по реализации ФК ГОСmsc.kaluga.ru/school/media/2017/op_gos_17.pdf7.1. Учебный план школы среднего общего образования обучающихсяв

Принята

педагогическим советом

№ 1 от 29.08.2017года

Утверждена

приказом директора

№ 91 от 29.08.2017 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ ГОРОДА МАЛОЯРОСЛАВЦА

Образовательная программа

среднего общего образования

по реализации ФК ГОС

г. Малоярославец

2017 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Информационная справка.

2. Цели и задачи образовательной программы

3. Содержание образовательного пространства Гимназии

Данные о наличии классов с изучением предметов гимназического цикла

Кадровый потенциал

Качество подготовки выпускников

Учебно-методическое и техническое оснащение учебного процесса.

Анализ здоровья и физического развития обучающихся

4. Целеполагающий модуль

Социальный заказ

Миссия Гимназии

Стратегические цели

Задачи Гимназии

Модель выпускника Гимназии

5. Планируемые результаты освоения ОП среднего общего образования (с

позицийтребования к уровню подготовки выпускников средней школы по учебным

предметам)

6. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся при

получении среднего общего образования

7. Реализация программы

7.1. Учебный план школы среднего общего образования обучающихсяв соответствии с ФК

ГОС

7.2. Календарный учебный график.

7.3. Объединения дополнительного образования.

7.4. Перечень учебников, используемых при реализации имеющих государственную

аккредитацию образовательных программ начального, основного и среднего общего

образования в МОУ Гимназии г. Малоярославца в 2016-2017 учебном году

8. Особенности образовательной деятельности.

a.Эффективность использования современных образовательных технологий

9. Система контроля за реализацией образовательного процесса

10. Критерии оценки эффективности реализации программы

Раздел 1. Информационная справка В середине девяностых годов минувшего столетия в социальной и экономической жизни

Малоярославца появился новый мощнейший фактор в лице открытого акционерного

общества «Газпром». Руководством ОАО «Газпром» было принято решение о начале

строительства на городских землях современных промышленных предприятий, жилого

микрорайона и общеобразовательной школы.

6 сентября 1996 года открылась Маклинская общеобразовательная школа. С момента

создания до апреля 2005 года в Совет учредителей школы входили Департамент образования и

науки Калужской области, Администрация города Малоярославца, ООО «Агрисовгаз» -

дочернее предприятие ОАО «Газпром», который передал свои полномочия Попечительскому

совету в 2005 году. В настоящее время учредителем является Малоярославецкая районная

администрация муниципального района «Малоярославецкий район» в лице Отдела

образования Малоярославецкой районной администрации «Малоярославецкий район». В

сентябре 2008 года Маклинская школа стала Гимназией города Малоярославца

(Постановление районной администрации №917 от27.08.2008 года)

Учебно-спортивный комплекс – уникален как в архитектурном плане, так и по содержанию

учебного и воспитательного процессов. Он строился с далекой перспективой, с учетом опыта и

образовательных технологий западноевропейских стран, состоит из следующих зданий и

сооружений:

начальная школа на 200 мест

средняя общеобразовательная школа на 750 мест

бассейн, лыжная база, спортивный стадион, хоккейный корт

детская спортивная площадка, школьный сад, пришкольная территория.

При решении задачи оснащения учебным оборудованием школы преследовалась цель создать

материально-техническую базу учебного учреждения нового типа, позволяющую решать

задачи непрерывного углубленного образования. Это должно позволить сформировать

социально-культурную и общеобразовательную среду, обеспечить рост интеллектуального

потенциала города.

Высокий уровень профессионализма педагогического коллектива и современное

материально-техническое оснащение позволяют широко и активно внедрять передовые

образовательные технологии обучения с позиции здоровьесбережения и организовать

преподавание ряда предметов по углубленным программам Министерства образования РФ

(алгебра, геометрия, физика, русский язык, литература, иностранные языки, информатика,

химия). Спортивно-оздоровительный комплекс позволяет полноценно развивать спортивное

направление и проводить соревнования по различным видам.

Прием обучающихся производится из микрорайона, определенного постановлением

учредителя, набор в профильные классы и классы углубленного изучения предметов

осуществляется для желающих детей города и района, при наличии свободных мест.

Муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия города Малоярославца является

юридическим лицом, имеет самостоятельный баланс, прошла аттестацию, государственную

аккредитацию и лицензирование.

Режим работы Гимназии: односменный, пятидневный для обучающихся 10-х,11-х классов

Раздел 2.

Цели и задачи образовательной программы

Программа обеспечивает потребности и индивидуальные социальные инициативы

обучающихся, особенности их социального взаимодействия вне Гимназии, характер

профессиональных предпочтений.

Основная образовательная программа формируется с учётом психолого-

педагогических особенностей развития детей 16—17 лет.

Продолжительность обучения: 2 года.

Технология комплектования: Комплектование 10 класса осуществляется на базе 9 класса

Гимназии и других общеобразовательных организаций. Заявительный порядок.

Прием в 10 и 11 классы осуществляется на основе:

Конституции РФ;

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации» ч.5 ст 67,

Закона Калужской области от 30.09.2013 № 479-ОЗ «Об образовании в

Калужской области» п.8 ст 6 ;

Приказа Минобрнауки России от 15.02.2012 №107 (ред. от 04.07.2012) «Об утверждении

Порядка приема граждан в общеобразовательные учреждения»;

Приказа Министерства образования и науки Калужской области от 28.03ю2014 года «Об

установлении случаев и утверждении Порядка организации индивидуального отбора

при приеме либо переводе в государственные и муниципальные образовательные

организации для получения основного общего и среднего общего образования с

углубленным изучением отдельных учебных предметов или для профильного обучения»

Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Санитарно-эпидемиологические

требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,

СанПиН 2.4.2.2821-10»

Устава Гимназии.

Цель образовательной программы: обеспечение выполнения требований

государственного образовательного стандарта для качественного обновления образования,

для достижения планируемых результатов в соответствии с требованиями

государственного образовательного стандарта, потребностями и возможностями

обучающихся, индивидуальными особенностями их развития и состояния здоровья.

Задачи:

Обеспечение соответствия основной образовательной программы среднего общего

образования требованиям государственного образовательного стандарта;

Создание условий для развития у обучающихся культуры умственного труда, навыков

самообразования и исследовательской деятельности;

Обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования.

Создание условий для формирования готовности учащихся к осознанному выбору

дальнейшего направления обучения и профессионального определения;

Сохранение и укрепления здоровья обучающихся, формирование навыков здорового

образа жизни и поведения.

Социальный заказ

В Гимназии обучаются дети, прикрепленные по микрорайону, а так же дети других

районов города. Родители учащихся заинтересованы в качественном образовании и

задумываются о будущем своих детей. Педагогический коллектив ставит перед собой цель

- создание образовательной среды в Гимназии как ресурса установления толерантности,

доверия, психологического комфорта и позитивного кросс – культурного

взаимоотношения.

Миссия Гимназии при получении среднего общего образования – создание

образовательного пространства, которое позволит обеспечить личностный рост всех детей

и их подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и

профессиональной жизни в условиях современного, информационного и культурного

общества.

Гимназия - организация, осуществляющая образовательную деятельность,

ориентированная на работу с обучающимися, способными к интеллектуальному труду и

творческой деятельности.

Развитие этих качеств личности осуществляется посредством образовательной программы

через компоненты обучения и воспитания. Перечисленные требования нашли своё

отражение в модели выпускника средней школы.

Критерии достижения планируемых результатов Гимназии при получении

среднего общего образования:

освоение обучающимися государственного стандарта среднего общего образования;

способность обучающихся к освоению содержания специального (профессионального)

среднего и высшего образования (в техникумах, колледжах и вузах России и за рубежом),

поступление выпускников в вузы и техникумы;

сформированность у обучающихся общих учебных умений, навыков и способов

деятельности (познавательная деятельность, научно-исследовательская деятельность,

информационно-коммуникативная деятельность, рефлексивная деятельность);

следование нравственным нормам гуманности, интеллигентности, гражданственности в

конкретных жизненных ситуациях;

сформированность у обучающихся ориентации на социокультурные ценности, в том

числе на ценности иноязычной коммуникации;

вовлечение обучающихся в активную созидательную творческую социокультурную

деятельность, в диалог культур на межличностном уровне.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной

программы среднего общего образования:

обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям

государственного стандарта;

обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего

образования;

обеспечение доступности получения качества образования всем детям, в т.ч. с

ограниченными возможностями и детям-инвалидам;

установления требований к воспитанию и социализации как части образовательной

программы;

формирование образовательного базиса, сочетающего предметные знания и культурный

уровень развития личности, созданию условия для самореализации;

обеспечение сочетания урочной и внеурочной форм деятельности;

взаимодействие Гимназии с социально-педагогическими партнёрами;

выявление способностей и поддержка одарённых учащихся через систему кружков,

секций, участия в конкурсах и олимпиадах, систему дополнительного образования;

организация проектной деятельности;

участие родителей в проектировании социально-образовательной среды Гимназии через

государственно-общественное управление;

включение учащихся в преобразование внешкольной социальной среды для получения

опыта управления и действия;

сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья

обучающихся.

При получении среднего общего образования осуществляется этап обучения в

классах, обеспечивающий учащимся среднее образование соответствующего

образовательного стандарта.

Принципы построения образовательной программы:

-гуманизации, учёта потребностей обучаемых, родителей, общества, государства;

-духовно-нравственной целостности;

-дифференциации обучения и воспитания.

Образовательная программа ориентирована на удовлетворение потребностей:

государства и общества – в части формирования гуманистической направленности

личности через образовательные программы, закладывающие основы духовно-

нравственного и гражданского самосознания молодёжи;

города – в сохранении и увеличении интеллигенции как носителей культурных традиций;

учащихся и родителей – в части получения гарантированного уровня общего образования

Раздел 3. Содержание образовательного пространства Гимнази

Динамическое развитие образовательного пространства Гимназии направлено на

применение личностно-ориентированного подхода в учебном процессе и существенное

расширение возможностей выстраивания индивидуальной образовательной траектории,

создание оптимальных условий для развития способностей каждого ребенка, в которых

обучение и воспитание органически сливаются (Приложение. Модель образовательного

пространства Гимназии) Данная система выделяет три этапа развития:

Школа путешествий (5-7 классы),

Школа поиска (8-9 классы),

Школа самоопределения (10-11 классы).

Реализуются следующие образовательные программы: начального общего образования,

основного общего образования, обеспечивающие дополнительную (углубленную)

подготовку обучающихся по предметам гуманитарного и математического

профилей

среднего общего образования, обеспечивающие дополнительную (углубленную или

профильную ) подготовку обучающихся по различным профилям

дополнительного образования

Структура классов в соответствии с направленностью изучаемых образовательных программ.

Классы

Средняя школа

10-11 кл.

Направления профилей

Физико-математическое направление Социально-математическое

10б,11б 10а,11а

Среднее общее образование

Последний уровень обучения (10-11кл.) - «Школа самоопределения». Основное назначение

этого обучения формирование комплексного представления об углубленном или профильном

изучаемом предмете с учетом профориентации и подготовки к получению высшего

образования.

Обучение обучающихся при получении среднего образования ведется полностью в

профильных классах. При наборе в профильные классы учитывается успеваемость

обучающихся и наполняемость классов -26 человек. Так, в 2016-2017 ученом году на

основании запроса родителей обучение осуществляется последующим профилям:

гуманитарный, физико-математический. В 2017-2018 учебном году эти профили остались

востребованными

Данные о наличии классов с углубленным изучением предметов

на старшей ступени обучения.

Класс Профиль/

Предмет

Кол-во

часов

Год

обучения

Программно-методическое обеспечение

10-б Физико-

математическийй

алгебра

геометрия

физика

5

3

5

1-й

Программа МО РФ для профильного

изучения математики


изучения физики

11-б Физико-

математический

алгебра

геометрия

физика

5

3

5

2-й Программа МО РФ для углубленного

изучения математики


изучения физики

10а Социально-


алгебра

геометрия

обществознание

3

6

3

1-й Модифицированная программа МО РФ по

русскому языку

Программа по англ. яз. МО РФ для

профильного изучения

11а Социально-


алгебра

геометрия


МХК

3

6

3

1

2-й Модифицированная программа МО РФ по

русскому языку

Программа по англ. яз. МО РФ для

профильного изучения

Программа по МХК МО РФ

Качество подготовки выпускников

Результаты показывают, что все дети, обучающиеся в классах с углубленным изучением

предметов, владеют знаниями, соответствующими государственным образовательным стандартам, а

по предметам углубления качество знаний позволяет ликвидировать разрыв между уровнем

школьного и высшего образования, способствует становлению самопознания и самоопределения

личности, а также помогает сознательному выбору и успешному овладению будущей профессией.

По итогам 2016-2017 учебного года

выпускники получившие среднее общее образование сдавали экзамены в форме ЕГЭ .

По итогам обучения обучающихся на основном уровне обучения и сдачи соответствующих

экзаменов с учетом мнения родителей и обучающихся формируются два профильных класса:

социально-математический и математический с общим количеством мест 55 обучающихся

Диаграмма сдачи экзамена по алгебре ОГЭ

100

78

68

10097

78

100

3746

100

50 52

100

69 65

0

20

40

60

80

100

9а 9б 9в 9г Гимназия

У

К

СО

Диаграмма сдачи экзамена по геометрии ОГЭ

100

7870

10097

7974

26

38

95

32

46

94

63 61

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


У

К

СО

Диаграмма сдачи экзамена по русскому языку в ГИА

100

8579

10097

84

100

4755

100

55 58

100

74 71

0

20

40

60

80

100


У

К

СО

Результаты итоговой аттестации

выпускников основной школы по

математике


выпускников основной школы по русскому

языку

2015-2016 2016-2017

У 100% 99%

КЗ 77% 69,8

СО 66% 63

Ср

балл

3,87 3,91

2015-2016 2016-2017

У 100% 100%

КЗ 71% 74

СО 66% 71

Ср

балл

4 4,13


выпускников средней школы по

математике в форме ЕГЭ


выпускников средней школы по

русскому языку в форме ЕГЭ

2015-2016 2016-2017

Средний

балл

52 59

2015-2016 2016-2017

Средний

балл

76 75

Динамика результатов экзамена по русскому языку

по учебным годам

0 0

6

2

22

313333

2322

1411

1 00

5

10

15

20

25

30

35

более

40

более

60

более

80

100

2015-2016

2016-2017

Диаграмма результатов по базовой математике

0 0

6

2

22

313333

2322

1411

1 00

5

10

15

20

25

30

35

более

40

более

60

более

80

100

2015-2016

2016-2017

Динамика результатов экзамена по математике по учебным

годам

17

8

20

11

6 5

11

24

17

2123

29

6

30 00

5

10

15

20

25

30

более

20

более

30

более

40

более

50

более

60

более

70

более

80

более

90

2015-2016

2016-2017

Кадровое обеспечение. Укомплектованность штатами: педагогические кадры – 100%

Образование

Всего

учителей

Имеют высшее

образование

Имеют среднее

специальное образование

Общее

среднее

Обучаются

заочно

педагогическое другое педагогическое другое

44 41 0 1 1 - 1

Наличие категорий

Высшая Первая Соответствие занимаемой

должности

Всего Получили в

2016-2017


2016-2017


2016-2017

15 4 6 1 16 6

Стаж

До 5 лет От 6 до 10

лет

От 11 до 20

лет

От 21 до 25

лет

Свыше 25

лет

Молодые

специалисты

7 6 14 7 9 1

Курсовая подготовка

Прошли за последние 5 лет В 2016-2017 Не проходили более 5 лет

44 12 нет

Анализ сравнительных данных позволяет сделать вывод, что наблюдается увеличение

количества педагогических работников с высшей квалификационной категорией. Образование

педагогов соответствует базовому образовательному преподаваемому предмету.

Методическое обеспечение реализации ФГОС ООП

Аналитическая таблица для оценки базовых компетентностей педагогов

№

п/п

Базовые

компетентност

и педагога

Характеристики

компетентностей

Показатели оценки

компетентности

I. Личностные качества

1.1 Вера в силы и

возможности

обучающихся

Данная компетентность является

выражением гуманистической

позиции педагога. Она отражает

основную задачу педагога —

раскрывать потенциальные

возможности обучающихся.

Данная компетентность определяет

позицию педагога в отношении

успехов обучающихся. Вера в силы

и возможности обучающихся

снимает обвинительную позицию в

отношении обучающегося,

свидетельствует о готовности

поддерживать ученика, искать пути

и методы, отслеживающие

успешность его деятельности. Вера

в силы и возможности ученика есть

отражение любви к обучающемуся.

Можно сказать, что любить

ребёнка — значит верить в его

возможности, создавать условия

для разворачивания этих сил в

образовательной деятельности

Умение создавать ситуацию

успеха для обучающихся;

умение осуществлять

грамотное педагогическое

оценивание, мобилизующее

академическую активность;

умение находить

положительные стороны у

каждого обучающегося,

строить образовательный

процесс с опорой на эти

стороны, поддерживать

позитивные силы развития;

умение разрабатывать

индивидуально-

ориентированные

образовательные проекты

1.2 Интерес к

внутреннему

миру


Интерес к внутреннему миру

обучающихся предполагает не

просто знание их индивидуальных

и возрастных особенностей, но и

выстраивание всей педагогической

деятельности с опорой на

индивидуальные особенности

обучающихся. Данная

компетентность определяет все

аспекты педагогической

деятельности

Умение составить устную и

письменную характеристику

обучающегося, отражающую

разные аспекты его

внутреннего мира;

умение выяснить

индивидуальные

предпочтения

(индивидуальные

образовательные

потребности), возможности

ученика, трудности, с

которыми он сталкивается;

умение построить

индивидуализированную

образовательную программу;

умение показать личностный

смысл обучения с учётом

индивидуальных

характеристик внутреннего

мира

1.3 Открытость к

принятию

Открытость к принятию других

позиций и точек зрения

Убеждённость, что истина

может быть не одна;

других позиций,

точек зрения

(неидеоло-

гизированное

мышление

педагога)

предполагает, что педагог не

считает единственно правильной

свою точку зрения. Он

интересуется мнением других и

готов их поддерживать в случаях

достаточной аргументации.

Педагог готов гибко реагировать на

высказывания обучающегося,

включая изменение собственной

позиции

интерес к мнениям и

позициям других;

учёт других точек зрения в

процессе оценивания


1.4 Общая культура Определяет характер и стиль

педагогической деятельности.

Заключается в знаниях педагога об

основных формах материальной и

духовной жизни человека. Во

многом определяет успешность

педагогического общения, позицию

педагога в глазах обучающихся

Ориентация в основных

сферах материальной и

духовной жизни;

знание материальных и

духовных интересов

молодёжи;

возможность

продемонстрировать свои

достижения;

руководство кружками и

секциями

1.5 Эмоциональная

устойчивость

Определяет характер отношений в

учебном процессе, особенно в

ситуациях конфликта.

Способствует сохранению

объективности оценки

обучающихся. Определяет

эффективность владения классом

В трудных ситуациях педагог

сохраняет спокойствие;

эмоциональный конфликт не

влияет на объективность

оценки;

не стремится избежать

эмоционально-напряжённых

ситуаций

1.6 Позитивная

направленность

на

педагогическую

деятельность.

Уверенность в

себе

В основе данной компетентности

лежит вера в собственные силы,

собственную эффективность.

Способствует позитивным

отношениям с коллегами и

обучающимися. Определяет

позитивную направленность на

педагогическую деятельность

Осознание целей и ценностей

педагогической деятельности;

позитивное настроение;

желание работать;

высокая профессиональная

самооценка

II. Постановка целей и задач педагогической деятельности

2.1 Умение

перевести тему

урока в

педагогическую

задачу

Основная компетенция,

обеспечивающая эффективное

целеполагание в учебном процессе.

Обеспечивает реализацию субъект-

субъектного подхода, ставит

обучающегося в позицию субъекта

деятельности, лежит в основе

формирования творческой

личности

Знание образовательных

стандартов и реализующих их

программ;

осознание нетождественности

темы урока и цели урока;

владение конкретным

набором способов перевода

темы в задачу

2.2 Умение ставить

педагогические

цели и задачи

сообразно

возрастным и

индивидуальны

м особенностям

Данная компетентность является

конкретизацией предыдущей. Она

направлена на индивидуализацию

обучения и благодаря этому

связана с мотивацией и общей

успешностью

Знание возрастных

особенностей обучающихся;

владение методами перевода

цели в учебную задачу на

конкретном возрасте


III. Мотивация учебной деятельности

3.1 Умение

обеспечить

успех в


Компетентность, позволяющая

обучающемуся поверить в свои

силы, утвердить себя в глазах

окружающих, один из главных

способов обеспечить позитивную

мотивацию учения

Знание возможностей

конкретных учеников;

постановка учебных задач в

соответствии с

возможностями ученика;

демонстрация успехов

обучающихся родителям,

одноклассникам

3.2 Компетентность

в

педагогическом

оценивании

Педагогическое оценивание служит

реальным инструментом осознания

обучающимся своих достижений и

недоработок. Без знания своих

результатов невозможно

обеспечить субъектную позицию в

образовании

Знание многообразия

педагогических оценок;

знакомство с литературой по

данному вопросу;

владение различными

методами оценивания и их

применение

3.3 Умение

превращать

учебную задачу

в

личностнозначи

мую

Это одна из важнейших

компетентностей, обеспечивающих

мотивацию учебной деятельности

Знание интересов

обучающихся, их внутреннего

мира;

ориентация в культуре;

умение показать роль и

значение изучаемого

материала в реализации

личных планов

IV. Информационная компетентность


в предмете

преподавания

Глубокое знание предмета

преподавания, сочетающееся с

общей культурой педагога.

Сочетание теоретического знания с

видением его практического

применения, что является

предпосылкой установления

личностной значимости учения

Знание генезиса

формирования предметного

знания (история, персоналии,

для решения каких проблем

разрабатывалось);

возможности применения

получаемых знаний для

объяснения социальных и

природных явлений;

владение методами решения

различных задач;

свободное решение задач ЕГЭ,

олимпиад: региональных,

российских, международных


в методах

преподавания

Обеспечивает возможность

эффективного усвоения знания и

формирования умений,

предусмотренных программой.

Обеспечивает индивидуальный

подход и развитие творческой

личности

Знание нормативных методов

и методик;

демонстрация личностно

ориентированных методов

образования;

наличие своих находок и

методов, авторской школы;

знание современных

достижений в области

методики обучения, в том

числе использование новых

информационных технологий;

использование в учебном

процессе современных

методов обучения


в субъективных

условиях


(знание

учеников и

учебных

коллективов)

Позволяет осуществить

индивидуальный подход к

организации образовательных

отношений. Служит условием

гуманизации образования.

Обеспечивает высокую мотивацию

академической активности

Знание теоретического

материала по психологии,

характеризующего

индивидуальные особенности

обучающихся;

владение методами

диагностики индивидуальных

особенностей (возможно, со

школьным психологом);

использование знаний по

психологии в организации

учебного процесса;

разработка индивидуальных

проектов на основе личных

характеристик обучающихся;


социометрии;

учёт особенностей учебных

коллективов в педагогическом

процессе;

знание (рефлексия) своих

индивидуальных особенностей

и их учёт в своей деятельности

4.4 Умение вести

самостоятельны

й поиск

информации

Обеспечивает постоянный

профессиональный рост и

творческий подход к


Современная ситуация быстрого

развития предметных областей,

появление новых педагогических

технологий предполагает

непрерывное обновление

собственных знаний и умений, что

обеспечивает желание и умение

вести самостоятельный поиск

Профессиональная

любознательность;

умение пользоваться

различными информационно-

поисковыми технологиями;

использование различных баз

данных в образовательном

процессе

V. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических

решений

5.1 Умение

разработать

образовательну

ю программу,

выбрать

учебники и

учебные

комплекты

Умение разработать

образовательную программу

является базовым в системе

профессиональных компетенций.

Обеспечивает реализацию

принципа академических свобод на

основе индивидуальных

образовательных программ. Без

умения разрабатывать

образовательные программы в

современных условиях невозможно

творчески организовать

образовательный процесс.

Образовательные программы

выступают средствами

Знание образовательных

стандартов и примерных

программ;

наличие персонально

разработанных

образовательных программ:

характеристика этих

программ по содержанию,

источникам информации;

по материальной базе, на

которой должны

реализовываться программы;

по учёту индивидуальных

характеристик обучающихся;

обоснованность

целенаправленного влияния на

развитие обучающихся.

Компетентность в разработке

образовательных программ

позволяет осуществлять

преподавание на различных

уровнях обученности и развития


Обоснованный выбор учебников и

учебных комплектов является

составной частью разработки

образовательных программ,

характер представляемого

обоснования позволяет судить о

стартовой готовности к началу

педагогической деятельности,

позволяет сделать вывод о

готовности педагога учитывать

индивидуальные характеристики


используемых

образовательных программ;

участие обучающихся и их

родителей в разработке

образовательной программы,

индивидуального учебного

плана и индивидуального

образовательного маршрута;

участие работодателей в

разработке образовательной

программы;

знание учебников и учебно-

методических комплектов,

используемых в

образовательных

учреждениях,

рекомендованных органом

управления образованием;

обоснованность выбора

учебников и учебно-

методических комплектов,

используемых педагогом

5.2 Умение

принимать

решения в

различных

педагогических

ситуациях

Педагогу приходится постоянно

принимать решения:

— как установить дисциплину;

— как мотивировать

академическую активность;

— как вызвать интерес у

конкретного ученика;

— как обеспечить понимание и

т. д.

Разрешение педагогических

проблем составляет суть


При решении проблем могут

применяться как стандартные

решения (решающие правила), так

и творческие (креативные) или

интуитивные

Знание типичных

педагогических ситуаций,

требующих участия педагога

для своего решения;

владение набором

решающих правил,

используемых для

различных ситуаций;

владение критерием

предпочтительности при

выборе того или иного

решающего правила;

знание критериев

достижения цели;

знание нетипичных

конфликтных ситуаций;

примеры разрешения

конкретных педагогических

ситуаций;

развитость педагогического

мышления

VI. Компетенции в организации учебной деятельности


в установлении

субъект-

субъектных

отношений

Является одной из ведущих в

системе гуманистической

педагогики. Предполагает

способность педагога к

взаимопониманию, установлению

отношений сотрудничества,

способность слушать и

чувствовать, выяснять интересы и

потребности других участников

Знание обучающихся;

компетентность в

целеполагании;

предметная компетентность;

методическая

компетентность;

готовность к сотрудничеству

образовательных отношений,

готовность вступать в помогающие

отношения, позитивный настрой

педагога


в обеспечении

понимания

педагогической

задачи и

способах


Добиться понимания учебного

материала — главная задача

педагога. Этого понимания можно

достичь путём включения нового

материала в систему уже

освоенных знаний или умений и

путём демонстрации практического

применения изучаемого материала

Знание того, что знают и

понимают ученики;

свободное владение

изучаемым материалом;

осознанное включение

нового учебного материала в

систему освоенных знаний

обучающихся;

демонстрация практического

применения изучаемого

материала;

опора на чувственное

восприятие


в

педагогическом

оценивании

Обеспечивает процессы

стимулирования учебной

активности, создаёт условия для

формирования самооценки,

определяет процессы

формирования личностного «Я»

обучающегося, пробуждает

творческие силы. Грамотное

педагогическое оценивание должно

направлять развитие обучающегося

от внешней оценки к самооценке.

Компетентность в оценивании

других должна сочетаться с

самооценкой педагога

Знание функций

педагогической оценки;

знание видов

педагогической оценки;

знание того, что подлежит

оцениванию в

педагогической

деятельности;


педагогического

оценивания;

умение продемонстрировать

эти методы на конкретных

примерах;

умение перейти от

педагогического оценивания

к самооценке


в организации

информационно

й основы


обучающегося

Любая учебная задача разрешается,

если обучающийся владеет

необходимой для решения

информацией и знает способ

решения. Педагог должен обладать

компетентностью в том, чтобы

осуществить или организовать

поиск необходимой для ученика

информации

Свободное владение

учебным материалом;

знание типичных

трудностей при изучении

конкретных тем;

способность дать

дополнительную

информацию или

организовать поиск

дополнительной

информации, необходимой

для решения учебной

задачи;

умение выявить уровень

развития обучающихся;


объективного контроля и

оценивания;

умение использовать навыки

самооценки для построения

информационной основы

деятельности (ученик

должен уметь определить,

чего ему не хватает для

решения задачи)


в использовании

современных

средств и систем

организации

учебно-

воспитательного

процесса

Обеспечивает эффективность

учебно-воспитательного процесса

Знание современных средств

и методов построения


отношений;

умение использовать

средства и методы обучения,

адекватные поставленным

задачам, уровню

подготовленности

обучающихся, их

индивидуальным

характеристикам;

умение обосновать

выбранные методы и

средства обучения


в способах

умственной


Характеризует уровень владения

педагогом и обучающимися

системой интеллектуальных

операций

Знание системы

интеллектуальных

операций;

владение

интеллектуальными

операциями;

умение сформировать

интеллектуальные операции

у учеников;

умение организовать

использование

интеллектуальных операций,

адекватных решаемой задаче

Учебно-методическое и техническое оснащение учебного процесса.

1. Автоматизация управлением образовательным пространством.

В Гимназии для эффективной организации образовательного процесса создана современная

материально-техническая база, которая позволяет осуществлять учебно-воспитательный

процесс с активным применением современных информационно-коммуникационных

технологий. Оборудованы специализированные кабинеты:

медиалекторий, медиатека, методический кабинет

предметные кабинеты (2 кабинета информатики, кабинет музыки, кабинеты физики,

химии, хореографии, математики, истории, географии, 6 кабинетов иностранного

языка, 2 кабинета технологии,)

аудио-видео монтажный комплекс, актовый зал, школьный музей.

Созданы административные рабочие места директора, секретаря, 7 АРМ заместителей

директора, для ведения школьного делопроизводства используются программы «IC: ХроноГраф

Школа», «ХроноГраф Мастер 3.0», которые позволяют вести справочную систему школьного

документооборота, автоматизированную базу данных по образовательному учреждению, по

кадрам , по учащимся, по семьям, составлять электронное расписание, вести бухгалтерский

учет и т.д..

Объединены в единую локальную сеть 60 компьютеров, из них имеют выход в Интернет

– 40. В школьной медиатеке имеется 1345 цифровых образовательных дисков. 100% учителей

используют ИКТ - технологии в своей деятельности.

2. Перечень используемого оборудования:

- 30 компьютеров находятся в двух компьютерных классах,

- 9 компьютеров для работы администрации Гимназии;

- 3 компьютера в бухгалтерии;

- 16 компьютеров и 17 ноутбуков в предметных кабинетах;

- 67 нетбука (в составе 5 мобильных классов);

- 36 нетбуков;

- 24 ноутбука в начальной школе;

- 1 компьютер , 1 ноутбук в библиотеке

- 54 телевизоров; 61 видеомагнитофон;

- 1 видеоблок; 15 мультимедийных проекторов; 12 экранов;

- 3 видеокамеры; 2 цифровых видеокамеры;

- 3 цифровых фотокамеры; 3 фотоаппарата;

- 10 копировально-множительных аппаратов; 6 сканеров;

- 2 сервера для компьютерной сети;

- 5 комплектов оборудования лингафонных классов (72 места);

- 13 цифровых микроскопов; 19 веб камер;

- 1 кондиционер для сервера; 3 графических планшета;

- 1 музыкальный синтезатор;

- 2 слайд-проектора;

- 12 интерактивных досок ; 22 принтера;

- 41 аудисистема ( муз.центр);

- 1 метеостанция;

- 1 оверхед-проектор;

3. Создан и функционирует школьный сайт: адрес msc.kaluga.ru

4. Количество обучающихся приходящихся на 1 компьютер 5 детей

Анализ мониторинга физического развития обучающихся Гимназии

за последние три года (2014-2017 годы)

За последние годы в результате популяризации здорового образа жизни среди

обучающихся и их родителей, а также увеличение количества спортивных секций,

дополнительных оздоровительных занятий, наблюдается повышение уровня физического

развития обучающихся. Нужно отметить что, значительно сократилось количество

освобожденных от уроков физкультуры, наблюдается динамика роста количества детей,

отнесенных к 1 и 2 группам здоровья, соответственно снижается количество детей, отнесенных

к 3 и 4 группам здоровья.

В данные, полученные в результате обследования, не включена информация о здоровье

детей, занимающихся в предшкольных группах.

Распределение детей по группам здоровья за последние три года

Возраст 2016-2017 2015-2016 2014-2015

1 группа

10-11 28

16%

24

14%

17

9% 14-15 26 21 12

16-17 19 16 6

2 группа

10-11 112

80%

106

80%

126

82% 14-15 173 152 138

16-17 91 89 60

3 группа

10-11 3

3%

4

5%

9

7% 14-15 6 8 15

16-17 4 8 5

4 группа

10-11 3

1%

4

2%

1

2% 14-15 2 2 4

16-17 1 2 1

Количество обследуемых 468 436 394

Распределение обучающихся по группам здоровья в возрасте 16 - 17 лет

2016-2017 2015-2016 2014-2015

1 группа 15 15% 11 11% 6 8%

2 группа 82 82% 77 79% 60 83%

3 группа 4 4% 8 8% 5 7%

4 группа 1 1% 2 2% 1 1%

Количество

обследуемых 102 98 72

Приведенные статистические данные о том, что распределение обучающихся по уровню

физического развития за последние три года свидетельствуют о том, что наибольшее

количество детей имеют средний уровень физического развития. Эти данные подтверждаются

массовостью участия детей к различным видам спорта.

Однако наблюдается тенденция небольшого роста детей выше среднего уровня развития,

что соответствует росту количества спортсменов-разрядников, которые подтверждают свои

спортивные достижения на соревнованиях различного уровня.

Данные диагностические исследования свидетельствуют о наличии благоприятных

условий в гимназии для развития физического здоровья детей и возможности профилактики и

предупреждения различных заболеваний.

Из здоровья каждого ребенка складывается атмосфера здорового образа жизни всего

школьного коллектива.

Раздел 4. Целеполагающий модуль.

Социальный заказ.

Экономические и политические изменения в российском обществе вызвали изменения и в

социальном заказе общества к образовательным учреждениям. Система образования ставит и

решает задачи развития личности, являясь тем самым действенным фактором развития общества.

Следует отметить характерную черту времени – высокую заинтересованность родителей в

качестве предлагаемого образования: родители отдают предпочтение тем образовательным

учреждениям, которые предлагают развивающие технологии при обучении различным предметам,

раннее изучение иностранного языка, классы с углубленным изучением предметов, профильные

классы.

Источниками идеи о необходимости обновления содержания образования явились

результаты изучения запросов учеников и родителей.

Заказ государства: создание системы условий для воспитания свободных, физически,

духовно, интеллектуально развитых людей; формирования интеллектуального потенциала

общества.

Заказ социума: гражданское и духовное формирование человека.

Заказ родителей: сочетание глубоких знаний по избранной специальности (в рамках

конкретной учебной дисциплины с достаточно широкой эрудицией по смежным областям

знаний), обеспечивающее поступление в ВУЗ.

Заказ обучающихся: здоровый, свободный, воспитанный и образованный гражданин

общества.

Миссия Гимназии

В основе философской системы Гимназии лежит философия свободы и гуманизма, которая

определяет миссию учебного заведения:

создание системы условий для воспитания свободных, физически, духовно, интеллектуально

развитых граждан (педагогов, гимназистов, родителей), способных жить, успешно

самореализовываться и быть конкурентоспособным в непрерывно изменяющемся мире;

гражданское, духовное и физическое формирование человека;

активное участие в процессе формирования интеллектуального потенциала общества.

Система условий включает в себя целостную, гармоничную среду, обеспечивающую

адекватное взаимодействие внутреннего мира человека с внешним (природой, культурой, науками,

искусством, семьей, обществом).

Для успешной реализации целеполагающего модуля Программы в Гимназии разработаны и

действуют программы

Воспитательная программа «Мы - будущее нации!»

Программа дополнительного образования «Твой выбор сегодня- залог успешной карьеры

завтра!»

Программа по профилактике вредных привычек «Правильный выбор»

Комплексная спортивно-оздоровительная программа «Здоровье ребенка-здоровье нации!»

органично сочетает в себе развитие физических качеств, привитие спортивных навыков

через систему спортивных мероприятий с одной стороны, а с другой - валеологическое

образование,

формирование навыков здорового образа жизни, исследование уровня организации

свободного времени, высокая занятость во второй половине дня, организация режима дня,

благодаря эффективному применению здоровьесберегающих технологий.

Коллектив Гимназии, учитывая запросы родителей и желания учеников, учитывая то, что

образование должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным,

готовящим обучающихся к выбору профессии, разработал и реализует концепции профильного,

языкового, информационного образования.

Приоритетные направления развития Гимназии

Педагогический коллектив Гимназии эффективно работает по предоставлению широких

возможностей выбора индивидуальной образовательной траектории, формированию

информационо-коммуникативной и социальной компетентности обучающихся, сохранению

психического и физического здоровья, готовности гимназистов к продолжению образования после

окончания Гимназии, их конкурентоспособности на рынке труда.

В результате проблемно-ориентированного анализа состояния Гимназии выделены три

основных направления развития образовательных отношений:

структурные изменения Гимназии путем создания образовательной модели внешней и

внутренней профилизации, углубленного изучения отдельных предметов, организации

предшкольного образования, информатизации образовательного пространства Гимназии;

внедрение технологий обучения, обеспечивающих достижение каждым гимназистом

запланированного уровня образования в соответствии с профилем обучения по

индивидуальной траектории развития личности, информационно-коммуникативную

грамотность участников образовательного процесса, прививающих культуру здорового

образа жизни ;

организация системы дополнительного образования (в том числе и платных услуг),

обеспечивающей высокий уровень инеллектуально-творческого, общекультурного

развития личности.

Стратегические цели.

Миссия Гимназии формирует систему стратегических целей:

оздоровительного социума, через многофункциональную деятельность психолого-

валеологической Получение гимназистами качественного образования.

Выявление и развитие способных и одаренных детей.

Создание условий для развития индивидуальных способностей каждой личности и раскрытие

профессиональных наклонностей в процессе всего обучения через реализацию профильного

обучения и углубленного изучения отдельных предметов.

Формирование потребностей к саморазвитию и самообучению, повышение креативности

(расширение творческого потенциала) гимназистов.

Организация поиска, разработка и внедрение нового содержания развивающего

обучения, форм и методов его реализации, в том числе и через Интернет-образование

старшеклассников.

Организация внутришкольной культуры свободного времени.

Подготовка гимназистов к получению высшего образования, к творческому труду в

различных сферах научной и практической деятельности современного информационного общества.

Деловые и культурные связи с различными отечественными и зарубежными учебными

заведениями начального, среднего, высшего образования.

Формирование духовной и гражданской позиции гимназиста .

Увеличение резервов здоровья каждого гимназиста, проведение комплекса профилактических

и реабилитационных мероприятий, способствующих созданию службы школы.

Формирование творческого содружества коллектива педагогов.

Социальная адаптация гимназиста, осознанное принятие здоровья как базовой ценности

активной жизнедеятельности всеми участниками образовательных отношений.

Модель выпускника Гимназии

Воспитанника, проучившегося одиннадцать лет в Гимназии и получившего соответствующий

аттестат, должны отличать:

духовность, активная гражданская позиция,

сочетание глубоких знаний по избранной специальности (в рамках конкретной учебной

дисциплины с достаточно широкой эрудицией по смежным областям знаний);

умение максимально полно использовать имеющиеся теоретические знания в ходе

экспериментальной или иной практической работы, а также самостоятельно «дополучить»

ставшие крайне необходимыми в ходе этой практической работы новые знания путем

обращения к учебной, справочной, научной литературе;

свободное владение навыками грамотной и выразительной письменной речи, умение

писать в различных жанрах (очерк, статья, реферат, доклад, лирическая литература,

обзор);

свободное владение многими необходимыми навыками ораторского искусства, умение

грамотно пользоваться законами различной жанровой устной речи (сообщение, речь-

информация, запрос, справка, дискуссионные жанры, интервью);

наличие компьютерной грамотности в самом широком диапазоне;

хорошее знание одного или двух европейских языков, знание рационального алгоритма

изучения нового иностранного языка;

быстрота интеллектуальной реакции на стремительно меняющуюся ситуацию умение

оперативно принимать правильное решение (отрабатывается в процессе дискуссий,

обучающих игр);

наличие высокой работоспособности, при которой приобретение и перерабатывание

новых знаний становится внутренней потребностью, своеобразной привычкой;

свободное владение начальными приемами научной организации труда (умение поставить

задачу, планировать ход ее выполнения, подобрать литературу, пользоваться

библиотечными каталогами, владение рациональными приемами конспектирования,

доказательного изложения собственных мыслей, культура оформления);

адаптированность к сложным социальным проблемам "взрослой" жизни, сформированная

позиция здорового образа жизни.

Раздел 5 Планируемые результаты освоения ОП среднего общего образования (с позиций

требования к уровню подготовки выпускников средней школы по учебным предметам) Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:

формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания,

духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной

социализации в обществе;

дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения

старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их

способностями, склонностями и потребностями;

обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего

профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом

реальных потребностей рынка труда. Учебные предметы федерального компонента представлены на двух уровнях – базовом и

профильном. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер, однако они ориентированы

на приоритетное решение разных комплексов задач.

Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и

в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего

образования, задачами социализации.

Профильный уровень стандарта учебного предмета выбирается исходя из личных склонностей,

потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному

образованию или профессиональной деятельности.

Школа исходя из своих возможностей и образовательных запросов обучающихся и их

родителей (законных представителей) самостоятельно формируют профили обучения (определенный

набор предметов, изучаемых на базовом или профильном уровнях).

Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования установлен по

следующим учебным предметам: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика,

Информатика и ИКТ, История, Обществознание, Экономика, Право, География, Биология, Физика,

Химия, Естествознание, Мировая художественная культура, Технология, Основы безопасности

жизнедеятельности, Физическая культура.

Учебный предмет Естествознание представлен только на базовом уровне. По выбору

образовательного учреждения он может изучаться вместо учебных предметов базового уровня Физика,

Химия и Биология.

Для всех профилей обязательными для изучения на базовом уровне являются следующие учебные

предметы: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, История, Физическая культура

(если какие-либо из этих учебных предметов не выбраны для изучения на профильном уровне), а также

интегрированные курсы Обществознание (включая экономику и право) и Естествознание.

Остальные учебные предметы на базовом уровне изучаются по выбору.

Среднее общее образование завершается обязательной итоговой государственной аттестацией

выпускников. Требования к уровню подготовки выпускников настоящего стандарта являются основой

разработки контрольно-измерительных материалов указанной аттестации.

Обучающиеся, завершившие среднее (полное) общее образование и выполнившие в полном

объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение на ступенях

начального, среднего и высшего профессионального образования.

В результате освоения содержания среднего общего образования учащийся получает возможность

совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности.

Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер. Овладение общими умениями,

навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым

условием развития и социализации учащихся.

Познавательная деятельность

Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от

постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного

и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей.

Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для

сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской

работы. Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач

творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов.

Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов,

явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального

замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение

импровизировать.

Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение

необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица,

график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной,

критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации

адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой

системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем

адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения,

давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных

положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое,

поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-

дело-вого стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой

информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.

Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи,

систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и

практической деятельности.

Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия,

полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Рефлексивная деятельность

Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное

оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при

определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с

полученными результатами своей деятельности.

Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели

и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет

индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий

результат.

Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической

деятельности и в повседневной жизни экологических требований.

Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение

собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую

позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей

продолжения образования или будущей профессиональной деятельности. Русский язык

В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать: связь языка и истории, культуры русского и других народов;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи; основные

единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского

литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной-учебно-научной, официально-деловой

сферах общения;

уметь: осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения

языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; анализировать

языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

в области аудирования и чтения: использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее,

ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи; извлекать необходимую

информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой

информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

в области говорения и письма: создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания

различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-

культурной и деловой сферах общения;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы

современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного

языка; соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при

обсуждении дискуссионных проблем;

использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста; использовать

приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: осознания русского

языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и

мировой культуры; развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной

деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования

способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию,

межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Литература

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать:

образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные факты

жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; основные

теоретико-литературные понятия;

уметь: воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории

литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции,

изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену), изученного

произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-

историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы

и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

определять род и жанр литературного произведения; сопоставлять литературные произведения; выявлять

авторскую позицию; выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы

литературного произношения;

аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы; использовать

приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: создания связного текста

(устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; участия в диалоге

или дискуссии; самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической

значимости; определения своего круга чтения об оценки литературных произведений.

Иностранный язык

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

· значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и

соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета,

отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

· значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и

неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос,

побуждение и др., согласование времен);

· страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников:

сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях,

общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной,

языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным

статусом партнера;

Уметь: говорение

· вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках

изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с

прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; · рассказывать о своем

окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять

социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

· относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях

повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать не- обходимую информацию из различных

аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),

соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

· читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные,

прагматические– используя основные виды чтения(ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в

зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

· писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах

изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: · общения

с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире; получения сведений из

иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и

самообразовательных целях; изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других

стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Математика

В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен


значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время

ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и

обществе;

значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической

науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;

универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях

человеческой деятельности;

вероятностный характер различных процессов окружающего мира;

Алгебра

уметь:

·выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных

устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма,

используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических

расчетах;

проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени,

радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;

вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и

тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие

вычислительные устройства;

Функции и графики.

уметь:

определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции; строить графики

изученных функций; описывать по графику и в простейших случаях по формуле[3] поведение и свойства функций,

находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения; решать уравнения, простейшие системы

уравнений, используя свойства функций и их графиков; использовать приобретенные знания и умения в

практической деятельности и повседневной жизни для:

описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически, интерпретации графиков;

Начала математического анализа

уметь:

вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные материалы; исследовать в

простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций, строить

графики многочленов и простейших рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;

вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: решения

прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на наибольшие и наименьшие значения,

на нахождение скорости и ускорения;

Уравнения и неравенства

уметь:

решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и

тригонометрические уравнения, их системы; составлять уравнения и неравенства по условию задачи;

использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод; изображать на

координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем; использовать приобретенные

знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для построения и исследования простейших

математических моделей;

Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей

Уметь решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных

формул; вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов; использовать

приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: анализа реальных

числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков; анализа информации статистического характера;

Геометрия

уметь:

распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями,

изображениями; описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои

суждения об этом расположении;

анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;

изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач; строить

простейшие сечения куба, призмы, пирамиды; решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи

на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов); использовать при решении

стереометрических задач планиметрические факты и методы; проводить доказательные рассуждения в ходе

решения задач; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

для: исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств

фигур; вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач,

используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.

Требования к уровню подготовки выпускников:

В результате изучения математики на профильном уровне ученик должен знать и понимать:

- значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и ограниченность

применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе; -

значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для формирования и развития математической

науки; - идеи расширения числовых множеств как способа построения нового математического аппарата для

решения практических задач и внутренних задач математики; - значение идей, методов и результатов алгебры и

математического анализа для построения моделей реальных процессов и ситуаций;

- возможности геометрии для описания свойств реальных предметов и их взаимного расположения; -

универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость в различных областях

человеческой деятельности; - различие требований, предъявляемых к доказательствам в математике, естественных,

социально-экономических и гуманитарных науках, на практике; - роль аксиоматики в математике; возможность

построения математических теорий на аксиоматической основе; значение аксиоматики для других областей знания

и для практики; - вероятностный характер процессов и закономерностей окружающего мира.

Числовые и буквенные выражения: Уметь: - выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение

вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем,

логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при

практических расчетах;

- применять понятия, связанные с делимостью целых чисел, при решении математических задач;

- находить корни многочленов с одной переменной, раскладывать многочлены на множители; - выполнять

действия с комплексными числами, пользоваться геометрической интерпретацией комплексных чисел, в

простейших случаях находить комплексные корни уравнений с действительными коэффициентами;

- проводить преобразования числовых и буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и

тригонометрические функции.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и

тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие

вычислительные устройства.

Функции и графики: Уметь:

- определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции; - строить

графики изученных функций, выполнять преобразования графиков; - описывать по графику и по формуле

поведение и свойства функции;

- решать уравнения, системы уравнений, неравенства, используя свойства функций и их графические

представления.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: -

описания и исследования с помощью функций реальных зависимостей, представления их графически;

интерпретации графиков реальных процессов.

Начала математического анализа: Уметь: - находить сумму бесконечно убывающей геометрической прогрессии; - вычислять производные и

первообразные элементарных функций, применяя правила вычисления производных и первообразных, используя

справочные материалы; - исследовать функции и строить их графики с помощью производной; - решать задачи с

применением уравнения касательной к графику функции; - решать задачи на нахождение наибольшего и

наименьшего значения функции на отрезке; - вычислять площадь криволинейной трапеции.


решения геометрических, физических, экономических и других прикладных задач, в том числе задач на

наибольшие и наименьшие значения с применением аппарата математического анализа.

Уравнения и неравенства Уметь: - решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, иррациональные и

тригонометрические уравнения, их системы; - доказывать несложные неравенства; - решать текстовые задачи с

помощью составления уравнений и неравенств, интерпретируя результат с учетом ограничений условия задачи; -

изображать на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их

систем; - находить приближенные решения уравнений и их систем, используя графический метод; - решать

уравнения, неравенства и системы с применением графических представлений, свойств функций, производной.


построения и исследования простейших математических моделей.

Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей Уметь: - решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных

формул, треугольника Паскаля; вычислять коэффициенты бинома Ньютона по формуле и с использованием

треугольника Паскаля; - вычислять вероятности событий на основе подсчета числа исходов (простейшие случаи).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для анализа

реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков; для анализа информации статистического

характера.

Геометрия Уметь:- соотносить плоские геометрические фигуры и трехмерные объекты с их описаниями, чертежами,

изображениями; различать и анализировать взаимное расположение фигур; - изображать геометрические фигуры и

тела, выполнять чертеж по условию задачи;

- решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства планиметрических и стереометрических фигур и

отношений между ними, применяя алгебраический и тригонометрический аппарат; - проводить доказательные

рассуждения при решении задач, доказывать основные теоремы курса;- вычислять линейные элементы и углы в

пространственных конфигурациях, объемы и площади поверхностей пространственных тел и их простейших

комбинаций; - применять координатно-векторный метод для вычисления отношений, расстояний и углов; -

строить сечения многогранников и изображать сечения тел вращения.


исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур; -

вычисления длин, площадей и объемов реальных объектов при решении практических задач, используя при

необходимости справочники и вычислительные устройства; - приобретения практического опыта деятельности,

предшествующей профессиональной, в основе которой лежит данный учебный предмет.

(Абзац дополнительно включен приказом Минобрнауки России от 10 ноября 2011 года N 2643).

Информатика и ИКТ

В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен


основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов

различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных

технологий;

назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы; назначение и

функции операционных систем;

уметь

оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить

полученные результаты с реальными объектами;

распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;

использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям

моделирования; оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники; иллюстрировать

учебные работы с использованием средств информационных технологий; создавать информационные объекты

сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы; просматривать, создавать, редактировать, сохранять

записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя; наглядно представлять

числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики; соблюдать правила

техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;


эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе

самообразовании; ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными

автоматизированными информационными системами; автоматизации коммуникационной деятельности;

соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией; эффективной организации индивидуального

информационного пространства.

История

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать и понимать:

-основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем

отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов;

особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.

Уметь: проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать

источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его

создания); анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта,

таблица, схема, аудиовизуальный ряд); различать в исторической информации факты и мнения, исторические

http://docs.cntd.ru/document/902334699

описания и исторические объяснения; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями,

пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений; - участвовать в дискуссиях

по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для

аргументации исторические сведения; - представлять результаты изучения исторического материала в формах

конспекта, реферата, рецензии.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни исходя из их исторической

обусловленности; - использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне

социальной информации; - соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими

формами социального поведения;

- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,

конфессионального сообщества, гражданина России; - понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями

профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету;

(Абзац дополнительно включен приказом Минобрнауки России от 10 ноября 2011 года N 2643)

Обществознание

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик должен знать и понимать:

- биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в

системе общественных отношений;-тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а

также важнейших социальных институтов;

- необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, - механизмы правового

регулирования; - особенности социально-гуманитарного познания.

Уметь:

- характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия;

устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и

обществоведческими терминами и понятиями; объяснять причинно-следственные и функциональные связи

изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных

институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);-

раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и

гуманитарных наук; осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых

системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных

текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать,

анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения,

аргументы и выводы; - оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации,

с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

- формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по

определенным проблемам; подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по

актуальным социальным проблемам.


- успешного выполнения типичных социальных ролей, сознательного взаимодействия с различными социальными

институтами; совершенствования собственной познавательной деятельности; критического восприятия

информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации; осуществления самостоятельного

поиска, анализа и использования собранной социальной информации; решения практических жизненных проблем,

возникающих в социальной деятельности: ориентировки в актуальных общественных событиях, определения

личной гражданской позиции; - предвидения возможных последствий определенных социальных действий; -

оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права; - реализации и защиты прав

человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; - осуществления конструктивного

взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением; -

понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в

основе которых лежат знания по данному учебному предмету. (Абзац дополнительно включен приказом

Минобрнауки России от 10 ноября 2011 года N 2643).

В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен

знать и понимать:

- социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений; закономерности развития

общества как сложной самоорганизующейся системы; - основные социальные институты и процессы; - различные

подходы к исследованию проблем человека и общества;

- особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и гуманитарного познания.

Уметь:

- характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их

место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе; -

осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной

теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических,

публицистических);- анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных




знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд), переводить ее из одной знаковой

системы в другую; - сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать

соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлении и обществоведческими

терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и

мнения, аргументы и выводы; - объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и

функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и

природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств

человека); - раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-экономических и

гуманитарных наук; - участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам; - формулировать на

основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным

проблемам; - оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;

- подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;

- осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике; - применять

социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач,

отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества.


эффективного выполнения типичных социальных ролей, сознательного взаимодействия с социальными

институтами; - ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах, выработки собственной

гражданской позиции; -оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических

ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации; - самостоятельного поиска социальной

информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации,

получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации; - нравственной оценки социального поведения

людей; - предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов общественных

отношений; -ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях

среднего и высшего профессионального образования; -осуществления конструктивного взаимодействия людей с

разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением; - приобретения практического опыта

деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит данный учебный предмет.


Экономика

В результате изучения экономики на базовом уровне ученик должен знать и понимать:

- функции денег, банковскую систему, причины различий в уровне оплаты труда, основные виды налогов,

организационно-правовые формы предпринимательства, виды ценных бумаг, факторы экономического роста.

Уметь:

- приводить примеры факторов производства и факторных доходов, общественных благ, российских предприятий

разных организационных форм, глобальных экономических проблем; - описывать действие рыночного механизма,

основные формы заработной платы и стимулирования труда, инфляцию, основные статьи госбюджета России,

экономический рост, глобализацию мировой экономики; - объяснять взаимовыгоду добровольного обмена,

причины неравенства доходов, виды инфляции, проблемы международной торговли.


- получения и оценки экономической информации; - составления семейного бюджета; - оценки собственных

экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и гражданина; - понимания взаимосвязи учебного

предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по

данному учебному предмету.


Право

В результате изучения права на базовом уровне ученик должен

знать и понимать

- права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя,

налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента); механизмы реализации и способы защиты

прав человека и гражданина в России, органы и способы международно-правовой защиты прав человека, формы и

процедуры избирательного процесса в России.

Уметь:

- правильно употреблять основные правовые понятия и категории (юридическое лицо, правовой статус,

компетенция, полномочия, судопроизводство); - характеризовать основные черты правовой системы России,

порядок принятия и вступления в силу законов, порядок заключения и расторжения брачного контракта, трудового

договора, правовой статус участника предпринимательской деятельности, порядок получения платных

образовательных услуг, порядок призыва на военную службу; - объяснять взаимосвязь права и других социальных

норм; основные условия приобретения гражданства; особенности прохождения альтернативной гражданской

службы; - различать виды судопроизводства; полномочия правоохранительных органов, адвокатуры, нотариата,

прокуратуры; организационно-правовые формы предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере

отношений, урегулированных правом; - приводить примеры различных видов правоотношений, правонарушений,

ответственности.





- поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие органы за

квалифицированной юридической помощью; - анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их

реализации; - выбора соответствующих закону форм поведения и действий в жизненных ситуациях,

урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также защиты нарушенных прав; -

изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права; -

решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций); - понимания взаимосвязи учебного предмета с

особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному

учебному предмету. (Абзац дополнительно включен приказом Минобрнауки России от 10 ноября 2011 года N

2643).

География

В результате изучения географии ученик должен


основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

особенности размещения основных видов природных ресурсов, из главные местонахождения и территориальные

сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую

специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы

современной урбанизации; географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства,

размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по

уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического

разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества; особенности современного

геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении

труда;

уметь:

определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных,

социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений; оценивать и объяснять

ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и

территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных

изменений отдельных территорий; применять разнообразные источники географической информации для

проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами

и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов; составлять комплексную географическую

характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели,

отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные

взаимодействия;

сопоставлять географические карты различной тематики;


выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций; нахождения и

применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные

системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной

жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их

возможного развития; понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях

глобализации, стремительного развития международного туризма и отдуха, деловых и образовательных программ,

различных видов человеческого общения.

Физика

В результате изучения физики в средней школе ученик должен


смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле,

волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная; смысл

физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя

энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты,

элементарный электрический заряд; смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения,

сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции,

фотоэффекта; вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

уметь

описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников

Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение

электромагнитных волн; волновые свойства света излучение и поглощение энергии атомом, фотоэффект; отличать

гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных;

приводить пpимepы, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и

теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять

известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления; приводить пpимepы

практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в

энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой

физики в создании ядерной энергетики, лазеров; воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно

оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях; использовать

приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: обеспечения



безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов,

средств радио- и телекоммуникационной связи; оценки влияния на организм человека и другие организмы

загрязнения окружающей среды; рационального природопользования и защиты окружающей среды.

Химия

В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен

знать:

важнейшие химические понятия: изотопы, атомные орбитали, аллотропия, изомерия, гомология,

электроотрицательность, валентность, степень окисления, типы химических связей, ионы, вещества молекулярного

и немолекулярного строения, молярная концентрация раствора, сильные и слабые электролиты, гидролиз,

тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие;

основные теории химии: строения атома, химической связи, электролитической диссоциации, структурного

строения органических соединений,

вещества и материалы, широко используемые на практике: основные металлы и сплавы, серная, соляная, азотная и

уксусная кислоты, щелочи, аммиак, метан, этилен, ацетилен, бензол, стекло, цемент, минеральные удобрения,

бензин, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, искусственные волокна, каучуки, пластмассы.

уметь:

называть: вещества по «тривиальной» и международной номенклатуре;

определять: валентность и степень окисления химических элементов, заряд иона, изомеры и гомологи различных

классов органических соединений, окислитель и восстановитель в окислительно -восстановительных реакциях;

характеризовать: s- и p-элементы по их положению в периодической системе элементов; общие химические

свойства металлов и неметаллов и их важнейших соединений; химическое строение и свойства изученных

органических соединений;

объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения, природу образования химической связи

(ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции от различных факторов,

смещение химического равновесия под воздействием внешних факторов;

выполнять химический эксперимент: по получению и распознаванию важнейших неорганических и органических

веществ;


объяснения химических явлений происходящих в природе, быту, и на производстве; глобальных проблем, стоящих

перед человечеством (сохранение озонового слоя, парниковый эффект, энергетические и сырьевые проблемы); для

понимания роли химии в народном хозяйстве страны;

безопасного обращения с горючими и токсическими веществами, нагревательными приборами; выполнения

расчетов, необходимых при приготовлении растворов заданной концентрации, используемых в быту и на

производстве.

Биология

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен


основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В. И.

Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; строение биологических

объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);сущность биологических процессов:

размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование

приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; биологическую терминологию и символику;

уметь:

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в

формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство

живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша

человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи

организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов,

наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения

многообразия видов;

-решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса

веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно),

антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и

других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и

искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,

происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия

собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках,

научно-популярных изданиях, компьютерных

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля:\

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек

(курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;оценки

этических аспектов исследований в области биотехнологии.

Мировая художественная культура

В результате изучения мировой художественной культуры на базовом уровне ученик должен Знать и понимать: - основные виды и жанры искусства; - изученные направления и стили мировой

художественной культуры; - шедевры мировой художественной культуры;- особенности языка различных видов

искусства.

Уметь:

- узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением; -

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;- пользоваться

различными источниками информации о мировой художественной культуре; - выполнять учебные и творческие

задания (доклады, сообщения).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - выбора

путей своего культурного развития; - организации личного и коллективного досуга; - выражения собственного

суждения о произведениях классики и современного искусства; - самостоятельного художественного творчества;

- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в

основе которых лежат знания по данному учебному предмету.(Абзац дополнительно включен приказом


Основы безопасности жизнедеятельности

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне ученик должен Знать и понимать:

- основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность жизнедеятельности личности;

репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него;

- потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные для региона

проживания; - основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от чрезвычайных

ситуаций; - основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан; -

состав и предназначение Вооруженных сил Российской Федерации; - порядок первоначальной постановки на

воинский учет, медицинского освидетельствования, призыва на военную службу; - основные права и обязанности

граждан до призыва на военную службу, во время прохождения военной службы и пребывания в запасе; -

основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения военной службы по призыву и

контракту, альтернативной гражданской службы; - требования, предъявляемые военной службой к уровню

подготовки призывника; - предназначение, структуру и задачи РСЧС; - предназначение, структуру и задачи

гражданской обороны.

- правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, велосипедистов, пассажиров и

водителей транспортных средств) (абзац дополнительно включен приказом Минобрнауки России от 19 октября

2009 года N 427).

Уметь:- владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера; -

владеть навыками в области гражданской обороны;- пользоваться средствами индивидуальной и коллективной

защиты; - оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по отношению к

военной службе.

- соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, велосипедистов,

пассажиров и водителей транспортных средств) (абзац дополнительно включен приказом Минобрнауки России от

19 октября 2009 года N 427);

Физическая культура

В результате изучения физической культуры на ученик должен знать и понимать:

- влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику

профессиональных заболеваний и вредных привычек;- способы контроля и оценки физического развития и

физической подготовленности;- правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими

упражнениями различной направленности.

Уметь: - выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной)

физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической

гимнастики; - выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации; - преодолевать искусственные и

естественные препятствия с использованием разнообразных способов передвижения; - выполнять приемы защиты

и самообороны, страховки и самостраховки; - осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах

занятий физической культурой.


- повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья; - подготовки к профессиональной

деятельности и службе в Вооруженных силах Российской Федерации;

- организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в массовых спортивных

соревнованиях; - активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового образа жизни;







- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в

основе которых лежат знания по данному учебному предмету. (Абзац дополнительно включен приказом


Выпускник, получивший среднее общее образование - это человек, который:

освоил все образовательные программы по предметам учебного плана гимназии;

готов к самообразованию на протяжении всей жизни;

умеет планировать собственную исследовательскую деятельность по решению

интересующей проблемы;

готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего

профессионального образования;

имеет достаточно высокий уровень общей культуры;

владеет информационной культурой, компьютерной грамотностью;

осознает ценность своей личности (высокая самооценка, чувство собственного достоинства,

стремление к самосовершенствованию);

умеет адекватно оценивать себя и адаптироваться в социуме;

осознает зависимость личного благополучия от здорового образа жизни и способен вести

здоровый образ жизни;

умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий,

контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности;

знает свои гражданские права и обязанности и умеет их реализовать;

способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться

к изменениям в социальной среде;

обладает эмоционально-волевой регуляцией, необходимой для реализации своего

творческого потенциала.

Астрономия

Изучение астрономии на базовом уровне среднего (полного) общего образования

направлено на достижение следующих целей: − осознание принципиальной роли астрономии в

познании фундаментальных законов природы и формирования естественнонаучной картины

мира; − приобретение знаний о физической природе небесных тел и систем, строения эволюции

Вселенной, пространственных и временных масштабах Вселенной, наиболее важных

астрономических открытиях, определивших развитие науки и техники; − овладение умениями

объяснять видимое положение и движение небесных тел принципами определения

местоположения и времени по астрономическим объектам, навыками практического

использования компьютерных приложений для определения вида звездного неба в

конкретном пункте для заданного времени; − развитие познавательных интересов,

интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по астрономии

с использованием различных источников информации и современных информационных

технологий; − формирование научного мировоззрения; − формирование навыков

использования естественнонаучных и физико- математических знаний для объектного анализа

устройства окружающего мира на примере достижений современной астрофизики, астрономии

и космонавтики. учащиеся должны знать и уметь:

Представления о структуре и масштабах Вселенной и месте человека в ней. Знать о средствах,

которые используют астрономы, чтобы заглянуть в самые удалённые уголки Вселенной и не только

увидеть небесные тела в недоступных с Земли диапазонах длин волн электромагнитного излучения,

но и узнать о новых каналах получения информации о небесных телах с помощью нейтринных и

гравитационно-волновых телескопов.

Знать о наблюдаемом сложном движении планет, Луны и Солнца, их интерпретации. Какую роль

играли наблюдения затмений Луны и Солнца в жизни общества и история их научного объяснения.

Как на основе астрономических явлений люди научились измерять время и вести календарь.

Знать, как благодаря развитию астрономии люди перешли от представления геоцентрической

системы мира к революционным представлениям гелиоцентрической системы мира. Как на основе



последней были открыты законы, управляющие движением планет, и позднее, закон всемирного

тяготения.

Уметь на примере использования закона всемирного тяготения получить представления о

космических скоростях, на основе которых рассчитываются траектории полётов космических

аппаратов к планетам. Знать, как проявляет себя всемирное тяготение на явлениях в системе Земля—

Луна, и эволюцию этой системы в будущем.

Знать о современном представлении, о строении Солнечной системы, о строении Земли как планеты

и природе парникового эффекта, о свойствах планет земной группы и планет-гигантов и об

исследованиях астероидов, комет, метеороидов и нового класса небесных тел карликовых планет.

Уметь получать представление о методах астрофизических исследований и законах физики, которые

используются для изучения физически свойств небесных тел.

Знать природу Солнца и его активности, как солнечная активность влияет на климат и биосферу

Земли, как на основе законов физики можно рассчитать внутреннее строение Солнца и как

наблюдения за потоками нейтрино от Солнца помогли заглянуть в центр Солнца и знать о

термоядерном источнике энергии.

Знать, как определяют основные характеристики звёзд и их взаимосвязь между собой, о внутреннем

строении звёзд и источниках их энергии; о необычности свойств звёзд белых карликов, нейтронных

звёзд и чёрных дыр. Знать, как рождаются, живут и умирают звёзды.

Знать, как по наблюдениям пульсирующих звёзд цефеид определять расстояния до других галактик,

как астрономы по наблюдениям двойных и кратных звёзд определяют их массы.

Уметь получать представления о взрывах новых и сверхновых звёзд и узнать как в звёздах

образуются тяжёлые химические элементы.

Знать, как устроена наша Галактика — Млечный Путь, как распределены в ней рассеянные и

шаровые звёздные скопления и облака межзвёздного газа и пыли. Как с помощью наблюдений в

инфракрасных лучах удалось проникнуть через толщу межзвёздного газа и пыли в центр Галактики,

увидеть движение звёзд в нём вокруг сверхмассивной чёрной дыры.

Уметь получать представление о различных типах галактик, узнать о проявлениях активности

галактик и квазаров, распределении галактик в пространстве и формировании скоплений и ячеистой

структуры их распределения.

Знать о строении и эволюции уникального объекта Вселенной в целом. Проследить за развитием

представлений о конечности и бесконечности Вселенной, о фундаментальных парадоксах,

связанных с ними.

Должен понять, как из наблюдаемого красного смещения в спектрах далёких галактик пришли к

выводу о нестационарности, расширении Вселенной, и, что в прошлом она была не только плотной,

но и горячей и, что наблюдаемое реликтовое излучение подтверждает этот важный вывод

современной космологии.

Знать, как открыли ускоренное расширение Вселенной и его связью с тёмной энергией и всемирной

силой отталкивания, противостоящей всемирной силе тяготения.

Знать об открытии экзопланет — планет около других звёзд и современном состоянии проблемы

поиска внеземных цивилизаций и связи с ними.

Должен уметь проводить простейшие астрономические наблюдения, ориентироваться среди ярких

звёзд и созвездий, измерять высоты звёзд и Солнца, определять астрономическими методами время,

широту и долготу места наблюдений, измерять диаметр Солнца и измерять солнечную активность и

её зависимость от времени.

Раздел 6 ПРОГРАММА ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ

ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ПОЛУЧЕНИИ СРЕДНЕГО СРЕДНЕГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ.

Воспитание и социализация обучающихся при получении среднего образования Программа воспитания и социализации обучающихся при получении среднего

среднего общего образования построена на основе базовых национальных ценностей

российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность,

гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, образование,

традиционные религии России, искусство, природа, человечество, и направлена на

воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России,

принимающего судьбу своей страны как свою личную, осознающего ответственность за

ее настоящее и будущее, укорененного в духовных и культурных традициях

многонационального народа Российской Федерации, подготовленного к жизненному

самоопределению.

Программа обеспечивает:

достижение выпускниками личностных результатов освоения основной

образовательной программы;

формирование уклада школьной жизни на основе базовых

национальных ценностей российского общества, учитывающего историко-

культурную и этническую специфику региона, в котором находится школа, а

также потребности и индивидуальные социальные инициативы обучающихся,

особенности их социального взаимодействия вне школы, характера

профессиональных предпочтений.

Основная образовательная программа среднего общего образования является одним

из инструментов социально-гражданского, духовно-нравственного и интеллектуально-

культурного становления современного общества. С этой целью работа гимназии

строится через реализацию нескольких базовых комплексных программ: духовно-

нравственного развития, воспитания, социализации обучающихся; профессиональной

ориентации обучающихся и формирования культуры здорового и безопасного образа

жизни.

Актуальность программы

Данная программа в средней школе преемственно продолжает и развивает программу

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся при получении среднего

начального и основного общего образования.

Поскольку к моменту начала реализации данной программы гимназия уже в течение

нескольких лет вела целенаправленную работу по духовно-нравственному развитию и

воспитанию юных российских граждан XXI века, достигнутые результаты рассматриваются как

стартовая площадка для осуществления ее следующего этапа.

Программа воспитания и социализации обучающихся МОУ гимназии г. Малоярославца

предусматривает формирование нравственного уклада гимназической жизни, обеспечивающего

создание соответствующей социальной среды развития старшеклассников и включающего

воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность, основанного на

системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных

ценностей, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социально-

педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение их

духовно-нравственного развития воспитания, социализации, профессиональной ориентации,

формирование экологической культуры и культуры здорового безопасного образа жизни.

Уровень среднего общего образования, таким образом, принимает взрослеющего

человека в драматический момент перехода многих латентных процессов его становления в

явные. Именно на эту ступень приходится время завершения активной фазы социализации

обучающегося и его «самопрезентация» в качестве юного взрослого.

Духовно-нравственное воспитание осуществляется всюду – и при освоении

академических дисциплин, и в развитии у обучающихся универсальных компетентностей, и в

их собственном поведении во всевозможных внеучебных деятельностях. Именно в степени

развитости у старшеклассников способности к рефлексии оснований собственной

деятельности и собственных отношений к действительности фиксируется

критическая точка как их социализации в целом, так и важнейшие критерии оценки ее

эффективности. Многие из них определяются именно зрелостью духовно-нравственной

сферы.

Духовно-нравственное развитие гражданина России мы

рассматриваем как процесс социализации и последовательное расширение

и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, посредством

осознанного принятия ею ценностей:

семейной жизни;

классного и школьного коллектива;

культурно-регионального сообщества;

культуры своего народа, компонентом которой может быть система ценностей

одной из традиционных религий России;

российской гражданской нации;

мирового сообщества.

Духовно-нравственное развитие гражданина формирует его способность

сознательно выстраивать отношения к себе, своей семье, другим людям, к жизни и

труду, к обществу, государству, миру в целом на основе общепринятых моральных

норм, нравственных установок, традиционных национальных духовных идеалов

Вывод: духовно-нравственное воспитание обучающихся возможно в условиях

педагогически организованного взаимодействия школы, семьи, государства,

общественных и традиционных религиозных организаций, других институтов

социализации.

Базовые национальные ценности:

сохраняются в религиозных, культурных, социально-исторических, семейных

традициях народов России;

передаются от поколения к поколению;

поддерживают эффективное развитие страны в современных условиях.

Базовые национальные ценности определяют:

Отбор учебного содержания по инвариантным и вариативным

общеобразовательным дисциплинам;

Основное содержание программ воспитания и социализации;

Содержание, формы и методы педагогического взаимодействия школы, семьи,

традиционных религиозных и общественных организаций и иных социальных субъектов;

Формируется на основе базовых национальных ценностей и воспитательных

идеалов;

Включает урочную, внеурочную и общественно значимую деятельность, систему

воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик;

Учитывает историко-культурную, этническую и региональную специфику;

Обеспечивает усвоение обучающимися нравственных ценностей, приобретение

опыта нравственной, общественно значимой деятельности;

Организуется педагогическим коллективом образовательного учреждения при

поддержки семей обучающихся, общественных организаций, включая детско-юношеские

движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта,

СМИ, традиционных религиозных объединений;

Социально-педагогического партнерства (согласование усилий всех субъектов

воспитания и социализации на основе общих воспитательных идеалов и ценностей);

Непрерывного личностного развития обучающихся и педагогов (единство

духовного, нравственного, интеллектуального, эмоционального, социального и

физического развития человека; взаимообусловленность личностного развития

обучающихся и педагогов).

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся: При

получении среднего среднего общего образования для достижения поставленной

цели воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи.

В области формирования личностной культуры:

формирование способности к духовному развитию, реализации творческого

потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной,

общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и

моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-

нравственной компетенции — «становиться лучше»;

укрепление нравственности, основанной на свободе воли и

духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника

поступать согласно своей совести;

формирование основ нравственного самосознания лич

(совести)— способности старшеклассника формулировать собственные

нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль,

требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку

своим и чужим поступкам;

формирование нравственного смысла учения, социально

ориентированной и общественно полезной деятельности;

формирование морали — осознанной обучающимся необходимости

поведения, ориентированного на благо других людей и

определяемого традиционными представлениями о добре и зле,

справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и

недопустимом;

усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных

традиций народов России;

укрепление позитивной нравственной самооценки, самоуважения и

жизненного оптимизма;

развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие способности открыто выражать и аргументированно

отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к

собственным намерениям, мыслям и поступкам;

развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям,

совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их

результаты;

развитие трудолюбия, способность преодоления трудностей,

целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной

деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

формирование профессиональных намерений и интересов,

осознание нравственного значения будущего

профессионального выбора;

осознание ценности человеческой жизни, формирование умения

противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям,

представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья,

духовной безопасности личности;

формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного

образа жизни.

В области формирования социальной культуры:

формирование российской гражданской идентичности, включающей

в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-

культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;

укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество,

заботы о процветании своей страны;

развитие патриотизма и гражданской солидарности;

развитие навыков и умений организации и осуществления

сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и

младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе

знаний, полученных в процессе образования;

формирование навыков успешной социализации, представлений об

общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности

образцах поведения через практику общественных отношений с

представителями различными социальных и профессиональных групп;

формирование социальных компетенций, необходимых для

конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского

общества, государству;

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

Направление

воспитательной работы Задачи работы по данному направлению

Гражданско-

патриотическое

воспитание,

правовое

Формировать у учащихся такие качества, как долг, ответственность,

честь, достоинство, личность.

Воспитывать любовь и уважение к традициям Отечества, Города

Малоярославца , Гимназии, семьи.

Информационное,

социальное воспитание Развивать у учащихся качества: активность, ответственность,

самостоятельность, инициатива.

Развивать самоуправление в школе и в классе.

Организовать учебу актива классов

Научить учащихся использовать проектный метод в социально

значимой деятельности.

Духовно-нравственное,

эстетическое воспитание Формировать у учащихся такие качества как: культура поведения,

эстетический вкус, уважение личности.

Создание условий для развития у учащихся творческих способностей.

Трудовое и

профессиональное


экологическое воспитание

Изучение учащимися природы и истории родного края.

Формировать правильное отношение к окружающей среде.

Организация работы по совершенствованию туристских навыков.

Содействие в проведении исследовательской работы учащихся.

Проведение природоохранных акций.

Учебно-познавательное ,

научно-интеллектуальное

воспитание

Стимулировать интерес у учащихся к исследовательской

деятельности.

Научить учащихся использовать проектный метод в социально

значимой деятельности.

Спортивно-

оздоровительное


Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования

собственного здоровья.

Популяризация занятий физической культурой и спортом.

Пропаганда здорового образа жизни

Методическая работа

Изучение и обобщение опыта работы классных руководителей;

Оказание методической помощи классным руководителям в работе с

классом.

Работа кружков и

спортивных секций

Сохранение традиционно работающих кружков и секций;

Контроль за работой кружков и секций;

Контроль за

воспитательным

процессом

Соблюдать подотчетность всех частей воспитательного процесса.

Выявлять недостатки в воспитательной работе и работать над их

устранением.

СЕНТЯБРЬ

Девиз месяца: «Внимание, дети!»


воспитательной

работы

Название мероприятия Время

проведения Участники Ответственный




правовое

КТД Всероссийский

праздник «День Знаний»

Линейка «Первый звонок»

уроки мира

2. Уроки ПДД :

Беседы в классах по

ПДД(встреча с

инспектором ГИБДД

беседы, викторины, игры)

Уроки безопасности

(правила поведения на ж/д)

Оформление уголков

безопасности

3. Международный день мира

(беседа)

01.09.

В течение

месяца

19.09

3-й вторник

сентября

10-11 класс

10-11 классы

10-11 классы

Зам.директора по

ВР,

педагоги-

организаторы,


ВР,

Кл. рук.

Кл. рук.


социальное


День рождения Гимназии

1. Радиогазета

2. Выставка рисунков

«Портрет родной Гимназии»

3. Классные часы «Гимназии

пошел 22-й год»

06.09.

10-11 классы

Совет

старшеклассников

Кл. руководители

Духовно-

нравственное,

эстетическое


1. Кл. часы - К.Э.

Циолковский – наш великий

земляк

2. Школа экскурсоводов

3. Экскурсии в музеи города

4. Конкурс ДПИ и рисунка

«Дорога-глазами детей»

05.09

Вторая неделя

В течение

месяца

с 11.09

10-11 класс

10 классы

10 классы


Зам. директора по

ВР.



Трудовое и



экологическое


1. Организация дежурства по

Гимназии

2. Санитарное состояние

классных кабинетов

первая неделя

В течение

учебного года

последняя

неделя месяца

10 – 11 класс

10-11 классы


ВР,

Кл.руководители

Педагоги –



Учебно-

познавательное,

интеллектуальное


Клуб «Что? Где? Когда?»

(организация работы)

В течение

месяца

10-11 классы Удовиченко И.В.

Спортивно-



1. “Осенний кросс»

Вторая неделя

месяца

10 - 11 класс

Учителя

физкультуры,


ОКТЯБРЬ

Девиз месяца: «Жизнь дана на добрые дела»


воспитательной Название мероприятия

Время


работы




правовое

2. 1. Памяти героев ОВ

1812 года (кл. часы)

2. КТД Всероссийский

урок «Экология и

энергосбережение» в

рамках Всероссийского

фестиваля

энергосбережения

«Вместе - Ярче!»

23.10-27.10

16.10

10-11 классы

10-11 классы

10-11 классы

Зам.директора по ВР.


Зам.директора по ВР,





Заседание ДО

«Маклинцы»

вторник

первой недели

каждую

пятницу

10-11 классы

Зам.директора по ВР

Совет


Духовно-




1.Выставка рисунка «Мой

любимый учитель»

1. 2. «Голос» коДню

музыки

2. 3. КТД «День учителя»

Концерт ко Дню учителя

«С любовью к Вам,

Учителя!»

3. 4.КТД: БАЛ

«Прекрасная пора,

Очей очарованье!»

со 2 октября

02.10.

05.10

26.10

27.10

10 классы

10 классы

10 – 11 классы

10-11 классы

Совет




Педагоги –

организаторы

Совет


Трудовое и





1. Встреча учащихся с

военнослужащими ВЧ

Кудиново

2. Генеральные уборки

Классные часы: «Экология

моими глазами»

20.10

с 23.10

первая неделя

10-11 классы

10-11 классы



Кл.руководители,

Род. совет

Учебно-

познавательное ,



1.Районная игра «Что? Где?

Когда?»

2.Проектная деятельность

(подг. к практической

ученич. конф.)

Третья неделя

В течение года

23.10

10-11 классы

10-11 классы

Удовиченко И.В.

Учителя –

предметники

НОЯБРЬ

Девиз месяца: «Семейные ценности»



работы

Название мероприятия

Время

проведени

я

Участни

ки Ответственный




правовое

Литературная гостиная:

«Вместе дружная семья» (стихи

о семье –ко Дню матери)

15.11. 10 Учителя русского

языка и литературы




1.Заседание ДО «Маклинцы»

2.Кл. часы :

«Что такое ЖКХ?»

«День народного

единства»

«Всемирный день

ребенка»

«Древо моей семьи»

«Толерантность-дорога к

миру»

3.Районный форум молодежи

По плану

В течение

месяца.

22.11.

10-11

классы

10-11

классы

10-11

классы

Совет




ВР

Духовно-




КТД «День открытых дверей»

Мероприятия ко дню Матери -

«Святость материнства»:

Концерт для

первоклассников и родителей

Выставка фотографий и

рисунков «Мама милая моя»

Ярмарка

Открытые уроки для

родителей

25.11

10-11

классы


ВР,

педагоги –


Совет



Род. совет

Трудовое и





1.Экскурсия для

старшеклассников в центр

занятости населения.

Фестиваль соц. рекламы

«Мы – дети планеты «Земля!»

17.11.

с 13.11.

10-11

классы


ВР

Учителя ИЗО,


Спортивно-



1. Классные часы о здоровом

образе жизни.

В течение

месяца

10 – 11

кл.


Учителя

физкультуры.

Кл. рук., род. совет

ДЕКАБРЬ

Девиз месяца: «Слава Городам воинской славы!»



работы






правовое

1. КТД «День городов

воинской славы!»

«День рождения

Г. Жукова»

2. Классные часы:

«День героев Отечества»

«Международный день

прав человека»

«День Конституции»

3. День борьбы со

СПИДом. Беседа с

врачом-наркологом

«Формула здоровья».

01.12.

08.12

10.12.

12.12.

05.12.

10-11 классы

10-11 классы

10-11


ВР,

Педагоги-




ВР

Духовно-




1.КТД «Новогодний

серпантин» украшение


2. «Новогоднее

представление и

Дискотека «Бал –

маскарад»

11.12-18.12

26.12-28.12.

10-11

10-11



ВР, педагоги-


Совет


Род. совет

Трудовое и





1.Экскурсии на

предприятия города

2. Генеральная уборка

кабинетов

В течение месяца

26.12-28.12

10 классы

10-11 классы


ВР


Совет


Классные

руководители

Род. совет

Учебно-




1.«Шахматный клуб»

товарищеская встреча

22.12.

10 классы

Калашников В.С.

Совет


Педагоги-


Спортивно-



Первенство Гимназии по

баскетболу

10 9-11 классы Учителя

физкультуры

Совет


ЯНВАРЬ

Девиз месяца: «Вступаем в новый год!»



работы

Название мероприятия Время проведения Участники Ответственный




1.Заседание ДО


По плану

10-11 классы

Совет


Духовно-




2. Экскурсии в

картинные галереи

города, области,

Москвы (в рамках

Недели «Музей и дети»)

3.«День российского

студенчества» встреча с

выпускниками

Гимназии


25.01.

10-11 классы

10-11 классы


Род.совет

Зам. Директора по

ВР

Учебно-




1.КТД

Образовательныйквес

т«День

интеллекта»

2.Неделя науки и

техники для детей и

юношества

15.01.

15.01-20.01.

10-11 классы

10


УВР

Учителя физики,

математики

Совет


Спортивно-



Товарищеские встречи

по волейболу между

учителями и

старшеклассниками

В течение месяца 10-11 классы Учителя


ФЕВРАЛЬ

Девиз месяца: «Месячник патриотического воспитания»



работы






правовое

КТД «Служу России!»

1 2. Классные часы:

1. «День защитников

Отечества»

2. «Памяти юного героя-

антифашиста»

3. Встречи с участниками

военных действий


10-11 классы

10-11 классы


ВР,


Актив класса

Род. совет






2. Участие в городских

патриотических

мероприятиях

По плану

По плану

10-11 классы

10 классы

Совет



ВР

Духовно-




1. Вечер встречи

выпускников

03.02

11 классы


ВР

Педагоги -


Трудовое и





Встреча с членами

организации

«Пограничное

братство»

21.02


10-11 классы


ВР

Учитель ОБЖ


Род. совет


Учебно-

познавательное

,интеллектуально

е воспитание

Встреча с

выпускниками Гимназии,

имеющими ученую

степень, в рамках Дня

Российской науки

По

договоренности

10-11 классы Зам.директора по

ВР

Спортивно-



1.Профилактика

инфекционных

заболеваний.


10-11 классы

Медицинский

работник

Гимназии

МАРТ

Девиз месяца: «Весна идет! Весне дорогу!»



работы






Правовое

1.Всемирный день

гражданской обороны

01.03. 10-11 классы


ВР,







2.Тестирование учащихся

на немедицинское

употребление

наркотических средств

По плану

Март

10-11 классы

10-11 классы

Совет


Социальный

педагог

Духовно-




1.КТД «Женский день»

День самоуправления

Концерт «Весенний

букет»

3.Районный Космический

фестиваль

4. Областной конкурс

школьных хоров

5. Посещение театров

г.Калуги и г. Москвы

07.03.

12.03-20.03

20.03.

18.03.

В течение

месяца

10-11 классы

10-11 классы

10-11 классы

Зам. Директора по

ВР

Педагоги-


Совет


Учителя

литературы


Род.совет

Трудовое и





Генеральные уборки


Кл. часы

«День кошек в России»

Выставка фотографий

«Мой любимец»

23.03

01.03

10-11




АПРЕЛЬ

Девиз месяца: «За здоровый образ жизни!»



работы






правовое

1.КТД «Первый

человек в космосе».

«Калуга-колыбель

космонавтики»

3.Районый праздник

талантливой молодежи «

Надежда и гордость

России»

4. Районная военно-

спортивная игра «Факел»

06.04.

28.04.

10-11 классы

10 классы


ВР





Выставка фотографий «Небеса»

03.04-11.04. Все

желающие,

включая

родителей и

учителей

Педагоги-


Совет


Духовно-




1.Кинофестиваль

«Памятники моего

города» (в рамках

Международного дня

памятников)

2.Отчетный концерт

3.

18.04.

23.04

10 класс

10-11 классы

Педагоги-



ВР

Трудовое и



Экологическое


КТД «Чистая планета»

(уборка и озеленение

территории Гимназии).

27.04. 10-11 классы Зам. директора по

ХЧ


ВР

Спортивно-



Тропа здоровья.

(В рамках Всемирного

дня здоровья)

07.04. 10 классы Юдакова Н.В.

Род. совет

Учителя


МАЙ

Девиз месяца: «Мы помним, мы гордимся!»



работы






Правовое

КТД «Мы помним, мы

гордимся!»

2. Встречи с участниками

военных действий

3.Участие в городском

военном параде

08.05.

09.05

24.05

10-11 классы

10-11 классы

10-11 классы


ВР,

Учителя музыки







По плану

10-11 классы

Совет


Духовно-




3.КТД «Последний

звонок»

25.05 10-11 классы Кл. руководители


ВР

Трудовое и





Генеральные уборки


Экскурсии в природу,

заповедники Калужской

области

28.05-29.05

Май

10 классы

10 классы



7.1. Учебный план школы среднего общего образования обучающихся

в соответствии с ФК ГОС Учебный план разработан в преемственности с планом 2016-2017 г. с целью реализации

задач модернизации российского образования – повышения его доступности, качества и

эффективности.

Учебный план принят на заседании педагогического совета Гимназии Протокол от 29.

08. 2017 г. №1 и утверждён приказом директора Гимназии от 29 . 08. 2017г. №91-од

В Гимназии созданы соответствующие условия: кадровые, материально-технические,

учебно-методические, нормативно-правовые.

Учебный план на 2017-2018 учебный год разработан на основе следующих документов:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-

ФЗ

Приказ МО РФ от 09.03.04 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного

учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений

Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов

Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от

01.02.2012 № 74);

Приказ МО РФ от 05.03.04 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента

государственного стандарта начального, основного общего и среднего общего

образования»;

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях», СанПиН 2.4.2.2821-10 утвержденных Главным

санитарным врачом Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г.,

зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 № 19993;

Устава МОУ Гимназии г. Малоярославца:

consultantplus://offline/ref=6CA8DE81ADC0D8A4DE49E9EEFC279A04759DD8CD76B57796E3A43E73CF09233D15A6732D585363B3Q2I

consultantplus://offline/ref=6CA8DE81ADC0D8A4DE49E9EEFC279A047394D5C674BB2A9CEBFD3271C8067C2A12EF7F2C58536337BEQAI

consultantplus://offline/ref=6CA8DE81ADC0D8A4DE49E9EEFC279A047395D4CA70B92A9CEBFD3271C8067C2A12EF7F2C58536337BEQAI

consultantplus://offline/ref=6CA8DE81ADC0D8A4DE49E9EEFC279A047594D1C675B57796E3A43E73CF09233D15A6732D585363B3Q2I

Лицензии МОУ Гимназии г. Малоярославца:

Администрация и классные руководители МОУ Гимназии г. Малоярославца ознакомили

обучающихся, их родителей (законных представителей):

с образовательными стандартами, в рамках которых работает Гимназия: ГОС 2004г.

10-11кл.

с учебным планом МОУ Гимназии г. Малоярославца;

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от

31.03.2014№253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных

к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию

образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего

образования

Приказ Минобрнауки России № 576 от 8 июня 2015 г. "О внесении изменений в

федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации

имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального

общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253"

Приказ № 581 от 20 июня 2017 года «О внесении изменений в Федеральный перечень

учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих

государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,

основного общего, среднего общего образования»

Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации

имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального

общего, основного общего, среднего общего образования (с изменениями 2017)

Составной частью учебного плана является календарный учебный график организации

учебно-воспитательного процесса на 2017-2018 учебный год. В нем отражается начало

и окончание учебного года в различных классах; его продолжительность в учебных

неделях, обозначается число учебных дней в неделю, определяются учебные периоды -

четверти, полугодия, каникулы.

Расписание уроков составлено отдельно для обязательных занятий и дополнительных

занятий. Между началом факультативных, элективных, кружков и последним уроком

обязательных занятий перерыв продолжительностью не менее 45 минут.

Количество часов, отведенных на освоение учебного плана Гимназии не превышает

величины недельной образовательной нагрузки.

Режим работы МОУ Гимназии 10 -11 классы- 5дневная учебная неделя

Объем домашних заданий соответствует нормативам СанПин: в 10 - 11 классах - до 3,5 ч.

В Учебном плане Гимназии на 2017-2018 учебный год в необходимом объёме сохранено

содержание образовательных программ, являющееся обязательным на старшем уровне

обучения, Содержание Учебного плана соответствует Федеральному Базисному учебному

плану. Учебный план Муниципального общеобразовательного учреждения Гимназии

города Малоярославца при получении среднего общего образования составлен с учетом

потребностей родителей и обучающихся в коренном обновлении содержания образования

и интеллектуальных возможностей учеников. Дети социально защищены (при переходе с

одной программы на другую, из одной школы в другую).

Учебный план традиционен в рамках базового компонента. Он скорректирован для

профильного или углубленного изучения ряда предметов, но с сохранением

эквивалентности образования. Учтены санитарно-гигиенические требования к учебно-

воспитательному процессу. Учебный план ориентирован на решение следующих

образовательных задач:

создание условий для удовлетворения прав обучающихся на получение среднего общего

образования в соответствии с Базисным учебным планом РФ на уровне не ниже

Государственного стандарта;

создание необходимых условий для организации здоровьесберегающего учебного

процесса, формирования приоритета здоровья и здорового образа жизни в системе

http://www.roipkpro.ru/images/stories/docs/biblioteka/normativka/2015/pr_576.pdf





https://toipkro.ru/content/files/documents/podrazdeleniya/cuar/bic/Prikaz_581_ot_20.06.17.pdf

https://toipkro.ru/content/files/documents/podrazdeleniya/cuar/bic/FEDER_PEREChEN__14-17_c_izmeneniami_.xls



ценностей каждого ученика, обеспечение прав обучающихся на соблюдение

максимальной учебной нагрузки, утвержденной Министерствами образования и

здравоохранения РФ;

реализация составляющей гимназического образования, создание необходимых условий

для удовлетворения права и потребности, обучающихся на изучение второго

иностранного языка по выбору;

формирование осознанной учебной мотивации через гармоничное сочетание в Учебном

плане объема дисциплин каждой образовательной области с учетом возрастных

особенностей обучающихся;

формирование общей культуры личности каждого обучающегося на основе создания

целостной картины мира через всю совокупность образовательных и учебных программ;

создание условий для успешной адаптации обучающихся к жизни в современном

обществе, в том числе и профессиональной, через овладение умениями и навыками

перевода научной, художественной и профессиональной литературы;

воспитание гражданственности и патриотизма.

Учебный план и логика его построения отражают основные задачи и цели, стоящие перед

Гимназией – свободное, гармоничное развитие личности, способной и готовой к

интеллектуальному труду на благо общества. В план Гимназии включены все предметы

общеобразовательной школы и предметы социально-математического, физико-

математического профиля. Учебный план создает возможности для развития

способностей каждого ребенка, построения его индивидуальной образовательной

траектории.

Среднее общее образование – завершает общее образование, призвано обеспечить

функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их

общественному и гражданскому самоопределению. Эффективное достижение этих целей

возможно при введении профильного обучения, которое является средством

дифференциации и индивидуализации обучения. Оно позволяет более полно учитывать

интересы, склонности и способности обучающихся. Для реализации этих целей

используются возможности выстраивания индивидуальных образовательных траекторий.

Учебный план позволяет в старшей школе работать по пятидневной рабочей неделе без

потери качества образования. При этом шестой день – день самоподготовки.

Учитывая профильную направленность обучения в 10-11 классах, в гимназии созданы

классы направлений социально-математический, физико-математический.

Особенности учебного плана

-на параллели 10-х классов:

1. Обучающиеся 10а-социально-математического профиля-изучают на профильном

уровне математику: алгебру, геометрию и обществознание.. Введены предметы

экономика и право, как отдельные предметы. Выделен 1 час на изучение курса

«Астрономия». .

2. Обучающиеся 10 б класса (физико-математический профиль) обучаются по

программе с профильным изучением математики и физики. Преподавание физики

ведется – по 5-ти часовой программе, по математике: алгебра и начала анализа по 5-

ти часовой программе, геометрия – 3 часа.

на параллели 11-ых классов:

1. В 11а классе преподавание обществознания ведется на профильном уровне – по 3-х

часовой программе, продолжают обучать математику на профильном уровне. Продолжены

курсы МХК, экономики и права

2. Обучающиеся 11б класса обучаются по программе с профильным изучением

математики и физики. Преподавание физики ведется – по 5-ти часовой программе, по

математике: алгебра и начала анализа по 5-ти часовой программе, геометрия – 3 часа

Для успешной сдачи ЕГЭ по обществознанию в 11а, б классах выделен дополнительный час

для предмета обществознания;

На параллель 11 классов добавлены кружки «Химия вокруг нас», «Здоровье и здоровый образ

жизни».

Данный учебный план предполагает целостность процесса обучения в Гимназии, что позволяет

сформировать творческую индивидуальность каждого обучающегося.

Учебный план предусматривает дальнейшее развитие индивидуализации обучения. С этой

целью выделяется время на практические занятия научно-исследовательской деятельностью. В

рамках НОУ работают секции: валеологическая, филологическая, математическая,

естественнонаучная, историко-художественная и краеведческая, секция иностранных языков и

страноведения. Продолжает функционировать Олимпиадная школа по химии, русскому языку.

Учебные предметы 10 «а» класс

В неделю За год Формы промежуточной

аттестации

Учебные предметы на базовом уровне

Русский язык 1 34 Экзамен. работа

Итоговая отметка Литература 3 102 Годовая отметка История 2 68 Годовая отметка Право

1 34 Годовая отметка

Экономика 1 34 Годовая отметка Английский язык 3 102 Годовая отметка Физическая культура 3 102 Годовая отметка Физика 2 68 Годовая отметка Химия 1 34 Годовая отметка Биология 1 34 Годовая отметка Информатика и ИКТ 1 34 Годовая отметка География 2 68 Годовая отметка ОБЖ 1 34 Годовая отметка Астрономия 1 35 Годовая отметка ВСЕГО 23 783

Учебные предметы на профильном уровне



Алгебра и начала анализа 5 170 Экзамен. работа

Итоговая отметка

Геометрия 3 102 ВСЕГО 11 374 ВСЕГО 34 1157

физико-математический профиль

Учебные курсы 10 б класс

В неделю За год Формы промежуточной


Учебные предметы на базовом уровне Русский язык 1 34 Экзаменационная работа,

итоговая отметка

Литература 3 102 Годовая отметка

Английский язык 3 102 Годовая отметка

История 2 68 Годовая отметка


(включая экономику и

право)


Химия 1 34 Годовая отметка

Биология 1 34 Годовая отметка

Физическая культура 3 102 Годовая отметка

ОБЖ 1 34 Годовая отметка

География 2 68 Годовая отметка

Информатика и ИКТ 1 34 Годовая отметка

Астрономия 1 34 Годовая отметка

Всего

21

714


Алгебра и начала анализа 5 170 Экзаменационная работа,

итоговая отметка

Геометрия 3 102 Годовая отметка

Физика 5 102 Годовая отметка

ВСЕГО 13 442

ВСЕГО

34

1156

социально-математический профиль

Учебные предметы 11 а класс

29

Формы промежуточной


В неделю За год

Обязательные учебные предметы на базовом уровне

Литература 3 102 Годовая отметка Русский язык 1 34 Годовая отметка

Иностранный язык 3 102 Годовая отметка История 2 68 Годовая отметка Право 1 34 Годовая отметка Экономика 1 34 Годовая отметка Физическая культура 3 102 Годовая отметка




Биология 1 34 Годовая отметка Информатика и ИКТ 1 34 Годовая отметка География 1 34 Годовая отметка МХК 1 34 Годовая отметка

ВСЕГО 23 782


Алгебра и начала

анализа



Обществознание 3 102 Годовая отметка

ВСЕГО 11 374

ВСЕГО

34

1156

физико-математический профиль

Учебные предметы 11 «б» класс В неделю За год Формы

промежуточной


учебные предметы на базовом уровне

Русский язык 1 34 Годовая отметка

Литература 3 102 Годовая отметка

Английский язык 3 102 Годовая отметка

История 2 68 Годовая отметка

Обществознание (включая

экономику и право) 3 102 Годовая отметка

Физическая культура 3 102 Годовая отметка


Биология 1 34 Годовая отметка

Информатика и ИКТ 1 34 Годовая отметка

География 1 34 Годовая отметка


МХК 1 34 Годовая отметка ВСЕГО 21 714

Учебные предметы

на профильном уровне


Алгебра и начала

анализа



ВСЕГО 13 442

ВСЕГО 34 1156

5.2. Календарный учебный график.

Календарный учебный график на 2017-2018 учебный год

Организация образовательных отношений в Гимназии регламентируется учебным планом, годовым

календарным графиком, расписанием учебных занятий, расписанием звонков.

1. Продолжительность учебного года

начало учебного года – 01.09.2017

продолжительность учебного года:

в 10-ых и 11-х классах – 34 недели (не включая летний экзаменационный период в XI классах и проведение

учебных сборов по основам военной службы в 10 классах).

2. Количество классов-комплектов в каждой параллели:

10-ые классы -2

11-ые классы-2

3. Регламентирование образовательных отношений на учебный год.

Учебный год делится:

на третьей ступени: в 10 классах на полугодия

Дата Продолжительность

(кол-во учебных недель) начала полугодия окончания полугодия

1 полугодие 01.09 27.12 16недель

2 полугодие 11.01 31.05 19 недель

на третьей ступени: в 11 классах на полугодия

Дата Продолжительность

(кол-во учебных недель) начала полугодия окончания полугодия



Продолжительность каникул в течение учебного года:

Каникулы Дата начала каникул Дата окончания каникул Продолжительность в

днях

Осенние 28.10.2017 06.11.2017 8

Зимние 28.12.2017 10.01.2018 14

Весенние 24.03.2018 01.04.2017 9

Летние: для10 кл.

для 11 кл.

01.06.2018

для обучающихся 11-х

классов после окончания

государственной итоговой


31.08.2018 92

Продолжительность учебного года определена образовательными программами по уровням общего образования.

Учебный год заканчивается в соответствии с учебным планом.

Сроки окончания учебного года для обучающихся, 11-го классов определяются в соответствии с расписанием

ГИА, которое утверждает федеральная служба в сфере образования и науки.

4. Регламентирование образовательных отношений на неделю

начало занятий 8.30, пропуск обучающихся в Гимназию в 8.00

продолжительность рабочей недели:

- 5-ти дневная рабочая неделя в 10-х,11-х классах;

5. Регламентирование образовательного процесса в день.

сменность:

- Гимназия работает в одну смену

распределение параллелей классов по сменам обучения:

- первая смена – 10-11 классы;

продолжительность урока:

- 10-11 классы – 45 минут

занятия дополнительного образования (кружки, секции), групп продленного дня, обязательные

индивидуальные и групповые занятия, элективные учебные предметы и т. п. организуются в другую для

обучающихся смену с предусмотренным временем на обед, но не ранее чем через час после основных

занятий.

режим учебных занятий:

10-11 классы

Начало Режимное мероприятие Окончание

8.30 1-ый урок 9.15

9.15 1-ая перемена 9.25

9.25 2-ой урок 10.10

10.10 2-ая перемена (организация

питания)

10.25

10.25 3-ий урок 11.10

11.10 3-я перемена (организация питания) 11.25

1125 4-ый урок 12.10

12.10 4-ая перемена (организация

питания)

12.25

12.25 5-ый урок 13.10


13.20 6-ой урок 14.05


14.15 7-ой урок 15.00

6. Организация промежуточной и итоговой аттестации:

Промежуточная аттестация проводится по итогам освоения образовательной программы: на втором уровне

обучения - за четверти, промежуточная аттестация на третьем уровне обучения проводится по полугодиям по

предметам общее количество часов, по которым составляет не менее 34 часов в год

промежуточная аттестация в 10-11 классах проводится согласно локально-нормативным актам Гимназии;

итоговая аттестация в 11-х классах проводится соответственно срокам, установленным Министерством

образования и науки РФ и Министерства образования и науки Калужской области на данный учебный год

Среднее общее образование

№ Учебный предмет Форма промежуточной аттестации

10 класс 11 класс

Русский язык Экзаменационная работа Итоговая контрольная

работа

Литература Итоговая контрольная работа Итоговая контрольная

работа

Английский язык Итоговая контрольная работа Итоговая контрольная

работа

Математика Экзаменационная работа Итоговая контрольная

работа

Информатика и ИКТ тестирование тестирование

История Итоговая контрольная работа Итоговая контрольная

работа

Обществознание Итоговая контрольная работа Итоговая контрольная

работа

География Итоговая контрольная работа Итоговая контрольная

работа

Физика Итоговая контрольная работа Итоговая контрольная

работа

Химия Итоговая контрольная работа Итоговая контрольная

работа

Биология Итоговая контрольная работа Итоговая контрольная

работа

ОБЖ Итоговая контрольная работа Итоговая контрольная

работа

Физическая культура Сдача нормативов Сдача нормативов

МХК тестирование

Астрономия тестирование

7.Общий режим работы Гимназии:

Гимназия открыта для доступа в течение 6 дней в неделю с понедельника по субботу,

выходным днем является воскресенье.

В праздничные дни (установленные законодательством РФ) Гимназия не работает.

В каникулярные дни общий режим работы Гимназии регламентируется приказом директора

по Гимназии в котором устанавливается особый график работы.

5-дневные учебно-полевые сборы для юношей 10 класса проводятся апрель-май в сроки

согласно приказу Малоярославецкий район «Муниципальный район»

5.3. Объединения дополнительного образования.

Перечень кружковых занятий

дополнительного образования

2017-2018 №

п/п

Название Класс Кол-во

уч-ся

Кол-во

часов

ФИО учителя

Олимпиадная школа

1 Химия 10б 26 1 Жукова Н.Г.

2 Русский язык 10а 29 1 Тихонова С.Ю.

Научное общество учащихся

3 Валеологическая секция 25 1 Вилькович Н.П.

4 Филологическая секция 25 1 Удовиченко С.И.

5 Естественнонаучная секция 25 1 Кармацкий С.В.

6 Историко-художественная и краеведческая

секция

25 1 Бородкина М.С.

7 Секция иностранных языков и

страноведения

25 1 Чистилина Ю.В.

8 Математическая секция 25 1 Полещук Л.Н.

9 Малая Академия 25 1 Бибикова В.А.

Предметные кружки

10 Английский язык 10а 10 2 Ремизова С.Ю.

Развивающие кружки

11 Здоровье и здоровый образ жизни 11 б 15 1 Вилькович Н.П.

12 Химия вокруг нас 11б 15 1 Жукова Н.Г.

13 Здоровье и здоровый образ жизни 10 б 15 1 Вилькович Н.П.

14 Робототехника 10 10 2 Кармацкий С.В.

Подготовка к ЕГЭ

15 Учебно-тренировочный курс по

подготовке к ЕГЭ. Русский язык

11б 26 1 Шевченко А.П.


подготовке к ЕГЭ. Русский язык

11а 29 1 Тихонова С.Ю.


подготовке к ЕГЭ. Математика

11а 29 1 Баландина Н.Ю.

5.4. Перечень учебников,

Примерный перечень УМК

Примерный перечень УМК

№ Автор/авторский коллектив Наименование

учебника

Класс Наименование

издателя

учебника 1.3. Основное среднее образование

Филология (предметная область)

Русский язык (учебный предмет)

1 Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика.

Текст. Стили речи.

10-11 ОАО "Издательство"

Просвещение"

2 Власенков. А.И Русский язык. 10-11 ОАО "Издательство"


Литература (учебный предмет)

3 Лебедев Ю.В Литература. В 2-х частях 10 ОАО "Издательство"


4 Смирнова Л.А Литература. В 2-х частях 11 ОАО "Издательство"


Иностранный язык (учебный предмет)

Английский язык

5 Афанасьева. Английский в фокусе. Английский язык. 10 ОАО "Издательство

"Просвещение"

6 Афанасьева. Английский в фокусе Английский язык. 11 ОАО "Издательство

"Просвещение

Общественно-научные предметы (предметная область)

История России (учебный предмет)

7 Киселев. А. Ф, Попов В.П. История России 11 ОАО "Издательство"


Всеобщая история (учебный предмет)

8 Загладин Н.В, Симония Н.А Всеобщая история 10 ОАО "Русское

слово»

9 Загладин Н.В Всеобшая история 11 ОАО "Русское

слово"

Обществознание (учебный предмет)

10 Боголюбов Л.Н. Обществознание 10 ОАО "Издательство"


11 Боголюбова Л.Н. Обществознание 11 ОАО "Издательство"


География (учебный предмет)

12 Е.М.Домогацких. География 10 ОАО "Издательство


13 Е.М.Домогацких., География 11 ОАО "Издательство


Математика и информатика (предметная область)

Математика (учебный предмет)

Алгебра (учебный предмет)

14 Никольский С.М

Алгебра 10 ОАО "Издательство"


15 Никольский С.М.

Алгебра 11 11 ОАО

"Издательство"

Просвещение

Геометрия (учебный предмет)

16 Атанасян Л.С. Геометрия. 10-11классы 10,11 ОАО "Издательство"


17 Потоскуев Е.В Геометрия. 10 10 ООО "ДРОФА

Информатика (учебный предмет)

18 К.Ю.Поляков., Е.А.Еремин Информатика в 2 частях 11 ООО "БИНОМ.

Лаборатория

знаний"

19 И.Г.Семакин., Е.К. Хеннер Информатика 10,11 ООО "БИНОМ.

Лаборатория

знаний"

Естественнонаучные предметы (предметная область)

Физика (учебный предмет)

20 Мякишев Г.Я Физика Классический курс 10 ООО "ДРОФА"

21 Мякишев Г.Я Физика Классический курс 11 ООО "ДРОФА"

Биология (учебный предмет)

22 Сивоглазов В.И

Биология 10,11 ООО "ДРОФА

Химия (учебный предмет)

23 Габриелян О.С.

Химия.

10 ООО "ДРОФА"

24 Габриелян О.С.

Химия 11

ООО "ДРОФА"

Искуство (предметная область)

Изобразительное искусство (учебный предмет)

25 Рапацкая Л.А МХК 10 Гуманитарный

издательский центр

«Владос»

26 Данилова Г.И МХК 11 ОАО "Издательство"

Просвещение

Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности (предметная область)

Физическая культура (учебный предмет)

27

Лях В.И

Физическая культура 10-11 ОАО "Издательство"


Основы безопасности жизнедеятельности (учебный предмет)

28

Смирнов А.Т., Хренников Б.О. /

Под ред. Смирнова А.Т.

Основы безопасности

жизнедеятельности

10 ОАО "Издательство"


29

Смирнов А.Т., Хренников Б.О. /

Под ред. Смирнова А.Т.

Основы безопасности

жизнедеятельности

11 ОАО "Издательство"


Право ( учебный предмет)

30 Никитин А.Ф. Право. Базовый и

углубленный уровни

10 ООО "ДРОФА

Астрономия (учебный предмет)

31 Воронцов-Вельяминов Б.А Астрономия 10 ООО "ДРОФА

Экономика (учебный предмет)

32 Липсиц И.В Экономика 10-11 «Вита-Пресс»

Раздел8.

Особенности образовательной деятельности

Эффективность использования современных образовательных технологий (Статистические данные)

Важным условием успешного интеллектуального, нравственного и творческого развития

обучающихся является использование современных образовательных технологий. С момента открытия

Маклинской школы (преемница Гимназии) методическая служба занимается вопросами использования

информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, а с 2006 года актуальными

для себя считаем: использование здоровьесберегающих технологий. В результате был выработан

основной подход к выбору педагогической технологии для использования в педагогической

деятельности каждого учителя: выбираемая технология должна иметь качественную характеристику так

называемый «сертификат безопасности здоровья» – это совокупность принципов, приемов, методов

педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания, развития

задачами здоровьесбережения.

В ходе анализа проведенных внутри Гимназии исследований были сделаны следующие выводы:

100% учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях, которые

позволяют сделать образовательный процесс интенсивнее;

93% учителей используют различные технологии полностью или приемы поэлементно (см. таблицу);

100 % учителей прошли комплексные или тематические курсы повышения квалификации (г. Калуга

– КОИПКРО, г. Москва – АПК и ППРО);

85% учителей прошли обучение по использованию информационно-коммуникационных технологий,

все предметные кабинеты, кабинет директора, секретариат, 7 кабинетов заместителей директора,

бухгалтерия, библиотека оборудованы автоматизированными рабочими местами (АРМ);

85% учителей используют постоянно информационно-коммуникационные технологии в

образовательном процессе;

выработан механизм использования в обучающих целях всех предметов базового и регионального

компонентов двух компьютерных классов Гимназии;

в результате использования современных педагогических технологий повысилось качество обучения

в классах с расширенным содержанием образования, стабилизировалась результативность качества

обученности в целом

использование развивающих технологий позволяет готовить контингент детей, имеющих

возможность обучаться на повышенном уровне требований (углубленное изучение отдельных

предметов, профильное обучение);

использование технологий разноуровнего обучения сформировало базу личной успешности всех без

исключения обучающихся;

использование информационно-коммуникационных технологий позволяет сделать образовательный

процесс эффективнее;

после окончания курсов по программе «Базовая ИКТ-компетентность в деятельности учителя-

предметника» педагогами создаются презентации для проведения уроков и внеклассных

мероприятий; (См. диаграмму № 4)

создан виртуальный школьный музей обучающимися Гимназии, темы: «История русского народного

костюма», «Маршал Победы (о Г.К. Жукове)», «Малоярославец в годы войны» и т.д.

Таблица№1

Применение образовательных технологий, используемых коллективом, и их результативность

Реализуемые


программы,

методики и

технологии

Предмет Количество

учителей,

использующих

технологию

(расчет в %

проводится от

количества

членов МО)

Показатели эффективности

реализации

Результат использования технологии

Развивающее

обучение

все предметы

базового

компонента

75 % Формирование классов с

углубленным изучением

отдельных предметов.

Всестороннее гармоническое

развитие ребёнка, подготовка

образовательной базы для

углубленного изучения

предметов. Открытие классов с

углубленным изучением

отдельным изучением

предметов. Профильное

образование.

Проблемное

обучение

Все предметы

базового


85 %

Разноуровневое

обучение

Математика

(10-11 классы)

Физика


Химия


100 % Доступность образования

для всех обучающихся.

Создана возможность

отработки


стандартов для всех.

Разработка разноуровневых

заданий. Комплектование групп

обучения в соответствии с

индивидуальными

возможностями.

Технология

уровневой

дифференциаци

и на основе

обязательных

результатов

Алгебра (10-11 кл.) Физика (10-11 кл)

Русс. язык (10-11

кл)

Биология (10-11 кл)

Химия (10-11 кл)

100 % Обучение каждого на уровне

его возможностей и

способностей. Адаптация

обучения к особенностям

различных групп


Работа разных профильных классов

в Гимназии

Развитие

исследовательс

ких навыков

Элементы


используются на

всех предметах

базового

компонента.

Полностью

используют на

предметах: история,

обществознание,

география,

литература.

Кроме того, в

работе научного

общества


100 % Развитие исследовательских

навыков в процессе обучения

на одном уроке и в серии

уроков с последующей

презентацией результатов

работы в виде рефератов,

докладов.

Создание условий для

развития творческой

личности, ее самоопределения

и самореализации.

Участие обучающихся школы в

научных конференциях различного

уровня. Публикации лучших

исследовательских работ

обучающихся в различных

изданиях.

Проектные

методы

обучения.

История, география,

биология, физика,

химия, МХК,

иностранные языки.

100 % Использование технологии:

- как предоставление

обучающимся права

решения социальных

проблем в рамках

возможностей школы;

- как практико-

ориентированного курса

на выбор будущей

профессии с

возможностью первичного

погружения в будущую

профессиональную

деятельность.

Достижение прагматических

результатов, выход проектов за

рамки предметного содержание,

переход на уровень социально-

значимых результатов. Проекты

социальной значимости с

результатом:

1. «Экологическая среда

школы» - создание зимнего

сада в здании Гимназии и уход

за ним, бизнес-проект

обустройства и озеленения

пришкольного участка.

2. «Развитие туристического

бизнеса в Малоярославце» –

бизнес-проект на английском

языке, виртуальные экскурсии

по городу с использованием

компьютерных презентаций

«Церкви Малоярославца»,

«Родники» и др.

Реализуемые


программы,

методики и



учителей,



(расчет в %



членов МО)





«Дебаты»

История,

литература,

обществознание,

иностранный язык

85 % Развитие навыков

публичных выступлений.

Выступления на конференциях

обучающихся. Проведение

экскурсий поГимназии, в

школьном музее в том числе и

на иностранном языке.


модульного и

блочно-

модульного

обучения

Биология (10-11-е

кл)

Литература (10-

11кл)

Информатика (10-11

кл)

65 % Учитель выступает как

организатор и руководитель

процесса обучения, а ученик

выполняет роль

самостоятельного

исследователя проблем.

Усиление

здоровьесберегающего аспекта

предметного обучения.


коммуникативно

го обучения

иноязычной

культуре.

Иностранные языки 85 % Обучение иностранным

языкам через общение,

практическая ориентация

обучения.

Погружение в языковую среду:

общение на языке с делегациями из

различных стран , проведение

обучающимися экскурсий по

Гимназии на иностранных языках,

и, наконец, ежегодные победы на

районных олимпиадах по

иностранным языкам, хорошие

успехи на областных олимпиадах.

Педагогика

сотрудничества.

гуманитарные

дисциплины

75 % Гуманно-личностный подход

к ребенку в учебно-

воспитательном процессе.

Наблюдается гуманизация и

демократизация

педагогических отношений.

Переход от педагогики требований

к педагогике отношений, единство

обучения и воспитания,

формирование положительной Я-

концепции личности (это система

осознанных и неосознанных

представлений личности о себе, на

основе которых она строит свое

поведение. Усиление

здоровьесберегающего аспекта

предметного обучения.

Программа

«ШКОДР»

(Школа

одаренного

ребенка)

Предметы

школьного


100 % Создание единой системы

индивидуальной работы с

одаренными детьми.

1. Гимназия занимает первое место

по количеству победителей и

призеров предметных районных

олимпиад .

2. Обучающиеся Гимназии

победители областных конкурсов:

региональный космический

фестиваль

Реализация

программы

«Партнерство»

Предметы базового

компонента (10 – 11

классы)

85 % Сотрудничество с вузами , в

частности Калужским

университетом.

Успешное участие обучающихся

школы в олимпиадах, проводимых

этим вузом. Увеличивается с

каждым годом поступаемость в

этот вуз обучающихся Гимназии. Реализуемые


программы,

методики и



учителей,



(расчет в %



членов МО)




Обучение в

сотрудничестве

(командная,

групповая

работа)


базового


75 % Формирование малых

групп с индивидуальными

планами обучения в

процессе формирования

профилей обучения на 3-й

ступени образования.

Использование Интернета

в образовательном

процессе.

Развитие

взаимоответственности,

способности обучаться в силу

собственных возможностей при

поддержке своих товарищей.

Реализация потребности в

расширении информационной

базы обучения. Разработка

новых подходов к объяснению

нового материала.

Педагогические

технологии на

основе гуманно-

личностной

ориентации

педагогического

процесса.


базового


100 % В работе доминирует

установка на личностное,

интеллектуальное, деятельное

и профессиональное развитие

ребенка, акцент на его

достижения, партнерское

взаимодействие участников

образовательного процесса,

представление учащимся

свободы выбора и личная

ответственность.

Становление и развитие

самореализующейся личности.

Лекционно-

семинарско-

зачетная система.

История, МХК,


100 % Повышение качества

обученности на базе

отработки


стандартов. Усиление

здоровьесберегающего

аспекта предметного

обучения.

Развитие творческих

способностей обучающихся.

Поддержка интереса к процессу

обучения. Технология

игрового

обучения:

ролевых,

деловых и

других видов

обучающих игр.

история, география,

иностранные языки

86 %

Коллективная

система

обучения (КСО)

Математика (10-11

кл)

Физика (10-11 кл)

45 % Повышение качества

обученности на базе

отработки


стандартов. Усиление

здоровьесберегающего

аспекта предметного

обучения.

Развитие творческих

способностей обучающихся.

Поддержка интереса к процессу

обучения. Технология

перспективно-

опережающего

обучения

История,

литература,

география

95 %

Здоровьесберегающ

ие технологии:

информационно-

обучающие


защитно-

профилактические

стимулирующие


социально-

адаптирующие и

личностно-

развивающие

лечебно-

оздоровительные.

Биология,

физкультура, ОБЖ,

обществознание и

другие предметы

базового


95 % Снижены показатели

заболеваемости обучающихся

школы за 3 года, по

результатам всеобщей

диспансеризации.

Гимназия – победитель областного

конкурса на лучшую постановку

спортивно-оздоровительной

работы в общеобразовательных

учреждениях.

Гимназия – победитель областного

конкурса «Школа , содействующая

укреплению здоровья»

Эффективность использования информационно-коммуникационных технологий

в образовательном процессе

В настоящее время в практику преподавания вводятся принципиально новые носители

информации. Значительная часть новых учебных материалов, в том числе тексты источников,

комплекты иллюстраций, графики, схемы, таблицы, диаграммы все чаще размещаются на электронных

носителях. Появляется возможность их сетевого распространения и формирования собственной

библиотеки электронных изданий. Использование компьютерных и мультимедийных средств обучения

дает возможность учителю разработать любой урок по различным предметным областям в виде

презентации, использовать их для публичного выступления, развивать навык работы в Интернете через

методическое сетевое сообщество. Систематически проводятся различные исследования, мониторинги

по вопросам применения ИКТ технологий. Вот результаты некоторых.

Диаграмма №1

Диаграмма №2

Эффективность использования информационно-коммуникационных технологий в

образовательном процессе.

Таблица №2 № Предметы Количество учителей,


технологию (расчет в

% проводится от

количества членов

МО)


использования

Результативность

1 Математика. 85 % 1. Использование на уроках и

факультативных занятиях, а также при

организации индивидуальной работы с

обучающимися электронных учебных

изданий: «Математика, 5-11 класс.

Практикум» (1С:Школа), «Математика, 5-11

класс. Практикум: Новые возможности для

усвоения курса математики» (Дрофа),

«Вычислительная математика и

программирование. 10-11 классы»

(1С:Школа), «Сдаем ЕГЭ (математика)»

(1С:Школа), «Открытая математика 2.5»

(Физикон).

2. Использование Интернета на уроках.

1. Создание учащимися программ

(Паскаль, Lab View) для построения

графиков функций, сравнение работы

созданного программного продукта с

работой профессиональных

программных средств. Анализ

поведения функций в экстремальных

точках на примере графиков

полученных различными способами. 2. Эффективное проведение тестового

тематического контроля и эффективная

подготовка к ЕГЭ (высокие результаты).

2 Физика и

астрономия

90 % 1. Использование в учебно-воспитательном

процессе с библиотекой электронных

наглядных пособий «Физика 7-11 класс»

(Дрофа, 1С, Кирилл и Мефодий),

«Астрономия 9-11 класс» (Физикон),

электронных изданий «Физика. 7-11 класс»

(Физикон), «Сдаем ЕГЭ (математика)»

(1С:Школа)


1. Создание учащимися программ,

моделирующих физические процессы.

Использование офисных программ в

решении задач.

2. Работа с мультимедийными

технологиями на уроках. 3. Эффективное проведение тестового

тематического контроля и эффективная

подготовка к ЕГЭ (высокие результаты).

4. Организация Интернет-обучения

пофизике.

3 Музыка,

МХК

100 % 1. Использование в учебном процессе

электронных средств учебного назначения

«История искусства» (Кирилл и Мефодий,

Дрофа), библиотеки электронных наглядных

пособий «Мировая художественная

культура. 10-11 класс» (Инфостудия Экон),

«Музыкальные инструменты» (Microsoft).

1. Эффективное проведение уроков. 2. Создание музыкальных произведений

обучающимися с помощью звуковых

редакторов.

4 Химия и

биология

85 % 1. Работа с электронными учебными

изданиями «Библиотека электронных

наглядных пособий «Химия. 8-11 класс»

(Кирилл и Мефодий, ВПО МарГТУ),

«Химия для всех XXI: Решения задач.

Самоучитель» (1С),

2. Организация экспериментальной работы

обучающихся, в том числе с использованием

электронного издания «Химия, 8-11 класс.

Виртуальная лаборатория» (ВПО МарГТУ),

«Биология. Лабораторный практикум

3. Создание электронных дидактических

материалов.

4. Компьютерная подготовка к ЕГЭ с

использованием электронных изданий по

химии и биологии (разработчик «1С»).

1. Эффективная организация

образовательного процесса по этим

естественно - научным дисциплинам. 2. Обмен опытом между учителями

(районный семинар в декабре 2015 г.).

3. Результативная исследовательская

работа обучающихся , участие в

конференциях разного уровня.

5 География,

история и

обществозна

ние.

75 % 1. Использование в учебно - воспитательном

процессе электронных изданий: Библиотека

электронных наглядных пособий

«География. 6-10 класс», «Экономическая и

социальная география» (ГНУ РМЦ);

2. Подготовка к ЕГЭ (индивидуальная

работа): «Электронное издание по

дисциплине «История» для подготовки к

ЕГЭ» (1С).

3. Выполнение работ в рамках работы

апробационной площадки.

4. Сбор материалов и сканирование их для

школьного музея.

1. Работа школьного археологического

отряда. 2. Создание Школьного Музея.

3. Подготовка учащимися презентаций,

посвещенных Дню Победы, военным

событиям в Афганистане, Чечне для

представления на Дне мужества, а

также презентаций для проведения

виртуальных экскурсий в школьном

музее на темы: «Наш земля Г.К.

Жуков», «Церкви Малоярославца»,

«Родники».

6 Иностранные

языки.

85 % 1. Работа с электронными учебниками и

обучающими программами.

2. Компьютерные разработки уроков.

3. Организация исследовательской и

проектной деятельности обучающихся.

4. Организация работы в чатах на

иностранных языках.


1. Компьютерные разработки уроков. 2. Разработка обучающимися проектов на

иностранном языке по теме «Пути развития

туристического бизнеса в Малоярославце».

3. Обмен опытом работы с учителями

Малоярославецкого и Медынского районов,

4. Хороший уровень владения разговорной

речью

5. Организация профильного Интернет-

обучения пофизике.

7 Русский

язык и

литература

55 % 1. Использование электронных учебных

изданий на уроках «Фраза», «Библиотека

электронных наглядных пособий по

дисциплине «Литература»» (Дрофа).

2. Компьютерная подготовка к ЕГЭ.

3. Компьютерные разработки уроков.

1. Хорошее качество знаний при сдаче

ЕГЭ по русскому языку.

Раздел 9

Система контроля за реализацией образовательных отношений

ВШК – одна из управленческих функций, предшествующая анализу учебно-воспитательного

процесса.

Основные функциональные задачи ВШК:

- сбор и обработка информации о состоянии УВП;

- обеспечение обратной связи о реализации всех управленческих решений.

«Дерево целей» -

упорядоченность и соподчиненность (иерархичность)

разных целей по их масштабу и уровню

I у

ро

вен

ь

Создать эффективную систему внутришкольного контроля

II у

ровен

ь

Контроль

должен

отражать и

поддерживать

общие цели

Гимназии

Контроль должен

соответствовать

контролируемому

виду деятельности,

объективно

измерять и

оценивать то, что

действительно

важно

Контроль

необходимо

обеспечивать

с позиции

действующих

нормативов

Контролировать

по критическим

точкам – особое

внимание

факторам,

критическим для

оценки степени

выполнения

плана

Сосредотачивать

контроль на

существенных

отклонениях

Контроль

должен быть

действенным -

существенно

влиять на

повышение

эффективности

труда педагога

Контроль

осуществля

ть

своевремен

но и

регулярно

II

I у

ро

вен

ь

Со

здан

ие

цело

стн

ой

сист

емы

ин

фо

рм

аци

и

– с

оц

иал

ьн

ый

зак

аз ш

ко

ле;

- и

нф

ор

мац

ия о

б

осо

бен

но

стях

и с

ост

оян

ии

раб

оты

пед

аго

гич

еско

го

ко

ллекти

ва.

Со

вер

шен

ство

ван

ие

ко

мп

етен

тно

сти

, ку

льту

ры

пр

овер

яю

щег

о

Со

здан

ие

об

ъек

тивн

ых

,

точ

ны

х и

уд

об

ны

х д

ля

пр

им

енен

ия н

ор

мат

иво

в

Изу

чен

ие

дел

овы

х и

пр

оф

есси

он

альн

ых

кач

еств

член

ов п

едаг

оги

чес

ко

го

ко

ллекти

ва

Не

только

ум

еть в

скр

ывать

нед

ост

атки

, н

о и

нах

од

ить

по

ло

жи

тельн

ое,

оц

ен

ивать

до

сти

жен

ия

Пр

ид

ани

е ко

нтр

олю

об

щес

твен

но

го х

арак

тер

а –

пр

ивлеч

ени

е р

уко

во

ди

телей

МО

, у

чи

телей

,

об

уч

ающ

их

ся,

ро

ди

телей

;

изу

чен

ие

об

щес

твен

но

го

мн

ени

я о

Ги

мн

ази

и.

Со

здан

ие

пр

од

ум

анн

ой

сист

емы

мо

рал

ьн

о-

иат

ери

альн

ого

сти

му

ли

ро

ван

ия

Об

есп

ечен

ие

нау

чн

ой

ор

ган

иза

ци

и т

ру

да

СУБЪЕКТЫ ВНУТРИШКОЛЬНОГО КОНТРОЛЯ

Административный Коллективный Взаимоконтроль

КОНТРОЛЬ

Ученический Общественный Самоконтроль

Административный контроль – проводится администрацией по четкому плану,

регулярно.

Коллективный контроль – осуществляется учительским коллективом в формах

профессиональных дискуссий, творческих отчетов о работе. Его цель – оказание необходимой

помощи в виде совета, рекомендаций, экспертного заключения компетентных специалистов.

Взаимоконтроль – между специалистами равной квалификации. Эффективен при

передаче опыта и повышении квалификации.

Самоконтроль – самостоятельное сопоставление учителем достигнутых результатов с

требуемыми стандартами и нормами деятельности.

Общественный контроль – по изучению общественного мнения о школе, оценка ОУ

родителями и общественностью.

Ученический контроль – изучение мнения выпускников о Гимназии, выявление их

уровня удовлетворенности полученным образованием.

МАТРИЦА ВНУТРИШКОЛЬНОГО КОНТРОЛЯ

Муниципального общеобразовательного учреждения

Гимназии города Малоярославца

Цель: Достижение соответствия функционирования и развития педагогического процесса в

Гимназии требованиям государственного стандарта образования. Изучение и анализ причинно-

следственных связей для формулировки выводов и рекомендаций по дальнейшему

развитию педагогического процесса.

Задачи: 1. Диагностирование состояния учебно-воспитательного процесса с целью выявления

отклонения от

запрограммированного результата, обеспечивая рациональную организацию

ученического и учительского труда.

2. Формирование у обучающихся ответственного отношения к овладению знаниями,

умениями, навыками.

3. Осуществление работы по личностному развитию обучающихся и изучению

индивидуальности детей, обеспечивая единство урочной и внеурочной деятельности через

сеть кружков, факультативов, индивидуальных занятий и дополнительного образования.

4. Повышение ответственности учителей-предметников за качество знаний , внедрение

новых, передовых, интенсивных методов и приемов работы в практику преподавания

учебных предметов.

5. Совершенствование системы контроля за состоянием и ведением школьной

документации.

ЗУН

Государственные

Образовательные

Стандарты

Педколлектив

Педагог

Методическая

работа

Образовательная

программа

Учебные планы

УВП

Урок

Производственная

деятельность

Состояние

исследовательской


Воспитательн

ая система

Гимназия Социум

Организационно-

педагогическая


Состояние

документации

Работа с

родителями и

общественностью

КОНТРОЛЬ

Этапы внутришкольного контроля:

1. Подготовительный: знакомство на заседаниях кафедр педагоги знакомятся с видами и

формами контроля.

2. Прогностический: определение программы осуществления контроля, форм контроля и

анализа получения материала.

3. Проблемный: посещение уроков, внеклассных мероприятий, проведение встреч и

консультаций, изучение документации, проведение собеседований с участниками.

4. Аналитический: анализ результатов, полученных в ходе изучения вопроса, составление

диагностических таблиц, схем.

5. Коррекционный: коррекция для улучшения сложившейся ситуации (консультации по

улучшению учебно-воспитательного процесса, посещение уроков и мероприятий,

изучение необходимой литературы, курсовая подготовка). ВАРИАТИВНЫЕ ПОДХОДЫ К ПЛАНИРОВАНИЮ ВШК

1. Контроль по аспектам

Объекты ВШК Акценты контроля

1. Учебный процесс

1 Выполнение учебных программ, уровень знаний и навыков обучающихся.

Продуктивность работы учителя.

2 Индивидуальная работа с одаренными детьми.

3 Индивидуальная работа со слаборазвитыми детьми.

4 Качество внеурочной предметной деятельности.

5 Развитие навыков самостоятельного познания у обучающихся

6 Учебная среда.

7 Условия учебно-

воспитательного

процесса.

1. Нормативно-правовая база

2. Учебно-воспитательная развивающая среда.

3. Информационно-методическая оснащенность.

4. Обеспеченность учебно-техническим оборудованием.

5. Обеспеченность учебной и методической литературой.

6. Социум ОУ.

7. Санитарно-гигиеническое состояние.

8. Охрана труда.

8 Научная и

экспериментальная


1. Соответствие этой деятельности концепции Гимназии.

2. Степень научной обоснованности нововведений

3. Результативность нововведений.

4. Уровень научной образованности педагогов.

5. Научно-исследовательская деятельность педагогов и обучающихся.

9 Воспитательный

процесс.

1. Уровень воспитанности гимназистов.

2. Уровень общественной активности гимназистов.

3. Качество работы классных руководителей.

4. Участие родителей в воспитательном процессе.

5. Качество общешкольных традиционных мероприятий.

6. Здоровье и физическая подготовка обучающихся.

7. Качество профилактической работы с педагогически запущенными детьми.

8. Качество работы социально-психологической службы Гимназии.

9. Воспитательная среда.

10 Методическая работа

1. Методический уровень каждого учителя.

2. Методический уровень каждого классного руководителя.

3. Механизмы распространения педагогического опыта.

4. Повышение квалификации педагогов.

5. Методический сервис Гимназии.

6. Психологическое

состояние коллектива

1. Степень психологического комфорта (дискомфорта) детей, учителей,

родителей.

2. Психологическая подготовленность коллектива к решению проблемы,

нововведению.

2. Контроль по объектам

Форма контроля Объекты контроля

Классно-обобщающий

1. Психологический микроклимат в классе.

2. Координация педагогов по работе с классом.

3. Уровень знаний и воспитанности гимназистов .

4. Качество и методы преподавания в классе.

5. Связь урочной и внеурочной работы в классе.

6. Качество работы классного руководителя, воспитательная программа

класса.

7. Выполнение родительских обязанностей по воспитанию детей.

Фронтальный

1. Состояние преподавания отдельных предметов во всех или в части классов.

2. Состояние работ классных руководителей во всех классах или в параллели.

3. Персональное фронтальное изучение системы работы педагогов,

готовящихся к аттестации.

Тематический

1. Работа всего коллектива над какой –либо проблемой.

2. Уровень знаний и умений обучающихся по какой-либо теме предмета.

3. Состояние работы классных руководителей в каком-либо направлении

Продуктивный

1. Уровень достижения ГОС.

2. Профессиональный рост педагогов.

3. Уровень работы Гимназии по результатам ЕГЭ.

4. Продуктивность преподавательской деятельности (методический уровень,

уровень знаний предмета преподавания)

Обзорный

1. Состояние документации.

2. Состояние трудовой дисциплины учителей.

3. Состояние посещаемости обучающихся.

Раздел10

Критерии оценки эффективности реализации программы Разработанная система критериев эффективности учитывает направления развития

нашей Гимназии, является оптимальной и обладает возможностью использования участниками

педагогического процесса.

Все названные основания, а так же опора на исследования в области структурного анализа

Гимназии как образовательной системы, позволили сформировать следующие группы критериев.

Внутренние критерии (изучение динамики личностных характеристик обучающегося). 1. Критерий результативности, то есть соответствия образовательным стандартам и требованиям к

углубленному изучению предметов (показатели: стабилизация или рост достижений школьника;

методики - экспертная оценка и объективные данные экзаменационных комиссии).

Виды контроля: государственная итоговая аттестация выпускников основной ступени обучения,

единый государственный экзамен для выпускников Гимназии.

2. Критерий развития творческих способностей (показатели: гибкость мышления, критичность,

цельность восприятия; методики – решение творческих ситуаций, тестирование).

Виды контроля : участие в конкурсах , смотрах, олимпиадах различного уровня.

3. Критерий нравственного развития (показатели: отношение к другим людям, к себе, учебе,

к труду, природе; методики – наблюдение, анкетирование).

Виды контроля :конкурентоспособность выпускников, поступаемость в престижные вузы.

4. Критерии профессиональной ориентации (показатели: осознанность выбора профессии;

удовлетворенность выбора; мотивация). Виды контроля: поступаемость выпускников по

профильному признаку.

Внешние критерии

( изучение условий, обеспечивающих достижение целей Гимназии).

1. Критерий результативности на уровне роста научно-методического обеспечения

(показатели: рост образованности педагогов, конкретные научно-методические разработки;

методики – экспертный анализ).

Виды контроля: участие в конкурсах педагогического мастерства, творческих конкурсах,

публикации в профессиональной прессе, аттестация, повышение квалификации

2. Критерий удовлетворенности всех участников педагогического процесса (показатели –

отношения субъектов; методики - опросы, анализ поля конфликтов).

Виды контроля :сохранность контингента, активное участие в органах общественного управления

всех участников образовательного процесса.

3. Мотивационный критерий (показатели – потребность педагогов постоянного обновления

методического инструментария; стремление к поиску новых знаний; потребность в обновлении

содержания образования; методики - экспертный анализ, наблюдение, анкетирование).

Виды контроля : диагностика мотивации по различным направлениям деятельности.

4. Критерий экономического и материального развития (объективные показатели ресурсов и

трудозатрат).

Виды контроля: финансовые поступления средств от предпринимательской деятельности,

призовой фонд за участие в конкурсах (денежные гранты), спонсорские средства.

Исходя из определенных критериев, можно говорить о прогрессивном развитии Гимназии в том

случае, если:

не снижаются (или растут) образовательные результаты обучающихся (по самым различным

показателям);

имеется рост удовлетворенности всех участников образовательного процесса (обучающихся,

педагогов, администрации, партнеров, родителей , общественности, обслуживающего персонала);

гарантирован рост научно-методического обеспечения образовательного процесса (включая и

образовательный потенциал педагогов);

имеется ярко выраженная тенденция к развитию всех подсистем (на самых различных уровнях);

не ухудшается (улучшается) материально-техническое и экономические оснащение процесса;

идет процесс большей согласованности практической деятельности и образовательной парадигмы

как внутри самой Гимназии, так и более широком образовательном пространстве.

Главным в процессе развития образовательного учреждения является не устойчивость как фактор

дальнейшего развития, а скачок, обозначающий резкий переход системы из одного качественного

состояния в другое. В результате такого скачка система переходит на качественно новый уровень,

сохраняя связь с предыдущим и вступая в новый цикл развития, представляя, таким образом, целостность

уже более высокого порядка. В процессе моделирования программы развития Гимназии исходным

является следующее:

все модули развития связаны между собой и отрабатываются новые предпосылки для их

дальнейшего совершенствования;

внедрение новых и передовых технологий образования, направленно организованный учебный

процесс в режиме «полного дня», развитие творчества учителей с опорой на готовность их к инно-

вационной деятельности, система управления процессом развития способствуют качественному

повышению уровня развития школы.

Мысль о том, что современной стратегией качественного обучения является установка на

личностное развитие ребенка, не требует доказательств. Сложившаяся данная программа

развития Гимназии является достаточно убедительным примером внедрения идеи

профильного обучения с позиции здоровьесбережения , который можно использовать и в

других школах России, делающих попытку работать в этом направлении в русле концепций

личностно-ориентированного образования.

Реализация образовательной программы среднего общего образования

Гимназии города Малоярославца

Образовательная программаГимназии реализуется в учебно-воспитательном процессе как

стратегия и тактика педагогической деятельности и, по необходимости, корректируется на

диагностической основе с учетом интеллектуального потенциала детей, их интересов,

склонностей, психофизического здоровья и социального заказа родителей, изменения

парадигмы образования, требований к современной школе, профильному и дополнительному

образованию, нормативных актов.

Критериями реализации программы являются:

- высокий уровень обученности и воспитанности учащихся;

- стабильность педагогических кадров и высокий уровень их профессиональной

компетенции;

- высокий социальный статус Гимназии .

Реализация образовательной программы позволяет:

Создать условия существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с

широкими и гибкими возможностями изучения индивидуальных образовательных программ.

Способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию (в том числе

через Интернет) разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями,

индивидуальными склонностями и потребностями, уровнем физического развития.

Расширить возможности социализации гимназистов, обеспечивать выпускнику Гимназии

право выбора высшего учебного заведения, благодаря высокому уровню качества знаний и

эффективной подготовке.

Данная система образования предоставляет ученику нашей Гимназии не только возможность

выбора различных наборов базовых общеобразовательных предметов, но и высокий уровень

подготовки по системе элективных курсов и нетрадиционных форм обучения, что в

совокупности составляют его индивидуальную образовательную траекторию.

Данная Программа – необходимое условие для развития гибкого образовательного

пространства, стабильного функционирования Гимназии

Программа адресована:

Обучающимся и родителям для информирования о целях, содержании, организации и

предполагаемых результатах деятельности Гимназии по достижению обучающимся

образовательных результатов; для определения сферы ответственности за достижение

результатов образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и возможности

их взаимодействия.

Учителям для углубления понимания смыслов образования и качества ориентиров в

практической деятельности.

Администрации для координации деятельности педагогического коллектива по

выполнению требований к результатам и условиям освоения обучающимися основной

образовательной программы среднего общего образования. .

Documents

по реализации ФК ГОСmsc.kaluga.ru/school/media/2017/op_gos_17.pdf7.1. Учебный план школы среднего общего образования обучающихсяв