МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ …https://звездная-колыбель.рф/assets/docs/rpp2_ml... · 1.2. Основные цели программы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД № 32 Г. ЛИПЕЦКА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

группы № 3 «Почемучки»

на 2016-2017 учебный год

Возраст обучающихся – 3-4года

Срок реализации Программы – 1 год

Разработано:

Воспитатель Золотарёва А.А

Воспитатель Безега О.В.

2016 год

Содержание рабочей программы дошкольного образования

Содержание:

I. Целевой раздел

1.Обязательная часть

1.1. Пояснительная записка

1.2. Основные цели программы

1.3. Задачи программы

1.4. Характеристики особенностей развития детей

1.5. Планируемые результаты освоения Программы

2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2.1. Планируемые результаты освоения Программы – целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

II. Содержательный раздел

2.1. Содержание игровой деятельности

2.1.1. Игра как особое пространство развития ребенка от 4 до 5-и лет (обязательная часть)

2.1.2. Игра как особое пространство развития ребенка с 4 до 5 лет

(часть, формируемая участниками образовательных отношений)

2.2. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка

2.2.1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие» (обязательная часть)

2.2.1.1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

(обязательная часть)

2.2.2.1. Образовательная область «Познавательное развитие»


2.2.3. Образовательная область «Развитие речи»


2.2.3.1. Образовательная область «Развитие речи»


2.2.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» (обязательная часть)

2.2.4.1. Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»


2.2.5.1. Образовательная область «Физическое развитие»


2.3. Комплексно – тематическое планирование

2.4. Особенности взаимодействия коллектива с семьями воспитанников

2.5. Региональный компонент

2.5.1. Содержание работы по краеведению «Наша родина – Липецкий край»

2.5.2. Планируемые итоговые результаты работы по краеведению «Родной край»

III. Организационный раздел

3.1. Обязательная часть

3.1.1. Материально- техническое обеспечение

3.1.2.Организация режима пребывания детей

3.1.3. Организация развивающей предметно –пространственной среды

3.1.4. Развивающая среда участка

3.1.5. События, праздники, мероприятия

3.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Ι раздел. Целевой.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Перечень нормативных правовых документов, на основании которых разработана рабочая программа

Федеральный Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Постановление от 15 мая 2013г. № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержания и

организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении порядка и осуществления

образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального автономного дошкольного

образовательного учреждения детского сада № 32 г. Липецка.

Устав ДОУ № 32 г.Липецка.

Положение о рабочей программе педагогов ДОУ № 32 г.Липецка

2. Цели и задачи, решаемые при реализации Программы

Цель:

создание равных условий для всестороннего и гармоничного развития каждого ребенка и его позитивной

социализации, радостного и содержательного проживания детьми периода дошкольного детства.

Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», содействует

взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует

реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие

способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и

обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного,

творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Задачи:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства

независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других

особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных

программ различных уровней;

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными

особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта

отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и

социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их

социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и

ответственности

ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и

физиологическим особенностям детей;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных

представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

3. Подходы к формированию Программы

Рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования

муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 32 г. Липецка, включает в себя

регламентированные виды деятельности.

Рабочая программа:

конкретизирует цели и задачи

определяет объем и содержание предлагаемого материала;

оптимально распределяет время образовательной деятельности по темам.

Рабочая программа не статична и может корректироваться в течении учебного года, в соответствии с

индивидуальными особенностями детей.

4. Принципы формирования Программы

Основными принципами формирования Программы являются:

поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем

развитии человека, самоценность детства – понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого

самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период

есть период подготовки к следующему периоду;

• личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных

представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей;

• уважение личности ребенка;

• реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры,

познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей

художественно-эстетическое развитие ребенка.

полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста),

обогащение (амплификация) детского развития;

• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором

сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного

образования;

• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом)

образовательных отношений;

• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

• сотрудничество ДОУ с семьёй;

• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;

• возрастная адекватность дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и

особенностям развития);

• учет этнокультурной ситуации развития детей.

5. Планируемые результаты освоения Программы

Общие положения.

Целевые ориентиры:

не подлежат непосредственной оценке;

не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;

не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности

и подготовки детей;

не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Планируемые результаты освоения программы к концу 4 года жизни (вторая младшая группа)

Физическое развитие:

Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное направление Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя

направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по

ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы. Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке

произвольным способом. Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40

сантиметров. Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 метра, бросать мяч двумя руками от груди, из-

за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 3 раза подряд и ловит; метать предметы правой и левой рукой на

расстоянии не менее 5м.

Социально-коммуникативное развитие:

Труд

Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью

взрослого приводит ее в порядок.

Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.

Безопасность

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду

Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Познавательное развитие:

Продуктивная (конструктивная) деятельность

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала Умеет располагать кирпичики, пластины

вертикально Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими Умеет группировать предметы по

цвету, размеру, форме.

Формирование элементарных математических представлений

Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. Умеет

находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов Правильно определяет количественное

соотношение двух групп одинаковых предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму Понимает смысл обозначений: вверху

– внизу, впереди – сзади, слева – справа, на, над – под, верхняя – нижняя (полоска). Понимает смысл слов: «утро»,

«вечер», «день», «ночь.

Формирование целостной картины мира

Называет знакомые предметы, объясняет их значение, выделяет и называет признаки (цвет. Форма, материал

Ориентируется в помещениях детского сада Называет свое село Знает и называет некоторые растения, животных и их

детенышей Выделяет наиболее характерные изменения в природе Проявляет бережное отношение к природ

Речевое развитие:

Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.

Рассматривает игрушки, сюжетные картинки.

Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и

предложения с однородными членами.

Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со

сверстниками в игре от имени героя.

Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию;

отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.

Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.

Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него

отзываться (кукольный, драматический театры)

Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из

знакомых сказок.

Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев.

Может принимать участие в беседах о театре (театр – актеры – зрители – поведение

людей в зрительном зале)

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование.

Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по

содержанию сюжеты

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам115

Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками Лепка.

Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную

композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.

Аппликация.

Создает изображения предметов из готовых фигур

Украшает заготовки из бумаги готовой формы

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному

желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

Лепка.

Умеет отделять от большого куска пластилина небольшие комочки, раскатывать их

прямыми и круговыми движениями ладоней.

Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные

приемы.

6. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

6.1. Планируемые результаты освоения Программы – целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного

образования: В соответствии с ФГОС дошкольного образования специфика дошкольного детства и системные

особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста

конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых

ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка

к концу дошкольного образования.

Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного

образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития

ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах

дошкольного детства.

Целевые ориентиры в раннем возрасте • Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с

игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает название бытовых предметов

(ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания;

стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении.

• Владеет активной и пассивной речью, включенной в общение, может обращаться с вопросами и просьбами, понимает

речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек.

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых

ребенок воспроизводит действия

взрослого.

• Проявляет интерес к сверстникам, наблюдает за их действиями и подражает им.

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку;

эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазание,

перешагивание и пр.).

• У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской

деятельности.

ΙΙ раздел.

Содержательный

Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям

Содержание рабочей программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных

видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

● социально-коммуникативное развитие;

● познавательное развитие;

● речевое развитие;

● художественно-эстетическое развитие;

● физическое развитие.

2.1. Содержание игровой деятельности

Цель игровой деятельности дошкольников – формирование культурной, творческой, социально-активной

личности.

2.1.1. Игра как особое пространство развития ребенка 4-го года жизни (обязательная часть)

На четвертом году жизни у детей активно развивается сюжетно-ролевая игра. Игра тесно связана с воображением

(принятие роли, способность воплотиться в ней, встать на позицию другого, побыть в воображаемой ситуации). Работа

воспитателя по развитию у детей воображения начинается в рамках игры как предметной деятельности, когда ребята еще

не владеют ролевым поведением, но могут иметь представление о существовании определенных социальных ролей

окружающих людей. Воспитатель, создавая игровую ситуацию, воплощает ее в контексте какого-либо сюжета, образа,

что способствует ее целостному восприятию. Предъявление сюжета как целостной образной ситуации чрезвычайно

важно для развития умения строить сюжет игры, создавать замысел.

В 3–4 года у ребенка возрастает интерес к сверстнику. Дети еще играют «не вместе, а рядом», но уже интересуются

играми других ребят, не противятся мимолетным игровым контактам, с удовольствием включаются в коллективную

подвижную игру. Самодеятельные игры детей этого возраста просты, в них много внимания отводится предмету

(игрушке), но использование только предмета в качестве партнера по игре может тормозить дальнейшее развитие игровых

умений ребят. Воспитатель должен, приветствуя и развивая игры ребенка с партнером-игрушкой, перенастраивать его и

на партнера-взрослого, а в дальнейшем – все более на партнера-сверстника. Для этого педагог должен уметь показать

ребенку взрослого или сверстника как привлекательного партнера по игре: такой партнер может ответить на вопрос, его

можно послушать, с ним интересно разговаривать и т. д. Для этого взрослый должен учить детей диалогу, формируя у

них ролевую речь, обращенную к партнеру.

3-4 год жизни. Вторая младшая группа

Игра — самая любимая и естественная деятельность младших дошкольников. Игра сопровождает младших

дошкольников в течение всего времени пребывания в детском саду. Веселые хороводные и имитационные игры, игры с

сюжетными и заводными игрушками поднимают настроение, сближают детей. Игровые моменты во время умывания,

приема пищи, сборов на прогулку повышают интерес детей к выполнению режимных процессов, способствуют развитию

активности и самостоятельности.

Задачи развития игровой деятельности:

1. Развивать игровой опыт каждого ребенка.

2. Поддерживать новые возможности игрового отражения мира.

3. Развивать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.

2.1.2. Игра как особое пространство развития с 3-х до 4-и лет (часть, формируемая участниками образовательных

отношений)

Сюжетно-ролевые игры

Проявление интереса к разнообразному содержанию сюжетно

-ролевых игр на основе отображения семейных отношений, непосредственных впечатлений от посещения магазина,

поликлиники, событий прочитанных книг, мультфильмов, картинок. Отражение в сюжете элементарного

взаимодействия взрослых (мама—дочка, врач—пациент, парикмахер—клиент, капитан—матрос и др.), включение в

сюжет нескольких взаимосвязанных действий.

Освоение умений принимать игровую роль, участвовать в несложном ролевом диалоге, называть свою игровую роль и

игровые действия, отвечать на вопросы об игре («Как зовут твою дочку? Что ты ей сварила?»). Участие в элементарном

планировании игровых действий в совместной с воспитателем игре («Может быть, твоя дочка хочет

погулять? Куда вы пойдете?»).

Использование в играх разных игрушек, предметов-заместителей, атрибутов одежды (халат и шапочка врача,

бескозырка матроса, фуражка и жезл полицейского). По побуждению воспитателя использование развертывания игры в

определенном игровом уголке (парикмахерская, кабинет врача). Проявление инициативы в дополнении игровой

обстановки, использовании предметов-заместителей, деталей костюмов.

Освоение способов игрового общения со сверстниками в паре, в малой группе: элементарно договариваться о

совместных действиях («Давай катать машинки», «Давай кидать мяч»), о ролях («Я буду лечить, приносите своих

детей»). При поддержке и помощи воспитателя вступать в игровое общение со сверстниками —в парное, в малой

группе; во втором полугодии —самостоятельно договариваться со сверстниками о выполнении знакомых игровых

действий в общем игровом сюжете.

Участие в создании построек из разных деталей (игровые модули, крупный строитель, коробки, стульчики): автобусы,

поезда. Поддержка желания использовать простейшие постройки в игровом сюжете, развития сюжета при помощи

постройки («Кукла смотрит из домика, выходит гулять по дорожке, садится на скамейку»).

Режиссерские игры

Участие в режиссерских играх по сюжетам сказок, стихотворений,

мультипликационных фильмов, несложных иллюстраций и картинок. Освоение способов показа сценок при помощи

игрушек, выполнение несложных игровых заданий («покажи, как Колобок убегал от волка», «покажи, как Машенька

легла спать в Мишуткину кроватку» и пр.), использование способов передвижения игрушки по игровому пространству,

действий с двумя игрушками (две куколки идут на прогулку; волк догоняет зайчика; Машенька прячется от медведя и

др.), освоение способов их озвучивания —ролевой речи и комментария («Мишка идет, топ-топ», «зайчик испугался

волка и убежал»).

Проявление желания отвечать на вопросы воспитателя о происходящем в игре, о том, что произойдет дальше, активно

реагировать на появление нового игрового персонажа, на проблемные ситуации («Шла Машенька по лесу и заблудилась.

Кто помог ей найти дорогу домой?»).

Игровые импровизации

Участие в играх-имитациях, освоение характерных движений и

звукоподражаний на основе примера воспитателя: наседка и цыплята, кошка и котята, самолеты, автомобили, комарики

и пр., отражение характерных действий («Мы — мышки, бегаем тихо-тихо и пищим, мы ищем сыр и сухарики»).

Самостоятельное воспроизведение игровых действий, соответствующих тексту стихотворения, потешки; выполнение

различных движений под музыку: скакать как лошадки, летать как бабочки. Создание игровых образов в соответствии с

разным

настроением музыки, ее темпом: изображать неуклюжих медведей, веселых зайчиков, птиц, цветы, раскрывающиеся под

лучами солнца и засыпающие вечером.

Участие в совместных со сверстниками играх-имитациях, поддержка проявлений воображения и творчества: кружатся

снежинки, летят большие и маленькие птицы, веселые и грустные бабочки и т. п. При поддержке воспитателя создание

игрового образа и отражение его в движениях в разном темпе («Маленькие ножки бегут по дорожке, огромные ноги

бредут по дороге; бабочки летают — солнышко сияет, дождик полил —крылышки замочил, трудно лететь —на цветочек

нужно сесть»).

Участие в хороводных играх, организуемых воспитателем и по собственной инициативе, использование в играх

предметов для ряженья. Проявление желания импровизировать с персонажами пальчикового театра (на пальцы

надеваются головки зверюшек или кукол), с куклами-варежками (на варежку нашиваются аппликации мордочек зверей);

передавать игровые действия, сопровождать их речью, вступать в игровой диалог с другим ребенком.

Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами

Игры с песком и снегом. «Лепим колобки», «Делаем фигурки» (дети экспериментируют с разными формочками и

материалами: мокрый и рассыпчатый снег, влажный и сухой песок), «Делаем дорожки и узоры из песка» (дети тонкой

струйкой сыплют песок на землю, асфальт, цветную бумагу из малой лейки без наконечника, ведерка с дырочкой в дне,

кулечка с небольшим отверстием, делая разные узоры). «Цветной снег» (дети поливают уплотненный снег тонкой

струйкой окрашенной воды, рисуя узоры). «Разные ножки бегут по дорожке» (дети экспериментируют, отпечатывая

следы разной обуви на снегу, оставляя отпечатки следов игрушек с колесами или полозьями, изображают трактор,

протаптывая узкие и широкие дорожки к домикам игрушек).

Игры с водой и мыльной пеной. «Веселые путешественники», «Веселые кораблики» (дети запускают в таз с водой, в

лужу, в ручеек разные предметы — лодочки, щепочки, кораблики; наблюдают за ними, делают «волны»,

«ветер»,отправляют в плавание мелкие игрушки). «Нырки» (дети топят в тазу или в ванночке маленькие мячи,

резиновые надувные игрушки, шарики от пинг-понга, разжимают пальцы —и игрушки выпрыгивают из воды). «Вот

какая пена!» (дети соревнуются, кто лучше взобьет пену в тазике). «Ловкие пальчики» (дети мочат в воде поролоновые

губки разного цвета и формы и отжимают их, переливая воду из одного тазика в другой). «Бульбочки» (в тазу с водой

дети булькают воздухом из резиновых игрушек и наблюдают за пузырьками воздуха, булькают разными бутылочками,

погружая их в воду и наполняя водой, наблюдают, в каких случаях получается больше «бульбочек»).

Игры с бумагой. «Снежки» (дети комкают бумагу, делают «снежки» и бросаются ими); «Блестящие комочки» (дети

комкают тонкую фольгу, делают разные комочки и играют с ними); «Бумажный вихрь» (дети нарезают ножницами

кусочки цветной тонкой бумаги и сдувают ее с помощью «ветра», создаваемого листом плотной бумаги, веером или

дыханием, наблюдают за «полетом»).

Игры с тенью. Воспитатель закрепляет источник света так, чтобы на стене четко обозначилась тень, и дети по своему

желанию экспериментируют с тенями: с отражением своих рук, движений различных игрушек, предметов.

Дидактические игры.

Игры с готовым содержанием и правилами

Совместное с воспитателем участие в играх с предметами, дидактическими игрушками, с картинками. Развитие умения

выделять различные сенсорные признаки в предметах и их изображениях (цвет, размер, форму); выделять в предмете

несколько признаков: его назначение, части, материал; различать «правильные» и «неправильные» предметы (ведерко с

донышком и без донышка, варежка с пальчиком и без пальчика).

При помощи воспитателя принимать игровую задачу, выполнять действия в определенной последовательности,

начинать действовать по сигналу, действовать по образцу и в соответствии с игровой задачей, понимать несложные

схемы (вести игровой персонаж по игровому полю согласно направлению стрелок «Умные тропинки»),

замещать реальные предметы геометрическими фигурами.

Результаты развития игровой деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок отражает в играх разные сюжеты.

Активно осваивает способы ролевого поведения: называет свою роль и обращается к сверстнику по имени игрового

персонажа.

Охотно вступает в ролевой диалог с воспитателеми со сверстником.

У ребенка есть любимые игры и роли, которые он охотнее всего выполняет.

Использует разнообразные игровые действия, называет их в ответ на вопрос

воспитателя.

В дидактических играх принимает игровую задачу и действует в соответствии

с ней.

Проявляет интерес к игровому общению со сверстниками.

Методическое обеспечение:

Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду (2-7лет)

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3-4 года)

2.2. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка

2.2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (обязательная часть)


Задачи образовательной деятельности

– дальнейшего развития общения ребенка со взрослыми;

– дальнейшего развития общения ребенка с другими детьми;

– дальнейшего развития игры

– дальнейшего развития навыков самообслуживания.

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать

элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его,

помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к

окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки

хороших и плохих поступков.

Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Вторая младшая группа

(от 3 до 4 лет)

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся организованной их

сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить,

говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом,

рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту

и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые

игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками). Знакомить детей с оборудованием и

оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать

бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого

ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра,

заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям

название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке,

сквере, детском городке) и пр.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание



Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно - гигиенические навыки, формировать

простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом; учить

правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце

на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной

ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности

(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.).

Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать

небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы

к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать

накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на

участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук,

собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о

понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар,

шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать

бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности



Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой

природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не

трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами

дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного

сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку

взрослого).

Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг

и др.).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице,

держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не

брать их в рот).

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

Результаты образовательной деятельности

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная

деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие,

речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с

различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять

орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в

культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только

объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. К концу

третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте

у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит

процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми

предметами, приближенными к реальности.

2.2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (часть, формируемая участниками

образовательных отношений)

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Содержание образовательной деятельности

Перспективно-тематический план

Месяц Цели, задачи Формы работы

Сентябрь - развивать свободное общение с взрослыми людьми; - развивать игровую деятельность; - формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстника; - развивать желание играть в подвижные игры с простым содержанием; - пробуждать интерес к театрализованной игре; - способствовать накоплению опыта, доброжелательных отношений со сверстниками.

- с/и игры «Варим суп из овощей», «Компот из фруктов», «Одень куклу Катю на прогулку», «Магазин». - д/и «Угадай, что за овощ», «Деревья и листья», «Фрукты», «Как называется дерево», «Как называется его части», «Найди и назови», «Что это», «Найди такой же». - п/и «Солнышко и дождик.», «Огуречик, огуречик…» - н/и «Урожай», «Фрукты», «Овощи». - показ кукольного театра «Репка», «Колобок». - инсценирование сказки «Репка», «Колобок».

Октябрь - развивать свободное общение со взрослыми людьми; - развивать игровую деятельность; - формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстника; - развивать желание играть в подвижные игры с простым содержанием; - пробуждать интерес к театрализованной игре; - способствовать накоплению опыта, доброжелательных отношений со сверстниками.

- с/и игры «Путешествие в лес», «Ферма», «Молочный магазин». - д/и «Угадай, что за животное (птица)», «Домашние животные и их детёныши», «Дикие животные и их детёныши», «Птицы нашего края», «Чудесный мешочек». - п/и «У медведя во бору.», «Цыплята», «Кот и мыши», «Воробушки и автомобиль». - н/и «Чей домик?», «Чей детёныш?», «Половинки». - показ кукольного театра «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Заюшкина избушка».

Ноябрь - развивать свободное общение со взрослыми людьми; - развивать игровую деятельность; - формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстника; - развивать желание играть в подвижные игры с простым содержанием; - пробуждать интерес к театрализованной игре; - способствовать накоплению опыта, доброжелательных отношений со сверстниками.

- Беседы: «Кто где работает?», «С кем ты живёшь?», «Как ты помогаешь маме (папе, бабушке, дедушке)?». - с/и игры «Семья», «Детский сад», «Строитель», «Магазин». - д/и «Угадай, что за продукт (посуда)», «Чудесный мешочек», «Найди по описанию». - п/и «Слушай мою команду!», «Воробушки и автомобиль». - н/и «Собери целое», «Половинки», «Профессии». - показ кукольного театра «Варя повариха», «Три медведя».

Декабрь - развивать свободное общение со взрослыми людьми; - развивать игровую деятельность; - формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстника; - развивать желание играть в подвижные игры с простым содержанием; - пробуждать интерес к театрализованной игре; - способствовать накоплению опыта, доброжелательных отношений со сверстниками.

- с/и игры «Санный поезд», «Путешествие в подводный мир моря». - д/и «Водичка, водичка, умой моё личико», «Чудесный мешочек», «Найди по описанию», «Что лишнее», «Накорми животное». - п/и «Солнышко и дождик», «Рыбки и аквариум». - н/и «Чей домик?», «Собери в целое», «Половинки». - показ кукольного театра «Теремок», плоскостного «Волк и семеро козлят», пальчикового «Заюшкина избушка», «Репка».

Январь - развивать свободное общение со взрослыми людьми; - развивать игровую деятельность; - формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстника; - развивать желание играть в подвижные игры с простым содержанием; - пробуждать интерес к театрализованной игре; - способствовать накоплению опыта, доброжелательных отношений со сверстниками.

- с/и игры «Путешествие в зимний лес», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница». - д/и «Угадай, что дерево», «Найди по описанию», «Чудесный мешочек», «Что лишнее». - п/и «Санный поезд», «Метание снежков», «Перешагни через веточку». - н/и «Деревья», «Собери целое», «Половинки», - показ кукольного театра «Руковичка», «Заюшкина избушка»

Февраль - развивать свободное общение со взрослыми людьми; - развивать игровую деятельность; - формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстника; - развивать желание играть в подвижные игры с простым содержанием; - пробуждать интерес к театрализованной игре; - способствовать накоплению опыта, доброжелательных отношений со сверстниками.

- с/и «Строители», «Магазин», «Папа хороший хозяин», «Капитан». - д/и «Угадай, кто это?», «Чудесный мешочек», «Найди по описанию». - п/и «Воробушки и автомобиль.», «Солдаты». - н/и «Чей папа?», «Чей детёныш?», «Половинки». - показ кукольного театра «Волк и семеро козлят».

Март - развивать свободное общение со взрослыми людьми; - развивать игровую деятельность; - формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстника; - развивать желание играть в подвижные игры с простым содержанием; - пробуждать интерес к театрализованной игре; - способствовать накоплению опыта, доброжелательных отношений со сверстниками.

- с/и игры «Мама пришла с работы», «Мамы укладывает спать детей», «Мама и дочка», «Поздравим маму», «Ателье по пошиву одежды», «Ремонт обуви». - д/и «Что изменилось», «Чудесный мешочек», «Что лишнее», «Найди по описанию», «Найди и назови». - п/и «Найди, что спрятано», «Птички в гнёздышках», «Птички и птенчики». - н/и «Собери целое», «Половинки», «Классификации», «Ассоциации». - показ кукольного театра «Теремок», «Заюшкина избушка».

Апрель - развивать свободное общение со взрослыми людьми; - развивать игровую деятельность; - формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстника; - развивать желание играть в подвижные игры с простым содержанием; - пробуждать интерес к театрализованной игре; - способствовать накоплению опыта, доброжелательных отношений со сверстниками.

- с/и игры «Путешествие в космос», «Кто шофёр», «Медвежонок и зайка моет машину», «Железная дорога», «Лётчики готовы к полёту», «Космонавты». - д/и «Кто на чём ездит», «Что изменилось», «Чудесный мешочек», «У кого такой же». - п/и «Воробушек и автомобиль», «Травмай», «Поезд». - н/и «Собери целое», «Половинки», «Ассоциаации». - показ кукольного театра «Паровозик из Ромашково».

Май - развивать свободное общение со взрослыми людьми; - развивать игровую деятельность; - формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстника; - развивать желание играть в подвижные игры с простым содержанием; - пробуждать интерес к театрализованной игре; - способствовать накоплению опыта, доброжелательных отношений со сверстниками.

- с/и игры «Лети мотылёк», «Солдаты», «Цветочный магазин». - д/и «Красивый букетик», «Ромашка», «Найди по описанию», «Что лишнее», «Что изменилось», «Найди такой же», «Где спряталась матрёшка», «Чудесный мешочек». - п/и «Найди свой цветок», «Найди своё место», «Поймай комара». - н/и «Чей домик?», «Ассоциации», «Половинки», «Подбери по цвету». - показ кукольного театра «Грибок».

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание



Сентябрь - воспитывать интерес к труду взрослого; - поддерживать желание помогать взрослым.

- Убираем листья, палочки на площадке, подметаем веранду.

Октябрь - воспитывать интерес к труду взрослого; - поддерживать желание помогать взрослым ухаживать за животными.

- Беседа: «Как ухаживают за своими питомцами». - Рассматривание иллюстраций. - Конструирование: «Больница для зверюшек».

Ноябрь - воспитывать интерес к труду взрослого; - поддерживать желание помогать взрослым.

- Беседа: «Мы дежурные», «Уберём игрушки на места». - Рассматривание иллюстраций. - д/и «У нас порядок», «Покажем Мишке, как надо убирать игрушки».

Декабрь - воспитывать интерес к труду взрослого; - поддерживать желание помогать взрослым ухаживать за животными.

- Беседа: «Как ухаживают за своими питомцами». - Рассматривание иллюстраций. - Конструирование: «Больница для зверюшек».

Январь - воспитывать интерес к труду взрослого; - поддерживать желание помогать взрослым.

- Убираем снег на площадке, подметаем веранду. - Беседы: «Водитель», «Какие бывают профессии».

Февраль - воспитывать интерес к труду взрослого; - поддерживать желание помогать взрослым.

- Беседа: «Кто такой дворник». - Рассматривание иллюстраций.

Март - воспитывать интерес к труду взрослого; - поддерживать желание помогать взрослым ухаживать за животными.

- Беседа: «Как ухаживают за своими вещами».

Апрель - воспитывать интерес к труду взрослого; - поддерживать желание помогать взрослым ухаживать за животными.

- Беседа: «Как ухаживают за своими игрушками». - Рассматривание иллюстраций. - Конструирование: «Гараж для машинок».

Май - воспитывать интерес к труду взрослого; - поддерживать желание помогать взрослым ухаживать за цветами; - воспитывать желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы и на участке.

- Беседа: «Как ухаживают за цветами». - Рассматривание иллюстраций.

Формирование основ безопасности



Сентябрь - знакомить с правилами поведения в природе: нельзя брать в рот растения, грибы.

- Ситуативные беседы: «Опасные ягоды», «Опасные растения».

Октябрь - знакомить с правилами общения с животными: не дразнить, не обижать, не подходить к незнакомым животным.

- Ситуативные беседы: «Братья наши меньшие».

Ноябрь - знакомить с правилами поведения чужими людьми. - Ситуативные беседы: «Моя семья и другие люди», «Чтобы был порядок».

Декабрь - знакомить с правилами общения с животными: не дразнить, не обижать, не подходить к незнакомым животным; - знакомить с безопасностью на улице зимой.

- Ситуативные беседы: «Как вести себя в цирке», «Как обезопасить себя на улице зимой». - Консультации для родителей «Травмированность детей на улице зимой».

Январь - знакомить с правилами поведения в природе: нельзя брать в рот растения, грибы, не ломать деревья; - расширять представление детей о правилах дорожного движения.

- Ситуативные беседы: «Опасные ягоды», «Опасные растения», «Светофор и дорога», «Правила поведения в городе». - Иллюстрации, картинки, мультфильмы.

Февраль - знакомить с правилами безопасного пользования строительными инструментами.

- Ситуативные беседы: «Папы наши защитники», «Как пользоваться пилой, чтобы не пораниться». - Рассматривание иллюстраций. - Рассказы воспитателя о внешности пап, об их профессиях. - Загадывание загадок.

Март - знакомить с правилами поведения в весеннем лесу. - Рассматривание иллюстраций.

Апрель - знакомить с правилами дорожного движения; - знакомить с правилами поведения на дороге; -знакомить с машинами специального назначения скорая помощь, пожарная машина.

- Ситуативные беседы: «Светофор», «Скорая помощь», «Пожарная машина». - Рассматривание иллюстраций.

Май - знакомить с правилами поведения в природе (опасные растении и насекомые).

- Ситуативные беседы: «Осторожно! Пчела», «Опасные растения». - Показ картинок, иллюстраций.


1. Белая К.Ю., Алямовская В.Г. Беседы о поведении ребенка за столом. – М: ТЦ Сфера, 2015

2. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Первая младшая группа. Для занятий с детьми 2-3 лет. – М.:

Мозаика-синтез, 2015

3. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-синтез, 2015

4. Микляева Н. В. Зачем и как играть с детьми в детском саду? Современный взгляд на развитие игровой

деятельности детей. – М.: Мозаика-синтез, 2015

5. Смирнова Е.О. Первые шаги. Развитие общения детей со сверстниками. – М.: Мозаика-синтез 2015

6. Тематические плакаты. Папа, мама, я – дружная семья.

2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие» (обязательная часть)



– ознакомления детей с явлениями и предметами окружающего мира, овладения предметными действиями;

– развития познавательно-исследовательской активности и познавательных способностей.


Развитие познавательно-исследовательской деятельности



Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на

предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между

предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к

ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность,

твердость, мягкость).

Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования

предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Учить группировать и классифицировать

знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная,

столовая, кухонная).

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи.

Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при

характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов

(теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных

музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные

предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов),

собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета;

собирать картинку из 4–6 частей.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Приобщение к социокультурным ценностям



Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям

детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица,

магазин, поликлиника, парикмахерская.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель,

врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах

труда.

Формирование элементарных математических представлений



Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные,

эти — все большие и т. д.).

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия

«много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей

обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов).

Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой;

учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа:

«Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного

предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один

предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами

наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине,

широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой —

маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом,

квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в

соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа

— слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Ознакомление с миром природы



Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и

их детенышами, особенностями их поведения и питания.

Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми

попугайчиками, канарейками и др.).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.),

подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша,

персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями

(одуванчик, мать-и-мачеха и др.).

Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны

земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые

происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой —

рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).

Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть

и т. п.).

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать

животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья

начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему

виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают

зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту

зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на

санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает

таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело —

появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди

купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.

Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие

фрукты, овощи и ягоды.


называть знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал);

ориентироваться в помещениях детского сада;

называть свой город;

знают и называют некоторые растения, животных и их детенышей;

выделяют наиболее характерные сезонные изменения в природе;

проявляют бережное отношение к природе.

2.2.2.1. Образовательная область «Познавательное развитие» (часть, формируемая участниками


Перспективно-тематический план (предметное окружение)

Источник методической литературы: Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением.

Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 80с. Месяц Название темы Цель, задачи Источник

методической

литературы

Сентябрь «Транспорт» Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции т.д.).

С. – 19 – 20

Октябрь «Одежда» Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам.

С. – 23 – 24

Ноябрь «Теремок» Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности. С. - 27

Декабрь «Найти предметы рукотворного мира»

Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного мира и рукотворного мира.

С. – 29 - 30

Январь «Радио» Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к природному или рукотворному миру), определять обобщающее слово для группы предметов.

С. – 36 - 37

Февраль «Смешной рисунок»

Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности. С. – 37 - 38

Март «Золотая мама» Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности. Расширять представления о предметах одежды.

С. – 40 - 41

Апрель «Что лучше: бумага или ткань?»

Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет, и способом использования предмета.

С. – 46 - 48

Май «Подарки для медвежонка»

Закреплять знания детей о свойствах различных материалов, структуре их поверхности. Совершенствовать умения детей различать материалы, производить с ними разнообразные действия.

С. – 48

Перспективно-тематический план (социальный мир)

Источник методической литературы: Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением.

Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 80с. Месяц Название темы Цель, задачи Источник

методической литературы

Сентябрь «Папа, мама, я – семья»

Формировать первоначальное представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.

С. – 21 - 22

Октябрь «Кто в домике живет?»

Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.

С. – 25 - 26

Ноябрь «Варвара – краса, длинная коса»

Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке. Формировать уважение к маме.

С. – 28 - 29

Декабрь «Хорошо у нас в детском саду»

Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.

С. – 30 - 32

Январь «Приключения в комнате»

Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирает, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье). Формировать уважение к маме, желание помогать ей в работе по дому.

С. – 34 - 36

Февраль «Мой родной город»

Учить детей называть свой родной город (поселок). Дать элементарные представления о родном городе (поселке). Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, различных машин. Воспитывать любовь к родному городу (поселку).

С. – 38 - 39

Март «Как мы с Фунтиком возили песок»

Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он шофер в своем доме. Формировать уважение к папе.

С. – 41 - 42

Апрель «Няня моет посуду» Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – помощников воспитателей; учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы»; показать отношение взрослого к труду. Воспитывать уважение к помощнику воспитателя и к его труду.

С. – 45 - 46

Май «Подарок для крокодила Гены»

Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых.

С. – 49 - 50

Перспективно-тематический план (Формирование элементарных математических представлений)

Источник методической литературы: Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных

математических представлений: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 64 с. Месяц Название

темы Цель, задачи Источн

ик методической литерат

уры

Сентябрь Занятие 1 Закреплять умения различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и величины фигур. С. - 11

Занятие 2 Закреплять умения различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. С. - 12

Октябрь

Занятие 1 Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало. С. – 12 - 13

Занятие 2 Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного.

С. – 13 - 14

Занятие 3 Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного.

Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем.

С. – 14 - 15

Занятие 4 Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.

Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький.

С. – 15 - 16

Ноябрь Занятие 1 Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы; обозначать совокупности словами один, много, ни одного.

С. – 16 - 17

Занятие 2 Учить находить один или много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много.

Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

С. – 17 - 18

Занятие 3 Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.

Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат.

С. - 18

Занятие 4 Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.

С. - 19

Продолжать учить различать и называть круг и квадрат.

Декабрь Занятие 1 Совершать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине.

Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке.

С. – 19 - 20

Занятие 2 Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке.

Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

С. – 20 - 21

Занятие 3 Учить сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну.

Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки.

С. – 21 - 22

Занятие 4 Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный – короткий, длиннее – короче.

С. – 22 - 23

Январь Занятие 1 Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

С. – 23 - 24

Занятие 2 Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.

Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

С. – 24 - 25

Занятие 3 Познакомить детей с треугольником: учить различать и называть фигуру.

Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине.

С. – 26 - 27

Занятие 4 Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом.

С. – 27 - 28

Февраль Занятие 1 Продолжать сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

С. – 28 - 29

Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху – внизу.

Занятие 2 Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже.

Упражнять в определении пространственных направлений от себя.

Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько – сколько.

С. – 29 - 30

Занятие 3 Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.

Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько.

С. – 30 - 31

Занятие 4 Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько.

Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.

С. – 31 - 32

Март Занятие 1 Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну.

Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.

С. – 33 - 34

Занятие 2 Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше – меньше.

Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

С. – 34 - 35

Занятие 3 Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше.

Закреплять умение различать и называть части суток, день, ночь.

С. – 35 - 36

Занятие 4 Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, учить обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один).

Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.

С. – 36 - 37

Апрель Занятие 1 Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).

Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

С. – 37 - 38

Занятие 2 Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).

Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результат сравнения словами большой, маленький.

С. – 38 - 39

Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа.

Занятие 3 Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много.

Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя и обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа.

Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.

С. – 39 - 40

Занятие 4 Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один.

Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.

С. – 40 -41

Май Занятие 1 Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше.

Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.

Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.д.

С. – 41 - 42

Занятие 2 Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб. С. – 42 - 43

Занятия 3 - 4 Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы.

С. - 43

Перспективно-тематический план ( Ознакомление с миром природы)

Источник методической литературы: Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая

группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 64 с. Месяц Название темы Цель, задачи Источник



Сентябрь «Овощи с огорода» Учить детей различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Расширять представления о выращивании овощных культур. Вызвать желание участвовать в инсценировке русской народной сказки «Репка».

С. – 25 - 26

Октябрь «Меняем воду в аквариуме»

Расширять знания о декоративных рыбках. Дать элементарные представления об уходе за декоративными рыбками. Формировать доброе отношение к окружающему миру.

С. – 26 - 29

Ноябрь «В гостях у бабушки» Продолжать знакомить с домашними животным, их детенышами. Учить правильно обращаться с домашними животными. Формировать заботливое отношение к домашним животным.

С. – 29 - 31

Декабрь «Покормим птиц зимой»

Закреплять знания детей о зимних явлениях природы. Показать детям кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах.

С. – 32 - 33

Январь «В январе, в январе, много снега во дворе…»

Уточнять знания детей о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас.

С. – 34 - 35

Февраль «У меня живет котенок»

Продолжать знакомить с домашними животными. Формировать умение правильно обращаться с животными. Развивать желание наблюдать за котенком. Учить делиться впечатлениями.

С. – 35 - 37

Март «Уход за комнатным растением»

Расширять представления о комнатных растениях (о кливии). Закреплять умение поливать растения из лейки, ухаживать за ними. Учить протирать листья влажной тряпочкой.

С. – 37 - 39

Апрель «Прогулка по весеннему лесу»

Знакомить с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать представления о простейших связях в природе.

С. – 39 - 42

Май «Экологическая тропа»

Расширять знания детей о растениях, формировать бережное отношение к ним. Дать представления о посадке деревьев. Формировать трудовые навыки.

С. – 42 - 45


1. Белая К. Тематические прогулки в детском саду.:М.: УЦ «Перспектива», 2014

2. Кравченко Ирина Васильевна. Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы. Методическое пособие. – М.:

ТЦ Сфера, 2016

3. Помораева И.А. Позина В.А. Формирование математических представлений. Вторая группа раннего возраста. – М.:


4. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Первая младшая группа. – М.: Мозаика-синтез 2015

5. Теплюк С.Н. Игры-занятия на прогулке с малышами: Для занятий с детьми 2-4 лет. – М.: Мозаика-синтез, 2014

2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие» (обязательная часть)



– развития речи у детей в повседневной жизни;

– развития разных сторон речи в специально организованных играх и занятиях.


Развитие речи



Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками

посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“»,

«Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг

с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи:

„Стыдно драться! Ты уже большой“»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения

предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и

активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов,

посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы,

пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая),

некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки

после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).

Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет —

скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты,

птицы и т.п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и

фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые

согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять

и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить

отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде,

числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена

существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка —

утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш,

слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную

форму слова.

Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и

сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения

с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания

предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него,

говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в

семье, группе).

Помогать доброжелательно общаться друг с другом. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с

воспитателями и родителями.

Художественная литература -



Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой

младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям

произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные,

выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и

несложные для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.


Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

использует речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками;

способен отвечать на вопросы, касающиеся ближайшего окружения;

активно использует вербальные и невербальные средства в общении со взрослыми и сверстниками.

использует в речи простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами;

владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих и сонорных

звуков);

Развитие литературной речи:

с помощью воспитателя пересказывает содержание знакомых сказок;

проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров.

способен адекватно реагировать на содержание произведения, поступки персонажей;

способен устанавливать легко осознаваемые причинные связи в сюжете;

2.2.3.1. Образовательная область «Речевое развитие» (часть, формируемая участниками образовательных

отношений)


Источник методической литературы: Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа. – М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 96 с.: цв. вкл. № Название темы Цель, задачи Источник


СЕНТЯБРЬ

1 Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка».

Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры); помочь малышам поверить в то, что каждый из них – замечательный ребенок и взрослые их любят.

С. – 28 - 31

2 Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса».

Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обр. М. Боголюбской). С. – 31 - 32

3 Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись».

Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова.

С. – 32 - 33

4 Звуковая культура речи: звук у. Упражнять детей в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох; побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью (по подражанию).

С. – 33 - 35

ОКТЯБРЬ

1 Дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога).

Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами.

С. – 36 - 38

2 Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова».

Познакомить со сказкой «Колобок» (обр. К. Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии.

С. – 38 - 39

3 Звуковая культура речи: звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок»

Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука о.

С. – 39 - 40

4 Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила…».

Помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила». При восприятии стихотворения А. Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору.

С. – 40 - 41

НОЯБРЬ

1 Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается».

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии.

С. – 41 - 42

2 Звуковая культура речи: звук и. Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах).

С. – 42 - 43

3 Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога).

Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к, т.

С. – 43 - 46

4 Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке».

Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака.

С. – 46 - 47

ДЕКАБРЬ

1 Чтение сказки «Снегурочка и лиса». Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурочка и лиса» (обр. М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания Снегурушки.

С. - 50

2 Повторение сказки «Снегурочка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек».

Помочь детям вспомнить сказку «Снегурочка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»).

С. – 51 - 52

3 Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое».

Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болг. В. Викторова).

С. - 52

4 Игра – инсценировка «У матрешки – новоселье».

Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть строительные детали и их цвета.

С. – 53 - 54

ЯНВАРЬ

1 Чтение русской народной сказки «Гуси – лебеди».

Познакомить детей со сказкой «Гуси – лебеди» (обр. М. Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку.

С. – 54 - 55

2 Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси – лебеди» и сюжетных картин (по выбору педагога).

Продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать картинки рисунки в книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения.

С. – 55 - 57

3 Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко».

Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительной речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии.

С. – 57 - 58

4 Звуковая культура речи: звуки п, пь. Дидактическая игра «Ярмарка».

Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь..

С. – 58 - 59

ФЕВРАЛЬ

1 Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц».

Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обр. В. Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец).

С. – 59 - 60

2 Звуковая культура речи: звуки б. бь. Упражнять детей в правильном произношении звуков б, бь (в звукосочетания, словах, фразах).

С. – 60 - 62

3 Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились».

Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились», учить выразительно читать его.

С. – 62 - 63

4 Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо».

Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления).

С. – 63 - 64

МАРТ

1 Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому что…».

Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь малышей.

С. – 64 - 66

2 Звуковая культура речи: звуки т, п, к. Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи; учить детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками т, п, к; упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью.

С. – 66 - 68

3 Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики».

Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обр. М. Серовой). Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки.

С. - 68

4 Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога). Дидактическое упражнение на звукопроизношение (дидактическая игра «Что изменилось»).

Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов (учить характеризировать местоположение предметов).

С. – 69 - 71

АПРЕЛЬ

1 Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?».

Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года.

С. – 71 - 72

2 Звуковая культура речи: звук ф. Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком.

С. – 72 - 73

3 Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка – рябушечка». Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога).

Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка – рябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено.

С. – 73 - 75

4 Звуковая культура речи: звук с. Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог. С. – 75 - 76

МАЙ

1 Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца». Литературная викторина.

Познакомить детей с русской народной сказкой «Бычок – черный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова). Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях.

С. – 76 - 77

2 Звуковая культура речи: звук: з. Упражнять детей в четком произношении звука з. С. – 77 - 78

3 Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья».

Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течение года; запомнить новое стихотворение.

С. - 79

4 Звуковая культура речи: звук ц. Отрабатывать четкое произношение звука ц, параллельно упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи.

С. – 80 - 81

Художественная литература

Месяц Художественная литература

Сентябрь Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички: «Дождик, дождик, пуще...», «Еду-еду к бабе, к деду...»; Сказки: «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; Произведения поэтов и писателей России. К. Бальмонт «Осень», С. Черный «Приставалка», С. Прокофьева «Маша и Ойка»; Заучивание наизусть. «Как у нашего кота...».

Октябрь Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички: «Пальчик-мальчик...», «Ночь пришла ...»; Сказки: «Колобок», обр. К. Ушинского; Произведения поэтов и писателей России. А. Блок «Зайчик», А. Плещеев «Осень наступила...»; Заучивание наизусть. «Пальчик-мальчик...».

Ноябрь Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички: «Сорока, сорока ...?», «Чики-чики-чикалочки...»; Сказки: «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; Произведения поэтов и писателей России. С. Маршак «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); Заучивание наизусть. А. Плещеев «Сельская песня».

Декабрь Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички: «Кисонька-мурысенъка...», «Тень, тень, потетень ...»; Сказки: «Снегурочка и лиса», обр. М. Булатова; Произведения поэтов и писателей России. Л. Воронкова «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»), А. Босев «Трое»; Заучивание наизусть. Е. Ильина «Наша елка» (в сокр.).

Январь Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички: «Тили-бом! Тили-бом!...»; «Как у нашего кота...»; Сказки: «Гуси-лебеди», обр. М. Булатова;

Произведения поэтов и писателей России. К. Чуковский «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», «Айболит», «Чудо-дерево»; Заучивание наизусть. К. Чуковский «Елка» (в сокр.).

Февраль Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички: «Ай, качи-качи-качи...», «Заря-заряница...»; Сказки: «Лиса и заяц», обр. В. Даля; Произведения поэтов и писателей России. В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?», В. Берестов «Петушки», А. Барто, П. Барто «Девочка чумазая»; Заучивание наизусть. «Мыши водят хоровод…».

Март Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички: «Заинька, попляши...», «Сидит белка на тележке...»; Сказки: «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; Произведения поэтов и писателей России. П. Косяков «Все она», С. Михалков «Песенка друзей»; Заучивание наизусть. А. Барто «Мишка», «Мячик», «Кораблик».

Апрель Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички: «Радуга-дуга...», «Курочка-рябушечка...»; Сказки: «Теремок», обр. Е. Чарушина; Произведения поэтов и писателей России. А. Плещеев «Весна», И. Токмакова «Медведь»; А. Н. Толстой «Еж», «Лиса», «Петушки»; Заучивание наизусть. «Огуречик, огуречик...».

Май Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички: «Божья коровка …», «Жили у бабуси ...»; Сказки: «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; Произведения поэтов и писателей России. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна»; К. Бальмонт «Комарики-макарики»; Заучивание наизусть. Н. Саконская «Где мой пальчик?».


1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Второй младшей группы. 2-3 года. – М.: Мозаика-синтез, 2015

2. Гербова Валентина Викторовна. Правильно или неправильно. Наглядно-дидактическое пособие по развитию речи.

Для занятий с детьми 2-4 лет. – М.: Мозаика-синтез, 2016

3. Гербова Валентина Викторовна. Развитие речи в детском саду. Раздаточный материал. Для работы с детьми 2-4

лет. – М.: Мозаика-синтез, 2016

4. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Наглядно-дидактическое пособие. Для занятий с детьми 2-3 лет. – М.:


5. Гербова В.В. Книга для чтения в детском саду и дома. 2-4 года. Пособие для воспитателей детского сада и

родителей. – Издательство ОНИКС-ЛИТ, 2015

6. Познавательное и речевое развитие дошкольников / Под ред. Н.В.Микляевой. – М.: ТЦ Сфера, 2015

7. Теплюк С.Н. Ав-Ав! Мяу-Мяу! Первые фразы. Для детей от 1 года

8. Теплюк Светлана Николаевна. Про Митю и Машу. Для детей от 1 года

9. 2.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (обязательная часть)



– развития у детей эстетического отношения к окружающему миру;

– приобщения к изобразительным видам деятельности;

– приобщения к музыкальной культуре;

– приобщения к театрализованной деятельности.


Приобщение к искусству



Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного

эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения

народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта,

одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности

в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через

художественный образ.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность



Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки),

объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.

Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную

выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные

иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с

белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы;

добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть:

аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким

прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую

кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками

(розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек,

вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег

кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях,

перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению

предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий

(неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки

на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки

и червячки; колобок катится по дорожке и др.).

Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической

массы и способах лепки.

Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки,

сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку

с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.).

Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на

тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить

предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы,

величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой

фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно

прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные

композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.

Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.


Рисование - подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами,

кистью и красками; пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную

выразительность, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Лепка- умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми

движениями ладоней, пытается в лепке изображать простые предметы, передавая их образную выразительность; умеет

занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, испытывает положительные эмоции от познавательно-

исследовательской и продуктивной деятельности.

Аппликация- создает изображения предметов из готовых фигур, умеет аккуратно использовать материалы,

участвует в разговорах во время рассматривания предметов, пытается в аппликации изображать простые предметы и

явления, передавая их образную выразительность, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого.

2.2.4.1. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (часть, формируемая участниками


Перспективно-тематический план (рисование)

Источник методической литературы: Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: — М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 120 с.: цв. вкл. № Название

темы Цель, задачи Источник



СЕНТЯБРЬ

1 «Знакомство с карандашом и бумагой»

Учить детей рисовать карандашами, правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание детей на следы, оставляемые карандашом на бумаге; предлагать провести пальчиками по нарисованным линиям и конфигурациям. Учить видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать.

С. - 45

2 «Идет дождь» Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. Развивать желание рисовать.

С. - 46

3 «Привяжем к шарикам цветные ниточки»

Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета.

С. - 48

4 «Красивый полосатый коврик»

Учить детей рисовать линии слева направо, вести кисть по ворсу неотрывно; набирать краску на кисть, тщательно промывать кисть; рисовать другой краской аккуратно, не заходя на те места, где уже нарисовано. Продолжать развивать восприятие цвета, закреплять знание цветов. Развивать творческие способности.

С. - 50

ОКТЯБРЬ

1 «Разноцветный ковер из листьев»

Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Учить детей правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.

С. – 52 - 53

2 «Цветные Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша (фломастера) от бумаги; правильно С. – 53 -

клубочки» держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений.

54

3 «Разноцветные мыльные пузыри»

Учить детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков.

С. - 55

4 «Раздувайся, пузырь…»

Учить детей передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Развивать образные представления, воображение.

С. - 56

НОЯБРЬ

1 «Красивые воздушные шары (мячи)»

Учить рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям.

С. - 60

2 «Разноцветные колеса»

Учить рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс промытой кисти о тряпочку (салфетку). Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Учить детей рассматривать готовые работы; выделять ровные красивые колечки.

С. – 61 - 62

3 «Нарисуй что – то круглое»

Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам, называть изображенные предметы и явления. Развивать самостоятельность, творчество.

С. – 63 - 64

4 «Нарисуй, что хочешь красивое»

Вызвать желание рисовать. Развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел. Упражнять в рисовании карандашами. Учить радоваться своим рисункам и рисункам товарищей; называть нарисованные предметы и явления. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.

С. - 65

ДЕКАБРЬ

1 «Снежные комочки, большие и маленькие»

Закреплять умение рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо). Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.

С. – 66 - 67

2 «Деревья на нашем участке»

Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить рисовать красками.

С. – 68 - 69

3 «Елочка» Учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью.

С. - 70

4 «Знакомство с дымковскими игрушками. Рисование узоров»

Познакомить с народными дымковскими игрушками. Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет.

С. – 71 - 72

ЯНВАРЬ

1 «Новогодняя елка с огоньками и шариками»

Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приемы примакивания, рисования круглых форм и линий. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Познакомить с розовым и голубым цветами. Вызывать чувство радости от красивых рисунков.

С. – 73 - 74

2 «Украсим рукавичку-домик»

Учить рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Формировать умение украшать предмет. Закреплять умение использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфеточку, прежде чем взять другую краску.

С. - 74

3 «Украсим дымковскую уточку»

Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи.

С. – 75 - 76

4 Рисование по замыслу

Учить детей задумывать содержание рисунка, использовать усвоенные приемы рисования. Учить заполнять изображениями весь лист. Вызывать желание рассматривать рисунки, обсуждать их; радоваться красочным изображениям, их разнообразию.

С. - 77

ФЕВРАЛЬ

1 «Мы слепили на прогулке снеговиков»

Вызывать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти.

С. – 79 - 80

2 «Светит солнышко»

Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество.

С. - 81

3 «Самолеты летят»

Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие.

С. – 82 - 83

4 «Деревья в снегу»

Учить детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие.

С. – 83 - 84

МАРТ

1 «Красивые флажки на ниточке»

Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами.

С. – 86 - 87

2 «Нарисуйте, кто что хочет красивое»

Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию.

С. - 89

3 «Книжки-малышки»

Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т.д. (начинать движение можно с любой стороны). Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение, творческие способности детей.

С. - 90

4 «Нарисуй что-то прямоугольно

Учить самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Упражнять в рисовании и закрашивании предметов прямоугольной формы. Развивать чувство цвета, воображение.

С. - 91

й формы»

АПРЕЛЬ

1 «Разноцветные платочки сушатся»

Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы неотрывным движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении – сверху вниз, не заходя за контур; располагать изображения по всему листу бумаги.

С. - 93

2 «Скворечник» Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания.

С. - 95

3 «Красивый коврик»

Упражнять детей в рисовании линий разного характера (прямых, наклонных, волнистых и др.). Учить пересекать линии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведенными в разных направлениях. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат.

С. – 95 - 96

4 «Красивая тележка»

Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками. Поощрять умение выбирать краску по своему вкусу; дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению. Развивать инициативу, воображение.

С. – 97 - 98

МАЙ

1 «Картинка о празднике»

Продолжать развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка. Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что понравилось. Упражнять в рисовании красками. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к красивым изображениям. Развивать желание рассказывать о своих рисунках.

С. – 100 - 101

2 «Одуванчики в траве»

Вызывать у детей желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приемы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать ее о тряпочку. Учить радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.

С. – 101 - 102

3 Рисование красками по замыслу

Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками.

С. – 102 - 103

4 «Платочек» Учить детей рисовать клетчатый узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий. Следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного, непрерывного движения. Учить самостоятельно подбирать сочетания красок для платочка (платья); при рисовании дома передавать его основные части: стены, окна и др. Развивать эстетическое восприятие.

С. – 103 - 104

Перспективно-тематический план (лепка)


МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 120 с.: цв. вкл. № Название темы Цель, задачи Источник



СЕНТЯБРЬ

1 «Знакомство с глиной, пластилином»

Дать детям представление о том, что глина мягкая, из нее можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть глину и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить.

С. - 46

2 «Палочки» Учить детей отщипывать небольшие комочки глины, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску.

С. - 47

ОКТЯБРЬ

1 «Колобок» Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая глину между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с глиной. Учить палочкой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот).

С. – 55 - 56

2 «Подарок любимому щенку (котенку)

Формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение, творчество. Учить детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке .Воспитывать доброе отношение к животным, желание сделать для них что-то хорошее.

С. - 57

НОЯБРЬ

1 «Пряники» Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что-либо для других.

С. - 63

2 «Печенье» Закреплять умение раскатывать глину круговыми движениями; сплющивать шарик, сдавливая его ладонями. Развивать желание лепить. Продолжать отрабатывать навыки лепки. Закреплять умение аккуратно работать с глиной (пластилином).

С. - 66

ДЕКАБРЬ

1 «Погремушка» Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей: шарика и палочки; соединять части, плотно прижимая их друг к другу. Упражнять в раскатывании глины прямыми и круговыми движениями ладоней.

С. - 68

2 «Башенка» Продолжать учить детей раскатывать комочки глины между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно.

С. - 71

ЯНВАРЬ

1 «Мандарины и апельсины»

Закреплять умение детей лепить предметы округлой формы, раскатывая глину кругообразными движениями между ладонями. Учить лепить предметы разной величины.

С. – 74 - 75

2 «Маленькие куколки гуляют на снежной полянке»

Учить создавать в лепке образ куклы. Учить лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова). Закреплять умение раскатывать глину между ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять две части предмета приемом прижимания.

С. – 78 - 79

ФЕВРАЛЬ

1 «Воробушки и кот» Продолжать формировать умение отражать в лепке образ подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять полученные навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата.

С. – 80 - 81

2 «Самолеты стоят на аэродроме»

Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков глины. Закреплять умение делить комок глины на глаз на две равные части, раскатывать их продольными

С. - 82

движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы. Вызывать радость от созданного изображения.

МАРТ

1 «Неваляшка» Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье). Уточнить представления детей о величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно. Вызывать чувство радости от созданного.

С. – 87 - 88

2 «Маленькая Маша» Учить детей лепить маленькую куколку: шубка-толстый столбик, головка-шар, руки-палочки. Закреплять умение раскатывать глину прямыми движениями (столбик-шубка, палочки-рукава) и кругообразными движениями (головка). Учить составлять изображение из частей. Вызывать чувство радости от получившегося изображения.

С. – 88 - 89

АПРЕЛЬ

1 «Зайчик» Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Учить делить комок глины на нужное количество частей; при лепке туловища и головы пользоваться приемом раскатывания глины кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей – приемами раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу.

С. – 92 - 93

2 «Миски трех медведей»

Учить детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания глины кругообразными движениями. Учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно.

С. – 96 - 97

МАЙ

1 «Угощение для кукол»

Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приемы работы с глиной. Развивать воображение, творчество.

С. - 101

2 «Утенок» Учит детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, передавая некоторые характерные особенности (вытянутый клюв). Упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания. Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу.

С. - 102

Перспективно-тематический план (аппликация)


МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 120 с.: цв. вкл. № Название темы Цель, задачи Источн

ик методической литерат

уры

СЕНТЯБРЬ

1 «Большие и маленькие мячи»

Учить выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно наклеивать.

С. – 47 - 48

2 «Шарики катятся по дорожке»

Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя ее (круглый шарик (яблоко, мандарин и др.)). Учить приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью). Развивать творчество.

С. – 51 - 52

ОКТЯБРЬ

1 «Большие и маленькие яблоки на тарелке»

Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы).

С. - 54

2 «Ягоды и яблоки лежат на блюдечке»

Закреплять знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания. Учить свободно располагать изображения на бумаге.

С. – 57 - 58

НОЯБРЬ

1 «Разноцветные огоньки в домиках»

Учить детей наклеивать изображения круглой формы, уточнять названия формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять знание цветов (Красный, желтый, зеленый, синий).

С. – 60 - 61

2 «Шарики и кубики» Познакомить детей с новой для них формой – квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приемы наклеивания. Уточнить знание цветов.

С. – 62 - 63

ДЕКАБРЬ

1 «Пирамидка» Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета.

С. – 69 - 70

2 «Наклей какую хочешь игрушку»

Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из частей, наклеивания.

С. – 72 - 73

ЯНВАРЬ

1 «Красивая салфеточка»

Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства.

С. – 76 - 77

2 «Снеговик» Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображение из частей, правильно их располагая по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании.

С. - 78

ФЕВРАЛЬ

1 «Узор на круге» Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа, слева – большие круги, а между ними – маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю форму. Развивать чувство ритма, самостоятельность.

С. – 81 - 82

2 «Цветы в подарок маме, бабушке»

Учить составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления.

С. - 85

МАРТ

1 «Флажки» Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; С. – 85 -

правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму. Воспитывать умение радоваться общему результату занятия.

86

2 «Салфетка» Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики – между ними. Развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно.

С. – 90 - 91

АПРЕЛЬ

1 «Скворечник» Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие.

С. – 93 - 94

2 «Домик» Учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на листе. Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник).

С. – 104 - 105

МАЙ

1 «Скоро праздник придет»

Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам. Упражнять в умении намазывать части изображения клеем, начиная с середины; прижимать наклеенную форму салфеткой. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие.

С. - 100

2 «Цыплята на лугу» Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания.

С. - 103


1. Антипина Е.А.Музыкальные праздники в детском саду. Москва .2002 г.

2. Грибовская Ася Андреевна. Лепка в детском саду. Конспекты занятий для детей 2-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2016

3. Куцакова Людмила Викторовна. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты

занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2016

4. Никитина Е.А.Новогодние праздники в детском саду. Москва.2009 г.

5. Петрова, В. А. Музыка-малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.

6. Петрова, В. А., Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003.

7. Радынова О. П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство

ГНОМ и Д», 2000.

8. Роот З.Я. Весенние и летние праздники для малышей. Москва .2003 г.

9. Сауко Т. Н., Буренина А. И. Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. –

СПб., 2001.

10. Харченко Т.Е. Организация двигательной деятельности детей в детском саду. – СПб.: ООО «Издетельство-пресс»,

2010.

2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие» (обязательная часть)



– укрепления здоровья детей, становления ценностей здорового образа жизни;

– развития различных видов двигательной активности;

– формирования навыков безопасного поведения.


Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни



Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в

организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья

человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее

настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление

о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Физическая культура



Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не

опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить

строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с

продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании

мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками

одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в

равновесии.

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать

игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами.

Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные

правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в

пространстве.


В двигательной деятельности ребенок проявляет хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость.

- Уверенно и активно выполняет основные элементы техники основных движений, общеразвивающих упражнений,

спортивных упражнений, свободно ориентируется в пространстве, хорошо развита крупная мелкая моторика рук

- Проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с различными физкультурными

пособиями, настойчивость для достижения хорошего результата, потребность в двигательной активности.

- Проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности: видоизменяет физические упражнения, создает

комбинации из знакомых упражнений, передает образы персонажей в подвижных играх.

- с интересом стремится узнать о факторах, обеспечивающих здоровье, с удовольствием слушает рассказы и сказки,

стихи о здоровом образе жизни, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, делает выводы.

2.2.5.1. Образовательная область «Физическое развитие» (часть, формируемая участниками образовательных

отношений)

Физическая культура


Источник методической литературы: Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду: — М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 80 с. Название

темы Цель, задачи Источник


СЕНТЯБРЬ

Занятие 1 Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие.

С. – 23 - 24

Занятие 2 Упражнять детей в ходьбе и беге всей группы в прямом направлении за воспитателем; прыжках на двух ногах на месте. С. – 24 - 25

Занятие 3 Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч при прокатывании. С. – 25 - 26

Занятие 4 Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; группироваться при лазании под шнур. С. – 26 - 27

ОКТЯБРЬ

Занятие 5 Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры; развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках.

С. – 28 - 29

Занятие 6 Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу. С. - 29

Занятие 7 Упражнять детей в ходьбе и беге с установкой по сигналу; в ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом. С. – 30 - 31

Занятие 8 Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнении в равновесии.

С. – 31 - 33

НОЯБРЬ

Занятие 9 Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках. С. – 33 - 34

Занятие 10 Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках из обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча друг другу, развивая координацию движений и глазомер.

С. – 34 - 35

Занятие 11 Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами; упражнять в ползании.

С. – 35 - 37

Занятие 12 Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал воспитателя; в ползании, развивая координацию движений; в равновесии.

С. – 37 - 38

ДЕКАБРЬ

Занятие 13 Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; в сохранении устойчивого равновесия и прыжка.

С. – 38 - 40

Занятие 14 Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; в прокатывании мяча.

С. – 40 - 41

Занятие 15 Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при лазании под дугу.

С. – 41 - 42

Занятие 16 Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре: и сохранении равновесия при ходьбе по доске.

С. – 42 - 43

ЯНВАРЬ

Занятие 17 Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед.

С. – 43 - 45

Занятие 18 Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер.

С. – 45 - 46

Занятие 19 Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча друг другу; повторить упражнение в ползании, развивая координацию движений.

С. – 46 - 47

Занятие 20 Повторить ходьбу с выполнением заданий. Упражнять в ползании под дугу, не касаясь руками пола; сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

С. – 47 - 50

ФЕВРАЛЬ

Занятие 21 Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию движений при ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперед.

С. - 50

Занятие 22 Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом.

С. – 51 - 52

Занятие 23 Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая координацию движений; разучить бросание мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание под шнур, не касаясь руками пола.

С. – 52 - 53

Занятие 24 Упражнять в ходьбе и беге в рассыпную; упражнять в умении группироваться в лазании под дугу; повторить упражнение в равновесии.

С. – 53 - 54

МАРТ

Занятие 25 Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры; повторить прыжки между предметами.

С. – 54 - 55

Занятие 26 Упражнять в ходьбе и беге в рассыпную; разучить прыжки в длину с места; развивать ловкость при прокатывании мяча. С. – 56 - 57

Занятие 27 Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Упражнять в бросании мяча о пол и ловли его двумя руками, в ползании на повышенной опоре.

С. – 57 - 58

Занятие 28 Развивать координацию движений в ходьбе и беге между предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре.

С. – 58 - 59

АПРЕЛЬ

Занятие 29 Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре.

С. – 60 - 61

Занятие 30 Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом.

С. – 61 - 62

Занятие 31 Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях и ступнях.

С. – 62 - 63

Занятие 32 Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре.

С. – 63 - 64

МАЙ

Занятие 33 Повторить ходьбу и бег в рассыпную, развивая ориентировку в пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках. С. – 65 - 66

Занятие 34 Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу.

С. – 66 - 67

Занятие 35 Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя; упражнять в бросании мяча вверх и ловля его; ползание по гимнастической скамейке.

С. – 67 - 68

Занятие 36 Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании по наклонной лесенке; повторить задание в равновесии. С. - 68

ИЮНЬ

Занятие 37 Повторить ходьбу с выполнением задания, задание в прыжках; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры.

С. – 69 - 70

Занятие 38 Упражнять в ходьбе с обозначением поворотов на углах площадки; упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках в длину; развивать ловкость в заданиях с мячом.

С. – 70 - 71

Занятие 39 Упражнять детей в ходьбе со сменой направления движения; в катании мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание с опорой на ладони и ступни.

С. – 71 - 72

Занятие 40 Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; повторить лазание под шнур; развивать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры.

С. – 72 - 73

ИЮЛЬ

Занятие 41 Повторить ходьбу с выполнением заданий; упражнения в равновесии и прыжках. С. – 73 - 74

Занятие 42 Развивать реакцию на действия водящего в игровом задании; упражнять в прыжках в длину с места; повторить бросания мяча на дальность.

С. – 74 - 75

Занятие 43 Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий; разучить бросание мешочков в горизонтальную цель, развивая глазомер; упражнять в ползании на четвереньках между предметами.

С. – 75 - 76

Занятие 44 Повторить ходьбу и бег врассыпную; упражнять в подлезании под шнур и сохранении равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

С. - 76

АВГУСТ

Занятие 45 Упражнять в ходьбе между предметами, беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; в прыжках.

С. - 77

Занятие 46 Упражнять в ходьбе с перешагиванием, развивая координацию движений; повторить задания в прыжках и бросании мяча. С. – 77 - 78

Занятие 47 Упражнять в ходьбе и беге по кругу, с поворотов по сигналу; повторить прокатывание мячей, развивая ловкость и глазомер; ползание по прямой.

С. – 78 - 79

Занятие 48 Игровые упражнения на пройденный и освоенный материал. С. - 79

Подвижные игры.

На ориентировку в пространстве:

«Поезд», «Найди свой домик», «Найди свой обруч», «Найди, что спрятано».

С подлезанием и лазанием:

«Доползи до погремушки», «Не задень», «Подними мяч», «соберите колечки», «К мишке в гости».

С прыжками:

«Пружинки», «Прыгни через палочку», «Мой веселый звонкий мяч», «Птички в гнездышках», «Поймай рыбку»,

«Спрыгни в воду».

С бросанием и ловлей:

«В воротца», «Мишка и мячик», «Разноцветные мячи», «Брось через веревку», «Прокати мяч», «Скати с горки»,

«Лови мяч», «Помай – прокати», «Попади в круг».

С бегом:

«Зайка беленький сидит», «Осенние листочки», «Автомобили», «Найди и собери», «Заморожу», «Курочка и кошка»,

«Подними мяч», «Звоночек», «Воробышки и автомобиль», «Бегите ко мне», «Самолеты», «Жуки».

На равновесие:

«Найди домик», «Веселые снежинки», «По тропинке», «Погладь мишку».


1. Болонов Г.П. Физическое воспитание в системе коррекционно-развивающего обучения: Программа закаливания,

оздоровления, организации игр, секций, досуга. – М.:ТЦ Сфера, 2003.

2. Борисова Е.Н. Система организации физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками. – Волгоград:

Панорама, 2007.

3. Вареник Е.Н. Физкультурно-оздоровительные занятия с детьми 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

4. Вареник Е.Н., Корлыханова З.А., Китова Е.В. Физическое и речевое развитие дошкольников: Взаимодействие

учителя-логопеда и инструктора по физкультуре. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

5. Вареник Е.Н., Кудрявцева С.Г., Сергиенко Н.Н. Занятия по физкультуре с детьми 3-7 лет: Планирование и

конспекты. – М.:ТЦ Сфера, 2007.

6. Давыдова М.А. Спортивные мероприятия для дошкольников; 4-7 лет. – М.: ВАКО, 2007.

7. Дедулевич М.Н. Играй – не зевай: подвижные игры с дошкольниками. – М.: Просвещение, 2007.

8. Зинатулин С.Н Планирование и конспекты занятий по обучению детей регуляции дыхания: метод. Пособие /

С.Н.Зинатулин. – М.: Айрис-пресс, 2007.Картушина М.Ю.

9. Картушина М.Ю. Оздоровительные занятия с детьми 6-7 лет. – М.: ТЦ Сера, 2008.

10. Картушина М.Ю. Праздники здоровья для детей 6-7 лет. Сценарии для ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

11. Козырева О.В. Оздоровительно-развивающие игры для дошкольников: пособие для воспитателей и инструкторов

физкультуры дошк.образоват.учреждений / М.:Просвещение, 2007.

12. Комплексы лечебной гимнастики для детей 5-7 лет / авт.-сост. Е.И Подольская. – Волгоград: Учитель, 2010.

13. Лосева В.С. Плоскостопие у детей 6-7 лет: профилактика и лечение. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

14. Литвинова О.М. Физкультурные занятия в детском саду. – Ростов н/Д: Феникс, 2010

15. Литвинова О.М. Система физического воспитания в Доу: планирование, информационно-методические материалы,

разработки занятий и упражнений, спортивные игры. – Волгоград:Учитель, 2007.

16. Образование XXI века: здоровьесберегающие стратегии, системы, технологии. Материалы Всероссийской (заочной)

научно-практической конференции – Орел: ООО «Горизонт», 2015.

17. Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях / Под ред. В.И. Орла и С.Н. Агаджановой. –

СПб.: «Детство-пресс», 2008.

18. Подольская Е.И. Необычные физкультурные занятия для дошкольников. – Волгоград: Учитель, 2010.

19. Познавательные физкультурные занятия. Подготовительная группа \ авт.-сост. Сидорова Т.Б. – Волгоград: Учитель,

2011.

20. Покровский Б. Дыхательная гимнастика по методу Стрельниковой. – М.: ОООИКТЦ «Лада», ООО «АСС-Центр»,

2008.

21. Полтавцева Н.В., Гордова Н.А. Физическая культура в дошкольном детстве. – М.: Просвещение, 2007.

22. Празднки здоровья для детей 4-5 лет. Сценарии для ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

23. Проектная деятельность сСулим Е.В. Занятия по физкультуре в детском саду: Игровой стретчинг.-М.:ТЦ Сфера,

2010.

24. Рунова М.А. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 4-5 лет. – М.: Просвещение, 2007

25. Рунова М.А. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 5-7 лет. – М.: Просвещение, 2006

2.3. Комплексно-тематическое планирование


Мес

яц Неделя Тема Примерное планирование событий Календарь

праздников

2 млад. гр.

Сен

тяб

рь

1, 2 неделя (с 1 по 9)

До свидания лето, здравствуй детский сад

Анкетирование родителей Музыкально-спортивное развлечение Исследовательский проект «Школа»

1 - День знаний 9 - Международный день красоты 21- Международный день мира 27 - День дошкольного работника

3 неделя (с 12по16)

Давайте жить дружно Творческий проект «Добрый мир» Фотовыставка

4 неделя (19 по 24)

Уроки Мойдодыра

Творческий проект «Чистые ладошки»

5 неделя (с 26 по 30)

Кто работает в детском саду Исследовательский проект «Кто работает в детском саду»

Окт

ябр

ь


Осень Музыкальный проект «Осенины» 1 – День пожилых людей 4 – Всемирный день животных 6 – Международный день врача 11 – Международный день девочек


Осенний урожай (овощи и фрукты) Выставка семейного творчества «Осеняя фантазия»


Эти забавные животные Исследовательский проект «Наши милые домашние пушистые друзья» Конкурс семейной фотографии о домашних питомцах


Лесные друзья

Творческий проект «Лесная газета» 28 – Международный день анимации

Но

ябр

ь


Я в мире человек

Исследовательский проект «Я Россиянин» Выставка «Мир эмоций» Фотовыставка «Кто у нас хороший»

4 – День народного единства 16 – Международный день толерантности 21 – Всемирный день приветствий 27 – День матери в России


Я и моя семья В рамках городской акции «Активные выходные» - творческий проект «Моя дружная семья» Фотовыставка «Моя семья»


Мой дом, мой город Творческий проект «Мои любимые игрушки» Творческая выставка «Мой город» В рамках городской акции «Эко-город»: творческий проект «Чистый город»

4 неделя (с21 по 25)

Мамины помощники Творческий проект «Милая мама» Музыкально-театрализованное представление «Моя мама» Выставка творческих работ

Дек

абр

ь 1 неделя

(с 28 по 2) Зимушка – Зима (сезонные изменения) Творческий проект «Зима»

Выставка творческих работ 3 Международный день инвалидов


В декабре, в декабре, все деревья в серебре Игра – путешествие «Зимний лес» (интерактивная)

9 День героев отечества 12 День Конституции 28 Международный день кино

3 неделя (с 12 по16 )

Подарки друзьям и близким Творческий проект «Елочка красавица»

4,5 неделя (с 19 по 30)

Скоро праздник, Новый год! Музыкальное представление Выставка семейного творчества

Ян

вар

ь


Волшебница – Зима! зимующие птицы Исследовательский проект «Помоги птицам зимой» Выставка творческих работ

1 – Новый год 8 – День детского кино 11 – Всемирный день «спасибо» 19 – Крещение Господне


Зимние забавы Спортивное развлечение «Зимняя олимпиада»


В гостях у сказки!

Творческий проект «Моя любимая сказка» Исследовательский проект «Я-сценарист, я-режиссёр»

Фев

рал

ь 1 неделя (с30 по 3)

«Наши руки не для скуки» Мастерская пап и детей 8 – День российской науки 21 – Международный

2 неделя (с 6 по10)

Увлекательный мир профессии Исследовательский проект «Творческая мастерская» В рамках городской акции «Дежурный по городу»: Творческий проект «Эти нужные профессии»

день родного языка 23 – День защитника Отечества 3 неделя

(с 13 по 17) Народные праздники Музыкально-спортивные развлечения

«Масленица»


Я и мой папа Творческий проект «Слава защитникам отечества»

Мар

т


«Мы едем, едем, едем» Исследовательский проект «По земле, по воде и по морю»

3 – Всемирный день писателя 8 – Международный женский день 27-31 Всероссийская неделя детской и юношеской книги 27-31 Всероссийская неделя музыки для детей и юношества


Весна. Праздник мам и бабушек Творческий проект «Моя мама – самая лучшая» Музыкально-театральная постановка


Здравствуй, Весна-красна!

Творческий проект «Красавица весна» Исследовательский проект «Наши пернатые друзья»


Народная игрушка Праздник «Развеселая ярмарка» Выставка творческих работ


Народное слово Творческий проект «Мой родной язык» В рамках городской акции «Истоки» - исследовательский проект «Русский быт»

Ап

рел

ь


Я и мое тело

Спортивное развлечение «Здоровячек»

1 – День смеха 1 – Международный день птиц 7 – Всемирный день здоровья 12 – День космонавтики. Гагаринский урок «Космос – это мы» 30 – День пожарной охраны


Наша планета Земля! Что делают птицы и звери

весной?

Выставка творческих работ «Земля в иллюминаторе» Сюжетно-ролевая игра «Космическое путешествие»


Рыбы Выставка творческих работ


Одежда Творческий проект «Маленькие портняжки»

май


Посуда Выставка творческих работ «такая разная посуда» Исследовательский проект «О вкусной и здоровой пищи» Семейный конкурс «Лучший рецепт»

1 – Праздник весны и труда 9 – День Победы 24 – День славянской письменности и культуры 27 – Всемирный день библиотек


Цветочная фантазия Выставка творческих работ «Цветок победы»


Правила дорожного движения Исследовательский проект «Мы пешеходы» Сюжетно-ролевая игра «Правила дорожные»


До свидания весна красна! Здравствуй лето!

2.4. Особенности взаимодействия коллектива с семьями воспитанников

Задачи:

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного

взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями

воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических

ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни

детей в группе.

Взаимодействие педагога с родителями детей второй младшей группы.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей,

условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с

трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского

сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества,

способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в

городе;

поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание

необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Основные формы взаимодействия с семьей:

Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая

социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей

воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные

на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.

Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями и семей воспитанников

между собой, знакомство семей с педагогами. Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг

другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии,

настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений.

Такое информирование происходит при организованном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях,

конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов

(рукописных, электронных), семейных календарей, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов

управления образованием), а также переписки (в том числе электронной).

Перспективный план по взаимодействию с родителями

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ, создание единых установок на формирование у дошкольников

ценностных ориентиров

Месяц Наименование мероприятия

Сентябрь

1. Организационное родительское собрание «Кризис трех лет».

2. Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 3-4 лет».

3. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей второй младшей группы».

4. Консультация «Живем по режиму».

5. Ознакомление родителей с ФГОС.

Октябрь 1. Консультация «Мы любим природу».

2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

3. Консультация для родителей «Профилактика гриппа и ОРВИ».

4. Консультация «Закаливание. О пользе бассейна».

5.Привлечение родителей к подготовке осеннего утренника.

Ноябрь 1. Консультация «Подвижная игра – как средство физического развития личности».

2. Анкетирование родителей. Тема: « Какой вы родитель?».

3. Беседа «Одежда детей в группе».

4. Акция «Помоги тем, кто рядом» (совместное изготовление родителей с детьми кормушек для птиц).

5. Памятка для родителей. Тема: «Способы изготовления кормушек».

Декабрь 1. Оформление родительского уголка на зимнюю тему: «Здравствуй, гостья Зима!».

2. Подготовка к Новогоднему празднику (изготовление костюмов).

3. Подготовка подарков на Новый год.

4. Папка - передвижка «Скоро, скоро Новый год!» (новогодние советы, приметы, развлечения, конкурсы и т.д.).

5. Памятка для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле».

Январь 1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».

2. Консультация «Роль семьи в физическом воспитании ребёнка».

3. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

4. Консультация «Первая помощь при обморожении».

5. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям».

Февраль 1. Фотоколлаж на тему: «Мой папа».

2. Консультация «Роль семьи в воспитании детей».

3. Консультация «Формирование интереса у детей 4-х лет к людям разных профессий».

4. Консультация «Азбука дорожного движения».

5. Памятка для родителей «Пальчиковая гимнастика».

2.5. Региональный компонент.

В целях формирования представлений у дошкольников о Малой Родине, ее историческом прошлом, настоящем и

будущем; с целью изучения культурных традиций родного края и знакомства с его достопримечательностями,

воспитания чувства любви к своей Родине, развития осознания детьми принадлежности к своему народу, уважительного

и доброжелательного отношения к людям другой национальности в группе осуществляется работа по нравственно-

патриотическому воспитанию дошкольников.

Задачи:

– организовать развивающую среду в группе для более целостного восприятия детьми малой Родины. Для чего создать

мини-музеи в группе, макеты и карты детского сада с ближайшим его окружением, атрибуты для сюжетно-ролевых игр,

дидактические игры и пособия.

– через разные виды деятельности формировать любовь к родному городу, интерес к прошлому и настоящему города.

– знакомить детей с достопримечательностями города, развивать желание как можно лучше узнать свой город.

– развивать эмоционально-ценностное отношение к семье, дому, улице, городу; способствовать становлению и

сплочению не только детского коллектива, но и семьи.

– воспитывать чувство гордости за своих земляков и уважение к людям труда.

Март 1. Оформление родительского уголка на весеннюю тему: «Весна-красна снова в гости к нам пришла».

2. Фотоколлаж на тему: «Моя мама».

3. Подготовка к весеннему празднику 8 марта.

4. Советы родителям: «Как провести выходные с ребёнком».

5. Консультация «Как воспитывать самостоятельность?».

Апрель 1. Консультация «Формирование культуры трапезы».

2. Консультация «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах».

3. Папка-передвижка «Праздник – Светлая Пасха!».

4. Родительское собрание «Итоги года».

5. Фотовыставка «Жизнь ребёнка в детском саду».

6. Консультация «Роль развивающих игр для детей 3-4 лет».

Май 1. Памятка для родителей «Игры с песком и водой».

2. Папка-передвижка «15 мая – День Семьи».

3. Папка-передвижка для родителей ко Дню Победы.

4. Консультация «Профилактика детского травматизма».

5. Подготовка к летне-оздоровительному периоду.

– воспитывать бережное отношение к городу, природе, архитектурным памятникам; побуждать детей сохранять красоту

города для будущих поколений.

2.5.1. Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» по краеведению «Знакомим

ребенка с малой Родиной»

Цель Программы - расширение у старших дошкольников представлений о родном городе и Липецкой области,

истории возникновения, достопримечательностях, природных богатствах, социально-экономической значимости,

символике родного края; возникновение стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему родного города, чувства

ответственности, гордости, любви и патриотизма.

В соответствии с поставленной целью определяются конкретные задачи Программы:

Образовательные:

формировать систему знаний, основой которой являются сведения в области краеведения, показ общего через

частное;

формировать знания о природных богатствах области, быте, традициях жителей области; их культуре,

хозяйственной деятельности, рассматривая их в неразрывном органическом единстве;

обогатить знания старших дошкольников о городе Липецке, его истории, достопримечательностях, богатствах

города, людях-тружениках.

Развивающие:

комплексное сочетание форм и методов работы для планомерного воздействия на личность ребенка;

развивать познавательный интерес к изучению родного города, области;

способствовать социализации воспитанников;

развивать творческие способности детей.

Воспитательные:

формировать активную жизненную позицию через изучение природы родного края;

прививать навыки здорового образа жизни;

воспитывать уважение к труду жителей города, создающих красивый город;

усилить роль семьи в гражданско-патриотическом воспитании детей

2.5.2. Планируемые итоговые результаты в виде целевых ориентиров освоения образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие» по краеведению «Знакомим ребенка с малой Родиной»:

В результате освоения программы по краеведению на этапе завершения дошкольного образования предполагается:

Сформированность у детей основ знаний о родном городе, области; о достопримечательностях (театрах,

памятниках, библиотеках, производственных предприятиях) города, об истории быта на Липецкой земле, развитии

транспорта, металлургической промышленности.

Сформированность у детей представлений о пользе каждой профессии, о том, что только благодаря труду липчан

и жителей области наш край является жемчужиной Черноземья и важной частью большой России.

Методическое обеспечение

Пантелеева Наталья Георгиевна. Знакомим детей с малой родиной. Издательство: Сфера, 2015

III. Организационный раздел

3.1. Обязательная часть

3.1.1. Материально-техническое обеспечение программы

Вид среды Центр развития Оборудование, развивающее значение

Кол-во

Развивающая игровая

Значение: -Развитие восприятия, внимания, памяти, мышления; -Систематизация знаний, развитие мыслительных процессов детей; -Закрепление представлений детей об окружающем мире.

Центр сенсорики

Пирамидка пластмассовая малая Крупный куб с различными

игровым средствами: сортировщики, подвижные,

съемные Дидактический стол с комплектом развивающих пособий

4 4

1

Центр строительной деятельности

Центр книги Центр сюжетно-ролевой игры

Матрешка пятикукольная Неваляшка (различных размеров) Шнуровки простые Мозаика с крупногабаритной основой, образцами изображений и крупными фишками Набор кубиков среднего размера Набор кубиков большого размера Дидактический набор из деревянных брусочков разных размеров Крупногабаритный пластмассовый конструктор из кирпичей и половинок кирпичей с креплением элементов по принципу ЛЕГО Картинки разрезные Картинки-половинки Тематические наборы карточек с изображениями Комплект настольно-печатных игр для дошкольного возраста Муляжи фруктов и овощей Фигурки людей и животных Комплект книг для групп дошкольного возраста Куклы Комплекты одежды для кукол Коляска для куклы

1 3 4 5

1 1 2

2

5 5 1

4

2 3 1

10 3 3

Комплект столовой посуды для игры с куклой Грузовые, легковые автомобили Игровой модуль «Кухня малая» (соразмерная ребенку) с плитой, посудой и аксессуарами

2

10 1

Эстетическо-образовательная

Центр театрализованной деятельности

Значение: -Способствует пониманию детьми прекрасного, формированию эстетического, художественного вкуса, отношения к окружающему миру, формированию художественно-творческих способностей; -Активизация творческого потенциала ребенка. Конструктор с элементами декораций и персонажами сказки «Курочка Ряба» Шапочка-маска для театрализованных представлений Комплект элементов костюма для уголка ряжения Кукла перчаточная Подставка для перчаточных кукол Ширма для кукольного театра настольная Погремушки

1

15

5

15 15 1

31

Центр музыкальной деятельности Центр художественного творчества

Музыкальные молоточки Колокольца (русский народный музыкальный инструмент) Бубенчики (русский народный музыкальный инструмент) Елка искусственная Набор елочных игрушек Гирлянда из фольги Бумага для рисования Бумага цветная Краски пальчиковые Стаканчики (баночки) пластмассовые Краски гуашь Кисточка беличья№ 10 Кисточка беличья № 11 Карандаши цветные Пластилин, не липнущий к рукам Доска для работы с пластилином Поднос детский для раздаточных материалов

16 4

4

1 6

15 31 31 31 31

31 31 31 31 31 31 3

Здоровье-сберегающая

Значение: -Улучшение состояния здоровья и качества жизни детей в процессе учебной деятельности, пропаганда здорового образа жизни; -Создание адекватных условий для развития, обучения, оздоровления

Центр двигательной активности

детей и повышение двигательной активности и умственной работоспособности; -Создание положительного эмоционального настроя и снятие психоэмоционального напряжения. Комплект мячей Обруч пластмассовый (малый) Кольцеброс Мячи резиновые (комплект) Контейнеры для хранения игрушек и материалов

1 5 3 1 1

3.1.2. Организация режима пребывания детей в ДОУ

Режим пребывания детей в детском саду составлен с учетом возрастных особенностей детей. Режим дня

представляет собой рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими

обоснованиями.

Время, необходимое для реализации рабочей программы составляет 60% времени пребывания детей в группах с 12-

ти часовым пребыванием в ДОУ. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую

половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 15°С

продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15°С для детей

до 4 лет и ниже минус 20°С для детей 5 – 7 лет.

Общая длительность образовательной деятельности (организующие моменты) детей в детском саду, включая

перерывы в 10 минут между ее различными видами составляет от 20 минут до 2 часов в соответствии с возрастными

особенностями детей.

Переходный период к началу учебного года (с 1 по 15 сентября) предусматривает наличие щадящего режима,

нацеленного на адаптацию детей к условиям жизни в новой возрастной группе и включающего мероприятия,

направленные на создание благоприятного психологического климата, снижение напряжения и предотвращение

негативных проявлений.

Организация режима дня для детей второй младшей группы

(холодный период)

Элементы режима дня Время проведения

Прием, игры, самостоятельная деятельность 6.30 – 8.10

Утренняя гимнастика 8.10 – 8.20

Освоение основ гигиенической культуры 8.20 – 8.30

Завтрак 8.30 - 8.50

Гигиенические процедуры 8.50 – 9.00

Развивающие образовательные ситуации на игровой основе

(включая время перерыва)

9.00 – 9.50


Второй завтрак 10.00 – 10.10

Подготовка к прогулке, прогулка (пребывание на воздухе) 10.10 – 11.50

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность 11.50 – 12.10

Обед 12.10 – 12.30

Гигиенические процедуры, босохождение 12.30 – 12.40

Дневной сон 12.40 – 15.00

Постепенное физиологическое пробуждение, физические

упражнения в сочетании с воздушными ваннами

15.00 – 15.10

Ежедневное чтение литературного произведения 15.10 – 15.30

Полдник 15.30 – 15.45

Самостоятельная деятельность детей 15.45 -16.20

Ужин 16.20 – 16.40


Прогулка (пребывание на воздухе) 16.50 – 18.00

Самостоятельная деятельность детей, уход домой 18.00 - 18.30

Организация режима дня для детей второй младшей группы

(теплый период)

Элементы режима дня Время проведения

Прием, игры, самостоятельная деятельность 6.30 – 8.10

Утренняя гимнастика 8.10 – 8.20


Завтрак 8.30 - 8.50

Гигиенические процедуры 8.50 – 9.00

Взаимодействие с музыкальным руководителем (

инструктором по физической культуре)

9.00 – 9.15


Подготовка к прогулке, прогулка (пребывание на воздухе) 9.30 – 11.50

Второй завтрак 10.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность 11.50 – 12.10

Обед 12.10 – 12.30

Гигиенические процедуры, босохождение 12.30 – 12.40

Дневной сон 12.40 – 15.20

Постепенное физиологическое пробуждение, физические

упражнения в сочетании с воздушными ваннами

15.20 – 15.30

Полдник 15.30 – 15.45

Ежедневное чтение литературного произведения 15.45 – 16.00

Самостоятельная деятельность детей 16.00 -16.20

Ужин 16.20 – 16.40


Прогулка (пребывание на воздухе) 16.50 – 18.00

Самостоятельная деятельность детей, уход домой 18.00 - 18.30

3.1.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда в группе содержательная, насыщенная, трансформируемая,

полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная. Для проведения театрализованной деятельности в группе

имеются: ширма, кукольный театр, магнитный театр, пальчиковый театр, маски. В группе оборудован центр

театрализованной деятельности.

В группе созданы все условия для развития, закаливания и воспитания детей. При построении предметно-развивающей

среды группы учитываются их интересы и желания.

Предметная среда группы обеспечивает игровую деятельность детей, как для мальчиков, так и для девочек. Выделено

место для проведения совместной организованной продуктивной и познавательной деятельности воспитателя с детьми.

В группе приобретено много игр и пособий в соответствии с современными требованиями, оборудованы центры

развития по всем видам детской деятельности:

Центр двигательной активности

Центр музыкальной деятельности

Центр художественного творчества

Центр сенсорики

Центр строительной деятельности

Центр книги

Центр сюжетно-ролевой игры

3.1.4. Развивающая среда участка ДОУ: -зоны отдыха – беседка, лавочка, полянка сказок, где дети могут отдохнуть, уединиться, поиграть в спокойные игры;:

- игровую зону, которая включает в себя песочницу; горку; лесенку.

- зону изучения ПДД;

- зону экологического воспитания - разбиты клумбы с учетом цветовой композиции, видового разнообразия, за которыми

ухаживают сами дети.

3.1.5. События, праздники, мероприятия

Праздники и развлечения, спортивные праздники и досуги.


Сентябрь -Анкетирование родителей

Музыкально-спортивное развлечение

Исследовательский проект «Школа»

Творческий проект «Добрый мир»

Фотовыставка

Творческий проект «Чистые ладошки»

Исследовательский проект «Кто работает в детском саду»

Октябрь -Музыкальный проект «Осенины»

Выставка семейного творчества «Осеняя фантазия»

Исследовательский проект «Наши милые домашние пушистые друзья»

Конкурс семейной фотографии о домашних питомцах

Творческий проект «Лесная газета»

Ноябрь - Исследовательский проект «Я Россиянин»

Выставка «Мир эмоций»

Фотовыставка «Кто у нас хороший»

В рамках городской акции «Активные выходные» - творческий проект «Моя дружная семья»

Фотовыставка «Моя семья»

Творческий проект «Мои любимые игрушки»

Творческая выставка

«Мой город»

В рамках городской акции «Эко-город»: творческий проект «Чистый город»

Творческий проект «Милая мама»

Музыкально-театрализованное представление «Моя мама»

Выставка творческих работ

Декабрь - Игра – путешествие «Зимний лес» (интерактивная)

Творческий проект «Елочка красавица»

Музыкальное представление

Выставка семейного творчества

Январь - Исследовательский проект «Помоги птицам зимой»


Спортивное развлечение «Зимняя олимпиада»

Творческий проект «Моя любимая сказка»

Исследовательский проект «Я-сценарист, я-режиссёр»

Мастерская пап и детей

Февраль - Исследовательский проект «Творческая мастерская»

В рамках городской акции «Дежурный по городу»: Творческий проект «Эти нужные профессии»

Музыкально-спортивные развлечения «Масленица»

Творческий проект «Слава защитникам отечества»

Март - Исследовательский проект «По земле, по воде и по морю»

Творческий проект «Моя мама – самая лучшая»

Музыкально-театральная постановка

Творческий проект «Красавица весна»

Исследовательский проект «Наши пернатые друзья»

Праздник «Развеселая ярмарка»


Творческий проект «Мой родной язык»

В рамках городской акции «Истоки» - исследовательский проект «Русский быт»

Апрель - Спортивное развлечение «Здоровячек»

Выставка творческих работ «Земля в иллюминаторе»

Сюжетно-ролевая игра «Космическое путешествие»


Творческий проект «Маленькие портняжки»

Май - Выставка творческих работ «такая разная посуда»

Исследовательский проект «О вкусной и здоровой пищи»

Семейный конкурс «Лучший рецепт»

Выставка творческих работ «Цветок победы»

Исследовательский проект «Мы пешеходы»

Сюжетно-ролевая игра «Правила дорожные»

3.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Вторая младшая группа Месяц Название праздника

ежемесячно День рождения

сентябрь Оформление фотогазеты «Мои летние впечатления»;

Оформление панно «Осенний ковер»;

Вечер загадок об осени;

октябрь Развлечение «День театра»;

«К нам гости пришли…» (игра со сказочными героями);

Выставка аппликаций на тему «Фрукты. Овощи»;

Экскурсия по детскому саду (рассказ о сотрудниках дошкольного учреждения).

ноябрь Фотоконкурс «Все мы детки чистые – солнышки лучистые»;

Вечер загадок об одежде, мебели;

Конструирование «В гостях у сказочного микрорайона».

декабрь Конкурс детского рисунка;

Фотоконкурс «Моя семья»;

Игры с музыкальными инструментами «Как звучит транспорт».

январь Карнавал «старый Новый год» (чтение стихотворений, хороводы);

Вечер загадок о зиме;

Фотоконкурс «Профессии родителей».

февраль Фотоконкурс «Мой папа самый лучший»;

Инсценировка русской народной сказки «Лиса и заяц»;

Проект «Деревья в снегу» (коллективный рисунок).

март Развлечение «Международный женский день»;

Вечер загадок о весне;

«Автобус» (инсценировка).

апрель Развлечение «День смеха»;

Проект «В стране светофории» (коллективный рисунок);

Драматизация русской народной песенки «Курочка – рябушечка».

май Конкурс на лучший участок, огород;

Этюд «На цветочной поляне»;

Изготовление макета аквариума;

Проект «Скоро праздник придет» (коллективная аппликация).

Documents

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ …https://звездная-колыбель.рф/assets/docs/rpp2_ml... · 1.2. Основные цели программы