Κατερίνα

ΚασιμάτηΕπίκ. Καθηγήτρια, Γενικό

Τμήμα

Παιδαγωγικών

Μαθημάτων

Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.

ΑΥΘΕΝΤΙΚΗ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣΤΗΝ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

Περιεχόμενα

1.

Αυθεντική

Αξιολόγηση

2.

Επιστημολογικά

ερωτήματα

3.

Παραδοσιακή

διδακτική

προσέγγιση

και το αντίστοιχο αξιολογικό μοντέλο.

4.

Σύγχρονη

διδακτική

προσέγγιση

και

το

αντίστοιχο

διδακτικό

μοντέλο.

5.

Τεχνικές

αξιολόγησης

6.

Portofolio

–

χαρακτηριστικά, είδη.

7.

Διαβαθμισμένα

κριτήρια

8.

Project

9.

H αξιολόγηση

στη

μέθοδο

project.

10.

Εννοιολογικός

χάρτης

11.

Αξιολόγηση

εννοιολογικού

χάρτη

12.

Στάδια

δημιουργίας

εννοιολογικού

χάρτη

13.

Αυτοαξιολόγηση

14.

Πεδίο

δυνάμεων

15.

Ημερολόγιο

16.

Τι

καταγράφεται

στο

ημερολόγιο

Ερωτήσεις

…..

•

Πώς

το

παραδοσιακό

διδακτικό

πλαίσιο

διαμορφώνει

το

αξιολογικό

μοντέλο;

•

Η σύγχρονη

διδακτική

προσέγγιση

παραμένει

ίδιο

το

αξιολογικό

μοντέλο;

ΑΥΘΕΝΤΙΚΗ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Αποτελεί

μια

συνεχή

αναπτυξιακή

διαδικασία

H αξιολογική

διαδικασία

χαρακτηρίζεται

ως αυθεντική, όταν

εξετάζεται

άμεσα

η

ικανότητα

του

εκπαιδευόμενου

πάνω

σε

χρήσιμες, νοητικές, καθημερινές

δράσεις.

(Wiggins 1993)

Αυθεντική

αξιολόγησηΔιαδικασία

συλλογής

και

καταγραφής

ποικίλων

στοιχείων

1.

Συστηματική

2.Δείχνει

την

πρόοδο

ενός

εκπαιδευόμενου

3.Πλαισιωμένη

(διδασκαλία

–

μάθηση)

4.Απαιτεί

την

ενεργό

συμμετοχή

του

μαθητή

(Vavrous, 1990, Torrance, 1995).

ΑΥΘΕΝΤΙΚΗ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

•

H

αξιολόγηση

αντιμετωπίζεται

ως

ένα αναπόσπαστο

κομμάτι

της

διδακτικής

και

μαθησιακής

διαδικασίας

και

εστιάζεται

στην

ίδια τη

διδακτική

πράξη.

Βασικός

στόχοςΝα

δημιουργεί

προσδοκίες

και

να

εμπλέκει

ενεργητικά

τους

εκπαιδευόμενους

στην

αξιολόγηση

των προσπαθειών

τους.

Διαδικασία επανατρο- φοδότησης και

βελτιστοποί ησης

Και

όχι

διαδικασία επιβολής,

αποτίμησης

και ελέγχου.

ΑΥΘΕΝΤΙΚΗ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

•

Αξιολόγηση

-

κρίση

της αξίας

•

Αξιολόγηση

-

μέτρηση

•

Αξιολόγηση

και παιδαγωγικοί

στόχοι

•

Αξιολόγηση

και απόφαση

Έννοιες Αξιολόγησης

ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

ΕΠΙΣΤΗΜΟΛΟΓΙΚΑ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΑΑΞΙΟΛΟΓΙΚΟ

ΠΛΑΙΣΙΟ

ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΗ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ

ΚΑΙ

ΤΟ

ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΟ

ΑΞΙΟΛΟΓΙΚΟ

ΜΟΝΤΕΛΟ

Η

διδασκαλία

και

η

αξιολόγηση

αποτελούν

ξεχωριστές

διαδικασίες.

Ο εκπαιδευτικός

αντιμετωπίζει

τους

εκπαιδευόμενους

ως

παθητικούς

λήπτες

της

γνώσης

ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΗ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ

ΚΑΙ

ΤΟ

ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΟ

ΑΞΙΟΛΟΓΙΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ

Ο κύριος στόχος

της

διδασκαλίας εστιάζεται

στο

γνωστικό

τομέα της

γνώσης

Η

δόμηση

της κριτικής

σκέψης

δεν καλλιεργείται

σε

υψηλό

βαθμό

ΜΕΣΩ

Ασκήσεων,

Πρακτικής

εξάσκησης,

Επανάληψης

όσων

έχουν

διδαχθεί.

Η

αξιολόγηση, εστιάζεται

στην

εξέταση

βασικών

γνώσεων

ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΗ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ

ΚΑΙ

ΤΟ

ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΟ

ΑΞΙΟΛΟΓΙΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ

ΣΥΓΧΡΟΝΗ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ

ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ

ΚΑΙ ΤΟ

ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΟ

ΑΞΙΟΛΟΓΙΚΟ

ΜΟΝΤΕΛΟ

•

Βασικό

στόχο

αποτελεί

η

απόκτηση συγκεκριμένων

γνωσιακών, μεταγνωσιακών,

συναισθηματικών

και

κοινωνικών δεξιοτήτων.

•

Οι

νέες

διδακτικές

προσεγγίσεις

στοχεύουν στη

δόμηση

κριτικής

σκέψης

στους

εκπαιδευόμενους.

•

Η

μάθηση

σημαίνει

ενεργή

«κατασκευαστική»

γνώση

ΣΥΓΧΡΟΝΗ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ

ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΚΑΙ

ΤΟ

ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΟ

ΑΞΙΟΛΟΓΙΚΟ

ΜΟΝΤΕΛΟ

ΤΕΧΝΙΚΕΣ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ•

Ημιδομημένος

διάλογος

μεταξύ

των

συμμετεχόντων

στη μαθησιακή

διαδικασία

•

Συνθετικές

δημιουργικές

–

διερευνητικές

εργασίες

(Σχέδια εργασίας

projects)

•

Παρατήρηση

Συνέντευξη

•

Αυτοαξιολόγηση

•

Ετεροαξιολόγηση

ΑΞΙΟΛΟΓΙΚΑ

ΜΕΣΑ

•

Portfolio

•

Κλίμακα

διαβαθμισμένων

κριτηρίων

(rubrics)

•

Ημερολόγιο

•

Εννοιολογικός

χάρτης(concept map)

•

Πεδίο

δυνάμεων

(Force Field)

ΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ

ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΥ

•

Πραγματικά

μοντέλα

•

Μοντέλα

του

εκάστοτε

γνωστικού

αντικειμένου

PORTFOLIO

Προσεκτικά επιλεγμένη συλλογή

των

έργων

του εκπαιδευόμενου

ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ

ΧρησιμοποιούνΧρησιμοποιούν

στοιχείαστοιχεία

πουπου δείχνουνδείχνουν

τοτο

έργοέργο

τουτου

εκπαιδευόμενου

σεσε

πραγματικέςπραγματικές συνθήκεςσυνθήκες. .

ΑναφέρονταιΑναφέρονται

σεσε

εκτεταμένεςεκτεταμένες χρονικέςχρονικές

περιόδουςπεριόδους. .

ΣυγκεντρώνονταιΣυγκεντρώνονται

σημαντικέςσημαντικές εργασίεςεργασίες..

ΠροϋποθέτουνΠροϋποθέτουν

τητη

συνεργασίασυνεργασία μεταξύμεταξύ

εκπαιδευόμενωνεκπαιδευόμενων

καικαι

εκπαιδευτικώνεκπαιδευτικών..

PORTFOLIO

ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ

•

Παρέχουν

τη

δυνατότητα

αξιολόγησης πολλών

διαστάσεων, πέρα

από

την

κατοχή

γνώσεων.

•

Ενθαρρύνονται

η

ανάλυση, η σύνθεση και η αξιολόγηση

από

μέρους

του

εκπαιδευόμενου.

PORTFOLIO

περιλαμβάνει

1. εργασίες

2. αξιολογήσεις

διδασκόντων

3. αυτό-αξιολογήσεις

εκπαιδευόμενων

ΕΙΔΗ

PORTFOLIO

περιλαμβάνει

•

Portfolio

ανάπτυξης(Development portfolio)

•

Portfolio επίδειξης(Showcase portfolio)

•

Portfolio αξιολόγησης(Assessment portfolio)

ΚΛΙΜΑΚΑ

ΔΙΑΒΑΘΜΙΣΜΕΝΩΝ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ(RUBRICS)

Κριτήρια

αξιολόγησης

(criteria):

Προδιαγραφές

που

πρέπει

να

έχει ένα

έργο, προκειμένου

να

κριθεί

σωστό, κατάλληλο, πλήρες.Επίπεδο

ποιότητας

ενός

έργου

(standards): Ποιοτική

διαβάθμιση

που

περιγράφει

με

τη

βοήθεια χαρακτηρισμών, (π.χ. άριστο

ή

μέτριο), το

επίπεδο

ποιότητας

ενός έργου.

ΔΙΑΒΑΘΜΙΣΜΕΝΑ

ΚΡΙΤΗΡΙΑ

(rubric)Σε

αρχικό

στάδιο1

Σε

ανάπτυξη

2

Ολοκληρω- μένο

3

Υποδειγμα- τικό

4

Θέμα Καθόλου

σχετικό Λίγο

σχετικό Αρκετά

σχετικό Άμεσα

σχετικό

Οργάνω- ση

Καθόλου

οργανωμένο, τα

γεγονότα

δε

βγάζουν

νόημα

Κάποια

οργάνωση, ασύνδετα

γεγονότα, τέλος

και

αρχή

δεν

υπάρχουν

Οργανωμένο, σε

κάποιο

βαθμό

είναι

ασύνδετα

τα

γεγονότα

Καλή

οργάνωση, τα

γεγονότα

έχουν

λογική

σειρά. Αρχή

και

τέλος

Ποιότητα πληρο-

φοριών

Αδύνατο

να

βρεις

καθορισμένες

λεπτομέρειες

Οι

λεπτομέρειες

είναι

σε

μεγάλο

βαθμό

πρόχειρες

Ορισμένες

λεπτομέρειες

δεν

υποστηρίζουν

το

θέμα

Λεπτομέρειες

που

υποστηρίζουν

το

θέμα

Γραμμα- τική

και

ορθογρα- φία

Συχνά

γραμματικά, ορθογραφικά

λάθη

Περισσότερα

από

δυο

λάθηΜόνο

ένα

-

δύο

λάθη

Όλη

η

γραμματική

και

η ορθογραφία

σωστή

PROJECT

Ορίζουμε

ως

Σχέδιο

Εργασίας, κάθε οργανωμένη

μαθησιακή

δραστηριότητα,

συλλογικής

συνήθως

μορφής, που

αναπτύσσεται

σε

πλαίσιο

ελεύθερης

επιλογής

με

προκαθορισμένο

σχέδιο

καιαποβλέπει

στη

διερεύνηση, οργάνωση

και

διαχείριση

γνώσεων, υλικών, αξιών

και δράσεων

οι

οποίες

αφορούν

ολιστικές

καταστάσεις της

πραγματικότητας

και

ενδιαφέρουν

άμεσα

τους

εμπλεκόμενους

μαθητές

ως άτομα

ή

ως

μέλη

κοινωνικών

ομάδων.

ΣΤΑΔΙΑ

ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

ΑΝΑΛΥΣΗ (Decide)

ΣΧΕΔΙΑΣΗ (Design)

ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ

(Do)

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

(Evaluate)

Η

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

ΣΤΗ

ΜΕΘΟΔΟ PROJECT

•

Ποιοτική‐Περιγραφική

•

Ποσοτική

•

Εξωτερική

•

Ετερο‐αξιολόγηση

•

Αλληλο‐αξιολόγηση

•

Αυτό‐αξιολόγηση

•

Ατομική

•

Ομάδας

ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΣ ΧΑΡΤΗΣ

(CONCEPT MAP)

Μορφή

επικοινωνίας

με

αναπαράσταση

εννοιών.

Γνωστικό

εργαλείο

που

αναπαριστά

σχέσεις/συνδέσεις

μεταξύ

εννοιών

με

ένα

ολοκληρωμένο

και

ιεραρχικό

τρόπο.

ΟΠΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ

ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΥ

ΧΑΡΤΗ

ΕΝΑΣΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΣ

ΧΑΡΤΗΣ

έννοιες

συνδετικές φράσεις

σχέσεις

αποτελείται από

δείχνει

ανάμεσα

σε

αποτελείται από

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΥ

ΧΑΡΤΗ

•

Ακρίβεια

και

λεπτομέρεια

•

Οργάνωση

& ροή

χάρτη

•

Γλωσσική

επάρκεια

των

συνδέσεων

& εμφάνιση

•

Δημιουργικότητα

•

Επάρκεια

εννοιών

& συνδέσεων

ΣΤΑΔΙΑ

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ

ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΥ

ΧΑΡΤΗ

•

Καταιγισμός

ιδεών-Brainstorming•

Οργάνωση

εννοιών

•

Τοποθέτηση

εννοιών

στο

χάρτη•

Σύνδεση

εννοιών

•

Αναθεώρηση

εννοιών•

Τελική

οργάνωση

χάρτη

ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Επιδιώκεται

:

•

Η

αυτογνωσία, η

μεταγνώση

•

Η

συνεχής

επανατροφοδότηση

•

Η

αυτορρύθμιση

•

Η

διαρκής

στήριξη

του

εκπαιδευόμενου

ΤΟ

ΠΕΔΙΟ

ΔΥΝΑΜΕΩΝ (FORCE FIELD)

Πράγματα

που

με

βοηθούν

να

μάθωΚαθηγητές

που

με

δέχονται

όπως

είμαιΚαθηγητές

που

μου

λένε

πότε

κάνω

κάτι

σωστόΣαφείς

και

συγκεκριμένες

ερωτήσεις

Συμμαθητές

που

μου

εξηγούν

αυτά

που

δεν

καταλαβαίνωΣυμμαθητές

που

μπορώ

να

τους

μιλήσω

ελεύθερα

για

τα

πάνταΗ

καλή

ατμόσφαιρα

στην

τάξη

Πράγματα

που

με

εμποδίζουν

να μάθω

Καθηγητές

που

με

αδικούνΚαθηγητές

που

δίνουν

σημασία

μόνο

στους

καλούς

μαθητέςΚαθηγητές

που

ειρωνεύονται

τη

δουλειά

μουΣυμμαθητές

που

δεν

θέλουν

να

βοηθήσουνΤο

παραφορτωμένο

πρόγραμμα

μερικών

ημερώνΤα

μαθήματα

όπου

δεν

καταλαβαίνω

τι

νόημα

έχουν

αυτά που

κάνουμε

ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ

•

Xρήσιμο

αξιολογικό

εργαλείο, το

οποίο

μας

επιτρέπει

να

αυτό-αξιολογηθούμε.

•

Στο

ημερολόγιο

καταγράφονται

οι

προσωπικές

εμπειρίες

και

οι

μαθησιακές

προσεγγίσεις.

•

Ο

βασικός

του

στόχος

είναι

να

συμβάλλει

στη

μάθηση

με

βιωματικό

τρόπο.

ΤΙ

ΚΑΤΑΓΡΑΦΕΤΑΙ

ΣΤΟ

ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ

•

Σκέψεις

σχετικά με

την

αξιολόγηση στάσεων,

συμπεριφορών και

γνώσεων.

•

Γνωσιακές συγκρούσεις

που

οδήγησαν στην

κατανόηση διαφόρων

εννοιών.

ΤΙ

ΚΑΤΑΓΡΑΦΕΤΑΙ

ΣΤΟ

ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ

•

Οποιεσδήποτε

ερωτήσεις

ή

θέματα

που δημιούργησαν

κενά

στην

κατανόηση

κάποιου

θέματος/ έννοιας/ προσέγγισης

και

πώς αντιμετωπίστηκαν.

•

Οι

λανθασμένες

εκτιμήσεις

που

προϋπήρχαν

για κάποια

έννοια

και

με

ποιο

τρόπο

έγιναν

αντιληπτές.

•

Οι

αναστοχασμοί

ως

μια

συγκεκριμένη

διδακτική εμπειρία.

Aυτοαξιολόγηση….