МЕЖПРАВИТЕЛЬСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ООН ПО ВОПРОСАМ ОБРАЗОВАНИЯ И КУЛЬТУРЫ (ЮНЕСКО)

НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯимени И. АЛТЫНСАРИНА

(базовый организатор первого этапа Конференции)

ЯРОСЛАВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени К. Д. УШИНСКОГО

(базовый организатор второго этапа Конференции)

ОБЩЕСТВЕННОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ «НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ»

Россия, Санкт-Петербург

НАЗАРБАЕВ УНИВЕРСИТЕТ

МЕЖПАРЛАМЕНТСКАЯ АССАМБЛЕЯ ЕВРАЗИЙСКОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО СООБЩЕСТВА

===========================================

ОБРАЗОВАНИЕ ЧЕРЕЗ ВСЮ ЖИЗНЬНЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

В ИНТЕРЕСАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ

Материалы 15-й (юбилейной) международной конференции

Выпуск 15 Часть ІІ

Под научной редакцией Ж. О. Жилбаева, Н. А. Лобанова

Астана 2017

УДК 37.0 (063)ББК 74.04 О-23

О-23 Образование через всю жизнь: Непрерывное образование в интересах устойчивого развития: материалы 15-й (юбилейной) междунар. конф.: / сост. Н. А. Лобанов, А.М. Мамырханова; под науч. ред. Ж. О. Жилбаева, Н. А. Лобанова; Национальная академия им. И. Алтынсарина. - Вып. 15. - Астана: НАО им. И. Алтынсарина, 2017. - Ч. IІ. - 597 с.

ISBN 978-601-280-936-7 (Ч. IІ.)Халықаралық ынтымақтастық нәтижесiнде шығып отырған бұл жинаққа Астана қаласында еткен «Өмiр

бойғы бiлiм - орнықты даму мүддесiндегi үздiксiз бiлiм» 15-шi (мерейтойлық) халықаралық конференциясына қатысушылардың баяндамалары ендi. Конференция Бұл жолы да конференция қатысушылары құзыреттi мамандарды даярлауға үздiксiз бiлiм берудiң негiзгi императивi ретiнде қарап, ұдайы бiлiм берудiң тәжiрибеде қолданылып жүрген модельдерi, әдiстемелерi мен технологияларына баса назар аударды. Баяндама авторлары ересектерге, мумкiндiгi шектеулi жандарға және «үшiншi жас шамасындағыларға» үздiксiз бiлiм берудiң жаңа педагогикалық және ұйымдастырушылық стратегияларына, сонымен қатар үздiксiз тәлiм-тәрбие контексiнде рухани-адамгершiлiк, этикалық және демократиялық құндылықтар мәселелерiне ерекше тоқталды. Бұл ретте, үздiксiз бiлiм өзiнiң ықпал ету аясын кеңейтiп, бiрте-бiрте дәстүрлi бiлiм саласының архитектоникасын өзгерту арқылы - оның орнын басып келе жатқандай. Осылайша Жер бетiндегi адамдардың басым көпшiлiгi үшiн ұдайы бiлiм алу өмiр салтына айналып келедi.

Осы жинақтағы үздiксiз бiлiм проблемаларының кең ауқымы, ең әуелi, халықаралық педагогтер қауымдастығына, оның iшiнде, жалпы бiлiм беретiн мектеп мұғалiмдерi, орта жене жоғары кәсiптiк оқу орындарының оқытушылары, барлық деңгейдегi бiлiм беру ұйымдастырушылары, сондай-ақ ғылыми қызметкерлер, аспиранттарға және бiлiм меселелерiне бейжай қарай алмайтын барлық оқырмандарға арналады.

В настоящем выпуске трудов международного сотрудничества представлены доклады участников первого этапа 15-й (юбилейной) международной конференции «Образование через всю жизнь: Непрерывное образование в интересах устойчивого развития», которая проходила в Астане, Республика Казахстан. В центре внимания участников конференции были вопросы подготовки компетентных специалистов, рассматриваемые авторами в качестве одного из основных императивов непрерывного образования; применяемые в педагогической практике модели, методики, технологии и организационные формы непрерывного образования. Особое внимание авторы уделили новым педагогическим и организационным стратегиям непрерывного образования взрослых, людей с ограниченными возможностями и «третьего возраста», а также вопросам духовно-нравственных, этических и демократических ценностей в контексте воспитания в непрерывном образовании. Складывается впечатление, что непрерывное образование, расширив пространство своего влияния, постепенно замещает традиционную форму образования, одновременно изменяя его архитектонику и становясь важной составляющей образа жизни значительной части населения планеты.

Широкий спектр проблем непрерывного образования, представленный в настоящем издании, адресован в первую очередь международному педагогическому сообществу - учителям общеобразовательных школ, преподавателям средних и высших профессиональных учебных заведений, организаторам образования всех уровней, а также научным работникам, аспирантам и всем, кому не безразличны вопросы образования

This edition of the publications of the international cooperation contains reports of the second stage of the 15th International Conference “Lifelong Education: Continuous education for sustainable development”, which was held in Astana, Kazakhstan. Issues of competence, considered by authors as one of the basic imperatives of continu-ous education; models, methods, technologies and organizational forms of continuous education applied to pedagogi-cal practice were discussed at the conference. Special attention was paid to new pedagogical and organizational strat-egies in continuous education for adults, the disabled and people of the third age; as well as the questions of spiritual and moral, ethical and democratic values in the context of upbringing in continuous education. It seems that continu-ous education having spread the area of its influence, is gradually replacing the traditional education, simultaneously changing its architectonics and becoming an important part of lifestyle for the majority of population of the planet.

The wide variety of problems of continuous education presented in the given edition is addressed, first of all, to the international pedagogical community – school teachers, university lecturers and professors, regional education authorities and education managers as well as researchers and doctoral students and all those who are interested in the questions of continuous education.

ISBN 978-601-280-936-7 (Ч. ІI) УДК 37.0 (063) 978-601-280-935-0 ББК 74.04

© Авторы, 2017© Жилбаев Ж. О., Лобанов Н. А. науч. ред., 2017© Национальная академия им. И. Алтынсарина, 2017

3

МАЗМҰНЫСОДЕРЖАНИЕ

CONTENT

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ В ОБРАЗОВАНИИ В ИНТЕРЕСАХУСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯК.Ш. Бакирова, С.Е. Икрамова .....................................................................................12

ОПЫТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СВЕТСКИХ И РЕЛИГИОЗНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В КУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

В.О. Гусакова ...............................................................................................................19

НЕПРЕРЫВНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР УСТОЙЧИВО-ГО РАЗВИТИЯ

Е.Г. Вуколова, Л.В.Моисеева. .....................................................................................24

ГЛОБАЛИЗАЦИЯ УНИВЕРСИТЕТСКОГО ОРАЗОВАНИЯ КАК УСЛОВИЕУСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯЛ.В. Моисеева, Е.Г. Вуколова .......................................................................................31

ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВГУМАНИТАРНОГО КОЛЛЕДЖА

А.Н. Мун .......................................................................................................................39

КОНЦЕПЦИЯ СИСТЕМНОГО РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УЗБЕКИСТАНЕА.Н. Нигматов, Л.М. Абдуназаров ...............................................................................43

К ВОПРОСУ О ФОРМИРОВАНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Р. З. Омарова. ..............................................................................................................50

ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ОХРАНЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ С УЧЕТОМ НЕПРЕРЫВНОСТИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

П.Р. Реймов., С.Ж. Абдиреймов., М.П. Реймов., В.А. Статов., Н.К. Мамутов., Я.Г. Худайбергенов .........................................................................................................53

УСТОЙЧИВОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ В РАМКАХ СОВРЕМЕННЫХ СТАНДАРТОВ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

С.В. Слинкин ................................................................................................................57

ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯУ БАКАЛАВРОВ В УСЛОВИЯХ КРЕДИТНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯСРЕДСТВАМИ ВНЕАУДИТОРНЫХ РАБОТ

Н.C. Шерматов, Ф.С. Мисокова, Б.Б. Сафаров .......................................................63

ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ:НОВАЦИИ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ

К. Акишева ...................................................................................................................70

АҚПАРАТТЫҚ-КОММУНИКАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯ НЕГІЗІНДЕ ОҚУ-ӘДСТЕМЕЛІК КЕШЕНДІ ПАЙДАЛАНА ОТЫРЫП, ИНФОРМАТИКАНЫ ОҚЫТУ ӘДІСТЕМЕСІ

М.Б.Асанбай, Д.Н. Көшен ...........................................................................................74

4

ИНФОРМАТИКА ПӘНІНЕН 2 - СЫНЫПҚА АРНАЛҒАН ЭЛЕКТРОНДЫ ОҚУ ҚҰРАЛЫН ЖАСАУ

Б.А. Әбитхан, Е.А. Айтжан, Ж.С. Ахмет ...................................................................78

НЕПРЕРЫВНОЕ ОТКРЫТОЕ ОБРАЗОВАНИЕЛ.Т. Бакулина, Л.В. Бакулина ...........................................................................................82

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВС ИНВАЛИДНОСТЬЮ В ИНТЕГРИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕА. В. Глузман, А. А. Глузман...............................................................................................87

ДУАЛДЫ ОҚЫТУ: ТӘЖІРИБЕСІ,КЕЛЕШЕГІ МЕН АРТЫҚШЫЛЫҚТАРЫА. Х. Давлетова, А. Х. Касымова ....................................................................................93

ОСОБЕННОСТИ И ТЕХНОЛОГИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛЕКЦИИ В ВУЗЕЖ.К. Жалгасбекова, А.Қ. Кәкім....................................................................................101

ЖАЛПЫ СӨЙЛЕУ ТІЛІ ДАМЫМАҒАН (ЖСТД) БАЛАЛАРДЫҢ СӨЗЖАСАМДАҒДЫЛАРЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУҒА АРНАЛҒАН ЛОГОПЕДИЯЛЫҚ ЖҰМЫСТЫҢ МАЗМҰНЫГ. Б. Ибатова..................................................................................................................106

МҰҒАЛІМГЕ АРНАЛҒАН ЭЛЕКТРОНДЫ ОҚУ БАСЫЛЫМЫ: ИНФОРМАТИКАПӘНІ БОЙЫНША ОЛИМПИАДАНЫ ҰЙЫМДАСТЫРУА. А. Итеш, А. М. Берекетова......................................................................................113

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ИНКЛЮЗИЯ ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ НА ОСНОВЕ ПЕРСОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯИ.В. Ковалец.....................................................................................................................117

ҚАШЫҚТЫҚТАН ОҚЫТУ ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫН ҚОЛДАНА ОТЫРЫП ИНФОРМАТИКАНЫ ОҚЫТУ ӘДІСТЕМЕСІ

А.Қ. Қуаталы, А.Б. Абсадыкова..................................................................................122

РАЗРАБОТКА ВИРТУАЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ДЛЯ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ КОМПЬЮТЕРНЫХИМИТАЦИОННЫХ МОДЕЛЕЙ

М.Х. Лутфиллаев, Ф.М. Лутфиллаева......................................................................126

ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕТЯМ С АУТИСТИЧЕСКИМИ РАССТРОЙСТВАМИ

Н.Х. Маджитова, А.К. Акрамова.................................................................................130

РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ИНЖЕНЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ЛИЦ, ИЗОЛИРОВАННЫХ ОТ ОБЩЕСТВА, СРЕДСТВАМИ ВИРТУАЛЬНОЙИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ Н.А. Молчанов, Н.О. Вербицкая....................................................................................135

ҮЗДІКСІЗ БІЛІМ БЕРУ ЖАҒДАЙЫНДАҒЫ МАТЕМАТИКАЛЫҚ БІЛІМНІҢ ЗАМАНАУИМӘСЕЛЕЛЕРІ ТУРАЛЫА. Өмірзақова, Г.С. Мырзағалиева, М.У. Мукашева....................................................142

5

НАЦИОНАЛЬНЫЙ МЕНТАЛИТЕТ В ПОДГОТОВКИ И ПОВЫШЕНИИКВАЛИФИКАЦИИ КАДРОВ В ОБРАЗОВАНИИЛ. Р. Раупова, Р. Р. Сайфуллаева..................................................................................145

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ КОРРЕКЦИОННЫХ ШКОЛ

Н. Элмурзаева................................................................................................................149

ӨЗДІГІНЕН БІЛІМ АЛУ АДАМНЫҢ ТАБЫСТЫЛЫҒЫНЫҢ НЕГІЗІ РЕТІНДЕГ.З. Даньяров.................................................................................................................153

ҚАЗІРГІ БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІНДЕ РУХАНИ -АДАМГЕРШЛІК ТӘРБИЕНІ ЖҮЗЕГЕ АСЫРУ - ҚОҒАМ ҚАЖЕТТІЛІГІ

Б.К. Жаркаева...............................................................................................................154

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ КАЗАХСТАНСКОГО ОБЩЕСТВАВ КОНТЕКСТЕ МОДЕРНИЗАЦИИ СТРАНЫ

Г. С. Жарменова, Б. К. Кудышева................................................................................164

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА

Н. А. Зверева, О. В. Князева........................................................................................170

СОВРЕМЕННЫЕ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

С. А. Купцова................................................................................................................172

НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ПОДВИЖНЫХ ИГР

И. И. Малозёмова.........................................................................................................176

ӨМІРДІҢ ӨЗІ – ҰЛЫ ҰСТАЗН. Мукушева, Г. Шакиржанова.....................................................................................180

ЦЕННОСТИ ОБЩЕНАЦИОНАЛЬНОЙ ИДЕИ «МӘҢГІЛІК ЕЛ» ДЛЯ ЛЮДЕЙ ВСЕХПОКОЛЕНИЙ

Ж. Ж. Наурызбай, О. И. Накаткова............................................................................184

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПОВ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ И НЕПРЕРЫВНОСТИ В РАЗВИТИИ КУЛЬТУРЫЗДОРОВОЙ ЖИЗНИ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ

Г. П. Новикова................................................................................................................192

ТІЛ МЕН МӘДЕНИЕТТІҢ БАЙЛАНЫСЫР. С. Рахметова...........................................................................................................200

ВОСПИТАНИЕ У СТУДЕНТОВ ВУЗА ГОТОВНОСТИ К ПРОТИВОДЕЙСТВИЮСОЦИАЛЬНО-НЕГАТИВНЫМ ПРОЦЕССАМ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА

А. Н. Сафронова, Н. О. Вербицкая.............................................................................206

6

МУЗЕЙНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНЕННОЙИНФОРМАЦИОННОЙ РЕАЛЬНОСТИ

С. Л. Троянская..............................................................................................................211

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ КАК ИНСТРУМЕНТ ОБУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСТВУ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ЗАОЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Е. Л. Хлебникова, Г. Г. Лебедева.................................................................................216

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИУ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ – ОСНОВА ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

КД. Д. Шарипова, Х. Б. Тухтахужаев .........................................................................221

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЙШ.К. Амержанова .........................................................................................................224

ОҚЫТУДЫҢ АҚПАРАТТЫҚ ЖӘНЕ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫН ҚОЛДАНУ АРҚЫЛЫ ОҚУШЫЛАРДЫҢ ОЙЛАУ, ҚЫЗЫҒУШЫЛЫҚ, ТАНЫМДЫЛЫҚ ҚАБІЛЕТТЕРІН ДАМЫТУ

Б.Т. Амирханова ...........................................................................................................230

НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНОГО КОЛЛЕДЖА В ОБНОВЛЕННОМ СОДЕРЖАНИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Е. С. Амиров .................................................................................................................238

МЕКТЕП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ БІЛІМ ЖЕТІСТІКТЕРІН БАҒАЛАУ ЖҮЙЕСІНЖАҢАРТУДЫҢ ҚАЖЕТТІЛІГІ МЕН ОНЫҢ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ-ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ ФАКТОРЛАРЫ

Г.С. Асанбекова............................................................................................................242

УЛУЧШЕНИЕ ШКОЛЬНОЙ ПРАКТИКИ ЧЕРЕЗ ВНЕДРЕНИЕ НОВЫХ ПОДХОДОВ В ПРОЦЕССЫ ПРЕПОДАВАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ В РАМКАХ ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Н. В. Ахаева..................................................................................................................251

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ОБУЧАЮЩИХСЯВ СОВМЕЩЕННЫХ КЛАССАХ МАЛОКОМПЛЕКТНЫХ ШКОЛПО ДЕЙСТВУЮЩЕЙ И ОБНОВЛЕННОЙ ПРОГРАММАМ ОБУЧЕНИЯ

М.Е. Адамова, Б.С. Ахметова....................................................................................256

INCLUSIVE UNIVERSITY: TEACHING AND EVALUATIONO. Bombardelli...............................................................................................................262

НЕПРЕРЫВНАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГА КАК ФАКТОРУСПЕШНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Т. П. Браун....................................................................................................................268

ИННОВАЦИИ И ДЕСТРУКЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ: ЗЫБКАЯ ГРАНЬ СОВРЕМЕННЫХ

7

ТРАНСФОРМАЦИЙИ.Б. Васильев...............................................................................................................273

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН ХИМИЧЕСКОГО ЦИКЛА В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Е.И. Василевская, О.И. Сечко.....................................................................................280

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОЦЕНИВАНИЮ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО МАТЕМАТИКЕ

Л.В. Воронина...............................................................................................................287

КАЗАХСТАНСКИЙ ОПЫТ ОПЕРЕЖАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА

Т. Т. Галиев....................................................................................................................291

МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

С. И. Гудилина ...............................................................................................................297

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В МЕДИЦИНСКОМ ПОСЛЕДИПЛОМНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

М. К. Гулов, Д.С. Шерматов, Д.К. Саторов, К.К. Кобилов........................................300

ОСОБЕННОСТИ ОБНОВЛЕННЫХ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ ПО ПРЕДМЕТАМ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ

Дюсембаева Г.Т., Есембаева Г.Б.................................................................................304

БІЛІМ БЕРУДІҢ МАЗМҰНЫН ЖАҢАРТУ - ҚАЗІРГІ ЗАМАН ТАЛАБЫС. М. Жабаева, А.У. Касенова......................................................................................309

ДИАЛОГ – ИНТЕРАКТИВТІ ОҚЫТУДЫҢ НЕГІЗГІ ТӘСІЛІС.С. Жұманова..............................................................................................................319

ОҚУШЫЛАРДЫ МАТЕМАТИКАҒА ОҚЫТУДА СЫНИ ТҰРҒЫДАН ОЙЛАУДЫ ДАМЫТУДЫҢ ТӘСІЛДЕРІН ӘДІСТЕМЕЛІК ҚАМТАМАСЫЗ ЕТУ

З.Ә.Жұмағұлова, Т.П.Кучер .........................................................................................328

ЖАҢАРТЫЛҒАН БІЛІМ МАЗМҰНЫ АЯСЫНДА ТАРИХТЫ ОҚЫТУДЫҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ

А.Т. Қайыпбаева, Ғ.Ж. Омарова..................................................................................335

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ОБЪЕКТ И СРЕДСТВО НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В. В. Казаченок..............................................................................................................341

ЕДИНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КОНСТАНТА ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯН. А. Кузнецова.............................................................................................................348

СПЕЦИФИЧЕСКАЯ ОСОБЕННОСТЬ ПОДГОТОВКИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГАГ.К. Курманаева............................................................................................................354

8

БІЛІМ БЕРУ МАЗМҰНЫН ЖАҢАРТУДЫҢ НЕГІЗГІ БАҒЫТТАРЫA.К. Кaбденовa..........................................................................................................359

РЕФЛЕКСИВНЫЙ АНАЛИЗ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИИ РЕСУРС НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧИТЕЛЯИ. Е. Кузьмина.............................................................................................................363

К ВОПРОСУ СОЗДАНИЯ ИМИДЖА ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИН. Д. Козарезова.........................................................................................................368

ГРАФ-СХЕМЫ КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ФОРМИРОВАНИЯФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРЕДМЕТОВЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ

А. П. Колосовская, Д. Б. Жусупова........................................................................372

ГЕНЕЗИС ИННОВАЦИОННЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ

Н. Н. Мурованая......................................................................................................376

МЕТОДОЛОГИЯ ОБНОВЛЕНИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАЗАХСТАНА: ИСТОРИЧЕСКИЙ КОНТЕКСТС.Д. Муканова..............................................................................................................382

О КОММУНИКАТИВНОМ ПОДХОДЕ КАК ОСНОВЕОБУЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ ЧТЕНИЮ

Б.М. Мухатаева,К. А. Рахимжанов........................................................................389ПОДГОТОВКА ИКТ-КОМПЕТЕНТНОГО УЧИТЕЛЯ

И. С. Мусатаева.....................................................................................................398

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В УСЛОВИЯХ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ «ӨРЛЕУ»: ИНТЕГРАЦИЯ ПОСТКУРСОВОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ И МОНИТОРИНГА

А.С. Мустафина.....................................................................................................402

ЖАҢА ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ҚОЛДАНУ АРҚЫЛЫ ОҚУШЫЛАРДЫҢ АҚПАРАТТЫ ҚАБЫЛДАУ ҚАБІЛЕТТЕРІН ДАМЫТУ

Мухтарова М. С., Дюсекина Б. Т...........................................................................409

РАЗВИТИЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ТЕНДЕНЦИИ И ПЕРСПЕКТИВЫО. Н. Мачехина.............................................................................................................416

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЗРАЧНОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ – ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Ф. М. Рашидова........................................................................................................422

ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ИНВАРИАНТА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯН. А. Рыбакина.............................................................................................................427

9

ДЕНЕ ТӘРБИЕСІ САБАҒЫНДА ЖАҢА ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫҢ ТИІМДІЛІГІ

Н.Д. Сайтбеков, А.Д. Сайтбекова........................................................................433

ТАРИХ САБАҒЫНДА ЗАМАНАУИ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ҚОЛДАНУҚ. Ш. Сулейманова..................................................................................................436

НОРМЫ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕГ.Ж. Сисенгалиева, Б.К. Смагулова.........................................................................441

СПОСОБНОСТЬ К САМОРАЗВИТИЮ КАК ПРИЗНАК ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГАВ. В. Сериков..............................................................................................................448

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В УСЛОВИЯХАО «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ «ӨРЛЕУ»Л.А.Саинова................................................................................................................458

«МҰҒАЛІМНІҢ КӘСІБИ ҚҰЗІРЕТТІЛІГІ – БӘСЕКЕГЕ ҚАБІЛЕТТІ МАМАН ДАЙЫН-ДАУ КЕПІЛІ»

А. З. Смағұлова.........................................................................................................465

БЛУМ ТАКСОНОМИЯСЫ-ДАМЫТУ ҚҰРАЛ РЕТІНДЕК. Смагулова..............................................................................................................472

ПУТИ ОПТИМИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙНАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

О. В. Траксель............................................................................................................478

ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМНО-ИНФОРМАЦИОННОЙ КАРТИНЫ МИРА СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПУТЬ К НЕПРЕРЫВНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ

И.И. Трубина, А.А. Брайнес.....................................................................................481

БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІНДЕГІИННОВАЦИЯЛАР МЕН ТӘЖІРИБЕ – УАҚЫТ ТАЛАБЫ

А.К. Токжигитова......................................................................................................488

ФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ КУЛЬТУРЫШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИВ. П. Фомин.................................................................................................................494

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МАРШРУТОВ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК СРЕДСТВ ФОРМИРОВАНИЯПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИА. А. Чванова..............................................................................................................499

MAIN PRIORITIES AND DIRECTIONS OF MODERN EDUCATIONKhаlikova M. K.............................................................................................................504

10

БІЛІМ МАЗМҰНЫН ЖАҢАРТУ ЖАҒДАЙЫНДА БІЛІМ АЛУШЫЛАРДЫҢ ОҚУ ЖЕТІСТІКТЕРІН БАҒАЛАУГ.А. Шайжанова.............................................................................................................509

ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Г. П. Ярычковская, Е. С. Головина............................................................................515

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ЛИЧНОСТИ НА ОСНОВЕИННОВАЦИОННОЙ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

Р. А. Айкенова, К. М. Нагымжанова..........................................................................518

О ЗАДАЧАХ И МЕСТЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТАВ СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

А. В. Анищенко..........................................................................................................523

САМООЦЕНКА УРОВНЯ ВЛАДЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ ВПОВЫШЕНИИ КАЧЕСТВА ЯЗЫКОВЫХ НАВЫКОВ

А. Н. Астанина............................................................................................................529

ШЕТ ТІЛДЕРІН МЕҢГЕРУДІҢ ЖАЛПЫ ЕУРОПАЛЫҚ ҚҰЗЫРЕТТІЛІГІА. C. Әділова, М. К. Жакишева.................................................................................534

ЖАҢАРТЫЛҒАН БАҒДАРЛАМАҒА ЖАҢАШЫЛ КӨЗҚАРАСПЕНГ. К. Әлжанова...........................................................................................................539

ЕДИНСТВО ЯЗЫКА И КУЛЬТУРЫГ. Ж. Бабжанова, Г. М. Тогузбаева...........................................................................543

НОВЫЙ ВЕКТОР В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАММОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ

Н. В. Васильченко......................................................................................................547

ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ В. А. Давыденко.........................................................................................................553

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИРУССКОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

У. К. Дюсембаева.......................................................................................................557

БАЛАБАҚШАДА КӨПТІЛДІЛІК БІЛІМДІ ЖҮЗЕГЕ АСЫРУР.Т. Жеткенбаева.......................................................................................................560

ҚАЗАҚ ТІЛІ МЕН ӘДЕБИЕТ САБАҚТАРЫНДА ИНТЕЛЛЕКТ –КАРТА ӘДІСІН ҚОЛДАНУДЫҢ ТИІМДІЛІГІ

Е. Т. Канаева..............................................................................................................564

LEARNER CENTRED TEACHING AND CONTENT AND LANGUAGEINTEGRATED LEARNING (CLIL) IN MULTILINGUAL EDUCATION

F. A. Kakzhanova.........................................................................................................570

ТІЛДІ БІЛУ - БӘСЕКЕГЕ ҚАБІЛЕТТІ БОЛУМ. Е. Қуантаева...........................................................................................................574

11

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ОБУЧЕНИИАНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ - СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ЛИЧНОСТИТ. Е. Лунёва....................................................................................................................579

SMART-ТEXНOЛOГИИ -КAТAЛИЗAТOРЫ В СФEРE ПOЛИЯЗЫЧИЯГ.Ж. Мунжaсaрoвa.........................................................................................................584

ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНЫЙ СМЫСЛ НЕПРЕРЫВНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯЮ. В. Сенько................................................................................................................588

ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ КЛАССИФИКАЦИИМОРФЕМ УЗБЕКСКОГО ЯЗЫКА В ПРОЦЕССЕ НЕПРЕРЫВНОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯА. Б. Уралов..................................................................................................................5954

ПӘН МЕН ТІЛДІ КІРІКТІРІП ОҚЫТУ ҰСТАНЫМЫН ҚОЛДАНУШ. М. Шүйіншина, С. Қ. Көптілеуова.........................................................................598

135

РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ИНЖЕНЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ЛИЦ, ИЗОЛИРОВАННЫХ ОТ ОБЩЕСТВА, СРЕДСТВАМИ ВИРТУАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ

Н. А. Молчанов Н. О. Вербицкая

Проблема современной уголовно-исполнительной системы – подготовить осуждённых к жизни после освобождения, преодолеть высокий уровень рецидив-ной преступности. Решение этой проблемы вызывает объективную потребность поиска наиболее эффективных направлений, форм, средств и методов работы с осужденными в местах лишения свободы. В последнее время наблюдается тенденция к повышению роли образования в пенитенциарных учреждениях, это объясняется тем, что, как показывают наблюдения, обучающиеся осужденные совершают значительно меньше нарушений режима содержания в исправитель-ной колонии (ИК) и позитивно адаптируются, в отличие от лиц, не охваченных процессом обучения. Уровень образования осужденных значительно влияет на коррекцию социализации в период отбывания наказания. Анализ нарушения ре-жима содержания осужденными, в зависимости от имеющегося образования, от-ражен на рисунке 1.

Рис.1. Соотношение нарушений режимных требований осужденными в ИК лесного

сектора Уральского региона в процентном отношении относительно уровня образования

136

Перспективность реализации системы непрерывного инженерного образова-ния для лиц, изолированных от общества, средствами виртуальной информаци-онной среды в пенитенциарном учреждении обусловлена следующими фактора-ми: во-первых, передача знаний и опыта проходит, минуя социально психологиче-ский барьер общения, как со стороны осужденного, так и со стороны преподава-теля; во-вторых, границы реализации такого образования достаточно обширны; в-третьих, происходит активное формирование информационных компетенций студентов-осужденных, в-четвертых, благодаря дистанционному образованию осужденный приобретает навыки самоорганизации и самоактуализации, так как в стенах заключения, личность утрачивает данные качества, как ненужные[1].

Апробация экспериментальной модели по предоставлению услуг высше-го инженерного образования осужденным в ИК Уральского региона проходит с 2013 г. и осуществляется «Центром инновационных технологий инженерного образования» (далее – ЦИТИО) Уральского государственного лесотехническо-го университета (УГЛТУ). Важной задачей в организации учебного процесса и профессионально-производственной подготовки является отбор и применение таких технологий и методов обучения, которые бы способствовали быстрому и рациональному освоению знаний, умений, навыков осужденными-обучающими-ся. Трехлетний опыт обучения осужденных показал, что дистанционный характер образовательного процесса ориентирован в основном на обмен учебной инфор-мацией между студентом и преподавателем (с непосредственным участием фа-силитатора), что недостаточно для практического обучения специалиста лесной отрасли. Подготовка инженерных кадров связана с практическими занятиями на производственных высокотехнологичных процессах лесозаготовительного и де-ревообрабатывающего производства.

Решение данной проблемы взял на себя ЦИТИО, разработав методические рекомендации для инженеров-преподавателей, курирующих производственные практические занятия с обучающимися непосредственно на базе Центра трудо-вой адаптации осужденных в исправительной колонии (далее – ЦТАО). Мето-дологией решения проблемы является интеграция реальных профессиональ-но-производственных процессов на площадках ЦТАО в ИК с использованием средств виртуальной информационной среды, основа которой наполнена вирту-альными лабораториями.

В нашем случае виртуальная лаборатория – это программно-аппаратный комплекс, позволяющий проводить опыты без непосредственного контакта с ре-альной установкой или при полном отсутствии таковой [2]. Под виртуальными лабораториями понимается два типа программно-аппаратных комплексов: (1) дистанционные лаборатории – комплекс лабораторной установки с удаленным доступом; (2) виртуальные лаборатории – программное обеспечение которых по-зволяет моделировать лабораторные опыты для осужденных-обучающихся. Все это может применяться для: (а) ознакомления с техникой выполнения экспери-ментов; (б) ознакомления с оборудованием, с которым придется работать; (в) для освоения навыков наблюдений, составления отчетов.

Такие комплексы обеспечивают максимальную наглядность, точность со-ответствия модели реального оборудования для проведения экспериментов. Это существенно облегчает работу, создает эффект узнавания уже изученного

137

оборудования. Преимущества виртуальных лабораторных работ заключается в следующем: (1) интерактивность; (2) независимость от конкретной лаборатории (возможность проведения в местах, где есть компьютер); (3) возможность моде-лирования объектов, процессов, явлений, которые невозможно воспроизвести в условиях учебного заведения, или наблюдать в реальности; (4) возможность вы-полнять задания удаленно, используя интернет (в нашем случае в связи с запре-том уголовно-исполнительным кодексом осужденным выхода в интернет сети, учебные задания обучающиеся выполняют в режиме off-line непосредственно под руководством инженера производственного отдела ИК) [3].

Производственно-лабораторные компьютерные комплексы ЦИТИО пред-ставлены тремя технологическими уровнями:

первый уровень – аудиовизуальные демонстрации действующих в вузе ла-бораторных работ на основе компьютерных видеозаписей. На этом уровне осу-жденные-обучающиеся знакомится с внешними характеристиками оборудования, основными узлами, компонентами, их назначением. Этот уровень предполагает работу осужденного в рамках узкой учебно-лабораторной задачи;

второй уровень – интерактивные лабораторные работы, включающие двух- трех-мерное моделирование основных схем и процессов, основные этапы рабо-ты с контролем результата. Этот уровень предполагает переход к учебно-профес-сиональным задачам, сочетающимся с элементами реальных лесозаготовок на производственных площадках ЦТАО;

третий уровень – перспективная адресная разработка комплекса интерактив-ных трехмерных виртуальных лабораторий по инженерно-техническим дисци-плинам с применением современных средств разработки 3D-приложений. Воз-можности технологии трехмерных виртуальных симуляторов (тренажеров) обес-печивают представление производственных процессов в динамическом режиме; возможность самоконтроля знаний со стороны обучающихся.

Сочетание дистанционной формы обучения, используя средства виртуаль-ной информационной среды, с практическими занятиями позволяет проводить дистанционно-лабораторные работы, дистанционно-практические занятия непо-средственно под контролем инженера-преподавателя на производственной пло-щадке ЦТАО исправительной колонии [4].

В нашем случае инженер преподаватель, он же сотрудник производственного отдела исправительной колонии, исполняет роль тьютора, в процессе прохожде-ния производственной практики осужденного-обучающегося непосредственно на производственных участках ЦТАО. Тьютор производственного обучения осу-жденных-обучающихся, как и фасилитатор (сотрудник воспитательного отдела ИК), обеспечивающий передачу общеобразовательной учебной информации, выполняет функции интеграции виртуальных лабораторий с реальной практи-кой. Семинары, проводимые ЦИТИО в подготовке фасилитаторов и тьюторов, обеспечивающих теоретическую и практическую часть обучения осужденных-об-учающихся, позволяют им использовать дистанционные материалы электронной библиотеки УГЛТУ, а также сайт ЦИТИО с виртуальным лабораторным фондом по направлениям производственных процессов лесозаготовительной и деревоо-брабатывающей отрасли лесного комплекса.

138

Комбинирование трех уровней лабораторного фонда университета в вирту-альной информационной среде непрерывного высшего образования осужденных с реальными практическими занятиями под руководством тьютора (инженера-преподавателя) непосредственно на базе Центра трудовой адаптации осужден-ных исправительной колонии представлено на рис. 2.

Общеобразовательный блок Обще-профессиональный блок Предметно-профессиональный

блок

Дистанционные материалы, электронная библиотека УГЛТУ

Практические материалы, дистанционные материалы + взаимодействие с фасилитатором в

ИК

Дистанционные материалы + взаимодействие с преподавателем

через фасилитатора

Виртуально-лабораторный фонд ЦИТИО - взаимодействие с ЦТАО

исправительной колонии, с тьютером (инженером

производственного обучения), практическая производственная

работа

Рис. 2. Образовательный процесс дистанционного непрерывного инженерного образования осужденных в ИК лесопромышленного комплекса средствами виртуальной

информационной среды

Важным аспектом профессионального инженерного развития осужденных–обучающихся в предложенной нами виртуальной информационной среде (вир-туальные лаборатории ЦИТИО) в сочетании с реальными производственными процессами, является возможность моделировать компетенции, необходимые инженеру в лесозаготовительном и деревообрабатывающем секторе лесной от-расли (см. рис. 3).

Основой комплексного подхода в развитии системы непрерывного инженер-ного образования для изолированных от общества лиц является взаимосвязь структуры производственных процессов в виртуальной информационной среде со структурой реальных производственных процессов в исправительной колонии.

139

структура производственных процессов в виртуальной информационной среде

структура реальных производственных процессов в исправительной колонии

Рис. 3. Комплексный подход к моделированию компетенций, необходимых обучающемуся в формировании инженерных квалификаций, направление которых ориентировано для

лесозаготовительного и деревообрабатывающего сектора лесной отрасли.

В соответствии с ФГОС ВО направления 350302 «Технология лесозаготови-тельных и деревоперерабатывающих производств» подготовка высококвалифи-цированных инженеров в отрыве от современного производства науки и техники практически невозможна. Особую роль здесь играет производственная практика – важнейшая и неотъемлемая часть профессионального становления будущих инженеров, формирования у них деловой инициативы, расширения кругозора, приобретения первого опыта производства. Производственная практика имеет своей задачей закрепление и углублений знаний, полученных осужденными-об-учающимися при изучении специальных и общетехнических дисциплин. Прио-бретение опыта практической работы по специальности в качестве операторов лесозаготовительных машин, станочников на основном технологическом обору-довании или дублера мастера, технолога цеха, получение навыков организатор-ской работы в коллективе, ознакомление с передовыми методами решения кон-кретных производственных задач, возникающих в процессе функционирования предприятия и отдельных его структурных подразделений. Владение навыками проведения научных исследований и разработки рационализаторских предложе-ний.

Предложенная нами бинарная система прохождения производственной пра-ктики осужденными-обучающимися, состоящая из «структуры производственных процессов в виртуальной информационной среде» и «структуры реальных про-

140

изводственных процессов в исправительной колонии», позволяет приобрести профессиональные компетенции в соответствии с ФГОС, а так же способствует формированию инженерных квалификаций в свете принятого Федерального за-кона «О независимой оценке квалификаций» (от 3 июля 2016 г. N 238-ФЗ).

Учитывая специфику обучения для лиц, изолированных от общества и в сво-их действиях ограниченные Уголовно-исполнительным кодексом, режимными требованиями ИК, учебный процесс практически не возможен без участия со-трудников исправительного учреждения, прошедших семинарную подготовку в ЦИТИО УГЛТУ:

(1) Фасилитатор – (сотрудник воспитательного отдела ИК) при изучении спе-циальных и общетехнических дисциплин средствами информационно-образо-вательными ресурсами УГЛТУ. Фасилитатор – посредник между электронными образовательными ресурсами УГЛТУ и осужденными-обучающимися, адаптиру-ющий образовательный процесс в режиме «off-line» либо на электронном носи-теле (в связи с запретом Уголовно-исполнительным кодексом выхода, в интернет сети осужденным в ИК);

(2) тьютор – (сотрудник производственного отдела ИК) при прохождении про-изводственной практики осужденными-обучающимися средствами виртуальной информационной среды (виртуальные лаборатории) и на реальном производст-ве исправительного учреждения; Тьютор – наставник производственной практики осужденных обучающихся, адаптирующий средства виртуальной информацион-ной среды УГЛТУ в режиме «off-line» либо на электронном носителе, контролиру-ет производственное обучение осужденных непосредственно на производствен-ных участках ЦТАО исправительной колонии.

Таким образом, дистанционное высшее инженерное образование в виртуаль-ной информационной образовательной среде, основанное на комбинировании компьютерных лабораторных работ с реальными производственными лесопро-мышленными процессами, позволяет не только сформировать учебные компе-тенции, но и дает возможность формирования профессиональных квалификаций для осужденных-обучающихся [4].

В свете принятого Федерального закона «О независимой оценке квалифи-каций» (от 3 июля 2016 г. N 238-ФЗ), который определил порядок проведения оценки квалификации работников или иных лиц, претендующих на осуществле-ние определенного вида деятельности, объединение виртуальной информаци-онной среды с реальными производственными процессами дает возможность обеспечить новое качество дистанционного высшего образования осужденных в аспекте формирования инженерных квалификаций как для традиционных, так и инновационных типов лесопромышленного производства.

ВИРТУАЛДЫ АҚПАРАТТЫҚ ОРТАНЫҢ ҚҰРАЛДАРЫ АРҚЫЛЫ ҚОҒАМНАН ОҚШАУЛАНҒАН ТҰЛҒАЛАР ҮШІН ҮЗДІКСІЗ ИНЖЕНЕРЛІК БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІН ДАМЫТУ

Н. А. Молчанов, Н. О. Вербицкая DEVELOPMENT OF THE LIFELONG SYSTEM ENGINEERING LEARNING FOR PERSONS WHO ARE ISOLATED FROM THE SOCIETY, BY MEANS OF VIRTUAL INFORMATION ENVI-

RONMENTN. Molchanov, N. A. Verbitskaya

Түйін сөздер: виртуалды ақпараттық орта, виртуалды зертханалар, түзету