Управління освітиnvk1.do.am/Newsayt/Materialu/Dialnist/upravlinska_dijalni… · Web viewШепетівського міськвиконкому . Методичний

Управління освіти Шепетівського міськвиконкому

Методичний кабінет

Управлінська діяльність з питань роботи

з обдарованими та здібними учнями

Автори-укладачі Можейко Галина Опанасівна, вчитель-методист, директор Шепетівського НВК №1Дацко Людмила Яківна,вчитель зарубіжної літератури, спеціаліст вищої категорії,заступник директора з науково-методичної роботи Шепетівського НВК №1

2006-2007н.р.

Управлінська діяльність з питань роботи з обдарованими та

здібними учнями. Добірка матеріалів. Авт. – уклад.: Г. Можейко,

Л.Дацко. – Шепетівка: НВК №1. 2006. - 56 с.

Управлінські матеріали підготували:

Г. Можейко, Л. Дацко, Н. Пинда, Г.Коновалова, Н. Білецька,

О. Анікєєва, О. Колісецька

Ухвалено радою методичного кабінету м. Шепетівки. Протокол 2/4 від 24.11.2006р.

Добірка матеріалів знайомить з системою управлінської діяльності щодо організації проведення роботи з обдарованими та здібними учнями в Шепетівському НВК №1.

Адресована управлінцям загальноосвітніх шкіл, закладів нового типу

Матеріали підготовлені з використанням ТР MS Word.

© Г. Можейко, Л. Дацко, 2006© НВК №1, 2006

3

Зміст матеріалів

Розділ І. Управлінська діяльність з обдарованими та здібними учнями:

з досвіду роботи 3

Розділ ІІ. Управлінський практикум: добірка матеріалів 9

2.1. Додаток 1. Програма “Творча обдарованість” 10

2.2. Додаток 2. Картка індивідуального розвитку особистості 18

2.3. Додаток 3. Наказ “Про організацію індивідуальної роботи

педагогів з обдарованими та здібними учнями”

2.4. Додаток 4. Листок замовлення.

2.5. Додаток 5. Індивідуальний навчальний план

2.6. Додаток 6. Модель проведення індивідуального заняття з

здібними та обдарованими учнями

2.7. Додаток 7. Положення конкурсу “Ліцей-Еврика”

2.8. Додаток 8. Модель дитячо-юнацького об’єднання за

інтересами «Юнісфера»

2.9. Додаток 9. Моніторинг участі учнів в олімпіадах, конкурсах

різних рівнів.

2.10. Додаток 10. Рекомендації психолога вчителю по роботі з

обдарованими, здібними дітьми.

23

25

30

32

34

37

40

44

Автори управлінських матеріалів

Список використаної літератури

51

52

4

З досвіду роботи Шепетівського НВК №1

Модель системи роботи по розвитку творчих, здібних дітей

5

Розділ І Управлінська діяльність з

обдарованими та здібними учнями

Дітей бездарних – позбавлених творчогодару не буває, бо від природи Людина – Творець

Розвиток творчої особистості – один із найважливіших пріоритетів Шепетівського навчально-виховного комплексу № 1.

Під якістю освіти наш заклад розуміє співвідношення поставленої мети і реального результату, сутність процесу досягнення мети.

Відповідно до Національної Програми “Діти України”, міської Програми “Творча обдарованість”, в закладі створено Програму “Творча обдарованість” (додаток № 1), яка відображає зміст пошуку, навчання, виховання здібних обдарованих учнів.

І етап в системі роботи - це етап педагогічної діагностики.Основою є створення банку даних про учня, підгрунттям чого є картка

індивідуального розвитку особистості (додаток № 2), яка заповнюється при вступі учня до1 класу і коригується впродовж усього періоду навчання.

Вивчення особистості здійснюється за такими напрямками:- вивчення індивідуально-психологічних особливостей;- визначення рівня навчальних досягнень;- визначення рівня творчого, морального і фізичного розвитку;- вивчення спрямованості (інтересів, нахилів, переконань, характеру

якостей особистості);- вивчення професійних нахилів та життєвих планів школяра.Після чого приймається управлінське рішення – наказ “Про організацію

індивідуальної роботи педагогів з обдарованими та здібними учнями” (додаток № 3).

ІІ етап – етап моделювання, мета якого визначити зміст, форми, засади навчання, виховання, розвитку учня.

Етап моделювання включає в себе модель закладу і модель індивідуального розвитку відповідно до потреб, здібностей, інтересів.

Модель закладу спрямована на розвиток особистості і створення умов для задоволення нахилів, здібностей, потреб.

Відповідно до структури закладу діють центри:- Центр розвитку особистості - початкова школа; класи в системі

“вільний вибір”;- Центр самопізнання і самовизначення – основна школа; класи ранньої

спеціалізації та допрофільного навчання;- Центр профільного навчання та допрофесійної підготовки,

самовизначення, самовдосконалення – ліцей. Учні навчаються на чотирьох профілях: профіль прикладної лінгвістики, історико-філософський профіль, природничий профіль, економічний профіль.

6

Зміст діяльності центрів створює умови для реалізації індивідуального розвитку учня.

Модель індивідуального розвитку – це наступний крок, в якому беруть участь педагогічний колектив, що пропонує освітні послуги, учень та батьки, які обирають зміст і форму, навчання відповідно потреб.

Важливу роль відіграє листок замовлення (додаток № 4), який оформляється, як правило, в кінці навчального року; корекція здійснюється на початку навчального року.

Реалізація обраної моделі здійснюється шляхом організації таких напрямків діяльності: навчальної, позакласної, позашкільної, самоактивізації, що і забезпечує проектування творчого розвитку особистості.

Тому ІІІ етап – етап реалізації.Перш за все, це особистісно зорієнтований урок, на якому педагоги

закладу створюють умови щодо самореалізації, самоактуалізації учня, дотримуються єдності змістових, технологічних, методичних компонентів шляхом застосування:

- технології особистісної орієнтації педагогічного процесу в класах “вільного вибору”;

- розвивальної технології в класах ранньої спеціалізації;- технології концентрованого навчання (КН) в класах

допрофільного та профільного навчання;- комп’ютерних технологій;- інтерактивних методик;- методу проекту;- здійснюють діалогізацію навчального процесу через форми

роботи: індивідуальні, групові, парні, де учню надається право вибору.

Все це забезпечує мотивацію навчальної діяльності учнів, дає змогу визначити власні потенційні можливості.

Ефективною формою реалізації творчих можливостей є організація навчання за індивідуальним навчальним планом відповідно контракту (додаток № 5), що дає можливість ліцеїсту задовольнити потребу у вивченні додаткових предметів на паралельних профілях шляхом організації самонавчання, тобто прискореного вивчення окремих предметів обдарованими учнями. Саме контракт визначає обов’язки ліцею та ліцеїста.

В позакласній діяльності індивідуальний розвиток особистості реалізується через “Школу творчості” для здібних та обдарованих учнів закладу через організацію індивідуальних занять (додаток № 6), факультативів, курсів за вибором, малої олімпіади з навчальних предметів, через НЛТ “Пошук”, де здійснюється дослідницька, пошукова, експериментальна діяльність учнів закладу за такими рівнями:

І рівень – робота юних дослідників початкової школи (3-4 класи);ІІ рівень – 5-9 класи, науково-пошукова робота при вивченні курсів за

вибором, факультативів, спеціальних курсів;ІІІ рівень – І-ІІ курси (слухачі МАН України).

7

Значну роль у підготовці обдарованих учнів відіграє співпраця з ВНЗ України. На підставі угоди із закладом щорічного працюють викладачі вузів, серед них 2 старших викладачі, 1 професор, 14 доцентів; учням ліцею надається можливість користуватись інформаційним центром вузу. ВНЗ сприяють проходженню профільної практики (профіль прикладної лінгвістики – на базі Національного університету “Острозька академія”), залучають учнів до участі в спільних проектах (історико-філософський профіль та юридичний факультет Хмельницького університету управління і права, “Подорож у детектив”); здійснюється видавнича діяльність учнів за сприянням Академічного Волинського Дому при Волинському державному університеті ім. Лесі Українки, видано 3 випуски “Наукових студій”.

В закладі щорічно учні І-х курсів ліцею проходять профільну практику відповідно до угоди з підприємствами, установами міста, що відповідає меті, завданням та плану роботи. Ліцеїсти здійснюють збір, аналіз інформації, забезпечують оформлення матеріалів та захист проектів.

Відповідно до Положення два роки поспіль проводиться конкурс “Ліцей-Еврика” (додаток № 7), який передбачає визначення найкращого інтелектуала, що стимулює творчо обдарованих учнів.

Традиційними святами є: День народження ліцею; дебют ліцеїста (репрезентація власних досягнень); Дні науки на профілях; Дні творчості, тощо.

Складовою розвитку особистості є саморозвиток та самореалізація. Тому ефективним є створення учнями життєвих проектів та їх реалізація. На допомогу приходить психологічна служба закладу, яка проводить тренінги “Як бути?”, “Яким бути?”, діє програма “Лідер”.

Для задоволення художньо-естетичних, мистецьких, спортивних інтересів в закладі діє дитячо-юнацьке об’єднання за інтересами “Юнісфера” (додаток № 8).

Учні відвідують гуртки, клуби “Ерудит”, “Лідер”, дебат-клуби.Ліцеїсти репрезентують власну творчість шляхом організації авторських

виставок, репрезентації творчого портрету класу, курсу. Беруть участь у Всеукраїнських конкурсах, експедиціях. У Всеукраїнському інтерактивному природничому конкурсі “Колосок” 12 учнів вибороли дипломи “Срібний колосок”.

В закладі діє учнівське самоврядування, яке обирає президента, спікера, членів Парламенту.

Проводяться інтелектуальні конкурси на кожній ступені, кращі інтелектуали відзначаються на святі “Зоряні обрії”.

“Покликання вчителя високе і шляхетне”, - сказав Л. Толстой.Роль вчителя-наставника, професіонала, майстра дуже значна.Адже лише творчий учитель може виховати творчого учня.Якими шляхами досягається професійне зростання вчителя?

8

Перш за все, це участь педагогів у різних формах методичної роботи: творча студія педагога, обмін досвідом, адресна допомога молодим колегам, робота творчих груп, інноваційні проекти, інтерактивний конкурс “Мій вчитель”, науково-практична конференція, тощо. Щорічно зростає рівень педагогічної майстерності вчителя в роботі з обдарованими учнями.

Про що свідчать результати участі учнів в олімпіадах, конкурсах різних рівнів (Додаток № 9).

Важливим етапом в роботі по розвитку творчості учнів є стимулювання праці.

На щорічному святі “Зоряні обрії” кращі педагоги та учні заносяться на Дошку пошани, до Книги Пошани, присвоюється Почесне звання “Гордість ліцею”. Передбачаємо заходи матеріального стимулювання.

IV етап – етап корекції та визначення нових траєкторій розвитку. За результатами моніторингу, який проводиться на трьох рівнях:

учнівському; педагогічному; адміністративному

здійснюється корекція, узагальнюється досвід роботи, визначаються нові шляхи діяльності, реалізації мети.

Саме така система роботи розвитку творчих здібностей учнів дає змогу забезпечити якість освіти, формувати людину ХХІ століття.

9

Модель системи роботи по розвитку творчих, здібних

дітей

10

І. Етап педагогічної діагностики

ІІ. Етап моделювання

ІІІ. Етап реалізації

ІV. Етап корекції та визначення

нових траєкторій розвитку

Добірка матеріалів

11

Розділ ІІ Управлінський практикум

12

Додаток № 1

Програма

“Творча

обдарованість”

“ЗАТВЕРДЖЕНО”Рішенням педагогічної ради ліцеюПротокол № ___ від ___.08.2005 р.

П Р О Г Р А М А пошуку, навчання та виховання творчих,

обдарованих дітей “Творча обдарованість”на 2005-2010 р.р. (нова редакція)

ОСНОВНА МЕТА І ЗАВДАННЯ

Програма є основним документом, що визначає стратегію пошуку, навчання, виховання і розвитку обдарованих дітей.

Програма складена відповідно до Національної Програми “Діти України”, Концепції становлення мережі середніх закладів освіти для розвитку творчої обдарованості, Указу Президента України “Про додаткові заходи щодо підтримки обдарованої молоді” (612/2000, 24.04.2000 р.), міської програми “Творча обдарованість”, рішення колегії управління освіти від 18.02.2005 р., протокол № 1/1.

Головна мета Програми – створення сприятливих умов для розвитку творчого потенціалу України, пошуку, підтримки, навчання, виховання, розвитку, стимулювання інтелектуально і творчо обдарованих дітей та молоді, самореалізації творчої особистості в сучасному суспільстві шляхом:

- постійно діючої системи пошуку, навчання та виховання творчих, обдарованих дітей;

- модернізації змісту методів і форм організації навчально-виховного процесу з обдарованими дітьми;

- використання в роботі з обдарованими дітьми комплексу навчальних програм, планів, спрямованих на задоволення освітніх потреб здібних і обдарованих учнів;

- покращення системи інформаційного забезпечення заходів, спрямованих на роботу з обдарованими;

- створення умов для розвитку творчих здібностей обдарованих дітей, їх інтелектуального рівня;

- добору педагогічних кадрів, здатних для роботи з обдарованою молоддю.

І РОЗДІЛ. ПОШУК ОБДАРОВАНИХ І ТАЛАНОВИТИХ ДІТЕЙ1. Модернізація системи пошуку і вивчення особистості обдарованих дітей:

1.1. щорічно проводити діагностування з метою виявлення здібних та обдарованих учнів.

Вересень-жовтеньПсихолог, кл. керівники, куратори

13

1.2. щорічно проводити індивідуальні консультації для новопризначених класоводів, класних керівників, кураторів з питання вивчення особистості та обдарованих учнів.

Вересень–жовтеньПсихолог

1.3. вивчати інтереси, запити, потреби обдарованих учнів через листи замовлень, анкетування, тощо, враховувати при плануванні роботи.

Травень-вересеньКласоводи, кл. керівники,куратори, психолог

1.4. здійснювати корекційну роботу за наслідками діагностування, психолого-педагогічних карток обдарованих учнів, заповнення карток на новоприбулих.

Вересень-жовтеньПсихолог, класоводи,кл. керівники, куратори

1.5. щорічно здійснювати корекцію інформаційного банку даних “Творча обдарованість”.

Вересень-жовтеньПсихологи, шкільний лікар, класоводи, кл. керівники, куратори

1.6. здійснювати профілактику розумових, емоційних та інших перевантажень обдарованих учнів.

ПостійноШкільний лікар, психологи, класоводи, кл. керівники, куратори, вчителі-предметники

ІІ РОЗДІЛ. НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ ОБДАРОВАНИХ І ТАЛАНОВИТИХ ДІТЕЙ

1. Організація роботи з обдарованими дітьми за програмою:- максимально використовувати варіативну складову навчального плану

для організації курсів за вибором, факультативів, гуртків, індивідуальних та групових занять для задоволення інтересів та потреб обдарованих учнів в різних сферах діяльності.

ЩорічноАдміністрація

- створити умови для обдарованих, талановитих учнів для участі в роботі НЛТ “Пошук” та МАН України на різних рівнях.

ЩорічноЗаст. директора з науково-методичної роботи, зав. профілями

14

2. Роботу НЛТ “Пошук” спрямувати на забезпечення інтелектуальних інтересів учнів, розвитку їх наукових і пошукових здібностей.

ПостійноЗаступник директора з науково-методичної роботизав. профілями

3. Брати участь в конкурсах різних рівнів, турнірах, конференціях, Днях науки, що проводяться згідно плану роботи НВК, обласного управління освіти та базових вузів, міськуо.

ПостійноЗаступник директора з науково-методичної роботизав. профілями

4. Створити умови для наукових пошуків за програмами курсів за вибором для учнів 4-х класів початкової школи, 5-7-х класів основної школи.

ЩорічноЗаступник директора з науково-методичної роботи, викладачі курсів

5. Створити систему неперервної участі учнів в пошуковій, науково-дослідницькій роботі за схемою:

8-9 класи – дослідницькі роботи та проекти із спецкурсів, курсів за вибором;

І курси ліцею – написання курсових робіт, наукових робіт;ІІ курси ліцею – написання науково-дослідницьких робіт кандидатів у

члени МАН з наступною участю в конкурсі-захисті наукових робіт учнів, дійсних членів МАН України.

Заступник директора з науково-методичної роботизав. профілями

6. Забезпечити рівень навчання обдарованих дітей на уроці шляхом:6.1. організацій профільного навчання на І-ІІ курсах ліцею.

Адміністрація6.2. організації допрофільного навчання (8-9 класи).

Адміністрація6.3. організації ранньої спеціалізації у 5-7 класах.

Адміністрація6.4. поглибленої індивідуалізації навчання в класах “вільного вибору”

(3-4 класи початкової школи). Постійно? Класоводи6.5. здійснення диференційованого та індивідуального підходу у

навчанні. Заступники, педагоги

15

6.6. організації навчання за технологією концентрованого навчання, лекційно-семінарської системи, широкого використання інтерактивних технологій.

ПостійноВчителі-предметники

6.7. забезпечення системи самонавчання, самоконтролю, самореалізації у різних формах.

ПостійноВчителі-предметники,бібліотекар

6.8. з метою розвитку навичок роботи з довідниковою, науковою літературою проводити уроки інформаційної культури у всіх класах.

ЩорічноВересень-груденьБібліотекар

6.9. широко застосовувати в роботі з обдарованими дітьми елементи випереджуючого навчання.


6.10. урізноманітнювати види і форми роботи з обдарованими дітьми, які б сприяли розвитку їх творчих здібностей і задоволення їх пізнавальних інтересів.

ПостійноВчителі-предметники, керівники гуртків, кл. керівники, класоводи,

куратори6.11. широкого використання інформаційних технологій в індивідуальній

роботі з учнями.ПостійноВчителі-предметники

7. Дотримуватись наступності в роботі з обдарованими дітьми на основі системи: “початкова школа – основна школа – ліцей”.


8. Мережу шкільних гуртків, клубів, секцій сформувати в відповідності з діагностикою інтересів, творчих здібностей учнів, забезпечити керівництво гуртками, секціями, клубами кваліфікаційними спеціалістами.

Щорічно до 15.09.Заступник директора з позакласної та позашкільної виховної роботи

16

9. Відповідно навчальних планів проводити профільну практику з учнями профілю прикладної лінгвістики, природничого, економічного, історико-філософського профілів.

ЩорічноЗаступник директора з науково-методичної роботи, зав. природничим профілем, зав. історико-філософським профілем,зав. економічним профілем

10.Організувати роботу дискусійного клубів “Старшокласник”, “Лідер”, “Інтелект”, спрямувати їхню роботу на розвитку інтелектуальних та комунікативних навичок учнів.

Щорічно до 20.09.Керівники клубів

11.Організувати вивчення курсів “Психологія таланту”, “Пізнай себе”, “Учись учитись”, тощо.

ЩорічноПсихолог, адміністрація

12.Розширити мережу платних послуг, що відповідають інтересам та запитам учнів.

Щорічно травень-вересеньАдміністрація

13.Організувати роботу психологічного тренінгу “Розвиток творчих здібностей” на всіх ступенях.

Щорічно Психолог, адміністрація

РОЗДІЛ ІІІ. МЕТОДИЧНЕ І МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНЕЗАБЕЗПЕЧЕННЯ РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ

1. Проводити індивідуальні заняття, консультації з методики роботи з обдарованими дітьми для новоприбулих класоводів, кл. керівників, кураторів, вчителів-предметників.

Щорічно до 01.10.Психолог

2. Вчителям, що працюють з обдарованими дітьми, систематизувати наявний матеріал по роботі з обдарованими дітьми і постійно поновлювати його.

ПостійноВчителі-предметники, класоводи, кл. керівники, куратори

17

3. Щорічно поповнювати банк даних передового педагогічного досвіду з питань роботи з обдарованими дітьми.

Щорічно,вересень-жовтеньЗаступник директора з науково-методичної роботи

4. Поповнювати медіацентр комп’ютерною технікою, електронними засобами навчання.

Постійно, протягом рокуАдміністрація

5. Створити умови для індивідуальної траєкторії розвитку обдарованих дітей в різних галузях шляхом організації навчання за індивідуальним планом (контракт) з окремих предметів.

ЩорічноВересеньАдміністрація

6. Постійно поновлювати картотеку літератури в кабінеті наукової роботи, бібліотеці для учнів, відповідно до їх здібностей, інтересів.

ПостійноБібліотекар

7. Проводити індивідуальні консультації для учнів, вчителів, батьків з проблем розвитку творчих здібностей учнів.

Протягом рокуВчителі-предметники, класоводи, кл. керівники, куратори, психологи

8. Розширювати мережу програм щодо проведення курсів, спецкурсів, тощо.ПостійноАдміністрація

9. Створити умови та організувати роботу щодо користування учнями мережею Internet в кабінеті інформатики.

Директор, заступник директора

з науково-методичної роботи,

зав. кабінетом інформатики,

зав. профілями

10.З метою виявлення та самореалізації творчого обдарованих дітей проводити заходи: День творчості, Дні науки, авторські виставки, творчі портрети, звіти гуртків, ліцейну інтелектуальну гру “Ліцей-Еврика”.


11.Здійснювати організацію та участь учнів у спільних проектах з вищими навчальними закладами України: ХУУП, ВДУ ім.. Лесі Українки, Національний університет “Острозька академія”, РЕГІ.

Щорічно, вересень-червеньАдміністрація

18

12.Проводити психологічні тренінги щодо формування психолого-фізіологічної стійкості, профілактики стресів, розумових, емоційних та інших перевантажень обдарованих дітей.

ПостійноПсихологи

13.Налагодити обмін досвідом роботи з обдарованими дітьми та молоддю через інформаційну мережу Internet.

14.Висвітлювати у засобах масової інформації творчі здобутки молоді, їхню участь у конкурсах, олімпіадах, інших заходах.

ПостійноАдміністрація,зав. профілями

15.Організувати роботу щодо популяризації творчих робіт, наукових досліджень учнів в періодичних виданнях, зокрема “Наукових студіях” (видавництво: Волинський Академічний Дім, Луцьк).


16.Поповнювати матеріальну базу для занять гуртків, клубів, секцій, тощо.ПостійноАдміністрація

IV. ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ СОЦІАЛЬНО-ПРАВОВИХ ГАРАНТІЙ

1. Забезпечити пільгове користування послугами Internet, екскурсійних поїздок учням, які є переможцями Всеукраїнських, обласних олімпіад, конкурсів, турнірів, тощо.

ПостійноАдміністрація

2. Розробити систему матеріального заохочення для учнів, які стали переможцями та призерами обласних, Всеукраїнських олімпіад, конкурсів, турнірів, тощо.

ПостійноАдміністрація

19

20


Картка

індивідуального

розвитку

особистості

21


Н а к а з

“Про організацію

індивідуальної

роботи педагогів з

обдарованими та

здібними учнями”

22

Назва навчального закладуНаказ

___________ № ____ м. Шепетівка

Про організацію роботи із здібними та обдарованими учнями у 200__ -200__ році в ___ класах

Відповідно до Національної програми “Діти України”, міської програми “Діти України” та шкільної Програми “Творча обдарованість”, враховуючи дані психодіагностики, з метою посилення індивідуальної роботи із здібними та обдарованими учнями, підготовки їх до олімпіад, конкурсів,

Наказую:1. З _________ організувати індивідуальну роботу із здібними та

обдарованими учнями 2-7 класів таким вчителям і за рахунок таких видів занять:№ п/п

Предмет Клас ПІБ учня ПІБ вчителя Вид занять

1.

2. З _______ організувати індивідуальну роботу із здібними та обдарованими учнями 8-9 класів допрофільного навчання та І-ІІ курсів ліцею таким вчителям і за рахунок таких видів занять:

2.1. по підготовці до олімпіад:№ п/п

Предмет Клас ПІБ учня ПІБ вчителя Вид занять

1.

2.2. по підготовці до конкурсу-захисту наукових робіт МАН України:№ п/п

ПІБ учня Клас, курс

Секція Базова дисципліна

ПІБ вчителя, викладача ВНЗ

1.

3. Контроль за виконанням наказу та результативністю індивідуальної роботи покласти на заступника(ів) директора з навчально-виховної роботи ____________________________________________ та заступника директора з науково-методичної роботи __________________________________.

4. Хід виконання наказу перевірити в квітні 200___ р.

Директор закладу _______________

23

Додаток № 4 Листок

замовлення

24

ЛИСТ ЗАМОВЛЕННЯ УЧНЯ ____ КЛАСУШепетівського НВК №1

__________________________________________________________ПІБ учня

В 200__-200__ н.р. бажаю відвідувати1. Курси за вибором:

1.1. Математична логіка.1.2. Права дитини.1.3. Методичні основи наукової організації праці школяра.1.4. Польська мова.1.5.

2. Гуртки:2.1. Козачата.2.2. Чарівна палітра.2.3. Клуб “Ерудит”.2.4. Шаховий клуб.2.5. Юні поети.2.6. Театральна студія.2.7. Еколого-природничий клуб “Зернятко”.2.8.

3. Бажаю займатись науковою роботою з питання

4. Прошу організувати такі платні заняття.4.1. Сходинки до інформатики.4.2. Хореографія.4.3. Формування читацьких умінь школярів.4.4. Основи екології.4.5. Психофізіологічні основи наукової організації праці школяра.4.6.

Згода батьків: з бажанням дитини згідні.

Підпис батьків:__________________

25

ЛИСТ ЗАМОВЛЕННЯ УЧНЯ ____КЛАСУШепетівського НВК №1

__________________________________________________________ПІБ учня


1.1. Культура мовлення1.2. Логіка1.3. Екологія1.4. Німецька мова1.5. Розвиток пізнавальної сфери1.6.

2. Індивідуальні та групові заняття2.1. Інформатика2.2. Математика2.3. Психологічний тренінг2.4. Хореографія2.5.

3. Гуртки:3.1. Хор3.2. Вокальні групи3.3. Солісти3.4. Ансамбль скрипалів3.5. Театральна студія3.6. “Чудеса руками”3.7. Клуб “Інтелект”3.8. Шахи3.9. “Юні техніки”3.10. Хореографічна студія3.11.

4. Бажаю займатись науковою роботою з предмета (зазначте предмет):

5. Прошу організувати такі платні заняття з:5.1. курсу “Подорож у світ економіки”5.2. математики5.3. курсу “Історія та культура рідного краю”5.4. української мови5.5.


Підпис батьків:__________________26

ЛИСТ ЗАМОВЛЕННЯ УЧНЯ ____ КЛАСУШепетівського НВК №1

__________________________________________________________ПІБ учня

В 200__-200__ н.р. бажаю відвідувати

1. Індивідуальні та групові заняття1.1. Історія1.2. Англійська мова1.3. Географія1.4. Математика1.5. Українська мова1.6. Фізика1.7. Біологія1.8.

2. Гуртки: Хор „Чарівний світ музики” Ансамбль скрипалів Фольклорний колектив Театральна студія Шахи


4. Прошу організувати такі платні заняття з предмета (зазначте предмет)


Підпис батьків:__________________

27

ЛИСТ ЗАМОВЛЕННЯ УЧНЯ _____ КУРСУШепетівського НВК №1

__________________________________________________________ПІБ учня


1.1. Фітотерапія1.2.

2. Індивідуальні та групові заняття2.1. Інформатика2.2. Математика2.3. Хімія2.4. Біологія2.5. Історія2.6. Основи правознавства2.7. Іноземна мова2.8. Українська мова2.9. Географія2.10.

3. Гуртки: „Чарівний світ музика” Театральна студія Гурток „Шахи”


5. Прошу організувати такі платні заняття з предмета (зазначте предмет):


Підпис батьків:__________________

28


Індивідуальний

навчальний

план

29

“ЗАТВЕРДЖУЮ” Директор :____________________________“___”_________________ 200___ р.

ІНДИВІДУАЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАНУЧНЯ (УЧЕНИЦІ) _________ КУРСУ ПРОФІЛЮ ________________________________________

______________________________________НА __ СЕМЕСТР 200___-200___ Н.Р.

Предмет______________________ К-сть годин ______________ вч. ____________________

Форма відпрацювання

Назва теми, кількість годинТема 1 Тема 2 - - Всього

годин

1

2

3

4

Консультації (к-сть, дата проведення)

Самост. робота (к-сть, дата проведення)

Тематична атестація (к-сть, дата проведення)

Загальна к-сть годин

30


Модель

індивідуального

заняття з

обдарованими та

здібними учнями

31

Модель індивідуального заняття з обдарованими та здібними учнями

1. Організаційний момент.

2. Підсумки (аналіз, результати) самонавчання з теми, що визначена на

попередньому занятті.

3. Повідомлення теми і мети заняття.

4. Актуалізація знань, умінь, навичок з теми, що розглядається.

5. Робота над удосконаленням, розширенням знань, вмінь, навичок

відповідно до теми:

5.1. Розгляд теоретичних питань.

5.2. Виконання практичних завдань в стандартних умова.

5.3. Виконання практичних завдань конструктивного характеру.

5.4. Виконання практичних завдань творчого характеру.

6. Підведення підсумків роботи. Виділення головного.

7. Визначення теми наступного заняття та завдань та літератури для само

опрацювання.

32


Положення

конкурсу

“Ліцей-Еврика”

33

П О Л О Ж Е Н Н Япро проведення конкурсу

“Ліцей-Еврика”

МЕТА КОНКУРСУ: реалізація завдань Програми “Діти України”, Програми “Творча обдарованість” НВК №1, підтримка талановитих, здібних, обдарованих учнів; розвиток, активізація творчої діяльності ліцеїстів, залучення батьківської громадськості.

І. Організація конкурсу

для участі в конкурсі запрошуються переможці відбірних інтелектуальних ігор на профілях ліцею в рамках Днів науки на профілі;

конкурс проводиться щорічно в другій половині квітня; осередок проведення конкурсу є ліцей, організаційних комітет конкурсу:

директор, голова батьківського комітету, голова Ради НЛТ “Пошук”, члени Ради; спонсор – батьківський фонд.

ІІ. Зміст та структура конкурсу

1. Представлення учасників: “Візитка”.2. І етап. “Розминка”. Визначення черговості.3. ІІ етап. “Тема”.4. ІІІ етап. “Ораторське мистецтво”.5. IV етап. “Коники”.6. V етап. “Експеримент”.7. VI етап. “Підказка”.8. VII етап. “Інтелектуальна дуель”.9. Підсумок. Нагородження.

ІІІ. Порядок проведення конкурсу.

3.1. Підготовчий етап. Організаційний комітет:

оголошує дати проведення конкурсу через інформаційний центр (за два тижні);

створює рекламний проспект; розподіляє обов’язки між членами ініціативної групи по підготовці

проведення конкурсу; проводить інструктаж серед учасників-переможців відбіркових ігор;

34

запрошує батьківську, учнівську громадськість; створює сценарій проведення конкурсу.

3.2. Проведення конкурсу конкурс проводиться у визначений день оргкомітетом в актовому залі в

позаурочний час; конверти із запитаннями до етапів зберігаються в голови оргкомітету і

відкриваються ведучими в присутності учасників конкурсу та глядачів; часові рамки конкурсу до 1 год.

4. Критерії оцінювання конкурсу критерієм оцінювання результатів є сумарна кількість балів, набрана

учасником на кожному етапі та фіксована незалежною лічильною комісією.

5. Нагородження учасників конкурсу. переможець конкурсу “Ліцей-Еврика” отримує одноразову стипендію в

сумі – 50 грн.; його ім’я заноситься до літопису “Історія ліцею”; учасники конкурсу нагороджуються цінними подарунками (на суму –

20 грн.).

6. Підведення підсумків конкурсу.

35


Модель

дитячо-юнацького

об’єднання за

інтересами

«Юнісфера»

36

Клуб“Чарівний світ”

Клуб“Здоров’я”

Клуб“Чудеса руками”

Клуб“Контакт”

Клуб“Юні

таланти”

“Кам

ерт

он”

хор

5-8

клас

и

Вок

альн

а гр

упа

1-4,

8-1

1 кл

аси

Гурт

ок о

браз

отво

рчог

о ми

стец

тва

“Чар

івна

пал

ітра

” 3-

4, 5

-7 к

л.

Гурт

ок д

екор

атив

но-п

рикл

адно

го

мист

ецтв

а “Ч

удес

а ру

ками

”

Гурт

ок “

Влу

чний

стр

ілец

ь” 8

-11

кл.

Гурт

ок “

Юни

й ст

ріле

ць”

6-7

кл.

Гурт

ок “

Баск

етбо

л” 6

-7, 8

-11

кл.

Дуе

т, с

оло

Гурт

ок “

Під

літо

к” 7

-8 к

л.

“Пре

с-кл

уб”

8-11

кл.

Вок

альн

а г

рупа

Шко

ла у

чнів

сько

го а

ктив

у “Л

ідер

” 5-

11 к

л.

Анса

мбль

ест

радн

о-ба

льно

го т

анцю

“Д

ивос

віт

” 5-

7 кл

.

Гурт

ок “

Шах

и” 2

-5, 7

-11

кл.

Клу

б “І

нтел

ект”

5-7

кл.

Гурт

ок “

Вир

азне

чит

ання

” 2-

3 кл

.

Клу

б “С

тарш

окла

сник

” 8-

11 к

л.

Теат

р кл

асик

и, 4

-6, 7

-9 к

л.

ДИТЯЧО-ЮНАЦЬКЕ ОБ’ЄДАННЯ ЗА ІНТЕРЕСАМИ “ЮНІСФЕРА”

МОДЕЛЬ ДИТЯЧО-ЮНАЦЬКОГО ОБ’ЄДАННЯ ЗА ІНТЕРЕСАМИ “ЮНІСФЕРА”

38


Моніторинг

участі учнів в

олімпіадах,

конкурсах різних

рівнів

39

40

41

42


Рекомендації

психолога

вчителю по роботі

з обдарованими,

здібними учнями

43

ТВОРЧА ОБДАРОВАНІСТЬ УЧНІВ: ХАРАКТЕРНІ ОСОБЛИВОСТІ

Завдяки особливості ям поведінки, умінню абстрагувати, ставити цікаві запитання, робити висновки, обдаровані учні привертають до себе увагу науковців, учителів, психологів, батьків, друзів.

характерні особливості обдарованих дітей:• мають добру пам'ять, добре розвинуте абстрактне мислення;• як правило, дуже активні й завжди чимось зайняті;• ставлять високі вимоги до себе, боляче сприймають суспільну

несправедливість, у них гостро розвинуте почуття справедливості;• наполегливі в досягненні результату в галузі, яка їх цікавить; для них

характерний творчий пошук;• хочуть навчатися і досягають у навчанні успіхів, що дає їм задоволення;• завдяки численним умінням (класифікувати, катетеризувати, вста-

новлювати причиново-наслідкові зв'язки, планувати і прогнозувати, робити висновки) здатні краще за інших займатися самостійною діяльністю, особливо в галузі літератури, математики, проведенні дослідів, фенологічних спостережень;

• уміють фантазувати, критично оцінювати навколишню дійсність і прагнуть зрозуміти суть речей і явищ;

• ставлять багато запитань і зацікавлені в позитивних відповідях на них;• урок для них дуже цікавий тоді, коли використовується дослідницький

метод;• виявляють інтерес до читання, мають великий словниковий запас;• із задоволенням виконують складні й довготривалі завдання;• завдяки частому звертанню до засобів масової інформації, уміють швидко

виділяти найзначущі відомості, самостійно знайти важливі джерела інформації;• порівняно зі своїми ровесниками краще вміють розкривати лити,

здійснювати логічні операції;• потребує багато часу;• їм притаманне почуття гумору, вони мають добре здоров'я, життєрадісні,

хоча зрідка зустрічаються і зі слабким здоров'ям;• у них перебільшене почуття страху, емоційна залежність, емоційна

незбалансованість порівняно з їхніми однолітками. М. Лейтес виділяє три категорії обдарованих дітей:1. Учні з ранньою розумовою реалізацією.2. Учні з прискореним розумовим розвитком.3. Учні я окремими ознаками нестандартних здібностей.Учні з ранньою розумовою реалізацією — це учні, у яких за звичайного

рівня інтелекту спостерігається особливе «тяжіння», інтерес до якогось окремого навчального предмета (до якоїсь галузі науки чи техніки). Такий учень (часто, починаючи з середніх класів) захоплюється математикою, фізикою, біологією чи мовою, літературою, історією, значно випереджаючи ровесників легкістю засвоєння специфіки матеріалу. Уроки з інших предметів можуть його обтяжувати.

44

Учні з прискореним розумовим розвитком — це учні, які за однакових умов різко виділяються високим рівнем інтелекту, особливо впни бувають помітні в молодших класах. Заданими психологів, прискорений розвиток інтелекту завжди пов'язаний з великою розумовою активністю та пізнавальною потребою.

Учні з окремими ознаками нестандартних здібностей не виділяються розумовими особливостями, не випереджають ровесників у загальному розвитку інтелекту та не виявляють яскравих успіхів з того чи іншого навчального предмета, але вирізняються особливими якостями окремих психологічних процесів (надзвичайна пам'ять на які-небудь об'єкти, багатство уяви або здатність до спостереження).

Серед таких школярів зустрічаються учні з нелегким характером: незалежні, вперті, недостатньо контактні.

Розрізняють шість царин обдарованості дітей:

1. Інтелектуальна царина. Обдарована дитина вирізняється добрию пам'яті ю, жвавим мисленням, допитливістю, добре розв'язує різні задачі, зв'язно викладає свої думки, може мати здібності до практичного застосування знань.

2. Царина академічних досягнень. Це успіхи з читання, математики, природознавства та інших навчальних предметів.

3. Творчість (креативність). Дитина дуже допитлива, виявляє4. Спілкування. Добре при стос окується до нових ситуацій, легко

спілкується з дорослими та дітьми, виявляє лідерство в іграх і заняттях з дітьми, ініціативна, бере на себе відповідальність за свої дії.

5. Царина художньої діяльності. Дитина виявляє великий інтерес до візуальної інформації, захоплюється художніми заняттями, її роботи вирізняються оригінальністю. Виявляє інтерес до музики, легко відтворює мелодію. Із задоволенням співає, намагається створювати музику.

6. Рухова царина. Тонка і точна моторика, чітка зорово-моторна координація, широкий діапазон рухів, добре володіє тілом, високий рівень розвитку основних рухових навичок.

Важливою проблемою для педагогічних працівників є виявлення, розпізнавання великих, потенційних можливостей розвитку дитини в майбутньому. Це дало б змогу дати кожному такому учневі поради, указівки, які сприяли б розвитку йол» здібностей.

45

ЯК НАВЧАТИ ОБДАРОВАНИХ?

Методи навчання обдарованих дітей мають відповідати:• своїм основним завданням - наданню допомоги обдарованим учням в

отриманні знань;• рівню інтелектуального та соціального розвитку дитини, різниманти розвитку здібностей дитини;• переходу від перцептивного рівня пізнання до вищих понятійних рівнів. Творчі методи піл час викладання спрямовані на:• визнання раніше невизнаних або невикористаних можливостей;• повагу до бажання дітей самостійно працювати;• уміння стримуватися від втручання у процес творчої діяльності;• падання дитині свободи вибору;• індивідуалізацію навчальної програми залежно від особливостей учня;• створення умов для конкретного втіленій творчої ідеї;• заохочення роботи над проектами, пропозиціями самих учнів;• уникання будь-якого тиску на дітей;• підкреслення позитивного значення індивідуальних відмінностей;• схвалення результатів діяльності дітей;• надання можливості загального внеску в роботу групи;• повагу до потенційних можливостей учнів, які мають низький рівень

навчальних досягнень;• демонстрацію ентузіазму;• надання авторитетної допомоги дітям, які висловлюють іншу думку;• організацію безпосереднього спілкування звичайних дітей із

обдарованими;• отримання максимальної користі від захоплення дітей;• терпимість (хоча й тимчасову) до безладдя;• уміння переконувати та пропагувати;• здібність до самоаналізу.Учитель повинен:1. Бути доброзичливим і чуйним.2. Знати психологічні особливості обдарованих дітей, розуміти їхні

потреби та інтереси.3. Мати досвід роботи в закладах для дітей молодшого та дошкільного віку

(зокрема й з власними дітьми).4. Мати високий рівень інтслсктуального розвитку.5. Мати широке коло інтересів і вмінь.6. Бути готовим до виконання найрізноманітніших обов'язків, пов'язаних із

навчанням обдарованих дітей.7. Володіти почуттям гумору (але без нахилу до висміювання).8. Кути самокритичним, готовим до перегляду своїх поглядів і постійного

самовдосконалення.9. Мати творчий особистий світогляд.10. Мати добре здоров'я і високу життєздатність.

46

11. Мати спеціальну та післявузівську підготовку до роботи з об-дарованими дітьми й бути готовим до подальшого оволодіння спеціальними знаннями.

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

«Розвиток творчих можливостей учнів»Як психологічна наука пояснює творчість?Творчість — вищий рівень логічного мислення. К.Станіславський писав, що

творчість — це напруження всіх духовних сил людини. Це означає:• проникливе спостереження за явищами;• гнучкість мислення та уяви в їх складному поєднанні;• вибіркове запам'ятовування;• вольове напруження, реалізоване в наполегливому пошуку відповіді;• емоційна наснага (натхнення). Види творчості• наукові;• технічні;• ігрові;• музичні;• образотворчі;• навчальні.Що потрібно для творчості?• оригінальність;• високий рівень знань;• уміння аналізу ваш явища, порівнювати, узагальнювати,

систематизувати;• багато працювати.Які особистісні якості потрібні для творчості?• доводити розпочату справу до кінця;• сміливість думки;уміння бачити більше, ніж інші.Яку роль відіграють загальні можливості в дитячій творчості?Оскільки можливості мають анатомно-фізіологічну основу, яка

виявляється в задатках, творчість залежить від спадкових рис. Загальні можливості відіграють вирішальну роль у творчості. Особливості дитячої творчості• прагнення до знань;• бажання самостійної діяльності;• виявлення стійких творчих інтересів;• цілеспрямованість, наполегливість у розв'язанні завдань. Риси, притаманні творчому учневі• упевнено, легко досягає результатів;• збільшений обсяг матеріалу не викликає труднощів;• уроки не втомлюють;

47

• властива розумова зібраність;• початок роботи і сама праця не потребує додаткових зусиль;• відсутність інертності.Що стимулює творчого учня?• олімпіади;• конкурси;• змагання;• гласність;• суспільне визнання;• сім'я, товариші, учителі.

Як розвивати творчість?1. Спочатку треба визначити, які задатки варто розвивати.2. Загальні можливості — основа творчості — розвиваються як логічне

мислення: учителі знаходять причиново-наслідковий зв'язок, порівнюють, узагальнюють, абстрагують, збирають і поширюють інформацію, дають завдання підвищеної складності, використовують прискорений темп навчання учнів, добирають основний вид діяльності.

Як керувати творчістю учня?Досліджувати його розвиток у поступі.Використовувати прийоми з розвитку творчості, а саме, прийоми з розвитку

творчості пов'язані зі специфікою навчального предмета. Вони досить конкретні.Наприклад, подібності й відмінності дієприкметників і дієприслівників;

подібності й відмінності клімату Європи та Азії.Як розвивати творчі можливості учня з початковим рівнем

навчальних досягнень?Через поступовий перехід від репродуктивного мислення до продуктивного, а

відтак до творчого.Використовуючи фантастичну уяву.Навчаючи запам'ятовувати зразки.Підтримуючи впевненість у своїх творчих можливостях.Створюючи умови для самовираження в межах своїх можливостей.Фіксуючи прогрес у розвитку загальних можливостей.

48

СКЛАДОВІ ТВОРЧОСТІ

Колись великий А.Ейтптейн висловив дуже цікаву лучку: відкриття неможливо зробити, якщо дотримуватись абсолютної логіки. То що ж потрібно хоча б для маленького відкриття, не для всього людства, а хоча б для себе? Відповідь на ці: запитання досить проста — потрібно мислити творчо, потрібно мати добре розвинуті творчі здібності.

А що ж таке — «творчі здібності»? Німецький психолог Е.Фромм казав, що творчість — «це здатність дивуватися й пізнавати, уміння знаходити рішення в нестандартних ситуаціях, це налаштованість на відкриття нового і здатність до глибокого усвідомлення свого досвіду».

Основними ознаками творчих здібностей є:• Швидкість мислення — кількість ідей, які виникають за одиницю часу.• Гнучкість мислення — здатність швидко і без особливих зусиль

зосереджуватися на кількох думках; осмислювати інформацію, отриману в одному контексті, для використання в іншому. Гнучкість — це добре розвинута навичка перенесення (транспозиції). Вона забезпечує вміння легко переходити від одною типу досліджуваних явищ до іншого, долати стереотипні методи вирішення, вчасно відмовлятись од невдалої гіпотези, бути готовим до інтелектуального ризику і парадоксів.

• Оригінальність здатність до генерації ідей, які відрізняються од загальноприйнятих, парадоксальних, несподіваних рішень. Вона пов'язана з цілісним баченням усіх зв'язків, і залежностей, непомітних під час послідовної о логічного аналізу.

• Допитливість — здатність дивуватися, зацікавленість і непогамовне прагнення нових знань.

• Точність — здатність удосконалювати і доводити до кінця свою працю.• Сміливість - здатність приймати рішення в ситуації невизначеності, не

лякатися власних висновків і доводити їх до кінця, ризикуючи особистим успіхом і репутацією.

Чи можна сказати, що ці здібності природні, чи вони піддаються впливові середовища? Один із творців системи вимірювання творчих здібностей — Г.Т. Торренс — сказав із цього приводу, що спадкоємний потенціал не є найважливішим показником майбутньої творчої продуктивності. Перетворення творчих імпульсів дитини у творчий характер здебільшого залежить від впливу батьків, учителів та інших дорослих. Родина і школа можуть розвинути або знищити творчий потенціал дитини. Тому навчиться дитина робити великі й маленькі відкриття чи ні, залежить багато в чому від пас із вами.

Шкільне викладання, зорієнтоване на засвоєння "істин в останній інстанції", створює психологічний бар’єр до творчого самовираження. Більше того, при цьому може випилятися групова агресія до тих дітей, які відрізняються творчими здібностями, нестандартним мисленням і духовною незалежністю. Встановлено, що при творчих формах навчання відсутні ознаки групової агресії, формується колективна настанова на підтримку творчих

49

зусиль кожного, підвищується терпимість до неординарних виявів інших людей.

Взаємозв'язок пізнання, творчості та емоційної структури особистостіРозвиток творчих здібностей тісно пов'язаний із процесами формування

пізнавальної та емоційної сфер особистості дитини. Саме тому вчителеві варто звернути особливу увагу на розвиток здібностей і паличок дітей, що перераховуються нижче.

Пізнавальні здібності та навички• Володіння значним обсягом інформації.• Багатий словниковий запас.• Перенесення засвоєного па новий матеріал.• Встановлення причиново-наслідкових зв'язків• Виявлення прихованих залежностей і зв'язків.• Уміння робити висновки.• Уміння інтегрувати й синтезувати інформацію.• Участь у вирішенні складних проблем.• Організація інформації.• Уміння схоплювати складні ідеї.• Уміння помічати деякі відмінності.• Відчуття суперечностей.• Використання альтернативних шляхів пошуку інформації.• Аналіз ситуацій.• Уміння оцінювати як сам процес, так і результат.• Уміння передбачати наслідки.• Уміння міркувати.• Побудова гіпотез.• Застосування ідей на практиці.• Здатність до перетворень.• Критичність мислення.• Високий рівень допитливості.

Творчі здібності• Здатність ризикувати.• Дивергентне мислення.• Гнучкість у мисленнях та діях.• Швидкість мислення• Здатність висловлювати оригінальні ідеї, винаходити щось нове.• Багата уява.• Сприйняття неоднозначних речей.• Високий рівень естетичних цінностей,• Розвинута інтуїція.

Особливості емоційної сфери• Реалістична «Я-концепція».• Повага до інших.• Емнатійне ставлення до людей.• Терпимість до особливостей інших людей.

50

• Схильність до самоаналізу.• Толерантне сприймання критики.• Готовність ділитися речами й ідеями.• Наполегливість у виконанні завдань.• Незалежність у мисленні й поведінці.• Відсутність нетерпіння в очікуванні винагороди.• Змагальність.• Почуття гумору.• Чуйність до аналізу моральних проблем.• Упевненість у своїх силах і здібностях.• Внутрішня мотивація.

51

КІЛЬКА ПОПЕРЕДНІХ ПОРАД УЧИТЕЛЕВІ

Які умови потрібно створити для оптимального розвитку творчих здібностей дитини? Однозначної відповіді на це запитання психологи ще не дали. Тому проблема і досі залишається актуальною.

Корисні рекомендації розробив американський психолог Дж. Гауен. Ось найцікавіші з них:1. Створіть дитині затишні й безпечні психологічні умови для пошуків.2. Підтримуйте здатність дитини до творчості й висловлюйте співчуття при

невдачах. Уникайте негативного оцінювання творчих ідей дитини.3. Терпляче сприймайте найдивовижніші її ідеї, уважно ставтеся до будь-

яких запитань дитини. Намагайтеся відповідати на всі запитання, навіть якщо вони здаються безглуздими. Поясніть, що на більшість її запитань не завжди можна одразу відповісти. Для цього потрібен час і терпіння. Дитина має навчитися перебувати в інтелектуальному напруженні, не уникати ідей, які цьому сприяють.

4. Надавайте дитині можливість побути на самоті. Надмірне опікування заважає творчості. Бажання і цілі дітей належать їм, отож інколи допомога вчителя може сприйматись як «порушення кордонів» особистості.

5. Допоможіть дитині створити систему цінностей на основі не лише власних поглядів, а й думок інших людей.

6. Створіть дитині умови для задоволення основних людських потреб (почуття безпеки, поваги до себе і навколишніх), оскільки людина, енергія якої спрямована лише на це, має менше можливостей сягнути високого рівня розвитку.

7. Знайдіть слова підтримки для нових творчих починань дитини, не критикуйте її перших починань, навіть невдалих. Щиро ставтеся до дитини: намагайтеся діяти не лише для себе, а й для тих, кого любите.

8. Допомагайте дитині стати «поміркованим авантюристом», інколи покладатися на ризик та інтуїцію: найімовірніше, що саме це допоможе зробити справжнє відкриття.

9. Підтримуйте необхідну для творчості атмосферу, допомагаючи дитині уникнути несхвалення навколишніх, соціальних негараздів, негативної реакції однолітків. Дитина, позбавлена позитивного творчого виходу енергії, може спрямувати її в небажаному напрямі.

10. Допоможіть дитині знайти собі товариша за віком і з такими самими здібностями, що й у неї, аби позбутися самотності та дефіциту спілкування.

Принципи спеціалізації навчальних програм для здібних і обдарованих дітей

1. Зміст програми спецкурсу передбачає детальне, поглиблене вивчення найважливіших проблем, ідей і тем, які інтегрують знання зі структурами мислення.

52

2. Програма спецкурсу сприяє розвитку продуктивного мислення, а також навичок його практичного застосування, що допомагає учневі переосмислювати наявні знання і генерувати нові.

3. Програма спецкурсу дає учням можливість ознайомитися з різноманітною інформацією, прищеплює їм жадобу знань.

4. Програма спецкурсу сприяє вільному користуванню відповідними джерелами.

5. Програма спецкурсу заохочує ініціативу і самостійність учнів у навчанні і розвитку.

6. Програма спецкурсу сприяє розвитку свідомості і самосвідомості учнів, усвідомленню зв'язків з іншими людьми, природою, культурою тощо.

7. Програма спецкурсу оцінюється відповідно до раніше визначених принципів. При цьому особлива увага приділяється складним розумовим процесам дітей, їхнім здібностям до творчості й виконавської майстерності.

53

Автори управлінських матеріалів: Можейко Галина Опанасівна – вчитель-методист, директор Шепетівського НВК №1.Дацко Людмила Яківна – вчитель зарубіжної літератури, спеціаліст вищої категорії, заступник директора з науково-методичної роботи.Пинда Наталія Михайлівна – вчитель суспільних дисциплін, вчитель-методист, “Відмінник освіти України”, заступник директора з навчально-виховної роботи.Коновалова Галина Андріївна – вчитель математики, спеціаліст І категорії, заступник директора з навчально-виховної роботи.Білецька Наталія Степанівна – вчитель біології, спеціаліст ІІ категорії, заступник директора з навчально-виховної роботи.Анікєєва Олена Анатоліївна – вчитель суспільних дисциплін, спеціаліст ІІ категорії, заступник директора з позакласної та позашкільної виховної роботи.Колісецька Олена Федорівна – психолог Шепетівського НВК №1, психолог ІІ категорії.

54

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Єльнікова Г.В. Наукові основи розвитку управління загальною

середньою освітою в регіоні. – Харків., 1999.

2. Ліцейна освіта в Україні: реалії і перспективи розвитку: Практико-

зорієнтований збірник. /За редакцією Г.С. Сазоненко. – К.: УЦДК,

2002.

3. Балабанов Н. Основні компоненти творчого мислення та прийоми

їхньої активізації // Завуч. - № 17-18. – с. 23.

4. Коноплева Н. Легко ли быть вундеркиндом? // Директор школи

України. – 2004. - № 3. – с. 64.

5. Рудіна О. Талановиті діти: підходи до навчання та виховання //

Директор школи. – 2003. - № 42. – с. 6.

6. Демченко Ю. Робота з обдарованими дітьми // Завуч. – 2004. - № 5 .

– с. 12.

7. Обдаровані діти: виявлення, навчання, розвиток // Завуч. – 2004. -

№ 2. – с. 18.

8. Климчук С. З досвіду роботи з обдарованими дітьми // Директор

школи. – 2003. - № 42. – с. 8

9. Старовойт П.С. Особливості адаптаційного періоду в нових умовах

навчання в ліцеї та індивідуального підходу у роботі з

обдарованими дітьми // Позакласний час. – 2003. - № 4. – с. 2.

55

Documents

Управління освітиnvk1.do.am/Newsayt/Materialu/Dialnist/upravlinska_dijalni… · Web viewШепетівського міськвиконкому . Методичний