ОБЗОР ПУБЛИКАЦИЙ ПО ПРОБЛЕМАМ ЧТЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕЧАТИ

ЗА 2 полугодие 2011 г.

Центр чтения Российской национальной библиотеки представляет обзор статей по проблемам чтения, опубликованных в профессиональной библиотечной периодике во 2-м полугодии 2011 г. В обзор включены публикации в следующих изданиях: «Библиография», «Библиополе», «Библиосфера», «Библиотека», «Библиотека в школе», «Библиотековедение», «Библиотечное дело», «Ваша библиотека», «Новая библиотека», «Современная библиотека», а также в профессиональном журнале украинских библиотекарей «Бiблiотечний форум Украïни».

Публикации распределены по тематическим блокам: - Теоретические проблемы чтения; - Исследования чтения и читателей;

- Продвижение книги и чтения в библиотеках

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ЧТЕНИЯ

В данный блок входят статьи, раскрывающие особенности процесса чтения как общения человека с книгой, проблемы бытования книги в обществе, а также вопросы, связанные с чтением и его продвижением в прошлом.

Процесс чтения как расшифровки заложенного в тексте смысла отражен в следующей публикации:

Ануфриева Д. Ю. Формирование целостного образа в процессе интерпретации текста читателем / Д. Ю. Ануфриева // Библиотековедение. – 2011. – №4. – С. 62-66. В статье рассматривается процедура интерпретации текста, позволяющая читателю проявлять индивидуальную активность, творчество, развивать личный опыт. Понятие «интерпретация» является одним из ключевых в герменевтике. Герменевтическая интерпретация предполагает обнаружение явлений, которые прямо не проявляются в описании испытуемого, она призвана раскрывать скрытые значения. В герменевтике выделяют два способа интерпретации: объективный и субъективный. При объективном способе мнение интерпретатора не учитывается, главное – понять смысл чужого; при субъективном важно мнение интерпретатора. Применительно к тексту объективный подход заключается в расшифровке смыслов, субъективный – в соотношении текста с жизненным опытом личности.

В целом интерпретация означает соотношение текста с окружающей действительностью, а не только понимание того, что хотел выразить автор. Смысл текста является отправной точкой нового видения мира, новой ориентации в нем.

Исследователи сегодня отмечают, что текст вступает в диалог с читателем, поэтому интерпретацию необходимо рассматривать в контексте диалогического взаимодействия. Интерпретация в этом случае носит субъективный характер. При знакомстве с текстом читатель ищет то, что ему ближе и интереснее. Интерес возникает там, где есть неясности, поэтому читатель формулирует вопросы, выходящие за пределы текста. Различные части текста для каждого читателя приобретают определенный смысл.

Интерпретируя произведение, читатель основывается на личном опыте. Социальный смысл текста переносится им на язык собственного или чужого опыта. Опыт читателя – необходимое условие понимание текста и подтекста произведения. Подтекст доступен пониманию читателей, чьи знания соответствуют опыту автора.

Процедура интерпретации может носить поверхностный или глубинный характер. При поверхностной интерпретации читатель переноси свой опыт в событийно-содержательную сферу текста. Смыслы текста соотносятся со смыслами из уже имеющегося опыта читателя. При глубинной интерпретации меняется личный опыт читателя. Смысл текста переживается читателем, что, в конечном итоге, обогащает его собственный опыт новым содержанием.

Таким образом, интерпретация сближает действительность и личный опыт читателя. Целостный образ формируется читателем из разнообразных индивидуально выбранных концепций, теорий, аналогий, ассоциаций, примеров своего и чужого опыта.

Процедура интерпретации предполагает следующие этапы работы с текстом: 1) Восприятие текста (высказать свои впечатления от содержания без анализа и

оценки). 2) Предпонимание (определить, насколько смысл текста соответствует

собственному мнению читателя, его ожиданиям). 3) Понимание подтекста (выяснить условия создания произведения, общественно-

историческую обстановку, биографию автора, его личные особенности). 4) Определение смысловых единиц в тексте (выделить в тексте основные

положения: термины, факты, примеры, описания, на которые читатель обратил внимание, которые показались ему интересными).

5) Вопросно-ответная процедура к тексту (разделить текст на отдельные смысловые фрагменты и к каждому сформулировать свой вопрос и ответ).

6) Вопросно-ответная процедура к читателю (определить личную проблему, которая может пересекаться с содержанием текста, а может касаться нового содержания).

Гребнева О. А у Вас есть «Тарас Бульба»? Книга как объект пиара / О. Гребнева // Библиотечное дело. – 2011. – №20. – С. 33-35.

Автор рассуждает о возможных причинах пробуждения интереса к классической литературы. Одной из таких возможностей являются экранизации. О. Гребнева отмечает, что после просмотра кинофильмов школьники с удовольствием обращались к таким произведениям, как «Тарас Бульба» Н. Гоголя, «Обитаемый остров» А. и Б. Стругацких, «Портрет Дориана Грея» О. Уайльда. Множество киноверсий последних лет достаточно вольно толкуют первоисточник, и относиться к ним можно по-разному. Но наблюдается закономерность: экранизация неизменно вызывает повышение интереса к книге, лежащей в основе ее сценария.

Современные школьники могли и не слышать имен О. Уайльда или А. Рыбакова, по наблюдениям автора, они не слишком хорошо знакомы с литературной классикой. Но в этой ситуации на помощь могут принести неканонические экранизации. Юных привлекают компьютерная графика, спецэффекты, мистические сюжеты, батальные сцены, известные актеры. Однако экранизация не дает полного представления о произведении, поэтому после просмотра многие отправляются в библиотеку или книжный магазин.

Также автор обращает внимание на литературные интернет-премии, победителей которых выбирают читатели: «Читательская премия «Имхонета», «Литературная премия Bookmix.ru», «Живая литература». Такие проекты позволяют простому читателю оказывать реальное влияние на выбор бестселлеров, высказать свое мнение в широкой аудитории.

Проблемам детского чтения на современном этапе посвящена публикация: Безруких М. М. Почему дети все меньше читают? : На вопросы журнала и

наших читателей отвечает профессор М. М. Безруких / М. М. Безруких // Библиотечное дело. – 2011. – №18. – С. 2-6.

Известный специалист в области развития ребенка, доктор биологических наук М. М. Безруких делится с читателями журнала «Библиотечное дело» своими соображениями, почему происходит снижение интереса к чтению у детей.

Прежде всего, она отмечает, что увлекать чтением и учить читать – не одно и то же. Начинать увлекать ребенка чтением можно с раннего возраста: показывать книжку, читать вслух. Однако необходимо помнить об особенностях внимания младшего дошкольника: он не может сосредоточенно слушать более 3-5 минут (поэтому дети просят многократно перечитывать одну и ту же сказку) и не может одновременно слушать книгу и рассматривать картинку.

Детям перестают читать, едва они научатся самостоятельно складывать буквы в слова. Но это еще не чтение, это еще сугубо технический этап, при котором все внимание ребенка направлено именно на процесс дифференцирования буквенных знаков, а не на восприятие и понимание текста. Поэтому важно, чтобы на этом этапе технические трудности при чтении не заслонили увлечение и удовольствие. Самым важным стимулом для детского чтения являются взрослые с книгой.

Определенный риск представляет и обучение письму, особенно обучение с помощью компьютерной клавиатуры. При компьютерном наборе меняется и становится более сложной сама техника воспроизведения текста. Все необходимые для этого психические процессы у детей 6-7 лет еще не достаточно сформированы. На сегодняшний день нет серьезной проработки методик обучения письму. Если техника письма как основа письменной речи не будет сформирована, может развиться дисграфия.

Необходимо разводить понятия «дислексия» и «трудности формирования чтения». Чаще всего мы сталкиваемся с проблемами именно в процессе формирования чтения, истинных же дислексиков немного.

Первая причина возникновения трудностей при формировании навыка чтения заключается в сверхраннем обучении чтению. В 3-4 года у ребенка еще не сформированы внимание, зрительное восприятие, зрительная память, произвольная регуляция деятельности, мышление. В этом возрасте хорошая механическая память, поэтому он хорошо запоминает слоги и слова, но это по механизму восприятия не является чтением. Ребенок может застрять на этом уровне и не перейти на следующий, связанный с пониманием текста. Вторая причина кроется в интенсификации темпа обучения и скорости чтения на первых этапах. В этом случае нарушается процесс зрительной дифференциации букв, ребенок их пропускает и путает, что ведет к нарушению восприятия текста. Третья причина состоит в том, что почти у трети поступающих в первый класс недостаточно сформированы речь, восприятие, память, внимание.

Истинная дислексия связана с серьезными нарушениями в развитии и часто сопутствует серьезным неврологическим и психическим заболеваниям. Она требует не только педагогической и психологической коррекции, но и медикаментозного лечения.

С учетом многочисленных проблем чтения необходимо проведение сравнительных исследований восприятия традиционных, аудио- и электронных книг. Можно предположить, например, что аудиокнига эффективна для детей с проблемами зрительного восприятия и памяти и менее эффективна для детей с проблемами внимания. Но все это требует объективной научной оценки.

Педагогика детского чтения, по мнению М. М. Безруких, состоит в знании, понимании и умении использовать потребности, интересы, особенности детей разного возраста при обучении чтению и на уроках литературы на всех этапах образования.

Отвечая на вопросы специалистов в блоге журнала «Библиотечное дело», М. М. Безруких объединила их в группы. Первая группа вопросов сводится к следующему: «Почему современные дети не читают, и как влияют на это новые технологии передачи информации?» Кажется, ответ прост: появились видео, аудио, Интернет. Информация, получаемая с помощью этих каналов, более легка и более

эмоциональна, следовательно, пробуждает интерес. Но новые технологии не мешают чтению. Их использование – еще один способ получения информации.

Желание читать вообще в значительной степени зависит от того, насколько труден процесс чтения, как идет формирование этого навыка, какие проблемы сопровождают процесс обучения чтению. Стоит рассмотреть сам процесс формирования навыка чтения, чтобы аргументированно сказать: не хотят или не могут читать. Исследования показывают, что «не любят» читать дети, у которых есть проблемы в формировании навыка. По результатам исследования, проведенного Институтом возрастной физиологии РАО в 2009-10 гг., оказалось, что 20% детей к концу начальной школы даже не освоили технику чтения. Навыки работы с текстом полностью сформированы только у 36% учащихся. Было проведено и исследование, фиксирующее движение глаз у хорошо и плохо читающих детей, показавшее: при трудностях чтения взгляд останавливается на каждой букве, при этом производится много хаотичных движений. При таком чтении понимание и осознание текста невозможны. Поэтому нежелание таких детей читать объяснимо: невозможно выполнить что-то сложное, не получая результата. Кроме того, проблемы чтения сопровождаются недовольством и наказанием со стороны взрослых, что также не способствует удовольствию от чтения.

Вторая группа вопросов от читателей журнала посвящена детским библиотекам и отношению к чтению. Отношение к чтению отражает общекультурную ситуацию в обществе. Прежде, практически до 1990-х гг. доступ к книгам фактически был ограничен. Это порождало иллюзию ценности книги, а также представление о хорошем и плохом, поддерживаемое библиотеками. Врагом книги видели телевизор, сейчас – Интернет. Интернет формирует определенные навыки работы с информацией. Функция отбора информации всегда была функцией библиотеки, и сегодня потребность в ней не исчезла, может быть, стала более значимой. Благодаря Интернету практически всю информацию можно получить дома. Поэтому библиотекам необходимо пересмотреть прежние схемы работы.

Теория семейного чтения отражена в статье: Мелентьева Ю. П. Семейное чтение: теоретический аспект /

Ю. П. Мелентьева // Библиосфера. – 2011. – №4. – С. 11-14. Автор анализирует семейное чтение как одну из моделей чтения, а также

рассматривает развитие семейного чтения на протяжении истории. Модели чтения отличаются конкретными целями, задачами, способами их

разрешения. Различаются модели чтения двух уровней. Один уровень выделяется на основе понимании чтения как явления общественной жизни, как социокультурного явления. Здесь могут выделяться такие модели, как гуманистическая, христианская, университетская, народная (или массовая). Рассматривая же чтение как индивидуальную интеллектуальную, эмоциональную и творческую деятельность, можно выделить следующие модели чтения: деловое, нормативное, учебное, развлекательное, самообразовательное, семейное чтение.

Семейное чтение как одна из моделей чтения имеет следующие особенности: 1) В основе семейного чтения лежит практика «чтения вслух», в отличие от «чтения

про себя». 2) Модель «семейное чтение» предполагает совместное (но не коллективное) действие. 3) Модель «семейное чтение» тесно связана с понятием «личная, частная, домашняя,

семейная библиотека» как библиотеки особого вида. 4) Модель «семейного чтения» тесно связана с появлением такого «нового читателя»,

как женщина, хотя и роль мужчины, отца здесь весьма значительна.

5) В модели «семейное чтение», в отличие от других моделей, одновременно реализуются практически все важнейшие функции чтения (такие, как познавательная, воспитательная, развивающая, развлекательная, коммуникационная).

Ю.П. Мелентьева отдельно рассматривает каждую из этих особенностей. Чтение вслух – это первоначальная практика чтения, которая помогала понять

смысл текста, написанного непрерывным письмом (без промежутков между словами). Однако и при появлении пробелов и знаков препинания чтение вслух сохранило свои позиции. Оно использовалось не только при богослужении, но и при обучении, а также при библиотечном обслуживании малограмотных, детей, инвалидов по зрению. В Советской России чтение вслух было одним из методов ликвидации безграмотности. Сегодня эта модель стала востребованной благодаря аудиочтению. В модели «семейного чтения» чтение вслух является единственно возможным, и это придает ей уникальность. За счет использования «чтения вслух» модель «семейное чтение» обладает особым, более сильным, чем другие модели чтения эффектом воздействия на личность. Модель «семейное чтение» предполагает совместное действие, поскольку она предполагает подчинение условиям бытования семьи. Семье свойственны психологическая и социальная близость, единство устремлений. Совместное чтение становится сотворчеством. Семейное чтение предполагает его постоянный характер на протяжении длительного времени. Оно является не только показателем стабильности семьи, но и вносит стабильность в ее существование. Семейное чтение тесно связано с понятием «семейная» библиотека. Личные библиотеки появились еще в Античности и на протяжении долгого времени означали высокий имущественный и социальный статус. Однако с появлением печатного станка, а также книг небольшого формата личные книжные собрания стали доступны достаточно широкому кругу. С распространением грамотности семейное чтение стало обыденным занятием, а его базой стала домашняя библиотека. Семейное чтение формировало также читательский вкус, читательские предпочтения, поскольку для него отбирались только «добрые» и «занимательные» книги.

Модель «семейное чтение» тесно связано с ролью женщины в воспитании детей. Изначально детей к чтению приобщали отцы, однако уже в Древнем Риме ряд женщин из высших слоев общества овладевали навыками чтения. Постепенно складывается тип «женского чтения». В России женщины стали читать в XVIII в., тогда же спутником детства стало семейное чтение.

Каждая модель чтения реализует определенную функцию. В отличие от остальных модели семейного чтения присущи практически все важнейшие функции чтения (такие, как познавательная, воспитательная, развивающая, рекреационная, коммуникационная). Семейное чтение способствует формированию привычки к чтению, что, по мнению автора, нужно использовать для улучшения ситуации с чтением в стране. Необходимо включить в программы поддержки семьи положения о семейном чтении.

Грамотному построению работы в поддержку чтения способствует анализ

опыта, накопленного в прошлые годы. Ряд публикаций раскрывает отношение к чтению в различные исторические эпохи.

Филатьева О. «Ничто не ново под луной…» / О. Филатьева // Новая

библиотека. – 2011. – №14. – С. 20-23. В публикации раскрываются идеи русских просветителей о формировании

интереса к чтению. Так, в трактате «О воспитании» А. Ф. Бестужева есть глава «Чтение книг, которые

должно предложить для воспитанников военных отделений», в начале которой он говорит о бесспорной пользе чтения. Для «чтения полезного» в XVIII в. рекомендовались следующие произведения. Это, в первую очередь, исторические романы, призванные

показать молодежи «полную историю гражданских и воинских добродетелей». К романам можно присоединить «трагедии и жития славных мужей», описанные Плутархом, Монтенем, Руссо. Они дают представление о выдающихся исторических деятелях в кругу семьи и друзей. Ни в коем случае нельзя пускать чтение на самотек, недопустимо бесконтрольное и неумеренное чтение.

Директор Петербургской Императорской Публичной библиотеки А. Н. Оленин распоряжением от 29 августа 1814 г. запретил выдавать для чтения романы, сказки, повести, а также газеты, поскольку все это служит «к развращению нравов». При этом, по отчетам библиотеки того времени, учащиеся и студенты больше всего интересовались именно новостями в иностранных газетах и новой русской беллетристикой.

Говоря о пользе чтения, просветители выделяли следующие особенности: - Чтение только избранных произведений, как по качеству, так и по количеству; - Чтение под присмотром проверенных, надежных наставников; - Чтение литературы «высоких» жанров – трагедии и истории. Тем временем, менялся статус чтения в обществе. Во-первых, правительство

Екатерины II проводило административную реформу, что потребовало привлечения на государственную службу грамотных людей. Во-вторых, после отмены обязательной службы дворян многие из них возвращались в родовые имения, привозя из столицы моду на внешние проявления просвещенности, в том числе книги. Это оказалось благодатной почвой для прогрессивных людей того времени, в частности, Н. И. Новикова, стремившегося приобщить к чтению русскую провинцию. Позиция Н. И. Новикова была затем воспринята его учеником Н. М. Карамзиным.

Возглавляя редакцию журнала «Вестник Европы», Н. М. Карамзин много внимания уделял проблемам развития интереса к чтению. Он не презирал аудиторию за неразвитые вкусы и не пренебрегал «легким» чтением. По его мнению, посредственные романы «некоторым образом, способствуют просвещению», поскольку читатель может что-то для себя вынести только при условии, что его интеллектуальный уровень не слишком отличается от уровня автора. Взгляды Н. М. Карамзина этим отличаются, например, от взглядов В. Г. Белинского, который объяснял перевес беллетристики в читательских предпочтениях «неразвитостью русской публики, ее неготовностью к умственной работе над книгой, наравне с желанием чего-либо увлекательного, разнообразящего монотонность жизни».

Автор статьи отмечает, что читательский вкус – отражение состояния общества. Так, создание общедоступных библиотек в XIX в. отразило общественную потребность в организованном, сознательно-ориентированном чтении. В роли организаторов читательского интереса и вкуса выступали просветители, общественные деятели и библиотекари. Историческая миссия библиотеки заключается в последовательном и творческом руководстве чтением разных читательских групп. Она обладает большими возможностями для формирования сознательного читательского интереса.

Мелентьева Ю. Некоторые аспекты чтения детей в России в 20-е годы XX века / Ю. Мелентьева // Библиотечное дело. – 2011. – №18. – С. 19-22.

В статье отражены отдельные вопросы организации и изучения чтения детей в 1920-е гг. Послереволюционные годы характеризуются радикальными преобразованиями во многих сферах жизни. Изменения коснулись и чтения, в том числе детского. Педагогика как наука о детстве больше всего была призвана формировать «нового человека». Большое внимание уделялось воздействию книги на душу ребенка.

Проблема детского чтения широко обсуждалась профессионалами. Особое внимание уделялось составу библиотечных фондов: предполагалось очистить детские отделы библиотек от «книг с дурным эмоциональным и идейным содержанием». Педагогическая общественность стояла за исключение из детского чтения сказки, романтики, приключений, за прагматичный характер чтения.

Большое внимание уделялось и детскому книгоизданию. В 1920-е гг. в Центральной России книги для детей выпускали более 50 издательств. Детская книга развивалась очень интенсивно. Появились новые литературные явления, например, «производственная книжка», знакомившая юного читателя с различными профессиями, производствами. В числе лучших образцов этого жанра – книги Б. Жидкова, М. Ильина, а также стихотворения В. Маяковского «Кем быть?», «Конь-огонь». Развивалась и эстетическая составляющая детской книги: в ее издании принимали участие такие художники, как Е. Чарушин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, М. Цехановский. Сложился целый ряд тандемов «писатель-художник», существовавший долгие годы.

Библиотеки, работающие с детьми (детские, школьные) фактически работали в соответствии с планами школы, пионерской и комсомольской организации. Перед библиотеками ставились задачи организации читательской среды, фильтрации книжного состава, эволюции читательских интересов, формирование у детей и юношества марксистского миропонимания через книгу.

В 1920-е гг. велось активное изучение детского чтения. Использовался как социологический (что читают? кто читает? сколько читают?), так и психологический (как читают? что понимают? что влияет?) подходы. Изучению чтения способствовало стремительное развитие педагогики и психологии. Основными направлениями изучения психологии чтения детей в 1920-е гг. являлись:

- социально-психологические основы чтения; - психология читателя (изучение понятий «читательский интерес», «читательский

спрос» и др.); - психология чтения (восприятия, памяти и др.); - психология чтения отдельных читательских групп. Результаты исследований показывают, что несмотря на масштабную

идеологическую работу, читательские предпочтения детей не претерпели существенных трансформаций и были обусловлены общечеловеческими, гендерными, возрастными, психофизиологическими факторами. Мальчики предпочитали книги о приключениях, путешествиях, о Гражданской войне, революции, технике, их любимыми писателями были Ж. Верн, М. Рид, Ф. Купер. Девочки читали о быте, «жалостливые» книги, их любимыми книгами были «Без семьи» Г. Мало, произведения Ч. Диккенса и т.д. И тем, и другим нравились книги «о животных», «веселые», сказки. Существенно отличался спрос на книги по заданию школы от независимо сложившегося спроса, большие различия наблюдались между библиотечным и «домашним» чтением.

Высказывалась идея и о вреде детского чтения. В частности, ее продвигал библиотековед В. Невский, утверждавший, что чтение отвлекает ребенка от реальной жизни, а хорошей является лишь книга, побуждающая к действию.

Таким образом, детское чтение в 1920-е гг. было в центре внимания властей, педагогической и библиотечной общественности. Важнейшим фактором детского чтения была сама детская книга.

Гордина Е. Д. Формы массовой работы с читателями библиотеки Горьковского автозавода в 1930-е годы / Е. Д. Гордина, А. А. Гордин // Библиотековедение. – 2011. – №4. – С. 66-70.

Статья посвящена деятельности библиотеки Горьковского автозавода по приобщению рабочих к чтению и самообразованию на начальном этапе своего существования.

Библиотека завода была основана еще во время его строительства, в 1931 г. В стране еще не было таких крупных предприятий, как Горьковский автозавод, следовательно, опыта организации библиотечного обслуживания в таком масштабе еще не было. Работу по привлечению читателей библиотекари организовывали самостоятельно.

Поскольку уровень грамотности работников был низким, в массовой работе библиотека делала упор на такие мероприятия, как беседы, громкие читки. Печатались

специальные книги с крупным шрифтом. В 1934 г. библиотекари приняли участие в первомайской демонстрации с призывом к чтению, со специального декорированного автомобиля разбрасывались листовки-приглашения в библиотеку с указанием адресов ее филиалов. Популяризации чтения способствовали опубликованные отчеты о прочитанных книгах и громкие читки-беседы на собраниях рабочих.

Накануне I Съезда советских писателей библиотека изучала мнение рабочих завода о книгах и суждений по вопросам литературы. Было выявлено, что наибольшей популярностью пользуются произведения М. Горького, М. Шолохова, Ф. Панферова, А. Новикова-Прибоя. Библиотекари собрали 200 отзывов о книгах, 300 высказываний о литературе, 250 предложений, на основе которых был составлен «Наказ Горьковского автозавода», переданный в Президиум Съезда. Наказ обсуждался и корректировался на читательских собраниях завода, был опубликован в горьковских газетах. Таким образом, городской библиотеке в сотрудничестве с газетой «Автогигант» удавалось отслеживать и формировать спрос на книги.

Сами писатели становились гостями Горьковского автозавода. Так, в 1934 г. состоялась встреча с тремя авторами: А. Новиковым-Прибоем, В. Лидиным, А. Малышкиным. Писатели отмечали читательскую активность рабочих, знание советской литературы, их интерес к методике писательской работы, технике литературного мастерства.

В 1933 г. усилиями сотрудников библиотеки был организован кабинет самообразования, содержащий фонд справочной и учебной литературы, периодику, энциклопедии. В кабинете проводились групповые и индивидуальные консультации, предоставлялись справки, составлялись индивидуальные читательские планы, проводились лекции и беседы общественно-политической тематики. Кабинет оказывал помощь в подготовке к поступлению в учебные заведения. Один из специально созданных тематических альбомов был посвящен программам учебных заведений, их адресам и правилам поступления. В соответствии с интересами рабочих при кабинете самообразования был организован целый ряд кружков. Одним из самых востребованных был кружок популяризации науки.

Основной формой работы по-прежнему оставались громкие читки, и в 1934 г. на автозаводе были организованы курсы чтецов. С 1936 г. проходили литературные декады и месячники, литературные вечера в честь какого-либо писателя.

Библиотека вела масштабную работу со стахановцами. На автозаводе их называли бусыгинцами, по фамилии кузнеца-передовика ГАЗа А. Х. Бусыгина. Руководство библиотеки составило обращение к бусыгинцам, в котором перечислялись основные направления по их культурному обслуживанию: доставка всей необходимой технической литературы, газет, журналов на дом или на рабочее место; создание для бусыгинцев специального фонда из лучших произведений художественной литературы для организации их культурного досуга; библиотечное обслуживание на дому жен и детей передовиков производства (проведение бесед, информирование о книгах, кружках и др.); организация регулярных художественных читок в целях пропаганды книг.

Велась работа по выявлению уровня грамотности, литературного вкуса и предпочтений бусыгинцев. Для каждого из них составлялись индивидуальные читательские планы. Был организован литературный кружок, действовавший в выходные дни. Сложился четкий алгоритм – лекция с последующим обсуждением творчества тех или иных писателей. По результатам изучения читательской активности и спроса на литературу был выявлен интерес к творчеству М. Шолохова, Н. Островского, художественно-исторической литературе (особенно серии «Жизнь замечательных людей»), востребованность учебной и технической литературы. Отмечалась аккуратность бусыгинцев в продлении срока пользования книгами, а также их стремление приобщить к чтению членов семьи.

Помимо обслуживания сотрудников автозавода, библиотека помогала 32 подшефным колхозам, собирая для них книги и отправляя часть книг из собственного фонда.

Авторы статьи отмечают, что наиболее значимым фактором в процессе организации библиотечной работы явилось чувство социальной ответственности библиотекарей и понимание значения своего труда.

В целом библиотека внесла существенный вклад в просвещение и образование рабочих. К 1938 г. на заводе уже не было такой категории рабочих, как неграмотные. Главным результатом труда библиотекарей стали рост грамотности и формирование у рабочих активного заинтересованного отношения к литературе, стремления разобраться в ней, читать и анализировать как классику, так и книжные новинки.

2. ИССЛЕДОВАНИЯ ЧТЕНИЯ И ЧИТАТЕЛЕЙ К данному блоку относятся статьи, посвященные изучению чтения и читателей. Представлены статьи об исследованиях библиотек разных типов и видов, с использованием различных исследовательских методов. Библиотеки уделяют внимание изучению чтения различных профессиональных групп. Наиболее часто объектом исследования становится педагогическое сообщество.

Федотова О. «Вы нам нужны… Вы наше все!» Твой IQ – начни с себя… / О. Федотова // Библиотека. – 2011. – №9. – С. 15-20. Статья посвящена работе ЦГБ г. Новочебоксарска (Чувашская Республика) с педагогами в год учителя, в том числе об исследовании «Профессиональное и досуговое чтение учителей», проведенное с января по май 2010 г. Целью исследования было составление портрета современного учителя-читателя. Методом исследования явилось анкетирование. В исследовании приняли участие 554 педагога, среди которых 95% женщин и 5% мужчин. 94% опрошенных имеют высшее образование.

80% респондентов имеют читательский стаж в библиотеке свыше 20 лет, 14% – свыше 10 лет. При этом для большинства учителей (60%) библиотека представляет собой источник информации и знаний, для 30% – храм культуры, для 8% – центр межличностного общения. 76% опрошенных педагогов приходят в библиотеку для самообразования, 65% читают художественную литературу, 50% знакомятся с новинками, 41% просматривают периодику, 34% находят информацию по своим увлечениям, 11% интересуют компьютерные услуги. В основном учителя указывали несколько целей посещения.

96% учителей обращаются в своей работе к специализированным журналам, из них 71% делают это часто, 29% – от случая к случаю.

Большая часть опрошенных (69%) связывают свои интересы с литературой и искусством, 37% – с естественными науками, 17% читают социально-экономическую литературу, 9% – медицинскую, 4% – техническую.

Рейтинг жанровых предпочтений учителей выглядит следующим образом: классика (56%), исторический роман (39%), детектив (30%), любовные романы (27%), биографии и мемуары (13%), фантастика (10%).

94% опрошенных утверждают, что готовы обсуждать прочитанное с детьми. Остальные 6% аргументировали причину отказа следующим образом: «Они маленькие», «Опасаюсь обвинений в навязывании своего мнения», «Им не интересен мой жанр».

96% респондентов имеют домашнюю библиотеку. В большинстве случаев она пополняется как профессиональными изданиями, так и современной и детской литературой.

По результатам исследования сотрудники библиотеки сделали следующие выводы: - высокий интерес к чтению у учителей сохраняется независимо от их

специализации, должности, несмотря на экономическую нестабильность; - среди основных мотивов чтения: повышение профессионального уровня,

реализация увлечений, психологическая разгрузка; - в жанровых предпочтениях сохраняется высокий интерес к классике – лучшим

произведениям литературы далекого прошлого и настоящего, представляющим высокую идейно-художественную ценность, имеющим неповторимое содержание;

- учителя города сохраняют преданность библиотекам, являются их постоянными читателями и всегда стараются быть в курсе книжных новинок.

Изучение читательских предпочтений самих библиотекарей отражено в статье: Зайцева Т. Доверься вкусу своему. Через конкурсы – к успеху / Т. Зайцева //

Библиотека. – 2011. – №9. – С. 21-23. Публикация посвящена проведению заочного конкурса для библиотекарей «Дарите

чтение!», проходившего в 2010 г. во всех подразделениях ЦГБ г. Новоалтайска (Алтайский край). Сотрудники библиотеки должны были заполнить анкету и представить творческую работу, посвященную какому-либо литературному произведению. Таким образом, удалось выявить круг чтения библиотекарей, определить уровень их информационной культуры, наличие навыков переработки, оценки полученной информации, умение рекомендовать, заинтересовать, системность чтения, способность практического применения полученных знаний, творческий потенциал.

Всего было распространено 48 анкет. 58% респондентов имеют библиотечное образование, 8% получали высшее специальное образование в момент заполнения анкеты, у 34% – небиблиотечное образование. При этом лишь 48% имеющих профильное образование заполнили анкету библиотечным почерком. Библиографическое описание, соответствующее ГОСТу 7.1-2003, дали 66% сотрудников. Только 12% профессионально указали местонахождение источника – с указанием шифра и авторского знака.

Среди мотивов, повлиявших на выбор книги, 46% назвали интерес к автору, 27% – к определенной тематике, 8% прислушались к рекомендации коллег или читателей, 4% сослались на просмотр художественного фильма, желание перечитать, остальные мотивы составили 10% (реклама, телевизионная программа, аннотация и т.д.).

79% сотрудников библиотеки отдают предпочтение отечественным авторам, 21% – зарубежным. 30% авторов рассматриваемых произведений – лауреаты различных литературных премий: «Русский буккер», «Ясная Поляна», «Пулитцеровская премия». 55% библиотекарей предпочли современную художественную литературу (произведения Л. Улицкой, М. Трауб, П. Коэльо, А. Брусникина, М. Веллера), 12,5% – произведения алтайских авторов (В. Шукшина, Л. Мерзликина, В. Свинцова), 23% – отраслевую литературу. Среди жанров 37,5% участников ближе всего роман, 12,5% – повесть, 6% – рассказ, по 4% – поэзия и драма, далее идут триллер, фантастика и т.д. По тематике произведений интересы библиотекарей распределились следующим образом: история (19%), нравственность и проблемы «потерянного поколения» (по 10%), переосмысление жизненных ценностей (8%), достижение цели (6%), любовь и ответственное родительство (по 4%).

Анализ рекомендательных текстов к выбранным источникам свидетельствует, что 70% сотрудников обладают развитыми навыками рекламирования книг. 25% ограничились краткой справочной аннотацией, 4% не составили никакого текста.

Вопрос «Перспективы чтения» предполагал выбор темы, постановку цели и предполагаемый план чтения. 21% вместо темы указали выбранного автора; 12% планируют для себя чтение исторической литературы; 10% обозначили тему нравственности; по 4% назвали фантастику, толерантность, ответственное родительство,

рекламу; 4% указали жанры - прозу, роман; 2% – психологию и лингвистику, 6% не обозначили определенной темы. В целом 56% библиотекарей предполагают продолжение изучения интересующих тем, 27% – изучать творчество определенного автора, у 6% перспективы чтения не связаны ни с автором, ни с темой, 2% предполагают знакомство с творчеством авторов-лауреатов литературных премий.

Творческие работы к конкурсы представили только 27 библиотекарей. Среди работ были отзывы на книгу, «поэтическое ностальжи», кроссворды к произведениям, поэтические размышления, эссе в стиле Борхеса, мультимедийная презентация, сценарий мероприятия, стихотворение, а также декоративно-прикладные работы.

По итогам конкурса было составлено читательское портфолио специалистов ЦГБ «Дарим чтение!»

Библиотечные исследователи также изучают чтение литературы определенных

тем и жанров. Костыгин А. «Не ушла война в преданья» / А. Костыгин // Библиотека. – 2011.

– №9. – С. 45. Публикация посвящена результатам анкетирования школьников г. Колы

(Мурманская область), которое было призвано выявить их отношение к Великой Отечественной войне и литературе о ней. Аналогичное исследование было проведено в 2004 г., это же стало своего рода контрольным. В нем приняли участие 80 учащихся от 11 до 13 лет.

Две трети опрошенных заявили, что война для них – пример мужества и героизма человека, треть относится к Великой Отечественной войне как к событию, коснувшемуся их семьи, близких и как к факту истории. Более половины ребят узнают о войне от родителей и старших родственников, а также из кинофильмов, книг и журналов.

Однако круг чтения школьников о войне заметно сужается. 15% ребят отметили, что не читали книги о войне. Мало кому удавалось вспомнить названия конкретных произведений. По сравнению с 2004 г. из чтения школьников ушли такие произведения, как «Сын полка» В. Катаева, «Улица младшего сына» Л. Кассиля, «Судьба человека» М. Шолохова и другие книги. Сейчас дети читают в основном тематические сборники рассказов, книги серий «Великие битвы Великой Отечественной» и «Школьная библиотека». 5% не смогли вспомнить названия прочитанных книг, зато назвали кинофильмы о войне. В 2004 г. таких респондентов не было.

Более половины опрошенных отметили, что хотели бы больше узнать о конкретных событиях войны, о героях-земляках, а также о полководцах, военной судьбе своих родственников, воинских профессиях.

Проанализировав полученные данные, библиотекари пришли к выводу: большинство детей относится к Великой Отечественной войне как к значительному событию, но их знания остаются весьма поверхностными, а желание узнать больше остается просто желанием, не подкрепленным реальным активным поиском.

Краеведческое направление – одно из основных в современном библиотечном деле.

Нестандартному подходу к изучению чтения краеведческой литературы посвящены статьи: Клопкова О. «Служить Отечеству любезному». Голосуют наследники Карамзина / О. Клопкова // Библиотека. – 2011. – №9. – С. 53-55.

Клопкова О. «Служить Отечеству любезному». Хит-парад краеведческой литературы в библиотеке / О. Клопкова // Библиотечное дело. – 2011. – №16. – С. 17-19.

Автор рассказывает об акции, проведенной в 2010 г. в Ульяновской ОДЮБ им. С. Т. Аксакова – хит-параде краеведческой литературы «Служить Отечеству любезному». В читальном зале библиотеки была организована книжная выставка, представляющая около 200 книг, посвященных Симбирско-Ульяновскому краю. Читатели могли не только взять книгу, но и проголосовать за нее и написать отзыв. По результатам голосования, проходившего в течение месяца, был составлен рейтинг краеведческих книг. В распоряжении читателей были книжные закладки двух цветов. Розовая закладка свидетельствовала о том, что книга прочитана и нравится читателю; зеленая закладка – о том, что читатель хотел бы взять эту книгу. Читательские отзывы были в числе решающих критериев оценки. Выставку посетили читатели от 10 до 50 лет, при этом их средний возраст составил 15 лет. В голосовании за книгу, которую хотелось бы прочесть, приняли участие более 400 человек; наиболее понравившуюся из прочитанных книг выбирали 350 человек. В беседах с библиотекарем многие юные читатели отмечали, что на выставке им знакомы лишь одна-две книги, преимущественно входящие в школьную программу. Книгой-лидером, получившей наибольшее количество голосов и собравшей наибольшее количество положительных отзывов, стал роман И. А. Гончарова «Обломов». Отзывы на эту книгу свидетельствуют о том, что она действительно прочитана и запомнилась читателям. Также среди книг-лидеров оказались учебное пособие «Историческое краеведение» и учебная хрестоматия «Край прелестный – это ты…» Отзывы на книги написали 113 читателей в возрасте от 11 до 40 лет. 45,1% упоминали произведения, входящие в школьную программу, 31,9% рассказали о художественной литературе, прочитанной для удовольствия. Многие голосовали за книги, прочитанные еще в детстве, поэтому большое количество положительных отзывов собрали книги ульяновских авторов, пишущих для детей: И. А. Гатуллина, И. А. Таранова. 23% участников оставили отзыв на книги научно-познавательного характера. Среди книг, которые участники исследования хотели бы прочесть, лидируют произведения современных ульяновских писателей, пишущих для детей и подростков (33,2%). Интерес вызывает литература по истории родного края (20,5%), книги об искусстве (10,2%), о природе и экологии (9,5%), о выдающихся людях края (8,4%), художественные классические произведения (6,4%), а также книги об ульяновцах на войне, о спорте, промышленности и районах Ульяновской области. Многие с удовольствием прочли бы научно-познавательные краеведческие книги, если они будут написаны увлекательным языком, достоверны, хорошо иллюстрированы, актуальной тематики. В фонде библиотеки пока мало научно-познавательных книг, доступных пониманию детей и подростков. Торжественное подведение итогов хит-парада состоялось в декаду Отечественной истории, в преддверии дня рождения Н. М. Карамзина. В результате проведенной акции жители г. Ульяновска получили возможность познакомиться с краеведческим фондом ОДЮБ, открыть для себя новые имена, перечитать уже знакомые книги. Сотрудники библиотеки выявили читательские предпочтения в краеведческой литературе, определили пробелы в работе с фондом, обратили внимание на незаслуженно забытые издания. Дети часто становятся объектом библиотечных исследований по чтению. Новосибирская ОДБ использовала подход, при котором сами школьники выступали в роли исследователей чтения: Мацько Г. Творческий «эксклюзив». Исследование актуальной темы ведут… читатели / Г. Мацько // Библиотека. – 2011. – №10. – С. 49-55. Статья посвящена проектам ОДБ, направленным на развитие интереса к чтению у детей путем проведения ими «журналистских расследований».

Так, сотрудники библиотеки предложили ученикам 3-6-х классов принять участие в «расследованиях», посвященных семейному чтению. Готовую работу необходимо было представить в форме статьи для журнала. К работам предъявлялись те же требования, что и в профессиональной журналистике: статьи должны были быть правдивыми и интересными для читателей. Проект вызвал интерес как у детей, так и у учителей и школьных библиотекарей.

Участники проекта использовали разные способы получения информации: - подсчет (например, книг в домашней библиотеке); - изучение документов (из семейного архива, читательского формуляра и т.п.); - интервью, причем не только у героя статьи, но и у его знакомых, родственников. В ходе исследования ребята расспрашивали своих родных об истории семьи, что

способствовало укреплению взаимопонимания между поколениями. Взрослые предстали перед детьми эрудированными и начитанными собеседниками, а это, в свою очередь, укрепило авторитет книги. Кроме того, отношение к информации о книгах, добытой самостоятельно, у детей гораздо лучше, чем к нотациям о пользе чтения. Дополнительным стимулом для участия в проекте явилась публикация лучших работ на сайте Новосибирской ОДБ и в газете «Вечерний Новосибирск».

Героями интервью оказались не только родители, бабушки, дедушки, но и соседи, земляки, среди которых местные поэты, ветераны войны. Некоторые из них опрашивали библиотекарей, учителей, директоров школ, руководителей творческих кружков. Библиотекари, детские и школьные, выбирались и в качестве руководителей работ. Во всех работах чувствовалось неподдельное уважение юных журналистов к интервьюируемым.

Задание побудило детей к размышлениям о собственном отношении к чтению. И взрослые, и дети сошлись во мнении, что сейчас читают меньше, чем несколько десятилетий назад. Некоторые респонденты считают, что они сами и их ровесники читали по причине отсутствия других развлечений и других источников информации. Тем не менее, сами журналисты ставят своей целью читать больше и гордятся тем, что их старшие родственники много времени проводили за книгой.

Юные исследователи выяснили, что представителей старшего поколения в детстве ругали за то, что они читают слишком много. Современные же дети ждут похвалы за чтение. Видимо, оно воспринимается, как тяжелый труд, полезное, но скучно занятие, не являющееся удовольствием самим по себе.

В ходе исследовательской деятельности ребята выяснили, что скорость чтения тоже изменилась. Еще старшие братья и сестры могли прочесть за три дня захватывающий приключенческий роман. Современным школьникам это кажется невероятным. Для детей прошлых поколений меньшее значение имели яркие обложки и иллюстрации, а потрепанный вид книги воспринимался ими, как рекомендация.

Респонденты вспоминали и о любимых книгах детства. Всего было названо 209 произведений. Среди них лидируют: «Тимур и его команда» А. Гайдара, «Волшебник Изумрудного города» А. Волкова, русские народные сказки, стихи и сказки А. Пушкина. Некоторые респонденты, называя произведения о Великой Отечественной войне, как бы оправдывались, что их заставляли читать книги о героях. Они считают, что современным детям такие произведения не будут интересны. При этом у самих юных интервьюеров возникло желание прочесть любимые книги детства предыдущих поколений.

Конкурс позволил взрослым вспомнить о своем детстве и задуматься, каким бы они хотели видеть чтение своих детей, как их собственное читательское поведение влияет на отношение школьников к литературе. У целого ряда взрослых чтение представало как полезное, но скучное занятие. Зачастую респонденты выступали с критикой отражения собственного читательского поведения в детях. Ссылаясь на нехватку времени, они читают только профессиональную литературу, при этом им не нравится, что дети читают только книги по программе. Или же взрослые читают только «легкую» литературу и

глянцевые журналы, не задумываясь о существовании аналогов такой литературы для детей.

Еще один пилотный проект «Моя домашняя библиотека» был предложен учащимся 3-4 класса Экономического лицея. В работах ребята рассказывали о библиотеке, которая находится ближе всего к ним. Дети не сразу догадались, что речь идет о домашней библиотеке. Чтобы рассказать о ней, необходимо было также провести «журналистское расследование». Было поставлено важное условие: не только поделиться полученной информацией, но и проанализировать ее.

Многие дети не подозревали о размерах своей библиотеки. Достаточно интересные работы были посвящены и небольшим книжным собраниям. В частности, авторы искали объяснение малому количеству книг в доме. Подробного описания заслужили «особенные» книги:

- которые считаются семейной реликвией (дороги именно для этой семьи); - которые дороги лично автору; - самая старая книга по году издания; - книги с дарственными надписями (требовалось особенное расследование, кому и

за что подарена книга); - книги с автографами авторов; - самодельные, рукописные книги, альбомы и т.д. Многие участники проекта отметили, что у них состоялось настоящее знакомство с

собственной библиотекой. Почти каждый нашел для себя книги, которые намерен прочесть. Особую гордость авторов вызывают книги, которые были куплены их родителям и даже прабабушкам и прадедушкам. Многие дети не только захотели оставить личную библиотеку потомкам, но и задумались, какой она будет. Творческое задание побудило ребят и к размышлению, сохранится ли печатная книга или ей на смену придет электронная.

В 2011 г. школьники 3-6-х классов участвовали в проекте «Семейное библиотековедение: расследование и материалы». Школьникам нужно было написать статью о прошлом, настоящем и будущем детских библиотек на основе собственных впечатлений. Ребята задумывались, какое место занимают библиотеки в их жизни и в жизни их старших родственников, пофантазировать о том, какими читателями будут их дети. Участие в проекте показалось детям интересным. Всего было представлено 115 работ из различных районов Новосибирской области.

Для написания работ необходимо было изучить историю библиотеки, которая в большинстве случаев не написана. Часто школьники использовали семейные фотоальбомы, библиотечные архивы. В некоторых работах рассказывается история библиотеки за несколько десятилетий, иногда – с момента ее основания. Авторы с гордостью рассказывали о своих родственниках-библиотекарях, а также о близких – настоящих читателях.

Ребята выяснили, что у старших поколений библиотеки были одним из любимых мест отдыха, и их посещение всегда было осмысленной потребностью и удовольствием. Многие вспоминали сотрудников библиотек, и в основном эти воспоминания были позитивными.

Далеко не все современные дети читают меньше, чем их родители. Многие из «журналистов» являются главными читателями в семье. Во многом это обусловлено ростом доступности книг, отсутствию в библиотеках очередей на популярные произведения.

Оказалось, что у детей и их родителей читательские предпочтения во многом совпадают: современные дети с удовольствием читают книги В. Драгунского, Н. Носова, В. Бианки, Е. Ильиной, М. Твена, С. Лагерлеф. Значительные различия с родителями наблюдаются с наступлением подросткового возраста: сегодняшние юные практически не знают книг А. Дюма, Ж. Верна, Ф. Купера. Во-первых, подростки стремятся проявить

самостоятельность в выборе книг для чтения, потому выбирают издания последних лет. Во-вторых, приключенческие романы XIX в. непривлекательны для них в силу большого объема, непонятного языка, «непохожести на настоящую жизнь».

Большой интерес у авторов вызывают проходящие в библиотеке мероприятия. Многие высказали пожелания, чтобы библиотечных уроков, литературных часов, игр и викторин проводилось еще больше.

Авторам также предлагалось пофантазировать, что будет через 20 лет: какими будут детские библиотеки и нужны ли будут вообще, будет ли следующие поколение читающими. В основном были получены следующие ответы:

- дети будут читать, но книги будут электронными. Библиотеки останутся, но в них будут работать роботы;

- в библиотеках тяжелые работы будут выполнять роботы, с читателями же будут по-прежнему работать библиотекари, потому что человеческое общение невозможно заменить;

- в библиотеках останутся обычные печатные книги, но цениться они будут, как сейчас рукописные;

- в библиотеках не стоит ничего радикально менять, лучше сохранить особую атмосферу детских библиотек, уютную и доброжелательную.

В целом автор статьи отмечает, что проекты подтвердили интерес детей к творческой и исследовательской работе. Именно воспитание, организация досуга и создание условий для творчества и общения сегодня являются наиболее востребованными у юных читателей среди направлений деятельности детской библиотеки.

Зачастую изучение читательских предпочтений осуществляется в рамках

отдельных акций и мероприятий: Калинина С. Читаете ли Вы книги? / С. Калинина // Библиополе. – 2011. – №8.

– С. 45. Автор представляет репертуар молодежного чтения, выявленный в ходе областной

акции «Мы – за читающую Россию!» Акция была проведена в Ярославской области в ноябре 2010 г. при участии ОДБ им. И. А. Крылова и других библиотек региона.

Ярославские девушки читают стихи М. Цветаевой, повести А. Куприна, романы Дж. Остин и А. Дюма, произведения К. Фоллетта, С. Ахерн, рассказы Б. Вербера, книги Б. Васильева и В. Быкова. Писатели, творчество которых привлекает юношей: Ю. Бородкин, Ф. Абрамов, М. Задорнов, В. Пелевин, М. Шолохов, М. Пьюзо, Д. Браун. Некоторые участники опроса не только перечислили прочитанное, но и давали свою оценку и рекомендации.

По мере обсуждения книг у молодых людей возник вопрос, в каком формате читаются эти книги. Сторонники нашлись как у печатной, так и у электронной книги.

Подробный список чтения ярославской молодежи и данные ею книжные рекомендации представлен в группе «Ярославский муниципальный район» в социальной сети «ВКонтакте».

Помимо собственно библиотечных исследований по чтению специалисты

библиотек все чаще уделяют внимание изучению читательских предпочтений с помощью анализа интернет-ресурсов.

Самохина М. Молодые читатели в Интернете / М. Самохина, О. Кондратьева // Библиотечное дело. – 2011. – №14. – С. 39-42. Авторы рассуждают об особенностях молодежного чтения и общения вокруг книги в виртуальном пространстве. В 2009-10 гг. РГБМ было проведено исследование «Молодые читатели в Интернете», объектом которого стали участники виртуальных бесед

и дискуссий, темы которых связаны с чтением и литературой; а предметом – читательское общение, его формы и содержание. Социальный состав изучаемой аудитории таков: студенты, старшеклассники, а также молодые специалисты: менеджеры, офисные служащие, журналисты, телевизионщики, рекламисты, «технари». Женщин в целом больше, чем мужчин, что соответствует реальной читательской аудитории. Виртуальных площадок для обсуждения прочитанного существует довольно много: отдельные ресурсы, созданные именно для подобного общения, сообщества любителей чтения, форумы на сайтах электронных библиотек, издательств, газет, «толстых» журналов, на личных сайтах известных писателей, священников, а также на таких непрофильных ресурсах, как сайты знакомств и торговых фирм. Чаще всего участники обсуждают конкретных писателей, современных и классических, конкретные произведения или жанры. Особенно популярны вопросы и ответы о последней прочитанной или сегодня читаемой книге. При этом в основном называются книги, прочитанные «для души», а не связанные с учебной или профессиональной деятельностью. Обсуждаются как тексты из Интернета, так и книги на бумажном носителе, причем последние упоминаются чаще. Активный отклик и дискуссии вызывают рейтинговые списки, которые составляются и по предложенным темам, и по любимым авторам, и по лучшим, с точки зрения молодых читателей, произведениям того или иного жанра, автора и т.д. В большей или меньшей степени читательское общение в виртуальном пространстве охватывает все пространство художественной литературы: все темы, все жанры, отечественную и зарубежную литературу, написанную в разное время. Достаточно активно обсуждаются и книги по истории, психологии, политологии. Результаты различных исследований чтения, включая библиотечные, показывают, что в молодежном чтении лидируют фантастика и фэнтези. Это еще раз подтвердили данные исследования «Молодые читатели в Интернете». Существование множества сетевых ресурсов данной тематики, с одной стороны, является свидетельством интереса к фантастике и фэнтези, с другой стороны, одной из предположительных причин его дальнейшего развития. На таких ресурсах нередко есть собственные электронные библиотеки, практикуются отсылки в книжные библиотеки и электронные библиотеки, где можно купить или скачать книгу. Посетитель может найти на таких ресурсах все, что связано с мирами фантастики и фэнтези вообще или с конкретным автором, конкретным произведением: картинки, игры и т.д. Предметом активных обсуждений и дискуссий являются также исторические и любовные романы, детективы, триллеры. Этим жанрово-тематическим комплексам также посвящены отдельные форумы. Авторы настаивают, что большинство любителей «массовой» литературы, выявленных в сети, можно с уверенностью назвать любящими читать и любящими поговорить. Изучение активных посетителей литературных форумов и авторов постов, умеющих рассказывать о своих читательских интересах и отстаивать свое мнение, заставляет задуматься о том, верна ли традиционная точка зрения, распространенная среди библиотечных работников, связывающая любовь к чтению с предпочтением исключительно «серьезной» литературы. С другой стороны, средний уровень читательской культуры и информированности изучаемой аудитории выше соответствующего среднего уровня не только респондентов массовых опросов, но и респондентов многих опросов в библиотеках. Они часто называют произведения «серьезной» литературы, признанные имена отечественных и зарубежных писателей, лауреатов различных литературных премий, мировые бестселлеры, а также детские книги. Круг читательских предпочтений молодежи довольно широк и варьируется в зависимости от аудитории той или иной виртуальной площадки, темы обсуждения и т.д. Лидерами становились такие разные авторы, как С. Майер, Д. Донцова, П. Коэльо, С. Лукьяненко, Х. Мураками, Е. Гришковец, С. Кинг, А. Гавальда, Я. Вишневский,

Б. Акунин, Л. Улицкая, М. Семенова, Ч. Паланик, В. Пелевин. Особое место занимают «Гарри Поттер» и «Мастер и Маргарита», которые так или иначе упоминаются представителями самых разных читательских групп. Для виртуального читательского сообщества характерны основные тенденции современного «продвинутого», не только молодежного, чтения. Чаще, чем в ходе массовых опросов, упоминаются зарубежная и отечественная классика, при этом для многих она является не деловым, а свободным чтением. Классическая литература фигурирует чаще при обсуждении тем «Любимые книги», «Книги, которые стоит прочитать», «Книги, изменившие сознание» и т.п. Дискуссии вызывает тема связи литературной классики с современной жизнью, а также связанная с ней тема школьного преподавания литературы, к которому большинство посетителей форумов относится отрицательно. Молодые люди отмечают давление школы на их восприятие, навязываемые стереотипы, направленность на изучение, а не на просто чтение программных произведений. Часто обсуждаются и такие вопросы, как смысл чтения, его место и роль в жизни человека, что надо и что не надо читать. Для молодых людей важны как информация, взятая ими из книг, так и расширение кругозора, эмоции, эстетическое удовольствие. Молодежь волнует падение интереса к чтению в обществе. Многие считают, что телевидение и Интернет позволяют получить информацию проще и быстрее. Большинство считает, что класс читателей не исчезнет, но будет уменьшаться, некоторые подчеркивают, что чтение серьезных книг – вообще не массовое занятие. Среди посетителей виртуальных площадок много сторонников книги в традиционном формате, однако есть и другие читатели, которые осваивают электронные книги и считают, что за ними будущее.

Среди интернет-читателей много посетителей библиотек. Более того, они советуют собеседникам посещать библиотеки в поиске интересных книг. При этом многие посетители литературных форумов, члены читательских сообществ озабочены судьбой российских библиотек, размышляют о том, есть ли у них завтрашний день. Высказываются суждения и «за», и «против».

Довольно часто обсуждения книг выходят на общечеловеческие проблемы: мораль, этика, свобода и ее границы, взаимоотношения мужчины и женщины, любовь, секс. Высказываемые мнения позволяют судить не только о читательских предпочтениях молодых людей, но и их мировоззрении.

Выделяется группа «продвинутых», лидеров. Они выступают как советчики и эксперты, предлагают интересные темы для обсуждений, популяризируют или составляют сами списки и рейтинги лучших, самых популярных (по их мнению) книг, которые вызывают множество комментариев. Таким образом, происходит формирование своеобразной рекомендательной системы.

Участие в виртуальном общении молодых читателей могло бы стать интересной задачей для библиотекарей, работающих с молодежью, однако на сегодняшний день такие примеры единичны. Чтобы стать авторитетным участником литературного форума или сообщества нужны блогерский опыт, умение говорить с молодежью на одном языке, специфические коммуникационные навыки. То есть, многие библиотекари не пойдут на такое общение по технологическим и психологическим причинам. Для большинства библиотекарей становится необходимым получение новых и модернизация традиционных профессиональных умений и навыков. Им нужны также знания о молодых читателях-юзерах, об их литературных интересах и вкусах, об их читательском общении. Значительный интерес представляет эта аудитория и для библиотечных исследователей.

Шабанова М. Читатели в Сети. О сообществах любителей чтения в Интернете / М. Шабанова // Библиотечное дело. – 2011. – №18. – С. 31-34.

Автор представляет результаты исследования Вологодской ОУНБ, посвященного читательскому общению в Интернете.

По результатам исследования «Левада-центра», для большинства читателей «экспертами» при выборе книг являются «свои», «такие же, как и я». Официальные социальные институты практически перестали играть роль навигаторов среди книг. Таким образом, любители чтения взяли инициативу в свои руки. В виртуальной среде существует много виртуальных площадок, предназначенных для читательского общения. Отзывы читателей на книги есть на сайтах интернет-магазинов, электронных библиотек, сайтах, посвященных конкретным авторам и жанрам. Внимание автора привлекли ресурсы, созданные не официальными организациями, а самими любителями книг.

Одно из наиболее крупных читательских интернет-сообществ – LiveLib.ru, действующее с конца 2006 г. Ресурс представляет собой самую большую в Рунете коллекцию рецензий. Пользователи могут познакомиться с рейтингами лучших книг года или месяца, по мнению читателей, прочитать отзывы на книги, создать подборку книг по интересующей теме, отыскать людей со схожими читательскими предпочтениями, составить биографию любимого писателя, вести «читательский дневник».

Один из разделов сайта носит название «Самые популярные книги». На 1 сентября 2011 г. наиболее популярными у пользователей сайта были следующие произведения: «Мастер и Маргарита» М. Булгакова, «Парфюмер» П. Зюскинда, «Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери, «Три товарища» Э.-М. Ремарка, «Похороните меня за плинтусом» П. Санаева, «Над пропастью во ржи» Д. Сэлинджера, «Сто лет одиночества» Г. Гарсиа Маркеса, «Одиночество в сети» Я. Вишневского, «451о по Фаренгейту» Р. Брэдбери. Несколько авторов имеют рейтинг более 4 тыс. читателей: М. Булгаков, П. Коэльо, Ф. Достоевский, Э.-М. Ремарк, Д. Сэлинджер, Ч. Паланик, О. Уайльд. Таким образом, в основном это хорошо известные, «модные» писатели, преимущественно зарубежные. Однако сайт позволяет пользователям открыть для себя новых, не столь популярных авторов.

Еще один ресурс, популярный у любителей чтения – сообщество «Что читать?», созданное в октябре 2003 г. на платформе «Живого Журнала». Участники сообщества обращаются друг к другу с просьбой порекомендовать книги той или иной тематики. Существует архив, сформированный в хронологическом порядке. Участников сообщества интересуют разнообразные темы, но большая часть сообщений посвящена художественной литературе.

Самыми обсуждаемыми в сообществе авторами со времени его создания являются Х. Мураками (171), Б. Акунин (93), Я. Вишневский (88), Г. Гарсиа Маркес (87), Б. Вербер (81), В. Набоков (67), А. Гавальда (64), Д. Рубина (64), Д. Браун (63), Дж. Джойс (58), В. Пелевин (58), Дж. Харрис (52), Ч. Паланик (51), Л. Улицкая (49), Дж. Фаулз (49). Таким образом, участники сообщества «Что читать?» также отдают предпочтение хорошо известным современным авторам. Обсуждений русской и зарубежной классики достаточно немного. Наиболее часто упоминаются имена Ф. Достоевского (31), А. Чехова (21), М. Булгакова (19), И. Бунина (12). Помимо современной прозы популярны следующие жанрово-тематические комплексы: детская литература (460), фантастика и фэнтези (413), историческая литература (381), женская проза (335), детектив (218), автобиография, биография, мемуары (215).

В сообществе обсуждаются и различные вопросы, связанные с литературой и чтением. Среди них: «Как ликвидировать пробелы в чтении?», «Можно ли научиться писать без ошибок?», «Морализаторство в литературе», «Существуют ли детские книги, интересные взрослым?», «Какие книги по саморазвитию читать?», «Чем заинтересовать подростка?»

Практикуется коллективная помощь тем, кто хотел бы вспомнить автора и название определенной книги, но помнит только части сюжета, отдельных героев и т.д.

Потребность в межчитательском общении остается для любителей чтения насущной необходимостью. Неудивительно, что такие сообщества организуются в Интернете.

3. ПРОДВИЖЕНИЕ КНИГИ И ЧТЕНИЯ В БИБЛИОТЕКАХ

Библиотекари-практики активно делятся свои опытом приобщения населения к книге на страницах профессиональных изданий. В публикациях находят отражение как традиционные, так и новые формы работы.

Каунова В. Лаборатория творчества. Имидж – фактор управляемый / В. Каунова // Библиотека. – 2011. – №10. – С. 32-36. Статья посвящена формированию имиджа городской ЦБС г. Режа (Свердловская область). В процессе этой работы библиотеки уделяют большое внимание книжно-читательским акциям вне стен библиотеки. Эффективным средством привлечения новых читателей оказался выездной читальный зал. Он побывал в целом ряде магазинов и учреждений города, а также реабилитационном центре «Доверие». Читателям были представлены женские журналы, книги по интерьеру, художественная и научно-популярная литература. В течение лета функционировал «Читальный зал под открытым небом», в котором были представлены разнообразные периодические издания. Для работы в «читальном зале» привлекались участники молодежной биржи труда. При поддержке газеты «Режевская весть» и телеканала «Панорама» проходили акции «Передай книгу другу», «Книги нашей молодости», «Подарок библиотеке». В фойе библиотеки были представлены более 2000 книг, принесенных читателями для свободного обмена. Издания, подаренные читателями библиотеки, были размещены на выставке «Кризис чтению не помеха», анонсируемой на телевидении и в газете. На выставке были представлены книги, привлекающие своим названием: «Золото», «Приваловские миллионы» Д. Мамина-Сибиряка, «Деньги» Э. Золя, «Финансист» и «Гений» Т. Драйзера, а также книги о животных, юмористические издания. Посетителям выставки предлагалось написать на специальном стенде свои мысли о книгах, которые могут помочь в кризисных ситуациях. В подъездах домов, в которых живут сотрудники ЦБС, прошла акция буккроссинга. На подоконниках была размещена литература, выбранная из состава даров библиотеке, к которой прилагались закладки-обращения. В результате акции в библиотеку пришли новые читатели, а сам буккроссинг охватил и другие подъезды. Большая работа проводится ЦБС совместно с органами местного самоуправления. В частности, разработан ряд мероприятий по пропаганде здорового образа жизни. Комитет по делам молодежи организует в стенах библиотеки фотовыставки, дополненные справочной информацией, а также стихами, короткими рассказами. Комитет по делам молодежи и Центр занятости оказали финансовую поддержку проекта «Трудовой десант молодежи». В летнее время библиотека предоставляла ребятам рабочие места: они ремонтировали книги, писали акты, обрабатывали книги, занимались благоустройством территории. Также подростки должны были прочитать книги по рекомендации библиотекаря или собственному вкусу. Для них были проведены экскурсии по библиотекам. Участие в проекте помогло ребятам приобщиться к книге и найти «своих» авторов. В газете «Режевская весть» публикуются материалы о событиях в библиотеке, даются анонсы предстоящим мероприятиям. Причем авторами статей являются не только журналисты, но и одна из читательниц библиотеки. Репортажи о библиотечных мероприятиях появляются и на местном телеканале «Панорама».

Эркаева Г. Привлечь – значит увлечь / Г. Эркаева // Библиотека. – 2011. – №8. – С. 43-46.

Статья посвящена приобщению населения к чтению в условиях сельской библиотеки. Библиотека с. Костенеево (Республика Татарстан) взяла на вооружение идею программы «Читает вся Польша» и разработала собственную программу «Читает все село». Моральную и материальную поддержку оказала сельская администрация. Было задумано множество конкурсов, объявления о которых вывешивались в магазинах, начальной и средней школе, детском саду. Библиотекарь посетила начальную школу и детский сад с призывом к педагогам читать детям. В библиотеке проводились собрания родителей, бабушек и старших сестер дошкольников и младших школьников, на которых велись беседы о пользе чтения и давались советы, как привлечь детей к книге. Проводились такие конкурсы, как «Лучший волонтер» (среди семиклассниц, читающих вслух в детских садах, а также своим младшим братьям и сестрам), «Лидер чтения» (среди учащихся младших классов), «Самый читающий класс», «На лучший библиотечный слоган» (среди взрослых читателей), «Мы читаем и рисуем» (среди семей). Кроме того, в библиотеке состоялся большой Праздник книги, ставший еще и рекламой библиотеки. Участие в программе позволило многим читателям раскрыть свои таланты. Лучшие литературные и художественные работы односельчан библиотека отправляет в газеты и журналы, а также для участия в конкурсах. Расширилась массовая работа библиотеки, мероприятия посещают все больше читателей.

Родина О. Реклама – «двигатель»… чтения / О. Родина, А. Соломенная // Ваша библиотека. – 2011. – №24. – С. 26-33.

Статья посвящена использованию социальной рекламы в продвижении чтения на примере г. Кемерова.

Традиционными в городе стали конкурсы социальной рекламы. В одном из таких конкурсов в номинации «Графика» первого места удостоилась серия плакатов, призывающая горожан читать классические произведения, например, повесть «Олеся» А. И. Куприна или «Три сестры» А. П. Чехова.

В разных районах города расположены баннеры и рекламные установки, посвященные отдельным литературным произведениям, среди которых «Над пропастью во ржи» Д. Сэлинджера, «Тысяча и одна ночь», «Илиада» Гомера, «Гроза» А. Н. Островского. Всего размещено 30 баннеров.

Через всю серию плакатов рефреном проходит призыв «Читайте в любой библиотеке города». После появления на улицах социальной рекламы городские библиотеки организовали выставки рекламируемых книг. Молодежь стала активнее спрашивать не только эти книги, но и классику в целом.

Кемеровские библиотеки широко используют и возможности BTL-акций. Они относятся к инструментам непрямой рекламы и имеют своей целью повышение популярности библиотеки. Так, в 2011 г., в преддверии юбилея ЦГБ им. Н. В. Гоголя сотрудники библиотеки организовали шествие с участием гоголевских персонажей, а также активистов и друзей библиотеки. В определенных местах города предполагались остановки, во время которых исполнялись народные песни, проводились викторины, раздавались приглашения на юбилейные мероприятия. Горожане могли также присоединиться к шествию. По итогам акции заинтересованные жители города стали активными участниками юбилейных мероприятий, а затем и читателями библиотеки.

Аналогичное шествие организовала ЦГДБ «Калейдоскоп» ко Дню защиты детей. По улицам прошла колонна, главными участниками которой стали дети. Декламировались кричалки, слоганы, речевки о пользе чтения. По итогам акции в библиотеку пришли новые читатели: дети и их родители, а ее фонд пополнился подаренными коллекциями книг.

К Общероссийскому дню библиотек была организована акция «Нас объединяет чтение». Использовался прием живой рекламы: в витринах и на площадке вокруг библиотеки расположились молодые люди, символизирующие читающих представителей

различных субкультур, профессий и занятий (домохозяйка, панк, гот, бизнес-леди, хиппи, гламурные девушки, гопники). В ходе акции библиотекари раздавали рекламные листовки, информирующие об услугах и ресурсах кемеровских муниципальных библиотек, записывали новых читателей. Акция активно освещалась в СМИ. Пользуются популярностью и акции с элементами буккроссинга. В преддверии юбилея ЦГБ состоялась акция «Прочитал книгу – верни в библиотеку!» Партнером библиотеки выступил коллектор «БИБКОМ», предоставивший подборку произведений Н. В. Гоголя и изданий о его жизни и творчестве. В общественных местах города: на остановках, бульварах, в супермаркетах были представлены книги, в которые была вложена закладка с призывом вернуть издание в библиотеку. По итогам акции «вернулось» около 20% книг. Целый ряд участников записался в библиотеку. Популярность того или иного произведения возрастает после ее экранизации. Сотрудники одной из библиотек решили организовать постоянно действующую выставку «Читаем книгу, смотрим кино!» Библиотекари отслеживают телевизионные программы и анонсы кинопремьер и рекомендуют читателям сначала прочитать книгу, а затем посмотреть экранизацию. Экспозиция всегда сопровождается информацией об авторе и рекомендательными списками. Составленным мнением о книге и фильме читатели могут поделиться с библиотекарем. У самой выставки при выборе книг читатели обмениваются мнениями, спорят, общаются друг с другом. Продвижение классической литературы отражено в статье: Маликова Е. В. Неформатный Чехов / Е. В. Маликова // Современная библиотека. – 2011. – №8. – С. 24-27. Автор раскрывает особенности внедрения проекта Липецкой ОУНБ «Неформатный Чехов», ставшего победителем Всероссийской книжной премии «Чеховский дар» в номинации «Подвижник книги». Проект был призван преодолеть плоское, шаблонное представление о классике, показать А. П. Чехова как неординарного человека и писателя. Личность и творчество А.П. Чехова решено было представить через различные культурные форматы: театральный, городской, изобразительный и Интернет. В рамках проекта осуществлялся комплекс мероприятий: буккроссинг «Живая классика: читаем Чехова», викторина «Чехов и Липецкий театр драмы», виртуальная выставка на сайте ОУНБ «Герои Чехова в бронзе», встречи с актерами, исполняющими роли чеховских персонажей «Чехов, каким я его себе представляю», книжная выставка «С книгой по жизни», конкурс книжных иллюстраций «Чеховские персонажи», форум на сайте ОУНБ «Литературный перекресток». К осуществлению проекта был привлечен целый ряд партнерских организаций: театр, картинная галерея, учебные заведения, книготорговые компании, информационно-справочный портал СМИ Липецкой области, газета.

Библиотека подготовила и выпустила целый ряд рекламных материалов: плакаты, закладки, буклеты, а также пресс-релизы, видеоролик «Неформатный Чехов» и видеопрезентацию. Реклама проекта давалась не только в стенах библиотеки, но и на веб-сайтах ОУНБ и театра драмы, в педагогическом университете. Пресс-релизы были разосланы по СМИ. В школах и на встрече с актерами демонстрировался видеоролик.

В рамках театрального формата состоялись встреча с актерами, прошли книжная выставка и викторина. Городской формат представила акция буккроссинга, две из трех точек которого располагались на открытом воздухе, в популярных местах прогулок и отдыха горожан. Изобразительный формат представили виртуальная выставка и конкурс книжных иллюстраций, проводившийся в двух группах: среди студентов, обучающихся на художественно-графическом факультете и среди школьников. На конкурс было прислано 34 работы. Чаще всего иллюстрировали рассказ «Каштанка». Проект в интернет-формате был реализован с помощью форума «Литературный перекресток». На нем обсуждались

следующие темы: «Чехов в современном мире», «Драматургия А. П. Чехова», «Юмор в рассказах писателя».

В ходе проекта организаторы решали задачи привлечения жителей к чтению классической литературы, усиления интереса к творчеству и личности А. П. Чехова, дальнейшего развития движения буккроссинга в г. Липецке.

Литературное краеведение – одно из наиболее распространенных и значимых направлений деятельность библиотек по продвижению чтения. Лазукина Л. Отблески «Серебряного ковша» / Л. Лазукина // Библиотека. – 2011. – №9. – С. 70-72. Автор знакомит коллег с организацией работы по литературному краеведению в библиотеке им. А. П. Чехова г. Перми. Работа проводится совместно с клубом закамской интеллигенции «Серебряный ковш», организованным при библиотеке пять лет назад.

Начало работы началось со знакомства с авторами, проживающими непосредственно в Кировском районе г. Перми, или Закамске: А. Ивановым, А. Мальцевым, И. Тарасовой, М. Строгановым. Пермские реалии, описанные в их произведениях, стали своеобразными маячками для зарождения интереса к чтению. Позднее библиотеку и клуб посетили такие пермские авторы, как П. Чечеткин, Ф. Востриков, И. Тюленев, Д. Ризов, Ю. Асланьян и др. Они представляли свои новые книги или знакомили со своим творчеством в целом. Особо отмечается постоянная индивидуальная и групповая работа библиотеки с целевыми группами, в частности, школьниками и их педагогами.

Ведется работа и по продвижению творчества титульного автора. К юбилею А. П. Чехова была подготовлена мультимедийная программа «А. П. Чехов и Прикамье». С помощью телевидения и радио удалось показать, насколько интересна и современна личность писателя.

С января 2010 г. начал осуществляться проект «Пермь: литературные страницы». Традиционный День А. П. Чехова 29 января привлек внимание СМИ: на ряде теле- и радиоканалов были сюжеты о пребывании писателя в г. Перми, а также о библиотеке им. А. П. Чехова, в частности, о мультимедийной программе «А. П. Чехов и Прикамье». Продолжился проект вечером памяти А. Решетова, на котором демонстрировался фильм, снятый Пермским телевидением «Белый лист» и выступили пермские авторы: прозаик Д. Ризов и поэт Ф. Востриков. Писатели читали стихи А. Решетова, а также прозвучали стихи в авторском исполнении – с аудиодисков из фондов библиотеки. Закончился первый этап проекта вечером-презентацией сборника стихов Ю. Асланьяна «Печорский тракт».

Второй этап проекта начался с мероприятий библиотеки краеведческой тематики на летних городских площадках. Все программы сопровождались рассказом о книгах. Тогда же появилась идея издать сборник «Мой любимый Закамск», включавший в себя произведения самодеятельных авторов. Затем состоялась встреча с пермским автором В. Богомоловым.

Проводилось изучение профильного фонда библиотеки и проведено анкетирование, призванное оценить эффективность мероприятий по литературному краеведению. Это помогла скорректировать дальнейшее формирование краеведческого фонда на основе реальных потребностей пользователей.

Большую помощь в продвижении библиотечной культуры и информации о книгах послужило создание в мае 2010 г. блога «Пермская Чеховка» на платформе «Живого Журнала».

В 2011 г. осуществлялся проект «Читающий город: встречи с писателями в библиотеке». В рамках проекта в январе читателям библиотеки был представлен первый пермский литературный журнал «Вещь», что явилось стартом литературного года. По-

прежнему краеведческая деятельность осуществляется в сотрудничестве с клубом «Серебряный ковш», творческими объединениями молодежи, писателями города.

Одним из результатов проводимой работы явилось и создание на базе библиотеки им. А. П. Чехова центра чтения по литературному краеведению, обеспечивающего продвижение лучших книг пермских авторов к читателю.

Евдищенко Г. Карта литературной жизни. По следам библиотечного марафона / Г. Евдищенко // Библиотечное дело. – 2011. – №22. – С. 38-41.

Автор представляет процесс создания электронного ресурса «Электронная карта Башкортостана». Ресурс появился благодаря конкурсу «Лучшая библиотека Башкортостана-2011», в котором соревновались библиотечные системы муниципальных образований. Перед ними стояла задача составить литературную карту своего района или города. Всего в конкурсе приняли участие 56 систем.

Предполагалось, что проект по составлению литературной карты республики будет содействовать воспитанию патриотизма и расширению литературных знаний, наглядно продемонстрирует богатство литературные традиции Башкортостана. Проект позволил представить биографии как известных, так и начинающих писателей. Электронная литературная карта будет снабжена разнообразными приложениями: фото- и.видеопрезентациями, сценариями мероприятий, материалами из личных архивов и т. д.

Члены экспертной комиссии решили не просто изучить конкурсные работы, но и собственными глазами увидеть литературные достопримечательности районов и городов республики. В итоге было составлено шесть маршрутов по различным районам Республики Башкортостан. За день эксперты посещали 4-5 городов: посещали библиотеки, литературные музеи и мемориальные уголки (включая библиотечные и школьные), общались с местными писателями.

Церемония награждения победителей и дипломантов конкурса состоялась на Международной научно-практической конференции «Деятельность национальных библиотек по сохранению духовно-культурного наследия народов Евразии» к 175-летию Национальной библиотеки им. А.-З. Валиди.

Значительное внимание библиотеки уделяют работе с литературой военной

тематики:

Мыльникова Т. Без срока давности. Знать и чтить свое прошлое / Т. Мыльникова // Библиотека. – 2011. – №10. – С. 30-31. В статье отражена работа ЦГБ г. Омска по сохранению памяти о войне. К 65-летию Победы отдел работы с читателями разработал культурно-просветительский проект «Учись у героев Отчизну беречь», мероприятия которого были рассчитаны с января по сентябрь. В январе сотрудники абонемента начали библиоэкскурс «Найди имя деда». Посетителям предлагалось воспользоваться изданиями «Книга памяти» и «Солдаты Победы», в которых увековечены имена омичей-участников войны, чтобы найти имена своих родственников. С января по июнь были проведены разнообразные книжные выставки: выставка-мемория; вернисаж военной книги; выставка-реквием; выставка военных мемуаров; выставка «И песня ходила на войну», на которой были представлены ноты, диски, редкие пластинки; выставка детских рисунков «Война глазами детей». В читальном зале на выставке были представлены редкие книги, изданные во время войны. В течение многих лет при библиотеке действует литературно-музыкальный ретро-клуб «Встречи». Все мероприятия клуба в 2010 г. так или иначе были посвящены Великой Отечественной войне: вечер при свечах «Женский почерк» (о В. Тушновой), вечер-иллюстрация «России, людям, вечности» (о классиках советской литературы Ю. Германе,

Ю. Нагибине), вечер-репортаж «На службе благородной», поэтический вечер «Победный май». В ряде школ и железнодорожном техникуме библиотекари провели «уроки мужества», на которых рассказывали о подвигах омичей, иллюстрируя свое повествование отрывками из художественных произведений. 82 человека приняли участие в небольшом опросе «Литературный герой, достойный Парада Победы». Самым популярным героем оказался Василий Теркин (его назвали 16 человек). Далее следуют Алексей Маресьев – 8 человек, Зоя Космодемьянская – 5, Ваня Солнцев и Штирлиц – по 4, Дмитрий Карбышев и Сотников – по 3. Также были названы старшина Васков и девушки-зенитчицы (Б. Васильев «А зори здесь тихие…»), комсомольцы-молодогвардейцы (А. Фадеев «Молодая гвардия»), генерал Серпилин (К. Симонов «Живые и мертвые»), Андрей Соколов (М. Шолохов «Судьба человека») и др. По итогам опроса была организована книжная выставка, расположившаяся на бульваре Победы рядом с библиотекой. Проводились и обсуждения произведений о войне, написанных в последнее время. Книга И. Бояшова «Танкист, или Белый тигр» обсуждалась в заочной форме: прочитавшие книгу писали развернутый отзыв на нее или письменно отвечали на вопросы о своих читательских впечатлениях. Затем, к годовщине победы над Японией, для обсуждения планировалось предложить роман А. Геласимова «Степные боги». Со студентами педагогического колледжа библиотекари читали рассказ В. Гусевой «Старая шинель». Для написания отзыва на книгу использовался прием «пирамиды критики». Традиционно в мае библиотекари обращаются к поэзии. К 100-летию О. Берггольц была подготовлена литературная композиция «Здесь оставлено сердце мое». Непосредственно 9 мая на улице прошла акция «Песни Победы на бульваре Победы», в ходе которой были представлены книжный выставки, исполнялись военные песни, проводился опрос. Макарьева М. Счастье жить и учиться в мирное время / М. Макарьева // Библиотека. – 2011. – №7. – С. 33-35. Статья посвящена литературному марафону «Дети читают книги о войне», проведенному Астраханской ОДБ с октября 2009 по май 2010 г. Марафон проводился как в ОДБ, так и в библиотеках и школах Астраханской области. В его рамках прошли громкие чтения, акция «Письмо ветерану», разработана электронная презентация «И память о войне нам книга оставляет». Учащиеся 3-9-х классов читали книги о войне таких авторов, как В. Богомолов, Ю. Бондарев, Б. Васильев, С. Алексеев, Л. Кассиль, В. Воскобойников, М. Шолохов, и оставляли свои отзывы на произведения. Младшим школьникам были адресованы громкие чтения «Навечно в памяти народной», для которых отбирались книги о войне, герои которых – дети. В рамках литературного марафона сотрудники ОДБ посетили множество сел Астраханской области.

Подведение итогов литературного марафона состоялось в канун Дня Победы. Результаты марафона показали, что ребята разных возрастов с интересом читают книги о войне, которые помогают им осознать счастье жить в мирное время. Библиотеки проводят и разовые масштабные акции праздники, охватывающие не только читателей библиотек, но и население.

Дорошко Е. Новое поколение выбирает чтение / Е. Дорошко // Новая библиотека. – 2011. – №13. – С. 31-33.

В публикации рассказывается об акции Красноярских библиотек на площади перед администрацией Свердловского района.

Подготовка к празднику началась уже с утра. Всем желающим предлагалось оставить рассуждения о том, какой должна быть современная книга. Можно было также сфотографироваться с артистами в образе литературных героев.

Ведущей библиопраздника выступила методист Краевой специальной библиотеки. Она предложила гостям посетить различные игровые, литературные и интеллектуальные площадки. Большой популярностью пользовалась площадка «Читающий район», где были представлены Красноярская специальная библиотека, библиотека им. И.С. Тургенева, целый ряд детских библиотек. На ней проводились мастер-классы, лотереи и акция «Книге – вторую жизнь», в ходе которой читатели взяли более тысячи книг. Наибольшим спросом пользовались следующие произведения: «Исцеляющие руки» Д. и С. Финандо, книги М. Дрюона, Т. Драйзера, В. Астафьева, В. Пикуля, исторические романы, фантастика. Внимание привлекал и литературный фотосалон «Создай книжный образ»: всем желающим предлагалось из различных деталей создать костюм литературного героя и сфотографироваться в нем.

На площадке «Клуб интеллектуалов» посетители отвечали на вопросы литературной викторины, получали призы и жетоны лотереи. Для детей действовала игровая площадка «Страна Читалии». Перед собравшимися с номерами художественной самодеятельности выступили незрячие и слабовидящие читатели специальной библиотеки. В заключение праздника состоялась лотерея по выигранным на площадках жетонам. Дорошко Е. Акция: «Книге – вторую жизнь» / Е. Дорошко // Ваша библиотека. – 2011. – №16. – С. 4-5. Автор рассказывает об уличной акции, прошедшей в поселке Торгашино Красноярского края. Среди организаторов акции была Красноярская краевая специальная библиотека. Сотрудники библиотеки привезли около 2 тыс. книг на площадку возле памятного камня П.Ф. Суриковой. Акция началась с призыва к жителям поселка смотреть, выбирать, взять домой почитать имеющиеся книги, а потом предложить их друзьям, родным и знакомым. Представители районного Совета ветеранов и казачий атаман выступили с обращением к подрастающему поколению, рассказали, что значит для них книга, чему учат книги и почему их надо читать. С призывом к чтению представленных книг обратилась и сотрудница Красноярской краевой специальной библиотеки. Перед участниками акции выступил и фольклорный ансамбль «Торгашинские родники». Жители поселка активно выбирали книги. У мужчин наибольшим спросом пользовались исторические произведения и детективы, у женщин – любовные романы и поэзия. Библиофилы нашли для себя множество раритетных изданий. Школьники набирали пакеты книг для себя и родителей. За час акции было разобрано 1,5 тыс. книг. Многие торгашинцы подходили к организаторам акции со словами благодарности. Во второй половине дня акция переместилась на территорию одного из кафе. Книги были размещены на летней веранде. Жители этой части поселка также с удовольствием выбирали и забирали домой книги. Винниченко О. Библиотекари и байкеры: просто мы вместе. История одной акции / О. Винниченко // Библиотечное дело. – 2011. – №21. – С. 22-23. В статье рассказывается о необычной акции, которую провела РЮБ Республики Коми к Общероссийскому Дню библиотек в 2010 г. Было решено привлечь к участию в этой акции неформальное байкерское сообщество г. Сыктывкара. Организаторам хотелось преодолеть два устойчивых негативных стереотипа: о библиотеке и о байкерах. Руководитель кадровой службы библиотеки, сама начинающий байкер, вышла на мотто-форум с предложением организовать в День библиотек кортеж из мотоциклистов, стартующий от Юношеской библиотеки и останавливающийся у крупнейших библиотек города. Идея была поддержана.

Вместе с байкерами по сыктывкарским улицам проехали сотрудники РЮБ. В их задачу входила раздача горожанам рекламных материалов о библиотеке, декламация

слоганов о книге и чтении, проведение мини-викторин, поздравление с Общероссийским Днем библиотек. Прохожие, в основном молодые, с удовольствием разбирали листовки и отвечали на литературные вопросы.

После проведения акции байкеры посетили РЮБ, некоторые из них выразили желание взять книгу и стать читателем библиотеки. Мотоциклисты стали друзьями и добровольными помощниками РЮБ. В 2011 г. по предложению байкеров была организована акция по сбору игрушек и книг для детских домов. В этом же году акция в День библиотек с участием байкеров прошла повторно.

Пономарева Т. День библиотек для читателей, или Как пройти в библиотеку? / Т. Пономарева, Е. Ракина // Ваша библиотека. – 2011. – №17. – С. 46-56.

Статья посвящена акцию к Общероссийскому дню библиотек, организованной РЮБ Республики Коми. Анонсом предстоящей акции стала встреча с работниками библиотеки в открытой студии телеканала «КомиГор», в котором речь шла о развитии чтения, о популярных авторах, а также об услугах библиотеки. После эфира в библиотеку поступило множество звонков от читателей, поздравлений с наступающим праздником.

27 мая на сыктывкарских улицах был проведен либмоб. Библиотекари и волонтеры задавали жителям один вопрос «Как пройти в библиотеку?» Всем участникам либмоба раздавались открытки, закладки, визитные карточки библиотеки.

На площадке перед библиотекой был организован буккроссинг: на скамейках были расположены книги, а также информация о библиотеке и призывы «Прочитал книгу – передай другому». Все книги были разобраны.

В самой библиотеке для гостей и читателей были организованы праздничная программа, выставки, всевозможные акции. Так, выставка «Почитаем?!» представляла рейтинг читательских предпочтений. На абонементе состоялось дублер-шоу «Библиотекарь на час», в ходе которой место библиотекаря занимали добровольцы – молодые люди из числа читателей. В зале электронной информации состоялась презентация e-book. В течение дня на импровизированном «читательском заборе» в фойе библиотеки принимались пожелания, замечания и предложения от читателей.

О Дне библиотек в Коми РЮБ был снят репортаж, продемонстрированный на региональном телевидении.

Алункачева Г. По наболевшей проблеме – «шершавым языком плаката» / Г. Алункачева // Библиотека. – 2011. – №11. – С. 7-10.

В статье рассказывается об акции в поддержку чтения, проведенной библиотекарями г. Шебекина (Белгородская область). В рамках социально-информационной акции «Шебекино – территория чтения» создавались плакаты в поддержку книги, героями которых были наиболее известные и уважаемые шебекинцы. Партнерами библиотеки стали администрация города и Дом культуры.

Организаторы акции преследовали цель повысить престиж чтения в городе и вернуть книге читателя, увлечь этой идеей молодое поколение. Был сформулирован и девиз акции: «Пусть нас всех объединит книга».

В течение года планировалось выпустить 12 плакатов. В их создании приняли участие представители администрации города и района. На презентациях плакатов присутствовали представители юношества. Герои плакатов рассказывали ребятам о пользе чтения, призывали их чаще обращаться к книге. Позже в создании плакатов приняли участие представители Дома культуры и библиотеки.

Плакаты размещаются в многолюдных местах города: школах, детских садах, библиотеках, магазинах и т.д. Они пользуются популярностью у жителей города и вызываю обсуждения и предложения новых героев.

В завершении акции планируется издать буклет, в котором будут представлены все плакаты. Также предполагается проведение круглого стола по проблемам чтения, в котором должны принять участие все герои плакатов.

Ортнер Л. БиблиоДесант на улицах Сарани, или Читают все! / Л. Ортнер // Библиотечное дело. – 2011. – №20. – С. 39-40.

Автор рассказывает о комплексной акции «Читаю я! Читаем мы! Читают все!», проведенной ЦБС г. Сарани (Республика Казахстан). Библиотекари ЦГБ провели серию интервью «Известные люди города, района о книге и чтении», в ходе которых выясняли, какая книга была у знатных земляков любимой в детстве, какую книгу они взяли бы в будущее, а также узнали, что они однозначно признают влияние книги на развитие личности человека, его профессиональный и карьерный рост.

Итоги бесед были подведены в рамках круглого стола «Читаймер успеха, или Что рекомендуют прочесть известные люди нашего города?», в котором приняли участие учащиеся педагогического колледжа, старшеклассники, представители Совета ветеранов и СМИ. Им было предложено заполнить небольшую анкету «ПРОчтение», в частности определить место книги в своей жизни, назвать своего любимого литературного героя и книгу, которую они бы посоветовал прочесть своему другу. Для участников была организована выставка-викторина «На перекрестке книжных миров». Книги, представленные на выставке, помогали ответить на поставленные вопросы. Сотрудники одного из филиалов провели промо-акцию «Время читать!» с целью привлечения населения в библиотеку. На улице вместе с волонтерами они раздавали визитные карточки библиотеки и информационно-рекламные буклеты об ее деятельности. В день проведения акции в фойе библиотеки было установлено «Книжное дерево», на котором читатели размещали «смайлики», символизирующие их впечатление от посещения библиотеки. «Книжное дерево» показало, что большинство посетителей покидало библиотеку в хорошем настроении. Другой филиал подготовил библиодесант «Пусть всегда будет Книга» в школе для учащихся 2-5 классов. Ребята пообщались со сказочными героями, а также получили «библиошары», рекламу библиотеки, памятки о пользе чтения, узнали об акции «Запиши друга в библиотеку». Еще одна библиотека системы провела акцию в школах города «5 минут с книгой». В течение пяти минут библиотекарь рассказывала детям о книге и читала отрывок из нее. Главным критерием отбора книг стали их художественная ценность и доступность детям данного возраста. Читались книги как на русском, так и на казахском языках. На двух языках были подготовлены рекомендательные списки литературы «Любимые книги моего детства».

Продвижению детского чтения посвящен следующий блок публикаций.

Капустина Г. «Великая это радость – жить на земле читателем». Программы приобщения к книге / Г. Капустина, Н. Строило // Библиотечное дело. – 2011. – №18. – С. 27-29.

Статья посвящена организации детского и семейного чтения в Тимашевской межпоселенческой центральной библиотеке (Краснодарский край). Большое внимание библиотекари уделяют последовательной реализации специальных программ и проектов. Так, в библиотеке успешно реализованы программа художественно-эстетического воспитания детей и подростков «От удивления к восхищению», программа совместного читательского общения родителей и детей «Войдем в мир книги вместе», патриотический проект «Помним, храним, дорожим», программы летнего чтения: «Книжный дождь», «Летний калейдоскоп», «Летним днем в гостях у книжек», «Лето вместе с книгой».

Совместно с районной газетой «Знамя труда» осуществляется проект «Книга ищет читателя». Его цель – поддержка чтения как основы интеллектуального, творческого, личностного развития, активизация работы с книгами современных писателей, рассказывающими о жизни подростков, о милосердии и сострадании по отношению к окружающим. Проект стартовал на сайте города в разделе «Культура Тимашевского

района». Читателям предлагалось принять участие в разговоре о книгах, их приглашала на массовые мероприятия. Ежеквартально рекламировалась одна из книг выставки «Книга ищет читателя» в ЦДБ. Для чтения были предложены такие произведения, как «Класс коррекции» Е. Мурашовой, «Детство Левы» Б. Минаева, «Никто» А. Лиханова, «Дождь в крупную клетку» С. Макаровой и т. д.

Библиотекари подготовили информ-афиши, рекламные листовки, библиографические маяки. На страницах газеты публиковались статьи под общим названием «Брось все и читай!» Афишная тумба «Спешите прочитать!» знакомила с новинками художественной литературы. Прошел целый ряд книжных выставок. Читатели принимали активное участие в диалоговых мероприятиях библиотеки. По инициативе ЦДБ были проведены лихановские чтения «Колокол души».

В рамках проекта велась и работа по продвижению фантастики, так как, по наблюдениям библиотекарей, интерес к ней упал. К юбилею К. Булычева была подготовлена литературная мозаика «Фантастический мир писателя».

Экспресс обзоры «Для тех, кто любит книги», «Читать подано» были призваны знакомить ребят с новыми авторами и новыми книгами. В День знаний во всех библиотеках района был проведен час чтения «Будем знакомы». Велась работа и с местными авторами: состоялись встречи с целым рядом писателей-земляков.

Летом библиотека проводит литературно-творческие конкурсы, книжную эстафету. Юные читатели пишут отзывы на прочитанные книги, изготовляют поделки. В конце лета проходят литературные праздники, ребята участвуют в театрализованных игровых программах.

Для подростков выпускаются и рекомендательные библиографические издания. Разработаны литературные памятки по творчеству того или иного писателя, библиошпаргалки, интернет-дайджесты, книжные закладки. Подготовлена виртуальная выставка «Смотри, бери, читай».

Библиотека ведет и исследовательскую деятельность по изучению читательских интересов. Были проведены исследования «Книга, чтение, библиотека в моей жизни», «Для чего читают люди?», «Книги, которые я люблю», «Какие книги ты хотел бы еще видеть в нашей библиотеке?», «Идем летом в библиотеку!» По их итогам сотрудники библиотеки пришли к выводу, что стоит активнее рекомендовать лучшие книги российских писателей, проводить мероприятия по творчеству современников, чаще организовывать встречи с писателями, обращать внимание читателей на научно-познавательную литературу.

Целый ряд методических мероприятий был проведен для коллег из сельских и городских библиотек: семинар «Человек читающий – человек успешный», консультация «Реклама в поддержку чтения», библиомарафон «Литературная культура библиотекаря как читательская перспектива читателя-ребенка», «Твори, выдумывай, пробуй!»

Проект «Книга ищет читателя» завершился круглым столом «Добрый мир детских книг» с участием читателей, представителей библиотек района, сотрудников газеты «Знамя труда», психолога, учителя литературы. По результатам проекта для библиотекарей района был выпущен дайджест «Панорама интересных дел».

Сорокина Н. «Талант читателя надо открыть…» / Н. Сорокина // Библиополе. – 2011. – №8. –С. 10-13.

В статье рассказывается о деятельности ЦБС г. Тамбова по приобщению детей к чтению. Несколько лет на базе ЦДБ работала Творческая лаборатория книги. В 2006 г. в библиотеке начал действовать проект «Библиотека + Творчество = Будущее библиотеки», в рамках которого появилось несколько творческих объединений: литературная студия «Ступени», театр книги «Читай-ка» и Школа радостного чтения. Задача последней – привлечь к книге внимание родителей и убедить детей в пользе чтения.

Школа радостного чтения начинает свою работу с дошкольниками, а заканчивает в первом классе праздником «Вместе весело читать!» В рамках Школы чередуются

различные формы занятий: чтение вслух, по ролям, инсценировки, игровые тренинги, встречи с писателями и специалистами, конкурсы, собственное творчество. Первоначально родители, посещавшие занятия, не ориентировались в детской литературе и не имели представления о психологических особенностях ребенка-читателя. На уроках они узнавали, как правильно подобрать книги для чтения, какие правила надо соблюдать при чтении вслух, как грамотно обсудить прочитанную книгу, какие игровые методы и приемы нужно использовать, чтобы чтение стало для ребенка удовольствием. Теоретические занятия закрепляются с помощью тренингов, инсценировок, конкурсов. В итоге выпускники Школы радостного чтения стали самыми активными читателями библиотеки.

Приобщение к чтению осуществляется в русле эстетического воспитания. Так, дети приобщаются к музейной культуре, реализуются совместные программы с художественными школами города. Учитывая пожелания читателей, библиотека открыла выставочный зал. Массовые мероприятия дополнились музыкальными вечерами, детскими спектаклями.

Еще одно важное направление в приобщении детей к чтению – развитие детского литературного творчества. Ежегодно в библиотеке растет число участников конкурса «От маленького писателя к большому читателю» и городского конкурса «Книги открывают мир».

Попова Т. Чудодейственная сила слова, или Как быть счастливым без математики / Т. Попова // Библиотека. – 2011. – №11. – С. 46-47.

Статья посвящена работе Астраханской ОДБ в поддержку чтения. В основе этой деятельности лежит помощь родителям в организации детского

чтения. С ними проводятся беседы, как сделать чтение занимательным, поучительным и систематическим.

Знакомство малышей с книгой начинается с экскурсии по библиотеке и посвящения в читатели. В литературной гостиной библиотекари рассказывают детям о роли чтения в жизни человека. Затем юные читатели отправляются с библиотекарями в «Кругосветное путешествие», в рамках которого проходят литературные игры. Интерес детей вызывает конкурс «Кто самый внимательный и начитанный?» Проходят спектакли библиотечного кукольного театра «Аленушкины сказки».

С учащимися младших классов проходят комплексные занятия, включающие самостоятельное чтение, чтение в семье, громкие чтения в библиотеке, обсуждение прочитанного, конкурсы.

С учениками средних и старших классов ведется большая работа по продвижению русской и зарубежной классики. Среди проведенных мероприятий: беседа-диспут «Он родом из нашего детства» по творчеству А. де Сент-Экзюпери, конференция «Быть добрым сердцем, поступками, душой» по произведениям Б. Васильева, литературный час «Прекрасный мир – прекрасный человек» о жизни и творчестве А.П. Чехова. Большой интерес вызвала книжная выставка «О, как убийственно мы любим!», посвященная теме любви в русской поэзии.

На всех мероприятиях ребята являются активными участниками: отвечают на вопросы, инсценируют произведения и т.д. Дети, участвующие в программах библиотеки, хорошо начитаны, способны выбирать книги для чтения и анализировать прочитанное.

Тимофеева Л. Книжно-творческий дуэт / Л. Тимофеева // Библиополе. – 2011. – № 7. – С. 35-38.

Автор раскрывает идею приобщения подрастающего поколения к книге через творчество на примере детской библиотеки-филиала ЦБС г. Тамбова. На работе с книгой строится деятельность клубов, объединений, мастер-классов, творческих мастерских. Используется схема «Книга. Творчество. Успех».

Библиотека уделяет большое внимание этнографическому направлению. По мотивам прочитанных книг ребята изготавливают поделки в стиле национальных ремесел.

Стали традицией театрализованные представления по мотивам книг о старинных тамбовских обычаях. Эти спектакли вызываю у детей желание прочитать книги о далеком прошлом.

К чтению через творчество привлекаются и дошкольники. Для них на базе библиотеки создан познавательно-досуговый центр «Лучик». В стенах библиотеки и детских садов для детей проводятся лексические занятия, они привлекаются к элементам театрализации.

В период летнего отдыха эффективными оказались творческие мастерские «От книги к игрушке», «Волшебный мир бумаги», «Лети, лети, журавлик», в работе которых существенную помощь оказали книги и журналы. По результатам работы мастерских была организована выставка, нашедшая живой отклик у читателей. Ребята с удовольствием брали книги, а затем приносили результаты своего творчества.

В целях активизации чтения при библиотеке было открыто объединение «Театр книги». Театрализация книги не является полным повторением оригинала и позволяет привлекать разнообразный познавательный материал. Особенностью спектаклей является активное вовлечение аудитории в происходящее на сцене действие.

В дальнейшем эта деятельность была расширена. Объединение «Театр книги» было преобразовано в творческое объединение книги «Пчелка». В него вошли не только юные артисты, но и те, кто желает раскрыть себя в других видах искусства, опираясь на прочитанные книги. Большой интерес читателей вызывают выставки работ, в том числе литературных, участников объединения.

Как отмечает автор, «книга, встроенная в новую, нетрадиционную среду, порождает волну интереса к ней самой».

Савушкина О. Аистята учатся летать. Театр книги собрал детей и взрослых / О. Савушкина // Библиотечное дело. – 2011. – №13. – С. 17-18.

В статье рассматривается опыт работы библиотеки им. А. Пешкова Канавинской ЦБС (г. Нижний Новгород). Библиотека возникла путем объединения взрослого и детского филиалов и имеет статус Дома семьи. Она проводит большую работу в помощь семейному досугу. Так, хорошо себя зарекомендовали встречи мастерской семейного сотворчества «Вообразилия», предусматривающие совместные занятия детей и родителей художественным и ручным творчеством, комментированные чтения детской литературы, а также занятия с педагогом-психологом.

После года проведения занятий «Вообразилии» в 2008 г. библиотекари предложили детям и родителям новый проект – театр книги «Аистенок», предусматривающий театральные кукольные постановки по мотивам детских книг. Ребята самостоятельно изготовляли кукол и декорации. Заведующая отделом семейного чтения выступает сценаристом и режиссером всех постановок.

Юные артисты выступают на различных мероприятиях. Дебютом театра стал спектакль рисованных кукол по мотивам рассказа М. Горького «Воробьишко», продемонстрированный во время открытия Недели детской книги «Книжная Вселенная детства», на котором присутствовали более 300 зрителей. Следующий спектакль пальчиковых кукол по сказке «Три поросенка» в переводе С. Михалкова состоялся на городском празднике закрытия программы Летнего чтения-2008 в театре кукол. Ребята и сами играли в спектаклях. Примером может служить постановка по сказкам А. С. Пушкина. Самые младшие участники участвовали в городском конкурсе театральных постановок с мини-спектаклем по сказкам К. И. Чуковского. К 65-летию Победы была создана стилизованная постановка «Концерт в госпитале».

Коваленко И. Этой щедрой ярмарки краски / И. Коваленко // Библиотека. – 2011. – №9. – С. 14.

Публикация посвящена Областному слету юных книголюбов «Браво, книга!», состоявшемуся в Нижегородской ГОДБ и Театре юного зрителя в рамках Недели детской и юношеской книги.

На слет приехали московские писатели А. Торопцева, Л. Яковлев, Ю. Нечипоренко. Литературные вечера, встречи с авторами и презентации их новых книг прошли в библиотеках, детских учреждениях, а также в детских домах г. Нижнего Новгорода и области. Писатели приняли участие и в открытии Областного слета юных книголюбов. Автор отмечает, что на слете взрослые и дети говорили на одном языке.

Помимо московских издательских и информационных фирм непосредственное участие приняла Нижегородская ГОДБ. Поддержку оказало и региональное управление Федеральной налоговой службы.

Махаева В. Кто куда, а я – в библиотеку. Как профессиональный праздник сделать праздником для всех? / В. Махаева // Библиотечное дело. – 2011. – №13. – С. 26-28.

Автор рассказывает о праздновании Общероссийского дня библиотек в Мурманской ОДЮБ. Решено было этот день сделать праздником для читателей. Сотрудники библиотеки заранее разработали плакаты, приготовили закладки-приглашения, продумали оформление подходов к библиотеке. В информационные терминалы были загружены песни о книге, библиотеке, информация о структурных подразделениях. За неделю до Дня библиотек на основном сайте ОДЮБ появились «Слово-поздравление директора», а также план мероприятий. Размещенная в вестибюле информация давала возможность ребятам выбрать мероприятия на свой вкус. Каждый отдел библиотеки проводил собственные мероприятия. Так, отдел абонемента представил вниманию «Игроманию на абонементе», включившую литературные игры, лото, викторины. Медиатека и отдел делового чтения провели заключительное занятие интеллектуального клуба «Читай и познавай». В вестибюле библиотеки проводился опрос «Любимые книги». Среди любимых авторов названы П. Коэльо, Г. Остер, Э. Успенский, Д. Рубина, А. Линдгрен, В. Драгунский, Дж. Роулинг, Д. Емец и другие. На веб-сайте библиотеки была размещена выставка «О библиотеках, библиотекарях, книгах» и подборка интервью библиотекарей об их любимом чтении. Сотрудники ОДЮБ посетили и пос. Ревда Ловозерского района Мурманской области. Более 90 детей посетили книжную выставку, послушали рассказ библиотекаря о новых книгах. Методисты ОДЮБ провели для библиотекарей мастер-класс по организации летних чтений. Бондаренко Е. У познания нет каникул / Е. Бондаренко // Библиотека. – 2011. – №7. – С. 45-47. Публикация посвящена работе Мглинской детской библиотеки (Брянская область) в дни школьных каникул. Зимние чтения проходят в библиотеке с 2008 г. и связаны с новогодними и рождественскими днями. В 2010 г. с начала зимних каникул в библиотеке проходила выставка литературы «Когда приходит новый год», на которой были представлены стихи, рассказы, загадки, посвященные этому празднику, а также информация, как встречают Новый год в разных странах. Для детей был проведен конкурс «Зимушка-зима», литературный праздник «Волшебная страна братьев Гримм» и другие литературные мероприятия. Ежедневно устраивались просмотры детских фильмов «Новогодний фейерверк сказок». В дни весенних каникул традиционно проводится Неделя детской и юношеской книги. Подготовка к ней начинается еще в феврале. К каждому дню оформляется книжная выставка. Объявления о мероприятиях Недели вывешиваются в школах и на улицах города. В 2010 г. был подготовлен спектакль по творчеству Х.-К. Андерсена. В течение восьми лет библиотека организует досуг детей в период летних каникул. В 2010 г. ребята принимали участие в летнем «Библиомарафоне-2010», проходившем под девизом «Отдыхай, книгу не бросай!» Марафон проводился в течение трех месяцев, в нем приняли участие более 50 детей.

Главными итогами такой работы библиотекари считают приобщение к чтению не только малышей, но и подростков, а также развитие совместного творчества детей и взрослых.

Мишина Л. «Позвони мне, Пеппи!» / Л. Мишина // Ваша библиотека. – 2011. – № 15. – С. 48-53.

Мишина Л. «Позвони мне, Пеппи!» / Л. Мишина // Библиополе. – 2011. – №8. – С. 43-44. Статьи посвящены проекту Детско-юношеской библиотеки Республики Карелия «Королевство Астрид Линдгрен». Чтобы рассказать ребятам о творчестве знаменитой писательницы, библиотекари выезжают в различные учреждения Республики, первой среди которых стала городская больница г. Петрозаводска. Сотрудницы библиотеки предстают перед детьми в образе героев А. Линдгрен: Эмиля, Пеппи, Карлссона. Для проекта была создана электронная презентация – путешествие по страницам произведений писательницы и музею Юнибакен в г. Стокгольме. Авторы проекта убедились, что карельские дети знают содержание книг не только потому, что они экранизированы, ребята знакомы с отдельными эпизодами и характеристиками героев, которые отражены только в тексте произведений. Кроме того, в ДЮБ весной 2011 г. открылась выставка книг А. Линдгрен, выпущенных в разные годы в различных издательствах. Представлены и иллюстрации к книгам, выполненные воспитанниками Олонецкого детского дома. Нагулова О. Познай мир за 34 минуты! / О. Нагулова // Библиотека. – 2011. – №7. – С. 54-55. Автор рассказывает об участии детских библиотек Ульяновской области в Международном читательском марафоне 2011 секунд (34 минуты) чтения «Чтение ради жизни!» Инициатором проведения марафона в регионе стала Ульяновская ОДЮБ им. С.Т. Аксакова. Предварительно в местных газетах были размещены статьи-призывы к чтению. В библиотеках были организованы книжные выставки, в школах и иных организациях распространялись рекламные листовки. Сотрудники библиотеки посетили Ульяновскую областную детскую клиническую больницу с книгами, рекомендательными списками и викторинами. Читали вслух как взрослые, так и сами дети друг другу. Сотрудники больницы также с энтузиазмом приняли эту акцию. В детских и сельских библиотеках области акцию посетили представители администрации, учителя, работники медицинских учреждений, ветераны педагогического труда. Всем собравшимся сообщили, что в это время книги вслух читают дети и взрослые по всему земному шару. Взрослые вспомнили произведения своего детства и с удовольствием читали отрывки из этих произведений. В одной из сельских библиотек совместно читали даже местную газету. Всего в Ульяновской области в марафоне чтения приняли участие более 5 тыс. детей и взрослых. Макурина А. Библиотекари или аниматоры? / А. Макурина // Библиотечное дело. – 2011. – №18. – С. 44. В небольшой заметке рассказывается об опыте Архангельской ОДБ им. А.П. Гайдара по организации летнего выездного читального зала в близлежащем к библиотеке парке. Автор отмечает, что среди библиотекарей не все положительно восприняли эту идею, поскольку считают ее непрофильной для библиотеки. Летний читальный зал представлял собой комплексное мероприятие. Помимо собственно чтения газет и журналов дети могли порисовать, поиграть, поучиться складывать бумажные фигурки. Позиция «книга в центре» сегодня многих может отпугнуть, тогда как книга в контексте другой способов проведения досуга становится более привлекательной. Дети приходили на площадку за игрой или общением, и почти все

затем брали со стеллажа книгу или журнал. Многих привлекала сама непринужденная атмосфера читального зала. Его посещали дети, находящиеся в непростой жизненной ситуации, которые делились своими проблемами. Компромиссным был и отбор литературы: наряду с достаточно серьезной литературой на стеллажах были массовые детские журналы сугубо развлекательного характера. Литература отбиралась с учетом целевой аудитории: дошкольники, младшие школьники и их родители. Для малышей были представлены книжки-картинки, развивающая литература, журналы по мультфильмам; для школьников – смешные рассказы, энциклопедии и познавательные журналы; для матерей и бабушек – книги и журналы по семейному воспитанию, детской психологии и здоровью; для отцов и дедов – журналы о рыбалке, охоте, футболе. Автор отмечает: «Главное назначение выездного читального зала – создать среду, благоприятную для формирования положительного образа чтения, привлечь внимание детей и родителей к библиотеке». Кесарева Н. Зачем нужны «плакательные» книги? Некоторые размышления по поводу почти добровольного чтения классики в начальной школе / Н. Кесарева // Библиотечное дело. – 2011. – №18. – С. 23-25. Автор рассматривает опыт чтения младшими школьниками произведений со значительной эмоциональной составляющей. Центр детского чтения Челябинской ОДБ разработал список книг для летнего чтения, который использовался в ходе занятий Школы творческого чтения с учащимися четвертых классов на тему «Мой друг, мой ровесник». Составители списка столкнулись с целым рядом трудностей. Десятилетним детям тяжело воспринимать текст, перегруженный непонятными историческими и этнографическими деталями. Отобранные произведения должны отличаться увлекательной фабулой, интересными живыми героями, повествовать о ярких событиях. Кроме того, современным детям не всегда понятны поиски и метания их ровесников из прошлых веков. В результате в список были включены книги русских и зарубежных авторов XIX-ХХ вв., которые способны заставить думать и чувство, вызывать жалость, сочувствие и радость за героев. В список вошли такие произведения, как «Ванька» и «Спать хочется» А. Чехова, «Дети подземелья» В. Короленко, «Гуттаперчевый мальчик» Д. Григоровича, «Белый пудель» А. Куприна, «Белеет парус одинокий» В. Катаева, «Остров сокровищ» Р. Л. Стивенсона, «Приключения Тома Сойера» М. Твена, «Серебряные коньки» М. М. Доджа. Первой книгой для бесед со школьниками была выбрана сказка К. ДиКамилло «Удивительное путешествие кролика Эдварда» – сказка о драматическом путешествии от невозмутимости, ощущения собственного превосходства, холодности – к жалости, страданию, сочувствию и счастью.

Автор отмечает, что дети искренне сопереживали героям, придумывали собственные оптимистические варианты развития сюжета, радовались за них. Осуждая отдельных персонажей книг, они пытались разобраться в причинах их поведения. Дети проявили интерес и к незнакомым историческим реалиям. Автор начинала целый ряд занятий с небольшой исторической справки, составляющей канву произведений (например, «Белеет парус одинокий» В. Катаева, «Кортик» А. Рыбакова).

В прежние годы для занятий по той же теме отбирались другие произведения, с позитивно-назидательным настроем: книги Л. Пантелеева, Ю. Яковлева, В. Железникова, В. Медведева, Л. Давыдычева. Желание ввести в круг чтения более драматические произведения подтвердилось готовностью ребят принять чужую боль, чужие страдания и счастье. Это, в конечном счете, способствует развитию их души.

Санина Н. Музей книги как пространство приобщения к чтению детей и подростков / Н. Санина // Библиотечное дело. – 2011. – С. 25-33.

Статья посвящена музейному проекту Нижегородской ОДБ. В библиотеке был создан экспериментальный интерактивный музей детской книги, чтобы дети были не просто слушателями, но и участниками встреч. Торжественное открытие музея состоялось

в декабре 2009 г. Для юных читателей, будущих посетителей музея, был организован праздник «День удивления и открытий», в ходе которого ребята смогли проявить свои способности в рисовании и написании стихов.

Вся выставочная и массовая работа, связанная с музеем детской книги, условно разделена на 5 блоков:

1) «История книги». Данный блок включает в себя библиотечные уроки по истории книги и книгопечатания. В ходе уроков участники могут не только познакомиться с книжной культурой прошлого, но и самостоятельно сделать глиняную книгу или попробовать себя в качестве летописца, сделав запись перьевой ручкой с чернилами. В этот же блок относятся мероприятия, связанные с литературными юбилеями. Ребята совершают виртуальные путешествия по страницам книг, участвуют в играх, обсуждают прочитанное и рассуждают о том, что их затронуло.

2) «Экспозиционно-выставочная деятельность». Центральное место музея занимает постоянная выставка «Детская книга вчера…», на которой в хронологическом порядке представлены книги XIX в., начала XX в. (по 1940 г.), книги, изданные в годы Великой Отечественной войны (1941-45 гг.), книги послевоенных лет (с 1946 г.). Регулярно экспонируются и выставки, посвященные дизайну современной книги. Проводятся в музее и выставки, посвященные юбилеям писателей или подготовленные к определенному событию.

3) «История НГОДБ». К данному блоку отнесена работа музея, связанная с организацией выставочных экспозиций по истории библиотеки. В 2009 г. ГОДБ исполнилось 90 лет. За это время было накоплено много различных документов, рассказывающих о ее деятельности. Поэтому историю библиотеки решено было представить вместе с историей книги.

4) «Творческая деятельность». Предполагалось, что каждое мероприятие или выставка будут включать в себя элемент интерактивности. Тем не менее, эта деятельность была выделена в отдельный блок. Интерактивные игры предусматривают многообразие приемов, чередование вопросов и заданий разной трудности.

5) «Ретрозанятия». За время своего существования библиотека накопила множество технических средств, незаменимых в прежние годы и неизвестных современным детям. Поэтому в музее решено было использовать и эту технику. В частности, на празднике к открытию музея использовался диапроектор.

Важным направлением деятельности библиотеки, в том числе детской, является

литературное краеведение. Ему посвящен ряд статей: Трунова Т. «Добро пожаловать в мир Пришвина!» / Т. Трунова // Библиотека.

– 2011. – №11. – С. 61-64. Автор представляют работу ДБ им. М. М. Пришвина г. Орла по приобщению детей

к творчеству писателей, имена которых связаны с Орловским краем. Творчеству титульного автора посвящена программа «Добро пожаловать в мир

Пришвина!» В нее входят Пришвинская неделя, Пришвинские чтения, День Пришвина в библиотеке, встречи с работниками Музея писателей-орловцев, заочная экскурсия-путешествие по пришвинским местам и т.д. Произведения М. М. Пришвина используются и при проведении праздников времен года, литературных часов, краеведческих игр, недель экологии, конференций.

Библиотека принимала участие в школьной научно-практической конференции «Пришвин – наш земляк», организованной литературными музеями города к 130-летию писателя. В 2008 г. библиотека провела совместно с Музеем писателей-орловцев детскую научно-практическую конференцию к 135-летию М. М. Пришвина. Тогда же при участии Областного института усовершенствования учителей прошли первые литературно-педагогические Пришвинские чтения.

В планах ДБ – проведение областного конкурса (творческого марафона), а затем областного Фестиваля искусств по творчеству М. М. Пришвина, на который дети представят поделки из природных материалов, рисунки по произведениям автора, а также свои рассказы и стихотворения о природе.

Целый ряд мероприятий был проведен к 190-летию И. С. Тургенева. Школьная научно-практическая конференция «Мой любимый писатель» была посвящена жизни и творчеству известных писателей-земляков: И. С. Тургенева, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, Н. С. Лескова, И. А. Бунина. Вниманию участников конференции были представлены литературные композиции по произведениям И. С. Тургенева и Д. Блынского, а также книжная выставка «Иван Сергеевич Тургенев – рыцарь добра и света», выставка рисунков читателей. Был проведен областной детский творческий конкурс «Мой Тургенев». По его итогам был издан сборник. Популяризации местных авторов способствует и проект «Книга в судьбах известных орловцев». Гости библиотеки, известные люди города, признавались, что И. С. Тургенев является их любимым писателей.

Имя Е. А. Благининой также связано с Орловским краем. В рамках информационного проекта библиотека создала компакт-диск «Вечно Ваша Елена Благинина». Помощь в создании диска оказали литературный музей И. С. Тургенева и племянник поэтессы. Диск включает в себя стихи и переводы Е. А. Благининой, статьи о ее жизни и творчестве, видеосюжеты, записи стихотворений, песни на ее стихи, игры, загадки, ребусы. Библиотека принимает участие и в проведении Благининского праздника в с. Яковлево.

Работа ведется и с современными орловскими писателями. Традиционной стала Неделя «Орловская книга собирает друзей», включающая в себя книжные выставки, литературные чтения, встречи с писателями-земляками, дни информации, конкурсы, презентации книг современных авторов. В 2009 г. прошел вечер памяти орловского писателя В. Еремина. Проходят встречи с местными авторами: А. Фроловым, Т. Грибановой, В. Катановым. Состоялась презентация книги В. Амиргуловой «Орловские богатыри». Популяризации творчества писателей-земляков способствуют и авторские программы: «За датами – имена, за именами – история», «В стране литературных героев: за страницами учебника литературы». Сектор эстетического воспитания ежемесячно проводит художественные выставки, в том числе посвященные орловским писателям. Ведется работа по созданию электронной литературной энциклопедии «Орловские писатели – детям» и электронной литературной карты Орловской области. Планируется, что энциклопедия станет максимально полным ресурсом по изучению и пропаганде творчества классиков и современных орловских писателей. Черкасова О. «Радовал, озарял, просвещал» / О. Черкасова // Библиотека.– 2011. – №11. – С. 2-3. В публикации отражена деятельность ЦГДБ им. А. М. Берсенева г. Кемерова по популяризации творчества титульного автора. К 75-летию кузбасского поэта А. М. Берсенева библиотека провела целый ряд мероприятий. Прошли литературные часы и беседы о его жизни и творчестве. Вниманию читателей были представлены экспозиция «Доброе слово поэта» и виртуальный музей «Тихая родина – моя маленькая сказка». Все библиотечные мероприятия предваряли Берсеневские пятиминутки, призванные познакомить читателей с творчеством поэта. Ребятам раздавались закладки-раскраски со стихами А. М. Берсенева. Велась большая работа по поиску людей, знавших А. М. Берсенева и работавших с ним. Собранные фотографии и другие материалы стали основой музейного уголка в библиотеке и виртуального музея. Библиотека издала CD-ROM с воспоминаниями друзей о поэте, книги стихов, пособия по его творчеству. Раз в три года проводятся Берсеневские чтения.

С целью развития детского чтения библиотеки объединяют свои усилия со школами и детскими садами:

Звонкова Л. Ю. Воспитываем северян вместе / Л. Ю. Звонкова // Новая

библиотека. – 2011. – №18. – С. 6-7. Публикация посвящена сотрудничеству Мурманской ОДЮБ с детским садом. Одна

из граней этого сотрудничества проявилась в участии одного из мурманских детских садов в телепрограмме «Наше утро» мурманского канала ТВ-21. В телепередаче есть рубрика «Утренняя СТИХИя». В эфире звучат поэтические строчки, которые декламируют люди разных профессий: врачи, учителя, артисты, чиновники, а также случайные прохожие. Накануне Дня поэзии для участия в программе были приглашены воспитанники старшей группы детского сада. Воспитатель обратилась в отдел краеведческой литературы с просьбой подобрать не очень сложные для заучивания стихи для детей, и библиотекари подобрали поэтические произведения мурманских авторов.

Сотрудничество краеведческого отдела и детского сада проявляется и в постоянном участии детей в мероприятиях библиотеки. В частности, старшая группа посещает мероприятия по краеведческой программе «Мы с тобою – Северяне».

Трунова Т. Школа и мы: способы взаимодействия / Т. Трунова // Библиотека. – 2011. – №7. – С. 39-42.

Автор знакомит с опытом совместной деятельности Орловской ОДБ им. М. Пришвина и школ г. Орла. В течение нескольких лет ведется работа с подготовительными группами детских садов, которые приглашаются в библиотеку. Традиционно для выпускников детских садов проводится праздник «В добрый путь с книгой». Первоклассникам адресован Праздник посвящения в читатели «В мудрое царство – книжное государство». Для пятиклассников близлежащих школ состоялся праздник «Я читатель – и это здорово!» Со школьниками разных возрастных групп проводятся познавательные часы, летние чемпионаты по чтению, встречи с писателями, громкие чтения, творческие конкурсы.

В целях популяризации лучших образцов мировой и национальной художественной литературы осуществляется проект «Читаем и развиваемся!» по созданию Школы творческого чтения. Он реализуется совместно с учителем-словесником одного из лицеев. В рамках проекта с учащимися лицея обсуждались следующие произведения: «Чучело» В. Железникова, «Ночь исцеления» Б. Екимова, «Свояки» В. Быкова, «Рождественская елка» Н. Ключаревой, а также проводилась читательская конференция по книге В. Распутина «Дочь Ивана, мать Ивана».

С 2008 г. проводятся школьные научно-практические конференции. Они были посвящены творчеству М. Пришвина («Пришвин – наш земляк»), И. Тургенева («Мой любимый писатель»), А. Пушкину («Мой Пушкин»). В 2011 г. совместно с Музеем писателей орловцев ОДБ провела школьную научно-практическую конференцию «Писатели-орловцы на войне и о войне», в которой с докладами об орловских писателях-участниках войны выступили старшеклассники семи школ.

В рамках программ «За датами – именами, за именами – история», «В Стране литературных героев» в честь писателей-юбиляров состоялись литературные часы, вечера-портреты: «России сердце не забудет» (о А. С. Пушкине»), «Загадочно-насмешливый мир Н. В. Гоголя», «Знакомый и незнакомый А. П. Чехов». Эти мероприятия проходят под девизом «В школе знания получают, в библиотеке – умножают».

Проект «Автограф на память» призван познакомить ребят с современной литературой. В рамках проекта состоялись встречи с писателями Т. Крюковой, Э. Успенским, В. Воскобойниковым, А. Усачевым, А. Гиваргизовым, М. Бородицкой, С. Востоковым, главным редактором издательства «Розовый жираф» М. Козловой.

Одно из направлений сотрудничества школы и библиотеки – экологическое просвещение. Знания по биологии, химии, географии ребята закрепляют во время Недели экологической книги «Живи в содружестве с природой», на занятиях экологического кружка «Лесовичок!», в ходе громких чтений и обсуждений книг писателей-натуралистов.

Продвижению краеведческой литературы служит Неделя «Орловская книга собирает друзей», встречи с местными детскими писателями, литературно-краеведческие часы, презентации книг. Ведется работа по созданию электронной литературной энциклопедии «Орловские писатели – детям» и электронной литературной карты Орловской области.

Совместные мероприятия организуются и с учителями музыки: уроки, литературно-музыкальные вечера, праздники, посвященные творчеству композиторов.

По разделу ОБЖ «Здоровый образ жизни» в библиотеке реализуется программа «Будь здоров!» Помимо информационных мероприятий программа подразумевает обсуждение художественной литературы, в которых затрагивается проблемы здоровья и гигиены.

В течение 2010 г. отделы обслуживания проводили акцию «Прочти книги о Великой Отечественной войне», предусматривавшую чтение книг, написание отзывов, сочинений, рефератов, эссе, электронные презентации. Большое внимание детей и взрослых привлекла выставка «Война, какой она была», сопровождавшаяся электронной презентацией книг, написанных писателями-фронтовиками.

В 2009 г. библиотека стала инициатором акции «Библиотечный десант «Пришвинка в гостях у детей сельской школы». Сельским учителям и школьникам рассказывают о новых детских книгах, современных писателях, юбилярах, а также о деятельности ОДБ. На летних каникулах «библиотечный десант» посетил летние оздоровительные лагеря.

В целом сотрудники ОДБ ориентированы на то, чтобы помогать детям в закреплении школьных программ, не повторяя изученное в школе, а дополняя уроки познавательной литературой и интересными мероприятиями. Проекты по приобщению к чтению широкого круга детей, в том числе социально незащищенных, отражены в следующих статьях:

Баюмовава Н. В. Книготека удивления, восхищения, восторга /

Н. В. Баюмовава, А. В. Туловьева // Ваша библиотека. – 2011. – №19. – С. 6-15. ЦДБ г. Ярославля запланировала в 2012 г. создать сектор «необычных» книг,

которые привлекли бы внимание и позволили привлечь к чтению не только здоровых детей, но и детей с ограниченными возможностями. По замыслу разработчиков, проект «Необъятен и велик мир волшебных «чудо-книг» позволит создать условия для:

- приобщения к чтению; - формирования культуры общения; - объединения усилий общественных организаций, библиотек и других учреждений

культуры и образования, книгоиздателей, рекламных агентств в поддержку чтения; - знакомства детей с видами «Чудо-книг»; - инициации участия юных читателей в исследовательской деятельности; - развития интеллектуального потенциала детей с ограниченными возможностями

здоровья, детей социально незащищенных групп; - организации разумного досуга детей. В качестве целевой аудитории проекта обозначены жители г. Ярославля и

Ярославской области, дети и взрослые, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети социально незащищенных групп.

Основной идеей проекта было создание мини-библиотеки книг, отличающихся от привычных, стандартных, чтобы раскрыть детям многообразие книжного искусства. К

нестандартным книгам относятся следующие: не пачкающиеся книги (книги со специальным защитным покрытием), книги-сюрпризы (с веселыми заданиями или сюрпризами на каждой странице), книги «пиши-стирай», книги с «окошками», книги-панорамы, книга-театр, книги с дополнительными элементами, книги-игры.

Планируется, что в рамках проекта будет проведено четыре сезона. «Лето нескучных открытий» включает в себя создание книготеки, акцию «Летнее чтение» и открытие «Галереи литературных портретов»; Осень «филосовских» споров и откровенных разговоров» – подведение итогов акции «Летнее чтение», кампанию по продвижению книги и чтения «Пришли мне чтения доброго», ролевые игры, часы общения, диалоги с читателями, игровые тренинги; «Зима веселых сюрпризов» – акцию «Карусель сюрпризов», праздники книг, развлечения, книжные хит-парады; «Весна интересных встреч» – Неделю детской книги, встречи с ярославскими авторами, заочные путешествия по книгам, литературные круизы.

Кабарухина М. Сказка – лучик золотой / М. Кабарухина // Новая библиотека. – 2011. – №18. – С. 8-23.

Астраханская ОДБ разработала и реализовала совместно с учреждением кинопроката «Астракино» и Астраханским театром юного зрителя благотворительный проект «Сказка – лучик золотой». Проект был направлен на детей дошкольного и младшего школьного возраста из социально незащищенных слоев населения. К участию был привлечены волонтеры: учащиеся городских школ, гимназий, лицеев.

Организаторы ставили перед собой следующие задачи: - приобщение детей к ценностям мировой культуры через пропаганду книги и

лучших детских художественных и мультипликационных фильмов как необходимой составляющей для формирования гармоничной личности;

- преодоление культурной и социальной изоляции детей-инвалидов, проблемных и социально незащищенных детей города и Астраханской области.

В рамках проекта организовывались интегрированные праздники, включающие в себя организацию книжных выставок лучших детских сказок, просмотр детских художественных и мультипликационных фильмов по сказкам, демонстрацию спектаклей библиотечного театра книги «Аленушкины сказки» и Астраханского ТЮЗа. Местом проведения всех мероприятий стал один из крупнейших кинотеатров г. Астрахани.

С целью развития интереса к чтению и творческих способностей в ходе проведения праздников детям предлагалось участвовать в творческих конкурсах рисунков и поделок «Я читаю сказку», «Мой любимый сказочный герой». Конкурсные работы позже были представлены на выставке в фойе кинотеатра.

Первоначально проект был рассчитан на год, но оказался настолько популярен, что решено было его продолжить в 2011 г. Специалисты и библиотеки, и кинотеатра считают, что этот проект должен стать традиционным.

Значение рекомендательной библиографии для детей в развитии детского чтения

раскрыто в статье: Ганзикова Г. С. Играть, творить, читать / Г. С. Ганзикова // Библиография. –

2011. – №5. – С. 43-50. Автор отмечает повышение внимание к рекомендательной библиографии со

стороны библиотекарей-библиографов. На современном этапе необходимо анализировать не только ее достижения, но и проблемы, в том числе пути и методы дифференциации рекомендаций с учетом возрастного принципа, категории руководителей детским чтением, задач эстетического развития подрастающего поколения, читательского таланта каждого ученика.

Синтетические многоуровневые мультимедийные рекомендательные пособия с возможностью интерактивности больше подходят подросткам. Но необходимо создавать

пособия и для малышей, чтобы библиографическая информация была для них понятна и интересна. Назрела необходимость вернуться к моделированию игровых форм самодельных библиографических пособий.

Такая творческая библиографическая продукция выявляется в ходе региональных профессиональных конкурсов библиотекарей-библиографов. Одной из первых подобный конкурс провела Пермская КДБ. В 1987 г. она получила такое предложение от кафедры библиографоведения Пермского ГИИК. Затем опыт библиотеки был подхвачен в ЦБС, в школьных библиотеках. Библиотеки в городах и районах края проводили свои конкурсы среди работников библиотек-филиалов на лучшее библиографическое пособие-игрушку. В создании такого вида пособий принимали участие также сельские и школьные библиотеки.

Конструированием библиографических пособий-игрушек увлеченно занимается МУК «ЦБС» г. Соликамска, что было наглядно представлено в докладе сотрудника ЦБС А. В. Рейнш. Библиотекари района воспринимают эту деятельность как творческий процесс, пособия отличаются разнообразной тематикой, стилем, формами. При этом каждое из них способно осуществлять важную сегодня задачу – руководство чтением.

При создании библиографических пособий учитываются возрастные и психологические особенности детей. Принимая во внимание теснейшую связь воображения и игры, сотрудники библиотек отдают предпочтение пособиям-игрушкам, предоставляющим детям увлекательную возможность игры-чтения. Таковы рекомендательные пособия «Друзья моего детства» для детей 6-10 лет и «Советы домовенка».

Приходя в библиотеку, дети сразу обращают внимание на пособие «Друзья моего детства». Это книжка-игрушка с прорезанными на каждой странице «окошками», из которых выглядывают приветливые мордочки кошки и собаки. Каждая страничка пособия посвящена определенной подтеме. Дети должны отгадать ее сами, для этого им предлагаются подсказки: загадки и рисунки. На тематической страничке дается соответствующая библиографическая подборка (например, книги о собаках, лошадях, кошках, воробьях). При этом каждое библиографическое описание набрано крупными буквами ярких цветов. Текст не сливается, что облегчает детское восприятие. Пособие-игрушка пользуется спросом у юных любителей природы и активизирует их познавательные интересы.

Тиража этого пособия (16 экз.) хватило только на библиотеки города. Однако его модель может стать основой для выпуска в других ЦБС на корпоративных началах или на основе корпоративного обмена на другое библиографическое пособие игровой формы.

Еще один пример нетрадиционного пособия-игрушки – «Советы домовенка». Оно выполнено в виде куклы-домовенка, в карманах рубашки которого расположены закладки со списками литературы. В библиографическом пособии по творчеству пермского писателя Л. И. Давыдычева представлены кроссворды, викторины задания. В пособие «встроены» фигурки основных героев и множество предметов, которые играют важную роль в сюжетах произведения Л. И. Давыдычева. Занимательностью, красочностью, удачным оформлением и подбором литературы отличаются рекомендательные пособия «Дружная семейка», «Литературное досье для подростков», «Портфель юного эколога».

Результаты наблюдений свидетельствуют, что почти все библиоигрушки вызывают читательский интерес у детей, но его предваряет естественное желание поиграть, а через игру их развитие проходит быстрее. Игровая рекомендательная библиография не давит на ребенка, но втягивает его в увлекательное чтение. С ее помощью ребенок получает первичные библиографические знания.

Работе с молодежью в русле приобщения к чтению посвящены статьи:

Чаусова А. Звездный мастрид. Советы успешных и знаменитых / А. Чаусова, А. Шайдуров // Библиотечное дело. – 2011. – № 20. – С. 36-38.

Шайдуров А. А. Звездный мастрид / А. А. Шайдуров, А. В. Чаусова // Ваша библиотека. – 2011. – №24. – С. 18-25.

Авторы представляют проект Челябинской ОЮБ «Книга2, или Совет звездного читателя» на веб-сайте библиотеки. За полгода своего существования проект успел завоевать симпатии виртуального читателя. Название, по замыслы авторов, символизирует двойной эффект рекомендации: книга, предложенная библиотекарем, – просто книга, а книга, предложенная знаменитостью приобретает двойной вес.

Проект раскрывает роль книги и чтения в жизни известных людей самых различных сфер: литературы, политики, искусства, спорта, музыки, радио, кино и телевидения. Знаменитостям задают два вопроса: «Какое место чтение занимает в Вашей жизни?» и «Что, на Ваш взгляд, должен прочитать каждый молодой человек?» Они размышляют над вопросами и дают свои рекомендации. Среди участников проекта: футболист А. Аршавин, писатель А. Иличевский, телеведущая Т. Лазарева, певица Л. Массква, комментатор В. Соловьев, ди-джей А. Белоусов.

По мнению интервьюеров, каждый молодой человек должен читать русскую классику, а именно Л. Толстого, Ф. Достоевского, А. Чехова, М. Булгакова, Н. Лескова и И. Тургенева (особенно – «Записки охотника»). Среди зарубежных авторов лидируют М. Твен, Д. Лондон, Конан Дойль, С. Моэм, отмечается также рассказ У. Фолкнера «Медведь» и роман немецкого писателя В. Г. Зебальда «Аустерлиц». А. Ильчевский советует вновь обратиться к роману Л. Толстого «Война и мир» в 20 лет, а затем в 27-30 лет. Примечательно, что ряд знаменитостей воздерживается от конкретных советов, считая, что обязательная книга у каждого человека своя.

Территориальный охват проекта достаточно широк: кроме жителей Челябинской области свои отзывы оставили читатели из Башкортостана, Курганской и Свердловской областей, Саратова, Новгорода, а также с Украины.

На контакт со звездами библиотека выходит следующим образом. Сотрудник сектора электронной информации занимается рассылкой писем. Используются интернет-площадки, на которых осуществляется общение знаменитостей с поклонниками: личные блоги, живые журналы, твиттеры, страницы в социальных сетях. Все высказывания приходят на один почтовый ящик, обрабатываются руководителем проекта, сопровождаются краткой информацией о герое, его фотографией и размещаются на страничке проекта.

В планах создателей – расширение географии контактов. Совместно с кафедрой иностранных языков одного из ведущих вузов г. Челябинска планируется начать работу с зарубежными звездами

Архипова И. Еще не все потеряно?.. / И. Архипова // Библиотека. – 2011. – №11. – С. 4-6.

Архипова И. «Книга – путь к успеху». Размышления о форуме молодых читателей Челябинской области / И. Архипова // Библиотечное дело. – 2011. – №20. – С. 30-32.

Автор рассказывает о проведении форума «Книга - путь к успеху», который был призван преодолеть стереотип о нечитающей молодежи. Форум состоялся 26 апреля 2011 г. усилиями Челябинской ОЮБ, Центра чтения ЧГАКИ, преподавателей педагогического университета и учителей лучших лицеев города.

Форум открыло выступление рэп-команды «План эвакуации», которая в своей песне призвала молодежь к чтению.

Первое заседание прошло в жанре публичных размышлений на тему «Дороги, которые ведут к книге. Дороги, к которым ведут книги». Перед ребятами выступили специалисты: литературные критики, педагоги и т.д., однако и сами молодые люди могли высказать свое мнение. Интерес у собравшихся вызвал проект «Писатель приехал в

школу», который стал своеобразным брендом физико-математического лицея №31 и активно обсуждается в Интернете. В рамках этого проекта с учащимися встретились З. Прилепин, Р. Сенчин, намечается приезд Д. Рубиной, А. Архангельского.

Форум продолжился работой дискуссионных площадок «Так читать или не читать?», «У кого спросить, что почитать?», «Слухи о смерти книги сильно преувеличены?» На последней площадке молодежь активно отстаивала позиции традиционной книги, находя в ее пользу убедительные аргументы. Одна студентка факультета журналистики представила результаты мониторинга читательских предпочтений в выборе носителя текстовой информации, который она провела среди студентов университета. Небольшое исследование позволило сделать вывод о том, что традиционная книга для опрошенной молодежи предпочтительнее электронной. Самая большая аудитория собралась на дискуссионной площадке «У кого спросить, что почитать?» организаторы отмечают, что рекомендательный сервис «Имхонет» был решительно отвергнут участниками в качестве источника информации о книгах. На этой площадке активность проявили и взрослые.

Проведению форума предшествовал региональный молодежный творческий конкурс сочинений-эссе и видеороликов «Я читаю», участники которого должны были в своих работах представить наиболее точное отражение идеи «Я читаю». Форум завершился награждением победителей этого конкурса.

Демченко И. За дружелюбно кафедрой. Приобщаем к чтению, опираясь на классику / И. Демченко // Библиотечное дело. – 2011. – №23. – С. 23-24.

Статья повествует об опыте Отдела абонемента Белгородской государственной библиотеки для молодежи по привлечению юных к чтению классической литературы. С этой целью в отделе был создан литературный дилижанс «РИСК» (Романтики, Искатели, Созидатели и Книголюбы), в рамках которого проводились разнообразные мероприятия.

К 180-летию Л. Н. Толстого читателям была представлена литературно-музыкальная фантазия «Толстого кистью чудотворной…» Мероприятию предшествовал конкурс творческих работ «Толстой глазами школьников». Помимо прочего, в рамках литературно-музыкальной фантазии проводились разнообразные конкурсы, например, конкурс-инсценировка. Оригинальным получился изоэкскурс «Искусство о великом классике»: ребятам были представлены произведения искусства, посвященные Л. Н. Толстому, а также история их создания.

К 200-летию со дня рождения Н. В. Гоголя специалисты отдела совместно с преподавателями и студентами педагогического колледжа подготовили литературно-театрализованные чтения «Видный миру смех и неведомые ему слезы…» Участники чтений воссоздавали образы гоголевских героев. Сопровождалось мероприятие фрагментами из экранизаций произведений Н. В. Гоголя.

Юбилей А. П. Чехова был отмечен литературно-театрализованной миниатюрой «Огромно велико его творение», в которой так же сочетались отрывки из экранизаций и представление чеховских героев в исполнении юношей и девушек.

Автор отмечает, что подобные мероприятия вызывают у молодых читателей интерес, желание принять в них участие и читать классическую литературу. Ребята с удовольствием вживаются в образы, а для этого они обращаются не только к первоисточникам, но и к критической литературе.

«Ночь в библиотеке» – относительно новая форма работы, которая, тем не

менее, получила распространение в российских библиотеках и пользуется популярностью у молодых читателей. Опыт проведения «Ночи в библиотеке» отражен в статье:

Сверчкова Т. Мир писателя: путешествие во времени / Т. Сверчкова //

Библиополе. – 2011. – №9. – С. 28-31.

В ЦРБ Тарского муниципального района (Омская обл.) мероприятия к Общероссийскому дню библиотек «Майская ночь в библиотеке» стали традиционными. Ежегодно «Майская ночь» посвящается творчеству писателя-юбиляра года: в 2009 г. была организована игра-путешествие «Гоголевский лабиринт», в 2010 г. – литературное путешествие «Вокруг Чехова», в 2011 г. – «Мир Булгакова. Путешествие во времени».

Читатели, посетившие библиотеку после 20.00 попадали в стилизованный мир булгаковских героев. На различных площадках библиотеки проходили конкурсы и викторины, за участие в которых выдавались жетоны в форме бумажных денег 1920-х гг. Среди стилизованных площадок: «Бульвар», «кабинет молодого врача», «Нехорошая лестница», «Коммунальная кухня», «Телефон времени» (по которому можно было услышать фразы из кинофильмов по произведениям М. Булгакова), «Литературно-художестенный клуб», «Тара 1920-1930-х гг.» Кроме того, в библиотеке экспонировались книжные и фотовыставки по творчеству писателя: «М. Булгаков. Путь мастера», «М. Булгаков. Кино и книга» и т.д. После путешествия участники собрались в конференц-зале, где самым активным из них были вручены призы. Главным призом была книга М. Булгакова «Избранное» в подарочном варианте.

Для оставшихся после 23.00 был продемонстрирован видеофильм по произведениям М. Булгакова, затем последовало театрализованное выступление выпускниц одной из городских школ.

Все большее число библиотек использует мультимедийные издания для

продвижения классической литературы. «Крылов родился чудаком, но этот человек загадка великая…» // Новая

библиотека. – 2011. – №14. – С. 40-48. В публикации рассказывается о мультимедийном диске, созданном библиотекой

им. И. А. Крылова (г. Орел). Диск «Слово о Крылове» посвящен жизни и творчеству титульного автора, одного из самых известных и при этом едва ли не самого загадочного русского писателя.

В разделе, посвященном биографии И. А. Крылова, информация структурирована по хронологическому признаку. Это позволяет быстро найти нужную информацию, зайти по ссылкам в другие разделы и узнать интересные сведения о жизни писателя. На диске представлены тематические разделы: «Братья Крыловы», «Крылов – библиотекарь», «Крылов и театр», «Крылов и Пушкин», «История одной любви. Крылов и Орловский край», «Карл Брюллов. История создания портрета И. А. Крылова», Рецепты от баснописца». В раздел диска «Крылов для детей» включена инсценировка басни «Стрекоза и муравей» в исполнении юных воспитанников театральной студии «Волшебный остров».

Специально для организаторов детского чтения подготовлен раздел «Слово о Крылове», в который вошли сценарий литературного вечера, медиапрезентация, литературная игра, викторина, конкурсы, анкета.

С помощью диска можно посетить «Крыловский зоосад», почитать или послушать любимые басни, а также прочесть высказывания современников о И. А. Крылове.

Диск адресован учителям, школьникам, а также людям, интересующимся творчеством И. А. Крылова.

Особенности современной выставочной деятельности отражены в публикациях: Беляева Н. Традиции и новации в выставочной работе / Н. Беляева,

Г. Шосаидова, Э. Кургалиева // Бiблiотечний форум Украïни. – 2011. – №4. – С. 20-22. В статье представлены нестандартные решения в оформлении выставок Крымского

республиканского учреждения «Юношеская библиотека» (Украина). Библиотека решила

сделать акцент на визуальной демонстрации собственных информационных ресурсов, используя нетривиальный подход, авторский взгляд. При этом каждая выставка имеет определенную концепцию и четко определенную целевую аудиторию. В ней сохраняются название, цитата, разделители, обращение к читателям, ссылки, но добавляется какой-то компонент, усиливающий эмоциональное восприятие выставки.

При создании выставки симметричность, завершенность достигается путем чередования книг, журналов, иллюстраций. Обязательно используются различные дополнительные экспонаты.

С недавних пор в библиотеке используется слово «квилт». Это мобильная, многофункциональная и вариативная форма, позволяющая представить в одном месте как печатную, так и визуальную информацию. Особенностью квилтов Юношеской библиотеки является их интерактивность. Так, квилт ко Дню студента проходил в своеобразной форме социологического опроса. Основными экспонатами были материалы, разъясняющие права и обязанности студентов. Применяются квилты и в качестве сопровождения мероприятия. Квилт, подготовленный к диспуту «Профессиональная армия – миф или реальность» включал в себя не только информацию о контрактной службе, но и материалы «дембельских альбомов».

К нетрадиционным выставкам можно отнести и книжно-музейные уголки. Тематика «уголков» в основном историческая или мемориальная. Они интересны тем, что сами читатели могут принести для экспозиции письма, фотографии, предметы из личных коллекций.

Для создания уголков используются все составляющие библиотечного пространства: мебель, стены, окна, инвентарь. Так, окно может быть оформлено в соответствии с временем года. Можно создать и стилизованные окна из картинных рам. Для выставки библиографических пособий «Соло библиографа» использовалась стена, для выставки «Наше творческое многообразие» – диваны, кресла, пуфики. Пианино служит основой для выставок-вдохновений (романс, свеча памяти Пушкина и т. д.). Стремянка используется при создании выставки по здоровому образу жизни, ценностному отношению к действительности и т.д. и символизирует собой движение вверх и вниз. Стремянку можно задекорировать тканью и разместить на ней книги. В выставочной практике библиотеке использовался даже чемодан. В День святого Валентина читатели библиотеки могли найти в нем книги для романтического турне. На выставке, посвященной Чехову-путешественнику, в чемодане были размещены книги, написанные писателем под впечатлением своих поездок.

Обычные выставки на стеллажах также могут становиться арт-объектом. Пространство выставки «Булгаковские лабиринты» было расширено за счет стен, где в авторских рамках разместились экспонаты, символизирующие булгаковских героев: Маргариту – желтые цветы, бусы, баночка с кремом; Воланда - берет, портсигар, трость и т. д. Часто создаются выставки, сопровождающие крупные мероприятия. «Пушкинский бал» в библиотеке дополнялся стилизованным уголком кабинета поэта, выставкой-досье «А продается ль вдохновенье?», древом познания, выставкой-вдохновением «Пушкинские созвучия», выставкой-иллюстрацией «На фоне Пушкина», выставкой-рецептом «ТМ «Пушкин». На библиотечных выставках сами читатели могут рекомендовать книги друг другу. Примеры таких выставок-рекомендаций: «Снимаю шляпу», «Золотая полка», интерактивный рюкзачок мнений «Если в школьной программе надо было бы оставить одну книгу, что б выбрали вы?» К представлению каждой книги библиотекари подходят дифференцированно. Так, неоднозначные произведения современной литературы представляются на выставках-провокациях. На столе помимо книг присутствует имитация экрана с выведенными на них личными страничками авторов в Tvitter. Каждый желающий может оставить свое мнение

о произведениях этих писателей. Выставка книг Х. Мураками «Писатель в стиле джаз» размещалась на фоне японской атрибутики. Презентация буклета «Союз страниц и сердец» происходила на имитированном рабочем столе литератора, где располагались печатная машинка, настольная лампа, ручки и любимые книги известных писателей с вложенными в них визитками. Фотовыставки также популярны в библиотеке. В ходе проекта «Голосуем за книгу» молодые писатели, библиотекари и читатели рекомендуют книги, которые произвели на них самое сильное впечатление. Презентация проекта была стилизована под стиль футуризма. Авторы отмечают, что библиотека стремится с помощью выставок дать радость живого общения современному поколению, привыкшему к цифровым технологиям. Преследуется и задача научить пользователя самостоятельно ориентироваться в интеллектуальном пространстве.

Крякова С. «Цепляет» глаз, «цепляет» душу / С. Крякова // Библиотека. – 2011. – №8. – С. 58-61.

Автор рассказывает о наиболее интересных выставочных проектах библиотеки Строительного колледжа г. Белгорода. Отмечается, что современному студенту привычнее воспринимать информацию визуально. Поэтому экспозиции должны быть, в первую очередь, привлекательными, бросаться в глаза.

Так, в оформлении стенда «Белгородчина – Родина Малая, здесь начало России моей» были использованы следующие приемы: название выставки написано на цветной фотографии с видом родной природы, присутствуют контуры Белгородской области. Выставку сопровождает кроссворд краеведческой тематики.

Своеобразной витриной творчества библиотекарей является выставка «День за днем: события, даты, праздники», которая обновляется 1-го числа каждого месяца. Разделы выставки посвящены датам и событиям месяца, юбилеям выдающихся людей, материалы из периодических изданий и Интернета о наиболее ярких событиях. Названия разделов выставлены в рамки-паспарту, каждому месяцу соответствует определенный цвет бумаги, на которой печатается информация. Подбираются «Картинка месяца» и небольшое стихотворение, а также аксессуары, с которыми ассоциируются тот или иной месяц. Оформление подобных выставок приносит новые идеи. Так, при создании мартовской выставки к Всемирному дню поэзии решено было провести в колледже небольшую акцию «Стихотворение в подарок».

Первым десяти посетителям выставки «Космос во имя Земли», посвященной юбилею полета Ю.А. Гагарина, были подарены цветные книжные закладки «2011 год – Год космонавтики».

Выставку к Всемирному дню здоровья «Быть здоровым модно» дополнял импровизированный мини-спортзал, и в течение всего дня студенты и преподаватели демонстрировали свои физическую подготовку. На самой выставке были представлены материалы о здоровом образе жизни.

Рядом с выставкой, посвященной здоровью, расположился стеллаж «Вирус сквернословия». По замыслу библиотекарей, такое соседство означает: в понятие здорового образа жизни должно входить нравственное здоровье. Организацию этой выставки предваряло небольшое анкетирование студентов.

Стасенок М. «Чтение – лучшее лечение!» / М. Стасенок // Новая библиотека. – 2011. – №15. – С. 6-7.

В публикации представлена необычная книжная выставка ЦДБ г. Колы (Мурманская область) «Литературная аптека». Ее особенностью является отсутствие тематических разделов. Каждая книга, представленная на выставке, снабжена ярлычком в виде аптечного пузырька с указанием проблемы: «от страха», «от грусти и тоски» и т.д. Книги снабжены «волшебными» закладками, на которых читатели отмечают свое эмоциональное настроение до и после прочтения.

Главной целью этой выставки явилась актуализация эмоциональных проблем, личностных качеств ребенка и рекомендация литературы с учетом этих проблем. Хорошая книга поднимает жизненный тонус, учит, воспитывает, способствует формированию положительных черт характера.

Митюкова Е. В. Книги из других мирв. Выставка-фантазия / Е. В. Митюкова, М. С. Митюкова, И. Л. Пальминова // Библиотека в школе. – 2011. – №13. – С. 44-45.

В статье раскрывается выставочный проект, осуществленный сотрудниками РДБ Республики Марий Эл. В основу выставки «Книги из других миров» положены «книги», которые читают и пишут герои произведений Дж. Толкиена и Дж. Ролинг. Библиотекари пофантазировали, как могут выглядеть такие книги. На принтере были распечатаны обложки, в которые организаторы обернули издания, предназначенные для сдачи в макулатуру. Таким образом, на выставке оказались такие «книги», как «Путешествие Туда и Обратно» Бильбо Беггинса, «Чудовищная книга чудовищ», «Зельеварение» Северуса Снейпа, «Выйти замуж за короля» Арвен Ундомиэль и т.д.

Выставка была размещена в одном из окон библиотеки. Это позволило привлечь внимание прохожих, многие из которых не знали, что в этом здании находится детская библиотека. Выставка стала способом привлечения внимания к книгам-первоисточникам. В дальнейшем планируется обновлять экспозицию выставки.

Зарубежный опыт продвижения книги и чтения отражен в статье: Бариловская В. Молодежная инициатива. Волонтеры в библиотеках

Великобриании / В. Бариловская // Библиотечное дело. – 2011. – №23. – С. 17-18. Публикация посвящена работе волонтеров в британских библиотеках.

Значительная часть их деятельности направлена на обучение населения грамотности и приобщение к чтению.

В г. Кроули действует площадка молодежной инициативы «Headspace». Это сеть площадок (библиотеки, кафе, галереи, музеи), где молодые люди от 10 до 17 лет обсуждают прочитанные книги и обмениваются информацией о волонтерских программах.

В Национальном Фонде грамотности разрабатываются программы летнего чтения для всей страны. Их целевой группой являются подростки. Важно, что лучшие книги определяются с учетом мнения подростков.

В графстве Нортгемптоншир в условиях сокращения штатов именно библиотечные волонтеры оказывают большую часть услуг читателям, направленных на продвижение чтения. В некоторых библиотеках графства работают только волонтеры. В 26 библиотеках из 36 действуют группы «друзей библиотеки».

Большое внимание уделяется работе с детьми до 9 лет и их родителями. В библиотеках есть даже помещения для матерей с младенцами, таким образом, дети привыкают к библиотеке с рождения. Библиотека бесплатно выдает специальные чемоданчики с книгами для детей, ассортимент которых меняется по мере взросления ребенка. За прошедший год в библиотеках было проведено 600 мероприятий для детей. В одной из библиотек графства большое внимание уделяется умственно отсталым детям. Их привлекают к чтению с помощью игровых методов.

Проводится в библиотеках и программа «Детский университет». Читатели, пройдя все этапы работы с книгами, получают специальный сертификат. Они могут выражать свое мнение о прочитанном. Эти мнения учитываются при выделении наград писателям.

Спонсорская помощь библиотекам также осуществляется с помощью волонтеров. Учрежден специальный фонд, предназначенный для развития библиотечных услуг. Кроме того, в каждой библиотеке есть магазин, в котором можно приобрести открытки, ручки, значки, сумки, книги.