МОСКОВСКИЙ АВТОМОБИЛЬНО-ДОРОЖНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (МАДИ)

В.Г. КАСАРОВА, М.Л. СУПОНИЦКАЯ

ОСНОВЫ ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЯ

ИЗ ИСТОРИИ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

XIX ВЕКА

Учебно-методическое пособие для иностранных студентов

МОСКОВСКИЙ АВТОМОМОБИЛЬНО-ДОРОЖНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

(МАДИ)

Кафедра «Русский язык для иностранных граждан» Утверждаю Зав. кафедрой доцент _____________ М.Н. Кожевникова «____» __________ 2017 г.

В.Г. КАСАРОВА, М.Л. СУПОНИЦКАЯ

ОСНОВЫ ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЯ

ИЗ ИСТОРИИ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

XIX ВЕКА Учебно-методическое пособие для иностранных студентов

МОСКВА МАДИ 2017

УДК 821(091)«18» ББК 83.3(2=411.2)52

К281

Касарова, В.Г. К281 Основы литературоведения. Из истории русской литературы

XIX века: учебно-методическое пособие для иностранных студен-тов / В.Г. Касарова, М.Л. Супоницкая. – М.: МАДИ, 2017. – 104 с.

Данное учебно-методическое пособие представляет собой сбор-

ник учебных текстов и хрестоматийных материалов для иностранных студентов, подобранных с целью выработки у них умений и навыков понимать тексты художественных произведений русской литературы XIX века и анализировать их.

Оно состоит из двух частей: «Основы литературоведения» и «Из истории русской литературы XIX века» и предназначено для ино-странных студентов, обучающихся в группах гуманитарной направ-ленности на подготовительных факультетах российских вузов.

Все главы пособия написаны авторами совместно.

УДК 821(091)«18» ББК 83.3(2=411.2)52

___________________________________________________________

Учебное издание

КАСАРОВА Валерия Георгиевна СУПОНИЦКАЯ Марина Леонидовна

ОСНОВЫ ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЯ

ИЗ ИСТОРИИ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

XIX ВЕКА

Учебно-методическое пособие для иностранных студентов

Редактор И.А. Короткова

Редакционно-издательский отдел МАДИ. E-mail: rio@madi.ru

Подписано в печать 13.04.2017 г. Формат 60×84/16. Усл. печ. л. 6,5. Тираж 300 экз. Заказ . Цена 215 руб.

МАДИ, 125319, Москва, Ленинградский пр-т, 64.

© МАДИ, 2017

3

ПРЕДИСЛОВИЕ

Данное учебно-методическое пособие разработано на кафедре «Русский язык для иностранных граждан» Московского автомобильно-дорожного государственного технического университета (МАДИ).

Оно адресовано иностранным студентам гуманитарных групп, в том числе обучающихся по филологическому профилю, подготови-тельных факультетов российских вузов, владеющим основами русско-го языка и способным к изучению сведений по некоторым разделам литературоведения, а также к чтению и пониманию адаптированных текстов произведений русской литературы XIX века.

Авторы предполагают, что изучение учебного материала будет проводиться и сопровождаться лингвистическими и литературоведче-скими комментариями преподавателя как на аудиторных занятиях по русской литературе, так и в ходе самостоятельной работы иностран-ных студентов. Самостоятельная работа для иностранных студентов представляется особенно важной: она и обучает, и закрепляет в па-мяти пройденный на занятиях материал.

Следует отметить, что в предлагаемых типах занятий методиче-ски целесообразным авторы учебно-методического пособия считают использование словарной работы обучающихся на русском языке, ко-торая дает основательное и точное понимание лексики изучаемых ли-тературных текстов, а также способствует углублению языковой под-готовки иностранных студентов.

Учебный материал состоит из двух глав: «Основы литературо-ведения» и «Из истории русской литературы XIX века».

Изучение «Основ литературоведения» призвано способствовать пониманию студентами литературы как науки, а также умению пра-вильно анализировать прочитанные художественные тексты. Глава «Из истории русской литературы XIX века» включает в себя слудую-щие темы: «Творчество А.С. Пушкина», «Творчество М.Ю. Лермонто-ва», «Творчество Н.В. Гоголя», «Творчество И.С. Тургенева», «Твор-чество Л.Н. Толстого», «Творчество А.П. Чехова».

Структура каждой темы такова: 1) упражнения для словарной работы; 2) учебный текст; 3) вопросы для проверки понимания содер-жания текста.

Авторы учебно-методического пособия предполагают, что во-просы для проверки понимания литературного текста, которые даны в конце каждой изучаемой темы, будут формировать у иностранных студентов умение самостоятельного высказывания на русском языке.

4

ВВЕДЕНИЕ

Современный человек изучает произведения художественной литературы, чтобы осмысливать прошлое, понимать настоящее и осознавать закономерности жизни, формирующие будущее.

В настоящем учебно-методическом пособии авторы ставят за-дачу познакомить иностранных студентов с основами литературове-дения и лучшими образцами русской литературы XIX века.

В основу данного учебно-методического пособия положен важ-нейший методический принцип – принцип посильности восприятия предлагаемого учебного материала. Согласно этому методическому принципу, в учебно-методическое пособие по литературе для ино-странных студентов начального этапа обучения включены основные понятия и термины литературоведения как науки о литературе, а так-же тексты из важнейших произведений ведущих авторов русской ли-тературы XIX века в адаптированном или сокращенном виде.

Учебно-методическое пособие обучает иностранных студентов навыкам аналитического чтения, активизирует лексику и речевые кон-струкции, характерные для языка литературы, для художественных произведений.

Задачи данного пособия: – введение и закрепление лексики и синтаксических моделей; – подготовка студентов к чтению и пониманию художественных

текстов; – расширение активного лексического запаса обучающихся на

русском языке. Актуальность данного пособия – в необходимости выработки

умений у иностранных студентов понимать художественные произве-дения и анализировать их в соответствии с сегодняшним научно-методическим видением тематики и проблематики художественной литературы XIX века.

Авторы пособия учитывают неполноту лингвистической подго-товки обучающихся на русском языке на начальном этапе обучения. В

5

связи с этим особое внимание уделяется словарной работе студен-тов. Малодоступные для самостоятельного перевода слова, которые большей частью относятся к словам устаревшим или же к особенно-стям языка писателя, помогает разъяснить преподаватель, ведущий занятия в группе.

После каждого изучаемого текста дан список контрольных во-просов. Вопросы, помеченные *, следует предлагать студентам с наи-более сильной языковой и общеобразовательной подготовкой. Учеб-ные темы, помеченные *, предназначены для изучения в наиболее подготовленных группах иностранных студентов.

В пособии отражен большой опыт обучения иностранных сту-дентов на подготовительном факультете для иностранных граждан Московского автомобильно-дорожного государственного технического университета (МАДИ).

6

1. ОСНОВЫ ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЯ

1.1. Литература и литературоведение

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Литература, художественная литература, письменность, литера-

тура связана с письменностью, искусство, вид искусства, отражать что? отражать жизнь, отражать жизнь с помощью слова, изображе-ние человека, жизнь человека, мир, общество, жизнь человека в мире и обществе, писатель, литературное произведение, литературоведе-ние, специфика литературы, раздел литературоведения, история ли-тературы, теория литературы, литературная критика, интерпретиро-вать что? определять значимость, литературный процесс, развитие литературного процесса.

2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Слово «литература» происходит от латинского слова littera, что

значит «буква». Различают литературу научную, учебную, политиче-скую, художественную.

Художественная литература – вид искусства, который отража-ет жизнь с помощью слова. Литература связана прежде всего с письменностью.

Как и в любом другом виде искусства, например, живописи, те-атре, кино, скульптуре, музыке, в центре литературы стоит изображе-ние человека и его жизни в мире и обществе. Писатель – автор лите-ратурного произведения.

Наука, которая изучает художественную литературу, называется литературоведением. Литературоведение изучает специфику литера-туры, то есть ее особенности как вида искусства. Литературоведение анализирует художественное произведение. Эта наука состоит из следующих разделов: история литературы, теория литературы и ли-тературная критика.

История литературы изучает этапы развития художественной литературы. Развитие художественной литературы также называется литературным процессом.

7

Теория литературы изучает термины, которые используются для изучения литературы, то есть терминологию художественной литературы.

Литературная критика – это раздел литературоведения, который дает объяснение литературному произведению, то есть объясняет его смысл. По-другому можно сказать так: литературная критика интер-претирует произведение художественной литературы. Также литера-турная критика дает оценку произведениям художественной литера-туры, то есть оценивает литературные произведения.

Вопросы к тексту 1. От какого слова происходит слово «литература»? 2. Какие виды литературы вы знаете? 3. Что такое художественная литература? 4. Почему литература связана с письменностью? 5. Какие виды искусства вы можете назвать? Какой вид искусства

вы любите больше всего? 6. Кто такой «писатель»? 7. Как называется наука, которая изучает художественную ли-

тературу? 8. Что такое «специфика литературы»? 9. Из каких разделов состоит литературоведение? 10. Что изучает история литературы? 11. Что такое «литературный процесс»? 12. Что изучает теория литературы? 13. Какую функцию выполняет литературная критика?

1.2. Стили речи

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Стиль (м.р.), речь (ж.р.), стиль речи, речевой, -ая, -ое, -ые, сфера

общения, точный, -ая, -ое, -ые, передача чего?, написание, протокол, краткость (ж.р.), точность (ж.р.), сообщение, жест, мимика, эмоцио-нальность (ж.р.), образность (ж.р.), выразительность (ж.р.).

8

2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Стили речи – это система речевых средств, которые использу-

ются в разных сферах общения. Существует пять стилей речи: науч-ный, деловой (или официально-деловой), публицистический, разго-ворный и художественный.

Научный стиль используется в устной и письменной речи. Ос-новная функция данного стиля речи – точное изложение научной ин-формации. В научной речи используются специальные термины. На-учный стиль речи встречается в статьях, учебниках, докладах, науч-ных работах.

Литературоведение – это наука, которая изучает художест-венную литературу.

Фольклор – это устное народное творчество. Деловой (официально-деловой) стиль используется для точной

передачи деловой информации и обычно встречается в письменной речи при написании официальных документов: заявлений, протоко-лов. Для делового стиля необходимы краткость изложения, точность, использование специальных терминов. В деловой речи отсутствует эмоциональная лексика.

Заявление Прошу разрешить мне сдать экзамены досрочно по семейным

обстоятельствам. (подпись) Публицистический стиль используют в газетах, журналах, ново-

стях. Для данного стиля важно сообщение информации и отношение автора. В публицистическом стиле необходимы точные факты, но текст может быть эмоциональным. В публицистическом стиле исполь-зуется разная лексика: книжная, эмоциональная, разговорная, терми-нологическая.

Это специальный выпуск газеты «Автомобили», краткая вер-сия летнего номера нашего Автомобилями» потенциальных чита-телей, которые ещё не видели или не покупали наш журнал.

Разговорный стиль речи – общение людей в быту. Он использу-ется в письменной и устной формах. В разговорной речи встречаются

9

разные языковые средства, потому что большое значение имеет ре-чевая ситуация. В речи часто используются жесты и мимика, ударе-ния, паузы, интонации, разговорные слова, которые придают тексту большую выразительность и эмоциональность. Разговорная речь мо-жет использоваться в художественной литературе для речевой харак-теристики героев или изображения событий.

А: Как интересно было! Б: Класс! Супер! Художественный стиль используется при написании произведе-

ний художественной литературы: повестей, рассказов, романов. Он характеризуется эмоциональностью, образностью, выразительностью. В художественном стиле могут встречаться сочетания особенностей других стилей речи.

Каир представляет собой маленький Париж, очень красивый город, с широкими тротуарами, площадями. Жить зимой в нем очень приятно: днем температура 16 градусов тепла, ночи холод-ные, почти вечное солнце, дожди бывают очень редко, а поэтому дома строятся с плоскими крышами. (Н. Варенцов)

Вопросы к тексту 1. Что такое стили речи? 2. Какие стили речи существуют? 3. Каковы особенности научного стиля речи? Дайте примеры. 4. Каковы особенности делового стиля речи? Дайте примеры. 5. Каковы особенности публицистического стиля речи? Дайте

примеры. 6. Каковы особенности разговорного стиля речи? Дайте примеры. 7. Каковы особенности художественного стиля речи? Дайте

примеры.

1.3. Специфика художественного слова

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Прямой, -ая, -ое, -ые, переносный, -ая, -ое, -ые, переносное зна-

чение, воля.

10

2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Язык художественной литературы очень выразителен. Он служит

средством изображения жизни и создания художественного образа. Существуют прямое значение слова (словарное, его можно по-

смотреть в словаре) и непрямое (переносное, образное) значение слова. В художественных произведениях слово часто используется в переносном значении.

Игрушка – вещь для игры. Детские игрушки. (прямое значение) Человек, который действует по чужой воле (желанию). Быть

игрушкой в чьих-нибудь руках. (переносное значение) Авторы произведений часто используют переносное значение слова. Вопросы к тексту 1. Что такое прямое значение слова? Дайте пример. 2. Что такое переносное знаение слова? Дайте пример. 3. Для чего авторы художественных произведений используют

переносное значение слова?

1.4. Фольклор

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Фольклор, мудрость, мудрость народа, народное знание, твор-

чество, устное народное творчество, жанр, песня, сказка, пословица, басня, легенда, загадка, обряд, иметь ввиду что?, общаться с кем-чем?, практическая жизнь, каждодневная работа, событие, значи-тельное событие, колыбельная песня, тяжелый груз, труд, трудовой, ритм, рождение, свадьба, похороны, сопровождаться чем?, уникаль-ный, культура, традиция, мечта, счастье, оказывать – оказать влияние на кого-что?

2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Слово «фольклор» в переводе с английского языка означает

«мудрость народа», или «народное знание». Как и литература, фольклор – это искусство слова, но не пись-

менного, а устного. Фольклор – устное народное творчество, которое появилось очень давно, когда у людей еще не было письменности.

11

Жанры фольклора, или виды фольклора – это песни, сказки, по-словицы, басни, легенды, загадки, обряды. Когда мы говорим о на-родных песнях, сказках, легендах, мы имеем в виду, что у них нет ав-тора: их создал народ.

Фольклор связан с практической жизнью, с необходимостью об-щаться с природой, понимать явления природы, выполнять каждо-дневную работу, отмечать значительные события в жизни. Так, на-пример, чтобы ребенок заснул, мать пела ему колыбельную песню. Чтобы быстрее перенести тяжелый груз, люди пели особые, трудовые песни, их ритм помогал в работе. Рождение ребенка в семье, свадьба или похороны сопровождались в народной жизни особыми обрядами.

Фольклор каждого народа особенный, уникальный. Он является частью уникальной культуры, истории и традиций каждого народа. Фольклор выражает чувства народа, его мудрость, его мечту о счастье.

Фольклор как искусство устного слова оказал большое влияние на развитие художественной литературы.

Вопросы к тексту 1. Что означает слово «фольклор» в переводе с английского языка? 2. Когда появился фольклор? 3. Какие вы знаете жанры фольклора? 4. Кто является автором народных песен, сказок, легенд? 5. Как фольклор связан с практической жизнью? Приведите

примеры. 6. Как можно объяснить, почему фольклор каждого народа осо-

бенный, уникальный? 7. На развитие чего фольклор оказал большое влияние?

1.5. Народные сказки

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Поколение, свобода, справедливость, герой (персонаж), лиса,

медведь, волк, заяц, хитрый, глупый, жадный, жестокий, трусливый, бытовой, трудность, противоречие, волшебный, чудесный, смелый, ловкий, удача, успех, испытание, колдунья, мышка.

12

2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Сказка – это один из самых известных жанров фольклора. Народ в

течение многих веков передавал сказки следующим поколениям. В сказ-ках выражается мечта о свободе, справедливости, счастливой жизни.

Сказки обычно делят на сказки о животных, бытовые и волшебные. Герои русских сказок о животных – хитрая лиса, глупый медведь,

жадный и жестокий волк, трусливый заяц. Мы понимаем, что это не просто животные – это истории о людях с разными характерами.

В бытовых сказках говорится о простой каждодневной жизни лю-дей, ее трудностях и противоречиях. Герои этих сказок – это умный солдат, бедный крестьянин, богатый человек, старший и младший брат, муж и жена.

Волшебные сказки рассказывают о волшебном, чудесном мире. Герой этих сказок – это обычно умный, смелый юноша, который ищет свое счастье и удачу в жизни. Чтобы добиться успеха, он должен вы-полнить трудные задания и пройти через испытания. Ему помогают волшебные помощники, например, лесная колдунья Баба-Яга, гово-рящая лягушка, ловкая мышка.

Вопросы к тексту 1. Что вы узнали о жанре сказки? 2. Какие три вида сказок существуют? 3. Кто является героем русских сказок о животных? 4. О чем рассказывается в бытовых сказках? 5. Какова специфика волшебных сказок? 3. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Журавль, подружиться с кем?, угостить кого? чем?, манная ка-

ша, размазать что? по чему?, стучать по чему?, попасть куда?, ли-зать что?, угощать чем?, кувшин с узким горлышком, гречневая ка-ша, клевать что?, расстроиться.

4. Прочитайте сказку. Определите вид сказки. Дайте сказ-

ке название. Лиса и журавль подружились.

13

Лиса решила пригласить журавля в гости и угостить его обедом. Она приготовила манную кашу и размазала ее по тарелке.

Журавль попробовал съесть кашу, но у него ничего не получи-лось: стучал-стучал он своим длинным носом по тарелке, а ничего не попадает!

А лиса лижет и лижет кашу, так все сама и съела. Съела и говорит: – Извини, друг. Больше угощать нечем. Журавль ей отвечает: – Спасибо и на этом! Приходи, лиса, ко мне в гости. На другой день пришла лиса в гости к журавлю. Журавль приго-

товил гречневую кашу, положил в кувшин с узким горлышком, поста-вил на стол и говорит:

– Кушай, лиса, на здоровье! Лиса стала ходить вокруг кувшина, а кашу достать не может: ее

голова не может залезть в кувшин. А журавль длинным носом клюет кашу и клюет, пока все не съел. – Ну, извини, лиса. Больше ничего нет. Расстроилась лиса. Она думала, что хорошо пообедает, а ушла

домой голодная. С тех пор лиса и журавль не дружат. 5. Перескажите сказку и скажите, что вы думаете о ее

героях. 6. Вопросы к сказке 1. Каких вы знаете героев сказок о животных у вашего народа? 2. Какие бытовые сказки вы знаете? 3. Как называется одна из самых известных волшебных сказок у

вашего народа? 7. Расскажите вашу любимую сказку. Запишите ее в

тетрадь.

14

1.6. Древнерусская литература

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Древняя Русь, христианская вера, монастырь, монах, писать от

руки, представлять собой что?, путешествие, биография, святой, ораторский, поучение, отсутствие, сближать что? с чем?, военный поход, ритмический, Новое время.

2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Древнерусская литература – это литература Древней Руси, она

включает в себя произведения периода XI–XVII веков. Сначала в Древней Руси появилась письменность, а потом стали появляться ли-тературные произведения.

После принятия Русью христианской веры в 988 г. в монастырях начала развиваться книжная культура, монахи не только создавали книги, но также учили читать и писать детей. До XVI века древнерус-ская книга представляла собой рукопись, то есть ее не печатали, а пи-сали от руки.

К числу древнерусских произведений относятся следующие жанры. Летопись, или летописная повесть – описание исторических со-

бытий за определенный период времени. Хожение – описание путешествий. Житие – биография святого человека. Красноречие – ораторское искусство, оно представляет собой

обращение к людям, содержит поучение. Все древнерусские книги содержат нравственный урок для своих

чиателей. На древнерусских рукописях обычно есть дата ее создания, но нет

имени автора: монах, писавший книгу, не писал своего имени. Отсутст-вие имени автора сближает литературу Древней Руси с фольклором.

Одно из самых известных произведений древнерусской литера-туры – «Слово о полку Игореве», написанное в XII веке. Это рассказ о военном походе, но автор этого прекрасного ритмического текста рас-суждает о судьбе всего русского народа.

15

Развитие литературы Древней Руси подготовило развитие рус-ской литературы Нового времени.

Вопросы к тексту 1. Что такое древнерусская литература? 2. Когда в монастырях начала развиваться книжная культура? 3. Что представляет собой древнерусская книга? 4. Какие вы знаете жанры древнерусской литературы? 5. Какова специфика древнерусских произведений? 6. Что сближает древнерусскую литературу с фольклором? 7. Каково значение древнерусской литературы?

1.7. Средства художественной выразительности

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Выразительность (ж.р.), эпитет, сравнение, метаформа, аллего-

рия, гипербола, образный, -ая, -ое, -ые, сопоставление, союз, как буд-то, тчоно, словно, переносный, -ая, -ое, -ые, стальной, -ая, -ое, -ые, преувеличение.

2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. В художественной литературе часто используются средства ху-

дожественной выразительности: эпитеты, сравнения, метафоры, ал-легории, гиперболы.

Эпитет – это образное определение: «одинокий парус», «неруко-творный памятник».

В фольклоре используются постоянные эпитеты: «красная деви-ца», «темный лес», «чистое поле».

Сравнение – это сопоставление двух явлений или предметов. Сравнения обычно образуются с помощью союзов: как, как будто, буд-то, точно, словно. Сравнения в романе М.Ю. Лермонтова «Герой на-шего времени»: «Воздух чист и свеж, как поцелуй ребёнка», «Я воз-вратился в Кисловодск в пять часов утра, бросился в постель и заснул сном Наполеона после Ватерлоо».

16

Метафора – это использование слова в переносном значении для характеристики похожего предмета или явления: вода бежит, стальные нервы, горячее сердце, сладкий голос.

Аллегория – это иносказание. Писатель рассказывает о природе или животных, а читатель понимает, что он говорит о людях. Аллего-рия часто используется в сказках: лиса – алегория хитрости, заяц – трусости, осел – глупости.

Гипербола – преувеличение (например, размера, силы, значе-ния) предмета или явления. «Сто раз говорить», «сто раз увидеть».

Вопросы к тексту 1. Какие средства художественной выразительности вы знаете? 2. Что такое эпитет? Дайте пример. 3. Что такое сравнение? Дайте пример. 4. Что такое метафора? Дайте пример. 5. Что такое аллегория? Дайте пример. 6. Что такое гипербола? Дайте пример.

1.8. Основные понятия литературоведения

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Система понятий, образ, тема, проблема, идея, главный герой,

характер, персонаж, изображать – изобразить что?, отражение жиз-ни, мысль, центральный, второстепенный.

2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Чтобы изучать и интерпретировать произведения литературы,

нужно знать систему основных понятий. Образ, тема, проблема, идея – основные понятия литературо-

ведения. Образ Литература – это искусство слова. Искусство изображает жизнь

или говорят так: искусство отражает жизнь в образах. Таким образом, образ – это художественное отражение жизни. Писатель создает образы не только людей, но и животных, явлений природы, событий.

17

Также слово «образ» имеет другое значение: характер литера-турного героя. Писатель создает характер героя или образ героя.

Тема Когда говорят о теме произведения, то отвечают на вопрос: о

чем это произведение? Тема – это те события или явления, которые изображает писатель. В большом литературном произведении может быть много тем. Все темы произведения называются тематикой.

Проблема В литературном произведении проблема – это вопрос, который

писатель ставит перед собой и перед своими читателями. Можно сказать по-другому: это вопрос, ответ на который писатель ищет вместе с читателями. У некоторых литературных произведений про-блема есть уже в названии. Например, «Кто виноват?», «Что де-лать?», «Преступление и наказание». Обычно в произведении лите-ратуры не одна, а много проблем. Все проблемы произведения на-зываются проблематикой.

Идея В художественном произведении писатель высказывает свои

мысли. Главная мысль произведения называется идеей. Идея выра-жается с помощью системы образов.

Главный герой – это центральный образ литературного произ-ведения. Главный герой высказывает основные мысли автора.

Персонаж – это второстепенный, нецентральный образ в произ-ведении.

Вопросы к тексту 1. Для чего нужна система основных понятий в литературоведении? 2. Какие значения имеет слово «образ»? 3. Что такое тема произведения? Что называется тематикой

произведения? 4. Что такое проблема произведения литературы? Что называ-

ется проблематикой произведения? 5. Как называется главная мысль произведения литературы? 6. Кто такой главный герой? Кто такой персонаж?

18

1.9. Композиция художественного произведения

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Композиция, расположение, заглавие, эпиграф, лирическое от-

ступление, сюжет, окружающий, -ая, -ее, -ие, окружающая обстановка, последовательность (ж.р.).

2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Композиция художественного произведения играет большую

роль в выражении его идеи. Композиция – это построение художест-венного произведения, расположение частей произведения.

Для изображения жизни писатели используют разные элементы композиции: заглавия, эпиграфы, лирические отступления, сюжет, портрет, пейзаж, окружающую обстановку.

Большую роль в художественном произведении играют заглавия и эпиграфы.

Заглавие может быть связано с темой (например, стихотворения А.С. Пушкина «Осень», «Няне», стихотворение М.Ю. Лермонтова «Родина»), с образами (роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин»), с проблемой художественного произведения (роман А.И. Герцена «Кто виноват?», роман Н.С. Чернышевского «Что делать?»)

Эпиграфы часто связаны с идеей произведения, с характером героя. («Береги честь смолоду» – повесть А.С. Пушкина «Капитан-ская дочка»).

Лирические отступления находятся вне сюжета, в них автор вы-ражает отношение к изображаемым событиям, образам, явлениям. Например, Н.В. Гоголь в поэме «Мертвые души» пишет о России в лирических отступлениях. Большое и важное значение имеют лириче-ские отступления в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Поэт пи-шет о театре, природе, любви, творчестве и т.д.

Сюжет – это последовательность событий в произведении. Ав-тор может изменять последовательность событий в жизни героя, сна-чала он может рассказывать о молодости героя, а потом – о детстве. Читатель анализирует сюжет, это помогает ему понять главную идею произведения.

19

В художественном произведении важную роль играет рассказ-чик. Автор может быть сам рассказчиком, а может сделать рассказчи-ком другого человека. Например, в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» рассказчиками были три человека: автор, офицер Максим Максимыч и главный герой – Григорий Печорин. А.С. Пушкин написал «Повести Ивана Петровича Белкина». Их рассказывает по-мещик И.П. Белкин.

Вопросы к тексту 1. Что такое композиция? Какую роль она играет в художествен-

ном произведении? 2. Какие элементы композиции писатель использует в произ-

ведении? 3. Для чего нужны заглавия и эпиграфы? 4. Что такое лирическое отступление? 5. Что такое сюжет? 6. Почему в художественном произведении важен рассказчик?

1.10. Литературные направления

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Литературное направление, классицизм, сентиментализм, ро-

мантизм, реализм, модернизм, представитель (м.р.), противопостав-ляться кому? чему?, мятежник, близость (ж.р.) с чем? с природой.

2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. В литературе существуют разные литературные направления:

классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм и дру-гие. Литературное направление – это художественный метод изобра-жения жизни.

Романтизм Этот художественный метод появился в конце XVIII века. Пред-

ставителями романтизма в русской литературе были А.С. Пушкин и М.Ю. Лермонтов. Особенности романтизма: мечта об идеальном ми-ре, пессимизм, интерес к внутреннему миру человека, его мыслям и

20

чувствам, язык произведений очень эмоционален. В романтизме су-ществует «двоемирие», то есть разделение мира на реальный и иде-альный. Эти два мира противопоставляются друг другу. Романтиче-ский герой – одинокий мятежник, необыкновенный человек. Часто ро-мантический герой чувствует духовную близость с природой. Жанры: стихотворение, поэма, повесть, роман.

Реализм Этот художественный метод появился в России в начале XIX ве-

ка и остается одним из основных направлений современной мировой литературы. Представителями реализма в русской литературе были И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, Ф.М. Достоевский, А.П. Чехов. Главная особенность реализма – изображение типичных характеров в типич-ных жизненных ситуациях. Реалистический герой – обычный человек с обычным характером. Особенности реализма: исследование челове-ческого характера в его связи с обществом, объективное, правдивое изображение жизни. Жанры: повесть, роман, эпопея, лирика, драма.

Вопросы к тексту 1. Что такое литературное направление? 2. Какие литературные направления вы знаете? 3. Когда появился романтизм? 4. Каковы особенности романтизма? 5. Дайте характеристику романтическому герою. 6. Назовите представителей романтизма в русской литературе. 7. Когда появился реализм? 8. Какова главная особенность реализма? 9. Дайте характеристику реалистическому герою. 10. Назовите представителей реализма в русской литературе.

1.11. Роды и жанры художественной литературы

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Род, эпос, повествовать, лирика, драма, новелла, поэзия, поэт,

внутренний мир человека, элегия, романс, конфликт, постановка на сцене.

21

2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Литературоведение делит все произведения литературы на три

рода. Три рода литературы – это эпос, лирика, драма. Эпос Произведения эпоса – эпические произведения. В них автор по-

вествует, рассказывает о событиях прошлого. Эпос включает в себя такие жанры литературы, как сказка, басня, рассказ, новелла, повесть, роман, роман-эпопея. Пример романа-эпопеи, то есть такого романа, в котором происходит много событий, – «Война и мир» Л.Н. Толстого.

Лирика В лирических произведениях автор показывает внутренний мир

человека. Обычно лирика – это стихи, или поэзия. В лирических про-изведениях нет сюжета, поэт выражает мысли, чувства и настроения. Герой лирического произведения называется лирическим героем.

Лирику делят на следующие виды. Любовная лирика – это стихи о любви. Гражданская лирика – это стихи о Родине. Философская ли-рика – это стихи о смысле жизни. Пейзажная лирика – стихи о приро-де. Лирика включает в себя такие жанры, как стихотворение, баллада, песня, элегия, романс, поэма.

Драма В драматических произведениях автор изображает жизнь через

диалог, конфликт и действия героев. Драма – это произведения для театра, для постановки на сцене. Драма включает в себя такие жанры, как трагедия, драма, комедия.

Вопросы к тексту 1. Какие вы знаете три рода литературы? 2. Каковы особенности эпоса? Назовите жанры эпических произ-

ведений. 3. Каковы особенности лирики? Назовите жанры лирических

произведений. 4. Каковы особенности драматических произведений? Назовите

жанры драмы.

22

2. ИЗ ИСТОРИИ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

2.1. Александр Сергеевич Пушкин (1799–1837)

2.1.1. Эпоха А.С. Пушкина

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Эпоха, управлять (чем), царь, парламент, конституция, единст-

венный, принимать решение, политический режим, самодержавие, дворянин, помещик, товар, отечество, отечественный, прогрессивный, тайный, политическое общество.

2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. В эпоху Пушкина Россией управлял царь. В России не было ни

парламента, ни конституции. Царь был единственным человеком, ко-торый принимал решения. Такой политический режим называется са-модержавием.

В России существовало крепостное право. Это означало, что крестьяне не были свободными людьми. Крестьяне принадлежали дворянам или помещикам. Крестьянин был вещью, товаром. Помещик мог в любое время продать крестьянина.

В 1789 году произошла Великая Французская революция. В 1812 го- ду в России началась Отечественная война против армии Наполеона. В 1813 году русская армия победила французов и вошла в Париж.

Многие прогрессивные люди этого времени увидели, как живут в странах Западной Европы. Там крестьяне были свободными и жили лучше, чем в России. В странах Западной Европы были парламенты и конституции. Прогрессивные люди в России начали создавать тайные политические общества для борьбы против самодержавия и крепост-ного права.

Вопросы к тексту 1. Как назывался политический режим в России в пушкинскую

эпоху? Расскажите о нём.

23

2. Что такое крепостное право? 3. Почему помещик мог в любое время продать крестьянина? 4. Какие исторические события произошли в это время? 5. Почему прогрессивные люди в России начали создавать тай-

ные политические общества?

2.1.2. Биография А.С. Пушкина. 1-й период (1799–1820)

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Служить, слуга, внук, внучка, пансион, произвести впечатление

(на кого), подружиться (с кем), интересоваться (чем), бал, вольность, призывать (к чему), цензура, свободолюбивый, возмутительный, со-слать (кого, куда), смягчить наказание, приказать + инф.

2. Послушайте объяснение новых слов и словосочетаний. Коллегия иностранных дел, на всю жизнь, переписывать (что)

от руки. 3. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Великий русский поэт Александр Сергеевич Пушкин родился в

мае 1799 года в Москве в образованной дворянской семье. Его отец хорошо знал литературу. Его мать была внучкой знаменитого слуги царя Петра I – африканца Ибрагима Ганнибала.

Пушкин, как и все дети из дворянских семей, учился сначала до-ма. Он очень хорошо говорил и читал по-французски. По-русски Пуш-кин говорил со своей няней – крепостной крестьянкой Ариной Родио-новной. Она научила Пушкина русским сказкам.

В двенадцать лет Пушкин поступил в Лицей – школу-пансион для мальчиков из дворянских семей. Это была очень известная шко-ла, которую основал царь Александр I в 1811 году в Царском селе.

Великая Французская революция и Отечественная война 1812 го-да с Наполеоном произвели на лицеистов большое впечатление. В Ли-цее Пушкин изучал французскую и русскую литературу XVIII века и на-чал писать стихи. Своё первое стихотворение Пушкин опубликовал в 1814 году. В Лицее Пушкин познакомился с известным писателем

24

Н.М. Карамзиным, подружился с В.А. Жуковским и П.А. Вяземским. Ли-цейские товарищи Пушкина И.И. Пущин и А.А. Дельвиг стали его друзь-ями на всю жизнь.

После окончания Лицея в 1817 году Пушкин стал чиновником в Коллегии иностранных дел в Петербурге. Работа чиновника не нрави-лась Пушкину. Он интересовался театром, балами, среди его друзей были члены тайных политических обществ.

В 1820 году была опубликована первая поэма Пушкина «Руслан и Людмила». В этой поэме-сказке поэт использовал русский фольк-лор. Поэма принесла Пушкину большую известность.

Пушкин писал также политические стихотворения. Так, в стихо-творениях «Вольность» и «Деревня» поэт критиковал крепостное пра-во и самодержавие, призывал к борьбе за свободу. В России была цензура, поэтому Пушкин не мог опубликовать эти стихотворения. Прогрессивные люди переписывали их от руки и учили наизусть.

Царь Александр I узнал о свободолюбивых стихах Пушкина. «Пушкина надо сослать в Сибирь. Он пишет возмутительные стихи, вся молодёжь наизусть их читает», – говорил царь. Друзья поэта про-сили царя смягчить наказание. В 1820 году Александр I приказал со-слать Пушкина на юг России.

Вопросы к тексту 1. Когда и где родился А.С. Пушкин? 2. Расскажите о его родителях. 3. Где учился Пушкин? Что он изучал дома? 4. Кто научил Пушкина русским сказкам? 5. Какие исторические события произвели большое впечатление

на лицеистов? 6. Что изучал Пушкин в Лицее? 7. Когда Пушкин опубликовал своё первое стихотворение? 8. С какими писателями Пушкин подружился в Лицее? 9. Кто из лицеистов стал другом Пушкина на всю жизнь? 10. Где и кем служил Пушкин после окончания Лицея? 11. Чем он интересовался, живя в Петербурге?

25

12. Когда Пушкин опубликовал свою первую поэму? 13. Какие политические стихотворения написал Пушкин в это

время? О чём эти стихотворения? 14. Почему Пушкин не мог опубликовать эти стихотворения? 15. Как прогрессивные люди могли узнать о стихотворениях

Пушкина? 16. Что сказал царь Александр I о стихотворениях Пушкина? 17. Куда царь сослал поэта?

2.1.3. Биография А.С. Пушкина. 2-й период (1820–1826)

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Путешествовать, наблюдать (за чем), мятежный, имение, село,

однажды, навестить, восстание, каторга, арест, обыск, придворный, казнь, кинжал, пленник.

2. Послушайте объяснение новых слов и словосочетаний. Узник, надзор властей, с оружием в руках, горец. 3. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Южная ссылка Пушкина продолжалась с 1820 по 1824 год. В эти

годы Пушкин много путешествовал по Кавказу, он жил в Крыму, Киши-нёве, Одессе. Поэт наблюдал за жизнью горцев, молдавского и укра-инского народа, изучал их фольклор, записывал песни и легенды.

В этот период своего творчества Пушкин написал романтические поэмы «Кавказский пленник», «Бахчисарайский фонтан», «Цыганы». В них поэт создал яркие образы необычных героев с мятежным харак-тером, картины южной природы.

В 1823 году в Кишинёве Пушкин начал работу над большим ро-маном в стихах «Евгений Онегин».

Пушкин в ссылке продолжал общаться с членами Южного тайно-го политического общества и писать политические стихи. В этот пери-од поэт написал такие свободолюбивые стихотворения, как «Узник» и «Кинжал».

26

Летом 1824 года царь Александр I приказал перевести Пушкина под наблюдение правительства в имение родителей поэта – село Ми-хайловское, на север, недалеко от города Пскова. Здесь Пушкин на-писал историческую трагедию «Борис Годунов». В ней поэт рассказал о событиях конца XVI – начала XVII веков, о борьбе за власть в Рос-сии, о роли народа в истории. Эта трагедия – одно из самых ярких реалистических произведений в русской литературе.

Пушкин продолжал работу над романом в стихах «Евгений Оне-гин», написал много стихотворений. Долгими зимними вечерами Пуш-кин слушал сказки и песни своей старой няни Арины Родионовны. Од-нажды Пушкина навестил его лучший лицейский друг И.И. Пущин.

В Михайловском поэт узнал о смерти царя Александра I и о вос-стании декабристов в Петербурге. 14 декабря 1825 года члены тайно-го политического общества – молодые офицеры из лучших дворян-ских семей России – вышли с оружием в руках на Сенатскую площадь. Они требовали освобождения крестьян от крепостного права, а также принятия Конституции в России.

Новый царь Николай I жестоко подавил восстание. Он приказал казнить пятерых декабристов, а остальных отправить в Сибирь на ка-торгу. Среди декабристов было много друзей Пушкина.

У декабристов при обыске нашли политические стихи Пушкина. Поэт ждал ареста. Но в сентябре 1826 года царь Николай I приказал Пушкину вернуться в Москву. Царь простил Пушкина и хотел сделать его своим придворным поэтом.

Пушкин тяжело переживал казнь и ссылку своих друзей. Он по-святил декабристам два стихотворения – «В Сибирь» и «И.И. Пущину».

Вопросы к тексту 1. Сколько лет продолжалась южная ссылка Пушкина? 2. Где жил Пушкин в эти годы? 3. Что интересовало поэта в это время? Что он изучал? 4. Какие поэмы написал Пушкин в эти годы? Какие образы он

создал в них? 5. Когда Пушкин начал работать над романом в стихах «Евгений

Онегин»?

27

6. Как называются политические стихи, которые поэт написал в это время?

7. Куда царь Александр I приказал перевести Пушкина летом 1824 года?

8. Какую трагедию написал Пушкин? О чём она рассказывает? 9. Расскажите о восстании декабристов 1825 года. Как царь Ни-

колай I подавил восстание? 10. * Вспомните, что вы знаете о восстании декабристов из курса

«История России». 11. Почему царь Николай I простил Пушкина? 12. Какие стихотворения Пушкин посвятил декабристам?

2.1.4. Биография А.С. Пушкина. 3-й период (1827–1837)

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Время года, получить название, красавица, гражданин, жесто-

кость, эпоха, роль в истории, психология, гордиться (чем), успех, ин-трига, дуэль, вызвать на дуэль, смертельно ранить, похоронить, зна-чение творчества, огромный.

2. Послушайте объяснение новых слов и словосочетаний. Глубоко интересовать, царский двор, открыто ухаживать. 3. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Осень 1830 года А.С. Пушкин провёл в имении своего отца – де-

ревне Болдино. Осень всегда была любимым временем года поэта. Осенью Пушкин особенно любил писать стихи.

В Болдине Пушкин закончил роман в стихах «Евгений Онегин», написал много стихотворений, философские пьесы «Маленькие тра-гедии», а также «Повести Белкина». Осень 1830 года получила в рус-ской литературе название «Болдинская осень».

В феврале 1831 года Пушкин женился на Наталье Николаевне Гончаровой и стал жить в Петербурге. Друзья Пушкина радовались его счастью: первый поэт России женился на первой красавице России.

28

В 1830-е годы Пушкин серьёзно изучал историю России, интере-совался проблемой отношения гражданина и власти. В эти годы Пуш-кин создал многие известные произведения в прозе и в стихах.

Повесть «Дубровский» рассказывает о конфликте между бедны-ми и богатыми дворянами, о тяжёлой жизни крепостных крестьян и жестокости помещиков.

Пушкина глубоко интересовала эпоха царя Петра I. Так, в поэме «Медный всадник» поэт рассказывает о его роли в истории, об отно-шениях простого человека и государства.

Исторический роман «Капитанская дочка» рассказывает о вос-стании крестьян под руководством Емельяна Пугачёва. Это глубоко реалистическое произведение. В нём Пушкин показал жизнь дворян в XVIII веке, их психологию, трагическую судьбу Пугачёва.

В 1835 году Пушкин начал работать как журналист. Он стал из-давать литературный журнал «Современник». В журнале печатали свои произведения многие писатели и поэты. Пушкин гордился успе-хами русской литературы.

Последние годы жизни Пушкина были очень трудными. Царский двор начал интригу против поэта и его жены. За женой Пушкина от-крыто ухаживал французский офицер Жорж Дантес. Пушкин вызвал Дантеса на дуэль. 27 января 1837 года на дуэли Дантес смертельно ранил Пушкина. 29 января Пушкин умер. Поэта похоронили в селе Михайловском.

А.С. Пушкин был и остаётся самым великим русским поэтом. Значение его творчества для русской и мировой литературы огромно.

Вопросы к тексту 1. Расскажите, почему осень была самым любимым временем

года Пушкина. 2. Какие произведения написал Пушкин осенью 1830-го года?

Как стали называть осень 1830 года в творчестве Пушкина? 3. На ком женился Пушкин? 4. Что изучал Пушкин в 1830-е годы? 5. О чём рассказывает повесть «Дубровский»?

29

6. О какой эпохе Пушкин написал поэму «Медный всадник»? 7. О чём рассказывает роман «Капитанская дочка»? 8. * Вспомните, что вам известно из курса «История России» о

восстании крестьян под руководством Емельяна Пугачёва? 9. Расскажите о работе Пушкина-журналиста. 10. Расскажите о последних годах жизни Пушкина. 11. Как и когда погиб А.С. Пушкин? 12. Где похоронен А.С. Пушкин? 13. Расскажите о значении творчества А.С. Пушкина.

2.1.5. * Основные темы лирики А.С. Пушкина

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Принято разделять, широко известное, посвятить (что, кому), не-

веста, мадонна, прелесть, размышлять, смысл жизни, элегия, стра-дать, закат, блеснуть, прощальный, верный, бесценный.

2. Послушайте объяснение новых слов и словосочетаний. Творец, ниспослать, чистейший, светло смотреть на жизнь. 3. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Лирику А.С.Пушкина принято разделять на несколько основных тем. Пушкин написал много стихотворений на тему любви – это лю-

бовная лирика. Например, известное стихотворение «Я вас любил» (1829). Также широко известно стихотворение «Мадонна» (1830). Оно посвящено будущей жене поэта – Наталье Николаевне Гончаровой. В нём Пушкин сравнивает свою невесту с мадонной:

………………………………………...Творец Тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна, Чистейшей прелести чистейший образец.

Многие стихотворения поэта написаны на тему красоты природы – это пейзажная лирика. Например, стихотворение «Зимнее утро» (1829).

В своих стихотворениях Пушкин часто размышляет над фило-софскими проблемами – это проблемы жизни и смерти, смысла жиз-

30

ни. Это философская лирика. Поэт светло смотрит на жизнь и надеет-ся на счастье. Так, в стихотворении «Элегия» (1830) Пушкин пишет:

Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать; ……………………………………………… И может быть – на мой закат печальный Блеснёт любовь улыбкою прощальной.

Многие стихотворения Пушкин написал на тему борьбы с само-державием. Поэт выступает в них как гражданин. Это гражданская ли-рика. Например, стихотворение «К Чаадаеву» (1818).

У Пушкина были верные друзья. Стихотворения, посвящённые им – это лирика дружбы. Так, широко известно стихотворение «19 ок-тября» (1825), посвящённое лицейским друзьям поэта. Стихотворение «И.И. Пущину» (1826) Пушкин посвятил своему лицейскому другу, ко-торый стал декабристом:

Мой первый друг, мой друг бесценный! Стихотворение «В Сибирь» (1827) было посвящено декабри-

стам – друзьям поэта. Вопросы к тексту 1. На какие основные темы принято разделять лирику Пушкина? 2. Какие стихотворения Пушкина на тему любви вы знаете? 3. Кому посвящено стихотворение «Мадонна»? 4. Что такое пейзажная лирика? Приведите пример. 5. Что такое философская лирика? Приведите пример. 6. Что такое гражданская лирика? Приведите примеры. 7. Какие стихотворения Пушкина посвящены декабристам? При-

ведите примеры. Как называется такая лирика?

2.1.6. Стихотворение «К Чаадаеву» (1818)

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Обман, забава, туман, желанье, роковой, нетерпеливый, отчиз-

на, звезда, пленительный, обломок, самовластье, юность, спокойный, находиться в плену, жаждать (чего), убеждать, лучшее будущее.

31

2. Послушайте объяснение новых слов и словосочетаний. Нежить (кого), гнёт власти (под гнётом власти), внемлем (внять

чему), призыванье, взойдёт (взойти), вспрянет (воспрянуть) от чего. 3. Прочитайте стихотворение.

«К Чаадаеву» (отрывок)

Любви, надежды, тихой славы Недолго нежил нас обман, Исчезли юные забавы, Как сон, как утренний туман; Но в нас горит ещё желанье, Под гнётом власти роковой Нетерпеливою душой Отчизны внемлем призыванье. ................................................... Пока свободою горим, Пока сердца для чести живы, Мой друг, отчизне посвятим Души прекрасные порывы! Товарищ, верь: взойдёт она, Звезда пленительного счастья, Россия вспрянет ото сна, И на обломках самовластья Напишут наши имена!

4. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Анализ текста Пётр Яковлевич Чаадаев – старший товарищ Пушкина, офицер,

член тайного политического общества, философ и писатель. Пушкин посвятил Чаадаеву несколько стихотворений. Перед нами – самое из-вестное из них.

Поэт говорит о том, что прошла юность и унесла с собой мечты о тихой, спокойной любви и славе. Прогрессивные молодые люди должны услышать призыв Родины.

32

Родина находится в плену «роковой власти». Поэт убеждает своего друга, что нужно верить в лучшее будущее. Скоро настанет свобода («взойдёт ... звезда пленительного счастья» – символ свобо-ды). В России будут всегда помнить имена людей, которые боролись за свободу.

Вопросы к тексту 1. Что вы знаете о П.Я. Чаадаеве? 2. Что унесла с собой юность? 3. Чей призыв должны услышать молодые люди? 4. Что хотят получить прогрессивные молодые люди? 5. В чём убеждает Пушкин своего друга? 6. Что такое «звезда пленительного счастья»? 7. О чём всегда будут помнить люди в России? 8. Выучите отрывок из стихотворения наизусть.

2.1.7. * Стихотворение «19 октября» (1825)

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Союз, неразделим (ый), вечен (вечный), неколебим (ый), беспе-

чен (беспечный), муза, повести (куда), чужбина, отмечать (что), разлу-ка, скучать (по кому, чему), крепче (крепкий), несчастье.

2. Послушайте объяснение новых слов и словосочетаний. Срастаться, сень (под сенью), судьбина, остро чувствовать. 3. Прочитайте стихотворение.

«19 октября» (отрывок)

Друзья мои, прекрасен наш союз! Он, как душа, неразделим и вечен – Неколебим, свободен и беспечен, Срастался он под сенью дружных муз. Куда бы нас ни бросила судьбина

33

И счастие куда б ни повело, Всё те же мы: нам целый мир чужбина; Отечество нам – Царское Село.

4. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Анализ текста 19 октября – день открытия Лицея. Этот день лицеисты всегда

отмечали. Пушкин написал это стихотворение в Михайловском, в ссылке. В этот день поэт особенно остро чувствовал разлуку с друзь-ями, скучал по ним.

Поэт говорит, что «прекрасный» союз друзей никто не сможет разрушить. Дружба лицеистов крепче любого несчастья в жизни. Цар-ское Село для лицеистов – это Отечество, Родина.

Вопросы к тексту 1. Расскажите, что значил день 19 октября для Пушкина. 2. Когда и где поэт написал это стихотворение? 3. Как поэт описал дружбу лицеистов? 4. Что такое Царское Село для лицеистов?

2.1.8. Стихотворение «Я вас любил» (1829)

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Угаснуть, тревожить, печалить (кого, чем), безмолвно, безнадеж-

но, робость, ревность, томим (ый) (томить), искренно (искренность), нежно, Бог, звучать, душевная теплота, возраст, испытывать (что), си-ла жить, признаваться, душевный покой, собственный.

2. Прочитайте стихотворение.

«Я вас любил» Я вас любил: любовь ещё, быть может, В душе моей угасла не совсем; Но пусть она вас больше не тревожит; Я не хочу печалить вас ничем. Я вас любил безмолвно, безнадежно,

34

То робостью, то ревностью томим; Я вас любил так искренно, так нежно, Как дай вам бог любимой быть другим.

3. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Анализ текста А.С. Пушкин написал много стихотворений на тему любви. В лю-

бовной лирике поэта звучит особая искренность, душевная теплота. Пушкин писал, что человек в любом возрасте способен испыты-

вать любовь. Любовь – светлое, яркое чувство. Она даёт человеку счастье и силу жить.

Стихотворение «Я вас любил» – одно из лучших стихотворений Пушкина о любви. Поэт говорит, что он продолжает любить любимую девушку. Но это чувство – любовь без ответа (безответная): любимая девушка его не любит («я вас любил безмолвно, безнадежно»).

Поэт признаётся, что он не хочет тревожить и печалить люби-мую девушку. Он надеется, что другой человек будет любить её так же нежно и искренно, как когда-то любил он. Для поэта сча́стье и ду-шевный покой любимой девушки дороже его собственного счастья.

Вопросы к тексту 1. Какие чувства звучат в стихотворениях Пушкина о любви? 2. Что думает Пушкин о том, что такое любовь? 3. О какой любви говорит Пушкин в стихотворении «Я вас любил»? 4. Почему поэт не хочет тревожить и печалить любимую девушку? 5. На что он надеется в будущем? 6. * Расскажите о том, как вы понимаете, что такое любовь.

Близко ли вам отношение к любви Пушкина? 7. Выучите стихотворение наизусть.

2.1.9. * Стихотворение «Зимнее утро» (1829)

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Мороз, прелестный, явись (явиться), небеса (небо), блестя (бле-

стеть), прозрачный, ель, иней, скользить, предадимся (предаться че-

35

му), бег, нетерпеливый, любоваться (чем), совершить прогулку, бла-годарность (с благодарностью), радость (с радостью).

2. Послушайте объяснение новых слов и словосочетаний. Сомкнуть (сомкнутый, сомкнуты), нега, взор, столь, Аврора. 3. Прочитайте стихотворение.

«Зимнее утро» (отрывки)

Мороз и солнце; день чудесный! Ещё ты дремлешь, друг прелестный – Пора, красавица, проснись: Открой сомкнуты негой взоры Навстречу северной Авроры, Звездою севера явись! ………………………………. Под голубыми небесами Великолепными коврами, Блестя на солнце, снег лежит; Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит. ………………………………. Скользя по утреннему снегу, Друг милый, предадимся бегу Нетерпеливого коня И навестим поля пустые, Леса, недавно столь густые, И берег, милый для меня.

4. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Анализ текста А.С. Пушкин очень любил русскую природу. Он посвятил много

стихотворений её красоте. Стихотворение «Зимнее утро» – одно из

36

самых известных стихотворений Пушкина о природе. Оно написано простым и ясным русским языком.

В этом стихотворении поэт рисует картину морозного зимнего ут-ра. Вместе с поэтом мы любуемся морозным солнечным пейзажем: го-лубым небом, блестящим снегом, «прозрачным» лесом. Вместе с по-этом мы хотим совершить прогулку и навестить поля, леса и берег реки.

Каждый человек, который видел русскую природу зимой, с бла-годарностью и радостью читает и повторяет наизусть прекрасное сти-хотворение Пушкина.

Вопросы к тексту 1. Почему Пушкин посвятил красоте русской природы много сти-

хотворений? 2. Каким языком написано стихотворение «Зимнее утро»? 3. Что изображает поэт? 4. Какой пейзаж изображен в этом стихотворении? 5. * Почему каждый человек, который знает русскую зимнюю

природу, благодарен поэту за это стихотворение? 6. * Любите ли вы русскую зиму? Если да, расскажите, почему вы

её любите. 7. Выучите отрывок из стихотворения наизусть.

2.1.10. «Повести Белкина» (1830). Повесть «Станционный смотритель»

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Объединять (что), скромный, провинциальный, служить, содер-

жать лошадей, предоставлять (что, кому), знакомый, рассердиться, согласиться, ухаживать за больным, горе, гнев, могила, поставить во-прос, правдиво, унижение, сочувствие (сочувствовать), страдание (страдать).

2. Послушайте объяснение новых слов и словосочетаний. Типичное явление, рассказчик.

37

3. Прочитайте текст и назовите основные образы по-вести «Станционный смотритель».

Основные темы и образы повести «Станционный смотритель» Сборник «Повести Белкина» состоит из пяти небольших повес-

тей. Все пять повестей объединяет образ рассказчика – Ивана Петро-вича Белкина, небогатого помещика, скромного и доброго человека. Белкин наблюдает за типичными явлениями провинциальной жизни. Эту жизнь он и описывает в своих повестях.

Одна из повестей называется «Станционный смотритель». Станционный смотритель в то время, когда жил Пушкин, – это мелкий чиновник, который служил на почтовой ста́нции: содержал лошадей и предоставлял их для поездки путешественникам.

Главный герой повести – станционный смотритель Самсон Вы-рин, ему пятьдесят лет, его жена умерла. У него есть единственная любимая дочь Дуня – очень красивая молодая девушка. Дуня помога-ет отцу в работе на станции.

Через некоторое время рассказчик узнал, что в жизни его знако-мого Самсона Вырина случилось несчастье. Однажды на станцию приехал молодой богатый офицер Минский. Он собирался ехать в Пе-тербург. Когда он узнал, что сейчас лошадей нет, он очень рассердил-ся. Но когда он увидел Дуню, то согласился подождать. В этот же день офицер тяжело заболел. Дуня ухаживала за больным. Через несколь-ко дней Минский выздоровел и решил ехать в Петербург. Дуня соби-ралась идти в церковь и разрешила Минскому подвезти её. Так де-вушка уехала с Минским и не вернулась домой.

Вырин был в глубоком горе. Он решил сам пойти пешком в Пе-тербург к Минскому. Вырин хотел попросить у Минского, чтобы он вернул ему дочь. Смотритель был уверен, что Дуня будет несчастли-ва в Петербурге: Минский никогда не женится на бедной Дуне.

Вырин пришёл в Петербу́рг пешком и нашёл дом Минского. Но Минский отказался вернуть Дуню ее отцу и сказал, что они с Дуней любят друг друга. Минский дал Вырину денег и приказал уехать из Пе-тербурга. Вырин в гневе бросил деньги на улице. Он вернулся к себе на станцию. С горя он начал пить.

38

Через некоторое время рассказчик ещё раз приехал на почто-вую станцию. Ему рассказали, что Самсон Вырин умер и что недавно на станцию приезжала богатая красивая молодая женщина с детьми. Когда молодая женщина узнала о смерти Вырина, она долго плакала на его могиле. Потом она дала денег новому станционному смотри-телю и уехала.

4. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Анализ текста В повести «Станционный смотритель» Пушкин правдиво показал

провинциальную жизнь, создал образы простых людей. Главная идея повести – трагедия «маленького человека», станционного смотрителя Самсона Вы́рна. Он незнатный и бедный мелкий чиновник, который страдает от унижений богатого офицера Минского.

Пушкин призывает читателей к сочувствию страданиям Самсона Вырина. Пушкин был первым писателем, который начал важную тему «маленького человека» в русской литературе.

Пушкин показал психологический конфликт между Самсоном Выриным и его дочерью Дуней. Это вечный конфликт отцов и детей. Дуня хочет найти своё счастье. Но Вырин хочет, чтобы Дуня навсегда осталась с ним на станции. Трагедия отца вызывает глубокое сочув-ствие Пушкина.

«Повести Белкина» стали образцом русской прозы. Повести на-писаны ясным, живым, простым русским языком.

Вопросы к тексту 1. Почему Пушкин назвал сборник своих повестей «Повести

Белкина»? 2. Что вы знаете о рассказчике – Иване Петровиче Белкине? 3. Кто такой станционный смотритель? 4. Расскажите о Самсоне Вырине и его дочери Дуне. 5. Кто такой Минский? Расскажите о том, что случилось на стан-

ции после его приезда.

39

6. Почему Вырин решил сам пойти пешком к Минскому в Петер-бург? Почему он был уверен, что Дуня будет несчастлива в Петербурге?

7. Что ответил Вырину Минский? Почему Вырин бросил деньги, которые ему дал Минский, на улице?

8. Почему Вырин начал пить? 9. Как вы думаете, кто была богатая молодая женщина, которая

приехала на станцию? Почему она долго плакала на могиле Вырина? 10. Какова главная идея повести? 11. К чему призывает Пушкин читателя? 12. Какую важную тему Пушкин первым начал в русской лите-

ратуре? 13. В чем психологический конфликт повести?

2.1.11. Роман в стихах «Евгений Онегин» (1823–1830)

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Аристократ, светская жизнь, мечтатель, идеалист, легкомыслен-

ный, поступок, связывать жизнь, свидание, семейная жизнь, именины, шумный праздник, позлить (кого), уговорить, трус, быть разочарован-ным (в чем), восхищаться (кем, чем), прошлое, энциклопедия, юный возраст, бесцельный, мораль, духовное развитие, оказать влияние (на что), традиция.

2. Послушайте объяснение новых слов и словосочетаний. Свет, светский, светская жизнь, светская дама, высший свет;

резкий, охлаждённый ум, имение, поэтичный. 3. Прочитайте текст и назовите основные образы рома-

на в стихах «Евгений Онегин». Основные темы и образы романа в стихах «Евгений Онегин» Главный герой романа Евгений Онегин – это молодой богатый

аристократ. Он – образованный и умный человек. Он живёт в Петер-бурге и ведёт светскую жизнь: гуляет в парках, ездит в театр и на ба-лы. Онегин не верит в высокие чувства – в любовь и дружбу.

40

Онегин одинок в жизни, ему всегда скучно. Он понимает, что в его жизни нет большой цели. Пу́шкин пишет, что у Онегина «резкий, охлаждённый ум».

Из Петербурга Онегин уехал в деревню, в своё имение. Он на-деялся, что жизнь в имении будет интересной. Но скоро ему и там стало скучно. Его соседи-помещики были неинтересными, необразо-ванными людьми. Вскоре в соседнее имение из Германии приехал Владимир Ленский. Ленский – молодой поэт, мечтатель, идеалист. Он верит в вечную любовь и дружбу. Онегин и Ленский стали друзьями.

Рядом в своём имении жила семья Лариных. В этой семье было две дочери: старшая – Татьяна и младшая – Ольга. Ольга Ларина – молодая, красивая и легкомысленная девушка. Она – невеста Влади-мира Ленского. Ленский с детских лет любит в Ольге свой идеал.

Татьяна Ларина – серьёзная, задумчивая, поэтичная девушка. Она читает старые любовные романы XVIII века и мечтает о высокой любви. Пушкин называет Татьяну «нежной мечтательницей». Татьяна полюбила Онегина с первого взгляда и написала ему письмо о своей любви. В то время это был смелый и необы́чный поступок для моло-дой девушки.

Онегину понравилась Татьяна, но он не хотел связывать свою жизнь, он хотел быть свободным. Во время свидания в саду Онегин сказал Татьяне, что он не может полюбить её, что семейная жизнь для него скучна.

В день 25 января были именины Татьяны. В доме Лариных был большой бал, приехали гости. Онегин и Ленский тоже приехали к Ла-риным. Но Онегин не любил шумные праздники, где было много гос-тей. Поэтому Онегин решил позлить Ленского: именно Ленский угово-рил Онегина приехать к Лариным. Весь вечер Онегин танцевал только с Ольгой. Легкомысленной Ольге нравилось внимание Онегина. Лен-ский подумал, что его невеста больше его не любит. На следующее утро Ленский послал Онегину вызов на дуэль.

Онегин сначала хотел извиниться перед своим другом. Но он боялся, что светское общество назовёт его трусом. Поэтому он при-

41

нял вызов и на дуэли убил Владимира Ленского. После дуэли Онегин уехал путешествовать по России.

Ольга вскоре вышла замуж за офицера и уехала из родного до-ма. Татьяна осталась одна. Однажды, во время прогулки Татьяна пришла в имение Онегина и прочитала его книги – произведения анг-лийских и французских писателей-романтиков. И Татьяна поняла, что Онегин похож на героев этих произведений: он – человек с холодной душой. Он не знает, для чего он живёт.

Мать Татьяны увезла дочь в Москву. Она хотела выдать Татьяну замуж. Однажды на балу Татьяна познакомилась с богатым князем и вскоре стала его женой.

Через несколько лет Онегин вернулся в Петербург. Ему только 26 лет, но он одинок и разочарован в жизни. На балу он встречает Татьяну. Она стала светской дамой. Все восхищаются Татьяной. Оне-гин понял, что любит Татьяну. Он написал ей письмо о своей любви. Татьяна не ответила ему.

Прошла зима. Онегин мечтал о том, что Татьяна полюбит его. Однажды он приехал к ней в дом. Татьяна читала его письмо и плака-ла. Татьяна сказала Онегину, что с радостью вернула бы прошлое. Ей не нравятся Петербург и светская жизнь. Она всё ещё любит Онегина, но она замужем и будет верна своему мужу. Татьяна ушла. Онегин понял, что остался один в жизни.

4. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Анализ текста Роман в стихах «Евгений Онегин» называют «энциклопедией

русской жизни», потому что Пушкин изобразил в нём всё русское об-щество 20-х годов XIX века. Пушкин показал и провинциальных поме-щиков, и крепостных крестьян, и московских дворян, и петербургский высший свет.

В романе Пушкин рассказал о людях своего времени – Онегине и Ленском. У них трагическая судьба: Ленский погибает в юном воз-расте, жизнь Онегина бесцельна.

42

Татьяна – любимая героиня Пушкина. В образе Татьяны отраже-на духовная красота русской женщины, верность, мечтательность, по-этичность.

В романе много лирических отступлений. Пушкин размышляет в них о любви, дружбе, морали, поли́тике, истории. В романе много опи-саний русской природы, которую так любил Пушкин.

В романе «Евгений Онегин» важен образ автора. Автор – это одновременно рассказчик и один из героев романа. Пушкин работал над романом семь лет и печатал его отдельными главами. За это время изменился характер самого автора. Читатели романа ждали появления каждой новой главы романа.

«Евгений Онегин» стал первым русским романом в стихах XIX века. Он оказал большое влияние на развитие русской литературы. Традиции А.С. Пушкина продолжили в своих романах: поэт и писатель М.Ю. Лер-монтов, писатели И.С. Тургенев, Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой.

Вопросы к тексту 1. Расскажите о главном герое романа в стихах «Евгений Оне-

гин». Какой он человек? 2. Почему Онегин уехал из Петербурга в деревню? 3. Что вы знаете о Владимире Ленском? 4. Расскажите об Ольге Лариной. 5. Что вы знаете о Татьяне Лариной? Почему Пушкин называет

Татьяну «нежной мечтательницей»? 6. Как ответил Онегин на письмо Татьяны? 7. Что случилось в день именин Татьяны? 8. Почему Онегин не захотел извиниться перед своим другом? 9. Как сложилась судьба Ольги Лариной после гибели Ленского? 10. Когда Татьяна поняла характер Онегина? 11. Почему мать Татьяны увезла дочь в Москву? За кого вышла

замуж Татьяна? 12. Изменился ли характер Онегина, когда он вернулся в Пе-

тербург? 13. Как вы думаете, почему Онегин полюбил Татьяну?

43

14. Как ответила Татьяна на признание Онегина в любви? 15. Почему роман Пушкина называют «энциклопедией русской

жизни»? 16. Как сложилась судьба Онегина и Ленского? 17. Почему Татьяна – любимая героиня Пушкина? 18. * Вспомните, что такое лирические отступления. Какие лири-

ческие отступления есть в романе «Евгений Онегин»? 19. Расскажите об образе автора в романе. Кем является автор в

романе? 20. Какие русские писатели продолжили в своих романах тради-

ции Пушкина?

2.2. Михаил Юрьевич Лермонтов (1814–1841)

2.2.1. Политическая ситуация в России в 1830-е годы

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Политическая реакция, потерпеть поражение, шпионаж, пресле-

довать, либеральный. 2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Восстание декабристов 14 декабря 1825 года потерпело пора-

жение. Царь Николай I казнил некоторых декабристов, остальных от-правил в Сибирь на каторгу.

Николай I боролся с прогрессивными явлениями в обществе. Усилилась цензура, развивался политический шпионаж. Люди боя-лись разговаривать о политике, потому что боялись правительства. Правительство жестоко преследовало либеральные идеи.

Но прогрессивные люди мечтали о свободе. Они часто думали о судьбе народа, о жестокости крепостного права, о том, что мешает России стать свободной и счастливой страной.

В этой обстановке политической реакции развивалось творчест-во великого русского поэта Михаила Юрьевича Лермонтова.

Вопросы к тексту 1. Когда произошло восстание декабристов?

44

2. Какова была судьба декабристов? 3. Как вы понимаете выражение «политическая реакция»? 4. Почему русское общество боялось высказывать свои мысли? 5. О чём думали прогрессивные люди того времени?

2.2.2. Биография М.Ю. Лермонтова. Часть 1-я (1814–1837)

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Заботиться (о ком, о чем), учебное заведение, гимназия, началь-

ство, острый ум, суровый, карьера. 2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. М.Ю. Лермонтов родился в Москве в дворянской семье. Его отец

был офицером, мать была дочерью богатой и знатной помещицы Елизаветы Алексеевны Арсеньевой.

Когда Лермонтов был совсем маленьким ребёнком, его мать умерла. С этого времени Лермонтова воспитывала бабушка. Она за-ботилась об образовании своего внука, приглашала лучших учителей в свой дом. Лермонтов с детства много читал, учил иностранные язы-ки, занимался музыкой.

В тринадцать лет Лермонтов стал учеником Благородного пансио-на при Московском университете. Благородный пансион был тогда од-ним из лучших учебных заведений в России. Во время учёбы Лермонтов серьёзно изучал литературу и более всего любил стихи Пушкина.

В Благородном пансионе Лермонтов начал писать свои первые романтические стихи о любви, о борьбе за свободу, о смысле жизни. Преподаватели Лермонтова и его товарищей много думали о судьбе России.

Царь Николай I был этим недоволен и решил, что Благородный пансион должен стать обычной гимназией. Весной 1830 года Лермон-тов ушёл из пансиона, а 1 сентября 1830 года стал студентом Москов-ского университета. Окончить университет Лермонтов не смог, потому что начальству не нравились мятежный характер и острый ум студен-та Лермонтова.

45

С 1832 по 1834 год Лермонтов учился в военной школе в Петер-бурге. В школе была суровая дисциплина. Будущие офицеры интере-совались только своей карьерой. В эти годы жизнь Лермонтова была нелёгкой, но он продолжал заниматься литературой. Написание сти-хов приносило поэту радость.

После окончания военной школы Лермонтов служил в гвардии в Царском Селе, недалеко от Петербурга.

Вопросы к тексту 1. Где родился Лермонтов? 2. Что вы знаете о родителях Лермонтова? 3. Расскажите о бабушке Лермонтова. 4. Где учился Лермонтов? 5. Стихотворения какого поэта более всего любил Лермонтов? 6. Что вы знаете о первых стихотворениях Лермонтова? 7. Почему Николай I решил закрыть Благородный пансион? 8. Что помешало Лермонтову закончить учебу в Московском уни-

верситете? 9. Расскажите об обстановке в военной школе в Петербурге. 10. Где служил Лермонтов после окончания военной школы?

2.2.3. Биография М.Ю.Лермонтова. Часть 2-я (1837–1841)

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Экземпляр, рукопись, донос, воззвание к революции, горец (-ы),

искать повод, ничтожный. 2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Наступил 1837 год. В начале года, в январе, был убит на дуэли

А.С. Пушкин. Лермонтов написал стихотворение «Смерть поэта». В этом стихотворении он открыто и смело обвинил всё светское обще-ство в убийстве Пушкина – первого поэта России.

Люди переписывали стихотворение Лермонтова и передавали друг другу. Имя Лермонтова сразу стало известно всей России.

46

Царь Николай I тоже получил экземпляр стихотворения Лермонто-ва. На рукописи были написаны слова доноса: «Воззвание к революции».

Лермонтов был арестован. Как офицер, он был отправлен в дей-ствующую армию на Кавказ. На Кавказе русская армия вела войну с горцами. Декабристы называли Кавказ «тёплая Сибирь».

На Кавказе Лермонтов создал многие замечательные литера-турные произведения, наблюдал жизнь горцев, записывал народные песни и легенды.

Бабушка Лермонтова получила разрешение от царя на возвра-щение Лермонтова в Петербург. Лермонтов вернулся в Петербург. Он продолжал писать смелые свободолюбивые стихи. Правительство было недовольно поведением офицера Лермонтова и искало повод для новой ссылки на Кавказ.

После дуэли с сыном французского посла, в которой никто не пострадал, Лермонтова снова отправили на Кавказ. 15 июля 1841 года произошла дуэль между Лермонтовым и его бывшим товарищем по военной школе офицером Мартыновым, пустым и ничтожным челове-ком. Мятежный поэт Лермонтов был убит.

Вопросы к тексту 1. Кому посвятил Лермонтов свое стихотворение «Смерть поэта»? 2. Кого обвинил Лермонтов в смерти Пушкина? 3. Какие слова прочитал царь Николай I на рукописи стихотворе-

ния Лермонтова? 4. Почему Лермонтов был отправлен на Кавказ? 5. Чем занимался Лермонтов на Кавказе? 6. Почему правительство хотело найти повод для новой ссылки

Лермонтова? 7. Расскажите о дуэли, на которой был убит Лермонтов.

2.2.4. Основные темы лирики Лермонтова

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Отразиться (в чём), трагический, страстно, вдохновлять, подвиг,

презрение, маска, бесконечный, дума (размышление), поколение, со-

47

временник, бездействие, постыдно (стыдно), равнодушны (равнодуш-ный), вянуть, миссия, утёс.

2. Послушайте объяснение новых слов. Поприще, аллегория. 3. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. В стихотворениях Лермонтова всегда присутствует мятежная

душа поэта. В них отразились и трагическая любовь, и политические преследования, и жизнь в кавказской ссылке. Но Лермонтов всегда страстно любил жизнь. Его вдохновляли мысли о Родине, мечты о свободе, стремление к действию, к подвигу.

Так, в 1835 году Лермонтов написал драму в стихах «Маскарад». В ней поэт выразил своё презрение к светскому обществу, где все люди скрывают свои мысли и чувства, где все люди носят маски. В этом обществе настоящая любовь становится трагедией.

В 1829 году Лермонтов начал писать поэму «Демон» и продол-жал работать над ней в течение 10-ти лет. Герой поэмы Демон – ро-мантический образ. Он стремится познать мир и получить бесконеч-ную свободу.

В 1838 году написано стихотворение «Дума». В нём Лермонтов обратился к теме трагической судьбы своего поколения. Жить в Рос-сии в то время и оставаться честным человеком, мечтать о счастье народа, бороться за свободу Родины было очень трудно. Многие мо-лодые люди становились ненужными, лишними людьми. Лермонтов упрекает современников в бездействии:

К добру и злу постыдно равнодушны, В начале поприща мы вянем без борьбы.

В стихотворении 1838 года «Поэт» Лермонтов говорит о главной миссии поэта – о борьбе за счастье народа.

Стихотворения 1840 года «Тучи» и «Утёс» написаны в форме аллегории. В них Лермонтов говорит об одиночестве человека в мире.

В 1840 году Лермонтов написал стихотворение «Родина». В этом стихотворении поэт рисует картины прекрасной русской природы, го-ворит о своей любви к русскому народу.

48

Вопросы к тексту 1. Что отразилось в стихотворениях Лермонтова? 2. Какие мысли вдохновляли поэта? 3. О чём рассказывает Лермонтов в драме в стихах «Маскарад»? 4. Что вы знаете о герое поэмы Лермонтова «Демон»? 5. Какова тема стихотворения «Дума»? 6. В чём Лермонтов упрекал своих современников? 7. Как Лермонтов понимал главную задачу поэта? 8. В какой форме написаны стихотворения «Тучи» и «Утёс»? 9. Какова тема стихотворения «Родина»?

2.2.5. Стихотворение «Парус» (1832)

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Парус, море, волна, мачта, гнуться, скрипеть, лазурь, луч, буря,

покой, оживля́ть, грозный, суровый. 2. Прочитайте стихотворение.

«Парус» Белеет парус одинокой В тумане моря голубом!.. Что ищет он в стране далёкой? Что кинул он в краю родном?.. Играют волны, ветер свищет, И мачта гнётся и скрыпит... Увы! Он счастия не ищет, И не от счастия бежит! Под ним струя светлей лазури, Над ним луч солнца золотой... А он, мятежный, просит бури, Как будто в бурях есть покой!

3. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Анализ текста Стихотворение «Парус» – одно из самых важных в творчестве

Лермонтова. Это стихотворение стало символом его творчества.

49

Стихотворение написано в форме аллегории. Лермонтов ожив-ляет неживую природу. В образах паруса, моря, волны, солнца, бури поэт выражает чувства и мысли своего героя, его душу.

Мы видим белый парус в море. Море – символ жизни. Парус – символ человека. В жизни человек всегда одинок.

В начале стихотворения море неспокойное, грозное: «играют волны, ветер свищет». Но вскоре природа успокаивается, море лазур-ное (голубое), в небе светит солнце. Так и в жизни человека: трудно-сти и борьба всегда рядом с покоем и тихим счастьем.

Парус – герой стихотворения – не ищет покоя. Для счастья ему нужна буря. Буря – символ борьбы. В образ паруса поэт вкладывает свою мятежную душу, своё стремление к борьбе. Лермонтов в образе одинокого паруса показывает тех немногих людей, которые в то суро-вое для России время не прекращали бороться с самодержавием за свободу.

Вопросы к тексту 1. Какое место занимает стихотворение «Парус» в творчестве

Лермонтова? 2. Какова форма стихотворения? 3. Расскажите об образах моря и паруса. Какие это символы? 4. Почему парус «одинокий»? Как вы это понимаете? 5. Почему Лермонтов говорит, что парус «просит бури»? 6. Объясните значение слова «мятежный». 7. * Расскажите о том, какое счастье выбираете вы: деятельное,

счастье в борьбе или тихое, спокойное. Объясните свой выбор. 8. Выучите стихотворение наизусть.

2.2.6. * Стихотворение «Смерть поэта» (1837)

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Невольник, оклеветанный (оклеветать), молва, свинец, жажда,

месть, поникнуть, восстать, рыданье, приговор, потеха, пожар, муче-ние, светоч, дивный гений, торжественный венок, убийца, хладно-кровно, надменный потомок, палач, напрасно.

50

2. Послушайте объяснение новых слов и словосочетаний. Вынести (вынесла душа), лепет оправданья, злато (звон злата),

злословье, прибегнуть к злословью, праведная кровь. 3. Прочитайте стихотворение.

«Смерть поэта» (отрывки)

Погиб Поэт! – невольник чести – Пал, оклеветанный молвой, С свинцом в груди и жаждой мести, Поникнув гордой головой!.. Не вынесла душа Поэта Позора мелочных обид, Восстал он против мнений света Один, как прежде... и убит! ………………………………. Не вы ль сперва так злобно гнали Его свободный, смелый дар И для потехи раздували Чуть затаившийся пожар? Что ж? Веселитесь... он мучений Последних вынести не мог: Угас, как светоч, дивный гений, Увял торжественный венок. ………………………………. А вы, надменные потомки ………………………………. Вы, жадною толпой стоящие у трона, Свободы, Гения и Славы палачи! ………………………………. Есть грозный суд: он ждёт; Он не доступен звону злата, И мысли и дела он знает наперёд.

51

Тогда напрасно вы прибегнете к злословью: Оно вам не поможет вновь, И вы не смоете всей вашей чёрной кровью Поэта праведную кровь!

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Потрясти (кого), отчаяние, горе, гнев, гражданин, вина, виновник,

ненавидеть. 2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Анализ текста Любимым поэтом Лермонтова с юных лет был Пушкин. Известие

о смерти Пушкина его потрясло. Лермонтов, поэт и гражданин, выра-зил в стихотворении «Смерть поэта» своё отчаяние, горе и гнев.

В стихотворении Лермонтов задаёт вопрос: кто убийцы великого русского поэта Пушкина? Дантес – иностранец, французский офицер. Он пустой человек, который приехал в Россию только из-за военной карьеры, «на ловлю счастья и чинов». Он не любит и не понимает Россию, он не понимает, что стал убийцей самого дорогого для Рос-сии поэта.

Но Дантес не один виноват в смерти Пушкина. Главные винов-ники – люди светского общества, знатные и богатые, «жадною тол-пой стоящие у трона». Лермонтов называет их «палачами Свободы, Гения и Славы». Они вместе с царём ненавидели Пушкина и хотели его смерти.

Стихотворение «Смерть поэта» выразило чувства всей России к убийцам Пушкина. Это стихотворение сразу принесло известность Лермонтову.

Вопросы к тексту 1. Какое место в жизни Лермонтова занимало творчество Пушкина? 2. Как в стихотворении «Смерть поэта» Лермонтов называет

Пушкина? 3. Как звучит обращение к убийцам великого поэта?

52

4. Какие чувства выразил Лермонтов в своем стихотворении? 5. Расскажите, что вы знаете о Дантесе. 6. Кого Лермонтов считает главными виновниками смерти Пуш-

кина? Как Лермонтов называет этих людей? 7. Какое место занимает в творчестве Лермонтова стихотворе-

ние «Смерть поэта»?

2.2.7. * Стихотворение «Бородино» (1837)

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Спалённый (спалить), боевая схватка, племя, богатырь, ядро,

досадно, ворчать, изорвать, мундир, штык, разгуляться, зашевелить-ся, строй, знамена (знамя), колоть, залп, орудие, сырая земля, вой, могучий.

2. Послушайте объяснение новых слов и словосочетаний. Господня воля, божья воля, редут, хват, булат, картечь, руко-

пашный бой, лихой, удалый бой, изведать, протяжный вой. 3. Прочитайте стихотворение.

«Бородино» (отрывки)

– Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спалённая пожаром, Французу отдана? Ведь были ж схватки боевые, Да, говорят, ещё какие! Недаром помнит вся Россия Про день Бородина! – Да, были люди в наше время, Не то, что нынешнее племя: Богатыри – не вы! Плохая им досталась доля:

53

Немногие вернулись с поля… Не будь на то господня воля, Не отдали б Москвы! …………………………………. И только небо засветилось, Всё шумно вдруг зашевелилось, Сверкнул за строем строй. Полковник наш рождён был хватом: Слуга царю, отец солдатам… Да, жаль его: сражён булатом, Он спит в земле сырой. …………………………………. Вам не видать таких сражений!.. Носились знамена, как тени, В дыму огонь блестел, Звучал булат, картечь визжала, Рука бойцов колоть устала, И ядрам пролетать мешала Гора кровавых тел. Изведал враг в тот день немало, Что значит русский бой удалый, Наш рукопашный бой!.. …………………………………. Да, были люди в наше время, Могучее, лихое племя: Богатыри – не вы. Плохая им досталась доля: Немногие вернулись с поля. Когда б на то не божья воля, Не отдали б Москвы!

54

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Командование (под командованием), жестокий бой, нанести (че-

му) серьёзный ущерб, император, ветеран. 2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. О стихотворении «Бородино» В начале 1837 года Лермонтов написал стихотворение «Бороди-

но». В этом стихотворении он рассказал о великом дне русской исто-рии – о Бородинском сражении под Москвой. 7 сентября 1812 года русские войска под командованием М.И. Кутузова в жестоком бою на-несли серьёзный ущерб французской армии императора Наполеона.

В 1830-е годы в России солдаты служили в армии 25 лет. По-этому в 1837 году, когда было написано стихотворение, в армии ещё продолжали служить ветераны Отечественной войны 1812 года.

Стихотворение «Бородино» построено в форме диалога между солдатами разных поколений, поэтому молодой солдат называет ста-рого «дядей».

Старый солдат рассказывает молодому о Бородинском бое. Он описывает ночь перед боем, картину боя. Также он рассказывает о настроении русских солдат перед сражением, о любви русского наро-да к своей Родине. Эта любовь всегда помогала русскому народу за-щищать свою страну. И сегодня мы читаем стихотворение Лермонто-ва «Бородино» и чувствуем гордость за русский народ.

Вопросы к тексту 1. О каком сражении рассказывается в стихотворении «Бородино»? 2. В какой форме написано стихотворение? 3. Объясните, почему молодой солдат называет старого солдата

«дядей»? 4. О чём рассказывает участник Бородинского сражения? Найдите

в тексте стихотворения описание сражения. Прочитайте этот отрывок. 5. Что мы чувствуем сегодня, когда читаем стихотворение Лер-

монтова «Бородино»?

55

2.2.8. Поэма «Мцыри» (1839)

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Плен, тревога, пламенная страсть, червь, келья, молитва, скала,

орёл, блаженный день, бессильная старость, алтарь, молния, гроза. 2. Послушайте объяснение новых слов и словосочетаний. Изгрызть душу, келья, бурное сердце. 3. Прочитайте отрывки из поэмы.

«Мцыри» (отрывки)

………………………………. Я мало жил, и жил в плену. Таких две жизни за одну, Но только полную тревог, Я променял бы, если б мог. Я знал одной лишь думы власть, Одну – но пламенную страсть: Она, как червь, во мне жила, Изгрызла душу и сожгла. Она мечты мои звала От келий душных и молитв В тот чудный мир тревог и битв, ………………………………. Где люди вольны, как орлы. ………………………………. Ты хочешь знать, что делал я На воле? Жил – и жизнь моя Без этих трёх блаженных дней Была б печальней и мрачней Бессильной старости твоей. Давным-давно задумал я Взглянуть на дальние поля,

56

Узнать, прекрасна ли земля, Узнать, для воли иль тюрьмы На этот свет родимся мы. ………………………………. Я убежал. О, я как брат Обняться с бурей был бы рад! Глазами тучи я следил, Рукою молнии ловил… Скажи мне, что средь этих стен Могли бы дать вы мне взамен Той дружбы краткой, но живой, Меж бурным сердцем и грозой?..

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Юноша, монах, исповедь, барс, смертельные раны, заветные

чувства. 2. Прочитайте анализ текста и ответьте на вопросы. Анализ поэмы «Мцыри» Поэма «Мцыри» – романтическое произведение. В этой поэме

Лермонтов рассказывает о судьбе смелого и гордого юноши из семьи горцев. С 5 лет он жил в монастыре. «Мцыри» – грузинское слово, оно означает «человек, который собирается стать монахом».

Однажды ночью, в грозу, юноша убежал из монастыря. Через несколько дней его нашли. Он был ранен и умирал.

По форме поэма Лермонтова – это исповедь Мцыри старому монаху.

Герой поэмы хотел найти дорогу к родному дому. На воле Мцыри видел голубое небо, зелёные поля, горы Кавказа, на которых лежит снег. Герой встретил барса, боролся с ним и получил смертельные ра-ны. Но Мцыри не боится смерти. Он говорит, что 3 дня на свободе бы-ли для него дороже, чем вся жизнь в монастыре. Мцыри говорит, что он готов променять одну жизнь на свободе на две жизни без свободы.

57

В поэме «Мцыри» Лермонтов выразил свои самые заветные чувства и мысли: своё стремление к свободе, свою любовь к жизни. Мцыри – любимый герой Лермонтова. Так же, как и Лермонтов, Мцыри боролся за свободу и не смог получить её.

Вопросы к тексту 1. Что означает слово «Мцыри»? 2. В какой форме написана поэма? 3. Расскажите о герое поэмы. Какая у него судьба? 4. Какая мечта была у Мцыри? Прочитайте отрывки из поэмы. 5. Почему герой Лермонтова не боится смерти? 6. Как вы думаете, почему Мцыри – романтический герой? 7. Какие мысли выразил Лермонтов в поэме «Мцыри»? 8. Почему Мцыри – любимый герой Лермонтова? 9. * Расскажите, что значит свобода для вас? Готовы ли вы бо-

роться за свою свободу?

2.2.9. Роман «Герой нашего времени» (1840)

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Психологический роман, скучно, барышня, искренно, похитить

(кого), догнать (кого), соперник, иронический смысл. 2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Основные темы и образы романа «Герой нашего времени» В 1840 году было напечатано большое произведение Лермонто-

ва в прозе – роман «Герой нашего времени». В романе Лермонтов ис-следовал психологию своих героев, поэтому «Герой нашего времени» стал первым психологическим романом в русской литературе.

В романе две части. В первую часть вошли повести «Бэла», «Максим Максимыч» и «Тамань». Во вторую часть – повести «Княжна Мери» и «Фаталист». Все повести объединяет образ главного героя – молодого офицера Печорина.

Печорин – гвардейский офицер, которого перевели служить из Петербурга на Кавказ. Печорин – умный, сильный, гордый человек. Но

58

он не может найти цели в жизни. Печорин чувствует себя одиноким, люди не понимают его. Ему скучно жить. Так же, как и Евгений Онегин у Пушкина, герой Лермонтова Печорин – «лишний человек», то есть такой человек, который не может найти своего места в жизни.

Лекарство от скуки Печорин ищет в приключениях. Он легко иг-рает чувствами других людей. Лермонтов показывает, что Печорин несчастлив и делает несчастными людей, которые любят его. Эти лю-ди – добрый, честный старый офицер Максим Максимыч, дочь князя горцев Бэла, светская барышня княжна Мери.

Так, в повести «Бэла» мы читаем о том, как Печорин служил в крепости на Кавказе. Однажды на свадьбе в знатной семье горцев он увидел молодую красавицу Бэлу и влюбился в неё. Печорин сумел увезти Бэлу из родительского дома. Сначала девушка боялась русско-го офицера, а потом искренно полюбила его. Но скоро Печорину стало скучно, и его любовь прошла. Финал повести трагический: горец Каз-бич, который любил Бэлу, похитил её из крепости. Печорин решил догнать соперника, но Казбич смертельно ранил Бэлу. Через 2 дня девушка умерла.

В обстановке политической реакции 1830-х годов Печорин не хо-чет делать карьеру. В его бесцельной жизни виноват не только он сам, но и всё общество. Слово «герой» в названии романа имеет ирониче-ский смысл. «Герой нашего времени» означает тип человека этой эпохи.

В образе Печорина Лермонтов показал трагедию лучших людей своего поколения.

Вопросы к тексту 1. Почему роман Лермонтова «Герой нашего времени» – психо-

логический роман? 2. Какие повести входят в роман? Назовите их. 3. Что вы знаете о главном герое романа? 4. Почему Печорин – «лишний человек»? 5. Почему Печорин ищет приключений в жизни? 6. О чём рассказывает повесть «Бэла»?

59

7. Как вы думаете, виноват ли Печорин в смерти Бэлы? 8. Почему Печорин не хочет делать карьеру? 9. Как вы понимаете смысл названия романа?

2.2.10. * Отрывок из повести «Бэла» (адаптирован)

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Наслаждаться, наслаждение, ангел, знатная дама, глупец, зло-

дей, печаль. 2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. «Послушайте, Максим Максимыч, – сказал Печорин, – у меня

несчастный характер. Но если я являюсь причиной несчастья других людей, то и сам не менее несчастлив. С юных лет я стал наслаждать-ся всеми удовольствиями. Но вскоре и светское общество, и светские красавицы мне надоели. Сердце моё осталось пусто... Чтение и науки мне также надоели. Тогда мне стало скучно...

Я надеялся, что на Кавказе скука пройдёт. Но вскоре я привык, что на войне смерть близко, и мне опять стало скучно.

Когда я увидел Бэлу, я подумал, что она ангел, которого послала мне судьба. Но я опять ошибся: любовь девушки из семьи горцев не лучше любви знатной дамы. Я люблю Бэлу, но мне с ней скучно...

Глупец я или злодей, не знаю. Во мне душа испорчена светом. Я быстро привыкаю и к печали, и к наслаждению. Жизнь моя пуста. Мне остаётся последняя надежда: путешествовать. Но я поеду не в Евро-пу, а в Америку, в Аравию, в Индию и, может быть, где-нибудь умру по дороге...».

Вопросы к тексту 1. Как сам Печорин объясняет, почему он несчастный человек? 2. Почему любовь Печорина к Бэле быстро прошла? 3. Какая последняя надежда осталась у Печорина? 4. * Расскажите, какие чувства вызывает у вас характер Печори-

на. Жаль ли вам такого человека? Если да, то объясните, почему.

60

2.3. Николай Васильевич Гоголь (1809–1852)

2.3.1. Биография Н.В. Гоголя

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Переписчик бумаг, кто обязан (кому), принести успех, изумить

(кого), героическая борьба, сатирический, жадность, провинциальный, порок, тёмная сторона жизни, том, завещать, религиозный человек, сомневаться (в чём), сжечь.

2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Николай Васильевич Гоголь родился на Украине – в то время

Украина являлась частью Российской Империи – в большой семье небогатого помещика. Отец Гоголя очень любил литературу и театр. В 10 лет Гоголь стал учеником Гимназии высших наук в городе Нежине. Он хорошо учился и участвовал в школьных спектаклях.

После окончания гимназии Гоголь приехал в Петербург, но не сразу смог найти работу. Наконец, он стал мелким чиновником – пе-реписчиком бумаг. Вскоре он опубликовал свою первую романтиче-скую повесть «Ганс Кюхельгартен» о судьбе немецкого юноши (1829). Повесть не понравилась читателям.

Очень большую роль в творчестве Гоголя сыграло его знакомст-во с В.А. Жуковским и А.С. Пушкиным. Гоголь считал Пушкина своим учи́телем: «Всем, что во мне есть хорошего, я обязан ему».

Первый успех принёс Гоголю сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки» (1831). В этот сборник вошли романтические повести о жизни украинского народа XVII–XVIII веков. Гоголь рассказывает об обычаях и традициях украинских крестьян, об украинском фольклоре, о прекрасной южной природе. Повести написаны живым, поэтическим языком. Пушкин дал высокую оценку повестям Гоголя. «Они изумили меня», – писал Пушкин.

В 1835 году в своём сборнике повестей «Миргород» Гоголь на-печатал историческую повесть «Тарас Бульба». В этой повести Гоголь обратился к теме героической борьбы украинского народа за свою не-

61

зависимость от Польши в XVIII веке. Герой повести Тарас Бульба – сильный и смелый человек, который не боится пойти на смерть ради свободы своего народа.

Петербург не нравился Гоголю и навсегда остался для него чу-жим городом. Он не любил его холодную, сырую погоду, сочувствовал мелким петербургским чино́вникам, бедным людям. Гоголь хотел пи-сать не только об истории, но и о современной ему жизни. Так появил-ся сборник «Петербургские повести». Самая известная повесть Гоголя о петербургской жизни – «Шинель» (1842).

В 1836 году Гоголь написал комедию «Ревизор». Это сатириче-ская комедия: Гоголь смеётся над пороками российской жизни, над глупостью и жадностью провинциальных чиновников. Гоголь писал, что единственный честный персонаж в его пьесе – смех. Писатель ве-рил, что с помощью смеха над тёмными сторонами жизни можно сде-лать лучше жизнь и людей. Но критика обвинила Гоголя в том, что он хочет показывать в жизни только самое плохое.

В 1836 году Гоголь уехал из России в Италию, в Рим. Там он на-чал работать над своей главной книгой – поэмой в прозе «Мёртвые души». Эта книга обо всей России. Гоголь показывает людей – поме-щиков и чиновников, у которых «мёртвые души». Эти люди не знают радости жизни, добра и счастья. Первый том «Мёртвых душ» был на-печатан в 1842 году.

В 1849 году Гоголь вернулся в Москву, он работал над вторым томом поэмы «Мёртвые души». В последние годы жизни Гоголь пере-живал тяжёлый душевный кризис и одиночество. Он стал очень рели-гиозным человеком. Писатель стал сомневаться в правильности своих идей о будущем России. За две недели до своей смерти Гоголь сжёг рукопись второго тома поэмы «Мёртвые души». 21 февраля 1852 года Н.В. Го́голь умер.

Вопросы к тексту 1. Расскажите о семье Н.В.Гоголя. 2. Где учился Гоголь? 3. Какую должность смог получить Гоголь в Петербурге?

62

4. Имела ли успех первая повесть Гоголя? 5. Расскажите о том, какое значение имело для Гоголя знакомст-

во с Пушкиным? 6. О чём Гоголь рассказал в сборнике «Вечера на хуторе близ

Диканьки»? 7. Как Пушкин оценил этот сборник? 8. В какой сборник вошла повесть «Тарас Бульба»? 9. О чём рассказывается в этой повести? Раскажите о главном

герое. 10. Почему Гоголь не любил Петербург? Как называется сборник

повестей о петербургской жизни? 11. Когда написана комедия «Ревизор»? Объясните, почему Го-

голь написал сатирическую комедию. Над чем смеется Гоголь? 12. Расскажите, что вы узнали о поэме в прозе «Мертвые души». 13. Расскажите о последних годах жизни Гоголя. Почему Гоголь

сжёг рукопись второго тома поэмы «Мертвые души»?

2.3.2. Комедия «Ревизор» (1836)

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Случай, собирать сведения, неисправности, хозяин жизни, брать

взятки, взяточник, воровать, вор, судья, государственная казна, хваст-ливый, порок.

2. Послушайте объяснение новых слов и словосочетаний. Ревизор, городничий, чиновник, почтмейстер, обличительная

комедия. 3. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Основные темы и образы комедии «Ревизор» Сюжет комедии «Ревизор» Н.В. Гоголю подарил Пушкин. Пушкин

рассказал Гоголю о смешном случае из своей жизни: однажды в Оренбурге Пушкина приняли за ревизора, который тайно приехал из Петербурга с целью «собрать сведения о неисправностях».

63

Действие комедии происходит в маленьком провинциальном го-роде. Гоголь не называет этот город: таких городов в царской России много. Сюда очень редко заглядывают начальники, поэтому чиновни-ки чувствуют себя хозяевами жизни. Они берут взятки, воруют деньги, которые принадлежат государственной казне.

Городом управляет городничий – главный взяточник и вор. Все чиновники у него такие же: и судья, и смотритель училищ, и почтмей-стер. Чиновники ждут, что скоро в город из столицы приедет прави-тельственный ревизор и проверит их работу.

И вдруг в городе появляется молодой человек из Петербурга по фамилии Хлестаков. Он – мелкий чиновник, глупый и хвастливый че-ловек. Именно его городничий и чиновники принимают за ревизора. Они боятся, что Хлестаков увидит, как плохо идут дела в городе. По-этому они несут Хлестакову взятки, кормят его в ресторанах, а город-ничий хочет, чтобы его единственная дочь стала женой Хлестакова.

Как только Хлестаков уехал, чиновники узнали, что он не реви-зор. Они поняли, что совершили ошибку. В финале комедии в город приезжает настоящий ревизор.

Комедию «Ревизор» Гоголь написал за два месяца. В апреле 1836 года комедию «Ревизор» поставили в театре в Петербурге, а че-рез месяц – в Москве, в Малом театре.

Царь Николай I был недоволен спектаклем, а вместе с ним всё светское общество. Зрители увидели в пороках персонажей комедии свои пороки, а в провинциальном городе – всё российское общество. Они обвинили автора комедии в том, что он хотел показать только тёмную сторону их жизни.

Лучшие, передовые люди того времени хорошо приняли обличи-тельную комедию Гоголя и поняли то, что хотел сказать автор: только с помощью смеха над недостатками жизни можно улучшить жизнь.

Вопросы к тексту 1. Кто подарил Гоголю сюжет комедии «Ревизор»? 2. Где происходит действие комедии? 3. Почему Гоголь не дает название провинциальному городу?

64

4. Расскажите, каких чиновников изображает Гоголь в комедии. Почему они чувствуют себя хозяевами жизни?

5. Кто такой Хлестаков? 6. Почему чиновники боятся Хлестакова? 7. Чем заканчивается комедия? 8. Когда комедия «Ревизор» была поставлена в театре? 9. Как царь и светское общество приняли комедию? В чём они

обвинили Гоголя? 10. Как передовые люди приняли комедию? 11. Что хотел сказать Гоголь в комедии «Ревизор»? 12. * Царь Николай I после представления комедии «Ревизор» в

театре сказал о комедии Гоголя: «Всем досталось, а мне больше всех». Как вы понимаете его слова?

2.3.3. Повесть «Шинель» (1842)

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Шинель, департамент, лысый, морщина, родиться на свет, пре-

зирать, обижать, жалобный, согревать, накопить денег, свеча, халат, приветствовать, приобретение чего? (приобретать – приобрести что?), растеряться, пустыня, огонёк, кулак, упасть без сознания, прийти в се-бя, украсть, возразить, похоронить, приказание, призрак, срывать, прогнать.

2. Послушайте объяснение новых слов и словосочетаний. Ходить на цыпочках, шампанское, канцелярия, топнуть ногой. 3. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. «Шинель» 1 В одном департаменте служил чиновник. Он был невысокого

роста, лысый, с морщинами на щеках. Его звали Башмачкин Акакий Акакиевич. Никто не помнил, когда он пришёл в департа́мент. Все ви-

                                                            1 Текст сокращен и адаптирован, печатается по изданию: Коваленко А.Г., Шматен-ко К.П. Русская литература XIX века. – М., 1990.

65

дели его на одном и том же месте, в том же положении. Все думали, что он родился на свет лысым и одетым в мундир.

Никто не уважал Акакия Акакиевича. Начальники презирали его. Какой-нибудь начальник бросал ему бумагу и говорил: «Перепишите!» Он брал без слов и начинал писать. Молодые чиновники смеялись над ним, рассказывали разные истории о нём. Они сыпали ему на го-лову бумажки и кричали, что идёт снег. Акакий Акакиевич не отвечал ни одним словом. Он не переставал писать и при этом не делал ни одной ошибки в документе. Иногда он произносил: «Оставьте меня, зачем вы меня обижаете?!». Его просьба была жалобной.

Однажды один молодой человек решил посмеяться над ним. Акакий Акакиевич произнёс: «Оставьте меня, зачем вы меня обижае-те?» Услышав эту просьбу, молодой человек остановился и изменил-ся в лице. Ему показалось, что маленький лысый чиновник сказал очень важные слова: «Я брат твой».

Главный враг всех бедных чиновников Петербурга – мороз. Ут-ром они стараются быстро добежать до департамента и спрятаться от холода. Однажды Акакий Акакиевич почувствовал, что его шинель пе-рестала согревать его. Дома он рассмотрел шинель и увидел, что она стала совсем тонкой, почти прозрачной. Коллеги Башмачкина даже смеялись над ней.

Акакий Акакиевич решил сшить себе новую шинель. Он подумал, что можно экономить и накопить денег. Он перестал пить чай по вече-рам, не зажигал свечи. По улицам ходил осторожно, на цыпочках, что-бы сохранить обувь. Как можно реже отдавал стирать одежду. Придя домой, сразу же надевал старый халат.

Сначала ему было трудно. Потом он привык. Мысль о новой ши-нели согревала его, давала ему надежду. Жизнь Акакия Акакиевича наполнилась смыслом. Даже характер Башмачкина изменился. Он стал более твёрдым, у него появилась цель в жизни.

Наконец, шинель была готова. Акакий Акакиевич пришёл в новой шинели в департамент. Все чиновники приветствовали и поздравляли его. Все подходили к нему. Один из них сказал, что нужно отпраздно-вать приобретение новой шинели. Акакий Акакиевич растерялся. Он

66

не знал, как быть, ведь у него не было денег. Один чиновник сказал: «Я приглашаю всех сегодня на чай!» Этот день был для Башмачкина самым счастливым в жизни.

На вечере все поздравляли Башмачкина, пили шампанское. Ака-кий Акакиевич тоже выпил. Жизнь стала для него прекрасной. Когда вечер закончился, он собрался домой. Акакий Акакиевич шёл по петер-бургским улицам. Было темно. Он подошёл к огромной площади, кото-рая показалась ему страшной пустыней. Где-то далеко горел огонёк.

Башмачкину стало страшно. Он оглянулся по сторонам. Потом закрыл глаза и пошёл. Когда он открыл глаза, перед ним стояли не-сколько человек. Один из них, с большими усами, показал Башмачки-ну кулак и громко сказал: «Не кричи». Кулак был большой, как голова чиновника.

Акакий Акакиевич упал без сознания. Он ничего не помнил. Когда он пришёл в себя, вокруг никого не было. Он встал и начал кричать: «Помогите-е-е!» Но голос у него был слабый, и никто не услышал его.

В департаменте все узнали на следующий день, что случилось с Башмачкиным. Сначала чиновники посмеялись, потом решили помочь и собрать денег. Но собрали мало. Один чиновник дал совет пойти к начальнику, генералу: он поможет.

На другой день Акакий Акакиевич пришёл к генералу. Он чувст-вовал страх в душе, не мог говорить. Наконец, объяснил, что у него украли шинель.

Генералу не понравилось, как разговаривает с ним Акакий Ака-киевич. Он сказал: «Молодой человек, разве вы не знаете? Сначала надо написать письмо в канцелярию, потом письмо придёт к началь-нику канцелярии, потом к секретарю, а секретарь принесёт мне». Ге-нерал как будто не заметил, что «молодому человеку» было уже больше пятидесяти лет.

Акакий Акакиевич хотел возразить. Но генерал рассердился, стал громко кричать и топнул ногой. Башмачкину стало страшно. Он вышел на улицу. Он ничего не видел и не слышал. Был сильный ве-тер. Казалось, он дул со всех сторон на бедного Акакия Акакиевича...

67

Он простудился. Придя домой, лёг в постель. Поднялась высо-кая температура. Вскоре он умер. Его похоронили. Петербург остался без Акакия Акакиевича, как будто его никогда не было в нём.

В департаменте не знали о его смерти. К нему послали одного человека с приказанием прийти на службу. Он вернулся и сказал, что Акакия Акакиевича уже нет, его похоронили. Так все узнали, что он умер. На следующий день на его месте сидел новый чиновник.

Вскоре после смерти Акакия Акакиевича в Петербурге появился его призрак. По вечерам он срывал шинели с богатых людей. Однаж-ды он встретил генерала, который прогнал его. Призрак Акакия Ака-киевича закричал и сорвал с генерала шинель. После этого его боль-ше никто не видел.

Вопросы к тексту 1. Расскажите о том, кто такой Акакий Акакиевич Башмачкин. 2. Как чиновники в департаменте относились к Башмачкину? 3. Почему Башмачкину была нужна новая шинель? 4. Расскажите, как герой повести собирал деньги на новую ши-

нель. Почему характер Акакия Акакиевича стал более твёрдым? 5. Что чувствовал Башмачкин, когда у него появилась новая шинель? 6. Что случилось с новой шинелью потом? 7. Расскажите о разговоре Башмачкина с генералом. Что вы чув-

ствуете, когда читаете этот отрывок? 8. Почему Акакий Акакиевич Башмачкин умер? 9. Что случилось после смерти Башмачкина? 1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Чин, скромный, смешной, значительное лицо, мстить, реальная

действительность, унижать, оскорблять. 2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Основные темы и образы повести «Шинель» Повесть «Шинель» – одно из самых важных произведений рус-

ской литературы. Главная тема повести – положение «маленького че-ловека», его страдания в мире высоких чинов и денег.

68

Акакий Акакиевич Башмачкин – тихий и скромный человек, мел-кий чиновник. Он и сам смешной, и имя у него смешное. Всем кажется, что он родился лысым и в мундире.

Он любит свою работу – переписывать бумаги. Для него в его маленькой работе существует огромный и разнообразный мир. Но в департаменте никто не уважает Башмачкина. Все над ним смеются.

Гоголь глубоко сочувствует страданиям Башмачкина, и когда он собирает деньги на новую шинель, и когда у него украли эту новую шинель. Башмачкин не находит помощи у своего начальника, генера-ла – «значительного лица».

Шинель – это символ надежды на счастье, надежды на новую, лучшую жизнь. У Башмачкина украли эту надежду и лишили его жизни.

В конце повести Гоголь рассказывает о том, что на улицах Пе-тербурга появляется призрак чиновника, который срывает с богатых людей шинели.

Таким образом, основная идея повести – «маленький человек» способен на протест, но только в фантастической форме. В реальной действительности протест невозможен.

Вместе с Гоголем читатель сочувствует «маленькому человеку» Башмачкину и ненавидит тех, кто унижает и оскорбляет его.

Вопросы к тексту 1. Какова главная тема повести «Шинель»? 2. Расскажите об образе главного героя повести. 3. Почему Башмачкин любит свою маленькую, незначительную

работу? 4. Как Гоголь относится к судьбе Башмачкина? Какие чувства ис-

тория о новой шинели вызывает у вас? 5. Что такое образ шинели в повести Гоголя? 6. Как вы понимаете смысл финала повести «Шинель»? 7. Каково отношение Гоголя к своему герою? 8. * Подумайте и скажите, что общего в отношении к теме «ма-

ленького человека» у А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.

69

2.3.4. Роман-поэма Н.В. Гоголя «Мёртвые души» (1835–1842)

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Авантюрная история, разбогатеть, проверка, налоги, заложить в

банк, нажива, пригодиться в хозяйстве, легкомысленный, азартные иг-ры, разорить, охота, приносить прибыль, бессмысленный, накопление, испорченный.

2. Послушайте объяснение новых слов и словосочетаний. Задумать что-либо, выйти в свет, деградация, определённая сту-

пень моральной деградации, любой ценой, потерять человеческий облик. 3. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Основные темы и образы романа-поэмы «Мёртвые души» Первый том романа-поэмы Гоголя «Мёртвые души» вышел в

свет в конце мая 1842 года. Это произведение – самая значительная книга Гоголя. В «Мёртвых душах» Гоголь показал всю Россию, всё российское общество, все недостатки российской жизни.

В основе сюжета романа-поэмы «Мёртвые души» лежит авантюр-ная история бывшего чиновника Чичикова, который решил разбогатеть. Для этого он задумал купить у помещиков «мёртвые души» – души умерших крестьян, которые всё ещё считались живыми по документам.

В то время проверка документов на крепостных крестьян прово-дилась оди́н раз в пять лет. Умершие за это время крестьяне счита-лись живыми в документах до следующей проверки. Помещик платил за них налоги государству. Чичиков собирался заложить документы на умерших крестьян в банк и получить большие деньги. В романе Гого-ля Чичиков переезжает от одного помещика к другому и покупает у них документы на недавно умерших крестьян – «мёртвые души».

Чичиков – тип нового человека для России того времени. Чичи-ков – капиталист, который хочет наживы любой ценой.

Гоголь создал образы пяти помещиков. Каждый образ – это не только отдельный характер, но и определённая ступень моральной деградации российских помещиков.

70

Первый образ – Манилов. Его фамилия говорит о нём сама: его манят, увлекают прекрасные идеи. Например, он хочет построить большой мост от своего дома до Москвы. Манилов – пустой человек, который ничего в жизни не сделал, чтобы осуществить свои мечты. У Манилова плохо идут дела, его крестьяне бедны.

Второй образ – Коробочка. Это образ жадной и глупой помещи-цы. Коробочка всё время занимается хозяйством. Но у неё нет другой цели, кроме накопления. Коробочка не понимает действий Чичикова. Она боится, что Чи́чиков может обмануть её, что на самом деле мёрт-вые крестьяне могут пригодиться в хозя́йстве и поэтому стоят дороже.

Третий образ – Ноздрёв. Гоголь пишет о нём так: «исторический человек». Он всегда попадает в какие-нибудь истории, скандалы. Ноз-дрёв – легкомысленный, хвастливый человек, который интересуется только азартными играми и охотой. Он очень любит сделать другому человеку что-нибудь плохое и тут же снова назвать его своим другом. У Ноздрёва хозяйство совсем разорено, крестьяне очень бедные.

Четвёртый образ – Собакевич. Гоголь пишет, что он похож на медведя. Это «человек-кулак». Он очень жестокий и у него нет ника-кой морали. У Собакевича крестьяне живут лучше, чем у других по-мещиков, потому что он знает: голодный крестьянин не приносит при-быль. Собакевич очень любит деньги, он очень жадный человек и рад продать Чичикову «мёртвые души».

Пятый образ – Плюшкин. В прошлом он был хорошим помещи-ком. Но потом он начал жить ради бессмысленного накопления. Плюшкин – богатый человек, но он живёт как нищий, его крестьяне го-лодают. В своём доме Плюшкин собирает старые и испорченные ве-щи. Гоголь показывает, что Плюшкин потерял человеческий облик.

Почему Гоголь назвал книгу «Мёртвые души»? «Мёртвые ду-ши» – это глубокий художественный образ. Во-первых, «мёртвые души» – это души умерших крестьян. Во-вторых, и Чичиков, и поме-щики, и чиновники в городе – это тоже «мёртвые души». Хотя они живые люди, их души умерли. Чичиков, помещики и чиновники дума-ют только о чинах, о деньгах. Они не могут понять, что такое радость жизни, счастье, любовь, сострадание.

71

В романе-поэме Гоголя много лирических отступлений о жизни и судьбе простого народа, о будущем России. Гоголь верит в счастли-вую судьбу России. Надежда Гоголя на возрождение России – это на-дежда на русский народ, на его живую для добра и правды душу.

Вопросы к тексту 1. Когда был опубликован первый том романа-поэмы «Мёртвые

души»? Почему это самое значительное произведение Гоголя? 2. Расскажите о сюжете романа Гоголя. Кто такой Чичиков? По-

чему он хочет купить «мёртвые души»? 3. Какие образы помещиков создал в своем произведении Го-

голь? Расскажите о них. 4. Что общего в образах всех помещиков? 5. Почему Гоголь назвал свою поэму «Мёртвые души»? Как вы

понимаете, что означает художественный образ «мёртвых душ»? 6. Во что верит Гоголь? Кто может возродить Россию?

2.4. Иван Сергеевич Тургенев (1818–1883)

2.4.1. Биография и творчество И.С. Тургенева

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Властный, -ая, -ое, -ые, деспотичный, -ая, -ое, -ые, различаться,

переводиться – перевестись куда?, туманный, -ая, -ое, -ые, романс, записки, охотник, вечный, пессимист, гармония.

2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Иван Сергеевич Тургенев родился в 1818 году в городе Орле, в

богатой дворянской семье. Его отец был офицером, участвовал в войне 1812 года против Франции. Его мать была богатой помещицей. У матери Тургенева был непростой характер, она была очень власт-ной и деспотичной женщиной. Она была начитанной, образованной, знала творчество многих писателей, любила путешествовать. Детство Тургенев провёл в усадьбе матери Спасское-Лутовиново, недалеко от города Орла. Там он впервые увидел, как сильно различается жизнь дворян и крепостных крестьян.

72

В 1827 году семья переехала в Москву. В Москве Тургенев полу-чил хорошее домашнее образование, учился в частном пансионе, по-сле которого в 1833 году поступил в Московский университет на отде-ление словесности.

Позже, в 1834 году, Тургенев перевёлся на историко-филологи- ческий факультет Санкт-Петербургского университета. Он хорошо знал английский, немецкий, французский языки, любил писать стихи, изучал философию, переводил на русский язык произведения Шек-спира и Байрона.

Его литературное творчество началось в конце 1840-х годов. Он напечатал в журнале «Современник» стихотворения. В 1838 году по-сле окончания Петербургского университета Тургенев поехал в Гер-манию. Там он слушал лекции в Берлинском университете, продол-жал изучать иностранные языки.

После возвращения в Россию Тургенев начал работать в Мини-стерстве иностранных дел. Писатель жил в Москве и встречался со многими писателями и критиками.

В 1843 году Тургенев написал известное стихотворение «Утро туманное». Несколько композиторов написали музыку к этому стихо-творению, так оно стало известным романсом. Стихотворение Турге-нева было посвящено итальянской певице Полине Виардо, которую любил писатель.

Самое известное произведение 1840-х годов – «Записки охотни-ка». «Записки охотника» состоят из рассказов. Главная тема этого произведения – жизнь русских крестьян, их отношения друг с другом и помещиками. Крепостное право показано как огромное зло для стра-ны. Писатель рассказывал о деревне, говорил о чувствах крестьян. В книге много картин русской природы.

В 1850-е – 1860-е годы Тургенев написал романы и повести, например: «Рудин», «Первая любовь», «Ася», «Дворянское гнездо», «Отцы и дети» и т.д. В них он рассказывал о людях, которые мечтают о счастье, о любви. Писатель говорил о будущем России, он писал о вечных философских проблемах: что такое жизнь, какое место чело-

73

век занимает в мире, в чём смысл человеческой жизни. Он считал, что России нужны умные, образованные, интеллигентные люди. Пи-сатель был пессимистом. Он говорил, что жизнь – вечная гармония, в которой нет места для человека. Природа прекрасна и вечна. Чело-век живёт один раз – в этом его трагедия; кроме того, он может уме-реть в любой момент.

После 1856 года Тургенев жил в Европе, много путешествовал. Там писатель часто общался с французскими писателями Э. Золя, Г. Де Мопассаном, Г. Флобером. Тургенев был первым русским писа-телем, который стал известен в Европе. В последние годы жизни Тур-генев писал литературные воспоминания, стихотворения в прозе, в которых были все главные темы его творчества, переводил книги рус-ских писателей на иностранные языки.

В 1883 году Тургенев очень тяжело заболел. Писатель умер во Франции, его похоронили в Санкт-Петербурге. На похороны писателя пришел почти весь город.

Вопросы к тексту 1. В каком году и в какой семье родился Тургенев? 2. Где учился Тургенев? 3. Когда началось литературное творчество писателя? 4. В каком журнале Тургенев напечатал свои стихотворения? 5. Что делал Тургенев в Германии? 6. Как называется самое известное произведение Тургенева се-

редины XIX века? 7. Какова главная тема произведения «Записки охотника»? 8. Какие романы и повести Тургенев написал в 1850-е – 1860-е го-

ды? О чём рассказывал писатель в этих повестях и романах? 9. О каких проблемах говорит Тургенев в своих произведениях? 10. Расскажите о взглядах писателя на жизнь. 11. Что писал Тургенев в конце жизни? 12. Когда и где умер Тургенев? Где похоронен писатель?

74

2.4.2. Произведение «Записки охотника»

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Быт, народный быт, общаться (с кем), относиться к жизни

(как), устраивать соревнование, исполнение, слёзы (на глазах). 2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Летом и осенью 1846 года Тургенев жил в усадьбе Спасское-

Лутовиново. Писатель записывал свои наблюдения о жизни в дерев-не. Несколько лет Тургенев писал «Записки охотника». В них писатель рассказывал о русской природе, о жизни русских крестьян; в произве-дении много описаний природы и народного быта. Писатель считал, что в природе существует гармония, а в человеческих отношениях этой гармонии нет. Описания природы создают необходимое настрое-ние основной теме каждого рассказа.

Писатель показывает разные типы русских крестьянских харак-теров со всеми их достоинствами и недостатками, говорит о неповто-римости каждой человеческой личности. Тургенев считает крепостное право большим злом.

«Записки охотника» состоят из лирических рассказов. В рассказе «Хорь и Калиныч» главные герои – два друга, два

крестьянина. У них разные характеры. Хорь – реалист, он хорошо по-нимает людей, с которыми общается. Он относится к жизни с иронией, хорошо знает жизнь. Калиныч – идеалист, романтик, мечтатель. Кали-ныч любит природу. Он верит людям. Хорь и Калиныч уважают друг друга, помогают друг другу в трудных ситуациях.

В рассказе «Певцы» главные герои – деревенские жители. Они решают, кто лучше поёт. Это трудно решить, потому что деревенские люди любят петь, они хорошо поют. Крестьяне устраивают соревно-вание. Во время исполнения крестьянских народных песен у многих людей на глазах появляются слёзы.

Рассказчик в «Записках охотника» иногда является участником событий, иногда он только слушает разговоры своих героев («Конто-ра», «Свидание»), иногда он задаёт вопросы «для поддержания раз-

75

говора» («Хорь и Калиныч»). Этот художественный приём необходим Тургеневу для «активности творческого воображения читателя».

В некоторых очерках встречается «живая беседа»: рассказчик обращается к читателю, приглашает его «принять участие в поездке». Дорожные впечатления, которыми он делится с читателями, полны деталей: «Вот вы сели», «Вы едете мимо церкви, с горы направо». Душевная интонация присутствует постоянно; ею завершается и за-ключительный рассказ («Лес и степь»): «Прощайте, читатель; же-лаю вам постоянного благополучия».

Вопросы к тексту 1. В какие годы И.С. Тургенев писал «Записки охотника»? 2. О чём рассказывал писатель в этом произведении? 3. Расскажите о главных героях рассказа «Хорь и Калиныч». 4. Расскажите о главных героях рассказа «Певцы».

2.4.3. О романе «Отцы и дети» (отрывки)

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Хозяева, беспокойство, обида, поколение, оппонент, бессмертие,

несчастный случай, размышления (мысли), человеческие ценности. 2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Тургенев написал роман «Отцы и дети» в 1861 году. Главный ге-

рой романа – Евгений Базаров. Он молодой биолог и врач, занимает-ся медициной, наукой. Базаров приехал в гости к другу Аркадию Кир-санову, с которым познакомился в Петербурге. У Аркадия есть отец Николай Петрович и дядя Павел Петрович. Николай Петрович и Па-вел Петрович – немолодые люди. Они всегда готовы помочь друг дру-гу. Кирсановы ходят в церковь, любят музыку, живопись, литературу, искусство. Николай Петрович занимается хозяйством. Кирсановы счи-тают, что общество можно изменить только с помощью реформ.

Базаров – сильный, честный, противоречивый человек. Он ум-ный и образованный. Но он не уважает традиции, он – нигист, т.е. че-ловек, который отрицает авторитеты и идеалы. Истина для него толь-

76

ко в научных фактах. Человек для Базарова – только биологический организм, в котором нет ничего духовного. Базаров говорит, что исску-ство бесполезно, что естественные науки нужнее человеку, чем по-эзия и музыка. Базаров не верит в любовь, он считает, что природа нужна человеку, чтобы сделать жизнь общества лучше. Хозяева все-гда рады друзьям Аркадия. Однако Николай Петрович и Павел Петро-вич, видя влияние Базарова на Аркадия, чувствуют беспокойство и обиду. Поэтому Базаров – чужой человек в доме Кирсановых.

Базаров – образ нового человека 60-х годов XIX века. Он не со-гласен с российской социально-политической системой и говорит о необходимости реформ. Базаров говорит, что только разрушение об-щественной системы может изменить жизнь в обществе.

Тургенев пишет о тяжелой жизни крестьян. Самое образованное дворянство не может спасти страну от кризиса.

Автор описывает идейные споры между Базаровым и его глав-ным оппонентом Павлом Петровичем Кирсановым. Эти споры возни-кают по разным вопросам. Павел Петрович не понимает современных молодых людей. Николай Петрович пытается понять взгляды молодо-го поколения, но боится всего нового, потому что оно влияет на его спокойную жизнь.

Базаров не идеальный герой. Он говорит, что все люди просты и похожи друг на друга. Он думает, что жизнь надо изменить, но как её изменить, он не знает. Писатель проверяет взгляды Базарова разными жизненными ситуациями. Жизнь оказывается сложнее теорий героя. Базаров понял, что многие его взгляды оказались неправильными.

В конце романа Базаров умирает в результате несчастного слу-чая. Он умирает молодым, сильным, одиноким.

Роман заканчивается печальными размышлениями автора о красоте природы, которая вечна, о бессмертии любви.

Тургенев пытался показать нигилизм как характерную особенность молодёжи того времени. Писатель считал, что человек не должен отри-цать вечные человеческие ценности: культуру, искусство, любовь. Ро-ман писателя вызвал много споров, его критиковали. «Отцы и дети» – был одним из первых русских социально-политических романов.

77

Вопросы к тексту 1. В каком году Тургенев написал роман «Отцы и дети»? 2. Кто главный герой романа «Отцы и дети»? Назовите его про-

фессию. 3. К кому Базаров поехал в гости? 4. Кто такие Николай Петрович и Павел Петрович? Расскажите

о них. 5. Почему Базаров чужой человек в доме Кирсановых? 6. Почему Николай Петрович и Павел Петрович чувствуют бес-

покйство и обиду? 7. Между кем в романе возникают идейные споры? Что показы-

вают эти споры? 8. * Каково отношение к современности разных героев романа? 9. Почему Базаров умирает? 10. Что Базаров понимает перед смертью? 11. Какими размышлениями автора заканчивается роман?

2.4.4. Отрывки из романа «Отцы и дети» (адаптированы)

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Привыкнуть (к кому, к чему), побеждать – победить, устареть,

воспринимать (кого, что), возразить, поражён (поразить). 2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Через две недели все в доме привыкли к Базарову, к его разгово-

рам. Базаров работал каждый день. Павел Петрович ненавидел его, по-тому что думал, что Базаров не уважает его. Николаю Петровичу не нравилось, что Аркадий всегда внимательно слушал Базарова. Часто Базаров и Аркадий спорили, но Базаров всегда побеждал в этих спорах.

Каждое утро, очень рано, Базаров ходил гулять. Иногда с ним гулял Аркадий.

Однажды Николай Петрович увидел Базарова и Аркадия, кото-рые спорили. Он услышал, как Базаров сказал:

– Аркадий, твой отец – милый, добрый человек, но его взгляды ус-тарели. А значит, он тоже устарел. Его нельзя воспринимать серьёзно.

78

Аркадий хотел возразить, но промолчал. Николай Петрович был поражён. Он постарался, чтобы Базаров и Аркадий не увидели его, не поняли, что он всё слышал.

Вопросы к тексту 1. Почему Павел Петрович ненавидел Базарова? 2. Что не нравилось Николаю Петровичу? 3. Кто всегда побеждал в спорах Базарова с Аркадием? 4. Какой спор однажды услышал Николай Петрович? Какова бы-

ла его реакция? 1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Авторитет, полезный, отрицание, отрицать, разрушить (что), (не)

совершенный, цивилизация, устаревший, последствие. 2. Послушайте объяснение следующих слов. Принимать на веру, барская культура, передовой (передовые люди). 3. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Аркадий подумал и сказал: – Нигилист – это человек, у которого нет никаких авторитетов.

Он не принимает ни одного принципа на веру. Павел Петрович спокойно возразил: – Мы люди старого века, мы думаем, что без принципов жить

нельзя, дышать невозможно… Базаров ответил: – Мы действуем для того, что считаем полезным... Необходимо

разрушить несовершенную жизнь – цивилизацию, барскую культуру, устаревшие идеалы.

Вопросы к тексту 1. Кто такой нигилист, по мнению Аркадия? 2. Что говорит Павел Петрович Аркадию? 3. Что Базаров считает полезным и необходимым в настоящее

время?

79

2.5. Лев Николаевич Толстой (1828–1910)

2.5.1. Биография Л.Н. Толстого

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Родственник, офицер, педагогика, педагогический, педагогиче-

ская система, истина, идеализировать кого? что?, вера в бога, эгои-стичный, резкая критика, отлучить от церкви.

2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Лев Николаевич Толстой родился в 1828 году в богатой дворян-

ской семье. Его отец и мать умерли рано, поэтому его воспитывали родственники. В детстве он жил в имении Ясная Поляна, недалеко от города Тулы. В 1844 году Толстой поступил в Казанский университет на отделение восточных языков философского факультета, потом пе-ревелся на юридический факультет. Но занятия не интересовали Тол-стого, поэтому университет он не окончил. Толстой вернулся в имение Ясная Поляна, чтобы заниматься сельским хозяйством. Толстой за-нимался самообразованием, много читал, интересовался литерату-рой, учил иностранные языки.

В 1851 году старший брат Толстого Николай, офицер армии, предложил поехать на Кавказ вместе с ним. На Кавказе будущий писа-тель почти три года служил в армии, участвовал в военных действиях. Кавказская природа и впечатления от жизни в этом «диком краю» были описаны в повестях «Казаки», «Детство» и в некоторых рассказах. Тол-стой писал, что полюбил Кавказ, в котором «странно и поэтически со-единяются две самые противоположные вещи: война и свобода».

После Кавказа в 1854 году Толстой уехал в Крым, где принимал участие в Крымской войне. Он участвовал в сражениях за город Сева-стополь, о которых потом написал рассказы. В рассказах писатель го-ворил о героизме русских солдат. Сборник «Севастопольские расска-зы» имел огромный успех.

В 1855 году Толстой приехал в Петербург, там он познакомился с разными писателями и критиками, участвовал в литературной жиз-ни. Но эта жизнь ему была не интересна, поэтому Толстой уехал в Ев-

80

ропу. Осенью 1956 года писатель снова вернулся в Ясную Поляну. Там он открыл школу для детей крестьян. Позже он помог открыть бо-лее 20 школ недалеко от своего имения. Писатель интересовался пе-дагогикой, издавал педагогический журнал «Ясная Поляна», написал «Азбуку», чтобы учить крестьянских детей грамоте. В 1860 году он по-ехал в путешествие по странам Европы, чтобы изучить педагогиче-ские системы разных стран.

В 1862 году Толстой женился и решил жить только в Ясной Поляне. Творческий путь Толстого продолжался почти 60 лет. За это

время взгляды писателя на жизнь и человека менялись. Но не меня-лось главное: всю жизнь писатель искал смысл жизни.

Толстой идеализировал крестьян, говорил, что дворяне должны учиться жить у крестьян. Толстой считал, что настоящая вера в бога есть только у русского народа. Он думал, что дворяне потеряли ис-тинную веру, что они эгоистичные люди. Писатель говорил, что задача литературы – помочь человеку измениться. Он говорил о необходи-мости реформ в русском государстве, но был против революции.

Толстой писал статьи на философские и религиозные темы. Он критиковал государство и церковь, говорил о проблемах русского на-рода. За резкую критику в 1900 году писатель был отлучён от церкви.

Семья писателя не понимала его философских и религиозных взглядов. Писатель решил отказаться от роскоши и богатства. Он счи-тал, что нельзя быть богатым, когда есть люди, которые голодают. В конце октября 1910 года, ночью, тайно от семьи, пистель ушёл из сво-его имения Ясная Поляна. Через несколько дней он тяжело заболел и умер. Писателя похоронили в парке его имения Ясная Поляна. На мо-гиле Толстого нет памятника, она очень проста и скромна, её не сразу найдёшь среди деревьев.

Л.Н. Толстой – один из самых известных русских писателей, его произведения переведены почти на все языки мира.

Вопросы к тексту 1. Когда родился Л.Н. Толстой? В какой семье он родился? 2. Где учился Толстой?

81

3. Почему Толстой уехал в деревню? 4. Когда Толстой поехал на Кавказ? Кто предложил ему поехать? 5. Куда и когда Толстой уехал после Кавказа? 6. Для кого и где Толстой открывал школы? 7. Чем интересовался писатель? 8. Почему в 1860 году Толстой поехал в путешествие по странам

Европы? 9. Что писатель говорил о вере? 10. Когда Толстой умер?

2.5.2. Творчество Л.Н. Толстого

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Героический, оборона. 2. Послушайте объяснение следующих слов и словосоче-

таний. Истинные ценности, ложные ценности, нравственные проблемы. 3. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Первые произведения Толстого – это повести «Детство», «Отро-

чество», «Юность» и «Севастопольские рассказы» о героической обо-роне Севастополя во время Крымской войны. Писатель показал своё отрицательное отношение к войне, описал характеры русских солдат. Настоящие герои в его рассказах – это простые русские люди.

Толстой написал много повестей, рассказов, пьес, философских и религиозных статей. Самые известные романы писателя – «Война и мир», «Анна Каренина», «Воскресенье». В романах Толстой писал о роли человека в истории, истинных и ложных ценностях, нравствен-ных проблемах, говорил о современном обществе. В романах писа-тель рассказывал о семье, о любви, о своём понимании долга.

Писатель был мастером психологического анализа, показывал внутренний мир своих героев. Он оказал большое влияние на разви-тие русской и мировой литературы.

82

Вопросы к тексту 1. Назовите первые произведения писателя. 2. Какие романы Толстого вы знаете? 3. О чём Толстой писал в романах?

2.5.3. Роман-эпопея «Война и мир»

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Эпопея, подробно, соседствовать с кем?, с чем?, вражда. 2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Толстой писал роман-эпопею «Война и мир» в 1863–1869 годах.

Писатель изучал воспоминания, работал в архивах, ездил на Боро-динское поле. Он работал очень медленно.

Толстой написал четыре тома, где описал события огромного исторического значения, показал почти пятьсот человеческих харак-теров. Он открыл в литературоведении новый жанр – роман-эпопея. В романе описаны 15 лет истории страны (1805–1820 годы), подробно рассказано об Отечественной войне 1812 года, войне между Россией и Францией. Произведение Толстого очень психологично.

Толстой говорил, что «старался писать историю народа». Дейст-вие романа происходит в Западной Европе и России, в Москве, Пе-тербурге, русской деревне. Роман рассказывает о жизни русских лю-дей, о больших исторических событиях: боях, сражениях; описывает мирную жизнь: балы, охоту, праздничные обеды и т.д.

Вопросы к тексту 1. Когда Толстой писал произведение «Война и мир»? Каков

жанр этого произведения? Почему вы так считаете? 2. Где происходит действие романа-эпопеи? 3. О чём рассказывает роман-эпопея?

2.5.4. Главные герои романа «Война и мир»

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Благородный, подвиг, слава, восхищаться кем?, чем?, оценивать

что?, разлука, фальшь (ж.р.).

83

2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Главные герои романа – Наташа Ростова, Андрей Болконский,

Пьер Безухов. Они лучшие представители дворянского общества, ко-торые ищут смысл жизни, иногда ошибаются, но в итоге находят свой правильный путь.

Наташа Ростова – молодая девушка, добрая, умная, искренняя. Образ Наташи показан в развитии, в движении. В начале романа На-таша – 13-летняя девочка. Потом это поэтичная мечтательная девуш-ка. На балу Наташа встретила князя Андрея Болконского. Они полюби-ли друг друга, Наташа стала невестой Андрея. Но свадьба возможна только через год, потому что Андей должен уехать. Во время разлуки девушка увлеклась красивым, но пустым человеком – Анатолем Кура-гиным, но потом она поняла свою ошибку. Во время войны Наташа по-могает раненым солдатам. Когда Наташа узнала о тяжелом ранении Андрея во время Бородинского сражения, она поехала к нему. Андрей простил Наташу, она старалась спасти ему жизнь, но он умер. На вой-не погиб младший брат Наташи – Петр. Умер ее отец. Но Наташа смогла начать новую жизнь. Она вышла замуж за Пьера Безухова.

Андрей Болконский – умный, образованный, талантливый чело-век. Образ Андрея тоже показан в развитии. Сначала это человек, меч-тающий о подвигах, о славе, а потом он понимает, что мечтать о собст-венной славе эгоистично, что нужно служить народу и любить людей.

Андрей Болконский и Пьер Безухов – друзья. Они хорошо пони-мают друг друга, иногда спорят. Это умные, благородные люди. В на-чале романа Андрей и Пьер восхищаются французским императором Наполеоном, потом принимают участие в войне против него. Андрей раньше не знал, что настоящие герои войны – обычные солдаты. Солдаты называют Андрея «наш князь».

Пьер и Андрей встречаются на войне. Они рады видеть друг друга, разговаривают о смысле жизни («надо любить, жить, верить»).

Пьер – очень богатый молодой граф, мягкий человек, он ненави-дит зло, фальшь. В ранней молодости у него была пустая, бесцельная жизнь. Но потом у него появилось много вопросов: «Что плохо? Что хо-рошо? Что надо любить, что ненавидеть?» Во время войны 1812 года у

84

него возникло желание помочь несчастным людям. Пьер вступил в тайное революционное общество. Пьер любит Наташу и в конце рома-на женится на ней. В негармоничном и сложном мире герои Толстого остаются сильными людьми.

Вопросы к тексту 1. Каких главных героев романа вы знаете? 2. Что вы можете рассказать о Наташе Ростовой? 3. Расскажите об Андрее Болконском. 4. Расскажите о Пьере Безухове. 5. В чём находят смысл жизни герои романа?

2.5.5. Тема войны в романе

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Отступление, пожар, разрушение, полководец, мудрый, опыт-

ный, командующий (командовать кем?). 2. Послушайте объяснение следующих слов и словосоче-

таний. Воплощать народный дух, противный человеческому разуму. 3. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Война сыграла большую роль в жизни главных героев: Андрей и

Пьер принимали участие в войне. Андрей был ранен в Бородинском сражении. «Война – великое зло», – понял Пьер во время последней встречи с Андреем.

Войну 1812 года Толстой показывал как народную войну. Глав-ное событие войны – Бородинское сражение. Перед Бородинским сражением было тяжёлое отступление русской армии, пожары, раз-рушения, гибель людей. Большая часть Бородинского сражения пока-зана глазами Пьера.

Обычные солдаты стали настоящими героями сражения. «Побе-да в Бородинском решающем сражении стала возможна благодаря народному характеру войны 1812 года», – писал Толстой.

85

Писатель противопоставляет два образа военачальников – Кутузова и Наполеона. Кутузов – скромный и мудрый человек, близ-кий к народу.

Толстой показывает Наполеона не как императора, а как обыч-ного человека. Наполеон – себялюбивый человек, который называет себя полубогом. Кутузов пытался спасти как можно больше человече-ских жизней, для Наполеона самое важное – это война и участие в войне большого количества солдат.

Для писателя война – это неестественное, «это противное чело-веческому разуму и всей человеческой природе событие». Писатель считал, что человечество нечеловечно, если незнакомые люди долж-ны друг друга убивать.

Вопросы к тексту 1. Какую роль сыграла война в жизни главных героев? 2. Как показывал Толстой войну 1812 года? 3. Назовите главное событие войны 1812 года. 4. Что писал Толстой о Бородинском сражении? 5. Как писатель показал Кутузова? Наполеона? 6. Что писатель говорит о войне?

2.6. Антон Павлович Чехов (1860–1904)

2.6.1. Биография А.П. Чехова

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Остров, путешествие, туберкулез, чайка, вишня (вишнёвый сад),

лечиться. 2. Послушайте объяснение следующих слов и словосоче-

таний. Зарабатывать – заработать что? деньги (писатель зарабатывал

деньги), ставить – поставить пьесы, спектакли в театре, носить имя ко-го? (театр носит имя А.П. Чехова).

86

3. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Антон Павлович Чехов родился в 1860 году в городе Таганроге.

Его отец был талантливым человеком, он любил музыку и искусство, но у него был очень тяжелый характер. С детства Чехов интересовал-ся театром, он делал небольшие спектакли дома с братьями и сест-рой. У его отца был небольшой магазин. Мальчик работал там вместе со старшим братом. Когда Чехов учился в гимназии, он много читал и пытался писать рассказы. В это время он начал работать, давая уро-ки, платил за учебу и помогал семье.

После окончания гимназии Чехов уехал в Москву. Он начал учиться на медицинском факультете Московского университета. Жизнь писателя была трудной. Он платил за учёбу в университете, за учёбу брата и сестры в гимназии, помогал отцу и матери. Чехов писал короткие юмористические рассказы и печатал их в разных журналах. Так он зарабатывал деньги.

В 1884 году писатель окончил университет и начал работать врачом в деревне. Чехов организовал медицинскую помощь для кре-стьян в деревнях. Он давал деньги на строительство школ и больниц. Чехов продолжал писать короткие рассказы. Сюжет рассказов – смешной эпизод из жизни.

В 1890 году Чехов уехал на остров Сахалин. Там он участвовал в переписи каторжного населения острова. Путешествие через всю Россию было очень трудным. Чехов увидел и узнал, как живут люди на острове. На Сахалине он работал врачом и социологом. В 1895 го-ду он написал серьёзную книгу «Остров Сахалин». В книге писатель рассказал о том, что увидел во время путешествия, о жизни на остро-ве. Это путешествие повлияло на здоровье Чехова, на Сахалине пи-сатель заболел туберкулезом.

С 1892 года Чехов жил в Московской области, в деревне Мелихово. Он бесплатно лечил крестьян, строил школы для крестьянских детей.

В 1895-1904 годах Чехов много писал для театра. В это время он написал самые известные пьесы: «Чайка», «Дядя Ваня», «Три сест-ры», «Вишнёвый сад». Эти пьесы сделали Чехова известным писате-лем. Чехов познакомился с режиссёрами Московского Художественно-

87

го театра – Станиславским и Немировичем-Данченко. Эти режиссёры поставили пьесы Чехова в своем театре. Чехов дружил с актёрами этого театра, а актриса Ольга Книппер стала его женой.

В 1898 году Чехов уехал в Крым, потому что долго и серьёзно бо-лел (в Крыму обычно тепло). Он купил дом в городе Ялте. В Крыму он встречался с русскими писателями Л. Толстым, М. Горьким, И. Буниным.

В 1904 году Чехов поехал лечиться в Германию. Там он умер. В разных городах России, например, в Москве, Таганроге, Ялте

есть музеи Чехова. Московский Художественный театр и Драматиче-ский театр в г. Таганроге носят имя А.П. Чехова.

Вопросы к тексту 1. Где и когда родился Чехов? 2. Где работал Чехов, когда был маленьким мальчиком? 3. Куда уехал Чехов после окончания школы? 4. Где учился Чехов после окончания школы? 5. Почему жизнь писателя того периода была трудной? 6. Где и кем начал работать писатель после окончания универ-

ситета? 7. Как Чехов помогал крестьянам в деревнях? 8. Куда уехал Чехов в 1890 году? 9. Какую книгу он написал после поездки? О чем он рассказал в

этой книге? 10. Назовите самые известные пьесы писателя. Когда он напи-

сал их? 11. Кто поставил пьесы Чехова в Московском Художественном

театре? 12. Куда и почему уехал писатель в 1898 году? 13. С какими писателями Чехов встречался в Крыму? 14. Где и когда умер Чехов?

2.6.2. Творчество А.П. Чехова

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Юмористический, достоинство, степь, впечатление.

88

2. Послушайте объяснение следующих слов. Каторжник, ссыльный (человек), чин (чиновник). 3. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Первые рассказы Чехов написал, когда учился в школе. Во вре-

мя учёбы в Московском университете он начал работать в юмористи-ческих журналах, там он публиковал свои рассказы. После окончания университета Чехов продолжил писать небольшие юмористические рассказы, например, «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника». В рас-сказах писатель показывал разные человеческие характеры, говорил о важных проблемах в стране.

Тема «человек и чин» появилась во многих рассказах писателя. «Чин» – важнее «человека». Чехов считал, что люди забыли о чело-веческом достоинстве. Постепенно от юмора писатель перешел к са-тире. Он уже изображал не отдельные недостатки людей, а типичные.

Но Чехов писал не только короткие юмористические рассказы. Он написал произведения на серьёзные темы, например, повести «Степь», «Скучная история», «Огни». Он изобраал драматизм и слож-ность жизни. Чехов – мастер тонкого психологического анализа.

В 1895 году, после поездки на остров Сахалин, Чехов написал книгу «Остров Сахалин», в которой рассказал о жизни людей на ост-рове, судьбе каторжников и ссыльных, о впечатлениях во время пу-тешествия.

Большое место в творчестве писателя занимает драматургия. Его самые известные пьесы – «Чайка», «Три сестры», «Дядя Ваня», «Вишнёвый сад».

Вопросы к тексту 1. Когда Чехов написал первые рассказы? 2. Какие рассказы Чехова вы знаете? 3. О чём говорил писатель в рассказах? 4. Когда Чехов написал книгу «Остров Сахалин»? О чём он рас-

сказал в этой книге? 5. Назовите самые известные пьесы писателя.

89

2.6.3. Рассказ «Смерть чиновника» (адаптирован)

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Чихнуть, попасть на кого?, начальник, случайно, чепуха, пошёл

вон! (пойти вон!). 2. Прочитайте рассказ «Смерть чиновника» и ответьте

на вопросы. Однажды чиновник Иван Дмитриевич Червяков был в театре. Он

смотрел спектакль и … чихнул. Перед ним сидел старый мужчина – генерал Бризжалов. Червяков увидел, что попал на него. Генерал что-то тихо сказал.

«Я на него попал! – подумал Червяков. – Он не мой начальник, но надо извиниться».

Червяков тихо сказал: – Извините, я на вас попал… я случайно… – Ничего, ничего… – Пожалуйста, извините. Я не хотел! – Пожалуйста, не мешайте слушать! В перерыве Червяков подошёл к генералу и сказал: – Я попал на вас… Простите… – Ничего… Я забыл, а вы говорите об этом! – сказал генерал. «Он не забыл, но говорить не хочет, – подумал Червяков. – Надо

ему объяснить, что я не хотел…что случайно, или он может решить, что я специально. Сейчас не подумает, потом подумает…»

Дома Червяков всё рассказал жене. Жена посоветовала ему пойти извиниться.

– Я извинялся, но он не хочет разговаривать, – ответил Червяков. На следующий день Червяков пошёл к Бризжалову объяснить… – Вчера в театре, – сказал он генералу, – я чихнул и … случайно

попал… извините… – Какая чепуха… – сказал генерал и ушёл. «Говорить не хочет! Сердится», – подумал Червяков и испугал-

ся. – «Нет, я ему объясню…»

90

Червяков подошёл к генералу и сказал: – Я беспокою вас потому, что мне очень жаль… Я не специально! Генерал ответил: – Вы смеётесь! – и ушёл. «Я не смеюсь, – подумал Червяков и пошёл домой. – Почему он

не может понять! Напишу ему письмо и всё объясню!» Письмо генералу он не написал, потому что не знал, что напи-

сать в письме. На следующий день он опять пошёл к генералу. – Я вчера приходил, – начал быстро говорить он, когда генерал

посмотрел на него, – не смеяться, как вы сказали. Я извинялся, пото-му что чихнул и попал, а смеяться я не думал.

–- Пошёл вон!!! – закричал генерал. – Что? – спросил Червяков и испугался. – Пошёл вон!!! – повторил генерал. Червяков вы́шел на улицу и пошёл домой. Он ничего не видел и

не слышал. Когда он пришёл домой, то лег на диван и… умер. Вопросы к тексту 1. Что чиновник Червяков делал в театре? 2. Что произошло с Червяковым во время спектакля? 3. Почему Червяков начал извиняться перед генералом? 4. Что ответил генерал на извинения Червякова? 5. Что дома жена посоветовала Червякову? 6. Куда и зачем пошел на следующий день Червяков? 7. Почему Червяков не написал письмо генералу? 8. Какова была реакция генерала на извинения Червякова? 9. Почему Червяков испугался? 10. Почему Червяков умер?

2.6.4. О рассказе «Смерть чиновника»

3. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Чехов написал рассказ «Смерть чиновника» в 1883 году. Глав-

ный герой рассказа – чиновник Червяков. Однажды в театре Червяков чихнул. Все люди чихают, в этом нет ничего необычного и страшного.

91

Червяков увидел, что перед ним сидит генерал. Он решил, что побес-покоил генерала, испугался и начал извиняться. Генерал не сердился на Червякова. Но Червяков продолжал извиняться. Он несколько раз извинялся в театре, приходил на службу к генералу. Тогда генерал рассердился и накричал на Червякова. Червяков пришёл домой и … умер от страха.

Вопросы к тексту 1. В каком году Чехов написал рассказ «Смерть чиновника»? 2. Кто является главным героем рассказа? 3. Что случилось в театре? 4. Почему Червяков продолжал извиняться? 5. Почему генерал рассердился?

2.6.5. Рассказ «Толстый и тонкий» (адаптирован)

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Побледнеть, окаменеть, почтительность, поклониться. 2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Однажды на вокзале встретились два друга детства: один тол-

стый, другой тонкий. Толстый недавно пообедал. Тонкий шёл с чемо-данами. Рядом с ним были худая женщина – его жена и высокий мальчик – его сын.

– Порфирий! – сказал толстый, когда увидел тонкого. – Это ты? Давно я не видел тебя!

– Миша! Друг детства! – удивился тонкий. Они посмотрели друг на друга. Тонкий сказал: – Как твои дела? Это моя семья: жена Луиза и сын Нафанаил.

Это, Нафаня, друг моего детства! Мы вместе учились в гимназии! – Помнишь, как мы учились и отдыхали? – продолжал тонкий. –

Это мой сын… А это моя жена… – Как живёшь, друг? – спросил толстый и весело посмотрел на

тонкого. – Где работаешь?

92

– Я – чиновник! Деньги небольшие… Жена даёт уроки музыки, я в свободное время делаю сувениры из дерева и продаю их. Сейчас буду работать на вокзале небольшим начальником. А ты как?

– Я уже генерал! – сказал толстый. Тонкий вдруг побледнел, окаменел. Потом он улыбнулся: – Очень приятно разговаривать с вами! Вы друг детства и стали

важным человеком! – Зачем эти слова? – сказал толстый. – Мы с тобой друзья детства. – Что вы… – улыбался тонкий. – Ваше внимание очень важно

для нас… Это сын мой Нафанаил… жена Луиза. Толстый хотел что-то сказать, но на лице у тонкого он увидел

почтительность. Тонкий поклонился. Его жена и сын улыбались. Вопросы к тексту 1. Кто такие толстый и тонкий? Где они встретились? 2. Кто был вместе с тонким? 3. Что тонкий рассказал о своей семье? 4. Как живет, где и кем работает тонкий? 5. Кем стал толстый? 6. Почему побледнел тонкий? 7. Почему на лице у тонкого толстый увидел почтительность? 8. Почему изменился разговор толстого и тонкого?

2.6.6. О рассказе «Толстый и тонкий»

3. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Главные герои рассказа – толстый и тонкий. Они были друзьями

в детстве, вместе учились в гимназии. Когда они встретились на во-кзале, то были рады увидеть друг друга. Герои начали разговаривать и рассказывать друг другу о своей жизни, вспоминать детство.

Тонкий стал небольшим чиновником. Он небогатый человек, его жена даёт уроки музыки. Толстый стал генералом. Когда тонкий узнал, что друг его детства – важный человек, он «вдруг побледнел, окаме-

93

нел». Маленький чиновник уже видит не друга, не человека, а генера-ла. Дружеский разговор закончился. Тонкий начал кланяться.

Чувства оказываются неглавными в человеке, главное – это по-ложение человека в обществе, его чин, должность. Это главный смысл рассказа Чехова.

Вопросы к тексту 1. Назовите главных героев рассказа? 2. Кем стал тонкий? Кем стал толстый? 3. Почему дружеский разговор закончился? 4. Каков главный смысл рассказа?

2.6.7. Рассказ «Человек в футляре» (адаптирован)

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Футляр, чехол, толкнуть кого? 2. Послушайте объяснение следующих слов и словосоче-

таний. Как бы чего не случилось, как бы чего не вышло. 3. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. В городе N жил учитель греческого языка Беликов. Он всегда

ходил в тёплой одежде и обуви, с зонтом, в тёмных очках. Все его ве-щи всегда были в чехле: зонт, часы. Этот человек хотел создать фут-ляр, защититься от окружающего мира. Беликов боялся спать, гово-рить, работать, и был одиноким человеком. Он всегда говорил:

– Как бы чего не случилось; как бы чего не вышло. Беликов часто приходил к учителям домой, садился, смотрел и

молчал. Сидел один – два часа, молчал, потом уходил. Учителя и ди-ректор боялись его.

Однажды в школу пришёл работать новый учитель истории и географии – Коваленко Михаил Саввич. Это был молодой человек, ко-торый приехал в город с сестрой Варей. Его сестре было тридцать лет. Она была весёлой девушкой.

94

Беликов приходил к Коваленко, сидел и молчал. Варя смотрела на него и улыбалась.

Все говорили Беликову, что он должен жениться, что он нравит-ся Варе. Он согласился. Но его жизнь не изменилась. Только он силь-но похудел и побледнел.

– Варя мне нравится, – говорил он, – я знаю, жениться надо каж-дому человеку, но… надо подумать. Я боюсь, вдруг потом будут про-блемы. Поэтому он не говорил с Варей о свадьбе.

Брат Вари ненавидел Беликова. – Не понимаю, зачем он приходит ко мне? – говорил он. Беликов каждый день ходил гулять с Варей в парк. Однажды кто-

то нарисовал Беликова рядом с Варей. Все учителя гимназии увиде-ли. Когда Беликов увидел, он сказал:

– Нехорошие, злые люди! В этот день Беликов увидел, что Коваленко едет на велосипеде,

его сестра Варя тоже едет на велосипеде и смеётся. Беликов рассердился и сказал: – Преподавателям и женщинам нельзя ездить на велосипеде. На следующий день Беликов пошёл к Коваленко. Вари не было

дома, а её брат отдыхал. Беликов сказал: – Я хочу поговорить с вами. Кто-то нарисовал меня и Варю. Мне

это не нравится. Коваленко молчал. Он не хотел говорить с Беликовым. Беликов

продолжал: – Вы ездите на велосипеде, это не хорошо для учителя гимна-

зии. Если учитель едет на велосипеде, то и ученики могут. Если не написано, что можно, значит нельзя. Ваша сестра тоже ездит на вело-сипеде. Женщина или девушка на велосипеде – это плохо! Если узна-ет директор, потом узнают другие люди…

– Я решаю, что хорошо или плохо! – сказал Коваленко. Беликов сказал:

95

– Я не могу продолжать этот разговор, – сказал он. – Надо с уважением говорить о начальниках.

– Я не говорил плохо о начальниках, – сказал Коваленко. – Я че-стный человек, а с вами не хочу разговаривать.

Беликов вышел из квартиры и сказал: – Может быть, нас кто-нибудь слышал, поэтому я должен буду

всё рассказать директору… – Иди, расскажи! – сказал Коваленко. Коваленко толкнул его, и Беликов упал. В это время вошли Варя

и две женщины. Беликов боялся, что об этом узнают люди, директор гимназии, его нарисуют и скажут уйти из гимназии.

Варя не поняла, что случилось, поэтому громко засмеялась. Беликов вернулся домой. Он всё время молчал, плохо ел и спал.

Через месяц Беликов умер. Жизнь в городе N после смерти Беликова не изменилась. Много

людей, как Беликов, живёт рядом с нами! Вопросы к тексту 1. Кто такой Беликов? 2. Почему все вещи Беликова всегда были в чехле? 3. Чего боялся Беликов? Что он всегда говорил? 4. Почему учителя и директор боялись Беликова? 5. Кто такой Коваленко Михаил Саввич? 6. Кто такая Варя? Расскажите о ней. 7. Почему Беликов решил жениться на Варе? Почему он боялся

жениться на ней? 8. Почему Беликов пришел к Коваленко? Что он сказал? 9. Почему Беликов считал, что женщинам и учителям нельзя ез-

дить на велосипеде? 10. Какова была реакция Коваленко? 11. Почему Беликов упал? 12. Почему Беликов умер? 13. Почему жизнь в городе N после смерти Беликова не изме-

нилась?

96

2.6.8. О рассказе «Человек в футляре»

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Замок, осторожность, передаваться (кому?). 2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Главный герой рассказа – Беликов. Он – учитель греческого язы-

ка в гимназии. Беликов боится людей, боится жизни. Он всегда дума-ет: как бы чего не случилось, «как бы чего не вышло». Он пытается спрятаться от жизни в «футляр»: его дом закрыт на несколько замков, вещи находятся в чехле, его одежда похожа на футляр.

Осторожность, страх «как бы чего не вышло» передались другим людям. Учителя гимназии, директор, жители города боятся Беликова. Из-за Беликова жизнь в городе остановилась: люди боялись знако-миться, громко разговаривать, читать книги, посылать письма – «как бы чего не вышло».

Беликов – одинокий человек. Он познакомился с Варей, но боял-ся жениться на ней. Когда он увидел девушку на велосипеде, то рас-сердился – это нехорошо. Нехорошо, потому что нигде не написано, что девушка может ездить на велосипеде.

Брат Вари – новый учитель гимназии Коваленко. Он противопос-тавлен Беликову. У Коваленко сильный характер. Он ненавидит Бели-кова, не боится его. Беликов чувствует, что теряет свой футляр, кото-рый защищал его от жизни. Он умер от страха.

Вопросы к тексту 1. Кто является главным героем рассказа «Человек в футляре»? 2. Почему Беликов пытается спрятаться от жизни в «футляр»? 3. Почему жизнь в городе остановилась? 4. Кто противопоставлен Беликову? Почему? 5. Почему умер Беликов?

2.6.9. Драматургия А.П. Чехова

1. Посмотрите значение слов и словосочетаний в словаре. Репертуар, театральный репертуар, аренда.

97

2. Послушайте объяснение следующих слов и словосоче-таний.

Интеллигентный человек, приёмный, приёмная дочь, говорит сам по себе.

3. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Самые известные пьесы Чехова – «Чайка», «Дядя Ваня», «Виш-

нёвый сад», «Три сестры». Чехов написал эти пьесы в конце XIX – на-чале XX веков.

Главная тема пьес писателя – это разочарование в современной жизни и мечта о светлой и прекрасной жизни. В пьесах Чехова мало действия, много разговоров. Герои Чехова – обычно несчастные лю-ди. Причина их несчастья – скучная жизнь, в которой ничего не меня-ется, не происходит. Люди теряют надежду, молодость, талант. Герои пьес мечтают о прекрасном будущем, об интересной жизни, о творче-стве. Но ничего не делают. Эти люди мечтают изменить свою жизнь, но не могут этого сделать, потому что у них слабый характер, они пас-сивны. Герои пьес «Чайка», «Дядя Ваня», «Три сестры» – интелли-гентные люди, но они никому не нужны. Чехов показывает душевные переживания героев.

Особенность пьес Чехова в том, что в них все, как в жизни: на сцене герои обедают, а в это время разрушается их жизнь.

Драматургия Чехова оказала огромное влияние на литературу и театр XX века. Его пьесы переведены на много языков, они стали ча-стью мирового театрального репертуара.

Вопросы к тексту 1. Какие пьесы Чехова вы знаете? 2. Почему герои пьес Чехова – несчастные люди? 3. О чем мечтают герои пьес Чехова? 4. Почему герои пьес Чехова не могут изменить свою жизнь?

2.6.10. Отрывки из пьесы «Вишнёвый сад» (адаптированы)

4. Прочитайте и ответьте на вопросы. Любовь Андреевна Раневская – помещица, хозяйка вишнёвого сада.

98

Гаев – брат Раневской. Лопахин – купец. Варя – приёмная дочь Раневской. Аня – дочь Раневской. Любовь Андреевна. Я не могу поверить – я дома. Я всё люблю

здесь – мой шкаф, мой стол, мою комнату… Лопахин. Вы знаете, что вишнёвый сад продают двадцать второ-

го августа. У меня есть план, как вам помочь. Сад и землю надо ис-пользовать для строительства домов. Тогда вы опять будете богаты.

Любовь Андреевна. Нет! Вы ничего не понимаете. Самое инте-ресное, что здесь есть – это только наш сад.

Лопахин. Самое интересное в вашем саду только то, что он очень большой.

Гаев. В книгах можно прочитать о нашем саде. Лопахин. Если вам не нравится мой план, то двадцать второго

августа вишнёвый сад и дом будут продавать. Решайте, думайте. Дру-гого плана нет. Я ухожу. До свидания. Я приду через три недели. Если вам будет нужна моя́ помощь, если вы согласитесь с моим планом, напишите мне. Я дам вам деньги. Серьёзно подумайте.

Вопросы к тексту 1. Какой план есть у Лопахина, чтобы помочь Раневской? 2. Почему Раневская отказывается от помощи Лопахина? 5. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Гаев. Варя, выходи замуж за Лопахина. У него много денег. Варя. Что вы говорите, дядя! Любовь Андреевна. Варя, я буду очень рада. Он хороший чело-

век. А у нас нет денег. Варя. Посмотрите, мама, какой красивый наш сад! Гаев. Правда. Он всегда был красивым. Любовь Андреевна. Я всегда смотрела в окно на сад, каждое ут-

ро. Мой любимый сад не изменился. Гаев. Сад продадут. Это странно. У нас не будет сада.

99

Вопросы к тексту 1. Почему Гаев и Раневская предлагают Варе выйти замуж за

Лопахина? 2. Что отвечает Варя на предложение выйти замуж за Лопахина? 6. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Любовь Андреевна. Продан вишнёвый сад? Лопахин. Продан. Любовь Андреевна. Кто купил его? Лопахин. Я купил. Вишнёвый сад теперь мой! Я здесь хозяин! Я

построю здесь дома. Приглашаю вас посмотреть на новую жизнь. Я новый помещик. Я за всё могу заплатить.

Аня. Мама! Вишнёвый сад продан, его уже нет, это правда. Мы должны уехать отсюда! У нас будет новый сад, лучше этого.

Вопросы к тексту 1. Кто и для чего купил вишнёвый сад? 2. Почему Аня говорит, что ее семья должна уехать?

2.6.11. О пьесе «Вишнёвый сад»

7. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Чехов написал пьесу «Вишнёвый сад» в 1903 году. «Вишнёвый

сад» – это грустная комедия. Главные герои пьесы – хозяева вишнё-вого сада Любовь Андреевна Раневская и её брат Леонид Андреевич Гаев. Они продают сад, потому что у них нет денег, но очень много долгов. Их сосед Лопахин покупает вишнёвый сад. Ему нужна эта земля, потому что он хочет построить на этом месте дома, чтобы сда-вать их в аренду. Раневская и Гаев хотели спасти вишнёвый сад, но ничего не сделали для этого. Когда купец Лопахин предложил им сдать вишневый сад в аренду, Раневская и Гаев отказались, эта мысль казалась им невозможной.

С вишнёвым садом связаны планы, надежды, мысли, печали, ра-дости героев. О нём говорят все персонажи: Раневская, Гаев, Лопахин, Варя, Аня и т.д. Но у всех разные мысли и взгляды на вишнёвый сад.

100

Для Раневской и Гаева сад – это воспоминания о молодости, о счастье, о прошлом. Раневская говорит: «О мой милый, мой нежный, прекрас-ный сад!..», «…Я люблю этот дом, без вишнёвого сада я не понимаю своей жизни», «О моё детство!..». Купец Лопахин понимает, что с по-мощью сада можно получить большие деньги, прибыль – «замечатель-но…только то, что он очень большой». У Лопахина большие планы в будущей жизни. Вишнёвый сад для него – предмет гордости: «Идёт но-вый помещик, хозяин вишнёвого сада!», «Вишнёвый сад теперь мой!». В конце пьесы новый хозяин начинает вырубать вишневый сад, Ранев-ская возвращается в Париж, Гаев поступил служить в банк.

Чехов сочувствует своим героям. Раневская и Гаев – хорошие люди, но безвольные и легкомысленные. Лопахин – умный и практич-ный человек, но ему не хватает человечности.

Обычно персонажи в пьесе как будто не слышат друг друга, каж-дый персонаж говорит как будто сам по себе. В пьесе нет интриги, есть только событие – продажа вишневого сада.

Вопросы к тексту 1. Когда Чехов написал пьесу «Вишнёвый сад»? 2. Почему «Вишнёвый сад» – грустная комедия? 3. Назовите главных героев пьесы. 4. Почему Лопахин хочет купить вишнёвый сад? 5. Почему Раневская и Гаев не спасли вишнёвый сад? 6. Что говорят о вишнёвом саде Раневская и Лопахин?

101

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучение учебно-методического пособия «Основы литературо-ведения. Из истории русской литературы XIX века», способствует формированию знаний по основам литературоведения и истории рус-ской литературы, дает биографические сведения о ведущих русских писателях XIX века, знакомит с особенностями их творчества.

Авторы пособия предполагают, что широкий охват предлагаемого материала дает необходимый для преподавания и изучения гумани-тарной дисциплины учебно-методический кругозор, позволяющий вы-бирать для более подробного текстуального изучения наиболее важ-ные для обучающихся русскому языку литературные произведения.

Все предложенные к изучению темы содержат не только науч-ные сведения, но и большой лексический материал, способствующий углублению знаний, умений и навыков, полученных на учебных заня-тиях по русскому языку как иностранному.

Следует отметить, что изучение учебно-методического пособия может проводиться как в гуманитарных группах начального этапа обу-чения русскому языку как иностранному, так и продолжаться на этапе более продвинутого овладения русским языком, позволяющем более подробно изучать художественные тексты русской литературы XIX века.

Изучение основ литературоведения и истории русской литерату-ры XIX века дополняет ряд гуманитарных дисциплин, преподаваемых на подготовительном факультете для иностранных граждан Москов-ского автомобильно-дорожного государственного технического уни-верситета (МАДИ), обогащая научный и культурный кругозор ино-странных студентов.

102

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Громов, М.П. Чехов / М.П. Громов. – М., 1993. 2. Коваленко, А.Г. Русская литература XIX века / А.Г. Коваленко,

К.П. Шматенко. – М.: УДН, 1990. 3. Толстой, Л.Н. Война и мир: роман в 4-х тт. / Л.Н. Толстой. – М.:

Художественная литература, 1983. 4. Шер, Н.С. Рассказы о русских писателях / Н.С. Шер. – М.: Дет-

ская литература, 1982. 5. Энциклопедический словарь юного литературоведа. – М.: Пе-

дагогика, 1988. 6. Пушкин, А.С. Собр. соч.: в 3-х тт. / А.С. Пушкин. – М.: Художе-

ственная литература, 1986. 7. Лермонтов, М.Ю. Собр. соч.: в 2-х тт. / М.Ю. Лермонтов. –

Л., 1989. 8. Гоголь, Н.В. Собр. соч.: в 14-ти тт. / Н.В. Гоголь. – М.; Л., 1937. 9. Тургенев, И.С. Отцы и дети / И.С. Тургенев. – М.: Художест-

венная литература, 1985. 10. Тургенев, И.С. Записки охотника / И.С. Тургенев. – М.: Худо-

жественная литература, 1984. 11. Чехов, А.П. Повести и рассказы / А.П. Чехов. – Кишинев, 1987. 12. Чехов, А.П. Пьесы / А.П. Чехов. – М.: Детская литература, 1972. 13. Жеребило, Т.В.Термины и понятия: Методы исследования и

анализа текста: словарь-справочник / Т.В. Жеребило. – Назрань: ООО «Пилигрим», 2011.

14. Сиротина, Т.Б. Научный стиль речи: практикум для студен-тов-инстранцев подготовительных факультетов вузов (филологиче-ский профиль): учеб. пособие / Т.Б. Сиротина. – М.: Флинта, 2013.

103

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ .......................................................................................... 3 ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................. 4

1. ОСНОВЫ ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЯ ..................................................... 6 1.1. Литература и литературоведение ................................................. 6 1.2. Стили речи ....................................................................................... 7 1.3. Специфика художественного слова .............................................. 9 1.4. Фольклор ........................................................................................ 10 1.5. Народные сказки ........................................................................... 11 1.6. Древнерусская литература ........................................................... 14 1.7. Средства художественной выразительности ............................. 15 1.8. Основные понятия литературоведения ...................................... 16 1.9. Композиция художественного произведения ............................. 18 1.10. Литературные направления ....................................................... 19 1.11. Роды и жанры художественной литературы ............................ 20

2. ИЗ ИСТОРИИ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА ......................... 22 2.1. Александр Сергеевич Пушкин (1799–1837) ................................ 22

2.1.1. Эпоха А.С. Пушкина ............................................................ 22 2.1.2. Биография А.С. Пушкина. 1-й период (1799–1820) ......... 23 2.1.3. Биография А.С. Пушкина. 2-й период (1820–1826) ......... 25 2.1.4. Биография А.С. Пушкина. 3-й период (1827–1837) ......... 27 2.1.5. * Основные темы лирики А.С. Пушкина ............................ 29 2.1.6. Стихотворение «К Чаадаеву» (1818)................................. 30 2.1.7. * Стихотворение «19 октября» (1825) ............................... 32 2.1.8. Стихотворение «Я вас любил» (1829) .............................. 33 2.1.9. * Стихотворение «Зимнее утро» (1829) ............................ 34 2.1.10. «Повести Белкина» (1830).

Повесть «Станционный смотритель» ............................. 36 2.1.11. Роман в стихах «Евгений Онегин» (1823–1830) ............. 39

2.2. Михаил Юрьевич Лермонтов (1814–1841) .................................. 43 2.2.1. Политическая ситуация в России в 1830-е годы .............. 43 2.2.2. Биография М.Ю. Лермонтова.

Часть 1-я (1814–1837) ........................................................ 44 2.2.3. Биография М.Ю.Лермонтова.

Часть 2-я (1837–1841) ........................................................ 45 2.2.4. Основные темы лирики Лермонтова ................................. 46 2.2.5. Стихотворение «Парус» (1832) .......................................... 48 2.2.6. * Стихотворение «Смерть поэта» (1837) .......................... 49 2.2.7. * Стихотворение «Бородино» (1837) ................................. 52 2.2.8. Поэма «Мцыри» (1839) ....................................................... 55

104

2.2.9. Роман «Герой нашего времени» (1840) ............................ 57 2.2.10. * Отрывок из повести «Бэла» (адаптирован) ................. 59

2.3. Николай Васильевич Гоголь (1809–1852) ................................... 60 2.3.1. Биография Н.В. Гоголя ....................................................... 60 2.3.2. Комедия «Ревизор» (1836) ................................................. 62 2.3.3. Повесть «Шинель» (1842) ................................................... 64 2.3.4. Роман-поэма Н.В. Гоголя

«Мёртвые души» (1835–1842) ........................................... 69 2.4. Иван Сергеевич Тургенев (1818–1883) ....................................... 71

2.4.1. Биография и творчество И.С. Тургенева .......................... 71 2.4.2. Произведение «Записки охотника» ................................... 74 2.4.3. О романе «Отцы и дети» (отрывки) ................................... 75 2.4.4. Отрывки из романа «Отцы и дети»

(адаптированы) ................................................................... 77 2.5. Лев Николаевич Толстой (1828–1910) ......................................... 79

2.5.1. Биография Л.Н. Толстого .................................................... 79 2.5.2. Творчество Л.Н. Толстого ................................................... 81 2.5.3. Роман-эпопея «Война и мир» ............................................ 82 2.5.4. Главные герои романа «Война и мир» .............................. 82 2.5.5. Тема войны в романе .......................................................... 84

2.6. Антон Павлович Чехов (1860–1904) ............................................ 85 2.6.1. Биография А.П. Чехова ...................................................... 85 2.6.2. Творчество А.П. Чехова ...................................................... 87 2.6.3. Рассказ «Смерть чиновника» (адаптирован) ................... 89 2.6.4. О рассказе «Смерть чиновника» ....................................... 90 2.6.5. Рассказ «Толстый и тонкий» (адаптирован) ..................... 91 2.6.6. О рассказе «Толстый и тонкий» ......................................... 92 2.6.7. Рассказ «Человек в футляре» (адаптирован) .................. 93 2.6.8. О рассказе «Человек в футляре» ...................................... 96 2.6.9. Драматургия А.П. Чехова ................................................... 96 2.6.10. Отрывки из пьесы «Вишнёвый сад»

(адаптированы) ................................................................. 97 2.6.11. О пьесе «Вишнёвый сад» ................................................. 99

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ......................................................................................... 101 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ......................................................................... 102