ОТКРЫТЫЙ ДОКЛАД2018-2019 учебный год354000, Краснодарский край, г. Сочи, Центральный район, ул. Юных ленинцев, дом 5/1

2018-2019Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение гимназия №1

Общая характеристика гимназии №1

Наименование общеобразовательного

учреждения

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение гимназия № 1 г. Сочи

Организационно-правовая форма муниципальное

Месторасположение городскоеНаличие лицензии №01375 от 18.11.2010г. гос. регистрационный

№ 1032311676990 серия РО №008459

Наличие аккредитации №03526 от 13 января 2016 годаСерия 23А01 №0001274

Адрес 354000, город Сочи, ул. Юных ленинцев, дом 5\1

В 2018\2019 учебном году:

Гимназия №1 занимает первое место среди организаций города Сочи, осуществляющих образовательную деятельность.

Является краевой и муниципальной инновационной площадкой по теме «Инновационный подход к организации профориентационной работы в системе интеграции профильного, дополнительного и предпрофессионального образования».

Социальное окружение1

Спортивные школы (секции, клубы)

ДЮСШ № 2 Филиал на ул. Юных Ленинцев, 5/3 СОК Спартак на ул. Конституции, 56 СДЮСШОР № 11 на ул. Воровского, 58 Детско-Юношеская Спортивная школа № 5 на ул. Чайковского, 1

Спортивные площадки жительства

Стадион МОБУ гимназии №1 4 спортивных площадки Скейт - парк

ДОУ МДОУ Детский сад общеразвивающего вида № 47 на бул. Цветной, 30

Детский сад № 45 на бул. Цветной, 32 Детский сад № 69 на бул. Цветной, 18

Детский сад № 128 на ул. Красноармейская, 10Детско – юношескиедосуговые учреждения

Детский клуб развития Алые паруса на ул. Красноармейская, 16 Центр Творческого Развития и Гуманитарного Образования,

МБОУ ДОД Центр детского развития Собирайка на микрорайон Заречный,

ул. Красноармейская, 9б Клуб электроники и робототехники на ул. Красноармейская, 3а

Детская школа искусств № 1 на ул. Роз, 107а Школа искусств «Оле Лукойе» на ул. Навагинская, 11, ТЦ

Панорама эт. 5 Вокальная студия Голос Сердца на ул. Гагарина, 58 Школа вокала Инны Шейной в Сочи на ул. Навагинская, 9д

1 Яндекс карты. https://yandex.ru/maps/

Состав обучающихся

2013\2014 2014\2015 2015\2016 2016/2017 2017/2018 2018-2019

Число обучающихся,

1040 1077 1081 1153 1234 1246

Количественный состав классов

Класс Кл. руководитель Количествоучащихся

Средняянаполняемость

1A   Фесенко Елена Владимировна 39   1Б   Лазарева Ирина Николаевна 33   1В   Герасимова Ольга Борисовна 33   1Г   Андразян Кристина Себовна 29   По параллели 134 33,52A   Ганзина Инна Георгиевна 44   2Б   Семенова Ирина Владимировна 41   2В   Стовбун Елена Николаевна 39   2Г   Лучина Елена Владимировна1 41   По параллели 165 41,253A   Сазонова Наталья Павловна2 35   3Б   Боджольян Анжела Альбертовна 40   3В   Зиновьева Лариса Анатольевна 39   3Г   Коваленко Ирина Владимировна2 40   По параллели 154 38,54A   Бочкарева Елена Николаевна 40   4Б   Цыганкова Елена Николаевна 38   4В   Курчиянц Юлия Микиртычевна 39   По параллели 117 391-4 570 385A   Красноярова Татьяна Васильевна 38   5Б   Пушкарева Елена Николаевна 41   5В   Железнова Милена Владимировна 40   По параллели 119 39,676A   Фисенко Елена Евгеньевна 36   6Б   Заграюк Лариса Васильевна 38   6В   Касьянова Екатерина Александровна 40   По параллели 114 387A   Тумасян Арусяк Леоновна 37   7Б   Горбоносова Инна Александровна 35   

10401077

10811153

12341246

7В   Колбасина Екатерина Петровна 36   По параллели 108 368А   Хилкова Елена Александровна1 35   8Б   Турищева Ольга Витальевна 30   8В   Ракзина Светлана Леонидовна 33   По параллели 98 32,679A   Кузьмина Татьяна Петровна 30   9Б   Токарева Елена Сергеевна 31   9В   Субботина Оксана Валерьевна1 29   По параллели 90 305-9 529 35,2710A   Гусева Ирина Владимировна 37   10Б   Корниенко Марина Анатольевна 37   По параллели 74 3711A   Селу-Элмаз Ольга Георгиевна 29   11Б   Шушунова Людмила Семеновна 24   11В   Чугунова Светлана Эдуардовна 20   По параллели 73 24,3310-11 147 29,4Всего по школе 1246 35,6

Итоговые данные по учащимся

Класс

Общее кол-

во

Мальчи-

ков

Дево-

чек

Изучают язык Физ. группа Учет уч-ся Состав семьи

Английский язык

Китайский язык

Немецкий язык

Французский язык

Японский язык

Осн.

Подг.

Осв.

ЛФК

Спец.

ОДН

вн.шк. контро

ль

уклон. от учеб

ы

ОПДН

КДН и ЗП

Нарк.диспансер

ВШУ

Уклоняется от учебы

Судимость

Полн.

Подопеч.

Неполн.

(отец)

Неполн.

(мать)

1 134 66 68 31 0 0 31 0 109 16 1 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 108 0 0 20

2 167 77 90 161 0 0 1 0 149 10 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 145 0 0 19

3 158 78 80 144 0 0 104 0 140 8 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 140 0 2 8

4 118 56 62 116 0 0 116 0 88 25 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 104 0 0 11

1 -- 4 577 277 300 452 0 0 252 0 486 59 2 1 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 497 0 2 58

5 121 58 63 119 0 0 114 0 100 15 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 105 0 4 8

6 117 50 67 105 0 0 102 0 83 20 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 69 0 0 12

7 108 53 55 104 0 0 102 0 87 11 1 0 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 89 0 1 13

8 100 41 59 99 0 0 98 0 77 17 3 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 86 0 1 12

9 90 38 52 68 0 0 67 1 58 23 1 1 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 53 0 1 10

5 -- 9 536 240 296 495 0 0 483 1 405 86 5 1 13 0 0 0 0 0 0 0 0 0 402 0 7 55

ИТОГО

1113 517 596 947 0 0 735 1 891 145 7 2 19 0 0 0 0 0 0 0 0 0 899 0 9 113

Класс

Общее кол-

во

Мальчи-

ков

Дево-

чек

Изучают язык Физ. группа Учет уч-ся Состав семьи

Английский язык

Китайский язык

Немецкий язык

Французский язык

Японский язык

Осн.Подг

.Осв.

ЛФК

Спец.

ОДНвн.шк.

контроль

уклон. от

учебы

ОПДН

КДН и ЗП

Нарк.диспансер

ВШУ

Уклоняется от

учебы

Судимость

Полн.

Подопеч.

Неполн.

(отец)

Неполн. (мать)

10 76 29 47 76 0 1 75 0 61 9 0 0 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 62 0 2 10

11 74 33 41 73 0 0 73 0 65 6 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 62 0 0 9

10 -- 11 150 62 88 149 0 1 148 0 126 15 0 1 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 124 0 2 19

ИТОГО

150 62 88 149 0 1 148 0 126 15 0 1 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 124 0 2 19

Структура управленияУправление МОБУ гимназией №1 осуществляется в соответствии с

законодательством Российской Федерации и уставом гимназии№1 и строится на принципах единоначалия и самоуправления:

Управляющий совет, Попечительский совет, Ученический совет гимназии, общее собрание трудового коллектива.

Методические и педагогические проблемы регулируются педагогическим советом и методическим советом, а также методическими объединениями учителей.

Функции Управляющего совета: содействие созданию в гимназии оптимальных условий организации образовательного процесса, повышение эффективности финансово-экономической деятельности гимназии, контроль за соблюдением надлежащих условий обучения, контроль за соблюдением прав участников образовательного процесса.

Ученический Совет гимназии - обеспечение творческого, интеллектуального, спортивного, трудового развития учащихся:

* Праздник «День учителя»* Праздник "День Знаний"* Благотворительная акция - концерт для детей- инвалидов* Праздник "С Днем рождения, гимназия!"* Праздник «Посвящение в гимназисты»*Праздник «День воды»*Конкурс с участием мам и детей начальных классов ко Дню 8 марта *Новогодний спектакль для младших школьников « Мышиный Король» * Праздник "Последний звонок"* "Выпускной бал" для 9,11 классов* Праздничный концерт для учащихся гимназии с участием ВВОВ , жителей ТОС , ветеранов труда " Салют , Победа!»*Участие в муниципальном этапе краевых соревнований допризывной молодежи по пулевой среде из пневматической винтовки*Участие в городской интеллектуальной игре «Избирательный лабиринт»*Участие в легкоатлетической эстафете «Спортсмены Сочи в ознаменование Победы в ВОВ 1941-1945 г.»* Участие в ХII Всекубанской спартакиаде по игровым видам спорта среди команд города Сочи в 2018-2019 учебном году (муниципальный этап)* Участие в 1-2 этапе смотра допризывной молодежи* Участие в скиппинг- марафоне "Прыжок в лето"*Участие в соревновании по «Мини-футболу» среди команд ОО г.Краснодара и г. Сочи общеобразовательного проекта «Мини-футбол» в школу 2018-2019 г. Направления Программы развития гимназии №12:

1. Переход на новые образовательные стандарты.2. Развитие системы поддержки талантливых детей.3. Совершенствование учительского корпуса.4. Повышение качества образовательной деятельности.5. Изменение инфраструктуры гимназии.6. Сохранение и укрепление здоровья школьников.7. Расширение самостоятельности гимназии.

2 См. Программу развития гимназии №1 на официальном сайте гимназии http://www.gymn1-sochi.ru/docs/1/70/108

3

Особенности образовательного процесса

Гимназия включает следующие следующие уровни общего образования3:1 уровень: начальное общее образование – 1-4 классы;2 уровень: основное общее образование - 5-9 гимназические классы;3 уровень: среднее общее образование - 10-11 гимназические классы, профиль – филологический.

В гимназии классов - 35, из них общеобразовательных классов – 15 (начальная школа), гимназических классов – 20 (5-11 классы).

Изучение английского языка начинается со 2 класса, второго языка – французского – со 2 класса. Во внеурочной деятельности изучение английского языка начинается с 1 класса, второго языка – французского – с 5 класса.

Изучение иностранных языков осуществляется с делением класса на три группы (английский язык) и две группы (французский язык).

Современные образовательные программы гимназии носят вариативный характер.Реализуется программа личностно-ориентированного обучения и воспитания учащихся. С учетом этого и организуется весь учебно-воспитательный процесс.

В настоящее время в гимназии 1246 учащихся, система дополнительного образования охватывает 100% учащихся.

Образовательное пространство гимназии объединяют единая информационная сеть: сайт - www.sochi-schools.ru; единое правовое, содержательное, экономическое и организационное пространство.

Целью является создание условий, способствующих умственному развитию учащихся, самопознанию и осознанному профессиональному самоопределению, не зависящих от социокультурных возможностей семьи.

Задачи:

достижение учащимся глубоких знаний по предметам, развитие умений интегрировать знания смежных областей научного познания;

подготовка учащихся к осознанному выбору профессий, развитие деловитости, конкурентоспособности в сфере будущей профессиональной деятельности;

создание культурно насыщенной образовательной среды; создание условий для максимального развития индивидуальности учащегося, его

способностей, склонностей, интересов; формирование компетентной личности, способной решать разнообразные проблемы,

используя имеющиеся у неё знания и умения.

Ожидаемые результаты

Ожидаемые результаты формируются Гимназией в соответствии с реализуемыми Основными образовательными программами по уровням образования:

Начальное общее образование (1-4 классы) - достижение уровня элементарной грамотности, овладение универсальными учебными умениями и формирование личностных качеств обучающихся в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта.

Основное общее образование (5-9 классы) - достижение уровня функциональной грамотности, соответствующего стандартам основной школы, и

3 Согласно ст. 10 Федерального закона № 273-ФЗ образование в Российской Федерации подразделяется на общее образование, профессиональное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение. Общее образование и профессиональное образование реализуются по уровням образования.

4

готовность к обучению по программам среднего общего образования, готовность к обучению по предметам филологического профиля (русский язык, английский язык, французский язык) на уровне среднего общего образования.

Среднее общее образование (10-11классы) - достижение уровня общекультурной, методологической компетентности и профессионального самоопределения, соответствующего образовательному стандарту гимназического уровня.

По итогам 2017-2018 учебного года ожидаемые результаты достигнуты

Особенности и специфика образовательной организации

Спецификой МОБУ гимназии №1 является реализация учебных планов с углубленным изучением отдельных предметов (Русский язык, Английский язык).

Реализуемые основные общеобразовательные программы:

В 2018-2019 учебном году в МОБУ гимназии №1 были реализованы четыре Основные образовательные программы, утвержденные в новой редакции:

Основная образовательная программа начального общего образования на 2015 – 2019 г.г.;

Основная образовательная программа основного общего образования на 2016 - 2021 г.г. на основе ФГОС ООО;

Основная образовательная программа основного общего образования на 2015 - 2018 г.г. на основе ФК ГОС для 9 классов;

Основная образовательная программа среднего общего образования на 2016 - 2018 г.г. на основе ФК ГОС

Организация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ООО

В 2017-2018 учебном году МОБУ гимназия №1 реализовала введение ФГОС в 8-х классах (8А, 8Б, 8В). В 2019-2020 учебном году МОБУ гимназия №1 вводит ФГОС в 9-х классах (9А, 9Б, 9В).

5

Образовательный процесс на уровне основного общего образования осуществлялся в соответствии с разработанными МОБУ гимназией №1 документами: Уставом, образовательными программами, расписанием учебных занятий, иными предусмотренными Уставом локальными нормативными актами.

При организации образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ООО учитывалось, что «особенностью содержания современного основного общего образования является не только ответ на вопрос, что обучающийся должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности»4. В связи с этим именно переориентация всего образовательного процесса на формирование и оценку сформированности универсальных учебных действий является решающим показателем реализации ФГОС ООО. Следовательно, особое внимание уделялось разнообразию форм организации учебной деятельности и учебного сотрудничества, методике преподавания учебных предметов. Была обеспечена максимальная насыщенность урочных и внеурочных занятий разными видами проблемной познавательной деятельности. Плотность учебной работы обучающихся на уроках по основным предметам составляла 60-80%5. С целью исключения перегрузок учащихся во время урока чредовались различные виды учебной деятельности (за исключением контрольных работ). Средняя непрерывная продолжительность различных видов учебной деятельности обучающихся (чтение с бумажного носителя, письмо, слушание, опрос и т.п.) в 5-9 классах составила 10-15 минут.

Наполняемость обязательной части учебного плана МОБУ гимназии №1 определена составом учебных предметов обязательных предметных областей:

Филология (русский язык, литература, английский язык, французский язык) Математика Естественно-научные предметы (биология, география) Общественно-научные предметы (история, обществознание); Искусство (музыка, ИЗО); Физическая культура (физическая культура);

4 Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. С.190.5 Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. Ст. 10.9.

6

Технология.

С целью достижения уровня функциональной грамотности, соответствующего стандартам основной школы, освоение на углубленном уровне содержания образования по предметам гуманитарного профиля (Русский язык, Английский язык), готовность к изучению на профильном уровне предметов филологического профиля (Русский язык, Английский язык) на уровне среднего общего образования, осознанному профессиональному выбору, на основании решения педагогического совета от 30.08.2018г. (протокол №1), часть, формируемая участниками образовательного процесса распределяется следующим образом:

Классы Количество часов

На увеличение количества часов базовых учебных

предметов

На введение дополнительных предметов и индивидуальных

занятий

5А5Б5В6А6Б6В7А7Б7В

4 часа Английский язык -1 час Кубановедение - 1 часФранцузский язык- 2 часа

РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНО - ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ В МОБУ ГИМНАЗИИ №1:

Модель выпускника гимназии №1

РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ В МОБУ ГИМНАЗИИ №1

7

Количество учителей, реализующих системно – деятельностный подход в урочной и внеурочной деятельности: 100%

Для реализации образовательной программы гимназии №1 учителями используются эффективные современные образовательные технологии на основе

системно-деятельностного подхода к обучению

Реализация региональной специфики учебного плана

8

На первом уровне общего образования (1-4 классы) учебный предмет «Кубановедение» реализовался в объеме 1 часа за счет части, формируемой участниками образовательного процесса.

Курс ОБЖ в 1 – 4 классах входит в содержание курса «Окружающий мир». В первом полугодии 4 класса учебный предмет «Русский язык» изучается в объеме 5 часов в неделю, а во втором – 4 часа в неделю. Учебный предмет «Литературное чтение» в первом полугодии изучается в объеме 3 часа в неделю, а во втором полугодии – 4 часа в неделю.

На уровне начального общего образования была реализована программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни во внеурочной деятельности на кружках: «Если хочешь быть здоров….», «Детский фитнес», «Общая физическая подготовка», «Игровые технологии».

На втором уровне общего образования (5-9 классы) учебный предмет «Кубановедение» изучался в объёме 1 час в неделю.

Курс ОБЖ был реализован следующим образом: в 5 классах реализуется во внеучебной деятельности через программу воспитания и

социализации «Поведение в условиях террористической опасности». в 6-7 классах интегрируется с другими предметами: в 6А,Б,В классах – Физическая культура; в 7А,Б,В классах – Физическая культура, География;в 8-9 классах изучается как самостоятельный курс.

На третьем уровне общего образования (10-11 профильные классы) учебный предмет «Кубановедение» был реализован по 1 часу за счет часов регионального компонента и компонента образовательной организации, учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» в 10 классах был реализован в объеме 2 часов в неделю, в 11 классах в объеме 1 часа в неделю.

Реализация компонента образовательной организации

Для 10-11 гимназических классов филологического профиля.

На основании решения педагогического совета от 26.08.2018г. (протокол №1):

часы компонента образовательного учреждения в количестве 8 часов распределены следующим образом: - на изучение элективных учебных предметов, расширяющих содержание учебных предметов, изучаемых на профильном уровне подготовки обучающихся:

1 час – «Бизнес-английский»; 1 час – «Английская литература» (на английском языке);

- на изучение второго иностранного языка:

2 часа- «Культура общения на французском языке»; - на изучение элективного учебного предмета, удовлетворяющего познавательные интересы обучающихся:

1 час- «Основы православной культуры»; 1 час – «Экономическая и социальная география мира»;

- на увеличение часов предмета федерального компонента базисного учебного плана:

0,5 часа – «Алгебра и начала анализа»

9

0,5 часа –«Геометрия» 1час – «Основы безопасности жизнедеятельности»;

- на ведение учебного предмета «Кубановедение» - 1 час.

Элективные учебные предметы10а,б,в -11а,б,в классы

Название элективного

учебного предмета

Количество часов

Цели ведения курса

Бизнес-английский 1 Расширение содержание учебных предметов, изучаемых на профильном уровне подготовки обучающихся

Английская литература (на

английском языке);

1 Расширение содержание учебных предметов, изучаемых на профильном уровне подготовки обучающихся

Культура общения на

французском язхыке

1 Удовлетворение познавательных интересов обучающихся.Профориентация обучающихся, обеспечение межпредметных связей, совершенствование навыков владения ИКТ

Экономическая и социальная

география мира

1 Удовлетворение познавательных интересов обучающихся.

Профориентация обучающихся, обеспечение межпредметных связей, совершенствование навыков владения ИКТ

Основы православной

культуры

1 Удовлетворение познавательных интересов обучающихся

Всего часов: 5

Организация внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ООО

В соответствии с ФГОС ООО основная образовательная программа основного общего образования реализуется и через внеурочную деятельность, под которой

10

следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной (кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и т. д.), и направленную на достижение планируемых результатов освоения образовательной программы основного общего образования, в первую очередь, личностных и метапредметных результатов.

На уровне основного образования в рамках учебных предметов и внеурочной деятельности обеспечивалась реализация программы воспитания и социализации: кружки «Я-сочинец» (5-8 классы), «Основы духовно – нравственной культуры народов России» (5-6 класс), «Межкультурная коммуникация на английском языке» (5-8 классы), «Межкультурная коммуникация на французском языке» (5-6 класс), «Полиглот» (5-8 классы), «Традиционная культура кубанского казачества» (в 8 «Б» классе), «Правила поведения при ЧС» (5-7 классы), «Черчение и графика» (8 класс).

Для успешной организации внеурочной деятельности в МОБУ гимназии №1 регулярно проводились мероприятия по следующим направлениям: организационному, нормативному, финансово- экономическому, информационному, научно-методическому, кадровому, материально- техническому.

Внеурочная деятельность в 5-8-х классах была организована в соответствии с требованиями Стандарта по основным направлениям развития личности:

11

В качестве организационного механизма реализации внеурочной деятельности в МОБУ гимназии №1 использовался план внеурочной деятельности6.

Приоритетные направления воспитательной работы и ее эффективность

Цель:создание условий для полноценного развития , самоопределения и саморазвития физически, психически и нравственного здоровья человека, гармонично сочетающего личное счастье и социальную пользу , ответственного за свою жизнь и время , способного к непрерывному самотворчеству и творческому преобразованию окружающего мира.Направления:Ø «Сочи-город для всех и для каждого»- формирование ценности гражданственности и патриотизма;Ø «Поколение неравнодушных»- развитие лидерских качествØ «Мой город- моя семья»- формирование ценности семьиØ «Мое здоровье- мое будущее»- формирование ценности здоровья и здорового образа жизниØ «Ты и есть твой город!»- формирование навыков культурного поведения

Внеурочная жизнь гимназии, развитие творческих способностей

Победы гимназии в 2018-2019 учебном году: диплом 2 степени  –за участие в районном этапе городского конкурса-смотра строя

и песни среди обучающихся ОУ г.Сочи (Руководитель Субботина О.В.); победитель  городского этнического фестиваля детского творчества

« Моя родина»(Руководитель Е.Е.Фисенко ); лауреат 2 степени краевого фестиваля –конкурса хоровых коллективов «Поющая

Кубань» в городе Краснодаре (Руководитель Л.В.Чернова). 1 место в соревнованиях по футболу(5-6 классы, региональный этап, руководитель

Морозов А.В.) 2 место во второй летней смене палаточного лагеря «Летняя КВЕСТория»

(Руководитель Гусева И.В.)

Тематические НеделиНеделя «Театр и дети»;· Неделя безопасности;-Месячник безопасности;· Неделя здоровья:-Неделя здоровья школьников Кубани; -Неделя естественных наук (зимние каникулы);-Экологический месячник , посвященный Черному морю ;-Месячник оборонно-массовой и военно-патриотической работы. Девиз: «Воинский долг-честь и судьба!»;-Неделя «Говорим по- французски» (осенние каникулы)

Социальная активность:· Проект «Бери и делай»-Социально-культурный проект «Сочинская филармония для детей и юношества»· Акция «Во славу Победы!»6 Под планом внеурочной деятельности следует понимать нормативный документ образовательной организации, который определяет общий объем внеурочной деятельности обучающихся, состав и структуру направлений внеурочной деятельности по годам обучения или для ступени общего образования.

12

-Акция «Поем песни Победы»(создание видеоролика)-Акция «Театральный фестиваль ко Дню Победы»-Акция «Бессмертный полк»· Акция «Наш двор»· Акция «Весенняя Неделя добра»· Акция «Дети-воинам»· Акция «Поздравь учителя»· Акциия «Письмо ветерану»;-Акция «Танцевальный флешмоб «Правнуки Победы»

Профилактика правонарушений и социальных вредностей2018-2019 4 профсовета, на ВШУ -0, КДН и ЗП-0, «Семья на ладошке»-22019-2020 6 профсоветов, на ВШУ -0, КДН и ЗП-0, «Семья на ладошке»-0

Охват дополнительнымобразованием учащихся№ п.п Класс Количество

обучающихсяКоличество

обучающихся,посещающих

ОДО

%обучающихся,посещающих

ОДО1 1A 39 17 44

2 1Б 33 17 523 1В 33 13 394 1Г 29 11 385 2A 44 14 326 2Б 41 20 497 2В 39 22 568 2Г 41 19 469 3A 35 19 5410 3Б 40 16 4011 3В 39 38 9712 3Г 40 13 3213 4A 40 24 6014 4Б 38 22 5815 4В 39 27 6916 5A 38 27 7117 5Б 41 27 6618 5В 40 21 5219 6A 36 14 3920 6Б 38 18 4721 6В 40 18 4522 7A 37 7 1923 7Б 35 18 5124 7В 36 18 5025 8А 35 16 4626 8Б 30 9 3027 8В 33 20 6128 9A 30 10 3329 9Б 31 14 4530 9В 29 12 4131 10A 37 19 5132 10Б 37 10 2733 11A 29 6 2134 11Б 24 1 435 11В 20 3 15

13

Всего 1246 580 47

На базе гимназии в 2018-2019 учебном году работало 10 кружков:1.Флорбол2.Хореографический ансамбль «Грация»;3.Клуб интернациональной дружбы «Голубой глобус»;4.Академический хор «Идиллия »;5.Тхэкван-до;6.УШУ;7.Баскетбол.8.Футбол9.Фехтование10.Волейбол

Оказание платных образовательных услуг

Цель оказания платных дополнительных услуг:Обеспечение целостности и полноты реализации Программы развития гимназии №1.Задачи:1.Удовлетворение образовательных потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей);2.Частичное покрытие дефицита бюджетного финансирования, социальной защиты педагогов гимназии №1 через предоставление им дополнительного источника пополнения их бюджета, повышения уровня их педагогического мастерства на хозрасчетных курсах

14

3.Совершенствование учебно-материальной базы гимназии №1.

Система усовершенствования условий для поддержки одаренных детей

В гимназии создана система психолого-педагогического сопровождения учащихся начальных классов.

Отрабатываются психологические параметры выявления одаренных учащихся, начиная с младших классов психологами гимназии №1.

На основе изучения уровня способностей учащихся, направленности учебных и внеучебных интересов определяется образовательный маршрут, который реализуется исследовательской деятельностью в НГО «Эврика».

Учащимся предоставлена компьютерная база ресурсного центра, библиотека, регулярное консультирование педагогов гимназии, создание условий для участия в муниципальных, региональных, федеральных олимпиадах, конкурсах, фестивалях.

Создана система поощрений победителей конкурсных мероприятий различного уровня.

Система психолого-медико-социального сопровождения

15

Работа педагога –психолога гимназии №1 г. Сочи велась в течение года в соответствии с годовым планом работы на 2018-2019 учебный год, утвержденным директором гимназии №1.

Цель психологической службы на 2018-2019 учебный год:Психолого-педагогическое сопровождение и создание условий для укрепления и сохранения психологического здоровья и благополучия обучающихся, их родителей и учителей гимназии №1 в процессе введения федерального государственного стандарта основного общего образования

Задачи психологической службы на 2018-2019 учебный год:1. Психолого-педагогическое сопровождение школьников 6-11 классов в соответствии с требованиями ФГОС. 2. Создание условий для проявления обучающимися личной инициативы, осознанного поиска и выбора в ситуациях неопределенности, осознания собственной позиции относительно разнообразных социально значимых проблем и вопросов, освоения культуры коммуникации, договорных отношений, разрешения конфликтных ситуаций ненасильственными способами.3. Организация профилактической и коррекционной работы с родителями и учителями с целью повышения психологической грамотности в вопросах эффективного взаимодействия с детьми. В течение учебного года велась совместная работа с классными руководителями, учителями-предметниками и администрацией школы. Работа велась по следующим направлениям:

1. Психодиагностика2. Психологическое консультирование3. Психопрофилактика4. Психокоррекция5. Психопросвещение

1. ПсиходиагностикаВ течение учебного года (октябрь - апрель) педагогом – психологом велась

работа по адаптационному периоду обучающихся 10-х классов. Переход из средней

16

школы в старшую справедливо считают кризисным периодом. Подобные переходные периоды в жизни и деятельности детей выдвигают специфические проблемы, которые требуют особого внимания, как педагогов, так и родителей.

С обучающимися 10 класса было проведено 3 диагностические процедуры в течение учебного года: определение школьной мотивации и психологического комфорта в новом классе; исследование эмоционального состояния подростков и выявление повышенной депрессии и тревожности.

С целью изучения уровня психологического комфорта и школьной мотивации в начале учебного года (октябрь), когда коллектив 10 класса только сформировался, была проведена диагностика, в которой принимали участие 60 человек – 10 «А» -31 человек, 10 «Б» - 29 человек. Полученные результаты позволяют оценить уровень психологического комфорта в данном классе как «средний»: часть учеников довольны новым составом класса и считают отношения между одноклассниками вполне благополучными и доброжелательными – 10 «А» - 17 человек (55% ), 10 «Б» - 11 человек (38% ); часть десятиклассников чувствуют дискомфорт в новом коллективе, несмотря на присутствие своих одноклассников с прошлого класса – 10 «А» - 11 человек (36%), 10 «Б « - 11 человек (38%); также выделилась группа старшеклассников, кто нейтрально относится к вновь созданному коллективу и не имеет особых переживаний по этому вопросу – 10 «А» – 3 человека ( 9% ), 10 «Б» - 7 человек ( 24% ). Уровень школьной мотивации, в целом, в классе достаточно высок: 50 опрошенных считают необходимым окончить 11 классов для дальнейшего обучения в вузах, поэтому имеют четкую установку на успешное обучение 10 «А» - 27 обучающихся ( 87 %), 10 «Б» - 23 человека ( 80 %); 5 человек имеют конкретные стратегии своего профессионального становления и роста, поэтому настроены на глубинное изучение конкретных учебных дисциплин 10 «А» - 2 человека (6,5%), 10 «Б» - 3 человека ( 10%); и только 5 человек еще не определились с профессией, поэтому в 10 класс поступили за неимением четкого профессионального маршрута – 10 «А» - 2 человека (6,5%). 10 «Б» - 3 человека (10%).

В ноябре было проведено психодиагностическое исследование эмоционального состояния подростков, в котором принимало участие 68 человек – 10 «А» - 33 человека, 10 «Б» - 35 человек. Цель исследования: выявить подростков с тяжелым эмоциональным состоянием (тревога, депрессия, страхи, суицидальные наклонности). В данной работе использовались следующие диагностические методики: Шкала безнадежности; Опросник суицидального риска (модификация Т.Н.Разуваевой); Опросник САН. По результатам данной работы можно сделать вывод, что большинство обучающихся 10-х классов находятся в положительном эмоциональном состоянии, без признаков депрессии и хронической тревоги. Из 68 опрошенных – 57 человек показали высокие показатели положительно-устойчивой эмоциональной позиции к жизни 10 «А» - 29 человек (88%), 10 «Б» - 28 человек (80%); 6 человек имеют показатели ситуативных реакций на стресс и склонность к подавленному настроению: 10 «А» - 4 человек (12% ), 10 «Б» - 7 человек (20%) – при нежелательных событиях эти дети теряют уверенность в себе и доверие к окружающим людям.

11 классы. С выпускниками в течение года было проведено 2 диагностические процедуры с целью исследования эмоционального состояния подростков и выявления повышенной тревожности, связанной с предстоящими экзаменами. На начало года большинство обучающихся 11-х классов, по результатам диагностики, имели устойчиво – положительное эмоциональное состояние и уверенно готовились к выпускным экзаменам. Из опрошенных 66 человек – 52 ученика считают школьную программу вполне усвоенной и не боятся экзаменационных испытаний. 11 человек осознают, что степень подготовки не слишком высока и намерены усиленно заниматься необходимыми дисциплинами для

17

успешного завершения школы. Три ученика считают, что у них может быть сбой в эмоциональном плане, несмотря на хорошую подготовку.

Результаты диагностики«Психологическая уверенность в подготовке к экзаменам»

Уверены в успехе Намерены усиленно заниматься

Эмоционально не уверены

11 «А» - 26 человек 18 (70%) 6 (23%) 2 (7%)11 «Б» - 22 человека 19 (87%) 3 (13%) -----11 «В» -18 человек 15 (83%) 2 (12%) 1 (5%)

Всего: 52 человека (78%) 11 человек (17%) 3 человека (5%) 9 классы. С обучающимися 9-х классов на протяжении всего учебного года велась работа по подготовке к итоговой аттестации. Помимо наблюдения за эмоциональным состоянием подростков, также велась работа над их профессиональным самоопределением. В октябре была проведена серия диагностических процедур по исследованию эмоционального состояния, подготовки к итоговой аттестации и выбора профессии в будущем. Актуальный вопрос выбора профессии был рассмотрен в диагностике дважды в формате тестов, анкетирования и бесед с целью организации помощи и поддержки выпускникам в осознавании своих ресурсов, способностей и представления о конкретных видах деятельности. Результаты исследования эмоционального состояния подростков, полученные в октябре и марте, значительно отличаются. Так, в начале учебного года многие обучающиеся чувствовали себя уверено в теме предстоящих экзаменов, были эмоционально устойчивы и позитивно настроенные на результат. Повторно проведенная диагностика в третьей четверти показала другие результаты: из 85 опрошенных лишь 32 человека показали положительные результаты, указывающие на их психологическую уравновешенность. Большая часть подростков отмечала подавленное настроение, неуверенность в себе и страх «туманного будущего». Анонимное анкетирование помогло получить более конкретные представления о состоянии старшеклассников данной параллели. В адрес школьного психолога задавались вопросы о том, как справиться с неуверенностью, с подавленным настроением, с давлением взрослых; «как подготовиться к экзаменам, если в тебя никто не верит» и т.п. Результаты диагностических исследований легли в основу профилактической и коррекционно-развивающей работы педагога – психолога в рамках подготовки к итоговой аттестации всех участников данного процесса.Сводная таблица результатов диагностики эмоционального состояния обучающихся

9-х классов в течение учебного 2018 – 2019 годаОктябрь 2018г Март 2019

Оптимистичное,положительное

Нейтральное

Пессимистичное,тревожное

Оптимистичное,положительное

Нейтральное

Пессимистичное,тревожное

9 А

21чел из 28чел(75%)

5чел из 28ч(18%)

2чел из 28чел(7%)

11чел из 27чел(41%)

5чел из 27ч(19 %)

9чел из 27чел(40%)

9 Б 21чел из 29чел (73%)

7чел из 29ч (24%)

1чел из 29чел (3%)

8чел из 31чел (26%)

17чел из 31ч (55%)

6чел из 31чел (19%)

9 В 24чел из 27чел 2чел из 27ч 1чел из 27чел 13чел из 27чел 7чел из 27ч 7чел из 27чел

18

(89%) (7%) (4%) (48%) (26%) (26%)

66ч из 84ч 14ч из 84 4 ч из 84ч 32ч из 85ч 29ч из 85 22ч из 85ч

В соответствии с годовым планом педагога-психолога в течение года было проведено социометрическое обследование обучающихся 6-7 классов. По результатам данной диагностики было выявлено 7 обучающихся, с кем отношения в классе у большинства одноклассников не складываются – категория «непринятые»:6 «А» - 2 человека, 6 «Б» - 1 человек, 6 «В» - 0 человек;7 «А» - 1 человек, 7 «Б» - 1 человек, 7 «В» - 2 человека. Опираясь на полученные результаты диагностики, были проведены консультации с классными руководителями тех классов, где есть ребята данной категории, с рассмотрением конкретных рекомендаций по сплочению коллектива, формированию взаимовежливого поведения и введения этих учащихся в процесс активной деятельности в рамках класса. Также на протяжении всего учебного года велось психолого-педагогическое наблюдение за данными учениками и отслеживалось их эмоциональное состояние.

2. Психологическое консультированиеКонсультационная работа в течение учебного года велась по двум

направлениям: индивидуальное консультирование; групповое консультирование.

На основании результатов проведенной диагностики, а также запросов от учеников, их родителей и учителей на протяжении всего учебного года службой проводилось консультирование по следующим проблемам: детская агрессивность; дезадаптация; психосоматическое нездоровье учащихся; тревожность; личностные проблемы учащихся в школе, в семье; проблемы общения; школьная неуспеваемость; прогулы; конфликты в семье и школе; профориентация; подготовка к ОГЭ и ЕГЭ; эмоциональная усталость.

3. Психопрофилактика и психопросвещение.Профилактическая и просветительская работа велась при участии

администрации школы, учителей –предметников и классных руководителей. Важное направление работы службы — это работа с педагогическим коллективом. В

течение года велась индивидуальная профилактическая работа, направленная на выявление личностных особенностей педагогов, стиля общения педагога на уроке.

В рамках данных направлений работа педагога-психолога с участниками педагогического процесса в течение учебного года была организована в формате выступлений и занятий:1.   Участие на классном часе: - «Ценность человеческой жизни» (8,9,10,11, классы);- «Дружный класс-залог успеха» (6, 7 классы);- «ОГЭ и ЕГЭ в период подготовки» (выпускные классы);- «Решение конфликтных ситуаций и снижение агрессии» (6, 7 классы).2. Выступление на родительских собраниях на темы:- «Эмоциональное состояние подростков в период подготовки и сдачи выпускных экзаменов»- «Профилактика суицидального поведения среди подростков. Профилактика предупреждения кризисных состояний у подростков»;- «Профилактика семейного неблагополучия».3. Выступление на педсовете:- «Профилактика профессионального выгорания».

Профилактические мероприятия в течение всего учебного года проходили для обучающихся 6 – 11 классов: были проведены тематические занятия, где,

19

благодаря игровой и неформальной обстановке, удалось изучать особенности развития и потенциальные возможности каждого учащегося. Проделанная работа фиксировалась в учетных журналах, а также в форме обратной связи от участников групп и занятий в письменном виде.

4. Психокоррекция Данное направление имеют важное значение в работе педагога- психолога,

ведется в соответствии с рабочим планом и основывается на результатах диагностики. В течение учебного года проводились индивидуальные и групповые коррекционные занятия по следующим направлениям: коррекция эмоционально-волевой сферы, коррекция когнитивной сферы.

В течение года активно велся мониторинг по изучению готовности всех категорий участников к проведению государственной (итоговой) аттестации. Проведена серия занятий по психологической подготовке к экзаменам для учащихся 9-11 классов. Были даны рекомендации самим обучающимся, их родителям и педагогам по подготовке к экзаменам. В соответствии с планом службой велась групповая коррекционно-развивающая работа по следующим программе Н. Стебеневой, Н. Королевой занятий по подготовке учащихся 9 и 11 классов к выпускным экзаменам «Путь к успеху».

Проводились индивидуальные и групповые коррекционные занятия по следующим направлениям: коррекция эмоционально-волевой сферы, коррекция когнитивной сферы.

В соответствии с планом работы на 2018-2019 учебный год службой велась профилактическая и коррекционно-развивающая работа с обучающимися, состоящими на ВШУ и программе «Семья на ладошке». Диагностическая и коррекционно-профилактическая работа службы была направлена чаще всего на оказание своевременной поддержки, помощи, детям и подросткам, их семьям, попавшим в сложные социальные, семейные, педагогические ситуации. Велась профилактика правонарушений, профилактика ЗОЖ, а также совместно с администрацией гимназии создавались условия для успешной социальной адаптации несовершеннолетних, раскрытия их творческого потенциала и самоопределения.

СТАТИСТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ

Направления работы

Контингент Количествозанятий, консультаций и др. мероприятий

Классы

Проведено индивидуальных консультаций

Учащихся

Основная тематика

12

Конфликты с взрослыми;взаимоотношения полов;

неуспешность в учебе

6-8кл: 7 чел9-11кл: 5чел

6-8 кл: 4 чел9-11кл: 3чел

Родителей Основная тематика

7Воспитание детей;

Специалистов Основная тематика

2Эмоциональное

напряжение

Проведено групповых консультаций Учащихся Основная тематика

3 Конфликты

6-8 кл: 5 чел9-11кл: 2 чел

Родителей Основная тематика

2Подготовка к итоговой 9,11кл: 4 чел (2конс)

20

аттестацииСпециалистов ------------------------ ----------------

Количество индивидуальных обследований

Учащихся 9Родителей 0

Специалистов 0

Количество групповых обследований (скрининг)

УчащихсяНаправленность

36 обследованияВзаимоотношения;

эмоциональное состояние; школьная тревожность

Классы:6-9кл: 24 обследования10-11кл: 12 обследований

Количество учащихся, включенных в коррекционно-развивающие групповые занятия

Программа: Классы:

Н. Стебеневой, Н. Королевой занятий по подготовке учащихся 9 и 11 классов к выпускным экзаменам «Путь к успеху».

12 9 классы

Количество проведенных индивидуальных развивающих занятий

УчащиесяНаправленность

---------------------- -------------------

Участие в консилиумах Плановых ---------------------- -----------------

Внеплановых -----------------------

Проведено психопросветительских и психопрофилактических мероприятий

УчащихсяНаправленность

Тренинги, занятия, классные часы: 302ч

Профилактика конфликтов;

Формирование жизнестойкости

Классы:6-8кл: 148 час9-11кл: 154час

Родителей Направленность

Родительские собрания: 6Адаптация учащихся; профилактика суицидального поведения детей и подростков; возрастные особенности подростков

Классы:6-8кл: 3 собрания9-11кл: 6 собраний

Участие в городских мероприятиях, проводимых УОН г. Сочи

-----

Другие виды работ(например, подготовка и проведение экспертных работ и др.)

------

Посещение занятий, уроков др. специалистов ОО

-----

IV. САМОАНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ На основании приведенного во II и III части фактического материала можно

сделать вывод, что большинство запланированных в начале учебного года мероприятий удалось реализовать. Положительным моментом в работе педагога-

21

психолога было согласованность в работе с администрацией школы, а также большая помощь со стороны педагогического коллектива.

Особенно эффективно в течение года проведены групповые консультации с родителями выпускников.

Одним из сложных направлений в работе службы — это коррекционно-развивающая работа с учащимися, так как с каждым годом образовательное учреждение старается использовать новые программы занятий, с использованием психологического тренинга с учащимися для развития здорового и полноценного ребенка, который способен освоить программу ФГОС.

На следующий учебный год педагогом-психологом обозначены следующие проблемы для решения:

Конфликтное поведение среди учащихся;В связи с этим на следующий учебный год целесообразно организовать

деятельность педагога-психолога по следующим вопросам: Профилактика конфликтного поведения среди участников образовательного

процесса; Повышения родительской грамотности в вопросах эффективного воспитания

и взаимодействия с детьми; Повышение психологической грамотности педагогов в вопросах

взаимодействия и обучения учащихся. Таким образом, на следующий 2018-2019 учебный год следует усовершенствовать коррекционно-развивающую, профилактическую и просветительскую работы службы по следующим направлениям:1. Продолжать осуществление психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса с целью решения проблем образования и школьного воспитания.2. Дополнить тематику тренинговых циклов по профилактике ЗОЖ с учащимися школы с целью профилактики правонарушений.3. Создать условия для реализации психологических возрастных и индивидуально-личностных возможностей обучающихся.4. Оказывать комплексно - психологическую помощи обучающимся, испытывающим трудности в обучении и личностном развитии, проблемы с коммуникацией.5. Освоение и реализация в условиях психолого-педагогического подхода к обучению школьников в соответствии с требованиями ФГОС НОО.6. Создания условий для проявления учеником личной инициативы, осознанного поиска и выбора в ситуациях неопределенности, осознания собственной позиции относительно разнообразных социально значимых проблем и вопросов, освоения культуры коммуникации, договорных отношений, разрешения конфликтных ситуаций ненасильственными способами.7. Продолжать профилактическую и коррекционную работу с использованием занятий психологического тренинга с родителями и учителями.9. Необходимо пополнить и структурировать методический инструментарий.

Система оценки качества образования (СОКО) в гимназии №1

Реализация СОКО осуществляется через оценку качества: -индивидуальных образовательных достижений учащихся; -профессиональной компетентности педагогов;- образовательного процесса; -материально-технического обеспечения;-инновационной деятельности; -условий обучения;

22

-доступности образования; -сохранения контингента учащихся; -организации питания; -состояния здоровья учащихся; -качества финансово-экономической деятельности; -открытости; -управленческой деятельности.

Процедура СОКО: -лицензирование; -государственная аккредитация;-государственная (итоговая) аттестация учащихся- мониторинг качества образования; -общественная экспертиза качества образования;- конкурсы, олимпиады, научная исследовательская деятельность учащихся

Условия осуществления образовательного процесса

Режим функционирования МОБУ гимназии №1

Режим работы МОБУ гимназии №1 разработан в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2.2821-10) и Уставом гимназии №1.Организация образовательного процесса регламентируется календарным учебным графиком. Продолжительность учебного года:

1-е классы – 33 учебные недели, 2-11-е классы – 34 учебные недели.1-9 классы занимаются по четвертям (4 четверти в течение учебного года), 9,11- е классы занимаются по полугодиям.

Продолжительность учебной недели по классам:1-4 классы – 5-дневная неделя;5-11 классы – 6-дневная неделя.

Максимально допустимая нагрузка обучающихся (СанПин 2.4.2.2821-10) с указанием по классам: 1-е классы-21час 2-4 классы – 23 часа; 5-е классы - 32 часа; 6-е классы – 33 часа; 7-е классы – 35 часов; 8,9 классы – 36 часов; 10,11- классы – 37 часов.Дополнительные требования к организации обучения в 1-ом классе (СанПин 2.4.2.2821-10): -Продолжительность урока в 1-х классах в первом полугодии – 35 минут, во втором

полугодии – 40 минут.-Сентябрь-октябрь – 3 урока, далее – 4 урока (один день 5 уроков).-Дополнительные каникулы для 1-х классов 7 дней в феврале 2016г.

Начало учебного года – 01.09.2015г. Начало занятий в гимназии №1 – 8.30. Расписание звонков: 1-е классы (1-е полугодие) 1-е классы (2-е полугодие) 2-11 классы1 урок 8.30- 09.05 08.30-09.10 08.30-09.10 2 урок 09.15-09.50 09.20-10.00 09.20-10.003 урок 10.30-11.05 11.20-12.00 10.20-11.004 урок 11.20-11.55 12.20-13.00 11.20-12.00

23

5 урок 12.20-12.55 13.10-13.50 12.20-13.006 урок 13.10-13.507 урок 14.00-14.40

Режим начала дополнительных и индивидуальных занятий:1-е классы- 12.202-4 классы-13.105-9 классы-14.3010,11 классы-15.15

Совершенствование условий для реализации образовательной программы.

В ходе реализации Программы развития осуществлено совершенствование условий для реализации образовательной программы. Ежегодно укрепляется материальная база гимназии. Оборудованы 2 спортивных зала с тренажерами, стадион, столовая на 200 мест, актовый зал на 400 учащихся, библиотека, имеющая фонд учебной литературы – 3111 экземпляров, фонд художественной литературы -15755 экземпляров. Учебно-научному обеспечению образовательного процесса, развитию исследовательских и творческих способностей учащихся служит Ресурсный центр - кабинет свободного информационного доступа в Интернет. Уют и комфортность условиям обучения придают внутренний дворик с фонтаном.

Обеспечение безопасности

24

Организация питания

Всего питаются с родительской доплатой 1132 учащегося:1-4 классы- 554 человек;5-9 классы- 473 человек;10-11 классы – 105 человека.Имеющие льготы по оплате питания 113 учащегося:1-4 классы- 75 человек;5-9 классы- 37 человек;10-11 классы – 1 человека.Размер дотации из муниципального бюджета в день на одного учащегося – 9,5 руб.

Состояние здоровья учащихся, меры по охране и укреплению здоровья

Анализ состояния здоровья обучающихся за 2018/2019 учебный год. Ежегодно обучающиеся школы проходят медицинский осмотр врачами районной больницы. По результатам медицинских осмотров школы составлена таблица заболеваемости обучающихся за учебный год.

Ответственный за пожарную безопасность (Ф.И.О., должность, № и дата приказа) Семенова Роза Владимировна,

зам.директор АХР, приказ №347 от 22.07.15 г.

Ответственный за антитеррористическую безопасность (Ф.И.О., должность, № и дата приказа)

Семенова Роза Владимировна, зам.директор АХР, приказ №345 от

22.07.15 г.

Какое охранное предприятие осуществляет физическую охрану (название ЧОП, срок действия договора, кол-во постов, охранников)

ООО Ч00 «Частное охранное предприятие ЕрМак», контракт №10 от 28.03.16., пост- 1 ,три охранника по 1 в сутки.

Наличие метало обнаружителя (стационарный, ручной) Ручной

Наличие кнопки тревожной сигнализации ( обслуживает ФГУП «Охрана» или ОБО, ЧОП или «Кубань-Антитеррор»)

ФГУ «Охрана» МВД РФ по Кр.краю,Договор №023.02.01 .П. 1.00241 от 31.12.2015г.

Количество камер системы видеонаблюдения с выводом на монитор ОУ: (наружных, внутренних)

30 шт.

Наличие монитора на посту охраны Имеется

Наличие ограждения Имеется

Наличие освещения по всему периметру ИмеетсяНаличие системы оповещения Имеется- речевая

Организация пропускного режима Карта школьника

Наличие автоматической пожарной сигнализации Имеется

25

Анализ состояния здоровья обучающихся МОБУ гимназии №1 за 2018-2019 уч. год

Возраст

Число детей

Группа здоровья Физкультурные группы

I II III IV

V Основная

подготовительная

специальная

освобожденные

ЛФК

ИТОГО 1277 294 758

219

6 928 305 38 6 1277

В целях дальнейшей работы по охране здоровья детей необходимо продолжить работу по следующим разделам:

1. Формирование здорового образа жизни.2. Оптимизация внешней среды (температурный режим, проветривание,

освещение, борьба с пылью, шумом, витаминизация).3. Санация хронических очагов инфекции у детей.4. Увеличение числа детей, питающихся в школе.5. Своевременная изоляция больных, проведение карантинных мероприятий.6. Иммунизация детского коллектива, персонала школы.7. Повышение общей реактивности детей (закаливание, соблюдение режима

дня, питания, физическое и трудовое воспитание).8. Проведение санпросвет работы среди детей, педагогического коллектива,

родителей.9. Продолжать совместную работу с участковой службой по оздоровлению

диспансерных больных (лабораторное и инструментальное обследование, противорецидивное лечение).

В целях своевременного выявления заболеваний у учащихся, профилактики в гимназии №1 создана система медицинского мониторинга состояния здоровья.

Летний оздоровительный лагерь «Возрождение»: Повышение физической активности на уроках (физкультминутки) и во внеурочной

деятельности . Для улучшения зрения-контроль за освещением в классах, упражнения для снятия

напряжения глаз; Своевременное информирование родителей о состоянии здоровья детей; Разъяснительная работа среди родителей по проблемам профилактики заболеваний у

учащихся.

медицинские осмотры

ЭКГ

УЗИ

АНАЛИЗЫ

ФЛЮОРОГРАФИЯ

ВАКЦИНАЦИЯ

26

Кадровое обеспечениеПедагогический коллектив стабилен и высокопрофессионален: 95% педагогов

имеют высшую и первую квалификационные категории. Средний возраст - 35 лет. Гимназия полностью укомплектована педагогическими кадрами.

13 учителей гимназии – ее выпускники, 6 педагогов – победители и лауреаты профессиональных конкурсов города, края,

России «Учитель года», 3 Заслуженных учителя России, 3 Заслуженных учителя Кубани, 6 Почетных работников общего образования РФ, 7 учителей гимназии награждены грамотами МО РФ, 6 Отличников народного просвещения, 2 учителя имеют научную степень к.п.н.

Проблема, над которой в 2017-2018 учебном году работал и продолжает работать педагогический коллектив гимназии:

«Поиск и создание инновационных путей развития гимназии в условиях реализации ФГОС, цель которой - качественно новый уровень образования».

Всего педагогов Человек 76в том числе учителей Человек 74

Образование-высшее Человек 73-средне - специальное Человек 3

Квалификациявысшая квалификационная категория % 46,8первая квалификационная категория % 8,06вторая квалификационная категория % 16,2звание, ученая степень Человек 1

Сведения по аттестации педагогических работников

27

24; 36%

13; 19%

30; 45%

Сведения по аттестации педагогических работников

Кв. 1Кв. 2Кв. 3

СООТВЕТСТВИЕ ДОЛЖНОСТИ

I КАТЕГОРИЯ

II КАТЕГОРИЯ

28

до 3-х лет до 5 лет 5-10лет 10-15лет 15-20 лет свыше20лет0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

4.80% 1.60% 4.80% 16.10% 13.00% 59.70%

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАЖ

Столбец1

25-40 ЛЕТ 40-55 ЛЕТ СВЫШЕ 55ЛЕТ0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

30% 35% 25%

ДИНАМИКА ПЕДАГОГОВ ПО ВОЗРАСТУ

УЧАСТИЕ УЧИТЕЛЕЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОНКУРСАХ В 2018-2019г.

Коваленко И.В. Учитель начальных классов Участник полуфинала конкурса «Лидеры Кубани – движение вверх!»

Губарева Е.Г. Учитель английского языка Призер муниципального этапа краевого конкурса «Мой урок инотранного языка»

11учителей-17%2015-2016

28учителей-37,83%2016-2017

17учителей-22%2017-2018

13 учителей - 17% 2018-2019

29

Токарева Е.С. Учитель английского языка Участник XI Международного педагогического форума г.Санкт-Петербург

Турищева О.В. Учитель ОПК Международные рожденственские образовательные чтения

Результаты деятельности гимназии №1, качество образования

Результативность учебной деятельности

Качество основного общего образования

Образовательная организация

Кол-во обучающихся, окончивших 9-

е кл., чел

Уровень освоения общеобразовательных

программ, %

Качество освоения общеобразовательны

х программ, %

Продолжили обучениеУдовлетворённость

качеством образования, %

в 10 кл НПО СПОРодители Обучающиеся

чел. % чел. % чел. %

Гимназия №1 98 100 64 75 76 0 0 0 0    

Качество среднего (полного) общего образования

Образовательная организация

Кол-во обучающихся, окончивших 11-е кл., чел

Уровень освоения общеобразовательны

х программ, %

Качество освоения общеобразовательны

х программ, %

Продолжили обучениеУдовлетворённость

качеством образования, %

в ООВОах НПО СПОРодители Обучающиеся

чел. % чел. % чел. %

Гимназия №1 67 100 56 0 0 0 0 0 0    

Сводный отчёт об успеваемости по школе

ПараллельКоличествоучащихся

Успевают Не аттестовано Не успевают по предметам

Не выставлено

оценокВсего

из них

Всего

из них

Всего

из них

на "5"

на "4", "5"с

одной "3"

по уваж-й

причине

по прогулам

одному двумболее

2Всего

с одной

"4"

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 134 134                        

2 167 167 27 107 18 21                

3 158 158 34 90 16 14                

4 118 118 22 80 6 7                

30

1- 4 кл. 577 577 83 277 40 42                

5 121 121 17 70 12 14                

6 117 117 20 54 10 16                

7 108 108 11 45 1 18                

8 100 100 9 46 5 8                

9 90 90 18 37   3                

5- 9 кл. 536 536 75 252 28 59                

10 76 74 19 30 3 7       2 1 1   32

11 74 74 14 30 2 6               14

10-11 кл. 150 148 33 60 5 13       2 1 1   46

Итого 1263 1261 191 589 73 114       2 1 1   46

Сводныйотчет об успеваемости и качестве обучения пошколеКласс % успеваемости % качества

1 2 3

2A 100,0 84,1

2Б 100,0 82,9

2В 100,0 92,7

2Г 100,0 63,4

3A 100,0 71,1

3Б 100,0 92,5

3В 100,0 87,5

3Г 100,0 72,5

4A 100,0 97,5

4Б 100,0 82,1

4В 100,0 82,1

1- 4 кл. 100,0 82,6

5A 100,0 79,5

5Б 100,0 61,0

5В 100,0 75,6

6A 100,0 51,3

31

6Б 100,0 71,1

6В 100,0 67,5

7A 100,0 51,4

7Б 100,0 54,3

7В 100,0 50,0

8А 100,0 52,8

8Б 100,0 61,3

8В 100,0 51,5

9A 100,0 66,7

9Б 100,0 64,5

9В 100,0 51,7

5- 9 кл. 100,0 61,0

10A 97,3 67,6

10Б 97,4 61,5

11A 100,0 56,7

11Б 100,0 70,8

11В 100,0 65,0

10-11 кл. 98,7 64,0

Итого 99,8 69,9

Данные уровня успеваемости и показатели на «4» и «5» обучающихся в Гимназии №1

Годы успеваемости

2014-2015 учебный год 2015-2016 учебный год 2016-2017 учебный год 2017-2018 учебный год 2018-2019 учебный год

  Уровень успеваемости

«4» и «5»

Уровень успеваемост

и

«4» и «5»

Уровень успеваемо

сти

«4» и «5»

Уровень успеваем

ости

«4» и «5» Уровень успеваемости

«4» и «5»

1 уровень 100 86% 100 88,4% 100  87% 100 82,8% 100 81%2 уровень 100 53,3% 99,8 61,4% 100 63,21% 100 65,4% 100 61%3 уровень 100 47,8% 100 53,3% 100 51,52% 100 52,7% 98,7 64%

В целом по гимназии

100 62,4% 99,9 67,7% 100 69,4% 100 61,2 99,8 69,9%

Сравнительный анализ приведенных данных позволяет сделать вывод о том, что в целом показатели уровня предметной успеваемости в гимназии стабильны.

Динамика численности медалистов за последние 4 года

2014-2015 2015-2014 2016-2017 2017-2018 2018-201915 11 11 17 15

32

Анализ ГИА по программам основного общего образования в форме ОГЭза 2018 – 2019 учебный год

Основная цель государственной итоговой аттестации: получение объективной информации о состоянии качества образования, выявление и определение уровня освоения обучающимися учебной программы в рамках основной общей школы, повышение ответственности учителей-предметников за результаты труда.

В 2018-2019 учебном году государственная итоговая аттестация за курс основной общей школы в 9-х классах была своевременно организована и проводилась по плану в соответствии с требованиями нормативных документов Министерства образования и науки Российской Федерации, министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края, а также документов Управления по образованию и науке администрации г. Сочи.

В 2018/2019 учебном году в 9 классах обучалось 90 человек, 1 учащаяся обучалась в форме семейного образования.

На основании положения и решения педагогического совета (протокол № 6 от 22.05.2019г.), приказа гимназии №1 № 300 от 22 мая 2019 г. все учащиеся были допущены к государственной итоговой аттестации. Все обучающиеся 9-х классов получили «зачет» на итоговом собеседовании. Государственные программы по всем предметам учебного плана выполнены в полном объёме.

Государственная итоговая аттестация в 9-х классах проходила в форме основного государственного экзамена: 2 обязательных экзаменов - по русскому языку и математике, 2 экзаменов по выбору- из прилагаемого перечня.

В ходе подготовки к государственной итоговой аттестации была организована и проведена следующая работа:

Разъяснительная работа по изучению Положения о государственной итоговой аттестации и ознакомление с документацией, регламентирующей процедуру, схемы проведения ГИА со всеми участниками образовательного процесса (учителями, учащимися, родителями)

Анкетирование учащихся для выбора экзаменов. Проверка объективности оценки знаний учащихся (краевые диагностические работы

в течение 2018/2019 учебного года, пробные внутригимназические тестирования по каждому предмету, сдаваемому в форме ОГЭ в 2019 году, контрольные работы, проверка классных журналов, тетрадей, посещение уроков и дополнительных занятий).

Составление и утверждение графика проведения предметных консультаций по подготовке к экзаменам в форме ОГЭ.В учебных кабинетах были оформлены предметные стенды и уголки по подготовке к

государственной итоговой аттестации «В помощь выпускникам».

91 выпускник 9-х классов проходил государственную итоговую аттестацию по обязательным предметам: русскому языку и математике в форме основного государственного экзамена; 88 выпускников - по английскому языку; 61 выпускник- по обществознанию, 2 выпускника -по литературе, 2 выпускника - по французскому языку;

33

7 выпускников - по физике; 9 выпускников- по информатике и ИКТ; 6 выпускников - по химии; 6 выпускников - по биологии; 1 выпускник - по географии.

2 выпускника 9-х классов (Маева Анна, Жирков Илья) претендуют на обучение в профильных 10-х классах инженерно-математической направленности, обучение в которых будет проводиться на базе образовательного центра «Сириус».

Экзамены по основным предметам (математика, русский язык) и по предметам по выбору проводились в соответствии с процедурой проведения ГИА в ППЭ. Учащихся доставляли в ППЭ вовремя без нарушений в сопровождении уполномоченных представителей от гимназии №1 г. Сочи. Выпускники имели при себе необходимые документы, удостоверяющие личность.

Итоги государственной итоговой аттестации выпускников 9-х классов МОБУ гимназии № 1 за 2018-2019 учебный год

Русский язык

Кл.тип кл.*

Писа-ли

Экзаменационные отметки

% без «2»

% на «4» и «5»

Ср. балл Ср.

отметкачел. %

«2» «3» «4» «5» «2» «3» «4» «5»

9А Г 30 4 9 17 13 3057 100 87 33,8 4,4

9Б Г 31 4 12 15 13 39 48 100 87 32 4,4

9В Г 29 6 20 3 21 69 10 100 79 30,7 3,9

Всего

90 0 14 41 35 0 16 46 38 100 84 32 4,2

Подтвердили годовую отметку 56 выпускников (62%), повысили- 17 выпускников (19%), понизили- 17 выпускников (19%).

Математика

Кл.тип кл.*

Писа-ли

Экзаменационные отметки

% без «2»

% на «4» и «5»

Ср. балл

(max=32)

Ср. отметка

чел. %

«2» «3» «4» «5» «2» «3» «4» «5»

9А

Г 30 11 19 37 63 100 100 22,6 4,5

9Б

Г 31 0 17 14 0 55 45 100 100 20,9 4,5

9В

Г 29 4 14 11 14 48 38 100 86 20 4,2

34

Кл.тип кл.*

Писа-ли

Экзаменационные отметки

% без «2»

% на «4» и «5»

Ср. балл

(max=32)

Ср. отметка

чел. %

«2» «3» «4» «5» «2» «3» «4» «5»

Всего

90 0 4 42 44 0 47 49 100 96 21 4,4

Подтвердили годовую отметку 51 выпускник (57 %), повысили - 36 учеников (40 %), понизили - 3 человека (3 %).

Сравнительный анализ среднего балла

Русский язык Математика0

5

10

15

20

25

30

3533

20

33.3

22

32

21201720182019

Предмет Кол-во

Уч-ся

Экзаменационная оценка Обученность Качество

«5» «4» «3» «2»

Математика

90 44 42 4 0 100% 96%

Русский язык

90 35 41 14 0 100% 84%

Сравнительный анализ качества

35

Русский язык Математика75

80

85

90

95

100

89

96

93

98

84

96

201720182019

Обществознание

Кл.тип кл.*

Писа-ли

Экзаменационные отметки

% без "2"

% на "4" и "5"

Ср. балл Ср.

отметкачел. %

"2" "3" "4" "5" "2" "3" "4" "5"

9А Г 23 0 15 8 0 65 35 100 100 32,6 4,8

9Б Г 19 6 10 16 32 52 100 84 31,8 4,4

9В Г 18 3 12 3 16 67 17 100 83 29,6 4

Всего

60 6 33 21 11 55 34 100 89 31,3 4,4

Подтвердили годовую отметку 36 выпускников (60%), повысили 8 учеников (13%), понизили 16 человек (27%).

Английский язык

Кл.тип кл.*

Писа-ли

Экзаменационные отметки

% без «2»

% на «4» и «5»

Ср. балл Ср.

отметкачел. %

«2» «3» «4» «5» «2» «3» «4» «5»

9А Г 29 1 2 26 3 7 90 100 97 64,6 4,86

9Б Г 31 1 7 23 3 23 74 100 97 61 4,7

9В Г 27 3 14 10 11 52 37 100 89 53,7 4,25

36

Кл.тип кл.*

Писа-ли

Экзаменационные отметки

% без «2»

% на «4» и «5»

Ср. балл Ср.

отметкачел. %

«2» «3» «4» «5» «2» «3» «4» «5»

Всего

87 5 23 59 6 26 68 100 94 59,8 4,6

Подтвердили годовую отметку 49 выпускников (56 %), повысили - 38 учеников (43 %), понизил - 1 человек (1 %).

Сравнительный анализ среднего балла

Обществознание Английский язык0

10

20

30

40

50

60

70

30.6

60.68

32

63.2

31.3

59.8

201720182019

Предмет Кол-во

Уч-ся

Экзаменационная оценка Обученность Качество

«5» «4» «3» «2»

Обществознание

61 21 33 6 0 100% 89%

Английский язык

88 59 23 5 0 100% 94%

37

Сравнительный анализ качества

Обществознание Английский язык82

84

86

88

90

92

94

96

98

10097

93

96

100

89

94

201720182019

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 2019 ГОДАВ 2019 году выпускники гимназии №1 сдавали экзамены по английскому и

французскому языкам.По английскому языку сдавали: 87 учащихся, из них в 9 «А» - 29 учащихся, в

9 «Б» - 31 учащийся, в 9 «В» - 27 учащихся. 2 учащихся не сдавали экзамен по этому предмету.

По французскому языку экзамен сдавали: Григорян И. 9 «А», Шпакова Ю. 9 «Б». Выпускницы получили отличные отметки по экзамену.

Как известно, главной целью иноязычного образования в основной школе является формирование коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на иностранном языке в пределах, определенных стандартом основного (общего) образования по иностранному языку. Эта цель подразумевает формирование и развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на иностранном языке.

Для определения уровня сформированности коммуникативной компетенции у выпускников основной школы в экзаменационной работе предусматривается две части (письменная и устная) и используются различные типы заданий на проверку коммуникативных умений и языковых навыков (задания множественного выбора, задания с кратким ответом (в том числе на установление соответствия), задания с развернутым ответом).

Совокупность представленных заданий позволяет оценить соответствие общего уровня иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, достигнутого к концу обучения в основной школе, тому уровню, который определен стандартом основного общего образования по иностранному языку.

Экзаменационная работа включает задания на продукцию и репродукцию, при этом общий максимальный балл за выполнение заданий продуктивного характера по письму и говорению составляет 35% от общего максимального балла за выполнение всей работы, что отражает важность продуктивных умений для оценки иноязычной коммуникативной компетенции экзаменуемого.

Уровень сформированности комплекса продуктивных речевых умений и навыков выпускников определялось экспертами, прошедшими специальную

38

подготовку для проверки выполнения экзаменационных заданий по письму и говорению.

Учителя гимназии №1: Бибик Е.В., Горбоносова И.А., Мелконян Р.Ж., Корниенко М.А. в мае, июне 2019 году приняли участие в работе экзаменационной комиссии по английскому и французскому языкам.

Особенностью оценивания заданий раздела 4 (задание № 33 – личное письмо) и раздела 5 (задание № 36 – монологическое высказывание) являлось то, что при получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи (содержание)» всё задание оценивалось 0 баллов.

При оценивании задания № 33 раздела 4 учитывался объем письменного текста, выраженный в количестве слов.

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 70 баллов. Перед проведением экзамена ФИПИ устанавливает минимальное количество баллов по иностранному языку, подтверждающее освоение выпускниками IX классов общеобразовательных учреждений программы основного общего образования по иностранному языку.

Минимальная граница по иностранному языку определяется объемом знаний и умений, без которых в дальнейшем невозможно продолжение образования в старшей школе. Порог успешности – минимально необходимое число баллов для получения положительной оценки (отметки «3») – в 2019 году равнялся 29 баллам.

Баллы переводились в отметки по пятибалльной шкале:«2» - 0-28 баллов, «3» - 29-45 баллов, «4» - 46-58 баллов, «5» - 59-70 баллов. Результаты сдававших ОГЭ по английскому языку показывают, что программа освоена 100% выпускников. Из них % экзаменуемых освоили учебное содержание предмета «английский язык» на качественно высоком уровне, получив школьные отметки «5» (59 уч-ся) и «4» (23 уч-ся). Отметку «3» получили 5 учащихся (диаграмма 1).

"5"65%

"4"30%

"3"5%

"5""4""3"

Среди выпускников гимназии есть учащиеся, которые набрали максимальные баллы по экзамену.

70 баллов - 9 «А» класс – Задыкян Э., Харазян Е. (гр.Бибик Е.В.), Шишкова Д. (гр. Синещёк Т.М.). 9 «Б» класс – Гречкова М. (гр. Токаревой Е.С.), Можнова В. (Горбоносова И.А.), Никончук А. (гр. Синещёк Т.М.). 9 «В» класс – Яскожук М. (Мелконян Р.Ж.).

69 баллов – 9 «А» класс – Адабашьян А., Куценок И. (гр. Токаревой Е.С.), Маркарян Д. (гр. Бибик Е.В.).

39

Среди выпускников гимназии есть учащиеся, вызвавшие серьезные опасения из-за пропусков уроков по разным причинам и некачественной подготовкой к экзамену.

38 баллов (худший результат гимназии) показал Шиянов Михаил (гр. Бибик Е.В.)

Несколько лучше, но все равно низкий результат показали следующие учащиеся: 40-41 балл набрали – Силагадзе А., Конопатская П. (гр. Кудрявцевой В.А.), Попов А. (гр. Мелконян Р.Ж.).

Выпускники должны были продемонстрировать:1) понимание основного содержания прослушанного иноязычного текста;2) понимание основного содержания прочитанного иноязычного текста;3) владение элементарными лексико-грамматическими и орфографическими навыками;4) владение умением построить элементарное монологическое высказывание в соответствии с заданной темой.

Из представленных данных следует, что по результатам ОГЭ по английскому языку в 2019 году наблюдается стабильно положительная динамика по сравнению с 2018 годом,хотя незначительная.

В целом можно констатировать, что выпускники IX классов гимназии в рамках государственной (итоговой) аттестации показали в подавляющем большинстве отличный и хороший уровень языковой подготовки по английскому языку (100% сдававших экзамен выпускников).

Рассмотрим результаты выполнения заданий экзаменационной работы по разделам КИМ (диаграмма 3).

Экзаменационная работа ОГЭ по английскому языку состоит из двух частей: письменной (разделы 1–4, включающие задания по аудированию, чтению, письму, а также задания на контроль лексико-грамматических навыков) и устной части. В 2019 году по сравнению с 2018 годом в экзаменационной работе изменений не было.

Результаты экзамена свидетельствуют о том, что подавляющее большинство участников экзамена успешно справилась с экзаменационными заданиями. У большинства выпускников сформированы умения понимать как основное содержание звучащих текстов, так и запрашиваемую информацию в прослушиваемом тексте. Необходимо отметить, что задания раздела «Грамматика и лексика» оказались наиболее сложными для испытуемых.

Задачей экзаменационного КИМ в разделе «Письмо» являлась проверка уровня сформированности умений экзаменуемых использовать письменную речь для решения коммуникативно-ориентированных задач, а именно написать письмо личного характера (задание № 33).

Стимулом для высказывания в задании № 33 был отрывок из письма друга по переписке, в котором сообщалось о событиях в жизни друга и задавались вопросы. Учащимся надлежало написать письмо личного характера, которое должно было представлять собой развернутое сообщение, составленное в соответствии с неофициальным стилем. Учителя качественно подготовили учащихся и формат неофициального письма был соблюден. Большая часть выпускников справилась с заданием № 33. Средний результат выполнения составил 8,5 баллов (при максимальных 10 баллах).

В устной части КИМ ОГЭ по английскому языку раздел 5 включал в себя 3 задания.

Задание № 1 предусматривает чтение вслух небольшого текста научно-популярного характера и нацелено на контроль навыков техники чтения. Работа над фонетическими (слухопроизносительными) навыками имеет большое значение, так как способствует успешности речевого общения. Нарушение фонетической корректности речи часто приводит к непониманию получаемой информации. Следует также отметить, что овладение фонетическими навыками является

40

существенным условием развития всех видов речевой деятельности: аудирования, чтения, говорения и письменной речи. Понимание участником ОГЭ содержания читаемого текста определяется используемой интонацией (беглостью речи, паузацией, фразовым ударением, тоном и его движением), а также произносимыми звуками в потоке речи и словесным ударением. Кроме того, это задание позволяет настроить участников ОГЭ и облегчить им выполнение других заданий раздела 5 экзаменационной работы на английском языке.

Большинство выпускников успешно справилось с заданием. Выявлены типичные ошибки: использование неправильного тона для оформления законченной смысловой группы, незаконченной группы, неправильная расстановка пауз, неправильное произнесение межзубных [ ð ]/[ θ ] и фрикативных согласных [z]/[s], неправильное чтение окончания –ed, неправильное чтение числительных, неправильное произношение слов.

В задании № 2 участнику ОГЭ предлагается принять участие в телефонном опросе по определенной теме и ответить на шесть заданных вопросов. В ходе выполнения этого задания участник ОГЭ должен продемонстрировать следующие умения диалогической речи:

1) сообщать запрашиваемую информацию, отвечая на вопросы разных видов;2) выражать свое мнение / отношение к теме обсуждения;3) точно и правильно употреблять языковые средства оформления высказывания.

Подавляющее большинство участников ОГЭ успешно справилось с заданием. Однако были выявлены следующие ошибки: отвечали на вопросы односложно: одним словом или словосочетанием, затруднялись с ответом на вопросы, требующие развернутого ответа.

В задании № 3 необходимо построить связное монологическое высказывание на определённую тему с опорой на план. Участник ОГЭ должен был продемонстрировать следующие умения монологической речи:

1) строить монологическое высказывание в заданном объеме в контексте коммуникативной задачи в различных стандартных ситуациях социально-бытовой, социально культурной и социально-трудовой сфер общения c опорой на план, представленный в виде косвенных вопросов;2) логично и связно строить монологическое выказывание;3) точно и правильно употреблять языковые средства оформления монологического высказывания.

Задание № 3 «Тематическое монологическое высказывание» оценивалось по трем критериям: К1 (решение коммуникативной задачи), К2 (организация высказывания), К3 (языковое оформление речи). С данным заданием участники ОГЭ справились тоже успешно.

Основные ошибки, допущенные при выполнении данного задания: отсутствие вступленияи/или заключения, лексико-грамматические ошибки, отсутствие или неправильное использование языковых средств передачи логической связи между отдельными частями высказывания (союзы, вводные слова, местоимения и т.п.), использование элементарной лексики.

В целом, анализ выполнения экзаменационной работы в 2019 году по английскому языку позволяет сделать вывод, что большинство выпускников 9 классов успешно справилось с заданиями. Кроме того, несмотря на то, что среди сдававших было много участников, имевших тройки по предмету, только 5 из них получили отметку «3» на экзамене. Следует также отметить, что улучшение результатов выпускники показали по продуктивным видам речевой деятельности в письменной и устной речи.

Рекомендации по подготовке к ОГЭ по английскому языку в 2020 году

41

Необходимо научить школьников внимательно читать задания и извлекать из них максимум информации, которая поможет при их выполнении (содержание задания особенно важно при написании личного письма, построении монологического высказывания).

Следует использовать различные стратегии работы со звучащим/напечатанным текстом в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания или с поиском запрашиваемой информации (разделы «Задания по аудированию» и «Задания по чтению»). Так, для понимания основной информации в тексте учащийся должен уметь выделять ключевые слова и не обращать внимания на те лексические единицы, которые не влияют на понимание основного содержания. При этом необходимо учитывать, что в тексте (звучащем/печатном) основная мысль выражена иным образом (с помощью синонимов), чем в тексте задания. В заданиях на нахождение запрашиваемой информации учащиеся должны уметь выделять запрашиваемую информацию и игнорировать ненужную (второстепенную). В заданиях по чтению (10–17) важно, чтобы учащиеся понимали разницу между ответами False (неверно) и Not Stated (в тексте не сказано). Ответ False (неверно) означает, что утверждение противоречит информации, представленной в тексте. Ответ Not

Stated (в тексте не сказано) свидетельствует о том, что в тексте ничего не говорится по этому поводу. Выбирая ответ, необходимо исходить только из информации, представленной в прочитанном тексте, и не пользоваться общими знаниями по теме, затронутой в тексте.Стоит приучать учащихся внимательно читать текст, который необходимо восстановить (раздел «Задания по грамматике и лексике»); находить в предложениях слова-маркеры, которые подскажут, каким образом следует преобразовать вынесенное слово. Анализ языковых ошибок показал, что при подготовке учащихся необходимо уделить особое внимание следующим разделам грамматического материала: условным предложениям реального (Conditional I) и нереального (Conditional II) характера; предложениям с конструкцией “I wish”; согласованию времен в рамках настоящего и прошедшего; глаголам в Present Continuous и Perfect Active; Present, Past Simple Passive; местоимениям в объектном падеже и в абсолютной форме. При выполнении в классе заданий необходимо обращать внимание учащихся не только на правильность ответа, но и на орфографию слов, особенно II и III форм глаголов.

Умение применять основные способы словообразования, восстанавливая текст (задания № 27–32), традиционно является одним из наиболее сложных для выпускников основной школы. Большинство ошибок обычно связано с неумением учитывать грамматический контекст. Несмотря на улучшение результатов выполнения заданий на словообразование, рекомендуется продолжить работу по совершенствованию лексических навыков.

Необходимо читать текст письма-стимула, выделяя три вопроса, на которые следует дать полные ответы. После написания личного письма нужно проверить его с точки зрения объема (100–120 слов), содержания (благодарность за полученное письмо/ссылка на предыдущие контакты, ответы на три вопроса; обращение, завершающая фраза, подпись неформального стиля), оформления (адрес, число; обращение, завершающая фраза, подпись (на отдельной строке); использованного языкового материала; орфографии слов и пунктуации.

При подготовке учащихся к ОГЭ следует организовать тренировку по заполнению бланков. Было выявлено, что выпускники неправильно заполняют бланк ответов № 1, а именно: используют прописные и строчные буквы, не знают, как правильно записывать краткую форму глагола, при замене ответа не используют поле замены ошибочных ответов: исправляют неправильные ответы, зачеркивая их.

Необходимо уделить внимание подготовке к выполнению заданий устной части. Навыкам, которые участник ОГЭ должен обязательно продемонстрировать

42

при выполнении задания № 1, уделяется достаточно внимания при обучении чтению в начальной школе, но они нуждаются в более подробном освещении и осмыслении на этапе обучения в основной школе. Следует отметить, что навыки, которые желательно продемонстрировать при выполнении данного задания, формируются в основном бессознательно, на имитационном уровне, при работе с аудиозаписями учебных материалов.

Для успешного выполнения задания № 2 выпускник должен обладать определенным лексическим запасом в соответствии с изучаемой тематикой, уметь точно и правильно употреблять языковые средства оформления высказывания.

Во время подготовки к тематическому монологическому высказыванию следует продумывать его в соответствии с поставленной коммуникативной задачей и следовать плану, не забывая о вступлении и заключении. Определенное значение имеет умение соблюдать время, определенное в задании к монологическому высказыванию.

В целях оптимизации подготовки к ОГЭ рекомендуется организовывать процесс обучения по следующим направлениям:

1) развитие коммуникативной компетенции (владение английским языком);2) овладение стратегиями разного рода аудирования и чтения, а также стратегиями выполнения заданий на контроль грамматических и лексических навыков;3) тренировка (выполнение инструкций, контроль времени, аудиозапись, заполнение бланков и т.д.);4) использование открытого банка ФИПИ для подготовки к итоговой аттестации.

Целесообразно проводить открытые мероприятия по организации методической помощи учителям, имеющим низкие результаты сдачи экзамена учащимися.

Рекомендовать учителям, подготовившим учеников, сдавших экзамен на 70 баллов, выступить на методических объединениях гимназии и города с целью распространения положительного опыта и практического обмена знаниями, умениями и опытом.

Информация о предметах по выбору, выбранных в малом количестве

Предмет Кол-во

уч-ся

Экзаменационная оценка Обучен-

ность

Качест-

во «5» «4» «3» «2»

Литература 2 1 1 0 0 100% 100%

Информатика и ИКТ

9 6 1 2 0 100% 78%

Французский язык

2 2 0 0 0 100% 100%

Физика 7 2 5 0 0 100% 100%

Химия 6 3 3 0 0 100% 100%

Биология 6 5 1 0 0 100% 100%

География 1 0 1 0 0 100% 100%

43

18 выпускников получили аттестаты особого образца:

9 А – 1. Адабашьян Анастасия Игоревна2. Антонова Арина Сергеевна3. Бескровная Анна Юрьевна4. Дункан Екатерина Алексеевна5. Задыкян Эрика Суреновна6. Коняхина Дарья Александровна7. Куценко Инна Алексеевна8. Маева Анна Александровна9. Харазян Ева Армановна10. Шишкова Диана Владимировна11. Григорян Изабелла Ваграмовна9 Б – 1. Гречкова Мария Михайловна2. Иванова Софья Андреевна3. Лучин Герман Андреевич4. Можнова Валерия Вадимовна5. Никончук Арсентий Андреевич 6. Шпакова Юлия Денисовна

9 В – 1. Богосян Гретта Ашотовна

Анализ статистических данных по итогам ГИА - 9 – 2019 в сравнении с результатами прошлого года показал, что качество знаний у выпускников понизилось по некоторым предметам: по русскому языку- на 9%, по обществознанию – на 7%, по английскому языку- на 6%.

Но по среднему баллу можно заметить несущественное понижение баллов по всем сдаваемым предметам. Хочется отметить, что по предметам, выбранным в малом количестве, ребята показали очень хороший результат. Качество знаний по этим предметам (литературе, французскому языку, физике, химии, биологии, географии) равняется 100%. Обращает на себя такой предмет, как «Информатика и ИКТ», качество знаний -78%, хотя в прошлом году этот показатель был равен 100%.

ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ

Сравнительный анализ результатов ГИА выпускников по русскому языку, математике и предметам по выбору свидетельствует о том, что, в целом, средний балл по этим предметам остается на достаточно высоком уровне. Но в 2019 году произошло снижение качества по русскому языку, обществознанию, английскому языку. Особое внимание хочется заострить на том факте, что, в среднем, 60 % выпускников подтвердили свои годовые отметки, а это свидетельствует о том, что все условия проведения экзамена соблюдались и годовая отметка отражает объективную оценку знаний выпускников.

Необходимо в 2019-2020 учебном году при подготовке к ГИА решить следующие ЗАДАЧИ:

1. Проанализировать результаты ГИА 9 -2019 года на заседаниях МО – отв. председатели МО.

2. Продолжить сложившуюся систему подготовки учащихся к ГИА;

44

3. Учителям русского языка, английского языка, обществознания более качественно готовить выпускников к экзаменам в форме ОГЭ (тренировочно-диагностические работы по всем предметам, выполнение на бланках 2019 года);

4. По результатам ГИА 2019 учебного года, в 2019-2020 учебном году выделить группы «успешных», «среднеуспешных», «малоуспешных» учащихся для осуществления разноуровневого процесса обучения, составления индивидуальных планов подготовки к ГИА-9, графиков консультаций;

5. Систематически проводить работу со слабоуспевающими учащимися;6. Продолжать включать в практику работы личностно-ориентированные методы,

что даст возможность усилить внимание к формированию базовых умений у слабых учащихся, имеющих возможность и желание усваивать математику и русский язык, предметы по выбору на более высоком уровне.

7. Провести ГИА – 2020, улучшив данные показатели.

Учителям – предметникам:- практиковать текущую диагностику знаний в форме тестов, в которые

необходимо обязательно включать задания по ранее изученным темам; из банка заданий сайта www.fipi.ru;

- совершенствовать организационные умения школьников в работе с тестами в процессе подготовки к последующей государственной итоговой аттестации;

- провести анализ итогов государственной итоговой аттестации, поставить на контроль изучение тем, по которым выявлены пробелы, которые выполнены малым количеством выпускников, более четко организовать повторение этих тем для предупреждения повтора ошибок и повышения качества обучения.

Анализ результатов единых государственных экзаменов (ЕГЭ) выпускников гимназии №1 в 2019 году

Ключевая роль в объективной оценке развития системы образования и

повышении качества образования принадлежит результатам ЕГЭ. Независимая оценка учебных достижений выпускников позволяет судить о степени объективности оценки знаний учеников педагогом на уроках в течение школьного периода.

Основной период ЕГЭ-2019 проходил с 27.05.2019 по 02.07.2018. Экзамены сдавали 73 выпускника гимназии. Явку обучающихся на каждый экзамен контролировали классные

руководители. Опоздавших и не явившихся без уважительной причины не было. В резервные дни основного периода экзамены сдавали 7 чел.: у 2 чел. –

конфликт предметов, 2 чел. писали экзамены по русскому языку (1 чел.) и истории (1 чел.), т.к. в основной день были больны, 3 чел. повторно сдавали математику профильного уровня, т.к. в основной день не справились с работой – не перешагнули порог успешности.

Из 73 чел. 71 чел. сдавал 1-4 предмета по выбору. Двоим выпускникам для архитектурного вуза, кроме обязательного русского языка, нужны были результаты только профильной математики, поэтому ребята ограничились обязательными предметами. Это, как и в предыдущие годы, характеризует достаточную активность выпускников и ориентацию на продолжение образования в вузе.

Важным показателем в анализе предметных результатов является показатель востребованности учебного предмета - доля выпускников, сдававших ЕГЭ по данному учебному предмету.

45

общ англ ист мат пр био хим лит физ икт фр гео0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Востребованность предметов

чел.

Соответствие заявленному профилю гимназии подтверждается долей обучающихся, выбравших профильный предмет – английский язык – для сдачи ЕГЭ, – 58,9%.

В этом году ЕГЭ не претерпел серьезных содержательных изменений (исключение – русский язык). Экзамен, в основном, стабилен, потому можно утверждать, что сравнение результатов ЕГЭ-2017, ЕГЭ-2018 и ЕГЭ-2019 является объективной необходимостью и характеризует организацию как подготовки школьников к государственной итоговой аттестации, так и образовательного процесса в целом в гимназии №1.

46

рус.яз.

мат.пр

общ.исто

р.

англ.яз. фр.яз.химия

биологияфизика икт

геогр.

лит-ра

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Средний балл

балл

За последние 3 года средний балл результатов ЕГЭ-2019 повысился по 4 предметам: английский язык, профильная математика, французский язык, информатика, в то время как по 3 предметам понизился: по обществознанию, химии, биологии. Ниже среднегородского результаты ЕГЭ химии и биологии. Это тревожный звонок, требующий обратить серьезное внимание на преподавание этих предметов.

О качестве подготовки выпускников к ЕГЭ может свидетельствовать и место в рейтинге успешности общеобразовательных организаций по итогам ЕГЭ. Как и в прошлом году, лучшее рейтинговое место гимназии – 2-ое, но уже не по истории, а по французскому языку. По истории же рейтинг упал со 2-ого до 14 места. Можно утверждать, что подготовка по этому предмету не соответствовала требованиям. Если в 2018 году худшим было 17 место в рейтинге, то в 2019 это 59 место – биология (2018г. – 15 место), 33 место – химия (2018г. – 13 место), 19 место – базовая математика (2018г. – 10 место). И по этим предметам подготовка к ЕГЭ велась на низком уровне либо сказалось частое непосещение уроков учениками. Выше прошлогодних рейтинговые места по информатике и английскому языку. Это объясняется прежде всего тем, что информатику сдавал только 1 чел., по английскому языку стали более мягкими критерии проверки эссе и наличие двух тем на выбор при работе над эссе (одна из причин).

47

Фра Инф Анг МатП

Рус Лит Физ Ист Общ МатБ Хим Био0

10

20

30

40

50

60

2 47

10 11 13 14 14 1519

33

59

2

1710 11

5 6 62

610

13 15

Рейтинг гимназии №1по результатам ЕГЭ-2018 и ЕГЭ-2019

2019 2018

Мес

то в

рейт

инге

В то же время, как и в пролом году, можно предположить, что, с одной стороны, выпускники по-разному подошли к выбору предметов для сдачи ЕГЭ и подготовке к государственной итоговой аттестации (ГИА). С другой стороны, объективность/ необъективность в оценке знаний обучающихся, достаточный/недостаточный контроль за подготовкой к ЕГЭ привели к данным результатам.

Тем не менее на фоне города результаты ЕГЭ гимназии №1 выглядят довольно неплохо. Так, например, по 6 предметам есть выпускники, которые получили 90-98 баллов, хотя их чуть меньше, чем в 2017 году (7 чел.).

англ.яз. рус.яз. мат.пр общ. истор. физика0

2

4

6

8

10

12 11

8

1 1 1 1

Высокие результаты на ЕГЭ-2019(90-98 баллов)

коли

честв

о рез

ульт

атов

48

О качественной подготовке к ЕГЭ говорит и тот факт, что 6 выпускников гимназии (8,2%) на ЕГЭ получили 90 и более баллов по 2-4 предметам. Но в 2018 году доля таких выпускников была значительно выше – 13,6%. В целом результаты ЕГЭ-2019 свидетельствуют об удовлетворительном уровне

подготовки выпускников гимназии к ГИА: по всем предметам, кроме химии и биологии, средний балл по гимназии выше среднегородского показателя.

рус.яз.

мат П общ.

истор.

англ.яз.фр.яз.

химия

биология

физика икт

лит-р

амат Б

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

ЕГЭ-2019. Средний балл гимназии на фоне муниципалитета

сред

ний

балл

В соответствии с п.21 Приказа Министерства просвещения РФ от 17 декабря 2018 г. №315 “О внесении изменений в Порядок заполнения, учета и выдачи аттестатов об основном общем и среднем общем образовании и их дубликатов, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 февраля 2014 г. N 115”, «аттестат о среднем общем образовании с отличием и приложение к нему выдаются выпускникам 11 (12) класса, завершившим обучение по образовательным программам среднего общего образования, имеющим итоговые отметки "отлично" по всем учебным предметам учебного плана, изучавшимся на уровне среднего общего образования, успешно прошедшим государственную итоговую аттестацию (без учета результатов, полученных при прохождении повторной государственной итоговой аттестации) и набравшим: не менее 70 баллов на ЕГЭ соответственно по русскому языку и математике профильного уровня или 5 баллов на ЕГЭ по математике базового уровня».

Из 14 претендентов на медаль «За особые успехи в учении» 13 выпускников гимназии подтвердили свое право на получение медали «За особые успехи в учении». Доля выпускников, получивших медали и не набравших на 3-х предметах ЕГЭ от 220 баллов, отсутствует, по сравнению с 2018 годом, где было 12,5% (2 чел.) таких медалистов. Следовательно, принятые меры по повышению объективности оценки знаний учеников, претендентов на медаль, оказались действенными.

49

1 2 3 40

2

4

6

8

10

12

14

1613

16

11 11

Динамика численности медалистов

чел.

2019 2018 2017 2016

Если ЕГЭ - это и форма государственной итоговой аттестации выпускников 11 классов общеобразовательных организаций, и вступительные испытания в образовательные организации высшего профессионального образования на переходе со ступени среднего на ступень профессиональное образования, а единица государственной итоговой аттестации и перехода - конкретный выпускник, то важны не результаты отдельных экзаменов по предметам, а совокупность предметных результатов выпускника, и вытекающие из этих результатов последствия для выпускника.

В связи с этим стоит отметить, что 5 выпускников набрали 90 и более баллов по 2-м предметам и 1 выпускник – по 4-м предметам, что говорит о неплохом уровне подготовки к ЕГЭ в гимназии. В 2018 году высокий уровень подготовки выпускников к государственной итоговой аттестации подтверждало и большое число 90 - 98 балльников – 41 результат. В 2019 году этот показатель скромнее – 21 высокий результат, что подтверждает не высокий уровень подготовки выпускников, но неплохой.

Доля выпускников, набравших от 210 баллов по 3 предметам, ниже, чем в прошлом году и составляет 47,9% (34 чел.), 2018г. - 58,2% (39 чел.).

3 ученика не преодолели порог успешности по профильной математике в основной день основного периода и успешно пересдали этот предмет в резервный день основного периода. Тем не менее этот факт свидетельствует о недостаточной подготовке этих учеников к итоговой аттестации. 5 учеников не преодолели порог успешности по предметам по выбору (обществознание, биология, физика). Следовательно, предмет оценки «Уровень освоения образовательного стандарта для получения профессионального образования» составляет 93,2%, в то время как в 2018г. он был равен 98,5%.

Доля обучающихся, набравших более 160 баллов по сумме предметов с худшими результатами ЕГЭ, - 78,1% (57 чел.), ниже, чем в 2018 году - 88,1% (59 чел.). Это удовлетворительный для гимназии результат такого предмета оценки как «Массовость достижения базовых результатов».

На основе вышеизложенного можно сделать вывод, что в целом результаты ЕГЭ-2019 хуже, чем в предыдущем году.

50

МатематикаБазовый уровень

29 мая 2019 г. единый государственный экзамен по математике на базовом уровне сдавали 49 выпускников МОБУ гимназии №1. Результаты экзамена не очень успешны. Экзамен сдавали ученики трех 11-х классов. В таблице отражены сведения по результатам каждого класса.

Клас

с Ф.И.О.учителя

числ

о пи

савш

.

Экзаменационные отметки

% без "2"

% на "4" и "5"

Ср. балл

(max=2

0)

Ср. отметка

чел. %

"2" "3" "4" "5" "2" "3" "4" "5"

11АИльницкая

В.М.18 0 2 10 6 0% 11% 56% 33% 100% 89% 14,83 4,22

11БРакзина С.Л.

19 0 2 9 8 0% 10,5%47,5% 42% 100% 89,5% 15,89 4,32

11ВИльницкая

В.М.12 0 1 8 3 0% 8% 67% 25% 100% 92% 15,00 4,17

Всего 49 0 5 27 17 0% 10% 55% 35% 100% 90% 15,29 4,24

Экзаменационная работа состоит из 20 заданий с кратким ответом. На диаграммах представлен средний процент выполнения заданий по каждому классу.

51

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 200%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

11 "А"11 "Б"11 "В"

В 11-ом классе при сдаче математики на базовом уровне происходит перевод тестовых баллов в экзаменационную оценку, поэтому тестовые баллы делят на четыре группы, что соответствует оценкам «2», «3», «4», «5». На следующих диаграммах можно это увидеть в сравнении трех классов.

33%

42%

25%

17-20 баллов : оценка"5"

11 "А" 11 "Б" 11 "В"

56%

47%

18%

12-16 баллов : оценка "4"

11 "А"11 "Б"11 "В"

11%

10%

8%

8-11 баллов : оценка "3"

11 "А" 11 "Б" 11 "В"

Самый низкий балл в гимназии (10 баллов) получил 1 ученик. Самый высокий балл в гимназии (20 баллов) – 3 человека. На следующей диаграмме это хорошо видно.

52

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

0%

2%

4%

6%

8%

10%

12%

14%

2%

8%

10%

4%

12%

14% 14%

12% 12%

4%

6%

Профильный уровень

29 мая 2019 г. единый государственный экзамен по математике на профильном уровне сдавали 32 выпускника МОБУ гимназии №1. Как и в предыдущие годы, порог успешности в 2019 году для получения аттестата был 27 баллов. Результаты экзамена не очень успешны. Вот как выглядят итоги ЕГЭ по математике 2019 г. по сравнению с итогами двух прошлых лет.

Год Кол-вописавших

Кол-во вып-ков, не

преодолевшие порог

успешности

% Кол-вовып-ков,

преодолевшие порог

успешности

% Средний балл

2017 28 0 0 28 100 60

2018 32 1 3 31 97 54,15

2019 24 3 12,5 21 87,5 60,79

Экзамен сдавали ученики трех 11-х классов. В таблице отражены сведения по результатам каждого класса.

53

Средний балл класса

Класс Количество писавших

Ф.И.О. учителя Средний балл класса

11 А 11 Ильницкая В.М. 54,45

11 Б 5 Ракзина С.Л. 69,60

11 В 8 Ильницкая В.М. 64,00

Всего 24 60,79

Самый высокий балл в школе у ученика 11А класса Скворцова Игоря - 96 баллов, самый низкий балл у троих - 23 балла. После пересдачи 24.06.2019 Вергунов А., Джахая Н. получили 45 баллов, а Наумов Е.-39 баллов.

Экзаменационная работа состоит из 12 заданий с кратким ответом и 7 заданий с развернутым ответом. На диаграммах представлен средний процент выполнения заданий уровней Часть I и Часть II по каждому классу.

Часть I

54

Часть II

13 14 15 16 17 18 190%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

11 "А" 11 "Б" 11 "В"

В 11-ом классе на профильном экзамене по математике нет перевода тестовых баллов в экзаменационную оценку, поэтому тестовые баллы условно делят на четыре группы, что примерно соответствует оценкам «2», «3», «4», «5» при поступлении в ВУЗ. На следующих диаграммах можно это увидеть в сравнении трех классов.

11"А"18%

11"Б"0%11"В"13%

0-26 баллов

11"А"11"Б"11"В"

36%

13%

27-50 баллов

11 "А" 11 "Б" 11 "В"

20%

51-62 балла

11 "А"11 "Б"11 "В"

46%

80%

75%

63-100 баллов

11 "А"11 "Б"11 "В"

Большинство выпускников набрали от 63-100 баллов. На следующей диаграмме это хорошо видно.

55

0-26 баллов27-50 баллов

51-62 балла63-100 балла

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

13%21%

4%

62%

Рекомендации по изучению наиболее сложных вопросов преподавания учебного предмета «Математика» в основной и старшей школе на основе анализа ЕГЭ.

Полное представление об усвоении выпускниками средней (полной) школы основных разделов математики как на базовом, так и на повышенном уровнях сложности позволяет сделать анализ выполнения экзаменационной работы по ЕГЭ.

Итоги ЕГЭ по математике позволяют высказать некоторые общие рекомендации, направленные на совершенствование процесса преподавания математики в Краснодарском крае и подготовку выпускников старшей школы к экзамену в 2020 году.

особое внимание обратить на решение тригонометрических уравнений повышенного уровня сложности. Подчеркиваем важность корректного отбора корней данного уравнения. Необходимо использовать различные способы отбора, а также графическую иллюстрацию интервала или отрезка, на котором необходимо отобрать корни;

в ходе анализа ЕГЭ 2019 года стала очевидна проблема «шаблонности» решений учащихся: при изменении деталей условия заданий учащиеся теряются и не могут найти корректного решения. В связи с этим необходимо сделать акцент на теоретической базе при решении заданий различного типа, отходя от алгоритмизации решений;

организовать работу по составлению корректно обоснованных доказательств в геометрических заданиях;

провести разъяснительную работу по нахождению области допустимых значений. При этом сделать акценты на равносильности преобразований;

усилить работу по повышению уровня вычислительных навыков учащихся, делая акцент на рациональных способах вычисления (например, с помощью устной работы на уроках, математических диктантов и др.),

организация уроков обобщающего повторения по алгебре и началам математического анализа, геометрии позволит обобщить знания, полученные за курс старшей школы;

анализ демонстрационного варианта ЕГЭ 2020 года по математике позволит учителям и учащимся иметь представление об уровне трудности и типах заданий предстоящей экзаменационной работы;

56

использование материалов открытого банка заданий, опубликованных на официальном сайте ФИПИ, даст возможность готовиться качественно к экзамену и на уроках с помощью учителя, и самостоятельно дома каждому выпускнику;

использование дидактических материалов, размещенных на странице кафедры математики и информатики на сайте ГБОУ ИРО Краснодарского края http://iro23.ru в рубрике «Методическая копилка», поможет при изучении соответствующих тем или при обобщающем повторении курса математики

Русский язык

Русский язык – профильный предмет в гимназии. Но, как видно из диаграммы, качество обучения по этому предмету в 2019 году снизилось. Прежде всего, это объясняется изменением формата 5 заданий, ввода нового сложного задания и изменения формата сочинения. Средний балл в гимназии по русскому языку намного ниже результатов ЕГЭ-2018, но выше среднегородского – 75,7 б. и 72,28 б. соответственно. Тем не менее МО учителей русского языка и литературы необходимо обратить внимание на усиление подготовки выпускников к ЕГЭ.

72

74

76

78

80

82

84

75.7

8382

Средний балл за 3 года

балл

2019 2018 2017

Всего выпускников 11 класса – 73 (100%)Сдавали экзамен по русскому языку – 73 (100%)Средний балл по гимназии – 75,7Средний балл по классам:11 А - 74,711 Б - 79,211 В - 73,2Распределение правильно выполненных тестовых заданий в баллах и процентах:

1 2 3 4 5 6 7 8(5) 8(4) 8(3) 8(2) 8(1)

8(0) 9 10 11 12 13 14

66 66 72 63 55 69 57 46 13 5 3 4 1 49 49 46 33 63 6390,4% 90,

498,6 86,3 75,

395,5 78 63% 17,8 6,8% 4,1 5,4 1,3% 67,1 67,1 63 42,5 86,3 86,3

15 16(2) 16(1) 16(0) 17 18 19 20 21 22 23 2435 59 13 1 54 56 63 30 54 29 64 3947,9% 80,8% 17,8% 1,3% 73,9% 76,7% 86,3% 42% 73,9% 39,6% 87,6% 53,4%

57

25(4) 25(3) 25(2) 25(1) 25(0)40 18 5 6 454,7% 24,6% 6,8% 8,2% 5,4%

Вывод. Со многими заданиями выпускники справились успешно. Но ни один учащийся не выполнил экзаменационную работу на 100%, поэтому в этом году в гимназии нет учащихся, набравших в сумме сто баллов по русскому языку. Также важно отметить, что в целом показатели этого учебного года значительно разнятся с результатами предыдущего учебного года, средний балл по гимназии значительно снизился (с 83 баллов до 75,9, то есть на 7,1 балла).

При анализе заданий можно выделить те, с которыми учащиеся справились более успешно. Так, хорошо в итоге экзаменующиеся выполнили с задания 1 (информационная обработка текста) и 2 (смысловая связь предложений в тексте), показав соответственно 90,4% выполненных заданий. С заданием 3 (орфоэпические нормы) не сумел справиться только Минолян Роман (98,6%). На высоком уровне выполнены задания 6 (лексическое значение слова) – 94,5%, 13 (правописание частиц и приставок не и ни с разными частями речи), такой же результат - (86,3%%) и в заданиях 14 (слитное, дефисное, раздельное написание различных частей речи) и 19 (знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним придаточным. Хороший уровень усвоения знаний продемонстрирован учащимися в задании 16 (знаки препинания в сложноподчинённых предложениях и при однородных членах предложения) – 80,8% смогли справиться с данным заданием без ошибок, 0 баллов за выполнение этого задания получила только Морозова Полина. Также успешно справились экзаменующиеся с заданием 23 (связь предложений в тексте, типы речи в тексте) – 87,6% выпускников смогли верно определить требуемое предложение(-я). Больше половины учащихся указали изобразительно-выразительные средства в задании 25 (изобразительно-выразительные средства речи) - 24,6% допустили одну ошибку. Однако 4 человека не смогли набрать ни одного балла: Григорьева Лидия, Кучерова Жанна, Пустовит Александра, Чернышова Варвара. В данном случае следует обратить внимание на правильность заполнения бланков в данном задании. Есть вероятность, что именно неверная запись цифр при записи (а в таком случае ответ не может быть засчитан как верный) ведёт к незачёту. Относительно неплохо выполнено и задание, которое традиционно даёт самое большое количество баллов – 8 (синтаксические ошибки в предложении) – 63% выполнили его без ошибок и 17,8% допустили одну ошибку, только Джахая Николай получил за выполнение данного задания 0 баллов .Следовательно, выпускники достаточно уверенно различают виды тропов и других изобразительно-выразительных средств. В то же время анализ показывает, что хуже всего учащиеся справились с заданиями 12 (правописание гласных в суффиксах и окончаниях глаголов и отглагольных форм), 42,5% указывают на довольно слабое владение приёмами, позволяющими правильно определить правописание гласной в нужной орфограмме, можно предположить, что некоторые учащиеся, пренебрегая способами проверки, писали гласную интуитивно.). Невысоки результаты и в задании 15: учащиеся смогли верно выполнить его только на 47,9%. В данном случае необходимо разобраться в причинах неудач более подробно, так как данный вид орфограммы (правописание н-нн в суффиксах разных частей речи) изучен довольно тщательно и работа с ним во всех классах гимназии проводилась систематически на протяжении всей подготовки к ЕГЭ. Неожиданно низкими оказались результаты в задании 20 (знаки препинания в предложениях с разными видами связи), с ним справились менее половины выпускников – 42%. На данные показатели следует обратить внимание учащихся при подготовке к ЕГЭ – 2020, умение верно ставить знаки препинания в подобных предложениях говорит о высоких правописательных навыках учащихся, а ошибки в

58

предложениях с разными видами связи свидетельствуют о том, что дети не видят границ между частями сложного предложения и плохо представляют его структуру, следовательно, в творческих работах подобные ошибки неизбежны. Задание 22 (информационная обработка текста), безусловно, должно стать предметом особенно тщательного разбора, так как несколько лет подряд оно вызывает наибольшее затруднение у сдающих экзамен, о чём можно судить по весьма низким баллам, ведь только 39,9% учащихся смогли выполнить его верно.

Учителя гимназии в данном учебном году проделали большую работу по подготовке учащихся к ЕГЭ, но анализ ошибок, как видим из сопоставления данных, выявил наиболее важные для дальнейшей работы в 2019-2020 учебном году темы, на которые необходимо обратить внимание при подготовке учащихся, разработав систему тренинговых упражнений для выполнения на уроках русского языка в 10-11 классах. Важно также учесть психологические аспекты подготовки к экзамену, так как, судя по некоторым заданиям, именно волнение и несобранность не дали возможности некоторым учащимся получить высокие баллы. Кроме того, среди выпускников гимназии было два призёра муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку (Чудинова Алла и Скворцов Игорь), но эти учащиеся сумели набрать 98 и 96 баллов, 98 баллов получили Нескубина Софья и Барзыкина Екатерина, что говорит о высоком потенциале гимназистов, который важно реализовать.

Распределение выполненных заданий части 2 по критериям в баллах и процентах:

К1(1) К2(1) К2(2) К2(3) К2(4) К2(5) К3(1) К3(0) К4(1) К4(0) К5(2) К5(1) К5(0)73 0 2 11 25 35 72 1 68 5 61 12 0

100% - 2,7% 15% 34,2%

47,9% 98,6 1,3 93,1 6,8% 83,5% 16,4%

-

К6(2) К6(1) К6(0) К7(3) К7(2) К7(1) К7(0) К8(3)

К8(2) К8(1) К8(0)

К9(2) К9(1) К9(0) К10(2)

36 37 0 39 25 8 1 25 33 6 9 37 33 3 4449,3%

50,6% - 53,4% 34,2% 10,9 1,3 34,2 45,2 8,2 12,3 50,6 45,3 4,1 60,2

К10(1) К10(0) К11(1) К11(0) К12(1) К12(0)25 4 73 0 71 2

34,2% 5,4% 100% - 97,2% 2,7%

Вывод: 100 % выпускников сумели правильно определить проблему текста. Несмотря на то, что в прошедшем учебном году изменились требования к критерию К2(комментарий авторского текста), учащиеся в основном сумели неплохо с ним справиться. 47,9% учащихся получили высший балл по данному критерию, а 34,2% учащихся недобрали одного балла. Ни один учащийся не получил 0 или 1 балл по этому заданию. Успешно выпускники справились с заданием по критерию К3 – определение авторской позиции по предложенной в тексте проблеме.98,6% учащихся сумели с ним справиться, но всё тот же Алексей Якименко не смог определить авторскую позицию в тексте. В критерии К4 требовалось правильно сформулировать собственное отношение к данной проблеме и обосновать его. 93,1% выпускников смогли выполнить данное задание в соответствии с требованиями. Только 5 учащихся испытали затруднение в формулировке собственной позиции и получили 0 баллов по этому критерию. Следовательно, структуру сочинения учащиеся хорошо знают, прослеживают логику движения мысли в своей творческой работе, проявляют понимание тех критериев, по которым проверяющие должны оценивать работу. По критерию К5 83,5% учащихся получили 2 балла, что демонстрирует умение

59

экзаменующихся правильно строить высказывание, развивать мысль, не допуская логических ошибок. Также выпускники продемонстрировали хорошее владение нормами речевой грамотности: ни один из них не получил 0 баллов по критерию К6, а 49,3% получили максимальные 2 балла. По критерию К7 (орфографическая грамотность) только один учащийся Сивков Иван не смог набрать ни одного балла. Девять выпускников не сумели выполнить критерий К8 (пунктуационная грамотность). Всего лишь двое учащихся допустили фактические ошибки в тексте сочинения (Кучерова Жанна, Апанасов Георгий), которые привели к нулевым показателям по критерию К12. Наоборот, радует результат по критерию К11 – этически корректные высказывания. Здесь 100% экзаменующихся не допустили никаких недочётов, что свидетельствует о понимании выпускниками важности проявления тактичности при создании письменного высказывания. По критерию К9 (языковые нормы) ноль баллов получили 3 учащихся – Джахая Николай, Мамедов Карл, Панюшкин Владимир. Здесь, вероятно, сказывается систематическая работа с тестовыми заданиями 7 и 8. Особенно следует отметить, что 7 выпускников гимназии не допустили ни одной ошибки, набрав 24 максимальных балла за сочинение, это Баранов Никита, Барзыкина Екатерина, Букия Нино, Гостева Алина, Мак Роман, Нескубина Софья, Чудинова Алла.Средний балл по краю – 73,26 по гимназии +2,64Средний балл по городу Сочи 72,96+2,94

При сопоставлении среднего балла по гимназии, городу Сочи и Краснодарскому краю можно понять, что средний гимназический балл несколько выше, однако в следующем учебном году важно, опираясь на данный анализ допущенных ошибок, наметить пути улучшения ситуации с подготовкой учащихся в тестовой части.

Сопоставление баллов выпускников в зависимости от качества выполнения заданий в баллах и процентах:

Общие баллы по школе:100 баллов – 0%98 баллов – 4 – 5,4%90 - 96 баллов -5 – 6,8%80 - 89 баллов – 24 – 32,8%70 – 79 баллов – 21 – 28,7%60 – 69 баллов – 14 – 19,1%Ниже 60 баллов –6 - 8,2%

Анализ распределения баллов по классам:11 А, учитель Голубничая Наталия ПетровнаЕГЭ сдавало 29 учащихся90 б – 98 б – 2 (6,8%)80 б – 89 б – 9 (31%)70 б – 79 б – 11 (37,9%)60 б – 69 б – 2 (6,8%)55 б – 59 б – 5 (17,2%)

Вывод. Выпускники успешно сдали экзамен, показав хорошие результаты, подтвердив оценки, полученные в итоге обучения в 10-11 классах. 11 учащихся (37,9%) сумели набрать выше 80 баллов за экзамен, что соответствует оценке «5». Все учащиеся, являющиеся претендентами на получение «золотой» медали за окончание курса основной школы Результаты учащихся 11 А класса 37,8% высоких оценок подтверждают удовлетворительный уровень работы выпускающего учителя.

11 «Б», учитель Копцева Елена ВитальевнаЕГЭ по русскому языку сдавали 24 ученика.

90 б – 98 б – 4 (16,6%)

60

80 б – 89 б – 10 (41,6%)70 б – 79 б – 4 (16,6%)60 б – 69 б – 5 (20,8%)59 баллов - 1 (4,1%)

Вывод: выпускники успешно сдали экзамен, показав высокие результаты. Более половины учащихся (58,2%) набрали выше 80 баллов за экзамен, что соответствует отметке «5». Это самый высокий показатель из всех сдававших классов. Все учащиеся подтвердили итоговые оценки. Результаты выпускников подтверждают высокий профессионализм подготовившего их учителя.

11 В класс, учитель Князькова Людмила СергеевнаЕГЭ по русскому языку сдавали 20 учащихся90 б – 98 б– 2 (10,4%)80 б – 89 б – 4 (20,8%)70 б – 79 б - 6 (21,7%)60 б – 69 б – 7 (35%%)49 б – 1 (5,2%) Сивков Иван

Вывод: в основном учащиеся 11 В класса подтвердили свои оценки, полученные в итоге обучения в 10-11 классах. Только один учащийся класса, Сивков Иван, имеющий итоговую оценку «4», набрал 49 баллов. Двали Диана получила 66 баллов, что не соответствует её оценке «5» в итоге обучения. 31,2% учащихся получили высокие баллы за выполнение экзаменационной работы, показав удовлетворительный уровень подготовки, что свидетельствует об успешной работе учителя.

Английский языкАнглийский язык – профильный предмет в гимназии, поэтому ожидание высоких результатов на

ЕГЭ закономерно.В 2018 году средний балл составлял всего лишь 69 баллов. Ситуация требовала подробного анализа и выяснения причин падения среднего балла. Был проведен анализ сложившейся ситуации, разработан план по работе с выпускниками, сдающими ЕГЭ и осуществлялся систематический контроль за подготовкой учащихся к предстоящему экзамену. Это позволило добиться повышения среднего балла по предмету. В 2019 году он составил 80,3 балла, что на 11,3 балла выше прошлогоднего результата и является самым высоким результатом за последние 4 года.

2016 2017 2018 201962

64

66

68

70

72

74

76

78

80

82

78

79.77

69

80.3

Средний балл за 4 года

61

ЕГЭ-2019Ежегодно итоговую аттестацию по этому предмету проходят более половины выпускников, в 2019 году ЕГЭ по английскому языку сдавали 42 чел. – 56,76% выпускников гимназии.90-96 баллов набрали 11 чел. – 26,19%,81- 89 баллов – 11 чел. – 26,19%,71-80 баллов – 12 чел. – 28, 57%,61 – 70 баллов – 4 чел. – 9,5%51-60 баллов – 1 чел. – 2,3%Менее 50 баллов – 1 чел – 2,3%В 2019 году все работы учащихся были оценены, что свидетельствует о качественной подготовке учащихся к сдаче экзамена.Наивысший балл – 95 - получил 1 чел. (2,3%), наименьший балл – 43 – у 1 чел. Столь большая разница между самым высоким и самым низким баллами говорит о несерьезном отношении и некачественной подготовке к сдаче экзамена.

Аудирование

Из 9 заданий по аудированию – справились более 90% выпускников. Менее трети сдававших испытали затруднения при выполнении данного вида заданий.Вывод: при подготовке к аудированию все выпускники овладели базовым и повышенным уровнем, в то время как к некоторым заданиям высокого уровня сложности не все ребята были готовы.

Чтение

Из 9 заданий раздела «Чтение» более 90% выпускников справились с заданиями базового (задание №10) и повышенного (задание №11) уровней. Вывод: при подготовке к чтению все выпускники овладели базовым и повышенным уровнем, в то время как к заданиям высокого уровня сложности лишь некоторые ребята были не готовы.

Грамматика

Все задания по грамматике являются заданиями базового уровня. Большинство учащихся справились с их выполнением. При выполнении заданий по лексике менее трети учащихся испытали затруднения.

Вывод: в целом выпускники овладели базовым уровнем знаний по грамматике и лексике, в то время как к заданиям повышенного уровня сложности не все ребята были не готовы.

Письмо№ зад 1 2 3макс балл

2 1 0 2 1 0 2 1 0

чел. выпол.

34 8 - 37 5 - 36 4 2

% выполн.

81 19 - 88 12 86 9,2 4,8

Письмо личного характера – это задание базового уровня, поэтому неудивительно, что выпускники с ним неплохо справились. 26 учащихся из 42 сдававших экзамен получили максимальные 6 баллов за этот вид задания, набрав максимальное количество баллов по каждому из критериев. 100% учащихся смогли дать достаточно полные и точные ответы на все вопросы, были заданы три

62

вопроса по указанной теме. Стилевое оформление речи было выбрано правильно с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости. По критерию «Организация текста» учащиеся показали высокий результат – 100% выполнения. Полученные баллы по критерию «Языковое оформление текста» показали, что словарный запас и грамматические структуры, соответствуют базовому уровню сложности задания. Понижение баллов вызвано орфографическими и пунктуационными ошибками. 2 учащихся допустили больше 2 лексико-грамматических ошибок и/или орфографических и пунктуационных ошибок.Вывод: в целом все выпускники справились с составлением письма, т.е. овладели базовым уровнем.

ЭссеЗадания типа С

№ зад 4 5 6 7 8макс балл 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 2 1 0

чел. выпол.

12 15 6 9 20 12 1 9 5 23 5 9 5 18 8 11 22 10 10

% выполн.Округл значения

29 36 14 21 48 29 2 21 12 55 12 21 12 43 19 26 52 24 24

При написании эссе некоторые учащиеся испытали затруднения при решении коммуникативной задачи: работа демонстрировала непонимание коммуникативной задачи; предложенная тема была не раскрыта, вместо собственных рассуждений по конкретной

предложенной проблеме ответ содержал общие слова; были не раскрыты 3 и более аспектов или 6 аспектов были раскрыты неполно или неточно.

Таким образом, тему не раскрыли9 чел. из 42 чел. – 21%, для сравнения в 2018 году с этим заданием не справились 84,4% выпускников. Возможная причина неудачи: ребятам не хватило социального опыта при осмыслении темы, погружении в нее.

Вывод: в 2018-2019 учебном году МО учителей ИЯ была проделана серьезная работа по подготовке к сложным темам, требующим от ученика обширного кругозора, выделения ключевого слова при прочтении темы. Однако, необходимо отметить, что 21% учащихся продемонстрировали непонимание темы и не справились с заданием, несмотря на то, что в 2019 году выпускникам предлагалось выбрать одну из 2 предложенных тем на выбор и написать эссе по одной тем. Анализ показал, что учащиеся, не справившиеся с этим заданием, демонстрировали слабую подготовку по предмету и плохо посещали занятия и консультации, которые проводили учителя. Кроме этого, после появления результатов экзамена выяснилось, что некоторые учащиеся намеренно вводили учителей в заблуждение, информируя о том, что экзамен по английскому языку они сдавать не будут.

Устная часть

Задания типа D

№ зад1 2 3 4

63

макс балл 1 0 5 4 3 2 1 0 3 2 1 0 2 1

чел. выпол. 38 4 18 12 5 4 1 2 19 17 6 - 28 13

% выполн

. 90,5 9,5 42,928,5 11,9 9,5 2.4 4,8 45,2 40,5 14,3 - 66,7 30,9

Задания типа D5 6 7 8

2 1 0 3 2 1 0 2 1 0 2 114 23 5 6 27 6 3 27 12 3 8 24

33,3 54,8 11,9 14,3 64,3 14,3 7,1 62,8 6 7,1 18,6 57,1

При выполнении устной части выпускники показали довольно высокий результат как по заданиям базового уровня, так и по заданиям высокого уровня сложности.При чтении текстов вслух речь учащихся воспринималась легко. Необоснованные паузы отсутствовали. Фразовое ударение и интонационные контуры, произношение слов соответствовали норме. Однако, 4 учащихся допустили более 5 фонетических ошибок, что привело к получению 0 баллов за задание.При выполнении задания №2 оценивался отдельно каждый из 5 задаваемых вопросов. Результаты показывают, что не все учащиеся внимательно читают задание. Результаты выполнения заданий 3 и 4 показывают, что большинство учащихся выполнило коммуникативную задачу практически полностью. Высказывания были логичны и имели завершенный характер. Практически все высказывания имели вступительную и заключительную фразы, соответствовавшие теме. Средства логической фразы были использованы у многих учащихся правильно.Языковое оформление высказывания не позволило некоторым выпускникам получить высокие баллы по этим заданиям, т.к. были допущены в некоторых случаях более 4 лексико-грамматических ошибок и/или более 4 фонетических ошибок. У 4 учащихся количество ошибок при выполнении 3 задания (описание фото) превысило допустимый уровень и привело к получению 0 баллов за «Языковое оформление». 10 учащихся допустили многочисленные лексико-грамматические и фонетические ошибки при выполнении задания 4 (сравнение двух фото). Это привело к понижению баллов за этот вид работы.Вывод: хотя к устной части ЕГЭ выпускники подготовлены на высоком уровне: они знают правила чтения, умеют решать коммуникативную задачу, справляются с организацией высказывания, целесообразно обратить внимание на языковую подготовку учащихся, акцентировать внимание на изучение лексики и грамматики.

Французский языкЕГЭ по французскому языку сдавала 1 ученица. Учитывая, что

преподавание французского языка ведется на базовом уровне в гимназии, результат оказался невысоким. Учащаяся набрала 68 баллов, что на 1 балл выше результата прошлого года, но значительно ниже ЕГЭ 2015 и 2016 г.г.

64

2015 2016 2018 20190

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

8087

67 68

Средний балл по ЕГЭ

Стоит отметить, что балл, полученный учащейся на ЕГЭ, не соответствует ее годовой и итоговой отметкам по этому предмету.Вывод: методическому объединению учителей иностранных языков продолжить работу по повышению качества подготовки обучающихся к ЕГЭ, проводить индивидуальный текущий и промежуточный контроль в старших классах используя задания, составленные в формате экзамена по французскому языку для учащихся, которые планируют сдавать экзамен по этому предмету. Рекомендовать учителям французского языка организовывать и проводить индивидуальные консультации с учащимися, разбирать варианты заданий с сайта ФИПИ. Кроме этого, активизировать работу групп (платных дополнительных образовательных услуг) для учащихся, выбравших предмет для сдачи на ЕГЭ.

Литература

0

10

20

30

40

50

60

70

80

78.8679.4

59

Средний балл за 3 года

ба

лл

2019 2018 2017

Всего в гимназии 73 выпускников – 100 %Как и в 2018 г., экзамен сдавали 7 учащихся - 9,58% от общего числа 11-классников. Результаты 2019г. сопоставимы с результатами 2018г.Число и доля выпускников, правильно выполнивших тестовые задания Задания типа В

65

1 2 3 4 5 6 7 10 11 12 13 147 5 7 6 7 7 7 7 6 7 4 4

100% 71,4% 100% 85,7%

100% 100% 100% 100% 85,7% 100% 57,1% 57,1%

Задания типа С8 К1 8 К1 8 К1 8 К2 8 К2 8 К2 8 К3 8 К3 8 К3 9 К1 9 К1 9 К12 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 07 0 0 7 0 0 6 1 0 6 1 0100% 100% 85,7% 14,2% 85,7% 14,2%

9 К2 9 К2 9 К2 9 К3 9 К3 9 К3 9 К3 9 К3 9 К4 9 К4 9 К42 1 0 4 3 2 1 0 2 1 06 1 0 0 5 2 0 0 5 2 085,7% 14,2% 71,4% 28,5% 71,4% 28,5%

15 К1 15 К1 15 К1 15 К2 15 К2 15 К2 15 К3 15 К3 15 К3 16 К1 16 К1 16 К12 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 06 1 0 6 1 0 6 1 0 6 1 085,7% 14,2% 85,7% 14,2% 57,1% 14,2% 85,7% 14,2%

16 К2 16 К2 16 К2 16 К3 16 К3 16 К3 16 К3 16 К3 16 К4 16 К4 16 К42 1 0 4 3 2 1 0 2 1 06 1 0 1 3 3 0 0 3 4 085,7% 14,2% 14,2% 42,8% 42,8% 42,8% 57,1%%

17 К1 17 К1 17 К1 17 К1 17 К2 17 К2 17 К2 17 К2 17 К3 17 К3 17 К33 2 1 0 3 2 1 0 2 1 03 3 1 0 6 1 0 0 7 0 042,8% 42,8% 14,2% 85,7% 14,2% 100%

17 К4 17 К4 17 К4 17 К4 17 К5 17 К5 17 К5 17 К53 2 1 0 3 2 1 05 2 0 0 6 1 0 071,4% 28,5% 85,7% 14,2%

Учащиеся гимназии, сдававшие экзамен по литературе в форме ЕГЭ, получили следующие результаты в баллах:80 – 84 б - 5 учащихся (71,4%)70 – 79 б - 1 учащийся (14,2%)66 б – 1 учащийся (14,2%)66 баллов набрал учащийся 11 Б класса Дуженко Никита (14,2%).84 балла получили Кортель Белла, Чудинова Алла (11 А) и Космина Алиса (11 В).Задания типа В без ошибок выполнили Кортель Белла, Космина Алиса и Чудинова Алла. Меньше всех баллов за эти задания набрала Меренкова Анна: 8 из 12, то есть только 67%. С заданиями с развёрнутым ответом в целом учащиеся справились успешно, только в задании 9 (сопоставление литературных произведений по предложенной теме) никто из учащихся не смог выполнить без ошибок сопоставление двух произведений в заданном направлении, но при этом большинство учащихся выполнило это задание на 3 балла (только Н. Дуженко получил 2 балла). С заданием 17, представляющим собой сочинений большого объёма,

66

благополучно справились все учащиеся. Трое учащихся получили 3 балла за правильное и полное раскрытие темы, Космина Алиса получила только 1 балл. В этом году ни один учащийся не получил 0 баллов по критериям проверки, что показывает системную работу преподавателей, готовивших учащихся.Важно отметить, что результаты ниже ожидаемых получили такие учащиеся, как Чудинова Алла (84 балла) и Нескубина Софья (80 баллов). В течение последних лет эти ученицы регулярно участвовали в конкурсах и олимпиадах различного уровня. Чудинова А. является победителем муниципального этапа Всероссийского конкурса сочинений и победителем городской научно-практической конференции «Первые шаги в науку». Нескубина С. несколько лет подряд становилась призёром регионального этапа Всероссийской олимпиады по литературе. Следовательно, результаты ЕГЭ по литературе для этих учащихся не могут, несмотря на вполне высокие баллы, считаться ожидаемыми.

ОбществознаниеКак и в предыдущие годы, обществознание - один из самых востребованных

предметов по выбору, его сдавали 44 чел. – 60,3% (показатель по РФ – 47,58%, в 2018 - 53%).

Высокобалльников (более 80 баллов) в два раза меньше, чем в прошлом году,- 4 чел., в 2018г. - 8 чел.

Из них получили:97 баллов – 1 чел.,82-89 баллов – 3 чел.

Наименьший балл, полученный по предмету, - 21. Это крайне низкий результат, который получил выпускник с очень слабым здоровьем и ограниченным общим интеллектуальным развитием, имевший много пропусков уроков. В целом не перешагнули порог успешности 3 чел. основная причина – пропуски уроков, а значит, отсутствие системы в подготовке к экзамену.

Средний балл по предмету в 2019 году достиг минимума за последние 3 года и составил всего 61,73 б., хотя выше среднегородского – 57,65 б.

1 2 359

60

61

62

63

64

65

66

67

61.73

66.3

64.1

Средний балл за 3 года

балл

2019 2018 2017

Можно предположить, что столь низкий результат характеризует отсутствие планомерной и эффективной работы учителя и серьезного подхода в подготовке к экзамену учеников, а также контроля посещения уроков и консультаций со стороны родителей.

История

ЕГЭ по истории в 2019 г. сдавали 28 чел. (38,4%), почти вдвое больше, чем в 2018 г. -15 чел. (22,4%); показатель по РФ – 15,6%.

67

Все обучающиеся, выбравшие предмет, перешагнули порог успешности (32 балла). 5 чел. (17,9%) показали высокий уровень результатов по предмету - 82-93 балла. Наименьший балл – 37 набрал 1 чел.

Если по России средний балл вырос, то результат ЕГЭ-2019 по истории в гимназии снизился на 5,5 баллов. Значительно меньше он результата ЕГЭ-2018, хотя выше результатов 2017г. и по-прежнему выше среднегородского – 57,27 б.

Следовательно, реализация историко-культурного стандарта была на недостаточном уровне, у учителя отсутствовали продуктивные методы повышения качества подготовки учеников к ЕГЭ. Бесспорно, существует проблема низкого качества знаний по истории. Для ее решения необходимо повысить эффективность учебного процесса в 2019 -2020 учебном году: помощь слабоуспевающим и выявление причин неуспеваемости по предмету; объективность подхода к выставлению оценок; организация дополнительной работы по подготовке к ЕГЭ.

Цель и задачи организации образовательного процесса по предметам цикла общественных дисциплин в 2019-2020 учебном году.

Цель: Повышение эффективности организации образовательного процесса по истории, обществознанию через совершенствование средств обучения, форм и методов организации учебного процесса.Задачи: повысить качество обучения; внедрять новые формы и методы на уроках и во внеурочной деятельности; через систему мероприятий в рамках МО и т.д. повышать квалификацию педагогов; организовывать учебный процесс (уроки, консультации) в старших классах с учётом подготовки к ЕГЭ.

Физика

В 2018 году ЕГЭ по физике сдавали всего 4 чел. (5,5%), почти в 2 раза меньше, чем в предыдущем году - 7 чел.; показатель по РФ – 21%.

Трое из 4-х сдававших перешагнули порог успешности – 36 баллов, причем 1 чел. из них получил наивысший в муниципалитете результат – 98 б., в 2018 г. самый высокий результат в гимназии равнялся 80 баллам. В то же время 1 ученик не перешагнул порог успешности, его результат составил всего 30 б.

Средний балл ЕГЭ-2019 ниже, чем в 2018г., но выше, чем в 2017г. и составляет 56,5 балла, что является выше среднегородского балла – 55,23 б.

68

1 2 352

53

54

55

56

57

58

59

60

56.5

60

55

Средний балл за 3 года

балл

2019 2018 2017

Снижение среднего балла по физике свидетельствует о недостаточных мерах по подготовке слабых учеников к ЕГЭ и не всегда объективной оценки знаний ученика на уроке со стороны учителя.

Биология

Как и в 2018 году, ЕГЭ по биологии сдавали 12 чел. – 16,44% (показатель по РФ – 18,73%).

Все выпускники, выбравшие предмет, были нацелены на медицинские вузы. Но не все перешагнули порог успешности –36 баллов. Одна ученица не смогла набрать даже минимальный балл. Если 2018 г. самый высокий балл равнялся 90, то в этом году он составил только 72 балла (2 чел.). Средний балл по биологии в 2019 году ниже не только гимназического за 3 последних года, но и среднегородского – 51,08 б. и 55,22 б. соответственно.

Столь резкая отрицательная динамика вызывает необходимость поставить на особый контроль преподавание биологии в старших классах и объективности оценивания учеников на уроках, а также качества проведения консультаций по биологии для выпускников, выбравших биологию для сдачи ЕГЭ.

69

Химия

ЕГЭ по химии сдавали 12 чел. – 16,44% (показатель по РФ – 13,44%).Все выпускники, выбравшие предмет, перешагнули порог успешности – 36

баллов. Наивысший балл в этом году – 86 (1 чел.). Наименьший балл – 36 набрал 1 ученик.

В целом же 9 чел. из 12 чел. были недостаточно подготовлены для сдачи ЕГЭ по химии. Потому закономерно снижение среднего балла на протяжении 4-х лет, который составил 53,25. Это самый низкий балл за 4 последние года. И неудивительно, что этот балл значительно ниже среднегородского – 60,37 б.

1 2 30

10

20

30

40

50

60

70 53.25

65.4

68.3

Средний балл за 3 года

балл

2018 20172019

Отрицательная динамика результатов ЕГЭ по химии на протяжении 4-х лет говорят о необходимости пересмотра стратегии образования по химии в гимназии.

Информатика и ИКТ

Предмета и элективного курса «информатика и ИКТ» в 10-11 классах нет.Информатику и ИКТ в 2019 году сдавал 1 чел. и показал довольно высокий

результат – 77 б., что значительно выше среднегородского – 64,01 б.

Выводы и рекомендации  Исходя из результатов экзаменов, можно сделать следующие выводы:

Качество знаний учащихся 11 классов в целом соответствует государственным образовательным стандартам.

Средние баллы, полученные на экзаменах в 2019 году, за исключением биологии и химии, превышают средние баллы по городу.

Средние баллы, полученные на экзаменах в 2019 году, по русскому языку, истории, обществознанию, физике, химии, биологии значительно ниже, чем в 2018 году.

Работа по подготовке выпускников к ЕГЭ по химии, биологии велась на низком уровне.

Уровень организации и подготовки к ЕГЭ со стороны администрации гимназии можно считать удовлетворительным.

При подготовке к ЕГЭ – 2020 необходимо:

70

использовать продуктивный методический опыт, накопленный в гимназии, и развивать методическую базу, обеспечивающую повышение уровня подготовки к ЕГЭ,

организовать дифференцированные группы по подготовке к ЕГЭ в зависимости от уровня знаний учеников (по каждому предмету),

усилить контроль посещаемости учениками как уроков, так и консультаций, взять на особый контроль подготовку к ЕГЭ обучающихся и преподавание

дисциплин в целом, проведение консультаций предметов, средний балл по которым снизился по сравнению с предыдущим годом,

поставить на особый контроль преподавание биологии и химии в старших классах и объективности оценивания учеников на уроках, а также качества проведения консультаций по биологии и химии для выпускников, выбравших эти предметы для сдачи ЕГЭ.

Анализ организации и проведения Всероссийской олимпиады и региональных олимпиад школьников в гимназии №1 в 2018-2019 учебном году

7 мая 2018 года на портале Кремля (kremlin.ru) опубликован текст Указа Президента России Владимира Владимировича Путина «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года», который вступил в силу со дня его официального опубликования. Указ подписан «в целях осуществления прорывного научно-технологического и социально-экономического развития РФ, увеличения численности населения страны, повышения уровня жизни граждан, создания комфортных условий для их проживания, а также условий и возможностей для самореализации и раскрытия таланта каждого человека».

Правительству Российской Федерации поручено разработать (скорректировать) совместно с органами государственной власти субъектов Российской Федерации и представить до 1 октября 2018 г. для рассмотрения на заседании Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам национальные проекты (программы) по 12 направлениям, в том числе и по направлению «образование».

71

Согласно Указу Правительству Российской Федерации поручено при разработке национального проекта в сфере образования исходить из того, что в 2024 году необходимо обеспечить в том числе «формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодёжи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся».

            Таким образом, создание условий, обеспечивающих выявление и развитие способных и одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей является одной из приоритетных социальных задач государства и общества.

Возможности, предоставляемые школьникам олимпиадой, – это, прежде всего, возможность получить новые знания, определить и развить свои способности и интересы, приобрести самостоятельность мышления и действия, проявить себя, поверить в свои силы.

В отличие от проектов, олимпиадные задания имеют точные определенные ответы. Работая над их решением, школьники развивают теоретические исследовательские навыки.

Участие в этапах олимпиады определяется Порядком проведения всероссийской олимпиады школьников (далее-Порядок), утвержденным приказом Минобрнауки России от 18 ноября 2013 г. № 1252 (зарегистрирован Минюстом России 21 января 2014 г., регистрационный № 31060), с изменениями, внесенными приказами Минобрнауки России от 17 марта 2015 г. № 249 и от 17 декабря 2015 г. №1488.

В соответствии с нормативными документами и  планом работы гимназии на 2018-2019 учебный год в октябре – ноябре 2018 года в гимназии был организован и проведен школьный этап предметных олимпиад.

Основными целями и задачами олимпиады школьников являются выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности, создание необходимых условий для поддержки одаренных детей, пропаганда научных знаний.

Всероссийская и региональные олимпиады проводились в соответствии с графиком ЦТРиГО по следующим предметам: математика, физика, астрономия, химия, литература, обществознание, физкультура, история, география, русский язык, английский язык, французский язык, немецкий язык, биология, ОБЖ, МХК, информатика и ИКТ, технология, кубановедение, право, политехническая, журналистика.

Олимпиадные задания требовали от учащихся нестандартного подхода для их выполнения, проявления творческой индивидуальности.

Приказами директора гимназии назначен ответственный за организацию и проведение олимпиад, определены составы жюри школьного этапа олимпиад. Организация и проведение школьного этапа олимпиады по каждому предмету также регламентировались приказами директора гимназии.

Результаты школьного этапа олимпиад согласно протоколам жюри вносились в электронную базу данных ЦТРиГО.

Стоит отметить, что среди жюри по разным предметам нет единого понимания возможного числа победителей и призеров по результатам олимпиады.

В школьном этапе олимпиад приняли участие  школьники 4 - 11 классов – 811 чел., причем треть обучающихся приняли участие в 2-5 олимпиадах.

участники призеры победителикол-во

участийчисло

участниковкол-во грамот

число участников

кол-во грамот

число участников

72

5225 811 955 454 111 78

Из 14 претендентов на медаль «За особые успехи в учебе» 14 чел. принимали участие в школьном этапе предметных олимпиад. Все они стали либо победителями, либо призерами.

В ходе школьной олимпиады были определены обучающиеся для участия в муниципальном  этапе предметных олимпиад, в том числе 10 претендентов на медаль, которые и на муниципальном уровне подтвердили свои знания.

            На муниципальном этапе всероссийской и региональных олимпиад ученики гимназии показали довольно высокие результаты, но ниже прошлого года. 

у грамота участникапр грамота призерапд грамота победителя

класс 4 7 8 9 10 11предмет            

биология   1пр 1пр, 1у 1пр, 4у 1пр 1пр, 3уМХК   5у  3у  2пр 

право     2пр, 3у 2у 1пр, 8уОБЖ   2у 3у    1пр, 6у

технология    6у 4у      английский язык   63пр, 32у

астрономия          география   2пд  8пр 1у 1у  1принформатика   1у 2у  1у   история   1пр  1у  1пр, 1у 2пр, 8улитература   1пр, 1у 5пр, 1у 4пр, 1у 3пр, 1у

математика   1у 2пр, 4у   1у 1пр,немецкий язык            обществознание    1пр  1пр 1пб, 1пр,

1у1пр, 2у 2пр, 3у

русский язык   2пр, 1у 4у  1пр, 2у 1пр, 4у  2пр, 3у физика    10у 2пр, 2у  1у 2у 1пр, 1уфизическая культура   2у 10уфранцузский язык   2пб, 12пр, 8у 1пб, 17пр, 9ухимия    1пр, 1у  2у    экономика   3у  2у  

  Почти по всем предметам, за исключением информатики, экономики, физкультуры и технологии, гимназисты показали высокие результаты. 5 грамот победителей и 148 грамот призеров получили обучающиеся гимназии по результатам муниципального этапа всероссийской и региональных олимпиад. Но этот показатель ниже, чем в 2017-2018 уч.г.

73

           Итоги участия гимназистов в региональном этапе всероссийской олимпиады и зональном этапе региональных олимпиад несколько лучше, чем в 2017-2018 уч.г.: 3 диплома победителя и 15 дипломов призеров.

класс 7 8 9 10 11предмет          английский язык     2у 2у 6ужурналистика     1п

б, 1пр

1у 2у

китайский язык       1пр, 2у

 

литература         1пробществознание     1пр    физика 9-11         1уфранцузский язык     2пр 3пр

, 3у4пр, 3у

политехническая       2у 1пбгеография 1пб        Русский язык 2пр        

Выводы            В целом в гимназии созданы условия, обеспечивающие выявление и развитие способных и одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей.            Число участников школьного этапа предметных олимпиад можно считать хорошим.            Результаты предметных олимпиад довольно высокие.

Рекомендации            Разработать Положение об организации и проведении школьного этапа предметных олимпиад.

Педагогам гимназии активно привлекать обучающихся к участию в школьном этапе предметных олимпиад.

                Улучшить качество подготовки гимназистов для участия в предметных олимпиадах.            Привлекать к участию в предметных олимпиадах всех претендентов на медаль.

Результаты участия гимназистов в иных олимпиадах и конкурсах

5 учащихся 6 классов Олимпиада «Звезда», дипломы 2 и 3 степениШутенко Анастасия, 10 класс Победитель и призер районного и заключительного

этапов зональной олимпиады школьников по избирательному праву «Я-гражданин России!»

Ильин Тимофей, 6 класс Призер олимпиады имени П.Л. Чебышева по математике

Чудинова Алла, 11 класс Победитель Всероссийского конкурса сочиненийРебогов Михаил, 8 класс Финалист Всероссийского конкурса «Хочу стать

президентом»Шутенко Анастасич, 10 класс Призер конкурса по избирательному правуКоманда 10 классов Победители районного конкурса «Я – гражданин

России» Лучин Герман, 9 класс Победитель конкурса строя и песни (районный этап).

Победитель юнармейского конкурса строя и песни

74

среди отрядов города СочиПобедитель всероссийского конкурса "наши герои" движения "сделаем вместе"1 место во всероссийском этапе школы правозащитников в Москве1 место в школе правовых знаний (городской уровень)1 место в кейс-турнире лицея будущих лидеров

Баранова ЕлизаветаГречкова МарияЛучин ГерманНикончук АрсентийЧудинова АллаКортель БеллаАнтонова Арина

Гран – При в номинации «Мобильная редакция» в XIV открытом городском фестивале Детской и юношеской прессы «Пестрая сорока» в 2018-2019 учебном году

Анализ организации проектной и исследовательской деятельности в гимназии №1 в 2018-2019 учебном году

2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017-2018 2018-2019

53 92 174 287 780 791 716Финал – 39

конкурсных работ

439Финал – 23 конкурсные

работ

ДИНАМИКА РЕЗУЛЬТАТОВфинального тура Всероссийского конкурса

исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я-исследователь»

2015-2016

2016-2017

2017-2018

2018-2019

Всего научных проектов от 1 уровня общего образования гимназии представлено:

1 1 0 0

Всего победителей и призеров 1 уровня общего образования:

1Призер

1Лауреа

т

0 0

Городская научно-практическая конференция «Первые шаги в науку» ДИНАМИКА РЕЗУЛЬТАТОВ

ГОРОДСКОГО ЭТАПАНПК "ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКУ"

http://ctrigo.ru/npk/1/

2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019

Всего участников от МОБУ гимназии №1:

34 34 39 24

Всего научных проектов от 1 уровня общего образования гимназии представлено:

15 15 19 13

Всего победителей и призеров 1 уровня общего образования:

6 4 5 4

Всего научных проектов от 2 и 3 уровней общего образования гимназии представлено:

17 17 20 11

Всего победителей и призеров 2 и 3 уровней общего образовани

7 10 12 8

75

2016-2017 2017-2018 2018-2019Диплом

1 степени

Диплом2

степени

Диплом1

степени

Диплом2

степени

Диплом3

степени

Диплом3

степени

Диплом1

степени

Диплом2

степени

Диплом3

степениI уровень ООО

- 2 - 2 2 2 1 1 2

II уровень ООО

2 3 2 3 4 4 1 4 2

III уровень ООО

- - - - 1 1 1 0 0

ИТОГО:

2 5 2 5 7 7 3 5 4

ИТОГО:

14 17 12

РЕЗУЛЬТАТЫ VIII регионального конкурса юношеских исследовательских работ

им. В.И. Вернадского II регионального тура конкурса исследовательских работ «Тропой открытий

Вернадского»2015-

2016

2016-

2017

2017-

2018

2018-

2019

Всего научных проектов от 2 и 3 уровней общего

образования гимназии представлено:

3 0 6 3

Всего лауреатов и призеров 2 и 3 уровней

общего образования:

2 0 5 0

РЕЗУЛЬТАТЫ Всероссийских юношеских Чтений

им. В.И. Вернадского 2015-

2016

2016-

2017

2017-

2018

2018-

2019

Всего научных проектов от 2 уровня общего

образования гимназии представлено:

1 0 1 2

Всего лауреатов и призеров 2 уровня общего

образования:

1

Диплом

I степени

0 1

Диплом

I степени

2

Диплома

I степени

Чествование одаренных детейТрадиционно, в Зимнем театре прошел торжественный прием одаренных

школьников «Созвездие юных талантов». 200 юных жителей получили награды за особые достижения в учебе, творчестве, науке и спорте.Ежегодно наши лучшие гимназисты получают право участвовать в торжественном приеме. На этот раз в Зимний театр были приглашены 18 гимназистов – победители различных предметных олимпиад и конкурсов. Каждый из гимназистов из рук почетных гостей церемонии получил диплом юного гражданина Сочи и памятный подарок.

76

Социальная активность и внешние связи гимназии №1

Мероприятия 2018-2019 учебного года, проведенные совместно с ФГБОУ ВО «Сочинский государственный университет»

Мероприятие Участники1 Договор об организации базовой кафедры

методики обучения иностранным языкам от 02.03.2018. на базе Гимназии №1Договор о сотрудничестве с ФГБОУ ВО «Сочинский государственный университет» № 14-д от 01.03.2018

Латиева Э.И., директор гимназии Романова Г.М., ректор ФГБОУ ВО

«Сочинский государственный университет»

2 Руководство педагогической практикой студентов социально-педагогического факультета ФГБОУ ВО «Сочинский государственный университет», проводившейся на базе Гимназии №1

Студенты кафедры романо – германских языков СГУ;

Доцент кафедры романо – германских языков СГУ, к.п.н., Тихонова Т.Е.

Заместитель директора по ИЯ, Симонова А.В.

Заместитель директора по УВР, Семенова И.В.

Рук МО ИЯ, Токарева Е.С. Учителя ИЯ гимназии №1 Учителя начальных классов

3 Гимназическая научно – практическая конференция «Первые шаги в науку»Приказ №657 от 07.11.18Приказ № 737 от 14.12.18

Эксперты - Студенты кафедры романо – германских языков СГУ;

Учителя гимназии; Руководители МО; Представители ЦТРиГО

4 Участие учителей гимназии в государственной экзаменационной комиссии СГУ, участие в защите выпускных квалификационных работ

Тихонова Т.Е., к.п.н., доцент кафедры Романо – германских языков, член ГЭК СГУ

Преподаватели СГУ5 Диссеминационный семинар на тему: «Управленческие стратегии повышения

качества образования Гимназии №1 в условиях инновационной образовательной среды» в рамках ПДС для руководителей общеобразовательных организаций 24.11.2018 (УТВЕРЖДЕНО протоколом педагогического совета №3 от 06.11.2018, Приказ №653 от 06.11.2018, Приказ УОН города Сочи №1266 от 24.09.2018)

Семинар включал пленарное заседание и следующие мастерские:Э.И.Латиева

Директор гимназии №1Конструктор качества образовательной

среды гимназии №1

Тихонова Т.Е., к.п.н.,Заместитель директора по УМР

член ГЭК СГУ

Система повышения качества образования Гимназии №1 в условиях инновационной

образовательной средыКушко Н.В.

Доцент кафедры романо – германской и русской филологии, руководитель практики

Взаимодействие «Гимназия-СГУ»: приоритетные направления совместного

развитияБочкарева Е.Н., Система формирующего оценивания на

77

Учитель начальных классов предметах гуманитарной направленности в начальной школе

Букина Л.Н.,Учитель информатики и ИКТ

Система обучения формулировать определение понятий через формирование

ИКТ компетенций. Токарева Е.С.,

Руководитель МО ИЯ, учитель английского языка, тьютор

Система развития креативности учащихся через взаимодействие с родителями в

условиях реализации ФГОС ОООЛучина Е.В.,

Учитель английского языка и начальных классов

Лауреат конкурса «Я-учитедь Здоровья 2018»Руководитель команды проекта – победителя

федерального этапа «Школа правозащитников: учиться и действовать»

Член волонтерского корпуса правовпросветительского проекта.

Волонтер Сочинского центра развития волонтерства.

Система формирования мотивации учащихся к профессиональному

самоопределению через внеурочную деятельность

Степанян В.В.,Руководитель МО учителей математики и

информатики, учитель математики, тьютор

Система методического сопровождения повышения качества образования

(на примере МО учителей математики и информатики)

Бибик Е.В.,Учитель английского языка, эксперт по проверке ОГЭ по английскому языку

(письменная и устная часть)

Система комплексной подготовки учащихся к ГИА по английскому языку

Голубничая Н.П.,Руководитель МО учителей предметов

гуманитарного цикла, тьютор

Технология критического мышления в системном подходе при подготовке к ГИА

Менторская деятельность гимназии

На основании приказа Управления по образованию и науке №1366 от 11.10.2018 «Об организации взаимодействия общеобразовательных организаций по схеме «Ментор-стажер» в 2018-2019 учебном году», приказа Гимназии №1 №620 от 16.10.2018 «Об организации взаимодействия общеобразовательных организаций по схеме «Ментор-стажер» в 2018-2019 учебном году», 5 марта (вторник) 2019 года было проведено открытое мероприятие, в рамках которого дано 16 открытых уроков:

№ Время Выступающий/Учитель

Место проведения/

кабинет

Класс Форма работы Регламент

1 08.30-09.00

Организация сопровождения

участников

Столовая - Знакомство с Гимназией №1,

завтрак

30 мин

2 2 урок09.20-10.00

Казакова Л.М. 44 9В Открытый урок 40 минГолубничая Н.П. 30 5Б Открытый урок 40 минБеличенко А.А. 42 Открытый урок 40 мин

Губарева Е.Г 50 11А Открытый урок 40 мин

78

3 3 урок10.20-11.00

Бибик Е.В. 49 6Б Открытый урок 40 минРакзина С.Л. 46 8А Открытый урок 40 мин

Корниевская О.М. 34 9А Открытый урок 40 минИшкуватова Т.Д. 41 10Б Открытый урок 40 мин

4 4 урок11.20-12.00

Токарева Е.С. 36 9Б Открытый урок 40 минБукина Л.Н. 10 8Б Открытый урок 40 мин

Иванова М.А. 33 7В Открытый урок 40 минПушкарева Е.Н. 29 5Б Открытый урок 40 мин

5 5 урок12.20-13.00

Пруидзе Е.Ш. 22 1 Открытый урок 40 минСтепанян В.В. 45 6В Открытый урок 40 минКнязькова Л.С. 32 8Б Открытый урок 40 минКлевогин Д.Б. 54 7Б Открытый урок 40 мин

13.00-13.30

Технический перерыв Обед

7 13.30-13.40

Э.И.Латиева Директор гимназии №1

Заключительное слово, обмен впечатлениями

Ответы на вопросы

Интерактивная беседа

10 мин

6. Финансовое обеспечение функционирования и развития гимназии №1

Распределение бюджетных средств 2018/2019

- на оплату труда работников % 94,85- на материальные затраты % 5,15Установление долей ФОТ:- доля ФОТ педагогического персонала осуществляющего учебный процесс

% 74

- доля ФОТ административно-управленческого, учебно-вспомогательного, младшего обслуживающего персонала

% 24

- педагогического персонала, не связанного с учебным процессом

% 2

Доля ФОТ на установление доплат за дополнительные виды работ, относящихся к неаудиторной, (внеурочной) деятельности учителя.

% 17,2

Доля расходов на стимулирующую надтарифную часть ФОТ

% 29

Стоимость педагогической услуги Руб. 5,48Бюджет ОУ на учебный год, в том числе: 45682,4- Услуги связи тыс.р

ублей485,5

- Транспортные услуги тыс.руб. 0

- Коммунальные услуги тыс.руб. 4133,9

- Текущий ремонт здания тыс.руб. 74,604

- Капитальный ремонт здания тыс.руб. 0

- Приобретение оборудования тыс.руб. 272,2

79

- Краевые целевые программы тыс.руб. 599,7

- Муниципальные целевые программы тыс.руб. 796,8

Получение грантов, премий тыс.руб.

Другие поступления тыс.руб.

Перечень доходов тыс.руб. руб.рубле

8705,6

Перечень расходов тыс.руб. 8705,6

Решения, принятые по итогам общественного обсуждения: Укрепление ресурсной базы гимназии; Расширение сетевого взаимодействия с высшими учебными заведениями и СПО; Расширение сферы применения информационных технологий в образовательном процессе; Подготовка учителей к инклюзивному образованию.

Основные направления развития гимназии №1в ближайшей перспективе

Основные

задачи

Программы

развития

МОБУ

гимназии №1

1. Создание условий для осмысления и принятия всеми участниками образовательной деятельности новых целей и задач школьного образования в соответствии с требованиями ФГОС по формированию базовых компетентностей как одного из условий социализации личности школьника и повышения профессионального мастерства педагога.

2. Создание условий для разработки и реализации индивидуальных образовательных траекторий и организации сопровождения талантливых детей.

3. Создание условий для17,2 профессионального самосовершенствования и развития 29педагогов через институт наставничества, вовлечения в п5,48рофессиональные сообщества, тьюторства, через систе45682,4му повышения квалификации в условиях внедрения и реализации ФГОС.

4. Создание в гимназии системы необходимых материально-технических условий, гарантирующих комфортность образовательной деятельности и обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья обучающихся и педагогов в условиях внедрения ФГОС.

5. Создание гимназической среды, обеспечивающей эффективную деятельность гимназии по сохранению и укреплению здоровья учащихся, педагогов, по формированию навыков здорового образа жизни, воспитанию культуры здоровья.

6. Развитие самостоятельности гимназии в составлении индивидуальных образовательных программ и расходовании финансовых средств.

Подробное описание целей и задач Программы см. в разделе

80

«Построение дерева целей и задач программы развития»

Основные

направления

Программы,

корреспондирую-

щие

с поставленными

задачами

Программные мероприятия и индикаторы в рамках работы над проектами:

1. Переход на новые образовательные стандарты

Реализация образовательной деятельности на основе федеральных государственных образовательных стандартов, включающих требования к структуре образовательных программ, к условиям их реализации и к результатам их освоения, выполнение которых способствует достижению качественного образования для всех и для каждого.

2. Развитие системы поддержки талантливых детей

Реализация целевой программы  поддержки одаренных детей.

3.1. Совершенствование учительского корпуса

Совершенствование профессионализма педагогов как субъектов управления качеством образования, создание условий для их творческой самореализации и развития профессиональных компетенций. 

3.2. Повышение качества образовательной деятельности

Создание системы управления качеством образования в гимназии.

4. Изменение инфраструктуры гимназии

Развитие материально-технической и информационно-технологической базы гимназии как важнейшего ресурса реализации Программы развития и достижения устойчивого качества образования.

5.Сохранение и укрепление здоровья школьников

«Преподавание в средней школе – это, прежде

всего, воспитание. Кроме того, общество и

родители имеют право знать, что происходит в школах и какое качество

1.Создание безопасной и здоровьесберегающей среды. 2.Совершенствование воспитательной системы гимназии, ее ориентация на индивидуализированное психолого-педагогическое сопровождение адекватной социализации каждого обучающегося, создание условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся,

81

образования предоставляется их

детям»

(Владимир Путин, президент Российской

Федерации).

формирования российской гражданской идентичности как основы развития гражданского общества, формирования системы ключевых компетенций, укрепления физического и духовного здоровья.

6.Расширение самостоятельности гимназии

«У ребенка, у родителей должен быть выбор: получить дополнительное образование на

базе школы или в муниципальном творческом

центре, или в негосударственной

образовательной организации, чтобы это было доступно и

чтобы с детьми работали по-настоящему хорошо

подготовленные специалисты» (Владимир Путин, 

президент Российской Федерации).

1.Активизация общественного участия в управлении образованием.

2.Разработка углубленных программ по предметам.

2. Расширение спектра платных образовательных услуг в гимназии.

3.Совершенствование органов родительского самоуправления в гимназии.4.Формирование положительного общественного мнения о деятельности системы образования гимназии.5. Обеспечение «прозрачности» образовательного процесса в гимназии: публикация ежегодного отчета в Интернете или СМИ.