ة ��ر محا��

الضعف السم�� وزراعة القوقعة

د /عبدالوهاب عبدالعزيز اسماعيل

دكتوراة امراض النطق والكالم

� تخاطب بوزارة الصحةاخصا��

موسسة اكاديمية التدريب والتنمية

01117744005 – 0225327660تليفون :

روئ يد االلكبر THDACADEMYO@GMAIL.COM : البر

WWW. THDACADEMY.COMالموقع الرسمى :

THDACADEMYO الصفحه الرسمية عىل فيس بوك :

شارع القرص العينى ، امام القرص العينى الفرنساوى ، الدور الخامس ، القاهرة ، جمهورية مرص العربية 51العنوان :

ط فط ت عس الحفس اهرا

ط لمو الحفس ، سماسةةةةة السةةةةم طط الندى مهما ا

ف تعلم تلعب حاسةةةةة السةةةةم هورا

ط تعتبر ح ر الزاوية بالنسةةةلة لتحور الحفس و سهم ته.توق و د رشةةةار ن سةةةلمالو المهارات المعرسية الند

ط ةتابة ال ريم ق ىوتعالط ألهمية حاسةةة السةةم ا

و السم هكن لن هشمني ذوه الوه بسم الرمم الرمي ووه

يال ما ليه قهةهد قيفه ال اره وه صمممممممه

به ال وسمممممممورة الم منون ا ية وه

هون رو مممممممهمممممم 78ت ، وقال تعالي وإن السمممممممم والب م

ق و د رتب ن سةةةةةةةةةةةةةةلمالو و تعالط س والف اد كل ولقك كان عنة مسممممممممممممقوالوع مممممممممممممد الع ي

ط حياة ا نسةةةةةةان ، سالسةةةةةةم رو حاسةةةةةةة تعمس ند الر ةةةةةةي س ط ىحاسةةةةةةة ط حسةةةةةةب رهمية س حاسةةةةةةة ا

ط ق مصدر ا هراك األو ،ر ي رلها رو رجهزة إهراك العالم الخارجر

السةةةةةةةةةةةةةةةةم هو المةةدمةةس الرإليةةةةةةةةةةةةةةةةط لنقةةس المعلومةةات إلط م ا نسةةةةةةةةةةةةةةةةةةان وم م لةةو نمو العقةةس وتت ون

ط السنوات المل رة م حياة ىط تعلم المهارات المعرسية ا

ى اف هامافالشخصية ، ستلعب حاسة السم هورا

ق (2012الحفس) لد المميد وامرون،

ط لم األجنة لتثلت رلو وبشةةةةةةةةةةةةةةةةقس ام تقدم تخل السةةةةةةةةةةةةةةةةم وجاءت ىاألبماث العلمية ا

ى ط األسةةةن ع الرات ورن ال ن ىةة ا ط األسةةةن ع اللالي م الممس تهنما اللرصة

ىةة، سالسةةةم لدر بال شةةةقس ا اللرصة

ق (91: 2003؛ مفد ، 19: 2003)سليمان، يستحي سماع األصوات منذ الشهر الخامس

يحي ل إلذن: الومف التشر

: The Outer Earوال الذن الخارجية:

وتت ون م :

: Auricleالصوان -ر

ةةة ت مي الموجات الصةةةةوتية ونهمالها إل ناة األ ن هيقس وظيفتو ال سةةةةدتة تقترصة

الخارجية ،ولو وظيفة لفسةةةةةةةةةةةةةةةةية تتعل تتقلس الذات ،ورمري اجتما و تتعل تتقلس ا مر

، (ق 2010لو )جبر

: External Auditory Meatusالخارجية قناة الذن -ب

ة تقوم بمماتة مللة األ ن وت نب الموجات الصةةةةةةةةةةوتية توجد تها البده الصةةةةةةةةةةمبية ناة صةةةةةةةةةةبب

Geruminous Glands )ط تفرز الماهة الصمبية )الشمعيةلمماتة مللة األ ن م األجسام Waxالند

البريلة واألتربة ق

ط لهةةةةاتةةةة نةةةةاة ا ن الخةةةةارجيةةةةة ، والموجةةةةات لةةةةارة شةةةةةةةةةةةةةةةةةةةاء ر ي تطبلمممة االذن : -جىق ا

، ون ا زاهت الحللة فط النهاتة رصةةةةةةةةةةةةةةواتا

ىط تحرح لذ البشةةةةةةةةةةةةةةاء تمدث بذبات تدرةها الم ا

الصةةةةةةةةةةةةةةوتية الند

ف لظة ل ي ة العدوى وا لتهابات المت رري ، رو تعر ت للتلف والضياع، عفت حاسة السم عفا

فق (Pappas,2000:5-8)شدتدا

الضعف السمعى وزراعھ القوقعة

: The Middle Earالذن الوسىط ثانيا

ى األ ن الخةةارجيةةة واأل ن الةةدامليةةة، وهةةذا ال زء م رجةةس المفةةا توازن ت يف تق ت

ى وهةةذا التوازن تمق ب Estachianفعةةس نةةاة اسةةةةةةةةةةةةةةةةتةةا يو )الضةةةةةةةةةةةةةةةةبن مللةةة األ ن م ال ةةالن

Canal ط تم وصفها بألها ناة ته ية تربن األ ن الوسىط بالمل ق ( والند

وجد ةةةةةةةةةةةةةم هذا الت يف ي ث ظيمات ةةةةةةةةةةةةةةيلة الم م ت ون سةةةةةةةةةةةةةلسةةةةةةةةةةةةةلة متصةةةةةةةةةةةةةلة لنقس

األ ن الوسةةةةةةةةةةةةةةةةىط واأل ن الداملية، وطط المحر ة ى ، Malleusالذبذبات إل ال وة )الناسذة( الوا عة ت

ط تتدس Stapesوالر اب Incinsالسةةةةةةةةةةةةةةةةندان و تمت تأيب الموجات الصةةةةةةةةةةةةةةةةوتية الند

فى تلا ا ط تهبد

، الند

ط النهاتة ظيمة الر اب إل لاسذة األ ن الدامليةق ى مري مللة األ ن، لتنقلها ا

ط للسم ق ط ناة األ ن ؤهي إل سقدان جزئ

ىط األ ن الوسىط رو اإ ا

ى وري تلف ا

: The Inner Earة الذن الداخليثالثا

: ط لارة ت يف ظمط موجوه بدامس ظمة الصخرة، وتت ون األ ن الداملية م اآلئد

: The Cochleaالقوقعة -ر

ط مرتان ولصف مرة، ولو جدران صللة ومملوء بساإس لزج وملفوسة حو ممور رسقد

فى مبل تماما ههلب

(ق Perilymphيسم بساإس الللبمط المميىطط )

عة طط تم يس الذبذبات الصةةةةةةةةوتية القاهمة م األ ن الوسةةةةةةةةىط إل إشةةةةةةةةارات ةهرباإية تم وظيفة القو

ق (7-5: 1990)عبدالحلي ، لقلها إل الم تواسحة العصب السمعط

ة تمتوي سةةةةةةةةةةةةةةاإس ما ات Cochlear Ductالقناة القو عية -ب : تت ون م دة نوات صةةةةةةةةةةةةةةبب

للموجات الصةةةةةةوتية وتعمس بملابة مسةةةةةةتقل ت سةةةةةةمعية رمراف رو لهاتات صةةةةةةلية الية المسةةةةةةاسةةةةةةية

ط السمعط المرةزي بالم ق ط إل ال هاز العصنر تتصس بالعصب السمعط الذي تفضى

ى -ج ط جسةةةةةةةةةةةةةةةةم ا نسةةةةةةةةةةةةةةةةةان ويت ون م ي ث نوات : Vestibularالةةدهلب ىال زء المسةةةةةةةةةةةةةةةة.و ا تزان ا

يو تها ساإس يسم ى ق Endolymphههلب

والقناة العموهتة Superior: وطط القناة العل ية Semi Circular Canalsالقنوات شةةةةةةةةةةةةةةةةلو اله لية -ه

Posterior والقناة العر ةةةةةةةةةةةيةLatermal ط وجد بو م.ات اآل ف م الخ تا بسةةةةةةةةةةةاإس نسةةةةةةةةةةةيمرتمت

ى بالمسةةةةةةةةةةاسةةةةةةةةةةية العالية لذبذبات Clarionالسةةةةةةةةةةمعية الد يقة المعروسة باسةةةةةةةةةةم الخ تا الشةةةةةةةةةةعرية تمب

ط تمو المرةة الميقالي ية إل للضةةةةةةةةةةةةةةةةات الموجات الصةةةةةةةةةةةةةةةةوتية سيمرك الخ تا الشةةةةةةةةةةةةةةةةعرية الد يقة، الند

ط الم ، ىةهرباإية تلتقحها رمراف العصةةةب السةةةمعط الملتصةةة بالقو عة إل المخي يم مرا ز السةةةم ا

ق جمها إل رموز مسمو ة ات معنى تبد

ط الدما تتم ىط سيت ون م : العصةةةةةةةةةةةةةةب السةةةةةةةةةةةةةةمعط والدما ، وا ترجمة تلذ رما ال هاز السةةةةةةةةةةةةةةمعط العصةةةةةةةةةةةةةةنر

ها ون حاؤها معنى ق (Road, 1993:105)الموجات ال هرباإية وتفسب

: -تت عملية السم م خالل مجموعة م الخطوات و هي كما يىلي

ط ت معها صوان األ ن -1 م مصاهرها ريلة الت رو بعيدةتقوم األ ن باستقلا الموجات الصوتية الند

ط صورة -2ىط القناة السمعية يم تقوم هذه الذبذبات بحرح مللة األ نق تسب هذه الموجات ا

ى بذبات ا

ط وجد تها العظيماتق -3 تنتقس الذبذبات الصوتية إلط األ ن الوسىطط الند

ط األ ن الوسةةةةةةةةةىطط إلط يقب صةةةةةةةةةبب رسةةةةةةةةةمة ةوة -4ىتنتقس الذبذبات الصةةةةةةةةةوتية مري الهواء الموجوه ا

و منو إلط األ ن الداملية ر قد رجزاء اى أل ن ق الدهلب

ط الذي نقس هذه الذبذبات إلط -5تنتقس الذبذبات الصةةةةةةوتية م األ ن الداملية مري السةةةةةةاإس الليقى

ط اللام )السةةةةةمعط (المتصةةةةةس بمرا ز السةةةةةم بالف ىالمسةةةةةتقل ت المسةةةةةية المرتلحة بالعصةةةةةب الدمام

ط للم ) جبر ،ى (ق 2010الصدم

: Classification of Hearing Impairmentتصنيفات اإلعاقة السمعية

-توجد تصنيفات مختلفة لإل ا ة السمعية:

للعمر ال مدثت فيه اإلعاقة : : التصنيف تبعا

وال

ما ت ط : ى سمعيا وسقا لمعا ب العمر إلط تصنيف

ى -صنفت الدراسات المعا

ط -ر : ولد الحفس تهذا الصممق Congenitally deafصمم ملقد

(ق 25: 2005: تمدث بعد الو هة )محيب،Adventitiously deafصمم ارض -ب

:) ي ) مسب شدة فقدان السمعي : التصنيف الفسيولوجر ثانيا

ط ط ةةةةةةةةةةةةةةةةوإهةةا تم تمةةدتةةد لو يةةة وهرجةة تعتمةةد هرجةةة سقةةدان السةةةةةةةةةةةةةةةةم لةةدى الفره الند

تز Decibels مري الوحدات الصوتية ا ا ة السمعية رو ترههات الصوت لقيا Herts،والهب

سةةاسةةية األ ن للصةةوت، وعسةةتد ليو م ده الوحدات الصةةوتية مدى ارتفاع الصةةوت رو مدى ح

والع س صةةةةةةةمي ، لهذا ان ر لب م ف و يا

فالخفا ةةةةةةةو، سقلما زاه د هذه الوحدات ان الصةةةةةةةوت اليا

ط للسةةةم باسةةةتخدام وحدة يا ى ،و تم و ةةة تصةةةنيف وظيقى صةةةنف تهذه الحريقة م الفلسةةةيولوجي

: Decibelsيسلسالسم الد ط النمو التالط

هيسةةةةةةةةةةةةةلس حيي ت ون القصةةةةةةةةةةةةةور 20م صةةةةةةةةةةةةةفر إل : يحدد Hearing Normalفقدان عادى -ر

ط الك م الخاستق ىط المدوه العاهتة، إ رلهم ت دوا صع بة ا

ى السمعط لدى األمفا ا

هيسلس، وعشب إل سقدان سم 40إل 20تمده م : Hearing Mild فقدان بسيط -ب

ط اى، ويحل ليو بسةةةةةةةةةةةةةةةين ا ى ، وهذا الفقدان لو تأيب ملمو Flat Lossأل ل

سماع الك م الخاست رو اللعيد ويعتمد ل ع الصوتق

هيسةةةةةةةةةةةةةةةةلةةس ربمةةا تمةةدث 70إل 41تمةةده م : Hearing Moderateفقممدان متوسممممممممممممممط -ت

، و ؤير الك م وي علو ب اهيق ط سقدان سم توصي ط رو حس صنر

هيسةةةةةةةةةةةةةةةةلس، حيي ت ون الحفس ب 95إل 71تمده م : Hearing Severe فقدان شمممممممممممممديد -ث

ط سماع األصوات المرتفعة الند

ف اهر سماع وسهم المماهية بحريقة املة، وي ون اهرا

تعرض لها ملس السيارات والضو اء الصاهرة م اآل تق

ون الفره ب اهر هيسلس، حيي ت 90تمده بأ بر م : Profound Hearingفقدان عميق -ج

ةةةةةةةةية حند تسةةةةةةةةةا دهم ء م الك م، ويعتمد هؤ ء األسراه المهارات اللرصة ط سةةةةةةةةةماع ري لك

(ع Knighe & Swanwick, 1999:10-11) التبلب ط الصع بات والتواصس

لموق اإلعاقة: : التصنيف طبقا

ثالثا

ط جهاز األ ن وجىةة هتم هذا التصةةنيف بمو القصةةور السةةمعط ا مي األ ضةةاء واأل صةةاب المشةةبد

: ط ملية السم و لذ النمو التالطى ا

ط : Conductive Hearing Lossاإلعاقة السممممعية التومممميلية - ىتنتج ري ا ةةةحراب تمدث ا

األ ن الخارجية رو الوسةةةةةةىط مما تمن رو تمد م لقس الموجات رو الحا ة الصةةةةةةوتية إل األ ن الدامليةق

James, Ysseldyke , & Bop , 1995 : 384) ؛2001)عبدالوامد،

نتج ملس تصةةةةةةةةةلب : Sensor Ineural Hearing Lossاإلعاقة السمممممممممعية الحس عصمممممممم ية -ب

ى م وجوه ر ن وسةةةةةةةةةةةةةةةةىط األ ن الةةةدامليةةةة ومنحقةةةة ن الم ،األ ن الةةةدامليةةةة، رو المنحقةةةة الوا عةةةة ت

ط هذا الن ع م ةةعف السةةم ، تضةة رى، وا ى ط توصةةيس الصةةوت، ومارجية سةةليمت

ىن المشةةقلة للسةةت ا

ه ط ملية تمليلو وتفسب ى ق (2007)يوسف، إلما ا

ى الك م، حيي ط تفقد الفره القدرة اسةةةةةةةةةةةة يعاب رو تميب ط حالة الصةةةةةةةةةةةةمم الميةةةةةةةةةةةةط العصةةةةةةةةةةةةنرىا

ط هذه المالة و يسةةةةةةةتحي ىط تضةةةةةةةعف ا

تتو ف هرجة سقدان السةةةةةةةم امت ف بذبات الصةةةةةةةوت الند

تع ز الفره سةةةةةةةةةةةماع الذبذبات الصةةةةةةةةةةةوتية المرتفعة، لذلذ ت ون درتو الفره سةةةةةةةةةةةما ها، و مومفا

ط مقان هاهت، نها ندما لاه المدتي ى م شةةةةةخ واحد ا

ح ندما تمدث مل

حالسةةةةةم رسضةةةةةس حا

ط مقان زهحم بالنا والضو اءق ىط الو ت لفسو وا

ى م ر بر م شخ ا

ط حالة اىط و اهة ما ت اوز الفقدان السةةةةةةةةةةةةمعط ا هيسةةةةةةةةةةةةلس، ما رن 70لصةةةةةةةةةةةةمم الميةةةةةةةةةةةةط العصةةةةةةةةةةةةنر

، اسةةةةةةتفاهة الفره المصةةةةةةاب م السةةةةةةما ات ت ون ةةةةةةعيفة وينتج الصةةةةةةمم الميةةةةةةط (ع 1999)ترامسمممممي

ط ا حرابات مية بالبة الصع بة (ع 2008)شخص، العصنر

: Central Hearing Lossإعاقة سمعية مركزية و داخلية -ح

ط تظهر بسةةةةةةةةةةلب وجوه ملس تمو هون تم يس الصةةةةةةةةةةوت ىم جذع الدما إل المنحقة السةةةةةةةةةةمعية ا

ط الم ، ويعوه سةةلب هذه ا صةةابة إل األورام، ىالم ، رو ندما تصةةاب ال زء المسةة.و السةةم ا

(ع 2003)ابراهي ، رو ال لحات الدما ية، رو إل وامس و تة رو م سلة

بة ت عس الحفس ( إل رن هذا الن ع م ا صةةةةةةةةةةةةةةةةا1995( و ح وة )1982وعشةةةةةةةةةةةةةةةةب لد الرحيم )

ى ط الم تم م تميب ى ا سةةةةةةت ابة ل لب م ا متلارات السةةةةةةمعية، إ رن المرةز السةةةةةةمعط ا

ف اهرا

ها ويحل هذه ا ا ة ا ةةةةحرابات ا هراك السةةةةمعط Auditoryهذه المؤيرات السةةةةمعية رو تفسةةةةب

Perceptual Disturbances ط األسراه الذ ل ما تعائى

فد هم هذا الن ع م ا ا ة السةةةةةةةةةةةةةةةةمعية ، و اللا

ط هذا الن ع ت ون المعينات السةةةةةةمعية ى، وا ط الضةةةةةةعف السةةةةةةمعط

ة تحعى م ا ةةةةةةحرابات صةةةةةةلية محب

(ق 2005 ات ساإدة ممدوهة وملس هذه الما ت تصعب جها)محيب،

ا ا ة المرةلة: Mixed Hearing Lossاإلعاقة السمممممممممممممعية المختلطة -دف، ألن تحل ليها رتضةةةةةةةةةةةةةةا

ط الو ت لفسةةةةةةةةةةو، وعشةةةةةةةةةةمس ا ا ة التوصةةةةةةةةةةيلية ىط م إ ا ة توصةةةةةةةةةةيلية ون ا ة حس صةةةةةةةةةةلية ا

الفره تعائى

، ومنام السم بالم ق العصلية إصابة جمي رجزاء جهاز السم ، ةذلذ العصب السمعط

ما تصةةةةةةةةةةةةةةةةعب المصةةةةةةةةةةةةةةةةا ف و اللا

فب ؤهي هذا الن ع م ا ا ة إل دم درة الفره الك م محلقا

تعلم الك م الشةةةةةةةةةةفوي، ويلزم اسةةةةةةةةةةتخدام رسةةةةةةةةةةاليب تواصةةةةةةةةةةس رمرى معو ملس لبة ا شةةةةةةةةةةارة و راءة الك مق

( John, James ,Ysseldyke & Sara, 2007:360 ; 2008)شخص،

: Psycho Hearing Lossإعاقة سمعية نفسية -هم

ات و ةةةبو الف عالية شةةةدتدة صةةةاهمة ت ون األ ضةةةاء السةةةمعية سةةةليمة، وتمدث ل ي ة التعرض لخبر

ط األ مار م ى تمدث ا

فط 20-13سةةةةةةةةةةةةةنة و 11-9 ب منيعية و اللا

ىسةةةةةةةةةةةةةنة، ويم ج هذه الما ت ا

ط لم النفس وا رشةةةةةةةاه النفيةةةةةةةط ىى ا اف متخصةةةةةةةصةةةةةةة 2007) يوسممممممف، العياهات النفسةةةةةةةية، وتمت إخك

louise,2006: 72 ; ع)

ة الصوت لطبقة ونبر: التصنيف تبعا

: quency lossHigh or low Freرابعا

ههات المختلفة للصوت، سهناك بعض يشب هذا التصنيف إلط درة ا نسان استقلا البد

)الهمس( ول يسةتحيعون Deep Voicesاألسراه يسةتحيعون سةماع س األصةوات بما سيها الخاستة

ههات العالية ن بفقدان السةةةم رو ما بات تعرف اآل Higher Pitchسةةةماع األصةةةوات ات الحلقة رو البد

ههي ا تلةةةةةةار رن القيةةةةةةا المسةةةةةةةةةةةةةةةةتخةةةةةةدم هنةةةةةةا هو ترهه الصةةةةةةةةةةةةةةةةوت High Frequency Lossالبد

(Frequency تعتبر معاح ) هه المرتفات العالية ) ات البد (، والشةةةةةةةخ الذي يسةةةةةةةتحي سةةةةةةةماع النبر

ط اسةةةةةةتقلا وسهم األصةةةةةةوات المتمايلة رو المروفى، ملس هؤ ء سةةةةةةيواجون مشةةةةةةق ت ا

فالسةةةةةةا نة، سةةةةةةمعيا

هه Low Frequency Lossوةذلذ سإن الشةةةةةةةةةةةخ الذي يسةةةةةةةةةةةتحي سةةةةةةةةةةةماع اصةةةةةةةةةةةوات منخفضةةةةةةةةةةةة البد

فى سمعيا ط داه المعا

ىى األصوات ، ويم ا تلاره ا ط تميب

ى ق (Louise,2006:72)سيواجو صع بة ا

بو : التصنيف البر : Educationخامسا

ى ط تصنيفهم الربن ت ىط تعتمد رصماب هذا المنظور ا

ىسقدان السم ولمو الك م واللبة ا

تب م وجهة النظر التعليمية، وحيي بدف مهماح رن زم ا صةةابة بالقصةةور السةةمعط تعتبر ام

ى ح

:فى سمعيا ى م المعو ى س.ت ب يون ت

ى البد لذ احتياجات ترب ية وتعليمية ماصة، ويمب

، و تم نهم 70 ز سةةةةةةةمعط درة: ويقصةةةةةةةد تهم رول.ذ الذ تعالون م Deafالصةةةةةةةم -ر هيسةةةةةةةلس ور بر

ط موا ف الميةةةةةاة ىة الك م، وبةةةةةالتةةةةةالط تع ز الفره التفةةةةةا ةةةةةس بفةةةةةا ليةةةةةة ا

م النةةةةةاحيةةةةةة الوظيفيةةةةةة ملةةةةةاخك

ا جتما ية حند م استخدام معينات سمعية، ويمتاج تعليمهم إل تقنيات ات منيعة ماصةق

ط حاسةةة : تقصةةد تهم رول.ذHard of hearingيقيلو السةةم -بىالذ تعالون م صةةع بات رو صةةور ا

ى اوح ما ت ط ا ساب المعلومات 70-30السم ويبد

ىهيسلس ل نو تعوح سعاليتو م الناحية الوظيفية ا

، اللب ية و لذ باستخدام المعنيات السمعية ق (316: 2005)قريىطي

ها مقملة للعضها م م ا ستعراض السات للتصنيفات المختلفة لفقدان السم تض رل

ط سيمده لنا ط جهاز األ ن، رما التصةةةةةةةةةةةنيف الفسةةةةةةةةةةةيولوجرىط تمده مو ا صةةةةةةةةةةةابة ا اللعض، سالتصةةةةةةةةةةةنيف الحنر

تب بوي هتم بالنظر إل هرجات الفقد السةةمعط وما بدهرجات الفقدان السةةمعط بالديسةةلس، والتصةةنيف البد

لاع هذه ا حتياجات ق لذ الفقد م احتياجات ترب ية وتعليمية وبرامج متخصصة ش

ط تصلب السم إلط : 2010 ما صنف جبر ) ( ا حرابات الند

ا حرابات ض ية تتعل بالوظيفة الحنيعية للعضوق -1

ا حرابات لفسية قلية تتعل بمدي تقلس المرء لنفسة ق -2

ا حرابات اجتما ية تتعل بمدي تقلس ا مري لوق -3

ا حرابات النفسية العقلية وتشمس: -4

ةةةةةه بما الخد-ر اع السةةةةةةمعط :إهراك ممرف للصةةةةةةوت ،ري تدرك الفره الصةةةةةةوت ط ب حقيقتو ويف ة

تف ومنيعتوق

-بفط محلقا ،ري بدون وجوه ملب مارجر

فاله و السةةةةةةةةةةةةةةةةمعية :سةةةةةةةةةةةةةةةةماع رصةةةةةةةةةةةةةةةةوات ب موجوهة لهاإيا

للصوتق

ات ط ،رما اله و امت ح رصةوات لملب ب موجوهة ا مت ف تهنهما رن الخداع تمريف لملب حقيقد

ة المخيةةةة ، و اله و بصةةةةةةةةةةةةةةةةفةةةة ةةةامةةةة ر بر ةةةةةةةةةةةةةةةك ات هامليةةةة بةةةالق ة ،ويرج رملةةةاء النفس لةةةذ إلط تةةةأيب

ط األمراض العقلية ق ى اف األ راض شيو ا

ى إحسةةةةةةةةاسةةةةةةةةات - ط ل ي ة امت الت ارب وا حسةةةةةةةةاسةةةةةةةةات ،سيختلن ط المرء ما ت ا مت الذهنى

ط و الماات الماضى ى مبر ضى ق النوم واليقظة ،رو ت

ى مسةةتقللة - ى حاضى المرء وما ةةية سيهبد المرمان الح يس م لعمة السةةم ؤهي إلط حدوث س وة ت

ة ،وتسةةةةةةةةيحر المخاوف المر ةةةةةةةةية ليو ،ويقس إهرا و ل ي ة ال شةةةةةةةة ع والخداع وتظهر اله و ب بر

ى ،وتزاه القابلية ل ستهواءق )المرج السات ( ةب والخوف والقل ،ويقس البد

: Factors Relating with Hearing Impairmentقة السمعية سباب اإلعا

ى ورايية جينية سحرية رو ته.ية م سةةةةةةةةلة Congenitalتتعده رسةةةةةةةةةلاب ا ا ة السةةةةةةةةةمعية ما ت

Acquired ى ورايية ط تصلب األ ن ما ت ، ويرج لذ إل تعقد ترةيب األ ن وتعده مصاهر األمراض الند

و اء رو رورامق –التهابات –

: العوامل الوراثية الجينية و : Factors Relating with Geneticال

التقا بعض الصفات المي ية رو الما ت المر ية م الوالد إل رتناإهم مري الوراية م م

ط تضعف الخ تا السمعية رو العصب السمعط ويقوي احتما ال روموزمات الماملة لهذا الصفات والند

ت م زواج األ ارب مم تمملون تلذ الصفات، و يشبد ظهور الصمم منذ الو هة ظهور هذه الما

ى ،ول تم ظهوره بعدها بعدة سنوات حند س األربع ق (149-148: 2005)قريىطي

ط ويرج إل وامس متعدهة رهمها: 60وهناك ما تقارب م سقدان السم الورائر

ف لو ا

Recessive Deafness% 84تقس تنسلة الصمم المممو جينات متنمية، وين ق1

ق Dominant Deafness% 14الصمم المممو جينات ساإدة، نتقس تنسلة ق2

% 2الصمم المممو ال روموزوم ال نيط وينتقس تنسلة ع3

Sex-Linked Deafness ،ق (2000) عواد

ة الممةةس ترتلن بةةامت ف هم األم هم ال ن ى م حيةةي العةةامةةس مةةا توجةةد وامةةس تمةةدث رينةةاء سبد

، سإ ا ان العامس الريزعيط ند س م األم واألب RHالريزعيط )ف( وهو رحد م ولات الدم ويت ده وراييا

حيي ف س توجد مشةةةةةةةةةةةةقلة، رما إ ا ان العامس الريزعيةةةةةةةةةةةةط ند س م األم واألب مختلفا

ف رو موجلا

فسةةةةةةةةةةةةاللا

سهذف تهنما ت ون هم األب موجلا

فط ت ون هم األم سةةةاللا

ىا ؤهي إل ت ي رجسةةةام مضةةةاهة ونل ا ةةةحراب ا

ط ى وبالتالط ؤير هذا ا

ى ، و دم لضةةج م تا الدم، وتدمب ةرات الدم الممراء ند ال ن ى توزيةةةة األ سةة

ي )ت ي الم مما نتج نو تلف الم رو الضعف العق ط ر ق (2008، توئ

: عوامل بيقية و م تسبة: ثانيا

ة م يلة م مروج الصدتدق التهابات األ ن، و سيما ا -1 ط تدوم سبد صابات الند

اس م إ ا ات رمرىق -2 ما بدفا ، وةلب ط

إصابة الحفس با لتهاب السمائ

يا، ا لتهاب الرإوي، السةةةةةةةةةةةةةةةةعا -3 إصةةةةةةةةةةةةةةةةابة الحفس تلعض األمراض ملس الممط القرمزية، المصةةةةةةةةةةةةةةةةلة، الدسبد

، البدة النقاسية، س لذ ؤهي إل الصمم إ ا لم تم جو بصورة جيدةق الدتكط

ط د تؤهي إل تهتذ رنس ة الم رو تشوهات باأل ن رو يقوب بالحللة -4 ق (2008)محمد، المواهث الند

ط تصةةةةةةةةةةةةهنها ريناء الممس الته -5يف الذي تمدث ل م لس الو هة ، واألمراض الند ى ابات تسةةةةةةةةةةةةمم الممس والبى

% م حا ت الصةةةةةةةمم و ةةةةةةةعف السةةةةةةةم ت ولون 20-7البده النقاسية والزهري والتيفوه، حيي رن لمو

وسةةية والعقا ب : األمراض الفب ى سا د لسةةمعهم لس المي ه، ورن رهم ي ية رسةةلاب تهده سةةم ال ن

ةةةةةةةةةةةةةةى بالسةةةةةةةةةةةةةةةم ، حالة الرحم ريناء الو هة ، الو هة لس المو د الحني ط ترصةيف الذي السةةةةةةةةةةةةةةةامة الند ى ، والبى عط

ق (2000) عواد، تمصس لس الو هة

إصةةةةةةةابة بعض ةلار السةةةةةةة بالصةةةةةةةمم، ل ي ة ةةةةةةةمور رنسةةةةةةة ة السةةةةةةةم ، وهو ما تعرف بصةةةةةةةمم الشةةةةةةةيخومة -6

Presbycusis ، ي، القرشر ي

ر ق (1999) لقائ

سقدان السةةةةةم الذي نمو بشةةةةةقس شةةةةةعوري و اهة ما تعزي إل ةةةةةبو الفعالية ب ممتملة، ويحل -7

ي ليو ق (2000)سليمان، فوز ، Hysterical Deafnessالصمم الهستب

ط -8ى م األ راض المصاحلة لفصام الحفولة المل رة )التوحد(، وا

فسقدان الك م رو الصمم د ت ون ر ا

ورة ل تصةةةةةةةةةةةةةةةةةا ط العزالةو التةام الم تم أللةو لم تعةد ت ةد ضىىتلةذ المةالةة تقلم الحفةس أللةو بل ا

(1999)كامل، ي التعنب بالك م و بأتة وسيلة رمرىق بالبب مر

: ت ثبر اإلعاقة السمعية عىلي جوانب النمو المختلفة

ي الجانب اللغو : -1ر ثر اإلعاقة السمعية ف

تلةةةة ا ةةةا ةةةة السةةةةةةةةةةةةةةةةمعيةةةة ألن سهم اللبةةةة تعةةةد ا ستقةةةار إلط اللبةةةة م امحر اآليةةةار المبد

السةةةةم ، سالمصةةةةاتون بالصةةةةمم الشةةةةدتد لس سةةةة الخامسةةةةة ونمراجها وو ةةةة ح الك م رتلن بدرجة

ط لفس الو ت ىتع زون الك م رو تصدرون رصوتا ب مفهومة ر م رلهم لدرون مرحلة المنا اة ا

ط التاليةق ى إ رلهم واصلون مراحس النمو اللفىطى م ر رالهم العاه

ي الجانب الجسمي والحركي -2ر : ثر اإلعاقة السمعية ف

ى المعاح والنه.ة المميحة بو مما ت عس جسةةةةةةةةةةةةةةمو ؤهي سقدان السةةةةةةةةةةةةةةم إلط و ةةةةةةةةةةةةةة حواجز و واإ ت

ط بحريقة مختلفة س رس دميو األرض إما تخذ حر ات ورو ةةةةةةاع ب صةةةةةةميمة ، ساللعض تميةةةةةةك

ط القدمان ط اتصةةةةةةةةةةةةةا هاإم ء م األم ندما تلقد ط

لعدم القدرة ط سةةةةةةةةةةةةةماع المرةة رو الشةةةةةةةةةةةةةعور بيةةةةةةةةةةةةةك

(ق 1998األرض)محيب،ب

ي الجانب االجتماعي واالنفعالي : -3ر اثر اإلعاقة السمعية ف

ما نعزلون فط المقام األو ، لذلذ سالصةةةةةةةةةةةةةم اللا

ىى النا تم مري اللبة ا التواصةةةةةةةةةةةةةس ا جتمامط ت

ون مشةةةةةةا رهم والفعا تهم ط جما ات ماصةةةةةةة تهم ، ما رلهم يسةةةةةةتحيعون رن تعبرى الم تم ا

ط مما ؤهي تهم إلط العزلة وا نسةةةةةةةةماب والشةةةةةةةةعور بالشةةةةةةةةذ والنق ،و د تميس اللعض السةةةةةةةةلوك العدائ

ط حا مواجهة المشاكس ى د اآلمري ،و د تصاب تلعض ا حرابات النفسية القل و دم التوازن ا

(ق 2005)ظاهر ،

ى رن م رسةةةةةةةةةةةةةةةةلاب دم التواس النفيةةةةةةةةةةةةةةةةط وا جتمامط لدي (2003زريقات و فرج )ويري المعا

سةةةةةةةةةةةةةةمعيا صةةةةةةةةةةةةةةع بة التعامس م اآلمري حيي يشةةةةةةةةةةةةةةعر المعاح سةةةةةةةةةةةةةةمعيا بألو مرسوض م لس األمفا

اآلمري ق

4- : ي الجانب العقىلير ثر اإلعاقة السمعية ف

ط ، وسهم الفقرات ، والمصةةةةةةةةةةيلة تؤير ا ا ة السةةةةةةةةةةمعية بصةةةةةةةةةةورة سةةةةةةةةةةلنية ط القدرات العقلية )التهمر

ى سمعيا مقارلة بالعاه اللب ية ، والمفاهيم المساتية و الدراسات ا جتما ية ، والعلوم ( للمعا

( Eatvis,1986 ؛( Bond,1987

ي : -5ري الجانب المعرف

ر ثر اإلعاقة السمعية ف

ط المهارات المعرسية بصةةةفة امة والسةةةمعية بصةةةفة ماصةةةة ى ؤهي صةةةور حاسةةةة السةةةم إلط صةةةور ا

ط جوالب النمو المختلفة )النمو قحيي تعتبر مهارات ا سةةةةةةةةةةةةةةتماع لدي الحفس ح ر دط بااىاألسةةةةةةةةةةةةةةا ا

ى الحفس ط ت ط ،و النمو ا لفعالط ،والنمو ا جتمامط ،والنمو اللبوي( ، لذ ألن التفا س الصوئد

ىالمعرا

ط مقدمتها ىط الم تم وا

ى سةةةةاب مختلف المهارات ال زمة لمياتو ا

ف ت ط تعتبر رسةةةةاسةةةةا

ى والمميح

(ق 2002المهارات المعرسية واللبة)شخ ،

الخصائص االجتماعية والنفسية والخصية: -6

ى اهتم اللاحلون بدراسة الخصاإ الشخصية والنضج والت يف ا جتمامط ند األمفا المعو

سهمط ي 1980سةةةةةةةةمعيا ملس هراسةةةةةةةةة مصةةةةةةةةحقى

رط تناولت شةةةةةةةةخصةةةةةةةةية الحفس ( 2006) ملكاو ف

الند

بالحريقة الشةةةةف ية حيي الوا ر بر األصةةةةم حيي اهتمت الدراسةةةةة باألمفا الصةةةةم الذ تعلمون

م ر رالهم مقارلة بالذ يسةةةةةةةةةةةةتخدمون مريقة ا شةةةةةةةةةةةةارة ما رشةةةةةةةةةةةةار سهمط إلط رن ف اجتما يا

فتواسقا

األمفا الصةةةةةةةةةةةم الذ نتمون إل اخ للس لها رمفا امرون صةةةةةةةةةةةم الوا ا س تواسقا م لظراإهم

ط رخهم حا ت صم رمرىق ى الذ توجد ا

-: ئج الدراسات بمجموعة م السمات الخصية لضعاف السم و هي كما يىلي وقد خلصت نتا

التصلب وال موه -ر

دم الللات ا لفعالط -ب

التمرةز حو الذات ق -ج

عف النشا العق ط وظهور ا ست ابات العصلية لد هم ق -ه

الشعور بالنق -هة

المرمان وا لدسا ية والتهور ا لحواإية والعدوالية ويعالون م الشةةةةةةةةةةةةةةةةعور بالقل وا حلا و -و

و دم المقدرة ةلن النفس والخفاض مسةتوى النضةج ا جتمامط سةوء التواس الشةخضةط

)المرج السات (ق وا جتمامط

: الخصائص الكالمية لضعاف السم

ط النح ( - ىط تليها )ا خاع ا

ى الكلمة والند ات الزمنية ت ط الفبدى . دم القدرة التمقم ا

ق )تدامس األصوات ( دم القدرة سصس األصوات المختلفة -

ط الكلمات ريناء لحقها -ى دم الضبن الكاا

ونية وعالقتها بالمهارات المعرفية زراعة جهاز القوقعة االلكبر ثانيا

ط ل لب م ة ا هتمةةةةام تزرا ةةةةة القو عةةةةة ل ي ةةةةة التحور العلمط والت نولوجر ط اآلولةةةةة ا مب ىزاه ا

فا الصةةةةةةةةةةةةةةةم شةةةةةةةةةةةةةةةدتدي الفقد السةةةةةةةةةةةةةةةمعط حيي تعمس ط تزويد المالة بمعلومات لب ية لفظية م األم

هاه مفرهاتةةو اللب يةةة و ةةدراتةةو المعرسيةةة سينمو لةةدتةةو التواصةةةةةةةةةةةةةةةةةةس م ا مري ى م حةةاسةةةةةةةةةةةةةةةةةةة السةةةةةةةةةةةةةةةةم سبد

ط والقدرة ة سةةةةةةةةةةةةةةةمعية و درة معرسية تعتمد ط مره الزمنى قسالتدريب السةةةةةةةةةةةةةةةمعط رامط رن لكس مفس مبر

السمعية لدتوق

ةةةة المدتي ط العرصةىط تمققت ا

ولية رحد رهم ا ل ازات العلمية الند تعتبر جهاز القو عة ا ل بد

ةةةةةةة تعليمهم ط لبة ط و ت ر ترصةى،سقد ستمت الحري إلط تعليم األمفا الصةةةةةةةةم مهارات اللبة والك م ا

سقن ط ةةةةةةةةعاف ا شةةةةةةةةارة فو راءة الشةةةةةةةةفاهق مما سةةةةةةةةم لهم با سةةةةةةةةتفاهة م مراإ تعليمية الت ح را

ط (Kirk et al, 2000: 135).السم الحريقة السمعية اللفىطى

القو عة طط ال زء المسةةةةةةةةةةةةةةةة.و تفسةةةةةةةةةةةةةةةةب الصةةةةةةةةةةةةةةةةوت وتق يتو وم يم تم يلو م موجات حرةية إلط

(ق 2010ذ رموزها )ح ر،للضات صلية تقوم الم سيما بعد تتمليلها وس

ط ) ةةةةةةعف ندما تصةةةةةةاب القو عة سإلها تسةةةةةةلب ةةةةةةعف سةةةةةةمعط تحل لية ةةةةةةعف سةةةةةةم حيةةةةةةط صةةةةةةنر

ط ر لب األو ات تم ا سةةةةتعالة بالسةةةةما ات التقليدتة لرس الصةةةةوت والتع يض هذا ىالعصةةةةب ( ، وا

ى و تم نو ا سةةتفاهة م السةة ط ا ل ىما ات التقليدتة الضةةعف ،ل ندما تفقد المريض سةةمعو ا

وليةةة سقةةد رصةةةةةةةةةةةةةةةةن تةةرمقةةالةةو السةةةةةةةةةةةةةةةةمةةاع مرة رمري مري إجراء مليةةة زرا يةةة جهةةاز القو عةةة ا ل بد

(Clarke, G. 2003) ط وسر الشةةةةةةةةةةعور بالسةةةةةةةةةةموئى ، مري ملية جراحية تم سيها زرا ة جهاز إل بد

ى األ صةةةةاب ط السةةةةم ، تعمس مري تمفب ىى بصةةةةع بة شةةةةدتدة ا السةةةةمعية هامس لألشةةةةخا المصةةةةات

للسةةةةةةةةةةةةةةما ات سزرا ة و عة باأل ن تضةةةةةةةةةةةةةةخم الصةةةةةةةةةةةةةةوت القو عة المصةةةةةةةةةةةةةةابة بموجات ةهرباإيةفوم سا

(David, B., Pisoni,2004:133).

ي ونية بجزيقها الداخىلي والخارجر قوقعة المصابةلليوضح القوقعة االلكبر

(1شكل )

ش ة زراعة القوقعة :

وسسةةةةةةةةةور ا تحالط اللسةةةةةةةةةالدرو سولتا 1790 رج تاريةةةة زرا ة القو عة إلط ام ندما جرب البر

بقوة )منت ر رف ةهرباإيا

فسولت وتم م سةةةةةةةةةةماع صةةةةةةةةةةوت يشةةةةةةةةةةلو 50و بحارية ةهرباإية ( ط ر لو تيارا

ط بداتة ىط تم تح ير السةةةةما ات التقليدتة ا

صةةةةوت ليان الماء ، بعد لذ اجري العدتد م الت ارب حند

ط ، يم ام ال راحان الفرنسةةةيان مط مسةةةا دة المرضى

ىط شةةةقلت يورة لو ية ا

ي والند ةةك رصةةةو القرن الع ة

ة 1950جزاإرية )رلدريو جورلو وتشةةةةةةةةةةارلز ر ريز( ام ط ط صةةةةةةةةةةب السةةةةةةةةةةم ملاخكتو ةةةةةةةةةة حب ةهربائ

ط مرةز هاو –حصةس الحنيب األمريكط وليام هاو 1وا شةفوا رن المريض تم م السةماع ، يم ىا

ط لو رل لس ام ىق 1961لأل ن ا ط ترجمة للمقا الذي ةر سيو ا شاف الفرنيط

ط ط ي م ام تزرا ة او و عة ترهما حب رحاهي هامس القو عة ، مما سةةةةةةةةةةةةةةةةةا د المرضى

ط ىت هذه التقنية ا ةةةةةةةةةةةةةةك ط زرا ة القو عة ، وال ة

ىاع ا راءة الشةةةةةةةةةةةةةةةفاه ، وتم تسةةةةةةةةةةةةةةة يس هذا ا تتقار أو امبد

ط العالم ،ىط ام العدتد م المرا ز المتقدمة ا

ىى رجسةةةةةةةةةةةةام 1964وا ط سةةةةةةةةةةةةتالفوره لتمسةةةةةةةةةةةة

ىتمت مماولة ا

ط المرةز الرإليةةةةةةةط للمر فة حيي اسةةةةةةةتحاع اىط العقد العصةةةةةةةلية تزرع م مو ة م سةةةةةةةتة ر حاب ا

ىلخ تا ا

وا إشارات ، إ رلو لم تفهما الك م قوترتب ط لذ دم ا هتمام تنتاإج هذه األبماث ى ط رن تمب

المرضى

ماصةةةةةةةةةة بعد رن قد المؤتمر ال راجط لزرا ة القو عة ام ف 1965إ بقدر ةةةةةةةةةةيس جدا

فا والذي ان ملب

لل د م م السةةةةةةةةةةةةةلنيات النات ة اسةةةةةةةةةةةةةتخدام هذه الحريقةق إ رن هذا ال د حمس العدتد م

ط ده م الدراسةةةةةةةةةةةةةةةةةات واألبماث ى ط ت ريب هذه الحريقة وامتلارها وهذا تظهر ا

ى األملاء واللاحل

ط رجروها سيما بعد ةةةم ي ية رجيا حيي ظهر ال يس األو ام ،(Nevins &Chute, 1996) الند

ام هولط 1969ى بسةةةلسةةةلة م ا متلارات لزرا ة القو عة اسةةةتخدام معها رلظمة حنية Houseح

ط ى الك م لةةدي المرضى ط القةةدرة ط تميب

ىم ولةةة م ممسةةةةةةةةةةةةةةةةةةة ر حةةاب ،إ الةةو لم ت ح ري تمسةةةةةةةةةةةةةةةة ا

الية ام بالمقارلة تنظام القحب الواحد ق و جاء ك م جامعة ملنورن ا سةةةةةةةةةةةةةةةة حالة 1970بدفةةةةةةةةةةةةةةةا مف ة

والدة األصةةةةةةةةةةةم وا شةةةةةةةةةةةف س رة اسةةةةةةةةةةة لارة صةةةةةةةةةةةب السةةةةةةةةةةةم بالعدتد م األ حاب ال هرباإية بد القحب

ط لقا متعدهة م القو عة ليماكط مس القو عة الحنيعية ىالواحد الذي زر و الحنيب وليام هاو وا

ط منام متفر ة منها حسةةةةب تر ىط تقوم باسةةةة لارة صةةةةب السةةةةم ا

هه الصةةةةوت و د تمق هذا الملم الند

ط ام ىط مد نة ميلنورن 1978بعد لذ تلمان سةةةةةةةةةةةةةةةةنوات ندما تم زرا ة القو عة متعدهة ا حاب ا

ىا

ط مليةةات زرا ةةة القو عةةة ىة ا لمقيم تةةدمط روه سةةةةةةةةةةةةةةةةولةةدرز و ةةالةةت او مليةةة لةةاجمةةة رهت إلط يورة ةنب

ط هيسمبر ىولية ، ا ا مري ية ط اجراء هذا الن ع م العمليات واسقت هي.ة البذاء والدواء 1984ا ل بد

ط الو تات المتمدة ىى ا لللالب

امذ ال يس اللالي ات اه األجهزة المسةةةةةةةةةةةةةةةةتخدمة م زرا ة القو عة ،حيي ام المعهد القو ط

تتح ير معالج جدتد يسةةةةا د زارمط القو عة ط سهم الك م والمدتي ق ما اجريت 1985للصةةةةمة ام

ط اىط الةذ 1987-1986لعةام تحورات امري ا

ط ايلتةت رن المرضىةةةةةةةةةةةةةةةك ةات ،الند م لةس م مو ةة م ال ة

ط السةةةةةةةةةةم تقارب السةةةةةةةةةةم الحنيعط بعد ان ىاسةةةةةةةةةةتخدموا هذه األجهزة المحورة د حصةةةةةةةةةةلوا ط هرجات ا

(ق (Saber,1993اجريت ليهم امتلارات السم

ط ةةةةةام ىاء مليةةةةةة زرا ةةةةةة واسقةةةةةت هي.ةةةةةة البةةةةةذاء والةةةةةدواء ا مري يةةةةةة ط اجر 1984 - 1990ا

ط ام 18القو عة لم هم سوح سةةةة اللالية يم ى افط سةةةة 1998شةةةةهرا

ى اجريت ألمفا ا

فا رشةةةةهر 6،ورمب

ط هو امريق ىط س اربعة رشهر ا

ىط الو تات المتمدة وامفا ا

ى ا

ط الت ولات تم تصةةةةةةةةةبب العناض الخارجية الند

ط ا ل بدى يم التحورات ا

ح بفضةةةةةةةةةس ن رو

حد لا

تم معظم األمفا وال لار 2006م اسةةةةتخدام هذا ال هاز ماصةةةةة لصةةةةبار السةةةة بملو ام تعي

ط تللس ملف األ ن ، تهنما ط الم م تضةةاطط ح م السةةما ة التقليدتة الند

ىة ا م اسةةتخدام اجهزة صةةبب

ى ط الظهر لم هم هون السنت ى (ق 2007)ت صد تم توسب جهاز تم تعليقة ا

ى ،حيي رن وجوه السةةم ةذل ط األ ل ىذ م ا مور المد لة ال شةةار ملية زرا ة القو عة ا

ط الضةةو ةةاء م القدرة ط تمدتد ىى ا صةةوات ماصةةة ا تعىطط امقالية السةةماع بشةةقس رسضةةس وتمب

ى بأ ل

ط معار ةةةةةةةةةةةةةةةةةة منحقية م بعض ا ملاء الذ رون ان زرا ة مقان الصةةةةةةةةةةةةةةةةوت قل هذه المدرسةةةةةةةةةةةةةةةةةة تلقد

ى ط و عت ط الةةدو الند

ىمر م زرا ةةة و عةةة مةةاصةةةةةةةةةةةةةةةةةةة ا

لحفةةس واحةةد مليةةة مقلفةةة ةةد تمرم مريض ا

د ؤهي إلط دم ا سةةةةةةةةةةةةةةةةتفاهة م ى تد م ترامج زرا ة القو عة بشةةةةةةةةةةةةةةةةقس جيد ، ما ان زرا ة ا ل

ط المسةةةةةةتقلس م ان املاء المدرسةةةةةةة ا ولط ؤةدو ىط د توصةةةةةةس اليها العلم ا

ن ط التقنيات المد لة الند

ط سةةةةوف تقن صةةةةناع بسةةةةلب لتاإ ها ا سضةةةةس ، وان هذه النتاإج ا سضةةةةس طط الند

ى اهمية اجراء العمليت

ط سةةةةةةةةةةةة ممسةةةةةةةةةةةة ىط ترامج زرا ة القو عة حيي اجريت هذه العملية ألمفا ا

ىالقرار بأهمية ا سةةةةةةةةةةةة لمار ا

ط صةةةةةةةةةةدارة الدو الدىط تعد ا

ط الماليا الندىى ( ا ط ا ل

ىا مة لزرا ة القو عة وان رشةةةةةةةةةةهر ) زرا ة و عة ا

ط القريب وي در ا شارة ىء ا ط

ة تصعب معها التننؤ توجوه لك التقنية د وصلت إلط حد مستوي منذ سبد

ى ق ى المدرست هذا ت ف إلط ومنا

إلط رن ا مت ف ما زا اإما

ط امىط جمي رلماء العالم 60000بموالط 2002تقدر ده مليات زرا ة القو عة ا

ى ملية ا

ط جمي 120000سإن العده ا جما لزرا ة القو عة د وصةةةةةةةس إلط 2007وبملو لهاتة ام، ى ملية ا

ط السةةةةةةنوات ىرلماء العالم ، ري الضةةةةةةعف م ممس سةةةةةةنوات ، وم المتو ان تضةةةةةةا ف هذا العده ا

ط هذا الم ا و ىط ايلتتها وا بماث المسةةةةةةةةةةتمرة ا

ط تسةةةةةةةةةةعط القاهمة م تقدم التقنية والنتاإج ال يدة الندالند

وتوسب التأهيس المناسب لهاف (ق 2007)ت صد إلط ا شاف هذه الما ت مل را

( رن جهاز القو عة تعيد السةةةةةةةم الحنيعط ، ل نة تمسةةةةةةة مقدرة 2003) Clarke ري رك

الشةةةةخ ط سةةةةماع األصةةةةوات المميحة بو وسةةةةماع اتقا ات ورلما النح سهو وسةةةةيلة م الوسةةةةاإس

ط دمهط الضةةةةةةةةةعف السةةةةةةةةةمعط ت اوز الند

ة لمسةةةةةةةةةا دة مرضى ط السةةةةةةةةةنوات األمب ىا تحور اللمي العلمط ا

ط الم تم ق ى إ ا تهم، وتسهيس الدماجهم ا

ونية: ومف جهاز القوقعة االلكبر

ط األ ن الداملية ، ويعمس ط إرسةةةةةةةةةةةةةةا تيارات ىط متعده األ حاب زرع جزء منو ا

وئى جهاز ال بد

ولية إلط العصب السمعط ملات العصلية حيي تم لقلها إلط الم ، سهو ال بد ط الشعب

ىة هون المرور ا اخك

ط القو عة لمي العصةةةةةةةةةةةةةب السةةةةةةةةةةةةةمعط بر ىط األ ن الداملية و لذ تو ةةةةةةةةةةةةةعو ا

ىط تتم زرا تو ا

وئى جهاز ال بد

ولية ،وهذه النلضةةةةةةةةةةةةةةةةات العصةةةةةةةةةةةةةةةةلية تم لقلها إلط الم ، وبذلذ تم ت نب الخ تا إرسةةةةةةةةةةةةةةةةا تيارات إل بد

ط مصةةةةةةةةةةةةةةةةمم ق رو التةةالفةةة هامةس القو عةةة الشةةةةةةةةةةةةةةةةعريةة المفقوهةوئى وليةةة طط لةةارة جهةةاز إل بد

القو عةةة ا ل بد

ط لتقا األصةةةةةةةةوات وسهم الك م الممين باألشةةةةةةةةخا الذ تعالون م سقد السةةةةةةةةم الميةةةةةةةةط العصةةةةةةةةنر

ى ق ط لتا األ ل ى إلط متناه رو مي الدرجة ا

فو ةةعف السةةم لدي هؤ ء ا شةةخا اهة ما ت ون شةةدتدا

ط رةب بعد اربعة اسةةةةةةةةةةةةةاتي م العملية ما وتت ون م جزء هام ط تم زرا تو ريناء العملية وجزء مارجر

ط القو عة لتوسب التننيو ىط تم زرع جزء صةةةةةبب منو ا

وئى وصةةةةةفتو المنظمة األمري ية للبة بألو جهاز ال بد

ط الملاخك لعصةةةةةةةب السةةةةةةةم ق ما رن هناك رجزاء مارجية ملس معالج الموصةةةةةةةو م حعة الرر ال هربائ

والمي روسون الذي تلتقن األمواج الصةةةةةوتية ،ويقوم المعالج تتم يس هذه ا مواج إلط إشةةةةةارات ةهرباإية

ط العظم ،المرسةةةةس ى،ويرسةةةةلها إلط المرسةةةةس ،الذي تعمس ط رسةةةةها بدوره بر ال لد إلط ال زء المزروع ا

سوح الصيوان توافط مقالو سوح المستقلس المزروع هامليا

ى سحة مبنامليط ق مللت ا

ط ، و تشةةةةةةةةةةةةةةةةمةةةس العنةةةاض الخةةةارجيةةةة للقو عةةةة ط م بر ت ون جهةةةاز القو عةةةة هام ط ومةةةارجرى م جزإي

ط ، وتمت جلد الرر وجد ط مسةةةةةةةةةتوي الصةةةةةةةةةوت ، والمرسةةةةةةةةةس مارجرىالصةةةةةةةةةوت ، والمعالج الذي تمقم ا

ط ليلتصةةةةةةةةةةةة ههات ال سةةةةةةةةةةةةل ية الذي تموي ط مبناملس ت ذب ال زء الخارجربال لد المسةةةةةةةةةةةةتقلس للبد

ط القو عةى و ندما تصس ا شارة إلط المستقلس تمو إلط ر حاب ةهرباإية ا

كيف يعمل جهاز القوقعة :

تعمس مري السةةةةةةةةةةةةةةةةما ة لتلتقن األصةةةةةةةةةةةةةةةةوات وتمولها إلط إشةةةةةةةةةةةةةةةةةارات ةهربية تنتقس إلط جهاز

لتوصةةةةةةةةةةةي ط معال ة الك م حيي تم تنقي هذا الصةةةةةةةةةةةوت إلط )شةةةةةةةةةةةفرة ةهربية ماصةةةةةةةةةةةة( تنقس إلط الملف ا

)المسةةةةةةةةةةةةةةةةتقلس ( ويقوم المسةةةةةةةةةةةةةةةةتقلس فط نقس لتاإج التمليس بر ال لد لألجزاء المبروسةةةةةةةةةةةةةةةةة جراحيا الخارجر

ط القو عةةةة بةةةاأل ن ىط المبرو ا تتوصةةةةةةةةةةةةةةةةيةةةس هةةةذة ا شةةةةةةةةةةةةةةةةةةارات ال هربيةةةة إلط )المنلةةةو (وهو القحةةةب ال هرئر

جمها بدورة ، إلط صةةةوت الداملية والقحب نلو العصةةةب السةةةمعط الذي رسةةةس رشةةةاره إلط الم بد ط )تمن

ق (125، 2011

ط ل هاز القو عة و ال زء الخارجر

(2010( )ح ر،2شقس )

ولية و ال زء الدام ط للقو عة ا ل بد

(3شكل )

: المستفيدون م زراعة القوقعة

السما ات المألوسة هم المرشمون لزرا ة القو عة قحيي الذ يستحيعون ا ستفاهة م

ط تؤير ط توليد ط القو عة ، والند

ى نتج سقدان وظيفة الخ تا الشةةةةةةةةةةةةعرية ا

فان الصةةةةةةةةةةةةمم الشةةةةةةةةةةةةدتد جدا

ط العصب السمعط ق ىط ا النلضات العصلية والنشا ال هربائ

زراعة القوقعة للكبار : -1

ط مدي سهم ال لىار لألصةةةةةةةةوات بعد ملية زرا ة القو عة لعدة ايلتت الدراسةةةةةةةةات وجوه شةةةةةةةة وك ا

رسلاب :

د ت ون لد هم ا رة حو رحرف العلة وةيف تلدوا ق -

ى - ط ياب ملية التمفب ىالنظام السةةمعط ل ت اوب م الصةةوت ،لعدم وجوه روابن صةةلية ا

ولذا تو ان ت ون است اتتهم ب منيعيةق

( Bergeson & Pisoni , 2004 :749-772)

ف منذ الو هة د سةةةة لوا اسةةةةت ابات ليلة جدا

فو تشةةةةب معظم الدراسةةةةات ان ال لار الذ الوا صةةةةما

لي م األسراه د فى رشةةةةةةةةةةةةةةةةارت القليس م الدراسةةةةةةةةةةةةةةةةات رن دها ط ح

ىم الفهم للك م زر ة القو عة ، ا

ط مسةةةةةةةةةةةةةةةةتوي الط وم انىط سهم الك م ا

ى افالعدتد م األسراه الذ لم تمصةةةةةةةةةةةةةةةةلوا ط سهم حققوا تقدما

ى تها ،و لذ بسلب: ومرتاح ف للك م تللسون رجهزتهم وميا

ان ال هاز تم نهم م السم ق -

ان ال هاز يسا د ط سماع الك م ق -

ى الهاتف ق - ى بعض األصوات ملس رل ان ال هاز تم نهم م تميب

ى لو ية الصوت ق رن زرا ة القو عة تم نهم م تنظيم جيد مم - ا ؤهي إلط تمس

ط زرا ة القو عة لل لار الذ رصةةةةةةهنوا بفقدان سةةةةةةمعط م سةةةةةب ىط بملت ا

رما سيما تعل بالدراسةةةةةةات الند

سقد ريلتت الدراسةات الهم يسةتفيدون م زرا ة القو عة بشةقس ا بر و لذ بسةلب معرستهم باألصةوات

ى ا صةةةةةوات وسهم الك م العاهي ،وسةةةةةماع وسةةةةةما هم لها م لس ، ولذا ت ولوا اهري ط سةةةةةماع وتميب

ت ب رن ت ولوا اهري ط ا سةةةةةةتفاهة م المعينات السةةةةةةمعية ، األصةةةةةةوات النه.ية سى ط حالة اللالب

قى

ط حالة صةةةةةةةةةةةةةةةةمية جيدة ،و للس لدتة اتة معو ات تمو هون إجراء العملية لو ، وان ت ون ىوان ت ون ا

(ق Nevins,Chute,1996لدتو الداسعية لزرا ة القو عة)

وليةةة ان ط التةةأهيةةس لألسراه ال لةةار زارمط جهةةاز القو عةةة ا ل بدىتةةو ا ط حةةدوه مبر

ىويري اللةةاحةةي ا

ة رو المسةةاسات اللعيدة ط سةةماع األصةةوات ةةم الم مو ات ال نب ىبعضةةهم ت دون بعض الصةةع بات ا

ط ىط سهم م بعض األمفا ا

ىمراحس مرية معينة ات المواجز ) األتواب (، ما الهم ت دون صع بة ا

ط مقةةةةةان تقةةةةةابةةةةةس سيةةةةةو زارع القو عةةةةةة رو م الممةةةةةاهيةةةةةات ىط تقف سيهةةةةةا المتمةةةةةدث ا

،او المةةةةةا ت الند

ى صوت الرجس م المررةق ط الشارع رو تميب ى التليفولية رو ا

زراعة القوقعة لألطفال الصغار : -2

،و يسةةةةةةةةةةةةتفيدون م السةةةةةةةةةةةةما ات الحنية فا تياهتة الذ لد هم سقدان سةةةةةةةةةةةةمعط شةةةةةةةةةةةةدتد جدا

ق (Kirk et al, 2000: 135)،ويم رن يستفيدوا م زرا ة القو عة

ونية: شيح الطفال الص لزراعة قوقعة الذن اإللكبر المعايبر العامة لبر

ولية المل رة تعىطط لتاإج رسضةةةةةةةةةةةةةس م حيي تشةةةةةةةةةةةةةب األبماث العلمية إلط زرا ة القو عة ا ل بد

ط المهارات المعرسية ، وا ى ساب اللبة والك م ةدراسةاألهاء ا

(Miyamoto et al , 2008 ; Richter, Eibele,Laszig , 2008 ; Looi, V., McDermott.,

McKay & Hickson.2004)

ط و ةةةةةةةةعتها الو الة ا مري ية للعقا ب و د رشةةةةةةةةار ة بر وةراهوكةةةةةةة إلط م مو ة م المعا ب الند وسةةةةةةةةنن ة

شي ا مفا الصم لFDAالحنية ) زرا ة القو عة : ( لبد

ى ق -1 ط األ ل ى إ ا ة سمعية شدتدة ا

م المعينات السمعية ق -2فا رن الحفس يستفيد ةلب

دم وجوه ري موال منيةق -3

مواسقة األخة ط زرا ة القو عة لحفلهمق -4

التأ د م سةةةةةةةةة مة رلياف العصةةةةةةةةةب السةةةةةةةةةمعط تواسةةةةةةةةةحة امتلارات ماصةةةةةةةةةةق ) ألن الهدف هو زرع بدتس -5

ق Spencer,2005;Cooper,&Craddock,2006)) )للعصب السمعط للقو عة وللس

ي يجب ن ونية للطفل المعا وفيما يىلي عرضممممممممما لمعايبر النر تراعي عند زراعة جهاز القوقعة االلكبر

: والذن والحنجرة وهير مانهات للعير

المعتمدة م قبل مستفر سمعيا

ط : ق1 Chronological Ageالعمر الزمنى

Duration of Deafnessمدة الصمم: ق2

Medical Radiological Resultsالنتاإج الحنية /ا شعا ية : ق3

Multiple Handicapping Conditionsحا ت ا ا ة المتعدهة : ق4

Functional Hearing Abilitiesالقدرة السمعية الوظيفية ق5

Speech and Language Ability درات الك م والقدرات اللب ية : ع6

Family Structure and Support : الد م العاإ ط ق7

Expectations of the Family (Parents andتحلعةةةةةةةات األخة )الوالةةةةةةةد والحفةةةةةةةس (: ق8

child)

Educational Environmentالنه.ة التعليمية : ق9

Availability of Support Servicesتواسر مدمات الد م : ق10

ي يت لها زراعة القوقعة: الحاالت النر

ى الم وا صةةةةةةةةاب وا لف وا ن تعتمد ترلامج ز را ة القو عة ط ل نة متقاملة م جراح

ط لفيةط واجتماع تقوم بدراسةة س ط سةمعيات با ةاسة إلط امصةائ

والمن رة ومؤه ط تخامب وامصةائ

حالة ط حدة ، وتتأ د م ابلية المريض ل سةةةةةةةةةةةةةةةةتفاهة م هذا ال هاز ا ان هذا القرار تو ف ط

هاق دة وامس من

ام الدوري بالعدتد م الموا يد للتأهيس لذا ت ب ان تدر العاإلة هذا القرار بعق لية -1 ى مدي ا لبد

ة الم ندما توجد ممفزات صوتية لها ، لذلذ تقوم الم تتوسي -2 ط كىصبر منحقة السم ا

منام احسا امري ملس اللرص ط حساب السم

ط الو هة وعسةةةةةةةةتعاض نو ب هاز تصةةةةةةةةعب اجراء تخحين السةةةةةةةةم التقليدي -3لألمفا ماصةةةةةةةةة حد نر

ط طط ا س ه ة م تخحين السم التقليدي لل لارق تخحين للعصب واجهزة صوت القو عة الند

4- ف دم اجراء ملية زرا ة القو عة للحفس الذي تعتقد رختو رن سمعة سي ون منيعيا

وط زراعة القوقعة: مما سبق يتضح ن شر

ط -1 ى ق عف سمعط حيط صنر ط ا ل ى ا

ت ربة المريض للسما ات التقليدتة م دم ا ستفاهة منهاق -2

دم وجوه مال صمط م مض ع المريض لعملية تمت التخد ر العامق -3

نو بالتدريب ط ال هاز لس وبعد العمليةق -4ى ام المريض والمسؤول ى

البد

التو عات المنحقية م لس المريض لنتاإج الزار ة ق -5

و عة وا صاب ا ن السمعية ق وجوه الق -6

ت اوز المريض ل متلارات النفسية والذ اء والتخامبق -7

وجوه م تم للمريض متفهم ومتقلس لهذه العملية وها م لها ق -8

ونية بها: ي يت زراعة القوقعة االلكبروط اختيار االذن النر شر

توجد دة وامس تمده األ ن ا نسب للزرا ة منها:

ط -1 تخلو م تشوهات ويتم ال شف نها بأجراء ا شعة الممورية لأل نق تفضيس ا ن الند

ط م المتو ان تعىطط رسضس النتاإج وت ون ر س محورةق -2 امتيار األ ن الند

ط امتيار ا ن معينة ليتم سيها الزرا ة -3ى ع ر لو المريض ا

ط : تعتمد نتائج زراعة القوقعة

ق -ر العمر الذي رصلب سيو الشخ بالفقدان السمعط

العمر الذي تمت سيو الزرا ة -ب

مدة الصمم لس زرا ة القو عةق -ج

ط التواصس لس الزرا ة ق -هىط يستخدمها المريض ا

األسلوب والحريقة الند

ةلاسة ترلامج التدريب السمعط الذي تلقاه المريض بعد إجراء ملية زرا ة القو عةق -ه

ى ا مفا ق -و ة الموجوهة ت الفروح الفرهتة ال نب

ومرولة الم للحفس ق نسلة اء -ز

التدريلات السابقة للزرا ة ق -ح

ط تم تشبيلها بعد زرا ة جهاز القو عة - وهات الند ده ال ل بد

منها: الضارة االثار بعض لها ان إال القوقعة زراعة عملية همية م الرغ عىلي

ى احتمالية ةةةعف العصةةةب الوج ط وهذا لاهر المدوث بفضةةةس اجراء العمليات بأملاء ا ن متم -1 رسةةة

ط هذه العمليات ى ا

% م الما ت وي ب ندها إزالة ال هاز وزرا ة جهاز امر ق 2سشس ال هاز تنسلة -2

ط -3ط ت عس المرضى

القضةةةةةةةةاء التام ط اللقاتا السةةةةةةةةمعية الموجوهة نيس الزرا ة وهذا احد ا سةةةةةةةةلاب الند

ط ا ن ا سضةةةةةس م ان هذا تى لت نب سقد السةةةةةم ا

فى سةةةةةمعيا عىطط لتاإج ا س تختارون ر ةةةةةعف ا ل

ط ىى م اجراء الزرا ةةة ا ط متخوس

ط ت عةةس العةةدتةةد م ا ملةةاء والمرضى مةةا الةةو احةةد ا سةةةةةةةةةةةةةةةةلةةاب الند

ق ى ا ل

تقية بأ ن ن م هذا ا لتهابق ارتفاع محر ا صابة بالتهاب السماتا لهذا تعىطط المريض لقاحات -4

عوامل عدم انتار عملية زارعة القوقعة

ى التقلفةةةةةة اللةةةةةاهظةةةةةة -1 اوح ت الف هو ر رمريكط بةةةةةالو تةةةةةات المتمةةةةةدة 105الف هو ر ط 45حيةةةةةي تبد

ا مري يةق

و ويةةهم بأهمية الع ج ،والمقم المسةةةةةةةةةةةةةةةةن ط دم ل اح هذه -2ال هس ال نب لدى العدتد م المرضى

ى تهذه العمليات ق التقنية ،ووجوه مضا فات لها لاتج يام املاء ب متخصص

ط اجراء زرا ة القو عة ن هذا سةةةةوف تقلس م وجوههم ةت م وي تماس ط رسض بعض الم -3رضى

رسراهه ق

ى -4 ط تشةةةةةةةةةةةةةةةةمس جراح ط والند

ط تمتاجها هؤ ء المرضى دم توسر المرا ز المهيأة لتقدتم جمي الخدمات الند

ق ط سمعيات وتخامب وتأهيس لفيطى ،وامصائ متخصص

ط هذا -5ىة ا ى الم ا تهدف إلط التعرف ط مدي ال شةةةةةةةةةار هذه دم وجوه هراسةةةةةةةةةات وابماث حد لة وممب

ط بمةا تمق مةا تحل اليةو ةس مريض او ط جهةا وتةأهيةس المرضى

ىا ةا ةة واسةةةةةةةةةةةةةةةةلةاتهةا واسضةةةةةةةةةةةةةةةةةس الحرح ا

ط هذا الم ا ق ىط ا ممار منر

ة وتوحد ا هداف وت ون مرجعية لمية -6 دم وجوه منظومة ح ومية مختصةةةةةةةةةةة ت م ال هوه الملعبر

ط تقدتم اسضس الخدمات)ح ر،وتلقيفية وم ا لتنى (ق 2010اسس ا

ي يجب مراعاتها بعد زراعة القوقعة : المحاذير النر

ط الماء بعد ازالة ال زء -1ى دم البو أل ماح بعيدة ويم ا سةةةةةةةةةةتممام والسةةةةةةةةةةلاحة والبحس ا

ط ق الخارجر

المبنحليةةةةةط ،و ند -2ى ت نب المنام ات الم ا ت المبنحليةةةةةط القوي ملس التصةةةةة ير بالرل

اجةةةة تم اجراء مليةةةة زالةةةة ال زء الممبنن م تمةةةت ال لةةةد وم يم تم إرجةةةا ةةةو بعةةةد اجراء المةةة

ا شعةق

ى هذه العملية ليأمذوا ا حتيامات ال زمة ند اجراء -3 املار ري منيب وماصةةةةةةةةةةةةةةة ال راح

ط العمليات تتدامس م مس جهاز القو عة ىري ملية ،حيي رن العدتد م ا جهزة المسةةةةةةةةتخدمة ا

ق

ط د تسلب تلف ال هاز او اصابة ا ضاء ال سم الدامليةق -4 ت نب الريا ات اللدلية الند

ط رخع و ت ند احتقان او تورم المنحقة المزرو ة ةذلذ لية -5ىمراجعة الحنيب المخت ا

ط السم ند تبب مس ال هازق مراجعة امصائ

، وبدتس مصةةةةةةةةحن ل زرا ة القو عة باأل ن للسةةةةةةةةت شةةةةةةةةفاء م الصةةةةةةةةمم بس ج مدي المياة -6

م ظمة الخال ،ول نو بقس المقا لس تعد اسضةةةةةةةس م دم الع ج ومضةةةةةةةا فاتو ت ب ف وما

ىتقاا

ان ت ون سلب ترهه جراإهاق

ط الذ اجري لهم زرا ة -7 لدي المرضى

فنسةةةةةةةةةةةلة ا صةةةةةةةةةةةابة بالتهاب السةةةةةةةةةةةماتا تملس ي يون ةةةةةةةةةةةعفا

ط ند اج راء ملس هذه العمليات ق القو عة لهذا نص رن تم تحعيم لمرضى

دم القدرة ط سماع األصوات اللعيدة رو سهم الك م ند وجوه و اء بشقس جيد -8

هناك رو ات يسةةةةم سيها المريض ملس السةةةةلاحة رو ا سةةةةتممام رو النوم بسةةةةلب رزالتو لل زء -9

ط ق (David & Pisoni , 2004)الخارجر

:Auditory Approachالطريقة السمعية

اتي يات واألسةةةةةةةةةاليب تملس ط تحني ونهارة الت نولوجيا وا سةةةةةةةةةبدىط االتدريب السةةةةةةةةةمعط اللفىطى

م تعلم ا سةةةةةةةةةةةتماع وسهم اللبة المنحو ة م رجس القيام بعملية فى سةةةةةةةةةةةمعيا ى األمفا المعو لتم

(ق Spencer,2005ا تصا بر المدتي )

مجموعة Alexander Graham Bell Associationلخصممممممت جمعية الكسممممممندر جراه بل

ي تعلي الص زارعي القوقعة : ري تدع تطبيق الطريقة السمعية اللف ية ف

ر والدالئل النر اهير م البر

ير اسةةةةةةةةةةةةةةةةتخدام الحريقة السةةةةةةةةةةةةةةةةمعية اللفظية -1 رن النمو الحنيعط للبة تعمس ط تبرفوجد مؤمرا

الةةةةةذي تقومون ط ى حيةةةةةي رن ا مفةةةةةا والمواليةةةةةد تعلمون تهةةةةةا وم األشةةةةةةةةةةةةةةةةخةةةةةا المهم

ر ا تهم ق

ط تحور مهارات -2ىتحور اللبة اللفظية م م ا سةةةةةةةةةةةةةةةةتقلا السةةةةةةةةةةةةةةةةمعط للمعلومات يسةةةةةةةةةةةةةةةةهم ا

القراءةق

تحني اسةةةتخدام الحري السةةةمعية اللفظية وسر ط الوالد صةةةع بة تعلم واسةةةتخدام لبة -3

ا شةةةةةةةةةةةةةةةةةةةارة او الك م المرمز حيةةةةي رن م ر بر المشةةةةةةةةةةةةةةةةق ت األخيةةةةة م ةةةةدرة الوالةةةةد ط

صةةةةةةةةةةةةةةس م رتناإهم الصةةةةةةةةةةةةةةم لفقدالهم للبة ا شةةةةةةةةةةةةةةارة ، تهنما تحنيقات الحريقة السةةةةةةةةةةةةةةمعية التوا

اللفظية تتحلب مشارةة الوالد م رمفالهم م م اللبة المنحو ة وتش ي ا ستماع

لألصوات ق

ندما تم توسب المعينات السةةةةةةةةةةةةةةةمعية الم إمة ألن األمفا مم سقدان سةةةةةةةةةةةةةةةمعط تصةةةةةةةةةةةةةةةلموا -4

عظم األصوات الك مية للمماهيات ا نساليةق اهري ط سماع م

ا سةةةةةةةةةةتفاهة القصةةةةةةةةةةوى م اللقاتا السةةةةةةةةةةمعية م م اسةةةةةةةةةةتخدام ت نولوجيا سةةةةةةةةةةمعية حد لة -5

)ةزار ة القو عة ( م رجس توسب سرصةةةة ر بر لتقا األصةةةوات وبعد لذ سةةةهتم المالة

ق ط م تح ير لبتو م م التدريب السمعط اللفىطى

ط المرحلة المرجة م تعلم الك م سأن لذ سيؤير دم اس لارة حاس -6ىة السم لدي المالة ا

، ط السةةةةةةةةةمعط وتحور اللبة سيما بعد)زهرائى

ى ط تحور الذا رة السةةةةةةةةةمعية القدرة ط التميب ى افسةةةةةةةةةللا

(ق 2005

سس الطريقة السمعية اللف ية:

ال شخي المل ر لألمفا الصم ق ق1

ي ق مشارةة الوالد والد م األخ ق2

توسب امتصاضط مناسب ق ق3

ى المرةز واألخة ق ق4 وجوه اتصا ت

تقدتم تدريب سمعط تعتمد ط ارتقاء ملقة الصوت وترههه واستحالة الك م ق ق5

ط ظروف منيعية ق ق6ى تدريب المالة ا

ط ولموه اللبوي ق7 استخدام مريقة التأهيس السمعط المناسلة لعمر المالة الزمنى

المسية لتنمية الذا رة السمعية ند األمفا ق استخدام ا ساليب التدريلية ق8

امتيار النه.ة المناسلة للتدريبق ق9

المعينات السمعية المد لة ورجهزة تضخيم الصوتق ق10

ط ا شاف األصوات النه.يةق ق11ى مسا دة المالة ط استخدام حاسة السم ا

تد يم مهارات المالة السمعية ريناء جلسات التدريب ق ق12

(ق Estabrooks,2001المهارات اللب ية) التقييم المستمر لتحور ق13

فوائد استخدام الطريقة السمعية اللف ية م الطفال الص زارعي القوقعة :

ط ق -ر زيد م درتهم ط تعلم التواصس اللفىطى

ط التدريلات النحقية وتخحين ترامج -بىلامج اللفظية ط زياهة المشةةةارةة الوالدتة ا يسةةةا د البر

المالة ق

ط ا هتمام بالسةةم -ج السةةمعط المناسةةب حند

ى ى القدرة السةةمعية للحفس باسةةتخدام المع وت هب

ط التأهيس السمعط لس اللدء بعملية التدريب ق ى سنى لو سماع ا صوات وا لدماج ا

التأ يد ط التفا س ا جتمامط ط النه.ة المميحة بالمالةق -ه

لم السمعيات والتأهيس السمعط -هى ت م ت

ملحق)(

نمممممممممممامج بعمممممممممممض المهمممممممممممارات المعرفيمممممممممممة)االنتبا السممممممممممممعي البرر ي لتحسمممممممممممير الممممممممممما رة –التمممممممممممدرينر

ع –السمعية ر ( مسب ما جاء عىلي ر السادة المحكمير االدراك السمعي

الجلسة االولي والثانية

ر برعاية الطفل(ع عنوان الجلسة )قياس قبىلي لألدوات الدراسة و االرشادات للقائمير

الدراسةق لمقا لس القل ط والتقييم الحفس املةالك النيالات :جم هدف الجلسة

ةةةةةةةةةةةةةح ة ى رو وم ولاتةةةةةةةةةةةةةةو القو عةةةةةةةةةةةةةةة جهةةةةةةةةةةةةةةاز لحنيعةةةةةةةةةةةةةةة التفصةةةةةةةةةةةةةةي ط ال ك ا ن( )سةةةةةةةةةةةةةةما ة السةةةةةةةةةةةةةةمعط المعةةةةةةةةةةةةةة

ى رو القو ع ال هاز م التعامس وةيفية ى السمعط المع الحفسق تر اتة للقاإم

ةةةةةةةةةةح و ، المقابلةةةةةةةةةةةة دوات الجلسمممممممممممة: ة ا هراك وامتلةةةةةةةةةةةار ، والمماكةةةةةةةةةةةاة ، والنمذجةةةةةةةةةةةة ، والمنا شةةةةةةةةةةةة ، ال ك

ا ساسيةق النيالات استمارة السمعية، الذةرة ،وامتلار السمعط ا ل لاه امتلار و ، السمعط

ر افراد العينة عنوان الجلسة ادوات لتجاشس بير

مرون ) -1 ((2004مقيا الذ اء )رسم الرجس( جوه الف ل وه رلف هارعس )تعريب/مممد سر ط وا

النيالات )ر داه اللاحي( استمارة جم -2

ادوات لتقيي افراد العينة

ر داه) الي و وامرون Speech In Noise (SIN)امتلار ا ل لاه السةةةةةةةةةمعط -1

Kalikow et al (1977)ى اللاحي ( )تقن

2- ( مةةان ، روز ( WIPIامتلةةار ا هراك السةةةةةةةةةةةةةةةمعط ى Ross&Lerman (1965 )لب )تقن

اللاحي(

ى Pitch Pattern Sequence(PPSامتلار الذا رة السمعية ) -3 ر داه ت

و ى اللاحي( Pinheiro (1977)هب )تقن

إجراءات الجلسة :

السةةةةةةةةمعية الةةةةةةةةذا رة ،وامتلةةةةةةةةار السةةةةةةةةمعط ا ل لةةةةةةةةاه )امتلةةةةةةةةار الدراسةةةةةةةةة مقةةةةةةةةا لس تتحنيةةةةةةةة اللاحةةةةةةةةي تقةةةةةةةةوم

ق ( السمعط ا هراك وامتلار ،

ي ر الناط الثائ

ةةةةةح اللاحةةةةةةي تقةةةةةةوم ة ى ا رشةةةةةةاهات ب ك ط الحفةةةةةةس ر اتةةةةةةة ةةةةةة ط للقةةةةةةاإم ويقةةةةةةوم اتلا هةةةةةةا لةةةةةةيهم ت ةةةةةةب الةةةةةةند

ط رض رو لذ ام لما الحفس ط ا رشاهات تلذ ت نفيذى : ت ط ما و مها ه و ا

ى ان مةةةةةةةة التأ ةةةةةةةةد ق1 الحفةةةةةةةةةس ورن جيةةةةةةةةدة ب فةةةةةةةةاءة تعمةةةةةةةةس القو عةةةةةةةةة زرا ةةةةةةةةة جهةةةةةةةةاز رو السةةةةةةةةمعط المعةةةةةةةة

ق وم و س اليوم موا رتدتو

ط وماصةةةةةةةةةةةةةة الضو ةةةةةةةةةةةةةاء ةةةةةةةةةةةةة بعيةةةةةةةةةةةةةدة هاهإةةةةةةةةةةةةةة البرسةةةةةةةةةةةةةة ت ةةةةةةةةةةةةةون ان ت ةةةةةةةةةةةةةب ق2ى مةةةةةةةةةةةةة األولط المراحةةةةةةةةةةةةةس ا

ات م مالية وت ون السمعط التدريب ق العدتدة والسمعية اللرصية الملب

السةةةةةةةما ة رو ال هةةةةةةةاز مي روسةةةةةةةون مةةةةةةة ريلةةةةةةةة المسةةةةةةةاسة ت ةةةةةةةون رن بةةةةةةةد الحفةةةةةةةس إلط التمةةةةةةةدث نةةةةةةةد ق3

ةةةةةةة الحفةةةةةةةس سيهةةةةةةةا ةةةةةةةتلقد مسةةةةةةةاسة رسضةةةةةةةس وتعةةةةةةةد ، العاهتةةةةةةةة مةةةةةةة سةةةةةةةم 15 طط سةةةةةةةمعية اسةةةةةةةتفاهة ر ضط

ق المي روسون

ماصةةةةةةةة الملفتةةةةةةة والم سةةةةةةمات باللعةةةةةةب ال لاهةةةةةةةو جةةةةةةذب ةةةةةة ط تعتمةةةةةةد الحفةةةةةةةس مةةةةةة ةةةةةةة ت ةةةةةة ي ق4

هةةةةةةو تختةةةةةةاره الةةةةةةذي الحفةةةةةةس ومشةةةةةةارةة الملولةةةةةةة وال تةةةةةةب الصةةةةةةور ت لعهةةةةةةا يةةةةةةم السةةةةةة صةةةةةةبب ةةةةةةان إ ا

ق النشا توجيو وللس

اسةةةةةةةةتخدام بةةةةةةةةدون الحنةةةةةةةةيعط الوا ةةةةةةةة الصةةةةةةةةوت سةةةةةةةةتخداما مةةةةةةةة الحفةةةةةةةةس مةةةةةةةة التمةةةةةةةةدث نةةةةةةةةد بةةةةةةةةد ق5

و ةةةةةةةة ح ةةةةةةة ط ةةةةةةةةؤير سةةةةةةةوف العةةةةةةةالط الصةةةةةةةةوت اسةةةةةةةتخدام ألن لةةةةةةةذ المةةةةةةةةنخفض رو العةةةةةةةالط الصةةةةةةةوت

ط السمعية ا شارة ولقاء ق الحفس إلط تصس الند

ط ال دتةةةةةةةةةةدة لألصةةةةةةةةةةوات الحفةةةةةةةةةةس ت نليةةةةةةةةةةو ا م تقةةةةةةةةةةوم ق6ط تمةةةةةةةةةةدث الةةةةةةةةةةند

ى النه.ةةةةةةةةةةة ا

ح إلط ا م تشةةةةةةةةةةب سمةةةةةةةةةةل

إلط الحفةةةةةةةةةةةةةةس تم يةةةةةةةةةةةةةةس المم ةةةةةةةةةةةةةة !قومةةةةةةةةةةةةةة هه صةةةةةةةةةةةةةةوت سةةةةةةةةةةةةةةمعت "رلةةةةةةةةةةةةةةا و"ر "رسةةةةةةةةةةةةةةم وتقةةةةةةةةةةةةةةو األ ن

ى ط الحفس يسا د هذا سقس ليو والتقلم الصوت مصدر ةب ليةق البد

بعةةةةةةةد لمظةةةةةةة رو مةةةةةة يسةةةةةةتم رن الحفةةةةةةةس ةةةةةةتعلم رن المهةةةةةةم مةةةةةة و لةةةةةةةذ : سقةةةةةةن السةةةةةةم اسةةةةةةتخدام ق7

ى لةةةةةةةةةةلس او ال هةةةةةةةةةةاز ترةيةةةةةةةةةب س لةةةةةةةةةة اللعةةةةةةةةةةب او األشةةةةةةةةةةياء ةةةةةةةةةة التمةةةةةةةةةةدث مةةةةةةةةةة بةةةةةةةةةةد السةةةةةةةةةةمعط المعةةةةةةةةةة

ط ويةةةةةةةةربن باألصةةةةةةةةوات هةةةةةةةةتم ت علةةةةةةةةو سهةةةةةةةةذا للحفةةةةةةةةس إظهارهةةةةةةةةا سعنةةةةةةةةد لةةةةةةةةذق بعةةةةةةةةد بالصةةةةةةةةوت المعةةةةةةةةنى

صةةةةةةةةةةوتها ت ةةةةةةةةةةةرار مةةةةةةةةةة بةةةةةةةةةةد للحفةةةةةةةةةةس جدتةةةةةةةةةةدة لعلةةةةةةةةةةة تقةةةةةةةةةةدتمف ملةةةةةةةةةةةس للحفةةةةةةةةةةس إظهارهةةةةةةةةةةا لةةةةةةةةةةس مةةةةةةةةةةرارا

للحفةةةةةةةةةةس العربيةةةةةةةةةةة لظهةةةةةةةةةةر يةةةةةةةةةةم " تلبققق ربيةةةةةةةةةةة قققتلةةةةةةةةةةب " ربيةةةةةةةةةةة سن ةةةةةةةةةةرر العربيةةةةةةةةةةة ةةةةةةةةةة التمةةةةةةةةةةدث

اهةةةةةةةةةةةا ةةةةةةةةةةةء رو اللعلةةةةةةةةةةةة رري إ ا الحفةةةةةةةةةةةس قألن لب ط اليك

حةةةةةةةةةةةةز رو ةةةةةةةةةةة ط ولةةةةةةةةةةةلس اللعلةةةةةةةةةةةة ةةةةةةةةةةة ط ال لاهةةةةةةةةةةةو سب

صةةةةةةوتها ت ةةةةةةرار سي ةةةةةةب للحفةةةةةةس اللعلةةةةةةة إظهةةةةةةار قسلعةةةةةةد لهةةةةةةا المصةةةةةةاحب الكةةةةةة مف نهةةةةةةا والةةةةةةتقلم مةةةةةةرارا

تهاق الحفس لعب ريناء المناسلة وال مس الكلمات تر اسة

ط الهةةةةةةدف وي ةةةةةةون العةةةةةةام اللبةةةةةةوي بالتننيةةةةةةو اللبةةةةةةة لمةةةةةةو تحةةةةةة ير ق8ى لمعرسيةةةةةةةا القةةةةةةدرات زيةةةةةةاهة اللداتةةةةةةة ا

للحفةةةةةةةةةسحط تلعضةةةةةةةةةها والصةةةةةةةةةور تلعضةةةةةةةةةها األشةةةةةةةةةياء تضةةةةةةةةةاطط سمةةةةةةةةةل

م علةةةةةةةةةات 4 إلط 3 مةةةةةةةةة تةةةةةةةةةرج ، نةةةةةةةةةنى

ط م علةةةةةةةةات (،تةةةةةةةةدمس )البةةةةةةةةاز منهةةةةةةةةا النا صةةةةةةةةة بةةةةةةةةاألجزاء صةةةةةةةةورة ،تقمةةةةةةةةسى ،تقلةةةةةةةةد المتمايلةةةةةةةةة رما نهةةةةةةةةا ا

إل قققق وهاإرة مربةة يم مستقيم من رسم

ط السةةةةةةةةةم توظيةةةةةةةةةف مةةةةةةةةة مةةةةةةةةة ا سةةةةةةةةةتقلالية اللبةةةةةةةةةة تنةةةةةةةةةاء ق9ى مةةةةةةةةة مةةةةةةةةة للحفةةةةةةةةةس يوميةةةةةةةةةةال الميةةةةةةةةةاة ا

ط المختلفةةةةةةةة اليوميةةةةةةةة المياتيةةةةةةةة األنشةةةةةةةحة النةةةةةةةوم– الملةةةةةةةلس – المأكةةةةةةةس ملةةةةةةةس الحفةةةةةةةس تهةةةةةةةا تقةةةةةةةوم الةةةةةةةند

ة سةةةةةةةةةر لةةةةةةةةةألم ت ةةةةةةةةةي اليوميةةةةةةةةةة ا نشةةةةةةةةةحة قسهةةةةةةةةةذه وه ةةةةةةةةةذا اللعةةةةةةةةةب– التليفزيةةةةةةةةةون مشةةةةةةةةةاهدة– ةلةةةةةةةةةب

رمامةةةةةةةةو األم تفعلةةةةةةةةو او الحفةةةةةةةةس تفعلةةةةةةةةو نشةةةةةةةةا ةةةةةةةةس ةةةةةةةة ط بةةةةةةةةالتقلم و لةةةةةةةةذ للحفةةةةةةةةس السةةةةةةةةمعط للتننيةةةةةةةةو

الظةةةةةةروف جميةةةةةة مةةةةةة ا سةةةةةةتفاهة قسي ةةةةةةب تمسةةةةةةو رو يسةةةةةةمعو او الحفةةةةةةس إليةةةةةةة نظةةةةةةر مةةةةةةا ةةةةةةس ةةةةةة ط

ط سةةةةةةةواء السةةةةةةةمعية المهةةةةةةةارات تنميةةةةةةةة ةةةةةةة ط للتةةةةةةةدريب المميحةةةةةةةة النه.يةةةةةةةةى التةةةةةةةدريب جلسةةةةةةةة هامةةةةةةةس ا

ط روى ق مارجة رو النيت ا

ة بحريقةةةةةةةةةة األوامةةةةةةةةةر ون حةةةةةةةةةاء األسةةةةةةةةة.لة إلقةةةةةةةةةاء تفةةةةةةةةةاهي ق10 ا جابةةةةةةةةةة ون حةةةةةةةةةاء السةةةةةةةةةؤا إلقةةةةةةةةةاء بةةةةةةةةةس ملةةةةةةةةةاخك

الحفةةةةةةةةس ت نليةةةةةةةو للةةةةةةةةدر و ةةةةةةةاهة ، ا م وراء ةةةةةةةةرهه او تقةةةةةةةو ان الحفةةةةةةةةس مةةةةةةة لحلةةةةةةةةب رن بةةةةةةةدون ةملةةةةةةةاخك

ةةةةةةةةةةةوات – بةةةةةةةةةةةةو المميحةةةةةةةةةةةةة األشةةةةةةةةةةةةياء– ال سةةةةةةةةةةةةم رجةةةةةةةةةةةةزاء -األخة بةةةةةةةةةةةةأسراه وتعريفةةةةةةةةةةةةو ة -والفوا ةةةةةةةةةةةةو الخرصى

ط الموجةةةةةةةوهة والميوالةةةةةةةةات الحيةةةةةةةورى المتداولةةةةةةةةة الكلمةةةةةةةات -النه.ةةةةةةةةة ا

ف ملةةةةةةةةس وميةةةةةةةا

ف بةةةةةةةةاي بةةةةةةةةاي – شةةةةةةة را

ى ، مةةةةةةان – هنةةةةةةا تعةةةةةةالط – ره - – سةةةةةةل مةةةةةةا -رزيةةةةةةذ – ةةةةةةةب – تلعةةةةةةب – تأكةةةةةةس ملةةةةةةس ا سعةةةةةةا ةةةةةة ط والبد

ق ملس قالضماإر سوح – ترة – جوة ملس ال ر قحروف مد – هات – لكط – نام تتامط

ة وجمةةةةةةةس بعلةةةةةةةارات التمةةةةةةةدث ق11 ط إهراجهةةةةةةةةا بةةةةةةةس مفةةةةةةةرهة لمةةةةةةةات اسةةةةةةةتخدام وتفةةةةةةةاهي بسةةةةةةةيحة صةةةةةةةب ى ا

ة جمس سق للحف بالنسلة ا بر مفهومة ت علها و لذ صب

يةةةةةةة اللبةةةةةةة تنةةةةةةاء ق12 ةالتبذتةةةةةة واسةةةةةةتخدام للكلمةةةةةةات اللب يةةةةةةة المصةةةةةةيلة زيةةةةةةاهة مةةةةةة مةةةةةة للحفةةةةةةس التعنب

ط ال مةةةةةةس ومةةةةةةو العلةةةةةةارات مةةةةةةو لزيةةةةةةاهة المحولةةةةةةة المرتةةةةةةدةط لةةةةةةدر و نةةةةةةدما ق الحفةةةةةةس تقولهةةةةةةا الةةةةةةند

ى ا

ط نسةةةةةةةةتمر بسةةةةةةةةيحة جمةةةةةةةةس رو لمةةةةةةةةات ت ةةةةةةة ي ى األم تفعلةةةةةةةةو رو ويفعلةةةةةةةةو ةةةةةةةةراه مةةةةةةةةا ةةةةةةةةس ةةةةةةةة ط التعليةةةةةةةة ا

جيةةةةةةةةةةدة لمةةةةةةةةةةات ون ةةةةةةةةةةاسة ال مةةةةةةةةةةس مةةةةةةةةةةو ترمالةةةةةةةةةةةح ويقةةةةةةةةةةو صةةةةةةةةةةورة ةةةةةةةةةة ط الحفةةةةةةةةةةس يشةةةةةةةةةةاور قسمةةةةةةةةةةل

ى ةةةةةةةةةةةةةورة نةةةةةةةةةةةةدك "رلةةةةةةةةةةةةت ةةةةةةةةةةةةةورة ققققهي ر ةةةةةةةةةةةةوة " األم "ست يةةةةةةةةةةةةب "ةةةةةةةةةةةةةورة تتا تةةةةةةةةةةةةذ ال ةةةةةةةةةةةةورة قققسةةةةةةةةةةةة

ة ةورة ققققهي ال ورة ققققرهيو "ق ةنب

ط بةةةةةةةةةةالتعزيز الحفةةةةةةةةةةةس تشةةةةةةةةةة ي ق13 ط ةةةةةةةةةةن نةةةةةةةةةةةدما ا ت ةةةةةةةةةةةائرى يسةةةةةةةةةةةت يب نةةةةةةةةةةةدما رو لمةةةةةةةةةةة ري ت ةةةةةةةةةةةرار ا

هق رو شامر لمة رو لو بالتصفي و لذ صوت ألي ل ستماع ب

ط األهوار تلةةةةةةةةةةاه الحفةةةةةةةةةةس ةةةةةةةةةةتعلم ق14ى الل ةةةةةةةةةةة لتنميةةةةةةةةةةة و لةةةةةةةةةةذ المةةةةةةةةةةوار رينةةةةةةةةةةاء سةةةةةةةةةةتماعوا التمةةةةةةةةةةدث ا

ط الةةةةةةةةةزم إ حةةةةةةةةةاءه وي ةةةةةةةةةب الحفةةةةةةةةةس نةةةةةةةةةدى باسةةةةةةةةةتخدام و لةةةةةةةةةذ والةةةةةةةةةتقلم والتف ةةةةةةةةةب ل سةةةةةةةةةتماع الكةةةةةةةةةاا

ة لارات ل ست ابةق الفرصة لو ل ي لكط وا لتظار تهنها الو فات يم صب

الجلسة الثالثة والرابعة

االنتبا والوعي للصوت( ر ع عنوان الجلسة )تركبر

الجلسة : هدف

ط رسة التدريبق حدث د مفاجر صوت لوجوه ترهرا و الومط الحفس تظهر رن -ى ا

ى - )العةةةةةةةةةة ف -الفةةةةةةةةةةم –اليةةةةةةةةةةد –الشةةةةةةةةةةعر –رن تةةةةةةةةةةدرب الحفةةةةةةةةةةس ةةةةةةةةةة ر ضةةةةةةةةةةاء ال سةةةةةةةةةةم سةةةةةةةةةةما يا

ا لف(ق

ح فنيات الجلسة : ق - لعب الدور –النمذجة ، والمماكاة -الممارسة -التعزيز -ال ك لطى الواجب المبى

ا سيةةةةةةةةةةةةةةةد و -( FMجهةةةةةةةةةةةةةةةاز )لجلسمممممممممممممممة : ادوات ا رلعةةةةةةةةةةةةةةةةاب -شخشةةةةةةةةةةةةةةةيخة –جةةةةةةةةةةةةةةةر –مللةةةةةةةةةةةةةةةة – ةةةةةةةةةةةةةةةامب

صلصا ق –باز –ورح و لم –مختلفة لها ر ضاء وا مة ملس العروسة وصور تمللها

إجراءات الجلسة :

ال لسة بالتمية والتذةرة ال يعة بما تم ر ة بال لسة السابقة ق -ف تلدا

ط بداتة -ىا الفيد و ا ال لسة ل س يلها ق تم تشبيس امب

ط الم رة التدريليةق ( FM) وتشبيس جهاز -ى ا

الناط االول :

ط األصةةةةةةةةةةوات مةةةةةةةةة مختلفةةةةةةةةةةة رلةةةةةةةةةواع رربعةةةةةةةةةةة تتقةةةةةةةةةدتم المةةةةةةةةةةدرب تقةةةةةةةةةومط تمةةةةةةةةةةدث الةةةةةةةةةند

ى المميحةةةةةةةةةةة النه.ةةةةةةةةةة ا

مفاج.ةةةةةةةةةة بحريقةةةةةةةةةة بالحفةةةةةةةةةسف ةةةةةةةةةس ةةةةةةةةة ط تسةةةةةةةةةتمو بمهمةةةةةةةةةة منشةةةةةةةةةبس الحفةةةةةةةةةس ت ةةةةةةةةةون نةةةةةةةةةدما سةةةةةةةةةمعيا

و ، ي جسةةةةةةةةدة بلمةةةةةةةةس رو با شةةةةةةةةارة سةةةةةةةةواء الصةةةةةةةةوت مصةةةةةةةةدرل تننيهةةةةةةةةو وبةةةةةةةةدون التلةةةةةةةة ي ملةةةةةةةةس اهتمامةةةةةةةةو

بصةةةةةةةةةورة المةةةةةةةةدرب تعر ةةةةةةةةها نةةةةةةةةدما ا صةةةةةةةةوات تلةةةةةةةةذ لوجةةةةةةةةوه ترهرا ةةةةةةةةو الةةةةةةةةومط تظهةةةةةةةةر رن الحفةةةةةةةةس ةةةةةةةة ط

ط مفاج.ةةةةةةةةة صةةةةةةةةوت هنةةةةةةةةاك ت ةةةةةةةةون نةةةةةةةةدما يسةةةةةةةةت يب و الصةةةةةةةةوت لمةةةةةةةةدوث يسةةةةةةةةت يب إلةةةةةةةةو بمعةةةةةةةةنى

مصةةةةةةةةةدر يويةةةةةةةةر نظةةةةةةةةر بةةةةةةةةأن المةةةةةةةةدرب يسةةةةةةةةا ده يسةةةةةةةةةت يب لةةةةةةةةم ونن سقةةةةةةةةن السةةةةةةةةم باسةةةةةةةةتخدام وهةةةةةةةةذا

ط اسةةةةةةةةةةةةةت اتتو صةةةةةةةةةةةةةمة بمةةةةةةةةةةةةةدي الحفةةةةةةةةةةةةةس اسةةةةةةةةةةةةةت ابة هرجةةةةةةةةةةةةةة وتقةةةةةةةةةةةةةا الصةةةةةةةةةةةةةوتق ىةةةةةةةةةةةةة ا ، ممةةةةةةةةةةةةةاو ت ك

الدامليةةةةةةةةةةةة األصةةةةةةةةةةةوات ملةةةةةةةةةةةس التاليةةةةةةةةةةةة ا صةةةةةةةةةةةوات المةةةةةةةةةةةدرب وعسةةةةةةةةةةةتخدم ق الم. يةةةةةةةةةةةة بالنسةةةةةةةةةةةلة وتسةةةةةةةةةةة س

ط والخارجيةةةةةةةةط تمةةةةةةةدث )الةةةةةةةند

ىى ا ط رو المةةةةةةةبى

ىط رو التةةةةةةةدريب رسةةةةةةةة ا

ىى مةةةةةةةارج ا اللةةةةةةةاب جةةةةةةةر (ملةةةةةةةس: المةةةةةةةبى

الكلةةةةةةب وللةةةةةةاح ، القحةةةةةةة مةةةةةةواء/ المنلةةةةةةو صةةةةةةوت/ (/التليفةةةةةةون )الخةةةةةةلن اللةةةةةةاب ةةةةةة ط الةةةةةةدح/ التلفزيةةةةةةون/

األمرىق الميوالات رصوات/ الحيارة/ القحر/ العربية/ التواليت شحف/ المنفية مياه/

الشخشيخةق / الزمارة/ الموسيقية اللعب/ :األجرا ا مفا لعب رصوات -

ق ناهي شخ / ناء/ : م البرسة هامس األشخا صوت -

ط صوت-ط رو موسيقد

ط ر ن ر ائىى ق التلفزيون ا

ي : ر الناط الثائ

التعةةةةةةةةةرف ةةةةةةةةة ر ضةةةةةةةةةةاء ال سةةةةةةةةةم بالسةةةةةةةةةم سقةةةةةةةةةةن ةةةةةةةةة مريةةةةةةةةة هميةةةةةةةةةةة )العروسةةةةةةةةةة للننةةةةةةةةةات( ، )الولةةةةةةةةةةد

لةةةةةةةةةألو ه ( يةةةةةةةةةم مضةةةةةةةةةاهاتها ةةةةةةةةة ط بةةةةةةةةةاز أل ضةةةةةةةةةاء ال سةةةةةةةةةم يةةةةةةةةةم ةةةةةةةةة ط الحفةةةةةةةةةس )تةةةةةةةةة العروسةةةةةةةةةة ، وبةةةةةةةةة

ط تمللهةةةةةةاق اسةةةةةةةتخدام اللةةةةةةاز الةةةةةةذي تملةةةةةةس ر ضةةةةةةاء ال سةةةةةةم وو ةةةةةة ةةةةةةةس رحمةةةةةةد( يةةةةةةم ةةةةةة الصةةةةةةورة الةةةةةةند

لمةةةةةةةةةا فط مقالةةةةةةةةةو الصةةةةةةةةةمي ةةةةةةةةة مريةةةةةةةةة ان تحلةةةةةةةةةب المةةةةةةةةةدرب مةةةةةةةةة الحفةةةةةةةةةس رن يسةةةةةةةةةتم جيةةةةةةةةةدا

ى ضةةةةةةةةةو ا

ةةةةح للحفةةةةةس ساإةةةةةةدة ةةةةةس ضةةةةةو )تةةةةة ركةةةةةةس تيةةةةةو( رسةةةةةم ر ضةةةةةاء ال سةةةةةةم سمةةةةةل لرسةةةةةم شةةةةةةقس ة تقولةةةةةو وع ك

نقصو الفم ول عس الحفس تماو ان رسم الفم رو يشب إل مقالو الصمي ق

: الوا لير جب المبر

و يةةةةةةةةو ةةةةةةةة ط القةةةةةةةةدرة تظهةةةةةةةةر رلةةةةةةةةو سي ةةةةةةةةب الصةةةةةةةةوت يسةةةةةةةةم نةةةةةةةةدما رلةةةةةةةةو الحفةةةةةةةةس تتةةةةةةةةدريب ا م تقةةةةةةةةوم

وجهةةةةةةو م مةةةةةة مةةةةةة ،تبةةةةةةب بعينةةةةةةو ةةةةةةرم : ملةةةةةةس اسةةةةةةت ابة بةةةةةةأي مفةةةةةةاجر مةةةةةةا صةةةةةةوت لمةةةةةةدوث وال لاهةةةةةةو

بةةةةةةةةأي النحةةةةةةةة ،رو سيةةةةةةةةو مشةةةةةةةةبو ةةةةةةةةان نشةةةةةةةةا ر ةةةةةةةة تو ةةةةةةةةف رو حولةةةةةةةةو ، لمةةةةةةةةي اسةةةةةةةةتبراب رو بفرحةةةةةةةةة

ق م رو صوت

لجلسة الخامسةا

ممممممممم خممممممممالل اممممممممموات عنمممممممموان الجلسممممممممة )االنتبمممممممما السمممممممممعي واالدراك لوجممممممممود الصمممممممموت سمممممممممعيا

البيقة ، والحيوانات(

هدف الجلسة :

ى ويدرك المصةةةدر الصةةةمي للصةةةوت، ط رسة التدريب او المبىىرن نتلو الحفس لألصةةةوات الموجوهة ا

الميوان الموجوهة باسةةةةةةةةةةةةتخدام السةةةةةةةةةةةةم وهذا باسةةةةةةةةةةةةتخدام السةةةةةةةةةةةةم سقن )بدون النظر( التعرف ط

سقنق

فنيات الجلسة :

ح ق -لعب الدور –النمذجة والمماكاة -الممارسة -التعزيز -ال ك لطى الواجب المبى

الجلسة: ادوات

ا سيةةةةةةةةد و - FMجهةةةةةةةةاز -م نسةةةةةةةةة –مللةةةةةةةةة -تليفةةةةةةةةون -منلةةةةةةةةو -اسةةةةةةةةحوالة ا صةةةةةةةةوات النه.يةةةةةةةةة – ةةةةةةةةامب

استق

إجراءات الجلسة :

ال ف لسة بالتمية والتذةرة ال يعة بما تم ر ة بال لسة السابقة ق تلدا

الناط االول :

الخةةةةةةةلن ملةةةةةةس الصةةةةةةةوت هةةةةةةذا مصةةةةةةةدر واهراك الصةةةةةةوت ةةةةةةة ط ل ل لةةةةةةاه الحفةةةةةةةس تتةةةةةةدريب المةةةةةةةدرب تقةةةةةةوم

بةةةةةةةةةالخلن وتقةةةةةةةةةوم راهةةةةةةةةةا رن هون الحفةةةةةةةةةس ملةةةةةةةةةف تقةةةةةةةةةف ان ا م مةةةةةةةةة المةةةةةةةةةدرب سيحلةةةةةةةةةب -اللةةةةةةةةةاب ةةةةةةةةة ط

ان الحفةةةةةةةس و ةةةةةةة ط الكامةةةةةةةس ال لاهةةةةةةةو ةةةةةةة ط يسةةةةةةةتمو بعمةةةةةةةس قةةةةةةةومت الحفةةةةةةةس ت ةةةةةةةون نةةةةةةةدما اللةةةةةةةاب ةةةةةةة ط

والخةةةةةةلن لللةةةةةةاب الحفةةةةةةس تتوجيةةةةةةو المةةةةةةدرب تقةةةةةةوم لصةةةةةةوت نتلةةةةةةو لةةةةةةم وا ا اللةةةةةةاب مةةةةةةلن لصةةةةةةوت نتلةةةةةةو

ياليةةةةةةة" ل ةةةةةةرب تةةةةةةا اللةةةةةةاب صةةةةةةوت الةةةةةةت اسةةةةةةم بةةةةةةاب صةةةةةةوت اسةةةةةةم الةةةةةةا "اسةةةةةةم لحفةةةةةةس ويقةةةةةةو ليةةةةةةة

ط الممةةةةةةةةةةاو ت وتعةةةةةةةةةاه تحنيةةةةةةةةةة قويةةةةةةةةةتم اليةةةةةةةةةةة والنظةةةةةةةةةر اباللةةةةةةةةةة لصةةةةةةةةةوت ا ل لةةةةةةةةةةاه الحفةةةةةةةةةس يسةةةةةةةةةةتحي حةةةةةةةةةند

لةةةةةةةةةم ورن ، اسةةةةةةةةةت( - م نسةةةةةةةةةة – حنفيةةةةةةةةةة – المنلةةةةةةةةةو صةةةةةةةةةوت – التليفةةةةةةةةةون ةةةةةةةةة ط الةةةةةةةةةره ) ةةةةةةةةة ط التةةةةةةةةةدريب

ا صواتق اسحوالة بأسخدام المدرب تقوم لظروف لذ مس الحفس امر ولط يستحي

تقوم المدرب تتعزيز ا ست ابات الصميمة وتدوينها ق

ي : ر الناط الثائ

ء فعةةةةةةةةسب ا سةةةةةةةةت ابة طةةةةةةةمية )المسةةةةةةةةت ابة الصةةةةةةةةوت سةةةةةةةةماع بعةةةةةةةةد مةةةةةةةةا لك ة ( للصةةةةةةةةوت ال ك

حةةةةةةةة سمةةةةةةةةل تمرصى

ةةةةةةةة الحفةةةةةةةةس ملةةةةةةةةف ا م وتقةةةةةةةةف جةةةةةةةةر او مللةةةةةةةةة المةةةةةةةةدرب مارجةةةةةةةةة ةةةةةةةةةور بةةةةةةةةو صةةةةةةةةندوح المعةةةةةةةةالج ويمرصى

وسةةةةةةةم راي لمةةةةةةةا ةةةةةةةةرة تضةةةةةةة ان الحفةةةةةةةس و ةةةةةةة ط الحفةةةةةةةس امةةةةةةةام الحللةةةةةةةة ةةةةةةة ط بةةةةةةةالخلن المةةةةةةةدرب ويقةةةةةةةوم

ملةةةةةةةةةف بةةةةةةةةةالو وف ا م تقةةةةةةةةةوم التةةةةةةةةةدريب لةةةةةةةةةذ الحفةةةةةةةةةس تفهةةةةةةةةةم و نةةةةةةةةةدما الحللةةةةةةةةةة ةةةةةةةةة ط الخةةةةةةةةةلن صةةةةةةةةةوت

ةةةةةةةةةةي لتوجيةةةةةةةةةةةو امامةةةةةةةةةةةة والمةةةةةةةةةةةدرب الحفةةةةةةةةةةةس ى بعمةةةةةةةةةةةس الحفةةةةةةةةةةةس نشةةةةةةةةةةةبس ، نةةةةةةةةةةةةدما اللرصة ا م تقةةةةةةةةةةةةوم معةةةةةةةةةةة

)سةةةةةةةةةةةمعط الصةةةةةةةةةةةوت يسةةةةةةةةةةةم نةةةةةةةةةةةدما الحفةةةةةةةةةةةس و ةةةةةةةةةةة ط ، الحفةةةةةةةةةةةس راهةةةةةةةةةةةا ان هون الحللةةةةةةةةةةةة ةةةةةةةةةةة ط بةةةةةةةةةةةالخلن

ق وه ذا الصندوح هامس ةرة تض سقن(

ا م م جدو ل ست اباتق تقوم المدرب تتعزيز جمي ا ست ابات وتدوينه

: لثالناط الثا

ةةةةةةةةة المةةةةةةةةةةدرب م مو ةةةةةةةةةةة مةةةةةةةةةة ال ةةةةةةةةةةروت المصةةةةةةةةةةورة للميوالةةةةةةةةةةات )حيوالةةةةةةةةةةات رليفةةةةةةةةةةة ملةةةةةةةةةةس لةةةةةةةةةةب، ة تمرصى

سةةةةةةةةةةةةةةة ملةةةةةةةةةةةةةةس رسةةةةةةةةةةةةةةد، لمةةةةةةةةةةةةةةر( ويحلةةةةةةةةةةةةةةب مةةةةةةةةةةةةةة الحفةةةةةةةةةةةةةةس ا لصةةةةةةةةةةةةةةات حعةةةةةةةةةةةةةة، مةةةةةةةةةةةةةةروف ، حيوالةةةةةةةةةةةةةةات مفبد

لمةةةةةةةةةةةةا تقولةةةةةةةةةةةةو، ويقةةةةةةةةةةةةوم ت سةةةةةةةةةةةةمية ةةةةةةةةةةةةس صةةةةةةةةةةةةورة ةةةةةةةةةةةة حةةةةةةةةةةةةدة بحريقةةةةةةةةةةةةة صةةةةةةةةةةةةميمة، فوا سةةةةةةةةةةةةتماع جيةةةةةةةةةةةةدا

، ويو بعض المعلومات المرتلحة تها ق ووا مة

ةةةةةةةةوزع المةةةةةةةةدرب ةةةةةةةة الحفةةةةةةةةس ال ةةةةةةةةروت المصةةةةةةةةورة، بميةةةةةةةةي ت ةةةةةةةةون مةةةةةةةة الحفةةةةةةةةس صةةةةةةةةورة واحةةةةةةةةدة لكةةةةةةةةس

ط المةةةةةةةةةدرب ليةةةةةةةةةو حيةةةةةةةةةوان ، تقةةةةةةةةةو المةةةةةةةةةدرب )رسةةةةةةةةةد( سيقةةةةةةةةةوم الحفةةةةةةةةةس ترظهةةةةةةةةةار صةةةةةةةةةورة األسةةةةةةةةةد، ويلةةةةةةةةةقد

ط الصةةةةةةةورة اسةةةةةةةمو إتةةةةةةةو ( ، ت يةةةةةةةب الحفةةةةةةةس )اسةةةةةةةموىرسةةةةةةةد بعةةةةةةةض األسةةةةةةة.لة ملةةةةةةةس )الميةةةةةةةوان الموجةةةةةةةوه ا

ى (، سي ةةةةةةةب الحفةةةةةةةس ط البابةةةةةةةة( ، وه ةةةةةةةذا 0(ق سلسةةةةةةةألو المةةةةةةةدرب )األسةةةةةةةد تعةةةةةةةل سةةةةةةة ىاألسةةةةةةةد تعةةةةةةةل ا

ط إلقةةةةةةةاء األسةةةةةة.لة، و ةةةةةة الحفةةةةةةةس ا جابةةةةةةة، ون ا لةةةةةةم يسةةةةةةةتح الحفةةةةةةس ا جابةةةةةةة ةةةةةةة ىيسةةةةةةتمر المةةةةةةدرب ا

رحد األس.لة، تقوم المدرب با جابة نها، ويعززه المدرب بعد ا لتهاء م لذق

مةةةةةةدرب مةةةةةة تعةةةةةةرف الحفةةةةةةس ةةةةةة صةةةةةةورة األسةةةةةةد والمعلومةةةةةةات المرتلحةةةةةةة بةةةةةةو، ت ةةةةةةرر بعةةةةةةد رن تأ ةةةةةةد ال

ط صور الميوالات الموجوهة معوق د النشا وم باا

تعزز المدرب الحفس بعد ا لتهاء م رهاء النشا ق

لي : ر الواجب المبر

ط ال لسةق ىط تدرب ليها ا

تتدريب الحفس ط لفس األنشحة الندى ط المبىى تقوم ا م ا

و السابعة، لسات السادسةالج

)عنوان الجلسة )االنتبا السمعي و االدراك السمعي لألموات

هدف الجلسة:

ط بالسم سقن ق -1 رن يست يب الحفس للدء والتهاء الموسيقد

ا ل لاه السمعط وا هراك السمعط ق -2ى رن تتمس

ق )الميوالات(ان تتمس درة الحفس ط التعرف ط الم مو ات المضمولية -3ف سما يا

الواجةةةةةةةةةةب - لعةةةةةةةةةةب الةةةةةةةةةةدور –النمذجةةةةةةةةةةة والمماكةةةةةةةةةةاة -الممارسةةةةةةةةةةة -التعزيةةةةةةةةةةز : فنيممممممممممات الجلسممممممممممة

ق لطى المبى

ا سيةةةةةةةةةةةد و - FM: جهةةةةةةةةةةةاز الجلسمممممممممممة ادوات ط - ةةةةةةةةةةةامب ة - مسةةةةةةةةةةة س موسةةةةةةةةةةةيقد – رظةةةةةةةةةةةرف صةةةةةةةةةةةبب

ةروت للعض الم مو ات المضمولية ق

إجراءات الجلسة :

ال لسة بالتمية والتذةرة ال يعة بما تمف ر ة بال لسة السابقة ق تلدا

الناط االول :

تصةةةةةةةةةةدر لةةةةةةةةةةكط ا صةةةةةةةةةةوات اسةةةةةةةةةةحوالة المةةةةةةةةةةدرب يسةةةةةةةةةةتخدمFM جهةةةةةةةةةةاز ت شةةةةةةةةةةبيس المةةةةةةةةةةدرب تقةةةةةةةةةوم

ط ط بةةةةةةدء نةةةةةةد ال ةةةةةةرلط حةةةةةةو بالةةةةةةدوران والحفةةةةةةس المةةةةةةدرب تقةةةةةةوم يةةةةةةم لحفةةةةةةس ممنلةةةةةةة موسةةةةةةيقد

الموسةةةةةةيقد

ط صةةةةةةوت يسةةةةةةم و نةةةةةةدما الحفةةةةةةس مةةةةةة سةةةةةةم ال مريةةةةةة ةةةةةة و لةةةةةةذ ال ةةةةةةرلط حةةةةةةو تةةةةةةدور الموسةةةةةةيقد

ال ةةةةةةةرلط حةةةةةةةو معةةةةةةةو بالةةةةةةةدوران ويقةةةةةةةوم تدتةةةةةةةة تمسةةةةةةةذ بةةةةةةةذلذ القيةةةةةةةام الحفةةةةةةةس يسةةةةةةةتحي لةةةةةةةم ورن سقةةةةةةةن

ك يةةةةةةةةم تلةةةةةةةةةدر نةةةةةةةةةدما الحفةةةةةةةةةس إلط المةةةةةةةةةدرب يشةةةةةةةةةب لةةةةةةةةةذ الحفةةةةةةةةس ةةةةةةةةةتعلم و نةةةةةةةةةدما بالتةةةةةةةةةدريةةةةج تدتةةةةةةةةةة ةةةةةةةةةبد

ط ط تنةةةةةةةةةةت ط و نةةةةةةةةةةدما بالةةةةةةةةةةدوران بالقيةةةةةةةةةةام الموسةةةةةةةةةةيقد

ا شةةةةةةةةةةارة وعسةةةةةةةةةةمب بةةةةةةةةةةالتو ف لةةةةةةةةةةو يشةةةةةةةةةةب الموسةةةةةةةةةةيقد

فط تةةةةةةةدري يا

ط تشةةةةةةةبيس بةةةةةةةدء نةةةةةةةد بالةةةةةةةدوران الحفةةةةةةةس تقةةةةةةةوم رن إلط تصةةةةةةةس حةةةةةةةند نةةةةةةةدما ويتو ةةةةةةةف الموسةةةةةةةيقد

ق تتو ةةةةةةةةةةةةف ط ةراسةةةةةةةةةةةةةة هامةةةةةةةةةةةةةس التلةةةةةةةةةةةة ي او الرسةةةةةةةةةةةةةم الحفةةةةةةةةةةةةس تتعلةةةةةةةةةةةةةيم المةةةةةةةةةةةةدرب تقةةةةةةةةةةةةةوم و ةةةةةةةةةةةةد الموسةةةةةةةةةةةةةيقد

ط للةةةةةةةةةةةدء ل سةةةةةةةةةةةت ابةط جهةةةةةةةةةةةاز مريةةةةةةةةةةة ةةةةةةةةةةة والتهاءهةةةةةةةةةةةا الموسةةةةةةةةةةةيقد

هامةةةةةةةةةةةس بةةةةةةةةةةةالتل ي سيقةةةةةةةةةةةوم الموسةةةةةةةةةةةيقد

ط تشةةةةةةةةةةةبس نةةةةةةةةةةةدما ال راسةةةةةةةةةةةط وعسةةةةةةةةةةةتمر الموسةةةةةةةةةةةيقد

ىط تقةةةةةةةةةةةف و نةةةةةةةةةةةدما التلةةةةةةةةةة ي ا

ةةةةةةةةةةة تقةةةةةةةةةةةف الموسةةةةةةةةةةةيقد

ط التلةةةةةة ي ى وه ةةةةةةذا حرةةةةةةةة سةةةةةةر لدتةةةةةةة الحفةةةةةةس ت ةةةةةةون رن رو المرةةةةةةةة ةةةةةة ط الحفةةةةةةس مقةةةةةةدرة ةةةةةةدم حالةةةةةةة ا

تقوم المدرب تتعزيز ا ست ابة الصميمةق و ، السات النشا ملس

الناط الثار : ئ

ت ةةةةةةةون والحفةةةةةةةس ليةةةةةةةة وينةةةةةةةاهي الحفةةةةةةةس ملةةةةةةةف المعلةةةةةةةم تقةةةةةةةف الةةةةةةةدور لعةةةةةةةب مريةةةةةةة ةةةةةةة ف و ةةةةةةة مقلةةةةةةةدا

ةةةةةةةةةة ط لةةةةةةةةةةاإم رن تقلةةةةةةةةةةد رلةةةةةةةةةةو الحفةةةةةةةةةةس تعلةةةةةةةةةةيم المةةةةةةةةةةدرب سيقةةةةةةةةةةوم تقةةةةةةةةةةف الصةةةةةةةةةةوت يسةةةةةةةةةةم و نةةةةةةةةةةدما النةةةةةةةةةةوم

ط النةةةةةةةةوم مةةةةةةة تقةةةةةةةةوم يسةةةةةةةةم و نةةةةةةةةدما المنضةةةةةةةدة نةةةةةةةةاهي مةةةةةةةةرة رو مةةةةةةةة القيةةةةةةةةام مةةةةةةة الحفةةةةةةةةس ةةةةةةةةتم حةةةةةةةةند

المدربق مقلدا الدور لفس الحفس ويلعب السمة ط المدرب سيها

: ثالثالناط ال

التعرف ط الميوالات بأصةةةةةةةةةةواتها سةةةةةةةةةةما يا وبعد رن تأ د م ان تقوم المدرب تتدريب الحفس ط

سةةةةواء سةةةةم الميوان او صةةةةوتو تقوم بالتالط فى صةةةةور تلذ الميوان سةةةةما يا ى ت الحفس يسةةةةتحي التميب

ة ة تيضةةةةةةاء ط ل ح ةرتون، و للصةةةةةة ط الظرف م الخارج اشةةةةةةقا ما صةةةةةةبب اظرف صةةةةةةبب ةةةةةى :تمرصة

ابقةةة لتلةةذ ا شةةةةةةةةةةةةةةةةقةةا و ليةةو اهمةةا ةةس ةرت هامةةس الظرف الم م، و ت ون م الحفةةس ةروت محةة

ف . المحات للصورة الموجوهة ليو ندما تحلب منة المدرب لذ سما يا

اسةةةةةةةةةتخدام لفةةةةةةةةةس اللوحةةةةةةةةةة السةةةةةةةةةابقة، ل ةةةةةةةةة تضةةةةةةةةة المةةةةةةةةةدرب ال ةةةةةةةةةروت بشةةةةةةةةةقس ةةةةةةةةةب صةةةةةةةةةمي هامةةةةةةةةةس

رب ا ظةةةةةةةرف، والحفةةةةةةةس ليةةةةةةةو امةةةةةةةراج ال ةةةةةةةروت ) ةةةةةةةس واحةةةةةةةد ةةةةةةة ط حةةةةةةةده( نةةةةةةةدما تحلةةةةةةةب منةةةةةةةة المةةةةةةةد

ط ان تخةةةةةةةةةةرج الكةةةةةةةةةةارت األو ، يةةةةةةةةةةم لمةةةةةةةةةةي ةةةةةةةةةة الظةةةةةةةةةةرف الةةةةةةةةةةذي وجةةةةةةةةةةد ليةةةةةةةةةةةو بمعةةةةةةةةةةنى

ف لةةةةةةةةةةذ سةةةةةةةةةةما يا

ط بةةةةةةةةدامس الظةةةةةةةةرف و تةةةةةةةةدمس الكةةةةةةةةارت الصةةةةةةةةمي و لمةةةةةةةةي الصةةةةةةةةورة المحابقةةةةةةةةة، سيخةةةةةةةةرج الصةةةةةةةةورة الةةةةةةةةند

. ةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةة الظةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةرف المناسةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةب للكةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةارت الةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةذي امرجةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةو و ه ةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةذا

ضةةةةةة هامةةةةةةس اسةةةةةةتخدام لفةةةةةةس اللةةةةةة ح السةةةةةةات ل ةةةةةة بةةةةةةدون لصةةةةةة اي صةةةةةةور ةةةةةة ط ا ظةةةةةةرف، و ت -

ى باللمي نهما هامس ا ظرف .ا ظرف الصاف ا شقا ، و ط الحفس ت مي النصف

لعةةةةىطط للحفةةةةس م مو ةةةةة ةةةةةروت، ةةةةس ةةةةارت مرسةةةةوم ليةةةةو ةةةةةف تةةةةد، و ةةةةس ةةةةةف تعةةةةبر ةةةة شةةةةقس -

و ه ةةةةةةذا( و ت لةةةةةةس المةةةةةةدرب امةةةةةةام الحفةةةةةةس و لةةةةةةدا المةةةةةةدرب بعمةةةةةةس شةةةةةةقس -هاإةةةةةةرة -مةةةةةةا) ي يةةةةةةة اصةةةةةةات

ى ال روتما ب فو ويقلده الحفس .يم بعد لذ تخرج الحفس شقس ال ف المحات م ت

: لير الواجب المبر

ط ال لسةةةةةةةةةةةةة وتسةةةةةةةةةةةة س ةةةةةةةةةةةةده ىط تمةةةةةةةةةةةةت ا

تقةةةةةةةةةةةةوم ا م ترحضةةةةةةةةةةةةار ور ةةةةةةةةةةةةة وتقةةةةةةةةةةةةوم بعمةةةةةةةةةةةةس التةةةةةةةةةةةةدريلات الةةةةةةةةةةةةند

ا ست ابات الصميمة ، و ا ست ابات الخام.ة ق

ة الجلسة الثامنة، والتاسعة ،والعاشر

ا رة السمعية( عنوان الجلسة )االدراك السمعي ،وال

: هدف الجلسة

تدرك الحةةفس الصةوت ق رن -1

ق -2ف رن تعرف الحفس رسراه األخة سما يا

فنيات الجلسة:

ق -لعب الدور –النمذجة -الممارسة -التعزيز لطى الواجب المبى

دوات الجلسة:

منيةةةةةةةةوتر مسةةةةةةةة س ليهةةةةةةةةا -CDةراسةةةةةةةة تهةةةةةةةةا صةةةةةةةةور ألسةةةةةةةةراه األخة الخاصةةةةةةةةة لكةةةةةةةةس مفةةةةةةةةس -

ا خة ، ورسحوالة السم المرةزيق اصوات

إجراءات الجلسة :

الناط االول:

ال لسة بالتمية والتذةرة ال يعة بما تم ر ة بال لسة السابقة ق -ف تلدا

تةةةةةةةةةةةذةر المةةةةةةةةةةةدرب الصةةةةةةةةةةةوت مةةةةةةةةةةة مةةةةةةةةةةة تسةةةةةةةةةةة يس هةةةةةةةةةةةذه األصةةةةةةةةةةةوات التاليةةةةةةةةةةةة ورسةةةةةةةةةةةحوالة السةةةةةةةةةةةم -

صةةةةةةةةةةوت –صةةةةةةةةةةوت لةةةةةةةةةةة –صةةةةةةةةةةوت جةةةةةةةةةةر –المرةةةةةةةةةةةزي ةةةةةةةةةة ط اسةةةةةةةةةةلت )صةةةةةةةةةةوت ةةةةةةةةةةس ربيةةةةةةةةةةة

ليةةةةةةةةةةةةةةة -صةةةةةةةةةةةةةةوت ا ت موسةةةةةةةةةةةةةةيقية –رصةةةةةةةةةةةةةةوات حيوالةةةةةةةةةةةةةةات –جةةةةةةةةةةةةةةر اللةةةةةةةةةةةةةةاب –تليفةةةةةةةةةةةةةةون ى -رهوات مبى

صةةةةةةةةةةوت لةةةةةةةةةة –صةةةةةةةةةةوت ةتابةةةةةةةةةةة ةةةةةةةةةة ط السةةةةةةةةةةنورة –تصةةةةةةةةةةفي اليةةةةةةةةةةد –صةةةةةةةةةةوت حةةةةةةةةةةة –صةةةةةةةةةةوت لةةةةةةةةةةب

سةةةةةةةت بةةةةةةةاب رو –صةةةةةةةوت التنقةةةةةةةب بقلةةةةةةةم ةةةةةةة ط المنضةةةةةةةدة –صةةةةةةةوت تنظيةةةةةةةف األرض بفرشةةةةةةةاة –ةتةةةةةةةاب

–صةةةةةةوت تةةةةةةةري لةةةةةةم رصةةةةةةةا –ذ ترجلةةةةةةذ ةةةةةةة ط األرض تمةةةةةة –صةةةةةةوت تبيةةةةةةةب مقةةةةةةان ةةةةةةةةرلط – لقةةةةةةو

صةةةةةةةةوت تقحيةةةةةةةة –صةةةةةةةةوت مةةةةةةةةاء مةةةةةةةة المنفيةةةةةةةةة رو مةةةةةةةة ةةةةةةةةةوب ل ةةةةةةةةوب –صةةةةةةةةوت مةةةةةةةةلن ةةةةةةةة ط اللةةةةةةةةاب

صةةةةةةةوت مر عةةةةةةةة –صةةةةةةةوت مأمةةةةةةةأة لسةةةةةةةان –صةةةةةةةوت م نسةةةةةةةة –صةةةةةةةوت مةةةةةةةلن ةةةةةةة ط الزجةةةةةةةاج –ورح

صةةةةةةةةةوت ر ط م عةةةةةةةةةب رو –صةةةةةةةةةوت ر ط لةةةةةةةةةم ةةةةةةةةة ط األرض –صةةةةةةةةةوت ر ط ةةةةةةةةةةرة ةةةةةةةةة ط األرض –رصةةةةةةةةةات

( تقةةةةةةةةةةةةةوم المةةةةةةةةةةةةةدرب ت شةةةةةةةةةةةةةبيس اسةةةةةةةةةةةةةحوالة السةةةةةةةةةةةةةم المرةةةةةةةةةةةةةةزي وت ةةةةةةةةةةةةةرار الصةةةةةةةةةةةةةوت مةةةةةةةةةةةةةرز ةةةةةةةةةةةةة ط األرض

والحفةةةةةةةةةةس نظةةةةةةةةةةر إلط صةةةةةةةةةةورة الصةةةةةةةةةةوت يةةةةةةةةةةم بعةةةةةةةةةةد ان تأ ةةةةةةةةةةد المةةةةةةةةةةدرب مةةةةةةةةةة ان الحفةةةةةةةةةةس تعةةةةةةةةةةرف ةةةةةةةةةة ط

ط تةةةةةةةنفس الحريقةةةةةةةة قققالةةةةةةة يةةةةةةةم بعةةةةةةةد لةةةةةةةذ تقةةةةةةةوم 90الصةةةةةةةورة تنسةةةةةةةلة % تدربةةةةةةةو ةةةةةةة ط الصةةةةةةةوت اللةةةةةةةائى

التعةةةةةةةةةةرف ةةةةةةةةةة ط الصةةةةةةةةةةورة بعةةةةةةةةةةرض سةةةةةةةةةةتة صةةةةةةةةةةور ةةةةةةةةةة ط الحفةةةةةةةةةةس يةةةةةةةةةةم تشةةةةةةةةةةبيس الصةةةةةةةةةةوت و ةةةةةةةةةة ط الحفةةةةةةةةةةس

ط رن تقةةةةةةةةةةةةوم المةةةةةةةةةةةةدرب تتةةةةةةةةةةةةدريب الحفةةةةةةةةةةةةس ةةةةةةةةةةةة ط هةةةةةةةةةةةةذه الممةةةةةةةةةةةده مةةةةةةةةةةةة مةةةةةةةةةةةة سةةةةةةةةةةةةماع صةةةةةةةةةةةةوتها بمعةةةةةةةةةةةةنى

ى هةةةةةةةةةذه األصةةةةةةةةةوات ةةةةةةةة والسةةةةةةةةةم و ةةةةةةةةةراءة الشةةةةةةةةةفاه و نةةةةةةةةةدما يسةةةةةةةةةتحي الحفةةةةةةةةةس رن تمةةةةةةةةةب ا صةةةةةةةةةوات باللرصة

ط تصةةةةةةةةةةس ا سةةةةةةةةةةت ابات ةةةةةةةةة تم ةةةةةةةةةة تةةةةةةةةةةدريب الحفةةةةةةةةةةس ةةةةةةةةةة ط ا تمةةةةةةةةةةاه ةةةةةةةةةة ط السةةةةةةةةةةم سقةةةةةةةةةةن حةةةةةةةةةةند باللرصة

%ق 90الصميمة

ي : الناط الر ثائ

ط ةراسةةةةةةةةة ىتحلةةةةةةةةب المةةةةةةةةدرب مةةةةةةةة ولط امةةةةةةةةر الحفةةةةةةةةس ترحضةةةةةةةةار صةةةةةةةةور ألسةةةةةةةةراه رختةةةةةةةةو ويقةةةةةةةةوم تو ةةةةةةةةعها ا

ال لسةةةةةةةةةات ويةةةةةةةةةدرب الحفةةةةةةةةةس رن تقةةةةةةةةةوم بةةةةةةةةةالتعرف ةةةةةةةةة رسةةةةةةةةةراه اختةةةةةةةةةو مةةةةةةةةة مةةةةةةةةة صةةةةةةةةةورهم ولحةةةةةةةةة

ى هه هه بابةةةةةةةةةا ى هي هي مامةةةةةةةةةا –اسةةةةةةةةةم الشةةةةةةةةةخ مةةةةةةةةةل : مةةةةةةةةة مامةةةةةةةةةا احمةةةةةةةةةد ،و –بابةةةةةةةةةا رحمةةةةةةةةةد ، ومةةةةةةةةة

ى هي هي مةةةةةةةةةةةةنى رمةةةةةةةةةةةةت رحمةةةةةةةةةةةة دق يةةةةةةةةةةةةم تقةةةةةةةةةةةةو المةةةةةةةةةةةةدرب معلومةةةةةةةةةةةةات بسةةةةةةةةةةةةيحة ةةةةةةةةةةةة الصةةةةةةةةةةةةورة إ ا مةةةةةةةةةةةة

ى مةةةةةةةنى وجةةةةةةدت وبةةةةةةةذلذ ت ةةةةةةةرار لمةةةةةةةة بابةةةةةةةا رو مامةةةةةةةا رو مةةةةةةةنى ةةةةةةدة مةةةةةةةراتق يةةةةةةةم ةةةةةةةتم سةةةةةةةؤا الحفةةةةةةةس سةةةةةةة

ى رمةةةةةةت احمةةةةةةد حةةةةةةند تعةةةةةةرف مفهةةةةةةوم لمةةةةةةة )بابةةةةةةا رمةةةةةةتق( بعةةةةةةد لةةةةةةذ نحقهةةةةةةا )هي -مامةةةةةةا - او سةةةةةة

(ق ط منى( رو )رمند ط

( او هي )رمند منى

ب مةةةةةةة رن الحفةةةةةةس اتقةةةةةةة الصةةةةةةةور تقةةةةةةةوم المةةةةةةدرب ت شةةةةةةةبيس صةةةةةةةوت رحةةةةةةةد اسةةةةةةةراه و نةةةةةةدما تأ ةةةةةةةد المةةةةةةةدر

ط جميةةةةةة ىالعاإلةةةةةةة و ةةةةةة ط الحفةةةةةةس رن يشةةةةةةب إلط الصةةةةةةورة نةةةةةةد سةةةةةةماع صةةةةةةوت صةةةةةةاحب الصةةةةةةور وي ةةةةةةرر ا

ط ةةةةةةةةةتم الحفةةةةةةةةةس مةةةةةةةةة ا سةةةةةةةةةت ابة ل ميةةةةةةةةة الصةةةةةةةةةور تنسةةةةةةةةةلة % ورن لةةةةةةةةةم 90الصةةةةةةةةةور الموجةةةةةةةةةوهة حةةةةةةةةةند

وا مةةةةةةةةوات ويقفةةةةةةةةوا ملةةةةةةةةف الحفةةةةةةةةس يسةةةةةةةةتحي الحفةةةةةةةةس التعةةةةةةةةرف لةةةةةةةةيهم سيقةةةةةةةةوم ترحضةةةةةةةةار ا ب وا م

ويناهوا لية و ط الحفس رن تعرسهم م رصواتهمق

: لير الواجب المبر

تقةةةةةةةةةةوم ا م تتةةةةةةةةةةدريب الحفةةةةةةةةةةس ةةةةةةةةةة ط التمةةةةةةةةةةاري السةةةةةةةةةةابقة وت تةةةةةةةةةةب اسةةةةةةةةةةت ابة الحفةةةةةةةةةةس ومةةةةةةةةةةرات الخحةةةةةةةةةةأ

ومرات الصوابق

الجلسة الحادية عشر والثانية عشر

االدراك السمعي ( ر عنوان الجلسة ) تحسير

لجلسة : هدف ا

رن تقوم الحفس با ست ابة للصوت والتعرف ليةق

ق فوات( والتعرف ليها سما يا رن تدرك الحفس الم مو ات المضمولية ) الخرصى

فنيات الجلسة :

ح -التعزيز لط –النمذجة -الممارسة -ال كى الواجب المبى

اجراءات الجلسة :

الناط االول:

ال لسة بالتمية والتذةرة الف يعة بما تم ر ة بال لسة السابقة ق تلدا

تقةةةةةةةةةوم المةةةةةةةةةدرب ب عةةةةةةةةةس الحفةةةةةةةةةس ت لةةةةةةةةةس ةةةةةةةةة ط ال ةةةةةةةةةرا و تقةةةةةةةةةف المةةةةةةةةةدرب وراء الحفةةةةةةةةةس ويصةةةةةةةةةدر

ى ) جةةةةةةةر الةةةةةةة ( تقةةةةةةةوم الحفةةةةةةةس ترسةةةةةةة رتدتةةةةةةةو نةةةةةةةد التهةةةةةةةاء قققققققق –شةةةةةةةخليلة – ربيةةةةةةةة –صةةةةةةةوت معةةةةةةة

ط يسةةةةةةةمعوها ) ربيةةةةةةةة حةةةةةةةار – الصةةةةةةةوت يةةةةةةةم تقةةةةةةةوم المةةةةةةةدرب بةةةةةةةالتقلم مةةةةةةة الحفةةةةةةةس ةةةةةةة األصةةةةةةةوات الةةةةةةةند

ال (ق ……… –جر –تليفون –باب –

ى رمةةةةةةةام األمفةةةةةةةا ملةةةةةةةس صةةةةةةةوت جةةةةةةةر ى صةةةةةةةوت تقةةةةةةةوم المةةةةةةةدرب تتةةةةةةةدريب الحفةةةةةةةس ةةةةةةة ط رن تفةةةةةةةرح تةةةةةةة

ط تةةةةةةةةةةةةده جةةةةةةةةةةةةر ومللةةةةةةةةةةةةة ى نةةةةةةةةةةةةدما ت ةةةةةةةةةةةةف –،وصةةةةةةةةةةةةوت مللةةةةةةةةةةةةة )المةةةةةةةةةةةةدرب تقةةةةةةةةةةةةف ملةةةةةةةةةةةةف األمفةةةةةةةةةةةةا وا

ةةةةةةةب الحفةةةةةةةس الصةةةةةةةةوت الةةةةةةةذي سةةةةةةةةمعو جةةةةةةةةر ة المةةةةةةةدرب ةةةةةةةة إصةةةةةةةدار الصةةةةةةةةوت للحللةةةةةةةة رو ال ةةةةةةةةر ترصى

ةةةةةةةةةةةةء تنبمتةةةةةةةةةةةةو رو صةةةةةةةةةةةةوتو وا ا لةةةةةةةةةةةةم تعةةةةةةةةةةةةرف الحفةةةةةةةةةةةةس تقةةةةةةةةةةةةوم رو مللةةةةةةةةةةةة طة و ةةةةةةةةةةةة ط الحفةةةةةةةةةةةةس رن ةةةةةةةةةةةةربن اليك

ط تعةةةةةةرف الحفةةةةةةةس ى صةةةةةةوت وه ةةةةةةةذا حةةةةةةند المةةةةةةدرب ب عةةةةةةس الحفةةةةةةس نظةةةةةةةر إلط الملةةةةةةب ويةةةةةةربن تهنةةةةةةةة وبةةةةةة

لية م م سماع صوتو ق

ط رتةةةةةةةةةده م عةةةةةةةةةب رصةةةةةةةةةفر وامةةةةةةةةةر رحمةةةةةةةةةر و نةةةةةةةةةد سةةةةةةةةةماع الصةةةةةةةةةفارة مةةةةةةةةةرة واحةةةةةةةةةدة ليةةةةةةةةةو ىتضةةةةةةةةة الحفةةةةةةةةةس ا

مر و ند سماع ال ر ليو إظهار الم عب األصفرق إظهار الم عب األح

ي : ر الناط الثائ

ةةةةةةةةةةةةةةوات يةةةةةةةةةةةةةةةم تقةةةةةةةةةةةةةةةوم بالتمةةةةةةةةةةةةةةةدث ةةةةةةةةةةةةةةة - ة تقةةةةةةةةةةةةةةةوم المةةةةةةةةةةةةةةةدرب ترحضةةةةةةةةةةةةةةةار م مو ةةةةةةةةةةةةةةةة م سةةةةةةةةةةةةةةةمات للخرصى

ط لمةةةةةةةةةةات بسةةةةةةةةةةيحة هةةةةةةةةةةذا ميةةةةةةةةةةار ىةةةةةةةةة -الم سةةةةةةةةةةمات ا ة ى الخيةةةةةةةةةةار –ميةةةةةةةةةةار امرصى –هةةةةةةةةةةات الخيةةةةةةةةةةار –سةةةةةةةةةة

حةةةةةةة الخيةةةةةةةار يةةةةةةةم تحلةةةةةةةب اكةةةةةةةس ميةةةةةةةار باسةةةةةةةتخدام التقليةةةةةةةد وسيةةةةةةةد و لحفةةةةةةةس تبسةةةةةةةس ويق –ا سةةةةةةةس ميةةةةةةةار

مةةةةةةة الحفةةةةةةةس احضةةةةةةةار الخيةةةةةةةار مةةةةةةة وسةةةةةةةن الخيةةةةةةةار ، وال وسةةةةةةةة ،واللاميةةةةةةةة وعسةةةةةةةتمر فالمةةةةةةةدرب سةةةةةةةما يا

ط يستحي الحفس ان تصس با ست ابة لنسلة %ق 90بذلذ حند

ةةةةةةةةةوات ويقةةةةةةةةةةوم المةةةةةةةةةةدرب تتةةةةةةةةةةدريب الحفةةةةةةةةةةس ةةةةةةةةةة ط سةةةةةةةةةةذ ةتقةةةةةةةةةةوم المةةةةةةةةةةدرب ترحضةةةةةةةةةةار بةةةةةةةةةةاز ةةةةةةةةةة الخرصى

م الحفةةةةةةةةةةس تو ةةةةةةةةةة حةةةةةةةةةة اللةةةةةةةةةةاز المناسةةةةةةةةةةلة وترةيةةةةةةةةةةب اللةةةةةةةةةةاز بحريقةةةةةةةةةةة صةةةةةةةةةةميمة ويتةةةةةةةةةةدرب ان تقةةةةةةةةةةو

ق ف ندما تحلب منو المدرب لذ سما يا

: لير الواجب المبر

ى ق - ط المبىى تقوم ا م تتدريب الحفس ط ا ل لاه لألصوات المميحة ا

ط السةةةةةةةةةةةوح -ىط المحةةةةةةةةةةةن او ا

ىةةةةةةةةةةوات الموجةةةةةةةةةةةوهة ا ة تقةةةةةةةةةةةوم ا م بالتمةةةةةةةةةةةدث المسةةةةةةةةةةةتمر ةةةةةةةةةةة الخرصى

ط الس بر مارةتق ى او ا

شر الجلسة الثالثة ع

لامج( نوان ال لسة )متابعة ل لسات البر

هدف ال لسة

ط ال لسةةةةةةةةةةةات السةةةةةةةةةةةابقة ىلةةةةةةةةةةةامج ا لةةةةةةةةةةةامج والتمقةةةةةةةةةةة مةةةةةةةةةةة مةةةةةةةةةةةدي سا ليةةةةةةةةةةةة البر متابعةةةةةةةةةةة جلسةةةةةةةةةةةات البر

واهما التعدت ت المناسلة ا ا تحلب لذ ق

رهوات ال لسة

ا سيد و استمارة متابعة ال لسات –اسحوان ا صوات – امب

اجراءات ال لسة

ط تقةةةةةةةومىالمةةةةةةةةدرب بمراجعةةةةةةةةة اسةةةةةةةةة ال لسةةةةةةةةات السةةةةةةةةابقة والو ةةةةةةةةوف ةةةةةةةة ط مةةةةةةةةدي تمسةةةةةةةة الحفةةةةةةةةس ا

ط تعرض لها ق التدريب الند

الجلسة الرابعة عشر والخامسة عشر

وا ل لاه لألوامر السمعية(عنوان الجلسة )ف اهراك ال نس سما يا

هدف الجلسة:

) ةةةةةةةةةةةةر، رلةةةةةةةةةةةف اهراك ا مفةةةةةةةةةةةا لتعةةةةةةةةةةةرف ةةةةةةةةةةة ط ال ةةةةةةةةةةةنس سةةةةةةةةةةةما يا

ى ى تهنهمةةةةةةةةةةةا رن تمسةةةةةةةةةةة (، والتميةةةةةةةةةةةب نر

ق ف سما يا

ق ف رن نفذ الحفس األوامر ندما تحلب منو سما يا

الفنيات المستخدمة:

لط -لعب الدور –النمذجة -الممارسة -التعزيز ى الواجب المبى

إجراءات الجلسة:

الناط الول:

ال لسة بالتمية والتذةرة ال يعة بما تم ر ة بال لسة السابقة ق ف تلدا

ةةةةةةةة ا ة لمةةةةةةةةةدرب م مو ةةةةةةةةةة مةةةةةةةةة ال ةةةةةةةةةروت المصةةةةةةةةةورة تهةةةةةةةةةا ةةةةةةةةةةور، ونلةةةةةةةةةاث )رو ه، تنةةةةةةةةةات(، ويو ةةةةةةةةة تمرصى

ط مو الشعر، والمللسققق إل ق ى لهم الفروح تهنهم ا

ط – ةةةةةةةةوزع المةةةةةةةةدرب ةةةةةةةة الحفةةةةةةةةس صةةةةةةةةور )ولةةةةةةةةد ىتنةةةةةةةةت ( ،ويةةةةةةةةرام رن ت ةةةةةةةةون الصةةةةةةةةور لةةةةةةةةذةور، ونلةةةةةةةةاث ا

ر ما مختلفةق

الننةةةةةةةةةةةت نةةةةةةةةةةدا تقةةةةةةةةةةو )ولةةةةةةةةةةةد، رو تحلةةةةةةةةةةب المةةةةةةةةةةدرب مةةةةةةةةةةة الحفةةةةةةةةةةس رن تقةةةةةةةةةةوم ترسةةةةةةةةةةة صةةةةةةةةةةورة الولةةةةةةةةةةد، رو

تنت(، وي رر النشا دة مرات باستخدام اللرصق

ط ةةةةةةةةةةتعلم يةةةةةةةةةةم تقةةةةةةةةةةوم المةةةةةةةةةةدرب باسةةةةةةةةةةتخدام السةةةةةةةةةةم سقةةةةةةةةةةن هون النظةةةةةةةةةةر لوجةةةةةةةةةةو المةةةةةةةةةةدرب و لةةةةةةةةةةذ حةةةةةةةةةةند

الحفس ن رس صورة الولد او صورة الننت ندما تحلب منة المدرب لذق

تعزز المدرب الحفس بعد ا لتهاء م رهاء النشا ق

: ير الناط الثائ

تمرصى المدرب م مو ة م اللاز تملس رمفا م الذةور، ا لاثق

ةةةةةةوزع المةةةةةةدرب ةةةةةةة األمفةةةةةةا اللةةةةةةةاز ، مةةةةةة مرا ةةةةةةةاة رن ت ةةةةةةون مةةةةةة ةةةةةةةس مفةةةةةةس بةةةةةةةاز مةةةةةةا بالةةةةةةةذةور،

وامر با لاثق

رن ت مةةةةةةة بةةةةةةةةاز لولةةةةةةةد، وامةةةةةةةةر لننةةةةةةةةت، وبعةةةةةةةد التهةةةةةةةةاء الحفةةةةةةةةس فتحلةةةةةةةب المةةةةةةةةدرب مةةةةةةة الحفةةةةةةةةس سةةةةةةةةما يا

تحلةةةةةةب المةةةةةةدرب مةةةةةة الحفةةةةةةس رن تصةةةةةةف اللةةةةةةاز الةةةةةةذي ةةةةةةام تت ميةةةةةة رجزاإةةةةةةو، سيقةةةةةةو مةةةةةة الت ميةةةةةة ،

ة، شةةةةةةةةعرها م يةةةةةةةةس، ترتةةةةةةةةدي سسةةةةةةةةتان رحمةةةةةةةةرققق الةةةةةةةة ( او تقةةةةةةةةو )هةةةةةةةةذا بةةةةةةةةاز لننةةةةةةةةت صةةةةةةةةبب حمفةةةةةةةةس مةةةةةةةةل

، رتدي تنحلون رسوهققق ال (، وه ذاق )هذه صورة رجس ةنب

تعزز المدرب الحفس بعد ا لتهاء م رهاء النشا ق

ث: الناط الثال

ةةةةةةةةة و بالسةةةةةةةةةةم و نةةةةةةةةةةدم تأ ةةةةةةةةةةد المةةةةةةةةةةدرب رن يسةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةم الحةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةفس رمةةةةةةةةةةر وينفةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةذه با شةةةةةةةةةةارة يةةةةةةةةةةم باللرصة

ط ةةةةةةةتم الحفةةةةةةةس مةةةةةةة رتقةةةةةةةان تنفيةةةةةةةذ ا مةةةةةةةر الحفةةةةةةةس اتقةةةةةةة تنفيةةةةةةةذ ا مةةةةةةةر يسةةةةةةةتخدم السةةةةةةةم سقةةةةةةةن حةةةةةةةند

ق ف ند الحلب منو لذ سما يا

لط ) حةةةةةةةةةن رجلةةةةةةةةةذ جنةةةةةةةةةب ال ةةةةةةةةةرلط ( و لةةةةةةةةةذ تقةةةةةةةةةو المةةةةةةةةةدرب للحفةةةةةةةةةس ةةةةةةةةة رجليةةةةةةةةةذ ب ةةةةةةةةةوار ال ةةةةةةةةةر

با شارة يم بالسم والنظر للمدرب يم بالسم سقن هون النظر للمدربق

رجلةةةةةةةةةةس ةةةةةةةةةة ط األرض ) ا عةةةةةةةةةةد ةةةةةةةةةة ط األرض ( و لةةةةةةةةةةذ با شةةةةةةةةةةارة يةةةةةةةةةةم بالسةةةةةةةةةةم والنظةةةةةةةةةةر للمةةةةةةةةةةدرب يةةةةةةةةةةم

بالسم سقن هون النظر للمدربق

ةةةةةةةى ) ارسةةةةةةةة رتةةةةةةةةدك الشةةةةةةةةما ( و لةةةةةةةةذ با شةةةةةةةةارة يةةةةةةةةم با لسةةةةةةةةم والنظةةةةةةةةر للمةةةةةةةةدرب يةةةةةةةةم ارسةةةةةةةة تةةةةةةةةدك الل ة

بالسم سقن هون النظر للمدربق

امسةةةةةةذ رةنتةةةةةةذ تيةةةةةةد واحةةةةةةدة و لةةةةةةذ با شةةةةةةارة يةةةةةةم بالسةةةةةةم والنظةةةةةةر للمةةةةةةدرب يةةةةةةم بالسةةةةةةم سقةةةةةةن هون

النظر للمدربق

ى تيةةةةةةةةةدتذ و لةةةةةةةةةذ با شةةةةةةةةةارة يةةةةةةةةةم بالسةةةةةةةةةم والنظةةةةةةةةةر للمةةةةةةةةةدرب يةةةةةةةةةم بالسةةةةةةةةةم سقةةةةةةةةةن هون سةةةةةةةةةقف مةةةةةةةةةرت

النظر للمدربق

يةةةةةةةم بالسةةةةةةةم والنظةةةةةةةر للمةةةةةةةدرب يةةةةةةةم بالسةةةةةةةم سقةةةةةةةن هون النظةةةةةةةر شةةةةةةاور ةةةةةةة ط ينيةةةةةةةذ و لةةةةةةةذ با شةةةةةةةارة

للمدربق

ى ( و لةةةةةةةةةذ با شةةةةةةةةةارة يةةةةةةةةةم بالسةةةةةةةةةم والنظةةةةةةةةةر للمةةةةةةةةةدرب يةةةةةةةةةم ط ) ارسةةةةةةةةة رتةةةةةةةةةدك اليمةةةةةةةةة ارسةةةةةةةةة تةةةةةةةةةدك اليمةةةةةةةةةنى

بالسم سقن هون النظر للمدربق

ةةةةةى ) ارسةةةةةة رجلةةةةةةذ الشةةةةةةما ( و لةةةةةةذ با شةةةةةةارة يةةةةةةم بالسةةةةةةم والنظةةةةةةر للمةةةةةةدرب يةةةةةةم ارسةةةةةة رجلةةةةةةذ الل ة

هون النظر للمدربق بالسم سقن

ر هةةةةةةةةب لللةةةةةةةةاب وررجةةةةةةةة ) روح لللةةةةةةةةاب وررجةةةةةةةة ( و لةةةةةةةةذ با شةةةةةةةةارة يةةةةةةةةم بالسةةةةةةةةم والنظةةةةةةةةر للمةةةةةةةةدرب يةةةةةةةةم

بالسم سقن هون النظر للمدربق

شةةةةةةاور ةةةةةة ط الشةةةةةةلاك و لةةةةةةذ با شةةةةةةارة يةةةةةةم بالسةةةةةةم والنظةةةةةةر للمةةةةةةدرب يةةةةةةم بالسةةةةةةم سقةةةةةةن هون النظةةةةةةر

للمدربق

ةةةةةةةة ط الم تةةةةةةةةةب و لةةةةةةةةةذ با شةةةةةةةةارة يةةةةةةةةةم بالسةةةةةةةةمى والنظةةةةةةةةةر للمةةةةةةةةةدرب يةةةةةةةةم بالسةةةةةةةةةم سقةةةةةةةةةن مةةةةةةةةلن مةةةةةةةةةرت

هون النظر للمدربق

هةةةةةةةات م عةةةةةةةةب و ةةةةةةةةعو جنةةةةةةةةب اللةةةةةةةاب و لةةةةةةةةذ با شةةةةةةةةارة يةةةةةةةةم بالسةةةةةةةم والنظةةةةةةةةر للمةةةةةةةةدرب يةةةةةةةةم بالسةةةةةةةةم

سقن هون النظر للمدربق

ةةةةةةةة إلط اللةةةةةةةةاب و لةةةةةةةةذ با شةةةةةةةةارة يةةةةةةةةم بالسةةةةةةةةم والنظةةةةةةةةر للمةةةةةةةةدرب يةةةةةةةةم بالسةةةةةةةةم سقةةةةةةةةن هون النظةةةةةةةةر طرميك

للمدربق

: لير الواجب المبر

دريب الحفةةةةةةةةةس ةةةةةةةةة ط ولةةةةةةةةةد وبنةةةةةةةةةت مةةةةةةةةة مةةةةةةةةة رموتةةةةةةةةةو الننةةةةةةةةةات والةةةةةةةةةذةور ويفةةةةةةةةةرح ا ةةةةةةةةة تقةةةةةةةةةوم ا م تتةةةةةةةةة

ا و ه وا الذةور ق

الجلسة السادسة عشر ،و السابعة عشر

االدراك السمعي ، والا رة السمعية (ع ر عنوان الجلسة )تحسير

هدف الجلسة

ق - السمعطى درة ا مفا ط التميب

ى رن تتمس

ا هراك السمعط للم مو ات المضموليةق رن تتمس درة الحفس ط -

الفنيات المستخدمة

لط ق -لعب الدور –النمذجة -التعزيز الممارسة ى الواجب المبى

تليفون ق -مللة -اسحوالة السم - منيوتر مس س لية اصوات ادوات الجلسة

الجلسةإجراءات

الناط الول

ال لسة بالتمية والتذةرة ال يعة بما ف تم ر ة بال لسة السابقة ق تلدا

مرا ةةةةةةةةةاة ان حى األصةةةةةةةةةوات: ت ةةةةةةةةةب او )اهراك الم مو ةةةةةةةةةات المضةةةةةةةةةمولية مةةةةةةةةة مةةةةةةةةة السةةةةةةةةةم ( تميةةةةةةةةةب

ط هذا النشا ق ى تقوم المدرب تتدريب الحفس ط ان تعرف ط األصوات المستخدمة ا

ةةةةةة المةةةةةةةدرب ة لم مو ةةةةةةةة مةةةةةةة األصةةةةةةةوات المختلفةةةةةةةة ملةةةةةةةس رصةةةةةةةوات حيوالةةةةةةةات ) لةةةةةةةب، حةةةةةةةة CDتمرصى

مروفقققققال (،ورصةةةةةةةةةةةةةةةةةوات وسةةةةةةةةةةةةةةةةةاإس المواصةةةةةةةةةةةةةةةةة ت )سةةةةةةةةةةةةةةةةةيارة، حةةةةةةةةةةةةةةةةةار، هراجةةةةةةةةةةةةةةةةةة بخاريةةةةةةةةةةةةةةةةةةقققال (، ،

ورصوات ه ات )سا ة، منلو، تليفونقققال (، م مرا اة ر ت ون هذه األصوات مرتلةق

ط تقةةةةةةةةوم المةةةةةةةةدرب ت شةةةةةةةةبيس جهةةةةةةةةاز الكمنيةةةةةةةةوتر ويحلةةةةةةةةب مةةةةةةةة الحفةةةةةةةةس رن تعةةةةةةةةرف ةةةةةةةة األصةةةةةةةةوات الةةةةةةةةند

لة للصوتق يسمعها، ويربحها بالصورة المناس

ط التعرف األصواتق ى تقوم المدرب تتعزيزهم قب ل احهم ا

تحلةةةةةةةةةب المةةةةةةةةةدرب مةةةةةةةةة الحفةةةةةةةةةس رن رسةةةةةةةةة رتدتةةةةةةةةةو نةةةةةةةةةد سةةةةةةةةةماع رصةةةةةةةةةوات حيوالةةةةةةةةةات، ورن تقةةةةةةةةةف نةةةةةةةةةد

سماع رصوات وساإس المواص ت، ورن ت لس ند سماع رصوات الد ات المختلفةق

تعزز المدرب الحفس بعد ا لتهاء م رهاء النشا ق

ي النر اط الثائ

تقةةةةةةةةةةوم المةةةةةةةةةةدرب ب عةةةةةةةةةةس الحفةةةةةةةةةةس نظةةةةةةةةةةر لةةةةةةةةةةألرض ، يةةةةةةةةةةم تصةةةةةةةةةةدر ةةةةةةةةةةده مةةةةةةةةةة األصةةةةةةةةةةوات ةةةةةةةةةة التةةةةةةةةةةوالط

)صةةةةةةةةةةوت مللةةةةةةةةةةة، صةةةةةةةةةةوت جةةةةةةةةةةر م باتةةةةةةةةةةس، تصةةةةةةةةةةفي ق الةةةةةةةةةة (، ويحلةةةةةةةةةةب مةةةةةةةةةة الحفةةةةةةةةةةس التعةةةةةةةةةةرف ةةةةةةةةةة

ط لذ تعززه المدربق ى األصوات الصاهرة، سإ ا ل ا

ط تصةةةةةةةةةدر نهةةةةةةةةةا األصةةةةةةةةةوات، ورن ت ةةةةةةةةةرر النشةةةةةةةةةا السةةةةةةةةةات مةةةةةةةةة مرا ةةةةةةةةةاة تبيةةةةةةةةةب األشةةةةةةةةةياء واألهوات الةةةةةةةةةند

ت ون مألوسة لو تعزز المدرب الحفس بعد ا لتهاء م رهاء النشا ق

لي ر الواجب المبر

ةةةةةةةةةي وصةةةةةةةةةةو الط ان تقةةةةةةةةةةوم ا م تتةةةةةةةةةةدريب الحفةةةةةةةةةةس ةةةةةةةةةة ط ا صةةةةةةةةةةوات النه.يةةةةةةةةةةة الموجةةةةةةةةةةوهة سةةةةةةةةةةمعط وبرصة

سقنق ف تعرف الحفس ليها سمعيا

عشر والتاسعة عشر الجلسات الثامنة

عنوان الجلسة ) التعرف السمعي ، والا رة السمعية(ع

هدف الجلسة

تلبق رن تعرف ويقلد الحفس رصوات مختلفة بالبد

ق فلط سما يا

ى رن تدرك الحفس ح ا ياث المبى

فنيات الجلسة

ح ق - لعب الدور –النمذجة والمماكاة -الممارسة -التعزيز - الشر لطى الواجب المبى

ادوات الجلسة :

ى المختلفةةةةةةةةةةةةة م مو ةةةةةةةةةةةةة ا ت –صةةةةةةةةةةةةور للم ةةةةةةةةةةةةرات – روسةةةةةةةةةةةةة –لعةةةةةةةةةةةةب تملةةةةةةةةةةةةس ح ةةةةةةةةةةةةرات المةةةةةةةةةةةةبى

موسيقية ق

محتو الجلسة

الناط االول

ال لسة بالتمية والتذةرة ال يعة بما تم ر ة بال لسة السابقة ق ف تلدا

ط الوسةةةةةةةةةةةةةةةن ومعةةةةةةةةةةةةةةةو م مو ةةةةةةةةةةةةةةةة مةةةةةةةةةةةةةةة ا ت الموسةةةةةةةةةةةةةةةيقية تع -ىط هاإةةةةةةةةةةةةةةةرة ا

ىمةةةةةةةةةةةةةةةس ت لةةةةةةةةةةةةةةةس الحفةةةةةةةةةةةةةةةس ا

رصةةةةةةةةةوت مةةةةةةةةة اآل ت يسةةةةةةةةةمعو األمفةةةةةةةةةا ويقةةةةةةةةةوم الحفةةةةةةةةةس تتقليةةةةةةةةةد مةةةةةةةةةا تفعلةةةةةةةةةو المةةةةةةةةةدرب 4المةةةةةةةةةدرب

تم ةةةةةةةةةةة للمةةةةةةةةةةةدرب رن تبةةةةةةةةةةةب ترتلةةةةةةةةةةةب رصةةةةةةةةةةةوات اآل ت رو تبةةةةةةةةةةةب اآل ت بةةةةةةةةةةةأمرى و لةةةةةةةةةةةذ مةةةةةةةةةةة مةةةةةةةةةةة

السم واللرص ق

لفس التمري السات ول ط الحفس رن ري الصوتق -

س رن تةةةةةةةةةذةر رسةةةةةةةةةم الصةةةةةةةةةوت الةةةةةةةةةذي سةةةةةةةةةمعو ق لةةةةةةةةةو لةةةةةةةةةم لفةةةةةةةةةس التمةةةةةةةةةري السةةةةةةةةةات ول ةةةةةةةةة ةةةةةةةةة ط الحفةةةةةةةةة -

ط صدر منها الصوت ق يستح الحفس رن تقلم تم نو رن يشاور ط اآللة الند

ندما ن الحفس تم نو رن تأمذ هور المدربق

تلةةةةةةةةةةةب - الحفةةةةةةةةةةةس ت لةةةةةةةةةةةس ومعةةةةةةةةةةةو اآل ت الموسةةةةةةةةةةةيقية ويقةةةةةةةةةةةوم المةةةةةةةةةةةدرب ترصةةةةةةةةةةةدار اصةةةةةةةةةةةوات ا ت تبد

ى يةةةةةةةةم تحلةةةةةةةةب مةةةةةةةة المةةةةةةةةدرب مةةةةةةةة الحفةةةةةةةةس تلةةةةةةةةب قلةةةةةةةةو معةةةةةةةة رن تةةةةةةةةذةر رصةةةةةةةةوات ا ت الموسةةةةةةةةيقية بالبد

ط لذ تعزز ق ى ل ا

: ير الناط الثائ

) يسةةةةةةةةةتخدم المةةةةةةةةةدرب الم ةةةةةةةةةرة الم سةةةةةةةةةمة لتو ةةةةةةةةةي وظيفةةةةةةةةةة ةةةةةةةةةس حعةةةةةةةةةة واسةةةةةةةةةمها مةةةةةةةةةل )ال ةةةةةةةةةةرلط

ط ح ةةةةةةرة التةةةةةةدريب ملةةةةةةس ةةةةةةةرلط زي ةةةةةةةرلط ىو)تقعةةةةةةد ليةةةةةةو( مةةةةةة اسةةةةةةتخدام مضةةةةةةاهاة اللعلةةةةةةة بمللهةةةةةةا ا

ط هو ب زي هو ب وبصةةةةةةةةةةورتها ق ولةةةةةةةةةة –ىط الم ةةةةةةةةةةرة المناسةةةةةةةةةةلة لةةةةةةةةةةو خيةةةةةةةةةةر ا

ىزح الصةةةةةةةةةةور ةةةةةةةةةة الةةةةةةةةةةورح ا

ح رة النومق

: لير الواجب المبر

ةةةةةةةةةةةي تقةةةةةةةةةةةةوم ا م تتةةةةةةةةةةةةدريب الحفةةةةةةةةةةةةس ةةةةةةةةةةةة ط ا صةةةةةةةةةةةةوات اآل ت الموسةةةةةةةةةةةةيقية الموجةةةةةةةةةةةةوهة سةةةةةةةةةةةةمعط وبرصة

سقنق ف وصو الط ان تعرف الحفس ليها سمعيا

ون الجلسة العشر

السمعي ر ، والتميبر ( ع عنوان الجلسة )التتاب السمعي ، واالغال السمعي

هدف الجلسة

رن يشب الحفس إلط المقان المت و منو الصوت ق

ى رن ى الحفةةةةةةةةةةس تمةةةةةةةةةةب ان إمةةةةةةةةةةا الصةةةةةةةةةةميمة الصةةةةةةةةةةورة ويختةةةةةةةةةةار القصةةةةةةةةةةب والصةةةةةةةةةةوت الح يةةةةةةةةةةس الصةةةةةةةةةةوت تةةةةةةةةةة

الصةةةةةةةةةةةةةةةورة تعةةةةةةةةةةةةةةةىطط او ( والقصةةةةةةةةةةةةةةةب )الح يةةةةةةةةةةةةةةةس المرةةةةةةةةةةةةةةةةة تقلةةةةةةةةةةةةةةةد او الصةةةةةةةةةةةةةةةوت تقلةةةةةةةةةةةةةةةد رو ليهةةةةةةةةةةةةةةةا يشةةةةةةةةةةةةةةةاور

ق للمدرب الصميمة

: فنيات الجلسة

لط ق -لعب الدور –النمذجة -الممارسة -التعزيز ى الواجب المبى

إجراءات الجلسة

الناط االول

ال لسة بالتمية والتذةرة ال يعة بما تم ر ة بال لسة السابقة ق ف تلدا

تقةةةةةةةةةوم المةةةةةةةةةةدرب تتعلةةةةةةةةةةيم الحفةةةةةةةةةس رن يشةةةةةةةةةةب الحفةةةةةةةةةةس إلط المقةةةةةةةةةةان المت ةةةةةةةةةو منةةةةةةةةةةو الصةةةةةةةةةةوت وي ةةةةةةةةةةب ا

ت م لس ق رى الحفس مقان هذا الصو

ةةةةةةةةرن المةةةةةةةةدرب جةةةةةةةةر –تقةةةةةةةةوم المةةةةةةةةدرب ب عةةةةةةةةس الحفةةةةةةةةس ت لةةةةةةةةس وسةةةةةةةةن البرسةةةةةةةةة ويبمةةةةةةةةض ينيةةةةةةةةو

الحفةةةةةةةةةس يشةةةةةةةةةب الحفةةةةةةةةةس إلط ات ةةةةةةةةةاه الصةةةةةةةةةوت ى لةةةةةةةةةو شةةةةةةةةةاور الحفةةةةةةةةةس ةةةةةةةةة ط إلط ات ةةةةةةةةةاه الصةةةةةةةةةوت –تمةةةةةةةةة

بةةةةةةةدون رن نظةةةةةةةر لةةةةةةةو هةةةةةةةذا رسضةةةةةةةس ل ةةةةةةة نةةةةةةةدما يسةةةةةةةتحي تم ةةةةةةة رن نظةةةةةةةر إلط ات ةةةةةةةاه الصةةةةةةةوت يةةةةةةةم

ند تخةةةةةةةةةةةذ الحفةةةةةةةةةةةس يقةةةةةةةةةةةة تنفسةةةةةةةةةةةو ( و بةةةةةةةةةةةد رن تبةةةةةةةةةةةب المةةةةةةةةةةةدرب مقةةةةةةةةةةةان يشةةةةةةةةةةب ) ري ت ةةةةةةةةةةةو تررسةةةةةةةةةةةو حةةةةةةةةةةة

األصوات ورلواع األصوات ق

ي ر الناط الثائ

يتابمممم الطفممممل الصمممموت

ط البرسةةةةةةةةةةةة وهةةةةةةةةةةةو يسةةةةةةةةةةةتعمس الصةةةةةةةةةةةفارة و ةةةةةةةةةةة ط الحفةةةةةةةةةةةس رن تةةةةةةةةةةةات الصةةةةةةةةةةةوت وهةةةةةةةةةةةو ىةةةةةةةةةةة المةةةةةةةةةةةدرب ا تميك

ط مقان واس ق ىى م األسضس مس التمري ا مبمض العين

ثالثالناط ال

ى تو ةةةةةةةةةة المةةةةةةةةةةدرب تقةةةةةةةةةةوم ء صةةةةةةةةةةورة سيهةةةةةةةةةةا إحةةةةةةةةةةداهما الحفةةةةةةةةةةس رمةةةةةةةةةةام صةةةةةةةةةةورت ط )يعلةةةةةةةةةةان ملةةةةةةةةةةس م يةةةةةةةةةةس لك

ء صةةةةةةةةةورة سيهةةةةةةةةةا واألمةةةةةةةةةرى ( م يةةةةةةةةةس ط(وينظر )يعلةةةةةةةةةان ملةةةةةةةةةس صةةةةةةةةةب لك "هي ويقةةةةةةةةةو الحفةةةةةةةةةس إلط صةةةةةةةةةب

"سسسسس"ق م يس صوت باليد التمليس وم ليها وعشاور م يلة"

ة "هي تقو "سس"ق صب صوت تقليد وم التمليس م ليها "وعشاور صب

ى ققوشةةةةةةةةاور اسةةةةةةةةم والةةةةةةةةت بةةةةةةةةس واحةةةةةةةةد صةةةةةةةةوت "حةةةةةةةةا و تقةةةةةةةةو رن للحفةةةةةةةةس هنةةةةةةةةا "وعسةةةةةةةةم سةةةةةةةةيهم مةةةةةةةة

ط وعسمعو المدرب وجو ريى ق +برص( )سم الو ت لفس ا

ط ويةةةةةةةةةةةةن صةةةةةةةةةةةةميمة اسةةةةةةةةةةةةت ابة الحفةةةةةةةةةةةةس يسةةةةةةةةةةةةت يب لةةةةةةةةةةةةم ون ا سقةةةةةةةةةةةةن بالسةةةةةةةةةةةةم التةةةةةةةةةةةةدريب تقةةةةةةةةةةةةدمى ان ا

ط سةةةةةةةةم ا :" المعةةةةةةةةالج تقةةةةةةةو الصةةةةةةةةميمة الصةةةةةةةةورة ةةةةةةةة ط يشةةةةةةةاور مةةةةةةةةرة الصةةةةةةةةوت المةةةةةةةةدرب ويعيةةةةةةةد " يةةةةةةةةائى

(ق سقن )بالسم القصب رو الح يس رمري

ى لةةةةةةو تقةةةةةةو ةةةةةح رمةةةةةةري مةةةةةةرة الحفةةةةةةس ةةةةةةن لةةةةةةم سةةةةةةإن سةةةةةة ة ى لةةةةةةو ويقلةةةةةةد المةةةةةةدرب لةةةةةةو ي ك ى الصةةةةةةوت ليمةةةةةةب

ط :اسةةةةةةم لةةةةةةو تقةةةةةةو يةةةةةةم واللرصةةةةةة بالسةةةةةةم تهةةةةةةنهمط الحفةةةةةةس ةةةةةةن رن "إلط وشةةةةةةاور يةةةةةةائى

ى ةةةةةة ط المشةةةةةةاورة ا

ق الصمي الصوت

لي الواجب ار لمبر

ط تعحيهةةةةةةةةا الحفةةةةةةةةس نةةةةةةةةدما يسةةةةةةةةم صةةةةةةةةوت تقةةةةةةةةوم ا م بمسةةةةةةةةاب ةةةةةةةةده ا سةةةةةةةةت ابات الصةةةةةةةةميمة الةةةةةةةةند

ى وماصة ح رات النيت ط المبىىء ا ط

م يس وصوت صب يم تقوم بالتعلي ط س لك

ون ون والثانية والعشر الجلسة الوامدة والعشر

) ،واالدراك والسمعير عنوان الجلسة ) التميبر

هدف الجلسة

ى رن ى سقةةةةةةةةن( )بالسةةةةةةةةم تمةةةةةةةةب إمةةةةةةةةا الصةةةةةةةةميمة الصةةةةةةةةورة تختةةةةةةةةار بةةةةةةةةأن والمتقحةةةةةةةة المسةةةةةةةةتمر الصةةةةةةةةوت تةةةةةةةة

للمدربق الصميمة الصورة تعىطط رو المرةة تقلد رو الصوت تقلد رو ليها يشاور رن

رن تعرف الحفس ط وظاإف ا شياءق

رصواتق 4ذةر الحفس صوت م رن ت

فنيات الجلسة

ح ق -لعب الدور –نمذجة والمماكاةال -الممارسة -التعزيز -ال ك لطى الواجب المبى

ى –الفم –صور )للسيارة ادوات الجلسة : ى ( -الملعقة–الع مس سق -الع

إجراءات الجلسة

ال لسة بالتمية والتذةرة ال يعة بما تم ر ة بال لسة السابقة ق ف تلدا

ى تو ةةةةةةةة المةةةةةةةةدرب تقةةةةةةةةوم ةةةةةةةةء صةةةةةةةةةورة تملةةةةةةةةس احةةةةةةةةدهما الحفةةةةةةةةس رمةةةةةةةةةام صةةةةةةةةورت ط ربةةةةةةةةةة ملةةةةةةةةس مرمسةةةةةةةةت ليك

ء لصةةةةةةةورة واألمةةةةةةةرى مسةةةةةةةتمر حةةةةةةةار ط وينظةةةةةةةر ربيةةةةةةةات لعةةةةةةةدة متقحعةةةةةةةة حةةةةةةةار ربةةةةةةةة ملةةةةةةةس متقحةةةةةةة لك

مستمرة "هي المرةة م وعشاور للحفس

وعشةةةةةةاور للحفةةةةةةس وينظةةةةةةر ربيةةةةةةات لعةةةةةةدة متقحعةةةةةةة وهي " "تةةةةةةوت ويقةةةةةةو مسةةةةةةتقيم مةةةةةةن رسةةةةةةم ألةةةةةةو

تقحعةةةةةةةةةةةةةةةم "هي "و "تةةةةةةةةةةةةةوت ويقةةةةةةةةةةةةةو مسةةةةةةةةةةةةةةتقيم مةةةةةةةةةةةةةن رسةةةةةةةةةةةةةم " ألةةةةةةةةةةةةةةو مسةةةةةةةةةةةةةتمرة "هي المرةةةةةةةةةةةةةةة مةةةةةةةةةةةةة

"تةةةةةةةةةةةةةوت ويقةةةةةةةةةةةةةو حةةةةةةةةةةةةة إلط المسةةةةةةةةةةةةةتقيم الخةةةةةةةةةةةةةن تقحةةةةةةةةةةةةة ألةةةةةةةةةةةةةو المتقحعةةةةةةةةةةةةةة المرةةةةةةةةةةةةةةة مةةةةةةةةةةةةة "وعشةةةةةةةةةةةةةاور

ةةةةةةةةح وهةةةةةةةةةو المةةةةةةةةةدرب وجةةةةةةةةةو الحفةةةةةةةةةس ةةةةةةةةةري وهنةةةةةةةةةا قققتةةةةةةةةةوت" ة ط وعسةةةةةةةةةمعو المحلةةةةةةةةةوب ي كى الو ةةةةةةةةةت لفةةةةةةةةةس ا

ى وشةةةةةةاور اسةةةةةةم ورلةةةةةةت بةةةةةةس واحةةةةةةد صةةةةةةوت حةةةةةةا و "رلةةةةةةا للحفةةةةةةس تقةةةةةةو يةةةةةةم +برصةةةةةة( )سةةةةةةم سةةةةةةيهم مةةةةةة

إليةةةةةةو بةةةةةةالنظر الحفةةةةةةس يسةةةةةةأ (يةةةةةةم سقةةةةةةن )بالسةةةةةةم فةةةةةةسللح المحلةةةةةةوب الصةةةةةةوت المةةةةةةدرب تقةةةةةةدم يةةةةةةم "

ى ط ويةةةةةةةةةةن صةةةةةةةةةةميمة اسةةةةةةةةةةت ابة الحفةةةةةةةةةةس يسةةةةةةةةةةت يب لةةةةةةةةةةم ون ا هي و "هي سةةةةةةةةةة ى ةةةةةةةةةة ط يشةةةةةةةةةةاور رن ا

ط :" قققاسةةةةةةةةةةم المةةةةةةةةةةدرب تقةةةةةةةةةةو الصةةةةةةةةةةميمة الصةةةةةةةةةةورة رمةةةةةةةةةةري مةةةةةةةةةةرة الصةةةةةةةةةةوت المةةةةةةةةةةدرب ويعيةةةةةةةةةةد " يةةةةةةةةةةائى

ى لةةةةةةةو تقةةةةةةةةو يةةةةةةةم سقةةةةةةةن( )بالسةةةةةةةةم المتقحةةةةةةة او المسةةةةةةةتقيم رمةةةةةةةةري مةةةةةةةرة سالحفةةةةةةةة ةةةةةةةن لةةةةةةةم سةةةةةةةةإن سةةةةةةة

ةةةةةح ة ى لةةةةةةةو ويقلةةةةةةةد المةةةةةةةدرب لةةةةةةةو ي ك ى الصةةةةةةوت ط :"اسةةةةةةةم لةةةةةةةو تقةةةةةةةو يةةةةةةم واللرصةةةةةةة بالسةةةةةةةم تهةةةةةةةنهم ليمةةةةةةةب يةةةةةةةائى

ط الحفس ن رن "إلط وشاورى ق الصمي الصوت ط المشاورة ا

ي ر الناط الثائ

ى – المعلقةةةةةةةة – الصةةةةةةةور)القلم مةةةةةةة م مو ةةةةةةةة بعةةةةةةةرض المةةةةةةةدرب تقةةةةةةةوم السةةةةةةةيارة -الميةةةةةةةاه – الفةةةةةةةم – العةةةةةةة

ط والسةةةةةةةم باللرصةةةةةةة وي ةةةةةةةررهم اسةةةةةةةتخدامهم و ةةةةةةة ةةةةةةةنهم وا ةةةةةةة بصةةةةةةةوت ويتمةةةةةةةدث ( السةةةةةةةنارة – حةةةةةةةند

ةةةةةةةةةةةةةةة الحفةةةةةةةةةةةةةةةس بسةةةةةةةةةةةةةةةؤا المةةةةةةةةةةةةةةةدرب تقةةةةةةةةةةةةةةةوم يةةةةةةةةةةةةةةةم اسةةةةةةةةةةةةةةةتخداماتهم ةةةةةةةةةةةةةةة ط التعةةةةةةةةةةةةةةةرف الحفةةةةةةةةةةةةةةةس يسةةةةةةةةةةةةةةةتحي

استخداماتهمف ق سمعيا

الناط الثالث:

تذةر الحفس امر صوت سمعو م رربعة رصواتق

ى يةةةةةةةةن اسةةةةةةةةلت وعسةةةةةةةة –للةةةةةةةةدر بصةةةةةةةةوت ةةةةةةةة ط خكى أ المةةةةةةةةدرب الحفةةةةةةةةس مةةةةةةةةا هةةةةةةةةو يسةةةةةةةةم الحفةةةةةةةةس صةةةةةةةةوت

ط اآلمرق ى الصوت الذي سمعتو ا

ملةةةةةةةةا : صةةةةةةةةوت جةةةةةةةةر يةةةةةةةةم صةةةةةةةةفارة ةةةةةةةة ط الحفةةةةةةةةس رن تقةةةةةةةةو صةةةةةةةةوت صةةةةةةةةفارة ا لةةةةةةةةم تعةةةةةةةةرف الحفةةةةةةةةس

ةةةةةةةةة ط الصةةةةةةةةةت ا مةةةةةةةةةب تقةةةةةةةةةوم المةةةةةةةةةدرب بعةةةةةةةةةرض الصةةةةةةةةةور مصةةةةةةةةةم بة بأصةةةةةةةةةواتها ويدربةةةةةةةةةو ةةةةةةةةة ط ان تلةةةةةةةةةذ

ط يسةةةةةةتحي الحفةةةةةةةس التعةةةةةةةرف ةةةةةة ط الصةةةةةةةو ى وه ةةةةةةةذا حةةةةةةةند ر مةةةةةةة مةةةةةةة الصةةةةةةورة تصةةةةةةةدر الصةةةةةةةوت المعةةةةةة

اصواتها يم بعد لذ تقوم تتمدتد امر صوت سمعةق

رصوات (ق 4التمري ت ون رصعب ندما تزيد م ده األصوات) تختار ر بر م

ةةةةةة رن لخةةةةةةةةنر ةةةةةةةة ة ةةةةةةةين ب ك ة التمةةةةةةةري ت ةةةةةةةةون رسةةةةةةةهس نةةةةةةةةدما تسةةةةةةةةتخدم رهوات موسةةةةةةةيقية بةةةةةةةةد ال ك

ط اىط األو وا

ى آلمر ق الحفس وعسأ المدرب ما سمعو الحفس ا

الراب : الناط

المناسةةةةةةةةةةةةةةلة بالكمةةةةةةةةةةةةةةة المقدمةةةةةةةةةةةةةةة ال ملةةةةةةةةةةةةةةة لهاتةةةةةةةةةةةةةةة تقمةةةةةةةةةةةةةةس رن الحفةةةةةةةةةةةةةةس يسةةةةةةةةةةةةةةتحي ان النشةةةةةةةةةةةةةةا هةةةةةةةةةةةةةةدف

%ق 100 إلط %وتزيد30 نسلة م تلدر صميمة "باست ابة سقن "السم باستخدام

ط م تملة ب وت ون ال مس المدرب تقدمى ق تقملها رن الحفس و ط النهاتة ا

ققققققققققققققققققققق قققققققققققق تتقو القحة

ط بعوم المرةبى ققققققققققققققققققققققققققق ا

ققققققققققققققققققققققققققققققققق تيقو الكلب

تيعل قققققققققققققققققققققققققققققققققق األسد

ققققققققققققققققققققققققققققققق منها بأمذ اللقرة

لي ر الواجب المبر

ط تعحيهةةةةةةةا الحفةةةةةةةةس نةةةةةةةدما يسةةةةةةةةم صةةةةةةةةوت تقةةةةةةةوم ا م بمسةةةةةةةةاب ةةةةةةةده ا سةةةةةةةةت ابات ال صةةةةةةةميمة الةةةةةةةةند

متقح وصوت متصس يم تقوم بالتعلي ط وظاإف ا شياء ق

ون ون والرابعة والعشر الجلسات الثالثة العشر

عنوان الجلسة :

(ق السمعطى درة الحفس ط الذا رة السمعية و ا هراك السمعط والتميب

ى )تمس

هدف الجلسة :

ى الحفس يستحي رن ى التميب ى ت ى ام الصوت لفس هم هس صوت ق مختلف

ى ان الحفةةةةةةةةةةةس سلسةةةةةةةةةةتحي ى تمةةةةةةةةةةةب ى صةةةةةةةةةةةوت ى رم متمةةةةةةةةةةةايل لةةةةةةةةةةةم سةةةةةةةةةةةإن سقةةةةةةةةةةةن السةةةةةةةةةةةم باسةةةةةةةةةةةتخدام مختلفةةةةةةةةةة

باسةةةةةةةةةةةةت ابة +برصةةةةةةةةةةةة( )سةةةةةةةةةةةةم الشةةةةةةةةةةةةفاه ويقةةةةةةةةةةةةرر المةةةةةةةةةةةةدرب وجةةةةةةةةةةةةو ويةةةةةةةةةةةةري بةةةةةةةةةةةةالنظر سلسةةةةةةةةةةةةا ده يسةةةةةةةةةةةةتحي

ط %100 إلط وتزيةةةةةةةةةد %30 نسةةةةةةةةةلة مةةةةةةةةة تلةةةةةةةةةدر صةةةةةةةةةميمةى تمةةةةةةةةة رن يسةةةةةةةةةتحي النهاتةةةةةةةةةة سةةةةةةةةةقى ى ب الصةةةةةةةةةوت تةةةةةةةةة

ءق ، والمنخفض العالط والصوات ال يةةةة والصوت اللىطط

الفنيات المستخدمة :

لط –السي و هراما -لعب الدور –النمذجة والمماكاة -الممارسة -التعزيز ى الواجب المبى

ةةةةةةةةةةةيعة بمةةةةةةةةةةةةا تةةةةةةةةةةةةم ر ةةةةةةةةةةةةة بال لسةةةةةةةةةةةةة إجممممممممممممراءات الجلسممممممممممممة : تلةةةةةةةةةةةةدر ال لسةةةةةةةةةةةةة بالتميةةةةةةةةةةةةة والتةةةةةةةةةةةةذةرة ال ة

السابقةق

ى األصوات العالية واألصوات المنخفضة: ول: الناط ال ى ت التميب

ةةةةةةةةةة المةةةةةةةةةةةدرب ة لم مو ةةةةةةةةةةةة مةةةةةةةةةةة األصةةةةةةةةةةةوات المختلفةةةةةةةةةةةة ملةةةةةةةةةةةس رصةةةةةةةةةةةوات الميوالةةةةةةةةةةةات ) لةةةةةةةةةةةب، CDتمرصى

حةةةةةةةةةةةةةةةةة، مةةةةةةةةةةةةةةةةةروفقق الةةةةةةةةةةةةةةةة (، ولوسةةةةةةةةةةةةةةةةةاإس المواصةةةةةةةةةةةةةةةة ت )سةةةةةةةةةةةةةةةةةيارة، حةةةةةةةةةةةةةةةةار، هراجةةةةةةةةةةةةةةةةةة بخاريةةةةةةةةةةةةةةةةةةقققال (،

وألصوات ه ات )سا ة، منلو، تليفونقققال (

وت جهةةةةةةةاز الكمنيةةةةةةةوتر، وبالتةةةةةةةالط ةةةةةةةتم مفةةةةةةةض األصةةةةةةةوات الصةةةةةةةاهرة تقةةةةةةةوم المةةةةةةةدرب ترسةةةةةةة ومفةةةةةةةض صةةةةةةة

منوق

، منخفض(ق ط سيلقيها ليهم ملس ) الط و المدرب لألمفا األوامر الند

ت لةةةةةةةس الحفةةةةةةةس ويحلةةةةةةةب المةةةةةةةدرب منةةةةةةةو رسةةةةةةة رتدتةةةةةةةو أل ةةةةةةة نةةةةةةةدما ت ةةةةةةةون األصةةةةةةةوات الصةةةةةةةاهرة مةةةةةةة

ة منخفضةق الكمنيوتر الية، ومفض رتدتو ألسفس ندما ت ون األصوات الصاهر

ت رر المدرب النشا دة مرات، ويعززهم بعد ا لتهاء م رهاإوق

: ير الناط الثائ

ر الموات الشيعة والموات البطيقة: ر بير التميبر

ط تهةةةةةةةةا رلةةةةةةةةةواع مختلفةةةةةةةةة مةةةةةةةة المنةةةةةةةةةوب )األرز –تقةةةةةةةةوم المةةةةةةةةدرب ترحضةةةةةةةةةار م مو ةةةةةةةةة مةةةةةةةة اللعةةةةةةةةةب الةةةةةةةةند

ةةةةةةةةةةةعيف( رو –صةةةةةةةةةةوتها ) ةةةةةةةةةةوي حنةةةةةةةةةةوب زلةةةةةةةةةةن( ويقةةةةةةةةةةوم المعةةةةةةةةةةالج تهةةةةةةةةةةةز ةةةةةةةةةةس للةةةةةةةةةةة لنيةةةةةةةةةةان –الفةةةةةةةةةةو

ء منخفض(ق –خيةةةة ( رو ) الط –)بىطط

ةةةةةةةيةةةة ، سعنةةةةةةةةد سةةةةةةةةماع الصةةةةةةةةوت ال ة ى ط تنفيةةةةةةةةذ رمةةةةةةةةر معةةةةةةةة و ةةةةةةةة المةةةةةةةةدرب لحفةةةةةةةةس رن ةةةةةةةةس صةةةةةةةةوت تعةةةةةةةةنى

ةةةةةةة، و نةةةةةةةد سةةةةةةةماع الصةةةةةةوت العةةةةةةةالط تقفةةةةةةةز، و نةةةةةةةد سةةةةةةةماع طء تميك تقةةةةةةف، و نةةةةةةةد سةةةةةةةماع الصةةةةةةةوت الةةةةةةلىطط

الصوت المنخفض ت لسق

األصوات الصاهرة ب مرتلةق لدر النشا ، ويرامط المدرب رن ت ون

ط التدريبق ىط حالة ل اح الحفس ا

ى تقوم المدرب بالتعزيز المناسب ا

لي : ر الواجب المبر

ط ا م تضةةةةةةةةةةةةة ىى ا ى المةةةةةةةةةةةةةةبى ى رو روسةةةةةةةةةةةةةت ط للنةةةةةةةةةةةةةةوم حيةةةةةةةةةةةةةةوال

ىةةةةةةةةةةةةير ا ش ش ش األو ةةةةةةةةةةةةةة ط وعشةةةةةةةةةةةةةةاور ال ة

ةةةةةةةةة ط المةةةةةةةةر ،مةةةةةةةة العةةةةةةةةالط الصةةةةةةةةوت مةةةةةةةة " ققق ةةةةةةةةةو ط رصةةةةةةةةمط "تةةةةةةةةا لهةةةةةةةةا تقةةةةةةةةو واألمةةةةةةةةرى ققققلاإمةةةةةةةةة

ى الفةةةةةةرح النيةةةةةةان ق تقليةةةةةةد ةةةةةة ط الحفةةةةةةس وتشةةةةةة ي والعةةةةةةالط المةةةةةةنخفض الصةةةةةةوت تةةةةةة ى ةةةةةة رو الصةةةةةةوت تمرصى

ة "هبةةةةةةةة األم يو "وهبةةةةةةةة ةةةةةةةالط بصةةةةةةةوت الكةةةةةةة م ويقلةةةةةةةد " ةنةةةةةةةب مةةةةةةةنخفض بصةةةةةةةوت الكةةةةةةة م "ويقلةةةةةةةد صةةةةةةةبب

ى الفرح ويو ى ت ى تقليد ط الحفس وعش الصوت ق الصوت

ون الجلسة الخامسة والعشر

لامج( ل لسات )متابعة ال لسة نوان البر

ال لسة هدف

لةةةةةةةةامج جلسةةةةةةةةات متابعةةةةةةةةة لةةةةةةةةامج سا ليةةةةةةةةة مةةةةةةةةدي مةةةةةةةة والتمقةةةةةةةة البر ط البرى واهمةةةةةةةةا السةةةةةةةةابقة ال لسةةةةةةةةات ا

لذق تحلب ا ا المناسلة التعدت ت

ال لسة رهوات

ا ال لسات متابعة استمارة – ا صوات اسحوالة – سيد و امب

ال لسة اجراءات

ط الحفةةةةةةةةةةةس تمسةةةةةةةةةةة مةةةةةةةةةةةدي ةةةةةةةةةةة ط والو ةةةةةةةةةةةوف السةةةةةةةةةةةابقة ال لسةةةةةةةةةةةات اسةةةةةةةةةةةة بمراجعةةةةةةةةةةةة المةةةةةةةةةةةدرب تقةةةةةةةةةةةومى ا

ط التدريب ق لها تعرض الند

ون ون ،و السابعة والعشر الجلسات السادسة و العشر

عنوان الجلسة )الا رة السمعية (

هدف الجلسة:

ى الذا رة السمعية - رن تتمس

ق -ف رن تدرب الحفس األشقا سمعيا

، وسواإدها، ورصناسهاقققال ق رن تعرف الحفس الم ب -ف س سمعيا

الفنيات المستخدمة

ح النمذجة، المماكاة، التعزيز، الممارسة -ال ك

ادوات الجلسة:

صةةةةةةةةةةةةور –مسةةةةةةةةةةةةتحيس ( ورح و لةةةةةةةةةةةةم –مربةةةةةةةةةةةةةة –مللةةةةةةةةةةةةي –م علةةةةةةةةةةةةات لهةةةةةةةةةةةةا رشةةةةةةةةةةةةقا مختلفةةةةةةةةةةةةة )هاإةةةةةةةةةةةةرة

ة هميةةةةةةةةةةةةةة مشةةةةةةةةةةةةةلي –صةةةةةةةةةةةةةور الم بةةةةةةةةةةةةةس –هميةةةةةةةةةةةةةة بم بسةةةةةةةةةةةةةها -بةةةةةةةةةةةةةاز بأشةةةةةةةةةةةةةقا مختلفةةةةةةةةةةةةةة –لألشةةةةةةةةةةةةةقا

بم بسها المصنو ة م الورحق

محتو الجلسة

الناط االول

ومضةةةةةةةةاهاتها بم بةةةةةةةةس الحفةةةةةةةةس وصةةةةةةةةورة الم بةةةةةةةةس فالتةةةةةةةةدريب ةةةةةةةة التعةةةةةةةةرف ةةةةةةةة ط الم بةةةةةةةةس سةةةةةةةةما يا

يةةةةةةةةةةةم اللعةةةةةةةةةةةب بالعروسةةةةةةةةةةةة وتلنلسةةةةةةةةةةةها م بسةةةةةةةةةةةها القماشةةةةةةةةةةةيةق رو اللعةةةةةةةةةةةب بالعروسةةةةةةةةةةةة الخشةةةةةةةةةةةلية و ةةةةةةةةةةة

ط ري مقةةةةةةةان تللسةةةةةةةو الم بةةةةةةةس الور يةةةةةةةة وتلنلسةةةةةةةها لهةةةةةةةاق ةةةةةةةتم هةةةةةةةذا مةةةةةةة معرسةةةةةةةةىصةةةةةةةفات ةةةةةةةس ملةةةةةةةلس وا

ط الرجس(ق ىاب ا )مل ال ك

ط رتةةةةةةد ها سيقةةةةةةو الحفةةةةةةس )هةةةةةةذا جا ةةةةةةت(، تقةةةةةةف المةةةةةةدرب رمةةةةةةام الحفةةةةةةس، وعسةةةةةةألو ةةةةةة الم بةةةةةةس الةةةةةةند

او )هةةةةةةةةةةةذا تنحلةةةةةةةةةةةون(، وه ةةةةةةةةةةةذا، ويعةةةةةةةةةةةزز اللاحةةةةةةةةةةةي الحفةةةةةةةةةةةةس نةةةةةةةةةةةدما يسةةةةةةةةةةةتحي التعةةةةةةةةةةةرف ةةةةةةةةةةة بعةةةةةةةةةةةةض

ط رتةةةةةةةةةةةد ها، يةةةةةةةةةةةم تقةةةةةةةةةةةوم المةةةةةةةةةةةدرب با شةةةةةةةةةةةارة إل جةةةةةةةةةةةزء مةةةةةةةةةةة رجةةةةةةةةةةةزاء م بسةةةةةةةةةةةو، ويقةةةةةةةةةةةوم الم بةةةةةةةةةةةس الةةةةةةةةةةةند

ت سميتو بصورة صميمة وا مةق

حط رتةةةةةةد ها، سيقةةةةةةو مةةةةةةل

تحلةةةةةةب المةةةةةةدرب مةةةةةة الحفةةةةةةس الو ةةةةةةوف رمامةةةةةةة تقةةةةةةوم ت سةةةةةةمية الم بةةةةةةس الةةةةةةند

ققققال (، ويقوم المدرب تتعزيزهق ط رج طى )رلا ارتدي مي ، وبنحلون، ورللس حذاء ا

ط يسةةةةةةةةتحي الحفةةةةةةةةس تقةةةةةةةوم المةةةةةةةةدرب بةةةةةةةةالو وف ملةةةةةةةةف الحفةةةةةةةةس وسةةةةةةةةؤالة ا ةةةةةةة قق وا ةةةةةةةة قق الةةةةةةةة حةةةةةةةةند

التعرف ط جمي ح الم بس واحضارها بالسم سقن هون استخدام النظرق

تعزز المدرب الحفس بعد ا لتهاء م رهاء النشا ق

ي ر الناط الثائ

ةةةةةةة المةةةةةةةةدرب م مو ةةةةةةةةة مةةةةةةةة الصةةةةةةةةور ةةةةةةةة ط جهةةةةةةةةاز الكمنيةةةةةةةةوتر ويحلةةةةةةةةب مةةةةةةةة الحفةةةةةةةةس ا شةةةةةةةةارة إلط ةتمرصى

لكمنيةةةةةةةةوتر سي يةةةةةةةةب الحفةةةةةةةةس )مةةةةةةةةا ا تلةةةةةةةةلس (، سيصةةةةةةةةف المةةةةةةةةدرب صةةةةةةةةورة مفةةةةةةةةس مةةةةةةةة الصةةةةةةةةور ةةةةةةةة ط ا

م بةةةةةةةس الحفةةةةةةةس ويقةةةةةةةةو )تلةةةةةةةلس مةةةةةةةي ، ةةةةةةةةةوت قققال (، يةةةةةةةم تةةةةةةةذةر اسةةةةةةةةمو، نةةةةةةةدما تعةةةةةةةرف ليةةةةةةةةة

ط تعرف ط جمي الصور ق الحفس تقوم بمذف الصورة وه ذا حند

تعزز المدرب الحفس بعد ا لتهاء م رهاء النشا ق

الناط الثالث

مسةةةةةةةةتحيس ( –مربةةةةةةةةةة –مللةةةةةةةةي –ضةةةةةةةةار م سةةةةةةةةمات لألشةةةةةةةةقا الهندسةةةةةةةةية )هاإةةةةةةةةرة تقةةةةةةةةوم المةةةةةةةةدرب ترح

ةةةةةةةةةةحها للحفةةةةةةةةةةةس )سةةةةةةةةةةةم + برصةةةةةةةةةةة( ملةةةةةةةةةةةس )ها مللةةةةةةةةةةةي ة حةةةةةةةةةةةن -هةةةةةةةةةةةات مللةةةةةةةةةةةي -شةةةةةةةةةةةوف المللةةةةةةةةةةةي -وع ك

ط ا شةةةةةةقا الهندسةةةةةةية ويقةةةةةةوم دط تأ ةةةةةةد المةةةةةةدرب بةةةةةةأن الحفةةةةةةس تعةةةةةةرف ةةةةةة ط المللةةةةةةي يةةةةةةم بةةةةةةاا

مللةةةةةةي(حند

ة بالحلةةةةةةةةةب مةةةةةةةةة الحفةةةةةةةةةس احضةةةةةةةةةار ا ط المرحلةةةةةةةةةة ا مةةةةةةةةةب ىشةةةةةةةةةقا الهندسةةةةةةةةةية هون اسةةةةةةةةةتخدام المةةةةةةةةةدرب ا

اللرص بالسم سقن ق

: لير ط ال لسةق الواجب المبر

ى تقوم ا م تتدريب الحفس ط ما تم ا

ون ون والتاسعة والعشر الجلسات الثامنة والعشر

ر االموات الستة ر بير تيب ( -عنوان الجلسة )التميبر عالقة البر

ا مار النظري:

لسةةةةةةةةتة ه لةةةةةةةةة جيةةةةةةةةدة للمةةةةةةةةدرب ةةةةةةةة ط مةةةةةةةةدي سةةةةةةةةم الحفةةةةةةةةس ةةةةةةةةد تعةةةةةةةةىطط التةةةةةةةةدريب ةةةةةةةة ط ا صةةةةةةةةوات ا

ط ري و ةةةةةةةةةةت سعنةةةةةةةةةةدما تظهةةةةةةةةةةر الحفةةةةةةةةةةس القةةةةةةةةةةدرة ىألصةةةةةةةةةةوات الكةةةةةةةةةة مق ويم ةةةةةةةةةة تحنيةةةةةةةةةة هةةةةةةةةةةذا التةةةةةةةةةةدريب ا

( المقدمةةةةةةةةةةةةةة بحريقةةةةةةةةةةةةةة a-e-o-s-sh-mا شةةةةةةةةةةةةةاف وال لاهةةةةةةةةةةةةةو/رو التعةةةةةةةةةةةةةرف ةةةةةةةةةةةةة ط ا صةةةةةةةةةةةةةوات السةةةةةةةةةةةةةتة )

ههات المختلفةةةةةةةةة ةةةةةةةةب ةةةةةةةةا حة ومنيعيةةةةةةةةة سيةةةةةةةةدرك المةةةةةةةةدرب ان اصةةةةةةةةوات الكةةةةةةةة م الممتةةةةةةةةدة ةةةةةةةةبر الةةةةةةةةبد

لةةةةةةةس النشةةةةةةةا ف لهةةةةةةةا مسةةةةةةةمو ة بالنسةةةةةةةلة للحفةةةةةةةس قسي ةةةةةةةب ان ةةةةةةةؤهي هةةةةةةةذا التةةةةةةةدريب اللسةةةةةةةين وميةةةةةةةا

المدرلط او لس ا حاء ال لسات الفرهتة ق

هداف الجلسة

)سوح/تمت ف رمام/ملف(ق –رن تعرف الحفس ا ت اهات المقالية سما يا

ى مفاهيم سوح ق ملف سما -تمت ، رمام -رن تقارن الحفس ت ف يا

رن تدرب الحفس ط ا هراك السمعط لألصوات النحقية م م ا صوات الستةق

الفنيات المستخدمة

ة -المنا شةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةة والمةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةوار ط –الممةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةاضىط -المماكةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةاة –التوجيةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةو اللفةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةىطى

التعزيةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةز)اللفىطى

لعب الدورق –التبذتة الراجعة –والماهي(

الدوات المستخدمة

اسحوالة ا صوات الستة ق – جهاز منيوتر -ور ة و لم –

إجراءات الجلسة :

ال لسة بالتمية والتذةرة ال يعة بما تم ر ة بال لسة السابقة ق ف تلدا

الناط الول

المةةةةةةةةةةدرب باسةةةةةةةةةةت ابة الحفةةةةةةةةةةس رمةةةةةةةةةةا با ل لةةةةةةةةةةاه للصةةةةةةةةةةوت رو بةةةةةةةةةةالتعرف ةةةةةةةةةة ط الصةةةةةةةةةةوت قسي ةةةةةةةةةةب نةةةةةةةةةةدما

هليةةةةةةس ةةةةةة ط إلةةةةةةو سةةةةةةم نتلةةةةةةو للصةةةةةةوت تضةةةةةة م عةةةةةةب بةةةةةةدامس صةةةةةةندوح الم علةةةةةةات رو ةةةةةةد لةةةةةةدي ري

الصوت با لتفات لمصدر رو با ت سامة رو تو ف النشا الذي ان تفعلوق

او نةةةةةةةةةةةةةدما يسةةةةةةةةةةةةةم الصةةةةةةةةةةةةةوت ويتعةةةةةةةةةةةةةرف ليةةةةةةةةةةةةةة امةةةةةةةةةةةةةا ان يشةةةةةةةةةةةةةاور ةةةةةةةةةةةةة ط الصةةةةةةةةةةةةةورة او ت ةةةةةةةةةةةةةرر الصةةةةةةةةةةةةةوت

فةةةةةةةدرب ماهتةةةةةةةا بةةةةةةةأن تصةةةةةةةف لةةةةةةةو ، مةةةةةةةا تعةةةةةةةززه المط

ةةةةةةةدرب إجابةةةةةةةات الحفةةةةةةةس معن يةةةةةةةا المحلةةةةةةةوبق تعةةةةةةةزز المط

وه ذاق بقح م الملوى

ي ر الناط الثائ

ى ، وتمتهةةةةةةةةةةةا ةةةةةةةةةةةدرب المنضةةةةةةةةةةةدة ويضةةةةةةةةةةة ليهةةةةةةةةةةةا الشةةةةةةةةةةةوةة ، والحنةةةةةةةةةةة ، والسةةةةةةةةةةة ط اللداتةةةةةةةةةةةة ت هةةةةةةةةةةةز المطىا

الد )الدب والعروسة( رمام األمفا ق

ةةةةةةةةةةةدرب الحفةةةةةةةةةةةس "مةةةةةةةةةةةا الةةةةةةةةةةةذى سةةةةةةةةةةةوح المنضةةةةةةةةةةةدة " سي يةةةةةةةةةةةب الحفةةةةةةةةةةةس "الحنةةةةةةةةةةة " سيحلةةةةةةةةةةةب يسةةةةةةةةةةةأ المط

ةةةةةة ة ةةةةةة هةةةةةةةذا الحنةةةةةةة " سيمرصى ة ةةةةةةةدرب منةةةةةةةو احضةةةةةةةاره إليةةةةةةةو ، "احرصى هةةةةةةةذه المالةةةةةةةةة المطى الحفةةةةةةةس الحنةةةةةةة ، وا

درب تر حاإو حعة م الملوى رو الش و تة ق تصف لو ةذلذ تقاساه المط

ةةةةةةةدرب مةةةةةةةا تقصةةةةةةةده مةةةةةةة السةةةةةةةؤا ، ط ا جابةةةةةةةة ةةةةةةة السةةةةةةةؤا ت ةةةةةةةرر ويو ةةةةةةة لةةةةةةةو المطىإ ا رمحةةةةةةةأ الحفةةةةةةةس ا

ةةةةةةةدرب للحفةةةةةةةس ةةةةةةة السةةةةةةةؤا ، يةةةةةةةم تعيةةةةةةةد ليةةةةةةةو لفةةةةةةةس السةةةةةةةؤا حةةةةةةةند سةةةةةةةإ ا رمحةةةةةةةأ الحفةةةةةةةس ت يةةةةةةةب المط

ةةةةةةةدرب تر حاإةةةةةةةو حعةةةةةةةةة تصةةةةةةةس ، سيصةةةةةةةةف لةةةةةةةو ، ويعةةةةةةةززه المطفالحفةةةةةةةس إل ا جابةةةةةةةة الصةةةةةةةميمة سةةةةةةةما يا

م الملوى رو الش و تة ق

ةةةةةةةةةةةدرب الحفةةةةةةةةةةةس "مةةةةةةةةةةةا الةةةةةةةةةةةذى تمةةةةةةةةةةةت المنضةةةةةةةةةةةدة " سي يةةةةةةةةةةةب الحفةةةةةةةةةةةس "الةةةةةةةةةةةدب" سيحلةةةةةةةةةةةب يسةةةةةةةةةةأ المط

ةةةةةةةةةدرب تر حاإةةةةةةةةةو حعةةةةةةةةةة مةةةةةةةةة الملةةةةةةةةةةوى رو ةةةةةةةةةدرب منةةةةةةةةةو إحضةةةةةةةةةاره إليةةةةةةةةةو ، ويصةةةةةةةةةف لةةةةةةةةةةو ويقاسةةةةةةةةةاه المط المط

ق الش و تة

ةةةةةةةدرب مةةةةةةةا تقصةةةةةةةده مةةةةةةة السةةةةةةةؤا ، ط ا جابةةةةةةةة ةةةةةةة السةةةةةةةؤا ت ةةةةةةةرر ويو ةةةةةةة لةةةةةةةو المطىإ ا رمحةةةةةةةأ الحفةةةةةةةس ا

ةةةةةةةدرب للحفةةةةةةةس ةةةةةةة السةةةةةةةؤا ، يةةةةةةةم تعيةةةةةةةد ليةةةةةةةو لفةةةةةةةس السةةةةةةةؤا حةةةةةةةند سةةةةةةةإ ا رمحةةةةةةةأ الحفةةةةةةةس ت يةةةةةةةب المط

ةةةةةةةةةدرب ط األمفةةةةةةةةةا ، ويعةةةةةةةةةززه المطد ، سيصةةةةةةةةةف لةةةةةةةةةو بةةةةةةةةةاا

فتصةةةةةةةةةس الحفةةةةةةةةةس إل ا جابةةةةةةةةةة الصةةةةةةةةةميمة سةةةةةةةةةما يا

ى رو الش و تةق تر حاإو حعة م الملو

ط ا ما تنفس الحريقة السابقةق د ويتم تدريب الحفس ط باا

ط سةةةةةةةةةةةياح لةةةةةةةةةةةذ التبذتةةةةةةةةةةةة الراجعةةةةةةةةةةةة الفوريةةةةةةةةةةةة ال شةةةةةةةةةةة يعية ىةةةةةةةةةةةدرب ا جابةةةةةةةةةةةات وعسةةةةةةةةةةةتخدم ا ةةةةةةةةةةةتلقد المط

درب إل ا جابة الصميمةق ى المط والتصميمية حند تحم

لي ر الواجب المبر

ط ت مت ريناء ال لسةق تقوم ا م تتدريب الحفس ط ا نشحة الند

الجلسة الثالثون

ية عنوان الجلسة ()والذا رة السمعية ، و اللبة التعنب

هدف الجلسة:

عرض ليوق طط ت رن تذةر الحفس رسماء المواص ت الند

ى رشقا المواص ت ورسماؤهاق رن تم الحفس م الربن ت

رن تقلد الحفس رصوات المواص ت الذي يسم رسمهاق

ط تعامس معها ق رن تذةر ا لحفس وساإس المواص ت الند

ى وساإس المواص ت المختلفة م حيي ال ةق رن تذةر الحفس الفروح ت

فنيات الجلسة :

ة -المنا شةةةةةةةةةةةة والمةةةةةةةةةةةوار ط والمةةةةةةةةةةةاهي( -المماكةةةةةةةةةةةاة –الممةةةةةةةةةةةاضى –التبذتةةةةةةةةةةةة الراجعةةةةةةةةةةةة –التعزيةةةةةةةةةةةز)اللفىطى

لعب الدورق

ادوات الجلسة:

ما ج م سمة لوساإس مواص ت تصدر رصواتق منيوتر، اسحوالة ا صوات ول

إجراءات الجلسة

الناط الول

لط م ا مق -ى مراجعة رنشحة ال لسة السابقة و الواجب المبى

ق -ف التدريب ط ا صوات الستة سمعيا

نو ةةةةةةةةةة، سلشةةةةةةةةةاهد العربيةةةةةةةةةة، CDتعةةةةةةةةةرض المةةةةةةةةةدرب ةةةةةةةةة الحفةةةةةةةةةس - منيةةةةةةةةةوتر وسةةةةةةةةةاإس المواصةةةةةةةةة ت مط

والقحارققققال ق والحاإرة، واللامرة،

نةةةةةةةةةةةةةةةا المةةةةةةةةةةةةةةةدرب الحفةةةةةةةةةةةةةةةس سيمةةةةةةةةةةةةةةةا شةةةةةةةةةةةةةةةاهدة، ويو ةةةةةةةةةةةةةةة لهةةةةةةةةةةةةةةةم رسةةةةةةةةةةةةةةةماء وسةةةةةةةةةةةةةةةاإس المواصةةةةةةةةةةةةةةة ت ، -

ط تصةةةةةةةةةةةةدرها، ، ورمةةةةةةةةةةةةا وجوههةةةةةةةةةةةةا، مواصةةةةةةةةةةةة ت )تريةةةةةةةةةةةةةبمريةةةةةةةةةةةةة( وسواإةةةةةةةةةةةةد -ج يةةةةةةةةةةةةة -واألصةةةةةةةةةةةةوات الةةةةةةةةةةةةند

ةةةةةةةح ة الةةةةةةةةلعض منهةةةةةةةةا، يسةةةةةةةةا د المةةةةةةةةدرب الحفةةةةةةةةس ل سةةةةةةةةتماع إلط الصةةةةةةةةوت للتعةةةةةةةةرف ةةةةةةةة ط النشةةةةةةةةا وع ك

إس المواصةةةةةةةة ت ، بميةةةةةةةةي تلمسةةةةةةةةها الحفةةةةةةةةس ، يةةةةةةةةم تحةةةةةةةةرح ليةةةةةةةةو بعةةةةةةةةرض لمةةةةةةةةا ج م سةةةةةةةةمة مةةةةةةةة وسةةةةةةةةا

رس.لة ملس:

ر هما رخع المصان رم القحار -

ر هما تمب رن ترةب -

يةةةةةةم تعةةةةةةةىطط المةةةةةةدرب سرصةةةةةةةة لحفةةةةةةةس للتف ةةةةةةب يةةةةةةةم يسةةةةةةألو تنظةةةةةةةام ةةةةةةة وسةةةةةةاإس المواصةةةةةةة ت ،وةيةةةةةةةف -

ط وسةةةةةةةاإس المواصةةةةةةة ىط ةةةةةةةس ةةةةةةةوم، ومةةةةةةةا ا رةةةةةةةةب ، ومةةةةةةةا الةةةةةةةذي تفضةةةةةةةلو ا

ت بميةةةةةةةي تقةةةةةةةوم الحفةةةةةةةس تةةةةةةةأئد

تر حاء إجاتتو ، ور هما تفضس ويقوم المدرب تتعزيز الحفس بعد ا لتهاء م رهاء النشا ق

تمةةةةةةةةةةةةاو الحفةةةةةةةةةةةةس رصةةةةةةةةةةةةاهر رصةةةةةةةةةةةةوات تشةةةةةةةةةةةةلو صةةةةةةةةةةةةوت القحةةةةةةةةةةةةار وصةةةةةةةةةةةةوت المصةةةةةةةةةةةةان واصةةةةةةةةةةةةوت رلةةةةةةةةةةةةواع

مختلفة م وساإس المواص تق

ى والتصفي ق يش المدرب الحفس بالتمفب

لط ى الواجب المبى

ط تمت ريناء ال لسةق تقوم ا م تتدريب الحفس ط ا نشحة الند

ال لسة الواحدة والل يون

نوان ال لسة :) الذا ةةةةرة السةةةةمعية (ق

هدف الجلسة :

رن تتمس الذا رة السمعية ق

ق ف رن تدرب الحفس ط الفا هة سمعيا

تلب وبدون ترتلبق 4رن تقلد الحفس رصةةوات بالبد

: فنيات الجلسة

ط والمةةةةةةةةةةةةاهي( -النمذجةةةةةةةةةةةةة والمماكةةةةةةةةةةةةاة –المنا شةةةةةةةةةةةةة والمةةةةةةةةةةةةوار –التبذتةةةةةةةةةةةةة الراجعةةةةةةةةةةةةة –التعزيةةةةةةةةةةةةز)اللفىطى

لعب الدورق –الت رار

: ادوات الجلسة

ط شةةةةةةةةةةةةنحة رو صةةةةةةةةةةةةور لهةةةةةةةةةةةةا ىسةةةةةةةةةةةةنورة او ورح –سوا ةةةةةةةةةةةةو حقيقيةةةةةةةةةةةةة إ ا رم ةةةةةةةةةةةة او ب سةةةةةةةةةةةة ي ية مو ةةةةةةةةةةةةو ة ا

ة وات -مقوي ةنب استق –باز تملس سوا و ومرصى

ة : إجراءات الجلس

الناط االول:

لط م ا مق ى مراجعة رنشحة ال لسة السابقة و الواجب المبى

ةةةةةةةيا ط بداتةةةةةةةة ال لسةةةةةةةةة تقةةةةةةةوم المةةةةةةةةدرب بالتأ ةةةةةةةد مةةةةةةةة ان الحفةةةةةةةةس يسةةةةةةةتحي التعةةةةةةةةرف ةةةةةةة ط ا ر ةةةةةةةةام برصةىا

وان لةةةةةةةةم يسةةةةةةةةتحي الحفةةةةةةةةس التعةةةةةةةةرف ةةةةةةةة ط ا ر ةةةةةةةةام تقةةةةةةةةوم المةةةةةةةةدرب ترحضةةةةةةةةار سةةةةةةةةنورة و لةةةةةةةةم فوسةةةةةةةةمعيا

ةةةةةةةةي والسةةةةةةةةةمعط وم سةةةةةةةةةمات لألر ةةةةةةةةةام وبةةةةةةةةةاز لألر ةةةةةةةةةام ويقةةةةةةةةةوم تتةةةةةةةةةدريب الحفةةةةةةةةةس ةةةةةةةةة ط التعةةةةةةةةةرف اللرصة

(بالم سةةةةةةم واللةةةةةةاز ولعةةةةةةب الصلصةةةةةةس يةةةةةةم ت تنهةةةةةةا ةةةةةة ط السةةةةةةنورة يةةةةةةم تقةةةةةةوم 10-1 ةةةةةة ط ا ر ةةةةةةام مةةةةةة )

ق فط ال راسة ندما تحلب منة المدرب لذ سما يا

ى ب تاتتها ا

ي الناطر : الثائ

تلةةةةةةةةب الةةةةةةةةذي سةةةةةةةةمعة مةةةةةةةة رر ةةةةةةةةام بةةةةةةةةأي ترتلةةةةةةةةب والحفةةةةةةةةس تقةةةةةةةةو األر ةةةةةةةةام وراإةةةةةةةةو ب 3المةةةةةةةةدرب تةةةةةةةةذةر البد

إ ا الحفةةةةةةةةةس ل ةةةةةةةة سيهةةةةةةةةةا لنتقةةةةةةةةس إلط ر ةةةةةةةةةم امةةةةةةةةةر ا ا لةةةةةةةةم ةةةةةةةةةن لقلةةةةةةةةةس –المةةةةةةةةدرب يةةةةةةةةةم تقةةةةةةةةو لوحةةةةةةةةةدة

ى سقةةةةةةةن ولقةةةةةةةوم بةةةةةةةذلذ ةةةةةةة مريةةةةةةة لعلةةةةةةةة تليفةةةةةةةون بةةةةةةةد رن ت ةةةةةةةون التةةةةةةةدريب ةةةةةةةده ا ر ةةةةةةةام إلط ر مةةةةةةة

ى ملا : ط ترتلب مع ى ا

ى ق ملا 3لقو رر ام منهم ر م م رر مرت

• 3 5 3 5 2 5 8 7 8

• 3 8 3 5 6 5 9 2 9

• 3 9 3 5 1 5 6 3 6

• 3 6 3 5 9 5 4 6 4

الثالث الناط

ى ويضةةةةةةةةةةةيف - ط المةةةةةةةةةةةرة القاهمةةةةةةةةةةة تةةةةةةةةةةذةر لفةةةةةةةةةةةس الةةةةةةةةةةر م ىى ويقةةةةةةةةةةةو وراء المةةةةةةةةةةدرب ا تةةةةةةةةةةذةر ر مةةةةةةةةةة

ليها ر م

• 4 - 3 4 - 3 - 7

• 2 – 9 2 – 9 – 4

• 5- 2 5 – 2 – 8

• 1 – 4 1 - 4 - 3

• 6 - 1 6 - 1 - 5

• 7 – 2 7-2-7

: لير الواجب المبر

ى بصورة حقيقة ط المبىى التدريب ط ما تم ايناء ال لسة مري ما راه الحفس ا

الجلسة الثانية والثالثون

)الذا رة السمعية(عنوان الجلسة

ط ةةةةةدة لةةةةةةةةهدف الجلسة :ن ى ماتتذةةةةةةةر الحةةةةفس رو وامةةةةةر لةةةةةةمة ا

فنيات الجلسة :

ط –المنا شةةةةةةةةةةةةة والمةةةةةةةةةةةةوار ط والمةةةةةةةةةةةةاهي( -النمذجةةةةةةةةةةةةة والمماكةةةةةةةةةةةةاة –التوجيةةةةةةةةةةةةو اللفةةةةةةةةةةةةىطى

–التعزيةةةةةةةةةةةةز)اللفىطى

لعب الدورق –التبذتة الراجعة

إجراءات الجلسة

لط م ا مق -ى مراجعة رنشحة ال لسة السابقة و الواجب المبى

هةةةةةةةةذا التمةةةةةةةةري للةةةةةةةةدر لمةةةةةةةةات ةةةةةةةةدة ةةةةةةةةم يسةةةةةةةةمعها لمةةةةةةةةة امةةةةةةةةر رو رو تقةةةةةةةةو رن الحفةةةةةةةةس يسةةةةةةةةتحي -

باسم الحفس يم رسماء رموتو يم رسماء ا شياء المميحة ا بر الفة بالحفس ق

ط ةةةةةةس مةةةةةةرة تةةةةةةذةر المةةةةةةدرب مةةةةةة -ىط تليهةةةةةةا 4: 3ا

ى ةةةةةةس لمةةةةةةة والةةةةةةند لمةةةةةةات ) نتظةةةةةةر المةةةةةةدرب لمظةةةةةةة تةةةةةة

(ق ف حند يستحي الحفس رن يسم الكلمة جيدا

ةةةةةةةةةة المةةةةةةةةةةةةدر –يسةةةةةةةةةةةم الحفةةةةةةةةةةةس ا سةةةةةةةةةةةةم األمةةةةةةةةةةةب - ة ب م مو ةةةةةةةةةةةة مةةةةةةةةةةة صةةةةةةةةةةةةور المعروسةةةةةةةةةةةة للحفةةةةةةةةةةةةس تمرصى

ط ىى ويحلةةةةةةةب مةةةةةةة الحفةةةةةةةس رن تأمةةةةةةةذ الصةةةةةةةورة الةةةةةةةذي سةةةةةةةم رسةةةةةةةمها ا )رموتةةةةةةةو ( تقةةةةةةةو المةةةةةةةدرب رسةةةةةةةم

األمر وي رر المدرب لذ م س الصورق

ى مةةةةةةةةةةةة رموتةةةةةةةةةةةةو ويحلةةةةةةةةةةةةب مةةةةةةةةةةةة الحفةةةةةةةةةةةةس رن يسةةةةةةةةةةةةم اسةةةةةةةةةةةةم الصةةةةةةةةةةةةورة - تةةةةةةةةةةةةذةر المةةةةةةةةةةةةدرب رسةةةةةةةةةةةةماء رينةةةةةةةةةةةة

ها لوق تمرصى

أسماء رشياءق لد المدرب رسماء األمفا ب -

ط اآلمرق -ى تذةر الحفس الذي الصوت الذي سمعو األو رو الصوت الذي سمعو ا

ط الم ةةةةةةةةرة ل ةةةةةةةة بعيةةةةةةةةده ةةةةةةةة بعضةةةةةةةةها وبعةةةةةةةةد لةةةةةةةةذ ىمةةةةةةةة المهةةةةةةةةم جةةةةةةةةدا رن المةةةةةةةةدرب يسةةةةةةةةتعمس رشةةةةةةةةياء ا

ط الشارع ق ى تم استخدام رشياء تمدث صوتا موجوهة ا

لي : ر ط الواجب المبر

ىى تقوم ا م تتدريب الحفس ط ما تم ا ط المبى

ى ع ال لسة ا

الجلسة الثالثة والثالثون

عنوان الجلسة:

ق ف اهراك الحفس لأللوان سمعيا

هدف الجلسة:

ق -فى تهنها سما يا ، والتميب

ف رن تتمس درة األمفا التعرف األلوان سما يا

الفنيات المستخدمة:

– ةةةةةةةةةة ولصةةةةةةةةةة –صلصةةةةةةةةةةا –ورح –ر ةةةةةةةةةة م رلةةةةةةةةةةوان - التعزيةةةةةةةةةةز ، التةةةةةةةةةةدريب التوةيةةةةةةةةةةدي، الممارسةةةةةةةةةةة

صور ملولةق

إجراءات الجلسة:

الناط الول:

لط م ا مق ى مراجعة رنشحة ال لسة السابقة و الواجب المبى

تضةةةةةةة المةةةةةةةدرب صةةةةةةةورة شةةةةةةة رة ومعلةةةةةةة ليهةةةةةةةا بالولةةةةةةةات ةةةةةةةب ملولةةةةةةةة وبضةةةةةةة ب الةةةةةةةب الشةةةةةةة رة ةةةةةةة ط

ه األلةةةةةةةةةوان احمةةةةةةةةةر ى اتةةةةةةةةةب ةةةةةةةة –البد ة ةةةةةةةةح المحلةةةةةةةةةوب ويقةةةةةةةةةو –امرصى ة هه "احمةةةةةةةةةةر " هه رصةةةةةةةةةفر يةةةةةةةةةم لةةةةةةةةةدر ب ك

ط لفةةةةةةةةةةس الو ةةةةةةةةةةت )سةةةةةةةةةةم ىةةةةةةةةةة" والحفةةةةةةةةةةس ةةةةةةةةةةري وجهةةةةةةةةةةو ويقةةةةةةةةةةرا الشةةةةةةةةةةفاه وعسةةةةةةةةةةمعو ا اصةةةةةةةةةةفر "وهه امرصى

+برص(قوعسةةةةةةةةةةةم للحفةةةةةةةةةةةس ان ت ةةةةةةةةةةةرر الكلمةةةةةةةةةةةات ويتأ ةةةةةةةةةةةد إلةةةةةةةةةةةو تعةةةةةةةةةةةرسهم مةةةةةةةةةةة الم مو ةةةةةةةةةةةات الضةةةةةةةةةةةمنية

ةةةةةةةةوات –الفوا ةةةةةةةةةو –اجةةةةةةةةةزاء ال سةةةةةةةةةم –الم بةةةةةةةةةس –ملةةةةةةةةةس )الميوالةةةةةةةةةات ة ا ةةةةةةةةةداه –ا لةةةةةةةةةوان –الخرصى

ط تةةةةةةةةةدرب ط لفةةةةةةةةةس الو ةةةةةةةةةت وه ةةةةةةةةةذا(الند

ىط ت ةةةةةةةةةون موازيةةةةةةةةةة ا

ط التةةةةةةةةةدريلات اللب يةةةةةةةةةة الةةةةةةةةةندىليهةةةةةةةةةا الحفةةةةةةةةةس ا

للتةةةةةةةدريلات السةةةةةةةمعية قيةةةةةةةم تقةةةةةةةو لةةةةةةةو "تةةةةةةةا للةةةةةةةون اللالولةةةةةةةات بةةةةةةةاألحمر "ققققق"احمةةةةةةةر "ويعيةةةةةةةد الكلمةةةةةةةة

)بالسةةةةةةةةةم سقةةةةةةةةةن (هةةةةةةةةةذه المةةةةةةةةةرة سلةةةةةةةةةو إملةةةةةةةةةار الحفةةةةةةةةةس اللةةةةةةةةةون "األحمةةةةةةةةةر "تقةةةةةةةةةو صةةةةةةةةة احمةةةةةةةةةر "وان لةةةةةةةةةم

ط امتيةةةةةةار اللةةةةةةةون المحلةةةةةةةوب يسةةةةةةت ب تقةةةةةةةو المةةةةةةدرب " قققققاسةةةةةةةم يةةةةةةاىط "رحمةةةةةةةر "سةةةةةةةإن لةةةةةةم ةةةةةةةن ا

ئى

ط لفةةةةةةةس الو ت)بالسةةةةةةةم +اللرصةةةةةةة(،يم ىط مةةةةةةةرة امةةةةةةةري وي علةةةةةةةو ةةةةةةةري وجهةةةةةةةو وعسةةةةةةةمعو ا

لةةةةةةةو ا مصةةةةةةةائ

تخب

ه)بالسةةةةةةم سقةةةةةةن(إلط ان تأمةةةةةةذ الحفةةةةةةس اللةةةةةةون ا حمةةةةةةر ويلةةةةةةون بةةةةةةو ط "ويختبرط "اسةةةةةةم يةةةةةةائى

ه يةةةةةةائى تختةةةةةةبر

اللالولات ق

ةةةةةةةء تل طلسةةةةةةةو الحفةةةةةةةس يةةةةةةةم لةةةةةةةون بصةةةةةةةورة لهةةةةةةةا لفةةةةةةةس اللةةةةةةةون يةةةةةةةم اسةةةةةةةتخدام المضةةةةةةةاهاة لةةةةةةةون بلةةةةةةةون يةةةةةةةم بيك

صةةةةةةةةةورة بصةةةةةةةةةورة تلةةةةةةةةة ي لةةةةةةةةةلعض األشةةةةةةةةةياء باسةةةةةةةةةتخدام الةةةةةةةةةورح واأللةةةةةةةةةوانق اسةةةةةةةةةتخدام القةةةةةةةةة واللصةةةةةةةةة

ط مس رشقا بألوان مختلفةق ى واستخدام الصلصا ا

تمرصى المدرب م مو ة م ال روت المصورة م توب ليها بخن ةنب رسماء األلوان، ري ارت

، م توب ليو لمة ( باللون األمرصى )رحمر( باللون األحمر، و ارت امر م توب ليو لمة )رمرصى

ط األلوانق د وه ذا بالنسلة للاا

تعرض المدرب الحفس ال روت الم توب ليها األلوان، ويحلب منو تسميتها، سيقو الحفس

ستحي التعرف )هذا لون رحمر(، او تقو )هذا لون اصفر(، وه ذا، ويعزز المدرب الحفس ندما ي

بعض األلوان، يم تقوم المدرب با شارة إل س صورة يم العرف لولها، رو لم تم التعرف

ليو، ويقوم ت سمية اللون الموجوه تها بصورة صميمة وا مةق

تحلب المدرب م الحفس ا شارة إل رحد األشياء الموجوهة بالم رة لولها رحمر، سيقو الحفس

)هذا ح لم لولو رحمر، ورلا ررتدي مي لولو رحمرققققال (، او يشب الحفس ألشياء ات لون مل

لولها رصفر(، وه ذاق فاتة رتضا رصفر ويقو )هذه ةراسة لولها رصفر، والبر

تعزز المدرب الحفس بعد ا لتهاء م رهاء النشا بالمعزز لمناسبق

ط التعةةةةةةةةةةةرف ةةةةةةةةةةة ط اللةةةةةةةةةةةون المحلةةةةةةةةةةةوب" ا سةةةةةةةةةةةت ابة المحل بةةةةةةةةةةةة مةةةةةةةةةةة الحفةةةةةةةةةةةس: ان تظهةةةةةةةةةةةر القةةةةةةةةةةةدرة ةةةةةةةةةةة

بالسم سقن " بامتياره اللون المحلوب ويلون بو ق

: ير الناط الثائ

ةةةةةة المةةةةةةةدرب م مو ةةةةةةةة مةةةةةةة ال ةةةةةةةروت المصةةةةةةةورة ألشةةةةةةةياء متنو ةةةةةةةة ات رلةةةةةةةوان مختلفةةةةةةةة )سراولةةةةةةةة ة تمرصى

ق ى اء ، بالولو صفراء، تفاح رصفر(، وت ون هذه الصورة منقسمة لنصف ، بحي ، ةرة مرصى

تأمةةةةةةةةذ مفةةةةةةةةس لصةةةةةةةةف صةةةةةةةةورة ةةةةةةةةوزع المةةةةةةةة حدرب ةةةةةةةة الحفةةةةةةةةس رلصةةةةةةةةاف الصةةةةةةةةور بةةةةةةةةدون ترتلةةةةةةةةب، سمةةةةةةةةل

اللحةةةةةةةةةةةةي ، ولصةةةةةةةةةةةةف صةةةةةةةةةةةةورة التفةةةةةةةةةةةةاح، او تأمةةةةةةةةةةةةذ الحفةةةةةةةةةةةةس لصةةةةةةةةةةةةف صةةةةةةةةةةةةورة القلةةةةةةةةةةةةم، ولصةةةةةةةةةةةةف صةةةةةةةةةةةةورة

اللالونق

ط الموجةةةةةةوه يةةةةةةةم ط معةةةةةةةو تنصةةةةةةفها اللةةةةةةائى

تحلةةةةةةب المةةةةةةدرب مةةةةةة ةةةةةةس مفةةةةةةةس رن ةةةةةةزاوج لصةةةةةةف الصةةةةةةورة الةةةةةةند

ط جملةةةةةةةة مفيةةةةةةةدى )هةةةةةةةذه سراولةةةةةةةة لولهةةةةةةةا تعةةةةةةةرض الصةةةةةةةورة الم معةةةةةةةة ، ويضةةةةةةةعها ا

حة، سيقةةةةةةةو مفةةةةةةةس مةةةةةةةل

رحمةةةةةةةةرقققق الةةةةةةةة (، ويقةةةةةةةةو الحفةةةةةةةةس )هةةةةةةةةذه بالولةةةةةةةةو لولهةةةةةةةةا رصةةةةةةةةفر، ورلةةةةةةةةا رحةةةةةةةةب رن رلعةةةةةةةةب تهةةةةةةةةاققق الةةةةةةةة (،

وه ذاق

ق تعزز المدرب الحفس بعد ا لتهاء م رهاء النشا

ى ق ط المبىىط تمت ايناء ال لسة ا

لط :تقوم ا م بعمس التدريلات الندى الواجب المبى

رابعة والثالثونالجلسة ال

ر القدرة عىل الا رة السمعية (عنوان الجلسة)تحسير

هدف الجلسة:

ار ةةةةةةةةةةام 4-3 لمةةةةةةةةةةات او 4-3تظهةةةةةةةةةةر الحفةةةةةةةةةةس القةةةةةةةةةةدرة ةةةةةةةةةة ط الةةةةةةةةةةذا رة التتابعيةةةةةةةةةةة سلسةةةةةةةةةةتحي رن ت ةةةةةةةةةةرر -

اوامةةةةةةةةر بالتتةةةةةةةةات وهةةةةةةةةذا باسةةةةةةةةتخدام )السةةةةةةةةم سقةةةةةةةةن( سةةةةةةةةان لةةةةةةةةم يسةةةةةةةةتح 4-3 ةةةةةةةةب متتاليةةةةةةةةة ،رو تختةةةةةةةةار

%وتزيةةةةةةةةد إلط 30ر )بالسةةةةةةةةم +اللرص(باسةةةةةةةةت ابة صةةةةةةةةميمة تلةةةةةةةةدا مةةةةةةةة نسةةةةةةةةلة تقةةةةةةةةدم المةةةةةةةةدرب ا متلةةةةةةةةا

%ق 100

ط –المنا شةةةةةةةةةةةةةةةةةة والمةةةةةةةةةةةةةةةةةوار الفنيمممممممممممممممممات المسمممممممممممممممممتخدمة: -النمذجةةةةةةةةةةةةةةةةةة المماكةةةةةةةةةةةةةةةةةاة –التوجيةةةةةةةةةةةةةةةةةو اللفةةةةةةةةةةةةةةةةةىطى

ط والماهي( لعب الدورق –التبذتة الراجعة –التعزيز)اللفىطى

محتو الجلسة

الناط الول

لط لل لسة السابقةق ى مراجعة الواجب المبى

لما تقولو، يم تقو م مو ة م األر امق تف حلب المدرب م الحفا ا ستماع جيدا

ط ةرهةةةةةةا بصةةةةةةةوت وا ةةةةةةة ، ويعةةةةةةززه المةةةةةةةدرب قةةةةةةةب تحلةةةةةةب المةةةةةةةدرب مةةةةةة الحفةةةةةةةس إ ةةةةةةةاهة األر ةةةةةةام الةةةةةةةند

ط لذق ى ل اح ا

تقةةةةةةوم المةةةةةةدرب تت ةةةةةةرار النشةةةةةةا مةةةةةة جميةةةةةة األمفةةةةةةا ، مةةةةةة مرا ةةةةةةاة تبيةةةةةةب األر ةةةةةةام، و ةةةةةةدم تسلسةةةةةةلها

ط تقولها لط س مرةق الند

ى حفس ا

تعةةةةةةةةةةةزز المةةةةةةةةةةةدرب الحفةةةةةةةةةةةس بعةةةةةةةةةةةد ا لتهةةةةةةةةةةةاء مةةةةةةةةةةة رهاء النشةةةةةةةةةةةا بالتصةةةةةةةةةةةفي لةةةةةةةةةةةو ون حةةةةةةةةةةةاءه حعةةةةةةةةةةةة مةةةةةةةةةةة

الملوىق

ط الصةةةةةةةع بة بةةةةةةةأن تحلةةةةةةةب المةةةةةةةدرب مةةةةةةة الحفةةةةةةةس رن تقةةةةةةةوم تت ةةةةةةةرار ر ةةةةةةةداه ىملموظةةةةةةةة : تم ةةةةةةة التةةةةةةةدرج ا

رر ام(ق 6، 5، 4ر بر م األر ام )

ي ر ) تذةر الكلمات(الناط الثائ

لمةةةةةةا تقةةةةةةو ، يةةةةةةم تقةةةةةةو م مو ةةةةةةة مةةةةةة الكلمةةةةةةات ملةةةةةةس تحلةةةةةةب المةةةةةةدرب مةةةةةة الفحفةةةةةةس ا سةةةةةةتماع جيةةةةةةدا

تنحلون(ق -م وة - لم -)حصان

ط ةرهةةةةةةةةةا بصةةةةةةةةةةوت وا ةةةةةةةةة ، ويعةةةةةةةةةةززه المةةةةةةةةةةدرب تحلةةةةةةةةةب المةةةةةةةةةةدرب مةةةةةةةةة الحفةةةةةةةةةةس إ ةةةةةةةةةاهة الكلمةةةةةةةةةةات الةةةةةةةةةةند

ط لذق ى قب ل احو ا

ط تقولهةةةةةةا للحفةةةةةةس تقةةةةةةوم المةةةةةةدرب تت ةةةةةةرار النشةةةةةةا مةةةةةة مرا ةةةةةةاة تبيةةةةةةب الكلمةةةةةةات، و ةةةةةةدم تسلسةةةةةةلها الةةةةةةند

ط س مرةق ى ا

تعزز المدرب األمفا بعد ا لتهاء م رهارة النشا ق

ط الصةةةةةةةةع بة بةةةةةةةةأن تحلةةةةةةةةب المةةةةةةةةدرب مةةةةةةةة الحفةةةةةةةةس رن تقةةةةةةةةوم تت ةةةةةةةةرار ةةةةةةةةده ىملموظةةةةةةةةة: تم ةةةةةةةة التةةةةةةةةدرج ا

ر بر م الكلمات ق

لي ر ط الواجممممممممب المممممممممبر

ى: ةةةةةةةةتم تو ةةةةةةةةي المهمةةةةةةةةة ألم الحفةةةةةةةةس وتو ةةةةةةةةي لةةةةةةةةذ لتةةةةةةةةدريب الحفةةةةةةةةس ليهةةةةةةةةا ا

ى ق المبى

ثونالخامسة والثال

الجلسة عنوان

ي السمعي االدراك ر خلفيةع ضوضاء وجود ف

هدف ال لسة

ط وجةةةةةةةةةةةوه و ةةةةةةةةةةةاء ملفيةةةةةةةةةةةة باسةةةةةةةةةةةتخدام ىى ويةةةةةةةةةةةدرك صةةةةةةةةةةةوت الكةةةةةةةةةةة م ا رن يسةةةةةةةةةةةتحي الحفةةةةةةةةةةةس رن تمةةةةةةةةةةةب

ط ال ةةةةةةةةو الحنةةةةةةةةيعط 80السةةةةةةةةم سقةةةةةةةةن باسةةةةةةةةت ابة صةةةةةةةةميمة تصةةةةةةةةس إلط ى%إلط ان ةةةةةةةةؤهي هةةةةةةةةذه المهةةةةةةةةارة ا

ط النه.ةق ى ا

ة -وارالمنا شةةةةةةةةةةةةةةة والمةةةةةةةةةةةةةة الفنيممممممممممممممات المسممممممممممممممتخدمة: ط –الممةةةةةةةةةةةةةةاضى -المماكةةةةةةةةةةةةةةاة –التوجيةةةةةةةةةةةةةةو اللفةةةةةةةةةةةةةةىطى

ط والماهي( لعب الدورق –الت رار –التبذتة الراجعة –التعزيز)اللفىطى

إجراءات الجلسة

ط المهةةةةةةةةةةةام ى ةةةةةةةةةةة ط الكةةةةةةةةةة م ونهمةةةةةةةةةةةا الضو ةةةةةةةةةةاء الخلفيةةةةةةةةةةةة ا

ى ةةةةةةةةةةةب تةةةةةةةةةةدريب الحفةةةةةةةةةةةس ةةةةةةةةةة ط ا سةةةةةةةةةةةتماع والبد

ا تية:

مفتوحة ق ت رار لمات م امتيارات مبلقة تتدرج إلط امتيارات -

ة –ت رار لارات - ت رار جمس صب

ى او ي ث محوات ق - تنفيذ ا وامر ات الخحوة الواحدة يم الخحوت

ط وجوه ةةةةةةةةةةو ةةةةةةةةةةاء ملفية ملس صةةةةةةةةةةوت مسةةةةةةةةةة س -ى –ويتم تدريب الحفس ط تلذ المهارات ا

ط ق ط او م او ا ائى

موسيقد