Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Тольёнская начальная общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНО

Протокол педагогического совета школы

от 24.08.2018 г. № 1

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы: _______/Шуклина Е. А.

24.08.2018.г.

УТВЕРЖДЁН

Приказом МКОУ «Тольёнская НОШ»

от 24.08.2018 г.№ 30

Рабочая программа

по русскому языку

2, 4 классы

Учитель: Ложкина Марина Васильевна

2018 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основе

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

Примерной программы начального общего образования по русскому языку и программы

общеобразовательных учреждений авторов В. П. Канакиной, В.Г.Горецкого « Русский язык. 1-4

классы» (учебно – методический комплект «Школа России»), Планируемых результатов

начального общего образования, Основной образовательной программы начального общего

образования МКОУ «Тольёнская начальная общеобразовательная школа» на 2016 – 2017

учебный год. Согласно учебному плану образовательного учреждения на изучение русского языка в

начальной школе выделяется 642 ч: во 2 классе на уроки русского языка отводится 170 ч (5 ч в

неделю, 34учебные недели), в 4 классе 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Учебный план 2 класс

№

п/п

Название

раздела

Всего

часов

Виды проверочных работ

диктан-

ты

Контр.

списыва-

ние

изложение сочинение проекты РР

1 Наша

речь 3

2 Текст 4

3 Предло-

жение 12 1 1 1 1

4

Слова,

слова,

слова

19 1 1 1

5 Звуки и

буквы 67 4 1 3

1

3 3

6 Части

речи 59 8

2

3 1

6

7 Повторе-

ние 16 1 1

1

Итого: 170 14 3 5 7 4 12

Учебный план 4 класс

Название

раздела

Кол-

во

часов

Диктанты Изложения Сочинения Пров-ные

работы

Контр.

списывание Проекты

Повторение 11 1 1

Предложение 9 1 1 1 1

Слово в

языке и речи 21 2 1 1 1

Имя

Существитель-

ное

42 1 2 1 1 1

Имя

прилагательное 32 1 2 3 1 1 1

Личные

местоимения 7 1 1

Глагол 36 1 3 2 2 1 1

Итоговое

повторение 12 1 1

Итого 170 9 13 9 4 3 4

В рабочей программе учтён национально-региональный компонент. Так на уроках русского

языка используются красивые словосочетания, предложения, тексты, ориентированные на

природу родного края. Применяются тексты удмуртских авторов для контрольных списываний,

минуток чистописания.

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование

ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и

демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе

в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной

справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к

творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным

ценностям. Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее

эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных

и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,

обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с

задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных

связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и

аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о

распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль

в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение

окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов

сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов

и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего

образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного

предмета «Русский язык». Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о русском языке Российской

Федерации, как средстве общения людей разных национальностей в России и за рубежом. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной

культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как

государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи

как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка

(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах

речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях

общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных

задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня

культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при

записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения

использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского

языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе;

об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,

грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации

речевого общения.

10. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи,

коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой

деятельности.

К концу обучения во 2 классе: Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД: •представления о своей этнической принадлежности; •развития чувства любви к Родине,

чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

•представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность

и др.);

•осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

•осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному

языку;

•представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

•положительного отношения к языковой деятельности;

•заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

•понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в

поведении на принятые моральные нормы;

•развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности

языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

•этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и

др.); понимания чувств одноклассников, учителей;

•развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе

выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

•представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к

проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивных УУД •Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

•высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в

сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

•планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации;

•учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном

• материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в

источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

•проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность

производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

•оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы;

•адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

•понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; •выполнять учебные

действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательных УУД •Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством

учителя или самостоятельно);

•воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

•ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в

условных обозначениях, в словарях учебника);

•работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема),

под руководством учителя и самостоятельно;

•осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с

поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

•пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных

пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и

практических задач;

•пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

•осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов

(художественного и познавательного);

•составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя

(с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

•составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

•анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в

процессе коллективной организации деятельности); •осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

•ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; •находить

языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

•осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным

признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

•обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и

самостоятельно);

•делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

•подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и

часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под

руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила,

определения;

•устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения

в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативных УУД

•Слушать собеседника и понимать речь других; •оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого

текста);

•принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не

перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

•выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

•задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить

понятные для партнёра высказывания;

•признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

•формулировать собственное мнение и аргументировать его;

•работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и

приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное

отношение к партнёру;

•строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Общих предметных УУД •Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской

Федерации, языка межнационального общения;

•воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и

языкам, на которых говорят другие народы;

•понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной

культуры, как развивающегося явления;

•первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических,

орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

•начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших

монологических высказываний;

• овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского

языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика

и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

•применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе

выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

•первоначальные умения проверять написанное;

•овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

•формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать

такие языковые единицы, какзвук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член

предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседника, говорить на обсуждаемую

тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

•строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный

вопрос, для выражения своего собственного мнения);

•(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с

ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

•пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

•различать устную и письменную речь; •различать диалогическую речь; понимать

особенности диалогической речи;

•отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

•анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их

последовательность в тексте;

•понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к

тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность

частей текста;

•читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их

записывать;

•составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку

(после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на

поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения

правильности, точности, ясности содержания;

•соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях

учебника;

•озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

•распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

•замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

•составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному

опыту детей тему (после предварительной подготовки);

•находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

•составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями

языка; на определённую тему;

•составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

•письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по

вопросам; •проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные

орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить

звуки в слове и вне слова;

•определять качественную характеристику звука: гласный —согласный, гласный ударный —

безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий,

парный — непарный (в объёме изученного);

•характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным

параметрам;

•понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);

•анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

•определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

•определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

• определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова

по слоговому составу;

•определять ударный и безударные слоги в слове; •правильно называть буквы алфавита,

располагать буквы и слова по алфавиту; •использовать знание алфавита при работе со

словарями; •определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными

гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: коньки,

ёлка, маяк;

•находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом

проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг

слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

•осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в

учебнике алгоритма;

•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным

мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

•применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и

орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие,

мягкие и твёрдые и др.);

•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами,

знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•осознавать слово как единство звучания и значения;

•выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к

толковому словарю;

•различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

•иметь представление о синонимах и антонимах;

•распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

•подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

•наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

•наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

•выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к

толковому словарю;

•на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении

(простые случаи);

•замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

•осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные

слова»;

•владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других

(неоднокоренных) слов;

•распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать

родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

•определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой

определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

•различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

•различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и

синонимы;

•подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне

слова.

Морфология

Обучающийся научится:

•различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов),

вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

•находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя

существительное, имя прилагательное, глагол;

•находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать

одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?»,

собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён

существительных;

•находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать

форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

•находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа

глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и

употребление в речи; •находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

•подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

•различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков,

определять их синтаксическую функцию в предложениях;

•выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков,

определять признаки частей речи;

•различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

•выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

•использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

•пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

•различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

выделять предложения из речи;

•определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца

предложения; соблюдать вустной речи интонацию конца предложений;

•сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на

содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов,

знаки конца предложения;

•находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

•различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

•устанавливать связи слов между словами в предложении;

•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

•восстанавливать деформированные предложения;

•составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

•опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие

предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

•находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится: а) применять изученные правила правописания:

•раздельное написание слов в предложении;

•написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и

без ударения);

•отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

•перенос слов;

•прописная буква в начале предложения, в именах собственных; •проверяемые безударные гласные в корне слова; •парные

звонкие и глухие согласные в корне слова;

•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе

удвоенные буквы согласных;

•разделительный мягкий знак (ь);

•знаки препинания конца предложения (. ? !); •раздельное написание предлогов с именами существительными;

•раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при

списывании;

в) безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;

г) писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

•осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая

орфограмма»; •определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

•разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

•обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем

словах;

•применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор

однокоренных слов, использование орфографического словаря;

•пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке

написания слов с непроверяемыми орфограммами.

К концу обучения в 4 классе:

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению

русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности принятие

образца «хорошего ученика»;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности

(социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения,

устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности,

чтению и читательской деятельности;

- осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности

общения как значимой составляющей жизни общества; - восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя

носителем этого языка;

- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем

индивидуальной культуры человека; - способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью; основы российской

гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык,

историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование

ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и

демократических ценностных ориентаций; уважительное отношение к иному мнению, истории и

культуре других народов; понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение

начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих

людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных

нормах и социальной справедливости;

- этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей; - чувство прекрасного и эстетических чувства на основе материалов курса русского языка;

- навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения

совместной деятельности на уроке и вне урока; - развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных

информационных объектов и др.), к работе на результат; установка на здоровый образ жизни и

реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и

духовным ценностям.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД Ученик научится:

- принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с

учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять

познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в

сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения

результата; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в

источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в

памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать

правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия

как по ходу его реализации, так и в конце действия; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; адекватно

воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно

действовать даже в ситуациях неуспеха. Познавательные УУД Ученик научится:

- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для

выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов

библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов; - записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и

коммуникационных технологий (далее – ИКТ);

- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор

наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; - использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы)

представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать

модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

- владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с

конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста

художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые

особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста; - осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами

коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед

аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и

графическое сопровождение;

- осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить

рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса

существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные УУД Выпускник научится:

- слушать и слышать собеседника, вести диалог; ориентироваться в целях, задачах, средствах и

условиях общения;

- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать

различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного

участия в диалоге;

- строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к

партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать

собственное поведение и поведение окружающих; - признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; договариваться и

приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации

столкновения интересов; задавать вопросы, необходимые для организации собственной

деятельности и сотрудничества с партнёром;

- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

(диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей

разных видов речи, ситуаций общения; - строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой

задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и

нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения

мысли и др.);

- активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и

познавательных задач; применять приобретённые коммуникативные умения в практике

свободного общения. Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

- Первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного

пространства России, о языке как основе национального самосознания; - осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как

государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

- представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении

национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества; - позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости

хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

- овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,

лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование

этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой

деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей

речи, контроля за ней; - приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,

выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

- освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из

области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в

объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными

сторонами языка; - овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать,

характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова,

предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова,

словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения

познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

- овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными

умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила

постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение

проверять написанное. - Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений,

нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится: - осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать

адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- практическое овладение формой диалогической речи; овладение умениями ведения разговора

(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

- выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения; использовать

нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,

извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью

средств ИКТ;

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного

общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя строить

монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи

(описание, повествование, рассуждение); - работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно

озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать

порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

- пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения

учеником; - письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать

содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового

восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст;

соблюдать требование каллиграфии при письме;

- сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для

конкретных ситуаций общения; - составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных

источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по

заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке,

творческому воображению и др.);

- письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку,

письмо, поздравление, объявление); - проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные

орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать

элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

- пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при

создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную

тему. Обучающийся получит возможность научиться:

- подробно и выборочно письменно передавать содержание текста; различать

стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов

(художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

- создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом

точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в

текстах синонимы и антонимы;

- анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и

сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность

выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для

изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно

составленных текстов);

- оформлять результаты исследовательской работы; редактировать собственные

тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение

предложений и выбор языковых средств. Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится: - произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; характеризовать звуки

русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные

— непарные твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные

звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать

соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря

учебника);

- пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения

слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка

или к учителю, родителям и др.); - различать звуки и буквы; классифицировать слова с точки зрения их звуко-

буквенного состава по самостоятельно определённым критериям; знать

последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для

упорядочивания слов и поиска нужной информации; пользоваться при письме

небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса,

красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться: - выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по

предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-

буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится: - осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его

использования в устной и письменной речи; выявлять в речи слова, значение которых требует

уточнения; - определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря,

Интернета и др.;

- распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы,

фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи); - подбирать к предложенным словам антонимы и

синонимы;

- понимать этимологию мотивированных слов-названий;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных

задач; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; находить в

художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также

эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без

терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи; подбирать

антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; иметь

представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения

словарного состава русского языка иноязычными словами; работать с разными

словарями; приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

- различать изменяемые и неизменяемые слова; различать однокоренные слова среди

других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями,

синонимов); находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень,

приставку, суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах,

овладение алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

- находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне; узнавать

сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить

соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; сравнивать, классифицировать

слова по их составу;

- соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных

слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; - самостоятельно подбирать слова к заданной модели; понимать значения, вносимые в

слово суффиксами и приставками (простые случаи);

- образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения

образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с

помощью

и приставки и суффикса). Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и

приставок; узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок; - разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно

выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; - подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки

изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа

приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и

суффиксами (при изучении частей речи). Морфология

Обучающийся научится: - определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу

освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи; - распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых

высказываниях; выявлять роль и значение слов частей речи в речи; -определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение,

число, падеж; - определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном

числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам; определять

грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число,

род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о

склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения

неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

- распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки

глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в

настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по

лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном

числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме —

лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь

представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по

падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

правильно употреблять в речи личные местоимения;

- распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи; различать

наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных

форм имён существительных и местоимений; понимать роль союзов и частицы не в

речи; подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться: - разграничивать самостоятельные и служебные части речи; сравнивать и

сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова

частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части

речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

- различать смысловые и падежные вопросы имён существительных; склонять

личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его

начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и

тексте; различать родовые и личные окончания глагола; - наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных,

глаголов; - проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён

прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать

правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные

глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся,

союзы и, а, но, частицу не при глаголах; - находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в

употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится: - различать предложение, словосочетание и слово; устанавливать в словосочетании

связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; составлять из заданных слов

словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме; - устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в

предложении; отражать её в схеме; - соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее

схеме; классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной

окраске (по интонации); выделять из потока речи предложения, оформлять их

границы; - находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения

(без деления на виды); выделять из предложения словосочетания; - распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные

члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

- составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при

составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться: - различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

находить в предложении обращение;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор

простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать

правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится: а) применять ранее изученные правила правописания:

- раздельное написание слов; сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под

ударением;

- сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.; перенос слов; прописная буква в начале

предложения, именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными

согласными (перечень см. в словаре учебника); - гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки; мягкий знак (ь) после шипящих на

конце имён существительных (речь, брошь, мышь); соединительные о и е в сложных

словах (самолёт, вездеход); е и и в суффиксах имён существительных (ключик —

ключика, замочек — замочка); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -

мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание

частицы нес глаголами; мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-

ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);мягкий знак (ь) в глаголах в

сочетании -ться;

- безударные личные окончания глаголов; раздельное написание предлогов с другими

словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и

восклицательный знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными

членами; б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфографической

ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных

учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при

проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; з) писать под диктовку тексты

объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять

орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

- соединительныео и е в сложных словах (самолёт, вездеход); е и и в суффиксах -ек, -

ик; запятая при обращении; запятая между частями в сложном предложении; б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных

(кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,

подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических

особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или

пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск

орфограммы или пунктограммы.

2. Содержание учебного предмета.

2 класс

Наша речь (3 ч). Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык –

средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (4 ч). Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей

темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.

Предложение (12 ч). Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в

речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением

предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии),

интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной

речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление

диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и

сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и

сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании

главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые

предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу.

Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по

данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку,

заданной теме и их запись.

Контрольная работа №1 (Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому

языку: 2 класс: 1 часть. – М.: «Экзамен», 2017. – стр.27-28).

Контрольное списывание с дополнительным заданием (Крылова О.Н.

контрольные работы по русскому языку: 2 класс: 1 часть. – М.: «Экзамен», 2017. –

стр.34, текст «Бельчата»). Слова, слова, слова…(19 ч)

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении

слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы

слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.

Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и

многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова,

соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова.

Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне

сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе

однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в

однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как

минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение,

смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и

подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки

безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять

в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги.

Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с

орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов

Контрольная работа №2 (Крылова О.Н. контрольные работы по русскому языку: 2 класс: 1 часть. – М.: «Экзамен», 2017. – стр. 37-39).

Звуки и буквы (67 ч). Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка.

Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его

значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание

названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в

алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках,

энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов.

Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли

гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных

слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности

проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в

безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов

проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными

гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой

ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не

проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с

орфографическим словарём. Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы,

обозначающие согласные звуки. Согласный звук й, и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и

мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и

мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч,

нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные

звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –

ши, ча – ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его

роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-

звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами. Проверочный диктант №1 по теме «Правописание слов с безударным гласным

звуком в корне».

Проверочный диктант №2 по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими

звуками». Контрольная работа №3 по теме «Звуки и буквы. Алфавит » (Крылова О.Н.

контрольные работы по русскому языку: 2 класс: 2 часть. – М.: «Экзамен», 2017. – стр.5-6).

Контрольная работа №4 по теме «Правописание слов с мягким знаком» (Крылова О.Н. контрольные работы по русскому языку: 2 класс: 2 часть. – М.: «Экзамен», 2017. – стр. 23-24, 43-45).

Проект «Пишем письмо».

Проект «Рифма». Проект «И в шутку и всерьез».

Части речи (59 ч) Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их

отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением

имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён

существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

(общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и

нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в

именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён

существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён

существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения

воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена

существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и

противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён

существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён

существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в

правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и

вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов.

Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в

распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в

правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений

воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и

переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-

повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-

повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением

имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён

прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в

предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён

прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в

распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в

речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами.

Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных,

распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена

прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание.

Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение

составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях.

Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном

употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение

составлению текста- рассуждения. Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее

распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Проверочный диктант № 3 по теме «Правописание имен собственных». Контрольная работа № 5 по теме «Имя существительное» (Крылова О.Н.

контрольные работы по русскому языку: 2 класс: 2 часть. – М.: «Экзамен», 2017. – стр. 52-55).

Контрольная работа №6 по теме "Глагол" (Крылова О.Н. контрольные работы

по русскому языку: 2 класс: 2 часть. – М.: «Экзамен», 2017. – стр. 58-62). Контрольная работа №7 по теме «Имя прилагательное» (Крылова О.Н.

контрольные работы по русскому языку: 2 класс: 2 часть. – М.: «Экзамен», 2017. – стр. 63-68).

Контрольная работа №8 по теме «Местоимение» (Крылова О.Н. контрольные работы по русскому языку: 2 класс: 2 часть. – М.: «Экзамен», 2017. – стр. 69-74).

Контрольная работа №9 по теме «Предлоги» (Крылова О.Н. контрольные работы по русскому языку: 2 класс: 2 часть. – М.: «Экзамен», 2017. – стр. 75-80).

Комплексная проверочная работа (О.Б.Логинов, С.Г.Яковлева «Мои достижения. Итоговые комплексные работы» 2 класс — Москва «Просвещение» 2011).

Проект «В словари за частями речи!»

Повторение изученного за год (16 ч). Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные

члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения

буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными

орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и

многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой,

звукобуквенный анализ слов.

Контрольное списывание текста (Крылова О.Н. контрольные работы по

русскому языку: 2 класс: 2 часть. – М.: «Экзамен», 2017. – стр. 48).

Слова с непроверяемыми написаниями: Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до

свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина,

коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь,

мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок,

посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь,

спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл,

щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение

тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо

строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1)

и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их

варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

4 класс

Повторение (11 ч.) Язык и речь. Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст.Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение

(композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование,

описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение и словосочетание.Предложение как единица речи. Виды предложений по

цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине,

конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением. Основа предложения. Главные и

второстепенные члены предложения. Словосочетание. Вычленение из предложения

основы и словосочетаний. Разбор предложения по членам предложения.

Контрольный диктант №1 (Крылова О.Н. Русский язык: 4 класс: контрольно-

измерительные материалы. – М.: «Экзамен», 2014. – стр.62, контрольный диктант с

грамматическим заданием «Поздняя осень»). Предложение (10 ч.)

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с

однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при

перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без

перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами

и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без

союзов. Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в

сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Контрольная работа №1 (Крылова О.Н. контрольные работы по русскому языку: 4 класс: 1 часть. - М.: «Экзамен», 2017. – стр.37-43).

Проект «Похвальное слово знакам препинания». Слово и его лексическое значение (21 ч.) Обобщение знаний о словах. Лексическое

значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения

слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные

слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем

иностранных слов учебника. Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в

соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления

слов в связной речи.

Контрольное списывание.

Контрольная работа №2 (Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку: 4

класс: 1 часть. - М. «Экзамен», 2017. – стр.57-62.)

Части речи. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя

прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть

речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее

употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево,

направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении

(второстепенный член предложения).

Контрольная работа № 3 (Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку: 4 класс: 1 часть. - М. «Экзамен», 2017. – стр.63-65)

Состав слова. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный

и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость,

маленький.

Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном

материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных

твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи.

Имя существительное (42 ч)

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении

имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена

существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление).

Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен

существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и

упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3- е склонение

имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го

склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-

го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -

ия). Озна-комление со способами проверки безударных падежных окончаний имен

существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных

падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном

числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен

существительных с предлогом и без пред-лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с

вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за

товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка

правописания окончаний имен существительных во множественном числе.

Формирование умений об-разовывать формы именительного и родительного падежей

множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и

правильно употреблять их в речи.

Проект «Говорите правильно!»

Проверочная работа №1.

Контрольный диктант №2 (Крылова О.Н. Русский язык: 4 класс: контрольно-

измерительные материалы.- М.: «Экзамен», 2014. – стр.74, контрольный диктант с

грамматическим заданием «Январь»).

Имя прилагательное (32 ч.) Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем

существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему

лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном

числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий

и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных

падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном

числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных

мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие

навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в

единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях,

прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина». Проверочная работа № 2. Контрольный диктант № 3 (Крылова О.Н. Русский язык: 4 класс: контрольно-

измерительные материалы.- М.: «Экзамен», 2014. – стр.77, контрольный диктант с грамматическим заданием «Снежинки»).

Местоимение (7 ч.) Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного

и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без

предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).

Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных

падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении

местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи

предложений в тексте.

Проверочная работа № 3.

Составление поздравительной открытки ко Дню 8 Марта. Глагол (36 ч.)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему

лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов

прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы) . Образование

временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее

представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени

(спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по

лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в

окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем

времени. Распознавание возвратных глаголов в 3- м лице и в неопределенной форме по

вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание

буквосочетаний –тся в возвратных глаголах в 3-м лице и –ться в возвратных глаголах

неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний

глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем

времени (видеть — видел, слышать — слышал) Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-

синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Проверочная работа № 4, № 5. Итоговая комплексная контрольная работа за учебный год.

Проект «Пословицы и поговорки».

Связная речь Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении

между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль,

заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и

сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте,

частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-

рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с

учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или

самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств

(эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-

синонимов, существи-тельных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии

сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному

выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя

либо без помощи учителя. Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова,

используемые при извинении и отказе.

Повторение изученного (12 ч.)

3. Тематическое планирование. 2 класс

№ п/п Тема урока. Кол-во часов

Наша речь-3ч.

1

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Отличие

письменной речи от устной. 1

2 Язык – средство общения людей. 1

3 Диалог и монолог. 1

Текст-4 ч.

4 Текст. Признаки текста. 1

5 Тема и главная мысль текста. Заглавие. 1

6 Текст. Части текста. 1

7

Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным

словам. 1

Предложение-12ч

8 Предложение как единица речи, его назначение и признаки. 1

9

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный,

восклицательный знаки). 1

10

Наблюдение над значением предложений, различных по цели

высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое)

ударение в предложении. 1

11 Главные члены предложения. 1

12 Второстепенные члены предложения. 1

13 Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. 1

14

Простое распространённое и нераспространенное

предложения. 1

15 Установление связи слов в предложении. 1

16

Р/Р Коллективное составление рассказа по репродукции картины

И. С. Остроухова «Золотая осень». 1

17 Анализ сочинений. Обобщение по теме «Предложение» 1

18 Контрольная работа №1. 1

19

Контрольное списывание текста с дополнительным

заданием 1

Слова, слова, слова – 19 ч.

20 Слово и его лексическое значение. 1

21 Слово как общее название многих однородных предметов. 1

Работа с толковым и орфографическим словарями.

22 Слова однозначные и многозначные. 1

23 Прямое и переносное значение слов. 1

24 Синонимы и антонимы. 1

25 Антонимы. Работа со словарём антонимов. 1

26 Р/Р Изложение текста по данным к нему вопросам. 1

27

Расширение представлений о предметах и явлениях

окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме. 1

28 Однокоренные слова. 1

29

Однокоренные слова. Корень слова – главная значимая часть

слова. 1

30

Различение однокоренных слов и синонимов, родственных

слов и слов с омонимичными корнями. 1

31 Единообразное написание корня в однокоренных словах. 1

32

Слог как минимальная произносительная единица.

Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение. 1

33 Общее представление об ударении. Словесное ударение. 1

34

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с

нормами современного русского языка. 1

35 Перенос слов по слогам. Правила переноса. 1

36 Контрольная работа №2 по теме «Слово и его значение» 1

37 Р/р «Слово и его значение». 1

Звуки и буквы (67 ч)

38 Звуки и буквы. 1

39 Русский алфавит или Азбука. 1

40 Употребление прописной (заглавной) буквы. 1

41 Контрольная работа №3 по теме «Звуки и буквы. Алфавит » 1

42

Анализ контрольной работы. Гласные звуки и буквы и их

признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. 1

43 Р\р Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту. 1

44

Произношение ударного и безударного гласного звука в корне

слова и его обозначение на письме. 1

45 Особенности проверяемых и проверочных слов. 1

46

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный

гласный звук в корне слова. 1

47 Способы проверки безударных гласных в корне. 1

48 Упражнения в написании слов с безударными гласными. 1

49 Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне. 1

50 Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне. 1

51

Обобщение знаний о правописании слов с безударными

гласными, проверяемыми ударением. Восстановление

деформированного текста. 1

52 Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением. 1

53

Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми

ударением. 1

54

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых

ударением гласных в корне слов. 1

55 Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых 1

ударением гласных в корне слов. Представление об

орфограмме.

56

Проверочный диктант №1 по теме «Правописание слов с

безударным гласным звуком в корне». 1

57

Анализ проверочного диктанта. Обобщение о безударных

гласных проверяемых и непроверяемых ударением. 1

58

Составление текста из предложений с нарушенным порядком

повествования. Коллективное составление сочинения по

репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» 1

59

Согласные звуки их признаки. Смыслоразличительная роль

согласных звуков в слове. 1

60 Согласный звук [и'] и буква «и краткое». 1

61

Слова с удвоенными согласными. Произношение и написание

слов с удвоенными согласными. 1

62

Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.

С. Степанова «Лоси» и опорным словам. Стр.118. Проект «И в

шутку и всерьез». 1

63 Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. 1

64

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами

и, е, ё, ю, ь. 1

65

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед

другими согласными. 1

66

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед

согласным. 1

67

Составление ответов на вопросы к тексту. Проект «Пишем

письмо». 1

68

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы

произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). 1

69 Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. 1

70 Работа с текстом. 1

71 Проект «Рифма». 1

72 Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. 1

73 Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу. 1

74

Проверочный диктант №2 по теме «Правописание

буквосочетаний с шипящими звуками». 1

75

Анализ диктанта. Работа с предложением и текстом. Обобщение

изученного материала. 1

76

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их

обозначение буквами. 1

77

Правописание слов с парными по глухости звонкости

согласным на конце слова и перед согласным. 1

78

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила

обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного

звука на конце слова и перед согласным. 1

79

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила

обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного

звука на конце слова и перед согласным. 1

80

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед

согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова,

подбор однокоренного слова. 1

81

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед

согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова,

подбор однокоренного слова. 1

82

Формирование умений ставить перед собой орфографическую

задачу при написании слов, определять пути её решения, решать

её в соответствии с изученным правилом. 1

83

Формирование умений ставить перед собой орфографическую

задачу при написании слов, определять пути её решения, решать

её в соответствии с изученным правилом. 1

84 Р/Р Составление рассказа по вопросам. 1

85

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне

слова. 1

86

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне

слова. 1

87 Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. 1

88 Р/Р Изложение текста по вопросам. 1

89

Упражнения в правописании согласных в корне однокоренных

слов и форм одного и того же слова 1

90

Упражнения в правописании согласных в корне однокоренных

слов и форм одного и того же слова 1

91

Упражнения в правописании согласных в корне однокоренных

слов и форм одного и того же слова 1

92

Упражнения в правописании согласных в корне однокоренных

слов и форм одного и того же слова 1

93

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким

знаком. 1

94 Использование на письме разделительного мягкого знака. 1

95 Р/Р Составление устного рассказа по серии рисунков. 1

96

Контрольная работа №4 по теме «Правописание слов с

мягким знаком». Обобщение знаний об изученных правилах

письма. «Проверь себя». 1

Части речи (59 ч.)

97 Общее представление о частях речи. 1

98

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают,

с частями речи. Работа с графической информацией. 1

99 Имя существительное как часть речи. 1

100 Общее представление об имени существительном как части речи 1

101

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в

речи. 1

102 Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. 1

103 Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. 1

104

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных

имен существительных. 1

105

Упражнение в различении имен существительных. Составление

письменных ответов на вопросы к тексту. 1

106

Собственные и нарицательные имена существительные.

Заглавная буква в именах собственных. 1

107

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Р/Р

Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова

«Богатыри» (под руководством учителя). 1

108

Заглавная буква в именах существительных собственных

(именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных).

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам. 1

109

Заглавная буква в именах собственных (географических

названиях). 1

110

Проверочный диктант №3 по теме «Правописание имен

собственных». 1

111

Изменение существительных по числам. Имена

существительные, употребляющиеся только в одном числе

(ножницы, молоко). 1

112

Упражнения в распознавании имен существительных,

употребленных в единственном и во множественном числе. 1

113

Формирование первоначальных представлений о разборе имени

существительного как части речи. 1

114

Р/Р Подробное изложение повествовательного текста по данным

вопросам с языковым анализом текста. 1

115 Обобщение знаний об имени существительном. 1

116 Контрольный диктант №5 по теме «Имя существительное». 1

117 Обобщение знаний об имени существительном. 1

118

Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее

представление). 1

119

Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее

представление). 1

120

Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее

представление). 1

121

Р/Р Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее

представление). 1

122 Изменение глагола по числам. 1

123 Изменение глагола по числам. 1

124 Правописание частицы не с глаголом. 1

125 Обобщение знаний о глаголе. 1

126

Р/Р Восстановление текста с нарушенным порядком

предложений. 1

127 Понятие о тексте-повествовании. 1

128

Р/Р Составление текста-повествования на предложенную тему,

составление письменного ответа на один из вопросов к

заданному тексту. 1

129 Контрольная работа № 6по теме "Глагол" 1

130

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в

речи. 1

131

Синтаксическая функция имени прилагательного в

предложении. 1

132

Связь имен существительных с именами прилагательными в

предложении и в словосочетании. 1

133

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных

по значению. 1

134

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных

по значению. 1

135

Упражнения в различении имен прилагательных среди

однокоренных слов. 1

136

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы

числа имени прилагательного от формы числа имени

существительного. 1

137

Употребление имен прилагательных в единственном и во

множественном числе. 1

138

Обобщение знаний об имени прилагательном. Контрольная

работа №7 по теме «Имя прилагательное». 1

139

Контрольная работа №7 по теме «Имя прилагательное»

(продолжение). 1

140

Текст-описание и роль в нём прилагательных. Понятие о тексте-

описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании. 1

141

Р/Р Составление текста-описания натюрморта по репродукции

картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». 1

142

Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Составление текста-описания на основе личных наблюдений

(описание домашнего животного либо комнатного растения). 1

143

Местоимение (личное) как часть речи: его значение,

употребление в речи (общее представление). 1

144

Р/Р Редактирование текста с повторяющимися именами

существительными. Составление текста из предложений с

нарушенной последовательностью повествования. Составление

по рисункам текста-диалога. 1

145

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. Обучающее

изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно. 1

146 Контрольная работа №8 по теме «Местоимение». 1

147 Роль предлогов в речи. 1

148 Предлог как часть речи. 1

149 Раздельное написание предлогов со словами. 1

150 Правописание предлогов с именами существительными. 1

151

Р/Р Редактирование текста: восстановление деформированного

повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый

утенок». 1

152 Контрольная работа №9по теме «Предлоги». 1

153 Проект «В словари за частями речи!» 1

154 Комплексная проверочная работа. 1

Повторение (16 ч.)

155 Текст. 1

156 Предложение. 1

157

Главные члены предложения их распознавание.

Распространение предложений второстепенными членами. Связь

слов в предложении. 1

158

Слово и его лексическое значение. Однозначные и

многозначные слова, антонимы, синонимы. 1

159

Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в

нашей речи. Разбор слова как части речи. 1

160 Части речи их различение. Разбор слова как части речи. 1

161 Контрольное списывание текста. 1

162 Части речи их различение. Разбор слова как части речи. 1

163 Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов. 1

164 Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов. 1

165

Обобщение знаний об изученных правилах правописания.

Упражнения в применении этих правил. 1

166 Упражнения в применении изученных правил правописания 1

167 Упражнения в применении изученных правил правописания 1

168 Упражнения в применении изученных правил правописания 1

169 Упражнения в применении изученных правил правописания 1

170 Итоговый урок по курсу «Русский язык». 1

4 класс

№

урока Тема урока

Коли-тво

часов

Повторение (11 часов)

1 Наша речь и наш язык. 1

2 Текст. План текста. 1

3 Изложение повествовательного характера «Первая вахта» 1

4 Анализ изложения. Типы текстов. 1

5

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели

высказывания. 1

6 Знаки препинания в конце предложений. 1

7 Обращение. 1

8

Главные и второстепенные члены предложения. Основа

предложения. 1

9 Работа с рубрикой «Страничка для любознательных». 1

10 Словосочетание. 1

11 Контрольный диктант №1. 1

Предложение (9 ч.)

12

Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе Однородные

члены предложения. Знаки препинания в предложениях с

однородными членами, соединёнными интонацией перечисления. 1

13 Связь однородных членов в предложении с помощью интонации. 1

14

Однородные члены предложения. Запятая между однородными

членами предложения, соединёнными союзами. 1

15

Однородные члены предложения. Предложения с однородными

членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в

предложениях с однородными членами. 1

16

Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень».

Подготовка к выполнению проекта «Похвальное слово знакам

препинания». 1

17 Простые и сложные предложения. 1

18

Простое предложение с однородными членами и сложное

предложение. 1

19 Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно 1

составленному плану.

20 Контрольный работа №1. 1

Слово в языке и речи (21 ч.)

21

Работа над ошибками, допущенными в изложении, проверочной

работе. Лексическое значение слова (повторение). 1

22

Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях.

Заимствованные слова. Устаревшие слова. 1

23 Синонимы, антонимы, омонимы. 1

24 Фразеологизмы. 1

25 Состав слова. Значимые части слова (повторение). 1

26

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же

слова. 1

27

Состав слова. Значимые части слова. Роль окончаний в слове. Разбор

слова по составу. 1

28 Состав слова. Приставки и суффиксы. 1

29 Правописание гласных и согласных в корне слова. 1

30 Правописание слов с удвоенными согласными. 1

31

Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах.

Правописание слов с суффиксами -ик, -ек, -ок, -онок. 1

32

Правописание слов с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь)

знаками. 1

33

Письменное изложение повествовательного деформированного

текста. Контрольное списывание. 1

34

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Части речи: имя

существительное, имя прилагательное, имя числительное,

местоимение, глагол (повторение). Повторение и уточнение

представлений о частях речи. 1

35 Контрольная работа № 2 1

36 Повторение и уточнение представлений о частях речи. 1

37 Части речи: глагол, имя числительное. 1

38 Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия. 1

39 Наречие как часть речи. Образование наречий. 1

40

Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван

Царевич на Сером волке». 1

41 Контрольная работа №3 1

Имя существительное (42 ч.)

42

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Изменение по падежам имён существительных. 1

43 Признаки падежных форм имён существительных. 1

44

Различение имён существительных, употреблённых в именительном,

родительном, винительном падежах. 1

45

Различение имён существительных, употреблённых в дательном,

винительном, творительном падежах. 1

46

Различение имён существительных, употреблённых в предложном

падеже. 1

47

Три склонения имён существительных. 1 -е склонение имён

существительных. 1

48 Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. 1

49

Сочинение по репродукции картины художника А. А. Пластова

«Первый снег» (сочинение-описание). 1

50

Работа над ошибками, допущенными в сочинении. 2-е склонение

имён существительных. Признаки имён существительных 2-го

склонения. 1

51 Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. 1

52 3-е склонение имён существительных. 1

53 Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. 1

54

Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно

составленному плану. 1

55

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение

знаний об именах существительных трёх склонений. 1

56 Именительный и винительный падежи имён существительных. 1

57 Падежные окончания имён существительных в родительном падеже. 1

58

Составление предложений по данному началу; работа с текстом:

составление текста из деформированных частей, определение его

темы и главной мысли. 1

59

Падежные окончания одушевлённых имён существительных в

именительном, родительном и винительном падежах. 1

60 Составление текста на тему «В гостях у хлебороба». 1

61 Падежные окончания имён существительных в дательном падеже. 1

62

Падежные окончания имён существительных в родительном и

дательном падежах. 1

63 Оформление адреса на конверте. 1

64 Падежные окончания имён существительных в творительном падеже. 1

65

Правописание имён существительных, оканчивающихся на шипящий

и ц, в творительном падеже. 1

66 Падежные окончания имён существительных в предложном падеже. 1

67

Правописание безударных падежных окончаний имён

существительных в предложном падеже. 1

68

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех

падежах. 1

69

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех

падежах. 1

70

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех

падежах. 1

71 Контрольный диктант №2 1

72

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Морфологический разбор имени существительного как части речи. 1

73

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех

падежах. 1

74

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех

падежах. Морфологический разбор имени существительного как

части речи. 1

75 Склонение имён существительных во множественном числе. 1

76

Падежные окончания имён существительных множественного числа в

именительном падеже. 1

77

Падежные окончания имён существительных множественного числа в

родительном падеже. 1

78

Падежные окончания имён существительных множественного числа в

родительном падеже. 1

79

Винительный и родительный падежи одушевлённых имён

существительных. 1

80

Падежные окончания имён существительных множественного числа в

дательном, творительном, предложном падежах. 1

81

Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно

составленному плану. 1

82

Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное».

Проверочная работа №1. 1

83 Проект «Говорите правильно!» 1

Имя прилагательное (32 ч.)

84

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

Словообразование имён прилагательных. Число имён

прилагательных. 1

85

Словообразование имён прилагательных. Число имён

прилагательных. 1

86

Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам

(в единственном числе). 1

87

Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая

игрушка». 1

88 Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. 1

89

Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. Серова

«Мика Морозов». 1

90

Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и

среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени

прилагательного. 1

91

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в

именительном падеже. 1

92

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в

единственном числе. Родительный падеж. 1

93

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в

единственном числе. Дательный падеж. 1

94

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в

единственном числе. Именительный и винительный падежи. 1

95

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в

единственном числе. Родительный и винительный падежи. 1

96

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в

единственном числе. Творительный и предложный падежи. 1

97

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского

и среднего рода. 1

98

Составление сообщения о достопримечательностях своего города

(посёлка). 1

99

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С.

Пушкина». 1

100

Общее представление о склонении имён прилагательных женского

рода и их падежных окончаниях. 1

101 Именительный и винительный падежи. 1

102

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном

числе. Родительный, дательный, творительный, предложный падежи. 1

103 Правописание имён прилагательных женского рода в родительном, 1

дательном, творительном и предложном падежах, а также имён

прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе,

отвечающих на вопрос какой? в именительном и винительном

падежах.

104

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном

числе. Винительный и творительный падежи. 1

105 Письмо по памяти сравнительного описательного текста. 1

106 Подробное изложение повествовательного текста. 1

107 Правописание имён прилагательных во множественном числе. 1

108

Составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские

гости». 1

109

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Именительный и винительный падежи. 1

110

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Родительный и предложный падежи. 1

111 Подробное изложение повествовательного текста. 1

112 Обобщение по разделу «Имя прилагательное». 1

113

Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с

восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская

лазурь». 1

114 Контрольный диктант №3 1

115

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Проверочная работа №2. 1

Местоимение (7 ч.)

116

Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи. Личные

местоимения 1, 2 и 3-го лица. Повторение. 1

117

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание

местоимений. 1

118

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание

местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного

числа. 1

119

Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица

единственного. Правописание местоимений. 1

120

Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и

множественного числа. 1

121 Подробное изложение повествовательного текста. 1

122

Проверочная работа №3. Составление поздравительной открытки ко

Дню 8 Марта. 1

Глагол (36 ч.)

123 Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении. 1

124 Грамматические признаки глагола. 1

125 Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). 1

126 Неопределённая форма глагола. 1

127

Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от

глаголов в неопределённой форме. 1

128

Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от

глаголов в неопределённой форме. 1

129 Письменное изложение по самостоятельно составленному плану. 1

130 Неопределённая форма глагола. Работа над ошибками, допущенными 1

в изложении. Составление текста из деформированных предложений.

131

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и

числам. Формы лица и числа глаголов. 1

132 Работа с рубрикой «Страничка для любознательных». 1

133

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном

числе. 1

134

Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая

вода». 1

135

Обобщение по изученным темам о глаголе. Работа над ошибками,

допущенными в сочинении. 1

136

1 и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и

будущем времени. 1

137

1 и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов 1 и II

спряжения. 1

138 Проект «Пословицы и поговорки». 1

139

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Способы определения 1 и II спряжения глаголов с безударными

личными окончаниями. Проверочная работа №4. 1

140 Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. 1

141 Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. 1

142 Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. 1

143 Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. 1

144

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Возвратные глаголы (общее представление). 1

145

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями

(обобщение). Проверочная работа. Возвратные глаголы (общее

представление). 1

146 Правописание возвратных глаголов. 1

147

Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и

будущем времени. 1

148 Сочинение по сюжетным рисункам. 1

149

Правописание глаголов в настоящем и будущем времени

(обобщение). Морфологический разбор глагола. 1

150 Правописание глаголов в прошедшем времени. 1

151 Правописание глаголов в прошедшем времени. 1

152 Правописание глаголов в прошедшем времени. 1

153 Обобщение по теме «Глагол». 1

154 Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании. 1

155

Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.

Проверочная работа № 5. 1

156 Комплексная проверочная работа. 1

157 Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. 1

158 Подробное (или сжатое) изложение повествовательного текста. 1

Повторение (12 ч.)

159 Язык и речь. 1

160 Текст. 1

161 Предложение и словосочетание. 1

162 Предложение и словосочетание. 1

163

Лексическое значение слова. Сочинение по репродукции картины И.

И. Шишкина «Рожь». 1

164 Состав слова. 1

165 Правописание орфограмм в значимых частях слова. 1

166 Правописание орфограмм в значимых частях слова. 1

167

Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное. Имя

прилагательное. 1

168 Местоимение. Имя числительное. Наречие. Глагол. 1

169 Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи. 1

170

Звуки и буквы. Фонетико-графические упражнения. Сжатое

изложение повествовательного текста. 1

4. Контрольно-измерительные материалы

2 класс

Урок № 18 - Контрольная работа №1 (Крылова О.Н. Контрольные работы по

русскому языку: 2 класс: 1 часть. – М.: «Экзамен», 2017. – стр.27-28).

Урок № 19 - Контрольное списывание с дополнительным заданием (Крылова

О.Н. контрольные работы по русскому языку: 2 класс: 1 часть. – М.: «Экзамен», 2017. –

стр.34, текст «Бельчата»).

Урок № 36 - Контрольная работа №2 (Крылова О.Н. контрольные работы по русскому языку: 2 класс: 1 часть. – М.: «Экзамен», 2017. – стр. 37-39).

Урок № 41 - Контрольная работа №3 по теме «Звуки и буквы. Алфавит » (Крылова О.Н. контрольные работы по русскому языку: 2 класс: 2 часть. – М.: «Экзамен», 2017. – стр.5-6).

Урок № 56 — Проверочный диктант №1 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» (Крылова О.Н. контрольные работы по русскому языку: 2 класс: 2 часть. – М.: «Экзамен», 2017. – стр.14, текст «За домашним столом»).

урок № 74 - Проверочный диктант №2 по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» (Крылова О.Н. контрольные работы по русскому языку: 2 класс: 2 часть. – М.: «Экзамен», 2017. – стр.31, текст «Рыбная ловля»).

Урок № 96 - Контрольная работа №4 по теме «Правописание слов с мягким знаком» (Крылова О.Н. контрольные работы по русскому языку: 2 класс: 2 часть. – М.: «Экзамен», 2017. – стр. 23-24, 43-45).

Урок № 110 — проверочный диктант № 3 по теме «Правописание имен собственных» (Крылова О.Н. контрольные работы по русскому языку: 2 класс: 2 часть. – М.: «Экзамен», 2017. – стр. 8, текст «Гаврюша»).

Урок № 116 - Контрольная работа № 5 по теме «Имя существительное» (Крылова О.Н. контрольные работы по русскому языку: 2 класс: 2 часть. – М.: «Экзамен», 2017. – стр. 52-55).

Урок № 129 - Контрольная работа №6 по теме "Глагол" (Крылова О.Н. контрольные работы по русскому языку: 2 класс: 2 часть. – М.: «Экзамен», 2017. – стр. 58-62).

Урок № 138 - Контрольная работа №7 по теме «Имя прилагательное» (Крылова О.Н. контрольные работы по русскому языку: 2 класс: 2 часть. – М.: «Экзамен», 2017. – стр. 63-68).

Урок № 146 - Контрольная работа №8 по теме «Местоимение» (Крылова О.Н. контрольные работы по русскому языку: 2 класс: 2 часть. – М.: «Экзамен», 2017. – стр. 69-74).

Урок № 152 - Контрольная работа №9 по теме «Предлоги» (Крылова О.Н.

контрольные работы по русскому языку: 2 класс: 2 часть. – М.: «Экзамен», 2017. – стр. 75-80).

Урок № 154 - комплексная проверончная работа (О.Б.Логинов, С.Г.Яковлева «Мои достижения. Итоговые комплексные работы» 2 класс — Москва «Просвещение» 2011).

Урок № 161 - Контрольное списывание текста (Крылова О.Н. контрольные

работы по русскому языку: 2 класс: 2 часть. – М.: «Экзамен», 2017. – стр. 48, текст

«Корм для птиц»).

4 класс

Урок № 11 - Контрольный диктант №1 (Крылова О.Н. Русский язык: 4 класс:

контрольно-измерительные материалы. – М.: «Экзамен», 2014. – стр.62, контрольный

диктант с грамматическим заданием «Поздняя осень»). Урок № 20 - Контрольная работа №1 (Крылова О.Н. контрольные работы по русскому языку: 4 класс: 1 часть. - М.: «Экзамен», 2017. – стр.37-43). Урок № 33 — контрольное списывание (О.Н.Крылова. Русский язык: 4 класс: контрольно-измерительные материалы. - М.: Экзамен, 2014. - стр. 67, текст «Сад»).

Урок № 35 - Контрольная работа №2 (Крылова О.Н. Контрольные работы по

русскому языку: 4 класс: 1 часть. - М. «Экзамен», 2017. – стр.57-62.)

Урок № 41 — Контрольная работа №3 (Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку: 4 класс: 1 часть. - М. «Экзамен», 2017. – стр.63-65.)

Урок № 71 - Контрольный диктант №2 (Крылова О.Н. Русский язык: 4 класс:

контрольно-измерительные материалы.- М.: «Экзамен», 2014. – стр.74, контрольный

диктант с грамматическим заданием «Январь»).

Урок № 82 — Проверочная работа № 1 (О.Н.Крылова. Русский язык: 4 класс:

контрольно-измерительные материалы. - М.: Экзамен, 2014. - стр. 26-30).

Урок № 115 — проверочная работа № 2 (О.Н.Крылова. Русский язык: 4 класс:

контрольно-измерительные материалы. - М.: Экзамен, 2014. - стр. 31-35). Урок № 114 - Контрольный диктант № 3(Крылова О.Н. Русский язык: 4 класс: контрольно-измерительные материалы.- М.: «Экзамен», 2014. – стр.77, контрольный диктант с грамматическим заданием «Снежинки»).

Урок № 122 - Проверочная работа № 3 (Крылова О.Н. Контрольные работы по

русскому языку: 4 класс: 2 часть. - М. «Экзамен», 2017. – стр.40-44)

урок № 139 — проверочная работа № 4 (О.Н.Крылова. Русский язык: 4 класс:

контрольно-измерительные материалы. - М.: Экзамен, 2014. - стр.42-44).

Урок № 155 — проверочная работа № 5 (О.Н.Крылова. Русский язык: 4 класс:

контрольно-измерительные материалы. - М.: Экзамен, 2014. - стр. 45-49).

Урок № 156 - комплексная проверочная работа.

Комплексная проверочная работа за 4 класс

Олимпийские игры

В Древней Греции в городе Олимпия двадцать девять веков назад

проводились один раз в четыре года состязания атлетов в силе, ловкости и

быстроте. Назывались эти состязания «олимпиады». На Олимпийских

играх сильнейшие греческие атлеты соревновались в беге, прыжках,

борьбе, бросании диска, метании копья и в кулачных боях. Опаснейшими

соревнованиями были перегоны колесниц, запряженных четверками

коней. Извозчики, стоя на колесницах, правили конями. Колесницы

яростно неслись и нередко разбивались.

Судьи награждали победителей венками из веток маслинового

дерева. Победитель возвращался домой. Жители города приветствовали

его цветами и восторженными криками

Считалось, что соревноваться в играх могли все свободные жители

Греции. И к играм готовились несколько лет, а крестьяне и ремесленники

не могли уделять спорту много времени. Поэтому в играх принимали

участие в основном зажиточные люди. Купить беговых коней могли

только богатейшие греки. Победителем на конных соревнованиях считали

владельца коней, а не извозчика, который рисковал своей жизнью и

проявлял большое мастерство, управляя конями.

Возродились Олимпийские игры в конце девятнадцатого века. В

1896 году в Афинах стали проводиться летние международные

спортивные состязания, а с 1924 года - зимние Олимпийские игры,

которые называются Белыми Олимпиадами.

Первая Всемирная Олимпиада была проведена в городе Афины

(Греция)– родине Олимпийских игр. Москва стала местом проведения

XXII Олимпийских игр в 1980 году.

Зимняя Олимпиада – 2010 года проходила в городе Ванкувере

(Канада). Олимпийский флаг был передан мэру города Сочи, так как

следующие зимние олимпийские игры пройдут в России.

Флаг олимпиады украшают пять переплетенных колец, которые

известны как олимпийские. Эти кольца окрашены в синий, желтый,

черный, зеленый и красный цвет, и переплетены друг с другом. Пять колец

представляют пять частей света: Америку, Европу, Азию, Африку и

Океанию.

1-й вариант

Фамилия, имя ___________________________________________________________

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Постарайся выполнить все задания этой части. Выполняй их по порядку.

Задание 1. По сигналу учителя начни читать текст про себя. По сигналу учителя

поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Задание 2. Найди в тексте предложение, содержащее ответ на вопрос:

«Чем награждали судьи победителей?» Спиши его.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________

Проверь свою запись. Если надо, исправь. Подчеркни грамматическую основу этого

предложения. Укажи, какими частями речи выражены главные члены.

Задание 3. Почему перегоны колесниц, запряжённых четвёрками коней, были

опаснейшими соревнованиями?

Отметь в тексте места, которые тебе помогут ответить на этот вопрос, и запиши ответ.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

____________________________________________________

Задание 4.

Найди в первом абзаце текста по одному примеру на каждую из орфограмм, указанных

в таблице. Впиши их в таблицу, не изменяя форму слова. Орфограмму подчеркни.

Название орфограммы

Пример слова с данной орфограммой

Слова с безударной гласной в корне,

проверяемые ударением

Слова с непроизносимой согласной

в корне слова

Слова с парными по звонкости - глухости

согласными в корне

Задание 5.

Выпиши из данного предложения третье слово и разбери его как часть речи.

Купить беговых коней могли только богатейшие греки.

___________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Задание 6. Определи и запиши количество букв и звуков в слове

Летние - _____ букв, ______ звуков

Задание 7. Длина стадиона, на котором проводились соревнования, 600 м, а ширина –

200 м. Вычисли площадь и периметр стадиона.

Задание 8. На Олимпийские игры приехали 3 258 607 болельщиков.

Определи сколько всего в этом числе десятков, сотен, тысяч

_________ дес.

_________ сот.

_________ тыс.

Задание 9. Прочитай условие задачи.

В эстафете по биатлону мужчины пробегают на лыжах 4 этапа по 7 км каждый, а

женщины 3 этапа по 5 км.

Прочитай возможные вопросы к этой задаче.

1. На сколько километров меньше пробегают женщины в эстафете?

2. На сколько километров больше пробегают мужчины в эстафете?

3. Сколько всего километров пробегают мужчины и женщины в эстафетах?

4. Сколько всего километров пробегают мужчины в эстафете?

5. Сколько всего километров пробегают женщины в эстафете?

Выбери вопрос к задаче, при ответе на который последним действием будет сложение.

Запиши решение задачи.

1 вариант

Фамилия, имя ________________________________________________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Задание 10. Найди в тексте ответ на вопрос: «Кем разработаны олимпийские кольца,

изображённые на флаге?»

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Задание 11. В 2014 году Коля с родителями поедет на один день в Сочи на

олимпийские игры. Поезд отправляется в 7.00 утра. В дороге они будут 7 часов. Какую

двухчасовую программу Коля с родителями успеет посмотреть и вернуться до

полуночи домой. Подчеркни верный ответ.

А) 11.00 – бобслей В) 14.00 – фигурное катание

Б) 13.00 – фристайл Г) 19.00 – хоккей

Задание 12. Прочитай слова. Найди лишнее. Зачеркни его.

Подумай, каким обобщающим понятием можно назвать оставшиеся слова, напиши.

Футболист, волейболист, пловец, баскетболист.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

_______________________________________________________________

Задание 13. Придумай задачу о спортсменах, которая решается в два действия.

Запиши её и реши.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________

2-й вариант

Фамилия, имя ___________________________________________________________

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Постарайся выполнить все задания этой части. Выполняй их по порядку.

Задание 1. По сигналу учителя начни читать текст про себя. По сигналу учителя

поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Задание 2. Найди в тексте предложение, содержащее ответ на вопрос: «Как жители

города приветствовали победителя?». Спиши его.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________

Проверь свою запись. Если надо, исправь. Подчеркни грамматическую основу этого

предложения. Укажи, какими частями речи выражены главные члены.

Задание 3. Почему на флаге олимпиады изображены пять переплетённых колец?

Отметь в тексте места, которые тебе помогут ответить на этот вопрос, и запиши ответ.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________

Задание 4.

Найди в последнем абзаце по одному примеру на каждую из орфограмм, указанных в

таблице. Впиши их в таблицу, не изменяя форму слова. Орфограмму подчеркни.

Название орфограммы

Пример слова с данной орфограммой

Слова с безударной гласной в корне,

проверяемые ударением

Слова с непроизносимой согласной

в корне слова

Слова с парными по звонкости - глухости

согласными в корне

Задание 5.

Выпиши из данного предложения третье слово и разбери его как часть речи.

Только богатейшие греки могли купить беговых коней.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

_______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Задание 6. Определи и запиши количество букв и звуков в словах.

Зимние -______ букв, _____ звуков.

Задание7.

Длина олимпийского флага 14 дм, а ширина 9 дм. Вычисли площадь и периметр флага.

Задание 8. На Олимпийские игры приехали 5 965 308 болельщиков.

Определи сколько всего в этом числе десятков, сотен, тысяч

____________дес.

____________ сот.

____________ тыс.

Задание 9. Прочитай условие задачи.

При подготовке к соревнованиям первый лыжник пробежал 3 этапа по 9 км, а второй

лыжник 4 этапа по 8 км.

Прочитай возможные вопросы к этой задаче.

1. На сколько километров меньше пробежал первый лыжник?

2. На сколько километров больше пробежал второй лыжник?

3. Сколько всего километров пробежали оба лыжника?

4. Сколько всего километров пробежал первый лыжник?

5. Сколько всего километров пробежал второй лыжник?

Выбери вопрос к задаче, при ответе на который, последним действием будет сложение.

Запиши решение задачи.

2 вариант

Фамилия, имя __________________________________________________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Задание 10. Найди в тексте ответ на вопрос: «Откуда доставляется олимпийский огонь

на открытие игр?».

___________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Задание 11. В 2014 году Петя с родителями поедет на один день в Сочи на

олимпийские игры. Поезд отправляется в 6.00 утра. В дороге они будут 7 часов. Какую

двухчасовую программу Петя с родителями успеет посмотреть и вернуться до

полуночи домой. Укажи верный ответ.

А) 11.00 – бобслей В) 16.00 – фигурное катание

Б) 13.00 – фристайл Г) 17.00 – хоккей

Задание 12. Прочитай слова. Найди лишнее. Зачеркни его.

Подумай, каким обобщающим понятием можно назвать оставшиеся слова, напиши.

Хоккеист, конькобежец, теннисист, фигурист.

___________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Задание 13. Придумай задачу про соревнования, которая решается в два действия.

Запиши её и реши.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

_______________________________________

Спецификация

комплексной работы для 4-го класса

Цель работы – выявить уровень достижения учащимися требований

государственного образовательного стандарта по центральным темам программы

русского языка, математики и литературного чтения за I полугодие 4-ого класса.

Общая характеристика комплексной работы.

1. В основной части работы девять заданий. Они направлены на оценку

сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в

дальнейшем обучении.

Выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся.

2. Задания дополнительной части имеют более высокую сложность.

Выполнение заданий дополнительной части необязательно для всех учащихся, они

выполняются только на добровольной основе.

3. Время и способ выполнения проверочной работы

Комплексная работа состоит из двух частей – основной и дополнительной,

проводится в два дня. В первый день проводится основная часть (проверяется базовый

уровень), во второй день — дополнительная часть (повышенный уровень).

На выполнение каждой части комплексной работы отводится 40 – 45 минут. Время

выполнения работы ограничивать не рекомендуется. При необходимости, медленно

работающим детям, рекомендуется дать дополнительное время. Если ребёнок быстро и

правильно справляется с комплексной работой, то он может начать выполнение

дополнительной части.

Исправления, допущенные учеником, не учитываются и не влияют на оценку

работы.

Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку

выполнения работы.

Каждый ученик получает бланк с текстом проверочной работы, в котором

отмечает или записывает свои ответы на задания.

Условные обозначения: Б — базовый уровень; П — повышенный уровень.

Оценка выполнения заданий и проверочной работы в целом

№ Учебный предмет, Проверяемые умения и учебный материал Уро- Макс

раздел/тема вень балл

О

с

н

о

в

н

а

я

ч

а

с

т

ь

1. Чтение Чтение текста на время Б 1

2.1 Чтение,

Выборочное чтение

Умение находить содержащий в тексте ответ на

поставленный вопрос

Б 1

2.2 Русский язык,

правописание

Умение правильно, без ошибок, пропусков и

искажений букв списывать предложение

Б 1

2.3 Русский язык,

морфология

Умение выделять грамматическую основу в

распространенном предложении

Б 1

2.4 Русский язык,

морфология

Умение определять части речи – глагол и имя

существительное

Б 1

3.1 Чтение,

поисковое чтение

Умение находить в тексте конкретные сведения и

ориентироваться в структуре текста

Б 1

3.2 Чтение Интерпретация текста Б 1

4.1 Русский язык,

орфография

Умение видеть и выделять орфограмму в слове:

проверяемая безударная гласная в корне слова

Б 1

4.2 Русский язык,

орфография

Умение видеть и выделять орфограмму в слове:

непроизносимая согласная в корне слова

Б 1

4.3 Русский язык,

орфография

Умение видеть и выделять орфограмму в слове:

парная согласная в корне слова

Б 1

5 Русский язык,

морфология

Умение выполнять полный морфологический разбор

слова (умение определять часть речи; ставить часть

речи в начальную форму; определять

одушевленность или неодушевленность;

собственность или нарицательность; род; склонение;

число; падеж; роль части речи в предложении)

Б 2

6 Русский язык,

фонетика

Умение определять количество букв и звуков в

словах в случае с йотированными гласными

Б 1

7.1 Математика,

площадь

и периметр

Умение находить площадь прямоугольника,

вычислять значение числового выражения

Б 1

7.2 Математика,

площадь

и периметр

Умение находить периметр прямоугольника,

вычислять значение числового выражения

Б 1

8 Математика,

числа

Умение определять общее количество единиц какого-

либо разряда в числе

Б 3

9 Математика,

текстовая задача;

арифметические

действия

Умение устанавливать взаимосвязь между условием

и вопросом задачи; оценивать реальность ответа на

вопрос задачи; вычислять значение числового

выражения

Б 3

Итого, основная часть Всего: 9 заданий базового уровня, максимальный балл -21

Д

о

п

о

10 Оценка

информации

Находить пробелы в информации П 2

11 Математика

текстовая задача;

арифметические

Умение устанавливать взаимосвязь между условием

и вопросом задачи; оценивать реальность ответа на

поставленный вопрос.

П 1

л

н

и

т

е

л

ь

н

а

я

ч

а

с

т

ь

действия

12 Русский язык Умение объединять слова по общим признакам и

формулировать обобщающее понятие.

П 2

13 Математика

текстовая задача;

арифметические

действия

Умение самостоятельно составлять математическую

задачу, отвечающую заданным требованиям, и

решать её

П 2

Всего 4 задания повышенного уровня, максимальный балл – 7.

Вся работа в целом Всего: 9 заданий базового уровня (от 0 до 21 балла) и 4 задания

повышенного уровня (от 0 до 7 баллов). Всего 28 баллов.

11 – 21 балл – справился на базовом уровне.

22 - 28 баллов – справился на базовом и повышенном уровне.

Менее 11 баллов – не справился (недостаточный уровень

подготовки для решения учебно – практических и учебно –

познавательных задач на межпредметной основе).

Правильные ответы к заданиям базового уровня.

№ Правильный ответ балл

1 Чтение текста на время. Балл ставится, если обучающийся уложился в норму и выше

нормы по технике чтения (норма 80-90 слов)

1

2.1 1в. Судьи награждали победителей венками из веток маслинового дерева.

2в. Жители города приветствовали его цветами и восторженными криками.

1

2.2 Списывание.

Предложение оформлено верно, не содержит ни одной ошибки, включая ошибки на

пунктуацию

1

2.3 1в. судьи награждали

2в. жители приветствовали

1

2.4 1в. судьи (сущ.) награждали (гл.),

2в. жители (сущ.) приветствовали (гл.)

1

3.1 1в. «Опаснейшими соревнованиями были перегоны колесниц, запряженных

четверками коней. Извозчики, стоя на колесницах, правили конями. Колесницы

яростно неслись и нередко разбивались.

2в. «Флаг олимпиады украшают пять переплетенных колец, которые известны как

олимпийские. Эти кольца окрашены в синий, желтый, черный, зеленый и красный

цвет, и переплетены друг с другом. Пять колец представляют пять частей света:

Америку, Европу, Азию, Африку и Океанию».

1

3.2 Ответ основан на информации, содержащейся в тексте, либо дана ссылка на

информацию в тексте

1

4.1 Записано любое слово с данной орфограммой, при этом орфограмма подчеркнута 1

4.2 Записано любое слово с данной орфограммой, при этом орфограмма подчеркнута 1

4.3 Записано любое слово с данной орфограммой, при этом орфограмма подчеркнута 1

5 1в. Коней – существительное, обозначает предмет, отвечает на вопрос кого?;

начальная форма слова – конь;

постоянные признаки: нарицательное, одушевлённое, м.р., 2 склонения;

непостоянные признаки: употреблено в форме множественного числа, в

Р.п.;

в предложении является второстепенным членом.

2в. Греки - существительное, обозначает предмет, отвечает на вопрос кто?;

начальная форма слова – грек;

постоянные признаки: нарицательное, одушевлённое, м.р., 2 склонение;

непостоянные признаки: употреблено в форме множественного числа, в

И.п.;

в предложении является подлежащим.

Задание выполнено в полном объёме (10 показателей) – 2 балла;

В задании допущены ошибки – 1 балл;

В задании указано менее 5 признаков – 0 баллов.

2

6 1в. Летние – букв 6, звуков [7]

2в. Зимние - букв 6, звуков [7]

1

7.1 1в. 120 000 м²

2в. 126 м²

1

7.2 1в. 1 600 м

2в. 46 м

1

8 1в. 325860 дес.

32586 сот.

3258 тыс.

2в. 596530 дес.

59653 сот.

5965 тыс.

3

9 1в. 7 ∙ 4 + 5 ∙ 3 = 43 (км) (возможно решение по действиям)

2в. 8 ∙ 3 + 9 ∙ 4= 60 (км)

3 балла - вопрос выбран правильно; вычисления верные; верно записан ответ.

2 балла – допущены вычислительные ошибки, но вопрос и ответ к задаче записан

правильно

1 балл - выполнены правильно отдельные этапы решения

0 баллов – ответ дан неправильно.

3

Выполнение каждого задания повышенного уровня сложности оценивается в

соответствии с рекомендациями, предложенными в таблице, по шкале:

Правильные ответы к заданиям повышенного уровня.

№ Правильный ответ Балл

10 Правильный ответ: «В тексте нет ответа на этот вопрос».

2 балла - обнаружили пробел

1 балл - написали по догадке

0 баллов - не приступали

2

11 1в. фигурное катание

2в. фристайл

1

12 1в. пловец

Спортсмены, играющие с мячом.

2в. теннисист

Спортсмены, соревнующиеся на коньках

2 балла – ответ дан правильно.

1 балла – дан частичный правильный ответ.

0 баллов – ответ дан неправильно.

2

13 2 балла – составил и правильно решил задачу

1 балл – составил задачу, но не решил

0 баллов – задание не выполнено

2

Особенности контроля и оценки по предмету «Русский язык»

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме

письменных работ: диктантов, контрольных работ (списывание), изложений, тестовых

заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и

навыков.

Контрольная работа, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических

и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также

проверяется

умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы

предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи;

умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков

существенных моментов;

умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление

уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных

ситуациях.

Итоговая комплексная работа - форма проверки уровня сформированности

универсальных учебных действий.

Проектная работа или учебно-исследовательская работа – форма проверки уровня

сформированности универсальных учебных действий.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки,

замены и вставки лишних букв в словах;

- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен

программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной

буквы в начале предложения);

- наличие ошибок на изучение правила по орфографии;

- существенные отступления от авторского текста при написании изложения,

искажающие смысл произведения;

- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в

авторском тексте;

- употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

- отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение

написано с большой буквы;

- отсутствие "красной" строки;

- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов)

на одно и тоже правило;

- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании

изложения.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях,

указанных выше.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи

основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте,

на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части

повествования.

Нормы оценок за контрольные работы по русскому языку соответствуют

общим требованиям, указанным в данном документе.

Особенности организации контроля по русскому языку

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их

выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных

орфограмм (примерно 60 % от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен

иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее

выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание

которых находится на стадии изучения. Если такие слова встречаются, то их

выписывают на доску.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские,

адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста

должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной

стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны

по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий,

которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

При проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями:

Количество ошибок определяется после квалификации допущенных ошибок.

Каждое пропущенное в тексте диктанта слово, содержащее орфограмму,

квалифицируется как орфографическая ошибка. Если в тексте диктанта

присутствует 5 и более исправлений неверного написания на верное, то за

выполнение задания снимается 1 балл. За две пунктуационные ошибки

снимается 1 балл. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если

условия выбора написания заключены в грамматических (в роще, в поле; колют,

борются) и фонетических (шило, жизнь; чаща, чайник) особенностях данного

слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для

выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое

слово или его форму (вода- воды, рот- ротик, головка- голова, устный- уста).

Если ученик допустил несколько однотипных ошибок, необходимо первые три

из повторяющихся ошибок засчитывать за одну ошибку, а каждая следующая

подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку

выполнения итогового диктанта.

«5» -Орфографических ошибок нет или допущена одна негрубая ошибка. Возможно

наличие 1-2 исправлений неверного написания на верное в словах с орфограммами.

«4» - Допущено не более 2 орфографических ошибок, в их числе возможна 1

однотипная ошибка. Возможно наличие 3 исправлений неверного написания на верное

в словах с орфограммами.

«3» - допущено 3-5 орфографических ошибок.

«2» - допущено более 5 орфографических ошибок.

Если диктант проводится с грамматическим заданием, то оценивание

осуществляется по двум позициям:

Уровень грамотности написания диктанта;

Уровень выполнения грамматических заданий.

Грамматическое задание

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта

и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 1 до 3

видов работы.

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

В журнал фиксируется двойная отметка.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание

повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

За контрольную работу в журнале выставляется одна отметка. Если

контрольная работа содержит грамматическое задание, то в журнале фиксируется 2

отметки.

Контрольное списывание

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса

на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

Словарный диктант

Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не

регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в месяц с целью

осуществления текущего контроля.

Количество слов (оценивается строже контрольного диктанта) для словарного

диктанта.

1 класс – 7 – 8 слов;

2 класс – 10 – 12 слов;

3 класс – 12 – 15 слов;

4 класс – до 20 слов.

Оценки

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–4 ошибки.

Работы творческого характера

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по

картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы

носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в

классный журнал не заносится. Дается возможность выполнить работу еще раз.

Во втором классе за обучающие изложения и сочинения выставляется одна

отметка – за содержание.

В четвертом классе проводится одно контрольное изложение за учебный год. За

обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки (за

содержание и грамматику) через дробь в одну клетку.

Изложение

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения

понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных

моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного

языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно

увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и

орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются

единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2

исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные

нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений,

беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных

эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность

изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями,

крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Сочинение

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических

ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются

единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2

исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в

последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден

словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной

части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,

отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен

словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит

обучающий характер, а не контролирующий.

Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи,

передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение

синтаксических норм.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер,

неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.

Проверка ТЕСТовых работ производится по балльной системе, которая

переводится в процентное соотношение. За каждое верно выполненое тестовое задание

убучающийся получает 1 балл. Если в одном задании включено несколько подзаданий,

то оно будет оценивается в то количество баллов, сколько подзаданий ученик

выполнил верно. Затем подчитывается общее количество баллов.

В журнале фиксируется одна отметка.

Шкала перевода процентного соотношения оценочных суждений в балльную систему:

Качество освоения

программы

Уровень достижений Отметка в балльной

шкале

85-100%

75-84%

50-74%

1-49 %

высокий

повышенный

базовый

пониженный

«5»

«4»

«3»

«2»

Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:

Уровни успешности 5-балльная шкала Усп-ть

(%)

Балл (отметка), словесная оценка

Не предпринята попытка достигнуть

необходимый уровень

- отрицательный

результат,

неудовлетворите

льно

0% (-) Не приступал к задаче

Не достигнут необходимый уровень.

Не решена типовая, много раз

отработанная задача

«2» - ниже

нормы,

неудовлетворите

льно

1-49% 0 (-) Приступил к решению, но

не решил

Необходимый (базовый) уровень

Решение типовой задачи, подобной

тем, что решали уже много раз, где

требовались отработанные умения

и уже усвоенные знания

«3» - норма,

зачёт,

удовлетворитель

но

50-74% 1 (+-) Частично успешное

решение (с незначительной, не

влияющей на результат ошибкой

или с посторонней помощью в

какой-то момент решения)

«4» - хорошо 75-84% 2 (+) Полностью успешное

решение (без ошибок и

полностью самостоятельно)

Повышенный (программный)

уровень

Решение нестандартной задачи, где

потребовалось либо применить

новые знания по изучаемой в данный

момент теме, либо уже усвоенные

знания и умения, но в новой,

непривычной ситуации

«4» - близко к

отлично.

85-99% 1 (+-) Частично успешное

решение (с

незначительной ошибкой или с

посторонней помощью в какой-

то момент решения)

«5» - отлично. 100% 2 (+)

Полностью успешное решение

(без ошибок и полностью

самостоятельно)

Максимальный (необязательный)

уровень

Решение задачи по материалу, не

изучавшемуся в классе, где

потребовались либо

Отметка не

ставится

1 (+-)

Частично успешное решение (с

незначительной ошибкой или с

посторонней помощью в какой-

то момент решения)

самостоятельно добытые новые

знания, либо новые, самостоятельно

усвоенные умения

Ещё одна «5» -

превосходно

2 (+)

Полностью успешное решение

(без ошибок и полностью

самостоятельно)

Особенности контрольно-оценочной деятельности учащихся 2 класса

Оценивание младших школьников 2 года обучения в 1 полугодии осуществляются в

форме словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных

заключений учителя (таблицы результатов), по итогам проверки самостоятельных

работ в соответствии с критериями. Использование данных форм оценивания

осуществляется в соответствии с принятым в ОУ Положением о безотметочном

обучении в 1-ых классах и методическим письмом министерства образования от 03.06.

2003 № 13-51-120/13 «О системе оценивания учебных достижений младших

школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных

учреждениях». В течение 1 полугодия 2 года обучения в журнале и личных делах

обучающихся фиксируются только пропуски уроков.

Успешность усвоения программ второклассниками характеризуется

качественной оценкой на основе Листа индивидуальных достижений, включающего

совокупность критериев освоения программы 2 класса. Учитель составляет

характеристику образовательных достижений первоклассника в соответствии с

Листами достижений . Обучаясь в первом – втором классах, учащиеся приобретают

следующие умения:

оценивать свою работу по заданным учителям критериям с помощью «Светофора».

- соотносить свою оценку с оценкой учителя, соседа;

- договариваться о выборе образца для сопоставления работ;

- обнаруживать совпадение и различие своих действий с образцом.

Во 2 классе 1 полугодия при безотметочном обучении используется приём

оценочной деятельности «Светофор» - оценивание выполнения заданий с

помощью цветовых сигналов: зелёный – я умею сам, жёлтый – я умею, но не уверен,

красный – нужна помощь;

Допускается словесное оценивание. Устным ответам учитель может давать

словесную оценку: если очень хорошо - «Умница!», «Молодец!», «Отлично!», если

есть маленькие недочёты – «Хорошо» и т. д.

Начиная с 3 четверти 2 класса текущая оценка выставляется в виде отметок:

«5», «4», «3», «2», соотнесенная с уровнями успешности. В журнал выставляются

отметки за тематические проверочные (контрольные) работы, за стандартизированные

контрольные работы по итогам четверти, проекты, творческие работы, практические

работы, полные устные ответы, выразительное чтение стихотворений наизусть,

пересказы.

Качественная характеристика знаний, умений и универсальных учебных

действий составляется на основе «портфолио» ученика, его рефлексивной самооценки

и публичной презентации результатов обучения за год.

Уровень достижения конкретных предметных и метапредметных результатов

отслеживается с помощью Листа индивидуальных достижений и «Таблиц

образовательных результатов». Цель: отследить динамику продвижения учащихся в

достижении предметных и метапредметных результатов. При создании данных

листов учитываются программа и требования к обязательному минимуму содержания

образования. Заполняются в конце каждой четверти.

ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

ученика(цы) 2 класса МКОУ «Тольёнская НОШ»

____________________________________________

Литературное чтение

№

п/п Формируемые навыки и умения

Четверти

I II III IV

1. Способ чтения по слогам

по слогам и целыми словами

целыми словами

2. Правильность

чтения

без ошибок

1 – 2 ошибки

3 и более

пропуск, замена, искажение

постановка ударения

ошибки в окончаниях слов

повторы

3. Темп чтения

4. Выразительность чтения

5. Пересказ

6. Чтение наизусть

7. Составление собственного рассказа

Русский язык

1. Звукобуквенный анализ слов (транскрипция)

2. Морфемный анализ слов

3. Списывание

4. Письменный пересказ текста повествовательного характера

5. Письмо под диктовку

6. Создание речевых произведений определенных жанров

7. Каллиграфия

8. Прием письма «с окошечками»

9. Ошибкоопасные

места

пропуски, замены, искажения

большая буква в начале предложения

знаки препинания в конце предложения

пробелы между словами

большая буква в именах собственных

жи – ши, ча – ща, чу – щу

обозначение мягкости согласных при письме

разделительный ь и ъ знаки

безударные гласные в корне слова

парные по глухости – звонкости согласные в

корне слова

непроизносимые согласные в корне слова

удвоенные согласные

правописание приставок

правописание суффиксов

словарные слова

перенос слов

Математика

1. Табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20

2. Сложение и вычитание в пределах 100

3. Название

компонентов и

результата

действий

сложения

вычитания

умножения

4. Умение сравнивать числа, выражения

5. Единицы длины (см, дм, м), единицы времени (ч, мин, с)

6. Решение задач

составление рисунка, схемы …

выбор действий

7. Таблица

умножения

х 2

х 3

Окружающий мир

Знания:

1. О значении наблюдений, опытов

2. Строение и назначение термометра

3. О назначении справочной литературы

4. Название нашей планеты и нашей звезды

5. Луна – спутник земли

6. Глобус – модель Земли

7. Названия материков и океанов

8. О вреде шума

9. Правила безопасного обращения с электроприборами

10. Условия жизни растений и животных

11. Характерные признаки времён года

12. О значении совместного труда в обществе

13. Правила поведения в общественных местах

Умения:

1. Пользоваться термометром

2. Различать тела природы и изделия

3. Приводить примеры тел и веществ

4. Приводить примеры источников энергии

5. Приводить примеры растений суши и водоёмов

6. Приводить примеры животных суш и водоёмов

7. Различать времена года

8. Правильно вести себя дома, на улице, в гостях

○ (зелёный)- ученик самостоятельно, правильно выполняет задания

○ (жёлтый)- ученик допускает при выполнении заданий единичные негрубые ошибки,

которые может исправить сам

○ (красный)- ученик не усвоил большей или наиболее существенной части изучаемого

материала, допускает грубые ошибки