епц

ию

ми

ра

и ч

елов

ека;

трад

иц

ию

и н

оват

орст

во в

тво

рч

еств

е п

и-

сате

ля

.С

опос

тавл

ять

: ге

рое

в л

ир

о-эп

ич

еск

ого

пр

оизв

еден

ия

X

X,

XIX

и X

Xве

ков

;со

бир

ател

ьны

е об

раз

ы д

вух

ли

ро-

эпи

че-

ски

х п

рои

звед

ени

й X

X,

XIX

и X

Xве

ков

;*т

вор

чес

ку

ю м

анер

у а

втор

ов л

ир

о-эп

ич

е-ск

их

пр

оизв

еден

ий

.В

ыр

ажат

ь:

свое

ли

чн

ое о

тнош

ени

е к

соб

ыти

ю, г

ерою

, ав

тор

ской

поз

иц

ии

;св

ое л

ич

ное

отн

ошен

ие

к т

вор

чес

тву

поэ

-та

XX

век

а;*с

вое

ли

чн

ое о

тнош

ени

е к

оц

енк

е тв

орч

е-ст

ва п

оэта

ли

тер

ату

рн

ой к

ри

тик

ой

XX

век

а

Пр

огр

амм

ны

е д

рам

ати

чес

ки

е п

рои

звед

ени

я

Чи

тать

, во

спр

ин

им

ать,

ан

али

зир

оват

ь,

ист

олк

овы

вать

, оц

ени

вать

др

амат

ич

еск

ое

ли

тер

ату

рн

ое п

рои

звед

ени

е X

IXве

ка

в ед

ин

стве

фор

мы

и с

одер

жан

ия

.Х

арак

тер

изо

вать

:сю

жет

, *ф

абу

лу

и к

омп

ози

ци

ю д

рам

ати

че-

ског

о п

рои

звед

ени

я X

IXве

ка;

Чи

тать

, во

спр

ин

им

ать,

ан

али

зир

оват

ь,

ист

олк

овы

вать

, оц

ени

вать

др

амат

ич

е-ск

ое л

ите

рат

ур

ное

пр

оизв

еден

ие

XX

век

а в

еди

нст

ве ф

орм

ы и

сод

ерж

ани

я.

Хар

акте

ри

зова

ть:

сюж

ет,

*фаб

ул

у и

ком

поз

иц

ию

др

амат

и-

чес

ког

о п

рои

звед

ени

я X

Xве

ка;

125

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Пре

дмет

осв

оени

я10

клас

с11

клас

с

тем

ати

ку

, п

роб

лем

ати

ку

, и

дею

, *п

афос

д

рам

ати

чес

ког

о п

рои

звед

ени

я X

IXве

ка;

ху

дож

еств

енн

ое в

рем

я и

пр

остр

анст

во д

ра-

мат

ич

еск

ого

пр

оизв

еден

ия

XIX

век

а;си

стем

у п

ерсо

наж

ей д

рам

ати

чес

ког

о п

ро-

изв

еден

ия

XIX

век

а;х

уд

ожес

твен

ну

ю р

оль

дет

али

в д

рам

ати

-ч

еск

ом п

рои

звед

ени

и X

IXве

ка;

авто

рск

ие

изо

браз

ите

льн

о-вы

раз

ите

льн

ые

сред

ства

соз

дан

ия

пер

сон

ажей

, п

рос

тран

-ст

ва и

вр

емен

и в

др

амат

ич

еск

ом п

рои

зве-

ден

ии

, *а

втор

ски

й с

тил

ь;*л

ейтм

оти

в и

ск

возн

ые

мот

ивы

в д

рам

ати

-ч

еск

их

пр

оизв

еден

ия

х X

IXве

ка;

*си

мво

ли

ку

др

амат

ич

еск

ого

пр

оизв

еден

ия

;ав

тор

ски

й м

етод

; ж

анр

др

амат

ич

еск

ого

пр

оизв

еден

ия

XIX

век

а;ав

тор

ску

ю п

ози

ци

ю и

сп

особ

ы е

е вы

раж

е-н

ия

в д

рам

ати

чес

ком

пр

оизв

еден

ии

X

IXве

ка;

*авт

орск

ую

кон

цеп

ци

ю м

ир

а и

чел

овек

а;тр

ади

ци

ю и

нов

атор

ство

пи

сате

ля

в р

азви

-ти

и о

теч

еств

енн

ой и

ми

ров

ой д

рам

ату

р-

гии

. С

опос

тавл

ять

:ге

рое

в д

вух

и *

бол

ее д

рам

ати

чес

ки

х п

рои

з-ве

ден

ий

XIX

век

а;

тем

ати

ку

, п

роб

лем

ати

ку

, и

дею

, *п

афос

д

рам

ати

чес

ког

о п

рои

звед

ени

я X

Xве

ка;

ху

дож

еств

енн

ое в

рем

я и

пр

остр

анст

во д

ра-

мат

ич

еск

ого

пр

оизв

еден

ия

XX

век

а;си

стем

у п

ерсо

наж

ей д

рам

ати

чес

ког

о п

ро-

изв

еден

ия

XX

век

а;х

уд

ожес

твен

ну

ю р

оль

дет

али

в д

рам

ати

-ч

еск

ом п

рои

звед

ени

и X

Xве

ка;

авто

рск

ие

изо

браз

ите

льн

о-вы

раз

ите

ль-

ны

е ср

едст

ва с

озд

ани

я п

ерсо

наж

ей,

пр

о-ст

ран

ства

и в

рем

ени

в д

рам

ати

чес

ком

пр

о-и

звед

ени

и,

*авт

орск

ий

сти

ль;

*лей

тмот

ив

и с

кво

зны

е м

оти

вы в

др

амат

и-

чес

ки

х п

рои

звед

ени

ях

XX

век

а;*с

им

вол

ик

у д

рам

ати

чес

ког

о п

рои

звед

ени

я;

авто

рск

ий

мет

од;

жан

р д

рам

ати

чес

ког

оп

рои

звед

ени

я X

Xве

ка;

авто

рск

ую

поз

иц

ию

и с

пос

обы

ее

выр

аже-

ни

я в

др

амат

ич

еск

ом п

рои

звед

ени

и

XX

век

а;*а

втор

ску

ю к

онц

епц

ию

ми

ра

и ч

елов

ека;

трад

иц

ию

и н

оват

орст

во п

иса

тел

я в

раз

ви-

тии

оте

чес

твен

ной

и м

ир

овой

др

амат

ур

-ги

и.

Соп

оста

вля

ть:

гер

оев

дву

х и

* б

олее

др

амат

ич

еск

их

пр

о-и

звед

ени

й X

X,

XIX

и X

Xве

ков

;

126

изо

браж

енн

ые

собы

тия

дву

х и

*бо

лее

др

а-м

ати

чес

ки

х п

рои

звед

ени

й X

IXве

ка;

тем

ы д

вух

и *

бол

ее д

рам

ати

чес

ки

х п

рои

з-ве

ден

ий

XIX

век

а;со

бир

ател

ьны

е об

раз

ы д

вух

и *

бол

ее д

ра-

мат

ич

еск

их

пр

оизв

еден

ий

XIX

век

а;ск

возн

ые

обр

азы

дву

х и

*бо

лее

др

амат

ич

е-ск

их

пр

оизв

еден

ий

XIX

век

а.В

ыр

ажат

ь:св

ое л

ич

ное

отн

ошен

ие

к с

обы

тию

, ге

рою

, ав

тор

ской

поз

иц

ии

;св

ое л

ич

ное

отн

ошен

ие

к т

вор

чес

тву

др

а-м

ату

рга

XIX

век

а;*с

вое

ли

чн

ое о

тнош

ени

е к

оц

енк

е тв

орч

е-ст

ва д

рам

ату

рга

ли

тер

ату

рн

ой к

ри

тик

ой

XIX

век

а и

XX

век

а

изо

браж

енн

ые

собы

тия

дву

х и

*бо

лее

др

а-м

ати

чес

ки

х п

рои

звед

ени

й X

X,

XIX

и

XX

век

ов;

тем

ы д

вух

и *

бол

ее д

рам

ати

чес

ки

х п

рои

з-ве

ден

ий

XX

, X

IX и

XX

век

ов;

соби

рат

ельн

ые

обр

азы

дву

х и

*бо

лее

др

а-м

ати

чес

ки

х п

рои

звед

ени

й X

X,

XIX

и

XX

век

ов;

скво

зны

е об

раз

ы д

вух

и *

бол

ее д

рам

ати

-ч

еск

их

пр

оизв

еден

ий

XX

, X

IX и

X

Xве

ков

.В

ыр

ажат

ь:св

ое л

ич

ное

отн

ошен

ие

к с

обы

тию

, ге

рою

, ав

тор

ской

поз

иц

ии

;св

ое л

ич

ное

отн

ошен

ие

к т

вор

чес

тву

др

а-м

ату

рга

XX

век

а;*с

вое

ли

чн

ое о

тнош

ени

е к

оц

енк

е тв

орч

е-ст

ва д

рам

ату

рга

ли

тер

ату

рн

ой к

ри

тик

ой

XX

век

а

Тео

ри

я л

ите

рат

у-

ры

Реа

ли

зац

ия

си

стем

но-

фу

нк

ци

онал

ьног

о п

одх

ода

к и

зуч

ени

ю т

еор

ии

ли

тер

ату

ры

осн

о-ва

на

на

поэ

та

пн

ом о

свое

ни

и т

еоре

ти

ко-

ли

тер

ат

урн

ых

тер

ми

нов

и п

оня

ти

й к

ак

а

пп

ара

та

вос

при

ят

ия

, ан

ал

иза

, ист

олк

ова

ни

я, о

цен

ки

ли

тер

ату

рн

ого

пр

оизв

еде-

ни

я X

IX и

ХХ

век

ов.

Тео

рет

ик

о-л

ите

рат

ур

ны

е те

рм

ин

ы и

пон

яти

я,

под

леж

ащи

е у

с-во

ени

ю в

пр

оцес

се ч

ита

тел

ьск

ой д

еяте

льн

ости

шк

ольн

ик

ов 1

0 и

11

кл

ассо

в п

ред

став

-л

ены

а)

фу

нк

ци

онал

ьно

обос

нов

анн

о—

в с

тать

ях

уч

ебн

ик

а; б

)и

того

вым

ак

цен

тир

о-ва

нн

ым

пер

ечн

ем—

в к

онц

е к

ажд

ой м

оног

раф

ич

еск

ой т

емы

; в)

слов

арем

с

поя

сни

тел

ьны

ми

сл

овар

ны

ми

ста

тья

ми

— в

кон

це

уч

ебн

ик

ов 1

0 и

11

кл

ассо

в

127

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Пре

дмет

осв

оени

я10

клас

с11

клас

с

Мат

ери

ал у

чеб

ни

-к

аЧ

ита

ть у

чеб

ны

е ст

атьи

, во

пр

осы

и з

ада-

ни

я.

Пон

им

ать

осн

овн

ые

теор

ети

чес

ки

е п

оло-

жен

ия

уч

ебн

ых

ста

тей

.В

ып

олн

ять

ук

азан

ны

е в

тек

сте

стат

ьи з

а-д

ани

я п

о л

ите

рат

уре

XIX

век

а в

пр

оцес

се

раб

оты

с м

атер

иал

ом у

чеб

ни

ка.

Ан

али

зир

оват

ь ф

орм

ул

ир

овк

и в

опр

осов

и

зад

ани

й п

осл

е м

оног

раф

ич

еск

ой т

емы

по

ли

тер

ату

ре

XIX

век

а с

цел

ью о

смы

слен

ия

у

чеб

ны

х з

адач

сам

осто

яте

льн

ой ч

ита

-те

льс

кой

дея

тел

ьнос

ти.

Раз

ли

чат

ь ф

орм

ы у

чеб

ной

раб

оты

: бе

се-

ду

, со

чи

нен

ие,

лаб

орат

орн

ое з

аня

тие,

п

рак

тик

ум

, се

ми

нар

, *д

иск

усс

ию

, п

ро-

ект,

исс

лед

ован

ие.

Осв

аива

ть б

азов

ые

(*вс

е н

азва

нн

ые)

те-

орет

ик

о-л

ите

рат

ур

ны

е п

оня

тия

как

осн

о-ву

ан

али

за п

рои

звед

ени

й л

ите

рат

ур

ы

XIX

век

а.М

арк

ир

оват

ь за

кл

адк

ами

вос

треб

ован

-н

ый

на

ур

оке

уч

ебн

ый

мат

ери

ал и

нах

о-д

ить

его

в с

одер

жан

ии

ста

тьи

в п

роц

ессе

ч

ита

тел

ьск

ой д

еяте

льн

ости

на

ур

оке

и в

о вр

емя

под

гото

вки

к з

аня

тия

м.

Чи

тать

уч

ебн

ые

стат

ьи,

воп

рос

ы и

зад

а-н

ия

.П

они

мат

ь ос

нов

ны

е те

орет

ич

еск

ие

пол

о-ж

ени

я у

чеб

ны

х с

тате

й.

Вы

пол

ня

ть у

каз

анн

ые

в те

кст

е ст

атьи

за-

дан

ия

по

ли

тер

атур

е X

Xве

ка

в п

роц

ессе

р

абот

ы с

мат

ери

алом

уч

ебн

ик

а.А

нал

изи

ров

ать

фор

мул

ир

овк

и в

опр

осов

и

зад

ани

й п

осл

е м

оног

раф

ич

еск

ой т

емы

п

о л

ите

рат

ур

е X

Xве

ка

с ц

елью

осм

ысл

е-н

ия

уч

ебн

ых

зад

ач с

амос

тоя

тел

ьной

чи

-та

тел

ьск

ой д

еяте

льн

ости

.Р

азл

ич

ать

фор

мы

уч

ебн

ой р

абот

ы:

бесе

-д

у,

соч

ин

ени

е, л

абор

атор

ное

зан

яти

е,

пр

акти

ку

м,

сем

ин

ар,

*ди

ску

сси

ю,

пр

о-ек

т, *

исс

лед

ован

ие.

Осв

аива

ть б

азов

ые

(*вс

е н

азва

нн

ые)

тео

ре-

тик

о-л

ите

рат

ур

ны

е п

оня

тия

как

осн

ову

ан

али

за п

рои

звед

ени

й л

ите

рат

ур

ы

XX

век

а.М

арк

ир

оват

ь за

кл

адк

ами

вос

треб

ован

ны

й

на

ур

оке

уч

ебн

ый

мат

ери

ал и

нах

оди

ть

его

в со

дер

жан

ии

ста

тьи

в п

роц

ессе

чи

та-

тел

ьск

ой д

еяте

льн

ости

на

ур

оке

и в

о вр

е-м

я п

одго

товк

и к

зан

яти

ям

.

128

Ци

тир

оват

ь со

дер

жан

ие

уч

ебн

ых

ста

тей

и

ли

тер

ату

рно-

кр

ити

чес

ки

х с

тате

й а

втор

ов

XIX

, X

Xве

ков

.П

ерес

каз

ыва

ть с

одер

жан

ие

уч

ебн

ой

стат

ьи.

* О

сваи

вать

лек

сик

у и

реч

евы

е к

онст

рук

-ц

ии

уч

ебн

ых

ста

тей

авт

оров

уч

ебн

ик

а и

л

ите

рат

урн

о-к

ри

тич

еск

их

ста

тей

авт

оров

X

IX,

XX

век

ов.

Сос

тавл

ять

пл

ан (

ном

ин

ати

вны

й,

ци

тат-

ны

й,

*в ф

орм

е во

пр

осов

) п

о со

дер

жан

ию

у

чеб

ной

ста

тьи

.С

ист

емат

изи

ров

ать

мат

ери

ал п

о л

ите

ра-

тур

е X

IXве

ка

в ф

орм

е та

бли

цы

, *к

онц

еп-

туал

ьной

сх

емы

и д

р.

* С

амос

тоя

тел

ьно

изу

чат

ь р

еком

енду

ему

ю

пос

ле

мон

огр

афи

чес

ки

х т

ем л

ите

рат

ур

у

на

осн

ове

опы

та р

абот

ы с

уч

ебн

ик

ом.

Вл

адет

ь п

ри

емам

и и

зуч

ающ

его,

озн

ако-

ми

тел

ьног

о, п

рос

мот

ров

ого

чте

ни

я

Ци

тир

оват

ь со

дер

жан

ие

уч

ебн

ых

ста

тей

и

ли

тер

ату

рн

о-к

ри

тич

еск

их

ста

тей

авт

о-р

ов X

Xве

ка.

Пер

еск

азы

вать

сод

ерж

ани

е у

чеб

ной

ст

атьи

.*

Осв

аива

ть л

екси

ку

и р

ечев

ые

кон

стр

ук

-ц

ии

уч

ебн

ых

ста

тей

авт

оров

уч

ебн

ик

а и

л

ите

рат

ур

но-

кр

ити

чес

ки

х с

тате

й а

вто-

ров

XIX

, X

Xве

ков

.С

оста

вля

ть п

лан

(н

оми

нат

ивн

ый

, ц

ита

т-н

ый

, *в

фор

ме

воп

рос

ов)

по

сод

ерж

ани

ю

уч

ебн

ой с

тать

и.

Си

стем

ати

зир

оват

ь м

атер

иал

по

ли

тер

а-ту

ре

XX

век

а в

фор

ме

табл

иц

ы,

* к

онц

еп-

туал

ьной

сх

емы

и д

р.

* С

амос

тоя

тел

ьно

изу

чат

ь р

еком

енду

ему

ю

пос

ле

мон

огр

афи

чес

ки

х т

ем л

ите

рат

ур

у

на

осн

ове

опы

та р

абот

ы с

уч

ебн

ик

ом.

Вл

адет

ь п

ри

емам

и и

зуч

ающ

его,

озн

ако-

ми

тел

ьног

о, п

рос

мот

ров

ого

чте

ни

я

Ин

фор

мац

ион

-н

о-к

омм

ун

ик

аци

-он

ны

е те

хн

олог

ии

Исп

ольз

оват

ь и

нф

орм

аци

онн

о-к

омм

ун

и-

кац

ион

ны

е те

хн

олог

ии

в п

роц

ессе

пр

о-ек

тной

и *

исс

лед

оват

ельс

кой

дея

тел

ьнос

-ти

по

ли

тер

атур

е X

IXве

ка:

ин

тер

акти

в-н

ые

ЦО

Р,

ПК

«H

ot p

otat

oes»

, П

К О

СЗ

«

Хр

онол

айн

ер»

, П

К «

Жи

вая

род

осл

ов-

ная

»,

кон

цеп

туал

ьны

е сх

емы

.С

амос

тоя

тел

ьно

созд

ават

ь об

раз

оват

ель-

ны

е п

род

ук

ты в

пр

оцес

се п

рое

ктн

ой и

*и

с-

Исп

ольз

оват

ь и

нф

орм

аци

онн

о-к

омм

ун

и-

кац

ион

ны

е те

хн

олог

ии

в п

роц

ессе

пр

о-ек

тной

и *

исс

лед

оват

ельс

кой

дея

тел

ьнос

-ти

по

ли

тер

ату

ре

XX

век

а: и

нте

рак

тив-

ны

е Ц

ОР

, П

К «

Hot

pot

atoe

s»,

ПК

ОС

З

«Х

рон

олай

нер

»,

ПК

«Ж

ива

я р

одос

лов

-н

ая»

, к

онц

епту

альн

ые

схем

ы.

Сам

осто

яте

льн

о со

здав

ать

обр

азов

ател

ь-н

ые

пр

оду

кты

в п

роц

ессе

пр

оек

тной

и

129

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Пре

дмет

осв

оени

я10

клас

с11

клас

с

след

оват

ельс

кой

дея

тел

ьнос

ти п

о л

ите

ра-

тур

е X

IXве

ка

на

осн

ове

ПК

«H

ot p

ota-

toes

»,

ПК

ОС

З «

Хр

онол

айн

ер»

, П

К «

Жи

-ва

я р

одос

лов

ная

»,

БЭ

НП

«Л

ите

рат

ур

а»,

тех

нол

оги

и в

изу

али

зац

ии

мы

шл

ени

я

(Min

d m

app

ing

).Н

аход

ить

с п

омощ

ью р

есу

рсо

в и

нте

рн

ета,

от

бир

ать,

кл

асси

фи

ци

ров

ать,

си

стем

ати

-зи

ров

ать

ли

тер

ату

рн

ую

, и

стор

ик

о-к

ул

ь-ту

рн

ую

, и

стор

ик

о-л

ите

рат

ур

ну

ю,

теор

е-ти

ко-

ли

тер

ату

рн

ую

ин

фор

мац

ию

по

XIX

век

у.

Пр

едст

авл

ять

обр

абот

анн

ую

ин

фор

ма-

ци

ю в

фор

ме

пр

езен

тац

ий

, ви

део

рол

ик

ов,

табл

иц

, р

екл

амн

ых

пос

тер

ов,

ин

тер

акти

-во

в и

др

.

*и

ссл

едов

ател

ьск

ой д

еяте

льн

ости

по

ли

-те

рат

ур

е X

Xве

ка

на

осн

ове

ПК

«H

ot p

ota-

toes

»,

ПК

ОС

З «

Хр

онол

айн

ер»

, П

К «

Жи

-ва

я р

одос

лов

ная

»,

БЭ

НП

«Л

ите

рат

ур

а»,

тех

нол

оги

и в

изу

али

зац

ии

мы

шл

ени

я

(Min

d m

app

ing

).Н

аход

ить

с п

омощ

ью р

есу

рсо

в и

нте

рн

ета,

от

бир

ать,

кл

асси

фи

ци

ров

ать,

си

стем

ати

-зи

ров

ать

ли

тер

ату

рн

ую

, и

стор

ик

о-к

ул

ь-ту

рн

ую

, и

стор

ик

о-л

ите

рат

ур

ну

ю,

теор

е-ти

ко-

ли

тер

ату

рн

ую

ин

фор

мац

ию

по

XX

век

у.

Пр

едст

авл

ять

обр

абот

анн

ую

ин

фор

мац

ию

в

фор

ме

пр

езен

тац

ий

, ви

део

рол

ик

ов,

таб-

ли

ц,

рек

лам

ны

х п

осте

ров

, и

нте

рак

тиво

в и

др

.

Уст

ная

реч

ьВ

ыр

ази

тел

ьно

чи

тать

фр

агм

енты

пр

оиз-

вед

ени

й р

усс

кой

ли

тер

ату

ры

XIX

век

аВ

ыр

ази

тел

ьно

чи

тать

наи

зуст

ь ф

раг

мен

-ты

ли

ри

чес

ки

х и

эп

ич

еск

их

пр

оизв

еде-

ни

й р

усс

кой

ли

тер

ату

ры

XIX

век

а С

амос

тоя

тел

ьно

отве

чат

ь н

а во

пр

осы

у

чеб

ни

ка,

уч

ите

ля

, то

вар

ищ

ей,

в то

м ч

ис-

ле

с и

спол

ьзов

ани

ем ц

ити

ров

ани

я.

Вы

раз

ите

льн

о ч

ита

ть ф

раг

мен

ты п

рои

з-ве

ден

ий

ру

сск

ой л

ите

рат

ур

ы X

Xве

ка

Вы

раз

ите

льн

о ч

ита

ть н

аизу

сть

фр

агм

ен-

ты л

ир

ич

еск

их

и э

пи

чес

ки

х п

рои

звед

е-н

ий

ру

сск

ой л

ите

рат

ур

ы X

Xве

ка

Сам

осто

яте

льн

о от

веч

ать

на

воп

рос

ы

уч

ебн

ик

а, у

чи

тел

я,

това

ри

щей

, в

том

ч

исл

е с

исп

ольз

ован

ием

ци

тир

ован

ия

.

130

Фор

му

ли

ров

ать

воп

рос

ы к

ли

тер

ату

рн

ому

п

рои

звед

ени

ю X

IXве

ка.

Вес

ти д

иал

ог и

*п

оли

лог

по

ид

ейн

о-х

уд

о-ж

еств

енн

ому

сод

ерж

ани

ю п

рои

звед

ени

я

XIX

век

а.А

нал

изи

ров

ать

свои

уст

ны

е р

ечев

ые

вы-

сказ

ыва

ни

я о

ли

тер

ату

рн

ых

пр

оизв

еде-

ни

ях

XIX

век

а и

дав

ать

им

кр

ити

чес

ку

ю

оцен

ку

.А

нал

изи

ров

ать

уст

ны

е р

ечев

ые

выск

азы

-ва

ни

я т

овар

ищ

ей о

ли

тер

ату

рн

ых

пр

оиз-

вед

ени

ях

XIX

век

а и

дав

ать

им

кр

ити

че-

ску

ю о

цен

ку

.Д

ават

ь у

стн

ый

отз

ыв

о п

рои

звед

ени

и

XIX

век

а, *

ли

тер

ату

рн

о-к

ри

тич

еск

ой

стат

ье,

твор

чес

тве

пи

сате

ля

/поэ

та,

*ли

те-

рат

ур

ном

нап

рав

лен

ии

Фор

му

ли

ров

ать

воп

рос

ы к

ли

тер

ату

рн

о-м

у п

рои

звед

ени

ю Х

Хве

ка.

Вес

ти д

иал

ог и

* п

оли

лог

по

ид

ейн

о-х

уд

о-ж

еств

енн

ому

сод

ерж

ани

ю п

рои

звед

ени

я

XX

век

а.А

нал

изи

ров

ать

свои

уст

ны

е р

ечев

ые

вы-

сказ

ыва

ни

я о

ли

тер

ату

рн

ых

пр

оизв

еде-

ни

ях

XX

век

а и

дав

ать

им

кр

ити

чес

ку

ю

оцен

ку

.А

нал

изи

ров

ать

уст

ны

е р

ечев

ые

выск

азы

-ва

ни

я т

овар

ищ

ей о

ли

тер

ату

рн

ых

пр

оиз-

вед

ени

ях

XX

век

а и

дав

ать

им

кр

ити

че-

ску

ю о

цен

ку

.Д

ават

ь у

стн

ый

отз

ыв

о п

рои

звед

ени

и

XX

век

а, *

ли

тер

ату

рн

о-к

ри

тич

еск

ой

стат

ье,

твор

чес

тве

пи

сате

ля

/поэ

та,

*ли

те-

рат

урн

ом н

апр

авл

ени

и

Пи

сьм

енн

ая р

ечь

Фор

му

ли

ров

ать

воп

рос

ы к

ли

тер

ату

рн

ому

п

рои

звед

ени

ю X

IXве

ка.

Дав

ать

пи

сьм

енн

ый

отв

ет н

а во

пр

ос п

о п

рои

звед

ени

ю X

IXве

ка,

в т

ом ч

исл

е с

ис-

пол

ьзов

ани

ем ц

ити

ров

ани

я.

*Кон

спек

тир

оват

ь л

ите

рат

ур

но-

кр

ити

че-

ску

ю с

тать

ю.

Пи

сать

ан

нот

аци

и,

отзы

вы н

а л

ите

рат

ур

-н

ые

пр

оизв

еден

ия

XIX

век

а и

*ан

нот

а-ц

ии

, отз

ывы

, рец

ензи

и н

а и

х т

еатр

альн

ые

ил

и к

ин

емат

огр

афи

чес

ки

е ве

рси

и.

Фор

му

ли

ров

ать

воп

рос

ы к

ли

тер

ату

рн

о-м

у п

рои

звед

ени

ю X

Xве

ка.

Дав

ать

пи

сьм

енн

ый

отв

ет н

а во

пр

ос п

о п

рои

звед

ени

ю X

Xве

ка,

в т

ом ч

исл

е с

ис-

пол

ьзов

ани

ем ц

ити

ров

ани

я.

*Кон

спек

тир

оват

ь л

ите

рат

ур

но-

кр

ити

че-

ску

ю с

тать

ю.

Пи

сать

ан

нот

аци

и,

отзы

вы н

а л

ите

рат

ур

-н

ые

пр

оизв

еден

ия

XX

век

а и

*ан

нот

аци

и,

отзы

вы,

рец

ензи

и н

а и

х т

еатр

альн

ые

ил

и

ки

нем

атог

раф

ич

еск

ие

вер

сии

.

131

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Пре

дмет

осв

оени

я10

клас

с11

клас

с

Вл

адет

ь п

ись

мен

ны

м в

ыск

азы

ван

ием

о

ли

тер

ату

рн

ом п

рои

звед

ени

и X

IXве

ка

(эп

ос,

ли

ро-

эпос

, д

рам

а) в

жан

ре

соч

ин

е-н

ия

, л

ите

рат

ур

но-

кр

ити

чес

кой

ста

тьи

, эс

се:

хар

акте

ри

сти

ка

пер

сон

ажа

пр

оизв

еде-

ни

я;

анал

из

и и

стол

ков

ани

е, о

цен

ка

эпи

зод

а п

рои

звед

ени

я;

соп

оста

вите

льн

ая х

арак

тер

ист

ик

а ге

ро-

ев,

собы

тий

, те

мат

ик

и,

пр

обл

емат

ик

и

пр

оизв

еден

ий

, (*

в то

м ч

исл

е р

азн

ых

пи

са-

тел

ей);

хар

акте

ри

сти

ка

соби

рат

ельн

ого

обр

аза

(*в

том

чи

сле

раз

ны

х п

иса

тел

ей);

хар

акте

ри

сти

ка

скво

зног

о об

раз

а п

рои

зве-

ден

ия

(*в

том

чи

сле

раз

ны

х п

иса

тел

ей);

пр

обл

емн

ый

ан

али

з п

рои

звед

ени

я (*

в то

м

чи

сле

раз

ны

х п

иса

тел

ей);

*хар

акте

ри

сти

ка

мас

тер

ства

пи

сате

ля

;*х

арак

тер

ист

ик

а ав

тор

ског

о ст

ил

я.

Вл

адет

ь п

ись

мен

ны

м в

ыск

азы

ван

ием

о

ли

тер

ату

рн

ом п

рои

звед

ени

и X

IXве

ка

(ли

ри

ка)

в ж

анр

е со

чи

нен

ия

, л

ите

рат

ур

-н

о-к

ри

тич

еск

ой с

тать

и,

эссе

:х

арак

тер

ист

ик

а л

ир

ич

еск

ого

гер

оя п

рои

з-ве

ден

ия

, *ц

ик

ла,

*к

ни

ги с

тих

ов.

Вл

адет

ь п

ись

мен

ны

м в

ыск

азы

ван

ием

о

ли

тер

ату

рн

ом п

рои

звед

ени

и X

Xве

ка

(эп

ос,

ли

ро-

эпос

, д

рам

а) в

жан

ре

соч

ин

е-н

ия

, л

ите

рат

ур

но-

кр

ити

чес

кой

ста

тьи

, эс

се:

хар

акте

ри

сти

ка

пер

сон

ажа

пр

оизв

еде-

ни

я;

анал

из

и и

стол

ков

ани

е, о

цен

ка

эпи

зода

п

рои

звед

ени

я;

соп

оста

вите

льн

ая х

арак

тер

ист

ик

а ге

ро-

ев,

собы

тий

, те

мат

ик

и,

пр

обл

емат

ик

и

пр

оизв

еден

ий

, (*

в то

м ч

исл

е р

азн

ых

пи

-са

тел

ей);

хар

акте

ри

сти

ка

соби

рат

ельн

ого

обр

аза

(*в

том

чи

сле

раз

ны

х п

иса

тел

ей);

хар

акте

ри

сти

ка

скво

зног

о об

раз

а п

рои

зве-

ден

ия

(*в

том

чи

сле

раз

ны

х п

иса

тел

ей);

пр

обл

емн

ый

ан

али

з п

рои

звед

ени

я (*

в то

м

чи

сле

раз

ны

х п

иса

тел

ей);

*хар

акте

ри

сти

ка

мас

тер

ства

пи

сате

ля

;*х

арак

тер

ист

ик

а ав

тор

ског

о ст

ил

я.

Вл

адет

ь п

ись

мен

ны

м в

ыск

азы

ван

ием

о

ли

тер

ату

рн

ом п

рои

звед

ени

и X

Xве

ка

(ли

-р

ик

а) в

жан

ре

соч

ин

ени

я,

ли

тер

ату

р-

но-

кр

ити

чес

кой

ста

тьи

, эс

се:

хар

акте

ри

сти

ка

ли

ри

чес

ког

о ге

роя

пр

оиз-

вед

ени

я,

* ц

ик

ла,

*к

ни

ги с

тих

ов.

132

анал

из

поэ

тич

еск

их

обр

азов

и к

омп

ози

ци

и

ли

ри

чес

ког

о п

рои

звед

ени

я;

ист

олк

ован

ие

поэ

тич

еск

ого

смы

сла

ли

ри

-ч

еск

ого

пр

оизв

еден

ия

;со

пос

тави

тел

ьны

й а

нал

из

двух

и *

бол

ее л

и-

риче

ски

х п

рои

звед

ени

й;

хар

акте

ри

сти

ка

элем

енто

в ав

тор

ской

поэ

-ти

ки

(*а

втор

ской

поэ

тик

и в

цел

ом);

*хар

акте

ри

сти

ка

трад

иц

ион

ног

о и

нов

атор

-ск

ого

в ав

тор

ском

тво

рч

еств

е

анал

из

поэ

тич

еск

их

обр

азов

и к

омп

ози

ци

и

ли

ри

чес

ког

о п

рои

звед

ени

я;

ист

олк

ован

ие

поэ

тич

еск

ого

смы

сла

ли

ри

-ч

еск

ого

пр

оизв

еден

ия

;со

пос

тави

тел

ьны

й а

нал

из

двух

и *

бол

ее л

и-

ри

чес

ки

х п

рои

звед

ени

й;

хар

акте

ри

сти

ка

элем

енто

в ав

тор

ской

п

оэти

ки

(*а

втор

ской

поэ

тик

и в

цел

ом);

*хар

акте

ри

сти

ка

трад

иц

ион

ног

о и

нов

а-то

рск

ого

в ав

тор

ском

тво

рч

еств

е

133

МЕТОДИКА РАБОТЫ С ЭЛЕКТРОННЫМИ ПРИЛОЖЕНИЯМИ К УЧЕБНИКАМ

При работе с электронными приложениями к учебникамследует придерживаться общих методических принципов всочетании с методиками использования информационных ре-сурсов. Учебная деятельность строится на основе системно-де-ятельностного подхода и должна способствовать формирова-нию универсальных учебных действий, при этом виды де-ятельности должны соответствовать ступени образования.Ведущим видом деятельности для учащихся основной школы мо-жет быть групповое взаимодействие, больше внимания следуетуделять работе с информационно-поисковыми заданиями, раз-вивать у учащихся навыки сбора, хранения, обработки инфор-мации, способствовать интеграции знаний.

Учащиеся старшей школы, получив основные навыки по рабо-те с электронными приложениями, могут применять получен-ные знания в проектно-учебной, исследовательской деятель-ности на уровне предпрофильной подготовки.

При работе с электронными приложениями к учебникампоявляются дополнительные возможности для развития мыс-лительных и контролирующих действий, а также коммуни-кативных компетенций. Такая возможность обеспечиваетсяинтерактивными модулями как обучающего, так и провероч-ного и контролирующего характера. Работа с различными ин-формационными ресурсами должна перемежаться с беседой сучителем, обсуждением в группах, записями в тетрадях, игро-выми элементами. Однако не следует увлекаться наглядно-стью, надо помнить о необходимости формирования и разви-тия и других навыков: чтения, обработки текста, монологиче-ской речи, в том числе и с помощью информационныхмультимедийных ресурсов.

Наиболее оптимальным представляется следующий алго-ритм работы: восприятие информации, анализ полученнойинформации, проверка понимания, самооценка (рефлексия),определение дальнейшего маршрута продвижения в учебномматериале.

Учитель должен показать ученикам, как работать с ин-формацией, сформулировать цели обучения, научить рабо-тать с информационными объектами, намечать образователь-ные маршруты для достижения поставленных целей. Последо-вательность, этапы работы с учебным материалом определяютсяучителем, при этом следует учитывать индивидуальные особен-ности каждого учащегося или группы учащихся.

134

Далее мы предлагаем пример построения учебного заня-тия, на котором будут использоваться как традиционные по-лиграфические издания, так и интерактивные наглядныепособия.

В начале занятия учитель создает мотивацию для изуче-ния конкретной темы, обозначает учебные цели и намечаетмаршруты их достижения. Если в классе есть хорошо подго-товленные учащиеся, а тема не очень сложная, можно при-менить метод опережающего обучения, когда ученик по за-ранее определенному учителем маршруту самостоятельнознакомится с новой темой и на уроке делает краткое сообще-ние. Для создания мотивации работу иногда целесообразноначинать со зрительного ряда. Это могут быть иллюстрации,короткие видео- или анимационные фрагменты, слайд-шоу,наиболее важные сведения при необходимости кратко фик-сируются учителем на доске и учащимися в тетрадях. Такойметод позволяет учащимся освоить навыки конспектирова-ния и активизирует зрительную память. Причем эффектив-ность работы наблюдается у учащихся с разным типом восп-риятия.

Работа с интерактивными наглядными пособиями должначередоваться с традиционной учебной деятельностью по осво-ению информационных материалов. Например, учащиеся мо-гут записывать в тетрадях ключевые термины, выполнятьписьменные задания, устно отвечать на вопросы учителя ит. д. Учащийся работает с разными источниками информа-ции: текстом учебника, иллюстративным рядом, мультиме-дийными объектами, что дает возможность активно использо-вать поисковые, исследовательские виды учебных действий.

Деятельность учащихся обязательно должна соответство-вать поставленной учебной цели, которую ученикам сначаласообщает учитель, а впоследствии они сами научатся это де-лать. Это может быть знакомство с информацией, обработкаинформации, запоминание, использование информации прирешении различных учебных задач и т. д.

После обсуждения с учителем полученных сведений, уче-ники приступают к выполнению тренировочных заданий,определенных учителем. Учитель дает четкие инструкциипо методам выполнения интерактивных заданий, при необ-ходимости формулирует требования к оформлению резуль-татов. Если учащиеся достаточно подготовлены, они работа-ют с заданием самостоятельно, затем следует коллективноеобсуждение результатов. В том случае, если выполнение за-даний вызывает затруднения, следует совместно разобрать

135

способы их решения, а затем предложить самостоятельно по-работать с интерактивным модулем.

Коллективная работа с тренировочными заданиями можетбыть организована по-разному. Если учитель считает, что изу-чаемый материал хорошо усвоен, можно провести соревнова-ние между отдельными учащимися или их группами или при-менить другие игровые формы. В случае, если ученик работа-ет самостоятельно с учебным материалом, при хорошемвыполнении проверочных заданий, можно предложить емудополнительные тренировочные задания. В противном случаеследует еще раз обратиться к информационным объектам,справочным материалам, образцам решений и т. д.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Формы организации учебной деятельности определяются:видами учебной работы, спецификой учебной группы, изу-чаемым материалом, учебными целями. Возможны следую-щие организационные формы обучения:

поурочная система (изучение нового, практикум, конт-роль, дополнительная работа, уроки-зачеты, уроки-защитытворческих заданий). В данном случае используются все ти-пы объектов при выполнении проектных заданий: исследо-вание, межпредметные связи. Поиск информации осуществ-ляется учащимися под руководством учителя;

индивидуальная и индивидуализированная. Такие фор-мы работы позволяют регулировать темп продвижения вобучении каждого школьника в соответствии с его способ-ностями. При работе в компьютерном классе по заранее по-добранным информационным, практическим и контроль-ным заданиям, собранным из соответствующих объектов,формируются индивидуальные задания для учащихся;

групповая работа. Возможно, организовать работу группучащихся по индивидуальным заданиям. Предварительноучитель формирует блоки объектов или общий блок, на осно-вании демонстрации которого происходит обсуждение вгруппах общей проблемы, либо, при наличии компьютерно-го класса, обсуждение мини-задач, которые являются со-ставной частью общей учебной задачи;

внеклассная работа, исследовательская работа, кружко-вая работа;

самостоятельная работа учащихся по изучению новогоматериала, отработке учебных навыков и навыков практиче-ского применения приобретенных знаний; выполнение ин-дивидуальных заданий творческого характера.

136

ДИДАКТИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ

Конструирование урока с применением электронных при-ложений к учебникам требует соблюдения ряда дидактиче-ских и научных принципов. Среди них наиболее существен-ными можно считать принципы: системности, информатив-ности, индивидуализации обучения, генерализации инфор-мации (систематизация информации, вычленение главныхинформационных блоков, законов, понятий).

Подготовка учителя к уроку с использованием интерактив-ных наглядных пособий начинается с постановки цели учеб-ного занятия. На этом этапе важно определить дидактическиецели и ожидаемые результаты. Это могут быть формирование,закрепление, обобщение знаний, умений, навыков, контрользнаний, и т. д. Затем необходимо выбрать форму урока(урок-исследование, проблемный урок, урок контроля, прак-тическое занятие и т. д.). При этом учитель должен ознако-миться с мультимедийными объектами, входящими в составинтерактивных наглядных пособий для подборки материаловпо изучаемой теме в соответствии с выбранными методамипроведения урока, контингентом обучаемых, дидактически-ми приемами, используемыми на уроке.

Выбираются объекты для:сопровождения объяснения;формирования логических цепочек ;создания собственных информационных объектов;организации практических заданий;тестовых и контрольных заданий;собственного блока контрольных;Кроме того, необходимо структурировать подобранные ма-

териалы, при необходимости создать учебную презентацию.Заключительным этапом подготовки к уроку является

структурирование элементов урока, здесь происходит дета-лизация этапов применения информационных объектов, оп-ределяются длительность этапов, формы контрольных ипрактических занятий.

Таким образом, формируется план урока, который вклю-чает следующие этапы: актуализация знаний, изучение но-вого, закрепление изученного, контроль знаний и формули-ровка заданий для самостоятельного изучения, постановкаперспективных целей дальнейшего обучение (определение«горизонта» обучения).

137

ПРИЛОЖЕНИЯ

Интернет-ресурсы и ЦОР ко всему курсулитературы 10 класса1

Русская культура в XIX веке http://www.hrono.ru/1800ru_lit.php

Кулешов В. И. Учебное пособие. История русской литера-туры XIX века.

http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook049/01/part-001.htmБиблиотека http://lib.ruСловарь литературных терминов http://feb-web.rii/feb/

slt/abc/А. Б. Есин. Принципы и приемы анализа литературного

произведения http://lib.rus.ec/b/207491/readИсточником комплексной информации по интересующе-

му вас вопросу может быть Википедия http://ru.wikipc-dia.org

Экранизация произведений русской и зарубежной литера-туры http://ru.convdocs.org/navigate/index-7181.html

Видеоматериалы по произведениям писателей и поэтов(кинофильмы, мультфильмы и записи спектаклей, лекции)можно также найти на video.mail.ru, video.yandex.ru, you-tube.com и др.

Для знакомства с иллюстрациями к произведениям писа-телей и поэтов, музыкой к произведениям, а также аудио- иэлектронными книгами используйте поисковые системы ин-тернета. http://fcior.edu.ru (интерактивные ЦОР по темамкурса литературы)

http://school-collection.edu.ruРубрика «Коллекции»: Зарубежная художественная литература Аудиозаписи художественного чтения произведений

русской поэзии Аудиокниги по произведениям русских писателей

XVIII—XX веков Произведения русской литературы XVIII — начала

XX веков

1 Здесь приводятся те ресурсы, которые относятся к курсу лите-ратуры в целом и могут быть использованы учителем на любом эта-пе обучения. В учебниках литературы для 10 класса даны интер-нет-ресурсы и цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), соответ-ствующие конкретной теме.

138

Программный комплекс «ОСЗ Хронолайнер 1.0». Ли-нии времени:

— Важнейшие даты и события отечественной истории(с древнейших времен до 1861 г.)

— Важнейшие даты и события отечественной истории(1861 — 1917 гг.)

Инструмент разработки и анализа родословных «Жи-вая Родословная».

Интерактивные ЦОР (см. на портале коллекцию по ли-тературе для 10 класса).

Интернет-ресурсы и ЦОР ко всему курсулитературы 11 класса1

http://fcior.edu.ru (интерактивные ЦОР по темам курсалитературы)

http://school-collection.edu.ruРубрика «Коллекции»: Зарубежная художественная литература Аудиозаписи художественного чтения произведений

русской поэзии Аудиокниги по произведениям русских писателей

XX века Произведения русской литературы XIX — начала

XX века Серебряный век русской культуры Петербург — столица Российской империи Материалы по истории и мировой художественной

культуре Программный комплекс «ОСЗ Хронолайнер 1.0». Ли-

нии времени: Важнейшие даты и события отечественной истории

(1861 — 1917 гг.) Инструмент разработки и анализа родословных «Жи-

вая Родословная» Интерактивные ЦОР по литературе для 11 классаhttp://hotpot.uvic.ca/ (downloads — бесплатная версия

программы конструирования интерактивных заданий Hotpotatoes)

1 Здесь приводятся те ресурсы, которые относятся к курсу лите-ратуры в целом и могут быть использованы учителем на любом эта-пе обучения. В учебниках литературы для 11 класса даны интер-нет-ресурсы и цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), соответ-ствующие конкретной теме.

139

Наследие. Искусство. Величие. http://www.niv.ru/Русская литература http://ru.wikipedia.org/Историко-культурный сайт http://bibliotekar.ruЛитературные сайты (информация) http://lit-info.ru/ar-

ticles/sites.htmГосударственный Литературный музей http://www.gos-

litmuz.ru/Литературные музеи России http://encvclopaedia.biga.ru/

enc/culture/MUZEI.htmlЛитературное радио http://litradio.ru/«Чтобы помнили...» — Документальные фильмы о писа-

телях, поэтах, деятелях культуры http://chtoby-pomni-li.соm/раgе.php?id=882

СПИСОК ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ФИЛЬМОВПО ПРОИЗВЕДЕНИЯМ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ1

ХIХ векА. С. ПушкинБарышня-крестьянка. Режиссер И. Иванов; сценарий

А. Житинского; постановщик А. Сахаров.Благородный разбойник Владимир Дубровский. Режис-

сер В. Никифоров; сценарий Е. Григорьева; композиторА. Петров.

Выстрел. Режиссер-постановщик Н. Трахтенберг; сцена-рий Н. Коварского; композитор К. Хачатурян; текст песниЧ. Синюха.

Капитанская дочка. Режиссеры Н. Коварский М. Гомо-ров; композитор Т. Хренников.

Маленькие трагедии. 1 серия: «Сцена из Фауста», «Еги-петские ночи», «Моцарт и Сальери»; 2, 3 серии: «Скупой ры-царь», «Каменный гость», «Египетские ночи», «Пир во вре-мя чумы». Автор сценария и режиссер М. Швейцер.

Метель. Режиссер, автор сценария В. Басов; композиторГ. Свиридов.

Пиковая дама. Режиссер И. Масленников.Руслан и Людмила. 2 серии. Режиссер, автор сценария

А. Птушко, при участии С. Болотина; композитор Т. Хрен-ников.

1 Для составления списков использованы материалы сайтовhttp://ru.convdocs.org, http://www.livelib.ru, http://ru.wikipedia.org

140

Н. В. ГогольВечера на хуторе близ Диканьки. Режиссер А. Роу.Вий. Сценарий А. Птушко, К. Ершова, Г. Кропачева; ком-

позитор К. Хачатурян.Женитьба. Сценарий, постановка В. Мельникова.Мертвые души. Серии 1—2. 3—5. Автор сценария, режис-

сер-постановщик М. Швейцер; режиссер С. Милькина; ком-позитор А. Шнитке.

Тарас Бульба. Режиссер и автор сценария В. Бортко; ком-позитор И. Корнелюк.

Шинель. Режиссер А. Баталов; сценарий Л. Соловьева;композитор Н. Сидельников.

М. Ю. ЛермонтовГерой нашего времени. Режиссер А. Котт.Маскарад. Режиссер, автор сценария С. Герасимов; ком-

позитор В. Пушков.

М. Е. Салтыков-ЩедринГоспода Головлевы. Режиссер А. Ерофеева.Иудушка Головлев. Режиссер А. Ивановский.Оно: экранизация «Истории одного города» М. Е. Салты-

кова-Щедрина. Режиссер С. Овчаров.

И. А. ГончаровНесколько дней из жизни И. И. Обломова. 2 серии. Сцена-

рий А. Адабашьяна; сценарий, постановка Н. Михалкова;композитор Э. Артемьев.

И. С. ТургеневДворянское гнездо. Режиссер А. Михалков-Кончалов-

ский; сценарий В. Ежова, А. Михалкова-Кончаловского;композитор В. Овчинников.

Му-му. Режиссер Ю. Грымов; сценарий Ю. Грымова,С. Андреевой, Т. Егоровой; художник Г. Широков; компози-тор В. Дашкевич.

Отцы и дети. 4 серии. Сценарий Е. Григорьева, О. Никич;постановка В. Никифорова; композитор В. Зубков.

Рудин. Автор сценария, режиссер К. Воинов; сценарийН. Фигуровского; композитор А. Эшпай.

Н. С. ЛесковЛеди Макбет Мценского уезда. Автор сценария, режиссер

Р. Балаян; сценарий П. Финна; композитор Е. Евсеев.Очарованный странник. Режиссер И. Поплавская.

А. Н. ОстровскийБесприданница. Режиссер Я. Протазанов; сценарий

В. Швейцера; композитор Д. Блок.

141

Гроза. Режиссер В. Петров; композитор В. Щербачев.Женитьба Бальзаминова. Режиссер К. Воинов; сценарий

А. Островского, К. Воинова; композитор Б. Чайковский.Жестокий романс: по пьесе А. Н. Островского «Беспри-

данница». Автор сценария и режиссер Э. Рязанов; компози-тор А. Петров.

Лес. Режиссер В. Мотыль; композитор А. Журбин.

Ф. М. ДостоевскийБратья Карамазовы. 2 серии. Автор сценария и режиссер

И. Пырьев; композитор И. Шварц.Братья Карамазовы. Сериал. Режиссер Ю. Мороз; компо-

зитор Э. Лолашвили.Идиот. Сценарий, постановка И. Пырьева; композитор

Н. Крюков.Идiотъ. Сериал. Режиссер В. Бортко; композитор И. Кор-

нелюк.Преступление и наказание. Телефильм. Режиссер Д. Све-

тозаров.Униженные и оскорбленные. Режиссер А. Эшпай; сцена-

рий А. Володина; композитор П. Мирман.

Л. Н. ТолстойАнна Каренина. Режиссер А. Зархи; сценарий В. Катаня-

на, А. Зархи.Анна Каренина. Режиссер С. Соловьев; сценарий

С. Соловьева; композитор С. Курехин.Война и мир. 4 серии. Режиссер С. Бондарчук; сценарий

В. Соловьева; композитор В. Овчинников.Воскресение. 2 серии. Режиссер М. Швейцер; сценарий

Е. Габриловича, М. Швейцера; композитор Г. Свиридов.

А. П. ЧеховДама с собачкой. Режиссер, автор сценария И. Хейфиц;

композитор Н. Симонян.Неоконченная пьеса для механического пианино: по мо-

тивам произведений А. П. Чехова «Безотцовщина»,«В усадьбе», «Учитель словесности», «Три года», «Мояжизнь» и др. Режиссер Н. Михалков.

Плохой хороший человек: по рассказу А. П. Чехова «Ду-эль». Режиссер И. Хейфиц.

Попрыгунья. Режиссер С. Самсонов.Сад: по пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад». Режиссер

С. Овчаров.Чайка. Автор сценария и режиссер М. Терехова; компози-

тор В. Осинский.

142

Черный монах. Режиссер И. Дыховичный; сценарийА. Чехова, И. Дыховичного, С. Соловьева; композитор Т. Ба-курадзе.

ХХ векВ круге первом: по одноименному роману А. Солженицы-

на. 10 серий. Режиссер Г. Панфилов; сценарий А. Солже-ницына; композитор В. Биберган; текст от автора читаетА. Солженицын.

В начале славных дел: по роману А. Толстого «Петр Пер-вый». Режиссер С. Герасимов, сценарий Ю. Кавтарадзе.

Двенадцать стульев: по мотивам одноименного романаИ. Ильфа и Е. Петрова. Режиссер Л. Гайдай.

Золотой теленок: по мотивам одноименного романаИ. Ильфа и Е. Петрова. 2 серии. Сценарий и постановкаМ. Швейцера; режиссер С. Милькина.

Золотой теленок: по одноименному роману И. Ильфа,Е. Петрова. 2 серии. Режиссер У. Шилкина; сценарий И. Ав-раменко; композитор А. Паперный.

Калина красная: экранизация одноименной повестиВ. Шукшина. Сценарий и постановка В. Шукшина; компо-зитор П. Чекалов.

Мастер и Маргарита: экранизация одноименной повестиМ. Булгакова. Сценарий и постановка В. Бортко; компози-тор И. Корнелюк.

Поднятая целина: экранизация одноименного романаМ. Шолохова. Режиссер А. Иванов; сценарий Ю. Лукина, Ф.Шахмагонова; композитор О. Каравайчук.

Роковые яйца: по одноименной повести М. А. Булгакова.Режиссер С. Ломкин; сценарий С. Ломкина, В. Гуркина;композитор В. Дашкевич.

Собачье сердце: по одноименной повести М. А. Булгако-ва. Режиссер В. Бортко.

Сталкер: по повести А. и Б. Стругацких «Пикник на обо-чине». Сценарий А. и Б. Стругацких; режиссер А. Тарков-ский; композитор Э. Артемьев.

Старший сын: по одноименной пьесе А. Вампилова. Авторсценария и режиссер В. Мельников.

Тихий Дон: по мотивам одноименного романа М. Шолохо-ва. 3 серии. Автор сценария и режиссер С. Герасимов; ком-позитор Ю. Левитин.

Тихий Дон: по одноименному роману М. Шолохова. 7 се-рий. Автор сценария и режиссер С. Бондарчук; композиторЛ. Бакалов.

143

Хождение по мукам: по одноименному романуА. Н. Толстого. 13 серий. Режиссер В. Ордынский; сценарийО. Стукалова; композитор Ю. Буцко.

Уроки французского: по одноименному рассказу В. Рас-путина. Режиссер Е. Ташков.

Экранизация произведений о Великой Отечественнойвойне

Август сорок четвертого: по одноименной повести В. Бого-молова. Режиссер М. Пташук; композитор А. Градский.

... А зори здесь тихие: по одноименной повести Б. Ва-сильева. Режиссер С. Ростоцкий, сценарий Б. Васильева,С. Ростоцкого.

Берег: по мотивам одноименного романа Ю. Бондарева:2 серии. Сценарий Ю. Бондарева, А. Алова, В. Наумова;режиссеры А. Алов, В. Наумов.

Дожить до рассвета: по одноименной повести В. Быкова.Сценарий В. Быкова, В. Соколова; режиссер М. Ершов,В. Соколов; композитор В. Баснер.

Живые и мертвые: по одноименному роману К. Симонова:2 серии. Сценарий и постановка А. Столпера.

Жизнь и необычайные приключения солдата Ивана Чон-кина: по одноименному роману В. Войновича. РежиссерИ. Менцель.

Жизнь и судьба: по одноименному роману В. Гроссмана.Сценарий Э. Володарского, В. Гроссмана; режиссер С. Урсу-ляк.

Завтра была война: по мотивам одноименной повестиБ. Васильева. Сценарий и постановка Б. Васильева; режис-сер Ю. Кара.

Звезда: по одноименной повести Э. Казакевича. СценарийЕ. Григорьева, Н. Лебедева; режиссер Н. Лебедев; компози-тор А. Рыбников.

Иваново детство: по мотивам повести В. Богомолова«Иван». Сценарий В. Богомолова, М. Папава; режиссерА. Тарковский.

Они сражались за родину: по роману М. Шолохова: филь-мы 1, 2. Режиссер С. Бондарчук; композитор В. Овчинников.

Судьба человека: по одноименному рассказу М. Шолохо-ва. Сценарий Ю. Лукина, Ф. Шахмагонова; режиссер С. Бон-дарчук; композитор В. Баснер.

Тишина. по роману Ю. Бондарева: 2 серии. СценарийЮ. Бондарева, В. Басова; режиссер В. Басов; композиторВ. Баснер.

144

СОДЕРЖАНИЕ

Концептуальные основы построения авторского курса литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Методическое обеспечение эффективной реализации авторской концепции курса литературы . . . . . . . . . . . . . 9

Место курса в учебном плане . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Содержание курса, реализуемое с помощью линии учебников. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Требования к результатам освоения курса . . . . . . . . . . . . 45

Поурочно%тематическое планирование10 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5311 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Методика работы с электронными приложениями к учебникам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

Приложения. Интернет%ресурсы и ЦОР ко всему курсулитературы 10 класса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

Интернет%ресурсы и ЦОР ко всему курсулитературы 11 класса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

Список художественных фильмов по произведениямрусской литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140

145