경희여고 IP TV활용 교육서비스 연구보고서(2010년)

서울특별시교육청 지정

IPTV 교육콘텐츠 활용 연구학교 운영보고서

IPTV 교육콘텐츠 활용수업의

효과성 탐색

2010. 08. 31

경희여자고등학교Kyung Hee Girls' High School

http ://kyunghee.hs.kr

차 례Ⅰ. 운영의 개요 ··········································································································· 1

1. 운영의 필요성 ··································································································· 1

2. 운영의 목적 ······································································································· 1

3. 운영의 범위 및 제한점 ··················································································· 2

4. 용어의 정의 ······································································································· 2

Ⅱ. 이론적 배경 ··········································································································· 3

1. 이론적 배경 ······································································································· 3

2. 2009학년도 운영결과 및 시사점 ·································································· 6

Ⅲ. 운영과제의 설정 ··································································································· 9

1. 운영과제 1 ········································································································· 9

2. 운영과제 2 ········································································································· 9

3. 운영과제 3 ········································································································· 9

IV. 운영의 설계 ········································································································· 10

1. 대상 및 기간 ··································································································· 10

2. 운영 절차 및 내용 ························································································· 11

3. 운영 조직 ········································································································· 11

V. 운영과제의 실행 ·································································································· 12

1. 운영과제 1의 실행 ························································································· 12

2. 운영과제 2의 실행 ························································································· 15

3. 운영과제 3의 실행 ························································································· 21

ⅤI. 운영의 결과 ······································································································ 23

1. 운영결과 검증방법 ························································································· 23

2. 결과 분석 ······································································································· 24

ⅤII. 결론 및 제언 ····································································································· 37

1. 결론 ··················································································································· 37

2. 제언 ··················································································································· 38

참고문헌 ······················································································································ 39

부록 ······························································································································ 39

차 례<표 차례>

표 1 실태 조사의 내용과 방법 6

표 2 과학과 실험반 및 비교반 10

표 3 사회과 실험반 및 비교반 10

표 4 운영 절차 및 내용 11

표 5 운영조직의 구성 11

표 6 IPTV 교육과정운영 분과 협의회 활동 내용 13

표 7 교사 대상 IPTV 소양교육 14

표 8 학생 대상 IPTV 소양교육 계획 14

표 9 IPTV활용 교수․학습 유형의 예 16

표 10 교수․학습 과정안 활용 18

표 11 수업 협의록 19

표 12 수업 분석표 20

표 13 평가 도구 및 실시 방법 22

표 14 IPTV 교육콘텐츠 활용 수업의 만족도 22

표 15 평가 도구 및 실시 방법 23

표 16 사회과 학습태도 검사 결과 (실험반 6~9반 N=137, 단위%) 24

표 17 과학과 학습태도 검사 결과 (실험반 1~5반 N=177, 단위%) 24

표 18 사전․사후 사회 교과에 대한 긍정적 자아개념 변화 25

표 19 사전․사후 사회 교과에 대한 가치인식 변화 25

표 20 사전․사후 과학 교과에 대한 긍정적 자아개념 변화 25

표 21 사전․사후 과학 교과에 대한 가치인식 변화 25

표 22 사회과 중간․기말 반별 성적 26

표 23 사회과 중간․기말 반별 성적 26

표 24 실험반과 비교반의 사회과 성적변화 분석 27

표 25 실험반과 비교반의 과학과 성적변화 분석 28

표 26 영어과 방과후학교 중간․기말 성적변화 28

표 27 IPTV 활용수업 만족도(1학년 전체 N=314, 단위%) 29

표 28 IPTV 활용수업에서 화질에 대한 만족도 조사 결과 29

표 29 IPTV 활용수업에서 흥미도에 대한 만족도 조사 결과 29

표 30 IPTV 활용수업에서 학습효과에 대한 만족도 조사 결과 30

표 31 IPTV 활용수업에서 편의성에 대한 만족도 조사 결과 30

표 32 교과별 IPTV 활용수업 주요 활동 주제 31

표 33 사회과 콘텐츠의 장점 및 개선점 정리 32

차 례표 34 과학과 콘텐츠의 장점 및 개선점 정리 33

표 35 기술적 장애요소별 정리 33

표 36 학생들의 반응 정리 34

표 37 교사들의 반응 정리 35

<그림 차례>

그림 1 IPTV 교육지원시스템 12

그림 2 IPTV 기반수업 모델 17

그림 3 IPTV 보조수업 모델 17

그림 4 수업의 흐름도 19

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Ⅰ. 운영의 개요

1. 운영의 필요성

최근 디지털 기술의 발전으로 지상파, 위성, 케이블채널을 포함한 융합서비스가 제공되는

것이 세계적인 추세로 되고 있으며, 우리나라도 KT의 'Mega TV', 하나로의 ‘하나 TV', SK의

’SK브로드밴드‘등의 상품이 상용화되어 가입자가 늘어나고 있는 실태이다. 이러한 기술의 변

화는 교육환경에도 영향을 미칠 것이 분명하므로 새로운 발전된 기술을 활용하여 현재의 교

육환경을 개선할 수 있는 방향을 모색해본다는 것은 의미 있는 일이라 할 수 있다. 특히 양

방향 미디어로 새롭게 각광받는 IPTV를 활용하여 교육현장에 적용하는 것은 공교육을 활성

화시킴으로써 사교육비 절감을 꾀할 수 있는 현장 교육의 사례를 만들 수 있다. IPTV는 공

교육의 질적 향상을 꾀함으로써 국가 교육 정상화를 위한 하나의 수단이 될 것이고 사교육

비 지출의 절감에 대한 방안이 될 수 있을 것이다. 또한 지역 간 계층 간 교육기회 불평등

해소에 하나의 방안이 될 것으로 생각된다.

따라서 본 운영은 IPTV를 학교 교육에 전면적으로 도입하기에 앞서 교육 현장에서 발생할

수 있는 여러 가지 문제점을 사전에 발견하고 개선 방안을 제시하며, 능동적인 자세로 IPTV

의 교육적 활용 가능성을 모색해 보고자 한다. 또한 지난 수년 간 교육정보화 사업으로 구

축된 인프라를 토대로 IPTV가 가진 장점들이 교육에 미치는 효과를 탐색해 봄으로써 IPTV

의 일반화 가능성에 대한 분석 자료를 제시하고자 한다.

2. 운영의 목적

정규 교과시간 중 사회와 과학과목 수업, 재량수업과 방과후학교 프로그램에서 응용될 수

있는 다양한 활용방안 및 개선점을 모색하여, 실제 교육현장의 발전을 위한 IPTV의 활용방

안을 운영한다. 따라서 수업의 질 향상 및 학습 활동의 효율성을 극대화하고, IPTV의 교육적

효과성 탐색 및 발전 방안을 제시하는 데 있으며 구체적 목적은 다음과 같다.

첫째, IPTV를 활용하기 위한 T-러닝 기반을 조성하고,

둘째, 효율적인 IPTV 활용 교수․학습 활동을 전개하여,

셋째, IPTV 교육콘텐츠 활용수업의 효과성을 탐색한다.

- 2 -

3. 운영의 범위 및 제한점

이번 운영에서 IPTV를 활용한 수업은 정규 교과는 고등학교 1학년 사회와 과학과목수업

으로 운영대상을 한정하지만 재량활동과 방과 후 활동에서는 다양한 내용으로 이용할 수 있

다. IPTV를 실제 교육현장에서 이용하였을 때 나타날 수 있는 제한점은 교사와 학생이 수많

은 콘텐츠속에서 적합한 콘텐츠를 찾는데 어려움이 예상된다는 점, IPTV의 양방향성 특징을

실제 수업에 어떻게 적용할 수 있을 지에 대한 것이 있다. 그리고 이러한 예상된 문제들이

모두 해결이 되었다 하더라도 IPTV를 교사의 개입이 적은 방과 후 학습에 이용하였을 때 학

습자의 자기주도적인 학습의지가 부족하다면 어떻게 학생들의 학습을 관리할 것인가 하는

우려도 하게 된다.

IPTV를 통한 교육은 자칫하면 지식위주의 입시교육에 치중될 가능성이 크므로 학습자의

다양한 전인적인 교육활동도 같이 이루어지도록 해야 하며 디지털기기를 이용하여 학습자가

교육콘텐츠를 선택하므로 PC에서 보이는 중독현상이 나타나지 않도록 정보통신 윤리교육도

함께 이루어져야 할 것이다.

4. 용어의 정의

가. IPTV

국내 방송통신위원회에서는 IPTV를 ‘인터넷 멀티미디어 방송’이라 칭하고 있는데 2007년에

제정된 ‘인터넷 멀티미디어 방송 사업법’ 2조 1항에는 IPTV가 다음과 같이 규정되어 있다.

“인터넷 멀티미디어 방송이란 광대역 통합정보통신망을 이용하여 양방향성을 가진 인터넷

프로토콜 방식으로 일정한 서비스 품질이 보장되는 가운데 텔레비전 수상기 등을 통하여 이

용자에 실시간 방송 프로그램을 포함하여 데이터, 영상, 음성, 음향 등 전자상거래 등의 콘

텐츠를 복합적으로 제공하는 방송을 의미한다.”

해외 주요 기관의 정의에서도 IPTV는 인터넷 프로토콜을 이용한다는 점, 일정 수준의 서비

스 품질이 요구된다는 점, 데이터, 텍스트, 비디오, 오디오, 그래픽 같은 다양한 멀티콘텐츠

가 제공된다는 점, 텔레비전을 통해 사용자에게 서비스가 제공된다는 점 등이 잘 드러나 있

다.

따라서 우리는 기존 정의들을 종합하여 다음과 같이 IPTV의 개념을 규정하고자 한다.

“IPTV는 방송과 통신이 융합된 대표적인 디지털 컨버전스 매체로서 인터넷 프로토콜, 즉

초고속 인터넷망을 이용하여 일정한 서비스 품질이 보장된 각종 데이터, 텍스트, 그래픽, 비

디오 및 오디오 같은 멀티미디어 콘텐츠를 방송 형태로 제공하는 상호작용적 텔레비전이다.

(IPTV의 교육적 활용방향 운영, 2009)”

- 3 -

나. T-러닝

광의의 T-러닝은 TV 기반의 학습(TV-based Learning)을 총칭하는 의미로 일방향 또는 쌍방

향 데이터 방송 형태를 통하여 다양한 학습 경험들을 전달하는 학습 유형을 말한다.

한편 협의의 T-러닝은 DTV기반의 쌍방향 학습을 의미하며DTV를 통해서 비디오 학습 자원

에 대한 쌍방향 접속을 가능하게 해주는 학습 유형을 말한다. (김경록, 문남미, 2008)

II. 이론적 배경

1. 이론적 배경

가. IPTV의 특징 및 매체적 속성

IPTV가 가지고 있는 핵심적 특성은 미국 연방통신위원회 전 의장인 Kennard가

2000년 1월에 발표한 연설문에 잘 나타나 있는데, 그는 세 가지 개념적 특성을 고

려해 볼 수 있다고 강조하였다.

첫 번째는 ‘Internet Protocol TV’ 로서의 IPTV이다. IPTV는 인터넷 프로토콜 망

을 통해 서비스가 제공되기 때문에 기존의 인터넷을 통해 제공되는 모든 서비스는

물론 TV를 통해 고화질의 방송영상 서비스를 제공할 수 있다는 특징을 갖고 있다.

둘째는 ‘Interactive Personal TV'로서의 IPTV이다. IPTV는 상호작용 활동, 양방향

서비스 및 개별화된 맞춤형 서비스 지원이 가능한데 리모컨, 키보드 및 다양한 입

력 장치를 이용하여 실시간 방송 중 의견 입력, 양방향 화상 회의, 채팅 서비스, 전

자 상거래 등 다양한 상호작용 활동이 가능하다는 특징을 지닌다.

셋째는 ‘Intelligent Program TV'로서의 IPTV이다. IPTV는 사용자의 선호도, 취향,

스타일 등에 맞추어 지능화된 서비스 제공이 가능하다. 즉, 사용자가 원하는 콘텐츠

를 지능적으로 찾아서 보여주거나 개개인의 이력관리 및 학습사 추적, 학습 진행

과정의 체계적 분석 등을 통해 개개인의 요구에 부응하는 최적화된 지능적 프로그

램을 제공할 수 있다는 것이다.

이러한 세 가지 특징, 다시 말해서 인터넷 프로토콜을 이용한다는 점, 상호작용적

양방향 기능을 갖고 있으며 개별화된 맞춤형 서비스를 제공하다는 점, 그리고 지능

화된 프로그램을 제공하다는 점은 IPTV가 갖고 있는 핵심적 속성으로 많은 사람들

에게 알려지고 있다.

- 4 -

그러나 한편, 국제 e-비지니스 학회(2009)에서는 일반적으로 인식되는 IPTV의 매

체적 속성과 실제로 IPTV를 사용해 보고 난 뒤에 사용자가 느끼게 되는 매체적 속

성이 다를 수 있음을 지적하였다. 따라서 IPTV의 특성을 파악하고자 할 때 일반적

인 매체적 속성과 사용자들이 인식하는 인지적 속성이 다를 수 있음에 유의해야 할

것이다.

나. IPTV의 교육적 특성

1) 다채널, 세분화된 방송용 동영상 콘텐츠

학습자 개개인의 취향이나 학습 조건에 맞는 다양한 교육용 채널이나 교육용 동

영상 콘텐츠를 제공하는 것은 지금까지 교육에 사용되어 온 어떤 교수 학습 매체도

제공해 주지 못한 것이었다. IPTV는 교육적 목적으로 채널은 무한대로 확장할 수

있을 뿐만 아니라, 다양한 요구 조건을 갖고 있는 학습자들에게 필요한 다양하면서

도 세분화된 동영상 콘텐츠를 제공할 수 있다는 교육적 특징이 있다.

2) 고화질․고선명성․고음질 기반 콘텐츠

IPTV가 SD급은 물론 HD급의 고화질 콘텐츠, 고도로 선명한 텔레비전 화면을 제

공해 줄 수 있다는 것은 주지의 사실이며, 또한 양질의 고음질 음향 서비스를 제공

해 줄 수 있다. 매체를 활용한 교수학습 활동에 있어서 매체를 통해 고화질․고선명

성․고음질 기반의 콘텐츠를 학습자들에게 제공할 수 있다는 것은 학습효과를 증진

시키는데 있어서 매우 중요한 요소 중 하나이다. 일반적으로 멀티미디어 자료가 갖

고 있는 교육적 장점으로서 생생한 현장감, 생동감이 강조되는데, 이러한 요소들이

학습자들의 흥미와 동기를 유발시킴으로써 교육목표 달성에 긍정적 영향을 미치기

때문이다. IPTV는 컴퓨터가 제공해 온 기존 콘텐츠들에 비해 텔레비전을 통해 훨씬

더 선명하고 생동감 넘치는 화면과 음향을 제공함으로써 학습자들에게 학습에 대한

몰입을 경험토록 함으로써 학습에 대한 참여 몇 내용 이해에 많은 도움을 줄 수 있

을 것으로 기대된다.

3) 상호 작용성․양방향 서비스

텔레비전은 전통적으로 일방향 매체로 인식되어 온 반면, IPTV는 인터넷 프로토콜

을 이용하기 때문에 인터넷을 활용한 양방향 서비스가 가능하며, 그로 인해 기존의

텔레비전이 갖지 못했던 다양한 형태의 상호 작용과 커뮤니케이션이 가능하다는 장

점을 갖고 있다.

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IPTV에서 제공되는 CUG(Closed User Group)서비스는 스터디 그룹, 학급 구성원

간의 그룹, 다양한 학습자나 교사 그룹들이 자체 집단을 구성하여 다양한 커뮤니

케이션 활동을 수행하는 것이 가능하다. 또, IPTV는 인터넷이 가능하기 때문에 메

신저나 채팅 프로그램을 통해 실시간 상호작용이 가능하며, 영상 음성을 통한 양

방향 상호작용 활동도 가능해셔 교육적으로 다양한 목적으로 활용할 수 있다.

4) 수준별․맞춤형 교육 서비스

학습의 개별화, 수준별․맞춤형 교육 서비스의 제공은 교육계가 추구해 온 오래된

이상이다. IPTV는 다양한 채널을 통하여 학습자 개개인에게 적합한 여러 가지 유형

의 콘텐츠를 제공할 수 있을 뿐만 아니라, 사용자의 콘텐츠 사용 이력이나 정보를

데이터베이스화하여 사용자가 선호하거나 사용자에게 필요한 자료나 정보, 콘텐츠

등을 추천해 줄 수 있을 것이다.

- 6 -

2. 2009학년도 운영 결과 및 시사점

IPTV 연구학교 운영의 추진 방향과 운영 과제 설정 및 실행을 위하여 <표1>과 같이

교사, 학생, 학부모를 대상으로 기초 실태 조사를 하고 그 결과를 분석하였다.

구분 조사 내용도구 및

방법대상

시기 및

처리방법

교사 실태

∘ ICT 활용 수업과 관련된 교육용 콘텐츠

활용 실태

∘ IPTV 교육콘텐츠 활용수업에 대한 인식

및 교육 요구도

∘ IPTV 수업 일지 작성

설문조사교사

11명

2009. 12

빈도분석

수업일지

학생 실태∘ IPTV에 관한 인식 및 교육 요구도

∘ IPTV의 교육적 활용도 설문조사

학생

159명

2009. 12

빈도분석

인터뷰

시설 및 여건∘ IPTV 설치 현황

∘ 컴퓨터(인터넷 속도 등) 및 기자재 현황실태조사 시설

2009. 09

조사

연구학교

운영 실태

∘ 운영과제 추진 결과

∘ 운영 결과 시사점비교분석 보고서

2009. 12

운영결과

요약

표 1 실태 조사의 내용과 방법

운영과제 1 의 결과

IPTV 활용을 위한 T-러닝 기반 조성

1. IPTV 교육콘텐츠 활용수업을 위한 환경 조성

2. IPTV 소양 교육 추진

1. IPTV 교육콘텐츠 활용수업을 위한 환경 조성

인터넷망을 50Maps로 높이고, 양방향 수업교실에 웹망과 캠코더를 설치하였다.

또한, 원활한 웹기반 수업을 위하여 과학, 사회 교과교사들의 WIBRO 서비스 제공

및 해당 교실별 무선공유기 설치 등 물적 기반을 조성하여, 학생들의 학습에 대한

동기 부여와 적극적인 교육 참여를 유도할 수 있는 계기는 마련하였지만, 시스템이

불안정하여 수업에 활용하는데 다소 불편함이 있었다.

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2. IPTV 소양 교육 추진

교사, 학생 연수를 통해 T-러닝에 대한 이해를 증진시킬 수 있었으며, 특히 교사

는 새롭게 도입되는 교육매체에 대한 자기 연수의 기회를 제공받고, 학생의 입장에

서 교과 내용에 적합한 콘텐츠의 중요성에 대해 인식하게 되었으며, 새로운 교육

매체를 활용한 교수․학습 활동에 관심을 갖게 되었다.

3. 시사점 및 향후 계획

T-러닝을 위한 초기 단계이지만 TV가 가지는 높은 접근성을 살릴 수 있는 안정

화된 서비스가 요구된다. 또한 IPTV를 효율적으로 활용할 수 있게 하기 위하여 학

내전산망을 확충․증속할 필요가 있다. 다양한 연수 활동을 통해 IPTV의 이해를 증진

시킬 수 있었으나, 수업에 직접적으로 활용할 수 있는 실질적인 연수 활동도 필요

할 것으로 보인다.

따라서 2010학년도에는 현재 설치되어 있는 인프라를 유지․보수하면서 SK에서

제공하는 USB셋탑을 효율적으로 활용할 수 있도록 노력해야겠으며, 교사들을 대상

으로 IPTV를 활용한 수업 기술에 대한 연수를 실시하여 교수․학습 활동에 도움을

줄 수 있도록 해야 할 것이다.


IPTV를 활용한 교수 ․ 학습 활동 전개

1. IPTV 교육콘텐츠 활용수업을 위한 교육과정 및 콘텐츠 분석

2. IPTV 활용 교수․학습 과정안 구안 및 적용

3. 양방향 방과후 학교 프로그램 운영

1. IPTV 교육콘텐츠 활용수업을 위한 교육과정 및 콘텐츠 분석

IPTV 학습 시스템과 콘텐츠에 대한 사전 분석이 이루어지고, 각 교과의 단원별

학습 목표, 학습 주제, 학습 내용, 내용에 적합한 IPTV 콘텐츠, 활용 방법 등을 교과

의 특성에 맞도록 분석하여 수업을 계획하고 전개하는데 도움을 줄 수 있었다.

2. IPTV 활용 교수․학습 과정안 구안 및 적용

과학, 사회과 별로 대표교사 1인씩 공개수업시연을 통하여 IPTV 교육콘텐츠 활

용수업의 모델링을 시도하였다. 연구학교 운영 기간이 짧아 다양한 수업 유형을 적

용해 볼 수 있는 기회는 부족하였으나 T-러닝 수업 모형을 정립하는데 좋은 자료가

되었다.

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3. 양방향 방과후 학교 프로그램 운영

방과후 학교 프로그램 운영을 통해 학생들의 흥미, 적성, 수준에 맞는 학습 서비

스가 가능해지고, 학생과 학부모가 만족할 수 있는 새로운 방법으로 교육을 실현할

수 있는 계기를 마련하였다.


교육과정 분석 및 6가지 IPTV 수업 유형 적용을 통해 학생들의 학습에 대한 관

심과 흥미를 고조시키고, 학습에 대한 만족도를 높여야 할 것이다. 또한, 방과후 활

동 프로그램 참여율을 높일 수 있는 방법을 모색하여 학생들의 적극적인 참여가 이

루어지게 해야 할 것이다.


IPTV 교육콘텐츠 활용수업의 효과성 분석

1. IPTV 교육콘텐츠 활용수업의 효과성 분석

2. IPTV 교육콘텐츠 활용수업의 만족도 분석

1. IPTV 교육콘텐츠 활용수업의 효과성 분석

IPTV 교육콘텐츠 활용수업의 효과성을 측정하기 위하여 KERIS에서 제공되는 평

가도구를 활용하여 검사를 실시하였다. 시각적 효과를 통한 학생의 흥미 유발 및

수업 참여도가 향상되었으며, 교과 내용에 대한 이해력 신장에 도움을 주었다.

2. IPTV 교육콘텐츠 활용수업의 만족도 분석

교과별 IPTV 교육콘텐츠 활용수업 및 방과후 학교 프로그램에 대한 교사와 학생

의 의견을 수업일지와 인터뷰의 형식으로 알아보았다. IPTV 교육콘텐츠 활용수업에

대한 현장 적합성을 검토하고, T-러닝의 필요성에 대한 중요한 근거로 제시될 수 있

을 것이다.


2009학년도에 KERIS에서 제공한 검사도구를 활용하여 학업성취도와 문제해결력

에 있어 실험반과 비교반의 사전 사후 변화를 파악하여 IPTV 교육콘텐츠 활용수업

의 효과성을 분석하고, IPTV 교육콘텐츠 활용수업의 만족도를 조사하여 그 발전 방

향을 모색해야할 것이다.

- 9 -

III. 운영과제의 설정

1. 운영과제 1

T-러닝에 필요한 최적의 인프라 구축

실 천 내 용

가. IPTV 활용을 위한 교육 환경 조성

나. IPTV 소양 교육 추진

2. 운영과제 2


실 천 내 용

가. IPTV 교육콘텐츠 활용수업 유형 적용 및 교수․학습 활동 전개

3. 운영과제 3

IPTV 교육콘텐츠 활용수업의 효과성 탐색

실 천 내 용

가. IPTV 교육콘텐츠 활용수업의 효과성 분석

나. IPTV 교육콘텐츠 활용수업의 만족도 분석

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IV. 운영의 설계

1. 대상 및 기간

가. 대상

경희여자고등학교 1학년 314 명

① 과학과

실험 구분

실험반 비교반

반 1반 2반 3반 4반 5반 6반 7반 8반 9반

학생수 34 36 36 35 36 31 35 36 35

표 2 과학과 실험반 및 비교반

② 사회과

실험 구분

비교반 실험반

반 1반 2반 3반 4반 5반 6반 7반 8반 9반

학생수 34 36 36 35 36 31 35 36 35

표 3 사회과 실험반 및 비교반

② 방과후학교 운영

1학년 학생중 희망자 1개반

나. 기간

2009. 09. 01 ~ 2010. 08. 31 (1년간)

- 11 -

2. 운영 절차 및 내용

단계 추진 내용2009년(2009학년도) 2010년(2010학년도)

9월

10월

11월

12월

1월

2월

3월

4월

5월

6월

7월

8월

계획

및

준비

•기초 조사 및 실태 조사 분석 ●

•문헌 운영 ●

•교과 협의회 조직 ●

•주제 및 세부실천과제 선정 ●

•시범 학교 운영 계획 수립 ●

2009학

년도

운영과제

실천

•각종 자료 수집 ●

•시설 정비 및 환경 조성 ● ●

•IPTV 소양 교육 ● ● ●

•IPTV를 활용한 수업 전개 ● ● ●

•방과후 학교 프로그램 운영 ● ● ●

중간

평가•운영 결과 자료 분석 및 문제점 추출 ●

•중간보고서 작성 ●

계획수립 •2010학년도 수정 계획 수립 ● ●2010학

년도

운영과제

실천

•각종 자료 수집 ● ●

•시설 정비 및 환경 조성 ● ●

•IPTV를 활용한 수업 전개 ● ● ● ● ●

•방과후 학교 프로그램 운영 ● ● ● ●분석 및

결과

보고

• 운영 결과 자료 분석 ● ●

• 운영 보고서 작성 및 제출 ● ●

• 운영 보고회 개최 ● ●

일반화

및 평가• 연구학교간 자료 및 정보 공유 ● ●

• 종합 평가 및 결과 반성 ● ●

표 4 운영 절차 및 내용

3. 운영 조직

연구학교 운영위원장 교장

연구학교 운영부위원장 교감

연구학교 운영총괄 황미연

연구학교 실무담당자 김지광

과학과 대표 조보윤

사회과 대표 이진태

방과후학교 운영팀장 양원진

방과후학교 운영실무담당자 윤치호

과학과 수업진행 교사 황미연, 조보윤, 이덕원, 김지광

사회과 수업진행 교사 이진태, 소빈, 박재현, 김준형, 김희수

표 5 운영조직의 구성

- 12 -

Ⅴ. 운영과제의 실행

1. 운영과제 1의 실행

T-러닝에 필요한 최적의 인프라 구축

실 천 내 용

가. IPTV 활용을 위한 교육 환경 조성


가. IPTV 활한 환용을 위한 교육 환경 조성

1) 시설 확충면

가) IPTV를 활용하기 위해서 학교에 IPTV 학교내부망을 구축하였다.

나) 사업자 접속망과 학교 구간 연동을 하여 서비스 속도를 50Mbps로 높였다.

다) 교사용 컴퓨터에 USB형태의 셋탑 박스를 장착하여 서비스를 이용할 수 있는

PC 기반 학교 IPTV 서비스 환경을 구축한다.

그림 1 IPTV 교육지원시스템

- 13 -

구분 주요 내용 팀장

분석팀

․ IPTV 적용 교과 교육과정 및 수업모형 분석

․ 교과별 수업 일지 수합 및 결과 분석

․ 수업안 작성 지원 및 수업 참관 활동

김지광

지원팀

․ IPTV 교육콘텐츠 활용수업 사전 협의회

․ 1학년 수업에 필요한 학습 자료 수집․제작

․ 자료 수집 및 수집 자료 목록 작성

․ IPTV 교육콘텐츠 활용수업의 협의 활동 및 협의록 작성

황미연

실행팀

․ 수업안 작성

․ IPTV 교육콘텐츠 활용수업 실행

․ 수업 일지 작성

․ IPTV 교육콘텐츠 활용수업 사전 협의회

․ IPTV 활용 공개 수업

조보윤

이진태

표 6 IPTV 교육과정운영 분과 협의회 활동 내용

2) 인적 환경면

가) IPTV 교육과정운영 분과 협의회 조직

(1) 학교 및 학년 교육과정과 연계한 교수․학습 활동 및 연구학교의 원활한

운영을 위하여 IPTV 교육과정운영 분과 협의회를 조직한다. (2) IPTV 교육과정운영 분과 협의회는 IPTV 활용 분석팀, 수업 지원팀, 수업

실행팀으로 구성한다.

나) IPTV 교육과정운영 분과 협의회 활동 내용

IPTV 교육과정운영 분과 협의회 활동 내용은 <표6>과 같다.


1) 교사 대상 IPTV 소양 교육 실시

T-러닝 마인드를 확산시키고 IPTV 활용 교수․학습 활동을 원활히 수행하기 위한

방안으로 IPTV 소양 교육을 <표7>과 같이 실시하여 교사의 전문성 및 IPTV 활용

능력을 신장한다.

- 14 -

구 분 연수 내용 대상 시기 담당자

이론연수

운영학교추진연수

연구학교 운영 계획 수립을 위한 협의 전교사2009. 10

2010. 03김지광

각 분과별 추진 방향 연수 〃2009. 10

2010. 03황미연

IPTV관련

이론연수

IPTV의 개념 및 교육적 특성 〃 2009. 10 이덕원

IPTV 활용 교수 학습 〃2009. 10

2010. 04조보윤

IPTV의 활용 사례 〃2009. 10

2010. 06이진태

수업연수 교과별 교수․학습 과정안 작성 연수 수업실행팀

2009. 11

2010. 04김지광

교과별 수업 모형 연수 〃2009. 11

2010. 05소빈

실기연수

실기연수 USB 셋탑 관리 요령

2009. 10

2010. 03황미연

IPTV 활용 학습 방법 연수 〃2009. 10

2010. 04황미연

현장연수

IPTV활용

연수 연구학교 운영 협의회 담당자

2009. 11

2010. 03

황미연

김지광

표 7 교사 대상 IPTV 소양교육

2) 학생 대상 IPTV 소양 교육 실시

학생의 IPTV에 대한 인식을 높이고 학습 활동에 효과적으로 활용할 수 있도록 하

기 위하여 재량 시간을 이용하여 <표8>와 같이 교육을 실시한다.

구분 연수 내용 대상 시기 담당자

이론연수

IPTV 활용 교육의 필요성 실험반 학생2009. 10

2010. 04담임

IPTV의 개념과 교육적 특성 〃2009. 10

2010. 05〃

IPTV의 메뉴 탐색 〃2009. 10

2010. 04〃

실기연수 IPTV 활용 학습 방법 익히기 〃

2009. 10

2010. 04〃

IPTV 활용 모의 수업 〃 수시 〃

표 8 학생 대상 IPTV 소양교육 계획

- 15 -



실 천 내 용

가. IPTV 교육콘텐츠 활용수업 유형 적용 및 교수․학습 활동 전개

나. IPTV 교육콘텐츠 활용수업 유형 적용 및 교수․학습 활동 전개

1) IPTV 활용 교수․학습 유형 탐색

가) IPTV를 활용한 교수․학습 유형은 공주대 운영팀에서 개발한 문제해결형, 탐

구형, 시범형, 실습형, 토론형, 강의형의 6종류의 IPTV활용 교수․학습 유형을

학습의 내용이나 학생의 수준을 고려하여 활용하도록 한다. IPTV활용 교수․

학습 유형의 예는 <표9>와 같다.

나) IPTV 활용 교육서비스를 실제 수업을 전개하는데 필요한 다양한 IPTV 활용

자료, 학습활동 등을 통합하여 교수․학습 활동에 직접적으로 활용할 수 있는

차시 단위의 프로그램으로 구안한다.

- 16 -

IPTV활용

교수․학습 유형교수․학습 적용의 예

시 범 형

IPTV 콘텐츠는 학습을 위한 Model이 될 수 있으며, 학생에게 있어 Model

은 학습을 통하여 학습자가 궁극적으로 갖게 될 결과라 할 수 있다. 학습

자는 IPTV를 통하여 제시되는 시범을 통하여 보다 효과 효율적인 학습활

동을 가능하다.

실 습 형

IPTV 콘텐츠는 학생들의 실습을 지원하는 유형으로 실질적인 실습을 하기

에 앞서 IPTV 콘텐츠를 이용하여 모의 실습을 할 수 있는 것은 많은 장점을

제공한다. 실습의 단계에 대한 학습뿐만 아니라 실습의 단계별 모의실습 등

이 가능하다.

탐 구 형

탐구형 교수학습은 가설을 수립하고, 가설을 검증하고, 결과를 해석하고

일반화 시키는 수업이라고 할 수 있다. IPTV 콘텐츠는 탐구형 교수학습과

정에서 다양하게 활용될 수 있는데, 탐구형 교수학습의 단계별 활용에서

가설 검증 단계의 다양한 탐구 활동의 활용이 가능하다.

문제해결형

어떤 IPTV 학습 시스템은 학습자 스스로 문제를 발견하고 발견된 문제를

해결해 나가는 과정을 지원할 수 있다. 문제해결형은 교수학습모형적 특성

을 가지기 때문에 IPTV 콘텐츠 자체에 학습의 과정을 담고 있어야 한다.

강의(설명)형

가장 전통적이고 가장 효과적인 교수학습방법은 여전히‘강의법’이라 할 수

있다. 교사가 특정한 개념이나 이론을 강의하거나 설명할 경우 IPTV가 활

용될 수 있다. 교사는 IPTV의 실감형 콘텐츠를 이용한다면 보다 쉽고 정확

하게 학습자에게 설명할 수 있다.

문제(토론)형

토의(토론)의 교수학습 과정 자체를 IPTV가 포괄할 경우 특별하게 고안된

토의(토론)형 IPTV학습시스템이 되며, 교사가 주도하는 수업에서 토의나

토론을 위한 수업 사태 또는 학습 사태로 IPTV가 고려될 경우 적합한

IPTV 콘텐츠가 준비되어야 한다. 토의와 토론의 주제 탐색, 토의와 토론의

주제 설정, 토의 및 토론, 토의 및 토론 주제에 대한 정리, 일반화와 개인

의 지식 구성 등의 일반적인 토의 및 토론의 과정(절차)을 IPTV 학습 시스

템은 주도할 수 있다.

표 9 IPTV활용 교수․학습 유형의 예

- 17 -

2) IPTV 활용 교수․학습 모형 탐색

국립공주대학교운영팀에서 제작한 ‘IPTV 기반 수업’과 ‘IPTV 보조수업’의 교수․학

습 모형은 <그림3>, <그림4>와 같다.

학습정리 / 형성평가 / 적용

차시 예고 등

학습과제특성, 수업운영특성,

학습자특성, 수준별 학습적 특성 등에

따른 차별화 된 교수학습전략 설계 및

실행

(예, 탐구수업 : 탐색, 가설설정,

가설검증, 결과해석, 일반화)

동기유발/전시학습상기

학습문제(목표) 확인(유도, 제시)

IPTV

학습

시스템

도입 단계

전개 단계

정리 단계

IPTV : 수업의 근간(흐름주도) 학생 교사

IPTV

학습

시스템과

상호작용

하면서

능동적

학습

진행

지원

안내

매개

촉진

등

역할수행

그림 2 IPTV 기반수업 모델

학습정리 / 형성평가 / 적용

차시 예고 등

학습과제특성, 수업운영특성, 학습자특성,수준별 학습적 특성 등에 따른 차별화

된 교수학습전략 설계 및 실행(예, 탐구수업 : 탐색, 가설설정,가설검증, 결과해석, 일반화)

동기유발/전시학습상기

학습문제(목표) 확인(유도, 제시)

교사의

능동적

창의적

수업설계

도입단계

전개단계

정리단계

교사: 수업의 근간(흐름주도) 학생 IPTV

교수매체

또는

학습도구

등의

역할수행

교사의 수업

설계에

따라서

고려될 수

있고,

배제될 수도

있음.

그림 3 IPTV 보조수업 모델

- 18 -

평가관점

평가방법

평가내용

상

중

하

평가시기

표 10 교수․학습 과정안 활용

학습과정교 수 ․ 학 습 활 동

시간(분)

IPTV 활용방법자료 및

유의점(☞)단계

학습요항(형태)

3) IPTV 활용 교수․학습 과정안 적용

교육과정 내용 분석을 토대로 분과별로 IPTV를 활용할 수 있는 차시의 교수․학

습 과정안을 <표10>을 활용하여 작성하고 수업을 설계하도록 한다.

단원명 학반 지도교사

학습주제 차시 교과서

학습목표 수업 모형

IPTV 활용

학습전략

콘텐츠명 ￭￭

활동 유형 탐구형

I IPTV 자료 W 웹 사용 M 멀티미디어자료 A 응용프로그램 참고자료

▣ 평가 계획

4) IPTV를 활용한 교수․학습 활동 전개

가) 교육과정 분석 결과에 따라 필요한 콘텐츠를 적절히 투입할 수 있도록 내 북마크나 찜자료에 올려놓는다.

나) 투입할 콘텐츠를 활용하여 학습 목표를 효과적으로 달성할 수 있도록 수업을 진행한다.

다) 교과별 특성에 맞는 공책 정리를 통해 학습의 흐름을 이해하고 학습 요점을 정확하게 파악하여 기록하도록 한다.

라) 수업의 형태에 따라 특성을 살린 교수․학습 활동으로 자기주도적 학습력 신장에 노력한다.

- 19 -

일 시 장 소 기록자

수업자 교 과 단 원

참석자

협의 내용

표 11 수업 협의록

5) IPTV 활용 공개 수업 실시

가) 공개 학반 및 공개 일시: 학교 교육 계획 수업 공개 일정에 의함

나) 참관 대상: 교장, 교감, 교사

다) 활동 내용: IPTV 활용 교수․학습 과정안을 수업에 적용해보고 적용상의 문제점이

나 긍정적인 효과 등을 협의한다.

라) 수업 절차

수업 설계 ⇒수업안

작성 협의⇒

수업안 지도

(교장, 교감)⇒ 수업 실시 ⇒ 수업 협의

결과 분석

및 환류

그림 4 수업의 흐름도

(1) 수업설계: 교육과정을 분석하고 수업 내용에 알맞은 IPTV 콘텐츠를 선정하여

수업을 설계한다.

(2) 수업안 작성 협의: 교과 협의회의 협의를 거쳐 교수․학습 과정안을 작성하도록

한다.

(3) 수업안 지도: 작성한 교수․학습 과정안을 교장, 교감 선생님께 지도를 받고 수

정․보완한다.

(4) 수업 실시: 수업 공개 계획에 따라 수업을 공개한다.

(5) 수업 협의: 수업을 실시한 당일 오후 시간에 자료의 활용 및 효과성을 중심으

로 협의를 갖는다.

(6) 결과 분석 및 환류: 수업 분석표를 활용하여 수업의 질 향상을 도모한다.

- 20 -

6) IPTV 교육콘텐츠 활용수업 분석을 통한 효과적인 피드백 구성

가) IPTV 교육콘텐츠 활용수업 분석 협의회

수업 공개 후 분석 협의회를 실시한다. 토론과 협의를 통해 IPTV 교육콘텐츠 활용수업의 좋은점을 찾아가고, 문제점은 상호 협의하여 개선점을 찾도록 한다.

나) 개인별 IPTV 교육콘텐츠 활용수업분석표 작성

교수․학습활동, 상호작용 등 수업분석을 통해서 문제점을 찾아내고 IPTV 활용을 통한

효과적이고 질 높은 수업을 찾기 위하여 <표12>와 같이 수업분석표를 작성한다.

참관 수업명 ( )학년 IPTV 교내 수업 공개 교 과참 관 일 2010. . . ( )요일 수업자참 관 자 (인) 대 상

단계 요 소 분 석 관 점 참 관 소 감

Ⅰ.

수업

설계

1. 목표의 진술수업목표가 목표 수준에 맞으며 진술 원칙에 부합되

고 실현 가능성이 있으며 가치 있는 것인가?

2. 교재 내용의

구조화

교재에 따라 목표 수준과 관련지어 상하 위계조직을

밝히는 학습 구조인가?

3. 지도 계획학습량을 고려한 단원 전개 계획과 본 차시의 적절

한 과정 계획인가?

4. 평가 계획진단․형성․총괄 평가가 수업목표 도달을 위해 계

획적인가?

5. 지원 계획학습의 효과를 올릴 수 있는 자료의 활용이 계획적

인가?

Ⅱ.

수업

과정

1. 교사 발언목표 수준에 맞으며 학습 활동 조성을 위해 적절한

가?

2. 교수 기술동기유발, 장애활동의 적절한 지도, 동작, 교사의 위

치 등이 수업 목표 달성을 위해 적절한가?

3. 개별화 지도 지적 차이, 인성 차이를 고려한 개별지도인가?

4. 수업 과정의

준수

사전 계획된 과정의 착실한 진행 및 시간 조절이 적

절한가?

5. 판서 활동판서 활동이 목표 수준과 관련을 갖고 시기, 양, 위

치, 내용, 기술이 적절한가?

6. 평가 활동목표도달 여부를 파악하기 위한 평가로 방법이 적절

한가?

7. 학생 발언목표 수준별로 요령 있는 발표, 폭넓은 거수, 적절한

발언 분포인가?

8. 의욕과 참여 뚜렷한 목표의식으로 자주적인 학습참여인가?

9. 학습 방법의

훈련

목표 수준별로 자발적인 협의, 조사, 발표, 토론, 필

기 등이 훈련되어 있는가?

Ⅲ.

자료

환경

1. 학습 환경 환경과 시설이 학습자 활동 위주로 구성되었는가?

2. 학습 분위기 허용적이고 지지적인 학습 문화 풍토가 형성되었는가?

Ⅳ.

IPTV활용면

1. 자료 투입 IPTV 콘텐츠의 선정과 투입 시기는 적절했는가?

2. 자료의 효과 IPTV 활용은 수업 목표 달성에 효과적이었는가?

3. 학생 반응 IPTV 활용에 대한 학생들의 반응은 어떠했는가?

4. IPTV 활용 수

업과 일반 수

업의 비교

장점

개선점

표 12 수업 분석표

- 21 -


IPTV 교육콘텐츠 활용수업의 효과성 탐색

실 천 내 용




1) 효과성 분석의 종류

1학년 학생들을 대상으로 IPTV를 활용한 실험반과 ICT학습 자료를 활용한 비교

반 간의 학업성취도, 학습 몰입도등에 대한 평가를 실시하여 IPTV 교육콘텐츠 활용

수업의 효과를 검증한다.

2) 분석 도구 투입

IPTV 교육콘텐츠 활용수업의 효과성을 측정하기 위하여 KERIS에서 제공되는 평

가도구를 활용하여 검사를 실시한다.

가) 평가의 목적

(1) IPTV 교육서비스의 시범운영에 대한 정성적, 정량적 평가를 실시한다.

(2) IPTV의 교육적 활용 가능성을 탐색하고 교육현장에 IPTV가 교수학습매체로서

적절히 활용될 수 있는지 효과성을 확인한다.

나) 평가의 주요 영역

(1) 투입 변인 : 학업성취도, 학습 태도, 문제해결력

(2) 과정 변인 : IPTV의 교수학습 과정의 세부적인 활용요소 분석

(3) 결과 변인 : 학업성취도, 학습 태도

다) 평가 시기

(1) 사전검사 : 2009. 10월 말, 2010. 3월 말

(2) 사후검사 : 2009. 12월 말, 2010. 6월 말

단, 학업성취도 평가는 학교 자체 평가 계획에 따라 실시함.

- 22 -

라) 평가 도구 및 실시 방법

평가 도구 및 실시 방법은 <표13>과 같다.

영역 평가 도구 실시 방법실시 시기

사전 사후

학업성취도

교내 정기고사를 활용함.

※사전검사: 전국연합학력 평가, 1학기 중

간고사 성적 등 활용

※사후검사: 전국연합학력 평가, 1학기 기

말고사 성적 등 활용

※전문가 검토를 통해 도구의 타당성 확보

지필검사 O O

학습태도

타당성이 확보된 기개발 측정 도구 활용교과별 학습태도검사(2006)의 검사도구 활용※KICE (2006). 국가수준 학업 성취도 평가

운영. 서울: 한국교육과정개발원.

설문 조사 O O

표 13 평가 도구 및 실시 방법


IPTV 교육콘텐츠 활용수업의 만족도는 <표14>와 같이 설문 내용을 구성하여 실시한다.

구 분 설 문 내 용

I P T V

교 육 콘

텐 츠

활 용

수 업 의

만족도

화 질 IPTV에서 제공되는 콘텐츠의 화질은 어떠하였는가?

학습 효과 IPTV 교육콘텐츠 활용수업이 교수․학습 활동에 도움이 되었는가?

흥 미 도 IPTV 교육콘텐츠 활용수업이 재미있는가?

편 의 성 IPTV 활용이 쉽고 편리하였는가?

표 14 IPTV 교육콘텐츠 활용 수업의 만족도

- 23 -

VI. 운영의 결과

1. 운영결과 검증방법

본 운영학교 운영의 결과를 알아보기 위해 <표15>와 같이 지필검사 및 설문 조사를 실

시하였다.

영역 평가 도구 실시 방법실시 시기

사전 사후

학습태도

검사

타당성이 확보된 기개발 측정 도구 활용교과별 학습태도검사(2006)의 검사도구 활용※KICE (2006). 국가수준 학업 성취도 평가 운영.

서울: 한국교육과정개발원.

설문 조사 O O

학업성취도

비교

교내 정기고사를 활용함.

※사전검사: 1학기 중간고사 성적

※사후검사: 1학기 기말고사 성적

지필검사 O O

IPTV

교육콘텐츠

활용 수업의

만족도 조사

화질, 학습효과, 흥미도, 편의성 등 4개의 하위영역으로 질문함.

설문 조사 O

IPTV

교육콘텐츠

활용 수업일지

작성 및 분석

교과별 학과담임교사의 수업일지 작성내용분석을 통해 질적평가 활용

일지 작성

기간중

차시별

혹은

주1회

표 15 평가 도구 및 실시 방법

- 24 -

2. 결과분석

가. 교과별 학습태도 검사 결과

1) 교과별 학습태도 검사 결과

사회과　매우 그렇지

않다

그렇지

않다그렇다

매우

그렇다합계

평균

점수

사전

조사

교과에 대한

긍정적 자아개념8.205 44.174 37.218 10.404 100 2.498

사회교과 가치인식 4.572 27.553 56.948 10.926 100 2.742

사후

조사

교과에 대한

긍정적 자아개념9.247 41.183 38.602 10.968 100 2.513

사회교과 가치인식 4.721 26.395 57.403 11.481 100 2.756

표 16 사회과 학습태도 검사 결과 (실험반 6~9반 N=137, 단위%)

　과학과매우 그렇지

않다

그렇지

않다그렇다

매우

그렇다합계

평균

점수

사전

조사

교과에 대한

긍정적 자아개념15.045 44.955 31.782 8.218 100 2.332

과학교과 가치인식 9.697 23.818 48.424 18.061 100 2.748

사후

조사

교과에 대한

긍정적 자아개념14.959 43.068 33.425 8.548 100 2.356

과학교과 가치인식 9.091 23.085 49.477 18.347 100 2.771

표 17 과학과 학습태도 검사 결과 (실험반 1~5반 N=177, 단위%)

사회과 및 과학과의 학습태도 검사를 [부록]에 첨부된 검사지를 통하여 비교반과 실

험반으로 나누어 검사하였다. 검사지는 총 24문항으로 구성되어 있으며 교과별

로 12문항이다. 각 교과별 질문의 하위 영역으로는 긍정적 자아개념 6문항,

교과에 대한 가치인식 6문항으로 구성되어 있으며, Likert 척도 4점 방식을

채택하여 매우 그렇다 4점, 그렇다 3점, 그렇지 않다 2점, 매우 그렇지 않다

1점 등으로 채점하여 평균점수를 구하였다. 이렇게 구한 평균점수의 사전,

사후 검사시의 증감을 가지고 교과에 대한 긍정적 자아개념과 교과에 대한

가치인식의 변화 즉, 궁극적으로 교과별 학습태도에 대한 변화를 해석하고자

하였다. 개별 평균점수의 해석은 다음과 같다.

∙ 전체평균 점수: 낮음≦2, 2<중간<3, 높음≧3

- 25 -

2) 교과별 학습태도 검사 하위영역별 분석

먼저 사회교과에 대한 긍정적 자아개념과 가치인식의 변화를 살펴보면,

사회교과에 대한

긍정적 자아개념사전 사후

평균점수 2.498 2.742

증감 + 0.244

표 18 사전․사후 사회 교과에 대한 긍정적

자아개념 변화

사회교과

가치인식사전 사후

평균점수 2.742 2.756

증감 + 0.014

표 19 사전․사후 사회 교과에 대한 가치인

식 변화

위의 표와 같이 긍정적 자아개념은 평균점수에서 0.244점의 증가를, 사회교과 가치

인식은 0.014점의 증가를 보였다. 이는 운영기간 중에 사회교과에 대한 긍정적 자아

개념은 다소간 향상된 것으로, 사회교과 가치인식 부분은 유의미한 차이가 없는 것

을 볼 수 있다. 이러한 변화를 나타낸 것은 IPTV 교육콘텐츠 활용수업 및 교사의

투입 변인이 학생들의 학업성취도면에서 상관관계가 있는 것으로 보인다.

다음으로 과학교과에 대한 긍정적 자아개념과 가치인식의 변화를 살펴보면,

과학교과에 대한

긍정적 자아개념사전 사후

평균점수 2.332 2.356

증감 0.024

표 20 사전․사후 과학 교과에 대한 긍정적

자아개념 변화

과학교과

가치인식사전 사후

평균점수 2.748 2.771

증감 0.022

표 21 사전․사후 과학 교과에 대한 가치인

식 변화

위의 표와 같이 긍정적 자아개념은 평균점수에서 0.024점의 증가를, 사회교과 가치

인식은 0.022점의 증가를 보였다. 이는 운영기간 중에 과학교과의 경우 사회교과에

비해 긍정적 자아개념과 가치인식 부분 모두 유의미한 차이가 없는 것을 볼 수 있

다. 이러한 변화를 나타낸 것은 과학교과에 있어서 IPTV 교육콘텐츠 활용수업 및

교사의 투입 변인이 학생들의 학업성취도 및 교과에 대한 가치 인식면에서 상관관

계를 찾지 못한 것으로 보인다.

이와 같은 결과는 이후에 계속 살펴볼 학업성취도 변화 결과 분석이나 수업일지 결

과 분석에서도 나타나는 바 IPTV 교육콘텐츠의 교과별 적절성에서 그 원인을 찾을

수 있다. 현재 시범적으로 운영되고 있는 IPTV 사이버망에 탑재된 교육콘텐츠가 사

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회과에 비해 과학과의 활용도가 현저히 떨어짐을 알 수 있다. 이러한 사항은 이후

의 결과 분석에서 좀 더 자세히 분석하여 논의하겠다.

나. 학업성취도 변화 결과

1) 교과별 학업성취도 결과

사회과비교반 실험반 전체

평균1반 2반 3반 4반 5반 6반 7반 8반 9반

중간

고사62.86 60.62 63.56 68.81 61.75 64.55 62.44 70.39 68.03 64.78

기말

고사56.31 49.00 52.69 53.58 54.58 54.16 57.74 58.14 61.58 55.31

표 22 사회과 중간․기말 반별 성적

과학과실험반 비교반 전체

평균1반 2반 3반 4반 5반 6반 7반 8반 9반

중간

고사68.97 62.21 61.78 65.17 60.72 61.10 63.00 68.58 64.65 64.02

기말

고사57.23 53.43 53.00 51.97 55.50 54.45 52.79 60.92 57.64 55.21

표 23 사회과 중간․기말 반별 성적

위의 결과는 교내 정기고사를 통해 얻은 중간고사와 기말고사의 결과이다. 위의 자

료에 사용된 값은 각 과목별, 반별 원점수 평균값임을 밝혀둔다. 또한, 앞서 운영설

계에서 계획한대로 사회과는 6~9반을 실험반으로 설정하였고, 과학과는 1~5반을

실험반으로 설계하여 운영을 수행하였다. 그러므로 각 과목별 학업성취도의 변화를

비교하기 위하여 또 다시, 실험반의 평균점수와 비교반의 평균점수를 구하였고 이

를 <표24>, <표25>와 같이 정리하여 비교하였다.

- 27 -

2) 교과별 학업성취도 결과 분석

교과별 학업성취도 결과 분석을 하기에 앞서 원점수 평균값을 아래의 표와 같이 정

리하여 비교해 보니, 모든 과목, 모든 집단에서 성적의 하락이 나타났다. 이는 중간

고사와 기말고사의 개별 난이도를 같은 수준으로 조절할 수 없는 데에서 온 결과였

다. 그러므로 교과별, 집단별 학업성취도의 정확한 변화를 얻어내기 위하여 면밀한

자료의 변환과 분석을 해야만 했다.

모든 집단에서 원점수 평균의 하락이 일어나 절대적 비교가 어려웠기에, 다음의 값

을 구하여 학업성취도의 변화를 분석해 보았다.

l 실험반, 비교반, 전체집단의 평균값의 하락폭

l 중간고사 때의 실험반의 평균값과의 차이와 기말고사 때의 평균값과의 차이

l 중간고사 때의 비교반의 평균값과의 차이와 기말고사 때의 평균값과의 차이

위와 같은 과정을 통한 사회과 학업성취도의 변화를 살펴보면,

사회과　중간고사

평균(가)

기말고사

평균(나)

평균값의

변화(나-가)

중간고사

전체평균과의

차이(A)

기말고사

전체평균과의

차이(B)

중간-기말

전체평균차의

증감(B-A)

실험반 66.35 57.91 - 8.45 + 1.57 + 2.60 + 1.02

비교반 63.52 53.23 - 10.29 - 1.26 - 2.08 - 0.82

전체 64.78 55.31 - 9.47 　

표 24 실험반과 비교반의 사회과 성적변화 분석

사회과 학업성취도는 평균값의 변화(8.45점 하락)가 비교반(10.29점 하락)이나 전체평균(9.47

점 하락)에 비해 음의 값으로 적었고, 중간-기말 전체 평균차의 증감에서도 양의 값의 1.02

점이 상승되었다. 이것은 실험반이 비교반이나 전체집단에 비해 학업성취도의 면에 있어서

다소 간 향상이 있었음을 의미한다. 또한, 전체집단보다 비교반에서 더 큰 차이를 나타내고

있어 실험반의 학업성취도가 유의미함을 나타낸다고 볼 수 있다.

이는 또한 학습태도 검사의 긍정적 자아개념 평균점수의 향상과도 연계하여 생각해 볼 수

있다. IPTV 교육콘텐츠 활용 수업이 대체적으로 사회과 교수학습의 질을 향상시키는 것에

일부 기여했음을 나타내는 것이다. IPTV 교육콘텐츠 활용 수업이 어떻게 사회과 교수학습의

질을 향상시켰는지에 대한 분석은 교과담당 교사들의 수업일지 분석을 통해 더욱 구체화하

도록 하겠다.

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다음으로 과학과의 학업성취도 변화를 살펴보면,

과학과　중간고사

평균(가)

기말고사

평균(나)

평균값의

변화(나-가)

중간고사

전체평균과의

차이(A)

기말고사

전체평균과의

차이(B)

중간-기말

전체평균차의

증감(B-A)

실험반 63.77 54.23 - 9.54 - 0.25 - 0.99 - 0.74

비교반 64.33 56.45 - 7.88 + 0.31 + 1.24 + 0.92

전체 64.02 55.21 - 8.81 　

표 25 실험반과 비교반의 과학과 성적변화 분석

과학과 학업성취도는 평균값의 변화(9.54점 하락)가 비교반(7.88점 하락)이나 전체평균(8.81

점 하락)에 비해 음의 값으로 컸고, 중간-기말 전체 평균차의 증감에서도 음의 값의 0.74점

이 하락하였다. 이것은 실험반이 비교반이나 전체집단에 비해 학업성취도의 면에 있어서 다

소 간 저하가 있었음을 의미한다. 또한, 전체집단에 보다 비교반에서 더 큰 차이를 나타내고

있어 실험반의 학업성취도가 유의미함을 나타낸다고 볼 수 있다.

이는 또한 학습태도 검사의 긍정적 자아개념 평균점수와 과학교과 가치인식의 유의미한 변

화가 없었던 결과와도 연계하여 생각해 볼 수 있다. 그러므로 과학교과에서 IPTV 교육콘텐

츠 활용 수업은 대체적으로 교수학습의 질의 변화와는 상관관계가 없거나 매우 약함을 나타

내는 것이다. 이에 대한 하위 영역분석은 사회과 내용분석과 마찬가지로 역시 교과담당 교

사들의 수업일지 분석을 통해 더욱 구체화하도록 하겠다.

마지막으로 방과후학교에서 실시한 IPTV 교육콘텐츠 활용 방과후학교 수업에 대해 살펴보도

록 하겠다.

방과후학교

영어과중간고사 기말고사

중간기말

증감

중간고사

전체평균과의

차이(A)

기말고사

전체평균과의

차이(B)

중간-기말

전체평균차의

증감(B-A)

실험반 평균 42.02 49.85 + 7.83 -22.78 -16.85 + 5.93

전체 평균 64.8 66.7 + 1.9

표 26 영어과 방과후학교 중간․기말 성적변화

위의 표에 나타난 것처럼 영어과 방과후학교 수업에 대한 학업성취도 변화는 상당

히 놀라운 수준이었다. 사후 개념인 중간고사 성적에서 실험반의 평균성적이 현저

히 낮은 것은 이 학생들이 대체로 학습부진집단에 속함을 알 수 있다. 하지만 기말

고사에서 전체 평균은 1.9점 상승한데 비해 이 집단의 학생들은 평균 7.83점 상승

했음을 알 수 있다. 중간-기말 전체평균차의 증감도 양의 값 5.93의 상승이 있었다.

이는 매우 유의미한 결과라고 할 수 있다.

이는 IPTV 교육콘텐츠 활용수업의 효과성이 정규 교과수업보다는 방과후학교에서

또한, 전체집단보다는 학업성취도가 낮은 집단에서 높게 나타난다고 볼 수 있다.

- 29 -

다. IPTV 교육콘텐츠 활용수업의 만족도 조사 결과

1) 만족도 조사결과

만족도매우 좋지

않다좋지 않다 좋다 매우 좋다 합계 평균점수

화질 9.10 37.43 43.21 10.26 100 2.546

학습효과 32.83 44.04 13.52 9.61 100 1.999

흥미도 8.81 35.92 44.94 10.33 100 2.568

편의성 44.57 30.97 14.31 10.15 100 1.900

표 27 IPTV 활용수업 만족도(1학년 전체 N=314, 단위%)

위의 표와 같이 IPTV 교육콘텐츠 활용수업의 만족도 조사 결과가 나타났다. 하위

영역으로는 화질, 학습효과, 흥미도, 편의성 등이 있었다. 교과별 학습태도검사와 마

찬가지로 Likert 척도 4점 방식을 채택하여 매우 그렇다 4점, 그렇다 3점, 그

렇지 않다 2점, 매우 그렇지 않다 1점 등으로 채점하여 평균점수를 구하였

다. 사후 검사에만 활용하였다. 개별 평균점수의 해석은 아래와 같다.


2) 만족도 조사결과 분석

질문내용 IPTV에서 제공되는 콘텐츠의 화질은 어떠하였는가? (N=314, 단위%)

만족도 매우 좋지 않다 좋지 않다 좋다 매우 좋다 합계 평균점수

화질 9.10 37.43 43.21 10.26 100 2.546

표 28 IPTV 활용수업에서 화질에 대한 만족도 조사 결과

질문내용 IPTV 교육콘텐츠 활용수업이 재미있는가? (N=314, 단위%)


흥미도 8.81 35.92 44.94 10.33 100 2.568

표 29 IPTV 활용수업에서 흥미도에 대한 만족도 조사 결과

화질과 흥미도면에서 실험반 학생들은 각각 2.546점과 2.568점의 평균점수를 보였

다. 이에 대한 해석은 학습자들이 화질과 흥미도의 측면에서 중간 정도의 평가를

내렸다고 볼 수 있다. 이는 학습자들의 교수학습 환경이 초등학교부터 ICT 기반의

학습 활동이었고, IPTV에 대한 인식부족, 교육콘텐츠의 질적 모호성 등에서 그 원인

을 생각해 볼 수 있다. 이상의 결과로만 해석해 본다면 IPTV 활용수업에 대해 학습

- 30 -

자들이 부정적 반응을 보였다기보다는 무반응이었다는 것이 근접한 결론일 것이다.

이것은 현 수준에서 IPTV 활용수업의 잠재적 가치가 제대로 구현되지 못했음을 의

미하고 또한 IPTV 활용수업의 기반 시설과 웹구축의 문제 이외에 교육콘텐츠 자체

의 질적 문제를 간과할 수 없음을 의미한다. 따라서 IPTV 활용수업 개발자들은 여

타 ICT 기반 수업과 IPTV 활용수업의 차별화와 교육콘텐츠 및 교육 프로그램 개발

에 더욱 노력을 기울여야 마땅하다 하겠다.

또한 학습효과와 편의성의 측면에서 보면,

질문내용IPTV 교육콘텐츠 활용수업이 교수․학습 활동에 도움이 되었는가? (N=314,

단위%)


학습효과 32.83 44.04 13.52 9.61 100 1.999

표 30 IPTV 활용수업에서 학습효과에 대한 만족도 조사 결과

질문내용 IPTV 활용이 쉽고 편리하였는가? (N=314, 단위%)


편의성 44.57 30.97 14.31 10.15 100 1.900

표 31 IPTV 활용수업에서 편의성에 대한 만족도 조사 결과

위의 표에서 나타난 바와 같이 학습효과는 1.999점, 편의성은 1.9점의 평균점수를

나타내었다. 이는 학습자들이 학습효과와 편의성의 측면에서 낮은 평가를 내렸다고

볼 수 있다. 앞에서 살펴보았듯이 학습효과의 측면은 교육콘텐츠의 부족과 무관하

지 않다. 이에 대한 자세한 분석은 IPTV 교육콘텐츠 활용수업일지 분석에서 다루

도록 하겠다.

하지만 더욱 간과할 수 없는 사실은 편의성의 영역이다. 이는 가장 시급하고 최우

선순위로 개선되어야할 과제이다. IPTV 교육콘텐츠 활용수업일지 분석에도 언급할

것이나 교실별 데스크탑이 설치되지 않은 본교의 경우 노트북을 활용한 IPTV 활용

수업은 매우 많은 어려움을 겪었다. 2009학년도 2학기의 경우 무선인터넷을 사용하

기 위해 교과담당교사들에게 WIBRO를 지급하여 수업에 활용하도록 하였고, 당시의

경우 한 두 번의 시행착오 끝에 정상적인 수업이 가능하였다. 하지만 2010학년도에

는 새로운 IPTV 웹망이 구축되고 WIFI를 이용한 경우나 WIBRO를 이용한 경우 모

두 상당한 오작동이 있었고, 동영상의 경우 전체 혹은 일부 재생이 되지 않는 문제

가 운영이 끝난 지금까지 결국 해결되지 않았다. 결국 학생들의 만족도에서 보듯이

수업 도입부에 상당히 학습집중도를 감소시키고, 흥미를 상실케 하며, 교사의 교수

계획에 차질을 빚게 하였다. IPTV 활용수업 개발자들은 이 부분을 최우선 과제로

삼아 안정적인 수업지원에 만전을 기해야 할 것이다.

- 31 -

라. IPTV 교육콘텐츠 활용수업일지 분석

교과별 IPTV 교육콘텐츠 활용수업일지는 단위교과별로 운영과제 수행기간동안 차시

별 혹은 주 1회의 주기로 작성되었다. 수업일지 전문은 [부록]에 첨부하였고, 이 절

에서는 주제별 의견을 수렴하여, 질적인 평가를 도모하고자 한다.

1) 교과별 주요 활동 주제

교과별 주요활동 주제는 아래의 표와 같다.

사회과

활용내용

l 평야와 주민생활 - 충적평야l 수업과 연관된 적절한 자료가 없어 사용하지 않음l 해안퇴적지형l 우리나라의 강수 분포, 우리나라에 영향을 미치는 기단l 국가가 먼저인가 개인이 먼저인가l 우리에겐 정치가 필요해 ․우리 사회를 위해 - 시민단체l 정치적 무관심 ․선거일이다. 놀러가자l 법에 의해서. 법치주의 l 중세의 경제 정책l 근세의 경제 활동l 근대 태동기의 경제 활동

과학과

활용내용

l 중력가속도 측정l 작용과 반작용 (물로켓)l 충격량(에어캡의 충격완화)l 효소의 이용l 눈에서의 자극 전달l 산과 염기

표 32 교과별 IPTV 활용수업 주요 활동 주제

위 표에 나타났듯이 사회과 주요 활동주제는 11 주제이고, 과학과 주요 활동주제는

6개이다. 이것은 본교 교육과정과 IPTV 웹서버 상의 콘텐츠 운영 프로그램상의 교

과과정이 일치하지 않는데서 비롯된다.

또 한 가지 이유는 2010학년도 IPTV 교육콘텐츠 활용수업 운영학교 사업이 1학기

에서 2학기까지로 기간이 연장되고, 그에 따라 2009학년도와 달리 새로 구축된

IPTV 웹서버 망의 정상화시기가 지연되어, 과학과의 경우 2009학년도에 활용할 수

있었던 교육콘텐츠들도 대거 변경되거나 삭제되었다. 또한 여러 차례 지적된 대로

교육과정에 맞더라도 활용하기 부적절한 수준의 콘텐츠이거나 교과서에 나오는 정

도의 그림 또는 매우 질이 떨어지는 조잡한 자료들은 개선의 대상이 된다고 많은

교과담당교사들의 지적이 있었다.

- 32 -

2) 교과별 콘텐츠의 장단점

먼저 사회과 콘텐츠의 장점과 단점 및 개선점을 살펴보고자 한다.

사회과

콘텐츠의

좋은점

l 사진 자료를 깔끔하게 제시하여 학생들의 이해를 도움

l 설명하기에는 장황한 내용들을 2분 내외의 동영상으로 압축하여 보여줌

으로써 수업시간을 효율적으로 활용하였음.

l 정치과정에 대한 전반적인 설명을 동영상으로 보여줌으로써 깔끔하게 정

리된 느낌을 받음.

l 시민단체에 대한 전반적인 설명이 잘 정리되어 있음. 자막과 함께 내용을

설명하고 있어 학생들이 더 쉽게 이해할 수 있을 듯함.

l 설명하려고 했던 법치주의, 정치문화의 유형과 정치적 무관심의 유형을

동영상으로 보여주고 교사의 설명이 덧붙여 수업을 진행하니 수업효과가

배가됨.

사회과

콘텐츠의

개선점

l 재생 시 진행 속도가 다소 빠른 감이 있었음

l 내레이션 속도 및 자료 진행속도가 전반적으로 빠름.

l 우리나라의 다우지와 소우지의 위치를 표시하고, 우리나라의 다설지에 대

한 설명이 추가되어야 할 것임.

l 너무 상식적인 내용이 들어가 있는 느낌을 받음. 구제적인 사례를 제시하

여 그것을 설명해주는 동영상이 수업에 더 효과적일 듯함.

l 3차시로 구성해 놓을 만큼 교과서 내용이 구체적이고 심화되어 있지 않

음. 2차기가 적당한데 IPTV에서는 3차시로 구성해놓고 1~2차시는 동일한

내용으로 반복해 놓았음.

l 간략하게 구체적인 예를 들어서 설명해 주었으면 더 좋았을 듯함.

l ‘국사-정치’에 대한 자료는 있으나 경제에 대한 자료는 거의 전무함.

l 정치에 있는 영상물의 내용이 45분 정도로 너무 김.

l ‘임원경제지’에 대한 자료가 있으나 한 2분 경과하면 꺼짐.

표 33 사회과 콘텐츠의 장점 및 개선점 정리

사회과 교육콘텐츠의 특징으로는 사회현상에 대해 잘 정리된 기존의 미디어자료 특

히 동영상 중심의 자료들이 적절하고 효과성이 높다는 지적이 있었다. 또한 IPTV

활용수업을 수업도입부에 활용함으로써 주의를 환기시키고, 선행학습, 확인학습을

강화하는데 효과적이었다는 지적이 특징으로 나타났다.

그에 비해 개선점으로는 실제 수업의 차시를 고려하지 않고 자료가 배치되어 있다 보니

여러 차시에 걸쳐서 활용하기 어렵고, 복잡한 개념을 압축적으로 짧게 보여주다 보니 자

세한 개념에 대한 설명을 놓치기 쉬웠다는 점 등이다. 또한 일부의 동영상 자료에서는

재생에 오류가 있음도 지적되었다. 물론, 과학과와 마찬가지로 너무 상식적인 설명이나

조잡한 자료에 대한 지적도 있어 교육콘텐츠 개발팀의 구성이 시급함을 일깨워주었다.

- 33 -

다음으로 과학과 콘텐츠의 장점과 단점 및 개선점을 살펴보고자 한다.

과학과

콘텐츠의

좋은점

l 실험실에서 경험할 수 없는 현상을 초고속 카메라로 찍어 설명하고 있어,

내용 설명이 용이하였고, 학생들의 호기심을 일으킬 수 있었음.

l 쉽지만 잘 해보게 되지 않는 물로켓에 관하여 다양한 소재로 발사를 해

보는 것은 학생들의 기억에 많은 도움이 될 것 같음.

l 교과서에는 자세히 나오지 않는 효소의 실제 생활에서 이용되는 예를 동

영상을 통해 보여줌으로써 학생들에게 효소의 기능과 이점에 대해 설명

해줄 수 있는 자료임.

l 교과서에는 그림으로 나오는 눈의 구조를 생체광학현미경을 이용하여 실

제 사람 눈의 구조를 학생들에게 보여줌으로써 눈의 구조와 기능을 효율

적으로 설명할 수 있음.

l 유선인터넷은 IPTV의 동영상자료가 잘 실행되었으며 산과 염기부분을 학

생들이 흥미롭게 시청하였음.

과학과

콘테츠의

개선점

l 실험 과정을 좀 더 구체적으로 보여주었으면 좋겠음.

l 원리인 작용반작용에 치중했다기보다는 물로켓을 쏘아 올릴 수 있는 다

양한 방법에 중점을 둔 것 같아 목적이 흐려진 느낌을 받음.

l 이 동영상은 건강에 이로운 효소를 중심으로 전개되고 있다. 효소세제와

식혜등과 같은 효소가 이용되는 우리 주변의 사물에 대한 동영상도 추가

되었으면 함.

l 작용 반작용과 평형을 비교하는 내용이 없어서 IPTV활용 수업 진행 못함.l 지구과학은 현재 진도를 나가고 있는 부분이 자료에 있지 않음

표 34 과학과 콘텐츠의 장점 및 개선점 정리

과학과 콘텐츠의 장점으로는 실제 교실 수업 상황에서 구현하기 힘든 자료들 예를 들어 초

고속 카메라 촬영이나 눈의 해부 등을 첨단 장비 등을 이용하여 제시한 점이 있었고, 사회

과와 마찬가지로 동영상 자료들이 높은 평가를 받았다. 하지만 비교적 자료의 수가 적고, 이

미 많이 알려져 진부한 자료이거나 IPTV 활용이 아니더라도 인터넷 상에서 쉽게 구할 수 있

는 자료들이 많아 수업에 활용도가 적었다는 것이 개선점으로 지적되었다.

3) 기술적 장애 요소

기술적 장애요소는 다음 표와 같은 지적이 있었다.

사회과

과학과

공통

기술적

장애내용

영상표시장치 없음.셋탑박스(USB) l 일부 학급에서 사용 시 연결이 잘 안 되는 경우가 있었음

통신회선

l 무선인터넷 연결이 원활하지 않아 계획했던 동영상 자료를

보여주지 못하였음.

l WIBRO를 이용하여 인터넷에 연결한 후 동영상을 플레이하면

동영상이 멈춰버렸음.PC/리모콘 없음.

장애조치l 지역 서비스 센터에 장애 조치 요청

l 시도교육청(KERIS)에 관련 내용 신고

표 35 기술적 장애요소별 정리

- 34 -

4) 교과별 학생 반응

사회과

학생 반응

긍정적

반응

l 멀티미디어 자료 제시로 집중도가 높았음

l 교사의 설명이 줄어든 것에 대해 좋아함.

l 수업 도입부에 오늘 배울 내용에 대한 전반적인 내용 안내를 보고

들어가다 보니 수업에 집중하게 됨.

부정적

반응

l 수업 시간에 이미 배운 내용을 정리하는 과정에서 자료를 제시하

였고, 유사 자료를 이미 교사가 제시한 상태에서 비슷한 내용이

반복되니 다소 집중이 흐트러지는 경우가 있었음

l 2분 내외의 동영상을 보여주기 위해 컴퓨터 연결 준비하는데 시간

이 걸리다보니 다소 소란스러운 것에 불만을 내비침.

l 수업의 흐름이 끊긴다고 생각하는 학생들이 있음.

과학과

학생 반응

긍정적

반응

l 물과 공기만으로의 강력한 추진력에 놀라워 함.

l 주변에서 쉽게 구할 수 있는 재료에 흥미로워 함.

l 수박을 과연 몇 겹까지 싸야 안 깨질까에 관심을 가지고 흥미롭게

시청함.

l 교과서에 없는 실생활 속에서의 효소가 변비 해소, 피부 건강, 피

로 회복 등 사람의 건강에 좋다는 내용의 동영상을 보며, 학생들

은 흥미를 느꼈음.

l 사람의 실제 눈의 내부 구조를 동영상으로 시청함으로써 굉장한

흥미를 느꼈음.

부정적

반응

l 수업 시간에 이미 배운 내용을 정리하는 과정에서 자료를 제시하

였고, 유사 자료를 이미 교사가 제시한 상태에서 비슷한 내용이

반복되니 다소 집중이 흐트러지는 경우가 있었음.

l 동영상 재생에 있어서 오작동이 많아 집중도가 떨어짐.

표 36 학생들의 반응 정리

학생들의 반응을 정리하면 우선 교과별로

사회과는 예상했던 대로 수업도입부의 적절한 자료제시가 수업에 대한 집중도를 높이고, 교

사의 설명이 대부분이었던 설명식 수업보다는 IPTV 교육콘텐츠를 구조적으로 활용하다보니

주위를 환기시키는 효과 등이 있었다.

또한 과학과에서는 무엇보다 여러 과목에서 추상적인 과학개념을 가시화하여 영상으로 재구

성하여 보여준 것이 높은 평가를 받았다.

하지만 사회과, 과학과 모두에서 IPTV 교육콘텐츠가 기존 인터넷상의 자료와 차별성이 떨어

지고 교육자료를 보는 시간보다 노트북 설치시간이 오래 걸리는 점, 동영상 재생에 있어서

많은 오작동 등에 대한 지적이 있었다.

- 35 -

5) 교사의 긍정적․부정적 반응

교사

반응

긍적적

반응

l 학생들에게 볼거리를 제공할 수 있음.

l 지루하지 않게 수업시간을 효율적으로 활용할 수 있음.

l 내용 설명과 딱 맞는 동영상이 있어서 활용하기 좋았음.

l 비교적 간단한 실험이나 진도상 해보지 못하고 지나가는 실험이었

는데 간단하나마 볼 수 있어서 좋았음.

l 이론적으로 가르친 효소에 관한 실제 응용되는 내용을 동영상으로

보여 주어 학생들이 관심을 높일 수 있었음.

l 모형과 그림으로 설명하기 힘든 실제 사람 눈의 구조를 보여줄 수

있어서 좋았음.

부정적

반응

l 내용이 너무 상투적이고 식상하여 학생들의 흥미를 그다지 끌지는

못함.

l 실험 과정을 볼 수 있는 시간이 너무 짧음.

l IPTV를 이용하여 원하는 동영상을 보여 주기 위해 인터넷을 연결

하는데 2번의 시행착오(무선인터넷, WIBRO 사용상의 오작동 발생)

를 겪어야 했음.

표 37 교사들의 반응 정리

교사들의 반응도 전반적으로 학생들의 반응과 크게 다르지 않았다. 특이사항만 언급하면 잘

구성된 몇몇의 자료에 대해서는 높은 평가가 있었다. 그러나 교육자료가 원활히 활용될 수

있도록 제반 시설의 지원이 필요하다는 점 등이 여러 번 지적되었다.

- 36 -

6) 주목할 만한 현상 및 개선 아이디어

주목할

만한 현상

l 학습자료들을 취사선택하므로 수업 준비 시간은 다소 증가함

l 도입부분에 멀티미디어 자료를 제시하니 수업분위기 조성에 도움이 됨

l 1학년 학생들에게 처음으로 보여주는 IPTV이다보니 신기해하고 호기심어린

눈빛으로 동영상에 집중함.

l 시민단체에 대한 설명을 말로 하는 것보다 동영상 본 것이 학생들의 머릿속

에 더 많이 기억됨.

l 수업내용과 확실하게 연계된 동영상이라 주의 깊게 살펴봄. 2주 동안의 일반

적인 내용의 동영상 볼 때마다 더 집중함.

l 여름 방학에 예정되어 있는 과학캠프의 일정 중 한가지임을 상기시켜 학생들

이 더욱 관심을 가지고 수업하였음.

l 교실에서 무선 인터넷이 연결되지 않음.

l 유선 인터넷를 이용하여 인터넷에 연결한 후 동영상을 플레이하였더니 동영

상을 볼 수 있었음.

전반적

개선

아이디어

l 뒷자리에 앉은 학생들이 자료를 볼 때, 다소 크기가 작고 진행이 빨라, 따로

사진 자료를 제시하였음. 자료 재생을 정지하는 기능은 있으나 특정부분을

확대하는 기능이 있으면 좋을 것 같음.

l 자료의 양이 많은 것이 중요한 것이 아님. 자료의 질이 훨씬 더 중요한데 좀

더 구체적이고 현상황을 대변해 줄 수 있는 사회현상을 끌어와 수업자료 내

용으로 활용하였으면 좋겠음.

l 정치와 관련된 실제적인 사건, 현 정치사건들이 무궁무진하게 많은데 너무

일반적인 내용만을 담은 자료만이 존재함. IPTV는 실시간방송이 가능할 만큼

획기적인 것인데 자료의 내용은 진부한 것이 많음.

l 영화 같은 것은 신청해야 자료를 제공하는 것인지 잘 모르겠으나 수업내용과

연관성이 있는 영화가 있을 경우 IPTV자체에서 미리 제공해놓았으면 더 좋을

듯함.

l 많은 데이터가 있어 데이터를 선별하여 사용한다면 수업에 좋은 영향을 줄

것이라 생각됨.

l 사용하기를 권장하지만 자료가 없어서 사용할 수가 없음.

l 영상자료가 많은 것은 좋지만, 한 시간 전체를 동영상만 볼 수 는 없다. 수업

과 관계된 여러 자료가 준비되면 좋겠음.

l ‘정치’ 부분은 영상 자료 등 준비가 잘 되어 있지만, ‘경제’ 부분의 경우는 영

상 자료 등을 준비하기가 어려울 것으로 생각됩니다. 그렇다면 경제 수업에

필요한 그래프, 도표 등 경제 지표를 수업 자료로서 올려 주십시오. 지금은

아무 자료도 없어 수업에 사용할 수 없었음.

l 문제를 풀고 정답을 재미있게 풀이해 주는 그런 영상 자료가 필요함.

l 고등학교 교과 과정의 내용과 수준에 알맞은 컨텐츠가 절실히 필요함.

l 인터넷이 수월하게 연결되어야 IPTV를 원활하게 이용할 수 있을 것 같음.

l 학생들에게 자료를 도입부가 아닌 정리 단계에서 제공하는 것도 학생들의 집

중도를 높일 수 있어서 좋았음.

- 37 -

VII. 결론 및 제언

1. 결론

본 운영은 IPTV 교육콘텐츠 활용수업의 효과성 검증을 위하여 〔운영 과제 1〕

를 수행하여 T-러닝 기반시설을 확충하였고, 〔운영 과제2〕를 통해 IPTV 활용 교

수․학습을 진행한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.

첫째, IPTV 교육콘텐츠 활용수업은 수업분위기를 환기시키며, 구조적으로 잘 조직된

수업계획을 가능하게 한다. 또한, 교실 수업상황에서 보다 적절하고, 밀도 높은 자

료제시를 통하여 효과적인 지식습득과 흥미유발 전략의 하나가 된다.

둘째, 교과담당 교사가 수업운영 및 준비 시에 IPTV 교육콘텐츠는 고화질의 동

영상 자료를 제공하여 수업의 질을 높이며, 가공이 용이한 동영상 자료 및

그림, 플래시 자료 등을 제공하여, 교사의 교수학습자료 제작의 부담을 경감

하였다.

셋째, IPTV 교육콘텐츠 활용수업은 교실 수업상황의 한계점 - 예를 들어 많은

도구가 필요한 실험이나 첨단장비의 활용이 필요한 영상 및 자료 등 -을

극복하는데 도움을 준다.

넷째, IPTV 교육콘텐츠 활용수업은 정규교과 및 전체 학생 대상의 수업에서도

활용도가 높지만, 학업성취도가 낮으나 학습동기수준이 높은 집단 및 방과

후학교와 같은 인원이 제한된 집단 등에서 더욱 효과성을 발휘한다.

다섯째, IPTV 교육콘텐츠가 수업도입부에 적절히 제시되었을 때 교과에 대한 긍

정적 자아개념이 향상되고, 교과에 대한 가치인식이 높아져 결과적으로

높은 학업성취도를 나타낸다.

여섯째, 심화반․논술반․선택형 교육방송 시청 지도 등 다양한 선택형 프로그램

을 운영한다면 충분히 학생들의 흥미를 유발하여 자기 주도적 학습 능력

의 개발이 용이할 것이다.

- 38 -

2. 제언

본 운영을 통해서 IPTV 교육콘텐츠 활용수업에 대한 효과성 검증이 적절히 이루어졌다

고는 하나 더욱 효율적 운영을 위해서 보안하고 해결해야 할 문제점 또한 많은 것으로 나타

났다. 본 운영의 운영 과정에서 발생한 문제점을 토대로 다음의 내용을 제언하고자 한다.

첫째, 교사는 다양한 연수를 통해 IPTV 교육콘텐츠 활용 수업 관련 교수․학습

방법에 대한 많은 자료들을 수집하여 활용할 수 있도록 교사 전문 연수의

활성화를 위한 충분한 재정적 지원과 시간 확보가 이루어져야 할 것이다.

둘째, 학습자의 수준에 부합하고 흥미를 느낄 수 있는 학습자료 및 평가도구의

개발을 하는 콘텐츠 개발팀의 구성과 현장의 여론을 잘 수렴할 창구의 마

련이 시급하다.

셋째, 고등학교 교육과정과 수업상황에 적절하고, 학생들의 다양한 지적 호기심을

충족하는 교육 프로그램 등의 운영 및 개발이 매우 시급하다. 또한 수준별

로 개발한 IPTV 교육콘텐츠의 효과성을 수시로 검증할 수 있는 장치가 마

련되어야 한다.

넷째, 양방향 IPTV 방과후학교 특별학습을 운영할 수 있도록 전용교실이 필요하며

교과담당 교사들이 학습자수준에 따른 학습 자료를 개발할 수 있는 충분한

재정적 여건을 마련해야할 것이다.

다섯째, 원활한 수업자료 제시 및 활용의 용이성을 고려해 기존 USB 형태의

Set-top Box 방식보다는 전자인증서의 사용을 추천하며, WIFI나

WIBRO 망에서도 손쉽게 활용가능한 다양한 웹서버의 구축이 절실하다.

- 39 -

【 참고문헌 】

홍인화, 이석필(2007). Hot Issue IPTV 기술동향. IT SoC Magazine, 3월 20일자

이태욱(2007). 사이버 교육을 통한 사교육비 절감 방안, 제3차 한국교육비전포럼 세미나, 의

원회관 125호, 11월 21일. 한국교육비전포럼, 청소년 사랑 실천을 위한 의원 포럼

백선련, 이태욱. IPTV의 교육적 활용 방안 운영. 한국정보교육학회(12권 1호)

김광용(2007). IPTV 개발 현황 및 발전 전망. 주간기술동향, 3월 28일자, 1289호

【 부록 】<부록1> 학생설문용 교과별 학습태도 검사지

<부록2> IPTV 연구학교 교과담임별 수업일지 모음

<부록1> 학생설문용 교과별 학습태도 검사지

- 고등학생용 -

교과별(사회, 과학, 영어) 학습태도 검사

출처 : KICE (2006). 국가수준 학업 성취도 평가 운영. 서울: 한국교육과정개

발원.

¡ 검사지의 특성

∙ 각 교과에 대한 긍정적 태도 및 가치를 인정하는 태도. 즉, 각 교과에 대한

정의적 태도에 태도와 학업성취도와의 상관관계를 파악하는데 중요한 도구

¡ 하위 영역

∙ 교과에 대한 긍정적 자아 개념, 교과에 대한 가치인식

¡ 문항 수

∙ 총 36문항

- 교과 별로 12문항(긍정적 자아개념 6문항, 교과에 대한 가치인식 6문항)

¡ 예상 소요 시간

∙ 총 15분 소요 예정: 각 교과 별로 5분 정도

¡ 채점방식

∙ Likert 척도 4점 방식

- 매우 그렇다 4점, 그렇다 3점, 그렇지 않다 2점, 매우 그렇지 않다 1점


¡ 신뢰도

없음 - 본 운영에서 확인 후 보고

내 용매우

그렇다그렇다

그렇지

않다

매우

그렇지

않다

1. 나는 책 읽는 것을 좋아한다. ∨

< 안내문>

안녕하세요?

이 설문지는 교과(사회, 과학, 영어)에 대한 여러분들의 생각을 묻는 질문들이

있습니다.

질문의 내용을 잘 읽고 솔직하고 성실하게 응답해 주세요.

여러분들의 응답내용에 대한 개별적 내용은 공개되지 않을 것이며, 학생전체의

특성을 이해하는 용도로만 사용될 것입니다.

질문을 읽고 [예]와 같이 여러분이 동의하는 빈 칸에 ∨표 하세요.

[예]


- 고등학생용 -

교과별(사회, 과학, 영어) 학습태도 검사

◉ 기본 인적사항

학교명 학년 반 번호

성별 남 여

이름

- 42 -


◉ 사회과

※ 다음은 사회 교과에 대한 질문입니다. 각 문항에 대하여 여러분이 동의하는 빈

칸에 ∨표하세요.

내 용매우

그렇다그렇다

그렇지

않다

매우

그렇지

않다

1. 나는 다른 친구들에 비해 사회과 공부를 잘 한다

2. 나는 사회과 공부가 재미있다

3. 사회과를 배우면 장래 여러 직업에서 쓸모 있을 것

이다

4. 나는 우리나라의 지리, 역사, 사회적 특징을 설명할

수 있다

5. 나는 사회과와 관련된 책이나 신문 읽는 것을 좋아

한다

6. 사회과 공부는 다른 교과를 공부하는 데 필요하다

7. 나는 사회과에서 배운 내용을 기초로 하여 사회 현

상을 이해할 수 있다

8. 나는 여러 지역을 여행하거나 박물관, 유적지 등을

방문하는 것을 좋아 한다

9. 사회과 공부를 하면 일상생활을 하는 데 도움이 될

것이다

10. 노력해도 나에게 사회과 공부는 여전히 어렵다

11. 나는 사회적 문제에 대해서 토론하는 것을 좋아한

다

12. 사회과 공부를 하면 우리 사회의 당면 문제를 이

해할 수 있다

- 43 -


◉ 과학과

※ 다음은 과학 교과에 대한 질문입니다. 각 문항에 대하여 여러분이 동의하는 빈

칸에 ∨표하세요.

내 용매우

그렇다그렇다

그렇지

않다

매우

그렇지

않다

1. 나는 친구에게 과학 원리를 설명할 수 있다

2. 나는 과학 탐구 활동하는 것을 좋아한다

3. 과학 공부를 하면 일상생활에 도움이 될 것이다

4. 나는 다소 어려운 과학 문제라도 해결할 수 있다

5. 나는 과학의 개념이나 원리를 배우는 것을 좋아한다

6. 과학 공부를 하면 사고력을 기르는 데 도움이 된다

7. 노력해도 나에게 과학은 여전히 어렵다

8. 나는 주위 현상을 과학과 관련짓는 것을 좋아한다

9. 과학 공부를 하면 장래 여러 직업에서 쓸모 있을

것이다

10. 나는 반 친구들에 비해 과학 내용을 빨리 배운다

11. 나는 학교에서 과학 수업이 지금보다 더 많았으

면 좋겠다

12. 과학의 발달은 인류에게 도움이 된다

- 수고하셨습니다 -


- 44 -

'10 IPTV 연구학교운영일지

학교명 경희여자고등학교 시도 서울

운영학급 1학년 6-9반 작성일 ‘10.06.05 작성자 박재현

교 과 사회 소단원명 지형과 인간생활 차시 4/5

사전준비 ․사전 준비 활동 준비시간 20분

활용내용 ․평야와 주민생활 - 충적평야 활용시간 5분

활용내용

도입 선상지, 범람원, 삼각주 등 금일 학습내용 개괄

전개

정리

콘텐츠의

좋은점▪ 사진 자료를 깔끔하게 제시하여 학생들의 이해를 도움

콘테츠의

개선점▪ 재생 시 진행 속도가 다소 빠른 감이 있었음

기술적

장애내용

영상표시장치 ▪

셋탑박스(USB) ▪ 일부 학급에서 사용 시 연결이 잘 안되는 경우가 있었음

통신회선 ▪

PC/리모콘 ▪

장애조치신고시간

조치완료

학생 반응

긍정적 반응▪ 멀티미디어 자료 제시로 집중도가 높았음

▪

부정적 반응▪

▪

교사

반응

긍적적 반응▪

▪

부정적 반응▪

▪

주목할만한 현상

․학습자료들을 취사선택하므로 수업 준비 시간은 다소 증가함

․도입부분에 멀티미디어 자료를 제시하니 수업분위기 조성에 도움

이 됨

전반적 개선 아이디어


- 45 -




교 과 사회 소단원명 지형과 인간생활 차시 5/5


활용내용 ․해안퇴적지형 활용시간 5분

활용내용

도입

전개

정리 해안퇴적 지형인 사빈, 사구, 사주, 석호 등에 대한 개괄 설명

콘텐츠의

좋은점▪ 사진자료와 핵심내용을 한 화면에 제시하여 이해도를 높임

콘테츠의

개선점▪ 나레이션 속도 및 자료 진행속도가 전반적으로 빠름.

기술적

장애내용


셋탑박스(USB) ▪

통신회선 ▪

PC/리모콘 ▪

장애조치▪ 지역 서비스 센터에 장애 조치 요청

▪ 시도교육청(KERIS)에 관련 내용 신고

신고시간

조치완료

학생 반응

긍정적 반응▪

▪

부정적 반응

▪ 수업 시간에 이미 배운 내용을 정리하는 과정에서 자료를 제

시하였고, 유사 자료를 이미 교사가 제시한 상태에서 비슷한

내용이 반복되니 다소 집중이 흐트러지는 경우가 있었음

교사

반응

긍정적 반응▪

▪

부정적 반응▪

▪



뒷자리에 앉은 학생들이 자료를 볼 때, 다소 크기가 작고 진행이

빨라, 따로 사진 자료를 제시하였음. 자료 재생을 정지하는 기능은

있으나 특정부분을 확대하는 기능이 있으면 좋을 것 같음.


- 46 -




교 과 사회 소단원명 기후와 인간생활 차시 2/4


활용내용 ․우리나라의 강수 분포, 우리나라에 영향을 미치는 기단 활용시간 5분

활용내용

도입

전개우리나라의 강수 분포(다우지, 소우지)

주변의 5개 기단 및 높새바람에 대한 설명

정리

콘텐츠의

좋은점

콘테츠의

개선점

▪ 우리나라의 다우지와 소우지의 위치를 표시하고,

▪ 우리나라의 다설지에 대한 설명이 추가되어야 할 것

기술적

장애내용



통신회선 ▪

PC/리모콘 ▪

장애조치▪ 지역 서비스 센터에 장애 조치 요청

▪ 시도교육청(KERIS)에 관련 내용 신고

신고시간

조치완료

학생 반응

긍정적 반응▪

▪

부정적 반응▪

▪

교사

반응

긍적적 반응▪

▪

부정적 반응▪

▪




- 47 -



운영학급 1학년 6~9반 작성일 ‘10.06.04 작성자 소빈

교 과 사회 소단원명 국가권력과 시민의 권리 차시 2/3

사전준비 ․소단원에 맞는 자료를 찾음 준비시간 30

활용내용 ․국가가 먼저인가 개인이 먼저인가 활용시간 5분

활용내용

도입 학습주제에 대한 설명

전개 IPTV 보여줌

정리 동영상 자료에 대한 간단한 설명으로 마무리

콘텐츠의

좋은점

▪설명하기에는 장황한 내용들을 2분 내외의 동영상으로 압축하여 보여줌으로써

수업시간을 효율적으로 활용하였음.

콘테츠의

개선점

▪너무 상식적인 내용이 들어가 있는 듯한 느낌을 받음. 구제적인 사례를 제시하

여 그것을 설명해주는 동영상이 수업에 더 효과적일 듯함.

기술적

장애내용

영상표시장치 ▪없음

셋탑박스(USB) ▪없음

통신회선 ▪없음

PC/리모콘 ▪없음

장애조치▪

▪

신고시간

조치완료

학생 반응

긍정적 반응 ▪교사의 설명이 줄어든 것에 대해 좋아함.

부정적 반응▪2분 내외의 동영상을 보여주기 위해 컴퓨터 연결 준비하는데

시간이 걸리다보니 다소 소란스러운 것에 불만을 내비침.

교사

반응

긍적적 반응 ▪학생들에게 볼거리를 제공할 수 있음.

부정적 반응▪내용이 너무 상투적이고 식상하여 학생들의 흥미를 그다지 끌

지는 못함.

주목할만한 현상1학년 학생들에게 처음으로 보여주는 IPTV 이다보니 신기해하고

호기심어린 눈빛으로 동영상에 집중함.


자료의 양이 많은 것이 중요한 것이 아님. 자료의 질이 훨씬 더

중요한데 좀더 구체적이고 현상황을 대변해 줄 수 있는 사회현상

을 끌어와 수업자료 내용으로 활용하였으면 좋겠음.

※ 이 양식은 시범학교 운영 보고서 작성에 도움을 주기 위한 것으로 IPTV 활용 수업후 매일 기록할 것을 권장하며,

학교의 여건에 따라 임의로 양식을 변경하여 작성해도 무방합니다. 매일 작성하기 어려운 경우에는 동일 요일을


- 48 -

지정하여 지속적으로 기록해주시기 바랍니다. (KERIS)




교 과 사회 소단원명 사회적 쟁점의 정치적 해결 과정 차시 1~2/2


활용내용 ․우리에겐 정치가 필요해 ․우리 사회를 위해 - 시민단체 활용시간 10분

활용내용




콘텐츠의

좋은점

▪정치과정에 대한 전반적인 설명을 동영상으로 보여줌으로써 깔끔하게 정리된

듯한 느낌을 받음.

▪시민단체에 대한 전반적은 설명이 잘 정리되어 있음. 자막과 함께 내용을 설명

하고 있어 학생들이 더 쉽게 이해할 수 있을 듯함.

콘테츠의

개선점

▪3차시로 구성해 놓을 만큼 교과서 내용이 구체적이고 심화되어 있지 않음. 2차

기가 적당한데 IPTV에서는 3차시로 구성해놓고 1~2차시는 동일한 내용으로 반

복해 놓았음.

기술적

장애내용





장애조치▪

▪

신고시간

조치완료

학생 반응

긍정적 반응▪수업 도입부에 오늘 배울 내용에 대한 전반적인 내용 안내를

보고 들어가다 보니 수업에 집중하게 됨.

부정적 반응▪2분 내외의 동영상을 보여주기 위해 컴퓨터 연결 준비하는데

시간이 걸리다보니 수업 시간이 줄어듬. 반복되는 문제임.

교사

반응

긍적적 반응

▪학생들에게 볼거리를 제공할 수 있음. 지루하지 않게 수업시간

을 효율적으로 활용할 수 있음.

▪이번 컨텐츠는 활용하기에 좋았음.

부정적 반응 ▪없음

주목할만한 현상시민단체에 대한 설명을 말로 하는 것보다 동영상 본 것이 학생

들의 머릿속에 더 많이 기억됨.


정치와 관련된 실제적인 사건, 현 정치사건들이 무궁무진하게 많

은데 너무 일반적인 내용만을 담은 자료만이 존재함. IPTV는 실

시간방송이 가능할 만큼 획기적인 것인데 자료의 내용은 진부한

것이 많음.

※ 이 양식은 시범학교 운영 보고서 작성에 도움을 주기 위한 것으로 IPTV 활용 수업후 매일 기록할 것을 권장하며,

학교의 여건에 따라 임의로 양식을 변경하여 작성해도 무방합니다. 매일 작성하기 어려운 경우에는 동일 요일을


- 49 -

지정하여 지속적으로 기록해주시기 바랍니다. (KERIS)




교 과 사회 소단원명 민주 정치 발전과 시민 문화 차시 1~2/3


활용내용․정치적 무관심 ․선거일이다. 놀러가자․법에 의해서. 법치주의

활용시간 15분

활용내용




콘텐츠의

좋은점

▪설명하려고 했던 법치주의, 정치문화의 유형과 정치적 무관심의 유형을 동영상

으로 보여주고 교사의 설명이 덧붙여 수업을 진행하니 수업효과가 배가됨.

콘테츠의

개선점▪간략하게 구체적인 예를 들어서 설명해 주었으면 더 좋았을 듯함.

기술적

장애내용





장애조치▪

▪

신고시간

조치완료

학생 반응

긍정적 반응 ▪50분이 굉장히 긴 시간이 아님을 느낌.

부정적 반응 ▪수업의 흐름이 끊긴다고 생각하는 학생들이 있음.

교사

반응

긍적적 반응▪학생들에게 볼거리를 제공할 수 있음.

▪내용 설명과 딱 맞는 동영상이 있어서 활용하기 좋았음.

부정적 반응 ▪없음

주목할만한 현상수업내용과 확실하게 연계된 동영상이라 주의 깊게 살펴봄. 2주

동안의 일반적인 내용의 동영상 볼 때마다 더 집중함.


영화 같은 것은 신청해야 자료를 제공하는 것인지 잘 모르겠으나

수업내용과 연관성이 있는 영화가 있을 경우 IPTV자체에서 미리

제공해놓으셨으면 더 좋을 듯함.


- 50 -



운영학급 1학년 9반 작성일 2010.06.03 작성자 김준형

교 과 국사 소단원명 중세의 경제 정책 차시 1/3

사전준비 ․ 준비시간 0분

활용내용 ․중세의 경제 정책 활용시간 0분

활용내용

도입 ▪(내용없음)

전개 ▪(내용없음)

정리 ▪(내용없음)

콘텐츠의

좋은점▪(내용없음)

콘테츠의

개선점

▪ ‘국사-정치’에 대한 자료는 있으나 경제에 대한 자료는 거의 전무함.

▪ 정치에 있는 영상물의 내용이 45분 정도로 너무 길다.

기술적

장애내용

영상표시장치 ▪ 없음

셋탑박스(USB) ▪ 없음

통신회선 ▪ 없음

PC/리모콘 ▪ 없음

장애조치 ▪ 없음신고시간

조치완료

학생 반응

긍정적 반응▪

▪

부정적 반응▪

▪

교사

반응

긍적적 반응▪

▪

부정적 반응▪

▪

주목할만한 현상 ▪


▪많은 데이터가 있어 데이터를 선별하여 사용한다면 수업에 좋

은 영향을 줄 것이라 생각됨.

▪사용하기를 권장하지만 자료가 없어서 사용할 수가 없음.


- 51 -




교 과 국사 소단원명 중세의 경제 활동 차시 3/3


활용내용 ․중세의 경제 활동 활용시간 0분

활용내용




콘텐츠의

좋은점▪(내용없음)

콘테츠의

개선점▪단지 ‘국사’ 컨텐츠만 있고 내용이 없음.

기술적

장애내용






조치완료

학생 반응

긍정적 반응▪

▪

부정적 반응▪

▪

교사

반응

긍적적 반응▪

▪

부정적 반응▪

▪


전반적 개선 아이디어▪영상자료가 많은 것은 좋지만, 한 시간 전체를 동영상만 볼 수

는 없다. 수업과 관계된 여러 자료가 준비되면 좋겠다.


- 52 -




교 과 국사 소단원명 근세의 경제 활동 차시 3/3


활용내용 ․근세의 경제 활동 활용시간 0분

활용내용




콘텐츠의

좋은점▪ (내용없음)

콘테츠의

개선점▪ (내용없음)

기술적

장애내용






조치완료

학생 반응

긍정적 반응▪

▪

부정적 반응▪

▪

교사

반응

긍적적 반응▪

▪

부정적 반응▪

▪



▪‘정치’ 부분은 영상 자료 등 준비가 잘 되어 있지만, ‘경제’ 부분

의 경우는 영상 자료 등을 준비하기가 어려울 것으로 생각됩

니다. 그렇다면 경제 수업에 필요한 그래프, 도표 등 경제 지

표를 수업 자료로서 올려 주십시오. 지금은 아무 자료도 없어

수업에 사용할 수 없습니다.


- 53 -




교 과 국사 소단원명 근대 태동기의 경제 활동 차시 3/3


활용내용 ․근대 태동기의 경제 활동 활용시간 0분

활용내용




콘텐츠의

좋은점▪ (내용없음)

콘테츠의

개선점▪ ‘임원경제지’에 대한 자료가 있으나 한 2분 경과하면 꺼짐.

기술적

장애내용






조치완료

학생 반응

긍정적 반응▪

▪

부정적 반응▪

▪

교사

반응

긍적적 반응▪

▪

부정적 반응▪

▪


전반적 개선 아이디어▪문제를 풀고 정답을 재미있게 풀이해 주는 그런 영상 자료는

어떻습니까.....


- 54 -



운영학급 1학년 1~5반 작성일‘10.05.31

(5/24~28)작성자 황미연

교 과 과학 소단원명 힘이 작용할 때 물체의 운동은? 차시 2/3

사전준비․

․준비시간

활용내용 ․중력가속도 측정 활용시간 1분27초

활용내용

도입 뉴턴의 운동 제2법칙 복습, 만유인력의 개념 설명.

전개만유인력 개념 및 계산 공식 설명, 중력은 지구와 지구상의 물체사이의

만유인력 임을 설명, 중력가속도 측정방법 화면으로 보여주기

정리

콘텐츠의

좋은점

▪ 실험실에서 경험할 수 없는 현상을 초고속 카메라로 찍어 설명하고 있어, 내

용 설명과 학생들의 호기심을 일으킬 수 있음.

콘테츠의

개선점

▪ 실험 과정을 좀 더 구체적으로 보여주었으면 좋겠음

▪

▪

기술적

장애내용



통신회선 ▪

PC/리모콘 ▪


조치완료

학생 반응

긍정적 반응▪

▪

부정적 반응▪

▪

교사

반응

긍적적 반응▪ 비교적 간단한 실험이나 진도 상 해보지 못하고 지나가는 실

험이었는데 간단하나마 볼 수 있어서 좋았음.

부정적 반응▪ 실험 과정을 볼 수 있는 시간이 너무 짧음

▪




- 55 -



운영학급 1학년 1~5반 작성일‘10.06.14(6/7~11)

작성자 황미연

교 과 과학 소단원명 5. 쌍으로 작용하는 힘 차시 1/2

사전준비․

․준비시간

활용내용 ․작용과 반작용(물로켓) 활용시간 6분11초

활용내용

도입 작용 반작용의 원리를 이용한 물로켓 발사 화면 보여줌

전개물로켓 발사 장면을 상기시키며 작용 반작용의 원리 설명작용반작용의 특징 설명

정리 작용반작용의 원리와 특징 정확히 알기

콘텐츠의

좋은점

▪ 쉽지만 잘 해보게 되지 않는 물로켓에 관하여 다양한 소재로 발사를 해 보는

것은 학생들의 기억에 많은 도움이 될 것 같음.

콘테츠의

개선점

▪ 원리인 작용반작용에 치중했다기보다는 물로켓을 쏘아 올릴 수 있는 다양한

방법에 중점을 둔 것 같아 목적이 흐려진 것 같은 느낌을 받음.

기술적

장애내용



통신회선 ▪

PC/리모콘 ▪

장애조치 ▪ 신고시간

조치완료

학생 반응

긍정적 반응▪ 물과 공기 만으로의 강력한 추진력에 놀라워 함

▪ 주변에서 쉽게 구할 수 있는 재료에 흥미로워 함.

부정적 반응▪

▪

교사

반응

긍적적 반응▪

▪

부정적 반응▪

▪

주목할만한 현상여름 방학에 예정되어 있는 과학캠프의 일정 중 한가지임을 상기

시켜 학생들이 더욱 관심을 가지고 수업하였음



- 56 -



운영학급 1학년 1~5반 작성일 ‘10.06.25 작성자 황미연

교 과 과학 소단원명6. 충돌할 때의 운동은 어떻게 나

타낼 수 있을까?차시 1/3

사전준비 준비시간

활용내용 충격량(에어캡의 충격완화) 활용시간 4분

활용내용

도입 운동량과 충격량의 개념을 설명한다.

전개IPTV-충격량(에어캡의 충격 완화)를 시청한다방금 본 화면을 이용하여 운동량과 충격량의 관계를 설명한다

정리 충격량은 운동량의 변화량과 같음을 알게 한다.

콘텐츠의

좋은점

▪ 일상 생활 주변에서 쉽게 구할 수 있는 소재를 사용하여 학생들이 친근감있

게 접근하였음.

콘테츠의

개선점▪

기술적

장애내용



통신회선 ▪

PC/리모콘 ▪


조치완료

학생 반응

긍정적 반응▪ 수박을 과연 몇 겹까지 싸야 안 깨질까에 관심을 가지고 흥미

롭게 시청함.

부정적 반응▪

▪

교사

반응

긍적적 반응 ▪ 친근한 소재여서 학생들의 이해가 쉬웠음.

부정적 반응▪

▪




- 57 -



운영학급 1학년 1~5반 작성일 ‘10.06.03 작성자 이덕원

교 과 과학 소단원명 효소의 이용 차시 4/4

사전준비

IPTV에서 제공하는 프로그램을 보고 수업에 해당하는 프로그램을 선택 준비시간 20분

활용내용 효소의 이용 활용시간 5분

활용내용

도입 수업시간에 배운 효소를 실제 생활에서 이용되는 예를 찾아본다.

전개 효소가 건강에 매우 유익하다는 예를 다룬 동영상을 본다.

정리 효소의 이점을 알 수 있다.

콘텐츠의

좋은점

▪ 교과서에는 자세히 나오지 않는 효소의 실제 생활에서 이용되는 예를 동영상

을 통해 보여줌으로써 학생들에게 효소의 기능과 이점에 대해 설명해줄 수

있는 자료이다.

콘테츠의

개선점

▪ 이 동영상은 건강에 이로운 효소를 중심으로 전개되고 있다. 효소세제와 식

혜등과 같은 효소가 이용되는 우리 주변의 사물에 대한 동영상도 추가되었으

면 한다.

기술적

장애내용



통신회선▪ 무선인터넷 연결이 원활하지 않아 계획했던 동영상 자료를 보

여주지 못하였다.

PC/리모콘 ▪

장애조치 ▪신고시간

조치완료

학생 반응

긍정적 반응▪

▪

부정적 반응▪

▪

교사

반응

긍적적 반응▪

▪

부정적 반응▪

▪ 주목할만한 현상 교실에서 무선 인터넷이 연결되지 않음.

전반적 개선 아이디어인터넷이 수월하게 연결되어야 IPTV를 원활하게 이용할 수 있을

것 같다.


- 58 -





사전준비



활용내용




콘텐츠의

좋은점




콘테츠의

개선점



면 한다.

기술적

장애내용



통신회선▪ wibro를 이용하여 인터넷에 연결한 후 동영상을 플레이하면

동영상이 멈춰버렸다.

PC/리모콘 ▪


조치완료

학생 반응

긍정적 반응▪

▪

부정적 반응▪

▪

교사

반응

긍적적 반응▪

▪

부정적 반응▪

▪

주목할만한 현상교실에서 wibro를 이용하여 인터넷을 연결되나 IPTV에 연결하여

동영상을 볼려고 하면 동영상이 멈추고 플레이가 안됨


것 같다.


- 59 -





사전준비



활용내용




콘텐츠의

좋은점




콘테츠의

개선점



면 한다.

기술적

장애내용

영상표시장치 ▪ 셋탑박스(USB) ▪

통신회선 ▪ PC/리모콘 ▪


조치완료

학생 반응

긍정적 반응

▪ 교과서에 없는 실생활 속에서의 효소가 변비 해소, 피부 건강,

피로 회복 등 사람의 건강에 좋다는 내용의 동영상을 보며, 학

생들은 흥미를 느꼈다.

부정적 반응▪

▪

교사

반응

긍적적 반응▪ 이론적으로 가르친 효소에 관한 실제 응용되는 내용을 동영상

으로 보여 주어 학생들이 관심을 높일 수 있었다.

부정적 반응▪ IPTV를 이용하여 원하는 동영상을 보여 주기 위해 인터넷을

연결하는데 2번의 시행착오(무선인터넷, wibro)를 겪어야 했다.

주목할만한 현상유선 인터넷를 이용하여 인터넷에 연결한 후 동영상을 플레이하

였더니 동영상을 볼 수 있었다.


것 같다.


- 60 -




교 과 과학 소단원명 자극과 반응 차시 1/7

사전준비


활용내용 눈에서의 자극 전달 활용시간 3분

활용내용

도입 빛의 자극을 받아들이는 눈의 구조를 설명한다.

전개 생체광학현미경을 이용하여 실제 사람 눈의 구조를 설명한다.

정리 눈의 구조와 기능을 정리한다.

콘텐츠의

좋은점

▪ 교과서에는 그림으로 나오는 눈의 구조를 생체광학현미경을 이용하여 실제

사람 눈의 구조를 학생들에게 보여줌으로써 눈의 구조와 기능을 효율적으로

설명할 수 있다.

콘테츠의

개선점▪

기술적

장애내용

영상표시장치 ▪ 셋탑박스(USB) ▪

통신회선 ▪ PC/리모콘 ▪


조치완료

학생 반응

긍정적 반응▪ 사람의 실제 눈의 내부 구조를 동영상으로 시청함으로써 굉장

한 흥미를 느꼈다.

부정적 반응▪

▪

교사

반응

긍적적 반응▪ 모형과 그림으로 설명하기 힘든 실제 사람 눈의 구조를 보여

줄 수 있어서 좋았다.

부정적 반응 ▪




- 61 -

IPTV 활용수업 일지

날짜 2010. 6. 7. ~ 2010. 6. 12 .

담당과목 지구과학 교 사 조보윤

학습의

효과에

관한

의견

- 대상 학급은 1학년 5반이고 내용은 화학부분임.

- 지구과학은 현재 진도를 나가고 있는 부분이 자료에

있지 않음.

- 5반이 수요일에 수업이 있어서 결손이 많았음.

- 이번주에 처음으로 IPTV 를 사용하여 수업을 하려고

시도하였으나 교무실에서는 잘 재생되던 동영상이

와이브로를 이용하여 교실에서 재생하려 하니 되지

않았음.

- 생물과도 같은 문제가 있었다는 이야기를 들었으므로

기술적인 문제가 있는 것 같음.

기술지원

및

행정전반

에 관한

의견

기타

의견

경 희 여 자 고 등 학 교


- 62 -


날짜 2010. 6. 21. ~ 2009. 6. 25 .


학습의

효과에

관한

의견

- 와이브로나 무선인터넷으로 교육자료 실행이

되지 않았으므로 유선인터넷으로 연결하여

화학부분을 학생들에게 보여줌.

- 유선인터넷은 IPTV 의 동영상자료가 잘

실행되었으며 산과 염기부분을 학생들이

흥미롭게 시청하였음.

- 도입형식이 아닌 학습내용에 대한 수업을

마치고 제공되는 마무리정리 형식으로 내용을

보여주었음.

기술지원

및

행정전반

에 관한

의견

유선으로 IPTV 를 보기 위해서는 인터넷 연결에만 최소한

5분정도의 시간이 필요하므로 무선인터넷이나 와이브로

를 사용할 수 있도록 동영상실행이 안되는 부분을 시정

할 필요가 있음.

기타

의견



- 63 -


날짜 2010. 6. 28. ~ 2009. 7. 3 .


학습의

효과에

관한

의견

1학년 5반에서 유선으로 인터넷을 연결하여 그동안 연결

이 되지 않아 보지 못했던 화학의 산과 염기분야와 관련

된 동영상을 모두 보여 주었음.

시험진도와 관련이 있으며 학생들이 학습하고 난 내용이

어서 모든 학생이 매우 집중하여 시청하였음.

기술지원

및

행정전반

에 관한

의견

동영상 자료가 무선이나 와이브로는 실행이 안되고

유선에서만 실행이 되는 점을 개선할 필요가 있음.

유선으로 할 때는 연결시간이 더 걸리는 경향이 있음.

기타

의견

학생들에게 자료를 도입부가 아닌 정리 단계에서

제공하는 것도 학생들의 집중도를 높일 수 있어서

좋았음.


Documents

경희여고 IP TV활용 교육서비스 연구보고서(2010년)