СОДЕРЖАНИЕ - lendou6-goldklychik.edumsko.ru · «Невидимка-воздух. Мыльные пузыри». Подвести к пониманию того, что

СОДЕРЖАНИЕ

№ п/п Оглавление Страницы

1 Пояснительная записка 3-4

2 Нормативно – правовое обеспечение 4

3 Цели и задачи программы 5

4 Ожидаемые результаты 5

5 Формы работы 5-6

6 Учебно-тематический план 6-24

7 Методическое обеспечение специфические подходы и формы

занятий 24-25

8 Выявление степени познавательной активности детей методом

включенного наблюдения 25-26

9 Используемая литература 26

2

Пояснительная записка

1 сентября 2013 года в действие нового «Закона об образовании в Российской

Федерации» дошкольное образование становится первым уровнем общего образования.

Оно остается в отличие от общего образования необязательным, но существенным

образом меняет отношение к дошкольному образованию как к ключевому уровню

развития ребенка.

На сегодняшний день возросли требования к детям, поступающим в первый класс,

следовательно, новая модель выпускника детского сада предполагает изменение характера

и содержания педагогического взаимодействия с ребенком. Акцент идет на развитие

качеств и социальную адаптацию.

С введением ФГОС в систему дошкольного образования изменились требования к

методам обучения и воспитания дошкольников.

На смену традиционному образованию приходит продуктивное обучение, которое

направлено на развитие творческих способностей, формирование у дошкольников

интереса и потребности к активной созидательной деятельности. Одним из перспективных

методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной

деятельности.

Основной целью проектного метода в ДОУ является развитие свободной творческой

личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской

деятельности детей. Внедрение проектного метода в ДОУ дает ребенку возможность:

экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие

способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к

изменившейся ситуации школьного обучения.

Подготовка ребенка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и

навыкам поиска становится нашей важнейшей задачей.

Метод проектирования поможет нашим воспитанникам решать следующие задачи:

видеть проблему и задавать вопросы;

уметь доказывать;

делать выводы;

высказывать предложения и строить планы их проверки.

В процессе проведения опытов и экспериментов дети учатся видеть проблему,

ставить цель, решать проблему, анализирует, то есть формулируют в речи объект или

явление, сопоставляют различные факты, выдвигают гипотезы, делают выводы. Важным

становится не только результат, но и процесс работы ребенка, воспитатель может быть

«научным консультантом».

Исследовательская деятельность вызывает у ребенка неподдельный интерес к

природе, дает возможность самостоятельно делать свои маленькие открытия.

3

Мы хотим видеть наших детей любознательными, общительными, умеющими

ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы,

самостоятельными, творческими личностями.

К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности инициативной

активности ребенка. Этот возрастной период важен для развития познавательной

потребности ребенка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской

деятельности, направленной на открытие нового, которая развивает продуктивные формы

мышления.

Экспериментальная деятельность вызывает у ребенка интерес к исследованию

природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию,

обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка.

Главное достоинство исследовательской деятельности воспитанников в том, что оно

дает ребенку реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его

взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его

мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать

операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения.

Понимая значение экспериментирования для развития и социальной адаптации

ребенка, в детском саду разработан план кружка «Юный исследователь» для детей

старшей и подготовительной группы.

Нормативно – правовое обеспечение:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с

изменениями на 26 июля 2019 года).

2. Приказ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и

осуществления образовательной деятельности по дополнительным

общеобразовательным программам».

3. Приказ от 17 октября 2013 года № 1155 «Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования (с

изменениями на 21 января 2019 года).

4. Приказ от 30 августа 2013 года № 1014 Об утверждении Порядка

организации и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного

образования (с изменениями на 21 января 2019 года).

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 апреля 2014 г. № 293

«Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам

дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 12 мая 2014 г., № 32220,

вступил в силу 27 мая 2014 г.).

6. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных

образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста «Организация

развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным

государственным образовательным стандартом дошкольного образования», О.А.

4

Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Родионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич – М.:

Федеральный институт развития образования, 2014.

Цель программы: создание условий для формирования у дошкольников поисково-

познавательной деятельности, которая бы позволила не только систематизировать

и расширить имеющиеся у детей представления об окружающей действительности, но к

концу мая 2020 года сформировать у детей умения проводить простые опыты и

эксперименты, делая при этом выводы и умозаключения, доказывая свою точку зрения.

Основные задачи:

Развивать умственные способности.

Социально-личностное развитие ребенка: развитие коммуникативности,

самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и

саморегуляции своих действий.

Расширить представление детей об окружающем мире через знакомство с

элементарными знаниями из различных областей наук.

Развивать познавательный интерес к миру природы, понимания

взаимосвязей в природе и места человека в ней.

Воспитывать гуманное, бережное, заботливое отношение к миру природы и

окружающему миру в целом.

Ожидаемые результаты:

Сформированы умения проводить простые опыты и эксперименты.

Сформированы умения делать выводы и умозаключения, доказывая свою

точку зрения.

Умеет пользоваться приборами - помощниками при проведении опытов и

экспериментов совместно в группе.

Имеет представления о свойствах веществ.

Умеет устанавливать причинно-следственные связи между свойствами

материалов и способами их использования.

Обогащается память детей, активизируется мыслительные процессы,

развивается речь.

Дети самостоятельно обнаруживают законы природы.

Основными формами реализации программных задач является наблюдение,

экспериментирование, беседы, решение проблемных ситуаций, опыты, исследовательская

деятельность. По данным психологов, именно в старшем дошкольном возрасте

происходит скачок в становлении личности, ее базовых психических оснований, и именно

этот период является наиболее благоприятным для экспериментальной деятельности.

Поэтому участниками реализации программы являются дети 5-6 лет, 6-7 лет.

5

Срок реализации программы 2 года. Обучение рассчитано на старший дошкольный

возраст.

Занятия будут проходить во второй половине дня один раз в неделю по 25 минут группой

по 9-10 человек.

Программа составлена и основана на разработанных проблемных заданиях,

занимательных опытах, экспериментов для детей, предложенных Галиной Павловной

Тугушевой и Анджелой Ефимовной Чистяковой (Тугушева Г.П., Чистякова А.Е.

Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста:

Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО_ПРЕСС, 2016.). Данная программа может быть

использована воспитателями дошкольных учреждений при работе с детьми, а также их

родителями.

Педагогический анализ знаний, умений и навыков проводится 2 раза в год, в начале

и конце учебного года (сентябрь, май)

Формы подведения итогов: мониторинг усвоения знаний осуществляется на основе

методики Н.А. Рыжовой в начале и конце учебного года. Используется такая форма

обследования: выявление степени познавательной активности детей методом

включенного наблюдения, беседа с детьми, открытые непосредственно образовательная

деятельность для родителей.

Формы работы:

1. Беседы с применением наглядных пособий.

2. Экскурсии в природу.

3. Практическая работа.

4. Опытно-исследовательская работа.

5. Мини-занятия (дидактические игры, рассматривание иллюстраций, чтение

литературы и т. д.).

6. Развлечения.

Учебно-тематический план

Продолжительность

занятий

Периодичность

в неделю

Всего

занятий

в год

Количество

часов в год

25 мин. 1 раз 30 12 ч. 30 мин.

Месяц

№

п/п

Наименование

тем Задачи

Материалы

Октябрь

1 Знакомство с уголком

экспериментирования.

Уточнить представления

детей о том, кто такие

учёные; познакомить с

понятиями «наука»

(познание), «гипотеза»

(предположение), о

Игрушка дед Знай,

баночка с водой,

бумажные

полотенца, стакан с

водой, в которую

добавлены

6

способе познания мира –

эксперименте; о

назначении детской

лаборатории, о правилах

поведения при

проведении

экспериментов.

чернила; сельдерей,

духи или ванилин,

яблоко, барабан,

металлофон, мяч.

2 Какая бывает вода?


детей о свойствах воды:

прозрачная, без запаха,

имеет вес; познакомить с

принципом работы

пипетки; развивать

умение работать по

алгоритму.

Таз с водой,

стаканы, бутылки,

сосуды разной

формы; воронки,

соломинка для

коктейля,

стеклянные

трубочки,

песочные часы (1, 3

минуты); алгоритм

выполнения опыта

«Соломинка –

пипетка»,

передники

клеенчатые,

клеенка,

небольшие

ведерки.

3 Вода – растворитель.

Очищение воды.

Выявить вещества,

которые растворяются в

воде; познакомить со

способом очистки воды –

фильтрованием;

закрепить правила

безопасной работы при

работе с различными

веществами.

Сосуды разного

размера и формы,

вода, растворители;

стиральный

порошок, песок,

соль, мука. Сахар,

шампунь,

растительное

масло, пищевые

красители,

конфитюр;

стеклянные

палочки, ложки,

бумага, марля,

сетка, фильтры

бумажные,

марганцовка,

пакетики фиточая

мяты, воронки,

передники

7


клеенки для столов.

4 Твёрдая вода. Почему

не тонут айсберги?


детей о свойствах льда:

прозрачный, твёрдый,

имеет форму, при

нагревании тает и

превращается в воду;

дать представление об

айсбергах, их опасности

для судоходства.

Таз с водой,

пластмассовая

рыбка, куски льда

разного размера,

разные по форме и

размеру емкости,

кораблики, ванна,

картинки с

изображением

айсбергов.

Ноябрь

1

«Знакомимся с

песком

и глиной».

Познакомить детей с

такими компонентами

неживой природы,

как песок и глина, и их

свойствами; показать,

чем они похожи

и чем отличаются.

Песок речной,

карьерный,

морской,

овражный.

Глина красная,

белая, синяя.

2 «Для чего человеку

песок и глина?

Познакомить детей с тем,

как человек использует

песок

(строительство, песочные

часы) и глину (посуда,

кирпич,

дымковская игрушка).

Игрушки их глины,

домашняя посуда.

Картинки и фото

применения глины

в строительстве.

3 Какими бывают

камни?


разнообразием камней, их

свойствами,

особенностями; учить

классифицировать камни

по разным

признакам.

Морские камни.

Фото ювелирных,

ювелирно

поделочных,

поделочных и

изделий из них.

4

Что такое горы?

Почему разрушаются

горы?

Сформировать

элементарные

представления об

изменениях в

неживой природе,

экспериментальным

путем показать, как

разрушаются камни и

горы.

Фото и видео о

различных горах и

природе их

появлений.

Лоскуты ткани,

алгоритм

приготовления

солёного теста»;

миски, стаканы,

столовые ложки;

какао-порошок,

пищевой краситель

8

коричневого цвета;

большая коробка.

Декабрь

1 «Невидимка-воздух.

Мыльные пузыри».

Подвести к пониманию

того, что воздух есть

вокруг и

внутри нас. Дать

представление о том, что

он занимает место и

обладает свойствами

(невидим, легкий, не

имеет запаха).

Сумка-

холодильник, веер,

листы бумаги,

кусочек апельсина,

духи (пробник),

ванилин, чеснок,

воздушные

шарики, чашечные

весы, миска,

бутылка, насосы.

2 Волшебные

стеклышки


приборами для

наблюдения –

микроскопом, лупой,

биноклем; объяснить, для

чего нужны они человеку.

Лупы, кртинки с

микроскопом,

различные мелкие

предметы, мелкие

семена фруктов,

овощей, листья

деревьев, растений,

кора деревьев;

бинокль, картинки

с изображением

подзорной трубы,

телескопа,

картинки с


клюва птицы, глаза

лягушки под

лупой.

3 Сила тяготения

Дать детям

представление о

существовании

невидимой силы – илы

тяготения, которая

притягивает предметы и

любые тела к Земле.

Глобус,

небьющиеся,

разные по весу

предметы: листы

бумаги, шишки,

детали от

конструкторов –

деревянного,

металлического,

мячи.

4 Упрямые предметы


физическим свойством

предметов – инерцией;

развивать умение

фиксировать результаты

наблюдения.

Игрушечные

машины,

небольшие

резиновые и

пластмассовые

игрушки, открытки

9

или картонки,

монеты, рабочие

листы, простые

карандаши.

Январь

1 Понятие масса

предмета.

Выявить свойства

предметов – массу;

познакомить с прибором

для измерения массы –

чашечными весами;

научить способам их

использования.

Два одинаковых

пакета: в одном -

вата, в другом –

крупа; чашечные

весы, различные

предметы и

игрушки для

взвешивания, пачка

соли, спички.

2 Хитрости инерции


фокусом; показать

возможность

практического

использования инерции в

повседневной жизни

(отличать сырые яйца от

варёных).

Небьющиеся

стаканы с водой,

листы бумаги,

вареные и сырые

яйца, передники


тарелки.

3 Сила ветра и откуда

она происходит.


причиной возникновения

воздушных масс;

уточнить представления

детей о свойствах

воздуха; горячий

поднимается вверх – он

лёгкий, холодный

опускается вниз – он

тяжёлый.

Рисунок

«Движение

воздушных масс»,

схема изготовления

вертушки, свеча.

4 Как измерить длину?

Расширить представления

детей о мерах длины:

условная мерка, единица

измерения; познакомить с

измерительными

приборами: линейкой,

сантиметровой лентой;

развивать

познавательную

активность за счёт

знакомства с мерами

длины в древности

(локоть, фут, пас, ладонь,

палец, ярд).

Сантиметровые

ленты, линейки,

простые

карандаши, бумага,

отрез ткани длиной

2-3 метра, тесьма

или шнур длиной 1

м., рабочие листы.

10

Февраль

1 Нужен ли растениям

снег зимой?

Помочь детям выявить

роль снега в жизни

растений.

Ёмкости с водой,

снег.

Просмотр

презентации

«Зима», «Откуда в

снеге

грязь?».

Дидактическая

игра «Бывает – не

бывает». Чтение

художественной

литературы И.

Белоусов

«Первый снежок»,

И.

Никитин «Жгуч

мороз да

трескуч».

2 Лед и снег – тоже

вода.

Закрепить и продолжать

знакомить детей со

свойствами воды.

Развивать умение

обобщать результат

работы и делать

выводы.

Подвести детей к

пониманию того, что лед

– это тоже вода в твердом

состоянии.

Прививать бережное

отношение к воде.

Ёмкости со снегом

и

льдом, маленький

молоток,

спиртовка,

салфетки.

3

«Стекло: его качества

и

свойства»

Узнавать предметы,

сделанные из стекла;

определять его качества

(структура поверхности,

толщина, прозрачность) и

свойства (хрупкость,

плавление,

теплопроводность).

Предметы,

сделанные из

стекла.

Презентация

«Посуда». Стакан с

водой,

краски, деревянные

палочки.

4 Магнит - фокусник

Знакомство с понятием

"магнит".

Формирование

представлений о

свойствах

магнита.

Показ

мультфильма

«Смешарики.

Магнетизм».

Магниты,

металлические

11

Актуализация знаний об

использовании свойств

магнита человеком.

Формирование умений

приобретать знания

посредством проведения

практических опытов,

делать выводы,

обобщения.

предметы (скрепки,

болты, саморезы),

картон,

салфетки, стаканы

с

водой, крупа.

Март

1 Почему горит

фонарик?


детей о значении

электричества для людей;

познакомить с

батарейкой – хранителем

электричества – и

способом использования

лимона в качестве

батарейки.

Картинка с


электрического

ската, коллаж

«Электричество

вокруг нас»,

карманный

фонарик, лампочка

для карманного

фонарика, 6—8

лимонов, 8—10

отрезков по 10 см

медной

изолированной

проволоки

сечением 0,2—0,5

мм, стальные

скрепки для

бумаги, иголка,

разрешающие и

запрещающие

знаки при

пользовании

электричеством.

2

Волшебные лучи.

Передача солнечного

зайчика».

Подвести к понятию, как

можно многократно

отражать свет и

изображение предмета,

т.е. увидеть его там, где

не должно быть видно.

Познакомить с

происхождением

солнечных зайчиков, их

движением, предметами,

от которых они

Вода, зеркало,

баночка,

пластина из

нержавеющей

стали (на каждого

ребёнка).

12

отражаются; развивать

смекалку,

любознательность.

3 Радуга на стекле


механизмом образования

цветов как

разложением и

отражением лучей света,

со свойством света

превращаться в

радужный спектр;

упражняться в

изготовлении мыльных

пузырей по схеме –

алгоритму; развивать

внимание.

Стеклянная призма,

картинка «Радуга»,

мыло в куске,

жидкое мыло,

чайные ложки,


стаканы, палочки с

кольцом на конце,

миски, зеркала.

4 Этот загадочный

космос


символикой созвездий.

Вызвать интерес к

космическому

пространству. Расширять

представления о

профессии космонавта.

Активизировать

словарный запас: космос,

космонавт,

космическая невесомость.

Листы бумаги,

воздушные шары,

коллаж «Все, что

летает»,

изображение

ракеты.

Фотографии

космоса,

Солнечной

системы, Ю.

Гагарина,

космических

кораблей. Фонарик,

линейка.

Апрель

1 Неизвестные семена.

Дать детям возможность,

проведя опыт, убедиться

в

необходимости почвы

для жизни растений,

понять как качество

почвы влияет на

рост и развитие растений,

выделить разные по

составу

почвы.

Разнообразие

семян

разных садовых

растений. Почва,

лейка, горшок.

Предложить

родителям вместе с

детьми

подготовить

семена и посадить

цветы на клумбе

около детского

сада.

2 Испарение влаги с

листьев растений.

Дать детям возможность

проверить, куда исчезает

Рассматривание

комнатных

13

вода с листьев растений. растений в группе.

Д/и «Отгадай, что

за растение?».

Просмотр

презентации

«Цветы». Растение,

полиэтиленовый

пакет, нить.

3

Почему комар

пищит, а шмель

жужжит?

Помочь детям выявить

причины происхождения

низких и высоких звуков.

Аудиозапись со

звуками,

произносимыми

насекомыми,

ноутбук, проектор.

Презентация

микрокосмос.

Наблюдение в

природе. Д/и «Кто

как двигается»,

«Кто где

спрятался».

4

Древесина:

ее качества и

свойства».

Научиться узнавать вещи,

изготовленные

из древесины (вычленять

ее качества (твердость,

структура поверхности-

гладкая, шершавая;

степень прочности

(толщина) и свойства

(режется, горит, не

бьется, не тонет в воде).

Деревянные

предметы,

емкости с водой,

небольшие

дощечки

и бруски,

спиртовка,

спички, сапожный

нож, презентация

«Что сделано

из дерева»; спилы

для счета годовых

колец; термос с

горячей водой,

кружка.

Май

1 «Бумага: ее качества и

свойства».

Формировать

представления детей о

бумаге, разных ее

видах, качествах и

свойствах бумаги,

истории ее создания;

развивать

обследовательские

действия и уметь

устанавливать

Разные виды

бумаги;

емкости с водой,

ножницы,

квадратный

лист белой бумаги.

Составить альбом-

коллекцию

«Виды бумаги».

14

причинно-следственные

связи между качеством

бумаги и ее назначением.

Воспитывать интерес к

познанию окружающего

мира. Познакомить детей

с появлением бумаги, с ее

производством, видами,

использованием в быту и

народном хозяйстве;

воспитывать экономное,

бережное отношение к

бумаге.

2 «Пластмасса: ее

качества и свойства».

Учить детей распознавать

предметы из пластмассы.

Побуждать детей

определять её качества

(гладкая или

шероховатая,

изделия из неё окрашены

в

разные цвета), и свойства

(водонепроницаемая,

ломкая, плавится,

гибкая).

Воспитывать интерес к

современным

материалам.

Различные

по форме, цвету,

величине изделия

из пластмассы,

(пластмассовые

стаканчики,

электрический

чайник,

настольный

органайзер,

телефонный

аппарат), вода,


пластинки,

спиртовка,

спички; алгоритм

описания свойств

материала.

Второй год обучения

Месяц

№

п/п

Наименование

тем Задачи

Виды занятий и

материалы

Октябрь

1 Вводное занятие

экспериментирования.


приборами, которые

необходимы для

проведения

экспериментов и

опытов.

Вспомнить и закрепить

правила безопасности

Увеличительные

стекла, весы,

песочные часы,

компас, магниты

Разнообразные

сосуды из

различных

материалов

15

при работе с

оборудованием.

(пластмасса, стекло,

металл) разного

объема и формы

Медицинские

материалы: пипетки,

колбы, деревянные

палочки, шприцы

(без игл, мерные

ложки, резиновые

груши и др.; Прочие

материалы: зеркала,


масло, мука, соль,

сахар, цветные

и прозрачные стекла,

пилка для ногтей,

сито, свечи и др.

2

Почему осенью листья

желтеют?

Расширять знания

детей о явлениях

живой и неживой

природы: почему

листья

желтеют и опадают и

как они опадают.

Учить


причинно-

следственные связи.

Показать детям

взаимосвязь между

расцветкой листа и

уменьшением

теплового фактора: с

понижением

температуры

изменяется цвет

листьев (осенью

холоднее, чем летом).

Береза, растущая на

игровой площадке,

календарь погоды,

уличный термометр,

температурный

график.

Мультимедийная

техника: ноутбук,

проектор, экран

Лупы, микроскоп,

кусочки белой ткани,

сложенные

пополам; деревянные

кубики.

Листья настоящие

крупные и мелкие,

разной формы.

3 Живой кусочек.

Помочь детям

установить, что в

корнеплодах есть

запас питательных

веществ для растения и

людей. Выявить

вещества, которые

Плоская емкость с

водой, корнеплоды:

морковь,

свекла; алгоритм

проведения опыта,

рабочий лист.

16

растворяются в воде;

познакомить со

способом очистки воды

– фильтрованием;

закрепить правила

безопасной работы при

работе с различными

веществами.

4

«Металл: его качества и

свойства»

Узнавать предметы из

металла, определять

его

качественные

характеристики

(структура

поверхности, цвет) и

свойства

(теплопроводность,

ковкость,

металлический

блеск). Помочь понять,

что только предметы из

металла

взаимодействуют с

магнитом.

Игры с

металлическими

предметами в уголке

экспериментирования

(конструктор), игры с

магнитом.

Металлические

предметы,

емкость с водой,

свеча, магнит,

сундук,

деревянные и

резиновые

предметы,

иллюстрации

по теме, варежки с

магнитом, лист

бумаги.

Ноябрь

1

Необыкновенное

путешествие по

экологической тропинке

Учить детей

самостоятельно

узнавать и называть

природные объекты,

представленные на

экологической

тропинке. Уточнить

представления детей

об изменениях

растений осенью.

Продолжить учить

детей устанавливать

взаимосвязи о

состоянии живой и

неживой природы.

.

Опыт:

«Размножение

смородины и калины

отводками и

черенками» или

других растений.

2

Овощи фрукты –

хорошие продукты.

Расширить

представления детей об

Демонстрация

опыта: «Почему

17

овощах и фруктах.


словарный запас,

внимание и память

детей, развивать

логическое мышление.

Учить сравнивать,

анализировать,


простейшие причинно

следственные связи.

Воспитывать бережное

отношение к труду

взрослых.

полезен картофель».

Видео

«Аскорбинка и её

друзья». Картинки с


фруктов и овощей.

3

Кто окрасил природу в

жёлто- оранжевый цвет?

Учить устанавливать

связи между

состоянием растений и

условиями среды,

выявлять причины

происходящих

изменений с

растениями в осеннее

время года.

Дать знания о плодах,

семенах конкретных

деревьев и кустов,

распространённых в

Москве и Московской

области.

Экскурсия:


трудом взрослых

осенью в

лесопарковой зоне.

Сбор листьев, плодов

и семян, шишек для

гербариев.


листьев деревьев и

кустарников с

помощью лупы

Учить видеть красоту

осенней природы.

4

Свет и темнота. Из

каких цветов состоит

солнечный свет.

Закрепить понятие;

Солнце – это звезда и

источник

естественного света на

Земле. Познакомить с

различными

искусственными

источниками света.

Эксперимент:

«Зачем в природе

необходим свет»?

«Сравнивание луча

света от разных

источников

освещения» (лампа,

фонарик, солнечный

луч, светодиодные

лампы, точечные

фонарики).

Декабрь

1

По следам древних

изобретений.

Научить детей

определять время дня и

суток, не используя

современных

устройств.


«Изготовление

солнечных часов».

Опыт: «Определение

времени суток по

18

солнечным часам»

(утро, обед, вечер).

2

Опыты с прозрачными,

непрозрачными

предметами, зеркалами

и светом.

Экспериментальным

путём показать детям

движение света,

направление лучей,

ввести понятие «луч

света». Развивать

интерес к

экспериментированию.

Опыт: «Как

путешествует свет»?

Опыт: «Меняем цвет

предметов с

помощью света».

3

Научно-

исследовательская

лаборатория.

Опыты с простыми

магнитами и

электромагнитами.

Продолжить

ознакомление с

различными видами

магнитов.


представление о

магнитных свойствах

некоторых предметов.

Опыт: Притягивание

через предмет.

Опыты с простыми

магнитами и

электромагнитами.


Смешивание и

разделение

некоторых веществ с

помощью магнитов.

4

Изучение различных

предметов с

использованием

увеличительных

приборов.

Научить детей

пользоваться


увеличительными

приборами.

Эксперимент-игра:

«Я–учёный»,

(использование

лабораторного

оборудования,

подбор предметов

для организации

собственного

исследования



различные мелкие

предметы через лупы

различного уровня

увеличения.


готовых

микропрепаратов

растительной и

животной клетки

в микроскоп.

Январь

1

Большой мир маленьких

клеток.


рассматривать

микропрепараты

растительных клеток



готовых

микропрепаратов

19



микропрепаратами

растительной и

животной клетки.

клеток листочка

комнатных цветов.

Воспитывать интерес

к исследованиям.

2

Из чего шьют одежду?

Исследования волокон и

различных тканей.


рассматривать

коллекции использую

различные

увеличительные

приборы.

Знакомство с

натуральными и

искусственными

тканями.

Образцы

хлопчатобумажной

ткани двух-трех

цветов, ножницы,

спиртовка,

спички, емкости с

водой.


коллекций различных

тканей, нитей,

волокон под

микроскопом.


«Парные лоскутки»

3 Волшебный кристалл

Дать представление о

полезных природных

ископаемых.



веществами,

состоящими из

кристаллов.

Исследование

кристаллов соли и

сахара на прочность,

сыпучесть и

растворимость.

Опыт:

«Окрашивание

кристаллов соли

пищевыми

красителями».

Опыт:

«Выращивание

красивого ожерелья

из поваренной соли и

различных

красителей.

4

Бумажная тема.

«Знакомая незнакомка –

исследование свойств и

качеств бумаги».


некоторыми

свойствами бумаги в

процессе выполнения с

ней различных

действий.

Развивать мышление,

мелкую моторику

кистей рук.

Воспитывать

Опыт:

«Исследование

различной бумаги

под микроскопом»


«Прессование мягкой

бумаги и

изготовление

кирпичиков из

макулатуры».

20

любознательность,

бережливость и

аккуратность.

Февраль

1

Смеси и соединения.

Бумажная

хроматография.


представление детей о

смешивании жидкостей

и смешивании сухих

сыпучих веществ.

Учить детей смешивать

и разделять жидкие и

сухие смеси используя

лабораторные приборы

и химическую посуду.

Опыт: «Смешиваем

несмешиваемое».


«Растворение

твёрдых веществ в

воде» (образование

взвесей из мела,

молока).

Опыт: «Разделение

смесей с помощью

отстаивания».

2

Моделирование

элементарных и

сложных фильтров

для очистки

загрязненных

растворов.


основными причинами

загрязнения водоёмов

на Земле.

Сформировать

представление о том,

что для получения

чистой питьевой воды

людям приходиться

затрачивать много сил

и средств.


фильтров из

подручных материалов


сложных фильтров из

подручных

материалов для

очистки загрязнённой

воды.

Опыт: Фильтрование

аквариумной воды и

исследование

фильтра под

микроскопом»

«Определение

микроэлементов в

загрязненной воде с

помощью

индикаторов.

3 «Стекло: его качества и

свойства»

Узнавать предметы,

сделанные из стекла;

определять его

качества

(структура

поверхности,

толщина,

прозрачность) и

свойства (хрупкость,

плавление,

теплопроводность).

Предметы, сделанные

из

стекла. Презентация

«Посуда». Стакан с

водой,

краски, деревянные

палочки.

4

Как снег защищает от

холода Землю.


пониманию связи

между температурой

воздуха и состоянием

Исследования:

«Наблюдение

снежинок в природе с

использованием

21

снежного покрова.

Дать понятия о

большом значении

снежного покрова для

выживания растений и

животных в зимнее

время.


пониманию того, что

снег тает от любого

источника тепла.

увеличительных

приборов».

Опыт:

«Изготовление

искусственных

снежинок и

рассматривание их

под микроскопом»

Опыт:

«Освобождение

бусинок из ледяного

плена».

Март

1

Определение возраста

деревьев.



деревьях как о

растительных

долгожителях.


определять деревья по

внешнему виду.

Дать понятия о

значении деревьев в

природе и для жизни

человека.

«Определение

различных деревьев

по внешнему виду»

(использование

гербариев древесных

растений).

Опыт:

«Рассматривание

веточек, коры и

листьев с

использованием луп

различного

увеличения»


растений по

веточкам».

Опыт:


листьев берёзы,

тополя, рябины под

микроскопом

2

«Цветочный серпантин»

– изучение

разнообразия листьев у

комнатных растений.


растениями,

имеющими разные

листья по форме,

размеру, цвету и

значению.


видоизменениями

листьев в связи с

условиями внешней

среды (лист-колючка,

лист-иголка, крупный

Опыт:


комнатного растения

колеуса из части

стебля».

Опыт: «Укоренение

черенков

традесканции в

разных средах»

Опыт:


ампельных растений»

22

лист, обычный лист).



значении листьев для

растений.

Опыт:


вьющихся растений

черенками и

отводками».

3

«Чудесные свойства

лекарственных

растений».


некоторыми видами

комнатных


растений.

Научить определять

их по внешнему

виду.

Дать знания о пользе


растений для

человека.

Опыт:


каланхоэ листовыми

детками»

Опыт:

«Размножение Алоэ

способом деления

куста»

4 Этот загадочный космос


символикой созвездий.

Вызвать интерес к

космическому

пространству.

Расширять

представления о

профессии космонавта.


словарный запас:

космос, космонавт,

космическая

невесомость.

Листы бумаги,


коллаж «Все, что

летает», изображение

ракеты.

Фотографии космоса,

Солнечной системы,

Ю. Гагарина,

космических

кораблей. Фонарик,

линейка.

Апрель

1 Цветок и плод.

Познакомить детей со

строение цветка, его

функциями и

видоизменениями.


образованием плодов.

Опыт:


строения цветка с

использованием луп

разного увеличения»


коллекции плодов

культурных

растений.



образование плодов.

Изучение строения

некоторых плодов

культурных растений

23

и дикоросов.

Зарисовка

пигментных клеток с

микроскопа.

2

Получение крахмала из

картофеля.


пользой и областью

применения крахмала.

Изучение строения

некоторых плодов

овощных культурных

растений.

Опыт:


клубней картофеля в

разрезе»


крахмала в

картофеле».

3

Выделение масла из

семян подсолнечника.


представление детей о

разнообразии

культурных растений.

Представители

масленичных культур –

рас, соя, подсолнечник,

олива.

Опыт:

«Исследование семян

подсолнечника

нескольких видов».

Опытно-

экспериментальная

деятельность:

Опыт: «Получение

масла из семян

подсолнечника».

4

Получение натуральных

красителей.


полезными свойствами

натуральных

красителей и их

использование.

Исследование:


свеклы в разрезе,

рисование

свекольными

карандашами по

бумаге.


моркови в разрезе с

помощью луп

разного увеличения.

Опыт:


капельки сока

свеклы, моркови и

дикоросов под

микроскопом»


«Окрашивание

бумаги

натуральными

красителями»

Май 1 Весы и взвешивание.

Продолжить

знакомство детей с

Опыт:

«Взвешивание

24

различными видами

весов и способами

взвешивания.

сыпучих веществ»

Опыт:

«Взвешивание

различных твёрдых

веществ».


различным способам

взвешивания.

2

«Бабочка-

рукодельница».


бабочкой тутового

шелкопряда

Дать представления о

свойствах и

применении шелка.

Просмотр видео о

методе получения

натурального шёлка.

Опыт: исследование

шелка на прочность и

окрашивание

Методическое обеспечение специфические подходы и формы занятий

Специфические подходы занятий – коллекционирование, мастерская.

Формы занятий – эксперименты, опыты, рассматривание, наблюдения, беседы,

разговоры.

Приемы и методы организации образовательного процесса

Приемы и методы:

1. Наглядный

наглядно-зрительные приемы (показ, использование наглядных пособий);

тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).

2. Словесный

объяснение, пояснение, указание;

вопросы педагога, побуждающие детей к постановке проблемы вопросы,

помогающие прояснить ситуацию и понять смысл эксперимента, его содержание

или природную закономерность;

проведение циклов познавательных бесед и инструктажа;

загадки.

3. Практический

схематичное моделирование опыта (создание схемы проведения);

метод «первой пробы» применения результатов собственной

исследовательской деятельности, суть которого состоит в определении ребенком

личностно-ценностного смысла совершенных им действий;

создание условий для детского экспериментирования (исследовательские

центры, центры науки);

совместная детско-взрослая познавательно –

исследовательская деятельность.

25

Выявление степени познавательной активности детей методом включенного

наблюдения

Это специально организованная воспитателем методика. Она состоит из трех

ситуаций, в процессе которых воспитатель фиксирует разные проявления активности со

стороны детей:

задают вопросы;

обращаются за помощью к воспитателю;

наблюдают со стороны;

выполняют действия вместе с воспитателем;

действуют самостоятельно;

не реагируют.

Исследование проводится в процессе обучения детей экспериментальной

деятельности. Результаты фиксируются на шкале «Активность – пассивность».

Показатели степени активности детей в процессе деятельности

экспериментирования

Кол-во детей 1 этап 2 этап 3 этап

Результаты исследования уровня овладения детьми экспериментальной

деятельностью

Данное исследование проводится с целью выявления уровня овладения детьми

старшего дошкольного возраста навыками экспериментирования.

Осуществляется 2 раза в год.

Показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью

уро

вн

и

Отношение к

эксперименталь

ной

деятельности

Целеполагание Планирование Реализация Рефлексия

вы

соки

й

Познавательно

е

отношение

устойчиво.

Ребенок

проявляет

инициативу и

Самостоятель

но видит

проблему.

Активно

высказывает

предположен

ия

Самостоятельн

о

планирует

предстоящую

деятельность.

Осознанно

Действует

планомерно.

Помнит

о цели работы на

протяжении всей

деятельности.

Формулируе

т в

речи

достигнут

или нет

результат,

замечает

26

сред

ни

й

В большинстве

случаев

ребенок

проявляет

активный

познавательны

й

интерес

Видит

проблему

иногда

самостоятель

но, иногда с

небольшой

помощью

Принимает

активное

участие при

планировании

деятельности

Самостоятельно

готовит материал

для

экспериментиров

ания, исходя из

их

качеств и

свойств.

Может

Формулиров

ать выводы

самостоятель

но или с

помощью

Используемая литература:

1. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников, Веракса Н. Е.,

Галимов., О.Р., изд. «Мозаика Синтез», М. 2012г.

2. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных

возрастных группах/сост. Н.В.Нищева.-СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2015.-

320с.-(Библиотека журнала «Дошкольная педагогика»)

3. Марудова Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром»

(экспериментирование), изд. «Детство – Пресс», С-П, 2011г.

4. Дыбина О.В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. Неизведанное рядом: Опыты и

эксперименты для дошкольников – М.: ТЦ «Сфера», 2016.- 192 с.;

5. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и

старшего дошкольного возраста: Методическое пособие-СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2016.-

128.

5. Исакова Н.В. Развитие познавательных процессов у старших Пресс», С-П, 2013 г.

Documents

СОДЕРЖАНИЕ - lendou6-goldklychik.edumsko.ru · «Невидимка-воздух. Мыльные пузыри». Подвести к пониманию того, что