Рабочая программа по литературеmoyschool3.68edu.ru/doc/lit10.pdf · Рабочая программа по литературе 10 класс (3 часа

Рабочая программа по литературе

10 класс (3 часа в неделю - 105 часов, базовый уровень).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе «Программы по литературе. 5-11 классы (базовый уровень)», полностью соответствующей

Федеральному компоненту Государственного стандарта (утвержден приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года) и

допущенной к использованию в работе Министерством образования и науки РФ (Москва, «Просвещение», 2005), с учетом Примерной

программы по литературе Г.С.Меркина, допущенной министерством образования и науки РФ (М.: Русское слово,2009)

Изучение литературы в 10 классе на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления

учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и

современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования

читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Рабочая программа сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опирается на традицию изучения

художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и

интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной

литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и

литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению. Содержание программы носит практико-

ориентированный характер. Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры

молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в

формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически

осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой

воздействия читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об

историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы.

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной

деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания,

гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия

художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного

Утверждаю

директор школы Н.В.Аверин приказ № 140 от 09.06.20

Рассмотрено и рекомендовано методическим советом школы

(протокол №7 от 08.06.20)

процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов,

художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений

и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его

историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных

типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:

• сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

• осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

• освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для

самостоятельного чтения;

• воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

• использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой

реакции на окружающее, окажет реальную помощь юному читателю в осознании окружающего мира.

Ученик, овладевая читательской деятельностью, осваивает определенные умения, знания, конкретные навыки. Логика этого процесса

определяется структурой программы.

В курсе литературы изучаются следующие основные теоретико-литературные понятия:

• Художественная литература как искусство слова.

• Художественный образ.

• Содержание и форма.

• Художественный вымысел. Фантастика.

• Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм,

модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей XIX –XX веков.

• Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада;

лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

• Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадия развития действия: экспозиция, завязка, кульминация,

развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой.

Система образов. Деталь. Символ. Психологизм. Народность. Историзм.

• Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

• Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет,

метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория.

• Стиль. Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма.

Строфа.

• Литературная критика.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятий:

• Осознание, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

• Выразительное чтение.

• Различные виды пересказа.

• Заучивание наизусть стихотворных текстов.

• Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

• Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и

сущности конфликта.

• Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания

произведения.

• Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

• Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов

деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего

(полного) общего образования являются:

поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-

следственных связей;

сравнение, сопоставление, классификация;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения

(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка

и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей; составление плана,

тезисов, конспекта;

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии,

словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение

сферы своих интересов и возможностей.

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью

соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико - и личностно ориентированного подходов;

освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной

жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Проверка знания текстов изучаемых произведений будет осуществляться в тестовой форме, а уровень усвоения программных тем

будет контролироваться в форме сочинений – как классных, так и домашних.

Формами контроля, выявляющими подготовку учащихся по литературе, являются:

• система коммуникативно-творческих работ («Творческая мастерская», «Творческий практикум», «Читательская конференция»,

«Самостоятельный анализ произведения»),

• сочинения проблемного характера,

• создание рецензии, сообщений, докладов, рефератов, презентаций,

• тестовые работы.

Технологии, используемые в работе:

Чтение и письмо для развития критического мышления

Обучение в сотрудничестве

Исследовательские методы обучения

Здоровье сберегающие технологии

Игровые методы обучения

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

учащихся 10-ого класса В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен знать/понимать

— образную природу словесного искусства;

— содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX—XX веков;

• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

• основные теоретико-литературные понятия;

уметь

• воспроизводить содержание литературного произведения;

• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика,

проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,

художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и

общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской

литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

• определять род и жанр произведения;

• сопоставлять литературные произведения;

• выявлять авторскую позицию;

• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

• создавать устные и письменные высказывания о произведениях русской и родной литературы, давать им оценку, используя

изобразительно-выразительные средства русского языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• участия в диалоге или дискуссии;

• самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

(105 часов)

Литература XIX века

Введение

(1 час)

Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-

нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной

несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия русских писателей-классиков.

Литература первой половины XIX века

(14 часов)

Обзор русской литературы первой половины

XIX века (1 час)

Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой

половины XIX века. Национальное самоопределение русской литературы.

А. С. Пушкин (4 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на

Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце

просит…», «Из Пиндемонти»

Художественные открытия Пушкина. "Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. "Вечные"

темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого

бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека. Поэма «Медный

всадник». Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра.

Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.Значение творчества Пушкина для русской и

мировой культуры.

М. Ю. Лермонтов (2 часа)


Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон»

(«В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...», «Мой демон», «К» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я

не Байрон, я другой...».

Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии,

любви, мотив одиночества в лирике поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.

Теория литературы. Углубление понятий о романтизме и реализме, об их соотношении и взаимовлиянии.

Н. В. Гоголь (2 часа)


Повесть “Невский проспект". Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Н.В. Гоголя,

своеобразие его творческой манеры.Теория литературы. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах.

Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX в.(2 часа)

Литература второй половины

XIX века (86 часов)

Обзор русской литературы второй половины XIX века

Россия во второй половине XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры.

Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской

прозы, еѐ социальная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного

выбора. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии.

Формирование национального театра. Классическая русская литература и ее мировое признание.

А. Н. Островский (8 часов)


Драма «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия.

Изображение ―жестоких нравов‖ ―темного царства‖. Образ города Калинова. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины.

Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл

названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое

мастерство Островского.

Н. А. Добролюбов “Луч света в темном царстве”1.

Теория литературы. Углубление понятий о драме, о жанрах комедии, драмы, трагедии.

Сочинение по драме А. Н. Островского ―Гроза‖.

Ф. И. Тютчев (3 часа)


Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...»,

«Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...»), «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья…».

Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева. Основные

темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и

―поединок роковой‖. Художественное своеобразие поэзии Тютчева.

Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.

А. А. Фет (2 часа)


Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще

майская ночь». «Одним толчком согнать ладью живую…», «Заря прощается с землею…», «Еще одно забывчивое слово…».

Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория ―чистого искусства‖. ―Вечные‖ темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь,

смерть). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.

Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения. Импрессионизм в поэзии. Проверочная

работа по лирике Ф. И. Тютчева и А. А. Фета (2 часа)

И. А. Гончаров (6 часов)


Роман «Обломов». История создания и особенности композиции романа. Петербургская ―обломовщина‖. Глава ―Сон Обломова‖ и ее

роль в произведении. Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в

романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе. Обломов в

ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля

Гончарова. Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе.

Сочинение по роману И. А. Гончарова ―Обломов‖.

И. С. Тургенев (11 часов)

Жизнь и творчество. Роман «Отцы и дети». Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической

ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности,

мировоззрение Базарова. "Отцы" в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе. Базаров и его

мнимые последователи. ―Вечные‖ темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее

выражения. Поэтика романа, своеобразие его жанра. ―Тайный психологизм‖: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа;

прием умолчания. Базаров в ряду других образов русской литературы. Теория литературы. Углубление понятия о романе. Полемика

вокруг романа. Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты). Сочинение по роману И. С. Тургенева ―Отцы и дети‖.

А. К. Толстой (1 час)


«Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…».Своеобразие

художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого.

Влияние фольклорной и романтической традиции.

Н. С. Лесков (4 часа)


Повесть «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности

(смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого героя). Образ Ивана Флягина. Тема

трагической судьбы талантливого повествовательной манеры.Теория литературы. Проблема «сказа». Понятие о стилизации.

М. Е. Салтыков-Щедрин (2 часа)


«История одного города» (обзор). Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Сатирическая

летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и ―глуповцев‖. Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева.

Тема народа и власти. Смысл финала ―Истории‖. Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм,

ирония, гипербола, гротеск, алогизм. Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык. Сатира как выражение общественной

позиции писателя.

Н. А. Некрасов (10часов)


Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин»,

«Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…», «Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый

поэт…», «Внимая ужасам войны…»

Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя.

Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты

простого русского человека. Сатирические образы. Решение ―вечных‖ тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Художественное

своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа.

Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и ―народного заступника‖ Гриши

Добросклонова. Сатирические образы помещиков. Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. Те Тема женской доли в

поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл ―бабьей притчи‖. Тема народного бунта. Образ Савелия, ―богатыря святорусского‖.

Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова.

Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы.

Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова.

Ф. М. Достоевский (12 часов)

Жизнь и творчество. Роман «Преступление и наказание».

Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа.

Теория Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его ―двойники‖. Образы ―униженных и оскорбленных‖. Второстепенные

персонажи. Приемы создания образа Петербурга. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские

мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их

художественная функция. Роль эпилога. ―Преступление и наказание‖ как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных

―точек зрения‖. Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского. Художественные открытия

Достоевского и мировое значение творчества писателя.

Теория литературы. Психологизм и способы его выражения.

Сочинение по роману Ф. М. Достоевского ―Преступление и наказание‖.

Л. Н. Толстой (20 часов)

Жизнь и творчество.

Роман-эпопея «Война и мир». История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как

центральный композиционный прием. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Путь

идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. Образ Платона Каратаева и авторская концепция ―общей

жизни‖. Изображение светского общества. ―Мысль народная‖ и ―мысль семейная‖ в романе. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских.

Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Роль эпилога. Тема войны в романе. Толстовская философия истории.

Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812 г. Бородинское сражение

как идейно-композиционный центр романа. Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в

изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма. Кутузов

и Наполеон как два нравственных полюса. Москва и Петербург в романе. Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного

мира героев (―диалектики души‖). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа-

эпопеи. Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя. Теория литературы. Углубление понятия о романе.

Внутренний монолог. Сочинение по роману Л. Н. Толстого ―Война и мир‖.

А. П. Чехов (10 часов)

Жизнь и творчество. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой» . «Палата № 6», «Дом с

мезонином».

Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы "маленького

человека" и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу.

Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе.

Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.

Комедия «Вишневый сад».

Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого,

настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети

Трофимова и Ани. Тип героя-"недотепы". Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности

чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия

Чехова для мировой литературы и театра.

Теория литературы. Углубление понятия о рассказе. Понятие о лирической комедии.

Сочинение по творчеству А. П. Чехова.

Из зарубежной литературы

Ги де Мопассан (1 ч). Слово о писателе. «Ожерелье». Новелла об обыкновенных честных людях, обделенных земными благами.

Психологическая острота сюжета. Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции.

Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.

Генрик Ибсен (1 ч). Слово о писателе. «Кукольный дом». Проблема социального неравенства и нрава женщины. Жизнь – игра и героиня –

кукла. Обнажение лицемерия и дилизма социальных отношений. Мораль естественная и мораль ложная. Неразрешимость конфликта.

«Кукольный дом» как «драма идей» и психологическая драма.

Артюр Рембо (1 ч). Слово о писателе. «Пьяный корабль». Пафос разрыва со всеми устоявшимся, закосневшим. Аналогия стихийности,

раскрепощенности, свободы и своеволия художника.

Учебно-тематический план

Название раздела

Кол-

во

часов

Название тем

Требования к уровню подготовки выпускников по разделам

Знать Уметь Применять

Русская

литература в

начале XIX века

2

1 Русская литература XIX в. в контексте мировой

культуры. Основные темы и проблемы русской

литературы XIX в.

темы и проблемы

русской литературы

XIX в.

пересказывать

учебную статью,

давать оценку

историческому

периоду

составлять тезисы

по материалам

учебника

1 Россия в первой половине ХΙХ века. Зарождение

реализма в русской литературе

Основные признаки

реализма


литературным

направлениям

разных эпох

составлять план

лекции

Творчество А.С.

Пушкина

4 1

Творчество А.С. Пушкина. Жизнь и творчество

(обзор).

Особенности

творчества

давать связный

рассказ по теме


лекции

2 Художественные открытия Пушкина.

"Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее

гуманизм и философская глубина.

темы лирики, еѐ

идейное содержание

анализировать

поэтическое

произведение

выразительно читать

лирические

произведения

1 Поэма «Медный всадник».

Конфликт личности и государства в поэме. Значение

Идейное содержание

поэмы

давать связные

ответы на вопросы

объяснять связь

произведений со

творчества Пушкина для русской и мировой

культуры.

временем написания

Творчество М.Ю.

Лермонтова

2 1

Творчество М.Ю. Лермонтова .Жизнь и

творчество (обзор).

особенности





лекции

1 Основные темы поэзии Лермонтова темы лирики, еѐ

идейное содержание

давать связные

ответы на вопросы




Творчество

Н.В. Гоголя

2

1

Творчество Н.В. Гоголя .Жизнь и творчество

(обзор).






лекции

1 Поэма «Мѐртвые Души» идейное содержание давать связный

рассказ

характеризовать

основные

компоненты

Литература

второй половины

ХΙХ века

87

1

Литература второй половины ХΙХ века

темы и проблемы

русской литературы 2-

ой пол 19-ого века

пересказывать

учебную статью,


историческому

периоду


лекции

А.Н. Островский

1

1

1


Очерк жизни и творчества А.Н. Островского.

«Гроза» «Жестокие нравы» Калинова.

Неизбежность конфликта Катерины с «темным

царством»

Жизненный и

творческий путь;

содержание пьесы;

своеобразие

конфликта, стадии его

развития

Составлять

хронологичес-

кую таблицу; читать

по ролям и

анализировать текст

пьесы

составлять тезисы по

материалам

учебника;


изученному

произведению

1

1

1

Трагическая острота конфликта Катерины с

«темным царством»

(д. II, III)

В чем видит Островский силу и слабость Катерины

(д. IV)

Самоубийство Катерины: победа или поражение?

Характеристика

героини; нравственная

проблема пьесы

Объяснять мотивы

поведения героини;

выявлять авторскую

позицию;

выстраивать свою

позицию




1 Споры критиков вокруг драмы «Гроза»

Сочинение по пьесе «Гроза»

«Гроза» в критике

XIX века

Работать с

критической статьей

писать сочинения на

литературную тему

1

1

И.А. Гончаров

Очерк жизни и творчества И.А. Гончарова

«Обломов» Один день из жизни Ильи Ильича.

Основные черты личности главного героя.



содержание романа

Выделять основные

положения лекции.

Обосновать свое

мнение




1

1

1

Детство Обломова. Социальные корни

обломовщины

Обломов и Штольц

Обломов и Ольга Ильинская.

Испытание героя любовью

Что такое

обломовщина?

Сравнительная

характеристика героев

Анализировать

ключевые эпизоды;

сравнивать героев


произведение и


основные его


1

«Золотое сердце» или «русская лень»? Роман

«Обломов» в критике его историко-философский

смысл

Смысл романа,

полемика вокруг него

в критике

Работать с





И.С. Тургенев

1

2


Жизнь и творчество Тургенева

«Отцы и дети». Характеристика эпохи на материале

романа

Различие социально – психологического облика

дворян Кирсановых и разночинца Базарова



содержание романа;

социально –

психологический

облик героев

Готовить

индивидуальные

сообщения по

литературоведчески

м источникам;

анализировать текст,

сравнивать героев





компоненты, давать

оценку


1

1

1

Общественно – политические взгляды Базарова.

Сильные и слабые стороны его нигилизма

«Творчество демократизма над аристократией»

(психологическая победа Базарова в сцене дуэли)

Базаров и Одинцова. Испытание героя любовью

В чем сущность

нигилизма Базарова;

Разрешение

идеологического

конфликта;

Характеризовать

героя; выявлять

авторскую позицию;

делать выводы






1

1

1

Псевдонигилисты Аркадий Кирсанов, Ситников,

Кукшина

Базаров и родители. Идейный смысл сцены смерти

героя

Споры вокруг «Отцов и детей» и авторская позиция

Тургенева

Почему Ситников,

Кукшина

псевдонигилисты?

Почему расходятся

пути Базарова и

Аркадия Кирчанова?

Трагическое

Готовить

индивидуальные

сообщения;

ракрывать идейный

смысл эпизода,

работать с






2 Сочинение по роману «Отцы и дети» одиночество героя;

роман в критике


Ф.И.Тютчев 1 Очерк жизни и творчества Тютчева Биографические

сведения о поэте

Готовить сообщения

1

1

Любовная лирика Тютчева

Природа в лирике Тютчева

Философская лирика Тютчева

Своеобразие

любовной, пейзажной

и философской

лирики Тютчева;


лекции; давать

целостный анализ

стихотворения




А.А. Фет

2 Жизнь и творчество А. Фета

Художественный мир Фета

Биографические

сведения о поэте;

своеобразие лирики

Готовить давать

анализ





А.К. Толстой

1 А.К. Толстой


Биографические

сведения о поэте и его

поэзии

Готовить сообщение

по источникам

А.Н. Некрасов

1

1

1

Очерк жизни и творчества Некрасова

Гражданская лирика Некрасова. Тема поэтов и

поэзии

Сатира Некрасова


творческий путь

поэта; своеобразие

лирики Некрасова,

тема поэта и поэзии

Конспектировать

лекции учителя;

давать целостный

анализ





1

1

1

Исповедальная лирика Некрасова

Любовная лирика Некрасова

Поэма «Кому на Руси жить хорошо», ее замысел,

проблематика, композиция

Покаянные мотивы в

лирике Некрасова;

«Понаевский» цикл,

замысел,

проблематика поэмы

Давать целостный

анализ

стихотворения;


особенности стиля




1

1

1

Образы крестьян – правдоискателей Яким Нагой,

Ермила Гирин

«Савелий, богатырь святорусский»

Матрена Тимофеевна

«Пир на весь мир». Заступник народный Григорий

Добросклонов

Народ в изображении

Некрасова; идейный

смыл поэмы и образа

Добросклонова


образы;

формулировать

идею, раскрывать

идейный смыл

образа


героям и событиям,




1 Дольщики народа Приемы

сатирического

изображения

Выявлять приемы

сатирического

изображения




дольщиков

М.Е. Салтыков –

Щедрин

1

Очерк жизни и творчества Салтыкова – Щедрина

«История одного города»



сатирика; идейно-

тематическое

содержание романа


хронологическую

таблицу; давать

идейно-

тематический анализ

дать оценку героям и

событиям, давать

оценку изученному


1

Сказки Салтыкова – Щедрина

Особенности сатиры Салтыкова - Щедрина

Тематика и

художественное

своеобразие сказок

Щедрина; сатира,

гротеск, эзопов язык


особенности сюжета,

композиции и

выразительных

средств




Л.Н. Толстой

1

Жизнь и творчество

Л.Н. Толстого



конспектировать

лекции; выступать с

сообщениями



учебника

1

1

1

Творческая история «Войны и мира»

«Война и мир» как роман – эпопея

Политическая жизнь России накануне войны 1805

года

Быт и нравы различных кругов русского дворянства

творческая история

романа; что

представляет собой

светское общество.

Тип русского

дворянства


лекции;

анализировать текст

по вопросам учителя






1

1

1

Война 1805 года в оценке Толстого

От Браунау до Шенграбена и Аустерлица

Картины «мирной» жизни русского дворянства

«Интересы мысли» толстовских положительных

героев

отношение к войне

Толстого; Что дорого

Толстому в «мирной»

жизни русского

дворянства; искаяния

положительных

героев

Делать

художественный

пересказ эпизода

(сцены), принимать

участие в диалоге по

теме урока



произведению,


героям и событиям

1

1

1

Природа в жизни людей с точки зрения Толстого

Быт поместного дворянства

Личные судьбы героев романа (до события 1812

года)

Какое место занимает

природа в жизни

людей?

Положительное и

отрицательное в быте

Принимать участие в

диалоге по теме

урока; раскрывать

содержание вопроса

с опорой на текст






поместного

дворянства;

1

1

Философская история Толстого

Патриотизм народа в войне 1812 года

Бородинское сражение

Взгляды Толстого на

историю и роль

личности в ней; как

проявился патриотизм

народа в войне.


лекцию; выделять

части

художественного

текста по теме урока

дать оценку героям и

событиям, давать

оценку изученному


1

1

1

Отечественная война 1812 года в судьбах любимых

героев Толстова

Отступление французов. «Дубина народной войны»

Эпилог романа. Картины семейного счастья. Тема

декабризма

Участие героев 1812г.,

партизанское

движение, отнощение

к нему Толстого;

содержание эпилога;

какие жизненные

уроки извлекают для

себя герои

Готовить

развернутое

сообщение с опорой

на текст; выявлять

авторскую позицию;

участвовать в

диалоге; делать

выводы






1

1

1

«Мысль народная» в романе «Война и мир».

Кутузов и Наполеон

Андрей Балконский как положительный герой

романа

Пьер Безухов

Сравнительная

характеристика

полководцев; образ

Болконского; образ

Безухова

Составлять план по

теме урока




1

2

«Женский вопрос» в романе. Наташа Ростова и

Мария Болконская

Сочинение по роману «Война и мир»

Как решается

«женский вопрос» в

романе

Составлять план по

теме урока



Ф.М. Достоевский

1

1

Жизнь и творчество Ф.М. Достоевского

Замысел, проблематика романа «Преступление и

наказание». Обзор содержания



Достоевского;

содержание и

проблематика романа



таблицу; подбирать

материал для

раскрытия темы






1

1

2

Петербург Достоевского

Трагедия «униженных и оскорбленных»

Хозяева жизни в романе «Преступление и

Каким предстает

Петербург по

Достоевскому?

В чем трагедия

Подбирать материал

для раскрытия темы;


художественный





наказание»

Социальные, мировоззренческие и психологические

аспекты преступления Раскольникова

«униженных и

оскорбленных»;

преступление

Раскольникова в свете

религиозно-

нравственных

представлений

текст в затронутом

аспекте

воспроизводить

конкретное

содержание


1

2

Образ Раскольникова

Проблема наказания и возрождения человека к

новой жизни

В чем наказание

Раскольникова;

каковы пути

возрождения человека

Раскрыть образ

героя; принимать

участие в диалоге по

теме урока






1

2

Идейно-художественное своеобразие романа

«Преступление и наказание»

Сочинение по роману «Преступление и наказание»

Идейный смысл

романа, его

художественные


Раскрывать идейно-

художественное

своеобразие

произведений;

писать сочинение






Н.С. Лесков

1

1

Личность и судьба Н.С. Лескова

Внешняя и духовная биография Ивана Флягина

Поэтика сказа «Очарованный странник»

Биография писателя;

содержание сказа,

Иван Флягин, как

народный

правдоискатель.


лекцию учителя,

Разбираться в

поэтике сказа;




А.П. Чехов

10

1

Личность и судьба Чехова Биография Чехова.

Своеобразие его

личности

Готовить сообщения

о личности писателя



1 Рассказы Чехова начала 80-х годов XIX века Тематику рассказов. Давать целостный

анализ рассказов



учебника

1 Рассказы Чехова 90-х годов XIX века Тематику и

проблематику

рассказов


анализ рассказов




1 «Маленькая трилогия» Понимать содержание

трилогии

Уметь выражать

свое отношение к



прочитанному произведению

1

1

1

«Ионыч»

«Вишневый сад». Жанр, тема пьесы, ее воплощение

Бывшие хозяева вишневого сада

Изображение

духовного оскудения

личности, причины

этого; содержание

пьесы, символический

смысл ее названия


рассказ по вопросам

учителя; читать

пьесу по ролям,

обосновывать свое

мнение






1

1

1

Загадки Ермолая Лопахина: «хищный зверь» или

«нежная душа»?

Молодое поколение. Трофимов и Аня.

Новаторство Чехова – драматурга. Своеобразие

пьесы «Вишневый сад»

Жизненная

неустроенность

Раневской и Гаева.

кому принадлежит

будущее: Лопахину,

Трофимову, Ане?

новаторство Чехова –

драматурга?


героев пьесы,

выявляя в них

типическое и

индивидуальное;


Чехова – драматурга






Зарубежная

литература

5

1

К. Хетагуров. Жизнь и творчество

Биографию поэта Составлять


таблицу



учебника

1

1

Мопассан. «Ожерелье»

Г. Ибсен «Кукольный дом»

Содержание

произведений


анализ

произведениям




2 Нравственные уроки русской литературы 19 века Темы и проблемы

русской литературы

XIX в.

Основные признаки

реализма.

Особенности

творчества писателей

19 века

Делать выводы на

основе полученных

знаний



1 Подведение итогов. Что читать летом

2 104-105 Резерв

Календарно-тематическое планирование

Название разделов и тем

Кол-во

часов

Тип

урока

Виды

контроля

Дата

по плану фактически

Русская литература в первой половине XIX века

Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные

темы и проблемы русской литературы XIX в.

1

1

УИПЗЗ тематический

Россия в первой половине ХΙХ века. Зарождение реализма в русской

литературе

1 УИПЗЗ текущий

Творчество А.С. Пушкина

4

Творчество А.С. Пушкина. Жизнь и творчество (обзор). 1 УИПЗЗ тематический

Художественные открытия Пушкина. "Чувства добрые" в пушкинской

лирике, ее гуманизм и философская глубина.

2 УКИЗ тематический

Поэма «Медный всадник».

Конфликт личности и государства в поэме. Значение творчества Пушкина

для русской и мировой культуры.

1 УКИЗ тематический

Творчество М.Ю. Лермонтова

2

Творчество М.Ю. Лермонтова .Жизнь и творчество (обзор). 1 УИПЗЗ тематический

Основные темы поэзии Лермонтова 1 УКИЗ текущий

Творчество Н.В. Гоголя

2

Творчество Н.В. Гоголя. Жизнь и творчество (обзор). 1 УИПЗЗ тематический

Поэма «Мѐртвые Души» 1 УКИЗ тематический



87

1

УИПЗЗ

тематический



Очерк жизни и творчества А.Н. Островского.

«Гроза» «Жестокие нравы» Калинова.

Неизбежность конфликта Катерины с «темным царством»

7

1

1

1

УИПЗЗ

УКИЗ

текущий



Трагическая острота конфликта Катерины с «темным царством» (д. II, III)

В чем видит Островский силу и слабость Катерины? (д. IV)

Самоубийство Катерины: победа или поражение?

1

1

1

УЗЗВУ

УКИЗ


текущий


Споры критиков вокруг драмы «Гроза»

Сочинение по пьесе «Гроза»

1 УПОКЗ Итоговый

И.А. Гончаров

Очерк жизни и творчества И.А. Гончарова

«Обломов» Один день из жизни Ильи Ильича. Основные черты личности

главного героя.

1

1

УИПЗЗ


текущий

Детство Обломова. Социальные корни обломовщины

Обломов и Штольц

Обломов и Ольга Ильинская.

Испытание героя любовью

1

1

1

УЗЗВУ

УКИЗ


текущий

текущий

«Золотое сердце» или «русская лень»? Роман «Обломов» в критике его

историко-философский смысл

1

УОСЗ Итоговый


И.С. Тургенев. Жизнь и творчество Тургенева

«Отцы и дети». Характеристика эпохи на материале романа.

Различие социально – психологического облика дворян Кирсановых и

разночинца Базарова

11

1

2

УИПЗЗ

УКИЗ


текущий

Общественно – политические взгляды Базарова. Сильные и слабые

стороны его нигилизма

«Творчество демократизма над аристократией» (психологическая победа

Базарова в сцене дуэли)

Базаров и Одинцова. Испытание героя любовью

1

1

1

УЗЗВУ

УКИЗ


текущий

Итоговый

Псевдонигилисты Аркадий Кирсанов, Ситников, Кукшина

Базаров и родители. Идейный смысл сцены смерти героя

Споры вокруг «Отцов и детей» и авторская позиция Тургенева

Сочинение по роману «Отцы и дети»

1

1

1

2

УЗЗВУ

УКИЗ

УОСЗ

УПОКЗ


текущий

текущий

Итоговый

Ф.И.Тютчев Очерк жизни и творчества Тютчева

1 УИПЗЗ тематический

Любовная лирика Тютчева

Природа в лирике Тютчева

Философская лирика Тютчева

1

1

УОСЗ тематический

текущий

А.А. Фет

Жизнь и творчество А. Фета Художественный мир Фета

2 УИПЗЗ

УКИЗ






А.Н. Некрасов

Очерк жизни и творчества Некрасова

Гражданская лирика Некрасова. Тема поэтов и поэзии

Сатира Некрасова

1

1

1

УИПЗЗ

УЗЗВУ



текущий

Исповедальная лирика Некрасова

Любовная лирика Некрасова

Поэма «Кому на Руси жить хорошо», ее замысел, проблематика,

композиция

1

1

1

УЗЗВУ

УКИЗ


текущий

текущий

Образы крестьян – правдоискателей Яким Нагой, Ермила Гирин

«Савелий, богатырь святорусский»

Матрена Тимофеевна

«Пир на весь мир». Заступник народный Григорий Добросклонов

1

1

1

УЗЗВУ

УКИЗ

УОСЗ

текущий


текущий

Дольщики народа 1 УЗЗВУ Итоговый

М.Е. Салтыков – Щедрин

Очерк жизни и творчества Салтыкова – Щедрина «История одного

города»

1


Сказки Салтыкова – Щедрина

Особенности сатиры Салтыкова - Щедрина

1 УОСЗ Итоговый

Л.Н. Толстой

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого


Творческая история «Войны и мира»

«Война и мир» как роман – эпопея

Политическая жизнь России накануне войны 1805 года

Быт и нравы различных кругов русского дворянства

1

1

1

УЗЗВУ

УКИЗ


текущий

текущий

Война 1805 года в оценке Толстого

От Браунау до Шепграбена и Аустерлица

Картины «мирной» жизни русского дворянства

«Интересы мысли» толстовских положительных героев

1

1

1

УЗЗВУ

УКИЗ

УПОКЗ


текущий

текущий

Природа в жизни людей с точки зрения Толстого

Быт поместного дворянства

Личные судьбы героев романа (до события 1812 года)

1

1

1

УЗЗВУ

УКИЗ

УПОКЗ


текущий

текущий

Философская история Толстого

Патриотизм народа в войне 1812 года

Бородинское сражение

1

1

УЗЗВУ

УКИЗ


текущий

Отечественная война 1812 года в судьбах любимых героев Толстова

Отступление французов. «Дубина народной войны»

Эпилог романа. Картины семейного счастья. Тема декабризма

1

1

1

УЗЗВУ

УКИЗ

УПОКЗ


текущий

текущий

«Мысль народная» в романе «Война и мир». Кутузов и Наполеон

Андрей Балконский как положительный герой романа

Пьер Безухов

1

1

1

УЗЗВУ Итоговый

текущий

текущий

«Женский вопрос» в романе. Наташа Ростова и Мария Болконская

Сочинение по роману «Война и мир»

1

2

УОСЗ

УПОКЗ


Итоговый

Ф.М. Достоевский

Жизнь и творчество Ф.М. Достоевского

Замысел, проблематика романа «Преступление и наказание». Обзор

содержания

1

1

УИПЗЗ

УКИЗ


текущий

Петербург Достоевского

Трагедия «униженных и оскорбленных»

Хозяева жизни в романе «Преступление и наказание»

Социальные, мировоззренческие и психологические аспекты

преступления Раскольникова

1

1

2

УЗЗВУ

УКИЗ


текущий

текущий

Образ Раскольникова

Проблема наказания и возрождения человека к новой жизни

1

2

УЗЗВУ тематический

текущий

Идейно-художественное своеобразие романа «Преступление и

наказание»

Сочинение по роману «Преступление и наказание»

1

2

УОСЗ

УПОКЗ

Итоговый

текущий

Н.С. Лесков

Личность и судьба Н.С. Лескова

Внешняя и духовная биография Ивана Флягина

Поэтика сказа «Очарованный странник»

2

1

1

УИПЗЗ

УКИЗ

Итоговый


А.П. Чехов

Личность и судьба Чехова 10

1


Рассказы Чехова начала 80-х годов XIX века 1 УЗЗВУ тематический

Рассказы Чехова 90-х годов XIX века 1 УКИЗ тематический

«Маленькая трилогия» 1 УКИЗ текущий

«Ионыч»

«Вишневый сад». Жанр, тема пьесы, ее воплощение

Бывшие хозяева вишневого сада

1

1

1

УЗЗВУ


текущий

Загадки Ермолая Лопахина: «хищный зверь» или «нежная душа»?

Молодое поколение. Трофимов и Аня.

Новаторство Чехова – драматурга. Своеобразие пьесы «Вишневый сад»

1

1

1

УЗЗВУ

УКИЗ

УОСЗ


текущий

Итоговый

Зарубежная литература 5

К. Хетагуров. Жизнь и творчество

1

УИПЗЗ


Мопассан. «Ожерелье»

Г. Ибсен «Кукольный дом»

1

1

УЗЗВУ тематический

Нравственные уроки русской литературы 19 века 2 УКИЗ Итоговый

Подведение итогов. Что читать летом 1 УОСЗ текущий

Резерв 2

Учебно–методическое обеспечение предмета

1. Сахаров В.И., Зинин С.А Литература 19 ого века . 10 класс. Учебник для образовательных учреждений: В 2 ч.М.,

«Русское слово», 2008.

2. Егорова Н.В., Золотарева И.В.Поурочные разработки по литературе,10класс. 1 и 2 часть. М. «Дрофа», 2008 3. Анализ лирики в старших классах: 10-11 классы / И.Е.Каплан.- М.: Издательство «Экзамен», 2005.

4. Каганович С.Л. Технология обучения анализу поэтического текста: Методическое пособие для учителей-

словесников. – Великий Новгород: НРЦРО, 2002.

5. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе 9-11 кл. – М.: Дрофа, 2002.

6. Коган И.И., Козловская Н.В. Анализ эпизода и анализ стихотворения в школьном сочинении. Серия

«Филологическая мозаика». – СПб.: САГА, 2003.

7. Литература: Справ. Материалы: Кн. для учащихся / С.В.Тураев, Л.И.Тимофеев, К.Д.Вишневский и др. = М.:

Просвещение, 1989.

8. Рекомендации к урокам из методических журналов («Литература в школе», «Русская словесность» ), материалы из

газеты «Литература», приложение к газете «Первое сентября».

9. Мультимедийная энциклопедия «Русская литература», 8 – 11 классы. М., 2006.

10. Тренировочные материалы к ЕГЭ по литературе.

11. Конспекты уроков для учителя литературы. Гуманитарный изд. Центр «ВЛАДОС», М., 2000.

Documents

Рабочая программа по литературеmoyschool3.68edu.ru/doc/lit10.pdf · Рабочая программа по литературе 10 класс (3 часа