Памятка для классного руководителя

Памятка 1. Документация классного руководителя

1. Расписание уроков и звонков своего класса.

2. Расписание кружков, секций, факультативов, стимулирующих и

поддерживающих часов.

3. Расписание занятий учащихся в кружках и секциях вне школы.

4. Правила организации учебно-воспитательного процесса в школе.

5. Устав учебного заведения.

6. Инструктажи учащихся по ТБ и ОБЖ.

7. Информация по посещаемости, питанию, проверке дневников, материалы

справок проверки дневников администрацией.

8. Психолого-педагогическая характеристика класса.

9. Лист здоровья учащихся (динамика здоровья учащихся класса по годам).

10. Общие сведения об учащихся класса.

11.Социальный паспорт класса.

12. Актив учащихся класса.

13. Актив родителей класса.

14. Занятость учащихся, выполнение ими общественных поручений.

15. Интересы и увлечения учащихся.

16. Таблица успеваемости учащихся по предметам, учебный и социальный рейтинг

учащихся класса, динамика учебных достижений учащихся.

17. Индивидуальная работа с учащимися (проблемные дети, учет пропусков

занятий и т.п.).

18. Сведения о родителях, анализ посещения родителями школы (родительские

собрания и индивидуально).

19. Планирование работы с классом на год, четверть, на неделю.

20. Картотека форм и сценариев воспитательной работы.

21. Психолого-педагогические исследования в классе.

Памятка 2. Документация классного руководителя по вопросам

профилактики правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних

1. Список органов самоуправления класса и поручений учащихся.

2. Список занятости учащихся класса в свободное время (посещение кружков и

секций).

3. Социальный паспорт класса.

4. План воспитательной работы на учебный год (утвержденный заместителем

директора школы по воспитательной работе).

5. Состав родительского комитета.

6. Тематика родительских собраний на учебный год.

7. Списки учащихся, состоящих на внутришкольном учете и на учете в ОППН по

форме: Ф.И.О. ученика, число, месяц, год рождения, домашний адрес, сведения о

родителях, за что и когда поставлен на учет, занятость в кружках и секциях, шеф-

наставник.

8. Тетрадь учета индивидуальной работы с подростками девиантного поведения,

состоящими на внутришкольном учете, и неблагополучными семьями по форме:

дата, форма работы, результат.

9. Карточки учета на подростков, состоящих на учете.

Памятка 3. Рекомендации для учителей и классных руководителей, которые

хотят завоевать успех у учеников

1. Говорите популярно, воздействуйте на чувства, дайте детям веру в самих себя.

2. Не выступайте без широкого набора технических средств обучения. Не

объясняйте «на пальцах», учащимся нужно показать хотя бы слайды, а если есть

схемы, то яркие.

3. Речь учителя должна быть максимально выразительной. Юмор, шутки, смешные

истории — обязательны!

4. Покажите причины неудач и пути исправления ошибок. Демонстрируйте

смелость мышления, принципиальность в оценках.

5. Не критикуйте учащихся голословно, доказывайте и переубеждайте лучше.

Лучше быть солидарным с идеями и предложениями. Разумными. Но неразумные

идеи молодых слушателей критикуйте деликатно. Пусть попробуют их

реализовать. Неразумность можно умело доказать, но уверенности, что они

откажутся от своих идей после ваших слов, вы не ощутите.

6. Будьте предельно откровенным.

7. Ваши помощь в решении проблем детей, поддержка их инициатив и начинаний

будет принята, но благодарности не ждите.

8. Замечайте и поддерживайте успехи учащихся в познании окружающей жизни.

Памятка 4. 12 «нельзя» учителя и классного руководителя Нельзя!

1. Навязывать свои мысли, быть назойливым и надоедливым.

2. Возвышаться над аудиторией, подчеркивать свое превосходство.

3. Быть категоричным без надобности.

4. Ограничиваться логикой абстрактных рассуждений.

5. Говорить плохо о тех, кем молодежь восхищается в данный момент.

6. Изворачиваться или выгораживать того, кто себя дискредитировал в глазах

общественного мнения.

7. Упрекать и корить за незнание, ошибочное понимание. 8. Уклоняться от острых

вопросов.

9. Льстить аудитории, угрожать ей, идти на поводу у нее.

10. Играть на чувствах молодых людей.

11. Принижать чувство их собственного достоинства.

12. Прибегать к публичной, отрицательной оценке, если дело легко исправить без

гласности и человек осознал свои ошибки.

Памятка 5. Примерная схема отчета классных руководителей 1.

Общая статистка по классу:

•полные семьи; •благополучные полные семьи; •учащиеся, проживающие только с

матерью; •учащиеся, проживающие только с отцом; •учащиеся, проживающие с

родственниками или опекунами; •учащиеся из неблагополучных семей; причины

школьной дезадаптации и неблагополучия; •учащиеся, болезненно переживающие

семейные драмы.

2. Уровень материального благополучия учащихся класса: •низкий; •средний;

•ниже среднего; •учащиеся, нуждающиеся в материальной помощи школы,

благотворительных организаций; •учащиеся, болезненно переживающие

материальное неблагополучие.

3. Уровень учебных возможностей и интеллектуального развитие учащихся класса:

•результаты учебной деятельности (динамика учебной деятельности); •мотивация

учения и уровень интеллектуальных возможностей учащихся (динамика мотивации

учения); •работоспособность и дисциплина на уроках в классе; •атмосфера на

уроках и взаимодействие с учителями-предметниками; •мнение учителей-

предметников об учебных достижениях учащихся.

4. Уровень развития классного коллектива: •сплоченность класса; •нравственная

атмосфера в классе; •общение учащихся класса после школьных уроков; •участие

учащихся класса в кружках, секциях, объединениях и организациях школы

(таблица); •характеристика актива класса; •участие учащихся класса в

мероприятиях класса и школы: информационных часах, часах общения,

праздниках и т.п. (таблица); •анализ индивидуальной работы с социально

пассивными учащимися; •общественные поручения учащихся класса и анализ их

выполнения.

5. Результаты диагностических исследований и коррекционной работы классного

руководителя и служб школы: анализ анкетирования; результаты педагогического

консилиума; социометрия; интеллектуальные марафоны; тренинги;

индивидуальное консультирование; сотрудничество с психологом и социальным

педагогом; сотрудничество с общественными и молодежными организациями.

6. Анализ содержания воспитательной работы с классом (по направлениям плана

воспитательной работы): результативность поставленных задач воспитания;

анализ содержательной стороны внеклассных мероприятий (таблица); проблемы

организации и проведения внеклассных мероприятий; прогноз коррекции

содержательной стороны внеклассной работы; анализ уровня воспитанности и

нравственной культуры учащихся класса; сотрудничество в системе «педагог —

ученик - семья»; вклад родителей учащихся в воспитание учащихся класса

(таблица).

7. Достижения коллектива. Анализ причин проблем в коллективе. Перспективы

развития: •достижения коллектива, награды и поощрения коллектива и отдельных

учащихся (таблица); •анализ работы класса по программе «Одаренные дети»;

•трудности становления и развития коллектива, связанные с педагогами; с

отдельными учащимися; с администрацией; с семьей; •перспективы развития

коллектива в новом учебном году; •необходимая помощь классному руководителю

со стороны администрации школы; •предложения и пожелания классного

руководителя, учащихся и родителей для планирования воспитательной работы

школы на новый учебный год

Памятка 6. Приемы и методы изучения семьи школьника

- наблюдение за поведением и учебой детей; - наблюдение за воспитательной,

общественной деятельностью родителей; - посещение семей; - индивидуальные

беседы с родителями; - консультации для родителей; - вовлечение родителей в

общественную работу; - учет сведений, полученных от родительской

общественности; -интервью; - анкетирование; - сочинения учащихся.

Памятка 7. Классному руководителю при подготовке к посещению учащихся

1. Перед посещением учитель должен быть готовым дать общие советы по

следующим вопросам: - организация выполнения домашних заданий; - содержание

рабочего места; - режим дня; - гигиена мальчика, девочки; - организация детского

труда; - организация домашнего чтения, досуга.

2. При посещении классный руководитель должен быть готов дать родителям

совет, рекомендацию по оказанию помощи школьнику в исправлении тех или иных

недостатков.

3. Нельзя идти к родителям с жалобами на ребенка, следует вместе искать пути к

сердцу ученика, влиять на положительные черты (а они есть у каждого), будить

совесть, честь, учить думать о людях, заботиться о них и т. п.

4. При посещении необходимо знать: - поведение дома, отношение к родителям и

членам семьи, кого в семье больше уважает, слушает; - участие в домашнем труде,

как содержит ребенок рабочее место, чем любит заниматься, с кем дружит, что

читает, как учит уроки.

5. О времени посещения необходимо предупреждать через ученика (без

предупреждения - если ученик заболел или пропускает школу по неизвестным

причинам).

Программа беседы с родителями по изучению школьников

Родители ученика ___________ Класс . Дата беседы.

Для усиления помощи Вашему ребенку в учении и развитии просим сообщить о

нем следующие сведения:

- Хочет ли выполнять общественные поручения? Какие?

-Охотно ли занимается домашним трудом?

- Охотно ли учится? По каким предметам стремится улучшить свою успеваемость?

Как относится к успехам и неудачам в учении?

- Чем любит заниматься в свободное время? По каким вопросам читает

дополнительную литературу?

- Умеет ли кратко рассказать о самом главном в прочитанной книге и

просмотренном фильме?

- Разделяет ли главное и второстепенное в поведении людей?

- Имеет ли режим дня? Готовит ли свое рабочее место к занятиям? Сколько

времени тратит на выполнение домашних заданий?

- Проявляет ли настойчивость при затруднениях в выполнении домашнего

задания?

Может ли отказаться от интересного дела ради нужной работы в учении или по

дому?

- Любит ли читать художественную литературу, посещает ли театры, музеи,

выставки? Умеет ли понять и почувствовать красоту в окружающей природе,

одежде, поступках людей и т. п.?

- Затрудняет ли состояние здоровья учение вашего ребенка? Быстро ли утомляется

при выполнении домашних заданий?

- Как относится к требованиям учителей по улучшению поведения? В чем причина

отдельных нарушений дисциплины? Насколько самокритичен в оценке своего

поведения?

- Как относится к вашим советам и требованиям по улучшению поведения,

качества учебной работы?

- Кто из членов семьи оказывает на него наиболее сильное влияние?

- Довольны ли вы влиянием, которое оказывают на вашего ребенка товарищи в

школе?

- В чем видите главное препятствие для дальнейшего улучшения учебы, поведения

вашего ребенка?

Десять секретов успешного проведения родительского собрания (памятка для педагога)

1. Для проведения родительского собрания выберите наиболее благоприятный

день и час и постарайтесь, чтобы на это время ни у вас, ни у родителей

ваших учеников не было запланировано никаких важных дел, интересных

телепередач и т.п.

2. Определите одну наиболее важную проблему, касающуюся учеников

вашего класса, и на ее обсуждении постройте разговор с родителями.

3. Особое внимание обратите на размещение родителей в классе. Например,

можно расставить столы и стулья по кругу, чтобы все участники

родительского собрания хорошо видели и слышали друг друга.

4. Подготовьте визитки с именами родителей, особенно в том случае, если

они еще недостаточно хорошо знают друг друга.

5. Вместе с родителями придумайте правила для участников собрания.

Например:

• снимать верхнюю одежду обязательно;

• не допускается молчания при обсуждении проблемы;

• отвергая предложение (мнение), необходимо вносить встречное;

• называть друг друга по имени и отчеству или только по имени и т.д.

6. Берегите время людей, приглашенных на собрание. С этой целью

установите регламент и строго следите за его соблюдением.

7. В ходе собрания используйте игры и групповые формы организации

взаимодействия родителей.

8. Сделать общение на собрании непринужденным и откровенным может

помочь чашка чая.

9. При обсуждении проблемных вопросов опирайтесь на жизненный и

педагогический опыт наиболее авторитетных родителей, на мнение членов

родительского комитета и совета школы.

10. Стремитесь к тому, чтобы на собрании были приняты конкретные

решения.

Правила поведения классного руководителя на родительском собрании

1. Педагогу необходимо снять собственное напряжение и тревогу перед

встречей с родителями.

2. С помощью речи, интонации, жестов и других средств дайте родителям

почувствовать ваше уважение и внимание к ним.

3. Постарайтесь понять родителей; правильно определить проблемы,

наиболее волнующие их. Убедите их в том, что у школы и семьи одни

проблемы, одни задачи, одни дети.

4. Разговаривать с родителями следует спокойно и доброжелательно. Важно,

чтобы родители всех учеников - и благополучных, и детей «группы риска» -

ушли с собрания с верой в своего ребенка.

5. Результатом вашей совместной работы на родительском собрании должна

стать уверенность родителей в том, что в воспитании детей они всегда могут

рассчитывать на Вашу поддержку и помощь других учителей школы.

Законы жизни классного коллектива

Личность, готовая к решению все усложняющихся социальных задач,

успешно формируется, если изо дня в день всем укладом школьной жизни ее

ориентировать на выполнение нравственных норм, которые становятся законами

жизни класса. Поэтому наш классный коллектив разработал и принял на классном

собрании следующие законы, организующие его жизнедеятельность.

Закон правды. Правда нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям. Будь

правдив!

Закон добра. Будь добр к ближнему, и добро вернется к тебе!

Закон любви. Любовь - одно из древнейших и наиболее уважаемых чувств. Цени

любовь!

Закон милосердия. Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к

окружающим тебя людям. Помни об интересах, нуждах, потребностях ближнего!

Закон чести. Помни о своей духовной силе, долге, благородстве и достоинстве.

Береги честь!

Закон смелости. Вчера ты струсил, но сегодня ты в коллективе. Будь смел!

Закон экологии. Природа - твоя прародительница и помощница. Охраняй

природу!

Закон отцов и детей. Предки уважаемы у всех народов. Чти родителей своих и

сохраняй все сотворенное ими!

Закон патриотизма. Народ, забывший свою историю, умрет. Будь патриотом!

Закон свободы. Все рождаются свободными. Живет свободно только тот, кто

находит радость в исполнении своего долга.

Изучение семьи

Сотрудничество с родителями нельзя выстраивать «на глазок», ориентироваться

только на интуицию. Необходимо знать особенности современной семьи, ее

отношение к школе и переменам в образовании.

Для чего школе нужна информация о семье?

• Для «отслеживания» и «сопровождения» семьи - позволяющих выяснить ее

особенности и использовать способность воздействовать на ребенка.

• Для привлечения родителей к работе школы.

• Для осуществления внутришкольного мониторинга при помощи семьи,

позволяющего контролировать качество предоставляемых школой

образовательных услуг.

• Для проведения информационно-просветительской работы родителей, а

также создания информационных материалов для родителей, «родительских

памяток».

Что же необходимо знать директору школы о семьях своих учеников?

Социально-демографический портрет семьи.

• Состав семьи.

• Фамилии, имена и отчества отца и матери, их возраст.

• Род занятий родителей и других членов семьи (трудовая занятость

родителей: сфера профессиональной деятельности и уровень квалификации).

• Материальная обеспеченность семьи.

• Оседлость.

• Культурный потенциал семьи: наличие библиотеки, предметов культурного

досуга; отношение к искусству, литературе; основные духовные потребности

членов семьи. Круг интересов, хобби членов семьи.

• Образ жизни семьи.

Организация и принципы семейного воспитания.

• Внутрисемейные отношения: доминирующий стиль отношений

(демократический, авторитарный, смешанный), микроклимат семьи, обычаи и

традиции, лидерство в семье, авторитет взрослых.

• Воспитательная позиция. Преобладающие методы и формы воспитания.

Уровень Таких принципов, на наш взгляд, четыре:

Гуманизм - полученная информация ни в коем случае не должна повредить тому,

кто педагогической культуры и самообразования родителей.

Взаимоотношения родителей со школой.

• Участие членов семьи в жизни школы.

• Характер взаимодействия с педагогами, с классным руководителем.

Собрать эту информацию позволяет использование диагностики.

В отличие от обычного изучения диагностике свойственно обязательное

последействие, то есть коррекция, помощь.

Кто должен организовывать диагностическую работу в школе?

В зависимости от традиций школы, ее материального обеспечения, наличия

ставок данную функцию могут осуществлять: классный руководитель, психолог,

социальный педагог.

Какие диагностические методики можно использовать для изучения

семьи?

Прежде всего остановимся на принципах отбора диагностического

инструментария.

сообщил вам сведения о себе.

2. Валидность - определяется тем, насколько выбранный метод изучения

семьи соответствует поставленным целям.

3. Точность - соответствие результатов изучения уровню измеряемого

качества.

4. Надежность - определяется тем, насколько результаты изучения

устойчивы при повторных измерениях.

Основными методами изучения семьи являются:

• наблюдение;

• беседа;

• интервью;

• анкета;

• тест;

• изучение работ родителей и детей.

Помимо специально организованного процесса диагностирования

необходимо учитывать естественное, опосредованное наблюдение, которое

осуществляется учителем в ходе его общения с родителями, например, на

родительских собраниях.

В зависимости от адресности предлагаемых методов и методик, то есть

целей, на которые они направлены, семья будет выступать в качестве изучаемого

объекта. Все предлагаемые методики можно представить в виде таблицы (таблица

№ 1).

Таблица № 1. Методика изучения семьи

Поясним, как можно использовать некоторые методы и методики.

Учителем или социальным педагогом на основе анализа анкет, бесед, личных

дел учащихся для каждого класса школы создаются социологические карты (см.

ниже). В них отражается следующее:

• состав семьи (для того чтобы в случае необходимости оказать социальную

помощь и педагогическую поддержку неполным семьям);

• материальное положение семьи (исходя из прожиточного минимума на

каждого члена семьи);

• наличие условий для домашней работы.

Таблица № 2. Форма социологической карты класса

Обобщенный социологический портрет классов позволил составить

подробный портрет школы, необходимый руководителю ОУ для построения

стратегии сотрудничества с родителями (см. приложение №1).

Цель использо-вания методики

Какая информация необходима

Методы и методики

Изучение и со-провождение се-мьи

Социально-демографическая ха-рактеристика

Анкеты и тесты для родителей. Сочинения и рисунки учащихся (“Моя семья”, “Мой выходной день”) Описание учащимися своего генеалогического древа. Сочинения родителей. Педагогические консилиумы. Психолого-педагогические консультации (беседы)

Внутришкольный мониторинг

Об удовлетворенности родителей качеством образования

Наблюдение. Анкеты для родителей. Методика незаконченных предложений. Беседы с родителями, интервью. Открытые уроки для родителей с последующим обсуждением. Проведение “круглых столов” с родителями

Привлечение ро-дителей к со-трудничеству со школой

Об информационных запросах родителей; об ориентации родителей в сфере образования, наличии их свободного времени, материальных и профессиональных возможностей

Анкеты для родителей. Беседы с родителями. Дискуссионные собрания. Проведение “круглых столов” с родителями.

Информационно-просвети-тельская работа с родителями

О правовой, психоло-го-педагогической ком-петентности родителей и проблемах обучения и воспитания

Тестирование родителей. Наблюдение (за всеми субъектами образовательного процесса). Беседы с родителями. Обсуждение педагогических ситуаций

№ Список класса Состав семьи Материальноеположение

Наличие местадля занятий

1 А. А. Б. Мама, папа,бабушка

Обеспечен Есть

2 Б. Б. А. Мама, отчим Малообеспечен Нет

Приложение №1.

Изучение информационных запросов родителей

(примерная анкета)

Уважаемые родители!

Пожалуйста, ответьте на несколько вопросов.

С вашей помощью мы хотели бы сделать нашу школу лучше!

В какой информации, связанной с образованием вашего ребенка, вы

нуждаетесь больше всего? В какой форме она может быть вам представлена?

Пожалуйста, укажите класс, в котором учится ваш ребенок:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Благодарим за сотрудничество!

Созданию социально-демографического портрета семьи помогут материалы

опросных методов:

• Анкета «Родители о своем ребенке» (см. приложение №2);

• Тест «Занимаетесь ли вы воспитанием своего ребенка?» (см. приложение

№3).

Цель использо-вания методики

Какая информация необходима

Методы и методики

Изучение и со-провождение се-мьи

Социально-демографическая ха-рактеристика

Анкеты и тесты для родителей. Сочинения и рисунки учащихся (“Моя семья”, “Мой выходной день”) Описание учащимися своего генеалогического древа. Сочинения родителей. Педагогические консилиумы. Психолого-педагогические консультации (беседы)

Внутришкольный мониторинг

Об удовлетворенности родителей качеством образования

Наблюдение. Анкеты для родителей. Методика незаконченных предложений. Беседы с родителями, интервью. Открытые уроки для родителей с последующим обсуждением. Проведение “круглых столов” с родителями

Привлечение ро-дителей к со-трудничеству со школой

Об информационных запросах родителей; об ориентации родителей в сфере образования, наличии их свободного времени, материальных и профессиональных возможностей

Анкеты для родителей. Беседы с родителями. Дискуссионные собрания. Проведение “круглых столов” с родителями.

Информационно-просвети-тельская работа с родителями

О правовой, психоло-го-педагогической ком-петентности родителей и проблемах обучения и воспитания

Тестирование родителей. Наблюдение (за всеми субъектами образовательного процесса). Беседы с родителями. Обсуждение педагогических ситуаций

Приложение №2

Анкета «Родители о своем ребенке»*

1-й вариант. Ответьте, пожалуйста, на вопросы.

1. С кем из взрослых в семье ваш ребенок охотнее всего проводит свободное

время, бывает более откровенен?

2. Как ваш ребенок реагирует на похвалу и на наказание?

3. Как вы поощряете своего ребенка? Какие формы поощрения действуют

лучше, какие хуже?

4. Как ваш ребенок реагирует на порицание?

5. Есть ли у него обязанности по дому? Какие?

6. С кем дружит ваш ребенок?

7. Как часто у вас в доме бывают друзья вашего ребенка?

8. Как ваш ребенок предпочитает проводить свободное время

9. К каким видам деятельности ваш ребенок проявляет склонности,

интересы?

10. Что хотели бы вы сообщить о своем ребенке?

2-й вариант. Допишите, пожалуйста, фразы:

1. Когда родился ваш ребенок, то…

2. Самым интересным в первые годы жизни в нем было…

3. О его здоровье мы можем сказать следующее…

4. Когда встал вопрос о подготовке к школе, то мы…

5. Его отношение к школе было…

6. Первые годы он учился в основном…

7. Ему больше нравились такие предметы, как…

8. Отношения с первой учительницей были…

9. Общаясь с одноклассниками…

10. Трудности в его воспитании сейчас связаны с…

11. Мы бы хотели, чтобы педагоги обратили внимание на…

Приложение №3

Тест «Занимаетесь ли вы воспитанием своего ребенка?»*

Ответьте, пожалуйста, на вопросы.

1. Сколько учебных предметов было у вашего ребенка в прошлом году и

сколько в нынешнем? Соотнесите свой ответ с ответом ребенка:

a) назвал(а) число предметов точно;

b) почти точно;

c) сильно ошибся (лась).

2. Сколько родительских собраний вы посетили в этом году:

a) все или пропустил(а) одно;

b) пропустил(а) два;

c) не посетил(а) ни одного по различным причинам.

3. Сколько преподавателей, работающих в классе, где учится ваш ребенок,

вы знаете:

a) всех;

b) некоторых;

c) только одного.

4. Сколько раз в этом году вы просматривали тетради и учебники своего

ребенка:

a) периодически;

b) один-два раза в четверть;

c) ни разу.

5. Если вы обнаружили, что ребенок испытывает трудности по каким-то

предметам и вы не способны ему помочь, что вы предпримете:

a) обращусь за помощью к учителям или другим людям;

b) пойду в дирекцию школы;

c) заставлю ребенка серьезнее учить трудные для него предметы.

6. Как вы поступаете, когда к вам приходят друзья ребенка, чтобы

позаниматься вместе:

a) принимаю их и помогаю в занятиях, если нужно, создаю условия для

занятий;

b) они мне очень мешают, но я их принимаю;

c) предпочитаю, чтобы мой ребенок занимался один.

А теперь подсчитайте, под каким пунктом чаще всего совпадают ваши

ответы:

a) 4-6 ответов. Вы не разделяете мнения о том, что ваш ребенок уже большой

и может быть предоставлен самому себе. Вы прекрасно понимаете, что в любом

возрасте на его пути встречается много трудностей, и он нуждается в вашей

помощи не только в учебе, но и во всем остальном.

b) 4-6 ответов. Вас волнуют вопросы учебы вашего ребенка. Однако

неурядицы с учебой могут привести к дестабилизации во всей остальной

деятельности ребенка.

c) 4-6 ответов. Помните, что первый человек, кто должен прийти на помощь в

вопросах учебы - это вы и остальные взрослые члены семьи. Постарайтесь все

делать так, чтобы на все вопросы вы смогли бы чистосердечно дать ответы под

буквой «а». Вы сможете этого достичь!

d) Возможно, некоторые родители скажут: «Я ответил на вопросы, во многих

случаях используя вариант «b», а мой ребенок учится очень хорошо». Примите это

как временную случайность.

Опросы проводятся классным руководителем на родительских собраниях,

социальным педагогом или психологом на индивидуальных консультациях,

«круглых столах».

Социально-демографическую характеристику семьи могут дополнять

сочинения родителей первоклассников («Мой ребенок»), в которых описываются

достоинства и затруднения ребенка, иногда включаются пожелания учителю.

Интерес представляет опыт отдельных школ по написанию резюме родителей о

себе.

Одним из методов составления социально-демографического портрета семьи

является проведение школьных педагогических консилиумов

В состав консилиума входят классный руководитель, психолог, социальный

педагог, члены родительского комитета, учителя-предметники. На консилиуме

обсуждается воспитательный потенциал семьи, ее материальное положение и

статус ребенка в семье.

Итогом работы консилиума может быть:

• наличие сведений об особенностях конкретной семьи;

• определение причин и характера отклонений в поведении и учении

учащихся;

• разработка программы воспитательных мер в целях индивидуальной

коррекции отклоняющегося развития.

Что касается опыта организации индивидуальной коррекционной работы с

семьей, здесь может оказаться интересным опыт школ Дании. Удивительной, на

наш взгляд, является включенность родителей как в педагогический процесс в

целом, так и в педагогическую диагностику. В большинстве из посещенных нами

школ у каждого из учителей помимо школьного расписания существует

расписание работы с родителями. Нередко на эту работу отведены специальные

дни в неделю, во время которых учитель не ведет уроки.

Психолого-педагогической консультации по семье и школе, где четко

определена схема решения, регулирования, налаживания и разрешения проблем.

Если в результате диагностического отслеживания учителем делается вывод о

наличии проблемы, к ее решению учитель, ученик и родитель приступают

совместно.

Сначала каждый из них отвечает на определенные вопросы.

Вопросы для ребенка.

1. Есть ли кто-нибудь, с кем ты можешь говорить о проблеме? Кто это?

2. Какая проблема есть, по твоему мнению?

3. Что ты делал для того, чтобы ее решить, и что делали другие?

4. Какие последствия у этой проблемы?

5. Что бы ты хотел изменить? Что могло бы помочь?

6. Как ты думаешь, что другие бы могли сделать для помощи?

Вопросы для родителей. 1. У кого в семье есть влияние на ребенка?

2. Имя и возраст брата или сестры.

3. Участвовали ли вы ранее в подобных советах?

4. В чем вы видите суть проблемы?

5. Что вы делали для решения проблемы?

6. Каковы результаты ваших действий?

7. Какая помощь может быть оказана?

Вопросы для учителя.

1. Каковы, на ваш взгляд, причины проблемы?

2. Что вы делали до этого для решения проблемы?

3. Каковы результаты ваших действий?

4. Какая дальнейшая помощь возможна?

Участники выполняют задание отдельно друг от друга, но по желанию

родитель и ребенок могут сделать его дома вместе. Затем собирается общее

собрание, на котором могут присутствовать другие релевантные лица - например,

школьный психолог (если он есть в школе) или советник, консультант. Далее,

обобщая выполненное дома, участники определяются, что каждый из них может

сделать для решения проблемы. Если полученные в результате предложения

требуют дополнительных ресурсов, например, дополнительного или специального

преподавания, то при помощи администрации данное постановление должно быть

удовлетворено. После этого предполагается созыв собрания через 2-3 месяца, на

котором оговаривается, должно ли быть продолжение помощи. При таком подходе

действительно реализуется идея сопровождения в индивидуальном

образовательном маршруте.

2. Внутришкольный мониторинг

Изучение степени удовлетворенности родителей качеством образовательных

услуг может осуществляться с помощью анкетирования.

предлагаются анкеты:

• «Ваше отношение к школе» (см. приложение №4);

• «Эффективность образовательной деятельности школы» (см. приложение

№5) .

Приложение №4

Анкета для родителей «Ваше отношение к школе» *

Уважаемые родители!

Каждое из положений анкеты просим вас оценить, выбрав одно из

утверждений:

ДА, НЕТ, ТРУДНО СКАЗАТЬ:

Вопросы Да Нет Трудно

сказать

1. Оцените, пожалуйста, удовлетворены ли вы: • уровнем преподавания; • организацией школьного быта; • питанием в школе; • состоянием школьных помещений; • оформлением классов; • материально-техническим обеспечением школы; • отношениями между школьниками в классе; • вашими отношениями с педагогами и администрацией; • отношениями вашего ребенка с педагогами; • отношением вашего ребенка к школе в целом

2. В школе любой ученик может найти подходящий для себя кружок, секцию, клуб, выбрать интересную экскурсию, лекцию, участвовать в проведении праздников, соревнований, культпоходов. Что бы вы могли предложить в дополнение к этому перечню?

3. Получаете ли вы достаточную информацию об успехах и неудачах вашего ре-бенка в школе?

4. Узнаете ли вы что-нибудь важное о личности вашего ребенка из бесед с педаго-гами и психологами?

5. Может ли ваш ребенок сказать: «Моя школа лучше других школ в районе»?

6. Имеете ли вы возможность участвовать в делах школы?

7. Что, по вашему мнению, школа делает хорошо?

8. А что, по вашему мнению, ей следовало бы делать лучше?

Приложение №5

Анкета для родителей «Эффективность образовательной деятельности

школы»*

Уважаемые родители!

Согласны ли вы со следующими высказываниям и (выберите, пожалуйста,

одно из утверждений: согласен, не согласен, не знаю).

Не менее важную информацию об оценке деятельности школы можно

получить от родителей в процессе проведения родительских собраний,

дискуссионных встреч и «круглых столов», предложив для обсуждения примерный

круг вопросов:

Как вы считаете, позволяет ли школа ученикам:

• получать новые знания, необходимые для успеха в жизни;

• определиться в выборе профессии;

• выработать умение разбираться в людях;

• определить и развить свои способности и интересы;

• приобрести самостоятельность мышления и действия, проявить себя,

поверить в свои силы (самореализоваться);

• общаться со сверстниками, интересно проводить время.

Многие родители считают, что школа должна перестроить отношения с ними

в сторону их демократизации, то есть расширения прав и обязанностей родителей в

школьной жизни. Для этого, по вашему мнению, необходимо:

• в обучении…

• в воспитании…

• в управлении школой…

• во взаимоотношениях с родителями…

3. Методики для определения необходимости проведения информационно-

просветительской работы родителей:

• Анкета «Изучение информационных запросов родителей» (см. приложение

№ Вопрос Согла-

сен Не

согласен Не

знаю

1. Гимназия эффективно обучает и прививает необходимый уровень образованно-сти

2. Гимназия создает условия для успешной реализации интересов и способностей учащихся

3. В целом детям нравится гимназия

4. Ученики всегда вежливы, дружелюбны и хорошо выглядят

5. Гимназия чистая, опрятная и хорошо убирается, приятно смотрится

6. В гимназии работает коллектив педагогов-единомышленников

7. Педагоги, обеспечивающие условия для развития каждого ученика являются профессионалами

8. Родителям всегда рады при их посещении гимназии

9. Родители имеют возможность участвовать в делах гимназии

10. Родители получают достаточную информацию об их детях

11. Ваш ребенок достаточно адаптируется к вхождению в современный мир

№ 1).

• Анкета «Изучение затруднений ребенка при освоении им образовательной

программы» ( см. приложение № 6).

• Анкета по изучению ценностных ориентаций родителей (см. приложение №

7).

• Комплекс методик для организации психолого-педагогического

просвещения родителей (см. приложения №№ 8, 9, 10, 11).

Приложение №6

Выявление характера затруднений при освоении ребенком

образовательной программы*

Уважаемые родители!

Вполне возможно, что не всегда ваш ребенок одинаково успешно осваивает

разные предметы. Вероятно, вы и сами сталкиваетесь с теми или иными

проблемами, когда помогаете вашим детям готовить домашние задания.

Пожалуйста, ответьте на вопросы, предлагаемые в анкете. Нам бы очень хотелось

помочь нашим детям лучше справляться с трудностями, возникающими в процессе

обучения.

Благодарим за сотрудничество!

Приложение № 7

Анкета для родителей*

Уважаемые родители!

Пожалуйста, ответьте на несколько вопросов, связанных с вашим

отношением к тем задачам, которые ставит перед собой наша школа. Ваше

мнение поможет нам сделать работу более эффективной!

1. Какие ценности вы назвали бы в числе приоритетных ДЛЯ ВАС?

(Пожалуйста, отметьте по степени значимости: самую важную обозначьте

цифрой 1, далее - цифрой 2 и т.д. в порядке убывания.)

Допишите свой вариант, если у нас вы его не нашли.

КЛАСС:

Предметы Характер затруднений В какой помощи со стороны школы вы нуждаетесь? Что можно сделать иначе?

Русский язык Литература Алгебра

Геометрия и т.д.

Ценности Место

Здоровье

Семья

Дружба

Творчество

Карьера (профессиональный

рост)

Образование

Нравственность

2. Известно, что результат полноценного образования - это хорошо

воспитанный человек, обладающий обширными знаниями. И все же, как вам

кажется, на чем должна делать акцент школа?

- На обучении.

- На воспитании.

(Пожалуйста, обведите ОДИН выбранный ответ.)

3. Как вы считаете, что должна давать ребенку школа, а что - обязанность

семьи и родителей?

Школа должна:

Семья должна:

4. Нужно ли юридически при составлении договоров между школой и

родителями закреплять эту ответственность между школой и семьей?

Да Нет Договор вообще не нужен

5. Как вы думаете, в какой помощи от вас нуждается школа больше всего?

(Нужное обведите.)

В материальной. В физической. В информационной. Ни в какой.

Ваш вариант:

6. Какую помощь и в какой мере вы могли бы РЕАЛЬНО оказать школе?

7. А в какой помощи от школы нуждаетесь вы?

8. Пожалуйста, укажите некоторые данные о себе. В каком классе учится ваш

ребенок (дети)? (Нужное обведите.)

1-3 5-9 10-11

Большое спасибо за ваши ответы!

Приложение № 8

Анкета для родителей*

Уважаемые родители!

Пожалуйста, ответьте на несколько вопросов, предлагаемых ниже. Мы очень

надеемся, что на основании ваших ответов мы могли бы оказать вам

педагогическую поддержку в воспитании ваших детей.

Для заполнения анкеты, пожалуйста, обведите нужный номер ответа или

допишите свой.

1. Считаете ли вы свои знания о воспитании детей достаточными?

1. Да 2. Нет 3. Не вполне

2. Из каких источников вы получаете информацию о воспитании?

- СМИ (радио, ТВ, газеты, журналы);

- специальные книги о педагогике;

- беседы с друзьями и знакомыми;

- беседы с учителями;

- ;

- .

3. Назовите самую важную, на ваш взгляд, проблему в воспитании:

- взаимное непонимание детей и взрослых;

- успеваемость детей;

- непослушание;

- бездуховность;

- лень;

- половое воспитание;

-

4. Что бы вы хотели изменить в ваших отношениях с ребенком?

-

5. Что препятствует тому, чтобы вы могли решить вашу проблему?

-

6. С кем вы говорили о вашей проблеме?

1 - ______________________________________

2 - ни с кем

7. В чьей помощи вы нуждаетесь наиболее остро?

- психолога,

- педагога,

- врача,

-

8. Как вы считаете, кто оказывает большее влияние на ребенка - семья или

школа?

- безусловно, семья;

- в большей мере семья;

- в равной степени и семья, и школа;

- школа, так как там ребенок проводит много времени;

- школа и улица.

9. В какой форме школа могла бы помочь вам в решении ваших проблем?

- лекциями о воспитании;

- специальными практическими занятиями;

- информацией об особенностях развития моего ребенка;

- информацией о том, что можно почитать по моей проблеме;

- .

10. Сколько бы вы могли уделить времени для повышения своей

педагогической компетентности, если для вас в нашей школе будут организованы

специальные занятия?

- не более одного часа в неделю;

- примерно пару часов в месяц;

- трудно сказать.

11. Сообщите, пожалуйста, некоторые данные о своей семье:

Ваш возраст______лет

Возраст ваших детей

Ваше образование

Спасибо за ответы!

Приложение № 9

Показатели* педагогического просвещения родителей

Приложение № 10

Характеристика* уровней результативности педагогического

просвещения родителей

Показатели Черты проявления Педагогическая

компетентность • умение ставить и развивать воспитательные задачи; • владение основными приемами по их реализации; • умение анализировать свой опыт; • умение прогнозировать результаты применения воспитательных стратегий; • умение создать обстановку доверия, психологической безопасности и равноправного со-трудничества; • умение изменять свое поведение в зависимости от поведения ребенка; • умение учитывать потребности ребенка не в ущерб собственным; • устойчивое психоэмоциональное состояние; • адекватная самооценка; • спокойствие и уверенность; • применение оригинальных приемов в воспитании ребенка

Удовлетворенность: а) характером взаи-модействия с ре-бенком

• проявление такта, внимания к мнению и предложениям друг друга; • эмоциональная готовность к совместной деятельности; • удовлетворенность ее результатами; • уважение позиции друг друга, сопереживание, сочувствие; • стремление к официальному и неофициальному общению; • творческий характер отношений, стимулирующий инициативу и самостоятельность участни-ков совместной деятельности; • осуществление постоянных контактов, активность участия в совместной деятельности; • инициатива в установлении различных контактов, идущая с обеих сторон; • координация действий на основе взаимного содействия, согласованность; • подстраховка, помощь, поддержка друг друга; • способность приходить к согласию по спорным вопросам; • учет мнения друг друга при организации работы; • действенность обоснованных и корректных по форме обоюдных замечаний; • изменение способов поведения и действий после высказывания рекомендаций в адрес друг друга

б) процессом обу-чения и его резуль-татами

• способность родителей применять свои знания на практике в повседневной жизни; • активность на занятиях

Уровни результативности Показа-тели Высокий Средний Низкий

Педаго-гическая компе-тент-ность

Умеет ставить и развивать воспитательные задачи, анализировать свой опыт; наладить с ребенком полно-ценные отношения сотруд-ничества; адекватная само-оценка, уверенность

В основном знает способы продуктивно-го общения с ребенком, но не всегда может применить их на практике; часто не учитывает возрастные и индивиду-альные особенности ребенка, предъяв-ляя к нему неадекватные требования; не всегда уверен в поставленных целях воспитания и своих возможностях для их осуществления

Имеет фрагментарные зна-ния по воспитанию детей; использует традиционные стили воспитания, не заду-мывается о последствиях; действует наобум, в зависи-мости от своего настроения; самооценка неадекватная, не уверен в себе

Удовле-творен-ность

Имеет хорошее взаимопо-нимание с ребенком; прояв-ляет заинтересованность в установлении контакта с учителем, считает его еди-номышленником; получает удовлетворение от процесса и результата обучения

Отношения с ребенком иногда кон-фликтны, их отдельные стороны деста-билизируют обстановку в семье; контак-ты с учителем носят эпизодический ха-рактер; прислушивается к мнению учи-теля в зависимости от ситуации; считает процесс обучения полезным, так как удалось решить некоторые проблемы

Ребенок неуправляем, отно-шения неустойчивы и проти-воречивы; не видит смысла в общении с учителем, не до-веряет ему; не испытывает удовлетворения от процесса обучения

Приложение № 11

Методы изучения результативности педагогического просвещения

родителей*

_

Полученные в результате изучения семьи данные должны стать базовой

информацией, которая позволит определить стратегию и так тику взаимодействия

образовательного учреждения и родителей. На ее основе проектируются

содержание и способы информирования, просвещения, обучения и

консультирования родителей, а также работа по индивидуальному сопровождению

семьи.

Методы

Что выявляется Опрос

(анкетирование,

беседа)

Наблюден

ие

Тестировани

е

• уровень педагогической компетентности родителей + + • стиль взаимоотношений родителей и ребенка + + + • удовлетворенность родителей взаимоотношениями с ребенком + + + • удовлетворенность родителей организацией педагогического просвещения + + • активность родителей при проведении педагогических занятий + +

Памятка классным руководителям о мерах по предотвращению

опозданий учащихся на уроки и пропусков учебных занятий

С целью предотвращения опозданий учащихся на уроки и пропусков учебных

занятий рекомендуется:

1) Проверять посещаемость учащихся

а) выборочно:

- по порядку уроков (на первом, третьем, последнем),

- по предметам (уделить особое внимание посещаемости уроков

изобразительного искусства, музыки, информатики, физкультуры, технологии),

б) в субботу на всех уроках.

2) Требовать от учащихся документы, дающие право на отсутствие на

занятиях (из медицинских учреждений по месту прописки или стационара,

военкомата и т.д.), в исключительных случаях - объяснительные записки учащихся

с подписями родителей.

3) На классных часах регулярно обсуждать с учащимися причины пропусков

учебных занятий.

4) Своевременно информировать родителей об отсутствии учащихся на

уроках.

5) На родительских собраниях систематически анализировать состояние

посещаемости занятий учениками класса.

6) Приглашать в школу и проводить индивидуальные встречи с учениками,

систематически пропускающими уроки, и их родителями.

7) Ставить в известность администрацию школы о систематических

опозданиях и пропусках занятий отдельными учениками.

8) Совместно с администрацией школы участвовать в заседаниях

педагогического совета, на которых обсуждается поведение учащихся,

допустивших наибольшее количество пропусков уроков без уважительных причин.

Памятка классному руководителю

1. Советы классному руководителю по основным направлениям его

деятельности.

Главной функцией в работе классного руководителя является защита ребенка

и создание условий для свободного развития его духовных и физических сил.

Защита ребенка означает не только оказание ему помощи в разрешении проблем

сохранения и укрепления здоровья, обучения, взаимоотношений с родителями,

учителями, товарищами, но и создание возможностей для раскрытия в себе всего

лучшего, развития его способностей. Такая позиция педагога и является

основополагающей в работе с детьми.

1.1. Деятельность классного руководителя по обеспечению здоровья

школьников

Если вы хотите, чтобы ребенок был физически здоровым, то вам необходимо

самому овладеть физической культурой, знать свой организм, уметь поддерживать

его в здоровом состоянии. Кроме того, педагог должен знать психологические и

физиологические особенности развития ребенка на разных возрастных этапах,

знать основные признаки физиологических расстройств организма детей,

разбираться в причинах возникновения отклонений в здоровье, заниматься

самообразованием в этой области.

А) Индивидуальная работа классного руководителя

Классный руководитель в течение всех лет работы с классом должен изучать

состояние здоровья и особенности развития каждого ребенка. Для этого

необходимо регулярно знакомиться с медицинскими картами учеников, «листками

здоровья», в которых врачи указывают патологические, хронические заболевания

учащихся, а также консультации врача. Совместно с психологом классный

руководитель проводит тестирования, позволяющие выявить черты характера

ученика, определить темперамент и другие особенности его личности, а также

ведет наблюдение за поведением каждого учащегося. Все это позволяет классному

руководителю и учителям определить для каждого ученика посильные требования,

которые соответствуют состоянию его здоровья и личностным особенностям.

Совместно со школьным врачом (медицинским работником) и родителями

классный руководитель помогает ученику самостоятельно организовать свой

режим жизни.

Б) Работа с классным коллективом

Классный руководитель помогает врачам и непосредственно участвует в

проведении диспансеризации учеников своего класса.

Ведет работу по профилактике различных заболеваний, проводит с

учащимися беседы о необходимости соблюдения режима дня, о личной гигиене

человека, учит методикам релаксации (расслабления), проводит физкультминутки

на уроках и переменах.

Разъясняет социальные и физиологические последствия наркомании (беседы,

просмотр учебных фильмов, встречи с врачом-наркологом).

Проводит профилактическую работу по предупреждению несчастных

случаев.

Организует спортивные соревнования и игры, экскурсии и походы.

1.2. Общение классного руководителя

Если классный руководитель хочет понять положение каждого ребенка в

различных сферах общения: в семье, в школе, во внешкольной среде;

корректировать отношения между детьми, то ему необходимо самому владеть

коммуникативной культурой, которая включает в себя умение объективно

воспринимать окружающих людей, развитую рефлексию (самоанализ), свободное

владение речью.

Вся работа классного руководителя по формированию у детей культуры

общения не даст положительных результатов, если она осуществляется без

соблюдения норм нравственности во взаимоотношениях. Проблема

нравственности должна пронизывать все сферы деятельности педагога.

Формирование и развитие личности ребенка на фундаменте общечеловеческих

ценностей - вот основа творчества учителя.

А) Индивидуальная работа классного руководителя

Прежде всего классный руководитель должен изучить ребят, их

взаимоотношения, проблемы в общении. Для этого во время бесед с родителями

необходимо понять, каковы особенности среды, в которой воспитывается ребенок,

каков доминирующий стиль взаимоотношений родителей с ним, каково положение

ребенка в семье, каковы наследственные черты характера.

Классный руководитель проводит тестирование и социометрические

исследования, выявляющие взаимоотношения ребят в классе, в частности

отношения мальчиков (юношей) и девочек (девушек), «лидеров» и «изгоев» класса.

Изучая индивидуальные черты характера ребенка, наблюдая за ним в различных

жизненных ситуациях, классный руководитель стремится понять ученика, выявить

его проблемы и помочь разрешить их, т.к. неблагоприятное положение ребенка

может привести к появлению психических комплексов, способствовать

возникновению психологических срывов, что ставит под угрозу его здоровье, а

значит, и его развитие.

Изучив особенности общения ребенка, классный руководитель должен очень

тактично помочь ему в разрешении коммуникативных проблем, создать условия

для коррекции отношений ученика с одноклассниками, взрослыми, создать

условия для самоутверждения в коллективе. Если вы хотите достичь успеха, то не

надо морализировать; попробуйте объяснить последствия поступка, покажите, как

он отразится на близких для ребенка людях и на нем самом. Доверительные беседы

помогают ученику приобрести уверенность в своих силах, показывают, что он

имеет шанс для исправления отрицательных черт.

Б) Работа с классным коллективом

Деятельность классного руководителя в сфере общения с классом имеет цель

сформировать у детей коммуникативную культуру, создать благоприятный

психологический климат в классе. Для этого целесообразно разработать

Программу общения, в которую можно включить:

• коллективные творческие дела: «Огоньки», «КВНы», походы, дискуссии,

вечера отдыха и т.д., направленные на развитие речи, анализа и планирования

коллективных дел и своей позиции, способности эмоционально отзываться на

переживания товарищей, других людей;

• практикумы по этикету, где бы ребята учились находить адекватный стиль

общения, изучили правила поведения в обществе;

• беседы и дискуссии;

• тренинги общения с привлечением школьного психолога;

В) Участие в общешкольных делах и работа в микрорайоне

Классный руководитель не должен ограничивать общение ребят только

рамками своего класса. Это может привести к появлению группового эгоизма.

Поэтому дружба, соперничество с параллельным, старшим или младшим классом,

участие в общешкольных делах, в различных секциях, праздниках, походах,

трудовых десантах, озеленении школы, участие в районных праздниках помогают

ребятам расширить рамки общения, знакомиться с новыми людьми, ощущать себя

частью большого мира.

1.3. Деятельность классного руководителя в сфере обучения

А) Индивидуальная работа классного руководителя.

Чтобы помочь ребенку в обучении, классному руководителю необходимо

выяснить его учебные возможности, а именно:

- особенности мышления, умение выделять главное;

- самостоятельность, умение рационально планировать свою учебную

деятельность;

- интересы, склонности;

- уровень работоспособности;

- знание пройденного ранее учебного материала;

- а также особенности его учебной мотивации, в частности:

- осознание необходимости учебной деятельности;

- мотивы улучшения качества обучения.

Необходимо выявить причины отставания в учебе, в числе которых могут

быть:

- состояние здоровья;

- отсутствие бытовых условий, способствующих качественному выполнению

домашних заданий;

- пробелы в знаниях и умениях, отсутствие определенных учебных навыков;

- недостатки преподавания;

- отсутствие интереса к предмету;

- проблемы, связанные с волевой сферой;

- невнимательность.

Некоторые из перечисленных причин классному руководителю может помочь

выявить педагог-психолог. Также он способен оказать помощь в проведении

тестирований на выявление познавательных интересов, способностей,

особенностей мышления, памяти, внимания, воли.

Беседы с родителями также способствуют объяснению некоторых

особенностей развития ребенка. Важно понять, каким образом ученику помогают

его родители; заставляют ли его делать домашние задания или он выполняет их

сам, каким образом стимулируется успешная учеба дома, какая помощь семье

необходима от учителя. Совместно с родителями классный руководитель

способствует развитию у ребенка познавательных интересов. С этой целью

проводятся обсуждения фильмов, телепередач, книг, сочинение сказок и рассказов,

наблюдения за природой.

Немаловажное значение имеет и то, в какой степени ребенку помогают

учиться его одноклассники, товарищи; в какой степени он сам способен оказать

помощь в учебе другим.

В результате сбора информации классный руководитель имеет значительный

материал, характеризующий индивидуальные учебные возможности ребенка,

особенности его учебной мотивации, что дает ему возможность целенаправленно

строить свою индивидуальную работу с учеником. Такая информация необходима

и для организации совместной работы классного руководителя с учителями-

предметниками по оказанию помощи учащемуся. С этой целью рекомендуется

проводить педагогические консилиумы учителей, работающих в данном классе,

организовывать консультационную помощь по предметам для нуждающихся в ней

ребят.

Б) Работа с классным коллективом

Классный руководитель организует с учащимися класса познавательные

беседы и игры (заочные путешествия, викторины и т.д.), экскурсии - в библиотеки,

музеи, театры с последующим обсуждением увиденного и услышанного. Он

проводит диспуты, помогающие развивать диалогическое мышление, нащупывать

свой взгляд на мир, мыслить с самим собой, выдвигать необычные гипотезы,

подкреплять их мыслительными экспериментами.

В) Участие в общешкольных делах

Классный руководитель оказывает помощь в проведении общешкольных

предметных олимпиад, конкурсов знатоков, тематических предметных вечеров и

других внеклассных мероприятий по изучаемым дисциплинам.

1.4. Организация досуга

Досуг - это время отдыха учащихся и одновременно время развития их

многообразных способностей и интересов, время общения с различными людьми.

При организации досуга классному руководителю необходимо соблюдать

следующие правила:

- формы и содержание досуга не навязываются школьникам, а добровольно

выбираются ими;

- досуговая деятельность строится на основе самоуправления, ребята сами

выступают организаторами своего досуга;

- разумно чередуются нагрузки и формы организации досуга (например, от

шумной дискотеки - к спокойному общению школьников в кругу).

А) Индивидуальная работа классного руководителя

Чтобы помочь ученикам интересно и разумно организовать свой досуг,

необходимо:

• изучить потребности ребят, их интересы (путем индивидуальных бесед,

наблюдений на переменах, в классных делах, вне школы; путем тестирования, от

товарищей по классу, друзей, из бесед с родителями);

• выяснить, в каких кружках и секциях они занимаются и соответствуют ли

занятия в кружках, секциях психофизиологическим, физическим,

интеллектуальным, коммуникативным возможностям ребенка.

Выявив индивидуальные интересы ребят и их возможности, классный

руководитель должен помочь ученикам в решении их проблем, в выборе кружков,

секций, клубов (тем, кто еще нигде не занимается, но хочет).

Б) Работа с классным коллективом

Классный руководитель строит совместно с детьми деятельность класса по

организации досуга таким образом, чтобы она была разнообразной и значимой для

ребят, направленной на формирование культуры проведения свободного времени,

культуры общения и труда путем:

- расширения познавательного и культурного кругозора учащихся с помощью

всех доступных форм (экскурсии, предметные вечера, встречи, диспуты, конкурсы,

посещение кино и театров и т.д.);

- участия в общественно значимой деятельности (экологической, охране

памятников и т.п.);

- организации активного отдыха (спортивные праздники, игры, соревнования,

туристические походы, экскурсии в лес, парк и т.д.);

- укрепления связей семьи и школы (семейные клубы, праздники, кружки,

семейные беседы, вечера отдыха и т.д.);

- изучения обычаев, обрядов (участие в народных праздниках, организация

кружков народной игрушки, рисунка, традиций, историческое краеведение, беседы

и т.д.);

- участия в государственных и национальных праздниках, в поисковой

работе;

- организация коллективной творческой деятельности класса ;

- организация добровольной трудовой деятельности с элементами

экономической целесообразности, работа в летних трудовых лагерях и т.п.

Досуг - важнейшая сфера развития самоуправления детей школьного

возраста. Классный руководитель создает условия для развития самоуправления,

принимая участие в работе органов самоуправления своего класса, тактично

направляя работу лидеров, не ущемляя их самостоятельности и активности.

Совместно с учениками планирует, организует и анализирует коллективную

творческую деятельность в классе.

Учитывая, что в досуговой деятельности ярко проявляется индивидуальность,

творческие возможности и нравственные качества школьников, классный

руководитель внимательно наблюдает за детьми и использует новую информацию

о них в своей работе.

В) Участие в общешкольных и районных делах

Классный руководитель не должен изолировать свой класс от школьной

жизни (это может привести к групповому эгоизму). Поэтому каждый конкретный

класс, как и другие классы, участвует:

- в общешкольных праздниках, трудовых акциях, районных мероприятиях;

- в разработке плана общешкольных мероприятий, экскурсионной,

туристической работы.

Актив класса работает в содружестве с органами общешкольного

самоуправления.

Досуговая деятельность класса осуществляется как часть целого - всей

воспитательной работы школы.

2. Документация классного руководителя

2.1. Рабочий дневник

Форму рабочего дневника Вы можете выбрать произвольно. Имеет смысл

разделить его на три части (раздела).

В первый раздел рекомендуется включить понедельные планы работы с

классом и корректировать их в течение недели, кратко излагая выполнение

запланированных дел или причин их невыполнения с указанием выявленных

проблем.

Во втором разделе - выписать в алфавитном порядке фамилии учеников

класса, оставляя на каждого ученика не менее шести страниц: на первом листе дать

характеристику ученика и его анкетные данные, сведения о родителях. На втором

листе можно записывать все, что касается здоровья ребенка; на третьем - сделать

заметки об особенностях его учебной деятельности (достижениях, проблемах,

необходимых рекомендациях для педагогов, родителей и самого ученика), на

четвертом - разместить информацию о проведении им досуга, на пятом - описать

круг и особенности общения школьника, на последнем, шестом - дать

характеристику участия семьи в воспитании ребенка.

На каждом из этих листов следует записать:

- каким образом изучался ребенок;

- какие проблемы наиболее актуальны для него;

- способы решения выявленных проблем и эффективность их применения.

В третьем разделе сделайте записи о работе с классом:

1. Способы изучения коллектива класса.

2. Вскрытые проблемы развития классного коллектива.

3. Планы разрешения этих проблем.

2.2. Материалы исследования

Исследовательские материалы (тесты, опросники, анкеты) обрабатываются

классным руководителем и представляются в виде схем, таблиц, графиков. Они

хранятся в картотеке в разделе «Класс». В картотеку для учащихся (на каждого

ребенка) вносятся материалы диагностических исследований (сочинения, рисунки,

анкеты, записи бесед с учеником и прочие материалы).

3. Советы вразброс

3.1. Рекомендации данной памятки не охватывают всего объема деятельности

классного руководителя. Надеемся, что вы не забудете:

- проводить педагогические консилиумы, индивидуальные беседы с

учителями и родителями по проблемам воспитания и развития личности

школьника;

- проводить классные родительские собрания с целью пропаганды

педагогических знаний среди родительской общественности;

- взаимодействовать с заместителем директора школы по воспитательной

работе, организатором внеклассной и внешкольной воспитательной работы

(организатором детского творчества).

3.2. Напоминаем, что взаимоотношения с коллегами прямо сказываются на

результатах вашей работы с детьми.

Эти отношения следует строить таким образом, чтобы товарищи по работе

увидели в вас союзника, человека, способного разобраться в сложных

психологических и педагогических ситуациях на уроке и вне его, лучше понять

личность ребенка. Чтобы избежать неконструктивных конфликтов с коллегами,

нужно не жалеть времени на общение с учителями, совместно выработать

принципы отношений с детьми, обсуждать методы работы с каждым учеником.

Это позволяет учителям, работающим с классом, сформировать адекватное

представление о личности каждого ученика, построить взаимоотношения с детьми

на основе справедливости.

3.3. Помните, что работа классного руководителя направлена на качественное

улучшение состояния дел в воспитании и развитии личности, а не на увеличение

количества мероприятий.

3.4. Психологи напоминают, что «учитель умирает в авторитарном монологе

и возрождается в диалоге - сотрудничестве с учениками». Поэтому необходимо

учитывать следующие условия успешного воспитания:

- включать ребенка в значимую для него деятельность;

- демонстрировать последствия поступка для значимой для ученика

товарищеской группы;

- предоставить возможность ребенку сменить роль своей личности в группе;

- учитывать мотивы активности личности (чего добивается школьник, так или

иначе проявляя себя).

Учет этих условий особенно поможет вам в работе с «трудными» учащимися,

детьми-«карьеристами», инфантильными учащимися.

.