البحث الجامعي Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatanاسي للغة العربية "تحليل الكتاب الدر

Saintifik Kurikulum 2013 "مدرسة الثانوية الفي س إعداد الكتاب أس على الحكومية الأولى بمالانج

إعداد:

المولى عصمةفينا 12105131رقم القيد

المشرف:

الحاج بشري مصطفى الماجستير100313113555521552

قسم تعليم اللغة العربية كلية علوم التربية والتعليم

لإسلامية الحكومية مالانججامعة مولانا مالك إبراهيم ا3510مايو

ب

البحث الجامعي Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatanتحليل الكتاب الدراسي للغة العربية "

Saintifik Kurikulum 2013 " في المدرسة الثانوية س إعداد الكتاب أسعلى مية الأولى بمالانجالحكو

(S-1مقدم لإكمال بعض شروط الإختبار للحصول درجة سرجانا )

لكلية علوم التربية والتعليم في قسم تعليم اللغة العربية

إعداد:

فينا عصمة المولى

12105131 القيدرقم

:المشرف

الحاج بشري مصطفى الماجستير

100313113555521552

قسم تعليم اللغة العربية كلية علوم التربية والتعليم

ججامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالان

3510

ج

ج

استهلال

ات ىكمو اء خذوهلرسولٱم ا ف م نهف و ىكمع ه هوا ٱن (7شر: لحا)نت

ى صر إل

ينظ

مإن الله لا

عمالك

م وأ

وبك

لى ق

ر إل

كن ينظ

م، ول

موالك

م وأ

ورك

(4652)رواه مسلم:

د

د

إهداء

الله، رسول على والسلام الصلاة و العالمين، رب لله الحمد

بعده و .بهداه اهتدى بدعوته دعا من و وصحبه آله على و

:الجامعي البحث هذا أهدى

حسنة أمي الأزار، أزكى تنبت التي القلب وضةر إلى

عبد الواحد ممكنا، العلمي مشرواري جعل ال ذي والتضحية ال:جولة إلىرمز و

حياتي رياحين إلى البريئة والنفوس ال:قيقة الطاه:ة القلوب إلى و

أتيك أدينا خالصة وأختي

تحصيل سبيل في بيدي وأخذوا ح:فا، ولوكان عل مني ال ذين الأستاذات و الأساتيذ جميع إلى و

والمع:فة العلم،

الله حفظهم

المدرسةالثانويةالحكوميةالأولىبمالانج من الكبيرة العائلة جميع إلى و

.البحث هذا لإج:اء والثقة بالف:صة سمحتني التي

ه

ه

كلمة الشكر والتقدير بسم الله الرحمن الرحيم

علىعبدهنبينا،محمدبنعبداللهالمبعوثالحمدللهربالعالمين،والصلاةوالسلام

رحمةللعالمين،وعلىآلهوصحبهأجمعين،أمابعد.انتهت قد حتى والف:صة والصحة القوة نعمه على وجل عز الله إلى شك:ا أشك:

" بالموضوع الجامعي البحث هذا تحليل الكتاب الدراسي للغة العربية كتابة"Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013 " على

وقد". في المدرسة الثانوية الحكومية الأولى بمالانجأسس إعداد الكتاب كتابتهولايمكنإتمامهابدونمساعدةالآخ:،ولذالكقدمتالباحثةالشرك: انتهت

إلى راهارجو .1 مالكفضيلةالأستاذالدكتورالحاجموجيا بوصفهمدي:جامعةمولانا

ج.إب:اهيمالإسلاميةالحكوميةمالانجامعة .2 والتعليم التربية علوم كلية عميد بوصفه علي نور الحاج الدكتور فضيلة

ج.مولانامالكإب:اهيمالإسلاميةالحكوميةمالانالع:بية .3 يةعلومكل فضيلةالدكتورةمملوءةالحسنةبوصفهرئيسةقسمتعليماللغة

ج.التربيةوالتعليمجامعةمولانامالكإب:اهيمالإسلاميةالحكوميةمالانكتابةهذاالبحثالجامعي. .4 فضيلةالحاجبشر:يمصطفىالماجستير،مشر:ففي

كلماقدموه وأقولشك:اعلىإش:افالأستاذبشر:يمصطفىالماجستير.علىيتسنيلجميعالأشياءالجيدةالتيمساعدةمننعمةمناللهسبحانهوتعالىحتى

كلم:احلإعدادهذا وتوجيهفي وتعالى. مناللهسبحانه تحصلعلىمكافأة البحثالجامعيمندبدايةفك:ةالباحثةحتىالإنتهائيمنه.

و

و

كليةعلومالتربيةوالتعليم جميعالأساتيذوالأستاذاتفيقسمتعليماللغةالع:بية .5 ج.إب:اهيمالإسلاميةالحكوميةمالانجامعةمولانامالك

الثمينة .6 الف:صة منحني قد الذي بمالانج الأولى الحكومية الثانوية المدرسة رئيس لعمليةالبحثالجامعي.

وخالصالشرك:وجزيلالثناءلجميعإخوانيوأخواتيالذينقدصاحبونيفيهذه .7 الف:صةالنبيلة.

لاحد رحمته علينا يمن أن الله وأخيرا،عسى الثواب. بحسن يثيبنا وأن لهاأوالقصور، الضعف بالتأكيد وهناك البحثالجامعي هذا كتابة أن أدركتالباحثةقد يتوقعالتق:ي:انتقاداتواقتراحاتبناءةمنأيط:فلمزيدمنالتحسن،وهذا

ك ثيرايكونالبحثالجامعيمفيدةلناجميعا.آمينياربالعالمين.جزاكماللهخيراأحسنالجزاء.

7137يوليو31مالانج،

الباحثة

فينا عصمة المولى31301371رقمالقيد

ز

ز

ح

ح

ط

ط

ي

ي

ك

ك

ل

ل

م

م

ص البحثمستخل

عصمة فينا الع:بية7102. مولى، للغة الدراسي الكتاب تحليل . " Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan

Saintifik Kurikulum 2013 "علىأسسإعدادالكتابفيالمدرسةالثانويةالحكوميةالأولىبمالانج.البحثوالت التربية علوم كلية الع:بية، اللغة تعليم قسم الحكوميةالجامعي، الإسلامية إب:اهيم مالك مولانا جامعة عليم،

مالانج.المشر:ف الحاجبشر:يمصطفىالماجستير

الكلمة الكتابالدراسي

الموادالتعليميةهيالموادالتيت:تبمنظمةوتستخدمالمدرسوالطلابفيعمليةالتعليم.الموادالتعليميةهيفينجاحعمليةالتعليمحتىالآن.الكتابالدراسيهوعنص:هاممنعناص:المناهجمصادرالتعلمالتيتملكدوراهاما

كتابالدراسيللغةالع:بيةللصفالحاديعشر:بالموضوع الدراسيةفيم:حلةالتعليم.تحل لالباحثةفيهذاالبحثيعني

"Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013" .ىأنهلايزالالطلابيشرع:ونلأنهان:والنقائصالكتاب،والمعيارالكتابالدراسيالجيد. الكتابالدراسيالجيدهوالكتابالصعوبةفيتعليماللغةالع:بية،

الذييستطيعأنيفهمويسه لالطلاب.بللايزالبعضالطلابيشرع:ونالصعوبةبالمادةلأنهملايع:فوناللغة جيدويعبرونأناللغةالع:بيةهيالدراسةالصعبة.الع:بيةبشركل

كتابالدراسي كيفأساساللغويوأساسالنفسيوأساسالتربويوأساسالثقافيفي أماأسئلةالبحثفهيالبحثهويكشرف الشرؤونالدينية.ويهدفهذا الثانويةمنإصداروزارة الع:بيةفيالصفالحاديعشر:مدرسة للغة

اللغو عشر:أساس الحادي الصف في الع:بية للغة الدراسي كتاب في الثقافي وأساس التربوي وأساس النفسي وأساس يمدرسةالثانويةمنإصداروزارةالشرؤونالدينية.

البياناتهذا بالمنهجالنوعيالمكتبي.مصدر النوعية دراسةوصفية البحثهو يعني هذا الوثيقة البحثهوبيةلدىالطلاب.وط:يقةجمعالبياناتهيالإستبانةوالمقابلةوالوثائق.وكلذلكلإجابةالأسئلةكتابالدراسيللغةالع:

الع:بية للغة الدراسي الكتاب تحليل " عن Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik "البحث

Kurikulum 2013"بمالانج"أسسإعدادالكتابفيالمدرسةالثانويةالحكوميةالأولى على.

البحثهو الع:بية (3نتائجهذا الكتابيعنياللغة المستخدمةهذا علىالأسساللغويةأناللغة إعتماداوإعتمادا( 7 وتستخدماللغةالإندونيسيةلأغ:اضالخاصفهيلشر:حالمادةالتركيبولترجمةالأفعالوالتدريبات؛. الفصحى

كاملابخصائصالدارسينلأنتجدالخطاءفيالصوروالنصوصعلىالأسسالنفسيةأنهذاالكتابالدر اسيلميستوفيوعلىالأسسالثقافيةأناستخدام( 4 وبناءعلىالأسسالتربويةأنهذاالكتابيستوفيبكيفيةالتعليم؛( 3 والتدريبات؛

ماكنعلىالسواء.الثقافةالإندونيسيةالإسلاميةأكث:منالثقافةالع:بيةالأصليةفيالأسماءوالأ

كتابالدراسيلدىالدارسينفيالصفالحاديعشر:مدرسةالثانويةمنإصداروزارةالشرؤونالدينية طيب أنعلى والمف:دات والتدريبات والصورة المادة في والتطوي: التحسين على يحتاج ولكن التعليم، عملية في الدارسين كإرشاد

السواء.

ن

ن

ABSTRACT

Maula, Fina Ismatul. 2017. Analysis Textbook of Arabic Language “Buku Siswa

Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013” from Principles

Preparing The Grade Book of Class XI MAN 1 Malang City. Thesis,

Arabic Language Education Department, Tarbiyah and Teaching Training

Faculty, State Islamic University Maulana Malik Ibrahim Malang.

Advisor: H. Bisri Mustofa, M.A

Keywords: Textbook

Learning materials are materials that are organized systematically and use

of teachers and students in the learning process. Learning materials are learning

resources has an important role in supporting success in the learning process until

today. The textbook is an important element of a curriculum component, one of

the basic pillars in the stages of education. This research is analysis textbook of

Arabic Language class XI “Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik

Kurikulum 2013”. Because there are still students who are difficult in learning

Arabic language, lack of book, and charateristics of grade textbooks. The grade

textbooks are who can understand and simplify students.

The problem of this research is to know how the principle of language,

psychology, education, and culture of the tectbook in class XI MA published by

the Ministry of Religion. And the purpose of this research is to reveal the

principle of language, psychology, education, and culture of the tectbook in class

XI MA published by the Ministry of Religion.

This research is a descriptive qualitative research and used library

research methods. Data sources this research is a document in the form of an

Arabic textbook for students. Data collection using the method of observation,

interview and documentation. All of them are used to answer the problems of

research on “Analysis Textbook of Arabic Language “Buku Siswa Bahasa Arab

Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013” from Principles Preparing The Grade

Book of Class XI MAN 1 Malang City”.

The result of this research is: 1) based on the principle of language that the

textbook used Arabic Fusha language and Indonesian language to explain the

grammar material and to translate the verbs (الأفعال) and exercises; 2) and based on

the principle of psychology that the textbook not fully in accordance with the

characteristics of students because it is still found errors in the pictures, texts and

exercises; 3) and based on the principle of education that the textbook not

perfectly with the learning methods; 4) and based on the principle of culture that

the textbook many are either of Indonesian Islamic culture from the original

Arabic culture, both from the name or place.

An Arabic textbook for students of class XI MA (Senior High School)

published by the Ministry of Religion already pretty decent used students during

the learning process, but it still need more improvement and development, both in

terms of content, pictures, exercise or vocabulary.

س

س

ABSTRAK

Maula, Fina Ismatul. 2017. Analisis Buku Ajar Bahasa Arab “Buku Siswa Bahasa

Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013” dari Asas-asas Penyusunan

Buku Kelas XI MAN 1 Kota Malang. Skripsi, Jurusan Pendidikan Bahasa

Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Maulana

Malik Ibrahim Malang. Pembimbing Skripsi: H. Bisri Mustofa, M.A

Kata Kunci: Buku Ajar

Bahan ajar merupakan bahan-bahan atau materi yang disusun secara sistematis,

yang digunkan guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Bahan ajar adalah sumber

belajar yang sampai saat ini memiliki peranan penting dalam menunjang keberhasilan

proses pembelajaran. Buku teks merupakan elemen penting dari komponen suatu

kurikulum dalam salah satu pilar dasar dalam tahapan pendidikan. Penelitian ini

menganalisis Buku Bahasa Arab Kelas XI “Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan

Saintifik Kurikulum 2013”. Karena masih terdapat siswa yang merasa sulit dalam

pembelajaran Bahasa Arab, kekurangan buku, dan karakteristik buku ajar yang baik.

Buku ajar yang baik adalah yang dapat memahamkan dan memudahkan siswa.

Rumusan masalah dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana asas-

asas penyusunan buku (asas bahasa, psikologi, pendidikan, dan budaya) dalam buku ajar

Bahasa Arab kelas XI MA karangan Kemenag. Dan tujuan dari penelitian ini adalah

untuk mengungkapkan asas-asas penyusunan buku (asas bahasa, psikologi, pendidikan,

dan budaya) dalam buku ajar Bahasa Arab kelas XI MA karangan Kemenag.

Penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif kualitatif dengan metode

penelitian pustaka (library research). Sumber data pada penelitian ini adalah dokumen

yang berupa buku ajar Bahasa Arab untuk siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan

metode observasi, wawancara dan dokumentasi. Yang semuanya tersebut digunakan

untuk menjawab permasalahan penelitian tentang “Analisis Buku Ajar Bahasa Arab

“Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013” dari Asas-asas

Penyusunan Buku Kelas XI MAN 1 Kota Malang.”

Hasil penelitian ini adalah: 1) Berdasarkan asas bahasa menunjukkan bahwa

bahasa yang digunakan adalah bahasa Arab fushah dan juga menggunakan bahasa

Indonesia sebagai bahasa pengantar untuk materi tata bahasa (tarkib) dan af’al (kata

kerja) dan latihan; 2) Berdasarkan asas psikologi menunjukkan bahwa buku ajar ini

belum sepenuhnya sesuai dengan karakter siswa karena masih ditemukan kesalahan

dalam gambar, teks bacaan, dan latihan; 3) Berdasarkan asas pendidikan menunjukkan

bahwa buku ajar ini belum sesuai sempurna dengan metode pembelajaran; 4) Sedangkan

berdasarkan asas budaya menunjukkan bahwa buku ajar ini lebih banyak menggunakan

budaya Indonesia Islam dibandingkan dengan budaya asli Arab, baik dari nama orang

ataupun nama kota (tempat).

Buku ajar Bahasa Arab pegangan siswa kelas XI MA karangan Kemenag sudah

cukup layak digunakan sebagai pegangan siswa dalam proses pembelajaran, tetapi masih

perlu perbaikan dan pengembangan baik dari segi meteri, gambar, tadribat (latihan)

maupun kosakata.

ع

ع

محتويات البحث

ب..........................................................................غلافج.........................................................................استهلال

د............................................................................إهداءه..............................................................كلمةالشرك:والتقدي:

ز.....................................................................تق:ي:المشر:فح................................................................تق:ي:لجنةالمناقشرة

كليةعلومالتربيةوالتعليم ط................................................تق:ي:عميدي.................................................ع:بيةتق:ي:رئيسةقسمتعليماللغةال

ك.......................................................................إق:ارالطالبةل....................................................................بيانالإستشرارة

م.................................................................مستخلصالبحثع.................................................................المحتوياتالبحث

ق ............................................................................ قائمةالجدولر......................................................................قائمةالصورش....................................................................قائمةالملاحق

الفصل الأول: الإطار العام 0 ................................................................... خلفيةالبحث -أ

4 .................................................................... أسئلةالبحث -ب

5 .................................................................. أهدافالبحث -ج

5 ................................................................... حدودالبحث -د

5 ..................................................................... أهميةالبحث -ه

ف

ف

6 ............................................................... الدراساتالسابقة -و

01 ............................................................ تحديدالمصطلحات -ز

الفصل الثاني: الإطار النظري تعليم اللغة العربيةالبحث الأول:

00 ....................................................... مفهومتعليماللغةالع:بية -أ

07 ...................................................... أهدافتعليماللغةالع:بية -ب

البحث الثاني: الكتاب الدراسي

07 ........................................................ مفهومالكتابالدراسي -أ

03 .......................................................... أهميةالكتابالدراسي -ب

03 ................................................. لكتابالدراسيم:احلإعدادا -ج

04 ....................................................... عناص:الكتابالدراسي -د

البحث الثالث: أساس إعداد الكتاب الدراسي

06 ................................................................. الأسساللغوية -أ

02 ................................................................ الأسسالنفسية -ب

73 ................................................................. الأسسالتربوية -ج

75 ................................................................ الأسسالثقافية -د

الفصل الثالث: منهج البحث 72 ........................................................ مدخلالبحثومنهجه -أ

31 ............................................................... مصادرالبيانات -ب

31 .......................................................... عالبياناتأسلوبجم -ج

37 ......................................................... أسلوبتحليلالبيانات -د

ص

ص

الفصل الرابع: عرض البيانات وتحليلها

المبحث الأول: لمحة المدرسة الثانوية الحكومية الأولى بمالانج

11............................................................تاريخالمدرسة -أ

13................ال:ؤيةوال:سالةوإهدافالمدرسةالثانويةالحكوميةالأولىبمالانج -ب

10...........................................................الصورةالجانبية -ج

10.........................................................الوسائلالتعليمية -د

11.......................................................أنشرطةتطوي:اللغة -ه

المبحث الثاني: تحليل الكتاب الدراسي على أساس إعداد الكتاب17...........................................البياناتالمتعلقةبالأسساللغوية -أ

13..........................................البياناتالمتعلقةبالأسسالنفسية -ب30...........................................البياناتالمتعلقةبالأسسالتربوية -ج 13...........................................الثقافيةالبياناتالمتعلقةبالأسس -د

الفصل الخامس: مناقشة البحث17...........................................................مناقشرةالبحث -أ

الفصل السادس: الإختتام 73.................................................................الخلاصة -أ

77..............................................................الإقتراحات -ب قائمة المراجع

قائمة الملحقات

ق

ق

قائمة الجدول

صفحة اسم الجدول رقم 8 الدراساتالسابقة 0

08 ثانيةالنمواللغويواكتسابوتعليماللغةالأولىواللغةال 7

32 استخداماللغةالإندونيسيةفيالكتاب 3

38موضوعاتالدراسةالتركيبفيالكتاب 4

32موضوعاتالنصوصفيالكتاب 5

44 خطالبيانيعنتدريبات 6

46 مجموعالمف:دات 2

42 الأفعالهذاالكتاب 8

51 تدريباتمهارةالاستماع 2

57 تدريباتمهارةالكلام 01

53 تدريباتمهارةالق:اءة 00

55 تدريباتمهارةالكتابة 07

52 تدريباتالتركيب 03

60 استخدامالأسماءفيالكتاب 04

63 استخدامالأماكنفيالكتاب 05

ر

ر

قائمة الصور صفحة الصور رقم 47 (3الصورة) 0

47 (7الصورة) 7

47 (3) الصورة 3

43 (3الصورة) 4

52 (0)الصورة 5

65 (1الصورة) 6

66 (1الصورة) 2

ش

ش

قائمة الملاحق

الملحق رقم ورقةإستئذانالبحثمنكليةعلومالتربيةوالتعليم 0

ورقةإستئذانالبحثمنمدرسةالثانويةالحكوميةالأولىبمالانج 7

أداةالتحليلالكتابالدراسي 3

النصالمقابلة 4

ال:اويةالسيرة 5

الصور 6

الكتابالدراسيللغةالع:بية 2

السيرةالذاتية 8

1

الفصل الأول الإطار العام

خلفية البحث -أ

تقومعلىالتيتدرسفيالمدارسالدينيةالتيدرسمنالدروساللغةالع:بيةهيضاالدرسالذييجبأنجانبذلك،فإناللغةالع:بيةهيأيو. يةساسالإسلامالأ

ارتباطاوثيقابالأنشرطةاليومية،مثلالعبادة.بسببذلك،وجبأننتعلمهلأنلهكلالمدارسالدينيةالتيتقومعلى .ولكنفيالأساسالإسلاميةتدرساللغةالع:بيةفي

، ي:ونأ الواقع لا الناس إلاقليلان الع:بية اللغة الع:بيةيعبرون لأنهم دراسة اللغة أنصعبة.

يواجهعواملالضعففيهلأنهناكأنتعليماللغةالع:بيةفيإندونيسيالايزالوكبيرابينتعليماللغةالع:بيةللناطقينبهاوتعليماللغةالع:بيةلغيرالناطقينبها.و ف:قا

لالضعففيهذاالأم:قلةالكتبوالموادالتعليميةالتيأعدتلتدريسالع:بيةمنعوامالمناسبةلتطبيقهافيالمدارسالإسلاميةلاختلافهابينتعليماللغةالع:بيةلغيرالناطقينبهاوتعليماللغةالع:بيةللناطقينبها،وأنمعظمالطلابيجدونالمشراقاتوالصعوباتفي

لع التيلاتناسبدراستها دمتوف:الموادالتعليميةالمناسبةلهمواستعمالط:قتدريسهالازمةفيعمليةالتعليمكانتالمكونات0أهدافالتدريسوالمنهجالشراملفيتعليمها.

هذهالعناص:الأربعةلاتمكنأنالأهدافوالموادوالط:يقةوكذلكالتقويم.و والتعلمهيكلمنهماالآخ:.هاولكنتكونمستقلة هوالمادة.ومنأهمالعناص:7مترابطةويؤث: .غالباالموادالتعليميةبىالمكوناتالماديةفيعمليةالتعلمتسم أنوالمقصودهنا

0 نورالأنيسة، "تحليل المحتوى الكتاب العربية بالعمل اللغوي على أساس إعداد الكتاب الجيدة للمرحلة بحثالعلمي 0.ص7131،الأولى"

2 Nana Sudjana, “Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar”, (Bandung: Sinar Baru Algesindo,

1995), hlm. 6

2

،تنتظممنتظمة(أنالموادالتعليميةهيالمكوناتأوالمادةالتي7113قالفانين)التعليمالتيموردهيوالموادالتعليمية3ستعملالمعلموالطلابفيعمليةالتعليم.يو

فيدعمعمليةالتعليمحتىالآن.تجبأنتكونالموادالتعليميةمؤهلالديهادورهامكثيرةمنالموادالت ويعلىالمعلوماتتحتعليميةفيعمليةالتعليملكنلأنهناكتستخدم

.انخفاضالموادالتعليميةتؤديإلىالحصولعلىالنتائجالعلميجيدافقطوغيرمنظم للطلابمنخفضة.

الموادالتعليميةهيجمعمنالوسائلأوأداةتعليميةتحتويعلىالمادةالدراسية،التقويم وكيفية والقيود، ، يعنيوالط:يقة الم:جوة، الأهداف لتحقيق جذابة التصميم و

حول تحتوي التعليمية المواد ليست تعقيداتها. بكل كفاءة من جزء أو الكفاءة تحقيقالذييدرسالطلابلتحقيقالمهاراتوالموقفعلىالموادفقط،ولكنتحتويأيضاعلى

4معاييرالكفاءةالمحددة.

أنالموادالتعليميةهيجمعمن وعلىضوءهذهالبراهين،نستطيعأننستخلص الوسائلأوأداةالتعليميةالتيت:تيبمنظملتحقيقالهدفالمحدد.

تنقسمالموادالتعليميةإلىة.والموادالتعليمي ،ركزتالباحثةعلىوفيهذاالفصلتوجدالموادالتعليميةالمطبوعةفيشكللا نوعين،هماالمطبوعةوغيرالمطبوعة.وغالبا

.أماالموادالتعليميةغيرالنشر:ات،والكتب،والمودول،والنشر:ة،وورقةعملالطالبالتعليمي المواد و السمعية، التعليمية المواد فهي الموادالمطبوعة و والبص:ية، السمعية ة

التعليميةالوسائطالمتعددةالتفاعلية،ووالموادالتعليميةعلىشبكةالدولية.

كتابالذيمحتواهأوالمواد لعم:الطلاب وافقمعاييرالكتابالجيدةللطلابهوأو ، صور وهناك ، لفهم سهلة حتى لغته التعلم في مساهم كعامل التوضيح رسوم

3 Andi Prastowo, “Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif”, (Jogjakarta: Diva Press,

2014), Cetakan VII, hlm. 17 4 Ika Lestari, Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi, (Padang: Akademika Permata,

2013), hlm. 1-2

3

الطلابلايشرع:ونبالمللوسوفيكونالدافعبتلكالواسطة.وبالإضافةإلىيتمكنذلك،أنالكتابالدراسييناسبمعقدرةومهارةالطلابأيضا.

المدرسوالطلابلأن هيعطىلم:اجعالأساسيةيحتاجإليهفالكتابالدراسيمناالتيلابدمنأني الدراسية الطلابللحصولالمعلوماتويوضحالمواد عليها سيط:

علىالأهدافالدراسيةالمنشرودة.يشركلالكتابالدراسيعنص:اأساسيامنمكونات 5المنهج،فهوإحدىركائزهالأساسيةفيأيم:حلةتعليمية.

أهميةالكتابالدراسي بفيالتعليمولدعمنجاحفهولمساعدةفهمالطلا وأماأيضالتوجيهوالكتابالدراسيلتحقيقالهدفالمحدد.وبالإضافةإلىذلك،الطلابو

الطلابفيدراسةمستقلة.

الدراسيال فلتعليم كتاب الع:بية اللغة أربعة مهارةالميها فهي اللغوية هاراتالإستماع،والكلام،والق:اءة،والكتابة.وبالإضافةإلىذلك،لهالصورلدعمومساعدةفهمالطلابفيعمليةالتعليم.وهناكأيضاالتدريباتلتقويمأولمع:فةنتائجالطلابفي

عمليةالتعليم.

،)السيكولوجية(الأسسالنفسية الكتابالدراسييتضمنعلىأربعةأسس،منهاوالأسسالتربوية. والأسساللغوية، ، والثقافية ت:يد 6والأسسالاجتماعية الحالة، هذه

ا لبحث والتربالباحثة والنفسية اللغوية الناحية من الدراسي كتاب والثقافة.ولمواد يةالدراسي الكتاب وهما نوعان الدينية الشرؤون وزارة من المطبوعة الدراسي الكتابلهذا الباحثة وتبحث للدارسين. المستخدمة الدراسي والكتاب للمدرس المستخدمة

البحثللكتابالدراسيللدارسين.كتابالدراسيللغةالع:بيةللصفالحاديعشر:تحل لالباحث ةفيهذاالبحثيعني

. "Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013 "بالموضوع

اض دارالفك:للطبعوالنشر:والتوازع(،ص)ال:ي"أسس إعداد الكتب التعليمية لعير الناطقين بالعربية"،ناص:عبداللهالغالىوعبدالحميدعبدالله،5 7

كاملالناقةورشديأحمدطعيمة6 77(،ص3391)مكة جامعةأمالق:ى؛، "الكتاب الأساسي لتعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى،محمود

4

والنقائصالكتاب، الصعوبةفيتعليماللغةالع:بية، ونيشرع: لايزالالطلاب لأنهان:ىأنه

و كتابالذييستطيعأنالالدراسيالجيدهوالكتابالمعيارالكتابالدراسيالجيد.هملا يزالبعضالطلابيشرع:ونالصعوبةبالمادةلأنلا الطلاب.بليفهمويسه ل

وقدنشر:برونأناللغةالع:بيةهيالدراسةالصعبة.فوناللغةالع:بيةبشركلجيدويعيع:.وكانفي7130ك:تا،ريةإندونيسيا،جاهذاالكتابمنقبلوزارةالشرؤونالدينيةجمهو

عمليةالتعليم.إستعمالالكتابلتسهيل هذاالكتابدليل

كتابالدراسيبعنوان بتحليل وهذهالدراسةتتلخصفيالأتى،أنالباحثةتهتم Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan "تحليل الكتاب الدراسي للغة العربية

Saintifik Kurikulum 2013" مدرسة الثانوية الفي الكتاب س إعدادأس على الحكومية الأولى بمالانج.

أسئلة البحث -ب

اعتمادعلىخلفيةالبحثالس ابقة،فاقتص:تالباحثةمشركلةالبحث اللغويكيف -1 ال أساس في الع:بية للغة الدراسي كتاب الثانويةالمفي درسة

بمالانج؟3الحكومية

النفسيكيف -2 ال أساس الفي كتاب الع:بية للغة دراسي الثانويةالمفي درسة بمالانج؟3الحكومية

التربويكيف -3 ال أساس في الع:بية للغة الدراسي كتاب الثانويةالمفي درسة بمالانج؟3الحكومية

الثقافييفك -4 ال أساس في الع:بية للغة الدراسي كتاب الثانويةالمفي درسة بمالانج؟3الحكومية

5

بحثأهداف ال -ج

بناءاعلىالأسئلةالس ابقة،يهدفهذاالبحثإلىمايلي 1- الع:بية الثانويةلكشرفأساساللغويفيالكتابالدراسيللغة فيالمدرسة

بمالانج3الحكومية

2- الع:بية الثانويةلكشرفأساساللغويفيالكتابالدراسيللغة فيالمدرسة بمالانج3الحكومية

اللغ -3 أساس ال ويلكشرف في الع:بية للغة الدراسي كتاب الثانويةدالمفي رسة بمالانج3الحكومية

اللغوي -4 أساس ال لكشرف في الع:بية للغة الدراسي كتاب الثانويةدالمفي رسة بمالانج3الحكومية

حدود البحث -د

يتمهذاالبحثبمجموعةمنالحدود،هي

الموضوعية -1 الموالحدود الباحثة حد دت كتاب بتحليل البحث هذا ضوعالدراسيللغةالع:بيةعلىأساسإعدادالموادالتعليميةالأربعةيعنياللغوي،

والنفسي،والتربوي،والثقافي.

المكانية -2 الشرؤونالحدود وزارة اصدار من الع:بية للغة الدراسي الكتاب بمالانج.3الحكوميةالثانويةبالمدرسةالدينيةفيالصفالحاديعشر:

م.3313-3319ه/7137-7131 العامالدراسيالحدودالزمانية -3

أهمية البحث -ه

ت:جوالباحثةأنتأتيهذاالبحثبفوائدكثيرة،منها

ي:جوالمؤلفأنيؤلفالكتابالذييناسبعلىأساسإعداد -1 للمؤلف .الكتاب

6

في -2 البحث هذا من يستفيد أن المدرس ي:جو واختيارللمدرس انتقاءالكتابالذيسيستخدمفيعمليةالتعليموالتعلم.

البحثليساعدهمفيعملية -3 هذا أنيستفيذالتلاميذمننتيجة للتلاميذ التعليماللغةالع:بيةولتحقيقنتيجةالدراسةالجيدة.

4- بعضالشر:وطللحصولعلىدرجة فيقسمتعليمS-1للباحثة لاستيفاءكليةعلومالتربيةوالتعليمبالجامعةمولانامالكإب:اهيمالإسلاميةاللغة الع:بية

الحكوميةبمالانج.

الدراسات السابقة -و

من و عنالكتابالمدرسيوحصلتعلىالنتائجالمتنوعة، لقدسبقتالباحثةهذاالبحوثهي

كتابيتعليماللغةالع:.بحثجامعي.7133ق: ةأعين. -1 بية"طهفوت:ى"تحليلالثانوية اللغة ثنائية فيمدرسة س:نكاي" "تيغا المبتدئينو هداية فيمدرسة

مالانج التعليمالإسلامية و التربية العلوم بكلية الع:بية اللغة تعليم قسم .بجامعةمولانامالكإب:اهيمالإسلاميةالحكوميةمالانج.يهدفهذاالبحث

تعل3 كتابي مناسبة لمع:فة تعليم( كتابي و فوت:ى" طبع"طه الع:بية اللغة يم(لمع:فةدوافعالطلاب7اللغىالع:بيةطبع"تيغاس:نكاي"بالمنهجالتعليمي.

هداية فيمدرسة فوت:ى" طبع"طه الع:بية اللغة كتابيتعليم الذينيدرسونالع:بيةالإسلاميةما اللغة ثنائية لانج.المبتدئينو"تيغاس:نكاي"فيمدرسة

كتابيتعليماللغةالع:بيةطبع"طهفوت:ى"فيمدرسة1 (لمع:فةصدقالمحتوىالإسلامية الع:بية اللغة ثنائية مدرسة في س:نكاي" "تيغا و المبتدئين هدايةبمدخل الكمي الوصفي البحث هذا تبع البحث منهج يستخدم مالانج.

البحث ونتائجهذا تحليلية تعليم3وصفية كتاب "طه( طبع الع:بية اللغةوطبع"تيغاس:نكاي"ضعيف31فوت:ى"صدقبالمنهجالتعليميبالنتيحة

7

كانتدوافعالطلابالذينيدرسونبكتابتعليم71.7الصدقةبالنتيجة )بالنتيجة الع:بية اللغة التعليم في رغبة له فوت:ى" "طه طبع من الع:بية اللغة

كانتالطلابالذينيد11 رسونبكتابتعليماللغةالع:بيةمنطبع،وهذا(نتيجة71.1"تيغاس:نكاي"لهنقصرغبةفيالتعليماللغةالع:بيةبالنتيجة

المبتدئينبكتابطبع"طه الع:بيةفيمدرسةهداية استبانةمنمدرساللغة بالنتيجة المحتوى بصدق صدق له و مناسب حصلت13فوت:ى" كما .

نةمنمدرساللغةالع:بيةثنائيةاللغةالثانويةبكتاباللغةالباحثةنتيجةاستباالع:بيةطبع"تيغاس:نكاي"غيرمناسبولهضعيفالصدقبصدقةالمحتوى

.71بالنتيجة

2- نزولا. الف:دوس 7131نور جامعي. بحث للغة. الدراسي الكتاب تحليلفيالفصلالثانيالثانويبالمنهجالدراسي اللغة7131الع:بية تعليم قسم .

الإسلامية إب:اهيم مالك مولانا بجامعة التعليم و التربية العلوم بكلية الع:بيةو . الدراسي الكتاب لتحسين البحث هذا يهدف مالانج. الحكومية

كيفيةبط:يقةدراسةمكتبيةوالنظ:يةعلىضوء يستخدمعلىالمنهجوصفيةمناسMaslowمسلو) الدراسي الكتاب أن المحتويات،( الأهداف، بين ب

.والنتيجةهذاالبحث7131إستراتجية،والتقويمالكتاببمؤش:اتالمنهج .7131يعنيمناسببمؤش:اتالمنهج

3- مك: مة. كورنيا 7131ري:ين جامعي. بحث اللغة. "دروس الكتاب تحليل.انوية"للصفالعاش:فيالمدرسةالث7131الع:بيةعلىضوءالمنهجالدراسي

مالك مولانا بجامعة التعليم و التربية العلوم بكلية الع:بية اللغة تعليم قسملوصف هو البحث هذا يهدف و مالانج. الحكومية الإسلامية إب:اهيموالمع:فية الوجدانية حيث من المضمون لوصف و التعليمي الكتاب تصميم

ال هو البحث هذا يستخدم التعليمي. الكتاب في المكتبيةوالح:كية بحث

8

(يتضمنهذا3باستخدامالمدخلالكيفيالوصفي.النتائجهذاالبحثهو والمؤش:ات الأساسية والكفاءة ال:ئيسية الكفاءة عن التعليمي الكتاب

كلالباب. الكتابمنستةأبواب،7والأهدافالتعليميةفي (يتكونهذاوال والتركيب، والحوار، الاستماع، نجد باب كل فيوفي إلا والكتابة، ق:اءة،

كبابالآخ:ين. أنهذاالكتابالتعليمي1البابالسادسليسفيهالحوار )غير المادة أن المتحدد.أولا، مجال من التعل م عملية في لاستخدامها ضعيفثانيا، والكتابة(. والق:اءة، والتركيب، والحوار، كلباب)الاستماع، م:تبةفي

غ الصور الباجثة الصوروجدت لتبديل بد لا فلذلك بالمادة، مناسبة يرالمناسبةبالمادة.ثالثا،ليسفيالكتابإرشادالطلابالأدواتوالصحفعن

تقييمالمواقفالوجدانيةوالمع:فيةوالح:كية.

بالدراساتالسابقةالموجودة،فالمقارنةالتيظه:تبينالدراسةالسابقةوالدراسة هي التيأدتهاالباحثة

3الجدوال

المقارنةبينالدراساتالسابقةوالدراسةالتيأدتهاالباحثةالاختلافاتالتشربهاتموضوعالبحثاسمالباحثةالنم:ة

تعليمق:ةأعين 0 كتابي تحليل"طه الع:بية اللغةمدرسة في فوت:ى"و المبتدئين هدايةس:نكاي" "تيغاثنائية مدرسة فيالثانوية اللغة

كتاب عن تحليلاللغة المدرسي

الع:بية

كتابيتعلماللغة تحليلالمنهج على الع:بية

7131الدراسيمستوىالوحدةالتربية،أدتها البحثالتي وأماتحليل هي الباحثةعلى المدرسي الكتاب

9

المحتوىالنفسيميةمالانجالإسلا

الف:دوس 7 نورنزولا

الكتاب تحليلللغة الدراسي

في الفصلالع:بيةالثانوي الثانيالدراسي بالمنهج

7131

كتاب عن تحليلاللغة المدرسيوزارة طبع الع:بية

الشرؤونالدينية

الكتاب تحليلالع:بية للغة الدراسيالدراسي بالمنهج

البحث7131 وأما ،هي الباحثة أدتها التيتحليلالكتابالمدرسي

علىالمحتوىالنفسيكورنيا 3 ري:ين

مك: مةالكتاب تحليلاللغة "دروسضوء على الع:بيةالدراسي المنهج

للصف7131 "المدرسة في العاش:

الثانوية

كتاب عن تحليلاللغة المدرسي

الع:بية

الكتاب تحليلالع:بية للغة الدراسيالدراسي بالمنهج

الصف7131 فيالثانوية، من العاش:أدتها البحثالتي وأماتحليل هي الباحثة

علىالك المدرسي تابفي النفسي المحتوىعشر:ة الحادية الصف

منالثانوية

الع:بية، للغة المدرسي الكتاب تحليل يعني التشربهات نجد السابقة بالدراساتبأساس الع:بية للغة الدراسي الكتاب تناسب في البحث هذا ت:كز يعني والاختلافات

إعدادالموادالتعليميةالأربعة.

11

لمصطلحاتتحديد ا -ز

أن البحث هذا فينبغي للباحثة، المطلوب البحث إلى يؤدي البحث هذا لجعل"اللغة قاموس في ورد كما بالموضوع. مناسب الذي البحث تحديد يستخدم

الإندونيسية".

كلمنها: تحليل -1 7.بيانأجزائهاووظيفة

الع:ب -2 للغة الدراسي لذلكية الكتاب التعليمية، المادة يشرتملعلى الذي الوعاءاعتبروسيلةتعليميةتنتظمفيهمعطياتمع:فيةوقعاصطفاؤهاوتنظيمهاوتبويبها

الكتابالأساسيللغةالع:بيةللطلبلتحقيقالأهداف8وع:ضهاللتعليموالتعلم. لدعمعمليةالتعليموالتعلماللغةالع:بيةالجيدة.المحددو

معجمالمعانيالجامع،معجمع:بي2

تعاريفمستقاةمنمواقعمختلفةمنشبكةالانترنيت8

11

البحث الثاني

الإطار النظري

تعليم اللغة العربية -أ

مفهوم تعليم اللغة العربية -1

التعليم. مفهوم نع:ف أن علينا الع:بية، اللغة تعليم معنى إلى نوصل أن وقبلكه.لاتأتينتيجتهبشركلمباش:،بلتظه:فالتعليمهوعمليةتمارسهاالف:دلتغييرسلو

2عبارةعنعمليةلتغييرالسلوك.فاختارمنخلالأدائهأوسلوكه.

لت معينة لمادة التعليمية العملية إيجاد في المعلم محاولة هو التعليم حقيقوأيضا،المعلمين به يؤدي الذي التعليم هي الأجنبية اللغة تعليم ولذلك، التعليمية. الهدفكامل،حتىالتلاميذالذييتعلموناللغةالأجنبيةيستطيعونلتحقيقالأهداف بشركل

الهدف 01التعليمية. لتحقيق التعلم الشرخصية تكون التي عملية هو التعليم إذا،

التعليمية.

نظامع:بيمنرموزوعلامةيستعملهاالناسفيالإتصالببعضهمفهيوأمااللغة،البعضوفيالتعبيرعنأفكارهمأوهيالأصواتالذييحدثهاجهازالنطقالإنساني.

تدركها بهذاوالتي واللغة المعين، المجتمع في معينة إصطلاحية دلالة إلى فتؤدي الأذن واللغةالتيتقصدهناهياللغةالع:بية.00الإعتبارلهاجانباجتماعيوآخ:نفسي.

9 Ahmad Sutrisno, “Pendidikan dan Pengajaran”, (Ponorogo: Gontor, 2008), hlm. 01 10 Acep Hermawan, “Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab”, (Bandung: Remaja Rosdakarya

Offset, 2011), hlm. 34

7م(،ص7111)رياض المكتبةالتوبة،"طرائق تعليم اللغة العربية"،محمدإب:اهيمالختيب،00

12

غة العربيةأهداف تعليم الل -2

ت تعليم، أو مناهج التعليميةفي الأعمال لاتجاه مهما دورا التعليم أهداف لعبؤسسعلىأم:ين.جالدراسية.صياغةأهدافالمنهجتوتلونالمكوناتالأخ:ىفيالمناه

ث المجتمع. وحالة والاحتياجات المطالب تنمية ويوجهأولا، أفكار على تأسيس انيا، 07سفية،خاصةفلسفةالدولة.تحقيقالقيمةالفلل

الكتاب الدراسي -ب

مفهوم الكتاب الدراسي -1

03الدراسة.هيعاملةتتأث:النتائجيةهيشيئمهمفيعمليةالتعليمفالموادالتعليم

قد أيضا. التربية إتحاد من للمتعلمين الخدمة أشكال من شكل هي التعليمية الموادال معالمواد الف:دية وكانتحدثالخدمة التيوثقت. يتعلمالمتعلمونمعالمواد تعليمية.

المتعلمونس:يعةللتعلم،فألئكقادرعلىتحسينقدرتهمبدراسةتلكالموادالتعليمية.وأماالمتعلمونبطيئللتعلم،فألئكقادرعلىتحسينقدرتهمبدراسةتلكالموادالتعليمية

ستفادةمنخدمةالتعلمللمتعلممعالموادتك:ارا.وبالتالي،يمكنأنيحدثتعظينالا 04التعليمية.

ويكونوالكتابالدراسيه التعليمية. أحدمنالمواد الكتابالدراسيعنص:اومنمكوناتالمنهج،فهوإح تعليمية،فمنأساسيا دىوكائزةالأساسيةفيأيم:حلة

التعليمية. منالعملية اللغويوالثقافيتتحققالأهدافالتين:يدتحقيقها خلالمحتواهففيبعضالبحوث05.بالإضافةإلىالمكوناتالأخ:ىللمنهجمنأنشرطةوط:قتدريس

12 Nana Syaodih Sukmadinata, “Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek”, (Bandung:

Remaja Rosdakarya, 2010), hlm. 103 13 Abdul Hamid, dkk, “Pembelajaran Bahasa Arab Pendekatan Metode, Strategi, Materi, dan

Media”, (Malang: UIN Maliki Press, 2008), hlm. 69

13(،ص7133)ال:ياض "إضاءات لمعلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها"،عبدال:حمنبنإب:اهيمالفوزن،04

9-7صبها بالعربية"، "أسس إعداد الكتب التعليمية لغير الناطقينناص:عبداللهالغالي،دونسنة،05

13

ليعنيالشركلالتقليديللكتابالذييوزععلىالطلابالكتابالدراسييضيقمفهوم 06والذييضممحتوىأحدالمق:راتالدراسة.

هوعنص:أساسيمنمكوناتالمنهجومهمفينجاحعمليةالكتابالدراسينأالتعليموالتعلم.وبالإضافةإلىذلك،الكتابالدراسييساعدالمعلمفيالتعليملتحقيق

الهدفالمحددولاستفادةالنتيجةالتيوردت. أهمية الكتاب الدراسي -2

والمساعدةلعمليةالتعليموأهدافهالعامةيعتبرالكتابالدراسيأحدال:وافدالمهمةوللكتابالدراسيأهميةحيويةفهومنأقوىالوسائلفيتشركيلعقليةالتلميذوتحقيقالمفاهمالصحيحةإذهووسيلةمثلىفيمساعدةالطالبوتكوينقدراتهوتنميةمواهبه

رفوالمهاراتالمختلفةوزيادةمعارفهبلوتزويدهبالواعيوحسنالسلوكوإكتسابهالمعاوتنميةالاتجاهاتالسلوكيةالبناءة.وهذهالأهميةللكتابالدراسيتجعلالم:ءيوليذلككثيرافياختيارالكتابالصالحشكلاوموضوعاومحتوى عنايةمتزايدةوبالتأنيوالتدقيق

ةمنفاحصينعلىلأنهأداةمهمةفيالعمليةالتعليميةفينبغيتقويمهبط:يقةعمليةوت:بوي 02درجةعاليةمنالكفاءةوالقدرةوالتخصصوالخبرةالميدانية.

مراحل إعداد الكتاب -3

08ادالكتابوهي ي:ىعبدال:حمنبنإب:اهيمالفوزانأنهناكعشر:م:احلإعد

الم:حلةالتحضيرية -1

م:حلةتخطيطخ:يطةالعمل -2

13(،ص3390)مكةالمك:مة "دليل عمل في إعداد المولد التعليمية لبرامج تعليم العربية"،رشديأحمدطعيمة،06

0(،ص7113)الأردانجدراللكتابالعالي "اتجاهات حديثة في تدريس اللغة العربية"،طهعليحسينالديليمي،02

المملكةالعىبية،)السعودية الع:بيةللجميع "إضاءات لمعلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها"،عبدال:حمنبنإب:اهيمالفوزن،08 37(،ص7137

14

م:حلةجمعالنصوصالخاصةوأنماتالتدريبات -3

بئةخ:يطةالعملالأولية)مسودة(م:حلةتع -4

م:حلةالكتابالفعلية)تبييض( -5

م:حلةالم:اجعةالشراملة -6

م:حلةطباعةالكتاب -7

م:حلةتج:يبالكتاب -8

م:حلةتعديلهبعدالتج:يب -9

كلمااقتضتالحال. -11 م:حلةتطوي:الكتاب،وهيمستم:ة

عناصر الكتاب الدراسي -4

الأتي هي لدراسيالكتاباوعناص:

المضمون (1

تلاؤمالمادةوعل بثباتالمادةأوصحةالمادةأومتعلق الكتابالدراسي نمضموالكتاب الثباتالمادة،لتطوي:المادةعوب.عنعلىالمجتمعأوالت التيتتبعأساسالقيم

لتحقيقفيالتعليماللغةالع:بيةونتيجةمناينبغيعلىأساسالنظ:يوالفك:يالدراسي تابالتعليماللغةالع:بيةتناسبكفيالمادةفتكونالمادة،تلاؤم العلوماللغةالع:بية.وأما

02القيموأسلوبالحياةفيبيئةالطلبة.ب

اللغةالمستخدمة (2

المستخدمة لتطوي:اللغة الدراسي اختيارالكتاب في والكلمة متعلق اللغة أنواعالكتابواستخدامالجملةالفعالثمفيالنظامالفق:ةالمفيدة.واللغةالع:بيةالمستخدمةفي

19 Abdul Hamid, “Pembelajaran Bahasa Arab: Pendekatan, Metode, Strategi, Materi, dan

Media”, (Malang: UIN Maliki Press, 2008), hlm. 102

15

يستطيعأنيدفعوحثالجيدالكتابالدراسيهياللغةالع:بيةالفصحىلأنالدراسيعلىالطلبةلق:اءةويعملونالواجبالمنزليثميبرزونعنالمعارفلتعمقونفيالموضوع

الذيندرسناه.ينبغيمنأنواعالكلمةالبساطةوالخلاصةالكتابالدراسيوفياختيارالكلمةفي

لتشرديدالجملةفياالكتابالدراسيوليسالكلمةالأجنبية.واستخدامالجملةالفعالفيلأناستخدام السلبية الجملة فياستخدام الإيجابيوالفعالفيالتقديمالمعلوماتوإزالة

الكتابالدراسيالجملةالإيجابيوالفعاليستطيعأنيدفعوحثعلىالطلبةللتعلمفيويعملونالواجبالمنزليالمعين.

كلالفق:ةثمالترتيبوالتحامفيوفيالنظامالفق:ةالمفيدةينبغيالفق:ةالأساسيةفيالفق:ةيعنيبينالجملةالواحدعلىالأخ:ى.فيحينأنالطويلةوالقصيرةالفق:ةتتعلق

علىاستطاعالكاتب.

التصوي: (3

الدافعوالإتصاليةومساعدةالطلابالكتابالدراسياستخدامالتصوي:للإعداد في المادة الدراسيليفهمون الكتاب في التصوي: . الدراسي الجدولالكتاب باستخدام

ورسمالبيانيوخطوطبيانيةوصوروال:موزورسمتخطيطيثممخطط.

عناص:المتكاملة (4

التيتجعلالكتابالدراسيمتعلقب:زمةالكتابالدراسي طوي:عناص:المتكاملةلتالكتابوعنص:اأساسيافيعنص:اأساسياوتكملةثماختيارمننتيجةالتعلموالتعليم.

الكتابالمعلوماتوالموضوعالأساسيالذينيدرسونالطلاب.وعلىوجهعامالدراسيتكملةفيالكتابالكتابالدراسيالأساسيهوالدراسي طبعة.وفيحينأنعنص:ا

تتعلق اللاتي الزائدة والموضوع المعلومات هو الدراسي بالاختبارالكتاب أو الأساسي

16

على من تتكون أو الطلاب القدرة الدراسي المادةالكتاب المثال سبيل على طبعةوالق:اءةوالجدولوالمنهجالدراسي.

أساس إعداد الكتاب الدراسي -ج

إعداد الدراسي الكتاب إعداد في أسسا به يهتم أن لابد الع:بية الكتابللغةيستطيعم:جعيناسبدراسيالكتابال،لأنمهملإج:اءهلكيالنتائجعنالدراسي

عنأحوالالطلابالذينيستخدمونه.وفيهذاالفصلسأحاولأنأش:حعنالأساسوسنعتمدمنذلكعلىأربعةأسسمهمةينبغيأنتنطلقالكتابالدراسيفيإعداد

71فيضوئهاأيةمادةتعليميةوهذهالأسس ةالأسساللغوي -1

يجد ومن فحسب، الفصحى تعليم هو الع:بية اللغة لتعليم الصحيح الط:يقالفصحىفسوفيفهمالعامية،ومنيتعلمالعاميةفإنهلايستفيدمنهافيتعليمالفصحى

إذا،اللغةالجيدةفيتعليماللغةالع:بيةهياللغةالع:بيةالفصحى.أما70بالقدرالمناسب.الأساس المواد إعداد في ت:اعي أن ينبغي التي اللغوية والشر:وط اللغةالأسس لتعليم ية

:22الع:بيةلغيرالناطقينبها

أنتعتمدالمادةاللغةالع:بيةالفصحىلغةلها. (1

الدراسات (2 أثبتتها التي والحقائق بالمفاهيم المقدمة اللغوية المعلومات في يلتزم أن اللغويةالحديثة.

كاملالناقةورشديأحمدطعيمة71 79صساس لتعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى"،، "الكتاب الأمحمود

)رياض فه:سمكتبةالملكفهدال:طنية"إضاءات لمعلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها"،لفوزان،عبدال:حمنبنإب:اهيما70 33هـ(،ص3317أثناءالنشر:،

كاملالناقةورشديأحمدطعيمة،77 10-13صالمرجع السابق،محمود

17

اللغة (3 أيتقدم مصطنعة، وليستلغة طبيعية مألوفة لغة المقدمة أنتكوناللغة صحيحةفيبنائهاوت:اكيبها.

أنتبنىالمادةعلىتصورواضحلمفهوماللغةوتعلمها. (4

كلماأمكنذلك. (5 أنتتجنبالمادةاستخداماللغةالوسيطة

م (6 الصوتي الجانب البداية ومنذ المادة تعالج ذاتأن والجمل الكلمات خلال ن المعنى.

أنتعالجالمادةالهجاءوتحليلالكلمةوت:كيبها. (7

أنتعتنيبال:مزوالصوتلكلح:ف. (8

أنتبدأالمادةبالكلماتوالجملوليسبالح:وف. (9

أنتعالجظاه:ةالاشتقاقبعناية. (11

أنتعتمدالمادةعلىالتراكيبالشرائعةالاستعمال. (11

أنتتجنبالمادةالقواعدالغامضةوصعبةالفهموقليلةالاستخدام. (12

أنيبرزالتركيبالمقصودويتمالتدريبعليه. (13

ةالأسسالنفسي -2

تعليماللغةالأولى الأسسأساسمهمفيإعدادالموادالتعليمية.لأنعملية هذااكتسابهم ناحية من وكذلك الأجنبية اللغة بتعليم ودلالةمختلف أهمية ليننبرج ويؤكد ا.

وضع حيث الأجنبية، واللغة الأولى اللغة اكتساب في العصبية الفسكولوجية النواحيالثانية واللغة )القومية( الأولى اللغة وتعليم اكتساب في اللغوي النمو يوضح جدولا

كالآتي : 73الأجنبية

م(،ص3397جامعةالملكالسعودية،–عمادةشؤونالمكتبات)رياض "علم اللغة النفسي"،عبدالمجيدسيدأحمدمنصور،73 717

18

النمو اللغوي واكتساب وتعليم اللغة الأولى واللغة الثانية -1جدول رقم النمو اللغوي العمر اللغة

الهدي:والمناغاةشهور1-1 منالمناغةإلىالكلماتشهور3-71

اكتساباللغةشهورا11-73اللغةالقومية)الأولى(بتهذيبسنوات1-31 الخاصة القواعد بعض

واتساعمدىاستخدامالألفاظالقدرةعلىاستخداماللغةالأجنبيةسنة33-33اللغةالأجنبية

م:احل باقي الم:اهقة وسطالعم:

اكتسابوتعليماللغةالثانيةيصبحصعباوتزدادصعوبته

كتابأسسامهمافيةيعدالأسسالنفسي أيةعمليةتعليمية،بللايخلوبحثأويتناولهذهالعمليةمنالحديثعندورهذاالأسسوصلتهبالموضوعالكليللبحثأوكموضوعموادتعليماللغةالع:بيةلغير الكتاب،وبالمثاللانستطيععندتناولموضوع

قالمتصلةبنموالمتعلملابدأنالناطقينبهاإلاأنيجذبانتباهناإلىهذاالعنص:،فالحقائتوجهبالض:ورةموضوعاتالمادةالتعليميةمنحيثالبناءوالتركيبوالشركلوالمضمون.كلهاأسسنفسيةتلعبدورا والمبادئالمتصلةبنظ:ياتالتعلموبدورالميولوالدافعيةفيه

كبيركبيرافيإعدادواختياروتنظيمموادالتعليم.ولعلالاهتماموم:ا عتهايعتمدإلىحدوم:اعتها للميول مناسبتها ومدى النمو لمستويات التعليم مواد مساي:ة مدى على

19

بشركل الأحنبية اللغات وتعلم عام بشركل التعلم ميدان والمبادئفي الحقائق لأحدث خاص.

كثيرمنالمتخصصينفيتعليماللغاتالأجنبيةأنهناكعلاقةوثيقةبين ويظنبينتعلمأنماطنم والف:دوبينالقدرةعلىتعليماللغةالأحنبية،وأنهناكف:قامحسوبا

الصغيروتعلمالكبيرللغةالأحنبية،وهذاالف:قالذيينبغيأني:اعيفيالموادالمقدمةلكلمنهما.هذاالف:قعادةماينسحبعلىعددالمف:داتونوعهاوعلىنوعالتركيب

وسهولته وقص:ه وتخصصه،وطوله وضيقه عموميته حيث من المعنى وعلى وصعوبته،وعلىالميولمنحيثضيقتهواتساعه،وعلىالنموبشركلعاممنحيثت:كيزهحولوشيقه واتساعه ضيقته حيث من الإدراك وعلى أوساع، مجال إلى وتعدية الذات

لذالك أيضا. ونوعها وكث:تها قلتها حيث من السابقة والخبرة أنوسطحيته، نيبغي 74نستجيبالموادالتعليميةالمقدمةللكباروالصغارلهذهالف:وقفيكلهذهالأسس.

كجانبمهممن والنموها والمكوناتها المهارة بدراسة النفسوالتربية ويهتمعلماءولقدالتفتالمتخصص درساتجوانبالتعليم، إلىأهمية ونفيتعليماللغاتالأجنبية

مهاراتاللغةوتحليلهاعندالتصدىلوضعالموادالتعليمية.ومنالصعبوضعواختيارهاموادتعليميةسليمةومناسبدونتحديدللمهاراتاللغويةالتيت:يدأنتنميها،ودون

ستوىالتيتجبأنتنتهيإليه.تحديدلمستوىهذهالمهاراتالتيتنبغيأنتبدأبه،وللمعلىأساسمطابقها يقوم ما المناسبعادة ومستوياتها إنتحديدمهاراتاللغةكبيرفيالس:عةالتييطورونبها بم:احلالسلوكاللغوي،إلاأنالدارسينيختلفونبشركل

كميةالتدريبالذينيحتاجونهللانتقالوالتقدممنمستوىمنالكف اءةإلىمهاراتهاوفيمستوىأخ:،ومنهنانجدأنتحديدمستوياتعامةللمهارات،أوتحديدتتابعمعين

كاملالناقةورشديأحمدطعيمة74 13-73ص، المرجع نفسه،محمود

21

لنموالمهارةشيئصعبفذلكيختلفمندارسإلىأخ:،ومعهذايلزمناعنداختيارها موادتعليميةأننضعكلهذهالجوانبفياعتبارنا.

جدنظ:يةتؤديإلىوجهةوفيالحقيقةطبقالمختلفسيكولوجياتالتعلم،لاتوكلعناص:ومعالجاتالمواد كافيةبشركلعاملتوجيه نظ:شاملةفيمايتصلبالتعلم.أوالتعليم مبادئ من لمجموعة بمع:فته يستطيع الذي المعلم هو فالبديل ولذلك التعليمية،

ط: لهن يحقق ما التعليمية المادة على يطبق أن النظ:يات من العديد من يقهاالمستاقةعمليةالتعليمفعالة.

تنبغيأنت:اعيعندوضعمادة والمبادئالنفسية منالشر:وط مجموعة وهنا :25تعليميةأساسيةلتعليماللغةالع:بيةلغيرالناطقينبها

لدارسينمف:قةفيذلكبينمايقدمأنتناسبالمادةالخصائصالنفسيةوالثقافةل (1 للصغارومايقدمللكبار.

أنت:اعيالمادةالف:وقبينميولواهتماماتوأغ:اضالدارسينمنتعليماللغة. (2

كلمهارةمنمهاراتاللغةفيالمادةالمقدمة،وماينبغيأنيعطى (3 أنتحددمكانة لكلمنهامنهذهالمادة.

كلمهارةمنمهاراتاللغةوم:اعةأنتحددبوضوحمس (4 توياتالأداءالمطلوبةفي ذلكفيالم:احلالمختلفةمنالمادة.

نضج (5 م:احل وتدريج تتناسب واضحة خطة وقف المهارات تقديم تتابع أن الدارسين،بجيثلاتقدمالمهارةإلافيوقتهاالمناسب.

أنتتلفتالمادةإلىالمهاراتبشركلتفصيلي. (6

أنتحققالمادةالمطالبالأساسيةللدارسينمنتعليماللغة. (7

كاملالناقةورشديأحمدطعيمة،75 13-19،صالمرجع السابقمحمود

21

أنتكونمشروقةجامعةبينالفكاهةوالحكايةوالنادرةوكلمامنشأنهأنيحقق (8 الاستماعللدارس.

بينالدارسينفيالقدراتعنط:يقالتنوعفيمستوى (9 أنت:اعيالف:وقالف:دية المادة.

ا (11 لتنشريطأنت:اعيالمادة إلىوسائلمتعددة ستعدادالدارسينللتعليم،وأنتلجأ هذاإلااستعدادوهيئةالدارسللتعليم.

أنتحققالمادةللدارسنوعامنالاشباع،أيتمكنهوبشركلس:يعمناتمامعملية (11 اتصالباللغةسماعاوحديثا.

لتع (12 واستعدادتهم الدارسين رغبة إثارة المادة ت:اعي معلوماتهمأن وزيادة اللغة :ف وإشباعحباستطلاعهمنحوثقافتهاوذلكعنط:يقالأنشرطةوالممارسات.

نظ:ياتالتعليممنحقائق (13 انتهاتإليه إلىما وتنظيمها المادة أنيستندإعداد ومفاهم.

أنتصاغالمادةوتنظيمفيضوءالط:قالفعالةفيتدريساللغات. (14

الم (15 تهيء اللغةأن تعليم ط:يق عن عليها التغلب يحاول مشركلة للدارس ادة وممارسته.

76وفيمايليش:وطالنفسيةفيتصميمالكتابالدراسي،وهي

لكتابالدراسيوفقالمستوىتفكيرالطلابأوالمتعلمين.يجبعلىا (1

م:اعاةمبدأالف:وقالف:دية. (2

أكث: (3 الأم: جعل من يتمكنوا حتى المتعلمين التفكير كفاءات ومساعدة لتحفيز سهولةفياكتساباللغةالأجنبية)اللغةالع:بية(.

باستعدادوكفاءةالمتعلمين.يجبأنيختاروتنظيمالمادةالكتابالدراسيوفقا (4

26 Abdullah al-Ghani dan Abdul Hamid Abdullah, “Menyusun Buku Ajar Bahasa Arab”,

(Padang: Akademia Permata, 2012), hlm 14-15

22

تستطيعأنتحسينالدافعية،وتلبيةرغباتهم،ووفقالتوقعاتهم،بمعنىيحتاجإلىدرس (5 أومفهومةالاهتمامالمشرتركوالدافعللمتعلمين،والتييقصدالكتابالدراسي.

من (6 المناسبوالاستفادة جزء وإعطاء للطلاب، يدركالمؤلفالخصائصالنفسية تائجالبحوثفيهذاالمجال.ن

لأن (7 المتعلمين، العم: بعوامل يتدب: أن ينبغي الدراسي الكتاب إعداد عندماالمتعلمينالأطفالالذينتتراوحأعمارهمتختلفمنالمتعلمينالكبارفياكتساب

اللغة.

مادةالكتابالدراسيينبغيأنتشرملالقضاياثمسعىإلىحلعنط:يقتعليم (8 للغة.ا

يستطيعالموادأنيحفيزويشرجيعالمتعلمينعلىاستخداماللغةالتييتمتعلمهافي (9 سياقالطبيعي.

والأنشرطة (11 إلىالحياة ي:تبطمباش:ة الذي الكتابالدراسييحتويالمواد يجبأن اليوميةبحيثيمكنأنيتكيفبسهولةإلىالناطقينبها.

11) أن الدراسي الكتاب فييمكن غ:سها ت:يد التي والقيم الشركل، التوجه يساعد المتعلمين.

يوف: أنه في تتلجى التربية عليها تقوم التي العوامل كأحد النفس علم أهمية إنفهويساعدالمعلم حقائقومعلوماتتساعدهمعلىتحقيقأهدافهم. للتربويينعموما

كلم:حلةعم:يةبلعلىاختيارأفضلط:ائقالتعلموعلىمع:فةخصائصالت لاميذفي 72فيكلسنةمنسنواتالدراسيةةيساعدواضعيالمناهجومؤلفيكتبها.

)بيروت جميعحقوقالجسمية والنفسية والاجتماعية"، -"عوامل التربيةأبوطالبمحمدسعيدورش:اشأنيسعبدالخالق،72 37 (،ص7113الطبعمحفوظة،

23

ةالأسسالتربوي -3

ت ما تقدمهعادة لما التعليم عملية في التطبيقية النظ:ية عن التربوية المبادئ عبرو والثاقفي النفسي الأسس مثل معلومات من الأخ:ى هذااللغويالأسس ومع:فة .

المبادئتساعدالمسؤلينعنوضعالموادالتعليميةواختيارهاعلىتحليلهذهالموادوتحديد لىتخطيطهوتنفذه.أيهايصلحللبرنامجالذييقومونع

أماالشر:وطوالمبادئالتربويةينبغيأنت:اعيعندوضعمادةتعليميةأساسية

:28لتعليماللغةالع:بيةلغيرالناطقينبها

النص (1 لتقديم يكفي الذي العدد تقدم بحيث المف:دات عدد فيها يضبط أن المطلوبدونتقليلأولإكثار.

أنتضبطنوعيةالمف:داتبحيثتتح:كمنالحسيإلىالمج:د. (2

كلمف:دةعددامنالم:اتيكفيلتع:فهاوتثبيتهاواستخدامها. (3 أنتك:ر

داتبحيثي:افقمعناهاتع:فها.أنتقدمالمف: (4

ب:نامجا (5 يكون حيث الصوتي للجانب معين جزء التعليمية المادة في يخصص أن منظمالتعليمالأصوات.

أنيتكاملالبرنامجالصوتيمعبقيةعناص:مادةتعليماللغةومهارتها. (6

لوفةالاستخدام.أنتستمدالتراكيباللغويةفيالمادةمنالتراكيبالشرائعةالمأ (7

أنيضبطعددالتراكيبالمقدمةبحيثلايقدمأكث:منت:كيبفيموضعواحد. (8

أنتتح:كالتراكيبمنالبسيطإلىالمعقد. (9

إلى (11 السهل من وتتدرج النحوية والمصطلحات المفاهيم تقديم عملية تضبط أن الصعب.

كاملالناقةورشدياحمدطعيمة78 المك:مة ) ، "الكتاب الأساسي لتعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى"،محمود مكة 07م(،ص3391ةأمالق:ى،جامع

24

فادىالشر:حالنحويالمعقد.أنيتجنبتقديمالقواعدبط:يقةمباش:ةمعت (11

الح:وف (12 ويفضل الكتاب مستوى الكتابة أو الطباعة ح:وف حجم يساي: أن الواضحةالكبيرة.

أنتكتبالمادةبخطالنسخ. (13

أنتكونالصفحةالمكتوبةمتسعةمتزنةم:يحةغيرمزدحمة. (14

الك (15 بين المسافات تتسع وأن الصفحة، في الأسط: عدد يقل وبينأن لمات السطور.

أنيستخدمالورقالأبيضالمصقولغيراللامعتجنبالسوءالطباعةوإرهاقالعين. (16

كاملا. (17 أنيضبطالنصبالح:كاتالثلاثضبطا

أنتزودالمادةبالصوروال:سومالتوضيحيةبشركلكافومناسبوجذاب. (18

:دوالأسلوبالقصصي.أنتتنوعط:يقةتناولالمادةبينالحواروالس (19

أنيكونالغلافجذاباعليهعنوانواضحوصورةتدلعلىغ:ضه. (21

على (21 ببسطه ويسمح بسهولة، الكتاب بفتح يسمح بشركل التجليد يكون أن المكتبعندالاستعمال.

أنيكونحجمالكتابمناسبابحيثيسهلحملهوإرسالهوتناولهبسهولة. (22

عنوجهةنظ:ع:بيةفياللغةوالثقافةالع:بيةالإسلامية.أنتعبرالمادة (23

أنتكونالمادةإقتصاديةفيالوقتالذيتستغ:قة،وفيالتكلفةالماديةوفيالجهد (24 المطلوبمنالمعلموالتلميذمعتواف:الكفاءةوالفاعلية.

أنتزودالمتعلمبث:وةلفظيةمناسبة. (25

تعاملمعاللغةوبهاشفوياوتح:ي:يا.أنتمكنالدارسمنال (26

أنتعطيالمعلمالف:صةللتعديلوالتوفيقوالزيادةوالتنمية. (27

أنتنطلقالمادةمنأهدافتعليميةمحددةلكلمهارةوأنتصاغصياغةسلوكية. (28

25

أنتتضمنمجموعةمنالتدريباتالمتنوعةبحيثتشرملجميعالمهاراتوتعملعلى (29 اوتثبيتها.تنميته

أكان (31 الدارسسواء التيتواجهها والمشراكل التدريباتإلىالصعوبات تلتفت أن سببهااللغةالع:بيةأملغتهالأم.

أنتتضمنمجموعةمنالاختباراتالتيتقيستحصيلالدارسوتكشرفعنمدى (31 تقدمةفيالتعلم.

تعليميةبشركلفعال.أنتزودالمادةباقتراحاتلاستخدامالوسائلال (32

أنيصاحبالمادةمجموعةمنالتسجيلاتالصوتيةالمتنوعةوالهادفية. (33

ك:اسةللتطبيقاتاللغويةوالواجباتالإضافية. (34 أنيصاحبالمادة

أنيصاحبالمادةمعجمبالمف:داتالمتضمنةومعانيهاوم:ادفاتهاويفضلأنيكون (35 مصورا.

لتربويةفيعدةمجالاتهي وتتلخصهذهالمبادئا مبادئتنظيمالمادةالتعليميةوهيالتابعوالاستم:اروالتكامل. (1

الضوابطالتربويةعندمعالجةالجوانبالمختلفةللمادةالتعليمية. (2

مبادئتتصلبوضوحالمادةالتعليمية. (3

مبادئتتصلبمحتوىالمادةالتعليمية. (4

لمادةوإمكانيةتدريسها.مبادئتتصلبمناسبةا (5

ةالأسسالثقافي -4

والإقتصادية السياسية وأنظمتها الشرعوب حياة ط:ائق باعتبارها الثقافة تحتلمكونا تعتبر وهي الأجنبية، اللغات وتعلم تعليم في هامة مكانة والتربوية والاجتماعية

لذ الميدان. هذا في التعليمية المواد لمحتوى مهما ومكملا تندمجأساسيا أن لابد لكالتعلم التعليميةوفيجمعأوجه كاملافيالمادة اندماجا المستهدفة للغة الثقافية العناص:

26

أن يعلمون الدارسين معظم أن الدراسات أثبتت ولقد الكتاب. خاصة ووسائلةاللغة لتعليم تعليمية مادة أي أهداف من أساسي هدف الثقافية والمعارف المعلومات

اللغةالأجنبية، تعليم في النجاح عوامل من مهم عامل أنها أيضا يعلمون كماكماوجدأنالكثيرمنهؤلاءالدارسينيتوقعونهندمايبدؤونتعليماللغة واستخدامها.كمحتوىللغةبنفسالقدر علىقدرمعينمنالقدرةعلىتوظيفالثقافة أنيحصلوا

كوعاءللثقافة كمايتوقعونأيضاأنهمسوفيدرسونأهلالذييحصلونعليهمناللغة ،يدرسوناللغة،ولذلكقيلأننجاحالشرخصفيالتفاهموالاتصال مثلما اللغةتماماوالاندماجوالتعاملمعأف:ادشعبأخ:يتوقفعلىمقدارالمستوىاللغويالذيوصل

72سواء.إليهفيلغةهذاالشرعب،وعلىالحصيلةالثقافيةالتيتعلمهاعلىحد

: 31فمنأشكلالمحتوىالثقافياللازمةعندطعيمةهيعشر:ونمجالا

البياناتالشرخصية (1

السكن (2

العمل (3

وقتالف:اغ (4

السف: (5

تمنالآخ:ينالعلاقا (6

المناسباتالعامةوالخاصة (7

الصحةوالم:ض (8

التربيةوالتعليم (9

فيالسوق (11

فيالمطعم (11

29 Ibid,. hlm 36-40

730م(،ص3379)مكة جامعةأمالق:ى،"دليل عمل في إعداد المواد التعليمية"،رشديأحمدطعيمة،31

27

الخدمات (12

البلدانوالأماكن (13

اللغةالأجنبية (14

الجو)المناخ( (15

المعالمالحضارية (16

الحايةالإقتصادية (17

الدينوالقيموال:وحية (18

تالسياسيةوالعلاقاتالدوليةالاتجاها (19

العلاقاتالزمانيةوالمكانية (21

التعليمية للمادة الثقافي المحتوى في ت:اعى أن ينبغي التي والمبادى الشر:وط أما :31الأساسيةلتعليماللغةالع:بيةلغيرالناطقينبها،فهي

.أنتعبيرالمادةعنمحتوىالثقافةالع:بيةوالإسلامية (1

.أنتعطيصورةصادقةوسليمةعنالحياةفيالأقطارالغ:بية (2

.أنتعكسالمادةالاهتماماتالثقافيةوالفك:يةللدارسينعلىاختلافهم (3

متعددةفيإطارمنأنتتنوعالمادةبحيثتعطيميادينومج (4 وفك:ية لاتثقافية .الثقافةالع:بيةالإسلامية

اللغات (5 مختلف من الدارسين من ع:يضة قطاعات تقابل بحيث المادة تتنوع أن .والثقافاتوالأغ:اض

أنتنتسقالمادةليسفقطمعأغ:اضالدارسينولكنأيضامعأهدافالع:بمن (6 .تعليملغتهاونشر:ها

.غفلالمادةجوانبالحياةالعامةوالمشرتركبينالثقافاتألات (7

730م(،ص3379امعةأمالق:ى،)مكة ج"دليل العمل في إعداد المواد التعليمية"،رشديأحمدطعيمة،30

28

.أنيعكسالمحتوىحياةالإنسانالع:بيالمحتض:فيإطارالعص:الذييعيشفيه (8

المتعلمويدفعهإلىتعليماللغةوالاستم:ارفيهذا (9 أنيشريرالمحتوىالثقافيللمادة .التعلم

أنينظمالمحتوىالثقافي (11

منالق:يبإلىالبعيدإما -

أممنالحاض:إلىالمستقبل -

أومنالأناإلىالأخ:ين -

أومنالأس:ةإلىالمجتمعالأوسع -

.أنتقدمالمادةالمستوىالحسيمنالثقافةالتيتتدرجنحوالمستوىالمعنوي (11

.أنتومتعالمادةخبراتالمتعلمبأصحاباللغة (12

.قافيةبخبراتالدارسينالسابقةفيثقافتهمأنت:تبطالمادةالث (13

ومستواهم (14 الدارسين عم: يناسب الذي بالمستوى الثقافي المحتوى يقدم أن .التعليمي

الع:بية (15 الثقافة في المقبولة الأصلية القيم إلى خاص وبشركل المادة تلتفت أن .الإسلامية

منافكارخاطئةعنالثقافةالع:بيةأنتقدمتقويماوتصحيحالمافيعقولالكث:ين (16 .الإسلامية

.أنتتجنبإصدارأحكاممتعصبةللثقافةالع:بية (17

.أنتتجنبإصدارأحكامضدالثقافاتالاخ:ى

29

الفصل الثالث منهج البحث

مدخل البحث ومنهجه -أ

يسمى البحث وهذا الوصفي. الكيفي المدخل هو البحث هذا مدخل إن تستعملالمدخل ولا البحث ف:وض تصميم إلى يحتاج لا البحث هذا لأن الكيفي.

37الباحثةال:قمفيالتفسيرعنالنتائج.

م فهي الباحثة استخدامها التي البحث منهجية لأنوأما وصفية، نهجيةالبياناتتتكونمنالكلماتوالتعبيراتوالمعلوماتالتيلهاالترابطوالتلامزوثيقالصلة

بوقائعالظاه:ةحينوقوعالبحثثمتحليلهاالباحثةللوصولإلىنتيجةالبحث.

المظه: وتحليل لتصوي: يستخدم الذي البحث وهو نوعيا بحثا البحث هذا يعدوال جمعيا.والحادثة كانأم ف:ديا وارأيوالفك: والسلوكوالإعتقاد 33نشراطالإجتماعية

وهذا بحثنوعيميدانيوبحثنوعيمكتبي. والبحثالنوعيينقسمإلىقسمينهمابح تفاعلي.البحث غير مكتبي نوعي البحث34ث عملية أن هو مكتبي ببحث الم:اد

البيانات تجمع الباحثة أن وغيرتفاعليهو المكتبيدونالميداني. علىمصادر تقتص:وتحل لها غيروتع:فها أم كانت مباش:ة والحادثة والقضية الفك:ة تفس : ثم بتركيبها وتقوم

35مباش:ة.

32 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: Rineka Cipta,

2010), hlm. 12 33 Nana Syaodih Sukmadinata, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2010), hlm. 60 34 Mestika Zed, Metodologi Penelitian Kepustakaan, (Jakarta: Yayasan Obor Indonesia, 2008),

hlm. 2 35 Opcit,.hlm. 65

31

مصادر البيانات -ب

البحث في البيانات أن كما ليست الكيفي أو النوعي البحث في البيانات إن ولكن الأساسية والبيانات الأرقم من تكون الكمي البحث في فالبيانات فيالكمي.

أما والمبحوثة، والسلوك والمنطوقة المكتوبة الكلمات هي النوعي أو الكيفي البحثكيفيةأونوعيةلأنهيجمع الوثائقالمكتوبةتكونبياناتزائدة.إنهذهالدراسةدراسة

البياناتمنالكلماتوليسمنالأرقام.ثانوي.إنمصادرالبياناتفيهذاالبحثتتكونمنمصدرأساسيومصدر

المصدرالأساسي،هيمصدرللمواد.ومصادرالبياناتالأساسيةفيهذاالبحث -1هيالكتابالتعليميالتييستخدمهاالمعلمفيالفصلأوفيعمليةالتعليمتحت

" Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulumالموضوع

2013 ."

هذامصادرالبياناتساعدالباحثةهذاالبحث.وهوالمصدرالمالمصدرالثانوي، -2إيلكتروني وسائل في والموقوع والمقالات، العلمية، والنصوص الكتب، من تأخذ

الذييتعلقبهذاالبحث.

أسلوب جمع البيانات -ج

هي المستخدمة البيانات جمع تقنيات و المكتبية. دراسة هو البحث هذا نوعوفحصالموادالمكتبيةالمختلفةهيمصدرالبياناتفيهذهدراساتالمكتبية دراسة

الأسلوبمعأسلوب يذك:هذا كتابه في .عندرئيسوهارسيميأريكونطا الدراسة 36الوثائق.

36 Mardalis, “Metode Penelitian Suatu Pendekatan Proposal”, (Jakarta: Bumi Aksara, 1995), cet.

3, hlm. 245

31

نةالإستبا -1

معين. بواقع م:تبطة وحقائق وبيانات معلومات على الحصول ملائمة أداة وهيوتقدمالإستبانةبشركلعددمنالأسئلةتطلبالإجابةعنهامنقبلعددمنالإف:اد

البحثلنيلالبياناتالتيتتعلق37المعنيينبموضوعالإستبانة. وتستخدمالإستبانةهذامن مأخوذة الدراسي الكتاب التحليل وأداة الع:بية. للغة الدراسي الكتاب بتحليل

طعيمة. أحمد رشدي الكتاب وهذه الكتب عن العامة السؤال من تتكون الإستبانةوأحدعشر النفسية،الدراسي، سؤالعنالأساس وثمانية عنالأساساللغوية، أسئلة :

وأربعةعشر:ةسؤالعنالأساسالتربوية،وعشر:ةسؤالعنالأساسالثقافية.

المقابلة -2

والأفكار الآراء لمع:فة معلوماتبالهدف له ومن بينالباحث هيالحوار المقابلةوهدفالمقابلةهيلمع:فةآراءالآخ:ين38والشرعوروالتفاسيروالمعارفوخبراتالشرخص.

كانتالمقابلةتج:ي التيلاتستطيعالباحثة مع:فتهابواسطةالملاحظة.فيهذهالمناسـبة، أوالمتعلمين.والطلابمعرئيسالمدرسةأونائبهومدرساللغةالع:بية،

الوثائق -3

صورة في الأشياء عن الباحثة مكان من البيانات تشركل تع:ض هي الوثائق 32الملاحظةالكتابيةمثلالكتبوالمجالات،وصورومجموعاتالأوراقودرجةالنتيجة.

ىالأسلوبلبياناتفيالبحثالكيفيتشرملعلعلىالعموم،أنأسلوبجمعاالوصفي، أو الكيفي يعني البحث هذا لنوع وفقا المكتوبة. الوثائق بوسائل التفاعلية

البحثهوط:يقةالوثائق) ق:أ(وهيأنتdocumentaryفأسلوبجمعالبياناتفيهذاةروايةأولادحارتناعدةم:اتلتستخ:جمنهاالبياناتالتيت:يدها،ثمتقسمتلكالباحث

أسا32 أدواته، مفهومه، العلمي "البحث الحق، عبد وكايد عدس ال:حمن وعبد عبيدات أسامة،ذوقات دار )ال:ياض ليبه"، 373(،ص3337

38Prantiasih,A, Perencanaan Pembelajaran PPKN, (Malang:IKIP Malang), 1992 M, p.91 39 Mestika Zed, “Metode Penelitian Kepustakaan”, (Jakarta: Yayasan Obor Indonesia, 2008),

hlm. 77

32

لتكونهناكبياناتعنالشرخصياتالبياناتوت الم:تدتحليلها حسبالعناص: صنفها وبياناتعنال:سالة.

أسلوب تحليل البيانات -د

المضم تحليل هو البحث هذا في البيانات تحليل أسلوب المحتوىوأما أو وني(content analysis(وفيهذاالتحليليستخدمالباحثعلىرئيبيرلسون.)Berelson)

يستهدف الذي العلمي البحث أساليب من أسلوب إنه بقوله المحتوى التحليل عن 41الوصفالموضوعيالمنظموالكميللمضمونالظاه:لمادةالإتصال.

وأماخطواتتحليلالبياناتفيهذاالبحثهي .الدراسيإعدادالكتابهيتهتمالباحثةمعاييرالأسستحديدالبيانات،و -1

الباحثةالكتابال -2 بالمعاييرالأسسيستوفي لمأويستوفي،للغةالع:بيةسيادرتحل التي والثقافية والتربوية والنفسية اللغوية الأسس وهي الدراسي الكتاب إعداد

.مأخوذةمنالكتبرشديأحمدطعيمة

ع:ضالبياناتوتحليلها،وهيتجعلالباحثةالملخصعنالتحليلالسابق.

م(،3390)جامعةإمالق:ى مكةمك:مة،اد المواد التعليمية لبرامج تعليم العربية"،"دليل عمل في إعدرشديأحمدطعيمة،41 17ص

33

الفصل الرابع

وتحليلها عرض البيانات

الثانوية الحكومية الأولى بمالانجلأول: لمحة المدرسة المبحث ا -أ

تاريخ المدرسة (1

وزارة من ال:سمية رسالة على بمالانج الأولى الحكومية الثانوية المدرسة أسسترقم ،وبدلامنالتربويلمدر سيالدينستسنوات3379العام37الشرؤونالدينية

لمد التربوي وظيفة تحويل بمالانج. إلىللطلبات للطلبات سنوات ست الدين ر سيالشرارع في تقع )والآن بمالانج الثاني الحكومية المتوسطة المدرسة الأولى المدرستين،

كاندانجرقم بمالانج(والمدرسةالثانويةالحكوميةالأولىبمالانج.77جيمورو لمدر سي التربوي حالة في يزال لم عندما بمالانج الأولى الثانوية الدينالمدرسة

المعارففيالشرارعم.ته:يونو التربية المبانيلهيئة سنواتللطلباتاحتلالافي ست،3393ينايير7.ثمفيالتاريخ3399بمالانجبحيثالإجارةإلىأواخ:ديسمبر313

انتقلتالمدرسةالثانويةالحكوميةالأولىبمالانجإلىموقعجديدخاصيةمنتلقاءنفسهاSimpang Tlogomasيمبانجتلوجوماس)فيالشرارعس المكان3/31( وهذا بمالانج.

بمالانج.31رقم(Baiduri Bulanالأخير،والآنإعادةتسميةإلىشارعبيدوريبولان)نشرأتمدرسةالثانويةالحكوميةالأولىبمالانجحتىالآن.

اتيجيالذييقعالمدرسةالثانويةالحكوميةالأولىبمالانجلهاموقعجغ:فياسترفيوسطمدينةمالانجالذياجتازةالشرحنمنالمدينةباتوإلىالمدينةمالانج،سورابايا،الإسلامية الجامعة الفنون، المتعددة كلية ب:اويجابا، الجامعات)الجامعة وتحيطبها بليتار،

محمديةبمالانج،الحكومية،الجامعةالحكوميةبمالانج،الجامعةالإسلاميةبمالانج،الجامعة

34

الجامعة إلى لوصول أسهل سيكون الخ:يجين أن بحيث الدولية(، التكنولوجيا والجامعةالمختارةلديهم.

بجانبإلىارتقاءالانجازفيميدانالأكاديميةأوغيرالأكاديمية،ثممنسنةإلىكثير المدرسةيكون الذيي:غبفيإرسالأبنائهمإلىهذه الآباء منسنةآخ:، إما ا،

جايا، اي:يان جزي:ة من ضمنا إندونيسيا، في أخ:ى مقاطعات من وإما الكبير مالانجكاليمانتان،سومط:ة،وغيرذلك. سلاويسي،

الثانوية الحكومية الأولى بمالانجالرؤية والرسالة وأهداف المدرسة (2

ال:ؤية -1

لدينوالإنسانية.تحقيقالعاليةجودةالإنسانفيالعلوموالتكنولوجيافيا ال:سالة -2

إنشراءحماسةالتعلملتطوي:العلوموالتكنولوجياوالإيمانوالتقوى. -أ

تطوي:البحوثلحصولعلىفك:ةجديدةالموجهةنحوالمستقبل. -ب

إدراكالأنشرطةالتعليميةالممتعةوالإبكاريوالمبتك:ة. -ج

بيةالإسلاميةفيالحياةاليومية.إنشراءحماسةالخبرةالباطنيةوممارسةالتر -د

تحقيقالمجتمعالمدرسةالذييهتمإلىالذاتوالبيئةوحسنالخلق. -ه

الأهداف -3

الأهدافالم:جوةمنالتعليمفيالمدرسةالثانويةالحكوميةالأولىبمالانجهي تطوي:المع:فةوالقدرةالأجنبيةالطلاب. -أ

ميلمجتمعالمدرسةمنخلالالبحث.تطوي:نظ:ةالتفكيرالعل -ب

إنشراءالعمليةالتعليميةالمثيرةالممتعةوالأذكي. -ج

ارتقاءمع:فةالطلابعلىتطوي:أنفسهممطابقبتطورالعلوموالتكنولوجيا، -د والفنونذوىالتعاليمالإسلامية.

35

في -ه التبادلية العلاقة عقد في المجتمع كأف:اد الطلاب قدرة البيئةارتقاء الإجتماعيةوالثقافيةوالطبيعيةذوىالتعاليمالإسلامية.

الصورة الجانبية (3

هويةالمدرسة المدرسةالثانويةالحكوميةالأولىبمالانجاسمالمدرسة الحكوميةالحالةالثابتة003707-1133 رقمالهاتف

31 شارعبيدوريبولانرقمالعنوان (Lowokwaruلووكوارو) الناحية

مالانجالمدينة 10044 رمزب:يدي

3379 السنةالمنشرئالتربيةالبرامجالمعينة والعلوم والطبيعية، التربية والعلوم اللغة،

والإجتماعية،والدين(30.30–11.30 يومالإثنينحتىيومالجمعة)أوقاتالتعل م

(31.11–11.30يومالسبت)

الوسائل التعليمية (4

كانالوسائلالتعليميةفيالمدرسةالثانويةالحكوميةالأولىبمالانجوهي الوسائطالمتعددةفيالفصولالدراسية. -1

المكتبةال:قمية -2

36

الاستوديوالموسيقي -3

(Green Houseالبيتالأخض:) -4

أنشطة تطوير اللغة (5

أنشرطةتطوي:اللغة -1

تطو الع:بيةتوجه الأولىبمالانجإلىاللغة الحكومية الثانوية فيمدرسة اللغة ي:التعاليم مصادر فهم على الطلاب لتزويد الع:بية اللغة قدرة تقصد الإنجليزية. واللغةالإسلاميةوخزنةالفك:الإسلامي.فيحينتستخدماللغةالإنجليزيةلوسائلالاتصالات

ةأوالعلومالدين.البرامجالذييتمتطوي:هاهي الحديثةودراسةالعلومالعام

وأخض: -أ الجامعات، الدورات، بمؤسسات )التعاون البشر:ية الموارد في الزيادة المتحدثينالأصليين(.

زياراتالمدر سينوالدارسينمنالبلادالأجنبية. -ب

الأيامالإنجليزيةوالع:بية. -ج

نادىاللغة. -د

ابقاتفيمجالاللغة.اشتراكالمس -ه

الإذاعة)إذاعةبالإنجليزيةوالع:بية(. -و

عقدأسبوعاللغة. -ز

الخطابةفيثلاثلغات -2

اللغة الظه:باستخدامثلاثلغات،منها كليومبعدصلاة عقدتالخطابةسالإندونيسيةواللغةالع:بيةواللغةالإنجليزية.الأهدافمنهذاالبرنامجهوتهذيبنفو

الطلابحتىيج:ؤعلىالظهورأمامالمجتمعوعندماتغ:قفيوسطالمجتمعللقيامبهذهاللغوية مهارات لشرحذ هو الأخ:ى والأهداف جيدة. تعمل أن يمكن الدعوة المهمة

الطلاب.

37

على الأسس إعداد الكتابالكتاب الدراسي تحليل: الثانيالمبحث -ب

غويةالبياناتالمتعلقةبالأسسالل -أ

تتكونمنأحدعشر: المعاييرالأسساللغويةفيالكتبرشديأحمدطعيمةمنالبابالأول. معيار الكتابهياللغةالع:بيةالفصحى،تبدأ اللغةالمستخدمةهذا

في والنظافة الصحية، وال:عاية والصحة الم:اهقين، آمال عن المادة يعني الآخ: حتىوالا العامة والتسهيلات السياحةالإسلام، ومعالم الله، لعبادة والتسهيلات جتماعية،

والطبيعية. الإندونيسية الثقافية اللغة يستخدم الكتاب هذا الع:بية، اللغة أيضا سوىلترجمةالأفعالولشر:حالتركيبوالتدريبات.واللغةالأمللدارسهي لأغ:ضخاصيعني

مناللغةالإندونيسيةعلىالكتاب. لبةاللغةالإندونيسية.وتستخدماللغةالع:بيةهيالغا

كمايلي الإندونيسيةاللغةاستخدامو

(1الجدول ) في الكتاب الإندونيسيةاللغة استخدام

الصفحة الباب الكلمة النمرة0،31آمالالم:اهقينش:حالأفعالوالتركيب3،71،71الصحةوال:عايةالصحيةش:حالأفعالوالتركيب7

7313،31النظافةفيالإسلامش:حالأفعالوالتركيب1التسهيلاتالعامةش:حالتركيب3

والاجتماعية07

17،71التسهيلاتلعبادةاللهش:حالأفعالوالتركيب0

38

معالمالسياحةوالثقافةش:حالأفعالوالتركيب1والطبيعية

91،91

وأما النحوية( )القواعد اتدريسالتركيب الدرسالأول.هذا من يبدأ لكتاب

التركيب. ش:ح في الأجنبية اصطلاحات يستخدم لا التي والمؤلف المادة المؤلف يقد مويتمالمؤلف الشرائعةفيإستعمالها.سوىذلك، اللغة متعمدةعلىالتركيبويستخدم

كفاءةالدارسينفيالدرسالتركيبمنالبابا التدريبات لأولبعدش:حالتركيبلممارسة والمادةالتركيبفيهذاالكتابكمايلي . حتىالأخ:

(3) الجدول

موضوعات الدراسة التركيب في الكتاب

الصفحة الباب الموضوع النمرة33-31البابالأولأن+الفعل370-71البابالثانيالمفعولبه737-31البابالثالثالإضافة113-07البابال:ابعالجملةالفعلية371-71البابالخامسالفعلوأقسامه099-91البابالسادسفعلالأم:1

37-93اسمالفاعلواسمالمفعول

39

البياناتالمتعلقةبالأسسالنفسية -ب

اللغة إلى تدخل إندونيسيا في الع:بية واللغة الع:بية. اللغة لمادة الكتاب هذااللغة تستخدم إندونيسيا لأن فيالأجنبية للدارسين مقدم الكتاب وهذا الإندونيسية.

سنة.37-31الصفالثانيبالمدرسةالثانوية.عم:الدارسينفيهذهالم:حلةيعنيحواليوفيهذاالعم:،سيشرع:ونالدارسينبالصعوبةلتعلماللغةالأجنبيةأواللغةالثانية.لأجل

م هي المناسبة التعليمية المواد إعداد كيفية بأعمارذلك، الكتاب تناسب لمع:فة همة.الدارسينفتبحثالباحثةمنثلاثةأموروهيمنناحيةمحتوىالكتابوتناسبهبالمنهجموضوعاتالنصوص أما والمحتوىالكتابيتكونعلىالنصوص. وسطحه. المستخدم

الموجودةفيهذاالكتابكمايلي

(2ل )الجدو موضوعات النصوص في الكتاب

الصفحة المضمون الموضوعات النمرة

عنآمالالم:اهقين3 النص هذا يشر:حالأنواعآمالالم:اهقين

30-31

يشر:حهذاالنصعنحفظالحياةالصحية7الجسمونمارسال:ياضة

71-77

بين1 )الحوار الإسلام في النظافةالأم وبين وف:يدة، الطبيبة

وسليمان،وبينف:يدوعثمان(

عن يتحدثون الأنواعهمالم:ض

11-17

النصعنيهتمصحةالجسمفيالإسلام3 31يشر:حهذا

41

الإسلامبالنظافةوالاجتماعية0 العامة التسهيلات

)الحواربينأمينوالكاتب(عن النص هذا يشر:ح

الحاسوبالتيلاتعمل01

عنالم:افقالعامة1 النص هذا يشر:حالأنواعوأهمالم:افقالعامة

13-11

عنالتسهيلاتلعبادةالله7 النص هذا يشر:حالمسجدمكانالعبادة

71-77

عنمعالمالسياحةالثقافيةوالطبيعية9 النص هذا يشر:حالسياحة معالم الأنواعفي والطبيعية الثقافية

جوكجاك:تاوتوراجا

31-30

الموجودة النصوص الموضوعات أن على تدل المذكورة، البيانات على اعتماد

منهج في المكتوبة بالموضوعات في7131مناسب الثاني للفصل الع:بية اللغة لمادة صفحة الثالث الباب في الحواري النص وكان الثانوية. مناسب17-11المدرسة غير

بالموضوع.النصيبحثعنالم:ضولكنالموضوعيبحثعنالنظافةفيالإسلام.وفي صفحة الحواري النص ال:ابع، يبحث01الباب النص أيضا. بالموضوع مناسب غير

ولكنالموضوععنالتسهيلات حواربينأمينوالكاتبعنالحاسوبالتيلاتعمل، العامةوالاجتماعية.وينبغيمناقسةالنصوفقاللموضوع.

بمنهج تناسبالمادة الكتاب، هي7131سوىالموضوعاتالمختارةفيهذا(،وكذلكscientific approachتخدمالمدخلالعلمي)يس7131مهمةأيضا.فيمنهج

منهج في العلمي المدخل والمقصود الكتاب. الملاحظة7131هذا من يتكون يعني

41

(observing( الأسئلة وتقديم )questioning( وال:بط )associatingوالتج:يبات )(experimenting(والاتصال)networking.)

المشراهد من تتكون هذاالملاحظة في المشراهدة وعملية والق:اءة. والإستماع ةمن كثير مازال ولكن المف:دات. لشر:ح التعليم كوسائل الصور مشراهدة هي الكتابكمثل الوسائلالبص:يةالموجودةسوىالصورةالتيتمكنلاستخدامهالتعليماللغةالع:بية.

لمشراهدةفيهذاالكتابينبغيالأفلام،هومنالوسائلالبص:يةالجذابة.إذا،منناحيةالتطوي:أنواعالواسائلالبص:ية.

مادةالإستماعفيهذاالكتابيتكونمنالإستماعمادةالمف:داتوالإستماعالنصالق:اءة.ق:أالمدرسمادةالإستماع.وأمااستخدامالنصوصهوطويل.هذايسبب

الدارسينيشرع:ونبالصعوبةلفهمالنصوص.فيالكتابالدراسيأنيحفزالدارسينلتقديمالسؤال.الموضوعاتلازمالمواد

لل مناسب الكتاب هذا والمواد`والنصوص الثانوية. بالمدرسة الثاني الصف في دارسينيتكيف أن يمكن بحيث والحقيقية اليومية والأنشرطة الحياة إلى مباش:ة ت:تبط المقدمة

إذا الدارسين. أو بها الناطقين إلى منبسهولة الدارسين بحالة مناسب الكتاب هذا ،ناحيةموضوعهوالنصوصه،وينبغيلتحسينهذاالكتابمنناحيةأخ:ى.لأنالموضوع

والنصوصلايكفيلبناءالميولالدارسينفيتعليماللغةالع:بية.الكتابنوعانهما أمامنناحيةسطحالكتابفهيمنالصور.الصورهذا

(.توجدالصورغيرمناسبةبموضوعالبابوهماkartunالصورةالمتح:كة)الصورةالحقيقيةوفيالبابالثانيوالبابالثالث.أماالصورفيالأبوابالتاليةمناسبةبالموضوعالكتاب.

فيالبابالثانييشر:حعنالصحةوال:عايةالصحية.هذاالباببعضالمف:داتهكمايلي تشر:حبالصورة.وكانتالصورةالتيلا تناسببالمف:دات،

42

بالمعنى مناسبة غير الصورة هذه "الج:ي". معنى على تدل لا السابقة الصورة"،ولكنالصورةوصفعنberlariالمف:دات.لفظ"الج:ي"فياللغةالإندونيسيةبالمعنى"

مناسبةبالموضوع، (.لازمتستخدمالصورةtarik tambangالنساءالتيرياضةج:الحبل)كمايلي ويمكنتستخدمالصورة

وارأيضا،وهيكمايلي وتوجدالصورةالتيلاتناسببالنصالح

والصورة الإسلام. في النظافة عن بالموضوع الثالث الباب في السابقة الصورةوسليمان. الأم بين الحوار عن النص ويبحث الكلام. أو الحوار مهارة النص في تقع

ك:ةالقدممعحيثسليمان آلمشديدفيعينهاليمنىبسببأصابتالك:ةعندمايلعب

43

عن الصورة بل العين، في آلم يعاني الذي الشرخص تظه: لا الصورة ولكن أصدقائه.الطفلالذييعتذرلأمه.إذا،هذهالصورةغيرمناسبةبالمقصودالنص.البياناتالسابقة

ا.تدلعلىأنهذاالكتابلمتناسبتمام

فيتعليماللغةالع:بيةتتكونعلىأربعةالمهاراتوهيمهارةالإستماعوالكلاموالق:اءةوالكتابة.فلازمللكتابالدراسيللغةالع:بيةتتضمنعلىهذهالمهاراتالأربعة.ثم الق:اءة ثم الكلام ثم الإستماع مهارة من يبدأ الكتاب هذا في المهارات تقديم أما

الع:بية.الكتابة. اللغة تعليم بكيفية مناسب الكتاب هذا في المهارات تقديم ت:تيببالإضافةإلىالمهاراتالأربعةفيالكتابالدراسييجبأنيكونالتركيب.لأنالتركيبالكتاببعدمهارةالكلام مهمأيضافيعمليةالتعليماللغةالع:بية.وتقعالتركيبهذا

)الحوار(.

كمايلي وأماتقسيمها

44

(4الجدول )

ق:اءةمتساويايعنيالخطالبيانيالسابقتدلعلىأنمهارةالكلام)الحوار(والي من 37تكون بنسبة متساويا. %71تدريبا والكتابة الإستماع يعومهارة نيأيضا33تكونمني بنسبة ا. %08تدريبا لتدريباتمنالمهاراتالأربعةوالتركيبأكث:

بنسبة30يعنييتكونمن تدلعلى.%73تدريبا الحالة الكتابأنهذه ي:كزهذا علىممارسةالتركيب.

الباب واحدة. لسنة أبواب بستة الكتاب هذا في المادة لنصف1-3تقديملنصففصلالدراسيالأخير.ولكلبابيتكون1-3فصلالدراسيالأولوالباب

لكل والتدريبات والكتابة الق:اءة والنص الحواري والنص والأفعال المف:دات قائمة منمناسب الكتاب هذا في المهارات وتقديم النحوية. والملاحظة لغوية وت:كيب المهاراتأما والكتابة. والق:اءة الإستماعوالكلام منمهارة يعنييبدأ الع:بية اللغة تعليم بنظ:ية

الدارسينيسمعونثمتستخدمالط:يق الكتابهيالط:يقةالسمعيةالشرفهية. ةفيهذاالتركيبيعنيالط:يقة يتكلمونثميق:ؤونثميكتبون. فيتعلم الط:يقة تستخدم وأما

18%

24%

20%

20%

18%

خط البياني عن تدريبات

الإستماع

التركيب

الحوار

القراءة

الكتابة

45

الإستنباطية.الط:يقةالإستنباطيةهيط:يقةالتعليممنخلالتع:يضالمثالأولاثمش:ح النظ:ية.

ذاالكتابهومنإحدىالأساليبالموجودةفيهذاتقديمش:حالقاعدةفيهالكتابلمواجهةالف:وقالف:ديةالمختلفةبينالدارسين.هذهالمحاولةالجيدة.لأنالقاعدةلتوضيح إلىالوسائلالتعليمية ولكنتحتاجأيضا الع:بية. اللغة مهمفيتعليم هيأم:

والجذ المتعددة الوسائل بدون لأن القاعدة. يشرع:واهذه أن الدارسين سيجعل ابةسيسببهم بالصعوبة يشرع:ون هم وحينما الع:بية. اللغة قواعد والملللفهم بالصعوبةالنحويةبالوسائلالمتعددة الع:بية.لأجلذلك،لازملتقديمالمادة بالأخافلتعلماللغة

والجذابةوالمناسبةلكيالدارسينلايشرع:ونبالصعوبةوالملل.المقدمة إذا، المادة لأن الدارسين تفكير لمستوى وفقا الدراسي الكتاب هذا

كلمهاراتاللغةالأربعة.سوى مناسبللدارسين.وهذاالكتابيعطىمكانةمتعادلةذلك،هذاالكتابت:اعيالف:وقالف:ديةبينالدارسينفيالقدراتعنط:يقالتنوعفي

كلالدر اسلديهقدرةالتفكيرمختلفة،علىال:غممنمستوىالمادةأيضا.وهذابسبب أنهانفسالسن.

البياناتالمتعلقةبالأسسالتربوية -ج

تقديمالمف:داتهوأم:مهمفيإعدادالموادالتعليمية.المف:داتفيهذاالكتابتقدمفيأولالدرس.وفيكلالبابتقدمبعضالمف:داتبالصورةإلافيالبابالخامس.

وأمالأنفي أيضا. مختلفة فالمف:داته كلبابه، في الموضوعاتالمختلفة الكتابله هذا:مجموعالمف:داتلكلبابكمايلي

46

(0الجدول ) مجموع المفردات

الموضوع مجموع المفردات النمرةآمالالم:اهقين373الصحةوال:عايةالصحية737النظافةفيالإسلام139تالعامةوالاجتماعيةالتسهيلا311التسهيلاتلعبادةالله071معالمالسياحةالثقافةوالطبيعية133

379مجموع

من يتكون الأول المف:دات73الباب وبعض الم:اهقين، بآمال المتعلق مف:دا30تقدمبالصورالتيتدلعلىمعنىالمف:دات.والمف:داتفيالبابالثانييتكونمن

الم مف:دامنالعبادة.وفيالبابالثالثيتكون7تعلقبالصحةوال:عايةالصحيةومف:داالمتعلقبالنظافةفيالإسلامو31من مف:دامنالم:ض،وبعضالمف:داتتقدم7مف:دا

بالصورالتيتدلعلىمعنىالمف:دات.والمف:داتفيالبابال:ابعمتعلقبالموضوعوبعضلمف:داتفيالبابالخامسمتعلقبالموضوعوبدونالصورة.وأماالمف:داتتقدمبالصور.وا

المف:داتفيالبابالسادسمتعلقبالموضوعوبعضالمف:داتتقدمبالصور.

47

الدارسين الصورة، توجد لا اذا المف:دات. يحفظون الدارسين تساعد الصورةنيالمف:داتباللغةيخافونأنينسونعنالمعانىمنهذهالمف:داتوسيكتبالدارسينمعا

الإندونيسيةفيالكتاب.وهذايسببالدارسينلايحفظونمعانيالمف:دات.لأجلذلك،تستخدمالصورةلتع:يفمعانيالمف:داتهيمهمةوأحسنلشر:حمعانيالمف:دات.

تقديم مناسببكيفية هذا كلبابلاتك:رفيالأبوابالأخ:ى. والمف:داتقائ الجديدة. والمناسبةالمف:دات الجديدة للمف:دات خاصة هي باب لكل المف:دات مة

بموضوعاتالباب.صيغ هو الأفعال بابه. كل في الأفعال يوجد الكتاب هذا المف:دات، سوىالفعلالذييتكونمنالفعلالماضيوالفعلالمضارعوالمصدر.والأفعالفيهذاالكتاب

ولا مختلف باب كل في الأفعال وكثير. مجموعمتنوع وأما الأخ:ى. الأبواب في يك:ر الأفعاللكلبابكمايلي

(1الجدول ) الأفعال هذا الكتاب

الموضوع مجموع الأفعال النمرةآمالالم:اهقين39الصحةوال:عايةالصحية79النظافةفيالإسلام131التسهيلاتالعامةوالاجتماعية-3التسهيلاتلعبادةالله09

48

معالمالسياحةالثقافةوالطبيعية1131مجموع

والأفعالفيالباب9البابالأوليتكونمن أفعالاالمتعلقبآمالالم:اهقين.الصحية.وفيالبابالثالثيتكون9الثانييتكونمن وال:عاية أفعالاالمتعلقبالصحة

لبابال:ابعلايوجد.والأفعالأفعالاالمتعلقبالنظافةفيالإسلام.والأفعالفيا31منأفعالاالمتعلقبالموضوع.وأماالأفعالفيالبابالسادس9فيالبابالخامسيتكونمن

أفعالاالمتعلقبالموضوع.1يتكونمن)الحوار(. الكلام مهارة تدريب من يبدأ الكلمات أو الح:وف لنطق تدريب

ل المدرس يطلب الجديدة المف:دات تعلم في تدريبولكن إذا، الجديدة. المف:دات نطقجيدة الط:يقة هذه المف:داتالجديدة. قائمة منتعلم الكلماتيبدأ نطقالح:وفأوهذا في المف:دات تدريب الدرس. أول في النطقية مهارتهم يمارسون الدارسين ليجعل

فظونالكتابيبدأبإجابةالسؤالمناسببالموضوع.وحينماالدارسينيستطيعونأنيحالمف:داتفيسهلهملفهمالنصوصالتيتقدمبعدقائمةالمف:دات.

الجملة ثم الإضافة، ثم به، المفعول ثم الفعل، + أن من يقدم التركيب مادةالفعلية،ثمالفعلالمزيد،ثمفعلالأم:واسمالفاعلواسمالمفعول.مادةالتركيبمناسب

.هذهالمادةتبدأمنالمادةالسهلة7131فيمنهجبمادةالتيتق:روزارةالشرؤونالدينيةالنحويةبط:يقةالإستنباطية.يشر:حالمدرسالمثال الدارسين.وتقديمالمادة ومناسبةبحالة)التركيب( ثميعطيالمدرسالتدريبالنحوية ثميطلبالمدرسلتحليلالكلمة الكلمة

الترك تعليم بعملية مناسبة الط:يقة هذه المدرسللدارسين. لايستخدم )النحو(. يبالوسائلمهمةفي كتبمنقبلأنيستخدم كما الوسائلالمتعددةفيتعليمالتركيب.

49

التعليملكيالمدرسيستطيعأنيخف:الدارسينلتعليمالتركيبوهملايشرع:ون عمليةبالملل.

Adobe وTimes New Roman (12pt)هذاالكتابيكتببشركلالح:وف"

Nasakh (18pt)وهذا البيضاء. الأورق واستخدام طباعة. ح:وف الح:وف وهذه ."الثلاثة. بالح:كات كاملة الكتاب هذا في الموجودة الح:وف وكل بالغ:اء. تجلد الكتاب

سنتيمترا79الصورفيهذاالكتابقليلةومحددة.ومقاسهذاالكتابيتكونمنرحبه سنتيمترا.73وطويله

كتابجيدللدارسين،لأنبأورقالبيضاءلايجعلإرهاقأنهذاالكتابه والعينلدىالدارسين.وسوىذلك،الأورقالبيضاءوالنظيفةسيجعلالدارسينم:يحةفيفي تعليمها يتم التي الأجنبية اللغة من هي الع:بية اللغة الع:بية. اللغة التعليم عملية

تحتاج الع:بية اللغة تعليم وفي هذاإندونيسيا. وكاملة. صحيحة بكتابة الكتاب إلىأو أوالعبارة الكلمة ليسهلالدارسينلق:اءة الكاملة الكتابيكتببالح:اكاتالثلاثةمناسب المقاس هذا المذكور. بمقاسه لحمله الدارسين يسهل الكتاب وهذا النصوص.

الكتاب غلاف ولون الأخ:ى. الدراسي الكتاب تستخدمها التي الكتاب هوبمقاسوتحتموضوعالكتاب الشرؤونالدينيةورمزه يعنيمنوزارة الناش: ويكتبفيه أخض:هذا لأن الثانوية. المدرسة في عشر:( )إحدى الثاني للصف الكتاب هذا أن مكتوب

فيكتبفيهأنهذاالكتابيستخدمالمدخلالعلميفي7131الكتابخاصةلمنهج .7103منهج

للدارسينفيالصفالثانيمطبوعمنوزارة7131جكتاباللغةالع:بيةبمنهمنهج تستخدم التي المدرسة إلى الحكومة تعطي ولكن للعامة لايباع الدينية الشرؤون

.وتق:ضالمدرسةإلىالدارسينحينماهمينتقلونإلىالصفالثاني.ومنالناحية7131.الإقتصادية،هذاالكتابيعطيالتخفيفةلدىوالديالدارسين

51

يعنيأن والمقصودهنا بالمدرس. المتساوية الدارسينلهمالف:صة المقدمة المادةالط:يقة ثم النص، يق:أ المدرس الإستماع مهارة تعليم في لأن كثير دور له المدرسالط:يقةتحتاجإلىدور وهذه الإستنباطية. النحوهيالط:يقة المستخدمفيتعليممادة

لك،دورالمدرسوالدارسينفيعمليةالتعليممتساويةبعضهاكثيرمنالمدرس.لأجلذالمدخلي:كزعلى وهذا الكتابيتبعإلىالمدخلالعلمي. هذا وفيالواقع، منبعض.الإجابة وتصويب المادة لشر:ح للمدرس الف:صة يعطي الكتاب هذا الدارسين. عملية

الأخطاء.بمعنى متنوعة. الكتاب هذا اللغوية الأولالتدريبات الباب في التدريبات أن

:مختلفبالتدريباتالأخ:ى.وتنوعالتدريباتلكلالمهاراتهذاالكتابكمايلي

(0الجدول )

تدريبات مهارة الإستماع

التدريبات المهارة الباب النمرةاستمعإلىق:اءةالأستاذإستماعالأول 0

اخترأصح الكلماتالآتيةاستمعإلىق:اءةالأستاذإستماعالثاني 7

اخترأصح الكلماتالآتيةاستمعإلىق:اءةالأستاذإستماعالثالث 3

هاتجمعالكلمف:داتآتيةاخترأنسبالكلماتالآتية

51

استمعق:اءةالأستاذعنإستماعال:ابع 4التسهيلاتالعامةوالاجتماعية

بيناخترأنسبالكلماتإستماعالخامس 5القوسين

استمعإلىق:اءةالأستاذعنإستماعالسادس 6معالمالسياحةوالثقافةوالطبيعية

اخترأنسبالكلماتالآتية

كل التدريباتمهارةالإستماعالسابقةتدلعلىهذهالمهارةمتنوعفيتدريبها.الحالة هذه الإستماع. مهارة لايشرع:ونبالصعوبةالتدريباتفيالأبوابمتعلقبالمادة

الدارسين ولكنالتدريباتفيالبابال:ابع، التدريبات. للدارسينويسهلهمعلىالقيام يسمعونإلىق:اءةالأستاذفقطولاتوجدالتدريباتالأخ:.

هذا الإستماع ومهارة المف:دات. دروس من يأخذ الإستماع مهارة التدريباتبشركلإجابةمتعددةيعنياخترالكلمةالتيمناسبةالكتابلاي:افقبالنص.والتدريبات

كلمةلم التدريباتسيكونالدارسينالصعبلإجابةالأسئلةلأنهناك بالجملة.وهذاتع:فمعناها.

كمايلي وأماالتدريباتلمهارةالكلام)الحوار(

52

(8الجدول ) تدريبات مهارة الكلام

التدريبات المهارة الباب النمرة

فيكلامالأول3 كما وجوابا سؤالا هاتالمثال!أج:الحوارمعأصدقائك

كمافيالمثالكما أصدقائك مع الحوار أج:

يليكماكلامالثاني7 أصدقائك مع الحوار أج:

فيالمثالكمافي أج:الحوارمعزملائك

المثالاخترأنسبالكلماتالآتيةكلامالثالث1

كمافيأج:الحوا رمعزملائكالمثال

التدريباتعلىالحواركلامال:ابع3كمافيالمثالكلامالخامس0 أج:الحوار

كمافيالمثال أج:الحواركمايلي أج:الحوار

53

كمافيالمثالكلامالسادس1 أج:الحواركمايلي أج:الحوار

تدلعلىأنتدريباتم الكتابالبياناتالسابقة أوالحوارهذا الكلام هارة

ويتضمنهذه صوتية هيمهارة الكلام مهارة مختلف. بابه كل التدريباتفي متنوعة.الع:بية.ولكنفيالبابال:ابع اللغة كيفيةتكلمأونطقالكلمةأوالجملة المهارةعلى

ا.الأم:التدريباتغيرواضح،لأنالتدريباتتستطيعلمهارةالق:اءةأيضعلى الدارسين سيساعد هذا لإن بالنص. ت:افق الكلام مهارة المادة في لازممع:فةالتيستعلمه.وهذاالكتابلاي:افقالنصفيمهارةالكلام.يجدالنصالحواريفيالبابالثالثوال:ابعفقطوالبابالآخ:لايجد.والتدريباتفيمهارةالكلاميتك:رفي

يجعلالدارسينبالمللوالكسلولامهتملإجابةالأسئلة.البابالتالي.هذاسكمايلي وأماالتدريباتلمهارةالق:اءة

(0الجدول )

تدريبات مهارة القراءة

التدريبات المهارة الباب النمرة

خطاءق:اءةالأول 0 أو )ص( صحيح اختروصحح للق:اءة وفقا )خ(

الخطاء

54

وف الآتية الأسئلة عن قاأجب لنصالق:اءة

خطاءق:اءةالثاني 7 أو )ص( صحيح قللنصالق:اءةوصحح وفقا )خ(

الخطاءوفقا الآتية الأسئلة عن أجب

لنصالق:اءةخطاءق:اءةالثالث 3 أو )ص( صحيح قل

السابق للنص وفقا )خ(وصححالخطاء

وفقا الآتية الأسئلة عن أجبلنصالق:اءة

خطاءقق:اءةال:ابع 4 أو )ص( صحيح لالسابق الق:اءة لنص وفقا )خ(

وصححالخطاءوفقا الآتية الأسئلة عن أجب

لنصالق:اءةخطاءق:اءةالخامس 5 أو )ص( صحيح قل

لنصالق:اءةوصحح وفقا )خ(الخطاء

55

اخترأنسبالكلماتالآتيةخطاءق:اءةالسادس 6 أو )ص( صحيح قل

لنصالق:اءة وفقا وصحح)خ( الخطاء

وفقا الآتية الأسئلة عن أجبلنصالق:اءة

كثيرة الكتاب هذا في الق:اءة مهارة تدريبات أن على تدل المذكورة البياناتومتنوعة.بكث:ةالنصوصالق:اءةيسهلالدارسينلممارسةفهمالنصوصالع:بية.ولتع:يف

الدارسينعنالمحتوىالنصوصتحتاجإلى فهم التدريباتالتيتتعلقبالنصوص.جودةوكل الثانوية. المدرسة في الثاني للصف الق:اءة مهارة بعملية مناسبة التدريبات وينبغيغير الذي الأم: كلام كان ولو الق:اءة. مهارة بالمادة مناسب الأبواب في التدريبات

كمثل" لنصقلصحيح)ص(أوخطاء)خ(وفقا مناسبللتدريباتمهارةالق:اءة،الق:اءةالسابقوصححالخطاء".يمكنأنيتغيرلفظ"قل"بكلمة"اكتبأواختر".

أماالتدريباتلمهارةالكتابةهذاالكتابكمايلي (15الجدول )

تدريبات مهارة الكتابةالتدريباتالمهارةالبابالنم:ةالآتيةكتابةالأول 0 الأسئلة عن أجب

لفظ أجوبتك في وتستعمل

56

ن(والفعلالمضارع)أ

ت:جمإلىاللغةالع:بيةهاتجملامفيدةلكلمف:دات

آتيةباستخدامأن+الفعلإجابةكتابةالثاني 7 الآتية الأسئلة عن أجب

الفاعل على تحتوي مناسبةوالمفعولبه

إجابة الآتية الأسئلة عن أجبمناسبةتحتويعلىالمفعولبه

بعنالأسئلةالآتيةأجكتابةالثالث 3المضارع(كتابةال:ابع 4 )أن+الفعل بد ل

بالمصدر أجبعنالأسئلةالآتية

الاستقلال(كتابةالخامس 5 )مسجد عن تكلمواستعنفيكلامكبالإجابةعن

الأسئلةالآتيةباستخدامكتابةالسادس 6 آتية جملة كل حو ل

كمافيالمثال فعلالأم:عبارةبماهومناسبكم لكل

57

ومعظم متنوعة. تدريبات أن على تدل المذكورة الكتابة مهارة تدريباتكانالتدريباتغيرمناسبةلمهارةالكتابة التدريباتفيهذاالكتابهيالإجابةالأسئلة.والآراء الأفكار عن التعبير على القدرة هي الكتابة مهارة الخامس. الباب في يعني

مهارةوالمشراع: للتدريب يناسب الأم: كلام الخامس الباب في الكتابة. في للآخ:ين" يتغيرالجملة ويمكنأن كلامك الكلام، واستعنفي الاستقلال( تكلمعن)مسجد

بالكتابة عن)مسجدالاستقلال( "اجعلالفق:ة بالجملة " الآتية عنالأسئلة بالإجابةكانالتدريباتغير مناسببالموضوع.الجيدةوالمناسبة".

سوىالتدريباتعنالمهاراتاللغوية،هذاالكتابيجدعنالتدريباتالتركيبوالمادة الكتابة. مهارة لتحقيق الدارسين يساعد وهدفه مهم درس هو التركيب أيضا.والتدريبات مختلف. بابه كل في والموضوع الموضوع. من كثير الكتاب هذا التركيب

كمايلي التركيبهذاالكتاب (11)الجدول

تدريبات التركيب

التدريبات التركيب الباب النمرةاخترالمناسبأن+الفعلالمضارعالأول 0

إلى الجمل هذه ت:جمالإندونيسية

ج،د ب، أ، من الجواب اخترأوه

يليمعضبطالكلماتالمفعولبهالثاني 7 ما اق:أ

58

كمافي التيتحتهاالخطبالشركل المثال

الفعل التالي الجدول في ضعوالمفعولبهمنالفق:ةالسابقة

يليمعضبطالكلمات ما اق:أالتيتحتهاالخطكمافيالمثال

الفعل التالي الجدول في ضعوالمفعولبهمنالفق:ةالسابقة

اق:أثمعين)النعتوالمنعوت(والإضافةالثالث 3م الإضافي( الجمل)التركيب ن

الآتيةتحتهاجملةفعليةال:ابع 4 التي الكلمة موقوع اذك:

الخط)الفاعلأوالمفعولبه(جملافعلية الإسمية الجمل حول

كمافيالمثالالآتية فـعل)فعلالمزيد(الخامس 5 ضعمنالأفعالالماضية

المضارعوالمصدريليمنصيغ ماتجدهفيما اق:أ

والمضارعوالمصدرالماضيتص:يففعلالأم:فعلالأم:السادس 6

59

اسمالفاعلواسمالمفعول

عيناسمالفاعلواسمالمفعولالخط تحتها التي الكلمة اذك:

)اسمالفاعلواسمالمفعول(

الجدولالسابقيدلعلىأنالتدريباتالتركيبمتنوع.ومعظمالتدريباتيعني التي الكلمات مناسبةيضع غير التدريبات كان ولكن التركيب. موضوع على تشرمل

" الأول الباب في مثلا التدريب للتركيب. هذا " الإندونيسية إلى الجمل هذه ت:جممناسبلمهارةالكتابة.وتجدمادةالتركيبالخطاءفيش:حهوكتبه.

وكانالتدريباتغيرواضحةولات:كزعلىمادةالتركيب.مثلاالتدريباتفيكلمةالأم:" اق:أثمعين)النعتوالمنعوت(و)التركيبالإضافي(من البابالثالثيعني

الجملالآتية".هذاالبابيبحثعنالإضافةولكنالتدريبيبحثعنالنعتأيضا.في فيوالتدريب كما فعلية جملا الإسمية الجمل "حول الأم: كلمة يعني ال:ابع الباب

البابيبحثعنالجملةالفعليةولكنالتدريبعنالجملةالإسميةأيضا. المثال".هذا هذهالحالةسيجعلالدارسينالصعبلإجابةالسؤالإذالمتكنأنتع:فتلكالمادة.

61

لثاني.الامتحانلنصفالسنةالأولتقعهناكالامتحانلنصفالسنةالأولواالامتحان السادس. الباب بعد تقع الثاني السنة لنصف والامتحان الثالث الباب بعديتكون الثاني السنة لنصف والامتحان سؤالا أربعون على يتكون الأول السنة لنصف

م ه. حتى أ من متعددة بإجابة الأسئلة هي الأسئلة وهذه سؤالا. ثلاثون عظمعلىالسؤالفيهذاالامتحانهوتكميلالجملبالكلمةالمناسبةلكيتجعلجملةمفيدة.هذاوهي الأربعة اللغوية المهارات على تتضمن لا ولكنها العامة التدريبات هو الامتحانمهارةالإستماعوالكلاموالق:اءةوالكتابة.تكميلالجمللايتضمنعلىهذهالمهارات.

الا ذلك، المهاراتلأجل على تتضمن لا لأن الع:بية اللغة بتعليم تناسب لم متحاناللغويةالأربعةالتيلابدتوجدفيتعليماللغةالع:بية.وفيالامتحانلنصفالسنةالأوليوجدالأسئلةعنالتركيبخمسةأسئلةعنالفاعلوالمفعولبه.ولاتوجدالأسئلةعن

الثاني.التركيبفيالامتحانلنصفالسنةالأساسية والكفاءة الجوه:ية الكفاءة من يتكون الكتاب هذا باب كل وفيومؤش:اتالتعلموأهدافالتعلموعمليةالتعلموالمادةالأساسيةوالتقويموالزيادةوالإعادةالكفاءة هو الكتاب في مكتوب الذي ولكن الدارسين. ووالد المدرس بين والتعامل

الأس الكفاءة والمادةالجوه:ية التعلم وعملية التعلم وأهداف التعلم ومؤش:ات اسيةالأساسيةوالتقويمفقط.والتقويموالزيادةوالإعادةوالتعاملبينالمدرسووالدالدارسينلا

تجدفيهذاالكتاب.على الكتابة الأخطاء من العديدة وجدت الكتابة. في الدقيق أقل المؤلف

ومؤش:اتال الأساسية كلالكفاءة تغييرموضوعفي المؤلفمج:د تعلموأهدافالتعلم.بابهعلىالكفاءةالأساسيةومؤش:اتالتعلموأهدافالتعلم.سوىذلك،التقويمهذا

61

هذا التقويم ولكن الح:كية. النفسية والكفاءة الوجدانية الكفاءة على يشرتمل الكتاب 40الكتابتشرملكثيرمنالكفاءةالمع:فية.

البياناتالمتعلقةبالأسسالثقافية -د

علاقة لهما لأن بينهما يف:ق أن يمكن لا اللغة. وعاء الثقافة أن ع:فنا كماهذاالكتاب للغةالع:بيةوثقافتها.نظ:تالباحثةأسسالثقافيةعميقة.لاسيمافيتعلما

منناحيةالأسماءوالمدينةأوالأماكنوالصورةوكيفيةللحوار.وأمااستخدامالأسماءفي هذاالكتابكمايلي

(13الجدول )

في الكتاب استخدام الأسماء

الثقافة الأسماء النمرة الإندونيسية العربية

√ خالد 3 √ عثمان 7 √ فاطمة 1 √ أمنة 3 √ عائشرة 0 √ هاشم 1

،الساعةالتاسعة7137أب:يل1المعلماللغةالع:بيةالمدرسةالثانويةالحكوميةالأولىبمالانج،يومالخامسفيالتاريخالمقابلةمع40 وال:بع

62

√ أحمد 7 √ حميدة 9 √ زبيدة 3

√ ف:يد 31 √ محمد 33 √ عفيفة 37 √ فائزة 31 √ علي 33 √ إب:اهيم 30 √ عبدالله 31 √ بلال 37 √ حكيم 39 √ عزيز 33 √ ف:يدة 71 √ سليمان 73 √ م:وان 77 √ أمين 71 √ محمود 73 √ لقمان 70 √ خليل 71

63

√ زينب 77

الأسماءالسابقةتدلعلىالثقافةالتيتستخدمهذاالكتابيعنيالثقافةالع:بيةكلالأسماءالموجودةمنالأسماءالع:بيةبعضهاليستالأسماء والإندونيسية.فيالحقيقة،

فيالع المستخدمة كث:ةالعامة منناحية هما علىقسمين، الأسماء الباحثة تنقسم :ب.بالثقافة الأسماء من أكث: الع:بية بالثقافة الأسماء والإندونيسيا. الع:ب في استخدامهاالع:بية الثقافة تستخدم مازال الكتاب هذا أن على تدل الحالة وهذه الإندونيسية.

لإعطاءالإسم.هيالثقافةالإندونيسية.منالنصوصالموجودةالثقافةالمستخدمةهذاالكتاب

عن يميل المؤلف أن والمقصود الإندونيسية. الثقافة تستخدم بابه كل وق:اءة حوار أماكما الثقافةالإندونيسيةأكث:منالثقافةالع:بية.وأماالأماكنالموجودةفيهذاالكتاب

يلي

(12الجدول )

الأماكن في الكتاباستخدام

الثقافة الأماكن مرةالن

لإندونيسية العربية

√ الأندلس 0

64

√ ق:طبة 7

√ جوكجاك:تا 3

√ ماتارام 4

√ الكعبة 5

√ النيل 6

√ القاه:ة 2

√ بوروبودور 8

√ توراجا 2

√ سولاويسي 01

√ جاك:تا 00

√ بوجور 07

√ كاليمانتان 03

√ ب:امبانان 04

اكنالسابقة،تدلعلىأنمعظمالأماكنتقعفيإندونيسيا.وهذهأسماءالأمالأماكن. اسماء ناحية من الإندونيسية الثقافة هي المستخدمة الثقافة على تدل الحالةمنالأماكنوالأسماء أيضا. الإندونيسية الكتابفهيالثقافة هذا المستخدمة والصورة

65

تدلعلىمع والموضوعاتالمذكورة الكتابيعنيوالصور هذا التيتستخدم الثقافة ظمكانت ولو الإسلامية. الأسماء كلها المذكورة منالأسماء الإسلامية. الإندونيسية الثقافة

كثيرة،لاتوجدالأسماءالأجنبيةفيهذاالكتاب. مجموعةالأسماءالإندونيسية فينبغي الإسلامية. بالثقافة عميقة علاقة لها الع:بية الثقافةالثقافة تشرمل أن

الإسلاميةلمادةاللغةالع:بية.والثقافةالإسلاميةالموجودةفيهذاالكتابيقعفيالصور.الصورالمقدمةفيهذاالكتابتستخدمالثقافةالإندونيسية.منالصورالأماكنوالمهن.

الإس الثقافة مضمون فيه ولكن الإندونيسية، بالثقافة المقدمة الصور كانت لامية.ولوهي تستخدمهن التي الملابس وكذلك الحمار. تستخدم كلها الصور في النساء مثلاالملابسالجيدةالتيلاتفتحالعورة.هذهالصورليستصورع:بيةلأجلذلك،لاتوجد

الملابسالع:بية.محادثة. بدء عند تحية ثقافة هو الكتاب هذا في توجد لا التي الثقافة وأما

للحفاظعلىالتحيةهي وعلينا للثقافةالإسلامية. ثقافةمهمةفيالإسلام.وهيسمة ثقافةتحيةعنداجتماعالأصدقاءأوبدءمحادثة.

الع:بية. من الأصلية النصوص أو المجالات أو الشرع: يوجد لا الكتاب هذاكانبعضالنصوصالذينقلعن النصوصالموجودةمناسبةبالثقافةالإندونيسية.بل

الصفحة في الأول الباب يعني هدايات، د ألفه الذي الع:بية اللغة تعليم 31كتاب

66

وال الصفحة في ال:ابع 11باب الصفحة في الخامس في77والباب السادس والباب .30الصفحة

67

الفصل الخامس

مناقشة البحث

ال تحليل انتهاء بعد البحث مناقشرة عن الباحثة للغةبحثت الدراسي كتابالع:بيةعلىالأساسإعدادالكتابمنإصداروزارةالشرؤونالدينيةلصفالحاديعشر:كما فيمدرسةالثانويةالحكوميةالأولىبمالانج،فحصلتالباحثةعلىالإستنتاجالأخير،

يلي يجد ومن فحسب، الفصحى تعليم هو الع:بية اللغة لتعليم الصحيح الط:يق

سوفيفهمالعامية،ومنيتعلمالعاميةفإنهلايستفدمنهافيتعليمالفصحىالفصحىفالمناسب. المستخ47بالقدر الع:بية الع:بيةواللغة اللغة هي الدراسي الكتاب هذا دمة

لق:اءة الدارس على وحث يدفع أن يستطيع الجيد الدراسي الكتاب لأن الفصحىويعملونالواجبالمنزليثميبرزونعنالمعارفلتعمقونفيالموضوعالذيندرسناه.ومن

الع:ب اللغة هي الع:بية اللغة لتعليم الجيدة اللغة تبنىالواضحأناستخدام الفصحى. يةكلالمف:داتأو المادةهذاالكتابالدراسيعلىتصورواضحلمفهوماللغةوتعلمها،بلالكتابتستخدماللغة كله.والمادةالتركيبهذا الكتابلاي:افقبصور النصوصهذاالقواعد المادة الكتاب هذا ويتجنب لشر:حها. الإندونيسية واللغة الاستعمال الشرائعة

الكتابالتدريباتبعدش:حالمادةالغام ضةوصعبةالفهموقليلةالاستخدام.ويتمهذالمع:فةالفهمالدارسينعلىالمادةولممارسةالدارسين.

)رياض فه:سمكتبةالملكفهدال:طنية"إضاءات لمعلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها"،عبدال:حمنبنإب:اهيمالفوزان،47 33هـ(،ص3317أثناءالنشر:،

68

الأسسالنفسيهوأساسمهمفيإعدادالموادالتعليمية)الكتابالدراسي(.)الل الأجنبية اللغة بتعليم مختلف الأولى اللغة تعليم عملية منلأن وكذلك الع:بية( غة

الأولى اللغة وتعليم اكتساب في اللغوي النمو يوضح جدولا وهذا اكتسابهما. ناحيةكالآتي :43)القومية(واللغةالثانيةالأجنبية

النمو اللغوي واكتساب وتعليم اللغة الأولى واللغة الثانية دولج النمو اللغوي العمر اللغة

الهدي:والمناغاةشهور1-1 منالمناغةإلىالكلماتشهور3-71

اكتساباللغةشهورا11-73اللغةالقومية)الأولى(بتهذيبسنوات1-31 الخاصة القواعد بعض

لألفاظواتساعمدىاستخداماالقدرةعلىاستخداماللغةالأجنبيةسنة33-33اللغةالأجنبية

م:احل باقي الم:اهقة وسطالعم:

اكتسابوتعليماللغةالثانيةيصبحصعباوتزدادصعوبته

يستخدمهذاالكتابللدارسينفيالصفالحاديعشر:الثانويةوعم:هحوالي

أن31-37 على يدل السابق والجدول فيسنة. للدارسين صعبا يصبح العم: هذااكتسابوتعليماللغةالثانية.ويجبأنيناسبالكتابالدراسيبأعمارالدارسينمن

م(،ص3397جامعةالملكالسعودية،–)رياض عمادةشؤونالمكتبات"علم اللغة النفسي"،عبدالمجيدسيدأحمدمنصور،43 717

69

ناحيةالمادةوالصوروالتدريباتأوالنصوص.والمادةهذاالكتابي:تبطمباش:ةإلىالحياةأوالأنشرطةاليوميةالحقيقية.

البحثإلىأنالكتا لعم:ومستوىتفكيرونخلصمنهذا بالدراسيوفقاالدارسينأوالمتعلمين،ويدركالمؤلفالخصائصالنفسيةوالف:وقالف:ديةالدارسين.

كلبابهولايك:رهفيبابالأخ:ى.وت:افق يقدمهذاالكتابالمف:داتالجديدةكيبالشرائعةالمف:داتبالصورةلشر:حمعناها.والمادةالتركيباللغويةهذاالكتابهيالتر

المألوفةالاستخداميعنيمنالبسيطإلىالمعقد.وتقديمالمادةالتركيبهذاالكتاببط:يقةإستنباطيةيعنيط:يقةالتعليممنخلالتع:يضالمثالأولاثمش:حالنظ:ية.يكتبهذاأو العبارة أو الكلمة لق:اءة الدارسين ليسهل )_ _ _( الثلاثة بالح:اكات الكتاب

الكتابالدراسي يتكاملهذا كله. الكتاببخطالنسخ النصوص.وتكتبالمادةهذاالق:اءة ومهارة )الحوار( الكلام ومهارة الاستماع مهارة يعني الأربعة اللغوية بالمهاراتالع:بية الكتابمناسببكيفيةتعليماللغة الكتابة.ت:تيبالمهاراتاللغويةهذا ومهارة

ه وينقص التسجيلاتالجيدة. من الاستماع مهارة المادة يصاحب لم هو الكتاب ذاالصوتيةولميصاحببالمعجم.

تستخدمالثقافةهذاالكتابهيالثقافةالع:بيةوالإندونيسيةمنناحيةالأسماءاستعمالها. في الع:بية الثقافة من أكث: الإندونيسية الثقافة تستخدم بل والأماكن.

الثقافةالإ ويعطيوتستخدم الكتابيعنيالثقافةالإندونيسيةالإسلامية. ندونيسيةهذاهذاالكتابصورةصادقةوسليمةالتيتناسببالحياةاليوميةوالثقافةالإسلامية.وتجبأنت:تبطالمادةالثقافيةبخبراتالدارسينالسابقةفيثقافتهم.يقدمالأسسالثقافيهذا

الدارسينوم أوالكتابمناسببعم: الكتابالشرع: لايوجدهذا التعليمي. ستواهمبالثقافة مناسبة الموجودة النصوص الع:بية. من الأصلية النصوص أو المجالات

71

كتابتعليماللغةالع:بيةالذيألفه كانبعضالنصوصالذينقلعن الإندونيسية.بل دهدايات.

71

السادسالباب

الإختتام

الخلاصة -أ

منع:ضالبياناتالسابقةتقدمتالباحثةملخ صالبحثكمايلي الثاني يستوفي -1 الصف في الثانوية للمدرسة الع:بية للغة الدراسي الكتاب هذا

واستخدام. بالأسساللغويةيعنيأناللغةالمستخدمةهياللغةالع:بيةالفصحىالها.سوىاللغةالع:بية،يستخدمهذااللغةالع:بيةهياللغةالشرائعةفياستعم

الكتاباللغةالإندونيسيةلأغ:اضخاصيعنيلترجمةالأفعالولشر:حالتركيب أوالتدريبات.

لميستوفيهذاالكتابالدراسيللغةالع:بيةللمدرسةالثانويةفيالصفالثاني -2

كاملابحالةالدارسين.وكذلكمنالصوروالنصوص المقدمة.بالأسسالنفسية وجدالصوروالنصالذيغيرمناسببالموضوع.

الثاني -3 الصف في الثانوية للمدرسة الع:بية للغة الدراسي الكتاب هذا يستوفيمنناحيةإج:اءالكتاب.ولكنمنناحيةتدريباتالمهارات بالأسسالتربوية

اللغوية.بل الكتاباللغويةتوجدبعضالتدريبالذيلميناسببمهارة هذاالأربعة. اللغة المهارات تقديم في الع:بية اللغة التعليم عملية بكيفية مناسبالكتاب هذا في اللغوية والأخطاء الطباعية الأخطاء توجد التدريبات، سوىالتعلم ومؤش:ات الأساسية والكفاءة الجوه:ية والكفاءة العبارة. ت:جمة يعنيفي

كلبابمتساو فيالموضوعاتفقط.هذهوأهدافالتعلمفي ولكنمختلفا ياالكتابالدارسيغير الحالةتدلعلىأنالمؤلفأقلالدقيقفيالكتابةوهذا

كاملبالتمام.

72

فيالصفالثاني هذاالكتابالدراسيللغةالع:بيةللمدرسةالثانوية لميستوفي -4يعني الإندو بالأسسالثقافية الثقافة الكتابتستخدم نيسيةأكث:منأنهذا

هي الإندونيسية الثقافة استخدام الأماكن. وإما الأسماء إما الع:بية الثقافةخصائص تكون التي مهمة الثقافة توجد لا الكتاب هذا الإسلامية. الثقافةوفي الإسلام. في مهمة ثقافة هي التحية تحية. ثقافة يعني الإسلامية الثقافة

الكتابلايوجدالشرع:أوالمجالاتالنصالحواريلاتوجدثقافةتحي ة.وهذا أوالنصوصالأصليةمنالع:بية.

الإقتراحات -ب

البحثفيؤديإلىأنيقدم الكتابالدراسيفيهذا وبعدأنتحل لالباحثة الإقتراحات.وهي

يجبأنيكونمؤلفأكث:حذراودقيقافيتأليفكتاب. -1

رشادالدارسينللصفالحاديعشر:فيالمدرسةي:جيالمؤلفالكتابالدراسيإ -2في جيدا اهتماما يهتم وأن الكتاب هذا الموجودة الخطيئة يصلح أن الثانوية

هيكالالكتابوش:حالمادةوتقييمعمليةوالتنيجةالتعلم.

يجبالكتابالدراسيالتحققمنصحةأوتقييمأولاقبلنشر:ه. -3

يشرتم -4 أن الدراسي الكتاب مهارةيجب لتحقق فيديو أو تشرجيل على ل الإستماع.

أنتناسبالكلمةالأم:فيالتدريباتبمهاراتاللغوية. -5

ويجبالكتابالدراسيأنيقدمالنصالحواريكلبابفيمهارةالكلام.

قائمة المراجع

الخ عبد أنيس ورش:اش سعيد محمد طالب أبو التربيةالق. والنفسية-عوامل الجسمية .7113بيروت جميعحقوقالطبعمحفوظة، .والاجتماعية

.7117دارالفك: . علمالنفسالمع:فيوتطبيقاته. جونآرأندرسون

جامعةأم. دليلعملفيإعدادالموادالتعليميةلبرامجتعليمالع:بية. رشديأحمدطعيمة .م3390الق:ى مكةمك:مة،

الغامدي الفتاح عبد حسن العساف،. سعيد حمد بن العلمي")صالح البحث أدواتم.3330ال:ياض مكتبةالعبيكان،. "المدخلإلىالبحثفيالعلومالسلوكية

الديليمي حسين علي الع:بية. طه اللغة تدريس في حديثة جدرا .اتجاهات الأردان.7113للكتابالعالي

ال:ياض . إضاءاتلمعلمياللغةالع:بيةلغيرالناطقينبها. الفوزنعبدال:حمنبنإب:اهيم7133.

م.7111رياض المكتبةالتوبة،ط:ائقتعليماللغةالع:بية.. محمدإب:اهيمالختيبكاملالناقةورشديأحمدطعيمة الكتابالأساسيلتعليماللغةالع:بيةللناطقين. محمود

.3391لق:ى،مكة جامعةأما. بلغاتأخ:ى

أسسإعدادالكتبالتعليميةلعيرالناطقين. ناص:عبداللهالغالىوعبدالحميدعبدالله .ال:ياض دارالفك:للطبعوالنشر:والتوازع. بالع:بية

الأنيسة الكتاب. نور إعداد أساس على اللغوي بالعمل الع:بية الكتاب المحتوى تحليل .7106 .ماجستيررسالة. الجيدةللم:حلةالأولى

Al-Ghani, Abdullah dan Abdul Hamid Abdullah. 2012. Menyusun Buku Ajar

Bahasa Arab. Padang: Akademia Permata.

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta: Rineka Cipta.

Desmita. 2009. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Remaja

Rosdakarya.

Fatimah, Enung. 2006. Psikologi Perkembangan (Perkembangan Peserta Didik).

Bandung: Pustaka Setia.

Hadis, Abdul. , 2006. Psikologi Dalam Pendidikan. Bandung: Alfabeta

Hamid, Abdul, dkk. 2008. Pembelajaran Bahasa Arab Pendekatan Metode,

Strategi, Materi, dan Media. Malang: UIN Maliki Press.

Hermawan, Acep. 2011. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung:

Remaja Rosdakarya Offset.

ISSESCO. 2005. Allughoh Arobiyah Ila Aina. Rabat. Dikutip oleh Arman

Husni. 2010

Lestari, Ika. 2013 . Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi. Padang:

Akademika Permata.

Lestari, Ninin Dwi. 2012. Penelitian Kualitatif PAUD. Jakarta: Raja Grafindo

Persada.

Mardalis. 1995. Metode Penelitian Suatu Pendekatan Proposal. Jakarta: Bumi

Aksara. Cetakan III

Prantiasih. 1992. Perencanaan Pembelajaran PPKN. Malang:IKIP Malang.

Prastowo, Andi. 2014. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif.

Jogjakarta: Diva Press. Cetakan VII

Syah, Muhibbin. 1995. Psikologi Pendidikan. Bandung: Rosda Karya.

........................... 2014. Telaah Singkat Perkembangan Peserta Didik. Jakarta:

RajaGrafindo Persada.

Syaodih Sukmadinata, Nana. 2010. Pengembangan Kurikulum Teori dan

Praktek. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sudjana, Nana. 1995. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar

Baru Algesindo.

Suryabrata, Sumadi. 1992. Metodologi Penelitian. Jakarta: Rajawali Press.

Sutrisno, Ahmad. 2008. Pendidikan dan Pengajaran. Ponorogo: Gontor.

Zed, Mestika. 2008. Metode Penelitian Kepustakaan. Jakarta: Yayasan Obor

Indonesia.

الملحق الأول: أداة التحليل

بيانات عامة -1

ماسمالكتاب؟ (1Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013 MA XI

ماسمالمؤلف؟ (2

,Devi Apriyanto, Masrukin, H.D. Hidayat, Khoiron Duroriوزارةالشرؤونالدينية)

dan Ali Fitriana Rahmat)

ماسمالناش:؟ (3

وزارة الشؤون الدينية مابلدالناش:؟ (4

جاكرتا الطباعةوتاريخالكتاب؟مارقم (5

-500-302-153-008/ 0-00-8441-000-008رقم الطباعة: 3510، وتاريخ الكتاب: أبريل 1

كمعددأجزاءالكتاب؟ (6

)....(جزءواحد -أ

)....(جزءان -ب

( √)أكث:منثلاثةأجزاء -ج

الأسس اللغوية -2

مااللغةالتييعلمهاالكتاب؟ (1

)....(بيةالتراثع: -أ

)....(ع:بيةمعاص:ة -ب

)....(لغةدينية -ج

)....(ع:بيةتخصصية)طب،هندسة،صناعة،تجارة،...الخ( -د

)....(عاميةمعاص:ة -ه

( √)ع:بيةفصحى -و

( √) لغةإندونيسية -ز

كتاببوجهعام؟مامدىصحةاللغةالمستخدمةفيال (2

)....(صحيحةتماما -أ

( √)صحيحةإلىحدما -ب

كثيرة -ج )....(فيهاأخطاء

)....(رأىآخ: -د

مااللغةالأمللدارسالذيأعدالكتابله)إنجليزية،ف:نسية،أردية،...الخ(؟ (3

اللغة الإندونيسية سيةفيتعليماللغةالع:بية؟هليستخدمالكتابلغةإندوني (4

( √)نعم -أ

)....(لا -ب

)....(رأىآخ: -ج

كانتالإجابة"نعم"فأجبعنالأسئلةالآتية (5 اذا

”مااللغةالإندونيسيةالتييستخدمهاالكتاب؟“

( √)اللغةالقوميةللدارس -أ

)....(وماهي -ب

)....( غةأخ:ىل -ج

)....(وماهي -د

)....(لايستخدمالكتابلغةإندونيسية -ه

)....(رأىآخ: -و

متىتستخدماللغةالإندونيسية؟ (6

)....(فيت:جمةالنصوص -أ

)....(فيت:جمةالمف:دات -ب

( √)فيش:حالتركيب -ج

)....(كلهفيش:ح -د

( √)فيش:حالأفعال -ه

)....(رأىآخ: -و

مانسبةاستخدماللغةالإندونيسية؟ (7

)....(اللغةالإندونيسيةهيالغالبةعلىالكتاب -أ

)....(تستخدماللغةالإندونيسيةبشركلمعتدل -ب

( √)اللغةالع:بيةهيالغالبةعلىالكتاب -ج

)....(رأىآخ: -د

متىيبدأتدريسالتركيب)القواعدالنحوية(؟ (8

( √)فيالدرسالأولمنالكتاب -أ

)....(فيخمسةالدروسالتاليةللدروسالأول -ب

)....(يتأخ:تدريسالتركيبحتىمنتصفالكتاب -ج

)....(رأىآخ: -د

لفللصطلاحاتالأجنبيةفيالتركيب؟مامدىاستخدامالمؤ (9

)....( يشريعاستخدامالاصطلاحاتالأجنبيةفيش:حالتركيبالع:بي -أ

)....(تستخدمالاصطلاحاتالأجنبيةقليلا -ب

( √)لاتستخدماصطلاحاأجنبية -ج

)....(رأىآخ: -د

كيفيتمتدريسالتركيب؟ (11

( √) يةاللغويةالشرائعةفيالدرسمنخلالالأبن -أ

)....(منخلالع:ضمقصودللقاعدةمنتطبيقاتلها -ب

)....(رأىآخ: -ج

مامدىتوظيفالتركيباللغويةالجديدةفيالدروسالتالية؟ (11

)....( تستخدمالتركيباللغويةالجديدةبكث:ةفيالدروسالتالية -أ

( √) كيباللغويةالجديدةقليلافيبعضالدروست:دالتر -ب

)....( يقتص:فيع:ضالتركيباللغويةعلىالدروسالتيت:دفيها -ج

)....(رأىآخ: -د

الأسس النفسية -3

إلىأيمدىتناسبط:يقةالتدريسالم:حلةالعم:يةالمؤلفلهاالكتاب؟ (1

)....(مناسبةإلىحدكبير -أ

( √)مناسبةإلىحدما -ب

)....(غيرمناسبة -ج

)....(رأىآخ: -د

هلتدريبمهارةاللغويةالموجودةمتعادلبعضهامنبعض؟ (2

( √)نعم -أ

)....(لا -ب

)....(رأىآخ: -ج

هجالمستخدم؟هلالمهارةاللغويةالموجودةبالمن (3

( √)بعضهامناسبة -أ

)....(مازالتمناسبةبالمنهجالقديم -ب

)....(مناسباتماما -ج

)....(رأىآخ: -د

كيفيتمتقديمالمادةالتعليمية؟ (4

)....( فيشكلوحداتدراسية -أ

( √)منخلالمحورأساسي -ب

)....(لالنشراطتعليميمنخ -ج

)....(فيشكلقصةتتدرجاحداثها -د

)....(فيشكلنصوص -ه

)....(فيشكلآخ: -و

ماالذييشرتملعليهالدرسمنالمكوناتالآتية؟ (5

( √)نصخبري -أ

)....(نصحواري -ب

( √)قائمةمف:دات -ج

)....(ش:حللمف:دات -د

)....(ت:كيبلغوية -ه

( √)ش:حللقواعدالنحوية -و

( √)تدريباتاللغوية -ز

( √)الامتحان -ح

)....(ملاحظاتثقافية -ط

)....(ت:جمةمنالع:بية -ي

( √)ت:جمةإلىالع:بية -ك

( √) ةإلىالإندونيسيةت:جم -ل

)....(نصوصللق:اءةالإضافية -م

)....(مكوناتأخ:ى -ن

هليشريعفيالكتاباستخدامالكتابةالصوتية؟ (6

)....(يشريعفيالكتاباستخدامالكتابةالصوتية -أ

....()يقتص:فياستخدامالكتابةالصوتيةعلىالمف:داتالجديدة -ب

( √) لاتستخدمالكتابةالصوتية -ج

)....(رأىآخ: -د

إلىأيمدىيتحققالتدرجفيع:ضالمادةالتعليمية؟ (7

( √)تتدرجالمادةالتعليميةفيالمف:داتوالتركيبوالنصوصوالمفاهيم -أ

)....(تتدرجالمادةالتعليميةفيبعضالعناص:السابقة -ب

)....(رأىآخ: -ج

بين (8 المختلفة الف:دية الف:وق لمواجهة الكتاب تقدمها التي الأساليب من الدارسين؟

( √)ش:حالقاعدة -أ

)....(توظيفالكلماتفيمواقفجديدة -ب

)....(استخدامالوسائلالتعليميةلتوضيحالتركيبأوالمفاهيم -ج

)....(دق:ائيةإضافيةتقديمموا -د

( √)تقديمتدريباتعلاجية -ه

( √)ت:جمةبعضالاصطلاحاتأوالمفاهيمالمج:دة -و

)....(ذك:أسماءم:اجعل:غبيالاستزادة -ز

)....(أساليبأخ:ى -ح

)....(لايستجيبالكتابإلىالف:وقالف:ديةالمختلفة -ط

)....(أىآخ:ر -ي

الأسس التربوية -4

مامتوسطعددالمف:داتالجديدةالمقدمةفيكلدرس؟ (1

)....( كلمات31أقلمن -أ

)....(كلمة71حتى33من -ب

)....(كلمة11حتى73من -ج

( √) كلمة11أكث:من -د

)....(رأىآخ: -ه

تىيتمع:ضالكلماتالجديدةفيالدرس؟م (2

( √)فيشكلقائمةتسبقالنص -أ

)....(منخلالنصيقدمفيأولالدرس -ب

)....(فيشكلقائمةبعدتقديمهافيالنص -ج

)....(رأىآخ: -د

متىيبدأالدارسفينطقالح:وفوالكلمات؟ (3

( √)لكتابفيالدرسالأولمنا -أ

)....(فيخمسةالدروسالتاليةللدرسالأول -ب

)....(بعدستةالدرسالأول -ج

)....(رأىآخ: -د

متىيبدأتدريبالدارسعلىتكوينجملوفق:اتمنطوقة؟ (4

( √)فيالدرسالأولمنالكتاب -أ

)....((1-7)فيالدرسالتاليةللدرسالأول -ب

)....(بعدالدرسالسادس -ج

)....(رأىآخ: -د

مالونورقالكتاب؟ (5

( √)أبيض -أ

)....(أصف: -ب

)....(أسود -ج

)....(رأىآخ: -د

مانوعورقالكتاب؟ (6

)....(ورقصحف -أ

)....( ورقستان -ب

( √)ورقفاخ: -ج

)....(رأىآخ: -د

مانوعالح:وفالطباعة؟ (7

( √)ح:وفطباعةعادية -أ

كاتبة -ب )....(آلة

)....(خطعادي -ج

)....(خطيدمحسن -د

مانوعالتجليد؟ (8

)....(تدريس -أ

)....( ةخياط -ب

)....( ورقمقوي -ج

( √)تجليدفاخ: -د

)....(رأىآخ: -ه

مامدىتنوعالتدريباتاللغوية؟ (9

( √)التدريباتمتعددةالأنواع -أ

)....(التدريباتتقليديةمحددة -ب

)....(رأىآخ: -ج

راتالتيتشرتملعليهاالدرسلتقويمالدارسين؟مانوعالاختبا (11

)....(اختباراتموضوعية -أ

)....(أسئلةمقال -ب

( √)رأىآخ: -ج

ماالمهاراتاللغويةالتييتمالتركيزعليهافيالاختبارات؟ (11

)....(الإستماع -أ

( √)الكلام -ب

( √)الق:اءة -ج

)....(الكتابة -د

( √)التركيب -ه

)....( رأىآخ: -و

هلتشرتملالاختباراتعلىأسئلةحولالثقافةالع:بية؟ (12

( √)تقيسبعضالأسئلةمدىالمامالطالببالثقافةالع:بية -أ

)....(تقتص:الاختباراتعلىقياسالمهاراتاللغوية -ب

)....(رأىآخ: -ج

هليصاحبالكتابك:اسةتدريبية؟ (13

لا يصاحب الكتاب كراسة تدريبية هليصاحبالمادةمعجمبالمف:دات؟ (14

لا يصاحب المادة معجم بالمفردات

الأسس الثقافية -5

كيفيتمع:ضمفاهيمالثقافةالع:بيةوقيمها؟ (1

)....(داتوالأبنيةاللغويةوالنصوصبشركلمتكاملمعالمف: -أ

كلماسنحتالف:صةللمؤلف -ب )....(بشركلع:ضي،

)....(بشركلمنفصل،يخصصالمؤلفجزءافيكلصفللثقافةالع:بية -ج

( √)رأىآخ: -د

هليقدمالكتابنماذجحقيقيةمنالاستخداماللغويللع:بية؟ (2

)....(اعلاناتصحيفة -أ

)....(صوراستمارات -ب

)....(أغانيأوقصائدشع: -ج

)....(ألعاب -د

)....(صورلطوابعب:يد -ه

)....( صورلملابسع:بية -و

)....(نكاتوط:ائف -ز

)....(خطابات -ح

)....(مقالاتمنصحفأومجالاتأوكتب -ط

)....( أمثالوحكمع:بية -ي

)....(صفحةمندليلتليفونات -ك

( √)أنماطأخ:ى -ل

مامدىاستخدامالمؤلفللأسماءالع:بية؟ (3

)....(يشريعفيالكتاباستخدامأسماءع:بية -أ

( √)يستخدمالأسماءالع:بيةقليلا -ب

)....(كتاباستخدامأسماءأجنبيةيشريعفيال -ج

)....(رأىآخ: -د

مامدىاستخدامالمؤلفلأسماءالبلادالع:بيةومعالمهاالحضارية؟ (4

)....(يشريعفيالكتاباستخدامأسماءالبلادالع:بيةومعالمها -أ

)....(يشرارأسماءبعضالبلادالع:بيةفقط -ب

)....(تاباستخدامأسماءالبلادالأجنبيةيشريعفيالك -ج

( √)رأىآخ: -د

هليشرتملالكتابعلىخ:ائطلبلادمعينة؟ (5

)....( يشرتملالكتابعلىخ:ائطللوطنالع:بي -أ

)....(يشرتملالكتابعلىخ:ائطلبعضالبلادالع:بية -ب

)....(وماهي -ج

)....(ابعلىخ:ائطلبعضالبلادغيرالع:بيةيشرتملالكت -د

( √)يشرتملالكتابعلىخ:ائطلبلادالإندونيسي -ه

)....(وماهي -و

)....(لايشرتملالكتابعلىخ:ائط -ز

هليقدمالكتابمعلوماتعنبعضالعملاتالع:بية؟ (6

)....( .......يقدمالكتابمعلوماتعن......... -أ

( √)لايقدمالكتابمعلوماتعنأيةعملةع:بية -ب

)....(رأىآخ: -ج

الع:بي (7 الانسان عن الشرائعة الثقافية النمطية من الكتاب يتح:ر مدى أي إلى )صح:اءوجملوآبارو...الخ(؟

)....(يبرزالكتاببعضالمفاهيمالتقليديةعنالانسانالع:بي -أ

)....(يبرزالكتاببعضمعالمالتقدمالحضاريفيالعالمالع:بي -ب

فيالكتابمزيجمنالمفاهيمالتقليديةوالمعاص:ةعنالانسانالع:بي)....( -ج

( √)رأىآخ: -د

هليتيحالكتابللقارئف:صةمقارنةالثقافةالع:بيةبغيرهامنالثقافات؟ (8

...().ضالف:وقبينالثقافينيبرزالمؤلفبع -أ

( √)لايع:ضالمؤلفلمفاهيموقيمثقافاتأخ:ى -ب

)....(رأىآخ: -ج

مامدىارتباطالمحتوىالثقافيبالتراثينالع:بيوالعالمي؟ (9

)....( ي:تبطمعظمالمحتوىبالتراثالع:بي -أ

)....( يي:تبطمعظمالمحتوىبالتراثالعالم -ب

)....( يشرتملالمحتوىعلىنصوصع:بيةمعاص:ة -ج

( √)رأىآخ: -د

هلتظه:وراءالكتاباتجاهاتسياسيةأوثقافيةمعينة؟ (11

)....(نعم -أ

( √)لا -ب

)....(رأىآخ: -ج

الملحق الثاني: النص المقابلة

Teks Wawancara

1. Apakah karakteristik atau ciri khas dari buku ajar bahasa Arab kurikulum

2013 dibandingkan dengan buku ajar bahasa Arab yang lain?

Jawab: buku ajar ini sudah menggunakan K13 dengan menggunakan

pendekatan saintifik yang berupa 5M yaitu mengamati, menanya, menalar,

mencoba, dan mengkomunikasikan.

2. Bagaimana kesesuaian materi ajar dengan jadwal sekolah dan alokasi

waktu?

Jawab: sudah sesuai dengan jadwal sekolah dan alokasi waktu yang

ditetapkan. Mata pelajaran Bahasa Arab dijadwalkan satu kali dalam

seminggu, yaitu 1X2JP.

3. Bagaimana kesinambungan materi pertama dengan materi selanjutnya?

Jawab: materi pertama dengan materi selanjutnya sudah berkesinambungan

dan sudah sesuai dengan kehidupan nyata siswa. Tetapi materi tarkib masih

belum berurutan.

4. Bagaimana efektifitas sistematika materi dalam buku ajar bahasa Arab?

Jawab: sistematika materi sudah efektif dengan bukti penempatan maharah

(keterampilan bahasa) yang sudah tepat dan berurutan, dan sesuai dengan

kaidah pembelajaran Bahasa Arab yang baik dan benar.

5. Bagaimana kesesuaian materi ajar dengan umur pelajar dan

pemahamannya?

Jawab: materi dalam buku ajar sudah sesuai dengan umur siswa. Dan

mengenai masalah pemahaman siswa itu kembali pada siswa itu sendiri.

Karena setiap siswa itu berbeda dalam pemahaman terhadap suatu materi

pelajaran. Ada siswa yang cepat faham terhadap materi karena mereka

konsentrasi dan antusias dalam belajar, tetapi ada pula siswa yang lambat

dalam memahami materi. Hal ini disebabkan karena mereka kurang antusias,

konsentrasi dan terkadang malah ada yang kurang tertarik terhadap pelajaran

yang disampaiakn. Selain hal itu, mereka juga menganggap bahwa Bahasa

Arab bukan merupakan pelajaran inti tetapi hanya sebagai pelajaran

penunjang saja. Jadi mereka kurang memberikan perhatian lebih terhadap

pelajaran bahasa Arab.

6. Seberapa bagus penyajian materi dan latihan dalam buku ajar?

Jawab: penyajian materi dan latihan dalam buku ajar kurang bagus. Ada

beberapa materi ataupun latihan yang tidak sesuai dengan tema. Dan

latihannya ada yang diulang kembali dalam bab selanjutnya.

7. Bagaimana bahasa yang digunakan dalam buku ajar?

Jawab: adapun bahasa yang digunakan merupakan bahasa sehari-hari, jelas,

dan mudah untuk dipahami.

8. Bagaimana intensitas penggunaan mufradat pada buku ajar?

Jawab: penggunaan mufradat dalam buku ajar sudah intensif dan

penempatan pembelajaran mufradat sudah tepat yaitu berada di awal

pembelajaran.

9. Bagaimana penyajian materi tarkib dalam buku ajar?

Jawab: penyajian materi tarkib kurang konsisten. Harusnya materi tarkib itu

disajikan contohnya terlebih dahulu baru keterangan (penjelasan). Tetapi

dalam buku ini, ada yang disajikan contoh dulu kemudian penjelasan atau

penjelasan dulu kemudian contoh. Dan terdapat banyak kesalahn dalam

penulisan susunan tarkib dan bahasa yang digunakan dalam menjelaskan

tarkib sulit untuk dipahami (bertele-tele).

10. Bagaimana kesesuaian gambar dengan materi dalam buku ajar?

Jawab: gambar yang digunakan sudah sesuai dengan materi dalam buku ajar.

11. Bagaimana aspek budaya yang disajikan dalam buku ajar?

Jawab: budaya yang digunakan dalam buku ajar sudah sesuai dengan

kebudayaan yang ada di Indonesia. Dan dalam buku ajar ini lebih banyak

menampilkan kebudayaan Islam Indonesia. Sedangkan dari budaya Arab

hanya menampilkan tentang nama-nama yang sering dipakai dalam bangsa

Arab.

12. Apakah materi yang disajikan dalam buku ajar sesuai dengan kehidupan

nyata?

Jawab: materi yang disajikan dalam buku ajar sudah sesuai dengan

kehidupan nyata yang ada di sekitar siswa.

13. Apakah bukti pelajar telah memperoleh keterampilan bahasa dengan

menggunakan buku ajar ini?

Jawab: mengenai bukti hasil siswa tentang memperoleh keterampilan bahasa

tidak dapat dilihat secara langsung. Mengapa? Kembali pada jawaban awal

tadi bahwa mata pelajaran Bahasa Arab bertatap muka langsung dengan siswa

hanya sekali dalam seminggu dan hanya 2JP saja. Selain itu, Mapel Bahasa

Arab hanya pelajaran penunjang saja bukan merupakan pelajaran inti. Untuk

melihat bukti hasil siswa dalam memperoleh keterampilan bahasa itu harus

dilakukan latihan secara terus-menerus dan dibiasakan atau diaplikasikan

dalam kehidupan sehari-hari.

14. Apakah prinsip dari keterampilan mendengar (مهارةالإستماع)?

Jawab: dalam buku ajar ini, keterampilan mendengar diambilkan dari

pembelajaran mufradat. Guru membacakan mufradat, kemudian siswa

mendengarkan dan menirukan pelafalannya.

15. Bagaimana kejelasan kata dan suara Arab dalam materi keterampilan

mendengar (مهارةالإستماع)?

Jawab: seharusnya dalam keterampilan mendengar itu harus disertakan CD

atau rekaman dari penutur asli dalam buku ajar. Tetapi dalam buku ajar ini

tidak disertakan. Adapun tujuan dari adanya CD atu rekaman dari penutur asli

tersebut adalah agar siswa dapat membandingkan perbedaan pelafalan antara

penutur asli (Arab) dengan non penutur asli (Indonesia).

16. Bagaimana kelengkapan latihan dari keterampilan berbahasa dalam buku

ajar?

Jawab: latihan keterampilan bahasa kurang lengkap dan banyak ditemukan

latihan yang diulang kembali, seperti pada keterampilan berbicara (الحوار). 17. Bagaimana kejelasan kata perintah dalam mengerjakan latihan

keterampilan berbahasa dalam buku ajar?

Jawab: masih ditemukan kata perintah yang tidak jelas dan penempatannya

tidak sesuai dalam keterampilan bahasa.

18. Seberapa besar guru dan murid paham terhadap metode pembelajaran

yang ditulis oleh penulis?

Jawab: dalam buku petunjuk penggunaan buku tidak ditemukan penjelasan

tentang metode pembelajaran. Dalam buku petunjuk menjelaskan tentang KI,

KD, indikator pembelajaran, tujuan pembelajaran, proses pembelajaran,

materi inti, penilaian, pengayaan, remidial, dan interaksi guru dan orang tua.

19. Menurut ustadz/ah, apa saja kelebihan dan kekurangan dalam buku ajar

ini?

Jawab: kelebihannya, semua asak dalam pengembangan buku ajar sudah

relatif bagus dan sesuai, menggunakan bahasa yang mudah dipahami, dan

gambar sudah sesuai. Dari aspek materi sudah cukup ideal dan buku ini sudah

menerapkan pendekatan dalam K13. Sedangkan kekurangannya adalah

pemetaan KD, indikator pembelajaran dan tujuan pembelajaran yang tidak

sesuai, hanya diganti judul saja, kurang teliti. Selain itu, penilaian hanya

mencakup segi afektif dan psikomotorik siswa. Padahal dalam buku itu

penilaian lebih cenderung pada segi kognitif siswa.

20. Apa harapan ustadz sebagai pengajar Bahasa Arab terhadap pembelajaran

Bahasa Arab dengan menggunakan buku ajar ini?

Jawab: harapan saya, semoga siswa dapat memahami dan antusias dalam

mengikuti pembelajaran Bahasa Arab secara utuh. Dalam arti, empat

keterampilan bahasa harus mampu dikuasai oleh siswa dengan baik. Dan

siswa tidak hanya faham rumus, tetapi juga faham nashnya. Dan diharapkan

siswa tidak hanya faham ketika berada di dalam kelas, tetapi faham dengan

betul materi yang disampaiakan sampai lulus sekolah. Dan mampu

mengaplikasikannya dengan baik dan benar.

السيرة الراوية

Nama : Hidayatus Shibyanah

Tempat dan Tgl Lahir : Gresik, 05 Juni 1965

Alamat : Jl Joyosuko I/09 Malang

No. HP : 081333693909

Riwayat Hidup :

1) MI Gresik pada tahun 1970 sampai 1975

2) MTs Gresik pada tahun 1976 sampai 1979

3) MAN Tambakberas Jombang pada tahun 1980 sampai 1982

4) Menempuh studi S1 di IAIN Sunan Ampel Malang

5) Menempuh studi S2 di STAIN Malang

6) Pengajar di MAN 1 Kota Malang sampai sekarang

الملحق الثالث: الصور المقابلة

السيرة الذاتية

شخصية:المعلومات ال -أ فيناإسمةالمولىالاسم

3330يوني9 بليتار، مكانوتاريخالميلاد الأنث الجنس

ندونيسيةالإ: الجنسية

الإسلام الدينبليتار-سلوفورا- جابون العنوانالأصلي المعهدالإسلامينورالأم ةبمالانج العنوانبمالانج

185614406825: رقمالجوال

fina.isma50@gmail.com: البريدالإليكتروني

المستوى الدراسي: -ب

السنة المستوى الدراسي

م7113-7111روضةالأطفالم7117-7113المدرسةالإبتدائيةالإسلاميةسيلوفورا

م7131-7117المدرسةالمتوسطةالحكوميةجامبيوانجيم7131-7131ليتارالمدرسةالثانويةالمعارفنهضةالعلماءب

التربية علوم كلية الع:بية اللغة تعليم قسم في )س:جانا( بكلوريوسوالتعليمبجامعةمولانامالكإب:اهيمالإسلاميةالحكوميةمالانج

م7131-7137